Dnevni Scenarija Za Tema 1

ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА ЗА ТЕМА 1
Изготвил: наставник по англиски јазик – Цветанка К. Рипилоска ООУ„ Круме Волнароски” с. Тополчани - Прилеп
Адаптирал: наставник по англиски јазик -
Предмет: Англиски јазик
Наставна тема – Мојот мал свет: семејство, дом, пријатели
час и
содржини стандарди за сценарио за час следење на
датум средства
и поими оценување напредокот
Давање куси Иницира и Воведни активности – активирање на предзнаења -ИКТ (фотографија, -Дискусија
информации и учествува во аудио/видео запис) (активно учество
известувања дијалог за да 1 час Учениците дискутираат на тема: Што нè прави посебни на час)
поврзани со размени куси 1.9.2023 и уникатни?
себеси и информации Прво запишуваат свои карактеристики во - хартија во А4
околината и известувања тетратка/лист хартија и споделуваат со соучениците формат, со печатен Давње на
поврзани со (Играта Who am I не само што е одлична за материјал усни одговори
себеси и претставување, туку можете да добиете и увид во нивото
околината на прашања
на англискиот јазик на вашите ученици, што е
исклучително корисно на првиот ден.) -дрвени боички/
фломастери
Главен дел – искуствено учење
Учениците споделуваат идеи за тоа што е потребно за
сите да добијат еднаков третмант за време на часовите.
Оттука произлегува дискусија за следење на правила за -инструмент за
самооценување -Пишување
време на часовите. кратки реченици
Учениците гледаат видео презентација во императиве
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-
(заповеден начин)
vocabulary/grammar-videos/school-rules
Пополнуваат работен лист од истата страница.
Учениците смислуваат листа на работи за кои мислат
дека би биле добри правила на однесување за време на
часот. (Најчесто: no running, don't talk when the teacher is
talking ...
Во зависност од условите за работа учениците може да
погледнат правила кои се понудени на интернет.

Потоа одлучуваат за 5-те „umbrella rules“ кои ќе ги
опфатат повеќето мали правила што тие ги смислиле.
Завршни активности – изведување заклучок

Рефлексија
Учениците ги презентираат напишаните исходи од
претходната активност.
Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

листата за самооценување поврзана со активностите на
денешниот час. (прилог подолу)
(5 минути)
(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

кот може да ги модифицира и да постави други со цел да
добие реална слика на совладаноста на стандардите за
оценување)
 Што правевме денес?
 Што научивте?
 Како можете наученото да го користите во
секојдневен живот?
Име и презиме Име и презиме
 
Знам што се правила на час
 
 
 Запознаен/а сум со целта на правилата 
 на час 
 
 Самостојно можам да напишам 
 правило на однесување на англиски 
јазик
 
Изготвил: наставник по англиски јазик – Цветанка К. Рипилоска ООУ„ Круме Волнароски” с. Тополчани – Прилеп
Наставна тема – Мојот мал свет: семејство, дом, пријатели Сценарио за час број 2
час и
Изрази и Репродуцира Воведни активности – активирање на предзнаења
модели за одреден број
културно и секојдневни 1 час Учениците дискутираат на тема: Учтивост и учтиво
учтиво фрази за однесување
однесување во учтиво Што е поздравување и отпоздравување?
секојдневна однесување
комуникација: во непосредна Главен дел – искуствено учење
How are you? комуникација Correct ordering of scrambled words. Од зборовите -Усни /писмени
I’m fine, thanks/ дадени по измешан збороред, учениците составуваат Наставен лист од одговори
Fine /All right. реченици со примена секојдневни фрази за учтиво дадени зборови по (активно учество
Never mind/Oh однесување во непосредна комуникација (На пример: измешан редослед на час
dear. are/you/how/ = How are you? Thanks/fine =Fine, thanks. изработка на
about/you /what = What about you?) (ИКТ вежби) вежба)
What about Учениците гледаат видео https://www.youtube.com/watch?
you? I’m fine, v=TPhabSkn3sM&t=28s Откако учениците ќе го изгледаат
too. видеото се поведува дискусија за нивното однесување.
Thanks/Thank На кра учениците пополнуваат работен лист
you/
Thank you very
much.


(5 минути)

оценување)
 
Знам што е добро однесување Знам што е добро однесување
 
 
 Запознат/а сум со културно и  Запознат/а сум со културно и
 учтиво однесување во  учтиво однесување во
 секојдневна комуникација  секојдневна комуникација
 
Самостојно можам да одлучам Самостојно можам да одлучам
 
што е учтиво, а што не е што е учтиво, а што не е
 
час и
Показни Разликува Воведни активности – активирање на предзнаења
заменки (this, показни
that, these, заменки за 1 час Учениците стојат пред таблата. На првата клупа има -Усни /писмени
those) пред посочување предмети или слики од животни, на клупа на средината одговори
глаголот TO блиски и на училницата има други и на крајната клупа исто така. (активно учество
ИКТ (видео запис) на час
BE и пред оддалечени Учениците одговараат на прашањата како на цртежот.
именки предмети/лу изработка на
ѓе во еднина вежба)
Наставен лист со
и множина и
дадени показни
соодветно ги
заменки
применува
во устен и
(ИКТ вежби)
писмен
дискурс
Главен дел – искуствено учење Инструмент за
Учениците гледаат видео материјал. самооценување
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar/a1-a2-
grammar/these-those
Додека гледаат, се внимава на титловите каде this, that,
these, those се во црвено. Под видео материјалот има
појаснување во вид на разговор кој учениците го читаат
за да ги продлабочат своите знаења. На крај, ги прават
граматичките вежби за да проверат дали разбирале и
дали правилно ги користат this, that, these, those
Choose the right pronoun. Учениците ги пополнуваат

речениците со соодветната показна заменка
(this/that/these/those). (На пример: Complete the sentences
below with:
this, these, that or those
1. shoes are black.
2. shoes are gray.
3. pen is small.
4. pen is very large.
5. The time on clock is 5:00.
6. The time on clock is 11:50.
7. plane is a toy.
8. plane isn’t a toy.
9. cat is eating
10. cat isn’t eating.
11. glasses are for reading.
12. glasses are sunglasses.)

Учениците ги презентираат резултатите од изработените
вежби.

(5 минути)

оценување)

 Знам правилно да ги користам this,  Знам правилно да ги користам this,

 that, these, those  that, these, those
 
 
Можам да разберам краток текст на Можам да разберам краток текст на
 англиски јазик со показни заменки
 англиски јазик со показни заменки
 
 
Самостојно можам да решавам задачи Самостојно можам да решавам задачи
 со показни заменки
 со показни заменки
 
час и
Опишување Препознава Воведни активности – активирање на предзнаења ИКТ (фотографија,
луѓе (физички (слухово и аудио/видео запис)
и карактерни текстуално) 1 час Бура на идеи: Учениците пишуваат во тетратка членови Усни одговори на
особини) прашања за од семејството во даден временски рок од 2 мин. поставени
физички Се прави анализа и се дополнува листата од одговорите прашања
опис, како и на сите ученици. Аудио /видео запис
опис на
карактер и Главен дел – искуствено учење Текст со физички
составува Учениците слушаат или самостојно читаат даден текст опис и опис на
соодветен во кој е даден физички опис и опис на карактер на карактер
одговор во членови од едно семејство.
Present Simple Answer the questions. Учениците одговараат на
Tense поставени прашања по слушаат/прочитан кус текст со Инструмент за
физички опис и опис на карактер. (На пример: My aunt самооценување
Joan’s short and slender. She has brown hair and greenish Пишување
eyes. - What colour is Joan hair? Her hair is brown.) прашања за
Со дополнителна вежба се утврдува употребата на физички опис,
присвојни придавки. Учениците дополнуваат реченици како и опис на
со дадени присвојни придавки. карактер на даден
Учениците креираат прашања за физички опис, како и одговор
опис на карактер на даден одговор од страна на
наставникот.


(5 минути)

оценување)
 Знам да набројам членови од 

Знам да набројам членови од
 семејството на англиски  семејството на англиски
 
 
Можам да разберам краток текст на Можам да разберам краток текст на
 англиски јазик
 англиски јазик
 
 Самостојно можам да направам  Самостојно можам да направам
 прашање за физички опис, како и  прашање за физички опис, како и
опис на карактер на англиски јазик опис на карактер на англиски јазик
 
 Самостојно можам да одговорам на  Самостојно можам да одговорам на
 прашање за физички опис, како и  прашање за физички опис, како и
опис на карактер на англиски јазик опис на карактер на англиски јазик
 
Изготвил: наставник по англиски јазик Цветанка К. Рипилоска ООУ„ Круме Волнароски” с. Тополчани – Прилеп
час и
описни Повторува Воведни активности – активирање на предзнаења
придавки и слушната
фрази за фраза за опис 1 час Учениците работат вежба (интерактивна или во печатена
(физички на луѓе форма
изглед/каракте https://learnenglishteens.britishcouncil.org/vocabulary/a1-
ристики на a2-vocabulary/appearance
личности): Поврзуваат описни придавки со фотографии
clever, dark, Аудио/ видео запис

different, Listen and guess: Учениците слушаат кус описи на
famous, fat Фотографии од
познати личности (спортисти, пејачи) прикажани на - Усни одговори
/overweight/plu познати личности
постер. Откако ќе ја идентификуваат личноста според (активно учество
mp/, slim, funny, физичките карактеристики, ја именуваат и ги кажуваат на час
great, same, Работен лист
/повторуваат изразите дадени во описот (На пример: She при изработка на
smart, short, is short with black hair and brown eyes.She is Selena вежба)
tall, old, young, Инструмент за
Gomez.)
friendly, nice, Учениците ги пополнуваат речениците од работен самооценување
honest, kind, лист(https://learnenglishteens.britishcouncil.org/sites/teens/f
cruel, athletic, iles/appearance_-_exercises.pdf )
dangerous,
beard, Завршни активности – изведување заклучок
moustache,
straight/curly/w Рефлексија
avy/frizzy hair, Учениците ги презентираат резултатите од изработените
long dark вежби.
hair/short fair
hair
(5 минути)

оценување)
 Знам правилно да користам описни  Знам правилно да користам описни

 придавки и фрази  придавки и фрази
 
 Можам да го разберам значењето на  Можам да го разберам значењето на
 описни придавки и фрази на  описни придавки и фрази на
македонски јазик македонски јазик
 
 
Самостојно можам да повтоам Самостојно можам да повтоам
 слушната фраза за опис на луѓе
 слушната фраза за опис на луѓе
 
час и
описни Одговара на Воведни активности – активирање на предзнаења
придавки и поставени
фрази за прашања и 1 час Учениците се потсетуваат на описните придавки од
(физички прави разлика претходниот час преку вежба предизвик – кој повеќе
изглед/каракте помеѓу придавки ќе запише во времетраење од 1 минута
ристики на физички и
личности): карактерни Главен дел – искуствено учење - Усни одговори
особини (активно учество
Аудио запис
clever, dark, користејќи Listen and guess: Учениците слушаат кус описи на на час
different, соодветни познати личности (спортисти, пејачи) прикажани на при изработка на
Фотографии од
famous, fat придавки за постер. Откако ќе ја идентификуваат личноста според вежба)
познати личности
/overweight/plu опис на луѓе физичките карактеристики, ја именуваат и ги кажуваат
mp/, slim, funny, /повторуваат изразите дадени во описот (На пример: She Тетратка и прибор
great, same, is short with black hair and brown eyes.She is Selena Писмени
smart, short, Gomez.) одговори
tall, old, young, - Visual dictionary: Ученици изработуваат сликовит (активно учество
Инструмент за
friendly, nice, речник со придавки за опис на физички особини на опис на час
самооценување
honest, kind, на луѓе. при изработка на
cruel, athletic, - Descriptive dictionary: Ученици изработуваат вежба)
dangerous, речник со придавки за опис на карактерни особини на
beard, луѓе.
moustache,
straight/curly/w Завршни активности – изведување заклучок
avy/frizzy hair,
long dark Рефлексија
hair/short fair Учениците ги презентираат изработките.
hair
(5 минути)

оценување)

 
 
 разлика помеѓу физички и  разлика помеѓу физички и
 карактерни особини  карактерни особини
час и
описни Одговара на Воведни активности – активирање на предзнаења
придавки и поставени
фрази за прашања и 1 час Учениците се потсетуваат на описните придавки од
(физички прави разлика Visual dictionary: Ученици изработуваат сликовит речник
изглед/каракте помеѓу со придавки за опис на физички особини на опис на
ристики на физички и луѓе.
личности): карактерни Descriptive dictionary: Ученици изработуваат речник со
особини придавки за опис на карактерни особини на луѓе.
clever, dark, користејќи Наставен лист со
different, соодветни прашања за опис на
физички и - изведбена
famous, fat придавки за Главен дел – искуствено учење
/overweight/plu опис на луѓе карактерни особини активност
Role play. Учениците запишуваат одоговори (со примена
mp/, slim, funny, (активно учество
на придавки за опис на физички и карактерни особини
great, same, Тетратка и прибор во
на дадените прашања формирајќи кус дијалог кој потоа
smart, short, го презентираат пред соучениците. драматизација/игр
tall, old, young, Инструмент за а по улоги)
(На пример:
friendly, nice, -Hi, Tina! Who is this boy in the photo? –This is my cousin. самооценување
honest, kind,
cruel, athletic, He looks nice! – Yes, but now he is taller and his hair isn’t
dangerous, so long. By the way, he is still such an intelligent boy.)
beard, Учениците ги драматизираат / играат по улоги
moustache, дијалозите кои ги изработиле во парови или групи.
straight/curly/w Завршни активности – изведување заклучок
avy/frizzy hair, Рефлексија
long dark
hair/short fair Учениците ги презентираат изработките.
hair
(5 минути)

оценување)

 
 
 
Самостојно можам да одговорам на Самостојно можам да одговорам на
 поставени прашања
 
час и
Прашални Прави Воведни активности – активирање на предзнаења
конструкции со разлика
What + like помеѓу 1 час Учениците се потсетуваат на описните придавки од
(What does he прашални Visual dictionary: Ученици изработуваат сликовит речник
look like? What конструкции со придавки за опис на физички особини на опис на
is she like?) за физички луѓе.
опис и опис Descriptive dictionary: Ученици изработуваат речник со Наставен лист со
на карактер, и придавки за опис на карактерни особини на луѓе. прашања за опис на
соодветно физички и - изведбена
одговара на карактерни особини активност
прашања со Главен дел – искуствено учење (активно учество
конструкција Тетратка и прибор во
What + like Answer the questions. Учениците соодветно драматизација/игр
одговараат на поставени прашања за опис на физички Инструмент за а по улоги)
изглед и карактер. самооценување
(На пример: What does your friend look like? - She is tall
and slim. / What is your friend like? - She is kind and
honest.)
Учениците гледаат видео запис каде се појаснува
употребата и разликата на наведените прашања.
https://www.youtube.com/watch?v=V1vGM_JCqAM&t=16
s

Учениците ги презентираат изработките.

(5 минути)

оценување)
Знам која е разликата правилно Знам која е разликата правилно

 
да користам описни придавки да користам описни придавки
 
и фрази и фрази
 
 Можам да го разберам  Можам да го разберам

 значењето на прашални  значењето на прашални
 конструкции со What + like  конструкции со What + like
 разлика помеѓу Прашални  разлика помеѓу Прашални
Самостојно можам да Самостојно можам да
 
одговорам на соодветно одговорам на соодветно
 
одговара на прашања со одговара на прашања со
 
конструкција What + like конструкција What + like
час и
Надминување Препознава Воведни активности – активирање на предзнаења
на родови родови
стереотипи стереотипи во 1 час Учениците разговараат и одговараат на прашања
презентирани куса поставени од страна на наставникот
во медиумите и медиумска What's your family like?
непосредната содржина
околина
Наведува Текст адаптиран од
примери на Listen to a song called What is a family? and sing along. наставната програма -Усни /писмени
родова одговори
поделба на Учениците слушаат песна за различните типови на Видео запис (активно учество
бои, семејства и се поведува дискусија. на час
професии и Соодветно одговараат на поставени прашања во врска со ИКТ вежба изработка на
игри и ги песната. вежба)
поврзува со Се чита транскрипт од песната и се работи вежба
родови со дополнување. Тетратка и прибор
стереотипи https://learnenglishkids.britishcouncil.org/listen-
watch/songs/what-family
Учениците читаат текст кој ја развива нивната свесност

за надминување на родови стереотипи презентирани во
медиумите и непосредната околина, потоа ги
идентификуваат родовите стереотипите од изгледаното
видео, ги запишуваат заклучоци на темата, кои потоа
усно ги презентираат.

Учениците донесуваат заклучок и наведуваат примери
на родова поделба на бои, професии и игри и ги
поврзува со родови стереотипи.

(5 минути)

оценување)
Знам која е разликата правилно Знам која е разликата правилно

 
да користам описни придавки да користам описни придавки
 
и фрази и фрази
 
 Можам да го разберам  Можам да го разберам

 значењето на прашални  значењето на прашални
 разлика помеѓу Прашални  разлика помеѓу Прашални
Самостојно можам да Самостојно можам да
 
одговорам на соодветно одговорам на соодветно
 
одговара на прашања со одговара на прашања со
 
конструкција What + like конструкција What + like
час и
датум Средства
Присвојност Препознава Воведни активности – активирање на предзнаења
кај именките присвојност
во еднина и кај именките 1 час Учениците разгледуваат примери за присвојност кај
множина и користи именките и откриваат правила
(Possessive ‘s) соодветен На пример:
правописен Look at these examples to see how we use possessive 's.
знак
(апостроф) Mohammed is my brother's Постер со
при son. My grandpa's beard is илустрации со деца
пишување на white.
овие именки This is my grandparents' house. -Усни одговори
(ИКТ презентација) (активно учество
на час
Главен дел – искуствено учење изработка на
Whose is it? Учениците одговораат на поставените Инструмент за вежба)
прашања поврзани со прикажаните слики поврзани со самооценување
илустрации со деца (со напишани имиња под секоја
илустрација) кои поседуваат различни предмети. (На
пример: Whose bag is blue? – Tom’s bas is blue.)
Учениците го проверуваат своето знаење преку вежба за
користење соодветен правописен знак (апостроф) при
пишување на овие именки
https://learnenglish.britishcouncil.org/grammar/a1-a2-
grammar/possessive-s


(5 минути)

оценување)
 Знам правилно да користам користи  Знам правилно да користам користи

 соодветен правописен знак (апостроф)  соодветен правописен знак (апостроф)
при пишување на овие именки при пишување на овие именки
 
 
Можам да го разберам значењето на Можам да го разберам значењето на
 присвојност кај именките
 присвојност кај именките
 
 разлика кога и како правописен знак  разлика кога и како правописен знак
(апостроф) (апостроф)
 
час и
Присвојност Препознава и Воведни активности – активирање на предзнаења
кај именките разликува
значење на 1 час
во еднина и Учениците разгледуваат постер од познати личности на
множина описни видео бим или интерацтивна табла.
(Possessive ‘s) придавки со Поврзуваат дадени описни придавки и фрази за
коишто се (физички изглед/карактеристики на личности) со
Описни опишува личност од постерот.
придавки и нечиј Постер со познати
фрази за физички личности (спортисти,
(физички изглед Главен дел – искуствено учење пејачи...)
изглед/каракте
ристики на Look and say. Учениците ги применуваат дадените - Усни одговори
Тетрака и прибор
личности): изрази/фрази/колокации за да опишат една личност од (активни учество
постерите. На пример: Ronaldo’s hair is short and dark. при опис)
clever, dark,
different, Инструмент за
Учениците запишуваат реченици во тетратка и ги
famous, fat презентираат преку читање (активноста се работи во самооценување
/overweight/plu парови или групи)
mp/, slim, funny, Се прави споредба на сллични и уникатни одговори.
great, same,
smart, short, Завршни активности – изведување заклучок
tall, old, young,
friendly, nice, Рефлексија
honest, kind,
cruel, athletic, Учениците ги презентираат изработките.
dangerous,
beard, Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

moustache, листата за самооценување поврзана со активностите на
straight/curly/w денешниот час. (прилог подолу)
avy/frizzy hair, (5 минути)
long dark
hair/short fair (Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-
hair кот може да ги модифицира и да постави други со цел да
оценување)
 
Знам правилно да користам описни Знам правилно да користам описни
 придавки и фрази
 
 
 
 
час и
Колокации/ Препознава Воведни активности – активирање на предзнаења
изрази и фрази колокации/фр
ази за опис на 1 час
за искажување Учениците разгледуваат картички од секојдневни
на вообичаени секојдневни рутински дејствија и играат меморија виртуелно
дејства и рутини креирани или со исечени картички
опишување
дневни рутини: https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/atta
have a shower chment/flashcards-daily-routines.pdf
/bath, have Дава примери Наставен лист со
од лично Главен дел – искуствено учење илистрирани дневни - Усни одговори
breakfast; take a
искуство рутини (активно учество
bus, get ready,
користејќи Matching activities. Учениците ги препознаваат, во изработка на
dress up as, одреден број идентификуваат и именуваат дневните рутини Прибор и тетратка вежба)
brush teeth, зачестени прикажани преку дадени илустрации на наставен лист.
comb hair, wash фрази/колока (На пример: wake up/ go to bed/ drink milk.)
hands, have (ИКТ презентација)
ции за
lunch, have a искажување Daily routines. Со примена на усвоените фрази,
break, watch вообичаени учениците ги искажуваат вообичаени дејства и ги
TV, take a дејства и опишуваат своите дневни рутини. (На пример: I get up at
shower дневни 8 o’clock. I sometimes take a shower in the morning.)
рутини
Учениците ги читаат кратките текстови кои ги напишале.

(5 минути)

оценување)
Препознавам Искажување Препознавам Искажување

 
вообичаени дејства и вообичаени дејства и
 
опишување дневни рутини опишување дневни рутини
 
Можам да го разберам Можам да го разберам

 значењето на Искажување  значењето на Искажување
 вообичаени дејства и  вообичаени дејства и
 опишување дневни рутини на  опишување дневни рутини на
Составува потврдни и одречни Составува потврдни и одречни
 
реченици во Present Simple реченици во Present Simple
 
Tense и ги поврзува во низа за Tense и ги поврзува во низа за
 
да опише луѓе и дневни рутини да опише луѓе и дневни рутини
 Самостојно можам да  Самостојно можам да
 одговорам на поставени  одговорам на поставени
 прашања  прашања
час и
Искажување Составува Воведни активности – активирање на предзнаења
вообичаени потврдни и
дејства и одречни 1 час Учениците добиваат насоки од страна на наставникот за
опишување реченици во поврзување на фотографии со фрази и изрази на
дневни рутини Present Simple следниот начин:
Tense и ги Start with the image matching exercise. Then choose one or
поврзува во more of the other exercises to try.
низа за да https://learnenglishteens.britishcouncil.org/vocabulary/a1-
опише луѓе и a2-vocabulary/daily-routine
дневни Главен дел – искуствено учење Наставен лист со -Усни/писмени
рутини - Gap-filling task. Учениците дополнуваат зборови во табела со дневни одговори
дадени реченици во низа за редоследно да ги опишат рутини и активности (активно учество
луѓето и нивните дневни рутини со примена на дадените од слободното време на час
информации на наставен лист. изработка на
На пример: (ИКТ вежба)
Fiona is a student. She is and . She usually презентација/видео)
at 7.00 a.m. Then, she her breakfast. She
drink coffee because she is too .
- pretty /clever /gets up /prepares/ doesn’t drink/young
) Наставен лист со дополнување реченици со
дадени зборови
(ИКТ вежби) - Усни/писмени одговори (активно

учество во изработка на вежба)
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/vocabulary/a1-
a2-vocabulary/daily-routine


(5 минути)

оценување)
Препознавам Искажување Препознавам Искажување

 
вообичаени дејства и вообичаени дејства и
 
опишување дневни рутини опишување дневни рутини
 
Можам да го разберам Можам да го разберам

 значењето на Искажување  значењето на Искажување
 вообичаени дејства и  вообичаени дејства и
 опишување дневни рутини на  опишување дневни рутини на
Составува потврдни и одречни Составува потврдни и одречни
 
реченици во Present Simple реченици во Present Simple
 
Tense и ги поврзува во низа за Tense и ги поврзува во низа за
 
да опише луѓе и дневни рутини да опише луѓе и дневни рутини
 Самостојно можам да  Самостојно можам да
 одговорам на поставени  одговорам на поставени
 прашања  прашања
ООУ„ Круме Волнароски” с. Тополчани - Прилеп

Изготвил: наставник по англиски јазик – Цветанка К. Рипилоска
час и
Потврдни, Разликува Воведни активности – активирање на предзнаења
одречни и значење на
прашални различни 1 час Учениците добиваат насоки од страна на наставникот за
реченици за прилози за слушање/гледање на разговор на следниот начин:
сите лица во зачестеност и Oliver and Alfie are at home when Daisy and Amy arrive.
еднина и соодветно ги Sophie is in Hammerfest in northern Norway.
множина во применува во
Present Simple писмен/устен Главен дел – искуствено учење
Tense- форма и контекст Учениците го читаат текстот по улоги и се запознаваат
Наставен лист со -Усни/писмени
употреба , т.е. и потсетуваат на структурата на Сегашно просто време
табела со дневни одговори
за искажување: На пример:
рутини и активности (активно учество
вообичаени Oliver: No, no! I can never answer the yellow questions –
од слободното време на час
дејства, they're about history or politics or something, I think. I'll
опишувањe have an orange question, please, Mr Anderson! They're изработка на
(ИКТ вежба)
дневни рутини, about sports, right?
презентација/видео)
искажување Alfie: They're not always about sports – they're sometimes
идност во about food and drink.
едноставни Oliver: Not a problem, Mr Anderson. Let's hear it.
агенди и Alfie: Hmmmm. Oh no! Oh this is so easy!! Pff. How often
распореди како ...
возен ред, Oliver: Hang on. Back in a
филмски и second. Alfie: Who was it?
театарски Oliver: Oh, just Daisy and Amy. Daisy's lost her keys
репертоар и сл again. She loses them about twice a week! Honestly. I
found them
in the fridge once! Dizzy Daisy!

Alfie: Who's Amy? The one that moved here a few months
ago?
Oliver: Yeah.
Alfie: What's she like?
Oliver: I don't know. Seventeen. Straight black hair. Um.
Nice. Quite serious, I suppose. Um. Very intelligent – she
probably usually wins at this game ... though playing with
us, that wouldn't be difficult. What was the question?
Alfie: Aah, oh yes. How often is the ...
Daisy: Hi, guys! Amy, this is Alfie – he's Oliver's best
friend. They always hang out together.
Oliver: Not always! Sometimes I'm alone, you know!
Daisy: OK! They almost always hang out together.
Oliver: That's better! Er, Alfie ... ! Say hello!
Alfie: Sorry, yes. Hi. Um. Have a seat, have a seat. We're
playing ... um ... we're ... you know ... it's much more fun
with four players, would you like to ...
Daisy: Saved by the bell, hey? Hi, Mum. Oliver, hey, it's
Mum. How's Norway? Have you seen them? Oliver!
Oliver: Amy, do you want to play for me? He always gets
the green questions wrong. Ask him green questions.
Daisy: Mum's seen the Northern Lights!
Oliver: Oh, wow! What are they like?
Sophie: Well, they're green mostly. Apparently, they're
usually green – but they're ... oh, they're so difficult to
describe – they're magical! Living where we live, you either
never see them or you see them once in a lifetime, if you
travel. Oh, we'll have to come to Hammerfest as a family one
year. The problem is you normally see them best in
September or March, like now, and you two are always
studying at those times ...
Amy: Yeah, they're normally green because of the oxygen,
but sometimes you can see red too – that's from nitrogen.
Aurora Borealis. The Northern Lights. Aurora was a Greek

goddess and ... sorry. Look at the sky out there! It's
beautiful! It's really, really clear tonight.
Alfie: It is, isn't it? It's hardly ever that clear here – there's
normally too much light pollution. And of course, it's often
cloudy.
Amy: I love looking at the stars. Astronomy is fascinating,
and the stars and constellations often have wonderful names,
like Andromeda ... that's a constellation.
Alfie: You learn something new every day. When you're
looking at the stars, can you recognise them?
Amy: Not always. But quite often, yes.
Alfie: Right! Coats on! Astronomy class in the garden in
three minutes! After you, Miss Hao. Daisy and Oliver are
observing, bemused ...
Amy: Thank you, Alfred.
Alfie: Um, nobody ever calls me Alfred. I don't like it very
much ...
Amy: No? Alfred was a king. It's a king's name. It suits you.
Oh yes! Millions of stars ...
Учениците ги посочуваат глаголите и прилозите - ги
подвлекуваат на својата копија од дијалогот


(5 минути)

оценување)

 
 
 
 
час и
Искажување Користи Воведни активности – активирање на предзнаења
вообичаени прилози за
дејства и зачестеност 1 час Учениците работат интерактивна онлајн задача –
опишување при опис на меморија – спојуваат слика со прилог за зачестеност
дневни рутини дневни изготвена на:
Прилози за рутини https://learningapps.org/24605130
зачестеност
(always/
usually/ often/ Главен дел – искуствено учење
sometimes/ Учениците го читаат текстот по улоги и се запознаваат
rarely/ never) и потсетуваат на прилози за зачестеност при опис на Усни/писмени
дневни рутини Тетратка и прибор одговори
На пример: (активно учество
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/atta Наставен лист во пишување кус
chment/grammar-practice-adverbs-of-frequency- пасус)
worksheet.pdf
Учениците ги следат инстручциите од работниот лист и
вежбаат читање, препознавање точни или неточни
искази, употребуваат точен прилог во реченица,
одговараат на прашања и како завршна активност
пишуваат краток текст
Учениците ги читаат кратките текстови кои ги напишале
во работниот лист.

(5 минути)

оценување)
Домашна работа: - Describe Albert’s day. Учениците
составуваат реченици со примена на прилози за
зачестеност при опис на дневни рутини согласно
информации дадени во табела. (На пример: My cousin
Albert usually wakes up around 6 o’clock. He never takes
the school bus.)
 
Знам правилно да користам описни Знам правилно да користам описни
 
 
 
 
Изготвил: наставник по англиски јазик Цветанка К. Рипилоска ООУ„ Круме Волнароски” с. Тополчани - Прилеп
час и
Правилен Конструира Воведни активности – активирање на предзнаења
збороред во реченици во
структурата на Present Simple 1 час Учениците ги препознаваат и именуваат дневните Усни и писмени
потврдни, користејќи рутини прикажани на флеш карти/смарт табла или одговори на
одречни и соодветен прожектор. учениците
прашални прилог за Пример: What does she do in the morning?-She has
реченици зачестеност breakfast in the morning.
(подмет, на правилна What does he do in the evening?-He watches TV in the
глагол, позиција во Смарт табла/ ИКТ Изработка на
evening.
предмет и реченицата опрема вежба
местоположба
на прилози во Наставен лист
реченица) Главен дел – искуствено учење Активно учество
1. Учениците гледаат кратко видео за еден типичен ден Инструмент за на час
на ученик во Велика Британија и се поведува кратка самооценување: Exit
дискусија. ticket
2.Visual daily routines. Учениците составуваат реченици Техника на
во низа за редоследно да опишат секојдневни оценување:
активности и способности по прикажано видео. (На
самооценување
пример: In the morning, Tom usually gets up at 8.00
o’clock. Then, he always has breakfast.)
3. Correct ordering of scrambled words – Учениците
работат во групи и од дадените зборови со измешан
редослед учениците составуваат правилни реченици кои
содржат и прилози за зачестеност. Оттука го
извлекуваат
правилото за местоположбата на прилозите во потврдни,

одречни и прашални реченици.
Учениците работат во пар при што меѓусебно си
поставуваат прашања за своите дневни рутини и даваат
одговор. Пример:
What time do you usually get up at the weekend?-At the
weekend I usually get up at nine o’clock.
What do you often do after school? – I often take the dog for
a walk after school.

оценување)
Диференцирани активности:
Доколку кај некои ученици ќе се појави потешкотија во
совладување на содржината, доволно е само да
определат точни од неточни реченици.
За поталентираните ученици – самите да напишат еден
краток параграф за My perfect daily routine.

 
 
 
 
час и
Меѓународнио Го наведува Воведни активности – активирање на предзнаења
т ден на датумот на ИКТ (презентација,
учителот кој се 1 час Учениците заедно, а потоа и индивидуално ја видео запис)
(International одбележува искажуваат именката која означува професија што ја
Teacher’s day is Меѓународни гледаат на слајдови (PPP презентација) со илустрации на
celebrated on от ден на наставници/учители од различни наставни предмети. хартија во А4
October 5) учителот и На пример: She is a teacher, probably а history teacher. He Дискусија
формат,
причината is a science teacher. She is an art teacher because she holds a (активно учество
зошто се brush in her hand. на час)
одбележува Учениците преку дискусија со наставникот стигнуваат дрвени боички/
тој ден. до заклучок дека на овој час ќе го одбележат фломастери
интернационалниот ден на учителот
(International Teacher’s day is celebrated on October 5).
лепило, ножици

1. Секој ученик набројува идеи со активности кои инструмент за изработка на
позитивно/негативно влијаат во работата на самооценување картичка
наставникот. На пример: (картички со
- Be interested and listen.  пораки)
- Talk to your friend during the lesson. 
- Be polite during the lesson. 
- Do your best. 
- Scribble drawings in the book. 
2. Учениците следат видео запис, во кој накратко се

прикажуваат податоци поврзани со интернационалниот
ден на учителот кои ќе дадат одговор на следниве
прашања:
-What is World Teachers' Day?
-When is World Teachers' Day?
-What is the history of World Teachers' Day?
- How do we celebrate World Teachers' Day?
3. Учениците се обидуваат да дадат иднивидуални

одговори на дадените прашања, согласно добиените
информации од изгледаниот видео запис.
4. Учениците ја запишуваат фразата за честитање на

празникот “Happy teacher’s day“.
5. Учениците индивидуално ги
запишуваат пораките, а потоа ги декорираат
картичките.

Учениците ги презентираат напишаните пораки со
направената изработка.
денешниот час.
Вреднување на работата на учениците

преку формативно следење
Техника на оценување: самоевалуција

Инструмент за самооценување: чек листа (семафор)

совладување на содржината (потешкотии во пишување
на пораката), доволно е само да се илустрира честитка.
Прашања од типот: Што правевме денес? Како се
чувствувавте? Што научивте? Како може наученото да
го користиме во секојдневниот живот? (5 минути)
 Знам кога се одбележува  Знам кога се одбележува

 Денот на учителот  Денот на учителот
 International teacher’s day  International teacher’s day
Запознаен/а сум со целта на Запознаен/а сум со целта на
 
одбележување на одбележување на
 
Денот на учителот Денот на учителот
 
International teacher’s day International teacher’s day
Самостојно можам да изработам Самостојно можам да изработам
 
честитка за честитка за
 
Денот на учителот Денот на учителот
 
International teacher’s day International teacher’s day
 
Умеам да напишам порака Умеам да напишам порака
 
“Happy teacher’s day“ “Happy teacher’s day“
 
час и
Професии: Препознава и Воведни активности – активирање на предзнаења
computer користи
одреден број 1 час Учениците индивидуално работат игра во која
scientist,
professional сложени поврзуваат назив на професија со слика со
player именки влечење
(составени од https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-
два збора) и vocabulary/word-games/jobs-1
често
употребувани Главен дел – искуствено учење
колокации за
опис на 2. Учениците следат картички и ги Постер/илустрации - Усни одговори
професии погодуваат професиите кои се илустрирани на со понудени (активно учество
истите професии на час
при изработка на
3. - Guess the profession. Учениците поставуваат (ИКТ презентација) вежба)
прашања во Present Simple Tense кои се однесуваат на
карактеристиките на дадена професија за да го одгатнат
бараниот термин. (На пример: Does she/he work in a
hospital? Does she/he wear a uniform?)
https://wordwall.net/resource/28006684/english/questions-
for-who-am-i
3. Учениците се обидуваат да дадат иднивидуални

одговори на дадените прашања, согласно добиените
информации.
4. Учениците ја запишуваат професии во тетратката

на англиски јазик
Practise your writing by answering the questions and telling
us what you think about jobs.
What do you want to be when you are older?

What do you think are the best and the worst jobs?
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/read-write/your-
turn/jobs

Учениците ги презентираат напишаните одговори.




 
Знам да именувам професии на Знам да именувам професии на
 
англиски јазик англиски јазик
 
 
 Препознавам професии од слика  Препознавам професии од слика
 
 Самостојно можам да напишам  Самостојно можам да напишам
 професии и усно да опишам  професии и усно да опишам
 професија  професија
час и
Давање куси Составува кус Воведни активности – активирање на предзнаења
информации и дијалог
употребувајќ 1 час
известувања Учениците работат вежба со влечење
поврзани со и прашални https://wordwall.net/resource/5883205/english/wh-
себеси и реченици за questions-simple-present
околината сите лица во со цел да го утврдат словоредот кај прашалните
еднина и реченици
множина во Се утврдува употребата на прашални зборови во
Present Simple сегашно просто време Текст адаптиран од Усни/писмени
Tense според Главен дел – искуствено учење наставната програма одговори
даден модел (активно учество
- Read and tell. Во мали групи, учениците составуваат Тетратка и прибор во дијалог)
дијалог по прочитан текст, кадешто дадените
информации ги користат за составување на прашања и
одговори.
На пример: I have three sisters. We live in a tiny house in
the suburbs. Alice has twin brothers. Tom doesn’t have a
beard. We don’t go to school by bus. That’s Kelly’s electric
scooter. This is my grandparents’ house. There is a tiny
garden in the backyard.
How many sisters do you have? -I have three sisters.

Учениците ги читаат составените дијалози по улоги.




 
Знам да именувам прашални Знам да именувам прашални
 
зборови на англиски јазик зборови на англиски јазик
 
Разбирам кус дијалог Разбирам кус дијалог
употребувајќи прашални употребувајќи прашални
 реченици за сите лица во  реченици за сите лица во
 еднина и множина во Present  еднина и множина во Present
 Simple Tense според даден  Simple Tense според даден
модел модел

 прашања и да одговорам на  прашања и да одговорам на
 истите  истите
час и
Простории и Користи Воведни активности – активирање на предзнаења
предмети во одреден број
едноставни 1 час Учениците работат вежба
околината:
bedroom, bed, лексички https://wordwall.net/resource/2722971/angielski/in-the-house
dining room, loo единици за да со цел да го препознаат зборови од просториите во
го опише домот
просторот/сво
јата Главен дел – искуствено учење
непосредна
околина 1. Учениците работат интерактивна вежба на ниво
на препознавање -Усни /писмени
Наставен лист од
https://wordwall.net/resource/2722971/angielski/in-the- одговори
дадени букви по
house (активно учество
измешан редослед
на час
2. Unscramble the scrambled letters. Учениците изработка на
(ИКТ вежби)
составуваат зборови кои означуваат предмети и вежба)
простории во околината од дадени букви по
измешан редослед. (На пример: dining room =
inndig oomr.)
https://wordwall.net/resource/7604487/prepare-1/rooms-in-
a-house-furniture-prepare-1
3. Наставен лист за просториите во домот
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/sites/teens/files/h
ome_-_exercises.pdf
Последната вежба од наставниот лист е опис на
омилената просторија во домот, учениците даваат краток
опис и објаснување зошто токму таа просторија им е

омилена.

Учениците ги читаат своите изработки опис на
омилената просторија во домот.




 
Знам да именувам Простории и Знам да именувам Простории и
 
предмети во околината предмети во околината
 
Разбирам и препознавам Разбирам и препознавам
 
зборови кои означуваат зборови кои означуваат
 
простории во домот простории во домот
 

 текст за мојата омилена  текст за мојата омилена
 просторија во домот  просторија во домот
час и
Прашални Составува и Воведни активности – активирање на предзнаења
конструкции со одговара
прашања со 1 час
how+adjective Учениците слушаат/гледаат песна за придавки со која се
(how big/how прашална потсетуваме на употребата и значењето
tall/ how nice is конструкција https://www.youtube.com/watch?v=l9bXWY1nioE&t=9s
something how +
/someone) adjective за да Главен дел – искуствено учење
добие/даде
информација 4. Учениците утврдуваат што претставува зборот
за степен, HOW (...is an adverb which has many possibilities. First, it -Усни / писмени
интензитет, can modify the meaning of several sorts of words. Today, одговори
количество, we'll learn the different meanings it can have when it Аудио /видео запис
(активно учество
возраст и modifies an adjective, or an adverb.) на час
други To indicate a degree, a quantity, an age , some dimensions... Тетратка и прибор
изработка на
димензии вежба)
➡ deep => the depth => how deep?
➡ heavy => how heavy?
➡ high => the height -> how high?
➡ far => how far?
➡ fast => quick => how fast?

➡ many + countables => how many?
➡ much + uncountables => how much?
➡ old = aged => how old?
➡ often => how often?
➡ wide => the width => how wide?

5. работат интерактивна вежба на ниво на
препознавање
https://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-
2/exercise-english-106936.php

Учениците ги проверуваат одговорите во консултација
во парови



За поталентираните ученици – самите да напишат
прашања и да најдат одговори на интернет
 
Знам да направам прашање со Знам да направам прашање со
 
How + adjectives .... How + adjectives ....
 
 
Самостојно работам вежби Самостојно работам вежби
 
How + adjectives .... How + adjectives ....
 
Самостојно давам информација Самостојно давам информација
 
за степен, интензитет, за степен, интензитет,
 
количество, возраст и други количество, возраст и други
 
димензии димензии
час и
Потврдни, Составува Воведни активности – активирање на предзнаења
одречни и граматички
правилни 1 час
прашални Учениците добиваат лист со песна која самостојно ја
реченици за потврдни, читаат и обработуваат со цел да се потсетат на деновите
сите лица во одречни и од седмицата и прилозите за зачестеност
еднина и прашални The days of the week poem!
множина во реченици за
Present Simple сите лица во 1. Chant
Tense- форма и еднина и On Monday I play chess
употреба , т.е. множина во On Tuesday I do judo
Present Simple On Wednesday I study French -Усни /писмени
за искажување: Наставен лист со
Tense On Thursday I play football одговори
вообичаени вежби со
On Friday I go dancing (активно учество
дејства, дополнување
On Saturday I play tennis на час
опишувањe On Sunday I tidy my room изработка на
дневни рутини, Тетратка и прибор
On Monday my sister plays chess вежба)
искажување On Tuesday my sister does judo
идност во On Wednesday my sister studies French
едноставни On Thursday my sister plays football
агенди и On Friday my sister goes dancing
распореди како On Saturday my sister plays tennis
возен ред, On Sunday my sister tidies her room
филмски и We always do things together!
театарски
репертоар и сл.
6. Finish the sentence. Учениците ја дополнуваат

/завршуваат започнатата реченица со искази
поврзани со своите секојдневни
активности/рутини/навики со примена на
предлозите за време составени од неколку
зборови. (На пример: On the weekends, I often chat
with my friends.)
7. Составуваат текст со информации кој го
споделуваат со соучениците

https://agendaweb.org/exercises/grammar/adverbs/frequen
cy-write

во парови



За поталентираните ученици – работат дополнителни
вежби на повисоко ниво
час и
Потврдни, Составува Воведни активности – активирање на предзнаења
одречни и граматички
правилни 1 час
прашални Учениците добиваат лист со распоред на часови, го
реченици за потврдни, разгледуваат и дискутираат за сличностите и разликите
сите лица во одречни и во образовниот систем.
еднина и прашални
множина во реченици за
Present Simple сите лица во
Tense- форма и еднина и
употреба , т.е. множина во
-Усни /писмени
за искажување: Present Simple
Видео запис / текст одговори
Tense
вообичаени (активно учество
дејства, Тетратка и прибор на час
опишувањe изработка на
дневни рутини, вежба)
искажување
идност во 9. Учениците ги запишуваат училишните предмети
едноставни во тетратка
агенди и 10. Го запишуваат својот распоред на часови на
распореди како англиски јазик
возен ред, 11. Tell me about the next week.По изгледан видео
филмски и запис/прочитан текст
https://www.youtube.com/watch?v=vBkc8Yg7FIU&
t=16s
театарски
репертоар и сл. ученици искажуваат идност преку планирани во
едноставни агенди или распореди согласно
добиените информации. (На пример: Next
Monday, Tom goes to the cinema.)
https://www.esl-lounge.com/student/grammar/1g61-
elementary-present-simple-for-scheduled-events.php

во парови



час и
Потврдни, Разликува Воведни активности – активирање на предзнаења
одречни и употреба на
Present Simple 1 час
прашални Учениците работат интерактивна вежба за употреба на
реченици за Tense за сегашно просто време со идна конотација за да се поврзе
сите лица во опишување содржината со претходниот час
еднина и дневни https://wordwall.net/resource/52389557/present-simple-
множина во рутини и future-uses
Present Simple искажување
Tense- форма и идност во
едноставни -Усни/писмени
употреба , т.е. Главен дел – искуствено учење Наставен лист со
агенди и одговори
за искажување: вежби со
распореди (активно учество
13. Учениците ги запишуваат реченици во тетратка подредување
вообичаени на час
со сегашно и идно значење
дејства, изработка на
14. Учениците препознаваат реченици и утврдуваат (ИКТ вежби)
опишувањe вежба)
дали се со сегашно или идно значење
дневни рутини, 15. Choose the right position. Учениците правилно ги
искажување подредуваат зборовите во речениците за
идност во опишување дневни рутини и искажување идност
едноставни во едноставни агенди и распореди (На пример:
агенди и Drag the words onto the bar in the right order: the
распореди како bus leaves at 5 o’clock.)
возен ред,
филмски и
театарски Завршни активности – изведување заклучок

репертоар и сл.
во парови


час и
Давање куси Иницира и Воведни активности – активирање на предзнаења
информации и учествува во
дијалог за да 1 час Учениците самостојно читаат краток текст кој содржи
известувања
поврзани со размени куси информации за возраст, семејство, место на живеење и
себеси и информации сл.
околината и известувања
поврзани со
. себеси и
околината Главен дел – искуствено учење
16. Учениците дополнуваат информации од текстот Наставен лист со Усни одговори

во претходно дадени реченици во тетратка прашања за секој пар (активно учество
17. Учениците дополнуваат присвојни придавки во поединечно во дијалог)
претходно дадени реченици од текстот
18. -Let’s talk! Учениците, во парови, водат кус
дијалог, така што добиваат понудени прашања
(однапред подготвени од страна на наставникот)
на кои треба да дадат одговор. (На пример: How
big is your hometown? It’s quite big. There are about
100,000 people.)
19. Секој ученик се претставува и дава краток опис
на семејството и околината

Учениците ги читаат или кажуваат дијалозите од
активност 4



на пораката), доволно е само да се илустрира
семејство. За поталентираните ученици – работат
дополнителни вежби на повисоко ниво
час и
Користи Воведни активности – активирање на предзнаења
колокации од
Прилози (too, прилог и 1 час Учениците самостојно гледаат видео презентација за
best, early, only, придавка (too појаснување Прилози (too, best, early, only, about)
about) + adjective) во
усна и Колокации: прилог + придавка (too difficult, too bad, too
Колокации: lazy).
писмена
прилог +
комуникација
придавка (too за да изрази
difficult, too негативнo
bad, too lazy). https://www.youtube.com/watch?v=WVjXbRIfuRE
чувство за
https://www.woodwardenglish.com/lesson/too-adjective- Наставен лист со Усни одговори
дадена
infinitive/ прашања за секој пар (активно учество
ситуација
поединечно во дијалог)
20. Учениците дополнуваат информации во наставен

лист (ИКТ)
https://www.liveworksheets.com/w/en/english-
second-language-esl/279402
21. Express your feelings. Учениците следат видое
запис од секојдневието кон кои треба
усно/писмено да изразат негативно чувство за
дадената ситуација со примена на колакации од

прилот и придавка (На пример: It is too dangerous
to climb on rocks without special equipment.)

Се врши проверка на одговорите



совладување на содржината, доволно е да препознае
дејство според слика.
Домашна работа:
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar-
topic/adjectives/too-adjective-to-infnitive/73853
час и
Недискримина Објаснува, Воведни активности – активирање на предзнаења
ција, преку
инклузија, примери, што 1 час Учениците разговараат на темата и го откриваат
емпатија и значи значењето на трите поими емпатија, инклузија и
солидарност недискримина солидарност
ција,
инклузија, Главен дел – искуствено учење
емпатија и
солидарност 1. Fellowship and fellow feelings. Учениците го
искажуваат својот став како би помогнале/би се
однесувале во следниве ситуации /дијалози со кои се Текст адаптиран од
поттикнува размислување за недискриминација, наставната програма Дискусија
инклузија, емпатија и солидарност. (На пример: One of
your friends is blind. Can you play the game “touch Тетратка и прибор
something red/blue”, по што учениците заклучуваат
дека станува збор за дискриминирачка активност и се
обидуваат истата да ја направат поинклузивна.)
2. Учениците читаат текст од наставната програма или
некој друг материјал
На пример:
Jason sighs and looks across the classroom. It's May, and
the bells for the lunch break will be on any minute now.
The weather is warm and sunny, and he has plans for
playtime with his classmates. He looks around. Fatima's

sitting next to him. She's good at singing. Allan is in front
of him. His best thing is painting. He is making a portrait
of his pet fish, Goldie. 'There's Colin,' he thinks. 'Colin's
the town's chess champion. Nobody at school can beat
Colin at chess.' He moves his thoughts around the
classroom. All his classmates are great, talented and
amazing in different ways. Huang's good at horse riding,
and Jordan's brilliant at languages. He can speak Chinese,
English, German, and French. He wants to be a translator
when he grows up.
'It's strange,' thinks Jason. 'We're all very different but

we're all friends. And we've all got 'some best thing.' Then
he looks at his teacher, Ms. Parker, and thinks, 'She's very
patient and nice. She's the best teacher ever!'
They hear the school bell. It’s playtime! A few minutes later Ms.
Parker is looking out of the window, into the playground. She
smiles to herself. Huang and Fatima are sharing an orange. The
wheels on Fatima's wheelchair are shining in the sun. Jordan and
Dora are sitting together on a bench. Dora is helping him to fold
his white cane. Colin is having a conversation with Mr. Domingo,
the school caretaker. He's moving his hands quickly to make the
words. He is using sign language. "They are such great kids," she
thinks while she sips her coffee.
Се вповедува дискусија за чувствата кои ги побуди текстот.

Учениците донесуваат заклучок и наведуваат примери

на недискриминација, инклузија, емпатија и
солидарност.

(5 минути)

оценување)

Dnevni Scenarija Za Tema 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Dnevni Scenarija Za Tema 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ДНЕВНИ СЦЕНАРИЈА ЗА ТЕМА 1

погледнат правила кои се понудени на интернет.

Завршни активности – изведување заклучок

Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

Име и презиме Име и презиме

Завршни активности – изведување заклучок

Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

Име и презиме Име и презиме

Choose the right pronoun. Учениците ги пополнуваат

Завршни активности – изведување заклучок

Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

 Што правевме денес?

Име и презиме Име и презиме

 Знам правилно да ги користам this,  Знам правилно да ги користам this,

Завршни активности – изведување заклучок

Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

Име и презиме Име и презиме

 Знам да набројам членови од 

clever, dark, Аудио/ видео запис

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

Име и презиме Име и презиме

 Знам правилно да користам описни  Знам правилно да користам описни

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

Име и презиме Име и презиме

 Знам правилно да користам описни  Знам правилно да користам описни

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

Име и презиме Име и презиме

 Знам правилно да користам описни  Знам правилно да користам описни

Завршни активности – изведување заклучок

Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

Име и презиме Име и презиме

Знам која е разликата правилно Знам која е разликата правилно

 Можам да го разберам  Можам да го разберам

Учениците читаат текст кој ја развива нивната свесност

Завршни активности – изведување заклучок

Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

Име и презиме Име и презиме

Знам која е разликата правилно Знам која е разликата правилно

 Можам да го разберам  Можам да го разберам

Завршни активности – изведување заклучок

Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

Име и презиме Име и презиме

 Знам правилно да користам користи  Знам правилно да користам користи

beard, Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

Име и презиме Име и презиме

Учениците ги читаат кратките текстови кои ги напишале.

Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

Име и презиме Име и презиме

Препознавам Искажување Препознавам Искажување

Можам да го разберам Можам да го разберам

(ИКТ вежби) - Усни/писмени одговори (активно

Завршни активности – изведување заклучок

Наставникот дава кратки насоки како да се пополни

(Предлог на прашања кои се поставуваат ,но наставни-

Име и презиме Име и презиме