课程整合・
10.3969/j.issn.1671-489X.2020.05.105
核心素养视域下中学 ＳＴＥＡＭ 教育应用思考 *
◆贾金元 王永强 武小龙
摘 要 分析中学生培育核心素养的必要性和 STEAM 教育在中
学实现核心素养中的价值，提出核心素养背景下 STEAM 教育的
实施路径，为核心素养在中学有效实施提供参考和借鉴。
关键词 课程改革；核心素养；STEAM 教育；中学教育；实验室；
立德树人；综合实践活动课程；机器人
中图分类号：G630 文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2020)05-0105-02
１ 引言
教育的本质是培养人，其根本任务是立德树人，其中
德育发展是全面发展的根本保障。2014 年，教育部印发《关
于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以
下简称《意见》），提出了中国学生发展核心素养，指明
[1]
了应该立什么样的德和树什么样的人
现阶段的实际国情出发，充分考虑学生的成长规律和社会
对人才的需求，明确并且完善学生德、智、体、美全面发
展的总体要求，指明学生应具备的适应终身发展和社会发
展需要的必备品格和关键能力，是中国教育适应世界教育
改革发展趋势、提升中学教育国际竞争力的迫切需要。
核心素养提出的最直接受益人是学生。《意见》提出
各学段学生发展核心素养体系，而中学阶段在这个体系中
占据重要地位。要让核心素养在中学阶段的教学活动中具
体落实，离不开学校管理人员、教师和学生三者之间的协作。
在核心素养具体落实过程中，管理人员起到引领作用。管
理人员要根据地区经济现状充分考虑学校的软硬条件、教
师和学生的素质，作出符合国家和地区发展需求，让教师、
学生和家长都满意的正确决策。
核心素养的提出，正深刻影响教育观念和教学模式的
发展方向。STEAM 教育作为一门跨学科的教育、创新理念的
教育、在做中学的教育，在培养过程中注重引导学生结合
不同学科知识，利用辩证的思维方法解决现实问题。
２ 中学生培育核心素养的必要性
对于我国发展需要而言，创新实践素养和民主素养被
大力强调。学生创新意识、创新精神和创新能力的培养是
新时代中国特色社会发展的新要求。在国际竞争愈发激烈
* 项目来源：甘肃省教育科学“十三五”规划 2018 年度重点课题“STEAM 教育与核心素养的对接及实践研究”（课题批准号：GS
〔2018〕GHBZ126）。
作者：贾金元、王永强、武小龙，西北师范大学附属中学（730070）。
的大背景下，我国当前的教育模式已经不能满足国家未来
发展需要。由于 21 世纪是知识经济时代，因此，在这种新
的社会背景下，人才观和能力观必须要改变，从以分数挂
帅转变为创新主导。
从教育的角度来看，中学教育是义务教育的继承和发
展，也为学生接受高等教育奠定坚实的基础。这一阶段主
要是提高学生学识，并培养学生实现基本技能到创新意识、
创新思维和创新能力的升华。培养学生的核心素养是中学阶
段教学中必不可少的一部分，而实现这一过程要通过无数个
具体的学习实践活动来完成。因此，学校需要开展具有多元
化特色的课程，让学生在获取专业知识的同时，拥有丰富精
彩的校园生活。随着课程改革的推进，学生可以更加积极地
参与探索和体验，通过对现象和问题的思考来培养独立思
。《意见》从我国 考和团队协作的能力，使得创新实践素养得到进一步提高。
３ ＳＴＥＡＭ 教育是中学实现核心素养的有效路径
STEAM 教育作为一种多学科融合的教育模式，旨在培养
学生的创新意识和创新能力，这与核心素养的需求不谋而
合，因此，STEAM 教育是中学实现核心素养的有效路径 [2]。
教育部在 2016 年 6 月印发《教育信息化“十三五”规划》，
指出：“有效利用信息技术推进‘创客空间’建设，探索
STEAM 教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的科
技信息意识与创新意识。”传统的学校都是采用单科式教
学，这种教育模式使得各学科知识不能建立有效的联系；
而 STEAM 教育是将各个学科知识有机地联系到一起，通过
基于项目或解决现实问题的一种综合性教育模式，可以有
效地提高学生的学习效率，增强学生的综合素质。因此，
STEAM 教育与核心素养在中学教育中的有效衔接被认为是中
学教育新的发展趋势 [3]。
中学阶段已基本完成解决问题所需要的基本技能和认
知策略的学习，而形成自我认同和发展的关键时期也在该
阶段，而且可以通过 STEAM 教育模式保持学生的认同感 [4]。
同时，STEAM 教育按照动态、系统、联系的方式将中学阶段
各学科相对独立的知识体系化，在此基础上利用发散性思
维培养学生的创造能力和创新素养。
STEAM 教育作为一门包含科学、技术、工程、艺术、数
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・课程整合
学知识技能的综合学科，在人们认识自然和改造生产生活
中发挥着重要作用。科学使得人们能够更好地认识自然，
技术与工程在人们与自然和谐相处的基础上提供了改造自
然的工具，艺术使得人们更好地丰富世界，数学为科学、
技术、工程、艺术的有机结合提供了思维支撑和分析工具。
因此，STEAM 教育和核心素养在课程体系方面具有相同的逻
辑和内在结构。
真正的 STEAM 学习是思维深度参与的创造，而不只是
动手做，它注重学生高阶思维的培养，从天马行空的发散
变成切实可行的方案。今天的学生有没有高阶思维，有没
有解决复杂问题的能力，直接决定着 2050 年国家能否成为
强国。所以，师生应该为未知而教，为未来而学。
４ 核心素养背景下 ＳＴＥＡＭ 教育如何实施
基于项目的探究式教学不断深入中学课堂 在 STEAM
教育理念指导下，为重点培养学生的创新能力和团队协作
能力，学校应该结合各学科的知识体系，以学生的兴趣为
导向，设计基于解决实际问题的项目活动 [5]。同时，结合
学校校本课程和社团活动的形式，在原有中学教学内容的
基础上增加研究性学习和技术操作等内容。这样的基于项
目或者解决生活中实际问题的学习活动应以学生为主导，
充分发挥学生的主观能动性。
但是，目前我国大多数中学由于实验室安全和实验器
材数量问题，不能很好地满足学生在探究真理方面的需求。
目前，中学阶段的教育模式还是以灌输式教育为主，这种
模式很难让学生真正理解知识，不能将学识有效应用到生
产生活中。即要在保证实验安全的前提下让学生能够有更
多的机会体验探究的过程，可以充分利用学校引入的 VR/AR
实验系统，由实验员在计算机上完成相关实验设定，由学
生在计算机上完成一些在常规实验室无法进行或者有安全
隐患的实验探究，如天体运动的规律、核物理的探索、有
毒气体的研究等。
STEAM 教育支撑了核心素养在中学的落地与渗透，这既
是教育目标与课程改革统一的需要，也是加强教育过程中
理论与实践对话、丰富实践理论、把教育目标转化为教育
现实的必然要求。
STEAM 教育与综合实践活动课程融合 STEAM 教育理念
同传统教育理念相比，更加侧重于科学、技术、工程、数
学和艺术等多学科的融合，旨在提高中学生探究和解决实
际问题的能力，为培养出满足当前国家发展需要的复合型
人才打好基础。目前，在“以生为本”的教育理念支撑下，
中学阶段应广泛开展各种各样的综合实践活动课程。以中
学生现阶段的心理特征和认知规律为基础，学校将 STEAN
教育理念运用到现阶段中学生综合实践活动课程中，实现
多学科知识体系的有效衔接，拓宽了学生的知识视野，激
发了学生的学习兴趣，提升了学生的自学能力。
目前，中学教学最常用的模式为单科式教学，要想让
学生紧跟时代发展潮流，必须摈弃学科界限来进行思考。
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STEAM 教育和综合实践活动课程的理念都是注重学生探索精
神、创新思维、动手实践能力、综合运用知识能力的培养。
在 STEAM 教育理念下，需要对综合实践活动项目进行资源
重组，创设学生学习的环境，进一步开发出融合多学科特
点的活动任务，强调关联性、科学性、可操作性、探究性；
并结合学校及学生的实际情况，开发系列校本化课程，实
施基于项目的学习设计。
同时，可以引导学生走出课堂，到附近高校或科研院
所实验室进行观摩和实验，拓宽学生的思维，使其不局限于
中学校园中，尝试与高校学生进行联合实验。高校实验室一
般具有较强的专业性，对于中学生来说真正参与进去还是
有一定难度的，应该结合学生的兴趣和具体情况做一些力
所能及的工作。学生在见习过程中对大学课程和专业会有
一个初步认识，可以使他们尽早拥有一个准确的职业规划。
以创客活动为主导，开展 STEAM 教育 近几年基于开
源硬件的机器人，举办了如“中国青少年机器人竞赛”“中
国智能机器人大赛”等，旨在提升青少年对科技工程、创新
思维、解决问题和团队合作的兴趣，搭建青少年机器人爱
好者学习、交流、展示多学科知识和技能的平台，促进科
技教育活动的广泛开展，推动科学技术知识的普及。学生
通过设计、搭建机器人解决实际问题的过程，综合运用数学、
物理、艺术、信息技术、通用技术等各学科的知识。机器人
教育不仅用于培养学生的技术素养和科技知识，而且受到机
器人项目和竞赛的引导，使青少年能够在快乐自由中构建
难以忘怀和灵活的知识，并有效形成解决实际问题的能力。
５ 结语
STEAM 教育将成为未来教育的一种趋势，作为一门跨学
科式的教育、创新理念的教育、在做中学的教育，其与核
心素养的有效衔接具有一定的理论意义和现实意义。学生
核心素养的培养，主要是指学生应该具备适应其终身发展
和社会发展需要的必要品格和关键能力。STEAM 教育在中学
的落地生根，对核心素养在中学的有效实施提供了必要的
支撑 [6]。■
参考文献
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