‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﻬﻮي ﻟﻤﻬﻦ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻟﺠﻬﺔ ﻃﻨﺠﺔ ﺗﻄﻮان‬

‫اﻟﺤﺴﻴﻤﺔ – اﻟﻔﺮع اﻹﻗـﻠﻴﻤﻲ اﻟﻌﺮاﺋﺶ‬

‫ﻣﺴﻠﻚ ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻃﺮ اﻹدارة اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬

‫السياق التاريخي للتقويم المؤسساتي‬

‫و مفهوم التقويم التطويري‬

‫‪2018-2017‬‬
 ‫السياق التاريخي للتقويم‬

‫اﻹنسان مند القديم زاول العمليات التقويمية سواء لما يقوم به أو لما‬ ‫ممارسة‬
‫يقوم به غيرهم من أعمال‪ ،‬وما تشمل عليه البيئة‬ ‫التقويم‬
‫)‪W.J. POPHAM (1988‬‬

‫اعتماد التقويم بشﻜل كبير في القطاع العسﻜري‬

‫اتخذ التقويم صورة التخصص مع ظهور الثورة الصناعية‬

 ‫السياق التاريخي للتقويم‬

‫اﻷستاذ حربي العرنوسي في محاضرة بتاريخ ‪ 2012-03-12‬لخص مراحل تطوير التقويم التربوي‬
‫فيما يلي‪:‬‬

‫عصر اﻹصﻼح )‪ :(1900-1800‬ظهور اﻻختبارات العقلية ‪ ،‬والمقاييس النفسية والسلوكية في‬

‫المشﻜﻼت التعليمية‪.‬‬

‫عصر الﻜفاية واﻻختبارات ) ‪ :(1930-1900‬استخدام وتطوير اﻻختبارات التحصيلية‪.‬‬

‫عصر تايلر )‪ :(1945-1930‬ارتبطت هذه الفترة بفكر وأعمال رالف تايلور رائد التقويم التربوي ‪ ،‬الذي‬
‫أكد على أهمية دراسة البرامج والمناهج التعليمية وتقويمها ‪ ،‬ووضع مقاييس تقويمية مرجعية المحك‬
‫)‪Ralph W. Tyler (1902–1994‬‬
 ‫السياق التاريخي للتقويم‬

‫الفترة ما قبل التوسع )‪ :(1957-1946‬أصبح التقويم التربوي من المقررات اﻷساسية في كليات‬

‫التربية ‪ ،‬وعنصر رئيسي في بناء النظم التعليمية والبرامج والمناهج‪.‬‬

‫عصر التوسع )‪ :(1972-1957‬ظهور بحوث تجريبية لتقويم البرامج وتقويم جودتها‪.‬‬

‫عصر المهنية )‪ -1972‬حتى اﻵن(‪ :‬برز التقويم التربوي كتخصص دراسي مستقل ‪ ،‬وأصبح من‬
‫أهم مجاﻻت العلوم التربوية التطبيقية )ﻻ يخلو أي برنامج تعليمي من برنامج تقويمي(‪.‬‬
 ‫السياق التاريخي للتقويم المؤسساتي‬

‫ظهر التقويم المؤسساتي في المجال الصناعي أوﻻ بحيث تم تطبيقه في مصانع السيارات في دول أوروبا‬
‫و أمريﻜا في إطار المنافسة بين المؤسسات الصناعية لتحقيق الجودة بأقل تﻜلفة و بمردودية أفضل و ذلك‬
‫مع تايلر)‪ (Frederick Winslow Taylor 1856-1915‬و )‪.(H.Fayol 1841-1925‬‬

‫‪ Frederick Winslow Taylor‬رائد نظرية اﻹدارة العلمية )التنظيم العلمي للعمل(‬

‫ـ يمتاز النموذج التايلوري‬
‫التسلسلية أو التراتبية * ‪. La hiérarchisation‬‬
‫التخصص * ‪.La spécialisation‬‬
‫تقسيم العمل * ‪.Le cloisonnement‬‬
 ‫السياق التاريخي للتقويم المؤسساتي‬

‫بعد ذلك استعمل المصطلح من طرف عالم النفس الفرنسي ‪Henri louis charles‬‬
‫‪ (1881-1964)Piéron‬سنة ‪ 1920‬اثر مراقبته أداء العمال ومن تم اهتم بتحليل و دراسة‬
‫طرائق ومراحل التقويم ابتداء من سنة‪) 1922‬الدوسيمولوجيا(‪.‬‬
 ‫السياق التاريخي للتقويم المؤسساتي‬

‫التقويم المؤسسي التطويري بدأ مع انتشار الثورة الصناعية في القرن ‪.19‬‬

‫سعي الدول الغربية )بريطانيا‪ ،‬فرنسا‪ ،‬إسبانيا ‪،‬ألمانيا( إلى التسابق نحو توسيع‬
‫مستعمراتها أدى الى اعتماد التقويم التطويري بشﻜل كبير في مؤسسات القطاع العسﻜري‪.‬‬
‫لينتقل بعد ذلك إلى مؤسسات القطاع الصناعي ثم القطاع التربوي التعليمي ‪.‬‬
 ‫السياق التاريخي للتقويم المؤسساتي‬

‫انتشر التقويم المؤسسي التطويري بشكل كبير في القرن ‪ 20‬مع ظهور ‪:‬‬
‫‪ -‬العولمة‬
‫)‪(MONDIALISATION/GLOBALISATION‬‬
‫‪ -‬منظمة التجارة العالمية‬
‫‪ -‬حرية تنقل البضائع و الرساميل‬
‫‪ -‬اتفاقيات التبادل الحر‬
‫‪ -‬ظهور الشركات العمﻼقة المتعددة الجنسيات‬
‫‪LES MULTINATIONALES‬‬

‫‪ -‬تشجيع البحث العلمي من أجل أن يساير التعليم النمو اﻻقتصادي‬

‫‪15/03/2018‬‬
‫) توفير الكفاءات و الخبرات البشرية المؤهلة(‬
 ‫السياق التاريخي للتقويم المؤسساتي‬

‫اعتماد التقويم المؤسسي التطويري بشكل رسمي في النظم التربوية مع بداية الثمانينات‪:‬‬

‫‪ -‬و م أ ‪:‬مؤسسة التقويم الوطني للتقدم التربوي)‪1969‬م (‬

‫‪ -‬إنجلترا‪ :‬وحدة تقويم المردودية المدرسية ‪ /‬مجلس وطني للتقويم المدرسي‪.‬‬
‫‪ -‬فرنسا ‪:‬مديرية التقويم و المستقبلية )‪1987‬م (‬
‫‪ -‬المغرب ‪ :‬الوكالة الوطنية للتقويم و التوجيه ‪2014‬‬
‫تقويم البرامج و المناهج ‪،‬تقويم حكامة الموارد البشرية‪ ،‬إعادة صياغة اﻻمتحانات المهنية‪،‬‬
‫حل إشكالية التقويم التربوي للحصول على مصداقية أكبر للتقويم‬

‫‪15/03/2018‬‬
 ‫السياق التاريخي للتقويم المؤسساتي‬

‫احدثت الوكالة الوطنية للتقويم والتوجيه تفعيﻼ للمادة ‪ 103‬من الميثاق الوطني للتربية والتكوين و‬
‫تتمتع باﻻستقﻼل التقني والمالي واﻻداري وبالشخصية المعنوية‬

‫‪ +‬وضع معايير للتقويم واﻻمتحانات ‪,‬‬

‫‪ +‬انشاء بنك للروائز ومواد اختيار متسمة بالصﻼحية والدقة‪,‬‬
‫‪ +‬العمل على تحديد كيفية المشاركة في اﻻنظمة العالمية للتقويم‪,‬‬
‫‪ +‬اعداد تقرير سنوي يضم حصيلة اعمالها ويقدم نتائج السنة الدراسية حيت ينشر هذا التقرير‬
‫على جميع الدوائر المعنية والرأي العام‪،‬‬
‫‪ +‬ويتضمن هذا التقرير السنوي تقويم المؤسسات وترتيبها حسب نتائجها السنوية‪.‬‬
‫التقويم التطويري‬
 ‫مفهوم التقويم التطويري‬
‫التقويم‬
‫هو نتيجة قياس الفرق بين اﻷهداف المسطرة و النتائج المحققة‪.‬‬
‫هو عملية جمع و تصنيف و تحليل و تفسير بيانات أو معلومات كمية أو‬
‫كيفية عن ظاهرة أو موقف أو سلوك بقصد اتخاذ قرار‪.‬‬

‫التطوير‬
‫لغــــــــــة‪ :‬يعني التغيير أو التحويل من طور إلى طور أو من حالة إلى حالة‪.‬‬
‫اصطﻼحا‪ :‬هو التحسين وصوﻻ إلى تحقيق اﻷهداف المرجوة بصورة أكثر‬
‫كفاءة‪.‬‬
‫و التطوير المبني على أساس علمي يؤدي إلى التحسين و التقدم و التميز‪.‬‬
 ‫مفهوم التقويم التطويري للمؤسسة‬

‫هو عبارة عن تقويم منهجي و موضوعي أو أداة تهدف إلى تمكين‬

‫الفاعلين التربويين من تعزيز المؤسسات التي ينتمون إليها من خﻼل‬
‫فعاليات التقويم الذاتي‪ ،‬والتحليل و إعداد و متابعة خطط العمل لتنفيذ‬
‫اﻷهداف و الذي يؤدي اعتماده إلى ثقافة التميز‪.‬‬
 ‫اساسيات التقويم التطويري‬
‫كيف؟‬ ‫لماذا؟‬ ‫من؟‬ ‫مﺗــﻰ؟‬

‫‪ -‬تحديد‬ ‫‪ -‬من أجل التعديل و‬ ‫‪ -‬فريق القيادة‬ ‫آني و مستمر)البداية‬

‫المعطيات)تشخيص‬ ‫التصحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬التﻼميذ‬ ‫تكون مجرد توفر‬
‫الوضعية(‬ ‫‪ -‬تحقيق الجودة‬ ‫‪ -‬الشركاء‬ ‫المعطيات(‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل الوضعية بشكل‬ ‫المنشودة و التميز‬ ‫‪ -‬اﻵباء‬
‫دقيق و مضبوط‬ ‫‪ -‬تطوير اﻷداء‪.‬‬ ‫‪ -‬المفتشون‪....‬‬
‫‪-‬اتخاذ القرار المناسب‬
‫الناجع والفعال ﻷجرأته‬
‫‪-‬انجاز لوحة قيادة‬
‫للمؤسسة‬
 ‫اليات التقويم التطويري‬
‫آليات مؤسساﺗية‬ ‫آليات بيداغوجية‬ ‫آليات ﺗربوية‬

‫العمليات و التقنيات و اﻵليات و ‪ -‬مجلس التدبير‬ ‫‪ -‬مشروع المؤسسة‬

‫‪ -‬المجلس التربوي‬ ‫الخطط اﻹجرائية المرتبطة‬ ‫‪ -‬المشروع التربوي‬
‫‪ -‬المجلس التعليمي‬ ‫بالعملية التعليمية التعلمية‪.‬‬ ‫‪ -‬مشروع القسم‬
‫‪ -‬مجالس اﻷقسام‬ ‫‪ -‬اﻷندية التربوية‬
‫‪ -‬التظاهرات المدرسية‬
‫‪ -‬الخرجات المدرسية و‬
‫الزيارات و اﻻستطﻼعات‬
 ‫اﻷدوات المستعملة في التقويم التطويري‬

‫لقياس اﻷداء المادي و التربوي و البيداغوجي للمؤسسة نستعمل أدوات التقويم‬

‫التطويري اﻵتية‪:‬‬
‫أدوات علمية‪ :‬شبكات‪ ،‬استمارات‪ ،‬مؤشرات‪ ،‬تقارير المجالس‪ ،‬تقارير المفتشين‪،‬‬
‫بيانات‪ ،‬روائز‪ ،‬معلومات إحصائية‪...‬‬
‫أدوات تربوية‪ /‬بيداغوجية‪ :‬تقويم المستلزمات‪ ،‬تقويم التعلمات‪ ،‬بيانات النتائج‪،‬‬
‫الدعم التربوي‪ ،‬الدعم البيداغوجي‪ ،‬الدعم اﻻجتماعي‪ ،‬التواصل الداخلي و‬
‫الخارجي‪ ،‬تفعيل المجالس‪ ،‬نوع العﻼقات‪ ،‬توثيق المشكﻼت و الوضعيات‪ ،‬قيادة‬
‫فعالة‪ ،‬المتابعة‪...‬‬
 ‫الفرق بين التقويم التطويري والتقويم التقليدي‬

‫الﺗقويم الﺗطويري‬ ‫الﺗقويم الﺗقليدي‬

‫‪ -‬تعلم ‪ ،‬تغذية راجعة‬ ‫‪ -‬قرارت حول البرنامج‬
‫‪ -‬عمليات متكاملة‬ ‫‪ -‬عمليات معزولة‬
‫‪ -‬المقوم ينتمي للفريق‬ ‫‪ -‬المقوم مستقل‬
‫‪ -‬مواصفات المقوم‬ ‫‪ -‬المقوم بدون مواصفات‬
‫‪ -‬هدف محدد‬ ‫‪ -‬نتيجة مفاجئة‬
‫‪ -‬دعم القرارات‬ ‫‪ -‬قرار مباشر‬
‫‪ -‬تكييف المقاييس‬ ‫‪ -‬قياس النجاح و الفشل في نطاق محدود‬
 ‫اهداف التقويم التطويري‬

‫المقوم فإنها‬
‫ﱠ‬ ‫إن نتائج عمليات التقويم باﻹضافة إلى منحها حكم قيمة على‬
‫تهدف أساسا إلى استغﻼل تلك المعطيات من أجل تطوير و تحسين الوضعية‬
‫‪/‬الحالة الراهنة ‪.‬‬
‫إنه من المهم تحويل نتائج التقويم إلى خطة عمل‬

‫التطوير اﻻستراتيجي‬ ‫التقويم التطويري‬

‫‪15/03/2018‬‬
 ‫اهداف التقويم التطويري‬

‫‪-‬يساعد في تطوير اﻻبتكارات و الحلول في البيئات المعقدة و التي تعرف تداخل‬

‫مجموعة من المحددات‪.‬‬
‫‪-‬دعم التكيف المستمر مع المعطيات و المتغيرات المستجدة في الساحة و الرفع من‬
‫جودة اﻷداء في مختلف المستويات‪:‬‬
‫على مستوى المدخﻼت ‪:‬بيئة العمل‪ -‬الوسائل و التقنيات –الموارد البشرية‪...‬‬
‫على مستوى العمليات‪ :‬فعالية الطرائق المستعملة‪ -‬التدبير اﻹداري‪-‬انفتاح المؤسسة على‬
‫محيطها‪...‬‬
‫على مستوى المخرجات ‪:‬مدى جودة النتائج‪-‬مستوى التمكن من الكفايات ‪...‬‬

‫‪15/03/2018‬‬
 ‫إجراءات التقويم التطويري‬

‫‪ +‬وضع المواصفات و المعايير المعتمدة في تحديد الجودة المنشودة مع اﻷخذ‬

‫بعين اﻻعتبار المتغيرات و المستجدات‪.‬‬
‫‪ +‬تقويم اﻷداء الفعلي بأدوات مناسبة لتشخيص الوضعية الحالية‪.‬‬
‫‪ +‬المقارنة بين اﻷداء الفعلي و اﻷداء المطلوب حسب معايير الجودة المنشودة‪.‬‬
‫‪+‬استثمار نتائج التقويم في التصويب و التحسين بإعادة توجيه اﻷعمال أو‬
‫إدخال تحسينات لبلوغ الجودة المنشودة‬
‫‪15/03/2018‬‬
 ‫إجراءات التقويم التطويري‬
‫محاكات الجودة ‪:‬المستوى المطلوب‬

‫القيام يالتعديﻼت الﻼزمة‬ ‫رصد الواقع ‪:‬‬

‫في ضوء الحاجات‪/‬‬ ‫المؤسسة‬ ‫جمع البيانات‬
‫المطالب‬

‫‪15/03/2018‬‬
‫مقارنة الواقع بالمستوى المنشود‬
 ‫شروط التقويم التطويري و متطلباته‬

‫اﻻنسجام ‪ :‬توافق اﻷهداف المرسومة مع المشروع الشامل‪.‬‬

‫الجودة ‪ :‬القدرة على التنافسية ‪.‬‬
‫اﻹنصاف‪ :‬استفادة الجميع من الوسائل و اﻹمكانيات المتوفرة‬
‫اﻻلتزام باستخدام البيانات‬
‫التغذية الراجعة لفهم المستجدات‬
‫الرغبة والقدرة على التصرف و اﻹبداع‬

‫‪15/03/2018‬‬
 ‫أمثلة للتقويم التطويري‬

‫اعط امثلة للتقويم التطويري في المجال التربوي‬

‫على مستوى المؤسسة التعليمية‬