‫رياضيات س 4‬

‫رياضيات س ‪4‬‬
‫الموضوع ‪ :‬العد‬
‫المـــــــدة ‪45 :‬د‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ – اللوحة – الدوات ‪.......‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التنظيم لعد مجموعات‬
‫رقــــم ‪( 1 ) :‬‬
‫سير الحصة‬
‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫المراحل‬
‫الكفاءة‬ ‫والتعلمية‬ ‫الوسيطية‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ـ يبرز المعلم العملية التالية ‪:‬‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪ 17 +.. =20‬و يطالبهم‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫بإكمال العدد الناقص ‪ .‬نفس‬ ‫ـ إكمال العدد إلى‬
‫التمهيـــــــد‬
‫النتيــــجة‬ ‫الطريقة على ‪, 12+..=20 :‬‬ ‫العشرة الموالية‬
‫‪ 38 +.. =40 , 25 + .. =30‬و‬
‫هكـــــــــذا‬
‫لعد النجوم في الشكل عمل‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫كل من الطفال الثلثة‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و الكتشاف‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫بطريقة خاصة به ‪ :‬حاول أن‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫تفهم كل طريقة‬ ‫بناء التعلم‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ـ ما هي افضل طريقة ؟ ناقش‬

‫مع زملئك‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫لمرحلة العرض‬
‫النجاز‬
‫والمناقشة‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫(‬ ‫يبرز المعلم التمرين ص) ‪4‬‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫قراءة التعليمة من طرف‬
‫أو الكراس‬ ‫تطبيق الصفحة رقم المعلم وبعض التلميذ‬ ‫استثمار‬
‫يشرح المعلم طريقة العمل ثم‬ ‫)‪( 6‬‬ ‫المكتسبات‬
‫) مراقبة وتصويب‬
‫يدعوهم للعمل الفردي‬
‫(‬
‫الحصة ‪2‬‬
‫ـ يبرز المعلم العملية التالية ‪:‬‬ ‫ـ إكمال العدد إلى‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫‪ 17 +.. =20‬و يطالبهم بإكمال‬ ‫العشرة الموالية‬
‫وضعيـــــة‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫العدد الناقص ‪ .‬نفس الطريقة‬
‫النطـــــلق‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫على ‪+ .. =30 , 12+..=20 :‬‬
‫النتيــــجة‬ ‫‪ 38 +.. =40 , 25‬و هكـــــــــذا‬
‫‪ -‬أن يحاول‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ‬ ‫‪ -‬ملحظة‬ ‫بناء التعلــم‬
‫المتعلم فهم‬ ‫ملحظــــة التمرينات ص )‬ ‫التمرينات‬
‫التمرينات‬ ‫‪( 7‬‬
‫‪ -‬يشرح المعلم طريقة العمل‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫بالعمل الفردي‬ ‫‪ -‬شرح طريقة‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ العمال ‪،‬‬ ‫العمل والقيام‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫يشجع ويحدد مختلف الجراءات ويحصي‬ ‫بالعمل الفردي‬
‫الخطاء‬
‫‪ -‬أن يصحح‬
‫المتعلم‬
‫أن يصحح المتعلـــــم‬ ‫ـ ماهو رقم العشرات وما هو‬ ‫تدعيم وتعزيز بناء‬
‫التمريــــن‬ ‫عدد العشرات في كل من‬ ‫المعارف السابقة‬
‫العاداد التالية ؟‬ ‫استثمــــــار‬
‫‪7325،7352،7532،32،52،73،‬‬ ‫المكتسبـات‬
‫‪7235،7253‬‬
‫الموضوع ‪ :‬وضعيات الجمع والطرح‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬مراجعة مختلف معاني الجمع والطرح‬
‫رقــــم ‪( 2 ) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ـ يبرز المعلم العملية التالية ‪:‬‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪12-/…=15+10 / ..=12+12‬‬
‫ـ إكمال العدد إلى‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫‪/…=10‬‬ ‫التمهيـــــــد‬
‫العشرة الموالية‬
‫النتيــــجة‬ ‫‪…=29-13‬‬
‫يسكن علي في المدينة )‪(A‬‬

‫ويريد زيارة اصدقائه )انظر‬
‫الشكل ص‪(8:‬كتاب التلميذ‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫‪1‬ـ احسب المسافة التي‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و الكتشاف‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫قطعها‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫‪ 2‬ـ المسافة التي قطعها ليلى‬ ‫بناء التعلم‬
‫بعدما زارت‬
‫عائشة ثم وليدثم رشيد ثم‬
‫العودة الى مدينتها‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ـ من قطع اطول مسافة ‪،‬‬
‫ليلى ام علي ؟‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫ـ بكم تقدر الزيادة‬ ‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫يبرز المعلم التمرين ‪ 1‬ص) ‪9‬‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫(‬
‫أو الكراس‬ ‫تطبيق الصفحة رقم قراءة التعليمة من طرف‬ ‫استثمار‬
‫المعلم وبعض التلميذ‬ ‫)‪( 9‬‬ ‫المكتسبات‬
‫يشرح المعلم طريقة العمل ثم‬
‫(‬
‫ـ يبرز المعلم العملية التالية ‪:‬‬ ‫ـ إكمال العدد إلى‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫‪12-/…=15+10 / ..=12+12‬‬ ‫العشرة الموالية‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪/…=10‬‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫‪…=29-13‬‬
‫النتيــــجة‬
‫‪ -‬أن يحاول‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلميذ‬ ‫‪ -‬ملحظة‬
‫المتعلم فهم‬ ‫ملحظــــة التمرينات ص ) ‪7‬‬ ‫التمرينات‬
‫التمرينات‬ ‫(‬
‫‪ -‬يشرح المعلم طريقة العمل‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم‬
‫بناء التعلــم‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫بالعمل الفردي‬ ‫‪ -‬شرح طريقة‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ العمال ‪،‬‬ ‫العمل والقيام‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫يشجع ويحدد مختلف الجراءات ويحصي‬ ‫بالعمل الفردي‬
‫الخطاء‬
‫أن يصحح المتعلـــــم‬ ‫ـ سعر طاولة عند بائع الثاث‬ ‫تدعيم وتعزيز بناء‬
‫التمريــــن‬ ‫‪6587‬دينارا وسعر طاولة‬ ‫المعارف السابقة‬
‫مماثلة عند بائع آخر أقل بـ ‪:‬‬ ‫استثمــــــار‬
‫‪658‬دينار ‪.‬ماهو سعر الطاولة‬ ‫المكتسبـات‬
‫عند البائع الثاني ؟‬
‫الموضوع ‪ :‬المسطرة والكوس‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬استرجاع مفهومي التعامد والزاوية القائمة واستعمال‬
‫المسطرة والكوس للرسم والتحقق من الخواص‬
‫رقــــم ‪(3 ) :‬‬

‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ارسم مستقيما )‪ (AB‬عين‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫النقطة عليه النقطة ‪ E‬ارسم‬ ‫ـ إكمال العدد إلى‬ ‫وضعية‬
‫الوصول الى‬ ‫مستقيم عمودي على )‪(AB‬‬ ‫العشرة الموالية‬ ‫النطلق‬
‫النتيجة‬ ‫ــ تحقق من التعامد‬
‫لحظ الشكل ‪1‬ص ‪: 10‬‬
‫ــ اذكر في كل مرة الدوات‬
‫المستعملة‬
‫ــ ما نوع الرباعي ‪ ABCD‬؟‬
‫لماذا؟‬
‫ــ عين كل الزوايا القائمة ‪،‬‬
‫لونها بنفس اللون‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و الكتشاف‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬
‫ــ هل توجد نقط استقامة‬
‫إلى نهايته يعرض‬
‫واحدة مع ‪ D‬و ‪e‬‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫بناء التعلم‬
‫ــ هل النقطة ‪ K‬على استقامة‬
‫واحدة مع ‪B‬و ‪F‬؟‬
‫ــ اذكر النقاط التي هي على‬
‫استقامة واحدة مع‬
‫‪E‬و ‪C‬‬
‫ــ هل النقطة ‪ F‬منتصف‬
‫القطعة ‪[ [AD‬؟لماذا؟‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫اذكر نقطا موجودة على الرسم‬
‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫وهي منتصفات لقطع مستقيمة‬
‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫يبرز المعلم التمرين ‪ 1‬ص) ‪10‬‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫(‬
‫أو الكراس‬ ‫قراءة التعليمة من طرف‬ ‫تطبيق الصفحة‬ ‫استثمار‬
‫المعلم وبعض التلميذ ‪،‬يشرح‬ ‫رقم ‪( 10‬‬ ‫المكتسبات‬
‫المعلم طريقة العمل ثم‬
‫(‬
‫ارسم مستقيما )‪ (AB‬عين‬ ‫ـ إكمال العدد إلى‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫النقطة عليه النقطة ‪ E‬ارسم‬ ‫العشرة الموالية‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫مستقيم عمودي على )‪(AB‬‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫ــ تحقق من التعامد‬
‫المتعلم فهم‬ ‫ملحظــــة التمرينات ص ) ‪7‬‬ ‫التمرينات‬
‫التمرينات‬ ‫(‬
‫‪ -‬يشرح المعلم طريقة العمل‬ ‫‪ -‬شرح طريقة‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم‬ ‫العمل والقيام‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫بالعمل الفردي‬ ‫بالعمل الفردي‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ العمال ‪،‬‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫يشجع ويحدد مختلف الجراءات ويحصي‬
‫الخطاء‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين رقم ‪5‬الصفحة ‪11‬‬ ‫تدعيم وتعزيز بناء‬
‫المتعلـــــم التمريــــن‬ ‫انقل ثم اتمم الفريزة المقابلة‬ ‫المعارف السابقة‬
‫)الشكل(‬ ‫استثمــــــار‬
‫المكتسبـات‬
‫الموضوع ‪ :‬العداد‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ –(12/13‬اللوحة – الدوات ‪.......‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التجميع ‪10،10‬‬
‫رقــــم ‪(4 ) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫احسب المجموع ‪+10+10+10:‬‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫‪10+10‬‬ ‫ـ إكمال العدد إلى‬ ‫وضعية‬
‫الوصول الى‬ ‫العشرة الموالية‬ ‫النطلق‬
‫النتيجة‬
‫‪ 1‬ـ )الشكل ‪ (1‬ما هو عدد‬
‫المربعات في المرصوفة ؟‬
‫‪ 2‬ـ )الشكل ‪ (2‬ما هو عدد‬
‫البيضات في ‪ 15‬علبة‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫‪ 3‬ـ قطع دراج مسارا طوله‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و الكتشاف‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫‪ Km15‬ست مرات ‪.‬‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫ــ ما هي المسافة الكلية التي‬
‫بناء التعلم‬
‫قطعها‬
‫‪ 4‬ـ طول قفزة الكنغر ‪m 12‬‬
‫‪.‬ماهي المسافة التي يقطعها‬
‫عندما يقفز ‪ 15‬قفوة ؟‬
‫ــ ناقش مع زملئك ‪ :‬كيف‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬
‫تعرف أن الوضعية هي وضعية‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫ضرب‬ ‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫في مكتبة ‪ 15‬رفا في كل رف‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫‪ 24‬كتاب ‪.‬‬
‫تطبيق الصفحة‬ ‫استثمار‬
‫أو الكراس‬ ‫ماهو عدد الكتب في المكتبة ؟‬
‫رقم ‪13‬‬ ‫المكتسبات‬
‫(‬
‫احسب المجموع ‪ +12+12+12:‬أن يقوم المتعلم‬ ‫ـ إكمال العدد إلى‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪12‬‬ ‫العشرة الموالية‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫بأبسط طريقة‬ ‫النطـــــلق‬
‫المتعلم فهم‬ ‫ملحظــــة التمرينات ص )‬ ‫التمرينات‬
‫التمرينات‬ ‫‪( 12‬‬
‫‪ -‬يشرح المعلم طريقة العمل‬ ‫‪ -‬شرح طريقة‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم‬ ‫العمل والقيام‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫بالعمل الفردي‬ ‫بالعمل الفردي‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ العمال ‪،‬‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫يشجع ويحدد مختلف الجراءات ويحصي‬
‫الخطاء‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين رقم ‪5‬الصفحة ‪13‬‬ ‫تدعيم وتعزيز بناء‬
‫التمريــــن‬ ‫في مدرسة ‪ 8‬أقسام ‪ ،‬وفي‬ ‫المعارف السابقة‬
‫كل قسم ‪ 35‬تلميذ‬ ‫استثمــــــار‬
‫ــ ما هو عدد التلميذ في هذه‬
‫المدرسة‬
‫الموضوع ‪ :‬الجمع‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (14/15‬اللوحة – الدوات ‪.......‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التحكم في آلية الجمع اعتمادا على مبادىء التعداد‬
‫العشري رقــــم ‪(5 ) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫احسب مايلي ‪+10،61+55 :‬‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫‪10+10،70‬‬ ‫ـ إكمال العدد إلى‬ ‫وضعية‬
‫الوصول الى‬ ‫العشرة الموالية‬ ‫النطلق‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ : 1‬في المدينة‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و الكتشاف‬ ‫بناء التعلم‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫))الخضراء((كان الجمع ينجز‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫بالطريقة المقابلة )انظر كتاب‬
‫التلميذ(‬
‫النشاط ‪ :2‬لحساب المجموع ‪:‬‬
‫‪ 675+286‬سلك كل من رشيد ‪،‬‬
‫عائشة و ياسمين طريقة خاصة‬
‫به ‪.‬‬
‫النشاط ‪: 1‬‬
‫‪ 1‬ـ انجز العملية بطريقتك‬
‫‪ 2‬ـ ماذا يمثل كل مجموع جزئي ‪:‬‬
‫‪19،15،1،2‬‬
‫في طريقة الجمع التي أنجزتها ‪،‬‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ماذا توافق الرقام الملونة ‪، 19:‬‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫‪15،11‬‬
‫النجاز‬
‫والمناقشة‬ ‫‪ 3‬ـ جد الخطأ الذي يمكن أن‬
‫تتفاداه باستعمال طريقة‬
‫))المدينة الخضراء((‬
‫النشاط ‪: 2‬‬
‫حاول أن تفهم طريقة كل طفل‬
‫قبل الشروع في حل التمارين‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫ــ اختر طريقة لحساب ‪+4512‬‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫‪364‬‬
‫أو الكراس‬
‫رقم ‪15‬‬ ‫المكتسبات‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫انجز المجاميع التالية باستعمال ‪:‬‬ ‫ـ إكمال العدد‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫أ ـ التقنية المألوفة ب ـ تقنية‬ ‫إلى العشرة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫المدينة الخضراء‬ ‫الموالية‬
‫النتيــــجة‬ ‫‪403+282+19، 12+75+305‬‬
‫‪352+9+1927 ، 231+8+213‬‬
‫المتعلم فهم‬ ‫ملحظــــة التمرينات ص ) ‪( 17‬‬ ‫التمرينات‬
‫التمرينات‬ ‫‪ -‬يشرح المعلم طريقة العمل‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم‬ ‫‪ -‬شرح طريقة‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫بالعمل الفردي‬ ‫العمل والقيام‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ العمال ‪،‬‬ ‫بالعمل الفردي‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫يشجع ويحدد مختلف الجراءات ويحصي الخطاء‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين رقم ‪5‬الصفحة ‪15‬‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫العداد المتقاطعة ‪:‬امل شبكة‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫العداد المتقاطعة واكتب العداد‬ ‫السابقة‬ ‫المكتسبـات‬
‫المناسبة مكان‪...‬‬
‫الموضوع ‪ :‬وضعيات الضرب‬
‫المـــــــدة ‪3 :‬ساعات‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬استرجاع معاني الضرب‬
‫رقــــم ‪(6 ) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫احسب مايلي ‪+10+10+10 :‬‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫‪10+10‬‬ ‫ـ حساب مجموع‬ ‫وضعية‬
‫الوصول الى‬ ‫اعداد متساوية‬ ‫النطلق‬
‫‪ 1‬ـ ما هو عدد المربعات في‬
‫المرصوفة التالية‬
‫‪ 2‬ـ ما هو عدد البيضات في ‪15‬‬
‫علبة‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫‪ 3‬ـ قطع دراج مسارا طوله‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و الكتشاف‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫‪ Km15‬ست مرات ‪.‬‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫ماهي المسافة الكلية التي‬ ‫بناء التعلم‬
‫قطعها ؟‬
‫‪ 4‬ـ طول قفزة الكنغر ‪m12‬‬
‫ماهي المسافة التي يقطعها عند‬
‫قفز ‪ 15‬قفزة ؟‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ناقش مع زملئك ‪ :‬كيف تعرف‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫أن الوضعية هي وضعية ضرب‬
‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫في مكتبة ‪ 15‬رفا في كل رف‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫‪ 24‬كتاب ‪.‬‬
‫أو الكراس‬ ‫ماهو عدد الكتب في هذه المكتبة‬
‫رقم ‪1‬ص ‪17‬‬ ‫المكتسبات‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫؟‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ احسب ‪12+12+12+12+12‬‬ ‫ــ حساب اعداد‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫بكيفيتين مختلفتين‬ ‫متساوية‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫النطـــــلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين رقم ‪5‬الصفحة ‪17‬‬ ‫تدعيم وتعزيز‬ ‫استثمــــــار‬
‫التمريــــن‬ ‫في مدرسة ‪ 8‬أقسام ‪ ،‬في كل‬ ‫بناء المعارف‬ ‫المكتسبـات‬
‫قسم ‪ 35‬تلميذ‪.‬‬ ‫السابقة‬
‫ــ ماهو عدد التلميذ في هذه‬
‫المدرسة ؟‬
‫الموضوع ‪ :‬نقل الشكال‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬استعمال تقنيات مختلفة لنقل أشكال‬
‫رقــــم ‪(7 ) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫رسم شكل على السبورة ومطالبة‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫التلميذ بنقله على اللواح‬ ‫ـ رسم شكل‬ ‫وضعية‬
‫الوصول الى‬ ‫هندسي‬ ‫النطلق‬
‫‪ 1‬ـ استعمل ورقا شفافا وانقل‬
‫الرسم‬
‫‪2‬ـ استعمل مربعات الكراس لنقل‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و الكتشاف‬
‫الشكلين )ش ‪(1/2‬‬
‫‪ 3‬ـ انقل الشكل على ورق مقوى‬
‫ثم قصه )ش ‪(3‬‬
‫استعمل هذه القطعة كقالب‬
‫لرسم الشكل المقابل )ش ‪(4‬‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ناقش مع زملئك طريقة نقل‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫الشكال‬
‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ انقل ثم أكمل الفريزة‬
‫فرديا على اللواح‬
‫أو الكراس‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ رسم شكل ومطالبة التلميذ‬ ‫ــ حساب أعداد‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫استعمل إحدى التقنيات لنقله‬ ‫متساوية‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫على الكراس‬ ‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ استعمل مربعات الكراس لنقل‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫الشكل ‪ 4‬ص ‪19‬‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫السابقة‬ ‫المكتسبـات‬
‫الموضوع ‪ :‬تكوين مبلغ مالي‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على كتابة وقراءة العداد‬
‫رقــــم ‪(8 ) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫يظهر المعلم أوراق و قطع نقدية‬
‫ـ التعرف على‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫ومطالبة التلميذ التعرف عليها‬ ‫وضعية‬
‫قطع وأوراق‬
‫الوصول الى‬ ‫النطلق‬
‫نقدية‬
‫النشاط ‪1‬ـ المسؤول عن الصرف‬
‫طلب المساعدة‬
‫يريد تكوين مبلغ ‪1000‬دينار‬
‫بمختلف القطع والوراق النقدية‬
‫ــ اكتب عدة حلول ‪ ،‬قارن مع‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و الكتشاف‬
‫زملئك‬
‫النشاط ‪ 2‬ـ اقترح اكبر عدد ممكن‬
‫الحل ويناقشه‬
‫من الحلول لتكوين مبلغ‬
‫‪1000‬دينار باستعمال أوراق‬
‫‪100‬دينار ‪200 ،‬دينار ‪500‬دينار‬
‫فقط قارن مع زملئك انقل‬
‫الجدول وسجل الحلول ‪.‬‬
‫دة حلول ‪،‬‬ ‫النشاط ‪ : 1‬اكتب ع ّ‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫قارن مع زملئك‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫النشاط ‪ : 2‬ما هي الحالة التي‬
‫النجاز‬
‫والمناقشة‬ ‫تتطلب أقل عدد ممكن من الوراق‬
‫؟‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ كون المبالغ المالية التالية‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫بأقل عدد ممكن من الوراق‬
‫أو الكراس‬ ‫والقطع النقدية ‪2516:‬دينار ‪،‬‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫‪5115‬دينار ‪6355،‬دينار ‪،‬‬
‫(‬ ‫‪1900‬دينار‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ كون المبالغ المالية التالية بأقل‬ ‫ــ حساب‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫عدد ممكن من الوراق والقطع‬ ‫مجموع عدة‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫النقدية ‪3616:‬دينار ‪6116 ،‬دينار ‪،‬‬ ‫أعداد‬ ‫النطلق‬
‫النتيــــجة‬ ‫‪7355‬دينار‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ عند زينب ‪75‬دينار ‪.‬تقول انها‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫تكسب قطعا من فئة ‪10‬و ‪20‬دينار‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫فقط ‪.‬هل هذا ممكن‬ ‫السابقة‬ ‫المكتسبـات‬
‫الموضوع ‪ :‬المدور‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (22‬اللوحة – الدوات ‪.......‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على استعمال المدور‬
‫رقــــم ‪(9 ) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫يعرض المعلم بعض الدوات‬
‫ـ التعرف بعض‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫الهندسية و يطالب التلميذ‬
‫الدوات‬ ‫التمهيـــــــد‬
‫الوصول إلى‬ ‫بتسميتها وذكر وظيفتها‬
‫الهندسية‬
‫انقل الشكلين التيين )كتاب‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و الكتشاف‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫التلميذ ص ‪(22‬‬
‫قبل الشروع في الرسم ‪ ،‬أذكر كل ‪ -‬التنظيم المحكم‬

‫لمرحلة العرض‬ ‫مراحل إنجاز الشكلين والدوات‬
‫النجاز‬
‫والمناقشة‬ ‫المستعملة لذلك‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫لحظ مراحل الرسم ‪.‬ثم انقل‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫الشكل حسب المراحل ولون‬
‫أو الكراس‬ ‫حسب اختيارك ‪.‬‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ رسم أشكال حرة باستعمال‬ ‫ــ حساب‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫المدور ‪.‬‬ ‫مجموع عدة‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫أعداد‬ ‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 2‬افهم قاعدة الرسم‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫ثم انقل كل ّ من الشكلين ولون‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫حسب ذوقك ‪.‬‬ ‫السابقة‬ ‫المكتسبـات‬
‫الموضوع ‪ :‬رموز كتابة العداد‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬ان يكتشف رموز أخرى لكتابة العداد‬
‫رقــــم ‪(10 ) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ هل تلعم أن الرقام المتداولة )‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫‪...0،1،2‬الخ(هي ارقام عربية‬
‫ـ يتعرف على‬
‫الوصول إلى‬ ‫ناتجة عن تطوير لكتابة أرقام‬ ‫التمهيـــــــد‬
‫تاريخ الرقام‬
‫النتيجة‬ ‫أخرى‬
‫واصبح استعمالها عالميا‬
‫النشاط ‪ 1‬ـ الرقام الهندية ‪:‬‬
‫‪۰۱۲۳۴۵۶۷۸۹‬‬
‫هل سبق لك أن صادفت مثل هذه‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و الكتشاف‬
‫الرقام ؟ أين‬
‫النشاط ‪ :2‬الرقام الرومانية ‪:‬‬
‫‪IVXLCDM‬‬ ‫بناء التعلم‬
‫هل سبق لك مصادفة مثل هذه‬
‫الرقام ؟ أين ؟‬
‫النشاط ‪ : 1‬انقل الجدول واكتب‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫كل ّ من هذه الرقام فوق الرقم‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫المناسب‬
‫النجاز‬
‫والمناقشة‬ ‫النشاط ‪ :2‬هل سبق لك مصادفة‬
‫مثل هذه الرقام ؟ أين ؟‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ استعمل الرقام الهندية لكتابة‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫العداد ‪:‬‬
‫أو الكراس‬ ‫‪317 ،598 ،100 ،212 ،456‬‬ ‫استثمار‬
‫تطبيق‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫‪ 2‬ــ استعمل الرقام الروماني‬ ‫المكتسبات‬
‫(‬ ‫لكتابة العداد ‪:‬‬
‫‪123،789 ،45 ، 125‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ يملي المعلم اعداد ويطالبهم‬ ‫ــ حساب‬
‫بكتابتها مرة بالرقام الهندية ومرة بإجراء العمليات‬ ‫مجموع عدة‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫بالرقام الرومانية‬ ‫أعداد‬ ‫النطلق‬
‫ــ التمرين ‪ : 2‬أكتب العداد التالية أن ينجز ثم يصحح‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫مرة بالرقام الهندية ومرة أخرى‬ ‫بناء المعارف‬
‫استثمــــــار‬
‫بالرقام الرومانية‬ ‫السابقة‬
‫‪10 ، 89 ،123 ، 78 ، 45 ، 256‬‬
‫الموضوع ‪ :‬الطرح‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬أن يستعمل تقنيات مختلفة لحساب فرق‬
‫رقــــم ‪(11) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ احسب ما يلي ‪:‬‬
‫ـ يجري عمليات‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫‪، 156+321 ، 132+456‬‬
‫حسابية‬ ‫التمهيـــــــد‬
‫الوصول إلى‬ ‫‪478+101‬‬
‫عموديا‬
‫النشاط ‪ : 1‬ولد العلمة ابن باديس‬
‫سنة ‪ 1889‬وولد الرئيس السابق‬
‫هواري بومدين سنة ‪ 1932‬كم كان‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و الكتشاف‬
‫عمر العلمة ابن باديس عند ميلد‬
‫الرئيس هواري بومدين للجابة‬
‫سلك كل من محمد و ياسمين‬
‫وعائشة طريقة )لحظ الطرق(‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫حاول ان تفهم كل طريقة‬

‫لمرحلة العرض‬ ‫واشرحها‬
‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ احسب الفرق ‪3863-1779‬‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫باستعمال طريقة ياسمين و‬
‫استثمار‬
‫أو الكراس‬ ‫طريقة عائشة وطريقة محمد‬ ‫تطبيق‬
‫المكتسبات‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ انجز العمليات التالية ‪:‬‬ ‫ــ حساب‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪731‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪67‬‬ ‫مجموع عدة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫‪– 253‬‬ ‫‪-..‬‬ ‫‪+ ..‬‬ ‫أعداد‬
‫النطلق‬
‫النتيــــجة‬ ‫___‬ ‫___‬ ‫____‬
‫‪=.....‬‬ ‫‪=...‬‬ ‫‪= 91‬‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 7‬اشترت سارة كتابا‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫بــ ‪162‬دينار فأرجع لها المكتبي‬ ‫بناء المعارف‬
‫‪ 38‬دينارا‪.‬‬ ‫السابقة‬
‫ــ كم دفعت له ؟‬ ‫المكتسبـات‬
‫الموضوع ‪ :‬جداول الضرب‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬حفظ واستعمال جداول الضرب ‪ ،‬ملحظة انتظمات‬
‫وخواص الضرب رقــــم ‪(12) :‬‬
‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫الهداف‬ ‫المراحل‬
‫الكفاءة‬ ‫الوسيطية‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ احسب ما يلي ‪:‬‬
‫ربط الدرس‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫‪5 +5+5+5+5‬‬
‫بالمكتسبات‬ ‫التمهيـــــــد‬
‫الوصول إلى‬
‫القبلية‬
‫النشاط ‪ : 1‬لحظ الجدول المبين في‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫الصفحة ‪26‬من كتاب التلميذ‬ ‫ا‬
‫ــ لحظ الخانات الزرقاء ‪.‬ماهي‬ ‫ل‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫كت‬
‫العداد المسجلة فيها ؟‬
‫ش‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫ــ كيف تنتقل من خانة إلى أخرى‬ ‫ا‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫على السطر الزرق؟‬ ‫ف‬ ‫بناء التعلم‬
‫ــ امل الخانات الصفراء ‪.‬كيف تعمل ؟‬
‫واصل ملء الجدول‬
‫ناقش مع زملئك ملحظاتك على هذا‬

‫الجدول ‪.‬نسمي جدول الضرب هذا ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫جدول قيثاغورس‬ ‫النجاز‬
‫يمكن توسيعه الى مضاعفات ‪11،12‬‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ لحظ هذا الجدول‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫ــ هل هي قطع من جدول‬
‫تطبيق رقم‬ ‫استثمار‬
‫أو الكراس‬ ‫الضرب ؟ لماذا ؟ ناقش مع زملئك‬
‫‪1‬ص ‪26‬‬ ‫المكتسبات‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫هل العداد ‪ 17،23،37‬موجودة في‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫جداول الضرب ؟‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫ماذا تستنتج ؟‬ ‫القبلية‬ ‫النطلق‬
‫المتعلم فهم‬ ‫ملحظــــة التمرينات‬ ‫التمرينات‬
‫التمرينات‬ ‫)ص ‪( 27‬‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫‪ -‬يشرح المعلم طريقة العمل‬ ‫‪ -‬شرح‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم‬ ‫طريقة العمل‬ ‫بناء التعلــم‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫بالعمل الفردي‬ ‫والقيام‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ العمال ‪ ،‬يشجع‬ ‫بالعمل‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫ويحدد مختلف الجراءات ويحصي الخطاء‬ ‫الفردي‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 5‬انقل وامل الجداول‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫التالية )ص ‪(27‬‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫الموضوع ‪ :‬المضلعات‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على التعرف على المضلعات‬
‫رقــــم ‪(13) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ ارسم خط منكسر مغلق‬
‫بإجراء العمليات و‬
‫النشاط ‪ : 1‬جد الشكل المناسب‬
‫ــ لي خمسة اضلع ‪.‬من أنا ؟‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫ــ لي زاوية قائمة وأضلعي متقايسة‬ ‫ا‬
‫‪ ،‬من أنا ؟‬ ‫ل‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫ــ لي ‪3‬أضلع وزاوية قائمة ‪.‬من أنا ؟‬ ‫كت‬
‫ش‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫ــ لي ‪ 4‬زوايا قائمة وضلعات متتاليان‬
‫ا‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫غير متقايسين‬ ‫ف‬ ‫بناء التعلم‬
‫ــ لي ضلعان متوازيان وضلعان غير‬
‫متوازيين وزاوية قائمة ‪ ،‬من أنا ؟‬
‫ــ لي ستة رؤوس وليست لي زاوية‬
‫قائمة ‪.‬من أنا ؟‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫هل تعرف أسماء بعض من هذه‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫المضلعات ؟ اذكرها‬
‫النجاز‬
‫والمناقشة‬ ‫)الشكال كتاب التلميذ(‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ ارسم مربعا و مستطيل ومثلثا‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫قائما‬
‫تطبيق رقم‬ ‫استثمار‬
‫أو الكراس‬ ‫اكتب رسالة لصديقك تصف فيها‬
‫‪1‬ص ‪26‬‬ ‫المكتسبات‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫شكل من الشكال السابقة ‪ ،‬دون‬
‫(‬ ‫تسميته حتى يرسمه دون أن يراه‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫هل الشكال )المقابلة في كتاب‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫التلميذ( مضلعات ؟ لماذا؟‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫القبلية‬ ‫النطلق‬
‫المتعلم فهم‬ ‫ملحظــــة التمرينات‬ ‫التمرينات‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ العمال ‪ ،‬يشجع‬ ‫بالعمل‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫ويحدد مختلف الجراءات ويحصي الخطاء‬ ‫الفردي‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 5‬اليك المضلعات التالية‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫)ص ‪(29‬‬ ‫بناء المعارف‬
‫السابقة‬ ‫استثمــــــار‬
‫ــ لون كل المربعات‬ ‫المكتسبـات‬
‫الموضوع ‪ :‬حل مشكلت )‪(1‬‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على أخذ معلومات من جداول أو مخ ّ‬
‫ططات‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مطالبة التلميذ مسبقا بتسجيل‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫درجات الحرارة الخاصة بأهم المدن‬
‫الوصول إلى‬ ‫في الجزائر ‪ ،‬تسجيلها على السبورة‬
‫النتيجة‬ ‫ومناقشتها‬
‫المشكل ‪ :1‬سجل مدير متحف عدد‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫الطفال الذين زاروا المتحف في‬ ‫ا‬
‫السبوع الخاص بهم ‪.‬لحظ المخطط‬ ‫ل‬
‫و أجب عن السئلة المرفقة‬
‫ش‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫المشكل ‪ : 2‬سجل رشيد درجات‬ ‫ا‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫الحرارة لحد السابيع‬ ‫ف‬ ‫بناء التعلم‬
‫)انظر الجدول(‬
‫المشكل ‪ : 1‬انقل الجدول التابع له‬

‫وسجل المعلومات المناسبة )الشكل(‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫المشكل ‪ : 2‬اكمل تمثيل هذه‬ ‫النجاز‬
‫المعلومات‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ تابع المشكل ‪ : 2‬اكتب أسئلة‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫يكون الجواب عنها حسب معلومات‬
‫أو الكراس‬ ‫الجدول‬ ‫تطبيق‬
‫(‬
‫ــ لحظ جدول رشيد الخاص بدرجات أن يقوم المتعلم‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫الحرارة ‪ ،‬علق على هذه التسجيلت ‪ .‬بإجراء العمليات‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫في أي فصل تم تسجيل هذه‬ ‫القبلية‬ ‫النطلق‬
‫النتيــــجة‬ ‫الدرجات ؟ فسر ذلك ؟‬
‫‪ -‬أن يحاول‬ ‫‪ -‬المشكل ‪3‬ص ‪ : 31‬يمثل هذا‬ ‫‪ -‬ملحظة‬
‫المتعلم فهم‬ ‫المخطط كمية المطار المتساقطة‬ ‫التمرينات‬
‫التمرينات‬ ‫على احدى المدن ‪.‬‬
‫الرقام ‪1‬الى ‪ 12‬تمثل شهور السنة ‪ - .‬أن يستمع‬ ‫‪ -‬شرح‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫العداد ‪ 120....،0،20،40‬تمثل‬ ‫طريقة العمل‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫الكمية بالمليمتر‬ ‫والقيام‬ ‫بناء التعلــم‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫ــ ماهو الشهر الكثر مطرا ؟ ما هي‬ ‫بالعمل‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫كمية المطر التي سقطت فيه ؟‬ ‫الفردي‬
‫المتعلم‬ ‫ــ ما هو الشهر الكثر جفافا في‬
‫السنة ؟‬
‫ــ ما هي الشهور التي كمية مطرها‬
‫أقر من ‪20‬مليمتر ؟‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ هل تبدو لك هذه الكميات عادية ؟‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫سر‬‫ف ّ‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫)الحصيلة )‪1‬‬
‫ـ انقل ثم أكمل حسب المثال ‪12 :‬مئة و ‪ 47‬وحدة ‪ ،‬هو ‪1 1247‬‬
‫بـ‬ ‫أ ـ ‪27‬عشرة و ‪ 8‬وحدات ‪ ،‬هو ‪............................‬‬
‫‪........23‬و ‪..........7‬هو ‪2307‬‬
‫ـ‬ ‫ـ ‪27‬مئة و ‪ 8‬وحدات ‪ ،‬هو ‪..............................‬‬
‫‪........23‬و ‪..........7‬هو ‪2370‬‬
‫ـ‬ ‫ـ ‪ 12‬الف و ‪ 43‬عشرة ‪ ،‬هو ‪...........................‬‬
‫‪........23‬و ‪..........7‬هو ‪23007‬‬
‫ــ عند وداد ‪3700‬دينار ‪ ،‬تريد شراء بذلة رياضية ثمنها ‪ 2780‬دينارا وكرة ‪2‬‬
‫ثمنها ‪ 970‬دينار‬
‫ــ هل لديها المبلغ الكافي ؟‬
‫ــ أ ( الفرق بين عددين هو ‪ ، 15‬اكبرهما هو ‪. 102‬ماهو أصغر هذين ‪3‬‬
‫العددين ؟‬
‫‪ .‬ب ( أفكر في عدد ‪ ،‬أضيف له ‪ 100‬ثم اضيف له ‪ 20‬فأتحصل على ‪357‬‬
‫ــ ماهو هذا العدد‬
‫ــ يتسع ملعب لـ ‪ 4000‬متفرج ‪ ،‬بيعت ‪ 3865‬تذكرة ‪ ،‬من بين الكتفرجين ‪4‬‬
‫يوجد مدعوون وعددهم ‪. 100‬كم تذكرة يمكن بيعها أيضا ؟‬
‫ــ عليك بدفع ‪ 162‬دينارا ‪ ،‬أعطيت ورقة قيمتها ‪ 200‬دينار وقطعتين قيمة ‪5‬‬
‫‪ :‬كل واحدة دينارا واحدا ‪.‬فقال لك صاحب الدكان‬
‫هذا يريحني لن ليست لي قطعة ذات ‪ 5‬دنانير ول قطعة ذات دينارين ول "‬
‫قطعة ذات ‪ 1‬دينار" ‪.‬اشرح لماذا قال ذلك ؟ وكم دينارا يرجعه لك ؟‬
‫ــ في سنة ‪ 1970‬كان عدد سكان قريتنا ‪ 958‬نسمة واليوم يوجد ‪6 783‬‬
‫نسمة ‪.‬هل ازداد عدد السكان أم نقص ؟ بكم ؟‬
‫ـ من بين الرسومات التالية ‪ ،‬ما هي الشكال التي هي مضلعات ؟ ‪7‬‬
‫‪ .‬ــ غين عدد رؤوس وعدد أضلع كل مضلع‬

‫الموضوع ‪ :‬الطوال )‪(1‬‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على مقارنة الطوال‬
‫رقــــم ‪(14) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ حساب طول وعرض القسم‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫باستعمال عدة طرق‬
‫الوصول إلى‬ ‫ــ الخطوة ــ المتر والمقارنة بين‬
‫النتيجة‬ ‫القياسين‬
‫دون استعمال أّية أداة ‪ ،‬ما هو‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫الشكل الذي له أكبر محيط ؟‬ ‫ا‬
‫ل )الشكل ‪(1‬‬
‫ش‬
‫ا‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫ف‬ ‫بناء التعلم‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫تحقق من ذلك باستعمال الداة‬

‫لمرحلة العرض‬ ‫المناسبة ‪.‬‬
‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ لون أطول ضلع في المضلع ؟‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫ـ ما هي الداة الكثر دقة للمقارنة‬
‫أو الكراس‬ ‫)شكل ‪(2‬‬ ‫تطبيق‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مطلبة التلميذ برسم مستقيم و‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫قياسه‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫وضعيـــــة‬
‫‪ -‬أن يحاول‬ ‫يطلب المعلم من التلميذ ملحظــــة‬ ‫‪ -‬ملحظة‬
‫المتعلم فهم‬ ‫التمرينات‬ ‫التمرينات‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪،‬‬ ‫بالعمل‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫يلحظ العمال ‪ ،‬يشجع ويحدد‬ ‫الفردي‬
‫المتعلم‬ ‫مختلف الجراءات ويحصي الخطاء‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 3‬باستعمال المدور ‪،‬‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫انقل الطوال على كراستك كما هو‬ ‫بناء المعارف‬
‫موضح في الصورة ثم عين محيط‬ ‫السابقة‬ ‫استثمــــــار‬
‫هذا المضلع‬ ‫المكتسبـات‬
‫الموضوع ‪ :‬ترتيب العداد‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على مقارنة عددين ‪ ،‬ترتيب عددين ‪ ،‬حصر عددين‬
‫رقــــم ‪(15) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ كتابة العداد بطريقة لمارتينيار ‪:‬‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫‪، 5895 ،4400، 6650 ، 2328‬‬
‫الوصول إلى‬ ‫‪8848، 3776 ،8500‬‬
‫اليك المعلومات حول طول النهار‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫وعلو الجبال في العالم‬ ‫ا‬
‫ل )تابع الملعومات في كتاب التميذ ص‬
‫‪(34‬‬
‫ش‬
‫ا‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫ف‬
‫ــ رتب الجبال من الكبر الى‬

‫الصغر ‪.‬‬
‫ــ رتب النهار من الصغر الى‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫الكبر ‪.‬‬ ‫النجاز‬
‫‪ 1‬ـ أين يقع اعلى جبل ؟‬
‫‪ 2‬ـ ما هو أطول نهر ؟‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ اكتب العداد التالية من الصغر‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫الى الكبر ‪، 2578 :‬‬
‫أو الكراس‬ ‫‪7582، 7259، 5278،2758،2758‬‬ ‫تطبيق‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫‪ 2‬ـ ضع العداد التية في مكانها‬
‫(‬ ‫المناسب على المستقيم المدرج ‪:‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ ‪ 1‬ـ اكتب العداد التالية من الصغر‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫الى الكبر ‪،1259 ،2584، 4562 :‬‬ ‫الدرس‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫‪،8492 ،5623‬‬ ‫بالمكتسبا‬ ‫النطلق‬
‫النتيــــجة‬ ‫ت القبلية‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل‬ ‫طريقة‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫الفردي‬ ‫العمل‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ‬ ‫والقيام‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫العمال ‪ ،‬يشجع ويحدد مختلف‬ ‫بالعمل‬
‫المتعلم‬ ‫الجراءات ويحصي الخطاء‬ ‫الفردي‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 5‬اكتب كل من العداد‬ ‫تدعيم‬

‫التمريــــن‬ ‫التية في المكان المناسب ‪، 628 :‬‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫‪6382،6438،6283،6328، 6238‬‬ ‫المعارف‬
‫السابقة‬ ‫استثمــــــار‬
‫‪<...<...< 6300<...<...< 6400< ...‬‬ ‫المكتسبـات‬
‫‪620<...< 6200‬‬
‫الموضوع ‪ :‬مضاعفات عدد‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (38/39‬اللوحة – زهر النرد‪....‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على التعرف على مضاعفات عدد‬
‫رقــــم ‪(17) :‬‬
‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل الهداف‬
‫الكفاءة‬ ‫الوسيطي‬
‫ة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مراجعة جدول ضرب فيتاغورس‬ ‫التمهيـــــــد ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫الدرس‬
‫و الوصول إلى‬ ‫بالمكتسبات‬
‫النتيجة‬ ‫القبلية‬
‫النشاط ‪ 1‬ـ لعبة القفز على الشريط‬
‫العددي‬
‫ــ يرمي رياض زهر النرد ‪ ،‬يتحصل على‬
‫)‪ (3‬فيقفز ‪...3،3‬الى أن يتجاوز خانة‬
‫الوصول ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫ــ ترمي ياسمين ‪ ،‬تتحصل على )‪(4‬‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫فتقفز ‪...4،4‬‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫الى أن تتجاوز خط الوصول ‪.‬‬
‫ــ يمر رشيد على الخانات ‪. 6،12،18،24‬‬
‫النشاط ‪ : 2‬احسب ‪3X2 ، 3X5،3 X6 ،3‬‬
‫‪X7 ،3 X8‬‬
‫العداد ‪...،0،3،6،9،12‬هي نتائج جداءات‬
‫‪...X 3‬ونسميها‪....‬العدد ‪3‬‬
‫النشاط ‪ : 1‬ما هي الخانات التي مّر عليها‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫رياض ‪ ،‬والتي مرت عليها ياسمين ‪ ،‬ما‬
‫المحكم لمرحلة‬ ‫هو عدد النقاط التي تحصل عليها رشيد ؟‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير‬
‫العرض‬ ‫النشاط ‪ : 2‬اكتب مضاعفات ‪ 4‬الصغر من‬ ‫و النجاز‬
‫والمناقشة‬ ‫‪ ، 50‬ومضاعفات ‪ 6‬المحصورة بين ‪20‬و‬
‫‪. 95‬‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ اكتب العداد ‪ 0‬الى ‪ 30‬ثم احط‬
‫فرديا على‬ ‫بالخضر مضاعفات العدد ‪.2‬ماهو رقم‬
‫اللواح أو‬ ‫آحاد مضاعفات العدد ‪ 2‬؟ كيف نسمي‬ ‫استثمار‬
‫تطبيق‬
‫الكراس‬ ‫هذه العداد‬ ‫المكتسبات‬
‫) مراقبة‬
‫وتصويب (‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ ‪ 1‬ـ اكتب العداد من ‪0‬الى ‪ 30‬احط‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫بالحمر مضاعفات العدد ‪ 5‬وبالزرق‬ ‫الدرس‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫بالمكتسبات مضاعفات العدد ‪ ، 10‬ماذا تلحظ‬
‫النطلق‬
‫النتيــــجة‬ ‫ــ اكمل كل مضاعف للعدد ‪ 10‬هو‬ ‫القبلية‬
‫مضاعف للعدد‪....‬ومضاعف للعدد ‪........‬‬
‫المتعلم فهم‬ ‫التمرينات )ص ‪( 39‬‬ ‫التمرينات‬
‫التمرينات‬ ‫‪ -‬يشرح المعلم طريقة العمل‬ ‫‪ -‬شرح‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل‬ ‫طريقة‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫الفردي‬ ‫العمل‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ‬ ‫والقيام‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫العمال ‪ ،‬يشجع ويحدد مختلف الجراءات‬ ‫بالعمل‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫ويحصي الخطاء‬ ‫الفردي‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ 7 : 6‬ديسمبر هو يوم اربعاء‬ ‫تدعيم‬
‫‪.‬أكتب تاريخ كل يوم اربعاء من هذا الشهر التمريــــن‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫‪.‬‬ ‫استثمــــــار المعارف‬
‫المكتسبـات السابقة‬
‫الموضوع ‪ :‬الضرب في ‪ 10‬و في ‪100‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (40/41‬اللوحة – أدوات‪....‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على فهم إجراءات الضرب في ‪10،100‬واستغللها‬
‫رقــــم ‪(18) :‬‬
‫ة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ احسب ‪2X45 ،3X37 ،2X113 ،4X24‬‬ ‫ربط‬
‫النشاط ‪ 1‬ـ طلب مدير مدرسة شراء‬
‫أدوات ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ لحظ الجدول واحسب السعر‬
‫الجمالي للدوات )الجدول(‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫‪ 2‬ـ سعر ‪72‬قلما هو ‪ 10X72‬أي ‪72‬‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫عشرة و سعر ‪ 35‬كّراسا هو ‪ 100X35‬أي‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫‪ 35‬مائة‬
‫‪ 3‬ـ لحظ الجدولين ‪) :‬الجدولين(‬
‫ماذا يحدث عند ضرب عدد في ‪10‬؟ ماذا‬
‫يحدث عند ضرب عدد في ‪ 100‬ناقش‬
‫زملئك ‪.‬‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫عبر بطريقتك على ضرب عدد في ‪،10‬‬
‫المحكم لمرحلة‬ ‫في ‪ ،100‬في ‪1000‬‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير‬
‫العرض‬ ‫و النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ احسب دون استعمال العمليات ‪:‬‬
‫فرديا على‬ ‫‪10X45 ،20X45 ،40X24 ،100X24 ،‬‬
‫اللواح أو‬ ‫‪200X45‬‬ ‫استثمار‬
‫تطبيق‬
‫الكراس‬ ‫‪10X37 ،20X113 ،30X37 ،‬‬ ‫المكتسبات‬
‫) مراقبة‬ ‫‪100X113،400X24‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ احسب ما يلي ‪10X12 ، :‬‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪16X100،45X1000‬‬ ‫الدرس‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫النطلق‬
‫النتيــــجة‬ ‫القبلية‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫كر في عدد رقم آحاده‬‫ــ التمرين ‪ : 6‬ف ّ‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫‪.8‬اضربه في ‪ ، 10‬كم يصبح رقم‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫عشراته ؟ اضربه في ‪ 100‬كم يصبح رقم‬ ‫استثمــــــار المعارف‬
‫عشراته ؟‬ ‫المكتسبـات السابقة‬
‫الموضوع ‪ :‬الحاسبة )‪(1‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (42/43‬اللوحة – آلة حاسبة ‪....‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على استرجاع معلومات واكتشاف وظائف أخرى‬
‫رقــــم ‪(19) :‬‬
‫ة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ احسب ما يلي باستعمال الحاسبة ‪:‬‬ ‫ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪45X14 ، 456-345 ، 122+312‬‬ ‫الدرس‬
‫النشاط ‪ 1‬ـ اضغط على الّلمسات التالية‬
‫=‬
‫‪4‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪2‬‬ ‫)كتب التلميذ(‬
‫ثم على‬ ‫ثم على‬ ‫ثم على‬
‫ما هو‬
‫=‬
‫العدد الذي ظهر على الشاشة اضغط مرة‬
‫أخرى على‬
‫ما هو العدد الذي ظهر على الشاشة ؟‬
‫‪7‬‬ ‫النشاط ‪ : 2‬اضغط على الّلمسات التالية‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫=‬ ‫‪ -‬يصل بإجرائه‬
‫‪+‬‬ ‫ثم على‬ ‫ثم على‬ ‫ثم على‬
‫=‬
‫ما هو العدد‬
‫الظاهر على الشاشة ‪ ،‬اضغط مرة أخرى على‬
‫=‬
‫ما هو العدد الظاهر على الشاشة ؟ اضغط مرة‬
‫=‬ ‫أخرى على‬
‫ما هو العدد الظاهر على الشاشة ؟ اضغط مرة‬

‫أخرى على‬
‫ما هو العدد الظاهر على الشاشة ؟‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫احسب دون استعمال حاسبة ‪+7+7+7 :‬‬

‫المحكم لمرحلة‬ ‫‪7+7+7‬ماذا تستنتج‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير‬
‫العرض‬ ‫و النجاز‬
‫‪ 1‬ـ احسب بالحاسبة ‪ +213+213+213 :‬ينجز التمارين ‪-‬‬
‫فرديا على‬ ‫‪213+213+213‬‬
‫اللواح أو‬ ‫استثمار‬
‫تطبيق‬
‫الكراس‬ ‫المكتسبات‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ احسب بالحاسبة ‪. 46-6 :‬ما هو العدد‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫‪5‬‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫الظاهر على الشاشة ؟ ثم دون محو‬ ‫بالمكتسبات‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫وفي كل مرة سجل‬ ‫اضغط على‬ ‫القبلية‬ ‫وضعيـــــة‬
‫النتيــــجة‬ ‫النتائج ‪.‬‬ ‫النطلق‬
‫ماذا تلحظ‬

‫التمرينات‬ ‫‪ -‬شرح طريقة ‪ -‬يشرح المعلم طريقة العمل‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫العمل والقيام والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل‬ ‫بناء‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫الفردي‬ ‫بالعمل‬ ‫التعلــم‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ‬ ‫الفردي‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫العمال ‪ ،‬يشجع ويحدد مختلف‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫الجراءات ويحصي الخطاء‬
‫الموضوع ‪ :‬الزوايا‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (44/45‬اللوحة – قالب ورق شفاف‪..‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على مقارنة الزوايا‬
‫رقــــم ‪(20) :‬‬
‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫الهداف‬ ‫المراح‬
‫الكفاءة‬ ‫الوسيطية‬ ‫ل‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ نشاط تحضيري ‪ :‬صنع قالب ومقارنة‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫زوايا باستعمال قالب أو ورق شفاف‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بالمكتسبات‬
‫و الوصول إلى‬ ‫ــد‬
‫النشاط ‪ 1‬ـ انقل الشكل على ورق مقوى‬
‫وقصه لتحصل على قالب مثل النومذج‬
‫‪.‬نسمي زاوية القالب )‪.(A‬‬
‫ــ استعمل هذا القالب لمقارنة كل من‬
‫الزوايا الموالية مع الزاوية )‪.(A‬‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫‪ 2‬ـ انقل وأكمل بإحدى العبارات‪:‬أوسع‬ ‫ال‬
‫من‪ ،‬أضيق من ‪ ،‬تطابق‬ ‫كت‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫ش‬
‫الزاوية)‪..........(1‬الزاوية)‪ (A‬الزاوية)‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫ا‬
‫‪..........(2‬الزاوية)‪ (A‬الزاوية)‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫ف‬ ‫بناء‬
‫‪..........(3‬الزاوية)‪ (A‬الزاوية)‬
‫التعلم‬
‫‪..........(4‬الزاوية)‪(A‬‬
‫الزاوية)‪..........(5‬الزاوية)‪ (A‬الزاوية)‬
‫‪..........(6‬الزاوية)‪(A‬‬
‫‪ 3‬ت استعمل ورق شفافا لترتيب كل‬

‫هذه الزوايا من الوسع الى الضيق‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫احتفظ ‪ :‬لكل زاوية رأس وضلعان ‪ ،‬نقرأ‬

‫المحكم لمرحلة‬ ‫الزاوية ‪B ,O ,A:‬‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫العرض‬ ‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ ‪ 4‬ـ ارسم زاوية أوسع من الزاوية )‬
‫فرديا على‬ ‫‪ (A‬وزاوية تطابق الزاوية )‪(A‬‬
‫اللواح أو‬
‫تطبيق‬ ‫المكتسبا‬
‫الكراس‬
‫ت‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ اصنع قالبا للزاوية القائمة ‪ ،‬اطوه‬ ‫‪ -‬ربط‬ ‫وضعيـــــة‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫على اثنين لتحصل على قالب نصف زاوية‬ ‫الدرس‬ ‫النطلق‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫بالمكتسبات قائمة ‪.‬ارسم زاوية تطابق ‪ 3‬أنصاف‬
‫النتيــــجة‬ ‫الزاوية القائمة ‪.‬‬ ‫القبلية‬
‫ــ ارسم زاوية تطابق ‪ 4‬أنصاف الزاوية‬
‫القائمة ‪.‬‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 6‬حاول مهدي رسم مثلث‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫ولكن لم يكفه المكان ‪.‬‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫استثمــــــار المعارف‬
‫ارسم أنت المثلث على كّرستك ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ :‬التقسيم المتساوي‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (46/47‬اللوحة – مرصوفة ‪..‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على كتابة عدد على شكل جداء‬
‫رقــــم ‪(21) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مراجعة جدول الضرب ‪ 4‬بطريقة‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫لمارتينيار ‪ ،‬ذكر الجداء ومطالبة التلميذ‬ ‫التمهيـــــ‬
‫و الوصول إلى‬ ‫بكتابة النتيجة ‪.‬‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ 1‬ـ خذ ورقة مرصوفة ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫‪ 1‬ـ قص مستطيل عدد مربعاته ‪.12‬قارن‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫مع زملئك ‪.‬هل وجدتم مستطيلت‬ ‫كت‬
‫ش‬
‫متطابقة ؟ ما هو عدد الحلول ؟‬
‫ا‬
‫ص مستطيل آخر عدد مربعاته‬ ‫‪2‬ـق ّ‬ ‫ف‬
‫‪.15‬ماهو عدد الحلول؟‬
‫ص مستطيل عدد مربعاته ‪.13‬ماهو‬ ‫‪3‬ـق ّ‬
‫عدد الحلول ؟‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫لحظ المثال ‪ : 2X9=18 :‬نقول أن ‪18‬‬
‫المحكم لمرحلة‬ ‫هو مضاعف ‪ 2‬وضاعف ‪ 9‬و ‪ 2‬هو قاسم‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫العرض‬ ‫‪18‬و ‪ 9‬هو قاسم ‪18‬‬ ‫النجاز‬
‫‪ 1‬ـ لحظ المثال ‪ 1X24 ،24=2X12=24:‬ينجز التمارين ‪-‬‬
‫فرديا على‬ ‫‪،24=3X8 ،24=4X6‬‬
‫اللواح أو‬ ‫أكمل ‪X.. ،..=64 :‬‬
‫الكراس‬ ‫‪..49=..X..،60=..X..،15=..X‬‬
‫ت‬
‫) مراقبة‬ ‫‪X.. ،96=..X.. ، 37=..X.. ،..=29‬‬
‫وتصويب (‬ ‫‪..63=..X‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ ــ جد قواسم كل من العداد ‪، 36 :‬‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪11 ، 42‬‬ ‫الدرس‬ ‫وضعيـــــة‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 8‬احسب ‪2X43 ،3X43 ،‬‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫‪4X43 ،5X48‬‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫المعارف‬
‫‪6X48 ،7X48‬‬ ‫استثمــــــار‬
‫السابقة‬
‫ب ( وزعت ‪ 215‬لعبة على ‪ 43‬طفل ‪ ،‬كم‬
‫أخذ كل طفل ؟‬
‫الموضوع ‪ :‬التوازي‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (46/47‬اللوحة – مسطرة وكوس ‪...‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على التعرف على مستقيمين متوازيين‬
‫رقــــم ‪(22) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مطابة التلميذ برسم مستقيمين‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫متقاطعين وتعيين نقطة التقاطع ‪.‬‬ ‫التمهيـــــ‬
‫النشاط ‪ 1‬ـ لحظ الشكال وضع علمة ‪X‬‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫ال اسفل كل شكل يبدو فيه المستقيمان‬
‫كت متوازيان )كتاب التلميذ(‬
‫التعلم‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫كيف نتحقق من أن المستقيمان‬

‫المحكم لمرحلة‬ ‫متوازيان ؟ ناقش مع زملئك‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ للتحقق من توازي مستقيمين ‪،‬‬
‫فرديا على‬ ‫استعمل كل من الطفال الثلثة طريقة‬
‫اللواح أو‬ ‫خاصة به وهذا بإزاحة الكوس ‪:‬‬
‫الكراس‬ ‫ــ اشرح طريقة كل طفل ‪ ،‬استنتج‬
‫ت‬
‫) مراقبة‬ ‫طريقة لرسم مستقيم يوازي مستقيما‬
‫وتصويب (‬ ‫آخر باستعمال الكوس والمسطرة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ ارسم مستقيمين متوازيين باستعمال‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫الكوس والمسطرة‬ ‫الدرس‬ ‫وضعيـــــة‬
‫المتعلم فهم‬ ‫التمرينات )ص ‪(49‬‬ ‫التمرينات‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 4‬ارسم بالمسطرة فقط‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫‪l‬‬
‫(‬ ‫أ ـ المستقيم الذي يمر من ‪ G‬ويوازي)‬ ‫استثمــــــار المعارف‬
‫ب ـ ارسم المستقيم الذي يمر من‬
‫‪G‬ويوازي )‪(d‬‬
‫الموضوع ‪ :‬الطوال )‪(2‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (50/51‬اللوحة – مسطرة مدرجة ‪...‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على استعمال المتر وأجزائه‬
‫رقــــم ‪(23) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مطالبة التلميذ رسم قطعة مستقيمة‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫طولها ‪cm12‬‬ ‫التمهيـــــ‬
‫النشاط ‪ 1‬ـ أجب عن السؤال دون قياس ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫هل طول هذا الخط )الشكل ‪ 1‬كتاب‬ ‫ال‬
‫كت التلميذ( أكبر من المتر أم أصغر منه ؟‬
‫التعلم‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ ناقش مع زملئك حتى تتفقوا ثم تحقق‬

‫المحكم لمرحلة‬ ‫باستعمال أداة للقياس‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ باستعمال المسطرة المدرجة ‪ ،‬جد‬
‫فرديا على‬ ‫طول هذا الخط المنكسر‬
‫اللواح أو‬ ‫أعط النتيجة بالسنتيمتر والميلمتر ثم‬
‫الكراس‬ ‫بالمليمتر فقط ‪.‬‬
‫ت‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ ارسم قطعة مستقيمة ‪ 16 :‬سم‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫الدرس‬ ‫وضعيـــــة‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪ : 10‬في القديم ‪ ،‬كان الناس‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫يستعملون وحدات أخرى للقياس مثل‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫القدم والذراع ‪:‬‬ ‫المعارف‬
‫القدم =‪ 33cm‬قالت مايسة ‪)) :‬طولي ‪4‬‬ ‫استثمــــــار السابقة‬
‫أقدام((‬ ‫المكتسبـات‬
‫وقال رشيد ‪ )) :‬طولي ‪120cm‬‬
‫من الطول ؟‬
‫الموضوع ‪ :‬الضرب )‪(1‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (52/53‬اللوحة – الشكال ‪...‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على استعمال تقنيات مختلفة لحساب جداء‬
‫رقــــم ‪(24) :‬‬

‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مراجعة الضرب في ‪ 10‬وفي ‪ 100‬وفي‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪1000‬‬ ‫التمهيـــــ‬
‫و الوصول إلى‬ ‫بطريقة لمارتينيار‬ ‫ــد‬
‫النشاط ‪ 1‬ـ لحظ الشكل )كتاب التلميذ‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫ص ‪( 52‬‬ ‫ال‬
‫كت احسب الجداء ‪14X8=.....:‬‬
‫احسب الجداء ‪32X24....:‬‬
‫التعلم‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ ناقش مع زملئك طريقة حساب‬

‫المحكم لمرحلة‬ ‫الجدائين‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ لكل طفل طريقة لحساب الجداء ‪:‬‬
‫فرديا على‬ ‫‪34X28‬‬
‫اللواح أو‬ ‫طريقة مجيد‪ :‬جدول الجداءات ‪ ،‬طريقة‬
‫الكراس‬ ‫رشيد ‪ :‬وضع العمليات‬
‫ت‬
‫اكتب العداد مكان ‪ ...‬ما هي النتيجة التي ) مراقبة‬
‫وتصويب (‬ ‫تحصل عليها كل طفل‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ احسب الجداء ‪ 25X45‬و ‪36X52‬‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫بالطريقين السابقتين‬ ‫الدرس‬ ‫وضعيـــــة‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪ : 10‬لحظ ‪=10-1 ، 11=10+1:‬‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫‪9‬‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫اكمل المساويات دون وضع عملية ضرب ‪:‬‬ ‫المعارف‬
‫‪11X69 ،...+...=11X87 ،...=690+....‬‬ ‫السابقة‬
‫‪+...=11X93‬‬ ‫استثمــــــار‬
‫‪9X69 ، ...-...=9X87 ،=690-...‬‬ ‫المكتسبـات‬
‫‪...-...=9X93‬‬
‫استنتج قاعدة ليجاد حاصل الضرب في‬
‫‪ 11‬وحاصل الضرب في ‪ 9‬دون وضع‬
‫العملية‬
‫الموضوع ‪ :‬أعداد كبيرة‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (54/55‬اللوحة – الشكال ‪...‬إلخ‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على التعرف على أعداد أكبر من ‪9999‬والعمل بها‬
‫رقــــم ‪(25) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ نشاط تحضيري في القسم ‪ :‬استغلل‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫الدرس حول التجميع ‪10،10‬‬ ‫التمهيـــــ‬
‫النشاط ‪ 1‬ـ عند رشيد ‪ 5476‬خشيبة وعند‬
‫رياض ‪ 4523‬خشيبة ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫كون كل منهما حزما في كل حزمة ‪10‬‬ ‫ال‬
‫خشيبات ووضعها كل ‪10‬حزم في كيس‬ ‫كت‬
‫وكل كيس في علبة ‪.‬‬
‫ــ ما هو عدد العلب عندكل طفل ؟‬ ‫ف‬
‫ضم الطفلن خشيباتهما ‪.‬ماهو عددها ؟‬
‫بناء‬
‫أكتب هطا العدد في الجدول ‪) :‬انظر‬
‫التعلم‬
‫كتاب التلميذ ص ‪(54‬‬
‫ــ أضاف لهما مجيد خشيبة واحدة ‪.‬أكتب‬

‫‪ -‬التنظيم‬ ‫عدد الخشيبات ‪.‬‬
‫المحكم لمرحلة‬ ‫ماذا حدث ؟ ناقش مع زملئك ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫العرض‬ ‫ماهو رقم اللف ؟ ماهو عدد اللف ؟‬ ‫النجاز‬
‫والمناقشة‬ ‫كيف تقرأ هذا العدد ؟‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ انقل الجدول ثم أكمل )الشكل ‪ 2‬ص‬

‫فرديا على‬ ‫‪(54‬‬
‫اللواح أو‬ ‫ــ اكتب هذا العدد بالحروف ‪.‬‬
‫الكراس‬ ‫انقل وأكمل تفكيك العداد ثم أكتب كل‬
‫ت‬
‫) مراقبة‬ ‫عدد بالحروف‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ ماهو رقم اللف وما هو عدد اللف‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫في هذه العداد ‪، 2654 ، 50420،987:‬‬ ‫الدرس‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫بالمكتسبات ‪5428‬‬ ‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪ : 6‬انقل وأكمل الجدول‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫)الجدول ‪3‬ص ‪(55‬‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫ماذا تلحظ ؟ ناقش مع زملئك‬ ‫استثمــــــار المعارف‬
‫الموضوع ‪ :‬الكتل‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (54/55‬اللوحة – الميزان ووحدات قياس الكتل‬
‫المختلفة الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على معرفة واستعمال وحدات قياس الكتل‬
‫رقــــم ‪(26) :‬‬ ‫والعلقات بينها‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ نشاط تحضيري في القسم ‪ :‬استعمال‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫الميزان‬ ‫التمهيـــــ‬
‫النشاط ‪ 1‬ـ اشترت سيدة كيس فلفل‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫أسود مكتوب عليه ‪:‬‬ ‫ال‬
‫الوزن ‪285g‬‬ ‫كت‬
‫عند عودتها الى المنزل أرادت أن تتحقق‬
‫من الوزن باستعمال ميزانها ‪ ،‬عندها‬ ‫ف‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫بناء‬
‫معايير من نوع ‪:‬‬
‫التعلم‬
‫‪5g,10g,50g,100g,200g,500g‬‬
‫اكتب قيمة المعايير التي ستستعملها ‪:‬‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ أكتب النتائج على شكل مجموع ‪:‬‬
‫المحكم لمرحلة‬ ‫‪..…=285g‬‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ استعملت معايير من نوع ‪:‬‬
‫فرديا على‬ ‫‪ 5g,10g,50g,100g,200g,500g‬ويوجد‬
‫اللواح أو‬ ‫من كل نوع معياران ‪).‬تابع المثال ( ‪.‬‬
‫الكراس‬
‫ت‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ تزن حشرة ‪ 17dg‬وتزن ورقة ‪ 5g‬هل‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫الحشرة أثقل أم الورقة ؟‬ ‫الدرس‬ ‫وضعيـــــة‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪ : 6‬استعمل بائع ‪ 1kg‬من‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫الحلوى لملء أكياس ‪.‬في كل كيس‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫‪.100g‬ماهو عدد الكياس ؟‬ ‫استثمــــــار المعارف‬
‫الموضوع ‪ :‬الضرب )‪(2‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (59‬اللوحة –‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على حل مشكلت متعلقة بالضرب‬
‫رقــــم ‪(27) :‬‬
‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المرا الهداف‬

‫الكفاءة‬ ‫الوسيطية‬ ‫حل‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مراجعة جدول الضرب بطريقة‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫و‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫لمارتينيار ‪ :‬كتابة النتيجة على اللوحة‬ ‫بالمكتسبات‬
‫ضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫القبلية‬
‫النطلق‬
‫‪ -‬أن يحاول‬ ‫يطلب المعلم من التلميذ ملحظــــة‬ ‫‪ -‬ملحظة‬ ‫بناء‬
‫المتعلم فهم‬ ‫التمرينات )ص ‪(59‬‬ ‫التمرينات‬ ‫التعلــم‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫العمل والقيام والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫الفردي‬ ‫بالعمل‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫العمال ‪ ،‬يشجع ويحدد مختلف الجراءات‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫ويحصي الخطاء‬
‫المتعلم‬ ‫التمرين ‪ : 1‬أحسب )انظر كتاب التلميذ(‬
‫‪ 2‬ــ للذهاب من المنزل الى المدرسة‬
‫يخطو سمير ‪ 357‬خطوة ‪ ،‬طول كل‬
‫خطوة ‪. 6cm‬ماهي المسافة بين البيت‬
‫والمدرسة ؟‬
‫‪ 3‬ـ ما هي أثقل قفة ؟‬
‫في قفة رشيد ‪ 3‬علب من الزبدة وزن‬
‫كل علبة ‪ 250g‬؟‬
‫" " رياض ‪ 5‬علبن من الزيتون كل‬
‫علبة تزن ‪ 140g‬؟‬
‫في قفة عائشة ‪ 10‬أكياس من النشاء‬
‫وزن كل كيس ‪ 72g‬؟‬
‫‪ 4‬ــ الضرب بالصابع ‪ :‬أعداد بين ‪5‬و ‪، 9‬‬
‫مثل حساب ‪8X6‬‬
‫هي ‪ 5+3‬اطو ثلثة اصابع من احدى‬
‫اليدين‬
‫‪ 6‬هي ‪ 5+1‬اطو اصبع واحد ‪ 1‬من اليد‬
‫الخرى‬
‫احسب عدد الصابع المطوية ‪1+3‬‬
‫واضرب العدد في ‪ 10‬تجد‬
‫اضرب عدد الصابع المرفوعة ‪2X4‬‬
‫تجد ‪...‬وهو رقم الحاد‬
‫‪8X6=....‬‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫الطريقة المتبعة في التمرين ‪ 4‬صالحة‬ ‫استثمـــــ تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫فقط عند ضرب عددين بين ‪ 5‬و ‪: 9‬‬ ‫بناء المعارف‬ ‫ـار‬
‫احسب بدورك وبالكيفية ‪6X7 ،9X8 ،8X7‬‬ ‫المكتسبـا السابقة‬
‫ت‬
‫الموضوع ‪:‬حل مشكلت )‪(2‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (60/61‬اللوحة –‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على تركيب أو بناء نص مشكل وفهم النص‬
‫رقــــم ‪(27) :‬‬

‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مراجعة جدول الضرب بطريقة‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫و‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫لمارتينيار ‪ :‬كتابة النتيجة على اللوحة‬ ‫بالمكتسبات‬
‫النطلق‬
‫‪ -‬أن يحاول‬ ‫مشكل ‪ : 1‬رتب النص ثم حل المشكل‬ ‫‪ -‬ملحظة‬
‫المتعلم فهم‬ ‫لحظ الوضعيات الربع كتاب التلميذ ص‬ ‫التمرينات‬
‫التمرينات‬ ‫‪ -‬شرح طريقة ‪60‬‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫العمل والقيام يقوم المعلم بحل الوضعية الولى على‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫السبورة مع التلميذ‬ ‫بالعمل‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫الوضعية ‪ : 1‬ماهو الوزن الكلي‬ ‫الفردي‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫للبرتقال ‪/‬قطف فلح البرتقال ‪/‬في كل‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫صندوق ‪/ 15kg‬بقيت ‪/8kg‬وضعها في‬
‫المتعلم‬ ‫‪ 253‬صندوق‬
‫الترتيب الممكن ‪ :‬قطف فلح البرتقال‬
‫وضعها في ‪ 253‬صندوق في كل صندوق‬
‫‪ ، 15kg‬بقيت ‪8kg‬‬
‫ــ ماهو الوزن الكلي للبرتقال ؟‬ ‫بناء‬
‫مشكل ‪ : 2‬اكتب سؤال لكل وضعية‬ ‫التعلــم‬
‫يقوم المعلم بحل الوضعية الولى على‬
‫السبورة مع التلميذ‬
‫الوضعية ‪ : 1‬سعر شكولطة‬
‫‪45‬دينارا‪.‬اشترت بنت ‪ 7‬قطع‬
‫السؤال ‪ :‬ماهو سعر ‪7‬قطع ؟‪/‬كم دفعت‬
‫البنت ؟ ‪/‬‬
‫مشكل ‪ : 3‬اكتب نص مشكل يكون حّله‬
‫كما هو مبين في كتاب التلميذ ‪.‬‬
‫يقوم المعلم بحل الوضعية الولى على‬
‫السبورة مع التلميذ‬
‫الوضعية ‪: 1‬‬
‫‪35+7X145=......‬‬
‫‪1050-1500=.....‬‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫تدعيم وتعزيز مشكل ‪ : 4‬اكمل النص بكتابة العداد‬
‫التمريــــن‬ ‫وحل المشكل‬ ‫بناء المعارف‬
‫ــ الوضعية ‪ : 1‬طول قفزة الضفدعة‬ ‫السابقة‬
‫استثمـــــ‬
‫‪...‬متر ‪ .‬ماهو عدد القفزات لكي تقطع‬
‫ـار‬
‫مسافة ‪....‬؟‬
‫المكتسبـا‬
‫الوضعية ‪:2‬‬
‫ت‬
‫في المدرسة ‪....‬تلميذ منهم ‪....‬بنتا ‪ .‬ما‬
‫هو عدد الذكور ؟‬
‫الموضوع ‪ :‬وصف ونقل الشكال‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (63‬اللوحة – الشكال‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على تعيين خواص هندسية لنقل الشكال‬
‫‪،‬والتحقق من الخواص رقــــم ‪(28) :‬‬
‫باستعمال الدوات‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ نشاط تحضيري في القسم ‪ :‬درس )‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪(7‬نقل الشكال‬ ‫التمهيـــــ‬
‫النشاط ‪ 1‬ـ انقل الشكل )كتاب التلميذ‬
‫ص ‪ (63‬على ورقة بيضاء دون استعمال‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫الورق الشفاف ‪.‬قبل النطلق في الرسم‬ ‫ال‬
‫لحظ الشكل جيدا واجمع المعلومات‬ ‫كت‬
‫اللزمة وتحقق باستعمال الدوات‬
‫ــ قص حسب الخطوط‬ ‫ف‬
‫ــ حاول أن تغطي الشكل على الكتاب‬ ‫بناء‬
‫ــ يجب أن تكون التغطية كلية ول تفوق‬ ‫التعلم‬
‫الرسم على الكتاب ‪.‬‬
‫ــ أعد من البداية إذا كانت القطع غير‬

‫‪ -‬التنظيم‬
‫مناسبة ‪.‬‬
‫المحكم لمرحلة‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫ناقش مع زملئك للتعبير عن طريقة‬
‫لنقل الشكال حتى تكون متطابقة ‪.‬‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ انقل هذه الشكال على ورقة بيضاء‬
‫فرديا على‬ ‫دون استعمال الورق الشفاف‬
‫اللواح أو‬ ‫أشكال ‪ 2،3،4‬من كتاب التلميذ‬
‫الكراس‬ ‫أكتب مراحل إنجاز كل شكل في رسالة‬
‫ت‬
‫) مراقبة‬ ‫لشخص غائب لكي يرسمها دون أن يراها‬
‫الموضوع ‪ :‬الطوال‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على استعمال العلقات بين المتر ومضاعفاته‬
‫رقــــم ‪(29) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ في مسابقة القفز كانت نتائج‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫المتسابقين الربعة كما يلي ‪:‬‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫و الوصول إلى‬ ‫‪5m65cm‬ـ ‪ 2m93cm‬ـ ‪ 2m32cm‬ـ‪,‬‬ ‫القبلية‬
‫النتيجة‬ ‫‪ 3m11cm‬رتب هذه النتائج من الول الى‬
‫الخير‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ 1‬ـ لحظ المسافات على الشكل‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫‪ 1‬ص ‪ 64‬من كتاب التلميذ‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫ــ المسافة بين المدرسة والمكتبة‬ ‫كت‬
‫‪. 50dam‬ما هي المسافة بين‪ 1 :‬ـ البلدية‬ ‫ش‬
‫والمدرسة ‪2‬ـ الكتبة والمسجد ‪ 3‬ـ‬ ‫ا‬
‫المدرسة و السوق‬ ‫ف‬
‫النشاط ‪ : 2‬خرج رجل من منزله بجوار‬
‫المدرسة وذهب الى المسجد ثم الى‬
‫المكتبة وعاد الى المنزل ‪.‬ما هي‬
‫المسافة التي قطعها الرحل ؟‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ اكتب النتيجة على الشكل ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫المحكم لمرحلة‬ ‫)‪ (........ m‬ثم )‪(..... m ......dam‬‬ ‫النجاز‬
‫العرض‬ ‫ثم )‪...... m.......dam ......hm ......km‬‬
‫والمناقشة‬ ‫(‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ لزيارة أصدقائه مشى رشيد ‪:‬‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على‬ ‫‪460‬مترا ثم ‪ 890‬مترا ثم ‪ 650‬مترا ثم‬ ‫المكتسبا‬
‫اللواح أو‬ ‫‪ 200‬مترا ‪.‬احسب المسافة التي قطعها‬ ‫ت‬
‫الكراس‬ ‫رشيد ‪.‬واكتب النتيجة على الشكل‬
‫) مراقبة‬ ‫‪ ......... m‬ثم ‪...... dam‬وسجلها في‬
‫وتصويب (‬ ‫الجدول الموالي‬
‫‪km‬‬ ‫‪hm‬‬ ‫‪dam‬‬ ‫‪m‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫حول الى )‪(m‬‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫وضعيـــــ‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪43hm ;1hm7m ;4km8hm ;5km15m‬‬ ‫الدرس‬
‫ة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫‪;23km700m ;3hm50m‬‬ ‫بالمكتسبات‬
‫النطلق‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل‬ ‫طريقة‬ ‫بناء‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫الفردي‬ ‫العمل‬ ‫التعلــم‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪ :9‬اليارد هو وحدة إنجليزية‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫لقياس الطوال ويساوي‬ ‫استثمــــــ وتعزيز بناء‬
‫‪91cm4mm‬‬ ‫المعارف‬ ‫ار‬
‫ماهو الطول الكبر ‪100‬متر أم ‪110‬‬ ‫المكتسبـا السابقة‬
‫ياردات‬ ‫ت‬
‫الموضوع‪ :‬الحاسبة )‪(2‬‬
‫الوسيلة‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (54/55‬اللوحة – الحاسبة‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة‪:‬القدرة على اكتشاف وظائف أخرى للحاسبة واستعمال‬
‫رقــــم‪(30) :‬‬ ‫الذاكرة‬
‫أن يقوم‬ ‫ــ احسب باستعمال الحاسبة واكتب النتيجة‬
‫المتعلم بإجراء‬ ‫على اللوحة‬ ‫ربط الدرس‬
‫التمهيـــ‬
‫العمليات و‬ ‫‪45X12، 489-845، 465+ 123‬‬ ‫بالمكتسبات‬
‫ــــد‬
‫الوصول إلى‬ ‫القبلية‬
‫النشاط ‪ : 1‬اشترت ميرة ‪ 6‬فناجين سعر‬
‫الواحد ‪ 35‬دينارا و ‪ 12‬كوبا سعر الواحد ‪90‬‬
‫دينار ‪ ،‬ما هو ثمن الشراء ؟‬
‫ــ احسب على كراسك ‪(12X90)+(6X35) :‬‬
‫استعمل الحاسبة ‪ :‬اضغط على اللمسات من‬
‫اليسار الى اليمين كما هو موضح أدناه ‪.‬‬
‫)كتاب التميذ(‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫هل وجدت نفس الشيء ؟ أين الخلل ؟‬ ‫ال‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫والن باستعمال الحاسبة ‪ :‬اضغط على‬ ‫كت‬
‫إلى نهايته‬ ‫اللمسات من اليسار الى اليمين كما هو‬ ‫ش‬
‫ا‬
‫يعرض الحل‬ ‫موضح في كتابك ص ‪66‬‬ ‫ف‬
‫ويناقشه‬ ‫ــ ما هو العدد الظاهر على الشاشة ؟‬ ‫بناء‬
‫‪ 2‬ـ احسب على كراستك ‪(9X8)-(5X12) :‬‬ ‫التعلم‬
‫باستعمال الحاسبة اضغط على اللمسات من‬
‫اليسار الى اليمين‬
‫)انظر كتاب التلميذ نفس الصفحة (‬
‫ــ ما هو العدد الظاهر على الشاشة ؟‬
‫‪ 3‬ـ احسب )‪ (6X3)+(5X4‬دون الحاسبة أول ‪،‬‬
‫ثم باستعمال الحاسبة ‪.‬‬
‫احسب بالحاسبة )‪ (10X3)+(10X2‬ماذا حدث‬
‫ــ احسب بالحاسبة )‪ (10X3)+(10X2‬ماذا‬
‫‪ -‬التنظيم‬
‫حدث احذر بعد انتهاء الحساب الول يجب‬
‫المحكم لمرحلة‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫محو )ازالة( ما في الذاكرة باستعمال اللمسة‬
‫‪MC‬‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ استعمل الحاسبة لحساب كل من ‪55X) :‬‬
‫فرديا على‬ ‫‪(9)+(55X11‬‬
‫اللواح أو‬ ‫)‪(15X3)+(15 7) .(15X3)-(15X7‬‬ ‫تطبيق‬ ‫المكتسبا‬
‫الكراس‬
‫ت‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫العمل والقيام والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل‬ ‫بناء‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫الفردي‬ ‫بالعمل‬ ‫التعلــم‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫العمال ‪ ،‬يشجع ويحدد مختلف الجراءات‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫ويحصي الخطاء‬
‫‪X‬‬ ‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ثم‬ ‫التمرين ‪ : 5‬نفس العمل على‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫‪2‬‬
‫=‬
‫التمريــــن‬ ‫ثم ‪....‬‬ ‫ثم‬ ‫بناء المعارف‬
‫استثمــــ‬
‫ــار‬
‫=‬ ‫لتحصل على عدد‬ ‫كم مرة تضغط على‬
‫المكتسبـ‬
‫أكبر من ‪ 100‬؟وعلى عدد أكبر من ‪1000‬‬
‫ات‬
‫وعلى عدد اكبر من ‪10000‬‬
‫الموضوع ‪ :‬التقسيم المتساوي )‪(2‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (68/69‬اللوحة – الدوات‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على استعمال إجراءات شخصية لتعيين حاصل‬
‫وباقي القسمة رقــــم ‪(31) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ وزعت ‪ 215‬لعبة على ‪ 43‬طفل ‪ ،‬كم‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫أخذ كل طفل ؟‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ 1‬ـ تحصل مربي الدجاج على ‪75‬‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫بيضة ‪ ،‬رتبها في علب تحتوي كل علبة‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫على ‪ 6‬بيضات )الشكل(‬ ‫كت‬
‫ــ ما هو أكبر عدد من العلب التي يمكن‬ ‫ش‬
‫ملؤها ؟‬ ‫ا‬
‫ــ ماهو عدد البيضات المتبقية ؟‬ ‫ف‬
‫كيف توصلت الى النتيجة ؟ اشرح‬
‫طريقتك‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ــ احتفظ ‪ :‬لتعيين عدد الحصص نقسم‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫مثل ‪ 58‬على ‪6‬‬ ‫النجاز‬
‫والمناقشة‬ ‫نبحث عن العددين ‪....... ، .....‬‬
‫حيث يكون العدد ‪ .....‬أكبر عدد ممكن‬
‫حاصل القسمة‬ ‫باقي القسمة‬
‫)‪X6)=58.....‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.....‬‬
‫عدد الحصص‬ ‫الباقي‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫أكبر عدد من العلب التي يمكن‬ ‫ما هو‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫بــ ‪ 150‬بيضة ؟‬ ‫ملؤها‬ ‫المكتسبا‬
‫أو الكراس‬ ‫أكبر عدد من العلب التي يمكن‬ ‫ما هو‬ ‫ت‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫بــ ‪ 123‬بيضة ؟‬ ‫ملؤها‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ التمرين ‪ : 1‬انقل ثم اكمل ‪:‬‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪X5)=24 ، ...+(...X6)=42...)+...‬‬ ‫الدرس‬
‫ة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫‪X25)=100 ، ...+(...X25)=240...)+...‬‬ ‫بالمكتسبات‬
‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪ :4‬رتب رشيد ‪ 326‬كرية في‬ ‫تدعيم‬

‫التمريــــن‬ ‫أكياس ‪ .‬في كل كيس ‪ 25‬كرية ‪.‬ماهو‬ ‫استثمــــــ وتعزيز بناء‬
‫أكبر عدد من الكياس المملوءة ؟ ما هو‬ ‫المعارف‬ ‫ار‬
‫عدد الكريات الباقية ؟‬ ‫المكتسبـا السابقة‬
‫ت‬
‫الموضوع ‪ :‬المساحات )‪(1‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (70/71‬اللوحة – الشكال‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على مقاربة مفهوم المساحة ‪ ،‬مقارنة المساحات‬
‫رقــــم ‪(32) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ درس ‪ :‬وصف ونقل الشكال‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫)التمرين (‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫و الوصول إلى‬ ‫القبلية‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ 1‬ـ انقل الشكل المقابل على‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫صه ‪).‬الشكل ‪(1‬‬
‫ورقة وق ّ‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫ماهي السطوح التي يمكن تغطيتها كليا‬ ‫كت‬
‫بهذه القطعة ؟‬ ‫ش‬
‫)دون زيادة أو نقصان في التغطية(‬ ‫ا‬
‫يمكن قص القطعة الى قطع صغير كما‬ ‫ف‬
‫هو مبين في الشكال ‪.‬‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ نقول ان السطوح التي يمكن تغطيتها‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫المحكم لمرحلة‬ ‫بهذه القطعة لها نفس المساحة‬ ‫النجاز‬
‫العرض‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ انظر الى الشكل ‪ 3‬من كتاب‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على‬ ‫التلميذ (‬ ‫المكتسبا‬
‫اللواح أو‬ ‫التعليمة ‪ :‬لون بنفس اللون السطوح‬ ‫ت‬
‫الكراس‬ ‫التي لها نفس المساحة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مقارنة مساحات قطع مرسومة على‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫السبورة من اقتراح المعلم ‪.‬‬ ‫الدرس‬
‫ة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫بالمكتسبات‬
‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪2‬ص ‪ :71‬اليك الشكل ‪:‬‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫التعليمة ‪ :‬عين السطح التي لها نفس‬ ‫استثمــــــ وتعزيز بناء‬
‫مساحة هذا الشكل‬ ‫المعارف‬ ‫ار‬
‫المكتسبـا السابقة‬
‫ت‬
‫الموضوع ‪ :‬السعة والحجم‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (72/73‬اللوحة – وحدات السعة‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫سعة واستعمال العلقات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على معرفة وحدات ال ّ‬
‫رقــــم ‪(33) :‬‬ ‫بينها‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ نشاط تحضيري‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪: 1‬‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫ال ــ لحظ سعات مختلف الشياء )كتاب‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫كت التلميذ(‬
‫سعة ‪ :‬من‬‫ش ــ رتب هذه الشياء حسب ال ّ‬
‫ا أكبر سعة الى أصغر سعة ‪.‬‬
‫ف‬
‫سعة علبة عصير ‪ 25cl‬كم علبة يلزم‬
‫لملء قارورة‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ اكتب النتيجة على الشكل ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫المحكم لمرحلة‬ ‫)‪ (........ m‬ثم )‪(..... m ......dam‬‬ ‫النجاز‬
‫العرض‬ ‫ثم )‪...... m.......dam ......hm ......km‬‬
‫والمناقشة‬ ‫(‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ لزيارة أصدقائه مشى رشيد ‪:‬‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على‬ ‫‪460‬مترا ثم ‪ 890‬مترا ثم ‪ 650‬مترا ثم‬ ‫المكتسبا‬
‫اللواح أو‬ ‫‪ 200‬مترا ‪.‬احسب المسافة التي قطعها‬ ‫ت‬
‫الكراس‬ ‫رشيد ‪.‬واكتب النتيجة على الشكل‬
‫) مراقبة‬ ‫‪ ......... m‬ثم ‪...... dam‬وسجلها في‬
‫وتصويب (‬ ‫الجدول الموالي‬
‫‪km‬‬ ‫‪hm‬‬ ‫‪dam‬‬ ‫‪m‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫حول الى )‪(m‬‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪43hm ;1hm7m ;4km8hm ;5km15m‬‬ ‫الدرس‬
‫ة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫‪;23km700m ;3hm50m‬‬ ‫بالمكتسبات‬
‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪ :9‬اليارد هو وحدة إنجليزية‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫لقياس الطوال ويساوي‬ ‫استثمــــــ وتعزيز بناء‬
‫‪91cm4mm‬‬ ‫المعارف‬ ‫ار‬
‫ماهو الطول الكبر ‪100‬متر أم ‪110‬‬ ‫المكتسبـا السابقة‬
‫ياردات‬ ‫ت‬
‫الموضوع ‪ :‬التقسيم المتساوي )‪(3‬‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على استعمال إجراءات شخصية لتعيين حاصل‬
‫رقــــم ‪(34) :‬‬ ‫وباقي القسمة‬
‫لعطاء معنى للقسمة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مراجعة جدول الضرب في ‪ 7‬بطريقة‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫لمارتينيار‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫دجاج على ‪86‬‬‫صل مربي ال ّ‬‫النشاط ‪ : 1‬تح ّ‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫بيضة ‪.‬رتبها في ‪ 7‬علب ‪ ،‬تحوي كل علبة‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫على نفس العدد من البيضات والباقي ل‬ ‫كت‬
‫يكفي لملء علبة أخرى‬ ‫ش‬
‫ــ ما هو عدد البيضات في كل علبة ؟‬ ‫ا‬
‫ــ ما هو عدد البيضات المتبقية ؟‬ ‫ف‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ــ اشرح كيف توصلت الى النتائج ‪ ،‬ناقش‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫مع زملئك‬ ‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ رتب مربي دجاج آخر ‪ 188‬علبة في‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫‪ 15‬علبة ‪.‬تحتوي كل علبة على نفس‬ ‫المكتسبا‬
‫أو الكراس‬ ‫العدد والباقي ل يكفي لملء علبة أخرى‬ ‫ت‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫ــ ما هو عدد البيضات في كل علبة ؟ ما‬
‫(‬ ‫هو عدد البيضات المتبقية ‪:‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ تقاسم ‪ 6‬اطفال ‪ 46‬كرية بالتساوي ‪.‬‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫ماهي حصة كل طفل ؟‬ ‫الدرس‬
‫ة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫ماهو عدد الكريات المتبقية ؟‬ ‫بالمكتسبات‬
‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪2‬ص ‪ :75‬أكمل بكتابة العداد‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫المناسبة‬ ‫استثمــــــ وتعزيز بناء‬
‫‪15X...)=122 ، ...+(10X....)=122)+...‬‬ ‫المعارف‬ ‫ار‬
‫‪100X...)=620 ، ...)+...‬‬ ‫المكتسبـا السابقة‬
‫‪+(10X...)=620‬‬ ‫ت‬
‫‪8X...)=96)+....‬‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على التمييز بين المساحة والمحيط‬
‫رقــــم ‪(35) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ يعرض المعلم على السبورة مجموعة‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫من السطوح مرقمة‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫ويطالب التلميذ بتعيين السطوح التي لها الوصول إلى‬ ‫القبلية‬
‫النتيجة‬ ‫نفس المساحة‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪) : 1‬انظر الشكل(‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫ال لون بنفس اللون السطوح التي لها نفس إلى نهايته يعرض‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫كت المساحة ‪ ،‬هل هذه السطوح لها نفس‬
‫ش المحيط ؟‬
‫ا ــ هل توجد سطوح لها نفس المحيط ؟‬
‫ف‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ــ ماذا تستنتج عن العلقة بين المحيط‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫والمساحة ؟‬ ‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ انقل الشكل المقابل )كتاب التلميذ(‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫على ورق مرصوف ‪.‬‬ ‫المكتسبا‬
‫أو الكراس‬ ‫ارسم شكل آخر له نفس عدد المربعات ‪.‬‬ ‫ت‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫هل هذان الشكلن لهما نفس المحيط ؟‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ تابع التطبيق السابق ‪ ،‬ارسم شكل آخر‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫له نفس عدد المربعات ‪.‬هل هذان‬ ‫الدرس‬
‫ة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫الشكلن لهما نفس المساحة ؟‬ ‫بالمكتسبات‬
‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪3‬ص ‪:77‬‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫انقل الشكل التالي على ورق مرصوف‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫‪ 1‬ـ ماهو عدد المربعات في المستطيل‬ ‫المعارف‬
‫استثمــــــ‬
‫‪ABCD‬‬ ‫السابقة‬
‫ار‬
‫‪ 2‬ـ تحقق باستعمال الورق الشفاف ان‬
‫المثلثين ‪ ABD‬و ‪BCD‬‬
‫ت‬
‫متطبقان ‪ .‬ما هو عددالمربعات في‬
‫المثلث ‪ABD‬‬
‫الموضوع ‪ :‬القسمة‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على حساب حاصل القسمة باستعمال تقنيات‬
‫رقــــم ‪(36) :‬‬ ‫مختلفة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ أكمل ‪:‬‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫‪10X....)=265)+.....‬‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ : 1‬عند رشيد ‪ 653‬كرية ‪.‬يريد‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫ترتيبها في أكياس ‪ ،‬كل كيس يحتوي‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫على ‪ 45‬كرية ‪.‬‬ ‫كت‬
‫لتعيين عدد الكياس اللزمة لهذا‬ ‫ش‬
‫الترتيب ‪ ،‬ساعده رياض وياسمين‬ ‫ا‬
‫ومجيد ‪.‬وكان لكل منهم طريقة خاصة‬ ‫ف‬
‫لتعيين عدد الكياس ‪ .‬لحظ طريقة كل‬
‫طفل ‪) :‬كتاب التلميذ ص ‪(78‬‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ــ ماهي الطريقة السرع والقل جهدا‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ أحسب عدد الكياس اللزمة إذا كان‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫عدد الكرياات ‪586‬‬ ‫المكتسبا‬
‫أو الكراس‬ ‫ت‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ احسب حاصل وباقي قسمة ‪ 45‬على ‪8‬‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫ة‬
‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫احتفظ ‪ :‬ننجز عملية القسمة فس حالة‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫تقسيم متساو أو توزيع متساو مثل ‪:‬‬ ‫وتعزيز بناء‬
‫‪ 45‬تقسيم ‪6‬‬ ‫المعارف‬
‫وزع‬ ‫أضع ‪ 45‬بيضة في علب‬ ‫السابقة‬
‫المدير ‪45‬كراسا على‬ ‫استثمــــــ‬
‫‪ 6‬تلميذ‬ ‫تحتوي على ‪ 6‬بيضات ‪.‬اتحصل‬ ‫ار‬
‫‪.‬أخذ كل تلميذ ‪7‬‬ ‫المكتسبـا‬
‫كراريس‬ ‫على ‪ 7‬علب وتبقى ‪ 3‬بيضات‬ ‫ت‬
‫وبقي ‪ 3‬كراريس‬
‫‪X 7=45 6 + 3‬‬
‫‪ 7‬حاصل القسمة و ‪ 3‬باقي القسمة‬
‫الموضوع ‪ :‬المجسمات‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على إسترجاع معلومات‬
‫رقــــم ‪(37) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ نشاط تحضيري في القسم ‪ :‬تصنيف‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫مجسمات ووصفها وتسمية بعضها‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ : 1‬لحظ تمثيل كل مجسم ثم‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫ال انقل الجدول وأكمله ‪:‬‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫كت الشكال ‪ 1،2،3،4،5،6،7،8 :‬الصفحة ‪80‬‬
‫ش من كتاب التلميذ‬
‫ا الجدول ‪:‬‬
‫ف‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ــ ينقل التلميذ الجدول ويكملونه‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ استعمل مربعات ورقة من كراستك‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫وارسم تمثيل لكل من المكعب ومتوازي‬ ‫المكتسبا‬
‫أو الكراس‬ ‫المستطيلت‬ ‫ت‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ رسم مكعب‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫ة‬
‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪ 4‬ص ‪ : 81‬انقل وأتمم تمثيل‬ ‫تدعيم‬

‫التمريــــن‬ ‫المكعب وتمثيل متوازي المستطيلت‬ ‫استثمــــــ وتعزيز بناء‬
‫المعارف‬ ‫ار‬
‫ت‬
‫الموضوع ‪ :‬المدد‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على قراءة الساعة ‪ ،‬معرفة وحدات قياس‬
‫رقــــم ‪(38) :‬‬ ‫المددواستعمالها‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ساعة‬
‫ــ نشاط تحضيري ‪ :‬قراءة ال ّ‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ : 1‬يوم ‪ 12‬جانفي أشرقت‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫الشمس على الساعة ‪ 7h15min‬وغربت‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫على الساعة ‪ 6h50min:‬لحظ كيف‬ ‫كت‬
‫علمت فلة لحساب مدة النهار )الشكل‬ ‫ش‬
‫‪1‬ص ‪(82‬‬ ‫ا‬
‫مدة النهار يوم ‪ 12‬جانفي ‪11 :‬ساعة و‬ ‫ف‬
‫‪35‬دقيقة‬
‫‪ 2‬ـ سجل جمال مواقيت شروق الشمس‬
‫وغروبها في مدينته‬
‫لحظ الجدول واحسب مدة نهار كل من‬
‫هذه اليام ‪) :‬الشكل(‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ــ ماهو تاريخ أطول نهار مسجل في‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫الجدول ؟ ماهو تاريخ أقصر نهار ؟‬ ‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ لحظ جدول توقيت القطارين‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫)أ(و)ب(‬ ‫المكتسبا‬
‫أو الكراس‬ ‫ماهي مدة السفر من ‪:‬‬ ‫ت‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫ــ البليدة الى الشلف ــ البويرة إلى‬
‫(‬ ‫سطيف‬
‫ــ الجزائر غلى وهران ــ الجزائر إلى‬
‫قسنطينة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ قراءات مختلفة للساعة من طرف‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫التلميذ‬ ‫الدرس‬
‫ة‬
‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪6‬ص ‪ : 83‬يعمل رجل من‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫الساعة ‪ 8‬صباحا غلى الساعة ‪ 3‬مساء ‪،‬‬ ‫استثمــــــ وتعزيز بناء‬
‫يقبض ‪ 100‬دينار عن كل ساعة عمل ‪.‬‬ ‫المعارف‬ ‫ار‬
‫ماهي أجرته في اليوم الواحد ؟‬ ‫المكتسبـا السابقة‬
‫ت‬
‫الموضوع ‪ :‬نحو اعداد جديدة‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (82/83‬اللوحة – أشرطة ورقية‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على ادراك أن العداد الطبيعية غير كافية‬
‫رقــــم ‪(39) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ إملء أعداد طبيعية ومطالبة التلميذ‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫بكتابتها على اللواح‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪: 1‬يوزع المعلم شريطا من‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته‬ ‫الورق ‪ ،‬نسمي هذا الشريط )الوحدة(‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬
‫يعرض الحل‬ ‫ــ استعمل هذا الشريط لقياس عرض‬ ‫كت‬
‫ويناقشه‬ ‫الطاولة ‪ ،‬عرض الباب وعرض أشياء‬ ‫ش‬
‫أخرى ‪،‬عبر عن كل طول ‪.‬قارن مع زملئك‬ ‫ا‬
‫‪.‬‬ ‫ف‬
‫هل يوجد عدد تعرفه للتعبير عن كل هذه‬
‫الطوال ؟‬
‫‪ 2‬ـ يوزع المعلم شريطا آخر ‪ U‬مثل‬
‫نسمي هذا الشريط ))الوحدة(( ونرمز له‬
‫بــ ‪ U‬يعني طوله ‪1U:‬‬
‫استعمل الشريط ‪ U‬لقياس كل من هذه‬
‫الشرطة ‪ ،‬ثم عبر عن طول كل شريط‬
‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ هل يوجد عدد تعرفه للتعبير عن هذه‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫المحكم لمرحلة‬ ‫الطوال‬ ‫النجاز‬
‫العرض‬ ‫))العداد الطبيعية غير كافية للتعبير عن‬
‫والمناقشة‬ ‫كل القياسات ((‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ استعمل الشريط ‪ U‬لرسم ‪ :‬قطعة‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على‬ ‫مستقيمة طولها ‪3U:‬‬ ‫المكتسبا‬
‫اللواح أو‬ ‫وقطعة أخرى طولها بين ‪2U:‬و ‪ 3U‬وأخرى‬ ‫ت‬
‫الكراس‬ ‫طولها ‪U:‬و نصف ‪ U‬وقطعة أخيرة طولها‬
‫) مراقبة‬ ‫ثلث ‪U‬‬
‫الموضوع ‪ :‬المدد‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على معرفة وحدات قياس المدد واستعمالها‬
‫رقــــم ‪(40) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ نشاط تحضيري ‪ :‬حول رزنامة ‪ ،‬السنة‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫الشمسية و السنة الشمسية‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ : 1‬إقرأ مقالة جريدة ثم انقل‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫وأكمل ‪:‬‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫شهر القلع هو ‪ ،............‬شهر الوصول‬ ‫كت‬
‫هو ‪............‬‬ ‫ش‬
‫مدة الرحلة بالشهر‬ ‫ا‬
‫واليام ‪..................‬‬ ‫ف‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫كم‬ ‫ــ كم ساعة في السبوع ؟‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫لمرحلة العرض‬ ‫دقيقة في اليوم ؟‬ ‫النجاز‬
‫والمناقشة‬ ‫كم‬ ‫ــ كم ساعة في الشهر ؟‬
‫دقيقة في السبوع ؟‬
‫كم‬ ‫ــ كم ساعة في السنة ؟‬
‫دقيقة في الشهر ؟‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ أكمل ‪:‬‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬

‫فرديا على اللواح‬ ‫كان ‪ 1‬فيفري ‪ 2006‬يوم أربعاء‬ ‫المكتسبا‬
‫أو الكراس‬ ‫كان ‪ 1‬مارس ‪ 2006‬يوم ‪.....‬‬ ‫ت‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫كان ‪ 15‬فيفري ‪ 2006‬يوم ‪.......‬‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ كم ساعة في الشهر ؟‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫ــ كم ساعة في السنة ؟‬ ‫الدرس‬
‫ة‬
‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪4‬ص ‪ : 87‬بدأت عطلة العامل‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫أحمد يوم ‪ 22‬جويلية واستلم العمل يوم‬ ‫استثمــــــ وتعزيز بناء‬
‫‪ 25‬أوت‬ ‫المعارف‬ ‫ار‬
‫ــ كم دامت عطلة العامل أحمد ؟‬ ‫المكتسبـا السابقة‬
‫ت‬
‫الموضوع ‪ :‬الكسور‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على اكتشاف أعداد جديدة‬
‫رقــــم ‪(41) :‬‬
‫الكفاءة‬ ‫الوسيطي‬ ‫ل‬
‫ة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ : 1‬في كل مرة قص شريطا‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫ا واستعمله كوحدة ‪U:‬اطو الشريط ‪ U‬على‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫ل إثنين ‪.‬‬
‫ا ارسم خطا على أثر الطي كما هو على‬
‫ك الشكل )كتاب التلميذ(‬
‫ت أجب عن السؤال ‪ :‬نكتب ‪ U 2/1‬ونقرا "‬
‫ش نصف الوحدة" نقرأ العدد ‪ " : 2/1‬نصف "‬
‫ا أطو الشريط ‪ U‬على ثلثة أجزاء متساوية ‪.‬‬
‫ف ارسم خطا على أثر الطي كما هو على‬
‫الشكل المقابل ‪.‬‬
‫أجب على السؤال ‪.‬‬
‫نكتب ‪ U 3/1‬ونقرأ ‪ :‬ثلث الوحدة " نقرأ‬
‫العدد ‪ ": 3/1‬ثلث "‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و ــ كيف نقرأ ‪ 2/1‬و ‪3/1‬‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ ماهو طول الشريط الخضر ؟‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫)الحالة ‪ 1‬و ‪(2‬‬ ‫المكتسبا‬
‫أو الكراس‬ ‫الحالة ‪: 1‬نكتب ‪U 2/1+ U 2/1+ U 2/1 :‬‬ ‫ت‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫أو ‪U 2/3‬‬
‫(‬ ‫الحالة ‪ : 2‬نكتب ‪U 3/1+ U 3/1+ U :‬‬
‫‪3/1‬أو ‪U 3/4‬‬
‫ــ نسمي كل من ‪3/4، 3/1، 2/3، 2/1 :‬‬
‫كسرا‬
‫ونقرأ ‪ " : 2/3‬ثلثة أنصاف " أو " ثلثة‬
‫أجزاء من أثنين "‬
‫ونقرأ ‪ " : 3/4‬اربعة أجزاء من ثلثة "‬
‫‪ 2‬ـ اليك شريط الوحدة ‪) U‬الشكل(‬
‫استعمل مربعات كراسك لرسم ‪ 4‬أشرطة‬
‫أطوالها ‪U 2/1+U ، U 2 ،U 2/1+U 2/3 :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ اكتب كسرا يساوي كل من ‪2 ، 1+2/1 :‬‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪2/3+2/1،‬‬ ‫الدرس‬
‫ة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫بالمكتسبا‬
‫النطلق‬
‫النتيــــجة‬ ‫ت القبلية‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪5‬ص ‪ : 89‬عبر بكسر عن‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫المساحات الملونة فيما يأتي ‪:‬‬ ‫استثمــــــ وتعزيز بناء‬
‫)الشكال(‬ ‫المعارف‬ ‫ار‬
‫ت‬
‫الموضوع ‪ :‬وصف ونقل أشكال)‪(2‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (91‬اللوحة – الشكال‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على كتابة وتطبيق برنامج إنشاء‬
‫رقــــم ‪(42) :‬‬
‫ة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ عرض أشكال مختلفة مرقمة ومطالبة‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫التلميذ بتعيين المتشابهة منها بواسطة‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫الوصول إلى‬ ‫الرقم )‪ 1‬يشبه ‪(5‬مثل‬ ‫القبلية‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ 1‬انقل الشكل )كتاب التلميذ( على‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫ا ورقة بيضاء دون استعمال الورق‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫ل الشفاف ‪.‬‬
‫ا اكتب مراحل النشاء‬
‫ك‬
‫ت‬
‫ش‬
‫ا‬
‫ف‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و ــ ناقش مع زملئك‬

‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ أنشىء حسب البرنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫ارسم مربعا طول ضلعه ‪ 6cm‬ونصف دائرة‬ ‫المكتسبا‬
‫أو الكراس‬ ‫يكون قطرها أحد أضلع المربع ‪ .‬قارن مع‬ ‫ت‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫زملئك‬
‫(‬ ‫ــ هل تحصلت على نفس الشكل مع‬
‫زملئك ؟‬
‫ــ ماذا يجب إضافته لهذا البرنامج للحصول‬
‫على نفس الشكل ؟‬
‫الموضوع ‪ :‬الدائرة‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على التعرف على الدائرة وعناصرها وإنشائها‬
‫رقــــم ‪(43) :‬‬
‫ة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مطالبة التلميد برسم خط منحني مغلق‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫على اللواح‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ : 1‬انظر الشكل )كتاب التلميذ(‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫ا تبعد كريات رشيد بنفس المسافة عن‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫ل المدخل ‪A‬‬
‫ا واصل تلوينها بالحمر ‪.‬‬
‫ك‬
‫ت‬
‫ش‬
‫ا‬
‫ف‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و ــماذا تلحظ ؟ ناقش مع زملئك‬

‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ ارسم قطعة مستقيمة ]‪[OA‬طولها‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫المكتسبا‬
‫‪ 4cm‬وارسم دائرة مركزها ‪ O‬وتشمل‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫النقطة ‪A‬‬
‫(‬
‫ــ علم النقط ‪ P ,L,K :‬من هذه الدائرة‬
‫‪.‬ماهو طول كل من القطع‬
‫]‪[OK], [OL], [OP‬ماذا تلحظ ؟‬
‫علم على الدائرة النقطة ‪ M‬بحيث تكون‬
‫النقط ‪ M,O,K‬على استقامة واحدة ‪ ،‬ماهو‬
‫طول القطعة ]‪[KM‬؟‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ علم على الدائرة السابقة النقطة ‪M‬‬ ‫‪ -‬ربط‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫بحيث تكون النقط ‪ M,O,K‬على استقامة‬ ‫الدرس‬ ‫وضعيـــــ‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫بالمكتسبا‬ ‫ة‬
‫واحدة ‪ ،‬ماهو طول القطعة ]‪[KM‬؟‬
‫النتيــــجة‬ ‫ت القبلية‬ ‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪7‬ص ‪ : 93‬انقل الفريزة ثم اكملها‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫استثمــــــ وتعزيز بناء‬
‫المعارف‬ ‫ار‬
‫ت‬
‫الموضوع ‪ :‬الكسور‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على ترتيب الكسور ومقارنة كسرين‬
‫رقــــم ‪(44) :‬‬
‫ة‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ اكتب كسرا يساوي كل من ‪، 3 ، 2+2/1:‬‬ ‫ربط الدرس‬ ‫التمهيـــــ‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫‪2/3+2/1‬‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫ــد‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫النشاط ‪ : 1‬شريط الوحدة ‪U‬‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫ا‬ ‫التعلم‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫أكتب في كل خانة على الشريط ‪ ،‬الكسر‬ ‫ل‬
‫المناسب‬ ‫ا‬
‫استعمل هذا الشريط لوضع النقط‬ ‫ك‬
‫المناسبة للكسور ‪، 10/12 ، 10/7، 10/3 :‬‬ ‫ت‬
‫‪ 10/5‬على المستقيم المدرج‬ ‫ش‬
‫ا‬
‫‪1‬‬ ‫ف‬
‫‪0‬‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و ــ قارن كل ّ من الكسور السابقة مع ‪2/1‬‬

‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ لحظ المستقيم المدرج )كتاب‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫المكتسبا‬
‫التلميذ(‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫تتكون الوحدة من ‪ 8‬تدريجات‬
‫(‬
‫نقول أن المستقيم مدرج انطلقا‬
‫من ‪2‬‬
‫‪ 1‬ـ اكتب كسرا يناسب كل نقطة مشار‬
‫إليها بسهم‬
‫‪ 2‬ـ اكتب الكسور التية تحت النقط‬
‫المناسبة ‪2/5 ، 4/8 ، 2/8، 2/7 :‬‬
‫‪ 3‬ــ اكتب كل من الكسور السابقة على‬
‫شكل مجموع عدد طبيعي وكسر أصغر من‬
‫الوحدة مثل ‪3+ 2/1+2/7 :‬‬
‫ــ قارن بين الكسرين ‪ 4/7‬و ‪ 2/5‬وبين ‪4/8‬‬
‫و ‪2/5‬‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪ 3‬ص ‪ :95‬احصر كل كسر من‬ ‫تدعيم‬
‫التمريــــن‬ ‫الكسور التية بين عددين طبيعيين‬ ‫استثمــــــ وتعزيز بناء‬
‫متتاليين ‪10/9 ، 7/12 ، 3/10، 2/5 :‬‬ ‫المعارف‬ ‫ار‬
‫ت‬
‫الموضوع ‪:‬حل مشكلت )‪(3‬‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على تركيب أو بناء نص مشكل وفهم النص‬
‫رقــــم ‪(45) :‬‬
‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫الهداف‬ ‫المرا‬

‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ مراجعة وحدات قياس الطوال‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫و‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫والسعات‬ ‫بالمكتسبات‬
‫النطلق‬
‫‪ -‬أن يحاول‬ ‫مشكل ‪ : 1‬لحظ الشكل ‪:‬‬ ‫‪ -‬ملحظة‬
‫المتعلم فهم‬ ‫فرشت قاعة ببسط متماثلة‬ ‫التمرينات‬
‫التمرينات‬ ‫‪ -‬شرح طريقة ــ ماهو طول وعرض كل بساط ؟‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫العمل والقيام مشكل ‪: 2‬‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫الصقت مايسة صورا متشابهة على لوحة‬ ‫بالعمل‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫شكلها مربع ومحيطها ‪. 144cm‬‬ ‫الفردي‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫ماهو طول وما هو عرض كل صورة ؟‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫ــ ما نوع الشكل الرمادي )الشكل( ؟ وما‬
‫المتعلم‬ ‫هو محيطه ؟‬ ‫بناء‬
‫مشكل ‪ : 3‬الشكل ‪3‬‬ ‫التعلــم‬
‫ــ ما هي قاعدة النشاء ؟‬
‫استعمل أدواتك للفهم ثم انقل رسم‬
‫الشكل باحترام قواعد النشاء ‪.‬‬
‫مشكل ‪ : 4‬يريد عبد القادر أخذ ‪ 3‬لترات‬
‫من الماء من البرميل‬
‫ولكنه ل يملك ال ّ اناء سعته ‪ 4‬لترات وإناء‬
‫سعته ‪ 5‬لترات‬
‫ــ كيف يفعل لخذ ‪ 3‬لترات ؟‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫مشكل ‪ : 4‬عند نسيم ‪300‬دينار‪ .‬يريد‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫صرف كل هذا المبلغ لشراء كرات من‬ ‫بناء المعارف‬
‫استثمـــــ‬
‫نفس النوع ‪.‬لحظ السعار )الشكل(‬ ‫السابقة‬
‫ـار‬
‫ماهو عدد الكرات التي يمكن شراؤها من‬
‫كل نوع ؟ قارن مع زملئك‬
‫ت‬
‫الموضوع ‪:‬الحصيلة )‪(3‬‬
‫ــ الة حاسبة‬ ‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪(98/99‬‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على استثمار ما تم دراسته‬
‫رقــــم ‪(46) :‬‬

‫الكفاءة‬ ‫الوسيطي‬ ‫حل‬
‫ة‬
‫مشكل ‪ : 1‬اضغط على اللمسات التالية ‪ - ، 1 :‬أن يحاول‬ ‫‪ -‬ملحظة‬ ‫بناء‬
‫المتعلم فهم‬ ‫‪=، 4، +، 0‬‬ ‫التمرينات‬ ‫التعلــم‬
‫التمرينات‬ ‫ــ ماهي النتيجة الظاهرة على الشاشة ؟‬ ‫‪ -‬شرح‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫اضغط مرة أخرى على اللمسة ‪ . = :‬ماذا‬ ‫طريقة‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫تقرأ ؟‬ ‫العمل‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫اضغط عدة مرات على اللمسة ‪ = :‬واكتب‬ ‫والقيام‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫في كل مرة النتيجة‬ ‫بالعمل‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫ــ ماهي العملية التي تنجزها كلما ضغطت‬ ‫الفردي‬
‫المتعلم‬ ‫على اللمسة ‪ = :‬؟‬
‫ــ استعمل نفس الطريقة لحساب ‪+232:‬‬
‫‪137+232+232+232‬‬
‫ــ ‪1250-43-43-43-43‬‬
‫مشكل ‪ : 2‬أنجز العمليات التية بالحاسبة‬
‫‪12X832)+(36X25)،.....)=.....‬‬
‫‪((92X132)+(83X514‬‬
‫‪(87X6)-(24X192)+123=....‬‬
‫أكتب برنامج الحساب بالحاسبة بالنسبة لكل‬
‫عملية‬
‫مشكل ‪ : 3‬أ ـ لبائع الزهار ‪ 67‬وردة ‪ ،‬اراد‬
‫تشكيل باقات لكل ذات ‪ 5‬ورود ‪ ،‬كم باقة‬
‫يمكن تشكيلها ؟‬
‫ب ـ باع كل باقة بسعر ‪ 120‬دينارا ‪.‬في‬
‫نهاية النهار حصل على ‪ 960‬دينار ‪ .‬ماهو‬
‫عدد الباقات التي باعها ؟‬
‫مشكل ‪ : 4‬يوفر عبد الحق ‪ 15‬دينار في‬
‫السبوع ‪ ،‬يريد شراء مقلمة ثمنها ‪ 97‬دينار ‪.‬‬
‫ماهو عدد السابيع التي يوفر فيها النقود‬
‫لتكوين المبلغ اللزم ؟‬
‫مشكل ‪ : 5‬بالمبلغ الذي ادخرته عائشة ‪،‬‬
‫يمكنها شراء ‪ 8‬أقلم ن سعر القلم الواحد‬
‫‪ 12‬دينار ‪ ،‬و يبقى لها ‪ 15‬دينار ‪ .‬لكنها‬
‫فضلت شراء صور ‪ ،‬سعر الصورة ‪ 8‬دينار ‪.‬‬
‫ـ ماهو عدد الصور التي يمكن أن تشتريها‬
‫عائشة بالمبلغ الذي ادخرته ؟‬
‫مشكل ‪ : 6‬أكمل كل مساواة من المساويات‬
‫التالية ‪:‬‬
‫‪9X6)=...... ، 1+(....X6)=61 ، ...+)+3‬‬
‫‪(...X6)=40‬‬
‫‪X6)=73...)+....‬‬
‫ملحظة ‪ :‬تعطى بقية التمارين كوجبات منزلية يتم تصحيحها جماعيا في القسم‬
‫الموضوع ‪ :‬الجزء العشري والجزء المئوي‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على التعرف على العداد العشرية‬
‫رقــــم ‪(47) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ قارن بين الكسرين ‪ 4/7‬و ‪2/5‬‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫وبين ‪ 4/8‬و ‪2/5‬‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫المربع )الشكل ‪ (1‬يمثل وحدة‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬ ‫بناء التعلم‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫المساحة ‪1u‬‬ ‫ا‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫‪ 1‬ـ اكتب كسرا يمثل مساحة الجزء‬ ‫ل‬
‫كت‬
‫الملون بالحمر ثو اكتب كسرا‬
‫ش‬
‫يناسب مساحة الجزء الملون بالصفر‬ ‫ا‬
‫‪...‬بالخضر ‪...‬بالزرق ‪ ...‬بابني‬ ‫ف‬
‫‪ 2‬ـ كم مرة نجد ‪ 100/10‬في‬
‫المرصوفة ؟‬
‫أكمل ‪100/1X...=100/10 :‬‬
‫‪ 3‬ـ لحظ الشكال ‪ 2،3،4‬أكتب كسرا‬
‫يناسب الجزء الملون ‪:‬‬
‫أكمل ‪5/1=... ، 4/1=... ، 2/1=...‬‬
‫أرسم مرصوفة مثل المرصوفات‬
‫السابقة على كراسك ‪ ،‬ثم لون‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫الجزاء المناسبة لكل من الكسور ‪:‬‬ ‫النجاز‬
‫‪100/12 ، 100/6 ، 100/5‬‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ لحظ شريط الوحدة )الشكل(‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫كم يصبح عدد الجزاء في هذا‬
‫أو الكراس‬ ‫الشريط إذا جزأت كل خانة فيه إلى‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫‪ 10‬أجزاء ؟‬
‫(‬ ‫يصعب التمثيل على ورقة ولكن أنت‬ ‫استثمار‬
‫تطبيق‬
‫قادر على كتابة العدد المناسب في‬ ‫المكتسبات‬
‫مكان ‪)...‬أنظر كتاب التلميذ(‬
‫نسمي كل من هذه الكسور كسرا‬
‫عشريا‬
‫أكتب كسورا عشرية أخرى‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ هل الكسور ‪5/1 ، 4/1 ، 2/1‬‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫عشرية ؟ لماذا ؟‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫وضعيـــــة‬
‫يطلب المعلم من التلميذ ملحظــــة ‪ -‬أن يحاول‬ ‫‪ -‬ملحظة‬
‫‪ -‬أن يستمع‬ ‫‪ -‬شرح طريقة ‪ -‬يشرح المعلم طريقة العمل‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫العمل والقيام والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫بالعمل الفردي بالعمل الفردي‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪،‬‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫يلحظ العمال ‪ ،‬يشجع ويحدد‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 3‬انظر كتاب التلميذ‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫أنقل ثم أكمل ‪:‬‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫الموضوع ‪ :‬العدادالعشرية )‪( 2‬‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على كتابة العداد العشرية بالفاصلة‬
‫رقــــم ‪(48) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ ــ هل الكسور ‪5/1 ، 4/1 ، 2/1‬‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫عشرية ؟ لماذا ؟‬
‫‪ 1‬ـ اتفق الرياضون على كتابة‬
‫العداد العشرية بالفاصلة ‪.‬لحظ‬
‫المساويات وحاول أن تفهم القاعدة‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫الخاصة بكتابة العداد بالفاصلة ‪:‬‬ ‫ا‬
‫‪، 100/253=2.53 ، 10/253=25.3‬‬ ‫ل‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫‪=1.548 ، 100/45=0.45‬‬ ‫كت‬
‫ش‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫‪، 10/1548=154.8 ، 1000/1548‬‬
‫ا‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫‪1000/54=0.054‬‬ ‫ف‬ ‫بناء التعلم‬
‫‪ 2‬ـ انقل وأكمل المساويات بكتابة‬
‫العداد بالفاصلة ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ اكتب على شكل كسر كل من‬
‫العداد التية‬
‫‪ 4‬ـ أكتب بالفاصلة كل مما يأتي‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫هل سبق لك أن صادفت مثل هذه‬
‫لمرحلة العرض‬ ‫العداد ؟ أين ؟‬
‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬لحظ الجدول ثم أكمله‬
‫فرديا على اللواح‬
‫أو الكراس‬ ‫تطبيق‬
‫(‬
‫ــ أكتب العداد العشرية التالية على أن يقوم المتعلم‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫شكل كسر عشري‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫وضعيـــــة‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫‪200.8 ، 5.006 ، 6.12 ، 1.56‬‬ ‫القبلية‬ ‫النطلق‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 5‬ــ أكتب العداد‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫العشرية التالية على شكل كسر‬ ‫بناء المعارف‬
‫عشري ‪، 1.15، 5.11، 5.01، 1.05:‬‬ ‫السابقة‬ ‫استثمــــــار‬
‫‪، 98.7 ، 200.3 ، 2.003 ، 20.03‬‬ ‫المكتسبـات‬
‫‪8.97، 0.87 ، 9.87‬‬
‫الموضوع ‪ :‬العدادالعشرية )‪( 2‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ – (104/105‬اللوحة – مكبر ـ مستقيم مدرج‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على مقارنة عددين عشريين وترتيب أعداد عشرية‬
‫رقــــم ‪(49) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫اكمل بكتابة عدد مناسب ‪:‬‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫‪9<.....< 8.7‬‬ ‫‪6<....<5.99‬‬ ‫ربط الدرس‬
‫الوصول إلى‬ ‫‪<.....<12.34‬‬ ‫‪0.4<....<0.3‬‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫التمهيـــــــد‬
‫النتيجة‬ ‫‪12.5‬‬ ‫القبلية‬
‫‪ 1‬ـ اليك المستقيم المدرج )الشكل ‪(1‬‬

‫أكتب العدد العشري المناسب‬
‫للتدريجة التي تلي التدريجة ‪ ، 1.5‬هل‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫ا‬
‫يمكن إدارج عدد عشري آخر بين ‪1.5‬و‬ ‫ل‬
‫‪ ، 1.6‬استعمل المكبر وشاهد‬ ‫كت‬
‫المنطقة ــ بين ‪ 1.5‬و ‪. 1.6‬‬ ‫ش‬
‫أكتب عددا عشريا يناسب التدريجة‬ ‫ا‬
‫التي تلي التدريجة ‪1.55‬‬
‫هل يمكن إدراج أعداد أخرى بين ‪1.55‬‬
‫و ‪ 1.56‬؟ استعمل المكبر وشاهد‬
‫المنطقة ‪.‬‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫أكتب ثلثة أعداد بين ‪ 1.56‬و ‪1.55‬‬

‫النجاز‬
‫هل يوجد عدد طبيعي محصور بين ‪ 3‬و ينجز التمارين ‪-‬‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫‪ 4‬؟ إذا كان جوابك نعم أذكره‬
‫ــ هل يوجد عدد عشري محصور بين ‪ 3‬أو الكراس‬ ‫استثمار‬
‫تطبيق‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫و ‪ 4‬إذا كان جوابك بنعم أذكره‬ ‫المكتسبات‬
‫رتب العداد تصاعديا ‪( 7.4، 8، 7.3، 7 :‬‬
‫‪73.2 ، 7.312، 7.33،‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ أذكر عددين عشريين محصورين‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫بين ‪ 2.6‬و ‪2.7‬‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫وضعيـــــة‬
‫التمرينات‬ ‫)ص ‪(105‬‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 9‬ــ أكتب ثلثة أعداد‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫عشرية محصورة بين كل من ‪ 5 :‬و ‪ 6‬التمريــــن‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫‪ 9 ،‬و ‪ 10 ، 10‬و ‪ 0 ، 11‬و ‪99، 1‬و‬ ‫السابقة‬ ‫المكتسبـات‬
‫‪100‬‬
‫الموضوع ‪ :‬المجسمات )‪(2‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ (106/107‬علب مختلفة‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على التعرف على تصميمات ـ إنشاء مجسمات‬
‫رقــــم ‪(50) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫نشاط تحضيري في القسم ‪ :‬نشر‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫علب‬
‫‪ 1‬ـ أكتب رقم الشكل الذي يبدو لك‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫نشر مكعب ‪.‬‬ ‫ا‬
‫ل‬
‫ش‬
‫ا‬
‫أرسم على ورق مقوى مربعا طول‬

‫ضلعه ‪. 5cm‬أتمم الرسم لتحصل على‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫تصميم لمكعب ‪.‬قصه وأطوه وألصقه‬ ‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 2‬ـ أكتب رقم الشكل الذي يبدو لك‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫نشرا لمتوازي المستطيلت‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ ارسم مستطيل على الورق‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫المقوى ضلعه ‪. 3cm‬‬ ‫بالمكتسبات‬
‫ذهنيا و إعطــــاء‬ ‫أتمم الرسم لتحصل على تصميم‬ ‫القبلية‬ ‫وضعيـــــة‬
‫النتيــــجة‬ ‫لمتوازي مستطيلت ‪.‬قصه وأطوه‬ ‫النطلق‬
‫وألصقه‬

‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 2‬ــ أنقل ثم أتمم‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫الرسم لتحصل على تصميم لمتوازي التمريــــن‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫مستطيلت‬ ‫السابقة‬ ‫المكتسبـات‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ (108/109‬علب مختلفة‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على قياس مساحة بواسطة وحدة نموذجية‬
‫رقــــم ‪(51) :‬‬
‫حساب مساحة مستطيل ‪.‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫عرض شكل مشابه للشكل ‪1‬ص ‪77‬‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫ومطالبة التلميذ بترتيب هذه الشكال‬
‫الوصول إلى‬ ‫من الكبر إلى الصغر‬
‫‪ 1‬ـ عبر عن قياس مساحة كل شكل‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫باستعمال الوحدة ‪u‬‬ ‫ا‬
‫عبر عن قياس مساحة هذه الشكال‬ ‫ل‬
‫باستعمال الوحدة ‪v‬‬
‫ش‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫انقل الجدول ثم أكمله بكتابة مساحة‬ ‫ا‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫كل شكل‬ ‫ف‬ ‫بناء التعلم‬
‫السنتيمتر المربع ‪ cm²‬هو مساحة‬

‫مربع طول ضلعه ‪1cm‬‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫المتر المربع ‪ m²‬هو مساحة مربع‬ ‫النجاز‬
‫طوله ضلعه ‪1m‬‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ ماهو عدد المربعات في‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫المستطيل ؟‬
‫أو الكراس‬ ‫‪ 2‬ـ ماهي مساحة المستطيل بالوحدة‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫‪u‬؟‬
‫(‬ ‫‪1cm‬‬ ‫‪ 3‬ـ إذا كان طول ضلع المربع‬ ‫استثمار‬
‫تطبيق‬
‫فإن ‪1cm² =u‬‬ ‫المكتسبات‬
‫ماهو طول وعرض المستطيل‬
‫بالسنتيمتر ؟‬
‫أحسب الجداء ‪ :‬العرض ‪X‬الطول ‪ ،‬ماذا‬
‫تلحظ ؟‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ أحسب مساحة مستطيل طوله‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪ 15cm‬وعرضه ‪7cm‬‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫وضعيـــــة‬
‫والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل المتعلم لشرح‬ ‫طريقة العمل‬ ‫بناء التعلــم‬
‫المعلم ويفهم‬ ‫الفردي‬ ‫والقيام‬
‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ المطلوب ‪.‬‬ ‫بالعمل‬
‫‪ -‬أن يصحح‬ ‫العمال ‪ ،‬يشجع ويحدد مختلف‬ ‫الفردي‬
‫المتعلم‬ ‫الجراءات ويحصي الخطاء‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 5‬ــ لحظ المربعات‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫المتداخلة عرض كل شريط فيها ‪1m‬‬ ‫بناء المعارف‬
‫احسب مساحة كل جزء من الجزاء‬ ‫المكتسبـات‬
‫الملونة ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ :‬العداد العشرية )‪(3‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ (110/111‬ـ الجداول‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على جمع وطرح العداد العشرية‬
‫رقــــم ‪(52) :‬‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫أكتب ثلثة أعداد عشرية محصورة بين‬
‫بإجراء العمليات و‬ ‫كل من ‪:‬‬
‫الوصول إلى‬ ‫‪ 4‬و ‪ 8 ، 5‬و ‪12 ، 9‬و ‪13‬‬
‫‪ 1‬ـ )انظر الجدول( أحسب الثمن الذي‬
‫يجب دفعه لصيدلي بالنسبة لكل‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫وضعية ‪.‬‬ ‫ا‬
‫‪ 2‬ـ دفع رجل ‪ 100‬دينار للصيدلي‬ ‫ل‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫فأرجع له ‪ 6445‬دينار‬ ‫كت‬
‫ش‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫أحسب ثمن الدواء‬
‫ا‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫‪ 3‬ـ )أنظر الجدول( أنجز العمليات‬ ‫ف‬ ‫بناء التعلم‬
‫أكتب النتيجة ‪+43.628=.... :‬‬
‫‪، 25.536‬‬
‫‪52.35- 43.84=...‬‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫اشرح كيف عملت‬

‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 2‬ـ أنظر الجدول‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫أنجز كل من العمليات التالية‬
‫(‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫ــ أنجز العمليات التالية ‪:‬‬ ‫‪ -‬ربط الدرس‬
‫بإجراء العمليات‬ ‫‪54.39- 12.45، 55.69+28.38‬‬ ‫بالمكتسبات‬ ‫وضعيـــــة‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ :5‬ــ لحظ ثم أكمل كل‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫جدول‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫الموضوع ‪ :‬التناسبية )‪(1‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ (110/111‬ـ الشكال‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على التعرف على وضعيات تناسبية‬
‫رقــــم ‪(52) :‬‬
‫توظيف خواص التناسبية لحل مشكلت‬
‫أن يقوم المتعلم‬ ‫نشاط تحضيري في القسم‬
‫‪ 1‬ـ لحظ صفوف الكتب‬
‫الوضعية ‪ : 1‬طول صف ‪ 4‬كتب هو‬
‫‪8cm‬‬
‫ــ ماهو طول صف ‪12‬‬
‫كتابا ؟‬
‫ــ ماهو طول صف ‪ 40‬كتاب‬
‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫؟‬
‫ال‬
‫ــ ماهو طول صف ‪ 48‬كتاب‬ ‫كت‬
‫‪ -‬يصل بإجرائه‬ ‫؟‬ ‫ش‬
‫إلى نهايته يعرض‬ ‫الوضعية ‪ : 2‬طول صف ‪ 4‬كتب هو ‪cm‬‬ ‫ا‬
‫الحل ويناقشه‬ ‫‪6‬‬ ‫ف‬
‫نفس السئلة‬
‫الوضعية ‪ :3‬طول صف ‪ 4‬كتب هو ‪9cm‬‬
‫نفس السئلة‬
‫أنقل ثم أكمل الجداول‬
‫الوضعية ‪ : 4‬إقرأ الوضعية لحظ‬
‫الجدول المرفق )كتاب التلميذ( هل‬
‫يمكن ملءالجدول ؟ـ هل هذه وضعية‬
‫تناسبية ؟‬
‫ــ كيف عملت في كل وضعية ؟ ناقش‬
‫مع زملئك‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫نقول أن كل من هذه الوضعيات هي ‪:‬‬ ‫النجاز‬
‫وضعية تناسبية‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 14‬قطعة سكر تزن ‪ 100g‬ماهي كتلة ‪:‬‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫‪7‬قطع ‪ 28 ،‬قطعة ‪ 42،‬قطعة ‪140،‬‬
‫أو الكراس‬ ‫قطعة ؟‬
‫) مراقبة وتصويب‬ ‫لحظ ثم أكمل ‪ 7 :‬هو نصف ‪ ، 14‬كتلة‬
‫(‬ ‫‪ 7‬قطع هي نصف ‪ 100g‬يعني ‪50g‬‬ ‫استثمار‬
‫تطبيق‬
‫العدد ‪ 28‬هو ضعف ‪ ، 14‬كتلة ‪ 28‬قطعة‬ ‫المكتسبات‬
‫هي ضعف ‪100g‬‬
‫يعني ‪............................‬‬
‫العدد ‪140‬‬
‫هو ‪........................................‬‬
‫المتعلم لشرح‬ ‫والتلميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل‬ ‫طريقة العمل‬ ‫بناء التعلــم‬
‫المطلوب ‪.‬‬ ‫ـ يتجول المعلم بين الصفوف ‪ ،‬يلحظ‬ ‫بالعمل‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ :3‬ــ لحظ الجدول ‪ .‬ماهي‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫كتلة ‪ 12‬قاموس‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫الموضوع ‪ :‬التناظر )‪(1‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ (114/115‬ـ الشكال‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على التعرف على شكلين متناظرين‬
‫رقــــم ‪(53) :‬‬
‫‪ 1‬ـ لون بنفس اللون كل شكلين‬
‫متناظرين بالنسبة إلى المستقيم )‪(d‬‬
‫الشكال ‪ 5، 4، 3، 2، 1‬من الصفحة‬
‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫ال ‪115‬‬
‫كت‬
‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ــ كيف تتحقق من أن الشكلين‬

‫لمرحلة العرض‬ ‫متناظران بالنسبة إلى المستقيم )‪(d‬‬
‫النجاز‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫لون كل عمودي إنارة متناظرين‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫بالنسبة إلى المستقيم الحمر ‪.‬‬
‫(‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ رسم شكل متناظر مع شكل آخر‬ ‫تدعيم وتعزيز‬
‫التمريــــن‬ ‫بالنسبة إلى مستقيم‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬
‫الموضوع ‪ :‬التناسبية )‪(2‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ)ص ‪ (117/118‬ـ الجداول‬
‫الحصة ‪1 ) :‬و ‪( 2‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬القدرة على توظيف خواص التناسبية لحل مشكلت‬
‫رقــــم ‪(54) :‬‬
‫لكل مشكلة طريقة حل‬
‫‪ 1‬ــ لحظ ماذا فعلت عائشة للجواب‬
‫عن المشكل طرح عليها ‪.‬‬
‫ــ الحل‪ :‬سعر ‪ 800g‬حبن هو ‪ 336‬دينار‬ ‫‪ 1‬ـ البحث و‬
‫‪ 2‬ــ لحظ ماذا فعلت مايسة للجواب‬ ‫ال‬
‫عن المشكل طرح عليها ‪.‬‬ ‫كت‬
‫ــ الحل ‪ :‬لتبليط ‪ 7m²‬نستعمل ‪112‬‬
‫بلطة‬ ‫ف‬
‫‪ 3‬ـ لحظ ماذا فعلت فلة للجواب عن‬ ‫بناء التعلم‬
‫المشكل طرح عليها ‪.‬‬
‫ــ الحل ‪ :‬لتبليط ‪ 12m²‬نستعمل‬
‫‪......‬بلطة‬
‫ــ إشرح طريقة حل كل بنت من البنات‬

‫الثلثة ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬
‫ــ اكتب نص المشكل الذي طرح على‬ ‫النجاز‬
‫كل بنت‬
‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫ــ ماهو محيط مربع طول ضلعه‬
‫فرديا على اللواح‬ ‫‪12cm‬؟‬
‫(‬
‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ :4‬طول الشريط‬ ‫تدعيم وتعزيز‬

‫التمريــــن‬ ‫بناء المعارف‬ ‫استثمــــــار‬

‫رياضيات س 4‬

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

‫رياضيات س 4‬

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫رياضيات س ‪4‬‬

‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ـ ما هي افضل طريقة ؟ ناقش‬

‫يسكن علي في المدينة )‪(A‬‬

‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫المراحل‬

‫قبل الشروع في الرسم ‪ ،‬أذكر كل ‪ -‬التنظيم المحكم‬

‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫حاول ان تفهم كل طريقة‬

‫ناقش مع زملئك ملحظاتك على هذا‬

‫المشكل ‪ : 1‬انقل الجدول التابع له‬

‫‪ .‬ــ غين عدد رؤوس وعدد أضلع كل مضلع‬

‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫تحقق من ذلك باستعمال الداة‬

‫ــ رتب الجبال من الكبر الى‬

‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ : 5‬اكتب كل من العداد‬ ‫تدعيم‬

‫ما هو العدد الظاهر على الشاشة ؟ اضغط مرة‬

‫ما هو العدد الظاهر على الشاشة ؟‬

‫‪ -‬التنظيم‬ ‫احسب دون استعمال حاسبة ‪+7+7+7 :‬‬

‫‪ -‬أن يحاول‬ ‫يطلب المعلم من التلميذ ملحظــــة‬ ‫‪ -‬ملحظة‬

‫‪ 3‬ت استعمل ورق شفافا لترتيب كل‬

‫‪ -‬التنظيم‬ ‫احتفظ ‪ :‬لكل زاوية رأس وضلعان ‪ ،‬نقرأ‬

‫‪ -‬التنظيم‬ ‫كيف نتحقق من أن المستقيمان‬

‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ ناقش مع زملئك حتى تتفقوا ثم تحقق‬

‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫الهداف‬ ‫المراح‬

‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ ناقش مع زملئك طريقة حساب‬

‫ــ أضاف لهما مجيد خشيبة واحدة ‪.‬أكتب‬

‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ انقل الجدول ثم أكمل )الشكل ‪ 2‬ص‬

‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المرا الهداف‬

‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المرا الهداف‬

‫ــ أعد من البداية إذا كانت القطع غير‬

‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ اكتب النتيجة على الشكل ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫)‪X6)=58.....‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.....‬‬

‫عدد الحصص‬ ‫الباقي‬

‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪ :4‬رتب رشيد ‪ 326‬كرية في‬ ‫تدعيم‬

‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ نقول ان السطوح التي يمكن تغطيتها‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ اكتب النتيجة على الشكل ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ــ ينقل التلميذ الجدول ويكملونه‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫التمرين ‪ 4‬ص ‪ : 81‬انقل وأتمم تمثيل‬ ‫تدعيم‬

‫‪ -‬التنظيم‬ ‫ــ هل يوجد عدد تعرفه للتعبير عن هذه‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫كم‬ ‫ــ كم ساعة في السبوع ؟‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و‬

‫ينجز التمارين ‪-‬‬ ‫‪ 1‬ـ أكمل ‪:‬‬ ‫تطبيق‬ ‫استثمار‬

‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و ــ ناقش مع زملئك‬

‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و ــماذا تلحظ ؟ ناقش مع زملئك‬

‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫‪ 2‬ـ التفكير و ــ قارن كل ّ من الكسور السابقة مع ‪2/1‬‬

‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫الهداف‬ ‫المرا‬

‫مؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المرا الهداف‬

‫‪ 1‬ـ اليك المستقيم المدرج )الشكل ‪(1‬‬

‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫أكتب ثلثة أعداد بين ‪ 1.56‬و ‪1.55‬‬

‫أرسم على ورق مقوى مربعا طول‬

‫يطلب المعلم من التلميذ ملحظــــة ‪ -‬أن يحاول‬ ‫‪ -‬ملحظة‬

‫السنتيمتر المربع ‪ cm²‬هو مساحة‬

‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫اشرح كيف عملت‬

‫‪ -‬التنظيم المحكم‬ ‫ــ كيف تتحقق من أن الشكلين‬

‫ــ إشرح طريقة حل كل بنت من البنات‬

‫أن ينجز ثم يصحح‬ ‫ــ التمرين ‪ :4‬طول الشريط‬ ‫تدعيم وتعزيز‬

You might also like