Струка (назив): Све струке (четврти степен)

Занимање (назив): Сва занимања (четврти степен)

Предмет (назив): СРПСКИ ЈЕЗИК
Опис (предмета): Општеобразовни предмет
Модул (наслов): УВОД У КЊИЖЕВНОСТ (42 часа)
(Модул је обавезан за први разред)
Датум: август, 2020. године Шифра: Редни број: 01

Сврха
Модул је развијен тако да омогући ученицима да разумију и тумаче књижевно дјело.
Специјални захтјеви / Предуслови
Знања стечена у основој школи.
Циљеви
 Развијање способности доживљавања и тумачења књижевног дјела
 Развијање способности интерпретације књижевног дјела
 Развијање способности разумијевања умјетничких вриједности књижевног дјела
 Развијање способности критичког мишљења
 Развијање интересовања за књижевност
 Богаћење рјечника и развијање језичке културе
Теме
1. Поезија (наративна и лирска поезија)
2. Проза
3. Драма

Тема Исходи учења Смјернице за наставнике

 Знања Вјештине Личне компетенције
Ученик је способан да:
1. Поезија − познаје врсте − повезује знања − посједује свијест о важности Тема 1.
(наративна и лирска наративне поезије (еп, стечена у основној изражавања емоција, те Самостално читање предметног књижевног
поезија) епска пјесма, поема, школи са новим исказује утиске о прочитаном дјела.
балада, романса, знањима која се књижевном дјелу; Ученици исказују утиске о прочитаном
роман у стиховима); односе на анализу − умије да анализира књижевном дјелу.
− уочи основне поезије; књижевно дјело; Указати на разлике између наративне и лирске
елементе наративне − примјењује − умије да контекстуализује поезије.
поезије (стих, новостечена знања садржај књижевног дјела са Анализирати по једно књижевно дјело сљедећих
пјевање, фабула, која се односе на савременим добом и животом врста наративне поезије: еп, епска пјесма,
ликови, хронотоп, анализу поезије балада.
тема, мотив); Обратити пажњу на функцију и значење
− разумије стилских фигура у пјесничким дјелима.
друштвено- Анализирати лирске пјесме са различитим
историјски контекст темама.
наративног времена и Компаративно анализирати двије лирске пјесме
простора; с истом темом.
− може да анализира Ученици треба да одаберу умјетничку лирску
књижевни текст који пјесму и анализирају је у писменој форми.
припада наративној
поезији;
− зна особине и врсте
лирске поезије;
− анализира лирску
пјесму уз употребу
основних књижевно-
теоријских термина
(тема, мотив, стилска
средства, рима,
ритам);
− зна стилске фигуре
и разумије како су
употријебљене у
књижевном тексту;
− упореди више
лирских пјесама
према начину обраде
 теме;
− слободно и
аргументовано
искаже своје
мишљење о
прочитаном
књижевном дјелу.
2. Проза Тема 2.
− зна основне − повезује знања Упознати ученике са свим наведеним прозним
особине прозе; стечена у основној врстама читањем одабраних дјела (приповијетка,
− зна основне врсте школи са новим роман, бајка, басна, мит, легенда).
прозе (приповијетка, знањима која се Анализирати прозно књижевно дјело за сваку
роман, бајка, басна, односе на анализу врсту прозе – најмање два романа, двије
мит, легенда, прозе; приповијетке, те по један мит, легенду, бајку,
анегдота...); − примјењује басну (тема, ликови, фабула − сиже, наратор,
− анализира прозно новостечена знања вријеме, простор).
књижевно дјело која се односе на Усмено презентовање урађеног.
према његовим анализу прозе; Контекстуализовање садржаја књижевног дјела
основним − препоручи са савременим добом и животом.
елементима: тема, књижевно дјело по Указати на оно што књижевно дјело чини
ликови, фабула свом слободном умјетничким.
(сиже), наратор, избору Дати селективне задатке по групама (нпр. тема,
вријеме, простор); ликови, наративно вријеме...).
− анализира ликове и Ученици извјештавају о урађеном уз коришћење
изнесе аргументован цитата.
и примјерима из Уз дискусију анализирати књижевно дјело.
књижевног дјела Погледати филм снимљен према прочитаном
поткријепљен став о књижевном дјелу и упоредити их.
њима;
− изнесе лични став
повезујућу наративно
вријеме и простор и
садашњост;
− слободно и
аргументовано
искаже своје
мишљење о
прочитаном
 књижевном дјелу.

3. Драма Тема 3.
− зна основне − повезује знања Указати на особине драме, те разлике између
особине драме; стечена у основној трагедије, комедије и драме у ужем смислу.
− зна основне врсте школи са новим Прочитати и на часу анализирати драмски текст
драме (трагедија, знањима која се (и, ако је могуће, погледати и анализирати
комедија, драма у односе на анализу позоришну представу).
ужем смислу); драмског текста; У групном раду уочавати и анализирати драмски
− зна елементе − примјењује сукоб, драмска лица, етапе драмске радње...
драмског текста; новостечена знања Дискутовати о позитивним и негативним
− наведе и препозна која се односе на особинама драмских јунака.
етапе у развоју анализу драмског Уочавати комично/трагично.
драмске радње; текста Анализирати једну комедију и једну трагедију.
− анализира драмска
лица и износи свој
суд о њима;
− разумије појмове
комичног и
трагичног;
− умије да
контекстуализује
садржај драмског
дјела са савременим
добом и животом
Интеграција
Историја. Историја књижевности.

Извори
 Уџбеник одобрен од стране Министарства просвјете и културе Републике Српске;
 Друга стручна и теоријска литература;
 Алекса Шантић: „Неретва“, „Вече на шкољу“
 Јован Дучић: „На обали Неретве“, „Песма жени“
 Бранко Радичевић: „Девојка на студенцу“
 Лаза Костић: „Међу јавом и мед сном“,
 Десанка Максимовић: „Сребрне плесачице“, „Чежња“ и „Балканац“
 Војислав Илић: „Свети Сава“
 Народна пјесма „Сунце се дјевојком жени“
  Народна епска пјесма „Женидба Максима Црнојевића“
 Народна епска пјесма „Болани Дојчин“
 Иван Гундулић: „Осман“ (одломак)
 Народна пјесма: „Женидба Милића барјактара“
 Иво Андрић: „Злостављање“, „Бифе Титаник“, „Зеко“, „Аска и вук“
 Ранко Павловић: „Библиотекар и књига“
 Бранко Ћопић: „Башта сљезове боје“ („Јутра плавог сљеза“), „Заточник“ („Дани црвеног сљеза“)
 „Орфеј и Еуридика“, мит
 „Мит о Едипу“
 „Свети Сава и удаваче“, легенда
 Гроздана Олујић: „О капљици и цвету“
 „Баш-Челик“, бајка
 Доситеј Обрадовић: „Пас и његова сенка“, басна
 Ернест Хемингвеј: „Старац и море“
 Оскар Вајлд: „Слика Доријана Греја“
 Момо Капор: „Белешке једне Ане“
 Душан Ковачевић: „Балкански шпијун“ или „Маратонци трче почасни круг“

Лектира (наставник бира четири од осам понуђених наслова):

 Софокле: „Антигона“
 Бранислав Нушић: „Сумњиво лице“
 Борисав Станковић: „Приповетке“
 Николај Гогољ: „Ревизор“
 Џорџ Орвел: „Животињска фарма“
 Јаков Игњатовић: „Вечити младожења“
 Драган Тепавчевић: „Зна ли ко енглески“
 Ранко Рисојевић: „Босански џелат“

Напомена: Понуђени извори су приједлози за обраду. Сваком наставнику даје се могућност сопственог избора између понуђених књижевних текстова.

Оцјењивање
Оцјењивање се врши у складу са Законом о средњем образовању и васпитању, Правилником о оцјењивању ученика у настави и полагању
испита у средњој школи и савременом методиком наставе српског језика. О техникама и критеријима оцјењивања ученике треба упознати на
почетку изучавања модула.