‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻚ‬

‫و‬
‫أﻋﻤﺎل ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‪ :‬ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻚ‬

‫ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﻣﻮﻻي و ع‪ .‬ﺑﻮدﻫﺎن‬

‫‪1‬‬
 ‫ﻣﺬﻛﺮة رﻳﺎﺿﻴﺔ‬

‫‪ .1‬اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻟﺴﻠﻤﻴﺔ و اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻟﺸﻌﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﺗُﺼﻨﻒ اﳌﻘﺎدﻳﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ إﱃ ﺻﻨﻔﲔ أﺳﺎﺳﻴﲔ ﻣﻘﺎدﻳﺮ ﺳﻠﻤﻴﺔ وﻣﻘﺎدﻳﺮ ﺷﻌﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 1.1‬اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻟﺴﻠﻤﻴﺔ‬
‫اﳌﻘﺪار اﻟﺴﻠﻤﻲ ﻫﻮ اﳌﻘﺪار اﻟـﺬي ﻳﺘﻌﲔ ﻟﻨﺎ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻗﻴﻤﺔ واﺣـﺪة ﻓﻘـﻂ‪ .‬وﻻ ﳓﺘﺎج ﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻪ إﱃ‬
‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ‪ .‬ﻛﺄن ﻧﻘﻮل ﻣﺜﻼً اﳉﺴﻢ ‪ A‬ﻟﻪ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻘﺪارﻫﺎ ‪500‬غ وﳝﻠﻚ ﻃﺎﻗﺔ ﻗﺪرﻫﺎ ‪ 40‬ﺟﻮل‪ .‬ﻫﺬا‬
‫ﲤﺎﻣﺎ وﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك اﻟﺘﺒﺎس ﰲ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‪ .‬وﻃـﺎﻗﺔ اﳉﺴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﻳﻌﲏ ﺑﺄن ﻛﺘﻠﺔ اﳉﺴﻢ ‪ A‬ﳏ ّﺪدة ً‬
‫وﻟﻴﺲ ﻓﻴﻬﺎ إﺷﻜﺎل‪ .‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﻮل اﺳﺘﻐﺮﻗﺖ ﺣﺼﺔ اﻟﺪرس ﻣ ّﺪة ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ‪ .‬ﻓﺎﳌ ّﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ واﺿﺤﺔ‬
‫وﻻ ﲢﺘﺎج ﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‪ .‬وإذا ﻗﻠﻨﺎ ﺑﺄن درﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﻐﺮﻓﺔ ﻫﻲ ‪ ،150‬ﻓﺈن ﻫﺬا اﻟﻜﻼم ﻣﻔﻬﻮم وﻻ ﳛﺘﺎج ﻟﺸﺮٍح‬
‫إﺿﺎﰲ‪.‬‬
‫إن اﻟﻜﺘﻠﺔ واﻟﻄﻮل واﻟﺰﻣﻦ واﻟﻄﺎﻗﺔ ودرﺟﺔ اﳊﺮارة اﱁ‪ ..‬ﻛﻠﻬﺎ ﻣﻘﺎدﻳﺮ ﺳﻠﻤﻴﺔ ﻷ‪‬ﺎ ﺗﺘﺤ ّﺪد ﺑﻘﻴﻤﺔ‬
‫واﺣﺪة وﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﳍﺎ ﺑﺎﳌﻌﻠﻢ أو اﳌﺮﺟﻊ اﳌﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أ‪‬ﺎ ﻻ ﺗﺘﻐﲑ ﻋﻨﺪ ﲢﻮﻳﻞ ﲨﻠﺔ اﶈﺎور‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺴﻠﻤﻲ‪ :‬ﻫﻮ ﻛﻞ ﻣﻘﺪار ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﻳﻜﻔﻲ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪﻩ إﻋﻄﺎء ﻗﻴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﺔ واﺣﺪة ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫‪ 2.1‬اﻟﻤﻘﺎدﻳﺮ اﻟﺸﻌﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﳌﻘﺪار اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ ﻫﻮ اﳌﻘﺪار اﻟﺬي ﻟﻪ ﻗﻴﻤﺔ واﲡﺎﻩ‪ .‬وﳓﺘﺎج ﳌﻌﺮﻓﺘﻪ إﱃ ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻘﻴﻤﺔ واﻻﲡﺎﻩ‪.‬‬
‫واﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﳌﻘﺎدﻳﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﲑ ﻓﺎﻟﺴﺮﻋﺔ واﻟﺘﺴﺎرع واﻟﻘﻮة ﻛﻠﻬﺎ ﻣﻘﺎدﻳﺮ ﺷﻌﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻫﺬﻩ اﳉﻤﻠﺔ ﻏﲑ دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﺈذا ﻗﻠﻨﺎ ﻣﺜﻼً ﻧﻘﺬف ﺟﺴﻢ ﺑﺴﺮﻋﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ‪ .‬ﻷن اﲡﺎﻩ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻏﲑ ﳏ ّﺪد و ﻣﺴﺎر اﳊﺮﻛﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ و اﲡﺎﻩ ﺗﻠﻚ‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ أي ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ‪.‬‬
‫ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺷﺎﻗﻮﻟﻴﺔ ﻓﺈن اﳌﺴﺎر ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ و إذا ﻛﺎﻧﺖ أﻓﻘﻴﺔ أو ﻣﺎﺋﻠﺔ ﻓﺈن اﳌﺴﺎر ﻳﻜﻮن‬
‫ﻣﻨﺤﲏ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫وإذا ﻗﻠﻨﺎ ﺑﺄن اﳉﺴﻢ ‪ A‬ﳜﻀﻊ ﻟﻘﻮة ‪ ، F =20 N‬ﻓﻬﺬا ﻏﲑ ﻛﺎﰲ ﻷﻧﻨﺎ ﳓﺘﺎج إﱃ اﲡﺎﻩ اﻟﻘﻮة ‪.‬‬
‫اﲡﺎﻩ اﻟﻘﻮة ﻳُﻌﻄﺒﻨﺎ اﲡﺎﻩ ﺗﻐﲑ اﻟﺴﺮﻋﺔ وﻣﻨﻪ ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎر اﳉﺴﻢ‪.‬‬
‫ﻟﺘﻌﻴﲔ ﻣﻘﺪار ﺷﻌﺎﻋﻲ ﳓﺘﺎج‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ إﱃ اﻟﻘﻴﻤﺔ واﻻﲡﺎﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬أو إﱃ ﻣﺮﻛﺒﺎت اﻟﺸﻌﺎع‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺟﻤﻊ و ﻃﺮح اﻷﺷﻌﺔ‬

‫و‬ ‫ﺟﻤﻊ ﺷﻌﺎﻋﻴﻦ‬

‫‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﳉﻤﻊ اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ‪:‬‬ ‫و‬ ‫ﳏﺼﻠﺔ اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ‬

‫ﳕﺜﻞ اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ وﺑﺎﺧﺘﻴﺎر ﺳﻠﻢ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬

‫ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻧﺮﺳﻢ اﻟﺸﻌﺎع اﻟﺬي ﻳﻮازي اﻟﺸﻌﺎع ﲝﻴﺚ وﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻻﲡﺎﻩ وﻧﻔﺲ اﳌﻨﺤﻰ وﻧﻔﺲ‬
‫اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ‪.‬‬
‫ﳏﺼﻠﺔ اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ ﻫﻮ ﺷﻌﺎع ﺑﺪاﻳﺘﻪ ﺑﺪاﻳﺔ و‪‬ﺎﻳﺘﻪ ‪‬ﺎﻳﺔ‬

‫ﻃﺮح ﺷﻌﺎﻋﻴﻦ‪:‬‬

‫ﻣﻦ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﳚﺐ ﻃﺮح‬ ‫اﳌﻌﺮف ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫ّ‬ ‫ﻟﻴﻜﻦ اﻟﺸﻌﺎع‬
‫ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ ﲨﻊ اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ و‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺎع‬ ‫إن ﻃﺮح اﻟﺸﻌﺎع‬

‫‪3‬‬
 ‫و ﻳﻌﺎﻛﺴﻪ ﰲ اﻻﲡﺎﻩ ‪:‬‬ ‫ﻟﻪ ﻧﻔﺲ ﺷ ّﺪة اﻟﺸﻌﺎع‬ ‫ﺷﻌﺎﻋﺎ‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ً‬
‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ‪‬ﺎﻳﺔ اﻟﺸﻌﺎع ‪.‬‬ ‫وﻧﻘﻮم ﺑﺘﻤﺜﻴﻞ‬
‫‪.‬‬ ‫إن اﻟﺸﻌﺎع اﳌﻄﻠﻮب ﺗﻜﻮن ﺑﺪاﻳﺘﻪ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺸﻌﺎع و ‪‬ﺎﻳﺘﻪ ‪‬ﺎﻳﺔ اﻟﺸﻌﺎع‬

‫‪ .3‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺸﻌﺎع‬

‫ﻋﻠﻰ‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ﰲ ﻓﻀﺎء ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌـﺎد ﺑﺜﻼﺛﺔ ﻣﺮﻛﺒﺎت‬ ‫ﳝﻜﻦ ﲤﺜﻴﻞ ﻛﻞ ﺷﻌﺎع‬
‫‪ . ،‬وﻟﻠﺘﺒﺴﻴﻂ ﻧﺄﺧﺬ ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫‪،‬‬ ‫ذات أﺳﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة ‪:‬‬ ‫‪، ،‬‬ ‫اﶈﺎور اﳌﺘﻌﺎﻣﺪة‬
‫اﻟﺸﻌﺎع ﰲ ‪.‬‬

‫ﰲ ﻋﺒﺎرﺗﻪ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬

‫وﻃﻮﻳﻠﺔ ﻫﺬا اﻟﺸﻌﺎع ﰲ ﻫﺬﻩ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ﺷﻌﺎع اﻟﻮﺣﺪة ﻟﻠﺸﻌﺎع‬
‫ﻫﻮ ﺷﻌﺎع ﻟﻪ ﻧﻔﺲ ﺣﺎﻣﻞ و ﻧﻔﺲ اﲡﺎﻩ اﻟﺸﻌﺎع و ﺷ ّﺪﺗﻪ )ﻃﻮﻳﻠﺘﻪ( ﺗﺴﺎوي اﻟﻮاﺣﺪ‪.‬‬
‫وﻧﺮﻣﺰ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ و ﳛﺴﺐ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬

‫‪.4‬اﻟﺠﻤﻊ واﻟﻄﺮح ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬

‫‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﳍﻤﺎ ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰﻳﺔ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫و‬ ‫ﻟﻴﻜﻦ اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ‬

‫ﺟﻤﻊ ﺷﻌﺎﻋﻴﻦ‪:‬‬
‫ﻓﺈن‪:‬‬ ‫إذا ﻛﺎن ﻫﻮ ﳎﻤﻮع اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ و‬

‫وﻫﻜﺬا ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻛﺒﺎت اﻟﺸﻌﺎع اﶈﺼﻞ ﲜﻤﻊ ﻣﺮﻛﺒﺎت اﻷﺷﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﳏﺎور اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت ‪.‬‬

‫ﻃﺮح ﺷﻌﺎﻋﻴﻦ‪:‬‬
‫ﻓﺈن‪:‬‬ ‫ﻫﻮ ﻓﺮق اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ و‬ ‫إذا ﻛﺎن‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ .5‬ﺟﺪاء اﻷﺷﻌﺔ‬
‫اﻟﺠﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ ‪:‬‬ ‫‪1.5‬‬

‫ﻌﱪ ﻋﻦ اﳌﻘﺪار اﻟﺬي ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻀﺮب‬

‫ﻳُ ّ‬ ‫و‬ ‫إن اﳉﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ ﺑﲔ اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ‬
‫ﰲ ﺗﺠﺐ اﻟﺰاوﻳﺔ اﶈﺼﻮرة ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ .‬ﻧﺎﺗﺞ اﳉﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ ﻫﻮ‬ ‫ﰲ ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﺸﻌـﺎع‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﺸﻌﺎع‬
‫ﺳﻠﻤﻴًﺎ‬ ‫و ﻧﻘﺮأ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﻠﻤﻲ‪ُ .‬ﳕﺜﻠﻪ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ‬

‫⊳ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺠﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ‬

‫اﳉﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ ﺗﺒﺪﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫اﳉﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﻤﻊ‪:‬‬

‫ﻳﻨﻌﺪم إذا اﻧﻌﺪﻣﺖ ﻃﻮﻳﻠﺔ أﺣﺪ اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ أو إذا ﻛﺎن اﻟﺸﻌﺎﻋﺎن ﻣﺘﻌﺎﻣﺪان‬

‫اﳉﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ ﻟﺸﻌﺎﻋﲔ ﻣﺘﻮازﻳﲔ ﻳﺴﺎوي ﺟﺪاء اﻟﻄﻮﻳﻠﺘﲔ ﻓﻘﻂ‬

‫اﳉﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ ﻟﺸﻌﺎع ﰲ ﻧﻔﺴﻪ ﻳُﻌﻄﻲ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻫﺬا اﻟﺸﻌﺎع‬

‫اﳉﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ ﺑﲔ ﺷﻌﺎﻋﻲ وﺣﺪة‬

‫اﳉﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ ﺑﲔ ﺷﻌﺎﻋﻲ اﻟﻮﺣﺪة ﻣﺎ ﻫﻮ إﻻ ﺗﺠﺐ اﻟﺰاوﻳﺔ اﶈﺼﻮرة ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﳝﻜﻨﻨﺎ اﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻳُﻌﻄﻲ‪:‬‬ ‫و ﻫﺬا ﻳﻌﲏ أن إﺳﻘﺎط اﻟﺸﻌﺎع ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻣﻞ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻣﻞ ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ‪:‬‬ ‫و ﺑﺎﳌﺜﻞ ﻋﻨﺪ إﺳﻘﺎط اﻟﺸﻌﺎع‬

‫اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ‪:‬‬

‫اﳉﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ ﳝﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻪ ﰲ ﺣﺴﺎب اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻨﺠﺰ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل‪ .‬ﻷن اﻟﻌﻤـﻞ‬
‫وﻓﻖ اﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﻨﺼﺮي ﻫﻮ ﺣﺎﺻﻞ اﳉﺪاء اﻟﺴﻠﻤـﻲ ﺑﲔ ﺷﻌـﺎع اﻟﻘـﻮة وﺷﻌﺎع اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻌﻨﺼﺮي‬

‫اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ ‪:‬‬ ‫‪2.5‬‬

‫ﻃﻮﻳﻠﺘﻪ ﻫﻲ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮب ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﺷﻌﺎﻋﺎ‬
‫ﻳُﻌﻄﻲ ً‬ ‫و‬ ‫إن اﳉﺪاء اﻟﺴﻠﻤﻲ ﺑﲔ اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ‬
‫ﻓﻬﻮ إذن‬ ‫و‬ ‫ﰲ ﺟﻴﺐ اﻟﺰاوﻳﺔ اﶈﺼﻮرة ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ .‬وﻳﻜﻮن ﻋﻤﻮدﻳًﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ‬ ‫ﰲ ﻃﻮﻳﻠﺔ‬
‫ﻛﺜﲑا ﰲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬
‫‪ .‬ﻓﻬﻮ ﺷﻌﺎع ﻣﻦ ﻧﻮع ﺧﺎص ﻳُﺴﺘﻌﻤﻞ ً‬ ‫و‬ ‫ﻋﻤﻮدي ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺬي ﻳﺸﻤﻞ‬
‫ﻛﺤﺴﺎب ﻋﺰوم اﻟﻘﻮى ﻣﺜﻼً ‪.‬‬
‫ﺷﻌﺎﻋﻴًﺎ‬ ‫و ﻧﻘﺮأ‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ ﻫﺬا اﳉﺪاء ﻫﻮ ﺷﻌﺎع ‪ُ .‬ﳝﺜﻞ اﳉﺪاء اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ‬

‫‪7‬‬
‫ﻌﱪ ﻋﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺘﻮازي‬ ‫ﺗُ ّ‬ ‫و‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﺸﻌﺎع اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻣﻦ ﺣﺎﺻﻞ اﳉﺪاء اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ ﻟـ‬
‫اﻷﺿﻼع اﳌﺸﻜﻞ ﻣﻦ و ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﲡﺎﻩ اﻟﺸﻌﺎع ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻴﺪ اﻟﻴﻤﲎ‪.‬‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ‪:‬‬

‫اﳉﺪاء اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ ﻏﲑ ﺗﺒﺪﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫اﳉﺪاء اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ ﻟﺸﻌﺎﻋﲔ ﻣﺘﻮازﻳﲔ ﻳﺴﺎوي اﻟﺸﻌﺎع اﳌﻌﺪوم‬

‫اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺪاء اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ‪:‬‬

‫ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﳉﺪاء‬ ‫و‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳﻨﺎ اﳌﺮﻛﺒﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺸﻌﺎﻋﲔ‬
‫اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ ﳍﻤﺎ ُﳛﺴﺐ وﻓﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﶈﺪد‪:‬‬

‫اﻟﺠﺪاء اﻟﻤﺨﺘﻠﻂ ‪:‬‬ ‫‪3.5‬‬

‫و ﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﺪد ﺳﻠﻤﻲ ﺗُﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬ ‫اﳉﺪاء اﳌﺨﺘﻠﻂ ﻟﺜﻼﺛﺔ أﺷﻌﺔ و‬

‫‪8‬‬
 ‫ُﲤﺜﻞ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﳌﻄﻠﻘﺔ ﳍﺬا اﳉﺪاء ﺣﺠﻢ ا‪‬ﺴﻢ اﳌﻨﺸﺄ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ اﻷﺷﻌﺔ‪:‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬

‫اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ اﻟﻤﻀﺎﻋﻒ‪:‬‬ ‫‪4.5‬‬

‫اﳉﺪاء اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ اﳌﻀﺎﻋﻒ ﻟﺜﻼﺛﺔ أﺷﻌﺔ ﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺷﻌـﺎع ﻳُﻌ ّـﺮف ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻳﻌﺘﻤﺪ اﳉﺪاء اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ اﳌﻀﺎﻋﻒ ﻋﻠﻰ اﻟﱰﺗﻴﺐ اﳌﺄﺧﻮذ ﻹﺟﺮاء ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻀﺮب اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ﺣﺮﻛﻴﺎت اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﺎدﻳﺔ‬
‫اﳊﺮﻛﻴﺎت ﻫﻮ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﺪرس ﺣﺮﻛﺔ اﳉﺴﻴﻤﺎت دون اﻟﺘﻄﺮق إﱃ اﻟﻘﻮى اﻟﱵ ﺗُﺴﺒﺐ ﻫﺬﻩ‬
‫اﳊﺮﻛﺎت‪ .‬واﻟﻨﻘﻄﺔ اﳌﺎدﻳﺔ ُﲤﺜﻞ اﳉﺴﻴﻢ اﳌﺘﺤﺮك‪ .‬واﳉﺴﻴﻢ ﻫﻮ ﺟﺴﻢ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻟﻪ ﻛﺘﻠﺔ و ﻳُﻔﱰض أن أﺑﻌﺎدﻩ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﺘﻨﺎﻫﻴﺔ ﰲ اﻟﺼﻐﺮ ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺎدﻳﺔ ﻻ أﺑﻌﺎد ﳍﺎ‪.‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﳍﺬﻩ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﻓﺈﻧﻪ ُﳝﻜﻦ إﳘﺎل ﲨﻴﻊ ﺗﺄﺛﲑات دوارن اﳉﺴﻢ اﻟﺬي ﻧﻌﺘﱪﻩ ﻛﺠﺴﻴﻢ ﺣﻮل‬
‫أي ﳏﻮر ﻣﺎر ﻣﻨﻪ‪ .‬وﻋﻠﻰ ﻫﺬا ﻓﺈﻧﻪ ُﳝﻜﻦ ﺗﺼﻮر اﳉﺴﻢ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻧﻘﻄﺔ ﰲ اﻟﻔﺮاغ و ﻳُﺪﻋﻰ ﺒ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺎدﻳﺔ و ﻳُﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄـﺔ أﺣﻴﺎﻧًﺎ إﺳﻢ اﻟﻤﺘﺤﺮك ‪.‬‬

‫ﻫﻨﺎك ﻣﻔﻬﻮم آﺧﺮ ذو أﳘﻴﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ ﻫﻮ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺼﻠﺐ‪ ،‬وﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ‬
‫ﲨﻠﺔ ﻧﻘﺎط ﻣﺎدﻳﺔ ﻣﺘﻤﺎﺳﻜﺔ ﺗﺒﻘﻰ اﳌﺴﺎﻓﺎت اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﲔ ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺘﲔ ﻣﻨﻬﺎ ﺛﺎﺑﺔ أﻳًﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﳎﻤﻮﻋﺔ اﻟﻘﻮى‬
‫اﻟﱵ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬وﻋﻠﻰ ﻫﺬا ُﳝﻜﻦ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﳉﺴﻢ اﻟﺼﻠﺐ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﺟﺴﻢ ذو أﺑﻌﺎد ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻻ ﺗﺘﻐﲑ ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺟﻤﻠﺔ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت‬

‫ﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﳌﺸﺎﻫﺪ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻌﻠﻢ ﺗُﻨﺴﺐ إﻟﻴﻪ اﳊﺮﻛﺔ‪ .‬اﳌﻘﺼﻮد ﺑﺎﳌﻌﻠﻢ‬
‫ﻫﻮ ﻛﻞ ﻣﺮﺟﻊ أو رﻣﺰ ﺛﺎﺑﺖ ﻳﻌﻮد إﻟﻴﻪ اﳌﺮاﻗﺐ ﰲ ﺗﻌﲔ اﳌﻮﺿﻊ ‪ ،‬و ﻗﺪ ﳛﺘﺎج ﻫﺬا اﳌﺮاﻗﺐ إﱃ ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﻟﻘﻴﺎس اﻟﺰﻣﻦ ﺣﱴ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺿﺒﻂ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ اﳌﺪروﺳﺔ‪.‬‬

‫ﲟﺎ أن ﺗﻌﲔ اﳌﻮاﺿﻊ اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ ﺛﻼﺛﺔ أﺑﻌﺎد ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ُﳝﻜﻦ ﲤﺜﻴﻞ اﻟﻔﻀﺎء ﲟﻌﻠﻢ ﺛﺎﺑﺖ ذو‬
‫ﻮﺟﻬﺔ و ُﻣﺘﺪرﺟﺔ ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻛﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﻘﻄﺔ واﺣﺪة " " ﳔﺘﺎرﻫﺎ ﻛﻤﺒﺪأ ﻣﺸﱰﻛﺔ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ َﳏﺎور ﻣﺘﻌﺎﻣﺪة ُﻣ ّ‬
‫ﻮﺟﻬﺔ‪ .‬و ‪‬ﺬا ﺗُﺼﺒﺢ أي ﻧﻘﻄﺔ ‪ G‬ﻣﻦ‬
‫ﲨﻴﻌﺎ‪ .‬ﻣﻊ ﲢﺪﻳﺪ أﺷﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﻼﺛﺔ وﻓﻖ اﻻﲡﺎﻫﺎت اﳌُ ّ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ً‬
‫ـﺎﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﻘﻄﺔ اﻷﺻﻞ " " ‪.‬‬
‫ﻫﺬا اﻟﻔﻀﺎء ُﳏ ّﺪدة ﲤ ً‬
‫‪z‬‬
‫‪G‬‬

‫‪o‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪x‬‬

‫‪10‬‬
‫ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺎر وﺧﺼﺎﺋﺺ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ G‬ﰲ ﻫﺬا اﳌﻌﻠﻢ ﳚﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻘﺎدﻳﺮ ﺷﻌﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﻬﻤﺔ ﲣﺺ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ وﻫﻲ‪:‬‬

‫و ُﳝﺜﻞ ﻣﻮﺿﻊ ‪ G‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ‬ ‫ﺷﻌﺎع اﳌﻮﺿﻊ‪:‬‬

‫و ُﲤﺜﻞ ﺳﺮﻋﺔ ‪ G‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ‬ ‫ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬

‫و ُﳝﺜﻞ ﺗﺴﺎرع ‪ G‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ‬ ‫ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع‪:‬‬

‫‪.2‬اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻮﺻﻔﻴﺔ ﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﺎدﻳﺔ‬

‫ﻟﻨﺪرس ﺣﺮﻛﺔ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺎدﻳﺔ ‪ G‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳉﻤﻠﺔ إﺣﺪاﺛﻴﺎت ﻣﺮﻛﺰﻫﺎ )ﺷﻜﻞ‪ُ .(1.3‬ﳛﺪد ﻣﻮﺿﻊ‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ G‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ اﳌﺬﻛﻮرة ﺑﺈﻋﻄﺎء ﺷﻌﺎع ﻣﻮﺿﻌﻬﺎ ﻛﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﺰﻣﻦ‪:‬‬

‫ﺑﻘﺎﻧﻮن ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﳌﺎدﻳﺔ ‪ .‬وﻳُﺪﻋﻰ اﳌﻨﺤﲎ اﳌﻤﺜﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﻳُﺪﻋﻰ اﻟﺘﺎﺑﻊ اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ‬
‫ﰲ اﻟﻔﻀﺎء ﲟﺴﺎر اﻟﻨﻘﻄﺔ اﳌﺎدﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺬي ﺗﺮﲰﻪ ‪‬ﺎﻳﺔ اﻟﺸﻌﺎع‬ ‫ﳎﻤﻮﻋﺔ اﻟﻨﻘﺎط‬

‫‪o‬‬
‫‪1.3‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬

‫‪ 1.2‬اﻟﻤﺴﺎر‪:‬‬
‫إن أﺑﺴﻂ وﺻﻒ ُﳝﻜﻦ إﻋﻄﺎؤﻩ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻘ ّﺪﻣﻪ اﳌﺴﺎر‪ ،‬ﻓﻬﻮ اﶈﻞ اﳍﻨﺪﺳﻲ ﻟﻸوﺿﺎع‬
‫اﳌﺘﺘﺎﻟﻴﺔ اﻟﱵ ﻳﺸﻐﻠﻬﺎ اﳌﺘﺤﺮك‪.‬‬
‫ﻳﻜﻮن اﳌﺴﺎر ﻣﻌﺮوﻓًﺎ ﰲ ﺑﻌﺾ اﳊﺎﻻت ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﳊﺎل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺴﻴﺎرة ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ ‪ ،‬ﻓﻤﺴﺎرﻫﺎ‬
‫ﻣﻌﻄﻰ ﻋﻠﻰ ﺧﺮﻳﻄﺔ اﻟﻄﺮﻳﻖ‪ .‬أﻣﺎ ﰲ ﺣﺎﻻت أﺧﺮى ﻓﻴﺠﺐ إﺟﺮاء ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫ﳌﺘﺤﺮك ﺧﻼل ﳎﺎﻻت زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﻨﺎﻫﻴﺔ ﰲ اﻟﺼﻐﺮ ‪ ،‬ﻓﺈن‬ ‫إذا أﻣﻜﻦ ﲤﺜﻴﻞ اﻷوﺿﺎع اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫اﳋﻂ اﻟﻮاﺻﻞ ﺑﲔ اﻟﻨﻘﺎط ُﳝﺜﻞ اﳌﺴﺎر أﻧﻈﺮ )اﻟﺸﻜﻞ‪.(1.3‬‬

‫‪ 2.2‬ﺷﻌﺎع اﻻﻧﺘﻘﺎل أو اﻹزاﺣﺔ ‪:‬‬

‫ﻫﻮ اﳌﺤ ّﺪد‬ ‫ﻳﺸﻐﻞ اﳌﺘﺤﺮك ﻣﻮاﺿﻊ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﺧﻼل ﺣﺮﻛﺘﻪ ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎن ﻣﻮﺿﻌﻪ ﰲ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬
‫ُ‬
‫‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺸﻌﺎع‬ ‫اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﻟﺸﻌﺎع اﳌﻮﺿﻊ‬ ‫ﰲ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫ﰒ اﻧﺘﻘﻞ إﱃ اﳌﻮﺿﻊ‬ ‫ﺑﺸﻌﺎع اﳌﻮﺿﻊ‬
‫ﻳُﺪﻋﻰ ﺷﻌﺎع اﻹزاﺣﺔ أو ﺷﻌﺎع اﻻﻧﺘﻘﺎل ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫إﱃ‬ ‫اﳌﺘﺤﺮك ﻣﻦ‬

‫‪ :‬اﳌﺴﺎﻓﺔ اﳌﻨﺤﻨﻴﺔ وُﲤﺜﻞ اﻟﻄﻮل اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻠﻤﺴﺎر اﻟﺬي ﻳﺴﻠﻜﻪ ّ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﺷﻌﺎع اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻋﻦ ﻣﺒﺪأ اﻻﺣﺪاﺛﻴﺎت‪.‬‬
‫ﺷﻌﺎع اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻌﻨﺼﺮي‪:‬‬
‫ﺗﻜﻮن اﻹزاﺣﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﱰب اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫ﺟﺪا و ﻋﻨﺪﻫﺎ ﺷﻌﺎع اﻹزاﺣﺔ ﻳﺴﻌﻰ إﱃ اﻟﺼﻔﺮ و‬
‫ﺻﻐﲑة ً‬
‫و ﻳُﺴﻤﻰ ﺑﺸﻌﺎع‬ ‫ﳑﺎﺳﺎ ﻟﻠﻤﺴﺎر ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫ﻳُﺼﺒﺢ ً‬
‫ﻌﱪ ﻋﻨﻪ ﺑﺎﳌﻘﺪار‬
‫اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻌﻨﺼﺮي أو اﻹزاﺣﺔ اﻟﻌﻨﺼﺮﻳﺔ و ﻳُ ّ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﺿﻠﻲ‬

‫(‬ ‫ﻓﺈن )‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﱰب اﻟﻨﻘﻄﺔ‬

‫‪12‬‬
 ‫ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳌﺴﺎﻓﺔ اﳌﻨﺤﻨﻴﺔ اﻟﻌﻨﺼﺮﻳﺔ وُﲤﺜﻞ ﻃﻮل اﳌﺴﺎر اﻟﻌﺼﺮي وﻋﻨﺪ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻓﺈن‬ ‫ﺣﻴﺚ‪:‬‬

‫(‬ ‫) أي أن‪:‬‬

‫‪ 3.2‬ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ‪:‬‬

‫ﳝﻜﻨﻨﺎ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﺒﺎرﺗﲔ ﻟﻠﺴﺮﻋﺔ‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻠﻤﺘﺤﺮك ‪ G‬ﺑﲔ اﳌﻮﺿﻌﲔ ‪ G1‬و ‪ G2‬اﶈ ّﺪدة ﺑﺎﻟﻠﺤﻈﺘﲔ و‬ ‫ﻌﺮف اﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﺗُ ّ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬

‫ﻣﻮازي ﻟﺸﻌﺎع اﻹزاﺣﺔ‬ ‫ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬

‫‪.G1‬‬ ‫ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ‪ G1‬واﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺗﺼﺒﺢ ﺳﺮﻋﺔ ﳊﻈﻴﺔ ﻋﻨﺪ‬ ‫‪G2‬‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫‪∆t → 0‬‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ‪:‬‬
‫ﰲ اﻟﻠﺤﻈﺔ ‪ t‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ‪ ∆t → 0‬ﰲ ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ‬
‫ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‪ .‬ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺗﺪﻋﻰ ﺑﺎﳌﺸﺘﻖ ‪.‬‬

‫ﺑﺎﺷﺘﻘﺎق ﺷﻌﺎع اﻟﻤﻮﺿﻊ‬ ‫ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬

‫‪13‬‬
 ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪:‬‬
‫ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﳌﺮﻛﺰ ﻋﻄﺎﻟﺔ ﺟﺴﻢ ﻫﻮ ﻣﺸﺘﻖ ﺷﻌﺎع اﳌﻮﺿﻊ اﻟﻠﺤﻈﻲ ﳌﺮﻛﺰ ﻋﻄﺎﻟﺔ اﳉﺴﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺰﻣﻦ ‪.‬‬

‫و وﺣﺪﺗﻪ‬ ‫ﺑُﻌﺪ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻫﻮ‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬

‫ﳑﺎﺳﺎ ﻟﻠﻤﺴﺎر‪.‬‬
‫ﻳﻜﻮن ً‬ ‫ـ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ‬

‫ـ اﲡﺎﻩ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻳﻜﻮن وﻓﻖ اﲡﺎﻩ اﳊﺮﻛﺔ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫ﺟﺪا ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺎر ﻋﻨﺪ زﻣﻨﲔ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﲔ‬

‫و ’‪ A‬ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﺘﻘﺎرﺑﺘﺎن ً‬ ‫‪A‬‬ ‫ﺑﻔﺮض‬
‫واﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﳝﻜﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﲔ ﺑﺎﻟﺸﻌﺎع‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻌﻨﺼﺮﻳﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻔﱰة‬

‫’‪A‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬
‫‪A‬‬

‫‪.‬‬ ‫ﳓﺼﻞ ﻋﻠـﻰ ﻃﻮﻳﻠـﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫) ﻃﻮل اﳌﺴﺎر اﻟﻌﻨﺼﺮي( ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻘﺴﻤﺔ‬
‫أي ﺷﻌﺎع اﻟﻮﺣﺪة اﳌﻤﺎس ﻟﻠﻤﺴﺎر و ﻧﺮﻣﺰ‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻮ إﻻ ﺷﻌﺎع اﻟﻮﺣﺪة اﶈﻤﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻣﺎ اﳌﻘﺪار‬
‫واﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﻋﻨﺪ ‪ A‬ﳝﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬ ‫ﻟﻪ ﺒ‬

‫‪14‬‬
 ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‪:‬‬
‫داﺋﻤﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﳌﺘﺤﺮك ‪ A‬ﻳﻜﻮن ﳏﻤﻮﻻً ً‬
‫‪A‬‬ ‫اﳌﻤﺎس ﻟﻠﻤﺴﺎر وﺗﺴﺎوي ﰲ اﳌﻘﺪار‪:‬‬
‫‪4.2‬ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع‪:‬‬

‫ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﰲ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎرع ﻳُﻌﱪ ﻋﻦ ﻣﻘﺪار ﺗﻐﲑ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺰﻣﻦ ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎن اﳌﺘﺤﺮك ‪ A‬ﳝﻠﻚ ﺳﺮﻋﺔ‬
‫‪ .‬ﻧﻘـﻮل‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ ﺳﺮﻋﺘﻪ‬ ‫‪ .‬و ﺑﻌﺪ ﻓﱰة زﻣﻨﻴﺔ أي ﰲ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‬
‫ﺑﺄن اﳌﺘﺤﺮك ‪ A‬ﺧﻀﻊ ﻟﺘﺴـﺎرع و ذﻟﻚ ﺑﺴﺒﺐ ﺗـﻐﲑ ﺳـﺮﻋﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻌﺮف ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع اﳌﺘﻮﺳﻂ ﺑﲔ اﻟﻠﺤﻈﺘﲔ و ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬ ‫ﻳُ ّ‬

‫‪A‬‬

‫و ﻳﺘﺠﻪ ﳓﻮ ﺗﻘﻌﺮ اﳌﺴﺎر ‪.‬‬ ‫ﻣﻮازي ﻟـ‬ ‫ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ‪:‬‬
‫و‬ ‫ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﻫﻮ ‪‬ـﺎﻳﺔ ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع اﳌﺘﻮﺳﻂ ﺑﲔ اﻟﻠﺤﻈﺘﲔ‬ ‫ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ‬
‫و ﻧﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬

‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‪ :‬ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ ﳌﺮﻛﺰ ﻋﻄﺎﻟﺔ ﺟﺴﻢ ﻫﻮ ﻣﺸﺘﻖ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﺰﻣﻦ ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫و وﺣﺪﺗﻪ‬ ‫ﻟﻠﺘﺬﻛﻴﺮ‪ :‬ﺑُﻌﺪ ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ﻫﻮ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﲟﺎ أن ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻫﻮ ﻣﺸﺘﻖ ﺷﻌﺎع اﳌﻮﺿﻊ إذن ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ﻫﻮ اﳌﺸﺘﻖ اﻟﺜﺎﱐ ﻟﺸﻌﺎع‬
‫اﳌﻮﺿﻊ‬

‫اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ ﻫﻮ ﻣﻘﺪار ﺷﻌﺎﻋﻲ ﻟﻪ ﻧﻔﺲ اﲡﺎﻩ ﺗﻐﲑ ﺷﻌﺎع‬

‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ وﻫﺬا اﻷﺧﲑ ﻳُﺒﲔ ﻟﻨﺎ اﲡﺎﻩ اﳓﻨﺎء اﳌﺴﺎر‬
‫وﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ﻳﺘﺠﻪ ﳓﻮ ﺗﻘﻌﺮ اﳌﺴﺎر‬
‫‪A‬‬ ‫)أي داﺧﻞ اﻻﳓﻨﺎء (‪.‬‬

‫‪ 5.2‬اﻟﻤﺮﻛﺒﺘﻴﻦ اﻟﻤﻤﺎﺳﻴﺔ و اﻟﻨﺎﻇﻤﻴﺔ ﻟﺸﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع‪:‬‬

‫ﲟﺎ أن ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ُﻣﺘﺠﻪ ﳓﻮ ﺗﻘﻌﺮ اﳌﺴﺎر ‪ ،‬إذن ﳝﻜﻨﻨﺎ ﲢﻠﻴﻠﻪ إﱃ ﻣﺮﻛﺒﺘﲔ إﺣﺪاﳘﺎ ﳑﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻣﻮازﻳﺔ ﻟﻠﻤﻤﺎس ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺎر و ﺗﺴﻤﻰ اﻟﺘﺴﺎرع اﳌﻤﺎﺳﻲ‪ .‬أﻣﺎ اﳌﺮﻛﺒﺔ اﻷﺧﺮى ﻓﻬﻲ ﻧﺎﻇﻤﻴﻪ‬
‫ﳏﻤﻮﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎﻇﻢ و ﺗُﺪﻋﻰ اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻨﺎﻇﻤﻲ‪.‬‬
‫‪T‬‬

‫‪A‬‬

‫‪N‬‬

‫ﻟﻜﻞ واﺣﺪة ﻣﻦ ﻫﺎﺗﲔ اﳌﺮﻛﺒﺘﲔ ﻣﻌﲎ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ دﻗﻴﻖ‪:‬‬

‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﻐﲑ ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ أي ﺗﻐﲑ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﰲ اﳌﻘﺪار ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ اﻟﻤﻤﺎﺳﻴﺔ‪:‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﻐﲑ اﲡﺎﻩ اﻟﺴﺮﻋﺔ أي ﳍﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻻﲡﺎﻩ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ اﻟﻨﺎﻇﻤﻴﻪ )اﻟﻌﻤﻮدﻳﺔ(‪:‬‬
‫ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬ ‫و‬ ‫‪ 6.2‬ﺣﺴﺎب ﻋﺒﺎرة‬
‫اﳌﺒﲔ ﰲ اﻟﺸﻜﻞ‪ . -3.3-‬ﳊﺴﺎب ﻣﺮﻛﺒﱵ‬ ‫ﻟﻨﻌﺘﱪ ﻣﺘﺤﺮك ‪ A‬ﻳﻨﺘﻘﻞ وﻓﻖ اﳌﺴﺎر اﳌﻨﺤﲏ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ . A‬ﳔﺘﺎر اﳌﻌﻠﻢ اﳌﺘﻌﺎﻣﺪ اﳌﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﳌﺘﺤﺮك ‪ A‬ذو أﺷﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﺴﺎرع‬
‫‪.‬‬

‫’‪T‬‬

‫‪T‬‬
‫’‪A‬‬

‫‪A‬‬

‫‪o‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ)‪(3.3‬‬

‫ﻳُﺪﻋﻰ ﺑﺎﳌﻌﻠﻢ اﻟﺬاﰐ و ﻫﻮ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﺜﺎﺑﺖ‬ ‫ﻋﻠ ًﻤﺎ أن اﳌﻌﻠﻢ‬
‫‪.‬‬
‫و ﻳﺘﺠﻪ وﻓﻖ اﳊﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫‪ :‬ﳏﻤﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻤﺎس ﻟﻠﻤﺴﺎر‬
‫‪ :‬ﻋﻤﻮدي ﻋﻠﻴﻪ وﻳﺘﺠﻪ داﺧﻞ اﻻﳓﻨﺎء‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ :‬ﻫﻲ اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﱵ ﻳﺼﻨﻌﻬﺎ ﻣﻊ ﺷﻌﺎع اﻟﻮﺣﺪة‬
‫ﻫﻲ‪:‬‬ ‫ﻋﺒﺎرة اﻟﺴﺮﻋﺔ ﰲ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﺬاﰐ‬

‫‪17‬‬
 ‫و ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫ﳊﺴﺎب اﳊﺪ اﻷﺧﲑ ﻣﻦ اﻟﻄﺮف اﻷﳝﻦ ﳚﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﲢﻠﻴﻠﻴًﺎ ﰲ اﻟﻘﺎﻋﺪة‬
‫إﱃ اﳌﺮﻛﺰ ‪ o‬ﻧﻼﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ‪-3.4-‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺴﺤﺐ اﻟﻘﺎﻋﺪة‬

‫‪o‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﻜﺘﺐ ﰲ اﻟﻘﺎﻋﺪة‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﻜﻞ ﻓﺈن‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺰﻣﻦ ﳒﺪ‪:‬‬ ‫وﻋﻨﺪ اﺷﺘﻘﺎق‬

‫و ﻋﺒﺎرة ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ﺗُﺼﺒﺢ‪:‬‬

‫ﺣﺴﺎب اﻟﻤﻘﺪار‬
‫ﳝﻜﻨﻨﺎ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﳌﻘﺪار ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬

‫‪18‬‬
‫ﻌﱪ ﻋﻦ اﳌﺴﺎﻓﺔ اﳌﻨﺤﻨﻴﺔ اﻟﻌﻨﺼﺮﻳﺔ اﳌﻘﻄﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻃﺮف‬
‫و ﻳُ ّ‬ ‫ﻫﻮ ﻃﻮل ﻗﻮس ﻋﻨﺼﺮي‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ﺧﻼل اﻟﻔﱰة ‪ .‬اﻟﻌﻤﻮدﻳﺎن ﻋﻠﻰ اﳌﻤﺎﺳﲔ ﻋﻨﺪ و ﻳﺘﻘﺎﻃﻌﺎن ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺗُﻌﱪ ﻋﻦ ﻧﺼﻒ‬ ‫واﳌﺴﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ ﳝﻜﻦ ﺗﺸﺒﻴﻪ اﳌﺴﺎر ﳏﻠﻴًﺎ ﺑﺪاﺋﺮة ﻣﺮﻛﺰﻫﺎ‬ ‫إﱃ‬ ‫ﺗﺆول‬
‫ﻗﻄﺮ اﻻﳓﻨﺎء اﻟﻠﺤﻈﻲ ﻋﻨﺪ ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﰲ اﳌﻌﺎدﻟﺔ )‪ (1.3‬ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ‪:‬‬

‫وﻣﻨﻪ ﻋﺒﺎرة ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ‪:‬‬

‫*ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ﻟﻪ ﻣﺮﻛﺒﺘﲔ‪:‬‬

‫ﺣﻴﺚ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﳓﻨﺎء اﳌﺴﺎر‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ .3‬دراﺳﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﻧُﻈﻢ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪:‬‬

‫ﻧُﺬﻛﺮ ﺑﺄن ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻧُﻈﻢ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت ‪ ،‬و اﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﺄﺧﺬ‬
‫أﺷﻜﺎﻻً ﳐﺘﻠﻔﺔ ﰲ أﻧﻈﻤﺔ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻜﻮن ﻟﺒﻌﺾ ﻣﺴﺎﺋﻞ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ ﺗﻨﺎﻇﺮات ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﺗﻔﺮض ﻋﻠﻴﻨﺎ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﲨﻠﺔ إﺣﺪاﺛﻴﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﳊﺴﺎب‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻧﺘﻄﺮق إﱃ ﺑﻌﺾ ﻧُﻈﻢ‬
‫اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻷﻛﺜﺮ اﺳﺘﻌﻤﺎﻻً ﰲ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ وﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ـ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰﻳﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ ‪ ،‬اﻷﺳﻄﻮاﻧﻴﺔ ‪ ،‬اﻟﻜﺮوﻳﺔ واﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫دراﺳﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰﻳﺔ‬ ‫‪1.3‬‬

‫ذي‬ ‫ﲨﻠﺔ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰﻳﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﻣﻌﻠﻢ ﳏﺎورﻩ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪة و ُﻣﻮﺟﻬﺔ‬

‫‪.‬‬ ‫أﺷﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﳌﺘﻌﺎﻣﺪة‬

‫ﻌﻄﻰ و ﰲ ﳊﻈﺔ زﻣﻨﻴﺔ ﻣﻌﻄﺎة ﺑﺎﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت‬ ‫ﲢﺪد ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﳌﺎدﻳﺔ ﰲ ﻣﻌﻠﻢ ﻛﺎرﺗﻴﺰي ُﻣ َ‬
‫‪ ،‬وﺗﺼﺒﺢ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﳌﺎدﻳﺔ ﻣﻌﺮوﻓﺔ إذا أﻋﻄﻴﺖ إﺣﺪاﺛﻴﺎ‪‬ﺎ ﻛﺘﻮاﺑﻊ ﻟﻠﺰﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬
‫أي‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ 1.1.3‬ﺷﻌﺎع ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬

‫ﰲ ﳊﻈﺔ زﻣﻨﻴﺔ ﻣﻌﻄﺎة ‪ ، t‬ﺑﺎﻟﺸﻌﺎع اﳌﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ اﳌﻌﻠﻢ ‪ O‬إﱃ‬ ‫ﻌﺮف ﺷﻌﺎع ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫ﻳُ ّ‬
‫‪ .‬و ﺗﻌﻄﻰ ﻋﺒﺎرﺗﻪ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰﻳﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬

‫‪z‬‬

‫‪o‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪x‬‬

‫‪20‬‬
 ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺷﻌﺎع اﻟﻤﻮﺿﻊ ‪ُ :‬ﲢﺴﺐ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻋﻦ ﻣﺮﻛﺰ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت‪.‬‬ ‫و ُﲤﺜﻞ ﺑُﻌﺪ اﳌﺘﺤﺮك‬

‫‪ 2.1.3‬ﺷﻌﺎع اﻻﻧﺘﻘﺎل أو اﻹزاﺣﺔ ‪:‬‬
‫ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰﻳﺔ اﻻﻧﺘﻘﺎل اﳌﺘﻨﺎﻫﻲ ﰲ اﻟﺼﻐﺮ ﳝﻜﻦ ﲢﻠﻴﻠﻪ إﱃ ﺛﻼﺛﺔ اﻧﺘﻘﺎﻻت ﺻﻐﲑة‬

‫‪z‬‬
‫ﺟﺪا وﻓﻖ أﺷﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة وﻧﻜﺘﺐ‪:‬‬
‫ً‬

‫‪y‬‬
‫‪o‬‬
‫و اﻟﻄﻮل اﻟﻌﻨﺼﺮي ﻫﻮ‪:‬‬
‫‪x‬‬

‫‪ 3.1.3‬ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬
‫ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻛﺒﺎت ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﳌﺘﺤﺮك ﰲ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰي ﺑﺎﺷﺘﻘﺎق ﻣﺮﻛﺒﺎت‬
‫ﺷﻌﺎع اﳌﻮﺿﻊ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺰﻣﻦ ‪ ،‬آﺧﺬﻳﻦ ﺑﻌﲔ اﻻﻋﺘﺒﺎر ﺛﺒﺎت أﺷﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫ﻣﺮﻛﺒﺎت ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬

‫‪ 4.1.3‬ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ‪:‬‬

‫ﺑﺎﺷﺘﻘﺎق‬ ‫ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻛﺒـﺎت ﺷﻌـﺎع اﻟﺘﺴـﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ ﻓـﻲ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰي‬
‫ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ أو ﺑﺎﻻﺷﺘﻘﺎق اﻟﺜﺎﱐ ﻟﺸﻌﺎع اﳌﻮﺿﻊ اﻟﻠﺤﻈﻲ‪.‬‬

‫ﻣﺮﻛﺒﺎت ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ﻫﻲ‪:‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻟﺘﺒﺴﻴﻂ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻧﻜﺘﺐ اﺧﺘﺼﺎرا ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع‪:‬‬

‫‪ 2.3‬دراﺳﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻻﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰﻳﺔ ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻢ اﳊﺮﻛﺔ ﰲ ﻣﺴﺘﻮي‪ ،‬ﻓﺈن ﺗﻌﲔ ﻣﻮﺿﻊ اﳌﺘﺤﺮك‬
‫ﻣﺜﻼً ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﰲ ﺑﻌﺾ اﳊﺎﻻت و ﻟﺘﺒﺴﻴﻂ اﳊﺴﺎب ﻳﻔﻀﻞ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫و‬ ‫ﺑﻌﺪﻳﻦ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺗُﺪﻋﻰ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ وأﺷﻌﺔ وﺣﺪﺗﻪ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻘﻄﱯ وﻫﻮ ﻣﻌﻠﻢ إﺣﺪاﺛﻴﺎﺗﻪ‬

‫‪:‬‬ ‫‪ 1.2.3‬ﺷﻌﺎع ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬

‫ﺑﺪون إﻟﺘﺒﺎس ﰲ ﻛﻞ ﳊﻈﺔ ﺒ ‪:‬‬ ‫ُﳛ ّﺪد ﺷﻌﺎع ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ـ ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﺸﻌﺎع‬
‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﱵ ﻳﺼﻨﻌﻬﺎ اﻟﺸﻌﺎع‬ ‫ـ و ﺑﺎﻟﺰاوﻳﺔ اﳌﻮﺟﻬﺔ‬

‫‪ 2.2.3‬ﺷﻌﺎع اﻹزاﺣﺔ ‪:‬‬

‫اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻌﻨﺼﺮي ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ ﻳﻜﺎﻓﺊ ﳎﻤﻮع‬

‫اﻧﺘﻘﺎﻟﲔ ﻋﻨﺼﺮﻳﲔ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﻳﻦ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ أﺣﺪﳘﺎ ﻗﻄﺮي و اﻵﺧﺮ‬
‫ﻋﺮﺿﻲ‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ :‬ﻫﻮ اﻧﺘﻘﺎل ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﻐﲑ ﰲ اﻟﻄﻮل‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻘﻄﺮي‬
‫ﻣﻊ ﺛﺒﺎت اﻟﺰاوﻳﺔ ﻓﻬﻮ وﻓﻖ اﲡﺎﻩ‬ ‫ﺑﺎﳌﻘﺪار‬

‫‪:‬‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻌﺮﺿﻲ‬

‫ﻣﻊ ﺛﺒﺎت اﻟﻄﻮل‬ ‫ﺑﺎﳌﻘﺪار‬ ‫ﻫﻮ اﻧﺘﻘﺎل ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﻐﲑ ﰲ اﻻﲡﺎﻩ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻐﲑ اﻟﺰاوﻳﺔ‬
‫ﳏﻤﻮﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺈزاﺣﺔ ﻋﻨﺼﺮﻳﺔ‬ ‫و اﻟﺘﻐﲑ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳊﺎﻟﺔ ﻳﺘﻢ وﻓﻖ داﺋﺮة ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮﻫﺎ‬

‫أﻣﺎ اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻌﻨﺼﺮي اﻟﻜﻠﻲ ﻓﻬﻮ ا‪‬ﻤﻮع‪:‬‬

‫ﻃﻮل اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻌﻨﺼﺮي‪:‬‬

‫‪ 3.2.3‬ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ‪:‬‬

‫ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ ﻟﻪ ﻣﺮﻛﺒﺘﺎن‪:‬‬

‫وﻃﻮﻳﻠﺔ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ 4.2.3‬ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ‪:‬‬

‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ 3.3‬دراﺳﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻷﺳﻄﻮاﻧﻴﺔ‬

‫ﰲ اﻹﺣـﺪاﺛﻴﺎت اﻷﺳـﻄﻮاﻧﻴﺔ ﺑـﺎﻟﺘﻮاﺑﻊ اﻟﺴﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ُﳛﺪد ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﳌﺎدﻳﺔ‬
‫وﺗﻜﺘﺐ اﳌﻘﺎدﻳﺮ اﻟﺸﻌﺎﻋﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت وﻓﻖ اﲡﺎﻫﺎت أﺷﻌﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‬
‫‪ :‬اﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﶈﻮر‬
‫‪ :‬زاوﻳﺔ اﻟﺪوران ﺣﻮل اﶈﻮر‬
‫‪ :‬ﻣﻘﺪار اﻻرﺗﻔﺎع ﻋﻦ اﳌﺴﺘﻮى‬

‫‪ 1.3.3‬ﺷﻌﺎع اﻟﻤﻮﺿﻊ ‪:‬‬

‫ﺷﻌﺎع اﳌﻮﺿﻊ ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻷﺳﻄﻮاﻧﻴﺔ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ و ﻫﻮ ﺛﺎﺑﺖ ﰲ اﻟﻄﻮل و ﻏﲑ ﺛﺎﺑﺖ ﰲ اﻻﲡﺎﻩ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻌﺎع‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ 2.3.3‬ﺷﻌﺎع اﻻﻧﺘﻘﺎل أو اﻹزاﺣﺔ ‪:‬‬
‫اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻌﻨﺼﺮي ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻻﺳﻄﻮاﻧﻴﺔ ﻳﻜﺎﻓﺊ ﳎﻤﻮع ﺛﻼﺛﺔ اﻧﺘﻘﺎﻻت ﻋﻨﺼﺮﻳﺔ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪة‬
‫‪.‬‬ ‫ﰲ اﻻﲡﺎﻫﺎت اﻟﺜﻼث‬

‫ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬ ‫‪3.3.3‬‬

‫ﻋﻠﻤﺎ أن أﺷﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺰﻣﻦ‪ً .‬‬ ‫ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺑﺎﺷﺘﻘﺎق ﺷﻌﺎع اﳌﻮﺿﻊ‬
‫و ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬

‫ﻣﺮﻛﺒﺎت ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻻﺳﻄﻮاﻧﻴﺔ‬

‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬

‫‪ 4.3.3‬ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ‪:‬‬

‫‪26‬‬
 ‫ﻣﺮﻛﺒﺎت ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻻﺳﻄﻮاﻧﻴﺔ ﻫﻲ‪:‬‬

‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬

‫ﺒ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬

‫ﻋﻼﻗﺔ أﺷﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة ‪:‬‬

‫‪ 4.3‬دراﺳﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺮوﻳﺔ‬

‫و ﺗﻜﺘﺐ‬ ‫ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺮوﻳﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮاﺑﻊ اﻟﺴﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ُﳛﺪد ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﳌﺎدﻳﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫اﳌﻘﺎدﻳﺮ اﻟﺸﻌﺎﻋﻴﺔ وﻓﻖ اﲡﺎﻫﺎت أﺷﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة‬

‫‪ 1.4.3‬ﺷﻌﺎع اﻟﻤﻮﺿﻊ ‪:‬‬

‫ﻳﻜﺘﺐ ﺷﻌﺎع اﳌﻮﺿﻊ ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺮوﻳﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪ 2.4.3‬ﺷﻌﺎع اﻻﻧﺘﻘﺎل أو اﻹزاﺣﺔ ‪:‬‬

‫‪z‬‬

‫‪o‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ 3.4.3‬ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺰﻣﻦ‪ .‬ﻋﻠ ًﻤﺎ أن أﺷﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺑﺎﺷﺘﻘﺎق ﺷﻌﺎع اﳌﻮﺿﻊ‬
‫و ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬

‫ﻣﺮﻛﺒﺎت ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺮوﻳﺔ‪:‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬

‫‪ 4.4.3‬ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ‪:‬‬

‫ﻣﺮﻛﺒﺎت ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ﰲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺮوﻳﺔ‪:‬‬

‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬

‫دراﺳﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪5.3‬‬

‫ﺗﺘﻤﺜﻞ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﰲ ﻣﻌﻠ ٍﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﳌﺘﺤﺮك‪ .‬أﺣﺪ ﳏﺎورﻩ ﻣﻮازﻳﺔ ﻟﺸﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‬
‫ﻣﻮﺟﻪ داﺧﻞ‬
‫وﻓﻖ اﲡﺎﻩ اﳊﺮﻛﺔ و ﻫﻮ اﶈﻮر اﳌﻤﺎﺳﻲ وﺷﻌﺎع وﺣﺪﺗﻪ ‪ .‬و اﻵﺧﺮ ﻋﻤﻮدي ﻋﻠﻴﻪ و ّ‬
‫‪T‬‬ ‫اﻻﳓﻨﺎء وﺷﻌﺎع وﺣﺪﺗﻪ ‪.‬‬

‫‪N‬‬
‫‪29‬‬
 ‫اﳌﻌﻠﻢ اﻟﺬاﰐ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﳌﺘﺤﺮك و اﳌﺘﺤﺮك ﻳُﻌﺘﱪ ﺳﺎﻛﻨًﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳍﺬا اﳌﻌﻠﻢ و ﻳﻘﻊ ﰲ ﻣﺮﻛﺰﻩ أي‬
‫ﻟﻜﻦ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﳌﺴﺎﺋﻞ ﻳﺘﻢ ﲢﺪﻳﺪ وﺿﻌﻴﺔ اﳌﺘﺤﺮك ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺎر ﲟﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻔﺎﺻﻠﺔ اﳌﻨﺤﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ـ ﻳﻮﺟﻪ اﳌﺴﺎر ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ اﺧﺘﻴﺎرﻳﺔ‪.‬‬
‫ـ ﺗﺆﺧﺬ ﻧﻘﻄﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻛﺒﺪاﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺎر ‪.‬‬
‫ﻳُﻌﻄﻰ ﻛﻘﻴﺎس ﺟﱪي ﺑﺎﻟﺘﺎﺑﻊ اﻟﺴﻠﻤﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﻣﻮﺿﻊ اﳌﺘﺤﺮك‬
‫اﻟﺬي ُﳝﺜﻞ اﳌﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺎر‬

‫ﺷﻌﺎع اﻻﻧﺘﻘﺎل أو اﻹزاﺣﺔ ‪:‬‬ ‫‪.1.5.3‬‬

‫ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ‪:‬‬ ‫‪2.5.3‬‬

‫ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ‪:‬‬ ‫‪3.5.3‬‬

‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ﻣﺒﺎدئ ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﺎدﻳﺔ‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ أﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪.1‬‬

‫ث ﺗﻔﺎﻋــﻞ ﺑﻴﻨــﻪ و ﺑــﲔ‬ ‫ﻋﻨــﺪﻣﺎ ﻳﺘﺤــﺮك ﺟﺴــﻴﻢ ﰲ ﻓﻀــﺎء ﳛﺘــﻮي ﻋﻠــﻰ ﳎﻤﻮﻋــﺔ ﺟﺴــﻴﻤﺎت ﻓﺈﻧــﻪ َﳛـ ُـﺪ ُ‬
‫ﺑﻘﻴــﺔ اﻷﺟﺴــﺎم اﻷﺧــﺮى اﶈﻴﻄــﺔ ﺑــﻪ ‪ ،‬وﻳﻨﺸــﺄ ﻋــﻦ ﻫــﺬا اﻟﺘﻔﺎﻋــﻞ ﺗﻐــﲑ ﰲ ﺣﺮﻛﺘــﻪ ‪ ،‬ﻓﻬــﺬا اﳉﺴــﻴﻢ ﻻ ُﳝﻜــﻦ‬
‫اﻋﺘﺒــﺎرﻩ ﺣـ ًـﺮا ‪ .‬و ﻳُﻘــﺎل أن اﳉﺴــﻴﻢ ﻳﺘﺤــﺮك ﺣﺮﻛــﺔ ﺣـ ّـﺮة ﻋﻨــﺪﻣﺎ ﻻ ﳛــﺪث ﺗﻔﺎﻋــﻞ ﺑﻴﻨــﻪ و ﺑــﲔ أي ﺟﺴــﻴ ٍﻢ‬
‫آﺧﺮ‪ .‬و ُﳝﻜﻦ أن ﻳﺘﺤﻘـﻖ ﻫـﺬا ﺑـﺄن ﺗﻜـﻮن ﲨﻴـﻊ اﳉﺴـﻴﻤﺎت اﻷﺧـﺮى ﺑﻌﻴـﺪة ﺟ ًـﺪا ﻋﻨـﻪ ﺑُﻌ ًـﺪا ﻛﺎﻓﻴًـﺎ ﲝﻴـﺚ‬
‫ُﳝﻜــﻦ اﻋﺘﺒــﺎرﻩ ﻣﻨﻌــﺰﻻً ﻋــﻦ ﺑﻘﻴــﺔ اﻟﻜــﻮن أو أن ﺗﻜــﻮن ﳏﺼــﻠﺔ ﲨﻴــﻊ اﻟﺘﻔــﺎﻋﻼت ﻣــﻦ اﻷﺟﺴــﺎم اﶈﻴﻄــﺔ ﺑــﻪ‬
‫ﺗﺴﺎوي اﻟﺼﻔﺮ أي ﺗﺘﻼﺷﻰ ﻗﻮى اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬

‫‪ 1.1‬ﻣﺒﺪأ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ‬

‫ﺑﺪأت اﻟﻔﻜﺮة ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗﺎم ”‪ “Galilée‬ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﱵ ﻗﺎدﺗﻪ إﱃ ﳕـﻮذج اﳉﺴـﻢ اﳌﻌـﺰول‪ .‬ﻓﻬـﻮ ﳕـﻮذج‬
‫ﻣﺜﺎﱄ ﻳﺼﻌﺐ ﲢﻘﻴﻘﻪ ﻋﻤﻠﻴًﺎ أدى ﺑﻪ إﱃ اﻛﺘﺸﺎف ﻣﺒﺪأ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ‪1.4 :‬‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗﺎم ﻏﺎﻟﻴﻠﻲ ﲟﺸﺎﻫﺪة ﺣﺮﻛﺔ ﻛﺮﻳﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺎﺋﻞ أﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ)‪ ، (1.1‬ﺗﻮﺻﻞ ﺑﱪﻫﺎن‬
‫داﺋﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻻرﺗﻔﺎع ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎن ﻣﻴﻞ‬
‫اﺳﺘﻘﺮاﺋﻲ ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻣﺒﺪأ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ‪ .‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻏﺎﻟﻴﻠﻲ ﺑﺄن اﻟﻜﺮﻳﻪ ﺳﺘﺒﻠﻎ ً‬
‫اﳌﺴﺘﻮى اﻷﳝﻦ‪ .‬و اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺑﺄﻧﻪ إذا ﱂ ﻳﻜﻦ ﻟﻠﻜﺮﻳﻪ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﺼﻌﻮد ﻓﺈ‪‬ﺎ ﺳﻮف ﺗﺴﺘﻤﺮ ﰲ‬
‫اﳊﺮﻛﺔ دون أن ﺗﺘﻮﻗﻒ ﺑﻐﻴﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻻرﺗﻔﺎع اﳌﻄﻠﻮب‪ .‬ﰲ اﳊﻘﻴﻘﺔ ﳓﻦ ﻧﻌﻠﻢ ﺑﺄن اﻟﻜﺮﻳﻪ ﺳﻮف‬

‫‪31‬‬
‫ﺟﺴﻤﺎ ﻣﻌﺰوﻻً ﻋﻦ ﻛﻞ اﻷﺟﺴﺎم اﳌﺎدﻳﺔ و‬
‫ﺗﻮﻗﻔﻬﺎ ﻗﻮى اﻻﺣﺘﻜﺎك‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ ﳚﺐ أن ﻧﺘﺨﻴﻞ ً‬
‫ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ ﻛﻞ اﺣﺘﻜﺎك ‪ ،‬أي وﺣﺪﻩ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻜﻮن ﻻ ﻳﺆﺛﺮ و ﻻ ﻳﺘﺄﺛﺮ ﺑﺄي ﻓﻌﻞ ﺧﺎرﺟﻲ‪.‬‬
‫ً‬
‫اﳊﺮ )اﳌﻌﺰول( ُﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻋﻄﺎﻟﺘﻪ أي ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺘﻪ‬‫ﻳﻨﺺ ﻣﺒﺪأ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ أن اﳉﺴﻴﻢ ّ‬
‫اﻟﺴﻜﻮﻧﻴﺔ أو اﳊﺮﻛﻴﺔ ‪ .‬ﲟﻌﲎ ﻳﺒﻘﻰ ﺳﺎﻛﻨًﺎ إذا ﻛﺎن ﺳﺎﻛﻨًﺎ ﰲ اﻷﺻﻞ‪ .‬أو ﻳﺘﺤﺮك ﲝﺮﻛﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻌﻠ ٍﻢ‬

‫‪.‬‬ ‫أﻧﻪ ﻋﻄﺎﻟﻲ وأن اﳉﺴﻢ ﻓﻲ ﻋﻄﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟ‬ ‫ﻧﻘﻮل ﻋﻦ اﳌﻌﻠﻢ‬

‫ﻳﺘﺤﻘﻖ ﻓﻴﻪ ﻣﺒﺪأ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻲ ﻳُﺴﻠﻢ ﺑﻮﺟﻮد ﻣﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻌﻄﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪2.1‬‬

‫اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻌﻄﺎﱄ ﻫﻮ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﺘﺤﻘﻖ ﻓﻴﻪ ﻣﺒﺪأ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻄﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪3.1‬‬

‫ﻣﻌﻠﻤﺎ آﺧﺮ ﻟﻪ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬

‫ً‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ ﻋﻄﺎﱄ و‬ ‫ﺑﻔﺮض أن‬
‫‪.‬‬ ‫ﺣﺘﻤﺎ ﰲ ﻋﻄﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟ‬
‫ﻓﺈﻧﻪ ً‬ ‫‪.‬إذا ﻛﺎن اﳉﺴﻢ اﳌﻌﺰول ﰲ ﻋﻄﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟ‬ ‫ﻟ‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‪:‬‬

‫ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻻ ‪‬ﺎﺋﻲ ﻣﻦ اﳌﻌﺎﱂ اﻟﻌﻄﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ وﻫﻲ‬
‫ﻛﻠﻬﺎ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ وﻻ وﺟﻮد ﳌﻌﻠﻢ ﻣﻄﻠﻖ ﻣﻔﻀﻞ‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﻄﺎﻟﻴﺔ ﻫﻲ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺘﺴﺎرع و ﻻ ﺗﺪور‪.‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ‬ ‫‪4.1‬‬

‫ﺗﺪور اﻟﻜﻮاﻛﺐ ‪ ،‬و ﻣﻨﻬﺎ اﻷرض ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬ﻓﺈذا أردﻧﺎ دراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﻛﻮﻛﺐ ﻣﻦ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ‬
‫ﻣﻌﻘﺪا و ﻟﻴﺲ ﰲ ﻣﻘﺪورﻧﺎ ﺗﻔﺴﲑﻩ‬
‫ﻣﺴﺎرا ً‬
‫اﻷرض ﻓﺈﻧﻨﺎ ﳒﺪ ً‬
‫ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻋﻄﺎﻟﻴًﺎ ؟‬
‫ﺳﺆال‪ :‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻷرﺿﻲ ً‬

‫‪32‬‬
‫ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻋﻄﺎﻟﻴًﺎ ﻷن اﻷرض ﺗﺪور‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻻ ﳝﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﳌﻌﻠﻢ اﳌﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻷرض ً‬
‫ﺑﺴﺮﻋﺔ زاوﻳﺔ وﻣﺮﻛﺰﻫﺎ ﻻ ﻳﺘﺤﺮك ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺸﻤﺲ و ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻜﻮاﻛﺐ اﻷﺧﺮى ‪،‬‬
‫ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻋﻄﺎﻟﻴًﺎ إذا ﺗﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ ﺑﺘﺠﺎرب ذات‬
‫ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻳﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﳌﻌﻠﻢ اﳌﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻷرض ً‬
‫ﻣ ّﺪة زﻣﻨﻴﺔ ﻗﺼﲑة ﲡﺮى ﰲ اﳌﻌﻠﻢ اﳌﺨﱪي ﺟﻮار ﺳﻄﺢ اﻷرض وﻓﻖ ارﺗﻔﺎﻋﺎت ﻻ ﺗﺘﻌﺪى ﻋﺸﺮات‬
‫اﻷﻣﺘﺎر‪.‬‬

‫ـ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻷرﺿﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ‬

‫ﻫﻨﺎك ﻋ ّﺪة ﻇﻮاﻫﺮ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻳﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ اﳌﻌﻠﻢ اﻷرﺿﻲ ﻏﲑ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺪراﺳﺔ ‪ ،‬وﳚﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ‬
‫اﺳﺘﺒﺪاﻟﻪ ﲟﻌﻠﻢ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺸﻤﺲ إذا ﻣﺎ أردﻧﺎ دراﺳﺘﻬﺎ ‪ ،‬وﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻇﺎﻫﺮة ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻤﻴﺎﻩ‬

‫إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺣﻮض ﳑﻠﻮء ﺑﺎﳌﺎء و ﻧﻘﻮم ﺑﺈﻓﺮاغ اﳌﺎء ﻋﱪ ﻓﻮﻫﺔ أﺳﻔﻞ اﳊﻮض ‪ .‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻼﺣﻆ‬
‫ﺣﺮﻛﺔ دوراﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎء وﻫﻮ ﻳﻨﺴﺎب ﻋﱪ اﻟﻔﻮﻫﺔ ‪.‬‬
‫إن اﻟﺘﺠﺎرب ﺗﺆﻛﺪ ﺑﺄن دوران اﳌﺎء ﰲ ﻛﺎﻣﻞ اﻟﻨﺼﻒ اﻟﺸﻤﺎﱄ ﻟﻠﻜﺮة اﻷرﺿﻴﺔ ﻳﻜﻮن ﺑﺎﲡﺎﻩ‬
‫ﻋﻘﺎرب اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﰲ ﺣﲔ ﻳﺪور اﳌﺎء ﰲ اﻻﲡﺎﻩ اﳌﻌﺎﻛﺲ ﻟﻌﻘﺎرب اﻟﺴﺎﻋﺔ ﰲ اﻟﻨﺼﻒ اﳉﻨﻮﰊ ﻟﻠﻜﺮة‬
‫اﻷرﺿﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻇﺎﻫﺮة ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺮﻳﺎح‬
‫ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻟﺮﻳﺎح ﰲ اﻟﻨﺼﻒ اﻟﺸﻤﺎﱄ ﻟﻠﻜﺮة اﻷرﺿﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺎرﻛﺔ ﺿﻐﻮﻃًﺎ ﺟﻮﻳﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎرﻫﺎ و‬
‫ﺿﻐﻮﻃًﺎ ﺟﻮﻳﺔ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﳝﻴﻨﻬﺎ ‪ ،‬وﳛﺪث اﻟﻌﻜﺲ ﰲ اﻟﻨﺼﻒ اﳉﻨﻮﰊ ﻣﻦ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻇﺎﻫﺮة ﻧﻮاس ﻓﻮﻛﻮ "‪"Foucault‬‬
‫ﻳﻮﻣﺎ ﻛﺎﻣﻼً ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ ﰲ ﻏﻴﺎب ﻗﻮى اﻻﺣﺘﻜﺎك ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺴﺘﻮى اﻫﺘﺰازﻩ‬ ‫اﺳﺎ ﻳﻬﺘﺰ ً‬
‫إذا ﺟﻌﻠﺖ ﻧﻮ ً‬
‫ﻳﺪور ﺑﺰاوﻳﺔ ‪ 206o‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸرض ‪ .‬أﻣﺎ ﰲ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺸﻤﺎﱄ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺪور ﺑـ ‪. 360o‬‬

‫ﻇﺎﻫﺮة أﺧﺮى‬
‫ﲤﺎﻣﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﻂ اﻟﺰوال‬
‫ﻋﺎﺑﺮا ﻟﻠﻘﺎرات ﺑﺎﲡﺎﻩ اﻟﺸﻤﺎل ﻓﺈﻧﻪ ﻟﻦ ﻳﺴﻘﻂ ً‬
‫ﺻﺎروﺧﺎ ً‬
‫ً‬ ‫إذا أﻃﻠﻘﺖ‬
‫)ﺟﻨﻮب ـ ﴰﺎل( اﻟﺬي اﻧﻄﻠﻖ ﻣﻨﻪ ‪ ،‬ﺑﻞ ﺳﻴﻨﺤﺮف ﳓﻮ اﻟﺸﺮق‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫ﻛﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻐﺮﻳﺒﺔ ‪ ،‬ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﳍﺎ ﺗﻔﺴﲑ ﲟﻔﻬﻮم اﻟﻘﻮة اﳌﺎدﻳﺔ ‪ ،‬ﻷ‪‬ﺎ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺪوران اﻷرض‬
‫ﺣﻮل ﳏﻮرﻫﺎ و ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬و ﺗﺰداد أﳘﻴﺘﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺪوراﻧﺎت أﺳﺮع ‪ .‬ﰲ ﺣﲔ ﺗﻜﻮن ﻫﺬﻩ‬
‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻔﺴﲑ وﻋﺎدﻳﺔ إذا ﻣﺎ ﲤﺖ دراﺳﺘﻬﺎ ﰲ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺸﻤﺲ أو ﰲ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺑﺎﻷرض و ﻻ ﻳﺪور ﻣﻌﻬﺎ ‪.‬‬

‫إن ﺗﺴﺎرع ﺟﺴﻢ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺪورا‪‬ﺎ ﺣﻮل ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻫﻮ ‪) 0.03 m/s2‬ﻋﻨﺪ ﺧﻂ‬
‫اﻻﺳﺘﻮاء ( ‪ ،‬أﻣﺎ ﺗﺴﺎرع اﻷرض ﺣﻮل ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻳﺴﺎوي ‪ 0.006 m/s2‬ﻳﻜﻮن اﳌﻌﻠﻢ اﻷرﺿﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ‬
‫ﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﺟﺴﻢ ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﺴﺎرﻋﺎت ﻣﻬﻤﻠﺔ ﲟﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﺬي ﳝﻜﻦ ﺗﻮﻗﻌﻪ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻘﻮى اﳌﺎدﻳﺔ اﳌﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﳉﺴﻢ ‪.‬‬

‫‪1,5.1011 m‬‬
‫‪3 . 1020 m‬‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ا‪‬ﺮة‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫اﻷرض‬

‫‪2.4‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬
‫ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻋﻄﺎﻟﻴًﺎ ؟‬
‫ـ ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺸﻤﺲ ً‬
‫اﳌﻌﻠﻢ اﳌﺮﻛﺰي اﻟﺸﻤﺴﻲ ﻣﺒﺪأﻩ ﻣﺮﻛﺰ ﻋﻄﺎﻟﺔ اﻟﺸﻤﺲ و ﳏﺎورﻩ اﻟﺜﻼث ﻣﺘﺠﻬﺔ ﳓﻮ ﺛﻼﺛﺔ ﳒﻮم ﺑﻌﻴﺪة‬
‫ﳝﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﺛﺎﺑﺘﺔ‪ .‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻫﺬا اﳌﻌﻠﻢ ﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻜﻮاﻛﺐ ‪ ،‬و اﳊﺮﻛﺔ ﺗﻜﻮن ﻋﻨﺪﺋﺬ ﺑﺴﻴﻄﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﻧﺎﻗﺼﺎ و ﺗﻜﻮن اﻟﻘﻮة اﳌﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ﺣﺮﻛﺘﻪ ﻣﺘﺠﻬﺔ ﳓﻮ اﻟﺸﻤﺲ وﻫﻲ‬
‫ﻗﻄﻌﺎ ً‬‫ﻳﺮﺳﻢ اﻟﻜﻮﻛﺐ ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ً‬
‫ﻗﻮة اﻟﺘﺠﺎذب اﳌﻄﺒﻘﺔ ﺑﲔ ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺸﻤﺲ و ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻜﻮﻛﺐ‪ .‬وﺗﻜﻮن اﳉﻤﻠﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺸﻤﺲ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳍﺬﻩ‬
‫اﳊﺮﻛﺔ ﲨﻠﺔ ﻋﻄﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻌﻠﻤﺎ ﺳﺎﻛﻨًﺎ ؟‬
‫ـ ﻫﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺸﻤﺲ ً‬
‫اﻟﺸﻤﺲ ﻟﻴﺴﺖ ﺳﺎﻛﻨﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻜﻮن ﺑﻞ ﻫﻲ ﺗﺪور ﺣﻮل ﻣﺮﻛﺰ ا‪‬ﺮة و إذا أردﻧﺎ دراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺘﻬﺎ‬
‫ﻓﺈن اﳉﻤﻠﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷرض أو ﺑﺄي ﻛﻮﻛﺐ آﺧﺮ ﻟﻦ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ﺑﻮﺻﻒ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﲟﻔﻬﻮم اﻟﻘﻮة‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫ﻣﻮﺟﻬﺔ ﳓﻮ ﳎﺮات أﺧﺮى ﺑﻌﻴﺪة ‪ ،‬ﻋﻨﺪﺋﺬ ُﳝﻜﻦ‬
‫ﳎﺮﺗﻨﺎ و ّ‬
‫ﺑﻞ ﳚﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﺧﺘﻴﺎر ﲨﻠﺔ ﳏﺎور ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﲟﺮﻛﺰ ّ‬
‫اﻋﺘﺒﺎر ﻫﺬﻩ اﳉﻤﻠﺔ ﻋﻄﺎﻟﻴﺔ ﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺸﻤﺲ‪.‬‬

‫‪ 2‬أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺮﻳﻚ‪:‬‬

‫ﺗﺒﲔ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﺘﻠﺔ اﳉﺴﻢ ﻛﺒﲑة ﻛﻠﻤﺎ زادت ﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﺘﻐﲑ ﰲ ﺷﻌﺎع‬
‫ﳏﻤﻠﺔ ﻋﻦ إﻳﻘﺎف أو ﲢﺮﻳﻚ ﺳﻴﺎرة‬
‫ﺳﺮﻋﺘﻪ‪ ) .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل‪ :‬ﻳﺼﻌﺐ إﻳﻘﺎف أو ﲢﺮﻳﻚ ﺷﺎﺣﻨﺔ ّ‬
‫أﻳﻀﺎ ﺗﺪوﻳﺮ ﺣﺠﺮ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﻘﻼع ‪ .‬ﻋﻦ ﺗﺪوﻳﺮ ﻛﺮة ﺣﺪﻳﺪﻳﺔ‬
‫ﻓﺎرﻏﺔ ﳍﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺴﺮﻋﺔ (‪ .‬و ﻣﻦ اﻟﺴﻬﻞ ً‬
‫ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ 12‬ﻛﻠﻎ‪.‬‬

‫اﻟﻜﺘﻠﺔ إذن ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﻳُﻔﺮق ﺑﲔ ﺟﺴﻢ و آﺧﺮ و ﲤﻴﺰ ﻋﻄﺎﻟﺔ اﳉﺴﻢ‪ .‬و ﻫﻲ ﻣﻘﺪار‬
‫اﳌﻘﺎوﻣﺔ اﻟﱵ ﻳُﺒﺪﻳﻬﺎ اﳉﺴﻢ اﲡﺎﻩ أي ﺗﻐﲑ ﰲ اﻟﺴﺮﻋﺔ ‪ ،‬و ﻫﺬا اﳌﻘﺪار اﻟﺬي ﱂ ﻳﺪﺧﻞ ﰲ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﳊﺮﻛﻴﺔ ﻟﻸﺟﺴﺎم ‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﻦ اﻷﳘﻴﺔ ﲟﻜﺎن ﰲ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺘﺤﺮﻳﻜﻴﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﻜﺘﻠﺔ ﺗُﻌﱪ ﻋﻦ ﻛﻤﻴﺔ اﳌﺎدة اﻟﱵ ﳛﺘﻮﻳﻬﺎ اﳉﺴﻢ ‪ .‬و ﻫﻲ ﻣﻘﺪار ﳏﻔﻮظ ﰲ إﻃﺎر اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ‬
‫اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻲ و ﺗُﻌﱪ ﻋﻦ ﻋﻄﺎﻟﺔ اﳉﺴﻢ‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﲨﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎط اﳌﺎدﻳﺔ ‪ ،‬و ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻌﻴﺪة ﻋﻦ ﻛﻞ اﻟﺘﺄﺛﲑات اﳋﺎرﺟﻴﺔ اﻷﺧﺮى )‬
‫أي ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺰوﻟﺔ ( ‪ .‬ﻓﺈن اﻟﺘﺠﺎرب ﺗﺒﲔ ﺑﺄن ﻫﺬﻩ اﳉﻤﻠﺔ اﳌﻌﺰوﻟﺔ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻨﻘﻄﺔ واﺣﺪة ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‬
‫ﺳﺎﻛﻨﺔ أو ﻟﻬﺎ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻄﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫‪3.4‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬

‫ﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻣﺮﻛﺰ ﻋﻄﺎﻟﺔ اﳉﻤﻠﺔ و ﻳﺮﻣﺰ ﳍﺎ ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ " " ‪.‬‬

‫‪35‬‬
‫ﻣﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ ،‬أي‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ اﻟﺘﺠﺎرب ﰲ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻲ أن ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺮﻛﺰ اﻷﺑﻌﺎد اﳌﺘﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﲔ ﻧﻘﺎﻃﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻳﻮاﻓﻖ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺮﻛﺰ اﻷﺑﻌﺎد اﳌﺘﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ﳉﻤﻠﺔ ﺟﺴﻴﻤﺎت‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ .‬وﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺎع ﻣﻮﺿﻊ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪4.4‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬
‫‪o‬‬

‫‪ .4‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺒﺪأ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻠﺔ ﻧﻘﺎط ﻣﺎدﻳﺔ‪:‬‬

‫ﰲ ﻣﻌﻠﻢ ﻋﻄﺎﱄ ‪ ،‬ﻳﻜﻮن ﻣﺮﻛﺰ ﻋﻄﺎﻟﺔ ﲨﻠﺔ ﻧﻘﺎط ﻣﺎدﻳﺔ ﻣﻌﺰوﻟﺔ أﻣﺎ ﺳﺎﻛﻨًﺎ أو ﻳﺘﺤﺮك ﲝﺮﻛﺔ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ‪.‬‬

‫‪ .5‬ﺷﻌﺎع اﻟﺪﻓﻊ اﻟﺨﻄﻲ‪:‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻌﻠﻢ‬ ‫و ﺳﺮﻋﺘﻬﺎ‬ ‫ﻌﺮف ﺷﻌﺎع اﻟﺪﻓﻊ اﳋﻄﻲ ﻟﻨﻘﻄﺔ ﻣﺎدﻳﺔ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‬
‫ﻳُ ّ‬

‫اﻟﺪﻓﻊ اﳋﻄﻲ ﻣﻘﺪار ﺷﻌﺎﻋﻲ ﻟﻪ ﻧﻔﺲ اﲡﺎﻩ اﻟﺴﺮﻋﺔ ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﻘﺪار ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﻫﺎم ﻷﻧﻪ ﳚﻤﻊ ﺑﲔ‬
‫ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ ﳝﻴﺰان اﳊﺎﻟﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴﻴﻢ وﳘﺎ ﻛﺘﻠﺘﻪ و ﺳﺮﻋﺘﻪ ‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫ﻫﻮ‬ ‫و ﺳﺮﻋﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺷﻌﺎع اﻟﺪﻓﻊ اﳋﻄﻲ اﻹﲨﺎﱄ ﳉﻤﻠﺔ ﻧﻘﺎط ﻣﺎدﻳﺔ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﳎﻤﻮع اﻟﺪﻓﻊ اﳋﻄﻲ ﻟﻜﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺎدﻳﺔ‬

‫‪ .6‬اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ‪ ) :‬ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺤﺮﻛﺔ (‬

‫‪ ،‬ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﺗﻐﲑ اﻟﺪﻓﻊ اﳋﻄﻲ ﳉﺴﻴﻢ ﻣﻊ ﳏﺼﻠﺔ اﻟﻘﻮى اﻟﱵ ﳜﻀﻊ ﳍﺎ ‪ .‬و‬ ‫ﰲ ﻣﻌﻠﻢ ﻋﻄﺎﱄ‬
‫ﻳﻜﻮن ﳍﺬا اﻟﺘﻐﲑ ﻧﻔﺲ اﳊﺎﻣﻞ و ﻧﻔﺲ اﲡﺎﻩ ﳏﺼﻠﺔ اﻟﻘﻮى اﳌﻄﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻓﺈن اﻟﺘﻐﲑ ﰲ اﻟﺪﻓﻊ اﳋﻄﻲ ﺗﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫و إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻜﺘﻠﺔ‬

‫و اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﱐ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ﻳﻜﺘﺐ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ :‬ﳝﺜﻞ ﺗﺴﺎرع ﻣﺮﻛﺰ ﻋﻄﺎﻟﺔ اﳉﺴﻢ و وﺣﺪﺗﻪ‬

‫‪ : m‬ﻛﺘﻠﺔ اﳉﺴﻢ وﺗﻘﺎس ﺒ‬

‫‪ :‬ﳏﺼﻠﺔ ﻛﻞ اﻟﻘﻮى اﳋﺎرﺟﻴﺔ اﳌﻄﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﳉﺴﻢ و وﺣﺪ‪‬ﺎ‬

‫‪Issac‬‬ ‫ﻫــﺬا اﻟﻘــﺎﻧﻮن ﻳﻌﺘــﱪ ﲟﺜﺎﺑــﺔ ﺣﺠــﺮ اﻷﺳــﺎس ﰲ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴــﻚ وﺿــﻌﻪ اﻟﻌــﺎﱂ إﺳــﺤﺎق ﻧﻴــﻮﺗﻦ "‬
‫‪ "Newton‬و ﻫﻮ ﻳﺼﻒ اﳊﺮﻛﺔ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻘﻮة ‪.‬‬

‫ﻛﻤــﺎ أن اﻟﻨﺠــﺎح اﻟﻜﺒــﲑ اﻟــﺬي ﺣﻘﻘــﻪ ﻫــﺬا اﻟﻘــﺎﻧﻮن ﰲ ﻋﻠــﻢ اﻟﺘﺤﺮﻳــﻚ أﻋﻄــﻰ ﻟــﻪ ﺷــﻬﺮة ﻛﺒــﲑة ﻓﻬــﻮ‬
‫ﻳﺪﻋﻰ ﻛﺬﻟﻚ ﺑﺎﳌﺒﺪأ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺘﺤﺮﻳﻚ وﻛﻞ اﻟﻘﻮاﻧﲔ اﻟﱵ أﺗﺖ ﺑﻌﺪﻩ اﺳﺘﻨﺒﻄﺖ ﻣﻨﻪ‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫ﺻﻼﺣﻴﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﱐ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ﻻ ﻳﺼﻠﺢ إﻻ ﰲ ﻣﻌﻠﻢ ﻋﻄﺎﱄ‪.‬‬

‫ﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬا اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻋﻠﻰ اﻷﺟﺴﺎم اﳌﺎدﻳﺔ ﳚﺐ اﻋﺘﺒﺎر ﻫﺬﻩ اﻷﺟﺴﺎم ﻧﻘﺎﻃًﺎ ﻣﺎدﻳﺔ ﻻ أﺑﻌﺎد‬
‫ﳍﺎ‪.‬‬
‫ﻳﺼﻠﺢ ﻫﺬا اﻟﻘﺎﻧﻮن وﻳﻌﻄﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﻴﺪة ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﱵ ﻻ ﺗﺘﻌﺪى ﺳﺮﻋﺘﻬﺎ ﻋﺸﺮ‬
‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء ‪.‬‬
‫اﳋﻄﻮات اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﱐ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ‪:‬‬

‫ﲢﺪﻳﺪ اﳉﻤﻠﺔ اﳌﺪروﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬

‫رﺳﻢ ﲣﻄﻴﻄﻲ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ﻣﻊ ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻷﺷﻴﺎء اﳋﺎرﺟﻴﺔ اﳌﺆﺛﺮة ﻋﻠﻴﻬـﺎ‪.‬‬ ‫‪(2‬‬

‫ﲢﺪﻳﺪ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﳌﺴﺎر ﺷﻜﻼً ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﻄﻴﺎت اﳌﺴﺄﻟﺔ إذا أﻣﻜﻦ ذﻟـﻚ ) ﲟﻌﲎ ﻫﻞ اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫‪(3‬‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ‪ ،‬واﻗﻌﺔ ﰲ ﻣﺴﺘﻮي ‪ ،‬ﺷﺎﻗﻮﻟﻴﺔ أو أﻓﻘﻴﺔ ‪ ،‬داﺋﺮﻳﺔ ‪ ،‬اﱁ ‪( . .‬‬

‫ﲢﺪﻳﺪ اﻟﻘﻮى اﳌﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﳉﻤﻠﺔ اﳌﺪروﺳﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻮى ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪.‬‬ ‫‪(4‬‬

‫إذا ﱂ ﻳﻜﻦ ﻣﻔﺮوض ﰲ اﳌﺴﺄﻟﺔ ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻌﻠﻢ ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫‪(5‬‬

‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺸﻌﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﱐ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ‪.‬‬ ‫‪(6‬‬

‫ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻷﺷﻌﺔ و ﲢﺪﻳﺪ اﳌﻌﺎدﻻت اﻟﱵ‬ ‫إﺳﻘﺎط ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﶈﺎور‬ ‫‪(7‬‬
‫ﺗﻀﺒﻂ اﳌﺴﺄﻟﺔ ‪.‬‬

‫و ﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺣﺴﺎب ا‪‬ﺎﻫﻴﻞ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ‪.‬‬ ‫‪(8‬‬

‫‪ .7‬اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ) ﻣﺒﺪأ اﻟﻔﻌﻠﻴﻦ اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﻴﻦ(‪:‬‬

‫ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﳊﺮﻛﺎت اﳌﻮﺟﻮدة ﰲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻣﺜﻞ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻘﻤﺮ ﺣﻮل اﻷرض و اﻷرض ﺣﻮل‬
‫اﻟﺸﻤﺲ و ﺣﺮﻛﺔ اﻷﻗﻤﺎر اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ واﻹﻟﻜﱰوﻧﺎت ﺣﻮل اﻟﻨﻮاة ‪ ..‬اﱁ‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫ﻧﻠﺠﺄ إﱃ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﺄﺛﲑ ﺑـﲔ ﺟﺴـﻤﲔ ‪ ،.‬ﺣﻴـﺚ ﻧﺮﺟـﻊ اﳌﺴـﺄﻟﺔ إﱃ ُﲨﻠـﺔ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴـﺔ ﻣﻌﺰوﻟـﺔ ﺗﺘـﺄﻟﻒ‬
‫ﻣﻦ ﺟﺴﻤﲔ ‪ A‬و ‪ B‬ﻳﺘﺒﺎدﻻن اﻟﺘﺄﺛﲑ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﳓﺘﺎج إﱃ ﻗﺎﻧﻮن ﻳﺼﻒ ﻫﺬﻩ اﳌﺴﺄﻟﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺑﻴﻦ ﺟﺴﻤﻴﻦ‪:‬‬

‫ﻟﻨﻌﺘﱪ ﺟﺴﻤﲔ ‪ A‬و ‪ B‬ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺄﺛﲑ ﻣﺘﺒﺎدل ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪B‬‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫‪A‬‬ ‫اﻟﻘﻮة اﻟﱵ ﺗﺆﺛﺮ ‪‬ﺎ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬

‫‪A‬‬ ‫اﻟﻘﻮة اﻟﱵ ﺗﺆﺛﺮ ‪‬ﺎ ‪ B‬ﻋﻠﻰ‬ ‫و‬

‫؟‬ ‫و‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺬي ﻳُﻄﺮح ﻫﻮ‪ :‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال ﳒﺪﻫﺎ ﰲ ﻧﺺ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ‪.‬‬

‫ﻓـﺈن اﳉﻤﻠـﺔ ‪ B‬ﺗـﺆﺛﺮ ﻛـﺬﻟﻚ‬ ‫ﻧﺺ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬إذا أﺛﺮت ﲨﻠﺔ ‪ A‬ﻋﻠﻰ ﲨﻠﺔ أﺧﺮى ‪ B‬ﺑﻘـﻮة‬
‫ﺗﺴﺎوﻳﻬﺎ ﰲ اﻟﺸﺪة و ﺗﻌﺎﻛﺴﻬﺎ ﰲ اﻻﲡﺎﻩ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ‪ A‬ﺑﻘﻮة‬

‫‪B‬‬ ‫و ﻫﺬا ﻳﺒﻘﻰ ﺻﺎﳊًﺎ ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﳊﺎﻟﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ ﻟـ ‪ A‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ‬

‫أﻫﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺒﺪأ اﻟﻔﻌﻠﻴﻦ اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﻴﻦ‪:‬‬

‫ﻫﺎﺗﲔ اﻟﻘﻮﺗﲔ ﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﳊﺎﻣﻞ‪.‬‬

‫ﻣﻌﺎ(‪.‬‬
‫ﻣﻌﺎ أو ﺗﺒﺎﻋﺪﻳﺘﲔ ً‬
‫ﻫﺎﺗﲔ اﻟﻘﻮﺗﲔ ﳍﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﺄﺛﲑ )ﺗﻼﻣﺴﻴﺘﲔ ً‬
‫اﻟﻘﻮﺗﲔ ﻣﺘﺰاﻣﻨﺘﲔ أي ﲢﺪﺛﺎن ﰲ آن واﺣﺪ ‪.‬‬
‫ﻻ ﳝﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر أﺣﺪﳘﺎ ﺳﺒﺒًﺎ ﻟﻶﺧﺮ ‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫‪ .8‬ﺣﻔﻆ اﻟﺪﻓﻊ اﻟﺨﻄﻲ‪:‬‬

‫‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧﺖ اﳉﻤﻠﺔ ﻣﻌﺰوﻟﺔ أو ﺷﺒﻪ ﻣﻌﺰوﻟﺔ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ‪:‬‬ ‫ﰲ ﻣﻌﻠﻢ ﻋﻄﺎﱄ‬

‫إذن‪:‬‬ ‫و ﲟﺎ أن‬

‫دوﻣﺎ ‪ ،‬أي ﺛﺎﺑﺖ ﰲ اﻟﻘﻴﻤﺔ و ﺛﺎﺑﺖ ﰲ اﻻﲡﺎﻩ‪.‬‬

‫ﺷﻌﺎع اﻟﺪﻓﻊ اﳋﻄﻲ اﻟﻜﻠﻲ ﳉﻤﻠﺔ ﻣﻌﺰوﻟﺔ ﳏﻔﻮظ ً‬

‫ﺣﻔـﻆ اﻟــﺪﻓﻊ اﳋﻄــﻲ ﻫــﻮ ﻣﺒــﺪأ ﻋــﺎم ﰲ اﻟﻔﻴﺰﻳـﺎء ‪ ،‬ﻣﺘﻌﻠــﻖ ﺑﺈﺣــﺪى اﳋﺼــﺎﺋﺺ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻟﻠﻔﻀــﺎء ‪.‬‬
‫وﻻ ﻳُﻌﺮف أي اﺳـﺘﺜﻨﺎء ﳍـﺬا اﳌﺒـﺪأ ‪ ،‬ﻓﻔـﻲ اﻟﺘﺼـﺎدﻣﺎت اﻟﺬرﻳـﺔ ﳛـﺪث ﰲ اﻟﻐﺎﻟـﺐ ﺗﺒـﺎدل ﰲ اﻟﱪوﺗﻮﻧـﺎت أو‬
‫اﻟﻨﻴﱰوﻧﺎت ﺑﲔ اﻟﻨﻮى ‪ ،‬ﻓﺘﻜﻮن ﻋﻨﺪﺋﺬ اﻟﻜﺘﻞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴﻴﻤﺎت ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﲤ ًﺎﻣﺎ ﻋﻦ اﻟﻜﺘﻞ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪.‬‬

‫و ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬إذا ﻇﻬﺮ ﻣﺒﺪأ ﺣﻔﻆ اﻟﺪﻓﻊ اﳋﻄﻲ ﻏـﲑ ﳏﻘـﻖ ﰲ ﲡﺮﺑـﺔ ﻣـﺎ‪ ،‬ﻳﺒـﺪأ اﻟﻔﻴﺰﻳـﺎﺋﻴﻮن ﻣﺒﺎﺷـﺮة‬
‫ﰲ اﻟﺒﺤــﺚ ﻋــﻦ ﺟﺴــﻴﻢ ﳐﺘﻔــﻲ أو ﳎﻬــﻮل ﳝﻜــﻦ أن ﻳﻜــﻮن ﻫــﻮ اﳌﺴــﺆول ﻋــﻦ اﻟﺘﻐـﲑات اﻟﻈﺎﻫﺮﻳــﺔ ﰲ ﻛﻤﻴــﺔ‬
‫اﳊﺮﻛﺔ ‪ .‬و ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ اﻟﺬي ﲰﺢ ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﲔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻴـﱰون و اﻟﱪوﺗـﻮن واﻟﻔﻮﺗـﻮن‬
‫وﺟﺴﻴﻤﺎت أوﻟﻴﺔ أﺧﺮى‪.‬‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺣﻔﻆ اﻟﺪﻓﻊ اﻟﺨﻄﻲ ﻟﺠﻤﻠﺔ ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ﺟﺴﻤﻴﻦ‪:‬‬

‫ﻧﻌﺘــﱪ ﲨﻠــﺔ ﻣﻌﺰوﻟــﺔ )أو ﺷــﺒﻪ ﻣﻌﺰوﻟــﺔ( ﺗﺘــﺄﻟﻒ ﻣــﻦ ﺟﺴــﻤﲔ ﻳﺘﺒــﺎدﻻن اﻟﺘــﺄﺛﲑ ‪ .‬ﺑﻔــﺮض أن اﻟــﺪﻓﻊ‬
‫اﳋﻄﻲ اﻹﲨﺎﱄ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ﻗﺒﻞ ﺗﺒﺎدل اﻟﺘﺄﺛﲑ ﻛﺎن‪:‬‬

‫و ﺑﻌﺪ ﺗﺒﺎدل اﻟﺘﺄﺛﲑ أﺻﺒﺢ ﻟﻠﺠﺴﻤﲔ دﻓﻊ ﺧﻄﻲ إﲨﺎﱄ‪:‬‬

‫‪40‬‬
‫ﻣﺒﺪأ ﺣﻔﻆ اﻟـﺪﻓﻊ اﳋﻄـﻲ ﻳُﺴـﻠﻢ ﺑـﺄن اﻟـﺪﻓﻊ اﳋﻄـﻲ اﻟﻜﻠـﻲ ﻟﻠﺠﻤﻠـﺔ ﻳﻜـﻮن ﳏﻔـﻮظ ﻋﻨـﺪ ﻛـﻞ ﳊﻈـﺔ‬
‫رﻏﻢ ﺗﻐﲑ اﻟﺪﻓﻊ اﳋﻄﻲ ﻷﺟﺰاء اﳉﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ .9‬دراﺳﺔ اﻻﺣﺘﻜﺎك ‪:‬‬

‫اﳌﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺗﻼﻣﺲ ﺟﺴﻤﲔ ﻓﺈﻧﻪ ﳛﺪث رد ﻓﻌﻞ ﻣﺘﺒﺎدل ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ‪ .‬و ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ رد اﻟﻔﻌﻞ‬
‫أﺣﺪ اﳉﺴﻤﲔ إﱃ ﻣﺮﻛﺒﺘﲔ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﺗﲔ ﺷﻜﻞ)‪:(6.4‬‬

‫و ﺗﻜﻮن ﻋﻤﻮدﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﺘﻤﺎس و ﲤﺜﻞ رد اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻨﺎﻇﻤﻲ ﺣﺴﺐ‬ ‫اﳌﺮﻛﺒﺔ اﻷوﱃ‪:‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ)‪:(b 6.4‬‬
‫ﻣﻮازﻳﺔ ﻟﺴﻄﺢ اﻟﺘﻤﺎس و ﺗﺴﻤﻰ ﺑﻘﻮة اﻻﺣﺘﻜﺎك ﺑﲔ اﳉﺴﻤﲔ‪ ،‬ﺣﺴﺐ‬ ‫اﳌﺮﻛﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ)‪:(b 6.4‬‬

‫ـ ‪-b‬‬ ‫ـ ‪-a‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ)‪(6.4‬‬

‫أي‬ ‫و‬ ‫ﰲ ﺣﺎﻟﺔ اﻧﺰﻻق أﺣﺪ اﳉﺴﻤﲔ ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮ ﻓﺈﻧﻪ ﺗﻮﺟﺪ ﻧﺴﺒﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺑﲔ اﳌﺮﻛﺒﺘﲔ‬
‫أن‪:‬‬

‫‪41‬‬
 ‫ﲟﻌﺎﻣﻞ اﺣﺘﻜﺎك اﻻﻧﺰﻻق ﺑﲔ اﳉﺴﻤﲔ‪.‬‬ ‫ﻳُﻌﺮف‬

‫و‬ ‫إذا ﻛــﺎن اﳉﺴــﻢ ﺳــﺎﻛﻦ ﺑﺎﻟﻨﺴــﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴــﺘﻮى اﳌﺎﺋــﻞ ﻓــﺈن ﻣﻌﺎﻣــﻞ اﻻﺣﺘﻜــﺎك ﻳﺮﻣــﺰ ﻟــﻪ ﺑــﺎﻟﺮﻣﺰ‬
‫ﻳﺪﻋﻰ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻﺣﺘﻜﺎك اﻟﺴﻜﻮﻧﻲ ‪.‬‬

‫و‬ ‫أﻣــﺎ إذا ﻛــﺎن اﳉﺴــﻢ ﻳﻨﺰﻟــﻖ ﻋﻠــﻰ اﳌﺴــﺘﻮى اﳌﺎﺋــﻞ ﻓــﺈن ﻣﻌﺎﻣــﻞ اﻻﺣﺘﻜــﺎك ﻳﺮﻣــﺰ ﻟــﻪ ﺑــﺎﻟﺮﻣﺰ‬
‫ﰲ اﲡﺎﻩ ﻣﻌﺎﻛﺲ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ ‪.‬‬ ‫ﻳﺪﻋﻰ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻﺣﺘﻜﺎك اﻟﺤﺮﻛﻲ ‪ .‬و ﺗﻜﻮن‬

‫‪42‬‬
 ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﻛﻴﺒﻠﺮ‪Les lois de Kepler:‬‬

‫‪.1‬ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﻛﻴﺒﻠﺮ‪:‬‬

‫ﻗﺎﻧﻮن ﻛﻴﺒﻠﺮ اﻷول‬

‫ﻧﺺ اﻟﻘﺎﻧﻮن‪ " :‬ﻳﺪور اﻟﻜﻮﻛﺐ ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ ﻣﺴﺎر ﺑﺸﻜﻞ ﻗﻄﻊ ﻧﺎﻗﺺ ﺣﻴﺚ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺸﻤﺲ‬
‫ﻳﻤﺜﻞ إﺣﺪى ﺑﺆرﺗﻴﻪ‪" .‬‬

‫‪b‬‬

‫الشمس‬
‫‪a‬‬

‫األرض‬

‫ﺗﺬﻛﻴﺮ رﻳﺎﺿﻲ‪ :‬اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻨﺎﻗﺺ ﻫﻮ ﻣﻨﺤﲎ ﻣﻐﻠﻖ ذو ﺷﻜﻞ ﺑﻴﻀﻮي ﻟﻪ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ ﻛﺒﲑ ‪ a‬و ﻧﺼﻒ‬
‫ﻣﻦ اﳌﻨﺤﲎ‬ ‫‪P‬‬ ‫ﻗﻄﺮ ﺻﻐﲑ ‪ . b‬ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻨﻘﻄﺘﲔ و و ﳘﺎ ﺑﺆرﰐ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻨﺎﻗﺺ ‪ .‬و ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ‬
‫ُﲢﻘﻖ اﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬

‫‪P‬‬
‫‪b‬‬

‫‪F‬‬ ‫’‪F‬‬ ‫‪a‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ﻗﺎﻧﻮن ﻛﻴﺒﻠﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻧﺺ اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪:‬‬
‫" إن ﻧﺼﻒ اﻟﻘﻄﺮ اﻟﺬي ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺸﻤﺲ ‪ s‬و ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻜﻮﻛﺐ ‪ P‬ﻳﻘﻄﻊ ﻣﺴﺎﺣﺎت‬
‫ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﺧﻼل ﻓﱰات زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ‪" .‬‬

‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‪:‬‬

‫ﻫــﺬا ﻳﻌــﲏ أن اﳌـ ّﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴــﺔ ﳊﺮﻛــﺔ اﻟﻜﻮﻛــﺐ ﻣــﻦ إﱃ ﺗﻜــﻮن‬ ‫إذا ﻛﺎﻧــﺖ اﳌﺴــﺎﺣﺔ‬
‫ﻣﺴــﺎوﻳﺔ ﳌ ـ ّﺪة ﺣﺮﻛﺘــﻪ ﻣــﻦ إﱃ ‪.‬و ﺣــﱴ ﻳﻘﻄــﻊ اﻟﻜﻮﻛــﺐ ‪ P‬ﻣﺴــﺎﻓﺎت ﳐﺘﻠﻔــﺔ ﰲ أزﻣﻨــﺔ ﻣﺘﺴــﺎوﻳﺔ ‪،‬‬
‫ﻫﺬا ﻳﻌﲏ أن ﺳﺮﻋﺘﻪ ﺗﻜﻮن أﻛﱪ ﰲ اﳌﻮاﺿﻊ ﺑﲔ و و ﺗﻘﻞ ﻛﻠﻤﺎ اﺑﺘﻌﺪ اﻟﻜﻮﻛﺐ ﻋﻦ اﻟﺸﻤﺲ‪.‬‬

‫ﻗﺎﻧﻮن ﻛﻴﺒﻠﺮ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫اﻟﻜﻮﻛﺐ ﻳﺪور ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﻜﻌﺐ ﻧﺼﻒ اﻟﻘﻄﺮ اﻷﻛﺒﺮ‬ ‫‪T‬‬ ‫" إن ﻣﺮﺑﻊ دور‬
‫ﻟﻠﻘﻄﻊ اﻟﻨﺎﻗﺺ‪" .‬‬

‫اﻟﺜﺎﺑﺖ ‪ k‬ﻻ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻜﺘﻠﺔ اﻟﻜﻮﻛﺐ اﻟﺬي ﻳﺪور ﺑﻞ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻜﻮﻛﺐ اﳌﺮﻛﺰي‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‪:‬‬

‫اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻳﻌﲏ أن دور اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ﻫﻮ ﺛﺎﺑﺖ ﻻ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻜﺘﻠﺔ اﻟﻜﻮاﻛﺐ ‪ ،‬و‬
‫إﳕﺎ ﺑﺘﻌﻠﻖ ﺑﻜﺘﻠﺔ اﻟﺸﻤﺲ اﻟﱵ ﻫﻲ ﰲ اﳌﺮﻛﺰ ‪.‬‬
‫ﻗﻮاﻧﲔ ﻛﻴﺒﻠﺮ ﺗُﻄﺒﻖ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻤﺎر اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ و اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫‪ .2‬ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﻧﻴﻮﺗﻦ ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻘﻤﺮ ﺣﻮل اﻷرض ‪:‬‬

‫و ﻫـﻮ ﻳـﺪور ﺣـﻮل ﻛﻮﻛـﺐ اﻷرض ذو‬ ‫اﻟﻜﺘﻠـﺔ ‪m‬‬ ‫ﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻘﻮة اﳌﺘﺴﺒﺒﺔ ﰲ ﺣﺮﻛـﺔ ﻛﻮﻛـﺐ اﻟﻘﻤـﺮ ذو‬
‫اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ ، M‬ﻧﺘﺒﻊ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻧﻔ ــﺮض أن اﳉﻤﻠ ــﺔ )ﻗﻤ ــﺮ ‪+‬أرض( ﻣﻌﺰوﻟ ــﺔ ﰲ ﻫ ــﺬا اﻟﻔﻀ ــﺎء ‪ .‬و ﺳ ــﻨﺤﺎول دراﺳ ــﺔ ﺣﺮﻛ ــﺔ اﻟﻘﻤ ــﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻌﻠﻢ أرﺿﻲ ﻣﻊ اﻋﺘﺒﺎر ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻘﻤﺮ داﺋﺮﻳﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﺣﻮل اﻷرض‪.‬‬

‫‪m‬‬ ‫القمر‬

‫‪M‬‬
‫األرض‬

‫اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‪:‬‬
‫ﺑﻔﺮض أن اﻟﻘﻤـﺮ ﻳـﺪور ﺣـﻮل اﻷرض ﲝﺮﻛـﺔ داﺋﺮﻳـﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤـﺔ ‪ ،‬ﻫـﺬا ﻳﻌـﲏ أن اﻟﻘﻤـﺮ ﺧﺎﺿـﻊ ﻟﺘﺴـﺎرع‬
‫ﻣﺮﻛﺰي ﺷ ّﺪﺗﻪ‬

‫و ﺣﺴﺐ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﱐ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ‪ ،‬اﻟﻘﻤﺮ ﳜﻀﻊ ﻟﻘﻮة ﺷ ّﺪ‪‬ﺎ‪:‬‬

‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫ﲟﺎ أن اﳊﺮﻛﺔ داﺋﺮﻳﺔ ﻓﺈن اﻟﺴﺮﻋﺔ اﳋﻄﻴﺔ ﳍﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺪور‬

‫ﻫﺬا ﻳﻌﲏ أن‪:‬‬

‫‪45‬‬
 ‫و ﺣﺴﺐ ﻗﺎﻧﻮن ﻛﻴﺒﻠﺮ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻓﺈن ﻣﺮﺑﻊ اﻟﺪور ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﻜﻌﺐ ﻧﺼﻒ اﻟﻘﻄﺮ‬

‫ﰲ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻘﻮة ﳒﺪ‪:‬‬ ‫و ﺑﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﺒﺎرة‬

‫ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻜﻮﻛﺐ اﳌﻮﺟﻮد ﰲ اﳌﺮﻛﺰ ﻓﻘﻂ ‪ ،‬وﰲ ﻫﺬﻩ اﳊﺎﻟﺔ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻜﺘﻠﺔ اﻷرض ﻓﻘﻂ‬ ‫اﳌﻘﺪار‬
‫أي أن ‪:‬‬

‫و ﻣﻨﻪ ﻋﺒﺎرة اﻟﻘﻮة ﺗﺼﺒﺢ‪:‬‬

‫ﻫﺬﻩ اﻟﻌﺒﺎرة ﲤﺜﻞ ﻗﻮة اﳉﺬب ﺑﲔ ﻛﺘﻠﺘﲔ ‪ m‬و ‪ M‬ﻳﺒﻌﺪان ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ ﲟﺴﺎﻓﺔ ‪ r‬اﻛﺘﺸﻔﻪ‬
‫إﺳﺤﺎق ﻧﻴﻮﺗﻦ ﺳﻨﺔ ‪1687‬م و ﰎ ﺗﻌﻤﻴﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﱵ ﳍﺎ ﻛﺘﻞ‪.‬ﺗﺪﻋﻰ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒ ﻗﺎﻧﻮن‬
‫اﻟﺠﺬب اﻟﻌﺎم ‪.‬‬

‫ﻧﺺ اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪:‬‬

‫ﺗﻔﺼﻞ ﺑﲔ ﻣﺮﻛﺰﻳﻬﻤﺎ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪r‬‬ ‫و‬ ‫ﻫﻨﺎك ﻗﻮة ﺟﺬب ﺑﲔ ﻛﻞ ﺟﺴﻤﲔ ﳍﻤﺎ ﻛﺘﻠﺘﲔ‬

‫ﺗﻌﻄﻰ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬

‫ﺛﺎﺑﺖ اﻟﺠﺬب اﻟﻌﺎم وﻗﻴﻤﺘﻪ ﰲ ﲨﻠﺔ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫ﺣﻴﺚ‪:‬‬

‫‪46‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﻞ و اﻻﺳﺘﻄﺎﻋﺔ‬
‫‪d'une force Travail et puissance‬‬

‫اﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪ .1‬ﺗﻤﻬﻴﺪ‪:‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻲ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ـ ﺷﺪة اﻟﻘﻮة ‪ F‬اﳌﻨﺠﺰة ﻟﻠﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫
‬

‫ـ ﻣﻘﺪار اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻟﻨﻘﻄﺔ ﺗﺄﺛﲑﻫﺎ ﻣﻦ ‪ A‬إﱃ ‪. B‬‬

‫‪.‬‬ ‫ـ اﻟﺰاوﻳﺔ ) ‪ (α‬اﶈﺼﻮرة ﺑﲔ ﺷﻌﺎع اﻟﻘﻮة ‪ F‬و ﺷﻌﺎع اﻻﻧﺘﻘﺎل‬
‫
‬
‫‪AB‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻘﻮة اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‪ :‬ﻧﻘﻮل ﻋﻦ ﻗﻮة ‪ F‬أ‪‬ﺎ ﺛﺎﺑﺘﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪:‬‬
‫
‬

‫ـ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﰲ اﻟﻘﻴﻤﺔ )اﻟﺸﺪة(‪.‬‬

‫ـ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﰲ اﻻﲡﺎﻩ ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻤﻞ ﻗﻮة ﺛﺎﺑﺘﺔ‪:‬‬

‫‪ .‬ﻳﻌﻄﻰ ﺑﺎﳉﺪاء‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪B‬‬ ‫إﱃ‬ ‫إن ﻋﻤﻞ ﻗﻮة ﺛﺎﺑﺘﺔ ‪ F‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺗﺄﺛﲑﻫﺎ ﻣﻦ‬
‫
‬
‫‪A‬‬
‫اﻟﺴﻠﻤﻲ ‪:‬‬

‫‪47‬‬
 ‫

‬
‫‪WAB = F ⋅ AB‬‬

‫) ‪WAB = F AB cos(α‬‬

‫الزاوية بين ) ‪(F
, AB‬‬

‫ﺑﺎﻟﺠﻮل )‪(J‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟـ ) ‪(m‬‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل ‪AB‬‬

‫شدّة القوة بالـ )‪(N‬‬

‫وﺣﺪة اﻟﻌﻤﻞ ‪ :‬وﺣﺪة اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﳉﻤﻠﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻫﻲ اﳉﻮل )‪. (Joule‬وﻧﺮﻣﺰ ﳍﺎ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ) ‪. ( J‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫‪ ،‬أي أن اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫‪B‬‬ ‫إﱃ‬ ‫‪A‬‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﻮة اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ ﻻ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺴﺎر اﳌﺘﺒﻊ ﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﺄﺛﲑ ﻣﻦ‬
‫‪ W‬ﻟﻪ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻴﻤﺔ ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎن اﳌﺴﺎرﻣﺴﺘﻘﻴﻢ أو ﻣﻨﺤﲏ‪.‬‬ ‫)‪(F‬‬
‫
‬
‫‪AB‬‬

‫
‬ ‫
‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪α‬‬ ‫‪α‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺤﺮك واﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻘﺎوم‪:‬‬

‫ﺗﻨﺘﻤﻲ إﱃ ا‪‬ﺎل ]‪ [− 1 , + 1‬وﻋﻠﻴﻪ ﻋﻤﻞ اﻟﻘﻮة ‪ F‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻣﻮﺟﺐ وﻗﺪ ﻳﻜﻮن‬ ‫) ‪cos (α‬‬ ‫ـ إن ﻗﻴﻤﺔ‬
‫
‬

‫ﺳﺎﻟﺒًﺎ‬
‫ﻓﺈن اﻟﻌﻤﻞ ﻳﻜﻮن ﳏﺮك‪ .‬و‬
‫‪0 < α < 90o‬‬ ‫) (‬
‫‪WAB F > 0‬‬ ‫ـ إذا ﻛﺎن ‪:‬‬
‫
‬

‫ﻓﺈن اﻟﻌﻤﻞ ﻳﻜﻮن ﻣﻘﺎوم ‪.‬و ‪90o < α < 180o‬‬ ‫) (‬

‫‪WAB F < 0‬‬ ‫ـ إذا ﻛﺎن ‪:‬‬
‫
‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬
‫ـ إذا ﻛﺎن اﳉﺴﻢ اﻟﺼﻠﺐ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻧﺴﺤﺎﺑﻴﻪ وﺧﺎﺿﻊ ﻟﻘﻮة وﺣﻴﺪة واﻟﻌﻤﻞ ﳏﺮك‪ .‬ﻓﺈن ﻗﻴﻤﺔ‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺗﺰداد‪.‬‬
‫ـ إذا ﻛﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻘﺎوم ﻓﺈن ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺗﻨﻘﺺ ‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﻋﻨﺪ ﻗﺬف ﻛﺮة ﳓﻮ اﻷﻋﻠﻰ ﻓﺈن اﳊﺮﻛﺔ ﺗﺘﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺣﻠﺘﲔ‪:‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺼﻌﻮد ‪ :‬ﻗﻮة اﻟﺜﻘﻞ ‪ P‬ﻋﻜﺲ اﲡﺎﻩ اﳊﺮﻛﺔ وﻋﻤﻠﻬﺎ ﻣﻘﺎوم وﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺗﺘﻨﺎﻗﺺ ﻓﺎﳊﺮﻛﺔ‬
‫
‬
‫‪.1‬‬
‫ﻣﺘﺒﺎﻃﺌﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻨﺰول ‪ :‬ﻗﻮة اﻟﺜﻘﻞ ‪ P‬ﻣﻮاﻓﻖ ﻻﲡﺎﻩ اﳊﺮﻛﺔ وﻋﻤﻠﻬﺎ ﳏﺮك وﻋﻠﻴﻪ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺗﺰداد ﻓﺎﳊﺮﻛﺔ‬
‫
‬
‫‪.2‬‬
‫ﻣﺘﺴﺎرﻋﺔ ‪.‬‬

‫
‬
‫‪P‬‬
‫
‬
‫‪P‬‬

‫‪ .4‬ﻋﻤﻞ ﻗﻮة اﻟﺜﻘﻞ ‪:‬‬

‫ﻗﻮة اﻟﺜﻘﻞ ‪ P‬ﺗﻌﻄﻰ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ
‪ P = m g‬وﲤﺜﻞ ﻗﻮة ﺟﺬب اﻷرض ﳍﺬا اﳉﺴﻢ ‪.‬‬
‫
‬ ‫
‬

‫داﺋﻤﺎ ﺷﺎﻗﻮﻟﻴﺔ ﳓﻮ اﻷﺳﻔﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺄﺛﲑﻫﺎ ﻫﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺜﻘﻞ ‪ G‬ﳍﺬا اﳉﺴﻢ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻨﺘﻘﻞ‬
‫ﺗﻜﻮن ً‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺛﻘﻞ اﳉﺴﻢ ‪ G‬ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬إﱃ ‪ B‬ﻓﺈن‪:‬‬
‫)(‬
‫‪WAB P = P ⋅ AB‬‬
‫
‬ ‫
‬

‫)(‬
‫) ‪WAB P = P . AB . cos(α‬‬
‫
‬

‫‪O‬‬

‫‪ZA‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪α‬‬
‫
‬
‫‪P‬‬
‫‪AB‬‬ ‫
‬
‫‪P‬‬

‫‪ZB‬‬
‫‪H‬‬

‫) ‪AH = AB . cos (α‬‬ ‫وﺣﺴﺐ اﻟﺸﻜﻞ اﳌﻘﺎﺑﻞ‪ :‬اﳌﺜﻠﺚ ‪ ABH‬ﻗﺎﺋﻢ ﰲ ‪ H‬ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ‪:‬‬
‫‪AH = Z B‬‬ ‫وﺣﻴﺚ أن ‪ AH‬ﻫﻮ إﺳﻘﺎط ‪ AB‬ﻋﻠﻰ اﶈﻮر ‪ Oz‬و ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى ‪− Z‬‬
‫
‬
‫‪A‬‬

‫‪49‬‬
 ‫‪AB . cos (α ) = Z B − Z A‬‬ ‫إذن‪:‬‬

‫ﻫﻮ‪:‬‬ ‫‪B‬‬ ‫و‬ ‫‪A‬‬ ‫و ﻣﻨﻪ ﻋﻤﻞ اﻟﺜﻘﻞ ﺑﲔ ﻣﻮﺿﻌﲔ‬

‫)(‬
‫) ‪WAB P = P . (Z B − Z A‬‬
‫
‬

‫أي‪:‬‬

‫)(‬
‫) ‪WAB P = m g (Z B − Z A‬‬
‫
‬

‫ﺧﻼﺻﺔ‪:‬‬
‫واﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ‪. B‬‬ ‫اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ‪A‬‬
‫
ﻋﻤﻞ اﻟﺜﻘﻞ ﻻ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺴﺎر اﳌﺘﺒﻊ ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻮﺿﻊ‬
‫ُ‬
‫
ﻋﻤﻞ اﻟﺜﻘﻞ ‪ P‬ﳉﺴﻢ ﻳﻨﺘﻘﻞ ﻣﺮﻛﺰ ﺛﻘﻠﻪ ‪ G‬ﻣﻦ ‪ A‬إﱃ ‪ B‬ﻳﻌﻄﻰ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬
‫
‬

‫ﻣﻮﺟﻪ ﳓﻮ اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫اﶈﻮر ‪Oz‬‬ ‫ﰲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫)(‬

‫) ‪WAB P = m g (Z B − Z A‬‬ ‫
‬
‫
‬ ‫
‬

‫ﻣﻮﺟﻪ ﳓﻮ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫اﶈﻮر ‪Oz‬‬ ‫ﰲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫)(‬

‫) ‪WAB P = m g (Z A − Z B‬‬ ‫
‬
‫
‬ ‫
‬

‫ﻷﻧﻪ ‪:‬‬ ‫ ﳚﺐ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ إﺷﺎرة ) (‬

‫
‬
‫‪WAB P‬‬

‫)(‬
‫‪WAB P > 0‬‬ ‫ﻳﻜﻮن ﻋﻤﻞ اﻟﺜﻘﻞ ﻣﺤﺮك ‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ‪A‬‬ ‫أﺳﻔﻞ‬ ‫
إذا ﻛﺎن اﳌﻮﺿﻊ‬
‫
‬
‫‪B‬‬

‫)(‬
‫‪WAB P < 0‬‬ ‫أﺳﻔﻞ ﻣﻦ ‪ B‬ﻳﻜﻮن ﻋﻤﻞ اﻟﺜﻘﻞ ﻣﻘﺎوم ‪:‬‬ ‫
إذا ﻛﺎن اﳌﻮﺿﻊ‬
‫
‬
‫‪A‬‬

‫ﻋﻤﻞ ﻗﻮة ﻏﻴﺮ ﺛﺎﺑﺘﺔ ‪:‬‬

‫ﺑـﻞ ﳚـﺐ ﺗﻘﺴـﻴﻢ اﳌﺴـﺎر إﱃ‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻘﻮة ﻣﺘﻐﲑة ﰲ اﻟﺸ ّﺪة ﻓﺈن ﻋﻤﻠﻬـﺎ ﻻ ﻳﺴـﺎوي‬
‫اﻟــﺬي‬ ‫اﻧﺘﻘــﺎﻻت ﻋﻨﺼ ـﺮﻳﺔ و ﻧــﺪﻋﻮ ﻋﻤــﻞ اﻟﻘــﻮة ﺧــﻼل اﻻﻧﺘﻘــﺎل اﻟﻌﻨﺼــﺮي ﺑﺎﻟﻌﻤــﻞ اﻟﻌﻨﺼــﺮي‬
‫ﳛﺴﺐ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫إﱃ ‪ B‬ﻳﻜﻮن ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﳎﻤﻮع اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻌﻨﺼﺮﻳﺔ و‬ ‫‪A‬‬ ‫و اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻜﻠﻲ أﺛﻨﺎء اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ‬
‫ﳛﺴﺐ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪50‬‬
‫و ﻋﻨﺪﻫﺎ اﳉﺪاء‬ ‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻼﻗﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻘﻮة داﻟﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ اﳌﻮﺿﻊ‪:‬‬
‫اﻟﺴﻠﻤﻲ ﻳﺼﺒﺢ‪:‬‬

‫اﺳﺘﻄﺎﻋﺔ ﻗﻮة ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ أ‪‬ﺎ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻨﺠﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻼزم ﻹﳒﺎزﻩ‬ ‫‪P‬‬ ‫ﻌﺮف اﻻﺳﺘﻄﺎﻋﺔ‬
‫ﺗُ ّ‬
‫) ‪(F‬‬
‫
‬
‫‪W‬‬
‫= ‪P‬‬ ‫‪AB‬‬

‫‪τ‬‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻮل ) ‪J‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻮاط )‪W‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﺎﻋﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ) ‪( s‬‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬

‫‪51‬‬
 ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ و اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‬
‫‪L'énergie cinétique et l'énergie potentielle‬‬

‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‬

‫‪ .1‬اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ ﻟﺠﺴﻢ ﺻﻠﺐ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻧﺴﺤﺎب‪:‬‬

‫ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻧﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ‬ ‫‪G‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﻋﻄﺎﻟﺘﻪ‬ ‫‪m‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ ‪ E‬ﳉﺴﻢ ﺻﻠﺐ ﻛﺘﻠﺘﻪ‬
‫‪C‬‬

‫ﺗﻌﻄﻰ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫
‬
‫‪VG‬‬

‫‪1‬‬
‫‪EC‬‬ ‫=‬ ‫‪m VG‬‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ ﺗﺴﺎوي ﻧﺼﻒ اﻟﻜﺘﻠﺔ ﰲ ﻣﺮﺑﻊ اﻟﺴﺮﻋﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺾ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻛﻞ ﺟﺴﻢ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﻓﺈﻧﻪ ﳝﻠﻚ ﻃﺎﻗﺔ ﺣﺮﻛﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‬
‫ﻃﺮدا ﻣﻊ ﻛﺘﻠﺔ اﳉﺴﻢ ‪. m‬‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ً‬ ‫‬
‫ﻃﺮدا ﻣﻊ ﻣﺮﺑﻊ ﺳﺮﻋﺔ اﳉﺴﻢ ‪. V‬‬
‫‪G‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ً‬ ‫‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻧَﺪرس ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ اﳊﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫إن ﻋﺒﺎرة اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ اﳌﻌﻄﺎة ﻫﻨﺎ ﺻﺎﳊﺔ ﻓﻘﻂ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ اﳊﺮﻛﺔ اﻻﻧﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫‪ .2‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‪:‬‬

‫إذا ﺣﺪث ﺗﻐﲑ ﰲ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ‬

‫أﺛﻨﺎء اﻧﺘﻘﺎل اﳉﺴﻢ ﺑﲔ ﻣﻮﺿﻌﲔ ‪ A‬و ‪B‬‬
‫‪B‬‬ ‫ﻓﺈن ﻫﺬا اﻟﻔﺮق اﻟﻨﺎﺗﺞ ﰲ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻳﻜﻮن‬
‫ﻣﺴﺎوﻳًﺎ إﱃ ﳎﻤﻮع أﻋﻤﺎل ﻛﻞ اﻟﻘﻮى اﻟﱵ‬
‫ﳜﻀﻊ ﳍﺎ اﳉﺴﻢ ﺑﲔ اﳌﻮﺿﻌﲔ ‪ A‬و ‪B‬‬
‫‪A‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺘﻐﲑ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬

‫= ) ‪E C (B ) − E C (A‬‬ ‫‪∑W‬‬ ‫) (‬
‫
‬
‫‪AB‬‬ ‫‪Fi‬‬
‫‪i‬‬

‫التغير في الطاقة الحركية‬

‫بالجول ) ‪( J‬‬

‫مجموع أعمال كل القوى‬

‫بين ‪ A‬و ‪B‬‬

‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‬

‫‪ .1‬اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺜﻘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﻮم ﺑﺮﻓﻊ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ ﻣﻦ ﺳﻄﺢ اﻷرض إﱃ ارﺗﻔﺎع ﻣﻌﲔ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ ﻣﻨﺎ أن ﻧﺒﺬل‬
‫ﺷﻐﻼً ﺿﺪ اﳉﺎذﺑﻴﺔ اﻷرﺿﻴﺔ ‪ .‬و اﳉﺴﻢ ﻳﺒﺪأ ﰲ ﲣﺰﻳﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺒﺬول ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﻃﺎﻗﺔ ﻛﺎﻣﻨﺔ ) أو‬
‫ﻃﺎﻗﺔ اﻟﻮﺿﻊ ( ‪.‬‬

‫ﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﲝﻘﻞ اﳉﺎذﺑﻴﺔ اﻷرﺿﻴﺔ و ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺗﺪﻋﻰ اﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺜﻘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺑﺎﻻرﺗﻔﺎع ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪ .‬اﳉﺴﻢ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺰداد‬
‫ارﺗﻔﺎﻋﻪ ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪.‬‬

‫‪53‬‬
‫وﻋﻨــﺪﻣﺎ ﻧــﱰك اﳉﺴــﻢ ﻟﻴﺴــﻘﻂ ﳊﺎﻟــﻪ ﻓــﺈن اﻟﻄﺎﻗــﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨــﺔ اﳌﺨﺰﻧــﺔ ﻓﻴــﻪ ﺗﺘﺤــﻮل ﺑﺸــﻜﻞ ﺗــﺪرﳚﻲ إﱃ‬
‫ﻃﺎﻗﺔ ﺣﺮﻛﻴﺔ وﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ذﻟﻚ زﻳﺎدة ﺳﺮﻋﺔ اﳉﺴﻢ ﻣﻊ اﳔﻔﺎض اﻻرﺗﻔﺎع‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪E PP‬‬ ‫ﻋﺒﺎرة اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺜﻘﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑـ ‪:‬‬ ‫‪m‬‬ ‫إن ﻋﺒﺎرة اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺜﻘﺎﻟﻴﺔ ﳉﺴﻢ ﺻﻠﺐ ﻛﺘﻠﺘﻪ‬

‫ـ ﺣﻘﻞ اﳉﺎذﺑﻴﺔ اﻷرﺿﻴﺔ
‪. g‬‬

‫ـ اﻻرﺗﻔﺎع ‪ z‬ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪.‬‬
‫و اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺗﻌﻄﻰ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪E PP = m g z‬‬
‫االرتفاع ) ‪( m‬‬
‫‪2‬‬
‫الطاقة الكامنة‬ ‫حقل الجاذ بية ) ‪(m/s‬‬

‫الثقالية ) ‪( J‬‬ ‫كتلة الجسم ) ‪( Kg‬‬

‫اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺮﺟﻊ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺜﻘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﳔﺘ ــﺎر ﻣﺮﺟ ــﻊ اﻟﻄﺎﻗ ــﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨ ــﺔ اﻟﺜﻘﺎﻟﻴ ــﺔ ﰲ اﳊﺎﻟ ــﺔ اﻟﻌﺎﻣ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ ﻣﺴ ــﺘﻮى ﺳ ــﻄﺢ اﻷرض أي ﻋﻨ ــﺪ‬
‫اﻻرﺗﻔﺎع ‪. z = 0‬‬

‫ﻟﻠﺘــﺬﻛﲑ ﻓــﺈن ﻧﻘﻄــﺔ اﳌﺮﺟــﻊ ﻟــﻴﺲ ﳍــﺎ أي أﳘﻴــﺔ ﻷن اﳌﻘــﺪار اﻟﻔﻴﺰﻳــﺎﺋﻲ اﳌﻬــﻢ ﻫــﻮ اﻟﺘﻐــﲑ ﰲ اﻟﻄﺎﻗــﺔ‬
‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﺑﲔ ﻣﻮﺿﻌﲔ ‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫‪E PP = + m g h‬‬

‫‪h‬‬
‫‪E PP = 0‬‬ ‫ﺑﻔﺮض اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‬
‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‬

‫‪h‬‬
‫‪E PP = − m g h‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫ﰲ اﳊﺎﻟﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ إذا ارﺗﻔﻊ اﳉﺴﻢ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻌﻪ اﻷﺻﻠﻲ ﻓﺈن ﻃﺎﻗﺘﻪ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺜﻘﺎﻟﻴﺔ ﺗﺰداد‪.‬‬

‫وإذا اﳔﻔﺾ اﳉﺴﻢ ﻋﻦ ارﺗﻔﺎﻋﻪ اﻷﺻﻠﻲ ﻓﺈن ﻃﺎﻗﺘﻪ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺜﻘﺎﻟﻴﺔ ﺗﻨﻘﺺ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﻤﺮوﻧﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻴﻜﻦ ﻧﺎﺑﺾ ﰲ وﺿﻊ اﻟﺮاﺣﺔ ‪ ،‬وﻗﺪ ﺛﺒﺘﺖ ﺑﺪاﻳﺘﻪ وﺗﺮﻛﺖ ‪‬ﺎﻳﺘﻪ ﺣ ّـﺮة ‪ ،‬ﻟﻨﻔـﺮض أن ﻛﺘﻠﺘـﻪ ﻣﻬﻤﻠـﺔ ‪،‬‬
‫وأﻧﻪ ﳝﻜﻦ أن ﻳﺘﺤﺮك ﻣﺴﺘﻮى أﻓﻘﻲ دون اﺣﺘﻜﺎك‪.‬‬

‫ﻓــﺈذا اﻧــﺪﻓﻊ ﺟﺴــﻢ ﺻــﻠﺐ ﻛﺘﻠﺘــﻪ ‪ m‬و ﺳــﺮﻋﺘﻪ
‪ v‬ﺣﺎﻣﻠﻬــﺎ ﻳ ـﻮازي ﳏــﻮر اﻟﻨــﺎﺑﺾ واﺻــﻄﺪم ﺑﻨﻬﺎﻳــﺔ‬
‫اﻟﻨــﺎﺑﺾ ﺗﺘﻨــﺎﻗﺺ ﺳــﺮﻋﺔ اﳉﺴــﻢ اﻟﺼــﻠﺐ ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘــﺎﱄ ﻃﺎﻗﺘــﻪ اﳊﺮﻛﻴــﺔ وﺗﺘﻀــﺎﻏﻂ ﺣﻠﻘــﺎت اﻟﻨــﺎﺑﺾ ﺑﺴــﺒﺐ‬
‫اﳌﺮوﻧﺔ اﻟﱵ ﺗﻨﺸـﺄ ﻓﻴـﻪ ‪.‬ﻓﻴﺒـﺬل اﻟﻨـﺎﺑﺾ ﻗـﻮة ﻣﻌﺎﻛﺴـﺔ ﺗﺘﻐـﲑ ﺷـ ّﺪ‪‬ﺎ ﺑﺘﻐـﲑ اﳌﻄـﺎل ‪ ،‬وﻳﺒـﺪأ ﰲ ﲣـﺰﻳﻦ ﻃﺎﻗـﺔ ﻻ‬
‫ﺗﻠﺒ ــﺚ أن ﺗﻈﻬ ــﺮ ﺑ ـﺮﻓﺲ اﻟﻨ ــﺎﺑﺾ ﻟﻠﺠﺴ ــﻢ اﻟﺼ ــﻠﺐ ﻣ ـ ّـﺮة أﺧ ــﺮى‪ .‬ﻫ ــﺬﻩ اﻟﻄﺎﻗ ــﺔ ﻧﺴ ــﻤﻴﻬﺎ اﻟﻄﺎﻗ ــﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨ ــﺔ‬
‫اﻟﻤﺮوﻧﻴﺔ ﻟﻠﻨﺎﺑﺾ اﳊﻠﺰوﱐ ورﻣﺰﻫﺎ ‪. E e‬‬
‫‪P‬‬

‫
‬
‫‪v‬‬
‫‪m‬‬

‫
‬
‫‪v‬‬

‫‪55‬‬
 ‫ﻋﺒﺎرة اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﻤﺮوﻧﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻃﺮدا ﻣﻊ‪:‬‬
‫إن ﻋﺒﺎرة اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﳌﺮوﻧﻴﺔ ﻟﻠﻨﺎﺑﺾ اﳊﻠﺰوﱐ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ً‬
‫‪ -‬ﺛﺎﺑﺖ ﻣﺮوﻧﺔ اﻟﻨﺎﺑﺾ و رﻣﺰﻩ ‪. k‬‬
‫‪ -‬ﻣﺮﺑﻊ اﻻﺳﺘﻄﺎﻟﺔ أو اﻻﻧﻀﻐﺎط اﻟﺬي ﳛﺪث ﻟﻠﻨﺎﺑﺾ‪.‬‬

‫= ‪E Pe‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪k x2‬‬

‫مقدار االستطالة‬

‫الطاقة الكامنة‬ ‫أو االنضغاط‬

‫المرونية‬ ‫ثابت مرونة النابض‬

‫ثابت التناسب‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫ـ وﺣﺪة اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﳌﺮوﻧﻴﺔ ﻫﻲ اﳉﻮل ) ‪.( J‬‬
‫ـ وﺣﺪة ﺛﺎﺑﺖ اﳌﺮوﻧﺔ ‪ k‬ﻟﻠﻨﺎﺑﺾ اﳊﻠﺰوﱐ ﻫﻲ اﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ﻋﻠﻰ اﳌﱰ )‪.(N/m‬‬
‫ـ ﻣﻘﺪار اﻻﺳﺘﻄﺎﻟﺔ أو اﻻﻧﻀﻐﺎط ﻟﻠﻨﺎﺑﺾ ﻳﻘﺪر ﺑﺎﳌﱰ )‪.(m‬‬

‫‪: (E‬‬ ‫‪C‬‬

‫) ‪+ E PP‬‬ ‫‪ .3‬اﻧﺤﻔﺎظ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬

‫إذا ﻛــﺎن اﳉﺴــﻢ ﰲ ﺣﺎﻟــﺔ ﺳــﻘﻮط ﺣــﺮ أي ﺧﺎﺿــﻊ ﻟﺜﻘﻠــﻪ ﻓﻘــﻂ و ﺗــﺮك ﻳﺴــﻘﻂ ﻣــﻦ ارﺗﻔــﺎع ﻣﻌــﲔ ‪،‬‬
‫ﻓﺈن ﻃﺎﻗﺘﻪ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺜﻘﺎﻟﻴﺔ ﺗﺘﻨﺎﻗﺺ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻃﺎﻗﺘﻪ اﳊﺮﻛﻴـﺔ ﺗـﺰداد ‪ .‬ﻟﻜـﻦ ﳎﻤـﻮع ﻫـﺎﺗﲔ اﻟﻄـﺎﻗﺘﲔ ﻳﺒﻘـﻰ ﺛﺎﺑﺘًـﺎ‬
‫ﻃﻮال اﳊﺮﻛﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻣﻘﺪار ﻣﻨﺤﻔﻆ ‪ ،‬و ﻳُﻌﱪ ﻋﻨﻪ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬
‫‪E C + E PP = constante‬‬

‫‪E m = E C + E PP‬‬
‫‪EC‬‬
‫‪E PP‬‬
‫‪z‬‬

‫‪56‬‬
 ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫‪ (E‬ﳝﺜــﻞ اﻟﻄﺎﻗــﺔ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴــﺔ ﻟﻠﺠﺴــﻢ اﻟﺼــﻠﺐ وﻳﺮﻣــﺰ ﳍــﺎ ﺑــﺎﻟﺮﻣﺰ‬ ‫‪C‬‬
‫) ‪+ E PP‬‬ ‫إن ﳎﻤــﻮع اﻟﻄــﺎﻗﺘﲔ‬
‫‪ E m‬و ﻫﻲ ﻣﻘﺪار ﻣﻨﺤﻔﻆ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺴﻘﻮط اﳊﺮ ‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫أﻋﻤﺎل ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‪ :‬ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻚ‬
‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺘّﺤﻀﻴﺮﻳّﺔ‬
‫ّ‬
‫‪ .I‬اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬
‫‪ .1‬اﻟﻐﺮض ﻣﻨﻬﺎ ‪:‬‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻫﻲ أﺣﺪ ﻓﺮوع اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄّﺒﻴﻌﻴﺔ ؛ أي أ ّ‪‬ﺎ ﺟﺰء ﻣﻦ ﳏﺎوﻻﺗﻨﺎ ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻜﻮن‪.‬‬
‫اﻟﺴــﻤﺎت اﻟــﱵ‬
‫ـﺎدة‪ .‬ﺗﻮﺻــﻒ اﻟﻈّﻮاﻫﺮاﻟﻄّﺒﻴﻌﻴــﺔ ﺑﺪﻻﻟــﺔ ّ‬ ‫أﻳّﻬــﺎ اﻟﻄّﺎﻟــﺐ ‪،‬أﻧــﺖ ﰲ اﶈﺎﺿ ـﺮات ﺗﻘــﻮم ﺑﺪراﺳــﺔ اﳌـ ّ‬
‫اﻟﺴــﻤﺎت ﻫــﻲ ﺗﻘﺮﻳﺒــﺎ ﻛـ ّـﻞ ﻣــﺎ ﻧﺴــﻤﻊ ﻋﻨــﻪ‪ ،‬و ﳜﺎﳉﻨــﺎ‬
‫ﺗﺮاﻫــﺎ اﻟﻨﻈﺮﻳــﺎت اﳌﺘﺪاوﻟــﺔ ﺿــﺮورﻳّﺔ و أﺳﺎﺳــﻴّﺔ‪ .‬ﻫــﺬﻩ ّ‬
‫ﺗﻜﻮن اﻟﻌﺎﱂ ﺑﺄﺳﺮﻩ‪ .‬و ﻓﻀﻼً ﻋﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈ ّن ﺗﻨﺎﺳﻖ اﻷﺷﻴﺎء ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺴﻼﺳﺔ راﺋﻌﺔ‬ ‫ﻗﻮي ﺑﺄ ّ‪‬ﺎ ّ‬
‫ﺷﻌﻮر ّ‬
‫ـﺎدة‪ .‬وأﻓﻀ ــﻞ ﺳ ــﺒﻴﻞ‬
‫ﺳــﻮف ﺗ ــﺪﻋﻮك إﱃ اﳊ ــﲑة ﰲ أﻣ ــﺮ اﻟﻌﺒﻘﺮﻳّــﺔ و اﳉﻬ ــﺪ اﻟــﺬي ﺑ ــﺬل ﰲ ﺧﻠ ــﻖ ﻫ ــﺬﻩ اﳌ ـ ّ‬
‫اﻟﺘﻮﺟﻪ إﱃ اﳌﺨﱪ و ﻣﺸﺎﻫﺪة ﺗﻌﻘﻴﺪات اﳊﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻻﻧﻘﺸﺎع ﻫﺬﻩ اﳊﲑة ﻫﻮ ّ‬
‫ـﺤﺔ اﻟﻨّﻈﺮﻳـﺔ ‪ ،‬ﰒّ‬
‫ﻣﻌﻮﻗـﺎت اﺧﺘﺒـﺎر ﺻ ّ‬ ‫إﻧّﻚ ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﺘﺠﺎرب ﰲ اﳌﺨـﱪ ‪ ،‬إّﳕـﺎ ﺗـﺪرس ﻗﺒـﻞ ﻛ ّـﻞ ﺷـﻴﺊ ﺑﻌـﺾ ّ‬
‫ﺗﺘﺄﻣـﻞ ﰲ‬
‫ﻋﺎﻣﺔ ّ‬ ‫ﻛﻞ ﻫﺬا ‪ ،‬أﻧﺖ ﰲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺼﻔﺔ ّ‬ ‫اﳌﻌﻮﻗﺎت‪ .‬و ﻓﻮق ّ‬ ‫أﻧﺖ ﺗﺪرس ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻐﻠّﺐ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ّ‬
‫ﻟﺐ اﳌﻮﺿﻮع‪.‬‬ ‫ﻃﺮق اﻟﺘّﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ اﻟﻨّﻈﺮﻳّﺔ و اﻟﺘّﻄﺒﻴﻖ ‪ ،‬و ﻫﺬا ﻫﻮ ّ‬
‫ﻫﻨﺎك ﻋ ّﺪة أﻏﺮاض ﳑﻜﻨﺔ ﰲ اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺨﱪي ‪ ،‬ﰲ ﻣﻨﻬﺞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺎﳉﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻗﺪ ﻳﻔﻴﺪ ﰲ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﺗﻮﺿــﻴﺢ " اﻷﻓﻜــﺎر اﻟﻨّﻈﺮﻳّــﺔ " ﰲ اﻟﻔﻴﺰﻳــﺎء ﺗﻮﺿـ ً‬

‫ـﻴﺤﺎ ﻋﻤﻠﻴ‪‬ــﺎ ‪ ،‬إذ أ ّن ﻣﺸــﺎﻫﺪة ﺷــﻲء ﻋﻤﻠﻴــﺎ ﺗﺴــﺎﻋﺪ‬
‫اﻟﺼــﻌﺐ ﻗﺒﻮﳍــﺎ إﻻّ ﺑﺈﻳﻀــﺎح ﻣﺮﺋــﻲ ‪،‬ﻻ‬
‫ﻛﺜـﲑا ﻋﻠــﻰ ﻓﻬﻤــﻪ‪ .‬ﻓﻔﻜــﺮة " اﻟﺘّــﺪاﺧﻞ " ﰲ اﻟﻀــﻮء ﻫــﻲ ﻓﻜــﺮة ﻣــﻦ ّ‬
‫ﺳﻴّﻤﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻼﺷﻲ ﺷﻌﺎع ﺿﻮﺋﻲ ﻧﻈﲑﻩ و ﻳﻨﺘﺞ ﻇﻼم‪.‬‬
‫ﻌﻮد ﻋﻠﻴﻬـﺎ ‪ ،‬ﻓﺄﻧـﺖ ﲢﺘـﺎج إﱃ ﺗﻨـﺎول ﻋـﺪد ﻛﺒـﲑ ﻣـﻦ اﻷﺟﻬـﺰة ﺑـﻮﻋﻲ‬ ‫ﻌﺮف ﻋﻠﻰ " اﻷﺟﻬﺰة " و اﻟﺘّ ّ‬ ‫ب‪ -‬اﻟﺘّ ّ‬
‫و إدراك ﻋﻨــﺪﻣﺎ ﺗﻘــﻮم ﺑﺘﺠﺮﺑــﺔ ‪ ،‬و ﻣــﻊ ذﻟــﻚ ﻻ ﻳﻮﺟــﺪ ﻣﻨﻬــﺎج ﻋﻤﻠـ ّـﻲ ﻳﺴــﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻌﻠّﻤــﻚ إﺳــﺘﺨﺪاﻣﺎ‪‬ﺎ‬
‫ﻋﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻞ ﻣﺎ ﰲ اﻷﻣﺮ أن ﻳﻌﻠّﻤﻚ إﺳﺘﺨﺪام أﺟﻬﺰة اﻟﻘﻴﺎس ﺑﺼﻔﺔ ّ‬ ‫ﲨﻴﻌﺎ و ّ‬
‫اﻟﺘﻤﺮن ﻋﻠﻰ " ﻛﻴﻔﻴﺔ إﺟﺮاء اﻟﺘﺠﺎرب " ‪ ،‬و ﻫﻮ ﺗﺪرﻳﺐ ﻳﺴﺘﻬﺪف ‪:‬‬ ‫ت‪ّ -‬‬
‫وﺿﻊ ﺧﻄّﺔ ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﲝﻴﺚ ﺗﻨﺎﺳﺐ دﻗّﺘﻬﺎ اﻟﻐﺮض ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟ ّﺪراﻳﺔ ﺑﺎﻷﺧﻄﺎء اﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﰲ اﻟﻄّﺮق و اﻷﺟﻬﺰة ‪ ،‬و اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﺨﻠّﺺ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﲢﻠﻴﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻻﺳﺘﺨﻼص اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻌﻴﲔ اﻟ ّﺪﻗّﺔ اﻟﻼّزﻣﺔ ﰲ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت و اﳊﺴﺎﺑﺎت ﺑﺪﻗّﺔ ووﺿﻮح و اﳚﺎز‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺎﻫﺮا‪.‬‬
‫ﻣﺠﺮﺑﺎ ﻛﻔﺌًﺎ و ً‬ ‫ﻛﻞ ﻫﺬا ﻟﻴﻔﻀﻲ ﻓﻲ اﻟﻨّﻬﺎﻳﺔ إﻟﻰ أن ﺗﺼﺒﺢ ّ‬ ‫ّ‬

‫‪58‬‬
 ‫‪ .2‬اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ‪:‬‬
‫إ ّن ﲡﺎرب اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ اﳌﻘﱰﺣﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻮﺣﺪة ﺗﻨﻘﺴﻢ إﱃ ﻧﻮﻋﲔ‪ :‬ﲡﺎرب ﻋﻤﻠﻴﺔ و ﲡﺎرب ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫إ ّن اﻟﺘﺠﺮﺑــﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ ‪ ،‬ﻳﻘــﻮم ‪‬ــﺎ اﻟﻄّﺎﻟــﺐ ﺑﻨﻔﺴــﻪ ‪ ،‬ﺑــﺪءًا ﻣــﻦ ﺗﺮﻛﻴــﺐ اﻷﺟﻬــﺰة و ﺿــﺒﻄﻬﺎ ‪ ،‬ﰒّ ﺗﺴــﺠﻴﻞ‬
‫اﳊﺮﻛﺎت‬
‫و ﻗﻴﺎس اﳌﻘﺎدﻳﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ‪ ،‬ﻣـﻊ ﻣﺮاﻋـﺎة اﻟ ّﺪﻗـﺔ و اﺟﺘﻨـﺎب اﻷﺧﻄـﺎء ﻓﻴﻬـﺎ ‪ .‬وﻫـﺬا اﻟﻌﻤـﻞ ﻳﺘﻄﻠّـﺐ‬
‫ّاﲣــﺎذ إﺟ ـﺮاءات ﻋﻠﻤﻴّــﺔ وﻋﻤﻠﻴّــﺔ ﻣﻨﺎﺳــﺒﺔ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴــﻞ ﻣــﻦ اﻷﺧﻄــﺎء اﻟﻌﻤﻠﻴّــﺔ و اﻟﻘﻴﺎﺳــﻴّﺔ اﳌﻨﻈﻮﻣــﺔ و اﺟﺘﻨــﺎب‬
‫اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ّأﻣﺎ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻣﺮﻓﻘﺔ ﺑﻮﺛﻴﻘﺔ ﲤﺜّﻞ ﺻﻮرة ﻣﺼـﻐّﺮة ﻟﺘﺴـﺠﻴﻞ ﺣﺮﻛـﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴـﺔ ) ﻣﻮاﺿـﻊ اﳌﺘﺤ ّـﺮك‬
‫( ﺑﺴ ـﻠّﻢ ﻣﻌ ـ ّـﲔ ‪ .‬ﰲ ﻫ ــﺬﻩ اﳊﺎﻟ ــﺔ ‪ ،‬ﻳﺴ ــﺘﻌﻤﻞ اﻟﻄّﺎﻟ ــﺐ ﻫ ــﺬﻩ اﻟﻮﺛﻴﻘ ــﺔ ‪ ،‬ﻓﲑﺳ ــﻢ ﻋﻠﻴﻬ ــﺎ اﳌﻘ ــﺎدﻳﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ــﺔ‬
‫اﻟﺸﻌﺎﻋﻴﺔ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ وﻳﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻘﺎدﻳﺮ أﺧﺮى و ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﳊﺮﻛﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ـﺤﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳــﺔ ‪ ،‬و ذﻟــﻚ ﺑﻘﻴــﺎس ﻣــﺎ أردت ﻗﻴﺎﺳــﻪ ‪ ،‬ﰒّ أﻧــﺖ‬
‫إﻧـّـﻚ ﺑــﺈﺟﺮاء اﻟﺘﺠــﺎرب ‪ ،‬ﺗﺮﻳــﺪ أن ﲣﺘــﱪ ﺻـ ّ‬
‫ﺗﺪرس ﻛﻴﻒ‬
‫ـﺄﻣﻼ ﰲ ﻛـ ّـﻞ ذﻟــﻚ ﻃــﺮق اﻟﺘّﻔﺎﻋــﻞ ﺑــﲔ اﻟﻨّﻈﺮﻳـّـﺔ و اﻟﺘّﺠﺮﺑــﺔ ‪ .‬ﻟــﺬﻟﻚ ﻳﻨﺒﻐــﻲ أن‬
‫اﳌﻌﻮﻗــﺎت ‪ ،‬ﻣﺘـ ّ‬
‫ﺗﺘﻐﻠّــﺐ ﻋﻠــﻰ ّ‬
‫ﺗﺮاﻋﻲ ﺑﻌﺾ اﳌﻼﻣﺢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ‪.‬‬
‫ﻛﻞ ﺗﻘﺮﻳﺮ أن ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘّﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﻣﺰدوﺟﺔ ﻣﻦ اﳊﺠﻢ اﻟﻜﺒﲑ ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻋﻀﻮ ﰲ اﻟﻔﻮج‪.‬‬

‫ﻟﻘﺐ و اﺳﻢ ّ‬ ‫•‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ و ﻋﻨﻮان اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﻫﺪف اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ :‬ﳛ ّﺪد ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻄّﺎﻟﺐ ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﲢﻀﲑﻩ و دراﺳﺘﻪ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ‪.‬‬ ‫•‬

‫اﻟﺘﺬﻛﲑ اﻟﻨّﻈﺮي ‪ :‬ﻳﺘﻌﻠّﻖ ﲟﺤﺘﻮى اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ) ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻫﻮ وارد ﰲ اﳌﻄﺒﻮﻋﺔ (‪.‬‬ ‫•‬

‫رﺳﻢ اﻟﱰﻛﻴﺐ ﳍﺬﻩ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ذﻛﺮ اﻷﺟﻬﺰة اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪59‬‬
‫• وﺻـﻒ اﻟﻌﻤــﻞ اﻟﺘﺠـﺮﻳﱯ ‪ :‬ﻛﻴﻔﻴــﺔ ﺗﺮﻛﻴــﺐ اﻷﺟﻬــﺰة وﺿــﺒﻄﻬﺎ ؛ ‪‬ﻴﺌــﺔ اﻟﺸــﺮوط اﻟﻼّزﻣــﺔ ؛ وﺻــﻒ اﻟﻜﻴﻔﻴــﺔ‬
‫ﺗﺘﻢ ‪‬ﺎ اﳊﺮﻛﺔ ؛ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﳊﺮﻛﺔ و اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت ‪.‬‬ ‫اﻟﱵ ّ‬
‫• ﺗﺪوﻳﻦ اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت و ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﰲ ﺟﺪاول ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻜﺘﺎﺑـﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ‪ :‬وﻫـﻲ ﳎﻤـﻞ اﻟﻘﻴﺎﺳـﺎت اﳌﻄﻠﻮﺑـﺔ‬
‫ﲤﺨﻀﺖ ﻋﻨﻬﺎ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﱵ ّ‬
‫ﻛﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ‪.‬‬ ‫• رﺳﻢ اﳌﻨﺤﻨﻴﺎت ﻣﻊ إﺑﺮاز ّ‬
‫• اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﳌﻄﺮوﺣﺔ ﰲ اﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺘﺤﺼـﻞ ﻋﻠﻴـﻪ ‪ ،‬ﻋـﻦ ﻃﺮﻳـﻖ اﻟﻘﻴـﺎس أو‬
‫ّ‬ ‫• ﺣﺴﺎب اﻹرﺗﻴﺎﺑﺎت ‪ :‬ﳚـﺐ ﺗﻘـﺪﻳﺮ اﻹرﺗﻴـﺎب ﻋﻠـﻰ ﻛ ّـﻞ ﻣﻘـﺪار‬
‫اﳊﺴﺎب‪.‬‬
‫• ﻣﻨﺎﻗﺸــﺔ ‪‬ﺎﺋﻴــﺔ ‪ :‬وﻫــﻮ ﺗﻘــﻮﱘ اﻟﻨﺘــﺎﺋﺞ و ﻣــﺪى ﺗﻄﺎﺑﻘﻬــﺎ ﻣــﻊ اﻟﻨّﻈﺮﻳّــﺔ واﻟﻘﻴﺎﺳــﺎت اﳌﻤﺎﺛﻠــﺔ اﻷﺧــﺮى إن‬
‫وﺟﺪت‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫ﻨﻤوذج ﻝﻠﺼﻔﺤﺔ اﻷوﻝﻰ ﻤن اﻝﺘﻘرﻴر‬

‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪ :‬ﳚﺐ ﲢﺮﻳﺮ ﻫﺬﻩ اﻟﺼﻔﺤﺔ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻗﺒﻞ دﺧﻮﻟﻪ إﱃ اﳌﺨﱪ ‪.‬‬

‫اﻝﺘﺎرﻴﺦ ‪:‬‬ ‫‪.........................../.....................‬‬ ‫اﻝﻘب ‪:‬‬

‫‪....................................‬‬

‫اﻝﻌﻼﻤﺔ‪20/‬‬
‫‪........................../.....................‬‬ ‫اﻹﺴم‪:‬‬

‫‪.......‬‬‫اﻝﺘﺠرﺒﺔ اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ) أو اﻝﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ( رﻗم ‪:‬‬

‫ﻋﻨوان اﻝﺘﺠرﺒﺔ‬

‫اﻝﻬدف‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.....................................................................................................................:‬‬
‫‪......................‬‬
‫رﺴم اﻝﺘرﻜﻴب‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫اﻝﻨظري ‪:‬‬
‫اﻝﺘذﻜﻴر ّ‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪..‬‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪ .4‬ﺗﻮﺻﻴﺎت و إﻟﺘﺰاﻣﺎت ‪:‬‬

‫إ ّن ﳌﺨــﱪ اﻟﻔﻴﺰﻳــﺎء )اﳌﻴﻜﺎﻧﻴــﻚ( ﻧﻈﺎﻣــﻪ اﻟـ ّﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻠﺤﻔــﺎظ ﻋﻠــﻰ ﺳــﲑ اﻟﺘﺠــﺎرب و ﺻــﻴﺎﻧﺔ أﺟﻬﺰﺗــﻪ ‪،‬‬
‫ﻟﺬا ﻋﻠﻰ اﻟﻄّﺎﻟﺐ أن ﻳﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻨّﻘﺎط اﻟﺘّﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ اﻷوﱃ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺮﻳـﺮ (‪،‬‬ ‫ ﲢﻀﲑ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﺴﺒ ًﻘﺎ ﰲ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻳﺸﻤﻞ اﳌﺮاﺣﻞ اﻟﱵ أﺷﺮﻧﺎ إﻟﻴﻬﺎ آﻧ ًﻔﺎ ) ّ‬
‫اﳌﺨﺼﺼ ــﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧ ــﺎت ) أوراق‬
‫ّ‬ ‫ﲟ ــﺎ ﰲ ذﻟ ــﻚ ‪‬ﻴﺌ ــﺔ اﳋﺎﻧ ــﺎت واﳉ ــﺪاول اﻟ ــﱵ ﻳﻨﺒﻐ ــﻲ ﻣﻠﺆﻫ ــﺎ و اﻟﻔﻀ ــﺎءات‬
‫ﻣﻴﻠﻴﻤﱰﻳﺔ (‪.‬‬
‫اﳊﺼﺔ ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ّ‬ ‫ ﻳﺸﱰك ﻃﺎﻟﺒﺎن ﰲ ﺗﻘﺮﻳﺮ واﺣﺪ ‪ ،‬ﻳﻘ ّﺪﻣﺎﻧﻪ ّ‬
‫ ﳚــﺐ ﻋﻠــﻰ ﻛـ ّـﻞ ﻃﺎﻟــﺐ أن ﺗﻜــﻮن ﲝﻮزﺗــﻪ ﻛـ ّـﻞ اﻷدوات اﻟﻼّزﻣــﺔ ﻹﺟ ـﺮاء اﻟﺘّﺠــﺎرب ) ﻗﻠــﻢ رﺻــﺎص ‪،‬‬
‫ﳑﺤﺎة ‪،‬‬
‫ﻣﱪاة ‪ ،‬ﻣﺴﻄﺮة ‪ ، 30 cm‬ﻣﺪور ‪ ،‬ﻣﻨﻘﻠﺔ ‪ ،‬آﻟﺔ ﺣﺎﺳﺒﺔ ‪......‬إﱁ (‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫ﺣﺼﺔ داﺧﻞ اﳌﺨﱪ ‪.‬‬ ‫ﻛﻞ ّ‬ ‫ اﺣﱰام ﺷﺮوط اﻷﻣﻦ و اﻟﻨّﻈﺎﻓﺔ و ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻷﺟﻬﺰة ﻋﻨﺪ ‪‬ﺎﻳﺔ ّ‬
‫ـﻮﺧﻲ اﳊﻴﻄــﺔ و اﳊــﺬر ﺧــﻼل اﻟﺘﺠﺮﺑــﺔ ؛ ﻓﺎﻟﻄّﺎﻟــﺐ ﻣﻠــﺰم ـ ﺑﻌــﺪ اﺳــﺘﻜﻤﺎل ﺗﺮﻛﻴــﺐ اﻷﺟﻬــﺰة ـ أن‬
‫ ﺗـ ّ‬
‫ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ اﻷﺳﺘﺎذ ﻟﻠﺘّﺄ ّﻛﺪ ﻣﻦ ﺳﻼﻣﺔ اﻟﺘّﻮﺻﻴﻞ ﻗﺒﻞ اﻟﺘّﺸﻐﻴﻞ ‪.‬‬
‫ اﳍﺪوء ﰲ اﻟﻘﺎﻋﺔ و ﻋﺪم اﻟﺘّﻨ ّﻘﻞ ﺑﲔ اﻟﻄّﺎوﻻت‪.‬‬
‫اﳊﺼﺔ ‪.‬‬
‫ اﺣﱰام ﻣﻮاﻋﻴﺪ ّ‬

‫‪ -II‬اﻹرﺗﻴﺎﺑﺎت و اﻷرﻗﺎم اﻟﻤﻌﺒّﺮة )ذات اﻟ ّﺪﻻﻟﺔ (‬

‫أﻫﻤﻴﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺨﻄﺄ ‪:‬‬ ‫‪ّ .1‬‬
‫ﺑﺎﻟﻀ ــﺒﻂ ﻟﻠﻘﻴﻤ ــﺔ‬
‫ﻛﻤﻴ ــﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴ ــﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻧّﻨ ــﺎ ﻻ ﻧﺘﻮﻗّــﻊ ﻟﻠﻘﻴﻤ ــﺔ اﳌﻘﺎﺳـ ـﺔ أن ﺗﻜ ــﻮن ﻣﺴ ــﺎوﻳﺔ ّ‬ ‫ﻋﻨ ــﺪﻣﺎ ﻧﻘ ــﻴﺲ ّ‬
‫اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ‪ .‬ﳍﺬا‬
‫ﻧﺒﲔ ﻣـﺪى‬ ‫ﻧﺒﲔ إﱃ أي ﺣ ّﺪ ﳝﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻘﻴﺎس ﻗﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ ،‬أي أن ّ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ّ‬
‫دﻗّﺔ‬
‫اﻟﻘﻴﺎس و ﻣﺪى اﻟﺘّﻌﻮﻳﻞ ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬و ﻧﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ﺑﺄن ﻧﺮﻓﻖ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﲟﻘﺪار اﳋﻄﺄ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺼ ــﻮرة ‪، (m ± ∆m ) :‬ﻣ ــﻦ ﻃ ــﺮف‬ ‫ﻣﺜ ــﺎل ‪ :‬ﻗﻴ ــﺎس ﻛﺘﻠ ــﺔ ﻗﻄﻌ ــﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴ ــﺔ ‪ ،‬و ﻛﺘﺎﺑ ــﺔ اﻟﻨﺘﻴﺠ ــﺔ اﻟﻨّﻬﺎﺋﻴ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ ّ‬
‫اﻷول ﻋﻠـ ـ ــﻰ‪ ، m = (451 ± 1) g :‬اﻟـ ـ ــﱵ ﺗﻌـ ـ ــﲏ أ ّن ﻗﻴﻤـ ـ ــﺔ اﻟﻜﺘﻠـ ـ ــﺔ ‪ m‬ﻣﺘﻮﻗّﻌـ ـ ــﺔ ﰲ‬
‫ﺷﺨﺼـ ـ ــﲔ ‪ .‬ﻳﺘﺤﺼـ ـ ــﻞ ّ‬
‫ا‪‬ﺎل ‪. 450 g ≤ m ≤ 452 g‬‬
‫أدق‬
‫ﻓﻴﺘﺤﺼـﻞ ﻋﻠـﻰ‪. m = (451,0 ± 0 ,1) g :‬ﻫـﺬا ﻳـﺪﻟّﻨﺎ ﻋﻠـﻰ أ ّن أداة اﻟﻘﻴـﺎس اﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّأﻣﺎ اﻟﺸـﺨﺺ اﻟﺜّـﺎﱐ‬
‫دوﻣـﺎ ﺑﺪﻗّـﺔ أداة اﻟﻘﻴـﺎس ‪،‬‬ ‫ﺻﺤﺔ اﻟﻘﻴـﺎس ﺗﺘﻌﻠّـﻖ ً‬ ‫ﻣﻦ اﻷوﱃ‪ .‬إذًا ﻻ ﻳﻮﺟﺪ أي ﻗﻴﺎس ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﺻﺤﻴﺢ‪ .‬إ ّن ّ‬
‫وﻻ ﳝﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻣﻄﻠﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺴﻤﻲ ‪ - :‬اﳌﻘﺪار ‪ ∆m‬اﻹرﺗﻴﺎب اﳌﻄﻠﻖ و ﻟﻪ ﻧﻔﺲ وﺣﺪة ‪ ، m‬و ﻫﻮ ﻳﺘﻌﻠّﻖ ﺑﺄداة اﻟﻘﻴﺎس ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫اﻹرﺗﻴﺎب اﻟﻨّﺴﱯ ‪ ،‬ﺑﺪون وﺣﺪة ‪ ،‬ﳝﻜﻦ ﺣﺴﺎﺑﻪ و ﻫﻮ ﳝﺜّﻞ دﻗّﺔ اﻟﻘﻴﺎس ‪.‬‬ ‫‪∆m‬‬
‫‪ -‬اﳌﻘﺪار‬
‫‪m‬‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﳋﻄﺄﻋﻈﻴﻢ اﻷﳘّﻴﺔ ﻷﻧّﻨﺎ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺑﺪوﻧﻪ أن ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ذات ﻣﻐﺰى ﻣﻦ اﻟﻨّﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻷﺧﻄﺎء ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﳎﺮد ﺗﻠﻄﻴﻒ ﻟﻌﺒـﺎرة " اﻟﻐﻠـﻂ اﻟﺘﺠـﺮﻳﱯ "‪ ،‬وﻫـﻮ اﳋﻄـﺄ‬
‫ أﺧﻄﺎء ﻧﻈﺎﻣﻴﺔ ) أو ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ( ‪ :‬اﳋﻄﺄ اﳌﻨﻈﻮم ّ‬
‫اﻟﺬي ﻳﻌﺰى ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﻌﻤﻮم إﱃ أﺳﺒﺎب ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮﻫﺎ و ﺗﻔﺎدﻳﻬﺎ ‪ ،‬ﳒﻤﻠﻬﺎ ﰲ ﺛﻼﺛﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﺪم دﻗّﺔ ﺟﻬﺎز اﻟﻘﻴﺎس‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﺟﻬﺰة اﻟﱵ ﲣﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻨّﻤﻮذج اﳌﻘـﱰح ‪ ،‬أي اﺧـﺘﻼف ﺗﺮﺗﻴـﺐ اﻟﺘﺠﺮﺑـﺔ ﻋـﻦ ذﻟـﻚ اﻟﱰﺗﻴـﺐ اﳌﻔـﱰض‬
‫ﰲ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ و ﲡﺎﻫﻞ ﻋﺎﻣﻞ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟﺬي ﻳﻘ ّﺪر ﻫﺬا اﻹﺧﺘﻼف ‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫ﺻﺤﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ‪ ،‬أي وﺟﻮد ﻋﻮاﻣﻞ أو ﺗﺄﺛﲑات ﱂ ﺗﺆﺧﺬ ﺑﺎﳊﺴﺒﺎن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺪم ّ‬
‫ﻟﻠﺴﺒﺒﲔ اﻟﺒـﺎﻗﻴﲔ إﻻّ اﳋـﱪة و اﻟﻘـﺪرة ﻋﻠـﻰ ﲢﺪﻳـﺪ ﻫـﺬﻩ‬
‫اﻷول اﳌﻌﺎﻳﺮة ‪ ،‬و ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻋﻼج ﻛﺎﻣﻞ ّ‬
‫ﻋﻼج ّ‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ و اﳌﺆﺛّﺮات‪.‬‬
‫ أﺧﻄــﺎء ﻋﺸ ـﻮاﺋﻴﺔ ‪ :‬و ﻫــﻲ أﺧﻄــﺎء ﻣﺘﻐـ ّـﲑة ) ﻃﺎرﺋــﺔ ( ﻧﺎﲡــﺔ ﻋــﻦ ا‪‬ـ ّـﺮب و اﳉﻬــﺎز‪ .‬ﳝﻜــﻦ اﻛﺘﺸــﺎﻓﻬﺎ‬
‫ﺑﺘﻜﺮار اﻟﻘﻴﺎس و ﻣﻦ ﰒّ ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮﻫﺎ ﺑﻄﺮق إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻹرﺗﻴﺎﺑﺎت ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﻴﺎس اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ) ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل أداة اﻟﻘﻴﺎس ( ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘــﻮم ﺷــﺨﺺ ﺑﻘﻴــﺎس ﻃــﻮل ﻣــﺎ ‪ ، L‬ﺑﺎﺳــﺘﻌﻤﺎل ﻗــﺪم ﻗﻨﻮﻳــﺔ ﻣــﻦ ﻧــﻮع ‪ ، 1 / 50 mm‬ﻓﻴﺤﺼــﻞ ﻋﻠــﻰ‬
‫اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﺘّﺎﻟﻴﺔ ‪ . L = (25 ,16 ± 0 ,02 ) mm :‬إ ّن اﻹرﺗﻴﺎب اﳌﻄﻠﻖ ﻳﺘﻌﻠّﻖ ﺑﺄداة اﻟﻘﻴﺎس و ﰲ ﻫﺬﻩ اﳊﺎﻟﺔ‬
‫‪. ∆L = 0 ,02 mm‬‬
‫ﻣﺘﻜﺮرة ﳌﻘﺪار ﻣـﺎ )اﻟـﺰﻣﻦ ‪ t‬اﳌﺴـﺘﻐﺮق ﻟﻘﻄـﻊ ﻣﺴـﺎﻓﺔ ﻣﻌﻴّﻨـﺔ‪ ،‬ﻣـﻦ ﻃـﺮف‬
‫‪ -‬ﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪ ،‬ﻗﻴﺎﺳﺎت ّ‬
‫ﻣﺘﺤﺮك(‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﻫﻮ أﻛﱪ ﻓﺮق ﺑﺎﻟﻘﻴﻤﺔ اﳌﻄﻠﻘﺔ ﺑﲔ ‪:‬‬ ‫‪∆t‬‬ ‫ﰲ ﻫﺬﻩ اﳊﺎﻟﺔ ‪ ،‬اﻹرﺗﻴﺎب اﳌﻄﻠﻖ‬
‫‪ t max .‬أي ‪ ، ∆t = t moy . − t max . :‬أو‬ ‫و اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻌﻈﻤﻰ‬ ‫‪t moy .‬‬ ‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﻘﻴﻤﺔ ّ‬
‫أي ‪ ، ∆t = t moy . − t min . :‬ﺣﻴـ ـ ـ ـ ـ ــﺚ ‪:‬‬ ‫‪t min .‬‬ ‫و اﻟﻘﻴﻤ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟﺼ ـ ـ ـ ـ ــﻐﺮى‬ ‫اﳌﺘﻮﺳ ـ ـ ـ ـ ــﻄﺔ ‪t moy .‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻘﻴﻤ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬
‫‪i =n‬‬
‫‪∑ ti‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪t moy . = i =1‬‬
‫‪n‬‬

‫ب‪ -‬ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﻴﺎس ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ) ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺴﺎب ( ‪:‬‬

‫إذا ﱂ ﻧﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ ﻗﻴﺎس ﻣﻘﺪار ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻷﺳﺒﺎب ﻣﺎ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻪ ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺔ رﻳﺎﺿﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻓﺈ ّن اﻹرﺗﻴﺎب اﳌﻄﻠﻖ ﳍﺬا اﳌﻘﺪار ﳛ ّﺪد ﻛﺎﻟﺘّﺎﱄ ‪ ،‬إذا ﻋﻠﻤﺖ أ ّن ‪:‬‬

‫‪a = b+c‬‬ ‫⇒‬ ‫‪∆a = ∆b + ∆c‬‬

‫‪a = b−c‬‬ ‫⇒‬ ‫‪∆a = ∆b + ∆c‬‬
‫‪∆a ∆b ∆c‬‬ ‫‪ ∆b ∆c ‬‬
‫‪a = bc‬‬ ‫⇒‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫‪⇒ ∆a = a ‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ = c .∆b + b .∆c‬‬
‫‪‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪∆a ∆b‬‬ ‫‪∆c‬‬ ‫‪ ∆b‬‬ ‫‪∆c ‬‬
‫=‪a‬‬ ‫⇒‬ ‫=‬ ‫‪+n‬‬ ‫‪⇒ ∆a = a ‬‬ ‫‪+n‬‬
‫‪cn‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪ b‬‬ ‫‪c ‬‬

‫‪63‬‬
 ‫ت‪ -‬ﺣﺎﻟﺔ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪∆X app .‬‬
‫=‬ ‫ﺻﻨﻒ اﳉﻬﺎز )‪: (Classe d'un appareil‬‬
‫المعيار ‪100‬‬

‫= ‪∆X app.‬‬
‫‪0 ,2‬‬
‫‪1 = 2 .10 − 3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﳌﻌﻴﺎر ‪:‬‬
‫‪100‬‬

‫‪c = 0 ,2‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬اﻟﺼﻨﻒ‬

‫= ‪∆X app.‬‬
‫‪0 ,2‬‬
‫‪50 = 0 ,1‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اﳌﻌﻴﺎر ‪:‬‬
‫‪100‬‬

‫)‪(II‬‬
‫)‪(I‬‬

‫‪10‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪40‬‬ ‫ﻣﻌﲔ ‪.‬‬
‫‪ :‬ﺛﺎﺑﺖ ﳌﻌﻴﺎر ّ‬ ‫‪∆X app.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪∆X app.‬‬
‫‪ :‬ﻛﺒﲑ وﻏﲑ دﻗﻴﻖ إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪:‬‬
‫‪X‬‬

‫اﻟﻘﺮاءة ﰲ ا‪‬ﺎل )‪. (I‬‬

‫‪∆X app.‬‬
‫‪ :‬أﻛﺜﺮ دﻗّﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪:‬‬
‫‪X‬‬

‫اﻟﻘﺮاءة ﰲ ا‪‬ﺎل )‪. (II‬‬

‫‪∆X‬‬ ‫=‬ ‫‪∆XNor.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪∆Xapp.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪∆XLect.‬‬

‫ﻜﻠّﻲ‬ ‫ﻨظﺎﻤﻲ‬ ‫ﺠﻬﺎز‬ ‫ﻗراءة‬

‫ﺻﻔﺮا ﰲ ﺣﺎﻟﺔ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﻌﺪدﻳﺔ‬

‫) أو ﻧﺼﻒ ( أﺻﻐﺮ ﺗﺪرﳚﺔ ‪ .‬و ﻳﻌﺘﱪ ً‬ ‫≈ ‪∆X Lect .‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬

‫)‪. ( Appareils numériques‬‬

‫ث‪ -‬اﻹرﺗﻴﺎﺑﺎت و رﺳﻢ اﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎت ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﺮﺳﻢ اﳌﻨﺤﻨﻴﺎت ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎت أو ﻣﺴﺘﻄﻴﻼت اﻹرﺗﻴﺎﺑﺎت ) اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ (‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪2 ∆x‬‬

‫) ‪y = y (x‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪x‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ymoy.‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪2 ∆y‬‬
‫‪x‬‬
‫‪x‬‬

‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪xmoy.‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬

‫ﻴﻤر اﻝﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪) y = y (x‬اﻝﻤﺴﺘﻘﻴم( داﺨل ﻤﺴﺘطﻴﻼت‬

‫ّ‬ ‫ﻴﻤﺜّل اﻝﺸﻜل ﻤﺴﺘطﻴل اﻹرﺘﻴﺎب‬
‫ﻤﺘوﺴط اﻝﻨﻘﺎط(‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻹرﺘﻴﺎﺒﺎت )ﻤن‬
‫‪(2 ∆y‬‬ ‫ﺒﻌدﻴﻪ ‪x 2 ∆x ) :‬‬

‫‪ -‬ﳚﺐ أن ﻳﺸﻤﻞ اﳌﻨﺤﲎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻧﺼﻒ اﻟﻮرﻗﺔ اﳌﻴﻠﻴﻤﱰﻳﺔ ‪.‬‬

‫ﻳﻌﲔ ﺳﻠّﻢ رﺳﻢ اﳌﻨﺤﲎ ﻋﻠﻰ اﶈﻮرﻳﻦ ) ﳏﻮري اﻟﻔﻮاﺻﻞ و اﻟﱰاﺗﻴﺐ ( ‪ ،‬ﺑﻮﺣﺪات ﺻﺤﻴﺤﺔ و ﺑﺴـﻴﻄﺔ‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪ ،‬أي ﻳﻜﻮن ﺳﻬﻼ ﻟﻠﻘﺮاءة ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺪم ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻗﻴﻢ اﳉﺪول ﻋﻠﻰ اﶈﻮرﻳﻦ ‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻷرﻗﺎم اﻟﻤﻌﺒّﺮة ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﻴﺎس اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ‪ ) :‬اﳌﻘﺪار ﺛﺎﺑﺖ أﺛﻨﺎء اﻟﻘﻴﺎس (‬
‫ﻣﺮات ﻗﻴﺎس ﻛﺘﻠﺔ ﻣﺎ ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﻋﻨﺪ ﺗﻜﺮار ﺛﻼث ّ‬
‫‪3,4059 g / 3,4061 g / 3,4062 g‬‬
‫اﻷرﻗــﺎم اﻟــﱵ ﺗﻜـ ّـﺮرت ﰲ ﻛـ ّـﻞ اﻟﻨّﺘــﺎﺋﺞ ﻫــﻲ اﻷرﻗــﺎم اﳌﻮﺛﻮﻗــﺔ ) اﻷﻛﻴــﺪة ( ‪ّ ،‬أﻣــﺎ اﻷرﻗــﺎم اﳌﺘﻐـ ّـﲑة ﻓﻬــﻲ ﻏــﲑ‬
‫ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ‬
‫) ﻏﲑ أﻛﻴﺪة (‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫ﻋﺎﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ ّ‬
‫ـﺲ ﻫــﺬا اﻟـ ّـﺮﻗﻢ ﻏــﲑ‬
‫ ﻧﺘﻴﺠــﺔ اﻟﻘﻴــﺎس اﻟــﱵ ﲢﻤــﻞ رﻗﻤــﺎ واﺣــﺪا ﻟﻴﺴــﺖ ﻣﻮﺛﻮﻗــﺔ ‪ ،‬و اﻹرﺗﻴــﺎب اﳌﻄﻠــﻖ ﳝـ ّ‬
‫اﳌﻮﺛﻮق‪.‬‬
‫ـﺤﺔ اﻷرﻗـﺎم اﻟـﱵ ﻗﺒﻠﻬـﺎ ‪ ،‬ﰲ اﳌﺜـﺎل‬ ‫ ﻻ ﻣﻌـﲎ ﻟﻸرﻗـﺎم اﻷﺧـﲑة )‪ (9 ، 1 ، 2‬ﰲ اﻟﻘﻴـﺎس ‪ ،‬ﻟﻜـﻦ ﺗﺆّﻛـﺪ ﺻ ّ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬
‫ّ‬
‫اﻷرﻗﺎم اﻟﻤﻮﺛﻮﻗﺔ ‪ +‬رﻗﻢ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺛﻮق = أرﻗﺎم ﻣﻌﺒّﺮة ) ﻣﻌﻨﻮﻳﺔ (‪.‬‬

‫ﻟﺪﻳﻨﺎ إ ًذا ‪ ،‬ﰲ ﻫﺬﻩ اﳊﺎﻟﺔ ﲬﺴﺔ )‪ (5‬أرﻗﺎم ّ‬

‫ﻣﻌﱪة ‪.‬‬
‫أرﻗﺎﻣﺎ ﻣﻌﺒّﺮة ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء اﻷﺻﻔﺎر اﻟﺘﻲ ‪:‬‬ ‫ﻛﻞ اﻷرﻗﺎم ﺗﻌﺘﺒﺮ ً‬ ‫ ّ‬
‫‪ (1‬ﺗﻮﺟـﺪ ﻋﻠـﻰ ﻳﺴـﺎر اﻷرﻗـﺎم اﳌﻌ ّـﱪة ﻟﻌـﺪد ﻣـﺎ ‪ ،‬ﻣﺜـﺎل ‪ m=3,2 g :‬ﻫـﺬا اﻟﻌـﺪد ﻟـﻪ رﻗﻤـﲔ ﻣﻌ ّـﱪﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻦ ﳝﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ‪ m=0,0032 kg‬دون ﺗﻐﻴـﲑ دﻗّـﺔ اﻟﻘﻴـﺎس ‪ ،‬ﻓﻴﺒﻘـﻰ ﻋـﺪد اﻷرﻗـﺎم اﳌﻌ ّـﱪة ﻛﻤـﺎ ﻫـﻮ إﺛﻨـﺎن‬
‫)‪. (2‬ﻷ ّن ﻫﺬﻩ اﻷﺻﻔﺎر ﻧﺘﻴﺠﺔ ﲢﻮﻳﻞ وﺣﺪة اﻟﻘﻴﺎس ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺟــﺪ ﰲ ‪‬ﺎﻳــﺔ ﻋــﺪد ﻣــﺎ ‪ ،‬اﻟــﺬي ﻫــﻮ ﻋﺒــﺎرة ﻋــﻦ ﻗﻴــﺎس ﺗﻘ ـﺮﻳﱯ ‪ ،‬ﻣﺜــﺎل ‪ :‬ﻳﻮﺟــﺪ ﺑﺎﳌﺪرﺳــﺔ اﻟﻌﻠﻴــﺎ‬ ‫‪(2‬‬
‫ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة ﺑﺎﻟﻘﺒﺔ‬
‫"ﺣ ـﻮاﱄ" أرﺑﻌــﺔ آﻻف ﻃﺎﻟــﺐ ‪ ، N=4000‬ﻫــﺬا اﻟﻌــﺪد ﻟــﻪ رﻗــﻢ واﺣــﺪ ﻣﻌـ ّـﱪ‪ ،‬أي اﻷﺻــﻔﺎر ﻫﻨــﺎ ﻟﻴﺴــﺖ‬
‫ﻣﻌﱪة‪.‬‬
‫ﺑﺄرﻗﺎم ّ‬

‫ﺗﻨﺒﻴـﻪ ‪ :‬ﻫﻨــﺎك ﺑﻌــﺾ اﻷﻋـﺪاد ‪ ،‬ﲢﺘــﻮي ﻋﻠـﻰ أﺻـ ّ‬

‫ـﻔﺎر‪،‬إﻣﺎ ﻣﻮﺟــﻮدة ﺑـﲔ رﻗﻤــﲔ ﻣﻌ ّـﱪﻳﻦ أو ﰲ ‪‬ﺎﻳــﺔ ﻋــﺪد ‪،‬‬
‫ﻣﻌﱪة ‪.‬‬
‫ﺗﺪل ﻋﻠﻰ دﻗّﺔ اﻟﻘﻴﺎس ‪ ،‬ﻓﻬﺬﻩ اﻷﺻﻔﺎر ﺗﻌﺘﱪ أرﻗﺎﻣﺎ ّ‬
‫ّ‬

‫) ‪ 3‬أرﻗﺎم ّ‬
‫ﻣﻌﱪة (‬ ‫‪1,02‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬
‫ﻣﻌﱪة (‬
‫) ‪ 4‬أرﻗﺎم ّ‬ ‫‪1,020‬‬

‫ﻣﻌﱪة (‪.‬‬
‫) ‪ 3‬أرﻗﺎم ّ‬ ‫‪1,00‬‬

‫ اﻟﻜﺘﺎﺑـﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ‪ :‬ﻧﻌﺘــﱪ ﻋـﺪدا ‪ ، x = 0,000048‬ﳝﻜـﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘــﻪ ‪ . x = 4,8 . 10-5 ،‬ﻧﻼﺣــﻆ‬

‫ﻛﻞ ﻟـﺒﺲ ﻋﻠـﻰ ﻋـﺪد اﻷرﻗـﺎم اﳌﻌ ّـﱪة‪ .‬ﻟـﺪﻳﻨﺎ ﰲ ﻫـﺬﻩ اﳊﺎﻟـﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ وﺿﻮح ﻫﺬﻩ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪ ،‬ﻓﺈ ّ‪‬ﺎ ﺗﺮﻓﻊ ّ‬
‫ﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬﻩ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪.‬‬‫ﻣﻌﱪﻳﻦ)‪ّ .(2‬‬ ‫‪ ،‬رﻗﻤﲔ ّ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻛﺘﺎﺑـﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑـﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ‪ :‬ﺗﻮﺿـﻊ اﻟﻔﺎ ‪n‬ﺻـﻠﺔ ﻣﺒﺎﺷـﺮة ﺑﻌـﺪ اﻟ ّـﺮﻗﻢ ّ‬
‫اﻷول اﳌﻌ ّـﱪ ‪ ،‬وﻫـﺬا اﻟ ّـﺮﻗﻢ ﻳﺄﺧـﺬ ﻛ ّـﻞ‬
‫اﻟﻘﻮة ‪. 10‬‬ ‫اﻟﻘﻴﻢ ﻣﻦ ‪ 1 :‬إﱃ ‪ ، 9‬ﰒّ ﲢ ّﺪد ّ‬
‫اﳌﻌﱪة ‪. 3‬‬
‫‪ N =6,02 . 10‬ﻋﺪد اﻷرﻗﺎم ّ‬
‫‪23‬‬
‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﻋﺪد أﻓﻮﻛﺎدرو‬

‫‪66‬‬
 ‫اﳌﻌﱪة ‪. 2‬‬
‫ﻋﺪد اﻷرﻗﺎم ّ‬ ‫‪e =-1,6 . 10-19c‬‬ ‫ﺷﺤﻨﺔ اﻹﻟﻜﱰون‬
‫اﳌﻌﱪة ‪. 3‬‬
‫ﻋﺪد اﻷرﻗﺎم ّ‬ ‫‪C =3,00 . 108 m/s‬‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء‬
‫ ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ) ﺗﺪوﻳﺮ اﻷرﻗﺎم ( ‪:‬‬
‫إ ّن ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺪوﻳﺮ اﻷرﻗـﺎم ‪ ،‬ﺗﻌـﲏ اﻟﺘّﺨﻠّـﻲ ﻋـﻦ ﻋـﺪد ﻣـﻦ اﻷرﻗـﺎم اﳌﻌ ّـﱪة اﳌﻮﺟـﻮدة ﰲ ‪‬ﺎﻳـﺔ اﻟﻌـﺪد اﻟـﺬي‬
‫ﻧﺮﻳﺪ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺒﻪ ‪.‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺬي ﻗﺒﻠﻪ ﻳﺒﻘﻰ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ‪.‬‬
‫ﲤﺎﻣﺎ ﻣﻦ ‪ ، 5‬ﻓﺈ ّن ّ‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺬي ﻧﺮﻳﺪ اﻟﺘﺨﻠّﻲ ﻋﻨﻪ أﺻﻐﺮ ً‬
‫‪ -‬إذا ﻛﺎن ّ‬
‫ﲤﺎﻣــﺎ ﻣــﻦ ‪ ، 5‬ﻓــﺈ ّن اﻟـ ّـﺮﻗﻢ اﻟــﺬي ﻗﺒﻠــﻪ ﻳﻀــﺎف إﻟﻴــﻪ واﺣــﺪ‬
‫‪ -‬إذا ﻛــﺎن اﻟـ ّـﺮﻗﻢ اﻟــﺬي ﻧﺮﻳــﺪ اﻟﺘﺨﻠّــﻲ ﻋﻨــﻪ أﻛــﱪ ً‬
‫)‪. (+1‬‬
‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺬي ﻧﺮﻳﺪ اﻟﺘﺨﻠّﻲ ﻋﻨﻪ ﻳﺴﺎوي ‪، 5‬ﻧﻀـﻴﻒ واﺣ ًـﺪا )‪ (+1‬إﱃ اﻟ ّـﺮﻗﻢ اﻟّـﺬي ﻗﺒﻠـﻪ إذا ﻛـﺎن‬
‫‪ -‬إذا ﻛﺎن ّ‬
‫ﻓﺮدﻳًﺎ ‪،‬‬
‫‪25,32791 = 25,3 = 2,53 . 10‬‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ ‪. 5‬‬
‫ّأﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻏﲑ ذﻟﻚ ﻓﻨﺘﺨﻠّﻰ ﻋﻦ ﻫﺬا ّ‬
‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻷﻋﺪاد ذات ﺛﻼﺛﺔ أرﻗﺎم ّ‬
‫ﻣﻌﱪة ‪،‬‬
‫‪1245568 = 125 . 104 = 1,25 . 106‬‬
‫‪2‬‬
‫‪501,55 = 502= 5,02 . 10‬‬
‫ﻣﻌﻄﺎة ﺑﺎﻵﻟﺔ اﳊﺎﺳﺒﺔ ‪ ،‬وﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫ب‪ -‬ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﻴﺎس ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫أدق ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻢ اﳌﻘﺎﺳﺔ ﰲ ﺣ ّﺪ ذا‪‬ﺎ ‪.‬‬
‫ﻻ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻘﻴﻢ اﻟﻨّﺎﲡﺔ ﻋﻦ اﳊﺴﺎﺑﺎت ‪ ،‬أن ﺗﻜﻮن ّ‬
‫ ﻗﺎﻋﺪة ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ اﻟﺠﻤﻊ و اﻟﻄﺮح ‪:‬‬
‫ﻋﻨ ــﺪﻣﺎ ﻧﻘ ــﻮم ﺑﻌﻤﻠﻴ ــﺔ ﲨ ــﻊ ﳎﻤﻮﻋ ــﺔ ﻣ ــﻦ اﻷﻋ ــﺪاد أو ﻃ ــﺮح ﺑ ــﲔ ﻋ ــﺪدﻳﻦ ‪ ،‬ﳚ ــﺐ ﺗﻘﺮﻳ ــﺐ اﻟﻨﺘﻴﺠ ــﺔ‬
‫اﳌﺘﺤﺼ ــﻞ ﻋﻠﻴﻬ ــﺎ‪ ،‬ﺑﺘ ــﺪوﻳﺮ أرﻗﺎﻣﻬ ــﺎ اﳌﻌ ـ ّـﱪة ‪ ،‬ﺣ ــﱴ ﻳﻜ ــﻮن ﳍ ــﺎ ﻧﻔ ــﺲ ﻋ ــﺪد اﻷرﻗ ــﺎم اﻟﻌﺸـ ـﺮﻳﺔ )أرﻗ ــﺎم ﺑﻌ ــﺪ‬
‫ّ‬
‫أﻗﻞ أرﻗﺎم ﻋﺸﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ‪. .‬‬ ‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ( ﻛﺎﳌﻌﻄﻴﺔ اﻟﱵ ﳍﺎ ّ‬
‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﻋﻤﻠﻴﺎت اﳉﻤﻊ و اﻟﻄّﺮح ﺑﺎﻵﻟﺔ اﳊﺎﺳﺒﺔ ‪ ،‬ﰒّ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﲟﺮاﻋﺎة اﻷرﻗﺎم ّ‬
‫اﳌﻌﱪة ‪.‬‬
‫‪25,340 + 5,465 + 0,322 = 31,127‬‬

‫‪58,0 + 0,0038 + 0,00001 = 58,00381 = 58,0‬‬

‫‪4,20 + 1,6523 + 0,015 = 5,8673 = 5,87‬‬

‫‪415 + 3,64 + 0,238 = 418,878 = 419‬‬

‫‪398,25 – 102,1 = 296,15 = 296,2‬‬

‫‪0,1515 - 2,40 = - 2,2485 = - 2,25‬‬

‫‪67‬‬
 ‫ ﻗﺎﻋﺪة ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ اﻟﻀﺮب و اﻟﻘﺴﻤﺔ ‪:‬‬
‫اﳌﺘﺤﺼـﻞ‬
‫ّ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﻮم ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻀﺮب أو اﻟﻘﺴﻤﺔ ﺑﲔ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻋﺪاد ‪ ،‬ﳚﺐ ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪،‬‬
‫اﳌﻌﱪة ﻛﺎﳌﻌﻄﻴـﺔ اﻟـﱵ ﳍـﺎ أﻗ ّـﻞ ﻋـﺪد أرﻗـﺎم ﻣﻌ ّـﱪة‬
‫اﳌﻌﱪة ‪ ،‬ﺣﱴ ﻳﻜﻮن ﳍﺎ ﻧﻔﺲ ﻋﺪد اﻷرﻗﺎم ّ‬
‫ﺑﺘﺪوﻳﺮ أرﻗﺎﻣﻬﺎ ّ‬
‫ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﺜــﺎل ‪ :‬ﻋﻤﻠﻴــﺎت اﻟﻀــﺮب و اﻟﻘﺴــﻤﺔ ﺑﺎﻵﻟــﺔ اﳊﺴــﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﰒّ ﻛﺘﺎﺑــﺔ اﻟﻨﺘﻴﺠــﺔ ﲟﺮاﻋــﺎة اﻷرﻗــﺎم اﳌﻌـ ّـﱪة و أﺧـ ً‬
‫ـﲑا‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪7,485 x 8,61 = 64,44585 = 64,4 = 6,44 . 10‬‬

‫‪43,1 x 56 = 2413,6 = 24 . 102 = 2,4 . 103‬‬

‫‪2,5 x 1,21 = 3,025 = 3,0‬‬

‫‪4,62 x 8,6 x 9,023 = 358,50183 = 36 .10 = 3,6 . 102‬‬

‫‪0,1342 ÷ 1,52 = 0,0882894 = 0,0883 = 8,83 . 10-2‬‬

‫‪13,70 ÷ 0,0007 =19571,428 = 2 . 104‬‬

‫‪ – III‬ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬
‫ اﻷرﻗﺎم اﻟﻤﻌﺒّﺮة وﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺐ‪:‬‬

‫اﳌﻌﱪة ﻟﻠﻨّﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘّﺎﻟﻴﺔ وﻣﺎ ﻫﻲ رﺗﺒﺔ اﻹرﺗﻴﺎب اﻟﻨّﺴﱯ ﻋﻠﻴﻬﺎ؟‬

‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﺪداﻷرﻗﺎم ّ‬
‫اﻋﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﳍﺬﻩ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﻣﺎ ﻫﻲ ﻓﺎﺋﺪ‪‬ﺎ؟‬
‫‪145000‬‬ ‫‪145,1‬‬ ‫‪13,520‬‬ ‫‪0,05020‬‬ ‫‪1,425.105‬‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﳌﻌﱪة‬
‫ﻋﺪد اﻷرﻗﺎم ّ‬
‫رﺗﺒﺔ اﻹرﺗﻴﺎب اﻟﻨﺴﱯ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﺎﺋﺪ‪‬ﺎ‬

‫‪68‬‬
‫‪ .2‬ﻋﻠﻤﺎ أ ّن اﻹرﺗﻴﺎب اﻟﻨﺴﱯ ﻷﻏﻠﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﱵ ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﲡﺎرﺑﻨﺎ أﻛﱪ ﻣﻦ ‪ . 10-3‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﺪد‬
‫اﳌﻌﱪة ﳍﺬﻩ اﻟﻨّﺘﺎﺋﺞ وﳌﺎذا؟‬
‫اﻷرﻗﺎم ّ‬
‫‪1,45±0,018‬‬ ‫‪287-21,52‬‬ ‫‪0,548+0,0067‬‬ ‫‪19,81+7,3‬‬ ‫‪10,3+3,21‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬

‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺑﺎﻵﻟﺔ اﳊﺎﺳﺒﺔ‬

‫اﳌﻌﱪة‬
‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﲟﺮاﻋﺎة اﻷرﻗﺎم ّ‬

‫اﳌﻌﱪة اﳌﻼﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫أﺣﺴﺐ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﻵﻟﺔ اﳊﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﰒّ اﻋﻂ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﲟﺮاﻋﺎة اﻷرﻗﺎم ّ‬ ‫‪.3‬‬

‫‪1,45±0,018‬‬ ‫‪287-21,52‬‬ ‫‪0,548+0,0067‬‬ ‫‪19,81+7,3‬‬ ‫‪10,3+3,21‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬

‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺑﺎﻵﻟﺔ‬
‫اﳊﺎﺳﺒﺔ‬
‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﲟﺮاﻋﺎة‬
‫اﳌﻌﱪة‬
‫اﻷرﻗﺎم ّ‬

‫اﳌﻌﱪة اﳌﻼﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫‪.4‬أﺣﺴﺐ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﻵﻟﺔ اﳊﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﰒّ اﻋﻂ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﲟﺮاﻋﺎة اﻷرﻗﺎم ّ‬
‫½)_‪(75,‬‬ ‫‪41,45x0,018‬‬ ‫‪13,257x4,61‬‬ ‫‪25,8÷452‬‬ ‫‪452x25,8‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺑﺎﻵﻟﺔ‬
‫اﳊﺎﺳﺒﺔ‬
‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﲟﺮاﻋﺎة‬
‫اﳌﻌﱪة‬
‫اﻷرﻗﺎم ّ‬

‫‪69‬‬
‫‪E = 1/2 mv2 +mgh‬‬ ‫‪R=U/I‬‬ ‫‪a = 2 h / t2‬‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬

‫‪h =(25,0±0,5) cm‬‬

‫‪U =(5,2±0,5) V‬‬
‫ﺑﺪﻻﻟﺔ اﳌﻌﻄﻴﺎت‬ ‫‪t =(3,2±0,7) s‬‬ ‫اﳌﻌﻄﻴﺎت‬
‫‪I =(45±3) mA‬‬

‫ﺣﺴﺎب اﻹرﺗﻴﺎب‬

‫و اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬

‫‪ .5‬أﺣﺴﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ و اﻹرﺗﻴﺎﺑﺎت اﳌﻄﻠﻘﺔ ﻟﻠﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪ ،‬ﻋﻨﺪ وﺟﻮد أﺧﻄﺎء ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘّﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .6‬أﻋﻂ اﻹﺟﺎﺑﺔ ّ‬
‫‪1,45±0,018‬‬ ‫‪287±21 0,0548±0,0067 9,80±0,01 10±0,01‬‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‪ :‬ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪/‬‬
‫ﺧﺎﻃﺌﺔ‬
‫اﻟﺘّﻌﻠﻴﻞ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ّ‬

‫ رﺳﻢ اﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎت ‪:‬‬

‫درج اﶈﻮرﻳﻦ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﻣﻴﻠﻴﻤﱰﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﳊﺎﻻت اﻟﺘّﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﺳﻠّ ًﻤﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒًﺎ ‪ ،‬ﰒّ ّ‬
‫أﻗﱰح ﰲ ّ‬
‫الحالة ‪4‬‬ ‫الحالة ‪3‬‬ ‫الحالة ‪2‬‬ ‫الحالة ‪1‬‬

‫تغيّرات اإلرتفاع ‪h‬‬

‫تغيّرات الكمون ‪U‬‬ ‫اﳊﺎﻻت‬
‫تغيّرات ‪ v‬بداللة‬ ‫تغيّرات ‪ y‬بداللة‬
‫‪t‬‬ ‫‪x‬‬ ‫بداللة مربّع ّ‬
‫الزمن‬
‫بداللة المسافة ‪. x‬‬
‫‪t2‬‬

‫‪70‬‬
 ‫)‪ h(cm‬من ‪ 0‬إلى‬ ‫)‪ U(V‬من ‪ 0‬إلى‬
‫‪ v‬من ‪ 0‬إلى ‪135‬‬ ‫‪ y‬من ‪ 21‬إلى ‪35‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪12‬‬
‫ﳎﺎل اﳌﻌﻄﻴﺎت‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ x‬من ‪ 0,5‬إلى ‪ t 4,5‬من ‪ 0‬إلى ‪0,48‬‬ ‫) ‪ t (s‬من ‪ 0‬إلى‬ ‫)‪ x(cm‬من ‪ 0‬إلى‬
‫‪6,3‬‬ ‫‪19‬‬

‫اﻟﺴﻠّﻢ اﳌﻘﱰح‬
‫ّ‬
‫اﻟﺸﺮح‬
‫ّ‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ﺗﻐﲑات اﻟﻜﻤﻮن )‪ U(V‬ﺑﺪﻻﻟﺔ اﳌﺴﺎﻓﺔ )‪: x(cm‬‬
‫أرﺳﻢ ﻣﻨﺤﲎ ّ‬
‫‪19,0‬‬ ‫‪15,0‬‬ ‫‪12,5‬‬ ‫‪10,0‬‬ ‫‪7,5‬‬ ‫‪5,0‬‬ ‫‪1,0‬‬ ‫)‪x (cm‬‬

‫‪5,95‬‬ ‫‪4,45‬‬ ‫‪3,80‬‬ ‫‪2,97‬‬ ‫‪2,35‬‬ ‫‪1,45‬‬ ‫‪0,30‬‬ ‫)‪U (Volt‬‬

‫اﻟﺰﻣﻦ )‪. t2(s2‬‬

‫ﺑﺪﻻﻟﺔ ﻣﺮﺑّﻊ ّ‬ ‫)‪h (cm‬‬ ‫ﺗﻐﲑات اﳌﺴﺎﻓﺔ‬
‫أرﺳﻢ ﻣﻨﺤﲎ ّ‬
‫‪19,0‬‬ ‫‪15,0‬‬ ‫‪12,5‬‬ ‫‪10,0‬‬ ‫‪7,5‬‬ ‫‪5,0‬‬ ‫‪1,0‬‬ ‫)‪h (cm‬‬
‫‪5,95‬‬ ‫‪4,45‬‬ ‫‪3,80‬‬ ‫‪2,97‬‬ ‫‪2,35‬‬ ‫‪1,45‬‬ ‫‪0,30‬‬ ‫)‪t (s‬‬
‫)‪t2 (s2‬‬
‫ﻗﻴﻢ ﺣﺴﺐ اﻵﻟﺔ اﳊﺎﺳﺒﺔ‬
‫)‪t2 (s2‬‬
‫اﳌﻌﱪة‬
‫ﻗﻴﻢ ﺑﺎﺣﱰام اﻷرﻗﺎم ّ‬

‫‪71‬‬
‫‪TP : 01‬‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻷوﻟﻰ ‪:‬‬

‫دراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻣﺘﻐﻴّﺮة ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم‬

‫ّأوﻻ‪ -‬أﻫﺪاف اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪:‬‬

‫‪‬ﺪف ﻫﺬﻩ اﻟﺘّﺠﺮﺑﺔ إﱃ ‪:‬‬
‫دراﺳﺔ ﺑﻌﺾ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﳊﺮﻛﺔ اﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ اﳌﺘﻐﲑة ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗﻴﺎس ﻣﻘﺎدﻳﺮ ﳑﻴّﺰة ﳍﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪h = 1 at 2‬‬
‫‪2‬‬
‫رﺳﻢ ﻣﻨﺤﲎ اﳌﺴﺎﻓﺔ اﳌﻘﻄﻮﻋﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ ﻣﺮﺑﻊ اﻟﺰﻣﻦ ) ‪ ، h(t 2‬و اﻟﺘّﺄ ّﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ‪.‬‬
‫ﺣﻴﺚ ‪ a‬ﳝﺜﻞ ﺗﺴﺎرع ّ‬
‫ﺣﺴﺎب اﻟﺘﺴﺎرع ‪ a‬و اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻴﻪ ‪. ∆a‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ -‬اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ) :‬اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ (‪.‬‬

‫إﺴطواﻨﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ‪:‬‬

‫‪r‬‬
‫اﻝﻤﺤز‬ ‫‪A‬‬
‫‪ -‬ﺑﻜﺮة )إﺳﻄﻮاﻧﺔ ‪+‬ﳏﺰ(‬
‫اﻝﺨﻴط‬

‫اﻝﺼﻔﻴﺤﺔ اﻝﻤﻌدﻨﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﺻﻔﻴﺤﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ‬

‫‪cm‬‬

‫‪ -‬ﺧﻴﻂ )ﻋﺪﱘ اﻹﻣﺘﻄﺎط (‬

‫=‪h‬‬

‫اﻝﻤﺴطرة‬

‫‪ -‬ﻣﺴﻄﺮة‬

‫‪ -‬ﻣﻴﻘﺎﺗﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ -‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‪:‬‬

‫ﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ اﳌﻌﻠّﻘﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﳋﻴﻂ اﳌﻠﻔﻮف ﺣﻮل اﶈﺰ اﻟﺼﻐﲑ ﻟﻠﺒﻜﺮة ‪ ،‬اﺗﺮك اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ‬
‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﲔ‬ ‫‪h‬‬ ‫ﺗﻨﺰل ‪ ،‬ﺑﺪون ﺳﺮﻋﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺿﻊ ‪ ، A‬وﻗﺲ اﻟﺰﻣﻦ ‪ t‬اﳌﺴﺘﻐﺮق ﻟﻘﻄﻊ اﳌﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫‪B‬‬ ‫و‬ ‫‪A‬‬ ‫اﳌﻮﺿﻌﲔ‬

‫‪tm‬‬
‫ﻛﺮر ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ أرﺑﻊ )‪ّ (4‬‬
‫ﻣﺮات ﻟﻜﻞ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ h‬و اﻛﻤﻞ اﳉﺪول اﻟﺘﺎﱄ ﺣﻴﺚ ‪ :‬ﲤﺜﻞ‬ ‫ّ‬
‫اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻴﻪ ‪.‬‬ ‫‪∆ tm‬‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻟﻠﺰﻣﻦ ‪ t‬و‬

‫‪2‬‬
‫) ‪h( cm‬‬ ‫) ‪t (s‬‬ ‫) ‪tm ( s‬‬ ‫) ‪∆ tm ( s‬‬ ‫‪tm‬‬ ‫) ‪( s2‬‬

‫‪20‬‬
‫‪30‬‬
‫‪50‬‬
‫‪60‬‬
‫‪80‬‬
‫‪100‬‬

‫‪ .‬ﻣﺎذا ﳝﻜﻦ إﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻪ ؟‬ ‫) (‬

‫‪2‬‬
‫‪h = h tm‬‬ ‫‪ -‬أرﺳﻢ اﳌﻨﺤﲎ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻢ اﳉﺪول و ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ إﺿﺎﻓﻴﺔ أﻛﻴﺪة )ﻏﲑﻣﻮﺟﻮدة ﰲ‬ ‫) (‬

‫‪2‬‬
‫‪h = h tm‬‬ ‫أﻋﺘﻤﺪ ﰲ رﺳﻢ اﳌﻨﺤﲎ‬
‫اﳉﺪول( اﻟﱵ ﻳﻄﻠﺐ ﺗﻌﻴﻴﻨﻬﺎ و ﲢﺪﻳﺪ ﻓﻮاﺋﺪﻫﺎ ﰲ رﺳﻢ اﳌﻨﺤﲎ و ﰲ ﺣﺴﺎب اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻰ اﳌﻴﻞ ‪.‬‬

‫و اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻴﻪ ‪ ∆a‬ﰲ اﳊﺎﻟﺘﲔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺘﲔ واﻛﺘﺐ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫‪a‬‬ ‫‪ -‬أﺣﺴﺐ ﺗﺴﺎرع اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ‬
‫‪. a ± ∆a‬‬

‫‪73‬‬
 ‫* اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺘﲔ ﻣﺘﻘﺎرﺑﺘﲔ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺤﲎ ‪.‬‬

‫* اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺘﲔ ﻣﺘﺒﺎﻋﺪﺗﲔ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺤﲎ ‪.‬‬

‫؟ ﳌﺎذا ؟‬ ‫‪∆a‬‬ ‫و‬ ‫‪a‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻮ أﺣﺴﻦ اﺧﺘﻴﺎر ﳊﺴﺎب‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﺣﺴﺎب اﻹرﺗﻴﺎﺑﺎت ‪.‬‬

‫ﰲ اﳉﺪول ﻫﻮ أﻛﱪ ﻓﺮق ﻣﻄﻠﻖ ﺑﲔ ‪:‬‬ ‫‪∆ tm‬‬ ‫أ‪ -‬ﺣﺴﺎب اﻹرﺗﻴﺎب اﳌﻄﻠﻖ‬

‫‪∆ t m = t m − t max .‬‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ و اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻌﻈﻤﻰ ‪:‬‬ ‫•‬

‫أو اﻟﻘﻴﻤﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ و اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﺼﻐﺮى ‪. ∆ t m = t m − t min . :‬‬ ‫•‬
‫ب‪ -‬ﻳﻘ ّﺪر اﻹرﺗﻴﺎب )‪ (∆h‬ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺎﻓﺔ ‪ h‬ﺣﺴﺐ اداة اﻟﻘﻴﺎس اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫(‪.‬‬ ‫‪5 mm‬‬ ‫) ﻧﻘ ّﺪرﻩ ﰲ اﳊﺎﻟﺘﲔ ﺑـ ‪:‬‬

‫‪74‬‬
 ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ اﻷوﻟﻰ‪:‬‬

‫‪TP : 02‬‬ ‫دراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﻗﺬﻳﻔﺔ‬

‫ّأوﻻ_ اﻟﺘﺬﻛﻴﺮ اﻟﻨﻈﺮي ‪:‬‬

‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪ :‬ﻳﻌﺮف ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﳉﺴﻢ ّ‬

‫ﻳﺘﺤﺮك ﰲ اﳌﺴﺘﻮي ‪ ،‬ﺑﺄﻧّﻪ ﺣﺎﺻﻞ‬ ‫‪.1‬‬
‫→‬
‫‪ ،‬وﻧﻜﺘﺒﻬﺎ ‪:‬‬ ‫‪∆t‬‬ ‫ﻗﺴﻤﺔ ﺷﻌﺎع اﻹزاﺣﺔ ‪ ∆ r‬ﻋﻠﻰ اﻟﻔﱰة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﳌﺴﺘﻐﺮﻗﺔ‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫→‬ ‫) ‪∆r (t' , t ) r (t') − r (t‬‬
‫‪.‬‬ ‫= ) '‪v m (t, t‬‬ ‫=‬ ‫‪m/s‬‬
‫‪∆t‬‬ ‫‪t' − t‬‬

‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺮف اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﰲ اﻟﻠﺤﻈﺔ ‪ t‬ﳌﺘﺤﺮك ﰲ اﳌﺴﺘﻮي ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫→‬ ‫→‬ ‫‪∆r‬‬ ‫) ‪r ( t' ) − r ( t‬‬
‫= ) ‪v (t‬‬ ‫'‪limt' → t v m ( t , t‬‬ ‫‪) = lim∆t → 0‬‬ ‫‪= limt' → t‬‬
‫‪∆t‬‬ ‫‪t' − t‬‬

‫ﺻﻐﲑا ﻛﻔﺎﻳﺔ ‪ ،‬ﳝﻜﻨﻨﺎ إذن ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ إﱃ ‪:‬‬ ‫وﺑﺎﻋﺘﺒﺎر ‪∆t‬‬
‫'‪→ t‬‬ ‫‪+t‬‬ ‫→‬
‫(‪v‬‬ ‫) '‪) = v m ( t , t‬‬
‫‪2‬‬
‫‪t' + t‬‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﺰﻣﲏ‬
‫‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﻣﻨﺘﺼﻒ ا‪‬ﺎل ّ‬ ‫) '‪v m (t , t‬‬ ‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬
‫ﺗﺴﺎوي اﻟﺴﺮﻋﺔ ّ‬ ‫‪v‬‬ ‫أي ‪ :‬اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎرع‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺗﻐﲑ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﱰة‬
‫ﳌﺘﺤﺮك ﺑﺄﻧّﻪ ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ّ‬
‫ﻳﻌﺮف ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع اﳌﺘﻮﺳﻂ ّ‬
‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﳌﺴﺘﻐﺮﻗﺔ ‪: ∆t‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫→‬ ‫) ‪∆ v (t , t' ) v ( t ' ) − v ( t‬‬
‫'‪a m ( t , t‬‬ ‫=)‬ ‫=‬ ‫‪m / s2‬‬
‫'‬
‫‪∆t‬‬ ‫‪t −t‬‬

‫اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ ‪ :‬ﺑﺼﻮرة ﳑﺎﺛﻠﺔ ﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ‪ّ ،‬‬

‫ﻧﻌﺮف اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ اﻧﻄﻼﻗﺎ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺎرع اﳌﺘﻮﺳﻂ ﻓﻨﻜﺘﺐ ‪:‬‬

‫'‪→ t‬‬ ‫‪+t‬‬ ‫→‬

‫(‪a‬‬ ‫) ‪) = am ( t ' , t‬‬
‫‪2‬‬

‫‪75‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ_ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻜﻮﻳﺮة ﺑﺂﻟﺔ ﺗﺼﻮﻳﺮ‬
‫ﻧﻘﺬف ﻛﻮﻳﺮة أﻣﺎم ﺷﺒﺎك ﺷﺎﻗﻮﱄ ﺑﻌﺪاﻩ ) ‪ ، (1m,1m‬و ّ‬
‫ﺧﻼل ﻓﱰات زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ وﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪،‬ﻗﺪرﻫﺎ ‪ ، ∆t = 1 s‬ﻓﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﳌﺮﻓﻘﺔ ‪،‬اﳌﺼﻐّﺮة ﺑﺴﻠّﻢ‬
‫‪10‬‬
‫‪.1 cm → 5 cm :‬‬

‫ﺸﻌﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ ‪.‬‬

‫اﻟ ّﺪراﺳﺔ اﻟ ّ‬ ‫‪-I‬‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠّﺤﻈﻴﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ و ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬
‫رﺳﻢ ﺷﻌﺎﻋﻲ ّ‬ ‫‬
‫و ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫‪M1‬‬ ‫و‬ ‫‪M0‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﻮﺿﻌﻴﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﻴﻦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬رﺳﻢ ﺷﻌﺎع ّ‬
‫اﻟﺴﻠّﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﺬﻟﻚ ‪:‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪v0 ,1‬‬ ‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺎع اﻹﻧﺘﻘﺎل )اﻹزاﺣﺔ( ‪ ، ∆ r0 ,1 = M0 M1‬أرﺳﻢ ﺷﻌﺎع ّ‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ ّ‬
‫ﻟﻠﺴﺮﻋﺎت ‪. 1 cm → x cm / s :‬‬ ‫ﻣﻨﻄﺒﻘﺎ ﻋﻠﻴﻪ ‪ .‬ﰒّ إﺳﺘﻨﺘﺞ ﺳﻠّﻤﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ّ‬
‫→‬
‫ب‪ -‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺴﻠّﻢ اﳌﺴﺘﻨﺘﺞ ‪ ،‬أرﺳﻢ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ . v1,2‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ؟‬
‫اﻟﺴﺮع اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺑﲔ أي ﻣﻮﺿﻌﲔ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﲔ ‪ ،‬ﺗﻔﺼﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻣ ّﺪة‬
‫أﺷﻌﺔ ّ‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺞ إذن ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻟﺮﺳﻢ ّ‬
‫‪.‬‬ ‫= ‪∆t‬‬
‫‪1‬‬
‫‪s:‬‬ ‫زﻣﻨﻴﺔ ﻗﺪرﻫﺎ‬
‫‪10‬‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬رﺳﻢ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﻮﺿﻌﻴﻦ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﻴﻦ ‪:‬‬
‫= ‪. 2 ∆t‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪s‬‬ ‫ﻧﻌﺘﱪ ﳎﺎﻻ زﻣﻨﻴﺎ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎ‬
‫‪10‬‬
‫→‬
‫وﳑﺜّﻞ‬ ‫‪M1M 3‬‬ ‫و ‪ ، M 3‬ﺑﺮﻫﻦ أﻧّﻪ ﳏﻤﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﺎع‬ ‫ﺑﲔ ‪M1‬‬
‫أ‪ -‬أرﺳﻢ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬
‫→‬
‫ﺑﻨﺼﻒ ﻃﻮل اﻟﺸﻌﺎع ‪. M1 M 3‬‬
‫ﻣﻮﺿﺤﺎ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺄﺛﲑﻩ وﺣﺎﻣﻠﻪ‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠّﺤﻈﻴﺔ ّ‬
‫اﳋﺎﺻﻴﺔ ) أ ( ‪ ،‬أرﺳﻢ ﺷﻌﺎع ّ‬
‫ب‪ -‬ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ّ‬
‫وﺷ ّﺪﺗﻪ‪.‬‬
‫ت‪ -‬ﻫﻞ ﳝﻜﻦ رﺳﻢ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﰲ اﳊﺎﻟﺔ اﻷوﱃ ﺑﲔ اﳌﻮﺿﻌﲔ ‪ M0‬و ‪ M1‬؟ ﻋﻠّﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ و اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠّﺤﻈﻲ ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫رﺳﻢ ﺷﻌﺎﻋﻲ اﻟﺘﺴﺎرع‬ ‫‬

‫‪.‬‬ ‫‪n = 1,2 ,3 ,4 ,5‬‬ ‫‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫‪Mn‬‬ ‫رﺳﻢ ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﻮا ﺿﻊ‬
‫→‬
‫ﻟﻠﻤﺘﺤﺮك ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ أ ّن ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻐﲑات اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠّﺤﻈﻴﺔ ‪، ∆ v n‬ﻋﻨﺪ اﳌﻮاﺿﻊ اﳌﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪M n‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﲔ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ‬
‫ّ‬ ‫أ‪-‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪ ∆v n = v n ,n +1 − v n −1,n‬ﺣﻴﺚ ‪ . n = 1,2 ,3 ,4 ,5 :‬ﻣﺜﺎل ‪. ∆ v 1 = v 1,2 − v 0 ,1 :‬‬

‫‪76‬‬
‫ﻣﻮﺿﺤﺎ ﺑﺬﻟﻚ ﺳﻠّﻢ‬
‫‪ ،‬و ﻣﺜّﻠﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﳌﺮﻓﻘﺔ ‪ّ ،‬‬ ‫‪Mn‬‬ ‫ب‪ -‬اﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠّﺤﻈﻲ ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﻣﻮﺿﻊ‬
‫اﻟﺘّﻤﺜﻴﻞ اﳌﻨﺎﺳﺐ ‪. 1 cm → x cm / s 2 :‬‬
‫دون ﲨﻴﻊ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﰲ ﺟﺪول واﺣﺪ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫) ‪t (s‬‬ ‫) ‪∆r (cm‬‬ ‫) ‪v (cm / s‬‬ ‫) ‪∆v (cm / s‬‬ ‫(‬
‫‪a cm / s 2‬‬ ‫)‬
‫‪M0‬‬ ‫‪0.00‬‬

‫‪M1‬‬ ‫‪0.10‬‬

‫‪M2‬‬ ‫‪0.20‬‬

‫‪M3‬‬ ‫‪0.30‬‬

‫‪M4‬‬ ‫‪0.40‬‬

‫‪M5‬‬ ‫‪0.50‬‬

‫‪M6‬‬ ‫‪0.60‬‬

‫إﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ أﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﲢﺼﻠﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﺛﺎﺑﺖ ﻣﻘﺪارا واﲡﺎﻫﺎ ﻃﻮال اﳊﺮﻛﺔ ؟‬
‫‪ (1‬ﻫﻞ اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﺬي ّ‬
‫إذا ﻛﺎن ﻏﲑ ذﻟﻚ إﱃ أي ﺳﺒﺐ ﻳﺮﺟﻊ ﻋﺪم ﺛﺒﻮﺗﻪ ؟‬
‫‪.‬‬ ‫‪a = ( am ± ∆am )cm / s 2‬‬ ‫اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ (2‬ﺿﻊ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺘﺴﺎرع ﻋﻠﻰ ّ‬
‫→‬
‫‪ ، g‬ﻋﻠّﻞ‬ ‫اﻷرﺿﻴﺔ ‪= 9.80 m / s 2‬‬ ‫اﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻊ ﺗﺴﺎرع اﳉﺎذﺑﻴﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﻗﺎرن ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺘﺴﺎرﻋﺎت‬ ‫‪(3‬‬

‫أﻫﻢ ﻣﺼﺎدر اﻹرﺗﻴﺎب ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪.‬‬

‫أذﻛﺮ ّ‬ ‫‪(4‬‬

‫دراﺳﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰﻳﺔ )اﻟﻤﺮﺑّﻌﺔ(‬ ‫‪-II‬‬

‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﳍﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫أ‪ -‬اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ّ‬
‫→‬ ‫→‬
‫ﻣﻌﺮﻓﲔ ﺑﺸﻌﺎﻋﻲ اﻟﻮﺣﺪة ‪ e x‬و ‪.‬‬
‫‪ey‬‬
‫ب‪ -‬اﺧﱰ ﳏﻮرﻳﻦ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﻳﻦ ‪ Ox‬و ‪ّ Oy‬‬
‫ت‪ -‬اﻋﺘﱪ ﳊﻈﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﳌﻮﺿﻊ اﻷول ‪ M0‬ﻟﻠﻜﻮﻳﺮة ﻛﻤﺒﺪأ اﻷزﻣﻨﺔ ‪.‬‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ‪.‬‬
‫ث‪ -‬اﺳﻘﻂ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M n‬ﻋﻠﻰ اﶈﻮرﻳﻦ ‪ Ox‬و ‪ Oy‬ﰲ ﻛﻞ ﻣﻮﺿﻊ ﻣﻦ ﻣﻮاﺿﻊ ّ‬

‫‪77‬‬
 ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب ‪:‬‬
‫و ‪ ، y‬ﰒّ رﺗّﺐ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ ﰲ ﺟﺪول ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ‪x‬‬ ‫‪ .1‬ﺣ ّﺪد ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﻣﻮﺿﻊ ‪ ،‬اﻟﻘﻴﺎﺳﲔ اﳉﱪﻳﲔ ﻟﻜﻞ‬
‫) ‪t (s‬‬ ‫) ‪x (cm‬‬ ‫) ‪y (cm‬‬ ‫) ‪∆y (cm‬‬ ‫) ‪v y (cm / s‬‬

‫‪M0‬‬ ‫‪0.00‬‬

‫‪M1‬‬ ‫‪0.10‬‬

‫‪M2‬‬ ‫‪0.20‬‬

‫‪M3‬‬ ‫‪0.30‬‬

‫‪M4‬‬ ‫‪0.40‬‬

‫‪M5‬‬ ‫‪0.50‬‬

‫‪M6‬‬ ‫‪0.60‬‬

‫ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻟﺰﻣﻦ ‪ t‬ﰲ ﻧﻔﺲ اﳌﻌﻠﻢ وﺑﻨﻔﺲ‬ ‫) ‪ x( t‬و ) ‪y ( t‬‬

‫‪ .2‬ارﺳﻢ اﳌﻨﺤﻨﻴﲔ اﳌﻤﺜّﻠﲔ ﻟﻠﻘﻴﺎﺳﲔ اﳉﱪﻳﲔ‬
‫اﻟﺴﻠّﻢ ‪ ،‬واﺳﺘﻨﺘﺞ اﳌﺮّﻛﺒﺔ اﻷﻓﻘﻴﺔ ﻟﻠﺴﺮﻋﺔ ) ‪. v x ( t‬‬
‫ّ‬
‫ﻟﻠﺴﺮﻋﺔ ) ‪. v y ( t‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﻴﺔ‬‫ﻮ‬ ‫اﻟﺸﺎﻗ‬ ‫ﺒﺔ‬ ‫ﻛ‬
‫ﻟﻠﻤﺮ‬
‫ّ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﳌﻤﺜ‬
‫ّ‬ ‫اﳌﻨﺤﲎ‬ ‫أرﺳﻢ‬ ‫‪.3‬‬
‫اﻟﺸﻌﺎﻋﻴّﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﺮّﻛﺒﱵ اﻟﺘﺴﺎرع ) ‪ a x ( t‬و ) ‪ ، a y ( t‬ﰒّ ﻗﺎر‪‬ﻤﺎ ﻣﻊ اﻟﱵ وﺟﺪ‪‬ﺎ ﰲ اﻟ ّﺪراﺳﺔ ّ‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺘﲔ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻴﺘﲔ ‪ vox‬و ‪. v oy‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ّ‬‫ﻋﲔ ﻣﻦ اﳌﻨﺤﻨﻴﺎت ّ‬ ‫‪ّ .5‬‬
‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬أﻛﺘﺐ اﳌﻌﺎدﻻت ّ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﲔ ‪ ،‬ﻫﻞ ﳝﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﻟﲔ ّ‬ ‫اﳌﺪوﻧﺔ ﰲ اﳉﺪو‬
‫ّ‬ ‫‪ .7‬اﺳﺘﻨﺎدا إﱃ اﻟﻘﻴﻢ‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪ -‬ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ‪ v = v x e x + v y e y :‬ﻋﻨﺪ اﻟﻠﺤﻈﺔ ‪t = 0 ,25 s :‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪t = 0 ,30 s‬‬ ‫‪ -‬ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ‪ a = a x e x + a y e y :‬ﻋﻨﺪ اﻟﻠﺤﻈﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻹﳚﺎد أﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻊ ) ‪ ( X max ,Ymax‬اﻟﺬي ﺗﺒﻠﻐﻪ اﻟﻜﻮﻳﺮة ‪،‬‬ ‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ّ‬
‫‪ .8‬إﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﳌﻌﺎدﻻت ّ‬
‫ﺑﺮﻫﻦ أﻧّﻪ ﳜﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﳌﻮﺿﻊ ‪. M 2‬‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ .9‬اﻋﺪ ﻧﻔﺲ اﻟﺴﺆال اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﳌﻨﺤﻨﻴﺎت ّ‬
‫ﻋﲔ ﻣﻮﺿﻊ و ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻜﻮﻳﺮة ﻋﻨﺪ‪ t = 0 ,7 s :‬و ‪ ، t = 2s‬ﻧﺎﻗﺶ ‪.‬‬
‫‪ّ .10‬‬

‫‪78‬‬
 ‫‪5cm‬‬
‫‪M2‬‬ ‫‪5cm‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪M3‬‬
‫‪.‬‬
‫‪M1‬‬
‫‪.‬‬
‫‪M4‬‬
‫‪.‬‬
‫‪M0‬‬

‫‪.‬‬

‫‪M5‬‬

‫‪.‬‬

‫‪M6‬‬
‫‪.‬‬

‫‪5x5 cm‬‬ ‫ﻝﻠﺸﺒﺎك اﻝذي أﺠرﻴت ﻋﻠﻴﻪ اﻝﺘﺠرﺒﺔ‪،‬ﺤﻴث ﻜل ﻤرﺒﻊ ﻋﻠﻰ اﻝوﺜﻴﻘﺔ ﻴﻤﺜل‬
‫ﻤﺼﻐرة ّ‬
‫ّ‬ ‫ﺘﻤﺜّل اﻝوﺜﻴﻘﺔ ﺼورة‬

‫‪....................................‬‬ ‫اﻝﻠﻘب‪:‬‬ ‫‪TP: 02‬‬ ‫اﻝﻤدرﺴﺔ اﻝﻌﻠﻴﺎ ﻝﻸﺴﺎﺘذة – اﻝﻘﺒﺔ‪-‬‬

‫‪.....................................‬‬ ‫اﻹﺴم‪:‬‬ ‫دراﺴﺔ ﺤرﻜﺔ ﻗذﻴﻔﺔ‬ ‫اﻝﺘﻜوﻴن ﻋن ﺒﻌد ﻷﺴﺎﺘذة اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺘوﺴط‬

‫‪79‬‬
 ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪TP : 03‬‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ واﻟﺘﺤﺮﻳﻜﻴﺔ ﻟﺠﻤﻞ‬
‫ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬
‫ّأوﻻ_ اﻟﺘﺬﻛﻴﺮ اﻟﻨﻈﺮي ‪:‬‬

‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺮف اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﰲ اﻟﻠﺤﻈﺔ ‪ّ t‬‬

‫ﳌﺘﺤﺮك وﻓﻖ اﶈﻮر ) ‪ (Ox‬ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪∆x‬‬ ‫) ‪x( t ' ) − x ( t‬‬
‫‪v x ( t ) = limt' → t v m ( t , t' ) = lim∆t → 0‬‬ ‫‪= limt' → t‬‬
‫‪∆t‬‬ ‫‪t' − t‬‬

‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ إﱃ‪:‬‬
‫ﺻﻐﲑا ﻛﻔﺎﻳﺔ ‪ ،‬ﳝﻜﻨﻨﺎ إذن ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﻌﻼﻗﺔ ّ‬ ‫وﺑﺎﻋﺘﺒﺎر ‪∆t‬‬

‫‪t' + t‬‬
‫(‪vx‬‬ ‫) '‪) = v m ( t , t‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ .2‬اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪ :‬ﻳﻌﺮف اﻟﺘﺴﺎرع اﳌﺘﻮﺳﻂ ّ‬

‫ﳌﺘﺤﺮك وﻓﻖ اﶈﻮر ) ‪ ، (Ox‬ﺑﺄﻧّﻪ ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﺗﻐﲑ‬
‫‪:‬‬ ‫‪∆t‬‬ ‫ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﱰة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﳌﺴﺘﻐﺮﻗﺔ‬
‫) ‪∆v x (t , t' ) v x (t' ) − v x (t‬‬
‫= ) '‪am (t , t‬‬ ‫=‬ ‫‪m / s2‬‬
‫'‬
‫‪∆t‬‬ ‫‪t −t‬‬

‫‪ .3‬اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ‪ :‬ﺑﺼﻮرة ﳑﺎﺛﻠﺔ ﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ‪ّ ،‬‬

‫ﻧﻌﺮف اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪t' + t‬‬
‫( ‪ax‬‬ ‫) '‪) = a m ( t , t‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ .4‬ﳛﺴﺐ اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﺤﲎ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ) ‪ v (t‬وﻳﺴﺎوي ﻣﻴﻞ اﳌﻤﺎس ﳍﺬا اﳌﻨﺤﲎ‬
‫ﰲ اﻟﻠﺤﻈﺔ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫→‬ ‫→‬
‫ﳏﺼﻠﺔ اﻟﻘﻮى اﶈﺮﻛﺔ ‪F = Fx e x‬‬
‫ﻋﻠﻰ أ ّن ّ‬ ‫‪ .5‬ﻳﻨﺺ اﳌﺒﺪأ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺘﺤﺮﻳﻚ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻜﺘﻞ اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‬
‫ّ‬ ‫→‬ ‫→‬
‫ﻣﺘﺤﺮك ﺗﺴﺎوي ﺟﺪاء ﻛﺘﻠﺘﻪ ‪ m‬ﰲ ﺗﺴﺎرﻋﻪ ‪ ، a = a x e x‬أي ‪:‬‬ ‫ﳉﺴﻢ ّ‬
‫→‬ ‫→‬
‫→‬ ‫‪dP‬‬ ‫‪dv‬‬ ‫→‬
‫= ‪F‬‬ ‫‪=m‬‬ ‫‪=ma‬‬
‫‪dt‬‬ ‫‪dt‬‬

‫و ﺑﺎﻹﺳﻘﺎط ﻋﻠﻰ اﶈﻮر ) ‪ (Ox‬ﻧﻜﺘﺐ ‪:‬‬

‫‪dv x‬‬
‫‪Fx = m‬‬ ‫‪= ma x‬‬
‫‪dt‬‬

‫‪80‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ_ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ذﻟﻚ‬
‫ﻟﺪراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ‪ ،‬ﳚﺐ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮاﺿﻌﻪ ﻋﻨﺪ ﳊﻈﺎت زﻣﻨﻴﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ .‬وﻳﺴﺘﺤﺴﻦ أن ّ‬
‫ﰲ ﳎﺎﻻت زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ و ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﻟﺪراﺳﺔ ‪ .‬ﻓﻨﺴﺘﻌﻤﻞ إذا ‪ ،‬ﰲ ﻣﻌﻈﻢ ﲡﺎرﺑﻨﺎ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ وﺳﻴﻠﺔ‬
‫ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻟﻠﺘﺴﺠﻴﻞ ‪ ،‬وﻫﻲ ﺟﺮس ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻋﺎدي ذي ﻣﻄﺮﻗﺔ ) أﻧﻈﺮ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﳉﺮس‬
‫‪ .1‬اﻷدوات اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺷﺮﻳﻂ ﻣﻦ اﻟﻮرق ) ﺷﺮﻳﻂ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ (‬
‫‪ -‬ﺟﺮس ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﻣﺘﺤﺮك )ﻋﺮﺑﺔ ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻗﻄﻊ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ(‬
‫‪ -‬ﺟﺴﻢ ّ‬
‫‪.‬‬ ‫‪L0‬‬ ‫‪ -‬ﺧﻴﻂ ﻣﻄﺎﻃﻲ ﻃﻮﻟﻪ اﻷﺻﻠﻲ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺨﺒﺮي ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ دراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﺳﻘﻮط ﻣﻌﺮﻗﻞ ‪:‬‬
‫اﳊﺮة‬
‫أﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﱄ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ اﳊﺮﻛﺔ اﻟﺸﺎﻗﻮﻟﻴﺔ ﻟﺴﻘﻮط ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﻣﺜﺒّﺔ ﰲ اﻟﻨّﻬﺎﻳﺔ ّ‬
‫ﻟﻠﺨﻴﻂ اﳌﻄﺎﻃﻲ‪.‬‬
‫ﺠرس ﻜﻬرﺒﺎﺌﻲ‬
‫ﺸرﻴط ﻤن اﻝورق‬
‫طﺎوﻝﺔ‬
‫ﺨﻴط ﻤطﺎطﻲ‬

‫ﻗطﻌﺔ ﻤﻌدﻨﻴﺔ‬

‫اﳊﺮة ﻟﻠﺨﻴﻂ اﳌﻄﺎﻃﻲ ‪ ،‬اﳌﺸﺪود ﻋﻨﺪ ﺣﺎﻓﺔ اﻟﻄﺎوﻟﺔ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬ﺛﺒّﺖ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ّ‬
‫ﻣﺮرﻩ ﲢﺖ ورق اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻟﻠﺠﺮس‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﺛﺒّﺖ اﻟﺸﺮﻳﻂ ﻣﻦ اﻟﻮرق ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﰲ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬و ّ‬
‫→‬
‫ﺳﺠﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﻳﻂ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ PE‬اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﻻﺗﺰان اﳌﺘﺤﺮك ﲢﺖ ﺗﺄﺛﲑ ﺛﻘﻠﻪ ‪ ، P‬و ﺗﻮﺗّﺮاﳋﻴﻂ‬ ‫ّ‬ ‫ت‪-‬‬
‫→‬
‫اﳌﻄﺎﻃﻲ ‪. T‬‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻟﻠﺨﻴﻂ اﳌﻄّﺎﻃﻲ ﻃﻮﻟﻪ اﻷﺻﻠﻲ‬‫→ﻳﻂ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ Pv‬اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﳌﻮﺿﻊ ّ‬ ‫ﺳﺠﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮ‬
‫ث‪ّ -‬‬
‫→‬
‫‪ L = L :‬و ‪ T = 0‬و ﻫﻲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﺳﱰﺧﺎﺋﻪ ‪.‬‬ ‫‪0‬‬

‫ج‪ -‬ارﻓﻊ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﱴ ﺗﺼﻞ ﺣﺎﻓﺘﻬﺎ اﻟﻌﻠﻴﺎ إﱃ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻄﺎوﻟﺔ ‪.‬‬
‫ح‪ -‬ﺷﻐّﻞ اﳉﺮس ‪ ،‬ﰒ اﺗﺮك اﻟﻘﻄﻌﺔ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺴﻘﻂ ﺳﻘﻮﻃﺎ ﺷﺎﻗﻮﻟﻴﺎ ‪.‬‬

‫‪81‬‬
‫وﻋﲔ اﻟﻔﺎﺻﻞ اﻟﺰﻣﲏ ) ‪ T (s‬ﺑﲔ ﻧﻘﻄﺘﲔ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺘﲔ‪.‬‬‫ﺳﺠﻞ ﺗﻮاﺗﺮ اﳉﺮس ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﻂ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ّ‬ ‫ّ‬ ‫خ‪-‬‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺸﺮﻳﻂ إﱃ ﳎﺎﻻت زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ وﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫د‪ -‬ﻧﻈﺮا ﻟﻜﺜﺮة ا‪‬ﺎﻻت اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬
‫اﳌﺘﺤﺮك‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻧﻄﻼق‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫اﻛﻢ‬
‫ﺮ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺤﺎ‬‫ﻣﻮﺿ‬
‫ّ‬ ‫‪،‬‬ ‫اﺳﺔ‬
‫ر‬ ‫ﺪ‬
‫ّ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻴﻞ‬ ‫ﻟﺘﺴﻬ‬ ‫= ‪∆t‬‬
‫‪4‬‬
‫ﻗﺪرﻫﺎ ‪s‬‬
‫‪100‬‬

‫اﻟﻤﻄﻠﻮب ‪ - :‬اﻣﻞء اﳉﺪول اﻟﺘّﺎﱄ ‪:‬‬

‫) ‪t (1 / 100 s‬‬ ‫) ‪x (cm‬‬ ‫) ‪∆x (cm‬‬ ‫) ‪v (cm / s‬‬ ‫) ‪∆v (cm / s‬‬ ‫(‬
‫‪a cm / s 2‬‬ ‫)‬

‫‪0‬‬ ‫‪x0‬‬

‫‪x1 − x 0‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪x1‬‬

‫‪8‬‬

‫ارﺳﻢ ﻣﻨﺤﲎ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ) ‪ v = v (t‬ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻟﺰﻣﻦ ‪. t‬‬ ‫‪(1‬‬

‫ﻋﲔ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺤﲎ ) ‪ v = v (t‬ﻛﻼّ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺘﲔ ‪ PE‬و ‪. Pv‬‬ ‫ّ‬ ‫‪(2‬‬
‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﳍﺎ وذﻟﻚ ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد‬
‫وﻋﲔ ﻋﻠﻴﻪ ا‪‬ﺎﻻت ّ‬ ‫ّﺑﲔ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺤﲎ ﳐﺘﻠﻒ أﺷﻮاط اﳊﺮﻛﺔ ّ‬ ‫‪(3‬‬
‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﺒﺪأ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺘﺤﺮﻳﻚ ) إﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻮى اﳌﻄﺒّﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ﺧﻼل اﳊﺮﻛﺔ(‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﺷﻮاط اﳊﺮﻛﺔ وﻟﻠﻘﻮى اﳌﻄﺒّﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫و‬
‫‪ (4‬ﻣﺎذا ﺗﻌﲏ ﻛﻼّ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺘﲔ‬
‫‪Pv‬‬ ‫‪PE‬‬
‫اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ؟‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ﰲ ﻛﻞ ﺷﻮط ‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﻃﺒﻴﻌﺘﻪ)ﻣﻌﺪوم‪ ،‬ﺛﺎﺑﺖ‪ ،‬ﻣﺘﺰاﻳﺪ‪ ،‬ﻣﺘﻨﺎﻗﺺ(‬
‫‪ (5‬ﺻﻒ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﺎرع ّ‬
‫؟‬
‫‪ (6‬أﺣﺴﺐ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺘﺴﺎرع ‪ a‬واﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻴﻪ ‪ ∆a‬ﰲ اﻟﺸﻮط اﻷول وﻗﺎرﻧﻪ ﻣﻊ ﺗﺴﺎرع اﳉﺎذﺑﻴﺔ اﻷرﺿﻴﺔ‬
‫‪.‬‬
‫ﻋﻠّﻞ ‪.‬‬
‫‪ (7‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻗﻮة اﺣﺘﻜﺎك ﻣﻄﺮﻗﺔ اﳉﺮس ﻣﻊ ﺷﺮﻳﻂ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ‪.‬‬
‫→‬
‫اﻟﱵ‬ ‫‪tf‬‬ ‫ﻋﲔ ﺗﻮﺗّﺮ اﳋﻴﻂ اﳌﻄﺎﻃﻲ ‪ : T‬ﻋﻨﺪ اﻟﻠﺤﻈﺔ ‪ t m‬اﻟﱵ ﻳﻨﻌﺪم ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﺴﺎرع ‪ ،‬وﻋﻨﺪ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬
‫‪ّ (8‬‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ﰲ وﺿﻌﻴﺘﻪ اﻟﺴﻔﻠﻰ‪.‬‬
‫ﻳﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ ّ‬
‫جرس‬
‫كھربائي‬
‫شريط‬

‫من الورق‬
‫قاطعة‬
‫الخيط المطاطي‬

‫القطعة المعدنية‬

‫وﺿﻌﻴﺔ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺔ ﻣﺎ ‪ ،‬أﺛﻨﺎء ﺳﻘﻮﻃﻬﺎ اﻟﻤﻌﺮﻗﻞ‬

‫‪83‬‬
 ‫اﻟﺠﺮس اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫ﺟﺮس ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﺧﻴﻂ ﻣﻄﺎﻃﻲ‬ ‫دراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﻋﺮﺑﺔ ‪:‬‬ ‫‬

‫ﺷﺮﻳﻂ ﻣﻦ‬

‫اﻟﻮرق‬
‫عربة‬ ‫دﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘّﺎﱄ‬
‫اﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﺧﺸﺒﻴﺔ‬
‫ﻃﺎوﻟﺔ‬
‫ﻟﻠﻘﻴﺎم ﲟﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻣﺮرﻩ ﲢﺖ ورق‬
‫ﻣﺆﺧﺮة اﻟﻌﺮﺑﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﻔﻞ ﺑﻮاﺳﻄﺔ دﺑّﻮس و ّ‬
‫أ‪ -‬ﺛﺒّﺖ اﻟﺸﺮﻳﻂ ﻣﻦ اﻟﻮرق ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﰲ ّ‬
‫اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻟﻠﺠﺮس ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﺛﺒّﺖ اﳋﻴﻂ اﳌﻄﺎﻃﻲ ﰲ اﻟﻌﺮﺑﺔ وﰲ اﻟ ّﺪﻋﺎﻣﺔ اﳋﺸﺒﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺘﻪ اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫ﺳﺠﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﻳﻂ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ P0‬اﻟﱵ ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﻄﻮل اﻷًﺻﻠﻲ ﻟﻠﻤﻄﺎط أي‪ L = L0 :‬و ﻫﻲ ﺑﺪاﻳﺔ‬‫ت‪ّ -‬‬
‫اﺳﱰﺧﺎﺋﻪ‬
‫→ →‬
‫) ّﻗﻮة ﺗﻮﺗّﺮ اﳌﻄّﺎط ‪. ( T = 0‬‬
‫ﻣﺆﺧﺮ‪‬ﺎ إﱃ اﳉﺮس ‪.‬‬ ‫ث‪ -‬اﺳﺤﺐ اﻟﻌﺮﺑﺔ إﱃ اﳋﻠﻒ ﺣﱴ ﺗﺼﻞ ّ‬
‫ج‪ -‬ﺷﻐّﻞ اﳉﺮس ‪ ،‬ﰒ اﻃﻠﻖ اﻟﻌﺮﺑﺔ ﻟﺘﺘّﺠﻪ ﳓﻮ اﻟ ّﺪﻋﺎﻣﺔ اﳋﺸﺒﻴﺔ ‪.‬‬
‫وﻋﲔ اﻟﻔﺎﺻﻞ اﻟﺰﻣﲏ ) ‪ T (s‬ﺑﲔ ﻧﻘﻄﺘﲔ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺘﲔ ‪.‬‬ ‫ﺳﺠﻞ ﺗﻮاﺗﺮ اﳉﺮس ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﻳﻂ ّ‬ ‫ح‪ّ -‬‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺸﺮﻳﻂ إﱃ ﳎﺎﻻت زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ وﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻗﺪرﻫﺎ ‪ّ ، ∆t = 100 s :‬‬
‫ﻣﻮﺿﺤﺎ‬ ‫‪4‬‬
‫خ‪ -‬ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﻟ ّﺪراﺳﺔ ّ‬
‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻨﻘﺎط ﻋﻨﺪ اﻧﻄﻼق اﻟﻌﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب ‪:‬‬
‫اﻟﺰﻣﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﺒﺎﺷﺮة أي ‪ :‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺷﺮﻳﻂ‬‫‪ (1‬ارﺳﻢ ﺑﻴﺎن اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ) ‪ V (t‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ّ‬
‫ﻋﲔ ﺳﻠّﻢ اﻟﺴﺮﻋﺎت ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ و ّ‬
‫ﻋﲔ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ P0‬ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺤﲎ ) ‪.V (t‬‬ ‫‪ّ (2‬‬
‫وﻋﲔ ﻋﻠﻴﻪ ا‪‬ﺎﻻت اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﳍﺎ وذﻟﻚ ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ‬
‫‪ّ (3‬ﺑﲔ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺤﲎ ﳐﺘﻠﻒ أﺷﻮاط اﳊﺮﻛﺔ ّ‬
‫اﳌﺒﺪأ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺘﺤﺮﻳﻚ ‪.‬‬
‫‪ (4‬ﻣﺎذا ﺗﻌﲏ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ P0‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﺷﻮاط اﳊﺮﻛﺔ وﻟﻠﻘﻮى اﳌﻄﺒّﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺮﺑﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ؟‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ﰲ ﻛﻞ ﺷﻮط ‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﻃﺒﻴﻌﺘﻪ )ﻣﻌﺪوم‪ ،‬ﺛﺎﺑﺖ‪ ،‬ﻣﺘﺰاﻳﺪ‪،‬‬
‫‪ (5‬ﺻﻒ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﺎرع ّ‬
‫ﻣﺘﻨﺎﻗﺺ( ؟‬

‫‪84‬‬
 ‫‪ (6‬اﺣﺴﺐ ﻗﻴﻤﺔ ﺗﺴﺎرع اﻟﻌﺮﺑﺔ ﻋﻨﺪ اﻧﻄﻼﻗﻬﺎ و اﺣﺴﺐ ﻛﺬﻟﻚ ﻣ ّﺪة ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻨﻘﺎط ‪. t0‬‬
‫اﶈﺮﻛﺔ ‪.‬‬
‫ﳏﺼﻠﺔ اﻟﻘﻮى ّ‬‫اﻟﺸﻮط اﻷﺧﲑ ‪ ،‬ﰒّ اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻗﻴﻤﺔ ّ‬
‫‪ (7‬اﺣﺴﺐ ﺗﺴﺎرع اﻟﻌﺮﺑﺔ ﰲ ّ‬
‫اﶈﺼﻠﺔ ؟‬
‫ﻣﺎذا ﲤﺜّﻞ ﻫﺬﻩ ّ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆاﻟﲔ اﻟﺘﺎﻟﻴﲔ ‪:‬‬
‫اﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﳌﻨﺤﲎ و ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ّ‬ ‫‪(8‬‬
‫‪ -‬ﻫﻞ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﻌﺪوﻣﺔ ﺗﻘﺎﺑﻞ ﺗﺴﺎرﻋﺎ ﻣﻌﺪوﻣﺎ ؟‬
‫‪ -‬ﻫﻞ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻷﻋﻈﻤﻴﺔ ﺗﻘﺎﺑﻞ ﺗﺴﺎرﻋﺎ أﻋﻈﻤﻴﺎ ؟‬
‫ﻣﻮﺿﺤﺎ أﻳﻦ ﳚﺐ ﲤﺜﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ّ ،‬‬
‫‪ (9‬ﻣﺜّﻞ أﺷﻌﺔ اﻟﺘﺴﺎرع اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﻟﻠﻘﻴّﻢ ّ‬

‫‪85‬‬
 ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪TP : 04‬‬
‫دراﺳﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺪاﺋﺮﻳﺔ‬

‫‪y‬‬ ‫ّأوﻻ_ اﻟﺘﺬﻛﻴﺮ اﻟﻨﻈﺮي ‪:‬‬

‫→‬
‫‪eT‬‬
‫) ‪(C‬‬ ‫→‬ ‫‪N‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺪاﺋﺮﻳﺔ ‪:‬‬
‫‪eN‬‬ ‫اﺘﺠﺎﻩ اﻝﺤرﻜﺔ‬
‫→‬
‫‪eθ‬‬
‫→‬
‫‪er‬‬
‫ﻳﺘﺤﺮك ﺣﺮﻛﺔ داﺋﺮﻳﺔ إذا ﻛﺎن‬
‫‪ ،‬أﻧّﻪ ّ‬ ‫‪N‬‬ ‫ﻣﺘﺤﺮك‬
‫ﻧﻘﻮل ﻋﻦ ّ‬
‫‪θ‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪o‬‬ ‫ﻣﺴﺎرﻩ ) ‪ (C‬داﺋﺮﻳﺎ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﻟ ّﺪوران ﺛﺎﺑﺖ‬
‫‪R‬‬
‫→‬ ‫→‬
‫‪. r (t ) = ON‬‬ ‫‪=R‬‬ ‫وﻳﺴﺎوي ‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪N‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺒﺎت اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﺮك‬ ‫‪.2‬‬

‫→‬
‫→‬ ‫) ‪d r (t‬‬ ‫→ ‪dθ‬‬ ‫→‬ ‫‪→ →‬‬
‫= ) ‪v (t‬‬ ‫‪=R‬‬ ‫‪eθ = Rω eθ‬‬ ‫‪ -‬ﰲ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ ‪:  er , eθ ‬‬
‫‪dt‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫→‬
‫→‬ ‫→ ‪d r (t ) dS‬‬ ‫→‬ ‫‪→ →‬‬
‫= ) ‪v (t‬‬ ‫=‬ ‫‪eT = v (t ) eT‬‬ ‫‪ -‬ﰲ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ‪:  eT , eN ‬‬
‫‪dt‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪dS = Rd θ‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪ S‬ﲤﺜّﻞ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ اﳌﻨﺤﻨﻴﺔ و‬

‫‪N‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺤﺮك‬
‫ّ‬ ‫‪ .3‬ﻣﺮﻛﺒﺎت اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ‬
‫‪→ →‬‬
‫‪:‬‬ ‫اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ ‪ er , eθ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -‬ﰲ اﻟﻘﺎﻋﺪة‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫→‬
‫→‬ ‫) ‪d v (t‬‬ ‫→ ‪dθ ‬‬ ‫→ ‪d 2θ‬‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪2‬‬
‫= ) ‪a(t‬‬ ‫‪= −R ‬‬ ‫‪ r‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪eθ = −Rω 2 er + Rα eθ‬‬
‫‪dt‬‬ ‫‪ dt ‬‬ ‫‪dt 2‬‬

‫→‬ ‫→ ) ‪dv (t‬‬ ‫→ ) ‪v 2 (t‬‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫‪→ →‬‬

‫= ) ‪a(t‬‬ ‫‪eT +‬‬ ‫‪e N = aT eT + aN eN‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ eT , eN ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -‬ﰲ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬
‫‪dt‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫→‬
‫اﳌﺮّﻛﺒﺔ اﻟﻨّﺎﻇﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﺴﺎرع ‪. a‬‬ ‫و ‪aN‬‬ ‫اﳌﺮّﻛﺒﺔ اﳌﻤﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪aT‬‬ ‫ﻧﺴﻤﻲ ‪:‬‬
‫ّ‬

‫‪86‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ_ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪:‬‬

‫اﳌﺘﺤﺮك اﳌﺴﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻫﻮ ﺟﺮس ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ‪،‬‬

‫إن ّ‬
‫خيط‬ ‫جرس‬
‫م مسمار‬
‫ذو ﻣﻄﺮﻗﺔ ‪ ،‬ﻣﺜﺒﺖ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ‪‬ﺎ ﺛﻘﺐ‪.‬ﻋﻨﺪ ﺗﺸﻐﻴﻞ اﳉﺮس‪،‬‬
‫قاذف‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ﺧﻼل ﻓﱰات‬
‫ﺗﺴﺠﻞ اﳌﻄﺮﻗﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺜﻘﺐ ‪ ،‬آﺛﺎرا ﳌﻮاﺿﻊ ّ‬
‫ّ‬

‫ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﻣﻨﺸﻮرة‬ ‫= ‪∆t‬‬

‫‪2‬‬
‫‪s:‬‬ ‫زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ و ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻗﺪرﻫﺎ‬
‫‪100‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻃﺎوﻟﺔ أﻓﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻳﻮﺿﺢ‬
‫‪ -‬ﻧﺮﺑﻂ ﻫﺬا اﳉﺮس ﰲ ﺧﻴﻂ ﻋﺪﱘ اﻹﻣﺘﻄﺎط ‪ ،‬ﻃﻮﻟﻪ ‪ ، R‬ﻣﺜﺒّﺖ ﻋﻨﺪ اﳌﺴﻤﺎر )م( ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ّ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪ -‬ﻧﺪﻓﻊ اﳉﺮس أﻓﻘﻴﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻗﺎذف ﻓﲑﺳﻢ ﻣﺴﺎرا داﺋﺮﻳﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﲤﺜّﻞ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﳌﺮﻓﻘﺔ ﺻﻮرة ﻣﺼﻐّﺮة ﻟﻠﻮرﻗﺔ اﻟﱵ أﺟﺮﻳﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻧﻈﺮ إﱃ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﳌﺮﻓﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ ،‬اﳌﻤﺜّﻠﺔ ﺑﺴﻠّﻢ ‪. 1 / 2‬‬

‫اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺸﻌﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ﺗﻮﺧﻴﺎ ﻟﻠﺘﺒﺴﻴﻂ ‪:‬‬

‫إﺻﻄﻼح‪ :‬ﻧﺼﻄﻠﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻣﻮز اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ّ‬
‫→‬ ‫→‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ﰲ اﻟﻠﺤﻈﺔ ‪. t = 8 / 100 s‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﱰﺗﻴﺐ ﻣﻮﺿﻊ وﺳﺮﻋﺔ و ﺗﺴﺎرع ّ‬ ‫‪a8‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪v8‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪N8‬‬ ‫‪ -‬ﲤﺜّﻞ‬
‫→‬ ‫→‬
‫‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﱰﺗﻴﺐ ‪ ،‬ﺷﻌﺎﻋﻲ اﻹزاﺣﺔ واﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ ،‬ﺑﲔ اﻟﻠﺤﻈﺘﲔ ‪s :‬‬ ‫‪v 0 ,8‬‬ ‫و‬ ‫‪∆ r 0 ,8‬‬ ‫‪ -‬ﳝﺜّﻞ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ t = 0‬و ‪t' = 0 ,08 s‬‬

‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ‪ّ ) :‬‬

‫ﻳﺘﻢ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﳌﺮﻓﻘﺔ (‬

‫‪87‬‬
 ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪،‬‬ ‫‪∆ r 32,40‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪∆ r 24 ,32 ، ∆ r 16 ,24 ، ∆ r 8 ,16 ، ∆ r 0 ,8‬‬ ‫أﺷﻌﺔ اﻹزاﺣﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ارﺳﻢ ّ‬
‫→‬
‫‪∆ r 40 ,48 .‬‬
‫→‬
‫ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪v 0,8‬‬ ‫اﻟﺴﺮع اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر ﺳﻠّﻤﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻟﻠﺴﺮﻋﺎت ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪ :‬اﻟﺸﻌﺎع‬
‫أﺷﻌﺔ ّ‬
‫ب‪-‬ارﺳﻢ ّ‬
‫→‬
‫اﻟﺴﺮع اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻠﻢ ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻟﻘﻴﺎس أﻃﻮال ّ‬
‫ﻋﲔ ﻫﺬا ّ‬
‫اﻟﺸﻌﺎع ‪ّ . ∆ r 0 ,8‬‬
‫ّ‬
‫→‬ ‫→‬
‫ﻣﻮﺿﺤﺎ ﻃﻮﻳﻠﺘﻪ وﻧﻘﻄﺔ‬
‫ّ‬ ‫‪v8‬‬ ‫‪ ،‬أرﺳﻢ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ‬ ‫‪∆ r4 ,12‬‬ ‫اﻟﺸﻌﺎع‬
‫ت‪ -‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﺗﺄﺛﲑﻩ‪.‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪...‬إﱁ واﻧﻘﻞ أﻃﻮاﳍﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﺪول‬ ‫‪v 32‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪v 24‬‬ ‫‪،‬‬‫اﻷﺷﻌﺔ ‪:‬‬
‫ث‪ -‬ارﺳﻢ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻛﻼّ ﻣﻦ ّ‬
‫‪v16‬‬

‫اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﳝﻜﻦ ﺗﻌﻴﲔ اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪∆ v 4 ,12‬‬ ‫‪v12 − v 4‬‬ ‫‪v 8 ,16 − v 0 ,8‬‬
‫→‬ ‫→‬
‫= ‪a8 = a4 ,12‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪∆t‬‬ ‫‪∆t‬‬ ‫‪∆t‬‬

‫ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫→‬ ‫→‬
‫‪ : a8‬ﲝﻜﻢ أ ّن اﻟﺘﺴﺎرع اﳌﺘﻮﺳﻂ ﻳﺴﺎوي اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ ﻋﻨﺪ ﻣﻨﺘﺼﻒ ا‪‬ﺎل اﻟﺰﻣﲏ‪.‬‬ ‫‪= a 4 ,12‬‬ ‫‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪ :‬ﲝﻜﻢ أ ّن اﻟﺴﺮﻋﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺗﺴﺎوي اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﻋﻨﺪ‬ ‫‪v 8 ,16 = v12‬‬ ‫و‬ ‫‪v 0 ,8 = v 4‬‬ ‫‬
‫→‬
‫ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬ ‫‪∆ v 4 ,12‬‬ ‫ﻣﻨﺘﺼﻒ ا‪‬ﺎل اﻟﺰﻣﲏ ‪ .‬ﻓﻤﻦ اﳌﻤﻜﻦ رﺳﻢ اﻟﺸﻌﺎع‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪.‬‬ ‫‪∆ v 4 ,12 = v 8 ,16 − v 0 ,8‬‬
‫→‬
‫و اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻃﻮﻳﻠﺘﻪ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻢ واﻧﻘﻠﻬﺎ ﰲ ﺟﺪول اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت ﻋﻨﺪ اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫‪∆ v 4 ,12 :‬‬ ‫‪ -‬ارﺳﻢ إذن‬
‫→‬
‫‪ ، t = 8 / 100 s‬ﰒّ ارﺳﻢ ﺑﺎﳌﺜﻞ ‪.... ∆ v 12 ,20 :‬إﱁ‪.‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫ﻣﻮﺿﺤﺎ ﻛﻼّ ﻣﻦ ﻃﻮﻳﻠﺘﻬﺎ ) اﳌﻄﻠﻮب ﻧﻘﻠﻬﺎ‬
‫‪……. , a 24 , a 16‬إﱁ ‪ّ ،‬‬ ‫‪a8‬‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻨﺘﺞ أﺷﻌﺔ اﻟﺘﺴﺎرع ‪:‬‬
‫ﰲ ﺟﺪول اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت ( ‪ ،‬ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺄﺛﲑﻫﺎ ‪ ،‬ﺣﺎﻣﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﺟﻬﺘﻬﺎ وﺳﻠّﻢ ﲤﺜﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫دراﺳﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪, a 24 …. , a 16‬إﱁ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟ ّﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪a8‬‬ ‫أﺷﻌﺔ اﻟﺘﺴﺎرع‬
‫‪ -‬أﺳﻘﻂ ّ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺗﺴﺎرع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪aN‬‬ ‫و اﻟﻨﺎﻇﻤﻴﺔ‬ ‫‪aT‬‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻨﺘﺞ اﳌﺮّﻛﺒﺘﲔ اﳌﻤﺎﺳﻴﺔ‬

‫دون اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت ﰲ ﺟﺪول واﺣﺪ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬

‫ّ‬ ‫أ‪-‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪t‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪aT‬‬ ‫‪aN‬‬ ‫‪v2‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪∆v‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪100‬‬
‫‪s‬‬ ‫‪cm / s 2‬‬ ‫‪cm / s 2‬‬
‫‪cm / s‬‬ ‫‪cm / s‬‬ ‫‪cm / s‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪cm / s 2‬‬

‫‪0‬‬
‫‪8‬‬
‫‪16‬‬
‫‪24‬‬
‫‪32‬‬
‫‪40‬‬
‫‪48‬‬

‫‪2‬‬
‫ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪. v‬‬ ‫‪aN‬‬ ‫ب‪ -‬ارﺳﻢ اﳌﻨﺤﲎ‬
‫‪R‬‬
‫‪v2‬‬
‫ﳏ ّﻘﻘﺔ ؟‬ ‫= ‪aN‬‬ ‫ت‪ -‬ﻫﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫‪R‬‬
‫ث‪ -‬اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺟﺪول اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت ارﺳﻢ اﳌﻨﺤﲎ ) ‪. v (t‬‬
‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺘﲔ ﻟﻠﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ) ‪ v (t‬وﻟﻠﻔﺎﺻﻠﺔ اﳌﻨﺤﻨﻴﺔ ) ‪. s(t‬‬
‫ج‪ -‬اﺳﺘﻨﺘﺞ اﳌﻌﺎدﻟﺘﲔ ّ‬
‫) ‪dv (t‬‬
‫ﳏ ّﻘﻘﺔ ؟ أي اﻟﺘﺴﺎرﻋﲔ اﻟﺬي ﻃﻮﻳﻠﺘﻪ ﺛﺎﺑﺘﺔ ؟ ﻋﻠّﻞ ‪.‬‬ ‫= ‪aT‬‬ ‫ح‪ -‬ﻫﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫‪dt‬‬

‫اﻟ ّﺪراﺳﺔ اﻟﺘّﺤﺮﻳﻜﻴّﺔ ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و ﻋﻠﻰ اﳌﺒﺪإ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺘﺤﺮﻳﻚ ‪:‬‬
‫أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻌﺘﻤﺪا ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ّ‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ﻃﻮال اﳊﺮﻛﺔ اﻟﺪاﺋﺮﻳﺔ؟ ﻣﺜّﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻮى ﻋﻨﺪ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬
‫أ‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻘﻮى اﳌﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ ّ‬
‫‪. t = 8 / 100 s‬‬

‫‪89‬‬
 N48
. .
. .
N40
. .
.
.
.
N32.
.
.
.
N24 . . (‫م‬ ) ‫اﻝﻤﺴﻤﺎر‬

.
.
.
N16 .
.
.
.
.
N8
.
. .
1cm
1cm

.
N0

90
‫اﳌﺘﻐﲑة ؟ ﻋﻠّﻞ‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻘﻮى اﻟﺜﺎﺑﺔ ؟ وﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻘﻮى ّ‬
‫ب‪ -‬ﻣﻦ ﺑﲔ اﻟﻘﻮى اﳌﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ت‪ -‬أﺣﺴﺐ ﻗﻮة اﻹﺣﺘﻜﺎك واﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻹﺣﺘﻜﺎك ‪ ، µ‬ﰒ ﺗﻮﺗّﺮ اﳋﻴﻂ ﻋﻨﺪ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬
‫‪ t = 8 / 100 s‬ﻋﻠﻤﺎ أن ﻛﺘﻠﺔ اﳉﺮس ﺗﺴﺎوي ‪. 120 g‬‬

‫اﻝﻤدرﺴﺔ اﻝﻌﻠﻴﺎ ﻝﻸﺴﺎﺘذة – اﻝﻘﺒﺔ –‬

‫ﻤﺨﺒر اﻝﻤﻴﻜﺎﻨﻴك‬

‫اﻝﻤﻀﺨﺔ‬ ‫ﻤوﻝد‬

‫اﻝﺠرس اﻝﻜﻬرﺒﺎﺌﻲ‬

‫اﻝﺨﻴ‬

‫)م‬

‫اﻝطﺎوﻝﺔ اﻝﻬواﺌﻴﺔ اﻝﺘﻲ أﺠرﻴت ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻝﺘﺠرﺒﺔ ‪:‬‬

‫اﻝداﺌرﻴﺔ‬
‫دراﺴﺔ اﻝﺤرﻜﺔ ّ‬

‫‪91‬‬
 ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫‪TP : 05‬‬ ‫ﲢﻮل اﻟﻄّﺎﻗﺔ‬
‫دراﺳﺔ ّ‬

‫ّأوﻻ‪ -‬ﺗﺬﻛﻴﺮ ﻧﻈﺮي ‪:‬‬

‫ﳉﻤﻠﺔ ﻣﻌﺰوﻟﺔ ﻋﻠﻰ أ ّن ‪:‬‬ ‫‪E = E c + Ep‬‬ ‫ﻳﻨﺺ ﻣﺒﺪأ اﳓﻔﺎظ اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ اﻟﻜﻠّﻴﺔ‬
‫ّ‬
‫أي ‪(Ec + E p )A = (Ec + E p )B :‬‬ ‫) '‪E A (t ) = E B (t‬‬

‫اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ‪.‬‬ ‫‪Ep‬‬ ‫اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ و‬ ‫‪Ec‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪ :‬ﲤﺜّﻞ‬

‫‪E B − E A = ∑ Wext‬‬ ‫اﻟﺘﻐﲑ ﰲ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﳉﻤﻠﺔ ﻏﲑ ﻣﻌﺰوﻟﺔ ﺑﺎﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬
‫ﺗﻌﻄﻰ ﻋﺒﺎرة ّ‬
‫‪A‬‬ ‫ﻫﻲ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ﻋﻨﺪ اﳌﻮﺿﻊ‬ ‫‪EA‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪:‬‬

‫‪B‬‬ ‫ﻫﻲ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ﻋﻨﺪ اﳌﻮﺿﻊ‬ ‫‪EB‬‬

‫‪ ∑ Wext‬ﳎﻤﻮع أﻋﻤﺎل اﻟﻘﻮى اﳋﺎرﺟﻴﺔ اﳌﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ -‬اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪:‬‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺑﻜﺮة )إﺳﻄﻮاﻧﺔ ‪+‬‬

‫ﲢﻮل اﻟﻄﺎﻗﺔ أﺛﻨﺎء ﺣﺮﻛﺔ ﲨﻠﺔ ّ‬
‫ﻧﺮﻳﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ دراﺳﺔ ّ‬
‫ﳏﺰ(‬

‫) أﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ ( ‪.‬‬ ‫‪B‬‬ ‫و‬ ‫‪A‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻘﺔ ‪ ،‬ﺗﻨﺘﻘﻞ ﺑﲔ اﳌﻮﺿﻌﲔ‬ ‫‪m‬‬ ‫و ﺻﻔﻴﺤﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‬

‫‪92‬‬
 ‫اﻷدوات اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪:‬‬
‫اﻹﺴطواﻨﺔ‬ ‫∆‬
‫اﻝﻤﺤز‬ ‫‪A‬‬ ‫• ﺑﻜﺮة )إﺳﻄﻮاﻧﺔ ‪ +‬ﳏﺰ( ﺗﺪور ﺣﻮل ﳏﻮر أﻓﻘﻲ ∆ ‪.‬‬
‫اﻝﺨﻴط‬ ‫• ﺻﻔﻴﺤﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ m‬ﻣﺜﺒﺘﺔ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ اﳋﻴﻂ اﳌﻠﻔﻮف‬
‫اﻝﺼﻔﻴﺤﺔ اﻝﻤﻌدﻨﻴﺔ‬ ‫ﺣﻮل اﶈﺰ‪.‬‬

‫‪cm‬‬
‫=‪h‬‬
‫اﻝﻤﺴطرة‬ ‫‪.‬‬ ‫‪AB‬‬‫ﻣﻴﻘﺎﺗﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎس اﻷزﻣﻨﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻟﻘﻄﻊ اﳌﺴﺎﻓﺔ‬ ‫•‬
‫ﻣﺴﻄﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻟﻘﻴﺎس اﻹرﺗﻔﺎع ‪ h‬ﺑﲔ اﳌﻮﺿﻌﲔ ‪ A‬و ‪. B‬‬ ‫•‬
‫ﻗﺪم ﻗﻨﻮﻳﺔ ﻟﻘﻴﺎس أﺑﻌﺎد اﻟﺒﻜﺮة ‪ ،‬أي أﺑﻌﺎد اﻹﺳﻄﻮاﻧﺔ و اﶈﺰ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ -‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺨﺒﺮي‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﺛﺒّﺖ اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺧﻴﻂ رﻓﻴﻊ ‪ ،‬ﰒّ ﺛﺒّﺖ اﻟﻨّﻬﺎﻳﺔ اﻷﺧﺮى ﻟﻠﺨﻴﻂ ﻋﻠﻰ اﶈﺰ ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﻟﻒ اﳋﻴﻂ ﻋﻠﻰ اﶈﺰ ﺣﱴ ﺗﺼﻞ اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ إﱃ اﳌﻮﺿﻊ ‪. A‬‬
‫ت‪ -‬اﺗﺮك اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺴﻘﻂ ﻣﻦ اﻹرﺗﻔﺎع ‪ hA‬إﱃ اﻹرﺗﻔﺎع ‪ ، hB‬ﺑﺪون ﺳﺮﻋﺔ إﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪.‬‬
‫ث‪ -‬ﻗﺲ اﻟﺰﻣﻦ ) ‪ t (s‬اﳌﺴﺘﻐﺮق ﻟﻘﻄﻊ ﻫﺬﻩ اﳌﺴﺎﻓﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﳌﻴﻘﺎﺗﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﺮر اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ أرﺑﻊ ﻣﺮات ﻣﻦ أﺟﻞ اﻹرﺗﻔﺎع ‪ ، h = hA − hB = 100 cm‬ﰒّ رﺗّﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﰲ اﳉﺪول‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬

‫) ‪h( cm‬‬ ‫) ‪t (s‬‬ ‫) ‪tm ( s‬‬ ‫) ‪∆ tm ( s‬‬ ‫‪tm‬‬ ‫) (‬

‫‪2 2‬‬
‫‪s‬‬

‫‪100‬‬

‫اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻴﻪ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺰﻣﻦ ‪ t‬و ) ‪∆t m ( s‬‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫) ‪t m (s‬‬ ‫ﲤﺜّﻞ‬

‫ج‪ -‬ﻗﺲ أﺑﻌﺎد اﻹﺳﻄﻮاﻧﺔ و اﶈﺰ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﺪم اﻟﻘﻨﻮﻳﺔ ‪:‬‬

‫ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮاﶈﺰ ‪. r‬‬
‫ ﲰﻚ ﻫﺬا اﶈﺰ '‪. e‬‬
‫ ﲰﻚ اﻹﺳﻄﻮاﻧﺔ ‪. e‬‬
‫‪ -‬أﺣﺴﺐ ﻧﺼﻒ اﻟﻘﻄﺮ ‪ R‬ﻟﻺﺳﻄﻮاﻧﺔ ﻣﻘﱰﺣﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﺬﻟﻚ ‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫ﻋﲔ اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻗﻴﺎس ‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب‪:‬‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪،‬‬
‫‪ .1‬أﺣﺴﺐ ﻋﺰم ﻋﻄﺎﻟﺔ اﻹﺳﻄﻮاﻧﺔ ‪ ،‬ﰒّ ﻋﺰم ﻋﻄﺎﻟﺔ اﶈﺰ ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت ّ‬
‫ﺣﻴﺚ ‪) ρ = 7900 kg / m 3 :‬اﻟﻜﺘﻠﺔ اﳊﺠﻤﻴﺔ( ‪.‬‬
‫وﻛﺘﻠﺘﻪ ‪ ، m‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﶈﻮر دوراﻧﻪ )∆( ﻳﻌﻄﻰ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫‪R‬‬ ‫ﺗﺬﻛﻴﺮ‪ :‬ﻋﺰم ﻋﻄﺎﻟﺔ ﻗﺮص داﺋﺮي ‪،‬ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮﻩ‬
‫‪.‬‬ ‫= ∆‪I‬‬
‫‪1‬‬
‫‪mR 2‬‬ ‫‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ .2‬ﲢ ّﻘﻖ أن ﻋﺰم ﻋﻄﺎﻟﺔ اﶈﺰ ﻣﻬﻤﻞ أﻣﺎم ﻋﺰم ﻋﻄﺎﻟﺔ اﻹﺳﻄﻮاﻧﺔ ) ﺑﺪون ﺣﺴﺎب (‪.‬‬
‫‪ .3‬أﺣﺴﺐ اﻟﺘﺴﺎرع ‪ a‬ﻟﻠﺼﻔﻴﺤﺔ و اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻴﻪ ‪. ∆a‬‬
‫‪ .4‬أﺣﺴﺐ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ ‪ v B‬ﻋﻨﺪ اﳌﻮﺿﻊ ‪ B‬ﰲ ﺣﺎﻟﺔ‪ h = 100 cm :‬و ﻛﺬﻟﻚ اﻹرﺗﻴﺎب ‪. ∆v B‬‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻨﻬﺎ ﺳﺮﻋﺔ اﻟ ّﺪوران ‪ ωB‬و اﻹرﺗﻴﺎب ‪. ∆ ωB‬‬
‫اﻟﺘﻐﲑ ﰲ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ﺑﲔ اﳌﻮﺿﻌﲔ ‪ A‬و ‪ [E p ]BA = E p (B ) − E p (A) : B‬و‬
‫‪ .5‬ﻗ ّﺪر ّ‬
‫اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪. ∆[E p ]BA‬‬
‫اﻟﺘﻐﲑ ﰲ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ﺑﲔ اﳌﻮﺿﻌﲔ ‪ A‬و ‪[E c ]BA = E c (B ) − E c (A) : B‬‬
‫‪ .6‬ﻗ ّﺪر ّ‬
‫و اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪. ∆[Ec ]BA‬‬

‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪ :‬اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ّ‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﻣﻘﺪارﻳﻦ ‪ :‬اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ اﻹﻧﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﺼﻔﻴﺤﺔ اﻟﱵ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‬
‫‪ ، m‬واﻟﻄﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ اﻟﺪوراﻧﻴﺔ ﻟﻸﺳﻄﻮاﻧﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻐﲑ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ‪ ، [E ]BA = EB − E A :‬ﺑﲔ اﳌﻮﺿﻌﲔ ‪ A‬و ‪. B‬‬
‫‪ .7‬ﻗ ّﺪر ّ‬
‫‪ -‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﺿﻴﺎع ﰲ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ؟ إذا ﻛﺎن اﳉﻮاب ﺑﻨﻌﻢ ‪ ،‬ﻣﺎﻫﻮ اﻟﺴﺒﺐ ﰲ ذﻟﻚ ؟‬

‫ﻟﻠﺼﻔﻴﺤﺔ ﻛﻼّ ﻣﻦ ‪:‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪ .8‬دراﺳﺔ ﺗﺤﺮﻳﻜﻴﺔ ‪ :‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻠﺤﻈﻲ‬

‫ اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﺰاوي ﻟﻠﺒﻜﺮة ‪.‬‬
‫ ﺗﻮﺗﺮ اﳋﻴﻂ ‪.‬‬
‫ ﳎﻤﻮع ﻋﺰوم اﻟﻘﻮى اﳌﻄﺒّﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻜﺮة ‪.‬‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺞ إذن ﻋﺰم ﻋﻄﺎﻟﺔ اﻟﺒﻜﺮة وﻗﺎرﻧﻪ ﻣﻊ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﶈﺴﻮﺑﺔ ﰲ اﻟﺴﺆال ‪.1‬‬

‫‪94‬‬
 ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫اﻧﺤﻔﺎظ اﻟﺪﻓﻊ اﻟﺨﻄﻲ ) ﰲ اﳌﺴﺘﻮي(‬

‫‪TP : 06‬‬

‫ّأوﻻ_ ﺗﺬﻛﻴﺮ ﻧﻈﺮي ‪:‬‬

‫→‬ ‫→‬
‫و ﺳﺮﻋﺘﻪ‬ ‫‪m‬‬ ‫ﻛﻤﻴّﺔ اﳊﺮﻛﺔ( ﳉﺴﻴﻢ ﻛﺘﻠﺘﻪ‬
‫‪ ،‬ﺑﺎﺳﻢ اﻟ ّﺪﻓﻊ اﳋﻄّﻲ ) أو ّ‬ ‫اﻟﻜﻤﻴّﺔ‬
‫ ﺗﻌﺮف ّ‬
‫‪p =mv‬‬
‫→‬
‫‪.v‬‬
‫ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ n‬ﺟﺴﻴﻤﺎت ‪.‬‬ ‫ ﻧﻌﺘﱪ ﲨﻠﺔ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ‪ّ ،‬‬
‫ﻳﻨﺺ ﻣﺒﺪأ اﳓﻔﺎظ اﻟ ّﺪﻓﻊ اﳋﻄّﻲ ﻋﻠﻰ أ ّن اﻟ ّﺪﻓﻊ اﳋﻄّﻲ ﳉﻤﻠﺔ ﻣﻌﺰوﻟﺔ ) أو ﺷﺒﻪ ﻣﻌﺰوﻟﺔ ( ﰲ‬
‫ّ‬ ‫‬
‫ﳊﻈﺔ ﻣﺎ ‪ t‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﺮاﻗﺐ ﻋﻄﺎﱄ ‪ ،‬ﻳﺴﺎوي اﻟ ّﺪﻓﻊ اﳋﻄّﻲ ﳍﺬﻩ اﳉﻤﻠﺔ ﰲ أﻳﺔ ﳊﻈﺔ '‪، t‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪p(t ) = p(t' ) = Cte‬‬ ‫ﻳﻌﱪ ﻋﻨﻪ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫و ّ‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪m1 v1 + m2 v 2 + ..... + mn v n = m1 v1' + m2 v '2 + ..... + mn v 'n‬‬
‫ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬

‫ﻛﻞ ﳊﻈﺔ ‪ ،‬أي ﻗﺒﻞ‬

‫اﻟﺴﻜﻮن ‪ ،‬ﻓﺈ ّن دﻓﻌﻬﺎ اﳋﻄّﻲ ﻳﺒﻘﻰ ﻣﻌﺪوﻣﺎﻋﻨﺪ ّ‬ ‫ إذا اﻧﻄﻠﻘﺖ ﻫﺬﻩ اﳉﻤﻠﺔ ﻣﻦ ّ‬
‫‪ ،‬أﺛﻨﺎء و ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪.‬‬
‫ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﲢ ّﺪد وﺿﻌﻴﺔ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ‪ ، C‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎط اﳌﺎدﻳﺔ ‪ M1 ,M 2 ,..,M n‬ذات اﻟﻜﺘﻞ‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪m1 CM1 + m2 CM 2 + ....... + mn CM n = 0‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﱰﺗﻴﺐ ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪m1 , m2 ,.., mn‬‬

‫→ →‬ ‫→‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﱰﺗﻴﺐ ‪ ،‬ﻓﺈ ّن ﻋﺒﺎرة اﻟ ّﺪﻓﻊ‬ ‫‪M1 , M 2 ,...., M n‬‬ ‫ﺳﺮﻋﺎت اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫‪v1 ,v 2 ,.....,v n‬‬ ‫‪ -‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪:‬‬
‫اﳋﻄّﻲ ﳍﺬﻩ اﳉﻤﻠﺔ ﺗﻌﻄﻰ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬
‫→‬ ‫→ →‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫‪→  i =n‬‬ ‫→‪‬‬
‫‪P = p1 + p2 + .. + pn = m1 v1 + m2 v 2 + .. + mn v n =  ∑ mi  v c‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ i =1 ‬‬

‫→‬
‫ﻫﻲ ﺳﺮﻋﺔ ﻣﺮﻛﺰ ﻋﻄﺎﻟﺔ اﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬ ‫‪vc‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪:‬‬

‫‪95‬‬
 ‫→‬
‫ﺗﺒﻘﻰ ﺛﺎﺑﺘﺔ ‪.‬‬ ‫‪vc‬‬ ‫‪ -‬إذا ﻛﺎﻧﺖ اﳉﻤﻠﺔ ﺷﺒﻪ ﻣﻌﺰوﻟﺔ ‪ ،‬ﻓﺪﻓﻌﻬﺎ اﳋﻄّﻲ ﻳﺒﻘﻰ ﺛﺎﺑﺘﺎ ‪ ،‬أي‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ_ وﺻﻒ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪:‬‬

‫ﲞﻴﻂ ﻣﻄﺎﻃﻲ ﻣﻬﻤﻞ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ ،‬وﻗﺬﻓﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻃﺎوﻟﺔ ﻫﻮاﺋﻴﺔ ‪ ،‬أﻓﻘﻴﺔ‬ ‫‪M2‬‬ ‫و‬ ‫‪M1‬‬ ‫رﺑﻂ ﻗﺮﺻﺎن‬
‫‪ ،‬وﰎّ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﳊﺮﻛﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻘﺮﺻﲔ ‪ ،‬اﻟﻠّﺬﻳﻦ ﳛﻤﻼن ﺟﺮﺳﲔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﲔ ‪ ،‬ﰲ ﻓﱰات زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ‬
‫ﻣﺒﲔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﳌﺮﻓﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ّ‬ ‫= ‪∆t‬‬
‫‪1‬‬
‫‪s‬‬ ‫و ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻗﺪرﻫﺎ‬
‫‪5‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪m1 = 100 g‬‬ ‫ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫‪M1‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ‪ - :‬ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻘﺮص‬

‫‪.‬‬ ‫‪m2 = 200 g‬‬ ‫ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫‪M2‬‬ ‫‪ -‬ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻘﺮص‬

‫‪ -‬ﺳﻠّﻢ اﳌﺴﺎﻓﺎت ‪) :‬ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ( ‪. 1 cm → 4 cm‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ_ اﻟﻤﻄﻠﻮب ‪:‬‬

‫ﻧﺼﻄﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪ ،‬ﺷﻌﺎع اﻹﻧﺘﻘﺎل ‪ ،‬اﻟﺴﺮﻋﺔ ‪ ،‬اﻟﺪﻓﻊ اﳋﻄّﻲ و اﻟﺘﺴﺎرع‬ ‫‪a1‬‬ ‫و‬ ‫‪p1‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪v1‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪∆ r1‬‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﲤﺜّﻞ ّ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﱰﺗﻴﺐ ‪.‬‬ ‫‪M1‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺤﺮك‬
‫ّ‬ ‫‪،‬‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪ ،‬ﺷﻌﺎع اﻹﻧﺘﻘﺎل ‪ ،‬اﻟﺴﺮﻋﺔ ‪ ،‬اﻟﺪﻓﻊ اﳋﻄّﻲ و‬ ‫‪a2‬‬ ‫و‬ ‫‪p2‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪v2‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪∆ r2‬‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﲤﺜّﻞ ّ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﱰﺗﻴﺐ ‪.‬‬ ‫‪M2‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺤﺮك‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎرع ‪،‬‬

‫‪ -1‬اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﳌﺮﻓﻘﺔ ‪ ،‬ﺑﺮﻫﻦ أﻧّﻪ ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺣﺮﻛﺔ ﻛﻞ ﻗﺮص إﱃ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺮاﺣﻞ ‪ .‬ﺣ ّﺪدﻫﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ و ﻣﺎ ﻫﻲ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪.‬‬
‫اﳌﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺮﺻﲔ‪.‬‬
‫ﻋﲔ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ اﻟﻠﺤﻈﺎت ﻣﺮﻛﺰاﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ‪ C‬ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ‪ّ ،‬‬ ‫‪ّ -2‬‬
‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﳌﺮﻛﺰ ‪ C‬؟ ﻋﻠّﻞ ‪.‬‬

‫ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ﲞﺼﻮص ﻫﺬﻩ اﳉﻤﻠﺔ ؟‬

‫‪96‬‬
 ‫اﻟﺴﺮﻋﺎت ‪:‬‬
‫ﺳﻠّﻢ ّ‬ ‫‪-3‬‬
‫→‬ ‫→‬
‫أرﺳﻢ ‪ v1‬ﻣﻨﻄﺒﻘﺎ ﻋﻠﻰ ‪ ∆ r1‬ﰲ ا‪‬ﺎل )‪ (2 ← 1‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﺤﺮك ‪. M 1‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺎت ‪.‬‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺞ ﺳﻠّﻢ ّ‬ ‫•‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫؟‬ ‫‪∆ r2‬‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫‪v2‬‬ ‫ﰲ ا‪‬ﺎﻟﲔ )‪ (2 ← 1‬و ) ‪ . (8 ← 7‬ﻫﻞ ﻳﻨﻄﺒﻖ‬ ‫‪v2‬‬ ‫أرﺳﻢ‬ ‫•‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺑﲔ ﻣﻮﺿﻌﲔ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﲔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﳌﺮﻓﻘﺔ ‪ ،‬ﻟﻠﻘﺮﺻﲔ ‪.‬‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻟﺮﺳﻢ ﺷﻌﺎع ّ‬ ‫•‬
‫ﺳﻠّﻢ اﻟ ّﺪﻓﻊ اﻟﺨﻄّﻲ ‪:‬‬ ‫‪-4‬‬
‫→‬ ‫→‬
‫• أرﺳﻢ ‪ p1‬ﻣﻨﻄﺒﻘﺎ ﻋﻠﻰ ‪ v1‬ﰲ ا‪‬ﺎل )‪. (2 ← 1‬‬
‫• اﺳﺘﻨﺘﺞ ﺳﻠّﻢ اﻟ ّﺪﻓﻊ اﳋﻄّﻲ ‪.‬‬
‫→‬
‫ﰲ ا‪‬ﺎل )‪ ، (2 ← 1‬ﻟﻠﻤﺘﺤﺮك ‪. M2‬‬ ‫‪p2‬‬ ‫ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻠّﻢ اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪ ،‬أرﺳﻢ‬ ‫‪-5‬‬
‫→‬
‫‪ .‬ﻋﻠّﻞ ‪.‬‬ ‫‪∆ r2‬‬ ‫ﺗﺄ ّﻛﺪ أﻧّﻪ ﻻ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻞ‬
‫→‬ ‫→‬ ‫→‬
‫‪p2‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ واﺳﺘﻨﺘﺞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻟﺮﺳﻢ اﻟﺸﻌﺎع‬ ‫‪v2‬‬ ‫و‬ ‫‪p2‬‬ ‫ﻋﲔ ﻧﺴﺒﺔ ﻃﻮﱄ اﻟﺸﻌﺎﻋﲔ‬
‫ّ‬ ‫‪-6‬‬
‫→‬
‫‪.‬‬
‫ﰲ ا‪‬ﺎﻻت اﻷﺧﺮى ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ‬
‫‪v2‬‬

‫اﻟﺴﺮع ﻟﻠﻤﺘﺤﺮﻛﲔ ‪ M2 ، M1‬وﳌﺮﻛﺰ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ‪ C‬ﺑﲔ اﻷوﺿﺎع )‪، (2 ← 1‬‬‫‪ -7‬أرﺳﻢ أﺷﻌﺔ ّ‬
‫) ‪ (5 ← 4‬و ) ‪. (8 ← 7‬‬
‫ﻟﻠﻤﺘﺤﺮﻛﲔ ‪ M2 ، M1‬و ﳌﺮﻛﺰ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ‪ C‬ﺑﲔ ﻧﻔﺲ اﻷوﺿﺎع اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أﺷﻌﺔ اﻟ ّﺪﻓﻊ اﳋﻄّﻲ‬
‫‪ -8‬أرﺳﻢ ّ‬
‫‪→ →‬‬
‫ﰲ ﻧﻔﺲ ا‪‬ﺎﻻت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻊ ﲤﺜﻴﻠﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪. C‬‬ ‫‪ p1 + p2 ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﶈﺼﻠﺔ‬
‫أرﺳﻢ ّ‬ ‫‪-9‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫→‬
‫اﻟﺸﻌﺎع ‪ . (m1 + m2 ).Vc‬ﻋﻠّﻞ ‪.‬‬ ‫اﶈﺼﻠﺔ ﻣﻊ ّ‬ ‫ﻗﺎرن ﻫﺬﻩ ّ‬
‫‪ -10‬أرﺳﻢ ﺷﻌﺎع اﻟﺘﺴﺎرع ﻟﻜﻞ ﻗﺮص ﰲ اﳌﻮﺿﻊ ) ‪. (5‬‬
‫اﳌﺘﺤﺮﻛﲔ ‪ M1‬و ‪ M2‬ﻋﻨﺪ اﳌﻮﺿﻊ ) ‪. (5‬‬‫اﻟﻘﻮﺗﲔ اﳌﻄﺒّﻘﺘﲔ ﻋﻠﻰ ّ‬ ‫ﻗﺎرن ّ‬
‫ﻋﻠّﻞ ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﱐ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ‪.‬‬
‫‪ -11‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﳐﺘﻠﻒ ﻣﺮاﺣﻞ اﳊﺮﻛﺔ ‪ ،‬اﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﻄﻮل اﻷﺻﻠﻲ ﻟﻠﻤﻄﺎط وذﻟﻚ ﲝﺼﺮﻩ ﰲ ﳎﺎل‬
‫وﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪. l 0 = l moy . ± ∆l :‬‬
‫‪ -12‬أﺣﺴﺐ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ﰲ اﳌﻮﺿﻌﲔ )‪ (1‬و ) ‪. (8‬‬
‫ﻫﻞ ﻫﻲ ﳏﻔﻮﻇﺔ ؟ ﻋﻠّﻞ‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫‪ -13‬دراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻘﺮﺻﲔ ﰲ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﻄﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫• أﺧﱰ ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻣﺒﺪؤﻩ ‪ C‬و ﳏﺎورﻩ ﻣﻮازﻳﺔ ﳋﻄﻮط اﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬
‫• ﺑﺎﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ‪ ،‬ﺑﺮﻫﻦ أ ّن ﻫﺬا اﳌﻌﻠﻢ ﻋﻄﺎﱄ‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪8‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪6‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪M2‬‬ ‫‪M1‬‬

‫‪1cm‬‬ ‫ﺴﻠم اﻝﻤﺴﺎﻓﺎت ‪4 cm :‬‬

‫‪1cm‬‬ ‫ﺴﻠم اﻝﺘﺴﺎرﻋﺎت ‪:‬‬ ‫‪1cm‬‬ ‫ﺴﻠم اﻝﺴرﻋﺎت ‪:‬‬

‫‪1cm‬‬ ‫ﺴﻠم اﻝﻘوى ‪:‬‬ ‫‪1cm‬‬ ‫ﺴﻠم اﻝدﻓﻊ اﻝﺨطﻲ ‪:‬‬

‫‪.................................‬‬ ‫اﻟﻠﻘﺐ‪:‬‬ ‫‪TP: 06‬‬ ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة – اﻟﻘﺒﺔ‪-‬‬

‫اﻹﺳﻢ‪....................:‬‬ ‫اﻧﺤﻔﺎظ اﻟﺪﻓﻊ اﻟﺨﻄّﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‬

‫‪98‬‬
 ‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة – اﻟﻘﺒﺔ –‬

‫ﳐﱪ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﱃ – ﻋﻠﻮم دﻗﻴﻘﺔ ‪-‬‬

‫‪-29-‬‬

‫اﻟﻄﺎوﻟﺔ اﻟﻬﻮاﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ أﺟﺮﻳﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪:‬‬

‫اﻧﺤﻔﺎظ اﻟ ّﺪﻓﻊ اﻟﺨﻄّﻲ ) ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮي (‬

‫‪99‬‬
 ‫اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﺴﺠﻴﻼت و ﻗﻴﺎﺳﺎت‬

‫ﻣﺘﻐﲑة ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم‪TP: 01 ...............‬‬

‫‪ .1‬دراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ّ‬
‫‪ .2‬اﻟ ّﺪراﺳﺔ اﳊﺮﻛﻴّﺔ و اﻟﺘّﺤﺮﻳﻜﻴّﺔ ﳉﻤﻞ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‪TP: 03......‬‬
‫ﲢﻮل اﻟﻄّﺎﻗﺔ‪TP: 05...............................‬‬
‫‪ .3‬دراﺳﺔ ّ‬

‫‪-31-‬‬

‫‪100‬‬
 ‫اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﺴﺠﻴﻼت و ﻗﻴﺎﺳﺎت‬

‫ﻣﻘ ّﺪﻣﺔ ‪ :‬ﻟﻘﺪ أﺟﺮﻳﻨﺎ ‪ ،‬ﰲ ﳐﱪ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻚ) اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﱃ‪ :‬ﻋﻠﻮم دﻗﻴﻘﺔ ( ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة ﺑﺎﻟﻘﺒﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺜﻼث اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم ‪TP: 01 ...............‬‬‫ﻣﺘﻐﲑة‬
‫ دراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ّ‬
‫ اﻟﺪراﺳﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ و اﻟﺘﺤﺮﻳﻜﻴﺔ ﳉﻤﻞ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‪TP: 03 ......‬‬
‫ﲢﻮل اﻟﻄّﺎﻗﺔ‪TP: 05 ...............................‬‬‫ دراﺳﺔ ّ‬
‫ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﺴﺠﻴﻞ اﳊﺮﻛﺎت و ﻗﻴﺎس اﳌﻘﺎدﻳﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ‪ ،‬ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻧﻴﺎﺑﺔ‬
‫ﻋﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ) أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ ( اﻟﺬي ﱂ ﻳﺘﻮﻓّﺮ ﻟﺪﻳﻪ اﳌﻜﺎن اﳌﻼﺋﻢ ‪ ،‬واﻷﺟﻬﺰة اﻟﻀﺮورﻳﺔ‬
‫‪ ،‬رﻏﻢ ﺑﺴﺎﻃﺘﻬﺎ وﻗﻠّﺔ ﺗﻜﻠﻔﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻟﻠﻘﻴﺎم ﻋﻤﻠﻴﺎ ‪‬ﺬﻩ اﻟﺘﺠﺎرب ‪.‬إ ّن ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺴﺠﻴﻼت و اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت‬
‫‪ ،‬ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﲟﻞء اﳉﺪاول ‪ ،‬ﻣﻊ رﺳﻢ اﳌﻨﺤﻨﻴﺎت واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﳌﻄﺮوﺣﺔ‪.‬‬
‫أردﻧﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺘﻮاﺿﻊ ‪ ،‬ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳉﻤﻴﻊ و ﺗﻌﻤﻴﻢ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺠﺎرب‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ‪ .‬ﻟﻜﻦ ‪ ،‬إذا ﻗ ّﺪﻣﻨﺎ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﻻ ﻳﻌﲏ أ ّن اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺠﺮﻳﱯ ﻏﲑ ﺿﺮوري ﰲ ﺗﻜﻮﻳﻦ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ أو إﻋﻔﺎءﻩ ﻣﻨﻪ‪ .‬ﻷ ّن اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬رﻏﻢ ﺗﻌ ّﺪد ﻓﺮوﻋﻬﺎ ‪ ،‬ﺗﺒﻘﻰ داﺋﻤﺎ ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ‬
‫واﳌﺸﺎﻫﺪة وﺧﲑ دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ :‬ﻇﺎﻫﺮة اﻷﻣﻮاج اﻟﻜﻬﺮﻃﻴﺴﻴﺔ ‪ ،‬اﻟﱵ ﰎّ اﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ ﲡﺮﻳﺒﻴﺎ ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫ﻃﺮف اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ـ ﻫﺮﺗﺰـ ﻗﺮاﺑﺔ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﺳﻨﺔ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺼﺮﻳﺢ ‪‬ﺎ ﻧﻈﺮﻳﺎ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ـ ﻣﻜﺴﻮال‬
‫ـ‪.‬‬
‫وﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى ‪ ،‬ﻓﺈ ّن اﻟﻄّﺎﻟﺐ ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺒﺎﺷﺮ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺠﺮﻳﱯ ‪ ،‬ﻳﺼﺎدف ﻋﻮاﺋﻖ ﻋﺪﻳﺪة‬
‫ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﰲ ﺗﺮﻛﻴﺐ اﻷﺟﻬﺰة و ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ‪ ،‬أو ﺗﺴﺠﻴﻞ اﳊﺮﻛﺎت و ﻗﻴﺎس اﳌﻘﺎدﻳﺮ‬
‫ﻛﻞ ﻫﺬا‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ واﻟﻀﺮورﻳﺔ ‪ ،‬اﶈ ّﺪدة ﰲ اﳌﻜﺎن واﻟﺰﻣﺎن ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ّدﻗﺔ اﻟﻘﻴﺎس ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬و ّ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻳﺘﻄﻠّﺐ ﻣﻨﻪ إﺟﺮاءات ﻋﻠﻤﻴﺔ وﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ‪ .‬وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄّﺎﻟﺐ ﻛﻔﺎءات و‬
‫ﻣﻬﺎرات ﲡﻤﻊ ﺑﲔ اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮي واﻟﺘﺠﺮﻳﱯ ‪ ،‬اﻟﺬي ﻻ ﳝﻜﻦ ‪ ،‬أن ﻳﺴﺘﻐﲏ أﺣﺪﳘﺎ ﻋﻦ اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫و أﺧﲑا ‪ ،‬أﻳﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘ ّﺪم ﻟﻚ اﻟﻴﻮم ‪ ،‬اﻟﺘﺠﺎرب ﻣﻦ ﻃﺮف اﻷﺳﺘﺎذ ‪ ،‬ﺻﺎﺋﻐﺔ‬
‫اﳌﺼﻤﻢ ﳍﺎ ‪ ،‬ﰲ ﳐﺎﺑﺮ‬
‫اﻟﺼﺎﺋﻎ و ّ‬
‫وﺟﺎﻫﺰة ‪ ،‬ﻓﺈﻧّﻨﺎ ﻧﺮﻳﺪ ﻣﻨﻚ أن ﺗﻜﻮن ﰲ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻘﺮﻳﺐ ‪ ،‬أﻧﺖ ّ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻨﺎ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪101‬‬
 ‫اﻝﺘﺠرﺒﺔ اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ اﻷوﻝﻰ ‪:‬‬

‫ﻤﺘﻐﻴرة ﺒﺎﻨﺘظﺎم‬
‫دراﺴﺔ ﺤرﻜﺔ ﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ّ‬

‫‪ -1‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ‪:‬‬

‫ﺟﺪول اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت ‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫) ‪h( cm‬‬ ‫) ‪t (s‬‬ ‫) ‪tm ( s‬‬ ‫) ‪∆ tm ( s‬‬ ‫‪tm‬‬ ‫) ‪( s2‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪2.49 2.51 2.56 2.57‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪3.03 3.08 3.04 3.02‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪3.89 3.81 3.85 3.83‬‬

‫‪60‬‬ ‫‪4.28 4.26 4.25 4.19‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪4.91 4.91 4.87 4.86‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪5.47 5.44 5.36 5.41‬‬

‫ﻟﻠﺘﺬﻛﻴﺮ‪:‬‬
‫اﳌﺘﻐﲑة ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم ﺗﻌﻄﻰ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫اﳌﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ اﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ّ‬ ‫‬
‫‪1‬‬
‫=‪h‬‬ ‫‪a t 2 + v 0 t + h0‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﳝﺜّﻞ ‪ a :‬ﺗﺴﺎرع اﳊﺮﻛﺔ ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﺘﺤﺮك ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ v 0‬اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬
‫‪ h0‬اﳌﺴﺎﻓﺔ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺰﻣﲏ ‪. t‬‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ﺧﻼل اﻟﻈﺮف ّ‬
‫‪ h‬اﳌﺴﺎﻓﺔ اﳌﻘﻄﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻃﺮف ّ‬
‫ﰲ ﲡﺮﺑﺘﻨﺎ ﻫﺬﻩ ‪ ،‬ﻋﻨﺪ اﻟﻠﺤﻈﺔ ‪ t = 0‬ﺗﱰك اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ ﺑﺪون ﺳﺮﻋﺔ إﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ) ‪ (v 0 = 0‬وﻣﻦ ارﺗﻔﺎع‬
‫‪ ، h0 = 0‬ﻧﻌﺘﱪﻩ ﻣﺒﺪأ ﻗﻴﺎس اﳌﺴﺎﻓﺔ اﳌﻘﻄﻮﻋﺔ ‪ .‬ﻓﺘﻜﺘﺐ اﳌﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳊﺎﻟﺔ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬

‫‪102‬‬
 ‫‪.‬‬ ‫=‪h‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪a tm‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪∑ ti‬‬
‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬
‫ﻫﻲ اﻟﻘﻴﻤﺔ ّ‬ ‫= ‪tm‬‬ ‫‪i =1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ ،‬اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﳉﺪول ﺣﻴﺚ ‪:‬‬ ‫رﺳﻢ اﳌﻨﺤﲎ ) (‬
‫‪2‬‬
‫‪h = h tm‬‬ ‫‬

‫ﻛﻞ ارﺗﻔﺎع ‪. h‬‬

‫ﻟﻠﺰﻣﻦ اﳌﻘﺎس ‪ t‬ﻋﻨﺪ ّ‬
‫ ﻟﺮﺳﻢ اﳌﻨﺤﲎ ‪ ،‬اﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ اﻷﻛﻴﺪة أي ﻋﻨﺪ ‪ ، t m = 0‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪ . h0 = 0‬ﻛﻤﺎ ﻧﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﰲ‬
‫ﺣﺴﺎب اﻟﺘﺴﺎرع ﰲ اﳊﺎﻟﺘﲔ اﳌﺬﻛﻮرﺗﲔ ﰲ اﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻷ ّن ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻻ إرﺗﻴﺎب ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ ﺗﻮﺟﺪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻴﻞ اﳌﻨﺤﲎ و اﻟﺘﺴﺎرع ‪ ) a‬ﻻ ﻧﻜﺘﺐ اﻟﻈﻞ ‪ ،‬ﻷ ّن ﻫﺬﻩ اﻷﺧﲑة ﻟﻴﺴﺖ ﳍﺎ وﺣﺪة‬
‫ﻗﻴﺎس ‪ ،‬و ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﻠﻤﺔ ‪ :‬اﳌﻴﻞ ( ‪.‬‬
‫‪ ،‬ﰲ ﻫﺬﻩ اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫=‪a‬‬
‫‪2h‬‬
‫‪2‬‬
‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻋﺒﺎرة اﻟﺘﺴﺎرع‬ ‫‪∆a‬‬ ‫ﺣﺴﺎب اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﺎرع ‪:‬‬ ‫‬
‫‪tm‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪∆a ∆h‬‬ ‫‪∆t‬‬
‫=‬ ‫‪+2 m‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪h‬‬ ‫‪tm‬‬
‫‪ ∆h‬‬ ‫‪∆t‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪∆ a = a ‬‬ ‫‪+2 m‬‬ ‫‪‬‬ ‫وﻣﻨﻪ ‪:‬‬
‫‪ h‬‬ ‫‪tm‬‬ ‫‪‬‬

‫‪103‬‬
 ‫اﻝﺘﺠرﺒﺔ اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻝدراﺴﺔ اﻝﺤرﻜﻴﺔ واﻝﺘﺤرﻴﻜﻴﺔ ﻝﺠﻤل ﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ‬

‫‪ - 2‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺨﺒﺮي ‪:‬‬

‫دراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﺳﻘﻮط ﻣﻌﺮﻗﻞ ‪.‬‬ ‫‬
‫ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺮﻛﻴﺐ اﻷﺟﻬﺰة و ﺿﺒﻄﻬﺎ ) أﻧﻈﺮ اﳌﻄﺒﻮﻋﺔ( ‪ ،‬ﻧﻘﻮم ﲟﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪Pv‬‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫•‬
‫‪.‬‬ ‫‪Pv‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺴﺠﻴﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﳊﺮﻛﺔ و ﻧﺮﻣﺰ ﳍﺎ ﺑـ ‪:‬‬
‫ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ Pv‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﻳﻂ ‪،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬‫‪ّ -‬‬
‫ﳕﺴﻚ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻴﺪ ‪ ،‬ﰒّ ﻧﻨﺰﳍﺎ إﱃ اﻷﺳﻔﻞ ﺣﱴ ﻳﻜﻮن ﻟﻠﻨﺎﺑﺾ ﻃﻮﻟﻪ اﻷﺻﻠﻲ ‪ L = L0‬أي ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺪ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﺳﱰﺧﺎﺋﻪ ) اﻟﻨﺎﺑﺾ ﻏﲑ ﻣﺸﺪود ( ‪ .‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻧﺸﻐّﻞ اﳉﺮس ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪Pe‬‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫•‬
‫‪.‬‬ ‫‪Pe‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺴﺠﻴﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﳊﺮﻛﺔ و ﻧﺮﻣﺰ ﳍﺎ ﺑـ ‪:‬‬
‫ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ Pe‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﻳﻂ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬‫‪ّ -‬‬
‫ﺗﺴﺘﻘﺮ ﻋﻨﺪ وﺿﻌﻴﺔ إﺗﺰا‪‬ﺎ ﲢﺖ‬
‫ﻧﱰك اﻟﻘﻄﻌﺔ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺴﻘﻂ ﺷﺎﻗﻮﻟﻴﺎ ‪ ،‬دون ﺗﺸﻐﻴﻞ اﳉﺮس ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ّ‬
‫ﺗﺄﺛﲑ ﺛﻘﻠﻬﺎ وﺗﻮﺗّﺮ اﻟﻨﺎﺑﺾ ‪ ،‬ﻧﺸﻐّﻞ اﳉﺮس ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.‬‬
‫إﱃ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻧﻘﺎط ﺗﺴﺠﻴﻞ اﳊﺮﻛﺔ ‪.‬‬ ‫‪Pe‬‬ ‫و‬ ‫‪Pv‬‬ ‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪ :‬ﻻ ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﻨﻘﻄﺘﺎن‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﺤﺮﻛﺔ و ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫•‬
‫ﺸﺮﻳﻂ ‪:‬‬
‫اﻟ ّ‬
‫‪.‬‬ ‫اﳌﺘﺤﺮك( ‪:‬‬
‫‪m = 222 g‬‬
‫‪ -‬ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ) ّ‬
‫ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﳊﺮﻛﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫اﳌﺘﺤﺮك إﱃ اﻷﻋﻠﻰ ‪ ،‬ﺣﱴ ﺗﺼﻞ ﺣﺎﻓﺘﻪ اﻟﻌﻠﻴﺎ إﱃ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻄﺎوﻟﺔ ‪ .‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻧﺸﻐّﻞ اﳉﺮس ‪،‬‬
‫ﻧﺮﻓﻊ ّ‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ‪ ،‬ﻳﺴﻘﻂ ﺷﺎﻗﻮﻟﻴﺎ ‪ ،‬ﻓﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ أﺛﺎر ﻣﻄﺮﻗﺔ اﳉﺮس ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﻂ اﻟﻮرق ) اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ( ‪،‬‬
‫ﰒّ ﻧﱰك ّ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ورق اﻟﻜﺮﺑﻮن اﳌﻮﺟﻮد ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﲔ اﻟﺸﺮﻳﻂ ‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫اﳌﺘﺤﺮك ﰲ ﻓﱰات زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ و ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻗﺪرﻫﺎ‬
‫اﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻮاﺿﻊ ﻣﺮﻛﺰ ﻛﺘﻠﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﲤﺜّﻞ اﻟﻨﻘﺎط‬
‫= ‪.T‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪s‬‬
‫‪100‬‬
‫‪ -‬ﻧﻼﺣﻆ وﺟﻮد ﻧﻘﺎط اﻟﱰاﻛﻢ ﻋﻨﺪ اﻹﻧﻄﻼﻗﺔ ‪ ،‬أي ﰲ ا‪‬ﺎل ) ‪ ، (0 , x0‬ﻓﺈﻧّﻨﺎ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﲢﺪﻳﺪ‬
‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﻨﻄﻘﺔ ‪ ،‬وﳍﺬا ﻧﻘﻮم ﺑﺈزاﺣﺔ ﻣﺒﺪأ اﻟﺰﻣﻦ ‪ ، t = 0‬ﻋﻨﺪ ّأول ﻧﻘﻄﺔ واﺿﺤﺔ ‪،‬‬
‫ا‪‬ﺎﻻت ّ‬
‫ﻓﺎﺻﻠﺘﻬﺎ ‪. x0‬‬

‫‪ ،‬و اﳌﻄﻠﻮب ﲢﺪﻳﺪﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﺤﲎ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫‪t0‬‬ ‫‪ -‬ﻧﺮﻣﺰ ﳌ ّﺪة ﺗﺮاﻛﻢ ﻫﺬﻩ اﻟﻨّﻘﺎط ﺑـ ‪:‬‬
‫) ‪. v (t‬‬
‫اﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻧﻘﻮم ﺑﺘﻘﺴﻴﻢ اﻟﺸﺮﻳﻂ إﱃ ﳎﺎﻻت زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ وﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻧﻈﺮا ﻟﻜﺜﺮة اﻟﻨﻘﺎط‬
‫‪.‬‬ ‫‪t =0‬‬ ‫‪ ،‬ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﻟ ّﺪراﺳﺔ ‪ ،‬ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫= ‪∆t‬‬
‫‪4‬‬
‫‪s‬‬ ‫ﻗﺪرﻫﺎ‬
‫‪100‬‬

‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ أﺟﺰاء ‪.‬‬
‫‪ -‬إ ّن ﺷﺮﻳﻂ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﰲ اﻟﺼﻔﺤﺔ اﳌﻮاﻟﻴﺔ ﺑﺄﺑﻌﺎد ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ ،‬و ﻫﻮ ّ‬
‫‪.3 ، 2 ، 1‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺸﺮﻳﻂ ‪ :‬ﻗﺺ اﻷﺟﺰاء اﻟﺜﻼﺛﺔ و رّﻛﺒﻬﺎ وﻓﻖ اﻟﱰﺗﻴﺐ اﳌﺬﻛﻮر‬

‫‪105‬‬
 ‫ﺷﺮﻳﻂ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻟﺤﺮﻛﺔ ﺳﻘﻮط ﻣﻌﺮﻗﻞ‬

‫‪Pv‬‬

‫‪Pe‬‬
‫‪t‬‬

‫‪x‬‬
‫‪T=1/1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪106‬‬
 ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب ‪:‬‬

‫اﻣﻞء اﳉﺪول اﻟﺘّﺎﱄ ‪:‬‬ ‫‬

‫) ‪t (1 / 100 s‬‬ ‫) ‪x (cm‬‬ ‫) ‪∆x (cm‬‬ ‫) ‪v (cm / s‬‬ ‫) ‪∆v (cm / s‬‬ ‫(‬
‫‪a cm / s 2‬‬ ‫)‬
‫‪0‬‬ ‫‪x0‬‬
‫‪4‬‬
‫‪8‬‬
‫‪12‬‬
‫‪16‬‬
‫‪20‬‬
‫‪24‬‬
‫‪28‬‬
‫‪32‬‬
‫‪36‬‬
‫‪40‬‬
‫‪44‬‬
‫‪48‬‬
‫ ارﺳﻢ ﻣﻨﺤﲎ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻟﺰﻣﻦ ) ‪. v (t‬‬
‫اﻟﺰﻣﲏ ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر ‪∆ t = t' −t‬‬
‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﻨﺘﺼﻒ ا‪‬ﺎل ّ‬
‫ﻧﺬ ّﻛﺮ أ ّن اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﺗﺴﺎوي اﻟﺴﺮﻋﺔ ّ‬
‫‪ t + t' ‬‬
‫‪ ،‬وﻟﺬا ﳚﺐ ﺗﻌﻴﲔ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرﻗﺔ اﳌﻴﻠﻴﻤﱰﻳﺔ ﻋﻨﺪ‬ ‫‪v‬‬ ‫= ) '‪ = v M (t , t‬‬
‫‪∆x‬‬
‫ﺻﻐﲑا ﻛﻔﺎﻳﺔ أي ‪:‬‬
‫‪ 2 ‬‬ ‫‪∆t‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪∆t‬‬ ‫اﻟﺰﻣﲏ‬

‫ﻣﻨﺘﺼﻒ ا‪‬ﺎل ّ‬

‫و ﻫﻜﺬا‬ ‫‪ ،‬اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪ّ :‬‬

‫ﺗﻌﲔ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻷوﱃ ﻋﻨﺪ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫=‪t‬‬ ‫‪s‬‬ ‫=‪t‬‬ ‫‪s‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬

‫ﺣﱴ آﺧﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻦ اﳉﺪول ‪.‬‬

‫ ﺗﻌﻴﲔ ﻛﻼّ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺘﲔ ‪ Pv‬و ‪ Pe‬ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺤﲎ ) ‪: v (t‬‬

‫ﺗﻌﲔ ﻫﺎﺗﺎن‬
‫ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﻂ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ‪ ،‬ﰒّ ّ‬ ‫ﳚﺐ ّأوﻻ ﲢﺪﻳﺪ ا‪‬ﺎل اﻟﺰﻣﲏ اﻟﺬي ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻴﻪ ّ‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺘﺎن ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺤﲎ ‪.‬‬

‫‪107‬‬
 ‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪ :‬ﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﺒﺪأ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺘﺤﺮﻳﻚ ‪ ،‬ﻧﺸﲑ إﱃ وﺟﻮد ّﻗﻮة إﺣﺘﻜﺎك ﺑﲔ ﻣﻄﺮﻗﺔ اﳉﺮس و ﺷﺮﻳﻂ‬
‫→‬
‫اﳌﺘﺤﺮك و ﺗﻮﺗﺮ اﳌﻄّﺎط ( أﺛﻨﺎء اﳊﺮﻛﺔ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺛﻘﻞ‬ ‫)‬ ‫ك‬‫اﳌﺘﺤﺮ‬
‫ّ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻘﺔ‬‫اﳌﻄﺒ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻘﻮى‬ ‫إﱃ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻮرق ‪f‬‬

‫ دراﺳﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﻋﺮﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺮﻛﻴﺐ اﻷﺟﻬﺰة و ﺿﺒﻄﻬﺎ ) أﻧﻈﺮ اﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ( ‪ ،‬ﻧﻘﻮم ﲟﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪: P0‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪P0‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺴﺠﻴﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﳊﺮﻛﺔ و ﻧﺮﻣﺰ ﳍﺎ ﺑـ ‪:‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﻳﻂ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪P0‬‬ ‫ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪L = L0‬‬ ‫وﻧﻘﺮ‪‬ﺎ ﻣﻦ اﻟ ّﺪﻋﺎﻣﺔ اﳋﺸﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﺣﱴ ﻳﺼﻞ اﻟﻨﺎﺑﺾ إﱃ ﻃﻮﻟﻪ اﻷﺻﻠﻲ‬
‫ﳕﺴﻚ اﻟﻌﺮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻴﺪ ‪ّ ،‬‬
‫ﻋﻨﺪﺋﺬ ﻧﺸﻐّﻞ اﳉﺮس ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪.‬‬
‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﺤﺮﻛﺔ و ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﺸﺮﻳﻂ ‪:‬‬
‫اﳌﺘﺤﺮك( ‪. m = 561 g :‬‬
‫‪ -‬ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻌﺮﺑﺔ ) ّ‬
‫‪ -‬ﻧﺴﺤﺐ اﻟﻌﺮﺑﺔ إﱃ اﳋﻠﻒ ‪ ،‬ﺣﱴ ﺗﺼﻞ ﻣﺆﺧﺮ‪‬ﺎ إﱃ اﳉﺮس ‪.‬‬
‫ﻧﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ أﺛﺎر ﻣﻄﺮﻗﺔ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻧﺸﻐّﻞ اﳉﺮس ‪ ،‬ﰒّ ﻧﱰك اﻟﻌﺮﺑﺔ ﳊﺎﳍﺎ ‪ ،‬ﻓﺘﺘﺠﻪ ﳓﻮ اﻟ ّﺪﻋﺎﻣﺔ اﳋﺸﺒﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﳉﺮس ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﻂ اﻟﻮرق ‪ ،‬ﺑﻮاﺳﻄﺔ ورق اﻟﻜﺮﺑﻮن اﳌﻮﺟﻮد ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﲔ اﻟﺸﺮﻳﻂ ‪.‬‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ﰲ ﻓﱰات زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ وﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻗﺪرﻫﺎ‬
‫اﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻮاﺿﻊ ﻣﺮﻛﺰ ﻛﺘﻠﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﲤﺜّﻞ اﻟﻨﻘﺎط‬
‫‪. T =  1 s ‬‬
‫‪ 100‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬ﻧﻼﺣﻆ وﺟﻮد ﻧﻘﺎط اﻟﱰاﻛﻢ ﻋﻨﺪ اﻹﻧﻄﻼﻗﺔ ‪ ،‬ﰲ ا‪‬ﺎل ) ‪ ، (0 , x0‬ﻓﺈﻧّﻨﺎ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﲢﺪﻳﺪ ا‪‬ﺎﻻت‬
‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﻨﻄﻘﺔ ‪ ،‬وﳍﺬا ﻧﻘﻮم ﺑﺈزاﺣﺔ ﻣﺒﺪأ اﻟﺰﻣﻦ ‪ ، t = 0‬ﻋﻨﺪ ّأول ﻧﻘﻄﺔ واﺿﺤﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﺻﻠﺘﻬﺎ‬
‫‪. x0‬‬
‫‪ ،‬و اﳌﻄﻠﻮب ﲢﺪﻳﺪﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﺤﲎ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫‪t0‬‬ ‫‪ -‬ﻧﺮﻣﺰ ﳌ ّﺪة ﺗﺮاﻛﻢ ﻫﺬﻩ اﻟﻨّﻘﺎط ﺑـ ‪:‬‬
‫) ‪. v (t‬‬
‫اﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻧﻘﻮم ﺑﺘﻘﺴﻴﻢ اﻟﺸﺮﻳﻂ إﱃ ﳎﺎﻻت زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ وﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪،‬‬‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻧﻈﺮا ﻟﻜﺜﺮة اﻟﻨﻘﺎط‬
‫ﻗﺪرﻫﺎ ‪ ، ∆ t = 4 s‬ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﻟ ّﺪراﺳﺔ ‪ ،‬ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻠﺤﻈﺔ ‪. t = 0‬‬
‫‪100‬‬

‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺳﺘّﺔ )‪ (6‬أﺟﺰاء‪.‬‬
‫‪ -‬إ ّن ﺷﺮﻳﻂ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﰲ اﻟﺼﻔﺤﺔ اﳌﻮاﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﺑﺄﺑﻌﺎد ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬و ﻫﻮ ّ‬

‫‪108‬‬
‫‪ -‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺸﺮﻳﻂ ‪ :‬ﻗﺺ اﻷﺟﺰاء اﻟﺴﺘّﺔ)‪ (6‬و رّﻛﺒﻬﺎ وﻓﻖ اﻟﱰﺗﻴﺐ اﳌﺬﻛﻮر‪:‬‬
‫‪.1،2،3،4،5،6‬‬

‫ﺸرﻴط اﻝﺘﺴﺠﻴل‬
‫ﻝﺤرﻜﺔ اﻝﻌرﺒﺔ‬

‫‪P‬‬
‫‪t‬‬
‫‪x‬‬
‫‪T=1/1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫اﻟﻤﻄﻠﻮب ‪:‬‬
‫اﻟﺰﻣﻦ ) ‪ ، v (t‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ‪.‬‬
‫• رﺳﻢ ﺑﻴﺎن اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ ّ‬
‫ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺷﺮﻳﻂ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻘﻂ و ﻫﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪109‬‬
 ‫‪ -‬ﺑﻌﺪ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﺸﺮﻳﻂ إﱃ ﳎﺎﻻت زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ وﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻗﺪرﻫﺎ ‪. ∆ t = 4 s‬‬
‫‪100‬‬
‫وﻋﲔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﳏﻮر اﻟﻔﻮاﺻﻞ )اﻟﺰﻣﻦ( و ﳏﻮر اﻟﱰاﺗﻴﺐ ) اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ( ‪.‬‬‫‪ -‬ﺧﺬ ورﻗﺔ ﻣﻴﻠﻴﻤﱰﻳﺔ ‪ّ ،‬‬
‫اﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﺸﺮﻳﻂ ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺰﻣﻦ ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻋﺪد ا‪‬ﺎﻻت ّ‬ ‫‪ -‬اﺧﱰ ﺳﻠّﻤﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ّ‬
‫‪. t (s ) : 1 cm → 4 s‬‬
‫‪100‬‬
‫‪∆x‬‬ ‫ﺗﻐﲑ ﻟﻠﻤﺴﺎﻓﺔ‬
‫ﻛﻞ ّ‬‫ﻋﲔ ّ‬
‫اﻟﱰاﺗﻴﺐ ‪ ،‬ﰒّ ّ‬
‫‪ -‬ﺿﻊ ﺷﺮﻳﻂ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرﻗﺔ اﳌﻴﻠﻴﻤﱰﻳﺔ ‪ ،‬ﻣﻮازﻳﺎ ﶈﻮر ّ‬
‫ﻋﻨﺪ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺰﻣﻨﻲ اﳌﻮاﻓﻖ ﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻟﺰﻣﲏ ] ‪. [0 ; 4 / 100 s‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﺗﻌﻴﲔ ّ‬
‫ﺗﻐﲑ اﳌﺴﺎﻓﺔ ‪ ∆ x = x1 − x0‬اﳌﻮاﻓﻖ ﻟﻠﻤﺠﺎل ّ‬
‫اﻟﺰﻣﲏ اﳌﻮاﻓﻖ ﳍﺎ ‪ ،‬أي ‪، 2 / 100 s‬‬
‫اﻟﺰﻣﻦ ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﻣﻨﺘﺼﻒ ا‪‬ﺎل ّ‬‫ﺿﻊ ﺑﺪاﻳﺔ اﳌﺴﺎﻓﺔ ‪ ∆ x‬ﻋﻠﻰ ﳏﻮر ّ‬
‫ﻋﲔ ‪‬ﺎﻳﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرﻗﺔ اﳌﻴﻠﻴﻤﱰﻳﺔ ‪ ،‬و ﻫﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ‪ .‬ﻗﻢ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﺣﱴ ﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﰒّ ّ‬
‫اﻟﺸﺮﻳﻂ‪.‬‬
‫اﻟﺰﻣﻦ ‪. t‬‬
‫ﺗﻐﲑ اﳌﺴﺎﻓﺔ ‪ ∆ x‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ّ‬ ‫اﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ ،‬ﻣﻨﺤﲎ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ارﺳﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﻘﺎط‬
‫اﻟﺰﻣﲏ ‪،‬‬
‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﻨﺘﺼﻒ ا‪‬ﺎل ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻋﻠﻤﺎ أ ّن ‪ :‬اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﺗﺴﺎوي اﻟﺴﺮﻋﺔ‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر ‪ ∆ t = t' −t‬ﺻﻐﲑا ﻛﻔﺎﻳﺔ أي ‪. v  t + t'  = v M (t ,t' ) = ∆ x :‬‬
‫‪ 2 ‬‬ ‫‪∆t‬‬
‫‪.‬‬ ‫=‪v‬‬
‫‪∆x‬‬
‫=‬
‫‪∆x‬‬
‫‪= 25 ∆ x‬‬ ‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﳌﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ‪،‬ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫وﲟﺎ أ ّن ا‪‬ﺎﻻت ّ‬
‫‪∆t 4‬‬
‫‪100‬‬
‫اﻟﺰﻣﻦ ‪ t‬ﻫﻮ ﻣﻨﺤﲎ‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﳝﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر‪ ،‬اﳌﻨﺤﲎ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻟﻠﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ ∆ x‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ّ‬
‫اﻟﺰﻣﻦ ‪ t‬ﺣﻴﺚ ‪ :‬ﻣﻦ أﺟﻞ ‪ ، ∆ x = 1 cm‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻠﺤﻈﻴﺔ ﺑﺪﻻﻟﺔ ّ‬
‫‪ ، v = 25 cm / s‬أي ﺳﻠّﻢ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻫﻮ ‪ v (cm / s ): 1 cm → 25 cm / s :‬ﻋﻠﻰ ﳏﻮر اﻟﱰاﺗﻴﺐ ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪ :‬ﺗﻮﺟﺪ رﺳﻮﻣﺎت ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﺮﺳﻢ اﳌﻨﺤﲎ ) ‪ v (t‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﺒﺎﺷﺮة ‪ ،‬ﰲ ّ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ اﳌﻮاﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﻌﻴﻴﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ P0‬ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪: v (t‬‬
‫اﻟﺰﻣﲏ اﻟﺬي ﺗﻘﻊ ﻓﻴﻪ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﻂ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‪ ،‬ﰒّ ﻋﻴّﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺤﲎ ‪.‬‬
‫‪ّ -‬أوﻻ ‪ :‬ﺣ ّﺪد ا‪‬ﺎل ّ‬
‫‪ -‬ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬إﺑﺘﺪاء ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ، P0‬ﻳﻜﻮن اﳌﻨﺤﲎ ) ‪ v (t‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﻴﻠﻪ ﺳﺎﻟﺐ )اﺷﺮح‬
‫ﳌﺎذا (و ﻫﻮ اﻟﺸﻮط اﻷﺧﲑ ﳍﺬﻩ اﳊﺮﻛﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪ :‬ﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﺒﺪأ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺘﺤﺮﻳﻚ ‪ ،‬ﻧﺸﲑ إﱃ وﺟﻮد ّﻗﻮة إﺣﺘﻜﺎك ﺑﲔ ﻣﻄﺮﻗﺔ اﳉﺮس و‬
‫→‬
‫ﺷﺮﻳﻄﺎﻟﺘﺴﺠﻴﻞ )اﻟﻮرق( ‪ ، f‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﻟﻘﻮى اﳌﻄﺒّﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺮﺑﺔ ) ﺛﻘﻞ اﻟﻌﺮﺑﺔ ‪ ،‬ﺗﻮﺗﺮ اﳌﻄّﺎط ‪،‬‬
‫اﻟﺘﺄﺛﲑاﻟﻨﺎﻇﻤﻲ ﻟﺴﻄﺢ اﻟﻄﺎوﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺮﺑﺔ و ﻗﻮة اﻹﺣﺘﻜﺎك ﺑﲔ ﺳﻄﺢ اﻟﻄﺎوﻟﺔ و اﻟﻌﺠﻼت ( ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ رﺴم ﻤﻨﺤﻨﻰ اﻝﺴرﻋﺔ اﻝﻠﺤظﻴﺔ‬

‫ﺒدﻻﻝﺔ اﻝزﻤن ‪ ، V(t) :‬ﺒﺎﻝطرﻴﻘﺔ اﻝﻤﺒﺎﺸرة‬

‫)‪V(cm/s‬‬ ‫)‪V(cm/s‬‬ ‫)‪V(cm/s‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬

‫‪x‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪t=0‬‬

‫‪0‬‬ ‫)‪t(1/100 s‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪t(1/100 s‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪t‬‬
‫‪x=0‬‬
‫‪T=1/100s‬‬

‫‪t0‬‬
‫‪t=0‬‬

‫‪x=0‬‬
‫‪T=1/100s‬‬

‫‪t=0‬‬

‫‪x=0‬‬
‫‪T=1/100s‬‬

‫‪3‬‬
 ‫اﻝﺘﺠرﺒﺔ اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ ‪:‬‬

‫ﺘﺤول اﻝطّﺎﻗﺔ‬
‫دراﺴﺔ ّ‬

‫‪ - 3‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺨﺒﺮي ‪:‬‬

‫ﺟﺪول اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت ‪:‬‬

‫) ‪h( cm‬‬ ‫) ‪t (s‬‬ ‫) ‪tm ( s‬‬ ‫) ‪∆ tm ( s‬‬ ‫‪tm‬‬ ‫) (‬

‫‪2 2‬‬
‫‪s‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪5.47 5.44 5.36 5.41‬‬

‫اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ و اﻟﻀﺮورﻳﺔ ‪:‬‬

‫‪ :‬ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﳌﻴﺰان‪.‬‬ ‫‪m = ( 463 ± 1) g‬‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‬
‫أﺑﻌﺎد اﻹﺳﻄﻮاﻧﺔ ‪:‬‬ ‫‬

‫‪ ،‬أي ﻛﻞ‬ ‫‪1‬‬

‫‪ :‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻘﺪم اﻟﻘﻨﻮﻳﺔ‬ ‫‪e = ( 20 ,50 ± 0 ,05 ) mm‬‬ ‫اﻟﺴﻤﻚ‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪20‬‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ( ﺗﻮاﻓﻖ ‪. 0 ,05 mm‬‬
‫اﻟﻔﻚ ّ‬‫اﻟﺰاﻟﻘﺔ ) ّ‬
‫ﺗﺪرﳚﺔ ﻋﻠﻰ ّ‬
‫‪ -‬اﶈﻴﻂ ‪ : L = ( 630 ± 1 ) mm‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺷﺮﻳﻂ اﻟﻮرق ‪ ،‬ﻷ ّن اﻟﻘﺪم اﻟﻘﻨﻮﻳﺔ ﻏﲑ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﰲ‬
‫ﻧﻠﻒ اﻟﺸﺮﻳﻂ ﲤﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﳏﻴﻂ اﻹﺳﻄﻮاﻧﺔ ‪ ،‬ﻓﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻃﻮل اﶈﻴﻂ ‪ ،‬و‬ ‫ﻫﺬﻩ اﳊﺎﻟﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ّ‬
‫اﳌﺪرﺟﺔ ﺑﺎﳌﻴﻠﻴﻤﱰ‪.‬‬
‫ﻧﻘﻴﺴﻪ ﺑﺎﳌﺴﻄﺮة ّ‬
‫ﰒّ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮاﻹﺳﻄﻮاﻧﺔ ‪ R‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ L = 2 π R :‬و اﻹرﺗﻴﺎب ‪. ∆ R‬‬
‫أﺑﻌﺎد اﻟﻤﺤﺰ ‪:‬‬ ‫‬

‫‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ :‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻘﺪم اﻟﻘﻨﻮﻳﺔ‬ ‫‪e' = ( 19 ,80 ± 0 ,05 ) mm‬‬ ‫اﻟﺴﻤﻚ‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪20‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ :‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻘﺪم اﻟﻘﻨﻮﻳﺔ‬ ‫‪D = ( 40 ,35 ± 0 ,05 ) mm‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻄﺮ اﶈﺰ‬
‫‪20‬‬
‫‪ ،‬ﻋﻮﺿﺎ ﻧﺼﻒ اﻟﻘﻄﺮ ' ‪ r‬ﻷ ّن اﻟﻘﺪم اﻟﻘﻨﻮﻳﺔ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫‪D‬‬ ‫ﻧﻘﻮم ﺑﻘﻴﺎس ﻗﻄﺮ اﶈﺰ‬

‫‪4‬‬
 ‫‪.‬‬ ‫'‪∆ r‬‬ ‫و اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫'‪r‬‬ ‫ﰒّ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﶈﺰ‬
‫ﻟﻠﺘﺬﻛﻴﺮ‪:‬‬
‫‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﶈﻮر‬ ‫=‪I‬‬
‫‪1‬‬
‫‪M R2‬‬ ‫و ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮﻩ ‪ ، R‬ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻌﻄﻰ ﻋﺰم ﻋﻄﺎﻟﺔ ﻗﺮص ‪ ،‬ﻛﺘﻠﺘﻪ‬
‫‪2‬‬
‫دوراﻧﻪ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻌﺘﱪ ﻛﻼّ ﻣﻦ اﻹﺳﻄﻮاﻧﺔ و اﶈﺰ ‪ ،‬ﻗﺮﺻﺎ داﺋﺮﻳﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﻄﻰ ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻘﺮص ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ ، M = ρ π R 2 e :‬ﺣﻴﺚ ‪ :‬اﻟﻜﺘﻠﺔ اﳊﺠﻤﻴﺔ ؛ ‪ e‬ﲰﻚ اﻟﻘﺮص ؛‬
‫‪ R‬ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﻟﻘﺮص ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺎرة اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺜﻘﺎﻟﻴﺔ ‪ ، Ep = m g h [Joule] :‬ﻋﻨﺪ اﻹرﺗﻔﺎع ]‪ h [m‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺴﻄﺢ‬
‫اﻷرض ‪ m [Kg ] ،‬و ‪. g = 9,80 m / s 2‬‬
‫ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫] ‪m [Kg‬‬ ‫‪ ،‬ﺣﻴﺚ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺒﺎرة اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ اﻹﻧﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ‪[Joule] :‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪Ec tr .‬‬ ‫‪m V2‬‬
‫‪2‬‬
‫اﳌﺘﺤﺮك و ] ‪ V [m / s‬ﺳﺮﻋﺘﻪ ﻋﻨﺪ ﳊﻈﺔ ﻣﺎ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ ،‬ﺣﻴﺚ ‪:‬‬ ‫= ‪Ec rot .‬‬
‫‪1‬‬
‫∆‪I ∆ ω‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺒﺎرة اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ اﻟ ّﺪوراﻧﻴﺔ ‪[Joule] :‬‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫] ‪ I ∆ [Kg .m‬ﻋﺰم ﻋﻄﺎﻟﺔ ّ‬
‫اﳌﺘﺤﺮك ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﶈﻮر اﻟ ّﺪوران‬ ‫‪2‬‬
‫∆‬

‫‪.‬‬ ‫∆‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺤﺮك ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﶈﻮر اﻟ ّﺪوران‬

‫ّ‬ ‫] ‪ ω ∆ [rd / s‬اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﺰاوﻳﺔ‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺎرة اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ‪. E = Ep + Ec [Joule] :‬‬
‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪ :‬ﰲ ﲡﺮﺑﺘﻨﺎ ﻫﺬﻩ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ﻫﻲ ﳎﻤﻮع اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ اﻹﻧﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﺼﻔﻴﺤﺔ و اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﳊﺮﻛﻴﺔ‬
‫اﻟ ّﺪوراﻧﻴﺔ ﻟﻺﺳﻄﻮاﻧﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻫﻲ اﻟﻄّﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺜﻘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺼﻔﻴﺤﺔ ‪.‬‬

‫ﺣﺴﺎب اﻹرﺗﻴﺎب ‪:‬‬

‫ﻛﻞ ﻣﻘﺪار ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﺳﻮاءً ﻛﺎن ﻣﻘﺎﺳﺎ ﺑﺄداة اﻟﻘﻴﺎس أو ﻣﺴﺘﻨﺘﺠﺎ ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﳚﺐ ﺣﺴﺎب اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻰ ّ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪. (a ± ∆ a) :‬‬
‫ّرﻳﺎﺿﻴﺔ و ﻳﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ ّ‬

‫‪5‬‬
 ‫ﺣﺴﺐ آداة اﻟﻘﻴﺎس ‪.‬‬ ‫‪∆a‬‬ ‫‪ -‬اﳌﻘﺪار اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ اﳌﻘﺎس ‪ :‬ﻳﻘ ّﺪر اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻴﻪ‬

‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﳌﻘﺪار اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ اﳌﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺔ ّرﻳﺎﺿﻴﺔ ‪ :‬ﳛ ّﺪد اﻹرﺗﻴﺎب ﻋﻠﻴﻪ ﺣﺴﺐ ﺷﻜﻞ اﳌﻌﺎدﻟﺔ ّ‬
‫‪a = b + c ⇒ ∆a = ∆b + ∆c‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬

‫‪a = b − c ⇒ ∆a = ∆b + ∆c‬‬

‫‪ ∆b ∆c ∆d ‬‬
‫‪a = b x c x d ⇒ ∆ a = a ‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪d‬‬ ‫‪‬‬

‫‪b‬‬ ‫‪ ∆b‬‬ ‫‪∆c ‬‬

‫=‪a‬‬ ‫‪⇒ ∆ a = a ‬‬ ‫‪+n‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪6‬‬