‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.

h-onec-com‬‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬
‫مديرية التربية لوالية مستغانم‬

‫مقاطعات دائرة سيدي لخضر‪:‬‬

‫سيدي لخضر‪-2-‬‬ ‫سيدي لخضر‪-1-‬‬

‫بن ع‪-‬م‪ -‬رمضان‬ ‫حـــجــــاج‬

 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫دائرة سيدي لخضر ترحب بضيوفها الكرام‬

‫حللت أهال ونزلتم سهال‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫التكوين‬
‫محاولة لتغيير سلوك األفراد بجعلهم‬
‫يستخدمون طرقا ً و أساليب مختلفة بعد‬
‫التدريب في أداء أعمالهم‪.‬‬
‫يقول بوب نيلسون‪ :‬إذا لم تكن تعرف إلى أين تذهب‪ ،‬فكيف تعرف أنك وصلت‪...‬؟‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫يقصد بالتكوين إكساب األفراد المعلومات والمعارف المتعلقة‬

‫بأعمالهم وأساليب األداء األمثل فيها ‪ ،‬وصقل المهارات‬
‫والقدرات التي يتمتعون بها وتمكينهم من استثمار الطاقات التي‬
‫يختزنونها ولم تجد طريقها لالستخدام الفعلي بعد‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫تعديل السلوك وتطوير أساليب األداء التي تصدر عن األفراد‬
‫وذلك من اجل إتاحة الفرص والمزيد من التحسين والتطوير في‬
‫العمل وتأمين الوصول إلى أهداف المتصاعدة‪.‬‬

‫لذا نجد أن التكوين بهذا المفهوم يساعد المفتشين على اكتساب‬

‫الفاعلية والكفاءة في أعمالهم الحالية والمستقبلية ‪ ،‬فضال عن أن‬
‫التدريب يعتبر حجر الزاوية في مجال تطوير كفاءة المتكونين‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫التكوين ال يقتصر فقط على تزويد االفراد بالمعلومات والمعارف‬

‫الجديدة فهو يشمل على‪:-‬‬

‫‪-1‬زيادة الرغبة لدى المشرفين والمديرين و األساتذة نحو التغيير‬

‫وتنمية درجة استعدادهم لقيادة التطوير عن اقتناع كامل‬

‫‪- 2‬زيادة خبرة المشرفين والمديرين و األساتذة وصقلها وإتاحة الفرصة‬

‫لهم لرفع مستوياتهم وتأهيلهم لتأقلم مع المستجدات‪.‬‬

‫‪- 3‬تزويد األفراد بالمعرفة عن الطرائق واألساليب التربوية والفنية وتوضيح‬

‫دورهم في تحقيق األهداف التي يعملون من أجلها ‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫تطور كفاءات التكوين‬

‫إن أهداف التكوين في مختلف المؤسسات قد شهدت تطورا ملحوظا مع الزمن‪.‬‬
‫‪ -‬كان ينظر إلى التكوين في السبعينيات على أنه‪:‬‬

‫‪ -‬نوع من الجزاء يقدم للموظفين ( احترام القوانين الخاصة بالتكوين)‪.‬‬

‫‪ -‬وسيلة لتحفيز العمال‬
‫‪ -‬ثم أستعمل لتلبية حاجيات الموظفين للتكيف مع تطور التنظيمات‬
‫ـ ومع إدخال التكنولوجيات الجديدة‪.‬‬
‫‪ -‬وبعد تبني فلسفة تسيير الموارد البشرية بدال من تسيير المستخدمين‪ ،‬فإن‬
‫التكوين أصبح يستعمل أيضا‪:‬‬
‫‪ -‬لتطوير كفاءات الموظفين و وتنمية قدراتهم تبعا ألهداف المنظومة‪.‬‬
‫ولهذا أصبح التكوين يعبر عن إستراتيجية فعلية‬

‫ـ ويعتبر استثمارا حقيقيا‬

 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫كفاءات التكوين‬
‫تحافظ على استمرار‬
‫المؤسسة‬ ‫عادية‬
‫إعادة التوازن والتغلب‬
‫على مصادر االنحراف‬
‫لحل المشكالت‬

‫نقل المنظومة لمستويات أعلى‬

‫من الكفاءة‬ ‫ابتكارية‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫نقص االستعداد‬

‫الى من نوجه التكوين ؟‬

‫نقص القدرة‬
‫لمعالجة‬ ‫الـفـرد‬
‫نقص المهارات‬

‫نقص الكفاءة‬
‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫المخرجات‬ ‫العمليات‬ ‫المدخالت‬

‫توصيف و تحليل األنماط ‪.‬‬ ‫األفراد‬

‫توصيف و تحليل اإلجراءات‪.‬‬
‫توصيف وتحليل سلوك األفراد وتقييم‬
‫وظائفهم‬
‫عملية‪.‬‬ ‫أدائهم‪.‬‬
‫الخبرات المطلوبة‬
‫سلوكية‪.‬‬ ‫تحديد االحتياج التكويني‪.‬‬

‫بشرية‪.‬‬ ‫تصميم البرامج‪.‬‬ ‫السلوك المطلوب‬

‫إعداد المدربين‪.‬‬
‫التنفيذ و اإلشراف‪.‬‬
‫القائمون بالتكوين‬
‫المتابعة و التقييم‪.‬‬ ‫األوضاع‬
‫تغذية راجعة‬

‫التكوين نظام متكامل‬

‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫العملية التكوينية‬
‫الخطة‬

‫إستراتيجية التكوين‬

‫أهداف التكوين‬

‫تحديد االحتياجات التكوينية‬

‫تقييم فعالية التكوين‬

‫وضع الخطط التكوينية (تخطيط‬
‫(التقييم)‬
‫التكوين)التصميم‬

‫تنفيذ الخطط والبرامج (تنفيذ‬

‫عملية التكوين)‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫تتكون كل مرحلة مما سبق من خطوات تفصيلية‪.‬‬

‫يقوم على كل مرحلة خبراء و مختصون‪.‬‬

‫إمكاناتها‪.‬‬ ‫كل مرحلة لها مواردها و‬

‫حصيلة كل مرحلة هي نقطة انطالق للمرحلة التي تليها‪.‬‬

‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫تحليل احتياج‬

‫التكوين‬ ‫تنفيذ‬ ‫السلوك المرغوب‬

‫التقييم‬
‫المواد التكوينية‬ ‫وإرجاع‬ ‫احتياجات المتكونين‬
‫األثر‬
‫أساليب التكوين و‬
‫أهداف التكوين‬
‫مادته‬

‫بناء المنهج التكويني‬

 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫يعتبر هذا النموذج من أكثر النماذج استعماالًًً وبساطة‬

‫في التطبيق‪.‬‬

‫يالحظ تأكيد هذا النموذج على ( إرجاع األثر المستمر)‬

‫بين العمليات كافة‪.‬‬

‫تتسلسل هذه الخطوات منطقيا ً ًً للوصول إلى تلبية‬

‫حاجات المؤسسات‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫تحليل احتياجات ‪:‬‬

‫هل البرنامج يتالءم مع متطلبات تطوير العمل؟‬

‫؟‬ ‫هل يحل مشكلة قائمة‬

‫؟‬ ‫هل يرتبط بالمشكلة أم بالظاهرة المحيطة بها‬

‫إمكانيات؟‬ ‫هل يوفر فرص و‬

 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫تحديد االحتياجات التكوينية‬

‫ما هو االحتياج التكويني‬
‫تحليل التنظيم والطرائق الجديدة‬

‫أين احتياج التكوين‬

‫كفاءة وفاعلية‬ ‫من الذي يحتاج التكوين‬
‫التكوين‬

‫تحليل العمل‬ ‫تحليل الفرد‬

 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫تحليل سلوكيات الوظيفة ‪:‬‬

‫ويقصد به تحليل كل مهمة من المهام الوظيفية إلى عناصرها األساسية‪،‬‬

‫وهي الجوانب الحاكمة لألداء الوظيفي ‪ :‬تحليل الوظيفة – تحليل المهمة –‬
‫تحليل الموقع الوظيفي‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫تحليل احتياجات المكون‪:‬‬

‫من خالل تحديد المهارات والمعارف واالتجاهات التي يجب أن ينميها الفرد‬
‫حتى يستطيع أن يؤدي واجبات ومهام وظيفته الحالية أو المستقبلية‪.‬‬
‫البيانات التي ال بد من وجودها عند المكون ‪:‬‬

‫العدد المتوقع تدريبه – مواقع عملهم – الخلفية العلمية والوظيفية – البرامج‬

‫التدريبية – المستوى المهاري المطلوب للعمل – المستوى الثقافي – أساليب‬
‫التحفيز – الصفات السلوكية – االهتمامات الخاصة التي يتبناها بعض‬
‫المتدربين‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫أهداف البرنامج التكويني ‪:‬‬

‫هي القلب الحقيقي للبرنامج وعليها تبنى بقية الخطوات وهنا‬
‫نميز بين نوعين من األهداف ‪:‬‬
‫األهداف العامة للبرنامج ‪:‬‬
‫الغايات الرئيسية للبرنامج والتي يود متخذو القرار معرفتها‬
‫بهدف التأكد من فعالية البرنامج ‪.‬‬
‫األهداف التفصيلية وتشمل ‪:‬‬
‫‪ .1‬المهام‪ .2 .‬الظروف التي يتم فيها العمل‪ .3 .‬معايير‬
‫األداء‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫بناء المنهج التكويني‬

‫من خالل وضع المهارات والمعارف لكل هدف سلوكي و‬
‫الموضوعات التي ستقدم و يتم ترتيب الموضوعات عبر أساليب‬
‫ومداخل منها ‪:‬‬
‫المدخل السيكولوجي‪ :‬بترتيبها حسب درجة السهولة‬
‫وسرعة تعلمها‪.‬‬
‫الفعلي‪.‬‬ ‫حسب تسلسل أداء العمل في الواقع‬
‫الترتيب المنطقي في العرض‪.‬‬
‫حسب المشكالت المطلوب التركيز عليها‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫أساليب التكوين و مادته ‪:‬‬

‫هي االختبار الحقيقي األول لمهارة تصميم البرنامج التكويني و‬
‫عند اختيار األسلوب التكويني والمواد التكوينية ال بد من مراعاة ‪:‬‬
‫‪ .1‬التوازن بين األهداف التكوينيةواالحتياجات‪.‬‬
‫‪ .2‬طبيعة المحتوى‪.‬‬
‫‪ .3‬المتكونون وخلفياتهم‪.‬‬
‫‪ .4‬التسهيالت و تصميم قاعة التكوين‪.‬‬
‫‪ .5‬الوقت المخصص‪.‬‬
‫‪ .6‬تكاليف المواد التكوينية‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫اإلمكانات التكوينية ‪:‬‬

‫و يقصد بها اإلمكانات الالزمة لتنفيذ البرنامج وهي ‪:‬‬
‫هيئة التكوين‪.‬‬
‫التكوينية‪:‬‬ ‫المساعدات‬
‫البصرية‪.‬‬ ‫الوسائل السمعية و‬
‫التسهيالت‪.‬‬
‫التكوين‪.‬‬ ‫الميزانيات الالزمة لإلنفاق على‬
‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫التدريب‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫ثانيا‪:‬أهمية التدريب‪.‬‬
‫ويمكن تحديد أهمية التدريب في النقاط التالية‪:‬‬ ‫•‬
‫‪-1‬منع تقادم المهارات‪ :‬تؤدي التغيرات والتطورات التكنولوجية‬ ‫•‬
‫والعلمية إلى تقادم األفكار والمعارف وتقنيات وأساليب‪ ،‬هذا بدوره‬
‫يؤدي إلى تقادم المهارات والقدرات البشرية المبنية على تلك المعارف‬
‫والتقنيات المهنية‪ ،‬مما يجعل األفراد عاجزين على أداء عملهم بكفاءة‬
‫إال إذا ما تم تجديد معارفهم ومهاراتهم بشكل يناسب تلك التغيرات‬
‫والتطورات‪ ،‬ويلعب هنا التدريب دور فعال في تزويد األفراد بمختلف‬
‫المعارف وتقنيات الجديدة‪ ،‬مؤديا بذلك إلى تفعيل المهارات ومنع‬
‫تقادمها‪،‬‬
‫‪-2‬زيادة الكفاءة ‪ :‬إن عملية إعطاء الفرد مختلف المعارف والتقنيات‬ ‫•‬
‫التي تساعده على أداء عمله وفهم متغيراته تمكنه من إنجاز مهامه‬
‫وأعماله بشكل سريع وجودة عالية مؤديا ذلك إلى رفع مردودية‬
‫الموظف وتحسين جودة أدائه‪،‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫اإلشراف‪:‬‬ ‫‪ -3‬تقليل الحاجة إلى‬

‫تؤدي برامج التدريب إلى تخفيض العبء عن المشرفين‬

‫والمديرين أثناء العمل‪ ،‬إذ أن تدريب الفرد يؤدي إلى‬
‫صقل قدراته وتعميق معلوماته وتكثيف مهاراته‪،‬‬
‫وتعزيز اتجاهاته االيجابية نحو العمل والموظفين‪،‬‬
‫مما يؤدي إلى تقليل حاجته لإلشراف ومتابعة أعماله‬
‫باستمرار‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫‪-4‬رفع معنويات الموظفين‪:‬‬

‫لكون أن التدريب يعمل على رفع القدرات والمهارات‬

‫المختلفة لألفراد‪ ،‬وتمكينهم من إنجاز أعمالهم بكفاءة‬
‫وفعالية‪ ،‬وبذلك يساهم التدريب في رفع معنويات‬
‫األفراد‪،‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫المساهمة في استمرارية ‪ :‬إن تدريب األفراد وتمكينهم من أداء‬ ‫‪.5‬‬

‫مهامهم‪ ،‬يساهم في إعداد وتكوين مهارات وقدرات كافية لمواجهة‬
‫التغيرات في حجم ونوعية العمل ‪.‬‬

‫‪-6‬معالجة السلوك السلبي واتجاهات األفراد ‪ :‬قد تظهر بعض السللوكات‬

‫من طرف األفراد غير مرغوبة‪ ،‬إذ تؤدي إلى عرقلة السلير السسلن‬
‫للعمللو وتللدهور األداه‪ ،‬وهدللا قللد تجللد المدظومللة مللن التللدريذ الللذي‬
‫يستهدف تغيير وجهلات الدظلر والسللوكات ملن الل و تيلدير دروس‬
‫ومعللارف تمكللن األفللراد مللن السهللر لسياسللات و هللداف المدظومللة‬
‫ومدى ارتباط هدافهر الشالصية باألهداف العامة للمدظومة‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫‪-7‬المساعدة على قبوو التغيير والتجديد‪:‬‬

‫يؤدي التدريذ المستمر عبر السياة المهدية للسرد إلى مساعدته على‬
‫تسهر التطورات والتغيرات العلمية والتكدولوجية وضرورة‬
‫مسايرتها ومواكبتها‪ ،‬سيث ن تدريذ األفراد على مالتلف‬
‫التيديات والسديات الجديدة المتعلية بالعمو يجعلهر كثر استعدادا‬
‫ليبوو التغيير والتجديد‪.‬‬

‫‪-8‬المساعدة على االندماج والتأقلم‪:‬يساعد‬

‫• التدريب األفراد الجدد على االندماج والتأقلم مع ظروف عملهم‪،‬‬

‫من خالل إعدادهم وتهيئتهم للقيام بعملهم بفعالية ‪.‬‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫ثالثا‪:‬دوافع التدريب‬
‫ان للتدريب دوافع أو عوامل تفرض استعماله ويمكن توضيحها من خالل الجدول التالي‪:‬‬
‫الجدول‬
‫‪-‬اسووووتحداا بوووورامج‬ ‫‪-‬ظهووووور دراسووووات و نظريووووات جديوووود ة‬ ‫التقدم العلمي‬
‫‪-‬استخدام تكنولوجيا جديدة‪.‬‬ ‫ومناهج جديدة‬

‫‪-‬تغيير في الهيكل التنظيمي‬ ‫تغير في المنظومة ‪-‬تغيير في السياسات‬

‫‪-‬تغير في التطورات العلمية والتكنولوجية‪.‬‬ ‫وفي البيئة‬

‫‪-‬ترقية الى وظيفة اعلى‬ ‫‪-‬انضمام موظفون جدد‬ ‫موظفون جدد‬

‫‪-‬نقل إلى وظيفة أخرى‪.‬‬
‫‪-‬انخفاض المردوية وجودة التعليم‬ ‫مشاكل انتاجية‬
‫‪-‬انخفاض مستويات األداء ‪-‬ظهور سلوكيات واتجاهات سلبية‬ ‫وسلوكية‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫والشكل التالي يلخص لنا أهم مراحل التدريب‪:‬‬

‫• الشكل‬

‫مرحلة التقييم‬ ‫مرحلة التدريب‬ ‫مرحلة تحديد االحتياجات التدريبية‬

‫تحديد االحتياجات التدريبية‬

‫اختيار طرق التدريب‬ ‫تحديد االهداف التدريبية‬

‫القياس والمقارنة‬
‫لنتائج التدريب‬
‫مع المعايير‬
‫الموضوعة‬ ‫ممارسة التدريب‬ ‫تطوير المعايير‬
 ‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫• ولكي يتحقق للمنظومة االستغالل األمثل لمواردها يتطلب‬

‫وجود موارد بشرية ذات كفاءات عالية بحكم أن المورد‬
‫البشري هو المورد الوحيد القادر على خلق القيمة من خالل‬
‫األداء المتميز والمتولد عن المهارات والقدرات العالية‪.‬‬
‫ﻣدوﻧﺔ اﻟﺣﺳﺎم ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ‪www.h-onec-com‬‬

‫أسئلة ومناقشة تفضلوا‬

‫نرجو االستفادة والفهم‬

‫نهاية‬