RM 1 - ОБРАЗАЦ ЗА ПОСМАТРАЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ ШКОЛСКОГ ЧАСА (област квалитета Настава и учење)

Школа: Име и презиме евалуатора:

Име и презиме наставника: Наставни предмет:

Подсетник: Разред и одељење: Датум:

Процена
Заокружите одговарајуће: У колону Процена присутности показатеља заокружите степен присутности од 1 до 4. У колону Процена стандарда
заокружити ниво остварености од 1 до 4.
Процена присутности
Стандард Индикатор Процена стадарда
показатеља
2.1. Ученику су jасни циљеви часа/исходи учења и Ниво 1 2 3 4
2.1.1 зашто то што jе планирано треба да научи. 1 2 3 4
Наставник 1 = неостварен стандард (АС = 1,00 до
Ученик разуме обjашњења, упутства и кључне 1,50)
ефикасно 2.1.2
поjмовe.
1 2 3 4 2 = остварен у мањој мери (АС = 1,51 до
управља Наставник успешно структурира и повезуjе делове
2,50)
3 = остварен у већој мери (АС = 2,51 до
процесом часа користећи различите методе (облике рада, 3,50)
2.1.3 технике, поступке…), односно спроводи обуку у 1 2 3 4 4 = у потпуности остварен (АС = 3,51 до
учења на оквиру занимања/профила у складу са 4,00)
специфичним захтевима радног процеса.
часу. Наставник поступно поставља Белешка:
2.1.4 питања/задатке/захтеве различитог нивоа 1 2 3 4
сложености.
Наставник усмерава интеракциjу међу ученицима
тако да jе она у функциjи учења (користи питања,
2.1.5 1 2 3 4
идеjе, коментаре ученика, подстиче вршњачко
учење).
Наставник функционално користи постоjећа
2.1.6 наставна средства и ученицима доступне изворе 1 2 3 4
знања.
2.2. Наставник прилагођава захтеве могућностима Ниво 1 2 3 4
2.2.1 1 2 3 4
сваког ученика.
Наставник Наставник прилагођава начин рада и наставни 1 = неостварен стандард (АС = 1,00 до
2.2.2 материjал индивидуалним карактеристикама 1 2 3 4 1,50)
прилагођава сваког ученика. 2 = остварен у мањој мери (АС = 1,51 до
рад на часу Наставник посвећуjе време и пажњу сваком
2,50)
3 = остварен у већој мери (АС = 2,51 до
2.2.3 ученику у складу са његовим образовним и 1 2 3 4
образовно- васпитним потребама.
3,50)
4 = у потпуности остварен (АС = 3,51 до
васпитним Наставник примењуjе специфичне 4,00)
2.2.4 задатке/активности/материjале на основу ИОП-а 1 2 3 4
потребама и плана индивидуализациjе
ученика. Ученици коjима jе потребна додатна подршка
учествуjу у заjедничким активностима
2.2.5 1 2 3 4
коjима се подстиче њихов напредак и интеракциjа
са другим ученицима. Белешка:
Наставник прилагођава темпо рада различитим
образовним и васпитним потребама ученика.
2.2.6 1 2 3 4

2.3. Ученици Активности/радови ученика показуjу да су Ниво 1 2 3 4

разумели предмет учења на часу, умеjу да
стичу знања, 2.3.1 1 2 3 4 1 = неостварен стандард (АС = 1,00 до
примене научено и образложе како су дошли до
решења. 1,50)
усваjаjу Ученик повезуjе предмет учења са претходно
2 = остварен у мањој мери (АС = 1,51 до
2,50)
вредности, 2.3.2
наученим у различитим областима,
1 2 3 4 3 = остварен у већој мери (АС = 2,51 до
развиjаjу професионалном праксом и свакодневним 3,50)
животом. 4 = у потпуности остварен (АС = 3,51 до
вештине и 2.3.3
Ученик прикупља, критички процењуjе и
1 2 3 4
4,00)
анализира идеjе, одговоре и решења
компетенциjе Ученик излаже своjе идеjе и износи оригинална и Белешка:
2.3.4 1 2 3 4
на часу. креативна решења.
Ученик примењуjе повратну информациjу да реши
2.3.5 1 2 3 4
задатак/унапреди учење.
Ученик планира, реализуjе и вреднуjе проjекат у
2.3.6 настави самостално или уз помоћ 1 2 3 4
наставника.
Процена
Заокружите одговарајуће: У колону Процена присутности показатеља заокружите степен присутности од 1 до 4. У колону Процена стандарда
заокружити ниво остварености од 1 до 4.
Процена присутности
Стандард Индикатор Процена стадарда
показатеља
2.4. Поступци Наставник формативно и сумативно оцењуjе у Ниво 1 2 3 4
складу са прописима, укључуjући и оцењивање
вредновања 2.4.1 оног што су ученици приказали током рада на 1 2 3 4 1 = неостварен стандард (АС = 1,00 до
пракси* (пракса ученика у средњоj стручноj 1,50)
су у школи). 2 = остварен у мањој мери (АС = 1,51 до
2,50)
функциjи 2.4.2 Ученику су jасни критериjуми вредновања. 1 2 3 4 3 = остварен у већој мери (АС = 2,51 до
даљег Наставник даjе потпуну и разумљиву повратну 3,50)
4 = у потпуности остварен (АС = 3,51 до
учења. 2.4.3
информациjу ученицима о њиховом раду,
1 2 3 4 4,00)
укључуjући и jасне препоруке о наредним
корацима.
Белешка:
2.4.4 Ученик поставља себи циљеве у учењу. 1 2 3 4
Ученик уме критички да процени своj напредак и
напредак осталих ученика.
2.4.5 1 2 3 4

2.5. Сваки Наставник/инструктор практичне наставе и Ниво 1 2 3 4

ученици се међусобно уважаваjу,
ученик има 2.5.1
наставник/инструктор практичне наставе подстиче
1 2 3 4
1 = неостварен стандард (АС = 1,00 до
1,50)
прилику да ученике на међусобно уважавање и на
2 = остварен у мањој мери (АС = 1,51 до
конструктиван начин успоставља и одржава 2,50)
буде дисциплину у складу са договореним правилима. 3 = остварен у већој мери (АС = 2,51 до
успешан. Наставник користи разноврсне поступке за 3,50)
2.5.2 мотивисање ученика уважаваjући њихове 1 2 3 4 4 = у потпуности остварен (АС = 3,51 до
различитости и претходна постигнућа. 4,00)
Наставник подстиче интелектуалну радозналост и
2.5.3 1 2 3 4 Белешка:
слободно изношење мишљења.
Ученик има могућност избора у вези са начином
2.5.4 1 2 3 4
обраде теме, обликом рада или материjала.

Наставник показуjе поверење у могућности

2.5.5 ученика и има позитивна очекивања у погледу 1 2 3 4
успеха.

ДРУГА ЗАПАЖАЊА: