Hatos Ferenc Általános Iskola és

Alapfokú Művészeti Iskola

9751 Vép, Rákóczi Ferenc u. 22.

TANMENET
Matematika
2023/2024. tanév

3.B osztály

Adaptálta:
Bíró Zoltán

1
 Harmadik matematikakönyvem
Tankönyv
OH-MAT03TB

Harmadik matematika munkafüzetem

OH-MAT03MB

A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel, valamint a sajátos nevelési igényű

tanulók esetében fokozott figyelemmel kísérés történik, a módszertan specifikus elemekkel
egészül ki, melyet kék színnel jelöltem.

144 óra

2
Óraszámok felosztása a tanmenet tartalma szerint
Képességfejlesztés,
Új tananyag feldolgozása Teljes
Témák összefoglalás, gyakorlás,
(óraszám) óraszám
ellenőrzés (óraszám)
Év eleji ismétlés 0 19 19
Gyakorlás, felmérés 0 2 2
Maradékos osztás 6 2 8
Gondolkodási módszerek fejlesztése, Válogatások, csoportosítások,
3 2 5
rendezések, Összefüggések, kapcsolatok szabályszerűségek
Gyakorlás, felmérés 0 2 2
Számkörbővítés 1000-ig, Csoportosítás, beváltás, leltározás,
4 3 7
Ezerig számolunk
Hosszúságot mérünk 2 2 4
Összeadás, kivonás 2 3 5
Gyakorlás - felmérés 0 2 2
Írásbeli összeadás 3 3 6
Írásbeli kivonás 4 3 7
Űrtartalmat mérünk 2 2 4
Gyakorlás, felmérés 0 2 2
Szóbeli szorzás és osztás 1000-es számkörben 4 6 10
A műveletvégzés sorrendje 1 1 2
Geometria I. Alakzatok Kerület 5 4 9
Gyakorlás, felmérés 0 2 2
Negatív számok 1 2 3
Tömeget mérünk 2 1 3
Írásbeli szorzás 4 7 11
Időt mérünk 2 4 6
Gyakorlás, felmérés 0 2 2
Törtrészek 3 2 5
Geometria II. Tükörképek, Kicsinyítés, nagyítás, Parkettázás,
3 3 6
Tájékozódás
Római számok 0 2 2
Adatokat gyűjtünk 1 0 1
Minek nagyobb az esélye? 1 0 1
Év végi ismétlés, Gyakoroljunk! 0 6 6
Év végi felmérés 0 2 2
Összesen: 53 91 144

3
Az óra Az óra témája Új fogalmak A kerettantervben megjelölt fejlesztési feladatok, Javasolt tevékenységek,
sorszáma (tankönyvi feladat) (ismeretanyag) tanulási eredmények munkaformák

Év eleji ismétlés

1. Szervezési feladatok – Tájékozódás a tanulók Kommunikációs készség: szövegértés, az

ismerkedés a taneszközökkel,
füzetvezetéssel és értékelési
rendszerrel.
Tájékozódás a tanulók
képességeiről, ismereteiről.
Tk. 3–5. oldal
Mf. 3. oldal
2. A 100-as számkör, darabszám,
mérőszám, sorszám
Sorozatok – számlálás.
Tk. 6–8. oldal
Mf. 4/ 1–2.
képességeiről, ismereteiről.
Ismerkedés a taneszközökkel: és
felszerelésekkel.
Megfigyelés, azonosítás,
megkülönböztetés, tulajdonságok
kiemelése.
Ismerkedés az adott informatikai
környezettel: aktív tábla.
Mennyiségi összehasonlítás,
becslés, mérés: mennyiségek
meg- és kimérése.
Számlálás: meg- és leszámlálások
növekvő és csökkenő sorrendben.
anyanyelv és a matematikai nyelvhasználat. Vizuális prompt, emellett
Ábraértelmezés. verbális megsegítés az autizmus
Figyelem, emlékezet. spektrumzavar, valamint a
Problémamegoldó képesség. Kreativitás. tanulási zavarok diagnózisa
Helyes tanulási szokások. esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
Együttműködés.
segédeszköz használat.
A feltételeknek megfelelő alkotás felsorolása
egyszerű esetekben.
Számok válogatása adott szempont, tulajdonság
szerint.
Természetes szám darabszám, mérőszám és
értékmérő tartalommal 100-as számkörben. Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az autizmus
Ábraértelmezés, matematikai szövegértés. spektrumzavar, valamint a
tanulási zavarok diagnózisa
Számlálás: meg- és leszámlálások. esetén. A tanulási nehézség
Mennyiségi összehasonlítás, becslés, mérés: esetében több szemléltetés,
mennyiségek meg- és kimérése. segédeszköz használat.
Kommunikációs készség: ábraértelmezés,
szövegértés, az anyanyelv és a matematikai
nyelvhasználat fejlesztése.
Helyes tanulási szokások formálása.
Figyelem fejlesztése.
Vállalkozói kompetencia alapozása a
projektfeladat segítségével.

3. Számok tulajdonságai Számfogalom 100-as
Tk. 9–10. oldal számkörben, tulajdonságaik:
Mf. 4./ 3–4. számok írása, olvasása, nevük,
Mf. 5–6. oldal nagyságviszonyaik; páros és
páratlan számok; számok bontása;
helyük a számegyenesen.
Figyelem és emlékezet fejlesztése. Vizuális prompt, emellett
Pontos, helyes munkavégzés. verbális megsegítés az autizmus
Tájékozódás a számegyenesen. spektrumzavar, valamint a
Számok válogatása választott vagy adott szempont, tanulási zavarok diagnózisa
tulajdonság szerint. esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
Analógiás gondolkodás. segédeszköz használat.
Problémamegoldás. Rendszerezés.

4
Az óra Az óra témája
sorszáma (tankönyvi feladat)
4. 100-as tábla megfigyelése
Tk. 11. oldal
Mf. 7–9. oldal
5. Számok nagyságviszonyai.
Számszomszédok: egyes, tízes
szomszédok.
Mf. 10–13. oldal
6. Számolás 100-ig
Játékpénzzel számolunk
Tk. 12–13. oldal
Mf. 14–15. oldal
7. Összeadás, kivonás
Tk. 14–16. oldal
Mf. 16–17. oldal
Új fogalmak
(ismeretanyag)
Számok sokféle tulajdonsága 100- Rendszerezés, kombinativitás: számok sorba
as tábla megfigyelésével:
számjegyek összege és
különbsége; felbontások tízesek, helyes használata szóban és írásban.
egyesek összegére.
Egyes, tízes számszomszédok.
Számok nagyságviszonyai:
összehasonlítás, rendezés.
Összeadás és kivonás analógiák
megfigyelésével. Kirakások
játékpénzzel.
Számok bontása helyi érték
szerint.
A szóbeli összeadás és kivonás
értelmezése és gyakorlása
analógiák segítségével 100-as
számkörben.
A kerettantervben megjelölt fejlesztési feladatok, Javasolt tevékenységek,
tanulási eredmények munkaformák
Kommunikációs készség: ábraértelmezés,
szövegértés, az anyanyelv és a matematikai
nyelvhasználat fejlesztése. Összefüggések
felismerése.
Játék:
rendezése, szétválogatása, összehasonlítása. Keresd a szomszédodat!
A mennyiségi viszonyokat kifejező szimbólumok Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az autizmus
spektrumzavar, valamint a
Összefüggések felismerése. Analógiás
tanulási zavarok diagnózisa
gondolkodás.
esetén. A tanulási nehézség
Tartós figyelem fejlesztése. Pontos, helyes esetében több szemléltetés,
munkavégzés. segédeszköz használat.
Problémamegoldás. Mobil százas tábla.
Rendszerezés, kombinativitás: számok sorba Különféle módon megadott
rendezése, szétválogatása, összehasonlítása. számok (például építőjáték-
Kisebb, nagyobb, egyenlő kifejezések helyes elemekkel, abakusszal,
használata. pénzzel) rendezése növekvő
vagy csökkenő sorba.
Tartós figyelem fejlesztése. Pontos, helyes
munkavégzés. Vizuális prompt, emellett verbális „Mi változott?” játék
megsegítés az autizmus spektrumzavar, valamint a madzagra csipeszelt
tanulási zavarok diagnózisa esetén. A tanulási számokkal.
nehézség esetében több szemléltetés, segédeszköz
használat.
Számolási készség, rutin fejlesztése. Adott pénzösszeg kirakása
Összefüggések felismerése. Analógiás valódi pénzekkel. Vizuális
gondolkodás. prompt, emellett verbális
Tartós figyelem fejlesztése. megsegítés az autizmus
Pontos, helyes munkavégzés. Játékpénzek. spektrumzavar, valamint a
tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Pontos számolás fejben: összeadás, kivonás. Csoportmunka:
Ábraértelmezés, szövegértés, az anyanyelv és a kétjegyű számokból műveletek
matematikai nyelvhasználat fejlesztése. alkotása, több lehetőség
Önértékelés igényének formálása. Feladattartás keresése.
fejlesztése. Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az autizmus
5
Az óra Az óra témája Új fogalmak
sorszáma (tankönyvi feladat) (ismeretanyag)
Műveleti tulajdonságok
megfigyelése, sorozatok, hiányos
állítások megoldása.
8. Összeadás, kivonás Az összeadás és kivonás
Tk. 17–20. oldal kapcsolatának felelevenítése,
Mf. 18–19. oldal különbség számolása pótlással és
elvétellel, ellenőrzés a fordított
művelettel.
Egyszerű szöveges feladatok
megoldása: szöveg értelmezése,
adatok kigyűjtése, megoldási terv
készítése.
9. Szöveges feladatok Összeadásra és kivonásra vezető
Tk. 20–22. oldal feladatok megoldása.
Szakaszos ábrázolás értelmezése.
Fogalom: szakaszos ábrázolás.
10. Gyakorlás Szöveges feladatok megoldása.
Differenciált fejlesztés Számolási rutin fejlesztése:
szabályjátékok, hiányos állítások,
számolási táblázatok.
Differenciálás: hiányok pótlása,
ill. összetett feladatok megoldása.
Projektfeladat, gyűjtőmunka
ellenőrzése, feladatok elkészítése,
értékelése.
11. Szorzás Szorzás értelmezése: kapcsolata
Tk. 23–27. oldal az összeadással. Műveletek
Mf. 20–21. oldal leolvasása kirakásokról, képekről.
A kerettantervben megjelölt fejlesztési feladatok, Javasolt tevékenységek,
tanulási eredmények munkaformák
Kombinatív képesség. spektrumzavar, valamint a
tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Számolási készség; Számítógépes, interaktív
rendszerezés; táblához kapcsolódó
szövegértés fejlesztése. oktatóprogramok alkalmazása.
Induktív, deduktív lépések fejlesztése.
Analógiás gondolkodás.
Önértékelés igényének formálása. Vizuális prompt,
emellett verbális megsegítés az autizmus
spektrumzavar, valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A tanulási nehézség esetében több
szemléltetés, segédeszköz használat.
A figyelem terjedelmének és tartósságának Vizuális prompt, emellett
növelése. Matematikai modellek megértése. verbális megsegítés az
Gondolatmenet követése, oksági kapcsolatok autizmus spektrumzavar,
keresése, megértése. Absztrakciós képesség valamint a tanulási zavarok
alapozása. Nyelvi kommunikáció: diagnózisa esetén. A
kifejezőképesség alakítása, világos, rövid tanulási nehézség esetében
fogalmazás. több szemléltetés,
Önértékelés, önellenőrzés. segédeszköz használat.
Közös munka vállalása, együttműködés, egymásra
figyelés, egyéni felelősség és közös felelősség
vállalása.
Számolási rutin fejlesztése. Vizuális prompt, emellett
Problémamegoldás. verbális megsegítés az autizmus
spektrumzavar, valamint a
Összefüggések felismerése.
tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Megfigyelés, érzékelés.
Kommunikációs készség: ábraértelmezés, Páros munka:
szövegértés, az anyanyelv és a matematikai szorzásharmonika elkészítése.
nyelvhasználat fejlesztése.
6
Az óra Az óra témája Új fogalmak A kerettantervben megjelölt fejlesztési feladatok, Javasolt tevékenységek,
sorszáma (tankönyvi feladat) (ismeretanyag) tanulási eredmények munkaformák
A szorzótényezők Összefüggések felismerése, számlálás Kirakások színesrúd-
felcserélhetőségének valahányasával, sorozatépítés. készlettel, játékpénzzel, piros-
megfigyelése, szorzótényezős Mennyiségi összehasonlítás, becslés, mérés: kék korongokkal,
felbontások kirakásokkal. valahányszoros becslése, mérése. építőelemekkel.
Rutinszámolás fejlesztése: a kisegyszeregy
gyakorlása. Szociális kompetencia: alá-,
fölérendeltségi viszony elfogadása pár- és
csoportmunkában.
12. Osztás bennfoglalással és A bennfoglalás és részekre osztás Megfigyelés, érzékelés. Vizuális prompt, emellett
részekre osztással felelevenítése és Kommunikációs készség: ábraértelmezés, verbális megsegítés az autizmus
Tk. 28–29. oldal megkülönböztetése kirakásokkal, szövegértés, az anyanyelv és a matematikai spektrumzavar, valamint a
Mf. 22–23. oldal képekkel. nyelvhasználat fejlesztése. tanulási zavarok diagnózisa
Szorzás-osztás kapcsolata. Összefüggések felismerése. esetén. A tanulási nehézség
Válogassunk a feladatokból, esetében több szemléltetés,
Szövegértés, szövegértelmezés,
igazodjunk a csoport segédeszköz használat.
problémamegoldás.
képességeihez! Kommunikációs képesség fejlesztése.
13. Szorzás, osztás 5-tel, 10-zel 2-es, 5-ös és 10-es szorzótáblák Többszörösök közötti kapcsolatok megértése a Szorzat kirakása színes
Tk. 30. oldal kapcsolata. szorzás értelmezése alapján. rudakkal, szorzat leolvasása
Mf. 24–25. oldal Szorzatok megfigyelése A szorzás és osztás kapcsolatának erősítése. mérőszalag segítségével.
számolási táblázatokban. Szövegértés, szövegértelmezés,
Műveletek alkotása problémamegoldás. Rutinszámolás fejlesztése.
számkártyákkal, számbarkochbák.
Állítások igazságának megítélése.
14. Szorzás, osztás 2-vel, 4-gyel, 8- A 2-es, 4-es és 8-as szorzótáblák Rutinszámolás fejlesztése. „Vizuális prompt, emellett
cal kapcsolata. A szorzás és osztás kapcsolatának erősítése. verbális megsegítés az autizmus
Tk. 31. oldal Szorzatok megfigyelése Szövegértés, szövegértelmezés, spektrumzavar, valamint a
Mf. 26–27. oldal számolási táblázatokban, közös tanulási zavarok diagnózisa
problémamegoldás.
többszörösök azonosítása. esetén. A tanulási nehézség
Megfigyelés, összefüggések felismerése.
Műveletek alkotása matematikai esetében több szemléltetés,
szöveg alapján, szöveges feladat segédeszköz használat.
megoldásával.
15. Szorzás, osztás 3-mal, 6-tal és A 3-as, 6-os szorzótáblák Rutinszámolás fejlesztése. Kirakás színes rudakkal.
9-cel kapcsolata. A szorzás és osztás kapcsolatának erősítése.
Tk. 32–33. oldal Közös többszörösök azonosítása. Szövegértés, szövegértelmezés,
Mf. 28–29. oldal problémamegoldás.
Megfigyelés, összefüggések felismerése.
16. Szorzás 7-tel Ismétlés a kialakított Rutinszámolás fejlesztése. Vizuális prompt, emellett
Tk. 34. oldal algoritmussal. A szorzás és osztás kapcsolatának erősítése. verbális megsegítés az

7
Az óra Az óra témája Új fogalmak A kerettantervben megjelölt fejlesztési feladatok, Javasolt tevékenységek,
sorszáma (tankönyvi feladat) (ismeretanyag) tanulási eredmények munkaformák
Mf. 30. oldal Szöveges feladat alkotása. Szövegértés, szövegértelmezés, autizmus spektrumzavar,
problémamegoldás. valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
Szorzókereszt alkalmazása tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.
17. 0, 1 és 10 a szorzásban Szorzatok összehasonlítása. Rutinszámolás fejlesztése.
Tk. 35–36. oldal Egyszerű szöveges feladatok A szorzás és osztás kapcsolatának erősítése.
Mf. 31. oldal megoldása. Szövegértés, szövegértelmezés,
problémamegoldás.
18. Szöveges feladatok Egyszerű szöveges feladatok Szöveges feladatokban a különböző kifejezésekkel Vizuális prompt, emellett
Tk. 36–38. oldal értelmezése szorzáshoz, megfogalmazott műveletek megértése tanítói verbális megsegítés az
bennfoglaláshoz. segítséggel. Matematikai modellek megértése. autizmus spektrumzavar,
Gondolatmenet követése, oksági kapcsolatok valamint a tanulási zavarok
keresése, megértése. Absztrakciós képesség diagnózisa esetén. A
alapozása. Nyelvi kommunikáció: tanulási nehézség esetében
kifejezőképesség alakítása, világos, rövid több szemléltetés,
fogalmazás. segédeszköz használat.
Közös munka vállalása, együttműködés, egymásra
figyelés, egyéni felelősség és közös felelősség
vállalása. Önértékelés, önellenőrzés.
19. A műveletvégzés sorrendje és a A műveletek helyes sorrendjének Zárójel használata konkrét esetekben Adott kirakás, ábra tagolása,
zárójel használata értelmezése, tudatos alkalmazása megfogalmazott problémák leírásához, majd a tagolás alapján
Tk. 39–40. oldal műveletek elvégzésében, megoldásához. Matematikai modellek megértése. zárójelet tartalmazó
Mf. 32. oldal szöveges feladatok Szövegértelmezés, megértés. Tárgyi műveletsorok felírása.
megoldásában. A zárójel tevékenységgel és matematikai úton történő
használata. problémamegoldás.
A zárójel használatának rögzítése, Együttműködés és kommunikáció.
miszerint a zárójel elhelyezése
megváltoztathatja a műveletsor
eredményét.
20. Gyakorlás Ismeretek alkalmazása. Rutinszámolás fejlesztése. Differenciált: egyéni, páros és
Differenciált fejlesztés Differenciálás: hiányok pótlása, Szövegértés (közlés, utasítás, szöveges feladat, csoportos munka.
ill. összetett feladatok megoldása. kérdés megértése, megfogalmazása).
Problémamegoldás. Logikus gondolkodás:
összefüggések felismerése. Gondolatmenet
követése, oksági kapcsolatok keresése, megértése.
Értékelés, önértékelés, személyiség fejlesztése.

8
Az óra Az óra témája Új fogalmak A kerettantervben megjelölt fejlesztési feladatok, Javasolt tevékenységek,
sorszáma (tankönyvi feladat) (ismeretanyag) tanulási eredmények munkaformák
21. Év eleji felmérés Egyéni problémamegoldó Figyelem és emlékezet fejlesztése.
gondolkodás, feladatmegoldás Pontos, helyes munkavégzés.
időre, az első témakörben szerzett Önellenőrzés.
ismeretek tudáspróbája.

Maradékos osztás

22. Maradékos osztás értelmezése Maradékos osztás fogalma Számolás, megértés. A megfigyelt viszony Építések építőkockával,
Tk. 41. oldal Értelmezés a bennfoglaláshoz és a kifejezése alkotással és szóban. Összefüggések kirakások gyufaszálakkal, a
Mf. 33. oldal szorzáshoz kapcsolódóan. felismerése. Számlálás valahányasával, színesrúd-készlet elemeivel,
sorozatépítés. Szövegértés, szövegértelmezés; csoportosítások rajzban,
Fogalom: tag, maradékos osztás problémamegoldás. számfeladatok írása képekről.
Analógiás gondolkodás. A szorzatszalag
gyűjteményének elkészítése.
23. Maradékos osztás 10-zel Maradékosztályok megfigyelése, Maradékos osztásra vezető tevékenységek végzése, Kirakások korongokkal,
Maradékos osztás 5-tel válogatások, rendezések. feladatok megoldása. babszemekkel, színes
Tk. 42–43. oldal Műveletről szöveges feladat, ábra készítése; rudakkal.
Mf. 34/3. 4. 5. műveletek eljátszása, lerajzolása, szöveggel Színezések.
értelmezése.
Rutinszámolás fejlesztése.
Szövegértés, szövegértelmezés.
Analógiás gondolkodás.
24. Maradékos osztás 2-vel és 4-gyel Maradékosztályok megfigyelése, Rutinszámolás fejlesztése. Maradékos osztás lejátszása
Tk. 44. oldal válogatások, rendezések. Szövegértés, szövegértelmezés. pénzekkel, részekre osztással.
Mf. 34/6. 35/ 7. Analógiás gondolkodás.
25. Maradékos osztás 8-cal Maradékosztályok megfigyelése, Rutinszámolás fejlesztése. Kirakások, színezések adott
Tk. 45. oldal válogatások, rendezések. Szövegértés, szövegértelmezés. számfeladatokhoz. Vizuális
Mf. 35/ 8–9. Analógiás gondolkodás. prompt, emellett verbális
megsegítés az autizmus
spektrumzavar, valamint a
tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
26. Maradékos osztás 3-mal és 6-tal Maradékosztályok megfigyelése, Rutinszámolás fejlesztése. Szöveges feladat alkotása
Tk. 46. oldal válogatások, rendezések. Szövegértés, szövegértelmezés. adott számfeladatokhoz.
Mf. 36/ 10–11. Analógiás gondolkodás.

9
27. Maradékos osztás 9-cel Maradékosztályok megfigyelése,
Tk. 47. oldal válogatások, rendezések.
Mf. 36/ 12. Szöveges feladatok megoldása.
28. Maradékos osztás 7-tel Maradékosztályok megfigyelése.
Tk. 48. oldal Maradékos osztásra vezető
Mf. 36/ 13. szöveges feladatok megoldása.
29. Szöveges feladatok Maradékos osztásra vezető
Tk. 49. oldal szöveges feladatok megoldása.
Mf. 37. oldal
Gondolkodási módszerek fejlesztése
30. Válogatások, csoportosítások, Adott tulajdonságú elemek
rendezések halmazba rendezése konkrét
Tk. 52–53. oldal elemek esetén.
Mf. 38. oldal Halmazba tartozó elemek közös
tulajdonságainak felismerése,
megnevezése.
Állításoknak megfelelő
rendezések.
Fogalom: halmaz
31. Válogatások, csoportosítások, Állítások: válogatások,
rendezések rendezések, állítások és
Tk. 54–55. oldal tagadásuk.
Mf. 38. oldal Részhalmaz, kiegészítő halmaz.
Halmazba rendezések.
Fogalom: logikai „nem”, logikai
„és” címke, közös rész
Rutinszámolás fejlesztése.
Szövegértés, szövegértelmezés.
Analógiás gondolkodás.
Rutinszámolás fejlesztése.
Szövegértés, szövegértelmezés.
Analógiás gondolkodás.
Rutinszámolás fejlesztése.
Szövegértés, szövegértelmezés.
Analógiás gondolkodás.
Rendszerezés: a halmazszemlélet formálása. Rendezések a logikai
Tárgyak tulajdonságainak kiemelése (analizálás): készlettel. Barkochba játék
összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés, különféle logikai készleteken
osztályokba sorolás, sorba rendezés különféle többféle szabály szerint,
tulajdonságok szerint. például egyszerű barkochba,
Vizuális prompt, emellett verbális megsegítés az fordított barkochba.
autizmus spektrumzavar, valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A tanulási nehézség esetében több
szemléltetés, segédeszköz használat.
Elemek válogatása címkéknek megfelelően. Tanulók, tárgyak válogatása
Közös tulajdonságok felismerése, tulajdonság két tulajdonság szerint két
tagadása mint szintén közös jellemző. Halmaz- külön hulahoppkarikába,
részhalmaz viszony megfigyelése tevékenységgel. mindkét tulajdonsággal
Halmaz tulajdonságának megfogalmazása. rendelkező elemek helyének
Válogatások kétszer kétfelé (két szempont szerint) keresése, tanulói ötlet alapján
tárgyi tevékenységgel; az egy helyre kerülő elemek a hulahoppkarikák
közös, meghatározó tulajdonságainak keresése, összehúzása (metszetképzés).
értése: a logikai „nem” és a logikai „és”. Két
halmaz közös részének jellemzése logikai „és”-sel.
Elemek elhelyezése halmazábrában, a halmazábra
egyes részeinek jellemzése, például piros, de nem
háromszög; se nem piros, se nem háromszög. A
kétszer kétfelé (két szempont szerint) válogatás
ábrázolása Venn-diagramon. Konkrét halmazok
közös részéből elemek felsorolása.
10
32. Válogatások, csoportosítások,
rendezések
Tk. 56–57. oldal
Mf. 39. oldal
33. Összefüggések, kapcsolatok
szabályszerűségek
Tk. 58–59. oldal
34. Összefüggések, kapcsolatok
szabályszerűségek
Tk. 60–61. oldal
Mf. 40. oldal
Okos(k)odó Tk. 61. oldal
Kombinatorikai feladatok: rend a
lehetőségek gyűjtésében.
Elemek sorba rendezései: 3-4
elem setén összes lehetőség
keresése. Ábrázolási lehetőségek
megismerése.
Feltételeknek megfelelő elemek,
elempárok kiválasztása.
Számolási rutin fejlesztése:
láncszámolások, számolási
táblázatok, szabályjátékok,
villámszámolások.
Relációk értelmezése, jelölése.
Kölcsönös és nem kölcsönös
kapcsolatok értelmezése és
gyakorlása.
„Mindegyik”, „van olyan”, „nem
mind”, „egyik sem” kifejezések
használata konkrét
tevékenységekhez,
válogatásokhoz kapcsolva.
Relációk ábrázolása
nyíljelöléssel.
Összehasonlítások és hiányos
állítások megértése, lejegyzése,
megoldása számelméleti
fogalmakat, kifejezéseket
tartalmazó matematikai szöveg
alapján.
Állítások-következtetések.
Fogalom: szabály, sorozat,
számsorozat, növekvő, csökkenő,
kapcsolat, számpár, számhármas.
Kombinatív képesség fejlesztése. Adott feltételeknek megfelelő
Rendezés, rendszerezés: elemek sorba rendezése, sorozat építése a logikai
többféle lehetőség előállítása, fadiagram, táblázat készlet elemeivel.
használata. Rendezések a színesrúd-
Induktív és deduktív lépések: megkezdett készlet elemeivel.
rendezések kiegészítése, rendezési elv felismerése, Szóalkotások adott
megfogalmazásának kezdete. betűhalmazok elemeiből.
Adott halmaz elemeinek rendszerezése megadott Páros munka: babaöltöztető
szempont szerint, különböző módszerekkel, játék. Vizuális prompt, emellett
például: táblázat, fadiagram, ágrajz. verbális megsegítés az autizmus
spektrumzavar, valamint a
tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Kommunikációs készség: matematikai szövegértő Kapcsolatok megfigyelése
és szóbeli kifejezőképesség fejlesztése. Relációs oda-vissza, például szülő-
szókincs fejlesztése. gyerek, testvér, osztálytárs;
Lényegkiemelő képesség fejlesztése. Egyszerű alacsonyabb, magasabb,
következtetések megfogalmazása. egyforma magas; idősebb,
A kreativitás fejlesztése többféle megoldás fiatalabb, ugyanannyi idős.
keresésével. Személyek, tárgyak, dolgok, számok,
testek, síklapok között megjelenő kapcsolatok
megfigyelése, felfedezése. Számpárok,
számhármasok közötti kapcsolatok felfedezése,
jellemzése.
Összefüggés elemzése. Változó helyzetek Vizuális prompt, emellett
megfigyelése, a változás jelölése nyíllal. verbális megsegítés az autizmus
Elkezdett sorozatok, táblázatok egyszerű spektrumzavar, valamint a
szabályának felismerése. Megkezdett egyszerű tanulási zavarok diagnózisa
szabályú sorozat folytatása mindkét irányban. esetén. A tanulási nehézség
Gépjátékok különféle elemekkel (például: tárgyak, esetében több szemléltetés,
számok, alakzatok). Megfigyelt szabály alapján segédeszköz használat.
további elempárok, elemhármasok alkotása.
Sorozatban, gépjátékokban, táblázatban felismert
összefüggés megfogalmazása saját szavakkal.
Felismert kapcsolatok, összefüggések,
szabályszerűségek szóbeli kifejezése.
11
35. Gyakorlás Ismeretek alkalmazása. Adott halmazra és egyes részeire vonatkozó Differenciált: egyéni, páros és
Differenciált fejlesztés Differenciálás: hiányok pótlása, állítások megfogalmazása. Igaz és hamis állítások csoportos munka.
ill. összetett feladatok megoldása. alátámasztására példák és ellenpéldák keresése,
felsorolása. Személyekre, tárgyakra, formákra,
Válogassunk a megmaradt számokra vonatkozó hiányos állítások kiegészítése
feladatokból! igazzá, nem igazzá; kis elemszámú alaphalmazon
az összes igazzá tevő elem, elempár megkeresése.
Szövegértés, szövegértelmezés,
problémamegoldás. Logikus gondolkodás:
összefüggések felismerése. Gondolatmenet
követése, oksági kapcsolatok keresése, megértése.
Számolási készség fejlesztése.
Értékelés, önértékelés, személyiség fejlesztése.
36. Felmérés
(Maradékos osztás, rendezések, kombinatorikai feladatok)

Számkörbővítés 1000-ig

37. Csoportosítás, beváltás,
leltározás
Tk. 62–63. oldal
38. Ezerig számolunk
Becslés, mérés, számlálás
Tk. 64–65. oldal
39. Mennyi az 1000?
Tk. 66–67. oldal
Mf. 41–42. oldal
Helyi értékek számrendszeres
alapozása: leltár készítése 5-ös, 4-
es és 10-es számrendszerben.
Becslés értelmezése és
alkalmazása: kellő pontosságú
becslések.
Számlálás, számolás: meg- és
leszámlálások.
Becslés alkalmazása –
viszonyítások.
Számok írása, olvasása
1000-ig.
Természetes számok
nagyságviszonyai.
Számok helye a százas táblákon
az ezres számkörben – analógiák
megfigyelése.
Rendszerezés: csomagolások, csoportosítások,
értéktáblázatok kiegészítése.
Számrendszeres gondolkodás építése különféle
eszközökkel.
Tanulási képességek: tájékozódás.
Becslés, mérés: a szám mint értékmérő.
Számlálás, számolás: meg- és leszámlálások
növekvő és csökkenő sorrendben.
Becslés, mérés: a szám mint értékmérő.
Számlálás, számolás: meg- és leszámlálások
növekvő és csökkenő sorrendben.
Rendszerezés, kombinativitás: számok
összehasonlítása, sorba rendezése, adott
tulajdonságú számok válogatása, rendezése.
Analógiás gondolkodás. Tanulási képességek:
tájékozódás.
Csoportosítások, kirakások
Dienes-készlettel vagy gyűjtött
dolgokkal (bab, gesztenye,
makk, gomb, matematikai
modellezőkészlet kockái stb.)
Becslés, mérés, számlálás
választott egységgel: színes
rudak, babszemek stb.
Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az
autizmus spektrumzavar,
valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében
több szemléltetés,
segédeszköz használat.

12
 Számlálások egyesével, tízesével,
százasával.
Fogalom: három- és négyjegyű
számok.
40. Helyi érték, alaki érték, valódi Helyi-, alaki és valódi érték. Csoportosítások, beváltások tízes számrendszerben Csoportmunka: számalkotás
érték Helyi értékes felbontások. különféle eszközökkel. Leltárak készítése tízes számkártyákkal,
Tk. 68–71. oldal Számképzés. számrendszerben az elvégzett tevékenységek dobókockákkal.
Mf. 43–45. oldal Fogalom: helyi-, alaki és valódi alapján. Számok ezresekre, százasokra, tízesekre
érték, százas, ezres, helyiérték- és egyesekre bontott alakjainak előállítása. Számok
Letakart számjegyek esetén
táblázat. írása, olvasása helyiérték-táblázat alapján. A helyi
számok összehasonlítása.
értékek egymáshoz való viszonyának megértése.
Számok valódi értékének
Számok számjegyeinek helyi, alaki és valódi
változtatása a számjegyek
értéke tapasztalatok alapján. Helyi érték, alaki
felcserélésével, a változás
érték, valódi érték fogalmának ismerete. Egyszerű
irányának és mértékének
matematikai szakkifejezések, jelölések ismerete.
meghatározása.
Induktív és deduktív lépések: számokhoz
képalkotás, számtulajdonságokhoz konkrét számok
válogatása, elvontabb modellek használata.
41. Számok helye a számegyenesen, Számok helye a számegyenesen. Számok nagyság szerinti összehasonlítása hallás Számegyenes készítése
számszomszédok Egyes, tízes, százas alapján és leírt jelük alapján. papírcsíkból.
Tk. 72–73. oldal számszomszédok. Kapcsolatok, viszonyok, összefüggések felidézése. Vizuális prompt, emellett
Mf. 46–47. oldal Tájékozódás különböző beosztású Egyszerű matematikai szakkifejezések, jelölések verbális megsegítés az autizmus
számegyenesen. ismerete. spektrumzavar, valamint a
Fogalom: százas számszomszéd. tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
42. Kerekítések A „közelítő érték” fogalma, a ≈ Kapcsolatok, viszonyok, összefüggések felidézése. Számítógépes, interaktív
Tk. 74–75. oldal jel megismerése, alkalmazása. Egyszerű matematikai kifejezések, jelölések táblához kapcsolódó
Mf. 47–48. oldal Kerekítés tízesre, százasra. ismerete. Elvontabb modellek használata. oktatóprogramok alkalmazása.
Fogalom: kerekítés.
43. Gyakoroljunk! A tanult matematikai ismeretek Problémamegoldás, szövegértés. .
Differenciált fejlesztés megerősítése, elmélyítése. Számolási készség, rutin fejlesztése.
Tk. 76–77. oldal Gondolkodtató feladatok a Összefüggések felismerése.
Mf. 48–49. oldal számfogalom mélyítésére. Analógiás gondolkodás. Tartós figyelem
Számok képzése. fejlesztése.
Pontos, helyes munkavégzés.

Hosszúságmérés

13
44. Hosszúságot mérünk Mérések alkalmi és
Tk. 78–79. oldal szabványegységekkel. A
Mf. 51. oldal mérőszám és a mértékegység
kapcsolata.
Méter-deciméter-centiméter Mérések a már megismert
szabványegységekkel (m, dm,
cm).
A méter-deciméter-centiméter
kapcsolata.
45. Hosszúságot mérünk A mérőszám és a mértékegység
Tk. 80–81. oldal kapcsolata. Mérés centiméterrel
Mf. 52. oldal és milliméterrel.
A deciméter-centiméter-
milliméter kapcsolata.
46. Hosszúságot mérünk A kilométer fogalma.
Tk. 82. oldal Mennyi az 1 km? – viszonyítás a
valósághoz. A kilométer, mint a
Mf. 53. oldal
méter 1000-szerese.
47. Gyakorlás Hosszúságméréshez kapcsolódó
Differenciált fejlesztés szöveges feladatok.
A megismert mértékegységek
alkalmazása.
Tárgyak, személyek, alakzatok összehasonlítása Távolugrások lemérése,
mennyiségi tulajdonságaik szerint (magasság, lejegyzése többféleképpen;
szélesség, hosszúság). tárgyak hosszúságának
A mennyiségi jellemzők kifejezése számokkal, a becslése, mérése.
számok értelmezése a valóság mennyiségeivel, pl. Vizuális prompt, emellett
mérőszám és darabszám. verbális megsegítés az autizmus
Érzékelés, észlelés pontosságának fejlesztése. spektrumzavar, valamint a
A matematika és a valóság kapcsolatának építése. tanulási zavarok diagnózisa
Mérőeszközök és mértékegységek ismerete és esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
önálló használata.
segédeszköz használat.
Becslési képesség fejlesztése.
A pontosság mértékének kifejezése gyakorlati
mérésekben.
Mérés és mértékváltás képessége.
Mennyiségi összehasonlítás, becslés, mérés: Mérések mérőszalaggal,
mennyiségek összehasonlítása, becslése, mérése az vonalzóval.
egység és mérőszám kapcsolatai alapján.
Probléma megoldás.
Gyakorlati mérések felhasználása szöveges feladat
megoldásában.
Induktív, deduktív lépések: kapcsolatok
felismerése és átváltások gyakorlati mérésekhez
kapcsolódva. A mértékváltás képessége.
Mennyiségi viszonyokban való tájékozottság. Vizuális prompt, emellett
Probléma megoldás, szövegértés. verbális megsegítés az autizmus
spektrumzavar, valamint a
tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Gyakorlati mérések felhasználása szövegesfeladat-
megoldásban.
Induktív, deduktív lépések: kapcsolatok
felismerése és átváltások gyakorlati mérésekhez
kapcsolódva.
A mértékváltás képessége.
14

48. Összeadás kerek százasokkal
Kivonás kerek százasokkal
Tk. 84–85. oldal
Mf. 54–55. oldal
49. Összeadás és kivonás kerek
százasokkal és tízesekkel
Tk. 86–87. oldal
Mf. 56–57. oldal
50. Gyakorlás
Tk. 88. oldal
Mf. 58–59.
51. Összeadás, kivonás százas
átlépéssel
Tk. 89–90. oldal
Mf. 59/25–26.
Összeadás, kivonás
Számolási analógiák alkalmazása
az 1000-es számkörben szóbeli
számolások körében.
Az összeadás és kivonás
elnevezéseinek tudatos
használata.
Műveleti tulajdonság: a tagok
felcserélhetősége,
csoportosíthatósága.
A műveleti tagok elnevezéseinek
megismerése, kirakások játék
pénzzel, lépegetések
számegyenesen, számfeladatok
írása.
Összegek becslése, egyszerű
szöveges feladatok megoldása.
Összehasonlítások, hiányos
műveletek, szabályjátékok.
Szóbeli összeadás és kivonás
analógiák megfigyelésével,
tízesekre végződő háromjegyű
számokkal. Összehasonlítások,
sorozatok, hiányos állítások,
szabályjátékok és szöveges
feladatok megoldása.
Szóbeli összeadás és kivonás:
kiegészítés a nagyobb 100-as
számszomszédra, elvétel: cél a
kisebb 100-as számszomszéd.
Kiegészítés 1000-re.
Rutinszámolás fejlesztése.
A műveleti eljárások
kiterjesztése.
Százas átlépés analógiák
megfigyelésével a tízesek, majd
Számlálás, számolás: tanult algoritmusok Kirakások játék pénzzel.
felidézése, használata.
Műveleti tulajdonságok megismerése. Vizuális prompt, emellett
Számolási eljárások megismerése. verbális megsegítés az autizmus
Analógiás gondolkodás. spektrumzavar, valamint a
Szabályjátékok megoldása, táblázatok tanulási zavarok diagnózisa
kiegészítése. Rendszerezés, kombinativitás. esetén. A tanulási nehézség
Műveleti tulajdonságok alkalmazása (tagok esetében több szemléltetés,
csoportosíthatósága). Egyszerű esetekben az segédeszköz használat.
összes megoldás keresése.
Műveletalkotások adott számok felhasználásával.
Összefüggések felismerése, egyszerű szabályok
megfogalmazása, alkotása.
Analógiás gondolkodás. Szabályjátékok Csoportmunka: vásárlós játék.
megoldása, táblázatok kiegészítése. Szövegértés,
problémamegoldás. Nyelvi kommunikáció:
kifejezőképesség alakítása. Absztrakciós képesség
alapozása.
Számolási eljárások megismerése. .
Analógiás gondolkodás. Műveleti tulajdonság:
különbség változásainak megfigyelése.
Nyelvi kommunikáció: kifejezőképesség alakítása.
Absztrakciós képesség alapozása.
Vállalkozói kompetencia alapozása a
projektfeladat segítségével. Önellenőrzés,
önértékelés igényének formálása.
Számolási eljárások elsajátítása.
Analógiás gondolkodás.
Rendszerezés: műveletalkotások adott számok
felhasználásával.
15
 az egyesek helyén.
Összehasonlítások, sorozatok,
hiányos állítások, szöveges
feladatok. Műveletek alkotása
adott feltételekhez
számhalmazból.
52. Szöveges feladatok Szöveges feladatok megoldása
Tk. 91. oldal modellek segítségével: sorozatok,
táblázatok, rajzok, grafikonok.
Többféle megoldási mód
keresése.
Kapcsolatok felismerése, jelölése.
53. Gyakorlás Ismeretek alkalmazása.
Differenciált fejlesztés Differenciálás: hiányok pótlása,
Tk. 92. oldal ill. összetett feladatok megoldása.
54. Felmérés Egyéni problémamegoldó
(Számfogalom 1000-ig gondolkodás, feladatmegoldás
Hosszúságmérés időre, az adott témakörökben
Szóbeli összeadás, kivonás) szerzett ismeretek tudáspróbája.
Önértékelés, önellenőrzés.
A figyelem terjedelmének és tartósságának
növelése.
Matematikai szövegértő és szóbeli Vizuális prompt, emellett
kifejezőképesség fejlesztése: lényegkiemelő verbális megsegítés az autizmus
képesség fejlesztése. spektrumzavar, valamint a
Szavakban (pl.: szöveges feladatokban) tanulási zavarok diagnózisa
megfogalmazott helyzet, történés megfigyelése, a esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
figyelem irányítása, tartósságának növelése,
segédeszköz használat.
értelmezése: lényeges és lényegtelen információk
szétválasztása.
Konkrét matematikai modellek értelmezése
(hiányos állítások, számfeladatok), a modellnek
megfelelő szöveges feladat alkotásával. Megoldási
algoritmusok megismerése, alkotása, alkalmazása.
A kreativitás fejlesztése többféle megoldás
keresésével.
Rutinszámolás fejlesztése. Differenciált: egyéni, páros és
Szövegértés (közlés, utasítás, szöveges feladat, csoportos munka.
kérdés megértése, megfogalmazása).
Problémamegoldás. Logikus gondolkodás:
összefüggések felismerése. Gondolatmenet
követése, oksági kapcsolatok keresése, megértése.
Értékelés, önértékelés, személyiség fejlesztése.
Értékelés, önértékelés, személyiség fejlesztése.
Algoritmus követése.
Eljárásra való emlékezés.
Önellenőrzés igénye és képessége.

Írásbeli összeadás

55. Írásbeli összeadás Írásbeli összeadás értelmezése
Tk. 93–94. oldal tevékenységgel helyiérték-
Mf. 60/1. táblázatban.
Számolás tízes átlépés nélkül.
Összegek becslése tízesekre
kerekített értékekkel. Műveleti
Analógiák alapján való műveletvégzések.
Becslési képesség fejlesztése.
Az önellenőrzés különböző módjainak
alkalmazása, az eredményért való
felelősségvállalás.
Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az autizmus
spektrumzavar, valamint a
tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség

16
 tagok elnevezéseinek használata,
ellenőrzés a tagok
felcserélhetőségével. Műveletek
alkotása számhalmazból.
Műveleti tulajdonságok
előkészítése az összeg
változásainak megfigyelésével.
56. Váltás az egyes helyi értéken Tízes átlépés az egyes helyi
Tk. 95–96. oldal értéken: a számok összege 10
Mf. 60/2–4. vagy nagyobb 10-nél. A hiányos
összeadás értelmezése. Többtagú
összeadások megoldása. Egyszerű
szöveges feladatok megoldása.
A pontos feladatvégzés igényének fejlesztése. A esetében több szemléltetés,
figyelem terjedelmének és tartósságának növelése. segédeszköz használat.
Becslési képesség fejlesztése.
Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása.
A tanult műveletek elvégzésének gyakorlása,
ellenőrzése. A pontos feladatvégzés igényének
fejlesztése.
A figyelem terjedelmének és tartósságának
növelése; tudatos, célirányos figyelem.

57. Váltás a tízes helyi értéken
Tk. 97–98. oldal
Mf. 61/5–6.
58. Váltás több helyi értéken
Tk. 99–100. oldal
Mf. 61/7–8.
59. Szöveges feladatok
Tk.: 101–103. oldal
Tízes átlépés a tízes helyi értéken:Becslési képesség fejlesztése.
a számok összege 10 vagy Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása.
nagyobb 10-nél. A tanult műveletek elvégzésének gyakorlása,
ellenőrzése. A pontos feladatvégzés igényének
fejlesztése. A figyelem terjedelmének és
tartósságának növelése; tudatos, célirányos
figyelem.
A műveleti eljárások kiterjesztése. Becslési képesség fejlesztése. Vizuális prompt, emellett
Tízes átlépés több helyi értéken, Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása. verbális megsegítés az autizmus
nulla van az összegben. A tanult műveletek elvégzésének gyakorlása, spektrumzavar, valamint a
Összehasonlítások, bűvös négyzet ellenőrzése. A pontos feladatvégzés igényének tanulási zavarok diagnózisa
megoldása. fejlesztése. esetén. A tanulási nehézség
A figyelem terjedelmének és tartósságának esetében több szemléltetés,
növelése; tudatos, célirányos figyelem. segédeszköz használat.
Szöveges feladatok megoldása: A szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése,
gyakorlás egyszerű és összetett megoldási terv készítése. Becslés.
feladatokon, fordított Megoldás próbálgatással, számolással,
szövegezésűek is. következtetéssel. Ellenőrzés, az eredmény
Szövegösszefüggésekről adatok realitásának vizsgálata.
lejegyzése. A szövegértéshez szükséges nyelvi, logikai
Többféle megoldási mód keresése. szerkezetek fokozatos megismerése.
Adatok lejegyzése, rendezése, ábrázolása.
Összefüggések felismerése.
Válasz megfogalmazása szóban, írásban.

17
60. Gyakorlás
Differenciált fejlesztés
Válogassunk a megmaradt
feladatokból
Tk.: 101–103. oldal
Mf. 62–63. oldal
A tanult matematikai ismeretek Számolási rutin.
megerősítése, elmélyítése. Becslési képesség fejlesztése.
Hiányos műveletek. Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása.
Szöveges feladatok megoldása: A tanult műveletek elvégzésének gyakorlása,
szakaszos ábrázolás értelmezése, ellenőrzése.
adatok gyűjtése
táblázatolvasás során. Többféle
megoldás keresése. Műveleti
tulajdonságok megfigyelése: az
összeg változásai, tagok
felcserélhetősége,
csoportosíthatósága.

Írásbeli kivonás

61. Írásbeli kivonás Írásbeli kivonás értelmezése
Tk. 104–105. oldal tevékenységgel helyiérték-
Mf. 64/1. táblázatban, pótlással.
Különbség becslése tízesekre
kerekített értékekkel. Műveleti
tagok elnevezéseinek használata,
ellenőrzés összeadással és
kivonással is. Hiányos kivonás
értelmezése.
62. Váltás az egyes helyi értéken Tízes átlépés az egyes helyi
Tk. 106–107. oldal értéken. Hiányos kivonások
Mf. 64/2–3. megoldása.
63. Váltás a tízes helyi értéken Tízes átlépés a tízes helyi értéken.
Tk. 108. oldal Különbség becslése tízesekre
Mf. 64/4. kerekített értékekkel.
Becslési képesség fejlesztése. Vizuális prompt, emellett
Analógiák alapján való műveletvégzések. verbális megsegítés az autizmus
Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása. spektrumzavar, valamint a
Az önellenőrzés különböző módjainak tanulási zavarok diagnózisa
alkalmazása, az eredményért való esetén. A tanulási nehézség
felelősségvállalás. esetében több szemléltetés,
A pontos feladatvégzés igényének fejlesztése. A segédeszköz használat.
figyelem terjedelmének és tartósságának növelése.
Becslési képesség fejlesztése.
Analógiák alapján való műveletvégzések.
Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása.
Az önellenőrzés különböző módjainak
alkalmazása, az eredményért való
felelősségvállalás.
Becslési képesség fejlesztése.
Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása.
A tanult műveletek elvégzésének gyakorlása,
ellenőrzése.
A pontos feladatvégzés igényének fejlesztése.
A figyelem terjedelmének és tartósságának
növelése; tudatos, célirányos figyelem.

18
64. Váltás a tízes helyi értéken és a
százas helyi értéken
Tk. 109–110. oldal
Mf. 65/ 5–8.
65. Nulla az írásbeli kivonásban
Tk. 111. oldal
66. Írásbeli összeadás és kivonás
gyakorlása
Tk. 112-113. oldal
Mf. 66–67. oldal
67. Szöveges feladatok
Tk. 113–115. oldal
Differenciált fejlesztés
Okos(k)odó Tk. 116. oldal
68. Űrtartalmat mérünk
Tk. 117–118. oldal
Mf. 68. oldal
Váltás több helyi értéken.
Hiányos kivonások megoldása.
Nulla van a kivonásban.
Műveleti tulajdonságok
megfigyelése: a különbség
változásai.
Hiányos kivonások megoldása.
A tanult számolási eljárások
gyakorlása. Hiányos állítások,
egyszerű szöveges feladatok,
önellenőrzéses számfeladatok
megoldása.
Szöveges feladatok megoldása:
adatok gyűjtése, összefüggések
elemzése, táblázatolvasás,
oszlopdiagram megfigyelése
során.
Többféle megoldás keresése.
Differenciálás: hiányok pótlása,
összetett feladatok.
Űrtartalmat mérünk
Mérések alkalmi és
szabványegységekkel. Edények
űrtartalmának becslése, mérése.
A mérőszám és a mértékegység
kapcsolata.
Mérések a már megismert
szabványegységekkel.
A liter és deciliter kapcsolata.
Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása. Vizuális prompt, emellett
A tanult műveletek elvégzésének gyakorlása, verbális megsegítés az autizmus
ellenőrzése. Az ellenőrzési igény kialakítása, a spektrumzavar, valamint a
műveletek közötti kapcsolatok megfigyelésén tanulási zavarok diagnózisa
keresztül. A pontos feladatvégzés igényének esetén. A tanulási nehézség
fejlesztése. esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása.
A tanult műveletek elvégzésének gyakorlása,
ellenőrzése. Az ellenőrzési igény kialakítása, a
műveletek közötti kapcsolatok megfigyelésén
keresztül. A pontos feladatvégzés igényének
fejlesztése.
Számolási rutin.
Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása.
A tanult műveletek elvégzésének gyakorlása,
ellenőrzése. Jelek szerepe, használata.
Becslés a tagok megfelelő kerekítésével.
A szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése,
Szöveges feladatok.
megoldási terv készítése. Becslés. Megoldás
Többféle megoldási mód
próbálgatással, számolással, következtetéssel.
keresése.
Ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata.
A szövegértéshez szükséges nyelvi, logikai
szerkezetek fokozatos megismerése. Adatok
lejegyzése, rendezése, ábrázolása. Összefüggések
felismerése. Válasz megfogalmazása szóban,
írásban.
Mennyiségi összehasonlítás, becslés, mérés: Mérések különböző
mennyiségek összehasonlítása, becslése, mérése. eszközökkel: szabvány
Érzékelés, észlelés pontosságának fejlesztése. mérőedények, különböző
A matematika és a valóság kapcsolatának nagyságú poharak, üvegek,
erősítése. gyógyszeres adagolókanalak.
Mérőeszközök és mértékegységek ismerete és
önálló használata.
A pontosság mértékének kifejezése gyakorlati
mérésekben.
A mértékváltás képessége.
19
69. Űrtartalmat mérünk Edények űrtartalmának becslése,
Tk. 118–119. oldal mérése. Mérések a már megismert
Mf. 69. oldal szabványegységekkel.
Napi vízfogyasztás.
A liter, deciliter és centiliter
kapcsolata.
70. Űrtartalmat mérünk Mennyi az 1 ml – viszonyítás a
Tk. 119–120. oldal valósághoz.
Mf. 69–70. oldal A liter, deciliter, centiliter és
milliliter kapcsolata.
Szükséges átváltások konkrét
feladathoz kapcsolódva.
71. Űrtartalmat mérünk A víz felhasználása: ivóvíz
Gyakorlás fogyasztása, üdítő készítése,
Tk. 119–120. oldal tisztálkodás, az állatok
Mf. 70. oldal vízfogyasztása. Azonos
űrtartalmak kifejezése különböző
mértékegységekkel.
A mértékegységek
nagyságviszonyainak
megfigyelése: kiegészítések,
összehasonlítások, sorba
rendezések, egyszerű átváltások.
72. Gyakorlás Ismeretek alkalmazása.
Differenciált fejlesztés Differenciálás: hiányok pótlása,
ill. összetett feladatok megoldása.
Válogassunk a megmaradt
feladatokból!
73. Felmérés Egyéni problémamegoldó
(Írásbeli összeadás és kivonás gondolkodás, feladatmegoldás
Űrtartalom mérése
Mennyiségi viszonyokban való tájékozottság.
Mennyiségi összehasonlítás, becslés, mérés.
Problémamegoldás, szövegértés.
Induktív, deduktív lépések: kapcsolatok
felismerése és átváltások gyakorlati mérésekhez
kapcsolódva. A mértékváltás képessége.
Mennyiségek összehasonlítása, becslése, mérése az Vizuális prompt, emellett
egység és mérőszám kapcsolatai alapján. verbális megsegítés az autizmus
Problémamegoldás. spektrumzavar, valamint a
Gyakorlati mérések felhasználása szövegesfeladat- tanulási zavarok diagnózisa
megoldásban. esetén. A tanulási nehézség
Induktív, deduktív lépések: kapcsolatok esetében több szemléltetés,
felismerése és átváltások gyakorlati mérésekhez segédeszköz használat.
kapcsolódva.
A mértékváltás képessége.
Mennyiségi viszonyokban való tájékozottság.
Problémamegoldás, szövegértés.
Induktív, deduktív lépések: kapcsolatok
felismerése és átváltások gyakorlati mérésekhez
kapcsolódva. A mértékváltás képessége.
Rutinszámolás fejlesztése. Differenciált: egyéni, páros és
Szövegértés (közlés, utasítás, szöveges feladat, csoportos munka.
kérdés megértése, megfogalmazása).
Problémamegoldás. Logikus gondolkodás:
összefüggések felismerése. Gondolatmenet
követése, oksági kapcsolatok keresése, megértése.
Értékelés, önértékelés, személyiség fejlesztése.
Értékelés, önértékelés, személyiség fejlesztése.
20
 Szöveges feladatok) időre, az adott témakörökben
szerzett ismeretek tudáspróbája.
Szóbeli szorzás és osztás 1000-es számkörben
74. A szorzás és tulajdonságai A szorzás műveleti tulajdonságai:
Tk. 121–122. oldal tényezők felcserélhetősége,
Mf. 71/1–3. csoportosíthatósága. Szorzatok
összege. Szorzótényezőkre
bontás.
Elnevezések. A kisegyszeregy
gyakorlása.
Fogalom: tényezők, szorzat, tag.
75. Az osztás és tulajdonságai Az osztás és tulajdonságai.
Tk. 123. oldal Elnevezések, annak megfigyelése,
Mf. 71/4–5. hogy az osztás tagjai nem
cserélhetők fel. A hányados
változásainak megfigyelése a kis
egyszeregyhez kapcsolódva. A
bennfoglaló táblák gyakorlása.
Fogalom: osztandó, osztó,
hányados, maradékos osztás.
76. A szorzás és osztás kapcsolata Műveletek közötti kapcsolatok
Tk. 124. oldal felidézése, rögzítése.
Mf. 72. oldal Szimbólumok használata
matematikai szöveg leírására, az
ismeretlen szimbólum
kiszámítása, ellenőrzés.
Algoritmus követése.
Eljárásra való emlékezés.
Önellenőrzés igénye és képessége.
A műveletekben szereplő számok megnevezésének Fejben számolás egyes
ismerete, megértése: tényezők, szorzat, osztandó, lépéseinek megértése,
osztó, hányados, maradék. Tényezők közti begyakorlása eszközökkel; az
kapcsolatok, viszonyok, összefüggések felidézése. eszközök szükség szerinti
Műveleti tulajdonságok megfigyelése használata feladatok során.
tapasztalások során: tagok, tényezők
felcserélhetősége, csoportosíthatósága; összeg, Vizuális prompt, emellett
különbség szorzása, szorzat széttagolása. verbális megsegítés az autizmus
A fejszámolás biztos használata. A szorzótáblák spektrumzavar, valamint a
gyakorlása. tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Megértett állításokra, szabályokra való emlékezés.
Tagok közti kapcsolatok, viszonyok,
összefüggések felidézése. A kisegyszeregy, annak
megfelelő bennfoglalások és egyenlő részekre
osztások emlékezetből való ismerete.
Hiányos művelet és műveletsorok megoldása az
eredmény ismeretében a művelet megfordításával.
Az ellenőrzési igény kialakítása, a műveletek
közötti kapcsolatok megfigyelésén keresztül. A
fejszámolás biztos használata.
21
77. Szorzás és osztás 10-zel,
100-zal és 1000-rel
Tk. 125–126. oldal
Mf. 73. oldal
78. Szorzás és osztás tízesekkel,
százasokkal
Tk. 127–128. oldal
Mf. 74–76. oldal
79-80. Nagyobb számok szorzása
Tk. 129–130. oldal
Mf. 77–78. oldal
81. Nagyobb számok osztása
Tk. 131. oldal
Mf. 77–78. oldal
82-83. Gyakoroljunk!
Tk. 132–133. oldal
Szorzás, osztás tízzel, százzal és
ezerrel. Szorzatok változásának
megfigyelése a helyiérték-
táblázatban.
Mértékváltáshoz kapcsolódó
megfigyelések: szabály,
kapcsolat.
Elnevezések.
Szorzás, osztás tízesekkel,
százasokkal és ezerrel. Analógiás
fejszámolási eljárások
megfigyelése, értelmezése.
Sorozat. Szabály, kapcsolat.
Számolási eljárás elsajátítása.
− Kétjegyű szám szorzása
egyjegyű számmal.
− Tízesre végződő
háromjegyű szám
szorzása egyjegyű
számmal.
− Kétjegyű szám szorzása
tízesre végződő kétjegyű
számmal.
Számolási eljárás elsajátítása.
− Kétjegyű számok osztása
egyjegyű számmal;
− Kerek tízesekre végződő
háromjegyű számok
osztása egyjegyű
számmal, analógiák
megfigyelésével.
Ismeretek alkalmazása.
Differenciálás: hiányok pótlása,
ill. összetett feladatok megoldása.
A 10-zel, 100-zal, 1000-rel való szorzás, osztás és Vizuális prompt, emellett
a helyiérték-táblázatban való jobbra, illetve balra verbális megsegítés az autizmus
tolódás kapcsolatának megértése. spektrumzavar, valamint a
Számlálás, számolás: a tanult műveletek tanulási zavarok diagnózisa
újraértelmezése, kiterjesztése nagyobb számok esetén. A tanulási nehézség
körére. Számolási eljárások megismerése. esetében több szemléltetés,
Analógiák felismerése, keresése, kialakítása. segédeszköz használat.
A fejszámolás biztos használata.
A műveleti tulajdonságok és kapcsolatok Páros munka: kirakások játék
kiterjesztése 1000-ig. Analógiák felismerése, pénzzel.
keresése, kialakítása. Összefüggés-felismerés, Matematikai oktatóprogram
kifejezésük táblázatok kiegészítésével, sorozatok használata.
folytatásával, szavakkal, jelekkel.
Fejszámolás 1000-es számkörben kerek tízesekkel,
százasokkal, ezresekkel, a 100-as számkörben
végzett műveletekkel analóg esetekben.
Analógiák felismerése, keresése, kialakítása.
A figyelem terjedelmének és tartósságának
növelése; tudatos, célirányos figyelem.
A fejszámolás biztos használata.
Összefüggés-felismerés, kifejezésük táblázatok
kiegészítésével, sorozatok folytatásával, szavakkal,
jelekkel.
Analógiák felismerése, keresése, kialakítása.
A figyelem terjedelmének és tartósságának
növelése; tudatos, célirányos figyelem.
A fejszámolás biztos használata.
Összefüggés-felismerés, kifejezésük táblázatok
kiegészítésével, sorozatok folytatásával, szavakkal,
jelekkel.
Rutinszámolás fejlesztése. Differenciált: egyéni, páros és
Szövegértés (közlés, utasítás, szöveges feladat, csoportos munka.
kérdés megértése, megfogalmazása).
Problémamegoldás. Logikus gondolkodás
22
 A műveletvégzés sorrendje
84. A műveletvégzés sorrendje A műveletek helyes sorrendjének
Tk. 134. oldal értelmezése; tudatos alkalmazása
Mf. 79. oldal műveletek elvégzésében,
szöveges feladatok
megoldásában. A zárójel
használatának felelevenítése.
85. A műveletvégzés sorrendje A műveleti sorrend értelmezése
Tk. 135. oldal az alapműveletek körében.
Mf. 79. oldal Rangsordobogó.
Többtagú, ill. zárójeles
műveletek. Szöveges feladatok
megoldása.
Geometria I., Alakzatok, kerület
86. Alakzatok Tájékozódás síkban, térben.
Környezetünk tárgyai, Testek geometriai tulajdonságai.
alakzatok tulajdonságai Válogatások, rendezések.
Tk. 136–137. oldal Testháló alapozása oldallapok
Mf. 80. oldal körberajzolásával.
87. Testek építése Építések építőkockákból és színes
Tk. 138–140. oldal rudakból, másolás 8-10 elemből.
Mf. 81. oldal Kicsinyítés, nagyítás, nézetek,
alaprajz. Mérőszám és
A tanult műveleti tulajdonságok kiterjesztése
1000-ig, alkalmazásuk 3 és többtagú műveletek
kiszámításában. A zárójelezés biztos alkalmazása.
Problémamegoldás: összetett szöveges feladatok
értelmezése, zárójeles megoldási terv készítése.
Megismert szabályokra való emlékezés. Vizuális prompt, emellett
Matematikai modellek megértése. verbális megsegítés az autizmus
Önértékelés, önellenőrzés. spektrumzavar, valamint a
Gondolatmenet követése, oksági kapcsolatok tanulási zavarok diagnózisa
keresése, megértése. esetén. A tanulási nehézség
Feladattartás és feladat megoldási sebesség esetében több szemléltetés,
fejlesztése. segédeszköz használat.
Alkotóképesség. Tapasztalatszerzés, érvelés. Testek építése építőkockákból
Térgeometriai szemlélet. és színes rudakból, másolás.
Testek építése szabadon és adott feltételek szerint. 8-10 elemből, a három
Testek szétválogatása egy-két tulajdonság szerint. kiterjedés megfigyelése.
Tárgyak tulajdonságainak kiemelése: analizálás, Nézetek. Vizuális prompt,
összehasonlítás, megkülönböztetés, sorba emellett verbális megsegítés az
rendezés. autizmus spektrumzavar,
valamint a tanulási zavarok
diagnózisa esetén. A tanulási
nehézség esetében több
szemléltetés, segédeszköz
használat.
Alkotóképesség. Tapasztalatszerzés, érvelés. Építések építőkockákból és
Térgeometriai szemlélet. színes rudakból, másolás
Testek építése szabadon és adott feltételek szerint. 8-10 elemből.
Testek szétválogatása egy-két tulajdonság szerint.
23
 mértékegység kapcsolatának
megfigyelése.
88. Testek tulajdonságai – A három kiterjedés megfigyelése.
téglatest, kocka Lapok, élek, csúcsok számának
Tk. 141–143. oldal meghatározása, „ugyanolyan”,
„ugyanakkora” szavak használata.
A téglatest és a kocka
tulajdonságainak megfigyelése,
összehasonlítása.
Fogalom: test.
89. Vonalak, síkidomok, sokszögek Síkbeli alakzatok jellemző
Tk. 144–147. oldal tulajdonságai: pont, vonal,
Mf. 82. oldal egyenes, görbe, törött vonal;
oldalak és csúcsok száma.
Fogalom: síkidom, sokszög.
90. Szögek A szög fogalmának tapasztalati
Tk. 148. oldal előkészítése. A szög fogalma:
Mf. 82/10. derékszög. Derékszögnél kisebb,
Mf. 83. oldal ill. nagyobb szögek.
Fogalom: szög, derékszög.
91. Négyszögek – a téglalap, a A téglalap és a négyzet
négyzet tulajdonságai.
Tk. 149. oldal
Mf. 83–84. oldal
Fogalom: négyszög, téglalap,
négyzet.
92-94. Kerület A kerület fogalma; síkidomok,
Tk. 150–151. oldal sokszögek kerületének mérése és
Mf. 85. oldal leszámolása.
Sík- és térgeometriai megfigyelések elemzése,
megfogalmazása a tanult matematikai szaknyelv
segítségével.
Tapasztalatszerzés, érvelés. A sík- és térgeometriai A kocka- és téglatestmodell
szemlélet. Sík- és térgeometriai megfigyelések elkészítése.
elemzése, megfogalmazása a tanult matematikai
szaknyelv segítségével: analizálás, összehasonlítás,
megkülönböztetés, sorba rendezés.
Alkotóképesség. A sík- és térgeometriai szemlélet. Síkbeli alakzatok előállítása,
Megfigyelések elemzése, megfogalmazása a tanult színes pálcákból és lyukas
matematikai szaknyelv segítségével. táblán; szívószálból, sík- és
Válogatások, rendezések adott geometriai térmértani modellezőkészlet
tulajdonságok szerint. segítségével.
Tanulási képességek: figyelem, kreativitás, rész-
egész észlelés, téri tájékozódás.
Tapasztalatszerzés, érvelés.
Alkotóképesség. Tapasztalatszerzés, érvelés. Körmozgás megjelenítése – az
A sík- és térgeometriai szemlélet. Megfigyelések óralap.
elemzése, megfogalmazása a tanult matematikai Derékszög hajtogatása
szaknyelv segítségével. Vizuális prompt, emellett szabálytalan formájú
verbális megsegítés az autizmus spektrumzavar, papírlapból.
valamint a tanulási zavarok diagnózisa esetén. A
tanulási nehézség esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Háromszögek, négyszögek előállítása rajzolással Adott feltételek szerint
szabadon vagy egy-két tulajdonság megadásával. alakzatok előállítása: sík- és
Egyedi tulajdonságok kiemelése. térmértani modellezőkészlet,
Formafelismerés, azonosítás, megkülönböztetés. lyukas tábla, színes pálca,
pontrácsos lap, írólap,
vonalzó. Négyszögek rajzolása
pontrácsban.
Négyszögek válogatása,
rendezése tulajdonságaik
alapján.
Szemléletformálás: síkbeli alakzatok kerületének A síkbeli alakzatok
mérése, összehasonlítása. Rendszerezés, kerületének mérése: választott
kombinativitás: adott kerülethez többféle téglalap, mérőeszköz, vonalzó,
ill. négyzet alkotása. mérőszalag.
24
 Adott kerületű alakzatok rajzolása
négyzetrácsba. Vonalzó
használatának gyakorlása.
Fogalom: kerület.
95. Gyakorlás Ismeretek alkalmazása.
Differenciált fejlesztés Differenciálás: hiányok pótlása,
ill. összetett feladatok megoldása.
96. Felmérés Egyéni problémamegoldó
(Szóbeli szorzás, osztás gondolkodás, feladatmegoldás
A műveletvégzés sorrendje időre, az adott témakörökben
Alakzatok tulajdonságai szerzett ismeretek tudáspróbája.
Kerület)
Negatív számok
97. Negatív számok A negatív szám fogalmának
98. Tk. 152–153. oldal tapasztalati úton történő
99. Mf. 86. oldal előkészítése.
Negatív számok a mindennapi
életben (hőmérséklet).
Pozitív és negatív számok
elhelyezkedése a hőmérőn.
Hőmérsékletek sorba rendezése.
Fogalom: pozitív, negatív.
Tömeget mérünk
100. Tömeget mérünk Mérések alkalmi és szabványegy-
Tk. 154. oldal ségekkel. Becslés, mérés. A
Mf. 87. oldal mérőszám és a mértékegység
kapcsolata. Mérések a már
megismert szabványegységekkel.
A kilogramm és dekagramm
kapcsolata.
Nyelvi és vizuális kommunikáció: ábrázolás és
kifejezőképesség alakítása, világos, rövid
fogalmazás.
Tanulási képességek: figyelem, emlékezet,
kreativitás, rész-egész észlelés.
Rutinszámolás fejlesztése. Differenciált: egyéni, páros és
Szövegértés (közlés, utasítás, szöveges feladat, csoportos munka.
kérdés megértése, megfogalmazása).
Problémamegoldás. Logikus gondolkodás:
összefüggések felismerése. Gondolatmenet
követése, oksági kapcsolatok keresése, megértése.
Értékelés, önértékelés, személyiség fejlesztése.
Értékelés, önértékelés, személyiség fejlesztése.
Algoritmus követése.
Eljárásra való emlékezés.
Önellenőrzés igénye és képessége.
Az „előtt” és „után” térbeli és időbeli értelmezése. Saját idővonal készítése:
Hőmérséklet mérése, hőmérő leolvasása (levegő, születésem vagy iskoláskorom
folyadék). Hőmérőmodell használata Lépegetés előtt, után történt események,
számegyenesen. Hőmérsékletek rendezése például szüleim születése,
nagyságviszonyuk szerint. házassága, testvéreim
születése, óvodáskor,
iskoláskor. Hőmérsékleti
értékek beállítása
hőmérőmodellen.
Mennyiségi összehasonlítás, becslés, mérés: Mérések különböző
mennyiségek összehasonlítása, becslése, mérése. eszközökkel: kétkarú mérleg,
Érzékelés, észlelés pontosságának fejlesztése. A digitális mérleg.
matematika és a valóság kapcsolatának erősítése. A mértékváltás képessége.
Mérőeszközök és mértékegységek ismerete és
önálló használata. A pontosság mértékének
kifejezése gyakorlati mérésekben.
25
101. Tömeget mérünk A gramm mint a kilogramm
Tk. 155. oldal ezredrésze, a dekagramm
Mf. 88. oldal századrésze. Mérés az egységek
többszöröseivel. Át- és beváltások
végrehajtott mérések esetén.
Átváltások szomszédos
mértékegységek között.
102. Tömeget mérünk Azonos tömegek kifejezése
Tk. 156. oldal különböző mértékegységekkel. A
Mf. 89. oldal mértékegységek
nagyságviszonyainak
megfigyelése: összehasonlítások,
sorba rendezések, egyszerű
átváltások.
Tömegméréshez kapcsolódó
szöveges feladatok megoldása.
Átváltások szomszédos
mértékegységek között.
Írásbeli szorzás
103. Írásbeli szorzás Írásbeli szorzás egyjegyű
Tk. 157. oldal számmal.
Mf. 90. oldal Értelmezés ismételt
összeadásként, elnevezések
használata. A szorzatok becslése
tízesre, százasra kerekített
értékkel.
A számolási eljárás
algoritmusának megismerése,
ellenőrzés.
Szorzás tízes átlépés nélkül.
Hiányos szorzás értelmezése.
104. Tízesátlépés az egyes helyi A műveleti eljárások
értéken kiterjesztése. A tanult algoritmus
Tk. 158. oldal felidézése, alkalmazása,
Mf. 91/6. ellenőrzés.
Szabályjáték.
Egyszerű szöveges feladat.
Hiányos műveletek.
Mennyiségi viszonyokban való tájékozottság. Vizuális prompt, emellett
Mennyiségi összehasonlítás, becslés, mérés. verbális megsegítés az autizmus
Problémamegoldás, szövegértés. spektrumzavar, valamint a
Induktív, deduktív lépések: kapcsolatok tanulási zavarok diagnózisa
felismerése és átváltások gyakorlati mérésekhez esetén. A tanulási nehézség
kapcsolódva. A mértékváltás képessége. esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
A pontosság mértékének kifejezése gyakorlati .
mérésekben.
A mértékegység és mérőszám kapcsolata,
összefüggésük megfigyelése és elmélyítése.
Mérések a gyakorlatban.
Több egyenlő tag írásbeli összeadása. Az írásbeli Írásbeli műveletekben szereplő
szorzás algoritmusának begyakorlása egyjegyű számjegyek sorsolása
szorzóval. Becslési képesség fejlesztése. Az dobókockával; a dobott
önellenőrzés különböző módjainak alkalmazása, az értékek tetszőleges helyi
eredményért való felelősségvállalás. A pontos értékre írhatók; az nyer, aki a
feladatvégzés igényének fejlesztése. A figyelem legnagyobb, legkisebb vagy
terjedelmének és tartósságának növelése. Többféle adott célszámhoz legközelebbi
módon való becslés és ellenőrzés megismerése a eredményt tudja kiszámolni a
szorzat nagyságrendjének meghatározásához, a felírt számaiból.
számolás ellenőrzéséhez.
Becslési képesség fejlesztése. Hiányos írásbeli szorzásban a
A tanult műveletek elvégzésének gyakorlása, hiányzó számjegyek
ellenőrzése. A pontos feladatvégzés igényének megtalálása.
fejlesztése. Problémamegoldás: írásbeli szorzással
megoldható szöveges feladatok megoldása.
26
105. Tízesátlépés a tízes helyi A műveleti eljárások
értéken kiterjesztése. A tanult algoritmus
Tk. 159. oldal alkalmazása, ellenőrzés.
Mf. 91/7. Hiányos állítások.
Egyszerű szöveges feladat.
Hiányos műveletek.
106. Tízesátlépés több helyi értéken A műveleti eljárások
107. Tk. 160. oldal kiterjesztése. A tanult algoritmus
Mf. 91/8. alkalmazása, ellenőrzés.
Szöveges feladatok, hiányos
műveletek, hiányos állítások
megoldása.
108. A nulla szerepe a szorzásban Nulla van a szorzandóban,
Tk. 161. oldal szorzatban.
A tanult algoritmus alkalmazása,
átváltás, ellenőrzés.
Szöveges feladatok, hiányos
műveletek megoldása.
109. Gyakoroljunk! A tanult algoritmus alkalmazása,
110. Tk. 162–163. oldal átváltás, ellenőrzés.
111. Mf. 92–93. oldal Szöveggel megfogalmazott
összefüggések értelmezése,
lejegyzése számfeladattal.
Szöveges feladatok, hiányos
műveletek megoldása.
112. Szöveges feladatok Szöveges feladatról megoldási
113. Tk. 164–165. oldal terv készítése, többféle megoldási
mód keresése.
Kapcsolatok felismerése, jelölése
szöveges feladatokban.
Időt mérünk
114. Időt mérünk A tanult mértékegységek
Tk. 167. oldal felelevenítése. Az óra és perc
Mf. 94. oldal kapcsolata.
95/5., 96/11. A mechanikus és a digitális óra
ismerete.
Egyszerű átváltások.
Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása. Vizuális prompt, emellett
Írásbeli szorzással megoldható szöveges feladatok verbális megsegítés az autizmus
megoldása. A pontos feladatvégzés igényének spektrumzavar, valamint a
fejlesztése. tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Az írásbeli szorzás alkalmazásszintű felhasználása.
Problémamegoldás: írásbeli szorzással megoldható
szöveges feladatok megoldása.
Az ellenőrzési igény kialakítása a műveletek
közötti kapcsolatok megfigyelésén keresztül.
A pontos feladatvégzés igényének fejlesztése.
Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása.
Megismert szabályokra való emlékezés.
Szövegértés fejlesztése.
Feladattartás és feladatmegoldási sebesség
fejlesztése.
Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása. Vizuális prompt, emellett
Feladattartás és feladatmegoldási sebesség verbális megsegítés az autizmus
fejlesztése. Az ellenőrzési igény kialakítása. spektrumzavar, valamint a
tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Írásbeli műveletek alkalmazásszintű felhasználása.
Szövegértés fejlesztése. Problémamegoldás.
Ellenőrzés, önellenőrzés, az eredményért való
felelősségvállalás.
Érzékelés, észlelés pontosságának fejlesztése. Időpontok jelölése óramodell
A matematika és a valóság kapcsolatának építése. alkalmazásával.
Mérőeszközök és mértékegységek ismerete és Időtartam-idő múlásának
önálló használata. megállapítása óramodell
Rendszerezőképesség, összefüggés-kezelő segítségével páros munkában.
képesség. Mérés és mértékváltás képessége.
27
115. Időt mérünk Mérés szabványegységekkel:
Tk. 168. oldal perc, másodperc kapcsolata.
Mf. 95/6., 96/10. Időpontok leolvasása mutatós és
számkijelzős órákról. Délelőtti és
délutáni időpontok
összehasonlítása.
Az időmérés egységeinek kétféle
jelölése: óra – h; perc – min.;
másodperc – sec. Rövid
időtartamok érzékelése.
Egyszerű átváltások.
116. Időt mérünk Mérés szabványegységekkel: év,
Tk. 169. oldal hónap, hét, nap kapcsolata.
Mf. 95/7., 96/12–13. A naptár ismeretei:
bütyökszabály; szökőév. Az idő
múlása, időtartamok számítása.
117. Gyakoroljunk! Időméréshez kapcsolódó
118. Tk. 170. oldal szöveges feladatok megoldása.
Az idő múlása, időtartamok
számítása.
119. Gyakorlás Ismeretek alkalmazása.
120. Differenciált fejlesztés Differenciálás: hiányok pótlása,
ill. összetett feladatok megoldása.
121. Felmérés Egyéni problémamegoldó
(Negatív számok gondolkodás, feladatmegoldás
Tömeget mérünk időre, az adott témakörökben
Írásbeli szorzás szerzett ismeretek tudáspróbája.
Időt mérünk)
Törtrészek
122. Törtrészek Törtrészek értelmezése egyenlő
Tk. 171–173. oldal részekre osztáshoz kapcsolódva.
Mf. 97. oldal Törtek fogalmának tapasztalati
alapozása: fél – negyed –
nyolcad.
Tájékozódás az időben: a múlt, jelen, jövő mint
folytonosan változó fogalmak, pl. előtte, utána,
korábban, később megértése, használata.
Időtartam mérése egyenletes tempójú mozgással,
hanggal, szabványos egységekkel (másodperc,
perc, óra, nap, hét, hónap, év).
Időpont és időtartam tapasztalati úton történő
megkülönböztetése.
A családban történtek elhelyezése az időben.
Időpont és időtartam tapasztalati úton történő Naptár használata az idő
megkülönböztetése. múlásának érzékeltetéséhez.
Időtartamok mérése, számítása.
Érzékelés, észlelés pontosságának fejlesztése.
Mérés és mértékváltás képessége.
Időpont és időtartam tapasztalati úton történő Differenciált: egyéni, páros és
megkülönböztetése. csoportos munka.
Rutinszámolás fejlesztése. Differenciált: egyéni, páros és
Szövegértés (közlés, utasítás, szöveges feladat, csoportos munka.
kérdés megértése, megfogalmazása).
Problémamegoldás. Logikus gondolkodás:
összefüggések felismerése. Gondolatmenet
követése, oksági kapcsolatok keresése, megértése.
Értékelés, önértékelés, személyiség fejlesztése.
Értékelés, önértékelés, személyiség fejlesztése.
Algoritmus követése.
Eljárásra való emlékezés.
Önellenőrzés igénye és képessége.
Egységtörtek értelmezése, nagyságviszonyok Vizuális prompt, emellett
megfigyelése. verbális megsegítés az autizmus
Logikus gondolkodás: összefüggések felismerése, spektrumzavar, valamint a
gondolatmenet követése, oksági kapcsolatok tanulási zavarok diagnózisa
keresése, megértése (egyenlő részekre osztás). esetén. A tanulási nehézség
28
 Kapcsolatok tapasztalati
alapozása:
Hányszorosa? Hányadrésze?
Fogalom: egész, törtrész,
egységtört.
123. Törtrészek Egységtörtek fogalmának
Tk. 174–175. oldal tapasztalati alapozása: harmad –
Mf. 98. oldal hatod. Rendezés az egységtörtek
nagyságviszonyai szerint: fél –
negyed – nyolcad; harmad –
hatod.
Egységtörtek többszöröseik
előállítása.
Törtrészek kapcsolatai,
azonosságok: fél = 1 ketted, 2
negyed, 3 hatod stb.
Az 1 ketted rész kirakása
különböző egységtörtekkel.
124. Törtrészek Az 1 egész felbontása.
Tk. 176. oldal Egységtörtek kiegészítése 1
Mf. 99. oldal egészre.
Az 1 egész kirakása
többféleképpen törtrészekből.
125. Gyakorlás Az ismeretek megerősítése és
126. Differenciált fejlesztés elmélyítése. Összefüggések
Tk. 177. oldal keresése.
Mf. 100. oldal Szöveges feladatok megoldása.
Geometria II.
Tükrözés, parkettázás, tájékozódás
127. Tükörképek készítése – Tükörkép fogalma. Tapasztalatok
alakzatok szimmetriája gyűjtése a tükröződés, tükörkép
Tk. 178–179. oldal értelmezésére.
Mf. 101–102. oldal Fogalom: szimmetria.
Egységtörtek értelmezése. Rendezés az
egységtörtek nagyságviszonyai szerint.
Gondolkodási képességek: következtetés, érvelés,
bizonyítás.
Gondolkodási képességek: következtetés, érvelés,
bizonyítás.
Kifejezőképesség alakítása a megismert
matematikai kifejezések alkalmazásával.
Rendezés az egységtörtek nagyságviszonyai
szerint. Gondolkodási képességek: következtetés,
érvelés, bizonyítás.
Gondolkodási képességek: következtetés, érvelés,
bizonyítás.
Problémamegoldás: törtrészek előállítását
tartalmazó szöveges feladatok megoldása.
Megoldáshoz rajz, szakaszos ábra készítése.
Együttműködés. Kifejezőképesség alakítása a
megismert matematikai kifejezések
alkalmazásával.
Az alkotóképesség fejlesztése.
Tükröződés, tükörkép fogalmának értése.
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Törtek előállítása színes rúd-
készlettel, hajtogatással,
nyírással, rajzzal, színezéssel.
Kirakások színesrúd-
készlettel, modellezőkészlettel.
Kirakás kis kockákkal, rajz
kiegészítésével. Szöveges és
játékos feladatok törtekkel.
Matematikai fejlesztőprogram
használata.
Játék a tükörrel. Tükörképek
kirakása logikai lapokkal,
rajzolása pontrácsban.
29
128. Tükörképek készítése – Tapasztalatok gyűjtése
alakzatok szimmetriája szimmetrikus-tükrös alakzatok
Tk. 180–181. oldal fogalmának értelmezésére.
Mf. 102–103. oldal Síkidomok megfigyelése: tükrös
alakzatok válogatása,
tükörtengelyek keresése és
jelölése, különös tekintettel a
négyzetre, téglalapra és a körre.
129. Kicsinyítés-nagyítás A hasonlóság fogalmának
Tk. 182–183. oldal alapozása az alak és a nagyság
Mf. 104. oldal összehasonlításával.
130. Parkettázás A terület fogalmának
Tk. 184–185. oldal előkészítése.
Sokszögek területének befedése
különböző egységekkel.
Mérőszámok és mértékegységek
kapcsolatának megfigyelése.
Különböző parkettaminták
készítése.
131. Parkettázás Adott területtel többféle téglalap
Mf. 105. oldal rajzolása négyzetrácsban.
Problémamegoldás: mérőszám és
mértékegység viszonyának
megfigyelése, megfogalmazása.
132. Tájékozódás Tájékozódás térben, síkban.
Tk. 186–187. oldal Útvonalak, ábrák rajzolása:
Mf. 106. oldal meghatározás térképen,
lépegetések a 100-as táblán.
Az alkotóképesség fejlesztése.
Tengelyesen tükrös alakzatok létrehozása.
Az alkotóképesség fejlesztése.
Megfigyelések kifejezése válogatással,
megfogalmazással. A pontosság igényének
felkeltése.
Rendszerezés: térbeli és síkbeli tapasztalatok
összehasonlítása, hasonlóságok, különbségek
gyűjtése. Szövegértés: szóbeli utasítások
megértése, követése.
Tájékozódás síkban, térben.
Az alkotóképesség fejlesztése. A pontosság
igényének felkeltése.
Nyelvi és vizuális kommunikáció:
kifejezőképesség alakítása a megismert
matematikai kifejezések alkalmazásával.
Becslés, mérés: területlefedések különféle
egységekkel. Alkotások különböző feltételekkel.
Mérőszám és mértékegység kapcsolatának
felismerése, értelmezése.
Alkotások különböző feltételekkel. Mérőszám és
mértékegység kapcsolatának felismerése,
értelmezése. Rendszerezés, kombinativitás: adott
területhez többféle minta készítése.
Tájékozódás síkban, térben.
Mozgássor megismétlése, mozgási memória
fejlesztése.
Problémamegoldás: útvonalak bejárása térképen,
szöveg útmutatása alapján. Bejárt útvonal
megfogalmazása. Útvonalak, ábrák rajzolása.
Rendszerezés: adott helyhez különféle útvonalak
keresése. Útvonalak tervezése.
Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az autizmus
spektrumzavar, valamint a
tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Térbeli építések színes
rudakból, síkbeli alkotások
hajtogatással, rajzolással
négyzetrácsban, pontrácsban.
Területlefedés az elkészített
egységekkel.
Rajzolás pontrácsos lapra.
Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az autizmus
spektrumzavar, valamint a
tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
30
 Római számok, Adatokat gyűjtünk, Minek nagyobb az esélye?
133. Római számok A számolás története. Hol
134. Tk. 188. oldal jelennek meg római számok?
Mf. 107. oldal (Budapest – kerületek, óra,
naptár, hónapok). Számok
olvasása, írása, tolmácsjáték
műveletekkel. Számalkotások
gyakorlása.
Római számok írása, olvasása
I, V, X, jelekkel.
135. Adatokat gyűjtünk Adatok ábrázolása: strigulázás,
Tk. 189. oldal táblázatkészítés.
Mf. 108–109. oldal Adatok leolvasása, szélsőérték
megállapítása, leggyakoribb adat
megkeresése.
Fogalom: adat, diagram.
136. Minek nagyobb az esélye? Valószínűségi kísérletekben az
Tk. 190. oldal események megfigyelése, véletlen
Mf. 110. oldal esetek megállapítása, a
lehetőségek ábrázolása. Sejtések
megfogalmazása, egybevetés a
kísérlettel.
A biztosan bekövetkező, a
lehetséges, a lehetetlen
események megkülönböztetése.
Valószínűségi kísérletekben az
események gyakoriságának
megfigyelése. Adatok gyűjtése,
összegzése, lejegyzése.
Fogalom: véletlen; „biztos”,
„lehetséges, de nem biztos”,
„lehetetlen” esemény; tipp.
A valóság és a matematika kapcsolatának
erősítése. Irányított keresés.
A matematika és a valóság kapcsolatának
erősítése. Az absztrakciós képesség alapozása.
Problémamegoldás: sejtések megfogalmazása,
diagramok elemzése. Adatok elemzése: gyakoriság
és szélsőértékek értelmezése. Összefüggések
keresése.
Egyszerű esetekben diagram készítése.
Nyelvi és vizuális kommunikáció alakítása.
A gyakoriság, a valószínű, kevésbé valószínű
értelmezése gyakorlati példákon. Intuitív
esélylatolgatás, tippek megfogalmazása.
Valószínűségi kísérletek végzése, események
megfigyelése. Játékos tapasztalatszerzés a
véletlenről, a biztosról és a lehetetlenről.
„Biztos”, „lehetséges, de nem biztos” és
„lehetetlen” események megfigyelése kísérletek
során. Véletlen események bekövetkezéseinek
összeszámlálása, ábrázolása különféle módokon,
például: strigulázással, diagrammal, táblázatba
rögzítéssel.
A római számírás története –
búvárkodás.
Gyufarejtvények.
Vizuális prompt, emellett
verbális megsegítés az autizmus
spektrumzavar, valamint a
tanulási zavarok diagnózisa
esetén. A tanulási nehézség
esetében több szemléltetés,
segédeszköz használat.
Valószínűségi játékok,
kísérletek, megfigyelések
színes golyókkal,
dobókockákkal,
építőelemekkel, pénzérmékkel.
„
31
 Év végi ismétlés

137. Gyakoroljunk! Számfogalom 1000-es Számlálás, számolás: a tanult számolási eljárások

138. Év végi ismétlés számkörben. alkalmazása különböző feladathelyzetekben.
139. Tk. 191-200. oldal A 4 alapművelet gyakorlása: Összefüggés-felismerés: szabályok
Mf. 111-119. oldal szóbeli és írásbeli műveletek. megfogalmazása, lejegyzése.
Hiányos állítások,
szabályjátékok megoldása.
Szöveges feladatok megoldása.
Hiányok pótlása.
Okos(k)odunk oldalak megmaradt
feladatai.
140. Differenciált fejlesztés Ismeretek alkalmazása. Rutinszámolás fejlesztése. Differenciált: egyéni, páros és
Felmérésre készülünk Differenciálás: hiányok pótlása, Szövegértés (közlés, utasítás, szöveges feladat, csoportos munka.
ill. összetett feladatok megoldása. kérdés megértése, megfogalmazása).
Problémamegoldás. Logikus gondolkodás:
összefüggések felismerése. Gondolatmenet
követése, oksági kapcsolatok keresése, megértése.
Értékelés, önértékelés.
141. Felmérés Egyéni problémamegoldó Értékelés, önértékelés, személyiség fejlesztése.
142. gondolkodás, feladatmegoldás Algoritmus követése.
időre, az adott témakörökben Eljárásra való emlékezés.
szerzett ismeretek tudáspróbája. Önellenőrzés igénye és képessége.
143. Matematikai játékok
144.

32