Modul PNP Matematik THN 3

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

(KSSR)
M A TEM A TIK
TA HUN 3
MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
(SEKO LA H KEBA NG SA A N)
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
i
Cetakan Pertama 2012
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana

bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi,
mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
ISI KANDUNGAN
TAJUK MUKASURAT
Pendahuluan v
Penjelasan dan Penggunaan Modul vi
Nombor Dan Operasi: Nombor Bulat Hingga 10 000
Menama dan menentukan nilai nombor. 1 – 10
Menulis nombor. 11 – 16
Membilang dan melengkapkan sebarang rangkaian nilai nombor. 17 – 26
Menentukan nilai tempat. 27 – 32
Membundarkan sebarang nombor kepada puluh dan ratus terdekat. 33 – 42
Nombor Dan Operasi: Tambah Dalam Lingkungan 10 000
Menambah sebarang dua nombor. 43 – 57
Menambah sebarang tiga nombor. 58 – 73
Menyelesaikan masalah tambah . 74 – 84
Nombor Dan Operasi: Tolak Dalam Lingkungan 10 000
Menolak sebarang dua nombor. 85 – 98
Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang nombor. 99 – 106
Menyelesaikan masalah tolak. 107 – 114
Nombor Dan Operasi: Darab
Menulis ayat matematik bagi operasi darab. 115 – 132
Melengkap ayat matematik darab. 133 – 142
Menyatakan secara spontan sifir darab. 143 – 156
Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan sifir darab. 157 – 162
iii
TAJUK MUKASURAT
Nombor Dan Operasi: Bahagi
Menulis ayat matematik bagi operasi bahagi. 163 – 180
Melengkap ayat matematik bahagi. 181 – 193
Menyatakan secara spontan yang melibatkan pembahagian. 194 – 201
Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagian. 202 – 206
Nombor Dan Operasi: Pecahan
Menamakan pecahan wajar. 207 – 238
Nombor Dan Operasi: Perpuluhan
Mengenal perpuluhan hingga dua tempat perpuluhan. 239 – 259
Menulis perpuluhan. 260 – 263
Uji Diri 264 – 279
Nombor Dan Operasi: Peratus
Mengenal peratus. 281 – 284
Menulis peratus. 285 – 288
Nombor Dan Operasi: Wang
Menentukan nilai wang hingga RM1000. 289 – 292
Menambah nilai wang. 293 – 304
Menolak nilai wang. 305 – 313
Mendarab nilai wang. 314 – 319
Membahagi nilai wang. 320 – 328

Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dan
329 – 333
operasi tolak.
iv
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung cita-cita murni dan unggul selaras
dengan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan
bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus
globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-21.
Matematik di peringkat sekolah rendah adalah satu mata pelajaran asas yang menegaskan
kepada penguasaan bahasa matematik, kefahaman konsep, penguasaan kemahiran
mengira, menaakul dan kemahiran menyelesaikan masalah serta penerapan nilai-nilai
murni. Elemen kreativiti, keusahawanan dan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK)
perlu diterapkan melalui konteks yang sesuai bagi setiap standard pembelajaran.
Sebagai usaha panduan dan pencetus idea, modul pengajaran dan pembelajaran ini
disediakan bagi membantu guru merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR melalui
pendidikan matematik. Keberkesanan pelaksanaan KSSR memerlukan guru menghayati
kehendak dan semangat pendidikan matematik sepertimana yang tersurat dalam dokumen
KSSR Matematik dan diterjemahkan dalam modul ini. Adalah diharapkan modul ini dapat
membantu guru melaksanakan kurikulum matematik yang dihasratkan dapat menyediakan
murid yang lebih berdaya saing, membentuk insan yang seimbang dan dapat menyumbang
kepada keharmonian serta kesejahteraan negara.
Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai standard

pembelajaran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini boleh
digunapakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga boleh mengubahsuai dan
mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang dicadangkan.
Dalam proses penyediaan Modul Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Tahun 3, banyak
pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang telah memberi sumbangan
kepakaran, masa dan tenaga hingga terhasilnya modul ini, Kementerian Pelajaran
merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.
v
vi
PENJELASAN MODUL
Modul ini merupakan panduan yang boleh diguna oleh guru di peringkat sekolah. Ia
merupakan contoh yang boleh digunakan di dalam bilik darjah. Pengubahsuaian boleh
dilakukan berdasarkan situasi persekitaran pembelajaran murid. Modul ini dibangunkan
berdasarkan kepada empat fasa kreativiti yang menjadi teras kepada pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah.
PENGGUNAAN MODUL
Standard minima yang perlu dicapai oleh setiap murid.
Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.
Merupakan contoh pengajaran, guru boleh mengubahsuai

berdasarkan situasi dan aktiviti tambahan yang difikir
perlu bagi mencapai standard pembelajaran.
Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi
Merupakan cadangan bentuk soalan

Merupakan pemeringkatan pengajaran dan
atau pertanyaan yang dikemukakan.
pembelajaran berdasarkan elemen kreativiti
dan inovasi.
vii
viii
NOMBOR DAN OPERASI: TAHUN 3
Bidang: Nombor dan Operasi
Tajuk: Nombor Bulat hingga 10 000
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

1.1 Menamakan dan menentukan nilai nombor.
Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

(i) Menamakan nilai nombor hingga 10 000.
(a) Membaca sebarang nombor yang diberi dalam perkataan.
(b) Menyebut sebarang nombor yang diberi dalam bentuk
angka.
(c) Memadan angka dengan namanya dalam perkataan.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid dibahagikan kepada i. Sambungkan titik-titik

Pemerhatian beberapa kumpulan. nombor mengikut urutan.
Analisis
b. Setiap kumpulan diberikan ii. Kumpulan yang siap
sekeping Lembaran Kerja 1. dengan warnanya, bawa
kertas kamu ke hadapan.
c. Murid dikehendaki
menyambungkan titik-titik nombor iii. Gambar apa yang kamu
mengikut urutan untuk nampak?
menghasilkan sebuah gambar iv. Kumpulan mana yang
yang lengkap di Lembaran Kerja 1. tidak dapat sambung titik
untuk dapatkan gambar?
d. Paparkan hasil kerja murid. Kenapa?
e. Kumpulan yang paling pantas v. Cuba kamu sebutkan
menyiapkan tugasan dengan nombor.
warna yang menarik dikira sebagai
pemenang. vi. Kamu pula tulis dalam
perkataan bagi nombor
f. Minta seorang murid menyebut yang disebut.
nombor yang dipaparkan dan
seorang murid menulis dalam
perkataan.
Contoh:
100 Seratus
g. Ulang aktiviti f sehingga semua

nombor disebut dan berjaya di tulis
dalam perkataan dengan betul.
1
2. Imaginasi a. Edarkan dua keping kad perkataan

Penjanaan Idea kepada setiap kumpulan.
Sintesis idea Contoh:
Seribu lima ratus enam puluh tujuh
Tiga ribu enam
b. Minta seorang murid bagi setiap

kumpulan menyebut perkataan yang
tertulis pada kad dan seorang murid
lain dalam kumpulan yang sama i. Seorang murid sebut dan
menulis nilainya di papan tulis. seorang murid lagi
tuliskan nilainya.
c. Ulang aktiviti b sehingga kesemua
kad perkataan yang ada di setiap
kumpulan disebut dan nilainya
ditulis di papan tulis dengan betul.
3. Perkembangan a. Edarkan 6 helai kertas A4 dan i. Tuliskan nombornya.

sebatang pen marker kepada setiap
Penambahbaikan kumpulan. ii. Tuliskan dalam
Menilai perkataan.
b. Minta setiap kumpulan menulis satu
nombor yang berlainan di antara
1001 hingga 10 000 pada tiga helai
kertas A4 sahaja.
c. Minta setiap kumpulan memilih satu

kumpulan lain untuk menulis
jawapan (dalam perkataan) bagi
nombor yang telah ditulis tadi pada
tiga helai kertas A4 yang masih
kosong.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Lengkapkan teka silang

Pelaksanaan nombor.
Amalan b. Terangkan cara melengkapkan teka
berterusan silang nombor tersebut. ii. Pastikan angka ditulis
pada ruangan yang
c. Murid diberi masa untuk betul sama ada melintang
melengkapkannya. atau menegak.
d. Bincang hasil kerja murid.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid membaca, menyebut dan

memadankan sebarang nombor sama ada dalam bentuk angka atau
perkataan.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, saling membantu.

Lembaran Kerja 1
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Sa m b ung
g ka n titik ke titik m e ng
g ikut uruta n no m b o r.
2000
3000
5000
4000 10 000 1000
9000
6000
7000
8000
3
Lembaran Kerja 2
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n te ka sila ng no m b o r di b a wa h.
1 2
4 5
6 7 8
9 10
Me linta ng Ke b a wa h
1. Tig a rib u tig a ra tus d ua p uluh e na m 2. La p a n rib u e na m ra tus tig a p uluh la p a n

3. Dua rib u e na m ra tus lima p uluh la p a n 5. Emp a t rib u tujuh ra tus lima
4. Emp a t rib u tig a ra tus e mp a t p uluh tujuh 6. Sa tu rib u e na m ra tus tujuh p uluh lima
7. Lima rib u tujuh ra tus se mb ila n p uluh sa tu 8. Sa tu rib u sa tu ra tus se mb ila n p uluh
9. Tujuh rib u la p a n ra tus tig a p uluh e na m e mp a t
10. Se mb ila n rib u se mb ila n ra tus se mb ila n
p uluh se mb ila n

1.1 Menama dan menentukan nilai nombor.

(ii) Menentukan nilai nombor hingga 10 000:
(a) Menunjukkan kuantiti bagi nombor yang disebut dengan
menggunakan objek sebenar, gambar, garis nombor dan
abakus 4:1.
(b) Memadankan kumpulan objek dengan nombor.
(c) Menyusun kumpulan objek, kad gambar dan kad angka
mengikut tertib menaik dan tertib menurun.
(d) Membandingkan dua nombor dan menyebut sebarang
nombor yang terletak di antaranya.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta murid melihat nombor kenderaan i. Sebutkan nombornya.

yang ditunjukkan dan menyebut nombor
Pemerhatian tersebut. 5536 ii. Sebutkan nombor
dan Analisis kenderaan bapa
b. Minta murid menyebut nombor kereta yang kamu.
mereka tahu.
Contoh: iii. Sebutkan nombornya
Nombor kereta guru, ibu bapa dan wakilkan dengan
blok asas di atas meja
c. Paparkan di papan tulis garis nombor kamu.
seperti contoh di bawah:
2050 2150 2250 2350 2450 2550
d. Minta murid menyebut nombor yang tertera

di garis nombor sambil wakilkan nilai
dengan menggunakan blok asas.
Contoh: 2050 dan seterusnya.
5
e. Paparkan beberapa nombor pada papan

tulis.
f. Minta murid wakilkan nombor yang

terpapar dengan menggunakan blok asas
sehingga semua nombor tersebut selesai.
g. Perkukuhkan kefahaman murid dengan

meminta seorang murid memaparkan
sebilangan nilai dengan menggunakan blok
asas. Contoh:
h. Minta seorang murid lain menyebut dan

menulis nilainya di papan tulis.
i. Perkukuhkan aktiviti dengan menggunakan

abakus.
2. Imaginasi a. Bahagi murid kepada beberapa kumpulan. i. Ambil 5 kad nombor.

Setiap kumpulan mengambil 5 kad nombor
Penjanaan yang disediakan oleh guru. Contoh:
Idea
2500 2200 2100 2400 2300
Sintesis Idea b. Setiap ahli kumpulan menyebut nombor-

nombor pada kad nombor.
c. Minta murid menyusun kad nombor tadi

dalam tertib menaik.
Contoh:
2100 2200 2300 2400 2500
d. Ulang aktiviti dengan meminta setiap ii. Susun dalam tertib

kumpulan menyusun kad nombor dalam menaik.
tertib menurun.
iii. Susun dalam tertib
e. Ulang aktiviti dengan set kad nombor yang menurun.
lain.
6
3. Perkembangan a. Paparkan sebilangan blok asas seperti i. Sebutkan nilainya.

contoh di bawah:
Penambahbaikan
b. Minta murid menyebutkan nilai yang

terpapar.
2020
Menilai c. Minta semua murid menyebut satu nombor

selepas nombor yang dipapar. ii. Sebutkan satu
Contoh: nombor selepas
2020, 2050 nombor ini.
d. Teruskan aktiviti sehingga terbentuk 5

nombor selepas dan 5 nombor sebelum
nombor yang dipaparkan.
Contoh:
1001, 1600, 1725, 1900, 2000, 2020, 2050, iii. Sebut 5 nombor
2100, 3000, 3500, 5267 selepas dan 5
nombor sebelum
e. Perkukuhkan kefahaman murid dengan 2020.
menggunakan nombor lain dan membentuk
nombor yang terletak di antara dua
nombor.
Contoh:
3000, ____, ____, ____, ____, ____, ____,
____, 7000
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap i. Selesaikan.

murid.
Pelaksanaan
Amalan b. Bincangkan setiap aktiviti yang dilakukan
Berterusan oleh murid.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid membilang, memadan, menyusun,

menulis dan menentukan nilai nombor hingga 10 000, menunjukkan
keupayaan dan kebolehan murid menamakan dan menentukan nilai
nombor.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, bertanggungjawab, saling membantu, bertolak ansur
7
Lembaran Kerja 3
Na ma : _________________________________ Ke la s: _____________
Pa da nka n no m b o r de ng a n b ila ng a n o b je k ya ng b e tul.
1. 1 000 1 000 1 000

3113
1 000 1 000 10
2.
1 000 1 000
10 5602
10 10
1 000 1 000
3.
5016
1 000 1 000 1 000
100 10
4.
1 000
1 000
10 10 10 10 4030
1 000 1 000
5. 100 100 100
2043
1 000 1 000
100 100 100
1 000
8
Lembaran Kerja 4
Na ma : _________________________________ Ke la s: _____________
Susunka n no m b o r b e rikut.
1. 1425 1427 1428 1429 1426
Me na ik
Me nurun
2. 5563 5763 5463 5663 5863
Me na ik
Me nurun
3. 9898 9698 9598 9798 9998
Me na ik
Me nurun
9
Lembaran Kerja 5
Na ma : _________________________________ Ke la s: _____________
Isika n te m pa t ko so ng de ng a n ja wa pa n ya ng b e tul.
1. 2601 2602 2605
2. 4022 4026 4030
3 5324 5334 5364
6991
4.
6988
6987
5.
7613 7913 8013

1.2 Menulis nombor.

i) Menulis sebarang nombor hingga 10 000 apabila diberi
nombor itu dalam perkataan.
ii) Menulis dalam perkataan sebarang nombor hingga 10 000.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Paparkan kepada murid sebilangan i. Sebutkan.

blok asas seperti di bawah.
Pemerhatian Contoh: ii. Tuliskan nombornya.
dan Analisis
iii. Tuliskan dalam
perkataan.
2103
Dua ribu satu ratus tiga
b. Minta murid bincangkan nilai blok

asas yang dipaparkan.
c. Bincangkan secara kelas hasil

perbincangan murid di dalam
kumpulan.
d. Paparkan kad perkataan seperti

contoh di bawah kepada murid.
sembilan ratus enam
puluh ribu tiga
satu
11
e. Minta murid berbincang dalam

kumpulan dan membentuk perkataan
yang menghasilkan satu nilai
nombor.
x Tiga ribu enam ratus sembilan

Contoh:
x Sembilan ribu satu ratus enam

puluh satu.
x Enam ribu tiga ratus sembilan

puluh tiga.
puluh satu.
f. Minta murid menulisnya pula dalam
x 3691
bentuk angka.
x 9163
x 6391
g. Lakukan aktiviti (e) dan (f) sehingga
murid membentuk seberapa banyak
nombor daripada kad perkataan
yang dipaparkan.
2. Imaginasi a. Murid dibahagikan kepada beberapa i. Ambil 4 kad nombor

kumpulan. bagi setiap kumpulan.
Penjanaan
Idea b. Minta seorang murid dalam satu ii. Bentukkan seberapa
kumpulan mencabut 4 keping kad banyak nombor yang
nombor. boleh dibuat
berdasarkan kad
c. Setiap kumpulan dikehendaki nombor yang telah
Sintesis Idea membentuk seberapa banyak dipilih dan catatkan
nombor yang berlainan di atas papan
menggunakan kad nombor yang catatan.
dipilih dan mencatatnya di papan
catatan. iii. Tulis nombor-nombor
tersebut dalam
Contoh kad nombor: perkataan.
0 1 2 3 4 iv. Setiap kumpulan

diminta menyebut
nombor-nombor yang
5 6 7 8 9 telah dihasilkan.
v. Bagaimanakah cara
d. Minta murid menulis nombor-nombor kamu menulis
tersebut dalam perkataan. nombor-nombor
dalam perkataan
e. Minta murid menyebut nombor yang dengan nilai tempat
telah dibentuk. yang betul?
3. Perkembangan a. Minta murid membuat pemerhatian i. Sebutkan nombor-

terhadap nombor-nombor kenderaan nombor kenderaan
Penambahbaikan guru di sekolah. yang dapat kamu
lihat di dalam
b. Minta murid sebutkan nombor-nombor kawasan sekolah?
kenderaan yang ada.
Menilai ii. Tuliskan nombor-
c. Enam orang murid menulis satu nombor kenderaan
nombor kenderaan di papan tulis. yang kamu sebutkan
tadi.
Contoh:
iii. Sebutkan nombor-
KBJ 7890 BHS 285 nombor kenderaan
tersebut.
JJG 1664 CJR 7415 iv.Tuliskan nombor-
nombor tersebut
MAW AHD dalam perkataan
3028 4601
d. Minta murid menyebut nombor

kenderaan yang dilihat dan menulis
nombor tersebut dalam perkataan.
Contoh:
7890
Tujuh ribu lapan ratus sembilan puluh
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada i. Selesaikan tugasan

setiap murid. yang diberi.
Pelaksanaan
b. Bincangkan hasil kerja murid.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran

kerja murid. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum
beralih ke kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap Kerjasama, kreatif
13
Lembaran Kerja 6
Na ma : _________________________________ Ke la s: _____________
Bentuk seberapa banyak nombor dalam perkataan dengan kumpulan

angka yang diberi.
C o nto h:
4 3 8 0
La p a n rib u e mp a t p uluh tig a
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________
4. ________________________________________________
5. ________________________________________________
1 2 9 5
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________
4. ________________________________________________
5. ________________________________________________
Lembaran Kerja 7
Na ma : _________________________________ Ke la s: _____________
Tuliska n pe rka ta a n b a g i se tia p no m b o r pa da b a ju suka n

te rse b ut.
2063 1182
Ja wa p a n: ______________________ Ja wa p a n: ______________________
_________________________________ _________________________________
1879 8932
Ja wa p a n: ______________________ Ja wa p a n: ______________________
_________________________________ _________________________________
3117 8705
Ja wa p a n: ______________________ Ja wa p a n: ______________________
_________________________________ _________________________________
15
Lembaran Kerja 8
Na ma : _________________________________ Ke la s: _____________
Tuliska n pe rka ta a n b e rikut da la m b e ntuk a ng ka .
Dua rib u d ua ra tus tujuh b e la s
Emp a t rib u se ra tus tig a p uluh
La p a n rib u e na m ra tus se b e la s
Se p uluh rib u
Se mb ila n rib u tig a p uluh
Se rib u e mp a t ra tus d ua p uluh sa tu
6

1.3 Melengkapkan sebarang rangkaian nombor.

(i) Membilang nombor dalam lingkungan 10 000 secara:
(a) seribu-seribu,
(b) seratus-seratus,
(c) sepuluh-sepuluh,
(d) satu-satu, dua-dua, tiga-tiga hingga sembilan-sembilan
secara tertib menaik dan menurun.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Edarkan set permainan ‘monopoli’ kepada i. Apakah nama

setiap kumpulan. permainan ini?
Pemerhatian
dan Analisis b. Sebutkan setiap nombor yang tertera pada ii. Bagaimanakah
kad permainan. permainan ini
dimainkan?
c. Contoh-contoh lain boleh digunakan seperti
permainan ‘dam ular’. `
2. Imaginasi a. Setiap kumpulan diberi sebuah kotak yang i. Ambil semua kad
mengandungi satu set kad nombor. yang ada di dalam
Penjanaan Contoh: kotak.
Idea
1001 1002 1003 1004
ii. Dalam masa 5 minit,
Sintesis Idea 1005 1006 1007 1008 susunkan semua
kad mengikut tertib
1009 1010 1011 1012 menaik.
1013 1014 1015 1016 iii. Nombor apakah

yang paling kecil?
1017 1018 1019 1020
iv. Nombor apakah
b. Minta murid menyusun nombor secara yang paling besar?
menaik di atas meja. Pastikan semua kad
nombor yang diberi digunakan.
17
c. Sediakan juga kad nombor dalam gandaan:

i. dua-dua hingga sembilan-sembilan
ii. sepuluh-sepuluh
iii. seratus-seratus
iv. seribu-seribu
d. Ulang aktiviti dengan set kad nombor lain

dan susun secara menurun.
3. Perkembangan a. Murid memerhatikan garis nombor yang i. Lengkapkan

disediakan oleh guru. senggatan seratus-
Penambahbaikan seratus bermula
2070.
Menilai
b. Minta seorang murid mengisi setiap
senggatan dengan gandaan seratus
bermula dari 2070.
Contoh:
2070 2170 2270 2370 2470 2570
c. Ulang aktiviti dengan melengkapkan

rangkaian nombor yang lain.
d. Guna abakus untuk menunjukkan nilai

berikut.
3656
e. Ulang aktiviti dengan nombor-nombor lain

sehingga 10 000.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 9 dan 10 sebagai Jawab semua soalan

Pelaksanaan pengukuhan. yang diberi.
Amalan
Berterusan b. Bincang hasil kerja murid.

kerja murid.
Nilai dan Sikap Tolong-menolong, bekerjasama
8
Lembaran Kerja 9
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n turuta n no m b o r di b a wa h.
1. 1000 2000 5000 8000
2. 7100 7300 7600 7900
3. 3020 3050 3060 3080
4. 6005 6015 6020 6035
5. 2163 2173
6. 1080 1089 1098
7. 2175 2182 2196
19
Lembaran Kerja 10
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n.
1.
7070 7040 7020
2.
6373 6363 6358
3.
7018 7009 7000
4.
5748 5744 5736
5.
6082 6080
6.
3676 3670 3664

1.3 Melengkapkan sebarang rangkaian nombor.

(ii) Melengkapkan sebarang rangkaian nombor dalam
lingkungan 10 000 secara:
(a) seribu-seribu
(b) seratus-seratus
(c) sepuluh-sepuluh
(d) satu-satu, dua-dua, tiga-tiga hingga sembilan-
sembilan secara tertib menaik dan menurun.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Paparkan pada kad nombor seperti contoh i. Susun dan sebut
di bawah. nombor yang
Pemerhatian dipaparkan.
dan Analisis 1000 2000 3000 4000
ii. Ceritakan lebih lanjut
b. Minta murid menyusun kad nombor tentang kad nombor
tersebut. yang terdapat di
Contoh: depan kamu.
1000, 2000, 3000, 4000.
2. Imaginasi a. Paparkan satu kad nombor. Contoh: i. Sebutkan.

5000
Penjanaan
Idea b. Minta seorang murid menyebut nombor
yang dipaparkan.
i. Minta murid lain menyebut lima nombor
selepas nombor yang dipapar dalam ii. Sebutkan lima
gandaan seribu. nombor dalam
Sintesis Idea 5000, 6000, 7000, 8000, 9000, 10 000 gandaan seribu
selepas 5000.
ii. Minta seorang murid lain menyebut
empat nombor dalam tertib menurun iii. Sebutkan empat
dalam gandaan seribu bermula 5000. nombor dalam
5000, 4000, 3000, 2000, 1000 gandaan seribu
sebelum 5000.
c. Ulang aktiviti b dengan meminta murid
menyatakan nombor secara:
i. seratus-seratus
ii. sepuluh-sepuluh
iii. satu-satu hingga sembilan-sembilan
21
3. Perkembangan a. Bawa murid keluar bilik darjah. i. Bincangkan hasil

kerja yang kamu
Penambahbaikan b. Lakukan aktiviti melengkapkan rangkaian lakukan.
nombor dengan menyediakan kad yang
boleh dipadam dan ditulis dengan
menggunakan white board marker.
c. Tuliskan satu nombor.

Contoh: 6250
Menilai d. Minta murid menulis satu nombor lain dalam

gandaan lima kemudian susun mengikut
tertib menaik dan menurun.
Pastikan setiap murid menulis satu nombor

dan membentuk satu rangkaian nombor.
e. Ulang aktiviti c dan d dengan nombor lain

dan minta murid membina atau
menghasilkan satu rangkaian nombor
dalam tertib menaik dan tertib menurun
dalam kiraan:
i. seribu-seribu
ii. seratus-seratus
iii. sepuluh-sepuluh
iv. satu-satu hingga sembilan-sembilan
Terapkan sikap bekerjasama dan bantu-

membantu bagi memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap i. Selesaikan tugasan

murid. yang diberi.
Pelaksanaan
Amalan b. Bincangkan hasil kerja murid.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan dalam lembaran

kerja. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke
kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, berhati-hati

Lembaran Kerja 11
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n ra ng ka ia n no m bo r b e rikut.
a) Se rib u-se rib u
1. 1000 4000
2. 4000 7000
3. 4163 5163
b) Se ra tus-se ra tus
1.
1100 1300
2. 1200 1500
3.
2567 2667
4. 5682 5782
23
c) Se p uluh-se p uluh
1.
1010 1050
2. 2010 2030
3. 2164 2194
d) Sa tu-sa tu, d ua -d ua , tig a -tig a hing g a se mb ila n-se mb ila n
1.
1001 1003
2.
1003 1009 1015
3.
1005 1015
4.
2178 2184
5.
3722 3730
Lembaran Kerja 12
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n ra ng ka ia n no m bo r b e rikut.
a) Se rib u-se rib u
1. 6000 3000
2. 7000 4000
3. 9723 8723
b) Se ra tus-se ra tus
1. 1600 1400 1200
2. 1800 1500
3.
3256 2925 2825
4.
6308 6208
c) Se p uluh-se p uluh
25
1. 1050 1010
2. 2040 2020
3. 7436 7416
4. 5086 5076
d) Sa tu-sa tu, d ua -d ua , tig a -tig a hing g a se mb ila n-se mb ila n
1. 1009 1007 1005
2. 1020 1010
3. 1035 1021 1014
4. 7468 7465
6

1.4 Menentukan nilai tempat.

(i) Menamakan nilai tempat bagi setiap digit dalam
sebarang nombor hingga 10 000.
. (ii) Menyatakan nilai digit bagi sebarang nombor hingga
10 000.
(iv) Mencerakinkan sebarang nombor dalam:
(a) Sebutan ribu, ratus, puluh dan sa.
(b) Bentuk panjang yang menunjukkan nilai setiap digit.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid menyebut satu kumpulan nombor i. Sebutkan nombor

yang dipaparkan pada kad imbasan. ini.
Pemerhatian Contoh:
dan Analisis 573 ii. Ceritakan berkaitan
dengan nombor ini.
b. Minta murid berbincang mengenai nombor
yang dipaparkan.
i. Boleh minta murid berbincang dari segi
kuantiti dan penggunaannya dalam
kehidupan seharian.
c. Ulang aktiviti a dan b dengan nilai nombor

yang lain seperti 322, 1740, 6476 dan 7321.
2. Imaginasi a. Minta murid menyebut nombor pada kad i. Sebut nombor yang
nombor. terdapat pada kad
Penjanaan Contoh: imbasan dengan
Idea 4872 jelas.
ii. Sebutkan nama nilai
i. Minta murid menyebut nombor yang tempat bermula
dipaparkan. dengan nilai tempat
ii. Minta murid menggariskan nilai tempat sa.
bagi nombor yang disebut.
Empat ribu lapan ratus tujuh puluh dua
Sintesis Idea
b. Jelaskan kepada murid kedudukan dua
dalam nombor itu berada di nilai tempat ‘sa’.
27
c. Minta murid meletakkan nilai tempat bagi

setiap angka di kad nilai tempat yang
disediakan.
4 8 7 2
Ribu Ratus Puluh Sa
i. Sila sebut nilai
d. Pertingkatkan kefahaman murid dengan tempat bagi nombor
meminta murid menyebut nombor tersebut yang ditunjukkan
kemudian menulis setiap angka mengikut oleh cikgu.
nilai digit.
Contoh:
Empat ribu lapan ratus tujuh puluh dua
4000 800 70 2
e. Minta murid mengisi nombor 4872 ke dalam

kad nilai digit seperti contoh di bawah:
4 8 7 2
Nilai digit 4000 800 70 2
f. Ulang aktiviti di atas dengan menggunakan

nilai seperti berikut:
4573, 7321, 6476 dan 1740
3. Perkembangan a. Minta murid melihat dan menyebut nombor

pendaftaran kereta guru yang paling hampir
Penambahbaikan dengan kelas.
b. Minta murid mencatat nombor pendaftaran

Menilai kereta tersebut.
9554
c. Secara kumpulan minta murid menulis nilai

digit dan nilai tempat bagi 9554 pada kad i. Terangkan pada
manila yang disediakan. kelas hasil kerja
kamu.
d. Ulang aktiviti a hingga c dengan
menggunakan plat kereta guru yang lain.
8
4. Tindakan a. Perkukuhkan kefahaman murid dengan i. Galakkan murid

menyatakan nilai tempat dan nilai digit selesaikan soalan
Pelaksanaan dalam bentuk cerakinan. secara
perbincangan.
Amalan Contoh:
Berterusan
5678
Sebagai
5 ribu + 6 ratus + 7 puluh + 8 sa
Juga
5000 + 600 + 70+ 8
b. Ulang aktiviti a dengan nombor lain seperti:

7068, 6543, 8962
c. Edarkan Lembaran Kerja 13 hingga

Lembaran Kerja 15 kepada setiap murid.
d. Bincangkan hasil kerja murid.

Nilai dan Sikap Berhati-hati, tekun
29
Lembaran Kerja 13
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Nya ta ka n Nila i Te m pa t Da n Nila i Dig it Ba g i Ang ka Ya ng Be rg a ris.
Bil. No mb o r Nila i te mp a t Nila i d ig it
1. 8723
2. 6019
3. 457
4. 2313
5. 1155
6.
2076
7. 8169
Lembaran Kerja 14
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Nya ta ka n nila i te m pa t da n nila i dig it b a g i no m b o r- no m b o r ya ng

b e rikut.
1.
5 3 5 3
Nila i Te mp a t
Nila i Dig it
2.
1 0 2 3
Nila i Te mp a t
Nila i Dig it
3.
2 4 6 9
Nila i Te mp a t
Nila i Dig it
4.
7 1 1 7
Nila i Te mp a t
Nila i Dig it
5.
4 2 7 2
Nila i Te mp a t
Nila i Dig it
31
Lembaran Kerja 15
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
C e ra kinka n no m b o r di b a wa h m e ng ikut nila i te m pa t da n nila i dig it.
a. 7256
7 rib u + 2 __________ + 5 ________ + 6 ________
7000 + 200 + ________ + __________
b. 4186
________ + _________ + ________ + __________
________ + _________ + ________ + __________
c. 9820
________ + _________ + ________ + __________
________ + _________ + ________ + __________
d. 6156
________ + _________ + ________ + __________
________ + _________ + ________ + __________
e. 5078
________ + _________ + ________ + __________
________ + _________ + ________ + __________


1.6 Membundarkan sebarang nombor.

(i) Membundarkan sebarang nombor hingga 10 000 kepada
puluh, ratus dan ribu yang terdekat.
Masa: 120 minit
1. Persediaan a. Murid memerhatikan garis nombor yang i. Apakah yang kamu

ditunjukkan. nampak pada garis
Pemerhatian nombor ini?
dan Analisis
ii. Di manakah
kedudukan pensel
tersebut?
iii. Adakah pensel ini

hampir dengan
b. Murid memerhatikan kedudukan pensel nombor 20?
pada garis nombor tersebut.
iv. Adakah pensel ini
c. Murid diberi penerangan mengenai cara hampir dengan
untuk membundarkan nombor berdasarkan nombor 30?
garis nombor.
Nota: Guru boleh mengubah kedudukan pensel

dan berbincang mengenai cara untuk
membundarkan nombor.
2. Imaginasi a. Murid ditunjukkan kad nombor. i. Apakah nombor

Contoh: yang terdapat pada
Penjanaan 4231 345 56 kad nombor ini?
Idea
b. Murid menyebut nombor dan menamakan ii. Apakah nilai tempat
nilai tempat bagi setiap digit dalam nombor bagi digit 3 dalam
Sintesis Idea tersebut. nombor 4231 dan
345?
c. Murid cuba membundarkan nombor di atas
kepada puluh terdekat menggunakan garis
nombor.
33
3. Perkembangan a. Murid ditunjukkan sekeping kad nombor.
Penambahbaikan b. Murid menyebut nombor dan nilai tempat. i. Apakah nombor

yang terdapat pada
Menilai c. Murid diberikan penerangan mengenai cara kad nombor ini?
membundarkan nombor.
Contoh: ii. Apakah nilai tempat
bagi digit 4, 3, 8 dan
4389 9?
4380 4385+ 4390
4389
d. Jadi apabila 4389 dibundarkan kepada
puluh yang terdekat menjadi 4390.
4300 4350 4400
4389
e. Jadi apabila 4389 dibundarkan kepada ratus

yang terdekat menjadi 4400.
Nota:
1. Gariskan digit yang mewakili nilai tempat
puluh (8).
2. Bulatkan digit di sebelah kanannya (9).
3. Jika nilai digit di sebelah kanan itu 5
atau lebih, tambahkan satu pada digit di
tempat puluh.
Contoh jawapan: 4390
Nota:
Ulang aktiviti yang sama untuk membundarkan
nombor kepada ratus dan ribu terdekat.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja.

Pelaksanaan
Amalan b. Bincang hasil kerja murid.
Berterusan

Nilai dan Sikap Berhati-hati dan ketepatan

Lembaran Kerja 16
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bunda rka n no m bo r- no m b o r di b a wa h ke pa da puluh ya ng ha m pir.
1.
30 35 36 40
36
2.
120 124 125 130
124
3.
250 251 255 260
251
4.
1400 1405 1408 1410
1408
5.
3890 3895 3897 3900
3897
35
Lembaran Kerja 17
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bunda rka n no m bo r- no m b o r di b a wa h ke pa da puluh ya ng ha m pir.

Wa rna ka n ja wa pa n ya ng b e tul.
20
1. 29
30
40
600
2. 605 610
620
2700
3. 3722 3720
3730
5800
4. 5895 5890
5900
6
Lembaran Kerja 18
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bunda rka n no m b o r- no m b o r di b a wa h ke pa da ra tus ya ng ha m pir.

Tuliska n ja wa pa n di da la m pe ta k ya ng dise dia ka n.
1. 299
2. 1011
3. 6699
4. 8348
5. 4936
37

1.6 Membundarkan sebarang nombor.

(ii) Mengenal pasti nombor yang mungkin diwakili oleh suatu
nombor hingga 10 000 yang telah dibundarkan kepada
puluh, ratus dan ribu terdekat.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid membuat pemerhatian terhadap i. Apakah nombor yang

rajah yang ditunjukkan. terdapat pada carta
Pemerhatian dan ini?
Analisis Contoh:
ii. Apakah nombor yang
terletak di tengah-
tengah?
iii. Apakah nombor

apabila di bundarkan
kepada puluh
terdekat jawapannya
330?
iv. Adakah terdapat

nombor lain lagi,
selain daripada
b. Murid mengenalpasti nombor-nombor nombor yang kamu
yang apabila dibundarkan kepada nyatakan?
puluh terdekat, jawapannya 330.
2. Imaginasi a. Murid dikehendaki menyenaraikan i. Bolehkah kamu

nombor-nombor yang dibundarkan senaraikan nombor-
Penjanaan kepada puluh terdekat, jawapannya nombor yang
Idea 230, menggunakan garis nombor. terdapat pada garis
Contoh: nombor A dan B?
Garis nombor A ii. Apakah jawapannya

Sintesis Idea sekiranya kamu
membundarkan 224
kepada puluh
220 225 230 terdekat?
8
Garis nombor B iii. Apakah jawapannya

sekiranya kamu
membundarkan 234
kepada puluh
terdekat?
230 235 230
Nota: Nombor-nombor yang terlibat adalah

nombor-nombor dari 225 hingga 234.
3. Perkembangan a. Murid cuba memahami kedudukan i. Sebutkan nombor-

nombor-nombor pada garis nombor di nombor pada garis
Penambahbaikan bawah. nombor ini?
Menilai ii. Apakah nombor-

nombor yang berada
sebelum/selepas
230?
225 230 234 235
Nota:
Nombor-nombor apabila dibundarkan iii. Apakah nombor-
kepada puluh terdekat, jawapannya 230 nombor yang boleh
adalah 225, 226, 227, 228, 229, 230, 231, dibundarkan kepada
232, 233 dan 234. puluh yang hampir
dan jawapannya
b. Ulangi aktiviti menggunakan nombor- 230?
nombor yang lain.
Catatan:
Lakukan aktiviti di atas untuk mengenal
pasti nombor yang mungkin diwakili oleh
suatu nombor hingga 10 000 yang telah
dibundarkan kepada ratus dan ribu
terdekat.
4. Tindakan a. Murid diberi lembaran kerja.
Pelaksanaan b. Murid membincangkan jawapan

Amalan bersama guru.
Berterusan

kerja. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak
ke kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap Berhati-hati, ketepatan
39
Lembaran Kerja 19
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Be rika n no m b o r- no m b o r ya ng a pa b ila dib unda rka n ke pa da puluh

te rde ka t, ja wa pa nnya 2540.
Lembaran Kerja 20
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bunda rka n no m bo r- no m b o r ke pa da puluh te rde ka t da n sua ika n

de ng a n ja wa pa n b e tul.
344 352
348
350
355
356
357
347
41
Lembaran Kerja 20
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bunda rka n no m bo r- no m b o r ke pa da puluh te rde ka t da n sua ika n

de ng a n ja wa pa n b e tul.
457
448
455
450
452
447
444
456
Tajuk: Tambah dalam Lingkungan 10 000

2.1 Menambah sebarang dua nombor.

(i) Menambah sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa
mengumpul semula.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan kepada murid sebilangan blok i. Perhatikan apa yang

asas seperti contoh di bawah: cikgu lakukan.
Pemerhatian
dan Analisis
Kemudian tambah lagi,
b. Minta murid menyatakan apa yang

dilakukan oleh guru.
1105 blok asas ditambah lagi 332 blok asas,
semuanya 1437 blok.
c. Ulang aktiviti a dan b dengan menggunakan

kombinasi blok asas yang melibatkan
operasi tambah tanpa mengumpul semula.
d. Tegaskan penambahan bentuk ayat

matematik dan bentuk lazim.
1105 + 332 = 1437 1105

+ 332
1437
2. Imaginasi a. Paparkan empat keping kad angka seperti

Penjanaan contoh di bawah:
Idea
1 2 3 4
Sintesis Idea b. Minta murid bina satu nombor daripada kad i. Bina satu nombor
angka tersebut. dari kad-kad angka
Contoh: 3214 yang dipaparkan.
c. Kemudian, seorang lagi murid membina
nombor lain daripada kad angka yang ii. Bina satu nombor
dipaparkan. lain.
Contoh: 1423
d. Minta seorang murid lain menambah kedua-
dua nombor yang dibina tadi dalam bentuk
lazim. Minta murid tersebut selesaikan. iii. Selesaikan dalam
Contoh: bentuk lazim.
3214
+ 1423
e. Ulang aktiviti a hingga d bagi kombinasi

tambah nombor lain.
3. Perkembangan a. Bimbing murid menambah nombor dalam i. Selesaikan soalan

bentuk lazim mengikut nilai tempat. yang diberi dalam
Contoh: bentuk lazim.
Penambahbaikan 1953 + 2016 = _______
ri ra pu sa
1 9 5 3
+ 2 0 1 6
3 9 6 9
Menilai b. Secara individu, minta murid menambah

nombor hingga empat digit tanpa
mengumpul semula.
c. Ulang aktiviti a dan b dengan menggunakan

kombinasi tambah dua nombor empat digit.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Jawab semua

soalan yang diberi.
Pelaksanaan b. Bincangkan hasil kerja murid.
Amalan
Berterusan

Nilai dan Sikap Bekerjasama, berhati-hati, yakin

Lembaran Kerja 21
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Pa da nka n.
C o nto h:
1181 + 1117 4677
2223 + 1156 3856
3731 + 125 2298
456 + 4221 3379
5210 + 1672 6882

Lembaran Kerja 22
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Kira ha sil ta m b a h de ng a n b e tul.
1. 1 3 5 2 2. 5 8 3 6
+2 4 1 4 + 2 1 5 0
3. 2 5 5 0 4. 6 0 7 6
+7 3 1 9 + 1 8 2 3
5. 8 8 4 8 6. 5 5 3 7
+1 0 5 1 + 3 2 6 2
7. 4 3 6 5 8. 1 2 5 8
+4 4 3 1 + 5 6 0 1
9. 3 5 1 4 10. 3 4 8 9
+5 2 6 3 + 2 1 1 0
Lembaran Kerja 23
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa ika n a ya t m a te m a tik di b a wa h da la m b e ntuk la zim .
a. 2163 + 314 = _______ b. 105 + 3273 = _________
c. 3216 + 1003 = _______ d. 2105 + 3672 = _________
e. 5620 + 2369= _______ f. 6232 + 3617 = ________


2.1 Menambah sebarang dua nombor.

(ii) Menambah sebarang dua nombor hingga empat digit
dengan mengumpul semula dari:
(a) sa ke puluh,
(b) puluh ke ratus,
(c) ratus ke ribu,
(d) sa ke puluh, puluh ke ratus dan ratus ke ribu hingga
10 000.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta murid memerhatikan apa yang dilakukan i. Nyatakan

oleh guru. bilangannya.
Pemerhatian
dan Analisis b. Tunjukkan kepada murid sebilangan blok asas ii. Terangkan kepada
seperti contoh di bawah: kelas apa yang
kamu perhatikan.
c. Tambah bilangan blok asas seperti contoh di

bawah:
d. Tunjukkan kepada murid gabungan kedua-

dua kumpulan blok tersebut.
2. Imaginasi a. Jelaskan kepada murid bagi mencari jumlah

kedua-dua bilangan blok dalam fasa
Penjanaan persediaan perlu dilakukan seperti berikut:
Idea
Tambah nilai sa:
6 sa + 5 sa = 11 sa, tukarkan
11 sa, jadi 1 puluh dan 1 sa
Sintesis Idea
Tambah nilai puluh:

5 puluh + 2 puluh + 1 puluh =
8 puluh
Hasilnya:
2081
b. Teruskan aktiviti dengan menambah dua

nombor menggunakan blok asas bagi
nombor:
i. 4687 + 28 =
ii. 7316 + 567 =
3. Perkembangan a. Bincangkan dengan murid proses i. Cuba kamu

penambahan dua nombor berikut: tunjukkan proses
Penambahbaikan 2168 + 4879 = _____ penambahannya.
Menilai b. Kemungkinan murid melakukan penambahan

berikut:
2 1 6 8
+ 4 8 7 9
6 91317
c. Jelaskan kepada murid bahawa proses

mengumpul semula perlu dilakukan
sekiranya nilai yang ditambah berjumlah 10
atau lebih.
d. Tunjukkan proses penambahan yang betul.
1 1
2 168
+ 4 879
7 047
e. Ulang aktiviti dengan menggunakan dua

nombor yang lain.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 24 dan Lembaran i. Selesaikan.

Kerja 25.
Pelaksanaan
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab lembaran kerja yang diberikan

menunjukkan murid telah menguasai kemahiran yang telah diajar dan
bersedia untuk memmuridi kemahiran yang seterusnya.
Nilai dan Sikap Kejujuran

Lembaran Kerja 24
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa ika n.
1. pu ri r a pu sa 2. pu ri r a pu sa
ri ri
4 6 3 9 6 4 5 7
+ 2 2 2 5 + 2 3 8 2
ri ri
3 4 2 6 4 7 5 8
+ 1 6 5 3 + 2 1 5 7
ri ri
5 8 9 2 3 5 3 7
+ 2 4 3 4 + 2 9 5 8
ri ri
1 5 8 6 8 5 3 6
+ 3 6 7 9 + 1 4 6 4
Lembaran Kerja 25
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa ika n.
ri ri
5 7 4 2 8 5 4 3
+ 2 9 + 3 7
ri ri
4 3 6 5 6 5 3 6
+ 2 7 9 + 3 8 7
ri ri
6 7 4 5 8 2 4 7
+ 4 7 8 + 9 8 5
ri ri
5 3 6 8 7 0 1 4
+ 4 6 3 2 + 2 9 8 6
Tajuk: Tambah dalam lingkungan 10 000

. 2.1 Menambah sebarang dua nombor

(iii) Menambah sebarang dua nombor dengan
menggunakan abakus 4:1
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid dipaparkan dengan gambar slaid. i. Lihat pada slaid yang
dipaparkan dan
Pemerhatian Sebuah lori kontena boleh selesaikan masalah
dan Analisis membawa sebanyak 4132 biji yang diberikan.
buah durian.
ii. Tunjukkan cara
Sebuah lori biasa pula pengiraan di hadapan.
boleh membawa sebanyak
1423 biji buah durian.
b. Hitung jumlah buah durian yang dibawa

oleh kedua-dua lori tersebut.
2. Imaginasi a. Murid dipaparkan dengan 2 nombor hingga i. Lihat pada kad nombor
empat digit di papan tulis. di hadapan dan
Penjanaan selesaikan mengikut
Idea pemahaman kamu
2341 + 1821 = ? masing-masing.
b. Murid mencari jawapan dengan ii. Tunjukkan cara

menggunakan abakus. pengiraan di hadapan.
Sintesis Idea
Contoh pengiraan: iii. Gunakan abakus untuk
mencari jawapan.
Langkah 1: Tunjukkan 2341
Langkah 2: Tambah 1821
Mula: naik 1 pada tiang ribu
Naikkan 8 pada tiang ratus
Naikkan 2 pada tiang puluh
Naikkan 1 pada tiang sa
Jawapan:
4 1 6 2
3. Perkembangan a. Murid membentuk kumpulan seramai 5 i. Bentuk kumpulan

orang ahli. seramai 5 orang
setiap ahli kumpulan.
Penambahbaikan b. Agihkan kad-kad soalan di Lembaran
Kerja 26 kepada kumpulan murid yang ii. Setiap ahli diberi kad
telah ditetapkan. yang mengandungi
soalan selesaikan
c. Murid menggunakan abakus bagi semua soalan
menyelesaikan penambahan yang dengan
Menilai terdapat pada kad soalan. menggunakan
abakus.
d. Minta wakil daripada setiap kumpulan
menunjukkan cara penyelesaian pada iii. Pilih wakil dalam
abakus besar. setiap kumpulan
untuk menunjukkan
jalan pengiraan di
abakus besar.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 26 dan i. Selesaikan semua

Lembaran Kerja 27 kepada setiap murid. soalan dengan
Pelaksanaan menggunakan
b. Bincangkan hasil kerja murid. abakus
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Pemerhatian dan keupayaan murid menjawab dengan betul di Lembaran

Kerja 26 dan Lembaran Kerja 27.
Nilai dan Sikap Berdisiplin, bekerjasama

Lembaran Kerja 26
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Ka d So a la n
Kum pula n 1 Kum pula n 2
1. 1321 + 7 = 1. 4321 + 4 =
2. 4231 + 16 = 2. 2134 + 43 =
3. 2618 + 261 = 3. 4213 + 343 =
4. 3157 + 1321 = 4. 2441 + 3234 =
Kum pula n 3 Kum pula n 4
1. 2347 + 3 = 1. 1265 + 7 =
2. 5432 + 79 = 2. 2658 + 75 =
3. 4326 + 892 = 3. 6857 + 696 =
4. 3243 + 1978 = 4. 7655 + 1679 =

Lembaran Kerja 27
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
A. Ja wa b se m ua so a la n de ng a n m e ng g una ka n a b a kus.
1. 1231 + 2151 =
2. 3415 + 1523 =
3. 7125 + 1621 =
4. 7612 + 1251 =
5
5. 6178 + 1211 =
B. Ja wa b se m ua so a la n de ng a n m e ng g una ka n a b a kus.
1. 1321 + 1211 =
2. 4561 + 2215 =
3. 3240 + 1420 =
4. 6134 + 1431 =
5
5. 5135 + 1242 =
C. Ja wa b se m ua so a la n de ng a n m e ng g una ka n a b a kus.
1. 1243 + 1967 =
2. 7467 + 2877 =
3. 5238 + 2984 =
4. 4326 + 1895 =
5
5. 2817 + 1495 =
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk

2.2 Menambah sebarang tiga nombor.

(i) Menambah sebarang tiga nombor hingga empat digit tanpa
mengumpul semula.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Edarkan sampul yang mengandungi 2 kad i. Lihat sampul yang

nombor tiga digit, simbol ‘tambah’ dan diedarkan.
Pemerhatian simbol ‘sama dengan’ kepada setiap
dan Analisis kumpulan. ii. Perhatikan dan
Contoh: sebut kad apa yang
kumpulan anda
perolehi.
Sampul A
iii. Bincang apa yang
325 231 ingin anda dan
=
rakan anda lakukan
dengan kad-kad
+ tersebut.
iv. Apakah operasi

yang akan
digunakan?
Sampul B
Kenapa?
405 283 = v. Tuliskan hasil

operasi anda pada
+ kad kosong yang
disediakan.
Sampul C
746 153 =
+
2. Imaginasi a. Minta murid berbincang, jika kad tersebut i. Ubah kedudukan kad
diubah. tersebut.
Penjanaan
Idea Contoh: ii. Adakah hasil
Jika awalnya, tambahnya masih
sama? Kenapa?
231 + 325 = 556
iii. Pastikan anda
Sintesis Idea tukar kepada: berbincang bersama
325 + 231 = 556 rakan kumpulan untuk
mendapatkan
jawapannya.
b. Edarkan sampul yang mengandungi 3 kad
nombor tiga digit, simbol ‘tambah’ dan iv. Perhatikan kandungan
simbol ‘sama dengan’ kepada setiap sampul yang
kumpulan. berikutnya.
v. Fikir dan bincangkan

Sampul D
operasi yang
sepatutnya berlaku.
231 233 123
vi. Dapatkah anda dan
+ = + ahli kumpulan
menyelesaikan operasi
tersebut?
vii. Ingat kembali aktiviti

yang telah kita lakukan
Sampul E
sebentar tadi (sampul
A, B dan C).
23 521 214
viii. Wakil kumpulan sila
+ = + tampalkan jawapan
anda di papan tulis.
ix. Semak jawapan

anda. Adakah ianya
sama dengan
Sampul F jawapan kumpulan
yang lain.
3 25 621
x. Jika jawapan
+ = + kumpulan anda
kurang tepat, mari
kita selesaikan
bersama-sama.
c. Wakil kumpulan menampal jawapan di
papan tulis.
d. Guru membimbing murid cara untuk

menyelesaikan operasi tersebut.
Contoh:
231 + 233 + 123
231 231 464

233 atau + 233 + 123
+ 123 464 587
587
3. Perkembangan a. Permainan kotak nombor misteri. i. Sekarang kita akan

teruskan dengan
Penambahbaikan b. Wakil kumpulan diminta tampil ke hadapan permainan kotak
kelas dan mengambil tiga kad nombor nombor misteri.
Menilai secara rawak.
ii. Wakil kumpulan sila
c. Dalam kumpulan masing-masing, murid tampil ke hadapan.
diminta berbincang dan menyelesaikan
operasi tambah tanpa melibatkan iii. Ambil secara rawak,
pengumpulan semula bagi tiga kad nombor tiga kad nombor.
tersebut.
iv. Bincang bersama
d. Sekiranya kad nombor yang dipilih ahli kumpulan dan
melibatkan operasi tambah dengan selesaikan operasi
mengumpul semula, mereka perlu tambah tersebut
membuat cabutan kad nombor yang lain. tanpa melibatkan
pengumpulan
e. Kumpulan pertama yang berjaya semula.
menyelesaikan tugasan dengan tepat akan
mendapat ganjaran daripada guru. v. Sekiranya anda
mendapat kad
Contoh kad nombor: nombor dan
operasinya
melibatkan
pengumpulan
semula, masukkan
kembali kad nombor
230 82 114 tersebut ke dalam
kotak dan buat
cabutan kad nombor
21 122 222 yang lain.
131 3 301 vi. Kumpulan pertama

yang berjaya
232 316 2 menyelesaikan
operasi tambah
dengan tepat, akan
mendapat ganjaran
daripada cikgu.
vii. Pastikan anda

berbincang bersama
rakan kumpulan
untuk mendapat
jawapan yang cepat
dan tepat.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 28 kepada setiap i. Selesaikan tugasan

murid. yang diberi.
Pelaksanaan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran

Kerja 28.
Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke
kemahiran yang berikutnya.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, berani, mendengar arahan, berani mencuba

Lembaran Kerja 28
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
A. Se le sa ika n.
1. 2. 25
3. 502
623
214 302 126
+ 32 + 421 + 351
4. 5. 252
6.
721 333
103 131 213
+ 24 + 402 + 402
B. Se le sa ika n o pe ra si di b a wa h da la m b e ntuk la zim .
1. 253 + 21 + 5 = ______ 2. 26 + 120 + 322 = _____
3. 162 + 201 + 35 = _____ 4. 323 + 121 + 403 = ____
5. 302 + 471 + 103 = _____ 6. 333 + 241 + 425 = ____



(ii) Menambah sebarang tiga nombor hingga empat digit
dengan mengumpul semula dari:
(a) sa ke puluh,
(b) puluh ke ratus,
(c) ratus ke ribu,
(d) sa ke puluh, puluh ke ratus dan ratus ke ribu,
hasil tambahnya hingga 10 000
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan dekak-dekak kepada murid. i. Nyatakan

i. Minta murid menyusun manik pada nilai bilangannya.
Pemerhatian tempat yang betul mengikut nombor yang
dan Analisis disebut oleh guru seperti contoh dibawah: ii. Terangkan kepada
murid apa yang
364
mereka perhatikan.
ii. Tambah bilangan manik seperti contoh di

bawah:
iii. Tunjukkan kepada murid gabungan

kesemua manik tersebut.
2. Imaginasi a. Jelaskan kepada murid bahawa jumlah

maksimum manik bagi nilai tempat sa ialah
Penjanaan sembilan. Apabila jumlah manik berjumlah
Idea sepuluh atau lebih, maka sepuluh manik mesti
dikumpul semula dan menjadi satu puluh.
b. Proses pengumpulan semula diulang lagi bagi

penambahan nombor seterusnya.
Sintesis Idea
3. Perkembangan a. Bincangkan dengan murid proses

penambahan tiga nombor berikut:
Penambahbaikan 8 + 5 + 9 = _____
i. Minta murid meletakkan lapan manik i. Tunjukkan proses

pada nilai tempat sa. Kemudian, penambahan dan
tambah lagi lima manik. pengumpulan
semula mengikut
Menilai nilai tempat.
ii. Sepuluh sa dikumpul semula menjadi

satu puluh.
iii. Minta murid membaca nombor yang

ditunjukkan pada dekak-dekak
iv. Minta murid menambahkan lagi

sembilan manik pada nilai tempat sa
v. Sepuluh sa dikumpul semula

menjadi satu puluh
v. Minta murid menyatakan jawapan mereka

b. Minta murid membincangkan

penambahan nombor berikut:
i. 85 + 31 + 91 =
ii. Sepuluh puluh dikumpul semula

menjadi satu ratus
iii. 85+31= 116
iv. Minta murid menambah sembilan manik

puluh dan satu manik sa
v. Sepuluh puluh dikumpul semula menjad satu

ratus
vi. 116 + 91 = 207
c. Jelaskan kepada murid bahawa proses

mengumpul semula perlu dilakukan sekiranya
nilai yang ditambah berjumlah 10 atau lebih.
d. Tunjukkan proses penambahan yang betul.
e. Ulang aktiviti dengan menggunakan tiga

nombor yang lain.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 29 kepada setiap i. Selesaikan.

murid.
Pelaksanaan
Berterusan

bersedia untuk memmuridi kemahiran yang seterusnya.
Nilai dan Sikap Berhati-hati

Lembaran Kerja 29
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Ja wa b so a la n- so a la n b e rikut.
Contoh: 245 + 309 + 427 = 1. 127 + 36 + 29 =
pu ri ra pu sa pu ri ra pu sa
ri 1 ri
2 4 5
+ 3 0 9 +
1
5 5 4
+ 4 2 7 +
9 8 1
2. 180 + 165 + 92 = 3. 376 + 280 + 118 =
ri ri
+
+
+ +
4. 824 + 571 +703 = 5. 626 + 811 + 942 =
ri ri
+ +
+ +
6. 586 + 749 + 896 = 7. 348 + 866 + 997 =

ri ri
+ +
+ +
Tajuk: Tambah dalam lingkungan 10 000

.
(iii) Menambah sebarang tiga nombor dengan
menggunakan abakus 4:1.
Masa: 60 minit
1. Persediaan Kenderaan ke Sekolah Murid di daerah i. Lihat pada slaid yang

Merlimau ditayangkan dan
Pemerhatian selesaikan masalah
dan Analisis 6I3 o ra ng yang diberikan.
ii. Tunjukkan cara

pengiraan di
5I3 o ra ng hadapan.
I9I o ra ng
Hitungkan berapa ramai murid di daerah

Merlimau
2. Imaginasi a. Paparkan dengan dua hingga empat digit i. Lihat pada kad
nombor di papan putih/hitam nombor di hadapan
Penjanaan dan selesaikan
Idea mengikut
Kad nombor di paparkan di papan putih. pemahaman masing-
masing.
3I2 207 I33
ii. Tunjukkan cara
Sintesis Idea pengiraan di
Hitung jumlah nombor yang dipaparkan hadapan.
b. Minta murid mencari jawapan dengan iii. Gunakan abakus

menggunakan abakus untuk mencari
jawapan.
3I2 + 207+ I33 = ?
Contoh pengiraan:
Langkah 1: Tunjukkan 312
Tambah 2 pada tiang ratus tambah 7

pada tiang sa
Tambah 2 pada tiang ratus tambah 3

pada tiang sa
dan 3 di rumah puluh
Jawapannya: 3I2 + 207+ I33 = 652
3. Perkembangan a. Murid membentuk kumpulan seramai 5 i. Bentuk seramai 5

orang ahli. orang setiap ahli
kumpulan.
Penambahbaikan b. Agihkan kad-kad soalan kepada
setiap kumpulan. ii. Setiap kumpulan
diberi kad yang
c. Murid menggunakan abakus bagi mengandungi
menyelesaikan penambahan yang terdapat soalan.
pada kad soalan.
Menilai d. Minta wakil daripada setiap kumpulan iii. Selesaikan semua

menunjukkan cara penyelesaian pada soalan dengan
abakus besar. menggunakan
abakus.
iv. Pilih wakil dalam

setiap kumpulan
untuk menunjukkan
jalan pengiraan di
abakus besar.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 30 Lembaran Kerja i. Selesaikan semua

31 kepada setiap murid. soalan dengan
Pelaksanaan menggunakan
Amalan b. Minta murid melakukan aktiviti yang abakus.
Berterusan disediakan di dalam lembaran kerja.
c. Bincangkan hasil kerja murid.
Pentaksiran Pemerhatian dan aktiviti yang dilakukan oleh murid berdasarkan lembaran
kerja yang diberi.

Lembaran Kerja 30
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Ka d So a la n
KUMPULAN 1 KUMPULAN 2
1. 121 + 312 + 4 = 1. 232 + 312 + 4 =
2. 345 + 21 + 812 = 2. 543 + 31 + 812 =
3. 913 + 636 + 76 = 3. 193 + 656 + 36 =
4. 367 + 891 + 341 = 4. 386 + 819 + 332 =
5. 465 + 814 + 944 = 5. 564 + 800 + 965 =
KUMPULAN 3 KUMPULAN 4
1. 61 + 413 + 4 = 1. 68 + 312 + 84 =
2. 452 + 81 + 712 = 2. 556 + 71 + 812 =
3. 613 + 436 + 65 = 3. 719 + 555 + 13 =
4. 763 + 918 + 354 = 4. 687+ 946 + 341 =
5. 657 + 417 + 811 = 5. 564 + 443 + 988 =

Lembaran Kerja 31
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Ja wa b se m ua so a la n de ng a n m e ng g una ka n a b a kus.
1. 871 + 341 + 17 =
2. 6 + 26 + 511 =
3. 75 + 121 + 867 =
4. 201 + 913 + 688 =
5. 712 + 633 + 512 =
6. 6 + 91 + 614 =
7. 54 + 612 + 70 =
8. 911 + 401 + 566 =
9. 712 + 111 + 356 =
10. 111 + 311 + 902 =
10

2.3 Menyelesaikan masalah tambah yang hasil
tambahnya dalam lingkungan 10 000.

(i) Mereka cerita berdasarkan ayat matematik tambah yang
diberi.
(ii) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan
penambahan hingga tiga nombor.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan satu ayat matematik seperti

contoh di bawah:
Pemerhatian 1500 + 1456 = 2956
dan Analisis
b. Paparkan kad cerita seperti contoh di
bawah:
Lengkapkan cerita:
Pengunjung zoo pada bulan
April Bilangan murid
Murid perempuan ialah 1500 orang perempuan ialah
Murid lelaki ialah 1456 orang ___________. Bilangan
Jumlah pengunjung ialah 2956. murid lelaki ialah
_____________. Jumlah
c. Minta murid membina cerita bilangan murid
berdasarkan kad di atas. perempuan dan murid
lelaki yang mengunjungi
d. Bimbing murid mereka cerita berdasar- zoo pada bulan April
kan ayat matematik yang diberi. ialah ______________.
2. Imaginasi a. Minta murid mereka cerita berdasarkan Cerita yang boleh dibina.
ayat matematik di bawah:
Penjanaan 3900 + 3200 = 7100 Perpustakaan Zaaba ada
Idea ___________ buah buku
b. Bincangkan rekaan cerita bagi setiap Bahasa Melayu dan
murid dalam kumpulan dan pilih cerita _____________ buah
terbaik untuk dibentang kepada kelas. buku Bahasa Inggeris.
Jumlah buku
Sintesis Idea c. Beri sebab kenapa cerita tersebut ____________ dan
dipilih. _______________ ialah
______________.
d. Bincangkan hasil pembentangan murid.
e. Ulang aktiviti a hingga d dengan contoh Sebuah lori membawa

lain. ___________ dan
_______________.
Ayat matematik: Jumlah
2400 + 1600 = 4000 ______________ dan
______________ yang
(epal hijau, epal merah) dibawa oleh lori itu ialah
_____________ .
f. Bincangkan cerita yang dibina murid.
3. Perkembangan Permainan
a. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.

Penambahbaikan
b. Sediakan 4 stesen. Sediakan kad ayat
Menilai matematik dan kad maklumat di setiap
stesen.
c. Setiap kumpulan akan melawat ke

semua stesen dan mencatatkan
maklumat yang terdapat di situ.
d. Bersoaljawab untuk menjana idea bagi

murid-murid mereka cerita.
____________________
Stesen A terdapat_________
2500 + 5678 = 8178 manik biru dan
(manik biru, manik merah) __________ manik
merah. Jumlah manik
biru dan manik merah
di______________ ialah
_________.
Stesen B Ada ___________

3298 + 568 = 3866 penonton
(penonton dewasa, penonton kanak- _____________ dan
kanak) ___________ penonton
___________________.
Jumlah penonton
___________ dan
_________________
ialah
___________________
Stesen C Terdapat __________

1209 + 2008 = 3217 penduduk
(penduduk Taman Selasih, penduduk di________________
Taman Kemboja) dan _______________
penduduk di
_____________. Jumlah
penduduk __________
taman ialah
______________.
___
Stesen D ____________ ada
4655 + 2766 = 7421 menjual
(kereta tempatan, kereta luar negara) _______________
kereta ____________.
_____________ juga
ada menjual
______________ kereta
dari ____________.
____________ kereta
yang terdapat di
_____________ ialah
_________.
4. Tindakan a. Berdasarkan lawatan keempat-empat

stesen, setiap kumpulan mereka cerita
Pelaksanaan berpandukan ayat matematik yang
diberi dengan menggunakan maklumat
yang diberi.
Amalan
Berterusan b. Bimbing murid mereka cerita dan
menyelesaikannya.
c. Perkukuhkan pemahaman murid

dengan meminta murid mereka cerita
berdasarkan ayat matematik di bawah:
i. 2000.+ 4891 = 6891
ii. 5981 + 3400 = 9381
iii. 2025 + 3786 = 5811
d. Kemukakan soalan seperti contoh di i. Baca dan fahamkan

bawah: soalan berikut.
Dusun Pak Abu menghasilkan 2364 biji

durian pada minggu pertama dan 2500
biji durian lagi pada minggu kedua.
Berapakah jumlah durian yang
dihasilkan oleh dusun Pak Abu dalam
masa dua minggu?
e. Bimbing murid memahami soalan yang

diberi:
Diberi:
2364 biji minggu pertama
2500 biji minggu kedua
Operasi: tambah (+)
Prosesnya:
2364
+ 2500
4864
Semak:
4864
– 2500
2364
f. Ulang aktiviti e dengan soalan

bermasalah yang lain.

Kerja 32 hingga Lembaran Kerja 37.
kemahiran yang berikutnya.
Nilai dan Sikap Berdisiplin, rajin, bekerjasama, tolong-menolong

Lembaran Kerja 32
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n c e rita b e rda sa rka n a ya t m a te m a tik ya ng dib e ri.
Aya t ma te ma tik: 4567 + 3452 = 8019
G uli Aima n
g uli me ra h, g uli b iru
C e rita ku:
Aima n a d a ___________ g uli __________. Aima n a d a
_____________ g uli ___________. Jumla h ke d ua -d ua je nis g uli ia la h
___________.
Lembaran Kerja 33
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Aya t ma te ma tik: 6782 + 1243 = 8025
Pe rb a risa n Ha ri Pe rb a risa n Ha ri Suka n

Ke b a ng sa a n
Jumla h p e se rta 6782 o ra ng Jumla h p e se rta 1243 o ra ng
C e rita ku:
Pe se rta ________________________ a d a ________________
o ra ng . Pe se rta ____________________ a d a ____________.
Jumla h p e se rta ___________________________ d a n
____________________ ia la h ____________________.
Lembaran Kerja 34
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Aya t ma te ma tik: 5497 + 3268 = 8765
Se te m Lua r Ne g a ra Se te m Te mp a ta n
5497 3268
C e rita ku:
Te rd a p a t _______________________________ d a n
___________________________ . Jumla h se te m
_______________________________ d a n
_______________________________ a d a la h ____________.
Lembaran Kerja 35
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Aya t ma te ma tik: 8985 + 731 = 9716
Air Minuma n
Minuma n p e ra sa o re n: 8985 ko ta k
Minuma n p e ra sa a ng g ur: 731 ko ta k
C e rita ku:
Di d a la m sua tu ma jlis, d ise d ia ka n __________________________
b e rp e risa _______________ d a n _______________________
b e rp e risa _________________. Jumla h minuma n ya ng d ise d ia ka n
a d a la h ____________________.
Lembaran Kerja 36
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Re ka c e rita b e rda sa rka n a ya t m a te m a tik di b a wa h:
Aya t ma te ma tik: 1420 + 5002 = 6422
b e lo n hija u, b e lo n b iru
C e rita ku:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Aya t ma te ma tik: 2264 + 6718 = 8982
ka sut suka n
ka sut ka sua l
C e rita ku:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Lembaran Kerja 37
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa ika n so a la n b e rikut:
So a la n Pe ng ira a nnya
a. Da la m sa tu p e rta nd ing a n
se ra ma i 5000 p e no nto n
a d a la h le la ki d a n 3625
a d a la h p e re mp ua n.
Be ra p a ka h jumla h
p e no nto n se mua nya ?
b. Ke d a i b uku Ah Me ng
me me sa n 4125 b a ta ng
p e nse l p a d a b ula n Ja nua ri
d a n p a d a b ula n Fe b rua ri
ia me me sa n 3260 b a ta ng
p e nse l la g i. Be ra p a jumla h
p e nse l ya ng d ip e sa n untuk
d ua b ula n?
c. Pa d a ha ri Isnin se ra ma i
1678 p e la ng g a n
me ma suki se b ua h
p a sa ra ya d a n 2167
p e la ng g a n me ma suki
p a sa ra ya te rse b ut p a d a
ha ri Se la sa . Be ra p a ka h
jumla h p e la ng g a n
me ma suki p a sa ra ya itu
untuk d ua ha ri?
d. Se b ua h se ko la h te rd iri d a ri
1063 murid le la ki d a n 1196
murid p e re mp ua n.
Be ra p a ka h jumla h murid d i
se ko la h te rse b ut?
e. Se o ra ng p e nte rna k
me le p a ska n 5465 e ko r
a na k ika n ke d a la m ko la m
b e la a nnya p a d a b ula n
O kto b e r d a n 4395 e ko r
la g i p a d a b ula n
No ve mb e r. Be ra p a ka h
jumla h ika n ya ng
d ile p a ska n ke d a la m
ko la m untuk d ua b ula n
te rse b ut?
f. Se b ua h sya rika t me njua l

4896 b e nih ke la p a sa wit
p a d a ha ri p e rta ma d a n
5104 b e nih la g i p a d a ha ri
ke d ua . Be ra p a ka h jumla h
b e nih ke la p a sa wit ya ng
d ijua l untuk d ua ha ri
te rse b ut?
Bidang: Nombor Bulat
Tajuk: Tolak dalam Lingkungan 10 000

3.1 Menolak sebarang dua nombor.

(i) Menolak sebarang dua nombor hingga empat digit
tanpa mengumpul semula.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan sekumpulan guli di dalam i. Perhatikan guli di

tangan. dalam tangan cikgu.
Pemerhatian
dan Analisis b. Asingkan sebahagian daripada guli ii. Bincangkan.
tersebut.
2. Imaginasi a. Paparkan dua kumpulan nombor satu i. Lihat apa yang cikgu
digit kepada murid. paparkan.
Penjanaan Contoh:
Idea
Kumpulan 1 Kumpulan 2
1 0 7 6
2 3 9 8
Sintesis Idea b. Minta murid membina satu nombor ii. Bina satu nombor
empat digit dari kumpulan 2. empat digit dari
Contoh: kumpulan 2.
6978
iii. Bina satu nombor
c. Minta seorang murid lagi bina satu empat digit dari
nombor dari kumpulan 1. kumpulan 1.
Contoh:
3201 iv. Tolakkan kedua-dua
nombor tersebut.
d. Kemudian, minta seorang lagi murid
melakukan penolakan kedua-dua
nombor tersebut dalam bentuk lazim.
Contoh: 6978
– 3201
3777
e. Ulang aktiviti dengan contoh lain.

1. Perkembangan a. Tunjukkan satu ayat matematik tolak

kepada murid.
Penambahbaikan
Contoh:
Menilai 4867 – 256 = ______
b. Minta seorang murid menyelesaikan

dalam bentuk lazim.
4867
– 256
c. Jelaskan kepada murid kedudukan

nilai tempat penting bagi
mendapatkan jawapan yang tepat.
d. Boleh juga bimbing murid menolak

secara cerakinan, jika ada yang
masih tidak menguasai dengan
menolak mengikut nilai tempat yang
sama.
Contoh:
4867 = 4000 + 800 + 60 + 7
256 = (–) 200 + 50 + 6
4000 + 600 + 10 + 1
4611
e. Ulang aktiviti dengan menggunakan

dua nombor lain.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Lengkapkan

jawapan kamu
Pelaksanaan dalam lembaran
Amalan kerja yang telah
Berterusan diedarkan.
.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid untuk menjawab soalan yang

telah diedarkan, menunjukkan keupayaan dan kemampuan murid
untuk menolak sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa
mengumpul semula.
Nilai dan Sikap Teliti, bekerjasama, saling membantu

Lembaran Kerja 38
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
C a ri be za di a nta ra no m bo r- no m bo r be rikut.
1. 2728 – 15 = ______ 2. 1562 – 321 = ______
3. 4527 – 216 = ______ 4. 6452 – 3141 = _______
5. 8642 – 7531 = _____ 6. 7547 – 2136 = ________
7. 9388 – 1068 = 8. 5925 – 1911 = _______

Lembaran Kerja 39
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Pa da nka n.
1. 3754 – 1432 = 3110
2. 5967 – 3835 = 2112
2322
3.
8352 – 5242 =
4. 4563 – 2351 = 2132
5. 8897 – 6785 = 2212

Lembaran Kerja 40
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Se le sa ika n da la m be ntuk la zim .
1. 4524 – 2312 = 2. 3795 – 1673 =
3. 2989 – 1755 = 4. 8639 – 6326 =
5. 5678 – 3333 =

. 3.1 Menolak sebarang dua nombor

(ii) Menolak sebarang dua nombor hingga empat digit dengan
mengumpul semula dari:
a) puluh ke sa,
b) ratus ke puluh,
c) ribu ke ratus,
d) puluh ke sa, ratus ke puluh dan ribu ke ratus.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta murid memerhatikan apa yang i. Nyatakan bilangan

ditunjukkan oleh guru. blok asas yang kamu
Pemerhatian perhatikan.
dan b. Tunjukkan kepada murid blok asas seperti
Analisis di bawah: ii. Terangkan kepada
kelas apa yang kamu
perhatikan.
c. Keluarkan sebilangan daripada blok

tersebut seperti di bawah:
d. Tunjukkan kepada murid blok asas yang

tinggal:
2. Imaginasi a. Terangkan kepada murid bagaimana Tolak sa:

melaksanakan fasa persediaan bagi 9 sa – 6 sa = 3 sa
Penjanaan mendapatkan bilangan blok asas yang
Idea tinggal.
Sintesis Idea
Tolak puluh:
1 puluh – 3 puluh, tak
boleh
Kumpul semula:
1 ratus = 10 puluh
10 puluh +1 puluh = 11
puluh
11 puluh – 3 puluh = 8
puluh
Tolak ratus:
4 ratus – 4 ratus = 0
ratus
Bakinya:
2083
b. Minta murid melakukan operasi penolakan

dengan menggunakan blok asas bagi
nombor-nombor berikut:
i. 581 – 168 =
ii. 5878 – 4692 =
iii. 4260 – 550 =
3. Perkembangan a. Berbincang dengan murid proses i. Cuba kamu

penolakan dua nombor seperti berikut: tunjukkan proses
Penambahbaikan penolakannya.
8760 – 288 =
Menilai
b. Kemungkinan murid melakukan penolakan
seperti berikut:
8760
– 288
8528
c. Jelaskan kepada murid proses mengumpul

semula perlu dilakukan dari puluh ke sa dan
dari ratus ke puluh.
d. Tunjukkan proses penolakan yang betul.

6 15 10
8760
– 288
8472

Kerja 42.
Pelaksanaan
Berterusan

bersedia untuk mempelajari kemahiran yang seterusnya.
Nilai dan Sikap Berhati-hati, kejujuran

Lembaran Kerja 41
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Se le sa ika n.
1. ri ra pu sa 2. ri ra pu sa
2 6 3 0 1 8 0 9
− 7 5 െ 8 4
4 8 1 6 6 4 2 8
െ 7 3 9 െ 4 1 8 9
7 3 0 1 9 2 1 3
െ 3 2 5 9 െ 2 3 4 5
Lembaran Kerja 42
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Se le sa ika n da la m be ntuk la zim .
1. 2639 െ 246 = 2. 6437 െ 2527 =
3. 5240 െ 550 = 4. 4782 െ 896 =
5. 6053 െ 947 = 6. 3608 െ 1814 =
7. 7528 െ 4385 = 8. 8344 െ 6298 =


3.1 Menolak sebarang dua nombor.

iii) Menolak sebarang dua nombor dengan menggunakan
abakus 4:1.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid melihat kad soalan yang i. Nyatakan cara

diletakkan pada papan putih. kamu mendapatkan
Pemerhatian dan jawapan.
Analisis 347 – 225 = ?
ii. Gunakan abakus
untuk mendapatkan
jawapan.
Naikkan 347.
Turun 2 pada tiang ratus.

Turun 2 pada tiang puluh
Turun 5 pada tiang sa.
Jawapannya 122.
2. Imaginasi a. Murid mencabut sampul yang berwarna i. Di atas meja hadapan

di dalam bakul di atas meja yang dise- ada himpunan
Penjanaan diakan. Sila rujuk Lembaran Kerja 43. sampul surat.
Idea
Contoh pengiraan: ii. Setiap orang murid
457 – 238 = diminta mengambil
satu sampul surat.
Sintesis Idea Mula naik 457.
Turun 2 pada tiang ratus iii. Hitungkan jawapan

turun 3 pada tiang puluh, menggunakan
tetapi manik tidak cukup, abakus.
Fikirkan kawan kecil bagi,
3 ialah 2. Oleh itu turun 5
naik 2.
Turun 8 pada tiang sa,

tetapi manik tidak cukup.
Fikirkan kawan besar bagi
8 ialah 2. Turun 1 pada
tiang puluh, naik 2 pada
tiang sa.
Jawapannya 219.
a. Mencari jawapan kepada soalan

menggunakan abakus.
b. Bimbing murid melakukan penolakan

menggunakan abakus.
3. Perkembangan a. Murid di dalam kumpulan 6 orang ahli. i. Duduk dalam

kumpulan dan lantik
Penambahbaikan b. Murid menyelesaikan soalan yang ketua kumpulan.
diletakkan di atas meja setiap
Menilai kumpulan. ii. Bincangkan cara
penyelesaian soalan
c. Wakil setiap kumpulan membentangkan menggunakan
hasil kerja mereka. abakus.
iii. Ketua kumpulan

membentangkan hasil
kerja.
4. Tindakan a. Lakukan pembetulan sewaktu murid i. Melengkapkan

Pelaksanaan melakukan aktiviti pada Lembaran Kerja lembaran kerja.
Amalan 43 dan Lembaran Kerja 44.
Berterusan
Pentaksiran Pemerhatian sewaktu murid melakukan aktiviti.

Lembaran Kerja 43
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
So a la n individu da la m sa m pul sura t.
341 – 125 = 333 – 211 =
456 – 375 = 671 – 325 =
666 – 419 = 425 – 121 =
786 – 598 = 935 – 669 =
533 – 362 = 534 - 446 =
469 – 392 = 675 – 326 =
432 – 279 = 424 – 321 =
564 – 321 = 881 – 253 =

Lembaran Kerja 44
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Kira ka n ba kinya .
3. 357 – 219 =
1. 526 – 321 =
4. 435 – 213 =
2. 763 – 416 =
7. 677 – 245 =
5. 544 – 326 =
8. 542 – 376 =
6. 567 – 354 =
11. 634 – 123 =

9. 321 – 121 =
12. 543 – 375 =
10. 655 – 447 =

3.2 Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang
nombor.

(i) Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang
nombor hingga 10 000 tanpa dan dengan mengumpul
semula.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Paparkan kad nombor seperti contoh di i. Perhatikan apa yang

bawah: dipaparkan.
3676
Pemerhatian
dan Analisis b. Minta murid sebutkan nilai yang
dipaparkan.
c. Minta murid wakilkan nilai yang dipapar

dengan menggunakan blok asas.
d. Minta seorang murid mengeluarkan 600

daripadanya.
e. Minta seorang murid lain menulis ayat

matematik dan bakinya.
3676 – 600 = 3076
2. Imaginasi a. Perkukuhkan aktiviti penolakan dengan i. Bina satu nombor dari

memaparkan 4 kad angka satu digit seperti nombor yang
Penjanaan contoh di bawah: dipaparkan.
Idea
1 2 8 9 ii. Tolak daripada 3676.
Sintesis Idea b. Minta murid membina satu nombor empat

digit dari kad nombor yang dipaparkan.
Contoh: 2198
c. Kemudian minta seorang murid menolak
nombor yang dibina daripada 3676 dalam
bentuk lazim.
3676
– 2198
3. Perkembangan a. Paparkan satu nombor di papan tulis. i. Bina satu nombor

Contoh: 8000 tiga digit.
Penambahbaikan
b. Minta murid bina satu nombor tiga digit.
Menilai Contoh: 798
c. Minta murid menolak nombor yang dibina ii. Tolakkan dengan

daripada 8000. 798.
8000
– 798
d. Tolakkan nilai sa:

0 – 8 sa, tak boleh, ambil pada puluh, tak
ada, pada ratus pun tak ada, ambil 1
daripada ribu, 8 ribu tinggal 7 ribu, jadi 10
ratus, bawa 1 ratus ke nilai puluh, tinggal
9 ratus, jadi 10 puluh, bawa 1 puluh ke
nilai sa, tinggal 9 puluh, jadi 10 sa.
10 sa – 8 sa = 2 sa
e. Tolakkan nilai puluh:

9 puluh – 9 puluh = 0 puluh
f. Tolakkan nilai ratus:

9 ratus – 7 ratus = 2 ratus
g. Bakinya: 7202 iii. Bakinya tolakkan

1345.
h. Kemudian minta murid membina satu
nombor empat digit.
Contoh: 1345
i. Minta murid menolak daripada baki

nombor tadi.
j. Tolakkan nilai sa:

2 sa – 5 sa, tak boleh, ambil pada puluh tak
ada, lihat nilai ratus, jadi 1 pada ratus, jadi
10 puluh, bawa 1 puluh ke sa, puluh tinggal
9 puluh dan sa jadi 10 sa + 2 sa = 12 sa,
12 sa – 5 sa = 7 sa.
k. Tolakkan nilai puluh:

9 puluh – 4 puluh = 5 puluh
l. Tolak nilai ratus:

1 ratus – 3 ratus, tak boleh, ambil pada
nilai ribu, tinggal 6 ribu, 1 ribu jadi 10
ratus
10 ratus + 1 ratus = 11 ratus,
11 ratus – 3 ratus = 8 ratus
m. Tolakkan nilai ribu:

6 ribu – 1 ribu = 5 ribu
n. Jelaskan:
8000 – 798 – 1345 = 5857
o. Ulang aktiviti dengan contoh lain.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 45 dan Lembaran i. Jawab soalan-

Kerja 46 kepada setiap murid. soalan yang diberi.
Pelaksanaan
b. Minta murid selesaikan soalan-soalan ii. Tuliskan jawapan
tersebut. kamu dalam bentuk
Amalan lazim.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab set soalan yang

disediakan menunjukkan keupayaan dan kebolehan murid menolak
berturut-turut dua nombor daripada sebarang nombor.

Lembaran Kerja 45
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
To la kka n. (Aktiviti dilakukan oleh dua orang murid.)
(a) 87 – 25 – 10 = (b) 975 – 22 – 43 =

Murid A Murid B Murid A Murid B
(c) 7458 – 22 – 314 = (d) 6897 – 2432 – 3240 =

(e) 8665 – 432 – 120 = (f) 9786 – 2131 – 445 =

(g) 6947 – 304 – 4601 = (h) 8874 – 3542 – 3030 =

Lembaran Kerja 46
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Se le sa ika n.
(a) 5714 – 812 – 65 = (b) 9729 – 2835 – 1290 =
(c) 4758 – 1624 – 503 = (d) 6005 – 2042 – 86 =
(e) 6534 – 2418 – 562 = (f) 8432 – 3370 – 2548 =
(g) 7953 – 3561 – 2560 = (h) 8326 – 4704 – 3085 =


3.1 Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang
nombor.

(ii) Menolak berturut-turut nombor daripada sebarang nombor
hingga 10 000 dengan menggunakan abakus 4:1.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid melihat kad soalan yang i. Nyatakan cara kamu

diletakkan pada papan putih. mendapatkan
Pemerhatian jawapan.
dan Analisis 358 – 124 – 113 =
ii. Gunakan abakus
Contoh pengiraan: untuk mendapatkan
jawapan.
Mula naik 358.
Turun 1 pada tiang ratus

turun 2 pada tiang puluh,
tetapi manik tidak cukup,
Fikirkan kawan kecil bagi
2 ialah 3. Oleh itu turun 5
naik 3.
Turun 4 pada tiang sa,

tetapi manik bawah
tidak cukup . Fikirkan
kawan kecil 4 ialah 1
Turun 5, naik 1.
Turun 1 pada tiang

ratus, turun 1 pada
tiang puluh dan 3
pada tiang sa.
Jawapannya 121.
2. Imaginasi a. Murid mengambil sampul daun pada i. Di pohon nombor

pohon nombor. Sila rujuk Lembaran ada beberapa
Penjanaan Kerja 47. helaian daun yang
Idea mengandungi
b. Mencari jawapan kepada soalan soalan.
menggunakan abakus.
ii. Petik daun
c. Bimbing murid melakukan penolakan tersebut.
Sintesis Idea menggunakan abakus.
iii. Setiap orang murid
diminta mengambil
satu sampul surat.
iv. Hitungkan jawapan

menggunakan
abakus.
3. Perkembangan a. Murid di dalam kumpulan 6 orang i. Duduk dalam

ahli. kumpulan dan
Penambahbaikan lantik ketua
b. Murid menyelesaikan soalan yang kumpulan.
Menilai diletakkan di atas meja setiap
kumpulan. ii. Bincangkan cara
penyelesaian
c. Bina lima soalan bagi setiap soalan
kumpulan. menggunakan
abakus.
d. Wakil setiap kumpulan
membentangkan hasil kerja mereka. iii. Ketua kumpulan
membentangkan
hasil kerja.
4. Tindakan a. Bagi meningkat kefahaman murid, i. Lengkapkan

sediakan latihan menggunakan abakus lembaran kerja.
Pelaksanaan bagi memahirkan pergerakan tangan
Amalan murid.
Berterusan
Pentaksiran Pemerhatian sewaktu murid melaksanakan aktiviti yang diarahkan.
Nilai dan Sikap Berdisiplin dan bekerja sama

Lembaran Kerja 47
So a la n individu da la m sa m pul sura t.
341 – 15 – 112 = 333 – 211 – 24 =
456 – 375 - 74 = 671 – 325 – 138 =
666 – 419 – 122 = 425 – 121 – 216 =
786 – 598 – 22 = 935 – 669 – 218 =
533 – 362 – 85 = 534 – 446 – 15 =
469 – 392 – 16 = 675 – 326 – 211 =
432 – 279 – 21 = 424 – 321 – 74 =
564 – 321 – 209 = 881 – 253 – 436 =


3.3 Menyelesaikan masalah tolak sebarang dua nombor.

(i) Mereka cerita berdasarkan ayat matematik tolak
yang diberi.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Letakkan beberapa blok asas di hadapan i. Nyatakan

kelas. bilangannya.
Pemerhatian
dan Analisis b. Minta murid mengira jumlah blok yang
ditunjukkan.
c. Seorang murid diminta mengambil satu blok

seribu dan satu blok seratus.
d. Bimbing murid menyebut dan menulis ayat

matematik.
2400 – 1100 = 1300
e. Bimbing murid membina satu cerita

berdasarkan ayat matematik tersebut.
Contohnya:
Ahmad memetik 2400 biji buah rambutan.
Dia menjual 1100 biji buah rambutan
tersebut. Jumlah rambutan yang tinggal
ialah 1300.
2. Imaginasi a. Bahagikan murid kepada kumpulan.

Penjanaan (4 orang)
Idea
b. Agihkan lembaran kerja.
Sintesis Idea c. Murid berbincang dan mereka cerita

berdasarkan ayat matematik yang diberi.
d. Jelaskan situasi-situasi yang boleh dikaitkan

dengan operasi tolak.
Contoh:
jual, keluarkan, beri, pecah, rosak, beza
3. Perkembangan a. Pembentangan hasil kerja kumpulan.
Penambahbaikan b. Buat penambahbaikan terhadap hasil kerja

kumpulan.
Menilai
c. Penerapan nilai-nilai murni.

Kerja 49.
Pelaksanaan
Berterusan

Nilai dan Sikap Penerapan nilai murni berdasarkan cerita yang dibina.
Lembaran Kerja 48
Lukis Bentuk Lazim
6075 – 4276 = 1799
Bina Cerita
Lembaran Kerja 49
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Re ka c e rita be rda sa rka n g a m ba r da n a ya t m a te m a tik be rikut.
1.
5350 – 1275 = 4075
____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
2.
1000 – 345 = 655
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
3.
2415 – 750 =1665
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

3.3 Menyelesaikan masalah tolak sebarang dua nombor.

penolakan dua nombor.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Nyanyian lagu ‘Anaklah Ayam’. i. Mari kita nyanyi

bersama-sama.
Pemerhatian dan
Analisis Anaklah ayam,
Anak ayam turun sepuluh,
Mati seekor mati seekor tinggal
sembilan,
Anaklah ayam,
Anak ayam turun sembilan,
Mati seekor mati seekor tinggallah
lapan, …
(teruskan sehingga tinggal seekor
sahaja)
b. 10 orang murid melakonkan aksi anak

ayam mengikut nyanyian.
c. Murid menyebut nombor yang terlibat

dalam nyanyian dan bina ayat
matematik.
10 – 1 = 9
9–1=8
2. Imaginasi a. Paparkan teks soalan penyelesaian Langkah penyelesaian:

masalah. i. Baca dan faham.
Penjanaan Contohnya: ii. Tulis maklumat
Idea penting/ kata kunci.
Terdapat 9612 biji betik dalam iii. Selesaikan.
Sintesis Idea sebuah bekas. Sebanyak 2695 iv. Semak jawapan.
biji betik telah dikeluarkan.
Berapa bijikah betik yang
tinggal?
b. Cungkil idea murid berdasarkan situasi.
c. Bimbing murid menyelesaikan masalah.

i. Baca soalan.
ii. Tuliskan maklumat penting.
Sebuah bekas = 9612 biji betik
Dikeluarkan = 2696 biji betik
iii. Jumlah yang tinggal:
9612 – 2696 =_________
iv. Selesaikan:
9632
– 2696
6936
v. Semak jawapan
6936
+ 2696
9632
3. Perkembangan a. Permainan kotak beracun.

i. Sediakan soalan-soalan
Penambahbaikan penyelesaian masalah yang
melibatkan operasi tambah dan tolak.
ii. Murid yang memegang kotak
soalan semasa muzik berhenti perlu
membaca soalan dan menentukan
operasi yang terlibat.
Menilai iii. Teruskan aktiviti.
b. Aktiviti berpasangan.
i. Edarkan Lembaran Kerja 50.
ii. Murid menyelesaikan soalan.
iii. Bincang hasil kerja murid.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 51.
Pelaksanaan b. Murid menjawab secara individu.

Amalan
Berterusan c. Bincangkan hasil kerja dengan rakan.
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab lembaran kerja yang

diberikan menunjukkan murid telah menguasai kemahiran yang telah
diajar dan bersedia untuk mempelajari kemahiran yang seterusnya.
Nilai dan Sikap Penerapan nilai murni berdasarkan soalan penyelesaian masalah.
Lembaran Kerja 50
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Ka d Aktviti 1
Ka d so a la n 1
Terdapat 9612 biji betik dalam sebuah bekas. Sebanyak

2695 biji betik telah dikeluarkan. Berapa bijikah betik yang
tinggal?
Ka d so a la n 2
Sebuah syarikat menjual 2535 kereta pada tahun 2009

dan 1848 kereta pada tahun 2010. Cari perbezaan
bilangan kereta yang dijual bagi kedua-dua tahun
tersebut?
Ka d so a la n 3
Ada 5124 orang murid dalam sebuah sekolah. Bilangan

murid perempuan adalah 1856 orang kurang daripada
murid lelaki. Berapakah bilangan murid perempuan
dalam sekolah itu?
Lembaran Kerja 51
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Se le sa ika n m a sa la h to la k ya ng be rikut.
1. Rosli mencetak 4855 keping poster

untuk sebuah syarikat. Pekerjanya telah
menghantar 1962 keping poster kepada
syarikat tersebut.
Berapa kepingkah poster yang belum
dihantar?
2. Pn. Faridah membuat 3560 keping biskut

mentega. Dia menjual 2955 keping
biskut itu.
Berapa keping biskut mentegakah
yang tinggal?
3. Terdapat 5000 biji manik di dalam

sebuah karung. 1072 biji adalah manik
hijau dan selebihnya adalah manik biru.
Cari bilangan manik biru di dalam
karung itu?
4. Muthu ada 5350 keping setem. Dia beri

1275 keping setem kepada Amir.
Berapa keping setem Muthu yang
tinggal?
Tajuk: Darab

4.1 Menulis ayat matematik bagi operasi darab.
.
(i) Membina dan menyebut kumpulan sama banyak
menggunakan:
(a) objek,
(b) gambar,
(c) garis nombor.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta murid memerhatikan apa yang i. Berapakah orang

dilakukan oleh guru. murid yang ada di
Pemerhatian hadapan kamu?
dan Analisis b. Enam orang murid dipilih oleh guru dan
diminta berdiri di hadapan kelas. ii. Sila berdiri tiga orang
dalam dua kumpulan.
c. Tunjukkan kepada kelas, murid diletakkan
tiga- tiga dalam dua kumpulan. iii. Perhatikan dan
nyatakan apa yang
dapat kamu lihat.
2. Imaginasi a. Jelaskan kepada murid bahawa bilangan i. Cuba kamu

murid adalah sama banyak dalam setiap perhatikan, setiap
Penjanaan kumpulan. kumpulan murid
Idea mestilah sama
b. Teruskan aktiviti dengan meminta murid banyak bilangannya.
duduk dalam kumpulan yang ditentukan oleh
guru. ii. Berapakah biji gula-
gula yang kamu
Sintesis Idea c. Setiap kumpulan murid diberikan gula-gula perolehi?
(18 biji).
iii. Sila susun gula-gula
d. Murid-murid diminta meletakkan gula-gula sebanyak enam biji
sebanyak enam biji bagi setiap kumpulan. dalam setiap
kumpulan.
e. Murid diterangkan mengenai konsep sama
banyak bagi setiap kumpulan. iv. Berapakah bilangan
kumpulan yang kamu
perolehi?
3. a. Tampalkan tiga kad gambar di papan tulis i. Berapakah bilangan

Perkembangan seperti contoh di bawah. kumpulan?
Penambahbaikan
Menilai b. Minta murid mengira dan menyebut bilangan ii. Berapakah bilangan
objek dalam setiap gambar yang diberikan. objek dalam setiap
kumpulan?
c. Lapan objek bagi setiap gambar.
iii. Cuba kamu
d. Murid dijelaskan mengenai konsep sama perhatikan, adakah
banyak bagi setiap kumpulan. bilangan objek bagi
setiap kumpulan
e. Murid diterangkan mengenai konsep sama sama banyak?
banyak melalui kaedah garis nombor.
iv. Murid ditunjukkan
+ + + + + +
rajah garis nombor.
0 6 12 18 24 30 36
v. Sebutkan nombor
f. Murid ditunjukkan perbezaan di antara setiap yang terbentuk di
senggatan atau tanda pada rajah tersebut atas garis nombor.
adalah bernilai sama banyak.
vi. Tunjukkan bahawa
6 6 6 6 6 nilai antara
senggatan adalah
sama nilainya dengan
+ + + + + + anak panah.
0 6 12 18 24 30 36
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 52 dan Lembaran i. Murid menjawab

Kerja 53. soalan yang diberikan.
Pelaksanaan
Amalan
Berterusan

Nilai dan Sikap Kerjasama, kejujuran

Lembaran Kerja 52
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Be ra pa ka h b ila ng a n o b je k da la m se tia p kum pula n?
a)
b)
c)
d)
Lembaran Kerja 53
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Sua ika n m e ng ikut b ila ng a n o b je k ya ng sa m a .

Tajuk: Darab


(ii) Menulis ayat matematik tambah berulang:
(a) tiga-tiga,
(b) enam-enam,
(c) tujuh-tujuh,
(d) lapan-lapan,
(e) sembilan-sembilan.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta murid memerhati objek yang i. Lihat gelas yang ada
diletakkan di hadapan mereka. di atas meja dan
Pemerhatian Contoh: bincangkan apa
dan Analisis Ada 3 kumpulan, setiap kumpulan yang kamu nampak.
ada 2 biji guli setiap satu.
2. Imaginasi a. Perkukuhkan kefahaman murid. i. Jelaskan apa yang

cikgu buat dan
Penjanaan terangkan dalam
Idea bentuk
Nyatakan: penambahan.
Ada tiga kumpulan, setiap kumpulan
ada 2 biji guli, semuanya ada 6 biji.
Bermaksud:
2+2+2=6
Sintesis Idea b. Ulang aktiviti dengan kumpulan objek

seperti berikut:
3 + 3 + 3 + 3 = 12
c. Jelaskan kepada murid tambah
berulang di atas.
3. Perkembangan a. Tunjukkan kepada murid kad nombor i. Tunjukkan dalam

seperti contoh di bawah: tambah berulang.
Penambahbaikan
6 6 6 6 6
Menilai b. Minta murid melakukan proses

penambahan berulang bagi nombor -
nombor tersebut.
6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30
c. Ulang aktiviti dengan menggunakan

garis nombor seperti contoh di
bawah:
7 7 7 7
0 7 14 21 28
d. Minta murid menyatakan tambah

berulang tujuh-tujuh bagi garis
nombor di atas.
7 + 7 + 7 + 7 = 28
e. Ulang aktiviti a hingga c melibatkan

tambah berulang lapan-lapan dan
sembilan-sembilan.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 54 dan i. Jawab soalan yang

Lembaran Kerja 55 kepada setiap diberi.
Pelaksanaan murid.
Amalan
Berterusan b. Bincangkan hasil kerja murid.
Pentaksiran Berdasarkan kepada kebolehan murid membentuk menggunakan

benda maujud, melukis dan menulis ayat matematik menunjukkan
keupayaan murid menulis ayat matematik bagi operasi darab.

Lembaran Kerja 54
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Tulis ta m b a h b e rula ng b a g i g a m b a r di b a wa h:
1. 2.
_____ + _____ + ____ = _____
____+ _____ + _____ + ____ = ____
3. 4.
_____ + _____ + ____ = _____ ____ + ____ + ____ + ____ = _____

Lembaran Kerja 55
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Lukis g a m b a r b e rpa nduka n a ra ha n.
1. Lukis 3 kum p ula n b o la . Se tia p kump ula n m e ng a nd ung i 6 b iji

b o la .
6 + 6 + 6 = 18
2. Lukis 6 kum p ula n p e n. Se tia p kump ula n m e ng a nd ung i 3

b a ta ng p e n.
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18
3. Lukis 2 kum p ula n b ung a . Se tia p kum p ula n m e ng a nd ung i 8

kuntum b ung a .
8 + 8 = 16
Tajuk: Darab


(iii) Menulis ayat matematik darab apabila diberi kumpulan
tiga-tiga, enam-enam, tujuh-tujuh, lapan-lapan dan
sembilan-sembilan berbantukan:
(a) objek,
(b) gambar,
(c) garis nombor.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Agihkan enam biji cawan seperti contoh di i. Ceritakan apa yang
bawah: kamu lihat.
Pemerhatian
dan Analisis ii. Bina ayat matematik
tambah.
iii. Bina ayat matematik

b. Minta murid menulis dalam bentuk tambah darab.
berulang.
3+3=6
c. Minta murid membina ayat matematik

darab dari gambar di atas.
2ൈ3=6
2. Imaginasi a. Paparkan kepada murid tiga keping

gambar di hadapan kelas.
Penjanaan
Idea
Sintesis Idea b. Minta murid bina ayat matematik dari

gambar yang dipaparkan.
3 ൈ 6 = 18
c. Perkukuhkan kefahaman murid dengan

menggunakan garis nombor.
0 8 16 24 32
d. Jelaskan kepada murid berdasarkan

kepada garis nombor ia bermaksud:
4 ൈ 8 = 32
e. Ulang aktiviti a hingga d dengan

menggunakan kumpulan tujuh-tujuh dan
sembilan-sembilan.
1. Perkembangan a. Sediakan kad nombor dan kad simbol

Penambahbaikan
Menilai 3 8 ൈ = 24
b. Minta murid membina ayat matematik i. Bina ayat matematik

darab daripada kad nombor dan kad dari kad yang
simbol di atas. Contoh: dipaparkan.
i. 3 ൈ 8 = 24
ii. 8 ൈ 3 = 24
iii. 24 = 8 ൈ 3
iv. 24 = 3 ൈ 8
c. Minta murid membentuk ayat matematik

yang dibina oleh rakan dengan
menggunakan objek yang disediakan.
Contoh:
3 ൈ 8 = 24
d. Ulang aktiviti b hingga d sehingga murid

memahami dan boleh menulis ayat
matematik dengan betul.
4. Tindakan a. Bahagikan murid kepada beberapa i. Lukis gambar rajah

kumpulan. dan garis nombor
Pelaksanaan bagi ayat matematik
b. Minta setiap kumpulan menjalankan aktiviti darab ini.
melukis gambar rajah dan garis nombor
Amalan bagi ayat matematik pendaraban yang
Berterusan diberi.
Contoh:
i. 6 ൈ 3 = 18
ii. 4 ൈ 6 = 24
iii. 2 ൈ 7 = 14
iv. 3 ൈ 8 = 24
v. 5 ൈ 9 = 45
c. Ulang aktiviti dengan menggunakan power

point.
Pentaksiran Berdasarkan kepada kebolehan murid membentuk menggunakan benda

maujud, melukis dan menulis ayat matematik menunjukkan keupayaan
murid menulis ayat matematik bagi operasi darab.
Nilai dan Sikap Teliti, cermat, adil, bekerjasama

Lembaran Kerja 56
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Tuliska n a ya t m a te m a tik da ra b b a g i g a m b a r di b a wa h.
1.
2. 3.
4.
Lembaran Kerja 57
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Tuliska n a ya t m a te m a tik da ra b b e rda sa rka n g a ris no m b o r.
C o nto h:
2ൈ3=6
I.
2.
3.
4.
Tajuk: Darab

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk :

(iv) Menulis operasi darab yang sama jawapannya dengan
operasi darab yang diberi dengan mengubah susunan
nombor yang didarabkan.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan kepada murid satu proses i. Lihat dan nyatakan

seperti contoh di bawah: apa yang kamu lihat.
Pemerhatian
dan Analisis
Kemudian,
b. Minta murid membina ayat matematik

darab dari proses di atas:
4 ൈ3 = 12
3 ൈ 4 = 12
c. Jelaskan kepada murid bahawa:

4ൈ3=3ൈ4
d. Ulang aktiviti di atas dengan

menggunakan gabungan operasi darab
yang lain.
Contoh:
i. 6 ൈ 3 = 3 ൈ 6
ii. 4 ൈ 8 = 8 ൈ 4
2. Imaginasi a. Paparkan kad nombor dan kad simbol i. Lihat ayat matematik
yang menunjukkan ayat matematik darab ini, kemudian bina
Penjanaan seperti contoh di bawah: ayat matematik lain
Idea yang jawapannya
2 ൈ 7 = 14
14.
b. Minta murid mengubah kedudukan nombor

tetapi jawapannya 14.
7 ൈ 2 = 14
Sintesis Idea c. Ulang aktiviti a dan b dengan kombinasi

ayat matematik yang lain.
Contoh:
i. 5 ൈ 8 = 40
ii. 7 ൈ 9 = 63
3. Perkembangan a. Senaraikan sifir 3 di hadapan kelas dan i. Lihat sifir ini, baca
minta murid memahaminya. dan fahamkan.
Penambahbaikan
0 ൈ3 = 0
1 ൈ3 = 3
2 ൈ3 = 6
3 ൈ3 = 9
4 ൈ3 = 12
5 ൈ3 = 15
6 ൈ3 = 18
7 ൈ3 = 21
8 ൈ3 = 24
9 ൈ3 = 27
ii. Ceritakan apa yang
b. Minta murid menyusun kembali nombor- kamu lihat.
nombor yang terbentuk dari sifir 3 di atas
supaya jawapannya kekal sama.
0 ൈ3 = 3 ൈ0
Menilai
1 ൈ3 = 3 ൈ1
2 ൈ3 = 3 ൈ2
4 ൈ3 = 3 ൈ4
5 ൈ3 = 3 ൈ5
6 ൈ3 = 3 ൈ6
7 ൈ3 = 3 ൈ7
8 ൈ3 = 3 ൈ8
9 ൈ3 = 3 ൈ9
c. Ulang aktiviti bagi sifir 6, 7, 8 dan 9.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 58 dan 59.

Pelaksanaan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid memilih, menanda, dan menulis

operasi darab yang sama jawapannya dengan operasi darab yang diberi
dengan mengubah susunan nombor yang didarabkan.

Lembaran Kerja 58
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bina a ya t m a te m a tik da ra b da n lukiska n kum pula n o b je k ya ng

sa m a ha sil da ra b nya .
a.
2 ൈ 6 = 12
6 ൈ 2 = 12
b.
c.
Lembaran Kerja 59
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n.
C o nto h:
6 ൈ3 = 3 ൈ 6
1. 2 ൈ 3 =________ 2. 4 ൈ 3 = _______
3. 9 ൈ 3 = _______ 4. 3 ൈ 6 = _______
5. 5 ൈ 6 = _______ 6. 7 ൈ 6 = _______
7. 1 ൈ 7 = _______ 8. 8 ൈ 7 = _______
9. 9 ൈ 7 = _______ 10. 0 ൈ 8 = _______
11. 6 ൈ 8 = _______ 12. 4 ൈ 8 = _______
13. 1 ൈ 9 = _______ 14. 3 ൈ 9= _______
15. 5 ൈ 9 = _______ 16. 0 ൈ 9 = _______
17. 3 ൈ 8 = _______ 18. 2 ൈ 7 = _______

Tajuk: Darab

4.2 Melengkapkan ayat matematik darab

(i) Membina sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, 100 dan
1000 dengan berpandukan:
(a) objek,
(b) gambar,
(c) garis nombor.
Masa: 120 minit
1. Persediaan a. Sediakan 8 kad arahan dan 8 i. Berapa biji penutup botol

bekas yang mengandungi 27 biji yang kita perlukan untuk
Pemerhatian dan penutup botol. membentuk satu kumpulan
Analisis tiga-tiga? (3 biji)
b. Bahagikan murid kepada 8
kumpulan. ii. Ayat matematik bagi satu
kumpulan tiga-tiga ialah
c. Tunjukkan cara membentuk 1 ൈ 3 = 3
kumpulan tiga-tiga.
Bilangan Jumlah
kumpulan
d. Agihkan 1 bekas berisi penutup
botol dan 1 kad arahan kepada Bilangan
setiap kumpulan. ahli dalam
kumpulan
e. Setiap kumpulan diminta
melakukan aktiviti seperti dalam iii. Setiap kumpulan bina
kad arahan. Contoh: kumpulan tiga-tiga seperti
2 ൈ 3 = 6 hingga 9 ൈ 3 = 27 dalam kad arahan.
2. Imaginasi a. Minta murid melukis gambar di i. Lukiskan gambar yang

papan tulis yang mewakili mewakili kumpulan tiga-
Penjanaan kumpulan tiga-tiga yang telah tiga yang telah dibentuk.
Idea dibentuk bermula dari satu
kumpulan tiga-tiga hingga 9
kumpulan tiga-tiga.
Sintesis Idea Contoh:
b. Minta setiap kumpulan menulis ii. Tuliskan ayat matematik

ayat matematik bagi setiap bagi setiap kumpulan tiga-
kumpulan tiga-tiga yang dibentuk. tiga yang dilukis.
Contoh:
1ൈ3=3
2ൈ3=6
3ൈ3=9
c. Minta murid memerhatikan pola

susunan gambar bagi kumpulan iii. Perhatikan pola/corak
tiga-tiga yang telah dilukis oleh susunan gambar dan apa
setiap kumpulan. yang boleh kamu
terangkan tentang
pola/corak susunan
gambar tersebut?
3. Perkembangan a. Edarkan Lembaran Kerja 60 i. Bina sifir 3 berdasarkan

kepada setiap murid dan minta gambar.
Penambahbaikan murid membina sifir 3 berdasarkan
gambar.
b. Lekatkan garis nombor ii. Beritahu apakah yang

bersebelahan dengan hasil kerja cikgu lekat bersebelahan
Menilai murid di papan tulis.(kad gambar, dengan hasil kerja kamu?
ayat matematik sifir 3)
Contoh:
iii. Berapakah bilangan anak
1ൈ3=3 panah yang perlu dilukis
untuk menunjukkan 1
kumpulan tiga-tiga? (satu
c. Tunjukkan cara membina sifir tiga anak panah)
menggunakan garis nombor.
d. Adakan soaljawab dengan murid iv. Berapakah bilangan anak

tentang: panah yang perlu dilukis
Bagaimana garis nombor untuk menunjukkan 2
menunjukkan 2 kumpulan tiga- kumpulan tiga-tiga? (dua
tiga. anak panah)
e. Pola susunan anak panah pada

garis nombor bagi sifir tiga.
v. Lukis anak panah pada
f. Edarkan Lembaran Kerja 61 garis nombor berdasarkan
kepada setiap murid dan minta sifir tiga.
murid melengkapkan garis nombor
berdasarkan sifir tiga.
4. Tindakan a. Teruskan aktiviti dengan meminta i. Cuba murid bayangkan

murid membilang dalam kumpulan objek dalam kumpulan
Pelaksanaan enam-enam.dan pada masa yang enam-enam. Sebutkan
sama guru menandakan nombor bilangan dalam kumpulan
yang disebut pada garis nombor di enam-enam tersebut.
Amalan papan tulis.
Berterusan
b. Murid bersoal jawab tentang garis
nombor bagi 1 kumpulan enam- ii. Berapakah bilangan anak
enam, 2 kumpulan enam-enam panah yang perlu dilukis
dan seterusnya. untuk menunjukkan 1
kumpulan enam-enam?
c. Edarkan Lembaran Kerja 62
kepada setiap murid sebagai kerja (dan seterusnya hingga 9
rumah dan minta murid membina kumpulan enam-enam)
sifir enam berdasarkan gambar
dan garis nombor.
iii. Lengkapkan Lembaran
Kerja 62 sebagai kerja
d. Bagi mengukuhkan kefahaman, rumah. Cuba bina sifir 6
pembinaan sifir 7, 8 dan 9 perlu dengan berpandukan
diberi kepada murid. gambar dan garis nombor.
e. Jelaskan juga pendaraban dengan

100 dan 1000 kepada murid.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan lembaran kerja.
Nilai dan Sikap Hati-hati, kerjasama, mengikut arahan, berdisiplin

Lembaran Kerja 60
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bina sifir tig a b e rpa nduka n ra ja h.
C o nto h:
Iൈ 3 = 3
Lembaran Kerja 61
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bina sifir 3 b e rda sa rka n g a ris no m b o r di b a wa h.
C o nto h:
I ൈ3=3
Lembaran Kerja 62
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bina sifir 6 b e rpa nduka n g a m b a r da n g a ris no m b o r.
C o nto h:
Iൈ 6 = 6
Tajuk: Darab

4.2 Melengkap ayat matematik darab.

(ii) Melengkapkan ayat matematik darab yang melibatkan sifir
tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, 100 dan 1000.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan kepada murid tiga buah i. Lihat aktiviti yang

bakul dan sembilan biji bola. ditunjukkan
Pemerhatian dan kemudian ceritakan.
Analisis b. Letakkan tiga biji bola dalam setiap
bakul.
c. Minta murid membina ayat matematik

dari aktiviti yang ditunjukkan.
2. Imaginasi a. Paparkan kad ayat matematik seperti i. Gunakan objek yang

berikut: cikgu beri untuk
Penjanaan 3 × 6 = ___ mencari jawapan.
Idea
b. Minta murid melengkapkan ayat ii. Tuliskan
Sintesis idea matematik dengan menggunakan objek jawapannya.
yang diberi.
c. Minta murid tuliskan jawapannya.
d. Ulang aktiviti a hingga c dengan

memaparkan ayat matematik seperti
contoh di bawah:
i. 6 × ____ = 42
ii. ____ × 7 = 56
iii. ____ = 4 × 8
iv. 45 = 5 × ____
v. 56 = _____ × 8
vi. _____ × ____ = 81
e. Jelaskan proses mencari jawapan bagi

setiap ayat matematik yang ditunjukkan
di atas.
3. Perkembangan a. Sediakan lima stesen, A hingga E di

luar bilik darjah dengan bilangan kertas
soalan yang mencukupi untuk setiap
Penambahbaikan sifir, satu muka surat satu sifir iaitu bagi
sifir tiga, enam, tujuh, lapan dan
Menilai sembilan.
b. Setiap stesen mewakili satu sifir, sama

ada sifir tiga, enam, tujuh, lapan dan
sembilan.
c. Setiap murid mesti bermula dengan

stesen A, dan menjawab dengan betul
sifir 3, guru menyemak jawapan murid
dan akan membenarkan murid ke
stesen berikutnya sekiranya murid
dapat menjawab dengan betul.
d. Murid yang pertama menjawab dengan

betul kesemua sifir di kelima-lima
stesen dikira pemenang.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 63 dan i. Lengkapkan ayat

Lembaran Kerja 64 kepada setiap matematik berikut.
Pelaksanaan murid.
Amalan
Berterusan b. Bincang tentang jawapan mereka.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid mendarab dengan

melengkapkan ayat matematik berpandukan bahan konkrit dan
lembaran kerja bagi menunjukkan kebolehan mereka dalam mengira.
Nilai dan Sikap Menerapkan sifat bekerjasama, bertoleransi dan daya saing yang
tinggi.
Lembaran Kerja 63
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n.
I. 3 ൈ = I2
2. 6 ൈ = 30
3. 7 ൈ = 2I
4. 8 ൈ = 32
5. ൈ 9 = 36
6. ൈ 100 = 200
7. ൈ 1000 = 3000
Lembaran Kerja 64
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa ika n.
1. 4 ൈ 3 = ______ 2. 7 ൈ 3 = ______
3. 4 ൈ ____ = 24 4. 8 ൈ _____ = 56
5. _____ ൈ 8 = 48 6. ____ ൈ 9 = 36
7. _____ = 3 ൈ 3 8. _____ = 7 ൈ 6
9. 63 = 9 ൈ _____ 10. 24 = 3 ൈ _____
11. 72 = ____ ൈ 9 12. 27 = ______ ൈ 3
13. _____ = 2 ൈ 6 14. _____ = 4 ൈ 7
15. _____ ൈ _____ = 64 16. _____ ൈ _____ = 54

Tajuk: Darab

4.3 Menyatakan operasi darab secara spontan.

(i) Menyatakan secara spontan sifir tiga, enam, tujuh, lapan,
sembilan, 100 dan 1000 mengikut:
(a) tertib menaik,
(b) rawak,
(c) salah satu daripada dua nombor yang didarab untuk
memberi hasil darab tertentu.
Masa: 120 minit
1. Persediaan a. Paparkan satu kad ayat matematik i. Nyatakan

seperti contoh di bawah: jawapannya.
Pemerhatian
7 ൈ 8 = ______
Analisis
b. Minta murid menjawab secara spontan
ayat matematik di atas.
c. Ulang aktiviti di atas melibatkan sifir

tiga, enam, tujuh, lapan dan sembilan.
2. Imaginasi a. Tunjukkan sifir tiga di hadapan kelas. i. Lihat sifir tiga yang
Contoh: cikgu paparkan.
Penjanaan Idea 0 ൈ 3 = ____
1 ൈ 3 = ____ ii. Beri jawapannya
2 ൈ 3 = ____ bila cikgu soal
Sintesis Idea 3 ൈ 3 = ____ dengan pantas.
4 ൈ 3 = ____
5 ൈ 3 = ____ iii. Tujuh darab tiga.
6 ൈ 3 = ____
7 ൈ 3 = ____
8 ൈ 3 = ____
9 ൈ 3 = ____
b. Minta murid menjawab soalan yang

disoal berdasarkan sifir tiga yang
dipaparkan secara rawak.
c. Ulang aktiviti a dan b bagi sifir enam,

tujuh, lapan dan sembilan.
3. Perkembangan a. Teruskan aktiviti dengan memaparkan i. Beri jawapan yang

sifir tiga seperti contoh di bawah: betul bagi soalan
Penambahbaikan ___ ൈ 3 = 0 yang cikgu soal.
___ ൈ 3 = 3
Menilai ___ ൈ 3 = 6 ii. Berapa darab tiga
___ ൈ 3 = 9 sama dengan dua
___ ൈ 3 = 12 belas?
___ ൈ 3 = 15
___ ൈ 3 = 18
___ ൈ 3 = 21
___ ൈ 3 = 24
___ ൈ 3 = 27
b. Minta murid melengkapkan ayat

matematik yang dipaparkan.
c. Ulang aktiviti a dan b bagi sifir enam,

tujuh, lapan dan sembilan.
d. Bentuk juga pola pendaraban dengan

100 dan 1000 bermula dengan
pendaraban dengan 1. Tegaskan
penggunaan sifar pada nilai 100 dan
1000 pada murid.
4. Tindakan a. Kukuhkan kefahaman murid dengan Jawab soalan yang

menjawab Lembaran Kerja 65 hingga dberi.
Pelaksanaan 71.
Amalan
berterusan b. Paparkan hasil kerja murid di sudut
matematik dan bincangkan hasil kerja
tersebut.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid melengkapkan ayat matematik

yang diberi dengan betul.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, bertoleransi, daya saing yang tinggi

Lembaran Kerja 65
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Ja wa b se m ua so a la n.
a . 0 ൈ 3 = ______
k. ____ ൈ3 = 9
b . 1 ൈ 3 = ______
l. 5 ൈ___ = 15
c . 2 ൈ 3 = ______
m. 0 ൈ___ = 0
d . 3 ൈ 3 = ______
n. ___ ൈ3 = 27
e . 4 ൈ 3 = ______
o. ___ ൈ3 = 21
f. 5 ൈ 3 = ______
p. ____ ൈ 3 = 3
g . 6 ൈ 3 = ______
q. 6 ൈ ___ = 18
h. 7 ൈ 3 = ______
r. ___ ൈ 8 = 24
i. 8 ൈ3 = ______
s. ___ ൈ 3 = 6
j. 9 ൈ3 = ______
t. ___ ൈ 3 = 12
Lembaran Kerja 66
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
a . 0 ൈ 6 = ______
k. ___ ൈ 6 = 18
b . 1 ൈ 6 = ______
l. 5 ൈ ___ = 30
c . 2 ൈ 6 = ______
m. 0 ൈ ____ = 0
d . 3 ൈ 6 = ______
n. ___ ൈ 6 = 54
e . 4 ൈ 6 = ______
o. ___ ൈ 6 = 42
f. 5 ൈ 6 = ______
p. ____ ൈ 6 = 6
g . 6 ൈ 6 = ______
q. 6 ൈ ___ = 36
h. 7 ൈ 6 = ______
r. ___ ൈ 8 = 48
i. 8 ൈ 6 = ______
s. ___ ൈ 6 = 12
j. 9 ൈ 6 = ______
t. ___ ൈ 6 = 24
Lembaran Kerja 67
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
a . 0 ൈ 7 = ______ k. ___ ൈ 7 = 14
b . 1 ൈ 7 = ______ l. 4 ൈ ___ = 28
c . 2 ൈ 7 = ______ m. 7 ൈ ___ = 49
d . 3 ൈ 7 = ______ n. ___ ൈ 7 = 0
e . 4 ൈ 7 = ______ o. ___ ൈ 7 = 21
f. 5 ൈ 7 = ______
p. ____ ൈ 7 = 7
g . 6 ൈ 7 = ______
q. 6 ൈ ___ = 42
h. 7 ൈ 7 = ______
r. ___ ൈ 5 = 35
i. 8 ൈ 7 = ______
s. ___ ൈ 7 = 56
j. 9 x 7 = ______
t. ___ ൈ 7 = 63
Lembaran Kerja 68
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
a . 0 ൈ 8 = ______ k. ___ ൈ 8 = 64
b . 1 ൈ 8 = ______ l. 5 ൈ ___ = 40
c . 2 ൈ 8 = ______ m. 3 ൈ ___ = 24
d . 3 ൈ 8 = ______ n. ___ ൈ 8 = 8
e . 4 ൈ 8 = ______ o. ___ ൈ 8 = 48
f. 5 ൈ 8 = ______
p. ____ ൈ 8 = 0
g . 6 ൈ 8 = ______
q. 4 ൈ ___ = 32
h. 7 ൈ 8 = ______
r. ___ ൈ 8 = 56
i. 8 ൈ 8 = ______
s. ___ ൈ 8 = 72
j. 9 ൈ 8 = ______
t. ___ ൈ 8 = 16
Lembaran Kerja 69
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
a . 0 ൈ 9 = ______
k. ___ ൈ 9 = 27
b . 1 ൈ 9 = ______
l. 1 ൈ ___ = 9
c . 2 ൈ 9 = ______
m. 5 ൈ ___ = 45
d . 3 ൈ 9 = ______
n. ___ ൈ 9 = 63
e . 4 ൈ 9 = ______
o. ___ ൈ 9 = 18
f. 5 ൈ 9 = ______
p. ___ ൈ 9 = 81
g . 6 ൈ 9 = ______
q. 0 ൈ ___ = 0
h. 7 ൈ 9 = ______
r. ___ ൈ 9 = 36
i. 8 ൈ 9 = ______
s. ___ ൈ9 = 54
j. 9 ൈ 9 = ______
t. ___ ൈ9 = 72
Lembaran Kerja 70
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
a . 0 ൈ 100 = ______ k. ___ ൈ100 = 400
b . 1 ൈ 100 = ______ l. 6 ൈ _____ = 600
c . 2 ൈ 100 = ______ m. 1 ൈ _____ = 100
d . 3 ൈ 100 = ______ n. ___ ൈ 100 = 900
e . 4 ൈ 100 = ______ o. ___ ൈ 100 = 200
f. 5 ൈ 100 = ______
p. ____ ൈ 100 = 0
g . 6 ൈ 100 = ______
q. 8 ൈ ______ = 800
h. 7 ൈ 100 = ______
r. ____ ൈ 100 = 300

i. 8 ൈ 100 = ______
s. ____ ൈ 100 = 500

j. 9 ൈ 100 = ______
t. ____ ൈ 100 = 700

Lembaran Kerja 71
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
a . 0 ൈ 1000 = ______ k. ___ ൈ 1000 = 6000
b . 1 ൈ 1000 = ______ l. 2 ൈ ______ = 2000
c . 2 ൈ 1000 = ______ m. 4 ൈ ______ = 4000
d . 3 ൈ 1000 = ______ n. ___ ൈ 1000 = 1000
e . 4 ൈ 1000 = ______ o. ___ ൈ1000 = 8000
f. 5 ൈ 1000 = ______
p. ____ ൈ 1000 = 0
g . 6 ൈ 1000 = ______
q. 3 ൈ ______ = 3000
h. 7 ൈ 1000 = ______
r. ____ ൈ 1000 = 5000

i. 8 ൈ 1000 = ______
s. ____ ൈ 1000 = 7000

j. 9 ൈ 1000 = ______
t. ____ ൈ 1000 = 9000

Tajuk: Darab

4.3 Menyatakan operasi darab secara spontan.
.
(ii) Menunjukkan hasil darab dengan menggunakan abakus
4:1.
Masa: 60 minit
1. Persediaan Jelaskan kepada murid penambahan Murid mari kita

berulang menggunakan abakus. membuat
Pemerhatian penambahan
dan Analisis Minta murid menggerakkan manik pada berulang
abakus mengikut arahan guru. menggunakan
abakus.
Contoh:
Apabila kita
Naik 2 Naik 2 Naik 2 Naik 2 … melakukan
penambahan
Naik 3 Naik 3 Naik 3 Naik 3 … berulang
menggunakan
Naik 6 Naik 6 Naik 6 Naik 6 … abakus seperti:
naik 2, naik 2, naik

2, kita sebenarnya
membentuk sifir 2.
2. Imaginasi a. Mendarab 1 digit dengan 1 digit

menggunakan abakus.
Penjanaan
Idea Contoh 1: 2 × 2 = 04 Naikkan 04
bermula dari tiang
pertama di sebelah kiri
abakus.
Sintesis Idea
0 4
Contoh 2: 9 × 1 = 09 Naikkan 09 bermula dari

tiang pertama di sebelah
kiri abakus.
0 9
Naikkan 16
Contoh 3: 2 × 8 = 16 bermula dari tiang
pertama di sebelah
kiri abakus.
1 6
3. Perkembangan a. Aktiviti Individu:
Lukis manik-manik untuk mewakili hasil darab

Penambahbaikan bagi soalan-soalan berikut.
Contoh: 4 × 4 = 16
Menilai
4. Tindakan Latihan:
1) 2 × 3 =
Pelaksanaan
Amalan
Berterusan
2) 2 × 5 =
3) 7 × 1 =
Ulang aktiviti dengan menggunakan operasi

darab yang lain seperti di Lembaran Kerja 72.
Lakukan kerja secara kumpulan seperti di

Lembaran Kerja 73.
Pentaksiran Murid berjaya menjawab dengan betul Lembaran Kerja 72 dan Lembaran
Kerja 73.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, berdikari

Lembaran Kerja 72
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
A ktiviti Kum p ula n
Me nc a ri Ha rta Ka run
1. Murid d ib a ha g i ke p a d a kum p ula n.

2. Se tia p kum p ula n d ib e ri a ra ha n untuk te m p a t ya ng d ituju.
3. Se te la h tuju ke te m p a t p e rta m a , m urid d ike he nd a ki m e nc a ri a b a kus ya ng
d iso ro k.
4. Se tia p kum p ula n d ike he nd a ki m e nye le sa ika n so a la n d i ste se n 2 d a n 3.
Ste se n 1
So ro kka n a b a kus.
Ste se n 2
Se t so a la n.
Se le sa ika n so a la n ini m e ng g una ka n a b a kus.
1. 3 × 4 =
2. 4 × 6 =
3. 2 × 7 =
4. 7 × 7 =
5. 8 × 8 =
Ste se n 3
1. Ka m a l m e m b e li 3 ko ta k g ula -g ula . Se tia p ko ta k m e m p unya i 8 b iiji g ula -

g ula . Be ra p a ka h jumla h b iji g ula -g ula ya ng Ka m a l a d a ?
2. Ah C ho ng ing in m e m b e rika n g ulinya se c a ra sa m a ra ta ke p a d a 8 o ra ng

ra ka nnya . Se tia p o ra ng m e nd a p a t 5 b iji g uli. Be ra p a ka h jum la h g uli ya ng
Ah C ho ng b e ri?
3. Ela ng o p e rg i ke ke d a i untuk m e m b e li te lur.Se tia p ko ta k m e m p unya i 9 b iji

te lur. Dia m e m b e li 8 ko ta k. Be ra p a ka h jumla h te lur ya ng Ela ng o b e li?
Lembaran Kerja 73
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
A ktiviti Ind ivid u
1. 4ൈ3=
2. 3ൈ2=
3. 5ൈ6=
4. 7ൈ7=
5. 9ൈ2=
6. 8ൈ2=
7. 5ൈ7=
8. 3ൈ4=
Tajuk: Darab

4.4 Menyelesaikan masalah.

(i) Mereka cerita berdasarkan ayat matematik darab yang
diberi.
pendaraban dua nombor.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid memberi tumpuan terhadap objek i. Berapakah biji gula-

yang dibawa oleh guru. gula dalam setiap
bekas plastik kecil?
Pemerhatian
ii. Berapakah
jumlahnya?
Analisis
iii. Bina ayat matematik
4 ൈ 3 = 12 darab untuk mewakili
objek-objek ini.
2. Imaginasi a. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan. i. Reka sebuah cerita

Setiap kumpulan diminta mereka sebuah berdasarkan ayat
cerita berdasarkan ayat matematik yang matematik ini.
dipaparkan.
Contoh: Contoh:
Penjanaan 4 ൈ 3 = 12 Mimi, Mei Ling,
Idea 5 ൈ 7 = 35 Aminah dan Maria
4 ൈ 6 = 24 masing-masing
mempunyai 3 batang
b. Aktiviti pembentangan oleh setiap pensel. Jumlah semua
Sintesis Idea
kumpulan. pensel mereka adalah
12 batang.
c. Ulang aktiviti dengan contoh lain.
3. Perkembangan a. Murid menyelesaikan masalah yang i. Baca situasi yang

Penambahbaikan dipaparkan dengan menggunakan objek berikut.
atau gambarajah yang disediakan.
Menilai Contoh: ii. Dengan menggunakan

Puan Aminah membelikan gula-gula untuk bahan yang telah
Sarah dan lima orang kawannya. Setiap disediakan, selesaikan
seorang mendapat 3 biji gula-gula. masalah tersebut.
Berapakah jumlah gula-gula yang Puan
Aminah beli?
Sarah Kawan l Kawan 2
Kawan 3 Kawan 4 Kawan 5
6 ൈ3 = l8
b. Ulang aktiviti di atas untuk soalan yang iii. Selesaikan soalan

berlainan. yang diberi dalam
masa yang ditetapkan.
c. Murid menyelesaikan latihan dalam
Lembaran Kerja 74.
d. Sesi perbincangan murid dan guru bagi

jawapan dalam Lembaran Kerja 74.
e. Beri juga penegasan penyelesaian

masalah menggunakan kaedah polya.
4. Tindakan a. Murid menyelesaikan latihan dalam i. Selesaikan latihan

Lembaran Kerja 74 dan 75. dalam lembaran kerja
Pelaksanaan ini.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid dalam mereka cerita dan membina
ayat matematik serta dapat menyelesaikan soalan di Lembaran Kerja 74
dan Lembaran Kerja 75 dengan baik.
Nilai dan Sikap Teliti, bekerjasama, hormat-menghormati, baik hati

Lembaran Kerja 74
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Ja wa b so a la n- so a la n ya ng b e rikut.
l. Fa ra h m e m b e li 9 ko ta k p e nse l w a rna . Se tia p ko ta k te rd a p a t 8

b a ta ng p e nse l wa rna . Be ra p a ka h b a ta ng p e nse l wa rna
ke se m ua nya ?
Aya t m a te m a tik:
Te rd a p a t b a ta ng p e nse l w a rna ke se mua nya .
2. Te rd a p a t 8 b ua h b a kul. Pua n Ro ha ni me ma sukka n 5 b iji

ma ng g is ke d a la m se tia p b a kul. Be ra p a ka h jumla h ma ng g is
ya ng a d a ke se mua nya ?
Aya t m a te m a tik:
Te rd a p a t b iji ma ng g is ke se mua nya .

3. Enc ik Ahm a d m e m b e li b e b e ra p a ke p ing c o kla t untuk

d ib e rika n ke p a d a 6 o ra ng m urid . Se tia p murid me nd a p a t 6
ke p ing c o kla t. Be ra p a ke p ing ka h c o kla t ya ng Enc ik Ahma d
te la h b e li ke se m ua nya ?
ൈ =
Enc ik Ahma d te la h me m b e li ke p ing c o kla t.
4. Te rd a p a t 7 b ua h ke rusi d a la m sa tu b a risa n. Be ra p a ka h b ua h
ke rusi d a la m 6 b a risa n ?
ൈ =
Se mua nya a d a b ua h ke rusi.

Lembaran Kerja 75
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Re ka se b ua h c e rita b e rda sa rka n a ya t m a te m a tik ya ng dib e rika n.
1.
8 ൈ 3 = 24
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
6 ൈ 5 = 30
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.
7 ൈ 3 = 21
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.
9 ൈ 3 = 18
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tajuk: Bahagi

5.1 Menulis ayat matematik bagi operasi bahagi.

(i) Mengelaskan kepada kumpulan tiga-tiga, enam-enam,
tujuh-tujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan dengan
menyatakan kumpulan yang diperoleh dengan
menggunakan:
(a) objek,
(b) gambar.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Letakkan 18 gula-gula dan tiga keping i. Perhatikan jumlah

pinggan kertas (kumpulan enam-enam) gula-gula dan
Pemerhatian dan di atas meja di hadapan murid. bincangkan.
Analisis (Guru boleh menggunakan bahan-
bahan lain yang sesuai) ii. Terangkan kepada
cikgu apa yang telah
b. Minta murid membuat pemerhatian dan kamu perhatikan?
berbincang.
2. Imaginasi a. Minta murid mengira jumlah gula-gula i. Cuba kamu beritahu

yang ada. cikgu jumlah gula-gula
Penjanaan yang ada.
Idea b. Teruskan aktiviti dengan bersoal jawab
dengan murid mengenai cara ii. Bagaimana kamu
membahagi gula-gula dengan sama dapat membahagi
rata. gula-gula ini dengan
Contoh: sama rata?
Sintesis Idea Letak sebiji gula-gula di setiap pinggan
sehingga habis. iii. Bahagikan gula-gula
ke dalam tiga keping
c. Murid diminta ke depan untuk pinggan kertas.
menunjukkan cara membahagi gula-
gula. iv. Berapa biji gula-gula
yang ada dalam
(Pastikan jumlah gula-gula yang setiap pinggan?
diletakkan dalam setiap pinggan
adalah sama.)
d. Minta murid menyatakan bilangan yang v. Tuliskan ayat

diperoleh dalam setiap pinggan kertas. matematik.
e. Tunjukkan cara betul untuk menulis vi. Bahagikan gula-gula

ayat matematik bagi operasi bahagi. ke dalam enam
keping pinggan
f. Ulang aktiviti di atas dengan kertas.
menambah lagi tiga keping pinggan
kertas. (kumpulan tiga-tiga) vii. Bahagikan gula-gula
ke dalam sembilan
g. Seterusnya ulang aktivti di atas dengan keping pinggan
menambah lagi tiga keping pinggan kertas.
kertas. (kumpulan dua-dua)
3. Perkembangan a. Paparkan gambar dan minta murid i. Kumpulkan tujuh

mengelaskan kepada kumpulan tujuh- dalam satu kumpulan
Penambahbaikan tujuh. dan tuliskan ayat
Contoh: matematik.
Gambar 35 ekor burung.
ii. Kumpulkan lapan
b. Paparkan gambar dan minta murid dalam satu kumpulan
mengelaskan kepada kumpulan lapan- dan tuliskan ayat
lapan. matematik.
Contoh:
Gambar 40 biji bola. iii. Semak dan
bincangkan jawapan.
c. Bincang jawapan murid dan
membetulkan kesilapan yang dibuat iv. Jawab set soalan
oleh murid. secara berkumpulan.
Menilai
d. Aktiviti kumpulan (lima orang). Setiap v. Kumpulkan enam-
kumpulan diberi satu set soalan enam (atau tiga-tiga)
(Lembaran Kerja 76). dalam satu kumpulan
Kumpulan yang dapat menjawab paling dengan melukiskan
banyak soalan dengan betul akan anak panah.
menjadi pemenang.
vi. Berapa kumpulan
e. Paparkan garis nombor 0-12. yang kamu dapat?
f. Minta murid mengelaskan kepada vii. Tuliskan ayat

kumpulan enam-enam (atau tiga-tiga). matematik.
g. Murid menyatakan jumlah kumpulan

yang terhasil dan tuliskan ayat
matematik.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 77 kepada i. Kelaskan kepada

setiap murid. kumpulan tiga-tiga,
Pelaksanaan enam-enam, tujuh-
b. Minta murid selesaikan soalan-soalan tujuh, lapan-lapan dan
tersebut. sembilan-sembilan.
Amalan
Berterusan ii. Nyatakan kumpulan
yang diperoleh dan
tuliskan ayat
matematik.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid membahagi dengan sama rata

dan mengelaskan kepada kumpulan tiga, enam, tujuh, lapan dan
sembilan menunjukkan keupayaan dan kebolehan murid menulis ayat
matematik bagi operasi bahagi.
Nilai dan Sikap Adil, bekerjasama, saling membantu

Lembaran Kerja 76
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Kum pulka n.
1. Te rd a p a t 32 b a ta ng p e nse l. Kump ulka n ke p a d a kump ula n

la p a n-la p a n d a n tuliska n a ya t ma te ma tik.
2. De vi a d a 48 b iji g uli. Dia me mb a ha g ika n g uli itu se c a ra sa ma

b a nya k ke d a la m 8 ko ta k. Be ra p a ka h b ila ng a n ma nik ya ng
a d a d i d a la m se tia p ko ta k?
3. Te rd a p a t 42 b iji e p a l. Kump ulka n ke p a d a kump ula n tujuh-tujuh

d a n tuliska n a ya t ma te ma tik.
4. Pua n Tima h me mb e li 28 b iji lima u. Se mua lima u itu d ima sukka n

se c a ra sa ma b a nya k ke p a d a 7 b iji p ing g a n. Be ra p a b iji
p ing g a n d ip e rluka n?
5. Te rd a p a t 64 b iji lo b a k. Kump ulka n ke p a d a kump ula n la p a n-

la p a n d a n tuliska n a ya t ma te ma tik.
6. Enc ik Ali me mp unya i 27 b iji to ma to . Dia ing in me ng a g ihka n

ke se mua b ua h to ma to itu ke p a d a 3 o ra ng a na knya se c a ra
sa ma b a nya k. Be ra p a ka h b ila ng a n to ma to ya ng d ip e ro le hi
o le h se tia p o ra ng a na knya ?
7. Te rd a p a t 56 b iji c a wa n. Kump ulka n ke p a d a kump ula n tujuh-

tujuh d a n tuliska n a ya t ma te ma tik.
8. Te rd a p a t 45 b a ta ng p e nse l. Bula tka n ke p a d a kump ula n 9 d a n

tuliska n a ya t ma te ma tik.
9. Te rd a p a t 45 e ko r kura -kura . Kump ulka n ke p a d a kump ula n

se mb ila n-se mb ila n d a n tuliska n a ya t ma te ma tik.
10. Enc ik Ja ma l me milih 27 e ko r ika n. Dia a g ihka n sa ma b a nya k

d a la m 3 b e ka s p la stik. Se tia p b e ka s p la stik b e risi b e ra p a e ko r
ika n?
Lembaran Kerja 77
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
A. Ma sukka n o b je k ke da la m ko ta k supa ya b ila ng a nnya sa m a

b a nya k b a g i se tia p ko ta k da n tuliska n a ya t m a te m a tik.
1.
2.
3.
4.
B. Bula tka n da n tuliska n a ya t m a te m a tik.
1. Ke la ska n ke p a d a kump ula n e na m-e na m.
2. Ke la ska n ke p a d a kump ula n tujuh-tujuh.

C . Le ng ka pka n g a ris no m b o r di b a wa h da n tuliska n a ya t m a te m a tik.
1. Ke la ska n ke p a d a kump ula n tig a -tig a .
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2. Ke la ska n ke p a d a kump ula n tujuh-tujuh.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3. Ke la ska n ke p a d a kump ula n e na m-e na m.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
4. Ke la ska n ke p a d a kump ula n la p a n-la p a n.
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Tajuk: Bahagi

5.1 Menulis ayat matematik bagi operasi bahagi.

(ii) Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti:
(a) pengumpulan,
(b) pengongsian,
(c) tolak berturut-turut,
(d) songsangan operasi darab.
Masa: 120 minit
1. Persediaan a. Sediakan enam biji guli dan tiga bekas di i. Lihat apa yang cikgu
hadapan murid. lakukan.
Pemerhatian dan
Analisis b. Masukkan satu persatu guli ke dalam ii. Ceritakan.
bekas.
Contoh:
c. Minta murid menjelaskan aktiviti yang

dilakukan.
d. Minta murid menyatakan ayat matematik

bahagi ialah:
6÷3=2
2. Imaginasi a. Lakukan aktiviti dengan menjelaskan i. Asingkan tiga-tiga.

bahagi berdasarkan aktiviti:
Penjanaan ii. Tuliskan ayat
x Minta murid mengasingkan

Idea b. Pengumpulan matematiknya.
Sintesis Idea
sekumpulan objek seperti contoh di iii. Agihkan satu-satu.
x 9 biji manggis dibahagi sama

bawah:
iv. Nyatakan ayat
banyak, tiga-tiga kepada beberapa matematik.
orang murid.
Murid A Murid B Murid C
x Minta murid menulis ayat matematik

bahagi:
x
9÷3=3
Ulang aktiviti dengan menggunakan
kombinasi bahagi yang lain.
x Agihkan 18 biji manik dan enam

c. Pengongsian
keping pinggan kertas kepada setiap
x Minta murid meletakkan satu persatu

kumpulan murid.
x Bincangkan hasil kerja murid dan

manik ke dalam setiap pinggan.
jelaskan kepada kumpulan apa yang
x Rumuskan aktiviti dengan

berlaku.
menyatakan ayat matematik bahagi

yang betul.
x Ulang aktiviti dengan menggunakan

18 ÷ 6 = 3
operasi bahagi yang lain.
x Agihkan 9 batang pembilang kepada

d. Tolak berturut-turut
i. Ambil tiga
batang.Berapa yang
x Minta murid ambil tiga batang
setiap kumpulan murid.
tinggal?
pembilang dan nyatakan berapa
ii. Ambil lagi tiga.
x Ambil lagi tiga batang dan nyatakan
yang tinggal.
Ceritakan.
x Ambil lagi tiga batang dan apa yang

berapa yang tinggal.
iii. Ambil lagi tiga.
Ceritakan.
x Tuliskan prosesnya dalam bentuk
berlaku?
ayat matematik.
iv. Tuliskan ayat
matematiknya.
x
e. Songsangan operasi darab
Paparkan satu ayat matematik darab
3 ൈ 6 = 18
x Tunjukkan satu operasi bahagi yang
boleh dihasilkan daripada operasi
darab di atas.
x Bincangkan dengan murid kedua-

18 ÷ 3 = 6
dua operasi di atas dan minta murid

membina satu lagi operasi bahagi

yang boleh dihasilkan.
operasi darab yang lain.
3. Perkembangan Aktiviti Permainan:
Penambahbaikan a. Sediakan 4 stesen dengan tugasan yang Baca arahan pada kad
berbeza. soalan kemudian jawab
soalan.
b. Setiap stesen sediakan kad soalan
berdasarkan aktiviti bahagi yang
melibatkan pengumpulan, pengongsian,
Menilai tolak berturut-turut dan songsangan
operasi darab.
c. Bincangkan hasil aktiviti setiap

kumpulan dan setiap stesen.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 78 hingga

Pelaksanaan Lembaran Kerja 81 kepada setiap murid.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid melakukan aktiviti secara

kumpulan dan menjawab Lembaran Kerja 78 hingga Lembaran Kerja
81.
Nilai dan Sikap Berkerjasama, tekun

Lembaran Kerja 78
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Tuliska n o pe ra sinya .
1. 2.
4 ൈ ________
________ ൈ ________
3. 4.
________________
________________
Lembaran Kerja 79
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa ika n de ng a n c a ra to la k b e rturut- turut.
1. 6÷3=2 6
– 3
3
– 3
0
2. 12 ÷ 3 = 4
3. 18 ÷ 6 = 3
4. 21 ÷ 7 = 3
Lembaran Kerja 80
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa ika n de ng a n c a ra to la k b e rturut- turut.
1. 35 ÷ 7 = 5
2. 36 ÷ 9 = 4
3. 40 ÷ 8 = 5
4. 18 ÷ 9 = 2
Lembaran Kerja 81
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Nya ta ka n o pe ra si b a ha g inya .
a. 2ൈ3=6 b. 8 ൈ 3 = 24
6 ÷ 2 = _______ ____ ÷ _____ = _____
6 ÷ 3 = _______ ____ ÷ _____ = _____
c. 4 ൈ 6 = 24 d. 7 ൈ 6 = 42
____ ÷ _____ = _____ ____ ÷ _____ = _____
____ ÷ _____ = _____ ____ ÷ _____ = _____
e. 8 ൈ 7 = 56 f. 4 ൈ 8 = 32
____ ÷ _____ = _____ ____ ÷ _____ = _____
____ ÷ _____ = _____ ____ ÷ _____ = _____

Tajuk: Bahagi

5.2 Melengkap ayat matematik bahagi.

(i) Melengkapkan ayat matematik yang melibatkan
pembahagian dengan tiga, enam, tujuh, lapan dan
sembilan berpandukan:
(a) objek,
(b) gambar,
(c) garis nombor.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Paparkan slaid power point yang i. Lihat gambar pada

menunjukkan 12 ekor ayam dan tiga buah slaid dan ceritakan.
Pemerhatian reban.
dan Analisis
b. Minta murid menjelaskan aktiviti yang

berlaku pada slaid.
c. Minta murid menyatakan dan menulis ayat ii. Sebutkan ayat

matematik bagi operasi bahagi di papan matematik.
tulis.
Contoh: 12 ÷ 3 = 4 iii. Tuliskan ayat
matematik di papan
d. Ulang aktiviti dengan menunjukkan slaid tulis.
lain.
2. Imaginasi a. Lakukan aktiviti bagi operasi bahagi dan

minta murid melengkapkan ayat matematik
Penjanaan yang terlibat.
Idea
x Minta murid mengagihkan sekumpulan

b. Objek konkrit
i. Agihkan satu-satu.
objek seperti contoh di bawah.
ii. Ceritakan apa yang
Sintesis Idea berlaku.
iii. Lengkapkan ayat

matematik.
x Minta murid meletakkan satu persatu
x
buah epal ke dalam setiap bekas.
Bincangkan hasil kerja murid dan minta
murid melengkapkan ayat matematik
bagi operasi bahagi.
Contoh:
18 ÷ 6 =
x Ulang aktiviti tersebut dengan contoh

lain.
c. Gambar
x Minta murid memerhatikan gambar
x
yang ditunjukkan dan jelaskan.
Minta murid melengkapkan ayat iv. Perhatikan gambar
matematik bagi operasi bahagi. tersebut.
Contoh: v. Apa yang kamu

lihat?
14 ÷ = 2
vi. Lengkapkan ayat
÷ = 7 matematik.

contoh lain.
* Guru boleh menggunakan slaid power

point untuk gambar dan ayat matematik
yang diberi.
d. Garis nombor
0 8 16 24
8 8 8
x Minta murid memerhatikan garis
x
nombor di atas.
Minta murid menjelaskan apa yang vii. Perhatikan garis
x
berlaku. nombor berikut.
Minta murid melengkapkan ayat
matematik berikut. viii. Jelaskan.
Contoh:
ix. Lengkapkan ayat
÷ = 8 matematik.
x Ulang aktiviti di atas dengan contoh

lain.
3. Perkembangan Aktiviti Kumpulan
Penambahbaikan a. Murid dibentuk menjadi 4 kumpulan.
Menilai b. Setiap kumpulan dibekalkan dengan:

1. Satu kad arahan
2. Sebilangan objek konkrit
berdasarkan kad arahan kumpulan
masing-masing
3. Sehelai kertas mahjong
4. Pen marker
c. Setiap kumpulan murid diminta i. Sila baca kad arahan

menyelesaikan tugasan berdasarkan kad kumpulan masing-
arahan kumpulan masing-masing. masing dan
selesaikan tugasan
d. Setiap kumpulan murid membentangkan tersebut.
hasil kerja kumpulan di hadapan kelas.
Contoh aktiviti:
Kumpulan 1: 12 biji guli

KAD ARAHAN K1
Keluarkan 6 biji guli dan masukkan
ke dalam bekas. Keluarkan 6 biji
guli lagi dan masukkan ke dalam
bekas.
x Murid membaca arahan yang diberi
x
dan melaksanakan tugasan.
Murid melukis gambar berdasarkan
x
arahan di atas.
Kemudian, murid melengkapkan
garis nombor dan melengkapkan
x
ayat matematik yang diberi.
Contoh hasil kerja murid.
12 ÷ =
* Kertas mahjong yang dibekalkan telah dilukis

dengan garis nombor yang kosong dan ayat
matematik yang tidak lengkap.
Contoh kad arahan:
KAD ARAHAN K2
Bahagikan 27 biji guli kepada 3
kumpulan secara sama banyak.

KAD ARAHAN K3
21 biji guli dibahagi sama rata
kepada 7 orang murid

KAD ARAHAN K4
Agihkan 16 biji guli secara dua-
dua sampai habis
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 82 dan i. Selesaikan tugasan

Lembaran Kerja 83 kepada setiap murid. yang diberi.
Pelaksanaan
Berterusan

kumpulan dan menjawab Lembaran Kerja 82 dan Lembaran Kerja 83.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, rajin

Lembaran Kerja 82
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n a ya t m a te m a tik b a g i o pe ra si b a ha g i be rda sa rka n

g a m b a r ya ng dibe ri.
1.
27 ÷ =3
2.
÷ =5
3.
÷ 3 =
4.
24 ÷ =
Lembaran Kerja 83
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n a ya t m a te m a tik ya ng dib e ri b e rda sa rka n g a ris no m b o r

ya ng dib e ri di b a wa h.
1.
0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88
72 ÷ = 8
2.
0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77
÷7=
3.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
9 ÷ =
4.
0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88
÷ =
Tajuk: Bahagi

5.2 Melengkapkan ayat matematik bahagi.

(ii) Melengkapkan ayat matematik bahagi yang melibatkan
sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, 100 dan 1000.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Bentukkan kumpulan enam orang. i. Lihat kad ayat

Edarkan butang yang mencukupi kepada matematik ini.
Pemerhatian setiap kumpulan.
dan Analisis ii. Apakah
b. Paparkan ayat matematik berikut pada jawapan bagi
papan tulis: tempat kosong
dalam ayat
ൈ 3 = 18 matematik ini?
c. Minta murid menyatakan berapa iii. Berapa

kumpulan tiga-tiga yang perlu ada kumpulankah
dalam setiap kumpulan untuk yang dapat
menjadikan lapan belas biji butang. dibentuk?
d. Lukis hasil dapatan murid pada papan

tulis.
Contoh:
iv. Perhatikan
gambar
tersebut.
v. Apakah operasi
lain yang boleh
dihasilkan?
e. Nyatakan dalam setiap kumpulan perlu
ada tiga butang.
f. Minta murid menyatakan berapa

kumpulan tiga-tiga yang dapat
dihasilkan daripada lapan belas biji
butang.
g. Paparkan ayat matematik berikut:
6 ൈ 3 = 18
Jadi; 18 ÷ ? =3
h. Minta murid mengaitkan operasi darab

dan bahagi berdasarkan gambar yang
dipaparkan di papan tulis.
i. Ulang aktiviti di atas bagi mengukuhkan

pemahaman murid.
2. Imaginasi a. Paparkan ayat matematik seperti berikut: i. Lihat ayat matematik

ini.
Penjanaan ÷3=7
Idea ii. Sifir apakah yang
Ingat kembali 7 ൈ 3 = 21 terlibat?
Jadi 21 ÷ 3 = 7 iii. Cari jawapan kamu

menggunakan butang
Sintesis Idea b. Bimbing murid untuk mencari jawapan yang diberi.
melalui kaedah pengongsian dengan
menggunakan butang yang diberi.
x Langkah 1 – Lukis tujuh kumpulan

tiga-tiga.
x Langkah 2 – Bilang jumlah kesemua iv. Berapakah jumlah

butang yang ada. Tuliskan kesemuanya?
jawapannya.
v. Tulis jawapan kamu.
c. Seterusnya lekatkan garis nombor dan vi. Lihat garis nombor

lukiskan lompatan tiga-tiga seperti berikut: ini.
0 3 6 9 12 15
15 ÷ = 5
Ingat kembali 5 ൈ 3 = 15
d. Bimbing murid untuk mencari jawapan

melalui kaedah garis nombor. Tuliskan
jawapannya.
vii. Apakah jawapan
yang kamu perolehi?
e. Ulang aktiviti di atas dengan contoh lain.
f. Minta murid mencari jawapannya dengan

menggunakan pembilang dan melukis
sendiri situasi tersebut pada kertas yang
diberi.
3. Perkembangan Kuiz: i. Bincangkan soalan

kuiz ini.
Penambahbaikan a. Bentuk 4 kumpulan.
Menilai
b. Setiap kumpulan akan diberi 8 soalan
congak.
c. Murid menulis hasil dapatan pada kad.
d. Murid membentangkan hasil dapatan di

papan tulis.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 84 dan i. Selesaikan tugasan

Pelaksanaan Lembaran Kerja 85 kepada setiap murid. yang diberi.
Amalan

berkumpulan dan menjawab lembaran kerja.
Nilai dan Sikap Kerjasama

Lembaran Kerja 84
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa ika n.
1. 42 ÷ 7 = 9. 36 ÷ 6 =
2. 5ൈ8= 10. 12 ÷ =4
3. ÷3=8 11. 21 ÷ =3
4. 7ൈ = 49 12. ÷4=7
5. 81 ÷ =9 13. 36 ÷ =6
6. ൈ 6 = 18 14. 32 ÷ =8
7. = 72 ÷ 8 15. = 28 ÷ 4
8. 5 = 45 ÷ 16. 27 ÷ 9 =
Lembaran Kerja 85
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n a ya t m a te m a tik b e rikut.
1.
ൈ 6 = 12
12 ÷ 6 =
2.
ൈ 8 = 40
40 ÷ = 8
Tajuk: Bahagi

5.3 Menyatakan operasi bahagi secara spontan.

(i) Menyatakan operasi bahagi secara spontan dengan tiga,
enam, tujuh, lapan, sembilan, 100 dan 1000 mengikut:
(a) tertib menaik,
(b) rawak,
(c) salah satu daripada dua nombor yang dibahagi untuk
memberi hasil bahagi tertentu.
Masa: 120 minit
1. Persediaan a. Menunjukkan satu aktiviti dan minta murid

memerhati dan menjelaskan aktiviti yang
Pemerhatian dilakukan.
dan Analisis i. Lihat apa yang cikgu
i. Sediakan 30 biji guli di hadapan murid. lakukan.
ii. Menyusun guli-guli tersebut mengikut ii. Ceritakan.

gandaan 3 di hadapan murid.
iii. Minta murid menjelaskan gandaan tersebut

mengikut tertib menaik.
iv. Meminta murid menyebut gandaan tersebut

secara lisan.
b. Ulang aktiviti dengan contoh lain.
2. Imaginasi a. Lakukan aktiviti seperti berikut:
x Bentuk dua kumpulan murid yang terdiri

Penjanaan i. Tertib menaik
Idea i. Bina 2 kumpulan.
daripada 18 orang.
Sintesis Idea
x Kumpulan pertama memegang kad
jawapan gandaan 3 dan kumpulan kedua
memegang kad soalan gandaan 3.
x Kumpulan murid yang memegang kad

jawapan akan bergerak kepada
kumpulan yang memegang kad soalan.
x Murid yang telah berjumpa dengan

pasangannya akan berdiri bersama.
x Murid diminta untuk beratur mengikut

tertib menaik.
x Minta murid membaca bersama-sama

pembahagian yang dibentuk.
3 ÷ 3 1 ii. Sebut ayat
Kad soalan gandaan Kad jawapan gandaan matematiknya.

gandaan enam, tujuh, lapan, sembilan,
100 dan 1000.
x Beberapa kad soalan gandaan

ii. Rawak
disediakan di hadapan kelas bersama

kad jawapan gandaan yang diletakkan
secara rawak.
x Murid memilih soalan gandaan bersama

jawapan yang betul dan menyebut dalam
bentuk ayat matematik.
x Murid-murid lain akan menyebut ayat

matematik tersebut bersama-sama.
36 ÷ 4 = 9 iii. Nyatakan ayat

matematik.
x Aktiviti diulang untuk soalan yang lain.
iv. Lengkapkan ayat
matematik dalam
iii. Salah satu daripada dua nombor yang operasi matematik.
dibahagi untuk memberi hasil bahagi
x 5 orang murid dipilih untuk membuat

tertentu
v. Baca ayat matematik
yang kamu bentuk.
demostrasi membentuk ayat matematik
bahagi.
x Contoh: 12 ÷ 3 = 4. Setiap murid

memegang kad nombor 12, 3, 4, = dan ÷.
12 3 ÷
4 =
x 5 orang murid ini akan membentuk ayat

matematik yang lengkap.
x Murid membaca ayat matematik

tersebut.
x Murid akan ulang aktiviti dengan soalan

yang lain.
x Kemudian murid dibahagikan kepada 4

kumpulan.
x Setiap kumpulan diberi beberapa kad

nombor.
x Setiap kumpulan diberi kad manila yang

terdapat ayat matematik yang tidak
lengkap.
x Murid akan melengkapkan ayat

matematik tersebut dalam masa yang
diberikan.
Kad manila
1. ____ ÷ 3 = ____
2. 12 ÷ ____ = 2
3. ____ ÷ 4 = 6
4. 28 ÷ 7 = _____
3 24 6 9 4
Kad jawapan
x Semak jawapan bersama-sama.
x Minta beberapa orang murid untuk

menerangkan jawapan mereka.
3. Perkembangan Aktiviti Permainan
a. Murid dibahagi kepada 3 kumpulan. Setiap

Penambahbaikan kumpulan diberi kertas catatan untuk menulis
jawapan mereka.
b. 3 stesen disedia berdasarkan aktiviti bahagi

yang melibatkan tertib menaik, rawak dan
melengkapkan ayat matematik.
Menilai
c. Murid menyelesai dan mencatatkan semua
tugasan disetiap stesen mengikut masa yang
ditetapkan.
i. Stesen pertama: Menyusun dalam tertib

menaik.
400 35 15 3 7
100 9 12 200 6
14 35 300 28 21
ii. Stesen kedua: Padankan ayat matematik.
18 ÷ 9 = 8 2 6000 ÷ 1000 =
35 ÷ 7 = 9 5 400 ÷ 100 =
27 ÷ 3 = 7 3 24 ÷ 8 =
42 ÷ 6 = 6 4 72 ÷ 9 =
iii. Stesen ketiga: Melengkapkan ayat

matematik.
500 ÷ 100 = ____ 7000 ÷ ___ = 7
9 ÷ ____ = 3 800 ÷ ____ = 8
____ ÷ 7 = 7 50 ÷ 10 = ____
____ ÷ 8 = 4 72 ÷ 9 = ___
18 ÷ 6 = ____ ___ ÷ 8 = 8
d. Semak jawapan bersama-sama.

e. Minta beberapa orang murid menerangkan
jawapan mereka.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 86 hingga Lembaran

Pelaksanaan Kerja 88 kepada setiap murid.
Amalan
Berterusan b. Bincangkan hasil kerja yang dilakukan murid.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid melakukan aktiviti secara kumpulan

dan menjawab Lembaran Kerja 86 hingga Lembaran Kerja 88.
Nilai dan Sikap Berkerjasama, tekun

Lembaran Kerja 86
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n g a ris no m b o r di b a wa h.
C o nto h:
1.
3 6 9 12 15 18
2.
6 15 24 30
3.
14 12 35 42
4.
8 16 32 40
5.
18 36 54
6.
100 6 400 500

Lembaran Kerja 87
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Pa da nka n de ng a n ja wa pa n ya ng b e tul.
C o nto h:
81 ÷ 9 = o
8
1.
12 ÷ 6 =
6
2.
42 ÷ 7 = 3
3.
24 ÷ 8 = 7
4.
63 ÷ 9 = 2
5. 28 ÷ 7= 9
6.
100 ÷ 100 = 5
7. 800 ÷ 100 = 4
8.
5000 ÷ 1000 = 1
Lembaran Kerja 88
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n a ya t m a te m a tik di b a wa h.
C o nto h:
40 ÷ 5 = 8
1. ÷ 3 = 8
2. 48 ÷ = 6
3. ÷ 7 = 7
4. 45 ÷ 9 =
5. 500 ÷ = 5
6. ÷ 4000 = 4
Tajuk: Bahagi

5.5 Menyelesaikan masalah harian.

(i) Mereka cerita berdasarkan ayat matematik bahagi yang
diberi.
pembahagian dua nombor.
Masa: 120 minit
1. Persediaan a. Bentukkan kumpulan empat orang.

Edarkan pen marker dan papan tulis
Pemerhatian dan individu kepada setiap kumpulan.
Analisis
b. Paparkan masalah bahagi.
Contoh: i. Berapakah jumlah
Terdapat 18 orang murid dalam satu kelas. kumpulan yang ada?
Cikgu Ahmad meletakkan 6 orang murid
dalam satu kumpulan. Berapakah jumlah
ii. Tulis ayat matematik
kumpulan yang ada?
bahagi.
c. Murid melukis dan menulis ayat
matematik bahagi bagi pernyataan
masalah tadi.
Contoh :
18 ÷ 6 = 3
d. Minta murid melakukan aktiviti sebenar iii. Buat kumpulan

berdasarkan situasi yang diberikan oleh empat-empat.
guru.
Contoh: iv. Berapakah
Bentukkan kumpulan empat-empat kumpulan yang
daripada 12 orang. ada?
12 ÷ 4 = 3
2. Imaginasi a. Murid menjalankan aktiviti lakonan

mengikut arahan guru.
Penjanaan
Idea b. Seorang murid diminta melakonkan watak
sebagai ibu dan dibekalkan dengan 12
keping biskut.
c. 6 orang murid lagi berlakon sebagai anak.

Sintesis Idea
d. Ibu mengagihkan biskut secara sama
i. Agihkan biskut sama
banyak kepada 6 orang anaknya.
banyak kepada anak-
anak.
ii. Berapa keping biskut

setiap orang
dapat?
e. Membina ayat matematik berdasarkan
situasi tadi.
iii. Bina ayat matematik.
f. Bimbing murid mereka cerita berdasarkan
situasi lain yang melibatkan operasi
bahagi.
3. Perkembangan a. Tunjukkan kad gambar kepada murid. i. Ceritakan apa

yang kamu lihat di
Penambahbaikan dalam gambar?
ii. Kesemua bunga

itu dibahagi sama
banyak kepada 3
kumpulan.
Menilai Berapa kuntum
bunga dalam
setiap kumpulan?
b. Membina ayat matematik berdasarkan iii. Bina ayat

gambar yang ditunjukkan. matematik
berdasarkan
c. Murid membina cerita berdasarkan gambar.
gambar.
d. Ulangi aktiviti dengan memberikan kad

soalan yang mengandungi contoh-contoh
cerita atau pernyataan masalah yang lain
seperti berikut:
i. Tolak berturut-turut
Ada 300 biji gula-gula. Jason menolak
100 biji gula-gula berturut-turut
sehingga habis. Berapa kali gula-gula
tersebut ditolak berturut-turut?
ii. Songsangan operasi darab

Terdapat 7 buah kotak. Setiap kotak
iv. Baca soalan pada
ada 4 buah buku latihan. Berapakah
kad dan bina ayat
bilangan buku latihan yang ada
matematik.
kesemuanya?
v. Bina cerita lain.
e. Secara berkumpulan, minta murid mereka Gunakan ayat
sendiri cerita atau pernyataan masalah
matematik yang
bagi operasi bahagi dan seterusnya
sama.
mencari jawapan.
f. Bimbing murid menggunakan ayat- ayat

mudah berdasarkan pengalaman mereka
sendiri. Banding dan bincangkan dapatan
mereka.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 89 kepada setiap i. Jawab soalan yang

murid. diberikan.
Pelaksanaan
Amalan b. Bincangkan hasil kerja murid. ii. Bincangkan hasil
Berterusan jawapan dengan
rakan dalam
kumpulan.

Kerja 89.
Nilai dan Sikap Bekerjasama

Lembaran Kerja 89
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa ika n m a sa la h b e rikut:
1. 24 ke p ing se te m d iko ng si sa ma b a nya k a nta ra

3 o ra ng . Be ra p a ka h ke p ing se te m se tia p o ra ng
d a p a t?
Aya t ma te ma tik :
Se tia p o ra ng me nd a p a t ke p ing
se te m.
2. Te rd a p a t 42 o ra ng murid d a la m sa tu ke la s. C ik
No ra me le ta kka n 6 o ra ng d a la m sa tu
kump ula n. Be ra p a ka h jumla h kump ula n ya ng
ada?
Aya t ma te ma tik:
Te rd a p a t kump ula n.
3. Aina me nja hit 224 p a sa ng b a ju kurung d a la m 8

ming g u. Be ra p a ka h p a sa ng b a ju kurung ya ng
d ija hit o le hnya d a la m se ming g u.
Aya t ma te ma tik:
Te rd a p a t p a sa ng b a ju kurung .
4. C hua d a n 8 o ra ng ka wa nnya b e rko ng si 315

ke p ing se te m sa ma b a nya k. Be ra p a ka h ke p ing
se te m se tia p o ra ng d a p a t?
Aya t ma te ma tik:
Se tia p o ra ng me nd a p a t ke p ing
se te m .
5. Pua n Anis me mb ua t 500 b iji d o na t. Dia

me le ta kka n 100 b iji ke d a la m sa tu ko ta k.
Be ra p a ka h b ila ng a n ko ta k ke se mua nya ?
Aya t ma te ma tik:
Te rd a p a t ko ta k ke se mua nya .
6. Siva a d a 7000 p e le ka t. Dia me le ta kka n sa ma

b a nya k ke d a la m 7 b ua h ko ta k. Be ra p a ka h
p e le ka t d a la m se tia p ko ta k?
Aya t ma te ma tik:
Te rd a p a t p e le ka t d a la m se tia p ko ta k.
7. Bina c e rita b e rd a sa rka n g a mb a r ya ng d ib e ri.

Tajuk: Pecahan
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk

6.1 Menamakan pecahan wajar.
Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk

(ii) Mengenal dan menentukan pecahan sebagai sebahagian
daripada satu kumpulan menggunakan:
(a) objek,
(b) gambar.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan sepuluh biji bola pelbagai warna i. Lihat bahan yang
kepada murid yang terdiri daripada 3 biji guru bawa dan
Pemerhatian bola kuning, 2 biji bola merah, 1 biji bola biru nyatakan perbezaan
dan Analisis dan 4 biji bola hijau. yang dapat dilihat.
b. Minta murid memerhati dan menceritakan ii. Ayat matematik:

apa yang dilihat. 3 biji daripada 10 biji
c. Keluarkan kumpulan bola berwarna kuning. Pecahan:

3
10
d. Minta murid menyatakan bilangan bola

kuning yang dikeluarkan daripada jumlah
keseluruhan dalam bentuk ayat matematik.
Contoh: 3 biji daripada 10 biji
e. Ulang aktiviti di atas dengan contoh lain bagi

mengukuhkan kefahaman murid.
2. Imaginasi a. Murid dibahagikan kepada beberapa i. Berapakah bilangan

kumpulan. bentuk segi empat
Penjanaan daripada jumlah
Idea b. Edarkan kad warna 2D pelbagai bentuk keseluruhan?
kepada setiap kumpulan.
Nota: Guru
c. Minta murid mengasingkan bentuk 2D yang mempelbagaikan soalan
diminta oleh guru. mengikut bentuk yang
diberikan.
ii. 1 segitiga daripada

d. Minta murid membina pecahan-pecahan 6 bentuk.
yang terhasil dari bentuk yang diedarkan.
Pecahan:
e. Ulang aktiviti di atas dengan menggunakan 1
bentuk 2D yang lain.
6
Sintesis Idea f. Murid menyatakan bilangan bentuk yang
diminta oleh guru daripada jumlah
keseluruhan selepas setiap aktiviti.
Contoh: 1 segitiga daripada 6 bentuk.
3. Perkembangan Aktiviti permainan: i. Apakah pecahan

yang anda dapat
Penambahbaikan a. Sediakan 2 set kad gambar yang daripada kumpulan
mempunyai pecahan yang berlainan. gambar yang
diberi?
b. Sediakan 4 stesen di dalam bilik darjah.
c. Bahagikan murid kepada 4 kumpulan.

Menilai
d. Setiap kumpulan akan mendapat dua keping
sampul surat yang mengandungi kad
gambar tersebut.
e. Setiap kumpulan akan membuka sampul

pertama dan membahagikan kad-kad
tersebut mengikut arahan guru.
f. Murid dikehendaki menampal kad gambar

tersebut mengikut pecahan yang diwakili di
setiap stesen.
g. Aktiviti e dan f diulang bagi sampul

seterusnya mengikut arahan guru.
Sila rujuk Lembaran Kerja 90 bagi Kad

Gambar.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 91 dan 92 kepada

setiap murid.
Pelaksanaan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab Lembaran Kerja 90

hingga Lembaran Kerja 92.
Nilai dan Sikap Terapkan sifat bekerjasama sewaktu melakukan aktiviti di bilik darjah.
Lembaran Kerja 90
Na ma : ______________________________ Ke la s: ____________
Ka d G a m b a r.
Lembaran Kerja 91
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Wa rna ka n g a m b a r m e ng ikut pe c a ha n ya ng dib e ri.
1. 2.
7 9
8 10
3. 4.
3 2
4 3
5. 6.
3 1
4 6
7. 8.
4 7
7 9
Lembaran Kerja 92
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Tuliska n b ila ng a n da n pe c a ha n b a g i g a m b a r ya ng b e rlo re k.
Co nto h:
1.
3 d a rip a d a 8 _______________________
3
Pe c a ha n:
8 Pe c a ha n:
2. 3.
_____________________ ____________________
Pe c a ha n: Pe c a ha n:
4. 5.
______________________ ____________________
Pe c a ha n: Pe c a ha n:
Tajuk: Pecahan

.
(i) Mengenal dan menentukan pecahan wajar penyebutnya
hingga 10.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan satu rajah. i. Ceritakan apa yang

kamu lihat.
Pemerhatian
dan Analisis ii. Sebut pecahan yang
b. Minta murid membuat pemerhatian ditulis.
terhadap rajah yang ditunjukkan.
iii. Yang manakah
c. Minta murid menulis pecahan berdasarkan pengangka dan
rajah tersebut. penyebut?
1 pengangka
Jawapan:
3 penyebut
d. Minta murid menentukan pengangka dan

penyebut.
2. Imaginasi a. Minta murid melipat kertas A4 kepada i. Lipat kertas kepada

empat bahagian yang sama besar. empat bahagian yang
Penjanaan sama besar.
Idea b. Murid mewarna satu bahagian daripada
pecahan tersebut. ii. Warnakan satu
bahagian.
c. Murid menyebut dan menulis pecahan
wajar. iii. Sebut pecahan wajar
Sintesis Idea Contoh: bahagian yang
diwarnakan.
1 iv. Tuliskan pecahan

wajar.
4
d. Minta murid melipat kertas A4 kepada v. Lipat kertas kepada

lapan bahagian yang sama besar. lapan bahagian yang
sama besar.
e. Murid mewarna lima bahagian daripada vi. Warnakan lima

pecahan tersebut. bahagian.
f. Murid menyebut dan menulis pecahan vii. Sebut pecahan

wajar. wajar bahagian
yang diwarnakan.
viii. Tuliskan pecahan

5 wajar.
g. Ulang aktiviti di atas bagi mengukuhkan

kefahaman murid.
3. Perkembangan a. Paparkan kepada murid satu persatu rajah

di bawah.
Penambahbaikan
b. Murid memadankan rajah dengan kad i. Lihat rajah-rajah ini.
Menilai pecahan.
ii. Apakah nama
1 pecahan ini?
3
iii. Padankan kad
pecahan yang
7 bersesuaian dengan
8 rajah.
2
6
5
7
3
4
c. Paparkan kepada murid satu persatu kad i. Lihat kad pecahan

pecahan seperti di bawah. ini.
d. Murid memadankan kad pecahan dengan ii. Sebutkan pecahan

rajah. wajar ini?
iii. Padankan kad

4 pecahan yang
bersesuaian dengan
7 rajah.
6
9
5
6
3
4
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 93 dan Selesaikan tugasan yang

Lembaran Kerja 94. Bincangkan hasil diberi.
Pelaksanaan kerja murid.
Amalan
Berterusan

Kerja 93 dan Lembaran Kerja 94 bagi mengetahui murid mengenal dan
menentukan pecahan wajar.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, menumpukan perhatian

Lembaran Kerja 93
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Wa rna ka n ra ja h- ra ja h b e rikut b e rda sa rka n pe c a ha n wa ja r ya ng

dib e ri.
1.
1
4
2.
5
8
3.
7
10
4.
4
7
Lembaran Kerja 94
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Tuliska n pe c a ha n wa ja r pa da ra ja h b e rke na a n.
1.
2.
3.
4.
Bidang: Nombor dan Operaasi
Tajuk: Pecahan

.
(iii) Menyatakan pecahan setara bagi pecahan wajar yang
penyebutnya hingga 10.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Sediakan dua biji kek dan diberikan i. Berapa biji kek yang ada
kepada dua orang murid. di atas meja?
Pemerhatian
dan Analisis b. Kek yang pertama dipotong kepada ii. Berapa bahagian kek
dua bahagian yang sama besar dan yang sudah dipotong?
satu bahagian diberi kepada murid
pertama. iii. Berapa bahagian kek
yang murid kedua dapat?
iv. Adakah bahagian kek

yang dipegang oleh murid
pertama dan murid kedua
sama saiznya?
c. Kek yang kedua dipotong kepada
empat bahagian yang sama dan dua v. Nyatakan bahagian kek
bahagian diberi kepada murid yang tersebut dalam bentuk
kedua. pecahan.
d. Minta murid menyatakan pecahan

setara bagi satu perdua.
e. Jelaskan kepada murid bahawa dua

perempat adalah sama saiz dengan
satu perdua.
Contoh:
1 2
=
2 4
2. Imaginasi a. Murid dibahagikan kepada dua

orang satu kumpulan.
Penjanaan
Idea b. Setiap kumpulan diberi 2 helai kertas
A4.
c. Setiap kumpulan diminta melipat dan i. Berapa keping potongan

menggunting satu helai kertas kertas yang setiap murid
Sintesis Idea kepada empat bahagian yang sama dapat?
dan hasil guntingan dibahagikan
kepada kedua-dua ahli kumpulan
dengan sama banyak.
b. Kertas kedua pula dilipat dan

digunting kepada lapan bahagian
yang sama besar dan dibahagikan
kepada ahli kumpulan dengan sama
banyak.
c. Bandingkan saiz bahagian yang ii. Nyatakan secara lisan

diperoleh oleh seorang murid pecahan bagi hasil kerja
(bahagian berlorek). yang ditampal.
2 4
iii. Diminta seorang murid
4 8
2 menulis jawapan di
Jelaskan kepada murid bahawa papan tulis.
adalah setara dengan 4 . 4
8
d. Ulang aktiviti dengan menggunakan

contoh lain.
3. Perkembangan a. Tunjukkan kad gambar seperti di

bawah.
Penambahbaikan
b. Murid beri jawapan secara lisan dan
Menilai menyatakan pecahan setara bagi
suatu pecahan wajar.
i. Berapakah pecahan
3
setara bagi ?
5
ii. Berapakah pecahan
3 1
= setara bagi ?
5 2
iii. Warnakan satu

bahagian daripada tiga
bahagian yang sama.
iv. Berapakah bahagian

yang diwarnakan supaya
1 menjadi pecahan
= setara?
2
c. Minta murid mewarnakan 2 helai

kertas A4 yang diberi mengikut
pecahan yang dinyatakan.
1
d. Warnakan .
3
e. Warnakan bahagian berikut supaya

1
menjadi pecahan setara bagi .
3
1
Jelaskan kepada murid bahawa
3
2
adalah setara dengan .
6
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 95 hingga i. Selesaikan tugasan

Lembaran Kerja 98 kepada setiap yang diedarkan.
Pelaksanaan murid.
Amalan

berkumpulan.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, tolong-menolong, tekun, yakin diri

Lembaran Kerja 95
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n ya ng b e rikut.
1.
1
2
3
4 8
Lembaran Kerja 96
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Le ng ka pka n ya ng b e rikut.
1. 2.
= =
3. 4.
= =
Lembaran Kerja 97
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Isi te m pa t ko so ng .
1. 2.
= =
3. 4.
= =
5. 6.
= =
Lembaran Kerja 98
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bula tka n pe c a ha n se ta ra .
1.
2.
3.
Tajuk: Pecahan

.
(i) Menukar pecahan wajar kepada bentuk termudah,
penyebutnya hingga 10.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Pamerkan dua kad pecahan wajar i. Berapakah nilai

seperti berikut: pecahan yang
Pengetahuan ditunjukkan?
sedia ada
b. Murid menyebut nilai pecahan secara

lisan.
2 1
‘
4 2
2. Imaginasi a. Tunjukkan murid pecahan wajar yang i. Apa yang dapat kamu
boleh dipermudahkan. Gunakan lipatan bandingkan dengan
Penjanaan dan kertas. kedua-dua pecahan
sintesis idea. ini?
2 1
=
4 2
b. Minta murid membandingkan bahagian
kedua-dua pecahan.
ii. Adakah pecahan ini
c. Permudahkan pecahan berdasarkan sama?
gambar yang ditunjukkan.
iii. Pecahan yang
d. Ulang aktiviti di atas dengan contoh manakah lebih
lain. mudah?
e. Tunjukkan murid cara pembahagian iv. Lihat pecahan ini, 2

pula. dan 4 berada dalam
2 sifir berapa?
4
2 dan 4 berada dalam sifir 2. v. Bahagikan penyebut

Gunakan pembahagian 2. dan pengangka
dengan sifir yang
÷2 sama.
2 1
4 2
÷2
f. Ulang langkah dengan contoh lain. vi. Gunakan

pembahagian
÷2 ÷2 berulang.
4 2 1
8 4 2
÷2 ÷2
atau
÷4
vii. Fikirkan, apakah sifir

4 1 lain yang terlibat?
8 2
÷4
3. Perkembangan a. Bahagikan murid kepada empat

kumpulan.
Penambahbaikan
b. Setiap kumpulan mendapat pecahan
wajar yang berbeza.
c. Minta murid permudahkan pecahan. i. Gunakan Jadual Sifir.

Gunakan Jadual Sifir.
Rujuk Lembaran Kerja 100.
Menilai d. Bandingkan jawapan antara murid ii. Bandingkan jawapan

dalam kumpulan. kamu.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 99, Lembaran i. Selesaikan tugasan

Kerja 101 dan Lembaran Kerja 102 yang diberi.
Pelaksanaan kepada setiap murid.
Amalan
Berterusan b. Murid membuat latihan mengikut
arahan.
c. Bincangkan hasil kerja murid.

Kerja 99, Lembaran Kerja 101 dan Lembaran Kerja 102.
Murid perlu betul kesemua soalan sebelum beralih kepada kemahiran
berikutnya.

Lembaran Kerja 99
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Pe rm uda hka n pe c a ha n b e rikut.
Co nto h 2 1
4 = 2
1. 3 2. 8
6 = 10 =
3. 4 4. 3
8 = 9 =
5. 2 6. 8
6 = 10 =
7. 6 8. 2
8 = 10 =
9. 4 10. 4
10 = 6 =
Lembaran Kerja 100
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Ja dua l Sifir
5
1 2 3 4 6 7 8 9
2 4 6 8 10 12 14 16 18
3 6 9 12 15 18 21 24 27
4 8 12 16 20 24 28 32 36
5 10 15 20 25 30 35 40 45
6 12 18 24 30 36 42 48 54
7 14 21 28 35 42 49 56 63
8 16 24 32 40 48 56 64 72
9 18 27 36 45 54 63 72 81
Co nto h:
÷2 ÷2
4 2 1
8 4 2
÷2 ÷2
Lembaran Kerja 101
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Pe rm uda hka n pe c a ha n b e rikut. Wa rna ka n ja wa pa n.
1. 3
6 1 1 1
2 3 6
8
2.
10 1 2 4
5 5 5
3. 6
8 1 3 2
8 4 4
4.
5
1 2 1
10
2 5 10
2
5. 6 1 1 2
3 6 3
Lembaran Kerja 102
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Pilih ja wa pa n ya ng b e tul.
3
1. a d a la h p e c a ha n te rmud a h b a g i:
4
3 4
A. C.
6 10
6 6
B. D.
8 10
2. Tuka rka n p e c a ha n b e rikut ke p a d a b e ntuk te rmud a h.
6
10
3 1
A. C.
5 5
3 2
B. D.
9 5
1
3. a d a la h p e c a ha n te rmud a h b a g i p e c a ha n wa ja r b e rikut
2
ke c ua li
2 3
A. C.
4 6
3 4
B. D.
9 8
2 1
4. Pe c a ha n te rmud a h b a g i ia la h . Pe c a ha n wa ja r ya ng
6 3
ma na ka h me mp unya i p e c a ha n te rmud a h ya ng sa ma ?
4 3
A. C.
8 9
6 2
B. D.
10 10
4
5. Ma na ka h a nta ra b e rikut a d a la h p e c a ha n te rmud a h b a g i ?
8
1 2
A. C.
2 3
1 2
B. D.
4 5
Tajuk: Perpuluhan

7. 1 Mengenal perpuluhan hingga dua tempat perpuluhan.

(i) Menamakan pecahan perseratus.
Masa: 30 minit
1. Persediaan a. Murid mengira bilangan petak yang i. Berapakah bilangan

ditunjukkan di dalam rajah. petak?
Pemerhatian
dan Analisis ii. Berapakah bilangan
petak yang berlorek?
b. Murid mengira dan menyebut

bilangan petak yang berlorek.
2. Imaginasi a. Murid menyebut kad nombor yang i. Apakah pecahan ini?
x Dua puluh tiga

ditunjukkan. Contoh:
Penjanaan
x Tiga puluh tujuh

Idea perseratus.
Sintesis Idea
x Lima belas
perseratus.
perseratus
3. Perkembangan a. Murid dibahagikan kepada kumpulan i. Tuliskan pecahan

tiga orang. perseratus pada kad
Penambahbaikan yang diberi.
b. Setiap kumpulan diberikan kad kosong
dan diminta menulis pecahan ii. Sebutkan pecahan
Menilai perseratus pada kad yang diberi. yang ditulis
c. Kumpulan yang lain menyebut pecahan

yang ditunjukkan.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap i. Selesaikan tugas yang

murid. diberikan.
Pelaksanaan
Berterusan

kerja yang diberi. Murid perlu betulkan kesilapan yang dilakukan.

Lembaran Kerja 103
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Lo re kka n p e c a ha n d i b a wa h.
1. 2.
3. 4.
5.
Lembaran Kerja 104
Nama: ______________________________ Kelas: _____________

Tuliska n p e c a ha n b e rikut d a la m p e rka ta a n.
1. =
…………………………………………………
2. =
…………………………………………………
3. =
…………………………………………………
4. =
…………………………………………………
5. =
…………………………………………………
6. =
…………………………………………………
7. =
…………………………………………………
8. =
…………………………………………………
9. =
…………………………………………………
10. =
…………………………………………………
Tajuk: Perpuluhan

7.1 Mengenal perpuluhan hingga dua tempat perpuluhan.
.
(ii) Menukar pecahan perseratus kepada perpuluhan.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta murid memerhatikan apa yang

dilakukan oleh guru.
Pemerhatian i. Ada berapa petak
dan Analisis b. Tunjukkan kepada murid petak seratus. yang dapat kamu
lihat?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
91 92 93 94 95 96 97 98 99
100 100 100 100 100 100 100 100 100 1
c. Tunjukkan satu lagi petak seratus dalam ii. Apa kaitan antara
perpuluhan. kedua-dua petak
seratus tadi?
d. Bersoal jawab dengan murid.
iii. Nombor pecahan
boleh ditukarkan
0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09 0.10
kepada nombor
perpuluhan.
0.11 0.12 0.13 0.14 0.15 0.16 0.17 0.18 0.19 0.20 1
iv. sama
100
dengan 0.01.
0.21 0.22 0.23 0.24 0.25 0.26 0.27 0.28 0.29 0.30
v. Murid merujuk
petak seratus untuk
0.31 0.32 0.33 0.34 0.35 0.36 0.37 0.38 0.39 0.40
mendapatkan
jawapan.
0.41 0.42 0.43 0.44 0.45 0.46 0.47 0.48 0.49 0.50
0.51 0.52 0.53 0.54 0.55 0.56 0.57 0.58 0.59 0.60
0.61 0.62 0.63 0.64 0.65 0.66 0.67 0.68 0.69 0.70
0.71 0.72 0.73 0.74 0.75 0.76 0.77 0.78 0.79 0.80
0.81 0.82 0.83 0.84 0.85 0.86 0.87 0.88 0.89 0.90
0.91 0.92 0.93 0.94 0.95 0.96 0.97 0.98 0.99 1.00
2. Imaginasi a. Tunjukkan abakus kepada murid. i. Bagaimana cara

menggunakannya?
Penjanaan b. Murid diperkenalkan perwakilan nilai tempat
Idea persepuluh dan perseratus. ii. Pastikan nilai
perwakilan nilai
Sintesis Idea Contoh: sa persepuluh tempat perpuluhan
adalah diletakkan
perseratus selepas titik.
Titik
perpuluhan
21
= 0.21
100
3. Perkembangan a. Bentuk kumpulan murid yang terdiri daripada i. Murid-murid perlu

lima atau enam orang. menukarkan
nombor pecahan
Penambahbaikan b. Guru mengedarkan satu sampul yang kepada nombor
mengandungi nombor pecahan. perpuluhan dengan
Menilai menggunakan
c. Setiap kumpulan diberi lima soalan yang abakus.
berbeza. Sila rujuk Lembaran Kerja 105.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 106 kepada setiap i. Selesaikan tugasan

murid. yang diberi.
Pelaksanaan
Berterusan
Pentaksiran Jika murid dapat menukarkan nombor pecahan kepada nombor

perpuluhan di abakus dengan betul, bermakna murid dapat menguasai
kemahiran yang diajar.
Nilai dan Sikap Mendengar arahan, berani mencuba

Lembaran Kerja 105
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Kum p ula n 1
5 12 24 39 50
100 100 100 100 100
Kum p ula n 2
69 78 85 90 100
100 100 100 100 100
Kum p ula n 3
8 10 25 87 91
100 100 100 100 100
Kum p ula n 4
9 30 55 79 82
100 100 100 100 100
Lembaran Kerja 106
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Tuka rka n p e c a ha n ya ng b e rikut ke p a d a no m b o r p e rp uluha n.
1
100
18
100
25
100
62
100
74
100
90
100
55
100
81
100
100
100
Tajuk: Perpuluhan

.
(iii) Menyebut sifar perpuluhan sifar satu hingga sifar
perpuluhan sembilan sembilan dengan betul.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan kad nombor. i. Cerita apa yang

kamu lihat pada kad.
Pemerhatian Contoh:
dan Analisis 0.1 0.6 0.9 ii. Sebutkan nombor
perpuluhan yang
ditunjukkan.
b. Minta murid menyebut nombor yang
ditunjukkan.
2. Imaginasi a. Paparkan kad nombor. i. Sebutkan

Contoh: nombornya.
Penjanaan
Idea 0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 ii. Murid melengkapkan
0.06 0.07 0.08 0.09 0.1 ruang kosong
dengan jawapan
yang betul (lisan).
Sintesis Idea b. Minta murid menyebut kad nombor bersama
guru.
Contoh:
0.01 Sifar perpuluhan sifar satu
0.04 Sifar perpuluhan sifar empat
0.1 Sifar perpuluhan satu
c. Ulang aktiviti dengan kad nombor yang

berlainan.
Contoh:
0.45
Sifar perpuluhan lapan tujuh
0.99
3. Perkembangan a. Agih murid dalam kumpulan kecil, empat i. Sebutkan nombor

atau lima orang. perpuluhan.
Penambahbaikan b. Setiap kumpulan diberi 5 kad. ii. Susun kad perkataan

menjadi nombor
c. Susun kad yang membentuk ayat yang perpuluhan.
membawa maksud nombor perpuluhan.
Contoh:
tujuh sifar 0.75
perpuluhan lima
d. Bimbing murid menyusun sehingga

kesemua murid dapat menyebut nombor
perpuluhan dengan betul.
e. Ulang aktiviti dengan menggunakan kad

Menilai nombor dan perkataan yang lain.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 107 hingga i. Selesaikan tugasan

Lembaran 110 kepada setiap murid. yang diberi.
Pelaksanaan
Berterusan
Pentaksiran Jika murid dapat menyebut nombor perpuluhan yang ditunjukkan dengan
betul bermakna murid dapat menguasai kemahiran.

Lembaran Kerja 107
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Pa d a nka n.
0.16 sifar perpuluhan sembilan lapan
0.37 sifar perpuluhan sifar dua
0.75 sifar perpuluhan sifar tujuh
0.98 sifar perpuluhan satu enam
0.07 sifar perpuluhan lima lima
0.02 sifar perpuluhan tiga tujuh
0.55 sifar perpuluhan tujuh lima

Lembaran Kerja 108
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Wa rna ka n ja wa pa n ya ng b e tul.
Contoh:
Sifar perpuluhan empat tiga

0.45
Sifar perpuluhan empat lima
1. Sifar perpuluhan sifar satu

0.01
Sifar perpuluhan satu
2.
Sifar perpuluhan enam
0.6
Sifar perpuluhan sifar enam
3.
0.99 Sifar perpuluhan sembilan sembilan
Sifar perpuluhan sembilan sifar

Lembaran Kerja 109
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Tulis d a n se b ut no m b o r p e rp uluha n b e rikut.
Contoh:
Sebut Tulis
0.06 Sifar perpuluhan sifar enam
1. 0.95
2.
0.22
3.
0.13
4. 0.54
5. 0.72
Lembaran Kerja 110
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Tuliska n no m b o r p e rp uluha n.
Contoh:
Sifa r p e rp uluha n sifa r se m b ila n 0.09
1.
Sifar perpuluhan satu tiga
2.
Sifar perpuluhan enam satu
3.
Sifar perpuluhan tiga tujuh
4. Sifar perpuluhan sifar lapan
5. Sifar perpuluhan sembilan sembilan
6. Sifar perpuluhan lapan

Tajuk: Perpuluhan

.
(iv) Melorek gambarajah mengikut perpuluhan yang diberi.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Edarkan sehelai kertas yang mempunyai i. Berapakah jumlah

gambarajah berikut. segiempat yang ada?
Pemerhatian Contoh:
dan Analisis
b. Bimbing murid untuk membina garisan ii. Berapakah jumlah

dari bucu ke bucu. segitiga yang kamu
Contoh: dapat?
c. Minta murid lorek 4 bahagian daripada iii. Nyatakan pecahan

petak seratus yang telah dibina tadi. bagi petak yang
Contoh: berlorek.
d. Murid menyatakan bahagian yang dilorek iv. Nyatakan nilai

dalam bentuk pecahan dan perpuluhan. perpuluhan bagi
Contoh: petak yang berlorek.
4
= 0.04
100
empat perseratus sama dengan

sifar perpuluhan sifar empat
e. Ulang aktiviti di atas dengan contoh lain.
2. Imaginasi a. Edarkan kad petak perseratus yang telah i. Gambarajah mana

dilorekkan kepada setiap kumpulan yang yang mempunyai
Penjanaan setiap kumpulan terdiri daripada tiga orang. nilai perpuluhan yang
Idea Contoh: lebih kecil/besar?
0.72, 0.5, 0.28, 0.18, 0.06, 0.09 ii. Mengapa?
Sintesis Idea b. Minta murid susun kad petak perseratus

secara urutan menaik. (Rujuk Lembaran
Kerja 113)
c. Bincangkan dengan murid, lagi banyak

petak berlorek, lagi besar nilai perpuluhan.
3. Perkembangan a. Bincangkan dengan murid kaedah melorek

petak perseratus.
Penambahbaikan Contoh:
0.06 memerlukan 6 petak dilorek daripada
100 petak yang ada.
Menilai b. Kemungkinan murid melorek petak seperti

berikut:
Contoh:
0.04
c. Jelaskan kepada murid bahawa

mana-mana petak boleh dilorek asalkan
bilangannya betul.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 111 dan

Lembaran Kerja 112.
Pelaksanaan
b. Minta murid lorekkan gambarajah mengikut
Amalan nilai perpuluhan yang ditetapkan.
Berterusan

Nilai dan Sikap Bekerjasama, ingin mencuba, bertolak ansur

Lembaran Kerja 111
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Lo re kka n g a m b a ra ja h m e ng ikut nila i p e rp uluha n ya ng d ib e ri.
1. 2.
0.03
0.05
3. 4.
0.07
0.08
5. 0.06 6.
0.02
Lembaran Kerja 112
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Wa rna ka n m e ng ikut nila i p e rp uluha n ya ng d ib e ri.
1.
0.15
2.
0.36
3.
0.57
Lembaran Kerja 113
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Ka d Pe ta k 100
1. 2.
3. 4.
5. 6.
Tajuk: Perpuluhan

7.2 Menulis perpuluhan.
.
(i) Menulis sifar perpuluhan sifar satu hingga sifar perpuluhan
sembilan sembilan apabila disebut dan mengikut lorekan
pada gambarajah.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Lekatkan atau lukiskan jadual perpuluhan

seperti di bawah.
Pemerhatian Titik
dan Analisis Sa Persepuluh Perseratus
perpuluhan
b. Sediakan satu set kad nombor satu digit

seperti berikut:
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
c. Sebut satu nombor perpuluhan.

Contohnya: 0.52
d. Minta murid melekatkan kad-kad nombor

yang betul pada jadual yang disediakan.
e. Murid menyebut semula nombor

perpuluhan tersebut.
2. Imaginasi a. Bahagikan murid kepada kumpulan lima

orang.
Penjanaan b. Agihkan satu jadual Petak 100 kepada

Idea setiap kumpulan dan kad-kad warna
seperti berikut:
Petak 100
Sintesis Idea
Kad-kad warna (10 keping) i. Satu kad biru

sama saiz dengan
10 petak pada
Petak 100. Ia
c. Sebut satu nombor perpuluhan. bersamaan
Contohnya: 0.46 dengan satu
persepuluh.
d. Minta murid meletakkan kad warna yang
betul di atas petak 100 bagi menunjukkan ii. Satu kad merah
nombor perpuluhan yang disebut. sama saiz dengan
1 petak pada
Petak 100. Ia
bersamaan
dengan satu
perseratus.
Sa Persepuluh Perseratus
0 4 6
e. Ulangi dengan beberapa nombor

perpuluhan yang lain.
i. 0.15
ii. 0.72
iii. 0.99
3. Perkembangan a. Edarkan satu jadual nombor perpuluhan i. Dengar dengan teliti

kepada setiap murid. nombor perpuluhan
ini:
Penambahbaikan b. Sebutkan satu nombor perpuluhan. Sifar perpuluhan
Contoh: 0.35 tiga lima.
Menilai c. Minta murid menulis nombor perpuluhan ii. Tuliskan nombor

tersebut di dalam jadual. perpuluhan di
Nombor dalam jadual yang
Persepuluh Perseratus disediakan.
bulat
0 3 5
d. Tunjukkan Petak 100 yang berlorek 0.58 iii. Perhatikan lorekan

pada Petak 100 ini.
iv. Tuliskan nombor

perpuluhan di
dalam jadual yang
disediakan.
e. Minta murid menulis nombor perpuluhan

berdasarkan Petak 100 di atas di dalam
jadual.
f. Jelaskan kepada murid bahawa 0.35

disebut sebagai
“sifar perpuluhan tiga lima” dan bukannya
“sifar perpuluhan tiga puluh lima”.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 114 dan i. Tuliskan nombor

Lembaran Kerja 115. perpuluhan seperti
Pelaksanaan yang disebut dan
Amalan b. Bincang hasil kerja murid berdasarkan Petak
Berterusan 100 yang telah
dilorekkan.
Pentaksiran Berdasarkan hasil kerja murid menulis nombor perpuluhan dengan betul
pada lembaran kerja yang diberikan.
Nilai dan Sikap Ketelitian

Lembaran Kerja 114
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
De ng a r no m b o r ya ng d ise b ut o le h g uru d a n isika n d a la m ja d ua l d i

b a wa h.
Sa
Persepuluh Perseratus
10
11
12
Lembaran Kerja 115
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Tuliska n no m b o r p e rp uluha n b e rd a sa rka n Pe ta k 100 ya ng b e rlo re k.
1.
2.
3.
UJI DIRI
Nama: ___________________________ Kelas: _____________
Bula tka n ja wa p a n ya ng b e tul.
1) Tiga ribu empat ratus lima puluh dua dalam nombor adalah
A. 3542 C. 3452
B. 3524 D. 3425
2) Nilai tempat bagi angka bergaris 647 2 adalah

A. Sa C. Ratus
B. Puluh D. Ribu
3)
Abakus di atas menunjukkan

A. 1223 C. 1967
B. 1927 D. 1976
4) 6258 = 6000 + + 50 + 8
A. 2 C. 200
B. 20 D. 2000
5) Bundarkan 4569 kepada ratus yang terdekat.

A. 4500 C. 4600
B. 4570 D. 4669
6) 314 + 1672 =
A. 4812 C. 1986
B. 4711 D. 1992
7) Antara berikut yang manakah tidak bersamaan dengan 1486?

A. 1248 + 238 C. 950 + 536
B. 1296 + 190 D. 1254 + 212
8) Antara berikut yang manakah tidak benar?

A. 8868 + 115 = 8983 C. 5632 + 424 = 6156
B. 4832 + 3071 = 7903 D. 8213 + 489 = 8702
9) 5643 + 1122 =
A. 6765 C. 6865
B. 6763 D. 6863
10) Cari hasil tambah bagi 3221, 104 dan 5331

A. 9592 C. 9656
B. 8656 D. 9590
11) 5467 – 215 =

A 5152 C 5361
B 5252 D 5682
12) 3216 – 1328 =

A 1892 C 1888
B 2888 D 1882
13) 7864 – 2301 – 350 =

A 5213 C 5214
B 5563 D 5313
14) 3697 – 146 – 602 =

A 5152 C 5361
B 2949 D 5682
15) Chong ada 3560 biji telur. Dia menjual 1765 daripadanya.
Berapakah bilangan telur yang masih ada padanya?
A 1152 C 1705
B 1805 D 1795
16) Antara berikut, yang manakah nilai yang sama dengan 4 × 6?

A. 3ൈ5 C 3ൈ8
B. 8ൈ2 D 8ൈ4
17) Rajah 1 menunjukkan kumpulan daun.
Apakah ayat matematik darab berdasarkan rajah di atas?

A. 7 ൈ 4 = 28 C 8 ൈ 4 = 32
B. 4 ൈ 7 = 28 D 4 ൈ 8 = 32
18) Terdapat 9 keping roti dalam sebuah bakul. Berapakah jumlah

keping roti bagi 9 buah bakul yang sama?
A. 18 C 81
B. 91 D 19
19) 5+5+5+5+5+5 =
Apakah ayat matematik darab bagi penambahan berulang di
atas?
A. 5 ൈ 6 = 30 C 7 ൈ 5 = 35
B. 5 ൈ 5 = 25 D 6 ൈ 5 = 30
20) Berdasarkan garis nombor di bawah, apakah nombor pada

petak kosong?
0 l 2 3 4 5 6 7 8 9 I0 II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8
ൈ 3 = 15
A 2 C 4
B 6 D 5
21) Bahagikan 81 dengan 9.

A 5 C 9
B 7 D 10
22) 54 ÷ 9 = ÷8
Nombor yang tertinggal dalam kotak ialah
A 48 C 64
B 56 D 72
23) 56 ÷ 7 = ______
A 5 C 8
B 6 D 9
24)
Ayat matematik bahagi berdasarkan rajah di atas ialah:

A 54 ÷ 6 = 9 C 21 ÷ 7 = 3
B 42 ÷ 7 = 6 D 24 ÷ 8 = 3
25) En Navin mengecat 49 buah kerusi dalam seminggu. Berapa

buah kerusikah yang beliau cat dalam sehari?
A 7 kerusi C 4 kerusi
B 5 kerusi D 3 kerusi
3
26) adalah pecahan termudah bagi:
4
3 4
A. C.
6 10
6 6
B. D.
8 10
27) Tukarkan pecahan berikut kepada bentuk termudah.
6
10
3 1
A. C.
5 5
3 2
B. D.
9 5
1
28) adalah pecahan termudah bagi pecahan wajar berikut
2
kecuali:
4 3
A. C.
8 6
6 5
B. D.
7 10
2 1
29) Pecahan termudah bagi ialah . Pecahan wajar yang
6 3
manakah mempunyai pecahan termudah yang sama?
4 3
A. C.
8 9
6 2
B. D.
10 10
4
30) Manakah antara berikut adalah pecahan termudah bagi
8
1 2
A. C.
2 3
1 2
B. D.
4 5
31) Rajah di bawah menunjukkan pecahan wajar. Yang manakah

mewakili nilai bagi pecahan wajar berikut?
1 3
A. C.
3 6
1 1
B. D.
6 2
32) Manakah yang berikut merupakan pecahan yang betul?

2 5
A. C.
5 7
1 1
B. D.
3 2
33) Pilih pasangan pecahan setara bagi pecahan wajar yang

betul.
1 3 2 4
A. = C. =
2 4 4 8
2 4 5 1
B. = D. =
5 7 10 5
3
34) dipermudahkan menjadi _______________.
9
3 3
A. C.
9 6
1 1
B. D.
2 3
2
35) adalah pecahan termudah bagi _______________.
5
4 6
A. C.
10 10
4 3
B. D.
7 7
36) 0.10 dalam bentuk pecahan ialah

A 10 11
C
100 100
B 1 50
D
100 100
37) 0.19 ialah _______

A sifar perpuluhan sembilan
B sifar perpuluhan sembilan belas
C sifar perpuluhan satu sembilan
D sifar perpuluhan sembilan sembilan
38) Gambarajah manakah yang menunjukkan nilai perpuluhan

0.23?
A C
B D
39) Mana antara pasangan berikut adalah benar?
A 6 16
= 0.05 C = 1.6
100 100
B 60 61
= 0.6 D = 6.1
100 100
40) Antara berikut, yang manakah adalah nilai perpuluhan bagi

gambarajah berlorek di bawah?
A 9 10
C
100 100
B 11 12
D
100 100
Ja wa b so a la n d i b a wa h.
1) Tuliskan 3 207 dalam perkataan.
2) Tuliskan tujuh ribu dua belas dalam nombor.
3) Nyatakan jumlah bongkah di atas.

4)
5 695 5 710
5) Bundarkan 8 386 kepada ratus terdekat.
6) Rajah di bawah menunjukkan satu garis nombor.
X 1155 Y 1165 1170 Z
Cari nilai bagi X + Y + Z
7) Cari jumlah 4326 , 1562 dan 322
8) Tulis hasil tambah 7432, 343 dan 1121 dalam perkataan.
9) Bina satu cerita berdasarkan ayat matematik yang berikut.
2516 + 404 = 2924
10) Leong ada 2139 biji guli. Majid ada 4056 biji guli. Berapa biji
gulikah kesemuanya.
11) 4 543 – 210 – 12 =
12) Cari beza antara 4892 dan 2563.
13) 8 541 – 2 763 =
14) 8 004 – 256 −1 745 =
15) Terdapat 1 678 orang murid di dalam sebuah sekolah. 1 398

orang murid adalah bukan dari Tahun 3. Berapakah bilangan
murid Tahun 3 yang ada di sekolah itu?
16) Tuliskan ayat matematik.
× =
17) Isikan tempat kosong.
+ + + =
18) Salmah meletakkan donat di dalam 9 biji piring. Jika setiap

piring ada 6 biji donat, berapakah bilangan donat yang dia
ada sekarang?
19) Lukiskan anak panah pada garis nombor berdasarkan pada

ayat matematik yang diberi.
0 l 2 3 4 5 6 7 8 9 I0 II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8
6 × 3 = 18
20) Lukiskan gambar dan isi tempat kosong mengikut bilangan

yang diberi.
9 + 9 + + 9 =
21) Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul.
÷ =
22) Bahagikan 40 dengan 5.
23) Azam memasukkan 56 biji gula-gula ke dalam 7 buah kotak

kecil. Berapa biji gula-gula dalam setiap kotak?
24) 6 54
25) 40 ÷ = 5
7
26) Lorekkan daripada rajah berikut:
10
27) Warnakan pecahan wajar yang betul.
7 5
8 4
28) Nyatakan pecahan setara bagi pecahan wajar berikut:
2
5
4
29) Permudahkan
8.
30) Nyatakan nilai pecahan wajar berdasarkan gambarajah

berikut:
31)
Tuliskan pecahan bagi gambarajah di atas.
32) Tukarkan pecahan berikut ke dalam bentuk perpuluhan.
45
= ______
100
33) Lorekkan 0.55 pada gambarajah berikut.
34) Tuliskan nilai perpuluhan bagi bahagian yang berlorek pada

gambarajah berikut:
35) Tuliskan nilai perpuluhan bagi petak yang tidak berlorek

pada gambarajah berikut:
Tajuk: Peratus

14.1 Mengenal peratus.
.
i) Menama dan menyebut peratus.
ii) Mengenal simbol peratus.
iii) Menukar pecahan perseratus kepada peratus.
iv) Melorek petak seratus mengikut peratus diberi.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan tanda potongan harga dari i. Lihat tanda potongan

keratan akhbar, majalah atau katalog. harga.
Pemerhatian dan
Analisis ii. Sebutkan potongan
harga yang
ditunjukkan.
iii. Berapakah potongan

50% harga yang tertinggi
20%
dan terendah?
b. Minta murid memerhatikan simbol

peratus dan menyebutnya sebagai
“peratus”.
c. Jelaskan pada murid peratus adalah

datang daripada perkataan
perseratus.
2. Imaginasi a. Minta murid menyebut potongan harga i. Namakan peratus

dari keratan yang ditunjukkan pada yang terdapat pada
Penjanaan fasa 1. katalog.
Idea
b. Murid menentukan potongan harga
yang tertinggi dan terendah.
ii. Sebutkan pecahan
c. Guru menunjukkan beberapa petak yang ditunjukkan pada
seratus yang berlorek. Minta murid kotak seratus.
namakan pecahan yang ditunjukkan
pada petak tersebut.
281
Sintesis Idea
45
= 45%
100
iii. Sebutkan pecahan

d. Jelaskan kepada murid setiap perseratus kepada
pecahan perseratus boleh ditulis peratus.
kepada peratus.
e. Edarkan kad pecahan perseratus

kepada setiap murid dan minta murid
menyebutnya dalam peratus. Contoh:
3
i. 100 = 3%
15
ii. 100 = 15%
75
iii. 100 = 75%
3. Perkembangan a. Edarkan beberapa keping petak i. Lorekkan pada petak

seratus. seratus mengikut
Penambahbaikan nombor peratus yang
Menilai b. Guru menyebut nilai peratus dan disebutkan.
murid melorek pada petak seratus.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 115 dan 116 Lengkapkan jawapan

kepada setiap murid. anda dalam lembaran
Pelaksanaan kerja yang diedarkan.
Berterusan

telah diedarkan, menunjukkan keupayaan dan kemampuan murid
untuk menama,menyebut menukar pecahan perseratus kepada
peratus dan melorek petak seratus mengikut nilai yang diberi.
Nilai dan Sikap Teliti,bekerjasama dan berjimat cermat.
282
Lembaran Kerja 15
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Tuka rka n pe c a ha n pe rse ra tus ke pa da pe ra tus.
ହ ଺ସ
1. = % 6 = %
ଵ଴଴ ଵ଴଴
ଶହ ହ଺
2. = % 7. = %
ଵ଴଴ ଵ଴଴
଻ସ ଻ଽ
3. = % 8. = %
ଵ଴଴ ଵ଴଴
଼଴ ଶ଼
4. = % 9. = %
ଵ଴଴ ଵ଴଴
ଷହ ସ଴
5. = % 10. = %
ଵ଴଴ ଵ଴଴
283
Le mb a ra n Ke rja 116
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Lo re kka n pe ta k se ra tus me ng ikut pe ra tus ya ng dibe ri.
50% 63%
82% 100%
284
Tajuk: Peratus

14.2 Menulis peratus
.
v) Menulis satu hingga seratus peratus mengikut sebutan
dan lorekkan petak seratus.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Guru menunjukkan petak seratus yang i. Nyatakan nilai petak

berlorek dan meminta murid menyebut seratus ini dalam
Pemerhatian dan dalam pecahan dan peratus. pecahan dan
Analisis peratus.
“empat puluh tujuh per seratus”

“empat puluh tujuh peratus”
b. Ulang dengan petak seratus yang

berbeza nilainya.
2. Imaginasi a. Berdasarkan petak seratus di atas, guru i. Baca kad perkataan

menyediakan kad perkataan. yang ditunjukkan.
Penjanaan
Idea b. Murid diminta membaca kad perkataan ii. Padankan kad
tersebut. perkataan dengan
petak seratus yang
c. Murid diminta memadankan kad sepadan nilainya.
perkataan dengan petak seratus yang
sepadan nilainya.
285
Sintesis Idea d. Guru menyediakan kad perkataan yang iii. Susunkan kad
disusun secara rawak.Murid diminta perkataan dengan
menyusun kad perkataan berdasarkan betul berdasarkan
nilai peratus yang diberi. nilai peratus yang
diberi.
dua puluh
72%
peratus tujuh
3. Perkembangan a. Permainan “Petak beracun”. i. Sebutkan nilai pada

kad yang anda cabut,
Penambahbaikan b. Guru menyediakan kotak yang berisi dan lorekkanya pada
kad peratus. petak seratus pada
papan tulis.
Menilai c. Semasa muzik dimainkan, murid
mengedarkan kotak tersebut.
d. Sebaik sahaja muzik dihentikan, murid

terakhir memegang kotak akan
mencabut satu kad peratus.
e. Murid diarahkan menyebut nilai tersebut

dan melorekkannya pada petak seratus
yang guru paparkan pada papan tulis.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 117 kepada i. Lengkapkan jawapan

setiap murid. anda dalam lembaran
Amalan
Berterusan

telah diedarkan, menunjukkan keupayaan dan kemampuan murid untuk
menulis satu hingga seratus peratus dan melorek petak seratus.
Nilai dan Sikap Teliti, bekerjasama, hormat-menghormati
286
Lembaran Kerja 117
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Lo re kka n pe ta k se ra tus me ng ikut pe ra tus ya ng dibe ri da n tuliska n

da la m pe rka ta a n.
45% 84%
_____________________________ _______________________________
26% 100%
_______________________________
287
25% 33%
_____________________________ _______________________________
48% 70%
_______________________________
288
Tajuk: Wang

9.1 Menentukan nilai wang hingga RM1000.
.
(i) Menyatakan gabungan beberapa keping wang yang
memberikan jumlah nilai yang tertentu hingga RM1000.
(ii) Mewakilkan nilai wang dengan menggunakan abakus 4:1.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Guru menunjukkan beberapa keping i. Murid menyebut nilai

sampel wang kertas duit RM100, RM50, wang yang mereka
Pemerhatian dan RM10, RM5 dan RM1. perolehi.
Analisis
b. Guru mengedarkan beberapa keping
sampel wang kertas kepada setiap
murid.
c. Murid menyebut nilai wang berdasarkan

nombor yang ada pada sampel wang.
2. Imaginasi a. Murid secara berpasangan i. Berapakah jumlah

menjumlahkan nilai wang yang nilai wang setiap
Penjanaan diperolehi. pasangan?
Idea
b. Guru menggabungkan beberapa ii. Gabungkan dan
pasangan kepada satu kumpulan yang nyatakan nilai
lebih besar bagi mendapatkan jumlah wangnya.
nilai wang.
Sintesis Idea iii. Pilih pasangan kamu
c. Guru mengedarkan beberapa keping dan nyatakan wang
wang berlainan nilai kepada satu yang ada padanya.
pasangan untuk mendapatkan nilai
wang.
289
3. Perkembangan a. Menampalkan beberapa keping sampel iv. Jumlahkan.

wang dipapan tulis.
Penambahbaikan Contoh:
RM100, RM50, RM10, RM5, RM1
b. Minta murid menyebut nilai wang yang

dipaparkan.
Contoh:
RM50 dan RM10 ՜ RM60
Menilai
R P
Ra Pu
u Sa
c. Murid menjumlahkan nilai wang yang

dipaparkan menggunakan abakus dan
sampel wang.
Contoh:
1. RM50, RM50, RM50
2. RM10, RM10, RM10
3. RM5, RM5, RM5
4. RM1, RM1, RM1, RM1
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 118 dan 119 i. Jawab semua soalan.
kepada semua murid.
Pelaksanaan
Amalan b. Murid dapat mengaplikasikan wang
Berterusan dalam kehidupan harian
Pentaksiran Berdasarkan soalan lembaran yang diberikan murid dapat dinilai

berdasarkan keupayaan mereka menjawab soalan yang diberikan dan
kemahiran mereka menggunakan abakus.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, hormat-menghormati
290
Lembaran Kerja 118
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Jumla hka n nila i wa ng pa da g a mba ra ja h di ba wa h.
=_____________
=_____________
=_____________
=_____________
=_____________
6.
=_____________
291
Lembaran Kerja 119
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Wa rna ka n a ba kus me ng ikut nila i wa ng .

Ra P
Pu
u Sa
1.
Ra P
Pu
u Sa
2.
=
Ra P
Pu
u Sa
3.
4.
Ra P
Pu
u Sa
292
Tajuk: Wang

8.2 Menambah nilai wang.
.
(i) menambah dua nilai wang yang melibatkan:
(a) ringgit,
(b) ringgit dan sen,
dan jumlahnya tidak melebihi RM1000.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Guru meletakkan beberapa keping duit i. Ada berapa keping

syiling dan wang kertas di atas meja. duit syiling?
Pemerhatian dan
Analisis ii. Ada berapa helai
wang kertas?
Pengetahuan
sedia ada iii. Berapa jumlah wang
yang ada?
b. Murid membuat pemerhatian terhadap

nilai wang yang ditunjukkan.
c. Murid menyatakan jumlah wang yang

ditunjukkan tadi.
293
2. Imaginasi a. Guru memanggil 2 orang murid ke

hadapan kelas untuk memegang kad
Penjanaan imbasan.
Idea
i) RM45 RM80
ii) 225 sen 360 sen

Sintesis Idea
iii) RM37.20 RM115.55
b. Murid diminta menambah jumlah wang i. Cari jumlah wang

yang ditunjukkan kepada mereka yang ditunjukkan.
secara berkumpulan.
c. Murid memberikan jawapan mengikut ii. Berapa nilai wang

kumpulan masing-masing. tersebut?
d. Ulang aktiviti di atas dengan nilai wang

yang lebih besar.
3. Perkembangan a. Guru menguji pengetahuan murid i. Berapa ringgit yang

dengan menunjukkan beberapa keping perlu kamu bayar
Penambahbaikan gambar objek yang mempunyai tag untuk 2 barang yang
harga. ditunjukkan?
Menilai
RM299.90 RM149.90
RM79.90 RM260.90
RM150 RM350
294
b. Murid diminta menulis ayat matematik ii. Apa operasi yang

untuk menunjukkan operasi yang terlibat?
terlibat.
Contoh: iii. Tuliskan ayat
matematik bagi
RM299.90 + RM149.90 = RM449.80 operasi tersebut.
4. Tindakan a. Murid berada di dalam kumpulan kecil

dan diberi satu permainan.
Pelaksanaan
b. Murid menyelesaikan soalan
berdasarkan kemahiran yang telah
Amalan dipelajari.
Berterusan
c. Murid melaporkan hasil kerja kumpulan
mereka.
d. Murid diberi lembaran kerja dan guru

membimbing.
e. Murid membuat refleksi kemahiran i. Adakah kamu faham

dengan membina beberapa soalan dan dan berpuas hati
menyelesaikannya. dengan hasil kerja
kamu?
Pentaksiran Rujuk hasil jawapan Lembaran Kerja 120 dan 121 melalui soaljawab.
Nilai dan Sikap Bertanggungjawab, tolong menolong, bekerjasama
295
Lembaran Kerja 120
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
C a ri ha sil ta mba h ha rg a ba ra ng a n di ba wa h.
1.
100 se n 650 se n
__________________________________________________________________
2.
150 se n 180 se n
__________________________________________________________________
3.
80 se n 50 se n
_________________________________________________________________
4.
RM0.70 245 se n
296
5.
RM17 RM5
__________________________________________________________________
6.
RM24 RM16
__________________________________________________________________
7.
RM58 650 se n
__________________________________________________________________
8.
RM12 135 se n
297
Lembaran Kerja 121
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
C a ri jumla h ha rg a ba g i ba ra ng a n di ba wa h de ng a n me nulis a ya t
ma te ma tik ya ng be tul.
1.
RM259.90 RM159.90
2.
RM649.90 RM119.00
3.
RM35.00 RM179.00
298
4.
RM24.90 RM75.00
__________________________________________________________________
5.
RM39.75 RM125.90
__________________________________________________________________
6.
RM16.90 RM85.00
_________________________________________________________________
7.
250 se n 75 se n
299
Tajuk: Wang

8.2 Menambah nilai wang.

ii) Menambah tiga nilai wang yang melibatkan:
(a) ringgit,
dan jumlahnya tidak melebihi RM1000.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan kepada murid 3 jenis barang i. Lihat tanda harga

(buku teks, bekas air dan jam loceng) di pada barangan
Pemerhatian dan mana masing-masing mempunyai tanda tersebut.
Analisis harga.
ii. Bagaimanakah anda
mendapatkan nilai
kesemua harga
barangan tersebut?
iii. Apakah operasi yang

RM12 RM15 akan digunakan?
RM8
Kenapa?
iv. Cari jumlah harga

b. Minta murid menyatakan jumlah harga barangan tersebut.
ketiga-tiga barang tersebut.
c. Tunjukkan 3 jenis barang lain. Kali ini

dengan tanda harga dalam sen.
250 sen 100 sen 150 sen
d. Murid menyatakan jumlah harga dalam sen.
300
2. Imaginasi a. Berdasarkan contoh dari fasa 1, paparkan i. Perhatikan dan sebut

kad nombor yang mewakili harga barangan, nilai wang pada kad
simbol tambah dan simbol sama dengan. nombor.
Penjanaan b. Murid diminta membina ayat matematik ii. Susunkan kad untuk
Idea berdasarkan kad nombor yang ditunjukkan. membentuk ayat
matematik dengan
RM12 RM8 RM15 betul.
+ + =
iii. Apakah cara untuk
c. Murid mendapatkan jumlah dengan menyelesaikan
penambahan dalam bentuk lazim. operasi tambah pada
ayat matematik
Sintesis Idea atau dengan mudah?
RM 12 RM 12 RM 20 Tunjukkan.
RM 8 +RM 8 + RM 15
+ RM 15 RM 20 RM 35
RM 35
3. Perkembangan a. Murid berada dalam kumpulan. i. Cari 3 jenis barang

beserta tanda harga
Penambahbaikan b. Edarkan katolog barang (Giant, Tesco) mengikut kategori
kepada setiap kumpulan. yang ditetapkan oleh
guru.
c. Arahkan murid mencari 3 barang mengikut
kategorinya. (contoh, pakaian, makanan ii. Tampalkan barang
minuman, aksesori dan perabot). tersebut bersama
Menilai Sekurangnya 5 kategori. tanda harga.
d. Gunting dan tampalkan pada kertas A4 iii. Cari jumlah harga

yang disediakan. barangan tersebut.
Tunjukkan jalan kerja.
e. Murid menambah barangan tersebut
mengikut kategorinya.
f. Murid membentangkan hasil dapatan

dihadapan kelas.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 122 dan 123 i. Lengkapkan jawapan

kepada setiap murid. anda dalam lembaran
Berterusan
301
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid untuk menjawab soalan yang telah
diedarkan, menunjukkan keupayaan dan kemampuan murid untuk
menambah tiga nilai wang.
Nilai dan Sikap Sifat berjimat-cermat dan bekerjasama
302
Lembaran Kerja 122
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
A. Ta mba hka n.
300 se n + 200 se n + 100 se n
RM305 + RM205 + RM170
RM30.80 + RM20.30 + RM10
B. Ta mba hka n de ng a n me ng g una ka n be ntuk la zim.
RM250.30 RM144.40
RM530.30 RM250.30
RM150.20 RM59.50
303
Lembaran Kerja 123
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Ta mba hka n.
1. RM305 + RM50 + RM12 = 2. 450 se n + 120 se n + 40 se n =
3. RM120.50 + RM208.60 + RM25 = 4. RM27.30 + RM15.80 + RM88.20 =
5. RM40.40 + RM 12.80 + RM70 = 6. 250 se n + 240 se n + 330 se n =
304
Tajuk: Wang

8.3 Menolak nilai wang.

(i) Menolak sebarang nilai wang hingga RM1000 yang
melibatkan:
(a) ringgit,
(b) ringgit dan sen.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Sediakan beberapa barangan permainan

beserta tanda harga. Contoh:
Pemerhatian
dan Analisis
RM7.50 RM3.00 RM9.90
b. Minta semua murid memerhatikan tanda

harga pada semua barangan yang i. Apakah alat
ditunjukkan. permainan yang
kamu lihat?
c. Minta tiga murid memilih dan memegang
barang permainan yang disukai mereka. ii. Berapakah harga
permainan yang
kamu pegang
d. Murid menyebut harga setiap barang yang
sekarang?
dipegang.
2. Imaginasi a. Murid diminta untuk membeli barang i. Sila gunakan RM10

permainan tersebut dengan menggunakan untuk membeli
Penjanaan wang contoh. barang permainan
Idea kesukaan kamu.
b. Ulangi proses di atas dengan 3 orang murid
yang berlainan.
c. Murid menyatakan baki yang diperolehi ii. Berapakah baki

Sintesis Idea selepas membeli barangan tersebut. wang yang ada
x RM2.50
Contoh: pada kamu
x RM7
sekarang?
x 10 sen
305
d. Ulangi langkah (a) dengan menggunakan

wang RM50.
3. Perkembangan a. Sediakan satu soalan menolak nilai wang i. Tolakkan sen

menggunakan kad nombor. dengan sen dan
Contoh: ringgit dengan
Penambahbaikan RM64.70 – RM20.50 = ringgit.
Menilai b. Bezakan nilai wang dengan dua warna yang ii. Pilih kad jawapan
berbeza. berdasarkan warna
Contoh: yang betul.
RM64 . 70
7 iii. Letakkan jawapan
RM20 . 50
5
pada nilai wang
yang betul.
RM44 . 20
2 iv. Perhatikan bahawa
hasil tolak sen
dengan sen dan
c. Bimbing murid menyusun kad jawapan ringgit dengan
mengikut nilai wang pada ruangan jawapan ringgit mengikut
dengan betul. nilai wang yang
betul.
d. Tegaskan kepada murid bahawa proses
penolakan perlu mengikut nilai wang iaitu
ringgit dengan ringgit dan sen dengan sen.
e. Ulangi proses di atas dengan soalan

penolakan nilai wang yang melibatkan v. Ulangi langkah di
pengumpulan semula. atas dengan nilai
wang yang
x RM845 – RM590 =
f. Contoh soalan adalah seperti berikut: berikutnya.
x RM23.40 – RM11.90 =
x RM 92.70 – RM27.90 =
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 124 dan 125 kepada i. Tuliskan jawapan
semua murid. berdasarkan soalan
Pelaksanaan yang diberikan.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan hasil kerja murid menolak nilai wang dengan betul pada
lembaran kerja yang diberikan.
Nilai dan Sikap Ketelitian, berhati-hati, berjimat-cermat, kesabaran
306
Lembaran Kerja 124
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Wa rna ka n ko ta k ja wa pa n ya ng sa ma untuk me nda pa tka n

pe ra bo t ida ma n Pua n Ma ria .
RM866.80 RM420.25 RM501.40 RM421.60

– RM621.30 – RM174.75 – RM480.00 – RM399.00
RM110.50 RM490.40 RM825.60 59 000 se n

– RM 45.00 – RM244.90 – RM245.50 – 42 000 se n
RM 420.00 RM 777.50 RM430.20 RM499.30

– RM 96.50 – RM 532.00 – RM184.70 – RM253.80
69 000 se n RM392.50 89 000 se n RM600.50

– 42 500 se n – RM108.50 – 43 500 se n – RM355.00
RM45.50
RM22.60 RM580.10
RM313.50 RM245.50
Perabot idaman Puan Maria ialah
307
Lembaran Kerja 125
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa i da n pa da nka n.
RM347.50 RM 980.25
– RM 22.40 – RM 179.00
RM520.20 RM675.00
– RM179.00 – RM498.50
RM 176.50 RM 801.25 RM 325.10 RM 341.20
308
Tajuk: Wang

8.3 Menolak nilai wang.
.
(ii) Menolak berturut-turut dua nilai wang daripada sebarang
nilai wang hingga RM1000 yang melibatkan:
(a) Ringgit,
(b) ringgit dan sen.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid diberi 6 keping sampel wang i. Nyatakan jumlah duit

RM50. tersebut.
Pemerhatian dan
Analisis b. Murid diminta mengeluarkan 2 keping ii. Nyatakan jumlah duit
wang RM50 daripada duit tersebut. yang tinggal.
c. Minta murid menyatakan ayat iii. Terangkan kepada

matematik bagi operasi tersebut. kelas apa yang kamu
perhatikan.
.
2. Imaginasi a. Murid dibahagikan kepada 3
kumpulan.
Penjanaan
Idea i. Kumpulan 1 diberi sampel wang
berjumlah RM500
ii. Kumpulan 2 diberi sampel duit

syiling berjumlah RM1.
Sintesis Idea
iii. Kumpulan 3 diberi sampul wang
kertas dan syiling berjumlah
RM200.80.
b. Murid dikehendaki membeli 2 jenis i. Kumpulan anda diminta

barang yang telah diletakkan tanda membeli 2 jenis barang
harga berdasarkan jumlah wang yang daripada duit yang
mereka ada. diberi.
309
Contoh:
x RM250
x RM100
x RM90.50
x 40 sen
.
x 45 sen
x RM59.90
c. Seorang murid dari setiap kumpulan ii. Nyatakan ayat

diminta menyatakan ayat matematik matematik bagi aktiviti
aktiviti yang dijalankan. yang kamu jalankan.
Contoh:
RM500 – RM250 – RM100 =
310
3. Perkembangan a. Murid dibekalkan beberapa keping

kad gambar yang mengandungi
Penambahbaikan jumlah wang dan harga 2 jenis
barang.
Menilai Contoh:
Jumlah wang: RM840.00
Beli
RM520 RM130
Baki
b. Minta seorang murid menyelesaikan

dalam bentuk lazim.
c. Bimbing murid melakukan penolakan

dengan betul.
RM 8 4 0 RM 3 2 0
െ RM 5 2 0 െ RM 1 3 0
RM 3 2 0 RM 1 9 0
Jumlah wang: RM500.00

Beli
RM240 RM2.50
Baki
d. Sekiranya murid melakukan

kesalahan penolakan dengan
kesalahan meletak nilai tempat
dengan betul.
311
Contoh:
RM 5 0 0 RM 3 6 0
െ RM 2 4 0 െ RM 2 . 5 0
RM 3 6 0 RM 1 1 0
e. Bimbing murid melakukan operasi

tolak dalam bentuk lazim mengikut
nilai tempat dengan betul.
RM 5 0 0
െ RM 2 4 0
RM 2 6 0
RM 2 6 0 . 0 0
െ RM 2 . 5 0
RM 2 5 7 . 5 0
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 126. i. Selesaikan.
Pelaksanaan b. Bincangkan hasil kerja murid.

Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab lembaran kerja yang

diberikan menunjukkan murid telah menguasai kemahiran yang telah
diajar dan bersedia untuk mempelajari kemahiran yang seterusnya.
Nilai dan Sikap Berhati-hati, sistematik, kejujuran
312
Lembaran Kerja 126
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Ja wa b se mua so a la n.
1. RM900 – RM300 – RM400 = 2. RM880 – RM260 – RM140 =
3. RM460 – RM130 – RM270 = 4. 90 se n – 30 se n – 20 se n =
5. RM1 – 60 se n – 5 se n = 6. RM260.90 – RM45.30-RM2.70 =
7. RM789.40 – RM35 –RM136.40 = 8. RM1000 – RM340 – RM510.60 =
313
Tajuk: Wang

8.4 Mendarab nilai wang.
.
(i) Mendarab nilai wang dengan nombor satu digit yang
melibatkan:
a) ringgit,
b) ringgit dan sen,
dan hasil darabnya dalam lingkungan RM1000.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta murid memerhatikan bekas yang i. Ceritakan apa yang

berisi wang kertas di dalamnya. kamu lihat.
Pemerhatian dan
Analisis Contoh: ii. Terima semua
penjelasan yang
diberikan oleh murid.
b. Ada 4 bekas, setiap bekas bernilai

RM1.
c. Murid menulis dalam proses iii. Bina ayat matematik

penambahan berulang. tambah berulang.
RM1 + RM1 + RM1 + RM1
d. Minta murid membina ayat matematik iv. Bina ayat matematik

darab berdasarkan kumpulan wang. darab.
4 ൈ RM1 = RM4
2. Imaginasi a. Minta murid mencari jawapan bagi nilai

wang kertas RM1 di dalam bekas
Penjanaan berikut:
Idea - 3 bekas
- 7 bekas
- 9 bekas
Sintesis Idea b. Perkukuhkan kefahaman murid dengan

menggunakan nilai wang RM5, RM10,
RM50 dan RM100.
314
3. Perkembangan a. Minta murid membina ayat matematik

berdasarkan harga barangan dengan
Penambahbaikan kuantiti yang dinyatakan.
Contoh:
RM2
i. Tiga batang lolipop

bersamaan berapa
ringgit?
3 ൈ RM2 = RM6
RM5
ii. Lima potong kek

bersamaan berapa
ringgit?
Menilai
5 ൈ RM5 = RM25
b. Ulang aktiviti di atas dengan objek dan

nilai wang yang berlainan sehingga
murid boleh memahami konsep darab
dan boleh menulis ayat matematik
darab.
c. Tegaskan mendarab dengan nilai sen,

ringgit dan sen juga perlu diajar kepada
murid.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 127, 128 dan i. Selesaikan latihan

129 kepada setiap orang murid. dalam lembaran kerja
Pelaksanaan yang diberi.
b. Murid menyelesaikan lembaran kerja
yang diberi.
Amalan
Berterusan c. Bincangkan jawapan murid.
315
Pentaksiran Kebolehan murid mendarab nilai wang dengan betul bermakna murid
telah dapat menguasai kemahiran tersebut.
standard pembelajaran berikutnya.
Nilai dan Sikap Mendengar arahan, berani mencuba, semangat keusahawanan
316
Lembaran Kerja 127
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bina a ya t ma te ma tik be rda sa rka n wa ng ke rta s di ba wa h.
C o nto h:
5 ൈ RM1 = RM5
317
Lembaran Kerja 128
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa ika n.
RM3
ൈ 3
RM10
ൈ 4
RM30
ൈ 6
RM150
ൈ 2
318
Lembaran Kerja 129
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Te liti g a mba r da n le ng ka pka n ja dua l ya ng dibe ri.
RM7 RM3 RM2 RM5 RM20
Bua h Kua ntiti Ha rg a Aya t Ma te ma tik
RM 7 3 ൈ RM7 = RM21
3
319
Tajuk: Wang

8.5 Membahagi nilai wang.

(i) Membahagi nilai wang dengan nombor satu digit dalam
lingkungan RM1000 yang melibatkan:
(a) ringgit,
dan hasil bahaginya dalam lingkungan RM1000.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Sediakan 10 keping duit syiling 10 sen i. Ada berapa keping

dan 2 bekas di hadapan murid. duit syiling di atas
Pemerhatian dan meja?
Analisis
ii. Lihat apa yang cikgu
lakukan. Bincangkan.
iii. Adakah cikgu

agihkan sama rata?
Bincangkan.
b. Guru agihkan duit syiling tersebut satu

persatu ke dalam bekas.
c. Minta murid menjelaskan situasi yang

berlaku.
d. Ulang aktiviti di atas dengan menambah

bilangan bekas kepada 5.
2. Imaginasi a. Sediakan 8 keping duit syiling 50 sen

dan 4 buah bekas.
Penjanaan b. Minta murid masukkan kepingan duit i. Ada berapa keping

Idea syiling ke dalam bekas tersebut satu duit syiling 50 sen di
persatu. atas meja?
320
Sintesis Idea ii. Berapa jumlah duit

syiling tersebut?
iii. Ada berapa keping

duit syiling dalam
setiap bekas?
iv. Berapa jumlah duit

syiling dalam setiap
bekas?
c. Minta murid perhatikan bilangan duit

syiling dalam setiap bekas dan jelaskan
apa yang berlaku.
d. Ulang aktiviti di atas dengan bilangan

keping duit syiling yang berbeza.
Contoh :
- 12 keping duit syiling 20 sen

- 16 keping duit syiling 50 sen
3. Perkembangan a. Bentukkan kumpulan (4 orang). i. Berapa keping duit

syiling setiap orang
Penambahbaikan b. Setiap kumpulan diberi 10 keping duit murid dapat?
syiling 20 sen.
ii. Ada berapa keping
c. Minta murid mengagihkan sama rata duit duit syiling 20 sen
syiling tersebut. yang tinggal?
x Baki 2 keping duit

syiling 20 sen tidak
mencukupi untuk
dibahagikan kepada
4 orang murid.
Menilai
iii. Bolehkah baki
tersebut dibahagikan
Baki kepada 4 orang?
d. Minta murid agihkan baki duit syiling

ili
tersebut sama rata kepada setiap orang
murid.
e. Minta murid jelaskan bagaimana baki iv. Bagaimana hendak

duit syiling tersebut ditukar kepada bahagikan baki
kepingan syiling 10 sen. tersebut?
321
v. Berapa sen setiap

orang murid dapat?
40 sen ÷ 4 = 10 sen
Aktiviti objek konkrit:
f. Sediakan 4 kek cawan beserta vi. Berapa biji kek

harganya. cawan semuanya?
vii. Berapa harga 4 kek

cawan?
viii. Berapa harga sebiji

kek cawan?
ix. Selesaikan dan tulis

jawapan kamu.
320 sen
g. Minta murid bahagikan jumlah harga

kepada 4 kek cawan tersebut.
320 sen ÷ 4 = 80 sen
h. Minta murid jelaskan apa yang mereka

perhatikan.
i. Ulang aktiviti di atas dengan

menggunakan bahan konkrit yang lain.
Contoh:
480 sen
270 sen
j. Bahagi yang melibatkan nilai ringgit,

ringgit dan sen juga perlu diajar kepada
murid.
322
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 130, 131 dan i. Selesaikan tugasan

132 kepada setiap murid. yang diberi.
Pelaksanaan
Berterusan

kerja, murid boleh membahagi nilai wang dengan nombor satu digit
yang melibatkan sen.
Nilai dan Sikap Semangat keusahawanan, berjimat-cermat, bekerjasama
323
Lembaran Kerja 130
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Lengkapkan ayat matematik berdasarkan gambar yang diberi.
1.
240 se n ÷ ______ = 40 se n
2.
_____ se n ÷ 5 = _____ se n
324
c.
450 se n ÷ ______ = 150 se n
d.
320 se n ÷ 4 = _______ se n
325
Lembaran Kerja 131
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
C a ri ha rg a ba g i se tia p ba ra ng be rda sa rka n g a mba r ya ng

dibe rika n.
1.
350 se n
350 se n ÷ 5 = _____se n
2.
720 se n
_____sen ÷______ = _____sen
326
3.
_____ sen ÷______ = _____sen
4.
_____sen ÷______
÷ = _____sen
327
Lembaran Kerja 132
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Ja wa b so a la n- so a la n be rikut.
1. 80 se n ÷ 4 = _______se n
2. 120 se n ÷ 3 = _______se n
3. 150 se n ÷ 5 = _______se n
4. 360 se n ÷ 6 = _______se n
5. 240 se n ÷ ______ = 60 se n
6. 90 se n ÷ ______ = 30 se n
7. 180 se n ÷ ______ = 60 se n
8. 120 se n ÷ ______ = 20 se n
9. _____se n ÷ 4 = 60 se n
10. _____se n ÷ 6 = 30 se n
11. _____se n ÷ 5 = 70 se n
12. _____se n ÷ 8 = 40 se n
13. 560 se n ÷ 8 = _______se n
14. 640 se n ÷ ______ = 80 se n
15. _____se n ÷ 7 = 90 se n
328
Tajuk: Wang

8.6 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan wang.

(i) Mereka cerita berdasarkan ayat matematik tambah, tolak,
darab dan bahagi yang melibatkan wang.
(ii) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi
tambah, tolak, darab dan bahagi yang melibatkan wang.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Sediakan dua jenis barang beserta tanda

harga. Barang yang disediakan mestilah dari
kumpulan yang sama jenis.
RM99.00
RM43.90
b. Minta murid memerhatikan dan menyebut i. Berapakah jumlah

Pemerhatian harga pakaian
kedua-dua tanda harga pada barang tersebut.
dan Analisis tersebut?
c. Langkah (a) diulangi dengan menggunakan
kumpulan barangan yang lain.
Contoh:
RM355.00 RM610.00
329
2. Imaginasi a. Murid diminta untuk mereka cerita i. Apakah pakaian

berdasarkan kedua-dua helai pakaian yang yang kamu lihat?
Penjanaan ditunjukkan tadi.
Idea ii. Berapakah harga
b. Murid diberi bimbingan untuk mereka cerita setiap pakaian
dengan menjawab soalan-soalan yang tersebut?
Sintesis Idea dikemukakan oleh guru.
iii. Berapakah jumlah
c. Murid diminta untuk mereka cerita harga kedua-dua
berdasarkan ayat matematik berikut: pakaian itu?
RM72 + RM46 = RM118
Harga sepasang kasut ialah RM72. Manakala

harga sehelai baju ialah RM46. Berapakah
jumlah harga kedua-duanya?
3. Perkembangan a. Sediakan satu set soalan penyelesaian

masalah yang melibatkan operasi tambah.
Penambahbaikan Ibu memberi RM130.20 kepada Syafiq.

Ayah pula memberi RM450.70 lagi.
Berapakah jumlah wang Syafiq?
Menilai i. Baca dan fahamkan

b. Murid diminta membaca permasalahan
tersebut. soalan
permasalahan yang
c. Murid dibimbing oleh guru untuk menggariskan dipaparkan.
kata kunci RM130.20 dan RM450.70.
ii. Perhatikan bahawa
d. Kemudian murid diminta untuk menyelesaikan hasil tambah sen
masalah dalam bentuk ayat matematik. dengan sen dan
ringgit dengan
e. Tegaskan kepada murid bahawa proses ringgit mengikut nilai
penambahan perlu mengikut nilai tempat wang tempat wang yang
iaitu ringgit dengan ringgit dan sen dengan betul.
sen.
f. Ulangi aktiviti di atas dengan soalan

penyelesaian masalah yang melibatkan
operasi tolak, darab dan bahagi nilai wang.
330
g. Contoh soalan adalah seperti berikut:

iii. Ulangi langkah di
Sani ada RM250.Dia membayar harga atas dengan nilai
tiket kapal terbang sebanyak RM168. wang yang
Berapakah baki wang Sani? berikutnya.
Johan menabung RM15 sebulan.

Berapakah wang yang disimpan selama
6 bulan?
5 orang murid berkongsi RM100.

Berapakah yang diperolehi oleh setiap
murid.
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 133 dan 134 kepada i. Tuliskan jawapan
semua murid. berdasarkan soalan
Pelaksanaan yang diberikan.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan hasil kerja murid menyelesaikan permasalahan yang

melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi nilai wang dengan betul
pada lembaran kerja yang diberikan.
Nilai dan Sikap Ketelitian, berhati-hati, berjimat cermat, kesabaran
331
Lembaran Kerja 133
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Bina c e rita be rda sa rka n a ya t ma te ma tik be rikut.
RM390.20 + RM113.40 = RM503.60
RM450.35 – RM160.20 = RM290.15
3 ൈ RM325 = RM975
332
Lembaran Kerja 134
Na ma : ______________________________ Ke la s: _____________
Se le sa ika n ma sa la h- ma sa la h be rikut.
Aisya h a d a RM180.30 d a n Ha nna a d a

RM127.50. Me re ka me ng g una ka n ke se mua
wa ng itu untuk me mb e li ha d ia h untuk ib u.
Be ra p a ka h ha rg a ha d ia h itu?
Ra hma n me mb e li sa tu siri b uku c e rita ya ng

b e rha rg a RM48. Te rd a p a t 8 b ua h b uku
c e rita d a la m siri itu.Be ra p a ka h ha rg a b a g i
se tia p b uku c e rita ?
Rita me nyimp a n RM120 se b ula n.

Be ra p a ka h wa ng ya ng d isimp a nnya d a la m
ma sa 6 b ula n?
Ka ssim me mb e la nja ka n RM375 untuk

lima uta s ta li p ing g a ng . Be ra p a ka h ha rg a
b a g i se tia p ta li p ing g a ng ?
She ila a d a RM81.40. Dia a d a b a ki

RM3.55 se le p a s me mb a ya r b il e le ktrik.
Be ra p a ka h wa ng ya ng d ib a ya rnya untuk
b il e le ktrik?
333

Modul PNP Matematik THN 3

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul PNP Matematik THN 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana

Penjelasan dan Penggunaan Modul vi

Nombor Dan Operasi: Nombor Bulat Hingga 10 000

Menama dan menentukan nilai nombor. 1 – 10

Membilang dan melengkapkan sebarang rangkaian nilai nombor. 17 – 26

Menentukan nilai tempat. 27 – 32

Membundarkan sebarang nombor kepada puluh dan ratus terdekat. 33 – 42

Nombor Dan Operasi: Tambah Dalam Lingkungan 10 000

Menambah sebarang dua nombor. 43 – 57

Menambah sebarang tiga nombor. 58 – 73

Menyelesaikan masalah tambah . 74 – 84

Nombor Dan Operasi: Tolak Dalam Lingkungan 10 000

Menolak sebarang dua nombor. 85 – 98

Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang nombor. 99 – 106

Menyelesaikan masalah tolak. 107 – 114

Nombor Dan Operasi: Darab

Menulis ayat matematik bagi operasi darab. 115 – 132

Melengkap ayat matematik darab. 133 – 142

Menyatakan secara spontan sifir darab. 143 – 156

Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan sifir darab. 157 – 162

Nombor Dan Operasi: Bahagi

Menulis ayat matematik bagi operasi bahagi. 163 – 180

Melengkap ayat matematik bahagi. 181 – 193

Menyatakan secara spontan yang melibatkan pembahagian. 194 – 201

Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagian. 202 – 206

Nombor Dan Operasi: Pecahan

Menamakan pecahan wajar. 207 – 238

Nombor Dan Operasi: Perpuluhan

Mengenal perpuluhan hingga dua tempat perpuluhan. 239 – 259

Menulis perpuluhan. 260 – 263

Uji Diri 264 – 279

Nombor Dan Operasi: Peratus

Mengenal peratus. 281 – 284

Menulis peratus. 285 – 288

Nombor Dan Operasi: Wang

Menentukan nilai wang hingga RM1000. 289 – 292

Menambah nilai wang. 293 – 304

Menolak nilai wang. 305 – 313

Mendarab nilai wang. 314 – 319

Membahagi nilai wang. 320 – 328

Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai standard

Standard minima yang perlu dicapai oleh setiap murid.

Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.

Merupakan contoh pengajaran, guru boleh mengubahsuai

Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi

Merupakan cadangan bentuk soalan

Bidang: Nombor dan Operasi

Tajuk: Nombor Bulat hingga 10 000

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi

1. Persediaan a. Murid dibahagikan kepada i. Sambungkan titik-titik

g. Ulang aktiviti f sehingga semua

2. Imaginasi a. Edarkan dua keping kad perkataan

Tiga ribu enam

b. Minta seorang murid bagi setiap

3. Perkembangan a. Edarkan 6 helai kertas A4 dan i. Tuliskan nombornya.

c. Minta setiap kumpulan memilih satu