Pembelajaran teradun (BL) merujuk kepada "penggabungan aktiviti pengajaran bersemuka

dan pembelajaran dalam talian yang bermatlamat untuk merangsang dan menyokong
pembelajaran". Menurut Yilmaz dan Orhan, pembelajaran teradun menawarkan kelebihan
pembelajaran jarak jauh yang merangkumi keupayaan mengakses bahan ulang kaji pada
bila-bila masa dan mana-mana tempat di samping kelebihan pembelajaran bersemuka yang
melibatkan perbincangan dalam bilik darjah dan interaksi secara langsung. Fearon, Starr,
dan McLaughlin berpendapat bahawa disebabkan oleh pembelajaran teradun
menggabungkan kedua-dua teknik pembelajaran bersemuka dan penggunaan media
teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, jadi ia tidak akan mengurangkan
interaksi pelajar dengan pelajar lain malah dengan guru dan sesungguhnya ia akan
menjadikan mereka lebih interaktif dan komunikatif antara satu sama lain. Dalam
pendekatan pembelajaran teradun, pelajar mempunyai hak milik terhadap pembelajaran
masing-masing dan hal ini telah meningkatkan motivasi, penglibatan dan interaksi mereka
dalam aktiviti pembelajaran. Kajian literatur menunjukkan bahawa banyak sarjana tertarik
dengan pembelajaran teradun. Selain itu, ditunjukkan bahawa dengan penggabungan
pengajaran secara bersemuka dan maya pelbagai peluang baru bagi meningkatkan kualiti
pembelajaran telah disediakan.

Guru memainkan peranan yang penting dalam BL dan perlu mempopulasikan BL

supaya mengoptimumkan manfaat terhadap murid Menurut kajian Schechter et al., BL cuba
memenuhi keperluan semua pelajar. Ideanya ialah BL boleh menampung keinginan
sebanyak mungkin pelajar dan membolehkan mereka mengawal sepenuhnya aktiviti
pembelajaran diri sendiri.

Istilah “BL” telah wujud sejak awal abad ke-21. Menurut Sharma, istilah ini mula-
mula digunakan untuk merujuk kepada kursus yang dirancang bagi membolehkan pekerja
meneruskan pembelajaran di tempat kerja. Walau bagaimanapun, sedikit konsensus telah
dibuat atas konsep BL dalam bidang pendidikan. Walaupun konsep ini telah digunakan
secara meluas selama bertahun-tahun, tetapi maknanya terus berubah dari semasa ke
semasa dalam tempoh ini. Namun begitu, sudah pasti bahawa BL berbeza dengan
pendidikan dalam talian, di mana pada akhirnya BL memberi tumpuan kepada pembelajaran
daripada aplikasi dalam talian tanpa perlu pergi ke kelas masa nyata. Sebaliknya, BL
berfokus pada campuran dua kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berbeza. Salah
satunya adalah pendekatan pengajaran tradisional secara bersemuka manakala satu lagi
melalui media dalam talian.

Beberapa kajian menjelaskan bahawa bukan semua subjek mendapat manfaat

daripada BL. Wakefield et al. menyatakan bahawa pandangan pelajar mengenai BL
berlakulah perubahan dari positif hingga ke mempercayai bahawa BL tidak sesuai dengan
gaya pembelajaran mereka. Menurut mereka, “banyak pelajar tidak menguasai secara
mendalam terhadap sumber e-pembelajaran”. Wakefield et al., menyimpulkan bahawa
pandangan yang berbeza mengenai BL diperkenalkan disebabkan oleh kurangnya
kesedaran tentang komponen e-pembelajaran, penggabungan dengan akses yang tidak
konsisten ke kemudahan

pengkomputeran. Tselios et al., menerangkan bahawa pelajar lebih mengetahui tentang

kegunaan BL setelah menggunakan sistem tersebut.

Smyth et al., melaporkan bahawa komponen dalam talian bermaksud sedikit masa
kepada pelajar untuk merehatkan minda dari pembelajaran, menunjukkan bahawa ia lebih
invasif dalam kehidupan seharian mereka. Kajian penyelidik lepas yang lain memberi
tumpuan kepada guru dan BL mencadangkan bahawa masih terdapat persepsi negatif
dalam kalangan idea positif tentang kaedah pengajaran dalam talian. Grosz dan Moukali
melaporkan sikap positif pendidik terhadap BL dan melaksanakannya di dalam bilik darjah.
Namun, Grosz selanjutnya melaporkan bahawa para pendidik percaya bahawa mereka
memerlukan latihan untuk BL dan menghargai sebarang bantuan dalam perkara itu.
Moukali, individu yang menyelidiki faktor dan halangan yang mempengaruhi sikap
pensyarah terhadap penggunaan BL yang berorientasikan teknologi maju dalam bilik darjah
mereka, melaporkan sikap positif daripada pendidik, walaupun pensyarah wanita cenderung
menghadapi lebih banyak halangan dalam pelaksanaan BL di dalam bilik darjah berbanding
pensyarah lelaki.

Interaksi dan penglibatan dalam BL: Faktor yang paling kritikal dalam BL ialah
interaksi dan penglibatan. Pendidikan berkisar pada interaksi pelajar, guru dan kandungan.
Menurut Wagner, elemen penting dalam pengalaman pembelajaran secara dalam talian dari
aspek kualiti dan nilai ialah interaksi. Interaksi nampaknya dijadikan fokus utama dalam
penyelidikan dan teori. Walau bagaimanapun, interaksi antara pengajaran bersemuka
dengan aktiviti pembelajaran melalui media dalam talian adalah dua perkara yang berbeza.

Garrison dan Vaughan menyatakan bahawa model pembelajaran BL terkini yang

melibatkan gabungan interaksi dalam talian dan bersemuka menghasilkan tahap
pembelajaran yang lebih tinggi. Satu lagi kajian lepas mendapati bahawa percampuran
interaksi dalam talian dan bersemuka dianggap oleh pelajar mempunyai sedikit pengaruh
terhadap pencapaian akademik mereka. Namun begitu, komunikasi antara guru dan pelajar
adalah penting dalam pembelajaran sama ada dalam talian atau secara bersemuka. Hung
dan Chou melaporkan bahawa susunan dalam pembelajaran teradun menjadikan pelajar
lebih bertanggungjawab, lebih aktif melibatkan diri dan lebih kolaboratif dalam pembelajaran.

Bagi penyelidikan ini, definisi interaksi Wagner yang memerlukan sekurang-

kurangnya dua objek dan dua tindakan dalam peristiwa timbal balik telah digunakan. Objek
merujuk kepada pelajar, guru dan kandungan mengenai peranan mereka, tindakan pula
merujuk kepada tindakan membalas atau menerima.

Di Malaysia, hampir semua institusi pengajian tinggi telah mengakui BL memberikan

manfaat dalam menyediakan pengetahuan yang diperlukan kepada pelbagai jenis pelajar
yang berbeza. Mereka juga bersetuju bahawa BL meningkatkan keberkesanan proses
pengajaran dan pembelajaran. Tambahan pula, BL semakin menarik minat pemimpin
pendidikan tinggi di Malaysia.

Pada tahun 1991, wawasan 2020 telah diperkenalkan oleh kerajaan Malaysia
dengan objektif untuk menjadi sebuah negara maju menjelang 2020. Sejak W2020
memperkenalkan kesan teknologi khususnya maklumat dan komunikasi dalam aktiviti
ekonomi dan sosial Malaysia, pendidikan tidak pernah dipertinggalkan sebagai penyumbang
utama kepada modal sosial dan pembangunan ekonomi negara.

Sehubungan itu, BL di universiti Malaya (UM), bermula seperti universiti lain dengan
melakukan perubahan baharu. Pada tahun 2003, platform e-pembelajaran seperti
penjagaan pembelajaran dan moodle telah digunakan. Kedua-dua penjagaan pembelajaran
dan moodle mempunyai kelebihan dan kekurangan masing-masing. Pada tahun 2009, satu

keputusan telah dibuat untuk memilih antara dua platform e-pembelajaran. Moodle telah
dipilih kerana ia mudah untuk diubahsuaikan mengikut keperluan pengguna. Oleh itu,

SPeCTRUM telah dicipta untuk membolehkan pendidik dan pelajar memaksimumkan

penggunaan internet di dalam bilik kelas mereka dengan lebih mudah. SPeCTRUM ialah satu

aplikasi e-pembelajaran ringkas yang menyediakan tapak kepada pelajar untuk

berkomunikasi dengan rakan sekelas dan pensyarah dalam talian. Semua kursus kini tersedia

di SPeCTRUM sebagai platform bagi pengajar dan pelajar dari pangkalan data universiti.
 SPeCTRUM telah digunakan sepanjang lapan tahun dan lebih di Universiti Malaya,
dan penyelidikan semasa bertujuan untuk memahami pengalaman pelajar pos graduan

dalam penggunaan SPeCTRUM di kelas pembelajaran teradun. Dengan kata lain, objektif
kajian ini adalah untuk meneroka sikap dan pengalaman pelajar dalam menggunakan

platform SPEcTRUM dalam aktiviti pembelajaran teradun di pengajian tinggi Malaysia,

khususnya di Universiti Malaya.