‫‪4 AM‬‬ ‫مادة المعلوماتية‬

‫كتاب المذكرات‬
‫للسنة الرابعة من التعليم المتوسط‬
‫وضعيات إشكالية‬
‫أنشطة‬
‫ما يكتبه التلميذ‬
‫تقويمات‬

‫إلى من يقرأ هذا الكتاب اآلن ‪ ...‬ساهم في نشره ‪ ...‬إنه مجاني‪،‬‬

‫و أنا أحتسب األجر عند الله سبحانه و تعالى‪.‬‬

‫يمكنك مشاهدة الدروس أيضا على قناة اليوتيوب‪. MBM Page‬‬

‫رابط القناة‪https://www.youtube.com/channel/UC-gLbBsdYBoPW94a9uTdNOQ :‬‬

‫بسم هللا الرحم ن الرحيم والصالة والسالم على أشرف املرسلين وخاتم ألانبياء واملرسلين‬
‫سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم‪.‬‬

‫يحتوي هذا الكتاب على كل مذكرات مادة املعلوماتية للسنة الرابعة من التعليم املتوس‪ ،‬وقد‬
‫وضعت فيها أنشطة متنوعة تعتمد على إثراء النقاش بين ألاستاذ والتالميذ تارة و تنمي حس‬
‫الفضول و حب الاكتشاف و التعلم لدى التالميذ تارة أخرى ألانشطة متنوعة تقود التلميذ‬
‫بسالسة نحو اكتشاف املعارف واكتسابها‪.‬‬

‫كل مذكرة تبتدئ بإشكالية خاصة بذلك الدرس يمكن قراءة إلاشكالية أو عرضها بجهاز العرض‬
‫ملناقشتها لكنها ال تكتب على كراس التلميذ‪.‬‬

‫بعد ذلك ستجد نشاطا يساعد التلميذ على تعلم املعارف املتناولة في ذلك الدرس يمكن طبعا‬
‫استخدام أنشطة أخرى من اقتراح ألاستاذ حسب ما تقتضيه الظروف املحيطة بالحصة‪ .‬تجدر‬
‫إلاشارة إلى أن النشاط ال يكتب على كراس التلميذ يمكن عرضه بجهاز العرض أو كتابته على‬
‫السبورة أو إلقاؤه مباشرة من طرف ألاستاذ‪.‬‬

‫بعد ذلك يأتي دور املعارف املخصصة لذلك الدرس وهذه املعارف هي العناصر التي يكتبها التلميذ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫في كراسه طبعا بعد كتابة التاريخ وامليدان واملقطع التعلمي والحصة التعلمية‪.‬‬
‫تفقد مدى استيعاب التلميذ ّ‬‫ّ‬
‫للدرس فيكشف نقاط‬ ‫في نهاية املذكرة ستجد تقويما يهدف إلى‬
‫ويسل‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الضوء أيضا على مكامن الضعف ويفسح املجال لتذليلها والقضاء‬ ‫القوة ليتسنى تعزيزها‬
‫عليها التقويم ينجز من طرف التالميذ سواء بصفة فردية أو جماعية حسب الظروف وحسب‬
‫ّ‬
‫التقويم نفسه! لكنه ال يكتب على كراس التلميذ وحتى تصحيحه ال يكتب أيضا خصوصا وأن‬
‫نسبة كبيرة من التقويمات تكتس ي الطابع التطبيقي‪ .‬يكفي فق‪ ،‬تدوينه على السبورة أو توزيعه‬
‫في قصاصات صغيرة على التالميذ إن أمكن ذلك طبعا‪.‬‬

‫أنجزت هذا العمل ليكون سندا لكل أستاذ لكل من يهتم باملادة لكل من كان يبحث عن مذكرات‬
‫شاملة توضح له الطريق أكثر و تسهل عليه عملية إعداد مذكراته بأكثر راحة بعيدا عن اللبس‬
‫بعيدا عن الغموض و في جو يسوده الوضوح الراحة و الطمأنينة‪.‬‬
‫عز ّ‬
‫وجل ونيل ألاجر‬ ‫الحمد هلل تعالى على توفيقه لي إلتمام إنجاز هذا العمل الذي أبتغي به ضوانه ّ‬
‫ر‬
‫الوفير والثواب الكثير إن شاء هللا‪.‬‬
 ‫بناء المشاريع ‪ -‬سكراتش ‪-‬‬ ‫الميدان‪01 :‬‬
‫سكراتش‪Scratch-‬‬
‫بالمتغيرات و العمليات؟ سكراتش أكثر‬
‫تشويق‪.‬‬

‫بناء المشاريع‬ ‫الميدان األول‬

‫المتغيرات في سكراتش‬ ‫المقطع التعلمي ‪1‬‬
‫المتغيرات‬
‫العمليات الحسابية في سكراتش‬ ‫المقطع التعلمي ‪2‬‬
‫العمليات المنطقية في سكراتش‬ ‫العمليات‬
‫العمليات على النصوص في سكراتش‬

‫الكفاءة الختامية‬

‫ينمي مهاراته التخيلية و اإلبداعية و يكتسب فلسفة‬

‫البرمجة بإنجاز مشاريع متعددة الوسائط‪.‬‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪01 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬بناء املشاريع ‪ -‬سكراتش ‪-‬‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬املتغيرات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬المتغيرات في سكراتش‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬تعريف املتغيرات‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـورة‬ ‫املنه ـ ـ ـ ـاج و املـ ـ ـخططات‬
‫‪ -‬إنشاء متغير‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ـواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬لبنات املتغير‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـرنـ ـ ـ ـ ـ ـت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬في لعبة القرش و ألاسماك كيف يمكن برمجة اللعبة لتحسب النقاط؟‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬الحظ العنصر الذي يحسب النقاط في لعبة النجوم هل هو ثابت؟ (ال‬
‫بل هو متغير) إذن ماذا نسميه؟ (املتغير)‪ .‬أنقر آلان على املتغيرات و اكتشف‬
‫لبنات املتغير‪.‬‬
‫‪ -‬ما املقصود باملتغير و ما هي لبناته؟‬

‫ّ‬
‫‪ -0‬تعريف املتغير‪ :‬هو عنصر يمكن املبرمج من تخزين معلومة معينة داخله يمكن‬
‫لهذه املعلومة أن تتغير كلما أجريت عملية ما على هذا املتغير‪.‬‬

‫‪ -2‬إنشاء متغير ‪:‬‬

‫‪ -0‬أنقر على " املتغيرات " من منطقة ألواح اللبنات‪.‬‬
‫‪ -2‬أنقر على " إنشاء متغير "‪.‬‬
‫‪ -2‬تظهر علبة حوار أكتب اسم املتغير ثم أنقر على " موافق "‪.‬‬ ‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ -2 .‬لبنات املتغير ‪ :‬بعد إنشاء املتغير تظهر لبناته و هي ‪:‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ :‬تسمح بإظهار أو إخفاء املتغير بصفة دائمة‪.‬‬ ‫‪-0‬‬

‫‪ :‬ترفق للمتغير ‪ a‬معلومة معينة ( قيمة عددية‬ ‫‪-2‬‬

‫حروف ‪ ...‬الخ )‬

‫‪ :‬تسمح بتغيير قيمة املتغير بالزيادة أو بالنقصان‬ ‫‪-2‬‬

‫بمقدار معين يحدده املبرمج ( ليس دائما ‪.) 0‬‬

‫‪ :‬تسمح بإظهار املتغير‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ :‬تسمح بإخفاء املتغير‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫تقويم ‪ :‬برمج لعبة الولد و املوز حيث يكون عدد النقاط ‪ 2‬ثم يزداد كلما أكل‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫الولد موزا أكثر‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪02 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬بناء املشاريع ‪ -‬سكراتش ‪-‬‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬العمليات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬العمليات الحسابية في سكراتش‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬العمليات في سكراتش‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬لبنات العمليات الحسابية‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬لبنات أخرى للعمليات الحسابية‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أطلعك ألاستاذ على تطبيق سكراتش يسمح بحساب العمر كيف فعل‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫ذلك؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬أنقر على العمليات من منطقة ألواح اللبنات ثم اسحب اللبنة ألاولى‬
‫الحظ ما الذي كتب فيها (رمز ‪ )+‬أكتب داخلها عددين ثم انقر على اللبنة ماذا‬
‫تالحظ؟ (أظهرت نتيجة الحساب) واصل بنفس الطريقة التعرف على بقية‬
‫اللبنات التي تقوم بالحساب تحت إشراف ألاستاذ‪.‬‬
‫‪ -‬ما املقصود بالعمليات في سكراتش؟ و ما هي اللبنات التي تعرفت عليها اليوم؟‬

‫‪ -0‬العمليات في سكراتش‪ :‬يوفر سكراتش إمكانية إنجاز عدد من العمليات‬

‫الحسابية و املنطقية و كذا عمليات أخرى على النصوص‪.‬‬

‫‪ -2‬لبنات العمليات الحسابية (ألاساسية)‪ :‬تخص العمليات التي تكون نتيجتها‬

‫دوما عدد و هي ‪ 4‬لبنات‪:‬‬ ‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬

‫‪ :‬تسمح بإنجاز عملية الجمع‪.‬‬ ‫ألافكار و يستنتج‪-0 .‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ :‬تسمح بإنجاز عملية الطرح‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪ :‬تسمح بإنجاز عملية الضرب‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪ :‬تسمح بإنجاز عملية القسمة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ -2‬لبنات أخرى للعمليات الحسابية ‪ :‬يمكن إضافة لبنات أخرى مثل‪:‬‬

‫‪ :‬تسمح باختيار عدد عشوائي‪.‬‬ ‫‪-0‬‬

‫‪ :‬تسمح بتحديد باقي القسمة إلاقليدية لعدد على‬ ‫‪-2‬‬

‫عدد آخر‪.‬‬
‫‪ :‬تسمح بتقريب قيمة معينة إلى الوحدة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫تقويم ‪ :‬أنجز تطبيق سكراتش يطلب من املستخدم إدخال سنة ميالده ثم‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫يحسب عمره و يقوم بإظهاره‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪03 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬بناء املشاريع ‪ -‬سكراتش ‪-‬‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬العمليات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬العمليات المنطقية في سكراتش‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬العمليات املنطقية‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬لبنات العمليات املنطقية‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أراد مسير مكتبة إنجاز تطبيق سكراتش يطلب من املشترك إدخال عمره‬
‫ثم يوجهه إلى قاعة املطالعة التي تناسب عمره حيث ‪:‬‬
‫املشتركين الذين عمرهم ‪ 02‬سنوات أو أقل يتم توجيههم إلى قاعة املطالعة رقم ‪.0‬‬
‫وضعية‬
‫املشتركين الذين عمرهم أكبر من ‪ 02‬سنوات و أقل من ‪ 22‬سنة يتم توجيههم إلى‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫قاعة املطالعة رقم ‪.2‬‬
‫املشتركين الذين عمرهم أكبر من ‪ 22‬سنة يتم توجيههم إلى قاعة املطالعة رقم ‪.2‬‬
‫كيف ينجز هذا التطبيق؟‬
‫و أكتب فيها الرقم ‪ 2‬و الرقم ‪0‬‬ ‫نشاط ‪ :‬من العمليات اسحب اللبنة‬
‫ثم انقر عليها مجددا ما الذي ظهر؟ (صح) آلان قم بعكس العددين و انقر مجددا‬
‫على اللبنة ما الذي ظهر؟ (خطأ) هل أجوبة اللبنة منطقية أم غير منطقية؟‬
‫(منطقية) إذا ما الذي نطلقه على هذا النوع من اللبنات؟ (لبنات العمليات‬
‫املنطقية) ما هو دور هذه اللبنة؟ (التحقق من أن العدد ألاول أكبر من الثاني)‬
‫بنفس الطريقة اكتشف دور الـ ‪ 5‬لبنات املتبقية (تأتي مباشرة بعد لبنة)‬
‫‪ -‬ما املقصود بالعمليات املنطقية و ما هو دور كل لبنة من لبناتها؟‬

‫‪ -0‬العمليات املنطقية ‪ :‬هي اختبار يسمح بالتحقق من صحة خاصية معينة و‬

‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫هي تقبل حالتين ‪:‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫صح ‪ :‬إذا كانت الخاصية محققة‪.‬‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫خطأ ‪ :‬إذا كانت الخاصية غير محققة‪.‬‬

‫‪ -2‬لبنات العمليات املنطقية‪:‬‬

‫‪ :‬دورها التحقق من أن العدد ألاول أكبر من العدد الثاني‪.‬‬ ‫‪-0‬‬

‫‪ :‬دورها التحقق من أن العدد ألاول أصغر من العدد الثاني‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪ :‬دورها التحقق من أن العدد ألاول يساوي العدد الثاني‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪ :‬دورها التحقق من أن الشرطان املرفقان محققان معا‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ :‬دورها التحقق من أن أحد الشرطين املرفقين على ألاقل‬ ‫‪-5‬‬

‫محقق‪.‬‬

‫‪ :‬دورها التحقق من عدم صحة الشرط املرفق‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫تقويم ‪ :‬أنجز تطبيقا يطلب منك كتابة عدد معين ثم يحدد لك طبيعة هذا‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫العدد موجب سالب أو معدوم‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪04 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬بناء املشاريع ‪ -‬سكراتش ‪-‬‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬العمليات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬العمليات على النصوص في سكراتش‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬العمليات على النصوص‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬لبنات العمليات على النصوص‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬شاهد أحمد تطبيق سكراتش يعيد كتابة اسم املستخدم و يضيف له‬
‫وضعية‬
‫تحية معينة و يظهر عدد ألاحرف املوجودة في هذا الاسم كيف يمكنك انجاز‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫تطبيق مشابه له؟‬
‫نشاط ‪ :‬اسحب لبنات العمليات على النصوص و اكتشف دور كل واحدة منها‪.‬‬
‫‪ -‬ما املقصود بالعمليات على النصوص و ما دور كل لبنة من لبناتها؟‬

‫‪ -0‬العمليات على النصوص‪ :‬يتيح سكراتش إمكانية التعامل مع الكلمات و الجمل‬

‫و ألاحرف و الرموز و ذلك بتطبيق بعض العمليات عليها‪.‬‬

‫‪ -2‬لبنات العمليات على النصوص‪:‬‬ ‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬

‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ :‬دورها الرب‪ ،‬بين النصين‪.‬‬ ‫يستوعب و يكتب‪-0 .‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ :‬دورها استخراج الحرف املوافق للرقم املحدد من‬ ‫‪-2‬‬

‫النص املرفق‪.‬‬

‫‪ :‬دورها تحديد عدد ألاحرف و الرموز في النص املرفق‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫تقويم ‪ :‬أنجز مشروع سكراتش يطلب من املستخدم إدخال اسمه ثم يحييه‬

‫باسمه مثال‪:‬‬
‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته ما اسمك؟‬ ‫‪ 05‬د‬
‫املعالجة‬
‫محمد‬
‫أهال بك يا محمد‪.‬‬
 ‫المجدول‬ ‫الميدان‪02 :‬‬

‫‪Excel‬‬
‫اختصر الوقت ‪ ...‬تعلم الـ ‪.EXCEL‬‬
‫المجدول‬ ‫الميدان الثاني‬
‫الجمع التلقائي‬ ‫المقطع التعلمي ‪1‬‬
‫إدراج دالة و بعض الدوال البسيطة‬
‫نسخ الدوال و نسخ الخاليا بارتباط‬
‫الدوال‬
‫برمجة القاسم المشترك األكبر‬
‫المخططات البيانية‬ ‫المقطع التعلمي ‪2‬‬
‫تغيير بيانات و إضافة معطيات للتخطيط‬ ‫التخطيطات‬

‫الكفاءة الختامية‬

‫يدرس دواال مختلفة و بسيطة و يمثل الجداول بيانيا‪.‬‬

 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪05 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬الدوال‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬الجمع التلقائي‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬الجمع التلقائي‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬طريقة إنجاز الجمع التلقائي‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬يريد أمير مساعدة والده في حساب مجموع الفواتير التي سددتها عائلته‬
‫خالل السنة حيث تحتوي السنة على ‪ 4‬ثالثيات و كل ثالثي توافقه ‪ 2‬فواتير(‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫فاتورة الكهرباء فاتورة املاء و فاتورة الغاز ) كيف يمكن ألمير مساعدة والده‬ ‫انطالق‬
‫بسرعة فائقة حتى و إن أراد إعادة الحساب من جديد؟‬
‫نشاط ‪ :‬أنجز الجدول التالي في برنامج املجدول ‪Excel‬‬

‫ؤ‬

‫املتواجدة ضمن املجموعة ‪Édition‬‬ ‫يناقش يتبادل ‪ -‬حدد هذه الخلية ثم انقر على ألاداة‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪ .‬ثم حدد هذه الخاليا و انقر على ‪ Entrée‬ماذا تالحظ؟‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ - .‬ما املقصود بالجمع التلقائي و كيف يتم إنجازه؟‬ ‫املوارد )‬

‫‪ -0‬الجمع التلقائي ‪ :‬هو خاصية مدرجة في املجدول تسمح بجمع عدة قيم دفعة‬
‫واحدة‪.‬‬

‫‪ -2‬طريقة إنجاز عملية الجمع التلقائي ‪:‬‬

‫‪ -0‬قم بتحديد الخلية املراد وضع املجموع فيها‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -2‬أنقر على ألاداة‬
‫‪ -2‬قم بتحديد الخاليا املعنية بالجمع‪.‬‬
‫‪ -4‬اضغ‪ ،‬على ‪.Entrée‬‬
‫تقويم ‪ :‬أكمل حساب مجموع فواتير كل ثالثي لوحده في الجدول املوجود في‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫إلاشكالية ثم أحسب املجموع إلاجمالي للفواتير خالل السنة‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪06 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬الدوال‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬إدراج دالة و بعض الدوال البسيطة‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬تعريف الدالة‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬طريقة إدراج دالة‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬بعض الدوال البسيطة‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬نظمت وكالة سياحية عددا من النزهات خالل أسبوع واحد كيف‬
‫يمكن تحديد عدد ألايام التي نظمت فيها رحالت؟ كيف يمكن تحديد أكبر عدد من‬
‫وضعية‬
‫الرحالت التي نظمت خالل يوم واحد؟ كيف يمكن تحديد أصغر عدد من الرحالت‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫التي نظمت خالل يوم واحد؟ كيف يمكن حساب ألارباح إلاجمالية و كذا معدل‬
‫ألارباح؟ كيف يمكن إنجاز هذه إلاحصائيات آليا و بسرعة فائقة؟‬
‫نشاط ‪ :‬أنجز الجدول التالي في برنامج املجدول ‪Excel‬‬

‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬

‫تنبثق علبة حوار الحظ العنصر‬ ‫‪ -‬حدد هذه الخلية ثم انقر على ألاداة‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫اختر من هنا الفئة‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ Statistiques‬ثم اختر من الخيارات التي ظهرت من ألاسفل الخيار ‪ NB‬حدد آلان‬
‫هذه الخاليا و انقر على ‪ OK‬ماذا تالحظ؟ ( بنفس الطريقة يرافق ألاستاذ املتعلمين‬
‫إلنجاز بقية إلاحصائيات ثم يشرح لهم دوالا أخرى)‪.‬‬
‫‪ NB -‬دلتك على عدد الخاليا التي تحتوي على أرقام بما أنها دلتك فماذا نطلق‬
‫عليها؟ (دالة) ما هي الدالة و كيف يتم إدراجها؟‬

‫‪ -0‬تعريف الدالة‪ :‬هي خاصية مدرجة في املجدول و جاهزة لالستعمال مباشرة‬

‫تسمح بإنجاز عمليات حسابية أو منطقية بسرعة فائقة‪.‬‬
 ‫‪ -2‬طريقة إدراج الدوال ‪:‬‬
‫‪ -0‬قم بتحديد الخلية املراد إدراج الدالة فيها‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -2‬أنقر على ألاداة‬
‫‪ -2‬اختر فئة الدوال املناسبة ثم انقر على الدالة املناسبة ثم أنقر على ‪.OK‬‬
‫‪ -4‬قم بتحديد الخاليا املعنية ثم أنقر على ‪.OK‬‬

‫‪ -2‬بعض الدوال البسيطة و الشهيرة ‪:‬‬

‫دورها‬ ‫الفئة‬ ‫الدالة‬
‫تحديد أصغر قيمة‬ ‫‪Statistiques‬‬ ‫‪MIN‬‬
‫تحديد أكبر قيمة‬ ‫‪Statistiques‬‬ ‫‪MAX‬‬
‫تحديد عدد القيم العددية‬ ‫‪Statistiques‬‬ ‫‪NB‬‬
‫تحديد عدد القيم املحققة للشرط‬
‫‪Statistiques‬‬ ‫‪NB.SI‬‬
‫املرفق‬
‫حساب املعدل‬ ‫‪Statistiques‬‬ ‫‪MOYENNE‬‬
‫حساب املجموع‬ ‫‪Math & Trigo‬‬ ‫‪SOMME‬‬
‫تحديد باقي القسمة إلاقليدية‬ ‫‪Math & Trigo‬‬ ‫‪MOD‬‬
‫التحقق من شرط معين ثم إعطاء‬
‫‪Logique‬‬ ‫‪SI‬‬
‫قيمة حسب الشرط املحدد‬

‫تقويم ‪ :‬أنجز جدوال يشمل املعدالت السنوية لـ ‪ 42‬تالميذ حدد باستعمال‬

‫الدوال ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬أعلى معدل‪.‬‬
‫‪ -‬أدنى معدل‪.‬‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫‪ -‬معدل القسم‪.‬‬ ‫املعالجة‬
‫‪ -‬الناجحين و الراسبين‪.‬‬
‫‪ -‬عدد الناجحين و الراسبين‪.‬‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪07 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬الدوال‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬نسخ الدوال و نسخ الخاليا بارتباط‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬نسخ الدوال‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬نسخ الخاليا بارتباط‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أراد شاب حساب مصاريفه خالل يوم واحد باستخدام الدالة‬
‫وضعية‬
‫‪ Somme‬إذا أراد حساب مصاريف ألايام املوالية هل يعيد إدراج الدالة في كل‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫مرة؟ كيف يمكنه تطبيق نفس الدالة لبقية ألايام دون إعادة كتابتها كل مرة؟‬
‫نشاط ‪ :‬أنجز الجدول التالي في برنامج املجدول ‪Excel‬‬
‫بعد حساب املجموع‬
‫اليومي لليوم ‪ 20‬ضع‬
‫مؤشر الفأرة بمحاذاة‬
‫هذه الخلية‬
‫حتى يصبح شكله هكذا‬
‫" ‪ " +‬حينئذ ابق‬
‫ضاغطا على الزر ألايسر‬
‫للفأرة و اسحب الفأرة‬
‫إلى آخر خلية ثم أفلتها‬
‫ماذا تالحظ؟‬

‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬

‫‪ -‬ما املقصود بنسخ الدوال و كيف يتم ذلك؟‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫ثم قم بتغيير قيم‬ ‫‪ -‬انسخ آلان الجدول و قم بلصقه باالعتماد على ألاداة‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫الجدول ألاول و الحظ ما الذي يحصل لقيم الجدول الثاني؟‬
‫‪ -‬ما املقصود بنسخ الخاليا بارتباط و كيف يتم إنجازه؟‬

‫‪ -0‬نسخ الدوال‪ :‬هو تطبيق نفس الدالة على خاليا أخرى دون إعادة إدراجها في كل‬
‫مرة‪.‬‬
‫طريقة نسخ الدوال‪:‬‬
‫‪ -0‬قم بتحديد الخلية التي تحتوي على الدالة‪.‬‬
‫‪ -2‬ضع مؤشر الفأرة في أسفل الخلية حتى يصبح شكلها " ‪." +‬‬
‫‪ -2‬اسحب الفأرة إلى الخاليا املتبقية مع مواصلة الضغ‪ ،‬على زرها ألايسر‪.‬‬
‫‪ -4‬عندما تصل إلى آخر خلية أفلت الزر ألايسر للفأرة فتظهر كل النتائج‪.‬‬
‫‪ -2‬نسخ الخاليا بارتباط‪ :‬هو نسخ محتوى خلية إلى خلية أخرى على أن يتغير‬
‫املستقبلة بمجرد أن يتغير محتوى الخلية ألاصلية‪.‬‬
‫ِ‬ ‫محتوى الخلية‬
 ‫طريقة نسخ الخاليا بارتباط‪:‬‬
‫‪ -0‬قم بتحديد الخلية ( الخاليا) املراد نسخها‪.‬‬
‫‪ -2‬أنقر عليها بالزر ألايمن للفأرة و أنقر على ‪.Copier‬‬
‫املستقبلة ثم أنقر عليها بالزر ألايمن للفأرة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ -2‬حدد الخلية ( الخاليا)‬
‫‪.Coller avec liaison‬‬ ‫‪ -4‬أنقر على ألاداة‬

‫تقويم ‪ :‬استرجع جدول تقويم الدرس السابق الذي يشمل املعدالت السنوية لـ‬
‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته ‪ 42‬تالميذ حدد باستعمال الدالة ‪ SI‬و نسخ الدوال ما يلي‪:‬‬ ‫‪ 05‬د‬
‫املعالجة‬
‫‪ -‬الناجحين و الراسبين‪.‬‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪08 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬الدوال‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬برمجة القاسم المشترك األكبر‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬القاسم املشترك ألاكبر‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬الدالة ‪PGCD‬‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬كيف يمكن برمجة الـ ‪ Excel‬ليحسب الـ ‪ PGCD‬لعددين طبيعيين؟‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫نشاط ‪:‬‬
‫‪ -‬إليك العددين ‪ 4539‬و ‪ 3471‬أكتبهما في الخليتين ‪ F5‬و ‪ G5‬على التوالي أحسب‬
‫آلان باقي القسمة إلاقليدية للعدد ألاول على العدد الثاني باستخدام الدالة ‪MOD‬‬
‫و ضعه في الخلية ‪ H5‬حدد آلان أكبر عدد بين ‪ H5‬و ‪ G5‬باستخدام الدالة ‪MAX‬‬
‫و ضعه في الخلية ‪ F6‬ثم حدد أصغر عدد بين ‪ H5‬و ‪ G5‬باستخدام الدالة‬
‫‪ MIN‬و ضعه في الخلية ‪ G6‬أحسب بنفس الطريقة باقي القسمة للعدد ‪ F6‬على‬
‫العدد ‪ G6‬و ضعه في الخلية ‪ H6‬و كرر العملية إلى أن تحصل على آخر باقي قسمة‬
‫غير معدوم ذاك هو القاسم املشترك ألاكبر للعددين ‪ 4539‬و ‪.3471‬‬

‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬

‫‪ -‬أكتب في أي خلية هذه الدالة ‪=PGCD(4539;3471) :‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫ماذا تالحظ؟ كيف يمكن حساب الـ ‪ PGCD‬لعددين طبيعيين ببرنامج املجدول؟‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬

‫‪ -1‬القاسم املشترك ألاكبر‪ :‬يمكن حساب الـ ‪ PGCD‬لعددين طبيعيين باالستعانة‬

‫بثالثة دوال و هي ‪ MOD, MAX, MIN :‬حيث نحسب في البداية باقي قسمة العدد‬
‫ألاكبر على العدد ألاصغر ثم نحدد ألاكبر و ألاصغر بين باقي القسمة و العدد الثاني‬
‫و نحدد باقي القسمة بينهما ثم نعيد الكرة إلى أن نتحصل على آخر باقي قسمة غير‬
‫معدوم و ذاك هو الـ ‪.PGCD‬‬

‫‪ -2‬الدالة ‪ :PGCD‬يمكن اختصار العمل و ذلك بتطبيق الدالة ‪ PGCD‬مباشرة‪.‬‬

‫مثال ‪=PGCD(4539;3471) :‬‬
‫تقويم ‪ :‬أحسب القاسم املشترك ألاكبر للعددين ‪ 502‬و ‪.224‬‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪09 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬التخطيطات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬المخططات البيانية‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬تعريف املخط‪ ،‬البياني‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬إدراج مخط‪ ،‬بياني‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬تغيير نوع املخط‪ ،‬البياني‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬
‫‪ -‬عمليات على املخط‪ ،‬البياني‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬يريد مدير مؤسسة إلنتاج املواد الغذائية دراسة تطور أرباح شركته‬
‫خالل عدة فترات زمنية فأنجز الجدول التالي‪:‬‬
‫هل يمكنه تحليل نتائجه‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫بسهولة؟ كيف يمكنه املقارنة‬ ‫انطالق‬
‫بين هذه إلاحصائيات بسرعة‬
‫و بتعب أقل؟‬
‫نشاط ‪ :‬إليك الجدول التالي املمثل في برنامج املجدول ‪: Excel‬‬

‫‪ -‬قم بتحديد كل الخاليا في هذا الجدول‬

‫ثم أنقر على التبويب ‪ Insertion‬بعد ذلك‬
‫أنقر على شكل مناسب من املجموعة‬
‫‪ Graphiques‬ما الذي ظهر؟‬

‫‪ -‬ما هو املخط‪ ،‬البياني؟ كيف يمكن إدراجه؟‬

‫و ما هي العمليات التي يمكن إجراؤها عليه؟‬

‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬

‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ -0‬تعريف املخط‪ ،‬البياني( التخطي‪ : ) ،‬هو تمثيل للبيانات على شكل مخط‪،‬‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫يهدف إلى تسهيل قراءتها دراستها و تحليلها‪.‬‬

‫‪ -2‬إدراج مخط‪ ،‬بياني ‪:‬‬

‫‪ -0‬قم بتحديد الخاليا املناسبة‪.‬‬
‫‪ -2‬أنقر على التبويب ‪.insertion‬‬
‫‪ -2‬أنقر على التخطي‪ ،‬املناسب من املجموعة ‪.Graphiques‬‬

‫‪ -2‬تغيير نوع املخط‪ ،‬البياني ‪:‬‬

‫‪ -0‬قم بتحديد املخط‪ ،‬البياني‪.‬‬
‫‪ -2‬أنقر على ‪.Modifier le types de graphique‬‬
‫‪ -2‬حدد النوع املناسب ثم أنقر على ‪.OK‬‬
‫‪ -4‬عمليات على املخط‪ ،‬البياني ‪ :‬يمكن تطبيق بعض العمليات على املظهر العام‬
‫للمخط‪ ،‬البياني مثل‪ :‬النقل الحذف النسخ تغيير ألابعاد التنسيقات و غيرها‪.‬‬
‫تقويم ‪ :‬أنش ئ مخط‪ ،‬بياني للجدول املتواجد في إلاشكالية‪.‬‬

‫حل مقترح‪:‬‬

‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪10 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬التخطيطات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تغيير بيانات و إضافة معطيات للتخطيط‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬تغيير البيانات‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬إضافة معطيات‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬في املخط‪ ،‬البياني السابق ملؤسسة إنتاج املواد الغذائية ( الدرس‬
‫وضعية‬
‫السابق ) إذا غيرنا بيانات الجدول هل تتغير بيانات املخط‪،‬؟ هل يمكن إضافة‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫معطيات إلى املخط‪ ،‬بياني لتسهيل قراءته؟‬
‫نشاط ‪ :‬غير بيانات الجدول ماذا تالحظ في املخط‪ ،‬البياني؟‬
‫‪ -‬من أين نغير عنوان املخط‪ ،‬البياني؟‬
‫؟‬ ‫‪ -‬ما هي املعطيات ألاخرى التي يمكن تغييرها بعد النقر على ألاداة‬

‫‪ -0‬تغيير بيانات مخط‪ ،‬بياني ‪ :‬تتغير تلقائيا بتغيير بيانات الخاليا‪.‬‬

‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬

‫‪ -2‬إضافة معطيات إلى مخط‪ ،‬بياني ‪ :‬بعد تحديد املخط‪ ،‬البياني و النقر على‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫يمكن التحكم في عدد من املعطيات الخاصة بالتخطي‪ ،‬و إجراء‬ ‫ألاداة‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫إلاعدادات املناسبة عليها مثال ‪:‬‬

‫‪ -0‬عنوان املخط‪ ،‬البياني‪ :‬يتسنى ذلك عبر النقر على ‪.Titre de graphique‬‬
‫‪ -2‬وسيلة إلايضاح‪ :‬يتسنى ذلك بالنقر على ‪ Légende‬و تمثل العناصر املدروسة‪.‬‬
‫‪ -2‬تسميات البيانات‪ :‬يتسنى ذلك بالنقر على ‪.Etiquettes de données‬‬
‫‪ -4‬عناوين املحاور‪ :‬يتسنى ذلك بالنقر على ‪.Titres des axes‬‬
‫تقويم ‪ :‬أنش ئ مخططا بيانيا لجدول الدرس السابق ثم أضف له املعطيات‬
‫التالية‪:‬‬
‫‪ -‬عنوان املخط‪ ،‬البياني‪.‬‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫‪ -‬عناوين املحاور‪.‬‬ ‫املعالجة‬
‫‪ -‬تسميات البيانات‪.‬‬
 ‫العروض التقديمية‬ ‫الميدان‪03 :‬‬

‫‪PowerPoint‬‬
‫أنجز عرضك التقديمي ‪ ...‬أبهر رفاقك‪.‬‬

‫العروض التقديمية‬ ‫الميدان الثالث‬

‫الحركة في العروض التقديمية‬ ‫المقطع التعلمي ‪1‬‬
‫تنسيق الحركة في العروض التقديمية‬ ‫الحركة‬
‫االرتباط التشعبي‬ ‫المقطع التعلمي ‪2‬‬
‫تصميم لعبة من سيربح المليون‬
‫االرتباطات التشعبية‬

‫الكفاءة الختامية‬
‫يصمم عروضا تقديمية باستعمال مختلف فنيات‬
‫الحركة و يستغل االرتباط التشعبي لعرض مشاريعه‪.‬‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪11 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬العروض التقديمية‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬الحركة‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬الحركة في العروض التقديمية‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬تعريف الحركة‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬إضافة حركة لعنصر‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬أنواع تأثيرات الحركة‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أراد أحمد لفت انتباه املشاهدين لعناصر معينة في عرضه التقديمي‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫كيف يفعل ذلك؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬حدد نصا معينا ثم انقر على التبويب ‪ ANIMATION‬انقر على نجمة‬
‫من النجوم التي ظهرت مباشرة أسفل مؤشر الفأرة ماذا تالحظ؟‬
‫‪ -‬ما املقصود بالحركة في برنامج العروض التقديمية كيف يتم إضافتها و ما هي‬
‫أنواعها؟‬

‫‪ - 0‬تعريف الحركة ‪ :ANIMATION‬هي تأثير بصري يسمح بتحريك عنصر معين في‬
‫الشريحة (نص شكل صورة الخ ‪ )...‬بغية شد انتباه املتابعين و جعل العرض‬
‫أكثر تشويقا و جاذبية‪.‬‬
‫يمكن إرفاق عدة حركات لنفس العنصر‪.‬‬

‫‪ - 2‬إضافة حركة لعنصر‪ :‬يتم ذلك باتباع ما يلي‪:‬‬

‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫‪ -0‬حدد العنصر املناسب (نص صورة الخ ‪.)...‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ -2‬انقر على التبويب ‪.ANIMATIONS‬‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ -2‬انقر على الحركة املناسبة‪.‬‬

‫‪ - 2‬أنواع تأثيرات الحركة ‪ :‬تنقسم إلى ‪ 4‬أنواع و هي‪:‬‬

‫‪ -0‬تأثيرات الظهور ‪ : Apparition‬تسمح بظهور العنصر في الشريحة وفق حركة‬
‫معينة و تكون باللون ألاخضر‪.‬‬
‫‪ -2‬تأثيرات التأكيد ‪ : Emphase‬يتحرك العنصر بفضلها أثناء تواجده في‬
‫الشريحة بهدف تركيز الانتباه عليه لشدة أهميته و تكون باللون ألاصفر‪.‬‬
‫‪ -2‬تأثيرات الاختفاء ‪ : Disparition‬تسمح بإرفاق حركة يختفي على إثرها‬
‫العنصر من الشريحة‪ .‬و تكون باللون البني‪.‬‬
‫‪ -4‬تأثيرات املسارات ‪ : Mouvements‬تسمح بجعل العنصر يتحرك في الشريحة‬
‫وفق مسارات محددة‪.‬‬
‫تقويم ‪ :‬أنجز عرضا تقديميا تشرح فيه وسائل السفر مع توظيف فنيات الحركة‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫املناسبة‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪12 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬العروض التقديمية‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬الحركة‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تنسيق الحركة في العروض التقديمية‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬تنسيق الحركة‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬بعد إضافة الحركة لعرضه التقديمي أراد أحمد ضب‪ ،‬بعض‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫إلاعدادات على هذه الحركات كيف يتم ذلك؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬بعد إضافة الحركة لعنصر معين انقر على التبويب ‪ ANIMATIONS‬و‬
‫الحظ ألادوات التي ظهرت اكتشف دور كل واحدة من تلك ألادوات‪.‬‬
‫‪ -‬ما املقصود بتنسيق الحركة و كيف يتم ضب‪ ،‬ذلك؟‬

‫تنسيق الحركة ‪ :‬هو ضب‪ ،‬بعض إلاعدادات الخاصة بالحركة املضافة كل حركة‬
‫لديها تنسيقات مستقلة خاصة بها و من بين التنسيقات املتواجدة نذكر‪:‬‬

‫‪ -0‬توقيت بدأ الحركة‪ :‬يتم ضبطها عن طريق ألاداة ‪ Démarrer‬حيث ‪:‬‬

‫‪ Au clic -‬تسمح بانطالق الحركة عند النقر على حد ألازرار‪.‬‬
‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫‪ Avec la précédente -‬تسمح بانطالق الحركة مع حركة العنصر السابق‪.‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ Apres la précédente -‬تسمح بانطالق الحركة بعد حركة العنصر السابق‪.‬‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪-2‬سرعة الحركة‪ :‬و يتم ضبطها باألداة ‪.Durée‬‬
‫‪-2‬تأخير بدأ الحركة‪ :‬هو عدد الثواني قبل الحركة و يتم ضبطه باألداة ‪.Délai‬‬
‫‪-4‬إضافة مؤثرات صوتية‪ :‬يتم ذلك بالنقر على ‪Afficher les options d’effet‬‬
‫‪ Supplémentaires‬ثم تحديد مقطع من املؤثرات الصوتية ضمن ألاداة ‪.Son‬‬
‫‪ -5‬ترتيب الحركة ‪:‬جعلها قبل الحركة السابقة ‪Déplacer antérieurement‬‬
‫أو بعد الحركة املوالية ‪.Déplacer ultérieurement‬‬
‫‪ -6‬اتجاه الحركة ‪ :‬عن طريق ألاداة ‪.Options d’effet‬‬
‫‪ -7‬حذف الحركة ‪ :‬يتم ذلك بالنقر على ‪ Volet Animation‬ثم النقر على السهم‬
‫املرفق مع اسم الحركة ثم النقر على ‪.Supprimer‬‬
‫تقويم ‪ :‬استرجع عرض وسائل السفر السابق و طبق بعض التنسيقات على‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫الحركات املتواجدة فيه‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪13 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬العروض التقديمية‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬الارتباطات التشعبية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬االرتباط التشعبي‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬تعريف الارتباط التشعبي‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬إدراج ارتباط تشعبي‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أراد احمد تطوير عرض وسائل السفر حيث ينتقل إلى املعلومات‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫الخاصة بأي وسيلة فق‪ ،‬بالنقر عليها بالفأرة كيف يتسنى له فعل ذلك؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬حدد عنصرا ما في الشريحة انقر على ‪ insertion‬ثم ‪Lien hypertexte‬‬
‫تظهر علبة حوار انقر منها على ‪ Emplacement dans ce document‬آلان انقر‬
‫على شريحة ما من شرائح العرض التقديمي و انقر على ‪ .OK‬ابدأ العرض و مرر‬
‫مؤشر الفأرة على العنصر ألاول ما الدي ظهر؟ انقر على عليه ماذا تالحظ؟‬
‫‪ -‬ما هو الارتباط التشعبي و كيف يتم إنجازه؟‬

‫‪ -1‬تعريف الارتباط التشعبي ‪ : Lien hypertexte‬هو خاصية تسمح باالنتقال‬

‫مباشرة من عنصر معين (نص صورة شكل) إلى عنصر آخر (شريحة أخرى‬
‫ملف صفحة ويب الخ ‪ )...‬و ذلك فق‪ ،‬بالنقر على العنصر ألاساس ي بمجرد أن‬
‫‪.‬‬ ‫يتحول مؤشر الفأرة إلى شكل يد‬

‫‪ -2‬إدراج ارتباط تشعبي داخلي‪ :‬يعني من عنصر في شريحة إلى شريحة أخرى داخل‬
‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫نفس العرض التقديمي إلنجاز ذلك توجد عدة طرق من بينها‪:‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ -0‬حدد العنصر املناسب‪.‬‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ -2‬انقر في نفس الوقت على ‪.CTRL+K‬‬
‫‪ -2‬انقر على ‪.Emplacement dans ce document‬‬
‫‪ -4‬انقر على الشريحة املناسبة ثم انقر على ‪.OK‬‬

‫‪ -2‬إدراج ارتباط تشعبي خارجي‪ :‬توجد عدة أنواع له من بينها الارتباط من عنصر‬
‫في شريحة إلى ملف آخر خارج العرض التقديمي إلنجاز ذلك توجد عدة طرق من‬
‫بينها‪:‬‬
‫‪ -0‬حدد العنصر املناسب‪.‬‬
‫‪ -2‬انقر في نفس الوقت على ‪.CTRL+K‬‬
‫‪ -2‬انقر على )‪.Fichier ou page web existant(e‬‬
‫‪ -4‬انقر على امللف املناسب ثم انقر على ‪.OK‬‬
‫تقويم ‪ :‬أنش ئ ارتباطات تشعبية في عرض وسائل السفر ترب‪ ،‬كل وسيلة من‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫وسائل السفر باملعلومات الخاصة بها‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪14 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬العروض التقديمية‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬الارتباطات التشعبية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تصميم مشروع شامل‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬متطلبات املشروع‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬إنجاز املشروع‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬من أشهر ألالعاب الفكرية املعروفة بين الناس هي لعبة ألاسئلة و‬
‫وضعية‬
‫ألاجوبة يمكن إنجاز هذه اللعبة باالعتماد على برنامج الـ ‪ PowerPoint‬و بتوظيف‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫الارتباطات التشعبية فكيف يتم ذلك؟‬
‫نشاط ‪ :‬ما الذي تحتويه لعبة ألاسئلة و ألاجوبة؟ أنجز لعبة من ‪ 02‬أسئلة‪.‬‬

‫‪ -1‬متطلبات املشروع‪ :‬يحتاج إنجاز هذا املشروع إلى‪:‬‬

‫‪ -0‬شريحة رئيسية‪.‬‬ ‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬

‫‪ -2‬شريحة " إجابة صحيحة" و شريحة " إجابة خاطئة"‪.‬‬ ‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ -2‬شرائح ألاسئلة‪.‬‬ ‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ -4‬شريحة " إرشادات اللعب" و شريحة " حول اللعبة"‪.‬‬

‫‪ -2‬إنجاز املشروع‪ :‬اعمل بهدوء و ابتعد عن التوتر أطلب املساعدة من ألاستاذ‬

‫عند الحاجة‪.‬‬
‫تقويم ‪ :‬إنجاز املشروع‪.‬‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫املعالجة‬
 ‫الشبكات‬ ‫الميدان‪04 :‬‬

‫‪Networks‬‬
‫اكتشف أكثر ‪ ...‬عن األنترنت‪.‬‬

‫الشبكات‬ ‫الميدان الرابع‬

‫محركات البحث في األنترنت‬ ‫المقطع التعلمي ‪1‬‬
‫طرق البحث في األنترنت‬ ‫التواصل باستعمال األنترنت‬
‫حفظ الصور و صفحات الـ ‪WEB‬‬
‫تحميل الملفات‬

‫الكفاءة الختامية‬

‫يستعمل األنترنت للبحث عن المعلومات المفيدة بطرق مختلفة‬

‫لتحميلها‪.‬‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪15 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬الشبكات‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬البحث باستعمال ألانترنت‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬محركات البحث في األنترنت‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬تعريف محرك البحث‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬آلية عمل محرك البحث‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬أمثلة عن محركات البحث‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أنجز تلميذ بحثا عن فوائد العسل فالحظ ظهور عدد كبير من نتائج‬
‫البحث فتساءل عن مصدر هذه املعلومات من أين جاءت وكيف ظهرت هنا بهذا‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫الترتيب؟ ملاذا ظهرت نتيجة البحث ألاولى في املركز ألاول؟ ملاذا لم تظهر في املركز‬ ‫انطالق‬
‫الثاني مثال؟ هل يمكنك مساعدته؟‬
‫نشاط ‪ :‬عمل محرك البحث يشبه عمل موظف في مكتبة للكتب أوال يقوم‬
‫باالطالع على كل الكتب املتوفرة ثم يحتفظ بأسمائها و أرقام تسجيلها و بمكان‬
‫تواجدها الخ ‪ ...‬بعد ذلك يقوم بفرزها و تنظيمها ليسهل عليه إيجادها الحقا‬
‫ّ‬
‫و عندما يسأل زبون عن كتاب معين يسهل على املوظف إيجاده ألنه صنفه سابقا‬
‫حسب املوضوع أو املجال أو اللغة الخ ‪ ...‬إذا الحظ املوظف أن هناك كتبا ما‬
‫يكثر الطلب عليها يرتبها في مكان قريب منه و يعرضها هي ألاولى عندما يسأل زبون‬
‫ما عن كتب ضمن مجالها‪.‬‬
‫‪ -‬عندما تنجز بحثا في جوجل عن فوائد العسل مثال يقوم محرك البحث جوجل‬
‫بعرض الصفحات التي تتحدث عن فوائد العسل بالترتيب حسب معايير معينة‬
‫هذه الصفحات كانت منظمة و مفروزة سابقا من طرف جوجل ليسهل إيجادها و‬
‫تقديمها لك و قبل أن يقوم جوجل بفرزها و تنظيمها كان عليه الاطالع عليها أوال‬
‫يناقش يتبادل ليتمكن من تصنيفها‪.‬‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪ - .‬ما املقصود بمحرك البحث؟ كيف يعمل؟ أذكر محركات بحث أخرى غير جوجل‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ -0‬تعريف محرك البحث ‪ :‬هو نظام معلوماتي يوفر خدمة البحث و الحصول على‬
‫املعلومات املتواجدة في الانترنت فق‪ ،‬عن طريق كلمات مفتاحية بسيطة‪ .‬و يتم‬
‫الدخول إليه بواسطة موقعه إلالكتروني على ألانترنت‪.‬‬

‫‪ -2‬آلية عمل محرك البحث ‪ :‬تعتمد كل محركات البحث على ‪ 2‬مهام أساسية وهي‪:‬‬

‫‪ -0‬الزحف في الشبكة ‪ :Web crawling‬يرسل محرك البحث باستمرار برامج‬

‫خاصة تدعى "العناكب ‪ "Spiders‬لالطالع على الصفحات املنتشرة في "الويب" و‬
‫تخزين البيانات املتعلقة بهذه الصفحات في قاعدة بيانات خاصة‪.‬‬
‫‪ -2‬الفهرسة ‪ :Indexing‬يتم فهرسة و تنظيم و فرز بيانات صفحات الويب عن‬
‫طريق برنامج يسمى "املفهرس ‪."Indexer‬‬
‫‪ -2‬الترتيب ‪ : Ranking‬عندما يقوم املستخدم بالبحث عن موضوع معين يقوم‬
‫محرك البحث بتحديد صفحات الويب املتوافقة مع الكلمات املفتاحية التي‬
‫أدخلها املستخدم ثم يرسل هذه الصفحات لتظهر أمام املستخدم مرتبة حسب‬
‫معايير معينة تتعلق بنسبة تطابق الكلمات املفتاحية مع محتوى الصفحة‬
‫اللغة املستخدمة املوقع الجغرافي عدد الزيارات السابقة للصفحة و غيرها من‬
‫املعايير املعتمدة في الترتيب‪.‬‬

‫‪ -2‬أمثلة عن محركات البحث ‪ :‬هناك العديد من محركات البحث نذكر منها ‪:‬‬
‫‪ -0‬محرك البحث ‪.Google‬‬
‫‪ -2‬محرك البحث ‪.Bing‬‬
‫‪ -2‬محرك البحث ‪.Yahoo‬‬
‫تقويم ‪ :‬لخص بمخط‪ ،‬آلية عمل محرك البحث في الانترنت‪.‬‬
‫يستثمر معلوماته أنجز بحثا عن فاكهة العنب باستعمال محركي بحث مختلفين ثم قارن بين نتائج‬ ‫التقويم و‬
‫‪ 05‬د‬
‫البحث املتحصل عليها هل هي متشابهة؟ فسر ذلك‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪16 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬الشبكات‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬البحث باستعمال ألانترنت‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬طرق البحث في األنترنت‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬طرق البحث في ألانترنت‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬البحث البسي‪،‬‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬البحث املتقدم‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أجرى تلميذ بحثا عن ماركة سيارات معينة فالحظ أن هناك عددا كبيرا‬
‫من نتائج البحث ربما يكون بعضها غير مالئم ملا يبحث عنه حقيقة و الحظ أن‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫هناك عالمات سيارات أخرى قد ظهرت رغم أنه لم يكتب اسمها أصال ! كيف‬ ‫انطالق‬
‫يحدد البحث ليكون فعاال؟‬
‫نشاط ‪ :‬أجر بحثا عن ماركة سيارات محددة باستعمال البحث البسي‪ ،‬ثم‬
‫بمساعدة ألاستاذ أعد إنجاز نفس البحث لكن بالبحث املتقدم ماذا تالحظ؟‬
‫‪ -‬ما هي طرق البحث في ألانترنت؟‬

‫‪ -‬طرق البحث في ألانترنت‪ :‬توفر ألانترنت إمكانية الحصول على عدد من املعلومات‬
‫و ذلك بإجراء بحث عليها تنقسم طرق البحث إلى نوعين و هما‪:‬‬

‫‪ -0‬البحث البسي‪ :،‬بعد اختيار محرك بحث معين أكتب الكلمات املفتاحية‬
‫املتعلقة بموضوع بحثك و انقر على ‪ Entrée‬ستظهر نتائج البحث مرتبة اجمع‬
‫املعلومات حسب حاجتك إليها‪.‬‬
‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ -2‬البحث املتقدم‪ :‬أحيانا تكون املعلومات املتحصل عليها من البحث البسي‪،‬‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫غير مالئمة ملا تبحث عنه حقيقة للحصول على نتائج بحث أكثر دقة يمكنك‬
‫استخدام طريقة البحث املتقدم و هي‪:‬‬

‫‪ -0‬انقر على ‪.Paramètres‬‬

‫‪ -2‬انقر على ‪.Recherche avancé‬‬
‫‪ -2‬امأل الخانات بما يناسب بحثك و اضب‪ ،‬إلاعدادات بما يناسب تفضيالتك‪.‬‬
‫‪ -4‬انقر على ‪.Recherche avancé‬‬

‫مالحظة‪ :‬هذه الخطوات تناسب محرك البحث ‪ Google‬لكنها متشابهة في‬

‫محركات البحث ألاخرى مع اختالفات بسيطة‪.‬‬
‫تقويم ‪ :‬أنجز بحثا دقيقا حول هاتف نقال معين باللغة العربية‪.‬‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪17 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬الشبكات‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬البحث باستعمال ألانترنت‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حفظ الصور و صفحات الـ ‪.WEB‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬حفظ الصور‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬حفظ صفحات الـ ‪WEB‬‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬طباعة صفحة ‪WEB‬‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬احتاج تلميذ صورا يدعم بها بحثه عن فصل الخريف كيف يقوم‬
‫بتحميل صور جاهزة من ألانترنت؟ أراد الاحتفاظ بعض الصفحات الحتوائها لعدد‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫من املعلومات التي تهمه كيف يفعل ذلك؟ ماذا لو أراد طباعتها مباشرة كيف‬ ‫انطالق‬
‫يمكنه إنجاز ذلك؟‬
‫نشاط ‪ :‬انقر على صورة في صفحة ويب معينة بالزر ألايمن للفأرة ثم انقر على‬
‫…‪ Enregistrer l'image sous‬ثم انقر على ‪ Enregistrer‬ماذا تالحظ؟‬
‫انقر في نفس الوقت على ‪ CTRL+S‬ثم انقر على ‪ Enregistrer‬ماذا تالحظ؟‬
‫انقر في نفس الوقت على ‪ CTRL+ P‬ثم انقر على ‪ Imprimer‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪ -‬كيف يتم حفظ الصور و الصفحات؟ و كيف يتم طباعة صفحة معينة؟‬

‫‪ -0‬حفظ الصور‪ :‬توجد عدة طرق من بينها‪:‬‬

‫‪ -0‬انقر على الصورة بالزر ألايمن للفأرة‪.‬‬
‫‪ -2‬انقر على …‪.Enregistrer l'image sous‬‬
‫‪ -2‬انقر على ‪.Enregistrer‬‬
‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ -2 .‬حفظ صفحات الـ ‪ :WEB‬توجد عدة طرق من بينها‪:‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ -0‬انقر في نفس الوقت على ‪.CTRL+S‬‬
‫‪ -2‬اكتب اسما للملف‪.‬‬
‫‪ -2‬انقر على ‪.Enregistrer‬‬

‫‪ -2‬طباعة صفحة ‪ :WEB‬توجد عدة طرق من بينها‪:‬‬

‫‪ -0‬انقر في نفس الوقت على ‪.CTRL+P‬‬
‫‪ -2‬حدد الطابعة املناسبة و بقية إلاعدادات ألاخرى‪.‬‬
‫‪ -2‬انقر على ‪.Imprimer‬‬

‫تقويم ‪ :‬قم بتحميل صور لفصل الخريف‪.‬‬ ‫التقويم و‬

‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪18 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الرابعة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬الشبكات‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬البحث باستعمال ألانترنت‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تحميل الملفات‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬تحميل امللفات من ألانترنت‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬التحميل املباشر‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬التحميل غير املباشر‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أراد أسامة تحميل نماذج اختبارات لبعض املواد فوجد أن بعض‬
‫وضعية‬
‫امللفات سهلة التحميل بينما توجد ملفات أخرى ال توجد أي طريقة لتحميلها‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫كيف يمكنك مساعدته؟‬
‫نشاط ‪ :‬أدخل إلى موقع ‪ www.tvquran.com‬و حمل سورة الفاتحة بالنقر على‬
‫راب‪ ،‬التحميل املتواجد أمامها أدخل آلان إلى يوتيوب و حاول تحميل سورة‬
‫الفاتحة‪.‬‬
‫‪ -‬ما املقصود بتحميل امللفات و ما هي أنواعه؟‬

‫‪ -‬تحميل امللفات من ألانترنت‪ :‬هو استخراج نسخة من امللف املتواجد في ألانترنت‬

‫و الاحتفاظ بها في جهازك (حاسوب هاتف ذكي ‪...‬الخ)‪ .‬هناك نوعين من التحميل‬
‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫و هما‪:‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ -0‬التحميل املباشر‪ :‬و يتم باملتصفح بمجرد النقر على راب‪ ،‬التحميل املتواجد‬
‫في الصفحة راب‪ ،‬التحميل هذا قد يكون على شكل عبارة "تحميل" (بأي لغة‬
‫كانت) أو رمز ‪.‬‬

‫‪ -2‬التحميل غير املباشر‪ :‬و يتم باالستعانة ببرامج خاصة تسمح بتحميل امللف‬
‫عن طريق رابطه ألاصلي‪.‬‬
‫مثال‪ :‬تحميل امللفات ببرنامج ‪.Internet Download Manager‬‬
‫تقويم ‪ :‬ادخل إلى موقع وزارة التربية الوطنية و قم بتحميل مواضيع امتحان‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 05‬د‬
‫شهادة التعليم املتوس‪.،‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫خاتمة‬

‫و أخيرا انتهيت من إنجازه ‪ ...‬كتاب مذكرات مادة املعلوماتية للسنة الرابعة من التعليم‬
‫املتوس‪ ،‬لقد تطلب مني ألامر وقتا ألنتهي من إعداده رفقة بقية الكتب الخاصة بالسنوات‬
‫ألاخرى (ألاولي الثانية و الثالثة متوس‪ )،‬بصراحة لم يكن ألامر سهال على إلاطالق و مع ذلك‬
‫واصلت العمل ‪ ...‬ملاذا ؟ ألنني صممت على ترك أثر طيب لي في هذه الحياة ‪ ...‬و أنا بذلك أبتغي‬
‫عز و ّ‬
‫جل‪ .‬و أرجو من هللا تعالى أن يرحمني و يرحم والداي و أن يجعلنا من السعداء‬ ‫مرضاة هللا ّ‬
‫في الدنيا و آلاخرة برحمته إن شاء هللا‪.‬‬
‫عز و ّ‬
‫جل و أرجو منه أن يجازيني‬ ‫هذا الكتاب موجه إليك ‪ ...‬مجانا ‪ ...‬أنا ابتغي به مرضاة هللا ّ‬
‫خير الجزاء و أن يجعل الفوز بجنته حليفي برحمته سبحانه و تعالى و أن يكتب لي السعادة و‬
‫الهناء في الدنيا و في آلاخرة كذلك‪ .‬أرجو منك نشر هذا الكتاب ّ‬
‫مجانا‪.‬‬

‫ال أبيح أبدا بيعه أو الاستفادة ماديا من نشره بأي طريقة كانت‪.‬‬

‫املؤلف‪ :‬فاعل خير‪.‬‬

 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap
https://www.dzexams.com/ar/1ap
https://www.dzexams.com/ar/2ap
https://www.dzexams.com/ar/3ap
https://www.dzexams.com/ar/4ap
https://www.dzexams.com/ar/5ap
https://www.dzexams.com/ar/bep
https://www.dzexams.com/ar/1am
https://www.dzexams.com/ar/2am
https://www.dzexams.com/ar/3am
https://www.dzexams.com/ar/4am
https://www.dzexams.com/ar/bem
https://www.dzexams.com/ar/1as
https://www.dzexams.com/ar/2as
https://www.dzexams.com/ar/3as
https://www.dzexams.com/ar/bac
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬