‫نصائح مفتش تربوي لألساتذة الجدد‬

‫‪ -1‬ال تبدأ عمالً قبل أن يسود النظام تماما ً في قسمك ‪ ،‬أي ال تبدأ في التدريس قبل أن يهدأ الجميع ‪ ،‬وينتبه إليك‬
‫كافة التالميذ‪.‬‬
‫‪ -2‬إذا دخلت القسم والفوضى سائدة ‪ ،‬فال تثر وال تغضب ‪ ،‬وإنما اتخذ مكانا ً مناسبا ً بحيث ترى ويراك جميع‬
‫التالميذ ثم تجول بنظرك بين جميع التالميذ وتفرس في وجوه من أثار الفوضى ‪ ،‬ونادي أحدهم حتى تضمن أنهم‬
‫قد أحسوا بدخولك ووجودك بينهم‪.‬‬

‫‪ -3‬حاول قدر اإلمكان عدم الجلوس ؛حتى ال تحدث الفوضى في القسم ‪.‬‬

‫‪ - 4‬حاول إيقاف التالميذ المشاغبين عند حدهم حتى اليفسدوا عليك الجو الدراسي ‪ ،‬وذلك باستعمال األسلوب‬
‫المناسب حسب ما تقتضيه الظروف فلكل حالة أسلوبها الخاص وطريقتها المناسبة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬

‫أ – بعض التالميذ قد يرتدع بمجرد النظر إليه‪.‬‬

‫ب – ومن التالميذ من يحتاج إلى النظرة القاسية‪.‬‬
‫جـ – ومن التالميذ من ي ّتعظ بالعتاب‪.‬‬
‫ً‬
‫د – ومن التالميذ من ال يرتدع إال بالعقاب ‪ :‬بدءا من التوقيف في مكانه في الفسم ‪ ،‬أو التوقيف أما زمالئه‬
‫ووجه للحائط ‪ ،‬مروراً بطرده وحرمانه من الحصة وإرساله إلى مدير المدرسة ‪.‬‬
‫‪ -5‬حاول أن يظهر على تعابير وجهك ونبرات صوتك ‪ ،‬تأثرك وغضبك لما حدث من فوضى واضطراب‬

‫‪ -6‬يجب أن يفرق المعلم بين عدم استطاعة التلميذ القيام بعمل ما ‪ ،‬وبين عدم رغبته في أدائه ‪ ،‬فالنوع األول من‬
‫التالميذ يحتاج إلى التوجيه واإلرشاد والشرح والتوضيح ‪ ،‬أما النوع الثاني فهو النوع المتمرد الذي يحتاج المعلم‬
‫إلى تقديم النصح له وقد يحتاج معه إلى الترغيب والترهيب أو الحزم أوالعقاب إن لزم األمر ‪.‬‬

‫‪ - 7‬احرص على الحصول على قائمة بأسماء الطلبة قبل دخولك للصف ؛ حتى ال تضطر إلى الحصول عليها‬
‫من الطلبة أنفسهم ‪ ،‬وخصوصا ً في الفوج الكبيرعدديا ؛ألن ذلك سيؤدي بالضرورة إلى الفوضى واالضطراب‬
‫داخل القسم‪.‬‬

‫‪ -8‬في أول لقاء مع التالميذ عرفهم على نفسك بإيجاز وأخبرهم باختصار شيئا ً عن نفسك دون مغاالة أو مبالغة‬
‫أو تعال عليهم ‪ ،‬واكتب اسمك على السبورة بوضوح وعرفهم كيف ينادون اسمك ‪.‬‬

‫‪ - 9‬احفظ أسماء التالميذ بأسرع ما يمكن ؛ ألن ذلك أمر حيوي وضروري حتى ال تضطر إلى اإلشارة إلى‬
‫المكان الذي يجلس فيه التلميذ ‪ ،‬وكل واحد يقول أنا ‪ ،‬أنا ‪ ،‬أنا حتى ولوكانت اإلشارة واضحة فهذه فرصة ذهبية‬
‫للمشاغبة وإثارة الفوضى ‪.‬‬

‫‪ -10‬قم بإعداد درسك إعداداً جيداً ‪ ،‬فالمعلم المتمكن أقدر على ضبط الفوج وش ّد انتباه التالميذ وإثارة اهتمامهم‬
‫واستقطاب تفكيرهم ‪ ،‬ولكي تعد درسك جيداً البد من االطالع – باإلضافة إلى الكتاب المقرر – على المراجع‬
‫األصلية والتوسع في الموضوع وهضم المادة واختياراألمثلة والتشبيهات المناسبة ‪ ،‬وكل ما يساهم في ربط‬
‫المادة بالحياة ‪ ،‬واختيارالوسائل التعليمية المناسبة التي تضفي على الدرس القوة والحيوية ‪.‬‬

‫‪ - 11‬يجب على المعلم التحدث باللغة الفصحة المناسبة لمستوى المتعلمين ‪ ،‬وأال يستخدم عبارات أو كلما تفوق‬
‫مستوى التالميذ أو يستخدم لغة صعبة أو غير مالئمة لقدراتهم العقلية أو مستواهم العلمي ‪.‬‬

‫‪ -12‬يجب على المعلم أن يتحقق من أن جميع المتعلمين يسمعونه بوضوح ‪،‬ويمكن للمعلم أن يتأكد من ذلك بأن‬
‫يطرح على أحد التالميذ البعيدين سؤاالً يعرف منه أن الجميع يسمعونه ‪.‬‬

‫‪ - 13‬يجب على المعلم أن يوزع الزمن على أجزاء الدرس المختلفةحتى ال ينتهي الدرس قبل فترة طويلة من‬
‫نهاية الحصة ؛ فال يدري ما يقول وما يفعل في الجزء المتبقي من الحصة ‪ ،‬فيرتبك وتكثر أخطاؤه ويبدأ الهرج‬
‫والمرج والفوضى واالضطراب ‪.‬‬
 ‫‪ - 14‬عند تحضير الدرس ‪ ،‬حاول أن تخمن المشكالت والصعوبات التي يحتمل أن تواجهها أثناء التدريس ‪ ،‬إن‬
‫الحدس الجيد هو من السمات التي يجب أن يتحلى بها المعلم القدير‪.‬‬

‫‪ -15‬ال تنغمس في موضوع الدرس بحيث تنسى أنك تدرس بشراً ‪،‬ولذلك فإننا ننصح المعلم بأن يجعل الفواصل‬
‫المنشطة تتخلل درسه ‪ ،‬ألن العقل المجهد المتعب ال يستطيع التركيز ‪ ،‬مما يعوق االنتباه ويحول دون الفهم ‪ ،‬فال‬
‫بد من ترويح القلوب ساعة بعد ساعة ‪ ،‬ألنها إذا كلت عميت ‪ ،‬والمعلم القدير هو الذي يفسح المجال في خطة‬
‫الدرس إلشباع نشاط المتعلمين في أمر مفيد يستنفذ طاقاتهم الحيوية في أشياء مقبولة سلوكيا ً ومفيدة للمتعلمين ؛‬
‫فبدالً من أن يقوم التالميذ بالتنفيث عن أنفسهم بالحركة والكالم والمشاغبة ‪ ،‬وإثارة الفوضى ‪ ،‬فإن المعلم مطالب‬
‫بان تكون هناك فواصل منشطة ؛ ألن الدرس الذي يسيّر على وتيرة واحدة درس ثقيل على النفس ‪ ،‬مما يؤثر‬
‫سلبيا ً على انتباه التالميذ‪.‬‬
‫‪ - 16‬إذا حصلت الفوضى وأنت في الحجرة ‪ ،‬فال تفقد السيطرة على أعصابك والزم الهدوء ؛ ألن السيطرة على‬
‫النفس واألعصاب وسيلة للسيطرة على اآلخرين ‪.‬‬

‫‪ -17‬يجب على المعلم إشاعة روح المحبة والمودة واأللفة والوئام بينه وبين التالميذ ‪ ،‬وهذا من شأنه إزالة‬
‫التوتر والخوف العصبي واالنقباض العقلي ‪ ،‬ويشيع في الفوج الشعور الفياض بالسعادة الغامرة ؛ ألنّ حبّ‬
‫المعلّم يستدعي بالضّرورة حبّ المادة التي يعلّمها ‪ ،‬والمحبة أساس ال ّنجاح وال ّتوفيق في أي عمل‪.‬‬

‫‪ -18‬حاول ما أمكن توزيع المقاعد لتترك فراغات يمر فيها المتعلمين ؛ حتى سهل أمر مرور التالميذ من وإلى‬
‫السبورة ‪ ،‬أو عند وجود طارئ يتطلب إخالء الفوج بأقصى سرعة مثل حدوث ماس في الكهرباء ‪ ..‬وما أشبه‬
‫ذلك من أمور‪.‬‬

‫‪ -19‬وزع التالميذ على الفوج حسب أطوالهم ‪ ،‬وليكون القصير في األمام والطويل في الخلف ؛ حتى ال يعيقوا‬
‫رؤية اآلخرين للسبورة وتحصل فوضى أنت في غنى عنها ‪ ،‬أما المتعلمين ّ‬
‫الطوال الذين يشتكون مننقص في‬
‫السمع أو البصر ‪ ،‬فضعهم في الجوانب في الصفوف األولى ‪.‬‬

‫‪ -20‬عوّ د التالميذ على عدم تبديل أماكن جلوسهم في القسم إال بإذن منك ‪ ،‬وأن يكون ذلك لسبب مقبول ومعقول‬
‫‪.‬‬

‫‪ -21‬قف في الحجرة في مكان مناسب بحيث يراك جميع التالميذ ‪ ،‬وبحيث تستطيع أن ترى وتسمع كلما يحدث‬
‫في القسم‪.‬‬

‫‪ -22‬يجب أن يشعر التلميذ أنه معرض للسؤال في كل لحظة من لحظات الدرس ‪ ،‬وبذلك يركز التالميذ تفكيرهم‬
‫في الدرس ال في أمور خارجية تستدعيهم الخروج عن فروض األدب ‪.‬‬

‫‪ -23‬عوّ د التالميذ االستئذان عند طلب الجواب ‪ ،‬ورفع اليد في هدوء وعدم قول أنا ‪ ..‬أنا ‪ ..‬أنا ‪ ،‬وعدم مقاطعة‬
‫المعلم قبل أن ينتهي من إلقاء السؤال ؛ ألن االستئذان أمر ضروري يجب أن يتعوده التالميذ حتى ال تحصل‬
‫الفوضى ‪ ،‬وهذا أمر ينبغي الصبر عليه وحاربته من قبل المعلم وذلك بأساليب عدة كإظهاراالمتعاض‬
‫واالشمئزاز وعدم الرضا عما حدث ‪ ،‬وكالصمت هنيهة ‪ ،‬وكتحديث النظر والتكشيرفي وجه المتكلم أو إظهار‬
‫االمتناع عن سؤال من تكلم بغير إذن أو أثار الشغب أو تأني بمن تحدث بغير إذن أو إبقائه واقفا ً لفترة من‬
‫الوقت‪.‬‬

‫‪ -24‬عوّ د التالميذ على المحافظة على آداب المجلس واالستئذان عند الرغبة في القيام بأي عمل فردي ‪ ،‬وال‬
‫تسمح بالمحادثات الجانبية بين التالميذ ‪ ،‬فإن ذلك مدعاة للفوضى‪.‬‬

‫‪ -25‬اطرح السؤال بأسلوب ال يستدعي أن يقول المتعلمين ‪ :‬أنا ‪ ..‬أنا ‪ ..‬أنا ‪ ،‬فال تقل مثالً ‪ :‬من يعرف ؟من‬
‫يقلي ؟ الشاطر يقول ‪ ،‬أو الشاطر يجاوب الخ…‪.‬‬

‫‪ -26‬ال تقبل الجواب إال من التلميذ المسؤول فقط ؛ حتى يتعود باقي التالميذ النظام ‪.‬‬

‫‪ -27‬ال تقبل األجوبة الجماعية التي تكون مرتعا ً خصبا ً للفوضى والشغب ‪.‬‬
‫‪ -28‬ال تنصرف تماما ً للتلميذ المجيب وتهمل بقية التالميذ حتى ال ينصرفوا عن الدرس وتبدأ الفوضى ‪ ،‬وإنما‬
‫نقل نظرك بين التلميذ المجيب وبين بقية التالميذ في القسم‪.‬‬

‫‪ -29‬نقل نظرك بين التالميذ حتى يشعر كل تلميذ بأنه موضع اهتمامك وعطفك وعنايتك ورعايتك ومراقبتك ‪،‬‬
‫وتفرس في وجوههم حتى يشعر كل واحد منهم إنه معرض للسؤال أو القراءة أو الخروج إلى السبورة أو القيام‬
‫بعمل ما فيأي لحظة من لحظات الدرس ‪ ،‬وحدث في أعينهم حتى يشعروا بأنهم مراقبين ؛ مما يدفعهم إلى عدم‬
‫اإلخالل بالنظام والخروج عن آداب السلوك‪.‬‬

‫‪ -30‬ال تترك فترة فراغ أو فترة صمت طويلة تكون مرتعا ً خصبا ً للشغب وإثارة الفوضى ‪ ،‬فإن التلميذ إذا لم‬
‫تشغله شغلك ‪ ،‬لذا يجب أن ينشغل التالميذ بعمل مستمر طوال الحصة ؛ بإعطائهم الواجبات اإلضافية ‪ ،‬أو‬
‫األعمال التي تتناسب وقدراتهم العقلية والعلمية‪.‬‬