‫‪1440‬هـ ‪2019 /‬م‬ ‫ال�صف ال�سابع‬ ‫الجزء الأول‬ ‫التربية المهنية‬

‫‪9 789957 846688‬‬

‫‪ISBN: 978-9957-84-668-8‬‬
 ‫التربية المهنية‬
‫اجلزء الأول‬

‫‪7‬‬ ‫ال�صف ال�سابع‬

‫النا�شر‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫�إدارة المناهج والكتب المدر�سية‬

‫ي�رس �إدارة املناهج والكتب املدر�سية ا�ستقبال مالحظاتكم و�آرائكم على هذا الكتاب على العناوين الآتية‪:‬‬
‫هاتف‪ 4617304/ 5-8 :‬فاك�س ‪� 4637569‬ص‪.‬ب (‪ )1930‬الرمز الربيدي‪1118:‬‬
‫�أو على الربيد الإلكرتوين‪VocSubject.Division@moe.gov.jo :‬‬
‫بناء على قرارِ‬ ‫ِ‬
‫جميعها‪ً ،‬‬ ‫الها�شمي ِة‬
‫َّ‬ ‫أردني ِة‬ ‫ِ‬
‫المملكة ال َّ‬ ‫مدار�س‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكتاب في‬ ‫تدري�س هذا‬
‫َ‬ ‫والتعليم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التربية‬ ‫رت وزار ُة‬
‫قر ْ‬
‫ّ‬
‫الدرا�سي ‪2016‬م‪2017 /‬م‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫من العام‬
‫بدءا َ‬
‫تاريخ ‪ً ،2016/3/6‬‬
‫رقم ( ‪ِ ،)2016/ 60‬‬
‫والتعليم ِ‬
‫ِ‬ ‫مجل�س ال ّت ِ‬
‫ربية‬

‫والتعليم‬
‫ِ‬ ‫جميعها محفوظ ٌة لوزار ِة التربي ِة‬
‫الطبع ُ‬
‫ِ‬ ‫حقوقُ‬
‫عما ُن – الأرد ُّن‪� /‬ص‪ .‬ب‪1930 :‬‬ ‫ّ‬

‫رقم ا إليداع لدى دائرة المكتبة الوطنية‬

‫(‪)2016/3/1179‬‬
‫‪ISBN: 978 - 9957 - 84 - 668 -8‬‬

‫�أ�شرف على ت�أليف هذا الكتاب كل ٌّ من‪:‬‬

‫�أ‪.‬د‪� .‬أحــمــد عـيــ�ســـى الــطـــويـ�سـي‬ ‫(رئي�سا)‬
‫ً‬ ‫د‪ .‬ه�شــام �إبراهيـم الــدعـجـة‬
‫م‪ .‬مـــو�ســى مــحــــمــــد الــــوالـــــي‬ ‫د‪ .‬مفـ�ضــــي مــحـــمــد الـمـــومنــــي‬
‫�أ‪ .‬غــ�ســــــان فـــــوزان الـحــــايـــــك‬ ‫�أ‪ .‬خــ�ضــر �إبــراهيــم فلـيـح الع�ســاف‬
‫د‪ .‬زبيدة ح�سن �أبو �شويمة (مقر ًرا)‬
‫وقـام بت�أليــفه كل ٌّ من‪:‬‬
‫م‪� .‬ســمـــر نـــمـــر مب�ســلــط د‪� .‬شريف عبد الرحمن ال�سعودي د‪ .‬هيــا مـحــمــد الـوح�شــات‬

‫التحرير العلـمي ‪ :‬د‪ .‬زبيدة ح�سن �أبو �شويمة‬

‫الـتـ�صـمــيـ��م‪ :‬زيــــــــ��اد عـــــــدنـــ��ان مـهـيــــ��ار‬ ‫التحرير اللغـوي‪ :‬مـوفـق عبد الكريم غانم‬
‫الــــر�ســـــ��م‪� :‬أحمـــــــ��د �إبراهـيـــــــ��م �صـبيــــ��ح‬ ‫التحريـر الفـنـي‪ :‬نــرميــــن داود الــعــــزة‬
‫الإنــتـــــــاج‪ :‬د‪ .‬عبدالرحمن �سليمـان �أبو �صعيليك‬ ‫الت�صـــويـــ��ر‪� :‬أدي��ب ا�سماعي��ل عط��وان‬

‫راجــعــهـا‪ :‬د‪ .‬زبيدة ح�س��ن �أبو �شويمة‬ ‫دقّق الطباعة‪ :‬م‪ .‬مفلح ح�سين عيال �سلمان‬

‫‪1437‬هـ ‪2016 /‬م‬ ‫الطبع ُة الأولى‬

‫‪2019-2017‬م‬ ‫�أعيدت طباعته‬
 ‫قا ِئ َم ُة ا ْل ُم ْح َت ِ‬
‫ويات‬
‫ال�ص ْف َح ُة‬
‫َّ‬ ‫ا ْل َم ْو ُ‬
‫�ضوع‬

‫‪5‬‬ ‫ا ْل ُم َق ِّد َم ُة‬

‫‪6‬‬ ‫ا ْل َو ْحد ُة الأولى‪ :‬النظاف ُة والتغذي ُة في مرحل ِة اليافعينَ‬

‫‪8‬‬ ‫اليافعين‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫ال َّنظاف ُة في‬ ‫ر�س ال َّأولُ ‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬
‫‪18‬‬ ‫اليافعين‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫ال َّتغذي ُة في‬ ‫ر�س الثّاني‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬

‫‪26‬‬ ‫الداخلي‬
‫ُّ‬ ‫ا ْل َو ْحد ُة ال ّثاني ُة‪ :‬التَّ�صمي ُم‬
‫‪28‬‬ ‫ِ‬
‫المنزل‬ ‫اخلي في‬
‫الد ُّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ُ‬ ‫ال َّت‬ ‫ر�س ال َّأولُ ‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬
‫‪33‬‬ ‫اخلي‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫مبادئُ ال َّت‬ ‫ر�س الثّاني‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬

‫‪44‬‬ ‫الهند�سي‬
‫ُّ‬ ‫ا ْل َو ْحد ُة ال ّثالث ُة‪ :‬ال َّر�س ُم‬
‫‪46‬‬ ‫ِ‬
‫الم�ساقط‬ ‫ر�سم‬
‫ُ‬ ‫ر�س ال َّأولُ ‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬
‫‪54‬‬ ‫ر�سم المنظورِ‬
‫ُ‬ ‫ر�س الثّاني‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬

‫‪64‬‬ ‫ا ْل َو ْحد ُة ال ّرابع ُة‪ :‬التَّدفئ ُة المنزل َّي ُة‬

‫‪66‬‬ ‫المنزلي ِة‬
‫َّ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ُ‬ ‫ر�س ال َّأولُ ‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬
‫‪71‬‬ ‫المنزلي ِة‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫التدفئة‬ ‫و�سائل‬
‫ِ‬ ‫مع‬ ‫ال ّت ُ‬
‫عامل َ‬ ‫ر�س الثّاني‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬
‫‪84‬‬ ‫ا ْل َو ْحد ُة الخام�س ُة‪ :‬اال�ستثما ُر‬
‫‪86‬‬ ‫ركات‬
‫ال�ش ُ‬
‫َّ‬ ‫ر�س ال َّأولُ ‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬

‫‪98‬‬ ‫الح َر ُف التَّقليد َّي ُة‬

‫ال�ساد�س ُة‪ِ :‬‬
‫ا ْل َو ْحد ُة ّ‬
‫‪100‬‬ ‫أردني ُة‬
‫قليدي ُة ال َّ‬
‫ف ال َّت َّ‬ ‫ِ‬
‫الح َر ُ‬ ‫ر�س ال َّأولُ ‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬
‫‪107‬‬ ‫ت�سويق منتجا ِتها‬
‫ِ‬ ‫وطرائق‬
‫ُ‬ ‫التقليدي ُة‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الحرف‬ ‫ر�س الثّاني‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬

‫‪120‬‬ ‫ِ‬
‫المثمرة‬ ‫ا ْل َو ْحد ُة ال�سابع ِة‪ :‬العناي ُة بال ِ‬
‫أ�شجار‬
‫‪122‬‬ ‫المثم ِ‬
‫رة‬ ‫ِ‬ ‫تقليم الأ�شجارِ‬
‫ُ‬ ‫ر�س ال َّأولُ ‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬
‫‪133‬‬ ‫وريها‬ ‫ِ‬
‫المثمرة ُّ‬ ‫ت�سميد الأ�شجارِ‬
‫ُ‬ ‫ر�س الثّاني‪:‬‬
‫ال َّد ُ‬
 ‫حيم‬
‫الر ِ‬
‫الرحمنِ َّ‬ ‫ب�سم ا ِ‬
‫هلل َّ‬ ‫ِ‬

‫ا ْل ُم َق ِّد َم ُة‬
‫فق‬‫هني ِة التي �أُ ِع َّد ْت َو َ‬
‫الم َّ‬ ‫�سل�سلة ُك ُت ِب ال َّت ِ‬
‫ربية ِ‬ ‫ِ‬ ‫�ضمن‬
‫َ‬ ‫ابع‬
‫ال�س ِ‬
‫ف ّ‬ ‫المه ِن َّي ِة َّ‬
‫لل�ص ِّ‬ ‫كتاب ال َّت ِ‬
‫ربية ِ‬ ‫لكم َ‬ ‫ُنق َِّد ُم ْ‬
‫العملي ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫تحديث‬ ‫الر ِ‬
‫امية �إلى‬ ‫عليم ّ‬
‫ربية وال َّت ِ‬ ‫وزارة ال َّت ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫فل�سفة‬ ‫والخا�ص ِة؛ انطالقًا من‬
‫َّ‬ ‫العام ِة‬ ‫ِ‬
‫نتاجات ال َّتع ُّل ِم َّ‬
‫ِ‬
‫مختلف‬ ‫ِ‬
‫المت�سارعة في‬ ‫غي ِ‬
‫رات‬ ‫يواكب ال َّت ُّ‬ ‫أردني؛ لكي‬ ‫ربوي ِة وتطويرِ ها‪ ،‬وال ُّن ِ‬
‫هو�ض بال ِ‬
‫َ‬ ‫إن�سان ال ِّ‬ ‫ال َّت َّ‬
‫ِ‬
‫المن�ضبط على‬ ‫واالنفتاح‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المعرفة ونقلها‪،‬‬ ‫حديات و� ِ‬
‫إدارة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مواجهة ال َّت‬ ‫قادرا على‬
‫وليكون ً‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫المجاالت‪،‬‬
‫المتمي ِ‬
‫زة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫للكفاءات‬ ‫م�صدرا‬
‫ً‬ ‫أردن‬
‫لي�صبح ال َّ‬
‫َ‬ ‫إيجابي فيها؛‬
‫ِّ‬ ‫ال َّث ِ‬
‫قافات الأخرى‪ ،‬وال َّت�أثيرِ ال‬

‫ِ‬
‫طريق‬ ‫ِ‬
‫والمهارات عن‬ ‫ِ‬
‫ِّـجاهات‬ ‫ِ‬
‫الطالب المعرف َة واالت‬ ‫ِ‬
‫امتالك‬ ‫المهني ِة �إلى‬
‫َّ‬ ‫مبحث ال َّت ِ‬
‫ربية‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ويهدف‬
‫مع‬
‫التعامل َ‬
‫ِ‬ ‫المرتبطة بها وتطبيقها‪ ،‬والتي ت ِّ‬
‫ُمك ُن ُه من‬ ‫ِ‬ ‫والمفاهيم‬
‫ِ‬ ‫والعملي ِة‬ ‫المعرفي ِة‬ ‫اكت�ساب المهارات‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫وعملي ٍة‬
‫َّ‬ ‫مهني ٍة‬ ‫ٍ‬
‫بخبرات َّ‬ ‫بتزويدهم‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫وذلك‬ ‫الم�ستقبل‪،‬‬
‫ِ‬ ‫نحو ِ‬
‫مهنة‬ ‫الط َل ِبة َ‬ ‫ِ‬
‫وتوجيه َّ‬ ‫ِ‬
‫المتطورة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحياة‬ ‫ِ‬
‫متطلبات‬
‫ِ‬
‫أ�سا�سية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المرحلة ال‬ ‫من‬
‫المهني َ‬
‫ِّ‬ ‫إر�شاد وال َّت ِ‬
‫وجيه‬ ‫ديد ِل ِـم َه ِنهِ ْم‪ ،‬بال ِ‬
‫ال�س ِ‬
‫من االختيارِ َّ‬
‫لتمكينهم َ‬
‫ْ‬ ‫تعد َد ٍة؛‬
‫ُم ِّ‬

‫المفاهيم‬
‫ِ‬ ‫مع ال َّتركيزِ على بنا ِء‬ ‫ِ‬
‫الكتاب‪َ ،‬‬ ‫لبة في ت� ِ‬
‫أليف‬ ‫الط ِ‬
‫بين َّ‬
‫الفردي ُة َ‬
‫َّ‬ ‫الفروق‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫روعيت‬ ‫وقد‬
‫ثير‬ ‫عة وال ِ‬
‫أ�سئلة ا َّلتي ُت ُ‬ ‫المتنو ِ‬
‫َّ‬ ‫من ال ِ‬
‫أن�شطة‬ ‫ِ‬
‫العديد َ‬ ‫طرح‬‫ذلك في ِ‬ ‫الطالب بها‪ ،‬تم َّث َل َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وتعريف‬ ‫ِ‬
‫حيحة‪،‬‬ ‫ال�ص‬
‫ّ‬
‫وت�ضمين‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحياة‪،‬‬ ‫تفيده في‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫مهارات‬ ‫العملي ِة ا َّلتي ُت ُ‬
‫ك�سب ُه‬ ‫َّ‬ ‫مارين‬
‫ِ‬ ‫جلب انتباه ُه‪ ،‬وال َّت‬ ‫الط ِ‬
‫الب‪ ،‬و َت ُ‬ ‫تفكير ّ‬
‫َ‬
‫جاءت لغ ُة‬
‫ْ‬ ‫عليمي ِة‪ْ ،‬‬
‫فقد‬ ‫العملي ِة ال َّت َّ‬
‫َّ‬ ‫محور‬
‫ُ‬ ‫هو‬
‫الطالب َ‬
‫ُ‬ ‫كان‬
‫ولما َ‬‫المهني‪ّ .‬‬
‫ِّ‬ ‫والعمل‬
‫ِ‬ ‫الر ِ‬
‫يادة‬ ‫ِ‬
‫مهارات ِّ‬
‫ِ‬
‫وتقديره‪.‬‬ ‫اليدوي‬
‫ِّ‬ ‫العمل‬
‫ِ‬ ‫واحترام‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المادة‪،‬‬ ‫مع‬
‫فاعل َ‬ ‫ِ‬
‫الكتاب ُمح ِّفز ًة �إلى الحوارِ وال َّت ِ‬

‫محاور‬
‫َ‬ ‫درا�سي ًة مو َّزع ًة على �س َّت ِة‬
‫َّ‬ ‫أربع ع�شر َة َوحد ًة‬ ‫َ‬
‫ا�شتمل على � َ‬ ‫الكتاب من جز� ِأين‪ ،‬وقد‬
‫ُ‬ ‫يتكو ُن‬
‫َّ‬
‫الب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لحياة ّ‬
‫الط ِ‬ ‫اليومي‬
‫َّ‬ ‫الواقع‬
‫َ‬ ‫رئي�س ٍة‪ ،‬مو�ضوعا ُتها تحاكي‬

‫ينفعهم اهلل ُ‬
‫ُ‬ ‫الط ِ‬
‫لبة‪ ،‬و�أن‬ ‫ومفيد لأبنائنا َّ‬
‫ٌ‬ ‫منا�سب‬
‫ٌ‬ ‫هو‬
‫تقديم ما َ‬
‫ِ‬ ‫قد وفِّقنا في‬
‫نكون ْ‬
‫َ‬ ‫ن�س� ُأل اهلل َ تعالى �أن‬
‫ِ‬
‫المق�صودة‪.‬‬ ‫عملي ِة ال َّتطويرِ‬
‫المتوخا ُة من َّ‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫أهداف‬ ‫ِبه‪ ،‬و� ْأن تح َّق َق ال‬

‫أولياء‬
‫المعلمين و� َ‬
‫َ‬ ‫زمالء َنا‬
‫َ‬ ‫والتنقيح‪ِ ،‬لذا َنرجو‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫للمراجعة‬ ‫تجريبي ٌة خا�ضع ٌة‬
‫َّ‬ ‫هذ ِه الطبع َة‬ ‫علم ًا ب�أَ َّن ِ‬
‫الكتاب‪ ،‬و ُت�سهِ ُم في تح�سي ِن ِه‪.‬‬
‫َ‬ ‫ٍ‬
‫مالحظات ُتغ ِني‬ ‫تزويدنا ب� َّأي ِة‬
‫َ‬ ‫الأمورِ‬
 ‫ال َْو ْحد ُة الأولى‬

‫النَّظاف ُة والتَّغذي ُة في مرحل ِة اليافعينِ‬

‫اليافعين؟‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫ُ‬
‫تعرف عن‬ ‫ماذا‬
‫َ‬
‫ج�سدك؟‬ ‫�صح ِة‬
‫خ�صي ُة في َّ‬
‫ال�ش َّ‬ ‫َ‬
‫نظافتك َّ‬ ‫كيف ت�ؤ ِّث ُر‬
‫َ‬
‫�صح َ‬
‫تك؟‬ ‫ِ‬
‫المتوازن في َّ‬ ‫أهمي ُة الغذا ِء‬
‫ما � َّ‬
‫إر�شاد وتوجي ٍه في مجالي‬
‫الفرد فيها �إلى � ٍ‬ ‫ِ‬
‫وحاجة ِ‬ ‫بخ�صو�صيتها‬
‫َّ‬ ‫اليافعين‬
‫َ‬ ‫َت َّت ِ�س ُم مرحل ُة‬
‫اليومي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫حياته‬ ‫ممار�سة � ِ‬
‫أن�شطة‬ ‫ِ‬ ‫من‬‫وليتمكن ْ‬
‫َ‬ ‫طبيعي‪،‬‬
‫ٍّ‬ ‫ب�شكل‬
‫ٍ‬ ‫لينمو‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫والنظافة؛‬ ‫الغذا ِء‬
‫ٍ‬
‫متوازن‬ ‫من غذا ٍء‬ ‫اليافعين‪ ،‬وما تتط َّلب ُه ِ‬
‫هذه المرحل ُة ْ‬ ‫َ‬ ‫الو ِ‬
‫حدة مرحل َة‬ ‫و�ستتعرف في ِ‬
‫هذه َ‬ ‫ُ‬
‫�شخ�صي ٍة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ونظاف ٍة‬

‫منك بع َد درا�س ِة هذ ِه الوحد ِة � ْأن‪:‬‬

‫يُتوق َُّع َ‬

‫اليافعين‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫تتعرف مرحل َة‬
‫ج�سمك بطريق ٍة �صحيح ٍة‪.‬‬
‫َ‬ ‫ف‬ ‫ِّ‬
‫تنظ َ‬
‫اليافعين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫ِ‬
‫ال�شائعة في‬ ‫حي ِة‬
‫ال�ص َّ‬ ‫ِ‬
‫الم�شكالت ِّ‬ ‫بع�ض‬ ‫َ‬
‫تتعرف َ‬
‫اليافعين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫الج�سم في‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نظافة‬ ‫تعي �أهمي َة‬
‫َ‬
‫اليافعين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫ِ‬
‫ال�شائعة في‬ ‫حي ِة‬
‫ال�ص َّ‬ ‫ِ‬
‫الم�شكالت ِّ‬ ‫بع�ض‬
‫مع ِ‬ ‫َ‬
‫تتعامل َ‬
‫ِ‬
‫ال�شخ�صية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بالنظافة‬ ‫ِ‬
‫العناية‬ ‫ِ‬
‫م�ستح�ضرات‬ ‫بع�ض‬
‫ف َ‬ ‫تتعر َ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫المتوازن‪.‬‬ ‫مفهوم الغذا ِء‬
‫َ‬ ‫تتعر َ‬
‫ف‬ ‫َّ‬
‫الج�سم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫�صح ِة‬ ‫ِ‬
‫المتوازن في َّ‬ ‫تبين �أهمي َة الغذا ِء‬
‫َ‬
‫اليافعين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫ِ‬
‫الم�شكالت الغذائي َة في‬ ‫تعي‬
‫َ‬
‫اليافعين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫لمرحلة‬ ‫ِ‬
‫االحتياجات الغذائي َة‬ ‫َ‬
‫تتعرف‬
‫َ‬
‫بج�سدك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫العناية‬ ‫العام ِة َ‬
‫عند‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫تراعي متط َّل ِ‬
‫بات ِّ‬ ‫َ‬
 ‫ر�س ال َّأولُ‬
‫ال َّد ُ‬
‫اليافعين‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫النَّظاف ُة في‬

‫غي ِ‬
‫رات‬ ‫والر ِ‬
‫�شد‪ ،‬وتمتا ُز بال َّت ُّ‬ ‫ِ‬
‫الطفولة ُّ‬ ‫تتو�سط مرحلتي‬ ‫ُ‬ ‫هي مرحل ٌة عمري ٌة‬ ‫اليافعين َ‬
‫َ‬ ‫مرحل ُة‬
‫واالجتماعي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫�سي ِة‬
‫والعقلي ِة وال َّن ْف َّ‬
‫َّ‬ ‫الج�سمي ِة‬
‫َّ‬ ‫نمو ِ‬
‫الفرد‬ ‫ِ‬
‫جوانب ِّ‬ ‫جميع‬
‫ِ‬ ‫ال�س ِ‬
‫ريعة في‬ ‫َّ‬
‫خ�صي ِة؛ لما لها‬‫ال�ش َّ‬ ‫ِ‬
‫بنظافته َّ‬ ‫ِ‬
‫العناية‬ ‫خ�صو�صي ٍة في‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة اليافعين �إلى‬ ‫يحتاج الفر ُد في‬
‫ُ‬
‫الج�سم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫�صح ِة‬
‫من �أثرٍ كبيرٍ على َّ‬ ‫ْ‬
‫أول‪� :‬أهمي ُة النَّظاف ِة ال�شخ�صيَّ ِة‬ ‫� اً‬
‫أمرا�ض‬
‫من ال ِ‬ ‫ِ‬
‫والوقاية َ‬ ‫ال�ص َّح ِة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المحافظة على ِّ‬ ‫ِ‬
‫متطلبات‬ ‫أهم‬
‫من � ِّ‬ ‫خ�صي ُة ْ‬ ‫ال�ش َّ‬ ‫ُت َع ُّد النظاف ُة َّ‬
‫أكمل‪ ،‬ولل َّن ِ‬
‫ظافة ال�شخ�صية‬ ‫أح�سن وال ِ‬ ‫ِ‬
‫الوجه ال ِ‬ ‫القيام بال ِ‬
‫أعمال على‬ ‫قدرة على ِ‬ ‫والم ِ‬ ‫دية‪َ ،‬‬ ‫الم ْع ِ‬ ‫ُ‬
‫أهمها‪:‬‬ ‫فوائد متعدد ٌة � ُّ‬
‫ُ‬
‫وخا�ص ًة الجلدي َة منها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫أمرا�ض‬
‫من ال ِ‬ ‫‪ - 1‬الوقاي ُة َ‬
‫موي ِة‪.‬‬
‫الد َّ‬ ‫ورة َّ‬‫الد ِ‬ ‫ُ‬
‫تن�شيط َّ‬ ‫‪-2‬‬
‫الراحة واال�سترخا ِء‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الفرد على‬‫‪ُ - 3‬م�ساعد ُة ِ‬
‫وتح�سين مظهرِ ِه‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫لنف�سه‪،‬‬ ‫نظرة ِ‬
‫الفرد‬ ‫تح�سين ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪-4‬‬

‫ال�شخ�صيَّ ِة‬
‫مطوي ٍة عنِ النظاف ِة َّ‬
‫ت�صميم َّ‬
‫ُ‬ ‫الن�شاطُ (‪:)1-1‬‬
‫ال�صف‬
‫ِّ‬ ‫جدران ِ‬
‫غرفة‬ ‫ِ‬ ‫ثم ع ِّل ْقها على‬
‫�صحتي''‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫بعنوان‪'' :‬نظافتي ‪َّ ...‬‬ ‫مطوي ًة‬
‫�صم ْم َّ‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬ ‫ب�‬

‫ال�شخ�صيَّ ِة‬
‫مهارات النَّظاف ِة َّ‬
‫ُ‬ ‫ثانيًا‪:‬‬
‫ال�صح َة والعافي َة‪ ،‬والظهورِ بمظهرٍ‬
‫َّ‬ ‫إك�ساب ِ‬
‫الفرد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خ�صية؛ ل‬ ‫ال�ش‬
‫ظافة َّ‬ ‫مهارات ال َّن ِ‬
‫ُ‬ ‫تتعد ُد‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫المهارات‪:‬‬ ‫ومن ِ‬
‫هذه‬ ‫الئقٍ ‪ْ ،‬‬
‫‪8‬‬
 ‫ِ‬
‫الجلد‬ ‫تنظيف‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫تين على‬
‫مر ِ‬‫ابون َّ‬ ‫الدافى ِء ّ‬
‫وال�ص ِ‬ ‫باال�ستحمام بالما ِء ّ‬
‫ِ‬ ‫الجلد ونظاف ِت ِه‬
‫ِ‬ ‫تم المحافظ ُة على‬
‫َت ُّ‬
‫من‬
‫الجلد َ‬
‫ُ‬ ‫ف‬ ‫حيث ُي َّ‬
‫نظ ُ‬ ‫ُ‬ ‫إبطين‪،‬‬
‫رفقين وال ِ‬ ‫والم ِ‬ ‫أذنين ِ‬ ‫ِ‬
‫العناية بال ِ‬ ‫مع‬
‫أ�سبوعيا‪َ ,‬‬
‫ًّ‬ ‫ال ِّ‬
‫أقل �‬
‫غير مقبول ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الزائد ا َّلتي َّ‬
‫ت�سب ُب رائح ًة َ‬ ‫ِ‬
‫المتراكمة وال�شعرِ‬ ‫هني ِة‬
‫الد َّ‬ ‫ِ‬
‫العرق والموا ِّد ُّ‬
‫اال�ستحمام على ال ِ‬
‫أن�شطة ا َّلتي ُ‬
‫يقوم بها الفر ُد‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مر ِ‬
‫ات‬ ‫ويعتمد عد ُد ّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫للمناق�شة‬ ‫ق�ضي ٌ‬
‫ة‬ ‫ّ‬
‫مع‬ ‫ناق�ش َ‬
‫ذلك َ‬ ‫آثار مترتب ٌة على ال ِ‬
‫إن�سان‪ْ ،‬‬ ‫الطعام ل ُه � ٌ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تناول‬ ‫اال�ستحمام مبا�شر ًة َ‬
‫بعد‬ ‫َ‬ ‫� َّإن‬
‫زمال ِئ َك ب� ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬

‫ال�شع ِر‬
‫تنظيف َّ‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫م�س‪،‬‬
‫ال�ش ِ‬ ‫وتعري�ضه ل ِ‬
‫أ�شعة َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وتهويته‬ ‫ِ‬
‫وتم�شيطه‬ ‫ِ‬
‫بنظافته‬ ‫اهتمام كبيرٍ‬
‫ٍ‬ ‫عر �إلى‬
‫ال�ش ُ‬
‫يحتاج َّ‬
‫ُ‬
‫ودهني)‪.‬‬ ‫ٌّ‬
‫وجاف‪،‬‬ ‫(عادي‪،‬‬
‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫طبيعته‪ ،‬فمن ُه‬ ‫ِ‬
‫العناية بال�شعرِ على‬ ‫كيفي ُة‬
‫َّ‬ ‫وتعتمد‬
‫ُ‬
‫ٌّ‬
‫ال�ص ِ‬
‫ابون‬ ‫ِ‬
‫رغوة ّ‬ ‫الدافى ِء َ‬
‫مع‬ ‫من الما ِء ّ‬‫كمي ٍة منا�سب ٍة َ‬ ‫ُ‬
‫ا�ستعمال َّ‬ ‫يف�ض ُل‬
‫ال�شعرِ َّ‬‫ولغ�سل َّ‬
‫ِ‬
‫وي�ساعد‬
‫ُ‬ ‫ال�شعرِ من العرق والأتربة والغبار‪.‬‬ ‫ِ‬
‫وتنظيف َّ‬ ‫الد ِ‬
‫هون‬ ‫(ال�شامبو)؛ ل ِ‬
‫إذابة ُّ‬ ‫�أو ّ‬
‫الد ِ‬
‫موية‪.‬‬ ‫الد ِ‬
‫ورة َّ‬ ‫ِ‬
‫تن�شيط َّ‬ ‫ولي�س بالأظافرِ على‬
‫َ‬ ‫أ�صابع‬ ‫الر� ِأ�س ب� ِ‬
‫أطراف ال ِ‬ ‫تدليك ِ‬
‫فروة َّ‬ ‫ُ‬

‫ال�شع ِر‬
‫غ�سلُ َّ‬ ‫تمرين (‪)1-1‬‬
‫ُ‬
‫ُّمي‬
‫تاج التَّعل ُّ‬
‫النَّ ُ‬
‫أ�سه بطريق ٍة �صحيح ٍة‪.‬‬
‫�شعر ر� ِ‬ ‫َ‬
‫يغ�سل َ‬ ‫•‬
‫المعلومات النظري ُة‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المنا�سبة‪.‬‬ ‫با�ستخدام الموا ِّد وال ِ‬
‫أدوات‬ ‫ِ‬ ‫الد ِ‬
‫هون‬ ‫يعمالن على � ِ‬
‫إزالة ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ال�شعرِ وغ�سل ُه‬
‫تنظيف َّ‬
‫َ‬ ‫� َّإن‬

‫‪9‬‬
 ‫اللزم ُة‬
‫جهيزات اّ‬
‫ُ‬ ‫أدوات والتَّ‬
‫الموا ُّد وال ُ‬
‫‪�،‬صابون �أو (ال�شامبو)‪ِ ،‬من�شف ٌة‪ِ ،‬م ٌ‬
‫�شط �أو فر�شا ُة �شعرٍ ‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫دافىء‬
‫ٌ‬ ‫ماء‬
‫ٌ‬
‫طُوات ِ‬
‫تنفيذ التَّمرينِ‬ ‫ُخ ُ‬
‫ور التَّو�ضيحي ُة‬
‫ال�ص ُ‬
‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫العمل‬ ‫ُوات‬
‫خط ُ‬ ‫الرقم‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المـ��ة‬ ‫وال�س‬ ‫ال�ص َّح ِ‬
‫ـ��ة َّ‬ ‫راع متط َّل ِ‬
‫بـ��ات ِّ‬ ‫ِ‬ ‫‪1‬‬
‫ا�ستخـ��دام الما ِء‬
‫ِ‬ ‫مثل‪ :‬تج ُّن ِب‬ ‫العام ِ‬
‫ـ��ة‪َ ،‬‬ ‫َّ‬
‫ابون في‬ ‫ال�ص ِ‬ ‫ِ‬
‫ودخ��ول ّ‬ ‫جدا‪،‬‬
‫اخـن ًّ‬
‫ال�س ِ‬ ‫ّ‬
‫منعا لل ِ‬
‫إنزالق في‬ ‫العين‪ .‬وارتدا ِء حذا ٍء؛ ً‬ ‫ِ‬
‫ابون‪.‬‬‫ال�ص ِ‬
‫وجود ّ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب�سبب‬ ‫الحم ِام؛‬
‫ّ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)1-1‬‬ ‫َّ‬
‫‪ 2‬جه��زِ الم��وا َّد وال ِ‬
‫أدوات اللاّ زم�� َة َ‬
‫قبل‬
‫ال�شع��رِ كم��ا في‬
‫غ�س��ل َّ‬
‫ِ‬ ‫بعملي ِ‬
‫��ة‬ ‫َّ‬ ‫الب��د ِء‬
‫كل (‪.)1-1‬‬ ‫ال�ش ِ‬‫َّ‬

‫الدافى ِء كما يف‬

‫ع��ر � َّأو اًل بامل��ا ِء ّ‬ ‫‪ 3‬ب ِّل ِل َّ‬
‫ال�ش َ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪.)2-1‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬
‫كل (‪)2-1‬‬ ‫َّ‬
‫ال�ص ِ‬
‫ابون‪� ،‬أو‬ ‫با�ستخ��دام ّ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫�شع��رك‬ ‫ْ‬
‫افرك‬ ‫‪4‬‬
‫(ال�شامبو) على‬‫م��ن ّ‬
‫كمي ًة منا�سب ًة َ‬‫�ض��ع َّ‬
‫ْ‬
‫ثم َدلِّ ْك فرو َة الر� ِأ�س ب� ِ‬
‫أطراف‬ ‫ِ‬
‫راحة َ‬
‫يدك َّ‬
‫دائري ٍة‪ ،‬كما يف‬ ‫ٍ‬
‫ح��ركات َّ‬ ‫أ�صاب��ع يف‬
‫ِ‬ ‫ال‬
‫ال�شكل (‪.)3-1‬‬
‫َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)3-1‬‬ ‫َّ‬

‫‪10‬‬
 ‫لب�ضـع‬
‫ِ‬ ‫أ���س‬
‫الـر� ِ‬ ‫ِ‬
‫ف��روة َّ‬ ‫ا�ستمـ��ر يف ِ‬
‫فرك‬ ‫َّ‬ ‫‪5‬‬
‫كل (‪.)4-1‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫دقائق‪ ،‬كما يف َّ‬
‫َ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)4-1‬‬ ‫َّ‬

‫م��ن �أثرِ‬ ‫�شع��رك بالم��ا ِء ِّ‬

‫ونظف ُه ْ‬ ‫َ‬ ‫‪ 6‬اغ�س��لْ‬
‫كل‬‫ال�ش ِ‬
‫(ال�شامبو) كما في َّ‬ ‫ال�ص ِ‬
‫ابون‪� ،‬أو ّ‬ ‫ّ‬
‫(‪.)5-1‬‬

‫با�ستخــ��دام ِمن�شفــ ٍة‬

‫ِ‬ ‫َ‬
‫�شعــ��رك‬ ‫��ف‬
‫‪ 7‬ج ِّف ْ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)5-1‬‬ ‫َّ‬
‫كــل‬ ‫طني ٍة نظيفـ ٍة برفـ��قٍ ‪ ،‬كما في َّ‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ُق َّ‬
‫(‪.)6-1‬‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)6-1‬‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الفر�شـ��اة‬ ‫با�ستخ��دام‬ ‫َ‬
‫�شع��رك‬ ‫م�ش ْ‬
‫��ط‬ ‫‪8‬‬
‫ِ‬ ‫ِّ‬
‫كل‬‫ال�ش ِ‬ ‫ٍ‬
‫بلط��ف‪ ،‬كما ف��ي َّ‬ ‫الم ِ‬
‫�ش��ط‬ ‫�أو ِ‬
‫(‪.)7-1‬‬

‫��ف ال ِ‬
‫أدوات ا َّلت��ي ا�ستخدم َته��ا‬ ‫نظ ِ‬
‫‪ِّ 9‬‬
‫ْ‬
‫واترك‬ ‫المخ�ص ِ‬
‫�صة‪،‬‬ ‫َّ‬ ‫أعدها �إلى �أماك ِنها‬
‫و� ْ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)7-1‬‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫مكانك نظي ًفا‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫عملي‬
‫ٌّ‬ ‫تمرين‬
‫ٌ‬
‫ال�س ِ‬
‫ابق‪.‬‬ ‫مرين ّ‬
‫مت في ال َّت ِ‬ ‫َ‬
‫�شعرك كما تع َّل َ‬ ‫• اغ�سلْ‬

‫ِّ‬
‫فك ْر‬
‫جي ًدا؟‬
‫�شطف ِّ‬
‫ْ‬ ‫لم ُي‬
‫(ال�شامبو) على ال�شعرِ �إذا ْ‬
‫ابون �أو ّ‬ ‫�ضرر بقا ِء �آثارِ ّ‬
‫ال�ص ِ‬ ‫ُ‬ ‫ما‬

‫أنف والأذنينِ‬‫تنظيف ال ِ‬
‫ُ‬ ‫‪-3‬‬
‫دعت الحاج ُة �إلى َ‬
‫ذلك‪،‬‬ ‫نظيف ُك َّلما ِ‬
‫ٍ‬ ‫بمنديل‬
‫ٍ‬ ‫أنف بالما ِء �أو‬
‫بتنظيف ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫تجب العناي ُة‬‫ُ‬
‫فيكون‬
‫ُ‬ ‫وم َن ِّف ٌر‪ّ � ,‬أما الأُذ ُُن‬
‫�ضار ُ‬
‫ذلك ٌّ‬ ‫إ�صبع �أو � َّأي ِة �أدا ٍة في ال ِ‬
‫أنف؛ ل َّأن َ‬ ‫و�ضع ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتج ُن ُب‬
‫قما�ش ْ‬
‫فقط‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫بمنديل‬
‫ِ‬ ‫تنظي ُفها‬

‫معلوم ٌة‬
‫ِ‬
‫تنظيف‬ ‫القطن في‬
‫ِ‬ ‫ا�ستخدام � ِ‬
‫أعواد‬ ‫ِ‬ ‫عدم‬
‫ينبغي ُ‬
‫اخل‪،‬‬
‫الد ِ‬
‫يدفع الماد َة ال�صمغي َة �إلى ّ‬
‫قد ُ‬ ‫الأذ ُِن‪ ،‬لأ َّن ُه ْ‬
‫معي ِة‪.‬‬
‫ال�س َّ‬ ‫ِ‬
‫القناة َّ‬ ‫القطن �إلى‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫دخول‬ ‫ويت�سب ُب في‬
‫َّ‬

‫الفم وال ِ‬
‫أ�سنان‬ ‫تنظيف ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫عام وتي�سيرِ‬ ‫م�ضغ َّ‬
‫الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت�ساعد في‬
‫ُ‬ ‫فهي‬ ‫ج�سم ال ِ‬
‫إن�سان‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫وظائف مهم ٌة في‬
‫ُ‬ ‫لل ِ‬
‫أ�سنان‬
‫تنظيف ال ِ‬
‫أ�سنان‬ ‫ُ‬ ‫يجب‬ ‫ِ‬
‫الوجه؛ لذا ُ‬ ‫طق ومظهرِ‬ ‫ِ‬
‫�سالمة ال ُّن ِ‬ ‫مهم في‬‫دور ٌّ‬ ‫ِ‬
‫ه�ضمه‪ ,‬ولها ٌ‬
‫وم‪,‬‬ ‫جي ًدا َ‬
‫قبل ال َّن ِ‬ ‫الحر�ص على تنظيفها ِّ‬
‫ُ‬ ‫ويجب‬
‫ُ‬ ‫طعام‪,‬‬
‫وجبة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫وبعد ِّ‬
‫كل‬ ‫وم�ساء‪َ ,‬‬
‫ً‬ ‫�صباحا‬
‫ً‬
‫ِ‬
‫الو�صول �إلى‬ ‫ُ‬
‫الخيط على‬ ‫ي�ساعد‬
‫ُ‬ ‫اليوم؛ �إ ْذ‬
‫مر ًة في ِ‬
‫أ�سنان َّ‬ ‫ا�ستخدام ِ‬
‫خيط ال ِ‬ ‫ُ‬ ‫ف�ض ُل‬ ‫كما ُي َّ‬
‫عام من‬
‫الط ِ‬ ‫ل�ضمان � ِ‬
‫إزالة بقايا َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الو�صول �إليها؛‬ ‫عن‬ ‫تعجز فر�شا ُة ال ِ‬
‫أ�سنان ِ‬ ‫ُ‬ ‫أماكن ا َّلتي‬
‫ال ِ‬
‫ال�س ِنة‪.‬‬ ‫تين على ال ِّ‬
‫أقل في َّ‬ ‫مر ِ‬‫بانتظام َّ‬
‫ٍ‬ ‫طبيب ال ِ‬
‫أ�سنان‬ ‫ِ‬ ‫يجب مراجع ُة‬ ‫بين ال ِ‬
‫أ�سنان‪ ,‬كما ُ‬ ‫ِ‬
‫كل (‪.)8-1‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫فمو�ضح ٌة في َّ‬
‫َّ‬ ‫تنظيف ال ِ‬
‫أ�سنان‬ ‫ِ‬ ‫ال�صحيح ُة في‬ ‫� ّأما َّ‬
‫الطريق ُة َّ‬
‫‪12‬‬
 ‫أمام‬
‫من ال ِ‬
‫أمامية َ‬ ‫تفري�ش ال ِ‬
‫أ�سنان ال َّ‬ ‫ُ‬ ‫(ب)‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الطاحنة)‬ ‫الخلفي ِة (ال ِ‬
‫أ�سطح‬ ‫َّ‬ ‫تفري�ش ال ِ‬
‫أ�سنان‬ ‫ُ‬ ‫(�أ)‪:‬‬

‫الداخل‬
‫ِ‬ ‫أمامية من‬ ‫تفري�ش ال ِ‬
‫أ�سنان ال َّ‬ ‫ُ‬ ‫(د)‪:‬‬ ‫الداخل‬
‫ِ‬ ‫الخلفي ِة َ‬
‫من‬ ‫َّ‬ ‫تفري�ش ال ِ‬
‫أ�سنان‬ ‫ُ‬ ‫(جـ)‪:‬‬
‫تنظيف ال ِ‬
‫أ�سنان‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ال�صحيح ُة في‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)8-1‬الطريق ُة َّ‬ ‫َّ‬

‫‪ِá°ûbÉæª∏d l á«°†b‬‬
‫‪q‬‬
‫ِ‬
‫الفرد‬ ‫أ�سبابها‪ ،‬وما � ُأثرها في ِ‬
‫ثقة‬ ‫للفم‪ ،‬فما � ُ‬ ‫ِ‬
‫الفرد �أحيان ًا رائح ٌة كريه ٌة ِ‬ ‫عن‬
‫ت�صدر ِ‬
‫ُ‬
‫معلم َك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إ�شراف ِ‬ ‫مع زمال ِئ َك ب�‬
‫ذلك َ‬‫ناق�ش َ‬ ‫ِ‬
‫بنف�سه‪ْ ،‬‬

‫بروح الفريقِ )‬
‫ِ‬ ‫(العملُ‬ ‫الرياد ِة‬
‫مهارات ِّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫العناية‬ ‫ِ‬ ‫إ�ش��راف مع ِّل ِم َك‪ ،‬بتنظيم حمل�� ٍة توعوي ٍة ب�‬
‫أهمي��ة‬ ‫ِ‬ ‫أنت وزم�لا� َؤك وب�‬
‫ق��م � َ‬
‫تنظيف ال ِ‬
‫أ�سنان بالطريقة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫ن�شرات‪� ،‬أو‬ ‫لوحات حائ��ط‪� ،‬أو‬‫ِ‬ ‫عمل‬
‫طريق ِ‬ ‫عن ِ‬ ‫ِ‬
‫أ�سن��ان ْ‬ ‫بال‬
‫ٍ‬
‫منا�سب داخل المدر�سة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫مكان‬ ‫ب�شكل مبا�شر في‬
‫ٍ‬ ‫ال�صحيحة‬
‫تنظيف اليدينِ والقدمينِ‬ ‫ُ‬ ‫‪-5‬‬
‫أكث��ر الأع�ضا ِء في �أج�سامنا ُعر�ض ًة َّ‬
‫لل�ضررِ ؛ لأ َّنهما � ُ‬
‫أ�سا�س‬ ‫باليدين؛ فهما � ُ‬
‫ِ‬ ‫تجب العناي ُة‬ ‫ُ‬
‫�سل‬
‫واهتمام‪ ،‬وغَ ٍ‬
‫ٍ‬ ‫أماكن الأخرى‪ ،‬فهما تحتاجان �إلى عناي ٍة مك َّثف ٍة‬
‫عاية لل ِ‬ ‫والر ِ‬
‫نظيف ِّ‬ ‫ال َّت ِ‬
‫ويجب‬
‫ُ‬ ‫حال ت�ش ُّق ِقهما‪،‬‬‫وخا�ص ًة في ِ‬‫َّ‬ ‫ِ‬
‫المنا�سبة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الكريمات‬ ‫وا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫وال�ص ِ‬
‫ابون‪،‬‬ ‫بالما ِء ّ‬
‫كل (‪.)9-1‬‬ ‫اليدين با�ستمرارٍ كما في َّ‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ِ‬ ‫تقليم �أظافرِ‬
‫ُ‬
‫‪13‬‬
 ‫اليدين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ق�ص �أظافرِ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ُّ :)9-1‬‬ ‫َّ‬

‫بالقدمي��ن بغ�سلهم��ا‬
‫ِ‬ ‫تج��ب العناي�� ُة‬
‫ُ‬ ‫كم��ا‬
‫الكريم‬
‫ِ‬ ‫و�ض��ع‬
‫ُ‬ ‫ويمك��ن‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫وال�صاب��ون‪،‬‬ ‫بالم��ا ِء‬
‫ق�ص‬‫ويج��ب ُّ‬
‫ُ‬ ‫لمن��ع ت�ش ُّق ِقهم��ا‪،‬‬
‫ِ‬ ‫المط��ري؛‬
‫ِّ‬
‫الأظاف��رِ بطريق�� ٍة �صحيح�� ٍة‪َ ,‬‬
‫م��ع تج ُّن ِ‬
‫��ب‬
‫تكون‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫ومراع��اة �أن‬ ‫الزاويتي��ن‪،‬‬
‫ِ‬ ‫عن��د‬
‫الق���ص َ‬
‫ِّ‬
‫الق���ص ُم�ستقيم�� ًة ولي�س��ت ُمنحني ًة؛‬
‫ِّ‬ ‫طريق�� ُة‬
‫القدمين‪.‬‬ ‫ق�ص �أظافرِ‬ ‫ال�ش ُ‬ ‫تحت‬
‫َ‬ ‫نم��و ُ‬
‫الظ ْفرِ‬ ‫ِّ‬ ‫قد ي���ؤ ِّدي �إلى‬ ‫َ‬
‫ذل��ك ْ‬ ‫ل َّأن‬
‫ِ‬ ‫كل (‪ُّ :)10-1‬‬ ‫َّ‬
‫القدمين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫كل (‪ )10-1‬يم ِّث ُل طريق َة ِّ‬
‫ق�ص �أظافرِ‬ ‫وال�ش ُ‬ ‫عند ال ِ‬
‫أطراف‪َّ .‬‬ ‫ال َّل ِ‬
‫حم َ‬

‫(المبادر ُة)‬ ‫الرياد ِة‬

‫مهارات ِّ‬
‫ُ‬
‫خ�صي ِة‪،‬‬
‫ال�ش َّ‬ ‫ِ‬
‫ظاف��ة َّ‬ ‫توعوي ٍة ُّ‬
‫تحث على ال َّن‬ ‫َّ‬ ‫بتنظي��م حمل ٍة‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫مجموعتك‬ ‫وفريق‬
‫َ‬ ‫ب��ادر‬
‫ْ‬
‫مك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل َ‬ ‫ِ‬
‫المدر�سة ب�‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫ٍ‬
‫ولوحات‬ ‫ٍ‬
‫ن�شرات‬ ‫ب� ِ‬
‫إعداد‬

‫‪14‬‬
 ‫ِ‬
‫ال�شباب)‬ ‫(ح ُّب‬
‫اليافعين َ‬
‫َ‬ ‫بع�ض‬
‫م�شكالت يعانيها ُ‬
‫ٌ‬ ‫ثالثًا‪:‬‬
‫ِ‬
‫الغدد‬ ‫ِ‬
‫التهاب‬ ‫اليافعين‪ ،‬وتتم َّث ُل في‬
‫َ‬ ‫بع�ض‬
‫جلدي ًة يعاني منها ُ‬
‫َّ‬ ‫ال�ش ِ‬
‫باب م�شكل ًة‬ ‫حب َّ‬
‫ُي َع ُّد ُّ‬
‫الغني ِة ب�إفرازِ ُّ‬
‫الد ِ‬
‫هون‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المناطق َّ‬ ‫ٍ‬
‫حبوب في‬ ‫ظهور‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫عالماته‬ ‫ال�شعرِ ‪ ,‬ومن‬ ‫ِ‬
‫وب�صيالت َّ‬ ‫هني ِة‬‫الد َّ‬
‫ُّ‬
‫كل (‪.)11-1‬‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫والظهرِ ‪ ،‬وال ِ‬
‫أكتاف‪ ،‬كما في َّ‬ ‫والعنق‪َّ ،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوجه‪،‬‬ ‫وخا�ص ًة في‬
‫َّ‬

‫ِ‬
‫الوجه‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫�شباب على‬ ‫حب‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ُّ :)11-1‬‬ ‫َّ‬

‫ِ‬
‫المنا�سب‬ ‫وال�ص ِ‬
‫ابون‬ ‫ِ‬
‫الوجه بالما ِء ّ‬ ‫ُ‬
‫غ�سل‬ ‫ِ‬
‫للم�صاب‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الب�سيطة من ُه‬ ‫ِ‬
‫الحاالت‬ ‫وفي‬
‫ِ‬
‫الجلد‪.‬‬ ‫�سطح‬
‫ِ‬ ‫هني َة عن‬
‫الد َّ‬ ‫المتكر َر ُ‬
‫يزيل الموا َّد ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫الغ�س َل‬
‫يوميا؛ ل َّأن ْ‬
‫ات ًّ‬‫مر ٍ‬
‫عد َة ّ‬
‫ّ‬
‫ال�ش ِ‬
‫باب‪:‬‬ ‫حب َّ‬ ‫ن�صائح للوقاي ِة ْ‬
‫من ِّ‬ ‫ُ‬ ‫وفيما ي�أتي‬
‫ب�شد ٍة‪� ،‬أو محاول َة‬ ‫بالحبوب ب� َّأي ِة و�سيل ٍة‪ ،‬وتج ُنب َِّ‬
‫حك ِه َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوجه‪ ،‬وعد ُم ِ‬
‫العبث‬ ‫ِ‬
‫بنظافة‬ ‫‪ - 1‬االهتما ُم‬
‫م�ضاعفات‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫تحدث‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الوجه �أو‬ ‫آثارا على‬ ‫الحبوب ب�أظافر ِه؛ لكي ال َ‬
‫يترك � ً‬ ‫ِ‬ ‫ؤو�س‬ ‫� ِ‬
‫إزالة ر� ِ‬
‫ِ‬
‫ال�شوكوالتة‬ ‫من‬ ‫والفواكه‪ ،‬وال ُ‬
‫إقالل َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كالخ�ضراوات‬ ‫الغني ِة بال ِ‬
‫ألياف‬ ‫ال�صحي ِة َّ‬
‫َّ‬ ‫أغذية‬ ‫ُ‬
‫تناول ال ِ‬ ‫‪-2‬‬
‫والحار ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫هني ِة‬
‫الد َّ‬ ‫رات وال ِ‬
‫أطعمة ُّ‬ ‫والمك�س ِ‬
‫َّ‬
‫�شرب الما ِء‪.‬‬
‫من ِ‬ ‫إكثار ْ‬
‫‪ - 3‬ال ُ‬
‫موي ِة‪.‬‬
‫الد َّ‬ ‫الد ِ‬
‫ورة َّ‬ ‫ِ‬
‫ن�شاط َّ‬ ‫ِ‬
‫لزيادة‬ ‫ِ‬
‫الطلق؛‬ ‫ِ‬
‫والريا�ضة في الهوا ِء‬ ‫الم�شي‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫إكثار ْ‬
‫‪ - 4‬ال ُ‬

‫‪15‬‬
‫وااللتزام‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ِ‬
‫ب��اب‬ ‫حال ظه��ورِ ِّ‬
‫حب َّ‬ ‫الجلدي ِة َ‬
‫َّ‬ ‫أمرا���ض‬
‫ِ‬ ‫ائ��ي في ال‬ ‫ِ‬
‫‪ - 5‬ا�ست�ش��ار ُة �أخ ّ�ص ٍّ‬
‫طبي ٍة‪.‬‬
‫دون و�صف ٍة َّ‬
‫ا�ستخدام � ِّأي م�ستح�ضرٍ َ‬
‫ِ‬ ‫وتجنب‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫بتعليماته‪،‬‬
‫حف والمجلاّ ِت التي ُت َر ِّو ُج‬
‫ال�ص ِ‬ ‫ِ‬
‫إعالنات في ُّ‬ ‫ِ‬
‫عايات وال‬ ‫الد‬
‫وراء ِّ‬ ‫ِ‬
‫االن�سياق َ‬ ‫‪ - 6‬تج ُّن ُب‬
‫ترفع من‬ ‫الغازي ِة التي ُ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫والم�شروبات‬ ‫ال�س ِ‬
‫ريعة‬ ‫ِ‬
‫أكوالت َّ‬ ‫أ�صناف ال ِ‬
‫أطعمة والم�‬ ‫ِ‬ ‫لبع�ض �‬
‫ِ‬
‫الج�سم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫هون في‬ ‫ال�س َّكرِ ُّ‬
‫والد ِ‬ ‫ِ‬
‫ن�سبة ُّ‬

‫‪ِá°ûbÉæª∏d l á«°†b‬‬
‫‪q‬‬
‫عالجا‬
‫ً‬ ‫فو�صف لها‬
‫َ‬ ‫المخت�ص‬
‫ِّ‬ ‫بيب‬ ‫وذهبت �إلى َّ‬
‫الط ِ‬ ‫ْ‬ ‫ال�ش ِ‬
‫باب‪،‬‬ ‫حب َّ‬
‫من ِّ‬
‫تعاني هال ُة ْ‬
‫خ�صي ِة‪ِ � .‬‬
‫أعط‬ ‫ال�ش َّ‬
‫بناء على تجربتها َّ‬
‫ثم و�صفت ُه هال ُة بدورها ل�صديقتها �سلوى ً‬
‫معي ًنا‪َّ ،‬‬
‫َّ‬
‫مع زمال ِئ َك‪.‬‬ ‫اق�ش َ‬
‫ذلك َ‬ ‫مع ال َّتبريرِ ‪ ،‬و َن ْ‬ ‫ِ‬
‫بت�صرف هال َة و�سلوى َ‬ ‫ر� َ‬
‫أيك‬

‫ال�شخ�صيَّ ِة‬
‫م�ستح�ضرات العناي ِة بالنَّظاف ِة َّ‬
‫ُ‬ ‫رابعا‪:‬‬
‫ً‬
‫من‬ ‫ِ‬
‫الوقاية َ‬ ‫من دورٍ في‬
‫مهما؛ لما لها ْ‬
‫ًّ‬ ‫خ�صي ِة عاملاً‬
‫ال�ش َّ‬ ‫االهتمام بال َّن ِ‬
‫ظافة َّ‬ ‫ِ‬ ‫عملي ُة‬
‫َّ‬ ‫ُت َع ُّد‬
‫ولكن‬
‫َّ‬ ‫خ�صي ِة‪.‬‬
‫ال�ش َّ‬ ‫ِ‬
‫العناية َّ‬ ‫ِ‬
‫م�ستح�ضرات‬ ‫من‬
‫أنواع كثير ٌة ْ‬ ‫أ�سواق � ٌ‬‫وتباع في ال ِ‬ ‫ُ‬ ‫أمرا�ض‪،‬‬
‫ال ِ‬
‫و(ال�شامبو)‬
‫ّ‬ ‫ابون‬ ‫ركيز على الما ِء ّ‬
‫وال�ص ِ‬ ‫بالج�سم؛ لذا ُي َف َّ�ض ُل ال َّت ُ‬
‫ِ‬ ‫�ضارا‬
‫يكون ًّ‬‫ُ‬ ‫قد‬
‫كثيرا منها ْ‬
‫ً‬
‫اال�ضطراري ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحاالت‬ ‫م�ستح�ضرات كيميائي ٍة �إال في‬
‫ٍ‬ ‫ا�ستخدام � ّأي ِة‬
‫ِ‬ ‫وعدم‬
‫ُ‬ ‫الغر�ض‪,‬‬
‫ِ‬ ‫لهذا‬

‫ِ‬
‫الم�شكالت)‬ ‫(حلُّ‬ ‫الرياد ِة‬
‫مهارات ِّ‬
‫ُ‬
‫�ساعد ُه في ح ِّل‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫كتفيه‪،‬‬ ‫ِ‬
‫وجه��ه و�أعلى‬ ‫حبوب متناثر ٍة في‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫وجود‬ ‫أدهم من‬
‫يعان��ي � ُ‬
‫الن�صائح ا َّلتي ُ‬
‫تقدمها‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الحبوب‪ ،‬وما‬ ‫ِ‬
‫ه��ذه‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫خفيف ْ‬ ‫ِ‬
‫بوجهه‪ ،‬وال َّت‬ ‫ِ‬
‫والعناية‬ ‫ِ‬
‫م�شكلت��ه‬
‫مك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل َ‬ ‫ل ُه‪ ،‬ب�‬

‫‪16‬‬
 ‫ر�س‬ ‫ُ‬
‫أ�سئلة الدَّ ِ‬ ‫�‬

‫اليافعين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫مفهوم‬
‫َ‬ ‫و�ضح‬
‫ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫الم�شكالت ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫مع ٍّ‬
‫كل َ‬ ‫ُ‬
‫تتعامل َ‬ ‫كيف‬
‫‪َ -2‬‬
‫ِ‬
‫العرق المزعج ُة‪.‬‬ ‫�أ ‪ -‬رائح ُة‬
‫ت�سو ُ�س ال ِ‬
‫أ�سنان‪.‬‬ ‫ب ‪ُّ -‬‬
‫القدمين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫جـ ‪ -‬ت�ش ُّق ُق‬
‫ال�ش ِ‬
‫باب‪.‬‬ ‫حب َّ‬
‫د ‪ُّ -‬‬
‫لوكات ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ال�س‬ ‫‪ - 3‬عللْ كلاًّ َ‬
‫من ُّ‬
‫الج�سم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫يظهر على‬
‫ُ‬ ‫ال�شباب ا َّلذي‬
‫ِ‬ ‫بحب‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫العبث‬ ‫عدم‬
‫�أ ‪ُ -‬‬
‫القدمين با�ستقام ٍة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ق�ص �أظافرِ‬
‫ب ‪ُّ -‬‬
‫ال�شعرِ ‪.‬‬
‫غ�سل َّ‬
‫عند ِ‬
‫الر� ِأ�س َ‬ ‫تدليك ِ‬
‫فروة َّ‬ ‫ُ‬ ‫جـ ‪-‬‬
‫أنف‪.‬‬‫لتنظيف ال ِ‬
‫ِ‬ ‫ا�ستخدام �أدا ٍة‬
‫ِ‬ ‫عدم‬
‫د ‪ُ -‬‬
‫َ‬
‫أ�سنانك �سليم ًة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫للمحافظة على �‬ ‫من الأمورِ ا َّلتي تراعيها‬
‫عد ْد �أربع ًة َ‬
‫‪ِّ - 4‬‬

‫‪17‬‬
 ‫ر�س الثّاين‬
‫ال َّد ُ‬
‫اليافعين‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫التَّغذي ُة في‬

‫تناول الغذا ِء‬

‫ِ‬ ‫الحر�ص على‬
‫ُ‬ ‫و�صح ِته‪ ،‬وي�ؤدي‬
‫َّ‬ ‫لنمو ال ِ‬
‫إن�سان‬ ‫الرئي�س َة ِّ‬
‫الدعام َة َّ‬
‫الغذاء َّ‬
‫ُ‬ ‫ُي َع ُّد‬
‫أمرا�ض‪.‬‬
‫من ال ِ‬ ‫�سليم ٍ‬
‫خال َ‬ ‫ج�سم ٍ‬
‫ٍ‬ ‫والمتوازن �إلى بنا ِء‬
‫ِ‬ ‫حي‬
‫ال�ص ِّ‬
‫ِّ‬
‫اليافعين‬
‫َ‬ ‫أول‪� :‬أهميَّ ُة التغذي ِة في مرحل ِة‬
‫� اً‬
‫وتكمن‬
‫ُ‬ ‫الحيوي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫بوظائفه‬ ‫للقيام‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المتوازن‬ ‫حي‬
‫ال�ص ِّ‬‫اليافع �إلى الغذا ِء ِّ‬
‫ِ‬ ‫ج�سم‬
‫ُ‬ ‫يحتاج‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫والكربوهيدرات‬ ‫ِ‬
‫بالبروتينات‬ ‫الج�سم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تزويد‬ ‫ِ‬
‫مقدرة الغذا ِء على‬ ‫الج�سم للغذا ِء في‬
‫ِ‬ ‫حاج ُة‬
‫ِ‬
‫إمداده‬ ‫ونمو ِه‪ ،‬و�‬
‫ِّ‬ ‫الج�سم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الالزمة لبنا ِء‬ ‫ِ‬
‫الغذائية‬ ‫المعدني ِة وغيرها من العنا�صرِ‬
‫َّ‬ ‫أمالح‬
‫وال ِ‬
‫َ‬
‫ال�شكل (‪.)12-1‬‬ ‫أمرا�ض‪ ,‬انظرِ‬
‫من ال ِ‬ ‫ِ‬
‫ووقايته َ‬ ‫ِ‬
‫بالطاقة‪،‬‬

‫متوازن‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫�صحي‬
‫ٌّ‬ ‫غذاء‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ٌ :)12-1‬‬ ‫َّ‬
‫المتوازن‬
‫ُ‬ ‫ال�ص ِّح ُّي‬
‫الغذاء ِّ‬
‫ُ‬ ‫ثانيًا‪:‬‬
‫هو ا َّلذي‬
‫اليافعين‪َ ,‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫ال�صحي في‬ ‫والغذاء‬
‫ُ‬ ‫الج�سم‪,‬‬
‫ِ‬ ‫ل�صح ِة‬
‫مهم َّ‬
‫المتوازن ٌّ‬
‫ُ‬ ‫الغذاء‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫عة‪،‬‬ ‫المتنو ِ‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الغذائية‬ ‫ِ‬
‫المجموعات‬ ‫للج�سم من‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الالزمة‬ ‫الغذائي ِة‬
‫َّ‬ ‫جميع العنا�صرِ‬
‫ِ‬ ‫يحتوي على‬
‫تخطيط وجب ٍة‬
‫ِ‬ ‫أخ�صائيو ال َّت ِ‬
‫غذية؛ لتي�سيرِ‬ ‫ّ‬ ‫ين�صح بها �‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المقررة‪ ،‬التي‬ ‫�سب‬ ‫ِ‬
‫التقيد بال ِّن ِ‬ ‫مع‬
‫غذائي ٍة‪ ,‬انظر ال�شكل (‪ )13-1‬وال�شكل (‪.)14-1‬‬
‫َّ‬
‫‪18‬‬
 ‫هون‬
‫ال ُّد ُ‬
‫يوت‬
‫وال ُّز ُ‬
‫ات‬
‫البقوليّ ُ‬ ‫الحبوب‬
‫ُ‬
‫والبي�ض‬ ‫والخب ُز‬
‫ُ‬
‫المجموعات‬
‫ُ‬
‫الغذائيَّ ُة‬
‫الخ�ضراوات‬
‫ُ‬ ‫الحليب‬
‫ُ‬
‫والفواك ُه‬ ‫وم�شت ّقات ُه‬
‫ُّحوم‬
‫الل ُ‬

‫الغذائي َة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫المجموعات‬ ‫مخط ٌط ِّ‬
‫يو�ض ُح‬ ‫كل (‪َّ :)13-1‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫َّ‬

‫العنا�رصُ الغذائيَّ ُة‬

‫المعدني ُة‬
‫َّ‬ ‫أمالح‬
‫الفيتامينات ال ُ‬
‫ُ‬ ‫والدهونُ‬
‫يوت ُّ‬
‫البروتينات ال ُّز ُ‬
‫ُ‬ ‫الكربوهيدرات‬
‫ُ‬ ‫الماء‬
‫ُ‬

‫الغذائي َة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫العنا�صر‬
‫َ‬ ‫مخط ٌط ِّ‬
‫يو�ض ُح‬ ‫كل (‪َّ :)14-1‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫َّ‬

‫روري ِة‪.‬‬
‫ال�ض َّ‬ ‫ِ‬
‫الغذائية َّ‬ ‫لبع�ض العنا�صرِ‬
‫الغذائي َة الرئي�س َة ِ‬
‫َّ‬ ‫الم�صادر‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫الجدول الآتي‬ ‫وي ِّبي ُن‬
‫ُ‬

‫‪19‬‬
 ‫وري ِة لل ِ‬
‫إن�سان‪.‬‬ ‫الغذائي ِة ال�ضرَّ َّ‬
‫َّ‬ ‫لبع�ض العنا� ِرص‬
‫الغذائي ُة الرئي�س ُة ِ‬
‫َّ‬ ‫امل�صادر‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اجلدول (‪:)1-1‬‬
‫م�صادر ُه الغذائيَّ ُة الأ�سا�سيَّ ُة‬ ‫الغذائي‬
‫ُّ‬ ‫العن�صر‬
‫ُ‬
‫يوميا‪.‬‬
‫أكواب ًّ‬‫بمعدل (‪ٍ � )8-6‬‬ ‫ِ‬ ‫النقي‬
‫رب ُّ‬ ‫ال�ش ِ‬
‫ماء ُّ‬
‫ُ‬ ‫الماء‬
‫ُ‬
‫والحليب وم�شتقا ُته‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الحبوب‪ ,‬والفواك ُه‪,‬‬
‫ُ‬ ‫الكربوهيدرات‬
‫ُ‬
‫والبي�ض‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ألبان‪،‬‬
‫ات‪ ,‬وال ُ‬
‫والبقولي ُ‬
‫ّ‬ ‫ال ُّل ُ‬
‫حوم‪،‬‬ ‫البروتينات‬
‫ُ‬
‫باتي ُة‪.‬‬
‫يوت ال َّن َّ‬
‫والز ُ‬ ‫ال ُّل ُ‬
‫حوم‪ُّ ،‬‬ ‫هون‬
‫الد ُ‬
‫ُّ‬
‫والجزر‪,‬‬
‫ُ‬ ‫��وم‪ ,‬والأ�سم��ا ُك‪،‬‬
‫واللح ُ‬
‫ُّ‬ ‫والكبد‪,‬‬
‫ُ‬ ‫والبي���ض‪,‬‬
‫ُ‬ ‫منتج��ات ال ِ‬
‫ألب��ان‪,‬‬ ‫ُ‬ ‫فيتامين (�أ)‬
‫ُ‬
‫الورقي ُة الداكن ُة‪ ,‬والبروكلي‪.‬‬
‫َّ‬ ‫والخ�ضراوات‬
‫ُ‬
‫يوجد في ال ِ‬
‫أ�سماك‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫م�س‪ ،‬كما‬ ‫أ�شع ِة ّ‬
‫ال�ش ِ‬ ‫التعر�ض ل َّ‬
‫ُ‬ ‫هو‬
‫الرئي�س َ‬
‫ُ‬ ‫الم�صدر‬
‫ُ‬ ‫فيتامين (د)‬
‫البي�ض‪ ،‬والفطرِ ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫والحليب وم�شت ّقا ِت ِه‪ ،‬و�صفارِ‬
‫ِ‬
‫الورقي ُة‪ ،‬والبندورةُ‪ ،‬والبطاطا‪.‬‬
‫َّ‬ ‫والخ�ضراوات‬
‫ُ‬ ‫والجواف ُة‪,‬‬
‫ّ‬ ‫ات‪،‬‬
‫الحم�ضي ُ‬
‫ّ‬ ‫فيتامين (ج)‬
‫ُ‬
‫والبي�ض‪،‬‬
‫ُ‬ ‫والحليب وم�شت ّقا ُت ُه‪،‬‬
‫ُ‬ ‫واجن‪ ،‬وال ُ‬
‫أ�سماك‪،‬‬ ‫والد ُ‬
‫الحمراء‪َّ ،‬‬
‫ُ‬ ‫ال ُّل ُ‬
‫حوم‬ ‫فيتامين (ب‪)12‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫النباتية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المنتجات‬ ‫ِ‬
‫الحيوانية‪ ،‬وال يوجد في‬ ‫ِ‬
‫المنتجات‬ ‫أي�ضا في‬
‫يوجد � ً‬
‫ُ‬ ‫وهو‬
‫َ‬
‫الورقي ُة‪.‬‬ ‫والخ�ضراوات‬
‫ُ‬ ‫ات‪،‬‬
‫والبقولي ُ‬ ‫والبي�ض‪،‬‬
‫ُ‬ ‫واجن‪،‬‬
‫والد ُ‬
‫الحمراء‪َّ ،‬‬
‫ُ‬ ‫ال ُّل ُ‬
‫حوم‬ ‫الحديد‬
‫ُ‬
‫َّ‬ ‫ّ‬
‫الحليب وم�شتقا ِت ِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫يوجد في‬ ‫الم�ضاف � ِ‬
‫إليه اليود‪ ،‬كما ُ‬ ‫ُ‬ ‫والملح‬
‫ُ‬ ‫أكوالت البحر َّيةُ‪،‬‬
‫ُ‬ ‫الم�‬ ‫اليو ُد‬
‫الورقي ُة‪ ،‬والفاكه ُة المج َّفف ُة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫والخ�ضراوات‬
‫ُ‬ ‫ردين‪،‬‬
‫وال�س ُ‬
‫الحليب وم�شتقّا ُت ُه‪ّ ,‬‬
‫ُ‬ ‫الكال�سيوم‬
‫ُ‬

‫معلوم ٌة‬
‫واملواد‬ ‫بالد ِ‬
‫هون‬ ‫تكون غني ًة ُّ‬ ‫غالبا ما‬ ‫ٍ‬ ‫الوجبات ال�سرَّ ِ‬
‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫فهي ً‬ ‫�صحية‪َ ,‬‬‫َّ‬ ‫غري‬
‫يعة ُ‬ ‫من‬
‫الكثري َ‬
‫َ‬ ‫� َّإن‬
‫ألياف‪.‬‬
‫وخ�صو�صا ال ُ‬
‫ً‬ ‫وري ِة‬
‫املهم ِة ال�ضرَّ َّ‬
‫الغذائي ِة َّ‬
‫َّ‬ ‫وتفتقر �إلى كث ٍري َ‬
‫من العنا�صرِ ِ‬ ‫ُ‬ ‫الكربوهيدراتي ِة‪,‬‬
‫َّ‬

‫المنظ ُم)‬
‫َّ‬ ‫خطيط‬
‫ُ‬ ‫(التَّ‬ ‫الرياد ِة‬
‫مهارات ِّ‬
‫ُ‬

‫الغذائية‪ِّ ،‬‬
‫خط ْط‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫بالمجموعات‬ ‫َ‬
‫ومعرفتك‬ ‫لمو�ضوع الغذا ِء وال َّت ِ‬
‫غذية‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫درا�ستك‬ ‫بعد‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬ ‫َ‬
‫زمالءك‪ ،‬ب�‬ ‫وتفيد‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫تفيدك‬ ‫�صحي ٍة ومتوازن ٍة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫لوجبة فطورٍ‬ ‫ً‬
‫تخطيطا َّ‬
‫منظ ًما‬

‫‪20‬‬
 ‫المنو ُع‬
‫الغذاء َّ‬
‫ُ‬ ‫الن�شاط (‪:)2-1‬‬
‫عام‬ ‫�ضع عالم َة ( √) َّ‬
‫للط ِ‬ ‫أم�س ْ‬
‫يوم � ِ‬ ‫ِ‬
‫الثالث ا ّلتي تناولتها َ‬ ‫الغذائي ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الوجبات‬ ‫جوع �إلى‬
‫بالر ِ‬
‫ّ‬
‫منو ًعا �أم ال‪.‬‬
‫أم�س َّ‬ ‫كان غذا� َؤك َ‬
‫يوم � ِ‬ ‫قر ْر فيما �إذا َ‬ ‫ا َّلذي تناول َت ُه‪َّ ،‬‬
‫ثم ِّ‬
‫حليب‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ٌ‬
‫بقوليات‬ ‫ات‬
‫بي�ض حلو ّي ٌ‬
‫ٌ‬ ‫خ�ضراوات فواك ُه‬
‫ٌ‬ ‫�سمك‬ ‫دجاج لحو ٌم‬
‫ٌ‬ ‫ما ٌء خب ٌز �أر ٌّز‬
‫�أومنتجا ُت ُه‬

‫بين الأطعم ِة ال�صحية والأطعم ِة غي ِر ال�صحية‬

‫النَّ�شاطُ (‪ :)3-1‬التَّميي ُز َ‬
‫عام‬ ‫�ضع عالم َة (√) َّ‬
‫للط ِ‬ ‫أم�س ْ‬ ‫يوم � ِ‬ ‫الغذائي ِة ال ّث ِ‬
‫الث ا ّلتي تناولتها َ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الوجبات‬ ‫جوع �إلى‬
‫بالر ِ‬
‫ُّ‬
‫أهمي ِة‬ ‫َ‬
‫زمالءك في � َّ‬ ‫ناق�ش‬
‫ثم ْ‬ ‫عام غيرِ ال�صحي‪َّ ،‬‬ ‫ال�صحي ا َّلذي تناول َت ُه‪ ،‬وعالم َة (×) َّ‬
‫للط ِ‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬ ‫الطعام ال�صحي‪ ،‬ب�‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تناول‬
‫ٌ‬
‫�سمك‬ ‫ع�صير م�صن ٌع‬
‫ٌ‬ ‫طبيعي‬
‫ٌّ‬ ‫ع�صير‬
‫ٌ‬ ‫حليب خب ٌز (رقائقُ البطاطا)‬
‫ٌ‬ ‫غازي‬
‫م�شروب ٌّ‬
‫ٌ‬ ‫بي�ض (جبن ٌة بي�ضاء)‬
‫ٌ‬

‫اليافعين‬
‫َ‬ ‫م�شكالت التغذي ِة في مرحل ِة‬
‫ُ‬ ‫ثالثًا‪:‬‬
‫ِ‬
‫بطبيعة الغذا ِء‬ ‫حي ِة المتع ِّل ِ‬
‫قة‬ ‫ال�ص َّ‬ ‫ِ‬
‫الم�شكالت ِّ‬ ‫أحيان ٍ‬
‫لعدد من‬ ‫بع�ض ال ِ‬ ‫اليافع في ِ‬‫ُ‬ ‫�ض‬
‫يتعر ُ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫الم�شكالت ما ي�أتي‪:‬‬ ‫هذه‬ ‫ِ‬
‫المرحلة‪ ،‬ومن ِ‬ ‫ا َّلذي يتناول ُه في ِ‬
‫هذه‬

‫ال�س ْمنَ ُة‬

‫‪ُّ - 1‬‬
‫ٌ‬
‫مفرط‬ ‫طبيعي �أو‬
‫ٍّ‬ ‫غير‬
‫تراكم ُ‬
‫ٌ‬ ‫ُعر ُف ُّ‬
‫ال�سمن ُة ب�أ َّنها‬ ‫ت َّ‬
‫وي ِ‬
‫لح ُق‬ ‫ِ‬
‫الوزن‪ُ ،‬‬ ‫هون ي�ؤ ِّدي �إلى زياد ٍة في‬‫للد ِ‬ ‫ُّ‬
‫بال�ص َّح ِة‪ ،‬انظر َّ‬
‫ال�ش َ‬
‫كل (‪.)15-1‬‬ ‫رر ِّ‬ ‫ال�ض َ‬
‫َّ‬
‫ال�سمن ُة‪.‬‬
‫من ُّ‬
‫�شخ�ص يعاني َ‬
‫ٌ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)15-1‬‬ ‫َّ‬

‫‪21‬‬
‫عام‬
‫الط ِ‬ ‫تناول َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المبالغة في‬ ‫اليافعين نتيج َة‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫ال�س ْم َن ِة في‬
‫وتزدا ُد ن�سب ُة ظهورِ ُّ‬
‫اليافعين‪ ،‬مما ي�ؤ ِّدي‬
‫َ‬ ‫بع�ض‬
‫يا�ضة لدى ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫ممار�سة ِّ‬ ‫هون‪ ،‬وق َّل ِة‬
‫بالد ِ‬
‫المليء ُّ‬
‫َ‬ ‫وخا�ص ًة‬
‫َّ‬
‫ف�س‪.‬‬ ‫وعدم ال ِّث ِ‬
‫قة بال َّن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال�شعورِ بال ِ‬
‫إحباط‬ ‫�إلى ُّ‬
‫كل الآتي‪:‬‬ ‫المبي ِنة في َّ‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ِ‬
‫إر�شادات َّ‬ ‫باع ال‬
‫يمكن ا ّت ُ‬
‫ُ‬ ‫ال�س ْم َن ِة‬ ‫ِ‬
‫م�شكلة ُّ‬ ‫ولل َّتغ ُّل ِب على‬

‫ال�س ْمنَ ِة‬

‫إر�شادات للتَّغل ُِّب على م�شكل ِة ُّ‬
‫ٌ‬ ‫�‬

‫الط ِ‬
‫بيب‬ ‫مراجع ُة َّ‬ ‫ال�س ِ‬
‫ريعة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫إكثار‬
‫ال ُ‬ ‫ممار�س ُة‬
‫الوجبات َّ‬ ‫عن‬
‫االبتعا ُد ِ‬ ‫االعتدال‬
‫المتخ�ص�ص �إذا‬
‫ِ‬ ‫الد ِ‬
‫هون‬ ‫وتج ّن ُب الإكثارِ من ُّ‬ ‫ِ‬
‫تناول‬ ‫من ت َن ِ‬
‫اول الأغذ ِية في‬ ‫ْ‬ ‫الر ِ‬
‫يا�ضة‬ ‫ِّ‬
‫أمر‬ ‫ِ‬
‫ألياف‬ ‫ل‬ ‫با‬ ‫الغنية‬
‫لزم ال ُ‬‫َ‬ ‫ِ‬
‫والحلويات‬ ‫الغذا ِء‬
‫ال�س ِ‬
‫منة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫م�شكلة ُّ‬ ‫ٍ‬
‫إر�شادات لل َّتغ ُّل ِب على‬ ‫يعر�ض �‬
‫ُ‬ ‫مخط ٌط‬
‫كل (‪َّ :)16-1‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫َّ‬

‫ال�شهيَّ ِة للطَّعا ِم‬

‫فقدان َّ‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫وهي حال ٌة‬
‫مد ًة طويل ًة‪َ ،‬‬
‫عام َّ‬ ‫تناول َّ‬
‫الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫هي ِة الحا ِّد �أو ِ‬
‫رف�ض‬ ‫ال�ش َّ‬
‫نق�ص َّ‬
‫من ِ‬ ‫هي حال ٌة ْ‬ ‫َ‬
‫خا�ص ٍة‪,‬‬
‫غيرات ب�صور ٍة ّ‬
‫ِ‬ ‫ال�ص‬
‫ات َّ‬ ‫وال�ش ّاب ِ‬ ‫بين اليافعات ال ِ‬
‫إناث ّ‬ ‫الح ُظ َ‬‫وج�سمي ٌة ُت َ‬
‫َّ‬ ‫نف�سي ٌة‬
‫َّ‬
‫ي�صاحب ُه‬
‫ُ‬ ‫وه ٍ‬
‫زال‬ ‫ِ‬
‫الوزن‪ُ ،‬‬ ‫ٍ‬
‫�شديد في‬ ‫نق�ص‬
‫عام �إلى ٍ‬ ‫تناول َّ‬
‫الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫عن‬
‫إعرا�ض ْ‬
‫ُ‬ ‫وي�ؤ ِّدي هذا ال‬
‫ِ‬
‫ال�صحية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الم�شكالت‬ ‫من‬
‫فت�صاب بالكثيرِ َ‬
‫ُ‬ ‫تزال بدين ًة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫اليافعة �أنها ما ُ‬ ‫ا�ستمرار �شعورِ‬
‫ُ‬
‫(فقر الد ِم)‬ ‫ِ‬
‫الحديد ُ‬ ‫نق�ص‬
‫‪� - 3‬أنيميا ِ‬
‫عادات غذائي ٍة‬
‫ٍ‬ ‫باع‬ ‫ِ‬
‫بالحديد‪ ,‬وا ِّت ِ‬ ‫الغني ِة‬ ‫تناول ال ِ‬
‫أغذية َّ‬ ‫ِ‬ ‫ب�سبب ق َّل ِة‬
‫ِ‬ ‫تحدث‬
‫ُ‬ ‫هي حال ٌة‬
‫َ‬
‫مثل‪:‬‬‫الكافيين َ‬
‫ِ‬ ‫للم�شروبات ا َّلتي تحتوي على ما َّد ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التناول المفرط‬ ‫خاطئ ٍة ِم َ‬
‫ثل‬
‫بعد ُه مبا�شرةً؛‬
‫أكل � ْأو َ‬
‫مع ال ِ‬ ‫ِ‬
‫وكوالتة‪َ ،‬‬ ‫الغازي ِة‪ّ ،‬‬
‫وال�ش‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫والم�شروبات‬ ‫ِ‬
‫والقهوة‪،‬‬ ‫اي‪،‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫للحديد‪.‬‬ ‫الج�سم‬
‫ِ‬ ‫امت�صا�ص‬
‫ِ‬ ‫لأ َّنها ت�ؤ ِّث ُر في‬

‫‪22‬‬
 ‫ِ‬
‫بالحديد‬ ‫النَّ�شاطُ (‪� :)4-1‬أغذي ٌة غنيَّ ٌة‬
‫�صحي ٍة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫ن�شرات‬ ‫علمي ٍة‪،‬‬
‫(كتاب ّقي ٍم‪ ،‬مج َّل ٍة َّ‬
‫ٍ‬ ‫المتاحة َ‬
‫لديك‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المعرفة‬ ‫ابحث في م�صادرِ‬
‫ْ‬
‫أمام‬ ‫لت � ِ‬
‫إليه � َ‬ ‫تو�ص َ‬
‫اعر�ض ما َّ‬
‫ْ‬ ‫ثم‬ ‫ِ‬
‫الحديد‪ّ ،‬‬ ‫غني ٍة بعن�صرِ‬‫عن �صورٍ لأغذي ٍة َّ‬ ‫انترنت ‪ْ )...‬‬
‫الغني‬
‫ُّ‬ ‫ور على لوح ٍة عنوا ُنها‪« :‬غذائي‬ ‫ال�ص َ‬
‫هذه ُّ‬ ‫أل�صق ِ‬‫ثم � ْ‬ ‫مك‪َّ ،‬‬ ‫زمالئك ب� ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل َ‬ ‫َ‬
‫ف‪.‬‬ ‫ال�ص ِّ‬ ‫بالحديد»‪ ،‬وع ِّلقها في ِ‬
‫غرفة َّ‬ ‫ِ‬

‫اليافعين‬
‫َ‬ ‫إر�شادات في تغذي ِة‬
‫ٌ‬ ‫ن�صائح و�‬
‫ُ‬ ‫رابعا‪:‬‬
‫ً‬
‫ٍ‬
‫إر�شادات‪ ،‬ح�سب ال�شكل الآتي‪:‬‬ ‫ن�صائح و�‬
‫َ‬ ‫باع عدة‬
‫اليافعين با ِّت ِ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫تغذية‬ ‫تح�سين‬
‫ُ‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬
‫على‬
‫‪7‬‬ ‫‪ 1‬توي‬
‫�شر‬ ‫ح‬
‫النَّقي ُب الماءِ‬ ‫نا�س ٍب ي ا�سبة‬
‫ِّ بك‬ ‫غذا ٍء م ا ٍت من عا ِت‬
‫كاف ميا ٍت‬ ‫كم ّي جمو‬ ‫او ُل‬
‫من الم ذائ َّي ِة‬ ‫تن‬
‫ي ٍة‪.‬‬
‫تناو ُل الو وت�أكي ُد‬

‫ال وع ِة‪.‬‬ ‫غ‬

‫متن ِّ‬
‫الثال ِة تناو ِل‬

‫ال‬
‫راوا ِت والفواك ِه‬
‫�أهمي َّ لفطو ِر‬
‫جبا ِت ا‬

‫و �صبا ًحا‪.‬‬

‫ن�صائح‬
‫‪ 6‬لرئي�س ِة‬

‫ُ‬
‫ِث‪،‬‬

‫جب ِة ا‬

‫ء جي ًدا‪ ،‬والت�أك ُد‬

‫م ْن نظافتها قب َل‬

‫‪2‬‬
‫إر�شادات في‬
‫ٌ‬ ‫و�‬
‫تناولها‪.‬‬

‫اليافعين‬
‫َ‬ ‫تغذي ِة‬
‫غ�س ُل الخ�ض‬
‫وا‬
‫كا‬
‫التقلي ُل من تنا ‪5‬‬

‫لحلويّا ِ ريع ِة‬

‫بالما ِ‬
‫لوجبا ِت وال ُّدهو ِ لغنَّي ِة‬
‫بال ُّ�سكَّري و ِل ا‬

‫ِّ ي َن‪.‬‬
‫ت‪.‬‬
‫ّا ِت‬

‫ل‬
‫اع ِة‬
‫لمتجو َن ال‬
‫ال َّ�س ن‬

‫شوف ِة‬ ‫ب‬

‫ا رى م مك�‬
‫ل‬

‫ل‬ ‫ت‬
‫غ‬ ‫أ‬

‫ش‬ ‫م ِة ا‬
‫ا‬ ‫التي ُت� لأطع‬
‫ذ‬

‫لبدنيَّةِ‬
‫ِة ا‬ ‫ي‬

‫م‬ ‫و ِل ا‬
‫مار�س ُة الر اِّ‬
‫ي‬ ‫ُم تنا‬ ‫‪3‬‬
‫�ضةِ‬ ‫عد‬
‫‪4‬‬
‫اليافعين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫تغذية‬ ‫إر�شادات في‬
‫ٌ‬ ‫ن�صائح و�‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)17-1‬‬ ‫َّ‬

‫ِ‬
‫الم�شكالت)‬ ‫(حلُّ‬ ‫الرياد ِة‬
‫مهارات ِّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫تناول‬ ‫تبتعد عن‬
‫أ�صبحت ُ‬
‫ْ‬ ‫بزي��ادة وز ِنها‪ ،‬ف�‬
‫ِ‬ ‫ع�شر من عمرها‬
‫�شع��رت فتا ٌة في الثالث َة َ‬ ‫ْ‬
‫و�صداعا‪.‬‬
‫ً‬ ‫دوارا‬
‫الحديد‪ ،‬فبد�أت تعاني ً‬ ‫ِ‬ ‫الغني َة بعن�صرِ‬
‫وخا�ص ًة الأطعم َة َّ‬ ‫َّ‬ ‫عام‪،‬‬ ‫ّ‬
‫الط ِ‬
‫مك‪.‬‬‫إ�شراف مع ِّل َ‬ ‫لت � ِ‬
‫إليه ب� ِ‬ ‫تو�ص َ‬
‫اعر ْ�ض ما َّ‬‫للتغلب على م�شكل ِت َها‪ِ ،‬‬
‫ِ‬ ‫�صائح ا َّلتي تقدِّ ُمها لها‬
‫ما ال َّن ُ‬

‫‪23‬‬
 ‫الدر�س‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫أ�سئلة‬ ‫�‬

‫و�ض ِح المق�صو َد ٍّ‬

‫بكل مما ي�أتي‪:‬‬ ‫‪ِّ - 1‬‬
‫عام‪.‬‬ ‫هي ِة َّ‬
‫للط ِ‬ ‫ال�ش َّ‬
‫فقدان َّ‬
‫ُ‬ ‫ال�س ْم َن ُة‪،‬‬
‫املتوازن‪ُّ ,‬‬
‫ُ‬ ‫الغذاء‬
‫ُ‬
‫الغذائي ِة ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫من العنا�صرِ‬ ‫م�صادر غذائية رئي�س ٍة ٍّ‬
‫لكل َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ - 2‬ب ِّي ْن ثالث َة‬
‫الكربوهيدرات‪.‬‬
‫ُ‬ ‫�أ ‪-‬‬
‫الحديد‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫فيتامين (ج)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫جـ ‪-‬‬
‫البروتينات‪.‬‬
‫ُ‬ ‫د ‪-‬‬
‫لعالج ِ‬
‫هذه‬ ‫ِ‬ ‫تقد ُمها ل ُه‬
‫ن�صائح ِّ‬
‫َ‬ ‫خم�س‬
‫َ‬ ‫اقترح‬
‫ْ‬ ‫ال�س ْم َن ِة‪.‬‬
‫من ُّ‬ ‫َ‬
‫أ�صدقائك َ‬
‫أحد �‬
‫‪ – 3‬يعاني � ُ‬
‫ِ‬
‫الم�شكلة‪.‬‬
‫الممار�سات ال ِ‬
‫آتية‪ ،‬مع التبريرِ ؟‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫‪ - 4‬ما ر� َ‬
‫أيك في ٍّ‬
‫كل َ‬
‫من الما ِء ْ‬
‫فقط‪.‬‬ ‫كوبين َ‬
‫ِ‬ ‫يوميا‬ ‫ُ‬
‫تتناول �سعا ُد ًّ‬ ‫�أ ‪-‬‬
‫�شطائر (الهمبرغرِ )‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫يتناول خاللها‬ ‫ل�ساعات طويل ٍة‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫أمام التلفازِ‬
‫يجل�س زيا ٌد � َ‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫الغازي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الم�شروبات‬ ‫مع‬
‫َ‬
‫يوم‪.‬‬
‫كل ٍ‬‫�صباح ِّ‬
‫َ‬ ‫ٍ‬
‫حليب‬ ‫كوب‬ ‫ُ‬
‫يتناول معا ٌذ َ‬ ‫جـ ‪-‬‬
‫تحبها‪.‬‬ ‫َ‬
‫أ�سماك؛ لأ َّنها ال ُّ‬
‫واجن وال‬
‫والد َ‬ ‫د ‪ -‬ت�ستثني هدى من غذائها ال ُّل َ‬
‫حوم َّ‬

‫‪24‬‬
 ‫≤‪t òq dG º`jƒ‬‬
‫‪»JG‬‬ ‫‪o sàdG‬‬

‫ِ‬
‫اجلدول‪.‬‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫املنا�سب َ‬ ‫ِ‬
‫املكان‬ ‫�ضع �إ�شار َة (√) يف‬
‫ْ‬
‫الو ِ‬
‫حدة � ْأن‪:‬‬ ‫هذه َ‬ ‫ِ‬
‫درا�سة ِ‬ ‫بعد‬
‫ميكنني َ‬
‫ب�شكل‬
‫ٍ‬
‫م� ِّؤ�ش ُر الأدا ِء‬ ‫الرقم‬
‫ُ‬
‫ممتا ٍز جيِّ ٍد ج ًّدا جيِّ ٍد‬
‫اليافعين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫بمرحلة‬ ‫�أُ ِّ‬
‫و�ض ُح المق�صو َد‬ ‫‪1‬‬

‫اليافعين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مرحلة‬ ‫الج�سم في‬ ‫ِ‬
‫نظافة‬ ‫همي َة‬ ‫�أُ ِّ َ‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫قد ُر �أ َّ‬ ‫‪2‬‬

‫ف ج�سمي بطريق ٍة �صحيح ٍة‪.‬‬ ‫�أُ ِّ‬

‫نظ ُ‬ ‫‪3‬‬

‫ني‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مرحلة اليافع َ‬ ‫ال�شائع َة يف‬
‫ال�ص ِّح َّي َة ّ‬ ‫ِ‬
‫امل�شكالت ِّ‬ ‫بع�ض‬
‫أو�ض ُح َ‬
‫� ِّ‬ ‫‪4‬‬

‫خ�صي ِة وبدائ َلها‪.‬‬

‫ال�ش َّ‬ ‫العناية بال َّن ِ‬
‫ظافة ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫م�ستح�رضات‬ ‫�أُ َع ِّد ُد َ‬
‫بع�ض‬ ‫‪5‬‬
‫ِ‬
‫املتوازن‪.‬‬ ‫ف املق�صو َد بالغذا ِء‬
‫عر ُ‬ ‫ُ‬
‫�أ ِّ‬ ‫‪6‬‬
‫ِ‬
‫املتوازن‪.‬‬ ‫أهمي َة الغذا ِء‬ ‫�أُ ِّ‬
‫قد ُر � َّ‬ ‫‪7‬‬

‫املهم ِة جل�سمي‪.‬‬
‫االحتياجات الغذا ِئ َّي ِة َّ‬
‫ِ‬ ‫دائما على ِ‬
‫تناول‬ ‫�ص ً‬ ‫�أحرِ ُ‬ ‫‪8‬‬

‫ني‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مرحلة اليافع َ‬ ‫الغذائي ِة يف‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫امل�شكالت‬ ‫بع�ض‬ ‫�أُ ّ‬
‫عد ُد َ‬ ‫‪9‬‬

‫ال�س ْم َن ِة‪.‬‬
‫عالج ُّ‬
‫ِ‬ ‫كيفي َة‬ ‫‪� 10‬أُ ِّ‬
‫و�ض ُح َّ‬
‫ني‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مرحلة اليافع َ‬ ‫ِ‬
‫التغذية يف‬ ‫ٍ‬
‫إر�شادات لتح�سنيِ‬ ‫ن�صائح و�‬
‫َ‬ ‫‪� 11‬أُ ُ‬
‫قدم‬
‫ِ‬
‫بنظافة‬ ‫ِ‬
‫العناية‬ ‫عند‬ ‫ِ‬
‫العامة َ‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫ِ‬
‫متطلبات ِّ‬ ‫�أُراعي‬
‫‪12‬‬
‫ج�سمي‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫الوحد ُة الثّاني ُة‬
‫َ‬
‫اخلي‬
‫ُّ‬ ‫د‬‫ّ‬ ‫ال‬ ‫�صميم‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫الت‬

‫اخلي؟‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫أهمي ُة ال َّت‬
‫ما � َّ‬
‫ِ‬
‫المنزل؟‬ ‫وتجميل‬
‫ِ‬ ‫اخلي‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫بين ال َّت‬
‫ما العالق ُة َ‬
‫عملي ُة �إظهارِ‬
‫أ�صبحت َّ‬
‫ْ‬ ‫ٍ‬
‫وموجودات‪ ،‬و�‬ ‫من � ٍ‬
‫أثاث‬ ‫ُ‬
‫يرتبط بها ْ‬ ‫وكل ما‬ ‫ُ‬
‫المنازل ُّ‬ ‫تطو ِ‬
‫رت‬ ‫َّ‬
‫اخلي �أو ما‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬‫ِ‬ ‫فن ال َّت‬ ‫متخ�ص�صين‪ ،‬في ِّ‬
‫َ‬ ‫علما ل ُه‬
‫اخل ً‬ ‫الد ِ‬
‫من ّ‬‫للمنزل َ‬ ‫الجمالي‬
‫ِّ‬ ‫البعد‬
‫ِ‬
‫المنزل‪،‬‬ ‫ووظيفي ٍة على‬
‫َّ‬ ‫جمالي ٍة‬
‫َّ‬ ‫�صميم‪ ،‬و�إ�ضفا ِء � ٍ‬
‫أبعاد‬ ‫ِ‬ ‫القادرين على ال َّت‬
‫َ‬ ‫بالديكورِ ‪،‬‬
‫ي�سمى ّ‬‫ّ‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لمحتويات‬ ‫ِ‬
‫والتن�سيق‬ ‫التنظيم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وعملية‬ ‫ألوان‪ ،‬وال ِ‬
‫إ�ضاءة‪،‬‬ ‫با�ستخدام ال ِ‬
‫ِ‬
‫والمكم ِ‬
‫الت‬ ‫ِّ‬ ‫وعنا�صره‪ ،‬ومبادئ ُه‪،‬‬
‫ُ‬ ‫الداخلي‪،‬‬ ‫الت�صميم‬
‫ِ‬ ‫فن‬ ‫الو ِ‬
‫حدة َّ‬ ‫و�ستتعرف في ِ‬
‫هذه َ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫تجميل‬
‫ِ‬ ‫خامات ِ‬
‫البيئة في‬ ‫ِ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫الجمالي َة‪ ،‬و�إعاد َة‬
‫َّ‬

‫منك بع َد درا�س ِة هذ ِه َ‬
‫الوحد ِة � ْأن‪:‬‬ ‫يُتوق َُّع َ‬

‫اخلي‪.‬‬
‫الد ِّ‬
‫الت�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫مفهوم‬
‫َ‬ ‫تتعر َ‬
‫ف‬ ‫َّ‬
‫اخلي‪.‬‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫عنا�صر ال َّت‬
‫َ‬ ‫تتعر َ‬
‫ف‬ ‫َّ‬
‫اخلي‪.‬‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫مبادىء ال َّت‬
‫َ‬ ‫تتعر َ‬
‫ف‬ ‫َّ‬
‫الجمالي َة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫المكم ِ‬
‫الت‬ ‫ِّ‬ ‫تتعر َ‬
‫ف‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫تجميل‬
‫ِ‬ ‫خامات ِ‬
‫البيئة في‬ ‫ِ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫َ‬ ‫تعيد‬
‫َ‬
‫ال�صحيح َة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المنزل َّ‬ ‫تجميل‬
‫ِ‬ ‫طرائق‬
‫َ‬ ‫تن ِّف َذ‬
‫أ�سرة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫راحة ال ِ‬ ‫ِ‬
‫المنزل في‬ ‫تجميل‬
‫ِ‬ ‫أهمي َة‬
‫تقد َر � َّ‬
‫ِّ‬
 ‫ر�س ال َّأولُ‬
‫ال َّد ُ‬
‫ِ‬
‫المنزل‬ ‫اخلي في‬
‫�صميم ال ّد ُّ‬
‫التَّ ُ‬

‫فالم�صم ُم‬
‫ِّ‬ ‫الجمالي فيها‪،‬‬
‫ُّ‬ ‫إبداع‬
‫الفن وال ُ‬ ‫ُ‬
‫يدخل ُّ‬ ‫العلوم التي‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫اخلي َ‬
‫الد ُّ‬ ‫�صميم ّ‬
‫ُ‬ ‫ُي َع ُّد ال َّت‬
‫ا�س‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المحيطة بال ّن ِ‬ ‫جمال ِ‬
‫البيئة‬ ‫ِ‬ ‫مالمح‬
‫ِ‬ ‫بدع في �إبرازِ‬
‫المخت�ص ُي ُ‬
‫ُّ‬
‫اخلي‬
‫�صميم ال ّد ِّ‬
‫مفهوم التَّ ِ‬
‫ُ‬ ‫أول‪:‬‬
‫� اً‬
‫االرتياح‪،‬‬
‫َ‬ ‫تبعث‬
‫ُ‬ ‫المنزل بطريق ٍة متنا�سق ٍة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫محتويات‬ ‫لترتيب‬‫ِ‬ ‫الفراغ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫معالجة‬ ‫فن‬
‫هو ُّ‬
‫َ‬
‫والوظيفي َة لل ِ‬
‫أثاث‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫الجمالي َة‬
‫َّ‬ ‫النواحي‬ ‫وتبر ُز‬
‫َ‬
‫الداخلي‬
‫ِّ‬ ‫الت�صميم‬
‫ِ‬ ‫عنا�صر‬
‫ُ‬ ‫ثانيًا‪:‬‬
‫اخلي ا َّلتي‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫عنا�صر ال َّت‬
‫َ‬ ‫نتعر َ‬
‫ف � َّأو اًل‬ ‫ناجح ال ُب َّد � ْأن َّ‬
‫ٍ‬ ‫داخلي‬
‫ٍّ‬ ‫ت�صميم‬
‫ٍ‬ ‫ولعمل‬
‫ِ‬
‫كل (‪.)1-2‬‬ ‫ال�ش ُ‬
‫يو�ضحها َّ‬‫ِّ‬

‫الفراغُ‬

‫ال َّل ُ‬
‫ون‬ ‫ُّ‬
‫الخط‬
‫�صميم‬
‫ِ‬ ‫عنا�صر ال َّت‬
‫ُ‬
‫اخلي‬
‫الد ِّ‬ ‫َّ‬

‫الملم�س‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل‬ ‫َّ‬

‫اخلي‪.‬‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫عنا�صر ال َّت‬
‫َ‬ ‫ٌ‬
‫مخطط يم ِّث ُل‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)1-2‬‬ ‫َّ‬

‫‪28‬‬
 ‫‪ - 1‬الفراغُ‬
‫ترتيب‬
‫ُ‬ ‫ويمكن‬
‫ُ‬ ‫واالرتفاع‪،‬‬
‫ُ‬ ‫والعر�ض‬
‫ُ‬ ‫ول‬‫الط ُ‬ ‫ثالثي ِة ال ِ‬
‫أبعاد‪ُّ :‬‬ ‫الم�صم ِم َّ‬
‫ِّ‬ ‫عمل‬
‫هو منطق ُة ِ‬
‫ِ‬
‫الفراغات على النحوِ الآتي‪:‬‬
‫ب�صريا �إلى‬
‫ًّ‬ ‫ِ‬
‫الغرفة‬ ‫تق�سيم‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫يعمل على‬ ‫ا�ستخدام حاجزٍ‬
‫ُ‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬ ‫الفراغات الكبير ُة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫�أ ‪-‬‬
‫من ال ِ‬
‫أثاث‪.‬‬ ‫قطع متجان�س ٌة َ‬ ‫تو�ضع في ٍّ‬
‫كل منهما ٌ‬ ‫ُ‬ ‫منطقتين‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫المكان‬ ‫َ‬
‫الفراغ في‬ ‫اجعل‬
‫ِ‬ ‫أكبر‪،‬‬
‫ال�صغيرِ يبدو � َ‬
‫الفراغ َّ‬
‫ِ‬ ‫لجعل‬
‫ِ‬ ‫الفراغات َّ‬
‫ال�صغير ُة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫ريا‪.‬‬
‫ب�ص ًّ‬‫ويمكن �إ�ضاف ُة مرايا؛ فهذا ُي َك ِّب ُر الغرف َة َ‬
‫ُ‬ ‫قدر ال ِ‬
‫إمكان‪،‬‬ ‫مفتوحا َ‬
‫ً‬
‫‪ - 2‬الخطُّ‬
‫ُ‬
‫والخطوط‬ ‫أج�سام التي نعرفها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫أ�شكال ال‬
‫فت�صف �‬
‫ُ‬ ‫أ�شياء‪،‬‬ ‫هي ا َّلتي ِّ‬
‫تحد ُد ال َ‬ ‫ُ‬
‫الخطوط َ‬
‫أكثر‬
‫الغرف تبدو � َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫تجعل‬ ‫أفقي ُة‬ ‫ُ‬
‫الخطوط ال َّ‬ ‫ول‪ ،‬بينما‬ ‫�ستخد ُم للإيحا ِء ُّ‬
‫بالط ِ‬ ‫َ‬ ‫العمودي ُة ُت‬
‫جذاب ًة ل ِّأي‬ ‫الخطوط المنحني ُة والمائل ُة ت� ٍ‬
‫أثيرات ّ‬ ‫ُ‬ ‫حين تعطي‬
‫واقعها‪ ،‬في ِ‬ ‫من ِ‬ ‫َع ْر ً�ضا ْ‬
‫ت�صميم‪.‬‬
‫ٍ‬

‫الخ ِ‬
‫طوط‬ ‫النَّ�شاطُ (‪ :)1-2‬تميي ُز � ِ‬
‫أنواع ُ‬
‫ِ‬
‫الخطوط‬ ‫أنواع‬ ‫ِ‬
‫المجموعة‪ُّ � :‬أي � ِ‬ ‫َ‬
‫زمالئك في‬ ‫مع‬
‫ناق�ش َ‬
‫ثم ْ‬ ‫آتيين‪َّ ،‬‬
‫كلين ال ِ‬
‫ال�ش ِ‬‫ت� َّأم ِل َّ‬
‫َ‬
‫معلمك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إ�شراف‬ ‫ترى؟ ب�‬

‫(ب)‬ ‫( �أ )‬

‫‪29‬‬
 ‫ال�شكلُ‬
‫‪َّ - 3‬‬
‫ألوان �أُخرى‬
‫مع � ٍ‬ ‫ِ‬
‫الفاتحة َ‬ ‫فاقتران ال ِ‬
‫ألوان‬ ‫ُ‬ ‫ال�ص ِ‬
‫لبة؛‬ ‫أج�سام ُّ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫هيكل ال‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل‬ ‫ي�صف َّ‬
‫ُ‬
‫�ضيف‬ ‫الد ِ‬
‫اكنة ُي ُ‬ ‫مع ال ِ‬
‫ألوان ّ‬ ‫أج�سام‪ ،‬بينما اقترانها َ‬
‫ِ‬ ‫الظاهرِ لل‬ ‫ِ‬
‫للوزن ّ‬ ‫فاتح ٍة يعطي خ َّف ًة‬
‫أج�سام‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ظاهرا لل‬
‫ً‬ ‫وز ًنا‬

‫ّاهر‬ ‫ِ‬
‫الغرف الظ ُ‬ ‫النَّ�شاطُ (‪ُ :)2-2‬‬
‫وزن‬
‫ِ‬
‫إ�شراف‬ ‫أخف وز ًنا؟ ب�‬ ‫ِ‬
‫الغرف تبدو � َّ‬ ‫َ‬
‫زمالئك‪ُّ � :‬أي‬ ‫مع‬
‫ناق�ش َ‬
‫ثم ْ‬
‫آتيين‪َّ ،‬‬
‫كلين ال ِ‬
‫ال�ش ِ‬
‫أمل َّ‬
‫ت� ِ‬
‫َ‬
‫معلمك‪.‬‬

‫(ب)‬ ‫( �أ )‬
‫الملم�س‬
‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫أج�سام على‬
‫ِ‬ ‫ملم�س ال‬
‫ُ‬ ‫الج�سم‪ ،‬وي َ�ؤ ِّث ُر‬
‫ِ‬ ‫�سطح‬
‫مظهر ِ‬
‫َ‬ ‫أج�سام ا َّلذي يعطي‬
‫ِ‬ ‫ن�سيج ال‬
‫ُ‬ ‫وهو‬
‫َ‬
‫ال َّنحوِ الآتي‪:‬‬
‫تماما في‬
‫نفتقده ً‬
‫ُ‬ ‫بالر ِ‬
‫احة‬ ‫�شعورا ّ‬
‫ً‬ ‫اعم ُيعطي‬
‫بالقما�ش ال ّن ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المفرو�شات‬ ‫أ� ‪ -‬تغطي ُة‬
‫ِ‬
‫الخامات الخ�شن َة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حال ا�ستخدمنا‬
‫ِ‬
‫والرفاهية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بالترف‬ ‫�شعورا‬
‫ً‬ ‫اعم والأقم�ش ُة المطرز ُة الثقيل ُة تعطي‬ ‫الم ُ‬
‫خمل ال ّن ُ‬ ‫ب‪ُ -‬‬
‫ِ‬
‫بالبرودة‪.‬‬ ‫�شعورا‬
‫ً‬ ‫ِ‬
‫يعطيان‬ ‫والمعادن‬
‫ُ‬ ‫جاج‬
‫الز ُ‬ ‫جـ‪ُّ -‬‬
‫حجما من ُه في ِ‬
‫حال‬ ‫ً‬ ‫أ�صغر‬ ‫ٍ‬
‫مقعد كبيرٍ يجعل ُه يبدو � َ‬ ‫حريري على‬
‫ٍّ‬ ‫ن�سيج‬
‫ٍ‬ ‫و�ضع‬
‫ُ‬ ‫د‪-‬‬
‫خ�شن ِ‬
‫عليه‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ن�سيج‬
‫ٍ‬ ‫و�ضع‬
‫ِ‬

‫‪30‬‬
 ‫�صاميم‬
‫ِ‬ ‫ملم�س التَّ‬
‫ُ‬ ‫النَّ�شاطُ (‪:)3-2‬‬
‫أكثر؟ ولماذا؟‬ ‫َ‬
‫يعجبك � َ‬ ‫�صميمين‬
‫ِ‬ ‫هذين ال ّت‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أن�سجة‬ ‫آتيين‪ُّ � .‬أي �‬
‫كلين ال ِ‬
‫ال�ش ِ‬
‫ظر في َّ‬ ‫أمعن ال َّن َ‬
‫� ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل َ‬
‫مك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫زمالئك ب�‬ ‫مع‬
‫ذلك َ‬ ‫ناق�ش َ‬ ‫ْ‬

‫(ب)‬ ‫( �أ )‬

‫اللون‬
‫‪ُ -5‬‬
‫واختيار ال ِ‬
‫ألوان‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المنزل‪،‬‬ ‫تزيين‬
‫�صميم في ِ‬
‫ِ‬ ‫بين عنا�صرِ ال َّت‬
‫من ِ‬‫أهمي ًة ْ‬
‫أكثر � َّ‬
‫العن�صر ال ُ‬
‫ُ‬ ‫هو‬
‫َ‬
‫بطلي‬
‫ب�صريا ِ‬
‫ًّ‬ ‫تكبير غرف ٍة‬
‫ُ‬ ‫فيمكن‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المنزل‪،‬‬ ‫تجميل‬
‫ِ‬ ‫كبير في‬
‫أثر ٌ‬ ‫ِ‬
‫المنا�سبة وتنا�س ُقها ل ُه � ٌ‬
‫كل (‪.)2-2‬‬ ‫ال�ش َ‬
‫أوالبنف�سجي)‪ ،‬انظرِ َّ‬‫أزرق‪� ،‬أو الأخ�ضرِ ‪� ،‬‬ ‫بلون ٍ‬
‫بارد (ال ِ‬ ‫جدرانها ٍ‬
‫ِّ‬
‫ارتفاعا‬
‫ً‬ ‫كل (‪ )3-2‬تبدو � َّ‬
‫أقل‬ ‫ألوان غامق ٍة كما في َّ‬
‫ال�ش ِ‬ ‫المطلي ُة ب� ٍ‬
‫َّ‬ ‫وال�س ُ‬
‫قوف العالي ُة‬ ‫ُّ‬
‫كل (‪.)4-2‬‬ ‫ألوان فاتح ٍة‪ ،‬كما في َّ‬
‫ال�ش ِ‬ ‫المطلي ِة ب� ٍ‬
‫َّ‬ ‫من مثيالتها‬
‫ْ‬

‫فاتح‪.‬‬ ‫مطلي ٍ‬
‫بلون ٍ‬ ‫ٌّ‬ ‫�سقف‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ٌ :)4-2‬‬ ‫مطلي ٍ‬
‫بلون غامقٍ ‪َّ .‬‬ ‫ٌّ‬ ‫�سقف‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ٌ :)3-2‬‬ ‫بلون ٍ‬
‫بارد‪َّ .‬‬ ‫مطلي ٌة ٍ‬
‫َّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)2-2‬جدرانٌ‬ ‫َّ‬

‫‪31‬‬
 ‫ر�س‬ ‫ُ‬
‫أ�سئلة الدَّ ِ‬ ‫�‬

‫اخلي؟‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫‪ - 1‬ما المق�صو ُد بال َّت‬
‫ِ‬
‫للمنازل وما ينا�سبها‬ ‫ٍ‬
‫موا�صفات‬ ‫ِ‬
‫العمود ( �أ )‪ ،‬ا َّلتي تم ِّث ُل‬ ‫ِ‬
‫العبارات في‬ ‫‪�ِ - 2‬صلْ َ‬
‫بين‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫يعي�ش في‬
‫من ُ‬ ‫�شعور ْ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫العمود (ب)‪ ،‬ا َّلتي تم ِّث ُل‬ ‫من‬
‫َ‬
‫العمود (ب)‬ ‫العمود (�أ)‬
‫جذاب ًة ل ِّأي‬ ‫يعطي ت� ٍ‬
‫أثيرات ّ‬ ‫ِ‬
‫خامات‬ ‫ا�ستخدام � ٍ‬
‫أثاث من‬ ‫ُ‬
‫ت�صميم‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫والمعدن‪.‬‬ ‫جاج‬
‫الز ِ‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫للوزن الظاهرِ‬ ‫يعطي خف ًة‬ ‫أفقي ٍة في‬ ‫ٍ‬
‫خطوط � َّ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ُ‬
‫أج�سام‪.‬‬
‫ِ‬ ‫لل‬ ‫ِ‬
‫المعي�شة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫غرفة‬
‫ِ‬
‫بالبرودة‪.‬‬ ‫�شعورا‬
‫ً‬ ‫يعطي‬ ‫مع‬ ‫ِ‬
‫الفاتحة َ‬ ‫اقتران ال ِ‬
‫ألوان‬ ‫ُ‬
‫ألوان �أخرى فاتح ٍة‪.‬‬
‫� ٍ‬
‫فاهي ِة‪.‬‬ ‫بالتر ِف َّ‬
‫والر َّ‬ ‫�شعورا َّ‬
‫ً‬ ‫يعطي‬ ‫ِ‬
‫الخطوط‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫والمائلة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المنحنية‬
‫من وا ِقعها‪.‬‬ ‫يجع ُلها تبدو � َ‬
‫أكثر َع ْر ً�ضا ْ‬

‫الم�شكالت ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫من‬
‫كل َ‬ ‫عمليا يق ِّل ُل ْ‬
‫من �أثرِ ٍّ‬ ‫إجراء ًّ‬‫اقترح � ً‬‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫االرتفاع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫�أ ‪ -‬غرف ٌة قليل ُة‬
‫الحجم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫مقعد (كنب ٌة) �صغير ُة‬
‫ٌ‬ ‫ب‪-‬‬
‫الفراغات الكبيرةُ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫جـ ‪-‬‬
‫فار�س � اّإل � َّأن غرف َة � َ‬
‫أحمد‬ ‫م�ساحة ِ‬
‫غرفة‬ ‫ِ‬ ‫نف�س‬
‫هي ُ‬ ‫‪ - 4‬م�ساح ُة ِ‬
‫ٍ‬ ‫أحمد الفعلي ُة َ‬
‫غرفة � َ‬
‫محتملين َ‬
‫لذلك؟‬ ‫ِ‬ ‫�سببين‬
‫ِ‬ ‫�ساعا‪ِ � .‬‬
‫أعط‬ ‫أكثر ا ِّت ً‬
‫تبدو � َ‬

‫‪32‬‬
 ‫ر�س الثّاين‬
‫ال َّد ُ‬
‫اخلي‬
‫�صميم ال َّد ِّ‬
‫مبادئ ُ التَّ ِ‬
‫ِ‬
‫يرتكز عليها‬
‫ُ‬ ‫الت�صميم‪ ،‬التي‬
‫ِ‬ ‫ي�ستند �إلى مبادى‬
‫ء‬
‫َ‬ ‫يجب � ْأن‬ ‫ُ‬ ‫فني‬
‫ٍّ‬ ‫عمل‬
‫ت�صميم � ِّأي ٍ‬ ‫َ‬ ‫� َّإن‬
‫ِء‬
‫�صميم‬
‫ِ‬ ‫ت‬
‫َّ‬ ‫ال‬ ‫مبادى‬ ‫ت�صميمات رائع ٍة‪ .‬ومن‬
‫ٍ‬ ‫وعمل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والجمال‪،‬‬ ‫والح�س‬
‫ِّ‬ ‫الذ ِ‬
‫وق‬ ‫لرفع م�ستوى َّ‬ ‫ِ‬
‫اخلي ما ي�أتي‪:‬‬ ‫الد ِّ‬ ‫ّ‬
‫التوازن‬
‫ُ‬ ‫أول‪:‬‬‫� اً‬
‫أ�شكال بطريق ٍة‬‫ِ‬ ‫ألوان وال‬ ‫ِ‬
‫الخطوط وال ِ‬ ‫توزيع‬
‫ِ‬ ‫زان ا َّلذي ي�أتي ْ‬
‫من‬ ‫إح�سا�س باال ِّت ِ‬
‫ُ‬ ‫هو ال‬ ‫َ‬
‫أ�شكال لل َّت ِ‬
‫وازن‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫االرتياح‪ .‬وثم َة ثالث ُة �‬ ‫َ‬ ‫تبعث‬ ‫ُ‬
‫وازن المتماثلُ‬ ‫‪ - 1‬التَّ ُ‬
‫أ�شياء‬
‫و�ضع � َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫طريق‬ ‫يتح َّق ُق عن‬
‫مركزي ٍة؛‬
‫َّ‬ ‫متطابق ٍة على جانبي نقط ٍة‬
‫لق�سمين‬
‫ِ‬ ‫لتبدو الم�ساح ُة مق�سوم ًة‬ ‫َ‬
‫يمر‬‫وهميا ُّ‬ ‫ًّ‬ ‫متماثلين‪ ،‬وك� َّأن ًّ‬
‫خطا‬ ‫ِ‬
‫انظر‬ ‫االنطباع‪ْ .‬‬ ‫َ‬ ‫ليعطي هذا‬ ‫َ‬ ‫فيها‬
‫كل (‪.)5-2‬‬ ‫ال�ش َ‬ ‫َّ‬
‫ُ‬
‫المتماثل‪.‬‬ ‫التوازن‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)5-2‬‬ ‫َّ‬ ‫المتماثل‬
‫ِ‬ ‫غير‬
‫وازن ُ‬ ‫‪ - 2‬التَّ ُ‬
‫غي��ر المتما ِثل عن‬ ‫َّ��ق ال َّت��وازنُ ُ‬‫يتحق ُ‬
‫أ�شي��اء مختلف ٍة لها وزنٌ‬ ‫و�ضع � َ‬ ‫ِ‬ ‫طريقِ‬
‫مت�س��او على جانب��ي نقط ٍة‬ ‫ٍ‬ ‫ب�ص��ري‬
‫ٌّ‬
‫أثاث‬ ‫تو�ضع قطع�� ُة � ٍ‬‫ُ‬ ‫حيث‬
‫��ة‪ُ ،‬‬ ‫مركزي ٍ‬
‫َّ‬
‫مركزي�� ٍة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫كبي��ر ٌة قريب�� ًة م��ن نقط�� ٍة‬
‫المتماثل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫غير‬
‫التوازن ُ‬
‫ُ‬ ‫كل (‪:)6-2‬‬ ‫ال�ش ُ‬
‫َّ‬ ‫المركز‬
‫ِ‬ ‫وتو�ض��ع ِع َّد ُة قطع ٍبعيد ًة ِ‬
‫عن‬ ‫ُ‬
‫كل (‪.)6-2‬‬‫ال�ش َ‬ ‫الفني ِة‪ِ .‬‬
‫انظر َّ‬ ‫بالحيوي ِة‪ ،‬وال َّنظر ِة َّ‬
‫َّ‬ ‫من ال ّت ِ‬
‫وازن‬ ‫وع َ‬
‫�سم هذا ال َّن ُ‬ ‫لت َّتزنَ معها‪ ،‬وي َّت ُ‬
‫‪33‬‬
 ‫الم�شع‬
‫ُّ‬ ‫وازن‬
‫‪ - 3‬التَّ ُ‬
‫وازن‬
‫عتمد ال َّت ُ‬ ‫اً‬
‫ا�ستعمال‪ُ ،‬ي ُ‬ ‫هو ال ُّ‬
‫أقل‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫حول‬ ‫القطع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ترتيب‬ ‫الم�شع على‬
‫ُّ‬
‫كو�ضع الكرا�سي‬
‫ِ‬ ‫نقط ٍة واحد ٍة‪،‬‬
‫ِ‬
‫الم�ستديرة‪،‬‬ ‫عام‬
‫الط ِ‬ ‫مائدة َّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫حول‬
‫ِ‬
‫االجتماعات‪،‬‬ ‫حول طاو َل ِة‬ ‫َ‬ ‫� ْأو‬
‫الم�شع‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫وازن‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)7-2‬ال َّت ُ‬ ‫َّ‬ ‫كل (‪.)7-2‬‬ ‫ال�ش َ‬ ‫انظرِ َّ‬
‫وازن في �صو ٍر متنوع ٍة‬
‫أنواع التَّ ِ‬
‫النَّ�شاطُ (‪ :)4-2‬تميي ُز � ِ‬
‫نوع ال َّت ِ‬
‫وازن‬ ‫َ‬
‫مجموعتك على تمييزِ ِ‬ ‫مع � ِ‬
‫أفراد‬ ‫تعاون َ‬
‫ْ‬ ‫متنوع ٍة َّ‬
‫ثم‬ ‫ٍ‬
‫لغرف ِّ‬ ‫�صورا‬
‫ً‬ ‫أح�ضر‬
‫ْ‬ ‫�‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬ ‫اعر�ضها على زمال ِئ َك‪ ،‬ب�‬
‫ْ‬ ‫ثم‬ ‫في ٍّ‬
‫كل منها‪َّ ،‬‬
‫ثانيًا‪ :‬التَّركي ُز‬
‫القطع‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫من‬
‫قبل غيرها َ‬ ‫العين �إليها َ‬‫تجذب َ‬ ‫ُ‬ ‫اهتمام‬
‫ٍ‬ ‫ت�صميم نقط َة‬
‫ٍ‬ ‫كل‬‫يحتوي ُّ‬ ‫َ‬ ‫يجب � ْأن‬ ‫ُ‬
‫وقد‬
‫ورتيبا‪ْ .‬‬ ‫ً‬ ‫الت�صميم مملاًّ‬
‫ُ‬ ‫يكون‬
‫ُ‬ ‫للمكان‪ ،‬ودونها‬ ‫ِ‬ ‫العام‬
‫�صميم ِّ‬
‫ِ‬ ‫ت�سيطر على ال َّت‬ ‫َ‬ ‫دون � ْأن‬ ‫لكن َ‬ ‫ْ‬
‫معي ٍن في غرف ٍة‪.‬‬‫حائط َّ‬ ‫ٍ‬ ‫فني ًة على‬‫حطب‪� ،‬أو قطعة �أثاث �أو لوح ًة َّ‬ ‫ٍ‬ ‫هذه ال ُّنقط ُة مدف�أ َة‬‫تكون ِ‬ ‫ُ‬
‫ناغم‬
‫ثالثًا‪ :‬التَّ ُ‬
‫ِ‬
‫الخطوط‬ ‫لتمر ب�سهول ٍة وي�سرٍ على مجموع ٍة َ‬
‫من‬ ‫العين َّ‬ ‫ُ‬ ‫هو الحرك ُة ا َّلتي ت َّت ُبعها‬ ‫َ‬
‫منتظم م�شاب ٍه لل ِ‬
‫إيقاع‬ ‫ٍ‬ ‫بتتابع‬
‫ٍ‬ ‫محبب ًة‬
‫الت�صميم حرك ًة َّ‬ ‫ِ‬ ‫ألوان‪ .‬وي�ضفي على‬ ‫أ�شكال وال ِ‬ ‫ِ‬ ‫وال‬
‫مع‪.‬‬
‫ال�س ِ‬ ‫طريق ال َّنظرِ ال َّ‬ ‫ِ‬ ‫عن‬
‫المو�سيقي‪ ،‬ولك َّن ُه يتح َّق ُق ْ‬ ‫ِّ‬
‫نا�سب‬
‫رابعا‪ :‬التَّ ُ‬ ‫ً‬
‫ِ‬
‫بتنا�سب‬ ‫عند �شرا ِء ال ِ‬
‫أثاث‬ ‫االهتمام َ‬
‫ُ‬ ‫فيجب‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫الكل‪،‬‬ ‫الغرفة مع‬ ‫ِ‬ ‫من‬‫هو مقارن ُة جز ٍء َ‬ ‫َ‬
‫مع‬
‫يتنا�سب َ‬ ‫ُ‬ ‫كل‪ )8-2( :‬ال‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫فالمقعد في َّ‬
‫ُ‬ ‫الغرفة و�شك ِلها‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫حجم‬
‫ِ‬ ‫مع‬ ‫ِ‬
‫و�شكله َ‬ ‫ِ‬
‫حجمه‬
‫فهو‬
‫أي�ضا؛ َ‬ ‫يتنا�سب � ً‬
‫ُ‬ ‫كل‪ )9-2( :‬ال‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫والمقعد في َّ‬‫ُ‬ ‫جدا‪.‬‬ ‫كبير ًّ‬ ‫فهو ٌ‬ ‫الغرفة؛ َ‬‫ِ‬ ‫بقي ِة �أجزا ِء‬ ‫ّ‬
‫المنا�سب‪.‬‬
‫ُ‬ ‫المقعد‬
‫ُ‬ ‫كل (‪ )10-2‬هو‬
‫ال�ش ِ‬
‫المقعد في َّ‬
‫ُ‬ ‫جدا‪ .‬بينما‬
‫�صغير ًّ‬
‫ٌ‬
‫‪34‬‬
 ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪.)10-2‬‬ ‫َّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪.)9-2‬‬ ‫َّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪.)8-2‬‬ ‫َّ‬

‫معلوم ٌة‬
‫قطع ال ِ‬
‫أثاث‬ ‫ب�ضيق ِه‪ ،‬وك َّلما ْ‬
‫كانت ُ‬ ‫عور ِ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫أثاث زا َد ُّ‬‫بقطع ال ِ‬
‫مزدحما ِ‬ ‫ً‬ ‫المكان‬
‫ُ‬ ‫ُك ّلما َ‬
‫كان‬
‫تحددها كثاف ُة‬
‫المكان ال ِّ‬‫ِ‬ ‫أمر � َ‬
‫أف�ضل‪ ،‬ف ََر ْو َع ُة‬ ‫كان ال ُ‬ ‫فا�صيل َ‬
‫ِ‬ ‫أغرا�ض وقليل َة ال َّت‬‫متعدد َة ال ِ‬ ‫ِّ‬
‫ارتياحا‪،‬‬
‫ً‬ ‫ف�س‬
‫تبعث في ال َّن ِ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المقتنيات ا َّلتي‬ ‫لنوعي ِة‬
‫َّ‬ ‫قيق‬
‫الد ُ‬‫االختيار َّ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫يكورات‪ ،‬بل‬ ‫الد‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫جمال في �أرجا ِء‬
‫اً‬ ‫وت�شع‬
‫ُّ‬

‫غرف منز ِل َك‬

‫ترتيب �إحدى ِ‬
‫ُ‬ ‫النَّ�شاطُ (‪:)5-2‬‬
‫الداخلي التي تع َّل ْم َتها‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الت�صميم‬
‫ِ‬ ‫ئ‬
‫مراعيا مباد َ‬
‫ً‬ ‫النوم في منز ِل ِك‪،‬‬
‫ر ِّت ْب غرف َة ِ‬

‫إبداع‬
‫االبتكار وال ُ‬
‫ُ‬ ‫مهارات الريادة‬
‫ِ‬
‫وت�صميمه‬ ‫أفكارا لترتيب الأثاث‬
‫ابتكر � ً‬
‫ْ‬ ‫�صميم ومبادئ ُه‪،‬‬
‫ِ‬ ‫عنا�صر ال َّت‬
‫َ‬ ‫بعد درا�س ِت َ‬
‫��ك‬ ‫َ‬
‫خ�شب‪ٍ ،‬‬
‫علب‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫(كرتون‪،‬‬ ‫لديك‬ ‫ِ‬
‫المتوافرة َ‬ ‫خامات ِ‬
‫البيئة‬ ‫ِ‬ ‫جلو�س من‬
‫ٍ‬ ‫�صم َم غرف َة‬
‫ك�أن ُت ِّ‬
‫اعر�ض‬
‫ْ‬ ‫ثم‬ ‫َ‬
‫ت�صميم��ك َّ‬ ‫ألوان وغيرها في‬ ‫َ‬
‫الخط��وط وال َ‬ ‫مراعيا‬
‫ً‬ ‫ٍ‬
‫بال�ستي��ك وغيرِ ه��ا)‪،‬‬
‫ِ‬
‫إ�شراف ِ‬
‫معلم َك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المدر�سة ب�‬ ‫معر�ض‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫م�شروعك في‬

‫‪35‬‬
 ‫أثاث في غرف ِة المعي�ش ِة‬
‫ترتيب ال ِ‬ ‫النّ�شاطُ (‪� :)6-2‬إعاد ُة ِ‬
‫باتباع‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫منزلك‬ ‫ِ‬
‫المعي�شة في‬ ‫ِ‬
‫لغرفة‬ ‫مريح‬
‫ٍ‬ ‫ت�صميم‬
‫ٍ‬ ‫لعمل‬
‫ِ‬ ‫ترتيب ال ِ‬
‫أثاث‬ ‫ِ‬ ‫بادر ب� ِ‬
‫إعادة‬ ‫ْ‬
‫الخطوات ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫تعم ُل‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ت�شغل َح ِّي ًزا وال ُت ْ�س َ‬ ‫ِ‬
‫الزائدة ا َّلتي‬ ‫قطع ال ِ‬
‫أثاث‬ ‫كل ِ‬ ‫من ِّ‬ ‫�ص ْ‬ ‫‪ - 1‬تخ َّل ْ‬
‫ِ‬
‫الحركة‪.‬‬ ‫بحري ِة‬
‫َّ‬ ‫لل�سماح‬
‫ِ‬ ‫والمداخل؛‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الممرات‬ ‫قطع ال ِ‬
‫أثاث في‬ ‫و�ضع ِ‬ ‫َ‬ ‫‪ - 2‬تج َّن ْب‬
‫ِ‬
‫الغرفة‪.‬‬ ‫حائط في‬ ‫ٍ‬ ‫قطعة � ٍ‬
‫أثاث على �أكبرِ‬ ‫أكبر ِ‬ ‫�ضع � َ‬ ‫‪ْ -3‬‬
‫فنيةً‪� ،‬أو غيرها‪.‬‬ ‫المعي�شة‪ ،‬يمكن �أن تكونَ التلفا َز‪� ،‬أو لوح ًة َّ‬ ‫ِ‬ ‫حد ْد النقط َة المركز َّي َة في ِ‬
‫غرفة‬ ‫‪ِّ - 4‬‬
‫المقاعد؛‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تقريب‬ ‫ِ‬
‫مراعاة‬ ‫مع‬
‫وازن‪َ ،‬‬ ‫ب�شكل يح ِّق ُق ال َّت َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫مقعد‬ ‫حول �أكبرِ‬ ‫المقاعد َ‬ ‫َ‬ ‫‪� - 5‬ضعِ‬
‫الط ِّيب ُة‪.‬‬ ‫أ�سري ُة َّ‬
‫العالقات ال َّ‬ ‫ُ‬ ‫هذه الغرف َة‬ ‫مي ُز ِ‬ ‫أهم ما ُي ِّ‬ ‫ل َّأن � َّ‬
‫ِ‬
‫متناول‬ ‫تكون في‬ ‫ُ‬ ‫بحيث‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المقاعد‪،‬‬ ‫حجم‬
‫ِ‬ ‫مع‬‫يتنا�سب َ‬ ‫ُ‬ ‫بحجم‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫الو�سط‬ ‫اختر طاول َة‬ ‫‪ْ -6‬‬
‫المقاعد‪.‬‬‫ِ‬ ‫بين‬
‫الم�ساحة َ‬‫ِ‬ ‫تغط َي َّ‬
‫كل‬ ‫مراعاة � ْأن ال ِّ‬ ‫ِ‬ ‫مع‬
‫الغرفة‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫يجل�س في‬ ‫ُ‬ ‫�شخ�ص‬
‫ٍ‬ ‫� ِّأي‬
‫ِ‬
‫المقاعد‪.‬‬ ‫حجم‬
‫ِ‬ ‫مع‬
‫مراعيا تنا�سبها َ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬
‫المقاعد‪،‬‬ ‫بين‬ ‫ال�صغير َة َ‬ ‫اوالت َّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 7‬و ِّز ِع ّ‬
‫الط‬
‫ات‪ ،‬والأزهارِ ‪،‬‬ ‫هري ِ‬ ‫والز ّ‬ ‫حف‪ ،‬والمراي��ا‪ّ ،‬‬ ‫مثل‪ :‬ال ُّت ِ‬ ‫الجمالي�� َة‪َ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫�لات‬ ‫المكم ِ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ - 8‬و ِّز ِع‬
‫الغرفة ك ِّلها؛ لإعطا ِء‬ ‫ِ‬ ‫�شغ��ل � ِ‬
‫أركان‬ ‫ِ‬ ‫عدم‬
‫مراعيا َ‬ ‫ً‬ ‫الفني��ة دون ازدحامٍ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫واللوح��ات‬
‫الب�صري ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫الر ِ‬
‫احة‬ ‫من ّ‬ ‫�شي ًئا َ‬ ‫الجال�س ْ‬ ‫ِ‬
‫بحيث‬ ‫ُ‬ ‫بعي��دا عن م�صدرِ �إ�ض��اء ٍة �ساطع ٍة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ِ‬
‫الغرفة‬ ‫ِ‬
‫جوانب‬ ‫�ض��ع ال ِّتلف��ا َز في � ِ‬
‫أح��د‬ ‫‪ِ -9‬‬
‫ِ‬
‫الم�ساحة‪.‬‬ ‫من‬
‫مزيد َ‬ ‫للح�صول على ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ال�ش ِ‬
‫ا�شة‬ ‫تعليق ّ‬ ‫ُ‬ ‫ويمكن‬
‫ُ‬ ‫الجميع‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ي�شاهده‬
‫ُ‬
‫يمكن‬
‫ُ‬ ‫الكتب‪ ،‬كما‬ ‫ِ‬ ‫بع�ض‬
‫بحيث تحتوي على ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الغرفة‪،‬‬ ‫فوف �إلى‬ ‫الر ِ‬ ‫بع�ض ُّ‬ ‫أ�ضف َ‬ ‫‪ْ � -10‬‬
‫بع�ض ال ُّت ِ‬
‫حف عليها‪.‬‬ ‫و�ضع ِ‬
‫ُ‬

‫ِ‬
‫المنزل‬ ‫تجميل‬
‫ِ‬ ‫خامات البيئ ِة في‬
‫ِ‬ ‫�إعاد ُة ا�ستخدا ِم‬ ‫التمرين (‪)1-2‬‬
‫ُ‬
‫ُّمي‬
‫تاج التَّعل ُّ‬
‫النَّ ُ‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫تجميل‬
‫ِ‬ ‫خامات ِ‬
‫البيئة في‬ ‫ِ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫َ‬ ‫يعيد‬
‫• َ‬
‫‪36‬‬
 ‫المعلومات النَّظريَّ ُة‬
‫ُ‬
‫المنزل‪ ،‬وهذا ي�ضفي لم�س ًة‬ ‫ِ‬ ‫لتجميل‬
‫ِ‬ ‫خامات ِ‬
‫البيئة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العديد من‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫يمكن �إعاد ُة‬ ‫ُ‬
‫وجمالي ًة ِ‬
‫عليه‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫�إبداعي ًة‬
‫جهيزات الالزم ُة‬
‫ُ‬ ‫أدوات والتَّ‬ ‫الموا ُّد وال ُ‬
‫ذهبي‪ ،‬وعلب ٌة فارغ ٌة‪ ،‬وا�سفنج ُة تن�سيقٍ ‪،‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ور�ش‬
‫ألوان منا�سب ٌة‪ٌّ ،‬‬ ‫ومق�ص‪ ،‬و� ٌ‬ ‫ٌّ‬ ‫عبوات ما ٍء فارغ ٌة‪،‬‬ ‫ُ‬
‫مثل‪:‬‬ ‫ِ‬
‫المخروطية َ‬ ‫ِ‬
‫الحرجية‬ ‫من الأ�شجارِ‬ ‫وثمار َ‬‫ٌ‬ ‫�سيليكون‪ ،‬و�أعوا ُد �شوا ٍء‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫أ�صبع‬
‫و�شمع ٌة‪ ،‬و� ُ‬
‫و�صابون‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫وماء‪،‬‬
‫وقفازات‪ٌ ،‬‬
‫ٌ‬ ‫و�سلك �إ�ضاء ٍة‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫�صحف‪،‬‬ ‫وورق‬
‫ُ‬ ‫رو‪ ،‬وغيرِ ها‪،‬‬ ‫وال�س ِ‬ ‫ال�صنوبرِ ‪َّ ،‬‬ ‫َّ‬
‫ا�ستخدام ال ِ‬
‫ألوان �أو العك�س‬ ‫ِ‬ ‫دون‬
‫فقط َ‬ ‫الر ِّ�ش ْ‬ ‫ِ‬
‫با�ستعمال َّ‬ ‫التمرين‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫تنفيذ‬ ‫يمكن‬ ‫ُ‬ ‫مالحظ ٌة‪:‬‬
‫الب‪.‬‬ ‫الط ِ‬ ‫رغبة ّ‬ ‫ح�سب ِ‬ ‫َ‬
‫تنفيذ التَّمرينِ‬ ‫طُوات ِ‬ ‫ُخ ُ‬
‫ور التَّو�ضيحيَّ ُة‬
‫ال�ص ُ‬
‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫العمل‬ ‫خطُوات‬
‫ُ‬ ‫قم‬
‫الر ُ‬
‫َّ‬
‫العام ِة‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫ِ‬
‫متطلبات ِّ‬ ‫راع‬
‫ِ‬ ‫‪1‬‬
‫عند ا�ستعمال المق�ص‪.‬‬
‫َ‬

‫قبل‬ ‫جه��زِ الم��وا ِّد وال ِ‬

‫أدوات الالزم َة َ‬ ‫ِّ‬ ‫‪2‬‬
‫بالعمل‪ ،‬كما ف��ي ال�شكل (‪-2‬‬
‫ِ‬ ‫الب��د ِء‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)11-2‬‬ ‫َّ‬ ‫‪.)11‬‬

‫ِ‬
‫جه��ة الغطا ِء‬ ‫ِ‬
‫عب��وات الم��ا ِء من‬ ‫�ص‬‫‪ُ 3‬ق َّ‬
‫وفق رغبتك‪،‬‬ ‫متنوع ٍة لأزهارٍ َ‬ ‫ٍ‬
‫أ�ش��كال َّ‬ ‫ب�‬
‫ال�شكل (‪.)12-2‬‬‫ِ‬ ‫كما في‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)12-2‬‬ ‫َّ‬

‫‪37‬‬
 ‫للخارج‪ ،‬كما في‬
‫ِ‬ ‫أزهار‬ ‫َ‬
‫أطراف ال ِ‬
‫‪ 4‬اثنِ �‬
‫كل (‪.)13-2‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)13-2‬‬ ‫َّ‬

‫ألوان ا َّلت��ي ُ‬
‫ترغبها‪،‬‬ ‫أزه��ار بال ِ‬
‫َ‬ ‫‪َ 5‬ل ِّ‬
‫��و ِن ال‬
‫كل (‪.)14-2‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫كما في َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)14-2‬‬ ‫َّ‬
‫المق�ص على‬‫َّ‬ ‫و�سخ ِن‬
‫ِّ‬ ‫ال�شمع َة‬‫أ�شعل َّ‬
‫‪ِ � 6‬‬
‫و�سط غطا ِء‬
‫ِ‬ ‫لثقب‬
‫ثم ا�ستعمل ُه ِ‬ ‫�شعل ِتها َّ‬
‫معلم َك‪ ،‬مراعي ًا‬‫ِ‬ ‫إ�شراف‬
‫ِ‬ ‫العبوة‪ ،‬ب�‬
‫ِ‬
‫العامة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫وال�سالمة‬
‫ِ‬ ‫ال�صحة‬
‫ِ‬ ‫متطلبات‬
‫ِ‬
‫كل (‪.)15-2‬‬ ‫ال�ش ِ‬‫كما في َّ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)15-2‬‬ ‫َّ‬
‫لي�صبح في ِّ‬
‫كل‬ ‫َ‬ ‫جانبي��ا‬
‫ًّ‬ ‫آخر‬
‫ثقبا � َ‬
‫اثق��ب ً‬
‫ْ‬ ‫‪7‬‬
‫كــل‬
‫ال�ش ِ‬ ‫غطــ��ا ٍء ِ‬
‫ثقبان‪ ،‬كمــ��ا فـــ��ي َّ‬
‫(‪.)16-2‬‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)16-2‬‬ ‫َّ‬

‫‪38‬‬
 ‫الجانبي‬
‫ِّ‬ ‫قب‬‫ال�شوا ِء في ال ُّث ِ‬ ‫ثبـت عــو َد ِّ‬ ‫ْ‬ ‫‪8‬‬
‫ــب‬ ‫المدب ُ‬
‫َّ‬ ‫الط ُ‬
‫ـــرف‬ ‫يكـــون َّ‬ ‫ُ‬ ‫بحيــث‬
‫ُ‬
‫كل (‪،)17-2‬‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫أ�سفــل‪ ،‬كمـا في َّ‬ ‫لل ِ‬
‫ال�شــوا ِء‬ ‫ِ‬
‫أعــواد ِّ‬ ‫ُ‬
‫ا�ستعمــال �‬ ‫َ‬
‫ويمـكنــك‬
‫ِ‬
‫المخروطات‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لتثبيت‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)17-2‬‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫المخـروطــات‬ ‫ور�ش‬‫ازيــن َّ‬ ‫ارتــد الق ّف ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪9‬‬
‫وبعــ�ض الأزهــارِ‬ ‫َ‬ ‫لديــك‬
‫َ‬ ‫المتـوافــر َة‬
‫ورق‬ ‫بعد و�ضعها على ِ‬ ‫هبي َ‬ ‫الذ ِّ‬ ‫بالر ِّ�ش َّ‬ ‫َّ‬
‫الر ُّ�ش مـن‬ ‫يكـون َّ‬ ‫ُ‬ ‫بحيـث‬
‫ُ‬ ‫�صح ٍف‪،‬‬ ‫ُ‬
‫جيد‬ ‫مكان ِ‬ ‫ٍ‬ ‫م�سافــة (‪� 60‬سم) وفي‬ ‫ِ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)18-2‬‬ ‫َّ‬ ‫كل (‪.)18-2‬‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫التهوية‪ ،‬كما في َّ‬ ‫ِ‬

‫ال�صغير َة في ال ُّث ِ‬
‫قوب‬ ‫أ�ضواء َّ‬
‫َ‬ ‫أدخل ال‬
‫‪ِ � 10‬‬
‫ِ‬
‫أغطيــة‪ ،‬كمــا في‬ ‫المتــو�س ِ‬
‫طــة في ال‬ ‫َّ‬
‫كل (‪.)19-2‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)19-2‬‬ ‫َّ‬

‫وثب ِ‬
‫��ت الأعوا َد‬ ‫‪ 11‬اح�ض��رِ العلب َة الفارغ َة ِّ‬
‫ِ‬
‫المذاب‬ ‫ِ‬
‫يليكون‬ ‫ال�س‬ ‫ِ‬
‫با�ستعم��ال ِّ‬ ‫عليها‬
‫إ�شراف ِ‬
‫معلم َك‬ ‫ِ‬ ‫ال�ش ِ‬
‫مع��ة‪ ،‬ب�‬ ‫على ِ‬
‫�شعلة َّ‬
‫كل (‪.)20-2‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫كما في َّ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)20-2‬‬ ‫َّ‬

‫‪39‬‬
 ‫ِ‬
‫العلبة‪،‬‬ ‫َ‬
‫و�سط‬ ‫�ضع �إ�سفنج َة ال َّت ِ‬
‫ن�سيق‬ ‫ْ‬ ‫‪12‬‬
‫وفق‬ ‫ِ‬
‫والمخروطات َ‬ ‫ثم َن ِّ�س ِق ال َ‬
‫أزهار‬ ‫َّ‬
‫كل (‪.)21-2‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫رغبتك‪ ،‬كما في َّ‬ ‫َ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)21-2‬‬ ‫َّ‬
‫و�ضع ِّ‬
‫كل‬ ‫َ‬ ‫ن�سيق ح ّت��ى ُت ِت َّ‬
‫��م‬ ‫أكم��ل ال َّت َ‬
‫ِ‬ ‫‪� 13‬‬
‫ِ‬
‫والمخروط��ات‪ ،‬كم��ا ف��ي‬ ‫الأزه��ارِ‬
‫كل (‪.)22-2‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬

‫منا�سب في غرف ٍة‬

‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫مكان‬ ‫�ضع ال َّتن�سيق َة في‬
‫‪ِ 14‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)22-2‬‬ ‫َّ‬ ‫المهني ِة‬
‫َّ‬ ‫المعي�ش��ة �أو في م�شغل ِ ال َّت ِ‬
‫ربي��ة‬ ‫ِ‬
‫مقب���س الكهربا ِء ث��م ِ�صلها‬
‫ِ‬ ‫قريب��ا م��ن‬
‫ً‬
‫كل (‪.)23-2‬‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫بالمقب�س‪ ،‬كما في َّ‬
‫ِ‬

‫��ف ال ِ‬
‫أدوات ا َّلت��ي ا�ستخدمته��ا‬ ‫نظ ِ‬
‫‪ِّ 15‬‬
‫���ص‪،‬‬
‫المخ�ص ِ‬
‫َّ‬ ‫و�أعده��ا �إل��ى مكانه��ا‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)23-2‬‬ ‫َّ‬ ‫المكان نظي ًفا‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫واترك‬
‫ِ‬
‫وال�صابون‬ ‫جي ًدا بالم��ا ِء‬ ‫َ‬
‫يديك ِّ‬ ‫‪ 16‬اغ�س��لْ‬
‫دون ْال ْإ�س ِ‬
‫راف‬ ‫العمل‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫بعد االنتها ِء َ‬
‫من‬ ‫َ‬
‫ِفي ا ْل ِ‬
‫ماء‪.‬‬
‫عملي‬
‫ٌّ‬ ‫تمرين‬
‫ٌ‬
‫التمرين ال�سابق‪ ،‬في‬
‫ِ‬ ‫م�سكنك كما تع َّل َ‬
‫مت في‬ ‫َ‬ ‫لتجميل‬
‫ِ‬ ‫خامات ِ‬
‫البيئة‬ ‫ِ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫َ‬ ‫• � ِ‬
‫أعد‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬ ‫المهني ِة‪ ،‬ب�‬
‫َّ‬ ‫م�شغل ال َّت ِ‬
‫ربية‬ ‫ِ‬
‫‪40‬‬
 ‫ر�س‬ ‫ُ‬
‫أ�سئلة الدَّ ِ‬ ‫�‬

‫ح�سب‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫المجموعة‪،‬‬ ‫َ‬
‫زمالئك في‬ ‫مع‬‫عاون َ‬ ‫ِ‬
‫الكلمات المتقاطع َة الآتي َة بال َّت ِ‬ ‫‪ُ - 1‬ح َّل‬
‫ِ‬
‫المتبقية‪:‬‬ ‫من ال ِ‬
‫أحرف‬ ‫لتكمل الجمل َة المفيد َة بكلم ٍة َ‬
‫َ‬ ‫هم‬
‫ال�س ِ‬
‫جاه َّ‬‫قم وا ِّت ِ‬
‫الر ِ‬‫َّ‬
‫ط‬ ‫ا‬
‫ل‬ ‫ب‬
‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫‪1‬ا ل‬
‫ا‬ ‫‪2‬ا‬
‫‪5‬‬ ‫�س‬
‫ي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫ت‬ ‫‪1‬‬
‫ة‬

‫ا‬

‫ب‬
‫أ�شكال بطريق ٍة‬
‫ِ‬ ‫ألوان وال‬ ‫ِ‬
‫الخطوط وال ِ‬ ‫توزيع‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫إح�سا�س باال ِّت ِ‬
‫زان ي�أتي ْ‬ ‫ُ‬ ‫(‪ )1‬ال‬
‫تبعث ‪..............‬‬
‫ُ‬
‫لتمر ب�سهول ٍة وي�سرٍ على‬
‫العين َّ‬
‫ُ‬ ‫هو الحرك ُة التي تتبعها‬
‫(‪َ .............. )2‬‬
‫أ�شكال وال ِ‬
‫ألوان‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الخطوط وال‬ ‫مجموع ٍة َ‬
‫من‬
‫القطع‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫العين �إليها َ‬
‫قبل غيرها َ‬ ‫تجذب َ‬‫ُ‬ ‫اهتمام‬
‫ٍ‬ ‫ت�صميم نقط َة‬
‫ٍ‬ ‫احتواء ِّ‬
‫كل‬ ‫ُ‬ ‫(‪)3‬‬
‫هو مبد�أُ ‪..............‬‬
‫َ‬

‫‪41‬‬
 ‫ِ‬
‫الغرفة‪.‬‬ ‫مع‬ ‫ختار قطع َة ال ِ‬
‫أثاث التي ‪َ ..............‬‬ ‫(‪َ )4‬ن ُ‬
‫ِ‬
‫توازن ‪...........‬‬ ‫طعام م�ستدير ٍة هو ٌ‬
‫مثال على‬ ‫مائدة ٍ‬ ‫و�ضع الكرا�سي َ‬
‫حول ِ‬ ‫(‪ُ )5‬‬
‫من ‪..............‬‬ ‫‪ -‬الجمل ُة المفيد ُة‪ :‬الجمالُ ُ‬
‫ينبع َ‬
‫لكن ميزاني َة �أُ�سر ِت َك‬
‫تغيير ُه َّ‬
‫َ‬ ‫كبير (كنب ٌة)‪ ،‬وتو ُّد‬
‫مقعد ٌ‬
‫ٌ‬ ‫كان لدى �أ�سر ِت َك‬
‫‪� - 2‬إذا َ‬
‫ِ‬
‫وتجديد ِه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫البريق ل ُه‬ ‫حلول ل ِ‬
‫إعادة‬ ‫اً‬ ‫اقترح‬
‫ْ‬ ‫ت�سمح‪،‬‬
‫ُ‬ ‫الحالي َة ال‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫المعي�شة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لغرفة‬ ‫ومريح‬
‫ٍ‬ ‫محب ٍب‬
‫لت�صميم َّ‬
‫ٍ‬ ‫ن�صائح قيم ٍة‬
‫َ‬ ‫خم�س‬
‫َ‬ ‫اذكر‬
‫‪ْ -3‬‬
‫ا�ستخدام علب ٍة فارغ ٍة في‬
‫ِ‬ ‫طرائق جديد ٍة ل ِ‬
‫إعادة‬ ‫َ‬ ‫فكير في ِ‬
‫ثالث‬ ‫ت�ستطيع ال َّت َ‬
‫ُ‬ ‫‪ - 4‬هلْ‬
‫َ‬
‫منزلك‪.‬‬ ‫تجميل‬
‫ِ‬
‫كل ال َّأو ِل‪،‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫متماثل في َّ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫توازن‬ ‫َ‬
‫لتح�صل على‬ ‫َ‬
‫الخطوط‬ ‫أتمم‬
‫�سم و� ِ‬
‫الر َ‬
‫أكمل َّ‬
‫‪ِ �-5‬‬
‫كل ال ّثاني‪.‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫متماثل في َّ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫وتوازن غيرِ‬

‫(‪)2‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫‪42‬‬
 ‫≤‪t òq dG º`jƒ‬‬
‫‪»JG‬‬ ‫‪o sàdG‬‬

‫ِ‬
‫اجلدول‪.‬‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫املنا�سب َ‬ ‫ِ‬
‫املكان‬ ‫�ضع �إ�شار َة (√) يف‬
‫ْ‬
‫الو ِ‬
‫حدة � ْأن‪:‬‬ ‫هذه َ‬ ‫ِ‬
‫درا�سة ِ‬ ‫بعد‬
‫ميكنني َ‬
‫ب�شكل‬
‫ٍ‬
‫م� ِّؤ�ش ُر الأدا ِء‬ ‫قم‬
‫الر ُ‬
‫َّ‬
‫ممتا ٍز جيِّ ٍد ج ًّدا جيِّ ٍد‬
‫اخلي‪.‬‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫مفهوم ال َّت‬
‫َ‬ ‫�أُ َع ِّر َ‬
‫ف‬ ‫‪1‬‬
‫اخلي‪.‬‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫عنا�صر ال َّت‬
‫َ‬ ‫�أُ ِّ‬
‫و�ض َح‬ ‫‪2‬‬
‫اخلي‪.‬‬
‫الد ِّ‬
‫�صميم ّ‬
‫ِ‬ ‫مبادىء ال َّت‬
‫َ‬ ‫�أُ ِّبي َن‬ ‫‪3‬‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫القطع في‬
‫ِ‬ ‫بقي ِة‬
‫مع َّ‬
‫تتنا�سب َ‬
‫ُ‬ ‫قطع ال ِ‬
‫أثاث ا َّلتي‬ ‫أختار َ‬
‫� َ‬ ‫‪4‬‬
‫ِ‬
‫المعي�شة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لغرفة‬ ‫مريح‬
‫ت�صميم ٍ‬
‫ٍ‬ ‫لعمل‬ ‫ترتيب ال ِ‬
‫أثاث ِ‬ ‫َ‬ ‫�أُ َ‬
‫عيد‬ ‫‪5‬‬
‫الجمالي َة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫كم ِ‬
‫الت‬ ‫الم ِّ‬
‫ف ُ‬ ‫أتعر َ‬
‫� َّ‬ ‫‪6‬‬
‫الجمالي َة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫المكم ِ‬
‫الت‬ ‫ِّ‬ ‫�أُ ّ‬
‫و�ض َح �أهمي َة‬ ‫‪7‬‬
‫ِ‬
‫راحة ال ِ‬
‫أ�سرة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المنزل في‬ ‫تجميل‬
‫ِ‬ ‫أهمي َة‬ ‫�أُ ِّ‬
‫قد َر � َّ‬ ‫‪8‬‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫تجميل‬
‫ِ‬ ‫خامات ِ‬
‫البيئة في‬ ‫ِ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫َ‬ ‫�أُ َ‬
‫عيد‬ ‫‪9‬‬
‫ِ‬
‫المنزل ال�صحيح َة‪.‬‬ ‫تجميل‬
‫ِ‬ ‫طرائق‬
‫َ‬ ‫‪� 10‬أن ِّف َذ‬
‫العمل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫العام ِة � َ‬
‫أثناء‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫ِ‬
‫متطلبات ِّ‬ ‫‪� 11‬أراعي‬

‫‪43‬‬
 ‫ال َْو ْحد ُة الثّالث ُة‬

‫الهند�سي‬
‫ُّ‬ ‫�سم‬
‫ُ‬ ‫الر‬
‫َّ‬

‫الهند�سي ِة؟‬
‫َّ‬ ‫�صاميم‬
‫ِ‬ ‫عن الأفكارِ وال َّت‬
‫هي لغ ُة ال َّتعبيرِ ِ‬
‫ما َ‬
‫الهند�سي؟‬
‫ِّ‬ ‫�سم‬
‫الر ِ‬ ‫ما �أهمي ُة َّ‬
‫�صاميم‬
‫ِ‬ ‫عن الأفكارِ وال ّت‬ ‫�ستخدم في ال َّتعبيرِ ِ‬
‫ُ‬ ‫أ�سا�سي ًة ُت‬ ‫�سم الهند�سي ب� ِ‬
‫أنواعه و�سيل ًة � َّ‬ ‫الر ُ‬
‫عد َّ‬
‫ُي ُّ‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫خاطب‬ ‫هو ال ُّلغ ُة ال ِّت َّ‬
‫قني ُة لل َّت‬ ‫الهند�سي َ‬
‫ُّ‬ ‫�سم‬
‫والر ُ‬
‫ين‪َّ ،‬‬ ‫والمهني َ‬
‫ِّ‬ ‫ين‬
‫والفني َ‬
‫ِّ‬ ‫المهند�سين‬
‫َ‬ ‫بين‬
‫�سم‪َ ،‬‬‫بالر ِ‬
‫َّ‬
‫الميكانيكي ِة‬
‫َّ‬ ‫والقطع‬
‫ِ‬ ‫المقترحة لل ِ‬
‫أبنية‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫�صاميم‬
‫ِ‬ ‫و�ضع ال َّت‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫طريقه‬ ‫يمكن عن‬
‫ُ‬ ‫بينهم‪� ،‬إ ْذ‬
‫ْ‬
‫الر�سم‬‫مفهوم َّ‬
‫َ‬ ‫�صفوف �سابق ٍة‬
‫ٍ‬ ‫فت في‬
‫تعر َ‬
‫وقد َّ‬
‫إنتاجها وغيرِ ها‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬
‫المراد � ُ‬ ‫والكهربائي ِة‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫و�ستتعرف‬ ‫ِ‬
‫الب�سيطة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫أ�شكال‬
‫بع�ض ال‬
‫ور�سم ِ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الخطوط‪،‬‬ ‫أنواع‬
‫وبع�ض � ِ‬
‫َ‬ ‫الهند�سي و�أدوا َت ُه‪،‬‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫ر�سمه‪.‬‬ ‫وطرائق‬
‫َ‬ ‫ومفهوم المنظورِ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الم�ساقط وطرائ َق ُه‪،‬‬ ‫ر�سم‬ ‫الو ِ‬
‫حدة مبادئ َ ِ‬ ‫في ِ‬
‫هذه َ‬

‫منك بع َد درا�س ِة هذ ِه َ‬
‫الوحد ِة � ْأن‪:‬‬ ‫يُتوق َُّع َ‬

‫مفهوم ال ِ‬
‫إ�سقاط ومباد َئ ُه‪.‬‬ ‫َ‬ ‫تتعر َ‬
‫ف‬ ‫َّ‬
‫الهند�سي ودالال ِتها‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫�سم‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫الم�ستخدمة في َّ‬ ‫ِ‬
‫الخطوط‬ ‫أنواع‬ ‫َ‬
‫تتعرف � َ‬
‫ب�سيط بطريق ٍة �صحيح ٍة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫لمج�س ٍم‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الم�ساقط ال َّثالث َة‬ ‫تر�سم‬
‫َ‬
‫مفهوم المنظورِ ‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫تتعرف‬
‫ر�سم المنظورِ ‪.‬‬
‫طرائق ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫تتعرف‬
‫وتحد َد الأبعا َد ِ‬
‫عليه‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ب�سيطا بطريق ٍة �صحيح ٍة‪،‬‬
‫ً‬ ‫منظورا‬
‫ً‬ ‫تر�سم‬
‫َ‬
‫�سم‪.‬‬
‫الر ِ‬
‫عند َّ‬ ‫الد َّق ِة وال َّن ِ‬
‫ظافة َ‬ ‫معايير ِّ‬
‫َ‬ ‫تراعي‬
‫َ‬
‫الر�سم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫العام ِة َ‬
‫عند‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫تراعي متط َّل ِ‬
‫بات ِّ‬ ‫َ‬
 ‫ر�س ال َّأولُ‬
‫ال َّد ُ‬
‫ِ‬
‫الم�ساقط‬ ‫ر�سم‬
‫ُ‬

‫ثالثي ِة ال ِ‬
‫أبعاد‬ ‫أ�شكال َّ‬ ‫ِ‬ ‫ر�سم ال‬
‫يمكن بو�ساطتها ُ‬ ‫ُ‬ ‫الطريق َة ا َّلتي‬ ‫ِ‬
‫الم�ساقط َّ‬ ‫ر�سم‬
‫ُت َع ُّد عملي ُة ِ‬
‫وو�ضوح‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫الهند�سي بدق ٍة‬
‫ِّ‬ ‫المج�س ِم‬
‫َّ‬ ‫ور�س��م‬
‫ُ‬ ‫�سم‪،‬‬ ‫الر ِ‬
‫ورقة َّ‬ ‫أبعاد في ِ‬
‫عل��ى م�ستوى ثنائي ال ِ‬
‫ِّ‬
‫ت�صورِ‬
‫�ساعدنا على ُّ‬‫ُ‬ ‫الهند�سي ِة‪ ،‬كم��ا ُت‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫وحات‬ ‫المعلومات وقراء ِته��ا من ال َّل‬
‫ِ‬ ‫وتي�سي��ر ِ‬
‫كتابة‬ ‫ُ‬
‫هي‪:‬‬ ‫هند�سي َ‬
‫ٍّ‬ ‫ج�سم‬
‫ٍ‬ ‫م�ساقط رئي�س ٍة ِّ‬
‫لكل‬ ‫َ‬ ‫الهند�سي ِة ب�سهول ٍة‪ ،‬وثم َة ثالث ُة‬
‫َّ‬ ‫�سوم‬
‫والر ِ‬ ‫ِ‬
‫أ�شكال ُّ‬ ‫ال‬
‫(العلوي)‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫أفقي‬
‫والجانبي‪ ،‬وال ُّ‬
‫ُّ‬ ‫أمامي‪،‬‬
‫ال ُّ‬
‫مبادئ ال ِ‬
‫إ�سقاط‬ ‫ُ‬ ‫أول‪:‬‬
‫� اً‬
‫وارتفاع‪،‬‬
‫ٌ‬ ‫عر�ض‬
‫ٌ‬ ‫وارتفاع‪ ,‬و� َّإما‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫طول‬ ‫هند�سي ثنائي ال ِ‬
‫أبعاد‪َّ � ،‬إما‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫�شكل‬ ‫هو‬
‫الم�سقطُ َ‬
‫ُّ‬
‫يوجد ِّ‬
‫لكل‬ ‫ُ‬ ‫حيث‬
‫بعد ر�سمها‪ُ ،‬‬ ‫المج�س ِم َ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الم�ساقط ب�أ ّنها �أوج ُه‬ ‫ف‬‫عر ُ‬
‫وعر�ض‪ .‬و ُت َّ‬
‫ٌ‬ ‫و� َّإما ٌ‬
‫طول‬
‫أمامي‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ال�ش ُ‬ ‫أوجه‪ ،‬اً‬‫من ال ِ‬
‫هي‪ :‬ال ُّ‬ ‫المكعب على �س َّتة �أوجه َ‬
‫ُ‬ ‫كل‬ ‫فمثل يحتوي َّ‬ ‫مج�س ٍم عد ٌد َ‬
‫َّ‬
‫فلي‪ ،‬كما‬‫ال�س ُّ‬
‫أفقي ُّ‬
‫العلوي وال ُّ‬
‫ُّ‬ ‫أفقي‬
‫أي�سر‪ ،‬وال ُّ‬
‫والجانبي ال ُ‬
‫ُّ‬ ‫أيمن‪،‬‬
‫والجانبي ال ُ‬
‫ُّ‬ ‫والخلفي‪،‬‬
‫ُّ‬
‫كل (‪.)1-3‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫في َّ‬
‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫فكر‬
‫كل؟‬
‫ال�ش ِ‬ ‫مرب ِ‬
‫عة َّ‬ ‫ِ‬
‫القاعدة َّ‬ ‫الهرم ذي‬
‫ِ‬ ‫كم عد ُد � ِ‬
‫أوجه‬ ‫ْ‬
‫‪6‬‬

‫المكع ِب ال�س َّت ُة‪.‬‬

‫َّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪�:)1-3‬أوج ُه‬ ‫َّ‬
‫ٍ‬
‫(اتجاهات)‪ ،‬والأوج ُه‬ ‫إليه من ِ‬
‫ثالث زوايا‬ ‫ظر � ِ‬
‫يتم ال َّن ُ‬
‫لمج�س ٍم ما ُّ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الم�ساقط‬ ‫ر�سم‬
‫في ِ‬
‫َ‬
‫م�ساقط‪ ،‬وتكون كما ي�أتي‪:‬‬ ‫بعد ر�سمها‬
‫ت�سمى َ‬ ‫مر ٍة ّ‬ ‫التي نراها في ِّ‬
‫كل َّ‬
‫‪46‬‬
 ‫‪ - 1‬الم�سقطُ ال ُّ‬
‫أمامي‬
‫أفقي‬
‫باتجاهين � ٍّ‬
‫ِ‬ ‫الج�سم‬
‫ِ‬ ‫أمامي ِة في‬ ‫ِ‬
‫الواجهة ال َّ‬ ‫كل ٍّ‬
‫خط في‬ ‫عن ال َّنظرِ �إلى ِّ‬
‫وينتج ِ‬
‫ُ‬
‫نف�س ِه‪.‬‬
‫وعمودي في الوقت ِ‬‫ٍّ‬
‫(العلوي)‬
‫ُّ‬ ‫‪ - 2‬الم�سقطُ ال ُّ‬
‫أفقي‬
‫وعمودي‬ ‫أفقي‬ ‫ِ‬ ‫كل ٍّ‬
‫وينتج عن ال َّنظرِ �إلى ِّ‬
‫ٍّ‬ ‫جاهين � ٍّ‬
‫ِ‬ ‫الج�سم با ِّت‬
‫ِ‬ ‫الواجهة العليا في‬ ‫خط في‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫نف�سه‪.‬‬ ‫في الوقت‬
‫الجانبي‬
‫ُّ‬ ‫‪ - 3‬الم�سقطُ‬
‫أفقي‬
‫جاهين � ٍّ‬
‫ِ‬ ‫الج�سم با ِّت‬
‫ِ‬ ‫الجانبي ِة في‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الواجهة‬ ‫كل ٍّ‬
‫خط في‬ ‫وينتج عن ال َّنظرِ �إلى ِّ‬
‫نف�س ِه‪.‬‬
‫وعمودي في الوقت ِ‬‫ٍّ‬
‫أحمر‬
‫ون ال ُ‬‫حيث يم ِّث ُل ال َّل ُ‬
‫هند�سيا وم�ساقط ُه ال َّثالث ُة‪ُ ،‬‬
‫ًّ‬ ‫مج�س ًما‬
‫كل (‪َّ )2-3‬‬ ‫ال�ش ُ‬
‫ويو�ض ُح َّ‬
‫ِّ‬
‫الجانبي‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الم�سقط‬ ‫أخ�ضر‬
‫ُ‬ ‫واللون ال‬
‫ُ‬ ‫أفقي‪،‬‬ ‫َ‬
‫الم�سقط ال َّ‬ ‫أزرق‬
‫واللون ال ُ‬
‫ُ‬ ‫أمامي‪،‬‬ ‫َ‬
‫الم�سقط ال َّ‬
‫أفقي‬
‫ال ُّ‬

‫أمامي‬
‫ال ُّ‬
‫‪ 80‬مم‬

‫‪ 80‬مم‬

‫‪ 80‬مم‬

‫الجانبي‬
‫‪ 60‬مم‬

‫أفقي‬
‫ال ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫أمامي‬ ‫الجانبي‬
‫ال ُّ‬ ‫ُّ‬

‫‪ 50‬مم‬ ‫‪ 60‬مم‬ ‫‪ 50‬مم‬ ‫‪ 5‬مم‬ ‫‪ 60‬مم‬

‫اتجاه النظر‬
‫‪0‬‬

‫هند�سي وم�ساقط ُه‪.‬‬

‫ٌّ‬ ‫مج�سم‬
‫ٌ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)2-3‬‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫الم�ساقط‪.‬‬ ‫بين �أبعا ِد‬
‫ا�ستنتج العالق َة َ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫الم�ساقط كالآتي‪:‬‬ ‫كل (‪َّ � )2-3‬أن َث َّم َة عالق ًة َ‬
‫بين‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫ُ‬
‫نالحظ من ّ‬
‫أفقي مت�ساوٍ ‪ ،‬وي�ساوي‪.......‬مم‪.‬‬
‫أمامي وال ِّ‬
‫الم�سقطين ال ِّ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الطول في‬ ‫‪-1‬‬
‫والجانبي مت�ساوٍ ‪ ،‬وي�ساوي‪ .......‬مم‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫أمامي‬
‫الم�سقطين ال ِّ‬
‫ِ‬ ‫االرتفاع في‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫أفقي مت�ساوٍ ‪ ،‬وي�ساوي‪.......‬مم‪.‬‬
‫الجانبي وال ِّ‬
‫ِّ‬ ‫الم�سقطين‬
‫ِ‬ ‫العر�ض في‬
‫ُ‬ ‫‪-3‬‬
‫‪47‬‬
‫المج�س ِم وارتفاع ُه‪،‬‬ ‫َ‬
‫طول‬ ‫أمامي ُي ْظهِ ُر‬ ‫َ‬ ‫الم�ساقط ال َّث ِ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫َّ‬ ‫الم�سقط ال َّ‬ ‫الثة � َّأن‬ ‫يالحظ في‬
‫َ‬
‫طول‬ ‫أفقي ُي ْظهِ ُر‬ ‫َ‬
‫والم�سقط ال َّ‬ ‫المج�س ِم وارتفاع ُه‪،‬‬
‫َّ‬ ‫الجانبي ُي ْظهِ ُر َع ْر�ض‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫والم�سقط‬
‫وعر�ض ُه‪.‬‬
‫َ‬ ‫المج�س ِم‬
‫َّ‬

‫هند�سي‬
‫ٍّ‬ ‫لمج�س ٍم‬
‫َّ‬ ‫الم�ساقط الثَّالث ِة‬
‫ِ‬ ‫النَّ�شاطُ (‪ :)1-3‬تحدي ُد‬
‫ثم‬
‫كل الآتي‪َّ ،‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫ظر في َّ‬‫أمعن ال َّن َ‬
‫مك‪ِ � ،‬‬ ‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل َ‬ ‫َ‬
‫مجموعتك وب�‬ ‫مع � ِ‬
‫أفراد‬ ‫ِ‬
‫بالتعاون َ‬
‫والجانبي)‪.‬‬
‫َّ‬ ‫والعلوي‪،‬‬
‫َّ‬ ‫أمامي‪،‬‬
‫حد ْد م�ساقط ُه ال َّثالث َة‪( :‬ال َّ‬
‫ِّ‬

‫(�أ)‬

‫اتجاه النظر‬ ‫(جـ)‬ ‫(ب)‬

‫( �أ )‪.............................‬‬
‫(ب)‪.............................‬‬
‫(جـ) ‪.............................‬‬

‫الهند�سي ودالالتُها‬
‫ِّ‬ ‫�سم‬ ‫ثانيًا‪ :‬خطوطُ َّ‬
‫الر ِ‬
‫ِ‬
‫اال�صطالحات‬ ‫وقد ُو ِ�ض َع ْت مجموع ٌة َ‬
‫من‬ ‫الهند�سي‪ْ ،‬‬ ‫�سم‬ ‫أ�سا�س َّ‬
‫الر ِ‬ ‫هي � ُ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫الخطوط َ‬
‫ُ‬
‫الجدول الآتي‬ ‫وي َب ِّي ُن‬
‫دوليا‪ُ .‬‬ ‫ٌ‬
‫متعارف عليها ًّ‬ ‫وفق ا�ستخدامها‪،‬‬ ‫دة َ‬ ‫المتعد ِ‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الخطوط‬ ‫أنواع‬
‫ل ِ‬
‫وا�ستخدامها‪:‬‬
‫َ‬ ‫الهند�سي و�أ�شكا َلها‬ ‫�سم‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫خطوط َّ‬ ‫أنواع‬
‫بع�ض � ِ‬
‫َ‬
‫ِّ‬

‫‪48‬‬
 ‫الهند�سي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫�سم‬
‫الر ِ‬ ‫ُ‬
‫خطوط َّ‬ ‫ُ‬
‫اجلدول (‪:)1-3‬‬

‫مك (ملم)‬ ‫الر�سم ُّ‬

‫ال�س ُ‬ ‫قلم ِ‬ ‫ُ‬ ‫ا�ستخدام الخطِّ‬
‫ُ‬ ‫�شكلُ الخطِّ‬ ‫ا�سم الخطِّ‬
‫ُ‬
‫والحواف‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الخطوط‬ ‫ر�سم‬ ‫م َّت ٌ‬
‫�صل‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪HB‬‬ ‫ُ‬
‫اجل�سم‬
‫ِ‬ ‫المرئي ِة َ‬
‫من‬ ‫َّ‬ ‫عري�ض‬
‫ٌ‬
‫خطوط ال ِ‬
‫أبعاد‬ ‫ِ‬ ‫ر�سم‬
‫ُ‬ ‫رفيع‬ ‫م َّت ٌ‬
‫‪0.1‬‬ ‫‪2H‬‬
‫والخطوط الم�ساعدةِ‬‫ِ‬ ‫�صل ٌ‬

‫والحواف غيرِ‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الخطوط‬ ‫ر�سم‬
‫ُ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪HB‬‬
‫المرئيةِ‬ ‫ِّ‬
‫متقط ٌع‬
‫َّ‬
‫‪0.03‬‬ ‫‪2H‬‬ ‫التن�صيف وال َّتما ُث ِل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خطوط‬ ‫ر�سم‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫متقط ٌع ونقط ٌة‬

‫ِ‬
‫الم�ساقط‬ ‫ر�سم‬
‫ثالثًا‪ُ :‬‬
‫�صحيح على ِ‬
‫ورقة‬ ‫ٍ‬ ‫ب�شكل‬
‫ٍ‬ ‫الهند�سي وترتيبِها‬ ‫للمج�س ِم‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الم�ساقط‬ ‫ر�سم‬
‫أهمي ُة ِ‬
‫تكمن � َّ‬
‫ُ‬
‫ِّ‬
‫عر ِف‬ ‫ِ‬
‫الم�ساقط ومعرف ُة �أبعادها في ال َّت ُّ‬ ‫وي�سهِ ُم ُ‬
‫ر�سم‬ ‫المج�س ِ‬
‫مات و�أجزائها‪ُ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫فهم‬
‫الر�سم في ِ‬
‫ِ‬
‫مرين الآتي‬ ‫ُ‬
‫و�ستتعرف في ال َّت ِ‬ ‫اً‬
‫جميل ونظي ًفا‪.‬‬ ‫�سم‬
‫الر ُ‬
‫يكون َّ‬
‫َ‬ ‫المج�س ِ‬
‫مات‪ ،‬ويراعى � ْأن‬ ‫َّ‬ ‫على‬
‫ٍ‬
‫ب�سيط‪.‬‬ ‫لمج�س ٍم‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الم�ساقط‬ ‫ر�سم‬
‫طريق َة ِ‬
‫الم�ساقط الثالث ِة لمج�سم ٍ ٍ‬
‫ب�سيط‬ ‫ِ‬ ‫ر�سم‬ ‫تمرين (‪)1-3‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ُّمي‬
‫تاج التعل ُّ‬
‫النَّ ُ‬
‫ب�سيط بطريق ٍة �صحيح ٍة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫لمج�س ٍم‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الم�ساقط ال َّثالث َة‬ ‫ير�سم‬
‫َ‬ ‫•‬
‫المعلومات النَّظري ُة‬
‫ُ‬
‫ب�شكل‬
‫ِ‬ ‫الهند�سي‬ ‫للمج�س ِم‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الرئي�سة‬ ‫ِ‬
‫الثالثة‬ ‫ر�سم ال ِ‬
‫أوجه‬ ‫ُ‬ ‫بعملي ِة ال ِ‬
‫إ�سقاط‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫ُي ْق َ�ص ُد‬
‫ِّ‬
‫المج�س ِم؛‬
‫َّ‬ ‫من � ِ‬
‫أوجه‬ ‫كل وج ٍه ْ‬ ‫ذلك معرف َة � ِ‬
‫أبعاد ِّ‬ ‫ويتطلب َ‬
‫ُ‬ ‫الر�سم‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ورقة‬ ‫َ‬
‫م�ساقط على‬
‫المج�س ِم ب�صور ٍة دقيق ٍة ووا�ضح ٍة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫لو�صف‬‫ِ‬

‫‪49‬‬
 ‫جهيزات اللاَّ زم ُة‬
‫ُ‬ ‫أدوات والتَّ‬
‫الموا ُّد وال ُ‬
‫الز ِ‬
‫اوية‪ ،‬ومنقل ٌة‪ ،‬وممحاةٌ‪ ،‬ومبراةٌ‪،‬‬ ‫قائم ّ‬
‫ث ُ‬ ‫ر�صا�ص‪ ،‬وم�سطرةٌ‪ ،‬ومث َّل ٌ‬
‫ٍ‬ ‫أقالم‬
‫ر�سم‪ ،‬و� ُ‬
‫ورق ُة ٍ‬
‫و�صابون‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫وماء‪،‬‬
‫وفوط ٌة‪ٌ ،‬‬
‫طُوات ِ‬
‫تنفيذ التَّمرينِ‬ ‫ُخ ُ‬

‫ور التَّو�ضيحيَّ ُة‬

‫ال�ص ُ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫العمل‬ ‫ُوات‬
‫خط ُ‬ ‫قم‬
‫الر ُ‬
‫َّ‬
‫وال�س ِ‬
‫الم��ة‬ ‫َّ‬ ‫ال�ص َّح ِ‬
‫��ة‬ ‫راع متط َّل ِ‬
‫ب��ات ِّ‬ ‫ِ‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬
‫حيحة‬ ‫ال�ص‬ ‫الجل�س ِ‬
‫��ة َّ‬ ‫َ‬ ‫خ��اذ‬ ‫العام ِ‬
‫��ة‪ ،‬كا ِّت ِ‬ ‫َّ‬
‫جي ًدا َ‬
‫قبل‬ ‫َ‬
‫يديك ِّ‬ ‫ِ‬
‫وتنظيف‬ ‫�سم‪،‬‬
‫الر ِ‬
‫عند َّ‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫البد ِء‬

‫اللزم َة َ‬
‫قبل البد ِء‬ ‫أدوات اّ‬
‫جهز املوا َّد وال ِ‬
‫ِ‬ ‫‪2‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)3-3‬‬ ‫َّ‬ ‫ال�شكل (‪.)3-3‬‬
‫ِ‬ ‫بالعمل‪ ،‬كما يف‬
‫ِ‬

‫العرق بفوط ٍة جا َّف ٍة‪،‬‬

‫ِ‬ ‫من‬ ‫َ‬
‫يديك َ‬ ‫ف‬
‫‪ 3‬ج ِّف ْ‬
‫ِ‬
‫للمحافظة على‬ ‫�سم؛‬
‫الر ِ‬ ‫ف� ِ‬
‫أدوات َّ‬ ‫ِّ‬
‫ونظ ْ‬
‫كل‬
‫ال�ش ِ‬
‫�سم‪ ،‬كما في َّ‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫ورقة َّ‬ ‫ِ‬
‫نظافة‬
‫(‪.)4-3‬‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)4-3‬‬ ‫َّ‬

‫‪50‬‬
 ‫كل (‪ُ ،)5-4‬ث َّم‬ ‫أمعن ال َّن َظ َر في َّ‬
‫ال�ش ِ‬ ‫‪ِ � 4‬‬
‫أفقي‬
‫� ٌّ‬ ‫ِ‬
‫الخطوات (‪ )10-5‬الآتي َة‪.‬‬ ‫َن ِّف ِذ‬
‫‪20‬مم‬
‫أ�مامي ٌّ‬ ‫نب ٌّي‬
‫جا‬

‫‪0‬‬
‫‪30‬مم‬ ‫‪5‬مم‬

‫اتجاه النظر‬ ‫ال�ش ُ‬

‫كل (‪)5-3‬‬ ‫ّ‬

‫هـ‬ ‫المج�س ِم؛‬ ‫لكل زاوي ٍة ْ‬

‫من زوايا‬ ‫‪ِ � 5‬‬
‫أعط رم ًزا ِّ‬
‫َّ‬
‫و‬
‫د‬
‫كل‬
‫ال�ش ِ‬
‫�س��م‪ ،‬كما في َّ‬
‫الر ِ‬ ‫عملي ِة َّ‬
‫َّ‬ ‫لتي�سيرِ‬
‫‪20‬مم‬ ‫ز‬
‫(‪.)6-3‬‬
‫�أ‬
‫جـ‬
‫ب‬ ‫‪0‬‬
‫‪30‬مم‬ ‫‪5‬مم‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)6-3‬‬ ‫َّ‬

‫ِ‬
‫الم�سطرة‬ ‫با�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫�سم‬
‫الر ِ‬
‫‪َ 6‬ق ِّ�س ْم ورق َة َّ‬
‫ُ‬
‫الم�سقط‬ ‫ُ‬
‫الم�سقط‬ ‫�إلى � ِ‬
‫كل‬
‫موقع ِّ‬
‫َ‬ ‫حد ْد‬
‫ثم ِّ‬‫أق�سام‪َّ ،‬‬
‫أربعة � ٍ‬
‫الجانبي‬
‫ُّ‬ ‫أمامي‬
‫ال ُّ‬
‫كل (‪.)7-3‬‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫ٍ‬
‫م�سقط‪ ،‬كما في َّ‬
‫ُ‬
‫الم�سقط‬
‫أفقي‬
‫ال ُّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)7-3‬‬ ‫َّ‬

‫‪51‬‬
 ‫�أ‬
‫‪50‬مم‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫‪30‬مم‬
‫�أ‬ ‫َ‬
‫الم�ستطيل ( أ� ب جـ د) في الجز ِء‬ ‫ار�سم‬
‫ِ‬ ‫‪7‬‬
‫جانبي‬
‫ٌّ‬ ‫أمامي‬
‫� ٌّ‬

‫‪20‬مم‬
‫‪20‬مم‬
‫ز‬ ‫جـ‬ ‫ب‬
‫َ‬
‫والم�ستطيل‬ ‫أمامي‪،‬‬ ‫ِ‬
‫للم�سقط ال ِّ‬ ‫المخ�ص ِ�ص‬
‫َّ‬
‫ب‬
‫هـ‬
‫‪30‬مم‬ ‫و‬ ‫ِ‬
‫للم�سقط‬ ‫المخ�ص ِ�ص‬
‫َّ‬ ‫(و ز ب �أ) في الجز ِء‬
‫أفقي‬ ‫َ‬
‫والم�ستطيل (و �أ د هـ) في الجز ِء‬ ‫الجانبي‪،‬‬
‫� ٌّ‬
‫‪50‬مم‬
‫ِّ‬
‫أفقي‪ ،‬كما في‬ ‫ِ‬
‫د‬ ‫�أ‬ ‫�ص للم�سقط ال ِّ‬
‫المخ�ص ِ‬
‫َّ‬
‫ال�شكل (‪)8-3‬‬
‫َّ‬ ‫كل (‪.)8-3‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬

‫ِ‬
‫القيا�سات �صحيح ٌة‬ ‫جميع‬
‫َ‬ ‫‪ 8‬ت�أكَّ ْد من � َّأن‬
‫ثم‬ ‫ِ‬
‫والمنقلة‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫الم�سطرة‬ ‫با�ستخدام‬
‫ِ‬
‫ٍ‬
‫خطوط‬ ‫من � ِّأي‬ ‫ام�سح الورق َة ِّ‬
‫ونظفها ْ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫بالممحاة‪.‬‬ ‫زائد ٍة‬

‫أدوات ا َّلتي ا�ستخدم َتها و�أعدها‬ ‫ِّ‬

‫نظ ِف ال ِ‬
‫‪9‬‬
‫َ‬
‫مكانك‬ ‫المخ�ص ِ�ص‪ّ ،‬‬
‫ونظ ْف‬ ‫َّ‬ ‫�إلى مكانها‬
‫جي ًدا‪.‬‬
‫ِّ‬

‫ابون‪،‬‬ ‫جي ًدا بالما ِء ّ‬

‫وال�ص ِ‬ ‫َ‬
‫يديك ِّ‬ ‫اغ�سلْ‬
‫دون ْال ْإ�س ِ‬
‫راف‬ ‫العمل‪َ ,‬‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫‪َ 10‬‬
‫بعد االنتها ِء َ‬
‫ِفي ا ْل ِ‬
‫ماء‪.‬‬

‫عملي‬
‫ٌّ‬ ‫تمرين‬
‫ٌ‬
‫ِ‬
‫بالقيا�سات‬ ‫ِ‬
‫الم�ستطيالت‬ ‫ٍ‬
‫ب�سيط متوازي‬ ‫هند�سي‬ ‫لمج�س ٍم‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الم�ساقط ال َّثالث َة‬ ‫ار�سم‬
‫ِ‬ ‫•‬
‫ٍّ‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬ ‫ال�س ِ‬
‫ابق‪ ،‬وب�‬ ‫مرين ّ‬
‫تعلمت في ال َّت ِ‬
‫َ‬ ‫آتية‪ )30 ،40 ،60( :‬مم‪ ،‬كما‬ ‫ال ِ‬
‫‪52‬‬
 ‫ر�س‬ ‫ُ‬
‫أ�سئلة الدَّ ِ‬ ‫�‬

‫ِ‬
‫الم�ساقط؟‬ ‫بر�سم‬
‫ِ‬ ‫‪ - 1‬ما المق�صو ُد‬
‫ِ‬
‫العبارة الخاطئة في‬ ‫أمام‬ ‫ِ‬
‫حيحة‪ ،‬و�إ�شار َة (×) � َ‬ ‫ال�ص‬ ‫ِ‬
‫العبارة َّ‬ ‫أمام‬
‫�ضع �إ�شار َة (√) � َ‬
‫‪ْ -2‬‬
‫مما ي�أتي‪:‬‬ ‫ٍّ‬
‫كل ّ‬
‫)‬ ‫م�ستوى ثالثي ال ِ‬
‫أبعاد‪( .‬‬ ‫ً‬ ‫�سم‬
‫الر ِ‬
‫عد ورق ُة َّ‬
‫�أ ‪ُ -‬ت ُّ‬
‫َّ‬
‫)‬ ‫ِ‬
‫الجهة العليا‪(.‬‬ ‫من‬
‫المج�س ِم َ‬ ‫عن النظرِ �إلى‬
‫أفقي ِ‬ ‫ُ‬
‫َّ‬ ‫الم�سقط ال ُّ‬ ‫ينتج‬
‫ب‪ُ -‬‬
‫أفقي‪) (.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ارتفاع الم�سقط ال ِّ‬
‫ِ‬ ‫مع‬
‫أمامي َ‬
‫ارتفاع الم�سقط ال ِّ‬ ‫ُ‬ ‫جـ‪ -‬يت�ساوى‬
‫)‬ ‫دة‪(.‬‬ ‫ِ‬
‫الم�ساع ِ‬ ‫ِ‬
‫والخطوط‬ ‫لر�سم ال ِ‬
‫أبعاد‬ ‫الغامق ِ‬
‫ُ‬ ‫الخط‬‫ُّ‬ ‫د ‪ُ -‬ي�س َت ْخ َد ُم‬
‫ ‬ ‫الم�ستطيالت �ست ُة �أوج ٍه‪) (.‬‬
‫ِ‬ ‫هـ ‪ -‬يب ُل ُغ عد ُد � ِ‬
‫أوجه متوازي‬
‫ِ‬
‫المطلوبة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الم�ساقط‬ ‫أ�سطح‬
‫لو ْن � َ‬ ‫ثم ِّ‬ ‫الهند�سي ِة ال ِ‬
‫آتية‪َّ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫المج�س ِ‬
‫مات‬ ‫َّ‬ ‫النظر في‬
‫أمعن َ‬ ‫‪ِ � -3‬‬
‫للمج�سمين‪( :‬جـ‪ ،‬د)‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الجانبي‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الم�سقط‬ ‫�أ ‪-‬‬
‫للمج�سمين‪�( :‬أ‪ ،‬ب)‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أفقي‬ ‫َ‬
‫الم�سقط ال َّ‬ ‫ب‪-‬‬
‫للمج�سمين‪( :‬هـ‪ ،‬و)‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أمامي‬ ‫َ‬
‫الم�سقط ال َّ‬ ‫جـ‪-‬‬

‫اتجاه النظر‬

‫‪53‬‬
 ‫ر�س الثّاين‬
‫ال َّد ُ‬
‫ر�سم المنظو ِر‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫يعطيه من‬ ‫الهند�سي؛ لما‬ ‫�سم‬ ‫المهِ َّم ِة في َّ‬
‫الر ِ‬ ‫الموا�ضيع ُ‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫�سم ثالثي ال ِ‬
‫أبعاد َ‬ ‫الر ُ‬ ‫ُي َع ُّد َّ‬
‫ِّ‬ ‫ُّ‬
‫ر�سم المناظيرِ‬
‫أبعاد �أو ُ‬ ‫�سم ثالثي ال ِ‬
‫ُّ‬ ‫الر ُ‬‫ويقوم َّ‬
‫ُ‬ ‫للمج�س ِم‪،‬‬
‫َّ‬ ‫الخارجي‬
‫ِّ‬ ‫كل‬
‫لل�ش ِ‬ ‫معبر ٍة َّ‬ ‫َ‬
‫تفا�صيل ِّ‬
‫ِ‬
‫(الطول‬ ‫أبعاده ال َّث ِ‬
‫الثة‪:‬‬ ‫الج�سم ب� ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بهدف �إظهارِ‬ ‫الب�شري ُة؛‬
‫َّ‬ ‫العين‬
‫أج�سام كما تراها ُ‬ ‫ِ‬ ‫بر�سم ال‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫واحدة‪.‬‬ ‫واالرتفاع) في �صور ٍة‬
‫ِ‬ ‫والعر�ض‬
‫ِ‬
‫مفهوم المنظو ِر‬
‫ُ‬ ‫� َّأو اًل‪:‬‬
‫أجب عن ما ي�أتي‪:‬‬
‫ثم � ْ‬
‫المجاور َّ‬
‫َ‬ ‫كل (‪)9-3‬‬ ‫ال�ش َ‬
‫تمع ِن َّ‬
‫َّ‬
‫كل؟‬
‫ال�ش ِ‬
‫ت�شاهدها في َّ‬
‫ُ‬ ‫‪ -1‬ما عد ُد ال ِ‬
‫أوجه ا َّلتي‬
‫هذه ال ِ‬
‫أوجه؟‬ ‫من ِ‬ ‫كل ْ‬ ‫�سمى ٌّ‬‫‪ -2‬ماذا ُي ّ‬
‫هند�سي‪.‬‬
‫ٌّ‬ ‫مج�س ٌم‬
‫َّ‬ ‫كل (‪:)9-3‬‬‫ال�ش ُ‬
‫َّ‬ ‫كل وج ٍه؟‬
‫يمي ُز َّ‬ ‫ون ا َّلذي ِّ‬
‫‪ -3‬ما ال ّل ُ‬
‫أ�سطح �أو‬
‫بين ال ِ‬ ‫و�ض ُح العالق َة َ‬ ‫ا�سم‪ :‬المنظورِ ‪ ،‬وهو ٌ‬
‫ر�سم ُي ِّ‬ ‫كل (‪َ )9-3‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫لق على َّ‬ ‫ُي َط ُ‬
‫�سم‪.‬‬
‫الر ِ‬
‫جميعها في َّ‬ ‫َ‬ ‫المج�س ِم‬
‫َّ‬ ‫للمج�س ِم‪ ،‬ب�صور ٍة ُتظهِ ُر �أبعا َد‬
‫َّ‬ ‫الظ ِ‬
‫اهرة‬ ‫أوجه ّ‬ ‫ال ِ‬

‫ف َِّك ْر‬
‫الهند�سي‬
‫ُّ‬ ‫وهو مغ َل ٌق‪ .‬هلْ ُي َع ُّد �شك ُل ُه‬
‫الخارج َ‬
‫ِ‬ ‫المهني ِة َ‬
‫من‬ ‫َّ‬ ‫كتاب ال َّت ِ‬
‫ربية‬ ‫ظر في ِ‬ ‫أمعن ال َّن َ‬
‫� ِ‬
‫منظورا؟ ولماذا؟‬
‫ً‬
‫أنواع المناظي ِر‬
‫ثانيًا‪ُ � :‬‬
‫بطريقتين‪ ،‬هما‪:‬‬
‫ِ‬ ‫المنظور‬
‫ُ‬ ‫ُي ْر َ�س ُم‬
‫الجبهي‬
‫ُّ‬ ‫المنظور‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫من‬
‫لنتمك َن ْ‬‫َّ‬ ‫مائل من جه ٍة واحد ٍة بزاوي ٍة مقدارها (‪)°45‬؛‬‫المنظور اً‬
‫ُ‬ ‫ر�سم هذا‬
‫ُي ُ‬
‫الحقيقي ِة‪ ،‬في‬
‫َّ‬ ‫واالرتفاع ب�أبعادهما‬
‫ُ‬ ‫�ض‬
‫الع ْر ُ‬
‫ر�سم َ‬
‫وي ُ‬ ‫أوجهه) ال َّث ِ‬
‫الثة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫�سطوحه (�‬ ‫ر� ِؤية‬

‫‪54‬‬
‫المنظور ذي‬
‫َ‬ ‫أي�ضا‬
‫المنظور � ً‬
‫ُ‬ ‫وي�سمى هذا‬
‫ّ‬ ‫الحقيقي‪،‬‬ ‫بن�صف ُب ِ‬
‫عده‬ ‫ِ‬ ‫الط ُ‬
‫ول‬ ‫ر�سم ُّ‬
‫حين ُي ُ‬
‫ِ‬
‫ِّ‬
‫ال�ش َ‬
‫كل (‪� /10-3‬أ)‪.‬‬ ‫المائل‪ .‬انظرِ َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوجه‬
‫المنظور المتوازي المت�ساوي (الأيزومتري)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫جميعها ب� ٍ‬
‫أبعاد‬ ‫ُ‬ ‫وتر�سم �أوجه ُه‬
‫ُ‬ ‫جهتين بزاوي ٍة مقدارها (‪،)°30‬‬
‫ِ‬ ‫ر�سم اً‬
‫مائل من‬ ‫وي ُ‬‫ُ‬
‫ال�ش َ‬
‫كل‬ ‫المائلين‪ .‬انظرِ َّ‬
‫ِ‬ ‫الوجهين‬
‫ِ‬ ‫المنظور ذي‬
‫َ‬ ‫أي�ضا‬
‫المنظور � ً‬
‫ُ‬ ‫وي�سمى هذا‬
‫ّ‬ ‫حقيقي ٍة‪،‬‬
‫َّ‬
‫(‪ /10-3‬ب)‪.‬‬

‫‪°30‬‬ ‫‪°30‬‬ ‫‪°45‬‬

‫(ب)‬ ‫( �أ )‬
‫أنواع المناظير‪.‬‬
‫كل (‪ُ � :)10-3‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫َّ‬

‫النَّ�شاطُ (‪ُ � :)2-3‬‬

‫أنواع المناظي ِر‬
‫المناظير الآتي َة �إلى منظورٍ‬
‫َ‬ ‫مك‪� ،‬ص ّن ِف‬ ‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل َ‬ ‫َ‬
‫مجموعتك وب�‬ ‫مع � ِ‬
‫أفراد‬ ‫ِ‬
‫بالتعاون َ‬
‫َ‬
‫دفترك‪.‬‬ ‫دو ْن َ‬
‫ذلك في‬ ‫جبهي‪ ،‬ومنظورٍ متوازٍ مت�ساوٍ ‪َّ ،‬‬
‫ثم ّ‬ ‫ٍّ‬
‫املنظور‬
‫ِ‬ ‫نوع‬
‫ُ‬ ‫قم‬
‫الر ُ‬
‫َّ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬

‫‪55‬‬
 ‫ر�سم المنظو ِر‬
‫ثالثًا‪ُ :‬‬
‫الجبهي (ذي‬ ‫ر�سم المنظورِ‬
‫كيفي َة ِ‬
‫�ستتعلم َّ‬
‫ُ‬ ‫مفهوم المنظورِ و� ِ‬
‫أنواعه‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫التعر ِف على‬
‫بعد ُّ‬
‫َ‬
‫ِّ‬
‫المائل) بطريق ٍة �صحيح ٍة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوجه‬

‫ر�سم منظو ٍر جبهي ٍ‬

‫ب�سيط‬ ‫ُ‬ ‫تمرين (‪)2-3‬‬
‫ُ‬
‫ٍّ‬
‫ُّمي‬
‫تاج التَّعل ُّ‬ ‫النَّ ُ‬
‫عليه بطريق ٍة �صحيح ٍة‪.‬‬
‫وي�ضع الأبعا َد ِ‬
‫َ‬ ‫جبهيا‬
‫ًّ‬ ‫منظورا‬
‫ً‬ ‫ير�سم‬
‫َ‬ ‫•‬
‫المعلومات النَّظري ُة‬
‫ُ‬
‫ر�س ُم‬ ‫مائل من جه ٍة واحد ٍة بزاوي ٍة مقدارها (‪ُ ،)4ْ5‬‬
‫و�سي َ‬ ‫الجبهي اً‬
‫ُّ‬ ‫المنظور‬
‫ُ‬ ‫ُي ْر َ�س ُم‬
‫واالرتفاع (‪ 80‬مم)‪،‬‬
‫ُ‬ ‫والعر�ض (‪40‬مم)‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الطول (‪60‬مم)‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫م�ستطيالت �أبعاد ُه هي‪:‬‬ ‫متوازي‬
‫لي�سه ُل ُ‬
‫م�سح ُه‪.‬‬ ‫القلم؛ ُ‬ ‫ال�ض ِ‬
‫غط على ِ‬ ‫دون َّ‬ ‫ٍ‬
‫خفيف َ‬ ‫�سم ٍّ‬
‫بخط‬ ‫الر ُ‬
‫ويكون َّ‬
‫جهيزات اللاّ زم ُة‬
‫ُ‬ ‫أدوات والتَّ‬
‫الموا ُّد وال ُ‬
‫ومثلث‬
‫ٌ‬ ‫ومثلث ذو الزوايا‪،ْ)90 ،45 ، 45( :‬‬
‫ٌ‬ ‫ر�صا�ص‪ ،‬وم�سطرةٌ‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫أقالم‬
‫ر�سم‪ ،‬و� ُ‬
‫ورق ُة ٍ‬
‫و�صابون‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫وماء‪،‬‬
‫ذو الزوايا (‪ ،ْ)90 ،60 ،30‬ومنقل ٌة‪ ،‬وممحاةٌ‪ ،‬ومبراةٌ‪ ،‬وفوط ٌة‪ٌ ،‬‬
‫طُوات ِ‬
‫تنفيذ التَّمرينِ‬ ‫ُخ ُ‬

‫ور التَّو�ضيحيَّ ُة‬

‫ال�ص ُ‬
‫ُّ‬ ‫العمل‬
‫ُوات ِ‬‫خط ُ‬ ‫قم‬
‫الر ُ‬
‫َّ‬
‫وال�س ِ‬
‫الم��ة‬ ‫ال�ص َّح ِ‬
‫��ة َّ‬ ‫راع متط َّل ِ‬
‫ب��ات ِّ‬ ‫ِ‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬
‫حيحة‬ ‫ال�ص‬ ‫الج ِ‬
‫ل�س��ة َّ‬ ‫خاذ ِ‬ ‫العام ِ‬
‫��ة‪ ،‬كا ِّت ِ‬ ‫َّ‬
‫جي ًدا َ‬
‫قبل‬ ‫يديك ِّ‬ ‫ِ‬
‫وتنظيف َ‬ ‫�سم‪،‬‬
‫الر ِ‬
‫عند َّ‬
‫َ‬
‫بالعمل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫البد ِء‬

‫‪56‬‬
 ‫أدوات الالزم َة َ‬
‫قبل البد ِء‬ ‫ج ِّه ِز الموا َّد وال ِ‬ ‫‪2‬‬
‫كل (‪.)11-3‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫بالعمل‪ ،‬كمـــا في َّ‬
‫ِ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)11-3‬‬ ‫َّ‬
‫العرق بفوط ٍة جا َّف ٍة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ف َ‬
‫يديك من‬ ‫ج ِّف ْ‬ ‫‪3‬‬
‫ِ‬
‫للمحافظة على‬ ‫�سم‪،‬‬
‫الر ِ‬ ‫ف� ِ‬
‫أدوات َّ‬ ‫ِّ‬
‫ونظ ْ‬
‫كل‬
‫ال�ش ِ‬
‫الر َّ�س ِم‪ ،‬كما في َّ‬ ‫ِ‬
‫ورقة َّ‬ ‫ِ‬
‫نظافة‬
‫(‪.)12-3‬‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)12-3‬‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ورقة‬ ‫ِ‬
‫منت�صف‬ ‫حد ْد نقط َة بداي ٍة في‬
‫ِّ‬ ‫‪4‬‬
‫ولتكن النقط ُة (�أ)‪ ،‬كما في‬
‫ِ‬ ‫�سم‬
‫الر ِ‬ ‫َّ‬
‫( أ� )‬ ‫كل (‪.)13-3‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)13-3‬‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫بطـ��ول‬ ‫الم�ستقيـ��م ( أ� ب)‬
‫َ‬ ‫ار�س��م‬
‫ِ‬ ‫‪5‬‬
‫ِ‬
‫الم�سط��رة‪،‬‬ ‫با�ستخ��دام‬
‫ِ‬ ‫(‪40‬م��م)‪،‬‬
‫‪ 40‬مم‬
‫تك��ون ال ُّنقط ُة (ب) على ي�سارِ‬
‫ُ‬ ‫بحيث‬
‫ُ‬
‫(ب)‬ ‫( �أ )‬
‫كل (‪.)14-3‬‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ال ُّن ِ‬
‫قطة (�أ)‪ ،‬كما في َّ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)14-3‬‬ ‫َّ‬

‫‪57‬‬
 ‫بارتفاع (‪ 80‬مم)‬
‫ِ‬ ‫ار�سم العمو َد (�أ جـ)‬
‫ِ‬ ‫‪6‬‬
‫جـ‬
‫با�ستخدام الم�سطر ِة‬
‫ِ‬ ‫من ال ُّن ِ‬
‫قطة (�أ)‪،‬‬
‫كل‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫قائم ال ّز ِ‬
‫اوية‪ ،‬كما في َّ‬ ‫والمث َّل ِث ِ‬
‫ب‬
‫(‪.)15-3‬‬
‫أ�‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)15-3‬‬ ‫َّ‬

‫د‬ ‫جـ‬ ‫بارتفـ��اع‬ ‫ار�سـ��م العم��و َد (ب د)‬ ‫‪7‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الن ِ‬
‫قطة (ب)‪ ،‬كما في‬ ‫من ُّ‬
‫(‪ 80‬م��م) َ‬
‫كل (‪.)16-3‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬

‫ب‬ ‫�أ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)16-3‬‬ ‫َّ‬
‫د‬ ‫جـ‬ ‫الم�ستقيم (�أ م) من ال ُّنقطة (�أ)‪،‬‬ ‫ار�سم‬ ‫‪8‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫م‬ ‫أفقي بزاوي ٍة مقدارها‬ ‫ِّ‬
‫الخط ال ِّ‬ ‫عن‬ ‫اً‬
‫مائل ِ‬
‫َّ‬
‫(تذك ْر‬ ‫ِ‬
‫وبطول‪ 30( :‬مم)‪،‬‬ ‫(‪،)°45‬‬
‫ب‬ ‫أ�‬ ‫الجبهي)‪ ،‬كما في‬
‫ِّ‬ ‫خ�صائ�ص المنظورِ‬
‫َ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)17-3‬‬ ‫َّ‬ ‫كل (‪.)17-3‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬
‫هـ‬
‫د‬ ‫جـ‬ ‫أقم العمو َد (م هـ) من ال ُّن ِ‬
‫قطة (م)‪،‬‬ ‫� ِ‬ ‫‪9‬‬
‫كل‬
‫ال�ش ِ‬
‫بارتفاع (‪ 80‬مم)‪ ،‬كما في َّ‬‫ِ‬
‫م‬
‫(‪.)18-3‬‬

‫ب‬ ‫�أ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)18-3‬‬ ‫َّ‬

‫‪58‬‬
 ‫ي‬ ‫هـ‬ ‫النقطتين (د جـ)‬ ‫م�ستقيما ُ‬
‫ي�صل‬ ‫‪ 10‬ار�سم‬
‫ِ‬ ‫ً‬
‫د‬ ‫جـ‬ ‫والـم�ستقيـم‬
‫َ‬ ‫با�ستخدام الم�سطـــر ِة‪،‬‬
‫ِ‬
‫م‬ ‫متوازيين‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫يكونان‬ ‫(هـ ي) بحيث‬
‫كل‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ِ‬
‫بطـول (‪ 40‬مم)‪ ،‬كما في َّ‬
‫ب‬ ‫�أ‬
‫(‪.)19-3‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)19-3‬‬ ‫َّ‬
‫الــم�ستقيمــي��ن (ه��ـ جـ)‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ار�ســـــ��م‬
‫ِ‬ ‫‪11‬‬
‫ي‬ ‫هـ‬ ‫ِ‬
‫الم�سط��رة‬ ‫با�ستخ��دام‬
‫ِ‬ ‫و(ي د)‪،‬‬
‫د‬ ‫جـ‬ ‫بحيث‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الزاوية (‪،)°45‬‬ ‫ِ‬
‫والمثلث ذي‬
‫عن‬ ‫ِ‬
‫ويميالن ِ‬ ‫الم�ستقي��م (م �أ)‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫يوازيان‬
‫أفقي بزاوي ٍة مقدارها (‪،)°45‬‬ ‫ِّ‬
‫الخط ال ِّ‬
‫م‬
‫ب‬ ‫أ�‬ ‫كل (‪.)20-3‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫كما في َّ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)20-3‬‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫القيا�س��ات �صحيح�� ٌة‬ ‫‪ 12‬ت�أكَّ ْ‬
‫��د م��ن � ّأن‬
‫ام�سح‬
‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫ِ‬
‫والم�سطرة‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫بالمنقل��ة‬ ‫ك َّلها‬
‫‪60‬‬
‫ٍ‬
‫خطوط زائد ٍة‬ ‫الورق�� َة ِّ‬
‫ونظفها من � ِّأي‬
‫المنظور في ِ‬
‫نهاية‬ ‫ُ‬ ‫ليظه��ر‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫بالممحاة‪،‬‬
‫‪80‬‬

‫كل (‪.)21-3‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫مرين‪ ،‬كما في َّ‬
‫ال َّت ِ‬

‫‪40‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)21-3‬‬ ‫َّ‬

‫‪59‬‬
 ‫ي‬ ‫هـ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫بخطوط‬ ‫م�ساع َد ِين‬ ‫ين‬ ‫َّ‬
‫خط ِ‬ ‫ار�سم‬
‫ِ‬ ‫‪13‬‬
‫د‬ ‫ٍّ‬
‫لكل من‬ ‫م�ستقيم ٍة رفيع ٍة امتدا ًدا‬
‫جـ‬
‫ِ‬
‫بطــول‬ ‫الم�ستقيمين (جـ �أ‪ ،‬د ب)‬
‫ِ‬
‫م‬ ‫الم�ستقيمين‬
‫ِ‬ ‫(‪ 15‬مم)‪ ،‬مف�صول ٍة ِ‬
‫عن‬
‫ب‬ ‫بما ال ُّ‬
‫يقل عن (‪ 3‬مم)‪ ،‬كما في‬
‫�أ‬
‫كل (‪.)22-3‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)22-3‬‬ ‫َّ‬ ‫رفيعا يوازي‬ ‫ً‬ ‫م�ستقيما‬
‫ً‬ ‫ار�سم ًّ‬
‫خطا‬ ‫ْ‬ ‫‪14‬‬
‫ي‬ ‫هـ‬ ‫ويبــعـد عنــ ُه‬
‫ُ‬ ‫الم�ستقيــم ( أ� ب)‪،‬‬
‫َ‬
‫د‬
‫جـ‬ ‫كل‬ ‫ِ‬
‫نهاية ٍّ‬ ‫وار�سم في‬
‫ْ‬ ‫(‪12‬مم)‪،‬‬
‫ين‬ ‫َّ‬
‫الخط ِ‬ ‫ي�شير �إلى‬
‫ُ‬ ‫�سهما‬
‫ً‬ ‫ِ‬
‫طرفيه‬ ‫من‬
‫م‬ ‫قم ا َّلذي‬
‫الر َ‬ ‫ِ‬
‫واكتب َّ‬ ‫الم�ساعدين‪،‬‬
‫ِ‬
‫ب‬ ‫ِ‬
‫منت�صف‬ ‫�ض المنظورِ َ‬
‫فوق‬ ‫ي�شير َلع ْر ِ‬
‫ُ‬
‫�أ‬
‫‪ 40‬مم‬ ‫وهو هنا (‪ 40‬مم)‪ ،‬كما‬
‫عد َ‬ ‫الب ِ‬
‫خط ُ‬ ‫ِّ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)23-3‬‬ ‫َّ‬ ‫كل (‪.)23-3‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫في َّ‬
‫ي‬ ‫هـ‬ ‫ٍ‬
‫بخط��وط‬ ‫م�ساعدي��ن‬ ‫خطي��ن‬ ‫ار�س��م‬ ‫‪15‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬
‫د‬
‫جـ‬ ‫م��ن‬ ‫ٍّ‬
‫ل��كل َ‬ ‫م�ستقيم�� ٍة رفيع�� ٍة امت��دا ًدا‬
‫ِ‬
‫بط��ول‬ ‫الم�سـتقيمي��ن ( أ� ب‪ ،‬ج��ـ د)‪،‬‬
‫ِ‬
‫‪ 80‬مم‬

‫م‬ ‫بحيث‬
‫ُ‬ ‫الب ِ‬
‫عد‬ ‫خط ُ‬ ‫(‪ 15‬م��م)‪ ،‬ثم ار�سم َّ‬
‫ب‬ ‫واكت��ب‬ ‫الم�سـتقي��م (د ب)‪،‬‬ ‫ي��وازي‬
‫�أ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ 40‬مم‬
‫ارتفاع المنظ��ورِ وهو‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫منت�صف��ه‬ ‫ف��وقَ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)24-3‬‬ ‫َّ‬
‫كل (‪.)24-3‬‬ ‫ال�ش ِ‬‫(‪ 80‬مم)‪ ،‬كما في َّ‬

‫‪60‬‬
 ‫‪0‬‬ ‫ي‬ ‫هـ‬ ‫ٍ‬
‫مم‬
‫‪6‬‬ ‫بخطوط‬ ‫م�ساعدين‬
‫ِ‬ ‫خطين‬
‫ِ‬ ‫ار�سم‬
‫ْ‬ ‫‪16‬‬
‫د‬ ‫جـ‬
‫من‬ ‫ٍّ‬
‫لكل َ‬ ‫م�ستقيم ٍة رفيع ٍة امتدا ًدا‬
‫ِ‬
‫بطول‬ ‫الم�ستقيمين (جـ د‪ ،‬هـ ي)‪،‬‬
‫ِ‬
‫‪ 80‬مم‬

‫م‬
‫بحيث‬
‫ُ‬ ‫الب ِ‬
‫عد‬ ‫خط ُ‬‫ار�سم َّ‬
‫ْ‬ ‫ثم‬
‫(‪ 15‬مم)‪َّ ،‬‬
‫ب‬ ‫�أ‬
‫فوق‬
‫واكتب َ‬
‫ْ‬ ‫الم�ستقيم (ي د)‪،‬‬
‫َ‬ ‫يوازي‬
‫‪ 40‬مم‬
‫طول المنظورِ وهو (‪60‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫منت�صفه‬
‫كل (‪)25-3‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫َّ‬ ‫كل (‪.)25-3‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫مم)‪ ،‬كما في َّ‬
‫��ف ال ِ‬
‫أدوات الت��ي ا�ستخدمته��ا‬ ‫نظ ِ‬
‫‪ِّ 17‬‬
‫�ص‪،‬‬
‫المخ�ص ِ‬
‫َّ‬ ‫و�أعده��ا �إل��ى مكانه��ا‬
‫المكان نظي ًفا‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫واترك‬
‫وال�ص ِ‬
‫ابون‬ ‫ّ‬ ‫جي ًدا بالما ِء‬ ‫َ‬
‫يديك ِّ‬ ‫‪ 18‬اغ�سلْ‬
‫العمل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫بعد االنتها ِء َ‬
‫من‬ ‫َ‬
‫عملي‬
‫ٌّ‬ ‫تمرين‬
‫ٌ‬
‫و�ضع الأبعا َد‬
‫ِ‬ ‫أبعاده‪ ،70( :‬و‪ ،50‬و‪ )40‬مم‬ ‫ٍ‬
‫م�ستطيالت � ُ‬ ‫متوازي‬
‫َ‬ ‫جبهيا‬
‫ًّ‬ ‫منظورا‬
‫ً‬ ‫• ار�سم‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ال�سابق‪ ،‬ب�‬ ‫مرين‬
‫مت في ال َّت ِ‬ ‫ِ‬
‫عليه‪ ،‬كما تع َّل َ‬

‫إبداع‬
‫االبتكار وال ُ‬
‫ُ‬ ‫الرياد ِة‬
‫مهارات ِّ‬
‫ُ‬
‫المقوى �أو‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الكرتون‬ ‫هند�سي ًة م��ن‬
‫َّ‬ ‫اً‬
‫أ�شكال‬
‫ال�صف �‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫مجموعتك في‬ ‫وفري��ق‬
‫َ‬ ‫ابتك��ر‬
‫ْ‬
‫ال�صحيح َة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫والقيا�سات َّ‬ ‫والزوا ِي��ا‬ ‫َ‬
‫الخطوط َّ‬ ‫مراعيا‬
‫ً‬ ‫ِ‬
‫الفارغة‪،‬‬ ‫الكرتوني ِ‬
‫��ة‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫العلب‬ ‫بقاي��ا‬
‫ِ‬
‫المدر�سة‪ ،‬ب�إ�شراف‬ ‫المهني ِة �أو ف��ي زاوي ٍة في‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫التربية‬ ‫م�شغل‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫أ�شكال في‬‫اعر���ض ال‬
‫ْ‬ ‫ثم‬
‫ِ‬
‫معلم َك‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫ر�س‬ ‫ُ‬
‫أ�سئلة الدَّ ِ‬ ‫�‬

‫و�ض ِح المق�صو َد بالمنظورِ ‪.‬‬

‫‪ِّ - 1‬‬
‫ِ‬
‫الموجودة حو َل َك‪.‬‬ ‫الهند�سي ِة‬
‫َّ‬ ‫أج�سام‬
‫ِ‬ ‫من ال‬ ‫‪ِ �-2‬‬
‫أعط �أمثل ًة على المناظيرِ َ‬
‫ِ‬
‫الجدول الآتي‪:‬‬ ‫الجبهي والمتوازي المت�ساوي عن ِ‬
‫طريق‬ ‫ِّ‬ ‫المنظورين‬
‫ِ‬ ‫بين‬
‫قارن َ‬
‫‪ْ -3‬‬

‫بالبعد‬
‫ِ‬ ‫الطول‬
‫ِ‬ ‫عالق ُة‬
‫املائلة‬
‫ِ‬ ‫اجلهات‬
‫ِ‬ ‫عد ُد‬ ‫امليل‬
‫زاوي ُة ِ‬ ‫املنظور‬
‫ُ‬
‫احلقيقي‬
‫ِّ‬
‫اجلبهي‬
‫ُّ‬
‫املتوازي‬
‫املت�ساوي‬

‫الجبهي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بطريقة المنظورِ‬ ‫ِ‬
‫�ضلعه (‪ 50‬مم)‬ ‫للمكعب الذي ُ‬
‫طول‬ ‫ِ‬ ‫المنظور‬
‫َ‬ ‫ار�سم‬
‫‪ِ -4‬‬
‫ِّ‬

‫‪62‬‬
 ‫≤‪t òq dG º`jƒ‬‬
‫‪»JG‬‬ ‫‪o sàdG‬‬

‫ِ‬
‫اجلدول‪.‬‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫املنا�سب َ‬ ‫ِ‬
‫املكان‬ ‫�ضع �إ�شار َة (√) يف‬
‫ْ‬
‫ِ‬
‫الوحدة � ْأن‪:‬‬ ‫هذه‬ ‫ِ‬
‫درا�سة ِ‬ ‫بعد‬
‫ميكنني َ‬
‫ب�شكل‬
‫ٍ‬
‫ُم َ�ؤ ِّ�شر الأدا ِء‬ ‫قم‬
‫الر ُ‬
‫َّ‬
‫ممتا ٍز جيِّ ٍد ج ًّدا جيِّ ٍد‬
‫ِ‬
‫الم�ساقط‪.‬‬ ‫مفهوم‬
‫َ‬ ‫�أُ َو ِّ�ض َح‬ ‫‪1‬‬
‫مع بع�ضها‪.‬‬ ‫الم�ساقط ال َّث ِ‬
‫الثة َ‬ ‫ِ‬ ‫� ِّأبي َن عالق َة‬ ‫‪2‬‬
‫الهند�سي‬ ‫�سم‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عر َ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫الم�ستخدمة في َّ‬ ‫الخطوط‬ ‫أنواع‬
‫أهم � ِ‬
‫ف � َّ‬ ‫�أ ِّ‬ ‫‪3‬‬
‫ودالال ِتها‪.‬‬
‫ب�سيط بطريق ٍة �صحيح ٍة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫لمج�س ٍم‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الم�ساقط ال َّثالث َة‬ ‫أر�سم‬
‫� َ‬ ‫‪4‬‬
‫مفهوم المنظورِ ‪.‬‬
‫َ‬ ‫أو�ض َح‬
‫� ِّ‬ ‫‪5‬‬
‫ر�سم المنظورِ ‪.‬‬
‫طرائق ِ‬
‫َ‬ ‫� َ‬
‫أعرف‬ ‫‪6‬‬
‫ب�سيطا بطريق ٍة �صحيح ٍة‪.‬‬
‫ً‬ ‫منظورا‬
‫ً‬ ‫أر�سم‬
‫� َ‬ ‫‪7‬‬
‫أ�ضع الأبعا َد على المنظورِ بطريق ٍة �صحيح ٍة‪.‬‬
‫� َ‬ ‫‪8‬‬
‫الر�سم‪.‬‬ ‫عند‬ ‫الد ِقة وال َّن ِ‬
‫ظافة َ‬ ‫معايير ِّ‬ ‫أراعي‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫� َ‬ ‫‪9‬‬
‫�سم‪.‬‬
‫الر ِ‬ ‫العام ِة َ‬
‫عند َّ‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫ِ‬
‫متطلبات ِّ‬ ‫أراعي‬
‫‪َ � 10‬‬

‫‪63‬‬
 ‫الرابع ُة‬
‫ال َْو ْحد ُة ّ‬
‫التّدفئ ُة المنزليَّ ُة‬

‫دفئة الم�ستخدم ُة في ِ‬
‫منزل َك؟‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫ُ‬ ‫ما‬
‫آمن؟‬
‫ب�شكل � ٍ‬
‫ٍ‬ ‫المنزلي ِة‬
‫َّ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫مع‬ ‫ُ‬
‫تتعامل َ‬ ‫كيف‬
‫َ‬
‫�صاحب ذلك‬
‫ُ‬ ‫وي‬
‫الثلج‪ُ .‬‬ ‫ُ‬
‫ويت�ساقط ُ‬ ‫المطر‪،‬‬
‫ُ‬ ‫هط ُل‬ ‫مو�سم خيرٍ وبرك ٍة؛ ِ‬
‫ففيه َي ِ‬ ‫َ‬ ‫ال�شتا ِء‬ ‫ُ‬
‫ف�صل ِّ‬
‫ويجب‬
‫ُ‬ ‫المتنو ِ‬
‫عة‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫التدفئة‬ ‫و�سائل‬
‫ِ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الحرارة مما ي�ستدعي‬ ‫ِ‬
‫درجات‬ ‫ٌ‬
‫هبوط في‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫درجات حرار ٍة منا�سب ٍة في‬
‫ِ‬ ‫أمين‬
‫آمن؛ لت� ِ‬
‫ب�شكل � ٍ‬
‫ٍ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ُ‬
‫وطرائق ت�شغي ِلها‪ ،‬وال َّت َ‬
‫عامل‬ ‫َ‬ ‫المنزلي ِة‬
‫َّ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫بع�ض‬ ‫الو ِ‬
‫حدة َ‬ ‫و�ستتعرف في ِ‬
‫هذه َ‬ ‫ُ‬
‫العام ِة‪.‬‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫ِ‬
‫متطلبات ِّ‬ ‫أمان‬ ‫ِ‬
‫قواعد ال ِ‬ ‫والتزام‬
‫َ‬ ‫آمن و�صيان َتها‪،‬‬
‫ب�شكل � ٍ‬
‫ٍ‬ ‫معها‬

‫منك بع َد درا�س ِة هذ ِه َ‬
‫الوحد ِة � ْأن‪:‬‬ ‫يُتوق َُّع َ‬

‫المنزلي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫بع�ض‬
‫ف َ‬ ‫تتعر َ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫المنزلية‪.‬‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫َ‬ ‫ُت َ�ش ِّغ َل‬
‫آمن‪.‬‬
‫ب�شكل � ٍ‬
‫ٍ‬ ‫المنزلي ِة‬
‫َّ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫مع‬ ‫َ‬
‫تتعامل َ‬
‫المتنو ِ‬
‫عة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫العام ِة َ‬
‫عند‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫ِ‬
‫وتعليمات ِّ‬ ‫قواعد ال ِ‬
‫أمان‬ ‫َ‬ ‫تطب َق‬
‫ِّ‬
 ‫ر�س ال َّأولُ‬
‫ال َّد ُ‬
‫و�سائل التَّدفئ ِة المنزليَّ ِة‬
‫ُ‬

‫الها�شمي ِة‪ ،‬وال يكا ُد ٌ‬

‫منزل‬ ‫َّ‬ ‫أردني ِة‬ ‫ِ‬
‫المملكة ال َّ‬ ‫لعد ِة �أ�شهرٍ من ِ‬
‫العام في‬ ‫ال�شتا ِء َّ‬ ‫يمتد ُ‬
‫ف�صل ِّ‬ ‫ُّ‬
‫ُ‬
‫يعمل‬ ‫ِ‬
‫والحطب‪ ،‬ومنها ما‬ ‫بالفحم‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫يعمل‬ ‫المتنو ِ‬
‫عة‪ ،‬فمنها ما‬ ‫ِّ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫يخلو من‬
‫يعمل بالكهربا ِء‪.‬‬ ‫المتنو ِ‬
‫عة‪ ،‬ومنها ما ُ‬ ‫ِّ‬ ‫فطي ِة‬ ‫بالم�شت ّق ِ‬
‫ات ال ِّن َّ‬
‫الحر�ص وال ِ‬
‫أمان‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫درجات‬ ‫المنزلي ِة ب�أعلى‬
‫َّ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫مع‬
‫عامل َ‬
‫من ال َّت ِ‬ ‫َ‬
‫لذلك ال ُب َّد َ‬
‫و�سائل التَّدفئ ِة‬
‫ِ‬ ‫� َّأو اًل‪� :‬أهميَّ ُة‬
‫تزيد‬ ‫يتجم ُع �أفرا ُد ال ِ‬
‫أ�سرة حول ُه‪� ،‬إذ ُ‬ ‫َّ‬ ‫دفئة‬ ‫ف�صل �شتا ٍء َ‬
‫دون م�صدرٍ لل َّت ِ‬ ‫تخي ُل ِ‬‫عب ُّ‬ ‫ِم َن َّ‬
‫ال�ص ِ‬
‫ذلك ال‬‫ولتحقيق َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والراحة‪،‬‬ ‫عور بالدف ِء‬
‫ال�ش َ‬
‫يمنحهم َّ‬
‫ُ‬ ‫المنزل ا َّلذي‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫تواجدهم‬
‫ْ‬ ‫مد ُة‬
‫َّ‬
‫عن �سو ِء‬ ‫المنزلي ِة ال ّن ِ‬
‫اجمة ْ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحوادث‬ ‫ِ‬
‫الحيطة والحذرِ ؛ لتفادي‬ ‫و�سائل‬
‫ِ‬ ‫أخذ ِب ُك ِّل‬
‫ُب َّد من ال ِ‬
‫عة‪.‬‬‫المتنو ِ‬
‫ّ‬ ‫ا�ستخدام و�سا ِئل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬
‫و�سائل التَّدفئ ِة المنزليَّ ِة‬
‫ِ‬ ‫أنواع‬
‫ثانيًا‪ُ � :‬‬
‫متعدد ٍة‬
‫أغرا�ض ِّ‬
‫ٍ‬ ‫الحطب ل‬
‫َ‬ ‫يوقد‬
‫إن�سان ُ‬
‫فكان ال ُ‬‫َ‬ ‫عبر الع�صورِ ‪،‬‬‫دفئة َ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫ُ‬ ‫رت‬ ‫تطو ْ‬ ‫َّ‬
‫و�سائل تدفئ ٍة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫جانب‬ ‫الطريق ُة م�ستعمل ًة في �أيامنا ِ‬
‫هذه �إلى‬ ‫هذه َّ‬ ‫ومازالت ِ‬
‫ْ‬ ‫منها ال َّتدفئ ُة‪،‬‬
‫متنوع ٍة‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫ِّ‬
‫ِ‬
‫الحطب‬ ‫الفحم �أو‬
‫ِ‬ ‫مدافئ‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫أ�سباب متعدد ٍة‪ ،‬ومن‬
‫يحب ُذها ل ٍ‬
‫البع�ض ِّ‬
‫ُ‬ ‫زال‬ ‫ِ‬
‫التدفئة التي ما َ‬ ‫و�سائل‬
‫ِ‬ ‫أقدم‬
‫ُت َع ُّد من � ِ‬
‫�أ�شكا ِلها‪:‬‬

‫‪66‬‬
 ‫متعدد ٍة‬
‫�صنع من م��وا َّد ِّ‬
‫�أ ‪ -‬الكان��و ُن (المنقلُ )‪ُ :‬ي ُ‬
‫أ�صبح‬ ‫�ستعم ُل ً‬
‫قديما‪ ،‬ثم � َ‬ ‫كان ُي َ‬ ‫ِّ‬
‫كالط ِين الّذي َ‬
‫وتو�ضع ما ّد ُة‬
‫ُ‬ ‫حا�س‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحديد وال ُّن ِ‬ ‫من‬
‫�صنع َ‬‫ُي ُ‬
‫ِ‬
‫الكانون‬ ‫الفحم في‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كالحطب �أو‬ ‫ِ‬
‫اال�شتعال‬
‫ي�صير‬ ‫ِ‬
‫المنزل حتى َ‬ ‫خارج‬
‫َ‬ ‫ار‬ ‫��ل ِ‬
‫فيه ال ّن ُ‬ ‫و ُت ْ�ش َع ُ‬
‫الكانون‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)1-4‬‬ ‫َّ‬ ‫ال�شكل (‪.)1-4‬‬
‫جمرا‪ .‬انظرِ َّ‬ ‫ً‬
‫مواقد‬
‫ُ‬ ‫وهي‬
‫َ‬ ‫ذات المداخنِ ‪:‬‬
‫ب ‪ -‬المواق ُد الثَّابت ُة ُ‬
‫ِ‬
‫الغرف من الحجرِ‬ ‫يتم بنا�ؤها في‬ ‫ثابت ٌة ُّ‬
‫من‬ ‫مداخن لل َّتخ ُّل ِ‬
‫�ص َ‬ ‫ُ‬ ‫الناري �أو ِ‬
‫غيره‪ ،‬ولها‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬
‫ا�شعال‬ ‫ويتم‬ ‫ِ‬
‫االحتراق‪ُّ ،‬‬ ‫عن‬
‫اتج ِ‬ ‫الد ِ‬
‫خان ال ّن ِ‬ ‫ُّ‬
‫كل (‪.)2-4‬‬ ‫ال�ش َ‬ ‫ِ‬
‫الحطب فيها‪ .‬انظرِ َّ‬
‫ِ‬
‫المدخنة‪.‬‬ ‫ذو‬
‫ابت ُ‬
‫الموقد ال َّث ُ‬
‫ُ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)2-4‬‬ ‫َّ‬

‫معلوم ٌة‬

‫ِ‬
‫والحطب‪.‬‬ ‫الفحم‬
‫ِ‬ ‫عن‬ ‫(الجفت) لل َّت ِ‬
‫دفئة بديلاً ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتون‬ ‫ا�ستخدام مخ َّل ِ‬
‫فات معا�صرِ ال َّز ِ‬ ‫ُ‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬

‫المدافئ المعدنيَّ ُة‬

‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ُ‬
‫وتعمل‬ ‫تتنو ُع �أ�شكا ُلها‪،‬‬ ‫ِ‬
‫والديزل‪ ،‬والغازِ )‪َّ ،‬‬ ‫النفطي ِة (الكازِ ‪،‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫بالم�شتقات‬ ‫مدافئ ُ‬
‫تعمل‬ ‫ُ‬ ‫هي‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫لتوليد الحرار ِة‪.‬‬ ‫أوالغازي ِة المتواجد ِة في خ ّز ٍ‬
‫انات‬ ‫َّ‬ ‫ال�س ِ‬
‫ائلة �‬ ‫ِ‬
‫المحروقات ّ‬ ‫على مبد�أ � ِ‬
‫إ�شعال‬

‫أ�شكال المدافى ِء المعدنيَّ ِة‬

‫�صور ل ِ‬
‫النَّ�شاطُ (‪ٌ :)1-4‬‬
‫متنوع ٍة‪،‬‬
‫معدني ٍة ِّ‬
‫َّ‬ ‫مدافئ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫أ�شكال‬ ‫�صورا ل‬
‫ً‬ ‫لديك‬ ‫ِ‬
‫المتاحة َ‬ ‫ِ‬
‫المعرفة‬ ‫با�ستخدام م�صادرِ‬
‫ِ‬ ‫اجمع‬
‫ْ‬
‫مك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫با�شراف مع ِّل َ‬ ‫المهني ِة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫م�شغل ال َّت ِ‬
‫ربية‬ ‫ِ‬ ‫ثم �أل�صقها على لوح ٍة ُتع َّل ُق في‬
‫َّ‬

‫‪67‬‬
 ‫‪ - 3‬التَّدفئ ُة المركزيَّ ُة‬
‫طريق م�صدرٍ‬
‫ِ‬ ‫مركزي عن‬
‫ٍّ‬ ‫ب�شكل‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫المن��زل‬ ‫هي تدفئ ُة‬
‫َ‬
‫يتكو ُن من حارق ٍة ُ‬
‫تعمل‬ ‫البويلر عادةً‪ ،‬وا َّلذي َّ‬
‫ُ‬ ‫لل َّت ِ‬
‫دفئة‬
‫كالد ِ‬
‫ي��زل �أو الغازِ ف َُي َّ‬
‫�سخ ُن‬ ‫فطي ِة ِّ‬ ‫عل��ى الم�شت ّق ِ‬
‫ات ال ِّن َّ‬
‫م�ضخ ٍة َ‬
‫عبر‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫بو�ساطة‬ ‫ثم ُين َق ُل‬ ‫الم��اء في ِ‬
‫الم ْر َج ِل ومن َّ‬ ‫ُ‬
‫َ‬
‫داخل‬ ‫ديترات) المو َّز ِ‬
‫عة‬ ‫ِ‬ ‫(الر‬
‫��ات ّ‬ ‫الم ِ�ش ّع ِ‬
‫أنابيب �إلى ُ‬
‫� َ‬
‫ِ‬ ‫الدف ِء في �‬
‫أرجائه‪.‬‬ ‫َ‬
‫لتعمل على ن�شرِ ِّ‬ ‫ِ‬
‫المنزل؛‬ ‫ِ‬
‫غ��رف‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)3-4‬تدفئ ٌة مركزي ٌة‬ ‫َّ‬ ‫أ�صب��ح بال ِ‬
‫إمكان‬ ‫ال�ش َ‬
‫��كل (‪ .)3-4‬وحدي ًثا �‬
‫َ‬ ‫انظ��رِ َّ‬
‫ديتر)‪.‬‬
‫(الر ُ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫البالط‪.‬‬ ‫تحت‬
‫أنابيب َ‬ ‫تمديد ِ‬
‫هذه ال ِ‬ ‫ُ‬
‫‪ - 4‬و�سائلُ التَّدفئ ِة الَّتي تعملُ بالكهرباء‬
‫ومنها الآتي‪:‬‬
‫الط ِ‬
‫ريقة‬ ‫باع َّ‬ ‫ن�سبيا‪َ ،‬‬
‫�شرط ا ِّت ِ‬ ‫دفئة ال ِ‬
‫آمنة ًّ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫ِ‬ ‫�أ ‪ -‬التَّدفئ ُة با�ستخدا ِم المكيِّ ِ‬
‫فات‪ :‬من‬
‫ِ‬
‫الحاجة‪ ،‬ففي‬ ‫ح�سب‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الغرفة‬ ‫تكييف هوا ِء‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ا�ستعمال��ه‪ ،‬فهو جها ُز‬ ‫ِ‬
‫حيحة في‬ ‫ال�ص‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫المراد‬ ‫ثم يو ِّز ُع ُه في ال ِ‬
‫أماكن‬ ‫طريق الكهربا ِء‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫الغرفة عن ِ‬ ‫هواء‬ ‫ال�شتا ِء ِّ‬
‫ي�سخ ُن َ‬ ‫ف�صل ِّ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫مراوح��ه‬ ‫ِ‬
‫بو�ساط��ة‬ ‫تدفئته��ا‬
‫ال�ص ِ‬
‫يف‬ ‫ف�صل َّ‬ ‫ِ‬
‫الداخلية‪ ،‬وفي ِ‬
‫يعمل على ِ‬
‫تبريد الهوا ِء‪ ،‬كما‬ ‫ُ‬
‫ال�ش ْك ِل (‪.)4-4‬‬
‫في َّ‬
‫ف‪.‬‬
‫مكي ٌ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ِّ :)4-4‬‬ ‫َّ‬

‫حراري ٍة‬
‫َّ‬ ‫الكهربائي َة �إلى طاق�� ٍة‬
‫َّ‬ ‫مداف��ئ ُت َح ِّو ُل ّ‬
‫الطاق�� َة‬ ‫ُ‬ ‫المداف��ئ الكهربائيَّ�� ُة‪ :‬هي‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫الكهربائي‬
‫ِّ‬ ‫التي��ارِ‬
‫عن��د مرورِ ّ‬
‫وتحمر َ‬‫ُّ‬ ‫حراري�� ٍة َت ْ�س ُخ ُن‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫مقاوم��ات‬ ‫با�ستخ��دام‬
‫ِ‬

‫‪68‬‬
 ‫بمراوح‬
‫َ‬ ‫يت��م تزويدها‬ ‫بع���ض ال ِ‬
‫أحيان ُّ‬ ‫فيها‪ ،‬وفي ِ‬
‫اخن‪ ،‬وتتعد ُد �أ�شكالها وقدراتها‬ ‫لتوزيع الهوا ِء ّ‬
‫ال�س ِ‬ ‫ِ‬
‫ال�ش َ‬
‫كل (‪.)5-4‬‬ ‫الكهربائي ُة‪ ،‬انظرِ َّ‬
‫َّ‬

‫كهربائي ٌة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)5-4‬مدف�أ ٌة‬ ‫َّ‬

‫ا�ستخداما في البيئ ِة المحليَّ ِة‬

‫ً‬ ‫و�سائل التَّدفئ ِة � ُ‬
‫أكثر‬ ‫ِ‬ ‫النَّ�شاطُ (‪ُّ � :)2-4‬أي‬
‫الم�ستخد ِ‬
‫مة‬ ‫َ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫عن �أكثرِ‬
‫ال�صف ْ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫مجموعتك في‬ ‫بالتعاون مع � ِ‬
‫أفراد‬ ‫ِ‬ ‫ابحث‬
‫ْ‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬ ‫َ‬
‫زمالئك ب�‬ ‫أمام‬
‫وعيوبها‪ ،‬واعر�ضها � َ‬ ‫َ‬ ‫وبين مزاياها‬ ‫البيئة المح ِّل ِية‪ِّ ،‬‬
‫في ِ‬

‫‪ِá°ûbÉæª∏d l á«°†b‬‬
‫‪q‬‬
‫أيك‬ ‫الحرجي ِة ال�ستخدامها وقو ًدا لل َّت ِ‬
‫دفئة‪ ،‬ما ر� َ‬ ‫َّ‬ ‫يلج�أُ بع�ض ال ّنا�س �إلى ِ‬
‫قطع الأ�شجارِ‬
‫زمالئك‪ ،‬ب�إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬
‫َ‬ ‫ناق�ش َ‬
‫ذلك مع‬ ‫أثره على ِ‬
‫البيئة؟ ْ‬ ‫�صر ِف؟ وما � ُ‬
‫بهذا ال َّت ُّ‬

‫‪69‬‬
 ‫ر�س‬ ‫ُ‬
‫أ�سئلة الدَّ ِ‬ ‫�‬

‫ح�سب‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫المجموعة‬ ‫َ‬
‫زمالئك في‬ ‫عاون مع‬ ‫ِ‬
‫الكلمات المتقاطع َة الآتي َة بال َّت ِ‬ ‫‪ُ - 1‬ح َّل‬
‫هم‪:‬‬
‫ال�س ِ‬
‫جاه َّ‬‫قم وا ّت ِ‬
‫الر ِ‬‫َّ‬
‫‪1‬‬
‫ا‬
‫ا ت‬ ‫ي‬ ‫‪2‬ا ل‬
‫ي ة‬ ‫ر‬ ‫‪ 3‬ل‬ ‫ك‬
‫ا ر‬ ‫ا ل‬
‫و‬ ‫غ‬ ‫‪4‬‬
‫ة‬ ‫ا‬ ‫‪5‬‬

‫�ض‬ ‫وي َع َّر ُ‬

‫الفحم ُ‬
‫ِ‬ ‫النار في‬ ‫�شع ُل ُ‬ ‫حا�س ف ُت َ‬ ‫ِ‬
‫أوالحديد �أوال ُّن ِ‬ ‫ين �‬ ‫من ّ‬
‫الط ِ‬ ‫(‪ُ )1‬ي�ص َن ُع َ‬
‫ي�صبح جمرا‪......................‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫للهوا ِء حتى‬
‫ِ‬
‫حيحة‪...................‬‬ ‫ال�ص‬ ‫بالط ِ‬
‫ريقة َّ‬ ‫ِ‬
‫ا�ستعماله َّ‬ ‫دفئة�أما ًنا‪َ ،‬‬
‫�شرط‬ ‫و�سائلال َّت ِ‬
‫ِ‬ ‫(‪ )2‬من�أكثرِ‬
‫تنت�شر من ُه الحرار ُة‬
‫ُ‬ ‫مركزي لل َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ٍّ‬ ‫وجود م�صدرٍ‬ ‫ِ‬ ‫تدل على‬ ‫(‪ )3‬تدفئ ٌة ت�سميتها ُّ‬
‫ٍ‬
‫(رديترات)‪......................‬‬ ‫ٍ‬
‫م�شعات‬ ‫لبقية �أجزا ِء المنزِ ِل َ‬
‫عبر‬ ‫ِ‬
‫المدافئ المعدني ِة‪...........................‬‬‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ت�ستعمل في‬ ‫النفطي ِة التي‬ ‫ِ‬
‫الم�شتقات‬ ‫(‪ )4‬من‬
‫َّ‬ ‫ّ‬
‫تحول الطاق َة الكهربائي َة �إلى طاق ٍة ‪..........................‬‬ ‫ُ‬ ‫المدافئ الكهربائي ُة‬
‫ُ‬ ‫(‪)5‬‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫إجابتك‪.‬‬ ‫ف�ض ُل؟ ِّبر ْر �‬ ‫ِ‬
‫التدفئة ُت ِّ‬ ‫و�سائل‬
‫ِ‬ ‫‪ُّ � - 2‬أي‬
‫المركزي ِة؟‬
‫َّ‬ ‫فط في ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫لم�شتقات ال ِّن ِ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫البدائل الممكن ُة‬ ‫‪ - 3‬ما‬
‫وتلك ا َّلت��ي ُ‬
‫تعمل على‬ ‫��ات ِ‬
‫النفط َ‬ ‫تعمل على م�شت ّق ِ‬
‫المدافئ ا َّلت��ي ُ‬
‫ِ‬ ‫بي��ن‬
‫ق��ارن َ‬
‫ْ‬ ‫‪-4‬‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫تلويث هوا ِء‬
‫ُ‬ ‫الكهربا ِء من ُ‬
‫حيث‬
‫المنزلي ِة؟‬
‫َّ‬ ‫للحرارة في ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫م�صادر‬
‫َ‬ ‫عد ِد الموا َّد الم�ستخدم َة‬
‫‪ِّ - 5‬‬
‫ِ‬
‫الثابتة‪.‬‬ ‫الحجري ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫للمواقد‬ ‫مداخن‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫وجود‬ ‫أهمي َة‬
‫‪ِّ - 6‬بر ْر � َّ‬
‫‪70‬‬
 ‫ر�س الثَّاين‬
‫ال ّد ُ‬
‫و�سائل التَّدفئ ِة المنزليَّ ِة‬
‫ِ‬ ‫مع‬
‫التعام ُل َ‬

‫متعددةٌ؛ تعو ُد‬

‫حوادث ّ‬‫ُ‬ ‫ال�شتا ِء‬
‫ف�صل ِّ‬
‫عة في ِ‬ ‫المتنو ِ‬
‫ِّ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫عن‬
‫َي ْن ُج ُم ِ‬
‫نوع‬ ‫الخا�ص ِة ُ‬
‫بك ِّل ٍ‬ ‫ال�س ِ‬
‫المة‬ ‫ِ‬ ‫ا�ستخدام َ‬ ‫�إلى �سو ِء‬
‫َّ‬ ‫ب�شروط َّ‬ ‫إلمام‬
‫عدم ال ِ‬ ‫الو�سائل‪� ،‬أو ِ‬
‫ِ‬ ‫تلك‬ ‫ِ‬
‫المدافئ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫من ِ‬
‫هذه‬ ‫نوع ْ‬ ‫كل ٍ‬‫ا�ستخدام ِّ‬
‫ِ‬ ‫من �أخطارِ‬ ‫ِ‬
‫الوقاية ْ‬ ‫طرائق‬
‫ُ‬ ‫منها‪ ،‬وفيما ي�أتي‬
‫ِ‬
‫الحطب‬ ‫الفحم �أو‬
‫ِ‬ ‫أول‪ :‬مدف�أ ُة‬
‫� اً‬
‫ات‬
‫كمي ٌ‬ ‫ِ‬
‫الحطب ّ‬ ‫ِ‬
‫احتراق‬ ‫ينتج عن‬ ‫ِ‬
‫المغلقة؛ �إذ ُ‬ ‫ِ‬
‫الغرف‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫ُي ْن َ�ص ُح بتج ُّن ِب ا�ستخدامها‬
‫يجب‬ ‫ِ‬
‫ا�ستخدامها ُ‬ ‫ِ‬
‫الكربون‪ ،‬وع َند‬ ‫ِ‬
‫أوك�سيد‬‫مثل � َّأو ِل �‬
‫وغازات خطر ٌة َ‬
‫ٌ‬ ‫خان‪،‬‬‫الد ِ‬ ‫من ُّ‬ ‫كبير ٌة َ‬
‫وهي‪:‬‬ ‫َّ ِ‬ ‫ِ‬
‫الوقائية َ‬ ‫إر�شادات‬ ‫والتقي ُد بال‬
‫ُّ‬ ‫الحذر‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ويتحول �إلى جمرٍ‬ ‫تماما‬
‫يحترق ً‬‫َ‬ ‫ِ‬
‫المنزل �إلى �أن‬ ‫خارج‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الحطب‬ ‫الفحم �أو‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ا�شعال‬ ‫‪-1‬‬
‫الداخل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ومن ثم نق ُله �إلى‬
‫ِ‬
‫أوك�سيد‬ ‫المكان بغازِ � َّأو ِل �‬
‫ُ‬ ‫يت�شب َع‬
‫محكما كي ال َّ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬
‫والنوافذ غل ًقا‬ ‫غلق ال ِ‬
‫أبواب‬ ‫تجنب ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫داخل‬
‫ِ‬ ‫االختناق لمن هم في‬ ‫َ‬ ‫ي�سبب‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الكربون الذي‬
‫ِ‬
‫الغرفة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لتجديد هوا ِء‬ ‫آخر‬
‫حين و� َ‬ ‫وافذ بين ٍ‬ ‫فتح ال َّن ِ‬‫‪ُ -3‬‬
‫والحطب وهي ال تزال م�شتعل ًة والت� ُّأك ُد من �إطفائها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الفحم‬
‫ِ‬ ‫رمي مخ َّل ِ‬
‫فات‬ ‫عدم ِ‬ ‫‪ُ -4‬‬
‫تماما‪.‬‬ ‫قبل انطفا ِء الجمرِ ً‬ ‫وم َ‬‫الحذر من ال َّن ِ‬
‫ُ‬ ‫‪-5‬‬

‫معلوم ٌة‬
‫أعرا�ض ال ِ‬
‫إختناق‬ ‫� ُ‬
‫ِ‬
‫القلب‪.‬‬ ‫ت�سارع في د ّق ِ‬
‫ات‬ ‫ٌ‬ ‫‪-‬‬ ‫ ‬ ‫‪� -‬صعوب ٌة في ال َّتن ُّف ِ�س‪.‬‬
‫ودوار‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫الج�سم‬
‫ِ‬ ‫عام في‬ ‫ٌ‬
‫خمول ٌّ‬ ‫‪-‬‬ ‫ ‬ ‫ِ‬
‫الوجه‪.‬‬ ‫�شحوب في‬
‫ٌ‬ ‫‪-‬‬
‫الد ِم‪.‬‬
‫أوك�سجين �إلى طبيعتها في َّ‬
‫ِ‬ ‫ات ال‬‫كمي ُ‬
‫وهن �إلى �أن تعو َد ّ‬ ‫الج�سم في ِ‬
‫حالة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بقاء‬
‫‪ُ -‬‬

‫‪71‬‬
 ‫ثانيًا‪ :‬مدف�أ ُة الغا ِز‬
‫الوقائي ِة ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِء‬ ‫ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫إر�شادات‬ ‫ل‬ ‫با‬ ‫د‬ ‫قي‬ ‫ت‬ ‫ال‬
‫ُ َّ ُّ ُ‬ ‫يجب‬ ‫المدافى‬ ‫من‬ ‫للوقاية من �أخطارِ هذا ال َّن ِ‬
‫وع َ‬
‫ال�شتا ِء‪.‬‬
‫ف�صل ِّ‬ ‫ِ‬
‫دخول ِ‬ ‫قبل‬ ‫فح�ص المدف� ِأة َ‬
‫قبل ا�ستخدامها و�صيانتها َ‬ ‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫نوعي ٍة ِّ‬
‫جيد ٍة‪.‬‬ ‫اطي ٍ‬
‫خال من الت�ش ُّققات وذو َّ‬ ‫و�صيل ّ‬
‫المط َّ‬ ‫ِ‬ ‫خرطوم ال َّت‬
‫َ‬ ‫‪ - 2‬الت� ُّأك ُد ْ‬
‫من � َّأن‬
‫َ‬
‫داخل‬ ‫ِ‬
‫الحافظة في مكانها‬ ‫ِ‬
‫الجلدة‬ ‫ِ‬
‫تثبيت‬ ‫ِ‬
‫بو�ساطة‬ ‫ت�سر ِب الغازِ‬
‫عدم ُّ‬‫من ِ‬ ‫‪ - 3‬الت� ُّأك ُد ْ‬
‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وتجنب‬ ‫ِ‬
‫ال�صابون‪،‬‬ ‫ِ‬
‫رغوة‬ ‫الت�سر ِب باختبارِ‬
‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫وك�شف‬ ‫ِّ‬
‫المنظ ِم‪،‬‬ ‫ِ‬
‫�صامولة‬
‫ت�سر ِب الغازِ ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لك�شف ُّ‬ ‫ِ‬
‫القداحة‬ ‫ِ‬
‫الثقاب �أو‬ ‫� ِ‬
‫أعواد‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬ ‫أطفال في‬ ‫ِ‬
‫وجود � ٍ‬ ‫الحذر والمراقب ُة الدائم ُة في ِ‬
‫حال‬ ‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫قطع‬ ‫ِ‬
‫الغرف‪ ،‬و�إبعا ُدها عن ِ‬ ‫أبواب‬ ‫ِ‬
‫والممرات و� ِ‬ ‫المداخل‬
‫ِ‬ ‫و�ضع المدف� ِأة في‬
‫ِ‬ ‫‪ - 5‬تج ُّن ُب‬
‫ال ِ‬
‫أثاث‪.‬‬
‫المالب�س‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تجفيف‬ ‫لت�سخين الما ِء �أو َّ‬
‫الطهوِ �أو‬ ‫ِ‬ ‫تجنب ا�ستخدامها‬
‫ُ‬ ‫‪-6‬‬
‫توجد بها المدف�أةُ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الغرفة ا َّلتي‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫ائم على توفيرِ تهوي ٍة منا�سب ٍة‬
‫الد ُ‬
‫الحر�ص ّ‬
‫ُ‬ ‫‪-7‬‬
‫مفاتيح‬
‫ِ‬ ‫ت�شغيل‬
‫ِ‬ ‫وعدم‬
‫ُ‬ ‫عدم � ِ‬
‫إ�شعال � ِّأي م�صدرٍ لل ّنارِ ‪،‬‬ ‫يجب ُ‬‫ُ‬ ‫ثم َة رائح ُة غازٍ‬
‫كان َّ‬
‫‪� - 8‬إذا َ‬
‫ِ‬
‫النوافذ‪.‬‬ ‫بفتح‬
‫الغرفة ِ‬ ‫ِ‬ ‫فورا‪ ،‬وتهوي ُة‬ ‫ِ‬
‫ا�سطوانة الغازِ ً‬ ‫الكهربا ِء‪ ،‬و� ُ‬
‫إغالق‬
‫بعد �إطفا ِء المدف� ِأة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ا�سطوانة الغازِ َ‬ ‫�صمام‬
‫ِ‬ ‫اغالق‬
‫ُ‬ ‫‪-9‬‬

‫ِّ‬
‫فك ْر‬
‫وم؟‬‫ن‬ ‫ال‬ ‫عند‬ ‫ِء‬
‫المدافى‬ ‫إطفاء‬
‫َّ ِ‬ ‫َ‬ ‫يجب � ُ‬
‫لماذا ُ‬
‫ت�سر ِب الغازِ ؟‬
‫عند ُّ‬ ‫الر ِ‬
‫ائحة َ‬ ‫م�صدر ّ‬
‫ُ‬ ‫الر ِ‬
‫ائحة‪ ،‬فما‬ ‫عديم ّ‬ ‫ِ‬
‫أ�سطوانة الغازِ ُ‬ ‫ِ‬
‫البيوتان الموجو ُد في �‬ ‫غا ُز‬

‫ثالثًا‪ :‬مدف�أ ُة الكا ِز‬

‫ذات‬ ‫ِ‬ ‫الكازِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِء‬
‫وهي و�سيل ٌة ُ‬ ‫َ‬ ‫‪،‬‬ ‫الطاقة‬ ‫إنتاج‬
‫ِ‬ ‫ل‬ ‫�سائل‬ ‫فيه‬ ‫�ستخدم‬
‫ُ‬ ‫ي‬
‫ُ‬ ‫المدافى‬ ‫من‬
‫نوع َ‬ ‫هي ٌ‬ ‫َ‬
‫والحذر يجعالنها و�سيل ًة �آمن ًة‬
‫َ‬ ‫الوعي‬
‫َ‬ ‫لكن‬
‫والحرائق‪َّ .‬‬
‫ُ‬ ‫االختناق‪،‬‬
‫ُ‬ ‫متعدد ٍة‪ ،‬منها‪:‬‬
‫مخاطر ِّ‬
‫َ‬
‫‪72‬‬
 ‫عد ِة �أمورٍ منها‪:‬‬ ‫ِ‬
‫مراعاة َّ‬ ‫عند‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫لال�شتعال‪.‬‬ ‫‪� - 1‬إبعا ُد المدف� ِأة عن � َّأي ِة موا َّد قابل ٍة‬
‫حيح‪.‬‬
‫ال�ص ِ‬ ‫ِ‬
‫المكان َّ‬ ‫الفتيل وتثبيت ُه في‬
‫ِ‬ ‫تنظيف‬
‫ُ‬ ‫‪- 2‬‬
‫وهي م�شتعل ٌة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫خز ِان المدف� ِأة َ‬
‫‪ - 3‬الت� ُّأك ُد من امتال ِء ّ‬
‫قبل ت�شغيلها وتج ُّن ُب تزويدها بالوقود َ‬
‫بعد االنتها ِء من تعبئ ِتها‪.‬‬
‫وحول المدف� ِأة وتن�شيف ُه َ‬
‫َ‬ ‫الخز ِان‬
‫�سطح ّ‬ ‫‪� - 4‬إزال ُة �آثارِ الكازِ ْ‬
‫عن ِ‬
‫بيعي‪.‬‬ ‫ون َّ‬
‫الط َّ‬ ‫أخذ ال َّل َ‬ ‫ينتظم ال َّل ُ‬
‫هب وي� َ‬ ‫َ‬ ‫واالنتظار ح ّتى‬
‫ُ‬ ‫الفتيل‬
‫ِ‬ ‫‪ُ � - 5‬‬
‫إ�شعال‬
‫أماكن لهوِ‬ ‫ِ‬
‫الغرف و� ِ‬ ‫ومداخل‬
‫ِ‬ ‫الممر ِ‬
‫ات‬ ‫ّ‬ ‫عن‬
‫بعيدا ِ‬ ‫ِ‬
‫الغرفة ً‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫و�ضع المدف� ِأة‬
‫‪ُ - 6‬‬
‫ال ِ‬
‫أطفال‪.‬‬
‫ِ‬
‫الحاجة‪،‬‬ ‫ح�سب‬
‫َ‬ ‫أ�سفل‬ ‫ِ‬
‫لدفعه �إلى الأعلى �أو ال ِ‬ ‫الفتيل بالقدرِ اللاّ ِ‬
‫زم‬ ‫ِ‬ ‫تدوير ِ‬
‫لولب‬ ‫ُ‬ ‫‪- 7‬‬
‫للفتيل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ومنتظم‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫معتدل‬ ‫ٍ‬
‫ا�شتعال‬ ‫ِ‬
‫ل�ضمان‬
‫ِ‬
‫الغازات‬ ‫ي�سبب زياد َة ِ‬
‫ن�سبة‬ ‫ُ‬ ‫اال�ستحمام مما‬
‫ِ‬ ‫عند‬
‫الحم ِام َ‬ ‫َ‬
‫داخل ّ‬ ‫و�ضع المدف� ِأة‬
‫ِ‬ ‫عدم‬
‫‪ُ - 8‬‬
‫ِ‬
‫االحتراق‪.‬‬ ‫عملي ِة‬
‫عن َّ‬ ‫ِ‬
‫الناتجة ْ‬ ‫ِ‬
‫والخانقة‬ ‫ال�س ِ‬
‫امة‬ ‫ّ‬
‫لت�سخين الما ِء �أو َّ‬
‫الطهوِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ا�ستخدام المدف� ِأة‬
‫ِ‬ ‫عدم‬
‫‪ُ -9‬‬
‫ِ‬
‫المنزل؛ خوفًا‬ ‫من‬
‫الخروج َ‬
‫ِ‬ ‫وم َ‬
‫وقبل‬ ‫خارج المنزِ ِل َ‬
‫قبل ال َّن ِ‬ ‫َ‬ ‫‪ -10‬ال َّت�أَ ُّك ُد من �إطفا ِء المدف� ِأة‬
‫مثل غازِ (‪.)Co2‬‬ ‫ِ‬
‫المنزل َ‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫غازات َ�س َّام ٍة‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫انبعاث‬ ‫من‬

‫معلوم ٌة‬
‫ِ‬
‫تواجد‬ ‫مكان‬
‫ُ‬ ‫وبخا�ص ٍة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحاجة‬ ‫ح�سب‬
‫َ‬ ‫فترات متقارب ٍة‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫المنزل على‬ ‫يجب تهوي ُة‬ ‫ُ‬
‫من‬ ‫يتم التخ ُّل ُ‬
‫�ص ْ‬ ‫ِ‬
‫الغرفة؛ كي َّ‬ ‫أوك�سجين �إلى‬
‫ِ‬ ‫كمي ٍ‬
‫ات من ال‬ ‫ِ‬
‫بدخول ّ‬ ‫لل�سماح‬
‫ِ‬ ‫المدف� ِأة؛‬
‫ِ‬
‫اال�شتعال‪.‬‬ ‫عن‬
‫اتج ِ‬ ‫ِ‬
‫الكربون ال ّن ِ‬ ‫ِ‬ ‫غازِ � َّأو ِل �‬
‫أوك�سيد‬

‫‪73‬‬
 ‫ممار�سات خاطئ ٌة عند ا�ستخدا ِم مدف�أ ِة الكا ِز‬
‫ٌ‬ ‫النّ�شاطُ (‪:)3-4‬‬
‫ثم ِّبي ِن الخط�أَ في ٍّ‬
‫كل منها‪.‬‬ ‫َ‬
‫أ�شكال الآتي َة‪َّ ،‬‬‫�ص ال‬
‫تفح ِ‬
‫َّ‬

‫(ب)‬ ‫( �أ )‬

‫(د)‬ ‫(جـ)‬

‫فات الهوا ِء‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬مكيِّ ُ‬
‫ً‬
‫المكي ِ‬
‫فات في ما ي�أتي‪:‬‬‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الوقاية من �أخطارِ‬ ‫طرائق‬
‫ُ‬ ‫�ص‬
‫تتلخ ُ‬
‫َّ‬
‫ال�شتا ِء‪.‬‬
‫مو�سم ِّ‬
‫ِ‬ ‫قبل‬ ‫ِ‬
‫�صيانة الجهازِ َ‬ ‫الحر�ص على‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫مر�ش ِح (فلترِ ) هوا ِء الجهازِ نظي ًفا ً‬
‫دائما‪.‬‬ ‫‪ - 2‬المحافظ ُة على ِّ‬
‫ال�ساخن‬
‫ِ‬ ‫بت�سر ِب الهوا ِء‬
‫ت�سمح ُّ‬
‫َ‬ ‫عمل الجهازِ ؛ لكي ال‬
‫عند ِ‬
‫أبواب َ‬ ‫ِ‬
‫النوافذ وال ِ‬ ‫إغالق‬
‫‪ُ � - 3‬‬
‫ِ‬
‫كفاءة الجهازِ ‪.‬‬ ‫الخارج‪ ،‬ولكي ال ت� َؤثر على‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الغرفة �إلى‬ ‫ِ‬
‫الموجود في‬

‫‪74‬‬
 ‫المكي ِف‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫أمام‬
‫�ستائر � َ‬
‫َ‬ ‫كقطعة � ٍ‬
‫أثاث �أو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وجود � ِّأي عائقٍ‬ ‫‪ - 4‬الت� ُّأك ُد من ِ‬
‫عدم‬
‫كهربائي ٍة �أخرى‪.‬‬
‫َّ‬ ‫مع �أجهز ٍة‬ ‫ِ‬
‫ا�شراكها َ‬ ‫وعدم‬
‫ِ‬ ‫الكهربائي ِة‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫التو�صيالت‬ ‫‪ - 5‬الت� ُّأك ُد َ‬
‫من‬
‫ولمد ٍة طويل ٍة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫متوا�صل‬
‫ٍ‬ ‫ب�شكل‬
‫ٍ‬ ‫ت�شغيل الجهازِ‬
‫ِ‬ ‫عدم‬
‫‪ُ -6‬‬
‫عن �أيدي ال ِ‬
‫أطفال‪.‬‬ ‫الكهربائي ِة ْ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الو�صالت‬ ‫‪� - 7‬إبعا ُد‬
‫يمكن‬
‫ُ‬ ‫غير ٍ‬
‫كاف‬ ‫كان َ‬
‫ذلك ُ‬ ‫قما�ش ناعم ٍة وجا َّف ٍة و�إذا َ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫بقطعة‬ ‫المكي ِف‬
‫َّ‬ ‫ج�سم‬
‫ِ‬ ‫تنظيف‬
‫ُ‬ ‫‪-8‬‬
‫المكيف بالما ِء �أو‬
‫ِ‬ ‫ر�ش‬
‫وهو مطف�أ‪ ،‬وال يجو ُز ُّ‬ ‫قما�ش مب َّلل ٍة بالما ِء َ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫قطعة‬ ‫ُ‬
‫ا�ستعمال‬
‫ِ‬
‫لال�شتعال‪.‬‬ ‫تنظيف قابل ٍة‬
‫ٍ‬ ‫ا�ستخدام موا َّد‬
‫ُ‬

‫ِّ‬
‫فك ْر‬
‫الحين والآخرِ ؟‬
‫ِ‬ ‫المكي ِف َ‬
‫بين‬ ‫ِّ‬ ‫مر�ش ِح‬ ‫ِ‬
‫تنظيف ِّ‬ ‫عدم‬
‫ما الم�شكل ُة المتر ِّتب ُة على ِ‬

‫المدافئ الكهربائيَّ ُة‬

‫ُ‬ ‫خام�سا‪:‬‬
‫ً‬
‫وااللتزام‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫معرفة مخاطرها‪،‬‬ ‫الكهربائي ِة ال َّ‬
‫بد من‬ ‫َّ‬ ‫للمدافئ‬
‫ِ‬ ‫آمن‬
‫ا�ستخدام � ٍ‬
‫ٍ‬ ‫أجل‬
‫من � ِ‬
‫ْ‬
‫الخا�ص ِة بها‪ ،‬وهي كالآتي‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫والوقاية‬ ‫ِ‬
‫وال�سالمة‬ ‫ال�ص َّح ِة‬ ‫ِ‬
‫إر�شادات ِّ‬ ‫ب�‬
‫الخا�ص بها مبا�شرةً‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الكهربائي ِة بالم� ِ‬
‫أخذ‬ ‫َّ‬ ‫و�صل المدف� ِأة‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫الكهربائي للمدف� ِأة‬
‫ِّ‬ ‫لتو�صيل التيارِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫النوعية‬ ‫ِ‬
‫رديئة‬ ‫كهربائي ٍة‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫و�صالت‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫تجنب‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫الكهربائي ِة‪.‬‬
‫َّ‬
‫ال�س ّج ِاد �أو ِ‬
‫قطع ال ِ‬
‫أثاث في‬ ‫تحت ِّ‬
‫َ‬ ‫الكهربائي ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫التو�صيالت‬ ‫و�ضع � ِ‬
‫أ�سالك‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 3‬تج ُّن ُب‬
‫ِ‬
‫المنزل‪.‬‬
‫ِ‬
‫لال�شتعال‪.‬‬ ‫ِ‬
‫القابلة‬ ‫عن الموا ِّد‬
‫بعيدا ِ‬ ‫جي ِد ال َّت ِ‬
‫هوية ً‬ ‫ٍ‬
‫مكان ِّ‬ ‫و�ضع المدف� ِأة في‬
‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫دون مراقب ٍة‪.‬‬
‫�شغيل َ‬
‫و�ضع ال َّت ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ - 5‬تج ُّن ُب ِ‬
‫ترك المدف� ِأة في‬
‫�سخين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ا�ستخدام المدف� ِأة ك�أدا ٍة لل ِ‬
‫إ�شعال �أو ال َّت‬ ‫ِ‬ ‫عدم‬
‫‪ُ -6‬‬

‫‪75‬‬
‫الحريق‬
‫َ‬ ‫وت�سب َب‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫لل�سقوط‬ ‫تتعر�ض‬
‫َ‬ ‫وحدهم؛ لكي ال‬
‫َ‬ ‫عند ال ِ‬
‫أطفال‬ ‫‪ - 7‬تج ُّن ُب تركها َ‬
‫ال�ضرر بهم‪.‬‬
‫َ‬ ‫وتلحق‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫�سقوط المدف� ِأة‪.‬‬ ‫لف�صل ال َّت ّيارِ َ‬
‫عند‬ ‫ِ‬ ‫قاطع للكهربا ِء‬
‫‪ - 8‬وجو ُد ٍ‬

‫لتخفي�ض قيم ِة فاتور ِة التَّدفئ ِة‬

‫ِ‬ ‫اقتراحات‬
‫ٌ‬ ‫النَّ�شاطُ (‪:)4-4‬‬
‫َ‬
‫خالل‬ ‫عملي ِة ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫كهرباء‪ )...‬في َّ‬ ‫َ‬ ‫بال َّنظرِ �إلى مات�ستهلك ُه الأ�سر ُة من ٍ‬
‫وقود (غازٍ ‪� ،‬أو‬
‫ِّ‬
‫علىالمواطن‬
‫ِ‬ ‫جدا‪ ،‬وهذا ي�شك ُل ِعب ًئا � ًّ‬
‫إ�ضافيا‬ ‫ِ‬
‫الكميات الم�ستهلك َة كبير ًة ًّ‬ ‫نجد‬
‫العام ُ‬
‫ِ‬
‫ثم‬ ‫�ض فاتور َة ال َّت ِ‬
‫دفئة‪َّ ،‬‬ ‫الطاق َة وتخ ِّف َ‬ ‫اقتراحات من �ش�أنها �أن توف َِّر ّ‬ ‫ٍ‬ ‫فك ْر في‬‫ولة‪ِّ .‬‬
‫والد ِ‬
‫َّ‬
‫ماتو�صلت � ِ‬
‫إليه على‬ ‫َ‬ ‫المخط ِط الآتي‪ ،‬واعر�ض‬ ‫َّ‬ ‫المقترح ْي ِن في‬
‫َ‬ ‫ين‬ ‫�أ�ضفها �إلى الح َّل ِ‬
‫مك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل َ‬ ‫َ‬
‫زمالئك‪ ،‬ب�‬

‫ِ‬
‫الحرارة‬ ‫ِ‬
‫فقدان‬ ‫ُ‬
‫تقليل‬
‫ِ‬
‫المنزل‬ ‫ِ‬
‫بعزل‬

‫قدر ال ِ‬
‫إمكان‬ ‫الإ�ستفاد ُة َ‬ ‫تخف�ض قيم ِة‬
‫ِ‬ ‫اقتراحات‬
‫ُ‬ ‫‪...................................‬‬
‫م�س‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ِ‬
‫حرارة َّ‬ ‫من‬
‫ْ‬ ‫فاتور ِة التَّدفئ ِة‬

‫‪...................................‬‬

‫آمن للتَّدفئ ِة المركزيَّ ِة‬

‫اال�ستخدام ال ُ‬
‫ُ‬ ‫النَّ�شاطُ (‪:)5-4‬‬
‫المركزي ِة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫اال�ستخدام لل َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ار�شادات‬ ‫لديك عن‬ ‫ِ‬
‫المتاحة َ‬ ‫ِ‬
‫المعرفة‬ ‫ابحث في م�صادرِ‬
‫ْ‬
‫مك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل َ‬ ‫إليه على زمال ِئك‪ ،‬ب�‬
‫لت � ِ‬
‫ماتو�ص َ‬
‫َّ‬ ‫واعر�ض‬
‫ْ‬

‫‪76‬‬
 ‫و�سائل التَّدفئ ِة المنزليَّ ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫مع‬ ‫ت�صميم و�سيل ٍة للتّ ِ‬
‫عامل الآمنِ َ‬ ‫ُ‬ ‫تمرين (‪)1-4‬‬
‫ُ‬
‫ُّمي‬
‫النتاج التَّعل ُّ‬
‫ُ‬
‫المنزلي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫مع‬
‫آمن َ‬
‫عامل ال ِ‬
‫إر�شادي ًة لل َّت ِ‬
‫َّ‬ ‫ي�صم َم و�سيل ًة �‬
‫ِّ‬ ‫•‬
‫المعلومات النظريَّ ُة‬
‫ُ‬
‫قليل‬ ‫ِ‬
‫وطريقته في ال َّت ِ‬ ‫المنزلي ِة‬
‫َّ‬ ‫لو�سائ��ل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫آمن‬
‫اال�ستخدام ال ِ‬
‫ِ‬ ‫ت�سه��م التوعي ُة ب� ِ‬
‫أهمية‬ ‫ُ‬
‫ال�شتا ِء‪.‬‬
‫ف�صل ِّ‬
‫الو�سائل في ِ‬‫ِ‬ ‫ا�ستخدام ِ‬
‫هذه‬ ‫ِ‬ ‫تنجم عن �سو ِء‬
‫ُ‬ ‫قد‬ ‫ِ‬
‫الحوادث ا َّلتي ْ‬ ‫من‬
‫َ‬
‫جهيزات الالزم ُة‬
‫ُ‬ ‫أدوات والتَّ‬
‫الموا ُّد وال ُ‬
‫ومق�ص‪،‬‬
‫ٌّ‬ ‫وال�صق‪،‬‬
‫ٌ‬ ‫ملون ٌة‪،‬‬
‫أقالم َّ‬
‫ملو ٌن‪ ،‬و� ٌ‬ ‫كرتون ٍ‬
‫ملون‪ ،‬وورقٌ َّ‬ ‫ٍ‬ ‫ولوحات‬
‫ُ‬ ‫كرتون�� ٌة فارغ ٌة‪،‬‬
‫و�صابون‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫و�أعوا ُد �شوا ٍء‪ ،‬وم�سطرةٌ‪ ،‬وماء‪،‬‬
‫طُوات ِ‬
‫تنفيذ التَّمرينِ‬ ‫ُخ ُ‬
‫ور التَّو�ضيحيَّ ُة‬
‫ال�ص ُ‬
‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫العمل‬ ‫خطُوات‬
‫ُ‬ ‫الر ُقم‬
‫َّ‬
‫العام ِة‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�صح ِة َّ‬
‫َّ‬ ‫راع متط َّل ِ‬
‫بات‬ ‫ِ‬ ‫‪1‬‬
‫المق�ص واللاّ ِ‬
‫�صق‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫عند‬
‫َ‬

‫‪ 2‬جهزِ الم��وا َّد وال ِ‬

‫أدوات اللاَّ زم َة ِ‬
‫لعمل‬
‫آمن‬
‫اال�ستخدام ال ِ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ح��ول‬ ‫و�سيلة � ٍ‬
‫إر�شاد‬ ‫ِ‬
‫قب��ل البد ِء‬
‫��ة َ‬ ‫المنزلي ِ‬
‫َّ‬ ‫لو�سائ��ل ال ّت ِ‬
‫دفئ��ة‬ ‫ِ‬
‫كل (‪.)6-4‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫بالعمل‪ ،‬كما في َّ‬
‫ِ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)6-4‬‬ ‫َّ‬

‫‪77‬‬
 ‫ِ‬
‫الكرتونة‬ ‫م��ن‬
‫المفتوح َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الطرف‬ ‫‪ِ � 3‬‬
‫أغل��ق‬
‫ِ‬
‫لتغطية‬ ‫الالزم‬
‫َ‬ ‫القيا�س‬
‫َ‬ ‫ثم ِ‬
‫خذ‬ ‫باللاّ ِ‬
‫�صق‪َّ ،‬‬
‫ملون ٍة‪ ،‬كما في‬ ‫ِ‬
‫الكرتونة ب� ٍ‬
‫أوراق َّ‬ ‫� ِ‬
‫أوجه‬
‫كل (‪.)7-4‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫ّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)7-4‬‬ ‫َّ‬
‫المل��و َن‬
‫َّ‬ ‫ال��ورق‬
‫َ‬ ‫الكرت��ون �أو‬
‫َ‬ ‫‪ِّ 4‬ثب ِ‬
‫��ت‬
‫ِ‬
‫الكرتونة‪ ،‬كما‬ ‫لتغطية � ِ‬
‫أوجه‬ ‫ِ‬ ‫باللاّ ِ�ص ِ‬
‫��ق‬
‫كل (‪.)8-4‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫في َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)8-4‬‬ ‫َّ‬
‫أجل �شتا ٍء‬ ‫العنوان الآتي ِ‬
‫«م ْن � ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫اكتب‬ ‫‪5‬‬
‫ِ‬
‫الملون‪ ،‬كما في‬ ‫ِ‬
‫الورق‬ ‫آمن» على‬
‫� ٍ‬
‫كل (‪.)9-4‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)9-4‬‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫العنوان‪،‬‬ ‫خل��ف‬
‫َ‬ ‫ال�شوا ِء‬
‫أل�صق �أع��وا َد ِّ‬
‫‪ْ � 6‬‬
‫الط ُ‬
‫��رف الح��ا ُّد ف��ي‬ ‫يك��ون َّ‬
‫ُ‬ ‫بحي��ث‬
‫ُ‬
‫كل (‪.)10-4‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫أ�سفل‪ ،‬كما في َّ‬
‫ال ِ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)10-4‬‬ ‫َّ‬

‫‪78‬‬
 ‫ال�ص ِ‬
‫ندوق‪ ،‬كما في‬ ‫‪ِّ 7‬ثب ْت الأعوا َد على ُّ‬
‫كل (‪.)11-4‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬

‫وت�صاميم‬
‫َ‬ ‫اً‬
‫أ�ش��كال‬ ‫ِ‬
‫الورق �‬ ‫ار�سم عل��ى‬ ‫ْ‬ ‫‪8‬‬
‫ق�ص‬ ‫ثم َّ‬
‫منا�سب��ا‪َّ ،‬‬
‫ً‬ ‫تراه‬
‫وف��ق ما ُ‬‫َ‬ ‫متنوع ًة‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)11-4‬‬ ‫َّ‬
‫والت�صامي��م الت��ي ر�سمتها‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫أ�ش��كال‬ ‫ال‬
‫ن�صائ��ح‬
‫َ‬ ‫واكت��ب عليه��ا‬
‫ْ‬ ‫بالمق���ص‪،‬‬
‫ِّ‬
‫آم��ن‬‫اال�ستخ��دام ال ِ‬
‫ِ‬ ‫ع��ن‬ ‫ٍ‬
‫وار�ش��ادات ِ‬
‫ِ‬
‫المنزلي��ة‪ ،‬كم��ا في‬ ‫ِ‬
‫التدفئ��ة‬ ‫لو�سائ��ل‬
‫ِ‬
‫كل (‪.)12-4‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)12-4‬‬ ‫َّ‬
‫وفق ما‬ ‫ِ‬
‫ال�صندوق َ‬ ‫أوراق على‬
‫ثبت ال َ‬ ‫ِ‬ ‫‪9‬‬
‫كل (‪.)13-4‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫منا�سبا‪ ،‬كما في َّ‬
‫ً‬ ‫تراه‬
‫ُ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)13-4‬‬ ‫َّ‬
‫ال�ص ِ‬
‫ندوق في‬ ‫لو�ضع ُّ‬
‫ِ‬ ‫منا�سبا‬
‫ً‬ ‫اختر مكا ًنا‬
‫ْ‬ ‫‪10‬‬
‫المعر�ض‬
‫ِ‬ ‫المهني ِة‪ْ � ،‬أو في‬
‫َّ‬ ‫م�شغل ال َّت ِ‬
‫ربية‬ ‫ِ‬
‫المهني الذي تقيم ُه المدر�س ُة‪ْ � ،‬أو في‬
‫ِّ‬
‫عليم في منطق ِت َك‪،‬‬ ‫مديرية ال َّت ِ‬
‫ربية وال َّت ِ‬ ‫ِ‬
‫كل (‪.)14-4‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫كما في َّ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)14-4‬‬ ‫َّ‬

‫‪79‬‬
 ‫‪ِ � 11‬‬
‫أع��د ال ِ‬
‫أدوات ا َّلت��ي ا�ستخدمته��ا �إلى‬
‫المكان‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫وات��رك‬ ‫�ص‪،‬‬
‫المخ�ص ِ‬
‫َّ‬ ‫مكانه��ا‬
‫نظي ًفا‪.‬‬
‫ابون‬ ‫جي ًدا بالم��ا ِء ّ‬
‫وال�ص ِ‬ ‫َ‬
‫يديك ِّ‬ ‫‪ 12‬اغ�س��لْ‬
‫دون ْال ْإ�س ِ‬
‫راف‬ ‫العمل‪َ ،‬‬
‫ِ‬ ‫بعد االنتها ِء َ‬
‫من‬ ‫َ‬
‫ِفي ا ْل ِ‬
‫ماء‪.‬‬

‫عملي‬
‫ٌّ‬ ‫تمرين‬
‫ٌ‬
‫المنزلي ِة‪ ،‬كما تع َّل َ‬
‫مت في‬ ‫َّ‬ ‫لو�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫ِ‬ ‫آمن‬‫لال�ستخدام ال ِ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫و�سائل �إر�شادي ًة‬ ‫�صم ْم‬
‫• ِّ‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِمك‪.‬‬ ‫المهني ِة‪ ،‬وب�‬
‫َّ‬ ‫م�شغل ال ّت ِ‬
‫ربية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ال�سابق‪ ،‬في‬ ‫التمرين‬
‫ِ‬

‫الجماعي‬ ‫ِ‬
‫الم�شكالت‪ ،‬والعملُ‬ ‫حلُّ‬ ‫مهارات الرياد ِة‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫ارت��كاب �أخطا ٍء‬
‫ِ‬ ‫ال�شت��ا ِء نتيج َة‬
‫ف�صل ِّ‬ ‫ِ‬
‫والحرائق ف��ي ِ‬ ‫ِ‬
‫االختن��اق‬ ‫ح��االت‬
‫ُ‬ ‫ت��زدا ُد‬
‫مك ومن‬ ‫ِ‬
‫إ�ش��راف مع ِّل َ‬ ‫ِ‬
‫المدر�سة وب�‬ ‫بالتن�سي��ق مع � ِ‬
‫إدارة‬ ‫ِ‬ ‫وممار�س��ات غيرِ �صحيح ٍة‪.‬‬
‫ٍ‬
‫عن‬ ‫ِ‬
‫للتحدث ِ‬ ‫المدني‬ ‫الدفاع‬
‫ِ‬ ‫رجل‬ ‫ِ‬
‫ال�ستقب��ال ِ‬ ‫نظ ْم‬ ‫ٍ‬
‫مجموعات ِّ‬ ‫�ضمن‬
‫َ‬ ‫العمل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خ�لال‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫الوقاية منها‪،‬‬ ‫وكيفي ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحرائق‬ ‫ِ‬
‫ح��دوث‬ ‫ِ‬
‫حيحة ا َّلتي ت�ؤ ِّدي �إلى‬ ‫ال�ص‬ ‫ِ‬
‫الممار�س��ات غيرِ َّ‬
‫َ‬
‫أ�سرتك في �أبرزِ‬ ‫َ‬
‫وزمالءك الطلب َة و�‬ ‫وحاور مع َّل َ‬
‫مك‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬
‫الزيارة‪،‬‬ ‫عن ِ‬
‫هذه‬ ‫تقريرا ْ‬
‫ً‬ ‫اكتب‬
‫ثم ْ‬
‫المدني‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫فاع‬ ‫رج ُل ِّ‬
‫الد ِ‬ ‫�صائح ا َّلتي َّ‬
‫قد َمها ُ‬ ‫ال ّن ِ‬

‫‪80‬‬
 ‫ر�س‬ ‫ُ‬
‫أ�سئلة الدَّ ِ‬ ‫�‬

‫للوقاية من �أخطارِ الحريقِ ٍّ‬

‫لكل من‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫اتباعها‬
‫الواجب ُ‬
‫ِ‬ ‫الوقائي ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫إر�شادات‬ ‫اذكر ثالث ًة من ال‬
‫‪ْ -1‬‬
‫جـ ‪-‬مدف� ِأة الكهربا ِء‪.‬‬ ‫ب ‪-‬مدف� ِأة الغازِ ‪.‬‬ ‫�أ ‪ -‬مدف� ِأة الكازِ ‪.‬‬
‫�صرفات ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫من ال َّت‬ ‫الخطر المتر ِّت َب على ٍّ‬
‫كل َ‬ ‫َ‬ ‫خم ِن‬
‫‪ِّ - 2‬‬
‫اال�ستحمام‪.‬‬
‫ِ‬ ‫عند‬
‫للحم ِام َ‬
‫ّ‬ ‫ادخال مدف� ِأة الغازِ‬
‫ُ‬ ‫�أ ‪-‬‬
‫ال�سج ِاد و ِق َط ِع ال ِ‬
‫أثاث‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الكهربائي ِة َ‬
‫تحت‬ ‫َّ‬ ‫تو�صيالت المدف� ِأة‬
‫ِ‬ ‫و�ضع‬
‫ب‪ُ -‬‬
‫تلميع ال ِ‬
‫أثاث‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫المكي ِف بموا َّد‬
‫ِّ‬ ‫أ�سطح‬
‫تنظيف � ِ‬
‫ُ‬ ‫جـ ‪-‬‬
‫وهي م�شتعل ٌة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رمي مخ َّل ِ‬
‫النفايات َ‬ ‫�صناديق‬ ‫والحطب في‬ ‫الفحم‬
‫ِ‬ ‫فات‬ ‫د ‪ُ -‬‬
‫كهربائي ٍة �أو اهترا�ؤها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫و�صيل لمدف�أ ٍة‬
‫ِ‬ ‫ت�شقق � ِ‬
‫أ�سالك ال ّت‬ ‫ُ‬ ‫هـ ‪-‬‬

‫أعد‬ ‫المنزلي ِة‪َّ ،‬‬

‫ثم � ْ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫التدفئة‬ ‫و�سائل‬
‫ِ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫�سوء‬
‫�سبب ُه ُ‬ ‫ٍ‬
‫حادث َّ‬ ‫اكتب ق�ص ًة عن‬
‫‪ْ -3‬‬
‫إيجابي لنهايتها‪.‬‬
‫ٍّ‬ ‫الق�ص ِة مع ٍ‬
‫تغيير �‬ ‫كتاب َة َّ‬
‫و�سلبي ًة‬
‫َّ‬ ‫اكتب ِم ْي َز ًة واحد ًة‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫التدفئة‪،‬‬ ‫و�سائل‬
‫ِ‬ ‫‪ - 4‬مدف�أ ُة الكهربا ِء ومدف�أ ُة الكازِ من‬
‫واحد ًة ٍّ‬
‫لكل منهما‪.‬‬
‫ِ‬
‫الجيران‬ ‫�صراخ من ِ‬
‫بيت‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫�صوت‬ ‫أيام ال�شتا ِء على‬
‫من � ِ‬
‫يوم ْ‬‫ذات ٍ‬ ‫َ‬
‫ا�ستيقظ معا ٌذ َ‬ ‫‪-5‬‬
‫ِ‬
‫الحريق‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حدوث هذا‬ ‫أ�سباب‬ ‫ٍ‬
‫احتماالت ل ِ‬ ‫عد ْد خم�س َة‬ ‫ِ‬
‫ن�شوب حريقٍ ‪ِّ ،‬‬ ‫جر َاء‬
‫ّ‬
‫من الأكثرِ �أما ًنا �إلى ال ِّ‬
‫أقل �أما ًنا‪:‬‬ ‫ابتداءا َ‬
‫ً‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة الآتي َة‬ ‫َ‬ ‫رتب‬
‫‪ْ -6‬‬
‫ِ‬
‫الحطب‪.‬‬ ‫الفحم �أو‬
‫ِ‬ ‫مدافئ‬
‫ُ‬ ‫الكهربائي ُة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫فات‬
‫المكي ُ‬
‫ِّ‬ ‫الكا ُز‪ ،‬الغا ُز‪،‬‬

‫‪81‬‬
 ‫ال�صورِ ال ِ‬
‫آتية‪:‬‬ ‫و�سائل ال َّت ِ‬
‫دفئة في ُّ‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫الم�ستخدم في ٍّ‬
‫كل ْ‬ ‫ِ‬ ‫الو ِ‬
‫قود‬ ‫نوع َ‬
‫حد ْد َ‬
‫‪ِّ - 7‬‬

‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬

‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬

‫‪82‬‬
 ‫≤‪t òq dG º`jƒ‬‬
‫‪»JG‬‬ ‫‪o sàdG‬‬

‫ِ‬
‫اجلدول‪.‬‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫املنا�سب َ‬ ‫ِ‬
‫املكان‬ ‫�ضع �إ�شار َة (√) يف‬
‫ْ‬
‫الو ِ‬
‫حدة � ْأن‪:‬‬ ‫هذه َ‬ ‫ِ‬
‫درا�سة ِ‬ ‫بعد‬
‫ميكنني َ‬
‫ب�شكل‬
‫ٍ‬
‫م� ِّؤ�ش ُر الأدا ِء‬ ‫قم‬
‫الر ُ‬
‫َّ‬
‫ممتا ٍز جيِّ ٍد ج ًّدا جيِّ ٍد‬
‫المنزلي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫و�سائل ال ّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫َ‬ ‫�أُعد َد‬ ‫‪1‬‬
‫المنزلي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫و�سائل ال ّت ِ‬
‫دفئة‬ ‫َ‬ ‫�أُ�ش ّغ َل‬ ‫‪2‬‬
‫مع مدف� ِأة‬
‫عامل َ‬ ‫الوقائي َة اللاّ زم َة َ‬
‫عند ال َّت ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫إر�شادات‬ ‫ف ال‬ ‫أتعر َ‬
‫� َّ‬ ‫‪3‬‬
‫ِ‬
‫الحطب‪.‬‬ ‫الفحم ِ�أو‬
‫ِ‬
‫للوقاية من �أخطارِ مدف� ِأة الغازِ ‪.‬‬ ‫الوقائي َة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫إجراءات‬ ‫�أُ ِّ‬
‫و�ض َح ال‬ ‫‪4‬‬
‫مع مدف�أ ِة الكازِ ‪.‬‬
‫عامل َ‬
‫عند ال َّت ِ‬
‫الواجب �أخذها َ‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫حذيرات‬‫أو�ض َح ال َّت‬
‫� ِّ‬ ‫‪5‬‬
‫المكي ِ‬
‫فات‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الوقاية من �أخطارِ‬ ‫طرائق‬
‫َ‬ ‫� َّأبي َن‬ ‫‪6‬‬
‫مدافئ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والوقاية من �أخطارِ‬ ‫ِ‬
‫وال�سالمة‬ ‫ال�ص َّح ِة‬ ‫ِ‬
‫إر�شادات ِّ‬ ‫أعد َد �‬
‫� ِّ‬
‫‪7‬‬
‫الكهربا ِء‪.‬‬
‫آمن‪.‬‬
‫ب�شكل � ٍ‬
‫ٍ‬ ‫المنزلي ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫التدفئة‬ ‫و�سائل‬
‫ِ‬ ‫مع‬ ‫� َ‬
‫أتعامل َ‬ ‫‪8‬‬
‫و�سائل‬
‫ِ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫العام ِة عند‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫ِ‬
‫تعليمات ِّ‬ ‫أطب َق‬
‫� ِّ‬ ‫‪9‬‬
‫المتنو ِ‬
‫عة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ال َّت ِ‬
‫دفئة‬

‫‪83‬‬
 ‫ال�ساد�س ُة‬
‫الوحد ُة ّ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫الح َر ُف التَّقليديَّ ُة‬

‫أردني ِة؟‬
‫قليدي ِة ال َّ‬ ‫ِ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫أ�شهر‬
‫ما � ُ‬
‫اً‬
‫و�صول �إلى وقتنا الحا�ضرِ ؟‬ ‫قليدي ُة‬ ‫ُ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫تطو ِ‬
‫رت‬ ‫كيف َّ‬
‫َ‬
‫ال�سياحي؟‬
‫ِّ‬ ‫القطاع‬
‫ِ‬ ‫التقليدي ِة في ِ‬
‫دعم‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحرف‬ ‫دور‬
‫ما ُ‬
‫قافي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إ�سهاما اً‬ ‫�سهم ِ‬
‫الح َر ُ‬
‫فاعل في حياة الفرد وفي الإرث ال َّث ِّ‬ ‫المتنوع ُة � ً‬
‫ِّ‬ ‫التقليدي ُة‬
‫َّ‬ ‫ف‬ ‫ُت ُ‬
‫ِ‬
‫معي�شة‬ ‫طرق‬
‫وتعك�س َ‬
‫ُ‬ ‫إن�سان و�أ�صال ِت ِه‪،‬‬
‫بحياة ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الحرف‬ ‫وترتبط ِ‬
‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫إن�ساني‪.‬‬ ‫للمجتمع ال‬
‫ِ‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫الحرف‬ ‫بع�ض ِ‬
‫هذه‬ ‫المحلي ِة‪ ،‬و ُت ُ‬
‫�سهم ُ‬ ‫َّ‬ ‫الخام في ِ‬
‫البيئة‬ ‫ِ‬ ‫ا�ستخدام الموا ِّد‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫طريق‬ ‫ال ِ‬
‫أفراد عن‬
‫ِ‬
‫معي�شة ِ‬
‫الفرد والأ�سرة‪.‬‬ ‫تح�سين‬
‫ِ‬ ‫في‬

‫نماذج‬
‫َ‬ ‫وبع�ض � ِ‬
‫أنواعها‪،‬وتن ِّف ُذ‬ ‫َ‬ ‫قليدي ِة‪،‬‬
‫رف ال َّت َّ‬ ‫أهمي َة ِ‬
‫الح ِ‬ ‫الو ِ‬
‫حدة � َّ‬ ‫ف في ِ‬
‫هذه َ‬ ‫�ستتعر ُ‬
‫َّ‬
‫كيفي َة ت�سويقها‪.‬‬
‫ف َّ‬ ‫وتتعر ُ‬
‫َّ‬ ‫المحلي ِة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫من ِ‬
‫البيئة‬ ‫با�ستخدام موا َّد َ‬
‫ِ‬ ‫منها‬

‫منك بع َد درا�س ِة هذ ِه َ‬
‫الوحد ِة � ْأن‪:‬‬ ‫يُتوق َُّع َ‬

‫قليدي ِة‪.‬‬ ‫مفهوم ِ‬

‫الح َر ِف ال َّت َّ‬ ‫َ‬ ‫تتعر َ‬
‫ف‬ ‫َّ‬
‫قليدي ِة‪.‬‬ ‫أهمي َة ِ‬
‫الح َر ِف ال َّت َّ‬ ‫تو�ض َح � َّ‬
‫ِّ‬
‫الملو ِن‪،‬‬
‫َّ‬ ‫مل‬
‫بالر ِ‬ ‫ِ‬
‫والزخرفة َّ‬ ‫الق�ش‪،‬‬ ‫الحرف ال َّتقليديِّ ِة َ‬
‫مثل‪� :‬صناعة ِّ‬ ‫ِ‬ ‫أنواع‬
‫بع�ض � ِ‬
‫ف َ‬ ‫تتعر َ‬
‫َّ‬
‫الز ِ‬
‫يتون‪.‬‬ ‫جم َّ‬
‫من َع ِ‬
‫والحلي ْ‬
‫ِّ‬ ‫البحري ِة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫أ�صداف‬ ‫والب ُ�س ِط‪ِّ ،‬‬
‫وفن الف�سيف�سا ِء‪ ،‬وال‬ ‫ُ‬
‫قليدي ِة‪.‬‬
‫رف ال َّت َّ‬ ‫بع�ض ِ‬
‫الح ِ‬ ‫طرق ِ‬
‫تنفيذ ِ‬ ‫َ‬
‫تتعرف َ‬
‫المحلي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫من ِ‬
‫البيئة‬ ‫م�ستخدما موا َّد َ‬
‫ً‬ ‫التقليدي ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحرف‬ ‫ِ‬
‫منتوجات‬ ‫من‬
‫نماذج َ‬
‫َ‬ ‫ُت َن ِّف َذ‬
‫�صحيح ٍة‪.‬‬
‫َ‬ ‫قليدي ِة بطريق ٍة‬
‫ف ال َّت َّ‬ ‫بع�ض ِ‬
‫الح َر َ‬ ‫ت�سو َق َ‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫ال�سياحة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حركة‬ ‫التقليدي ِة في ِ‬
‫دعم‬ ‫َّ‬ ‫أهمي َة ِ‬
‫الح َر ِف‬ ‫ُت َق ِّد َر � َّ‬
‫قليدي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫العمل في‬
‫ِ‬ ‫العام ِة � َ‬
‫أثناء‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫ِ‬
‫متطلبات ِّ‬ ‫تطب َق‬
‫ِّ‬
 ‫ر�س ال َّأولُ‬
‫ال َّد ُ‬
‫ِ‬
‫الح َر ُف التَّقليديّ ُة الأردنيَّ ُة‬

‫وثقافي يعو ُد �إلى �أزمن ٍة بعيد ٍة‪،‬‬

‫ٍّ‬ ‫ح�ضاري‬
‫ٍّ‬ ‫الها�شمي ُة ب� ٍ‬
‫إرث‬ ‫َّ‬ ‫أردني ُة‬
‫تتمي ُز المملك ُة ال َّ‬
‫َّ‬
‫وتنوعت ِ‬
‫هذه‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬
‫الح�ضارية‪،‬‬ ‫هويتها‬
‫تعبر عن َّ‬
‫تقليدي ًة ِّ‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫�صناعات وحرفًا‬ ‫عرفت خال َلها‬
‫ْ‬
‫والزخرف َة‬
‫والف�سيف�ساء‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫طريز‪،‬‬ ‫َ‬
‫والخزف‪ ،‬وال َّت َ‬ ‫ار‪،‬‬
‫والفخ َ‬
‫ّ‬ ‫الب ُ�س َط‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ف�شملت ُ‬ ‫ناعات‬
‫ُ‬ ‫ال�ص‬
‫ِّ‬
‫الز ِ‬
‫ت�ساهم‬
‫ُ‬ ‫والحلي‪ ،‬وغيرها‪� ،‬إذ‬
‫ِّ‬ ‫ينة‪،‬‬ ‫أدوات ِّ‬ ‫ِ‬
‫والم�شرب‪ ،‬و� َ‬ ‫أكل‬ ‫الملو ِن‪ ،‬و� َ‬
‫أواني الم� ِ‬ ‫بالرمل َّ‬
‫ِ‬
‫تتوفر‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫خامات‬ ‫وتعتمد على‬
‫ُ‬ ‫أردن‪،‬‬ ‫ِ‬
‫واالقت�صاد في ال ِّ‬ ‫ِ‬
‫ال�سياحة‬ ‫دعم‬
‫الحرف في ِ‬ ‫ِ‬ ‫منتوجات‬
‫ُ‬
‫المحلي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫في ِ‬
‫البيئة‬
‫الحرف التقليديَّ ِة‬
‫ِ‬ ‫‪:‬مفهوم‬
‫ُ‬ ‫�أو ًال‬
‫ِ‬
‫المتمثلة‬ ‫المادي ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫احتياجاته‬ ‫إن�سان ِ‬
‫لتلبية‬ ‫اليدوي ِة التي يمار�سها ال ُ‬
‫َّ‬ ‫المهن‬
‫ِ‬ ‫كل‬ ‫ُ‬
‫الحرف التقليديَّ ُة َّ‬
‫ِ‬
‫الحرف‬ ‫ِ‬
‫ولهذه‬ ‫لك�سب ِ‬
‫رزقه‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وم�شربه‪� ،‬أو ما ينتج ُه‬ ‫لملب�سه وم� ِ‬
‫أكله‬ ‫ِ‬ ‫فيما ينتج ُه‬
‫ِ‬
‫وثقافته‪.‬‬ ‫ِ‬
‫وتقاليده‬ ‫ِ‬
‫وعاداته‬ ‫وثيق ب�أذواق المجتمع‬ ‫ٌ‬
‫ارتباط ٌ‬
‫الح َر ِف التَّقليديَّ ِة‬
‫ثانياً‪� :‬أهميَّ ُة ِ‬
‫والمعنوي‬
‫ِّ‬ ‫المادي‬
‫ِّ‬ ‫معب ٌر عن الجانبين‬
‫رمز ِّ‬‫التقليدي ِة في �أ َّنها ٌ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحرف‬ ‫أهمي ُة‬
‫تكمن � َّ‬
‫ُ‬
‫الح�ضاري‬
‫ِّ‬ ‫ابع‬ ‫ي�ساهم في �إبرازِ ّ‬
‫الط ِ‬ ‫ُ‬ ‫تقاليد موروث ٍة مما‬
‫َ‬ ‫ترك ُز على‬ ‫ٌ‬
‫حرف ِّ‬ ‫وهي‬
‫للمجتمع‪َ ،‬‬
‫ِ‬
‫فهي ت� ِّؤك ُد العالق َة المبا�شر َة َ‬
‫بين‬ ‫ِ‬
‫للمجتمعات‪ .‬و�إ�ضاف ًة �إلى طا ِبعها ال‬
‫إن�ساني َ‬
‫ِّ‬ ‫والثقافي‬
‫ِّ‬
‫وتعز ُز موهب َة العاملين بها ومقدر َتهم‪.‬‬
‫أعمال‪ِّ ،‬‬ ‫من � ٍ‬ ‫الح َر ِف ِّي وما ُ‬
‫يبدع ُه ْ‬ ‫ِ‬
‫الحرف التَّقليديَّ ِة‬
‫ِ‬ ‫ثالثًا‪ :‬طرقُ �إعدا ِد ِ‬
‫بع�ض‬
‫والحلي‪،‬‬ ‫مثل‪ :‬ال ِ‬
‫أثاث‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الها�شمية‪ُ ،‬‬ ‫المملكة ال ِ‬
‫أردنية‬ ‫ِ‬ ‫قليدي ُة في‬ ‫ُ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫تتنو ُع‬
‫َّ‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫الحرف‪:‬‬ ‫ومن ِ‬
‫هذه‬ ‫ِ‬
‫الزينة وغيرها‪ْ ،‬‬ ‫أدوات‬‫والم�شرب‪ ،‬و� ِ‬‫ِ‬ ‫أكل‬
‫و�أواني الم� ِ‬

‫‪100‬‬
 ‫ال�ساللَ ِة‬
‫‪ - 1‬حرف ُة ِّ‬
‫وال�شعيرِ الجا َّف ِة‬
‫القمح َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫�سيقان‬ ‫الق�ش الم� ِ‬
‫أخوذ من‬ ‫ا�ستخدام ِّ‬
‫ِ‬ ‫اللة على‬ ‫ال�س ِ‬
‫َتع َت ِم ُد حرف ُة ِّ‬
‫بعمل‬
‫يقمن ِ‬ ‫يفي َ‬ ‫ٍ‬ ‫وعملي ٍة في � ٍآن‬ ‫فني ٍة‬ ‫في � ٍ‬
‫الر ِّ‬
‫المجتمع ِّ‬
‫ِ‬ ‫�ساء في‬
‫واحد‪� ،‬إذ كانت ال ِّن ُ‬ ‫َّ‬ ‫أعمال َّ‬
‫أ�صبحت‬
‫ْ‬ ‫مثل الأطباق‪ ،‬و�‬ ‫اليومي ِة َ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحياة‬ ‫متنوع ٍة من‬
‫مجاالت ِّ‬‫ٍ‬ ‫أدوات ُي�ستفا ُد منها في‬ ‫� ٍ‬
‫كل (‪.)1-6‬‬ ‫ال�ش َ‬ ‫ِ‬
‫وجدرانه‪ .‬انظرِ َّ‬ ‫ِ‬
‫المنزل‬ ‫لتزيين � ِ‬
‫أركان‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫�ستعمل‬ ‫الوقت الحا�ضرِ ُت‬‫ِ‬ ‫في‬

‫الق�ش‪.‬‬ ‫ِ‬
‫منتجات ِّ‬ ‫بع�ض‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ُ :)1-6‬‬ ‫َّ‬

‫الق�ش‪.‬‬
‫من ِّ‬ ‫متنوع ٍة َ‬ ‫ٍ‬
‫لمنتجات ِّ‬ ‫النَّ�شاطُ (‪�ُ :)1-6‬ص َو ٌر‬
‫الق�ش‪،‬‬
‫من ِّ‬‫لمنتجات م�صنوع ٍة َ‬
‫ٍ‬ ‫�صورا‬
‫ً‬ ‫اجمع‬
‫ْ‬ ‫لديك‬ ‫ِ‬
‫المتاحة َ‬ ‫ِ‬
‫المعرفة‬ ‫با�ستخدام م�صادرِ‬
‫ِ‬
‫مك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل َ‬ ‫المهني ِة‪ ،‬ب�‬
‫َّ‬ ‫م�شغل ال َّت ِ‬
‫ربية‬ ‫ِ‬ ‫ثم �أل�صقها على لوح ٍة ُتع َّل ُق في‬
‫َّ‬

‫وال�شعيرِ‬
‫القمح َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫�سيقان‬ ‫من‬
‫أخوذ ْ‬‫الق�ش الم� ِ‬
‫من ِّ‬‫أطباق َ‬
‫الق�ش‪ُ :‬ت�ص َن ُع ال ُ‬
‫من ِّ‬ ‫عملُ طبقٍ َ‬
‫ينك�سر‪،‬‬
‫َ‬ ‫وا�سع لكي ال‬
‫ٍ‬ ‫يو�ضع في �إنا ٍء‬
‫ُ‬ ‫الق�ش‬
‫جمع ِّ‬
‫وبعد ِ‬ ‫ِ‬
‫الح�صاد‪َ .‬‬ ‫مو�سم‬
‫ِ‬ ‫الجا ّف ِة في‬
‫(التك�سرِ )‬
‫ّ‬ ‫ق�ص ِف‬
‫�ض لل َّت ُّ‬
‫معر ٍ‬
‫وغير َّ‬
‫ي�صبح ِّلين ًا َ‬
‫ُ‬ ‫وحين‬
‫َ‬ ‫غم ُر في الما ِء‪،‬‬
‫العمل ُي َ‬
‫ِ‬ ‫بد ِء‬
‫وعند ْ‬
‫َ‬
‫العمل‬
‫ِ‬ ‫العمل‪ ،‬وفي ِ‬
‫بداية‬ ‫ِ‬ ‫أثناء‬
‫رطبا َو ِّلي ًنا � َ‬
‫قما�ش ليبقى ً‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫بقطعة‬ ‫ف‬ ‫من الما ِء ُ‬
‫وي َل ُّ‬ ‫ُي ْخ َر ُج َ‬

‫‪101‬‬
‫الق�ش‬
‫ات ِّ‬‫ويلف حو َلها عد ٌد من ل ّف ِ‬
‫ُّ‬ ‫وتربط ِ‬
‫هذه الأعوا ُد‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫معا‬ ‫جد ُل ثالث ُة � ٍ‬
‫أعواد ً‬ ‫ُت َ‬
‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫مع‬ ‫ِ‬
‫الطريقة َ‬ ‫العمل ِ‬
‫بهذه‬ ‫ُ‬ ‫وي�ستمر‬
‫ُّ‬ ‫جي ٍد‪،‬‬
‫ب�شكل ّ‬
‫ٍ‬ ‫وت�شد‬
‫ُّ‬ ‫ثالث ل ّف ٍ‬
‫ات‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫بمقدارِ‬
‫با�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫الز ِ‬
‫خرفة‬ ‫عملي ُة َّ‬
‫ثم ت�أتي َّ‬‫الق�ش‪َّ ،‬‬
‫طبق ِّ‬ ‫ِ‬
‫اكتمال ِ‬ ‫الم َ�س َّم ِاة (المخر َز) �إلى‬ ‫ال ِ‬
‫إبرة ُ‬
‫ِ‬
‫أ�شكال‬ ‫أ�شكال ال َّن ِ‬
‫باتات‪ ،‬وال‬ ‫ِ‬ ‫عدةً‪َُ ،‬‬
‫مثل‪� :‬‬ ‫اً‬
‫أ�شكال َّ‬‫الزخرف ُة �‬ ‫الملو ِنة‪ ،‬وت� ُ‬
‫أخذ َّ‬ ‫الق�ش َّ‬ ‫� ِ‬
‫أعواد ِّ‬
‫إبداع‪.‬‬
‫وتظهر فيها البراع ُة وال ُ‬
‫ُ‬ ‫أردني‪.‬‬
‫العلم ال ِّ‬
‫و�شكل ِ‬
‫ِ‬ ‫الهند�سي ِة‪،‬‬
‫َّ‬
‫الملو ِن‬
‫مل َّ‬ ‫‪ - 2‬حرف ُة ال َّزخرف ِة َّ‬
‫بالر ِ‬
‫المتنو ِ‬
‫عة‬ ‫ِّ‬ ‫مل ب�ألوا ِن ِه‬ ‫قليدي ِة؛ لتوافرِ َّ‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫الحرفة ال َّت َّ‬ ‫الها�شمي ُة ِ‬
‫بهذه‬ ‫َّ‬ ‫أردني ُة‬
‫تمتا ُز المملك ُة ال َّ‬
‫(تزور) ِ‬
‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫ياحي ِة التي ت� ُّؤم‬
‫ال�س َّ‬
‫أفواج ِّ‬ ‫ِ‬
‫ولوجود ال ِ‬ ‫ِ‬
‫والعقبة‪،‬‬ ‫معان والبترا‬
‫مناطق َ‬ ‫َ‬ ‫في‬
‫جاجي ُة‪.‬‬ ‫الز‬
‫القوارير ُّ‬ ‫يومنا هذا‪ ،‬و ُتملأُ‬
‫هذه الحرف ُة �إلى ِ‬ ‫تمار ُ�س ِ‬
‫حيث َ‬‫ُ‬ ‫المناطق‪،‬‬
‫َ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫أردني ِة‪.‬‬
‫البيئة ال َّ‬‫�شعبي ٍة جميل ٍة م�ستوحا ٍة من ِ‬
‫زخرفي ٍة َّ‬
‫َّ‬ ‫بت�صاميم‬
‫َ‬ ‫الملو ِن‬
‫َّ‬ ‫مل‬
‫بالر ِ‬
‫َّ‬
‫ماتحتاج ُه من�ضد ٌة �صغير ٌة‬
‫ُ‬ ‫معقد ٍة‪ُّ ،‬‬
‫فكل‬ ‫أدوات َّ‬ ‫بعدم حاجتها �إلى � ٍ‬ ‫وتمتا ُز ِ‬
‫هذه الحرف ُة ِ‬
‫ناعي ِة‬ ‫بيعي ِة‪ِّ ،‬‬
‫وال�ص َّ‬ ‫الط َّ‬ ‫بال�ص ِ‬
‫بغات َّ‬ ‫المعا َل ِج َّ‬ ‫الملو َن ُ‬
‫َّ‬ ‫مل‬
‫الر ِ‬
‫أطباق َّ‬
‫الحرفي فوقها � َ‬
‫ُّ‬ ‫ي�ضع‬
‫ُ‬
‫الرمل في‬
‫ِ‬ ‫لو�ضع‬
‫ِ‬ ‫ي�ستخدم‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫جاجة‪،‬‬ ‫الز‬ ‫َ‬
‫لي�صل �إلى قعرِ ُّ‬ ‫ٌ‬
‫طويل‬ ‫معدني‬ ‫ومحقن‬
‫ٌ‬ ‫�أحيا ًنا‪،‬‬
‫ٌّ‬
‫حقن‪،‬‬ ‫الم ِ‬ ‫الملو َن لي�ضع ُه في ِ‬
‫َّ‬ ‫الر َ‬
‫مل‬ ‫ُ‬
‫يتناول بها َّ‬ ‫ومالعق �صغير ٌة‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫وت�شكيله‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الزجاجة‬
‫ِ‬
‫الزجاجة‪.‬‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫ال�صورِ و�إل�صا ِقها‬ ‫�ستعم ُل ل ِ‬
‫إدخال ُّ‬ ‫حديدي ُي َ‬
‫ٍّ‬ ‫ٍ‬
‫و�سلك‬
‫ِّ‬
‫فك ْر‬
‫الز ِ‬
‫خرفة؟ ولماذا؟‬ ‫العادي في َّ‬
‫ِّ‬ ‫مل‬
‫الر ِ‬
‫ا�ستخدام َّ‬
‫ُ‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬ ‫هل‬

‫ِ‬
‫جاجة‬ ‫الز‬ ‫َ‬
‫داخل ُّ‬ ‫العملي ُة بو�ضـع ِ ِ‬
‫الم ْح َق ِن‬ ‫الملو ِن وتعبئتُ ُه‪ :‬تبد�أُ‬
‫مل َّ‬ ‫طريق ُة ال َّزخرف ِة َّ‬
‫بالر ِ‬
‫َّ‬
‫تال�ص َق ٍة‪ ،‬مما ي�ؤ ّدي‬
‫ثات ُم ِ‬ ‫ر�سم مث َّل ٍ‬
‫ثم ِ‬ ‫ِ‬
‫ال�صغيرة‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫الملعقة‬ ‫ِ‬
‫با�ستعمال‬ ‫مل‬ ‫و َتع ِب َئ ِت ِه َّ‬
‫بالر ِ‬
‫ان‬
‫ي�ستطيع الف ّن ُ‬
‫ُ‬ ‫المتكو ِن‬
‫ِّ‬ ‫ال�شكل‬
‫ِ‬ ‫رقم �سبع ٍة‪ ،‬ومن هذا‬
‫�شكل ِ‬
‫ِ‬ ‫الفراغ على‬
‫ِ‬ ‫تكوين‬
‫ِ‬ ‫�إلى‬

‫‪102‬‬
‫�صورا للأ�شجارِ‬
‫ً‬ ‫فير�سم‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫مهارته‪،‬‬ ‫ح�سب‬
‫َ‬ ‫ألوان زاهي ٍة‬
‫يريده‪ ،‬ب� ٍ‬
‫كل الّذي ُ‬
‫ال�ش ِ‬
‫ر�سم َّ‬
‫َ‬
‫كل (‪.)2-6‬‬ ‫الهند�سي ِة وغيرها‪ ،‬كما في َّ‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫والزهورِ وال‬
‫أ�شكال‬ ‫ُّ‬

‫الملو ِن‪.‬‬
‫َّ‬ ‫بالرمل‬
‫ِ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪ :)2-6‬الزخرف ُة‬ ‫ّ‬

‫الحرف التقليديَّ ِة‬

‫ِ‬ ‫النّ�شاطُ (‪ُّ :)2-6‬‬
‫تنو ُع‬
‫قليدي ِة‬ ‫ِ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫من‬
‫أنواع َ‬
‫ابحث عن � ٍ‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫لديك‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المتاحة‬ ‫ِ‬
‫المعرفة‬ ‫با�ستخدام م�صادرِ‬
‫ِ‬
‫وقم بما ي�أتي‪:‬‬
‫وتزيين‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والم�شرب‪،‬‬ ‫أكل‬ ‫حرفي ٍة‪ٍ � ( ،‬‬
‫أوان للم� ِ‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫مجاالت‬ ‫�ضمن‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫المحتويات‬ ‫‪� - 1‬ص ِّن ِف‬
‫للز ِ‬
‫ينة)‪.‬‬ ‫وحلي ِّ‬ ‫ِ‬
‫المنزل‪،‬‬
‫ٍّ‬
‫ٍ‬
‫مجال ما‪.‬‬ ‫منتوجات‬
‫ُ‬ ‫تتميز بها‬
‫ُ‬ ‫خارف ا َّلتي‬
‫َ‬ ‫والز‬
‫ألوان َّ‬‫أ�شكال وال َ‬ ‫َ‬ ‫ادر�س ال‬‫ِ‬ ‫‪-2‬‬
‫قليدي َة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫ِ‬
‫منتوجات‬ ‫لبع�ض‬
‫ِ‬ ‫المحلي‬ ‫ال�س ِ‬
‫وق‬ ‫رائي َة في ُّ‬
‫ال�ش َّ‬ ‫ادر�س الحرك َة ِّ‬
‫ِ‬ ‫‪-3‬‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل َ‬
‫مك‪.‬‬ ‫َ‬
‫زمالئك ب�‬ ‫لت � ِ‬
‫إليه على‬ ‫تو�ص َ‬
‫�ض ما َّ‬
‫ثم اعرِ ْ‬
‫َّ‬
‫�سيج والبُ ُ�س ِط‬
‫‪ - 3‬حرف ُة النّ ِ‬
‫أقدم‬
‫من � ِ‬
‫وهو ْ‬ ‫ِ‬
‫وحياته‪َ ،‬‬ ‫ثقافة ال ِ‬
‫إن�سان‬ ‫يتجز�أُ من ِ‬
‫َّ‬ ‫جزءا ال‬
‫يزال ً‬ ‫�سيج وما ُ‬
‫فن ال َّن ِ‬
‫كان ُّ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫�صناعة‬ ‫بفن‬
‫كبير ِّ‬
‫اهتمام ٌ‬
‫ٌ‬ ‫وليد حاج ِت ِه‪ًّ ،‬‬
‫وثم َة‬ ‫وكان َ‬‫َ‬ ‫أعمال الّتي مار�سها ال ُ‬
‫إن�سان‬ ‫ال ِ‬
‫ين‬
‫عبي َ‬
‫ال�ش ِّ‬
‫الحرفيي َن َّ‬
‫ّ‬ ‫من‬
‫الكثير َ‬
‫ُ‬ ‫الها�شمي ِة‪ ،‬وما ُ‬
‫يزال‬ ‫َّ‬ ‫أردني ِة‬ ‫ِ‬
‫المملكة ال َّ‬ ‫ال�شعبي في‬
‫ِّ‬ ‫�سيج‬
‫ال َّن ِ‬
‫‪103‬‬
 ‫ِ‬
‫الخامات‬ ‫من‬
‫م�ستفيدين َ‬
‫َ‬ ‫هذه الحرف َة‪،‬‬‫ِ‬ ‫يمار�سون‬
‫َ‬
‫وال�شعرِ‬ ‫ال�ص ِ‬
‫وف َّ‬ ‫خيوط ّ‬‫ِ‬ ‫المحلي ِة‪ ،‬من‬
‫َّ‬ ‫المتوفرة في ِ‬
‫البيئة‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫للخيوط‬ ‫كبيرا‬
‫تطو ًرا ً‬
‫ونلم�س ُّ‬
‫ُ‬ ‫القطن‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وخيوط‬ ‫والوبرِ‬
‫َ‬
‫قو�ش‪.‬‬
‫�صاميم وال ُّن ِ‬
‫ِ‬ ‫محليا‪ ،‬وكذلك لل َّت‬
‫ًّ‬ ‫التي ُت ْغ َز ُل َّ‬
‫وتلو ُن‬

‫يقوم ِبه‬
‫أكثر م��ا ُ‬
‫�سي��ج ف� َّإن � َ‬
‫ا�ستعماالت ال َّن ِ‬
‫ُ‬ ‫حي��ث‬
‫ُ‬ ‫ومن‬
‫هو ن�سج‬ ‫الها�شمي ِ‬
‫��ة َ‬ ‫َّ‬ ‫أردني ِة‬ ‫ِ‬
‫المملك��ة ال َّ‬ ‫�ساج��ون في‬
‫َ‬ ‫ال َّن‬
‫الخيل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أ�سرج��ة‬ ‫ال�ش ْع��رِ و�‬ ‫ِ‬
‫وبي��وت َّ‬ ‫ِ‬
‫والحقائ��ب‬ ‫الب ُ�س ِ‬
‫��ط‬ ‫ُ‬
‫ٌ‬
‫ب�ساط من‬ ‫كل (‪: )3-6‬‬ ‫ال�ش ُ‬
‫َّ‬
‫�سيج‪.‬‬ ‫� ِ‬
‫أعمال ال َّن ِ‬ ‫كل (‪.)3-6‬‬ ‫ال�ش َ‬ ‫ِ‬
‫والجداريات وغيرها‪ .‬انظرِ َّ‬ ‫وال�س ِ‬
‫جاد‬ ‫ّ‬
‫‪ - 4‬حرف ُة الف�سيف�سا ِء‬
‫أر�ضي ِة‬ ‫ِ‬
‫الفراغات ال َّ‬ ‫ِ‬
‫زخرفة‬ ‫ال�صغير ِة وا�ستعما ِلها في‬
‫الحجري ِة َّ‬
‫َّ‬ ‫المكع ِ‬
‫بات‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫�صناعة‬ ‫فن‬
‫هو ُّ‬
‫أ�سطح‬ ‫ِ‬
‫تما�سكه��ا فوقَ ال ِ‬ ‫تعمل على‬ ‫طريق تثبيتها ف��ي مون ٍة ُ‬ ‫��ة وتزيينه��ا‪ ،‬عن ِ‬ ‫والجداري ِ‬
‫َّ‬
‫متعدد ٍة‪،‬‬ ‫ذات � ٍ‬
‫ألوان ِّ‬ ‫متنوع ًة‪َ ،‬‬
‫وحيواني ًة ِّ‬ ‫ونباتي ًة‬ ‫إن�ساني ًة‬ ‫اعم ِة ِّ‬
‫لت�شك َل‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫هند�سي ًة و� َّ‬
‫َّ‬ ‫ت�صاميم‬
‫َ‬ ‫ال ّن َ‬
‫ح�صى وحجار ًة‬
‫ً‬ ‫ِ‬
‫البداي��ة‬ ‫فكانت في‬
‫ْ‬ ‫وحات‪،‬‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لتنفيذ ه��ذ ِه ال ّل‬ ‫وا�ستخدم��ت موا ُّد كثير ٌة‬
‫ْ‬
‫رخامي ًة‬
‫َّ‬ ‫قطعا‬
‫ثم ً‬‫و�صدفًا َّ‬
‫ذهبي ًة‬
‫ورقائق َّ‬
‫َ‬ ‫وفخاري�� ًة‬
‫َّ‬
‫ف��ن‬
‫��د ُّ‬‫وي َع ُّ‬
‫وغيره��ا‪ُ ،‬‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫الفنون‬ ‫الف�سيف�س��ا ِء َ‬
‫م��ن‬
‫َ‬
‫كذلك‬ ‫ِ‬
‫القديمة‪،‬‬ ‫رقي ِة‬
‫ال�ش َّ‬
‫َّ‬
‫ت َُع ّد مدين ُة مادبا عا�صم َة‬
‫أردني ِ‬
‫��ة‪.‬‬ ‫الف�سيف�س��ا ِء ال َّ‬
‫كل (‪ :)4-6‬لوح ٌة لخريط ٍة َ‬
‫من الف�سيف�سا ِء ْ‬
‫من مادبا‪.‬‬ ‫ال�ش ُ‬
‫َّ‬ ‫ال�ش َ‬
‫كل (‪.)4-6‬‬ ‫انظر َّ‬

‫‪104‬‬
 ‫ر�س‬ ‫ُ‬
‫أ�سئلة الدَّ ِ‬ ‫�‬

‫التقليدي َة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الحرف‬ ‫عر ِف‬
‫‪ِّ - 1‬‬
‫‪ - 2‬ع ِّلل ُك اًّل مما ي�أتي‪:‬‬
‫ال�س ِ‬
‫الل‪.‬‬ ‫قبل بد ِء ِ‬
‫عمل ِّ‬ ‫الق�ش بالما ِء َ‬
‫�أ ‪ُ -‬ي ْن َق ُع ُّ‬
‫الملو ِن فيها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫مل‬
‫بالر ِ‬ ‫الز ِ‬
‫خرفة َّ‬ ‫ِ‬
‫حرفة َّ‬ ‫ِ‬
‫بوجود‬ ‫ومعان والبترا‬
‫ُ‬ ‫ت�شتهر العقب ُة‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫اً‬
‫طويل‪.‬‬ ‫الملو ِن‬
‫َّ‬ ‫مل‬
‫بالر ِ‬ ‫ِ‬
‫الزخرفة َّ‬ ‫الم�ستخدم في‬
‫ُ‬ ‫حقن‬ ‫يكون ِ‬
‫الم ُ‬ ‫ُ‬ ‫جـ ‪-‬‬

‫الملو ِن‪.‬‬
‫َّ‬ ‫بالرمل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫للزخرفة‬ ‫الحرفي‬ ‫ي�ستخدمها‬
‫ُ‬ ‫عد ِد الموا َّد وال ِ‬
‫أدوات التي‬ ‫‪ِّ - 3‬‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫ودعمها‪.‬‬ ‫قليدي ِة‬ ‫ِ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫ِ‬
‫للمحافظة على‬ ‫و�ضح ثالث ًة من ال ِ‬
‫أ�سباب التي تدعو‬ ‫‪ِّ - 4‬‬

‫أردني ِة‪.‬‬
‫التقليدي ِة ال َّ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحرف‬ ‫من‬
‫أربعا َ‬
‫عد ْد � ً‬
‫‪ِّ - 5‬‬

‫الق�ش‪.‬‬ ‫الحرفي في � ِ‬
‫أعمال ِّ‬ ‫ي�ستخدمها‬
‫ُ‬ ‫أدوات التي‬ ‫‪ِ -6‬‬
‫عدد الموا َّد وال ِ‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫حيحة‪ ،‬فيما ي�أتي‪:‬‬ ‫ال�ص‬ ‫حول رمزِ ال ِ‬
‫إجابة َّ‬ ‫َ‬ ‫دائر ًة‬
‫�ضع َ‬‫‪ْ -7‬‬
‫ِ‬
‫الجافة‬ ‫وال�شعيرِ‬
‫القمح َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫�سيقان‬ ‫من‬ ‫الق�ش الم� ِ‬
‫أخوذ ْ‬ ‫ا�ستخدام ِّ‬
‫ِ‬ ‫تعتمد على‬
‫ُ‬ ‫(‪) 1‬‬
‫وعملي ٍة في � ٍآن ً‬
‫معا‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫فني ٍة‬ ‫في � ٍ‬
‫أعمال َّ‬
‫الملون‪.‬‬
‫َّ‬ ‫بالرمل‬
‫الزخرفة َّ‬
‫�أ ‪ -‬حرفة َّ‬
‫ال�سال َل ِة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬حرفة ِّ‬
‫ِ‬
‫والب�سط‪.‬‬ ‫جـ ‪ِ -‬حرف ُة ال ّن ِ‬
‫�سيج‬
‫د ‪ -‬حرف ُة الف�سيف�سا ِء‪.‬‬

‫‪105‬‬
‫إن�سان‪ ،‬وكانت وليد َة حاج ِت ِه‬
‫أعمال التي مار�سها ال ُ‬ ‫أقدم ال ِ‬
‫(‪ )2‬حرف ٌة من � ِ‬
‫خامات متوافر ٍة في ِ‬
‫البيئة المح ّل ِية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫با�ستخدام‬
‫ِ‬
‫ال�س ِ‬
‫اللة‪.‬‬ ‫�أ ‪ -‬حرف ُة ّ‬
‫الملو ِن‪.‬‬
‫َّ‬ ‫مل‬
‫بالر ِ‬ ‫الز ِ‬
‫خرفة َّ‬ ‫ب ‪ -‬حرف ُة َّ‬
‫جـ ‪ -‬حرف ُة الف�سيف�سا ِء‪.‬‬
‫ِ‬
‫والب�سط‪.‬‬ ‫الن�سيج‬
‫َ‬ ‫د ‪ -‬حرف ُة‬
‫ِ‬
‫بحرفة الف�سيف�سا ِء هي‪:‬‬ ‫ت�شتهر‬
‫ُ‬ ‫أردني ُة التي‬
‫(‪ )3‬المدين ُة ال َّ‬
‫عمان‪.‬‬
‫�أ ‪ّ -‬‬
‫ال�سلط‪.‬‬
‫ب ‪َّ -‬‬
‫جـ ‪ -‬مادبا‪.‬‬
‫د ‪ -‬الكرك‪.‬‬
‫الملو ِن‪.‬‬
‫َّ‬ ‫مل‬
‫بالر ِ‬ ‫ِ‬
‫الزخرفة َّ‬ ‫ِ‬
‫حرفة‬ ‫أدوات الالزم ُة ل ِ‬
‫إعداد‬ ‫(‪ )4‬الموا ُّد وال ُ‬
‫ومالع��ق �صغي��ر ٌة و�أوعي ٌة‬
‫ُ‬ ‫معدني‬
‫ٌّ‬ ‫ومحق��ن‬
‫ٌ‬ ‫مل��و ٌن‬ ‫ٌ‬
‫ورمل َّ‬ ‫�أ ‪ -‬من�ض��د ٌة‬
‫زجاجية‪.‬‬
‫ومالعق �صغيرةُ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫معدني‬
‫ُ‬ ‫ومحقن‬
‫ُ‬ ‫ب ‪ -‬من�ضد ُة‬
‫ملو ٌن‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫ورمل َّ‬ ‫معدني ومن�ضد ٌة‬
‫ٌّ‬ ‫محقن‬
‫ٌ‬ ‫جـ ‪-‬‬
‫ومالعق �صغيرةٌ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫زجاجي ٌة‬
‫َّ‬ ‫ملو ٌن و�أوعي ٌة‬ ‫د ‪ُ -‬‬
‫رمل َّ‬

‫‪106‬‬
 ‫الدر�س الثاين‬
‫ُ‬
‫وطرائق ت�سويقِ منتجا ِت َها‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الحرف التقليديَّ ُة‬
‫تعك�س ذاكر َة‬
‫ُ‬ ‫خا�ص ٌة؛ لأ ّنها‬ ‫الها�شمي ِة � َّ‬
‫أهمي ٌة َّ‬ ‫َّ‬ ‫أردني ِة‬ ‫ِ‬
‫المملك��ة ال َّ‬ ‫قليدي ِة في‬ ‫ِ‬
‫للحرف ال َّت َّ‬
‫بع�ض ِ‬
‫هذه‬ ‫عادت ُ‬ ‫ْ‬ ‫وقد‬
‫االهتمام به��ا وتطويرِ ها‪ْ ،‬‬
‫ِ‬ ‫بد من‬‫ال�شعب َِّي‪ ،‬لذا ال ّ‬ ‫ال َّأم ِ‬
‫��ة ومورو َثها َّ‬
‫رافدا لل َّن ِ‬
‫�شاط‬ ‫قليدي ُة ً‬ ‫ُ‬
‫الح��رف ال َّت َّ‬ ‫ِ‬
‫أ�صبحت‬ ‫ِ‬
‫الوقت الحا�ضرِ �‬ ‫إنتعا�ش‪ .‬وفي‬ ‫ِ‬
‫الح��رف �إلى ال ِ‬
‫مختلف ال ِ‬
‫أذواق‪ ،‬مما ُي َي ِّ�س ُر ت�سوي َقها‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬
‫أ�شكال تر�ضي‬
‫ت�صنيع منتجاتها ب�‬
‫ُ‬ ‫يتم‬
‫ياحي؛ لذا ُّ‬
‫ال�س ِّ‬
‫ِّ‬
‫االقت�صادي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫مو‬
‫وي�ساهم في ال ُّن ِّ‬
‫الحرف التقليديَّ ِة‬ ‫ِ‬ ‫من‬
‫نماذج َ‬
‫ُ‬ ‫�أو ًال‪:‬‬
‫المد ِن‬ ‫قليدي ِة في مختلف ِ‬ ‫ِ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫من‬
‫الها�شمي ُة بالكثيرِ َ‬ ‫َّ‬ ‫أردني ُة‬
‫تزخر المملك ُة ال َّ‬ ‫ُ‬
‫الها�شمي ِة‬ ‫أردني ِة‬ ‫ِ‬ ‫جزءا ُمهِ ًّما من ِ‬ ‫ُ‬ ‫ت�شك ُل هذه‬ ‫والقرى الأردني ِة‪� ،‬إ ْذ ِّ‬
‫َّ‬ ‫المملكة ال َّ‬ ‫تراث‬ ‫الحرف ً‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫المختلفة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المناطق‬ ‫ِ‬
‫الخامات في‬ ‫بتنوع‬
‫ِ‬ ‫قليدي ُة‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫ُ‬ ‫وتتنوع‬
‫ُ‬ ‫أ�صيل‪.‬‬
‫الح�ضاري ال ِ‬ ‫ِّ‬
‫�ض‬ ‫بكل حرف ٍة‪ .‬نعرِ ُ‬ ‫الخا�ص ِة ِّ‬
‫َّ‬ ‫الخامات وال ِ‬
‫أدوات‬ ‫ِ‬ ‫بيع‬‫مراكز ِ‬
‫ُ‬ ‫المحلي ِة‬
‫َّ‬ ‫وق‬ ‫بال�س ِ‬
‫وتنت�شر ّ‬
‫ُ‬
‫قليدي ِة‪.‬‬
‫للحر ِف ال َّت َّ‬ ‫فيما ي�أتي نموذجين َ‬
‫أ�صداف البحريَّ ِة‬ ‫ِ‬ ‫‪ - 1‬التَّ�شكيلُ بال‬
‫ِ‬
‫العقبة؛‬ ‫ِ‬
‫مدينة‬ ‫هذه الحرف ُة في‬ ‫ت�شتهر ِ‬ ‫ُ‬
‫المتنو ِ‬
‫عة‬ ‫ِّ‬ ‫البحري ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫أ�ص��داف‬ ‫لتوافرِ ال‬
‫ال�شكل (‪ ،)5-6‬حيث‬ ‫َ‬ ‫فيها‪ .‬انظ��ر‬
‫ت�صامي��م‬
‫َ‬ ‫بعم��ل‬‫ِ‬ ‫الحرفي��ون‬
‫َ‬ ‫يق��وم‬
‫ُ‬
‫أ�صداف‪،‬‬‫ِ‬ ‫هذه ال‬ ‫متعدد ٍة من ِ‬ ‫زخرفي ٍة ِّ‬
‫َّ‬
‫ٌ‬
‫أ�صداف بحري ٌة متنوع ٌة‪.‬‬
‫كل (‪� :)5-6‬‬ ‫ال�ش ُ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫إطارات‬ ‫نادي��ق و�‬ ‫ِ‬ ‫ال�ص‬
‫بتثبيته��ا عل��ى َّ‬
‫ِ‬
‫ل�صناعة‬ ‫ا�ستخدامها‬
‫ُ‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬ ‫زخرفي ٍة‪ ،‬كم��ا‬
‫َّ‬ ‫بت�صاميم‬
‫َ‬ ‫أ�سطح �أخرى‬‫ال�ص��ورِ والمرايا‪ ،‬و� ٍ‬ ‫َ‬
‫الحلي‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫‪107‬‬
 ‫معلوم ٌة‬

‫يعي�ش‬
‫رخويا ُ‬ ‫ًّ‬ ‫فقاريا‬
‫ًّ‬ ‫بحريا ال‬
‫ًّ‬ ‫ال�ص ِ‬
‫لبة التي حتمي حيوا ًنا‬ ‫ِ‬
‫الق�رشة ُّ‬ ‫ا�سم‬
‫هي ُ‬ ‫ال�صدف ُة البحريَّ ُة‪َ :‬‬
‫أمواج‪،‬‬
‫ب�سبب ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫البحري ُة جمروف ًة على �شواطى ِء البحارِ بكرث ٍة‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫أ�صداف‬ ‫توجد ال‬
‫ُ‬ ‫داخ َلها‪.‬‬
‫ج�سم ُه وال ُتهِ َم من‬
‫ُ‬ ‫مات وحت َّل َل‬ ‫احليوان الّذي بداخ ِلها قد َ‬
‫ُ‬ ‫يكون‬
‫ُ‬ ‫وتكون عندها فارغ ًة �إذ‬ ‫ُ‬
‫الد ِ‬
‫را�سة‪.‬‬ ‫بغر�ض ِّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫أ�صداف هواي ًة �أو‬ ‫ا�س ِ‬
‫هذه ال‬ ‫بع�ض ال ّن ِ‬‫ويجمع ُ‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫كائنات �أخرى‪،‬‬ ‫قبل‬
‫ِ‬

‫أ�صداف البحريَّ ِة‬

‫ِ‬ ‫التَّ�شكيلُ بال‬ ‫تمرين (‪)1-6‬‬
‫ُ‬
‫ُّمي‬
‫تاج التَّعل ُّ‬
‫النّ ُ‬
‫البحري ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫غطاء علب ٍة بال‬
‫أ�صداف‬ ‫َ‬ ‫• ُيزيِّ َن‬
‫المعلومات النظري ُة‬
‫ُ‬
‫ال�صورِ ‪،‬‬ ‫ِ‬
‫إطارات ُّ‬ ‫ِ‬
‫وتغطية �‬ ‫ناديق‪،‬‬
‫وال�ص ِ‬ ‫ِ‬
‫العلب‪َّ ،‬‬ ‫تزيين‬
‫ِ‬ ‫البحري ُة في‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫أ�صداف‬ ‫ُ�ستخدم ال‬
‫ُ‬ ‫ت‬
‫متنوع ٍة‪.‬‬
‫زخرفي ٍة ِّ‬
‫َّ‬ ‫بت�صاميم‬
‫َ‬ ‫أ�سطح الأخرى‪،‬‬ ‫وال ِ‬
‫جهيزات اللاّ زم ُة‬
‫ُ‬ ‫أدوات والتَّ‬‫الموا ُّد وال ُ‬
‫وقلم‬
‫ومق�ص‪ُ ،‬‬ ‫ٌّ‬ ‫وال�صق‪،‬‬
‫ٌ‬ ‫ٍ‬
‫تجليد‪،‬‬ ‫وورق‬
‫ُ‬ ‫كل‪،‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫دائري ُة َّ‬
‫َّ‬ ‫معدني ٌة‬
‫َّ‬ ‫بحري ٌة‪ ،‬وعلب ٌة‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬
‫أ�صداف‬ ‫�‬
‫و�صابون‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫وماء‪،‬‬
‫طعام م�ستديرٍ ‪ٌ ،‬‬ ‫وطبق ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ر�صا�ص‪،‬‬
‫ٍ‬
‫تنفيذ التمرينِ‬‫طُوات ِ‬ ‫ُخ ُ‬
‫ال�ص َو ُر التَّو�ضيحيَّ ُة‬
‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫العمل‬ ‫خطُوات‬
‫ُ‬ ‫الر َق ُم‬
‫َّ‬
‫العام ِة‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬
‫بات ِّ‬‫راع متط ّل ِ‬
‫ِ‬ ‫‪1‬‬
‫والل ِ‬
‫�صق‪.‬‬ ‫المق�ص اّ‬
‫ِّ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫عند‬
‫َ‬
‫لتزيين‬
‫ِ‬ ‫اللزم َة‬ ‫جهزِ الموا َّد وال ِ‬
‫أدوات اّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪2‬‬
‫البحري ِة‪ ،‬كما في‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫أ�صداف‬ ‫علب ٍة بال‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)6-6‬‬ ‫َّ‬
‫ال�ش ْك ِل (‪.)6-6‬‬ ‫َّ‬

‫‪108‬‬
 ‫�صا�ص َ‬
‫حول‬ ‫الر ِ‬
‫بقل��م َّ‬
‫ِ‬ ‫��م)‬ ‫‪َ 3‬خ ِّط ْ‬
‫��ط (ع ِّل ْ‬
‫ورق ال َّت ِ‬
‫جليد‬ ‫فوق ِ‬ ‫الع ِ‬
‫لبة َ‬ ‫ُم ِ‬
‫حيط غط��ا ِء ُ‬
‫ال�شكل (‪.)7-6‬‬ ‫ِ‬
‫الخلف‪ ،‬كما في َّ‬ ‫من‬
‫َ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)7-6‬‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫بتحديدها‪،‬‬ ‫قم��ت‬
‫َ‬ ‫الدائ��ر َة الّتي‬
‫���ص ّ‬
‫‪ُ 4‬ق َّ‬
‫ال�شكل (‪.)8-6‬‬
‫كما في َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)8-6‬‬ ‫َّ‬
‫الدائ��ر َة ا َّلتي ق�ص�صتها ِم ْن ِ‬
‫ورق‬ ‫‪ِ � 5‬‬
‫أل�صق ّ‬
‫ِ‬
‫العلب��ة‪ ،‬كما في‬ ‫ِ‬
‫جلي��د على غط��ا ِء‬ ‫ال َّت‬
‫كل (‪.)9-6‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫ّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)9-6‬‬ ‫َّ‬
‫البحري�� َة المتوفر َة‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫‪� 6‬ص ِّن ِف ال‬
‫أ�ص��داف‬
‫والحجم؛‬
‫ِ‬ ‫��كل‬
‫ال�ش ِ‬
‫بناءا عل��ى َّ‬ ‫َ‬
‫لدي��ك ً‬
‫معي ٍن‪ ،‬كما في‬
‫زخرفي َّ‬
‫ٍّ‬ ‫�شكل‬
‫ٍ‬ ‫لت�صميم‬
‫ِ‬
‫كل (‪.)10-6‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)10-6‬‬ ‫َّ‬

‫‪109‬‬
 ‫ِ‬
‫منت�صف‬ ‫فوق‬
‫الم�ستدير َ‬
‫َ‬ ‫عام‬ ‫طبق َّ‬
‫الط ِ‬ ‫�ضع َ‬ ‫ْ‬ ‫‪7‬‬
‫ِ‬
‫أ�صداف‬ ‫ِ‬
‫العلبة‪ ،‬و�إبد�أ ب� ِ‬
‫إل�صاق ال‬ ‫غطا ِء‬
‫ِ‬
‫الال�صق‪،‬‬ ‫با�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫وفق ال َّت ِ‬
‫رتيب‬ ‫حو َل ُه َ‬
‫كل (‪.)11-6‬‬ ‫ال�ش ِ‬‫كما في َّ‬
‫ُ‬
‫تكمل‬ ‫ِ‬
‫مكانه عندما‬ ‫بق من‬ ‫ارفع َّ‬
‫الط َ‬ ‫ِ‬ ‫‪8‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)11-6‬‬ ‫َّ‬
‫البحري ِة حو َل ُه‪ ،‬كما‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫أ�صداف‬‫إل�صاق ال‬
‫� َ‬
‫كل (‪.)12-6‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫في َّ‬
‫ثم �أل�ص ْقها‬
‫اختر �أ�صدافًا �أخرى منا�سب ًة َّ‬‫ْ‬ ‫‪9‬‬
‫ث��م‬
‫�شكلته��ا‪َّ ،‬‬ ‫الدائ��رة ا َّلت��ي َّ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫داخ��ل‬
‫منا�سبا‪ ،‬كما في‬
‫ً‬ ‫تراه‬
‫وفق م��ا ُ‬‫خارجها َ‬ ‫َ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)12-6‬‬ ‫َّ‬ ‫كل (‪.)13-6‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫العلبة‬ ‫أ�صداف في مركزِ غطا ِء‬ ‫َ‬ ‫‪ِ � 10‬‬
‫أل�صق ال‬
‫ال�شكل‬ ‫منا�سبا‪ ،‬كما في َّ‬ ‫ً‬ ‫ماتراه‬
‫ُ‬ ‫وفق‬
‫َ‬
‫(‪.)14-6‬‬
‫المزي َن ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫العلبة‬ ‫لو�ضع‬
‫ِ‬ ‫منا�سبا‬
‫ً‬ ‫اختر مكا ًنا‬‫ْ‬ ‫‪11‬‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)13-6‬‬ ‫َّ‬
‫المهني ِة‪ً ،‬‬
‫علما ب�أ َّن ُه‬ ‫َّ‬ ‫م�شغل ال َّت ِ‬
‫ربية‬ ‫ِ‬ ‫في‬
‫أغرا�ض‬‫ٍ‬ ‫لعد ِة �‬ ‫ِ‬
‫العلبة َّ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ُ‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬
‫تقديم الحلوى‪.‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫مثل‬
‫أدوات الّتي ا�ستخدم َتها �إلى مكا ِنها‬
‫‪ِ � 12‬أع ِد ال ِ‬
‫ِ‬
‫واترك المكانَ نظيفًا‪.‬‬ ‫المخ�ص ِ�ص‪،‬‬
‫َّ‬
‫وال�ص ِ‬
‫ابون‬ ‫ّ‬ ‫جيداً بالما ِء‬ ‫َ‬
‫يديك ِّ‬ ‫‪ 13‬اغ�سلْ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)14-6‬‬ ‫َّ‬ ‫العمل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫بعد االنتها ِء َ‬
‫من‬ ‫َ‬

‫‪110‬‬
 ‫عملي‬
‫ٌّ‬ ‫تمرين‬
‫ٌ‬
‫مرين ال�سابق‪ ،‬في‬ ‫البحري ِة كما ْ‬
‫تعلم َت في ال َّت ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫أ�صداف‬‫كل بال‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫• زيِّ ْن علب ًة مربع َة َّ‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬ ‫المهني ِة ‪ ،‬وب�‬
‫َّ‬ ‫م�شغل ال َّت ِ‬
‫ربية‬ ‫ِ‬

‫عجم ال َّز ِ‬
‫يتون‬ ‫من ِ‬‫الحلي ْ‬
‫ِّ‬ ‫‪� - 2‬صناع ُة‬
‫الها�شمي ِة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫أردني ِة‬ ‫ِ‬
‫المملكة ال َّ‬ ‫من �أرا�ضي‬ ‫الز ِ‬
‫يتون في الكثيرِ ْ‬ ‫ِ‬
‫زراعة َّ‬ ‫نظرا النت�شارِ‬
‫ً‬
‫خ�شبي ٍة‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫منحوتات‬ ‫ِ‬
‫ل�صناعة‬ ‫الز ِ‬
‫يتون‬ ‫ِ‬
‫خ�شب َّ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫تعتمد على‬
‫ُ‬ ‫تقليدي ٌة‬
‫َّ‬ ‫ٌ‬
‫حرف‬ ‫ن�ش� ْأت‬
‫حلي متنوع ٍة‪ .‬انظرِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الزيتون ل�صناعة ٍّ‬ ‫عجم‬ ‫المحلي َة‪ ،‬كما ا�س ُت ِ‬
‫خدم ُ‬ ‫َّ‬ ‫جميل ٍة‪ُ ،‬تم ِّث ُل بيئتنا‬
‫ال�ش َ‬
‫كل (‪.)15-6‬‬ ‫َّ‬

‫الز ِ‬
‫يتون‪.‬‬ ‫عجم َّ‬
‫تقليدي ٌة من ِ‬
‫َّ‬ ‫�صناعات‬
‫ٌ‬ ‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪:)15-6‬‬ ‫َّ‬

‫ِّ‬
‫فك ْر‬
‫أ�شياء �أُخرى؟‬ ‫الز ِ‬
‫يتون في � َ‬ ‫عجم َّ‬
‫من ِ‬‫مكن اال�ستفاد ُة ْ‬
‫هل ُي ُ‬

‫‪111‬‬
 ‫ِ‬
‫الزيتون‬ ‫عجم‬
‫من ِ‬‫حلي ْ‬ ‫ِ‬
‫عملُ قطعة ٍّ‬ ‫تمرين (‪)2-6‬‬
‫ُ‬
‫ُّمي‬
‫النتاج التعل ُّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الزيتون‪.‬‬ ‫عجم‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫(�سوارا) ْ‬
‫ً‬ ‫حلي‬
‫يعمل قطع َة ٍّ‬ ‫َ‬ ‫•‬
‫المعلومات النظري ُة‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫أ�شكال‬ ‫حلي ب�‬
‫قطع ٍّ‬‫إنتاج ِ‬
‫يتون؛ ل ِ‬‫الز ِ‬
‫عجم َّ‬
‫با�ستخدام ِ‬
‫ِ‬ ‫البع�ض‬
‫ُ‬ ‫يدوي ٌة يزاولها‬‫هي حرف ٌة َّ‬ ‫َ‬
‫أ�سرة‪.‬‬ ‫دخل ِ‬
‫الفرد وال ِ‬ ‫يح�س ُن َ‬‫وبيعها مما ِّ‬‫تجاري‪ُ ،‬‬‫ٍّ‬ ‫ب�شكل‬
‫ٍ‬ ‫حلي‬
‫قطع ٍّ‬ ‫إنتاج ِ‬
‫ويمكن � ُ‬ ‫ُ‬ ‫متنوع ٍة‪،‬‬
‫والتجهيزات الالزم ُة‬
‫ُ‬ ‫أدوات‬
‫الموا ُّد وال ُ‬
‫ِ‬
‫الخ�شونة‪،‬‬ ‫ُ‬
‫متو�سط‬ ‫زجاج‬
‫ٍ‬ ‫وورق‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫نايلون‪،‬‬ ‫ُ‬
‫وخيط‬ ‫ملو ٌن‪ ،‬وحلق ٌة ٌ‬
‫وقفل‪،‬‬ ‫زيتون‪ ،‬وخر ٌز َّ‬ ‫ٍ‬ ‫عجم‬
‫ُ‬
‫و�صابون‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫وماء‪،‬‬
‫قيا�س �أو م�سطرةٌ‪ٌ ،‬‬ ‫و�شريط ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ومق�ص‪ ،‬و�إبر ٌة �سميك ٌة‪،‬‬ ‫ٌّ‬
‫تنفيذ التمرينِ‬ ‫طُوات ِ‬ ‫ُخ ُ‬
‫ور التَّو�ضيحيَّ ُة‬
‫ال�ص ُ‬
‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫العمل‬ ‫خطُوات‬
‫ُ‬ ‫قم‬
‫الر ُ‬
‫َّ‬
‫العام ِة‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫ِ‬
‫متطلبات ِّ‬ ‫راع‬
‫ِ‬ ‫‪1‬‬
‫المق�ص وورق الزجاج‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫عند‬

‫لعمل‬
‫ِ‬ ‫‪ 2‬جهزِ الموا َّد وال ِ‬
‫أدوات الالزم ُة‬
‫يتون‪ ،‬كما في‬‫الز ِ‬ ‫عجم َّ‬
‫حلي من ِ‬ ‫ِ‬
‫قطعة ٍّ‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)16-6‬‬ ‫َّ‬ ‫كل (‪.)16-6‬‬ ‫ال�ش ِ‬
‫ّ‬
‫الز ِ‬
‫يتون المرا َد ا�ستخدام ُه‪،‬‬ ‫عج َم َّ‬‫‪ 3‬اغ�سلْ َ‬
‫كل (‪.)17-6‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫كما في َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)17-6‬‬ ‫َّ‬

‫‪112‬‬
 ‫ِ‬
‫غ�سله‪ ،‬كما‬ ‫الز ِ‬
‫يتون بعد‬ ‫عجم َّ‬
‫َ‬ ‫ف‬
‫‪ 4‬ج ِّف ْ‬
‫كل (‪.)18-6‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫في َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)18-6‬‬ ‫َّ‬
‫تقريبا من ِ‬
‫خيط‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫طول (‪� 20‬سم)‬ ‫‪ِ 5‬ق ْ‬
‫�س‬
‫ِ‬
‫الم�سطرة‪،‬‬ ‫القيا�س �أو‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب�شريط‬ ‫ال ّن ِ‬
‫ايلون‬
‫كل (‪.)19-6‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫كما في َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)19-6‬‬ ‫َّ‬
‫القيا�س‬
‫ِ‬ ‫بعد � ِ‬
‫أخذ‬ ‫ِ‬
‫النايلون َ‬ ‫َ‬
‫خيط‬ ‫�ص‬
‫‪ُ 6‬ق َّ‬
‫كل (‪.)20-6‬‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫ِ‬
‫المنا�سب‪ ،‬كما في َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)20-6‬‬ ‫َّ‬
‫تين‬
‫مر ِ‬‫بالقفل َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الخيط‬ ‫أحد طرفي‬
‫اربط � َ‬‫ُ‬ ‫‪7‬‬
‫كل (‪.)21-6‬‬ ‫لتثبي ِت ِه‪ ،‬كما في َّ‬
‫ال�ش ِ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)21-6‬‬ ‫َّ‬

‫‪113‬‬
 ‫أطراف‬ ‫يتون من � ِ‬
‫أحد ال ِ‬ ‫الز ِ‬‫عجم َّ‬
‫َ‬ ‫ف‬
‫‪ُ 8‬ح َّ‬
‫ِ‬
‫ل�سالمة‬ ‫ِ‬
‫االنتباه‬ ‫مع‬
‫جاج َ‬
‫الز ِ‬ ‫ِ‬
‫بورق ُّ‬
‫كل (‪.)22-6‬‬ ‫ال�ش ِ‬ ‫َ‬
‫أ�صابعك‪ ،‬كما في َّ‬
‫�‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)22-6‬‬ ‫َّ‬

‫تظه��ر نوا ٌة‬ ‫الح��ف حتى‬

‫ِّ‬ ‫ا�ستم��ر ف��ي‬ ‫‪9‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫العجمة‪ ،‬كما‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫فاتح‬ ‫�صغير ٌة ٍ‬
‫بلون ٍ‬
‫كل (‪.)23-6‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫في َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)23-6‬‬ ‫ّ‬

‫الز ِ‬
‫يتون‬ ‫ِ‬
‫لعجم��ة َّ‬ ‫آخر‬ ‫َ‬
‫الطرف ال َ‬ ‫��ف‬
‫‪ُ 10‬ح َّ‬
‫ِ‬
‫للنواة‪ ،‬كما‬ ‫الفات��ح‬
‫ُ‬ ‫يظهر ال َّل ُ‬
‫ون‬ ‫َ‬ ‫حت��ى‬
‫كل (‪)24-6‬‬
‫ال�ش ِ‬
‫في َّ‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)24-6‬‬ ‫َّ‬

‫با�ستخ��دام ال ِ‬
‫إبرة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العجمة‬ ‫انزع ن��وا َة‬
‫ْ‬ ‫‪11‬‬
‫كل‬
‫ال�ش ِ‬
‫رفين‪ ،‬كما في ّ‬
‫الط ِ‬ ‫ال�س ِ‬
‫ميكة من ّ‬ ‫َّ‬
‫ال�سابق�� َة‬
‫العملي�� َة ّ‬
‫َّ‬ ‫وك��ررِ‬
‫ِّ‬ ‫(‪،)25-6‬‬
‫ِ‬
‫العجمات‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المطلوب من‬ ‫ِ‬
‫للعدد‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)25-6‬‬ ‫َّ‬

‫‪114‬‬
 ‫ِ‬
‫العجم��ة‬ ‫ِ‬
‫النايل��ون ف��ي‬ ‫َ‬
‫خي��ط‬ ‫ْ‬
‫أدخ��ل‬
‫‪� 12‬‬
‫وفق‬ ‫ٍ‬
‫خرزات َ‬ ‫عد ِة‬ ‫بعد � ِ‬
‫إدخال َّ‬ ‫ِ‬
‫المثقوبة َ‬
‫كل‬
‫ال�ش ِ‬
‫تري��د‪ ،‬كما في َّ‬
‫ُ‬ ‫الت�صميم الذي‬
‫ِ‬
‫(‪.)26-6‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)26-6‬‬ ‫َّ‬

‫العج��م والخ��رزِ َ‬
‫وفق‬ ‫ِ‬ ‫‪� 13‬أكم��لْ � َ‬
‫إدخال‬
‫كل‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ِ‬
‫المطل��وب‪ ،‬كما في َّ‬ ‫�صميم‬
‫ِ‬ ‫ال ّت‬
‫(‪.)27-6‬‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)27-6‬‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫الخي��ط عندم��ا تنتهي‬ ‫َ‬
‫ط��رف‬ ‫ْ‬
‫ارب��ط‬ ‫‪14‬‬
‫كل‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ِ‬
‫لتثبيته‪ ،‬كما في َّ‬ ‫مرتين‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالحلقة‬
‫(‪.)28-6‬‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)28-6‬‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ايل��ون في � َّأول‬ ‫ط��رف ِ‬
‫خيط ال ّن‬ ‫َ‬ ‫‪� 15‬أدخلْ‬
‫كل‬
‫ال�ش ِ‬ ‫ِ‬
‫إخفائه‪ ،‬كم��ا في َّ‬ ‫ِ‬
‫الخ��رزات ل‬
‫(‪.)29-6‬‬

‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)29-6‬‬ ‫َّ‬

‫‪115‬‬
 ‫هائ��ي لل�سوارِ ‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫��كل ال ِّن‬
‫ال�ش ِ‬
‫‪ 16‬انظ��ر �إل��ى َّ‬
‫كل‬
‫ال�ش ِ‬ ‫َ‬
‫عملك كما في َّ‬ ‫وت�أكَّ ْد من ِ‬
‫اتقان‬
‫(‪.)30-6‬‬

‫‪ِ � 17‬‬
‫أع��د ال ِ‬
‫أدوات ا َّلت��ي ا�ستخدم َته��ا �إلى‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)30-6‬‬ ‫َّ‬
‫َ‬
‫مكانك‬ ‫ْ‬
‫وات��رك‬ ‫�ص‪،‬‬
‫المخ�ص ِ‬
‫َّ‬ ‫مكا ِنه��ا‬
‫نظي ًفا‪.‬‬
‫وال�ص ِ‬
‫ابون‬ ‫ّ‬ ‫جي ًدا بالما ِء‬ ‫َ‬
‫يديك ِّ‬ ‫‪ 18‬اغ�سلْ‬
‫ال�ش ْك ِل‬
‫العمل‪،‬كما في ّ‬
‫ِ‬ ‫بعد االنتها ِء َ‬
‫من‬ ‫َ‬
‫(‪.)31-6‬‬
‫ال�ش ُ‬
‫كل (‪)31-6‬‬ ‫َّ‬

‫عملي‬
‫ٌّ‬ ‫تمرين‬
‫ٌ‬
‫م�شغل ال َّت ِ‬
‫ربية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ال�سابق‪ ،‬في‬ ‫التمرين‬
‫ِ‬ ‫مت في‬ ‫ل�صناع ِة ٍ‬
‫عقد كما تع َّل َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الزيتون‬ ‫عجم‬ ‫ِ‬
‫ا�ستخد ْم َ‬ ‫•‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬ ‫المهني ِة‪ ،‬وب�‬
‫َّ‬
‫الحرف التقليديَّ ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫منتوجات‬ ‫ت�سويق‬
‫ُ‬ ‫ثانيًا‪:‬‬
‫الها�شمي ِة في‬
‫َّ‬ ‫أردني ِة‬ ‫ِ‬
‫المملكة ال َّ‬ ‫التقليدي ِة عالم ًة دا َّل ًة على‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحرف‬ ‫منتوجات‬
‫ُ‬ ‫أ�صبحت‬
‫ْ‬ ‫�‬
‫ِ‬
‫الحديثة الّتي‬ ‫ال�س ِ‬
‫ياحة‬ ‫والعالمي ِة‪ ،‬ومن � ِ‬
‫أنواع ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ياحي ِة المح ِّل َّي ِة‬
‫ال�س َّ‬ ‫ِ‬
‫والمهرجانات ِّ‬ ‫المعار�ض‬
‫ِ‬
‫متحف‬
‫ُ‬ ‫والمعار�ض‪ ،‬ومنها‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المتاحف‬ ‫نوات ال ِ‬
‫أخيرة �سياح ُة‬ ‫ال�س ِ‬ ‫�أ�صبحت تنمو ب�سرع ٍة في َّ‬
‫ِ‬
‫المنتوجات التي‬ ‫من‬
‫الكثير َ‬ ‫الروماني‪ ،‬ا َّلذي يحتوي‬ ‫المدر ِج‬ ‫أردني في‬ ‫ال�ش ّ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫عبية ال ُّ‬ ‫الحياة َّ‬
‫متنوع ٍة ا�ستعملها‬ ‫أزياء وحلي و� ٍ‬
‫أدوات ِّ‬ ‫ٍّ‬
‫ِ‬
‫المملكة‪ ،‬من � َ‬ ‫التقليدي َة في‬
‫َّ‬ ‫اليدوي َة‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الحرف‬ ‫ُ‬
‫تمثل‬
‫منذ ِ‬
‫الق َد ِم‪ ،‬وغيرها‪.‬‬ ‫اليومي ِة ُ‬
‫َّ‬ ‫الأفرا ُد في حياتهم‬

‫‪116‬‬
‫ويقع‬
‫أزياء‪ُ ،‬‬
‫اليدوي َة وال َ‬ ‫ِ‬
‫والم�صنوعات‬ ‫الحلي‬ ‫ي�ضم‬
‫أردني ُّ‬ ‫ال�ش َّ ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫عبية ال ُّ‬ ‫الحياة َّ‬ ‫فمتحف‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المملكة‬ ‫ِ‬
‫الموجودة في‬ ‫المعار�ض‬
‫ِ‬ ‫العام ِة‪ .‬ومن‬
‫َّ‬ ‫ويتبع دائر َة الآثارِ‬
‫ُ‬ ‫الروماني‬ ‫المدر ِج‬
‫َّ‬ ‫في‬
‫ِّ‬
‫اليدوي ِة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫الفني ِة الذي ي�شتمل على ال ِ‬
‫أعمال‬ ‫والحر ِف َّ‬‫َ‬ ‫راث‬‫معر�ض ال ُّت ِ‬‫ُ‬ ‫الها�شمي ِة‬
‫َّ‬ ‫أردني ِة‬
‫ال َّ‬
‫والفخ ِ‬
‫اريات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫والرملي ِة‬
‫َّ‬ ‫الخ�شبي ِة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫وال�صناعات‬ ‫والتطريزِ‬

‫�شعبي في المدر�س ِة‪.‬‬ ‫ٍ‬

‫متحف ٍّ‬ ‫النّ�شاطُ (‪ :)3-6‬ت� ُ‬
‫أ�سي�س‬
‫المحلي ِة‪َّ ،‬‬
‫ثم‬ ‫َّ‬ ‫التقليدي ِة‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫بالحرف‬ ‫ين‬
‫المهتم َ‬
‫ِّ‬ ‫عن‬ ‫ِ‬
‫المدر�سة ِ‬ ‫للر�أْ ِي في‬ ‫ا�ستطالعا َّ‬
‫ً‬ ‫�أجرِ‬
‫مك قم بما ي�أتي‪:‬‬ ‫إ�شراف مع ِّل َ‬ ‫ِ‬ ‫ب�‬
‫لبة‪،‬‬‫والط ِ‬
‫�سين َّ‬‫المدر َ‬ ‫ين من‬ ‫المهتم َ‬ ‫من‬‫عبي �أع�ضا�ؤها َ‬ ‫�شكلْ لجن ًة لل ّت ِ‬ ‫‪ِّ - 1‬‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ال�ش ِّ‬
‫راث َّ‬
‫�شعارا ل َّل ِ‬
‫جنة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫و�صم ْم‬
‫ِّ‬
‫ٍ‬
‫متحف‬ ‫تقليدي ٍة؛ لت� ِ‬
‫أ�سي�س‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫ل�صناعات‬ ‫ٍ‬
‫منتوجات‬ ‫جمع‬
‫جنة في ِ‬ ‫مع �أع�ضا ِء ال َّل ِ‬‫تعاون َ‬‫ْ‬ ‫‪-2‬‬
‫ِ‬
‫المعرو�ضات‪.‬‬ ‫عن‬ ‫ٍ‬
‫لوحات ُت ِّبي ُن نبذ ًة ِ‬ ‫المدر�سة‪ ،‬مع ِ‬
‫كتابة‬ ‫ِ‬ ‫�شعبي في‬ ‫ٍّ‬

‫للحرف التَّقليديَّ ِة‬

‫ِ‬ ‫(‪:)4-6‬متاحف‬
‫ُ‬ ‫النّ�شاطُ‬
‫ال�شعبي َة في‬
‫َّ‬ ‫�ض الحي��ا َة‬
‫متاحف تعرِ ُ‬
‫َ‬ ‫لديك ع��ن‬ ‫ِ‬
‫المتاحة َ‬ ‫ِ‬
‫المعرفة‬ ‫ابح��ث في م�ص��ادرِ‬
‫ْ‬
‫اعر�ض‬
‫ْ‬ ‫ثم‬
‫التقليدي َة فيه��ا‪َّ ،‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الح��رف‬ ‫��ة‪ .‬واذكرها واذكر‬ ‫الها�شمي ِ‬
‫َّ‬ ‫أردني ِ‬
‫��ة‬ ‫ِ‬
‫المملك��ة ال َّ‬
‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل ِم َك‪.‬‬ ‫َ‬
‫زمالءك ب�‬ ‫ماتو�ص ْل َت � ِ‬
‫إليه على‬ ‫َّ‬

‫ريادي‬
‫ٍّ‬ ‫م�شروع‬
‫ٍ‬ ‫ِف ْك َر ُة‬

‫َ‬
‫أفكارك؛‬ ‫واعر�ض �‬ ‫لي من ُه‪،‬‬ ‫ثم ّ‬ ‫الز ِ‬
‫يتون ِّ‬
‫ْ‬ ‫وح ٍّ‬
‫ت�صاميم ُ‬
‫َ‬ ‫عمل‬
‫فك ْر في ِ‬ ‫ونظف ُه‪َّ ،‬‬ ‫عج َم َّ‬‫اجمع َ‬
‫ْ‬
‫وبيع ما تنتج ُه ب�أ�سعارٍ معقول ٍة‬ ‫َ‬
‫م�شروعك ُ‬ ‫تكبير‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫ويمكنك‬ ‫ِ‬
‫المدر�سة‪،‬‬ ‫معر�ض‬
‫ِ‬ ‫في‬
‫مك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إ�شراف مع ِّل َ‬ ‫ب�‬

‫‪117‬‬
 ‫ر�س‬ ‫ُ‬
‫أ�سئلة الدَّ ِ‬ ‫�‬

‫البحري ِة على‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫أ�صداف‬
‫ل�صق ال‬
‫يمكن ُ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المنزل‬ ‫ِ‬
‫موجودات‬ ‫من‬
‫قطع ْ‬
‫ثالث ٍ‬
‫َ‬ ‫عد ْد‬
‫‪ِّ - 1‬‬
‫�أ�سطحها‪.‬‬

‫مما ي�أتي‪:‬‬
‫كل ّ‬
‫‪ِّ - 2‬بر ْر اًّ‬
‫ِ‬
‫الزيتون في‬ ‫ِ‬
‫خ�شب‬ ‫ا�ستخدام‬
‫ِ‬ ‫تعتمد على‬
‫ُ‬ ‫تقليدي ٍة عديد ٍة‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫�صناعات‬ ‫ن�شوء‬
‫�أ ‪ُ -‬‬
‫الها�شمي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫أردني ِة‬ ‫ِ‬
‫المملكة ال َّ‬
‫ِ‬
‫أ�صداف‪.‬‬
‫�شكيل بال‬
‫ِ‬ ‫تعتمد على ال َّت‬
‫ُ‬ ‫تقليدي ٍة‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫ب�صناعات‬ ‫ِ‬
‫العقبة‬ ‫ت�شتهر مدين ُة‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫الح ِل ِّي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ل�صناعة ُ‬ ‫الز ِ‬
‫يتون‬ ‫عجم َّ‬
‫ا�ستخدام ِ‬
‫ِ‬ ‫جـ ‪� -‬إمكاني ُة‬

‫المعار�ض‪.‬‬
‫ِ‬ ‫تعر�ض في‬
‫ُ‬ ‫لحرف تقليدي ٍة‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫منتوجات‬ ‫‪ - 3‬اذكر ثالث َة‬

‫أردني ِة‬ ‫ِ‬

‫المملكة ال َّ‬ ‫التقليدي ِة في‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الحرف‬ ‫ت�شجيع‬
‫ُ‬ ‫ثالث �أفكارٍ ْ‬
‫من �ش�أنها‬ ‫اقترح َ‬ ‫ْ‬ ‫‪-4‬‬
‫الها�شمي ِة‪.‬‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫الزيتون‪.‬‬ ‫عجم‬
‫من ِ‬‫يمكن �صناعتها ْ‬
‫ُ‬ ‫تقليدي ٍة‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫لحرف‬ ‫ٍ‬
‫منتوجات‬ ‫‪ِ � - 5‬‬
‫أعط ثالث َة‬

‫‪118‬‬
 ‫≤‪t òq dG º`jƒ‬‬
‫‪»JG‬‬ ‫‪o sàdG‬‬

‫ِ‬
‫اجلدول‪.‬‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫املنا�سب َ‬ ‫ِ‬
‫املكان‬ ‫�ضع �إ�شار َة (√) يف‬
‫ْ‬
‫الو ِ‬
‫حدة � ْأن‪:‬‬ ‫هذه َ‬ ‫ِ‬
‫درا�سة ِ‬ ‫بعد‬
‫ميكنني َ‬
‫ب�شكل‬
‫ٍ‬
‫م� ِّؤ�ش ُر الأدا ِء‬ ‫قم‬
‫الر ُ‬
‫َّ‬
‫ممتا ٍز جيِّ ٍد ج ًّدا جيِّ ٍد‬
‫قليدي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫مفهوم‬
‫َ‬ ‫�أُ ِّ‬
‫و�ض َح‬ ‫‪1‬‬

‫قليدي ِة‪.‬‬ ‫أهمي َة ِ‬

‫الح َر ِف ال َّت َّ‬ ‫�أُ َ‬
‫بين � َّ‬ ‫‪2‬‬

‫قليدي ِة‪.‬‬ ‫أنواع ِ‬

‫الح َر ِف ال َّت َّ‬ ‫بع�ض � ِ‬ ‫�أُ ّ‬
‫عد َد َ‬ ‫‪3‬‬

‫قليدي ِة‪.‬‬ ‫بع�ض ِ‬

‫الح َر ِف ال َّت َّ‬ ‫طرق ِ‬
‫تنفيذ ِ‬ ‫�أُ ِّ‬
‫و�ض َح َ‬ ‫‪4‬‬
‫من ِ‬
‫البيئة‬ ‫م�ستخدما موا َّد َ‬
‫ً‬ ‫قليدي ِة‬ ‫ِ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫من‬
‫نماذج َ‬
‫َ‬ ‫�أُ َ‬
‫نفذ‬
‫‪5‬‬
‫المحلي ِة‪.‬‬
‫َّ‬
‫قليدي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫للحرف ال َّت َّ‬ ‫ِ‬
‫الت�سويق‬ ‫أماكن‬
‫بع�ض � ِ‬
‫أذكر َ‬
‫� َ‬ ‫‪6‬‬

‫ال�س ِ‬
‫ياحة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حركة ِّ‬ ‫قليدي ِة في ِ‬
‫دعم‬ ‫ِ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫أهمي َة‬ ‫�أُ ِّ‬
‫قد َر � َّ‬ ‫‪7‬‬

‫راث‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المحافظة على ال ُّت ِ‬ ‫قليدي ِة في‬ ‫ِ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬ ‫أهمي َة‬ ‫�أُ ِّ‬
‫قد َر � َّ‬ ‫‪8‬‬
‫نماذج من‬ ‫عند ِ‬
‫تنفيذ‬ ‫العام ِة َ‬ ‫وال�س ِ‬
‫المة َّ‬ ‫ال�ص َّح ِة َّ‬ ‫ِ‬
‫متطلبات ِّ‬ ‫طب َق‬ ‫ُ‬
‫َ‬ ‫�أ ِّ‬ ‫‪9‬‬
‫قليدي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحرف ال َّت َّ‬

‫‪119‬‬