‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫الفهـرس‬
‫المقـدمة‪ ............................................................................................‬أ‬

‫المبحث األول‪ :‬المؤسسة التربوية‬

‫المطلب األول‪ :‬مفهوم المؤسسة التربوية‪3 ......................................................‬‬

‫الفرع األول‪ :‬تعريف المؤسسة التربوية ‪3...................................‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬أهداف المؤسسة التربوية ‪5...................................‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬الهيكل التنظيمي للمؤسسة التربوية‪6.....................................‬‬
‫الفرع األول‪ :‬هيكلة المؤسسة التربوية ‪7....................................‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬المصلحة االقتصادية ‪9......................................‬‬

‫المبحث الثاني‪ :‬ماهية الخدمة الداخلية‬

‫المطلب األول‪ :‬مفهوم الخدمة الداخلية‪12 ................................................‬‬

‫الفرع األول‪ :‬تعريف الخدمة الداخلية‪12 ...................................‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬أهداف الخدمة الداخلية‪14 ...................................‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬تنظيم المصلحة الداخلية‪17 ..............................................‬‬
‫الفرع األول‪ :‬تنظيم المكلفين بالخدمة الداخلية ‪17 ..........................‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬تنظيم الخدمة الداخلية‪26 ....................................‬‬
 ‫المبحث الثالث ‪ :‬دور الخدمة الداخلية في الوسط المدرسي‬

‫المطلب األول‪ :‬الدور التربوي و البيداغوجي و اإلداري للخدمة الداخلية ‪29 ...............‬‬
‫الفرع األول‪ :‬الدور التربوي للخدمة الداخلية ‪29 ............................‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬الدور البيداغوجي للخدمة الداخلية ‪29 ........................‬‬
‫الفرع الثالث‪ :‬الدور اإلداري للخدمة الداخلية ‪31 ...........................‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬الدور التنظيمي للخدمة الداخلية ‪31 ......................................‬‬
‫الفرع األول‪ :‬عالقة المصلحة الداخلية برئيس العمال ‪31 ...................‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬عالقة المصلحة الداخلية باالستشارة ‪32 ......................‬‬

‫المبحث الرابع ‪ :‬األثر المادي للخدمة الداخلية‬

‫المطلب األول‪ :‬األثر المادي المباشر للخدمة الداخلية‪34 .................................‬‬

‫الفرع األول‪ :‬التغذية‪34 ...................................................‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬الصحة‪35 ..................................................‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬األثر المادي غير المباشر للخدمة الداخلية ‪36 ...........................‬‬
‫الفرع األول‪ :‬األمن‪36 ....................................................‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬الصيانة ‪38 .................................................‬‬
‫الفرع الثالث‪ :‬النظافة‪40 ..................................................‬‬
‫الخاتمة ‪.................................................................................‬‬
‫قائمة المراجع‪...........................................................................‬‬
‫المقدمـ ـ ـ ــة‬
 ‫المقدمـــة‬

‫مقدمة ‪:‬‬

‫المؤسسة التربوية ىي مجموعة من األشخاص وضعت تحت تصرفيم آليات و وسائل و‬

‫إمكانيات منظمة بواسطة نصوص قانونية وضعيا المشرع من أجل تحقيق غاية واحدة و ىي تربية‬

‫األجيال‪ ،‬فالمؤسسة التربوية تحت إشراف رئيسيا و بمساعدة المصالح االقتصادية تسير عمى‬

‫تنسيق الجيود المختمفة و توجيييا كل حسب نشاطو و دوره داخل المؤسسة‪.‬‬

‫من أج ـ ــل تحقيق ىذا اليدف و تجسيده وضعت مكانيزمــات تحت تصـ ـ ـ ــرف المشرفين عمى ىذا‬

‫القطاع الحساس تمثمت في نصوص تنظيمية و تشريعية تتجسد في ميام أوكمت لكل عضو من‬

‫ىذه الجماعة محددة لو ميامو و مبينة لو واجباتو و مسطرة لو مساره الميني و من بين ىذه‬

‫النشاطات التي يقوم بيا رجل التربية ميمة التسيير المالي و المادي بمؤسسات التربية و تتمثل‬

‫ىذه الميام في ميام إدارية محضة و محاسبية وتربوية و اجتماعية و لعل خير دليل عمى ذلك ىو‬

‫ميمة الخدمة الداخمية التي أوكمت لموظف مصمحة االقتصاد‪.‬‬

‫فعمل المقتصد في المؤسسة التربوية يغمب عميو الطابع التربوي بالدرجة األولى‪ ،‬حيث نجد‬

‫كل أعمالو تصب في ىدف واحد وىو مصمحة التمميذ دون التقميل من أىمية الجانب المالي‪ ،‬من‬

‫ىذا المنطمق فإن إشراف المقتصد في المؤسسة التربوية عمى الخدمة الداخمية و تنظيميا وتمتين‬

‫مختمف العالقات التي من شأنيا أن تصب في خانة يستفيد منيا التمميذ سواء بطريقة مباشرة أو‬

‫غير مباشرة‪ ،‬يعتبر عمال تربويا لما لو من أثر مباشر عمى الوسط التربوي لممؤسسة‪ .‬فالدور‬

‫أ‌‬
 ‫المقدمـــة‬

‫المادي المتمثل في الخدمة الداخمية لو أبعاد تربوية تتجمى يوميا من خالل نشاط األعوان القائمين‬

‫عمييا‪.‬‬

‫إن جميع األعمال و األفعال الصادرة عن ىؤالء األعوان من ( نظافة‪ ،‬أمن‪ ،‬صيانة‪ ،‬تجييز‪،‬‬

‫تموين‪ ،‬تغذية‪ ،‬تصميح ) عمى مستوى مختمف المرافق و المحالت التابعة لممؤسسة عبارة عن‬

‫أفعال تربوية غير مباشرة ‪،‬فالخدمة الداخمية يمكن اعتبارىا األكثر حيوية في نشاطات موظفي‬

‫المصالح االقتصادية و القمب النابض داخل المؤسسة التربوية لما ليا من أىمية بالغة و دور‬

‫متميز في أداء الرسالة التربوية‪.‬‬

‫ب‌‬
 ‫المبحث األول‪:‬‬
‫المؤسسة التربـ ـ ـ ــوية‬
‫‪ ‬المطلب األول‪ :‬مفهوم المؤسسة التربوية‪.‬‬
‫‪ ‬المطلب الثـاني‪:‬الهيكل التنظيمي للمؤسسة التربوية‪.‬‬
 ‫املبحث األول ‪ :‬املؤسسة الرتبوية‬

‫تمهيد ‪:‬‬
‫إن المؤسسة التربوية كغيرىا من المؤسسات العمومية ذات الطابع اإلداري و التربوي ليا‬
‫وظيفة خاصة بيا و تتمثل في تربية األجيال و تعميميم تربية سميمة تؤىميم لبناء البالد و السير‬
‫بيا نحو التقدم و االزدىار‪.‬‬

‫و إن كانت وظيفة التعميم منوطة أساسا بالطاقم التربوي فإن وظيفة التربية تشمل مجموعة الفاعمين‬
‫بالمؤسسة و خاصة المدير و المقتصد ‪،‬و المصالح االقتصادية من أىم أدوات و آليات التربية‬
‫التي تسخر إمكانيات المؤسسة المالية و المادية و البشرية لصالح التمميذ بالدرجة األولى‪.‬‬
‫المطلب األول‪ :‬مفهوم المؤسسة التربوية‬

‫المؤسسة بصفة عامة السيما العمومية ىي مجموعة من الوسائل المادية و البشرية و المالية‬
‫التي تيدف إلى تقديم خدمات لممصمحة العامة‪ ،‬تتضمن جياز مركزي و تتبعو أجيزة التنفيذ بكافة‬
‫أنواعيا‪ ،‬و ىذا الكل المتكامل مسؤول عن تنفيذ أىداف الخطة و تذليل ما يعارض التنفيذ من‬
‫صعوبات‪.‬‬

‫الفرع األول‪ :‬تعريف المؤسسة التربوية‬

‫طبقا لألحكام العامة للمرسوم التنفيذي رقم ‪ 17/162‬المؤرخ في ‪ 15‬ماي ‪ 2017‬فيي‬

‫"مؤسسة عمومية لمتعميم تتمتع بالشخصية المعنوية واالستقالل المالي ‪ ،‬و توضع تحت وصاية‬
‫الوزير المكمف بالتربية‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫يمنح فييا التعميم الثانوي و يمكن أن تمتمك أقساما داخمية و مطاعم مدرسية‪".‬‬
‫و ىو ما ينطبق أيضا عمى المتوسطة وذلك حسب األحكام العامة لممرسوم رقم ‪ 16/227‬المؤرخ‬
‫في ‪ 25‬أوت ‪.2016‬‬

‫‪ -1‬هشصىم سقن ‪ 2017/162‬الوؤسخ فً ‪ٌ 2017/05/15‬حذد القاًىى األصاصً الٌوىرجً للثاًىٌة ‪ ،‬ج س ع ‪.30‬‬

‫‪3‬‬
 ‫املبحث األول ‪ :‬املؤسسة الرتبوية‬

‫أمـ ــا تعريفـيا من الناحية التشريعية‪:‬‬

‫فالمؤسســة التربويــة مؤسسة عموميــة تتمتع بالشخصية المعنوية و االستقالل الم ــالي توض ــع‬
‫تحت وصاية و ازرة التربية الوطنية تنشأ و تغمق بموجب مرســوم و تمغى بنفس الشــكل وىــي كباقي‬
‫المؤسس ــات العمومي ــة تخضع لقواعد المحاسبة العمومي ــة ليــا حق االكتساب و الممكية بواسطــة‬
‫مديــر يعرف باآلمر بالصــرف ومسيــر م ــالي يعرف بالمح ــاسب العمومي و ىــذا طبقا لقاعدة فصل‬
‫‪1‬‬
‫السمطة و ثنائية التنفيذ‪.‬‬

‫من التعريف السابق يمكن لنا استخالص الخصائص التي تميز المؤسسة التربوية و ىي كاآلتي‪:‬‬
‫‪ ‬تنشأ و تمغى بموجب مرسوم‪ ،‬و ذلك في إطار التشريعات الخاصة بالتربية والتكوين‪.‬‬
‫‪ ‬لممؤسسة التربوية حق االمتالك و االكتساب باعتبارىا مؤسسة عمومية ذات شخصية‬
‫معنوية و استقالل مالي و ذلك عن طريق أعوان التنفيذ أي األمر بالصرف و المحاسب‬
‫العمومي المذين يقومان بعمميتين أساسيتين في آن واحد و ىما التنفيذ و المراقبة‪.‬‬
‫‪ ‬و يعتبر المدير ىو الممثل الشرعي لممؤسسة التي يشرف عمييا‪ ،‬ينوب عنيا و يعمل‬
‫باسميا و لحسابيا في جميع العقود المدنية التي تبرم مع الغير من صفقات و غيرىا‪.‬‬
‫‪ ‬أما االستقالل المالي فيعني بأن المؤسسة التربوية ليا ميزانية خاصة بواسطتيا تقدر‬
‫إيراداتيا و ترخص نفقاتيا‪.‬‬
‫‪ ‬أما تمتعيا بالشخصية المعنوية فيترتب عمى ذلك أىمية قانونية الكتساب الحقوق و االلتزام‬
‫بالواجبات‪.‬‬

‫‪ -1‬غطاس هؼوش و آخشوى ‪،‬تٌفٍز الوٍزاًٍة فً الوؤصضات التشبىٌة‪-‬هزكشة لٌٍل شهادة اللٍضاًش فً الؼلىم االقتصادٌة‪ ،‬تخصص تحلٍل ‪،‬وسقلة ‪،‬دفؼة ‪-2012‬‬
‫‪، 2013‬ص‪.3‬‬

‫‪4‬‬
 ‫املبحث األول ‪ :‬املؤسسة الرتبوية‬

‫الفرع الثاني‪ :‬أهدف المؤسسة التربوية‬

‫إن المؤسسة التربوية ىي صورة مصغرة لمحياة االجتماعية كونيا مكانا لتمقين المعمومات‬
‫و تكوين النشأ بيدف اكتسابيم الخبرة و العادات الخمقية ‪،‬فضال عن أنيا تعمل عمى تكوين‬
‫الشخصيات و تساعد عمى تفتحيا‪.‬‬
‫فيي بيئة تعميمية و تربوية ينبغي أن يجد كل تمميذ فييا ما يشبع رغباتو و ميولو و يبعث فيو‬
‫النشاط و االىتمام و العمل فيندمج فييا و يشعر بأنو جزء منيا‪.‬‬

‫إن الغايات األساسية لممؤسسات التربوية ىي ما يحدده الفصل األول من القانون التوجييي‬
‫لمتربية الوطنية رقم ‪ 04-08‬المؤرخ في ‪ 2008/01/23‬في مادتو ‪ ،02‬إذ تسعى المؤسسة إلى‬
‫‪1‬‬
‫تكوين األجيال الصاعدة تكوينا عمميا و خمقيا و مينيا و ذلك من خالل‪:‬‬
‫‪ ‬تجذير الشعور باالنتماء لمشعب الجزائري في نفوس األطفال و تنشئتيم عمى حب الجزائر‬
‫و روح االعتزاز باالنتماء إلييا‪.‬‬
‫‪ ‬تقوية الوعي الفردي والجماعي باليوية الوطنية باعتباره وثاق االنسجام االجتماعي‪.‬‬
‫‪ ‬ترسيخ مبادئ ثورة نوفمبر ‪ 1954‬و مبادئيا النبيمة لدى األجيال الصاعدة‪.‬‬
‫‪ ‬تكوين جيل مشبع بمبادئ اإلسالم و قيمو الروحية و االخالقية و الثقافية و الحضارية‪.‬‬
‫‪ ‬إرساء ركائز مجتمع متمسك بالسمم و الديمقراطية‪ ،‬متفتح عمى التقنية والرقي والعولمة‬
‫العصرنة‪.‬‬

‫في حين جاء الفصل الثاني من القانون التوجييي لمتربية الوطنية رقم ‪ 04-08‬المؤرخ في‬
‫‪ 2008/01/23‬خاصة مواده من ‪ 03‬إلى ‪ 06‬لتحديد ما تضطمع بو المدرسة من ميام التعميم و‬
‫‪2‬‬
‫التنشئة االجتماعية و التأىيل‪:‬‬

‫‪-1‬قاًىى سقن ‪، 04-08‬الوؤسخ فً ‪، 2008/01/23‬الوتضوي القاًىى التىجٍهً للتشبٍة الىطٌٍة ‪،‬الوادة ‪ ،02‬ج س ع ‪.04‬‬

‫‪-2‬الوشجغ الضابق ‪،‬الوىاد هي ‪ 03‬إلى ‪.06‬‬

‫‪5‬‬
 ‫املبحث األول ‪ :‬املؤسسة الرتبوية‬

‫‪ ‬ضمان اكتساب التالميذ معارف في مختمف مجاالت المواد التعميمية و تحكميم في أدوات‬
‫المعرفة الفكرية والمنيجية بما يسيل عمميات التعمم والتحضير لمحياة العممية‪.‬‬
‫‪ ‬تزويد التالميذ بكفاءات مالئمة ومتينة ودائمة بما يتيح ليم التعمم مدى الحياة ‪،‬والمساىمة‬
‫فعميا في الحياة االجتماعية والثقافية واالقتصادية وكذا التكيف مع المتغيرات‪.‬‬
‫‪ ‬إثراء الثقافة العامة لمتالميذ بتعميق عمميات التعمم ذات الطابع العممي واألدبي والفني‬
‫وتكييفيا باستمرار مع التطورات االجتماعية والثقافية والتكنولوجية والمينية‪.‬‬
‫‪ ‬ضمان التحكم في المغة العربية ولغتين أجنبيتين عمى األقل ‪.‬‬
‫‪ ‬إدماج تكنولوجيا اإلعالم واالتصال الحديثة في محيط التمميذ‪.‬‬
‫‪ ‬توعية األجيال الصاعدة بأىمية العمل‪ ،‬باعتباره عامال حاسما من أجل حياة كريمة والئقة‬
‫والحصول عمى االستقاللية‪.‬‬
‫‪ ‬إعادة استثمار المعارف والميارات المكتسبة وتوظيفيا‪.‬‬
‫‪ ‬استئناف دراستيم أو الشروع في تكوين جديد بعد تخرجيم من النظام المدرسي وكذا‬
‫االستمرار في التعمم مدى الحياة‪ ،‬بكل استقاللية‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬الهيكل التنظيمي للمؤسسة التربوية‬

‫لكل مؤسسة تربوية إطار تنظيمي يظم مجموعة من المصالح و يرأسيا مدير يمارس ميامو‬
‫‪،‬و ىو مسؤول عن تسيير المؤسسة و عن التأطير و التسيير اإلداري و التربوي ‪،‬ويقوم بالتنسيق‬
‫بين مختمف المصالح ‪،‬و يسخر كل الوسائل البشرية و المادية لخدمة المصمحة العميا لمتالميذ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫املبحث األول ‪ :‬املؤسسة الرتبوية‬

‫الفرع األول‪ :‬هيكلة المؤسسة التربوية‬

‫تظم المؤسسة التربوية ثالثة مصالح تتعامل فيما بينيا وفق النصوص التنظيمية سارية‬
‫المفعول وتتفاعل لتتمكن من التسيير الحسن لمصالح المؤسسة بحيث يشرف عمى كل مصمحة‬
‫مسؤول مباشر يعمل تحت إشراف رئيس المؤسسة وينوب عنو في جممة من األعمال المحددة‬
‫بالنصوص التشريعي‪.‬‬

‫العناصر البشرية األساسية المشكمة لييكل المؤسسة التربوية‪:‬‬

‫الذين يتمقون فييا التربية و التعميم و التكوين‪.‬‬ ‫‪ ‬التالميذ‬

‫الذين يتكمفون بالتعميم و التكوين و التربية األخالقية‪.‬‬ ‫‪ ‬األسـ ـ ــاتذة‬
‫مجندون لخدمة التالميذ و الصالح العام‪.‬‬ ‫‪ ‬المستخدمين‬

‫املستخدمني‬ ‫األس ـ ـ ــاتذة‬

‫التالمـيـ ـ ــذ‬

‫الشكل رقم (‪ : )01‬التنظيم البشري لييكل المؤسسة التربوية‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫املبحث األول ‪ :‬املؤسسة الرتبوية‬

‫من الناحية االدارية‪:‬‬

‫نجد أن لممؤسسة فريق إداري يسيرىا و يسير عمى النظام و األمن و يحرص عمى تطبيق‬
‫البرامج التعميمية و الثقافية و الفنية ويتألف من‪:‬‬
‫‪ ‬مدير المؤسسة ‪.‬‬
‫‪ ‬الناظر في الثانوية‪.‬‬
‫‪ ‬المسير المالي (المقتصد) و أعوانو‪.‬‬
‫‪ ‬مستشار التربية و مساعديو‪.‬‬
‫‪ ‬المستخدمين‪.‬‬

‫مدير املؤسسة‬

‫املصاحل االقتصادية‬ ‫الناظـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر‬ ‫مصلحة االستشارة الرتبوية‬

‫الشكل رقم (‪ : )02‬الييكل التنظيمي إلدارة المؤسسة التربوية‪.‬‬

‫كل ىذه العناصر تتميز بالتكامل و االرتباط ‪،‬إذ ال يمكن فصل عنصر عن آخر و إال شمت‬
‫وظيفة المؤسسة ‪،‬كما أنيا تتوزع عمى عدة مصالح وفق نصوص تشريعية و قوانين مدرسية حتى‬
‫ال تتداخل المسؤوليات التي قد تؤدي إلى الفوضى‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫املبحث األول ‪ :‬املؤسسة الرتبوية‬

‫الفرع الثاني‪ :‬المصلحة االقتصادية‬

‫تعتبر المصالح االقتصادية بالنسبة لممؤسسة التربوية الشريان المغذي ‪،‬وتحتل مكانة ميمة‬
‫ودور فعال في النشاطات التربوية و تدعيم شروط تمدرس التالميذ ‪،‬كونيا تسير الوسائل المالية و‬
‫المادية و طرف ال يستيان بو في الجماعة التربوية‪.‬‬

‫أوال‪ :‬تعريف المصلحة االقتصادية‬

‫المصمحة االقتصادية ىي المصمحة التي تيتم بشؤون المؤسسة التربوية والتي تنقسم إلى‬
‫قسمين‪:‬‬

‫‪ ‬القسم األول ييتم بالجانب المالي ويشمل ثالثة مصالح وىي مصمحة االيرادات ‪،‬مصمحة‬
‫النفقات ومصمحة الرواتب‪.‬‬

‫‪ ‬القسم الثاني ييتم بالجانب المادي ويشمل المصمحة الداخمية‪.‬‬

‫ويشرف عمى ىاتو المصمحة المسير المالي الذي يتمتع بشخصية مممة بشؤون تدبير الحاجات‬
‫المادية والمالية لممؤسسة‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬هيكلة المصلحة االقتصادية‬
‫القسم المالي‪:‬‬
‫‪- 1‬‬
‫‪ 1-1‬مصلحة االيرادات‪:‬‬
‫ليذه المصمحة اتصاالت متكررة مع التالميذ و أوليائيم و ليذا ينبغي تخصيص مكان‬
‫مالئم ليا قريب من باب المدخل ‪،‬والمصمحة في اتصال أيضا مع مكتب مستشار التربية‬
‫لمعرفة عدد التالميذ ) بيان عدد التالميذ الحاضرين بطاقات الدخول والخروج ( و مع أمانة‬
‫مدير المؤسسة (حالة المنح ) والمصمحة مكمفة بتسجيل و تحصيل المبالغ المختمفة الخاصة‬
‫بالمؤسسة من كراء ‪،‬وبيع المواد الدسمة و فتات الخبز ‪،‬وحقوق الطاولة المشتركة و حقوق‬
‫المبيت‪...‬‬

‫‪9‬‬
 ‫املبحث األول ‪ :‬املؤسسة الرتبوية‬

‫‪ 2-1‬مصلحة النفقات‪:‬‬
‫ىذه المصمحة أقل ضخامة بموظفييا من المصمحة السابقة‪ ،‬و ىي مكمفة بالعالقات الدائمة‬
‫مع المصالح المختمفة‬
‫بالمؤسسة لمعرفة حاجاتيا وتمبيتيا مع األساتذة و األعوان و خاصة رئيس العمال و المخزني‬
‫والممونين‪.‬‬
‫و المصمحة مكمفة بفحص النفقات المقررة و الممتزم بيا و يجب أن تكون قادرة في كل حين‬
‫عمى أن تعرف مبمغ‬
‫اإلعتمادات المتوفرة لكل مادة من المواد المقتناة‪.‬‬

‫و تشمل ىذه العمميات كميا فئتين رئيسيتين من النفقات‪:‬‬

‫‪ ‬نفقات التغذية‪ :‬تتكفل بانجاز ورقة االستيالك اليومي لتثبت دخول و خروج المواد وتحديد‬
‫سعر التكمفة اليومي‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ ‬نفقات التسيير‪ :‬و تشمل المصالح المشتركة‪.‬‬

‫‪ 3-1‬مصلحة الرواتب‪:‬‬
‫ىي المصمحة التي تتصل باستمرار مع الموظفين من مدرسين وأعوان ومع أمانة مدير‬
‫المؤسسة (محاضر تنصيب‪،‬التعيينات و الترقيات) ومع مستشار التربية (بيان الساعات‬
‫اإلضافية)‪.‬‬
‫والبد ليذه المصمحة من أن تمتمك الوثائق المتعمقة بالرواتب واألجور وممف كل موظف يؤدى‬

‫لو راتب (ممف مالي تام )‪،‬كما أن من مياميا تسميم شيادات األجر ‪،‬طمب ترقيم في‬
‫التأمينات االجتماعية والتعاضدية‪....‬‬

‫‪ 1‬تىهً الجٍاللً و آخشوى ‪ٌ ،‬ىم دساصً لفائذة الوقتصذٌي و ًىاب الوقتصذٌي الوضٍشٌي الجذد ‪،‬تٌظٍن الوصالح االقتصادٌة فً الوؤصضات التشبىٌة ‪،‬ثاًىٌة دمحم‬
‫قىٌذسي خوٍش هلٍاًة ‪،‬ػٍي الذفلى ٌىم ‪.2017/11/28‬‬

‫‪10‬‬
 ‫املبحث األول ‪ :‬املؤسسة الرتبوية‬

‫و ىذا طبقا لممرسوم التنفيذي رقم ‪ 232/01‬المؤرخ في ‪ 2001/08/09‬الذي حدد دفع‬

‫المرتبات و مختمف المنح من طرف مديرية التربية لموالية‪.‬‬
‫ويبقى الدور األساسي لياتو المصمحة ىو متابعة األجور وكل مستحدثاتيا و إثباتاتيا ‪،‬عمى‬
‫أن تبقي ىي الوسيط الوحيد قانونا بين المسدد (مصمحة تسيير نفقات المستخدمين بمديرية‬
‫‪1‬‬
‫التربية) والمستفيد (الموظف)‪.‬‬

‫القسم المادي‪:‬‬
‫‪- 2‬‬

‫‪ ‬المصلحة الداخلية‪:‬‬
‫من أىم المصالح و التي تيتم بالشؤون الداخمية لممؤسسة‪ ،‬بحيث تسير عمى تمبية‬
‫احتياجات المؤسسة التربوية و تسير عمى معرفة مشاكميا و متطمباتيا من أجل أن توفر لمتالميذ‬
‫لمقيام‬ ‫الظروف المناسبة لنموىم الجسماني و الفكري‪ ،‬أما لألساتذة أحسن الوسائل التعميمية‬
‫بمياميم البيداغوجية و التربوية‪.‬‬
‫و سنتناول ميام ىذه المصمحة بالتفصيل في المباحث التالية‪.‬‬

‫املسري املايل‬

‫املصلحة الداخلية‬ ‫مصلحة االيرادات‬

‫مصلحة الرواتب‬ ‫مصلحة النفقات‬

‫الشكل رقم (‪ :)03‬الييكل التنظيمي لممصالح االقتصادية‪.‬‬

‫‪ 1‬غطاس هؼوش و آخشوى ‪،‬هشجغ صابق‪ ،‬ص ‪.6-5‬‬

‫‪11‬‬
 ‫المبحث الثاني‪:‬‬
‫ماهية الخــدمة الداخلية‬
‫‪ ‬المطلب األول‪ :‬مفهوم الخدمة الداخلية‪.‬‬
‫‪ ‬المطلب الثاني‪ :‬تنظيم المصلحة الداخلية‪.‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫تمهيد ‪:‬‬
‫تمثل الخدمة الداخمية جزءا ىاما جدا من التسيير المادي لممؤسسة التربوية كما تشكل عنص ار‬
‫رئيسيا وممي از لترقية الفعل التربوي‪ ،‬مما يبرز األىمية التي تكتسييا في توفير الظروف المالئمة‬
‫وجو العمل المريح وتمبية رغبات الجماعة التربوية وحاجياتيا المادية‪.‬‬
‫المطلب األول‪ :‬مفهوم الخدمة الداخلية‬

‫نظ ار لمظروف المادية التي تتعرض ليا المؤسسة التربوية و التي ليا تأثير مباشر عمى‬
‫عممية التحصيل العممي والتربوي حرص المشرع في المنظومة التربوية عمى وضع خطة تتماشى و‬
‫واقع المؤسسة و سماىا بالخدمة الداخمية يسير عمييا الفريق اإلداري لممؤسسة و تمس الحياة‬
‫اليومية لممؤسسة من بينيا‪ :‬النظافة و األمن و الصحة‪ ،‬الوسائل التربوية و التغذية و ذلك من‬
‫أجل توفير جو مالئم‪.‬‬

‫الفرع األول‪ :‬تعريف الخدمة الداخلية‬

‫يتضح جميا من خالل القرار الوزاري رقم ‪ 829/91‬المؤرخ في ‪ 1991/11/13‬الميام‬

‫المسندة لممقتصد داخل المؤسسة التربوية والتي ال يمكن تحقيقيا دون تنسيق الجيود بين مختمف‬
‫‪1‬‬
‫العاممين بيا خاصة ما تعمق بالنقاط التالية‪:‬‬

‫‪ ‬تحسين الشروط التي يجري فييا تمدرس التالميذ‪.‬‬

‫‪ ‬تطوير النشاطات التربوية واالجتماعية‪.‬‬
‫‪ ‬تفقد الوسط المدرسي وحمايتو‪.‬‬
‫‪ ‬العناية بالحياة في النظام الداخمي‪.‬‬

‫‪ 1‬انمزار انىساري رلى ‪ 829/91‬انًؤرخ فً ‪ 1991/11/13‬انًحذد نًهاو انًمتصذٌٍ و يٍ ٌُىبهى‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫ومن ضمن ما جاء في القرار أيضا ‪:‬‬

‫‪ ‬إعداد الصفقات والعقود‪.‬‬
‫‪ ‬ضمان التموين ومتابعة االستيالك‪.‬‬
‫‪ ‬إجراء الجرد العام والجرد الدائم‪.‬‬

‫و بما أن المسير المالي ىو رئيس المصمحة االقتصادية فإنو المسؤول المباشر عمى تسيير‬
‫شؤون الخدمة الداخمية لذا وجب عميو أن يكون صاحب دراية صحيحة وكافية لمقوانين المعمول‬
‫بيا‪ ،‬ويجب عميو أن يتمتع بقيم إنسانية عالية تجعمو قاد ار عمى تفيم وضعيات المستخدمين‬
‫ومشاكميم ومن ثمة يستطيع التصرف بطريقة إيجابية‪.‬‬

‫وقد نص المرسوم التنفيذي رقم ‪ 315/08‬المؤرخ في ‪ 2008/10/11‬المتضمن القانون‬

‫األساسي الخاص بالموظفين المنتمين لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية عمى ضرورة مساىمة‬
‫الموظفين بجميع فئاتيم و كل في مجال اختصاصو في توفير الظروف المالئمة والش ـ ــروط‬
‫الضرورية التي تساع ـ ـ ــد عمى انجاز الميام وتحقيق األىـ ـ ـ ــداف المرسومة لممؤسسة التربوية ‪،‬و ىو‬
‫‪1‬‬
‫ما يقوم بو موظفو المصالح االقتصادية من خالل مشاركتيم في الخدمة الداخمية‪.‬‬

‫فالخدمة الداخمية ى ـ ــي النشاط األكثر حيوية لموظفي المصالح االقتصادية كونيا تعمل عمى‬
‫مراقبة البيت ‪،‬معرفة مشاكمو و متطمباتو ‪،‬و ليذا النشاط صمة مباشرة بالحياة المدرسية و يمكننا‬
‫من توفير لمتالميذ أحسن الشروط لنمو البسيكولوجي (النفسي) و الثقافي و لألساتذة أحسن‬
‫‪2‬‬
‫الوسائل التي تساعدىم عمى أداء مياميم البيداغوجية و التربوية‪.‬‬

‫و يمكن تعريفيا أيضا ‪:‬‬

‫عمى أنيا نشاطات منظمة أسبوعيا تسير عمييا مصمحة المقتصدية و التي تشمل كل‬
‫مظاىر الحياة المدرسية و ذلك بالتسيير الجيد و االستغالل األمثل لكل إمكانيات المؤسسة المادية‬

‫‪ 1‬انًزسىو انتُفٍذي رلى ‪ 315/08‬انًؤرخ فً ‪ 2008/10/11‬انًتضًٍ انماَىٌ األساسً نًستخذيً لطاع انتزبٍت انىطٍُت‪ ،‬انًادة ‪ ،121‬ج ر ع ‪.59‬‬
‫‪ - 2‬شؼباًَ ػشوس ‪،‬يهتمى تكىًٌُ نًىظفً انًصانح االلتصادٌت ‪،‬تُفٍذ انًٍشاٍَت ‪،‬انًؼهذ انىطًُ نتكىٌٍ إطاراث انتزبٍت بىرلهت ٌىو ‪.2017/12/06‬‬
‫‪13‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫و البشرية إلنجاح عمل الطاقم التربوي و اإلداري و بالتالي توفير الجو الالئق لتمدرس التمميذ‬
‫‪1‬‬
‫الذي يمثل محور العممية التربوية أوال و أخي ار‪.‬‬

‫ويساعد المسير في تسييره ىذا بطبيعة الحال أعوان المصالح االقتصادية حسب برنامج سنوي‬
‫مخطط لو مسبقا وتحت إشراف رئيس المؤسسة بصفتو المسؤول األول عن المؤسسة‪.‬‬
‫و الموظف المداوم (المكمف بالخدمة الداخمية ) مطالب بالعمل الدائم خالل أسبوع‪ ،‬بما في ذلك‬
‫يومي الجمعة والسبت بالنسبة لممؤسسة التي تعمل في نياية األسبوع‪ ،‬و يمكن استدعائيم في أي‬
‫وقت إذا تطمب األمر‪.‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬أهداف الخدمة الداخلية‬
‫تتمثل أىدافيا فيما يمي‪:‬‬
‫أوال‪ :‬مراقبة أعوان الخدمات و أعمالهم‬
‫لمقيام بيذه الميمة والمتمثمة أساسا في الرقابة الدورية ألعوان الخدمات من حيث الحضور‬
‫والغياب وكذا األعمال المنجزة ومدى إتقانيا واتماميا في وقتيا المحدد ‪،‬البد من انجاز جدول‬
‫توزيع الميام األسبوعي لمعمال و الحراس يبرز فيو بوضوح ميام وأعمال و توقيت كل عون‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬مراقبة المحالت‬
‫يجب عمى الموظف المكمف بالخدمة الداخمية أن يقوم بتفقد و مراقبة مختمف محالت و‬
‫ىياكل المؤسسة و ممحقاتيا بمعية رئيس العمال (المكمف بالخدمة الداخمية) و مستشار التربية من‬
‫حيث‪:‬‬

‫‪ ‬النظافة ‪ :‬يتحقق الموظف المداوم من نظافة المرافق (مكاتب‪ ،‬مدرجات‪ ،‬دورات المياه) و‬
‫تيوية األقسام و تنظيفيا يوميا بالكنس و إزالة الغبار و الغسل بالماء و المطيرات و‬
‫المنظفات وازالة الكتابات من عمى الجدران بعناية مع االىتمام بالساحة و مالعب الرياضة‬
‫و إزالة كل الشوائب التي تؤثر أو تتسبب في مكروه لمتمميذ أو غيره‪ ،‬و في المؤسسات ذات‬

‫‪ - 1‬كحً ػبذ انحهٍى و أخزوٌ ‪،‬يهتمى يىظفً انًصانح االلتصادٌت نىالٌت انىادي انًماطؼت رلى ‪ ،01‬تُظٍى انؼًم و تىسٌغ انًهاو فً انًصانح االلتصادٌت‪،...‬‬
‫يتىسطت أحًذ انتٍجاًَ انىادي‪ٌ،‬ىو ‪.2013/01/30‬‬
‫‪14‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫النظام الداخمي و النصف داخمي يجب العناية خاصة بنظافة المطبخ و مرافقو احتياطا من‬
‫خطر التسمم الذي يمكن أن يحدث نتيجة سبب قد يبدو بسيطا أول األمر‪ ،‬لذا يجب السير‬
‫عمى نظافة األواني والمطبخ و المخزن بالغسل المنتظم بالمنظفات و المطيرات بعد كل‬
‫استعمال‪ ،‬و يجب وضع السمع أو البضائع في مكان تتوفر فيو التيوية الكافية و فوق‬
‫رفوف عازلة‪.‬‬

‫‪ ‬األمـن‪ :‬عمى الموظف المداوم اتخاذ اإلجراءات و التدابير المتعمقة باألمن والصحة والنظافة‬
‫قبل دخول التالميذ من أجل السير الحسن لمدراسة و المصالح اإلدارية‪.‬‬

‫‪ ‬التهوية‪ :‬يراقب المحالت الدراسية و المكاتب المختمفة يوميا من حيث التيوية و ذلك بفتح‬
‫النوافذ لتجديد اليواء و العمل عمى أن يكون كل محل بو منفذ لمتيوية‪.‬‬

‫‪ ‬الصيانة‪ :‬أثناء الدورة اليومية يتفقد العون المكمف كل محالت و ىياكل المؤسسة و يسجل‬
‫النقائص المالحظة و يراقب التصميحات المبرمجة خالل اليوم السابق و مدى إنجازىا و‬
‫يسجل تصميحات جديدة تقدم لمصمحي العتاد مع توفير كل الموازم و المواد إلنجاز ىذه‬
‫األعمال بصورة جيدة‪ ،‬حيث ينبغي تنظيف المراقد و األسرة و األغطية أو تغييرىا إن‬
‫اقتضت الضرورة ذلك‪ .‬ويبمغ المداوم المقتصد بأي نقص أو إتالف في التقرير اليومي مع‬
‫إيالء عناية خاصة بالحفاظ عمى أدوات المخابر و الورش ـ ـ ــات و الوسائل السمعية البصرية‬
‫و أدوات النشاطات الثقافية و الرياضية و إنجاز الج ـ ـ ـ ـ ــرد و مسـ ـ ـ ــك السجالت و البطاقات‬
‫الخاصة بيذا الغرض‪.‬‬

‫‪ ‬اإلنارة‪ :‬تتم مراقبة اإلنارة الخارجية و الداخمية لممؤسسة مع تغيير المصابيح الكيربائية غير‬
‫الصالحة و تدعيم المحالت التي تنقصيا اإلنارة و خاصة تمك البعيدة عن أشعة الشمس‬
‫كالمكاتب الداخمية و المخازن المختمفة‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫‪ ‬التدفئة ‪ :‬يتفقد المكمف بالخدمة الداخمية وضعية التدفئة بكل المحالت البيداغوجية و‬
‫اإلدارية المختمفة‪ ،‬و يتأكد من وصول الح اررة بصورة منتظمة و عادية و يالحع تسربات‬
‫الماء المحتممة و مدى صالحية التجييزات كما يتأكد من توفر الوقود و التبميغ عن نقص‬
‫قبل فوات األوان حتى يتم التدارك في الحين‪.‬‬

‫‪ ‬التبريد‪ :‬يتفقد المكمف بالخدمة الداخمية أجيزة التبريد من حيث اإلشتغال في جميع المرافق‬
‫والعمل عمى الصيانة الدورية ليا‪.‬‬

‫‪ ‬المساحات الخضراء ‪ :‬يراقب المكمف بالخدمة الداخمية وضعية نباتات الزينة و يحث عمى‬
‫االعتناء بالمساحات الخضراء (تقميم‪ ،‬سقي و تجميل المحيط بغرس شجيرات جديدة و قمع‬
‫‪1‬‬
‫الحشائش الضارة)‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬فحص التغذية‬

‫يقوم المكمف بالمصمحة باستقبال السمع و المواد المختمفة و مراقبتيا من حيث النوعية المتفق‬
‫عمييا حيث يتم إحصاؤىا و تسجيميا رفقة المخزني ‪،‬و يشارك في إعداد الوجبات األسبوعية‬
‫بالتنسيق مع مقتصد المؤسسة و العمل قدر اإلمكان عمى أن تكون الوجبات متوازنة ومتكاممة‬
‫وصحية ‪،‬ومن ثم تعرض عمى طبيب وحدة الكشف والمتابعة لممراجعة و المصادقة‪.‬‬
‫كما يعمل المكمف بالمصمحة عمى‪:‬‬
‫‪ ‬الرقابة الدائمة والمركزة لوضعية المطبخ والمطعم و خاصة كيفية تحضير الطبق الشاىد‬
‫(‪ )Plat Témoin‬مع مراقبة الشيادات الطبية كل ستة (‪ )06‬أشير لجميع العمال بالمطعم‪.‬‬
‫‪ ‬مراقبة نوعية وكمية الوجبة الغذائية و جودتيا و اإلشراف عمى تحضيرىا فضال عن الحضور‬
‫في المطعم خالل فترات األكل‪.‬‬
‫‪ ‬السير عمى حسن معاممة التالميذ في المطعم و النادي (إن وجد)‪.‬‬

‫‪ 1‬تىيً انجٍالنً و آخزوٌ ‪،‬يزجغ سابك ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫‪ ‬كما ىو مطالب بتقديم تقرير يومي مكتوب إلى المقتصد يتضمن كافة التفاصيل التي تخص‬
‫غيابات و تأخرات وعطل عمال الخدمات واإلجراءات المتخذة لتفادي تأخر األعمال مع ذكر‬
‫كل األعمال المنجزة و المطموب إنجازىا‪.‬‬
‫‪ ‬المشاركة في التحضير المادي لكل ما يتعمق بالنشاطات االجتماعية و الترفييية و التربوية‪.‬‬
‫وفي نياية كل مداومة أسبوعية يقدم تقري ار مفصال يوضح فيو ما تضمنتو كل التقارير التي قدميا‬
‫‪1‬‬
‫خالل أيام األسبوع و ذلك بحضور المداوم الذي يخمفو في ىذه الميمة‪.‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬تنظيم المصلحة الداخلية‬
‫لمخدمة الداخمية طاقم يسيرىا و يشرف عمييا تحت إشراف المقتصد و ىي ميمة صعبة‬
‫و معقدة لذا يشترط عمى موظف الخدمة الداخمية الحضور الدائم طيمة أيام األسبوع بالمؤسسة‬
‫التربوية‪.‬‬
‫و يتكفل بالمصمحة الداخمية‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬نائب المقتصد وأعوان مصالح اقتصادية ‪،‬حيث يقومون بالخدمة الداخمية‪.‬‬
‫‪ ‬المقتصد إذا كان عدد الموظفين بالمصمحة الداخمية أقل من ‪.4‬‬

‫الفرع األول‪ :‬تنظيم المكلفين بالخدمة الداخلية‬

‫أعوان الخدمة يمثمون ىيئة واحدة تؤدي الميمة المسندة ليم تحت مسؤولية المقتصد وأعوان‬
‫المصمحة االقتصادية ‪،‬و أثناء تأديتيم ليذه الميمة يتجمى الدور المنوط بيم من خالل العالقة مع‬
‫كل أعضاء الفرقة اإلدارية و التربوية لممؤسسة و عميو يتوجب عمى العون الحكمة في ضمان‬
‫العالقة بين كل طرف عمى حدى‪.‬‬

‫‪-1‬كحً ػبذ انحهٍى و آخزوٌ‪ ،‬تُظٍى انؼًم و تىسٌغ انًهاو فً انًصانح االلتصادٌت‪ ،...‬يزجغ سابك‪.‬‬
‫‪ 2‬انمزار انىساري رلى ‪،1007‬انًؤرخ فً ‪ ، 1983/09/15‬انًحذد لصالحٍاث يىظفً انًمتصذٌت د اخم يؤسساث انتؼهٍى انثاَىي ‪.‬‬
‫‪17‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫إن تنظيم الخدمة الداخمية يستدعي تدخل مسؤول يقوم بالتنسيق واإلشراف عمى جميع المكمفين‬
‫بالخدمة ‪،‬وىذا عن طريق مداومة أسبوعية يقوم بيا الموظف المداوم و تتمثل ميام ىذا األخير‬
‫فيما يمي‪:‬‬
‫‪ ‬السير عمى احترام تنظيم مختمف المصالح وصيانة األثاث و األجيزة و المحافظة عمييا‪.‬‬
‫‪ ‬مراقبة مواظبة و انضباط العمال و إنجازىم لألعمال المكمفين بيا‪.‬‬
‫‪ ‬اتخاذ اإلجراءات و التدابير المتعمقة باألمن و الصحة و النظافة قبل دخول التالميذ من‬
‫أجل السير الحسن لمدراسة و المصالح اإلدارية‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بتفقد المحالت و ممحقاتيا بمعية رئيس العمال و مستشار التربية‪.‬‬
‫‪ ‬مراقبة نوعية و كمية الوجبة الغذائية و جودتيا و اإلشراف عمى تحضيرىا فضال عن‬
‫حضوره في المطعم خالل فترات تناول الوجبات‪.‬‬
‫‪ ‬السير عمى حسن معاممة التالميذ في المطعم و النوادي‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بتقرير يومي مكتوب إلى المقتصد يتضمن كافة التفاصيل التي تخص غياب و تأخر‬
‫وعطل عمال الخدمات و اإلجراءات المتخذة لتفادي تأخر العمال مع ذكر كل األعمال‬
‫المنجزة و المطموب إنجازىا‪.‬‬
‫‪ ‬المشاركة في التحضير المادي لكل ما يتعمق بالنشاطات االجتماعية و الترفييية و‬
‫التربوية‪.‬‬

‫أوال‪ :‬توزيع خدمات العمال اليومية‬

‫في بداية كل سنة دراسية يقوم المقتصد (المسير المالي) رفقة رئيس العمال بإنجاز جدول‬
‫خدمات العمــال عمى مختمف أصنافيم ‪،‬ويبين ىذا الجدول كل ما يتعمق بالعامل ‪:‬اسمو ‪،‬لقبو‬
‫ووظيفتو ‪،‬مدة العمل خالل األسبوع ‪،‬األعمال المسندة إليو ‪،‬راحتو األسبوعية ‪،‬إمضاؤه ‪،‬و يوضع‬
‫في آخر الجدول خانة لممالحظات‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫و يتم عرض ىذا الجدول عمى العمال لمتعرف عمى الميام المسندة إلييم و يمضون عميو بعد‬
‫إطالعيم عميو ‪،‬و يقوم المدير بالمصادقة عمى الجدول بعد توقيعو من طرف المقتصد‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬إعداد جدول توقيت مسؤول الخدمة األسبوعية‬

‫يخص ىذا الجدول أعضاء المصمحة االقتصادية حسب عددىم‪ ،‬يتم إنجازه في بداية كل‬
‫ثالثي و يحدد ميام كل موظف خالل األسبوع لضمان استم اررية عمل المصمحة‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬إعداد التقرير اليومي‬

‫يعتبر التقرير اليومي من أىم الوسائل التي تعطي المسؤول صورة واضحة تعكس وضعية‬
‫المؤسسة من جميع جوانبيا وتمكن المسؤول من اتخاذ التدابير الالزمة في حينيا‪.‬‬
‫يقوم بانجازه موظف األسبوع (مسؤول الخدمة األسبوعية) رفقة رئيس العمال و بناءا عمى تقرير‬
‫ىذا األخير يحوي التقرير اليومي ما يمي‪:‬‬
‫‪ ‬جدول خاص بالداخمي ونصف الداخمي و الطاولة المشتركة ‪،‬التعداد اليومي من الفطور‬
‫إلى العشاء‪.‬‬
‫‪ ‬الوجبات التي قدمت في ذلك اليوم ‪،‬وضعيتيا من حيث الكم والكيف‪.‬‬
‫‪ ‬تأخرات و غيابات العمال وموظفي المصالح االقتصادية‪.‬‬
‫‪ ‬حالة المحالت و التجييزات‪.‬‬
‫‪ ‬اإلتالفات ‪،‬اإلنجازات و اإلصالحات ‪،‬مالحظات عامة‪.‬‬
‫و في األخير يصادق عميو المقتصد ليحولو إلى مدير المؤسسة الذي بدوره يطمع عميو مع تقديم‬
‫بعض المالحظات إذا دعت الضرورة‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫رابعا‪ :‬إعداد جدول المداومة خالل العطل‬

‫إن جدول المداومة يكون لجميع الموظفين التابعين لييكمة المصمحة الداخمية و خاصة‬
‫العمال ‪،‬حيث يبرمج خالل ىذه العطل دائما اإلصالحات الكبرى و التحضيرات واستدراك النقائص‬
‫و تصميح كل ما ىو متمف استعدادا لعودة التالميذ في ظروف حسنة‪.‬‬
‫و يمكن تحديد المكمفين بالخدمة الداخمية من الجوانب التالية‪:‬‬

‫أوال‪ :‬جانب األمــــــن‬

‫‪ -1‬رئيس فرقة الوقاية و األمن‪:‬‬

‫يعمل عون الوقاية و األمن تحت سمطة رئيسو السممي عمى احترام قواعد األمن داخل‬
‫المنشآت و ممحقاتيا وىو بيذا يكمف بالميام التالية‪:‬‬

‫‪ ‬القيام بالتطبيق الفعمي و المتواصل لألنظمة العامة و الخاصة المقررة في مجال األمن و‬
‫لمتوجييات و التعميمات التي تصدرىا السمطات السممية‪.‬‬
‫‪ ‬السير عمى احترام قواعد االمن فيما يخص دخول األشخاص و تنقميم و خروجيم‪.‬‬
‫‪ ‬اتخاذ كل التدابير التحفظية التي ترتبط بممارسة صالحياتو‪ ،‬تحت مراقبة السمطة السممية‪.‬‬
‫‪ ‬إحاطة السمطة السممية عمما بالنقائص و التقصيرات المالحظة في ميدان عممو‪ ،‬و اقتراح‬
‫كل التدابير المناسبة عند االقتضاء‪.‬‬
‫‪ ‬تنسيق أعمال األعوان الموضوعين تحت سمطتو‪.‬‬
‫‪ ‬تنفيذ ترتيبات الوقاية و األمن‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ ‬االلتزام باالستعداد الدائم ويمكن أن يستدعي لمعمل بالميل او النيار‪.‬‬

‫‪1‬انًزسىو انتُفٍذي رلى ‪ 222/93‬انًؤرخ ف‬

‫ي ‪ 1993/10/02‬انذي يتضًٍ انماَىٌ األساسً ألػىاٌ و رؤساء فزق انىلاٌت و األيٍ‪ ،‬انًىاد ‪ ،3-2‬ج ر ع ‪.63‬‬
‫‪20‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫‪ -2‬الحاجب و مساعده ‪:‬‬

‫‪ ‬استقبال الزوار بمختمف صفاتيم و يسجل أسمائيم ثم توجيييم نحو المصالح المختمفة مما‬
‫يستدعي التمتع ببعض الصفات ‪:‬كحسن األخالق ‪،‬رزانة العقل ‪،‬نظافة اليندام‪.‬‬
‫‪ ‬مراقبة الدخل الرئيسي لممؤسسة‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيف البوابة و ما جاورىا و صيانتيا‪.‬‬
‫‪ ‬السير عمى تنفيذ التعميمات األمنية‪.‬‬
‫‪ ‬تطبيق مواعيد دق الجرس‪.‬‬
‫‪ ‬مسؤول عمى لوحة المفاتيح‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ ‬يتمقى و ينفذ توجييات و تعميمات مدير المؤسسة و المقتصد‪.‬‬

‫‪ -3‬الحارس الليلي‪:‬‬

‫‪ ‬ىو مسؤول عن أمن المؤسسة أثناء الميل ‪،‬بحيث يقوم بالحراسة لممحقات و مباني المؤسسة‬
‫عن طريق القيام بجوالت داخمية ليمية من حين آلخر‪.‬‬
‫‪ ‬يراقب إغالق جميع المنافذ و يقوم بإطفاء األنوار و التأكد من غمق الحنفيات و يراقب سير‬
‫التدفئة و تجييزاتيا و خزائن الكيرباء‪.‬‬
‫‪ ‬يعمم الموظف المداوم أو المقتصد أو المدير في حالة وقوع أي حادث و يبمغ عن كل حركة‬
‫مشبوىة و عن كل شيء من شأنو المس بأمن المؤسسة‪.‬‬
‫‪ ‬ينذر مصالح األمن و الحماية المدنية في حالة حريق‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬يحرر تقرير يومي عمى دفتر الحارس الميمي‪.‬‬

‫‪ 1‬انمزار انىساري رلى ‪ 1010‬انًؤرخ فً ‪ 1983/09/15‬اانًتضًٍ صالحٍاث و أػًال يستخذيً يؤسساث انتؼهٍى‪ ،‬انًادة ‪.15‬‬
‫‪ 2‬انًزجغ انسابك ‪،‬انًادة ‪.29‬‬
‫‪21‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫ثانيا‪ :‬جـانب الصحـة و التغذيـة‬

‫‪ -1‬رئيس المطبخ‪:‬‬

‫‪ ‬ىو المسؤول و المشرف عن تحضير الوجبات الغذائية و إعداد جداول المأكوالت و مكمف‬
‫بتنفيذ كل التعميمات و التوجييات المسندة إليو فيقوم بإعداد االحتياجات من المواد الغذائية‬
‫الالزمة لكل وجبة‪.‬‬
‫‪ ‬يقوم بتسيير و تنسيق و توجيو عمل المساعد أو مساعدي الطباخ و أعوان الطبخ و غسل‬
‫األواني‪.‬‬
‫‪ ‬يراقب تقديم الوجبات و كيفية توزيعيا‪.‬‬
‫‪ ‬يساىم في مراقبة النظافة الجسدية و نظافة ألبسة عمال المطبخ‪.‬‬
‫‪ ‬مسؤول عن نظافة و صيانة محالت المطبخ و أدواتو‪.‬‬
‫‪ ‬يساىم في تكوين العاممين تحت إشرافو خاصة مساعديو‪.‬‬
‫‪ ‬ىو المسؤول عن استالم المواد الغذائية من رئيس المخزن حسب الكميات التي يتقدم بطمبيا‬
‫و الالزمة لتحضير الوجبات الغذائية‪.‬‬
‫‪ ‬يسير عمى تطبيق اإلجراءات الوقائية تفاديا لوقوع حوادث و بالتالي يجب أن يتحمى‬
‫‪1‬‬
‫باليقظة فيما يتعمق بقواعد األمن و الصحة الغذائية‪.‬‬

‫‪ -2‬مساعد الطباخ‪:‬‬

‫تتمثل ميامو فيما يمي‪:‬‬

‫‪ ‬يساعد رئيس المطبخ في ميامو و يستخمفو في حالة غيابو‪.‬‬
‫‪ ‬يساعده في الطبخ و تحضير الوجبات و يضمن توزيعيا‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬يضمن تنظيف معدات و تجييزات المطبخ و صيانتيا‪.‬‬

‫‪ 1‬انًزجغ انسابك ‪،‬انًادة ‪.09‬‬

‫‪ 2‬انًزجغ انسابك ‪،‬انًادة ‪.11‬‬
‫‪22‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫‪ -3‬الممرض‪:‬‬

‫‪ ‬السير عمى ضمان تنظيف و تنظيم العيادة تحت إشراف رئيس المؤسسة و الطبيب‪.‬‬
‫‪ ‬ضمان اإلسعافات األولية لمختمف التالميذ و العمال بمختمف فئاتيم‪.‬‬
‫‪ ‬ضمان تحت إشراف الطبيب النظافة المدرسية و عالج الداخميين و المراقبة الطبية‬
‫لمداخميين الذين تستدعي حالتيم الصحية مكوثا في العيادة‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم تقرير يومي لمدير المؤسسة في التالميذ المقبولين في العيادة و إخباره في حالة‬
‫حادث خطير أو إصابة بعض التالميذ بمرض معدي ذو تطور سريع‪.‬‬
‫‪ ‬مراقبة استعمال األدوية و المواد الصيدالنية ذات االستعمال العادي و يقيد ذلك في‬
‫سجالت العيادة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫المحافظة عمى محالت العيادة و نظافتيا و صيانة المعدات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ثالثا‪ :‬جانب النـظـافــة‬

‫توكل ىذه العممية أساسا إلى مسؤولة الغسيل وأعوان الصيانة‪.‬‬

‫‪ -1‬مسؤولية الغسيل (البياضة)‬

‫‪ ‬تكمف بإدارة وصيانة وترتيب وتوزيع مالبس التالميذ الداخمين الموجودة في البياضة‬
‫ومالبس العمال والمستخدمين الخاصة بعمال المؤسسة وبياضة المنزل وفرش األسرة وستائر‬
‫المؤسسة مع ضبط جردىا وتسجيل حركاتيا‪.‬‬
‫‪ ‬تساىم في جمع وفرز وكي المالبس‪.‬‬
‫‪ ‬كما تسير عمى صيانة محالت البياضة وضمان حسن تشغيل التجييزات‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬تعزل األلبسة المشبوىة والتي تتطمب عالج خاص وتطمع إدارة المؤسسة‪.‬‬

‫‪ 1‬انًزجغ انسابك ‪،‬انًادة ‪.24‬‬

‫‪ 2‬انًزجغ انسابك ‪،‬انًادة ‪.12‬‬
‫‪23‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫‪ -2‬العامل غير المختص‬

‫يقوم بضمان أعمال الصيانة المختمفة كتنظيف اليومي لقاعات الدراسة والمكاتب والمطعم‬
‫‪1‬‬
‫والمطبخ والمحيط وكذالك غير العادية تتمثل في الطالء والحفر‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬جانب الصيــانــة‬

‫‪ ‬التصليح و الصيانة‪:‬‬
‫ىي من ميام العامل المتعدد الخدمات "‪ "Factotum‬بحيث يشترط في ىذا العامل أن يحمل‬
‫شيادة تثبت مؤىالتو المينية و يعمل تحت إشراف رئيس العمال و يخضع ألوامره و تعميماتو و‬
‫تتمثل ميامو فيما يمي‪:‬‬
‫‪ ‬يقوم بإعداد التقارير اليومية عن األعمال المنجزة و المبرمجة و تقييميا‪.‬‬
‫‪ ‬يقوم بأعمال الترميم و اإلصالحات‪.‬‬
‫‪ ‬يفتح دفتر األعمال و يسجل عميو طبيعة األعمال التي ينبغي تنفيذىا‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬يسير عمى صيانة الورشة و ممحقاتيا وحسن استغالل المواد و األدوات‪.‬‬
‫تنجز ىذه األعمال حسب ضرورة المؤسسة في البناء و السباكة و الدىن و النجارة و إصالح‬
‫الزجاج و أعمال التمحيم و التدفئة و الكيرباء‪.‬‬

‫خامسا‪ :‬جانب التمويـن و الوسـائل‬

‫‪ -1‬رئيس العمال‪:‬‬
‫حسب القرار الوزاري رقم ‪ 1010‬المؤرخ في ‪ 1983/09/15‬المحدد لصالحيات و أعمال‬
‫مستخدمي مؤسسات التعميم الثانوي يعتبر رئيس العمال مسؤوال عن الخدمة الداخمية و يقوم بالميام‬
‫‪3‬‬
‫التالية‪:‬‬
‫‪ ‬يضع مشاريع الزمن و جداول العمل في عطل المستخدمين و يعرضيا عمى المقتصد‪.‬‬

‫‪ 1‬انًزجغ انسابك ‪،‬انًادة ‪.03‬‬

‫‪ 2‬انًزجغ انسابك ‪،‬انًادة ‪.13‬‬
‫‪ -3‬انًزجغ انسابك ‪،‬انًادة ‪.05‬‬
‫‪24‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫‪ ‬يحصي األعمال التي ينبغي القيام بيا‪ ،‬ويوزع األعمال اليومية عمى العمال المؤىمين و أعوان‬
‫المصمحة‪.‬‬
‫‪ ‬يسجل تأخر وغياب العمال المينيين و أعوان المصمحة و يعمل عمى تعويض الغائبين‪.‬‬
‫‪ ‬يقر قائمة أعوان المصمحة الذين يكمفون بمصمحة الوجبات نظ ار لخصال تميزىم كحسن الييئة‬
‫و المظير و الرصانة‪.‬‬
‫‪ ‬يراقب مواظبة المستخدمين و كيفية سموكيم ومردودىم‪.‬‬
‫‪ ‬يتفقد المحالت و ممحقات المباني ليتأكد من حالة نظافتيا و من حسن سير أجيزتيا‪.‬‬
‫‪ ‬يعطي رأيو حين التنقيط السنوي لممستخدمين‪.‬‬
‫‪ ‬يقوم بتكوين أعوان المصمحة و بتحسينيم‪.‬‬
‫‪ ‬يجب عميو أن يقدم تقري ار يوميا لموظف المصمحة‪.‬‬

‫‪-2‬رئيس المخزن‪:‬‬
‫يمعب المخزني دور ىام في متابعة حركة دخول و خروج البضائع و السمع الموجية لمتغذية‬
‫والصيانة و كذا لوازم المكتب و تخزينيا ‪،‬و تتجمى ميامو في‪:‬‬
‫‪ ‬المحافظة عمى المواد الغذائية و التجييزات الصغيرة المخزنة‪.‬‬
‫‪ ‬يقوم بمسك بطاقات المخزن لكل المواد الموجودة بالمخازن ‪.‬كما يقوم بصيانتيا و تنظيفيا‬
‫يوميا‪.‬‬
‫‪ ‬السير عمى بقاء المخازن و ممحقاتيا في حالة صحية جيدة‪.‬‬
‫‪ ‬مراقبة االستعمال الحسن لمسمع و الوقاية ضد االختالس‪.‬‬
‫‪ ‬ينجز طمبيات المواد الغذائية و يتصل بالممونين لتحديد أيام و ساعات تسميم السمع‪.‬‬
‫‪ ‬يتسمم السمع و يتحقق من جودتيا بمعية العون المداوم‪.‬‬
‫‪ ‬يسجل عدد المتناولين لموجبات الغذائية (تالميذ‪ ،‬الطاولة المشتركة‪ ،‬الضيوف)‪.‬‬
‫‪ ‬يساىم في إعداد جدول قائمة المأكوالت األسبوعي » ‪« Menu‬‬

‫‪25‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫‪ ‬يسير عمى حسن األجيزة و المحافظة عمى صيانة المحالت الخصوصية وممحقاتيا‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ ‬ينجز بطاقة المتابعة الشخصية لكل عامل عن المواد المستعممة‪.‬‬
‫‪ -3‬عون المخبر‪:‬‬
‫‪ ‬عون متخصص في ميدانو يقوم بتزويد األساتذة بالوسائل الضرورية ألداء مياميم‪ ،‬ثم‬
‫يسترجعيا و يقوم بتنظيفيا‪ ،‬وصيانتيا‪.‬‬
‫‪ ‬يقوم بتحضير بعض التجارب العممية بطمب من األساتذة‪.‬‬
‫‪ ‬يقوم بصيانة وتنظيم وتركيب التجييزات والمواد التي تم جردىا سنويا وذلك خالل العطمة‬
‫‪2‬‬
‫الصيفية‪.‬‬

‫الفرع الثاني‪ :‬تنظيم الخدمة الداخلية‬

‫يتم تنظيم مصمحة االقتصاد حسب طبيعة المؤسسة وأىميتيا وكثافة مستخدمييا ‪،‬وىنا تجدر‬
‫اإلشارة إلى المنشور رقم ‪ 855/67‬المؤرخ في‪ 1967/06/05 :‬الذي يتناول مصمحة االقتصاد‬
‫داخل المؤسسة التربوية‪.‬‬

‫أما الخدمة الداخمية فتضمن من طرف كل أعوان المصمحة االقتصادية وحتى من طرف المسير‬
‫المالي أو المقتصد إن كان عدد األعوان أقل من أربعة موظفين‪.‬‬
‫تبدأ من يوم األربعاء عمى الساعة الثانية بعد الزوال ( ‪ )14:00‬و تتواصل الى غاية األربعاء‬
‫المقبل في نفس التوقيت (‪. )14:00‬‬

‫‪ 1‬انًزجغ انسابك ‪،‬انًادة ‪.06‬‬

‫‪ 2‬انًزجغ انسابك ‪،‬انًادة ‪.32‬‬
‫‪26‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫‪Organisation du‬‬ ‫تنظيم املصلحة الداخلية‬

‫‪Servise Intérieur‬‬

‫ملؤسسة ذات نظا م داخلي‬

‫‪Etablissement Interna‬‬

‫ملؤسسة ذات نظام ن‪ /‬داخلي‬

‫‪Etablissement Demi Pension‬‬

‫ملؤسسة ذات نظام خارجي‬

‫‪Etablissement Externat‬‬

‫الشكل رقم (‪ : )04‬تنظيم المصمحة الداخمية من حيث النظام‪.‬‬

‫تقوم كل مؤسسة بوضع توقيت يتناسب و نمطيا و نظاميا أو خصوصيتيا‪ ،‬ونعرض فيما يمي‬
‫النماذج األكثر شمولية و األكثر استعماال‪:‬‬

‫أوال‪ :‬في المؤسسات ذات النظام الداخلي‬

‫جدول رقم (‪ : )01‬تنظيم الخدمة الداخمية في مؤسسة ذات نظام داخمي‪.‬‬

‫األعمال المسندة‬ ‫التوقيت‬

‫حضور فطور الصباح‬ ‫من سا ‪ 07 : 00‬إلى سا ‪07 : 30‬‬
‫حضور استالم المواد الغذائية وبعدىا دورة تفقدية عامة لمرافق‬
‫من سا ‪ 07 : 30‬إلى سا ‪08 : 00‬‬
‫المؤسسة‬
‫كتابة التقرير اليومي وتقديمو‬ ‫من سا ‪ 08 : 00‬إلى سا ‪08 : 30‬‬
‫أعمال بالمكتب مع دورات تفقدية في المؤسسة‬ ‫من سا ‪ 08 : 30‬إلى سا ‪11 : 30‬‬
‫حضور وجبة الغداء في المطعم‬ ‫من سا ‪ 11 : 30‬إلى سا ‪13 : 00‬‬
‫أعمال بالمكتب مع دورات تفقدية في المؤسسة‬ ‫من سا ‪ 15 : 00‬إلى سا ‪17 : 00‬‬
‫حضور وجبة العشاء في المطعم‬ ‫من سا ‪ 19 : 00‬إلى سا ‪20 : 00‬‬

‫يوم ‪.2013/03/18‬‬ ‫المصدر‪ :‬كحي عبد الحميم و آخرون‪ ،‬ممتقى تكويني لموظفي المصالح االقتصادية‪ ،‬الخدمة الداخمية و المداومة ‪،...‬‬
‫‪27‬‬
 ‫املبحث الثاين‪:‬ماهية اخلدمة الداخلية‬

‫ثانيا‪ :‬في المؤسسات ذات النظام نصف الداخلي‬

‫جدول رقم (‪ : )02‬تنظيم الخدمة الداخمية في مؤسسة ذات نظام نصف داخمي‪.‬‬

‫األعمال المسندة‬ ‫التوقيت‬

‫حضور استالم المواد الغذائية وبعدىا دورة تفقدية عامة لمرافق‬
‫من سا ‪ 07 : 30‬إلى سا ‪08 : 00‬‬
‫المؤسسة‬
‫كتابة التقرير اليومي وتقديمو‬ ‫من سا ‪ 08 : 00‬إلى سا ‪08 : 30‬‬
‫أعمال بالمكتب مع دورات تفقدية في المؤسسة‬ ‫من سا ‪ 08 : 30‬إلى سا ‪11 : 30‬‬
‫حضور وجبة الغداء في المطعم‬ ‫من سا ‪ 11 : 30‬إلى سا ‪13 : 00‬‬
‫أعمال بالمكتب مع دورات تفقدية في المؤسسة‬ ‫من سا ‪ 15 : 00‬إلى سا ‪17 : 00‬‬

‫المرجع سابق‪.‬‬ ‫المصدر‪:‬‬

‫ثالثا‪ :‬في المؤسسات ذات النظام الخارجي‬

‫جدول رقم (‪ : )03‬تنظيم الخدمة الداخمية في مؤسسة ذات نظام خارجي‪.‬‬

‫األعمال المسندة‬ ‫التوقيت‬

‫دورة تفقدية عامة لمرافق المؤسسة‬ ‫من سا ‪ 07 : 30‬إلى سا ‪08 : 00‬‬

‫كتابة التقرير اليومي وتقديمو‬ ‫من سا ‪ 08 : 00‬إلى سا ‪08: 30‬‬

‫أعمال بالمكتب مع دورات تفقدية في المؤسسة‬ ‫من سا ‪ 08 : 30‬إلى سا ‪12 : 00‬‬

‫أعمال بالمكتب مع دورات تفقدية في المؤسسة‬ ‫من سا ‪ 14 : 00‬إلى سا ‪17 : 00‬‬

‫المرجع سابق‪.‬‬ ‫المصدر‪:‬‬

‫مالحظة ‪ :‬في المؤسسات الممحقة المسيرة بالنيابة يقوم مدير المؤسسة بمتابعة الخدمة الداخمية أو‬
‫يكمف من ينوبو‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫المبحث الثالث‪:‬‬
‫دور الخدمة الداخلية‬
‫في الوسط المدرسي‬
‫‪ ‬المطلب األول‪ :‬الدور التربوي‪ ،‬البيداغوجي و اإلداري‬
‫للخدمة الداخلية‪.‬‬
‫‪ ‬المطلب الثاني‪ :‬الدور التنظيمي للخدمة الداخلية‪.‬‬
 ‫املبحث الثالث‪ :‬دور اخلدمة الداخلية يف الوسط املدرسي‬

‫تمهيد ‪:‬‬
‫لمخدمة الداخمية عدة أدوار مهمة داخل المؤسسة التربوية‪ ،‬من خاللها تسعى المصالح‬
‫االقتصادية إلى تحقيق التوازن داخل الوسط المدرسي والتربوي ويتجمى ذلك من خالل توفير‬
‫االمماااا الالزمة لخمق مااخ مااسس لتحقيق أأداا اللعل التروي‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬الدور التربوي والبيداغوجي و اإلداري للخدمة الداخلية‬

‫لمخدمة الداخمية أدوار رئيسية تصس ممها في خدمة المؤسسة التربوية بصلة عامة و لصالح‬
‫التمميذ بصلة خاصة‪.‬‬

‫الفرع األول‪ :‬الدور التربوي للخدمة الداخلية‬

‫يممن الدور التربوي لمخدمة الداخمية في‪:‬‬

‫‪ ‬تطوير الاشاط التربوي و االجتماعي و تسهيمه بتوفير المااخ المالئم لذلك‪.‬‬
‫‪ ‬المساأمة في رفع المستوى التربوي لمتمميذ وذلك بتوفير الشروط الحساة لمتمدرس و‬
‫تحسين الاتائج الدراسية بتوفير الوسائل المادية الالزمة‪.‬‬
‫‪ ‬تدعيم العالقاا الماسجمة ضمن الجماعة التربوية و تحسين الشروط التي يجري‬
‫فيها التمدرس لمتالميذ‪.‬‬
‫‪ ‬العااية بالحياة في الاظام الداخمي و تطوير العالقاا مع أولياء التالميذ‪.‬‬

‫الفرع الثاني‪ :‬الدور البيداغوجي للخدمة الداخلية‬

‫لممصمحة الداخمية أثر و أأمية مبيرة في تحقيق اللعل التربوي و ذلك من خالل‪:‬‬
‫‪ ‬توفير الوسائل التعميمية و البيداغوجية و األدواا المستعممة من طرا التالميذ و‬
‫األساتذة‪.‬‬
‫‪ ‬تدخل األعوان الممملين بالخدمة الداخمية عمى مستوى مختمف المحالا يضع التمميذ‬
‫و األستاذ في جو مالئم لتحقيق األأداا التربوية‪.‬‬
‫‪29‬‬
 ‫املبحث الثالث‪ :‬دور اخلدمة الداخلية يف الوسط املدرسي‬

‫و يتجمى الدور البيداغوجي لمخدمة الداخمية عمى عدة المستوياا ماها‪:‬‬

‫‪ -1‬على مستوى أقسام الدراسة‪:‬‬

‫إن التحضير الكافي لألقسام بتوفير الطاوالا و الكراسي و السبورة و ماصة و ممتس‪،‬‬
‫يخمق عاد التمميذ استعداد السي الستقبال الدروس من طرا األساتذة‪.‬‬

‫‪ -2‬على مستوى المخابر‪:‬‬

‫لممخابر خصوصية تعميمية تطبيقية لهذا اجد أن التجهيز والتأثيث لمثل أذه المحالا‬
‫يختمف عن األقسام العادية‪.‬‬
‫و بالتاسيق مع أعوان الخدمة الداخمية يتم توفير المواد المستعممة في التجارس العممية و الليزيائية‪،‬‬
‫ومذا الوسائل و األجهزة الكهربائية والمغااطيسية و ذلك مساأمة ماهم في توفير أحسن الظروا‬
‫لألستاذ لتقديم الدرس عمى أحسن وجه و السماح لمتالميذ باستيعاس وفهم أكثر‪.‬‬
‫و من جهة أخرى فالعااية بمل التجهيزاا و صيااتها و توفير (مستمر ودائم) لممواد واألدواا‬
‫المخبرية يساعد عمى تحقيق األأداا التربوية بمل عام‪.‬‬
‫‪ -3‬على مستوى الجناا اإلداري‪:‬‬
‫يعتبر تجهيز الجااح اإلداري عامال مساعدا في تحقيق الغاية التربوية‪ ،‬فتوفير مستمزماا‬
‫المماتس يساعد الموظف عمى تأدية مهامه في أحسن الظروا مما ياعمس إيجابا عمى األستاذ و‬
‫التمميذ معا‪.‬‬

‫‪ -4‬على مستوى المكتبة ‪:‬‬

‫يجس عمى المصمحة الداخمية تحا اشراا المقتصد و بالتاسيق مع مجمس التعميم لممؤسسة‬
‫توفير الكتس التي تعتبر من أأم الوسائل البيداغوجية التي تسمح بتامية القدراا اللمرية لمتمميذ‪.‬‬
‫و اثراء الممتبة بالكتس و المجالا العممية في مختمف المجاالا العممية يساعد األستاذ و التمميذ‬
‫عمى البحث و تحسين المستوى ‪،‬مما يجس مواكبة التطور الحاصل في المجال التكاولوجي و‬
‫توفير شبمة معموماتية تمحق بالممتبة‪.‬‬
‫‪30‬‬
 ‫املبحث الثالث‪ :‬دور اخلدمة الداخلية يف الوسط املدرسي‬

‫الفرع الثالث‪ :‬الدور االداري للخدمة الداخلية‬

‫إن الدور االداري لمخدمة الداخمية في المؤسساا التربوية يتمثل في‪:‬‬

‫‪ ‬إعداد مشروع الميزااية و تحضير الق ارراا المعدلة لمميزااية‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بعممية تحقيق و تصلية في مجال الصرا و إعداد الصلقاا و العقود‪.‬‬
‫‪ ‬ضمان التموين ومتابعة االستهالك و إجراء الجرد العام و الدائم و إمساك المملاا‬
‫‪1‬‬
‫المالية لمموظلين‪.‬‬

‫المطلب الثاني‪ :‬الدور التنظيمي للخدمة الداخلية‬

‫عاد قيام المصالح االقتصادية بالخدمة الداخمية تتعاون و تتصل مع االستشارة و رئيس‬
‫العمال مي تتحصل عمى المعموماا الكافية حتى تكون الخدمة في أحسن وجه‪.‬‬

‫الفرع األول‪ :‬عالقة المصلحة الداخلية برئيس العمال‬

‫يعتبر رئيس العمال حمقة وصل بين الموظف المممف بالخدمة الداخمية والعمال ‪،‬و يتجمى‬
‫ذلك من خالل تاظيمه وتوزيعه لألعمال و مراقبة ااجازأا ‪،‬حيث يحصي األعمال التي يابغي‬
‫القيام بها سواء مااا أذه األعمال يومية أو مبرمجة خالل العطل و يوزعها عمى العمال المؤأمين‬
‫و أعوان المصمحة‪.‬‬

‫أذا ممه يتم من خالل إاجازه لجداول العمل الزماية الخاصة بالعمال‪ ،‬مع تحديد مل عامل و‬
‫العمل المساد إليه ويعرضها عمى المقتصد لمموافقة عميها‪ .‬بهذه الصلة فهو مسؤول عن متابعة‬
‫األعمال المبرمجة وعن مراقبة العمال من حيث المواظبة و السموك و مردودأم ‪،‬أيضا يسجل مل‬
‫غياس و تأخر مع الحرص عمى تعويض الغائبين لتلادي تعطل إاجاز األعمال و السير الحسن‬
‫لمبرامج المسطرة‪.‬‬

‫‪-1‬بحيصة خذيجة و آخرون ‪ ،‬الخذمة الذاخلية في المؤسسات التربىية ‪،‬تقرير وهاية التكىيه ومط وىاب المقتصذيه ‪،‬معهذ الفضيل الىرتالوي ورقلة‪ ،‬دفعة‬
‫‪ ،2014/2013‬ص ص ‪.13-11‬‬
‫‪31‬‬
 ‫املبحث الثالث‪ :‬دور اخلدمة الداخلية يف الوسط املدرسي‬

‫و بالتالي رئيس العمال حمقة وصل مهمة بين المصمحة الداخمية و العمال فهو بمثابة المرآة التي‬
‫من خاللها تستطيع المصمحة الداخمية رؤية و معرفة مدى ااجاز و تطور األشغال المبرمجة ‪ ،‬و‬
‫مدى ااضباط العمال في المهام الموممة إليهم في المؤسسة التربوية‪.‬‬

‫الفرع الثاني‪ :‬عالقة المصلحة الداخلية باالستشارة‬

‫يعتبر المستشار عضوا أاما في الجماعة التربوية و يممف المستشارون في التربية بضمان‬
‫الاظام و االاضباط داخل المؤسسة ‪،‬مما يساأمون في المهام التربوية و االدارية‪.‬‬
‫فالعالقة بين المصمحة الداخمية و االستشارة يجس أن تكون مباية عمى الثقة و التعاون و تبادل‬
‫المعموماا و تبميغ عن مل ما أو مهم ومليد لمتمميذ و المؤسسة و األمثمة مثيرة في أذا المجال و‬
‫خاصة حرمة التالميذ التي ياتج عاها بعض اإلتالفاا ‪،‬و إلاجاح أذه العالقة عمى المستشار‬
‫القيام بالمهام التالية‪:‬‬

‫‪ ‬يحافظ عمى المؤسسة من االتالفاا و اظافة المحالا أذا ممه يساأم في حسن سير‬
‫الخدمة الداخمية‪.‬‬
‫‪ ‬ياظم حرمة دخول و خروج التالميذ واستراحتهم بمساعدة المساعدون التربويين‪.‬‬
‫‪ ‬يراقس حضور و غياس التالميذ‪.‬‬
‫‪ ‬تاظيم الممتبة تاظيما جيدا‪.‬‬
‫‪ ‬حماية ممتمكاا المؤسسة و المحافظة عميها‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ ‬ياظم أعمال مادوبي األقسام و التالميذ المسؤولين عمى األقسام‪.‬‬

‫فلي حالة حدوث تخريس لمزجاج في قسم من األقسام مثال‪ ،‬من مهام موظلي االستشارة إبالغ‬
‫الموظف المشرا عمى الخدمة الداخمية لتسجيل ذلك في التقرير اليومي لممصمحة و متابعة‬
‫إجراءاا تسديد حقوو أذا اإلتالا و القيام بإجراءاا تغير أذا الزجاج في أسرع وقا مممن‪.‬‬

‫‪- 1‬المرجع السابق‪ ،‬ص ‪.14‬‬

‫‪32‬‬
 ‫املبحث الثالث‪ :‬دور اخلدمة الداخلية يف الوسط املدرسي‬

‫مما تجدر اإلشارة أاه ليس من مسؤولية الموظف المشرا عمى الخدمة الداخمية حراسة ومراقبة‬
‫مل تحرماا التالميذ لتلادي التكسير و اإلتالا بل أي مسؤولية موظلي االستشارة ‪،‬و دور‬
‫الموظف المذمور يمون في الجااس التاسيقي و متابعة عممية الترميم و اإلصالح و إعادة األمور‬
‫الى ما مااا عميه في السابق أو أحسن ‪ ،‬بتعاون جميع األطراا من أجل تقديم خدماا جيدة‬
‫لمتمميذ و المجموعة التربوية و تحسين الظروا التمدرس بالمؤسسة‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫المبحث الرابع‪:‬‬
‫األثر المادي للخدمة الداخلية‬
‫‪ ‬المطلب األول‪ :‬األثر المادي المباشر للخدمة الداخلية‪.‬‬
‫‪ ‬المطلب الثاني‪ :‬األثر المادي غير المباشر للخدمة الداخلية‪.‬‬
 ‫المبحث الرابع ‪:‬األثر المادي للخذمة الذاخلية‬

‫تمهيد ‪:‬‬
‫تيدف المصمحة الداخمية من خالل التنظيم و التسيير الجيد و الفعال لمخدمة الداخمية‪ ،‬إلى‬
‫تحقيق األىداف المسطرة و المتمثمة أساسا في توفير الجو المالئم لمتمميذ الذؼ ىو جوىر العممية‬
‫التربوية‪ ،‬و ذلك من خالل وضع كل إمكانيات المؤسسة خاصة المادية في خدمة التمميذ‪.‬‬

‫المطلب األول‪ :‬األثر المادي المباشر للخدمة الداخلية‬

‫يمكن إبراز الجانب المادؼ المباشر لمخدمة الداخمية فيما يمي‪:‬‬
‫الفرع األول‪ :‬التغذية‬
‫لمتغذية دور فعال و ىام لما ليا من فوائد في نمو التمميذ بصفة سميمة و ارتفاع حيويتو و‬
‫نشاطو و بالتالي سرعة انتباىو و قدرتو عمى التركيز‪ .‬وكمما غذينا التمميذ غذاء متوازن و كامل‬
‫أدػ ذلك إلى استقامة جسده و اعتدالو وقمت األمراض فبالتالي عمى المصمحة الداخمية العناية‬
‫بكل جيد و استم اررية في توفير غداء كامل و متوازن و مناسب لحاجيات التمميذ الذىنية و‬
‫الجسدية بما يحقق النمو والصحة‪.‬‬
‫فالمطعم المدرسي ىيكل مرافق لممؤسسة التربوية ميمتو األساسية التحضير اليومي‪ ،‬وخالل‬
‫السنة الدراسية لوجبات غذائية متوازنة ساخنة أو في شكل حصص عند االقتضاء و توزيعيا لفائدة‬
‫التالميذ‪.‬‬
‫كما أن المطعم مرفق لضمان تغذية مدرسية سميمة باعتبارىا نشاطا اجتماعيا مكمال لمفعل التربوؼ‬
‫و البيداغوجي و التي ترمي أساسا إلى ما يمي‪:‬‬
‫‪ ‬تنمية قدرات التالميذ لتحسين سير دراستيم‪.‬‬
‫‪ ‬تجسيد مبدأ االنصاف وتكافؤ الفرص بين جميع التالميذ لمواصمة دراستيم‪.‬‬
‫‪ ‬تمقين مبادغ التغذية السميمة لمتالميذ و تربيتيم عمى المذاق و تعويدىم عمى قواعد الصحة‬
‫الغذائية‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫المبحث الرابع ‪:‬األثر المادي للخذمة الذاخلية‬

‫‪1‬‬
‫‪ ‬تحسيس التالميذ و تربيتيم عمى مكافحة التبذير الغذائي‪.‬‬

‫باعتبار المطعم مكان خصب لكثير من األفكار و المبادغ التربوية‪ ،‬فقد يساىم المشرفون و‬
‫القائمون عميو في تمقينيا لمتمميذ و بالتالي يكتسب التمميذ عادات حسنة تقوم عمى التعاون و‬
‫التعايش بين أفراد المجموعة ‪،‬من ذلك تجعمو يتخمى عن األنانية و حب الذات و التفوق عمى‬
‫النفس و ىذا كمو يجعل التمميذ يندمج أكثر فأكثر في مجتمعو مما يبعد عنو األمراض النفسية و‬
‫يبعده عن االنعزال‪.‬‬

‫الفرع الثاني‪ :‬الصحة‬

‫تعتبر الصحة المدرسية من المسائل و األولويات التي يجب العناية بيا و عدم التفريط فييا‬
‫لما ليا من عالقة مباشرة بالتمميذ‪ .‬و بالتالي تعمل المصمحة الداخمية جميا باتخاذ كل اإلجراءات‬
‫الالزمة لتحقيقيا منيا‪:‬‬
‫‪ ‬النظافة وصيانة التجييزات الصحية‪.‬‬
‫‪ ‬تطيير خزان الماء والتنظيف الدائم لمرخام و األرضية بمواد مطيرة‪.‬‬
‫‪ ‬تصميح الحنفيات والمضخات‪.‬‬
‫‪ ‬مراجعة كل األجيزة بصفة دورية لتجنب الصدأ‪.‬‬
‫‪ ‬تحميل الماء بمساعدة مصمحة النظافة بالبمدية و تطييره بالوسائل الالزمة‪.‬‬
‫‪ ‬إقامة وحدات الكشف و المتابعة و تجييزىا‪.‬‬
‫إن المطعم بتعرضو لؤلوساخ بصفة دائمة لذلك يجب طالؤه بطالء زيتي سيل لمغسل و‬
‫اختيار المون الفاتح باعتباره المون المساعد عمى مالحظة األوساخ من جية و كذلك يساعد عمى‬
‫فتح الشيية لمتالميذ‪.‬‬

‫‪ 1‬الوزسوم التنفيذي رقن ‪ 03/18‬الوؤرخ فً ‪ 2018/01/15‬الوحذد لألحكام الوطبقت على الوطاعن الوذرسيت الوادة ‪ ،02‬ج ر ع ‪.02‬‬

‫‪35‬‬
 ‫المبحث الرابع ‪:‬األثر المادي للخذمة الذاخلية‬

‫فالمطعم إلى جانب المحالت األخرػ يجب تنظيفو باستمرار و تنظيف طاوالت األكل و األرضية‬
‫بالماء و المطيرات يوميا وازالة بقايا األطعمة ألنيا تحدث غالبا حوادث السقوط ‪،‬كما تعتبر‬
‫مصدر لمجراثيم إلى جانب ىذا يجب غسل الصحون و األواني بعد كل استعمال‪.‬‬
‫إجراء تطيير و تنظيف فصمي وسنوؼ‪ ،‬كذلك يجب غسل األسرة و استبداليا كمما لزم األمر بصفة‬
‫دورية‪ .‬إلى جانب ىذا يجب توفير التيوية الكافية داخل المراقد و الحرص بصفة مستمرة عمى‬
‫تجنب جمب األطعمة من طرف التالميذ والحرص عمى الغسل قبل النوم‪.‬‬
‫المطلب الثاني‪ :‬األثر المادي غير المباشر للخدمة الداخلية‬
‫يتجمى األثر المادؼ غير المباشر لمخدمة الداخمية في المجاالت التالية‪:‬‬
‫الفرع األول‪ :‬األمـــــــــــن‬
‫يجب الحرص عمى األمن داخل المؤسسة و القضاء عمى جميع المظاىر التي يمكن أن‬
‫تشكل خطر عمى أمن الممتمكات و األشخاص‪.‬فاألمن ىو الطمأنينة وعدم الخوف والتعميمة‬
‫الو ازرية رقم ‪ 46‬المؤرخة في ‪ 1997/09/23‬والمتعمقة باألمن الداخمي لممؤسسة تعرف األمن‬
‫عمى أنو‪:‬‬
‫"مجموعة التدابير الرامية إلى تفادؼ خطر محتمل أو التقميل من أثاره وىو وظيفة نظامية دائمة و‬
‫واجبة تندرج ضمن تنظيم المؤسسة وسيرىا عمى غرار الوظائف األخرػ التي تساىم في تحقيق‬
‫أىدافيا‪".‬‬
‫ويتم األمن الداخمي من خالل ترتيبات وتدابير تدريجية ومالئمة ذات ىدف ردعي و وقائي‬
‫‪،‬فاألمن عممية تندرج ضمن العمل اليومي لمفريق اإلدارؼ لممؤسسة كل حسب اختصاصو‬
‫ووظيفتو ويتولى المدير إدارة جميع الترتيبات الخاصة‬
‫باألمن باعتباره المسؤول األول واألخير عن المؤسسة و ىذا طبقا لما جاء في القانون رقم ‪04/08‬‬
‫المتضمن القانون التوجييي لمتربية الوطنية حيث‪:‬‬

‫‪36‬‬
 ‫المبحث الرابع ‪:‬األثر المادي للخذمة الذاخلية‬

‫‪ ‬يمارس مدراء المؤسسات التربوية باعتبارىم موظفين لمدولة موكمين من طرفيا سمطتيم عمى‬
‫جميع المستخدمين المعينين والموضوعين تحت تصرفيم ‪.‬‬
‫‪ ‬يتحممون مسؤولية األداء المنتظم ليذه المؤسسات كما انيم مسؤولون عن حفع النظام‬
‫وسالمة األشخاص و الممتمكات‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ ‬يتخذون كافة اإلجراءات لضمان السير العادؼ لممؤسسة‪.‬‬
‫األخطار المحتمل وقوعيا في المؤسسة التربوية‪:‬‬
‫الزالزل* الفيضانات *الحرائق * تسرب الغاز * السرقة * التسمم الغذائي* األمراض المعدية *‬
‫العقاب الجسدؼ باإلضافة إلى أخطار أخرػ‪.‬‬
‫فاألمن يبعث عمى االطمئنان و االستقرار النفسي و بالتالي يحقق الفعل التربوؼ داخل‬
‫المؤسسة التربوية ‪ ،‬ويساعد عمى الدراسة و التمقين و االستيعاب العممي ‪،‬فيجب عمى المصمحة‬
‫الداخمية أن تتخذ كل اإلجراءات لحماية التالميذ و الموظفين و أمالك الدولة من بنايات و أثاث‪.‬‬
‫لذلك يجب الحرص عمى توفير جميع قواعد األمن و تطبيق جميع اإلجراءات األمنية بصفة‬
‫صارمة بدون تياون ‪،‬لذلك يجب إتباع واحترام قواعد األمن التالية والعزم عمى تطبيقيا‪:‬‬
‫‪ ‬ضرورة توفر أجيزة إطفاء الحريق‪.‬‬
‫‪ ‬التأكد المستمر من صالحية ىذه األجيزة وامكانية استعماليا في أؼ وقت ‪،‬وتنصيبيا في‬
‫جميع األماكن الحساسة ورفعيا إلى مستوػ أعمى ال يعيق حركة التمميذ‪.‬‬
‫‪ ‬وجوب معرفة أرقام ىاتف المصالح اآلتية " الحماية المدنية‪ ،‬الدرك‪ ،‬المستشفى‪ ...‬من‬
‫طرف المشرفين عمى الخدمة األسبوعية ‪،‬والحراس ‪،‬وتعميقيا عمى مستوػ الحاجب‪.‬‬
‫‪ ‬عقد دورات تدريبية لجميع العمال عمى إتقان استعمال ىذه األجيزة بالتعاون مع مصالح‬
‫الحماية المدنية‪.‬‬
‫‪ ‬عند حدوث الحريق يجب إتباع اإلجراءات التالية بدقة ونظام‪:‬‬

‫‪ 1‬القانون رقم ‪ 04/08‬املؤرخ يف ‪ 2008/01/23‬املادة ‪ ،23‬مرجع سابق‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫المبحث الرابع ‪:‬األثر المادي للخذمة الذاخلية‬

‫‪ ‬إبالغ مصالح الحماية المدنية‪.‬‬

‫‪ ‬إبعاد األشخاص إلى أماكن آمنة‪.‬‬
‫‪ ‬التدخل السريع بالوسائل المذكورة واغالق صمامات الغاز وقفل التيار الكيربائي‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم اإلسعافات األولية ‪،‬إذا كانت ىناك إصابات‪.‬‬
‫كما يجب إتخاذ تدابير أخرػ من شأنيا حماية التالميذ و المؤسسة من األخطار‪:‬‬
‫‪ ‬إقامة قضبان حديدية عمى النوافذ لممكاتب اإلدارية‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيم حراسة دائمة ‪24‬سا‪24/‬سا يقوم بيا أعوان األمن والحارس الميمي‪.‬‬
‫‪ ‬إغالق أبواب المحالت ( األقسام وغيرىا ) بعد خروج التالميذ‪.‬‬
‫‪ ‬يجب مراقبة التيار الكيربائي وصالحية شبكتو لالستعمال‪ ،‬واإلسراع في إزالة الخطر‬
‫مباشرة بقطع التيار إلى حين إصالحو‪.‬‬
‫‪ ‬االىتمام بتعويض زجاج النوافذ مباشرة بعد انكساره ‪ ،‬أو تعويضو بمادة الورق‬
‫المقوػ‪.‬‬
‫‪ ‬الحرص عمى عدم استعمال التالميذ لآلالت و الوسائل و المواد الخطيرة إال تحت‬
‫إشراف المكمف بالمادة‪.‬‬

‫الفرع الثاني‪ :‬الصيــانة‬

‫تسير المصمحة الداخمية من خالل أعمال أعوانيا عمى المحافظة المستمرة و الدائمة عمى‬
‫اليياكل و التجييزات الخاصة بالمؤسسة التربوية‪ ،‬وىذا بالصيانة قصد بموغ الحد األقصى في‬
‫استغالل ىذه اليياكل والتجييزات لخدمة المؤسسة‪.‬‬
‫أوال‪ :‬تعريف الصيانة‬
‫الصيانة ىي عبارة عن مجموعة من االجراءات وسمسمة العمميات المستمرة من أجل ابقاء‬
‫المحل أو التجييز في وضع االستعداد ألداء وظيفتو عمى أكمل وجو و ألطول مدة ممكنة‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫المبحث الرابع ‪:‬األثر المادي للخذمة الذاخلية‬

‫ثانيا‪ :‬أهداف الصيانة‬

‫لعممية الصيانة دو ار ىاما في تحقيق األىداف التالية‪:‬‬
‫‪ ‬المحافضة الدائمة عمى الحالة الجيدة لممحالت والتجييزات وضمان حسن أدائيا‪.‬‬
‫‪ ‬التقميل من حدوث العطل التام أو الجزئي لمعقار أو المنقول‪.‬‬
‫‪ ‬زيادة العمر االفتراضي لممحل أو التجييز المستيدف في عممية الصيانة‪.‬‬
‫‪ ‬تحقيق ظروف مالئمة الستعمال المحل أو التجييز يؤدؼ بالضرورة الى المساىمة في‬
‫تحقيق اىداف العممية التربوية‪.‬‬
‫إن تحقيق ىذه األىداف ال يتأتى إال عن طريق توعية الجميع بالمسؤولية وحثيم عمى الحفاظ‬
‫عمى األثاث و العتاد والتجييزات المستعممة‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬أنواع الصيانة‬
‫‪-1‬الصيانة الوقائية "الدورية"‪:‬‬
‫مجموعة الفحوصات و الخدمات التي تتم بصفة دورية و مستمرة قصد معالجة القصور ان‬
‫وجد ‪،‬وتتم حسب خطة زمنية محددة فمنيا اليومية كمراقبة المحالت ومنيا دورية قبل العطمة ‪،‬قبل‬
‫الدخول المدرسي‪.‬‬
‫‪-2‬الصيانة التصحيحية‪:‬‬
‫ىي العمميات التي تنجز قصد اصالح العطب وفق خطة زمنية موضوعة مثل تغير األجزاء‬
‫التالفة لتجييز ما أو تحويل مكيف من محل إلى آخر‪.‬‬

‫‪-3‬الصيانة اإلسعافية أو الطارئة‪:‬‬

‫وىي العمميات التي تتم إلصالح عطب نتيجة حدوث تمف مفاجئ والمؤسسة بحاجة إلى‬
‫‪1‬‬
‫استخدامو وال يمكن التأجيل عكس الصيانة التصحيحية‪.‬‬

‫‪ 1‬كحً عبذ الحلين ‪،‬الخذهت الذاخليت و الوذاوهت‪،...‬هزجع سابق‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫المبحث الرابع ‪:‬األثر المادي للخذمة الذاخلية‬

‫الفرع الثالث‪ :‬النظافة‬

‫تؤثر النظافة بصفة أساسية خالل الحياة الدراسية عمى المستوػ التربوؼ لمتمميذ و بالتالي‬
‫يجب عمى المصمحة الداخمية توفير كل الظروف المالئمة و المساعدة لتحقيق ىذا الشرط‪.‬‬

‫أوال‪ :‬نظافة المحالت‬

‫‪ ‬تعتبر األقسام من المحالت المعرضة لؤلوساخ بصفة مستمرة و ىي المكان الذؼ يقضي‬
‫التمميذ فيو معظم أوقاتو وعمى ذلك يجب تنظيفيا باستمرار قبل دخول التالميذ إلييا عن‬
‫طريق الكنس و أن تفتح نوافذىا خالل ذلك حتى ال يتراكم الغبار بداخميا‪.‬‬
‫‪ ‬كما يجب فتح النوافذ خالل فترات الراحة بين الدروس لتبديل اليواء مع ضمان الحد األدنى‬
‫من اليواء لمتمميذ‪.‬‬
‫‪ ‬كذلك يجب تنظيف المخابر بصفة دائمة و كنسيا و العناية بيا كاألقسام و باعتبار المخابر‬
‫مكان لمدراسة التطبيقية لمتمميذ يجب الحرص عمى إزالة المواد الخطيرة كالمواد الكيميائية‬
‫المستعممة أثناء التجارب وقطع الزجاج الخشب ‪،‬القطع الحديدية‪...‬‬
‫‪ ‬و كذلك يجب العناية بتنظيف المراقد ألنيا من األماكن المعرضة لؤلوساخ باستمرار وقد‬
‫تسبب وضعيتيا في تكاثر الجراثيم ‪،‬وبالتالي انتشار األمراض و األوبئة لذا بعد إخالئيا من‬
‫طرف التالميذ يجب تنظيف جدرانيا و أرضيتيا يوميا بالمطيرات و تجنب الكنس العادؼ‬
‫ألن الغبار قد يتساقط عمى األسرة و يستنشق من طرف التالميذ مما قد يعرضيم ألمراض‪.‬‬
‫‪ ‬يجب غسل األسرة و استبداليا كمما لزم األمر ذلك و بصفة دورية ‪،‬إلى جانب ىذا يجب‬
‫توفير التيوية الكافية داخل المراقد و الحرص عمى تجنب جمب األطعمة إلييا‪.‬‬
‫‪ ‬العناية بالمواد الغذائية بتخزينيا في شروط النظافة المعمول بيا و ىذا بوضعيا بصفة‬
‫مرفوعة عن األرض حتى ال تمسيا المياه‪ ،‬و توفير التيوية الالزمة داخل ىذه المخازن و‬
‫القيام بتفقد ومراقبة المواد المعمبة من حيث صالحيتيا‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫المبحث الرابع ‪:‬األثر المادي للخذمة الذاخلية‬

‫‪ ‬كذلك يجب عمى المصمحة الداخمية إلزام عمال المطبخ بشروط النظافة و ارتداء المئزر‬
‫األبيض مع تنظيفو باستمرار ووضع قبعات عمى رؤوسيم خالل إعداد وتقديم األغذية ‪،‬و‬
‫توعيتيم بخطورة بعض التصرفات عمى الصحة كالبزاق ‪،‬العطس ‪،‬و التدخين داخل المطبخ‪.‬‬
‫‪ ‬باإلضافة إلى نظافة العمال يجب العناية بنظافة المطبخ يوميا و تزويده بالماء وتوفير اإلنارة‬
‫والتيوية بما فيو الكفاية في كل مساحات المطبخ و إبعاد السالت المستعممة لبقايا الطعام‬
‫عن المطبخ حتى ال تنبعث الروائح و لتفادؼ انتشار الحشرات و الجراثيم‪.‬‬
‫‪ ‬كذلك يجب غسل وتنظيف األواني و الصحون و لوازم إعداد الوجبات الغذائية بعد كل‬
‫استعمال و بصفة مستمرة ‪،‬وتجنب استعمال الوسائل المكسورة‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬نظافة المحيط‬

‫تحرص المصمحة الداخمية عمى نظافة المحيط باعتباره المكان الذؼ يعيش فيو التمميذ يوميا‬
‫‪ ،‬بما يحتويو من مراحيض و مغاسل و مرشات‪ ،‬فالمراحيض تعتبر من ضروريات المؤسسة‬
‫التربوية و ال يمكن االستغناء عنيا و بالتالي يجب تنظيفيا و توفيرىا بالقدر الكافي و إيصاليا‬
‫بشبكة المياه‪ ،‬كما يجب تطييرىا يوميا باستعمال المطيرات و من المستحسن أن تكون جدرانيا‬
‫بالبالط الصحي تسييال لتنظيفيا و غسميا‪.‬‬

‫‪41‬‬
‫الخاتم ـ ـ ـ ــة‬
 ‫الخاتمــة‬

‫خاتمة ‪:‬‬

‫من المؤكد أن لممصمحة الداخمية دور و أثر كبير في تحقيق الفعل التربوي داخل المؤسسة‬

‫التربوية بحيث ال يمكن تصور ( مردود‪ ،‬تحصيل واستيعاب ) لدى التمميذ دون االعتناء بالجوانب‬

‫المادية المحيطة بو‪.‬‬

‫فدور المصمحة االقتصادية يكمن فيما تقدمو من جممة الخدمات والنشاطات الموجية أساسا‬

‫إلى االعتناء بالحياة التربوية في الوسط المدرسي من خالل مستخدمييا في أداء أدوارىم‪ ،‬واالىتمام‬

‫بكل متطمبات الحياة اليومية لممؤسسة والمحافظة عمى جميع الممتمكات ‪،‬وبصفة عامة تحسين‬

‫الشروط المالئمة لمتمميذ من أجل تحصيل المعرفة العممية ‪،‬وليذا يجب تفعيل دور الخدمة الداخمية‬

‫في المؤسسات فيي أداة حيوية يمكن استثمارىا و توطيفيا في مشروع المؤسسة و ذلك بإعطائيا‬

‫العناية الكاممة قصد ضمان السير الحسن لممؤسسة ‪،‬وكذا السرعة في التدخل التخاذ جميع التدابير‬

‫واإلجراءات الفعالة و الكفيمة بتوفير متطمبات المؤسسة في جميع الميادين‪.‬‬

‫العناية بيذه المصمحة و توفير جميع اإلمكانيات المادية ليا وتييئة ظروف العمل لمقائمين‬

‫عمى الخدمة الداخمية ينعكس إيجابا عمى التمميذ ‪،‬أما التياون بيا ينعكس سمبا عمى التمميذ و‬

‫الجماعة التربوية و ىذا ميما تعددت و تطورت البرامج البيداغوجية و التعميمية و كذا نوعية‬

‫التأطير‪ .‬إضافة إلى الجانب المادي فإن توعية القائمين عمى الخدمة الداخمية و تحسيسيم بروح‬

‫المسؤولية في إنجاز أعماليم اليومية يبقى الشغل الشاغل لممشرفين عمييم داخل المؤسسة و عمى‬

‫رأسيم المقتصد ‪،‬فمكي يقوم عمال الخدمة الداخمية بواجباتيم عمى أحسن وجو بما يحقق الفعل‬
 ‫الخاتمــة‬

‫التربوي ‪،‬يجب إعالميم بجميع النصوص التي تحدد مياميم و التقيد بيا وىذا خدمة لمصمحة‬

‫المؤسسة عامة و التمميذ خاصة‪.‬‬

 ‫قائمة المراجع‪:‬‬

‫‪-1‬القانون رقم ‪ 04/08‬المؤرخ في ‪ 2008/01/23‬يتضمن القانون التوجيهي لمتربية الوطنية‪ ،‬ج ر ع ‪.04‬‬

‫‪ -2‬المرسوم التنفيذي رقم ‪ 222/93‬المؤرخ في ‪ 1993/09/02‬يتضمن القانون األساسي ألعوان و رؤساء فرق‬

‫الوقاية و األمن‪ ،‬ج ر ع ‪.63‬‬

‫‪ -3‬المرسوم التنفيذي رقم ‪ 315/08‬المؤرخ في‪ 2008/10/11‬المتضمن القانون األساسي لمستخدمي قطاع التربية‬

‫الوطنية‪ ،‬ج ر ع ‪.59‬‬

‫‪ -4‬االمرسوم رقم ‪ 162/17‬المؤرخ في ‪ 2017/05/15‬يحدد القانون األساسي النموذجي لمثانوية‪ ،‬ج ر ع ‪.30‬‬

‫‪ -5‬المرسوم التنفيذي رقم ‪ 03/18‬المؤرخ في ‪ 2018/01/15‬المحدد لألحكام المطبقة عمى المطاعم المدرسية المادة‬

‫‪ ،02‬ج ر ع ‪.02‬‬

‫‪ -6‬القرار الوزاري رقم ‪،1007‬المؤرخ في ‪، 1983/09/15‬المحدد لصالحيات موظفي المقتصدية داخل مؤسسات‬

‫التتميم الثانوي‪.‬‬

‫‪-7‬القرار الوزاري رقم ‪ 1010‬المؤرخ في ‪ 1983/09/15‬االمتضمن صالحيات و أعمال مستخدمي مؤسسات التتميم‪.‬‬

‫‪-8‬القرار الوزاري رقم ‪ 829/91‬المؤرخ في ‪ 1991/11/13‬المحدد لمهام المقتصدين و من ينوبهم‪.‬‬

‫مذك ـ ـ ـرات‪:‬‬

‫‪ -1‬بحيصة خديجة و آخرون ‪،‬الخدمة الداخمية في المؤسسات التربوية ‪،‬تقرير نهاية التكوين نمط نواب المقتصدين‬

‫‪،‬متهد الفضيل الورتالني‬

‫ورقمة‪ ،‬دفتة ‪.2014/2013‬‬

‫‪ -2‬غطاس متمر وآخرون ‪،‬تنفيذ الميزانية في المؤسسات التربوية ‪،‬مذكرة لنيل شهادة الميسانس في التموم االقتصادية‬

‫‪،‬تخصص تحميل ‪،‬ورقمة‬

‫دفتة ‪.2013-2012‬‬
 ‫الممتقــيات‪:‬‬

‫‪ -1‬تومي الجياللي و آخرون ‪،‬يوم دراسي لفائدة المقتصدين و نواب المقتصدين المسيرين الجدد ‪،‬تنظيم المصالح‬

‫االقتصادية في المؤسسات التربوية‬

‫ثانوية دمحم قويدري خميس مميانة ‪،‬عين الدفمى يوم ‪.2017/11/28‬‬

‫‪ -2‬شتباني عزوز ‪،‬ممتقى تكويني لموظفي المصالح االقتصادية ‪،‬تنفيذ الميزانية ‪،‬المتهد الوطني لتكوين إطارات‬

‫التربية ‪،‬ورقمة يوم ‪2017./12/06‬‬

‫‪-3‬كحي عبد الحميم و آخرون ‪،‬ممتقى موظفي المصالح االقتصادية لوالية الوادي المقاطتة رقم ‪ ،01‬تنظيم التمل و‬

‫توزيع المهام في المصالح‬

‫االقتصادية تسميم و استالم المهام االدارية قبل المحاسبية ‪،‬متوسطة أحمد التيجاني الوادي‪،‬يوم ‪.2013/01/30‬‬

‫‪-4‬كحي عبد الحميم ‪،‬ممتقى تكويني مشترك بين مديري و مسيري المصالح االقتصادية ‪،‬الخدمة الداخمية و المداومة‬
‫و دورهما في ترقية الحياة المدرسية ‪،‬والية الوادي ‪،‬يوم ‪.2013/03/18‬‬