‫االستخدام ومالحظات‬ ‫المتغيات‬

‫ر‬ ‫تعريفات‬ ‫الصيغة‬ ‫التسمية‬

‫التخمي‬
‫ر‬ ‫د = الدرجة المصححة من أثر‬
‫التخمي يف أسئلة االختيار من‬
‫ر‬ ‫‪ -‬تصحيح أثر‬
‫مج ص = مجموع عدد اإلجابات الصحيحة‬
‫بديلي (صح وخطأ) يف إجابات طالب‬‫ر‬
‫للطالب‬ ‫تصحيح الدرجة‬
‫‪ -‬ن = ‪ 2‬يف الصورة البسيطة‪،‬‬
‫مج خ = مجموع عدد اإلجابات الخاطئة‬ ‫التخمي‬
‫ر‬ ‫من أثر‬
‫ن = ‪ 3‬أو ‪ 4‬يف الصورة التجميعية‪ /‬العنقودية‬
‫ر‬ ‫للطالب‬
‫‪ -‬األسئلة الميوكة ال تدخل يف الحساب‬
‫ن = عدد بدائل السؤال‬
‫‪ -‬حساب معامل السهولة لسؤال اختبار‬
‫مج ص= مجموع عدد اإلجابات الصحيحة‬
‫يعي عنه يف صورة نسبة‬
‫‪ -‬يمكن أن ر‬
‫كي يف االختبار‬
‫للطالب المشار ر‬
‫‪ -‬العالقة ربي معامل السهولة ومعامل الصعوبة‬
‫مج خ = مجموع عدد اإلجابات الخاطئة‬ ‫معامل السهولة‬
‫عكسية (معامل الصعوبة = ‪ – 1‬معامل‬
‫كي يف االختبار‬‫للطالب المشار ر‬ ‫لسؤال‬
‫السهولة)‬
‫ر‬ ‫كي يف‬
‫مج ص ‪ +‬مج خ = عدد الطالب المشار ر‬
‫‪ -‬معامل السهولة المرغوب يياوح ربي ‪ 0.3‬و‬
‫االختبار‬
‫‪)%70 - %30( 0.7‬‬
‫‪ -‬حساب معامالت السهولة والصعوبة مهم يف‬ ‫االنحراف‬
‫حالة إعداد الصور المتكافئة من االختبارات‪.‬‬ ‫المعياري‬
‫ر‬
‫‪ -‬يرتبط االنحراف المعياري ارتباطا مباشا‬ ‫للسؤال‬
‫بمعامالت السهولة والصعوبة‪ ،‬خاصة عندما‬ ‫الموضوع‬
‫ي‬
‫ً‬
‫صفرا‪.‬‬ ‫تكون درجة السؤال ‪ 1‬أو‬ ‫التباين‬
‫ص = عدد اإلجابات الصحيحة للطالب عن‬
‫السؤال‬
‫خ = عدد اإلجابات الخاطئة للطالب عن‬
‫السؤال‬
‫معامل السهولة‬
‫مج ص = مجموع عدد اإلجابات الصحيحة‬
‫المصحح من‬
‫مج خ = مجموع عدد اإلجابات الخاطئة‬
‫التخمي‬
‫ر‬ ‫أثر‬
‫مج ص = مجموع عدد اإلجابات الصحيحة‬
‫للطالب‬
‫مج خ = مجموع عدد اإلجابات الخاطئة‬
‫للطالب‬
 ‫معامل السهولة‬
‫مج (ص ع) = عدد اإلجابات الصحيحة‬
‫يف أسئلة‬
‫للطالب يف المجموعة العليا‬
‫االختيار من‬
‫مج (ص د) = عدد اإلجابات الصحيحة‬
‫بديلي (مطبق‬
‫ر‬
‫للطالب يف المجموعة الدنيا‬
‫عىل ‪ 100‬طالب‬
‫المجموعتي (المجموع‬
‫ر‬ ‫‪2‬ن = عدد الطالب يف‬ ‫ر‬
‫أو أكي) أو‬
‫المجموعتي)‪ ،‬حيث ن =‬
‫ر‬ ‫الكىل لعدد إجابات‬
‫ي‬ ‫أسئلة االختيار‬
‫عدد أفراد المجموعة العليا أو الدنيا‬
‫من متعدد‬
‫مجموع النهاية العظىم لدرجات األفراد =‬
‫معامل سهولة‬
‫البه السيد‬
‫ي‬ ‫اشتق هذه المعادلة فؤاد‬ ‫كي‬
‫قيمة النهاية العظىم * عدد األفراد المشار ر‬
‫االختبار كامال‬
‫يف االختبار‬
‫‪ -‬يشمل تطبيقه – ضمن حاالت أخرى ‪-‬‬
‫التميي يف أسئلة االختيار من‬
‫ر‬ ‫حساب معامل‬
‫ر‬
‫بديلي (مطبق عىل ‪ 100‬طالب أو أكي) أو‬ ‫ر‬
‫أسئلة االختيار من متعدد‬
‫التميي‪:‬‬
‫ر‬ ‫‪ -‬داللة معامل‬ ‫مج (ص ع) = عدد اإلجابات الصحيحة‬
‫ر‬
‫‪ 0.4‬فأكي‪ :‬قوة ر‬
‫تميي عالية‬ ‫للطالب يف المجموعة العليا‬
‫التميي‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫لمؤش‬ ‫‪ :0.3‬الحد األدن المقبول‬ ‫مج (ص د) = عدد اإلجابات الصحيحة‬ ‫تميي‬
‫معامل ر‬
‫تميي منخفضة‬ ‫‪ 0.2‬إىل أقل من ‪ :0.3‬قوة ر‬ ‫للطالب يف المجموعة الدنيا‬ ‫لسؤال‬
‫غي مقبول والسؤال‬ ‫تميي ر‬
‫ر‬ ‫‪ :0.2 – 0.1‬معامل‬ ‫ن = عدد أفراد المجموعة العليا أو الدنيا‬
‫يحتاج إىل التعديل‬ ‫(والذين أجابوا عن السؤال)‬
‫قيم سالبة‪ :‬يحذف السؤال كونه مضلال (نسبة‬
‫من أجابوا عىل السؤال اإلجابة الصحيحة من‬
‫المجموعة الدنيا أعىل من نسبة من أجابوا عليه‬
‫يف المجموعة العليا)‬
‫تستخدم يف حساب الخطأ المعياري للقياس يف‬
‫الخطأ المعياري‬
‫طريقة جدول التوقع لحساب صدق التكوين‬
‫للقياس‬
‫الفرض‬
‫ي‬
‫سبيمان – براون يف حساب‬ ‫‪ -‬تستخدم معادلة ر‬
‫معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية (جز رئي‬
‫متكافئي)‬
‫ر‬ ‫سبيمان‬
‫معادلة ر‬
‫ر‪ =1‬معامل ثبات االختبار كله‬
‫‪ -‬داللة معامل الثبات (أيا كانت طريقة حسابه)‪:‬‬ ‫– براون‬
‫ر‬ ‫نصف االختبار‬
‫ي‬ ‫ر‪ =2/1‬معامل االرتباط ربي‬
‫‪ 0.8‬فأكي‪ :‬مرتفع‬ ‫لحساب معامل‬
‫(معامل ثبات نصف االختبار)‬
‫‪ :0.7‬مناسب‬ ‫الثبات‬
‫‪ 0.6‬إىل أقل ‪ :0.7‬متوسط‬
‫أقل من ‪ :0.6‬منخفض‬
‫سبيمان‬
‫معادلة ر‬
‫ر‪ =1‬معامل ثبات االختبار كله‬
‫تستخدم لحساب معامل الثبات عند تقسيم‬ ‫– براون‬
‫ر‬ ‫ر= معامل االرتباط ربي أجزاء االختبار (مثال‪:‬‬
‫(حي تعذر تجزئة‬
‫نصفي ر‬
‫ر‬ ‫االختبار إىل أكي من‬ ‫لحساب معامل‬
‫ر‪ 3/1‬إذا قسم إ ىل ‪ 3‬أجزاء متكافئة)‬
‫نصفي)‬
‫ر‬ ‫االختبار إىل‬ ‫الثبات يف‬
‫ن = عدد أجزاء االختبار‬
‫الصورة العامة‬
‫معادلة فالنجان‬
‫ر‪ =1‬معامل ثبات االختبار‬
‫تستخدم لحساب معامل الثبات عند تقسيم‬ ‫المشابهة‬
‫ع‪2‬أ = تباين نصف االختبار األول‬
‫صفي يف حالة عدم تساوي تباين‬
‫االختبار إىل ن ر‬ ‫‪2‬‬ ‫لمعادلة جتمان‬
‫الثان‬
‫ع أب= تباين نصف االختبار ي‬
‫النصفي‬
‫ر‬ ‫لحساب معامل‬
‫ع‪2‬أك= تباين الدرجات الكلية لالختبار‬
‫الثبات‬
‫‪ -‬لحساب معامل الثبات بطرق التباين‬
‫‪ -‬تعتمد عىل تحليل اإلجابات عىل بنود االختبار‬
‫وحساب تبايناتها‬
‫يشيط الستخدامها‪:‬‬ ‫ر‬
‫‪-‬‬
‫درجة األسئلة تكون ‪ 1‬أو صفراً‬ ‫ن = عدد بنود االختبار‬ ‫معامل كيودر –‬
‫ع‪2‬أك= تباين الدرجات الكلية لالختبار‬ ‫رتشاردسون‬
‫تقارب مستوى صعوبة األسئلة‬
‫للثبات ‪KR-20‬‬
‫تساوي معامالت االرتباط ربي درجات األسئلة‬
‫والدرجة الكلية‬
‫الميوك ر ً‬‫ر‬
‫كبيا‬ ‫أال يكون عدد األسئلة‬
‫الوجدان‬
‫ي‬ ‫‪ -‬ال تستخدم يف اختبارات المجال‬
‫ً‬ ‫ر‬ ‫ن = عدد بنود االختبار‬ ‫معامل كيودر –‬
‫‪ -‬تقدم معامل ثبات أكي تحفظا العتمادها عىل‬
‫م = المتوسط الحساب للدرجة الكلية‬ ‫رتشاردسون‬
‫اتساق إجابات األفراد‬
‫ع‪2‬أك= تباين الدرجات الكلية لالختبار‬ ‫للثبات ‪KR-21‬‬
‫‪ -‬تستخدم مع اختبارات القدرات والتحصيل‬
‫(مع توافر ر‬
‫الشوط أعاله)‬
‫‪ -‬لحساب معامل الثبات بطرق التباين‬
‫ر‬
‫لطريقت التجزئة النصفية‬ ‫ً‬
‫تعميما‬ ‫‪ -‬تعد‬
‫ي‬
‫وكيودر‪-‬رتشاردسون‬ ‫معامل ألفا‬
‫ن = عدد بنود االختبار‬
‫‪ -‬تعتمد عىل تباينات أسئلة االختبار‬ ‫لكرونباك‬
‫ر‬
‫‪ -‬تشيط أن يقيس االختبار سمة واحدة وليس‬
‫عدة سمات‬
‫ن = عدد األسئلة (بنود االختبار)‬
‫‪ -‬تعديل معادلة وكيودر‪-‬رتشاردسون ‪KR20‬‬
‫الكىل (تباين الدرجات الكلية‬
‫ي‬ ‫ع‪2‬أك= التباين‬
‫لحساب عامل الثبات‬ ‫معادلة سواب‬
‫لالختبار)‬
‫‪ -‬تؤدي إىل تقدير شي ع لمعامل الثبات‬
‫ً‬ ‫(الت تصحح ‪ 1‬أو‬‫ر‬
‫صفرا)‬ ‫ك = عدد األسئلة ي‬
‫ن = عدد أفراد العينة‬
‫‪ -‬لحساب معامل الثبات اعتمادا عىل أفكار لورد‬ ‫كيتون‬
‫معادلة ر‬
‫المرتفعي‬
‫ر‬ ‫مج س‪ = 1‬مجموع درجات األفراد‬
‫وسواب‬ ‫وآخرين‬
‫مج س‪ = 2‬مجموع درجات األفراد‬
‫المنخفضي‬
‫ر‬
‫المعايي الطولية (االرتقاء)‬
‫ر‬ ‫من‬ ‫الزمت * ‪100‬‬
‫ي‬ ‫العقىل ‪ /‬العمر‬
‫ي‬ ‫العمر‬ ‫نسبة الذكاء‬
‫النسبة‬
‫المعايي الطولية‬
‫ر‬ ‫من نسب الذكاء ‪-‬‬ ‫الزمت * ‪100‬‬
‫ي‬ ‫التحصيىل ‪ /‬العمر‬
‫ي‬ ‫العمر‬
‫التعليمية‬
‫النسبة‬
‫المعايي الطولية‬
‫ر‬ ‫من نسب الذكاء ‪-‬‬ ‫النسبة التعلمية ‪ /‬نسبة الذكاء *‪100‬‬
‫التحصيلية‬
‫المعايي‬
‫ر‬ ‫من‬
‫‪ -‬حسابها ال يحتاج استخدام الدرجة الخام‬
‫‪ -‬ال تتساوى مساحات وحداتها عىل منحت‬ ‫المئينية‬
‫االعتداىل‬
‫ي‬ ‫التوزي ع‬
‫ر‬
‫‪ -‬تياوح ما ربي ‪ 1‬و ‪99‬‬
‫ذ= الدرجة المعيارية‬
‫المعايي المستعرضة‬
‫ر‬ ‫‪ -‬من‬ ‫الدرجة‬
‫س = الدرجة الخام‬
‫‪ -‬توزيعها ما ربي ‪ 3+‬و ‪3-‬‬ ‫المعيارية‬
‫م = المتوسط الحساب للدرجات‬
 ‫ر‬
‫االعتداىل‬
‫ي‬ ‫(تياوح درجاتها عىل منحت التوزي ع‬ ‫ع = االنحراف المعياري للدرجات‬
‫ما ربي ‪ 3-‬و ‪)3+‬‬
‫ً‬
‫صفرا‬ ‫‪ -‬مجموعها يساوي‬
‫‪ -‬مداها يساوي ‪6‬‬
‫الحسان صفر وانحرافها المعياري‬
‫ري‬ ‫‪ -‬متوسطها‬
‫‪1‬‬
‫الدرجة‬
‫= االنحراف المعياري * الدرجة المعيارية ‪ +‬المتوسط‬
‫المعيارية‬
‫الحسان‬
‫ري‬ ‫المعدلة‬
‫المعايي المستعرضة‬
‫ر‬ ‫‪ -‬من‬
‫‪ -‬درجة معيارية معدلة‬
‫ت = الدرجة التائية‬
‫الحسان ‪ 50‬وانحرافها المعياري ‪10‬‬
‫ري‬ ‫‪ -‬متوسطها‬ ‫ت = ‪ * 10‬ذ ‪50 +‬‬ ‫الدرجة التائية‬
‫ر‬ ‫ذ = الدرجة المعيارية‬
‫االعتداىل ما ربي ‪20‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬تياوح عىل منحت التوزي ع‬
‫و ‪80‬‬
‫المعايي المستعرضة‬
‫ر‬ ‫‪ -‬من‬
‫‪ -‬درجة معيارية معدلة‬
‫‪ -‬اشتقها وكسلر واستخدمها يف حساب نسب‬
‫نسبة الذكاء‬
‫كىل)‬
‫الذكاء (اختبار ذكاء ي‬ ‫ذ = الدرجة المعيارية‬ ‫= ‪ * 15‬ذ ‪100 +‬‬ ‫االنحرافية ‪-‬‬
‫الحسان ‪ 100‬وانحرافها المعياري‬
‫ري‬ ‫‪ -‬متوسطها‬
‫وكسلر‬
‫‪15‬‬
‫ر‬
‫االعتداىل ما ربي ‪55‬‬
‫ي‬ ‫ع‬ ‫التوزي‬ ‫منحت‬ ‫عىل‬ ‫اوح‬
‫تي‬
‫و ‪145‬‬
‫المعايي المستعرضة‬
‫ر‬ ‫‪ -‬من‬
‫‪ -‬درجة معيارية معدلة‬
‫الحسان ‪ 10‬وانحرافها المعياري ‪3‬‬
‫ري‬ ‫‪ -‬متوسطها‬
‫الدرجة‬
‫‪ -‬لحساب ال درجات الفرعية الختبار وكسلر‬ ‫ذ = الدرجة المعيارية‬ ‫= ‪ * 3‬ذ ‪10 +‬‬
‫الموزونة‬
‫للذكاء‬
‫ر‬
‫االعتداىل‬
‫ي‬ ‫‪ -‬تياوح درجاتها عىل منحت التوزي ع‬
‫ما ربي ‪ 1‬و ‪19‬‬
 ‫المعايي المستعرضة‬
‫ر‬ ‫‪ -‬من‬
‫‪ -‬درجة معيارية معدلة‬
‫‪ -‬استخ دمها ستانفورد بينيه يف مقياسه للذكاء‬ ‫نسبة الذكاء‬
‫الحسان ‪ 100‬وانحرافها المعياري‬
‫ري‬ ‫‪ -‬متوسطها‬ ‫ذ = الدرجة المعيارية‬ ‫= ‪ * 16‬ذ ‪100 +‬‬ ‫االنحرافية ‪-‬‬
‫‪16‬‬ ‫بينيه‬
‫ر‬
‫االعتداىل ما ربي ‪52‬‬
‫ي‬ ‫ع‬ ‫التوزي‬ ‫منحت‬ ‫عىل‬ ‫اوح‬
‫تي‬ ‫‪-‬‬
‫و ‪148‬‬
‫نسبة الذكاء‬
‫‪ -‬لحساب ال درجات الفرعية لمقياس ستانفورد‬
‫ذ = الدرجة المعيارية‬ ‫= ‪ * 8‬ذ ‪50 +‬‬ ‫االنحرافية –‬
‫بينيه للذكاء‬
‫بينيه ‪2‬‬
‫المعايي المستعرضة‬
‫ر‬ ‫‪ -‬من‬
‫‪ -‬درجة معيارية معدلة‬
‫= ‪ * 2‬ذ‪5 +‬‬ ‫الدرجة الجيمية‬
‫‪ -‬اشتقها جيلفورد‬
‫الحسان ‪ 5‬وانحرافها المعياري ‪2‬‬
‫ري‬ ‫‪ -‬متوسطها‬
‫المعايي المستعرضة‬
‫ر‬ ‫‪ -‬من‬
‫‪ -‬درجة معيارية معدلة‬
‫‪ -‬تستخدم يف اختبارات القبول بالجامعات‬ ‫= ‪ * 100‬ذ ‪500 +‬‬ ‫الدرجة‬
‫ت = الدرجة التائية‬
‫والتويفل‬ ‫= ‪ * 10‬ت‬ ‫الجامعية‬
‫الحسان ‪ 500‬وانحرافها المعياري‬
‫ري‬ ‫‪ -‬متوسطها‬
‫‪100‬‬
‫‪ -‬درجات معيارية اعتدالية متوسطها ‪5‬‬
‫وإنحرافها ‪2‬‬
‫الت تعتمد عىل تحويل الدرجات‬‫ر‬
‫المعايي ي‬
‫ر‬ ‫‪ -‬من‬
‫المعيارية إىل نظام آخر‬
‫‪ -‬تشتمل عىل ‪ 9‬مجموعات من مجموعات من‬ ‫التساعيات‬
‫نقاط الدرجات بحيث تقع نسبة مئوية معينة‬ ‫المعيارية‬
‫المفحوصي يف كل مجموعة من‬
‫ر‬ ‫من األفراد‬
‫هذه المجموعات‬
‫ر‬
‫‪ -‬ليست نقاطا وإنما فيات (عكس الدرجات‬
‫المحولة السابقة)‬