DẠY HỌC KHÁI NIỆM ĐA THỨC MỘT BIẾN

DEADLINE CHỦ NHẬT 12H TRƯA

Hoạt động 1: Tiếp cận khái niệm ( định nghĩa khái niệm)
3 con đường dạy học tiếp cận khái niệm (2 ng) giang, trang
- Con đường suy diễn:
- Nhắc

NỘI DUNG TỔ CHỨC THỰC SẢN PHẨM DỰ KIẾN

HIỆN

*HS nhắc lại *GV giao nhiệm vụ 1: a) Viết biểu thức biểu
Khái niệm “Đơn thức - Yêu cầu 1 học sinh thị:
một biến”: nhắc lại kiến thức về -Quãng đường ô tô đi
+ Là biểu thức thức đại đơn thức một biến và 1 được trong thời gian x
số có dạng tích của một học sinh lên bảng đưa ra (h), nếu vận tốc của ô tô
số thực với một lũy thừa 2 ví dụ về đơn thức một là 60 km/h;
của biến. biến -Tổng diện tích của các
- GV yêu cầu HS thực hình: hình vuông có độ
hiện HĐ 1 dài cạnh là 2x cm; hình
chữ nhật có các kích
thước là 3 cm và x cm;
hình thoi có độ dài hai
đường chéo là 4 cm và 8
cm.
b) Các biểu thức trên có
bao nhiêu biến? Mỗi số
hạng xuất hiện trong
biểu thức có dạng
như thế nào?

- Con đường quy nạp

- Con đường kiến thiết
Hoạt động 2: Củng cố khái niệm
- Hoạt động 2.1: Nhận diện và thể hiện khái niệm (2 ng) giang, trang
- Hoạt động 2.2: Hoạt động ngôn ngữ (2ng) kiều,huyền
NỘI DUNG TỔ CHỨC THỰC SẢN PHẨM DỰ KIẾN
HIỆN

* HS nhắc lại khái * GV giao nhiệm vụ * HĐ1:

niệm đa thức một biến HĐ 1: a) Đa thức một biến:
+ Đa thức một biến (gọi - GV yêu cầu một học - Là tổng của những đơn
tắt là đa thức) là tổng sinh nhắc lại khái niệm thức một biến
của những đơn thức của - Mỗi đơn thức trong
cùng một biến; mỗi đơn - GV yêu cầu HS thực tổng gọi là hạng tử của
thức trong tổng gọi là hiện nhóm đôi HĐ1 đa thức đó.
một hạng tử của đa thức trong phiếu học tập và b) VD: Đa thức
đó. yêu cầu 3 cặp lên bảng 5 4 2 ❑
6 x +4 x −3 x −8
chữa bài
- Những đơn thức có
* HS thực hiện nhiệm
cùng một biến (biến x)
vụ 1:
- Các hạng tử của đa
- HS lắng nghe và ghi
thức: 6 x 5 , 4 x 4 ,−3 x 2 ,8❑
chép lại.
* HS thực hiện HĐ1: - HS thực hiện HĐ1
a) HS phát biểu lại theo * Báo cáo, thảo luận:
ý hiểu khái niệm đa thức - Với HĐ1, GV mời 2
một biến dưới dạng nhóm đôi HS đứng tại
gạch đầu ý. chỗ nhận xét bài làm của
b) Đưa ra một ví dụ về 3 nhóm đôi đã thực hiện
đa thức một biến và trên bảng
phân tích nó dựa theo - HS lắng nghe, quan
những gạch đầu dòng sát.
mình đã đưa ra. * Kết luận, nhận định:
- GV nhận xét, đánh giá
kết quả của HS và chốt
lại.
- GV rút ra kết luận và
đưa ra một số lưu ý.

- Hoạt động 2.3: Khái quát hóa, đặc biệt hóa và hệ thống hóa (Kiều -
Nhàn)

+ Khái quát hóa, tức là mở rộng khái niệm. VD như khái niệm vận tốc tức
thời của chuyển động tới khái niệm của đạo hàm của một hàm số
 + Đặc biệt hóa, VD như xét những hình bình hành đặc biệt với một góc
vuông để được hình chữ nhật hoặc với hai cạnh liên tiếp bằng nhau để được
hình thoi

+ Hệ thống hóa, chủ yếu biết sắp khái niệm mới vào hệ thống khái niệm đã
học , nhận biết mối quan hệ giữa những khái niệm khác nhau trong một hệ
thống khái niệm , đặc biệt chú ý quan hệ chủng – loại giữa hai khái niệm.

NỘI DUNG: TỔ CHỨC THỰC SẢN PHẨM DỰ KIẾN

HIỆN

* HS thực hiện HĐ1: * GV giao nhiệm * HĐ1:

GV cho các biểu thức đại số vụ HĐ1: - Tất cả các biểu thức đại số
sau và cho rằng tất cả các - GV yêu cầu học trên đều là đa thức một biến là
biểu thức đại số sau đều là đa sinh suy nghĩ trong sai.
thức một biến. Đúng hay sai? 5 phút rồi giơ tay - Vì trong các BTDS trên có
Vì sao? phát biểu trả lời biểu thức chứa 2 biến trở lên,
không đúng với định nghĩa của
2 2 2
x , a+ b+c , x y + y x , * HS thực hiện đa thức một biến.
nhiệm vụ 1: Dẫn dắt:
- - HS lắng nghe, suy Vậy những đa thức có từ 2
2 ❑ 3
6 x , y +y
nghĩ, sau đó giơ tay biến trở lên sẽ được gọi là đa
phát biểu ý kiến thức nhiều biến (Gọi đơn giản
là Đa thức)
Báo cáo, thảo + Đa thức một biến
luận 1: + Đa thức nhiều biến
- Với HĐ1, GV VD: x❑ + y …
mời 2 bạn đưa ra ý
kiến
- GV mời 1 bạn
đứng tại chỗ nhận
xét ý kiến của 2
bạn và khuyến
khích đưa ra ý kiến
của bản thân.
- HS lắng nghe,
quan sát.
* Kết luận, nhận
định 2:
 - GV nhận xét,
đánh giá kết quả
của HS và chốt lại.
- GV rút ra kết luận
và đưa ra chú ý.

* HS thực hiện HĐ2: * GV giao nhiệm * HĐ2:

- Các biểu thức sau biểu thức vụ HĐ 2: a) Biểu thức này là đa thức
nào là đa thức một biến? Tại một biến bởi vì chúng cùng
sao? - GV yêu cầu HS một biến x và được tạo từ các
a) 5 x 4−3 x 3 +3 thực hiện cá nhân đơn thức.
b)7 x 3+ 4 y 5❑ trong phiếu học tập b) Biểu thức này không phải là
d)9 x 10 đa thức một biến bởi vì các
c) 0❑ * HS thực hiện đơn thức không cùng một
nhiệm vụ 2 : biến.
c) Biểu thức này có là một đa
- HS lắng nghe thức vì nó là một đơn thức có
nhiệm vụ và ghi biến x
chép lại. d) Biểu thức này có là một đa
- HS thực hiện thức. Nó là đa thức không.
HĐ1 * Chú ý:
* Báo cáo, thảo - Mỗi số được xem là một đa
luận 2: thức (một biến). Số 0 được gọi
- Với HĐ2, GV là đa thức không. Mỗi đơn
mời 3 bạn lên bảng thức cūng là một đa thức.
chữa bài
- GV mời 2 bạn
đứng tại chỗ nhận
xét bài làm của 3
bạn đã thực hiện
trên bảng.
- HS lắng nghe,
quan sát.
* Kết luận, nhận

* HS thực hiện HĐ3:
- So sánh sự khác nhau và
giống nhau của đơn thức một
biến và đa thức một biến. Từ
đó chỉ ra mối quan hệ giữa
chúng.
- Hoạt động 2.4: Dạy học phân chia khái niệm (Huyền - Nhàn)
định 2:
- GV nhận xét,
đánh giá kết quả
của HS và chốt lại.
- GV rút ra kết luận
và đưa ra chú ý.
* GV giao nhiệm * HĐ3:
vụ HĐ 3: - Giống nhau: Đều có một biến
- GV yêu cầu HS - Khác nhau:
thực hiện nhóm + Đơn thức là biểu thức
HĐ3 trong phiếu được hình thành bởi tích
học tập của các hệ số và biến số
* HS thực hiện và lũy thừa của các biến
nhiệm vụ 3: + Đa thức là biểu thức
- HS lắng nghe và toán học được hình
ghi chép lại. thành bởi tổng của các
- HS thực hiện tích các hệ số, biến số
HĐ3 và lũy thừa của các biến
* Báo cáo, thảo - Mối quan hệ: Chúng ta có
luận 3: thể nói rằng đơn thức là tổng
- Với HĐ3, GV của đa thức hoặc một số hạng
mời 1 nhóm lên của đa thức là đơn thức.
bảng trình bày. Các
nhóm còn lại đứng
tại chỗ nhận xét bài
làm của nhóm đã
thực hiện trên bảng
- HS lắng nghe,
quan sát.
* Kết luận, nhận
định 3:
- GV nhận xét,
đánh giá kết quả
của HS và chốt lại.
- GV rút ra kết
luận.
NỘI DUNG
* HS thực hiện HĐ1:
Hãy sắp xếp những bông hoa
của các đơn thức một biến và đa
thức một biến sau vào cột cùng
loại:
a, 2
b, x 4 + 4 x 3+ 2 x 2−4 x❑+2
c, x 4 +¿ 2 x 2 + 2
d, 8 x 2
3 4
e, 5 x
f, 0.52 x
=> Từ đó, em có nhận xét gì về
mối quan hệ giữa 3 cột này?
TỔ CHỨC THỰC SẢN PHẨM DỰ KIẾN
HIỆN
* GV giao nhiệm vụ * HĐ1:
1:
- GV yêu cầu HS thực Đơn Đa Biểu
hiện HĐ1 theo nhóm thức thức thức
thảo luận trong vòng 5 một một đại số
phút. biến biến
- Mỗi nhóm sau khi
thảo luận sẽ chơi trò a, d, b,c a, b,
chơi “ai nhanh hơn”, e, f c, d, e
nhóm nào nhanh tay
- Biểu thức đại số là
dán hoa vào đúng cột biểu thức chỉ chứa chữ
thì sẽ dành chiến
hoặc chỉ chứa số hoặc
thắng. chứa cả chữ và số
* HS thực hiện nhiệm - Đơn thức một biến và
vụ 1: đa thức một biến cũng
- HS lắng nghe nhiệm là một biểu thức đại số
vụ và ghi chép lại. nhưng biểu thức đại số
- HS thực hiện HĐ1 nhiều khi sẽ không phải
* Báo cáo, thảo luận: là đơn thức một biến
- Với HĐ1, GV mời 2- hay đa thức một biến
3 bạn của các nhóm Như đã được học ở HĐ
đứng tại chỗ nhận xét trước:
bài làm của các nhóm + Đơn thức là biểu
trên bảng. thức đại số được
- HS lắng nghe, quan hình thành bởi
sát và nhận xét. tích của các hệ số
* Kết luận, nhận và biến số và lũy
định: thừa của các biến
- GV nhận xét, đánh + Đa thức là biểu
giá kết quả của HS, thức toán học
chốt lại kết quả. được hình thành
- GV công bố nhóm bởi tổng của các
dành chiến thắng trong tích các hệ số,
trò chơi. biến số và lũy
- GV rút ra kết luận về thừa của các biến
mối quan hệ giữa đơn - Đơn thức là tổng của
thức một biến, đa thức đa thức hoặc một số
một biến và biểu thức hạng của đa thức là đơn
đại số. thức.