‫هل الذكاء وراثي أم مكتسب؟ وهل العوامل التي تؤثر على تكوينه وراثية أم بيئة أم كالهما؟‬

‫الجينات والبيئة يؤثران على الذكاء‬

‫يرى الطبيب هاينز أن الجينات تلعب دورا كبيرا في التأثير على مستوى الذكاء‪ ،‬لكنه يشير في الوقت‬
‫نفسه إلى دراسات عديدة أجريت في هذا المجال وتؤكد أن عناصر عديدة من البيئة المحيطة تؤثر أيضا‬
‫‪ .‬على درجة ذكاء األفراد‬

‫وأجريت دراسات في الواليات المتحدة خالل سبعينات القرن الماضي وخلصت إلى أن األطفال المنحدرين‬
‫من أصول أفريقية‪ ،‬والذين قامت أسر أمريكية بيضاء بتبنيهم‪ ،‬حققوا نتائج أفضل في اختبارات الذكاء‬
‫‪ .‬مقارنة بأطفال آخرين ينحدرون من نفس األصول‬

‫وأظهر إحصاء شعبي في ألمانيا عام ‪ 2011‬أن ‪ %62‬ممن لم يتموا تعليمهم المدرسي‪ ،‬ينحدرون من‬
‫أصول أجنبية‪ .‬وغالبا ما يتم تبرير هذه األمور بالبحث عن أسباب متعلقة بالخلفية الدينية أو الثقافية‬
‫‪ .‬لهؤالء األشخاص‪ ،‬وهو أمر ينتقده الباحث كوسكون كانان من جامعة هومبولت ببرلين‬

‫ويرى كانان‪ ،‬أن التقارير الخاصة برصد المستوى التعليمي للمهاجرين ال تهتم كثيرا بالظروف المعيشية‬
‫للعائالت المهاجرة ومشاكلهم المادية وغياب القدرات التربوية لديهم وتتعامل مع هذه الحقائق كأمر جانبي‬
‫فحسب‪ ،‬وتكون النتيجة هي تكوين هذه الصورة عن أبناء المهاجرين كتالميذ فاشلين يرفضون االندماج‬
‫‪ .‬في المجتمع‬

‫الفتيات محرك عملية التطور‬

‫وإذا نظرنا للموضوع من زاوية أخرى‪ ،‬فسنجد أن نسبة غير الحاصلين على شهادة دراسية بين األجيال‬
‫القديمة من المهاجرين في ألمانيا أكبر بكثير من األجيال الجديدة‪ .‬وبالرغم من أن متوسط تقديرات التالميذ‬
‫المنحدرين من أسر مهاجرة أقل بشكل عام من نظرائهم األلمان‪ ،‬إال أنها أفضل مما حققته األجيال القديمة‬
‫‪.‬‬

‫وتظهر اإلحصائيات تميز الفتيات الالتي ولدن في ألمانيا والمنحدرات من أصول أجنبية‪ .‬فأكثر من ‪%65‬‬
‫منهن يحصلن على شهادة إتمام المرحلة الثانوية‪ ،‬في حين تنجح أكثر من نصف الفتيات غير المنحدرات‬
‫‪ .‬من أصول أجنبية‪ ،‬في الوصول إلى بوابة التعليم العالي‬

‫ويرى الباحث كانان أن الفتيات المنحدرات من أصول مهاجرة هن المحرك الرئيسي لعملية التطور ويقول‪:‬‬
‫"يتعين على الشباب الذين يخفقون في التعليم تطوير أنفسهم وتحقيق مستوى مماثل للفتيات‪ ،‬إذا كانت‬
‫"‪ .‬لديهم الرغبة في الزواج من فتيات لهن نفس الخلفية الثقافية‬
‫مخاطر الصورة النمطية‬

‫تلعب األحكام المسبقة دورا كبيرا في تعطيل عملية التطوير كما يقول كانان‪" :‬عندما تنتشر عبارات مثل‬
‫‪/‬األتراك ال يقبلون االندماج في المجتمع‪ /‬فإن الشباب التركي يأخذها كأمر مسلم به ويتأقلم عليها‬
‫بالتدريج"‪ .‬ويطلق الخبراء على هذا األمر "خطورة القولبة" فالحديث عن وضع مجموعة من األشخاص‬
‫‪ .‬في قالب معين وصورة نمطية واحدة يجعلهم يعتادون على الفكرة مع الوقت‬

‫فعلى سبيل المثال عندما يشعر التلميذ التركي أن المعلم ال يتوقع منه نفس درجة التفوق التي يحققها‬
‫أقرانه األلمان‪ ،‬فإن هذا الشعور يعطل كل قدرات التلميذ التركي على التطور والتفوق‬

‫وتساهم كافة أطراف المجتمع في تعزيز هذا القالب‪ ،‬فالمعلم في الفصل ال يتوقع من هذا التلميذ سوى‬
‫تحقيق العالمات التي تؤهله للمدرسة المهنية المتوسطة فحسب‪ ،‬وبالتالي ال يحاول أي طرف الكشف عن‬
‫‪ .‬المواهب الكامنة لدى هذا التلميذ‪ ،‬كما يرى كانان‬

‫الضغوط االجتماعية تعطل المخ‬

‫أثبتت األبحاث العلمية أن هذه الظروف لها تأثيرات سلبية مباشرة على القدرات العقلية‪ ،‬كما يقول الطبيب‬
‫هاينز‪" :‬جرى في إحدى التجارب وضع حيوان اختبار مع حيوان عنيف في قفص واحد‪ .‬وعندما تعرض‬
‫حيوان االختبار للمضايقة من الحيوان العنيف‪ ،‬حدثت تغيرات في الهرمونات وأفرز جسمه هرمون‬
 ‫السيرتونين المرتبط باالكتئاب وتغير حالة المزاج‪ .‬كما تغيرت حالة هورمون الدوبامين المرتبط بالقدرة‬
‫‪".‬على التعلم‪ .‬ويمكن أن تنتقل هذه التغيرات التي تحدث في المخ لألجيال المقبلة‬
‫تعرض الحيوان للمضايقة يؤثر بشكل واضح على هرموناته‬

‫ويعمل هاينز حاليا مع فريق من الباحثين في مستشفى شاريتيه لمعرفة ما إذا كانت نفس هذه اآللية تحدث‬
‫في مخ اإلنسان عندما يتعرض للضغوط العصبية والنفسية‪ .‬ويحاول هاينز وفريقه العلمي اإلجابة على‬
‫عدة أسئلة منها‪ :‬هل يؤثر الضغط النفسي على نشاط جينات معينة خاصة بالذكاء؟ هل من الممكن أن‬
‫يتوقف عمل هذه الجينات بفعل الضغوط؟ وأخيرا‪ ،‬هل هذه التأثيرات السلبية على المخ تنتقل بالوراثة؟‬

‫لكن الثابت حتى اآلن بالنسبة لهاينز وفريقه هو أن التمييز االجتماعي وتوقع األسوأ من فئات معينة في‬
‫المجتمع‪ ،‬له تأثيرات سلبية عديدة‪ .‬ويقول هاينز‪" :‬أسوأ شيء يمكن أن يتعرض له اإلنسان هو التصنيف‬
‫‪".‬والوضع في قالب معين‬

‫وينصح الطبيب بضرورة االهتمام بكافة األمور التي من شأنها تنمية الذكاء بداية بالدورات اللغوية‬
‫‪ .‬وانتهاء بالتغذية الصحية السليمة‬

‫وتوصل العلماء إلى أن الذكاء سمة معقدة جدًا‪ ،‬فالجينات المسؤولة عن الذكاء موجودة بكروموسوم‬
‫"إكس"‪ .‬لهذا السبب يرث األبناء ذكاءهم من أمهاتهم‪ .‬والبنات يتلقين ذكاءهن من كال الوالدين‪ .‬ومع ذلك‪،‬‬
‫يتم توريث ما يصل إلى ‪ %40‬فقط من ذكاء األم‪ ،‬ويتم اكتساب البقية على مدار الحياة‪ ،‬وفق المتخصصة‬
‫في علم الوراثة البشرية‬
‫الذكاء فطري وقدرات اإلنسان العقلية تولد معه‪ ،‬ورغم ذلك فإن العقل يعمل دائًم ا على اكتساب المهارات‬
‫والمعارف من البيئة‪ ،‬واإلنسان يتأثر بمحيطه انطالًقا من أسرته وصواًل إلى المجتمع كاماًل ليكتسب منهم‬
‫التجارب والخبرات التي تنتهي بزيادة الذكاء عند اإلنسان تبًع ا للمستوى االجتماعي الذي يعيش فيه‬
‫‪https://www.alkhaleej.ae/%D9%85%D9%84%D8%AD‬‬
‫‪%D9%82/%D8%A7%D9%84%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1-‬‬
‫‪%D9%88%D8%B1%D8%A7%D8%AB%D8%A9-%D8%A3%D9%85-‬‬
‫‪%D9%85%D9%83%D8%AA%D8%B3%D8%A8%D8%9F‬‬
‫السؤال الذي حّي ر الكثير من العلماء‪ ،‬هل الذكاء وراثي أم مكتسب؟‪ ،‬فبعض األطفال الذين ينحدرون من‬
‫أوساط فقيرة أو معدومة ويتم االهتمام بهم يتفوقون في قدرات الذكاء على الكثير من األغنياء وهنا إشارة‬
‫بالغة إلى دور البيئة المحيطة في تهيئة الطفل وتنميته لكي تظهر صفة الذكاء‪ ،‬وهناك اتجاه آخر يقول‪ ،‬إن‬
‫للوراثة دورًا كبيرًا في نقل صفات الذكاء‪ ،‬شرط أن يتم تلميع ورعاية هذا الذكاء وتنميته باستمرار لدى‬
‫الطفل الوارث لهذه الصفة‪ ،‬والذكاء أنواع كثيرة فليس من الضروري أن يكون الشخص مرتفع الذكاء في‬
‫كل المهارات‪ ،‬ولكن يمكن أن يكون مميزًا بدرجة عالية للغاية في مجال ويفوق فيه كل أقرانه‪ .‬وفي هذا‬
‫الموضوع سوف نعرف هل الذكاء وراثي فقط أم مكتسب أم وراثي ومكتسب معًا‬
‫دور البيئة‬
‫يعتمد الذكاء بنسبة كبيرة على عامل الوراثة‪ ،‬ولكن في حالة عدم تنمية الذكاء فإنه يختفي‪ ،‬ألن جميع‬
‫القدرات الذهنية التي تشمل الذكاء تتطور أثناء تعامالت الحياة اليومية للشخص‪ ،‬فهناك ذكاء مكتسب‬
‫باالجتهاد والتحصيل العلمي والبحث واإلرادة وهذا دليل على أن الذكاء ليس وراثيًا فقط‪ ،‬ويظهر الذكاء‬
‫أثناء تداول المعلومات وفي التحركات الواعية‪ ،‬والذكاء يجعل صاحبه أكثر قدرة على الفهم واالستيعاب‬
‫الواسع‪ ،‬كما يتضح من خالل التصرفات والتحركات واستخدام المخزون العقلي‪ ،‬وهناك أشكال وأنواع‬
‫كثيرة من الذكاء‪ ،‬منها ما يمثل مجموع الذكاء العقلي والوجداني واالنفعالي والنفسي‪ ،‬وال بد من اإلشارة‬
‫إلى أن األطفال األذكياء الذين ينشأون في بيئة محدودة من الناحية العقلية‪ ،‬والفقيرة ماديًا والمفتقدة إلى‬
‫الحياة االجتماعية السوية والخالبة‪ ،‬غالبًا ما تموت لديهم حواس اإلبداع واالبتكار ويصبحون جزءًا من‬
‫هذه المجتمعات‪ ،‬والسبب أنهم ال يتعرضون إلى البرامج التعليمية والترفيهية المتكاملة والمتناغمة مع‬
‫حالتهم العمرية‪ ،‬إضافة إلى ممارسة بعض سلوكيات العنف والقهر عليهم من المحيطين‪ ،‬سواء المدرس‬
‫في الفصل أو األب في المنزل أو األخ األكبر فيؤثر ذلك تأثيرًا سلبيًا كبيرًا في ذكائهم ويقلل من إمكانيات‬
‫اإلبداع واالبتكار ونمو الذكاء‪ ،‬بل ينخفض عندهم الذكاء بدرجة كبيرة‪ ،‬ولو تم توفير بيئة مناسبة لهم‬
‫يمكن أن تعود قدرات الذكاء وتنمى بشكل جيد‪ ،‬ولذلك ينصح المختصون بأهمية برامج تنمية الذكاء التي‬
‫تشمل تحسين الذاكرة وتعّلم المهارات الجديدة‬
‫الوراثة األكبر نسبة‬
‫تتعدد تعاريف الذكاء وتتنوع‪ ،‬ولكنها في النهاية تتمحور حول قدرة الشخص على اإلبداع والفهم واالبتكار‬
‫والتفكير المجرد والتعّل م والتحصيل والمالحظة‪ ،‬والذكاء له بعض المقاييس العلمية الحديثة التي تحدد‬
‫درجات الذكاء من شخص آلخر‪ ،‬ويعد الذكاء من الصفات التي تميز األطفال عن بعضهم‪ ،‬ويمثل الذكاء‬
‫الوراثي الجانب األقوى إذا حصل على الرعاية واالهتمام المستمرين‪ ،‬فالذكاء الفطري ينم عن استعداد‬
‫خلقي كبير لإلبداع والتميز‪ ،‬وإذا وجد الطفل التشجيع الالزم والبيئة األفضل يصل بذكائه إلى أبعد حدود‬
‫للعقل ويعتبره البعض خارقًا للمعتاد‪ ،‬أما الذكاء المكتسب يتطلب من الشخص جانبًا كبيرًا من االجتهاد‬
‫واإلرادة والعزيمة‪ ،‬حتى يحقق الشخص أهدافه‪ ،‬وفي هذه الحالة يمكن أن يعادل الذكاء الفطري أو يزيد‬
‫عليه أيضًا وكم من أطفال نتعرف إلى الذكاء من خاللهم‪ ،‬وإذا لم يالقوا االهتمام من قبل األهل وتنمية هذا‬
‫الذكاء‪ ،‬فإنه يتالشى شيئًا فشيئًا‪ ،‬وأحيانًا يتم توظيفه في اتجاهات غير مفيدة للمجتمع وبعض اآلباء‬
‫يراقبون ذكاء أطفالهم ويوظفونه في المكان الصحيح‪ ،‬وآخرون ال يهتمون وال يالحظون تميز الطفل‬
‫‪ .‬فيهملون ويضيع ذكاء الطفل بعد فترة من اإلهمال‬
‫التكامل بين النوعين‬
‫يكمل الذكاء المكتسب من البيئة الذكاء الوراثي فال يمكن أن يستغني كل قسم عن اآلخر والتكامل بين‬
‫النوعين ضروري‪ ،‬فالنسبة الموروثة تتأثر بشكل كبير بالجزء المتعلق بالبيئة المحيطة‪ ،‬فالذكاء مثل‬
‫النبات الذي يمثل الذكاء الموروث والماء الذي يمثل الذكاء المكتسب‪ ،‬والماء يروي النبات ليكبر‬
‫ويترعرع‪ ،‬فإذا توقف الماء مات النبات بمعنى ذبل وانتهى وانطمس الذكاء‪ ،‬وتنمية الذكاء الفطري ليس‬
‫شيئًا صعبًا‪ ،‬فهناك الكثير من أساليب تنمية الذكاء‪ ،‬ومنها الدورات والبرامج التي توضح وتشرح طرق‬
‫االرتقاء بقدرات الذكاء‪ ،‬وال يمكن للمدرسة فقط أن تقوم بدور رعاية وتنمية الذكاء‪ ،‬فاألسرة يقع عليها‬
‫دور كبير وال بد أن تتكامل األدوار لنجاح عملية تطوير الذكاء لدى الطفل‪ ،‬وال بد من مالحظة أين يكون‬
‫ذكاء الطفل‪ ،‬فيمكن أن يكون في الرسم واإلبداع والفن‪ ،‬أو في الحفظ والتحصيل وفي الجانب العلمي‬
‫التجريدي‪ ،‬وهناك الذكاء االجتماعي ويظهر في نجاح األعمال والحياة عمومًا وال يتطلب قدرًا من التعليم‬
‫الدراسي‪ ،‬أو يكون الذكاء في معظم الجوانب‪ ،‬وهناك الذكاء الحقائقي والقدرة على استيعاب كل الحقائق‪،‬‬
‫ويوجد الذكاء اللغوي والقدرة على إتقان عدد كبير من اللغات‪ ،‬والذكاء التحليلي واختزال المعلومات‬
‫وتحويلها إلى معادالت رياضية‪ ،‬والذكاء العملي في الميكانيكا‪ ،‬والذكاء الفيزيائي مثل المهارة في األلعاب‬
‫الرياضية‪ ،‬وذكاء التنبؤ والتفسير واالستنباط‪ ،‬وذكاء اجتذاب اآلخرين والتواصل‪ ،‬وهناك الذكاء المركب‬
‫‪ .‬الذي يشمل أكثر من نوع‬
‫المكتسب األكثر تأثيرًا‬
‫يذهب فريق من المتخصصين إلى أن الذكاء المكتسب هو األقوى واألكثر تأثيرًا من الذكاء الوراثي أو‬
‫الفطري‪ ،‬ألن كل األطفال بال استثناء يمكن أن يتعّلموا القراءة في سن مبكرة‪ ،‬وذلك بفضل توفير مجموعة‬
‫من المحفزات التي تساعد على التعلم‪ ،‬ودماغ الطفل الذي يبلغ من العمر ‪ 6‬سنوات يستطيع أن يكتسب‬
‫‪ %83‬من وزن المخ في سن البلوغ‪ ،‬فهذا العمر يعد فترة مالئمة للتعلم‪ ،‬ألن الطفل يكون لديه استعداد‬
‫قوي لتطوير ذكائه‪ ،‬والدليل أن األطفال فائقي الذكاء لم يولدوا بهذا القدر من الذكاء‪ ،‬وإنما وصلوا إلى هذه‬
‫الدرجة الكبيرة من الذكاء بسبب الطرق التعليمية التي تم توفيرها لهم والظروف المناسبة‪ ،‬بل ذهب هذا‬
‫الفريق إلى أبعد من ذلك وأكدوا أن كل األطفال يمكن أن يكونوا أذكياء‪ ،‬بشرط توفير كل الوسائل التعليمية‬
‫التي تعمل على تنمية ذكائهم‪ ،‬والدليل اآلخر أن هناك ما يقرب من ‪ %95‬من قدرة العقل جاهزة في انتظار‬
‫التطوير من أجل العمل والذكاء‪ ،‬حيث يستخدم الشخص الطبيعي ما يقرب من ‪ %5‬فقط من إمكانيات‬
‫وقدرات العقل فقط‪ ،‬ومقياس ذكاء الشخص العادي تصل ‪ 100‬درجة والعبقري تصل ‪ 150‬درجة‪ ،‬حتى‬
‫العباقرة ال يستخدمون كل قدراتهم الذهنية الكبيرة‪ ،‬وبالتالي فإن اإلنسان العادي متوسط الذكاء ال يستعمل‬
‫إال جزءًا صغيرًا من اإلمكانيات الذكائية الموجودة‪ ،‬وبين البعض أن الذكاء يمكن تنميته أيضًا عن طريق‬
‫الوجبات الغذائية‪ ،‬والتي تلعب دورًا أساسيًا في رفع مستويات الذكاء‪ ،‬ومن هذه األطعمة التي تحتوي على‬
‫األحماض الدهنية األساسية أوميجا ‪ 3‬وأوميجا ‪ 6‬والبروتين والدهون الذكية وكميات أقل من الفيتامينات‬
‫‪ .‬واألمالح المعدنية‬
‫‪https://www.dw.com/ar/%D8%B3%D8%A4%D8%A7%D9%84-%D9%8A%D8%AD‬‬
‫‪%D9%8A%D8%B1-‬‬
‫‪%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%85%D8%A7%D8%A1-‬‬
‫‪%D9%87%D9%84-%D8%A7%D9%84%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1-‬‬
‫‪%D9%88%D8%B1%D8%A7%D8%AB%D9%8A/a-16503584‬‬