مذكرات السنة الرابعة للاستاذ عدو. م

‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية و التعليم‬
‫مذكرات السنة الرابعة ﻓﻲ‬

‫الرياضيات‬
‫وﻓق منهاج الجيل الثانﻲ‬
‫من إعداد اﻷستاذ‪:‬‬

‫مكي عدو‬
‫وضعية إنطالق‬ ‫وضعية إنطالق‬
‫في سنة ‪ 2020‬إهتز كل العالم على وقع ظهور فيروس كورونا )‪(covide19‬‬ ‫في سنة ‪ 2020‬إهتز كل العالم على وقع ظهور فيروس كورونا )‪(covide19‬‬
‫بسبب إنتشار الوباء في جميع البلدان‪ ،‬وعلى ذلك توقفت كل وسائل النقل‪ ،‬وبعد‬ ‫بسبب إنتشار الوباء في جميع البلدان‪ ،‬وعلى ذلك توقفت كل وسائل النقل‪ ،‬وبعد‬
‫تحسن الوضعية الوبائية في البالد قررت السلطات الجزائرية فتح الرحالت‬ ‫تحسن الوضعية الوبائية في البالد قررت السلطات الجزائرية فتح الرحالت البرية‬
‫البرية مع اتخاذ إجراءات وقائية لتفادي تنقل العدوى‪ ،‬وذلك بتحديد عدد‬ ‫مع اتخاذ إجراءات وقائية لتفادي تنقل العدوى‪ ،‬وذلك بتحديد عدد المسافرين في‬
‫المسافرين في الحافلة‪.‬‬ ‫الحافلة‪.‬‬
‫قصد التوجه من تلمسان إلى بشار‪ ،‬قدم إلى المحطة ‪ 116‬رجال و‪ 84‬امرأة‪،‬‬ ‫قصد التوجه من تلمسان إلى بشار‪ ،‬قدم إلى المحطة ‪ 116‬رجال و‪ 84‬امرأة‪،‬‬
‫فقامت إدارة المحطة بتقسيمهم في أفواج متساوية من حيث عدد المسافرين‬ ‫فقامت إدارة المحطة بتقسيمهم في أفواج متساوية من حيث عدد المسافرين‬
‫على أن يذهب كل فوج في حافلة‪.‬‬ ‫على أن يذهب كل فوج في حافلة‪.‬‬
‫• ما هو عدد الحافالت في هذه الرحلة؟‬ ‫• ما هو عدد الحافالت في هذه الرحلة؟‬
‫• ما هو عدد الرجال في كل حافلة؟‬ ‫• ما هو عدد الرجال في كل حافلة؟‬
‫• ما هو عدد النساء في كل حافلة؟‬ ‫• ما هو عدد النساء في كل حافلة؟‬
‫خالل هذه الرحلة سأل عماد أباه عن المبلغ الذي بحوزته‪ ،‬فأجابه األب و قال‬ ‫خالل هذه الرحلة سأل عماد أباه عن المبلغ الذي بحوزته‪ ،‬فأجابه األب و قال هو‬
‫هو جداء األعداد ‪ A‬و ‪ B‬و ‪ C‬و ‪ 100‬حيث‪:‬‬ ‫جداء األعداد ‪ A‬و ‪ B‬و ‪ C‬و ‪ 100‬حيث‪:‬‬
‫𝟖√ ‪𝑨 = √𝟕𝟐 − √𝟏𝟖 +‬‬ ‫𝟖√ ‪𝑨 = √𝟕𝟐 − √𝟏𝟖 +‬‬
‫𝟑√ ‪𝑩 = √𝟒𝟖 + √𝟐𝟕 +‬‬ ‫𝟑√ ‪𝑩 = √𝟒𝟖 + √𝟐𝟕 +‬‬
‫𝟐𝟏 𝟑√𝟖‬ ‫𝟐𝟏 𝟑√𝟖‬
‫=𝑪‬ ‫‪−‬‬ ‫=𝑪‬ ‫‪−‬‬
‫𝟔√ 𝟐√‬ ‫𝟔√ 𝟐√‬
‫بعد كتابة األعداد المذكورة سابقا على شكل 𝒃√𝒂 ‪ ،‬ساعد عماد في حساب‬ ‫•‬ ‫بعد كتابة األعداد المذكورة سابقا على شكل 𝒃√𝒂 ‪ ،‬ساعد عماد في حساب‬ ‫•‬
‫المبلغ الذي بحوزة أبيه‪.‬‬ ‫المبلغ الذي بحوزة أبيه‪.‬‬
‫األستاذ‪ :‬عدو‪.‬م‬ ‫األستاذ‪ :‬عدو‪.‬م‬
‫في سنة ‪ 2020‬إهتز كل العالم على وقع ظهور فيروس كورونا )‪(covide19‬‬ ‫في سنة ‪ 2020‬إهتز كل العالم على وقع ظهور فيروس كورونا )‪(covide19‬‬
‫بسبب إنتشار الوباء في جميع البلدان‪ ،‬وعلى ذلك توقفت كل وسائل النقل‪ ،‬وبعد‬ ‫بسبب إنتشار الوباء في جميع البلدان‪ ،‬وعلى ذلك توقفت كل وسائل النقل‪ ،‬وبعد‬
‫تحسن الوضعية الوبائية في البالد قررت السلطات الجزائرية فتح الرحالت‬ ‫تحسن الوضعية الوبائية في البالد قررت السلطات الجزائرية فتح الرحالت البرية‬
‫البرية مع اتخاذ إجراءات وقائية لتفادي تنقل العدوى‪ ،‬وذلك بتحديد عدد‬ ‫مع اتخاذ إجراءات وقائية لتفادي تنقل العدوى‪ ،‬وذلك بتحديد عدد المسافرين في‬
‫المسافرين في الحافلة‪.‬‬ ‫الحافلة‪.‬‬
‫قصد التوجه من تلمسان إلى بشار‪ ،‬قدم إلى المحطة ‪ 116‬رجال و‪ 84‬امرأة‪،‬‬ ‫قصد التوجه من تلمسان إلى بشار‪ ،‬قدم إلى المحطة ‪ 116‬رجال و‪ 84‬امرأة‪،‬‬
‫فقامت إدارة المحطة بتقسيمهم في أفواج متساوية من حيث عدد المسافرين‬ ‫فقامت إدارة المحطة بتقسيمهم في أفواج متساوية من حيث عدد المسافرين‬
‫على أن يذهب كل فوج في حافلة‪.‬‬ ‫على أن يذهب كل فوج في حافلة‪.‬‬
‫• ما هو عدد الحافالت في هذه الرحلة؟‬ ‫• ما هو عدد الحافالت في هذه الرحلة؟‬
‫• ما هو عدد الرجال في كل حافلة؟‬ ‫• ما هو عدد الرجال في كل حافلة؟‬
‫• ما هو عدد النساء في كل حافلة؟‬ ‫• ما هو عدد النساء في كل حافلة؟‬
‫خالل هذه الرحلة سأل عماد أباه عن المبلغ الذي بحوزته‪ ،‬فأجابه األب و قال‬ ‫خالل هذه الرحلة سأل عماد أباه عن المبلغ الذي بحوزته‪ ،‬فأجابه األب و قال هو‬
‫هو جداء األعداد ‪ A‬و ‪ B‬و ‪ C‬و ‪ 100‬حيث‪:‬‬ ‫جداء األعداد ‪ A‬و ‪ B‬و ‪ C‬و ‪ 100‬حيث‪:‬‬
‫𝟖√ ‪𝑨 = √𝟕𝟐 − √𝟏𝟖 +‬‬ ‫𝟖√ ‪𝑨 = √𝟕𝟐 − √𝟏𝟖 +‬‬
‫𝟑√ ‪𝑩 = √𝟒𝟖 + √𝟐𝟕 +‬‬ ‫𝟑√ ‪𝑩 = √𝟒𝟖 + √𝟐𝟕 +‬‬
‫𝟐𝟏 𝟑√𝟖‬ ‫𝟐𝟏 𝟑√𝟖‬
‫=𝑪‬ ‫‪−‬‬ ‫=𝑪‬ ‫‪−‬‬
‫𝟔√ 𝟐√‬ ‫𝟔√ 𝟐√‬
‫بعد كتابة األعداد المذكورة سابقا على شكل 𝒃√𝒂 ‪ ،‬ساعد عماد في حساب‬ ‫•‬ ‫بعد كتابة األعداد المذكورة سابقا على شكل 𝒃√𝒂 ‪ ،‬ساعد عماد في حساب‬ ‫•‬
‫المبلغ الذي بحوزة أبيه‪.‬‬ ‫المبلغ الذي بحوزة أبيه‪.‬‬
‫األستاذ‪ :‬عدو‪.‬م‬ ‫األستاذ‪ :‬عدو‪.‬م‬

‫رابعة متوسط‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫أنشطة عددية‬ ‫الميدان‪:‬‬
‫‪ -‬الكتاب المدرسي ‪ -‬المنهاج‬ ‫الدعائم‪:‬‬ ‫األعداد الطبيعية و األعداد الناطقة‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫قاسم عدد طبيعي‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعرف على قاسم عدد طبيعي‪.‬‬
‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬
‫تذكير بالقسمة‬ ‫أحسب القسمة اإلقليدية لكل من ‪ 153 :‬على ‪ 3‬و ‪ 81‬على ‪.8‬‬ ‫‪)1‬‬ ‫تهيئة‬
‫اإلقليدية‬ ‫أكتب المساواة التي تعبر عن القسمة اإلقليدية في كل حالة‪.‬‬‫‪)2‬‬
‫وضعية تعلمية ‪1‬ص‪:8‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫‪(I‬‬
‫ما هو باقي قسمة ‪420‬‬ ‫• الكيفية األولى‪:‬‬
‫على‪26‬؟‬ ‫إذا وضع ‪ 26‬كتابا في كل رف‪ ,‬سيمأل ‪ 16‬رفا و يبقى له ‪ 4‬كتب‪,‬ألن‪:‬‬
‫𝟒 ‪𝟒𝟐𝟎 = 𝟐𝟔 × 𝟏𝟔 +‬‬
‫باقي قسمة ‪ 420‬على‪ 26‬هو ‪.4‬‬
‫ما هو باقي قسمة ‪420‬‬ ‫• الكيفية الثانية‪:‬‬
‫على‪28‬؟‬ ‫إذا وضع ‪ 28‬كتابا في كل رف‪ ,‬سيمأل ‪ 15‬رفا وال يبقى له أي كتاب‪.‬‬
‫𝟎 ‪𝟒𝟐𝟎 = 𝟐𝟖 × 𝟏𝟓 +‬‬
‫باقي قسمة ‪ 420‬على‪ 28‬هو ‪.0‬‬
‫الطريقة األنسب هي الطريقة الثانية‬

‫أكمل‪:‬‬
‫نقول أن العدد ‪ ...... 28‬للعدد ‪,420‬أو العدد ‪ ..........420‬القسمة على ‪.28‬‬
‫نقول أن العدد ‪ ...... 26‬للعدد ‪,420‬أو العدد ‪ ..........420‬القسمة على ‪.26‬‬
‫‪(II‬‬
‫‪ )1‬أعط الكتابة المناسبة التي تعبر عن القسمة اإلقليدية لكل من ‪24‬على‪ 4‬و ‪ 96‬على ‪.5‬‬
‫⋯ ‪𝟗𝟔 = 𝟓 × … +‬‬ ‫‪,‬‬ ‫⋯ ‪𝟐𝟒 = 𝟒 × … +‬‬
‫‪ )2‬نقول أن‪:‬‬
‫• ‪.4 .........24‬‬
‫• ‪........ 24‬على ‪.4‬‬
‫• ‪ ........... 4‬لــ ‪ 24‬أو ‪.24........ 4‬‬
‫‪ )3‬هل ‪ 5‬قاسم ل ‪96‬؟ برر إجابتك‪.‬‬
‫بناء موارد‬
‫حوصلة‪:‬‬
‫‪ a‬و ‪ b‬عددان طبيعيان حيث 𝟎 ≠ 𝐛 و 𝐚 < 𝐛‪.‬‬
‫• نقول أن ‪ b‬قاسم ل ‪ a‬عندما يكون حاصل قسمة ‪ a‬على ‪ b‬يساوي ‪.0‬‬
‫مالحظات‪:‬‬
‫• نقول ‪ b :‬قاسم ل ‪ a‬معناه ‪ b‬يقسم ‪.a‬‬
‫• نقول ‪ a :‬قابل للقسمة على ‪ b‬معناه ‪ a‬مضاعف ل ‪.b‬‬
‫‪96‬‬ ‫‪12‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫‪ 12‬قاسم ل ‪.96‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ 96‬يقبل القسمة على ‪.12‬‬
‫‪ 96‬مضاعف ل‪. 12‬‬
‫تطبيق‪:‬‬ ‫إعادة إستثمار‬
‫من بين الجمل التالية‪ ,‬ماهي الصحيحة منها و ماهي الخاطئة؟برر إجابتك‪.‬‬
‫التبرير‬ ‫صحيحة‪/‬خاطئة‬ ‫الجملة‬
‫ألن‪𝟐𝟓 = 𝟓 × 𝟓 + 𝟎:‬‬ ‫ص‬ ‫‪ 25‬يقبل القسمة على ‪5‬‬
‫ألن‪𝟏𝟐 = 𝟑 × 𝟒 + 𝟎:‬‬ ‫ص‬ ‫‪ 12‬مضاعف ل ‪3‬‬
‫ألن‪𝟏𝟒 < 𝟐𝟖 :‬‬ ‫خ‬ ‫‪ 14‬مضاعف ل ‪28‬‬
‫ألن‪𝟒𝟖 = 𝟕 × 𝟔 + 𝟔 :‬‬ ‫خ‬ ‫‪7‬قاسم ل ‪48‬‬
‫ألن‪𝟕𝟔 = 𝟕𝟔 × 𝟏 + 𝟎 :‬‬ ‫ص‬ ‫‪ 1‬قاسم ل ‪76‬‬
‫ال يمكن القسمة على ‪0‬‬ ‫خ‬ ‫‪ 0‬قاسم ل ‪8‬‬
‫تمارين منزلية‪ 1 :‬و ‪ 2‬ص ‪14‬‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫قواسم عدد طبيعي‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تعيين مجموعة قواسم عدد طبيعي‪.‬‬
‫أجب بصحيح أو خطأ‪ ,‬مع التعليل‪.‬‬ ‫تهيئة‬

‫• المساواة 𝟐𝟏 ‪ 𝟏𝟑𝟕 = 𝟐𝟓 × 𝟓 +‬تعبر عن القسمة اإلقليدية ل ‪137‬على ‪.5‬‬
‫‪ 137‬يقبل القسمة على ‪ 5‬إذن هو مضاعف ل ‪.5‬‬ ‫•‬
‫𝟑 × 𝟒𝟐 = 𝟐𝟕 نستنتج أن ‪:‬‬ ‫من المساواة‬ ‫•‬
‫• ‪ 3‬قاسم ل ‪.72‬‬
‫• ‪ 72‬مضاعف ل ‪ 24‬و ‪.3‬‬
‫تذكير بقواعد قابلية‬ ‫كتابة العدد ‪ 60‬على شكل جداء بكل الطرق الممكنة‪:‬‬ ‫‪)1‬‬
‫القسمة على ‪2,3,4,5,9‬‬ ‫قواسم العدد‬ ‫كتابة العدد ‪60‬‬ ‫قواسم العدد‬ ‫كتابة العدد ‪60‬‬
‫‪60‬‬ ‫على شكل جداء‬ ‫‪60‬‬ ‫على شكل جداء‬
‫نتوقف عندما يتكرر أحد‬ ‫‪ 5‬و ‪12‬‬ ‫𝟎𝟔‬ ‫𝟎𝟔 × 𝟏 = 𝟎𝟔 ‪ 1‬و ‪60‬‬
‫عوامل الجداء‪.‬‬ ‫𝟐𝟏 × 𝟓 =‬
‫‪ 6‬و ‪10‬‬ ‫𝟎𝟔‬ ‫‪ 2‬و ‪30‬‬ ‫𝟎𝟑 × 𝟐 = 𝟎𝟔‬
‫نكتب مجموعة القواسم‬ ‫𝟎𝟏 × 𝟔 =‬
‫بالترتيب تصاعديا‬ ‫‪ 10‬و ‪6‬‬ ‫𝟎𝟔‬ ‫‪ 3‬و ‪20‬‬ ‫𝟎𝟐 × 𝟑 = 𝟎𝟔‬
‫𝟔 × 𝟎𝟏 =‬
‫نالحظ أن ‪ 1‬قاسم لكل‬ ‫𝟓𝟏 × 𝟒 = 𝟎𝟔 ‪ 4‬و ‪15‬‬
‫األعداد‪,‬و كذلك كل عدد‬ ‫من الجدول نستنتج أن قواسم العدد ‪ 60‬هي ‪.60,1,2,30,3,20,4,15,5,12,6,10 :‬‬ ‫‪)2‬‬
‫يقبل القسمة على نفسه‬ ‫و نكتب ‪ :‬مجموعة قواسم العدد ‪ 60‬هي‪.1,2,3,4,5,6,10,12,15,20,30,60 :‬‬
‫‪)3‬‬
‫مجموعة قواسم العدد ‪ 48‬هي‪1,2,3,4,6,8,12,16,24,48 :‬‬ ‫•‬
‫مجموعة قواسم العدد ‪ 17‬هي‪ 1:‬و ‪.17‬‬ ‫•‬
‫❖ مجموعة قواسم عدد طبيعي ‪ a‬هي مجموعة األعداد الطبيعية ‪ b‬التي تقسم ‪.a‬‬
‫❖ إليجاد جميع قواسم عدد طبيعي غير معدوم‪ ،‬نكتب هذا العدد على شكل جداء عددين طبيعيين بجميع الحاالت الممكنة‬
‫(نتوقف عندما يتكرر أحد القواسم)‪.‬‬
‫‪36 = 1 × 36‬‬
‫‪:‬‬‫‪36‬‬ ‫العدد‬ ‫مثال‪ :‬لنبحث عن مجموعة قواسم‬
‫‪36 = 2 × 18‬‬
‫‪36 = 3 × 12‬‬
‫‪36 = 4 × 9‬‬
‫‪36 = 6 × 6‬‬
‫‪36 = 9 × 4‬‬
‫نتوقف‬ ‫مالحظات‪:‬‬
‫• العدد ‪ 1‬قاسم لكل عدد طبيعي‪ a‬ألن 𝒂 × 𝟏 = 𝒂 ‪.‬‬
‫• كل عدد طبيعي ‪ a‬غير معدوم يقبل القسمة على نفسه ألن 𝟏 × 𝒂 = 𝒂‬

‫• أوجد مجموعة قواسم كل من ‪ 52‬و ‪. 39‬‬
‫• إستنتج مجموعة القواسم المشتركة ل ‪ 52‬و ‪.39‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫مجموعة قواسم العدد ‪ 52‬هي‪.1،2،4،13،26،52 :‬‬ ‫•‬
‫مجموعة قواسم العدد ‪ 39‬هي‪.13،39، 1،3 :‬‬ ‫•‬
‫مجموعة القواسم المشتركة لعددين ‪ 52‬و ‪ 39‬هي‪ 1 :‬و‪.13‬‬ ‫•‬
‫تمارين منزلية‪:‬‬
‫تمارين ‪ 3،4‬و ‪ 10‬ص ‪14‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫خواص قواسم عدد طبيعي‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬معرفة خواص قواسم عدد طبيعي‪.‬‬
‫تحقق من صحة الجمل التالية‪:‬‬ ‫تهيئة‬

‫• ‪ 2‬يقسم كل من ‪ 18‬و ‪.21‬‬
‫• ‪ 3‬يقسم ‪ 126‬ألن مجموع أرقام ‪ 126‬من مضاعفات ‪.3‬‬
‫• ‪ 316‬مضاعف ل‪. 4‬‬
‫• ‪ 70‬مضاعف ل‪ 5‬و ‪ 2‬في آن واحد‪.‬‬
‫‪.I‬‬
‫‪a/n‬‬ ‫‪b/n‬‬ ‫‪(a + b)/n‬‬ ‫‪(a – b)/n‬‬ ‫باقي قسمة ‪a/b‬‬
‫على ‪n‬‬
‫الحالة ‪1‬‬ ‫𝟖𝟏‬ ‫𝟐𝟏‬ ‫𝟐𝟏 ‪𝟏𝟖 +‬‬ ‫𝟐𝟏 ‪𝟏𝟖 −‬‬ ‫𝟔 ‪𝟏𝟖 = 𝟏𝟐 × 𝟏 +‬‬
‫𝟔=‬ ‫𝟒=‬ ‫𝟎𝟏 =‬ ‫𝟏=‬
‫𝟑‬ ‫𝟑‬ ‫𝟑‬ ‫𝟑‬ ‫باقي القسمة هو ‪6‬‬
‫𝟔‬
‫𝟑=‬
‫𝟑‬
‫‪ 3‬يقسم ‪18‬‬ ‫‪ 3‬يقسم ‪12‬‬ ‫‪ 3‬يقسم ‪18+12‬‬ ‫‪ 3‬يقسم ‪-12‬‬ ‫باقي قسمة ‪ 18‬على ‪12‬‬
‫أي ‪ 3‬يقسم ‪30‬‬ ‫‪18‬‬ ‫هو ‪6‬‬
‫أي ‪ 3‬يقسم ‪6‬‬ ‫‪ 3‬أي ‪ 3‬يقسم ‪6‬‬
‫‪.II‬‬
‫• إذا كان ‪ n‬يقسم كال من ‪ a‬و ‪ ،b‬فإن ‪ n‬يقسم كال من )‪ (a+b‬و )‪.(a-b‬‬
‫• إذا كان ‪ n‬يقسم كال من ‪ a‬و ‪ ، b‬و ‪ r‬باقي قسمة ‪ a‬على ‪ ، b‬فإن ‪ n‬يقسم ‪.r‬‬
‫حوصلة‪ a :‬و ‪ b‬و ‪ n‬أعداد طبيعية غير معدومة و 𝒃 > 𝒂‪.‬‬
‫خاصية ‪:1‬‬
‫• إذا كان ‪ n‬يقسم كال من ‪ a‬و ‪ ،b‬فإن ‪ n‬يقسم كال من )‪ (a+b‬و )‪.(a-b‬‬
‫لدينا ‪ 5‬يقسم كال من ‪ 15‬و ‪ 35‬إذن‪:‬‬
‫‪ 5‬يقسم كال من ‪ )15+35( 50‬و‪.) 15 - 35( 20‬‬
‫• إذا كان ‪ n‬يقسم كال من ‪ a‬و ‪ ، b‬و ‪ r‬باقي قسمة ‪ a‬على ‪ ، b‬فإن ‪ n‬يقسم ‪.r‬‬
‫لدينا ‪ 7‬يقسم كال من ‪ 56‬و ‪. 21‬‬
‫باقي قسمة ‪ 56‬على ‪ 21‬هو ‪.14‬‬
‫إذن‪ 7 :‬يقسم ‪.14‬‬
‫تطبيق‪ :‬بين أن ‪ 424‬قابل للقسمة على ‪.8‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫لدينا 𝟒𝟐 ‪𝟒𝟐𝟒 = 𝟒𝟎𝟎 +‬‬
‫‪ 8‬قاسم لـ ‪ 400‬ألن 𝟎𝟓 × 𝟖 = 𝟎𝟎𝟒‬
‫‪ 8‬قاسم لـ ‪ 24‬ألن 𝟑 × 𝟖 = 𝟒𝟐‬
‫إذن ‪ 8‬قاسم لـ ‪424‬‬
‫تمرين ‪ 12‬ص ‪14‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬القاسم المشترك األكبر‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعرف على القاسم المشترك األكبر لعددين طبيعيين و تعيينه‬
‫عين قواسم العدد ‪.39‬‬ ‫تهيئة‬
‫وضعية تعلمية‪ 4‬ص ‪: 8‬‬

‫‪.I‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫‪ )1‬نعم يمكن تشكيل ‪ 9‬باقات‪.‬‬
‫ألن كل من ‪ 90‬و ‪ 54‬مضاعف ل‪.9‬‬
‫‪ )2‬عدد األزهار الحمراء في الباقة الواحدة هو 𝟎𝟏 = 𝟗 ÷ 𝟎𝟗‬
‫عدد األزهار البيضاء في الباقة الواحدة هو 𝟔 = 𝟗 ÷ 𝟒𝟓‬
‫‪ 9 )3‬هو قاسم مشترك لـ ‪ 90‬و ‪.54‬‬
‫أوجد مجموعة‬ ‫‪.II‬‬

‫قواسم العدد ‪ 90‬ثم‬ ‫‪ )1‬أكبر عدد ممكن من الباقات المتماثلة التي يمكن تشكيلها هو ‪ 18 :‬باقة‬
‫‪.54‬‬ ‫‪ )2‬عدد األزهار الحمراء في الباقة الواحدة هو 𝟓 = 𝟖𝟏 ÷ 𝟎𝟗‬
‫إستخرج مجموعة‬ ‫عدد األزهار البيضاء في الباقة الواحدة هو 𝟑 = 𝟖𝟏 ÷ 𝟒𝟓‬
‫القواسم المشتركة‬ ‫‪ )3‬نسمي عدد الباقات المحصل عليه بالقاسم المشترك األكبر للعددين ‪ 90‬و ‪ 54‬و نرمز له بـ ‪:‬‬
‫ل‪ 90‬و ‪54‬‬ ‫‪PGCD(90 ;54)=18‬‬
‫‪ )1‬مجموعة قواسم العدد ‪ 42‬هي‪.1،2،3،6،7،14،21،42:‬‬
‫مجموعة قواسم العدد ‪ 60‬هي‪.1،2،3،4،5،6،10،12،15،20،30،60:‬‬
‫‪ )2‬مجموعة القواسم المشتركة لـ ‪ 42‬و‪ 60‬هي‪.1،2،3،6 :‬‬
‫‪ )3‬أكبر قاسم مشترك للعددين ‪ 60‬و ‪ 42‬هو ‪.6‬‬
‫‪ )4‬أكمل‪ :‬العدد ‪ 6‬يسمى القاسم المشترك األكبر للعددين ‪ 60‬و ‪.42‬‬
‫و نكتب ‪PGCD(60 ;42)=6‬‬
‫• القاسم المشترك لعددين طبيعيين هو عدد طبيعي يقسم كل منهما‪.‬‬
‫• أكبر قاسم مشترك لعددين يسمى القاسم المشترك األكبر لهما‪.‬‬
‫مثال‬
‫قواسم ‪ 30‬هي‪.1،2،3،5،6،10،15،30:‬‬ ‫قواسم ‪ 45‬هي ‪.1،3،5،9،15،45:‬‬
‫القواسم المشتركة لـ ‪ 45‬و ‪ 30‬هي‪.1،3،5،15 :‬‬
‫العدد ‪ 15‬هو القاسم المشترك األكبر للعددين ‪ 45‬و ‪.15‬‬
‫و نكتب ‪PGCD(45 ;30)=15 :‬‬
‫خاصية‪:‬‬
‫مجموعة القواسم المشتركة لعددين طبيعيين هي مجموعة قواسم القاسم المشترك األكبر لهما‪.‬‬
‫المثال السابق‪:‬‬
‫القواسم المشتركة لـ ‪ 45‬و ‪ 30‬هي‪.1،3،5،15 :‬‬
‫قواسم ‪ 15‬هي ‪.1،3،5،15 :‬‬ ‫‪PGCD(45 ;30)=15‬‬
‫تطبيق‪ :‬أوجد )‪PGCD(80 ;64‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫القواسم المشتركة لـ ‪ 80‬و ‪64‬‬ ‫قواسم ‪64‬‬ ‫قواسم ‪80‬‬
‫‪1،2،4،8،16‬‬ ‫‪1،2،4،8،16،32،64‬‬ ‫‪1،2،4،5،8،10،16،20،40،80‬‬
‫‪PGCD(80 ;64)= 16‬‬
‫تمارين ‪ 17‬و ‪ 18‬ص ‪14‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬البحث عن القاسم المشترك األكبر لعددين طبيعيين باستعمال خوارزمية الفروق المتتابعة ‪.‬‬
‫تذكير بخواص قاسم‬ ‫تهيئة‬

‫عددين طبيعيين( إذا‬ ‫أوجد (‪PGCD(32 ;24‬‬ ‫‪-‬‬
‫كان ‪ n‬يقسم كال من‬
‫‪ a‬و ‪ ،b‬فإن ‪ n‬يقسم‬
‫)‪.)(a-b‬‬
‫‪ .I‬نريد تعيين القاسم المشترك األكبر للعددين ‪ 252‬و ‪.140‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫‪252-140=112 )1‬‬
‫)𝟐𝟏𝟏 ;𝟎𝟒𝟏(𝐃𝐂𝐆𝐏 = )𝟎𝟒𝟏 ;𝟐𝟓𝟐(𝐃𝐂𝐆𝐏 ألن إذا كان عدد يقسم عددين طبيعيين فهو يقسم‬
‫فرقهما‪.‬‬
‫‪ )2‬إتمام الجدول‪:‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫فرقهما‬ ‫)𝟐𝟏𝟏 ;𝟎𝟒𝟏(𝐃𝐂𝐆𝐏 = )𝟎𝟒𝟏 ;𝟐𝟓𝟐(𝐃𝐂𝐆𝐏‬
‫ما هو آخر فرق غير‬ ‫‪252‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪112‬‬ ‫)𝟖𝟐 ;𝟒𝟖(𝐃𝐂𝐆𝐏 = )𝟖𝟐 ;𝟐𝟏𝟏(𝐃𝐂𝐆𝐏 =‬
‫معدوم؟‬ ‫‪140‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪28‬‬ ‫)𝟖𝟐 ;𝟖𝟐(𝐃𝐂𝐆𝐏 = )𝟖𝟐 ;𝟔𝟓(𝐃𝐂𝐆𝐏 =‬
‫‪112‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪84‬‬ ‫القاسم المشترك األكبر ل ‪ 252‬و ‪ 140‬هم ‪28:‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪56‬‬ ‫𝟖𝟐 = )𝟎𝟒𝟏 ;𝟐𝟓𝟐(𝐃𝐂𝐆𝐏‬
‫‪56‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪ )3‬بإتباع نفس خطوات المثال السابق نجد‪:‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪0‬‬ ‫𝟑𝟔 = )𝟓𝟏𝟑 ;𝟖𝟕𝟑(𝐃𝐂𝐆𝐏‬
‫بتطبيق) 𝐛 ‪: 𝐏𝐆𝐂𝐃(𝐚; 𝐛) = 𝐏𝐆𝐂𝐃(𝐛; 𝐚 −‬‬ ‫•‬
‫بعد القيام بسلسلة من عمليات الطرح ‪ ،‬آخر فرق غير معدوم هو القاسم المشترك األكبر لهدين العددين ‪.‬‬
‫تسمى هذه الطريقة بخوارزمية عمليات الطرح المتتالية‪.‬‬ ‫•‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫فرقهما‬
‫مثال‪ :‬نريد تعيين)𝟓𝟏𝟑 ;𝟖𝟕𝟑(𝐃𝐂𝐆𝐏 بإستعمال خوارزمية‬
‫‪378‬‬ ‫‪315‬‬ ‫‪63‬‬ ‫عمليات الطرح المتتابعة‪.‬‬
‫‪315‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪252‬‬ ‫إذن‪𝐏𝐆𝐂𝐃(𝟑𝟕𝟖; 𝟑𝟏𝟓) = 𝟔𝟑 :‬‬
‫‪252‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪189‬‬
‫‪189‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪126‬‬
‫‪126‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪63‬‬
‫‪63‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪0‬‬
‫إعادة إستثمار‬
‫تطبيق‪ :‬بإستعمال خوارزمية عمليات الطرح المتتابعة‪ ،‬أوجد )𝟔𝟓 ;𝟔𝟑𝟏(𝐃𝐂𝐆𝐏‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫فرقهما‬
‫𝟖 = )𝟔𝟓 ;𝟔𝟑𝟏(𝐃𝐂𝐆𝐏‬
‫‪136‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪32‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬
‫تمرين ‪19‬ص‪:14‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬البحث عن القاسم المشترك األكبر لعددين طبيعيين باستعمال خوارزمية إقليدس ‪.‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 6‬ص ‪: 9‬‬

‫الخطوات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫الفرق‬
‫تذكير بخواص‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫‪1‬‬ ‫‪765‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪630‬‬
‫قاسم عددين‬ ‫‪2‬‬ ‫‪630‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪495‬‬ ‫‪ )1‬التحقق‪ :‬نعم تلزم ‪ 8‬خطوات‪.‬‬
‫طبيعيين(إذا كان ‪n‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪495‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪ )2‬تعيين )𝟓𝟑𝟏 ;𝟓𝟔𝟕(𝐃𝐂𝐆𝐏 بطريقة القسمة‪:‬‬
‫يقسم كال من ‪ a‬و ‪b‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪225‬‬ ‫• باقي القسمة اإلقليدية ل ‪ 765‬على ‪ 135‬هو ‪.90‬‬
‫‪ ،‬و ‪ r‬باقي قسمة ‪a‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪90‬‬ ‫• )𝟎𝟗 ;𝟓𝟑𝟏(𝐃𝐂𝐆𝐏 = )𝟓𝟑𝟏 ;𝟓𝟔𝟕(𝐃𝐂𝐆𝐏ألن إذا كان‬
‫على ‪ ، b‬فإن ‪n‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪45‬‬ ‫عدد يقسم عددين طبيعيين فهو يقسم باقي قسمة أحدهما على‬
‫يقسم ‪.)r‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪45‬‬ ‫اآلخر‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪0‬‬
‫• إتمام الجدول‪:‬‬
‫الخطوات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫الباقي‬
‫ماهو آخر باق غير‬
‫معدوم‪.‬‬ ‫‪1 765‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪90‬‬ ‫)𝟎𝟗 ;𝟓𝟑𝟏(𝐃𝐂𝐆𝐏 = )𝟓𝟑𝟏 ;𝟓𝟔𝟕(𝐃𝐂𝐆𝐏‬
‫‪2 135‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪45‬‬ ‫)𝟓𝟒 ;𝟎𝟗(𝐃𝐂𝐆𝐏 =‬
‫‪3 90‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪0‬‬ ‫نستنتج أن‪𝐏𝐆𝐂𝐃(𝟕𝟔𝟓; 𝟏𝟑𝟓)= 45 :‬‬
‫‪ )3‬بإتباع نفس الخطوات نجد‪𝐏𝐆𝐂𝐃(𝟑𝟑𝟓𝟔; 𝟏𝟓𝟐𝟖)=4:‬‬
‫• بتطبيق ) 𝐫 ;𝐛(𝐃𝐂𝐆𝐏 = )𝐛 ;𝐚(𝐃𝐂𝐆𝐏 حيث 𝐫 باقي قسمة 𝐚 على 𝐛‪.‬‬
‫بعد القيام بسلسلة من عمليات القسمة‪ ،‬آخر باق غير معدوم هو القاسم المشترك األكبر لهذين العددين‪.‬‬
‫• تسمى هذه الطريقة بخوارزمبة عمليات القسمة المتتالية أو خوارزمية إقليدس‪.‬‬
‫مثال‪ :‬نريد تعيين )𝟖𝟐𝟓𝟏 ;𝟔𝟓𝟑𝟑(𝐃𝐂𝐆𝐏 بإستعمال خوارزمية إقليدس‪:‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫الباقي‬
‫‪3356‬‬ ‫‪1528‬‬ ‫‪300‬‬
‫‪1528‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪28‬‬ ‫إذن‪𝐏𝐆𝐂𝐃(𝟑𝟑𝟓𝟔; 𝟏𝟓𝟐𝟖)=4 :‬‬
‫‪300‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬
‫تطبيق‪ :‬بإستعمال خوارزمية ‪ ،‬أوجد )𝟔𝟓 ;𝟔𝟑𝟏(𝐃𝐂𝐆𝐏 ‪.‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫نستنتج أن‪𝐏𝐆𝐂𝐃(𝟏𝟑𝟔; 𝟓𝟔) = 8 :‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫الباقي‬
‫‪136‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬
‫تمرين ‪19‬ص‪(14‬بإستعمال خوارزمية عمليات القسمة المتتالية)‪.‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬العددان األوليان بينهما‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬معرفة العددان األوليان بينهما ‪.‬‬
‫تهيئة‬
‫بإستعمال إحدى الطرقتين أوجد )𝟑𝟑 ;𝟕𝟕(𝑫𝑪𝑮𝑷‬ ‫‪-‬‬
‫وضعية تعلمية ‪:‬‬

‫‪ )1‬أحسب )𝟕𝟏 ;𝟖𝟏(𝑫𝑪𝑮𝑷‪:‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫بعد الحساب نجد‪𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟏𝟖; 𝟏𝟕) =1:‬‬
‫أعط تعريفا للعددان‬ ‫نقول أن العددان ‪ 18‬و ‪ 17‬أوليان فيما بينهما ألن ‪.𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟏𝟖; 𝟏𝟕) =1‬‬
‫األوليان فيما بينهما‪.‬‬ ‫‪ )2‬تحقق أن العددان ‪ 37‬و ‪ 28‬أوليان فيما بينهما‪.‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫الباقي‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫الباقي‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫الباقي‬
‫‪37‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫نعم العددان ‪ 37‬و ‪ 28‬أوليان فيما بينهما ‪،‬ألن‪𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟑𝟕; 𝟐𝟖) =1‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫الباقي‬ ‫‪ )3‬تقول مريم ‪ :‬العددان‪ 42 :‬و ‪ 56‬أوليان فيما بينهما‬
‫‪56‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ -‬تحقق من قول مريم‪.‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪28‬‬ ‫مريم ليست على صواب ألن‪:‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫𝟒𝟏 = )𝟐𝟒 ;𝟔𝟓(𝑫𝑪𝑮𝑷‬
‫‪ a‬و ‪ b‬عددان طبيعيان ‪:‬‬
‫• نقول أن العددان ‪ a‬و ‪ b‬أوليان فيما بينهما إذا كان 𝟏 = )𝒃 ;𝒂(𝑫𝑪𝑮𝑷 ‪.‬‬
‫قواسم ‪ 25‬هي‪.1،5،25 :‬‬
‫قواسم ‪ 27‬هي‪.1،3،9،27 :‬‬
‫و منه 𝟏 = )𝟓𝟐 ;𝟕𝟐(𝑫𝑪𝑮𝑷‬
‫إذن نقول أن ‪ 27‬و ‪ 25‬أوليان فيما بينهما‪.‬‬
‫تمارين منزلية‪:‬‬ ‫تطبيق‪ :‬هل العددان أوليان فيما بينهما في كل حالة من الحاالت التالية؟‬ ‫إعادة إستثمار‬
‫تمارين من ‪ 23‬إلى‬ ‫‪ 21 )1‬و ‪ 285 )2 55‬و ‪ 15 )3 78‬و ‪.10‬‬
‫‪ 27‬ص ‪15‬‬ ‫الحل‪:‬‬
‫𝟒𝟑 = 𝟏𝟐 ‪𝟓𝟓 −‬‬
‫𝟑𝟏 = 𝟏𝟐 ‪𝟑𝟒 −‬‬
‫𝟖 = 𝟑𝟏 ‪𝟐𝟏 −‬‬
‫𝟓 = 𝟖 ‪𝟏𝟑 −‬‬
‫𝟑 = 𝟓‪𝟖−‬‬
‫𝟐 = 𝟑‪𝟓−‬‬
‫𝟏 = 𝟐‪𝟑−‬‬
‫𝟏 = 𝟏‪𝟐−‬‬
‫𝟎 = 𝟏‪𝟏−‬‬
‫العددان ‪ 21‬و ‪ 55‬أوليان فيما بينهما ألن 𝟏 = )𝟏𝟐 ;𝟓𝟓(𝑫𝑪𝑮𝑷‬
‫العددان ‪ 285‬و ‪ 78‬ليس أوليان فيما بينهما ألنهما يقبالن القسمة على ‪.3‬‬
‫العددان ‪ 15‬و ‪ 10‬ليس أوليان فيما بينهما ألنهما يقبالن القسمة على ‪.5‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬إختزال كسر‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬كتابة كسر على الشكل غير القابل لإلختزال ‪.‬‬
‫تهيئة‬
‫𝟐𝟏‬ ‫𝟎𝟏‬
‫إختزل الكسور التالية‪ :‬و‬ ‫‪-‬‬
‫𝟖𝟏‬ ‫𝟓𝟏‬
‫أوجد )𝟎𝟏 ;𝟏𝟐(𝑫𝑪𝑮𝑷 ‪ ،‬ماذا نقول عن العددين ‪ 21‬و ‪.10‬‬ ‫‪-‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 8‬ص‪:9‬‬

‫‪ 4‬قاسم مشترك‬ ‫يمكن إختزاله‬
‫𝟏𝟐‬
‫قسم سمير كال من البسط و المقام على نفس العدد ‪ ،4‬ثم الحظ أن الكسر‬ ‫أ) إلختزال الكسر‬
‫𝟒𝟖‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫𝟐𝟏‬ ‫𝟖𝟒‬
‫ل‪ 48‬و ‪84‬‬
‫فقسم كال من بسطه و مقامه على نفس العدد ‪. 3‬‬
‫ال يمكن مواصلة اإلختزال ألن ‪ 7‬و ‪ 4‬أوليان فيما بينهما‪.‬‬
‫‪ 3‬قاسم مشترك ل‬
‫𝟐𝟏 = )𝟖𝟒 ;𝟒𝟖(𝑫𝑪𝑮𝑷‬ ‫ب)‬
‫‪ 21‬و ‪12‬‬ ‫𝟒𝟖‬ ‫𝟐𝟏÷𝟒𝟖‬ ‫𝟕‬
‫ج) 𝟒 = 𝟐𝟏÷𝟖𝟒 =‬ ‫𝟖𝟒‬
‫أعط تعريفا للكسر‬ ‫أكمل ‪ :‬لكتابة كسر عل شكل كسر غير قابل لإلختزال نقسم كال من البسط و المقام على القاسم المشترك‬
‫غير قابل لإلختزال‪.‬‬ ‫األكبر لهما‪.‬‬
‫𝟖𝟖𝟏‬
‫الكسر 𝟐𝟓𝟐 قابل لإلختزال ألن العددين ‪ 188‬و ‪ 252‬غير أوليان فيما بينهما‪.‬‬ ‫د)‬
‫𝟒 = )𝟖𝟖𝟏 ;𝟐𝟓𝟐(𝑫𝑪𝑮𝑷‬
‫𝟕𝟒 𝟒 ÷ 𝟖𝟖𝟏 𝟖𝟖𝟏‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝟑𝟔 𝟒 ÷ 𝟐𝟓𝟐 𝟐𝟓𝟐‬
‫حوصلة‪:‬‬ ‫بناء موارد‬

‫‪ a‬و ‪ b‬عددان طبيعيان حيث 𝟎 ≠ 𝒃‪:‬‬
‫𝒂‬
‫غير قابل لإلختزال معناه ‪ a‬و ‪ b‬أوليان فيما بينهما ‪.‬‬ ‫• الكسر‬
‫𝒃‬
‫𝟗‬
‫𝟎𝟏 غير قابل لإلختزال ألن ‪ 9‬و ‪ 10‬أوليان فيما بينهما أي 𝟏 = )𝟗 ;𝟎𝟏(𝑫𝑪𝑮𝑷 ‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬إذا قسمنا كال من بسط و مقام كسر على القاسم المشترك األكبر لهما نحصل على كسر غير قابل لإلختزال‪.‬‬
‫𝟒𝟐‬
‫الكسر 𝟔𝟏 قابل لإلختزال ألن ‪ 24‬و ‪ 16‬غير أوليان فيما بينهما‪.‬‬
‫إذن‪ :‬نحسب )𝟔𝟏؛𝟒𝟐(𝑫𝑪𝑮𝑷‬
‫𝟖 = )𝟔𝟏 ;𝟒𝟐(𝑫𝑪𝑮𝑷‬
‫𝟒𝟐‬ ‫𝟖÷𝟒𝟐‬ ‫𝟑‬
‫=‬ ‫و بالتالي‪= :‬‬
‫𝟔𝟏‬ ‫𝟖÷𝟔𝟏‬ ‫𝟐‬
‫𝟑‬
‫غير قابل لإلختزال‪.‬‬ ‫𝟐‬
‫الكسر‬
‫تمارين منزلية‪:‬‬ ‫أكتب الكسور 𝟒𝟏 ‪ 𝟐𝟖 ،‬على شكل كسور غير قابلة لإلختزال‪.‬‬
‫تطبيق‪:‬‬
‫𝟐𝟏‬ ‫𝟏𝟏‬ ‫إعادة إستثمار‬
‫تمرين ‪ 28‬ص ‪15‬‬
‫𝟏𝟏‬
‫‪ .1‬ال يمكن إختزال الكسر 𝟒𝟏 ألن ‪ 11‬و ‪ 14‬أوليان فيما بينهما‪.‬‬
‫‪ .2‬نحسب )𝟐𝟏 ‪𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟐𝟖,‬‬
‫𝟎 = 𝟒 ‪𝟐𝟖 − 𝟏𝟐 = 𝟏𝟔 → 𝟏𝟔 − 𝟏𝟐 = 𝟒 → 𝟏𝟐 − 𝟒 = 𝟖 → 𝟖 − 𝟒 = 𝟒 → 𝟒 −‬‬
‫و بالتالي‪𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟐𝟖, 𝟏𝟐) = 𝟒 :‬‬

‫𝟐𝟏‬ ‫𝟒÷𝟐𝟏‬ ‫𝟑‬
‫إذن‪= 𝟐𝟖÷𝟒 = 𝟕 :‬‬
‫𝟖𝟐‬
‫تمارين‬
‫التمرين ‪:10‬‬ ‫التمرين ‪:1‬‬
‫يملك بائع الزهور ‪ 48‬زهرة الياسمين و‪ 72‬زهرة النرجس‪ ،‬يريد أن يشكل‬ ‫‪ x‬و‪ y‬عددان طبيعيان حيث‪𝟒𝟑𝟐𝒙 = 𝟐𝟔𝟒𝒚 :‬‬
‫𝒙‬
‫منها أكبر عدد من باقات المتماثلة حيث كل باقة تحتوي على هذين‬ ‫‪ .1‬أحسب الكسر‬
‫𝒚‬
‫النوعين من الزهور‪.‬‬ ‫‪ .2‬أكتب الكسر الناتج على شكل كسر غير قابل لإلختزال‬
‫‪ .1‬ما هو عدد الباقات التي يمكن تشكيلها؟‬
‫‪ .2‬ما هو عدد زهور الياسمين في كل باقة؟‬ ‫التمرين ‪:2‬‬
‫‪ .3‬ما هو عدد زهور النرجس في كل باقة؟‬ ‫‪ .1‬أحسب )𝟔𝟗𝟒 ‪𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟔𝟖𝟐,‬‬
‫‪ .2‬هل العددان ‪ 682‬و‪ 496‬أوليان فيما بينهما؟ برر‪.‬‬
‫التمرين ‪:11‬‬ ‫𝟔𝟗𝟒‬
‫‪ .3‬أكتب الكسر 𝟐𝟖𝟔 على شكل كسر غير قابل لإلختزال‪.‬‬
‫لصاحب مكتبة ‪ 78‬كتاب رياضيات و‪ 102‬كتاب تكنولوجيا‪ ،‬أراد أن يرتبها‬
‫في رفوف مكتبته بحيث تكون كل الرفوف متماثلة من حيث عدد كتب‬
‫الرياضيات وكتب التكنولوجيا‪.‬‬
‫التمرين ‪:3‬‬
‫‪ .1‬ما هو أكبر عدد من الرفوف المستعملة؟‬ ‫‪ .1‬بين أن العددين 𝟔𝟖𝟑𝟏 و 𝟖𝟒𝟏𝟓 ليس أوليان فيما بينهما‪.‬‬
‫‪ .2‬إذا كان سمك كتاب الرياضيات ‪ 1,5cm‬وسمك كتاب‬ ‫‪ .2‬أحسب )𝟔𝟖𝟑𝟏 ‪𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟓𝟏𝟒𝟖,‬‬
‫𝟖𝟒𝟏𝟓‬
‫التكنولوجيا هو ‪ .1cm‬ما هو طول الرف؟‬ ‫على شكل كسر غير قابل لإلختزال‪.‬‬ ‫‪ .3‬أكتب الكسر‬
‫𝟔𝟖𝟑𝟏‬
‫(توضع الكتب جنبا إلى جنب)‬
‫التمرين ‪:12‬‬ ‫‪ .1‬أحسب )𝟖𝟖𝟓 ‪𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟕𝟔𝟖,‬‬
‫𝟖𝟔𝟕‬
‫مجموعة أقالم تتكون من ‪ 301‬قلم أحمر و‪ 210‬قلم أخضر‪ ،‬نريد وضعها‬ ‫على شكل كسر غير قابل لإلختزال‪.‬‬ ‫‪ .2‬أكتب الكسر‬
‫𝟖𝟖𝟓‬
‫في علب حيث‪:‬‬ ‫𝟖𝟔𝟕‬
‫√‬ ‫‪ .3‬أوجد القيمة المضبوطة للعدد‬
‫‪ -‬تضم كلها نفس األقالم‬ ‫𝟖𝟖𝟓‬
‫‪ -‬تكون أقالم كل علبة من نفس اللون‬

‫‪ .1‬ما هو عدد األقالم في كل علبة؟‬ ‫التمرين ‪( :5‬ش‪.‬ت‪.‬م ‪)2008‬‬
‫‪ .2‬ما هو عدد العلب من كل لون؟‬ ‫‪ .1‬بين أن العددين 𝟓𝟒𝟗 و 𝟓𝟏𝟐𝟏 ليس أوليان فيما بينهما‪.‬‬
‫‪ .2‬أوجد )𝟓𝟒𝟗 ‪𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟏𝟐𝟏𝟓,‬‬
‫التمرين ‪:13‬‬ ‫على شكل كسر غير قابل لإلختزال‪.‬‬
‫𝟓𝟒𝟗‬
‫‪ .3‬أكتب الكسر‬
‫𝟓𝟏𝟐𝟏‬
‫يريد أحمد تبليط حجرة طولها ‪ 540cm‬وعرضها ‪ 300cm‬بواسطة‬
‫بالطات مربعة متماثلة‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو طول البالطة علما أنه يريد إستعمال أقل عدد من‬ ‫التمرين ‪( :6‬ش‪.‬ت‪.‬م ‪)2010‬‬
‫البالطات؟‬ ‫‪ .1‬أحسب )𝟎𝟒𝟏 ‪𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟐𝟐𝟎,‬‬
‫‪ .2‬ما هو عدد البالطات الالزمة؟‬ ‫‪ .2‬صفيحة زجاجية مستطيلة الشكل طولها 𝒎𝟎𝟐 ‪ 𝟐,‬وعرضها‬
‫𝒎𝟎𝟒 ‪ 𝟏,‬جزئت إلى مربعات متساوية بأكبر ضلع دون ضياع‪.‬‬
‫• ما هو طول ضلع كل مربع؟‬
‫• ما هو عدد المربعات الناتجة؟‬
‫قامت إحدى المتوسطات بأخذ ‪ 88‬تلميذا و‪ 72‬تلميذة في رحلة ترفيهية‪،‬‬
‫فقررت إدارة هذه المتوسطة تقسيمهم في أفواج متساوية العدد تحتوي‬
‫التمرين ‪( :7‬ش‪.‬ت‪.‬م ‪)2015‬‬
‫على ذكور وإناث على أن يرافقهم أستاذ واحد في كل فوج‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو عدد األساتذة في هذه الرحلة؟‬ ‫‪ .1‬أحسب القاسم المشترك األكبر لـ ‪ 696‬و ‪ 406‬مع كتابة مراحل‬
‫‪ .2‬ما هو عدد الذكور في كل فوج؟‬ ‫الحساب‪.‬‬
‫𝟔𝟗𝟔‬
‫‪ .3‬ما هو عدد اإلناث في كل فوج؟‬ ‫‪ .2‬أكتب الكسر 𝟔𝟎𝟒 على شكل كسر غير قابل لإلختزال‪.‬‬
‫إذا أردنا تشكل أفواج من نفس الجنس‪ ،‬ما هو عدد األفواج المشكلة؟‬ ‫𝟔𝟗𝟔‬ ‫𝟑‬ ‫𝟓‬
‫‪ .3‬أحسب العدد ‪ P‬حيث‪𝑷 = 𝟒𝟎𝟔 − 𝟕 × 𝟐:‬‬
‫التمرين ‪( :8‬ش‪.‬ت‪.‬م ‪)2016‬‬

‫‪ .1‬أحسب القاسم المشترك األكبر للعددين ‪ 1053‬و ‪.832‬‬
‫𝟑𝟓𝟎𝟏‬
‫على شكل كسر غير قابل لإلختزال‪.‬‬ ‫𝟐𝟑𝟖‬
‫‪ .2‬أكتب الكسر‬
‫أكتب العدد 𝟕𝟏𝟏√𝟖 ‪ 𝑨 = √𝟏𝟎𝟓𝟑 + 𝟐√𝟖𝟑𝟐 −‬على شكل 𝟑𝟏√𝒂‬ ‫‪.3‬‬
‫حيث ‪ a‬عدد طبيعي يطلب تعيينه‪.‬‬
‫األستاذ‪ :‬عدو‪ .‬م‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬الجذر التربيعي لعدد موجب‬
‫التعرف على مفهوم جذر تربيعي لعدد موجب‪.‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة ‪- :‬‬
‫جعل التلميذ يكتشف ضرورة إدراج أعداد جديدة تمكنه من إيجاد قطر مربع معطى‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أكمل ما يلي‪:‬‬ ‫تهيئة‬
‫⋯ = 𝟐)𝟔‪(𝟔)𝟐 = ⋯ ، (−‬‬
‫𝟐) …( = 𝟐) …( = 𝟓𝟐‬
‫• ماذا نقول عن إشارة مربع عدد؟ هل يوجد عدد مربعه عدد سالب؟‬
‫• ما نقول عن العددين الذين لهما نفس المربع؟‬
‫وضعية تعلمية‪ 1‬ص‪:20‬‬

‫‪)1‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫أ) حساب 𝟐𝑪𝑩‪:‬‬
‫بما أن المثلث𝑪𝑩𝑨 قائم 𝑨فإن حسب خاصية فيتاغورس‪𝑨𝑩𝟐 + 𝑨𝑪𝟐 = 𝑩𝑪𝟐 :‬‬
‫𝟓 = 𝟐𝟏 ‪𝟐𝟐 +‬‬
‫و بالتالي‪𝑩𝑪𝟐 = 𝟓 :‬‬
‫ب) الطول 𝑪𝑩 هو العدد الموجب الذي مربعه ‪.5‬‬
‫و منه‪𝑩𝑪 = √𝟓:‬‬
‫‪)2‬‬
‫أ) 𝟕𝟗𝟕𝟔𝟎𝟔𝟑𝟐 ‪√𝟓 = 𝟐,‬‬
‫ب) إيمان على صواب ألن اآللة الحاسبة تعطي قيمة تقريبية للعدد𝟓√‪.‬‬
‫𝟕 ‪√𝟎. 𝟒𝟗 = √𝟎. 𝟕𝟐 = 𝟎.‬‬ ‫‪، √𝟖𝟏 = √𝟗𝟐 = 𝟗 ، √𝟑𝟔 = √𝟔𝟐 = 𝟔 )3‬‬
‫‪)4‬‬
‫أ) 𝟓 = )𝟓√( ‪√𝟐 = 𝟐 ، √𝟑 = 𝟑 ، √𝟓 = 𝟓 ،‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬ ‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫ب) 𝒂 = 𝟐𝒂√ ‪(√𝒂)𝟐 = 𝒂 ,‬‬

‫• مربع عدد هو دائما عدد موجب‪.‬‬
‫• من أجل كل عدد موجب ‪ ،a‬يوجد عددان متعاكسان مربعهما يساوي ‪.a‬‬
‫• اليوجد عدد مربعه عدد سالب‪.‬‬
‫‪(𝟒)𝟐 = 𝟏𝟔 ،‬‬ ‫𝟔𝟏 = 𝟐)𝟒‪(−‬‬
‫𝟐)𝟖‪𝟔𝟒 = (𝟖)𝟐 = (−‬‬
‫‪ a‬عدد موجب‪.‬‬
‫الجذر التربيعي للعدد ‪ a‬هو العدد الموجب الذي مربعه يساوي ‪ ، a‬و نرمز له بـ 𝒂√ ‪ ،‬و نقرأ " الجذر التربيعي لـ ‪."a‬‬
‫العدد الموجب الذي مربعه ‪ 9‬هو ‪ 3‬ونكتب‪√𝟗 = 𝟑 :‬‬
‫𝟐𝟏 = 𝟒𝟒𝟏√‬
‫𝟕 = 𝟗𝟒√‬
‫خاصية‪:‬‬
‫𝟐‬
‫من أجل كل عدد ‪ (√𝒂) = 𝒂 : a‬أو 𝒂 = 𝒂√‬
‫𝟐‬
‫أو 𝟏𝟏 = 𝟏𝟏√‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫𝟏𝟏 = )𝟏𝟏√(‬
‫تمرين ‪ 2‬ص ‪:26‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫𝟏‬
‫𝟕 هو جذر تربيعي لـ‬
‫𝟏‬ ‫‪ 8‬هو جذر تربيعي ل ‪64‬‬ ‫‪ 0,64‬هو مربع ‪0,8‬‬
‫𝟗𝟒‬
‫‪ 0,3‬هو جذر تربيعي ل ‪0,09‬‬ ‫‪ 0,01‬هو جذر تربيعي ل ‪0،0001‬‬ ‫‪ 1‬هو مربع أو جذر تربيعي ل 𝟐)𝟏‪(−‬‬
‫تمرين ‪ 8‬ص ‪:26‬‬
‫)𝟓 ‪√𝟏𝟒, 𝟐𝟐 = 𝟏𝟒, 𝟐 ، √(−𝟑, 𝟓)𝟐 = (−𝟑, 𝟓) ، √(𝝅 − 𝟓)𝟐 = (𝝅 −‬‬
‫‪1،3،4،5،6،7،9،10‬ص ‪26‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬األعداد الناطقة و غير الناطقة‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التمييز بين األعداد الناطقة و غير الناطقة‪.‬‬

‫أكمل ما يلي‪:‬‬ ‫تهيئة‬
‫‪ 100‬هو ‪ .....‬لـ ‪.10‬‬
‫‪ 9‬هو ‪ ........‬لـ ‪.3‬‬
‫‪ 4‬هو ‪ ........‬لـ ‪.16‬‬
‫‪ 0.5‬هو ‪ .......‬ل ‪.0.25‬‬
‫هل يوجد عدد مربعه‬ ‫وضعية تعلمية‪ 2‬ص‪:20‬‬

‫‪100‬؟ كذلك بالنسبة‬ ‫‪ -1‬الصنف األول يسمى األعداد الناطقة‪.‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫ل ‪ 9‬و ‪ 16‬و ‪0.25‬‬ ‫ألن يوجد أعداد مربعاتها ‪100،9،16،0,25‬‬
‫العدد‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,5‬‬
‫مربعه‬ ‫‪100‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0,25‬‬
‫أكمل‪:‬‬
‫" إذا كان ‪ a‬مربع لعدد ناطق فإن 𝒂√ عدد ناطق‪".‬‬
‫‪ -2‬الصنف الثاني يسمي باألعداد غير ناطقة أو أعداد صماء‪.‬‬

‫هل يوجد عدد مربعه‬ ‫ألن ال يوجد أعداد مربعاتها ‪ 7،13‬و ‪.6‬‬
‫‪7‬؟ كذلك بالنسبة ل‬
‫‪ 13‬و ‪.6‬‬ ‫أكمل‪:‬‬
‫" إذا كان ‪ a‬ليس مربعا لعدد ناطق فإن 𝒂√ ليس عددا ناطقا‪".‬‬
‫• العدد ‪ 169‬ينتمي إلى الصنف األول (األعداد الناطقة) ألن‪:‬‬

‫‪ 169‬مربع لـ ‪ 13‬أي ‪√𝟏𝟔𝟗 = √𝟏𝟑𝟐 = 𝟏𝟑:‬‬
‫• العدد ‪ 50‬ينتمي إلى الصنف الثاني (األعداد الصماء)‪.‬‬
‫ألن ال يوجد عدد مربعه يساوي ‪.50‬‬
‫‪ A‬عدد ناطق موجب‪.‬‬
‫• إذا كان ‪ a‬مربع لعدد ناطق فإن 𝒂√ عدد ناطق‪.‬‬
‫• إذا كان ‪ a‬ليس مربعا لعدد ناطق فإن 𝒂√ ليس عددا ناطقا‪.‬‬
‫لدينا‪:‬‬
‫▪ ‪ 121‬مربع لـ ‪ 11‬أي 𝟐𝟏𝟏 = 𝟏𝟐𝟏‬
‫إذن 𝟏𝟐𝟏√ عدد ناطق ‪ ،‬و نكتب 𝟏𝟏 = 𝟏𝟐𝟏√‪.‬‬
‫𝟓‬ ‫𝟓𝟐‬
‫𝟑‬
‫▪ 𝟗 مربع لـ‬
‫𝟓𝟐‬ ‫𝟓‬ ‫𝟓𝟐‬
‫√‬
‫𝟗‬
‫إذن 𝟗 √ عدد ناطق ‪ ،‬و نكتب 𝟑 =‬
‫‪ 5‬ليس مربع ألي عدد ناطق ‪ ،‬إذن 𝟓√ ليس عددا ناطقا‪.‬‬ ‫▪‬
‫تطبيق ‪ :‬صنف في جدول األعداد التالية إلى أعداد ناطقة و أعداد صماء‪:‬‬ ‫إعادة إستثمار‬
‫𝟓𝟏‬ ‫𝟏𝟖‬
‫√ ‪√𝟔𝟒 ، √𝟑𝟐 ، √𝟒𝟖 ،‬‬ ‫√ ‪، √𝟏𝟒𝟒 ،‬‬
‫𝟗‬ ‫𝟔𝟑‬
‫𝟏𝟖‬
‫األعداد الناطقة هي‪√ ، √𝟏𝟒𝟒 ، √𝟔𝟒:‬‬
‫𝟔𝟑‬
‫𝟓𝟏‬
‫األعداد الصماء هي‪√𝟑𝟐 ، √𝟒𝟖 ، √ 𝟗 :‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬
‫المورد المعرفي‪ :‬معادلة من شكل 𝒃 = 𝟐𝒙‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حل معادلة من شكل 𝒃 = 𝟐𝒙 في جميع الحاالت الممكنة‪.‬‬
‫الوصول بالتلميذ إلى أن للمعادلة حلين على األكثر‪.‬‬

‫نستعمل قواعد‬ ‫وضعية تعلمية‪ 3‬ص‪( :20‬الجزء األول)‪:‬‬ ‫تهيئة‬
‫ضرب عددين نسبيين‬ ‫العدد‬ ‫𝟑‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫𝟑‬ ‫‪2‬‬
‫‪−‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫مربعه‬ ‫𝟗‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫𝟗‬ ‫‪4‬‬
‫𝟒‬ ‫𝟐‬
‫• مربعي عددين متعاكسين هو عدد موجب ‪.‬‬
‫• من أجل 𝒃 و 𝒃‪𝒃 × 𝒃 = 𝒃𝟐 ; (−𝒃) × (−𝒃) = 𝒃𝟐 : −‬‬
‫كم يوجد من حل‬ ‫وضعية تعلمية‪ 3‬ص‪:20‬‬

‫للمعادلة 𝟗 = 𝟐𝒙‬ ‫‪-2‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫• نعم أوافق رأي عمر ألن‪ (−𝟑) = 𝟗 :‬و 𝟗 = 𝟑‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫• حل المعادالت‪:‬‬
‫ما هي إشارة العدد ‪b‬‬ ‫حلولها‬ ‫المعادلة‬
‫في كل حالة؟‬ ‫للمعادلة حلين هما‪ 5 :‬و ‪-5‬‬ ‫𝟓𝟐 = 𝟐𝒙‬
‫للمعادلة حلين هما‪ √𝟑 :‬و 𝟑√‪−‬‬ ‫𝟑 = 𝟐𝒙‬
‫للمعادلة حل واحد هو‪0 :‬‬ ‫𝟎 = 𝟐𝒙‬
‫للمعادلة حلين هما‪ 0,02 :‬و ‪-0,02‬‬ ‫𝟐‬
‫𝟒𝟎 ‪𝒙 = 𝟎,‬‬
‫المعادلة ليس لها حلول ألن ال يوجد 𝟗‪√−‬‬ ‫𝟗‪𝒙𝟐 = −‬‬
‫• كتابة معادلة من شكل‪𝒙𝟐 = 𝒃 :‬‬
‫𝟒‬
‫𝟓𝟐 ‪𝒙𝟐 = 𝟎.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫= 𝟐𝒙‬ ‫𝟗𝟒 = 𝟐𝒙 ‪،‬‬
‫𝟗‬
‫نستنتج أن مربع عدد هو دائما عدد موجب‪.‬‬
‫‪ b‬عدد كيفي‪:‬‬
‫▪ إذا كان 𝟎 > 𝒃 ‪ ،‬فإن للمعادلة 𝒃 = 𝟐𝒙 حلين هما 𝒃√ و 𝒃√‪−‬‬
‫▪ إذا كان 𝟎 = 𝒃 ‪ ،‬فإن للمعادلة 𝒃 = 𝟐𝒙 حل واحد هو ‪.0‬‬
‫▪ إذا كان 𝟎 < 𝒃 ‪ ،‬فإن المعادلة 𝒃 = 𝟐𝒙 ليس لها حلول‪.‬‬
‫‪ )1‬حل المعادلة 𝟔𝟏 = 𝟐𝒙‬
‫لدينا 𝟎 > 𝟔𝟏‬
‫للمعادلة حلين هما‪ 𝒙 = √𝟏𝟔 = 𝟒 :‬و 𝟒‪𝒙 = −√𝟏𝟔 = −‬‬
‫‪ )2‬حل المعادلة 𝟎 = 𝟐𝒙‬
‫للمعادلة حل واحد هو ‪0‬‬
‫‪ )3‬حل المعادلة 𝟔𝟑‪𝒙𝟐 = −‬‬
‫المعادلة ليس لها حلول ألن ال يوجد 𝟔𝟑‪√−‬‬
‫تمرين ‪ 11‬ص ‪: 26‬‬ ‫إعادة إستثمار‬
‫المعادلة‬ ‫𝟏𝟖 = 𝟐𝒙‬ ‫𝟗𝟖 ‪𝒙𝟐 = 𝟐,‬‬ ‫𝟏𝟔𝟑 = 𝟐𝒙‬ ‫𝟎 = 𝟐𝒙‬ ‫𝟔𝟏‪𝒙𝟐 = −‬‬
‫حلولها‬ ‫𝟗‪−‬و𝟗‬ ‫𝟕 ‪ − 𝟏,‬و 𝟕 ‪𝟏,‬‬ ‫𝟗𝟏 ‪ −‬و 𝟗𝟏‬ ‫‪0‬‬ ‫ال يوجد حلول‬
‫‪ 12،13،14‬ص ‪26‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬العمليات على الجذور التربيعية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حساب جداء و حاصل قسمة جذرين تربيعيين ‪.‬‬
‫• أحسب ما يلي‪√𝟏𝟐𝟏 ، √−𝟗 ، (√𝟓)𝟐 :‬‬ ‫تهيئة‬

‫جداء جذرين تربيعيين‪:‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫‪ .1‬أكمل الجدول‪:‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫𝒂√‬ ‫𝒃√‬ ‫𝒃√ × 𝒂√‬ ‫𝒃 × 𝒂√‬
‫إستنتج العالقة بين‬ ‫‪25‬‬ ‫‪9‬‬
‫𝒃√ × 𝒂√‬
‫𝟓 = 𝟓𝟐√‬ ‫𝟑 = 𝟗√‬ ‫𝟗√ × 𝟓𝟐√‬ ‫𝟗 × 𝟓𝟐√‬
‫و 𝒃 × 𝒂√‬ ‫𝟑×𝟓=‬ ‫𝟓𝟐𝟐√ =‬
‫𝟓𝟏 =‬ ‫𝟓𝟏 =‬
‫‪ .2‬قارن بين 𝟗√ × 𝟓𝟐√ و 𝟗 × 𝟓𝟐√ ‪ :‬نالحظ أن 𝟗√ × 𝟓𝟐√ = 𝟗 × 𝟓𝟐√‬
‫‪ .3‬نستنتج أن ‪:‬‬
‫𝒃 × 𝒂√ = 𝒃√ × 𝒂√‬
‫حاصل قسمة جذرين تربيعيين‪:‬‬
‫‪ .4‬أكمل الجدول‪:‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫𝒂√‬ ‫𝒃√‬ ‫𝒂√‬ ‫𝒂‬
‫√‬
‫𝒃√‬ ‫𝒃‬
‫‪36‬‬ ‫𝟔 = 𝟔𝟑√ ‪4‬‬ ‫𝟐 = 𝟒√‬ ‫𝟔 𝟔𝟑√‬
‫=‬ ‫𝟔𝟑‬
‫𝟒√‬ ‫𝟗√ = 𝟒 √ 𝟐‬
‫إستنتج العالقة بين‬
‫𝟑=‬
‫√‬
‫𝟔𝟑‬
‫و‬
‫𝟔𝟑√‬ ‫𝟑=‬
‫𝟒‬ ‫𝟒√‬
‫𝟔𝟑‬ ‫𝟔𝟑√‬ ‫𝟔𝟑‬ ‫𝟔𝟑√‬
‫√‬ ‫=‬ ‫و 𝟒 √‪ :‬نالحظ أن‬ ‫‪ .5‬قارن بين‬
‫𝟒‬ ‫𝟒√‬ ‫𝟒√‬
‫‪ .6‬نستنتج أن‪:‬‬
‫𝒂√‬ ‫𝒂‬
‫√=‬
‫𝒃√‬ ‫𝒃‬
‫الحظ الجدولين التاليين‪:‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫𝒂√‬ ‫𝒃√‬ ‫𝒃 × 𝒂√‬ ‫𝒂‬
‫√‬
‫𝒃‬
‫‪-12‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫𝟐𝟏‪ √−‬ليس‬ ‫)𝟑‪√−𝟑 √(−𝟏𝟐) × (−‬‬ ‫)𝟐𝟏‪(−‬‬
‫له معنى‬ ‫𝟔 = 𝟔𝟑√ = ليس له‬ ‫√‬
‫معنى‬ ‫)𝟑‪(−‬‬
‫𝟐 = 𝟒√ =‬
‫𝒂‬
‫إذا كان ‪ a‬و ‪ b‬سالبين فإن العددين 𝒃 × 𝒂√ و 𝒃√ موجودين بينما 𝒂√ و 𝒃√ ال معنى لهما‪.‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫𝒂√‬ ‫𝒃√‬ ‫𝒃√ ‪√𝒂 +‬‬
‫𝒃 ‪√ 𝒂 + 𝒃 √𝒂 − √𝒃 √ 𝒂 −‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫𝟔𝟏√‬ ‫𝟗√‬ ‫𝟗√ ‪√𝟏𝟔 +‬‬
‫𝟗 ‪√𝟏𝟔 + 𝟗 √𝟏𝟔 − √𝟗 √𝟏𝟔 −‬‬
‫𝟒=‬ ‫𝟑=‬ ‫𝟑‪=𝟒+‬‬ ‫𝟓𝟐√ =‬ ‫𝟑‪=𝟒−‬‬ ‫𝟓√ =‬
‫𝟕=‬ ‫𝟏=‬
‫𝟓=‬ ‫𝟑𝟐 ‪≈ 𝟐,‬‬
‫‪ .7‬قارن بين𝟗√ ‪ √𝟏𝟔 +‬و 𝟗 ‪ √𝟏𝟔 +‬ثم بين 𝟗√ ‪ √𝟏𝟔 −‬و 𝟗 ‪.√𝟏𝟔 −‬‬
‫نالحظ أن ‪ √𝟏𝟔 + 𝟗 ≠ √𝟏𝟔 + √𝟗 :‬و 𝟗√ ‪√𝟏𝟔 − 𝟗 ≠ √𝟏𝟔 −‬‬
‫و منه نستنتج أن ‪:‬‬
‫𝒃 ‪√𝒂 + √𝒃 ≠ √ 𝒂 +‬‬
‫𝒃 ‪√𝒂 − √𝒃 ≠ √ 𝒂 −‬‬
‫من أجل كل عددين موجبين ‪ a‬و ‪ b‬لدينا‪:‬‬
‫‪ -1‬جداء جذرين تربيعيين ‪:‬‬
‫𝒃 × 𝒂√ = 𝒃√ × 𝒂√‬
‫‪ -2‬حاصل قسمة جذريين تربيعيين ‪:‬‬
‫𝒃 × 𝒂√ = 𝒃√ × 𝒂√‬
‫• 𝟖𝟒√ = 𝟖 × 𝟔√ = 𝟖√ × 𝟔√‬
‫• 𝟐√𝟓 = 𝟐√ × 𝟓𝟐√ = 𝟐 × 𝟓𝟐√ = 𝟎𝟓√‬
‫𝟖𝟏√‬ ‫𝟖𝟏‬
‫√=‬ ‫𝟑 = 𝟗√ =‬ ‫•‬
‫𝟐√‬ ‫𝟐‬
‫𝟎𝟎𝟏‬ ‫𝟎𝟎𝟏√‬ ‫𝟎𝟏‬
‫√ = 𝟎𝟐√‬ ‫𝟓‬
‫=‬ ‫=‬ ‫𝟓‬
‫•‬
‫𝟓√‬
‫𝒃 ‪√𝒂 + √𝒃 ≠ √ 𝒂 +‬‬ ‫❖ ‪ a‬و ‪ b‬عددان موجبان‪ ،‬لدينا‪ √𝒂 − √𝒃 ≠ √ 𝒂 − 𝒃 :‬و‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫𝟓 = 𝟓𝟐√ = 𝟗 ‪ √𝟏𝟔 +‬و 𝟕 = 𝟑 ‪√𝟏𝟔 + √𝟗 = 𝟒 +‬‬
‫إذن‪√𝟏𝟔 + 𝟗 ≠ √𝟏𝟔 + √𝟗 :‬‬
‫𝟖 = 𝟒𝟔√ = 𝟔𝟑 ‪ √𝟏𝟎𝟎 −‬و 𝟒 = 𝟔 ‪√𝟏𝟎𝟎 − √𝟑𝟔 = 𝟏𝟎 −‬‬
‫إذن‪√𝟏𝟔 + 𝟗 ≠ √𝟏𝟔 + √𝟗 :‬‬
‫𝒂‬
‫❖ إذا كان ‪ a‬و ‪ b‬سالبين فإن العددين 𝒃 × 𝒂√ و √ موجودين بينما 𝒂√ و 𝒃√ ال معنى لهما‪.‬‬
‫𝒃‬
‫لدينا‪ √−𝟒 :‬و 𝟔𝟏‪ √−‬ال معنى لهما (ال يوجد جذر تربيعي لعدد سالب)‪.‬‬
‫لكن‪√−𝟒 × √−𝟏𝟔 = √(−𝟒) × (−𝟏𝟔) = √𝟔𝟒 = 𝟖 :‬‬
‫𝟔𝟏‪√−‬‬ ‫𝟔𝟏‪−‬‬
‫𝟐 = 𝟒√ = 𝟒‪= √ −‬‬
‫𝟒‪√−‬‬
‫تطبيق ‪ :‬أحسب العدد ‪ x‬في كل حالة ‪:‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫𝟒𝟏√‬ ‫𝟕√‬ ‫𝒙‬ ‫𝟐𝟑√‬
‫=‬ ‫;‬ ‫=‬
‫𝟖𝟏√‬ ‫𝒙‬ ‫𝟐√‬ ‫𝟖‬
‫𝟐𝟑√×𝟐√‬ ‫𝟐𝟑×𝟐√‬ ‫𝟒𝟔√‬ ‫𝟖‬
‫=𝒙‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪= = 𝟏 -1‬‬
‫𝟖‬ ‫𝟖‬ ‫𝟖‬ ‫𝟖‬
‫𝟖𝟏√×𝟕√‬ ‫𝟖𝟏×𝟕√‬ ‫𝟔𝟐𝟏√‬ ‫𝟔𝟐𝟏‬
‫=𝒙‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪= √ 𝟏𝟒 = √𝟗 = 𝟑 -2‬‬
‫𝟒𝟏√‬ ‫𝟒𝟏√‬ ‫𝟒𝟏√‬
‫‪ 15‬ص ‪26‬‬
‫‪ 21، 20 ، 17‬ص ‪27‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬توظيف خواص الجذور التربيعية‬
‫توظيف المساواة 𝒃√𝒂 = 𝒃 𝟐𝒂√ و 𝒃√𝒛 ‪(𝒙 + 𝒚 + 𝒛)√𝒃 = 𝒙√𝒃 + 𝒚√𝒃 +‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬‬
‫لتبسيط حساب يتضمن جذور تربيعية‪.‬‬
‫‪√𝟏𝟑𝟐 ، √𝟏𝟐 × 𝟑 ، √𝟗 × √𝟒 ،‬‬

‫𝟕𝟐√‬
‫أحسب ما يلي‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تهيئة‬
‫𝟑√‬
‫وضعية تعلمية‪:‬‬
‫❖ نريد كتابة العدد 𝟎𝟓√ على شكل 𝒃√𝒂 حيث ‪ a‬عدد موجب و ‪ b‬أصغر ما يمكن‪.‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫‪ .1‬نبحث عن أكبر مربع يقسم ‪ ،50‬أي ‪𝟓𝟎 = 𝟐𝟓 × 𝟐 :‬‬
‫‪ .2‬نطبق خاصية جداء جذرين تربيعيين‪ ،‬أي‪√𝟓𝟎 = √𝟐𝟓 × 𝟐 = √𝟐𝟓 × √𝟐:‬‬
‫‪ .3‬نطبق تعريف جذر تربيعي لعدد موجب‪ ،‬أي‪√𝟐𝟓 = 𝟓 :‬‬
‫نكتب‪ √𝟓𝟎 = 𝟓 × √𝟐 :‬أي 𝟐√𝟓 = 𝟎𝟓√‬
‫شكل هو 𝒃√𝒂‬
‫❖ إعتمادا على المثال السابق أكتب األعداد التالية على شكل 𝒃√𝒂 حيث ‪ a‬عدد موجب و ‪ b‬أصغر ما يمكن‪.‬‬
‫𝟐√𝟐 = 𝟐√ × 𝟒√ = 𝟐 × 𝟒√ = 𝟖√‬
‫نستعمل الخاصية‬ ‫𝟑√𝟐 = 𝟑 × 𝟐𝟐√ = 𝟑 × 𝟒√ = 𝟐𝟏√‬
‫𝑏√𝑎 = 𝑏 ‪√𝑎2‬‬ ‫𝟐√𝟑 = 𝟐 × 𝟐𝟑√ = 𝟐 × 𝟗√ = 𝟖𝟏√‬
‫𝟑√𝟒 = 𝟑 × 𝟐𝟒√ = 𝟑 × 𝟔𝟏√ = 𝟖𝟒√‬
‫𝟕√𝟓 = 𝟕 × 𝟐𝟓√ = 𝟕 × 𝟓𝟐√ = 𝟓𝟕𝟏√‬
‫❖ أكتب العبارة ‪ A‬على شكل 𝒃√𝒂 حيث ‪ a‬عدد موجب و ‪ b‬أصغر ما يمكن‪.‬‬
‫نالحظ أن 𝟓√ عامل مشترك 𝟓√𝟖 ‪𝑨 = 𝟐√𝟓 + 𝟒√𝟓 −‬‬
‫𝟓√)𝟖 ‪𝑨 = (𝟐 + 𝟒 −‬‬ ‫نطبق الخاصية الوزيعية‪:‬‬
‫𝟓√𝟐‪𝑨 = −‬‬
‫❖ بسط العبارة ‪ B‬حيث‪𝑩 = √𝟐𝟒 + √𝟓𝟒 − √𝟗𝟔 :‬‬
‫نكتب كل من 𝟒𝟐√ و 𝟒𝟓√ و 𝟔𝟗√ على شكل 𝒃√𝒂 ‪.‬‬
‫𝟔√𝟐 = 𝟔 × 𝟐𝟐√ = 𝟔 × 𝟒√ = 𝟒𝟐√‬
‫𝟔√𝟑 = 𝟔 × 𝟐𝟑√ = 𝟔 × 𝟗√ = 𝟒𝟓√‬
‫𝟔√𝟒 = 𝟔 × 𝟐𝟒√ = 𝟔 × 𝟔𝟏√ = 𝟔𝟗√‬
‫𝟔√𝟒 ‪𝑩 = 𝟐√𝟔 + 𝟑√𝟔 −‬‬ ‫العبارة ‪: B‬‬

‫𝟔√)𝟒 ‪𝑩 = (𝟐 + 𝟑 −‬‬
‫𝟔√ = 𝟔√𝟏 = 𝑩‬
‫❖ بسط العبارتين ‪ 𝑪 = √𝟖 − √𝟏𝟖 + √𝟓𝟎 :‬و 𝟖𝟎𝟏√𝟓 ‪𝑫 = 𝟑√𝟐𝟕 +‬‬
‫‪ a‬و ‪ b‬عددان موجبان‪ ،‬لدينا‪:‬‬
‫𝒃√𝒂 = 𝒃 × 𝟐𝒂√‬
‫تبسيط حساب يتضمن جذور تربيعية معناه كتابته على شكل 𝒃√𝒂 حيث ‪ a‬عدد موجب و ‪ b‬أصغر ما يمكن‪.‬‬
‫• 𝟕√𝟑 = 𝟕 × 𝟑√ = 𝟕 × 𝟗√ = 𝟑𝟔√‬
‫𝟐‬
‫• 𝟖√𝟑‪√𝟖 + 𝟓√𝟖 − 𝟗√𝟖 = (𝟏 + 𝟓 − 𝟗)√𝟖 = −‬‬

‫• 𝟕 × 𝟔𝟏√ ‪𝑨 = 𝟐√𝟕 + √𝟐𝟖 + √𝟏𝟏𝟐 = 𝟐√𝟕 + √𝟒 × 𝟕 +‬‬
‫𝟕√𝟖 = 𝟕√)𝟒 ‪𝑨 = 𝟐√𝟕 + 𝟐√𝟕 + 𝟒√𝟕 = (𝟐 + 𝟐 +‬‬
‫𝟔𝟕𝟏√𝟐 ‪𝑨 = √𝟒𝟒 + √𝟗𝟗 −‬‬ ‫تطبيق ‪ :‬بسط العبارة التالية‪:‬‬ ‫إعادة إستثمار‬
‫𝟏𝟏 × 𝟔𝟏√𝟐 ‪𝑨 = √𝟒 × 𝟏𝟏 + √𝟗 × 𝟏𝟏 −‬‬
‫𝟏𝟏√𝟒 × 𝟐 ‪𝑨 = 𝟐√𝟏𝟏 + 𝟑√𝟏𝟏 −‬‬
‫𝟏𝟏√)𝟖 ‪𝑨 = (𝟐 + 𝟑 −‬‬
‫𝟏𝟏√𝟑‪𝑨 = −‬‬
‫تمارين ‪ 27، 26‬ص ‪27‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬نسبة مقامها عدد ناطق‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬كتابة نسبة مقامها عدد غير ناطق على شكل نسبة مقامها عدد ناطق‪.‬‬

‫𝟑‬ ‫𝟏‬
‫قارن بين النسبتين 𝟐 و 𝟔‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تهيئة‬
‫𝟏‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬أعط نسبة أخرى تساوي‬
‫𝟐‬
‫وضعية تعلمية‪:‬‬
‫‪ ،‬ماهي التي مقامها عدد ناطق و التي مقامها عدد غير‬
‫𝟑‬ ‫𝟒‬
‫‪، ،‬‬
‫𝟒‬
‫‪،‬‬
‫𝟖𝟏‬
‫‪،‬‬
‫𝟗‬
‫‪ -‬من بين النسب التالية ‪:‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫𝟒√ 𝟔𝟏√ 𝟓√ 𝟓 𝟐√‬
‫ناطق؟‬
‫𝟖𝟏‬ ‫𝟒 𝟗‬
‫‪،‬‬ ‫▪ النسب التي مقامها عدد ناطق هي‪، 𝟓 :‬‬
‫𝟒√ 𝟔𝟏√‬
‫𝟑‬ ‫𝟒‬
‫‪،‬‬ ‫النسب التي مقامها عدد غير ناطق هي‪:‬‬ ‫▪‬
‫𝟐√‬ ‫𝟓√‬
‫𝟑‬ ‫𝟒‬
‫على شكل نسبتين مقامهما عدد ناطق‪:‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪ -‬أكتب النسبتين‬
‫𝟐√‬ ‫𝟓√‬
‫𝟒‬ ‫𝟓√×𝟒‬ ‫𝟓√𝟒‬
‫كيف نتخلص من‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫نضرب كل من البسط و المقام في 𝟓√ ‪:‬‬ ‫▪‬
‫𝟓√‬ ‫𝟓√×𝟓√‬ ‫𝟓‬
‫‪ √2‬و ‪ √5‬في المقام‬ ‫𝟑‬ ‫𝟐√×𝟑‬ ‫𝟐√𝟑‬
‫=‬ ‫=‬ ‫نضرب كل من البسط و المقام في 𝟐√ ‪:‬‬ ‫▪‬
‫𝟐√‬ ‫𝟐√×𝟐√‬ ‫𝟐‬

‫𝒂‬ ‫𝒌×𝒂‬ ‫𝒂‬
‫=‬ ‫عدد غير معدوم فإن‪:‬‬ ‫و ‪k‬‬ ‫❖ نعلم إذا كانت النسبة‬
‫𝒃‬ ‫𝒌×𝒃‬ ‫𝒃‬
‫𝒂‬
‫عددا ناطقا نضرب كال من 𝒂 و 𝒃√ في نفس العدد 𝒃√‬ ‫❖ لجعل مقام النسبة‬
‫𝒃√‬
‫𝟓‬ ‫𝟑√ × 𝟓‬
‫𝟑√𝟓‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝟑√ × 𝟑√ 𝟑√‬ ‫𝟑‬
‫𝟓√ ‪𝟏 + √𝟓 (𝟏 + √𝟓) × √𝟓 𝟓 +‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝟓√‬ ‫𝟓√ × 𝟓√‬ ‫𝟓‬
‫تطبيق (دوي اآلن ص ‪:)25‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫𝟕√𝟒‬ ‫𝟒‬ ‫𝟕√ × 𝟒‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝟕√ × 𝟕√ 𝟕√‬ ‫𝟕‬
‫𝟑‬ ‫𝟐√ × 𝟑‬ ‫𝟐√𝟑‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝟐√ × 𝟐√𝟐 𝟐√𝟐‬ ‫𝟒‬
‫𝟖‬ ‫𝟓‬ ‫𝟐√𝟗‪𝟖√𝟖 − 𝟓 × 𝟓√𝟐 𝟖√𝟖 − 𝟐𝟓√𝟐 𝟖 × 𝟐√𝟐 − 𝟐𝟓√𝟐 −‬‬
‫‪−‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫𝟖√ 𝟐√𝟓‬ ‫𝟖 × 𝟐√𝟓‬ ‫𝟔𝟏√𝟓‬ ‫𝟒×𝟓‬ ‫𝟎𝟐‬
‫تمارين ‪ 23 ، 22‬ص ‪27‬‬
‫تمارين‬

‫𝟏‪√𝟑−‬‬
‫= 𝑩 ; 𝟕𝟐√𝟐 ‪𝑨 = √𝟒𝟖 −‬‬ ‫ليكن العددين ‪A‬و‪ B‬حيث‪:‬‬ ‫مستطيل طوله 𝒎𝒄𝟎𝟓√ و مساحته 𝟐𝒎𝒄𝟔𝟑‪.‬‬
‫𝟑√‬
‫‪ .1‬أكتب ‪ A‬على شكل 𝟑√𝒂 حيث ‪ a‬عدد نسبي‪.‬‬ ‫‪ .1‬أكتب العدد 𝟎𝟓√ على شكل 𝒃√𝒂‪.‬‬
‫‪ .2‬إجعل مقام ‪ B‬عدد ناطق‪.‬‬ ‫‪ .2‬أحسب عرض المستطيل ثم أكتبه على أبسط شكل‪.‬‬
‫𝟏‬ ‫‪ .3‬أحسب محيط هذا المستطيل‪.‬‬
‫‪ .3‬بين أن 𝑩 𝟐 ‪ 𝑳 = 𝟑𝑨 −‬عدد طبيعي يطلب تعيينه‪.‬‬
‫التمرين ‪:8‬‬ ‫‪ A,B,C,D‬أعداد حقيقية حيث‪:‬‬
‫𝟏‪√𝟓+‬‬
‫= 𝑩 ; 𝟎𝟔√ ‪𝑨 = √𝟏𝟐 +‬‬ ‫ليكن العددين ‪A‬و‪ B‬حيث‪:‬‬ ‫)𝟔 ‪𝑨 = √𝟔√𝟏𝟐𝟏 + 𝟏𝟓 ; 𝑩 = −𝟓√𝟐𝟕 + 𝟕√𝟏𝟐 + 𝟏𝟎√𝟑 ; 𝑪 = (𝟒√𝟑 − 𝟔)(𝟒√𝟑 +‬‬
‫𝟑√‬
‫𝟗 ‪𝟕√𝟑 +‬‬
‫‪ .1‬بسط العدد ‪.A‬‬ ‫=𝑫‬
‫𝟑√‬
‫‪ .2‬أكتب العدد ‪ B‬على شكل كسر مقامه عدد ناطق‪.‬‬ ‫‪ .1‬بسط األعداد ‪.A,B,C‬‬
‫𝟏‬
‫𝟐‬
‫𝑨‬ ‫‪ .3‬بين أن 𝑩𝟑 =‬ ‫‪ .2‬أكتب العدد ‪ D‬على شكل نسبة مقامها عدد ناطق‪.‬‬
‫‪ .3‬بين أن‪𝑨 + 𝑩 + 𝑩 = 𝟑𝑫 :‬‬
‫= 𝑩 ; 𝟔 ‪𝑨 = √𝟐(𝟑 − √𝟐) + √𝟓𝟎 −‬‬
‫𝟐√‪𝟒−‬‬
‫ليكن العددين ‪A‬و‪ B‬حيث‪:‬‬ ‫التمرين ‪:3‬‬
‫𝟐√‬
‫ليكن ‪ A‬و‪ B‬عددان حقيقيان حيث‪:‬‬
‫‪ .1‬بين أن 𝟒 ‪.𝑨 = 𝟖√𝟐 −‬‬
‫𝟔√𝟔‬
‫‪ .2‬أكتب النسبة ‪ B‬بمقام ناطق‪.‬‬ ‫; 𝟕𝟔𝟓√ ‪𝑨 = −𝟓√𝟐𝟖 + 𝟐√𝟔𝟑 +‬‬ ‫=𝑩‬
‫𝟕√𝟑‬
‫𝟏‬
‫𝟐‬
‫𝑨‬ ‫‪ .3‬بين أن 𝑩𝟐 =‬ ‫‪ .1‬أكتب العدد ‪ A‬على شكل 𝟕√𝒂 حيث ‪ a‬عدد طبيعي‪.‬‬
‫‪ .2‬أكتب ‪ B‬على شكل نسبة مقامها عدد ناطق‪.‬‬
‫‪ .3‬حل المعادلتين‪𝒙 − 𝟒 = 𝟎 ; −𝟐𝒙𝟐 = 𝟑𝟐 :‬‬
‫𝟐‬
‫‪ B،A‬و ‪ C‬أعداد حقيقية حيث‪:‬‬
‫𝟓√𝟑 ‪𝑨 = √𝟏𝟖 − √𝟐𝟎 ; 𝑩 = √𝟓𝟎 − √𝟓 ; 𝑪 = −𝟒√𝟐 +‬‬
‫‪ .1‬بسط كال من ‪A‬و‪.B‬‬ ‫‪ .1‬أكتب األعداد التالية على شكل 𝒃√𝒂 حيث 𝒂 عدد طبيعي و 𝒃‬
‫‪ .2‬أحسب المجموع ‪ S‬حيث‪𝑺 = 𝑨 + 𝑩 − 𝑪 :‬‬ ‫أصغر ما يمكن‪√𝟗𝟗 ، √𝟓𝟑𝟗 ، √𝟕𝟎𝟒 :‬‬
‫‪ .2‬بسط العبارة ‪ A‬حيث‪𝐴 = √𝟕𝟎𝟒 − 𝟐√𝟓𝟑𝟗 + 𝟑√𝟗𝟗 :‬‬

‫‪ .1‬أكتب العدد ‪ A‬على شكل 𝟑𝟏√𝒂 حيث‪:‬‬ ‫ليكن العددان ‪ F‬و‪ D‬حيث‪:‬‬
‫𝟐𝟓√𝟐 ‪𝑨 = √𝟏𝟎𝟓𝟑 − 𝟑√𝟑𝟐𝟓 +‬‬ ‫)𝟕√ ‪𝑭 = √𝟏𝟏𝟐 − 𝟑√𝟐𝟖 + 𝟑√𝟕 − √𝟐𝟓 ; 𝑫 = (√𝟕 + 𝟑)(𝟒 −‬‬
‫‪ .2‬أكتب العبارة ‪ D‬على شكل 𝒄√𝒃 ‪ 𝒂 +‬حيث ‪ a‬و‪ b‬عددان‬ ‫‪ .1‬أكتب 𝑭 و𝑫 على شكل 𝒃 ‪.𝒂√𝟕 +‬‬
‫صحيحان و ‪ c‬عدد موجب‪:‬‬ ‫بين أن الجداء 𝑫 × 𝑭 عدد ناطق‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫𝟓‪√𝟕−‬‬
‫𝟏𝟖√𝟐 ‪𝑫 = √𝟐𝟓𝟎 − √𝟒𝟗𝟎 +‬‬ ‫عددا ناطقا‪.‬‬ ‫إجعل مقام النسبة‬ ‫‪.3‬‬
‫𝟕√‬

‫‪ A‬و‪ B‬عددان حقيقيان حيث‪:‬‬ ‫إليك األعداد التالية‪:‬‬
‫𝟖𝟏√ ‪𝑨 = √𝟖𝟗 + √𝟑𝟐 − √𝟖 ; 𝑩 = √𝟏𝟔𝟐 − √𝟕𝟐 +‬‬ ‫𝟑√𝟒 ‪𝟐√𝟓 −‬‬ ‫𝟓𝟎𝟏 × 𝟕 × 𝟐‪𝟓 × 𝟏𝟎−‬‬
‫=𝑨‬ ‫= 𝑪 ; 𝟓𝟐𝟏√𝟔 ‪; 𝑩 = 𝟓𝟎√𝟒𝟓 − 𝟑√𝟓 +‬‬
‫‪ .1‬أكتب كال من ‪ A‬و‪ B‬على شكل 𝟐√𝒙 و 𝟐√𝒚 حيث 𝒙 و 𝒚‬ ‫𝟓√𝟑‬ ‫𝟕𝟎𝟏 × 𝟐‬
‫عددان طبيعيان يطلب تعيينهما‪.‬‬ ‫‪ .1‬أكتب مقام النسبة ‪ A‬على شكل عدد ناطق‪.‬‬
‫𝑩‪𝑨−‬‬
‫و‬
‫𝑩‪𝑨+‬‬
‫العددين‪:‬‬ ‫‪ .2‬أحسب القيمة المضبوطة لكل من‬ ‫‪ .2‬أكتب ‪ B‬على شكل 𝟓√𝒂 حيث 𝒂 عدد طبيعي‪.‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫‪ .3‬أكتب ‪ C‬كتابة علمية‪.‬‬
‫األستاذ‪ :‬عدو ‪ .‬م‬

‫تمارين‬
‫تمارين ش‪.‬ت‪.‬م‬ ‫التمرين ‪:13‬‬

‫ش‪.‬ت‪.‬م ‪:2007‬‬ ‫‪ .1‬أكتب األعداد التالية على شكل 𝒃√𝒂 حيث 𝒂 و𝒃 عددان‬
‫𝟑‬ ‫𝟓‬ ‫𝟐‬
‫‪𝑨 = √𝟗𝟖 + 𝟑√𝟑𝟐 − √𝟏𝟐𝟖 ; 𝑩 = +‬‬ ‫‪× 𝟑:‬‬ ‫ليكن‬ ‫طبيعيان و 𝒃 أصغر ما يمكن‪:‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟒‬
‫‪ .1‬أكتب 𝑨 على شكل 𝟐√𝒂 حيث 𝒂 عدد طبيعي‪.‬‬ ‫𝟎𝟖√ ‪√𝟏𝟐 ، √𝟐𝟕 ، √𝟑𝟐 ، √𝟒𝟎 ، √𝟒𝟓 ، √𝟓𝟒 ، √𝟕𝟐 ، √𝟕𝟓 ،‬‬
‫𝟐𝑨‬ ‫𝟏‬ ‫‪√𝟏𝟎𝟖 ، √𝟏𝟗𝟐 ، √𝟐𝟒𝟐 ، √𝟐𝟒𝟓 ،√𝟐𝟓𝟐 ، √𝟓𝟎𝟎 ، √𝟏𝟎𝟎𝟎 ،‬‬
‫𝟑𝟑‬
‫‪−‬‬ ‫‪ .2‬بسط 𝑩 ثم بين أن‪𝟑𝑩 = 𝟑 :‬‬
‫𝟎𝟎𝟎𝟖√ ‪√𝟏𝟖𝟎𝟓 ،‬‬
‫ش‪.‬ت‪.‬م ‪:2009‬‬
‫‪ .2‬أكتب الجداءات التالية على شكل 𝒃√‪:‬‬
‫لتكن‪𝑨 = √𝟖𝟎 ; 𝑩 = 𝟐√𝟒𝟓 ; 𝑪 = √𝟓 + 𝟏 :‬‬
‫𝟓√𝟗 ‪𝟐√𝟑 ، 𝟒√𝟐 ، 𝟓√𝟖 ، 𝟑√𝟔 ، 𝟕√𝟕 ،‬‬
‫‪ .1‬أكتب 𝑩 ‪ 𝑨 +‬على شكل 𝟓√𝒂 حيث 𝒂 عدد طبيعي‪.‬‬
‫𝟏‬ ‫𝟏‬ ‫𝟏‬ ‫𝟏‬
‫‪ .2‬بين أن 𝑩 × 𝑨 عدد طبيعي‪.‬‬ ‫𝟑𝟒𝟐√ ‪√𝟏𝟐𝟖 ، √𝟒𝟓 ، √𝟐𝟎𝟎 ،‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟑‬ ‫𝟓‬ ‫𝟗‬
‫𝟐𝑪‬
‫على شكل نسبة مقامها عدد ناطق‪.‬‬ ‫‪ .3‬أكتب‬ ‫𝟏‬ ‫𝟏‬
‫𝟓√‬ ‫𝟐𝟗𝟏√ ‪√𝟑𝟗𝟐 ،‬‬
‫ش‪.‬ت‪.‬م ‪:2012‬‬ ‫𝟕‬ ‫𝟔‬
‫ليكن العددان الحقيقيان ‪ m‬و ‪ n‬حيث‪:‬‬
‫)𝟕√ ‪𝒎 = √𝟏𝟏𝟐 − 𝟑√𝟐𝟖 + 𝟑√𝟕 − √𝟐𝟓 ; 𝒏 = (√𝟕 + 𝟑)(𝟒 −‬‬ ‫التمرين ‪:14‬‬
‫‪ .1‬أكتب كل من ‪ m‬و ‪ n‬على شكل 𝒃 ‪ 𝒂√𝟕 +‬حيث 𝒃و𝒂 عددان‬ ‫‪ .1‬أكتب الجداءات التالية على شكل 𝒃√‪:‬‬
‫نسبيان‪.‬‬ ‫‪√𝟐 × √𝟒𝟎 ، √𝟑 × √𝟕 ، √𝟔 × √𝟓 ،√𝟖 × √𝟑 ،‬‬
‫بين أن الجداء 𝒏 × 𝒎عدد ناطق‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫𝟏‬ ‫𝟏‬ ‫𝟏‬ ‫𝟏‬ ‫𝟒‬ ‫𝟑‬
‫عددا ناطقا‪.‬‬
‫𝟓‪√𝟕−‬‬
‫إجعل مقام النسبة‬ ‫‪.3‬‬ ‫√ × 𝟓√ ‪√𝟕 × √ ،‬‬ ‫√× √‪،√ ×√ ،‬‬
‫𝟕√‬ ‫𝟐‬ ‫𝟓𝟑‬ ‫𝟑‬ ‫𝟐‬ ‫𝟓‬ ‫𝟐‬
‫ش‪.‬ت‪.‬م ‪:2013‬‬
‫𝟏‬ ‫𝟓‬ ‫𝟕‬ ‫𝟕𝟐‬
‫ليكن العدد الحقيقي ‪ A‬حيث‪A= √𝟑(√𝟑 − 𝟏) + √𝟐𝟕 + 𝟏 :‬‬ ‫√‬ ‫√× √ ‪×√ ،‬‬
‫𝟓𝟏‬ ‫𝟗‬ ‫𝟗‬ ‫𝟗𝟒‬
‫‪ .1‬بين أن‪𝑨 = 𝟒 + 𝟐√𝟑 :‬‬
‫‪ .2‬ليكن العدد الحقيقي ‪ B‬حيث‪𝑩 = 𝟒 − 𝟐√𝟑 :‬‬
‫‪ .3‬بين أن 𝑩 × 𝑨 عدد طبيعي‪.‬‬ ‫التمرين ‪:15‬‬
‫ش‪.‬ت‪.‬م ‪:2017‬‬ ‫‪ .1‬أحسب الجداءات التالية‪:‬‬
‫= 𝑩 ; 𝟐𝟏√ ‪𝑨 = √𝟏𝟎𝟖 −‬‬
‫𝟑‬
‫ليكن‪:‬‬ ‫)𝟑√𝟒 ‪ (𝟓√𝟔 − 𝟒√𝟑)(𝟓√𝟔 +‬؛ )𝟐𝟏√𝟑 ‪(𝟐√𝟖 − 𝟑√𝟏𝟐)(𝟐√𝟖 −‬‬
‫𝟑√𝟐‬
‫)𝟓√ ‪ (𝟐√𝟕 − √𝟓)(𝟐√𝟕 +‬؛ )𝟐√𝟓 ‪(𝟑√𝟕 − 𝟓√𝟐)(𝟑√𝟕 +‬‬
‫‪ .1‬أكتب 𝑨 على شكل 𝟑√𝒂 حيث ‪ a‬عدد طبيعي‪.‬‬
‫‪ .2‬إجعل مقام كل عبارة عدد ناطق إن أمكن‪:‬‬
‫‪ .2‬أكتب العدد 𝑩 على شكل نسبة مقامها عدد ناطق‪.‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟑‬ ‫𝟓√𝟐 𝟑√𝟒 𝟐√𝟑 𝟓‬
‫‪ .3‬بين أن ‪ C‬هو عدد طبيعي حيث‪𝑪 = (𝑨 + 𝟏)(𝟖𝑩 − 𝟏) :‬‬ ‫؛‬ ‫؛‬ ‫؛‬ ‫؛‬ ‫؛‬
‫𝟓𝟕√ 𝟖𝟏√ 𝟎𝟏√ 𝟓√ 𝟐√ 𝟑√‬
‫𝟏 ‪𝟏 − √𝟑 √𝟐 − 𝟓 √𝟓 +‬‬
‫؛‬ ‫؛‬
‫𝟑√‬ ‫𝟐√𝟑‬ ‫𝟎𝟐√‬
‫𝟐𝟕‬ ‫𝟎𝟓‬ ‫𝟖𝟖𝟐‬
‫√𝟐 ‪𝑨 = 𝟑√ 𝟕 − 𝟓√ 𝟕 +‬‬ ‫𝟕‬
‫ليكن‪:‬‬
‫𝒃‬
‫أكتب 𝑨 على شكل 𝒄 √𝒂 حيث 𝒂‪ 𝒃،‬و𝒄 أعداد طبيعية و‬ ‫•‬
‫𝒃و𝒄 أصغر ما يمكن‪.‬‬
‫األستاذ‪ :‬عدو ‪ .‬م‬

‫وضعية انطالق‬
‫محطة‬
‫تعد هضبة اللة ستي بتلمسان وجهة سياحية يقصدها السياح من داخل‬
‫المدينة و خارجها‪.‬‬
‫الوصول‬
‫تعلو هذه الهضبة بـ ‪ 680m‬عن سطح األرض‪ ،‬للصعود إلى هذه‬
‫المنطقة تنطلق عربات كهربائية )‪ (Téléphérique‬من محطة الحوض‬
‫‪C‬‬ ‫الكبير)‪ (grand bassin‬حيث المسافة بين محطة اإلنطالق التي تشكل زاوية‬
‫‪ 𝟑𝟓°‬مع المستوي و محطة الوصول هي ‪ ، 1220m‬بعد مدة من الزمن‬
‫تتوقف العربة في الهواء لتصبح المسافة المتبقية تساوي ‪ ( 504m‬أنظر‬
‫الشكل)‬
‫‪E‬‬ ‫• أحسب اإلرتفاع الشاقولي للعربة عن سطح األرض عند توقفها (الطول ‪.)ED‬‬
‫محطة‬ ‫𝟏‬
‫اإلنطالق‬ ‫• ما هو ارتفاع العربة عن سطح األرض إذا كان 𝑪𝑨 𝟒 = 𝑬𝑨‪.‬‬
‫‪680‬‬
‫• أحسب المسافة ‪. BD‬‬
‫‪m‬‬
‫• أحسب قيس الزاوية التي تشكلها طريق العربات مع علو الهضبة‬
‫(الزاوية ‪.)C‬‬
‫‪𝟑𝟓°‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬
‫األستاذ‪:‬عدو‪.‬م‬
‫محطة‬
‫المدينة و خارجها‪.‬‬
‫الوصول‬
‫تعلو هذه الهضبة بـ ‪ 680m‬عن سطح األرض‪ ،‬للصعود إلى هذه‬
‫‪C‬‬
‫الكبير)‪ (grand bassin‬حيث المسافة بين محطة اإلنطالق التي تشكل زاوية‬
‫الشكل)‬
‫محطة‬ ‫‪E‬‬ ‫• أحسب اإلرتفاع الشاقولي للعربة عن سطح األرض عند توقفها (الطول ‪.)ED‬‬
‫𝟏‬
‫اإلنطالق‬ ‫• ما هو ارتفاع العربة عن سطح األرض إذا كان 𝑪𝑨 = 𝑬𝑨‪.‬‬
‫‪680‬‬
‫𝟒‬
‫‪m‬‬

‫‪𝟑𝟓°‬‬ ‫(الزاوية ‪.)C‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬
‫محطة‬ ‫المدينة و خارجها‪.‬‬
‫الوصول‬ ‫تعلو هذه الهضبة بـ ‪ 680m‬عن سطح األرض‪ ،‬للصعود إلى هذه‬
‫‪C‬‬ ‫الكبير)‪ (grand bassin‬حيث المسافة بين محطة اإلنطالق التي تشكل زاوية‬
‫الشكل)‬
‫• أحسب اإلرتفاع الشاقولي للعربة عن سطح األرض عند توقفها (الطول ‪.)ED‬‬
‫محطة‬ ‫‪E‬‬ ‫𝟏‬
‫• ما هو ارتفاع العربة عن سطح األرض إذا كان 𝑪𝑨 𝟒 = 𝑬𝑨‪.‬‬
‫‪680m‬‬
‫اإلنطالق‬
‫(الزاوية ‪.)C‬‬
‫‪𝟑𝟓°‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬
‫رابعة متوسط‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫أنشطة هندسية‬ ‫الميدان‪:‬‬
‫‪ -‬الكتاب المدرسي ‪ -‬المنهاج‬ ‫الدعائم‪:‬‬ ‫خاصية طالس‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬خاصية طالس‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تمديد خاصية طالس إلى الحالة التي يكون فيها مثلثان معينان بمستقيمين متوازيين يقطعهما مستقيمين‪.‬‬
‫متقاطعين‪.‬‬
‫𝟑‬ ‫𝒙‬
‫من المساواة 𝟒 = 𝟐𝟏 أحسب العدد ‪. x‬‬ ‫•‬ ‫تهيئة‬
‫𝑫𝑪𝑩𝑨 متوازي أضالع ‪ ،‬أذكر خواصه‪.‬‬ ‫•‬
‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪:104‬‬

‫الحالة األولى‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫النقط 𝑩 ‪ 𝑨 , 𝑩′ ,‬و النقط 𝑪 ‪ 𝑨 , 𝑪′ ,‬في إستقامية‪.‬‬ ‫•‬
‫المستقيمان ) ‪(𝑩𝑪)//(𝑩′ 𝑪′‬‬ ‫•‬
‫أطوال المثلث’‪AB’C‬‬
‫‪𝑨𝑩′ 𝑨𝑪′ 𝑩′𝑪′‬‬

‫=‬ ‫=‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝑪𝑨‬ ‫𝑪𝑩‬
‫أطوال المثلث ‪ABC‬‬

‫تطبيق عددي‪:‬‬
‫حساب ‪ 𝑩′𝑪′‬و ‪:𝑨𝑪′‬‬
‫‪𝟑, 𝟐 𝑨𝑪′ 𝑩′𝑪′‬‬

‫=‬ ‫=‬
‫𝟔‬ ‫𝟕‬ ‫𝟏 ‪𝟔,‬‬
‫𝟐‪𝟔,𝟏×𝟑,‬‬ ‫𝟐‪𝟕×𝟑,‬‬
‫= ‪𝑩′𝑪′‬‬ ‫= ‪ 𝑨𝑪′‬و 𝟑𝟓𝟐 ‪≈ 𝟑,‬‬ ‫و منه‪≈ 𝟑, 𝟕𝟑 :‬‬
‫𝟔‬ ‫𝟔‬
‫الحالة الثانية‬
‫لدينا‪ :‬النقط 𝑩 ‪ 𝑨 , 𝑩′ ,‬و النقط 𝑪 ‪ 𝑨 , 𝑪′ ,‬في إستقامية‪.‬‬

‫‪ -‬نعلم أن‪:‬‬
‫‪𝑩𝑪 // 𝑩′𝑪′‬‬
‫‪ 𝑩′′ 𝑪′′ // 𝑩′𝑪′′‬ألن الرباعي ‪𝑩′𝑪′𝑪′′𝑩′′‬متوازي األضالع‬
‫و منه نستنتج أن‪𝑩𝑪 // 𝑩′′𝑪′′ :‬‬
‫‪ -‬بما أن ‪:‬‬
‫النقط 𝑩 ‪ 𝑨 , 𝑩′′ ,‬و النقط 𝑪 ‪ 𝑨 , 𝑪′′ ,‬في إستقامية‪.‬‬
‫و ‪𝑩𝑪 // 𝑩′′𝑪′′‬‬
‫فإن‪:‬‬
‫‪𝑨𝑩′′ 𝑨𝑪′′ 𝑩′′𝑪′′‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪ -‬بما أن ‪ 𝑩′ 𝑪′ = 𝑩′′𝑪′′ :‬و ‪ 𝑨𝑩′ = 𝑨𝑩′′‬و ‪𝑨𝑪′ = 𝑨𝑪′′‬‬
‫فإن‪:‬‬
‫‪𝑨𝑩′ 𝑨𝑪′ 𝑩′𝑪′‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫تطبيق عددي‪:‬‬
‫حساب ‪: 𝑨𝑪′‬‬
‫‪𝟏, 𝟔 𝑨𝑪′ 𝑩′𝑪′‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫𝟓 ‪𝟑, 𝟐 𝟒,‬‬ ‫𝟑‬
‫𝟔‪𝟒,𝟓×𝟏,‬‬ ‫𝟔‪𝟑×𝟏,‬‬
‫و منه ‪ 𝑩′ 𝑪′ = 𝟑,𝟐 = 𝟏, 𝟓 :‬و 𝟓𝟐 ‪𝑨𝑪′ = 𝟑,𝟐 = 𝟐,‬‬
‫أنقل و أتمم‪:‬‬
‫<< النقط 𝑩 ‪ 𝑨 , 𝑩′ ,‬في إستقامية و كذلك النقط 𝑪 ‪ 𝑨 , 𝑪′′ ,‬في إستقامية‪.‬‬
‫‪𝑨𝑩′‬‬ ‫‪𝑨𝑪′‬‬ ‫‪𝑩′𝑪′‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫إذا كان المستقيمين 𝑪𝑩 و ‪ 𝑩′𝑪′‬متوازيين فإن‪:‬‬
‫يسمى هذا النص "خاصية طالس"‬
‫)‪ (MB‬و )‪ (NC‬مستقيمان متقاطعان في النقطة ‪. A‬‬
‫𝑴𝑨‬ ‫𝑵𝑨‬ ‫𝑵𝑴‬
‫=‬ ‫=‬ ‫إذا كان )‪ (MN)//(BC‬فإن ‪:‬‬
‫أطوال المثلث ‪AMN‬‬ ‫‪AM‬‬ ‫‪AN‬‬ ‫‪MN‬‬

‫أطوال المثلث ‪ABC‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫‪AC‬‬ ‫‪BC‬‬
‫الجدول يمثل وضعية تناسبية‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫تسمح خاصية طالس بحساب األطوال و النسب‪.‬‬
‫في الشكل المقابل )𝑪𝑩(‪ (𝑫𝑬)//‬و 𝒎𝒄𝟔 = 𝑪𝑨 ‪𝑨𝑫 = 𝟐𝒄𝒎 , 𝑨𝑬 = 𝟑𝒄𝒎 ,‬‬
‫أحسب الطول 𝑩𝑨‪.‬‬
‫‪ -‬لدينا‪:‬‬
‫النقط 𝑩 ‪ 𝑨, 𝑫,‬و𝑪 ‪ 𝑨, 𝑬,‬في إستقامية‪ ،‬و )𝑪𝑩(‪.(𝑫𝑬)//‬‬
‫𝑫𝑨‬ ‫𝑬𝑨‬ ‫𝑬𝑫‬
‫= =‬ ‫و منه‪:‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟑‬ ‫𝑬𝑫‬
‫= =‬ ‫بالتعويض‪:‬‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝟔‬ ‫𝑪𝑩‬
‫𝟐×𝟔‬
‫= 𝑩𝑨‬ ‫𝟑‬
‫و بالتالي‪= 𝟒𝒄𝒎 :‬‬
‫تطبيق‪ :‬إليك األشكال التالية‪ ،‬أكتب إن أمكن كل النسب التي تعبر عن خاصية طالس في كل حالة‪.‬‬ ‫إعادة إستثمار‬
‫دوري اآلن ص ‪:107‬‬

‫النقط 𝑻 ‪ 𝑬, 𝑼,‬و 𝑾 ‪ 𝑬, 𝑽,‬إستقامة واحدة ‪ ،‬و )𝑾𝑻(‪.(𝑼𝑽)//‬‬
‫𝑽𝑬‬ ‫𝑼𝑬‬ ‫𝑼𝑽‬
‫=‬ ‫=‬ ‫و منه حسب خاصية طالس‪:‬‬
‫𝑾𝑬‬ ‫𝑻𝑬‬ ‫𝑻𝑾‬
‫𝟓𝟐‪𝟐,‬‬ ‫𝟓𝟕‪𝟑,‬‬ ‫𝑼𝑽‬
‫=‬ ‫=‬ ‫بالتعويض‪:‬‬
‫𝑾𝑬‬ ‫𝟓𝟐‪𝟓,‬‬ ‫𝑻𝑾‬
‫𝟓𝟐‪𝟓,𝟐𝟓×𝟐,‬‬
‫= 𝑾𝑬‬ ‫𝟓𝟕‪𝟑,‬‬
‫𝟓𝟏 ‪= 𝟑,‬‬ ‫وبالتالي‪:‬‬
‫تمارين من ‪ 1‬إلى ‪ 9‬ص ‪110‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬خاصية طالس العكسية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعرف على الخاصية العكسية لطالس‪.‬‬

‫الحظ الشكل المقابل‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تهيئة‬
‫إشرح لماذا )𝑪𝑩(‪(𝑬𝑭)//‬‬ ‫‪-‬‬
‫أحسب الطول 𝑪𝑨‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪𝑨𝑩𝑪 .1‬مثلث حيث ‪𝑨𝑩 = 𝟒 ; 𝑨𝑪 = 𝟐, 𝟓 :‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫عين النقطتين ‪ M‬و ‪ N‬في كل حالة‪:‬‬
‫الحالة‪3‬‬ ‫الحالة ‪2‬‬ ‫الحالة ‪1‬‬
‫]𝑩𝑨[ ∈ 𝑴 ; 𝟐 ‪𝑨𝑴 = 𝟑,‬‬ ‫𝑴 ;]𝑩𝑨[ ∉ 𝑴 ; 𝟐 ‪𝑨𝑴 = 𝟑,‬‬ ‫]𝑩𝑨[ ∈ 𝑴 ; 𝟐 ‪𝑨𝑴 = 𝟑,‬‬
‫𝑵 ;]𝑪𝑨[ ∉ 𝑵 ; 𝟐 = 𝑵𝑨‬ ‫]𝑩𝑨[ ∈‬ ‫]𝑪𝑨[ ∈ 𝑵 ; 𝟐 = 𝑵𝑨‬
‫)𝑪𝑨( ∈‬ ‫)𝑪𝑨( ∈ 𝑵 ;]𝑪𝑨[ ∉ 𝑵 ; 𝟐 = 𝑵𝑨‬
‫نستعمل خاصية‬
‫التعامد على نفس‬
‫المستقيم للبرهان‬
‫على توازي‬
‫مستقيمين (باستعمال‬
‫الكوس)‬
‫𝟐 ‪𝑨𝑴 𝟑,‬‬ ‫𝟐 ‪𝑨𝑴 𝟑,‬‬ ‫𝟐 ‪𝑨𝑴 𝟑,‬‬

‫=‬ ‫𝟖 ‪= 𝟎,‬‬ ‫=‬ ‫𝟖 ‪= 𝟎,‬‬ ‫=‬ ‫𝟖 ‪= 𝟎,‬‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝟒‬ ‫𝑩𝑨‬ ‫𝟒‬ ‫𝑩𝑨‬ ‫𝟒‬
‫𝑵𝑨‬ ‫𝟐‬ ‫𝑵𝑨‬ ‫𝟐‬ ‫𝑵𝑨‬ ‫𝟐‬
‫=‬ ‫𝟖 ‪= 𝟎,‬‬ ‫=‬ ‫𝟖 ‪= 𝟎,‬‬ ‫=‬ ‫𝟖 ‪= 𝟎,‬‬
‫𝟓 ‪𝑨𝑪 𝟐,‬‬ ‫𝟓 ‪𝑨𝑪 𝟐,‬‬ ‫𝟓 ‪𝑨𝑪 𝟐,‬‬
‫𝑴𝑨‬ ‫𝑵𝑨‬ ‫𝑴𝑨‬ ‫𝑵𝑨‬ ‫𝑴𝑨‬ ‫𝑵𝑨‬
‫ما هي الشروط‬ ‫=‬ ‫إذن‬ ‫=‬ ‫إذن‬ ‫=‬ ‫إذن‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝑪𝑨‬ ‫𝑩𝑨‬ ‫𝑪𝑨‬ ‫𝑩𝑨‬ ‫𝑪𝑨‬
‫الالزمة لتوازي‬ ‫النقط 𝑩 ‪ 𝑨, 𝑴,‬و كذلك النقط‬ ‫النقط 𝑩 ‪ 𝑨, 𝑴,‬و كذلك النقط 𝑪 ‪ 𝑨, 𝑵,‬النقط 𝑩 ‪ 𝑨, 𝑴,‬و كذلك النقط‬
‫المستقيمين‬ ‫𝑪 ‪ 𝑨, 𝑵,‬في إستقامية و لكن‬ ‫𝑪 ‪ 𝑨, 𝑵,‬في إستقامية و بنفس‬ ‫في إستقامية و بنفس الترتيب‬
‫)𝐶𝐵(و)𝑁𝑀(‬ ‫ليس بنفس الترتيب‬ ‫الترتيب‬
‫‪ -‬باستعمال الكوس نالحظ أن المستقيمين )𝑪𝑩(و)𝑵𝑴( متوازيين في الحالتين ‪ 1‬و ‪ 2‬فقط‪.‬‬
‫‪𝑨𝑩𝑪 .2‬مثلث حيث ‪𝑨𝑩 = 𝟔 ; 𝑨𝑪 = 𝟒 :‬‬

‫عين النقطتين ‪ M‬و ‪ N‬حيث‪:‬‬
‫]𝑩𝑨[ ∈ 𝑴 ; 𝟓 = 𝑴𝑨‬
‫]𝑪𝑨[ ∈ 𝑵 ; 𝟐 = 𝑵𝑨‬
‫‪2cm‬‬
‫𝟓 𝑴𝑨‬
‫𝟑𝟑𝟖 ‪= = 𝟎,‬‬
‫𝟔 𝑩𝑨‬
‫𝟐 𝑵𝑨‬
‫𝟓 ‪= = 𝟎,‬‬
‫𝟒 𝑪𝑨‬
‫𝑴𝑨‬ ‫𝑵𝑨‬
‫≠‬ ‫و منه‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝑪𝑨‬
‫و النقط 𝑩 ‪ 𝑨, 𝑴,‬و كذلك النقط 𝑪 ‪ 𝑨, 𝑵,‬في إستقامية و بنفس‬
‫الترتيب‬
‫نالحظ أن المستقيمين )𝑪𝑩(و)𝑵𝑴( غير متوازيين‪.‬‬
‫𝑴𝑨‬ ‫𝑵𝑨‬
‫فإن‬ ‫𝑩𝑨‬
‫=‬ ‫𝑪𝑨‬
‫أكمل‪ ":‬إذا كانت النقط 𝑩 ‪ 𝑨, 𝑴,‬و كذلك النقط 𝑪 ‪ 𝑨, 𝑵,‬في إستقامية و بنفس الترتيب ‪ ،‬و‬
‫المستقيمين )𝑪𝑩(و)𝑵𝑴( متوازيين‪.‬‬
‫يسمى هذا النص بخاصية طالس العكسية‪.‬‬
‫خاصية طالس العكسية‪:‬‬
‫)‪ (d‬و )’‪ (d‬مستقيمان يتقاطعان في ‪.A‬‬
‫‪ M -‬و‪ B‬نقطتان من )‪ (d‬تختلفان عن ‪.A‬‬
‫)’‪(d‬‬ ‫‪ N -‬و‪ C‬نقطتان من )’‪ (d‬تختلفان عن ‪.A‬‬
‫)‪(d‬‬ ‫𝑴𝑨‬ ‫𝑵𝑨‬
‫و النقط 𝑩 ‪ 𝑨, 𝑴,‬و كذلك النقط‬ ‫=‬ ‫إذا كان‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝑪𝑨‬
‫)’‪(d‬‬ ‫𝑪 ‪ 𝑨, 𝑵,‬في إستقامية و بنفس الترتيب‬
‫)‪(d‬‬ ‫فإن المستقيمين )𝑪𝑩(و)𝑵𝑴( متوازيين‪.‬‬
‫‪ -‬تسمح خاصية طالس العكسية بإثبات توازي‬
‫مستقيمين‪.‬‬
‫‪ -‬إلثبات توازي مستقيمين يكفي تساوي نسبتين فقط‬
‫إليك الشكل المقابل‪:‬‬
‫بين أن )𝑪𝑩(‪:(𝑬𝑫)//‬‬
‫النقط 𝑩 ‪ 𝑨, 𝑫,‬و كذلك النقط 𝑪 ‪ 𝑨, 𝑬,‬في إستقامية و بنفس الترتيب‪.‬‬
‫𝟏 𝟑 𝑫𝑨 𝟏 𝟐 𝑬𝑫‬
‫; = =‬ ‫= =‬
‫𝟑 𝟗 𝑩𝑨 𝟑 𝟔 𝑫𝑩‬
‫𝑬𝑫‬ ‫𝑫𝑨‬
‫=‬‫و منه‪:‬‬
‫𝑫𝑩‬ ‫𝑩𝑨‬
‫و بالتالي‪(𝑬𝑫)//(𝑩𝑪) :‬‬

‫النقط 𝑬 ‪ 𝑪, 𝑨,‬و كذلك النقط 𝑭 ‪ 𝑪, 𝑩,‬في إستقامية و بنفس الترتيب‪.‬‬
‫𝟐 𝑩𝑪 𝟐 𝟒 𝑨𝑪‬
‫; = =‬ ‫=‬
‫𝟑 𝟔 𝑬𝑪‬ ‫𝟑 𝑭𝑪‬
‫𝑨𝑪‬ ‫𝑩𝑪‬
‫=‬ ‫و منه‪:‬‬
‫𝑬𝑪‬ ‫𝑭𝑪‬
‫و بالتالي‪(𝑬𝑭)//(𝑩𝑨) :‬‬
‫تمارين من ‪ 11‬إلى ‪ 14‬ص ‪111‬‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬توظيف خاصية طالس‬
‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬إستعمال الخاصية طالس لحساب أطوال و انشاء براهين مختلفة‪.‬‬
‫مالحظات‬ ‫الحل النموذجي‬ ‫التمرين ‪ /‬الوضعية‬

‫حساب الطولين 𝑫𝑶 و 𝑪𝑩 ‪:‬‬ ‫التمرين ‪:1‬‬
‫لدينا‪:‬‬ ‫اليك الشكل المقابل حيث‪:‬‬
‫• )𝑫𝑨(‪(𝑩𝑪)//‬‬ ‫)‪ (AD) // (BC‬و ‪ AB=4cm‬؛ ‪ OB=10cm‬؛‬
‫• النقط 𝑩 ‪ 𝑶, 𝑨,‬و𝑪 ‪ 𝑶, 𝑫,‬في إستقامية‪.‬‬ ‫‪ OC=12,5cm‬؛ ‪ AD=4,92cm‬؛‪ OM=5cm‬؛ ‪ON=4cm‬‬
‫𝑨𝑶‬ ‫𝑫𝑶‬ ‫𝑫𝑨‬
‫𝑩𝑶‬
‫ومنه حسب خاصية طالس فإن‪= 𝑶𝑪 = 𝑩𝑪:‬‬
‫𝟔‬ ‫𝑫𝑶‬ ‫𝟐𝟗‪𝟒,‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫بالتعويض‪:‬‬
‫𝟓‪𝟏𝟐,‬‬‫𝟎𝟏‬ ‫𝑪𝑩‬
‫𝟔 × 𝟓 ‪𝟏𝟐,‬‬
‫= 𝑫𝑶‬ ‫𝐦𝐜𝟓 ‪= 𝟕,‬‬
‫𝟎𝟏‬
‫𝟐𝟗 ‪𝟏𝟎 × 𝟒,‬‬
‫= 𝑪𝑩‬ ‫𝐦𝐜𝟐 ‪= 𝟖,‬‬
‫𝟔‬
‫‪.‬‬
‫إستنتاج الطول ‪:DC‬‬
‫𝐦𝐜𝟓 = 𝟓 ‪𝑫𝑪 = 𝑶𝑪 − 𝑶𝑫 = 𝟏𝟐, 𝟓 − 𝟕,‬‬
‫البرهان على أن )‪:(MN)//(BC‬‬ ‫‪ -‬احسب الطولين ‪ OD‬و ‪. BC‬‬
‫𝑵𝑶 𝑴𝑶‬
‫نحسب النسبتين 𝑩𝑶 و 𝑪𝑶 ‪:‬‬ ‫‪ -‬استنتج الطول ‪.DC‬‬
‫𝑵𝑶‬ ‫𝟒‬ ‫𝑴𝑶‬ ‫𝟓‬ ‫‪ -‬بين ان )‪.(MN)//(BC‬‬
‫=‬ ‫؛ 𝟒 ‪= 𝟎,‬‬ ‫=‬ ‫𝟒 ‪= 𝟎,‬‬ ‫‪ -‬احسب الطول ‪.MN‬‬
‫𝟎𝟏 𝑩𝑶‬ ‫𝟓 ‪𝑶𝑪 𝟏𝟐,‬‬ ‫𝟐‬
‫بما أن‪:‬‬ ‫‪ -‬بين ان 𝐂𝐁 𝟓 = 𝐍𝐌‬
‫• النقط 𝑩 ‪ 𝑶, 𝑵,‬و 𝑪 ‪ 𝑶, 𝑴,‬في إستقامية و بنفس‬
‫الترتيب‬
‫𝑵𝑶 𝑴𝑶‬
‫𝑪𝑶‬
‫• 𝑩𝑶 =‬
‫إذن حسب خاصية طالس العكسية فإن )‪.(MN)//(BC‬‬
‫حساب الطول ‪:MN‬‬
‫• )‪.(MN)//(BC‬‬
‫• النقط 𝑩 ‪ 𝑶, 𝑵,‬و 𝑪 ‪ 𝑶, 𝑴,‬في إستقامية‪.‬‬
‫𝑵𝑶‬ ‫𝑴𝑶‬ ‫𝑵𝑴‬
‫𝑩𝑶‬
‫ومنه حسب خاصية طالس فإن‪= 𝑶𝑪 = 𝑩𝑪 :‬‬
‫𝟒‬ ‫𝟓‬ ‫𝑵𝑴‬
‫=‬ ‫=‬ ‫بالتعويض‪:‬‬
‫𝟎𝟏‬ ‫𝟓‪𝟏𝟐,‬‬ ‫𝟐‪𝟖,‬‬
‫𝟒 × 𝟐 ‪𝟖,‬‬
‫= 𝑵𝑴‬ ‫𝐦𝐜𝟖𝟐 ‪= 𝟑,‬‬
‫𝟎𝟏‬
‫𝟐‬
‫تبيان أن 𝑪𝑩 = 𝑵𝑴‪:‬‬ ‫𝟓‬
‫𝟒‬ ‫𝟒‬ ‫𝑵𝑴‬
‫𝟎𝟏‬
‫𝑪𝑩‬ ‫و بالتالي ‪= 𝑴𝑵:‬‬ ‫𝟎𝟏‬
‫لدينا‪= 𝑩𝑪 :‬‬
‫𝟒‬ ‫𝟐‬ ‫𝟒‬
‫𝟎𝟏‬
‫=‬ ‫𝟓‬
‫بإختزال الكسر 𝟎𝟏 نجد‪:‬‬
‫𝟐‬
‫ومنه‪𝑴𝑵 = 𝟓 𝑩𝑪 :‬‬
‫نستعمل خاصية‬ ‫‪.1‬‬ ‫التمرين ‪:2‬‬

‫المستقيمان العموديان‬ ‫لدينا‪:‬‬ ‫إليك الشكل المقابل‪:‬‬
‫على نفس المستقيم‬ ‫)𝑩𝑨( ⊥ )𝑪𝑩( ومنه )𝑬𝑫(‪(𝑩𝑪)//‬‬ ‫‪ .1‬إشرح لماذا ‪(𝑩𝑪)//‬‬
‫)𝑩𝑨( ⊥ )𝑬𝑫(‬ ‫)𝑬𝑫(؟‬
‫الطول𝑬𝑫 ‪.‬‬ ‫‪ .2‬أحسب‬
‫‪ .2‬حساب𝑬𝑫 ‪:‬‬
‫‪ .3‬أحسب الطولين 𝑪𝑨 و‬
‫لدينا‪ :‬المثلث 𝑬𝑫𝑨 قائم في 𝑫‬
‫𝑪𝑩‪.‬‬
‫𝑫𝑩 ‪𝑨𝑫 = 𝑨𝑩 −‬‬ ‫و منه حسب خاصية فيتاغورس 𝟐𝑫𝑨 ‪𝑫𝑬𝟐 = 𝑨𝑬𝟐 −‬‬
‫𝟑‪=𝟕−‬‬ ‫𝟗 = 𝟐𝟒 ‪𝑫𝑬𝟐 = 𝟓𝟐 −‬‬
‫𝟒=‬ ‫𝒎𝒄𝟑 = 𝟗√ = 𝑬𝑫‬
‫‪ .3‬حساب الطولين 𝑪𝑨 و𝑪𝑩 ‪:‬‬
‫• )𝑬𝑫(‪(𝑩𝑪)//‬‬
‫• النقط 𝑪 ‪ 𝑨, 𝑬,‬و 𝑩 ‪ 𝑨, 𝑫,‬في إستقامية‬
‫𝑬𝑨‬ ‫𝑫𝑨‬ ‫𝑬𝑫‬
‫=‬ ‫=‬ ‫و منه حسب خاصية طالس‪:‬‬
‫𝑪𝑨‬ ‫𝑩𝑨‬ ‫𝑪𝑩‬
‫𝟓‬ ‫𝟒‬ ‫𝟑‬
‫= =‬ ‫بالتعويض‪:‬‬
‫𝑪𝑨‬ ‫𝟕‬ ‫𝑪𝑩‬
‫𝟓×𝟕‬
‫= 𝑪𝑨‬ ‫𝟓𝟕 ‪= 𝟖,‬‬
‫𝟒‬
‫𝟕×𝟑‬
‫= 𝑪𝑩‬ ‫𝟓𝟐 ‪= 𝟓,‬‬
‫𝟒‬
‫)𝑪𝑨(‪:(𝑴𝑵)//‬‬ ‫‪ .1‬البرهان أن‬ ‫التمرين ‪:3‬‬

‫لدينا‪:‬‬ ‫الشكل المقابل مرسوم بأطوال حقيقية‪:‬‬
‫• النقط 𝑨 ‪ 𝑩, 𝑴,‬و 𝑪 ‪ 𝑩, 𝑵,‬في إستقامية و بنفس‬ ‫‪.1‬بين أن )𝑪𝑨(‪(𝑴𝑵)//‬‬
‫الترتيب‪.‬‬ ‫‪.2‬أحسب الطول ‪.NC‬‬
‫𝑴𝑵‬ ‫𝟏‪𝟓,‬‬ ‫𝑴𝑩‬ ‫𝟖‪𝟒,‬‬
‫𝑪𝑨‬
‫• 𝟔 ‪ 𝑩𝑨 = 𝟖 = 𝟎,‬و 𝟔 ‪= 𝟖,𝟓 = 𝟎,‬‬
‫𝑴𝑵‬ ‫𝑴𝑩‬
‫إذن 𝑨𝑩 =‬
‫𝑪𝑨‬
‫و منه حسب خاصية طالس العكسية نستنتج أن‬
‫)𝑪𝑨(‪(𝑴𝑵)//‬‬
‫‪ .2‬حساب الطول ‪:NC‬‬
‫𝑵𝑩 ‪𝑵𝑪 = 𝑩𝑪 − 𝑩𝑵 = 𝟏𝟐 −‬‬

‫• نحسب الطول 𝑵𝑩‪:‬‬
‫بما أن‪:‬‬
‫)𝑪𝑨(‪(𝑴𝑵)//‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬النقط 𝑨 ‪ 𝑩, 𝑴,‬و 𝑪 ‪ 𝑩, 𝑵,‬في إستقامية‬
‫𝑴𝑵‬ ‫𝑴𝑩‬ ‫𝑵𝑩‬
‫𝑪𝑨‬
‫حسب خاصية طالس ‪= 𝑩𝑨 = 𝑩𝑪 :‬‬
‫𝟏‪𝟓,‬‬ ‫𝟖‪𝟒,‬‬ ‫𝑵𝑩‬
‫=‬ ‫=‬ ‫بالتعويض‪:‬‬
‫𝟓‪𝟖,‬‬
‫𝟖‬ ‫𝟐𝟏‬
‫𝟖 ‪𝟏𝟐 × 𝟒,‬‬
‫= 𝑵𝑩‬ ‫𝟐 ‪= 𝟕,‬‬
‫𝟖‬
‫وبالتالي‪:‬‬
‫𝟖 ‪𝑵𝑪 = 𝑩𝑪 − 𝑩𝑵 = 𝟏𝟐 − 𝟕, 𝟐 = 𝟒,‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬تقسيم قطعة مستقيم‬
‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬تقسيم قطعة مستقيم إلى نسب متقايسة بإستعمال مدور و مسطرة مدرجة‪.‬‬
‫المالحظات‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫وضعية تعلمية‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫نريد تقسيم القطعة ]𝑩𝑨[ إلى ‪ 3‬قطع متساوية‪:‬‬ ‫تعلمية‬
‫‪ .1‬أرسم نصف مستقيم مبدأه 𝑨 وحامله‬
‫يختلف عن )𝑩𝑨(‬
‫‪ .2‬بنفس فتحة المدور‪ ،‬عين ‪ 3‬نقط ‪C,D,E‬‬
‫متساوية المسافة عن بعضها‪.‬‬
‫‪ .3‬أنشئ المستقيم الذي يوازي )‪(EB‬‬
‫ويشمل ‪ D‬ويقطع ]𝑩𝑨[ في ‪.F‬‬
‫‪ .4‬أنشئ المستقيم الذي يوازي )‪(EB‬‬
‫ويشمل ‪ C‬ويقطع ]𝑩𝑨[ في‪.G‬‬
‫‪ .5‬تأكد أن ]𝑩𝑫[ = ]𝑫𝑮[ = ]𝑮𝑨[‪.‬‬
‫𝑭𝑨‬ ‫𝑮𝑨‬ ‫𝑫𝑨‬ ‫𝑪𝑨‬

‫ثم إستنتج النسبتين 𝑩𝑨 و𝑩𝑨 ‪.‬‬ ‫𝑬𝑨‬
‫أحسب النسبتين 𝑬𝑨 و‬ ‫•‬
‫𝑫𝑨‬ ‫𝟐‬ ‫𝑪𝑨‬ ‫𝟏‬
‫‪= ،‬‬ ‫=‬
‫𝑬𝑨‬ ‫𝟑‬ ‫𝑬𝑨‬ ‫𝟑‬
‫لدينا‪ (𝑬𝑩)//(𝑪𝑮) :‬النقط 𝑬 ‪ 𝑨, 𝑪,‬و 𝑩 ‪ 𝑨, 𝑮,‬في إستقامية‬ ‫‪-‬‬
‫𝑮𝑨‬ ‫𝟏‬ ‫𝑪𝑨‬ ‫𝑮𝑨‬ ‫𝑮𝑪‬
‫𝑩𝑨‬
‫حسب خاصية طالس‪ 𝑨𝑬 = 𝑨𝑩 = 𝑬𝑩 :‬و منه 𝟑 =‬
‫لدينا‪ (𝑬𝑩)//(𝑭𝑫) :‬النقط 𝑬 ‪ 𝑨, 𝑫,‬و 𝑩 ‪ 𝑨, 𝑭,‬في إستقامية‬ ‫‪-‬‬
‫𝑭𝑨‬ ‫𝟐‬ ‫𝑫𝑨‬ ‫𝑭𝑨‬ ‫𝑫𝑭‬
‫𝑩𝑨‬
‫حسب خاصية طالس‪ 𝑨𝑬 = 𝑨𝑩 = 𝑬𝑩 :‬و منه 𝟑 =‬
‫أكتب 𝑮𝑨 و 𝑭𝑨 بداللة 𝑩𝑨‪:‬‬ ‫•‬
‫𝟏‬ ‫𝑮𝑨‬ ‫𝟏‬
‫ومنه 𝑩𝑨 = 𝑮𝑨‬ ‫لدينا‪= :‬‬
‫𝟑‬ ‫𝑩𝑨‬ ‫𝟑‬
‫𝟐‬ ‫𝑭𝑨‬ ‫𝟐‬
‫𝟑 = 𝑩𝑨 ومنه 𝑩𝑨 𝟑 = 𝑭𝑨‬

‫إلى ‪ n‬قطعة متقايسة (‪ n‬عدد طبيعي أكبر تماما من ‪ )1‬نتبع الخطوات التالية‪:‬‬ ‫]𝑩𝑨[‬ ‫لتقسيم قطعة المستقيم‬
‫• ننشئ نصف مستقسم مبدأه 𝑨 وحامله يختلف عن المستقيم )𝑩𝑨(‪.‬‬
‫• على نصف المستقيم هذا نعين ‪ n‬نقطة متساوية المسافة عن بعضها باستعمال المدور‪.‬‬
‫• نربط آخر نقطة (لتكن 𝑪 مثال) بالنقطة 𝑩 (أي المستقيم )𝑪𝑩()‪.‬‬
‫• ننشئ مستقيمات موازية للمستقيم )𝑪𝑩( و كل واحد منها يشمل النقط المعينة على نصف‬
‫المستقيم السابق و يقطع القطعة ]𝑩𝑨[‬
‫تطبيق‪ :‬الحظ المثلث 𝑪𝑩𝑨 حيث 𝒎𝒄𝟒 = 𝑪𝑨‬ ‫إعادة‬

‫𝟑‬
‫‪ -‬أنشئ النقطة ‪ D‬حيث 𝑩𝑨 𝟒 = 𝑫𝑨‬ ‫إستثمار‬
‫𝑫𝑨‬ ‫𝟑‬ ‫𝟑‬
‫= 𝑫𝑨 إذن =‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝟒‬
‫بما أن‬
‫𝟒‬
‫𝑩𝑨‬
‫وبالتالي نقسم القطعة ]𝑩𝑨[ إلى ‪ 4‬قطع ونأخذ ‪ 3‬منها‪.‬‬
‫تمارين‬
‫األستاذ‪ :‬عدو‪.‬م‬
‫تمارين من شهادات التعليم المتوسط‬
‫ش‪.‬ت‪.‬م ‪2007‬‬
‫‪ .1‬أرسم عدد المثلث 𝑪𝑩𝑨 القائم في ‪ A‬حيث‪𝑩𝑪 = 𝟕, 𝟓𝒄𝒎 ; 𝑨𝑩 = 𝟒, 𝟓𝒄𝒎 :‬‬
‫‪ .2‬أحسب 𝑪𝑨‬
‫𝟐‬
‫‪ .3‬لتكن النقطة ‪ E‬من ]𝑩𝑨[ حيث 𝑬𝑨𝟑 = 𝑩𝑨 و ‪ D‬نقطة من ]𝑪𝑨[ حيث 𝑪𝑨 𝟑 = 𝑪𝑫‬
‫• عين على الشكل النقطتين ‪D ، E‬‬
‫‪ .4‬بين أن )𝑬𝑫(‪ (𝑩𝑪)//‬ثم أحسب ‪DE‬‬
‫ش‪.‬ت‪.‬م ‪2010‬‬
‫في الشكل المقابل )𝑪𝑩(‪(𝑬𝑭)//‬‬
‫• أحسب الطولين 𝑭𝑬 ;𝑪𝑭‬
‫ش‪.‬ت‪.‬م ‪2013‬‬
‫𝑪𝑩𝑨مثلث قائم في ‪ B‬حيث‪𝑪𝑩 = 𝟖𝒄𝒎 ; 𝑨𝑩 = 𝟒𝒄𝒎:‬‬
‫𝑪𝑩‬
‫= 𝑴𝑩‪ ،‬المستقيم )∆( العمودي على )𝑪𝑩( في النقطة ‪ M‬يقطع ]𝑪𝑨[ في النقطة‬ ‫لتكن النقطة ‪ M‬من ]𝑪𝑩[ حيث‬
‫𝟒‬
‫‪.H‬‬
‫‪ .1‬أحسب الطول 𝑯𝑴‪.‬‬
‫𝑩𝑴𝑨 𝐧𝐚𝐭 و إستنتج قيس الزاوية ̂‬
‫𝑩𝑴𝑨 بالتدوير إلى الوحدة‪.‬‬ ‫‪ .2‬أحسب ̂‬
‫ش‪.‬ت‪.‬م ‪2016‬‬
‫لجدك قطعة أرض لها الشكل المقابل حيث‪:‬‬
‫𝑫𝑪𝑩𝑨 مستطيل أبعاده ‪ 50m‬و ‪ M،40m‬نقطة من ]𝑪𝑫[ حيث‪:‬‬
‫𝒎𝟎𝟐 = 𝑴𝑫‪ N ،‬نقطة تقاطع )𝑪𝑩( و )𝑴𝑨(‪.‬‬
‫𝑨𝑴‬ ‫𝟐‬
‫‪ .1‬بين أن‪= :‬‬
‫𝑵𝑴‬ ‫𝟑‬
‫‪ .2‬أحسب الطول 𝑵𝑩‬
‫‪ .3‬أحسب بالتدوير إلى الوحدة من الدرجة قيس الزاوية‬
‫̂‬
‫𝑫𝑨𝑴‪.‬‬
‫ش‪.‬ت‪.‬م ‪2017‬‬
‫الشكل المقابل غير مرسوم باألبعاد الحقيقية (وحدة الطول هي سنتيمتر)‪.‬‬

‫𝒎𝒄𝟖𝟐 = 𝑼𝑴 ; 𝒎𝒄𝟔𝟑 = 𝑰𝑴 ; 𝒎𝒄𝟏𝟐 = 𝑶𝑴 ; 𝒎𝒄𝟕𝟐 = 𝑨𝑴‬
‫‪ .1‬بين أن )𝑼𝑶(‪(𝑨𝑰)//‬‬
‫‪ .2‬أحسب قيس الزاوية ̂‬
‫𝑴𝑰𝑨 بالتدوير إلى الوحدة من الدرجة‪.‬‬
‫وضعيات إدماج‬
‫الوضعية‪:1‬‬
‫محطة‬ ‫تعد هضبة اللة ستي بتلمسان وجهة سياحية يقصدها‬
‫الوصول‬ ‫السياح من داخل المدينة و خارجها‪ ،‬تعلو هذه الهضبة بـ‬
‫‪C‬‬ ‫‪ 680m‬عن سطح األرض‪ ،‬للصعود إلى هذه المنطقة تنطلق‬
‫عربات كهربائية )‪ (Téléphérique‬من محطة الحوض‬
‫الكبير)‪ (grand bassin‬حيث المسافة بين محطة اإلنطالق‬
‫و محطة الوصول هي ‪ ، 1120m‬بعد مدة من الزمن تتوقف‬
‫العربة في الهواء لتصبح المسافة المتبقية تساوي ‪504m‬‬
‫‪E‬‬ ‫( أنظر الشكل)‬
‫‪680m‬‬
‫• أحسب اإلرتفاع الشاقولي للعربة عن سطح األرض عند‬
‫توقفها (الطول ‪.)ED‬‬
‫محطة‬ ‫• أحسب المسافة ‪ BD‬إذا علمت أن ‪AB=1000m‬‬
‫اإلنطالق‬ ‫• ما هو ارتفاع العربة عن سطح األرض إذا كانت في‬
‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫𝟏‬
‫منتصف الطريق ثم إذا كان 𝑪𝑨 𝟒 = 𝑬𝑨‪.‬‬
‫𝑬𝑨‬ ‫𝟑‬
‫𝑪𝑨‬
‫• ما هي المسافة المتبقية إذا كان‪= 𝟒 :‬‬
‫الوضعية ‪:2‬‬
‫قام أربعة تالميذ بتجربة بإستعمال ضوء الليزر‪.‬‬
‫يصوب رضا الشعاع من النقطة ‪ B‬إلى النقطة ‪ E‬على بعد ‪ ،100cm‬بينما يصوب مهدي‬
‫الشعاع من النقطة ‪ D‬على بعد ‪ 80cm‬بإتجاه النقطة ‪ ،C‬فيتقاطع الشعاعان في النقطة ‪A‬‬
‫التي تبعد عن ‪ B‬بـ ‪ 25cm‬وعن ‪ C‬بـ ‪.20cm‬‬
‫يأتي بعد ذلك رياض فيصوب شعاعه من ‪ B‬نحو النقطة ‪ C‬مباشرة‪ ،‬ثم يوجه محمد‬
‫جهازه من ‪ D‬إلى ‪ E‬مباشرة (الحظ الشكل)‪ ،‬فالحظوا أن شعاعي مهدي و محمد ال‬
‫‪E‬‬ ‫يتقاطعان‪.‬‬
‫‪ .1‬إشرح لماذا شعاعي مهدي )‪ (BC‬و محمد )‪ (ED‬ال يتقاطعان‪.‬‬

‫‪C‬‬
‫‪ .2‬أحسب الطول ‪ CB‬إذا كان ‪ED=33c‬‬
‫‪A‬‬
‫‪D‬‬
‫‪B‬‬
‫‪DC=80cm ; EB=100cm‬‬
‫رابعة متوسط‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫‪ -‬الكتاب المدرسي ‪ -‬المنهاج‬ ‫الدعائم‪:‬‬ ‫النسب المثلثية في مثلث قائم‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬جيب‪ ،‬جيب تمام وظل زاوية حادة‬
‫ة‬
‫الكفاءة المستهدفة‪:‬‬
‫التمييز بين الضلع المجاور و الضلع المقابل لزاوية حادة في مثلث قائم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التعرف على النسب 𝒔𝒐𝒄 ‪ 𝒔𝒊𝒏,‬و𝒏𝒂𝒕 في مثلث قائم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مالحظات‬ ‫سير الحصة التعليمية‬ ‫المراحل‬

‫‪C‬‬ ‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪.A‬‬ ‫تهيئة‬
‫̂‬
‫‪ -‬أذكر الضلع المجاور للزاوية 𝑩‬
‫𝑩‬‫‪ -‬أذكر الضلع المقابل للزاوية ̂‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫ما نوع المثلثين 𝑪𝑩𝑨‬ ‫وضعية تعلمية‪:‬‬ ‫وضعية تعلمية‬
‫و ‪𝑨′𝑩𝑪′‬‬ ‫الحظ الشكل المقابل‪:‬‬
‫‪ .1‬أكمل الجدولين‪:‬‬
‫‪4,5cm‬‬
‫‪3cm‬‬
‫‪2cm‬‬ ‫‪4cm‬‬
‫في المثلث ‪ABC‬‬
‫طول الضلع المقابل للزاوية ̂‬
‫𝑩‬ ‫̂‬
‫طول الضلع المقابل للزاوية 𝑩‬ ‫طول الضلع المجاور للزاوية ̂‬
‫𝑩‬
‫طول الضلع المجاور للزاوية ̂‬
‫𝑩‬ ‫طول الوتر‬ ‫طول الوتر‬
‫𝟓 ‪𝑨𝑪 𝟒,‬‬ ‫𝟓 ‪𝑨𝑪 𝟒,‬‬ ‫𝑩𝑨‬ ‫𝟔‬
‫=‬ ‫𝟓𝟕 ‪= 𝟎,‬‬ ‫=‬ ‫𝟔 ‪= 𝟎,‬‬ ‫=‬ ‫𝟖 ‪= 𝟎,‬‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝟔‬ ‫𝟓 ‪𝑩𝑪 𝟕,‬‬ ‫𝟓 ‪𝑩𝑪 𝟕,‬‬
‫في المثلث ’‪A’BC‬‬

‫طول الضلع المقابل للزاوية ̂‬
‫𝑩‬ ‫طول الضلع المقابل للزاوية ̂‬
‫𝑩‬ ‫طول الضلع المجاور للزاوية ̂‬
‫𝑩‬
‫طول الضلع المجاور للزاوية ̂‬
‫𝑩‬ ‫طول الوتر‬ ‫طول الوتر‬
‫𝟑 ‪𝑨′𝑪′‬‬ ‫𝟑 ‪𝑨′𝑪′‬‬ ‫𝟒 𝑩‪𝑨′‬‬
‫𝟓𝟕 ‪= = 𝟎,‬‬ ‫𝟔 ‪= = 𝟎,‬‬ ‫𝟖 ‪= = 𝟎,‬‬
‫𝑪𝑨 𝑩𝑨‬ ‫𝑪𝑨‬ ‫𝟒 𝑩‪𝑨′‬‬ ‫𝟓 ‪𝑩𝑪′‬‬ ‫𝟓 ‪𝑩𝑪′‬‬
‫‪،‬‬
‫𝑩𝑨 𝑪𝑩 𝑪𝑩‬
‫‪،‬‬‫هل النسب‬ ‫‪ .2‬ماذا تالحظ؟‬
‫تتعلق بموضع النقطة‬ ‫نالحظ أن‪:‬‬
‫‪A‬؟‬ ‫𝑩𝑨‬ ‫𝑩‪𝑨′‬‬
‫و ‪= 𝑩𝑪′‬‬
‫𝑪𝑨‬
‫=‬
‫‪𝑨′𝑪′‬‬
‫و‬
‫𝑪𝑨‬
‫=‬
‫‪𝑨′𝑪′‬‬
‫𝑪𝑩‬ ‫𝑪𝑩‬ ‫‪𝑩𝑪′‬‬ ‫𝑩𝑨‬ ‫𝑩‪𝑨′‬‬
‫نسمي النسبة 𝑩𝑨 جيب تمام الزاوية ̂‬

‫𝑩 و نرمز لها بـ ̂‬
‫𝑩 𝐬𝐨𝐜 ‪.‬‬ ‫𝑪𝑩‬
‫نسمي النسبة 𝑪𝑨 جيب الزاوية ̂‬
‫𝑩 𝐧𝐢𝐬 ‪.‬‬ ‫𝑪𝑩‬
‫𝑪𝑨‬
‫𝑩 𝐧𝐚𝐭 ‪.‬‬ ‫ظل الزاوية ̂‬ ‫نسمي النسبة‬
‫𝑩𝑨‬
‫حوصلة‪ 𝑨𝑩𝑪 :‬مثلث قائم في ‪.A‬‬ ‫بناء موارد‬
‫طول الضلع المجاور هذه الزاوية‬
‫‪ ،‬ونرمز له بـ‪cos :‬‬ ‫جيب تمام زاوية حادة هو‪:‬‬ ‫•‬
‫طول الوتر‬
‫طول الضلع المقابل هذه الزاوية‬
‫‪ ،‬ونرمز له بـ‪sin :‬‬ ‫طول الوتر‬
‫جيب زاوية حادة هو‪:‬‬ ‫•‬
‫طول الضلع المقابل هذه الزاوية‬
‫ظل زاوية حادة هو‪ :‬طول الضلع المجاور هذه الزاوية ‪ ،‬ونرمز له بـ‪tan :‬‬ ‫•‬
‫وتر‬ ‫𝑩𝑨‬
‫ضلع مقابل‬ ‫=̂‬
‫𝑩 𝐬𝐨𝐜‬ ‫𝑪𝑩‬
‫•‬
‫𝑪𝑨‬
‫للزاوية ̂‬
‫𝑩‬
‫=̂‬
‫𝑩 𝐧𝐢𝐬‬ ‫𝑪𝑩‬
‫•‬
‫𝑪𝑨‬
‫=̂‬
‫𝑩 𝐧𝐚𝐭‬ ‫𝑩𝑨‬
‫•‬
‫ضلع مجاور للزاوية ̂‬

‫𝑩‬
‫• الوتر هو أطول ضلع في المثلث القائم وبالتالي النسبتين ‪ cos‬و ‪ sin‬محصورتان بين ‪ 0‬و ‪.1‬‬

‫‪ EFG‬مثلث قائم في ‪ E‬حيث‪:‬‬
‫𝒎𝒄𝟓√𝟐 = 𝑮𝑭 ‪𝑬𝑮 = 𝟐𝒄𝒎 , 𝑬𝑭 = 𝟒𝒄𝒎 ,‬‬
‫𝑮 𝐬𝐨𝐜 ‪𝐬𝐢𝐧 𝑮̂ ,‬‬ ‫• أحسب القيمة المضبوطة لكل من ‪̂ :‬‬
‫𝑮 𝐧𝐚𝐭 ‪̂ ,‬‬
‫𝑭𝑬‬ ‫𝟒‬ ‫𝟐‬ ‫𝟓√𝟐‬

‫=̂‬
‫𝑮 𝐧𝐢𝐬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫𝟓√ 𝟓√𝟐 𝑮𝑭‬ ‫𝟓‬
‫𝑮𝑬‬ ‫𝟐‬ ‫𝟏‬ ‫𝟓√‬

‫=̂‬
‫𝑮 𝐬𝐨𝐜‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫𝟓√ 𝟓√𝟐 𝑮𝑭‬ ‫𝟓‬
‫𝟒 𝑭𝑬‬
‫=̂‬
‫𝑮 𝐧𝐚𝐭‬ ‫𝟐= =‬
‫𝟐 𝑮𝑬‬
‫‪ 1،2،4،5‬ص ‪122‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬حساب النسب المثلثية أو قيس زاوية حادة بإستعمال الحاسبة‬
‫ة‬
‫الكفاءة المستهدفة‪ - :‬إستعمال الحاسبة لتعيين القيمة المقربة أو المضبوطة لجيب تمام‪ ،‬جيب أو ظل زاوية حادة في مثلث قائم‪.‬‬
‫‪ -‬إستعمال الحاسبة لتعيين قيس زاوية حادة بمعرفة جيب تمام‪ ،‬جيب أو ظل هذه الزاوية‪.‬‬

‫‪ ABD‬مثلث قائم في ‪.A‬‬ ‫تهيئة‬
‫𝑫 𝐬𝐨𝐜‪.‬‬ ‫‪ -‬أحسب ̂‬
‫‪°‬‬ ‫‪ -‬إستعمل الحاسبة لحساب ̂‬
‫𝑫 𝐬𝐨𝐜 ذات القيس 𝟎𝟔‬
‫‪ -‬ماذا تالحظ؟‬
‫وضعية تعلمية ‪ 4‬ص ‪117‬‬ ‫وضعية تعلمية‬

‫حساب النسب المثلثية‪:‬‬
‫إستعمل الحاسبة على النحو التالي إلكمال الجدول‪:‬‬
‫النوع األول‪:‬‬
‫‪cos‬‬
‫قيس الزاوية‬ ‫‪sin‬‬ ‫=‬ ‫النتيجة‬
‫‪tan‬‬
‫‪cos‬‬ ‫النوع الثاني‪:‬‬
‫‪sin‬‬ ‫قيس الزاوية‬ ‫=‬ ‫النتيجة‬

‫‪tan‬‬
‫‪ 0,98‬هي قيمة مقربة‬ ‫‪75°‬‬ ‫‪60°‬‬ ‫‪45°‬‬ ‫‪40°‬‬ ‫‪30°‬‬ ‫‪20°‬‬ ‫‪10°‬‬ ‫قيس الزاوية‬
‫إلى جزء من ‪ 10‬لـ‬ ‫‪0,26‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪0,77‬‬ ‫‪0,87‬‬ ‫‪0,94‬‬ ‫‪0,98‬‬ ‫جيب تمام الزاوية‪cos‬‬
‫‪ 𝐜𝐨𝐬 𝟏𝟎°‬أما ‪ 0,5‬هي‬ ‫‪0,966‬‬ ‫‪0,866‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪0,643‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪0,342‬‬ ‫‪0,174‬‬ ‫جيب الزاوية‪sin‬‬
‫قيمة مضبوطة لـ‬ ‫‪0,08‬‬ ‫‪1,73‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,84‬‬ ‫‪0,58‬‬ ‫‪0,36‬‬ ‫‪0,18‬‬ ‫ظل الزاوية‪tan‬‬
‫‪.𝐜𝐨𝐬 𝟔𝟎°‬‬ ‫حساب قيس الزاوية‪:‬‬
‫‪ 0,966‬هي قيمة مقربة‬ ‫النوع األول‪:‬‬
‫إلى جزء من ‪ 100‬لـ‬ ‫‪cos‬‬
‫‪.𝒔𝒊𝒏 𝟕𝟓°‬‬
‫قيس الزاوية‬ ‫‪2ndf‬‬ ‫‪sin‬‬ ‫=‬ ‫النتيجة‬
‫‪tan‬‬
‫النوع الثاني‪:‬‬
‫‪cos‬‬
‫‪shift‬‬ ‫‪sin‬‬ ‫قيس الزاوية‬ ‫=‬ ‫النتيجة‬
‫‪tan‬‬
‫المدور إلى الوحدة‬ ‫𝟏‬

‫المدور إلى‬
‫𝟏‬
‫المدور إلى‬
‫𝟎𝟏‬ ‫𝟎𝟎𝟏‬
‫𝟐𝟓 ‪𝐬𝐢𝐧 𝒙 = 𝟎,‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪31,1‬‬ ‫‪31,33‬‬
‫𝟓𝟐 ‪𝐜𝐨𝐬 𝒙 = 𝟎,‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪75,5‬‬ ‫‪75,52‬‬
‫𝟑𝟑 ‪𝐭𝐚𝐧 𝒙 = 𝟏,‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪53,1‬‬ ‫‪53,06‬‬
‫يمكن إستعمال الحاسبة العلمية لحساب‪:‬‬
‫‪ -‬القيمة المضبوطة أو المقربة لجيب تمام‪ ،‬جيب أو ظل زاوية علم قيسها بإستعمال اللمسة ‪ sin ،cos‬أو ‪.tan‬‬
‫‪ -‬القيمة المضبوطة أو المقربة لقيس زاوية علم جيب تمام‪ ،‬جيب أو ظل هذه الزاوية بإستعمال اللمسة 𝟏‪،𝒄𝒐𝒔−‬‬
‫𝟏‪ 𝒔𝒊𝒏−‬أو 𝟏‪.𝒕𝒂𝒏−‬‬
‫مالحظة‪ :‬يجب التأكد من أن الحاسبة في الوضعية ‪( deg‬درجة)‪.‬‬

‫أكمل الجدول التالي بتدوير النتائج إلى جزء من ‪:10‬‬
‫‪𝐭𝐚𝐧 𝟖𝟏°‬‬ ‫‪𝐜𝐨𝐬 𝟒𝟑°‬‬ ‫‪𝐬𝐢𝐧 𝟐𝟗°‬‬
‫‪tan 81‬‬ ‫‪cos 43‬‬ ‫‪29 sin‬‬ ‫نضغط على‬
‫‪6.31‬‬ ‫‪0.73‬‬ ‫‪0.48‬‬ ‫النتيجة‬
‫𝟏‬
‫𝟎𝟎𝟏‬
‫أحسب ‪ x‬في كل حالة مدورا النتيجة إلى‬
‫𝟓 ‪𝐭𝐚𝐧 𝒙 = 𝟏.‬‬ ‫𝟖𝟔 ‪𝐜𝐨𝐬 𝒙 = 𝟎.‬‬ ‫𝟔𝟑 ‪𝐬𝐢𝐧 𝒙 = 𝟎.‬‬
‫‪Shift tan-1 1.5‬‬ ‫‪Shift cos-1 0.68‬‬ ‫‪0.36 2nd sin-1‬‬ ‫نضغط على‬
‫‪56.31‬‬ ‫‪47.156‬‬ ‫‪21.1‬‬ ‫النتيجة‬
‫تمارين ‪3‬ص ‪122‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬حساب زوايا و أطوال بإستعمال النسب المثلثية‬
‫ة‬
‫الكفاءة المستهدفة‪ - :‬إستعمال الحاسبة لتعيين القيمة المقربة أو المضبوطة لجيب تمام‪ ،‬جيب أو ظل زاوية حادة في مثلث قائم‪.‬‬
‫‪ -‬إستعمال الحاسبة لتعيين قيس زاوية حادة بمعرفة جيب تمام‪ ،‬جيب أو ظل هذه الزاوية‪.‬‬

‫𝒙‬ ‫𝟒‬
‫‪ -‬أوجد العدد ‪ x‬في كل حالة‪= 𝟓 ; = 𝟕 :‬‬ ‫تهيئة‬
‫𝟔‬ ‫𝒙‬
‫‪ -‬بإستعمال الحاسبة‪ ،‬أحسب كل من ‪𝐬𝐢𝐧 𝟔𝟐° ، 𝐜𝐨𝐬 𝟐𝟓° ، 𝐭𝐚𝐧 𝟕𝟖°‬‬
‫𝑨 𝐧𝐢𝐬‬ ‫𝑨 حيث‪̂ = 𝟎, 𝟑𝟔 :‬‬ ‫‪ -‬بإستعمال الحاسبة‪ ،‬أحسب قيس الزاوية ̂‬
‫ماهي العالقة بين الضلع‬ ‫إليك األشكال المقابلة ‪،‬نريد حساب الطول ‪ BC‬في كل حالة (بالتدوير إلى جزء من ‪)100‬‬ ‫تعلمية‬
‫‪ AB‬والضلع ‪ BC‬و‬ ‫‪)1‬‬
‫𝑩‪.‬‬‫للزاوية ̂‬ ‫=̂‬
‫𝑩 𝐬𝐨𝐜‬
‫𝑩𝑨‬
‫=‬
‫𝟒‪𝟔,‬‬
‫• من المثلث ‪:ABC‬‬
‫𝑪𝑩‬ ‫𝑪𝑩‬
‫• بإستعمال الحاسبة‪̂ = 𝐜𝐨𝐬 𝟔𝟓° = 𝟎, 𝟒𝟐 :‬‬
‫𝑩 𝐬𝐨𝐜‬
‫𝟒‪𝟔,‬‬
‫و منه نستنتج أن‪𝟎, 𝟒𝟐 = 𝑩𝑪 :‬‬
‫𝟒‪𝟔,‬‬
‫و بالتالي‪𝑩𝑪 = 𝟎,𝟒𝟐 = 𝟏𝟓, 𝟐𝟒𝒄𝒎 :‬‬
‫✓ نريد حساب قيس الزاوية ̂‬
‫𝑪 بإستعمال إحدى النسب المثلثية(بالتدوير إلى الوحدة) ‪:‬‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝟒‪𝟔,‬‬
‫𝑪 𝐧𝐢𝐬‬‫=̂‬ ‫=‬
‫𝑪𝑩‬
‫• 𝟐𝟒 ‪= 𝟎,‬‬
‫𝟒𝟐‪𝟏𝟓,‬‬
‫بإستعمال الحاسبة‪shift sin-1 0,42 =25° :‬‬ ‫•‬
‫‪)2‬‬
‫ماهي العالقة بين الضلع‬ ‫𝑪𝑩‬ ‫𝑪𝑩‬
‫‪ AC‬والضلع ‪ BC‬و‬ ‫• من المثلث ‪𝒔𝒊𝒏 𝑨 = 𝑨𝑪 = 𝟐𝟎,𝟏𝟓 :ABC‬‬
‫̂‬
‫𝑨‪.‬‬ ‫• بإستعمال الحاسبة‪̂ = 𝐬𝐢𝐧 𝟒𝟖° = 𝟎, 𝟕𝟒 :‬‬
‫𝑨 𝒏𝒊𝒔‬
‫𝑪𝑩‬
‫ومنه نستنتج أن‪𝟎, 𝟕𝟒 = 𝟐𝟎,𝟏𝟓 :‬‬
‫وبالتالي ‪𝑩𝑪 = 𝟎, 𝟕𝟒 × 𝟐𝟎, 𝟏𝟓 = 𝟏𝟒, 𝟗𝟏𝒄𝒎:‬‬
‫ماهي العالقة بين الضلع‬ ‫✓ نريد حساب قيس الزاوية ̂‬
‫𝑪 بإستعمال إحدى النسب المثلثية (بالتدوير إلى الوحدة) ‪:‬‬
‫𝑪𝑩‬ ‫𝟏𝟗‪𝟏𝟒,‬‬
‫‪ AB‬والضلع ‪ BC‬و‬ ‫𝑪 𝐬𝐨𝐜‬‫=̂‬
‫𝑪𝑨‬
‫• 𝟒𝟕 ‪= 𝟐𝟎,𝟏𝟓 = 𝟎,‬‬
‫𝑨‪.‬‬ ‫بإستعمال الحاسبة‪shift cos-1 0,74 =42° :‬‬ ‫•‬
‫‪)3‬‬
‫𝑪𝑩‬ ‫𝑪𝑩‬
‫=̂‬
‫𝑨 𝒏𝒂𝒕‬ ‫𝑩𝑨‬
‫=‬ ‫𝟓𝟐‪𝟏𝟎,‬‬
‫• من المثلث ‪:ABC‬‬
‫• بإستعمال الحاسبة‪̂ = 𝒕𝒂𝒏 𝟓𝟒° = 𝟏, 𝟑𝟖 :‬‬
‫𝑨 𝒏𝒂𝒕‬
‫تأكد من قيس الزاوية ̂‬
‫𝑪‬ ‫𝑪𝑩‬
‫في كل حالة بطريقة‬ ‫ومنه نستنتج أن‪1,38= 𝟏𝟎,𝟐𝟓 :‬‬
‫أخرى‬ ‫وبالتالي ‪𝑩𝑪 = 𝟏, 𝟑𝟖 × 𝟏𝟎, 𝟐𝟓 = 𝟏𝟒, 𝟏𝟓𝒄𝒎:‬‬
‫✓ نريد حساب قيس الزاوية ̂‬
‫𝑪 بإستعمال إحدى النسب المثلثية(بالتدوير إلى الوحدة) ‪:‬‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝟓𝟐‪𝟏𝟎,‬‬
‫𝑪 𝐧𝐚𝐭‬‫=̂‬
‫𝑪𝑩‬
‫• 𝟐𝟕 ‪= 𝟏𝟒,𝟏𝟓 = 𝟎,‬‬
‫بإستعمال الحاسبة‪shift tan-1 0,72 =36° :‬‬ ‫•‬
‫تمارين منزلية‪:‬‬ ‫تطبيق (دوري اآلن ص ‪:)119‬‬ ‫إعادة‬

‫‪،10 ،9 ،8 ،6،5،7‬‬ ‫̂‬ ‫̂‬
‫‪ KLM‬مثلث قائم في ‪ L‬و متساوي الساقين معناه‪𝑲 = 𝑴 = 𝟒𝟓° :‬‬ ‫إستثمار‬
‫‪11‬ص ‪122‬‬ ‫حساب ‪:LM‬‬
‫طريقة ‪:1‬‬
‫𝑴𝑳‬ ‫𝑴𝑳‬
‫𝑴 𝐬𝐨𝐜 و 𝟕 ‪̂ = 𝐜𝐨𝐬 𝟒𝟓° = 𝟎,‬‬
‫𝑴 𝐬𝐨𝐜‬ ‫= ̂‬ ‫=‬ ‫• لدينا‪:‬‬
‫𝑴𝑲‬ ‫𝟔‬
‫𝑴𝑳‬
‫= 𝟕 ‪ 𝟎,‬وبالتالي ‪𝑳𝑴 = 𝟎, 𝟕 × 𝟔 = 𝟒, 𝟐𝒄𝒎 :‬‬
‫ومنه‪:‬‬ ‫𝟔‬
‫طريقة ‪:2‬‬
‫𝑴𝑳‬ ‫𝑴𝑳‬
‫𝑲 𝐧𝐢𝐬 و 𝟕 ‪̂ = 𝐬𝐢𝐧 𝟒𝟓° = 𝟎,‬‬
‫𝑲 𝐧𝐢𝐬‬ ‫=̂‬
‫𝑴𝑲‬
‫• لدينا‪= 𝟔 :‬‬
‫𝑴𝑳‬
‫= 𝟕 ‪ 𝟎,‬وبالتالي ‪𝑳𝑴 = 𝟎, 𝟕 × 𝟔 = 𝟒, 𝟐𝒄𝒎 :‬‬ ‫𝟔‬
‫ومنه‪:‬‬
‫الميدان‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫رابعة متوسط‬ ‫المستوى‪:‬‬
‫النسب المثلثية في مثلث قائم‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬الكتاب المدرسي ‪ -‬المنهاج‬ ‫الدعائم‪:‬‬
‫المورد المعرفي‪ :‬العالقات بين النسب المثلثية‬
‫ة‬
‫𝒙 𝐧𝐢𝐬‬
‫و 𝟏 = 𝒙 𝟐𝒔𝒐𝒄 ‪𝒔𝒊𝒏𝟐 𝒙 +‬‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬إكتشاف العالقتين 𝒙 𝐧𝐚𝐭 =‬
‫𝒙 𝐬𝐨𝐜‬

‫إستعمل الحاسبة لملأل الجدول التالي‪:‬‬ ‫•‬
‫الزاوية‬ ‫جيب تمام الزاوية‬ ‫جيب الزاوية‬ ‫𝒙 𝐧𝐢𝐬‬ ‫ظل الزاوية 𝒏𝒂𝒕‬ ‫وضعية‬
‫𝒙 𝐬𝐨𝐜‬ ‫𝒙 𝐧𝐢𝐬‬ ‫𝒙 𝐬𝐨𝐜‬ ‫تعلمية‬
‫‪𝟑𝟎°‬‬ ‫‪0,87‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪0,57‬‬ ‫‪0,58‬‬
‫‪𝟒𝟓°‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪𝟔𝟎°‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪0,87‬‬ ‫‪1,74‬‬ ‫‪1,73‬‬
‫؟‬ ‫𝒙 𝐬𝐨𝐜‬
‫لـ 𝒙 𝐧𝐚𝐭 و‬ ‫ماذا تستنتج بالنسبة‬ ‫•‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫أحسب كل من‪𝒔𝒊𝒏 𝟑𝟎° + 𝒄𝒐𝒔 𝟑𝟎° :‬‬ ‫•‬
‫‪𝒔𝒊𝒏𝟐 𝟒𝟓° + 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝟒𝟓°‬‬
‫‪𝒔𝒊𝒏𝟐 𝟔𝟎° + 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝟔𝟎°‬‬
‫ماذا تالحظ؟‬ ‫•‬

‫من أجل كل ‪ x‬زاوية في مثلث قائم لدينا‪:‬‬
‫𝒙 𝐧𝐚𝐭 = 𝒙 𝐬𝐨𝐜 ؛ 𝟏 = 𝒙 𝟐𝒔𝒐𝒄 ‪𝒔𝒊𝒏𝟐 𝒙 +‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬ ‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫الكتابة 𝟏 = 𝒙 𝒔𝒐𝒄 ‪ 𝒔𝒊𝒏 𝒙 +‬تعني 𝟏 = )𝒙 𝒔𝒐𝒄( ‪(𝒔𝒊𝒏 𝒙) +‬‬
‫لدينا 𝟓 ‪𝐜𝐨𝐬 𝜶 = 𝟎,‬‬
‫• أحسب 𝜶 𝐧𝐢𝐬 ثم 𝜶 𝐧𝐚𝐭‪.‬‬
‫نعلم أن‪𝒔𝒊𝒏𝟐 𝜶 + 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜶 = 𝟏 :‬‬
‫𝟏 = 𝟐𝟓 ‪𝒔𝒊𝒏𝟐 𝜶 + 𝟎,‬‬
‫𝟓𝟕 ‪𝒔𝒊𝒏𝟐 𝜶 = 𝟏 − 𝟎, 𝟓𝟐 = 𝟏 − 𝟎, 𝟐𝟓 = 𝟎,‬‬
‫𝟕𝟖 ‪𝒔𝒊𝒏 𝜶 = √𝟎, 𝟕𝟓 = 𝟎,‬‬
‫𝜶 𝐧𝐢𝐬‬
‫𝜶 𝐬𝐨𝐜‬
‫نعلم أن ‪= 𝐭𝐚𝐧 𝜶:‬‬
‫𝟕𝟖 ‪𝟎.‬‬
‫= 𝜶 𝐧𝐚𝐭‬ ‫𝟑𝟕 ‪= 𝟏.‬‬
‫𝟓 ‪𝟎.‬‬
‫دوري اآلن ص ‪:121‬‬ ‫إعادة‬

‫نعلم أن‪𝒔𝒊𝒏 𝒙 + 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝒙 = 𝟏 :‬‬
‫𝟐‬ ‫إستثمار‬
‫𝟏 = 𝟐𝟒 ‪𝒄𝒐𝒔𝟐 𝒙 + 𝟎.‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫𝟒𝟖 ‪𝒄𝒐𝒔 𝒙 = 𝟏 − 𝟎, 𝟒 = 𝟏 − 𝟎, 𝟏𝟔 = 𝟎,‬‬
‫𝟐𝟗 ‪𝒄𝒐𝒔 𝒙 = √𝟎, 𝟖𝟒 = 𝟎,‬‬
‫𝒙 𝐬𝐨𝐜‬
‫نعلم أن ‪= 𝐭𝐚𝐧 𝒙:‬‬
‫𝟒 ‪𝟎.‬‬
‫= 𝒙 𝐧𝐚𝐭‬ ‫𝟑𝟒 ‪= 𝟎.‬‬
‫𝟐𝟗 ‪𝟎.‬‬
‫تمارين منزلية‪ 16,17,18,19 :‬ص ‪123‬‬

‫وضعيات إدماج‬
‫يريد طبوغرافي حساب ارتفاع عمارة‪ ,‬فيضع آلة قياس الزوايا ترتفع عن سطح األرض بـ ‪ 1.65m‬بحيث تبعد عن اسفل العمارة بـ ‪( 50m‬انظر الشكل)‬
‫𝟏‬
‫أحسب إرتفاع العمارة (بالتدوير إلى 𝟎𝟎𝟏)‪.‬‬ ‫•‬
‫أحسب قيس الزاوية التي تشكلها العمارة مع المستوي المائل‪.‬‬ ‫•‬
‫انكسرت شجرة بفعل عاصفة‪ ,‬الحظ المعطيات في الشكل‪.‬‬
‫‪S‬‬
‫• احسب ارتفاع الشجرة قبل العاصفة‪.‬‬
‫• أحسب قيس الزاوية ̂‬
‫𝑺‪.‬‬
‫‪30°‬‬
‫‪K‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪4m‬‬
‫الحالة ‪:1‬‬
‫𝒙 𝐬𝐨𝐜‬‫𝒙 𝐧𝐚𝐭 إذا كان 𝟐 ‪̂ = 𝟎,‬‬ ‫• أحسب كل من ̂‬
‫𝒙 𝐧𝐢𝐬 و ̂‬
‫• انشئ الزاوية ذات القيس ‪ x‬بدون استعمال االلة الحاسبة او المنقلة‪.‬‬
‫الحالة ‪:2‬‬
‫𝒙 𝐧𝐚𝐭 إذا كان 𝟖 ‪̂ = 𝟎,‬‬

‫𝒙 𝐧𝐢𝐬‬ ‫𝒙 𝐬𝐨𝐜 و ̂‬‫أحسب كل من ̂‬ ‫•‬
‫انشئ الزاوية ذات القيس ‪ x‬بدون استعمال االلة الحاسبة او المنقلة‪.‬‬ ‫•‬
‫جزئت قطعة أرض مربعة الشكل إلى ثالثة أجزاء كما هو موضح في الشكل‬ ‫جزئت قطعة أرض مربعة الشكل إلى ثالثة أجزاء كما هو موضح في الشكل‬
‫المقابل‪.‬‬ ‫المقابل‪.‬‬
‫• أكتب بداللة ‪ x‬عبارة مساحة كل من المربعان ‪ ABCD‬و ‪ AEFG‬و‬ ‫• أكتب بداللة ‪ x‬عبارة مساحة كل من المربعان ‪ ABCD‬و ‪ AEFG‬و‬
‫المستطيل ‪ ABHG‬بطريقتين مختلفتين‪.‬‬ ‫المستطيل ‪ ABHG‬بطريقتين مختلفتين‪.‬‬
‫• بين أن مساحة الجزء ‪ EBHF‬هي‪𝑺𝑬𝑩𝑯𝑭 = 𝒙𝟐 − 𝟏 − (𝒙 − 𝟏)𝟐 :‬‬ ‫• بين أن مساحة الجزء ‪ EBHF‬هي‪𝑺𝑬𝑩𝑯𝑭 = 𝒙𝟐 − 𝟏 − (𝒙 − 𝟏)𝟐 :‬‬
‫‪ -‬حلل العبارة 𝑭𝑯𝑩𝑬𝑺 ‪.‬‬ ‫‪ -‬حلل العبارة 𝑭𝑯𝑩𝑬𝑺 ‪.‬‬
‫• بين أن مساحة الجزء ‪ GHCD‬هي‪:‬‬ ‫• بين أن مساحة الجزء ‪ GHCD‬هي‪:‬‬
‫)𝟏 ‪𝑺𝑮𝑯𝑪𝑫 = 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏 − (𝒙 + 𝟏)(𝒙 −‬‬ ‫)𝟏 ‪𝑺𝑮𝑯𝑪𝑫 = 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏 − (𝒙 + 𝟏)(𝒙 −‬‬
‫‪ -‬حلل العبارة 𝑫𝑪𝑯𝑮𝑺‬ ‫‪ -‬حلل العبارة 𝑫𝑪𝑯𝑮𝑺‬
‫• ماهي قيمة ‪ x‬التي من أجلها تكون مساحتي الجزئين ‪ AEFG‬و ‪EBHF‬‬ ‫• ماهي قيمة ‪ x‬التي من أجلها تكون مساحتي الجزئين ‪ AEFG‬و ‪EBHF‬‬
‫متساويتان‪.‬‬ ‫متساويتان‪.‬‬
‫• ما هي قيم ‪ x‬الممكنة التي من أجلها تكون مساحة ‪ EBHF‬أكبر من‬ ‫• ما هي قيم ‪ x‬الممكنة التي من أجلها تكون مساحة ‪ EBHF‬أكبر من‬
‫‪.120m²‬‬ ‫‪.120m²‬‬
‫‪x+1‬‬ ‫‪x+1‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪x-1‬‬
‫‪x-1‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫األستاذ‪:‬عدو‪.‬م‬ ‫األستاذ‪:‬عدو‪.‬م‬

‫جزئت قطعة أرض مربعة الشكل إلى ثالثة أجزاء كما هو موضح في الشكل‬ ‫جزئت قطعة أرض مربعة الشكل إلى ثالثة أجزاء كما هو موضح في الشكل‬
‫المقابل‪.‬‬ ‫المقابل‪.‬‬
‫• أكتب بداللة ‪ x‬عبارة مساحة كل من المربعان ‪ ABCD‬و ‪ AEFG‬و‬ ‫• أكتب بداللة ‪ x‬عبارة مساحة كل من المربعان ‪ ABCD‬و ‪ AEFG‬و‬
‫المستطيل ‪ ABHG‬بطريقتين مختلفتين‪.‬‬ ‫المستطيل ‪ ABHG‬بطريقتين مختلفتين‪.‬‬
‫• بين أن مساحة الجزء ‪ EBHF‬هي‪𝑺𝑬𝑩𝑯𝑭 = 𝒙 − 𝟏 − (𝒙 − 𝟏)𝟐 :‬‬
‫𝟐‬
‫• بين أن مساحة الجزء ‪ EBHF‬هي‪𝑺𝑬𝑩𝑯𝑭 = 𝒙 − 𝟏 − (𝒙 − 𝟏)𝟐 :‬‬
‫𝟐‬
‫‪ -‬حلل العبارة 𝑭𝑯𝑩𝑬𝑺 ‪.‬‬ ‫‪ -‬حلل العبارة 𝑭𝑯𝑩𝑬𝑺 ‪.‬‬

‫• بين أن مساحة الجزء ‪ GHCD‬هي‪:‬‬ ‫• بين أن مساحة الجزء ‪ GHCD‬هي‪:‬‬
‫)𝟏 ‪𝑺𝑮𝑯𝑪𝑫 = 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏 − (𝒙 + 𝟏)(𝒙 −‬‬ ‫)𝟏 ‪𝑺𝑮𝑯𝑪𝑫 = 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏 − (𝒙 + 𝟏)(𝒙 −‬‬
‫‪ -‬حلل العبارة 𝑫𝑪𝑯𝑮𝑺‬ ‫‪ -‬حلل العبارة 𝑫𝑪𝑯𝑮𝑺‬
‫• ماهي قيمة ‪ x‬التي من أجلها تكون مساحتي الجزئين ‪ AEFG‬و ‪EBHF‬‬ ‫• ماهي قيمة ‪ x‬التي من أجلها تكون مساحتي الجزئين ‪ AEFG‬و ‪EBHF‬‬
‫متساويتان‪.‬‬ ‫متساويتان‪.‬‬
‫• ما هي قيم ‪ x‬الممكنة التي من أجلها تكون مساحة ‪ EBHF‬أكبر من‬ ‫• ما هي قيم ‪ x‬الممكنة التي من أجلها تكون مساحة ‪ EBHF‬أكبر من‬
‫‪.120m²‬‬ ‫‪.120m²‬‬
‫‪x+1‬‬ ‫‪x+1‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪x-1‬‬
‫‪x-1‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫األستاذ‪:‬عدو‪.‬م‬ ‫األستاذ‪:‬عدو‪.‬م‬
‫‪ -‬الكتاب المدرسي ‪ -‬المنهاج‬ ‫الدعائم‪:‬‬ ‫الحساب الحرفي‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المتطابقات الشهيرة‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬توظيف المتطابقات الشهيرة في انجاز حساب‬
‫مالحظات‬ ‫سير الحصة التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫أنشر العبارات التالية‪5(𝑥 + 1) ; (𝑥 + 1)(𝑥 + 2) :‬‬ ‫•‬ ‫تهيئة‬

‫لدينا‪7 = 3 + 4 :‬‬ ‫•‬
‫أكمل‪72 = 7 × 7 = (… +. . . )(… +. . . ) = (… +. . . ) :‬‬
‫مربع مجموع‪:‬‬ ‫تعلمية‬
‫• أحسب مساحة الشكل بطريقتين مختلفتين‪.‬‬
‫• بإستعمال القاعدة السابقة بسط ما يلي‪:‬‬
‫‪(𝑥 + 1) ; (2𝑥 + 2)2‬‬
‫‪2‬‬
‫• أحسب دون إستعمال الحاسبة ‪1012‬‬

‫مربع فرق‪:‬‬
‫• أحسب مساحة المربع ❶ بطريقتين مختلفتين‪.‬‬
‫‪(𝑥 − 2)2 ; (2𝑥 − 2)2‬‬
‫❶‬ ‫• أحسب دون إستعمال الحاسبة ‪992‬‬
‫جداء مجموع حدين و فرقهما‪:‬‬

‫• أحسب مساحة الجزء المظلل بطريقتين مختلفتين‪.‬‬
‫)‪(𝑥 + 1)(𝑥 − 1) ; (2𝑥 + 2)(2𝑥 − 2‬‬
‫• أحسب دون إستعمال الحاسبة ‪101 × 99‬‬

‫‪ a‬و ‪ b‬عددان حقيقيان‪ ,‬تسمى المساويات التالية بالمتطابقات الشهيرة‪.‬‬
‫• مربع مجموع ‪(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 𝑏 2 + 2𝑎𝑏 :‬‬
‫𝑏𝑎‪(𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 + 𝑏 2 − 2‬‬ ‫• مربع فرق ‪:‬‬
‫• جداء مجموع حدين و فرقهما‪(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2 :‬‬
‫مربع مجموع ‪:‬‬
‫‪(𝑥 + 1)2 = 𝑥 2 + 12 + 2 × 𝑥 × 1 = 𝑥 2 + 2𝑥 + 1‬‬
‫‪101 = (100 + 1)2 = 1002 + 12 + 2 × 100 × 1 = 10000 + 1 + 200 = 10201‬‬
‫‪2‬‬
‫مربع فرق ‪:‬‬

‫‪(𝑥 − 2)2 = 𝑥 2 + 22 − 2 × 𝑥 × 2 = 𝑥 2 − 4𝑥 + 4‬‬
‫‪992 = (100 − 1)2 = 1002 + 12 − 2 × 100 × 1 = 10000 + 1 − 200 = 9801‬‬
‫جداء مجموع حدين و فرقهما‪:‬‬
‫‪(𝑥 + 1)(𝑥 − 1) = 𝑥 2 − 12‬‬
‫‪101 × 99 = (100 + 1)(100 − 1) = 1002 − 12 = 9999‬‬
‫تمارين منزلية‪ 9,10 :‬ص ‪37‬‬ ‫تطبيق‪ :‬أنشر بإستعمال المتطابقات الشهيرة العبارات التالية‪:‬‬ ‫إستثمار‬
‫‪17‬ص‪38‬‬ ‫• ‪(𝑥 + 5)2 ; (3𝑥 + 2)2‬‬
‫• ‪(𝑥 − 𝑦)2 ; (2𝑎 − 𝑏)²‬‬
‫• )‪(𝑥 + 4)(𝑥 − 4) ; (2𝑦 − 2)(2𝑦 + 2‬‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫تحليل عبارة جبرية‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬كتابة عبارة جبرية على شكل جداء باسخراج العامل المشترك أو بتوظيف المتطابقات الشهيرة‪.‬‬
‫)‪𝐴 = (𝑥 + 2)(𝑥 − 2‬‬ ‫‪ .1‬أنشر العبارات التالية‪:‬‬ ‫تهيئة‬

‫‪𝐵 = (𝑥 + 1)2‬‬
‫‪𝐶 = (3 − 𝑥)²‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪:33‬‬ ‫وضعية‬
‫‪3.5 × 1.7 + 3.5 × 0.3 = 3.5 × (1.7 + 0.3) = 3.5 × 2 = 7‬‬ ‫تعلمية‬
‫‪ .1‬قامت ايمان بوضع ‪ 3.5‬كعامل مشترك ثم أنجزت الحساب بين قوسين‪.‬‬
‫‪2.35 × 176 − 2.35 × 76 = 2.35 × (176 − 76) = 2.35 × 100 = 235‬‬
‫اعتمدت ايمان على‬ ‫‪2.9 × 87 + 2.9 × 13 = 2.9 × (87 + 13) = 2.9 × 100 = 290‬‬
‫الخاصية التوزيعية‬ ‫‪ .2‬التحليل باستعمال العامل المشترك‪:‬‬
‫𝑥)‪(𝑥 − 1) + (𝑥 − 1)2 = (𝑥 − 1)[1 + (𝑥 − 1)] = (𝑥 − 1‬‬
‫)‪(𝑥 − 2)(𝑥 + 4) − 3(𝑥 − 2) = (𝑥 − 2)[(𝑥 + 4) − 3] = (𝑥 − 2)(𝑥 + 1‬‬
‫)‪9𝑥 + 3 = 3 × 3𝑥 + 3 × 1 = 3(3𝑥 + 1‬‬
‫إعتمدت ايمان على‬ ‫‪ .3‬التحليل باستعمال المتطابقات الشهيرة‪:‬‬
‫المتطابقات الشهيرة‬ ‫‪𝑥 2 + 6𝑥 + 9 = 𝑥 2 + 32 + 2 × 3 × 𝑥 = (𝑥 + 3)2‬‬
‫‪𝑥 2 − 4𝑥 + 4 = 𝑥 2 + 22 − 2 × 2 × 𝑥 = (𝑥 − 2)2‬‬
‫)‪𝑥 2 − 16 = 𝑥 2 − 42 = (𝑥 + 4)(𝑥 − 4‬‬

‫تحليل عبارة جبرية هو كتابتها على شكل جداء‬
‫لتحليل عبارة جبرية نستعمل الخاصية التوزيعية (البحث عن العامل المشترك) أو المتطابقات الشهيرة‪.‬‬
‫إستعمال العامل المشترك‪:‬‬
‫• )𝟏 ‪𝟑𝒙 + 𝟑 = 𝟑(𝒙 +‬‬
‫• ])𝒙𝟐 ‪(𝒙 + 𝟏)(𝒙 + 𝟐) + (𝒙 + 𝟏)(𝟑 − 𝟐𝒙) = (𝒙 + 𝟏)[(𝒙 + 𝟐) + (𝟑 −‬‬
‫)𝟓 ‪= (𝒙 + 𝟏)(−𝒙 +‬‬
‫إستعمال المتطابقات الشهيرة‪:‬‬
‫• ‪𝑥 + 4𝑥 + 4 = 𝑥 + 2 + 2 × 2 × 𝑥 = (2 + 𝑥)2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫• 𝟐)𝟏 ‪𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 + 𝟏 = 𝒙𝟐 + 𝟏𝟐 − 𝟐 × 𝟏 × 𝒙 = (𝒙 −‬‬

‫• )‪𝑥 2 − 25 = 𝑥 2 − 52 = (𝑥 + 5)(𝑥 − 5‬‬
‫تطبيق‪ :‬حلل العبارات التالية‪:‬‬ ‫إستثمار‬

‫)‪2𝑥 + 4 = 2(𝑥 + 2‬‬
‫)‪(3𝑥 − 1)(1 − 𝑥) − (𝑥 − 2)(1 − 𝑥) = (1 − 𝑥)[(3𝑥 − 1) − (𝑥 − 2)] = (1 − 𝑥)(2𝑥 + 1‬‬
‫)‪(2𝑥 + 3)2 + (2𝑥 + 3) = (2𝑥 + 3)[(2𝑥 + 3) + 1] = (2𝑥 + 3)(2𝑥 + 4‬‬
‫‪4𝑥 2 + 12𝑥 + 9 = (2𝑥)2 + 32 + 2 × 3 × 2𝑥 = (2𝑥 + 3)2‬‬
‫‪𝑥 2 − 8𝑥 + 16 = (𝑥)2 + 42 − 2 × 4 × 𝑥 = (𝑥 − 4)2‬‬
‫)‪𝑦 2 − 64 = 𝑦 2 − 82 = (𝑦 − 8)(𝑦 + 8‬‬
‫تمارين منزلية‪ 20,21,22,23,24,25 :‬ص‪.38‬‬

‫‪ 26,27,32‬ص ‪39‬‬
‫حل معادالت من الدرجة األولى‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حل معادلة من الدرجة األولى و إستعمالها في حل مشكالت‪.‬‬
‫أوجد العدد ‪ x‬في كل حالة‪𝟒𝒙 = 𝟖 ; 𝒙 − 𝟔 = 𝟏 ; 𝒙 + 𝟑 = 𝟕 :‬‬ ‫•‬ ‫تهيئة‬

‫إليك البرنامج التالي‪ - :‬إختر عددا‬ ‫تعلمية‬
‫‪ -‬إضربه في ‪ 3‬ثم أضف له ‪1‬‬
‫‪ -‬ماهي النتيجة‬
‫• بين انه عند إختيار ‪ x‬نتحصل على 𝟏 ‪ 𝟑𝒙 +‬في نهاية البرنامج‪.‬‬
‫• ماهو العدد الذي إخترناه إذا كانت النتيجة ‪16 :‬؛ ‪-11‬‬
‫نضع المجاهيل على‬ ‫𝟏𝟏‪𝟑𝒙 + 𝟏 = −‬‬ ‫𝟔𝟏 = 𝟏 ‪𝟑𝒙 +‬‬
‫طرف و المعاليم على‬ ‫𝟐𝟏‪𝟑𝒙 = −𝟏𝟏 − 𝟏 = −‬‬ ‫𝟓𝟏 = 𝟏 ‪𝟑𝒙 = 𝟏𝟔 −‬‬
‫الطرف اآلخر‬ ‫𝟐𝟏‪−‬‬ ‫𝟓𝟏‬
‫مع تغيير إشارة الحد‬
‫=𝒙‬ ‫𝟒‪= −‬‬ ‫=𝒙‬ ‫𝟓=‬
‫𝟑‬ ‫𝟑‬
‫المنقول‪.‬‬ ‫• حل المعادلتين‪ 𝟓𝒙 + 𝟐 = 𝟕 :‬و 𝟖 ‪4𝒙 − 𝟏 = 𝒙 +‬‬
‫حل معادلة من الدرجة األولى بمجهول واحد معناه إيجاد قيمة المجهول‪.‬‬
‫كل معادة من شكل 𝒃 = 𝒙𝒂 هي معادلة من الدرجة األولى بمجهول واحد حيث 𝟎 ≠ 𝒂‪.‬‬
‫𝒃‬
‫حلها هو‪.𝒙 = :‬‬
‫𝒂‬
‫𝟖 ‪4𝒙 − 𝟏 = 𝒙 +‬‬ ‫𝟕 = 𝟐 ‪𝟓𝒙 +‬‬
‫𝟏 ‪𝟒𝒙 − 𝒙 = 𝟖 +‬‬ ‫𝟓 = 𝟐 ‪𝟓𝒙 = 𝟕 −‬‬
‫𝟗 = 𝒙𝟑‬ ‫𝟓‬
‫𝟗‬ ‫𝟏= =𝒙‬
‫𝟑= =𝒙‬ ‫𝟓‬
‫𝟑‬
‫تمرين ‪ 4‬ص‪:5‬‬ ‫إستثمار‬

‫𝟓 ‪𝟓𝒙 + 𝟏𝟏 = 𝟏𝟏𝒙 + 𝟓 𝟒𝒙 − 𝟑 = −𝟐𝒙 +‬‬ ‫𝟏 ‪𝟐𝒙 − 𝟑 = 𝟑𝒙 +‬‬ ‫𝟏𝟏 = 𝟔 ‪𝟓𝒙 +‬‬
‫𝟑 ‪𝟓𝒙 − 𝟏𝟏𝒙 = 𝟓 − 𝟏𝟏 𝟒𝒙 + 𝟐𝒙 = 𝟓 +‬‬ ‫𝟑 ‪𝟐𝒙 − 𝟑𝒙 = 𝟏 +‬‬ ‫𝟓 = 𝟔 ‪𝟓𝒙 = 𝟏𝟏 −‬‬
‫𝟔‪−𝟔𝒙 = −‬‬ ‫𝟖 = 𝒙𝟔‬ ‫𝟒 = 𝒙‪−‬‬ ‫𝟓‬
‫𝟔‪−‬‬ ‫𝟖‬ ‫𝟏= =𝒙‬
‫𝟒‪𝒙 = −‬‬ ‫𝟓‬
‫=𝒙‬ ‫𝟏=‬ ‫=𝒙‬
‫𝟔‪−‬‬ ‫𝟔‬
‫تمارين منزلية‪ 6 ،3 ،2 ،1 :‬ص‪50‬‬


‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫خاصية الجداء المعدوم‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حل معادالت يؤول حلها إلى حل معادلة الجداء المعدوم‪.‬‬
‫; 𝟒𝟏 = 𝟔 ‪𝟐𝒙 −‬‬ ‫حل المعادلتين التاليتين‪𝟓𝒙 + 𝟏𝟔 = −𝟓𝒙 − 𝟒 :‬‬ ‫•‬ ‫تهيئة‬
‫وضعية تعلمية ‪2‬ص‪:44‬‬ ‫وضعية‬

‫‪.I‬‬ ‫تعلمية‬
‫𝟑‬
‫‪𝟐 × 𝟎 = 𝟎 ; 𝟎 × 𝟓 = 𝟎 ; − 𝟕 × 𝟎 = 𝟎 ; 𝟎 × √𝟑 = 𝟎 )1‬‬
‫‪ a )2‬و‪ b‬عددان‪ ،‬إذاكان 𝟎 = 𝒃 × 𝒂 فإن 𝟎 = 𝒂 أو 𝟎 = 𝒃‪.‬‬
‫‪ a )3‬و‪ b‬عددان‪ ،‬إذاكان 𝟎 = 𝒃 × 𝒂 فإن 𝟎 = 𝒂 أو 𝟎 = 𝒃 تسمى هذه الخاصية بخاصية الجداء المعدوم‪.‬‬
‫‪.II‬‬
‫‪ )1‬أمين إستعمل خاصية الجداء المعدوم أما إلياس إستعمل النشر‪.‬‬
‫‪)2‬‬
‫طريقة أمين‬ ‫طريقة إلياس‬
‫𝟎 = )𝟕 ‪−𝟏, 𝟐(𝟑𝒙 + 𝟐,‬‬ ‫𝟎 = )𝟕 ‪−𝟏, 𝟐(𝟑𝒙 + 𝟐,‬‬
‫بما أن 𝟎 ≠ 𝟐 ‪𝟑 𝒙 + 𝟐, 𝟕 = 𝟎 −𝟏.‬‬ ‫𝟎 = 𝟒𝟐 ‪−𝟑, 𝟔𝒙 − 𝟑,‬‬
‫𝟕 ‪𝟑 𝒙 = 𝟐,‬‬ ‫𝟒𝟐 ‪−𝟑, 𝟔𝒙 = 𝟑,‬‬
‫𝟕 ‪𝟐,‬‬ ‫𝟒𝟐 ‪𝟑,‬‬
‫=𝒙‬ ‫𝟗 ‪= 𝟎,‬‬ ‫=𝒙‬ ‫𝟗 ‪= 𝟎,‬‬
‫𝟑‬ ‫𝟔 ‪−𝟑,‬‬
‫𝟎 = )𝟓 ‪(𝒙 − 𝟐)(𝒙 +‬‬ ‫‪)3‬‬
‫معناه ‪ 𝒙 − 𝟐 = 𝟎 :‬أو 𝟎 = 𝟓 ‪𝒙 +‬‬
‫𝟓‪𝒙 = −‬‬ ‫𝟐=𝒙‬
‫للمعادلة حالن هما‪ 2 :‬و ‪-5‬‬
‫‪.III‬‬
‫‪ )1‬بالتحليل نجد‪(𝟏 − 𝟒𝒙)(𝒙 + 𝟑) + 𝟕(𝒙 + 𝟑) = (𝒙 + 𝟑)(𝟏 − 𝟒𝒙 + 𝟕) :‬‬
‫)𝒙𝟒 ‪= (𝒙 + 𝟑)(𝟖 −‬‬
‫‪ )2‬حل المعادلة ‪ E‬معناه‬
‫𝟎 = )𝒙𝟒 ‪(𝒙 + 𝟑)(𝟖 −‬‬
‫و بالتالي‪ (𝟖 − 𝟒𝒙) = 𝟎 :‬أو 𝟎 = )𝟑 ‪(𝒙 +‬‬
‫𝟑‪𝒙 = −‬‬ ‫𝟖‪− 𝟒𝒙 = −‬‬
‫𝟖‪−‬‬
‫=𝒙‬ ‫𝟐=‬
‫𝟒‪−‬‬
‫للمعادلة حالن هما‪ -3 :‬و ‪2‬‬

‫‪ d,c,b,a‬أعداد معلومة‪:‬‬
‫• ذاكان 𝟎 = 𝒃 × 𝒂 فإن 𝟎 = 𝒂 أو 𝟎 = 𝒃‪.‬‬
‫• كل معادلة من شكل 𝟎 = )𝒅 ‪ (𝒂𝒙 + 𝒃)(𝒄𝒙 +‬تسمى معادلة الجداء المعدوم حلولها هي حلول المعادلتين‪:‬‬
‫𝟎 = )𝒅 ‪ ( 𝒄𝒙 +‬و 𝟎 = ) 𝒃 ‪(𝒂𝒙 +‬‬
‫‪ )1‬حل المعادلة 𝟎 = )𝟑 ‪𝟒(𝒙 +‬‬
‫بما أن‪ 𝟒 ≠ 𝟎 :‬إذن 𝟎 = )𝟑 ‪(𝒙 +‬‬
‫𝟑‪𝒙 = −‬‬
‫حلول المعادلة هي‪-3 :‬‬
‫‪ )2‬حل المعادلة 𝟎 = )𝒙 ‪(𝟑𝒙 − 𝟐)(𝟓 −‬‬
‫معناه‪ (𝟓 − 𝒙) = 𝟎 :‬أو 𝟎 = )𝟐 ‪(𝟑𝒙 −‬‬
‫𝟐 = 𝒙𝟑‬ ‫أو‬ ‫𝟓‪𝒙 = −‬‬
‫𝟐‬
‫=𝒙‬
‫𝟑‬
‫𝟐‬
‫𝟑‬
‫حلول المعادلة هي ‪ -5 :‬و‬
‫تمرين ‪ 4‬ص‪:5‬‬ ‫إستثمار‬
‫حل المعادالت التالية‪:‬‬
‫𝟎 = )𝟏 ‪𝟔𝒙(𝟒𝒙 −‬‬ ‫𝟎 = )𝟖 ‪(𝟗𝒙 − 𝟏𝟖)(𝒙 +‬‬ ‫𝟎 = )𝟎𝟏 ‪𝟓(𝒙 +‬‬
‫معناه‬ ‫معناه‬ ‫𝟎 = 𝟎𝟏 ‪𝒙 +‬‬ ‫معناه‬
‫𝟎 = 𝒙𝟔 أو 𝟎 = 𝟏 ‪4𝒙 −‬‬ ‫𝟎 = 𝟖 ‪ 𝒙 +‬أو 𝟎 = 𝟖𝟏 ‪𝟗𝒙 −‬‬ ‫𝟎𝟏‪𝒙 = −‬‬
‫𝟏 = 𝒙𝟒‬ ‫𝟎 = 𝒙 أو‬ ‫𝟖𝟏 = 𝒙𝟗‬ ‫𝟖‪ 𝒙 = −‬أو‬ ‫حلول المعادلة هي ‪-10:‬‬
‫𝟏‬ ‫𝟖𝟏‬
‫=𝒙‬ ‫=𝒙‬ ‫𝟐=‬
‫𝟒‬ ‫𝟗‬
‫𝟏‬
‫حلول المعادلة هي ‪ 0 :‬و‬ ‫حلول المعادلة هي ‪ -8 :‬و ‪2‬‬
‫𝟒‬
‫تمارين منزلية‪ 16 ،15 ،14 :‬ص‪50‬‬


‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫حل متراجحات من الدرجة األولى‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعرف على متراجحة و إستعمالها في حل مشكالت‪.‬‬
‫إتجاه المتباينة‬ ‫إليك المتباينة التالية‪𝟖 > 𝟔:‬‬ ‫•‬ ‫تهيئة‬

‫يتغير إذا ضربنا أو‬ ‫• إذا أضفنا ‪ 2‬من الطرفين المتباينة تصبح ‪ 𝟖 + 𝟐 > 𝟔 + 𝟐 :‬و بالتالي 𝟖 > 𝟎𝟏‬
‫قسمنا طرفي‬ ‫• إذا طرحنا ‪ 3‬من طرفي المتباينة تصبح‪ 𝟖 − 𝟑 > 𝟔 − 𝟑 :‬و بالتالي 𝟑 >‪5‬‬
‫المتباينة في أو على‬ ‫• إذا ضربنا طرفي المتباينة في ‪ 3‬تصبح‪ 𝟖 × 𝟑 > 𝟔 × 𝟑 :‬و بالتالي 𝟖𝟏 > 𝟒𝟐‬
‫عدد سالب‬ ‫𝟖‬ ‫𝟔‬
‫• إذا قسمنا طرفي المتباينة على ‪ 2‬تصبح‪ 𝟐 > 𝟐 :‬و بالتالي 𝟑 > 𝟒‬
‫إذا ضربنا طرفي المتباينة في ‪ -3‬تصبح‪𝟖 × (−𝟑) > 𝟔 × (−𝟑) :‬‬ ‫•‬
‫و بالتالي 𝟖𝟏‪−𝟐𝟒 < −‬‬
‫𝟖‬ ‫𝟔‬
‫إذا قسمنا طرفي المتباينة على‪ -2‬تصبح‪ −𝟐 > −𝟐 :‬و بالتالي 𝟑‪−𝟒 < −‬‬ ‫•‬

‫تقترح إدارة نادي رياضي لرياضة كمال األجسام على الرياضيين صيغتين لدفع ثمن التدريب‪:‬‬ ‫تعلمية‬
‫‪ -‬الصيغة ‪ 1000 :1‬دينار كإشتراك شهري‪ ،‬باإلضافة إلى ‪ 200‬دينار عن كل حصة تدريبية‪.‬‬
‫‪ -‬الصيغة ‪ 1200 :2‬دينار كإشتراك شهري‪ ،‬باإلضافة إلى ‪ 150‬دينار عن كل حصة تدريبية‪.‬‬
‫• إذاكان عدد الحصص التدريبية هو ‪ ، 5 ، 4 ،3 ،2‬أحسب الثمن المدفوع شهريا بكال الصيغتين ثم قارن بينهما؟‬
‫• عبر بداللة ‪ x‬عن الثمن المدفوع بكال الصيغتين‪.‬‬
‫• ماهو عدد الحصص الذي يجعل ثمن الصيغة األولى أقل من ثمن الصيغة الثانية؟‬
‫الصيغة ‪2‬‬ ‫الصيغة ‪1‬‬ ‫عدد الحصص‬
‫𝟎𝟎𝟓𝟏 = 𝟎𝟎𝟐𝟏 ‪𝟏𝟓𝟎 × 𝟐 +‬‬ ‫𝟎𝟎𝟒𝟏 = 𝟎𝟎𝟎𝟏 ‪𝟐𝟎𝟎 × 𝟐 +‬‬ ‫‪2‬‬
‫𝟎𝟓𝟔𝟏 = 𝟎𝟎𝟐𝟏 ‪𝟏𝟓𝟎 × 𝟑 +‬‬ ‫𝟎𝟎𝟔𝟏 = 𝟎𝟎𝟎𝟏 ‪𝟐𝟎𝟎 × 𝟑 +‬‬ ‫‪3‬‬
‫𝟎𝟎𝟖𝟏 = 𝟎𝟎𝟐𝟏 ‪𝟏𝟓𝟎 × 𝟒 +‬‬ ‫𝟎𝟎𝟖𝟏 = 𝟎𝟎𝟎𝟏 ‪𝟐𝟎𝟎 × 𝟒 +‬‬ ‫‪4‬‬
‫𝟎𝟓𝟗𝟏 = 𝟎𝟎𝟐𝟏 ‪𝟏𝟓𝟎 × 𝟓 +‬‬ ‫𝟎𝟎𝟎𝟐 = 𝟎𝟎𝟎𝟏 ‪𝟐𝟎𝟎 × 𝟓 +‬‬ ‫‪5‬‬
‫𝟎𝟎𝟐𝟏 ‪𝟏𝟓𝟎𝒙 +‬‬ ‫𝟎𝟎𝟎𝟏 ‪𝟐𝟎𝟎𝒙 +‬‬ ‫‪x‬‬
‫نحل المتراجحة التالية‪:‬‬
‫𝟎𝟎𝟐𝟏 ‪𝟐𝟎𝟎𝒙 + 𝟏𝟎𝟎𝟎 < 𝟏𝟓𝟎𝒙 +‬‬
‫𝟎𝟎𝟎𝟏 ‪𝟐𝟎𝟎𝒙 − 𝟏𝟓𝟎𝒙 < 𝟏𝟐𝟎𝟎 −‬‬
‫𝟎𝟎𝟐 < 𝒙𝟎𝟓‬
‫𝟎𝟎𝟐‬
‫<𝒙‬
‫𝟎𝟓‬
‫𝟒<𝒙‬
‫إذا كان عدد الحصص أكبر تماما من ‪ 4‬فإن ثمن الصيغة األولى أقل من ثمن الصيغة الثانية‪.‬‬
‫نقول أن حلول المتباينة هي كل قيم 𝒙 األكبر تماما من ‪.4‬‬
‫• حل المتراجحتين التاليتين‪ 𝟑𝒙 − 𝟐 ≥ 𝒙 + 𝟒 :‬و 𝟓 ‪𝟔𝒙 + 𝟏 < 𝟖𝒙 +‬‬

‫‪ d,c,b,a‬أعداد معلومة‪:‬‬
‫كل متباينة تكتب من شكل‪:‬‬
‫𝒅 ‪ 𝒂𝒙 + 𝒃 ≥ 𝒄𝒙 +‬أو 𝒅 ‪ 𝒂𝒙 + 𝒃 ≤ 𝒄𝒙 +‬أو 𝒅 ‪ 𝒂𝒙 + 𝒃 < 𝒄𝒙 +‬أو 𝒅 ‪𝒂𝒙 + 𝒃 > 𝒄𝒙 +‬‬
‫تسمى متراجحة من الدرجة األولى بمجهول واحد‪.‬‬
‫حل متراجحة هو إيجاد كل قيم المجهول التي تكون من أجلها المتباينة صحيحة‪.‬‬
‫𝟓 ‪𝟔𝒙 + 𝟏 < 𝟖𝒙 +‬‬ ‫𝟒 ‪𝟑𝒙 − 𝟐 ≥ 𝒙 +‬‬
‫𝟏 ‪𝟔𝒙 − 𝟖𝒙 < 𝟓 −‬‬ ‫𝟐 ‪𝟑𝒙 − 𝒙 ≥ 𝟒 +‬‬
‫𝟒 < 𝒙𝟐‪−‬‬ ‫𝟔 ≥ 𝒙𝟐‬
‫𝟒‬ ‫𝟔‬
‫>𝒙‬ ‫≥𝒙‬
‫𝟐‪−‬‬ ‫𝟐‬
‫𝟐‪𝒙 > −‬‬ ‫𝟑≥𝒙‬
‫حلول المتراجحة هي كل قيم 𝒙 األكبر تماما من ‪-2‬‬ ‫حلول المتراجحة هي كل قيم 𝒙 األكبر أو تساوي ‪3‬‬
‫إذا ضربنا أو قسمنا طرفي متراجحة في أو على عدد سالب يتغير إتجاهها‪.‬‬
‫تطبيق‪ :‬حل المتراجحات التالية‪:‬‬ ‫إستثمار‬

‫𝟏 ‪𝟕𝒙 + 𝟐 < 𝟓𝒙 −‬‬ ‫𝟑 ‪𝟐𝒙 + 𝟗 ≤ 𝟒𝒙 −‬‬ ‫𝟎𝟐 ≥ 𝒙𝟓‬
‫𝟐 ‪𝟕𝒙 − 𝟓𝒙 < −𝟏 −‬‬ ‫𝟗 ‪𝟐𝒙 − 𝟒𝒙 ≤ −𝟑 −‬‬ ‫𝟎𝟐‬
‫≥𝒙‬
‫𝟑‪𝟐𝒙 < −‬‬ ‫𝟐𝟏‪−𝟐𝒙 ≤ −‬‬ ‫𝟓‬
‫𝟑‪−‬‬ ‫𝟐𝟏‪−‬‬ ‫𝟒≥𝒙‬
‫<𝒙‬ ‫≥𝒙‬ ‫حلول المتراجحة هي كل قيم 𝒙 األكبر‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‪−‬‬
‫حلول المتراجحة هي كل قيم 𝒙‬ ‫𝟔≥𝒙‬ ‫أو تساوي ‪4‬‬
‫حلول المتراجحة هي كل قيم 𝒙 األكبر االصغر تماما من‬
‫𝟑‪−‬‬
‫𝟐‬
‫أو تساوي ‪6‬‬
‫تمارين منزلية‪ :‬من ‪ 23‬إلى ‪ 28‬ص ‪51‬‬

‫تمثيل حلول متراجحة بيانيا‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعرف على متراجحة و إستعمالها في حل مشكالت‪.‬‬

‫إليك الجدول التالي‪:‬‬ ‫تعلمية‬
‫تمثيلها البياني‬ ‫حلولها‬ ‫المتراجحة‬
‫كل قيم 𝒙 األكبر تماما من‬ ‫𝟓>𝒙‬
‫‪5‬‬
‫حلول المتراجحة‬
‫كل قيم 𝒙 األصغر‬ ‫𝟑≤𝒙‬
‫أوتساوي ‪3‬‬
‫……………………‬ ‫𝟕 < 𝟐 ‪𝟓𝒙 +‬‬
‫……………………‬
‫……………………‬ ‫𝟎𝟏 ‪𝟔𝒙 − 𝟒 ≤ 𝟖𝒙 +‬‬

‫……………………‬
‫أتمم الجدول إعتمادا على السطرين األول و الثاني‪.‬‬ ‫•‬

‫تمثل حلول المتراجحة على مستقيم عددي مدرج‪.‬‬
‫حل المتراجحة‬ ‫حل المتراجحة 𝟕 < 𝟐 ‪𝟓𝒙 +‬‬
‫𝟐 ‪𝟔𝒙 − 𝟒 ≥ 𝟖𝒙 +‬‬ ‫𝟐 ‪𝟓𝒙 < 𝟕 −‬‬
‫𝟒 ‪𝟔𝒙 − 𝟖𝒙 ≥ 𝟐 +‬‬ ‫𝟓 < 𝒙𝟓‬
‫𝟔 ≥ 𝒙𝟐‪−‬‬ ‫𝟓‬
‫𝟔‬ ‫<𝒙‬
‫≤𝒙‬ ‫𝟓‬
‫𝟐‪−‬‬ ‫𝟏<𝒙‬
‫𝟑‪𝒙 ≤ −‬‬ ‫مجموعة حلول المتراجحة هي كل قيم 𝒙 األصغر تماما من ‪1‬‬
‫مجموعة حلول المتراجحة هي كل قيم 𝒙 األصغر أو‬ ‫تمثيلها البياني كاآلتي‪:‬‬
‫تساوي ‪-3‬‬
‫تمثيلها البياني كاآلتي‪:‬‬
‫حلول المتراجحة‬ ‫الرمز موجه نحو الجزء غير الملون يدل على أن ‪ 1‬ال ينتمي‬
‫إلى مجموعة الحلول‪.‬‬
‫الرمز موجه نحو الجزء الملون يدل على أن‪ -3‬ينتمي‬
‫إلى مجموعة الحلول‪.‬‬
‫تطبيق‪ :‬حل المتراجحات التالية ثم مثلها حلولها بيانيا‪:‬‬ ‫إستثمار‬

‫𝟑 ‪𝟒𝒙 − 𝟔 > 𝟓 ; 𝒙 + 𝟐 ≤ −𝟑𝒙 ; 𝟕𝒙 + 𝟏𝟐 ≤ 𝟏𝟎𝒙 −‬‬
‫𝟏‬
‫‪𝟒𝒙 − 𝟔 > 𝟓 .1‬‬
‫مجموعة حلول المتراجحة هي كل قيم 𝒙 األكبر تماما من 𝟒 ‪−‬‬ ‫𝟔 ‪𝟒𝒙 > 𝟓 −‬‬
‫𝟏‪𝟒𝒙 > −‬‬
‫𝟏‬
‫‪𝒙>−‬‬
‫𝟒‬
‫𝟏‬
‫‪−‬‬
‫𝟒‬
‫𝟏‬ ‫‪𝒙 + 𝟐 ≤ −𝟑𝒙 .2‬‬
‫‪−‬‬ ‫مجموعة حلول المتراجحة هي كل قيم 𝒙 األصغر أو يساوي‬ ‫𝟐‪𝒙 + 𝟑𝒙 ≤ −‬‬
‫𝟐‬
‫𝟐‪𝟒𝒙 ≤ −‬‬
‫𝟐‪−‬‬
‫𝟒 ≤𝒙‬
‫‪−‬‬
‫𝟏‬ ‫𝟏‬
‫𝟒‬
‫𝟏‬
‫‪𝒙≤−‬‬
‫‪−‬‬ ‫𝟐‬
‫𝟐‬
‫‪𝟕𝒙 + 𝟏𝟐 ≤ 𝟏𝟎𝒙 − 𝟑 .3‬‬
‫مجموعة حلول المتراجحة هي كل قيم 𝒙 األكبر أو يساوي‪5‬‬ ‫𝟐𝟏 ‪𝟕𝒙 − 𝟏𝟎𝒙 ≤ −𝟑 −‬‬
‫𝟓𝟏‪−𝟑𝒙 ≤ −‬‬
‫𝟓𝟏‪−‬‬
‫≥𝒙‬
‫𝟑‪−‬‬
‫𝟓≥𝒙‬
‫‪5‬‬ ‫حلول المتراجحة‬
‫تمارين منزلية‪ 29 :‬ص ‪51‬‬

‫ترييض مشكل‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬إستعمال معادالت و متراجحات من الدرجة األولى بمجهول واحد في حل مشكالت مختلفة‪.‬‬
‫حل المعادالت التالية‪:‬‬ ‫تهيئة‬

‫; 𝟕 = 𝟓 ‪𝟒𝒙 −‬‬ ‫𝟖𝟏 ‪𝟏𝟎𝒙 + 𝟒 = −𝟒𝒙 +‬‬
‫حل المتراجحات التالية‪:‬‬
‫; 𝟕 > 𝟓 ‪𝟒𝒙 −‬‬ ‫𝟖𝟏 ‪𝟒𝒙 + 𝟒 ≥ 𝟔𝒙 +‬‬
‫وضعية تعلمية‪:1‬‬ ‫وضعية‬
‫تعلمية ‪ )1‬مجموع أعمار أمين و أبيه و جده يساوي ‪ 130‬سنة‪ ،‬إذا كان سن أمين يساوي ربع سن األب و سن الجد ضعف سن األب‪.‬‬
‫‪ )2‬ماهو عمر كل واحد؟‬
‫𝟏‬
‫• نضع 𝒙 هو سن األب‪ ،‬و بالتالي يكون عمر أمين 𝒙 و عمر الجد هو 𝒙𝟐‪.‬‬
‫𝟒‬
‫𝒙𝟖‪𝟏𝒙+𝟒𝒙+‬‬ ‫𝟏‬
‫وبالتالي‪𝟏𝟑𝒙 = 𝟓𝟐𝟎:‬‬ ‫𝟒‬
‫معناه‪= 𝟏𝟑𝟎 :‬‬ ‫𝟒‬
‫‪𝒙+‬‬ ‫و منه‪𝒙 + 𝟐𝒙 = 𝟏𝟑𝟎 :‬‬ ‫•‬
‫نحل المعادلة‪𝟏𝟑𝒙 = 𝟓𝟐𝟎:‬‬ ‫•‬
‫𝟎𝟐𝟓‬
‫=𝒙‬ ‫𝟎𝟒 =‬
‫𝟑𝟏‬
‫‪ ‬عمر األب هو ‪ 40:‬سنة‬
‫𝟎𝟒‬
‫سنوات‬ ‫𝟒‬
‫‪ ‬عمر أمين هو‪= 𝟏𝟎 :‬‬
‫‪ ‬عمر الجد هو‪ 𝟐 × 𝟒𝟎 = 𝟖𝟎 :‬سنة‬
‫وضعية تعلمية‪:2‬‬
‫يقترح صاحب مكتبة إقتراحين على الطلبة إلعارة الكتب‪:‬‬
‫‪ -‬اإلقتراح األول‪ 150 :‬دينار كإشتراك سنوي باإلضافة ل ‪10‬دينار للكتاب الواحد‪.‬‬
‫‪ -‬اإلقتراح الثاني‪ 100 :‬دينار كإشتراك سنوي باإلضافة ل ‪15‬دينار للكتاب الواحد‪.‬‬
‫• عبر بداللة ‪ x‬عن الثمن المدفوع بكال اإلقتراحين‪.‬‬
‫• ماهو عدد الكتب المعارة الذي يجعل اإلقتراح األول أفضل من الثاني‪.‬‬
‫‪ )1‬نضع ‪ x‬عدد الكتب المعارة‪.‬‬
‫‪ )2‬ثمن اإلقتراح األول‪𝟏𝟎𝒙 + 𝟏𝟓𝟎:‬‬
‫ثمن اإلقتراح الثاني‪𝟏𝟓𝒙 + 𝟏𝟎𝟎:‬‬
‫‪ )3‬نحل المتراجحة‪𝟏𝟎𝒙 + 𝟏𝟓𝟎 > 𝟏𝟓𝒙 + 𝟏𝟎𝟎 :‬‬
‫𝟎𝟓𝟏 ‪𝟏𝟎𝒙 − 𝟏𝟓𝒙 > 𝟏𝟎𝟎 −‬‬
‫𝟎𝟓‪−𝟓𝒙 > −‬‬
‫𝟎𝟓‪−‬‬
‫>𝒙‬
‫𝟓‪−‬‬
‫𝟎𝟏 > 𝒙‬
‫حلول المتراجحة هي كل قيم 𝒙 األكبر تماما من ‪.10‬‬
‫و بالتالي يكون اإلقتراح األول أفضل من الثاني إذا كان عدد الكتب المعارة أكبر من ‪.10‬‬

‫لترييض مشكل نتبع ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -‬إختيار المجهول المناسب‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة معطيات النص بداللة ‪ x‬وصيغتها في معادلة أو متراجحة ‪.‬‬
‫‪ -‬حل هذه المعادلة أو المتراجحة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلجابة على األسئلة‪.‬‬
‫مثال ‪:1‬‬
‫تقاسم ثالثة إخوة مبلغ ‪ ،2400 DA‬فأخذ مهدي ضعف حصة علي‪،‬أما حصة مريم تزيد عن حصة علي بـ ‪ 400‬دينار‪.‬‬
‫ماهي حصة كل واحد؟‬
‫‪ )1‬نضع 𝒙 حصة علي‪.‬‬
‫‪ )2‬حصة مهدي هي ‪ 2x‬و حصة مريم هي ‪x+400‬‬
‫و بالتالي‪𝒙 + 𝟐𝒙 + 𝒙 + 𝟒𝟎𝟎 = 𝟐𝟒𝟎𝟎 :‬‬
‫و منه‪𝟒𝒙 = 𝟐𝟎𝟎𝟎 :‬‬
‫‪ )3‬نحل المعادلة‪𝟒𝒙 = 𝟐𝟎𝟎𝟎 :‬‬
‫𝟎𝟎𝟎𝟐‬
‫=𝒙‬ ‫𝟎𝟎𝟓 =‬
‫𝟒‬
‫‪ )4‬حصة علي هي‪ 500 :‬دينار‪.‬‬
‫حصة مهدي هي ‪ 𝟐 × 𝟓𝟎𝟎 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 :‬دينار‪.‬‬
‫حصة مريم هي ‪ 400+500=900 :‬دينار‬
‫مثال ‪:2‬‬
‫أراد خياط تجزئة قطعة قماش إلى مستطيالت طولها ‪ 120cm‬بشرط أن ال يتجاوز محيطها ‪.320cm‬‬
‫ماهي القيم الممكنة لعرض هذه المستطيالت؟‬
‫‪ )1‬نضع ‪ x‬عرض المستطيل‪.‬‬
‫‪ )2‬نحل المتراجحة‪𝟐(𝒙 + 𝟏𝟐𝟎) ≤ 𝟑𝟐𝟎 :‬‬
‫𝟎𝟖 ≤ 𝒙𝟐‬
‫𝟎𝟒 ≤ 𝒙‬
‫‪ )3‬حتى ال يتجاوز محيط المستطيالت ‪ 320cm‬يجب أن يكون عرضها أصغر أو يساوي ‪.40cm‬‬
‫تطبيق‪:1‬‬ ‫إستثمار‬
‫أرض مستطيلة الشكل محيطها يساوي ‪ ،1600 m‬طولها هو ‪ 3‬أمثال عرضها‪ .‬أحسب بعداها‪.‬‬
‫• نضع ‪ x‬هو العرض و بالتالي الطول هو ‪.3x‬‬
‫• وبالتالي‪ 𝟐(𝟑𝒙 + 𝒙) = 𝟏𝟔𝟎𝟎 :‬ومنه 𝟎𝟎𝟔𝟏 = 𝒙𝟖‬
‫𝟎𝟎𝟔𝟏‬
‫• 𝟎𝟎𝟐 = 𝟖 = 𝒙‬
‫العرض يساوي ‪ 200m‬و الطول يساوي ‪.600m‬‬ ‫•‬
‫تطبيق‪:2‬‬
‫سعر وحدة المكالمة الهاتفية هو ‪ 4‬دينار‪ ،‬يريد محمد إجراء مكالمة على أن اليتعدى ‪ 160‬دينار‪ .‬ماهو عدد الوحدات التي‬
‫يجب إستهالكها؟‬
‫• نضع ‪ x‬عدد الوحدات‪.‬‬
‫• نحل المتراجحة 𝟎𝟔𝟏 ≤ 𝒙𝟒‬
‫𝟎𝟒 ≤ 𝒙‬
‫• حتى ال يتجاوز سعر المكالمة ‪ 160‬دينار يجب أن يكون عدد الوحدات أصغر أو يساوي ‪ 40‬وحدة‪.‬‬
‫من ‪ 10‬إلى ‪ 13‬ص ‪50‬‬
‫‪ -‬أوجد ثالثة أعداد متتالية مجموعها يساوي ‪15‬‬
‫‪ 30‬و ‪ 33‬ص ‪.51‬‬
‫التمرين ‪:7‬‬ ‫التمرين‪:1‬‬
‫• أنشر ثم بسط الجداء ‪(𝟐𝒙 + 𝟓)(𝒙 − 𝟐) :‬‬ ‫أنشر و بسط العبارات التالية‪:‬‬
‫• حلل العبارة ‪ A‬إلى جداء عاملين حيث‪:‬‬ ‫)𝟏 ‪𝑨 = (𝟐𝒙 + 𝟑)(𝟓𝒙 −‬‬
‫𝟐‬
‫)𝟐 ‪𝑨 = 𝟐𝒙 + 𝒙 − 𝟏𝟎 + (𝟒𝒙 + 𝟏)(𝒙 −‬‬ ‫)𝟔 ‪𝑩 = 𝟖𝒙(𝒙 −‬‬
‫)𝟐 ‪𝑪 = (−𝟐𝒙 + 𝟕)(𝒙 −‬‬
‫)𝟓 ‪𝑫 = (−𝒙 − 𝟐)(−𝟒𝒙 +‬‬
‫التمرين ‪:8‬‬ ‫)𝒙 ‪𝑬 = (𝟓𝒙 − 𝟐)(𝟕 −‬‬
‫)𝟔 ‪𝑭 = (𝟒 − 𝟐𝒙)(𝒙 −‬‬
‫• أنشر و بسط العبارة‪𝑨 = 𝟏𝟔𝒙𝟐 − 𝟗 − (𝟐𝒙 + 𝟓)(𝟒𝒙 − 𝟑) :‬‬
‫• أحسب قيمة 𝑨 من أجل 𝟏 = 𝒙‬
‫• حلل 𝟗 ‪ 𝟏𝟔𝒙𝟐 −‬ثم إستنتج تحليل العبارة 𝑨‬ ‫التمرين‪:2‬‬
‫• حل المعادلة 𝟎 = )𝟑 ‪(𝟐𝒙 − 𝟐)(𝟒𝒙 −‬‬ ‫أنشر و بسط العبارات التالية‪:‬‬
‫)𝟏 ‪𝑨 = (𝟐𝒙 − 𝟏)(𝟐𝒙 +‬‬
‫𝟐)𝟖 ‪𝑩 = (𝟑𝒙 +‬‬
‫التمرين ‪:9‬‬ ‫𝟐)𝟎𝟏 ‪𝑪 = (𝟒𝒙 −‬‬
‫)𝟑 ‪𝑬 = (𝟔𝒙 + 𝟑)(𝟔𝒙 −‬‬
‫• تحقق من صحة المساواة التالي‪:‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬ ‫𝟐)𝟐 ‪𝑭 = (−𝒙 +‬‬
‫𝟐 ‪𝟐(𝟑𝒙 + 𝟏) = 𝟏𝟖𝒙 + 𝟏𝟐𝒙 +‬‬
‫𝟐)𝟕 ‪𝑮 = (𝟓𝒙 +‬‬
‫• حلل العبارة ‪ M‬حيث‪:‬‬
‫)𝟏 ‪𝑴 = 𝟏𝟖𝒙𝟐 + 𝟏𝟐𝒙 + 𝟐 − (𝒙 − 𝟐)(𝟑𝒙 +‬‬
‫• أحسب العبارة ‪ M‬من أجل 𝟑√ = 𝒙‬ ‫التمرين ‪:3‬‬
‫• حل المعادلة 𝟎 = )𝟏 ‪(𝟓𝒙 + 𝟒)(𝟑𝒙 +‬‬ ‫حلل العبارات التالية‪:‬‬
‫𝒚𝟓 ‪𝑨 = 𝟔𝒙 + 𝟔 ; 𝑩 = 𝟔𝒙𝒚 −‬‬
‫𝟐𝟏 ‪𝑪 = 𝟓𝒙𝟐 + 𝟓𝒙 ; 𝑫 = 𝟏𝟓𝒙 +‬‬
‫التمرين ‪:10‬‬ ‫𝟐 ‪𝑬 = 𝟐𝒙 − 𝟏𝟎 ; 𝑭 = 𝟖𝒙 −‬‬
‫حلل العبارات التالية‪:‬‬
‫• أنشر و بسط العدد ‪ A‬حيث‪𝑨 = (𝟐 − √𝟑)𝟐 :‬‬ ‫𝟔𝟏 ‪𝑮 = 𝟗𝒙𝟐 + 𝟐𝟒𝒙 +‬‬
‫لتكن العبارة ‪ E‬حيث‪𝑬 = 𝒙𝟐 − (𝟕 − 𝟒√𝟑) :‬‬ ‫𝟔𝟑 ‪𝑯 = 𝟗𝒙𝟐 − 𝟑𝟔𝒙 +‬‬
‫• أحسب القيمة المضبوطة للعبارة ‪ E‬من أجل‪𝒙 = √𝟕 :‬‬ ‫𝟒 ‪𝑰 = 𝟔𝟒𝒙𝟐 −‬‬
‫• حلل العبارة ‪ E‬إلى جداء عاملين من الدرجة األولى‪.‬‬ ‫𝟗𝟒 ‪𝑲 = 𝒙𝟐 + 𝟏𝟒𝒙 +‬‬
‫𝟏𝟖 ‪𝑳 = 𝒙𝟐 − 𝟏𝟖𝒙 +‬‬
‫𝟐𝒚 ‪𝑴 = 𝟏𝟎𝟎 −‬‬
‫لتكن العبارة ‪ L‬حيث‪𝑳 = 𝟐𝒙 − 𝟏𝟎 − (𝒙 − 𝟓)𝟐 :‬‬ ‫حلل العبارات التالية‪:‬‬
‫أنشر و بسط العبارة ‪L‬‬ ‫•‬ ‫)𝟐 ‪𝑨 = (𝒙 + 𝟐)(𝟒𝒙 − 𝟑) + 𝟐 × (𝒙 +‬‬
‫)𝟏 ‪𝑩 = (𝟓 − 𝒙) − (𝟓 − 𝒙)(𝟒𝒙 +‬‬
‫حلل العبارة ‪ L‬إلى جداء عاملين من الدرجة األولى‬ ‫•‬
‫)𝟒 ‪𝑪 = (𝟕𝒙 + 𝟒)𝟐 − (𝟕𝒙 +‬‬
‫𝟐)𝟗 ‪𝑫 = (𝟐𝒙 + 𝟗) − (𝟐𝒙 +‬‬
‫)𝟓 ‪𝑬 = (𝟓 − 𝟐𝒙)(𝒙 − 𝟖) + (𝒙 + 𝟕)(−𝟐𝒙 +‬‬
‫التمرين‪:12‬‬ ‫)𝟐 ‪𝑭 = (𝟑𝒙 − 𝟐)(𝟒𝒙 + 𝟏) − (𝟑𝒙 − 𝟏)(𝟑𝒙 −‬‬
‫• حل المعادالت التالية‪:‬‬
‫𝟓𝟏 = 𝟎𝟏 ‪𝒙 +‬‬
‫𝟓𝟏 = 𝟎𝟏 ‪𝒙 −‬‬ ‫التمرين‪:5‬‬
‫𝟎 = 𝟒‪𝒙+‬‬ ‫لتكن العبارتين‪:‬‬
‫𝟕 = 𝟓 ‪𝟐𝒙 −‬‬ ‫𝟗 ‪𝑨 = 𝒙𝟐 −‬‬
‫𝟏𝟏 = 𝟑 ‪−𝟕𝒙 −‬‬ ‫)𝟑 ‪𝑩 = 𝒙𝟐 − 𝟗 + 𝟒(𝒙 +‬‬
‫𝟔𝟏 = 𝟔 ‪−𝒙 +‬‬ ‫حلل العبارة 𝑨‬ ‫•‬
‫𝟐 ‪𝟗𝒙 − 𝟒 = 𝟑𝒙 +‬‬ ‫إستنتج تحليل العبارة 𝑩‪.‬‬ ‫•‬
‫𝟑 ‪−𝟔𝒙 + 𝟓 = −𝟐𝒙 −‬‬ ‫الحل المعادلة 𝟎 = 𝑩‬ ‫•‬
‫𝟎 = )𝟏 ‪(𝒙 − 𝟒)(𝟐𝒙 +‬‬
‫𝟎 = )𝒙 ‪(−𝟓𝒙 + 𝟏𝟎)(𝟔 −‬‬ ‫التمرين‪:6‬‬
‫𝟎 = )𝟐 ‪(𝟔𝒙 + 𝟐)(𝟑𝒙 −‬‬ ‫لتكن العبارتين‪:‬‬
‫𝟒 ‪𝑨 = 𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 +‬‬
‫)𝟑 ‪𝑩 = 𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟒 − (𝒙 + 𝟐)(𝒙 −‬‬
‫• حلل العبارة 𝑨‬
‫• إستنتج تحليل العبارة 𝑩‪.‬‬
‫• الحل المعادلة 𝟎 = 𝑩‬
‫شهادات التعليم المتوسط‬
‫وضعية إنطالق‬
‫في حفل تخرج دفعة الظباط في الناحية العسكرية األولى‪ ،‬تم إقامة إستعراض أمام‬
‫عدة قيادات لمختلف النواحي العسكرية‪ ،‬و تمثل هذا اإلستعراض بإرسال القذائف‬
‫إلى هدف محدد بإستعمال تكنولوجية التحكم عن بعد‪ .‬داخل غرفة المراقبة في هذه‬
‫الثكنة العسكرية يظهر على شاشة جهاز التحكم موضع إنطالق القذيفة (‪ )1‬من‬
‫النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ ،B‬ثم القذيفة (‪ )2‬من النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ D‬ثم القذيفة (‪)3‬‬
‫من النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ ،C‬لكن محاولة القذيفة (‪ )3‬كانت فاشلة و سقطت في‬
‫منتصف المسافة‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫علما أن الشعاع 𝑪𝑨 هو مجموع الشعاعين 𝑩𝑨 و 𝑫𝑨‪.‬‬
‫• عين موضع النقطة ‪ C‬ثم عين إحداثياها‪.‬‬
‫• بين أن 𝑫𝑨 = 𝑩𝑨 ‪.‬‬
‫• أحسب إحداثيات نقطة سقوط القذيفة (‪.)3‬‬
‫في محاولة ثانية قاموا برمي قذيفتين في نفس الوقت و بنفس الشدة حيث األولى‬
‫من النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ B‬و الثانية من النقطة ‪ D‬إلى النقطة ‪.C‬‬
‫• بين أن القذيفتين تصالن في نفس الوقت إلى الهدف‪.‬‬
‫في حفل تخرج دفعة الظباط في الناحية العسكرية األولى‪ ،‬تم إقامة إستعراض أمام‬
‫عدة قيادات لمختلف النواحي العسكرية‪ ،‬و تمثل هذا اإلستعراض بإرسال القذائف‬
‫إلى هدف محدد بإستعمال تكنولوجية التحكم عن بعد‪ .‬داخل غرفة المراقبة في هذه‬
‫الثكنة العسكرية يظهر على شاشة جهاز التحكم موضع إنطالق القذيفة (‪ )1‬من‬
‫النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ ،B‬ثم القذيفة (‪ )2‬من النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ D‬ثم القذيفة‬
‫(‪ )3‬من النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ ،C‬لكن محاولة القذيفة (‪ )3‬كانت فاشلة و سقطت‬
‫في منتصف المسافة‪.‬‬
‫𝑩𝑨 و ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑫𝑨‪.‬‬ ‫𝑪𝑨 هو مجموع الشعاعين ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫علما أن الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫في محاولة ثانية قاموا برمي قذيفتين في نفس الوقت و بنفس الشدة حيث األولى‬
‫من النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ B‬و الثانية من النقطة ‪ D‬إلى النقطة ‪.C‬‬
‫في حفل تخرج دفعة الظباط في الناحية العسكرية األولى‪ ،‬تم إقامة إستعراض‬
‫أمام عدة قيادات لمختلف النواحي العسكرية‪ ،‬و تمثل هذا اإلستعراض بإرسال‬
‫القذائف إلى هدف محدد بإستعمال تكنولوجية التحكم عن بعد‪ .‬داخل غرفة‬
‫المراقبة في هذه الثكنة العسكرية يظهر على شاشة جهاز التحكم موضع إنطالق‬
‫القذيفة (‪ )1‬من النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ ،B‬ثم القذيفة (‪ )2‬من النقطة ‪ A‬إلى‬
‫النقطة ‪ D‬ثم القذيفة (‪ )3‬من النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ ،C‬لكن محاولة القذيفة (‪)3‬‬
‫كانت فاشلة و سقطت في منتصف المسافة‪.‬‬
‫𝑩𝑨 و ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑫𝑨‪.‬‬ ‫𝑪𝑨 هو مجموع الشعاعين ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫علما أن الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫في محاولة ثانية قاموا برمي قذيفتين في نفس الوقت و بنفس الشدة حيث‬
‫األولى من النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ B‬و الثانية من النقطة ‪ D‬إلى النقطة ‪.C‬‬
‫‪ -‬الكتاب المدرسي ‪ -‬المنهاج‬ ‫الدعائم‪:‬‬ ‫األشعة و اإلنسحاب و المعالم‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫مفهوم شعاع‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعرف على معنى شعاع إنطالقا من إنسحاب‪ ،‬معرفة الترميز ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨‪ ،‬والتعرف على تساوي شعاعين‪.‬‬
‫تهيئة‬
‫الحظ الشكل جيدا‪:‬‬
‫‪ -‬ما هي صورة المثلث ‪ ABC‬باإلنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪.D‬‬
‫‪ -‬ما هي صورة المثلث ‪ ABC‬باإلنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪.G‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 1‬ص ‪130‬‬ ‫وضعية تعلمية‬

‫‪)1‬‬
‫‪ -‬صورة المثلث 𝑪𝑩𝑨 باإلنسحاب الذي يحول‪:‬‬
‫• ‪ A‬إلى ‪ G‬هو المثلث 𝑬𝑫𝑮‪.‬‬
‫• ‪ C‬إلى ‪ R‬هو المثلث 𝑷𝑹𝑫‪.‬‬
‫• ‪ A‬إلى ‪ M‬هو المثلث 𝑩𝑵𝑴‪.‬‬
‫المستقيمات )𝑴𝑨( ;)𝑯𝑲( ;)𝑬𝑪( ;)𝑮𝑨( لها نفس المنحى ألنها متوازية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أنصاف المستقيمات )𝑯𝑲[ ;)𝑬𝑪[ ;)𝑮𝑨[ لها نفس اإلتجاه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إتجاه نصف المستقيم )𝑴𝑨[ هو عكس إتجاه )𝑯𝑲[ ;)𝑬𝑪[ ;)𝑮𝑨[‬ ‫‪-‬‬
‫𝑯𝑲 ≠ 𝑮𝑨 ; 𝑬𝑪 = 𝑮𝑨‬ ‫‪-‬‬
‫‪)2‬‬
‫‪ A’DC’ -‬صورة المثلث ‪ ABC‬باإلنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ’‪ A‬و أيضا ‪ C‬إلى ‪ D‬و كذلك ‪ K‬إلى ‪.H‬‬
‫‪ -‬باإلنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ’‪ A‬هو نفسه الذي يحول ‪ C‬إلى ‪ D‬و هو أيضا الذي يحول ‪ K‬إلى ‪ H‬ألنه يعطي نفس‬
‫الصورة‪.‬‬
‫‪ A’DC’ -‬صورة المثلث ‪ ABC‬باإلنسحاب الذي يحول ‪ B‬إلى ’‪ C‬و أيضا ‪ D‬إلى ‪. L‬‬
‫𝑼⃗ و نكتب‬
‫نقول إن الثنائيات )‪ ...(A ;A’),(C ;D),(K ;H‬المتكونة من نقطة و صورتها بهذا اإلنسحاب تعرف شعاعا ⃗‬
‫قارن بين طول و‬
‫إتجاه و منحى كل من‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗‬
‫𝒖‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑫𝑪 = ‪𝑨𝑨′‬‬ ‫𝑯𝑲‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗و ‪𝑨𝑨′‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗و 𝑫𝑪‬
‫𝑯𝑲‬ ‫الشعاعان المتساويان هما شعاعان لهما نفس الطول و نفس المنحى و نفس اإلتجاه‪.‬‬
‫𝑭𝑬 ليس لهما نفس المنحى و نفس اإلتجاه‪.‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ألن ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑳𝑮 و ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝑳𝑮 ≠ 𝑭𝑬‬‫‪⃗⃗⃗⃗⃗ -‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪ 𝑬𝑭 ≠ 𝑹𝑷 -‬ألن 𝑷𝑹 و 𝑭𝑬 ليس لهما نفس اإلتجاه‪.‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ هما ممثال الشعاع 𝑵𝑴‬
‫‪ 𝑪𝑨′‬و 𝑨𝑩‬ ‫‪ -‬الشعاعان ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫‪ A‬و ‪ B‬نقطتان من المستوي‪.‬‬
‫𝑩𝑨 ممثل للشعاع ⃗⃗‬
‫𝑼‪.‬‬ ‫𝑼 مثال‪ ،‬و نقول أن الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫يعرف شعاعا نرمز له بالرمز ⃗⃗‬ ‫اإلنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪ّ B‬‬
‫𝑩𝑨 = ⃗⃗‬
‫𝑼‬ ‫و نكتب ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗‬‫⃗‬
‫‪ -‬منحى المستقيم )‪(AB‬هو منحى الشعاع 𝑼‪.‬‬
‫‪ -‬اإلتجاه من ‪ A‬إلى ‪ B‬هو إتجاه الشعاع ⃗⃗‬
‫𝑼‪.‬‬
‫𝑼‪.‬‬‫‪ -‬طول القطعة ]‪ [AB‬هو طول الشعاع ⃗⃗‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝑩𝑩 و نسميه الشعاع المعدوم و نكتب‪⃗ :‬‬
‫𝟎 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝑨𝑨 أو ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨 يكتب ⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫إذا إنطقت النقطة ‪ A‬على ‪ B‬فإن الشعاع ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫𝑼⃗ هو شعاع منحاه منحى المستقيم )‪ (AB‬و إتجاهه‬
‫⃗‬
‫من ‪ A‬إلى ‪ B‬و طوله ‪4cm‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و 𝑭𝑬 للشعاع 𝑼 ‪.‬‬
‫⃗‬‫⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫أرسم الممثلين 𝑵𝑴‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫تساوي شعاعين‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعرف الشروط الالزمة و الكافية لتساوي شعاعين‪.‬‬
‫تهيئة‬
‫‪ ABCD‬متوازي األضالع‪.‬‬
‫• أذكر خواصه‪.‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 2‬ص ‪:128‬‬ ‫وضعية تعلمية‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ لهما نفس المنحى و نفس اإلتجاه و نفس الطول إذن هما متساويان‪.‬‬ ‫• الشعاعان 𝑩𝑨‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و 𝑪𝑫‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑪𝑫‬ ‫و نكتب‪𝑨𝑩 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫و أيضا ‪𝑪𝑫 = 𝑩𝑨 ; 𝑫𝑪 = 𝑨𝑩 ; 𝑫𝑪 = 𝑨𝑩 ; 𝑨𝑫 = 𝑩𝑪 :‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫• ‪ A , M , B‬ثالث نقط في إستقامية حيث ‪ M‬منتصف ]𝑩𝑨[‪.‬‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑴 لهما نفس المنحى و نفس اإلتجاه و‬ ‫الشعاعان 𝑴𝑨‬
‫نفس الطول إذن هما متساويان‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑴‬ ‫و نكتب ‪𝑨𝑴 :‬‬

‫تساوي شعاعين‪:‬‬
‫الشعاعين المتساويين هما شعاعين لهما نفس الطول و المنحى و اإلتجاه‪.‬‬
‫𝑫𝑪 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨 معناه‪:‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑫𝑪 لهما نفس الطول و نفس المنحى و نفس اإلتجاه‪.‬‬ ‫𝑩𝑨 و ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫اإلنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪ B‬يحول ‪ C‬إلى ‪. D‬‬
‫‪ D،C،B،A‬أربع نقط بحيث كل ثالثة منها ليست في إستقامية‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑪𝑫 معناه أن الرباعي ‪ ABCD‬متوازي األضالع‪.‬‬ ‫𝑩𝑨‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑪𝑫 معناه للقطعتين ]𝑪𝑨[ و ]𝑫𝑩[ نفس المنتصف‪.‬‬ ‫𝑩𝑨‬
‫إذا كان 𝑩𝑨 = 𝑪𝑫 فإن 𝑫𝑨 = 𝑪𝑩‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫حالة خاصة‪:‬‬
‫النقط ‪ D،C،B،A‬في إستقامية‪.‬‬
‫‪ I،B،A‬ثالث نقط‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑰𝑨‬
‫إذا كان ‪ I‬منتصف ]‪ [AB‬فإن 𝑩𝑰‬
‫𝑩𝑰 = ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑰𝑨 فإن ‪ I‬منتصف ]‪.[AB‬‬ ‫إذا كان ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗ لهما نفس المنحى و نفس‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗ و𝑰𝑨‬
‫⃗⃗⃗⃗ ألن الشعاعان 𝑩𝑰‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑰𝑨‬
‫لدينا‪𝑰𝑩 :‬‬
‫اإلتجاه و 𝑩𝑰 = 𝑰𝑨‬
‫إذن ‪ I‬منتصف ]‪.[AB‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫صورة ‪ R‬باإلنسحاب الذي شعاعه 𝑴𝑬 هي النقطة ‪.N‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑵𝑫 = 𝑸𝑭 = 𝑷𝑺‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑨𝑷‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑪𝑹‬ ‫𝑴𝑸‬
‫𝑷𝑬 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑴𝑪‬ ‫𝑵𝑷 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑸𝑹 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝑩𝑸 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑫𝑺 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫تمارين منزلية‪ 1،2،3،5 :‬ص ‪134‬‬


‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫مجموع شاعين‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬معرفة عالقة شال و إستعمالها إلنشاء مجموع شعاعين أو إلنشاء شعاع يحقق عالقة شعاعية معينة‬
‫أو إلنجاز براهين بسيطة‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨‬ ‫لدينا‪𝑪𝑫 :‬‬ ‫تهيئة‬
‫أكمل ما يلي‪:‬‬
‫• ‪ ....‬صورة ‪ C‬باإلنسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨‪.‬‬
‫• ‪ B‬صورة ‪ D‬باإلنسحاب الذي شعاعه ‪.......‬‬
‫• الرباعي ‪................ ABCD‬‬
‫وضعية تعلمية ‪ 3‬ص ‪:129‬‬ ‫وضعية تعلمية‬

‫كل من الرباعيين ‪ BM’M’’ C‬و ‪ AMM’B‬متوازي األضالع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ متبوع باإلنسحاب ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑪𝑩‬ ‫نقول أن ’’‪ M‬صورة ‪ M‬باإلنسحاب الذي شعاعه 𝑩𝑨‬
‫ما هي صورة‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ )‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و𝑪𝑩‬ ‫(’’‪ M‬صورة ‪ M‬بتركيب اإلنسحابين 𝑩𝑨‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗؟‬
‫باإلنسحاب 𝑪𝑨‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫’’‪ M‬صورة ‪ M‬باإلنسحاب الذي شعاعه 𝑪𝑨‬ ‫‪-‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫و بالتالي نكتب المساواة‪𝑨𝑩 + 𝑩𝑪 = 𝑨𝑪 :‬‬
‫تسمى هذه المساواة بعالقة "شال"‪.‬‬
‫الحظ نهاية الشعاع‬ ‫أكمل ما يلي‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑪𝑩‬ ‫⋯ = 𝑨𝑪‬
‫𝑩𝑨 و مبدأ الشعاع‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑲𝑯 +‬‬ ‫⋯ = 𝑴𝑯‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑪𝑩‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑨𝑩 + 𝑩𝑪 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⋯ = 𝑫𝑪‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬ ‫• قارن بين الشعاعان 𝑨𝑩‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و 𝑩𝑨‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ لهما نفس الطول و نفس المنحى و يختلفان في اإلتجاه‪.‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و 𝑨𝑩‬
‫الشعاعان 𝑩𝑨‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝟎 = 𝑨𝑨 = 𝑨𝑩 ‪𝑨𝑩 +‬‬ ‫⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑨𝑩 = -‬‬
‫و نكتب‪𝑩𝑨 :‬‬
‫الشعاعان 𝑩𝑨 و 𝑨𝑩 متعاكسان و بالتالي مجموعهما يساوي الجداء المعدوم‪.‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫‪ A,B,C‬ثالث نقط‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑩𝑨‪.‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑪𝑩‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‪ ،‬و نكتب 𝑪𝑨‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ هو الشعاع 𝑪𝑨‬
‫𝑩𝑨 و 𝑪𝑩‬ ‫مجموع الشاعين ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫تسمى هذه المساواة بعالقة "شال"‬
‫⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫إذا كانت ‪ A‬منطبقة على ‪ ،B‬نقول أن هو الشعاع 𝑩𝑨 المعدوم و يرمز له بـ 𝟎‪.‬‬
‫𝑩𝑩 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑨𝑨‬ ‫لدينا‪⃗ :‬‬
‫𝟎 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫الشعاعان المتعاكسان‪:‬‬
‫الشعاعان المتعاكسان هما شعاعان لهما نفس المنحى و نفس الطول و يختلفان في‬
‫اإلتجاه‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑨𝑩 = -‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و نكتب‪𝑩𝑨 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ معاكس 𝑨𝑩‬ ‫نقول أن 𝑩𝑨‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝟎⃗ = 𝑨𝑩‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑨𝑩 +‬‬
‫تمرين ‪ 9‬ص ‪: 134‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (ألن ‪ ABCD‬مستطيل)‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑫𝑨‬ ‫لدينا‪𝑩𝑪 :‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑬𝑫 (ألن ‪ CDEF‬متوازي األضالع)‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝑭𝑪‬
‫𝑬𝑫 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑫𝑨‬ ‫𝑪𝑩 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬‫𝑭𝑪 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬ ‫وبالتالي‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝑭𝑩 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑬𝑨‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ فإن ‪ ABFE‬متوازي األضالع‪.‬‬ ‫𝑭𝑩 = 𝑬𝑨‬ ‫بما أن ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫تمارين منزلية‪ 11 :‬ص ‪135‬‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫مجموع شاعين(إنشاء ممثل لمجموع شعاعين)‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬إنشاء ممثل لمجموع شعاعين لهما نفس المبدأ‪.‬‬
‫أكمل المساويات التالية بإستعمال عالقة شال‪:‬‬ ‫تهيئة‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗ +‬‬
‫…‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑴𝑳‬
‫𝑴𝑲‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫… ‪𝑬𝑭 +‬‬‫⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗‬
‫𝑮𝑬‬ ‫𝑫𝑩 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑩𝑨‬ ‫⋯ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫وضعية تعلمية ‪:‬‬ ‫وضعية تعلمية‬

‫‪ ABCD‬متوازي األضالع‪.‬‬
‫• أوجد ممثل لكل مجموع‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⋯ = 𝑪𝑩 ‪𝑨𝑩 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑪𝑫 ‪𝑨𝑫 +‬‬ ‫⋯ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⋯ ،‬‬
‫𝑪𝑩‬ ‫• أنقل و أتمم ما يلي‪𝑨𝑩 = ⋯ :‬‬
‫• أوجد ممثل لكل مجموع‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑨𝑩 + 𝑨𝑫 ; 𝑫𝑪 + 𝑩𝑪 ; 𝑪𝑫 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑨𝑩 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝑩𝑪‬ ‫𝑫𝑪‬
‫𝒗‪.‬‬
‫𝒖و ⃗‬
‫إليك الشعاعان ⃗‬
‫𝒗‪.‬‬
‫𝒖‪⃗ +‬‬ ‫• أنشئ ممثل للمجموع ⃗‬

‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪ ABCD‬متوازي األضالع معناه‪ 𝑨𝑩 + 𝑨𝑫 = 𝑨𝑪 :‬و 𝑪𝑨 = 𝑪𝑩 ‪𝑫𝑪 +‬‬
‫تمرين‪ ABC :‬مثلث متقايس األضالع حيث ’‪ C’ ،B’ ،A‬منتصفات‬ ‫إعادة إستثمار‬
‫]‪ [AB]،[AC]،[BC‬على الترتيب‪.‬‬
‫• عين ممثل لكل من‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑨𝑪 + 𝑨𝑩 ; 𝑩 𝑪 +‬‬
‫‪′‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬‫‪′‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪′‬‬ ‫𝑪 ‪𝑨′‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫‪𝑨𝑩′‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; ‪𝑪′𝑨′‬‬ ‫‪𝑩′𝑪 + 𝑩′𝑪′‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ −‬‬
‫𝑩𝑨‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑨′ 𝑩′ −‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝑩𝑪‬ ‫𝑨‪𝑪′‬‬
‫• أنشئ ممثال لـ 𝑪𝑨 ‪𝑨𝑩 + 𝑨𝑪 ;𝑩𝑪 +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫تمارين منزلية‪ 13 14,15 ,16 :‬ص ‪135‬‬

‫تمارين‬
‫التمرين ‪:9‬‬ ‫تمرين‪:4‬‬ ‫التمرين ‪:1‬‬
‫‪ KLM‬مثلث قائم و متساوي الساقين في ‪.K‬‬ ‫لتكن قطعة المستقيم ]𝑩𝑨[‪.‬‬ ‫إليك األشعة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬أنشئ ‪ C‬صورة ‪ B‬باإلنسحاب الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑵𝑲‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑲𝑳 −‬‬
‫‪ -‬أنشئ النقطة ‪ N‬حيث‪𝑴𝑲 :‬‬
‫‪ -‬بين أن ‪ B‬منتصف ]𝑩𝑨[‪.‬‬
‫‪ -‬بين أن ‪ KLNM‬مربع‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑴𝑲‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ -‬أنشئ النقطة ‪ O‬حيث 𝑳𝑶‬ ‫تمرين‪:5‬‬
‫‪ -‬بين أن )𝑳𝑴(‪(𝑲𝑶)//‬‬
‫‪ A,B,C‬ثالث نقط من المستوي‪.‬‬
‫لتكن ‪ O‬منتصف القطعة ]‪.[AC‬‬ ‫أنشئ ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬بسط العبارات التالية‪:‬‬
‫‪ ABC‬مثلث متقايس األضالع‪.‬‬ ‫𝑪𝑨 ; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑪𝑩 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝑩𝑪 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑨𝑪 ; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪ -‬النقطة ‪ G‬صورة ‪ C‬باإلنسحاب الذي شعاعه 𝑫𝑪‬
‫𝑫𝑩 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑪𝑩 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑨𝑩‪.‬‬ ‫‪ -‬عين النقطة ‪ D‬حيث‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨 = 𝑯𝑪‬ ‫‪ -‬النقطة ‪ H‬حيث ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪ -‬أنشئ النقطة ‪ D‬صورة ‪ A‬باإلنسحاب الذي‬
‫شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑨𝑩‪.‬‬ ‫‪ -‬بين أن ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑶𝑩𝟐 = 𝑪𝑩‬ ‫𝑨𝑩 = ⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑰𝑭‬ ‫‪ -‬النقطة ‪ I‬حيث ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑪𝑩‪.‬‬
‫‪ -‬أنشئ النقطة ‪ E‬صورة ‪ D‬باإلنسحاب الذي‬ ‫𝑫𝑪‪⃗⃗⃗⃗ = −‬‬
‫𝑱𝑬‬ ‫‪ -‬النقطة ‪ J‬حيث ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫شعاعه 𝑪𝑨‬ ‫تمرين‪:6‬‬ ‫التمرين ‪:2‬‬
‫‪ -‬بين أن ‪ C‬منتصف ]𝑬𝑩[‬
‫‪ -‬بين أن‪:‬‬ ‫‪ ABC‬مثلث‪.‬‬ ‫إليك الشكل التالي‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑨𝑩‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑪𝑬 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑪𝟐 = 𝑬𝑫‬ ‫‪ -‬أنشئ النقطة ‪ E‬صورة ‪ C‬باإلنسحاب‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑨𝑪 −‬‬ ‫𝟎⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨 ‪𝑪𝑬 −‬‬ ‫الذي شعاعه ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑨𝑩‪.‬‬
‫‪ -‬مانوع الرباعي 𝑬𝑪𝑩𝑨‬
‫‪ -‬أنشئ النقطة ‪ F‬حيث‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝑪𝑨 = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑭𝑬‪.‬‬
‫‪ -‬بين أن ‪ C‬منتصف ]‪.[BF‬‬
‫تمرين ‪:7‬‬
‫‪ ABC‬مثلث‪.‬‬
‫𝑫𝑩 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪ -‬عين النقطة ‪ D‬حيث ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑲𝑨‬ ‫‪ -‬أنشئ النقطتين ‪ L‬و ‪ K‬حيث ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝑫𝑪 = 𝑳𝑩‬
‫𝑩𝑨‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ -‬عين النقطة ‪ E‬حيث‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬ ‫‪ -‬ما نوع الرباعي ‪.ABLK‬‬
‫𝑪𝑬‪𝑫𝑪 = −‬‬
‫‪ -‬أذكر شعاع يساوي ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨‪.‬‬
‫‪ -‬بين أن )𝑬𝑨(‪(𝑩𝑪)//‬‬
‫‪ -‬أنشئ النقطتين ‪ M‬و‪ N‬حيث الرباعي ‪CDMN‬‬
‫التمرين ‪:8‬‬ ‫متوازي األضالع مركزه ‪.O‬‬
‫‪ -‬أذكر شعاعين متساويين‬
‫‪ EFH‬مثلث قائم في ‪ E‬حيث‪:‬‬ ‫‪ -‬أذكر شعاعين متعاكسين‪.‬‬
‫𝒎𝒄𝟒 = 𝑯𝑬 ; 𝒎𝒄𝟑 = 𝑭𝑬‬
‫𝑬𝑭 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑬𝑯 = ⃗‬
‫𝒖‬ ‫𝒖 حيث ⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫‪ -‬أنشئ ممثل الشعاع ⃗‬
‫ليكن ‪ G‬مبدؤه‪.‬‬
‫‪ -‬بين أن الرباعي ‪ EFGH‬مستطيل لتكن ‪O‬‬
‫مركزه‪.‬‬
‫𝒗 (مبدؤه ‪ )P‬حيث ‪:‬‬ ‫‪ -‬أنشئ ممثل الشعاع ⃗‬
‫𝑶𝑮 = ⃗‬
‫𝒗‬ ‫𝑯𝑶 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪ -‬بين أن ‪ OHPG‬معين‪.‬‬
‫‪ -‬بين أن ‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑮𝑬 = 𝑶𝑬 ‪𝑯𝑷 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫الحظ الشكل و أتمم‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑭𝑶 −‬‬ ‫𝑯𝑭 = 𝑮𝑷‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪ -‬ما هو ممثل المجاميع التالية‪:‬‬ ‫… = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑮𝑬‬ ‫… = ⃗⃗‬ ‫… = ⃗⃗‬ ‫… = ⃗⃗‬ ‫⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝑮𝑯 ‪𝑭𝑮 +‬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑬𝑯 +‬‬ ‫𝑭𝑬‬ ‫… = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑯𝑰‬ ‫𝑰𝑱 ; ⃗⃗‬ ‫… ‪⃗⃗⃗ = −‬‬ ‫⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑬𝑭 −‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; 𝑭𝑮‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‪𝑬𝑮 −‬‬
‫𝑮𝑯‬ ‫… = ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑮𝑨‬ ‫𝑩𝑮 ‪⃗⃗ ; −‬‬ ‫… = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗‬
‫𝑭𝑯 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑯𝑮‬ ‫𝑬𝑭 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫… ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑮𝑩‬ ‫𝑭𝑩 = ⃗⃗‬ ‫𝑮𝑯 ; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝑮𝑱 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬ ‫… = ⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗‬
‫𝑮𝑬 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ −‬‬
‫𝑯𝑮 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ −‬‬
‫𝑯𝑬‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝑬𝑭𝟐 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑭𝑨‬ ‫𝑩𝑨 ‪⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬ ‫… = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗‬
‫األستاذ‪ :‬عدو‪.‬م‬ ‫𝑪𝑩 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ −‬‬
‫𝑪𝑫‬ ‫𝑬𝑨 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬ ‫… = ⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫قراءة مركبتي شعاع‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬قراءة مركبتي شعاع في معلم‪.‬‬
‫في المعلم المقابل‪:‬‬ ‫تهيئة‬

‫• ماهي إحداثيات النقطتين ‪ A‬و ‪. B‬‬
‫• عين النقطة )𝟏 ;𝟏(𝑪‪.‬‬
‫• أحسب ما يلي‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫𝑪𝑩 ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ +‬‬
‫𝑩𝑨‬

‫معلم متعامد و‬ ‫)‪ (O ;I ,J‬معلم متعامد و متجانس‪.‬‬
‫متجانس معناه‪:‬‬ ‫‪ -‬لإلنتقال من النقطة ‪ A‬إلى النقطة ‪ B‬نقوم بإنسحابين‬
‫)𝐽𝑂( ⊥ )𝐼𝑂(‬ ‫(إزاحتين) متتاليين‪:‬‬
‫و 𝐽𝑂 = 𝐼𝑂‬ ‫‪ .1‬ثالث وحدات نحو اليمين (بالتوازي مع محور‬
‫الفواصل)‬
‫‪ .2‬وحدتين إلى األعلى (بالتوازي مع محور التراتيب)‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و‬
‫نقول أن ‪ +3‬و ‪ +2‬هما مركبتا الشعاع 𝑩𝑨‬
‫𝟑‪𝑨𝑩(+‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝟐‪+‬‬
‫نكتب‪):‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪ -‬إستنتج مركبتا كل من ‪𝑪𝑫; 𝑬𝑭; 𝑮𝑯 :‬‬
‫𝟏‪−‬‬ ‫𝟑‬ ‫𝟔‪−‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; ) ( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑫𝑪‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; ) ( 𝑭𝑬‬
‫) ( 𝑯𝑮‬
‫𝟑‬ ‫𝟐‪−‬‬ ‫𝟑‪−‬‬
‫‪ -‬عين النقطة )𝟑 ;𝟐‪ 𝑴(−‬ثم إستنتج مركبتا الشعاع‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫𝑴𝑶‬
‫أكمل‪":‬إذا كانت النقطة )𝒚 ;𝒙(𝑴 في معلم من‬
‫المستوي مبدؤه ‪,O‬فإن مركبتا الشعاع هما ‪ x‬و ‪.y‬‬

‫‪ M‬نقطة من المستوي المزود بمعلم )‪ (O ;I ;J‬حيث )‪M(x , y‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و نكتب )𝒚𝒙( 𝑴𝑶‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫إحداثيات النقطة ‪ M‬هما مركبتا الشعاع 𝑴𝑶‬
‫قراءة مركبتي شعاع‪:‬‬
‫لقراءة مركبتي شعاع نقوم بإنسحابين متتابعين‪:‬‬
‫‪ .1‬المركبة األولى ‪ :‬إنسحاب بالتوازي مع محور الفواصل‬
‫(موجب نحو اليمين و سالب نحو اليسار)‪.‬‬
‫‪ .2‬المركبة الثانية ‪ :‬إنسحاب بالتوازي مع محور التراتيب (‬
‫موجب نحو األعلى و سالب نحو األسفل)‪.‬‬
‫𝟑‪𝑨𝑩(+‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝟐‪+‬‬
‫𝟒‪𝑬𝑭(−‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ ; )‬ ‫𝟐‪−‬‬
‫𝟐‪𝑶𝑴(+‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; )‬ ‫𝟑‪+‬‬
‫مثال‪):‬‬
‫تمرين ‪ 2‬و ‪ 5‬ص‬ ‫تمرين‪:‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫‪146‬‬ ‫بقراءة بيانية من المعلم المقابل‪ ،‬ماهي مركبتا كل من‪:‬‬
‫𝒗; ⃗‬
‫𝒖‬ ‫𝒛; ⃗‬ ‫𝒘; ⃗‬ ‫⃗⃗⃗‬
‫تمثيل شعاع بمعرفة‬ ‫في معلم للمستوي )𝑱 ;𝑰 ;𝑶(‬
‫مركبتيه‬ ‫• عين النقط التالية‪𝑨(𝟐; 𝟒) , 𝑩(−𝟑; 𝟐) , 𝑪(𝟎; −𝟏) :‬‬
‫𝑬𝑩 ; )𝟐‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (+‬‬
‫𝑫𝑨‬ ‫𝑭𝑪 ; )𝟏‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (−‬‬‫• عين النقط ‪ F,E,D‬حيث ‪⃗⃗⃗⃗⃗ (−𝟑):‬‬
‫𝟑‪−‬‬ ‫𝟐‪+‬‬ ‫𝟐‪−‬‬
‫𝑵𝑫 ; )𝟒‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (+‬‬
‫𝑴𝑭‬ ‫• عين النقطتين ‪ M‬و ‪ N‬حيث ‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ( 𝟎 ) :‬‬
‫𝟎‬ ‫𝟑‪−‬‬
‫• عين النقطة ‪ K‬حيث )𝟐‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (−‬‬
‫𝑩𝑲‬ ‫𝟐‪−‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫حساب مركبتي شعاع‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حساب مركبتي شعاع علمت إحاثيات مبدؤه و نهايته‪.‬‬
‫في المعلم المقابل‪:‬‬ ‫تهيئة‬

‫• ماهي مركبتي الشعاع 𝑩𝑨 و 𝑫𝑪‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫)‪ (O ;I ,J‬معلم متعامد و متجانس‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ؟‬
‫• ماهي مركبتي الشعاع 𝑩𝑨‬
‫𝟓‪+‬‬
‫) ( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨‬
‫𝟐‪+‬‬
‫• ما هي إحداثيات النقطتين ‪ A‬و ‪. B‬‬
‫)𝟑‪𝑨(−𝟑; +𝟏) ; 𝑩(+𝟐; +‬‬
‫نضع‪ 𝒙𝑨 :‬و 𝑨𝒚 هما إحداثيات النقطة ‪.A‬‬
‫𝑩𝒙 و 𝑩𝒚 هما إحداثيات النقطة ‪.B‬‬
‫• أحسب 𝑨𝒙 ‪ 𝒙𝑩 −‬و 𝑨𝒚 ‪𝒚𝑩 −‬‬
‫𝟓‪𝒙𝑩 − 𝒙𝑨 = +𝟐 − (−𝟑) = +‬‬
‫𝟐‪𝒚𝑩 − 𝒚𝑨 = +𝟑 − (+𝟏) = +‬‬
‫• ماذا تالحظ؟‬
‫𝑨𝒙 ‪ 𝒙𝑩 −‬هي المركبة األولى و 𝑨𝒚 ‪ 𝒚𝑩 −‬هي المركبة الثانية‪.‬‬
‫إليك النقط التالية‪𝑬(−𝟒; 𝟏) ; 𝑭(𝟎; +𝟐) ; 𝑮(−𝟐; −𝟐) ; 𝑯(𝟐; −𝟏) :‬‬
‫𝑭𝑬 و ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑯𝑮‬ ‫أحسب مركبتا الشعاعين‪⃗⃗⃗⃗⃗ :‬‬
‫)𝟒‪𝟎 − (−‬‬ ‫𝟒‪+‬‬
‫( ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑭𝑬‬ ‫𝑭𝑬 ⇒ )‬ ‫) ( ⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝟏 ‪+𝟐 −‬‬ ‫𝟏‪+‬‬
‫)𝟐‪𝟐 − (−‬‬ ‫𝟒‪+‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫( 𝑯𝑮‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⇒ )‬
‫) ( 𝑯𝑮‬
‫)𝟐‪−𝟏 − (−‬‬ ‫𝟏‪+‬‬
‫𝑭𝑬 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑯𝑮‬ ‫𝑯𝑮 لهما نفس المركبات؛ نقول أن ⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝑭𝑬 و ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫نالحظ أن ⃗⃗⃗⃗⃗‬

‫في معلم متعامد و متجانس‪.‬‬
‫إذا كانت ) 𝑩𝒙 ; 𝑨𝒙(𝐀 و ) 𝑩𝒚 ; 𝑩𝒙(𝑩 فإن مركبتا الشعاع‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ هما 𝑨𝒙 ‪ 𝒙𝑩 −‬و 𝑨𝒚 ‪.𝒚𝑩 −‬‬
‫𝑩𝑨‬
‫و نكتب‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (𝒙𝑩−𝒙𝑨 ) :‬‬

‫𝑩𝑨‬
‫𝑩‬‫𝒚‪𝒚 −‬‬ ‫𝑨‬
‫لدينا‪𝑨(−𝟐; +𝟐) ; 𝑩(+𝟐 ; −𝟏) :‬‬
‫)𝟐‪+𝟐 − (−‬‬ ‫𝟒‪+‬‬
‫( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝑩𝑨 ⇒ )‬‫) ( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫)𝟐‪−𝟏 − (+‬‬ ‫𝟑‪−‬‬
‫الشعاعان المتساويان‪:‬‬
‫𝑫𝑪 شعاعان‪.‬‬ ‫𝑩𝑨 و )‪⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (𝒙′‬‬ ‫)𝒙( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪𝒚′‬‬ ‫𝒚‬
‫𝑩𝑨 معناه لهما نفس المركبتين أي‪:‬‬ ‫نقول أن ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑫𝑪 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫‪ 𝒙 = 𝒙′‬و ‪𝒚 = 𝒚′‬‬
‫لتكن النقط )𝟏 ‪𝑨(−𝟏, −𝟐) ; 𝑩(−𝟑, 𝟒); 𝑪(𝟒, −𝟓); 𝑫(𝟐,‬‬
‫)𝟏‪−𝟑 − (−‬‬ ‫𝟐‪−‬‬
‫( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝑩𝑨 ⇒ )‬ ‫) ( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫)𝟐‪𝟒 − (−‬‬ ‫𝟔‪+‬‬
‫𝟒‪𝟐−‬‬ ‫𝟐‪−‬‬
‫( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑫𝑪‬ ‫𝑫𝑪 ⇒ )‬ ‫) ( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫)𝟓‪𝟏 − (−‬‬ ‫𝟔‪+‬‬
‫𝑫𝑪 لهما نفس المركبتين؛ و بالتالي ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑫𝑪 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨‪.‬‬ ‫𝑩𝑨 و ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫الشعاعان ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫تمرين ‪7‬ص ‪:146‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫)𝟓 ‪𝑨(𝟏, 𝟓 ; −𝟔) ; 𝑩(−𝟑, 𝟓 ; −𝟐,‬‬
‫𝟓 ‪−𝟑, 𝟓 − 𝟏,‬‬ ‫𝟓‪−‬‬
‫( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑩𝑨‬ ‫𝑩𝑨 ⇒ )‬ ‫( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫)‬
‫)𝟔‪−𝟐, 𝟓 − (−‬‬ ‫𝟓 ‪𝟑,‬‬
‫)𝟓 ‪𝟏, 𝟓 − (−𝟑,‬‬ ‫𝟓‬
‫( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝑨𝑩‬ ‫𝑨𝑩 ⇒ )‬ ‫( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫)‬
‫)𝟓 ‪−𝟔 − (−𝟐,‬‬ ‫𝟓 ‪−𝟑,‬‬
‫𝑨𝑩 متعاكسان‪ ،‬نالحظ أن مركبتيهما متعاكستين‪.‬‬ ‫𝑩𝑨 و ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫الشعاعان ⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫𝟓 ‪𝟏,‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫( 𝑨𝑶‬ ‫)‬
‫𝟔‪−‬‬
‫𝟓 ‪−𝟑,‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫( 𝑩𝑶‬ ‫)‬
‫𝟓 ‪−𝟐,‬‬
‫تمارين ‪ 9،8،7‬ص‪146‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫حساب إحداثيات منصف قطعة‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حساب إحداثيات منصف قطعة علمت إحداثيات طرفيها في معلم من المستوي‪.‬‬
‫بقراءة بيانية من المعلم المقابل‪:‬‬ ‫تهيئة‬

‫⃗⃗⃗⃗ و 𝑩𝑰؟‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫• ماهي مركبتا الشعاعين 𝑰𝑨‬
‫• ماذا نستنتج ؟‬
‫• ماذا نقول عن النقطة ‪I‬؟‬

‫‪ A,B,C‬ثالث نقط من المستوي حيث ‪ C‬منتصف ]𝑩𝑨[‪.‬‬
‫‪ -1‬عين إحداثيات النقط ‪A,B,C‬‬
‫)𝟓 ‪𝑨(−𝟏; −𝟏) , 𝑩(𝟑; 𝟐) , 𝑪(𝟏; 𝟏,‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑪𝑨‬‫‪ -2‬إشرح لماذا 𝑩𝑪‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫فإن 𝑩𝑪 = 𝑪𝑨‬ ‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫]𝑩𝑨[‬ ‫بما أن ‪ C‬منتصف‬
‫‪ -3‬لنضع ) 𝑪𝒚 ; 𝑪𝒙(𝐂 و) 𝑩𝒚 ; 𝑩𝒙(𝑩 و ) 𝑨𝒚 ; 𝑨𝒙(𝑨‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ و𝑪𝑨‬‫• أكتب مركبتا الشعاعين 𝑩𝑪‬
‫𝒚‪𝑨𝑪 (𝒚𝒙𝑪−‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗‬ ‫𝑨𝒙‪−‬‬
‫𝒙‪𝑪𝑩 (𝒚𝒙𝑩 −‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ; )‬ ‫𝑪‬
‫)‬
‫𝑪‬ ‫𝑨‬ ‫𝑪𝒚‪𝑩 −‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗ معناه‪:‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑪𝑨‬‫بما أن 𝑩𝑪‬
‫‪ 𝒚𝑪 − 𝒚𝑨 = 𝒚𝑩 −‬و 𝑪𝒙 ‪𝒙𝑪 − 𝒙𝑨 = 𝒙𝑩 −‬‬
‫𝑪𝒚‬
‫𝑨𝒙 ‪𝒙𝑩 +‬‬ ‫𝑨𝒚 ‪𝒚𝑩 +‬‬
‫= 𝒄𝒙‬ ‫= 𝑪𝒚 و‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫)𝟏‪𝟑 + (−‬‬ ‫𝟏 )𝟏‪𝟐 + (−‬‬
‫= 𝒄𝒙‬ ‫= 𝑪𝒚 و 𝟏 =‬ ‫=‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫‪ -4‬أحسب إحداثيات النقطة ‪ G‬منتصف ]‪[EF‬حيث )𝟐 ;𝟓‪:𝑬(𝟐; −𝟏) ; 𝑭(−‬‬

‫‪ A‬و ‪ B‬نقطتان من المستوي المزود بمعلم )‪ (O ;I ;J‬حيث ) 𝑩𝒚 ; 𝑩𝒙(𝑩 و ) 𝑨𝒚 ; 𝑨𝒙(𝑨‪.‬‬
‫إحداثيات النقطة ‪ M‬منتصف القطعة ]𝑩𝑨[ هما‪:‬‬
‫𝑨𝒙 ‪𝒙𝑩 +‬‬ ‫𝑨𝒚 ‪𝒚 𝑩 +‬‬
‫= 𝑴𝒙‬ ‫= 𝑴𝒚 و‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫لدينا‪ 𝑩(−𝟐 ; −𝟏) :‬و )𝟏‪𝑨(+𝟑 ; +‬‬
‫إحداثيات النقطة 𝐌 منتصف القطعة ]𝑩𝑨[ هما‪:‬‬
‫𝑨𝒙 ‪𝒙𝑩 +‬‬ ‫𝑨𝒚 ‪𝒚𝑩 +‬‬
‫= 𝑴𝒙‬ ‫= 𝑴𝒚 و‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫𝟏 𝟑 ‪−𝟐 +‬‬ ‫𝟏 ‪−𝟏 +‬‬
‫= 𝑴𝒙‬ ‫=‬ ‫= 𝑴𝒚 و‬ ‫𝟎=‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫و بالتالي )𝟎؛𝟓 ‪𝐌(𝟎,‬‬

‫لتكن النقطتين )‪ A(4 ;6‬و )‪ B(-2 ;2‬و ‪ C‬دائرة قطرها ]‪,[AB‬‬
‫أحسب إحداثيات ‪ O‬مركز الدائرة ‪,C‬‬
‫‪ O‬مركز الدائرة ‪ C‬معناه ‪ O‬منتصف ]‪.[AB‬‬
‫)𝟐‪𝟒 + (−‬‬ ‫𝟐‪𝟔+‬‬
‫= 𝑶𝒙‬ ‫= 𝑶𝒚 ; 𝟏 =‬ ‫𝟒=‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫و منه )‪O(1 ;4‬‬
‫تمارين ‪10 :‬و ‪ 11‬ص ‪147‬‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫حساب المسافة بين نقطتين‬ ‫المورد المعرفي‪:‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حساب المسافة بين نقطتين بمعرفة إحداثياتيهما‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗‬
‫أحسب مركبتي الشعاع 𝑫𝑬‬ ‫•‬ ‫تهيئة‬

‫)𝑱 ;𝑰 ;𝑶( معلم متعامد و متجانس‪.‬‬
‫‪ .1‬ما نوع المثلث ‪ABC‬؟‬
‫المثلث ‪ ABC‬قائم‬
‫‪ .2‬عبر عن الطول ‪ AB‬باستعمال خاصية فيتاغورس‪.‬‬
‫𝟐𝑩𝑪 ‪𝑨𝑩𝟐 = 𝑨𝑪𝟐 +‬‬
‫𝟐𝑩𝑪 ‪𝑨𝑩 = √𝑨𝑪𝟐 +‬‬
‫‪ .3‬نعتبر ) 𝑨𝒚 ; 𝑨𝒙(𝑨 ; ) 𝑩𝒚 ; 𝑩𝒙(𝑩‬
‫• عبر عن 𝑪𝑨 بداللة 𝑨𝒙 و 𝑩𝒙 ‪.‬‬
‫𝑨𝒙 ‪𝑨𝑪 = 𝒙𝑩 −‬‬
‫• عبر عن 𝑩𝑪 بداللة 𝑨𝒚 و 𝑩𝒚 ‪.‬‬
‫𝑨𝒚 ‪𝑪𝑩 = 𝒚𝑩 −‬‬
‫‪ .4‬عبر عن الطول ‪ AB‬بداللة 𝑨𝒙 ‪ 𝒚𝑨 , 𝒙𝑩 ,‬و 𝑩𝒚‬
‫= 𝑩𝑨‬ ‫𝟐𝑪𝑨√‬ ‫‪+‬‬ ‫𝟐𝑩𝑪‬
‫𝟐) 𝑨𝒚 ‪𝑨𝑩 = √(𝒙𝑩 − 𝒙𝑨 )𝟐 + (𝒚𝑩 −‬‬
‫‪ .5‬أحسب الطول ‪ AB‬من أجل‪𝑨(−𝟐; 𝟏); 𝑩(−𝟐; 𝟒) :‬‬
‫𝟐)𝟏 ‪𝑨𝑩 = √(−𝟐 − (−𝟐))𝟐 + (𝟒 −‬‬
‫𝟑 = 𝟐𝟑 ‪𝑨𝑩 = √𝟎𝟐 +‬‬

‫في معلم من المستوي )𝑱 ;𝑰 ;𝑶( ‪.‬‬
‫إذا كانت ) 𝑨𝒚 ; 𝑨𝒙(𝑨 و ) 𝑩𝒚 ; 𝑩𝒙(𝑩 فإن المسافة بين ‪ A‬و ‪ B‬هي‪:‬‬
‫𝟐) 𝑨𝒚 ‪𝑨𝑩 = √(𝒙𝑩 − 𝒙𝑨 )𝟐 + (𝒚𝑩 −‬‬
‫مثال‪𝑨(−𝟐; 𝟎); 𝑩(𝟐; 𝟑) :‬‬
‫حساب المسافة 𝑩𝑨 ‪:‬‬
‫𝟐𝟑 ‪𝑨𝑩 = √(−𝟐 − 𝟐)𝟐 + (𝟑 − 𝟎)𝟐 = √(−𝟒)𝟐 +‬‬
‫𝟓 = 𝟓𝟐√ = 𝑩𝑨‬
‫تمارين‪:‬من ‪ 13‬إلى‬ ‫تطبيق‪:‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫‪ 20‬ص ‪147‬‬ ‫أحسب األطوال ‪ FG,EF‬و‪ EG‬حيث‪𝑬(−𝟑, +𝟔); 𝑭(𝟑, −𝟐); 𝑮(−𝟏; 𝟎) :‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫𝟎𝟏 = 𝟎𝟎𝟏√ = 𝟐)𝟖‪𝑬𝑭 = √(𝟑 − (−𝟑)) + (−𝟐 − (+𝟔)) = √𝟔𝟐 + (−‬‬
‫𝟐‬
‫𝟓√𝟐 = 𝟎𝟐√ = 𝟐𝟐 ‪𝑭𝑮 = √(−𝟏 − 𝟑)𝟐 + (𝟎 − (−𝟐)) = √(−𝟒)𝟐 +‬‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫𝟎𝟏√𝟐 = 𝟎𝟒√ = 𝟐)𝟔‪𝑬𝑮 = √((−𝟏) − (−𝟑)) + (𝟎 − (+𝟔)) = √𝟐𝟐 + (−‬‬
‫‪ -‬الكتاب المدرسي ‪ -‬المنهاج‬ ‫الدعائم‪:‬‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعرف على مفهوم جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‪.‬‬

‫تحقق من صحة المساواة التالية من أجل 𝟏 = 𝒙 و 𝟎 = 𝒙‪:‬‬ ‫تهيئة‬
‫𝟏 = 𝟏 ‪𝟑𝒙 +‬‬
‫ماذا نقول عن ‪ 0‬بالنسبة للمعادلة السابقة؟‬
‫في قسم السنة الرابعة متوسط يوجد ‪ 32‬تلميذا ‪ ،‬يزيد عدد اإلناث بـ ‪ 10‬عن عدد الذكور‬ ‫تعلمية‬
‫• ترجم هذه الوضعية بمعادلتين‬
‫• هل يمكن أن يكون عدد اإلناث ‪ 20‬و عدد الذكور ‪12‬؟‬
‫• تحقق أن المعادلتين محققتين إذا كان عدد اإلناث ‪ 21‬و عدد الذكور ‪.11‬‬
‫نضع ‪ x‬عدد اإلناث و ‪ y‬عدد الذكور‪:‬‬
‫𝟐𝟑 = 𝒚 ‪𝒙 +‬‬ ‫𝟐𝟑 = 𝒚 ‪𝒙 +‬‬
‫‪൜‬‬ ‫‪ ൜‬أو‬
‫𝟎𝟏 = 𝒚 ‪𝒙 −‬‬ ‫𝟎𝟏 ‪𝒙 = 𝒚 +‬‬
‫𝟐𝟑 = 𝒚 ‪𝒙 +‬‬
‫‪ ൜‬هي جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‪.‬‬ ‫نقول‬
‫𝟎𝟏 = 𝒚 ‪𝒙 −‬‬
‫عدد اإلناث ‪ 20‬و عدد الذكور ‪ 12‬معناه‪ 𝒙 = 𝟐𝟎 :‬و 𝟐𝟏 = 𝒚‬
‫𝟐𝟑 = 𝟐𝟏 ‪𝟐𝟎 +‬‬
‫‪ቄ‬‬
‫𝟎𝟏 ≠ 𝟖 = 𝟐𝟏 ‪𝟐𝟎 −‬‬
‫المعادلتان غير محققتان في آن واحد و بالتالي الثنائية ‪ ሺ𝟐𝟎, 𝟏𝟐ሻ‬ليست حل للجملة‪.‬‬
‫ال يمكن أن يكون عدد اإلناث ‪ 20‬و عدد الذكور ‪12‬‬
‫عدد اإلناث ‪ 21‬و عدد الذكور ‪ 11‬معناه‪ 𝒙 = 𝟐𝟏 :‬و 𝟏𝟏 = 𝒚‬
‫𝟐𝟑 = 𝟏𝟏 ‪𝟐𝟏 +‬‬

‫‪ቄ‬‬
‫𝟎𝟏 = 𝟏𝟏 ‪𝟐𝟏 −‬‬
‫المعادلتان محققتان في آن واحد و بالتالي الثنائية ‪ ሺ𝟐𝟏, 𝟏𝟏ሻ‬حل للجملة‪.‬‬
‫عدد اإلناث هذا القسم هو ‪ 21‬و عدد الذكور هو ‪.11‬‬

‫نسمي جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين ‪ x‬و‪ y‬كل جملة من الشكل‪:‬‬
‫𝒄 = 𝒚𝒃 ‪𝒂𝒙 +‬‬
‫‪൜ ′‬‬
‫‪𝒂 𝒙 + 𝒃′ 𝒚 = 𝒄′‬‬
‫حيث‪ c,b,a :‬و ’‪ c’,b’,c‬أعداد معلومة‪.‬‬
‫𝟑 = 𝒚 ‪𝟐𝒙 +‬‬
‫‪ ൜‬هي جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‪.‬‬ ‫الجملة‬
‫𝟖 = 𝒚𝟐 ‪𝟓𝒙 −‬‬
‫حيث‪𝒂 = 𝟐 ; 𝒃 = 𝟏 ; 𝒄 = 𝟑 ; 𝒂′ = 𝟓 ; 𝒃′ = −𝟐 ; 𝒄′ = 𝟖 :‬‬
‫نسمي حال لجملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين‪ ،‬كل ثنائية )‪ (x,y‬التي تكون من أجلها معادلتا هذه‬
‫الجملة محققتان في آن واحد‪.‬‬
‫𝟐 = 𝒚 ‪𝟐𝒙 +‬‬
‫‪൜‬‬ ‫لتكن الجملة‪:‬‬
‫𝟎= 𝒚‪𝒙+‬‬
‫• من أجل الثنائية (‪:)1,0‬‬
‫𝟐=𝟎‪𝟐×𝟏+‬‬ ‫𝟐=𝟐‬
‫‪ቄ‬‬ ‫‪⇒ቄ‬‬
‫𝟎=𝟎‪𝟏+‬‬ ‫𝟎≠𝟏‬
‫الثنائية (‪ )1,0‬ليست حال للجملة‪.‬‬
‫• من أجل الثنائية ‪:ሺ 𝟐, −𝟐ሻ‬‬
‫𝟐 = ‪𝟐 × ሺ𝟐ሻ + ሺ−𝟐ሻ‬‬ ‫𝟐=𝟐‬
‫‪൜‬‬ ‫‪⇒ቄ‬‬
‫𝟎 = ‪𝟐 + ሺ−𝟐ሻ‬‬ ‫𝟎=𝟎‬
‫الثنائية ‪ ሺ 𝟐, −𝟐ሻ‬حل للجملة‪.‬‬
‫تمرين ‪ 4‬ص ‪:60‬‬ ‫إستثمار‬

‫𝟒 = 𝒚 ‪𝟐𝒙 +‬‬
‫‪൜‬‬
‫𝟑=𝒚‪𝒙+‬‬
‫من أجل الثنائية ‪:ሺ 𝟑, −𝟐ሻ‬‬
‫𝟒 = ‪𝟐 × 𝟑 + ሺ−𝟐ሻ‬‬ ‫𝟒=𝟒‬
‫‪൜‬‬ ‫‪⇒ቄ‬‬
‫𝟑 = ‪𝟑 + ሺ−𝟐ሻ‬‬ ‫𝟑≠𝟏‬
‫الثنائية ‪ ሺ 𝟑, −𝟐ሻ‬ليست حل للجملة‪.‬‬
‫من أجل الثنائية ‪:ሺ 𝟏, 𝟐ሻ‬‬
‫𝟒= 𝟐‪𝟐×𝟏+‬‬ ‫𝟒=𝟒‬
‫‪ቄ‬‬ ‫‪⇒ቄ‬‬
‫𝟑=𝟐‪𝟏+‬‬ ‫𝟑=𝟑‬
‫الثنائية ‪ ሺ𝟏, 𝟐ሻ‬حل للجملة‪.‬‬
‫تمارين ‪ 3,2,1‬ص ‪60‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬حل جملة معادلتين(التعويض)‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حل جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين بطريقة التعويض‪.‬‬

‫حل المعادلة التالية‪𝟐𝒙 + 𝟑 = 𝟕 :‬‬ ‫•‬ ‫تهيئة‬
‫𝟎=𝒚‪𝒙+‬‬ ‫;‬ ‫أكتب ‪ x‬بداللة ‪ y‬في المساويات التالية‪𝟒𝒙 − 𝒚 = 𝟐 :‬‬ ‫•‬

‫‪𝒙 + 𝒚 = 𝟐 … ሺ𝟏ሻ‬‬ ‫تعلمية‬
‫‪൜‬‬ ‫اليك الجملة‪:‬‬
‫‪𝟐𝒙 − 𝒚 = 𝟒 … ሺ𝟐ሻ‬‬
‫• تحقق أن الثنائية ‪ ሺ𝟐, 𝟎ሻ‬حل للجملة السابقة‪.‬‬
‫• لحل لهذه الجملة نتبع الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬أكتب ‪ x‬بداللة ‪ y‬من إحدى المعادالت‪:‬‬
‫مثال من المعادلة (‪:)1‬‬
‫‪𝒙 = 𝟐 − 𝒚 … ሺ𝟑ሻ‬‬
‫‪ .2‬عوض ‪ x‬في المعادلة (‪:)2‬‬
‫𝟒 = 𝒚 ‪𝟐ሺ𝟐 − 𝒚ሻ −‬‬
‫𝟒 = 𝒚 ‪𝟒 − 𝟐𝒚 −‬‬
‫𝟎 = 𝒚𝟑‪−‬‬
‫𝟎=𝒚‬
‫‪ .3‬نعوض ‪ y‬بقيمته في إحدى المعادالت (‪ )1‬أو (‪ )2‬أو (‪: )3‬‬
‫مثال في المعادلة (‪:)1‬‬
‫𝟐=𝟎‪𝒙+‬‬
‫𝟐= 𝒙‬
‫و بالتالي حل الجملة هو ‪ሺ𝟐, 𝟎ሻ‬‬
‫تسمى هذه الطريقة بطريقة التعويض‬
‫حل الجملة التالية بطريقة التعويض‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫𝟐 = 𝒚 ‪𝟓𝒙 +‬‬
‫‪൜‬‬
‫𝟒‪𝟑𝒙 − 𝒚 = −‬‬

‫لحل جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين بطريقة التعويض نتبع ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬نكتب أحد المجهولين بداللة اآلخر من إحدى المعادلتين (مثال 𝒙)‪.‬‬
‫‪ .2‬نعوض 𝒙 في المعادلة األخرى فنحصل على معادلة بمجهول واحد ‪ y‬ثم نحسب ‪.y‬‬
‫‪ .3‬نعوض ‪ y‬بقيمته في إحدى المعادالت و نستنتج ‪.x‬‬
‫لنحل الجملة‬
‫‪−𝟓𝒙 + 𝒚 = 𝟐 … . . ሺ𝟏ሻ‬‬
‫‪൜‬‬
‫‪𝟑𝒙 − 𝒚 = −𝟒 … . . ሺ𝟐ሻ‬‬
‫‪ -1‬من المعادلة (‪: )1‬‬
‫𝒙𝟓 ‪𝒚 = 𝟐 +‬‬
‫‪ -2‬نعوض 𝒚 في المعادلة (‪:)2‬‬
‫𝟐‪ሺ‬‬
‫𝟒‪𝟑𝒙 − + 𝟓𝒙ሻ = −‬‬
‫𝟒‪−𝟐𝒙 − 𝟐 = −‬‬
‫𝟏=𝒙‬
‫‪ -3‬نعوض ‪ x‬في المعادلة (‪: )1‬‬
‫𝟐 = 𝒚 ‪−𝟓 × 𝟏 +‬‬
‫𝟕=𝒚‬
‫حل الجملة هو ‪ሺ𝟏 , 𝟕ሻ‬‬
‫تمرين‪ 5‬ص‪:60‬‬ ‫إستثمار‬
‫‪𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟏𝟎 ሺ𝟏ሻ‬‬
‫‪൜‬‬
‫𝟖𝟏 = 𝒚𝟓 ‪𝟑𝒙 +‬‬ ‫‪ሺ𝟐ሻ‬‬
‫‪ -1‬من المعادلة (‪𝒙 = 𝟏𝟎 − 𝟑𝒚 : )1‬‬
‫‪ -2‬نعوض 𝒙 في المعادلة (‪:)2‬‬
‫𝟖𝟏 = 𝒚𝟓 ‪𝟑ሺ𝟏𝟎 − 𝟑𝒚ሻ +‬‬
‫𝟖𝟏 = 𝒚𝟓 ‪𝟑𝟎 − 𝟗𝒚 +‬‬
‫𝟖𝟏 = 𝒚𝟒 ‪𝟑𝟎 −‬‬
‫𝟎𝟑 ‪−𝟒𝒚 = 𝟏𝟖 −‬‬
‫𝟐𝟏‪−𝟒𝒚 = −‬‬
‫𝟑=𝒚‬
‫‪ -3‬نعوض ‪ y‬بقيمته في المعادلة (‪:)1‬‬
‫𝟎𝟏 = 𝟑 × 𝟑 ‪𝒙 +‬‬
‫𝟏=𝒙‬
‫حل الجملة هو ‪ሺ𝟏, 𝟑 ሻ‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬حل جملة معادلتين(الجمع)‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حل جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين بطريقة الجمع‪.‬‬

‫• حل المعادلتين التاليتين ‪ 𝟐𝒙 − 𝟒 = 𝟖 :‬؛ 𝟒 = 𝟐 ‪𝒙 −‬‬ ‫تهيئة‬
‫𝟖 = 𝟒 ‪𝒙 − 𝟐 = 𝟒 ; 𝟐𝒙 −‬‬
‫𝟒 ‪𝒙 = 𝟒 + 𝟐 ; 𝟐𝒙 = 𝟖 +‬‬
‫𝟐𝟏‬
‫=𝒙 ; 𝟔=𝒙‬ ‫𝟔=‬
‫𝟐‬
‫نالحظ أن المعادلتان لهما نفس الحل ‪.6‬‬
‫نقول أن المعادلتان متكافئتان‪.‬‬
‫‪𝒙 + 𝒚 = 𝟐 … ሺ𝟏ሻ‬‬ ‫تعلمية‬
‫‪൜‬‬ ‫اليك الجملة‪:‬‬
‫‪𝟐𝒙 − 𝒚 = 𝟒 … ሺ𝟐ሻ‬‬
‫• تحقق أن الثنائية ‪ ሺ𝟐, 𝟎ሻ‬حل للجملة السابقة‪.‬‬
‫• نريد حل الجملة السابقة بطريقة الجمع‪.‬‬
‫‪ .1‬نجمع المعادلتان طرفا لطرف‪:‬‬
‫‪𝒙 + 𝒚 = 𝟐 … ሺ𝟏ሻ‬‬
‫‪൜‬‬
‫‪𝟐𝒙 − 𝒚 = 𝟒 … ሺ𝟐ሻ‬‬
‫𝟒 ‪ሺ𝒙 + 𝟐𝒙ሻ + ሺ𝒚 − 𝒚ሻ = 𝟐 +‬‬
‫𝟔 = 𝒙𝟑‬
‫𝟔‬
‫𝟐= =𝒙‬
‫𝟑‬
‫‪ .2‬نعوض 𝒙 بقيمته في إحدى المعادالت‪:‬‬
‫في المعادلة (‪:)1‬‬
‫𝟐=𝒚‪𝟐+‬‬
‫𝟎=𝟐‪𝒚=𝟐−‬‬
‫حل الجملة هو ‪ሺ𝟐, 𝟎ሻ‬‬
‫𝟏 = 𝒚 ‪𝟑𝒙 −‬‬ ‫𝟕 = 𝒚𝟐 ‪𝟒𝒙 +‬‬
‫‪൜‬‬ ‫‪; ൜‬‬ ‫• حل الجمل التالية‪:‬‬
‫𝟐 = 𝒚𝟐 ‪𝒙 +‬‬ ‫𝟑 = 𝒚𝟐 ‪𝒙 −‬‬

‫المعادلتان المتكافئتان‪:‬‬
‫المعادلتان المتكافئتان هما معادلتان لهما نفس الحل‪.‬‬
‫إذا ضربنا طرفي معادلة في نفس العدد نتحصل على معادلة مكافئة لها‪.‬‬
‫لتكن المعادلة‪𝒙 + 𝟐 = 𝟏 :‬‬
‫نضرب طرفي المعادلة في ‪𝟑ሺ𝒙 + 𝟐ሻ = 𝟏 × 𝟑 :3‬‬
‫المعادلة تصبح‪𝟑𝒙 + 𝟔 = 𝟑 :‬‬
‫حل جملة معادلتين‪ :‬لحل جملة معادلتين نتبع ما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬نجعل معاملي أحد المجهولين متعاكسين ثم نجمع المعادلتين طرفا لطرف لنتحصل على معادلة‬
‫بمجهول واحد ثم نحسبه‪.‬‬
‫‪ .2‬نعوض المجهول في إحدى المعادالت و نستنتج اآلخر‪.‬‬
‫حل الجملة بطريقة التعويض‪:‬‬
‫‪𝟒𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟕 … ሺ𝟏ሻ‬‬
‫‪൜‬‬
‫‪𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟑 … ሺ𝟐ሻ‬‬
‫نالحظ أن معاملي ‪ y‬متعاكسان‬
‫‪ -1‬نجمع المعادلتين طرفا لطرف‪:‬‬
‫𝟑 ‪𝟒𝒙 + 𝟐𝒚 + 𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟕 +‬‬
‫𝟎𝟏 = 𝒙𝟓‬
‫𝟐=𝒙‬
‫‪ -2‬نعوض ‪ x‬في المعادلة (‪)2‬‬
‫𝟑 = 𝒚𝟐 ‪𝟐 −‬‬
‫𝟐 ‪−𝟐𝒚 = 𝟑 −‬‬
‫𝟏‬
‫‪𝒚=−‬‬
‫𝟐‬
‫𝟏‬
‫حل الجملة هو ‪ቀ𝟐, 𝟐ቁ‬‬
‫تمرين‪ 9‬ص‪:60‬‬ ‫إستثمار‬
‫نحل الجملة التالية بطريقة الجمع‪:‬‬
‫‪−𝟐𝒙 + 𝒚 = 𝟎 … . . ሺ𝟏ሻ‬‬
‫‪൜‬‬
‫‪𝟑𝒙 − 𝒚 = 𝟒 … . . ሺ𝟐ሻ‬‬
‫‪ -1‬نجمع المعادلتين طرفا لطرف‪:‬‬
‫𝟒 ‪−𝟐𝒙 + 𝒚 + 𝟑𝒙 − 𝒚 = 𝟎 +‬‬
‫𝟒=𝒙‬
‫‪ -2‬نعوض بقيمته في المعادلة (‪:)2‬‬
‫𝟒= 𝒚‪𝟑×𝟒−‬‬
‫𝟒 ‪𝒚 = 𝟏𝟐 −‬‬
‫𝟖=𝒚‬
‫حل الجملة هو ‪ሺ𝟒, 𝟖ሻ‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬حل جملة معادلتين بيانيا‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حل جملة معادلتين من الدرجة األولى بمجهولين بيانيا‪.‬‬

‫‪𝟐𝒙 − 𝒚 = 𝟏 … … ሺ𝟏ሻ‬‬ ‫تعلمية‬
‫‪൜‬‬ ‫تحقق أن الثنائية ‪𝟑ሻ‬؛𝟐‪ ሺ‬حل للجملة التالية‪:‬‬
‫‪𝒙 + 𝒚 = 𝟓 … … . ሺ𝟐ሻ‬‬
‫نعوض بـ ‪ 2‬و بـ‪ 3‬في المعادلتين (‪ )1‬و (‪:)2‬‬
‫𝟓=𝟑‪𝟐+‬‬ ‫𝟏=𝟑‪𝟐×𝟐−‬‬
‫𝟓=𝟓‬ ‫𝟏=𝟑‪𝟒−‬‬
‫𝟏=𝟏‬
‫نالحظ أن المساوتين(‪ )1‬و (‪ )2‬صحيحتين من أجل 𝟐 = 𝒙 و 𝒚‪.‬‬
‫و منه نقول أن الثنائية ‪𝟑ሻ‬؛𝟐‪ ሺ‬حل للجملة‪.‬‬
‫حل جملة معادلتين بيانيا‪:‬‬
‫‪𝟐𝒙 − 𝒚 = 𝟏 … … ሺ𝟏ሻ‬‬
‫‪൜‬‬ ‫لتكن الجملة‪:‬‬
‫‪𝒙 + 𝒚 = 𝟓 … … . ሺ𝟐ሻ‬‬
‫‪ -1‬أكتب بداللة من كل معادلة‪:‬‬
‫من المعادلة (‪ )1‬لدينا‪𝒚 = 𝟐𝒙 − 𝟏 :‬‬
‫من المعادلة (‪ )2‬لدينا‪𝒚 = 𝟓 − 𝒙 :‬‬
‫‪ -2‬نفرض قيمتين لـ ‪ x‬و نحسب ‪ y‬في كال المعادلتين‪:‬‬
‫في المعادلة (‪) 1‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬
‫في المعادلة (‪) 2‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -3‬في معلم متعامد و متجانس علم النقط التي إحداثياها‬

‫‪ ሺ𝒙; 𝒚ሻ‬ثم أرسم المستقيم ‪ ሺ𝑨𝑩ሻ‬و ‪ ሺ𝑪𝑫ሻ‬و لتكن ‪E‬‬
‫نقطة تقاطعهما‪.‬‬
‫‪ -4‬ما هي إحداثيات النقطة ‪ E‬؟‬
‫‪𝑬ሺ𝟐; 𝟑ሻ‬‬
‫إحداثيات النقطة ‪ E‬هما حل للجملة‪.‬‬
‫و منه حل الجملة هو ‪ሺ𝟐, 𝟑ሻ‬‬
‫حوصلة‪ :‬لحل جملة معادلتين بيانيا نتبع الخطوات التالية‪:‬‬ ‫بناء موارد‬
‫‪ -1‬نكتب ‪ y‬بداللة ‪ x‬من كل معادلة‪.‬‬
‫‪ -2‬نفرض قيمتين لـ ‪ x‬و نحسب ‪ y‬في كل معادلة‪.‬‬
‫‪ -3‬نرسم المستقيم ‪ ሺ𝒅𝟏 ሻ‬الذي معادلته (‪ ) 1‬و ‪ ሺ𝒅𝟐 ሻ‬الذي معادلته (‪.) 2‬‬
‫‪ -4‬إحداثيات نقطة تقاطع ‪ ሺ𝒅𝟏 ሻ‬و ‪ ሺ𝒅𝟐 ሻ‬هي حل للجملة‪.‬‬
‫تطبيق‪:‬‬ ‫إستثمار‬
‫𝟑= 𝒚‪𝒙+‬‬
‫‪൜‬‬ ‫حل الجملة التالية بيانيا‪:‬‬
‫𝟒 = 𝒚𝟐 ‪𝒙 +‬‬
‫‪ -‬الكتاب المدرسي ‪ -‬المنهاج‬ ‫الدعائم‪:‬‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الدوال الخطية و الدوال التألفية‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬الدالة الخطية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعرف على مفهوم دالة خطية و الترميز𝒙𝒂 ⟼ 𝒙 ‪. 𝒇:‬‬

‫الكتلة)‪(Kg‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫إليك الجدول المقابل‪:‬‬ ‫تهيئة‬
‫الثمن)‪(DA‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪160‬‬ ‫• هل الجدول يمثل و ضعية تناسبية؟‬
‫• ماهو جدول التناسبية؟‬

‫‪ ABCD‬مربع طول ضلعه ‪ x‬و محيطه )‪. P(x‬‬ ‫تعلمية‬
‫• أكمل الجدول التالي‪:‬‬
‫طول الضلع ‪x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫المحيط )‪P(x‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪32‬‬
‫• أكتب عبارة )‪ P(x‬بداللة ‪.x‬‬
‫• نقول أن‪:‬‬
‫✓ الترميز 𝒙𝟒 ↦ 𝒙 ‪ 𝑷:‬يعرف دالة خطية و نكتب 𝒙𝟒 = ‪𝑷ሺ𝒙ሻ‬‬
‫✓ العدد ‪ 4‬يسمى معامل الدالة 𝑷‪.‬‬
‫✓ العدد ‪ 𝑷ሺ𝒙ሻ‬هو صورة ‪ x‬بهذه الدالة‬
‫‪ -‬العدد ‪ 8‬هو صورة ‪ 2‬بالدالة 𝑷 و نكتب 𝟖 = 𝟐 × 𝟒 = ‪𝑷ሺ𝟐ሻ‬‬
‫• أكمل ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬العدد ‪ .....‬صورة ‪ 3‬بالدالة 𝑷 و نكتب‪𝑷ሺ… ሻ = 𝟒 × … = ⋯ :‬‬
‫‪ 5 -‬هو العدد الذي صورته ‪ ...‬بالدالة 𝑷 و نكتب ⋯ = … × 𝟒 = ‪𝑷ሺ𝟓ሻ‬‬

‫‪ a‬عدد حقيقي معلوم وغير معدوم‪.‬‬
‫‪ -‬عندما نرفق كل عدد ‪ x‬بالجداء ‪ ax‬نقول أننا عرفنا دالة خطية نرمز لها 𝒙𝒂 ↦ 𝒙 ‪𝒇:‬‬
‫‪ -‬نسمي ‪ 𝒇ሺ𝒙ሻ‬صورة ‪ x‬بالدالة ‪ f‬و نكتب‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝒂𝒙 :‬‬
‫‪ -‬العدد ‪ a‬يسمى معامل الدالة ‪.f‬‬
‫الدالة الخطية تعبر عن وضعية تناسبية‪.‬‬
‫الدالة التي ترفق كل عدد بضعفه هي‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟐𝒙 :‬‬
‫‪ 2 -‬هو معامل الدالة ‪.f‬‬
‫‪ -‬صورة ‪ 2‬بالدالة ‪ f‬هو العدد ‪ 4‬و نكتب‪𝒇ሺ𝟐ሻ = 𝟒 :‬‬
‫‪ 3 -‬هو العدد الذي صورته ‪ 6‬بالدالة ‪ f‬و نكتب‪𝒇ሺ𝟑ሻ = 𝟔 :‬‬
‫إليك الدوال التالية‪:‬‬
‫𝒙𝟒‪𝒎ሺ𝒙ሻ = ξ𝟑𝒙 ; 𝒌ሺ𝒙ሻ = 𝟐𝒙𝟐 ; 𝒉ሺ𝒙ሻ = −‬‬
‫𝒙‬
‫𝒙‪𝒈ሺ𝒙ሻ = ; 𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟔𝒙 − 𝟏 ; 𝒏ሺ𝒙ሻ = −‬‬
‫𝟓‬
‫أكمل الجدول‪:‬‬
‫الدالة الخطية‬
‫معاملها‬
‫أنشطة عددية‬ ‫الميدان‪:‬‬
‫المقطع التعلمي‪ :‬الدوال الخطية و الدوال التألفية‬
‫المورد المعرفي‪ :‬تعيين صورة عدد أو عدد صورته معلومة‬
‫بدالة خطية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تعيين صورة عدد بدالة خطية أو عدد صورته معلومة بهذه الدالة‪.‬‬

‫عين الدالة الخطية ‪ f‬ذات المعامل ‪. 3‬‬ ‫•‬ ‫تهيئة‬
‫عين الدالة الخطية التي ترفق كل عدد بثلثه‪.‬‬ ‫•‬

‫تبلغ حجم تدفق الماء من الحنفية ‪ 3‬لترفي الدقيقة‪.‬‬ ‫تعلمية‬
‫• أكتب الدالة الخطية ‪ f‬التي تترجم الوضعية‪.‬‬
‫• أكمل الجدول‪:‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫)‪f(x‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪21‬‬
‫• العدد )‪ f(2‬هو صورة ‪ 2‬بالدالة ‪ ، f‬و نكتب‪𝒇ሺ𝟐ሻ = 𝟑 × 𝟐 = 𝟔 :‬‬
‫و بالتالي ‪ 6‬هو صورة ‪ 2‬بالدالة ‪. f‬‬
‫• أكمل‪ :‬صورة ‪ 3‬بالدالة ‪ f‬هو العدد‪....‬‬
‫• أحسب )‪ f(4‬و)‪. f(5‬‬
‫𝟖𝟏‬
‫=𝒙‬ ‫• ‪ 6‬هو العدد الذي صورته ‪ 18‬بالدالة ‪ ، f‬و نكتب‪= 𝟔 :‬‬
‫𝟑‬
‫• ماهو العدد الذي صورته ‪ 24‬؛ ‪ 27‬؛ ‪ 33،30‬بالدالة ‪. f‬‬

‫‪ f‬دالة خطية و ‪ a‬معاملها‪.‬‬
‫‪ -‬صورة ‪ x‬بالدالة ‪ f‬هو العدد )‪ f(x‬و نكتب 𝒙𝒂 = ‪.𝒇ሺ𝒙ሻ‬‬
‫‪𝒇ሺ𝒙ሻ‬‬
‫=𝒙‬ ‫‪ -‬العدد الذي صورته )‪ f(x‬بالدالة ‪ f‬هو ‪:‬‬
‫𝒂‬
‫لدينا الدالة الخطية 𝒙𝟓 = ‪𝒇ሺ𝒙ሻ‬‬
‫العدد الذي صورته ‪ 15‬بالدالة ‪: f‬‬ ‫صورة ‪ 2‬بالدالة ‪ f‬هو العدد ‪ ، 𝒇ሺ𝟐ሻ‬و نكتب‪:‬‬
‫𝟓𝟏 = 𝒙𝟓 = ‪𝒇ሺ𝒙ሻ‬‬ ‫𝟎𝟏 = 𝟐 × 𝟓 = ‪𝒇ሺ𝟐ሻ‬‬
‫𝟓𝟏‬ ‫و بالتالي صورة ‪ 2‬بالدالة ‪ f‬هو العدد ‪10‬‬
‫=𝒙‬ ‫𝟑=‬
‫𝟓‬
‫و بالتالي العدد الذي صورته ‪ 15‬بالدالة ‪ f‬هو ‪3‬‬ ‫صورة ‪ 4‬بالدالة ‪ f‬هو ‪ 𝒇ሺ𝟒ሻ‬و نكتب‪:‬‬
‫𝟎𝟐 = 𝟒 × 𝟓 = ‪𝒇ሺ𝟒ሻ‬‬
‫العدد الذي صورته ‪ 25‬بالدالة ‪: f‬‬ ‫و بالتالي صورة ‪ 4‬بالدالة ‪ f‬هو العدد ‪20‬‬
‫𝟓𝟐 = 𝒙𝟓 = ‪𝒇ሺ𝒙ሻ‬‬
‫𝟓𝟐‬
‫𝟓= 𝟓 =𝒙‬
‫و بالتالي العدد الذي صورته ‪ 25‬بالدالة ‪ f‬هو ‪5‬‬
‫‪ h‬دالة خطية معاملها ‪-3‬‬
‫• أكتب عبارة الدالة ‪h‬‬
‫• أحسب ‪𝒉ሺ𝟐ሻ; 𝒉ሺ𝟎ሻ; 𝒉ሺ−𝟏ሻ‬‬
‫• أحسب العدد الذي صورته بالدالة ‪−𝟗 ; 𝟐; 𝟏𝟐 :h‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬تمثيل دالة خطية بيانيا‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تمثيل دالة خطية بيانيا و الوصول إلى أن هذا التمثيل هو مستقيم يشمل المبدأ ‪.‬‬

‫)‪ f(x‬دالة خطية ذات المعامل ‪.6‬‬ ‫تهيئة‬
‫• ماهي صورة ‪ 0‬بالدالة ‪.f‬‬
‫• ماهو العدد الذي صورته ‪ 12‬بالدالة ‪.f‬‬

‫لتكن الدالة الخطية 𝒙𝟐 = ‪𝒇ሺ𝒙ሻ‬‬ ‫تعلمية‬
‫‪x‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫)‪f(x‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫• في معلم متعامد و متجانس علم النقط ذات اإلحداثيات‬
‫‪ .ሺ𝒙; 𝒇ሺ𝒙ሻሻ‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪ -‬نالحظ أن النقط في إستقامية‪ ،‬هذا المستقيم هو التمثيل البياني‬
‫للدالة الخطية ‪.f‬‬
‫• هل النقطتين ‪ 𝑬ሺ𝟒; 𝟖ሻ; 𝑭ሺ𝟓; 𝟏𝟏ሻ‬تنتميان إلى تمثيل الدالة ‪f‬‬

‫التمثيل البياني لدالة خطية هو مستقيم يمر بالمبدأ‪.‬‬
‫لرسمه يكفي تعيين نقطة أخرى تختلف عن المبدأ‪.‬‬
‫𝟏‬
‫لتكن الدالة الخطية 𝒙 𝟐 = ‪𝒇ሺ𝒙ሻ‬‬
‫تمثيلها البياني هو مستقيم يمر بالمبدأ‬
‫لرسمه نعين نقطة أخرى‪:‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬

‫)‪f(x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫نقول أن المستقيم ‪ ሺ𝑶𝑨ሻ‬هو التمثيل البياني للدالة ‪f‬‬

‫من التمثيل البياني للدالة ‪ f‬أوجد ‪ 𝒇ሺ𝟒ሻ‬و ‪𝒇ሺ−𝟐ሻ‬‬
‫‪ h‬دالة خطية معرفة كالتالي‪𝒉ሺ𝒙ሻ = −𝟑𝒙 :‬‬
‫• مثل الدالة ‪ h‬بيانيا‪.‬‬
‫• في نفس المعلم مثل الدالة ‪ g‬التي معاملها ‪1‬‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬تعيين عبارة دالة خطية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التمكن من إستخراج معامل دالة خطية حسابيا بمعرفة عدد و صورته أو إنطالقا من التمثيل البياني لها‪.‬‬

‫عين عبارة الدالة الخطية ‪ f‬ذات المعامل ‪.4.5‬‬ ‫•‬ ‫تهيئة‬
‫أحسب ‪𝒇ሺ𝟐ሻ; 𝒇ሺ−𝟏ሻ‬‬ ‫•‬

‫حسابيا‪:‬‬ ‫‪.I‬‬ ‫تعلمية‬
‫‪ f‬دالة خطية حيث‪.𝒇ሺ𝟐ሻ = 𝟓 :‬‬
‫• أوجد عبارة الدالة ‪.f‬‬
‫لتعيين الدالة ‪ f‬يكفي إيجاد معاملها‪.‬‬
‫𝒙𝒂 = ‪𝒇ሺ𝒙ሻ‬‬
‫بالتعويض‪𝒇ሺ𝟐ሻ = 𝒂 × 𝟐 = 𝟓:‬‬
‫𝟓‬
‫𝟓 ‪𝒂 = = 𝟐.‬‬
‫𝟐‬
‫و منه عبارة الدالة ‪ f‬هي‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟐. 𝟓𝒙 :‬‬
‫• عين عبارة الدالة الخطية ‪ g‬في كل حالة‪:‬‬
‫‪𝒈ሺ𝟏ሻ = 𝟓 -1‬‬
‫‪𝒈ሺ−𝟐ሻ = 𝟕 -2‬‬
‫لتعيين عبارة دالة خطية يكفي إيجاد المعامل ‪.a‬‬
‫إليجاد المعامل ‪ a‬يوجد طريقتين‪:‬‬
‫‪ -1‬حسابيا‪:‬‬
‫‪𝒇ሺ𝒙ሻ‬‬
‫إذا علم عدد ‪ x‬و صورته )‪ f(x‬فإن المعامل 𝒙 = 𝐚‬
‫‪ f‬الدالة الخطية حيث‪𝒇ሺ𝟏ሻ = 𝟒 :‬‬
‫𝒙𝒂 = ‪𝒇ሺ𝒙ሻ‬‬
‫بالتعويض‪𝒇ሺ𝟏ሻ = 𝒂 × 𝟏 = 𝟒:‬‬
‫𝟒‬
‫𝟒= =𝒂‬
‫𝟏‬
‫و منه عبارة الدالة ‪ g‬هي‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟒𝒙 :‬‬
‫‪ -2‬بيانيا‪:‬‬
‫ننطلق من المبدأ بوحدة نحو اليمين ثم نتجه عموديا نحو التمثيل البياني للدالة‪.‬‬
‫عدد الوحدات عموديا هو المعامل ‪ a‬للدالة ‪.‬‬
‫التمثيل المقابل‬ ‫التمثيل المقابل‬
‫للدالة ‪g‬‬ ‫للدالة ‪f‬‬
‫معاملها هو‪:‬‬ ‫معاملها هو‪:‬‬
‫𝟐‪𝒂 = −‬‬ ‫𝟒=𝒂‬
‫عبارتها هي‪:‬‬ ‫عبارتها هي‪:‬‬
‫𝒙𝟐‪𝒈ሺ𝒙ሻ = −‬‬ ‫𝒙𝟒 = ‪𝒇ሺ𝒙ሻ‬‬
‫عين الدالة الخطية ‪ s‬حيث‪:‬‬
‫• 𝟓 = ‪𝒔ሺ𝟐ሻ‬‬
‫• 𝟒𝟐 = ‪𝒔ሺ−𝟐ሻ‬‬
‫• ‪ 32‬صورة ‪ 4‬بالدالة ‪.s‬‬
‫عين عبارة الدالة ‪ f‬إنطالقا من تمثيلها البياني في كل حالة‪:‬‬
‫من التمثيل البياني للدالة ‪ f‬إستخرج ‪ 𝒇ሺ−𝟏ሻ; 𝒇ሺ𝟐ሻ‬في كل حالة‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬الدالة التألفية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعرف على مفهوم دالة تآلفية و الترميز𝒃 ‪. 𝒇: 𝒙 ⟼ 𝒂𝒙 +‬‬

‫الطول ‪cm‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪150‬‬ ‫هل الجدول المقابل يمثل وضعية تناسبية؟‬ ‫تهيئة‬
‫السن (السنة)‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬

‫يتم كراء الكتب في إحدى المكتبات وفق الصيغة التالية‪:‬‬ ‫تعلمية‬
‫دفع ‪ 150‬دينار كإشتراك سنوي باإلضافة لـ ‪ 50‬دينار لكراء الكتاب الواحد‪.‬‬
‫‪ -‬ما هو المبلغ المدفوع عند كراء ‪ 4‬كتب؟‬
‫𝟎𝟕𝟏 = 𝟎𝟓𝟏 ‪𝟓𝟎 × 𝟒 +‬‬
‫‪ -‬أكمل الجدول‪:‬‬
‫عدد الكتب‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬
‫المبلغ المدفوع‬ ‫‪170‬‬
‫‪ -‬هل الجدول يمثل وضعية تناسبية ؟‬
‫𝟎𝟓𝟕 𝟎𝟓𝟔 𝟎𝟕𝟏 𝟎𝟓𝟐‬
‫≠‬ ‫≠‬ ‫≠‬
‫𝟐‬ ‫𝟒‬ ‫𝟎𝟏‬ ‫𝟐𝟏‬
‫الجدول ال يمثل وضعية تناسبية‪.‬‬
‫‪ -‬لنضع ‪ x‬هو عدد الكتب و )‪ f(x‬المبلغ المدفوع‪ ،‬أكتب عبارة )‪ f(x‬بداللة ‪. x‬‬
‫𝟎𝟓𝟏 ‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟓𝟎𝒙 +‬‬
‫كل دالة من الشكل 𝒃 ‪ 𝒇: 𝒙 ↦ 𝒂𝒙 +‬تسمى دالة تآلفية‪.‬‬

‫‪ a‬و ‪ b‬عددان حقيقيان معلومان‪.‬‬
‫عندما نرفق العدد ‪ x‬بالجداء ‪ ax‬ثم نضيف له العدد ‪ b‬نقول أننا عرفنا دالة تآلفية نرمز لها بـ‪:‬‬
‫𝒃 ‪𝒇: 𝒙 ↦ 𝒂𝒙 +‬‬
‫العدد )‪ f(x‬هو صورة ‪ x‬بالدالة التآلفية ‪ f‬و نكتب‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝒂𝒙 + 𝒃:‬‬
‫العددان ‪ a‬و ‪ b‬هما معامال الدالة التآلفية‪.‬‬
‫الدالة التآلفية ال تعبر عن وضعية تناسبية‪.‬‬
‫الدالة التي ترفق كل عدد بضعفه مضافا له ‪ 5‬هي دالة تآلفية نرمز لها‪𝒇 : 𝒙 ↦ 𝟐𝒙 + 𝟓 :‬‬
‫و نكتب ‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟐𝒙 + 𝟓 :‬‬
‫‪ -‬صورة ‪ 1‬بالدالة ‪ f‬هي )‪ f(1‬و نكتب‪:‬‬
‫𝟕 = 𝟓 ‪𝒇ሺ𝟏ሻ = 𝟐 × 𝟏 +‬‬
‫و منه صورة ‪ 1‬بالدالة ‪ f‬هي ‪.7‬‬
‫‪ -‬العدد الذي صورته ‪ 15‬بالدالة ‪f‬‬
‫𝟓𝟏 = 𝟓 ‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟐𝒙 +‬‬
‫و منه‪𝟐𝒙 + 𝟓 = 𝟏𝟓 :‬‬
‫𝟓 ‪𝟏𝟓 −‬‬
‫=𝒙‬ ‫𝟓=‬
‫𝟐‬
‫العدد الذي صورته ‪ 15‬بالدالة ‪ f‬هو ‪5‬‬
‫إذا كان ‪ b=0‬الدالة ‪ f‬تصبح ‪ f(x)=ax‬و هي دالة خطية‪.‬‬
‫إذا كان ‪ a=0‬الدالة ‪ f‬تصبح ‪ f(x)=b‬و هي دالة ثابتة‪.‬‬
‫تطبيق‪ :‬أكمل الجدول‪:‬‬ ‫إستثمار‬
‫المعامل ‪b‬‬ ‫المعامل ‪a‬‬ ‫نوعها‬ ‫الدالة‬
‫‪-1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تآلفية‬ ‫𝟏 ‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟑𝒙 −‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ال خطية و ال تآلفية‬ ‫‪𝒈ሺ𝒙ሻ = 𝟐𝒙²‬‬
‫‪3‬‬ ‫𝟐‪ξ‬‬ ‫تآلفية‬ ‫𝟑 ‪𝒋ሺ𝒙ሻ = ξ𝟐𝒙 +‬‬
‫‪0‬‬ ‫𝟏‬ ‫خطية ‪ /‬تآلفية‬ ‫𝟏‬

‫= ‪𝒔ሺ𝒙ሻ‬‬ ‫𝒙‬
‫𝟐‬ ‫𝟐‬
‫𝟑‪−ξ‬‬ ‫𝟐‬ ‫تآلفية‬ ‫𝟐‬
‫𝟑‪𝒌ሺ𝒙ሻ = 𝒙 − ξ‬‬
‫𝟓‬ ‫𝟓‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ال خطية و ال تآلفية‬ ‫𝟓 ‪𝒉ሺ𝒙ሻ = 𝒙² +‬‬
‫𝟑‬ ‫𝟗‪−‬‬ ‫تآلفية‬ ‫𝟑‬

‫‪+‬‬ ‫‪𝒕ሺ𝒙ሻ = −𝟗𝒙 +‬‬
‫𝟒‬ ‫𝟒‬
‫أنشطة عددية‬ ‫الميدان‪:‬‬
‫المورد المعرفي‪ :‬تعيين صورة عدد أو عدد صورته معلومة‬
‫بدالة تآلفية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تعيين صورة عدد بدالة تآلفية أو عدد صورته معلومة بهذه الدالة‪.‬‬

‫عين الدالة التآلفية ‪ f‬التي ترفق كل عدد بربعه مضاف إليه ‪.10‬‬ ‫•‬ ‫تهيئة‬

‫تقترح شركة نقل البضائع على زبائنها دفع ‪ 50‬دينار للصندوق الواحد باإلضافة إلى مبلغ ثابث قدره ‪ 400‬دينار‪.‬‬ ‫تعلمية‬
‫• أكتب الدالة التآلفية ‪ f‬التي تترجم الوضعية‪.‬‬
‫𝟎𝟎𝟒 ‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟓𝟎𝒙 +‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫)‪f(x‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪800‬‬
‫• العدد )‪ f(2‬هو صورة ‪ 2‬بالدالة ‪ ، f‬و نكتب‪𝒇ሺ𝟐ሻ = 𝟓𝟎 × 𝟐 + 𝟒𝟎𝟎 = 𝟓𝟎𝟎 :‬‬
‫و بالتالي ‪ 500‬هو صورة ‪ 2‬بالدالة ‪. f‬‬
‫• أكمل‪ :‬صورة ‪ 3‬بالدالة ‪ f‬هو العدد‪....‬‬
‫• أحسب )‪ f(4‬و)‪. f(5‬‬
‫𝟎𝟎𝟒‪𝟕𝟎𝟎−‬‬
‫=𝒙‬ ‫• ‪ 6‬هو العدد الذي صورته ‪ 700‬بالدالة ‪ ، f‬و نكتب‪= 𝟔 :‬‬
‫𝟎𝟓‬
‫• ماهو العدد الذي صورته ‪ 900‬؛ ‪ 950‬بالدالة ‪. f‬‬

‫‪ f‬دالة تآلفية و ‪ a‬و ‪ b‬معامليها‪.‬‬
‫‪ -‬صورة ‪ x‬بالدالة ‪ f‬هو العدد )‪ f(x‬و نكتب 𝒃 ‪.𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝒂𝒙 +‬‬
‫𝒃‪𝒇ሺ𝒙ሻ−‬‬
‫=𝒙‬ ‫‪ -‬العدد الذي صورته )‪ f(x‬بالدالة ‪ f‬هو ‪:‬‬
‫𝒂‬
‫لدينا الدالة التآلفية 𝟐 ‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟓𝒙 −‬‬
‫العدد الذي صورته ‪ 28‬بالدالة ‪: f‬‬ ‫صورة ‪ 2‬بالدالة ‪ f‬هو العدد ‪ ، 𝒇ሺ𝟐ሻ‬و نكتب‪:‬‬
‫𝟖𝟐 = 𝟐 ‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟓𝒙 −‬‬ ‫𝟖 = 𝟐 ‪𝒇ሺ𝟐ሻ = 𝟓 × 𝟐 −‬‬
‫‪𝟐𝟖 − ሺ−𝟐ሻ‬‬ ‫و بالتالي صورة ‪ 2‬بالدالة ‪ f‬هو العدد ‪8‬‬
‫=𝒙‬ ‫𝟔=‬
‫𝟓‬
‫و بالتالي العدد الذي صورته ‪ 28‬بالدالة ‪ f‬هو ‪6‬‬ ‫صورة ‪ 4‬بالدالة ‪ f‬هو ‪ 𝒇ሺ𝟒ሻ‬و نكتب‪:‬‬
‫𝟖𝟏 = 𝟐 ‪𝒇ሺ𝟒ሻ = 𝟓 × 𝟒 −‬‬
‫العدد الذي صورته ‪ 23‬بالدالة ‪: f‬‬ ‫و بالتالي صورة ‪ 4‬بالدالة ‪ f‬هو العدد ‪18‬‬
‫𝟑𝟐 = 𝟐 ‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟓𝒙 −‬‬
‫‪𝟐𝟑−ሺ−𝟐ሻ‬‬
‫=𝒙‬ ‫𝟓=‬
‫𝟓‬
‫و بالتالي العدد الذي صورته ‪ 23‬بالدالة ‪ f‬هو ‪5‬‬
‫‪ h‬دالة تألفية معرفة كما يلي‪𝒉ሺ𝒙ሻ = −𝟑𝒙 + 𝟏𝟐 :‬‬
‫• أحسب ‪𝒉ሺ𝟐ሻ; 𝒉ሺ𝟎ሻ; 𝒉ሺ−𝟏ሻ‬‬
‫• أحسب العدد الذي صورته بالدالة ‪-3 ; 𝟗; 𝟏𝟖 :h‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬تمثيل دالة تآلفية بيانيا‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تمثيل دالة تآلفية بيانيا و الوصول إلى أن هذا التمثيل هو مستقيم ال يشمل المبدأ ‪.‬‬

‫لتكن الدالة التآلفية التالية‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟐𝒙 + 𝟏:‬‬ ‫•‬ ‫تهيئة‬
‫أحسب ‪𝒇ሺ𝟐ሻ; 𝒇ሺ−𝟏ሻ‬‬ ‫•‬
‫ماهو العدد الذي صورته بالدالة 𝒇 𝟓 ‪ −‬ثم 𝟏‬ ‫•‬

‫لتكن الدالة ‪ f‬المعرفة كمايلي‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟑𝒙 :‬‬ ‫تعلمية‬
‫ليكن المستقيم )‪ (d‬التمثيل البياني للدالة ‪. f‬‬
‫• ما نوع الدالة ‪f‬؟‬
‫• انشئ المستقيم )‪.(d‬‬
‫)‪ (d‬هو مستقيم يمر بالمبدأ لرسمه يكفي تعيين نقطة تختلف‬
‫عن المبدأ‪.‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫)‪f(x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫النقط‬ ‫)‪O(0,0‬‬ ‫)‪A(1 ,3‬‬
‫إذن )‪ (d‬هو مستقيم يشمل النقطتين ‪ O‬و ‪A‬‬
‫لتكن الدالة ‪ g‬المعرفة كمايلي‪𝒈ሺ𝒙ሻ = 𝟑𝒙 + 𝟏 :‬‬
‫• ما نوع الدالة ‪g‬؟‬
‫• أكمل الجدول ‪:‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-1‬‬
‫)‪g(x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪-2‬‬
‫النقط‬ ‫)‪B(0,1‬‬ ‫)‪C(1 ,4‬‬ ‫)‪D(-1,-2‬‬
‫• أنشئ المستقيم )’‪ (d‬الذي يشمل النقطتين ‪ D‬و ‪C‬‬
‫نالحظ أن المستقيم )’‪ (d‬الذي يشمل كذلك النقطة‬
‫)‪( B(0,1‬ذات اإلحداثيات )‪)(0,b‬‬
‫نقول أن ‪:‬‬
‫‪ -‬المستقيم )’‪ (d‬هو التمثيل البياني للدالة التآلفبة ‪g‬‬
‫‪ -‬العدد‪ b‬يسمى الترتيب عند المبدأ‪.‬‬
‫‪ -‬العدد ‪ a‬يسمى معامل التوجيه‪.‬‬

‫التمثيل البياني لدالة تآلفية 𝒃 ‪ 𝒇: 𝒙 ↦ 𝒂𝒙 +‬هو مجموعة النقط‬
‫ذات اإلحداثيات ‪ ሺ𝒙, 𝒚ሻ‬حيث ‪𝒚 = 𝒂𝒙 + 𝒃 :‬‬
‫‪ -‬العدد‪ b‬يسمى الترتيب عند المبدأ 𝒃 = ‪.𝒇ሺ𝟎ሻ‬‬
‫‪ -‬العدد ‪ a‬يسمى معامل التوجيه‪.‬‬
‫الدالة التآلفية المعرفة بـ‪ 𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟐𝒙 + 𝟐 :‬تمثيلها البياني هو‬
‫مستقيم ال يمر بالمبدأ‪ ،‬يكفي تعيين نقطتين لرسمه‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫)‪f(x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫النقط‬ ‫)‪A(0,1‬‬ ‫)‪B(1 ,4‬‬
‫‪ f‬و ‪ g‬دالتان تآلفيتان معرفتان كمايلي‪:‬‬
‫𝟏 ‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝒙 − 𝟏 ; 𝒈ሺ𝒙ሻ = −𝟐𝒙 +‬‬
‫انشئ المستقيمان )‪ (d‬و )’‪ (d‬التمثيالن البيانيان للدالتين ‪ f‬و ‪ g‬على الترتيب‪.‬‬ ‫•‬
‫من التمثيل البياني أوجد‪𝒇ሺ𝟐ሻ; 𝒇ሺ−𝟏ሻ; 𝒈ሺ𝟐ሻ; 𝒈ሺ−𝟏ሻ :‬‬ ‫•‬
‫من التمثيل البياني أوجد‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬العدد الذي صورته ‪ 4‬بالدالة ‪.f‬‬
‫‪ -‬العدد الذي صورته ‪ 5‬بالدالة ‪.g‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬

‫)‪g(x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫)‪f(x‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬
‫النقط‬ ‫)‪C(0, 1‬‬ ‫)‪D(1,0‬‬ ‫النقط‬ ‫)‪A(0,-1‬‬ ‫)‪B(1,0‬‬
‫من التمثيل البياني ‪𝒇ሺ𝟐ሻ = 𝟏 ; 𝒇ሺ−𝟏ሻ = −𝟐 :‬‬ ‫•‬

‫𝟑 = ‪𝒈ሺ𝟐ሻ = −𝟑; 𝒈ሺ−𝟏ሻ‬‬
‫العدد الذي صورته ‪ 4‬بالدالة ‪ f‬هو ‪.5‬‬ ‫‪-‬‬

‫العدد الذي صورته ‪ 5‬بالدالة ‪ g‬هو ‪.-2‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬تعيين دالة تآلفية بيانيا‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تعين المعاملين ‪ a‬و‪ b‬لدالة تآلفبة حسابيا و بيانيا ‪.‬‬

‫نعتبر الدالة تآلفية 𝟑 ‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟓𝒙 +‬‬ ‫تهيئة‬
‫• عين المعامل ‪ a‬للدالة 𝒇‪.‬‬
‫• عين المعامل ‪ b‬للدالة 𝒇‪.‬‬
‫• أحسب ‪ ،𝒇ሺ𝟎ሻ‬ماذا تالحظ؟‬
‫المستقيم ‪ ሺ𝑪𝒇ሻ‬هو التمثيل البياني للدالة 𝒇 ‪ ،‬حيث ‪ሺ𝑪𝒇ሻ‬‬ ‫تعلمية‬
‫يشمل النقطتين‪ 𝑩ሺ𝟏; 𝟑ሻ :‬و ‪𝑨ሺ−𝟏; 𝟏ሻ‬‬
‫‪ ‬نريد تعيين عبارة الدالة 𝒇 إنطالقا من تمثيلها البياني‪.‬‬
‫• أرسم المستقيم ‪. ሺ𝑪𝒇ሻ‬‬
‫• بقراءة بيانية عين ‪.𝒇ሺ𝟎ሻ‬‬
‫المستقيم ‪ ሺ𝑪𝒇ሻ‬يشمل النقطة ‪𝑪ሺ𝟎; 𝟐ሻ‬‬
‫و منه نقول أن المعامل ‪ b‬للدالة ‪ f‬هو ‪𝒃 = 𝟐 :‬‬
‫• لتعيين المعامل ‪: a‬‬
‫‪ -‬ننطلق من النقطة ‪ C‬بوحدة أفقيا إلى اليمين‬
‫‪ -‬ثم نتجه عموديا نحو التمثيل البياني للدالة ‪f‬‬
‫عدد الوحدات عموديا هو المعامل ‪a‬‬
‫و منه المعامل ‪ a‬للدالة ‪ f‬هو ‪𝒂 = 𝟏 :‬‬
‫وبالتالي عبارة الدالة ‪ f‬هي كاآلتي‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝒙 + 𝟐 :‬‬

‫‪ ‬نريد تعيين عبارة الدالة 𝒇 إنطالقا من تمثيلها البياني‬
‫لدينا‪ 𝑨ሺ−𝟏; 𝟏ሻ :‬معناه ‪𝒇ሺ−𝟏ሻ = 𝟏 :‬‬
‫𝟏‪-‬‬ ‫𝟏𝒙‬ ‫‪ 𝑩ሺ𝟏; 𝟑ሻ‬معناه‪𝒇ሺ𝟏ሻ = 𝟑 :‬‬
‫𝟏‬ ‫𝒙‬ ‫• أكمل الجدول التالي‪:‬‬
‫𝟐‬
‫‪𝒇ሺ𝒙𝟐 ሻ−𝒇ሺ𝒙𝟏 ሻ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪𝒇ሺ𝒙𝟏 ሻ‬‬ ‫‪ ،‬ماذا تالحظ؟‬ ‫أحسب‬ ‫•‬
‫𝟏𝒙‪𝒙𝟐 −‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪𝒇ሺ𝒙𝟐 ሻ‬‬ ‫𝟐 ‪𝒇ሺ𝒙𝟐 ሻ − 𝒇ሺ𝒙𝟏 ሻ‬‬
‫𝟐=𝟏‪𝟑−‬‬ ‫‪𝒇ሺ𝒙𝟐 ሻ − 𝒇ሺ𝒙𝟏 ሻ‬‬ ‫𝟏= =‬
‫𝟏𝒙 ‪𝒙𝟐 −‬‬ ‫𝟐‬
‫𝟐 = ‪𝟏 − ሺ−𝟏ሻ‬‬ ‫𝟏𝒙 ‪𝒙𝟐 −‬‬
‫=𝒂‬ ‫نالحظ أن‬
‫𝟏𝒙‪𝒙𝟐 −‬‬
‫و منه‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝟏𝒙 + 𝒃 :‬‬
‫من عبارة الدالة 𝒇 السابقة لدينا‪:‬‬ ‫•‬
‫أو 𝟏 = 𝒃 ‪𝒇ሺ−𝟏ሻ = 𝟏 × ሺ−𝟏ሻ +‬‬ ‫𝟑 = 𝒃 ‪𝒇ሺ𝟏ሻ = 𝟏 × 𝟏 +‬‬
‫نحل إحدى المعادلتين‪:‬‬
‫𝟏 = 𝒃 ‪𝟏 × ሺ−𝟏ሻ +‬‬ ‫𝟑=𝒃‪𝟏×𝟏+‬‬
‫𝟏‪𝒃=𝟏+‬‬ ‫𝟏‪𝒃=𝟑−‬‬
‫𝟐=𝒃‬ ‫𝟐=𝒃‬
‫وبالتالي عبارة الدالة ‪ f‬هي كاآلتي‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝒙 + 𝟐 :‬‬
‫تعين عبارة دالة تآلفية معناه إيجاد المعاملين 𝒂 و 𝒃‪.‬‬
‫لتعيين عبارة الدالة التآلفية بمعرفة عددين و صورتيهما بهذه الدالة‪ ،‬نستعمل إحدى الطريقتين التاليتين‪:‬‬
‫بيانيا‬ ‫حسابيا‬
‫‪ -‬المعامل 𝐛 هو الترتيب عند المبدأ (ترتيب نقطة‬ ‫حساب المعامل ‪: a‬‬
‫تقاطع محور التراتيب مع التمثيل البياني للدالة)‪.‬‬ ‫‪𝒇ሺ𝒙𝟐 ሻ−𝒇ሺ𝒙𝟏 ሻ‬‬
‫‪ -‬يتم تعيين المعامل 𝐚 باإلنطالق من التمثيل البياني‪:‬‬ ‫𝒂‬ ‫=‬
‫𝟏𝒙‪𝒙𝟐 −‬‬
‫‪ -1‬اإلتجاه أفقيا بوحدة إلى اليمين‪.‬‬ ‫حساب المعامل ‪:b‬‬
‫‪ -2‬ثم نتجه عموديا نحو التمثيل البياني‪.‬‬ ‫نحل المعادلة 𝒃 ‪𝒇ሺ𝒙ሻ = 𝒂𝒙 +‬‬
‫عدد الوحدات عموديا هو المعامل 𝒂‬ ‫حيث 𝒙 و‪ 𝒇ሺ𝒙ሻ‬عددان معلومان‬
‫المستقيم ‪ ሺ𝑪𝒈ሻ‬هو التمثيل البياني للدالة 𝒈 ‪ ،‬حيث ‪ ሺ𝑪𝒇ሻ‬يشمل النقطتين‪ 𝑩ሺ𝟏; 𝟑ሻ :‬و ‪𝑨ሺ−𝟏; −𝟏ሻ‬‬
‫• عين عبارة الدالة ‪g‬‬
‫حسابيا‬ ‫بيانيا‬
‫حساب المعامل ‪: a‬‬
‫‪ 𝑨ሺ−𝟏; −𝟏ሻ‬معناه‪𝒈ሺ−𝟏ሻ = −𝟏 :‬‬
‫‪ 𝑩ሺ𝟏; 𝟑ሻ‬معناه‪𝒈ሺ𝟏ሻ = 𝟑 :‬‬
‫=𝒂‬
‫𝟏𝒙‪𝒙𝟐 −‬‬
‫‪𝟑 − ሺ−𝟏ሻ‬‬
‫=𝒂‬ ‫𝟐=‬
‫‪𝟏 − ሺ−𝟏ሻ‬‬
‫حساب المعامل ‪:b‬‬

‫لدينا‪𝒈ሺ𝒙ሻ = 𝟐𝒙 + 𝒃 :‬‬
‫ومنه‪𝒈ሺ𝟏ሻ = 𝟐 × 𝟏 + 𝒃 = 𝟑 :‬‬
‫نحل المعادلة‪𝟐 + 𝒃 = 𝟑 :‬‬

‫𝟐‪𝒃=𝟑−‬‬
‫𝟏=𝒃‬
‫و منه عبارة الدالة ‪𝒈ሺ𝒙ሻ = 𝟐𝒙 + 𝟏 : g‬‬
‫المعامل 𝒂 ‪𝒂 = 𝟐 :‬‬
‫المعامل 𝒃 ‪𝒃 = 𝟏 :‬‬
‫عبارة الدالة ‪𝒈ሺ𝒙ሻ = 𝟐𝒙 + 𝟏 : g‬‬
‫عين عبارة الدالة )‪ ، h(x‬حيث تمثلها البياني ‪ ሺ𝑪𝒉ሻ‬يشمل النقطتين ‪ 𝑬ሺ𝟏; −𝟐ሻ‬و ‪.𝑭ሺ−𝟏; 𝟒ሻ‬‬

مذكرات السنة الرابعة للاستاذ عدو. م

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

مذكرات السنة الرابعة للاستاذ عدو. م

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية و التعليم‬

‫مذكرات السنة الرابعة ﻓﻲ‬

‫من إعداد اﻷستاذ‪:‬‬

‫األستاذ‪ :‬عدو‪.‬م‬ ‫األستاذ‪ :‬عدو‪.‬م‬

‫وضعية إنطالق‬ ‫وضعية إنطالق‬

‫األستاذ‪ :‬عدو‪.‬م‬ ‫األستاذ‪ :‬عدو‪.‬م‬

‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعرف على قاسم عدد طبيعي‪.‬‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫الطريقة األنسب هي الطريقة الثانية‬

‫تمارين منزلية‪ 1 :‬و ‪ 2‬ص ‪14‬‬

‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تعيين مجموعة قواسم عدد طبيعي‪.‬‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫أجب بصحيح أو خطأ‪ ,‬مع التعليل‪.‬‬ ‫تهيئة‬

‫تطبيق‪:‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬معرفة خواص قواسم عدد طبيعي‪.‬‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫تحقق من صحة الجمل التالية‪:‬‬ ‫تهيئة‬

‫تطبيق‪ :‬بين أن ‪ 424‬قابل للقسمة على ‪.8‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫عين قواسم العدد ‪.39‬‬ ‫تهيئة‬

‫وضعية تعلمية‪ 4‬ص ‪: 8‬‬

‫أوجد مجموعة‬ ‫‪.II‬‬

‫تطبيق‪ :‬أوجد )‪PGCD(80 ;64‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫تذكير بخواص قاسم‬ ‫تهيئة‬

‫‪ -‬الوثيقة المرافقة ‪ -‬دليل األستاذ‬ ‫المورد المعرفي‪ :‬القاسم المشترك األكبر‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫وضعية تعلمية ‪ 6‬ص ‪: 9‬‬

‫تطبيق‪ :‬بإستعمال خوارزمية ‪ ،‬أوجد )𝟔𝟓 ;𝟔𝟑𝟏(𝐃𝐂𝐆𝐏 ‪.‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬معرفة العددان األوليان بينهما ‪.‬‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫وضعية تعلمية ‪:‬‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫وضعية تعلمية ‪ 8‬ص‪:9‬‬

‫حوصلة‪:‬‬ ‫بناء موارد‬

‫و بالتالي‪𝑷𝑮𝑪𝑫(𝟐𝟖, 𝟏𝟐) = 𝟒 :‬‬

‫‪ -‬تكون أقالم كل علبة من نفس اللون‬

‫التمرين ‪( :8‬ش‪.‬ت‪.‬م ‪)2016‬‬

‫األستاذ‪ :‬عدو‪ .‬م‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫وضعية تعلمية‪ 1‬ص‪:20‬‬

‫ب) 𝒂 = 𝟐𝒂√ ‪(√𝒂)𝟐 = 𝒂 ,‬‬

‫حوصلة‪:‬‬ ‫بناء موارد‬

‫تمرين ‪ 2‬ص ‪:26‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التمييز بين األعداد الناطقة و غير الناطقة‪.‬‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫هل يوجد عدد مربعه‬ ‫وضعية تعلمية‪ 2‬ص‪:20‬‬

‫‪ -2‬الصنف الثاني يسمي باألعداد غير ناطقة أو أعداد صماء‪.‬‬

‫• العدد ‪ 169‬ينتمي إلى الصنف األول (األعداد الناطقة) ألن‪:‬‬

‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حل معادلة من شكل 𝒃 = 𝟐𝒙 في جميع الحاالت الممكنة‪.‬‬

‫الوصول بالتلميذ إلى أن للمعادلة حلين على األكثر‪.‬‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫كم يوجد من حل‬ ‫وضعية تعلمية‪ 3‬ص‪:20‬‬

‫تمرين ‪ 11‬ص ‪: 26‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬حساب جداء و حاصل قسمة جذرين تربيعيين ‪.‬‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫• أحسب ما يلي‪√𝟏𝟐𝟏 ، √−𝟗 ، (√𝟓)𝟐 :‬‬ ‫تهيئة‬

‫تطبيق ‪ :‬أحسب العدد ‪ x‬في كل حالة ‪:‬‬ ‫إعادة إستثمار‬

‫لتبسيط حساب يتضمن جذور تربيعية‪.‬‬

‫المـــالحظـــات‬ ‫ســــــــــيـــــــــر الحــــــــصـــــة التعـــــلــــــميــــة‬ ‫المـــــراحــــل‬

‫‪√𝟏𝟑𝟐 ، √𝟏𝟐 × 𝟑 ، √𝟗 × √𝟒 ،‬‬

‫𝟔√𝟒 ‪𝑩 = 𝟐√𝟔 + 𝟑√𝟔 −‬‬ ‫العبارة ‪: B‬‬

‫• 𝟖√𝟑‪√𝟖 + 𝟓√𝟖 − 𝟗√𝟖 = (𝟏 + 𝟓 − 𝟗)√𝟖 = −‬‬