EDUP3043

CIRI-CIRI BILIK
DARJAH
PEMBELAJARAN
ABAD KE-21
(PAK 21)
PAK 21

NUR SYAZWINA
BINTI AZLAN
21M
PENGENALAN
PERBEZAAN KETARA YANG
DAPAT DILIHAT DALAM
PENDIDIKAN DAHULU DENGAN
PAK 21 IALAH PADA BILIK
DARJAHNYA. DALAM
MEMASTIKAN KEBERKESANAN
SUATU PROSES
PEMBELAJARAN, GURU
HARUSLAH SENTIASA PEKA
DENGAN SUASANA BILIK
DARJAH AGAR PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN MURID-
MURID DALAM KEADAAN
KONDUSIF.
Ciri-Ciri Bilik Darjah
Pembelajaran Abad
Ke-21
PENERAPAN KONSEP 6K
SUSUN ATUR TEMPAT DUDUK
PAK 21
PERANAN GURU SEBAGAI
PEMANGKIN KREATIVITI BAGI
MENGURUS PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN KONDUSIF.
PERANAN GURU DALAM
MEMBINA HUBUNGAN YANG
POSITIF DI DALAM BILIK
DARJAH PERDANA DAN
PENDIDIKAN INKLUSIF.
 KRITIS
Pemikiran kritis boleh terhasil dengan berkesan
apabila guru-guru tidak mengehadkan idea
murid-murid dalam memberikan pandangan
atau pengetahuan mereka.
KREATIF
Kreativiti merupakan satu proses yang melibatkan
suatu penghasilan sesuatu produk yang baru, unik
dan berguna.
ia merupakan elemen penting dalam menerapkan
sifat kreatif dalam diri murid-murid.
KOLABORATIF
Kolaboratif ialah satu hubungan yang wujud
antara murid dan guru dimana ia melibatkan
kerjasama antara kedua pihak dalam
pertukaran idea, pendapat atau pengetahuan.

PENERAPAN KONSEP 6K

KOMUNIKASI
Komunikasi yang berkesan terhasil daripada
komunikasi dua hala dimana guru dan murid-
murid sama-sama mewujudkan suasana kelas
yang ceria.

KARAKTER
Karakter juga penting untuk diterapkan
dalam diri murid-murid agar dapat
membentuk jati diri yang tinggi.

KEWARGANEGARAAN

Kewarganegaraan merujuk pada sifat cinta akan

negara atau sifat patriotisma yang ada pada diri
murid-murid agar mereka mampu untuk memahami
dan memberi pandangan tentang isu-isu global
 SUSUN ATUR TEMPAT
DUDUK PAK-21
Gaya
Auditorium
Murid-murid duduk menghadap
guru.
Guru bebas bergerak di dalam
bilik darjah.

Gaya
Bersemuka
Murid-murid duduk secara
berkumpulan sambil
menghadap antara satu sama
lain.

Gaya Off-set
Gaya susunan ini diselaraskan
dengan duduk berkumpulan dalam
3/4 orang tetapi tidak
bertentangan antara satu sama
lain.
Gaya Seminar
Murid-murid seramai 10 atau
lebih orang murid duduk
dalam bentuk susunan
bulatan, segiempat atau
berbentuk 'U'.

Gaya Kluster
Murid-murid duduk rapat dalam
kumpulan kecil antara 4-8 orang.
Gaya susunan ini sesuai dilakukan
bagi aktivti perbincangan
berkumpulan.

Susun atur tempat duduk abad ke-21 memberikan

banyak kelebihan baik kepada guru mahupun murid-
murid. Ini kerana, melalui susunan gaya tempat
duduk di atas guru mampu menerapkan konsep 6K.
Contohnya, melalui tempat duduk gaya bersemuka,
murid-murid dapat berbincang sesama mereka lalu
mampu mewujudkan murid yang berfikiran kritis
serta mewujudkan komunikasi dua hala yang aktif.
 1. 2.
PERSEKITARAN PERSEKITARAN
FIZIKAL PSIKOSOSIAL

PERANAN GURU SEBAGAI

PEMANGKIN KREATIVITI
BAGI MENGURUS
PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN KONDUSIF.

3.
PERATURAN
DAN RUTIN
BILIK DARJAH
1. PERSEKITARAN FIZIKAL
Guru perlulah mengambil
kira persekitaran fizikal
bilik darjah sama ada ia
sesuai untuk murid
melaksanakan proses PdP
dengan kondusif atau tidak.
2. PERSEKITARAN PSIKOSOSIAL

Suasana komuniti dalam

bilik darjah tersebut
perlulah cukup sihat bagi
murid-murid
3. PERATURAN DAN RUTIN BILIK berkomunikasi antara satu
DARJAH
sama lain.
Peraturan dan rutin bilik
darjah dapat melicinkan proses
PdP serta mengelakkan tingkah
laku yang tidak diingini di
dalam kelas.
 BILIK DARJAH PERDANA
DAN PENDIDIKAN INKLUSIF.
PERANAN GURU DALAM
MEMBINA HUBUNGAN POSITIF

PENDIDIKAN ALIRAN
INKLUSIF PERDANA

Mengenal murid
Penyakit sepenuhnya.
Sawan
Mengamalkan
budaya
Masalah penyayang
Penglihatan Memupuk rasa
kebersamaan
Memasukkan
Masalah
unsur jenaka
Komunikasi
dalam
berkomunikasi
 PERANAN GURU DALAM
MEMBINA HUBUNGAN POSITIF
PENDIDIKAN
INKLUSIF

Penyakit
Sawan
Guru perlulah sentiasa
tenang dan yakin dalam
menghadapi situasi tersebut
agar murid lain tidak berasa
takut atau tidak selesa
dengan situasi yang berlaku.
Masalah
Komunikasi
Masalah
Penglihatan
Guru menyusun kedudukan
bilik darjah sesuai dengan
tahap penglihatan murid-
murid agar tidak menghalang
pergerakan dan penglihatan
murid-murid.

Guru menjadi role model

kepada murid-murid dengan
melontarkan percakapan
dengan sebutan dengan jelas.
 PERANAN GURU DALAM
MEMBINA HUBUNGAN POSITIF
Mengamalkan
Mengenal murid
budaya
sepenuhnya penyayang

Latar belakang setiap murid Amalan guru penyayang

adalah sangat penting untuk
pengetahuan guru agar guru
dapat memberikan perhatian
serta bantuan bagi murid
yang diperlukan.
dapat merapatkan hubungan
antara guru dan murid.
Mewujudkan suasana yang
ceria dan selesa.

PENDIDIKAN
PERDANA
Memasukkan
Memupuk rasa
unsur jenaka
kebersamaan dalam komunikasi
Guru perlulah mewujudkan
Guru seharusnya menyelitkan
komuniti yang bersefahaman
unsur jenaka dalam
tinggi agar guru dan murid
komunikasi agar suasana
dapat membuat keputusan
pembelajaran menjadi ceria
secara bersama dan hubungan
dan tidak terlalu tegang.
positif akan terjalin.
 KESIMPULAN
Kesimpulannya, murid aliran
perdana atau inklusif keduanya
mempunyai satu persamaan
dimana mereka memerlukan
perhatian seorang guru. Oleh
yang demikian, seorang guru
haruslah membina hubungan
baik terhadap setiap muridnya
kerana keberkesanan bilik
darjah terletak pada kerjasama
positif antara keduanya. Maka,
tercapailah hasrat negara
dalam mencapai keseimbangan
murid yang berkualiti.
 RUJUKAN
Che Nidzam Che Ahmad. (2016). Persekitaran Pembelajaran Fizikal dan
Psikososial Makmal Sains dan Hubungannya Dengan Tahap Kepuasan
Pelajar. researchgate:
https://www.researchgate.net/publication/311807718_Persekitaran_Pemb
elajaran_Fizikal_dan_Psikososial_Makmal_Sains_dan_Hubungannya_De
ngan_Tahap_Kepuasan_Pelajar

Fatin Hafizah. (2017). Penulisan Akademik. academia:

https://www.academia.edu/35767351/Penulisan_akademik

Henny, S.A. (2015). Prinsip 6c (Character, Capacity, Capital, Condition Of

Economy, Collateral Dan Constraint) Dalam Wirausaha Mahasiswa.
Jurnal Economia, 56-77, 11(1).

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Jurnal Penyelidikan

Pendidikan. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kok, K.H. (2020). Budaya 6c Institut Pendidikan Guru Dalam Kalangan

Guru Pelatih Berlainan Opsyen. Malaysian Online Journal of Education,
51-60, 4(2).

Mohamad Mohsin Mohamad Said, Nasruddin Yunos. (2016). Peranan

guru dalam memupuk kreativiti pelajar. Jurnal Pengajian Umum, 58-70, 9.