‫الدرس ‪ : 39‬تقنية الضرب {‪}2‬‬ ‫المادة‪ :‬المرجع في الرياضيات‬ ‫المستوى‪:‬الثالث‬

‫تعرف التقنية االعتيادية للضرب‪ -‬واستعمالها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الكفايات المستهدفة‬

‫تعرف التقنية االعتيادية لحساب جداءات أعداد مكونة من رقمين أو أكثر و استعمالها‪-.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫األهداف‬

‫‪48‬‬ ‫الحصة األولى‪ :‬أنشطة الترييض و بناء المفاهيم‪.‬‬

‫‪× 25‬‬ ‫النشاط ‪:1‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪5×8‬‬ ‫أ – الوضعية المقترحة‪:‬‬
‫‪+ 200‬‬ ‫‪5 × 40‬‬ ‫‪ -‬الحظ الخطوات التي اتبعها ياسين لحساب جداء العددين ‪ 48‬و ‪25‬‬
‫‪+ 160‬‬ ‫‪20 × 8‬‬ ‫‪ -‬هل حسابه صحيح ؟‬
‫‪+ 800‬‬ ‫‪20 × 40‬‬ ‫‪ -‬هل بإمكاننا حساب هذا الجداء بكيفية أكثر اختصارا ؟‬
‫‪1200‬‬
‫ب – االستثمار الجماعي‪:‬‬
‫التقنية االعتيادية‪ F‬للضرب هي إجراء أو ممارسة مجتمعية {‪ } pratique sociale‬يجب أن يستوعبها المتعلم و أن يكون‬
‫قادرا على استخدامها عند الحاجة لحساب جداءات أو لحل مسائل‪.‬‬
‫لذا ينبغي أن تركز المناقشة الجماعية لألجوبة المقترحة على كل ما يمكن أن يساعد المتعلم على اكتساب التقنية االعتيادية‬
‫لضرب عدد صحيح في عدد صحيح من رقمين {أو أكثر} و خصوصا‪:‬‬
‫‪ -‬التأكد من استيعاب الخاصية التوزيعية للضرب بالنسبة للجمع‪.‬‬
‫‪48 × 25 = }40 + 8{ × }20 + 5{ + .....‬‬
‫‪ -‬التوقف عند التقنية االعتيادية لضرب عدد صحيح في عدد صحيح من رقم واحد التي تم اكتسابها في الدرس ‪ 35‬و‬
‫‪48‬‬ ‫التذكير بقاعدة ضرب عدد صحيح في مضاعف ‪.10‬‬
‫‪× 25‬‬
‫‪240‬‬ ‫أطبق تقنية الضرب في عدد من رقم واحد‪48 × 5 :‬‬
‫‪+ 960‬‬ ‫‪ 48 × 20‬أي ‪48 × 2 × 10 = 960 :‬‬
‫‪1200‬‬ ‫‪ -‬أستنتج أن الحساب الذي أجراه ياسين صحيح لكنه طويل‪.‬‬
‫‪48‬‬ ‫‪ -‬أجري الحساب بكيفية أكثر اختصارا‬
‫‪× 25‬‬
‫‪240‬‬ ‫‪48 × 5‬‬
‫أنتقل إلى العشرات‬ ‫‪+ 96 .‬‬ ‫أضع نقطة تحت الوحدات‬
‫‪48 × 2‬‬ ‫‪1200‬‬ ‫أجمع‬
‫‪ -‬يقترح األستاذ عمليات ضرب أخرى يتطلب إنجازها اللجوء إلى التقنية االعتيادية أعاله‪:‬‬
‫‪98 × 54‬‬ ‫‪ 124 × 34 .......‬؛ ‪ 87 × 65‬؛‬
‫النشاط ‪ :2‬علبة المفاجآت‬
‫أ – تنظيم الفصل‪:‬‬
‫تتخذ جميع اإلجراءات التنظيمية التي تسمح بتنشيط الوضعية المقترحة في أحسن الظروف‪.‬‬
‫ب – الوضعية المقترحة‪:‬‬
‫تجرى في مرحلتين‪F:‬‬
‫‪ – 1‬يطوف أحد المتعلمين‪ F‬بعلبة المفاجآت التي تحتوي على عمليات ضرب فقط مثال‪ :‬ضع و أنجز‪:‬‬
‫‪ 94 × 58‬؛ ‪ 87 × 36‬؛ ‪75 × 48‬‬
‫‪109 × 67‬‬ ‫‪ 204 × 49 .........‬؛ ‪ 125 × 72‬؛‬
‫يأخذ ممثل كل مجموعة عمليتين و يقوم بإنجازها بمعية زمالئه‪.‬‬
‫‪ – 2‬بعد تصحيح العمليات‪ ،‬تقترح علبة المفاجآت مجموعة من المسائل حول الضرب {من اختيار و بناء األستاذ}‪.‬‬
‫ج – االستثمار الجماعي‪:‬‬
‫يقدم ممثل كل مجموعة نتائج أعمال فريقه‪ .‬تناقش الحلول المقترحة و يتم إبراز الخطأ و الصواب فيها‪.‬‬
‫توظف هذه المناقشة لرصد الثغرات التي ال زال المتعلمون {أو بعضهم} يشكون منها‪ ،‬خصوصا حول التقنية االعتيادية‬
‫للضرب‪.‬‬
 ‫الحصة الثانية‪ :‬أنشطة التقويم‬

‫حساب سريع‪ :‬جداء عددين‬

‫‪12 × 6‬‬ ‫؛‬ ‫‪21 × 5‬‬ ‫‪ 24 × 4‬؛ ‪ 32 × 3‬؛‬
‫النشاط ‪ 1‬كراسة التلميذ {ص ‪}94‬‬
‫الهدف من النشاط هو التأكد من استيعاب المتعلمين‪ F‬للتقنية االعتيادية للضرب {في عدد من رقمين}‪.‬‬
‫النشاط فرصة أخرى لتقويم مدى تمكن المتعلمين من جداول الضرب و انتباههم لالحتفاظ و استيعابهم لقاعدة الضرب في‬
‫‪ 10‬و في مضاعفات ‪.10‬‬
‫النشاط ‪{ :2‬ص ‪}94‬‬
‫يتيح النشاط الفرصة للمتعلم إلظهار قدرته على حساب جداءات باستخدام التقنية االعتيادية للضرب و يعطي لألستاذ إمكانية‬
‫رصد التعثرات المتبقية خصوصا على مستوى‪:‬‬
‫‪ -‬جداول الضرب التي ينبغي أن ال يمل األستاذ من التذكير بأهمية امتالكها و إبراز السرعة و الدقة التي تنجز بها‬
‫عمليات الضرب من طرف المتمكنين منها‪.‬‬
‫النشاط ‪{ 3‬ص ‪}94‬‬
‫إنجاز النشاط يتطلب‪:‬‬
‫‪ -‬المالحظة الدقيقة {المطلوب هو حساب جداء العددين الموجودين في خانتين من نفس اللون}‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام التقنية االعتيادية للضرب {في عدد من رقمين}‪.‬‬
‫استيعاب التقنية االعتيادية و استخدامها بكيفية سليمة يتطلبان النفس الطويل‪ .‬لذا ينبغي االستمرار في رصد الثغرات‬
‫المحتملة و مساعدة المتعلمين على تجاوز األخطاء الشائعة مثل إغفال االحتفاظ {كال أو بعضا}؛ الخلط بين المضاعفات‬
‫‪ 6 × 4 = 24‬و ‪ 5 × 5 = 25‬؛ ‪ 8 × 6 = 48‬و ‪7 × 7 = 49‬‬ ‫المتقاربة مثال‪:‬‬
‫‪ 7 × 8 = 56‬و ‪ 6 × 9 = 54‬؛ ‪ 7 × 5 = 35‬و ‪4 × 9 = 36‬‬
‫ينبغي أيضا اغتنام كل فرصة متاحة لمراجعة جداول الضرب بكيفية انتقائية على األلواح {طريقة المارتينيير} ‪:‬‬
‫‪7×6‬‬ ‫؛‬ ‫‪5×4‬‬ ‫‪ 9×3‬؛‬ ‫‪ ...........‬؛ ‪ 8 × 7‬؛‬
‫النشاط ‪{ :4‬ص ‪}95‬‬
‫الهدف من النشاط مزدوج‪:‬‬
‫‪ -‬إنجاز عمليات ضرب باستخدام التقنية االعتيادية‪.‬‬
‫‪ -‬حصر الجداء المحصل عليه بين العددين المناسبين و تحديد‪ F‬جائزة كل زبون‪.‬‬
‫لذا يجب استثماره لجرد التعثرات المتبقية و تحديد المتعثرين الذين هم في حاجة إلى مساعدة خاصة‪.‬‬

‫الحصة الثالثة‪ :‬أنشطة الدعم‪.‬‬

‫‪42 × 5‬‬ ‫؛‬ ‫‪36 × 5‬‬ ‫؛‬ ‫‪62 × 5‬‬ ‫‪ 12 × 4‬؛‬ ‫حساب سريع‪ :‬جداء عددين‪:‬‬
‫النشاط ‪{ 5‬ص ‪}95‬‬
‫تحديد‪ F‬عملية الضرب الالزمة {‪ }14 × 307‬و إنجازها بكيفية سليمة مؤشر على قدرة المتعلم على‪:‬‬
‫‪ -‬تعرف وضعية ضربية‪.‬‬
‫‪ -‬إجراء عملية ضرب باستخدام التقنية االعتيادية‪.‬‬
‫ينبغي التأكيد على أهمية حفظ جداول الضرب و ضرورة االنتباه إلى االحتفاظ لتفادي األخطاء‪.‬‬
‫النشاط ‪{ 6‬ص ‪}95‬‬
‫المطلوب في هذا النشاط هو تعرف و ضعية الضرب و تحديد العملية الالزمة أي {‪ }228 × 2‬و إجراؤها باستخدام التقنية‬
‫االعتيادية للضرب‪.‬‬
‫نظرا ألهمية التقنية االعتيادية لضرب عدد صحيح في عدد من رقمين‪ ،‬ينبغي بناء أنشطة إضافية أكثر مالئمة لمساعدة‬
‫المتعلمين على تدليل الصعوبات التي ال زالت تعترضهم‪:‬‬
‫‪ -‬وضع و إنجاز العمليات بالنسبة للمتعثرين‪.‬‬
‫‪ -‬حل وضعيات ضربية بالنسبة لآلخرين‪.‬‬