See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/353821856

(‫ﻣﺎﺳﺘﺮ( دﻟﻴﻞ إﻋﺪاد وإﺧﺮاج ﻣﺬﻛﺮة اﻟﺘﺨﺮج‬-‫ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ‬

Book · January 2014

CITATIONS READS

0 57

1 author:

Soulef Mecheri
El-Oued University
60 PUBLICATIONS 32 CITATIONS

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

‫ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﻮاﺑﺔ ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﻟﺒﻨﺎء ﻣﺸﺮوع اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﺪى ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬View project

All content following this page was uploaded by Soulef Mecheri on 11 August 2021.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

‫دليل إعداد وإخراج مذكرة التخرج‬
‫ليسانس وماسرت يف‪ :‬علم النفس وعلوم الرتبية‬

‫د‪ .‬سالف مشري‬

‫مخبر علم النفس العصبي المعرفي واالجتماعي‬
‫جامعة الوادي‬

‫ردمك‪978-9931-9297-5-8:‬‬
‫دليل إعداد وإخراج مذكرة التخرج‬
‫ليسانس وماسرت يف‪ :‬علم النفس وعلوم الرتبية‬

‫د‪ .‬سالف مشري‬

‫مخبر علم النفس العصبي المعرفي واالجتماعي‬
‫جامعة الوادي‬

‫‪2018-2017‬‬
‫ردمك‪978-9931-9297-5-8:‬‬

‫‪-2-‬‬
-3-
 ‫فهرس المحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫المحتويات‬
‫‪07‬‬ ‫مقدمة ‪..................................................... ..............‬‬
‫الفصل األول‪ :‬توجيهات منهجية عامة لشروط إعداد مذكرة التخرج‬
‫‪12‬‬ ‫‪ -1‬اختيار موضوع المذكرة‪............................................‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪ -2‬عنوان المذكرة ‪....................................................‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪ -3‬صفحة الشكر والتقدير ‪............................................‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪ -4‬الملخص ‪.........................................................‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪ -5‬فهرس المحتويات ‪.................................................‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪ -6‬فهرس الجداول ‪...................................................‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪ -7‬فهرس األشكال والرسوم والمخططات التوضيحية‪....................‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪ -8‬المقدمة‪............................................................‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪ -9‬تحديد المشكلة (اإلشكالية) ‪........................................‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪ -10‬الفرضيات ‪......................................................‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪ -11‬أهداف وأهمية الدراسة‪............................................‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪ -12‬التعاريف اإلجرائية لمتغيرات الدراسة ‪.............................‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪ -13‬حدود الدراسة ‪...................................................‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪ -14‬الدراسات السابقة ‪................................................‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪ -15‬اإلطار النظري ‪..................................................‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪ -16‬منهج الدراسة ‪...................................................‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪ -17‬الدراسة االستطالعية ‪............................................‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪ -18‬مجتمع وعينة الدراسة األساسية ‪..................................‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪ -19‬أدوات جمع البيانات ‪.............................................‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪ -20‬األساليب اإلحصائية ‪............................................‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪ -21‬عرض نتائج الدراسة ‪............................................‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪ -22‬مناقشة نتائج الدراسة ‪............................................‬‬
‫‪-4-‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬شروط وتوجيهات منهجية أخرى‬
‫‪26‬‬ ‫‪ -1‬االقتباس والتوثيق ‪.................................................‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪ -1‬االقتباس ‪...........................................................‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪ -2-1‬التوثيق ‪.........................................................‬‬
‫‪39‬‬ ‫‪ -2‬اللغة العلمية واألسلوب ‪............................................‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬الشروط الواجب اتباعها من الناحية الشكلية للمذكرة‬
‫‪43‬‬ ‫‪ -1‬تخطيط الصفحة‪....................................................‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪ -2‬الخطوط والفقرات‪...................................................‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪ -3‬غالف المذكرة وصفحات واجهة الفصول‪.............................‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪ -4‬الهيكل العام للمذكرة وترتيب الصفحات‪...............................‬‬
‫‪46‬‬ ‫‪ -5‬شروط عامة أخرى‪..................................................‬‬
‫‪48‬‬ ‫‪ -6‬شروط تسليم المذكرة إلدارة القسم ‪...................................‬‬
‫‪49‬‬ ‫المالحق ‪...........................................................................‬‬

‫‪-5-‬‬
-6-
 ‫مقدمة‪:‬‬
‫يتضمن هذا الدليل توجيهات منهجية حول إعداد مذكرة التخرج في الليسانس‬
‫والماستر‪ ،‬وبعض الجوانب المتعلقة بالجانب الشكلي‪ ،‬الغرض منه هو الحرص على‬
‫إرساء تقاليد علمية سليمة في إعداد مذكرات الليسانس والماستر بقسم العلوم‬
‫االجتماعية‪ ،‬شعبتي علم النفس وعلوم التربية بجامعة الوادي‪ -‬الجزائر‪ ،‬يعمل الطالب‬
‫بما جاء فيه من تعليمات بمساعدة األستاذ المشرف‪ ،‬وذلك لتقليل األخطاء الشائعة‬
‫التي يقع فيها الطلبة في إعداد مذكراتهم‪.‬‬

‫نتوخى من خالل هذا الدليل تحقيق البساطة والوضوح والصفة العلمية في إعداد‬
‫مذكرات التخرج؛ ليتسنى للجان المناقشة التركيز في مالحظاتهم ومناقشاتهم على‬
‫مضمون وقيمة العمل المقدم في المذكرة وليس للجوانب الشكلية‪.‬‬

‫ونحاول من خالل هذا الدليل تقريب وجهات النظر بهدف توحيد شروط إخراج‬
‫المذكرة‪ ،‬فليس خفيا أن العلماء الباحثين واألساتذة لم يتفقوا على نموذج واحد إلعداد‬
‫المذكرات والرسائل العلمية‪ ،‬بل إنه يصعب تحقيق ذلك‪.‬‬

‫وبالتالي‪ ،‬فهذا الدليل تطرق لبعض الجوانب وأبقيت جوانب أخرى لدور األستاذ‬
‫المشرف‪ ،‬ولجهد الطالب في البحث والتقصي والتكوين في مجال منهجية البحث‬
‫العلمي‪ ،‬وبالتالي فالدليل ال يعتبر بديال عن مراجع منهجية البحث العلمي بأي شكل‬
‫من األشكال‪.‬‬

‫وقبل التفصيل في العناصر ‪-‬ونظ ار لألهمية‪ -‬نؤكد على أن المذكرة التي يعمل‬
‫الطالب على تحضيرها هي فرصة تتاح له للتدرب على منهجية البحث العلمي‬
‫واستثمار كل المعلومات والمعارف التي تلقاها خالل مساره الدراسي في معالجة مشكلة‬
‫لها أهميتها على المستوى النظري والتطبيقي في مجال تخصصه؛ وبالتالي‪ ،‬فالهدف‬
‫ليس إعداد المذكرة كمذكرة‪ ،‬بل الهدف هو تحقيق ما وجدت المذكرة لتحقيقه؛ مما يعني‬
‫أن ال ينشغل الطالب بعدد الصفحات في مذكرته‪ ،‬فليس هناك حد مطلوب ال في عدد‬

‫‪-7-‬‬
‫الصفحات وال في عدد المراجع المستعملة‪ ،‬بل في جودة العمل وأهمية المراجع‬
‫المستخدمة بالنسبة لموضوع البحث‪.‬‬

‫والحقيقة أن فكرة هذا الدليل ليست جديدة بالقسم‪ ،‬فقد كانت البداية بتقديم شروط‬
‫وتوجيهات للطلبة إلعداد مذكرة التخرج ألول دفعة تخرجت من علم النفس بجامعة‬
‫الوادي‪ -‬الجزائر خالل الموسم الجامعي ‪ ،2009-2008‬ثم تم اعتماد هذا الدليل‬
‫للعمل به على مستوى شعبة علوم التربية بقسم العلوم االجتماعية ابتداء من الموسم‬
‫الجامعي ‪ 2016 -2015‬وذلك بعد مراجعته من قبل عدد من أساتذة القسم على‬
‫رأسهم البروفيسور إسماعيل لعيس مدير مخبر علم النفس العصبي المعرفي‬
‫واالجتماعي‪ ،‬ثم تم تحديثه مرة أخرى خالل الموسم الجامعي ‪2018-2017‬‬
‫والمصادقة عليه من قبل اللجنة العلمية للقسم بتاريخ ‪ ،2018-01-24‬وخالل كل‬
‫هذه الفترة تم تداول هذا الدليل بشكل إلكتروني على نطاق واسع في مواقع األنترنت‬
‫وشبكات التواصل االجتماعي من قبل طلبة جامعة الوادي وغيرهم في جامعات أخرى‪.‬‬

‫تم إعداد "دليل إعداد وإخراج مذكرة التخرج" على ضوء القواعد المنهجية التي‬
‫تزخر بها الكثير من كتب منهجية البحث العلمي‪ ،‬وبشكل خاص على ما جاء في دليل‬
‫الجمعية األمريكية لعلم النفس ‪ APA‬اإلصدار السادس‪ ،‬والتركيز أساسا على أهم‬
‫األخطاء المنهجية الشائعة التي يقع فيها الطلبة في إعداد مذكراهم والتي رصدناها‬
‫خالل تجربتنا المتواضعة في تأطير ومناقشة أعمال ومذكرات الطلبة خالل خمسة‬
‫عشرة سنة من العمل بالجامعة‪ .‬وتم الحرص على أن يقدم "دليل إعداد وإخراج مذكرة‬
‫مبسط وواضح‪.‬‬
‫التخرج" توجيهات وتوصيات منهجية محددة ودقيقة بشكل ّ‬

‫نأمل أن يكون "دليل إعداد وإخراج مذكرة التخرج" قد حقق األهداف المرجوة‬
‫منه‪ ،‬ونسأل هللا التوفيق والسداد‪.‬‬

‫‪-8-‬‬
-9-
 ‫الفصل األول‪:‬‬

‫توجيهـــات منهجيــة عامــة‬

‫لشروط إعداد مذكرة التخرج‬

‫‪- 10 -‬‬
- 11 -
 ‫تمهيــــــد‪:‬‬
‫الهدف من تقديم هذه التوجيهات ليس شرح طريقة عمل بحث علمي‪ ،‬وإنما الهدف‬
‫هو ال تنبيه من بعض األخطاء الشائعة التي كثي ار ما ينزلق إليها الطلبة في إعداد‬
‫مذكراتهم والتي سجلناها سواء خالل التأطير أو المناقشة في أبرز جوانب البحث‪،‬‬
‫وسيتم الوقوف عندها وفق ترتيبها في التقرير النهائي للمذكرة كما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬اختيار موضوع المذكرة‪:‬‬

‫يعتبر اختيار موضوع المذكرة أول صعوبة يواجهها الطالب في مسيرة إعداد‬
‫المذكرة‪ ،‬ويقضي وقتا طويال في هذه الخطوة‪ .‬ورغم أن هذا األمر له ما يبرره‪ ،‬ويحتاج‬
‫الجهد الذي يبذل فيه‪ ،‬إال أنه يجعل الطالب يقع في الكثير من األخطاء سواء في‬
‫مرحلة اختيار الموضوع من عدة موضوعات‪ ،‬أو في مرحلة ضبطه وتحديده ليكون‬
‫مالئما للبحث فيه‪ .‬ولعل معرفة الطالب باألخطاء التي وقع فيها غيره ستساعده على‬
‫تجنبها وعدم تكرارها‪.‬‬
‫ومن أبرز األخطاء التي يقع فيها الطلبة في اختيار موضوع المذكرة ما يلي‪:‬‬
‫✓ ال ينطلق موضوع المذكرة من مشكلة حقيقية يشعر الطالب بوجودها‪ ،‬وإنما‬
‫مجرد اختيار لمتغيرات تتوفر للطالب حولها أدوات قياس‪ ،‬حيث ينطلق بعض‬
‫الطلبة من توفر مقياس لمتغير معين مثال ويؤلف حوله موضوعا ما‪ ،‬أو ينطلق‬
‫من متغير شائع ويضيف له متغير آخر لتشكيل عنوان مذكرة‪.‬‬
‫✓ أن يكون موضوع المذكرة موضوع سبق دراسته بشكل جد متكرر‪ ،‬ال يعكس‬
‫التطورات في مجال البحث العلمي في التخصص‪.‬‬
‫✓ ال يرتكز الموضوع على فائدة عملية يمكن تحقيقها من خالل البحث والنتائج‬
‫التي يتوصل إليها‪ ،‬كونه لم ينطلق من مشكلة واقعية يعاني منها الفرد أو‬
‫المجتمع‪ ،‬رغم أهمية الفائدة واإلضافة العلمية‪.‬‬

‫‪- 12 -‬‬
‫✓ أن يختار الطالب موضوعا ال يتوفر فيه المراجع الكافية‪ ،‬أو أدوات القياس‪،‬‬
‫ويصعب عليه بناؤها‪ ،‬أو يصعب عليه الحصول على العينة‪ ،‬أو موضوع‬
‫يتطلب وقتا أطول من الوقت المتاح للطالب إلعداد مذكرته‪.‬‬
‫✓ أن يختار الطالب موضوعا معقدا تتشابك متغيراته‪ ،‬بشكل ال يستطيع الطالب‬
‫التحكم فيه ودراسته بعمق‪.‬‬

‫‪ -2‬عنوان المذكرة‪:‬‬

‫يؤدي العنوان وظيفة إعالمية عن موضوع البحث ومجاله‪ ،‬حيث يرشد القارئ إلى‬
‫أن البحث يقع في مجال معين‪ .‬لذلك يجب أن‪:‬‬
‫✓ يكون العنوان مختص ار وواضحا‪.‬‬
‫✓ معب ار بشكل جيد ودقيق عن مشكلة البحث‪.‬‬
‫✓ يستخدم فيه الكلمات المفتاحية للموضوع ومتغيراته‪ ،‬وتكون بارزة بوضوح‪.‬‬
‫✓ تجنب العناوين المثيرة‪ ،‬والكلمات الرّنانة‪ ،‬ولغة الجرائد اليومية‪.‬‬
‫✓ ال يكون أقرب إلى عنوان كتاب‪ ،‬حيث ال يوضح عينة الدراسة ومنهجها‪.‬‬
‫✓ ال يتضمن العنوان كلمات زائدة وغير قابلة للقياس‪ ،‬مثل‪ :‬مدى فعالية‪،‬‬
‫دراسة ألثر‪ ،‬دور‪....‬إلخ‬

‫‪ -3-1‬صفحة الشكر والتقدير‪:‬‬

‫يقدم الطالب في هذه الصفحة شكره لكل من قدم له العون في إنجاز مذكرته‪،‬‬
‫اعترافا منه وتقديرا‪ .‬وفي هذا اإلطار فإن الجدير بالذكر هو‪:‬‬
‫✓ أال يجعل الطالب من صفحة الشكر والتقدير صفحة لإلهداء‪ ،‬فاإلهداء يكون‬
‫في األعمال الشخصية‪ ،‬وفيها يحق للطالب أن يهدي عمله لمن شاء‪.‬‬
‫وجه الطالب شكره وتقديره ألحد األشخاص أو الهيئات نظير مساعدتهم له‪،‬‬
‫✓ إذا ّ‬
‫فمن الضروري أن يذكر طبيعة المساعدة التي قدمت له بشكل دقيق‪.‬‬
‫‪- 13 -‬‬
 ‫✓ أال يكون الشكر والتقدير بعبارات غير مبالغ فيها‪.‬‬
‫✓ أال يكون الشكر والتقدير طويال جدا‪.‬‬

‫‪ -4‬الملخص‪:‬‬
‫الملخص هو موجز للدراسة ككل‪ ،‬يساعد القارئ على مسح محتويات الدراسة‬
‫بسرعة‪ ،‬ولذلك يجب أن يكون مكثف المعلومات‪ ،‬منظما ومختص ار وشامال‪ ،‬ولذلك‬
‫يجب أن يتضمن العناصر التالية‪:‬‬
‫✓ هدف الدراسة الرئيس‪.‬‬
‫✓ مشكلة الدراسة مختصرة‪.‬‬
‫✓ ميدان الدراسة والعينة وحجمها‪.‬‬
‫✓ أدوات جمع البيانات‪.‬‬
‫✓ المنهج المتبع‪.‬‬
‫✓ األساليب اإلحصائية‪.‬‬
‫✓ أهم نتائج الدراسة‪.‬‬
‫✓ االستنتاج العام‪.‬‬
‫‪ ‬ويجب أن يتضمن الملخص باللغة األجنبية نفس هذه العناصر‪ ،‬والتأكد من‬
‫صحة الترجمة خاصة للمصطلحات‪ ،‬وتجنب الترجمة الحرفية للملخص باللغة‬
‫العربية‪.‬‬

‫المحتويات‪:‬‬ ‫‪ -5‬فهرس‬
‫ينبغي في فهرس المحتويات مراعاة الجوانب التالية‪:‬‬
‫✓ إدراج فهرس للمحتويات والصفحات التي تقابلها‪ ،‬وليس "خطة الدراسة" كما يلجأ‬
‫إليه بعض الطلبة‪ ،‬بحيث يدرجون المحتويات دون أرقام الصفحات تحت مسمى‬
‫الخطة‪.‬‬
‫‪- 14 -‬‬
‫✓ التحقق من أن العناصر التي تتضمنها الفصول هي نفسها التي تم إدراجها في‬
‫فهرس المحتويات وبنفس الترتيب‪ ،‬ونفس الشيء بالنسبة لكل العناوين في‬
‫المذكرة‪.‬‬
‫✓ أن يتضمن فهرس المحتويات العناوين الرئيسية والعناوين الفرعية‪ ،‬وكذلك‬
‫الجزئية إذا كان عددها مقبوال‪ ،‬بحيث ال يؤدي إدراجها ألن يكون الفهرس طويال‬
‫جدا‪.‬‬

‫‪ -6‬فهرس الجداول‪:‬‬
‫الجوانب التي ينبغي مراعاتها في فهرس الجداول‪:‬‬
‫✓ أن يوضح الفهرس‪ :‬رقم الجدول – عنوان الجدول – رقم الصفحة‪.‬‬
‫✓ أن يخصص للفهرس صفحة جديدة‪.‬‬

‫‪ -7‬فهرس األشكال والرسوم والمخططات التوضيحية‪:‬‬

‫الجوانب التي ينبغي مراعاتها‪:‬‬
‫✓ أن يوضح الفهرس‪ :‬رقم الشكل ‪ -‬عنوان الشكل ‪ -‬رقم الصفحة‪.‬‬
‫✓ أن يخصص للفهرس صفحة جديدة‪.‬‬

‫يمكن تخصيص فهرس للمالحق‪ ،‬أو تدرج ضمن فهرس المحتويات‪ ،‬وذلك‬ ‫‪‬‬
‫على الخيار وباالتفاق مع األستاذ المشرف‪.‬‬

‫‪ -8‬المقدمة‪:‬‬
‫تأتي في بداية المذكرة‪ ،‬ولكن تكتب بعد نهاية الدراسة ككل‪ .‬وينبغي مراعاة اآلتي‬
‫عند كتابة المقدمة‪:‬‬
‫✓ أن تعنون بـ ــ"مقدمة" وليس "المقدمة"‪.‬‬
‫✓ أن تكون مالئمة من حيث الطول‪ ،‬فال تكون قصيرة جدا أو طويلة جدا‪.‬‬
‫‪- 15 -‬‬
 ‫✓ أن تكون واضحة من ناحية الصياغة ومترابطة من ناحية األفكار‪.‬‬
‫✓ أن تتضمن تعريف بموضوع الدراسة وإطارها العام‪ :‬ما هو الموضوع؟ ولماذا‬
‫هذا الموضوع؟‬

‫‪ -9‬تحديد المشكلة (اإلشكالية‪:)...‬‬

‫من أهم جوانب المذكرة التي يركز على قراءتها أعضاء لجنة المناقشة‪ ،‬وتعتبر‬
‫محكا لقدرة الطالب على اقناع اآلخرين بوجود المشكلة وضرورة دراستها وإيجاد حل‬
‫لها‪ ،‬كما تكشف تحكم الطالب في الموضوع وضبطه‪ ،‬ووضوحه في ذهنه‪ ،‬وربط‬
‫عالقته بدراسات أخرى بأسلوب علمي وصياغة لغوية واضحة ومترابطة من ناحية‬
‫األفكار‪ .‬ولتحقيق ذلك ينبغي االلتزام بالجوانب التالية‪:‬‬
‫✓ يجب أن تبرز المشكلة بشكل واضح وسهل‪.‬‬
‫✓ كل فقرة البد أن تتضمن فكرة واحدة‪.‬‬
‫✓ الفقرات تكون متسلسلة في شكل تصاعدي نحو "التأزم"‪.‬‬
‫✓ أن توضح مدى النقص الناتج عن عدم القيام بهذا البحث‪.‬‬
‫✓ أن تبين الفائدة التي ستتحقق من نتائج البحث‪.‬‬
‫✓ أن تستعرض الجهود السابقة التي أبرزت أهمية هذا الموضوع وناقشته ودرسته‪.‬‬
‫✓ أن تصاغ اإلشكالية في صيغة سؤال واضح ودقيق وقابل للدراسة‪.‬‬

‫‪ -10‬الفرضيات‪:‬‬
‫الفرضية هي عبارة عن جملة إخبارية (تقريرية) يفرض فيها الباحث وجود‬
‫عالقة بين متغيرين أو فرق بين مجموعتين من األفراد‪ ،‬ليتم التحقق منها أثناء عرض‬
‫ومناقشة النتائج في الجانب التطبيقي‪.‬‬

‫‪- 16 -‬‬
‫ومن أهم األخطاء الشائعة في صياغة فرضيات الدراسة التي يقع فيها الطالب‪،‬‬
‫هو عدم إدراك ارتباط فرضيات الدراسة باإلشكالية والمنهج المتبع واألساليب‬
‫اإلحصائية المستخدمة‪.‬‬

‫‪ -11‬أهداف وأهمية الدراسة‪:‬‬

‫لتجنب األخطاء الشائعة في تحديد أهداف الدراسة وأهميتها‪ ،‬ينبغي مراعاة اآلتي‪:‬‬
‫✓ عدم الخلط بين األهداف واألهمية‪ ،‬فكثي ار ما يقوم الطلبة بصياغة أهداف هي‬
‫في الحقيقة جوانب أهمية للدراسة‪ ،‬والعكس بالعكس‪.‬‬
‫✓ أن تصاغ األهداف بشكل يمكن التحقق منه في نهاية الدراسة ويرتبط بنتائجها‬
‫الحالية‪ ،‬أي تكون دقيقة وقابلة للقياس‪.‬‬
‫✓ أن تبين أهمية الدراسة الجهات التي يمكن أن تستفيد من نتائج هذه الدراسة‪،‬‬
‫أفرادا وجماعات‪.‬‬
‫✓ أن تبين أهمية الدراسة اإلضافات التي ستقدمها الدراسة للمعرفة اإلنسانية‬
‫وللعلم‪.‬‬

‫‪ -12‬التعاريف اإلجرائية لمتغيرات الدراسة‪:‬‬

‫من أهم األمور التي ينبغي أن يعرفها الطالب هي أن التعريف اإلجرائي هو‪:‬‬
‫ماذا يقصد بهذا المفهوم في بحثه وكيف يقيسه‪.‬‬
‫ومن أهم األخطاء الشائعة في هذا اإلطار‪:‬‬
‫• إدراج تعاريف اصطالحية للمتغيرات عوضا عن التعاريف اإلجرائية‪.‬‬
‫• المبالغة في عرض التعاريف االصطالحية‪.‬‬
‫• التعاريف االجرائية للمتغيرات التي يتم صياغتها تكون غالبا بصياغة غير قابلة‬
‫للمالحظة وللقياس‪.‬‬
‫• يتم تقديم تعاريف لمفاهيم ال تعتبر "متغيرات" وال داعي لتعريفها‪.‬‬
‫‪- 17 -‬‬
 ‫‪ -13‬حدود الدراسة‪:‬‬
‫من أكثر األخطاء شيوعا في ضبط حدود الدراسة‪ ،‬هو‪:‬‬
‫✓ إهمال‪ :‬الحدود الموضوعية‪.‬‬
‫✓ إهمال الحدود المتعلقة بمنهج الدراسة‪ ،‬وعينتها وأدواتها واالجراءات المتبعة‬
‫فيها‪...‬‬

‫‪ -14‬الدراسات السابقة‪:‬‬
‫في حال ما تم تخصيص عنصر خاص بالدراسات السابقة في الفصل األول‪ ،‬أو‬
‫فصل كامل لعرضها‪ ،‬ينبغي مراعاة ما يلي لتجنب األخطاء األكثر شيوعا في عرض‬
‫الدراسات السابقة في المذكرة‪:‬‬
‫✓ يجب التفريق بين الدراسات السابقة المشابهة تماما للدراسة الحالية (وغالبا ما تكون‬
‫قليلة جدا) والدراسات غير المشابهة‪ ،‬إال في أحد المتغيرات أو العينة‪.‬‬
‫✓ أن يكون عددها كاف‪ ،‬ولم يمض عليها زمن طويل‪.‬‬
‫✓ أن يتم عرضها بشكل منظم‪ ،‬بحيث تكون مصنفة وفق معايير معينة‪.‬‬
‫✓ أن تشمل تفاصيل دقيقة عن الدراسة السابقة‪.‬‬
‫✓ أن يختم الباحث عرضه للدراسات السابقة بمناقشة مستفيضة‪ ،‬مرتك از على النقد‬
‫والتحليل وتوضيح جوانب القصور فيها التي تستدعي دراسته الحالية‪ ،‬كما يبين ما‬
‫استفاده منها في كل جانب من جوانب مذكرته‪.‬‬

‫‪ -15‬اإلطار النظري‪:‬‬
‫تكمن المشكلة في إعداد اإلطار النظري في أن كثي ار من الطلبة يهملون هذا الجزء‬
‫من المذكرة‪ ،‬ويقومون بإعداده على عجل‪ ،‬وغالبا ما يكون هو الجانب الذي يتم البدء‬
‫به‪ ،‬ويعتبرون إكماله بمثابة إتمام ثلثي المذكرة‪.‬‬

‫‪- 18 -‬‬
‫مما يجدر اإلشارة إليه هو أن اإلطار النظري للدراسة هو بمثابة الحدود الطبيعية‬
‫لها‪ ،‬وإلى اختيار نظرية معينة أو مجموعة من المفاهيم أو القوانين أو األسس التي يتم‬
‫من خاللها صياغة وحل المشكلة‪.‬‬
‫وعلى هذا األساس‪ ،‬ينبغي مراعاة الجوانب التالية في إعداد فصول اإلطار النظري‬
‫للدراسة‪:‬‬
‫• تجنب أن يكون نقال حرفيا من المراجع‪ ،‬بل ضرورة أن تظهر شخصية الطالب‬
‫في البحث‪ ،‬فيحاول التعليق على اقتباس معين أو تعريف ما مثال‪ ،‬فيقارن‬
‫معلومة أو مقولة وردت في مرجع معين مع أخرى في مرجع مختلف‪ ،‬ويشرح‬
‫ويبين المقصود منها معتمدا في ذلك على‬
‫فكرة مهمة قد تبدو غامضة فيبسطها ّ‬
‫أسلوبه الخاص أو على اقتباس آخر‪ ،‬كما يقدم نقدا لفكرة أو معلومة أو رأيا‬
‫بتوضيح جوانب القوة والضعف بتقديم األدلة المنطقية وباالستناد على معايير‬
‫مقبولة‪.‬‬
‫• يجب أن يدرك الطالب أن كل فصل هو في الحقيقة يجيب على مشكلة معينة‪،‬‬
‫ولكن بشكل نظري تحليلي‪ ،‬وليس مجرد تكديس لكل ما يجد في المراجع حول‬
‫موضوعه‪ ،‬سواء له عالقة مباشرة بالموضوع وما ليس له عالقة بالموضوع‪.‬‬
‫• كل فصل يتكون من عدد من العناصر‪ ،‬واالهتمام األكبر يكون بالعناصر التي‬
‫لب الموضوع‪ ،‬أما باقي العناصر فمكملة لها‪ ،‬ينبغي االختصار‬
‫تتعلق وتشرح ّ‬
‫فيها‪ .‬ومحاولة ضبط عدد العناصر بشكل معقول (مثال ال تقل عن ‪ 04‬وال تزيد‬
‫عن ‪)06‬‬
‫• إثراء الفصول بالدراسات السابقة حول الموضوع‪ ،‬مع مراعاة توظيفها في سياقها‬
‫وبالشكل المالئم‪.‬‬
‫• البد أن يكون هناك توازن بين عناصر الفصل‪ ،‬فال يخصص ألحد العناصر‬
‫فقرة من بعض األسطر وعنصر آخر عدة صفحات‪.‬‬
‫‪- 19 -‬‬
 ‫• ال يجوز أن يدرج عنصر في فصل ومضمونه يتكون من بعض الفقرات‪.‬‬
‫• يجب أن يكون هناك انسجام وترابط منطقي بين عناصر الفصل‪ ،‬ونهاية كل‬
‫عنصر تمهد للعنصر الذي يليه‪.‬‬
‫• يجب أن يكون هناك انسجام وترابط منطقي بين فصول المذكرة‪ ،‬وخالصة كل‬
‫فصل (وحتى العنصر األخير من كل فصل) تمهد للفصل الذي يليه‪.‬‬
‫• توثيق النصوص المقتبسة‪.‬‬
‫• تجنب اعتماد الجرائد كمراجع‪ ،‬أو المنتديات التي يكتب اسم أصحابها كأسماء‬
‫مستعارة‪.‬‬

‫‪ -16‬منهج الدراسة‪:‬‬
‫من أهم وأكثر األخطاء شيوعا في تحديد المنهج المتبع في الدراسة‪:‬‬
‫• اختيار منهج ال يتالءم مع االشكالية المطروحة ومع فرضياتها‪.‬‬
‫• ن قص الدقة في تسمية بعض مناهج البحث العلمي وتداخلها مع بعضها‬
‫البعض‪.‬‬
‫• تقديم عدة تعاريف اصطالحية للمنهج وإغفال أهم جانب وهو توضيح‬
‫كيف سيتم تطبيق واتباع هذا المنهج‪ ،‬ولماذا يعتبر هو المنهج المناسب‬
‫للدراسة دون غيره‪ ،‬والفائدة التي ستتحقق باتباعه‪.‬‬

‫‪ -17‬الدراسة االستطالعية‪:‬‬
‫من أهم األخطاء الشائعة‪:‬‬
‫• إهمال الدراسة االستطالعية بحد ذاتها وعدم إجرائها‪.‬‬
‫• حصر أهداف ونتائج الدراسة االستطالعية في التحقق من الخصائص‬
‫السيكومترية ألدوات الدراسة فقط‪.‬‬

‫‪- 20 -‬‬
‫• إهمال عرض وتوضيح‪ :‬أهداف الدراسة االستطالعية‪ ،‬عينتها وخصائصها‪،‬‬
‫أدواتها‪ ،‬إجراءاتها‪ ،‬نتائجها‪.‬‬

‫‪ -18‬مجتمع وعينة الدراسة األساسية‪:‬‬

‫من أهم األخطاء الشائعة‪:‬‬
‫• اختيار عينة الدراسة دون معرفة نوعها‪ ،‬وبالتالي عدم اتباع الخطوات‬
‫المعروفة الختيار عينة معينة‪.‬‬
‫• الخلط بين االختيار العرضي والعشوائي للعينة‪ ،‬وإغفال أن للعينة‬
‫العشوائية ‪ -‬حتى البسيطة منها ‪ -‬خطوات لالختيار‪ ،‬ولها أنواع‪.‬‬
‫• إهمال توضيح طريقة اختيار العينة وخصائصها‪ ،‬واالقتصار على ذكر‬
‫عددها فقط‪.‬‬
‫• إهمال توضيح مدى تمثيل العينة بالنسبة للمجتمع األصلي الذي‬
‫اختيرت منه‪ ،‬وإهمال الحديث عن مجتمع الدراسة‪.‬‬

‫‪ -19‬أدوات جمع البيانات‪:‬‬

‫من أبرز األخطاء الشائعة في هذا اإلطار‪:‬‬
‫▪ إهمال الوصف الدقيق ألدوات الدراسة وتعريفها‪ ،‬والتعريف بصاحبها والمراحل‬
‫التي مرت بها لتطويرها‪.‬‬
‫▪ عند قيام الباحث ببناء أدوات الدراسة يهمل ذكر المقاييس التي اطلع عليها‬
‫والخطوات التي اتبعها‪.‬‬
‫▪ هناك اعتقاد خاطئ أن صدق المحكمين شرط أساسي للتحقق من صدق األداة‪.‬‬
‫▪ عند اعتماد صدق المحكمين ال يتم االنتباه إلى ضرورة أن يكون المحكمون‬
‫خبراء في الموضوع المدروس ومتخصصين في مجاله‪ ،‬أو لديهم خبرة عملية‬
‫تساعدهم على التحكيم‪.‬‬
‫‪- 21 -‬‬
 ‫▪ تطبيق بعض أنواع الصدق والثبات التي ال تتالءم مع األداة‪.‬‬

‫‪ -20‬األساليب اإلحصائية‪:‬‬
‫من الجوانب التي ينبغي مراعاتها لتفادي األخطاء الشائعة في هذا اإلطار‪:‬‬
‫• ال تكتب المعادالت في المذكرة واالكتفاء بذكر المرجع الذي اعتمد أو البرنامج‬
‫اإلحصائي الذي استخدم ورقم إصداره‪.‬‬
‫• في حالة استخدام برنامج ‪ ،SPSS‬على الطالب أن ال ينسى أنه بمثابة اآللة‬
‫الحاسبة‪ ،‬يمكن االستعانة به لربح الوقت والجهد‪ ،‬لذلك يتوجب عليه أن يكون‬
‫على دراية باألساليب اإلحصائية المالئمة لدراسته وفهم حاالت استخدامها‬
‫جيدا‪ ،‬وإدراك الدالالت السيكولوجية التي تستنتج من هذه األساليب‪ ،‬حتى وإن‬
‫لم يكن على دراية بآلية عمل البرنامج‪ ،‬وبالتالي هو المسؤول األول عن‬
‫األخطاء التي قد ترد في معالجة النتائج‪.‬‬
‫• أن تكون األساليب اإلحصائية مناسبة لعينة البحث وأدواته‪.‬‬

‫‪ -21‬عرض نتائج الدراسة‪:‬‬

‫يجب مراعاة ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬ارتباطها بالفروض وبأسئلة الدراسة‪ ،‬وال تعرض النتائج الخام‪.‬‬
‫‪ -‬أن يتم عرض النتائج على شكل جداول ورسومات بيانية‪ ،‬وليست بصيغة‬
‫سردية وصفية‪.‬‬

‫‪ -22‬مناقشة نتائج الدراسة‪:‬‬

‫يبين مقدرة الطالب على الجدل العلمي‪،‬‬
‫• هذا الجزء من المذكرة هو الذي ّ‬
‫وإيضاح أهمية ما توصل إليه من نتائج‪ ،‬وما يمتلكه من قدرات في تقصي الدقة‬

‫‪- 22 -‬‬
‫في مالحظة الوقائع التي تتصل بالموضوع‪ ،‬ومناقشتها وتقويمها بأسلوب علمي‬
‫بعيدا عن التحيز‪.‬‬
‫• كما يظهر مقدرة الطالب على جمع أكبر كمية ممكنة من المعلومات من مراجع‬
‫مختلفة حول المشكلة التي تتناولها مذكرته والتساؤالت التي تطرحها‪ ،‬بما يمكنه‬
‫من محاولة إجراء مقارنات مختلفة بين ما توصل إليه من نتائج وبين ما‬
‫توصلت إليه دراسات سابقة‪ ،‬ويناقش ويبرهن على وجهة نظره إن اختلفت‬
‫نتائجه عن نتائج دراسات أخرى‪.‬‬

‫‪- 23 -‬‬
 ‫الفصل الثاني‪:‬‬

‫شروط وتوجيهات منهجية أخرى‬

‫‪- 24 -‬‬
- 25 -
 ‫‪ -1‬االقتباس والتوثيق‪:‬‬
‫‪ -1-1‬االقتباس‪:‬‬
‫هو قيام الباحث بنقل عبارات أو نص أو فكرة لمؤلف أو كاتب آخر كما جاءت في‬
‫مصدر أو مرجع معين إلى بحثه الحالي‪ ،‬وذلك في الحاالت التالية‪:‬‬
‫• دعم رأي الباحث‪.‬‬
‫• إثبات وجهة نظره بتقديم دليل‪.‬‬

‫وقد يتم االقتباس بعدة أشكال‪:‬‬

‫• اقتباس حرفي (قصير‪ ،‬طويل‪ ،‬متقطع)‪.‬‬
‫• اقتباس غير حرفي (عن طريق التلخيص‪ ،‬عن طريق إعادة الصياغة)‪.‬‬

‫‪ -1‬االقتباس الحرفي‪ :‬هو عبارة عن نقل عبارات الكاتب بنصها دون أي تصرف‬
‫فيها‪ .‬في حال عدم التمكن من إعادة الصياغة دون اإلخالل بالمعنى (عند اقتباس‬
‫تعريف مثال)‪ ،‬مع ضرورة التحقق من صحة االقتباس‪ ،‬ونقله حرفيا كما أورده صاحبه‬
‫في المرجع‪ .‬وقد يكون‪:‬‬
‫• قصي ار‪ :‬وهو عندما يقل االقتباس عن أربعة أسطر (أقل من ‪ 40‬كلمة)‪ .‬وفي‬
‫هذه الحالة يجب وضع النص المقتبس بين عالمتي تنصيص ("‪ )"....‬لتمييزه‬
‫عن كالم الباحث‪.‬‬
‫• طويال‪ :‬وهو عندما يزيد االقتباس عن أربعة أسطر(أكثر من ‪ 40‬كلمة)‪ .‬وفي‬
‫هذه الحالة يميز النص المقتبس بكتابته بخط أقل حجما من الكتابة العادية‪،‬‬
‫وبتضييق المسافة بين السطور وزيادة حجم الهوامش على جانبي الصفحة‪.‬‬
‫• متقطعا‪ :‬ويكون عند اقتباس فقرة أو نص اقتباسا حرفيا لكن تحذف منه بعض‬
‫العبارات أو الجمل‪ .‬ومن الضروري أن يستبدل الجزء المحذوف بنقاط متتابعة‬
‫لتوضيح موضع الحذف‪.‬‬

‫‪- 26 -‬‬
‫‪ -2‬االقتباس غير الحرفي‪ :‬في هذه الحالة تكون الفكرة هي موضوع االقتباس وليس‬
‫النص‪ .‬ويتم بطريقتين‪:‬‬
‫‪ -‬عن طريق التلخيص‪ :‬يعتمد الباحث طريقة التلخيص في االقتباس حتى يتفادى‬
‫تجاوز حجم دراسته حدا مقبوال ومعقوال إذا قام باالقتباس الحرفي (خاصة الطويل) لكل‬
‫ما يجده مهما ويستدعي النقل والعرض من أبحاث من سبقوه‪ ،‬وبالتالي يعمل على أن‬
‫يلخص عدة صفحات أو سطور في فقرة أو سطور محدودة‪.‬‬
‫‪ -‬االقتباس بإعادة الصياغة‪ :‬يعمل الباحث في هذه الطريقة على إعادة صياغة‬
‫النص المراد اقتباسه بأسلوبه الخاص‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬ال تكتمل عملية االقتباس سواء الحرفي أو غير الحرفي دون اإلشارة للكاتب‬
‫األصلي والمرجع الذي اقتبست منه‪ ،‬من خالل ما يسمى‪ :‬التوثيق‪.‬‬

‫‪-2-1-2‬التوثيق‪:‬‬
‫هو تسجيل الباحث لكل البيانات المتعلقة بالمراجع التي تم استخدامها في‬
‫الدراسة‪ ،‬وتوفير كل المعلومات التي تسهل على القارئ الرجوع لهذه المراجع‪ .‬ويعد‬
‫التوثيق جانبا مهما جدا وشرطا ضروريا في أي بحث علمي للحفاظ على مصداقيته‪،‬‬
‫وتحقيق مبدأ تراكم المعرفة‪ ،‬كما يحفظ لآلخرين جهودهم وأعمالهم ويثمنها‪ ،‬وبالتالي‬
‫تجسيد أخالقيات البحث العلمي خاصة االلتزام باألمانة العلمية‪ ،‬واعترافا بجهد اآلخرين‬
‫وحقوقهم العلمية‪.‬‬
‫يتم التوثيق في موضعين‪ ،‬وهما‪ :‬التوثيق في المتن‪ ،‬وقائمة المراجع‪.‬‬
‫• التوثيق في المتن‪ :‬ويكون مترافقا مع النص المقتبس‪( .‬وهي الطريقة المعتمدة‬
‫في القسم)‬

‫‪- 27 -‬‬
‫• قائمة المراجع‪ :‬وهي قائمة مرتبة ومنظمة لكل المراجع التي تم استخدامها في‬
‫البحث‪ ،‬تدرج في نهايته‪ ،‬مع اإلشارة إلى أن تجميعها وترتيبها يتم طوال مراحل‬
‫البحث‪.‬‬

‫مالحظات‪:‬‬
‫‪ -‬أي مرجع تم االقتباس منه بأي شكل سواء حرفيا أو غير حرفي‪ ،‬من الضروري أن‬
‫يدرج في قائمة المراجع‪.‬‬
‫‪ -‬أي مرجع تمت اإلشارة إليه وتوثيقه في المتن واستخدم فعال في البحث‪ ،‬البد أن‬
‫يدرج في قائمة المراجع‪.‬‬

‫هناك عدة طرق للتوثيق تم تصنيفها حسب مجال البحث‪ ،‬أهمها‪:‬‬

‫• ‪ :APA‬في مجال علم النفس‪ ،‬علوم التربية‪ ،‬علم االجتماع‪ ،‬العلوم االجتماعية‬
‫األخرى‪...‬‬
‫• ‪ : MLA‬األدب‪ ،‬الفنون‪ ،‬اإلنسانيات‪...‬‬
‫• ‪ : AMA‬الطب‪ ،‬الصحة‪ ،‬العلوم البيولوجية‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬هذه الطريقة المعتمدة في جميع أنحاء العالم في كتابة البحوث والتقارير‬

‫العلمية يجدها الطالب مفصلة وبلغات مختلفة على االنترنت حيث يكفي البحث‬
‫عن عبارة " ‪"APA style‬‬

‫‪- 28 -‬‬
 ‫• أسلوب ‪ APA‬للتوثيق‪:‬‬
‫هو نظام توثيق متبع في الجمعية األمريكية لعلم النفس وهو اختصار لـ‬
‫)‪ American Psychological Association (APA‬وله عدة اصدارات آخرها االصدار‬
‫السادس‪.‬‬
‫يعتمد هذا النظام على التوثيق بعد انتهاء النص المقتبس‪ ،‬ثم يعاد ترتيب جميع‬
‫المراجع هجائياً في قائمة المراجع‪ .‬ويسمى أيضا نظام االسم والسنة‪.‬‬
‫ويتبع وفق الطريقة التالية‪:‬‬

‫طريقة التوثيق في متن البحث وفق ‪:APA‬‬

‫• إذا تم استخدام أو ذكر اسم مؤلف أو باحث ما فقرة‪ ،‬يجب اإلشارة إلى المرجع‬
‫في بداية متن الفقرة ذكر االسم األخير (فقط) للمؤلف أو الباحث وسنة النشر‬
‫بين قوسين‪.‬‬
‫باللغة األجنبية‪Dumora (1998) :‬‬ ‫مثل‪ :‬باللغة العربية‪ :‬أحمد (‪)2003‬‬

‫• يتم ربط االسم والفقرة أو الفكرة المقتبسة بعبارات مثل‪ :‬يرى‪ ،‬أشار‪ ،‬يؤكد‪ ،‬يـذكر‪،‬‬
‫يعرف‪.... ،‬إلخ‬
‫ّ‬
‫مثل‪ :‬يشير أحمد (‪ )2003‬إلى أن ‪..........................................‬‬
‫يرى ‪ )2005( Puustinen‬أن ‪................................................‬‬
‫• إذا تمــت اإلشــارة إلــى د ارســة أو عمــل لباحــث آخــر فــي فقـرة فــي البحــث الحــالي‪،‬‬
‫يوضع االسم والسنة بين قوسين في نهاية الفقرة‪.‬‬
‫مثل‪( .................................................... :‬أحمد‪)2003 ،‬‬
‫‪(Puustinen, 2005) ................................................................‬‬

‫‪- 29 -‬‬
‫إذا كــان االقتبــاس حرفيــا يوضــع الــنص المقتــبس بــين عالمتــي تنصــيص يضــاف‬ ‫▪‬

‫إلــى ســنة النشــر بــين قوســين فاصــلة ورقــم الصــفحة‪ .‬وإذا كان ـت الفك ـرة المقتبســة‬
‫فكرة عامة في المرجع فال ضرورة لذكر رقم الصفحة‪.‬‬

‫مثل‪ :‬ويعرف السيد (‪ )118 ،2009‬التعلم بأنه‪."......................... " :‬‬

‫)‪Petoud (2009, 06‬‬ ‫أو‬ ‫باألجنبية‪)Petoud, 2009, 06( :‬‬

‫▪ إذا لم يكن في المرجع أرقام صفحات‪ ،‬يذكر رقم الفقرة أو المقطع (إن وجد)‪.‬‬
‫▪ عند كتابة االسم بالالتينية للمؤلف األجنبي (أو عدة مؤلفين) ال داعي إلعادة‬
‫كتابة االسم بالحروف العربية‪ ،‬وال داعي لكتابة االسم بالالتينية بين قوسين ()‬
‫أو مزدوجين " "‪( .‬مثال‪ ،‬عندما نكتب‪ Flavell :‬أو ‪ Guichard‬فتكتب كما هي‬
‫هكذا وال داعي إلرفاقها بــ‪" :‬فالفل" أو "قيشار"‪.‬‬
‫▪ إذا كان االقتباس من مرجعين مختلفين أو أكثر‪ ،‬يفصل بين اسماء المؤلفين‬
‫والسنة بفاصلة منقوطة‪ .‬و جب ترتيب المراجع حسب تسلسلها الزمني من‬
‫األقدم لألحدث‪.‬‬
‫مثل‪( :‬عسكر‪125 ،2000 ،‬؛ القاسم‪)174 ،2001 ،‬‬
‫(جالل‪20 ،1967 ،‬؛ القاضي وآخرون‪34 ،1984،‬؛ حمود‪)03 ،2000 ،‬‬
‫(ساسي‪08 ،2000 ،‬؛ عبد العزيز وعطيوي‪)14 ،2004 ،‬‬
‫) )‪Zimmerman1990; Duquette, 1998‬‬

‫▪ إذا ك ــان للمؤل ــف م ــرجعين ف ــي نف ــس الس ــنة‪ ،‬ي ــتم التفري ــق بينهم ــا بإض ــافة ح ــرف‬
‫مختلف للسنة لكل مرجع‪.‬‬
‫كامل (‪ 2003‬ب)‬ ‫مثل‪ :‬كامل (‪ 2003‬أ)‬
‫)‪White (2007b‬‬ ‫)‪White (2007a‬‬

‫والمرجــع الــذي يوضــع لــه حــرف (أ) أو (‪ )a‬يكــون عنوانــه ســابق هجائيــا علــى عنـوان‬
‫المرجع الثاني‪ .‬ويتم هذا أيضا في قائمة المراجع‪.‬‬

‫‪- 30 -‬‬
 ‫مالحظة‪ :‬هذه القاعدة العامة للتوثيق داخل المـتن حسـب ‪ ،APA‬وهنـاك حـاالت أخـرى‬
‫ستتم اإلشارة إليها فيما يلي عند الحديث عن طريقة التوثيق في قائمة المراجع‪.‬‬

‫طريقة التوثيق في قائمة المراجع وفق ‪:APA‬‬

‫‪ -1‬الكتب‪:‬‬
‫أ‪ -‬كتاب لمؤلف واحد‪:‬‬
‫االسم األخير‪ ،‬االسم األول‪( .‬سنة النشر)‪ .‬عنوان الكتاب‪( .‬ط‪ .‬ثم رقم الطبعـة إن وجـد‬
‫وال يشار عادة إلى الطبعة األولى‪ .‬أو ج‪ ،‬ثم رقم الجزء إن وجد)‪ .‬بلد النشر‪ :‬الناشر‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫أو (ملحم‪ )2001 ،‬أو ملحم (‪ )66 ،2001‬أو(ملحم‪)66 ،2001 ،‬‬ ‫ملحم (‪)2001‬‬ ‫المتــــــــن‬

‫قائمة المراجع ملحم‪ ،‬سامي محمد (‪ .)2001‬سيكولوجية التعلم والتعليم‪ .‬األردن‪ :‬دار المسيرة‪.‬‬
‫عنوان الكتاب بخط (مائل) ‪Simplified Arabic‬‬ ‫مالحظـــات‬

‫)‪Marc (2005) - (Marc, 2005) - Marc (2005, 42) - (Marc, 2005, 42‬‬ ‫المتـــن‬
‫قائمة المراجع ‪Marc, E. (2005). Psychologie de l'identité (soi et le groupe). Paris:‬‬
‫‪Dunod.‬‬
‫االسم األخير والحرف األول فقط من االسم األول‪.‬‬ ‫مالحظـــات‬

‫عنوان الكتاب بخط مائل‪Times News Roman (Italic) :‬‬

‫الحرف األول كبير في العنوان وبعد النقطة‬

‫ب‪ -‬كتاب لمؤلفين اثنين‪:‬‬

‫(بوحوش والذنيبات‪)92 ،1995 ،‬‬ ‫المتــــــــن‬

‫قائمة المراجع بوح ــوش‪ ،‬عم ــار وال ــذنيبات محم ــد محم ــود (‪ .)1995‬من ــاهج البح ــث العلم ــي وط ــرق إع ــداد‬
‫البحوث‪ .‬الجزائر‪ :‬ديوان المطبوعات الجامعية‪.‬‬
‫يفصل بين االسمين حرف (و)‬ ‫مالحظــــــــات‬

‫‪- 31 -‬‬
‫)‪Guichard & Huteau (2007‬‬ ‫المتــــــــن‬
‫قائمة المراجع ‪Guichard, J. & Huteau, M. (2007). Orientation et insertion‬‬
‫‪professionnelle, 75 concepts clés. Paris: DUNOD‬‬
‫يفصل بين االسمين (&) أو (‪)et‬‬ ‫مالحظــــــــات‬

‫ج‪ -‬كتاب عدد مؤلفيه من ثالثة إلى خمسة‪:‬‬

‫تصــبح‪:‬‬ ‫(عمـر وفخــرو والســبيعي وتركــي‪ )460 ،2010 ،‬عنــد اســتخدام المرجــع أول مـرة‪.‬‬ ‫المتــــــــن‬

‫(عمر وآخرون‪ )460 ،2010 ،‬عند تكرار استخدام نفس المرجع‪.‬‬

‫قائمة المراجع عمــر‪ ،‬محمــود أحمــد وفخــرو‪ ،‬حصــة عبــد الــرحمن والســبيعي‪ ،‬تركــي وتركــي‪ ،‬آمنــة عبــد هللا‬
‫القياس النفسي والتربوي‪ .‬األردن‪ :‬دار المسيرة‪.‬‬ ‫(‪.)2010‬‬
‫‪/‬‬ ‫مالحظــــــــات‬

‫)‪Bourque, Doray, Mason & Szczepanik (2004‬‬ ‫المتــــــــن‬

‫قائمة المراجع ‪Bourque, C.J., Doray, P., Mason, L. & Szczepanik, G. (2004). Choix‬‬
‫"‪professionnel, carrières scolaires et production de la "relève‬‬
‫‪technique. Canada :CIRST‬‬
‫مالحظــــــــات تفصل األسماء بفاصلة ما عدا االسم األخير ب ــ(&)‬

‫د‪ -‬كتاب عدد مؤلفيه من ستة إلى أكثر‪:‬‬

‫إذا ك ــان ع ــدد الب ــاحثين ســــتة فــــ كثر ي ــذكر ف ــي المــــتن االس ــم األخي ــر للباح ــث األول‬
‫و(آخرون) بالعربية و(‪ )et al‬أو باألجنبية‪.‬‬
‫أمــا فــي قائمــة الم ارجــع فتكتــب جميــع األســماء حســب القاعــدة العامــة الســابقة ( لثالثــة‬
‫مؤلفين إلى خمسة)‪.‬‬

‫‪- 32 -‬‬
 ‫‪ -2‬مقال في مجلة علمية محكمة‪:‬‬

‫في توثيق المقاالت من المجالت العلمية المحكمة تتبع نفس القاعدة المتعلقة‬
‫بأسماء المؤلفين للكتب‪ ،‬وتضاف إليها باقي المعلومات كما يلي‪:‬‬
‫االسم األخير‪ ،‬االسم األول‪( .‬سنة النشر)‪ .‬عنوان المقال‪ .‬اسم المجلة‪ .‬رقم المجلد إن‬
‫وجد (رقم العدد)‪ .‬أرقام صفحات المقال في المجلة من البداية إلى النهاية‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬

‫مرسي (‪)1997‬‬ ‫المتــــــــن‬

‫قائمة المراجع مرســي‪ ،‬أبــو بكــر مرســي (‪ .)1997‬أزمــة الهويــة واالكتئــاب النفســي لــدى الشــباب الجــامعي‪.‬‬
‫دراسات نفسية‪.352-323 .)3(7 .‬‬
‫اسم المجلة بخط (مائل) ‪Simplified Arabic‬‬ ‫مالحظــــــــات‬

‫المحاميد والسفاسفة (‪)2007‬‬ ‫المتــــــــن‬

‫قائمة المراجع المحاميد‪ ،‬شاكر عقلـة والسفاسـفة‪ ،‬محمـد إبـراهيم (‪ .)2007‬قلـق المسـتقبل المهنـي لـدى طلبـة‬
‫الجامعـ ـ ــة األردنيـ ـ ــة وعالقتـ ـ ــه بـ ـ ــبعض المتغي ـ ـ ـرات‪ .‬مجلـ ـ ــة العلـ ـ ــوم التربويـ ـ ــة والنفسـ ـ ــية‪.‬‬
‫‪.142-127.)3(8‬‬
‫نفس القاعدة في حالة وجود مؤلفين أو أكثر‬ ‫مالحظــــــــات‬

‫)‪Forner (2005‬‬ ‫المتــــــــن‬

‫قائمة المراجع ‪Forner, Y. (2005). À propos de la motivation à la réussite scolaire.‬‬
‫‪Carriérologie, 10(1), 183-194.‬‬
‫مالحظــــــــات اسم المجلة بخط مائل‪Times News Roman (Italic) :‬‬
‫الحرف األول كبير في العنوان وبعد النقطة‪ ،‬واسم المجلة تبدأ جميع كلماتها بأحرف كبيرة‪.‬‬

‫‪- 33 -‬‬
 ‫الجامعية‪:‬‬ ‫‪ -3‬المذكرات والرسائل‬

‫في توثيق المذكرات والرسائل الجامعية تتبع نفس القاعدة المتعلقة بأسماء المؤلفين‬
‫للكتب‪ ،‬وتضاف إليها باقي المعلومات كما يلي‪:‬‬
‫االسم األخير‪ ،‬االسم األول‪( .‬السنة)‪ .‬عنوان الرسالة‪ .‬الدرجة العلمية للرسالة (ماستر‪،‬‬
‫ماجستير‪ ،‬دكتوراه‪ ،‬تضاف عبارة‪ :‬غير منشورة)‪ .‬اسم الجامعة أو الكلية‪ :‬البلد‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫فاضـل‪ ،‬مهـا قاسـم (‪ .)2011‬إدارة األقسـام األكاديميـة فـي ضـوء معـايير الجـودة الشـاملة‬
‫واالعتمــاد بجــامعتي أم القــرى وعبــد العزيــز‪ .‬رســالة ماجســتير غيــر منشــورة‪ .‬جامعــة‬
‫أم القرى‪ :‬السعودية‪.‬‬

‫‪Fréchette, S. (2008). Autorégulation de l’apprentissage de l’exercice du‬‬

‫‪rôle de soutien à la motivation de l’élève au secondaire dans le cadre‬‬
‫‪de la formation des enseignants. Thèse du Doctorat en éducation.‬‬
‫‪Université du Québec à Montréal.‬‬

‫‪ -4‬المناشير الوزارية والوثائق الصادرة عن هيئات رسمية‪:‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫منشــور رقــم ‪ 07‬مــؤري فــي ‪ 13‬رجــب ‪1432‬ه الموافــق لـ ـ ‪ 15‬ج ـوان ‪ 2011‬المتعلــق‬
‫بالتسجيل األول وتوجيه حاملي شهادة البكالوريا للسنة الجامعية ‪.2012 -2011‬‬
‫في المتن‪ :‬يمكن أن يختصر إلى‪ :‬منشور رقم ‪ 07‬الصادر في ‪ 15‬جوان ‪.2011‬‬

‫و ازرة التعلـ ــيم العـ ــالي والبحـ ــث العلمـ ــي(‪ .)2011‬دليـ ــل حامـ ــل شـ ــهادة البكالوريـ ــا‪ ،‬دليـ ــل‬
‫إعالمــي خــاص بالتســجيالت الجامعيــة ‪.2012-2011‬الج ازئــر‪ :‬ديـوان المطبوعــات‬
‫الجامعية‪.‬‬

‫في المتن‪ :‬و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي(‪)2011‬‬

‫‪- 34 -‬‬
‫‪Ministère de l’Education (1995). Education aux choix de carrière‬‬
‫‪(Information scolaire et professionnelle et connaissance du monde du‬‬
‫‪travail), 5 ed,. Québec: Direction général du développement‬‬
‫‪pédagogique.‬‬

‫‪OCDE (2005). L’Orientation professionnelle, guide pratique pour les‬‬

‫‪décideurs. France.‬‬

‫‪ -5‬المؤتمرات والملتقيات العلمية‪:‬‬

‫كامل‪ ،‬مصطفى محمد (‪ .)2003‬التنظيم الـذاتي للـتعلم‪ :‬نمـاذج نظريـة‪ .‬المـؤتمر العلمـي‬
‫الثامن‪ :‬التعلم الذاتي وتحديات المستقبل‪ .‬جامعة طنطـا بمصـر‪ .‬الفتـرة مـن ‪12-11‬‬
‫مايو ‪.2003‬‬

‫في المتن‪ :‬كامل (‪)2003‬‬

‫‪ -6‬مواقع األنترنت المتخصصة‪:‬‬

‫عاشور‪ ،‬يوسف جمعة (‪" .)2008‬حيث" في القرآن الكريم استعماال وداللة‪ .‬مجلة‬
‫الجامعة االسالمية‪ .‬غزة‪ .186-141 .)1(16 .‬تاريخ االسترجاع ‪ 17‬ماي ‪.2009‬‬
‫‪http://www.iugaza.edu.ps/ara/research/articles‬‬ ‫من‪:‬‬

‫في المتن‪ :‬عاشور (‪)2008‬‬

‫حاالت استثنائية‪:‬‬
‫▪ في حالة عدم وجود اسم المؤلف‪ ،‬نبدأ بعنوان المقالة أو الكتاب (تؤخذ كلمتين‬
‫أو ثالثة من العنوان)‪ ،‬ثم سنة النشر‪ ،‬ثم بقية التفاصيل كالمعتاد‪.‬‬
‫▪ في حالة كون المؤلف مؤسسة أو منظمة أو هيئة يختصر بحروف‪ ،‬لكن االسم‬
‫يكتب كامال في أول مرة يستخدم فيها كمرجع متبوعا باالختصار بين أقواس‬
‫بهذا الشكل [ ]‪ ،‬ثم تكتب الحروف المختصرة لالسم فقط بعد ذلك‪.‬‬

‫‪- 35 -‬‬
 ‫مثال‪:‬‬
‫(الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية [ جستن]‪ .)2000 ،‬وهذا عند أول‬
‫استخدام في المتن‪ ،‬إذا تكرر االستخدام يكتب االختصار فقط متبوعا بالسنة‪:‬‬
‫(جستن‪ .)2000 ،‬ونفس القاعدة بالنسبة للمراجع األجنبية‪.‬‬
‫أما في قائمة المراجع فيكتب االسم كامال دون اختصار‪.‬‬
‫▪ عندما يكون االقتباس من كتاب مترجم يجب‪:‬‬
‫‪ -‬توثيق االقتباس باسم المؤلف أو المؤلفين وليس باسم المترجم‪.‬‬
‫‪ -‬ويوضع تاريخ العمل األصلي أوال بين القوسين متبوعاً بشرطة ثم تاريخ‬
‫الترجمة‪.‬‬
‫‪ -‬تُكتب كلمة (ترجمة) بعد عنوان الكتاب متبوعة ُبنقطتين‪.‬‬
‫‪ -‬يكتب اسم المترجم بالشكل الطبيعي دون أن تسبق اسم العائلة اسم‬
‫المؤلف‪.‬‬
‫‪ -‬يتتابع التوثيق بالشكل الطبيعي السابق‪.‬‬
‫▪ عند كتابة أسماء المؤلفين يتم إسقاط األلقاب مثل دكتور‪ ،‬مهندس‪ ... ،‬الخ‬
‫▪ في حالة عدم وجود سنة النشر في المرجع‪ ،‬نكتب‪( :‬د‪ .‬ت) ويقابلها)‪(n.d.‬‬
‫باألجنبية‪.‬‬
‫▪ في حالة عدم وجود دار نشر في المرجع‪ ،‬نكتب‪( :‬د‪ .‬ن)‬
‫▪ في مواقع اإلنترنت‪ ،‬تاريخ االسترجاع يعني اليوم الذي تم فيه االطالع على‬
‫وتكتب‪:‬‬ ‫الصفحة‪.‬‬
‫تاريخ االسترجاع‪ :‬اليوم –الشهر‪ -‬السنة‪ .‬من‪ :‬رابط الصفحة‪ .‬وباللغة األجنبية‬
‫يقابلها‪:‬‬

‫… ‪Retrieved : month day(th), year. From : Link‬‬

‫‪- 36 -‬‬
 ‫▪ عندما يقتبس الباحث فقرة أو معلومات من مرجع ثانوي لتعذر الحصول عليها‬
‫من المرجع األصلي‪ ،‬أي أنه لم يطلع عليها مباشرة منه‪ ،‬فإنه يوثقها بإضافة‬
‫عبارة‪( :‬ورد في) قبل اسم مؤلف المرجع الذي أخذت منه المعلومة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ذكر األحمد أن ‪............................................................‬‬
‫‪(..............................................‬ورد في النجار‪)12 ،2010 ،‬‬
‫أما في قائمة المراجع فإنه يوثق المرجع الثانوي فقط‪ ،‬وال يوثق المصدر‬
‫األساسي الذي وردت فيه المعلومات ألول مرة‪ .‬أي يوثق‪ :‬النجار‬
‫(‪.........)2010‬إلخ وليس‪ :‬األحمد‪.‬‬

‫شروط أخرى خاصة بترتيب وتنظيم قائمة المراجع‪:‬‬

‫✓ ترتب المراجع ترتيبا هجائيا (أ‪-‬ب‪ -‬ت‪-‬ث‪ )....‬في قائمة واحدة حسب االسم‬
‫األخير للمؤلف أو الباحث‪ ،‬وال تصنف حسب نوعها (كتب‪ ،‬مذكرات ‪...‬إلخ)‪.‬‬
‫▪ ترتب دون ترقيم متسلسل‪.‬‬
‫▪ تأتي المراجع العربية أوال ثم المراجع األجنبية‪.‬‬
‫▪ إهمال (ال) التعريف عند الترتيب الهجائي للمراجع باللغة العربية‪.‬‬
‫▪ في حال وجود أكثر من مرجع لنفس المؤلف‪ ،‬يتم ترتيبها بناء على التاريخ‪:‬‬
‫األقدم ثم األحدث‪ ،‬ولو كان المرجعان منشوران في نفس التاريخ‪ ،‬يتم ترتيبها‬
‫هجائيا حسب الحرف األول من عنوان المرجع‪ ،‬وإذا تشابها‪ ،‬يتم االنتقال للحرف‬
‫الموالي‪...‬وهكذا‪...‬‬
‫▪ إذا كان للمؤلف كتابان أحدهما تأليف فردي‪ ،‬واآلخر مشترك مع مؤلف آخر‪،‬‬
‫المنفرد‪ ،‬ثم الكتاب المشترك بغض‬
‫فيوضع في قائمة المراجع في البداية الكتاب ُ‬
‫النظر عن سنة الصدور‪.‬‬
‫▪ عند االنتهاء من السطر األول والبدء بالسطر الثاني نبتعد مسافة تُقدر بكلمة‬
‫(أو أربعة أحرف) ثم ُنكمل التوثيق‪ .‬ثم ترك مسافة (سطر واحد) بين مرجع‬
‫وآخر‪ .‬مثل‪:‬‬

‫‪- 37 -‬‬
‫أبــو أســعد‪ ،‬أحمــد واله ـواري‪ ،‬لميــاء (‪ .)2008‬التوجيــه التربــوي والمهنــي‪ .‬األردن‪ :‬دار‬
‫الشروق للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫أبو حالوة‪ ،‬محمد السعيد (‪ .)2010‬نموذج هوية األنا ألندرو ماهوني‪ :‬أبعاده‬
‫وتطبيقاته في مجال رعاية الموهوبين‪ .‬ورقة عمل مقدمة ضمن فعاليات المؤتمر‬
‫العلمي لكية التربية جامعة بنها‪" :‬اكتشاف ورعاية الموهوبين بين الواقع‬
‫والمأمول"‪ 15-14 .‬يوليو ‪.2010‬‬
‫أحمد‪ ،‬أميمة محمد عفيفي (‪ .)2010‬فاعلية استراتيجية التعلم القائم على حل‬
‫المشكالت المنظم ذاتيا في تنمية التحصيل وفهم طبيعة التعلم والتنظيم الذاتي‬
‫لتعلم العلوم لدى تالميذ الصف األول اإلعدادي‪ .‬مجلة التربية العلمية‪13 .‬‬
‫(‪.130 -81 .)6‬‬

‫‪Michaud, G (2006). Développer la compétence à s’orienter par‬‬

‫‪le transfert des apprentissages en counseling d’orientation.‬‬
‫‪Carriérologie, 10(3-4), 629-647.‬‬
‫‪Nadeau, M. (1997). Identification des stratégies de motivation‬‬
‫‪chez les élèves de onzième année : perception des élèves‬‬
‫‪des parents et enseignants. Thèse de Doctorat en éducation.‬‬
‫‪Université d’Ottawa.‬‬

‫مالحظة‪ :‬تم محاولة التطرق ألهم أنواع المراجع التي يكثر استخدامها في مذكرات‬
‫شعبة علوم التربية‪ ،‬وألهم الحاالت التي قد تصادف الباحث‪ ،‬ويمكن‬
‫البحث في مراجع المنهجية في حاالت استثنائية أخرى بالتنسيق مع‬
‫األستاذ المشرف‪.‬‬

‫‪- 38 -‬‬
 ‫‪-2-2‬اللغة العلمية واألسلوب‪:‬‬
‫إن أسلوب الكتابة يلعب دو ار هاما جدا في تقييم المذكرة والعمل ككل‪ ،‬والقدرة على‬
‫وشيق هي موهبة يمنحها هللا بدرجات مختلفة لألفراد‪،‬‬
‫الكتابة بأسلوب جذاب وسلس ّ‬
‫ولكن يمكن أيضا اكتسابها وتنميتها عن طريق كثرة القراءة‪ ،‬والتدريب على الكتابة‪.‬‬
‫ويمكن االلتزام بهذه التوجيهات لتجنب أكثر األخطاء شيوعا في هذا اإلطار‪:‬‬
‫• أسلوب الكتابة العلمية في مجال العلوم النفسية والتربوية يختلف عن أسلوب‬
‫الكتابة في مجال األدب والفنون‪ ،‬إذ أن أهم شيء يطلب في جمال األسلوب هو‬
‫البساطة والتسلسل المنطقي والسهولة في السرد وعدم التعقيد‪ ،‬واالبتعاد عن‬
‫األسلوب الذي يمتلئ بالمحسنات البديعية واأللفاظ الرّنانة‪.‬‬
‫• الكتابة بصيغة المبني للمجهول‪ ،‬وتجنب استخدام ضمائر المتكلم‪ ،‬مثل‪ :‬يبدو‬
‫لي‪ ،...‬يرى الباحث‪ ،...‬ويفضل بدال عنها استخدام التعابير‪ " :‬يتضح مما‬
‫سبق‪ ،...‬أو شخصنة الدراسة واستخدام تعابير مثل‪ :‬توصلت الدراسة إلى ‪....‬‬
‫• تجنب استخدام عبارات الجزم‪ ،‬مثل‪" :‬مما ال شك فيه‪ ،...‬ومن المؤكد أن‪"....‬‬
‫وعوضا عنها يفضل استخدام عبارات مثل‪" :‬يعتقد أن ‪...‬‬
‫• تجنب استخدام عبارات من مثل‪" :‬أثبتت العديد من الدراسات‪ "...‬إال إذا أتبعها‬
‫بذكر بعض من تلك الدراسات‪...‬‬
‫• تجنب استخدام عبارات فخر وإعجاب بالذات أو بالعمل المقدم‪ ،‬كأن يقول‪" :‬‬
‫البحث الحالي يعتبر فريدا من نوعه‪....‬تمكنت فيما لم يتمكن فيه غيري‪"....‬‬
‫• عند النقد من المستهجن استخدام أسلوب التهكم والسخرية‪ ،‬فأسلوب الباحث البد‬
‫أن ينم عن أهم أخالقيات الباحث العلمي وهي التواضع واحترام اخرين وتقبل‬
‫الرأي اآلخر‪...‬‬
‫• تجنب استخدام عبارات غير دقيق‪ ،‬مثل‪ :‬كثيرة جداً‪ ،‬ال حد لها ‪ ...‬إلخ‬

‫‪- 39 -‬‬
‫• استخدام الكلمات االنتقالية‪ :‬حيث تساعد الكلمات االنتقالية على تدفق األفكار‪،‬‬
‫مثل‪ :‬بناء على ما سبق‪ ،‬على هذا األساس‪ ،‬تأسيسا على ‪ ،‬ومنه‪ .... ،‬إلخ‬
‫• استخدام الروابط الزمنية‪ :‬مثل‪ :‬ثم‪ ،‬التالي‪ ،‬بعد‪ ،‬بينما‪ ،‬منذ‪....‬إلخ‬
‫• استخدام الروابط السببية‪ :‬مثل‪ :‬إذن‪ ،‬كنتيجة ل ــ‪....‬إلخ‬
‫• استخدام روابط اإلضافة‪ :‬مثل‪ :‬باإلضافة إلى‪ ،‬أيضا‪ ،‬أضف إلى ذلك‪....‬إلخ‬
‫• استخدام روابط المقارنة‪ :‬لكن‪ ،‬بالعكس‪ ،‬على الرغم من‪ ،‬على أي حال‪...،‬إلخ‬

‫‪- 40 -‬‬
 ‫الفصل الثالث‪:‬‬
‫شروط عامة من الناحية الشكلية‬
‫للمذكــــرة‬

‫‪- 41 -‬‬
- 42 -
 ‫تمهيــــــد‪:‬‬
‫عند تسليم مذكرة التخرج‪ ،‬على الطالب التأكد من أنه قد التزم التزاما تاما في‬
‫مذكرته بالقواعد العامة المتبعة بالقسم (شعبة علوم التربية وعلم النفس) للجانب الشكلي‬
‫للمذكرات‪ ،‬والتي قد تتغير من موسم جامعي إلى آخر‪.‬‬
‫تتمثل عموما فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬تخطيط الصفحة‪:‬‬
‫‪ -‬حجم الورق‪ :‬تكتب المذكرة على ورق أبيض مقاس ‪.A4‬‬
‫‪ -‬االتجاه‪ :‬تكون الكتابة في اتجاه عمودي وعلى وجه واحد فقط من الورقة في كل‬
‫صفحات المذكرة‪ ،‬من أولها إلى آخرها‪( .‬يستثنى في ذلك للضرورة بعض المالحق‪،‬‬
‫التي تفرض طبيعة الوثائق فيها ضرورة االحتفاظ بشكلها األصلي)‪.‬‬
‫‪ -‬هوامش الصفحة‪ 03 :‬سم على اليمين‪ 02 ،‬سم على اليسار وفي األعلى واألسفل‪.‬‬
‫‪ -‬يمنع إدراج رأس وتذييل للصفحة‪ ،‬ونكتفي بصفحة بسيطة بدون إضافات‪.‬‬
‫‪ -‬تتضمن الصفحة الواحدة حوالي ‪ 27‬سطرا‪.‬‬
‫‪ -‬ترقيم الصفحات والعناوين‪:‬‬
‫‪ -‬ترقيم الصفحات يكون وسط وأسفل الصفحة بالشكل البسيط فقط‪.‬‬
‫‪ -‬ترقم العناوين الرئيسية والعناوين المتفرعة عنها والعناصر بطريقة‬
‫متسلسلة‪.‬‬

‫‪ -2‬الخطوط والفقرات‪:‬‬
‫‪ -‬يكتب نص الموضوع العربية بخط ‪ Simplified Arabic‬حجم ‪ ،16‬أما العناوين‬
‫فبنفس الخط والحجم ولكن بالنمط العريض‪.‬‬
‫‪ -‬نوع وحجم الخط باللغة األجنبية ‪ ، Times New Roman 14 :‬ويندرج ضمنه‬
‫األرقام كذلك بنفس نوع وحجم الخط‪.‬‬
‫‪ -‬تباعد األسطر ‪ 0,1‬في كتابة النص‪.‬‬
‫‪ -‬بعد كتابة فقرة وبداية عنوان رئيسي جديد تترك مسافة ‪1.5‬‬
‫‪ -‬إضافة مسافة ‪ 1.5‬قبل وبعد الجداول واألشكال التوضيحية‪.‬‬

‫‪- 43 -‬‬
 ‫‪ -‬ضرورة تنظيم النص أو الفقرات في الصفحة عن طريق زر‪ :‬ضبط‬
‫‪ -‬ضرورة احترام المسافة البادئة للفقرات‪.‬‬
‫‪ -‬يمنع تسطير العناوين الرئيسية والفرعية واستعمال األلوان‪ ،‬إال في الحاالت الخاصة‬
‫بالرسومات واألشكال التوضيحية‪.‬‬
‫‪ -‬تجنب إدراج فراغ قبل الفاصلة‪ ،‬وإنما بعدها‪.‬‬
‫‪ -‬تجنب إدراج فراغ بين "الواو" والكلمة‪.‬‬

‫‪ -13‬غالف المذكرة وصفحات واجهة الفصول‪:‬‬

‫‪ -‬صفحة الغالف تكون بورق مقوى أبيض‪ ،‬عليه غالف بالستيكي أبيض شفاف‪،‬‬
‫وتمسك مذكرة الليسانس بواسطة نابض أسود‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬غالف مذكرات الماستر يكون مجلدا تجليدا عاديا‪ ،‬وبلون أبيض‪.‬‬

‫‪ -‬يتقيد الطالب بالشروط الواردة في الملحق (‪ )1‬لصفحة الغالف من حيث الشكل‬

‫والمحتوى ونوع وحجم الخطوط‪ ،‬بدون أي إضافات‪.‬‬
‫‪ -‬يجب أن تتضمن نسخ المذكرات الخاصة بالمكتبة لجنة المناقشة في صفحة‬
‫الغالف‪ ،‬وتدرج في الفراغ قبل الموسم الجامعي‪ ،‬على أن تتضمن لجنة المناقشة‬
‫المعلومات التي يتضمنها الجدول التالي كمثال‪:‬‬

‫لجنة المناقشة‬
‫مناقشا ورئيسا‬ ‫جامعة الوادي‬ ‫أستاذ التعليم العالي‬ ‫أ‪.‬د‪................ .‬‬
‫مشرفا ومقر ار‬ ‫جامعة الوادي‬ ‫أستاذ محاضر (ب)‬ ‫د‪.................. .‬‬
‫عضوا مناقشا‬ ‫جامعة الوادي‬ ‫أستاذ محاضر (أ)‬ ‫د‪.................. .‬‬

‫‪ -‬يجب إعادة كتابة كل المعلومات الموجودة على الغالف في الصفحة الموالية‬

‫مباشرة‪ ،‬ولكن على صفحة عادية‪.‬‬
‫‪ -‬تلي هذه الصفحة صفحة بيضاء‪.‬‬
‫‪ -‬تجنب إدراج صفحات تتضمن البسملة أو آيات قرآنية أو حكم وأقوال‪..‬‬

‫‪- 44 -‬‬
‫‪ -‬واجهة عناوين الفصول‪ :‬عنوان الفصل يكون بنفس خط وحجم عنوان المذكرة‬
‫(بخط عريض ‪ )Simplified Arabic 26‬وعناصر الفصل ( بخط عريض‬
‫‪ )Simplified Arabic 22‬وباتباع الملحق (‪.)2‬‬
‫‪ -‬واجهة عناوين الفصول تحسب وال ترقم‪.‬‬

‫‪ -4‬الهيكل العام للمذكرة وترتيب الصفحات‪:‬‬

‫‪ -1‬الغالف الخارجي‪.‬‬
‫‪ -2‬الغالف الداخلي‪.‬‬
‫‪ -3‬صفحة بيضاء‪.‬‬
‫‪ -4‬شكر وتقدير‪.‬‬
‫‪ -5‬ملخص الدراسة (باللغة العربية)‬
‫‪ -6‬ملخص الدراسة (باللغة األجنبية)‬
‫‪ -7‬فهرس المحتويات‪.‬‬
‫‪ -8‬فهرس الجداول‬
‫‪ -9‬فهرس األشكال والمخططات التوضيحية (إن وجدت)‬
‫‪ -10‬مقدمة‪.‬‬
‫‪ -11‬صفحة واجهة‪ :‬الجانب النظري‪ /‬الميداني للدراسة وتتضمن الفصول التي يحتويها‬
‫كل جانب‪( .‬أنظر الملحق ‪)3‬‬
‫‪ -12‬صفحة واجهة الفصل األول‪ :‬يخصص لتقديم موضوع ومشكلة الدراسة‪( .‬أنظر‬
‫الملحق ‪)2‬‬
‫‪ -13‬صفحات محتويات الفصل‪.‬‬
‫‪ -14‬باقي الفصول مع واجهة كل فصل‪...‬‬
‫‪ -15‬صفحة واجهة‪ :‬الجانب الميداني للدراسة‪.‬‬
‫‪ -16‬فصول الجانب الميداني مع واجهة كل فصل‪...‬‬
‫‪ -17‬خالصة الدراسة واقتراحاتها‪.‬‬
‫‪ -18‬واجهة قائمة المراجع‪( .‬أنظر الملحق ‪)4‬‬
‫‪ -19‬قائمة المراجع‬

‫‪- 45 -‬‬
 ‫‪ -20‬واجهة المالحق والمالحق إن وجدت‪( .‬أنظر الملحق ‪)5‬‬

‫‪ -5‬شروط عامة أخرى‪:‬‬

‫‪ -‬تجنب إدراج العناوين الرئيسية والفرعية بشكل متتالي‪ ،‬وإنما يستحسن أن يتبع‬
‫العنوان الرئيسي بفقرة (حتى وإن كانت قصيرة) تعد بمثابة تمهيد للعناصر الفرعية‪.‬‬
‫‪ -‬يستحسن أن يورد الباحث اقتراحات لدراسات مستقبلية‪.‬‬
‫‪ -‬البد أن تتضمن المالحق رقما وعنوانا‪ ،‬وأن تكون واضحة ودقيقة وتحتوي على‬
‫األداة والجداول اإلحصائية‪.‬‬
‫‪ -‬يحرص الطالب على أن يكون مظهر البحث الخارجي جيد‪ ،‬وأن تكون طباعته‬
‫جيدة‪.‬‬
‫‪ -‬يحرص الطالب على خلو مذكرته من األخطاء المطبعية‪ ،‬والنحوية واللغوية‪.‬‬
‫‪ -‬الجداول‪:‬‬
‫• يجب أن يكون لكل جدول رقم يوضع في أعاله [ مثال‪ :‬جدول (‪ ،)1‬وليس‪:‬‬
‫الجدول رقم (‪ ])1‬ويوضع بجانبه عنوان مختصر‪ ،‬ويعبر بشكل واضح عن‬
‫محتويات الجدول‪.‬‬
‫• يجب أال يحتوي الجدول على عدد كبير من الحقول (أعمدة وصفوف)‪ ،‬أو‬
‫يحتوي على بيانات كثيرة جدا ومكدسة‪ ،‬بحيث يصعب على القارئ متابعة‬
‫محتوياته‪ ،‬ويمكن تقسيم البيانات الكثيرة على عدة جداول‪ ،‬بدال من وضعها في‬
‫جدول واحد‪.‬‬
‫• إذا تطلب األمر شرح بعض ما يحويه الجدول‪ ،‬توضع عالمة نجمة مثال (*)‬
‫على المعلومة التي تحتاج التوضيح‪ ،‬ويتم شرحها أسفل الجدول‪.‬‬
‫• عند عرض أعداد تمثل تك اررات معينة‪ ،‬البد أن يكون بجانبها في العمود النسبة‬
‫المئوية‪.‬‬

‫‪- 46 -‬‬
‫• إذا أدرج جدول في آخر صفحة معينة‪ ،‬ولم تكفي المساحة لعرضه كامال‪،‬‬
‫فيجب أن ال يتم اللجوء إلى تقسيمه إلى جزئين‪ ،‬يجب عرض الجدول كامال في‬
‫صفحة جديدة وفي مساحة كافية‪.‬‬

‫‪ -‬األشكال والمخططات والصور والرسوم التوضيحية‪:‬‬

‫• أساس المبدأ من إدراج األشكال والمخططات هو اختصار األرقام والبيانات‬
‫يميزها هو الوضوح الشديد‪.‬‬
‫الواردة الجداول أو النص‪ ،‬لذلك فأهم ما يجب أن ّ‬
‫• ضرورة وضع رقم لكل شكل أو مخطط أو صورة في أسفله [ شكل رقم (‪، ])1‬‬
‫وجانب الرقم‪ ،‬عنوان مختصر وواضح لما يمثله الشكل أو المخطط أو الصورة‪.‬‬
‫• نقل الجداول واألشكال والصور والمخططات من مصادر أخرى يخضع لقواعد‬
‫األمانة العلمية‪ ،‬وفي هذه الحالة تجب اإلشارة للمصدر أو المرجع‪.‬‬
‫• البد من تمهيد يسبق إدراج الجداول أو األشكال التوضيحية‪ ،‬وضرورة أن تتبع‬
‫بتعليق واستنطاق لها أيضا‪.‬‬

‫‪- 47 -‬‬
 ‫القسم‪:‬‬ ‫‪ -6‬شروط تسليم المذكرة إلدارة‬
‫‪ -‬يودع الطالب النسخ المطلوبة من المذكرة (الورقية) الخاصة بالمناقشة لإلدارة في‬
‫اآلجال المحددة‪ ،‬ويتم اإلعالن عن ذلك في الوقت المناسب‪( .‬عدد النسخ – آخر‬
‫أجل للتسليم)‬
‫‪ -‬يودع الطالب النسخ المطلوبة من المذكرة الخاصة بالمكتبة لإلدارة بعد المناقشة‪،‬‬
‫وبعد إجراء التعديالت المطلوبة من لجنة المناقشة (إن وجدت)‪ ،‬ويكون ذلك‬
‫بشكلين‪ :‬ورقية والكترونية‪.‬‬
‫‪ -‬النسخة اإللكترونية للمذكرة تسلم على قرص مضغوط (‪ ،)CD‬في ملفين من‬
‫صيغتين‪ PDF :‬و ‪ .Word‬تكون تسميتهما بعنوان المذكرة (متغيرات الدراسة إن‬
‫كان العنوان طويال)‪.‬‬
‫‪ -‬يحوي الملف صيغة ‪ PDF‬المذكرة كاملة من الغالف إلى الغالف‪.‬‬
‫‪ -‬التأكد من عدم حدوث خلل في تنسيق صفحات المذكرة نتيجة نقل الملف من جهاز‬
‫آلخر قبل تحويل المذكرة إلى تنسيق ‪.PDF‬‬
‫‪ -‬نسخة المذكرة الخاصة باألستاذ المشرف‪ ،‬يسلمها الطالب له شخصيا (نسخة ورقية‬
‫‪.)CD +‬‬
‫‪ -‬من الضروري متابعة أي مستجدات وإعالنات تخص الجانب اإلداري لتسليم‬
‫المذكرة لاللتزام بها‪.‬‬

‫‪- 48 -‬‬
‫المالحــــق‬

‫‪- 49 -‬‬
- 50 -
 ‫جـامعة الشهيد حمة لخضر بالــوادي‬
‫كلية العلوم االجتماعية واإلنسانية‬
‫قسم العلوم االجتماعية‬
‫شعبة ‪...........‬‬

‫(يكتب بخط عريض ‪)Simplified Arabic 16‬‬

‫اإلطار يكون بسيط دون أية إضافات أو تضليل‬

‫يكتب هنا العنوان بخط عريض‬

‫(يكتب بخط ‪)Simplified Arabic 26 G‬‬

‫‪ -‬عنوان فرعي إن وجد – (يكتب بخط ‪)Simplified Arabic 16‬‬

‫مذكرة مكملة لنيل شهادة ‪ ............‬في ‪ :.........‬تخصص ‪...........‬‬

‫(يكتب بخط عريض ‪)Simplified Arabic Gras 18‬‬

‫إشراف األستاذ (الدكتور)‪:‬‬ ‫إعداد الطالب (أو الطالبين أو الطلبة)‪:‬‬

‫االسم واللقب‬ ‫‪ -‬االسم واللقب‬

‫(يكتب بخط عريض ‪)Simplified Arabic gras 16‬‬

‫(يكتب بخط ‪)Simplified Arabic 16‬‬

‫دورة جوان‪/‬سبتمبر‪........-......... :‬‬

‫‪- 51 -‬‬
 ‫الفصل ‪:....‬‬

‫تقديم موضوع الدراسة‬

‫(يكتب بخط ‪)Simplified Arabic 26 G‬‬

‫‪.......................... .1‬‬
‫‪.......................... .2‬‬
‫‪.......................... .3‬‬
‫‪.......................... .4‬‬
‫‪......................... .5‬‬
‫(يكتب بخط ‪)Simplified Arabic 22 G‬‬

‫‪- 52 -‬‬
‫الجانب النظري(الميداني)‬
‫(يكتب بخط ‪)Simplified Arabic 48 G‬‬

‫‪- 53 -‬‬
‫قائمة المراجع‬
‫(يكتب بخط ‪)Simplified Arabic 48 G‬‬

‫‪- 54 -‬‬
‫المالحق‬
)Simplified Arabic 48 G ‫(يكتب بخط‬

- 55 -
 - 56 -

View publication stats