‫ز‬ ‫األساسي‬

‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬

‫العربية‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬

‫الجزء الثّاني‬
‫ُ‬

‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابعُ‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪1‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫قائم ُة المحتويات‬
‫الموضوع‬
‫‪ :‬مهد العال والحضارة‬ ‫اسعة‬ ‫الوحدة التّ ِ‬
‫تاج‬
‫الص ّحةُ ٌ‬ ‫الوحدة ا ْل ِ‬
‫‪ّ :‬‬ ‫عاشرةُ‪:‬‬
‫‪ :‬عشت يا أردن فينا‬ ‫ش َرة‬ ‫الوحدة ا ْل ِ‬
‫حـــاد َية َع َ‬
‫ِ‬
‫األمثال‬ ‫‪ :‬قالوا في‬ ‫ش َرة‬‫ـــــية َع َ‬ ‫ِ‬
‫الوحدة الثّان َ‬
‫‪ :‬آفاق رياضية‬ ‫ش َرة‬‫الوحدة الثّالــــِثَة َع َ‬
‫‪ :‬من عبق الماضي‬ ‫ش َرة‬ ‫الرا ِب َ‬
‫ـــــعة َع َ‬ ‫الوحدة ّ‬
‫العلم واإلبداعُ‬ ‫ِ‬
‫‪ُ :‬‬ ‫شرةَ‬ ‫سة َع َ‬ ‫الوحدة ا ْلخام َ‬
‫الصداقةُ‬ ‫ِ‬
‫‪ّ :‬‬ ‫شرةَ‬ ‫سة َع َ‬ ‫الساد َ‬
‫الوحدة ّ‬
‫صاد ِر َوا ْلم ِ‬
‫راج ِع‬ ‫قاِئم ُة ا ْلم ِ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪2‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫الوحدة التّاسعة‪ :‬مهد العال والحضارة‬

‫االستماعُ‬
‫المعدني ِة؟‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫المياه‬ ‫مواقع‬
‫ِ‬ ‫المعاصر إلى زيار ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مجتمعنا‬ ‫اس في‬
‫الن َ‬
‫دفع ّ‬
‫‪ -1‬ما الّذي َ‬
‫كثرة الضغوط والمتاعب الجسدية والنفسية‬
‫ِّ‬
‫األردن؟‬ ‫الحارةُ في‬
‫ّ‬ ‫ُّ‬
‫تصب الينابيعُ‬ ‫أين‬
‫‪َ -2‬‬
‫في نهري األردن واليرموك والبحر الميت‪.‬‬
‫ص‪.‬‬
‫الن ِّ‬
‫ذكرها في ّ‬ ‫ِّ‬ ‫الحار ِة في‬ ‫ِ‬
‫ورد ُ‬‫األردن َ‬ ‫ّ‬ ‫للمياه‬ ‫ينابيع‬
‫ِ‬ ‫عد ْد ثالثةَ‬
‫‪ّ -3‬‬
‫ماعين‪ ،‬وعفرا‪ ،‬الشونة الشمالية‪ ،‬والحمة األردنية‪.‬‬
‫‪ -4‬ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة في ما يأتي‪:‬‬
‫ِ‬
‫باختالف‪:‬‬ ‫الحار ِة‬ ‫الينابيع‬
‫ِ‬ ‫مواصفات ِ‬
‫مياه‬ ‫ُ‬ ‫تختلف‬
‫ُ‬
‫ّ‬
‫تنبثق منها‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الص ِ‬
‫خور الّتي‬ ‫ج‪ّ -‬‬
‫الحار ِة‪.‬‬ ‫الينابيع‬ ‫باستخدام ِ‬
‫مياه‬ ‫ِ‬ ‫عالجها‬ ‫يمكن‬ ‫ِ‬
‫األمراض الّتي‬ ‫من‬ ‫اذكر ِ‬‫‪ِ -5‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫اثنين َ‬
‫األمراض الجلدية‪ ،‬وأمراض الجهازين‪ :‬التنفسي والعصبي‪.‬‬

‫والدالل ُة‬
‫المعجم ّ‬
‫ُ‬
‫غوي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ك اللّ ّ‬ ‫ف إلى معجم َ‬ ‫أض ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫تين تَحتَهما َخ ٌّ‬ ‫بين ال َكِل َم ِ‬
‫ط في ما يأتي‪:‬‬ ‫تين اللّ ِ ْ ُ‬ ‫الم ْعنى َ‬
‫‪ -2‬فَِّر ْق في َ‬
‫ِ‬
‫الجياد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫صهوات‬ ‫أ‪ -‬يمتطي زائرو البترا‬
‫مفردها جواد‪ ،‬وهو الحصان‪.‬‬
‫ِ‬
‫الجياد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫القصائد‬ ‫من‬
‫كبير َ‬
‫عدد ٌ‬
‫للجواهري ٌ‬
‫ِّ‬ ‫‪-‬‬
‫الجيدة المستحسنة‪.‬‬
‫تاريخيةً شامخةً‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ائر في البترا هياك َل‬
‫الز ُ‬
‫يشاهد ّ‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫مفردها هيكل وهو البناء المرتفع المشرف‪.‬‬
‫مجن ٍ‬
‫حة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫لديناصورات ّ‬ ‫عظمي ٍة‬ ‫ِ‬
‫اآلثار على هياك َل‬ ‫علماء‬ ‫عثر‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -‬‬
‫مفردها هيكل‪ ،‬وهو مجموع العظام التي يقوم عليها بناء الجسد‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪3‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ِ‬
‫المناسبة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫بالمعلومات‬ ‫اآلتي‬ ‫ِ‬
‫أكمل الجدو َل‬ ‫‪-3‬‬
‫َ‬
‫الجمع‬
‫ِ‬ ‫نوعُ‬ ‫المفرد‬
‫ُ‬ ‫الجمعُ‬
‫تكسير‬ ‫ضريح‬
‫ٌ‬ ‫أضرحةٌ‬
‫سالم‬
‫مذ ّكٌر ٌ‬ ‫السائح‬ ‫ائحين‬
‫الس َ‬ ‫ّ‬
‫مؤنث سالم‬ ‫ردهة‬ ‫هات‬
‫َر َد ٌ‬
‫ٌ‬
‫تكسير‬ ‫موقع‬ ‫مواقعُ‬
‫مذكر سالم‬ ‫ائر‬
‫الز ُ‬
‫ّ‬ ‫ائرون‬
‫َ‬ ‫الز‬
‫ّ‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫خطٌّ في الجَُم ِ‬
‫ل‬ ‫حَتها َ‬‫ج َمعنى ال َكِل َمة التي تَ ْ‬ ‫اسَتْنِت ْ‬
‫ْ‬ ‫‪-4‬‬
‫هاب في الر ِ‬
‫حلة‪.‬‬ ‫دون ال ّذ ِ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫الجوّيةُ َ‬
‫روف ّ‬ ‫ظ ُ‬ ‫حالت ال ّ‬
‫منعت‪.‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكلمات‬ ‫واستخرج منهُ معنى‬
‫ْ‬ ‫المتيسر ِة َ‬
‫لديك‬ ‫ِ‬
‫المعاجم‬ ‫ع ْد إلى ِ‬
‫أحد‬ ‫‪-5‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫زر‪ ،‬الباذخةُ‪.‬‬ ‫الن ُ‬
‫مشدوهٌ‪ّ ,‬‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬

‫واالستيعاب والتَّ ْحلي ُل‬

‫ُ‬ ‫الفهم‬
‫ُ‬
‫‪ -1‬ما الفكرة العامة في النص؟‬
‫يتناول النص الحديث عن مدينة البتراء األثرية إحدى عجائب الدنيا السبع الجديدة‬
‫الورديةَ؟‬
‫ّ‬ ‫مي ِت البترا المدينةَ‬
‫َلم ُس ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫ألنها منحوتة في صخور حمراء بلون الورد‪.‬‬
‫أين تقعُ البترا؟‬
‫َ‬ ‫‪-3‬‬
‫في جنوب األردن‪.‬‬
‫مظاهر البداو ِة الّتي ّ‬
‫تتزي ُن بها البترا في عصرنا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫من‬
‫واحدا ْ‬
‫ً‬ ‫اذكر‬
‫ْ‬ ‫‪-4‬‬
‫امتطاء زوار المدينة الجياد وظهور الجمال لدخول المدينة‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪4‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ص‪.‬‬‫الن ِّ‬
‫ظهر في ّ‬ ‫ِ‬
‫يق كما َ‬ ‫الس َ‬
‫صف ّ‬ ‫‪-5‬‬
‫شق صخري بديع يتلوى ك^األفعوان وعلى جانبي^^ه قن^وات مي^اه قديم^ة حف^ر في الص^^خر‪ ،‬تعل^وه‬
‫صخور شاهقة تحول بين السماء والناظر إليها‪.‬‬
‫األثري ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫معالم البترا‬ ‫أهم‬
‫اذكر َّ‬
‫ْ‬ ‫‪-6‬‬
‫الهياكل الشامخة‪ ،‬واألضرحة الملكية الباذخ^ة‪ ،‬وقاع^ات االحتف^ال‪ ،‬والم^درج الكب^ير‪ ،‬والخزن^ة‪،‬‬
‫وقصر البنت‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫الز ِ‬
‫من على البترا"‬ ‫أصابع ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مرور‬ ‫آثار‬
‫ائر َ‬
‫الز ُ‬ ‫صوير في عبار ِة‪ّ " :‬‬
‫يتبي ُن ّ‬ ‫ِ‬ ‫جمال التّ‬
‫َ‬ ‫وض ْح‬
‫ّ‬ ‫‪-7‬‬
‫آثارا‪.‬‬
‫شبه الكاتب الزمن بشخص له أصابع مررها على لوحة فتركت ً‬

‫بعد دراستك للنص‪:‬‬ ‫‪-8‬‬

‫يمارسها زائرو البترا؟‬ ‫ِ‬
‫شاطات الّتي‬ ‫الن‬
‫أبرز ّ‬
‫‪ -1‬ما ُ‬
‫ُ‬
‫رياض ^ ^^ة المش ^ ^^ي‪ ،‬وتس ^ ^^لق الجب ^ ^^ال‪ ،‬ورك ^ ^^وب الخي ^ ^^ل والجم ^ ^^ال‪ ،‬والتص ^ ^^وير^ الفوت ^ ^^وغراي‪^،‬‬
‫والرسم‪ ،‬ومشاهدة شروق الشمس وغروبها‪.‬‬
‫‪ّ -2‬قيم تلك النشاطات من حيث‪ :‬فوائدها وإ مكانية ممارستها من قبل الجميع‪.‬‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫ِ‬
‫الجديدة؟‬ ‫بع‬
‫الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫عالم ُّ‬
‫الدنيا ّ‬
‫عجائب ّ‬ ‫من‬
‫اختيار البترا واحدةً ْ‬
‫ُ‬ ‫يدل‬ ‫َ‬ ‫‪-9‬‬
‫على عظمة حضارتها وجمالها وتفردها وتميزها بين المعالم السياحية العالمية‪.‬‬
‫تنشيط الس ِ‬
‫ياحة في البترا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫تسهم في‬ ‫أن‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫يمكن ْ‬
‫ُ‬ ‫اإلجراءات الّتي‬ ‫بعض‬
‫َ‬ ‫اقترح‬
‫ْ‬ ‫‪-10‬‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬
‫ص‪.‬‬‫ناسبا ِل ّلن ِّ‬
‫آخر ُم ً‬ ‫ا ْقتَ ِر ْح ُع ً‬
‫نوانا َ‬ ‫‪-11‬‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪5‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫التدريباتُ‬
‫فع المتّصلةُ‪ّ /‬‬ ‫الر ِ‬
‫اللغويّةُ‪ /‬ضمائرُ ّ‬
‫راكيب والأساليبُ ّ‬
‫ُ‬ ‫التّ‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجمل‬ ‫صل في كلٍّ َ‬
‫من‬ ‫مير المتّ َ‬
‫ن الضّ َ‬‫‪ -1‬عيّ ِ‬
‫ِ‬
‫األدباء في المنتدى الثّقاف ِّي‪.‬‬ ‫ت مجموعةً َ‬
‫من‬ ‫‪ -1‬قابل ُ‬
‫الص ِ‬
‫خر‪.‬‬ ‫الورديةَ في ّ‬ ‫ّ‬ ‫نحت األنباطُ مدينتَهم‬ ‫‪َ -2‬‬
‫ِ‬
‫المرور‪.‬‬ ‫ِ‬
‫أزمات‬ ‫ِ‬
‫لتخفيف‬ ‫الس ِ‬
‫ير‬ ‫المواطنون‪ِ ،‬‬
‫قواعد ّ‬ ‫َ‬ ‫التزموا‬ ‫َ‬ ‫‪ّ -3‬أيها‬
‫وأوراق‪.‬‬ ‫سيقان‬ ‫صارت لها‬ ‫العدس وسقاها حتّى‬ ‫ِ‬ ‫حب ِ‬
‫ات‬ ‫وسيم ّ‬ ‫بذر‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫‪َ -4‬‬
‫العربي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫دورات مفيدةً في الخطِّ‬ ‫ٍ‬ ‫أنت تعقدي َن‬ ‫‪ِ -5‬‬
‫اليومي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫روضهم في الص ِ‬
‫حف‬ ‫ّ‬
‫عن ع ِ‬ ‫ِ‬
‫أصحاب ال ّشركات ْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫يعلن‬
‫‪ُ -6‬‬
‫ط ِب والمخ^ ^ ^ َ‬
‫^اطب ِ‬
‫ين‬ ‫الدال ^ ^ ^ةَ على المخ^ ^ ^^ا َ‬
‫مائر ّ‬ ‫ض^^^ َ‬‫طب^ ^ ^ ِ^ة في الجمل^ ^ ^ ِ^ة اآلتي^ ^ ^ ِ^ة ال ّ‬‫^اء المخا َ‬‫^تبدل بت^ ^ ^ ِ‬
‫‪ -2‬اس^ ^ ^ ْ‬
‫طبات‪:‬‬ ‫بين والمخا َ‬ ‫ط َ‬ ‫والمخا َ‬
‫فر؟‬ ‫للس ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬
‫تحضير حقيبتك ّ‬ ‫َ‬ ‫أنهيت‬ ‫ْ‬
‫هل‬
‫فر؟‬ ‫للس ِ‬‫ك ّ‬ ‫تحضير حقيبتَ َ‬‫َ‬ ‫أنهيت‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫هل‬
‫فر؟‬ ‫للس ِ‬
‫تحضير حقيبتَي ُكما ّ‬ ‫َ‬ ‫هل أنهيتُما‬ ‫ْ‬
‫فر؟‬‫للس ِ‬
‫تحضير حقائبكم ّ‬
‫َ‬ ‫هل أنهيتُم‬‫ْ‬
‫للس ِ‬
‫فر؟‬ ‫َّ‬
‫حقائبكن ّ‬ ‫تحضير‬
‫َ‬ ‫هل أنهيتُ َّن‬
‫ْ‬
‫عليه‪:‬‬
‫المتصلِ ّالذي تشتملُ ِ‬
‫الضميرِ ّ‬‫نوع ّ‬
‫ماض‪ ،‬واذكرْ َ‬ ‫ٍ‬ ‫اآلتية إلى جملٍ فعلُها‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الجمل‬ ‫‪ -3‬حوّ ِ‬
‫ل‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِ^‬
‫واصل‬‫موقع التّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المدرسة في‬ ‫ِ‬
‫نشاطات‬ ‫نشرت‬
‫ُ‬ ‫‪ -1‬أنا‬
‫تاء الفاعل‬
‫نحن تكافلنا لمساعدةِ الملهوفِ‪.‬‬
‫‪َ -2‬‬
‫نا الفاعلين‬
‫السي ِ‬
‫ق‪.‬‬ ‫من ّ‬‫وار دخلوا مدينةَ البترا َ‬
‫الز ُ‬
‫‪ّ -3‬‬
‫واو الجماعة‬
‫بتمي ٍز‪.‬‬
‫المدرسي ِة ّ‬
‫ّ‬ ‫لجنة اإلذاعةِ‬
‫سناء ومنا ُل شاركتا في ِ‬
‫‪ُ -4‬‬
‫ألف االثنين‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪6‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫المتصلِ (ن^^ا) حيثُ يك^^ونُ في األولى‬ ‫كل واح^^دةٍ منه^^ا على الضّ^ميرِ ّ‬‫^تمل ُّ‬
‫ثالث جملٍ تش^ ُ‬ ‫َ‬ ‫كو ْ‬
‫ن‬ ‫‪ّ -4‬‬
‫^ول ب^ ^ ^ ^ ِ^ه‪ ،‬وفي الثّ ِ‬
‫الثة في محلِّ جرٍّ‪،‬‬ ‫انية في محلِّ نصبِ مفع^ ^ ^ ^ ٍ‬
‫محل رفعِ فاع^ ^ ^ ^ ٍ^ل‪ ،‬وفي الثّ ِ‬
‫ِّ‬ ‫في‬
‫مير (نا)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الض َ‬
‫يسبق ّ‬
‫ُ‬ ‫الحرف الّذي‬
‫َ‬ ‫واضبط‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫‪ -5‬نموذ ٌج في اإلعرابِ‪:‬‬
‫تحته خطٌّ في ما يأتي‪:‬‬
‫صل في ما َ‬
‫مير المتّ َ‬
‫الض َ‬
‫أعرب ّ‬
‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫ف مكافأتَه الّتي استحقَّها‪.‬‬
‫استلم الموظّ ُ‬
‫‪َ -1‬‬
‫مكافأته‪ :‬ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه‬
‫مرام؟‬
‫بك يا ُ‬
‫‪ -2‬ما ِ‬
‫بك‪ :‬ضمير متصل مبني في محل جر بحرف الجر الباء‬
‫ك‪.‬‬
‫ائتمن َ‬
‫أد األمانةَ إلى منِ َ‬
‫‪ِّ -3‬‬
‫ائتمنك‪ :‬ضمير متصل مبني في محل نصب مفعول به‪.‬‬
‫نور ِ‬
‫القمر‪.‬‬ ‫تحت ِ‬ ‫ذات ٍ‬
‫ليلة َ‬ ‫تسامرنا َ‬ ‫‪-4‬‬
‫ْ‬
‫تسامرنا‪ :‬ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل‪.‬‬

‫الكتابةُ‪ /‬مراجع ٌة‬

‫التنوين والتاء المربوطة والمبسوطة والتاء المربوطة والهاء‪ ،‬وإ نشاء وإ ن شاء اهلل‬
‫ِ‬
‫القوسين في ما يأتي‪:‬‬ ‫بين‬
‫مما َ‬ ‫ِ‬
‫يناسب ّ‬
‫ُ‬ ‫غ بما‬
‫أكمل الفرا َ‬ ‫‪-1‬‬
‫(ه‪ ،‬ـه‪ ،‬ة‪ ،‬ـة‪ ،‬ت)‬
‫عثر وائل على قالدة في الحديقـة المجاورة للبيـت‪ ،‬فقالـت لـه أمـه‪ :‬إنه^^ا لجارتن^^ا‪ ،‬اذهب إليه^^ا‬
‫وق^^ل له^^ا‪ :‬لق^^د وجدت هذه‪ ،‬وهي ل^^ك‪ ،‬ذهب وائ^^ل ف^^ردت ج^^ارتهم‪ :‬أش^^كرك ي^^ا وائ^^ل؛ ف^^إني كنـت‬
‫أبحث عنها‪.‬‬
‫ِ‬
‫بتنوين الفتحِ‪:‬‬ ‫منونةً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِ‬
‫أعد كتابةَ الكلمات الّتي تحتَها خط في الجمل اآلتية ّ‬ ‫‪ْ -2‬‬
‫ِ‬
‫األمطار فيها‪.‬‬ ‫لتتجم َع مياه‬
‫ّ‬ ‫حفر الفاّل ُح بئ ًرا‬
‫‪َ -1‬‬
‫الض ِ‬
‫احية‪.‬‬ ‫ق ّ‬ ‫ياضي ِة أسما ًء مشاركةً في سبا ِ‬
‫الر ّ‬ ‫ِ‬
‫نت معلّمةُ التّربية ّ‬ ‫دو ْ‬
‫‪ّ -2‬‬
‫المدرسي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المقصف‬ ‫من‬
‫ِّ‬ ‫ضياء فطيرةً وعصي ًرا َ‬ ‫ٌ‬ ‫‪ -3‬اشترى‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪7‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ِ‬
‫باألشجار‪.‬‬ ‫الفنانةُ بستاًنا مليًئا‬
‫ت ّ‬ ‫رسم ْ‬
‫‪َ -4‬‬
‫ف ِع ْبًئا ْ‬
‫ك‪.‬‬
‫عن أخي َ‬ ‫‪ -5‬خفّ ِ‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬
‫تعبير َ‬ ‫من‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫اًّل‬
‫مفيدة ْ‬ ‫جملة‬ ‫مما يأتي في‬ ‫استخدم ك ّ‬ ‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫شاء اهللُ‪.‬‬
‫إن َ‬ ‫إنشاء‪ْ ،‬‬
‫ٌ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪8‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ص ّحةُ ٌ‬
‫تاج‬ ‫الوحدةُ العاشرةُ‪ :‬ال ّ‬
‫االستماعُ‬
‫اَألنسولين؟‬
‫َ‬ ‫الغد ِة الَّتي تُ ُ‬
‫فرز‬ ‫اسم ّ‬‫‪ -1‬ما ُ‬
‫البنكرياس‪.‬‬
‫ِ‬
‫اَألنسولين؟‬ ‫ماد ِة‬
‫‪ -2‬ما وظيفةُ ّ‬
‫تنظم نسبة السكر في الدم في حال ارتفاعها‪.‬‬
‫ِ‬
‫أسبابه؟‬ ‫ِ‬
‫ومعرفة‬ ‫كري‬
‫الس ِّ‬ ‫ِ‬
‫مرض ّ‬ ‫ِ‬
‫تشخيص‬ ‫بعد‬
‫اَألطباء َ‬
‫ُ‬ ‫ما المشكلةُ الَّتي واجهَها‬ ‫‪-3‬‬
‫المشكلة في كيفية استخالص األنسولين من غدة البنكرياس‪.‬‬
‫ِ‬
‫الجملة الخطأ في ما يأتي‪:‬‬ ‫عن‬ ‫الجملة الص ِ‬
‫َّحيحة‪ ,‬وبـ (ال) ِ‬ ‫ِ‬ ‫(نعم) ِ‬
‫عن‬ ‫أجب بـ ْ‬‫ْ‬ ‫‪-4‬‬
‫(ال)‬ ‫فرنسيةٌ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ص‬ ‫بيب الوار ِد في َّ‬
‫الن ِّ‬ ‫جنسيةُ الطّ ِ‬
‫‪ّ -1‬‬
‫ص (فريدريك بانتنغ)‪( .‬نعم)‬ ‫الن ِّ‬ ‫ِ‬
‫الوارد في َّ‬ ‫‪ -2‬اسم الطّ ِ‬
‫بيب‬ ‫ُ‬
‫(نعم)‬ ‫ِ‬
‫الكالب‪.‬‬ ‫تجاربهُ على‬
‫َ‬ ‫بيب‬
‫ط ُ‬ ‫‪ -3‬أجرى ال ّ‬
‫(ال)‬ ‫واء‪.‬‬ ‫األو ُل الَّذي ُح ِق َن ّ‬
‫بالد ِ‬
‫المريض ّ‬
‫ُ‬ ‫مات‬
‫‪َ -4‬‬
‫بفضل إنجاز ِه؟‬‫ِ‬ ‫بيب‬
‫عالم حص َل الطّ ُ‬ ‫‪-5‬‬
‫َ‬
‫جائزة نوبل‪.‬‬
‫ِ‬
‫الحيوانات؟‬ ‫العلمي ِة على‬
‫ّ‬ ‫إنساني ِة تطبي ِ‬
‫ق التّ ِ‬
‫جارب‬ ‫ّ‬ ‫رأيك‪ ،‬ما مدى‬
‫َ‬ ‫في‬ ‫‪-6‬‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫المعجم والدّالل ُة‬

‫ُ‬
‫غوي‪:‬‬
‫ك اللّ ّ‬ ‫ف إلى ُم ْع َج ِم َ‬ ‫ِ‬
‫أض ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫مات التي تَ ْحتَها َخطٌّ في ما يأتي‪:‬‬
‫‪ -2‬فر ْق في المعنى بين ال َكِل ِ‬
‫َ‬ ‫َْ‬ ‫ّ‬
‫الص ّح ِّي‪.‬‬ ‫التثقيفيةُ في ِ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الوعي ّ‬
‫ِ‬ ‫نشر‬ ‫البرامج‬
‫ُ‬ ‫أسهمت‬ ‫أ‪-‬‬
‫إذاعته وإ شاعته‪.‬‬
‫ِ‬
‫الخشب‪.‬‬ ‫نشر‬ ‫أتقن َّ‬
‫جار َ‬ ‫الن ُ‬ ‫‪َ -‬‬
‫وقطعه بآلة المنشار‪.‬‬
‫ُ‬ ‫شقُّه‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪9‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ري‪.‬‬ ‫انتشار الس َّ‬

‫ُّك ِّ‬ ‫ِ‬ ‫للحد ِمن‬
‫الوقائي ِة ِّ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الجهود‬ ‫ِ‬
‫تكثيف‬ ‫من‬
‫بد ْ‬‫ب‪ -‬ال َّ‬
‫تكثير‪ ،‬زيادة‪.‬‬
‫بخار ِ‬
‫الماء‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تكثيف ِ‬ ‫الجو على‬
‫تساعد برودةُ ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫تحويله إلى الحالة السائلة‪.‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكلمات‬ ‫أضداد‬
‫َ‬ ‫اكتب‬
‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫ُّ‬
‫ضدها‬ ‫ال َكِل َمةُ‬
‫انخفاض‬ ‫ارتفاعٌ‬
‫قلة‬ ‫كثرةُ‬
‫ظاهر‬ ‫خفي‬
‫ٌّ‬
‫قوة‬ ‫ضعف‬
‫ٌ‬
‫ِ‬
‫اآلتيتين‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكلمتين‬ ‫واستخرج منهُ معنى‬
‫ْ‬ ‫المتيسر ِة َ‬
‫لديك‬ ‫ِ‬
‫المعاجم‬ ‫ع ْد إلى ِ‬
‫أحد‬ ‫‪-4‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫إفراز‪ ,‬خمو ٌل‪.‬‬
‫ٌ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الجمل‬ ‫استنتج معنى ما تحتَهُ خطٌّ في‬
‫ْ‬ ‫‪-5‬‬
‫الن ِ‬
‫عام‪.‬‬ ‫من ِ‬
‫طائر َّ‬ ‫ظهرت أعراض َّ ِ‬
‫اقترب ْ‬
‫َ‬ ‫حين‬
‫الدهشة على الفتى َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫عالمات‪.‬‬
‫دوري‪.‬‬
‫ٍّ‬ ‫ٍ‬
‫بشكل‬ ‫ِ‬
‫الحديقة‬ ‫ري‬
‫األبناء على ِّ‬ ‫تناوب‬ ‫‪-2‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫متكرر‪.‬‬
‫ِ‬
‫العدد اثنين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مضاعفات‬ ‫من‬
‫عشر ْ‬‫العدد اثنا َ‬‫‪ُ -3‬‬
‫أمثال متعددة‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪10‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫واالستيعاب والتّ ْحلي ُل‬

‫ُ‬ ‫الفهم‬
‫ُ‬
‫ري‪.‬‬ ‫مرض الس َّ‬
‫ُّك ِّ‬ ‫ِ‬ ‫مفهوم‬ ‫حد ْد‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫َ‬
‫ارتفاع نسبة السكر في الدم بسبب خلل في افراز غدة البنكرياس‪.‬‬
‫ص‪.‬‬ ‫والثانويةَ الواردةَ في َّ‬
‫الن ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ري الرئيسةَ‬‫ُّك ِّ‬‫أعراض الس َّ‬
‫َ‬ ‫عد ْد‬
‫ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫األعراض الرئيسة‪ :‬الظمأ المستمر‪ ،‬وكثرة التبول‪.‬‬
‫األع^راض الثانوي^^ة‪ :‬الض^^عف الع^^ام‪ ،‬وتن^اقص ال^وزن‪ ،‬وض^عف الرؤي^ة‪ ،‬وبطء التئ^ام الج^روح‪،‬‬
‫وااللتهابات المتكررة‪ ،‬وتنميل القدم واليد‪.‬‬
‫ري‪.‬‬ ‫بمرض الس َّ‬
‫ُّك ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اإلصابة‬ ‫ِ‬
‫أسباب‬ ‫من‬
‫اذكر ثالثةً ْ‬
‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫السمنة‪ ،‬والخمول‪ ،‬وقلة ممارسة الرياضة‪ ،‬ورداءة النم^ط الغ^ذائي الس^ائد‪ ،‬واإلكث^ار من تن^اول‬
‫الوجبات السريعة‪.‬‬
‫ري‪.‬‬ ‫مرض الس َّ‬
‫ُّك ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أعراض‬ ‫من‬
‫أكثر ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أهميةَ استشار ِة الطَّ ِ‬
‫بيب في ِ‬
‫عرض أو َ‬ ‫ظهور‬ ‫حال‬ ‫ّبي ْن ّ‬ ‫‪-4‬‬
‫تكمن أهمية استشارة الطبيب في عمل فحص دوري لمتابعة الحالة والس^^يطرة عليه^^ا في ح^^ال‬
‫ثبوتها‪.‬‬
‫استخرج الفكرةَ الرئيسةَ في الفقر ِة األخير ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪-5‬‬
‫الوقاية من مرض السكري‪.‬‬
‫ص؟ وِلماذا؟‬ ‫أعجبتك في َّ‬
‫الن ِّ‬ ‫َ‬ ‫ما الفكرةُ الَّتي‬ ‫‪-6‬‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫كيف تحمي نفسك من اإلصابة بمرض السكري؟‬ ‫‪-7‬‬
‫التزام العادات الغذائية السليمة‪ ،‬وكثرة ممارسة الرياضة ‪...‬‬
‫يتاح للطالب أن يفكر في أمور أخرى‪.‬‬
‫للن ِ‬
‫ص‪.‬‬ ‫آخر ّ‬ ‫ا ْقتَ ِر ْح ُع ً‬
‫نوانا َ‬ ‫‪-8‬‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫األسئلة الَّتي تليها‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أجب ِ‬
‫عن‬ ‫ثم ْ‬ ‫اقرأ الجملةَ اآلتيةَ ّ‬ ‫‪-9‬‬
‫صامت"‬
‫ٌ‬ ‫أن المرض في أو ِ‬
‫له‬ ‫األمر صعوبةً َّ‬ ‫ويزيد‬
‫ُ‬ ‫"‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ناطق؟‬
‫ٌ‬ ‫مرض‬
‫ٌ‬ ‫يوجد‬
‫ُ‬ ‫هل‬
‫‪ْ -1‬‬
‫ال‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪11‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫الناطق؟‬
‫ُ‬ ‫الكائن‬
‫ُ‬ ‫‪ِ -2‬‬
‫من‬
‫اإلنسان‪.‬‬
‫المرض؟‬
‫َ‬ ‫الكاتب‬
‫ُ‬ ‫شبهَ‬
‫بم ّ‬‫‪َ -3‬‬
‫باإلنس^^ان الص^^امت ال^^ذي ال يتكلم‪ ،‬ألن^^ه يص^^يب الش^^خص من دون أن يش^^عر ب^^ه المص^^اب‬
‫به‪.‬‬
‫‪ -10‬اذكر اثنين من أنواع الطعام والشراب ينصح أن يتناولها المصاب بمرض السكري‪ ،‬واثنين من‬
‫أنواع الطعام والشراب التي من الواجب عليه تجنبها‪.‬‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫ما دورك أنت في الوقاية والحد من انتشار مرض السكري؟‬ ‫‪-11‬‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫والن ِ‬
‫صب‬ ‫فع َّ‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫حاالت َّ‬ ‫ِ‬
‫اآلخر في‬ ‫الصحيح‬ ‫غوي ُة‪ /‬الفع ُل المضارعُ‬
‫واألساليب اللّ ّ‬ ‫راكيب‬‫التّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫دريبات‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫والجزم‪ /‬التّ‬
‫اإلعرابيةَ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫اآلخر الواردةَ في ما يأتي‪ِّ ,‬‬
‫وحد ْد عالمتَها‬ ‫ِ‬ ‫األفعال المضارعةَ الصحيحةَ‬‫َ‬ ‫عي ِن‬
‫‪ّ -1‬‬
‫ِ‬
‫العالم‪.‬‬ ‫أمام‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بهم َ‬‫أيامهم بالنشاط؛ لنفتخر ْ‬ ‫تضج ُ‬
‫ّ‬ ‫أن‬
‫نريد ْ‬
‫ألطفالنا حياةً سعيدةً‪ُ ,‬‬ ‫‪ -1‬نريد‬
‫يراقب اإلنسان النشرة الجوية ليتجنب المخاطر‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الجمل‬ ‫األخير في ما تحتَه ٌّ‬
‫خط في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحرف‬ ‫ط حركةَ‬ ‫‪ -2‬اضب ْ‬
‫ُ‬
‫متعب‪.‬‬ ‫وأنت‬ ‫شرب ِ‬
‫الماء‬ ‫ِ‬ ‫من‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫‪ -1‬ال تكث ْر ْ‬
‫موعد قطُّ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫عن‬
‫تأخر ْ‬
‫أن َ‬ ‫ق ْ‬ ‫فلم يسب ْ‬
‫المواعيد ْ‬
‫َ‬ ‫‪ -2‬غيث يحتر ُم‬
‫ع األشجار‪.‬‬ ‫‪ -3‬جهز الفالح األرض ليزر َ‬
‫كل امرٍئ كرامتَه مصونةً‪.‬‬ ‫ظ ُّ‬ ‫‪ -4‬ليحف ْ‬
‫ن غرفَتي‪.‬‬ ‫ت اللّ ِ‬
‫وحات حتَّى ِّ‬
‫أزي َ‬ ‫‪ -5‬علَّ ْق ُ‬
‫من(ال الناهي^ ِ^ة‪ِ ,‬‬
‫الم األم^ ِ^ر‪,‬‬ ‫ٍ‬
‫بـواحد ْ‬ ‫^ات أرب^^ع جم^ ٍ^ل مفي^ ٍ‬
‫^دة في ك^ ٍّ^ل منه^^ا فع ^ ٌل مض^^ارعٌ مس^ ٌ‬
‫^بوق‬ ‫‪ -3‬ه^ ِ‬
‫َ‬
‫عليل)‪.‬‬ ‫لن‪ِ ,‬‬
‫الم التَّ ِ‬ ‫ْ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪12‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ٍ‬
‫اإلعراب‬ ‫نموذج في‬
‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫أعرب ما تحتَهُ خطٌّ في ما يأتي‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ب‪-‬‬
‫تمزح‪.‬‬
‫ْ‬ ‫القول‪ ,‬وال‬
‫َ‬ ‫اصد ْقني‬
‫‪ُ .1‬‬
‫ال‪ :‬حرف نهي جازم‪.‬‬
‫تمزح‪ :‬فعل مضارع مجزوم بال الناهية وعالمة جزمه السكون‪.‬‬‫ْ‬
‫ق ما نطمح ِ‬
‫إليه‪.‬‬ ‫نجتهد حتّى نحقّ َ‬
‫ُ‬ ‫‪.2‬‬
‫ُ‬
‫نجتهد‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره‪.‬‬‫ُ‬
‫نحقق‪ :‬فعل مضارع منصوب بـ ( حتى) وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‪.‬‬
‫َ‬

‫التدريبات‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫األفعال‪/‬‬ ‫والقطع في‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوصل‬ ‫الكتاب ُة‪ /‬همزتا‬
‫نوع الهمز ِة‪:‬‬
‫ثم ّبي ْن َ‬
‫يلزم‪َّ ,‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حو ِل‬
‫مغي ًرا ما ُ‬
‫األمر ّ‬ ‫المضارع إلى‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫الجمل اآلتية َ‬ ‫األفعال في‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫الماهرين‪.‬‬
‫َ‬ ‫ال‬
‫العم َ‬
‫المصانع ّ‬
‫ِ‬ ‫أصحاب‬
‫ُ‬ ‫يستخدم‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫الماهرين– همزة وصل‪.‬‬
‫َ‬ ‫العما َل‬
‫استخدم ّ‬
‫ٍ‬
‫جميل‪.‬‬ ‫أنت تكتب ٍّ‬
‫بخط‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -2‬‬
‫جميل– همزة وصل‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫اكتب ٍّ‬
‫بخط‬
‫ِ‬
‫المطار‪.‬‬ ‫الفائز في‬
‫َ‬ ‫الجمهور فريقَهم‬
‫ُ‬ ‫ينتظر‬
‫‪ُ -3‬‬
‫ِ‬
‫المطار – همزة وصل‪.‬‬ ‫الفائز في‬
‫َ‬ ‫انتظر فريقك‬
‫ِ‬
‫مواعيدها‪.‬‬ ‫ك في‬ ‫تنجز واجباتِ َ‬
‫أنت ُ‬‫‪َ -4‬‬
‫ِ‬
‫مواعيدها – همزة قطع‪.‬‬ ‫ك في‬‫أنجز واجباتِ َ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫الماضي َ‬
‫َ‬ ‫هات الفع َل‬ ‫‪-2‬‬
‫األمن‪.‬‬
‫ُ‬ ‫اإلخبار‪ ,‬االستحالةُ‪,‬‬
‫ُ‬ ‫االمتحان‪,‬‬
‫ُ‬
‫حال‪ِ ،‬‬
‫َأم َن‪.‬‬ ‫استَ َ‬
‫َأخَب َر‪ْ ،‬‬
‫امتَ َح َن‪ْ ،‬‬
‫ْ‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪13‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ِ‬
‫المناسبة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الوصل‬ ‫القطع وهمز ِة‬‫ِ‬ ‫غ بهمز ِة‬ ‫امِأل الفرا َ‬ ‫‪-3‬‬
‫ِ‬
‫الطبيب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بإرشادات‬ ‫المريض‬ ‫لتزم‬
‫ُ‬ ‫‪ -1‬ا َ‬
‫ِ‬
‫المطر‪.‬‬ ‫ِ‬
‫سقوط‬ ‫قبل‬
‫أرضهُ َ‬ ‫يحرث‬
‫ُ‬ ‫الفالح‬ ‫‪ -2‬أخ َذ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫رشدتُه ِ‬
‫إليه‪.‬‬ ‫متنز ِه‬
‫غمدان ف ـأ ْ ُ‬
‫َ‬ ‫عن ّ‬ ‫‪ -3‬سألَني رج ٌل ْ‬
‫الدورةَ َّ‬
‫الد َّ‬
‫مويةَ‪.‬‬ ‫ألنهُ ِّ‬
‫ينشطُ َّ‬ ‫ِ‬
‫البارد؛ ّ‬ ‫ِ‬
‫بالماء‬ ‫ستحم صيفًا‬
‫‪ -4‬أ ُّ‬
‫كو ْن جماًل مفيدةً مبدوءةً ب ــ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪-4‬‬
‫ٍ‬
‫وصل‪.‬‬ ‫سداسي مبدو ٍء بهمز ِة‬
‫ٍّ‬ ‫ٍ‬
‫ماض‬ ‫‪ٍ -1‬‬
‫فعل‬
‫ٍ‬
‫وصل‪.‬‬ ‫خماسي مبدو ٍء بهمز ِة‬
‫ٍّ‬ ‫ٍ‬
‫ماض‬ ‫‪ٍ -2‬‬
‫فعل‬
‫رباعي مبدو ٍء بهمز ِة ٍ‬
‫قطع‪.‬‬ ‫ٍّ‬ ‫أمر‬ ‫‪ِ -3‬‬
‫فعل ٍ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫اَألفعال الَّتي تحتَها خطٌّ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ت في ما يأتي ِم َن‬ ‫ورد ْ‬
‫القطع حيثُما َ‬ ‫ِ‬ ‫ارسم همزةَ‬ ‫ْ‬ ‫‪-5‬‬
‫ت ي^^ارا‪ ,‬ق^^ال‬ ‫^وق الطَّاول ^ ِ^ة ُعلب ^ةً مغلَّف ^ةً ب ^^ور ِ‬
‫ق اله^^دايا‪ ,‬ف ^ ِ^ر َح ْ‬ ‫^ع ف^ َ‬
‫ثم وض^ َ‬‫^رورا‪َّ ,‬‬
‫أدهم مس ^ ً‬ ‫" أقب^ َ^ل ٌ‬
‫^ال‬
‫رأت ي ^^ارا س ^^اعةً جميل^ ^ةً وأدخلتها‪ .‬ق ^ َ‬ ‫وحين انتهت ْ‬ ‫َ‬ ‫أدهم‪.‬‬
‫^ورق ي^^^ا ُ‬
‫عنه^^^ا ال^^ َ‬
‫أدهم‪ :‬ان^^^زعي ْ‬
‫تنبه ^^ك إلى موع ^ ِ^د المدرس ^ ِ^ة‪ ،‬ق ^^الت ي ^^ارا‪ :‬أحبك ي ^^ا‬ ‫أدهم‪ :‬ه ^ ِ^ذ ِه ل ^ ِ^ك ي ^^ا ي ^^ارا‪ ,‬اس ^^تعمليها حتَّى ِّ‬
‫ٌ‬
‫أخي‪".‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪14‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫الوحدة الحادية عشرة‪ :‬عشت يا أردن فينا‬

‫االستماعُ‬
‫‪ -1‬متى بدَأ العم ُل بالجائز ِة؟‬
‫عام ‪1984‬م‪.‬‬
‫ربوي ِة للجائز ِة‪.‬‬
‫بابي ِة التّ ّ‬
‫البرامج ال ّش ّ‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫سم ِ‬
‫اثنين َ‬ ‫‪ِّ -2‬‬
‫الخدمات المجتمعية‪ ،‬والنشاط الرياضي‪ ،‬والرحالت االستكشافية‪.‬‬
‫ِ‬
‫أهداف الجائز ِة‪.‬‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫هدفين ْ‬ ‫اذكر‬
‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫بث روح المشاركة والعمل الجماعي لدى الشباب بعيدا عن التنافس‪ ،‬تعزيز قيم التكافل‬
‫والحس بالمسؤولية وحب الوطن واالنتماء إليه‪.‬‬
‫الحسن لل ّش ِ‬
‫باب؟‬ ‫ِ‬ ‫مستويات جائز ِة‬
‫ُ‬ ‫‪ -4‬ما‬
‫البرونزية‪ ،‬والفضية‪ ،‬والذهبية‪.‬‬
‫مستوى؟‬ ‫ق متطلَّباتِها في ِّ‬
‫كل‬ ‫ك في الجائز ِة إذا حقّ َ‬‫عالم يحص ُل المشار ُ‬ ‫‪-5‬‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫على شهادة تقدير موقعة من سمو األمير الحسن بن طالل‪.‬‬
‫واستثمار طاقاتِهم؟‬
‫ِ‬ ‫باب‬ ‫ِ‬
‫مهارات ال ّش ِ‬ ‫ِ‬
‫تنمية‬ ‫ِ‬
‫والجوائز في‬ ‫البرامج‬
‫ِ‬ ‫مثل ِ‬
‫هذه‬ ‫ك‪ ،‬ما أثر ِ‬
‫ُ‬ ‫‪ -6‬في رأيِ َ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫المعجم والدّالل ُة‬

‫ُ‬
‫غويِ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ك اللّ ّ‬ ‫معجم َ‬ ‫أضف إلى‬
‫ْ‬ ‫‪.1‬‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ِ‬
‫يناسب معنى كل ّ‬
‫ُ‬ ‫تركيبا بما‬
‫ً‬ ‫ص كلمةً ْأو‬ ‫الن ِّ‬
‫من ّ‬ ‫‪ -2‬هات َ‬
‫مد ِه‪.‬‬
‫من ِغ ِ‬
‫‪ -1‬مسلواًل ْ‬
‫السيف ممتشقًا‪.‬‬
‫مار‪.‬‬ ‫ِ‬
‫العناقيد والثّ ِ‬ ‫‪ -2‬متدلّيةَ‬
‫دانية قطوفها‪.‬‬
‫حيا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫البقاء ًّ‬ ‫عين على‬
‫جادت بما ُي ُ‬
‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫سدت الرمقا‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪15‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫^دل العب ^^ارةُ‬ ‫األول على الثّب ^ ِ‬

‫^ات والق ^^و ِة‪َ ،‬فعالم ت ^ ُّ‬ ‫ِ‬ ‫مر) في ال ^ ِ‬
‫^بيت‬ ‫‪ -3‬ت ^^د ّل عب ^^ارةُ (رب ^ ِ^ع الجب ^ ِ‬
‫^اه ال ُّس^ ^ ِ‬
‫َ َ‬ ‫ّ‬
‫السابع؟‬
‫ِ‬ ‫(أمطرت َذ َهبا) في ِ‬
‫البيت‬ ‫ْ ً‬
‫داللة على وفرة الرزق ورغد العيش‪.‬‬
‫ِ‬
‫اآلتيتين‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكلمتين‬ ‫واستخرج منهُ معنى كل من‬
‫ْ‬ ‫المتيسر ِة لدي َ‬
‫ك‬ ‫ِ‬
‫المعاجم‬ ‫‪ -4‬ع ْد إلى ِ‬
‫أحد‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫األرق‪ ،‬ساطعةٌ‪.‬‬
‫ُ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫الجموع‬
‫ِ‬ ‫مفرد‬
‫ُ‬ ‫‪ -5‬ما‬
‫الروابي‪.‬‬
‫أوطان‪ّ ,‬‬
‫ٌ‬ ‫قطوف‪,‬‬
‫ٌ‬ ‫رماح‪,‬‬
‫ٌ‬
‫رمح‪ ،‬قطف‪ ،‬وطن‪ ،‬رابية‪.‬‬

‫الفهم واالستيعاب والتحليل‬

‫األو ِل؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجباه الس ِ‬
‫ُّمر في البيت ّ‬ ‫بربع‬
‫اعر ِ‬‫قصد ال ّش ُ‬
‫َ‬ ‫‪َ -1‬م ْن‬
‫قصد منتسبي القوات المسلحة األردنية‪.‬‬
‫ُّمر بصفات متقابلة‪ ،‬فكيف تفسر ذلك؟‬ ‫ِ‬
‫الجباه الس ِ‬ ‫ربع‬
‫‪ -2‬وصف الشاعر في البيت الثالث َ‬
‫هم لظى على األعداء لكنهم مع من يسالمهم ومع ذويهم دافئوهم أرقاء‪.‬‬
‫‪ -3‬ما سبب إعجاب الشاعر بربع الجباه السمر كما ورد في البيت الثاني؟‬
‫ذودهم عن وطنهم وإ سهامهم في تحقيق االستقرار له‪.‬‬
‫ابع؟‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عبداهلل الثّاني ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -4‬بِ َم‬
‫الحسين في البيت ّ‬ ‫ابن‬ ‫الملك‬ ‫اعر جاللةَ‬
‫وصف ال ّش ُ‬
‫َ‬
‫الملك عبداهلل الثاني شامخ عزيز‪ ،‬وعزته أسلفت العزة على األردن وألهله‪.‬‬
‫ِ‬
‫الخامس؟‬ ‫الحكم الهاشمي في ِ‬
‫البيت‬ ‫ِ‬ ‫تحت‬ ‫ِّ‬
‫األردن َ‬ ‫أرض‬ ‫أصبحت‬
‫ْ‬ ‫كيف‬
‫َ‬ ‫‪-5‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫خصبا معطاء كثير الرزق وفي الوقت نفسه قويا منيعابزنود جيشه وأبنائه‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أصبح‬
‫وضحهُما‪.‬‬‫ين‪ِّ ،‬‬‫لألردني َ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫موقفين‬ ‫ادس‬
‫الس ُ‬
‫البيت ّ‬
‫ُ‬ ‫يتضم ُن‬
‫ّ‬ ‫‪-6‬‬
‫الموقف األول‪ :‬من سالمهم ووطئ أرضهم ضيفا أو الجئا طالبا األمان كانوا له الدفء‬
‫واألهل والوطن‪.‬‬
‫والموقف الثاني‪ :‬من سولت له نفسه إلحاق األذى بهم كانوا له مصدر رعب وخوف وأرق‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪16‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫َّ‬
‫يتضم ُن كل فكر ٍة ّ‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫البيت الّذي‬
‫َ‬ ‫حد ِد‬
‫ّ‬ ‫‪-7‬‬
‫الكثير ِأم القلي َل‪.‬‬
‫َ‬ ‫أأعطاهم‬
‫ُ‬ ‫سواء‬
‫ُ‬ ‫يتغي ُر‬ ‫ِّ‬
‫لألردن ال ّ‬ ‫ين‬
‫األردني َ‬
‫ّ‬ ‫‪ُّ .1‬‬
‫حب‬
‫البيت السابع‪.‬‬
‫ويوح ُدهم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ين‬
‫األردني َ‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫األردن هو الّذي يجمعُ‬ ‫‪ِ .2‬ع ُ‬
‫شق‬
‫البيت الثامن‪.‬‬

‫دريبات‬
‫ُ‬ ‫غوية‪ /‬األفعا ُل الخمس ُة‪ /‬التّ‬
‫واألساليب اللّ ّ‬
‫ُ‬ ‫راكيب‬
‫ُ‬ ‫التّ‬
‫وبي ْن عالمةَ إعرابِها‪:‬‬
‫األفعال الخمسةَ في ما يأتي‪ّ ,‬‬ ‫َ‬ ‫عي ِن‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫ِ‬
‫األبناء‪ " .‬مرفوع بثبوت النون في آخره"‪.‬‬ ‫واألم شمعتان تضيئان درب‬ ‫األب‬
‫ُّ‬ ‫‪ُ -1‬‬
‫الوطن‪ ,‬فهم يسهمون في بناء مجد بلدهم‪ " .‬مرفوع بثبوت النون في آخره"‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ال‬‫‪ -2‬شكرا لعم ِ‬
‫ً ّ‬
‫أنتم تحرزون مرتبة متقدمة بالتدريب الجيد‪ " .‬مرفوع بثبوت النون في آخره"‪.‬‬ ‫ب‪ْ :‬‬ ‫المدر ُ‬
‫قال ّ‬ ‫‪َ -3‬‬
‫‪ -4‬أنتُما تسعدان الناس بحسن فعلكما‪ " .‬مرفوع بثبوت النون في آخره"‪.‬‬
‫األب البنتِ^ ِ^ه‪ :‬م^^ا أجم^ َ^ل الحي^^اةَ ي^^ا لُب^^نى‪ ,‬عن^ َ^دما تُقبِلين على العم^ ِ^ل‪ " .‬مرف^^وع بثب^^وت الن^^ون‬
‫^ال ُ‬ ‫‪ -5‬ق^ َ‬
‫في آخره"‪.‬‬
‫ِ‬
‫القوسين‪:‬‬ ‫بين‬
‫مما َ‬ ‫يناسبهُ ّ‬
‫ُ‬ ‫غ في ما يأتي بما‬ ‫امِأل الفرا َ‬ ‫‪-2‬‬
‫الر ِ‬
‫قعة‪.‬‬ ‫أنت تكتُبـين بخطِّ ُّ‬ ‫‪ِ -1‬‬
‫إعداد التّ ِ‬
‫قرير‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫تتأخري في‬‫غيداء‪ ،‬ال ّ‬ ‫‪ -2‬يا‬
‫ُ‬
‫وزيد يعتنِيـان بالقطّ ِة‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫فراس‬
‫‪ٌ -3‬‬
‫ِ‬
‫الجبال‪.‬‬ ‫ين يحب ـ ون رياضةَ تسلّ ِ‬
‫ق‬ ‫ياضي َ ّ‬ ‫الر ّ‬ ‫بعض ّ‬‫‪ُ -4‬‬
‫أداء واجباتِكم‪.‬‬
‫قبل ِ‬‫لن تلعبـي َ‬‫األم ألبناِئها‪ْ :‬‬ ‫‪ِ -5‬‬
‫قالت ُّ‬
‫كي ُيحافظا على حقوق مو ّكل ِهما‪.‬‬ ‫نود االتّ ّ ِ‬ ‫ِ‬
‫فاقية‪ْ ،‬‬ ‫المحاميان ُب َ‬ ‫ق‬‫‪ -6‬دقّ َ‬
‫^واو الجماع ِ^ة في‬
‫^نين في األولى‪ ,‬وب ِ‬ ‫^ال ِه ب ِ‬
‫^ألف االث ِ‬ ‫^دة م^ع اتّص ِ‬
‫َ‬
‫^ف) في جم ٍ^ل مفي ٍ‬ ‫ضع الفع^ َل (تقط ُ‬
‫ِ‬ ‫‪-3‬‬
‫المخاطبة في الثّ ِ‬
‫الثة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الثّ ِ‬
‫انية‪ ,‬وبياء‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪17‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫غيرها في ما يأتي‪:‬‬‫من ِ‬
‫األفعال الخمسةَ ْ‬
‫َ‬ ‫مي ِز‬
‫ّ‬ ‫‪-4‬‬
‫ِ‬
‫الحلقة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫فقرات‬ ‫البرنامج‬
‫ِ‬ ‫‪ -1‬جهَّز ُم ِع ّدا‬
‫ليس من األفعال الخمسة‪ ،‬وإ نما مثنى حذفت نونه بسبب اإلضافة‪.‬‬
‫االجتماع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أوراق‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫المدير‬ ‫ب مساعدو‬ ‫‪ -2‬رتّ َ‬
‫ليس من األفعال الخمسة‪ ،‬وإ نما جمع مذكر سالم حذفت نونه بسبب اإلضافة‪.‬‬
‫عربي)‪.‬‬ ‫العنب‪(.‬مث ٌل‬ ‫لن تجني من ال ّش ِ‬
‫وك‬
‫ٌّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ك ْ‬‫‪ّ -3‬إن َ‬
‫ليس من األفعال الخمسة‪ ،‬وإ نما فعل مضارع منصوب بحرف النص ( لن)‪ ،‬وعالمة‬
‫نصبه الفتحة‪.‬‬
‫صون على متابعة األبحاث الحديثة في الطب‪.‬‬
‫يحر َ‬ ‫اء ِ‬ ‫األطب ُ‬
‫‪ّ -4‬‬
‫من األفعال الخمسة‪.‬‬
‫نسرين على سالمة صديقتِها بعد الحادث‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ت‬‫اطمأن ْ‬
‫ّ‬ ‫‪-5‬‬
‫ليس من األفعال الخمسة‪ ،‬وإ نما اسم علم‪.‬‬
‫ِ‬
‫اإلعراب‪:‬‬ ‫نموذج في‬
‫ٌ‬ ‫‪-5‬‬
‫أعرب ما تحتَهُ خطٌّ في ما يأتي‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ب‪-‬‬
‫داني‪:‬‬
‫الحم ُّ‬
‫فراس َ‬‫ٍ‬ ‫قال أبو‬
‫‪َ .1‬‬
‫تشعرين بِحالي‬
‫َ‬ ‫أيا جارتا‪ ,‬هل‬ ‫ناحت بِقُربي حمامةٌ‬
‫ْ‬ ‫وقد‬
‫أقو ُل ْ‬
‫تشعرين‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه ثبوت النون في آخره‪.‬‬
‫الياء‪ :‬ياء المخاطبة‪ ،‬ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل‪.‬‬
‫تحسين ِ‬
‫الن ِ‬
‫اس‪.‬‬ ‫حياة ّ‬ ‫ِ‬ ‫المخترعون ُيس ِه َ‬
‫مون في‬ ‫َ‬ ‫‪.2‬‬
‫يسهمون‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه ثبوت النون في آخره‪.‬‬
‫الواو‪ :‬واو الجماعة‪ ،‬ضمير متصل مبني في محل فاعل‪.‬‬
‫الض ِ‬
‫احية؟‬ ‫نديم وغادةُ‪ِ ,‬ل َم لَ ْم ِ‬
‫تشاركا في سبا ِ‬
‫ق ّ‬ ‫‪ .3‬يا ُ‬
‫تشاركا‪ :‬فعل مضارع مجزوم بـ ( لم) وعالمة جزمه حذف النون من آخره‪.‬‬
‫األلف‪ :‬ألف االثنين‪ ،‬ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪18‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫األبناء على أن يحتفلوا بالعيد في أحد المتنزهات‪.‬‬

‫ُ‬ ‫فق‬
‫‪ .4‬اتّ َ‬
‫يحتفلوا‪ :‬فعل مضارع منصوب وعالمة صبه حذف النون من آخره‪.‬‬
‫الواو‪ :‬واو الجماعة‪ ،‬ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل‪.‬‬

‫ِ‬
‫األفعال‬ ‫والقطع في‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوصل‬ ‫الكتابة‪ /‬مراجع ٌة‪ /‬همزتا‬
‫ِ‬
‫الوصل‪:‬‬ ‫القطع ْأو همز ِة‬
‫ِ‬ ‫غ بهمز ِة‬‫‪ -1‬امِأل الفرا َ‬
‫الص ّحّي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الرعاية ّ‬ ‫َّ‬
‫الحق في ّ‬ ‫المواطنين‬
‫َ‬ ‫األردني‬
‫ُّ‬ ‫القانون‬
‫ُ‬ ‫‪ -1‬أعطى‬
‫ك‪.‬‬‫بين أصدقائ َ‬ ‫واالختالف َ‬ ‫ع‬
‫نو َ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫فؤاد‪،‬احترم التّ ّ‬
‫‪ -2‬يا ُ‬
‫رحموا‪.‬‬‫والعاجزين حتّى تُ َ‬
‫َ‬ ‫عفاء‬
‫الض َ‬ ‫رحموا ّ‬‫‪ -3‬ا َ‬
‫عمل تشعر بالر ِ‬
‫احة‪.‬‬ ‫من ٍ‬ ‫‪ -4‬أ ِ‬
‫ْ ّ‬ ‫عليك ْ‬ ‫َ‬ ‫كم ْل ما‬
‫الخير‪.‬‬
‫َ‬ ‫لك‬
‫يتمنى َ‬
‫ظ صحبةَ َم ْن ّ‬
‫‪ -5‬احف ْ‬
‫كل منها‪:‬‬ ‫ثم ِ‬
‫هات مثااًل دااًّل على ٍّ‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪َّ ,‬‬ ‫ِ‬
‫األفعال‬ ‫نوع الهمز ِة في ِ‬
‫بداية‬ ‫اذكر َ‬ ‫‪-2‬‬
‫ْ‬
‫داسي‪ .‬همزة وصل – المثال يترك للطالب والمعلم‬
‫الس ّ‬
‫‪ -1‬الفع ُل الماضي ّ‬
‫الخماسي‪ .‬همزة وصل – المثال يترك للطالب والمعلم‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬الفع ُل الماضي‬
‫باعي‪ .‬همزة قطع – المثال يترك للطالب والمعلم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الر ّ‬‫من الفعل ّ‬
‫األمر َ‬ ‫‪ -3‬فع ُل‬
‫‪ -4‬ماضي الفعل الثالثي‪ .‬همزة قطع – المثال يترك للطالب والمعلم‬

‫المحفوظات‪ /‬هذي بالدي‪ /‬األسئلة‬

‫ُ‬
‫أجمل ِشعري في َمغانيها"‬
‫َ‬ ‫"سكبت‬
‫ُ‬ ‫اعر‪:‬‬
‫‪ -1‬يقو ُل ال ّش ُ‬
‫شعرهُ؟‬ ‫‪ -1‬بِم ّ َّ‬
‫اعر َ‬
‫شبهَ الش ُ‬ ‫َ‬
‫سكبا‪.‬‬
‫شبه الشاعر شعره بالماء الذي يسكب ً‬
‫بالض ِ‬
‫مير(ها) في(مغانيها)؟‬ ‫ّ‬ ‫المقصود‬
‫ُ‬ ‫‪َ -2‬م ِن‬
‫قصد الشاعر بالده‪.‬‬
‫فاخر بها؟‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬
‫الصفةُ الّتي ُي ُ‬
‫اعر بوطنه في البيت الثّاني‪ ،‬فما ّ‬‫يفتخر ال ّش ُ‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫التميز والقوة‪ ،‬المجد والشرف‪ ،‬فال يداني بالد الشاعر فيهما نجم وال يطاولها طول‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪19‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ْ ِ ُّ‬ ‫حد ِد‬

‫وردت فيه كل فكر ٍة ّ‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫البيت الّذي‬
‫َ‬ ‫‪ّ -3‬‬
‫العرو ِ‬
‫ق‪.‬‬ ‫الوطن يجري في أبناِئ ِه مجرى ّ ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ُّ -1‬‬
‫الدم في ُ‬ ‫حب‬
‫البيت الخامس‪.‬‬
‫أجل وطنِ ِهم‪.‬‬
‫من ِ‬ ‫ِ‬
‫ضحية ْ‬ ‫ِ‬
‫الوطن للتّ‬ ‫استعداد ِ‬
‫أبناء‬ ‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫البيت الثالث‪.‬‬
‫األسلوب‪.‬‬ ‫البيت الّذي يظهر ِ‬
‫فيه هذا‬ ‫حد ِد‬
‫إنسان ُيكلِّ ُمهُ‪ّ .‬‬ ‫وكأنه‬
‫عر ّ‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫اعر الش َ‬‫خاطب ال ّش ُ‬
‫َ‬ ‫‪-4‬‬
‫البيت الرابع‪.‬‬
‫يدل قول ال ّشاعر‪":‬ال ُأحصيها" في ِ‬
‫البيت‪:‬‬ ‫‪ -5‬عالم ُّ‬
‫َ‬
‫لست ُأحصيها‬
‫فإني ُ‬ ‫ِ‬
‫األنام ّ‬ ‫أعد ُدها على‬ ‫هذي صفاتُك ّإني إ ْذ ّ‬
‫كثرة محاسن األردن حتى إن الحاصي يعجز عن إحصائها‪.‬‬
‫تشبيه في ما يأتي‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫البيت الّذي ُّ‬
‫يدل على ِّ‬ ‫َ‬ ‫حد ِد‬
‫‪ّ -6‬‬
‫ِّ‬
‫الظل‪.‬‬ ‫بالن ِ‬
‫خل ذي‬ ‫عر ّ‬‫‪ -1‬تشبيهُ ال ّش ِ‬
‫البيت الرابع‪.‬‬
‫ِ‬
‫المظلمة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫باألقمار في اللّيالي‬ ‫ين‬
‫األردني َ‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬تشبيهُ‬
‫البيت الثامن‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪20‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ِ‬
‫األمثال‬ ‫الوحدةُ الثاني َـة عشرةَ‪ :‬قالوا في‬
‫االستماعُ‬
‫حد ِة ِ‬
‫بصرها؟‬ ‫عن ّ‬ ‫ِ‬
‫اليمامة ْ‬ ‫ِ‬
‫زرقاء‬ ‫الموقف الّذي كشفَ لقومِ‬
‫ُ‬ ‫‪ -1‬ما‬
‫حين أخبرت قومها عن جمال سبعة لهم تاهت في الصحراء وأنها على مسيرة يومين منهم‪.‬‬
‫أمر ُهم؟‬ ‫ِ‬
‫زرقاء اليمامة َ‬
‫ُ‬ ‫تكتشف‬
‫َ‬ ‫أعداء قومها حتّى ال‬
‫ُ‬ ‫احتال‬
‫َ‬ ‫كيف‬
‫‪َ -2‬‬
‫حملوا معهم األشجار لتستر كل شجرة الفارس إذا حملها‪.‬‬
‫ِ‬
‫األعداء؟‬ ‫حين أخبرتهُ ْم الزرقاء ِ‬
‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قوم زرقاء اليمامة َ‬ ‫فعل ُ‬
‫‪ -3‬ماذا َ‬
‫استهانوا بقولها ولم يصدقوها‪.‬‬
‫‪ -4‬حين وصل األعداء إلى قوم زرقاء اليمامة‪:‬‬
‫هزموهم وهدموا بنيانهم‪.‬‬
‫رين وقدراتِهم‪.‬‬
‫اآلخ َ‬
‫ِ‬
‫خبرات َ‬ ‫من‬ ‫استفدت ِ‬
‫فيه ْ‬ ‫َ‬ ‫ك‬‫من حياتِ َ‬ ‫‪ِ -5‬‬
‫هات موقفًا ْ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫والدالل ُة‬
‫المعجم ّ‬
‫ُ‬
‫غوي‪:‬‬
‫معجمك اللّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫أضف إلى‬ ‫ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكلمات‬ ‫مفرد‬ ‫مفردهُ( َمثَ ٌل)‪ ،‬فما‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪( -2‬أمثا ٌل) جمعٌ‬
‫أولياء‪ُ ،‬دهاةٌ‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ميادين‪ ،‬مؤلَّ ٌ‬
‫فات‪،‬‬ ‫ُ‬
‫ولي داهية‪.‬‬ ‫ميدان‪ ،‬مؤلَّف‪ٌّ ،‬‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫َ ُّ‬ ‫ٍ‬
‫تراكيب تدل على معنى كل ّ‬ ‫كلمات أوْ‬ ‫ص‬ ‫الن ِّ‬
‫استخرج منَ ّ‬
‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫ِ‬
‫شائعان(الفقرةُ الثّالثةُ)‬ ‫‪-1‬‬
‫سائران‪.‬‬
‫الرابعةُ)‬ ‫ِ‬
‫ولي المقتول(الفقرةُ ّ‬
‫‪ -2‬الما ُل الّذي يأخ ُذه ُّ‬
‫الدية‪.‬‬
‫الخامسة)‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫حصاده(الفقرةُ‬ ‫وقت‬
‫حان ُ‬ ‫‪َ -3‬‬
‫استحصد‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪21‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ِ‬
‫جملتين‪:‬‬ ‫خط في ِّ‬
‫كل‬ ‫بين ما تحتَهُ ٌّ‬
‫فر ْق في المعنى َ‬
‫‪ّ -4‬‬
‫ٍ‬
‫خطيب‪.‬‬ ‫هيزةُ قو َل ِّ‬
‫كل‬ ‫قطعت َج َ‬
‫ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫استغني عن الخطب‪ ،‬فال مبرر لقولها‪.‬‬
‫من مم ِّر الم ِ‬
‫شاة‪.‬‬ ‫ارع ْ َ ُ‬ ‫طف ُل ال ّش َ‬
‫قطع ال ّ‬
‫‪َ -‬‬
‫عب َر‪.‬‬
‫َ‬
‫كرهُ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بهم ذ ُ‬‫الرج ُل َعقًبا يحيا ْ‬ ‫ترك ّ‬
‫هل َ‬ ‫‪ْ -2‬‬
‫ولدا‪.‬‬
‫ً‬
‫قافي ِة‪.‬‬
‫الندو ِة الثّ ّ‬
‫ب ّ‬ ‫ِ‬
‫حوار َعق َ‬
‫‪ -‬جرى ٌ‬
‫بعد‪ ،‬خلف‪.‬‬
‫حسًنا‬
‫يرونهُ َ‬
‫َ‬ ‫المثَ َل‪ :‬أي‬
‫َ‬ ‫اس‬
‫الن ُ‬
‫يستحسن ّ‬
‫ُ‬ ‫‪ -5‬نقو ُل‪:‬‬
‫عظيما‬
‫ً‬ ‫أي رآهُ‬ ‫األمر‪:‬‬
‫َ‬ ‫استعظم‬
‫َ‬ ‫أكمل‪:‬‬
‫ْ‬
‫عذبا‬
‫غم‪ :‬أي رآهُ ً‬ ‫الن َ‬
‫استعذب ّ‬
‫َ‬
‫صعبا‬
‫ً‬ ‫الس َفر‪ :‬أي رآهُ‬‫استصعب ّ‬
‫َ‬
‫صحيحا‪:‬‬ ‫ظا‬ ‫ِ‬
‫الكلمات اآلتيةَ لف ً‬ ‫ك تلفظُ‬
‫من ّأن َ‬
‫ً‬ ‫‪ -6‬تأ ّك ْد ْ‬
‫ظ ِف َر‪ِ ،‬جنازةٌ‬
‫الدَيةُ‪َ ،‬‬
‫هيزةُ‪ِّ ،‬‬
‫ُمثُلَها‪َ ،‬ج َ‬
‫ِ‬
‫اآلتيتين‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكلمتين‬ ‫كل منَ‬ ‫ِ‬
‫المعجم معنى ٍّ‬ ‫من‬
‫استخرج َ‬
‫ْ‬ ‫‪-7‬‬
‫عش‪.‬‬
‫الن ُ‬
‫فصيح‪ّ ،‬‬
‫ٌ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪22‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫واالستيعاب والتّحلي ُل‬

‫ُ‬ ‫الفهم‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫األمثال؟‬ ‫أهميةَ‬
‫وض ْح ّ‬
‫‪ّ -1‬‬
‫تكمن أهميته ^^ا في أنه ^^ا تعكس طبيع ^^ة الش ^^عوب وثقافته ^^ا‪ ،‬وت ^^برز مثله ^^ا العلي ^^ا وتص ^^ف أح ^^وال‬
‫الناس الفكرية واالقتصادية واالجتماعية‪.‬‬
‫األو َل‪ ،‬أجب عما يأتي‪:‬‬
‫المثَ َل ّ‬
‫دراستك َ‬
‫َ‬ ‫بعد‬
‫‪َ -2‬‬
‫المثَ ُل‪.‬‬
‫قيل فيها هذا َ‬
‫القصةَ الّتي َ‬
‫ّ‬ ‫بلغتك‬
‫َ‬ ‫‪ -1‬احك‬
‫يترك للطالب والمعلم‬
‫المثَ ُل‪.‬‬ ‫أن َ ِ‬ ‫‪ِ -2‬‬
‫يقال فيه هذا َ‬ ‫يصلح ْ‬
‫ُ‬ ‫هات موقفًا مشابهًا‬
‫يترك للطالب والمعلم‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األسئلة‬ ‫أجب ِ‬
‫عن‬ ‫المثَ َل الثّاني‪ْ ،‬‬
‫دراستك َ‬
‫َ‬ ‫بعد‬
‫‪َ -3‬‬
‫أقوال َش ٍّن‪:‬‬
‫َ‬ ‫الر ُج ِل‬ ‫سبب ِ‬
‫إنكار ّ‬ ‫‪ -1‬ما ُ‬
‫ك؟‬‫‪ -‬أتحملُني ْأم أحملُ َ‬
‫ألن كليهما راكب فوق دابته‪ ،‬ولم يع المعنى الذي أراده شن‪.‬‬
‫ُأكل أم ال؟‬
‫الزرعُ َ‬
‫‪ -‬أتُرى هذا ّ‬
‫ألن النبت كان قد حان وقت حصاده‪ ،‬ولم يع المعنى الذي أراده شن‪.‬‬
‫حيا أوْ َم ْيتًا؟‬ ‫الن ْع ِ‬
‫ش ًّ‬ ‫‪َ -‬أتُرى صاحبُ هذا ّ‬
‫ألنه رأى جنازة‪ ،‬ولم يع المعنى الذي أراده شن‪.‬‬
‫ِ‬
‫األسئلة؟‬ ‫جيب ِ‬
‫عن‬ ‫يصد ْق َش ٌّن َّ‬
‫الم ُ‬‫هو ُ‬‫طَبقَةَ َ‬‫أن أبا َ‬ ‫لماذا ْلم ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫ألن^^ه أنك^^ر علي^^ه أس^^ئلته في أثن^^اء س^^فره ولم ي^^ع الم^^راد منه^^ا إال بع^^د أن دخ^^ل بيت^^ه وقاب^^ل‬
‫ابنته‪.‬‬
‫طَبقَةَ؟‬ ‫بين ٍّ‬
‫شن و َ‬ ‫المشتركةُ َ‬
‫َ‬ ‫الصفةُ‬
‫ما ّ‬ ‫‪-3‬‬
‫الذكاء وتوقد الخاطر‪.‬‬
‫المثَ ُل؟‬
‫ب هذا َ‬
‫ضر ُ‬
‫متى ُي َ‬ ‫‪-4‬‬
‫يضرب في من يقع بينهما توافق وتشابه‪.‬‬
‫اس في حياتِهم‪.‬‬
‫الن ُ‬ ‫مما تحفظُ َمثَلَ ِ‬
‫ين يتداولُهما ّ‬ ‫ِ‬
‫‪ -4‬هات ّ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪23‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫غ في ما يأتي‪:‬‬
‫‪ -5‬امأل الفرا َ‬
‫النتيجةُ‪ :‬تدوين األمثال‪.‬‬ ‫هم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫اهتمام العرب بأمثال ْ‬
‫ُ‬ ‫بب‪:‬‬
‫الس ُ‬
‫ّ‬
‫ن‪.‬‬
‫طَبقَةَ و َش ٍّ‬
‫زواج َ‬
‫ُ‬ ‫النتيجةُ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫بب‪ :‬التوافق والتشابه بين شن وطبقة‬
‫الس ُ‬
‫ّ‬

‫التدريباتُ‬ ‫ِ‬
‫للمجهول‪ّ /‬‬ ‫ِ‬
‫للمعلوم والمبنيـ‬ ‫غوي ُة‪ /‬المبني‬
‫واألساليب اللّ ّ‬
‫ُ‬ ‫راكيب‬
‫ُ‬ ‫التّ‬
‫ِ‬
‫القوسين في ما يأتي‪:‬‬ ‫بين‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مما َ‬
‫غ بالكلمة المناسبة ّ‬ ‫‪ -1‬امألِ الفرا َ‬
‫الحرّيةَ‪.‬‬
‫اإلنسان ّ‬
‫ُ‬ ‫‪ُ -1‬ي ِح ُّ‬
‫ب‬
‫المريض‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪ُ -2‬يعالَ ُج‬
‫عي ِة‪.‬‬
‫طو ّ‬ ‫ِ‬
‫سناء على مبادرتها التّ ّ‬
‫ُ‬ ‫ت‬ ‫‪ُ -3‬ش ِك َر ْ‬
‫ِ‬
‫البالد‪.‬‬ ‫‪ُ -4‬ر ِف َع علَ ُم‬
‫مدارس جديدةً‪.‬‬ ‫شَّيدت وزارةُ التّ ِ‬
‫ربية‬ ‫‪َ -5‬‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫للمجهول في ما يأتي‪:‬‬ ‫المبني‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الفعل‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫للمعلوم َ‬ ‫المبني‬
‫َّ‬ ‫مي ِز الفع َل‬‫‪ّ -2‬‬
‫للمبدعين‪.‬‬
‫َ‬ ‫األوسمةُ‬ ‫‪ُ -1‬منِ َح ِت‬
‫ِ‬
‫للمجهول‪.‬‬ ‫مبنيٌ‬
‫الفعل ّ‬
‫موعد ِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫البناء في‬
‫َ‬ ‫‪ْ -2‬أن َج َز العام ُل‬
‫ِ‬
‫للمعلوم‪.‬‬ ‫مبنيٌ‬
‫الفعل ّ‬
‫موح‪.‬‬
‫ط ِ‬ ‫ق آما ٌل كبيرةٌ على ال ّش ِ‬
‫باب ال ّ‬ ‫‪ -3‬تُعلَّ ُ‬
‫ِ‬
‫للمجهول‪.‬‬ ‫مبنيٌ‬
‫الفعل ّ‬
‫هديةَ الس ِ‬
‫ماء‪.‬‬ ‫‪ -4‬استَ َقبلَ ِت‬
‫األرض ّ ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫للمعلوم‪.‬‬ ‫مبنيٌ‬
‫الفعل ّ‬
‫ديوان ال ّشاعر ِة فدوى طوقان‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ -5‬ن ِش َر‬
‫ِ‬
‫للمجهول‪.‬‬ ‫مبنيٌ‬
‫الفعل ّ‬
‫ض^ ِ‬
‫بط التّ^ ِ^ام‪ ،‬ثم ض^^عها في‬ ‫^ع ال ّ‬ ‫ِ‬ ‫^ني للمعل^ ِ‬ ‫حو ِل‬
‫^ني للمجه^^ول‪ ،‬م^ َ‬
‫^وم إلى المب^ ِّ‬ ‫من المب^ ِّ‬
‫األفعال اآلتيةَ َ‬
‫َ‬ ‫‪ّ -3‬‬
‫جمل مفيدة‪:‬‬
‫استُِل َم‪ " ،‬يترك وضع الجملة المفيدة للطالب والمعلم"‪.‬‬ ‫استَلَ َم‪ْ :‬‬ ‫‪ْ -‬‬
‫استُ ْخ ِر َج‪ " ،‬يترك وضع الجملة المفيدة للطالب والمعلم"‪.‬‬ ‫استَ ْخ َر َج‪ْ :‬‬ ‫‪ْ -‬‬
‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪24‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫– َْأنتَ َج‪ُْ :‬أنتِ َج‪ " ،‬يترك وضع الجملة المفيدة للطالب والمعلم"‪.‬‬
‫تامّا‪:‬‬ ‫ٌّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪ -4‬اشكل الكلمات الّتي تحتَها خط شكلًا ً‬
‫النفوس على ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫الخير‪.‬‬ ‫فعل‬ ‫‪ُ -1‬ج ِبلَت ّ ُ‬
‫ِ‬
‫بأخالقها‪.‬‬ ‫مم‬
‫األ ُ‬
‫قاس ُ‬ ‫‪ -2‬تُ ُ‬
‫ِ‬
‫الوطن‪.‬‬ ‫‪ُ -3‬أ ْكرِ َم ُع ّما ُل‬
‫ٍ‬
‫تغيير‪:‬‬ ‫من‬ ‫وأج ِر ما ُ‬
‫يلزم ْ‬ ‫ِ‬
‫للمعلوم‪ْ ،‬‬ ‫مبني ٍة‬
‫للمجهول إلى أفعالٍ ّ‬ ‫ِ‬ ‫المبنيةَ‬
‫ّ‬ ‫األفعال‬
‫َ‬ ‫‪ -5‬أعدِ‬
‫للض ِ‬
‫يوف‪.‬‬ ‫‪ -1‬تُقَ َّد ُم القهوةُ ّ‬
‫للض ِ‬
‫يوف‪.‬‬ ‫األم القهوةَ ّ‬ ‫تُقَ ِّد ُم ُّ‬
‫طوارِئ ‪.‬‬ ‫مخارج ال ّ‬ ‫فون إلى‬ ‫‪ِ -2‬‬
‫ِ‬ ‫ظ َ‬ ‫ُأرش َد المو ّ‬
‫مخارج الطّوارِئ ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الحارس الموظَّفين إلى‬
‫ُ‬ ‫َْأر َش َد‬
‫‪ُ -3‬منِ َحت المعلّمةُ جائزةَ التّ ّ‬
‫مي ِز‪.‬‬
‫َمَن َح ِت الملكةُ المعلّمةَ جائزةَ التّ ّ‬
‫مي ِز‪.‬‬
‫ِ‬
‫المنزل بمهار ٍة‪.‬‬ ‫صنِ َع ُ‬
‫أثاث‬ ‫‪ُ -4‬‬
‫المنزل بمهار ٍة‪.‬‬‫ِ‬ ‫َ‬
‫أثاث‬ ‫جار‬ ‫صََن َع َّ‬
‫الن ُ‬
‫ِ‬
‫اإلعراب‬ ‫نموذج في‬
‫ٌ‬ ‫‪-6‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الجمل‬ ‫ب ما تحتَهُ خطٌّ في‬ ‫ب‪ِ -‬‬
‫أعر ْ‬
‫ًّ‬
‫دوريا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األسنان‬ ‫طبيب‬
‫ُ‬ ‫زار‬
‫‪ُ -1‬ي ُ‬
‫يزار‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره‪.‬‬
‫طبيب‪ :‬نائب فاعل مرفوع‪ ،‬وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره‪ ،‬وهو مضاف‪.‬‬
‫الصباحيِّ‪.‬‬ ‫ط ِ‬
‫ابور ّ‬ ‫الوطني في ال ّ‬
‫ُّ‬ ‫شيد‬
‫الن ُ‬ ‫‪ُ -2‬ع ِز َ‬
‫ف ّ‬
‫ف‪ :‬فعل ماض مبني على الفتح‪.‬‬ ‫ُع ِز َ‬
‫شيد‪ :‬نائب فاعل مرفوع‪ ،‬وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره‪.‬‬
‫النّ ُ‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪25‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ِ‬
‫األمر)‪ /‬التّدريباتُ‬ ‫(الم‬ ‫ِ‬
‫الفاء المتّصلِ بــ ِ‬ ‫حرف‬
‫ُ‬ ‫الكتاب ُة‪/‬‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أدخل الفاء متّصلةً ب ِ‬
‫المضارع في كل جملة ّ‬
‫ِ‬ ‫الفعل‬ ‫األمر) على‬ ‫ـ(الم‬ ‫ِ َ‬ ‫‪-1‬‬
‫الوطن‪.‬‬
‫َ‬ ‫يحفظ اهللُ‬
‫‪ -1‬فل ِ‬
‫المعر ِاة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الكهربائي ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫األسالك‬ ‫عن ِ‬
‫لمس‬ ‫نبتعد ْ‬
‫‪ -2‬فل ْ‬
‫ق أبناِئها‪.‬‬
‫تفو ِ‬ ‫ِ‬
‫‪ -3‬فلتعمل المدرسةُ على ّ‬
‫ُأمتي‪ ،‬فلنتّحدْ‪.‬‬
‫‪ -4‬يا َأبناء ّ‬
‫سع ِد الحا ُل‬
‫طق إنْ لم تُ ِ‬
‫ْ‬ ‫سع ِد ّ‬
‫الن ُ‬ ‫فلي ِ‬
‫ُ‬ ‫ك تهديها وال ما ُل‬ ‫خيل عند َ‬
‫‪ -5‬ال َ‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫بالفاء المتّ ِ‬
‫صلة ب ِ‬ ‫ِ‬
‫األمر) على كل جملة ّ‬ ‫ـ(الم‬ ‫مضارعا مسبوقًا‬
‫ً‬ ‫أدخل فعاًل‬
‫ْ‬ ‫‪-2‬‬
‫ك‪.‬‬‫فلتواظب على زيار ِة أقرباِئ َ‬
‫ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫الكبير‪.‬‬
‫َ‬ ‫غير‬
‫الص ُ‬
‫فليحترم ّ‬
‫ْ‬ ‫‪-2‬‬
‫استخدام ِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ترشيد‬ ‫فلنعمل على‬
‫ْ‬ ‫الماء نعمةٌ‪،‬‬
‫‪ُ -3‬‬
‫الحق ولو على ِ‬
‫ك‪.‬‬
‫نفس َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫فلتقل‬
‫‪ْ -4‬‬
‫ِ‬
‫أجسامنا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫رشاقة‬ ‫‪ -5‬فلنحافظْ على‬
‫ك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تعبير َ‬ ‫من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صل بـ ِ‬ ‫حرف ِ‬
‫الفاء المتّ ِ‬
‫جملتين ْ‬ ‫األمر) في‬ ‫ـ(الم‬ ‫َ‬ ‫استخدم‬
‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪26‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫الوحدة الثّالث َة عشرةَ‪ :‬آفاق رياضيةـ‬

‫ُ‬
‫االستماعُ‬
‫‪ -1‬بِ َم لُقِّ َ‬
‫ب محمّد عليّ كالي؟‬
‫رياضي القرن‬
‫ِ‬
‫المالكمة؟‬ ‫احترف رياضةَ‬ ‫حين‬
‫َ‬ ‫عمرهُ َ‬
‫كان ُ‬ ‫كم َ‬ ‫‪ْ -2‬‬
‫عاما‬
‫ثمانية عشر ً‬
‫تكريم العالَِم لهُ؟‬
‫ِ‬ ‫ف الّذي ُّ‬
‫يدل على‬ ‫‪ -3‬ما المو ِق ُ‬
‫حمل العلم األولمبي في دورة األلعاب األولمبية التي أقيمت في لندن عام ‪2012‬م‪.‬‬
‫محمد علي كالي‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫ياضي ّ‬
‫ِّ‬ ‫الر‬
‫شخصية ّ‬ ‫اإلنساني في‬
‫َّ‬ ‫الجانب‬
‫َ‬ ‫وض ِح‬
‫‪ّ -4‬‬
‫مركزا ًّ‬
‫ثقافيا يهدف إى نشر أفكار السالم ومساعدة المحتاجين‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أنشأ كالي‬

‫ُأصيب بِه ّ‬
‫محمد علي كالي؟‬ ‫َ‬ ‫المرض الّذي‬
‫ُ‬ ‫‪ -5‬ما‬
‫الشلل الرعاش‪.‬‬

‫والد ُ‬
‫اللة‬ ‫المعجمُ ّ‬
‫غوي‪:‬‬
‫معجمك اللّ ِّ‬
‫َ‬ ‫أضف إلى‬‫ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫ص‪:‬‬
‫الن ِّ‬ ‫ِ‬
‫اآلتية الواردةِ في ّ‬ ‫الجموع‬
‫ِ‬ ‫مفرد‬
‫ُ‬ ‫‪ -2‬ما‬
‫القوانين‪ ،‬مبادىءُ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫األلعاب‪،‬‬
‫ُ‬
‫اللعبة‪ ،‬القانون‪ ،‬مبدأ‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍ ُّ‬
‫ص كلمات تدل على معنى كل ّ‬ ‫الن ِّ‬
‫من ّ‬‫استخرج َ‬
‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ -1‬تضبِطُها(الفقرةُ األولى) تحكمها‪.‬‬
‫ت(الفقرةُ^ الرابعة) منحت‪.‬‬
‫ُأعطي ْ‬
‫‪َ -2‬‬
‫والعالقات(الفقرةُ الخامسة) األواصر‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الروابطُ‬
‫‪ّ -3‬‬
‫رور(الفقرةُ السابعة) االبتهاج‪.‬‬
‫والس ُ‬
‫الفرح ّ‬
‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫تحتهما خطٌّ في ما يأتي‪:‬‬ ‫كلمتين اللّ ِ‬
‫تين َ‬ ‫ِ‬ ‫بين ال‬
‫فر ْق في المعنى َ‬ ‫‪ّ -4‬‬
‫ِ‬
‫الحديث‪ .‬الجديد‬ ‫ِ‬
‫العصر‬ ‫ياضي ِة في‬
‫الر ّ‬ ‫ِ‬
‫النشاطات ّ‬ ‫أبرز ّ‬
‫األولمبيةُ ُ‬
‫ّ‬ ‫األلعاب‬
‫ُ‬
‫الرج ُل في حديثِ ِه‪ .‬كالمه‬
‫أطال ّ‬
‫َ‬
‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪27‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ِ‬
‫القوسين‪:‬‬ ‫بين‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مما َ‬ ‫غ في الجمل اآلتية بالكلمة المناسبة ّ‬ ‫امأل الفرا َ‬‫‪ِ -5‬‬
‫ِ‬
‫المشاركة‪.‬‬ ‫للد ِ‬
‫ول‬ ‫استعراضي ّ‬
‫ٍّ‬ ‫أولمبي ٍة حف ُل ا ْفتِتاحٍ يبدُأ ٍ‬
‫بعمل‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ -1‬يقام في ِّ‬
‫كل دور ٍة‬ ‫ُ‬
‫كيةُ‪.‬‬
‫الز ّ‬‫وائح ّ‬ ‫ِ‬
‫الر ُ‬ ‫ستاني بابَ الحديقة حتّى انبعثتِ ّ‬ ‫ُّ‬ ‫إن فَتَ َح ُ‬
‫الب‬ ‫‪ -2‬ما ْ‬
‫ٍ‬
‫بهدف مب ّك ٍر‪.‬‬ ‫اعب المباراةَ‬ ‫‪ -3‬ا ْفتَتَ َح اللّ ُ‬
‫صحيحا‪:‬‬ ‫ظا‬ ‫ِ‬
‫الكلمات اآلتيةَ لف ً‬ ‫ك تلفظُ‬ ‫من ّأن َ‬
‫ً‬ ‫‪ -6‬تأ ّك ْد ْ‬
‫الع ْدوُ‪ ،‬القُوى‪ُ ،‬يتَّفَ ُ‬
‫ق‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الق َدمُ‪َ ،‬‬
‫ِ‬
‫اآلتيتين‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكلمتين‬ ‫واستخرج منهُ معنى‬
‫ْ‬ ‫المعاجم المتيسرة لديك‬ ‫ِ‬ ‫‪ -7‬ع ْد إلى ِ‬
‫أحد‬ ‫ُ‬
‫أحر َز‪.‬‬
‫َم ْهدٌ ‪َ ،‬‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫واالستيعاب والتّحليلُ‬
‫ُ‬ ‫الفهم‬
‫ُ‬
‫ياضيةُ؟‬
‫الر ّ‬ ‫‪ِ -1‬لم و ِ‬
‫القوانين ّ‬
‫ُ‬ ‫ض َعتِ‬ ‫َ ُ‬
‫بهدف غرس األخالق الرياضية بين المتنافسين‪.‬‬
‫توي ِة في دور ِة األلع^ ِ‬
‫^اب‬ ‫يفي ِة وال ّش^ ّ‬
‫ص^ ّ‬ ‫ِ‬
‫ورتين‪ :‬ال ّ‬‫من ال^ ّ^د‬
‫كل َ‬
‫ِ‬
‫ياضات الّتي تشملُها ٌّ‬ ‫الر‬ ‫ِ‬
‫من ّ‬
‫اثنتين َ‬ ‫سم‬
‫ِّ‬ ‫‪-2‬‬
‫األولمبي ِة‪.‬‬
‫ّ‬
‫التزلج على الجليد‪ ،‬وهوكي الجليد‪.‬‬
‫األولمبي ِة؟‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫لأللعاب‬ ‫الدولةَ المضيفةَ‬
‫تختار ّ‬
‫ُ‬
‫ما اسم اللّ ِ‬
‫جنة الّتي‬ ‫ُ‬ ‫‪-3‬‬
‫اللجنة األولمبية الدولية‪.‬‬
‫ِ‬
‫لأللعاب‪.‬‬ ‫ولة الم ِ‬
‫ضيفة‬ ‫الد ِ‬
‫ب عملُهُ على ّ‬
‫ُ‬ ‫وض ْح ما يترتّ ُ‬
‫ّ‬ ‫‪-4‬‬
‫تمول األلعاب وتنظمها قبل ست سنوات من موعد إقامة ال^^دورة باالتف^^اق م^^ع اللجن^^ة األولمبي^^ة‬
‫الدولية‪.‬‬
‫األولمبي‪:‬‬ ‫العلَ ُم‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫من رُ ِ‬
‫ُّ‬ ‫األولمبية َ‬ ‫األلعاب‬ ‫موز‬ ‫ْ‬ ‫‪-5‬‬
‫العلَمَ‪.‬‬
‫صف هذا َ‬
‫‪ْ -1‬‬
‫يحتوي خمس دوائر ملونة ومترابطة وكل دائرة تمثل قارة من قارات العالم‪.‬‬
‫العلَ ُم‪.‬‬
‫رم ُز َ‬
‫‪ -2‬إالم َي ُ‬
‫إلى تقوية األواصر بين القارات‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪28‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫األولمبي ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫األلعاب‬ ‫االفتتاح لدور ِة‬
‫ِ‬ ‫حفل‬ ‫ِ‬
‫مراسم ِ‬ ‫من‬
‫اذكر ثالثةً ْ‬
‫ْ‬ ‫‪-6‬‬
‫عمل استعراضي للدول المشاركة‪ ،‬ق^^راءة القس^^م األولم^^بي‪ ،‬إش^^عال المش^^عل‪ ،‬إطالق س^^رب من‬
‫الحمام‪.‬‬
‫عالم يدل كل مما يأتي‪:‬‬
‫َ‬ ‫‪-7‬‬
‫ِ‬
‫الحفل الختاميِّ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المشعل في‬ ‫إطفاء‬ ‫‪-1‬‬
‫ُ‬
‫إعالنا النتهاء الدورة الحالية‪.‬‬
‫‪ -2‬مشاركة األردن في األلعاب األولومبية‪.‬‬
‫المستوى العالي للرياضيين^ األردنيين في مختلف األلعاب الرياضية‪.‬‬
‫الخطأ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أمام العبار ِة‬ ‫ضع إشارةَ (‪ )/‬أمام العبار ِة الص ِ‬
‫حيحة‪ ،‬وإ شارةَ ( ) َ‬ ‫ّ َ‬ ‫ْ‬ ‫‪-8‬‬
‫سنوات‪ .‬خطأ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫خمس‬ ‫تين َّ‬
‫كل‬ ‫مر ِ‬ ‫األولمبيةُ ّ‬
‫ّ‬ ‫األلعاب‬
‫ُ‬ ‫قام‬
‫‪ -1‬تُ ُ‬
‫الع ْد ِو‪ .‬خطأ‬ ‫ِ‬
‫قديما على مسابقة َ‬ ‫األولمبيةُ ً‬
‫ّ‬ ‫األلعاب‬
‫ُ‬ ‫‪ -2‬اقتصرتِ‬
‫ِ‬
‫اليونان‪ .‬صحيح‬ ‫ِ‬
‫مدينة أولمبية في‬ ‫ِ‬
‫االسم نسبةً إلى‬ ‫األولمبيةُ بهذا‬
‫ّ‬ ‫األلعاب‬ ‫‪ُ -3‬س ّمَي ِت‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫مدينة باريسَ‪ .‬خطأ‬ ‫ِ‬
‫الحديث في‬ ‫ِ‬
‫العصر‬ ‫مر ٍة في‬ ‫‪ُ -4‬ع ِق َد ِت‬
‫األولمبيةُ ّأو َل ّ‬
‫ّ‬ ‫األلعاب‬
‫ُ‬
‫عدد بعض القيم األخالقية التي نتعلمها من الرياضة‪.‬‬ ‫‪-9‬‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬

‫المزيدِ بحــــرفٍ‪/‬‬
‫الثالثيِّ َ‬
‫والفعل ّ‬
‫ِ‬ ‫الثي المجرَِّد‬
‫الفعل الثّ ِّ‬
‫ِ‬ ‫اللغويّــــةُ‪ /‬مصــــادرُ‬
‫واألســــاليب ّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫راكيب‬ ‫التّــــ‬
‫ُ‬
‫دريبات‬ ‫التّ‬
‫اآلتية‪ ،‬واضبطْها‪:‬‬
‫ِ‬ ‫مصادر األفعالِ‬
‫ِ‬ ‫‪ِ -1‬‬
‫هات‬
‫ب‪.‬‬ ‫قع َد‪َ ،‬ج ِه َل‪َ ،‬‬
‫ط ِر َ‬ ‫‪َ -1‬‬
‫ب‪.‬‬
‫ط َر ٌ‬
‫عود‪َ ،‬ج ْه ٌل‪َ ،‬‬
‫قُ ٌ‬
‫ص َّد َ‬
‫ق‪ ،‬ناقَ َش‪.‬‬ ‫ق‪َ ،‬‬‫أشر َ‬
‫‪َ -2‬‬
‫ديق‪ ،‬نِ ٌ‬
‫قاش َو ُمناقَ َشةٌ‪.‬‬ ‫ص ٌ‬ ‫ِإ ْش ٌ‬
‫راق‪ ،‬تَ ْ‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أفعال المصادرِ‬
‫َ‬ ‫‪ -2‬اذكرْ‬
‫طشٌ‪.‬‬‫َأخ ٌذ‪َ ،‬ع َ‬
‫‪ُ -1‬نزولٌ‪ْ ،‬‬
‫َأخ َذ‪َ ،‬ع ِط َش‪.‬‬
‫َن َز َل‪َ ،‬‬
‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪29‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫إنعام‪ ،‬تهذيبٌ‪ِ ،‬جدالٌ‪.‬‬ ‫‪ٌ -2‬‬

‫جاد َل‪.‬‬
‫ب‪َ ،‬‬ ‫َّ‬
‫َْأن َع َم‪َ ،‬هذ َ‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫ٍّ‬
‫استخرج المصدرَ‪ ،‬واذكرْ فعلَُه في كل ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪-3‬‬
‫َأمنِ وطننا‪.‬‬‫معا في أن نحافظ على ْ‬ ‫‪ -1‬فلنتعاون ً‬
‫ِ‬
‫َأم َن‪.‬‬
‫اعر‪:‬‬‫قال ال ّش ُ‬‫‪َ -2‬‬
‫يكون َرسوال‬
‫َ‬ ‫أن‬
‫كاد المعلّ ُم ْ‬
‫َ‬ ‫قُ ْم للمعلِّم وفّ ِه التّبجيال‬
‫َب َّج َل‪.‬‬
‫اإلكرام‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫يستحق‬ ‫يفهم ما ُيقا ُل‬
‫َ‬ ‫‪َ -3‬م ْن ُ‬
‫َأ ْك َر َم‪.‬‬
‫‪ -4‬الطّمعُ صفةٌ ذميمةٌ‪.‬‬
‫ط ِم َع‪.‬‬
‫َ‬
‫الجسم‪.‬‬
‫َ‬ ‫طويلا يؤذي‬
‫ً‬ ‫الوقوف‬
‫ُ‬ ‫‪-5‬‬
‫ف‪.‬‬
‫َوقَ َ‬
‫مما بينَ القوسينِ‪:‬‬
‫المناسب ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالمصدر‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‬ ‫الفراغ في الجملِ‬
‫َ‬ ‫‪ -4‬امألِ‬
‫عديدة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫وز في مبارياتٍ‬‫ق محمّد عليّ كالي الفَ َ‬
‫‪ -1‬حقّ َ‬
‫أولمبيٍة في العصرِ الحديثِ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ل دورةٍ‬ ‫‪ُ -2‬منِ َحت مدينةُ أثينا شرفَ تنظيِم ّ‬
‫أو ِ‬
‫االفتتاح‪.‬‬
‫ِ‬ ‫خولا إلى حفلِ‬
‫ول ُد ً‬
‫الد ِ‬
‫يكون آخَِر ّ‬
‫ُ‬ ‫ضيفة في األلعابِ األولمبيِّة‬
‫ِ‬ ‫الدولةِ ُ‬
‫الم‬ ‫فريق ّ‬
‫‪ُ -3‬‬
‫األولمبيِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الدورةِ‬
‫إعالنا النتهاءِ ّ‬
‫ً‬ ‫طفَأ المشعلُ األولمبيُّ‬
‫‪ُ -4‬ي ْ‬
‫ك‪:‬‬
‫تعبير َ‬
‫ِ‬ ‫مفيدة ْ‬
‫من‬ ‫ً‬ ‫اآلتية في جملٍ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫المصادر‬ ‫‪ -5‬ضعْ‬
‫فَ ْهم‪ ،‬تنسيق‪ ،‬جلوس‪ ،‬إصالح‪.‬‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪30‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫التدريباتُ‬
‫(إما)‪ّ /‬‬
‫(إن) المدغَُم بــ ( ما ) ‪ّ :‬‬
‫رط ْ‬‫حرف الشّ ِ‬
‫ُ‬ ‫الكتابة‪/‬‬
‫القوسين‪:‬‬
‫ِ‬ ‫مما بينَ‬
‫مناسب ّ‬
‫ٌ‬ ‫اآلتية بما هوَ‬
‫ِ‬ ‫الجمل‬
‫ِ‬ ‫فراغ في‬
‫ٍ‬ ‫‪ -1‬امألْ ك ّلَ‬
‫إما تواظبْ على التدريب تتقن المهارة‪.‬‬
‫‪ّ -1‬‬
‫البالد‪.‬‬
‫ُ‬ ‫العلم تزدهر‬
‫إما ينتشر ُ‬‫‪ّ -2‬‬
‫ثناء‪.‬‬
‫تجد ً‬ ‫خيرا ْ‬
‫إما تفعلْ ً‬
‫المعلُم‪ّ :‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -3‬قالَ‬
‫ك للخطرِ‪.‬‬
‫نفس َ‬
‫تعرضْ َ‬ ‫الكرة في الشارعِ ّ‬
‫َ‬ ‫إما تلعب‬‫‪ّ -4‬‬
‫غيرها في ما يأتي‪:‬‬
‫رطيةَ المدغمةَ بـ(ما) منْ ِ‬
‫(إن) الشّ ّ‬
‫ميزْ ْ‬
‫‪ّ -2‬‬
‫رطيةَ‬
‫الجمهور‪ .‬الشّ ّ‬
‫ُ‬ ‫تسجلْ هدفًا في المباراةِ يصفّقْ َ‬
‫لك‬ ‫إما ّ‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫رطيةَ‬
‫الش ّ‬
‫األولمبيِة‪ .‬غير ّ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫األلعاب‬ ‫ي َمْهُد‬
‫أما مدينةُ أثينا فهِ َ‬
‫‪ّ -2‬‬
‫رطيةَ‬
‫الش ّ‬
‫جاح‪ّ .‬‬
‫الن َ‬‫ق ّ‬
‫ك تحقّ ِ‬‫إما تجتهدْ في دروسِ َ‬ ‫‪ّ -3‬‬
‫رطيةَ‬
‫الش ّ‬
‫صاحبِه‪ .‬غير ّ‬
‫ِ‬ ‫فيرفع شأنَ‬
‫ُ‬ ‫الخُل ِ‬
‫ق‬ ‫سن ُ‬‫أما حُ ُ‬
‫ّ‬ ‫‪-4‬‬
‫ك‪.‬‬
‫تعبير َ‬
‫ِ‬ ‫ثالث جملٍ ْ‬
‫من‬ ‫ِ‬ ‫‪ -3‬أدغمْ(إن) الشّرطيَّة في(ما)‪ ،‬ووظّْفها في‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫ُ‬
‫األسئلة‬ ‫ملعب كرةِ ِ‬
‫القدم _ معروف الرّصافيّ‪/‬‬ ‫ِ‬ ‫المحفوظاتُ‪ /‬في‬
‫ص؟‬
‫الن ِّ‬
‫الرئيسةُ في ّ‬
‫ما الفكرةُ ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫وصف مبارة كرة القدم والالعبين المشاركين فيها‪.‬‬
‫األو ِل؟‬ ‫ِ‬ ‫ما فائدةُ الر ِ‬
‫يظهر في البيت ّ‬ ‫ُ‬ ‫ياضة كما‬ ‫ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫ترويض األجسام وتقويتها‪.‬‬
‫والرابِ ِع‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مهارات لعبةِ كر ِة ِ‬
‫البيتين الثّاني ّ‬ ‫القدم الواردةَ في‬ ‫اذكر‬
‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫السيطرة على الكرة بين الفريق الواحد‪ ،‬وتلقي كرة القدم بالرؤوس‪.‬‬
‫األفكار اآلتيةَ‪:‬‬
‫َ‬ ‫تتضم ُن‬
‫ّ‬ ‫األبيات الّتي‬
‫َ‬ ‫حد ِد‬
‫ّ‬ ‫‪-4‬‬
‫خلف الكر ِة‪.‬‬
‫يركضون َ‬
‫َ‬ ‫وه ْم‬
‫اعبين ُ‬
‫وصف اللّ َ‬ ‫ُ‬ ‫‪-1‬‬
‫البيت الثالث‪.‬‬
‫الجسم الس ِ‬
‫ليم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ليم في‬
‫ّ‬ ‫الس ُ‬
‫‪ -2‬العق ُل ّ‬
‫البيت التاسع‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪31‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫اعر‪:‬‬ ‫الجماليةَ في ما تحتَهُ خطٌّ في ِ‬

‫قول ال ّش ِ‬ ‫ّ‬ ‫الصورةَ^‬
‫وض ِح ّ‬‫ّ‬ ‫‪-5‬‬
‫اآلرام‬ ‫تتواثب‬ ‫وتمر واثبةً على ِ‬
‫وجه الثّرى ‪َ             ‬م ًّرا كما‬ ‫ُّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫شبه قفزات الالعبين في الملعب خلف كرة القدم بقفزات الغزالن‪.‬‬
‫ِ‬
‫القصيدة؟ ولماذا؟‬ ‫أعجبك في‬
‫َ‬ ‫البيت الّذي‬
‫ُ‬ ‫‪ -6‬ما‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪32‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫الوحدةُ ال ّرابعةَ عشرةَ‪ :‬من عبق الماضي‬

‫االستماعُ‬
‫الكاتب؟‬
‫ُ‬ ‫أين ُوِل َد‬
‫‪َ -1‬‬
‫في الريف‪.‬‬
‫الص ِ‬
‫غار؟‬ ‫غير ِه َ‬
‫من ّ‬ ‫عن ِ‬‫ينفرد ْ‬
‫ُ‬ ‫‪ -2‬بِ َم َ‬
‫كان‬
‫أن يصعد السلم الخشبي إلى سطح بناء صغير تعلوه كرمة ويستلقي على ذلك السطح‬
‫ساعات‪.‬‬
‫‪ -3‬ما الّذي كان يشتر ُ ِ ِ‬
‫الص ِ‬
‫غار؟‬ ‫غير ِه َ‬
‫من ّ‬ ‫مع ِ‬‫ك به َ‬ ‫َ‬
‫الجلوس تحت شجرة كثيفة الظل قريبة من البناء الذي كان يصعد إليه‪.‬‬
‫مر ٍة؟‬ ‫ِ‬
‫الكاتب آخ َر ّ‬
‫ُ‬ ‫حال ال ّشجر ِة َ‬
‫حين رآها‬ ‫صف َ‬‫‪ْ -4‬‬
‫حطبا‪.‬‬
‫أصبحت ً‬
‫ِ‬
‫اإلنسان‪.‬‬ ‫ِ‬
‫وحياة‬ ‫وازن بين ِ‬
‫حياة ال ّشجر ِة‬ ‫‪َ ْ -5‬‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫ص‪.‬‬‫للن ِّ‬
‫آخ َر ّ‬‫مناسبا َ‬ ‫عنوانا‬
‫ً‬ ‫‪ِ -6‬‬
‫هات‬
‫ً‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫والد ُ‬
‫اللة‬ ‫المعجمُ ّ‬
‫غوي‪:‬‬
‫ك اللّ ِّ‬
‫‪ -1‬أضفْ إلى معجمِ َ‬
‫ص‪:‬‬
‫الن ِّ‬
‫من ّ‬‫الكلمات ّالتي تدلُّ على المعاني اآلتيةِ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫استخرج‬ ‫‪-2‬‬
‫‪( -1‬الفقرةُ األولى)‪ :‬يقطعُ يجتاز‪ ،‬متتابِعةُ متوالية‬
‫أتعبنا أرهقنا‬
‫الممر المنفذ‪َ ،‬‬
‫ُّ‬ ‫‪( -2‬الفقرةُ الثّانيةُ)‪:‬‬
‫تنام تغفو‬
‫الثة)‪ُ :‬‬
‫الث ُ‬
‫‪( -3‬الفقرةُ ّ‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪33‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ِ‬ ‫حد ْد معنى ما تحتَه خطٌّ‬

‫حسب ورو ِده في ّ‬
‫السيا ِ‬
‫ق‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪-3‬‬
‫الجدةِ‪".‬‬
‫شيء في بيتِ ّ‬
‫ٍ‬ ‫شغلني ُّ‬
‫كل‬ ‫‪َ " -1‬ي ُ‬
‫يجذبني انتباهي‪.‬‬
‫الجدةِ‪".‬‬
‫أسئلتنا المنهمرةُ على رأسِ ّ‬
‫ُ‬ ‫‪" -2‬ال تتوقّ ُ‬
‫ف‬
‫المتتابعة‪.‬‬
‫جذور التّ ِ‬
‫ينة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫معا رائحةَ‬
‫‪ -3‬تن ّش ْقنا ً‬
‫شممنا‪.‬‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫من الكلماتِ‬
‫منه معنى كلٍّ َ‬
‫واستخرج ُ‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫لديك‬ ‫المعاجم المتيسّ ِ‬
‫رة‬ ‫ِ‬ ‫عْد إلى أحدِ‬
‫ُ‬ ‫‪-4‬‬
‫يحث‪ ،‬ترتعدُ‪ ،‬العتيقُ‪.‬‬
‫ُّ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫واالستيعاب والتحلي ُل‬

‫ُ‬ ‫الفهم‬
‫ُ‬
‫عبارتين دالّ ِ‬
‫تين على ذلكَ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫حدْد‬
‫تهْم‪ّ ،‬‬
‫جد ِ‬ ‫ِ‬
‫األبناء إلى ّ‬ ‫ِ‬
‫شوق‬ ‫‪ -1‬وردَ في الفقر ِة األولى ما يدلُّ على‬
‫تسابق األبناء إلى بيتها‪ ،‬مناداتهم على الجدة بصوت عال‪ ،‬حث األب على طرق الباب‪.‬‬
‫األب؟‬
‫ِ‬ ‫ما الّذي أثارَ َقل َ‬
‫ق‬ ‫‪-2‬‬
‫أنه لم يسمع صوت الجدة بالرغم من كل الطرق على الباب ومناداتها بصوت عال‪.‬‬
‫الجدِة؟‬
‫الجميع على مكانِ ّ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫استدل‬ ‫كيفَ‬ ‫‪-3‬‬
‫صوصا وتتبعوه فوصلوا إلى مكان وجود الجدة‪.‬‬
‫ً‬ ‫حين شاهدوا‬
‫حين اكتشفوا مكانَها؟‬
‫ماذا حدثَ َ‬ ‫‪-4‬‬
‫تسابق األطفال إليها وارتمت البنت في حضن جدتها‪.‬‬
‫الجد ِة على ِ‬
‫تراب الحاكور ِة؟‬ ‫عالم ُّ‬
‫تدل غفوةُ ّ‬ ‫‪-5‬‬
‫َ‬
‫على التصاق اإلنسان باألرض فهو ال يفرط بها‪.‬‬
‫جدتِها؟‬
‫البنت من ّ‬
‫ُ‬ ‫ما الّذي رجتُه‬ ‫‪-6‬‬
‫أن تتركها تنام على تراب الحاكورة‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪34‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫ترتعد خوفًا على أبنائِها‪:‬‬

‫ُ‬ ‫أن َّ‬
‫األم‬ ‫جاء في القصِّة ّ‬
‫َ‬ ‫‪-7‬‬
‫ذلك؟‬
‫‪ -1‬متى يكونُ َ‬
‫حين تحضر الجدة الماء من البئر التي في بيتها‪.‬‬
‫األم؟‬ ‫ِ‬
‫موقف ِّ‬ ‫ك في‬
‫رأي َ‬
‫‪ -2‬ما ُ‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬
‫الجدِة‪.‬‬
‫نظر َمنْ يراها في بيتِ ّ‬‫تجتذب َ‬‫ُ‬ ‫بعض األشياءِ ّالتي‬
‫َ‬ ‫اذكرْ‬ ‫‪-8‬‬
‫العقود‪ ،‬الخزانة الخشبية المزخرفة‪ ،‬المكتبة الخشبية‪ ،‬السرير النحاسي والناموسية‪...‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫الفنّيةَ في العبار ِة‬
‫الصورةَ^ ّ‬‫وض ِح ّ‬‫ّ‬ ‫‪-9‬‬
‫الجدةِ"‪.‬‬
‫أسئلتنا المنهمرةُ على رأسِ ّ‬ ‫ُ‬ ‫"وال تتوقّ ُ‬
‫ف‬
‫شبه األسئلة المتتابعة التي يطرحها األطفال على جدتهم باألمطار المنهمرة‪.‬‬
‫القص ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يفي ِة في‬
‫الر ّ‬ ‫ِ‬
‫اذكر أربعة من مظاهر البيئة ّ‬ ‫‪-10‬‬
‫شجرة التين‪ ،‬العقود‪ ،‬البئر‪ ،‬الدجاج والصيصان‪^.‬‬
‫نوانا آخََر مناسبًا للقصِّة‪.‬‬
‫ع ً‬ ‫اقترحْ ُ‬ ‫‪-11‬‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬

‫ُ‬
‫دريبات‬ ‫اللغويّةُ‪ /‬المفعولُ ألجلهِ‪ /‬التّ‬
‫واألساليب ّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫راكيب‬ ‫التّ‬
‫المفعول ألجلهِ في ما يأتي‪:‬‬
‫َ‬ ‫‪ -1‬عيّ ِ‬
‫ن‬
‫االقتصاديةَ توفيرا للطّ ِ‬
‫اقة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫المصابيح‬ ‫‪ -1‬نستعم ُل‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫شوقا إلى وطنِِه‪.‬‬
‫‪ -2‬بكى المهاجرُ ً‬
‫ِ‬
‫العائلة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫سالمة‬ ‫ظا على‬ ‫األم أسطوانةَ ِ‬
‫الغاز حفا ً‬ ‫‪ -3‬تتفقّ ُد ُّ‬
‫استمتاعا بجمالِها‪.‬‬
‫ً‬ ‫األبناء في الحاكورةِ‬
‫ُ‬ ‫‪ -4‬جلسَ‬
‫مادحا‪:‬‬
‫ً‬ ‫الفرزدق‬
‫ُ‬ ‫‪ -5‬قالَ‬
‫ن يـبـت ـسـ ـ ـ ـمُ‬
‫ف ـم ـا ُي ـكَـ ـ ـلَّـ ـُم ّإلا حـ ـيـ ـ ـ َ‬ ‫من مهابتِِه‬
‫ويغضى ْ‬‫ُيغضي حياءً ُ‬
‫ألجله‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ك مفعولًا‬
‫اآلتية مضمًّنا إجابتَ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األسئلة‬ ‫أجب ِ‬
‫عن‬ ‫ْ‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ -1‬لماذا تذهبُ إلى المدرسةِ؟‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪35‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫‪ -2‬لماذا نعتني بنظافةِ أجسامِنا؟‬

‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬
‫الثقافيُّة في المدرسةِ؟‬
‫‪ -3‬لماذا تُعقَ ُد المسابقاتُ ّ‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬
‫العلمِ؟‬
‫رفع َ‬
‫عند ِ‬
‫لبة َ‬
‫الط ُ‬
‫ط ّ‬ ‫‪ -4‬لماذا ينضبِ ُ‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬
‫ك‪:‬‬
‫مفيدة من تعبيرِ َ‬
‫ٍ‬ ‫جملة‬
‫ٍ‬ ‫مفعولا ألجلهِ في‬
‫ً‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‬ ‫كلا منَ المصادرِ‬
‫اجعل ًّ‬
‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫حذرا‪.‬‬
‫إعجابا‪ ،‬توقيرًا‪ً ،‬‬
‫ً‬ ‫إكراما‪ ،‬اتقاءً‪،‬‬
‫ً‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬
‫‪ -4‬نموذجٌ في اإلعرابِ‪:‬‬
‫ب‪ -‬أعربْ ما تحتَُه خطٌّ في ما يأتي‪:‬‬
‫الشهداءِ‪.‬‬
‫ألرواح ّ‬
‫ِ‬ ‫إجاللا‬
‫ً‬ ‫‪ -1‬نقفُ‬
‫إجالاًل ‪ :‬مفعول ألجله منصوب وعالمة نصبه تنوين الفتح الظاهر على آخره‪.‬‬
‫ألرواح‪ :‬الالم حرف جر‪.‬‬
‫أرواح‪ :‬اسم مجرور وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره‪ ،‬وهو مضاف‪.‬‬
‫رين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلخ َ‬
‫وسالمة َ‬ ‫حفاظا على سالمتِكِ‬
‫ً‬ ‫األمان‬ ‫حزام‬
‫َ‬ ‫‪ -2‬استعملي‬
‫حزام‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‪ ،‬وهو مضاف‪.‬‬
‫األمان‪ :‬مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره‪.‬‬
‫ظا‪ :‬مفعول ألجله منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‪.‬‬
‫حفا ً‬

‫دريبات‪:‬‬
‫ُ‬ ‫والقطع في األسماءِ والحروفِ‪ /‬التّ‬
‫ِ‬ ‫الكتابةُ‪ /‬همزتا الوصلِ‬
‫همزة قطعٍ (أ ‪ ،‬إ) في ما يأتي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫وصل (ا) أوْ‬
‫ٍ‬ ‫الفراغ بهمزةِ‬
‫َ‬ ‫امألِ‬ ‫‪-1‬‬
‫اب الحافلةِ‪.‬‬
‫رك ِ‬
‫من ّ‬ ‫ن ْ‬‫السيرِ في اثني ِ‬
‫حادث ّ‬
‫ُ‬ ‫أثَّر‬ ‫‪-1‬‬
‫واحدا‪.‬‬
‫ً‬ ‫المتسابقين إال متسابقًا‬
‫َ‬ ‫حضر جميعُ‬
‫َ‬ ‫‪-2‬‬
‫نوبل في الفيزياءِ‪.‬‬
‫َ‬ ‫مرأة حصلتْ على جائزةِ‬ ‫لا ٍ‬ ‫ماري كوري أوّ ُ‬ ‫‪-3‬‬
‫شهري ٍة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫قصًة قصيرةً في مجلّ ٍة‬‫مجد ّ‬‫نشر أ ُ‬‫َ‬ ‫‪-4‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪36‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫واء إلى الغِذاءِ"‪.‬‬

‫الد ِ‬
‫عن ّ‬
‫بن سينا‪" :‬اعدلْ ِ‬
‫‪ -5‬قالَ ا ُ‬
‫الجدِة‪.‬‬
‫زيارة ّ‬
‫َ‬ ‫لولد ْيها‪ :‬أنتما تحبّ ِ‬
‫ان‬ ‫اُألم َ‬
‫‪ -6‬قالت ُّ‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫سامح بين ِ‬
‫أبناء‬ ‫قصةً ِ‬
‫عن التّ ِ َ‬ ‫سامح الحديقةَ‪ ،‬أما ميس فتقرُأ ّ‬ ‫ٌ‬ ‫‪ -7‬ينظِّ ُ‬
‫ف‬
‫المثنى‪:‬‬
‫الجمع إلى صيغةِ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫صيغة‬ ‫ل ما تحتَهُ خطٌّ منْ‬ ‫حو ْ‬
‫ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫لفتح بابِ الحاكورةِ‪.‬‬
‫األبناء ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫تسابق‬ ‫‪-‬‬
‫االبنان‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪37‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫الوحدةُ الخامسةَ عشرةَ‪ :‬العل ُم واإلبدا ُ‬

‫ع‬
‫االستماعُ‬
‫ذهب (أوساهيرا) إلى ألمانيا؟‬
‫‪ -1‬لماذا َ‬
‫لمتابعة دراسته في علم الميكانيكا‪.‬‬
‫يتمناهُ؟‬
‫كان َ‬ ‫‪ -2‬ما الّذي َ‬
‫صغيرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫أن يصنع محر ًكا‬
‫المعادن وتشكيلِها؟‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫صهر‬ ‫‪ -3‬لماذا عملَ(أوساهيرا) في مصانعِ‬
‫لكي يتعلم صناعة قطع المحرك بنفسه‪.‬‬
‫‪ -4‬متى قابلَ الإمبراطورُ(أوساهيرا)؟‬
‫بعد تسع سنوات حين أنشأ أوساهيرا مصنعاًا للمحركات اليابانية‪.‬‬
‫سمعتها في حياتي"؟‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫معزوفة‬ ‫ِ‬
‫بقوله "هذهِ أعذبُ‬ ‫قصد الإمبراطورُ‬
‫َ‬ ‫‪ -5‬ماذا‬
‫يع^^ني ص^^وت المحرك^^ات الياباني^^ة‪ ،‬ويقص^^د ب^^ذلك أن إنج^^از أوس^^اهيرا ك^^ان ل^^ه قيم^^ة عظيم^^ة‬
‫لليابان‪.‬‬
‫ص؟‬‫الن ِّ‬ ‫ِ‬
‫خالل ّ‬ ‫من‬
‫تصف (أوساهيرا) ْ‬ ‫بم‬
‫ُ‬ ‫‪َ -6‬‬
‫إنسان مثابر ومبدع ومحب لوطنه وأمته ‪ ....‬إلخ‪.‬‬
‫فعل (أوساهيرا)؟‬
‫ك مثلَما َ‬‫خدمة وطنِ َ‬
‫ِ‬ ‫تسهم في‬
‫ُ‬ ‫كيف‬
‫‪َ -7‬‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫والدالل ُة‬
‫المعجم ّ‬
‫ُ‬
‫غوي‪:‬‬
‫ك اللّ ّ‬ ‫ف إلى ُم ْع َج ِم َ‬ ‫أض ْ‬ ‫‪ِ -1‬‬
‫تين تَ ْحتَهُما َخطٌّ في ما يأتي‪:‬‬ ‫بين ال َكِل َم ِ‬
‫تين اللّ ِ‬ ‫الم ْعنى َ‬ ‫‪ -2‬فَِّر ْق في َ‬
‫كبيرا‪.‬‬
‫تطو ًرا ً‬ ‫ِ‬
‫األخيرين ُّ‬ ‫قدين‬ ‫رت التِّكنولوجيا في َ‬
‫الع ِ‬ ‫تطو ْ‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫العقد‪ :‬مدة عشر سنوات من الزمن‪.‬‬
‫ِ‬
‫الجديدين‪.‬‬ ‫مع الموظّ ِ‬
‫فين‬ ‫الع ِ‬ ‫أشرف مدير ال ّش ِ‬
‫قدين َ‬ ‫توقيع َ‬
‫ِ‬ ‫ركة على‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫‪-‬‬
‫العقد‪ :‬اتفاق بين طرفين يلتزم بمقتضاه كل منهما تنفيذ ما اتفقا عليه‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪38‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫الدِم باألكسجين‪.‬‬
‫مد الحقنةُ مجرى َّ‬
‫تَ ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫تزود‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫بالحركة‪.‬‬ ‫يده مشيرا للسّي ِ‬
‫ارات‬ ‫رطي َ ُ ً ّ‬ ‫مدُ ال ّش ُّ‬
‫‪َ -‬ي ّ‬
‫يبسطها بقصد اإلشارة والتوجيه بالحركة أو التوقف‪.‬‬
‫صحيحا‪:‬‬
‫ً‬ ‫لفظا‬
‫اآلتية ً‬
‫َ‬ ‫والتراكيبَ‬
‫ظ الكلماتِ ّ‬
‫تلف ُ‬
‫ك ِ‬ ‫من ّأن َ‬
‫تأكْد ْ‬
‫ّ‬ ‫‪-3‬‬
‫بة‪.‬‬
‫حفظٌة‪ ،‬تجرِ ٌ‬
‫العين‪ ،‬مِ َ‬
‫ِ‬ ‫حَّيُة‬
‫ني‪ ،‬قُّز ِ‬
‫التََّق ُّ‬
‫كلمتين متقابلتينِ في المعنى‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األخيرة‬ ‫من الفقرةِ‬
‫استخرج َ‬
‫ْ‬ ‫‪-4‬‬
‫الخيال والحقيقة‪.‬‬
‫ياق اآلتي‪:‬‬
‫‪ -5‬ما معنى كلمةِ (بَْيَد) في السّ ِ‬
‫قنة ُّ‬
‫تمد‬ ‫ل إلى حُ ٍ‬
‫اء‪ ‬نجح^وا في التّوص^ّ ِ‬
‫بعض األطبّ^ ِ‬
‫َ‬ ‫حي الخيالِ‪َ ،‬بيْ َد َّ‬
‫أن‬ ‫وكأنها منْ َو ِ‬
‫تبدو الفكرةُ ّ‬
‫مجرى الدِّم مباشرةً بغازِ األكسجين‪.‬‬
‫إالّ‪ ،‬غير‪.‬‬

‫الفهم واالستيعابُ والتّحلي ُل‬

‫ُ‬
‫ص‪.‬‬
‫الن ِّ‬
‫البيانات وتدقيقِها‪ ،‬كما ورد في ّ‬
‫ِ‬ ‫مجال حفظِ‬
‫ِ‬ ‫العين في‬
‫ِ‬ ‫زحيِة‬
‫أهمّيةَ بصمة ُق ّ‬
‫اذكرْ ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫هي واحدة من أهم إجراءات األمن والحماية في كثير من الشركات والمؤسسات والمطارات‬
‫التي ال تعتمد الطرق التقليدية في التوثيق‪.‬‬
‫زحيةِ‪.‬‬
‫جهاز بصمةِ الُق ّ‬
‫ُ‬ ‫كيف يعملُ‬
‫ص َ‬ ‫لخ ْ‬
‫ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫يحتفظ الجهاز ببصمة العين الخاصة بالشخص وتميزه من باقي األشخاص‪ ،‬وتظل محفوظة‬
‫مهما طالت مدة االنقطاع عن استعمال الجهاز‪.‬‬
‫اإلنسان؟‬
‫ِ‬ ‫كف ِيد‬
‫الدمويِّة في ِّ‬
‫األوردة ّ‬
‫ِ‬ ‫نمط توزيعِ‬
‫من ِ‬‫العلماء ْ‬
‫ُ‬ ‫استفاد‬
‫َ‬ ‫كيفَ‬ ‫‪-3‬‬
‫باعتبار هذا النمط بصمة خاصة لدفع الفاتورة مباشرة من الحساب البنكي دون الحاجة إلى‬
‫إخراج المحفظة أو األموال أو البطاقة االئتمانية‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪39‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫عالم اليومِ‪:‬‬
‫ماثلة في ِ‬
‫ً‬ ‫اآللي(الرّوبوت) حقيقةً‬
‫ُّ‬ ‫أصبحَ الرّ ُ‬
‫جل‬ ‫‪-4‬‬
‫ص‪.‬‬
‫الن ِّ‬
‫جاء في ّ‬‫مما َ‬
‫من الخدماتِ ّالتي يقدمُها الرّوبوت‪ّ ،‬‬
‫اثنتين َ‬
‫ِ‬ ‫‪ -1‬اذكرِ‬
‫تنظيف األرض‪ ،‬التأكد من سالمة المنزل من تسريب الغاز‪.‬‬
‫منه؟‬
‫واالستفادة ُ‬
‫ِ‬ ‫الروبوتِ‬
‫العلماء في تطويرِ ّ‬
‫ُ‬ ‫يفكُر‬
‫‪ -2‬كيفَ ّ‬
‫تأهيل الروبوت^ ليصبح قادرا على تركيب نفسه في دقائق واالنتقال من مكان إلى آخر‬
‫من دون أي تدخل بشري‪.‬‬
‫ِ‬
‫إسطوانات األكسجين؟‬ ‫ِ‬
‫استخدام‬ ‫اصون عن‬ ‫والغو‬ ‫ون‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫اإلطفائي َ‬
‫ّ‬ ‫يستغني‬
‫َ‬ ‫أن‬
‫يمكن ْ‬
‫ُ‬ ‫كيف‬
‫َ‬ ‫‪-5‬‬
‫عن طريق حقنة تحتوي جزيئات دقيقة من غاز األكسجين وطبقة واحدة من الدهون تصل إلى‬
‫مجرى الدم مباشرة عن طريق الوريد‪.‬‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫َ‬ ‫وافق في معناها الجملةَ‬
‫ص العبارةَ ّالتي تُ ُ‬
‫الن ِّ‬
‫من ّ‬
‫حدْد َ‬‫ّ‬ ‫‪-6‬‬
‫الغد‪.‬‬
‫حقائق ِ‬
‫ُ‬ ‫أحالم اليومِ‬
‫ُ‬
‫بعض الخيال سيتحول إن آجال أو عاجال إلى حقيقة ملموسة‪.‬‬
‫ك‪.‬‬
‫وض ْح إجابتَ َ‬
‫سلبيةٌ؟ ّ‬
‫آثار ّ‬
‫يكون لهُ ٌ‬
‫َ‬ ‫أن‬
‫يمكن ْ‬
‫ُ‬ ‫فهل‬
‫إيجابيةٌ كثيرةٌ‪ْ ،‬‬
‫ّ‬ ‫آثار‬
‫كنولوجي ٌ‬
‫ّ‬ ‫طو ِر التّ‬
‫للتّ ّ‬ ‫‪-7‬‬
‫يترك للمعلم والطالب‪.‬‬

‫التدريباتُ‬
‫األعداد (‪ّ /)10-1‬‬
‫ُ‬ ‫غويةُ‪/‬‬
‫الل ّ‬
‫واألساليب ّ‬
‫ُ‬ ‫التّراكيبُ‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫والمعدود في الجملِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫العدد‬ ‫عينِ‬
‫‪ّ -1‬‬
‫‪ -1‬سجلت في الندوة ثالث ملحوظات للنقاش‪.‬‬
‫العدد ثالث‪ ،‬المعدود ملحوظات‪.‬‬
‫ِ‬
‫االستقالل‪.‬‬ ‫قصائد في ِ‬
‫يوم‬ ‫َ‬ ‫طلبةُ أربعَ‬
‫‪ -2‬ألقى ال ّ‬
‫العدد أربع‪ ،‬المعدود قصائد‪.‬‬
‫وبقي سؤاالن اثنان‪.‬‬ ‫حللت األسئلةَ‬
‫‪ُ -3‬‬
‫َ‬
‫العدد اثنان‪ ،‬المعدود سؤاالن‪.‬‬
‫ٍ‬
‫مجموعات‪.‬‬ ‫خمس‬ ‫الفنّيةُ‬
‫وحات ّ‬
‫ُ‬ ‫‪ -4‬صّن ِ‬
‫فت اللّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫العدد خمس‪ ،‬المعدود مجموعات‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪40‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫‪ -5‬حصلت المدرسة على ميداليتين اثنتين في مسابقة تجميع الروبوت‪.‬‬

‫العدد اثنتين‪ ،‬المعدود ميداليتين‪.‬‬
‫الفراغ‪:‬‬
‫َ‬ ‫ل جملةٍ بالحروفِ وامألْ ِ‬
‫به‬ ‫المقابل لك ِّ‬
‫َ‬ ‫الر َ‬
‫قم‬ ‫اكتبِ ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫تنفيذ الخطة التنموية ثالثة وزراء و ثالث وزيرات‪.‬‬ ‫أشرف على ِ‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬
‫واحدا ومدفأةً واحدةً‪.‬‬
‫ً‬ ‫جهازا‬
‫ً‬ ‫‪ -2‬أصلح ّفن ُّي الص ِ‬
‫يانة‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫‪ -3‬نظم معرض الوسائل التعليمية سبعة مشرفين و سبع مشرفات‪.‬‬
‫ِ‬
‫القوسين‪:‬‬ ‫بين‬
‫مما َ‬‫يناسب ّ‬
‫ُ‬ ‫غ في ما يأتي بما‬ ‫امِأل الفرا َ‬ ‫‪-3‬‬
‫ٍ‬
‫سنوات‪.‬‬ ‫خمس‬ ‫عْمُر أخي اآلنَ‬ ‫‪ُ -1‬‬
‫ُ‬
‫أعوام‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ -2‬احتاج أوساهيرا في إنشاء مصنع المحركات تسعة‬
‫اثنين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عامين‬ ‫ت األ ُّم طفلَها حينَ بل َغ‬‫‪ -3‬فطم ٍ‬
‫ِ‬
‫المنزل سنةً واحدةً‪.‬‬ ‫بناء‬
‫استغرق ُ‬
‫َ‬ ‫‪-4‬‬
‫معدود مناسبٍ‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫اآلتية ب ٍ‬
‫عدد ْأو‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الجمل‬ ‫تممِ‬ ‫‪-4‬‬
‫ّ‬
‫أصابع‪.‬‬
‫َ‬ ‫خمس‬
‫ُ‬ ‫‪ -1‬في كف اإلنسان‬
‫سبعة ضيوف‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الغداء‬ ‫ِ‬
‫لتناول‬ ‫المدعوينَ‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬بلغَ ُ‬
‫عدد‬
‫الكتاب إاّل عشرَ صفحات‪.‬‬
‫ِ‬ ‫قرأت َ‬
‫من‬ ‫ُ‬ ‫‪ -3‬ما‬
‫وأنف واحد‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫عينان اثنتان‬ ‫ِ‬
‫اإلنسان‬ ‫‪ -4‬في ِ‬
‫وجه‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫خط في الجملِ‬
‫اضبطْ ما تحتَُه ٌّ‬ ‫‪-5‬‬
‫سمع عاد ٌل أغنيةً واحدةً‪.‬‬
‫‪َ -1‬‬
‫عشرة أجهز ٍة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫المهنيِة‬
‫ّ‬ ‫التربيةِ‬
‫‪ -2‬في مشغلِ ّ‬
‫ِ‬
‫القرية مصنعٌ واح ٌد‪.‬‬ ‫‪ِ -3‬‬
‫ُأنشئ في‬

‫التدريباتُ‬
‫نطقُ‪ّ /‬‬
‫ب وال تُ َ‬
‫كت ُ‬
‫الكتابةُ‪ /‬حروفٌ ُت َ‬
‫ق في ما يأتي‪:‬‬
‫نط ُ‬
‫ب وال تُ َ‬
‫كت ُ‬
‫الكلمات ّالتي بها حروفٌ ُت َ‬
‫ِ‬ ‫عيّ ِ‬
‫ن‬ ‫‪-1‬‬
‫الز ِ‬
‫يتون‪.‬‬ ‫لجني ِ‬
‫ثمار ّ‬ ‫أن يخترعوا آلةً ِ‬
‫‪ -1‬حاو َل الطّلبةُ ْ‬
‫إيليا أبو ماضي‪:‬‬
‫‪ -2‬قالَ ّ‬
‫السما‬
‫جهُم في ّ‬
‫قلت ابتسمْ يكفي التّ ُّ‬
‫ُ‬ ‫وتجهما‬
‫ّ‬ ‫ٌ‬
‫كئيبة‬ ‫قال السّ ُ‬
‫ماء‬ ‫َ‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪41‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫نفسِه‪.‬‬
‫إصالح ِ‬
‫َ‬ ‫اطلب إلى غيركَ‬‫ْ‬ ‫نفسك َّ‬
‫ثم‬ ‫َ‬ ‫‪ -3‬أصلحْ‬
‫ك أصدقائي‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫مجموعة قائاًل ‪ :‬أولئ َ‬ ‫أشار نائل إلى‬
‫‪َ -4‬‬
‫‪ -5‬أولو ِ‬
‫العلم يحملون لواء النهضة‪.‬‬
‫كلا ممّا يأتي‪:‬‬
‫واستخدم فيها ًّ‬
‫ْ‬ ‫جملا مفيدةً‬
‫أنشئْ ً‬ ‫‪-2‬‬
‫مسيَة‪.‬‬
‫ام الشّ ّ‬ ‫ِ‬
‫الكالم‪ ،‬اللّ َ‬ ‫ِ‬
‫وسط‬ ‫الجماعة‪ ،‬همزةَ الوصلِ في‬
‫ِ‬ ‫واوَ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫ِ‬
‫القوسين في ما يأتي‪:‬‬ ‫بين‬
‫مما َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫باختيار الكلمة المناسبة ّ‬ ‫امِأل الفرا َ‬
‫غ‬ ‫‪-3‬‬
‫هم‪.‬‬ ‫قصص ّ ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫جدات ْ‬ ‫لألطفال االستماعُ إلى‬ ‫‪ -1‬يحلو‬
‫مياه ِه‪.‬‬
‫من ِ‬ ‫هم ْلم يدنوا ْ‬
‫لكن ْ‬ ‫ِ‬
‫البحر‪ّ ،‬‬ ‫طلبةُ إلى‬‫ذهب ال ّ‬
‫‪َ -2‬‬
‫من ِ‬
‫الملل‪.‬‬ ‫فلن يشكوا َ‬‫األصحاب ْ‬ ‫تجم َع‬
‫ُ‬ ‫‪ -3‬إذا ّ‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪42‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫صداقةُ‬
‫سادسةَ عشرةَ‪ :‬ال ّ‬ ‫الوحدة ال ّ‬
‫االستماع‬
‫ِ‬
‫باضت القُّبرةُ؟‬ ‫أين‬
‫‪َ -1‬‬
‫على طريق الفيل‪.‬‬
‫القبر ِة؟‬
‫بيض ّ‬‫‪ -2‬لماذا ه ّش َم الفي ُل َ‬
‫استصغارا ألمر القبرة وتحقيرا لشأنها‪.‬‬
‫ط ِة ّ‬
‫القبر ِة‪.‬‬ ‫فادع في ِ‬
‫تنفيذ خ ّ‬ ‫والض ِ‬
‫ّ‬ ‫من‪ :‬الطّ ِ‬
‫يور‪,‬‬ ‫كل َ‬‫وض ْح دور ٍّ‬
‫َ‬ ‫‪ّ -3‬‬
‫فقأت الطيور عيني الفيل كي ال يهتدي إلى طريق مطعمه ومشربه‪ ،‬وأث^^ارت الض^^فادع النقي^^ق‬
‫والضجيج في جرف عميق كي ال يشك الفيل أنه قريب من الماء‪.‬‬
‫ص؟‬ ‫ِ‬
‫نهاية َّ‬
‫الن ِّ‬ ‫القبرةُ ِ‬
‫للفيل في‬ ‫غتك ما قالتهُ ّ‬ ‫‪ِ -4‬‬
‫أع ْد بِلُ َ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫ص؟‬‫الن ِّ‬
‫من ّ‬ ‫ِ‬
‫‪ -5‬ما العبرةُ المستفادةُ َ‬
‫ال تستصغر أمرا وال تستحقر شأن أحد مهما كان‪.‬‬
‫وض ْحهُ‪.‬‬
‫سلبيا‪ّ ،‬‬ ‫القبر ِة ً‬
‫جانبا ًّ‬ ‫نت خطّةُ ّ‬ ‫تضم ْ‬
‫‪ّ -6‬‬
‫التخطيط لالنتقام من الفيل‪.‬‬

‫والد ُ‬
‫اللة‬ ‫المعجمُ ّ‬
‫غويِ‪:‬‬
‫الل ّ‬
‫‪ -1‬أضفْ إلى معجمكَ ّ‬
‫فرقْ في المعنى بينَ الكلمتينِ اللّتينِ تحتهُما خطٌّ في ما يأتي‪:‬‬‫ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫النظر إلى ِ‬
‫الماء‪.‬‬ ‫بي ّ َ‬ ‫ظ ُ‬
‫أطال ال ّ‬
‫‪َ -1‬‬
‫مليا‪ ،‬أمعن النظر فيه‪.‬‬ ‫نظر إليه ًّ‬
‫وب‪.‬‬
‫ك الثّ َ‬
‫أطا َل الحائ ُ‬
‫زاد في طوله‪.‬‬
‫من الصّّيادِ‪ .‬مشاهدة‬
‫بي على منظرٍ َ‬ ‫الظ ُ‬
‫ب‪ -‬عاَد ّ‬
‫ِ‬
‫الجدار‪ .‬لوحة‪ ،‬رسم‬ ‫ق على‬ ‫أدهشني جما ُل منظرٍ ُمعلَّ ٍ‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪43‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكلمات‬ ‫ضد ك ّلِ كلمةٍ َ‬
‫من‬ ‫هات َّ‬‫ِ‬ ‫‪-3‬‬
‫اطمأنت‬ ‫ارتعبت‬
‫ْ‬
‫ارتواء‬ ‫عطش‬
‫ٌ‬
‫متصلة‬ ‫طعةٌ‬
‫مق ّ‬
‫أسرع‬ ‫َ‬
‫أبطأ‬
‫ِ‬
‫اآلتيتين‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الجملتين‬ ‫تين تحتهُما خطٌّ في‬
‫الكلمتين اللّ ِ‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫كل َ‬‫استنتج معنى ٍّ‬
‫ْ‬ ‫‪-4‬‬
‫الزم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬ازدحم ال ّشارعُ بالسّي ِ‬
‫المرور‪ .‬واكب‪َ ،‬‬ ‫شرطي‬
‫ِّ‬ ‫ك ُوصو ُل‬‫وقد وافى ذل َ‬
‫ارات ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫يشجع‪.‬‬
‫يحرض على‪ّ ،‬‬ ‫ِِ‬
‫اآلخرين بتقليده‪ّ .‬‬
‫َ‬ ‫اجح ُيغري‬
‫الن ُ‬
‫اإلنسان ّ‬
‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫رع)‪.‬‬
‫(ه َ‬ ‫واستخرج منه معنى ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -5‬ع ْد إلى ِ‬
‫كلمة ُ‬ ‫ْ ُ‬ ‫المعاجم المتيسرة لديك‬ ‫أحد‬ ‫ُ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫الفهم واالستيعابُ والتّ ُ‬

‫حليل‬ ‫ُ‬
‫األصدقاء؟‬
‫ُ‬ ‫تعاهد‬
‫َ‬ ‫عالم‬
‫‪َ -1‬‬
‫على الصداقة‪.‬‬
‫بي؟‬
‫ظ َ‬‫حين رَأوا ال ّ‬
‫األصدقاء َ‬
‫ُ‬ ‫خاف‬
‫‪ِ -2‬لَم َ‬
‫ألنه قد أقبل عليهم من بعيد ظبي يجري‪.‬‬
‫بي؟‬
‫ظ َ‬‫األصدقاء ال ّ‬
‫ُ‬ ‫كيف استقب َل‬
‫‪َ -3‬‬
‫رحبوا به وسألوه عن حاله‪.‬‬
‫ك؟‬‫فيه ِخالفُ َ‬
‫للجرذ‪ :‬هذا أمر ال يرجى ِ‬
‫ٌ ُ‬ ‫ِ‬ ‫والسلحفاةُ بقوِل ِهما‬
‫الغراب ّ‬
‫ُ‬ ‫قصد‬
‫َ‬ ‫‪ -4‬ماذا‬
‫أي ال يستطيع أحد فعل هذا األمر إال أنت أيها الجرذ‪ ،‬والمقصود قرض الحبال‪.‬‬
‫ِ‬
‫بالمجيء‪.‬‬ ‫ِ‬
‫أخطأت‬ ‫لقد‬ ‫قال الجر ُذ للس ِ‬
‫لحفاة‪ْ :‬‬ ‫‪َ -5‬‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫بالمجيء كما يرى الجر ُذ؟‬ ‫السلحفاةُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪ -1‬ل َم أخطأت ّ‬
‫ألن السلحفاة بطيئة ثقيلة وال تستطيع النجاة إن فاجأهم الصياد‪.‬‬
‫ِ‬
‫‪ -2‬بِ َم أجابت ّ‬
‫السلحفاةُ؟‬
‫ال عيش مع فراق األحبة‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪44‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫أنت؟‬
‫ك َ‬ ‫رأي َ‬
‫‪ -3‬ما ُ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫لتخليص السلَ ِ‬
‫حفاة‪:‬‬ ‫ِ ّ‬ ‫وضع الجر ُذ خطّةً‬
‫َ‬ ‫‪-6‬‬
‫طةُ؟‬ ‫‪ -1‬ماذا ِ‬
‫كانت الخ ّ‬
‫تقض ^^ي الخط ^^ة ب ^^أن يتظ ^^اهر الظ ^^بي بأن ^^ه ج ^^ريح وأن الغ ^^راب يأك ^^ل من لحم ^^ه بع ^^د موت ^^ه‬
‫فينشغل الصياد عن السلحفاة فيأتي الجرذ ويقرض حبال الشبكة‪.‬‬
‫رغم خطورتِ ِه؟‬ ‫ِ‬
‫وره في الخطّة َ‬
‫وافق الظّبي على َد ِ ِ‬ ‫َ‬ ‫‪ِ -2‬ل َم‬
‫ُ‬
‫ألن أصدقاءه خلصوه من قبل من موقف صعب وهو يوفي لهم بحسن الصحبة‪.‬‬
‫تخليص الس ِ‬ ‫اقترح حاًّل‬
‫لحفاة‪.‬‬ ‫ِ ّ‬ ‫األصدقاء في‬
‫َ‬ ‫يساعد‬
‫َ‬ ‫أن‬
‫يمكن ْ‬
‫ُ‬ ‫كان‬
‫آخر َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫ص ما يؤ ّك ُد معنى ِ‬
‫البيت اآلتي‪:‬‬ ‫الن ّ ِ‬
‫من ّ‬ ‫استخرج َ‬
‫ْ‬ ‫‪-7‬‬
‫رت آحادا‬
‫تكس ْ‬ ‫الع ِ‬
‫تأبى ِ‬
‫وإ ذا افتر ْق َن ّ‬ ‫اجتمع َن تكس ًُّرا‬
‫ْ‬ ‫ص ُّي إذا‬
‫حين اتفق الجميع على تنفيذ خطة محكمة لتخليص الس^^لحفاة من ش^^باك الص^^ياد‪ ،‬إذ ال يس^^تطيع‬
‫كل واحد منهم تقديم المساعدة وحده دون مساندة اآلخرين‪.‬‬
‫للنصِّ‪.‬‬
‫عنوانا آخرَ ّ‬
‫ً‬ ‫‪ -8‬اقترحْ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫ِ‬
‫الفصل الثّاني‬ ‫غوي ُة‪ /‬مراجع ُة‬ ‫واألساليب اللّ ّ‬
‫ُ‬ ‫راكيب‬
‫ُ‬ ‫التّ‬
‫األسئلة الّتي ِ‬
‫تليه‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫أجب ِ‬
‫عن‬ ‫ثم ْ‬ ‫اآلتي‪َّ ،‬‬ ‫ص‬ ‫الن َّ‬
‫‪ -1‬اقرأ ّ‬
‫َ‬
‫^اهدنا األطف^^ا َل‬
‫تجوْلنا فيها وش^ ْ‬
‫مع^^ا‪ّ .‬‬
‫^رح ً‬
‫أن نم^ َ‬
‫العام^ ةَ رغب ^ةً في ْ‬
‫زرت أن^^ا وأص^^دقائي الحديق ^ةَ ّ‬ ‫ُ‬
‫^اديت أح^ َ^د أص^^دقائي‬ ‫^وق األغص^ ِ‬
‫^ان‪ .‬ن^ ُ‬ ‫^ف ف^ َ‬ ‫^واع الطّي^ ِ‬
‫^ور تق^ ُ‬ ‫وبعض أن^ ِ‬
‫ُ‬ ‫^ان تتماي ^ ُل‬
‫^ون واألغص^ َ‬ ‫يركض^ َ‬
‫أن‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫واحد‪ ":‬نري^ ُ^د ْ‬ ‫بصوت‬ ‫ديق لي صورةً‪ ,‬رآني أصدقائي فهتَفوا‬ ‫الص ُ‬ ‫ط ّ‬ ‫صوير‪ ,‬التق َ‬ ‫وأعطيتُهُ آلةَ التّ‬
‫مرحبا بِ ُكم‪.‬‬
‫ً‬ ‫قلت‪:‬‬
‫ك في صورة‪ُ ".‬‬ ‫نشار َك َ‬
‫ص‪:‬‬
‫الن ِّ‬
‫من ّ‬‫استخرج َ‬
‫ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫نحن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫منفصلين‪ :‬أنا‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬
‫ضميرين‬ ‫‪-‬‬
‫ِ‬
‫ألجله‪ :‬رغبةً‪.‬‬ ‫‪ -‬مفعواًل‬
‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪45‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫يركضون‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الخمسة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األفعال‬ ‫من‬
‫َ‬ ‫‪ -‬فعاًل َ‬
‫ك‪.‬‬
‫منصوبا‪ :‬نشار َ‬ ‫‪ -‬فعاًل مضارعا صحيح ِ‬
‫اآلخ ِر‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫ص؟‬
‫الن ِّ‬
‫الواردة في ّ‬‫ِ‬ ‫األفعال (نادى‪ ،‬أعطى‪ ،‬رأى)‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫‪ -2‬ما مصدر ٍّ‬
‫كل َ‬ ‫ُ‬
‫مناداة‪ ،‬إعطاء‪ ،‬رؤية‪.‬‬
‫^ع‬ ‫ِ‬ ‫ديق لي ص^^ورةً" بع^ َ^د تحوي^ ِ^ل الفع^ ِ^ل إلى المب^ ِّ‬
‫^ني للمجه^^ول‪ ،‬م^ َ‬ ‫ص^ ُ‬ ‫ط ال ّ‬ ‫‪-3‬أع^ ْ^د كتاب^ةَ جمل^ ِ^ة "التق^ َ‬
‫يلزم‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ضبط ما ُ‬
‫صورةٌ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ت لي‬ ‫طْ‬ ‫اْلتُِق َ‬
‫النسو ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ونون ّ‬ ‫ِ‬
‫االثنين‬ ‫ِ‬
‫بألف‬ ‫الفعل(تتماي ُل) متّصاًل‬ ‫ِ‬ ‫أعد كتابةَ‬
‫‪ْ -4‬‬
‫تتمايالن‪ ،‬تتمايْل َن‪.‬‬
‫مائر المتّصلةَ في ما تحتَهُ خطٌّ‪.‬‬
‫الض َ‬
‫ِ‬
‫أعرب ّ‬ ‫‪-5‬‬
‫زرت ‪ :‬زار ‪ :‬فعل ماض مبني على السكون التصاله بالتاء المتحركة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫التاء‪ :‬ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل‪.‬‬
‫تجوْلنا ‪ :‬تجول‪ :‬فعل ماض مبني على السكون التصاله بـ (نا) الفاعلين‪.‬‬
‫ّ‬
‫نا‪ :‬ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل‪.‬‬
‫فيها‪ :‬في ‪ :‬حرف جر مبني على السكون‪.‬‬
‫ها‪ :‬ضمير متصل مبني في محل جر بحرف الجر (في)‪.‬‬
‫أصدقائي ‪ :‬أصدقاء‪ :‬فاعل مرفوع‪ ،‬وهو مضاف‪.‬‬
‫الياء‪ :‬ياء المتكلم‪ ،‬ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه‪.‬‬
‫ك ‪ :‬نشارك‪ :‬فعل مضارع منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‪.‬‬
‫نشار َك َ‬
‫الكاف‪ :‬كاف المخاطب‪ :‬ضمير متصل مبني في محل نصب مفعول به‪.‬‬
‫ِ‬
‫وأعربهُما‪:‬‬ ‫ِ‬
‫اآلتيتين‬ ‫ِ‬
‫الجملتين‬
‫َ‬ ‫في‬
‫األفعال الخمسةَ‬ ‫استخرج‬
‫ِ‬ ‫‪-2‬‬
‫برنامج منظٍَّم‪.‬‬
‫وفق‬
‫تدرسين َ‬
‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ِ -1‬‬
‫أنت‬
‫تدرسين‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه ثبوت النون في آخره‪.‬‬
‫الياء‪ :‬ياء المخاطبة‪ ،‬ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل‪.‬‬
‫ذياع‪.‬‬
‫الم ِ‬‫بصوت ِ‬
‫ِ‬ ‫اس‬
‫الن َ‬
‫‪ -2‬ال تُزعجوا ّ‬
‫تزعجوا‪ :‬فعل مضارع مجزوم وعالمة جزمه حذف النون من آخره‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪46‬‬
 ‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫الواو‪ :‬واو الجماعة‪ ،‬ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل‪.‬‬

‫ذين تحتَهما خطٌّ في ما يأتي‪:‬‬
‫الفعلين اللّ ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أعرب‬ ‫‪-3‬‬
‫تستنزف الطّاقةَ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الن ِ‬
‫هار‬ ‫ِ‬
‫األضواء في ّ‬ ‫‪ -1‬إنارةُ‬
‫تستنزف‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره‪.‬‬
‫نكسب ُحّبهُم‪.‬‬ ‫رين؛ فبِهذا‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫اآلخ َ‬
‫ممتلكات َ‬ ‫ظ على‬ ‫‪ -2‬فلنحاف ْ‬
‫نحافظ‪ :‬فعل مضارع مجزوم بالم األمر وعالمة جزمه السكون‪.‬‬
‫ٍ‬
‫حروف‪:‬‬ ‫ِ‬
‫اآلتية إلى‬ ‫ِ‬
‫الجمل‬ ‫قم في‬ ‫‪ِ -4‬‬
‫الر َ‬
‫حول ّ‬‫ّ‬
‫الفض ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫من‬
‫واحدا َ‬
‫ً‬ ‫خاتما‬
‫األم ً‬ ‫زينب إلى والدتِها في ِ‬
‫يوم ِّ‬ ‫ُ‬ ‫أهدت‬
‫‪ْ -1‬‬
‫صفحات من الم ِ‬
‫وازنة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫تدقيق ست‬
‫َ‬ ‫المحاسب‬ ‫أكمل‬
‫‪َ -2‬‬
‫َ ُ‬ ‫ُ‬
‫النح ُل في مزرعتِنا أربع خاليا‪.‬‬
‫‪ -3‬بنى ّ‬

‫الكتاب ُة‪ /‬مراجع ُة‬

‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الجمل‬ ‫الفراغ في‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوصل في‬ ‫القطع وهمزةَ‬
‫ِ‬ ‫اكتب همزةَ‬
‫ْ‬ ‫‪-1‬‬
‫صحا صادقًا‪.‬‬ ‫ليك ُن ً‬ ‫لمن ُيسدي إ َ‬
‫اسمع ْ‬‫‪ْ -1‬‬
‫سائي ِة‪.‬‬
‫الن ّ‬‫رطة ّ‬ ‫التحقت إلهام بال ّش ِ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫‪-2‬‬
‫مرأتان ا ِ‬
‫ثنتان‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوظيفةا‬ ‫تقد َم إلى‬
‫‪ّ -3‬‬
‫ًّ‬
‫عالميا‪.‬‬ ‫معروف‬
‫ٌ‬ ‫عربي‬
‫ٌّ‬ ‫طبيب‬
‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫البيطار‬ ‫بن‬
‫‪ -4‬ا ُ‬
‫ك؟‬
‫الجديد‪ :‬ما اسم َ‬
‫َ‬ ‫الب‬
‫سأل المعلّ ُم الطّ َ‬
‫‪َ -5‬‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬
‫تعبير َ‬ ‫من‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -2‬استخدم كاًّل مما يأتي في ٍ‬
‫مفيدة ْ‬ ‫جمل‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬
‫مسيةُ‪.‬‬ ‫ألف التّفري ِ‬
‫ق‪ ،‬الاّل ُم ال ّش ّ‬ ‫أولئك‪ ،‬عمرو‪ُ ،‬‬ ‫َ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬
‫ك‪:‬‬ ‫ِ‬
‫تعبير َ‬ ‫من‬ ‫ٍ‬ ‫ثم ضعهما في ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمر المتّ ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مفيدة ْ‬ ‫جمل‬ ‫ُ‬ ‫اآلتيين‪َّ ،‬‬ ‫الفعلين‬ ‫بالفاء على‬ ‫صلة‬ ‫الم‬
‫‪ -3‬أدخل َ‬
‫يناقش‪.‬‬
‫ُ‬ ‫يرسم‪،‬‬
‫ُ‬
‫يترك للطالب والمعلم‪.‬‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪47‬‬
‫ز‬ ‫األساسي‬
‫ُّ‬ ‫السابع‬
‫ف ّ‬ ‫الص ُّ‬
‫ّ‬ ‫الجزء الثاني‬
‫ُ‬ ‫العربية‪/‬‬
‫ّ‬ ‫اللّغة‬ ‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫إدارة المناهج والكتب‬ ‫ز‬

‫تم بحمد اهلل تعالى‬

‫المدرسية‬
‫ّ‬ ‫ال ّناشر‪ :‬وزارة التّربية والتّعليم‪ /‬إدارة المناهج والكتب‬
‫‪48‬‬