Chào mừng thầy và các bạn

đến với buổi thuyết trình của

Nhóm 8

Môn: Lý luận văn học

 Các thành viên trong nhóm
Họ và tên MSSV
Nguyễn Thị Thanh Thảo 48.01.601.038
Trần Thuỵ Quỳnh Phương 48.01.601.034
Trịnh Ngọc Linh 48.01.601.016
Đặng Thái Ngọc Linh 48.01.601.017
Nguyễn Văn Cường 48.01.601.005
Trần Thị Thanh Ngân 4501601078
Triệu Ánh Tuyết 4501601129
 Đề tài :
Thực trạng: Khi đọc và viết một tác phẩm văn học, học sinh đa
phần chỉ chú trọng vào nội dung tác phẩm mà bỏ qua thông tin
tác giả của tác phẩm đó.
 Nội dung thuyết trình

1 Phân tích vấn đề: thực trạng, nguyên nhân và giải pháp

Một số thông tin cơ bản

2 Mô tả giải pháp Chuẩn bị
Tiến trình thực hiện giải pháp
Tiến trình
3 Link sản phẩm thực hiện
1/ Phân tích vấn đề :
thực trạng , nguyên
nhân và giải pháp
1/ Phân tích vấn đề: thực trạng , nguyên nhân và giải
pháp
Thời đại 4.0

Các môn tự nhiên chiếm ưu thế

Học sinh học văn ngày càng qua loa , hời hợt

Tìm hiểu tác phẩm mà không chú ý kỹ đến thông tin tác giả
 a/ Thực trạng:
Trong kì thi THPTQG
Lẫn lộn Nguyễn Tuân và 2020, nhiều bạn học sinh
Hoàng Phủ Ngọc Tường vì cả tưởng rằng Nguyễn Khoa
hai đều có tác phẩm viết về Điềm ( tác giả bài “Đất
con sông Nước” ) đã mất.

Một số
ví dụ
Lẫn lộn giữa Xuân Diệu
Lầm tưởng rằng Nguyễn
và Xuân Quỳnh vì nghe
Minh Châu, Xuân Diệu là
khá giống nhau.
nữ
 Học sinh chưa có ý thức
tìm hiểu tác giả trước khi
đến lớp
Thời lượng mỗi tiết học

b/ Nguyên Học văn một cách sao chép,

nhân cốt để đi thi
Xem thông tin tác giả là
“phần phụ”
Do sức ép từ nhiều môn
học, không có thời gian
tìm hiểu sâu
c/ Giải pháp ( Trên cương vị là một giáo viên )

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển tư
duy của học sinh

Phân chia nhiệm vụ cho từng nhóm tìm hiểu nội dung tác
giả, tác phẩm theo phiếu học tập

Phân bố lại thời gian tìm hiểu về tác giả trong 1 tiết học
45 phút hợp lý

Không nên “nương tay” đối với những bài làm thiếu
hiểu biết về tác giả
 d/ Lí do cần giải pháp
Mỗi một nhà văn đều có phong cách sáng tác nghệ thuật độc đáo, thể hiện cá tính
riêng
=> Không nên nhầm lẫn

Thể hiện sự tôn trọng đối với nhà văn_ cha đẻ của tác phẩm.

Những phong cách nghệ thuật riêng, những suy tư, trăn trở sẽ thành yếu tố quan trọng
tạo nên chiều sâu đẻ cảm thụ tác phẩm.
 2/ Mô tả giải pháp
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
CHUYÊN ĐỀ:
“TÌM HIỂU PHONG CÁCH TÁC GIẢ VĂN HỌC”
KHỐI LỚP 10
2.1 Một số thông tin cơ bản
Hình thức tổ Hoạt động trải nghiệm với chuyên đề “Tìm hiểu
chức giải pháp phong cách tác giả văn học”
Thời gian Cuối học kì 2, lớp 10
Sản phẩm Bài viết lí thuyết về phong cách tác giả văn học
Bài viết về các tác giả.
Trang wed đăng tải các bài viết của các nhóm về chủ đề
Người/đơn vị chủ Tổ Ngữ Văn
trì
Người/đơn vị Đoàn thanh niên, GVBM, HS
phối hợp
2.2 Tiến trình thực hiện giải pháp:
2.2.1. Chuẩn bị

- Tổ Ngữ Văn lên kế hoạch hoạt động và phối hợp với Đoàn thanh
niên để tổ chức thực hiện

- GV phổ biến nội dung hoạt động về cho các lớp khối 10 (mỗi lớp
là một đơn vị tham gia)
Giai đoạn Nhiệm vụ
- GV cho HS chia nhóm, gồm 4 - 4 nhóm lần lượt trình
nhóm.
- GV giao nhiệm vụ cho các
nhóm
+ Nội dung 1 : Các nhóm tìm
hiểu và thuyết trình về “Phong
1 cách của tác giả văn học”.
+ Nội dung 2: Các nhóm tự chọn
hình thức thuyết trình.
Tiến hành Sản phẩm
- Bài viết của các
bày bài tìm hiểu về nhóm.
“Phong cách của tác giả + Làm tư liệu
văn học” cho trang wed
- Các nhóm tự nhận xét,
góp ý về nội dung thuyết
trình của nhóm bạn.
- GV nhận xét, góp ý, bổ
sung hoàn thiện kiến thức
về phong cách tác giả
 Tổng kết giai đoạn 1
- Như vậy, ở giai đoạn 1 HS được tìm hiểu và nắm rõ được những kiến
thức về phong cách tác giả văn học

- Một trong những nội dung quan trọng trong lí luận văn học.

- Ở giải đoạn này thì cơ sở lí luận văn học được áp dụng và là nền tảng
để học sinh có thể thực hiện tiếp giai đoạn 2.
Giai đoạn Nhiệm vụ
- GV cho HS bốc thăm để chọn ra tác giả - HS viết bài, sau đó bài viết sẽ
trong chương trình học
+ Nội dung: HS phân tích đặc điểm
phong cách của tác giả mà mình bốc
thăm được qua tác phẩm trong chương
trình học
2 + Yêu cầu: Trình bày đủ ý, bám sát lí
thuyết đã làm ở giai đoạn 1
Tiến hành Sản phẩm
- Bài viết của HS
được nộp và trình bày như sau + Làm tư liệu cho
+ Bài viết nộp qua link GV trang wed
cung cấp. Ở mỗi tác giả, GV
chọn ra 1-2 bài nổi bật hơn để
trao giải
+ Bài viết trưng bày tại lớp,
theo tác gỉa. (kĩ thuật phòng
tranh). Bài viết được nhiều bình
chọn nhất sẽ được giải.
 Tổng kết giai đoạn 2

- Giai đoạn 2, khi thực hiện bài viết cá nhân về phong cách của một tác
giả trong chương trình Ngữ Văn đã góp phần củng cố lại kiến thức về
tác giả, tác phẩm cho HS.

- Từ cách thức trưng bày bài viết, bình chọn giúp cả lớp đọc được tất
cả các bài viết, điều này giúp HS có thể ghi nhớ nhiều hơn về tác giả và
tác phẩm.
Giai đoạn Nhiệm vụ
- GV phối hợp với Đoàn thanh niên để
tổ chức chương trình radio hằng tuần,
mỗi giờ ra chơi.
- Các bài viết đoạt giải ở giai đoạn 2 sẽ
được phát thanh vào khung giờ ra
chơi, vào thứ 4 hàng tuần.
3 - GV tạo trang wed và đăng tải bài viết trao giải
tìm hiểu về lí thuyết “phong cách tác
giả văn học” và các bài viết về tác giả,
tác phẩm đạt giải
Tiến hành Sản phẩm
- HS viết bài, sau đó bài viết - Trang wed
sẽ được nộp và trình bày như - Radio phát thanh
sau
+ Bài viết nộp qua link GV
cung cấp. Ở mỗi tác giả, GV
chọn ra 1-2 bài nổi bật hơn để
+ Bài viết trưng bày tại lớp,
theo tác gỉa. (kĩ thuật phòng
tranh). Bài viết được nhiều
bình chọn nhất sẽ được giải.
 Tổng kết giai đoạn 3

Giai đoạn 3 tri thức này có thể lan rộng đến HS toàn
trường. Chương trình Radio giúp HS nghe, nhớ tri
thức và trang wed giúp HS đọc, tham khảo tri thức.
 3/ Link sản phẩm
https://trieuanhtuyet135.wixsite.com/duanvanhoc
Hình minh họa
 NHÓM 8 CẢM ƠN THẦY ĐÃ THEO DÕI.
NHÓM KÍNH CHÚC THẦY NHIỀU SỨC KHOẺ VÀ
LUÔN THÀNH CÔNG TRÊN CON ĐƯỜNG GIẢNG DẠY!