ち

くま新
書

491
使うための大学受験英語￨今のままてほ霊力は身につかない
井上一馬
 一
、ー

・
使うための大学受験英語
E目次】
はじめに 007

1TOEIC@
テストの検証 0"

セクション I リスニング 0'3

パ
ート 1 写真描写問題 (
20問 リ
パ
ート 2 応答問題 (
30問) 叫

fーは会話問題 (
30問) 叫

パ
ート 4 説明文問題 (
20問 9
01

セクション I
I リーディング 022

パ
ート 5 文法・語業問題 (
40問 3
02

パ
ート 6 誤文訂正問題 (
20問 4
02

パ
ート 7 読解問題 (
40問) 叫

まとめ 030

2TOEFL@
テストの検証 明

セクション 1 リスニング 03ラ

パ
ート A 短い会話文 03ラ

パ
ート B 比較的長い会話文 037

パ
ート C 説明文 039

セクション 2 リーデイング 042

文法・語法問題 042

誤文訂正問題 。
44

セクション 3 リーディング(長文読解) 哨

まとめ 明
3大学入試センター試験問題の検証 054

第 1開発音・アクセント問題 ラ
。6
第 2問文法・語法・会話問題 06 。
第 3間 文 脈 把 握 問 題 066

第 4問 長文ヴィジュアノレ問題 。
7 2

第 5問長文会話文問題 078

第 6問長文物語読解問題 08
4

まとめ 0
9'

4 国立大学入試問題の検証 094

東大のリーディング問題 。
94

東大のリスニング問題 "7

京大の問題 '
34

まっとうな問題はないのか '
39

ラ私立大学入試問題の検証 巧Z

早稲田の問題 '52

慶応の問題 76
'

上智の問題 200

提言大学受験英語はどう変わっていけばいし Eのか m
TOEICおよび TOEFLはエデュケーショナル・テスティング・サ
ーピス(E TS
) の登録商標です。本書は ETSの検討を受けまたは
その承認を得たものではありません。
はじめに

日本の多くの大学では、長年、入学試麟非目のひとつと
して、受験生に英語のテストを課してきた。
国際化日新tといわれる今、そこではいったいどんな問題
が出題されているのだろうか?
そして、そこで出題されている問題は果たして、現代の
日本社会の英語のニーズに見合ったふさわしいものなのだ
ろうか? 現代の日本人が必要としている英語力を養うも
のになっているのだろうか?
もしかしてそれは逆に、日本人が必要としている英語力
を養うのを血害する要因になってはいないだろうか?
その点を検証するのが、この本の第一の目的である。
そして、もしそれか唄代日本社会のニーズに見合ったも
のではなく、何か問題をはらんでいるとすれば、それは何
なのか? 大学入試の英語のどこに問題があるのか?
その点を明らかにするのが、この本の第二の仕事である。
その検証は、 TOEFLや TOEICなど、いま現在、英語
圏で、英語を母国語としない人々の実践的な英語力をはか
る物差しとして使われているテストとの比較の中で行なう
ことにし f
こL。
、

はじめに 007
 TOEFLは、英語圏の大学で何らかの勉強をしたいと考
えている志願者に、その勉強を実行するために必要な英語
力が十分に備わっているかどうかをはかるためのテストで
ある。
したがってそこでは必然的に、単に話せるだけではなく、
語葉力や文法力を含めた、実践的で総合的な英帝コ運用力
が問われることになる。
そしてそこで 定の成績が収められれば、北米の大学で
「英語」で勉強できる能力があると認められたことになる。
したがってそれは、受験生の英語力をはかるうえで、現
実的にかなり有効なテストだということができるだろう。
TOEICの試験は、この TOEFLの試験問題を作って
いるアメリカの組織 ( E
duc
ati
ona
lTes
tin
gSer
vic
e
[E
TS]
)の子会社カえ主にビジネスマン向けに、英語の運
用力、実践力をはかるための物差しとして提供しているテ
ストである。
このテストはもともと、受験者のより実践的な英語力を、
低いレベルから高いレベルまで広い範囲にわたってはかれ
るテストを作成してほしい、という日本の実業界の要請に
応じて作られるようになったもので、ここでも、英語を実
際に使えるかどうか、どのていど使えるか、が問われてい
る
。
そして日本社会ではいま、多くの人々が英語を話せるよ
うになりたいと願い、英語を使える人材をより多く育てた
いという要望が、産業界はじめ各界から日に日に高まって
きている。
中学生から英語を長年勉強しでも、日本人は英語を話せ

008
るようにならない!という t
比判にもキ艮強いものがある。
そうした現在の日本の状況の中では、当然、大学受験英
語もまた、 TOEFLや TOEICのように、受験者の英語の
実践的で総合的な運用力を問うものであるべきだと考えら
れる。
なぜなら、主に大学への生徒の進学結果によってその実
績を評価される中学校や高校としては、大学受験で良い成
績を取れるような英諮教育を生徒に対して行なわざるを得
ないからで、ある。
そのため、大学受験英語が受験生の英語の総合的な運用
力(読み、書き、話す、聞く力)を問うものになっていれ
ば、当然、中学、高校の英語教育もまたそれを鍛えるもの
となり、結果として、日本人はより英語を使える、話せる
ようになっていくはずだからである。
したがって、日本人の英語力の発達は多くの点で大学受
験英語の問題の内容、質によっているといっても過言では
ない。
だからこそ、その問題の内容がこうした時代の要請にか
なっているかどうかを検証することが重要になるのである。
もしかしたら日本の大学受験英語は、かの悪名高き道路
公団が、もはや必要のなくなった道路を作り続けようとし
ているように、もはや時代の要請に見合わなくなった英語
力をもった学生を生み出し続けているのではないか?
大学受験英語はその元凶なのではないか?
もしかしたら日本人か英語を話せないのは大学受験のせ
いなのではないか?
そう疑ってみることが重要になるのである。

はじめに 009
 もしそれが時代のニーズに見合ったものでなくなってい
るならば、日本人が英語を使えない大きな理由のひとつも、
おのずと明らかになることになる。
なぜなら、すでに指摘したように、同時に大学受験の英
語は、日本人の英語教育全体において非常に広く、大きな
重要性を担っているからである。景タ響力があるからである。
では、現実には、日本の大学受験英語は受験生の英語の
運用力、実践力を試すものになっているのだろうか?
その点の検証を、すでに述べたようにここでは、
TOEFL
、TOEICの出題傾向に沿った問題と、大学受験
英語問題の上国交を通して行なうのである。
読み、書き、話し、聞く、という 4技能のレベルを次の
ように図の上に表わして、その点を線で結んだとき、それ
によってできる四辺形が正方形に近いほど 4技能のバラン
スがよくとれているということになる。つまりは、英語の

話す力

書く力 続む力

聞く力

010
総合的運用力が高いということだ。
では、多くの日本人の 4技能のバランスは正方形に近い
ものだろうか?
その点を TOEFL
、TOEIC
、大学受験英語はどのよう
にチェックしているのだろうか?
この点も、以下の本文の中で検証してみたいと思う。
そこで、この本ではまず、なるべく正確に受験者の英語
の実践的、総合的な運用力を問うことを目的にしている
TOEFLと TOEICの問題を見ていき、そのうえで、日本
の大学受験の英語の問題がそれとどのように違っているか
(あるいは、いないか)を見ていってみたいと思う。
そしてそのうえで、現在における大学受験英語の有効性
について検証してみたいと思う。
もしかしたら結果的に、関係者には耳の痛いことを言う
ことになるかもしれないが、それは批判ではなく、日本人
の英語力の向上を願うがための問題提起として受け止めて
いただければ幸いで、ある。

はじめに OII
 1
TOEIC@テストの検証

TOEICの試験問題は、大きくリスニングとリーデイン
グの 2つのセクションに分かれている。ここからしても
う、日本の大学受験の英語の問題とは大きく違っているよ
うだ。
が、まずはあまり先入観をもたず、ありのままに両者の
問題を見ていってみよう。
最初のリスニング(テスト時間 4
5分)の問題は 4つの
パートに分かれていて、問題数は全部で 1
00問
。
問題はすべて音声で 1同だけ流さ t
し聞き取った内容に
基づいて質問に答えていくやり方だ。
第 2部のリーディング(テスト時間 7
5分)のほうは 3
つのパートに分かれていて、問題数はやはり全部で 1
00間
である。
したがって、 TOEICの 1回のテストの問題数は、合計
2
00問、テスト時間は 2時間ということになる。また、す
べての問題が、マークシート方式による多肢(三肢か四肢)
甜尺問題になっている。
わかりやすく示すと、 TOEICの問題の内訳は次のよう
。
.2
になる。

セクション I リスニング (
45分)
パート 1 写真描写問題 2
0間(四肢択一)
パート 2 応答問題 3
0問(三肢択一)
パート 3 会話問題 3
0問(四肢択一)
パート 4 説明文問題 2
0問(四肢択一)

セクション 1
1 リーディング(75分)
パート 5 文法・語集問題 4
0間(四肢択一)
パート B 誤文訂正問題 2
0問(四肢択一)
パート 7 読解問題 0間(四肢択一)
4

TOEICの試験では毎回、このフォーマットにのっとっ
て問題が 2
00問出題される。
では次に、これらの問題の内容を具体的に例をあげなが
ら細かく見ていってみたい。
ただし、 TOEICの過去に出題された問題の引用に関し
ては厳しい制限が設けられているため、ここではその出題
の形式にのっとった過去問に近い類題を紹介する。といっ
てもそれは、いつ TOEICのテストに出てもおかしくない
ような模擬誠験問題である。

セクション I リスニング
パート 1 写真描写問題 (
2日間)
ここでは、たとえば下のような、オフィスのデスクの前
でコンビューターを使っている女性の写真カ事訴される。

1 TOEICテストの検柾 013
 そしてそれぞれの写真に関して 4つのごく短い情景描
写の文章が聞こえてくるので、解答者はその中から正しい
と思うものを選ぶ。
たとえばそれは次のような 4つの文章である。

(
A)Shei
swatchin
gt e
lev
isi
on.
(
B)Shei
sfi
ll
ingaf o
rm.
(
C)Shei
shavingameetin
g.
(
D)Shei
susin
gacomputer.

この写真では女性はコンビューターを使っているので、
(
D) が正しいということになる。

こうした写真で描写されている事柄を問う問題が、 2
0
間出題される。
情景描写の文章はそれぞれ 1同しか流れないので、注意
深く耳を傾けている必要がある。

4
01
 TOEICのリスニング問題ではどの問題でも l回しか聞
けなし、
この 1回しか聞けないということは英語の運用力、実践
力を問うテストでは非常に重要なことだといえる。
なぜなら、現実の世界で、も相手か言ってくれるのは一度
だけで、それをいちいち聞き返していたのでは会話がスム
ーズ、に進まないからだ。大学などの授業でも先生か言って
くれるのは一度だけである。

2人の人聞が背中合せに座っている次の写真に関しては、
こんな 4つの文章か閣こえてくる。

(
A
)Theya
res
itt
ingfacetofa
ce.
(
8
)Theya
res
itt
ingnexttoeachoth
er.
(
C
)Theya
res
itt
ingbacktoback.
(
D
)Theya
ret
alkin
gtoe a
c hot
her
.

1 TOEICテストの検証 01ラ
 ここでは 2人の人が背中合せに座っているので、正解は
(
C) ということになる。
ここでは、 (C) の「背中合せに座っている Jという言い
方だけではなく、 (AH
向い合って座っているよ (BH
隣り
合せに座っている」などの言い方を知っているかどうかも
同時に試されている。
この手の問題が 2
0間続く。

パート 2 応答問題 (
30問)
このパートでは、まずひとつの質問文が読み上げら t
し
そのあとでそれに対する答えの文が 3つ読まれるので、そ
の中から最初の質問文にふさわしい答えをひとつ選ぶ。
たとえはこんな問題が出題される。

Whatist
henameo
fth
ead
ver
tis
inga
gen
cyt
hi
s
companyus
es?(この会社の使っている広告会社の名前
は何ですか?)

ωYes，tha'st
t henam
e.
(
B)1t
h i
nkit
'scal
led“th
eBe
stOne
."
(
C)1recommendyoutha
tag
enc
y.

ここでは(B)の「“ザ・ベストワン"だったと思うわj
が正しいということになる。
もうひとつ例をあげてみよう。

Havey
oue
verv
isi
tedo
urp
lan
tinC
hin
a?(あなた

。
16
は中国にある私どもの工場を訪れたことがありますか?)

(
A) Yes，1v
isi
tedC
hin
ain1
985
.
(
B)Yes，o
urp
lan
tisl
oca
tedi
nCh
ina
.
(
C)Yes，1wentt
her
ewi
thmyb
oss
.

ここでは (
C) の「はい、私はそこへ上司と行きましたJ
が正しいということになる。
この問題のように、用意された 3つの解答が少しややこ
しい(正しいように聞こえる)こともあるので、相当神経
を集中してテープの声を聞いていく必要がある。
これが 3
0間続く。

パー卜 3 会話問題 (
30問)
ート 3になってくると、だいぶ問題がむずかしくなっ
ノf

てくる。これまでは肩ならしという感じだ。
ここでは解答者は、 2人のスビーカーによる短L、会話を
聞いて、その会話に関する質問に答える。
たとえばこんな問題だ。

(Man) I
st her
eamessagef orme?
(W oman) Yes，Mr.W e
st'ssecr
eta
rycal
l e
dyou
and sai
d，“He'd l
iketosee you on
Monday."

Whol
ef
tamessage?
(
A) Mr t
.Wes.

1 TOEICテストの検柾 017
 (
B) Mr.W
est'ssecr
eta
ry.
(
C)Themanage r
.
(
D) Theope
rator
.

ここでは正解は(B)の「ウエスト氏の秘書」である。も
うひとつ問題例をあげてみよう O

(Woman) Didyouh ea
rSusani sq
uitt
ing?
(Man) Yes，1did，butwhy?
(Woman) 1heardshe'
sg oingtost
artherown
bus
ines
s.
(Man) Reall
y?1t hough
ts h
ewasj u
stg o
ing
totakeab rea
k.
(Woman) N0 way.

Whyi
sSusanq
uit
tin
g?
(
A) Tot
akeab
rea
k.
(
B) Toj
oina
not
hercompany.
(
C)Tostartherowncompany.
(
D) Tobecomeapol
iti
cia
n.

答えは (
C) ということになる。
問題文を日本語にするとこうなる。

(女性) スーザンがやめるって聞いた?
(男性) ああ、でも、なぜ?
(女性) 自分でビジネスを始めるみたいよ。
(男性) 本当かい? ちょっと休むだけかと思ってた

018
 よ
。
(女性) なわけないじゃない。

そして問題は「なぜスーザンはやめるのですか?Jとき
いているので、答えはこの中では (
C)の「自分の会社を始
めるため」ということになる。
こうした問題が 3
0間続いていく o
こうした上回効句短しミリスニングの問題に次から次に答え
させることによって、受験者の英語の実践力を試していく
のも、 TOEICテストの特徴である。

パート 4 説明文問題 (
20間)
ここでは、テープで官売み上げられる説明文は 7っか 8つ
で、そのそれぞれに対して 2-4聞の質問が出される。
まずはたとえは7
大のような説明文が聞こえてくる。

Ourhotelisloc
ate
di nthecente
ro fth
ecity
.
Thehote
l'sunbeat
ableloc
ation，c
los
et oasubway
st
atio
n，cit
yb u
sine
sscen
ter，anddepartm
entsto
res，
mustbeirris
ist
abl
etoyou.

Whoi
ssp
eak
ing
?
ωAcook.
(
B)A w
ait
er.
(
C)A h
ote
lcl
erk
.
(
防 Ab
eau
tic
ian
.

Wherei
sth
eho
tell
oca
ted
?

1 TOEICテストの検証 019
 ωInas ub
urb.
(
B) Ontheout
skir
tsoftheci
ty
.
(
C)I nt
hecent
ralparto
ft h
ecit
y.
(
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hewesternpa
rtofthecit
y.

Whati
sth
eren
eart
heh
ote
l?
(
A)A p
oli
ces
tat
ion
.
(
B)Asubways
tat
ion
.
(
C)A p
osto
ff
ic
e.
(
D)A b
ook
sto
re.

説明文では「ホテルは市の中心にあり、地下鉄の駅、市
のビジネスセンタ一、デノ fートに近い」と言っている。
そこで、この話をしているのは、 (
C) の「ホテルの従業
員」で、ホテルの場所は (
C) の「市の中心部」、ホテルの
近くにあるのは、 (B) の「地下鉄の駅」ということにな
る
。
もうひとつ例をあげてみたい。

We1cometot h
eParamountT h
eater
.
Now we a r
e showing t
hef i
lm，
‘ Moon and
Ea
rth
.'Th isfi
lmr unsforthi
rtyminutes andwe
showth
ef il
mtwicead ay
.Thef i
rs
tshowb eginsat
10amandt hes
econd，at3pm.Wei nvi
teyout ojo
in
us
.

Howl o
ngdoest
hef
ilmrun?
ω A nho
ur.

020
 (
B)A q u
arterofanh
our
.
(
C)H a
lfanh our
.
(
D) Twoh o
urs.

Whendo
esthes
econdr unb
egi
n?
W At1
0i nt
hemorni
ng.
(
B)At3inth
emornin
g.
(
C)At3inth
eafte
rnoon
.
防 At1
( 0i nt
heaft
ernoo
n.

これはある劇場の入口に出ている告知である。
この劇場では今「月と地球Jという作品を上映していて、
上映時間は 3
0分、上映は 1日 2回で、 1回目が午前 1
0
、 2回目が午後 3時に始まる。
時
そこで替えは、最初が (
C) の「半時間」、 2番目が (
C)
の「午後 3時」ということになる。
2番目の質問に出てくる r
unという単語はここでは「上
映Jという意味である。

もうひとつ例をあげよう。

Goodafter
noon，th
isisthecapta
ins p
eak
ing
.
Thep l
aneisnows hak
in gali
tt
le，be
causewea r
e
goin
gt hr
oughturb
ulence，b
utpleas
ed on
'tworry，
we
'llbethrou
ghitwithinaquart
erofanhou r
.

Wh e
rewouldt
hisannouncementmostl
ike
lybe
heard?

1 TOEICテストの検証 021
 ωInat ax.
i
(
B) Onashi
p.
(
c) Onatra
in.
(
D)I nac
abin
.

Howl o
ngwillthes h
akingcont
ine?
u
ωForanhou r
.
(
B)Forhal
fanh our.
(
C)Foraboutfif
teenminut
es.
防 F
( oraboutthir
tym in
utes.

問題文では機長カえ「現在気流を通過中で少し飛行機が
揺れているが、 1
5分以内には抜けるのでご心配なく」と話
している。
そこで、最初の問題の答えは、 (
D)の「飛行機の客室の
中J
、2番目の答えは (
C) の「約 1
5分」ということにな
る
。
ざっとここまでがリスニングの問題である。
時間的には 4
5分ほどだが、ここでは次から次に質問が
続くので、かなり的確に受験者の英語のリスニング力とそ
れに対するレスポンス力が守則られている、と言っていいだ
ろう。

セクション 1
1 リーデイング
今度は TOEICのリーディングの問題を見ていってみ
たい。
こちらのほうは 3つのパートに分かれていて、まず最初

022
のパート 5は「文法・語葉問題J(
40問、四肢択一)であ
る
。
ここではたとえばこんな問題が出題される。

パート 5 文法・語集問題 (
40問)
1c
oul
dn'
tun
derst
andwhatthesa
lesmanagers
aid
s
hespo
kev e
ryqui
etl
y.

ωthough
(
B)bec
ause
(
C)sotha
t
(
D)tha
n

この文の下線の部分に (A)-(D) の中から正しいもの

を選んで入れる。
ここでは「営業課長の言ったことが私にはわからなかっ
た。なぜなら彼女はとても小さな声で話したので」という
ことなので、「なぜなら J r
-なので」という意味の (B)の
b
eca
useが入る。
もうひとつ例をあげよう。

Youhav
etopayf
orth
edamagestoh
isc
arb
eca
use
youa
re fort
heac
cide
nt.

Wresp
onsi
bili
ty
(
B)r
esp
onsibl
e
(
C)r
espo
nsibl
y
防 r
( espo
nsive

1 TOEICテストの検証 023
 ここでは問題文が「あなたは彼の車の損害費用を支払わ
なければならない。なぜならあなたにはその事故に責任が
あるから」という意味になるので、下操部分には、「責任が
ある」という意味の形容詞の(B)r
esp
ons
ibl
eが入る。形
詞の使い方がわかっているかどうかが問わ
容詞、名詞、面J
I
れている。
この手の問題では、 Youa
rer
esp
ons
ibl
e t
he
a
cci
den
t.となっていって、 r
esp
ons
ibl
eの後にくる前置
詞 (
for
) が問われることもある。
さらには、選択肢れ

(
A)l
iab
ili
ty
(
B)l
iab
le
(
C)l
iab
ly
(
D)l
ia
r

のようになっていて、 (
B)の l
iab
le(-に対して法的責
任がある)を選ぶようなケースも考えられる。

パート E 誤文訂正問題 (
20問)
このパートでは以下のような文に引かれた 4つの下線
の中から間違っているものを見つけるのが課題だ。

M
rs.R
obe
rts was t
ake
n s
urp
ris
e when s
he
A

f
oun
dth
att
hebank s
heworksf
orwasa
tta
cke
d
B C

024
byar
obb
er
D

この文は、「ロノ fーツさんは自分が働いている銀行が強
盗に襲われたと知って驚いた」という意味だが、 Aの b
e
t
akensurp
rieは b
s etak
enbys
urp
ris
e (驚かされる)
とb yが入らなければならない。
したがって、間違っているのは A ということになる。
bet a
kenbysur
pri
seという熟語を長日っているかどう
かを問う問題ともいえるが、それを知らなくても、 f
也の下
線部分が正しいことがわかれば正答できるので、時制や受
け身の使い方も同時に問うているといえる。

もうひとつ例をあげよう。

Joba
ppl
ica
tio
nfo
rms 旦旦 f
ind by t
hee
ntr
anc
e
A 臼 C
o
fth
isb
uil
din
g.
D

この文は「求職用紙はこの建物の入~]にあります」とい
う意味になるので、 Bの c
anf
indは canbefoundと受動
態にする必要がある。
そこで Bが間違っているということになる。 Cの by
(-の近くに)などの使い方も同時に問うている。
このようにこのパート 6の誤文訂正問題は、パート 5と
閉じように受験者の語葉や文法力を問う問題だが、同時に

I TOEICテストの検証 0巧
4つの部分の正否を問うことで、より幅広い文法力を問う
問題になっている。
TOEICテストでは、 リーディングで文法や語葉を問う
問題でも、短い問題にどんど‘ん答えていかせる形式になっ
ている。この点も、あとに出てくる日本の受験英語とは大
きく違う点である。こちらのほうがより実践的といえるだ
ろう。

パート 7 読解問題 (
40問)
ここでは、ビジネスレターや広告、各種の説明文など、
これまで、よりは比較的長い文章が提示され、その内容を理
解できるかどうかが問われる。
1つの文章に対して、 2っか 3つの問いがあるので、実
際に読む文章は 1
5前後ということになる。
このパートで出題される問題はたとえば次のようなもの
である。

DearMr.Kigh
t:
Thankyouf o
ry ou
rp ar
ticip
ati
oninte2
h 00
4Film
Festi
v l 1hope y
a. our ex
perie
nceatt h
isy e
ar'
s
Fe
s t
ivalwasbothenjo
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odu
ctiv
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Again，thank you foryou

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iva.
l
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C ssis
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akers.
() T0 s
D endr ecor
dso fhiscov
erage.

この子紙は、ある映両祭の主催者から、その映画祭を取
材した記者に送られた礼状を兼ねた手紙で、ある。
手紙の筆者は取材してくれた礼を述べるとともに、二つ
めのパラグラフで、自分たちのサービスをよりよいものに
するため「アンケート用紙J(
sur
vey
)を同封するので、そ
れに応えてほしいと書いている。

1 TOEICテストの検証 027
 したがって、最初の設問(手紙とともに送られてきたも
のは?)に対する答えは、 (
D) の aq
ues
tio
nna
ire (質問
票)ということになる。
このように、 TOEICの問題では、自f te
enmi
nut
esを a
q
ua r
tero f an ho
urとし、いかえたり(その逆もあり)、
s
ur veyを q
uesti
onnai
reにいいかえたりして、受験者の
より幅広い英語の知識実践力を問おうとしてしミる。
さらにこの手紙の第 3パラグラフでは、取材の結果出来
上がったビデオテープや雑誌の記事をなるべく早く送って
ほしいとも要請している。 t
ears
hee
tsとは雑誌からはぎ
耳又ったページのことである。
齢長では、広告主などにも、広告の載った証拠として、
この t
ears
hee
tsを送ることがよくある。
したがって、 2番目の設問「手紙の第 3パラグラフでは
何を彼に求めていますか?Jの答えは、 (
D) の「取材の記
録を送る」ということになる。
もうひとつこのノ fートの問題の例をあげよう C

Upt o40，
000bonusmile
sa r
ei nyourhand
snow.
Withthemater
ialsinth
isfold
er，youcanintro
duce
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()Y
B ou.
()T
C hemember.
()A
0 nothe
rp e
rson
.

これはある航空会社が自社のマイレージ・クラブの会員
に出したお知らせである。

1 TOEICテストの検liE 029
 したがって、最初の設問の答えは (
B)の「マイレージク
ラブの会員j ということになる。
ボーナスマイルを獲得するためには、「あなたが紹介し
た新しい会員が国際線を、運賃を払ってー往復する必要が
ある」と書かれているので、 2番目の設聞の答えは、 (
C)
ということになる。
また、その場合には、「紹介者であるあなたと、あなたが
紹介した新会員の双方」がそれぞれボーナスマイルを獲得
できると記されているので、 3番目の答えは (
A) というこ
とになる。

まとめ
こうして TOEICテストでは、 7つのパートに分かれて、
主にビジネスマンのオンとオフの両方の日常生活に必要と
される、幅広い英語の知識や運用力が試される。
その出題分野は、契約、交渉、セールス、商品開発など、
ビジネスのあらゆる分野から、旅行、観劇、健康管理など
まで幅広い分野に渡る。
ただ、 TOEICの試験は主にビジネスマンが仕事人生の
中で必要とする英語の知識や運用力を試す試験であるため、
家庭生活で必要とされる英帝コ知識渦t
される機会が少な
いのが弱点といえば弱点だが、これは TOEICのテストの
性格上、仕方のないものといえるだろう。
この点を除けば、 TOEICのテストは全体として、受験
者の英語の運用力や実践力をはかるうえで、かなりよくで
きたテストだということができると思う。
そこでは、リスニングとリーデイングの能力がほぽ同程

。
30
度に試されるので、バランスがよくとれている。問題の偏
りもあまり見られない。
そして、ここか宣要なところだれ比較的短い問題れ
2
00問と数多く出されるため、受験者の英語の運用力、実
践力をかなり幅広く正確にはかることかhできる。
つまり TOEICのテストでは、たまたま自分の知らない
ことが出た、あるいは逆に知っていることが出たというこ
とが少なしまた短い問題に次々に答えていく TOEICの
テストでは、答えを得るためにあまり長くゆっくりと考え
込む必要がないので、日常生活の中で英語を聞いたり読ん
だりするのにより近いスピードやベースで、英語の実力が
試されていくのである。それも幅広く、だ。
このため、 TOEICのテストでは受験者の英語の実際の
運用力をかなり正確にはかることができるといえるのであ
る
。
たしかに TOEICのテストには、リスニングとリーデイ
ングの問題だけで¥スピーキングとライティングの問題は
ない。
しかし、スピーキングはリスニングと、ライテイングは
リーディングと、表裏寸本をなす能力であり、人聞は聞い
てわかればある程度は話せるものであり、読んでわかれば、
ある程度は書けるものである(あくまでもある程度、だ
が
)。
したがって、リスニングとリーディングのテストだけで
は十分とはいえないものの、ある程度までは受験者の英語
の 4技能のレベルをはかることが可能だといえるだろう。

1 TOEJCテストの検証 03'
 この TOEICテストは、個人向けには年に 5回ほど行な
われていて、スコアはごく単純にいうと、 n問 5点×正答
数jということになる。そしてそのスコアによって、 A-E
までのレベルに分類される。
86
0点)，:.1上が A(ノンネイティブ・スビーカーとして十
分なコミュニケーションができる)とさ R 7 3
0点 -860
点が B(適切なコミュニケーションができる素地を備えて
いる)、47
0-7
30点が C (限定された範囲内で怯コミュニ
ケーションができる)、 220-
470点が D (通常会話て官封丘
限のコミュニケーションができる)、そして 2 20点以下が
E (コミュニケーションができるまでに至っていない)と
いうことになる。
では今度は、この TOEICテストが作られる母体になっ
ている TOEFLを見てみることにしよう。

032
 2
TOEFL@テストの検証

今度は TOEFLのテストを具体的に見ていってみよう。
すでに触れたように、 TOEFLは、北米の大学で英語で
勉強しようと考えている受験者の英語の能力をはかるテス
トで、大きくリスニングと、リーディング・文法、リーデ
イング・読解の 3つのセクションに分かれている。
そしてそれぞれのセクションが、やはりいくつかのパー
トに分かれている。
わかりやすく書くとその内訳は次のようになる。

セクション 1 リスニング(約 4自分)

パート A 簡単な短い会話を聞いて設問に答える (
3D
問、四肢択一)
パート B 比較的長い会話を聞いて問題に答える(長い
会話は 2つで、設聞は 7問、四肢択一)
パート C パート Bの会話と同じくらいの長さの、一人
の人物の話(説明文)を聞いて、問題に筈え
る(話は 3つで、設聞は 1
3問、四肢択一)
セクション 2 リーディング (2
5分)

2 TOEFLテストの検証 033
 文法・語法問題 (
15問、四肢択一)
誤文訂正問題 (
25問、回樹尺ー)
セクション 3 リーデイング (
55分)
読解問題(問題文は 5つで、設聞は 5
0問、四肢択一)

この TOEFLのスコアは、セクションごとの自分の正
当数を ETS(Ed
uca
tio
nalT
est
ingS
erv
ice
)の換算表
に従って換算し、そこで得た各セクションごとの数字を足
したものを 3分の 1
0倍することで得られる。
セクションごとの配点の比重はほぽ同じと考えていいだ
ろう。
その数字が 6
00点以上なら e
xce
lle
nt(優秀)、 4
00点以
下だと weak(不十分)と見なされる。
得点の計算の仕方が少しややこしいが、ー舟史的にいって、
6
00点以上の成績を収めるには、各セクションとも 9割方
正答する必要がある。常翻句な目標としては、まあ 8割方
とれればいいのではないだろうか。
TOEFLのテストではこの他に、場合によって、ライテ
イングのテストが諜せられるが(そういうケースが多い)、
このテストのスコアは別立てになる。
このライティングのテストは 3
0分で、与えられた 1つ
のテーマについて作文をする問題だ。
そこで与えられるテーマは、「学校でいい成績を収める
にはどんな要素が必要だと思いますか」とか「あなたは新
聞のニュースとラジオ・テレビのニュースのどちらを好み
ますか。その理由は ?
J といった一両賄句なテーマである。
また、 TOEFLでは現在、首都圏などではコンビュータ

034
ーを使ってテストを実施するようになっており、点数換算
などが少し変わってきていることをお断りしておく (ただ
い出題内容の基本は変わっていなしサ。さらに将来的には
スピーキングのテストが加わる可自副主がある。

では、ここからいよいよ具体的に TOEFLのテストに
出題される問題を見ていってみよう。
TOEICの場合と同じく、ここでも提示するのは、過去
のTOEFLのテストに出た問題を踏まえて作られた+莫主義
問題である。

セクション 1 リスニング
パート A 短い会話文
まず、次のような短い会話を聞く。

(Man) We areg o
ingt othe movies a
fte
r
sc
hool?Wantt ocome?
(Woman) I'dloveto，butMr.Greengaveme
de
ten
tio
n.
(Na
rrat
or) 羽市atdoest h
ewomanp robab
lydo?

そして、これに対する答えを次の 4つの選択肢から選
d九

(
A) Got
oth
emoviesw
ithh
erf
rie
nd.
(
B)Studyi
nhe
rcl
ass
roo
m.
(
C)Giveas
pee
chi
nMr
.Gr
een
'sc
las
s.

2 TOEFLテストの検証 03ラ
 防 Got
( oth
emo
vie
swi
thM
r.G
ree
n.

映画に行かないかと誘われたこの女性はグリーン氏に居
残り (
det
ent
ion
)を命じられたわけなので、答えは (
B)
ということになる。
もうひとつ例をあげよう。

(Man) 1f o
undthiskitt
enw h
iletaki
nga
walkinthepark
.
(Woman) 1t hin
kyoushoul
dfin
ditanewhome
.
Youknowt heapart
mentrul
es?
(N
arrat
or) Whatd o
est h
ewomans ug
gestthe
mando?

ωFindanewhomet okeepthecat
.
(
8)Keepthekitt
eninh
i t
sapartmen.
(
C)Learnmoreabou
tcarin
gforcat
sb e
foreke
ep-
mgo ne
.
(
D)Givetheca
tawayb e
causehecan'
tk e
e pi
t
.

男性は散歩の途中で子猫を見つけたが、彼のアパートメ
ントでは規則で飼うことができないようなので、女性は
(
D) の「諦めて誰かにその描を託しなさい」と男性に勧め
ているということになる。
(A)の「描を飼うために新しい家を見つける」などは少し
紛らわしいかもしれないが、問題文では女性は、「描に新し
いすみ家を見つけてやりなさい」と言っているのであって、
男性に新しい家を見つけるように言っているのではない。

036
 パート Aは短い会話なので、問題の字づらを見ると簡
単そうに見えるかもしれないが、リスニングのスピードは
かなり速いうえに、これが 3
0題続いていくので、かなり
ハードだといえる。

パート B 比較的長い会話文
ート Bでは、パート A よりはだいぶ長い会話を聞い
ノf

、 3-4題の設問に答える。
て
長いので、ここでは lつだけ例をあげることにしたい。

(Man) Hi，Jod.
i
(W oman) Hi，Pau.
l
(Man) Haveyour ec
eivedyourr ep
ortc ar
d?
(W oman) Yes，1h ave，but1d on'twantt otalk
abouti.I
t twasr e
allydisa
ppoin
ting.
(Man) Mine，too
.1t hought1d idverywellin
chemi
stry，butt hegradewasB .You
know，1g ote i
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eightpoin
tsi nthe
fi
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t.1d o
n'tlikeMr .Spade.
(W oman) 1thinkyout lunk
edt hemid-termtest，
buttheseconds e
mesterwi1
1b ebett
er.
(Man) 1hopeso.
(W oman) You a l
way stalka boutn oth
ingb ut
chemi
stry，why?
(Man) Because1wantt obeac hemi
st.

1 W ha
tdot
heyt
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ωTheywerebe
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d.

2 TOEFLテストの検証 037
 (
B
)Theyweree
xce
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nt.
o
(c)Theywereworset
hant
heye
xpe
cte
d.
(
D)Theyh
ave
n'tr
ece
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dth
em.

2 Whodoyout hin
kMr .Spadeis
?
(
A)PauI
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lishteache
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(
B)Jo
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C aul
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D)Pa
ul'ss
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3 Why d
oesJ
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C ecauseo
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es-
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巴xam.

4 WhatdoesP a
ula lw
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(
A)Complainabouthisrepo
rtca
rd.
ギ(
B)Talka bo
utc he
mist
ry.
()T
C alka bo
uth i
shopet obeachemi
st.
(
D)Stud
y.

ノf ー卜 Bはパート A より長いのでむずかしそうに見え
るが、長いぶん、 lつの文を聞き落としたり、意味がわから
なくても、全体を聞いてカバーできるという利点がある。

038
 こういう長い会話文が 2題(設聞は 7つ)続く。
この文章は比較的平易なので、解答は説明するまでもな
いかもしれないが、 lは (
C)の「期待していたよりも悪か
ったよ 2は (
D) の「ポールの科学の先生J
、3は (
D)の
「中間テストの結果が悪かったから」だ。
問題文の youf
tun
kedt
hem
id-
ter
mte
stの f
tun
kは
「しくじる」という意味である。
4の答えは、 (
B)の「いつも化学のことを話すjであ
る
。

パート C 説明文
パート Cは、パート Bと同じくらいの長さの説明文を
聞いて、設問に答える問題だが、ここでも長いので、 1つだ
け例をあげてみる。

He
a lth-
conscious Americans have b een t ol
d
rep
eat e
dlyt hatfishisgoodf ort h
eh eartandt h
e
wa
istline
_Butt hereisgrowingc oncernthatsome
seaf
o odloversareconsumingh i
g hdose
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uldbes u妊erin
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ult
.
Women o fc h
ildbea
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y.Buti nanew
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2 TOEFLテストの検証 039
 Manyweres u妊eringsymptomsa ss
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rently
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。
4。
1 Whatisthet al
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A)Theimportanceo ffis
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ing
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(
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kso feati
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.
(
C)Thei mportanceofeatin
gfis
h.
(
D) Thecomparisonoffis
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.

2 Whyisf i
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W Becauseitmakesyoufat
.
(
B)Becausetheseaw
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(
C)Becauseitinc
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(
D)Becauseitcon
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l

3 Whatd oesthes pea

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() Toe
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na.ン

2 TOEFLテストの検証 04'
 (
B) Toa
sse
sst
her
isk
sofe
ati
ngs
alm
on.
(
C)To showt h
e amount o
f methylmercury p
er
ca
n.
(
D) Tor ecommendeatin
gtunas tea
ksi nste
adof
cann
edt u
na.

問題文全体の内容はおおむね次のとおり。「これまで魚
は健康にいいとされてきて、食べることが奨励されてきた
が、昨今の海水汚染で、魚にかなりの量の水銀が蓄積され
ていることがわかってきた。食べすぎると水銀中毒になる
ことが心配さ札脱毛や疲労、集中力不足などの症状が出
ることもある。とくにアメリカ人はマグロをよく食べるた
め、食品医薬品局の諮問委員会は同局に対して、缶詰のツ
ナを食べている女性や幼児の危険度を調査するように諮問
した」
この内容から、正解は、 lが (
B)の「魚をたくさん食べる
ことの危険J
、2が(B)の「海水が汚染されているため」、
3が (
B) の「疲れを感じるよ 4が (
C) の「まぐろ J
、5が
Aの「ツナ缶を食べることの危険を算定する」となる。
実際の TOEFLのテストでは、こうした説明文が 3つ
出題される(設聞は全部で 131悶
)
。

セクション 2 リーデイング
文法・語法問題
セクション 2のパート 1は受験者の文法、話i
去の知識を
問う問題である。
具体的に見ていってみると、ここではたとえばこんな問

042
題が出題される。

Mr.Garlandgrewupi
nNewYorkandaUended
WashingtonHigh， hep!a
yedfo
otb
a!.
l
(
A)th a
t
(
B)which
(
C)w here
(
D)inwhich

これは、「ガーランド、氏はニューヨークで育ち、ワシント
ン高校に通って、そこでフットボールをしたj という文な
ので、この下線の部分には (
C)の whereが入ることがわ
かる。他のものでは文意が通らない。
もうひとつ例をあげてみよう。

Thisye a
r'sNobe
!P ri
zeswereawardedinOctober
.
Eachp riz
econ
siste
d a! a
rgeso
!idgoldmeda!and
ac as
hawardworthmoret hn $1m
a il
lio
n.
(
A)in
(
B)f rom
(
C)to
(
C)of

問題文の意味は、「今年のノーベル賞は 1
0月に授与され
た。各賞は大きな純金のメダルと百万ドル ι
L上の賞金から
成る J
。
["-はーから成る」というとき、 c
ons
istのあとにくる前
置詞は o
fである。そこでここでの答えは (
D)の o
fとい

2 TOEFLテストの検証 043
うことになる。
こうした文法、語法問題が 1
5問出題されるが、どの問
題も英文法に通じた(?)日本人には上回効句簡単な文法問
題だと思われるものの、ここでは出題される文に使われる
単語や文の内容が少しむずかしくなっているので、惑わさ
れないようにする必要がある。単語、熟語をかなり幅広く
勉強しておけば、当然惑わされなくてもすむことになる。

誤文訂正問題
ノf ート 2は TOEICにもあった誤文訂正問題だ。
ここではたとえばこんな問題が出題される。

Firs ta i
de xp
erts一
st
r
一e
一s
s
一
=wt
"， h
a kno聖!
!!
tニニニーーニ『&
n，whatt o
do，~， f
or anin
jur
edperso
n u
nti
l a d
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or o
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この文では (
D)の g
etの前の名詞が三人称の単数なの
で、ここは g
etsと sをつける必要がある。この問題では、
単数、複数、 t
oのあとの名詞の形、動名詞などの文法事項
か1
司時に問われている。
文の意味は、「執昔、の専門家は、医師や訓練を受けた人聞
か事故現場に到着するまでにケガ人に対して何をすればい
いかを知っていれば、命を救える可能性があると力説す
るj ということだ。
もうひとつ例をあげてみよう。

C
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44
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try.

この文の意味は、「ドイツで、アメリカの兵士とドイツ人
女性の息子として生ま t
しアメリカで育ったチャールズ・
ブコウスキーは、 3
5歳で詩を書き始めるまで主に非熟練
工として働いていた」ということだ。
「主に として働いていた」の「主に」は副詞なので、こ
の文の (
C)の mainは mainlyと副調にする必要がある。
こういう誤文訂正問題が、このパート 2では 2 5問出題
される。
ここでも、今の main→ m
ain
lyのように、文法的には
さほどむずかしくない出題が多いが、問題文の内容や、使
われている単託表現が少しむずかしくなっているのか特
徴だ。それに惑わされないようにすることが、ここでも高
得点につながる秘訣といえる。
この1
9
1
.胞でも、 (A)の s
onのところは、身分、肩書、地
佐などを示すときには冠詞をつけなくていいということを
本来は知っておく必要があるし、 (
D)の agedもこれでい
いかどうか迷う人がいると思うが、このパート 2の誤文訂
正問題ではそうしたひっかけに惑わされずに、明らかに間
違っていると思えるものを探していけば、それで正答を得
られるのである。

セクション 3 リーディング(長文読解)
セクション 3は日本の大学受験にも出るような、長文読

2 TOEFLテストの検柾 04ラ
解問題である。
ただし TOEFLの問題は、日本の大学受験問題ほど長
くはない場合がほとんどで、問題文に対する設問も、スト
レートに英文の内容を理解しているかどうかを問う問題が
すべてである。あとで見る日本の問題のように、設聞が複
雑にひねってあるケースはあまりない。
それは、 TOEFLにしても、 TOEICにしてもその目的
が、受験者の英語の運用力をなるべく正確に知りたい、と
いうきわめて当然のことであるのに対して、日本の大学受
験の英語のテストが受験者を振り落とすことに主眼を置い
ているように見えることとの違いから生ずる結果なのかも
しれないが、その話をするのはここではまだ早い。
このセクションの例をあげてみよう。

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2 TOEFLテストの検証 047
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2 TOEFLテストの検証 049
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B)succ
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(
C)unpre
dicta
ble ウ
()a
D wry

問題文の内容はかいつまんで言うと次のようになる。
「中国では近い将来、約 4千万人の男性が結婚できなく
なりそうだ。中国では伝統並句に女性は結婚して男性の家庭

2 TOEFLテストの検柾 句 Z
に入るのが一般的だったため、もともと女子よりも男子の
ほうが好まれる風潮があったうえに、政府か将来の人口爆
発を心配してひとりつ子政策をとったためだ。これによっ
て中国では、ひとりしか子供をもてない夫婦が出産前の検
査などを利用して、男の子の場合だけ出産する傾向か現わ
オし出生時の男女比が大きく男子に傾いている。そしてこ
のことが中国の未来に暗く重い影を落としている J

この内容を踏まえて設問に答えていくと、 1の答えは
(
D) の「中国における男女のアンバランス」となる。
2r
est
les
s(不安な、落ちつかない)と意味的にもっと
も近いのは、 (
D) の uneasy
。，
3 .
r
住の比率」は、 (
C) の「男女の比率」のこと。
4r
中国政府がひとりつ子政策をとった」のは、(B)の
陥来の食糧や水のことを心配したから」だ。
5 skewedは「歪んだ」という意味なので、近いのは
(B
)の twist
ed。
6p ick
yは「好みがうるさい」ということなので、違う
のは (B)の tri
cky
。，
r
7 伝統的に中国人が娘よりも息子を望んだJのは、
(
B)の「娘は(嫁に行って)自分の老父母の世話ができな
いと考えられているためjだ
。
8devorは「むさぼり食う Jということなので、近い
u
のは (
C)の ea
tup。
9 r
男子の数が女子の数よりも多くなるにつれて、中国
の未来Jは、 (D
) の awry (正道からそれていく)。

。
ラ2
まとめ
TOEFLと先の TOEICを比較してみると、私の印象で
、 3
は 割方 TOEFLの問題のほうがむずかしい気がする。
つまり、 TOEFLのテストで、取れる得点は、 TOEICの
7割ぐらいになるだろう、ということである。
しかし、こうして TOEFLのテスト全体を通して見て
みると、大学で、英語を使って勉強をする予定の受験者が対
象というこのテストの性格から、 TOEICよりは多少読解
力を問う問題の比重が高くなっているものの、ここでも
TOEIC同様、読解力(と文法事項)を問う問題だけではな
く、リスニング力を問う問題にも同程度の比重が置かれて
いることがわかる。
したがって、全体として見ると、 TOEICのところで脅平
説したように、 TOEFLもまた、受馬貧者の総合的な英語の
運用力、実践力を問うテストとして、かなりバランスがと
れているということができると思う。
では、こうして TOEIC
、TOEFLのテストで出題され
る問題の内容とそのバランスを具体的に見たうえで、今度
は日本の大学受験英語の問題を見ていってみよう。
もしその出題に問題があるなら、若い人たちに英語を実
際に使えるようになってほしいと多くの日本人が考えてい
る今、大学受験英語がどういう方向へ変わっていけばいい
かは、すでに見た TOEICと TOEFLの問題との比較か
らおのずと答えが出てくるかもしれない。
しかし、まずはあまり先入観をもたずに問題を見ていっ
てみることにしよう。

2 TOEFLテストの検証 o幻
 一
9d
一ン
入
セ
試

証
大
学

検
の
タ

H﹁﹄
目司﹄
:

大学受験英語の問題を検証するさいには、まず第一に大
学入試センタ一説験の問題を見ていくのが妥当な謝尺だろ
フ
。
この試験は国立大学を目指す日本の受験生が全員受験し
なければならず、私立の大学の中にもこの副験で受験生の
合否を決めたり、合否判定の一部として利用している大学
がかなりたくさんあるからである。
また、国立大学の二次試験や租ヰ大学の英語の入試問題
を見ていくと、そこでは、このセンター試験の問題の形式
を多かれ少なかれ踏襲していると見られるケースも多い。
したがって、このセンタ一説験は日本の大学受験英語の
実情をかなり端的に示しているといっていいだ、ろう。
そこで、具体的にその問題を見ていってみよう。
センター試験の出題形式にはこの十年間あまり大きな変
化はなく、ここ数年はまったくといっていいほど変わって
いない。この変化の速い時代にこのことだけ見ても、そこ
に大きな問題が潜んで、いそフであることがわかる。十年一
日のごとしとはまさにこのことかもしれない。

ラ4
。
 そこでここでは、 2
004年 1月に行なわれた試験問題の
すべてと、 2
003年度の問題の一部を具体的に見ていって
みたい。
センター試験の問題の内訳は、おおよそ次のようになっ
ている。すべてリーデイング問題である。

第 1開発音・アクセント問題
第 2間文法・語法・会話問題
第 3間 文 脈 把 握 問 題
第 4間長文ヴィジユアル問題
第 5問長文会話文問題
第 B問長文物語読解問題

センター試験の英語は、品検時聞が 8
0分(1時間 2
0分)
配点は 2
00点である c 全体はすでに見たように大きく 6つ
の問題に分かれている。
そこには、英語の聞く能力(リスニングカ)を問う問題
はいっさいなく (
200
6年から導入予定だが、おそらくはほ
んの一部になるだろう)、話す、聞く、読む、書くの 4技能
の中で、読む能力だけを問うている。
さらに、問題を見て強く印象づけられるのは、読解力、
それも長文の読解力を見る問題が圧倒的に多いということ
だ
。
ここ数年、第 3聞の Cの問題以降はみな長文読解問題
で、その配点が 1
30点にも及ぶ。
このことからまず、日本の大学入試の英語では長文読解
問題に重点が置かれていて、それができなければ生徒は点

3 大学入試センター試験問題の検証 0ラ
ラ
が耳財L
ない、すなわち大学へ入れない、ということがいえ
る
。
いずれにせよ、そこではどんな問題が出されているか、
第 1聞から細かく見ていってみることにしたい。

第 1開発音・アクセント問題
次の間い (A.B)に答えよ。(配点 1
6)
A 次の間い(問ト問 2
)において、下線献a
)・(
b)の単
語のアクセント(強勢)の佐置が正しい組合せを、そ
れぞれ下の① ④のうちから一つずつ選べ。
問 1仁二E コ
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② (
a
) netw6rk (
b) f
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③ (
a
) netw6rk (
b) f
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J④ (
a
) network (
b) f
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二Z
問2仁 コ
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一一一一
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(
b)盟国型担 p ro
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① ( a
) comments (b) partic
ular
d ② ( a
) c6mments (b) partic
ular
③ ( a
) comments (b) partic
ular
④ ( a
) c6mments (b) partic
ular

第 1聞の Aはこのように、単語のアクセントの位置を
問う問題である。

ラ6
。
 問 lの答えは④、問 2の答えは②だ。
この問題は受験生に、英単語の意味だけではなく、その
発音にも注意するよう促す趣旨で作られているのだと思う
が、車献年に英語の発音について問う問題はこの 2問しかな
いので、これだけなら受験生はその子の問題を無視、ない
しは軽視するだろう。他の教科の勉強もしなければならな
い受験生としては、それが当然の戦略である。
したがって受験生は、ふだんの英語の勉強においてもリ
スニングを重視せず、せいぜい英単語帳などで単語を覚え
るときに、頭の中で発音してみて、その単古前〉発音を詑￨意
しようと努めるだけで、実践的なリスニング力、スピーキ
ング力を伸ばしたりしようなどとは考えもしないことだろ
7。
2
003年には、次の問題が出されている。

問1仁三E ゴ
Thec
itymadea1
0 f(3)但
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豆E竺唖里里 i
旦 nth
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② (
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③ (
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b) i
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a
④(例
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問2亡
二 Zコ
The (叫盟国型!: was never (b~皇室旦 from t
he
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① ( a) v
01unt
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b) a
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② ( a) v
01unt
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b) a
bsent

3 大学入試センター試験問題の検証 町 7
 ③ (
a
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nte
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b) a
bse
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コ④ (
a
) v
olu
nte
er (
b) a
bse
nt

日本の受験ではお馴染みの p
rog
res
sとL、う単語。これ
を需叫、な受験生は、名詞のときは p
rog
res
sと前にアクセ
ントがきて、重靖司のときは p
rog
res
sと後ろにアクセント
がくると懸命に覚える。が、じっさいに使うときには、ど
っちがどっちだったかさぞ迷うことだろう。
実践からはほど遠いといわなければならなし、。リスニン
グをやれば、自然に覚えていけることである。ちなみに答
えは問 1が①、問 2か③だ。

B 次の会話の下線制 1
)-(
4)について、それぞれ下の問
い(問 1-4) に示された① 住のうちから、最も強調
して発音されるものを一つずつ選べ。
〈状況> Johnの誕生日のパーティに行く途中で
Zackは偶然 Johnに会う。
Joh
n: Hi，Z ack.Wherea reyoug o
ing?
Zack: Tot heParty，o fc o
urse.
Joh
n: Whatp arty?
Zack: Yourb i
rthdayp a
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Joh
n: Toeveryone?(1)Hed idn
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e.
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(2)
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.
Zack: Oh，n o! 1shouldhavek eptmymouth
s h
ut.
John
: Oh，1s e
e.. .(
3
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ラ8
。
 巨些E
Zack
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問l 仁三二コ
① He ② s
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問2仁
二4 ゴ
① we ② c
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④ b
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問 3仁
二 Eコ
① i's
t ② g
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問4 c
:
::
二王
ゴ
① i
t ② nwas ③ s
urp
ris
e
④ p
art
y

第 1聞の Bは、ひとつの文の中でどの単語が最も強調
されて発音されるかを問う問題である。
JE解は、問 lが ③ me、問 2が ③ s
tud
y、問 3が ④
s
urpr
ise
、問 4が② wasである。
この問題は、「英語では lつの文の r f
"で、前の文との関係
で最も強調される内容の単語が最も強く発音される」とい
うことを知っていれば、誰でも答えられる問題だ。
おそらく問 4の wasを答えられるかどうかあたりが受
験生の運命の別れ道になるのだろう。ここでは、ピック
リ・パーティのことを漏らしてしまったので、もうそれは
過去のことになってしまった。だから wasが強調して読

3 大学入賦センター試験問題の検証 oラ9
まれるわけで、ある。
しかし、他にいくらでも大切な問題がある中で、こうし
た問題をどうして毎年繰り返し出すのか、私としては理解
に苦しまざるを得ない。出題者は問題の良し悪しなど考え
ず、単に前年度の形式をルーティンワークでそのまま踏襲
しているだけなので、はないか。時代に見合った日本人の英
語力の強化のことなどまったく考えていないのではないか。

第 2問の A、Bは、文法、語葉、語法を問う問題で、こ
れは英語のテスト問題としてはノーマルな問題といってい
し
、
。
まず Aからいこう O

第 2間文法・語法・会話問題
次の間い (A-C)に答えよ。(配点 3
8)
A 次の I
l
l
Jい(問 1
-1)の仁二E
0 コー仁コ互コに入れ
るのに最も適当なものを、それぞれ下の①ー④のうち
から一つずつ選べ。
問1Doest
hi 三E
sanswer仁 コsensetoyou?1
c
an'
tun
der
sta
n t
.
di
① gi
ve ② ca
use
③ mean ④ make
答 makes
ens
e (意味をなす)という熟語の問題。

間 2 Taroi
snowd
evo
tin
gal
lhi
sti
meande
ner
gy
己三二コ English.
① s
tud
yin
g ② t
ost
udy
ing

060
 ③ t
ost
udy ④ s
tud
y
筈 d
evo
teA t
oBで iAを Bに捧げる、注ぎ込む」
といった意味になるので、 t
oのあとは名詞句がこなけ
ればならない。したがって答えは②の t
ost
udy
ingとな
る
。

問3Everyw
int
er，c
old
sae仁
r 二E ゴatschools.
① f
a m
ill
iar ② po
pula
r
③ broad ④ common
答 「毎年冬には学校で風邪がはやる jという意味で、答
えはじE 。
の common

問 4 Akikohadh
erbag仁三Eゴandl
osta
llh
er
ロ1
one
y.
① s
tea
l ② s
tol
e
③ s
teal
ing ④ s
tole
n
答おなじみの「パッグを盗まれる」の言い方で、 have
-
sto
lenとなる。

問 5 Byt
het
imet
he2
002WorldCupwash
eld，
so
ccer二正コ alreadybecomealeadingsport
[
i
n] a
pan
.
① h ad ② h as
③ was ④ is
答過去のある時点までにすでにーになっていた、とい
うことを言いたいので、過去完了形の hadbecomeを
使うことになる。

3 大学入試センター試験問題の検証 06r
 問 6 Thel
aun
dryw
on'
tdr
yqu
ick
ly亡 1
2 コit's
su
nny
.
① if ② w
hethe
r
③ u n
les
s ④ s
inc
e
筈 「晴れていないと洗濯物か乾かないだろう Jという
意味なので、③の u
nle
ss。

問 7 Wo
uldyoumindC豆コ ane
yeonmyl
ug.
gag
ew hi
le1makeapho
necal
，l
?
① t okeep ② ifyouwi
llk
eep
③ t ha
ty ouke
ep ④ k eepi
ng
答 keepaneyeon-r-を見張る、 に気を配る」と
いう熟語と、 m indのあとには一 ingの形がくることを
知っているかどうかを問う問題。答えは④。

問 8 Theb
eac
hwasb
eau
tif
ull1w
ish1仁三E コ
lo
nge
r.
① h avest
aye
d ② c
ouldhav
est
aye
d
③ c anst
ay ④ w
illst
ay
答 これはおなじみの r
-できたらよかったのになあ」
という過去の願望を表現する言い方。 1w
ish 1c
oul
d
h
aves
tay
edl
ong
er.が正解。

問 9 1t
hin
k1d
idw
ellont
heE
ngl
ishl
ist
eni
ngt
es
t.
1u
nde
rst
oo コ
三E onthetape.
d亡
① e
venany
thing ② a
lmos
teve
ryt
hing
③ o
nlyn
othin
g ④ p rob
ablys
ometh
ing

。
62
答 「英語のリスニング・テストはよくできたと思う。
テーフ。で言ったことはほとんどすべて理解した」という
意味なので、答えは②。

問1
0 Ass
oona
sth
est
arp
lay
ercamei
n，t
hegame
仁豆コ
① hadbee
nexci
ted ② becameex
cited
③ hadb
eenex
citi
ng ④ becamee
xcit
ing
筈 「スター選手が登場するやいなや、試合はわくわく
する展開になった」という意味なので、答えは④の
becamee
xci
tin
g.

この 1
0聞は、文法や語葉を問う問題としてはオーソド
ックスなものといっていいだ‘ろう。

B 次の間い(問 1
-3)の会話の仁ヨ士コ 仁ヨEコ
に入れるのに最も適当なものを、それぞれ下の① ④
のうちから一つずつ選べ。
問1 Osamu: I
'sv
t eryh
ota
ndhumidt
oda
y.Wi
1
1
i
tbeanybet
tertomorrow?
Betty
: 1h eardth
atit'sgoin
gt obeev
en
w
orse!
Oωsa
m
口m
山l
1

① I 'm sorr
y由t
h抗
ati'sg
t oingtωo
b
加ec o
oler
.
② Tha 'st
t oobad.1lik
ehumidweathe r
.
③ I t'
sashamet ha
tit
'ssod r
y.
④ Oh ，no
.I'm plan
nin
gt ogoh i
king
.

3 大学入試センター属験問題の検証 063
 Bは会話文の中の空欄に、与えられた 4つの文の中から
最もふさわしい文を選んで入れる問題だ。
筈明日の天気はもっと悪くなる、と言われたことに対す
る反応なので、答えは④。

問2 J
ack 'm h
: 1 ung
ry.S
ha1
1wegof
orl
unc
h
now?
Ke
n: There isn
'tt ime
. The mee
tingis
abou
ttos t
art
.
Ja
ck:￨ 1 8
Ke
n: That'sright
.Le 'sh
t ur
ry.Everyo
ne
mustbewaitin
g.
① Whywillweb elateforth
em ee
ting?
② Whendiditst
art?
③ What?N0 lunchtoday?
④ Wherewouldyoul ik
etoeat?
筈 もう会議が始まるので畳ごはんを食べる時間はないよ、
と言われたことに対する反応なので、答えは③。

問3 J
ane
t: Whendoweh avetohandi
nth
e
report
?
I
c h
iro
: 1d on
'tr em
e mbe.[
r 二亙コ
Jane: Ohg
t oo
d.C ouldyoule
tmeknow
whatyouf in
do utfromhe
r?
① 1 '1g oanda skt h
et ea
cher.
② D idthete a
cheralreadyte1
1us?
③ 1d on
'tknowwheni 'sd
t ue.

。
64
 ④I'v
eju
sts
tar
te t
.
di
答 ジャネットは、レポートの提出期限知ってる?ときき、
イチローの答えのあとで、「そう、じゃあ、わかったら私に
も教えて Jと言っているので、答えは①。
まあ、これもオーソドックスな問題といえるだろう。

第 2聞の Cは英作文問題で、これもまあ問題としては
悪くない。答えは以下のとおりだ。
C 次の間い(問 1
-3) において、それぞれ下の① ⑤
の語句を並べかえて空所を補い、文を完成させよ。た
だし、解答は亡三 Eゴ 亡 2
5コに入れるものの番
号のみを答えよ。
問1That g
all
eryh
as many 一一ーに三ζ コ
一一一巳互コ一一一 mi部 .
①tha
t ② not ③ artl
ove
rs
④ p ai
nting
s⑤ s ho
uld
答 T hatgall
eryha
smanypa
int
ingst
hata
rtlov
ers
sh
ouldnotmis
s.

問 2 Whenh
ewast
ire
d，myb
rot
heru
sed
E豆コ一一ーに亙コ一一一 inhisroom.
① on ② w ith ③ fa
lla
sle
ep
④ thelig
ht ⑤ t o
筈 Whenhewast
ire
d，mybrot
herus
edt
ofa
lla
sle
ep
w
iththel
igh
toninhi
sroom
.
use
dto (よく した)、 w
ithth
eli
ghton(電気をつけ
っ放しで)などの表現を問う問題だ。

3 大学入試センター棋験問題の検証 06ラ
 問 3 1wonder L三ζユ E三三コ
u
pst
air
s.
what
① ② tha
t ③ ismaking
i
ti
④ s ⑤ thenoi
se
筈 1w onderwhatitistha
tismakingthenois
e
u
pst
air
s.

第 3問 文 脈 把 握 問 題
次の間い (A-C)に答えよ。(自己点 3
4)
A 次の文章の仁三互コ .c
亙コに入れるのに最も
適当な語句を、それぞれ下の① ④のうちから一つず
つ選べ。
enE
Wh ngl
ish
-sp
eak
ingp
eop
let
alka
bou
t
“h
ot"f
ood，
aret
heys
ayi
ngt
hef
oodi
ssp
icyl
ike
cur
ry，ora r
et heytalki
ngaboutit
st empera
ture，
asin“ ho
t"c o妊e e
?Thesetwod i妊erentmean-
in
gso f“hot"mayseemc onf
usingto] apanese
stu
dents，bt仁
u 三仁ゴ， thewordi st herigh
to ne
fo
rd escri
bingt hewayt hebodyr e s
pondst o
sp
iceandh eat
.A s i
mpleexplana
tionwouldgo
someth
i n
gl ik
et hi
s:whenwee ato rdrink，the
samen erve
si nt hemouthr eac
tb otht ospicy
chem
icalsint hefoodandt oar is
ei ntempera-
tu
re.TheE nglishexpressi
on，仁三士ゴ， r efle
cts
th
isfacta b
outt hehumanb ody.
亡三ζ コ
♀① i ncontra
stt othis
② f orthi
sr eason

066
 ③ a
sam a
tteroff
act
④ i
nad
ditio
ntoth
is
仁三工コ
① however
② ther
efore
③ forinst
ance仲
④ ont h
eo th
erhand

第 3問の Aは、やや長めの文章の中で、文法や語葉力を
問おうとしている問題である。

「英語の h
otという言葉には「辛いJという意味と『熱
い』という意味の両方があって紛らわしいかもしれないが、
図人聞の体は辛いときも熱いときも似たような反応を示
す。図この英語の表現はそのことを反映している」

問題文の意味はおおよそこういうことになるので、図
には a
sam
att
ero
ffa
ct (実際のところ)、図には
t
her
efo
re (そのため、だから)が入ることになる。

B 次の間い(問 1・問 2
)において、文章の仁二亙二ゴ-
E二亙二コに入れる三つの文カミ順不同で、ドの A-C
に示されている。論理的な文章にするのに最も適当な
配列のものを、それぞれ下の① 笹のうちから一つず
つ選べ。
問I
I
nte
rpo
lisani
nte
rna
tio
nalp
oli
ceo
rga
ni-

: 大学入試センター鼠験問題の検証 0
1 67
 zati
ont ha
tpromotesc oope
r ati
onamongmore
than1 80natio
nst of i
ghtag ai
nsti nter
natio
nal
crime
.U nlik
et h
eimagec re
a te
di nfil
msandTV
movies，Interp
ola gentsd on ott ra
velf ree
ly
from countrytoc ou
n t
ry，a rresti
ngc rimin
als
hereandt her
e.仁三EゴI nt hi
sway，member
count
rieshelpo neanotherw ithinthel i
mitsof
the
irownl aw
s.
A. N0 c ou
ntry would b e happy tos eet h
ese
agentsigno
reitsl a
ws.
B. Suchi n
formationisgatheredfromt hepoli
ce
ofthemembern ati
ons.
C. WhatI nte
rpolbasica
llyd oesistosendinfor
-
mationonc rimin
also veri t
st elecommu
nica-
tio
nsn e
twork.
① A-B-C ② A-C-B
③ B-A-C ④ B-C-A
⑤ C-A-B ⑥ C-B-A

第 3聞の Bは、文中では省かれているやや長い 3つの

文を意味が通るように並べかえて挿入する問題だ。
問 1は国際瞥察(インターボール)に関する文章。
「映画やテレビによって生み出されたイメージと違って、
インターポールの職員はあっちこっちの国を自由に飛びま
わって、そこここでず巳人を逮捕したりはしない」
このあと圏に入る 3つの文 (
A，B，C
)がくるわけだか
ら、ここではまず Aの「どの国も自分の国の法律を彼らに
無ヰ見されたら嬉しくない」がきて、次に Cの「インターポ

068
ールの基本的な活動はその通信網を使って犯罪者の 情報を a

流すことである」がきて、最後に Bの「そうした情報は組
織に属する各国の警察から集められる」となる。
このあたりから問題は、ある種、パズルを解くような様
相を呈し始める。

問2
1nt hen ine
teent
hc entury，a number o f
p
eoplet ri
edt od evel
op a method ofs ending
mes
sag es by usingelect
rics ig
nal.亡
s 三E コ
Tel
egraphl ine
swerel ai
da l
ongsidetherailway
t
rackss ot hattheyc oul
db er epaire
de as
ily.
Th
is was t heb egi
nningo fth ee r
ao fr apid
c
o訂1町lUni
cation
.
.Thes
A i
gnalswerep roducedbyi n
terru
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thef towo felec
tric
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o妊
switch
.
.T
B hisnews ys
temo fcommunication，c a
lled
telegraphy，dev
elopedswift
ly，alongw i
tht he
spreadofr a
ilwaynetwor
ks.
C
.Theyr eachedtherece
iverintheformo fdots
andd ashes，whichwerec hangedi n
towords.
① A-B-C ② A-C-B
③ B-A-C ④ B-C-A
⑤ C-A-B ⑥ C-B-A

問 2は、電信に関する文章だ。
D9世紀に多くの人々が、電気信号を使ってメッセージ
3 大学入鼠センター民験問題の検証 。
69
を送る方法を開発しようとした」
この次に固に入る 3つの文がくる。
したがってまずは Aの「その信号は単純なオンオフの
スイッチで電気の流れを遮ることで生み出される」がきて、
次に Cの「その信号は短点と長点の形で受信者に届き、文
字に変換される」がきて、最後に Bの「電信と呼ばれたこ
のシステムは、列車網の拡大とともに急速に発展した」が
くることになる。
しだい、しだいに、英語の問題を解くというよりは、パ
ズルか何かを解いているような感覚に強くとらわれるのは、
おそらく私だけではないだろう。
いずれにしても、問題はさらにi
菜く読解の世界に入って
いき、実践からは遠ざかっていく。

C 次の枠内に示された仁二亘二コ 仁二豆ごコの各文を
入れるのに最も適当な箇所を、下の文章中の①-~の
うちからそれぞれ一つずつ選べ。ただし、各段落に一
文ずつ入れよ。

亡三Eつ These activities do not teach

r
- themhowt ogetalongwitho th
ers.
亡三亡=:J Theyneedspace，especiallyout-
ヰ d oors，sot
hattheycanr u n，jump，
andy e
ll
.
仁三Z コ
It i
sv eryd o
ubtful， however，
/ιwhetheranyJ apanes
ec hildre
ng et
tha
tmuchf reetim
e.

。
70
 Whenwewatchk ittensandp uppiesp la
y-
ing，wer eali
zet h
att hroughp la
yt heya r
el ear
n-
inghow t olive
. They l e
arnv ariousp hys
ical
sk
ills，sucha showt ojumpo verbarriersw it
h-
outg e
t t
ingh ur.Theya
t lsolearnsocialintera
c-
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on.Forexample，i fak itt
enb i
teshiss i
stertoo
hard，s hew i
llg et angry and b ie him back
t .
Thesep hysica
lands ocialskill
sformp ar
to fthe
traini
ngt hatyounga ni mal
sn eedi no rdert o
growu p.
①J us
ta skittensandp uppiesl ear
na bout
howt ol iv
et hroughplay，s odoc hi
ldren.Buti n
present-dayJapan，e s
peciallyinc i
ties，thereis
notmuchs paceforc hil
d re
nt oplayin.C h
i l
dren
needt oreleas
et h
eiren ergyforthei
rm entaland
physic
a lheal
th.②
Another pointt oc onsideris how much
timec hil
drenhavet oplay.Somep e
o p
l esaythat
fourtof i
veh o
ursadayo fp lay
ingo utdoorswith
othersisn eces
sary，ev enf o
rt wel
ve-years-ol
ds.
③ C oncerneda bo
lltt he
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s-
ingl
yc ompetitivesociety，parent
sg enerallyte
ll
th
e i
rc hildrentos tudymore;v eryfewwould
te
llthemt ogoo utandp lay
.④
Whatdot h
esec hildre
ndoa thomewhen
theya renots t
lldy
ing?Theyt endt os pe
ndt ime
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deogameso rwatch
TV，f ori nsta
nce.⑤ T hiscano nl
ybel e a
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lghp layin
gw itho t
h erchild
ren.Theyn eed

3 大学入試センター試験問題の検証 0
7'
 toplaywitho
utb eingto
ldwhatt odobya du
lts
inordertol ea
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eir own. ⑤ Outdoor spaceis
par
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sp urp
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.C hil
dren
needap ro
pero ut
doo renvi
ronmentwherethey
canfree
lyspendtheirtim
ep la
yingwithfr
iend
s.

第 3聞のこの Cから、いよいよ本格的な長文読解の長
い長いトンネルが始まる。
この問題は、四角の中の 3つの文が、以下の長い文章の
中のどこに入るかを問う問題である。
この問題は相当忍耐強く文章を読まないと正解すること
はむずかしい。英語の問題というよりはむしろ忍耐力を間
われている感じがする。
第 4間以降にも長文がズラリと並んでいるので、 l時間
2
0分という試験時間の中では受験生はかなりあせってこ
の問題を読むことになるだろう。
全体の文意はおおむね次のようなことだ。「子猫も子犬
も{也の猫や犬との体を使った遊びを通じて人生に必要なさ
まざまな身のこなしゃ社会的な知恵を学ぶ。
人間の子供だって同じである。だから子供は外で跡、時
間遊ぶ必要があるし、そのためのスペースも必要である j
ここから、答えは、図が⑤に、図か②に、図が③に入るこ
とがわかる。

第 4問長文ヴィジュアル問題
次の文章とグラフを読み、下の日小、 (
A.B
) に答えよ。

072
(配点 3
5)
Howh ardd oJapanes epeoplework?Dot hey
have enough f reet imet oe njoyf a m
ilyl if
e，
trave
，l orh o bbie
s? We have compared t he
workingh oursandh olidaysofworkersi nt he
manufacturingi ndust
ryo ff i
ven ationsfort he
year1 9
95.
Therea renationalholidaysine achoft he
fi
vec oun
tries，andp eopleo f
tene njoyt h
ree-day
weekends.Japanl eadsthisgroupi nte r
mso fthe
numbero fn ationalholidaysp ery ear，with1 5
daysoni tscalendars uchasC h
ildren'sDayand
CultureDay.
Whati fwel ooka tt het o
t a
lnumber o f
holid
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sp ery ear?T hiswouldi ncluden o
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ta l
soweekendsandp aid
vaca
tion.Germanyl edt hefiven ati
o nsint he
tot
alnumbero fa nnualh oli
daysw ith1 57days.
France came i ns e
con dw ith1 54d a
ys. The
UnitedKingdom (UK) wast hird，followedby
theU nitedS tateso f America (USA). Japan
camei nl a
stw itht hes ma
llestnumbero fh o
li-
days
.
Some p eoples ayt hatt h
eJ apanesea re
takingmoret ime0任 thant he
yu sedto，andt hat
thenumbero fJapanesev acation
i n
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ue，b u
ts t
atisti
csshowt h
at，
in1995a tleast，WesternEuropeansandAmer-
ican
st ookmoreh olida
y sthantheJ apanesedid.

3 大学入試センター試験問屈の検鉦 073
AnnualWorkingHoursandH
oli
da ys(1995)
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s2000r ，10d
6 ay
s

1
900 1
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1
800 1
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1
700 1
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1
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20
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Therea rea l o
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est-
ingthatres
earchs u
cha sthi
sshowst hatfact
s
donotalwaysmatcht heim
pressio
nmostp eopl
e
have
.

第 4問の長文読解は、毎年、センタ一誠験の問題の中で
は最もむずかしい問題のよ 7 に私には忠われる。ただし、
2
004年は他の年に比べるとやさしし、ほうだった。
なぜむずかしいかというと、英文で図表の意味を読み解
いていくという、かなり分析的、論理的思考を要するもの
であり、扱われるテーマも、 2
003年が労働者とストレスの
問題、 2
002年が人の摂取するカロリーと健康の問題とい
うふうに、英文の中でもかなりレベルの高い論説文の長文
読角平になっているからだ。
センター入試受験のテクニックとして私がひとつ提案す
るとすれば、この第 4問は後回しにして、第 5問、第 6聞
を先にやってから、じっくり第 4問に取りかかることを勧
めるだろう o
1
なぜなら、同じ長文でも、第 5r
J
lは会話文、第 6聞は体
験記であることが多く、比較的読み進めやすい文章だから
である。ただし、もちろんこれは人による。

A グラフの X，Y，Zに対応する国名の組合せが、その
頃に示されている。最も適当な配列のものを、次の①
1
)

3 大学入誌センタ 試験問題の検証 07ラ

 ⑥のうちから一つ選べ。仁三Eコ
① Germany--Japan-
一一一一 USA
② Japan-
一一一一 USA-
一一一一Germany
③ Japan-
一一一一Germany--USA
④ USA- 一一一一Japan- 一一一一Germany
⑤ USA- 一一一一一Germany-一一一Japan
⑥ Germany--USA -一一一一J apan

2
004年の問題文は労働者の休暇と労働時間に関するも
のだが、設聞は、もう英語の問題というよりは、パズルそ
のものだといっていいだろう。
まず Aは、最後のパラグラフに、「労働時間では驚くべ
きことに日本がアメリカより少ない 2位だ」と書かれてい
るので、 Xは USA
、Yは日本となり、労働時間のいちば
ん少ない Zはドイツである。だから④が正解だ。

B 次の間い(問 1
-4) の仁三Eゴ 亡 3
7コに入れ
るのに最も適当なものを、それぞれ下の① ④のうち
から一つずつ選べ。
問1J
apanl
ead
sth
efi
ven
ati
onsi
nth
enumbero
f
仁三E コ
① paidho
lid
ays ② annualho
lida
ys
③ nat
ion
alholi
day
s ④ workinghou
rs
答 日本が 5か国のうちトップなのは、③の祭日の数だ。

問2Japani
sdi任e
ren
tfromt
heo
the
rna
tio
nsi
n
t
hat仁三E コ
.
76
0
 ① t
he]
apa
nes
e have o
nlya
bou
tha
lfa
s
manyd
ays0妊 a
sWesternEuropeans
② many]
apa
nes
eworkersh
esi
tat
etot
ake
p
aidv
aca
tio
ns
③ most]
apa
nsego a
bro
adt
oen
joyt
hei
r
h
oli
day
sfa
rawayfromwork
④ mosto
fth
eho
lid
ays0妊e
redt
oworkers
e
achy
eara
ren
ati
ona
lho
lid
ays
答 日本が他の国と違っているのは、②の労働者か有主計木
暇をとるのをためらうことだ。

問 3 Amongt
hef
ivec
oun
tri
es亡
， 36 コaresimilar
i
nt h
att he
irworkersrece
ivemorev
acati
on
ti
meands pendfewerho
ursatworktha
nthe
o
ther
s.
① t heUKandFrance
② Germanyand] apan
③] apanandtheUSA
④ F ranceandGermany
答 5か国のうち、より多く休暇をとり、より労働時間の
少ない点で類似しているのは、告のフランスとドイツであ
る
。

問4A
cco
rdi
ngt
oth
epa
ssa
geandt
hef
igu
re，i
t
ca
nbes aidthatin19
95仁三E ユ
① F rench workers sp
entt w
icea s many
hou
r sont hejobasGermans
② th emoreh ourspe
oplesp
entworking，t
he

3 大学入試センター試験問題の検証 077
 fe
werholida
ystheytook
③ Japa
neseworkerscaredabou
twhatp e
o-
p
leinothercou
ntri
esthough
ta bou
tthem
④ theJap
anesetookth
ef e
westholi
day
sand
y
etdidnotworkt hemosthours
答 この文と数字からいえることは、 1
995年には、④の
「日本人はもっとも休暇が少なかったが、労働時間数はも
っとも多くはなかった」ということである。

第 5問 長 文 会 話 文 問 題
次の会話について、下の問しミ (A-D) に答えよ。(配点
3
2)
YukiandG er
rya remakingahomepage) 匂r
t
heirc l
asso n-
linen eωゆa pe冗 “The C la
sse -
Tim
es."
Yuki: OK，l e'sc
t h eckwhatw e'
veg otsof ar
.
We'vedecidedtohaveo nemains toryand
oneshortstory，rig
ht?
G
erry: Right.Andwhata boutpictu
res?Should
wehaveo nef oreachs tory
?
Yuki: ( 1 )Maybei twouldbet oomuch.
Howa boutjustf o
rt h
emains tory?
G
erry: Thats oundsg ood
.Now，whatw illour
st
orie
sbe? We c oulddo o nea bou
tt he
stu
dentswhov i
site
dfromK orea.Maybe
wecanu seoneo fthep ho
tost he
ys e
ntu s
.
Yuki: Mmm，wec ouldd othatf orthes h
ort
st
ory.1thinkI'dratherhavet hebustour
we tookt o Kyoto a st he main story，

078
 thoug
h.("
，Itwasal
]ト-
o
to ff un，andI'm sure
peopl
es t
illremembert hetripv er
yc lea
r -
ly
.
G
erry
: ( 2 )What a bo utt hatg rea
ts tory
youw rot ea boutt h
et ri
pf ort he home-
worka ss ig nment?Wecanu set h
ata sit
s，i
i fyouc ou l
dt ype，
(
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トー
2
tint
o theco mputer
.
1c a
n'tw r itea bouti tmyselfb ecause1
missedit
.
Yuk
i: Oh，1remembe r
.Youweres ic
k，w e
ren't
you?
G
erry
: T hat
'sr ig t
h.1w ish1c ouldhavegone
the
re.
Yuk
i: I twasgreat .Kinka kujiwasb eaut
ifu.
l
G
erry: Youmusthaves eenal oto fwomeni n
kimono.
Yuk
i: Notr eall
y .Ande v enwhenwewentt o
Gionlater，weo nlysawac o
upleo fthem.
G
erry: ( 3 )Haveweg o tphotoso fthemt o
gow itht hes tory?
Yuk
i: Yes，I 'v eg otafewh ereonmyd esk，but
wed ecidedw e'dhavej u
sto nepictu
re.Do
you think， )
(
3
t
ト-
should go with th
e s
tory
abouttheKoreans tudentsort hi
sone?
G
erry
: 1t hinki twouldb eb e
ttertou seo neof
yourKyotop ho
togra phs.Thosep ictu
res
cameo utc l earer
.
Yuk
i: Yo u'rer ight.Look，1havet hisbeauti
ful
oneo f a woman i n kimono，and t hese，

3 大学入試センター試験問題の検証 079
 h ere，ofKink a
kuj.
i
G
erry
: 1l ikethefirs
to n
e.Canweu s
et h
at?
Yuk
i: OK . Theo nlythingnowi stod ec
ide
wheret opute achstor
y.
G
erry
: I 'veg o
tani dea
.Wec oul
dhavet hemain
storyinthel e
ftcolumn ，withthepictu
re
nextto(4~ atthetop，andtheKoreas to
ry
undert h
ep ict
ure.
Yuk
i: 1l ikethat
.I 'sg
t otgoodb alanc
e.So，it
lookslikew e'r
ea lmostthere
.I'm begi
n-
ningt os e
et hel ig
hta tthee ndo fthe
tunnel
.
G
erry: Y es.We'reg et
tingaprettycle
arpictu
re
ofwhatt hehomepagew illloo
kl i
ke，a
ren'
t
we?

第 5聞は比較的平易な会話文で一見悪くない問題に見
えるのだが、一部の設問は受験生を混乱させようという意
図が見え見えで、受験生の英語の能力を正確にはかろうと
する意図よりはむしろ、受験生のあいだの得点に差をつけ
ようという意図のほうが大きいように思われてならない。
これは、 TOEICなどの設問数 2
00に比べて、センタ一
試験の設問数は 5
0と少ないところからくる歪みだと思わ
れる。
A 空欄 (1)-(3)に入る三つの表現が、 1
国不
)

同で次の A-Cに示されている。意味の通る会話にす
るのに最も適当な配列のものを、下の① ⑥のうちか
ら一つ選べ仁三互コ

080
 A
.Oh，r ea
lly?
B
.That'sag oodid
ea.
C
.I'm no
ts osureabo
utt
hat
.
① A-B-C ② A-C-B
③ B-A-C ④ B-C-A
⑤ C-A-B ⑥ C-B-A

この問題文の全体の内容は、オンラインのクラス新聞を
編集しているゲリーとユキがその内容やレイアウトをどう
するか話し合っているというものである。
まずユキが、メインの記事ひとつと短信ひとつでいくこ
とにしたわよね、と言うと、ゲリーがそれに対して、「写真
はどうする? 各記事にひとつずつ使う ?
Jときく。
したがって、次のユキのセリフの(1)には CのI'm n
ot
s
urea
bou
tth
at.が入る。そして「それじゃちょっと多す
ぎるかもね、メインのほうだけにする ?
Jと続く。
それに対してゲリーは、「それでいいんじゃない」と答え
たあとで、記事のほうに話を移し、「ひとつは朝鮮から来た
学生たちの話でいけるね」と言う。
と、ユキは、「それは短信のほうで、メインは私たちが行
った京都へのパス旅行のほうがいし、と思う」と言う。
これに対しゲリーはまず(
2)と答えるので、ここには、 B
の Tha'sag
t oodi
dea
.が入ることになる。
このあとゲリーは、「君か宿題として書いたその旅行に
ついてのあの素晴らしい文章はどう ?
Jと提案する。
この文は f
ort
hehomeworka
ssi
gnm
entがなければ、
前後関係から言っても t
het
ripは前の京都旅行を受けて

3 大学入前センヲ一院験問題の検柾 081
いると素直に考えられるのだが、受験生の中には「宿題と
して書いたあの旅行についての文章Jと考えて、また別の
旅行のことかもしれないと考えた人もいたかもしれない。
実際、二人がこの会話の前に別の旅行の話をしていれば
それもあり得ないことではないのである。
しかし、ここではもちろん t
het
ripは京都への旅行のこ
とで、ゲリーはそれに行けなかったと続けている。病気だ
ったからだ。
それからゲリーが、「着物姿の女性をたくさん見たでし
ょJと言うと、ユキはそうでもないと言う。「金閣寺のあと
に行った紙園でも二人見ただけだJと言う。
このあとゲリーは (
3
)と言うので、ここには Aの Oh，
r
eal
ly?が入る。
したがって、 Aの答えは⑥である。

B Yukiと G
err
yか決めたオンライン学級新聞の記事
と写真の配置場所として最も適当なものを、次の①
⑥のうちから一つ選べ。仁三互コ

Bの記事と写真の配置については、メインの記事を左段
に載せて、その隣りの上に写真、その下に朝鮮の学生の話
と言っているので、答えは⑤(次ページの図参照)。

C 会話の中の下線音[l(1)-(4)て示された四つの i
tのうち、
同じ内容のものを示す組合せはどれか。次の① ⑥の
うちから一つ選べ。仁三E コ
)と下線制 2
① 下線制 1 )

082
① If加 α問 TimesI
e- I②

③
置
日 ④

匡
亘亘一 園
l
…
a
.
..
.
..
.
.
..
.
_ι
_
.
三
三
三三ジ
二 壬 :
U

駅白
⑤ ⑥

自
圏 国
直圃
② 下線部 1
)と下線部(
3)
③ 下線制 1)と下線制 4)
④ 下線部2)と下線制 3)
⑤ 下線制 2)と下線部(4)
⑥ 下線制 3
)と下線部(
4)

Cの答えも⑤で、 (
2)と(
4)のi
tが同じもの(宿題としてユ
キか害いた京都旅行についての文章)を指している。 (
1
)の
i
tは京都旅行、 (
3)のi
tは使う写真を指している。

3 大学入信センター試験問題の検証 083
 D 会話の内容と合っているものを、次の① ⑥のうち
から二つ選べ。ただし、解答の順序は問わない。
仁亙コ-巳互コ
① Thes
tud
ent
sfrom Korea e
njo
yedt
hei
r
t
ript
oKy
oto
.
② Yuki d
idn
'ts
ee many women w
ear
ing
kimonoi
nKy
oto
.
③ Gerryto
okpict
ure
so fth
etr
iptoK
yoto.
④ YukiandGerrydec
idedtow
rit
eas t
ory
abo
utthei
rt r
iptoKore
a .
⑤ Yuki and hercla
ss went t
oK in
kaku
ji
b
eforetheyvis
ite
dGion
.
⑥ GerryandYukia r
eo natraind
uringth
e
co
nvers
atlOn
.

D も紛らわしいが、内容と合致していないものを消去し
ていくと、②と⑤が残る。
Cの問題など、英語の能力をはかるのが目的なら、こう
いうひねりをきかせずに、問題を細かくして、下線部の i
t
は何を指すか、と直械的にきいていけばそれで、すむと私は
思うのだが、。

第 B問長文物語読解問題
次の文章を読み、下の問い (A.B)に答えよ。(配点
4
5)
Myconf
idenc
eas aswimmerst
art
edto
d
isa
ppe
art
hedayAngelamovedtooursma
ll
t
own
.Atth
et ie，somememberso
m fth
etown
's

08
4
swimmingc lub，myse lfin c
luded，werep reparin
g
fort he Na tional Championships，which were
ju
sts i
xmonthsaway.1hadalwaysbeent h
e
best，and e v eryonet ho ughtt hat 1would be
chosenf orther ela
yr ace.Butnow1hadcompe.
ti
tion.Therewaso n lyonep lacef ortheb utte
rft
y
ont her ela
yteam，andweb othwantedi t
.
Fortwoweeksi twasawfu. lA ngelawas
alway sthes tar
.Shewasf asterth an1 ，andh e
r
formwasb e
t tr，t
e oo.1wasj ealousands cared
.
Myc hanceso fbeings electedwered isappearin
g
fast
. My f earc aused met o be u nfriendlyto
Angela.1r efusedtos p eaktoh erandn e versai
d
anythinggooda bou ther.
One day，however，o ur coach c alled me
overands ai “K
d， ate，I'v ego tsom ethin gtos a
y
toy ou. Your a ttitudeish urtin
gy ourp er
for.
mance.1knowyoucanchanget hat
.I'dl i
keyou
tot hinkabou tit.
"
When1a rriv
e datt hep oolt hen extmorn句

ing，1t houghta boutwhathehads aida s1was

goingt hroughmywarm-up.Angelaand1were
goingt ocompetet hatmorning，ando n lyeigh
t
gi
rlswoulde n t
ert hef i
nals
.
My t h
o ughts were i nterr
u pte
d when a
voices ai
d，“ Ne rvous?"I twasA ngela .“1d on'
t
liketot alkb efor
ear a
c "1r
e， epliedc oldly
.
“1g etn ervous，t oo，"sh esaid. Herv oic
e
didn'
thavet hea nge rofmine，whichs u
rprise
d

3 大学入試センタ一試験問題の検証 08ラ
 meq uiteab it.
Angela and 1competed i no urs epar
a t
e
tr
ialraces.1jumpedi ntothep oolandswaml ik
e
af ly
ingf i
sh
.Mymindwasc lear，and1c oul
d
thinka bouto nlyonet h
ing:swimmingw el.
l
Whent her aceswereo ver，thej u
dgesa n
.
nouncedt hatb otho fu swereamongt hel u
c ky
eig
ht who would be competing i nt h
ef in
als
.
Despitethisgoodnews，1n ot
icedt hatAngela
wass itti
ngs adlya lon
e.T hisp uzzledme，b ut1
thoughtthat1knewhows hefel
tandt r
iedtobe
fri
endlyt oher.
“1d o
n'tt alkbeforer aces，but1dot al
k
ajt
ert hem.Sometimesi thelps，
"1s aid.
Angelawass i
lentforaw hile，butthens he
sai
d，“l 'mgreati np r
actices，butincompetitions
1justcan'tdow e .I
ll t'
sl ik
et hi
sa l
lt h
et im
e.I'm
sow orrieda boutt hefinal
s."
Now1f e
ltr eall
yb ad.1r ealiz
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rib
le1hadbeent oA ngela.1wantedt ohelpher.
1wantedt oshowh erthat1wass orryformy
behavioro ft h
ep as
ttwow eek
s.
“Listen，1haveani dea，"1sai.“
d Whyd on't
weh elpe ac ho therpreparef ort h
ef in
alr a
c e?
Wehavetwoweekst oworkont hin
gs."
“Goodi dea，
"s aidA n
g ela
.
For t hen e x
t two weeks Angela and 1
workedt ogether.1t aug
hth erhowt od e
alw ith
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ainh ermuscles.Sheh elped

0
86
mew it hmyform，anda tt heendo ft h
osetwo
weeksweweret hebesto ffrien
dsandr esp
e c
ted
eacho the
ra sswimmers.
Thedayo ft hefina
lr acecameandwhen
thestarterp i
stolwasf ir
ed，1swam0妊 l i
kea
dol
phin.1t houghta boutn othingb utw inning，
butjustbefore1r eachedthefini
shl in
e，1thought
ofAng elaandl ookedo verintoh erlane
.
As1wasc l i
mbingo utofthep ool，1saidto
myself“ Ohn
， o，whathave1d on e?"1t hought
tha
t1hadd ropp edbehindA ngel aandl os
tt he
racewhen1l o okedinh erd i
rec
tion.
While we were w aitingf ort he 0伍 ci
al
announcement，t hec oachcamer unningo verto
us
.“ Congratulations，girls!Itwas c lose，but
Angelah aswon ，ands oh aveyou，K ate!"
“Wh atdoyoumean?"1a s
k ed.
“ We11，Ange lawil
lbei nther el
ay b
，utyou
swams ofast，Kate，t hatyou ，too，havew on."
“ Rea
1 1y?
" 1s cr
e amed.“ 1d o
n'tu nder.
sta
nd."
“1'1e xpl
a i
n.The2 1stC enturyS wimsuit
Companyi sg ivingb otho f yout h
eirF uture
SwimmersS cholarshipthisy ear
."
“ Wow， 1s upposethatI'm ad oublewinner:
1gotas c
h o
larshipandmadeaf riend，too
."
“ You'ren ott heo nlyo ne，" Angela re.
marked.

s大学入試センター試験問題の検証 087
 第 6問は体験記であることが多い長文読解の問題だ。
ちょっと長いが、内容的には悪くないと思う。
ケイトの住む町にアンジェラがヲ￨越してきて、ケイトの
リレーのスイマーとしての地位が危うくなる。
そのためケイトはアンジェラに冷たくするが、予選会の
ときにケイトはアンジェラが緊張して力を出しきれなかっ
たことを知り、それ以来二人は決勝戦の日まで一緒に練習
に励む。
結果としてアンジェラが勝ってリレーの選手に選ばれた
カ丈ケイトも最高の泳ぎを見せ、結期句にはケイトも、未
来のスイマーのための奨学金と、友人を得たという内容だ。

A 次の間い(問 1-5)に対する答えとして最も適当な
ものを、それぞれ下の① ④のうちから一つずつ選べ
仁豆コ 仁豆コ
問 1 Howd
idKatef
eela
fte
rAn
gel
ajo
ine
dth
e
swimmingc lb江二亙コ
u
① H appy.
② E x c
ited.
③ S ad.
④ A nxiou
s.
筈④a nxious 不安な)

問 2 Wh
ydi
dth
eco
acht
alkt
oKateb
efo
ret
he
t
ri
alr
acs江二互コ
e
① Het houg
htsh
es ho
uldbei
nde
pen
den
t.
② Hew antedt
oe n
courag
ehert
oswimbet
-

088
 t
er
.
③ Hewantedh
ertobeaf
rai
dofAn
gela.
④ Het
h oug
htshes
hou
ldsup
por
tAnge
la.
問 2の「コーチはなぜ予選の前にケイトに話をした
か?Jの正解は、②の「コーチは彼女がよりうまく泳げる
ように励ましたかったから Jとなっているが、私にはコー
チは④の「彼女はアンジェラをサポートしてやるべきだと
考えていたJもないことはないように思われた。アンジェ
ラは新参者なのだから。

問 3 Whyd
idKatewantt
ohe
lpAngela ?
ヒヨ工
コ
① ShewantedAngelat
ow i
n.
② Thec oac
hinsi
ste
dtha
ts hedoso
.
③ Angelawasanewcomer.
④ Sheu n
derst
oodhowAngelafe
lt
.
筈④の「彼女はアンジェラの気持ちを理解した」からで
ある。

間 4 Why was Kate d

isa
ppo
int
edi
mme
dia
tel
y
a
fte
rt h
efina
lr a
ce?仁ヨEゴ
① S het h
oughtshewouldnotbegoingtothe
N
ation
als.
② S het h
oughtAngelahadlot
s.
③ Shehadd ecide
dtogiveupswimming.
④ Shef ou
ndt h
atAngelawasnotherfrie
nd.
答①の「これで全国大会に行けないと，思ったJからだが、
これも最初のほうに出てくる内容を覚えていないと答えに

3 大学入試センター試験問題の検鉦 089
自信がなくなるだろう。

間 5 Whatd
idAngelameanwhens
hes
aid
“，Y
ou'
re
n
ott
heo nlyone"?亡三日
① S heknewt hatbothsheandKatehadwon
t
her ac
e.
② S hebelieve
dt hatonlyKatewouldg e
ta
s
cholar
ship.
③ S het h
oughtt h
ats hehadmadeaf r
iend，
t
oo.
④ S heguessedthatshewouldbegive
nmore
tha
nones c
holar
ship.
答 c
rの「彼女も友達ができたと思ったから jでいいだろ
フ
。

B 本文の内容と合っているものを、次の① ②のうち
から三つ選べ。ただし、解答の順序は問わない。
仁三Eゴ 仁豆E コ
① Angelaf eltuneasyaboutKatewhens he
j
oinedthec u
1b.
② K atehadan egati
vea t
titud
etowardAn-
g
elab eforethetri
alrac
es.
③ The g irl
s had tof a
cee igh
tt r
ialraces
be
fo r
et hefin
al
s.
④ K ategotv eryangryb e
causeAngelawas
ver
ycalmb efor
ear ace
.
⑤ Whent he
ywereworkingt oge
ther，Kate
ta
ug htAngelahowt orelax.

090
 ⑥ When Kate l
ook
ed toward Angela，s
he
b
eli
eve
dth
atAngelahadl
os
t.
⑦ Katec
oul
dgot
oth
eNa
tio
nal
sinp
lac
eof
A
nge
la.
⑧ Thec
oac
hbe
lie
vedt
hatb
othg
irl
swere
wmners.
答笹沼⑤が本文の内字予と合っている。

j
，.
A.
上が2
004年
1月に行なわれたセンター試験の英語問
題の全内容で、受験者の平均点は中間集計では 1
29.
74点
だった。

まとめ
こうして大学入試センタ一試験の内容を見てくると、少
なくともこのセンタ一間験の問題を見るかぎりでは、日本
の大学受験英語は、すでに見た TOEFLや TOEICのよ
うに、受験者の英語の総合的な運用 J
Jを必ずしも問うては
いないことがわかったのではないかと思われる。
私自身の印象でも、 TOEFLや TOEICの問題をやっ
たあとは英語の能力を試された気がしたが、この試験をや
ったあとは、そういう気がしなかった。
それは単にリスニングの問題がないからではなく、リー
デイングの問題でも、とにかく長文の読角卒、それも長文の
問題をパズルのように解いていく問題にかなり比重が置か
れているからである。
では、日本の大学受験英語では英語の運用力を問わずに
何を問うているかというと、これまで、具体的に見てきたよ

3 大学入試センター試験問題の検証 09'
うに、そこで問われているのは圧倒的に、英語の、という
よりは日本語の読解力なのである。文章を読む力なのであ
る。そしてそれが長年のあいだずっと変わっていないのだ。
これは明らかに、日本がかつては中国の、明治以降は欧
米の、主に文献を「読むj ことて三新しい知識を吸収してき
たことの名残りだろう。
いずれにしても、こうした状況があるために、大学受験
英語で高得点を取りたいと思う中学生、高校生は、このテ
ストに備えて、必然的に「読む英語」を主体として勉強せ
ざるを得ないことになる。
しかも、日本の高校生たちは、読む英語の中でも、長い
英文を、我慢して、辛抱して読む勉強を続けなければなら
ない。そしてそれをパズルのように解く練習もまたせざる
を得ないのである。
これでは英語の勉強は楽しくないだろう。
だが、本来、英語を話せる、使える、ということは楽し
いことのはずである。だからそのための勉強も、本来は楽
しいもののはずなのだ。
だが現実には、大学受験のための英語の勉強をするのは、
おそらく多くの受験生にとっては楽しくないに違いない。
むしろそれは、英語の長文を読み続ける我慢と忍耐の連続
といえるだろう。
何も私は、英語のリーデイングの勉強が悪いといってい
るのではない。語葉力や文法力の養成は、外国語の習得に
は欠かすことができないものである。
しかし、それはあくまでも、読む、聞く、話す、書く英
語の勉強の一環として行なわれるべきものである。読む力

。
92
だけの偏重はやはり間違っていると言わざるを得ない。と
くに、日本人が外国人とコミュニケーションをすることが
求められている国際化時代の現代においてはそう言えるだ
ろう。
では、日本の大学受験の英語の問題では、本当に読解力
ばかりがパズルを解くようにして問われているのだろうか。
今度はそのことを、センタ一副験のあとに行なわれる各
国立大学の試験や私立大学のテスト問題を検証することで
見ていってみたいと思う O

3 大学入鼠センタ一言験問題の検証 093
 4
国立大学入試問題の検証

東大のリーディング問題
まずは国立大学の問題のけ1から、おそらく多くの人が興
味をもつであろう、東京大学の前期日程 (
200
3年 2月 2
6
日実施)の問題を見てみよう。
詞蜘寺聞は、センタ一説験よりも長 L、1
20分である。こ
の中に 3
0分リスニングの時間が含まれている。
東大の問題の内訳もこの 1
0年ほどあまり変わっておら
ず、おおよそ次のようになっている。

第 1問長文の要旨を書〈問題
第 2問 作 文
第 3問 リスニング
第 4問長文読解(文法・語棄を含む)
第 5問長文読解(文法・語集を含む)

東大の問題には、センタ一試験にはなかった作文とリス
ニングの問題が含まれているが、あとはみな長文(超長
文?)読解￨問題である。それも、かなりむずかしい部類に

094
入る問題だ。
したがって、日本のかなり優秀なほうの中・高校生の多
くは、こうした問題が解けるような英語の勉強をしている
ことになる。
まず第 1聞の Aから見ていってみよう。

目 ω 次の英文の内容を、 60-70字の日本語に要約
せよ。句読点も字数に含める。
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4 国立大学入鼠問題の検証 09ラ
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英文の内容を短く日本語で要約する問題である。
英文の内容はおおよそ次のようなことである。
「現在世界では 5
000近くの言語が話されているが、言語
学者の予測では、次の半世紀にその半分，1:1-上が消滅すると
見られている。いずれは、英語と中国語しか残らないだろ
うという指摘もある。言語が失われるということは、民族
の歴史が失われるということでもあり、悲しいことだ。
だが、人間には、新しい方言を生み出す傾向もあり、現
代では英語の世界化が進むいっ '
l
Oうで、多くの方言が発達
している。そして今ではそうした方言の一部は4
乱立した言
語と考えられるようになっている」

。
96
 これがおおよその内容だが、これでは 2
40字にもなって
しまうので、受験生はさらにこれを 4分の lほどに碇縮し
なければならない。
そのためにはかなりの受験のテクニックを知らなければ
ならなし、だろう。
しかも、これは英時の問題というよりは国語の問題と言
ったほうがいいだろう。日本の受験生は、なぜか英語の試
験で、その日本語能力を主に試されているのである。

問 1の Bは、センタ一試験にもあった、長文の空欄を、
与えられた文から選んで、埋めて Lミく問題だ。

(
B
) 次の英文はサーフインとハワイ(Hawai‘i)の文化の
関係について述べたものである。空所 1-6を埋めるのに
最も適切なものを、ア クよりそれぞれ Iつ選んでその記
号を記せ。ただし不要な選択肢が 2つ含まれている。ま
た、空白の長さは答えの長さとは無関係である。
Thesportofr i
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1

4 国立大学入獄問題の検証 097
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4 国立大学入試問題の検鉦 。
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これもやはり長文を読み解く問題である。パズルのよう

見ていってみよう。
f
18世紀後半にジェームズ・クック払慢の日誌の中で紹
介されて以来、サーフィンというとヨーロッパ人はハワイ
を患想したカえその歴史はボリネシア人の古代史にまでさ
かのぼる」
この内容の文のあとに囚の空欄が来るので、ここには
キの「短い等身大の板に乗って波乗りを楽しむ習慣は、 4
世紀にタヒチからハワイの島々にやってきたポリネシア人
によって伝えられた」が入ることになる。
「しかし、長いボードの上に立って波に乗る技術はハワ
イで発達したものであり、 1
8世紀にヨーロッパ人がくる
までには、サーフインはハワイの文化に深く根ざすように
なっていた」
このあとに固と回の空欄がくるので、固にはクの「ハ
ワイの地名には有名なサーフィンの出来事が名残りをとど
H Jが入り、固にはイの「サーフインはまたハワイの
め ・・ H

社会制度とも深く結びついていた」が入る。
「白人が来るまで、島々の生活はサーフィンも含めてあ

4 国立大学入鼠問題の検鉦 101
らゆる面でタブーの提に支配されており、族長たちとー吻貴
人の区別も著しく、サーフィンをする場所やボードの長さ
も違っていた」
このあとに囚がくるので、ここには、カの f
18世紀の終
わりに白人文化と衝突したあと、ハワイは永遠に変わって
しまったJが入る。
「クック船長がハワイ人と接触して 5
0年も経たないう
ちに、カメハメハ 1世の息子が女性と食事をともにし、ハ
ワイのタブーを破り、もはや古い制度に従わなくてもよい
というメッセージを社会に送った」
このあとに回が来るので、そこには、ウの「タブーの制
度が衰退するにつれて、サーフィンの儀式としての重要性
も失われていった」が入る。
f
20世紀が始まる頃には、サーフィンはハワイ諸島から
消えたも同然の状態になった」
このあとに固がくるので、ここにはオの「しかし、この
危機的な時期に、サーフインは好奇心に溢れていてしかも
景タ響力のある一部の非ハワイ人の関心を引いた」がきて、
そのあと、サーフィンが世界に広まっていく様か~ß介され
るのである。
この問題の空欄は文頭が多いので、問題としてはかなり
むずかしくなっている。
やはり英語の問題というよりは国語力を問う問題である。
パズルを解くようにして。
このように、原文から一部の文を取り除いて空欄にし、
それを受験生に正しく入れ直させる問題は、日本人には英
語の問題として作りやすいので多用されるのだろうが、こ

102
うした問題が受験生の英語の実践力を測るうえで有効だと
は私には思えなし、。

固 ω 次の 2つのグラフから何が言えるか。叫苦程
度の英語で記しなさい。

G
lob
alTemperatu
問 Changes

1
6.5"
C

16"
C

1
5.5"
C

15"
C

1
4.5"
C

1880189019001910192019301940195019601970198019902000

ppm CarbonD
iox
lde(CO
，)i
nth
eAtmosphere
380

360

340

320

300

280

260
1880189019001910192019301940195019601970198019902000

第2.
rJは英作文の問題である。
A はグラフを見て言えることを英語で 4
0語ほどで記す。
上のグラフは地球全体の気温の推移を、下のグラフは大

4 国立大学入獄問題の検証 I03
気中の二酸化炭素量の推移を示している。
1
880年から 2
000年までの過去 1
20年間に、気温が少
しずつ上昇するとともに、二酸化炭素の量も増加している。
よって、気温の上昇が二酸化炭素量の増加をもたらしてい
る可能性がある。
こうしたことを英語にすると、たとえばこんなふうにな
るだろう。
Theg r
aphsshowthatasth
eg l
obaltemperatu
re
r
osegrad
uallyovert
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20y e
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atio
nshi
p
b
etweenglob
alwarmingandth
eincreas
einc arb
on
d
iox
ide.(42語)

(副次の文章は、あるアマチュア・スポーツチームの監督
の訓話の一昔日である。この中の、[雨降って地固まる jとい
う表現について、それが字義通りにはどういう意味か、諺
としてはー寸賄句にどのような意味で用いられるか、さらに
この特定の文脈の中でどのような状況を言い表しているか
の 3点を盛り込んだ形で、 6
0語程度の英語で説明しなさ
し
、
。
昨年は、マネージャーを採用すべきであるとかないとか、
補欠にも出場の機会を与えるべきだとか、いやあくまで実
力主義で行くべきであるとか、チームの運営の仕方をめぐ
ってずいぶん色々とやり合いましたけれども、「雨降って
地固まる Jと申しまして、それで逆にチームの結束か宙ま
ったと思います。今年もみんなで力を合わせて頑張りまし

4
10
よ 7。
問 2の B も英作文問題だが、これもふつうには英作文
をさせてはくれない。いったいこれは英語の剖験なのだろ
うか? 東大には国語の試験はないのだろうか?いや、
ある)。
まず日本語として「雨降って地固まる」の字義通りの意
味と、諺としての意味を知っていなければならず、次に、
それがこの文脈の中でどのように使われているかを考えな
ければならない。解答はたとえばこんな感じだろうか。
Thep rove
rbl i
tera
llymeanst hatt h
egroundi s
harde
ra f
terarain
.T hisprove
rbisgeneral
lyu se
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sayt h
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ngsgetb etterafte
rh ard
ship.I nthi
s
cont
ext，thecoachissayingtha
t，afte
ra rgui
ngal o
t
abouthowt omanaget h
eteaml astyear，theteam
membersnowf e
ele a
cho the
rc lo
ser
.( 53語)

第 3聞はリスニング問題なので、これについてはこの章
の最後に見てみたい。
実際の受験では、試験開始から 4
5分ほど経過してから
約3
0分、リスニング問題の方幻孟があるので、受験生は、リ
ーデイングの問題を解く時間が途中で遮られて、非常にや
りにくいことだろう。

固 ω 次の(ゆら (5)鴻も自然な英文となるように
内の語句を並べ換え、その 2番目と 6番目
にくるものの記号をその順に記せ。ただし(
3)と(
5)について
は、文頭の大文字は考慮されていない。

4 国立大学入獄問題の検証 10ラ
 (
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an イ
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e ウ easy エe xp
ect オ Sue カ t
o
キtobe
).Shen
everli
ste
nstoany
one
.
第 4聞は、与えられた語句を並べかえて文を作る問題
だ
。
答 1can
noti
mag
inehowa
nyo
nec
ane
xpe
ctSuet
o
bee
asyt
oco
nvi
nce
.となる。「スーを納得させるのが簡
単だと思える人がいるとは思えない」という意味で、
expect+O(目的語)+todoの形だが、自然な英文という
よりは、受験生を振り落とすために作られた作為的な文の
ように私には思える。

(
2) Lookatt h
esi
gn.Itsays
‘，Atno (ア be イ
door ウ left エ must オ t hi
s カ time キ
unl
ock
ed)
.'1wonderwhat'sin
sid
e.
筈 Atn otim
emustth
isdoo
rb ele
ftun
loc
ked. (いか
なるときもこのドアの錠ははずしたままにしてはならな

Atnot
imeか前に出ているので、そのあとは倒置文に
なるが、こんなことを、外国語として英語を学びながらほ
とんど英語を話せない日本の高校生が知っている必要があ
るのだろうか?

(
3
) (ア for イn ewsp
apers ウ the エt h
elas
t
オ t
hey カ t h
ing キ wanted ク w a
s)t o 危l
d
o
uttha
tt h
eyweres oontobema
rried
.Theyhad
n
oteventol
dt h
eirfri
end
sorrela
tiv
esab
outit
.
答 Thelas
tt hi
ngt h
eywantedwasf o
rthenews
-

106
p
ape
rst
ofi
ndo
utt
hatt
heyweresoont
obem
arr
ied
.
(彼らか望んで九、なかったのは、彼らがもうすぐ結婚する
ことを新聞が知ってしまうことだ、った)
これも作為的な文のように思えてならない。
Thela
stt
hin
gth
eywantedwast
hatt
hen
ews
-
p
aper
s……のほうが普通だろう。

(
4) Noo n
e( ア any イ as ウ b e
haves エh a
s
オ h edoes カ i d
ea キ John ク w h
y).Hei
sso
unusua.
l
答 N0o n
eh asanyide
awhyJohnb
ehavesa
shed
oes
.
(なぜジョンがそんなふうに行動するのか誰にもわからな

(5
) ( ア be イ by ウ c lo
se エi nve
stig
ation
オ owned カ r ev
ealed キ t he st
ore ク t o)
terr
oris
ts，whichshockedthecust
ome
rs.
筈 C los
ei nvesti
gat
ionr e
veale
dt hestoreto be
ownedbyt e
rror
ist
s. (詳しい調査でその底がテロリスト
によって所有されていることが判明した)
ほんとに、素直な文はひとつもなし '
0

(同次の英文の下線部(
1
)、(
2
)、(
3
)を和訳せよ。ただし、 (
1
)
のt
hat
、(3
)の i
tについては、その内容がわかるように
訳すこと。
Somepeo
plewi
llfin
dthehando
fGodbehi
nd
e
ver
yth
ingtha
thapp
ens.1vi
sitawomani
nt h
e

4 国立大学入試問題の検証 I07
 hos
pital whose c ar wasr u nintoby adrunken
dri
verd riv
ingt hroughar edlig
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tot
allyd estroye
d，b utm iraculouslys hee scap
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herhospitalbedands ays，Now1knowt
‘ hereisa
God.(，
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¥
)
1f1couldcomeo utofthata l
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豆旦~， itmustb eb ecau
seHei sw atchingov erme
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(2
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though1d on'te xact
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.and .
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3
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.
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t
ofit，butwhatwoulds heo r1s ayt ot h
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r
family?

問 4の Bは長文の下線部を和訳する問題である。
だが、ここでも素直に和訳はさせてもらえず、文中の
t
hatや i
tが何を指すかをまとめながら和訳しなければな
らない。
問題文の全体は、酔払い運転で信号鮒見した車にぶつけ
られたのに奇跡的に軽傷ですんだ女性の話だ。
女性は言う。「いま私には神がいることがわかりました」
このあとに(1)の文がくる。
「もし私が酔払い運転で信号無視の車にぶつけられた事
h
故(tat
) から生きて無事に助かったとすれば」神が見守

I08
っていてくださるからに違いない。
女性のこの言葉に対して「私」はただ、黙ってほほえんで‘
いた。そして (
2)の文がくる。
「私も彼女と同じ意見だと彼女に思わせてしまう危険を
冒して」
(
3)の文の前には、「私の目の前の女性は、神が彼女に生き
残ることを望んだから自分はいまも生きていると信じてい
る」という文がきているので、そのあとの (
3)の文は、「私に
はわざわざ彼女に話をして、神が彼女に生き残ることを望
んだから彼女はいまも生きているというその信念を変えさ
せる気はない j という意味になる。
r
国語のテストの文中の「それJ あれ」は何を指すか、と
同じ発想の問題である。

問 5は「ついに出ました」という感じの「超J長文読解
問題だ。
はっきりいって私は日本の受験生諸君に同情を禁じ得な
。、
L

ああ、受験生諸君、君たちはいま、この問題文の中に出
てくるイランという国よりも恐ろしい場所にいる。だが、
もうしばらくの辛抱だ。いつか君たちの苦難にも終わりの
日がくるであろう O

この第 5問も合めて今回のテストに出た長文の英語を
短時間で読みこなすために、彼らはかなり長いこと英文読
解という秘境のジャングルの中を歩きまわらなければなら
なかったに違いない。しかも、その結果として、本来なら
身につくはずの英語の適切な運用力をまったく身につける

4 国立大学入試問題の検証 109
ことなしである。
目 次の英文を称、以下の設問に答えよ。
Iamonab ust raveli
ngt hrought hed e
sert
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11o vertoa
ch
eck po int.C heckpointsa r
ecommona longI r
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t.
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ssilentas
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4 国立大学入賦問題の検証 111
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4 国立大学入試問題の検liE II3
 この文章の全体の内容は、パスでイランを旅するアメリ
カ人のジャーナリストがたびたひ被間にあい、そのたびに
他の乗客とともに、何かトラブルに巻き込まれるのではな
いかと怯える話である。内容的には悪くないのだが、いか
んせん長すぎる(ただし、問 5の問題はもう少し短い年も
ある)。

(
1
) 下線部(
1
)を訳せ。
答設問(1)は下線文:(1)を訳せとある。
「私たちがいっせいにほっとため息をっき始めたまさに
そのとき j ということだ。
c
ol1
ect
iveは「集団の」という意味である。

(
2) 下線制 2
)はどのような意味か。最も適切なものを次の
うちから選ぴ、その記号を記せ。
ア 1hope1wil
lbeal10wedtoremainse
ate
d.
イ Innotime1tak
eas e
atandremainthe
re.
ウ 1hope1wil
lnotbeo uto
fmys ea
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g.
エ Qui
ckly1makeupmymindt oremainse
ated
.
筈 下 線 の(
2)は、連れていかれた乗客も 5分か 1
0分する
と戻ってくるので綴怜事態だとは思えないれ「私は(そ
うなるよりは)むしろこの席にいたい」ということだ。
'da
I ssoo
ndo(a
s)=I'dr
ath
erdoを知らなければ歯
が立たない問題だ。

(
3
) 空所(3)を埋めるのに最も適切な単語を次のうちか
ら選ぴ、その記号を記せ。

"4
 ア by イ f
or ウ i
f ヱ o
r
答 (
3
)に入るのは i
fan
yth
ing(もし何かあるとしても)
のi
fだ。

(
4) 空所(4)を埋めるのに最も適切な単語を次のうちか
ら選ぴ、その記号を記せ。
ア d
eni
alイ d
isp
layウ 自n
digエ l
n ack
筈 (
4
)には d
isp
layが入る。パスの検問は麻薬や密輸品の
捜索というよりも「権力の誇示の問題のように見える」と
いうことだ。

(
5) 下線制 5
)の内容を、 10-20字の日本語で説明せよ。
答予期していたのとは逆に、外国人はここではめったに
厄介な目にあわない、と本文は言っているので、 (
5)の「予
期していたこと」の内容は、「イランでは外国人は厄介な目
にあう」ということになる。

(
6
) 空 所 (6)に当てはまるように、次の語を並べかえ
よ
。
(
al
lbein
gf o
rr eq
uire
dsimi
lar
)
答 i
torsome
thingsim
ila
rbe
ingrequ
ire
dfo
ral
l
womeni
npubl
icinIr
an(イランでは公共の場ではすべ
ての女性にそれかそれに似たものが必要とされる)となる。

(
7) 空所(7)を埋めるのに最も適切な表現を次のうちか
ら選ぴ、その記号を記せ。
ア w
arn
ingmen
ott
odi
sob
eyt
heg
uar
dsa
fte
r

4 国立大学入詰問題の検証 IIラ
 イ ad
visin
gmet
ole
arnsomebas
icPer
sia
nbefo
re
ウ warn
ingmetoputac ov
eronmyp as
spo
rt
b
efore
エ ad
visin
gmen
ottofo
rgett
ocarr
ymyp as
spo
rt
a
fter
答 ここは、パスポートを見せるように要求されて、それ
を渡すときに、急に表にアメリカ合衆国の文字があまりに
もはっきりと印刷されているように感じたわけなので、 (
7
)
のところにはウの「イランに入る前にパスポートにカバー
かけておくように警告された」が入る。

(
8
) 空所(8)を埋めるのに最も適切な表現を次のうちか
ら選ぴ、その記号を記せ。
ア 1wish1wereajourn
ali
st
イ 1wonderifI
'vedonetheri
ghtthin
g
ウ 1rea
lizeth
at1looktoomuchlikeatou
ris
t
エ 1rea
lize1sho
uldhavesai
d‘tou
rist
'inE
nglis
h
筈観光客か、ときかれて、話をややこしくしないために
領いたものの、本来この文章の筆者は旅行記を書くために
旅しているので、(イ)fすぐにそれでよかったかと不安にな
った」となる。

(
9
) 空所(9)を埋めるのに最も適切な単語を次のうちか
ら選ぴ、その記号を記せ。
ア d
etec
ts イ g
aze
s ウ st
udi
es
エ wa
tches
筈 この文は、「彼は長いことじっと私の写真を見て調べ
ている」ということなので、ウの s
tud
iesが入る。

I
I6
1) 空 所 (1
(0 0)を埋めるのに最も適切な表現を次のうち
から選ぴ、その記号を記せ。
ア i
fth
ebu
sle
ave
swi
tho
utme
イ i
fth
eweathersudd
enlyc h
a n
ges
ウ i
fth
eb usrun
soutofga sorbreaksdown
エ i
fsomeo t
herpa
sseng
er sareaskedtoget0任
t
hebus
答 いまや他の乗客はパスに戻り、筆者だけが取り残され
ている状況である。したがって ( 1
0)には、アの「私を乗せず
にパスが出発してしまったら j どうなるだろう、が入る。

(
1
1) 空 所 (1
1)を埋めるのに最も適切な表現を次のうち
から選ぴ、その記号を記せ。
ア i
nsi
ght イ onvi
sio
n
ウ i
nmyeyes エ tot
heview
筈 「見える範囲では他には建物はない」ということなの
で、アの i
nsi
ghtが入る。

(
1
2) 下線部(12
)の理由として考えられるものは何か。次の英
文を完成させて答えよ。
ti
I st
hef
ir
stt
imehe
筈 後 に Youa
ret
hef
ir
stAmericanwehavem
et.とい
う文があるので、ここは、Iti
sth
efi
rs
tti
meh
eha
smet
anA
mer
ica
n. となる。

東大のリスニング問題
これでようやくリーデイングの問題は終了したが、まだ

4 国立大学入賦問題の検証 口 7
間 3のリスニング問題が残っている。
この本は CD付きではないので必要ないかもしれない
が、いちおう、どのような問題がどのくらいの分量で出題
されるかを知っていただくために、放送される問題文の内
容と設問を以下にあげてみたしミ。
実際のテストでは、この文章が 2回ずつ読まれる。

固 PartA
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ndint heSundaS t
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sia.On
August2 7，1883，Krakatauc eas
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4 国立大学入館問題の検証 "9
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Therea reotherwayst ocrosst hew aters e
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4 国立大学入鼠問題の検柾 121
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Scienc
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the
irr evolution
arynewr obo
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rlier，1spoket o Dr
Green，aS cottishscient
istw ho'sbeen
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122
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4 国立大学入試問題の検証 I23
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12
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4 国立大学入試問題の検証 ほう
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126
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lly
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.

ω
(
1) 次のア オについて、講義の内容と一致するものに
はO、そうでないものには×を解答欄に記せ。
ア A
fte
rAu
gus
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not
hin
gre
mai
nedo
f
t
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tau
.
n May 1884，v
イ I isi
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us.

4 国立大学入試問題の検証 7
12
 ウ Ninemonthsa fte
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オ Evennowi tiseasytoseesig
nsoft h
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83
de
structi
ono fli
feonKr a
katau.
リスニング問題だが、いちおう答を記していこう。
)ア × イ-0
(
1 ウ × エ-0 オー×

(
2) 講義によれば、次のような生物はどのようにしてラ
カタ島に移動したと考えられているか。それぞれの空
所に最も適切な I語を入れよ。ただし、講義で用いら
れた表現を、必要があれば語形を変えて用いること。
onek
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イ b u
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yin
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ing(
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hereby (
ウ s nakesandf ro
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anch
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エ somek i
ndsofs e
eds:byb ein
g( )i nth
e
)o fbirds
筈ア s wimming イ blown ，s
torms
エcarrie
d，stomachs

(
3
) 1
883年の時点で、生物学者が次の (
i)、(ii)のような 2
つの疑問を持った。これらの疑問に対して、講義から
どのような答えが導き出せるか。それぞれア ウより
最も適切なものを選ぴ、その記号を記せ。
(
i
) Wo
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128
 t
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ウ T hel ectur
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.
(
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ア Wel earntha
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d.
ウ Thel e
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uredoesnotdi
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ya nswerthi
s
que
stion.
答( i
トウ ( i
iトア

(
4) この講義の中心テーマは何か。ア オの中から最も
適切なものを選ぴ、その記号を記せ。
ア Thed
est
ruc
tio
noft
hei
sla
ndo
fKr
aka
tau
.
イ Ther api
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ウ The dan
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p-
t
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188
3.
オ D if
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nis
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.
筈イ

(防次の各文が放送の内容と一致するように、それぞれ正
しいものを選ぴ、その記号を記せ。
(
1) A
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arb
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4 国立大学入観問題の検証 129
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(
2
) D r.Greens ays‘O
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エ D river7g etsconfuseds ee
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.
(
3
) Dr .Greens olvedther eco
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(
4) The r easonf ort he‘Stop-Gop roblem' was
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3
工 0
 エ D river7d idno texpecttoseethecompany
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tion.
(
5)A cco
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イ Driver7h asn otyetl ea
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ウ Driver7i ssup posedtodrivethecompany
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エ D river7c oulde arnmoremoneyi fusedfo
r
ot
herp u
rposes.
筈(1)ア ( 2)ウ ( 3)イ ( 4)ウ (5)ア

(
C) 次の各文か放送の内容と一致するように、それぞれ正
しいものを選ぴ、その記号を記せ。
(
1
) P rofess
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(
2
) A ccordingtoP rof
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4 圏立大学入試問題の検証 '3'
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(
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.
エ ith as
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bein
gsg e
ti n
jure
d.
答 (1
)ウ ( 2
)ウ ( 3)ウ

ご覧いただいたように、パート Aは TOEFLのリスニ
ング問題のパート Cと、パート R Cは TOEFLのパー
トBと似た形式の問題だが、その長さは TOEFLよりも
かなり長いといえるだろう。
ここでも問題は長文なのである。
高校生にとってはかなりタフな問題だと思うが、救いは、
設聞がかなりやさしいことである。
この 2
003年の問題では、ノ fート Aの(
2
)あたりが内容の
かなり細かいところまで突っ込んだ設問だが、あとはきし
てむずかしくはない。
しかし、リスニングでも、 TOEFLのパート Aのよう

1
32
な短文の問題がなく、長文問題も長すぎるのが問題だと思
われる。
なぜこうも長文にこだわるのだろうか。そして、その結
果として、日本の中・高生から、英語の実践力を奪うのだ
ろうか?
問題文の内容は、パート Aが、火山の噴火によってほと
んどが消滅してしまった島の話。パート B、Cは、車を運
転するロポット開発の話である。

まとめ
見ていただいたとおり、リスニングや英作文の問題はあ
るものの、東大の英語の入試問題においてもその中心はや
はり、長文読解問題である。それも相当難解な問題だ。
おそらく、ネイティプ・スビーカーでも、この問題にす
らすらと答えられる人は少ないだろう。
いい悪いはとりあえず別にして、 TOEFLや TOEIC
のテストとは、内容的にかけ離れていることもおわかりい
ただけたことと思う c
すでに述べたように、 TOEFLは、北米の大学で英語で
何らかの勉強をしたいと考えている受験者に、その英語力
がどれくらいあるかをはかるために実施されるテストであ
る
。
東大の問題は、内容的に、その TOEFLの問題よりもは
るかにむずかしい。
しかも、そこで問われているのは、英語力というよりは
むしろ、日本語の読解力である。
国語の前験がないのなら、英語の問題で主に読解力を問

4 国立大学入鼠問題の検証 1
33
うケースも考えられるかもしれないが、現実には、国語の
試験はまた別にあるのである。そうであれば、英語の試験
では、長文の読解力だけではなく、英語本来のもっと幅広
い総合的な運用力を問うべきなのではないだろうか。
日本の大学では、入ってから主に日本訟で授業を行なう
のであり、日本語の読解力を問うて何が悪い、という意見
もあるだろう。
しかし、すでに述べたように、大学受験には国語の前験
がちゃんとあるのであり、読骨平力はそちらで問えばいいだ
ろう。
そしてもうひとつ、こうした長文読解力中心の大学受験
英語が、これまで日本の中・高生の、ひいては日本人の偏
った英語力を形成してきたことを、そろそろ大学側も自戒
すべきなのではないだろうか。
そして、日本人の健全な英語力の養成に関して大学の入
試英語のもつ重要性と、社会的責任を白覚すべきときがき
ているのではないだろうか。
これについては融樟でまた詳しく論じることにしたい。
参考までに、東大の後期日程試験の問題について触れて
おくが文科では英語の運用力はまったく I
U
Iわれることなく、
英文の読解力と、それを理解したうえでの日本語の作文力
が問われる。

京大の問題
京都大ご学の￨問題は、以下にお見せするとおり、ほぽ毎年、
英文和訳と和文英訳の問題から成っている。
問題自体はすっきりとしているが、その英文の内容はご

'
34
覧のとおり、非常に哲学的、忠、弁的なものである。
英語の総合力、実践力がある程度身についた者に対して
の副験ならともかしそれが身についていないことがすで
に明らかになっている日本人の受験者に対してこのような
問題を出し続けるというのはやはり問題なのではあるまい
カ
ミ
。
他の大学も、国立大学の大半は、長文の読解力に頂点を
置いた問題を出している。

目 次の文の下線をほどこした部分(
1)、 ( 州l
肌なさ
。 (
い 50点)
I
fp hilosop
hyi ss oc10set ous，whydos omany
peoplethinktha titis回 methingv e r
yd iff
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n'tthatt h
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.(1)Tha
t'sb ecausetheb estp hi
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does
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tst hatwe
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stofd osandd on'
ts，but
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to fvalues;
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st hesehappent obey oursa l
r ea
dyiti s
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tou s，whoever we a r
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ers t
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4 国立大学入試問題の検証 [3ラ
weren ots o，b ecauseitwouldi mplyt hathuman
bein
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ever ( her
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breaksdown，t h
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giesoftend o)，thatthi
s
doe
sn'tnecessarilymeant hatwea rea l
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gin
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c e;whati sshallowa ndf amil
iar，and
whatisd eepandw eird，mayd ependonwhereyou
gotin，andw h en.
Wemaybes tandi
ngi nthewater，butwhyt ryto
swim?I no therword 陥 w
， hatisp hilosop
h yfor?
(2
)The
rei sf art oo much p hi
losophy，composed
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nditions，fo
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eto
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stion.B uti tc a
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s
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vation
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1
r
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キpi
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surethechi
ef
o
bje
cto fon
e'slif
e.
目 次の文の下線をほどこした部制 1)、 臥 (3)， 悦 和
訳しなさい。 (
50点)
Wel iveatau niqu
ep ointint hehistoryofp lanet
Eart
h.A fteralmostf ourbill
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4 国立大学入試問題の検証 '37
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tur
e.
図 次の文を英訳しなさい o ( 50点)
(
1) ヨーロッパでいは、夏ともなると人々は大挙して
南の方に旅行に出かける。多I
tをきわめる一国の首相も何
とかやりくりして長期の休暇を取るし、かき入れ時の観光
地のレストランやホテルでさえ、経営者や従業員のために、
休業する所も少なくない。彼らにとって夏の休P
!W
立、 H本
人に(J:)思いもよらない意味合いを持っているようだ。
(
2) 自分の仕事に妥協するようだと誰もその道のプロには
なれないと思う。私は頑固者だとよく言われるが、仕事に
対する姿勢がまじめだからそう言われるのだ、というよう
に理解している。融通がきくタイプの人聞は周囲には受け
がいいかもしれないが、仕事の方は何か物足りないところ
があるように思われる。

まっとうな問題はないのか
こうした中で、国立大学の中でもっともまっとうな英語
の試験を実施しているよ 7 に思われたのは、地理的には東
西の両雄の中聞に位置する名古屋大学である(あくまでも
国立大学の中では、の話であるが)。
名大の問題(試験時間 9
2分)は、長文の問題が 2問と、
英作文(以上で 7
0分)、それにリスニング問題が 2
2分で
ある。
分量的には少し長いが長文問題の設問には、パズルのよ
うに複雑な手があまり加えられておらず、オーソドックス
な形式である。

4 国立大学入鼠問題の検証 '39
 リスニング問題は、東大と同じように、 TOEFLのパー
トB、Cのような問題だが、パート A と Bだけで、内容
的にも東大ほどむずかしくない。長さも東大ほど長くはな
い。また、リスニングのテストはリーディング問題の解答
時聞が終了してから行なわt'L-問題文が読まれるのも 1回
だけである。
では、その名大の問題を順に見ていってみるが、その問
題は、国立大学の問題の中ではかなりまっとうなほうであ
る。カえ世界的に見ると、やはりかなり特殊であることは
間違いなし、。

目 次の英文を読み、設問に答えなさい。
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4 国立大学入試問題の検証 141
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pareusf or
.
注 d ared
evil:向こう見ずな t ransgres
s:-を超え
る b lur:-をあいまいにする p rowess:すぐれた能力

第 1聞はやはり長文問題だが、すでに触れたように、設
問にはパズルのような子があまり加えられておらず、オー
ソドックスな形式である。
問題文の要旨はおおよそ以下の通りだ。
「現代はテクノロジーの進展が非常に早く、人類に希望
と警戒心の両方を与えている。とりわけ遺伝子工学の進歩
は、人聞を神の領域に踏み込ませるのではないかと不安を
与えているが、その分野の実験を完全に禁止してしまうこ
とは得策ではなく、他の科学実験と同様に人類はそれを管
理することができるはずだ、というのが著者の立場であ
るJ
〔設問) (
1) 下線部 1
)を日本語に訳しなさし、。
答 下 繍1
)の訳。「それはおそらく、私たちの生活がテクノ

4 国立大学入試問題の検証 '
43
ロジーによってあまりにも豊かになっているために自分た
ちがそれに依存するようになってしまうのではないかと不
安に思うからだろう」

(
2 )に入るべき最も適切な語句を次の(イ Hホ)から
) 下線制2
選ぴ、記号て替えなさい。
(
イ) s
pre
adi
nga
lar
mfo
rev
er
(
ロ) g
ene
tice
ngi
nee
rin
gfa
ili
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付 i
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(
ニ) d
eli
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spe
ctso
fte
chn
olo
gyi
n19
98
(
ホ) b
ori
ngf
iv
eye
arsl
ate
r
筈 「インターネットは 1
995年には人々を魅了したが、 5
年後には退屈なものになっていたJとなるので、答えは(ホL
前の飛行機の例と同じ論理の繰り返しだ。

(
3) 下線部 3
)を日本語に訳しなさい。
答 下 線3
)の訳。「主に地球規模の通信手段とコンビュー
ターの力のおかげで、今や技術革新は以前よりはるかに聞
かれて、分散した、民主的なプロセスになっている」

(
4) 下線制4
)のような処置がなぜなされがちになるのか。
その理由を本文に即して、句読点も含めて 5
0字以内の日
本語で書きなさい。
筈全面的な禁止がなぜ行なわれがちになるのかは、前の
文の内容から、「テクノロジーを悪用する大企業や、テクノ
ロジーをテロ活動に使う国や集団が現われる危険があるか
ら」である。

'
44
(
5) 下線部(
5)を日本語に訳しなさい。
筈 下 線 部(
5)の訳は、「心配性の人々は、科学は飛躍的な進
歩を遂げ、人類の準備ができていない方向に進んでいくと
私たちに信じ込ませようとするだろう J
o

間 2も長文だが、この間 2の問題文は、 2
003年に全国
の大学で出題された英語の問題文の中でもっとも感動的な
文章のひとつだと忠われる。
いつも寡黙で、、ただ恐いだけの存在であり、子イj
ちたちの
ことを愛しているのかどうかさえ子1
共たちにはわからなか
った父親が、母親の死後、子供たちに理解され始める内容
の話である。
Ai*の論説文が出題されることが多い中で、こうした少
i
し柔らかいエッセイが出題されることじたい珍しし、が、名
大の出題文には毎年そこに「人間J性が感じられる。

園 次の英文を読み、設問に答えなさい。
Iremember t h
ee xact moment my f a
ther
becamemymother twasont
.I h etelephon
e，a bo
uta
yearaft
erMumd ied
.
WhenMumwasd yin gofc ancer，wea l
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abouthowl os
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ily.Sheheldusal
lt ogethe
r.イ(:Dadwasiust，wel
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ere.Morei mpos
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si
len
t.
Mumwast heonewhoc 1eaned，baked，cookedt he
holi
daymeals，en
tert
ained.Sheh elp
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andwall-p
aperandtried，bl
essh er，toteachustob e

4 国立大学入試問題の検証 叫ラ
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ry
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alh om e.
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ned，
counse led，sighed，sometimesl ect
ured.Dad， we11，we
appro ach e
dhimo nlyform oney.Ita lw ayst ookus
anh ou rtoworkupt hec ouragetoa skfo r$3fort h
e
movie s，e vent houghh en ev
ero nces aidn o.
Wh en Mum c aughtu sd oings ometh ing wrong
- -smoking ，s kippingc l
ass- -h erb estweapon
wasa lways，“If 1c at
chyoua gain，1'1 te1
1y our
fa
t he
r ."She田 v erc aughtusa g
ain.And(cs-旦空豆
dide n dupg ettingagoods coldin
gfromhim，we
turne dtoh erf orc omf
ort.“ DoesDadr ea
11yl ov
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me?"I 'da sk“Ofc
. our
se，"she'dr e
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eb elievedher.1t houghthesawu sas
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Itw
十十一
asn'ta nyone'sfaul
t.I nthoseday s，thefathe
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wass t r
o n
g，s ilen
t，w orryinga bouts upp o
rtingh i
s
broo dw ithh i
ss ma11i ncome.B ecausewehadMum
foro urw orries，t riumphsa ndf ailu
res ，wed idn'
t
needD ad.

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46
 ThenMumg otsick.Inherlastyea r，sheto okDad
tothes uper m
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to血l dh i
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plem eals.Hewas6 1.
Buts hed i
dn'tte ac
hhimhowt obeam other.ぃ旦E
wouldf igu
r ethato utallbyh i
mself.Aboutamonth
beforeMumd ied，sheand1hado neo fo urr ambling
chatsa boutt hefuture.
“Doyouworrya bo u
tDad?"1a sk ed
.“No， "s he
said，witht hatlooko fp eacewornbyt hosew ho've
suff
e r
e dah or
riblei l
lnes
sandknowt heirtim eisup.
“We'vet a
l keda b
o utito ft
en，and1knowh e'
llbe
fi
ne.
"
“1worry， "1w hispered.“ 1worryt herew on'tb e
anythingh eref o
ru sanym ore
."We'da ll
l e
fthome
longbe fo
re，bu thomewass ti
llthef amilyhome ，run
byMum.
Then，my r ea
lf ear.“ Do you t hinkw e'llv i
sit
Dad?"
“Yo uwill，
"s hesaid.Ands hese氾m eds ur
e.1d idn
't.
Oneb eautifulFe bruaryday，Mumd i
ed，a nd
li
fea sano rphanb egan.Ors o1t ho ught
.
Wes tuckt ogethert hrought hew ake.Dad，my
sis
ter，myt hreeb roth
ersa nd1 .A llo fu ss hone
throught hosemoments.
Dad ，wed iscovered，hadal o
velys enseo fhumor .
Wheneverhes neakedo utoft h
ef uneralhomef ora
smoke，p eoplewoulda rr
ive，lookin
gf ort hegrieving
widower，andw hispers ad
ly，“Di dy ourf athern ot

4 国立大学入院問題の検証 1
47
come?"
“No ，hehads omethingelseon，"w e'dsig
h.Then
we'dl augho ur件 一 一 o
ff.WithD ad.
Then ig
h tafterthef uner
al，wehadap artyt o
cele
brateMum'sl if
e.At4a .m
.，mys i
ste
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foundo urselve
sp erchedont hef l
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t，
andhewast ell
ingushowhehad“ found" Mum
whens h ewas1 5andm ar r
i edherat1 7，soine ff
ect
he'd“ rearedh er"
. What a w on d
erfulw ifes he'd
been
.
I
twasav e
ryt ouch
ingmoment ，butwef iguredit
wasb rou g
h taboutbyMum，whohadhunga r ound
sos h
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'tm issthep ar
ty.
Thed ayswithoutMummarchedb y.Andwed id
vi
sitth eho u
se.S low
ly，1g otu sedtoit.Tof i n
ding
Mum'sp otsfill
ednotw ithhome-cookedm e
al s，but
withDa d'sc ho
colatebars，hiddenfromt hedog .To
hi
sb edr umpledn otfromMumb utt hedog ，who
sl
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ht.
Dadbegant ot a
lktome ，tousall，abouthispain.
Hea ctuallyc riedinf r
onto fu s，and1s t
artedt o
re
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izehewas(トト一一・
“1knowy ou'velos
tamother， "h e'
ds a
y.“ButI 've
lo
sth alfo fm e.Untilith appe
nst oyou，youc an't
under
st and."
注 w ake:通夜、葬式後の集まり r umple:-をくし
ゃくしゃにする
〔設問) (
1) 下線部(イ)と(ロ)をそれぞれ日本語に訳しなさ
。
、
L

48
1
答(イ)0)訳。「父はただ、何というか、そこにいるだ、けだっ
た。家具よりは印象が強かったが、家具と同じくらい寡黙
ごった」
f
(ロ)の訳。「父にたっぷり叱られるはめになったときには、
私たちは母に慰めを求めたj

(
2
) 下線部ト同Itの内容を簡潔に日本語で述べなさい。
答ト同I tは、「私も父もお互いに話すことが何も見つか
らなかったこと」。

(
3
) 下線部(ニ)の t
hatの内容が分かるように日本語に訳し
なさい。
答 t
hatは前の howt
obeamotherを受けているので、
(ニ)は、「父は、どのようにして母親の役割を果たしたらいい
のかを自分で考え出すことになるだろう Jという意味にな
る
。

(
4
) 下線部(村は、どのような状況を比職的に表現している
のか。句読点も含めて 5
0字以内の日本語で具体的に述べ
なさい。
筈下撫ホ)は直訳すれば、「孤児としての私の人生」という
ことになる。これを比喰的に解釈すれば、「長いこと精神的
な支えだった母をうたい、心のつながりのない父がいるだけ
の、帰る家のないような状況」ということになる。

(
5) 下線部付に入る最も適切な単語を下から一つ選んで、、
その番号を書きなさい。

4 国立大学入試問題の検証 [
49
 ① t
eet
h ② e
ars
③ eye
s
④ h
air
s heads
⑤
答 l
aug
hon
e'sheado
ff (大笑いする)の熟語から、答
えは⑤。

(
6
) 下線部(ト)に入る最も適切な単語を下から一つ選んで、
その番号を書きなさい。
① human ② humorous ③ f
rie
ndl
y
④ o
pti
mis
tic⑤ p
ess
imi
sti
c
答 「父も人間だったのだと気づき始めた」となるので、答
えは①の humanが入る。

固 次 の 付 文 は 悦 読 ん で 、 下 線 部(
1川 を 英 訳 し
なさい。
(
A) (!)国連によると、いま、全世界の人々の平均年齢は 2
6
歳だ。日本は 41歳て最高齢だ。 但高齢化世界ーは、日本が
J

平和て安定した社会を築いてきたあかしである。
(
B
) 日本語を教えている小学校が米国・シカゴ市内にあ
る
。 (
3日本語教育を始めたのは、勉強への興味を持たせるた
1

金主三主主。 (41私がその判交を訪れると、子~1=!もが片言の日本
語で歓迎してくれた。

問 3は英作文である。答えはたとえば次のようになる。
(1
) A cc
or d
ingtoth
eU n
itedNa tion
s，theaver
age
a
geo fa1
1p eoplei
ntheworldis2 6yearsol
d.
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hafew] apane
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これは、ごくふつうの英作文問題といって L、いだろう。
こうして名大の問題は、この他にリスニングの問題もあ
り、日本の大学受験英語問題の中ではまともなほうだと思
うが、やはり短文の問題を増やし、もう少し幅広く英語の
知識を問うていくべきだろう。
これについては、また最終章で述べたい。

4 国立大学入試問題の検証 け Z
 5一
試
立
私

証
入
問
大
学

検
の
早稲田の問題
では今度は私、立大学の問題を見ていってみよう。
まずは早稲田大学の政治経済学部の問題(試験時間 9
0
分)を見てみるが、私大の問題ではこの早大の例のように、
設問も英語で書かれているところがかなりある。
第 1問、第 2聞とも、やはり長文読解問題か就く。

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5 私立大学入試問題の検証 巧3
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4
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5 私立大学入試問題の検柾 巧ラ
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int
ernati
onalcommunityf orani nter
natio
nalera.
第 l聞の問題文のテーマは、グローパリゼイションであ
る
。
著者の言おうとしていることの趣旨は、おおむね次のよ
うなことだ。
「世界各地、各民族の相互依存状態はますます強まって
いるが、今日のグローパリゼイションはあまりにも急激で、
各地の人々の生活や文化を破壊している要素がある。
そのためこれに反発した国家主義なども強まっているが、
私たちは、すべての人々のためのよりよい世界というビジ
ョンを共有して、世界的活動に対処できる国際的制度や機
関を整備していかなければならない」
この要旨を踏まえたうえで、個々の問題を見ていってみ
る
。
早大政経の問題は、設閉じたいはさほど複雑ではない。
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.
(民族や文化はますます混成のものとなっている)と Lぅ
、
文の意味を適切に説明する文を (a)~(e)から選ぶので、答え

は(
e) r
O) 違った民放や文化の混成がますます増えている J

を選ぶ。

B Foru nderlin
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ion(2
):
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.
(
巴) G lo
balizationofte
na 任ect
sp eo
ple'
sl i
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av erynegatJveway.
下車製 2
)の文の意味はこうなる。
「しかしながら、世界各地の何百万人もの人々が、進歩の
要因としてではなく、破壊的な力としてグローノ-;'1
)ゼイシ

5 私立大学入賦問題の検証 巧7
ョンを経験している。彼らの生活や仕事や伝統を破壊する
力に関していえば、それはほとんど、ハリケーンのようだJ
この内零にもっとも近いのは、 (
e) r
) グローパリセ。イシ
O
ョンは人々の生活にきわめて否定的な景タ響をもたらす」と
いうことだが、 (
b)も不正解とはいえないような気が私には
した。

C Foru nder
linedsecti
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:
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(
e) as ensethatwer e
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as
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nerab
ility (共通の脆弱さの認
動にもっとも近いのは、 (
c) r
o) 共通の危険にさらされて

いるという認諸U である。

D Foru nd
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):
(
a) Thei nte
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ed
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epast
.
(
b) T heinte
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alcommunityh a
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arn
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sith a
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he
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.

8
Zラ
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(
d) Thei n
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lcommunityi sst
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(
e) The inte
rnati
onal community i
s working
h
ardtoc r
eateag lob
a t
lgovernmen.
下 繍4)の意味は、「国際社会は進化中の作業である Jとい
うことなので、 (
d) 主t
の「国際社会はまだ発展i にある」が
正解になる。

2 Chooset h
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eacho ft h
eg roupsbelowt ofil
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)t o(C
).
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(
b) Itismorei mportan
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(
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(
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aliza
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t
ion
.
(
e) T he
refore，peoples ho
uldr ea
lizethatitis
imp
ossibletomakeat rul
yi n
ternati
onalcom-
mun
ity.
設問の 2は空欄補充問題だ。ここでまたパズルが始ま
る
。

5 私立大学入試問題の検証 zラ9
 A にはい)の「今こそ、世界的に活動できる強力な国際機
関の成長を促す時だjが入る。

B Forblankspace(
B)
:
(
a) cr
iti
cism (
b) global
ism
() i
c n
terna
tion
alis
m (d) optimism
(
e) pa
triot
ism
Bは、「上のような批判は間違っていると私は信じてい
る」とし寸文に入るので、 ( a
)のcri
tici
smが正解。

C Forbl ankspace(C)
:
(
a) Actually，i
th asalwaystrie
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.
(
b) Evens o，c o
untrieshavebeena b
let ohelp
t
hemselve
s .
(
c) Ofc ourse，peopleliketot ra
veltomany
d
iff
erentc o
untr
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(
d) Otherwise，s uch examples would mean
n
oth
in g
.
(
e) St
ill，therehavebeent oomanyf ai
lur
es.
Cの前後の文章を見てみると、 Cの前では、「現実に稼動
している国際社会のさまざまな例がある」といい、 Cの後
では、「国際社会が必要とされることをしないケースはあ
まりにも多 Lリという文がきているので、 Cには、 (
e)O) そ r
れでも、これまであまりにも多くの失敗があった」が入る。

3 Accordingt
ot hep
assag
e，whicho
fthef
oll
owi
ng
senten
cesistrue?
(
a) Humanitarianeff
ort
shaves o
lve
dthepro
b-

160
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tionalc ri
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tion.
(
b) P overt
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st o s ee
k b ett
er
chanceselsewh
ere.
(
c) Thed evelopmentofcommunicationssystems
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lesp eop
lea l
lo vertheworldt osharethe
ir
int
eres
tsandv alues.
(
d) T hei ns
titu
tionsoft heUnitedN ation
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beendevelopedtoav eryhighleve.
l
(
e) Thei n
ternat
ionalcommunityi saf i
ctio
nc o
n-
str
uctedbyt heU nitedNation
s.
この問題文全体の中で、著者の言っていることと合致す
る文を選択する問題だ。
正解は(c同「通信システムの発達は世界rI'の人々に、自
分たちの利益や価値観を他の人々と共有することを可能に
している Jで、このことは本文第 4段落の品後の文の後半
の内容と一致している。
しかし、最後の文の後半はその文の主文ではないので、
この正解を探し出すのはきわめて困難なことだろう。
受験生としては、こうした問題では、著者の言っている
ことよりは、むしろ著者の言っていないこと、著者の青っ
ていることと矛盾していることを消去していったほうが早
く正解にたどりつけるだろう。
いずれにしても、これか重箱の隅をつつくような、得点
に差をつけるための問題であることは間違いない。
もっと正々堂々と、受験生の英語力を問うてほしいもの
である。

5 私立大学入試問題の検証 .
61
園 R叫 帥 p 抑a糊叫 g
肝ea n
山
E
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② TheB riti
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bi-

162
oti
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④ The number o f major b re a
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standhowd ifferen
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c esseso fi nnov
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Thisisn otonlyt rueforo bviousc asesl ik
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nica
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⑤ Therei sa lsoad eeperdi百erenc e:t echnologic
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5 私立大学入詰問題の検証 ，
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tew ith
productiont echnology，wea reinf arb etter虫盟主
thano urforefatherswerei nt he1780s
.Andp r
ecise-
lybecauset hegrowtho fknowledgei ssos ystemat
ic
now，itseemsu nli
k elyt hatthep att
erno ftechnolog-
ica
ld evelopme ntd uringo urown“ revoluti
on"w il
l
looka nythingIiket hee arlierone.Lacko f(A) i s
alsoani mportantl e
ssont obel earnedfromh i
story
.

1
64
 第 2間も長文読解問題である。
) ["現底、多くの
本文全体の要旨は、おおむね次のとお i 0

組斉学者が 1
8世紀の産業革命と現代の技術革新の類{険性
に着目し、扶!代の経済成長における技術的革新の重要性を
強調している。
しかし、当時の産業革命と現代の技術革新とは質的に大
いに異なっており、その経済への影響の類{以性を安易に論
じることには慎重を要する」
ここでは、設問はまずノ fラグラフごとに行なわれる。
1 Whicho fthefollowi
ngs e
ntencesagreeswiththe
informa
tiong ive
ni nparagraph① ?
(
a) Thew ri
terb e
lieve
so nlyeconomich i
stori
ans
shoul
dbea llo
wedt ostudythep ast
.
(
b) T hew ri
terh asrecen
tlyp ub
lishedabookon
thelndu
strialRevol
ution.
(
c) Thew r
iterplanstodiscussthemanywaysi n
whichthep r
esenttimer ese
mblesthel n
dustr
ial
Revo
lution.
(
d) T hew r
itersupportsthe"newgrowtht h
eory"
ofeconomics.
(
e) Thew rit
ert hin
kst ha
te conomist
smustu se
carewhenexaminingp as
te ve
nts.
C
Iのパラグラフの趣旨に合うものは、 (
e)の「経済学者が
未するときには注意が必要だと著者は考
過去の出米事を附1
えている Jでいし、だろう。

2 Which o
ft h
ef ol
lowin
gs en
ten
cesdoe
s NOT
agreew
ithth
ei n
forma
tiong
iveni
npar
agrap
hs②

5 私立大学入獄問題の検証 z匂
 and③?
(
a) Likeourf or
efathersinthe1 8
thc en
tury，we
arelivi
nginana geofp ro
gres
s.
() Onew
b riterhasd es
cribed18th
-centu
ryB ri
tai
n
as“thea geofp ro
gress.
"
(
c) P ro
gressint heorig
inallnd
ustri
alR e
volutio
n
isI
ikenedtor ainbecauseitwasu np
redic
table
.
(
c) TheB
t r
itishlndust
rialRevolu
tionint he18t
h
cent
urya ff
ectedonlyas mallpartoft heecon-
omy.
(
e) Thel n
dustr
ialR evo
lutionofo u
rt imecover
s
awider angeo findu
stri
es.
@児島のパラグラフの趣旨と合わないのは、 (
c)o) ["元祖産
業革命時代の進歩は、予測不可能で、あったことから雨にた
とえられる」となる。

3 Chooseanot
herwordfromparagraph③ t
hathas
thesamemeaninga stheunder
linedword“ g
en-
era
l"andw rit t
.
ei
ここでの g e
neralは「一般的な」という意味なので、
wi
despread["広く行き渡ったj という言葉を同じ意味の
言葉として選J J。

4 Choosethemosts uit
ablesenten
cefromeacho
f
thegroup
sbelowt oexplaineachoft
heund
erl
ine
d
sect
ions()a
1 nd(2
)
.
A Foru nde
rline
ds ec
tion(1
):
(
a) Breakthroughsweretoofewinnumberfo
r
atru
el ndu
stri
alR ev
olut
i o
n.

166
 (
bO
)utsid
er ela
tions
hipswereoflitt
Iei m
por-
t
ancewheni nnova
ting.
(
c) Standa
rdizatio
n became the most i
mpor-
t
antaspectoftechnol
ogy.
(
d) Technol
ogicala dvance
s had a lmos
t no
imp
actont heeconomy.
(
e) Waterm il
lsandd yesreac
hedt he
irhigh
est
l
eve
lo fdevelopment
.
下繍 1
)のt h
atwasa l
ltherewastoit.は「それはただ
それだけのことだった」と L寸意味なので、この意味に近
いのは、 (
b灼「個々の革新は行なわれたが、まわりの物と
の関係はあまり重要で、はなかった」ということになる。

B Forl1nde
rli nedsection( 2)
:
(
a) Technolog ic
ald evel opmentsi nt he1 8th
c
enturywereu suallya chievedindepende
ntly
.
(
b) Technolog ic
alp rogre ssint h
e1 8thcentury
r
elie
dl e
ssons ci
enti
ficl 1nder
standingthanon
o
bservationande xperim ent
ation.
(
c) Thei mpa c
to ft ec h
n olog
icala dvanceson
t
heeconomyd idn o
tl ast.
(
d) Therewasav e r
yc 10s econnect
ionbetween
s
cienceandi nd1s
l tr
ialp ro
gressint heI n
dus-
t
ria
lR evoll1ti
ono fth e1 8thcentur
y.
(
e) We s t
il
l do n otf l
1
l1y g ras
pt h
en atural
p
rocesse
swec ontrol
.
下繍 2
)のT hisは前の文を受けているので、 J E解は、 (b)
の f
18
1U
:紀の技術的進歩は科学的認識よりはむしろ観察
や実験に基づいて行なわれた」になる。

5 私立大学入試問題の検証 167
5 Themainp ointofparagraph⑥ i st hat
(
a) itisp urel
yam atterofc hancethatwehave
achiev
edt echn
ologic
ald evelopmentsinp r
oduc-
ti
on.
() o
b urownl ndu
stria
lR evolutionw i
llp roduce
more m at
erialw ealtht hand idt heo rigi
nal
lnd
ustria
lR evol
ution.
(
c) t h
ec o u
rseo ft ec
hnologi
cald evelopmenti n
thecurrentagew i
llbev erydi妊erentfromt hat
ofearl
iert i
mes.
() t
d h
ereissti
llag reatdealforust olearnabout
natu
ralp roc
esses
.
(
e) wea reabletoachievetech
nologicaladvances
withoutthea i
do fscie
nti
fick n
ow l
e d
g e
.
<n:のパラグラフの主要なポイントは、最初に書いてある
「我々自身の時代のテクノロジーの進歩は(以前とは)まっ
たく違っている」ということなので、それに近いのは、 (
c)
の「現代のテクノロジーの発達の推移は前の時f
tのそれと
はまったく違うものになるであろう」ということになる。

6 Choosethemosts u
itab
lephrasefromeac
hofthe
groupsbelowt oexplai
nt h
emeaningo feachof
theunder
linedsectio
ns(a)and(b
).
A Foru nd
erlinedsect
ion(a
):
(
a) beab igproblem (b) beaf a
ctofli
fe
(
c) bei mpo
r t
ant (
d) bepart
lytru
e
(
e) beseldomn otice
d
下車製 a
)O)matterは「重要で、ある Jとし、う意味なので、
答えは(
c)0

1
68
 B Foru nderlin
eds e
ction(b)
:
(
a) f i
eldsinwhichs cie
ntifi
cr ese
archh a
sj u
st
star
ted
(
b) p oi
n t
sfromwhichnof urth
erp rog
ressis
poss
ible
(
c) s it
uation
si n which progres
si ss lowbut
sure
(
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ecialt
iesinwhiche xper
tscannol on
ger
bef ound
(
e) s tandp
ointsfromwhicht ocrit
ici
zeo p
po-
nents
下 棟 b)の deade nd
sは「行き止まり」と L、うことなの
で、それに近いのは、 (
b)の「それ以上の進歩が不可能な地
点Jということになる。

7 Whicho fthef o
llowin
gs e
ntenc
esusestheunder-
line
dword“s hape
"i nthesames e
nsea sinpara-
graph⑥?
(
a) A rt
istsusethemediumo fpain
tt ogiveshape
totheiride
as.
() F
b ormanyk id
s，happi
nesscomesi ntheshape
ofap uppy.
(c
) Thelows tockpric
eisarefl
ect
ionofthefir
m's
poorfinan
cialshap
e.
() T
d hemoonthrewt heshap
eo fthetre
ea g
ainst
theground.
(
e) T histablehasav erystran
ges ha
pe.
パラグラフ⑥の s h
apeと同じ使い方をしているものを
選ぶ問題。この s hapeは「調子、状態」とし寸意味なの

5 私立大学入試問題の検証 ，
69
で、答えは(
c
)o(
c
)以外の s
hap
eはすべて「形」という意
味
。

8 Choosethemosts u
ita
blewordfromthos
ebelow
tofi
llinb l
anks p
ace ω
.
(
a) communication (b) economy
(
c)e xpe
rimenta
tion ( ) i
d mpac
t
(
e) i nn
ovatio
n () o
f bs
ervat
ion
(
g) s i
milar
ity
この文章の著者の論旨を要約したのが、最後の文である。
したがってここには、 s
imi
lar
ity(類似性)という言葉が
入る。

園 R叫 帥 抑 制gea山 nswert lぼ questio ns

below.
1wass eatedn ex
tt oamanwhoseextremen ervo us-
nes
sd isturbe
de venthewhiskeyinmyg l
ass.1，s
， tole
(!ト一一一一
空豆担旦c ea thim，u nwill
ingt oinvolvemyselfi nh is
dilemma，b utthe陀 wasnoi g
noringthefactthath e
wase it
herillorint hegripofan ightmar
e.Hewas
amano fa boutmyowna e，d
g res
sedi nacheap
rainc
oatandc hildis
h-look
ingbrowns hoe
s. Those
twoi tems，however，weret heonlys i
gnsofn orma l-
it
ya bouth im.Hise yesweret igh
tlyclosedandh is
fai
r -
skinnedfacewasaduskyr edandbeadedw i th
sweat
.Fromt imetot imealowmoane scapedhim
andh ec lutch
edh i
sb rie
fcaseconvulsi
vely，leav ing
damph an d
printsont hel e
ather
.
“Areyoua l
lr ig
ht?"1(2~sked re
lucta
ntly.

'
70
 Heopenedh isey白 andt ur
nedh i
sheadm in
imal
ly
i
nmyd i
recti
on，asiffearf
ulo fmovemen t
.
“T ravel
..motion
. ，"heg asp
ed.
“ Youmeany ou'
ref ri
ghtenedoft r
aveli
ng?"
“ Ter
rifi
ed."
“B ut the
re's no ne
ed.W e'll be lan
dingint e
n
m
in utes，andthenyou'l
lbe(A)."
“ No.1havet og etont h
eb us.
"
“ Theb usisasbada st heplane?"
“ Yes.No， notasb a
d.It'
sw orse."

第 3聞になって、受験生はようやくひと息つける。
飛行機て憐りになった人物の描写で、その内容のむずか
しさは、第 l
、2問とは笥尼の差がある。
1 Wheredidthiscon
ver
s a
tio
n most li
kel
yta
ke
pl
ace?
(
a) atth
ea ir
port (
b) atthehos
pita
l
(
c) inabar (
d) onab us
(
e) onap l
ane
答えは (
e) の「飛行機の機内」

2 Whicho fthefollow
inge xpre
ssionsbes
texpl
ain
s
under
linedsectio
n(1)?
(
a) l oo
keda bse
ntly (b) l ookedeage
rly
(
c) l oo
kedh op
elessly (d) lookedinno
cen
tly
(
e) l oo
keds ec
retly
sto
leag lan
ceは、 ( e
)のl o ok
eds e
cretl
yと同意。

3 Whydoyout
hin
kteword“
h rel
uct
ant
ly"i
sus
ed

5 私立大学入館問題の検証 '
7'
 inunder
linedsecti
on(2)?
(
a) The writerd id
n't want t
og etinvolv
e din
someoneelse
'sp ro
blems.
() T
b hewriterdidn'
twantt og i
v eth
emanh is
whis
key.
(
c) Thew riterthoughtthemanwasa slee
p.
() T
d he wr
iter was a f
raidthe man would be
angrywithhim.
(
e) Thew riterwasf eei
1ngqui
tes i
ckhimself
.
ここで r elu
ctantl
y (渋々と)という語が使われている
のは、 (
a)の「著者は隣人の問題にかかわりたくないと思っ
ているからだj

4 Choose t
he most s
uita
ble word from t
hel
is
t
belowtofi
lli
nb lan
ks pace(此
(
a) awake (b) drunk (
c) f
ine
() t
d e
nse (
e) ups
et
Aに当てはまるのは、当然、 ( c
)のf i
neである。
どうしてこういう簡単な問題が他のひどくむずかしい問
題と同居しているのかよくわからないが、早稲田の政経は
ここ数年毎年このパターンで、出題されている。
したがって、この学部の受験テクニックとしては、第 3
問、第4tl月から子をつけるべし、ということになるだろ
7。
だが、こんなテクニックは、いうまでもなく、英語の実
力とはまったく関係がない。

'
72
白 Re
叫ad仙 叫 maa
昭伊ga
招z
ゆ仰 i
山
恥n
陀ec
E
肘 川ωo
…Iu
凹l凹mn
ques
tionsb elow.
We 1
comet o16M agazine'snewa dvi
c ecolumnf or
teenagers，whichwea rec allin gAsk a T e
en. We
rea
lizet hatyoungp eoplet odayf aceawidev ari
ety
ofpr oblemsandsometimesd o n
' tknowwhot o(A)
for answers thata rec lear and d irect
. When we
askedt eenagerswhosea dv
ic emeanst hemostt o
them，t heytoldu s，
“O t h
e rtee na ge
rs!"50wed eci
d-
edt o (B) ap anelo fh ighs c hoo
ls tude
ntsv ery
muchl ikeyourselfwho a rer eadyt os haret he
ir
experienceind ealingw it hth esames or
tso fp r
ob-
lemst roublingy ou
. (C) y ourq uestionsto them，
and you can be s urey ou
'llg et some 旦旦温性
answers.L et
'ss eewhata dvi c
eo urp anelg ive
st o
ourfirstlett
erw rite L
DearAskaTeen，
Im s
' tar
ting h~主;h sch o
olt h i
sy 仰に a nd I m
'
te
rri
fied.1 wasρo pulara tmy o l
ds chool，but/ 'm
scarednoo newilll ikemeando therk id
sw il
lt ea
se
meo rb u
llym e.I v
'et a
lkedt omyρa rents，butthey
ju
sts ay/ ' mn ervous and1 d o n'
tn eed!ow o
rry.
Plea
s etel
lmeu 必at1c and ot o (D).
"Worr i
ed"
DearWo rried，
Firs
to fa l
l，g oingt oanews choolisa ctual
lya
li
tt
les caryf ormostp eople.!t'sc ompletelynormal
tohavet hesef e
elings_Forsomep eople，making11)-
_For o t
he rs，it canb e hardeL

5 私立大学入試問題の検証 '
73
Herear eacoupl
eo fsug
gestio
ns
For one t
hig，b
n efrie
ndlytope o
ple. Showing
otherpeopleyou'
rei n
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ea
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ny o
u.
2ト
1 一
一一一
一一一
一

Si
nce you were p
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showsusy ou
' r
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ntp ers
on and p
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alre
adyhavemosto ft hesk
illsyouneed
.J us
tu s
e
tho
sesames kil
ls!Goodl uck!
YourF rie
ndsatAskaTeen

第 4問も比較的容易な問題である。
内容は、若者向けの人生相談コラムについて。
1 Chooset
hemosts
uit
abl
eph
ras
efromt
hos
eli
st
-
edbelowt
ofi
l
lineachb
lan
ksp
acefrom(
A)t
o(臥
Donotus
eanyp
hra
semoretha
non
ce.
(
a) 負1up () f
b i
tin
(
c) puttog
eth
er (
d) sendin
(
e) throwaway (
f) tur
nt o
Aの「誰に助言を求めたらいいのかわからない」という
文の空欄に入るのは、(f)の t u
rnto.
Bは、高校生の回答者団を「作る j ということなので、
(c)の p
utt
oge
thr
e.
Cは、あなたの質問を彼らに「送る、提出する Jという
ことなので、 (
d)の s
endi
n.
Dは、新しい学校に「溶け込む」にはどうしたらいい
か、ということなので、 (
b) の自t
inが入る。

'
74
2 Chooseas ui
tab
lephra
sefromthetex
tt h
athas
the same meaning ast he u
nder
lined word
“str
aight
.
"Writeyouranswer
.
str
aightanswers (ストレートな答え)の s tr
aigh
tと
本文の中で￨日]じ意味なのは、 c
lea
randd
irct
e.

3 Rearrangeallofthei o
llowi
ngwordst ocomplete
underline
ds ect
ion( )i
1 nt hemost suita
bleway.
I
ndicat
et hesecondwordi n()a
X ndthefif
thword
i
n(Y)
.
(a
) a () c
b omes (c
) ea
sily
(d) frie
nds ( e
) is (0 sk
ill
(g) that
正しい文は、 Forsomep eop
le，makingf rien
dsisa
s
kil
lthatcomese a
sily
. (一部の人々にとっては、友達を
作るのは簡単にできることだ)。

4 Foru n
derline
ds ec
tion(2
)，wri
teas ug
gestionfor
“明Torr
ied"int hespacegive
n.Makeyours ugg
es
tio
ntwos e
ntenceslog，withs
n ixormorewordsi n
eachs en
tence
. Thef ir
sts e
ntence mustbe your
advic
e，and t hesecondsentence must sta
tet he
res
ultyoura dvicecanbee xpect
edt op r
oduce.
新しい朝交へ入る r l
i
jに緊張している生徒へのアドバイス
を自分で考えて英文にする問題。
2つの文にし、最初J
の文がアドバイス、次の火;がそのア
ドパイスの利点を述べるように指示されているので、たと
えは次のような文を作る(各文 6語以上)。

5 私立大学入試問題の検証 17ラ
 Takepar
tincluba
cti
vit
iesyoul
ike
.Youmayf
ind
i
rie
ndst
heremoreea
sil
y

まとめとしては、早稲田の政経学部の問題も、全体とし
て長文読解に偏りすぎている印象は否めない。

慶応の問題
早稲田の政経学部の問題を見たので、今度は慶応の経済
学部の問題を見てみよう(試験時間 1
00分
)。
慶応の問題は、第 I
I
I月がやさしいのでスムーズにテスト
に入って~ ，ける。

BReadt hef o M昭 p assage刷 answert he

q
uestionsasi n
dicated .
Sara
h:I severyoneready?Thep lays tart
si nan
hourandt her
e'sg oingtobeal o
to ft r
affic
on a Saturdayn i g
ht. Now where d id1
コ
仁三E mykeys? Hasanyoneseen my
keys?
Mary: Yes，1sawt hem.Theywereont opo ft he
pwno.
Sara
h: Ohy es，he
r e1一一一(2
L
)
」 1T
一一 . hank疋 oodness!
g-------- -
(
XI
Mary: You know， you s houldr ea
lly be more
に主亡コ thesethings.l tseemsl ikey ou're
alwaysrushinga r oun
da tt h
el astminute
tryi
ngt of in
ds om e
thing. Wo uldn
'ti t be
smarterju
stt ode cideonap lacef orthin gs，
say，aplacefory o urkeys，andalwayskeep
themt he
re?

76
1
Sara
h: Canwenotdi
scus
sthisnow?Thisi
sreall
y
nt亡豆工ゴ.Weh
o a
vet ole
avewit
hint h
e
nex
tfivemi
nutes
. Has anyon
es een my
pur
se?
Mary: 仁豆工コ goa gai
n.

Q
uestions
[A] Chooset h
emosta p
propr
iatewordo rp hr
ase
fort heb lanks paces (1-5)， sel
ecti
ngy our
answersfromt hechoic
eslist
edbelow.
(1
) 1.f in
d 2
.l ocat
e
3
.m iss 4
.l eave
(2
) 1.t heyare 2
.i sit
3
.iti s 4
.a rethem
(3
) 1.t oo r
ganizein 2
.o rganiz
eo f
3
.o rganizedabout 4 .o rgani
zingwith
(4
) 1.e nought ime 2
. myt ime
3
.t hetime 4
.b esttime
(5
) 1.L etu s 2
. Herewe
3
. Wew on
' t 4
.B estto
[B
] Whicho ft hefollo
wingwouldmosts u
itab
ly
repl
acet h
eu nder
linedphr
asemarked∞
?
1.I'm lucky! 2. Howg rat
eful
l!
3. Whatar el
ief! 4. Sogreat!

[
A]
空欄にふさわしい単語や熟語を入れていく問題。答えは、
(
1)4の l
eav
e (置く)
(
2)1の t
heya
re. (ここにあった)

5 私立大学入信問題の検証 '
77
 (
3
)3の org
anize
dabout (~に関してきちんとして)
(
4
)3の th
et i
me (今はそのときではなし、)
(
5
)2の Herewe( H
erewegoaga
in.で「まただ、ま
た始まったJの意)
[
B]
「よかった」と L寸表現なので、 3の Whatar
eli
ef!が
近い。

困 問題 71
'~ 1
; 1の選炉蜘同)には文法的に間違つ
た文が含まれています。誤っている文を選ぴ、以下
の答え方に従って該当する数字をマークしなさい。
〈解答の選択肢例> <記入する数字〉
(
a)
のみが誤っている場合 → 1
b)
( )みが誤っている場合
O → 2
(c)O) みか;1~-~ っている場合 → 3
〈解答の選択肢例〉 〈記入する数字〉
(
a
)と(
b)が誤っている場合 → 4
(
a
)と(
c)カ
当選L
っている場合 → 5
(
b)と(
c
)が誤っている場合 → 6

7
.(a) Shewanttogobycar
.
(
b) 1rat
herrid
eonthetr
ain
.
(
c) Theypre
ferta
kin
gthesubway.
間 2は文法的に￨間違った文を探す問題。
以下 l
二間違っている箇所を指摘していく。
なぜ解答をこんなパズル的にしなければし、けないのか!
(
a
)Shewant→ Shewants

78
'
 (
b)1r
ath
er→I'dr
ath
er
(
c)正しい。

8
.(a) Myf rie
ndh a
sbeeni nCal
ifor
niafortwo
ye
ars.
(
b) 1haveeverbeentoCali
for
nia
.
(
c) 1aml ooki
ngforwardtoseeherag
ain.
(
a)正しい。
(
b)肯定文なのでここでは e
verがいらない。
(
c)s
ee→ s
eei
ng

9
.(a) Almostmyfri
endsspea
kEngl
ishwel.
l
(
b) No neo
fmyf r
iend
saregooddan
cers.
(
c) 1meetmyfrien
dsaft
erworktomorrow.
(
a
)Almostmyf r
ien
ds→ Mostofmyf ri
ends
(
b)正しい。
(
c)正しい。明日のことを現在形で、言っているが、すで
に確実な未来は現在形で言うことも可能。

1
0.(
a) How many t i
mes have you se
ent h
at
movie?
(
b) Are
n'tyoue v
erg e
ttiredo
fw at
chingth
at
movie?
(
c) 1neverwatchamoviemoret hanonc
e.
(
a)正しい。
(
b)A
ren
't→ D
on'
t
(
c)正ししミ。

5 私立大学入試問題の検証 '79
1
1.(
a)If1hadmoremoney1wi 11buyane
xpens
ive
pre
sent
.
(
b) Unf
ortu
nately，1don'
tha v
ee n
oughmoney
tobuyane x
p en
sivepre
s e
nt
.
(
c) So1decid
edt olen
dmoneyfrommyf r
ien
d.
)wi
(
a 11→ would
(
b)正しい。
(
c
)le
nd→ borrow

問 3はお馴染みの(超)長文読解問題だ。それもかなり
長い。れ内容的にはかなり興附采い内容だ。しかし、長
。
、
L

固 Read悦thef削0
11
H
叫山
伽ow
0
仰 附ingp開ass
叩 a
制n
吋da n e
附 rth
白 e
que
stionsa sindicated.
ホobe
sity:肥満
Obe
sityi
事 so neoft oday'smostv i
sible- y etmost
negl
ected- p ublich ealthp r
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5，t here
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1iono be
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wide and another1 8 mi11ionu nder
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sh asi n
c reasedtoo ver3 00mi 11io
n.I f
immediateac t
ionisn ott aken，mi1
1ionswi 1
1s uffer
fromv a
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so fs erioushealthdisorderssu ch
asheartdisease，diabetesandc an
cer.
Thecostsofo besi
t ya r
emores eriou
sa nddamag-
ingthanweu sual
lyrea l
ize.Them edicalc ostsa re
extremel
yh ighinB ritainandt h
eU nitedS tat
es.I n
Brit
ain，itco s
tst he Na t
i o
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ce an
estim
atedtwob il
lionp oundsi ntreatment，andt he

1
8。
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r3 0，
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0premature
deathsay ear.TheWo rldBankh ase stimatedthe
cos
ti nt heU nitedS tatesa t1 2p erc
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.Ob e
s ityisnowr egar
d -
eda sc ostl
ya l
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ss.Accordingt oa
1994s u
rv ey，t hes pend ing by U .S.b us
iness on
obes
ity-relatedi ssues amounted t o$ 1
2.7b ill
ion，
which i ncludes$ 7.7b illioni nh ealthi nsura
nce
expen
d it
ures . Companies have t o c ov
er t he
ir
employees'h ealthe xpensess ucha sp ai
ds ickleave，
li
fein suran
c eandd is
abilityinsurance.
Obesityisacomplexc ondition，o new it
hs erio
us
soc
ialandp s y
chologicald imensions.Theb urdenof
obe
sit yexte ndsfarbeyondt hed ecreasei nhealt
h-
rel
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fC v， "nc
ludingf u
nctiona
ld is-
ab
ilitydu et obodilypain.Obesep ersonsa resubje
ct
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minationi n most c ou
ntrie
s.
“Beingf at was a r e
al drag on my l i
fe，
"s aysa
Bri
tishwomano f4 0，whohadat rau m
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cc hildh
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ands u任eredfromc l
inic
ald epression.Obeses choo
l-
chi
ldrent en dtobecomeat arg
e tf orr i
dicu
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judice.Overweightp ersonsa ref reque
ntlystere
o-
typeda se m otio
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y weak，and a rer egar
deda s
posse
s si
ngn egat
ivep ersonalityt r
aits
.
Evidenceo fd iscrimi
nationi ntheU nitedS tat
esis
founda tv irtua
llye verys ta
geo ft heemployment
cyc
le，i ncludings electi
on，p lace ment，and promo-
ti
on.Thewageso fmi l
dlyo besew hi t
ewomenwere
5.
9p ercentl owerth anstandardw eig htcounterp
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5 私立大学入試問題の検証 181
whilethoseo fextremelyo besew h
itewomenwere
24
.1p ercentl ower，a ccordi
ngt o two s tu
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pantsinthel abor
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vea ttit
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toward ex-criminal
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. Yet，
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tp rotect
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rentU .S.Civil
RightsActwhichaimsa te sta
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minatio
n.1td oesnotiden-
ti
fyw eighta sap rotectedcharact
eristc，anda
i sa
res
ultd oesnotp rovidedirectprotectio
nf oro bese
indi
vidual
swhohavebeend iscri
minateda g
ainstby
the
iremployerd uetot hei
rweigh t
.
Contrarytoc onventiona
lwisdom[Y] t
;
，，;
， heobesity
epidemicisnotrestric
tedtoi nd
ustria
lizedsoci
eties;
indevelopingcountr
ies，itisestimatedthatover1 15
mill
ionp e
o p
les uf
ferfromo b
esity-
relatedproblems.
The World H ealthO rganization (WHO) began
soundingthealarmworldwidei nthe1990s，tryi
ngt o
increa
sep ublicaw are
ne ssr e
gardingt hef a
ctt hat
obesi
tyisp redominantlyas o
cialande nvironmental
dise
ase.1 nc ollab
orationw itht heU niversityo f
Sydney，A us
tralia，WHOi sc alc
ulatingthew orld-

182
wideeconomici mpacto fobes
ity.Itisa lsoworking
witht heU nive
r s
ityo fAuckland ，NewZ ealand，to
analyzet hei mpactt hatglobaliz
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socioeconomict ransi
tionhaveonn u
tr i
tionandt o
iden
tifyt hemainp ol
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l，economic，c u
lturaland
physic
alf actorswhichpromoteo besee nvironments.
Rapidc hangesi nd ie
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stylesr esu
lti n
g
from i ndustrial
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developm entandmarketg lob
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izationa r
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ngh abi
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populationsa roundthew or
ld.Foodandf oodprod-
uctsha v
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inamarkett hathasexpandedfromane ssent
ially
loc
alb aset oani ncreasi
nglyglobalone.Changesi n
thew o
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n sumption
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chi nf a
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binesw ithad ec
lineine nergye xpendituret h
ati s
associat
e dw ithas eden
taryl ife
style，m otorized
transpor
tt o work，l abor-
savingd evicesa thome
largel
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tasks，andl ei
suret imeo f
tenb eingd omin a
t edby
physic
allyundemandingp asti
mes.A lso，urbanl i
vi n
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Paradoxically，thosemosta triska ret h
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ries and t h
ep ooreri nt he
rich
estc o
untries
.T hisa pparent paradox i s ex
帽

plainedint hefollowingway.I npoorerc ountri

es，it

5 私立大学入試問題の検証 1
83
i
so nlytheriche
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o ur
ces
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oo fte
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fat，high-energyd ie
ts
anda lsothoseowningc arsandh enceg et
tingl es
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y，b ettereducatedp e
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J併sかlet oa W esterno ne.N ativeH awaiiansa re
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or

，
84
p
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lp rof
essio
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sea
se，
WHOi sh elp
ingtodeve
lopstra
tegi
estha
twilmake
I
h
ealthyc h
oiceseas
iertomake.

問題文の要旨は以下の通り。
「肥満は大きな問題だが、まだないがしろにされている。
脳荷が原因で働衰障害を起こす人も多く、医療費などの
高騰を招く。また、太っていることで差別され心に傷を受
けることもあり、アメリカでは雇用の場で差別されること
もある。
月目前は先進国だけの問題ではなく、発展途上国の問題で
もあり、豊かな国では貧しい人々が、豊かで・ない国では富
裕層がもっとも目目前の危険にさらされている」
この要旨を踏まえたうえで問題を見ていってみる o

Q
uestions
[A
] Readt hef o
IIowingsenten
cesandc hoosethe
number“ 1"ifthesenten
ceistrueandt h
enumber
“9"ifitisfals
e.
正しい場合→ f l
J 間違っている場合→ f 9J
1. Thec ostofo be
sitya cc
ountsf o
rac o
nsid
er-
ablepartoft h
en at
ionalbudgetsbutnotmuch
of private companie
s' s pending on t h
eir
employ
ees.
2. Genderd oesn t a任e
o ctt he wages o
fo bese
employ
ees.

5 私立大学入試問題の検証 18ラ
 3
. Obesechi
ldrenaresometimesteasedinschoo.
l
4
. The righ
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ally
prote
ctedintheU nitedSt
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.
5
. Some resear
c h shows th
at employees with
crimi
nalrecor
d sarelessli
kelytobef i
redthan
obeseemplo
yees.
1-5の文が内容的に正しいか間違っているかを答える
問題だ。
1 本文では肥満のコストは国だけではなく、私企業に
もかかるといっているので(第 2段落)、間違い。
2 第 4段落で、肥満した女性の賃金は標準体重の女性
より賃金が低いカミ男性の場合、やや肥満なら標準体重
の人より賃金が高いと言っているので、間違い。
3 正しい。(第 3段落で言及)
4 第 4段階で、肥満は公民権法の保護の対象になって
いないと述べているので、間違い。
5 正しい。(第 4段落で言及)

[
B] Wh ic
honeo ft h
ef ol
1owingcouldmostsuit
-
ablyrepla
cetheunderlin
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asemarked[ X]?
1.O be
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em ed
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2
.O be
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s
3
.O be
sityinv
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th
proble
ms
4
.O be
sitycaus
esa dd
itiona
lproblemsforfam
ily
members
Xの文は、「肥満による負担には健康障害による生活の

1
86
質の低下をはるかに超える広がりがある」と言っているの
で¥これに近いのは、 3の「肥満は健康問題以外にも困難な
問題を含んで、いる」となる。

[
C] Whicho neofthefo ll
owingphrasescouldmost
suit
ablyreplacet he undeIi
r nedp hras
e marked
[Y]?
l.t h
ei m
portantfactt ha
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sitycanbef oundin
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2
.t h
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alizedcountr
ies
3
_t h
et r
adit
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4
.t h
ea cce
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ieft hatobesi
tyisaproblem
so
lelyindevelopedc ou
ntries
Yの「社会通念」を含む文は、「社針重念とは逆に、月目前
の流行は工業化社会に限らない」という意味になるので、
「社告亘念」では、肥満は工業化社会に限られると考えられ
ていることになる。そこで、 Y にかわる文としては、 4の
「肥満は先進国だけの問題だという一舟史的な思い込み」が
ふさわしい。

[
D] Accordingt othepas
sage，whicho n
eo fthe
fol
lowingst
atementsi
sWRONG?
l.R i
cherp e
oplei ndevelo
pedc oun
trie
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sbeenmoreo bes
et hanpoor
erp e
opl
e.
2
.R i
cherpeopl
ei nde
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iestendto
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et h
eyhaveenoughmoneyt o

5 私立大学入試R
輔の検証 ，
87
 ea
te xt
ravaga
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3
.P oo
rerp e
opleind e
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esa remore
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.
4
.P oo
rerp eo
pleind eve
lopingcou
ntriestendto
beles
sf a
tb ecau
set he
ya remorel i
kelytoeat
tr
adit
iona
lf oo
ds.
第 7段落のはじめに、「あまり豊かでない国では最も豊
かな人々が、最も豊かな国では上国対句貧しい人々が最も危
険にさらされている」とあるので、 1の文か濃り。

[
E] Wh ic
ho neo ft hefollowingsentenc
esmost
accur
atelysumsupt he mainargumento fthe
eigh
thp arag
raph( inita
lics
)?
.M
1 ode
rnizationandu rbaniza
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sityinmanye th
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th
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tionforo b
esi
ty.
2
. Manye thn
icg roupsinindust
rial
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s
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ncytowardo besityafte
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adit
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yle
s.
3
.O be
sityisnottak e
ns er
iousl
ybye thn
icg ro
ups
whoselife
styl
ewasa 任e c
tedbym odernizati
on
andurbani
zation
.
4. Manye thn
icg roupshaveb eenabletor edu
ce
obe
sityratesbyr etur
ningtoat r
adit
ionaldie
t
andal if
est
yleofmorep hys
icalacti
vit
y.
第 8段落では、「多くの工業国では、少数民族が近代化と
都市化によって、伝統的な生活様式を捨て、西洋化された

，
88
ことで肥満の傾向が出てくる j と述べているので、要約す
るとすれば、 2が正しいことになる。

第 4聞は会話文を読んで、、各発言者の意見について設問
に答える問題である。これもちょっと長すぎる、解答もパ
ズル的だ。
固 Re吋
ad削 O川 n 昭gμ
凶
削叫d
is
cα
mωs
岱
1
叩凶附悶
お邸u
s
凶 n
討1叩0山
1

que
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Jere
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postwar Japanes e economic m iracl
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businessmenc oulds pea kE ngli
sh.
Ra
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t.1 nf a
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glish
was o neo ft her eason sf o
rJ apan'se c
o-
nomics uccessint hep a st
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Su
san: Whatdoyoumean?Areyous ayingthat
theJ apanese economy improved b ecause
peoplec o
uldn ots peakE nglish?
Yosh
i: Yeah，maybet heJa pan es ep eople
'sl ac
ko f
Englis
ha bil
itywasgoodf orJ apane
seb usi

5 私立大学入試問題の検証 189
 ne
ss.1knewafewAmericanb usinessmen
whowerel i
vinginJapanaroundt het ime
oft heb ubble economy. Whenever t hey
weren egotia
t ingwithab usinessm
anfrom
aJ apanese company，soon t he
yr ealized
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tt hep ersont h
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lingw ithwas
aspecial
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ils，
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li
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ecompany.Then ego-
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R
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languageb ar
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menandn egotiatorsatad istan
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sa dvantage.
Butt hebestt hinga boutthel anguagebar-
ri
eri st hatith asp ro
tected Japan from
fore
ig ncultu
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li nftu
ence
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S
usan
: Areyous ayi ngthatt heJapaneseg overn-
ment i nt
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ym aintainsap olicyo f
lin
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cul
turalin任u ence?
R
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id:Exactly!A llo ft heelite
so fA sianc oun-
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ieswhichu sedt obec oloni
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powers have l earned Western languages.
But l ooka tt heJ apanese!They do n ot
speak E n
glish and u seo nlyt he
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'90
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yosai"- ]a panese
spirit/W
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gy- andc ont
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rati ccountry! Howcanyou
sayt h
att he]apan esepeoplea r
et ryingto
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ce?Looka roundata l
l
thehamburgers hop s!Looka tthep opu
lar -
it
yo fWesternm u sicandf i
lms! Look at
theclothespeoplewear:p eoplewearb lue
jeansands kir
ts，no tkimonos!
S
usa
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n'tt hosec hangesl arg
ely
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ial?
Y
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i: Yeah，] apanesepeo pl
ewearW estern
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clot
hes，b utthatd oesn'tmeant heyhave
Westernwayso ft hink
ing.
S
usa
n: T hat'sright
.Andt hatisoneo fthek eysto
understandi
ng] apan'ss u
ccess
.Youknow，
]apanesev alues have contrib
utedt ot he
successof] apan
es ec om
panies.Forexam 田

pl
e，]a pan
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lemanagementi sp ossi
ble
onlybecausethe] apanesepeoplehavek ept
th
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.Buti fa l
l] apanese
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nts peakersofE nglish，
theywouldl osetheirc u
ltura
lt ra
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ns.It
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ty.Andi twouldb ebadf or
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ss，too
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5 私立大学入詰問題の検証 '9'
 al
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Languageisjustat oolf orcommunic a
t ion，
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Japanist h
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hi: 1don'
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al
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Japanwouldbecomeamoreo pensociet
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5 私立大学入試問題の検証 '93
 whileyouw aitf orat ransla
tion.
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.
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omucha bo utthat，Susan.
Que
stion
s
(l)下の図にはディスカッションにおける発言者の名前
および O
pin
ionA
， O
pin
ionBの 2つの意見が示さ
れています。ディスカッション全体の内容をよく読ん

'
94
 で、以下の指示に従い (
a)から (
h)のスペースに数字(1
) を記入しなさい。
もしくは 9
発言者が意見に賛成の場合→ r
u
発言者が意見に反対の場合→ r
9J
S
pea
ker OpinionA OpinionB
I
fE ngl
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shweret o
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n'sbecome J apan
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lan・
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economy wouldculture would
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e
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r. w
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.
Jeremy (a
) (
b)

Yo
shi (c
) (
d)

R
ash
id (
e
) (
f)

S
usa
n (
g) (
h)

英語が日本の第 2公用語になったら、日本の経済はよく
なる(意見 A
)。
これに対してジェレミ一、ヨシ、ラシッド、スーザンの
4人がどう考えているか、賛成か反対かを答える。
ジェレミーとラシッドは賛成だ。
ヨシとスーザンは反対している。
英語が第 2公用語になると、日本の文化は悪いほうに変
わる(意見B)。
これに関しては、ジェレミーとヨシは反対、ラシッドと
スーザンは賛成だ。

5 私立大学入館問題の検証 '9ラ
 (
2
)A ccordingt o Yosh
i，why was i t good f
or
Japanesebusines
swhenmanyJ ap
anes epeo
ple
weren otabletospeakE ng
lish?
1.B ecauseAmericancompaniesh ir
edal otof
employeeswhoc ouldspeakJ a
panese.
2. Because i
t gave J apanese companies an
advantageoverforeig
nc omp
etitor
s.
3. BecauseJ a
panesep eop
lep aidw e
llt otake
Englishcon
versat
ionc ou
rses.
4. BecauseAmericanp e
oplewantedt ousea
forei
gnlanguageinbusine
ss.
ヨシの意見では、多くの日本人か英語を話せないことが
なぜ日本のビジネスにとってフ。ラスだったかというと、そ
れは、 2の「そのことが外国のライノ勺レに対して日本の企
業に有利な条件を与えていた」からだ。

(
3
) Accordingt oJeremy，whati sthereas
onwhy
knowledgeo fEnglishi
sn e
cessar
yinaninforma
-
tionsocie
ty?
1.Itwould a llowJ apanesepeopletocontr
ol
trad
en ego
tiation
s.
2.Itisnecessaryfortho
sewhoworka tJapa
nese
companiesabroad.
3.Itwouldh elpJ apanes
ep eopleuseEnglis
h
computers o
ftware.
4.Itwoulde nableJapanes
ep e
opletol
ear
na bo
ut
newt echn
ology.
ジェレミーの意見では、「情報社会ではなぜ英語の知識
が必要か」というと、それは「英語ができればそれを使っ

96
)
て日本人が新しいテクノロジーについて学ぶことができ
る」からだ。

(
4
) Answert hefollo
wingquesti
onsinJ a
pane
se.
Youmayn o
tusemoret h
anthenumberofchar
ac-
ter
si n
dicat
edatthee n
do feachques
tion
.
1.AccordingtoSusan，whatwouldb ethemost
de
struc
tiveef
fectonJ apa
neses o
ciet
yifEng-
l
ishweret obecomet hes eco
nd0伍 ciallan
.
guageinJapan
? (日本語で 4 0字)
スーザンの意見では、英語が第 2公用語になった場合、
日本社会が受けるもっとも大きな影響は、「一部のエリー
トだけが英語を話せるようになり、他の人々との階級格差
が生ずること」だ。

2
.Acco
rdingtoJeremy，whataretherea
son
s
whyi
tisno
tenoughtoreadt
rans
lat
ion
stoge
t
newinf
orm
atio
n? (日本語で 5 0字)
ジェレミーの意見では、「新しい情報を得るのに翻訳を
読んでいたのでは十分ではない理由」は、「日本では翻謡史の
質が悪く、原文の意味が失われていることも多い。また制
訳を待っているうちに情報か官くなってしまう jからだ。

固 Writing
1年間、海外の大学へ留学 ( stu
dyi
nga
bro
ad)す
る学生のための奨学金 (sc
hol
ars
hip
)があります。その選
考過程て芳雄、 3人の学生が残っています。奨学金をもら

5 私立大学入試問題の検tiE 197
えるのは 1名だけです。誰が奨学金をもらうべきかについ
て、その埋由を付して英文で説明しなさい。(誰を選んでも
かまいません。)

Hitomi Mai Ryota

Aca- E
xcel
len
t， Av e
rage，butLower th
an
demic goodatE n
g-n
ots o goodaver
age，b
ut
per
for- l
is
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tEnglish gooda tEn
g-
Iτ
lanc
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Hobbi
es Kendo (
剣 Lea
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and 道) s
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int
ere
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p
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G
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nter
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oad p
oli
tic
s s
kil
ls di
ffer
entcul
-
tu
re

(注意)
・5
0~者五L上であること。
・英作文の初めに、誰が奨学金をもらうべきかを文の形
ではっきりと述べること。
・接続詞や副調を使って一貫性のある文章にまとめるこ
と
。

第 5聞は英作文の問題である。

98
'
 慶応の経済学部ではここ数年、毎年第 5聞は英作文であ
り、いくつかの選択肢の中から受験生が自分で選んで英文
で意見を述べる問題だ。 2
002年はアフリカの貧しい国の
開発プロジェクトについてだった。
2
003年の問題は、 3人の学生の中から誰が奨学金を受け
るにもっともふさわしいかを決めて、その理由を英文で述
べる。
すんなりと Hitomiを選べば、たとえば次のように書
く
。
1thin
k Hitomi shouldr e
ceivet h
es ch
olars
hip
.
Beca
useh eracademicperformanceisex
cellen
tand
shei
sa ls
ogooda tEngl
ish.Sheseemst obew el
l
su
itedfors tud
inga bro
a d
.B esides，sh
ep lansto
workasas ta
ffmembero ftheUnitedNationsinth
e
fu
tur
e.Itwouldb ev e
ryh elpf
ulf orhertos tud
y
in
tern
ation
alp o
lit
ics
.( 56語)

まとめ
こうして慶応の経済学部の問題を見てくると、早稲田の
政経学部の問題よりも、英語の問題として幅広くなってい
るが、問 2や問 4のように解答がパズル的になっているの
はやはり問題だ。
また、すでに触れたように、第 3問、第 4聞の英文は長
すぎる。
それよりも、短文を使って、もっと幅広い英語の力を問
うべきである。

5 私立大学入獄問題の検鉦 '99
上智の問題
今度は、上智大学の経済学部(と文学部の一部)の問題
を見てみたい (
90分
)。
上智の英語の問題はかなり幅広く英語の力を問うている
が、とにかく問題数(設問数ではなく)が多い。外国語学
部になると、これがもっとむずかしくなる。
短文で問えばいいものを、わざわざ長文で問うていると
いう印象もある(問 1など)。

目 次の英文を読み、(川肌あてはまる語句として最
も適切なものをそれぞれ伊 )-(d)から選ひ。なさい。
Japani nd
isputabl
yist het opsmokers' (1) int he
ind
ustr
ialw orld，aswella sinEastA sia.Wh il
et he
tren
di nmanyo fthesecountriesisto (2) r e
stri
c-
tio
nsonsmoking，g reaterfreedomi sstil
la llowed
forsmokingi nmanyp lacesinJ apan. (3) m er-
chantsv ol
untaril
ys h
ut down c i
garettev ending
machinesa tn igt，t
h h
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loca
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em achines.Atp resent，(4) 6 30，
000
cig
arettevendingm a
chinesa reino pera
t i
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.Oft hesevenmajori n
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e ig
a-
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es (5) l oca
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Japan，a c
cordingt od atar ele
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HealthO rgan
iz a
tioni nF ebruary
.I n Tokyo，t he
pri
ceo fas tandardpacko f2 0cigar
ettesise q
u i
va-
len
tt oe i
ghtm inutesofwork，comparedw ith2 0
minutesinLosA nge
lesand4 0m inu
t esinL ondon.
The pr oblemist hati n Japan many lawmakers

。
20
belongtot het obaccol obby，courtingv otesfrom
some3 00，
000t obaccomerchantsand2 3，
000t obacco
farmersbyl o
oking(6) t heirinte
restsra th
ert han
thos
eo fc o
ns ume
r s.Windso fchangea r
ei nthea i
r，
thou
gh.F irst，a p ub
lic-hea
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l now
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t would r equir
ea d mi
nistratorso f
scho
ols，h o
spitals，government office
s，r esta
urants
ando therpu b
licp lacestot akemeasurest o (7)
exposuretot obaccosmoke.Theb il
l，(8)，d o
esn ot
spe
cifywhethersmokings houldbebanned，o ra 1
1-
owedind esignatedareas
.Second，lawmakerse s
tab-
lis
hedani nter
partygroupt opromoteasmoking
ban
.Thegroupnowc on
s i
stsof8 1membersandi s
(9)t ohavec onsiderab
lep ol
iti
calinftu
ence.In1978，
sev
erallawmakerse sta
b l
ishedagroupt oprotect
nonsmokers'rights，butitwast oosma11tohaveany
po
liti
cali n
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ce.Smokingc ontro
l sinJ apanhave
dependedm ostly on voluntaryi ndus
tryr estra
ints
andgovernmentg uide
lines.Asar esul
t，Japanh as
(10)o t h
erc ountriesinp u
tting smoking restr
ic-
ti
onsintoe f
fect
.Thei naugurat
iono fthenewa nt
is-
moking l awmakers' group shouldbe t hes ta
rting
poi
ntf orlegisl
ativeaction
.

問 Iは謝聞に適切な語を入れていく問題である。 1
頃を追
)

って見ていってみよう。
(
1) (
a
) n
igh
tma
re r
eal
ity
(
b)
(
c) dream p
aradi
s
(
de
)
筈「喫煙者の楽￨副で、 (d)p
ara
dis
e

5 私立大学入試問題の検証 201
(
2
) (a
) l oo
sen (
b) t ig
hten
(
c
)c r
itic
ize (
d) r emove
筈 「規制を強化する Jで 、 (b)t
ighten
(
3) (
a
) Nom atterwhat (
b) S upposingthat
(
c
) Eventhough (
d) I ncase
筈 「たとえーでも」で、 ( c)Event hough
(
4) (
a
) a swella s (
b) fewmoret ha
n
(
c) solonga s (
d) n olessthan
筈 f630，
OOOものjで 、 (d)noles
st han
(
5) (
a) inopposi
tionto (
b) inr elat
ionto
(
c) withaf ocuson (
d) i nneedo f
筈 f -と比較して」で、 ( b)inrelati
ont o
(
6) (
a) aft
er (
b) f or
(
c) at (
d) i nt
o
筈 「面倒を見る、守る」で、 ( a
)after
(
7) (
a) promote (
b) s uppor
t
(
c) con
trol (
d) i mprove
答 f -をコントロールする」で、 ( c)contro
l
(
8) (
a) ther
efore (
b) however
(
c) even
tually (
d) f ort
unately
筈 「しかしながら」で、 ( b)ho
wev er
(
9) (
a) worried (
b) r elu
ctant
(
c) fea
rful () l
d ik
ely
筈 「ーしそうだ」で、 ( )l
d i
kel
y
1
()
0(a) progres
sedbeyond ( b) c ooperatedwith
(
c) laggedbehind () l
d earne
dfrom
筈 「遅れをとっている」で、 ( c
)l aggedbehind

202
困 次の英文を読み、昨 (
2
0)に入れるのにもっとも適切
なものを (a)-(d灼中から選ぴなさい。
<Con
versati
onbetweenNinaandTomo neday>
Nin
a: (11) myhair?
Tom (tongt a
us):I
e tlook
sn i
ce.
Nin
a:What'swrongw ithmyh air
?!
Tom:T he
re's(12) wrongw it
hit
.
Nin
a:Butyoup ausedli
ket h
eremighthavebeen
(13)
Tom: (14) Andt hen1s ai
ditl ookednI ce
.
Nin:J
a ustnice?
Tom:I tlooksgreat!1t hin
ky ourh a
irl ooksgreat!
Okay?
Now (15 )
Nin
a:N o.Becausei tw asn'
t (16)
Therefore，theent
irecomplimenti sc om
plete.
lyi r
releva
nt
.
Tom:Oh，I 'msorry1madeyouf eelthatw ay.
Yourh airlooksbeaut
iful，yetnomoreb eau
ti-

Nin
a:R
f
d
u
a
e
lt
y
a
h
st
ll
a

y
ni
h
?
a 、
th
t1r
aseverl
eknowny
oo
o
k
u
e
.
dint h
e3 4
，65other

Tom: Yes!Yes!1must(17)t h
isv erym inute
!
Nin
a:I tfeel
sl ik
eas cr
ubbingb r
ush.
Tom ( h a
ndsρl ant
edi nN ina
' shair): N0，itf e
els
softandt e
rri
fi
c..
.
<Conv
ersationbetweenNinaandTomona nother
day>
Nin
a:Doyout hink1l ookfat?

五私立大学入試問題の検証 203
Tom: ~o. (18)
Nin
a:Youd o.Yout hin
k1l ookfat.
Tom:1j ustsaidyoudon'tlookfa t
.
Nin
a:Y es.Butyoud idn
'ts a
y( 19 )
T herefoe，y
r o
umustt hinkI'm somewherei
n
t hefattom id
fatrange.
Tom:Waitam in
ute.1t h
oughtyouwereg oingt
o
s ay“
，Do1l ooktoot h
in?"t owhich1would
h aver es
p o
nded，(20)
Nin
a:R eally
?
Tom:Y es.Wemustg rabourcoatsandgobuyyou
ag a
llonofi c
ecreamr igh
tn ow.

問 2は会話文の空欄補充問題だ。
(
1
1
)( a
) Howdoyous ee
(b) Whatd oyouf i
nd
(c) Howd oyoul ik
e
(d) Whatist h
el oo
ko f
筈 「私の髪型どう思う ? Jで、 (c)Howd oyoul i
ke
(
1
2) (a
)n o
thing
(b) ev
erythi
ng
(c) any
thing
(d) some
thing
筈 f -におかしなところはない」で、 ( a)not
hin
g
(
1
3) (a
) at hingwhichisdi任ere
nt.
(b) athingwhichyoul i
ke
.
(c) somet
hingd o
ubtfu
la bouti
t.
(d) somet
hingwrongw ithit
.
筈 「何かおかしなことがある」で、 ( d)som
ethin
gwrong

204
wit
hit.
唱 (
(
1 a
) 1w
a sn
'tk i
ddi
ng.
() 1w
b antedtohesi
tat
e.
(c
) 1d
i dgetit
.
() 1w
d asa dm
iringit
.
答 「見とれていた」で、 (
d)1wasa
dmi
rin
git
.
(
1
5) (
a) areyouhappy?
(
b) areyouu pse
t?
(
c) am1g u
ilty?
(
d) am1d is
honest
?
筈 「満足かい?Jで 、 (a
)areyouhappy?
)
1
(6 (
a) f
alse
.
(
b) e
x c
itin
g.
(
c) emphasi
zed.
(
d) spont
aneous.
答 「自然な、自発的な」で、 ( )s
d pont
ane
ous.
間 (
a) leav
eyou
(
b) admireyou
(
c) runmyf i
nge
rst hroug
hit
(
d) runmycomba ga
instit
答 「指を髪に走らせる Jで 、 ( c
)runmyfing
erst
hro
ugh
l
t
.
()
18(a
) Youm
att
ert
ome.
(
b) Notatal
.1
(
c) Onemays ayoth
erw
ise
.
(
d) Youseemridi
cul
ous
.
答 「ぜんぜんJで 、 (b) Nota
tall
.
1) (
(9 a) 1makesens
e.

5 私立大学入試問題の検証 20ラ
 (
b) 1lookthin
.
(
c) youa r
eo verweigt
h.
(
d) youfeelguil
ty.
答 「やせて見える Jで 、 (b)1lookthi
n.
側 (
a) “Yes， you coulds tan
dt og
ain a few
p
ounds
."
(
b) “Youa rewhatyoue at.
"
(
c) “1prefe
rs en
siblewomen."
(
d) “Yes，butI'm fa
t."
答 「ああ、あと数ポンド体重を増やす余裕がある」で、 (
a)
“Yes，youc
oul
dst
andt
oga
inafewp
oun
ds.
"

目 次の英文を読み、設問。1)-側に答えなさい。
Thereh asb e
e nan at
ionalspir
itua
lreawaken-
in
g.Accordingt oth eAmericanB ibl
eS ociety，Bibl
e
sal
ess inc
eSep t.11haver is
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5 私立大学入詰問題の検証 207
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一e
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一
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.

問 3は長文読解問題だ。
2
001年 9月 1
1日に起きた同時多発テロ以降にアメリ
カ人に起きた精神面での変化について述べている。かなり
新しい内容で、内容的にはいい。私もこの文章はアメリカ
の新聞で読んだことがあった。
。
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.
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(
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e .11.
全体の内家に最も合致する文を選ぶ問題。答えは (
c)の
「アメリカ人は 9月 1
1日以降、異なる宗教についてより関
心をもち、寛容になった。」
(
2
2
) Chooset
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or (22).

208
 (
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宗派の違いを「脇へ置く、無視する」となるので、 (
a)の
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ieffromt h
e
U.S
.anda br
oad.
下線仰の文の意味に近いのは、 (
c)の「多くのアメリカ人
が自分なりのやり方で困っている人に手を差し伸べたいと
強く感じている」
(
2
4
) C hooset hemostappropria
tewordf o
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(a
)h at
red (
b) obedienc
e
(c
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d) patrio
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ここには ( )の ap
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ism (愛国心)が入る。
側Wh ic
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(a
) MoreAmericansp refertos pendmoret ime
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.

5 私立大学入賦問題の検鉦 209
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t.ll
.
(
d) Less Americans cana任ordt o buy hi
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01thanbefo
re.
本文の内容ともっとも一致する文は、 (
a)の r
9月 1
1日
以降、より多くのアメリカ人がより多くの時間を家族と過
ごしたいと，思うようになっている」
制) Chooset
hemosta
ppr
opr
iat
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atc
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tal.
1
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(
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hin
g
(
d) getti
ngtherigh
tp eo
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havin
gital
lに近いのは、 ( a
)の「物質的な豊かさを享受
すること」だ。
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(
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(
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(
c)g ra
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n.
(
d) c a
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httimingtosuc
心配:d.

se
iz疋 t
hemomentは「いまこの瞬間を犬切にする」と
いうことで、これに近いのは、 (
b)の「自分の人生の今を最
大限に楽しむ」だ。
側Wh a
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(
a) They l
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.
(
b) Theylik
etojo
i nthePeaceCorp
s.

210
 (
c)Theyadm
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she
roe
s.
(
d)They havejoi
nedtheg r
oupo fresc
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w
orke
rs.
アメリカの子供たちについてこの記事は、 (
c)の「彼らは
警官や消防士を英雄として賞賛している」と言っている o
)
(
29C
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set
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efo
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.
(
a) A ChangedAmerica
(
b) TragedyBreedsBitt
ern
ess
(
c) AmericanInd
ividua
lism
(
d) SavethePoor
最初に言ったとおり、この文章は 9月 11日以降のアメ
リカ人の精神的変化について述べたものなので、 (
a)の「変
化したアメリカ」だ。
(
3
0) この記事は 9月 1
1日以降のアメリカについてどのよ
うな見解を述べているか、最も一致している内容を一つ
だけ選べ。
(
a) アメリカ人はショックから立ち直るために、国旗を
買って至るところで国歌を歌っている。
(
b) 羽雀実性を身をもって体験したアメリカ人は、将来
の危機にそなえるための安全な生き方を模索している。
(
c) 深い痛みと不安を味わったアメリカ人は、家族や他
人への，思いやりを増した。
(
d) アメリカ人は子供たちに勇気の重要性を教え、真の
英雄となることを強調している。
この記事の見解は、 (
c)でいいだろう。

5 私立大学入棋問題の検証 211
 ・
z
・・ 次の英文を読み (
なものを(
The r ef
a
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)
r
-
(
e
e
n
31)-刷)に続く語句として最も適当
)
から 1つ選ぴなさい。
cel ibrar
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Michigan ，fo undh erse
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undert heclo seaU en
tiono ftheFBI.Asc omp u
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-
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yb ecausetheya r
e
thenearesto n e
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s
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h( andt ha
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Theyd i
ds o，w ithanamen otthei
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becauses hehado ncel i
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trat
iono fA ra bicspeakersint heUnitedS tates，in
Dearbo r
n，M ic h
igan.W he ntheywereb oths eat
eda t
onec omput er，sheremarkedt oacoworkert h
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had no th ea rdA rabics i
ncea rriv
ingi nD elray
Beach.W he n evers helookedo veratthem，o neo f
theml ookeds teadi
lybacka th r，a
e p
parentlyc on-
cernedt hats h
em ightb es uspi
ciousofwhatt hey
wered oing.Buth isg azewasn otnervousors neaky，

212
butcontro
lling，esta
b l
i sh
ingaz onet ha
ts hewasn ot
toenter
.
Within an houro rs oat hi
rd man，a pparently
olde
rj oin
edthem，spoket othemi nA rabic，andt hen
approachedh erd e
skands atdowna tat ablet h
at
facedherdirect
ly.Hehadnobookso rmagazineso r
paperstor e
ad.Withas p
ecialcalmnessh es a
tt here，
oftenlookinga th er，ande 百ectiv
elys ettingupa
widera reaofc ontr
o.lE ventual
l yhea skedi nE ng-
li
shifs hecouldrecommendar estaurant
.Shes a
id
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ts hecouldnot，be i
n gnewt ot h
ea rea，buts e
veral
libr
aryp atr
onsv olunteeredtheirrecommend ations.
Soona ftr，t
e het hre
emenl eft
.
Whennameso fsu s
p ect
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thed aysafterthet errori
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cog n
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namet hatshehadp l acedont hew a
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Center
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rb utwhoseemst ohaveb eent hesamea gea s
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5 私立大学入試問題の検証 3
21
thepla
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ral
lys a
idnothi
ng
abou
twhat，ifanythi
ng，theyhadf ou
ndi nthe
m.

問 4は、英文を読み、その英文の内容に即した英文を選
択していく問題だ。
問題文は、同時多発テロを起こす前に、犯人たちの一部
が立ち寄った図書館での出来事について書いている。
(
3
1
) Thel ib
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lrayBeach
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sl ib
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() d
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() r
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ra cc
esst oe-mai.
l
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) wi1
ln o
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eakers.
答 (
c)第 1段落から。
) L
(
3
2 ikethelibra
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(a
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.
() s
b u
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gero
us.
() n
d o
tg ive
nt h
eArabsas econdthou
ght.
(e
)b eenimpo
litetot heAra
bs.
筈 (
d)紛らわしいが、他の選択肢がみな間違っているの
で、これを選ぶのが妥当なのだろう。
側 Thel
ibr
ari
anf
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str
eal
ize
dwhot
hemenwere

4
21
 when
(a) s hereadthei
rnamesi nthenews.
(
b) t heybegantos peakArabic
.
(c) t hethi
rdmanj o
inedthemi nthelibr
ary
.
(
d) t heygazedath ersus
picio
usly
.
(e) t heyaskedforthenameo far e
staur
ant
.
筈 ( )第 4段落から。
a
(
3
4) ¥¥
市i chofthefollowi
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encesistrue?
(a) Twomeni nt helibraryhada tta
ckedNew
Yo r
k，thethir
dW ashington
.
(
b) O nemana tta
ckedNewYork，andt heoth
er
twoa t
tackedWashington.
(c) Noneo fthemena ttackedWashington
(
d) A llfie
wi n
tot h
eWorldTradeC ent
er'ssou
th
tower
.
(e) A llthre
emenu sedthei
rownn ame
s.
答 (
c)第 4段落から。
(
3
5) Whicho fthef ol
lowingstatementsisnott r
ue?
(a) Theh ija
ckersusedt h
el i
brary
'scomputer.
(b) A tl e
astoneo ftheh i
jack
e rsspokeE n
glish.
(c) One o ft hehijacke
rswas w o
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lib
raria
nmights uspectthem.
(
d) T het hi
rdh i
jackerupsetsomeo fthelibrar
y
pat
rons.
(e) Oneh ij
ackeraskedt h
el i
b r
ariantosuggesta
goode a
tingplace
.
答 ( d)第 2・第 3段落から。
(
3
6) B eforelivi
nginD el
rayBeach，t helibr
arianhad
liv
edi n

5 私立大学入試問題の検証 2I5
 (
a) Washingto
n.
(
b) ac oun
tryo fArabs p
eakers.
(
c) NewYor k.
(
d) Michiga
n.
(
e) PalmB each.
筈 ( )第 1
d 段落から。
3
() Whent
7 h
et hi
rdmana r
rived，
(
a)h ecamet ot helib
rari
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.
(
b) allthr
eeleftinsile
ncei mm
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(
c)h ecamed irec
tlytot hed es
kt oas kabout
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est
auran
ts.
(
d) thethreecamet othedeskands atinsi
len
ce.
(
e)h ec alm
lys atinfro
nto fthelibr
ari
an.
答 (
e)第 3段落から。
側 Oneofthet h
reemen
(
a) seemedy oung
ert h
ant heo
ther
s.
(
b) arri
vedb e
foretheothertwo
.
(
c)a ppearedolde
rt ha
nt heot
hers
.
(
d) knewnoE n
glish
.
(
e) hadp a
persandm agaz
ines.
筈 (
c)第 3段落から。
側 Whent h
eFBIa rrivd，t
e hey
(
a) showedal i
stofn a
mes.
(
b) h adp i
ctur
eswitht he
m.
(
c) examinedt hec o
mputersandlet
f.
(
d) a nsweredal
lo fthelibr
ari
an'
squest
ion
s.
(
e) a skedthelib
rari
anforthenameoftherec
om-
mendedr e
stau
rant.
筈 (b)第 4段落から。

216
他
的 Thelibra
rianmetw it
ht h
eFBI
(
a) immediatel
ya ft
ertheterr
oris
tatta
ck.
(
b) ont h
edayo ftheatt
ack.
(
c)b efor
es hetoldanybodyels
e.
(
d) aft
ert al
kingitoverwithherfri
end
s.
(
e) aft
ers hesawt henamesint h
enews.
筈()第 4段落から。
e

固 次
伽の州
州(付
仰4
刷
“刊1)川)

して最も適切なものをそれぞぞ、れf
a
司)-
(ω
付d
的)肋カか、ら選ぴなさ
。
L、
住1) Hans
:I 'dl i
keacupo ft ea
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il-
i ng?
G
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l:( ) b u
titw on
'tbel ong
.
Han
s:I 'Ig e
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ec u
pboa
rd.
(
a) Yes，i
tj uststar
ted，
(
b) Itsta
r te
db oi
lingam in
uteago，
(
c) Noty et，
(
d) N0，bu tittakesal on
gt ime，

問 5は問 2に近い会話文の空欄補充問題である。
筈 (
c)の「まだだ」
(
4
2) H
ans
: 1h
eart
hatL
isai
sinbedw
ithas
eve
re
co
ld.
G
rete
l:Yes，butshedo
esn
'tseemt
obeget
tin
g
anybette
r
Ha
ns: She woul
dn'ttakeherme
dic
inelas
t
nig
ht，wouldsh
e?

5 私立大学入試問題の検証 7
21
 G
ret
el:(
(
a) N0，but1wi
shshedoe
s.
(
b) N0， b
ut1wi
shshehad
.
(
c) Yes，1wi
shshed
id.
(
d) N0，but1wis
hshedrank
.
筈 (
b)の「飲んで、なし、。飲んで、いてほしかった。」仮定法過

去完了形。
附 Han
s: 1brou
ghtmyg irlt
riendtomyhomel
ast
nig
httomeetmyp arent
s.
G
rete
l:Doesyourfathe
rl ik
eh er?
Han
s: (
G
rete
l:Oh，th
at'stoobad!
(
a) Ifonl
yheo ughtto!
(
b) Ifonl
yhemay!
(
c) Ifonl
yh edid
!
(
d) Ifonl
yhem ighthave!
筈( )の「そうだといいんだけど J1
c fonly+仮定法過去

。
形
。
) H
4 ans
:Gr
e
G
r
t
e
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:I
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'm no
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atI'v
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t.
Ha
n s:S hou
ldn'tyoubeint h
eclin
ic?
G
rete
l:Yes，(
(
a) 1 '
ms upp
osed.
(
b) 1s upp
osed.
(
c) 1s uppos
e1w il.
l
(
d) I'm suppose
dt obethe
re.
答 (
d)の「そこにいるべきなんだけど」
(
4
5
) G
rete
l:1'
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g.
Han
s: 1tho
ugh
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ass
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.

2[8
 G
rete
l:W i
llthetrai
nl e
aveontime?
Han
s: (
(
a) Italwayshas
.
(
b) Italwayshaddone.
(
c) Itcert
ainl
ydid.
(
d) Itoughttohaveleftonti
me.
筈 (
a)の「これまで、はいつもね」
(
4
6
) H ans
: 1triedou
tforthesp
eedska
tin
gt e
am.
Gr
ete
l:Oh，haveyoubeenc
hosenf
ortheteam?
Hans
: (
(a
) 1hopethat.
() 1h
b opes
o.
(c
) 1wantt o
.
() 1w
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.
答 (b)の「そうで、あってほしい j
間 Han
s:I f1maket h
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Satu
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G
rete
l:I'dlovetocomeands e
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Hans
: Thatwouldbeg reat
.Areyous u
rey o
u'
1bet her
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G
rete
l:Yes，(
(
a) youd e
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yc ou
nt.
(
b) youcand efi
nit
elycount
.
(
c) defi
nite
lycountonme.
(
d) defi
nit
elycountm e.
筈 ()の「絶対当てにしていい J c
c out011で 1
n -を当て
にする」の意。
側 G
ret
el:My co
usi
nisa
lsot
ryi
ngt
ojo
int
he
t
eam
.

5 私立大学入試問題の検証 2'9
 H
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s : 1h e
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G
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:(
(
a)I ntwoy e
ars.
(
b) Twoy earsago.
(
c)A f t
ertwoy ears
.
(
d) Sincetwoy ears
.
筈 ()の f
b Z年前」
側 H an
s :U nfort
unately，I
'm a f
raidt h
at 1wil
l
havetomoveb ec
auseofmyj o
b.
G
retel
:W illyous tayift he
y0任e ry oumore
money?
Han
s : (
(
a) Eveni f1stay.
(
b) Be cause1havet olea
ve.
(
c)U n le
ss1g etmorem oney.
(
d) N otu n
less1getahomea sw e
l.l
答 (
d)の「家も手に入らないならそれはないJ
(
5
0
) G r
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l:Thatc utony o
urarmd o
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tl ookasi
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t eali
ng.
Hans: 1putabandageoni twhen1c utmysel
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Gr
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l:Whyd i
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n gethebandage?
Hans: (
(a
)A l
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() B
b eca
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1r i
ght.
()I
c fthed octorwasc omi
ng.
() W
d hil
e1d i
dn'thavetime.
筈 (
b)の「だって大丈夫そうだったから J

220
図 川伽あてはまる語句として最
次の英文を読み、(51
も適切なものをそれぞ、れ.
.(a
)-(
d)から選ぴなさい。
The past3 0y e
arsh av e( 51)a6 .
5-f
oldr i
sei n
int
ernation
alm arr
iages.I nTokyo，o nein( 52)1 0
coupl
esf all
si ntot h
isc ategory，accordi ngtoa
rece
ntgovernmentr ep
or t
.I nOsaka，itiso nein12.
InYamanashi，a bouto nei n14.A l
lt o
ld，moret han
3 0
6，00s uchw eddingswere ( 53)i n2000.Whoi s
marrying whom? The g reatm ajo
rityo ft hese
matchesa reb etween] apanese men a n dn on-
Japanesewomen，m ostly( 54)C hin
ese，P hili
ppine
or Korean origi
n. Of c ourse，love and m arriage
(55) no b ou
ndaries
.I nar esidentcertific
ateo f
Japan ( or“juminhyo"i n]apanese) ，allmembers
oftheh ouseholdarer ecordedcl e
arlyont hedocu-
ment， butw itht hee xc
ep t
iono f any f o
reign
nat
ionalst ha
tm i
ghtbe l i
vingi nthath o u
sehold.
(56，) af a
milyo ff our，inw hicht hef athero r
motherisaf o
reigne
r，isr ecordedont hi
sdocument
asaf amilyofthreewitho neoft heparentsm is
sing.
What'sg oing on here?A rti
cle3 9o ft heB asic
Resid
entR eg
istry Law s tipul
atest hat names o f
for
eignn ati
onals“mayn otben otedont h ejumin-
hyo
.":'Jo
> n-]apa
nesea rer ecorded( 57)a si ndiv
id-
ual
s，rathert hanasf amilymembersv iat h
eA lien
Regi
strationAct.Thus，t h
eJ apa n
esei nth ehouse-
holdaren atu
rallyregar dedas“t hef ami
l y，
"w hile
anyf o
re i
gnn at
ionalslivingu nderthatr oofs pend
li
feast he“Invi
sibl
eDad ，
"“M issingMom， "o re ven

5 私立文学入鼠問題の検鉦 221
“t
he House Alie
n." The ] a
p anes
ep eople，asthe
maj
orityinJ apanesesociety，needto (58) thei
r
vo
icesbeh ear
dont h
ism a
tter. (59) thelawt h
at
admitsfore
ignf amily members t o be note
da s
prop
erf ami
ly members p assest heD i
et，forei
gn
fam
ilymembersw i
llcontinuet obee i
thermissi
ng
peo
ple，at
tachmentsorr emarks.Andt helin
e (60)
“u
s" and "them" inJ apan willc o
ntinuet orun
st
raigh
tthroughthissoci
ety.

問 6は再ぴ空欄に適切な語を当てはめていく問題。問 1
もそうだが、こうした問題は長文でなくてもいいのではな
し
、カ
ミ 0

(
5
1) (
a
) s
een () b
b een
hea
r
(
cd
) () a
d ppe
are
d
筈 (
a
)se
en 時を主語にしてある出来事があったことを
述べる言い方。
(
5
2) (
a
) each (
b) a
ll
any
(
c) (
d) e
very
筈 (d)e
very oneine ve
rytenco
uplesで rlO組のカ
ップルに 1組が ・・」の意。
H H

(
5) (
3 a) req
uired (
b) r
egis
tered
(
c) requ
ested (
d) r
estr
ained
筈 (b)r
egis
tered r登録された」の意。
54
() (
a) at (
b) o
f
(
c) on (
d) by
筈 (b)o
fo f-
originで r
-出身の」。
制 作 ) know (
b) c
onside
r

222
 (
c
) n
oti
ce (
d) d
isc
ove
r
筈 (
a)know Aknow(s)no-で r
Aは を知らなし、」
ここでは、「愛情や結婚に国境はない」
側 (
a) Moreover (
b) F
inal
1y
(
c) Thus (
d) O
therw
ise
筈 )Thus r
(
c だから」
開 (
a) comfort
ably (
b) j
oin
tly
(
c) sep
arately (
d) v
ariou
sly
筈 (
c
)separa
telyr 別々に」
側 (
a) permi
t (
b) g
et
(
c) bri
ng (
d) l
et
答 (
d)l
et l
et A
-で r
Aに させる J
(
5
9) (
a) I
f While
(
b)
(
c) Unti
1 (
d) After
筈 (
c 1r
)Unti -までJ
(
6
0
) () c
a onnect
ed (
b) divi
ded
(
c) conne
cting (
d) divi
ding
答 (
d)di
vid
ingr -を分かつ」
固 次伽の英歎文を械読み灯下記伽の設棚問6 刷刷1)川)

適切な答えを(似刷司
a一(ωωdω)から選びぴ、なさしい、、。
)
My own u niv
ersi
tys tu
dies were es
senti
allyin
l
ite
rat
ureandp hilo
soph
y.1t aug
htphi1osophyf o
r
s
eve
ralyears，andthenlef
tacademicl i
fetod ev
ote
m
yselfful
lytoanewc aree
ra saw ri
terandn ew
s.
p
aperedi
tor.However，1n eve
rl os
tmye nthus
iasm
f
orphilo
sophy，andhavewrittenabouti
ti nsever
al
o
f my books.U nl
ike many p hi
loso
phers，1have

5 私立大学入試問題の検証 223
alwaysf e
ltak eeninter
esti nthee v
olutionofsci-
enc
e . Hence mys ati
sfac
t io
na th aving as oni n
fi
rst-r
atescie
nti
ficresearch，andmyd i
sappointment
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einghims uddenlyputane ndtoac areerwhose
beginning
shadb eenmoret hanpromising.Hej oined
aB uddhistgroupi nAsiaandl ef
tF rance.1don ot
bel
i ev
ei nGodand1d idn ott akeBuddhismv ery
ser
i ou
sly- n o
tt hat1hada nythi
n ga g
ainstit.Its
simple and strai
ghta ppr oachg ives Buddhism a
dis
t i
nctiv
ep osi
tionamongr el
igiousd oc
trinesand
hase arnedi
tt herespec
to fsomeo fthemoste xact-
ingWesternp hilos
ophers.
Despitefeel
ingmo menta
r ilyu ps
e tabouth i
sd e
ci-
sion，1neverq u
arreledwit hmys on，norwas1e ver
onbadt ermsw ithh im.Overt hey ears，wehave
continuedtoseee achothera softena sthed i
stance
permitte
d.Ase a
rlya s1973，1v i
sitedhimi nDarjee-
lin
g，I nd
ia，whereh ewasl ivin
gw ithh isfi
rstspi
ri-
tua
lt each
er Kangyur R inpoche，and l a
ter on in
BhutanandNe palTheo
. nlyc10udst ha
te verpassed
overo urrelati
onshipweret hoseo ftheA sianmon-
soon.Ast imewenton，mys onhadi ncreas
ingly
frequentopport
unitiestot ra
velt oEurope，ont r
ips
thatledhimt ot akep ar
ti nt hegr owings pr
eado f
Buddhismi nt heWes t.Hi srolea si nte
rprete
rf or
theD alai Lama，e specia
llya ftert hel atte
r was
awardedt h
e No belP eaceP rize，b roughthim t o
Fra n
cee venmoreo f
ten.
(
6
1) この文章の著者の職業は、

224
 (
a) ダライラマの通訳である。
(
b) 作家・ジャーナリストである。
(
c) ネパールの評論家である。
(
d) 科学者である。
側著者の息子はもともと、
(
a) 科学の研究者で、あった。
(
b) キリスト教の神学者で、あった。
(
c) 世界の放浪者で‘あった。
(
d) 無職であった。
制息子か突然仕事を辞めたのは、
(
a) ネパールの王族になるためで、あった。
(
b) 仏教を学ぶためで、あった。
(
c) 単に仕事に嫌気がさしたからで、あった。
(
d) 本を書くためで、あった。
制 この文章によると著者は、
(
a) 科学の変遷に関心を有している。
(
b) 無神論をつねづね批判している。
(
c) 西町特の行く末を楽観視している。
(
d) 科学にはもともと関心がない。
(
6
5) この文章によると著者は、
(
a) 仏陀の道を説しミている。
(
b) 信仰を有していない。
(
c) 熱心なキリスト教徒である。
(
d) イスラム教徒である。
側著者の息子は、
(
a) ブータンに住んでいたことがある。
(
b) ブータンにはいったことはない。

5 私立大学入賦問題の検証 2 2ラ
 (
c) ブータンの専門家である。
(
d) ブータンの王族と結婚していたという。
切 KangyurR
り inpocheとはおそらく、
(
a) 仏教の高僧である。
(
b) ヒマラヤの旅館のオーナーである。
(
c) キリスト教の牧師である。
(
d) ダージリンの領主である。
側著者によれば、西欧社会で、
(
a) キリスト教が復活している。
(
b) 仏教が広がりつつある。
(
c) アジアにたいする偏見が強まっている。
(
d) 仏教が廃り新しし首信仰が広まっている。
(
6
9) 著者と息子は、
(
a) たえずけんかをして今日に至っている。
(
b) 長年にわたりけもきかない間柄である。
(
c) 論争をしたり悪い関係になったことはない。
(
d) 論争から発展して!苦情的にもつれたままである。
同 この文章のタイトルとして最もふさわしいのはどれか。
(
a) ダライラマとノーベル賞
(
b) 西欧精神世界の荒廃
(
c) 仏教と息子
(
d) 科学の終罵

問 7は、英文を読んで、日本語の設問に答えていく問題
だ。問題文は、犬学教師の父と夕、ライ・ラマの通訳になっ
た息子の話だ。
内容を順番に確認していく問題で、とくにむずかしいこ

226
とはないだろう。
61
()() 仰 (
b a
)側 (
b) 帥 (
a
) 附 (
b) 側 (
a
) 制作)
(
6
8)(
b) 制)
1() 例)
c 1(c
)

問 8は7
'ロック内の 3つの文の順番を正しい順序にし
ていく問題だ。
日本の大学の入試問題では、どうしてこういうノ f、
ズjレ
を
解くような問題を出したがるのか、私には本当によくわか

a・
らない。

也'
次の文章はフ申ロック (
71-伺まであり、それぞれのブ
)
ロックの順序は正しいのですがブロック内の 3つ
の文章の順番がまちがっている可能性があります。各ブロッ
クのなかの文章の正しい順番を(
a)-
(c同なかから選ぴなさい 0

(71)ブロック
(あ)“ No
rwhereI
'm g
oin
g.Fromh
ellt
ohe
ll.
"
(吋“ 1d
on'
tca
rewhereI
'm from，
"hem
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i
rri
tab
ly.
(う)“ 1h
earyoua
refromEngland，
"sh
esa
idwhen
t
heym
et.
(
a) あ→い→う (
b) い→う→あ (
c) う→い→あ
筈 (
c)
(
7
2) ブロック
(え)“ 1wast
her
eju
sta
fte
rth
e war."“ 1wasa
st
ud en
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."
(お)“ 1wasinEngland，
"sh
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aking，
(的“ T herewasagir1i
nmyps
ycho
log
yclas
st h
en.
"
(
a) か→お→え (
b) お→え→か (
c) え→お→か

5 私立大学入試問題の検証 227
答 (
b)

(
7
3) フ'ロック
(
き)“ Herp
eop
lel
ive
datW
ell
s.Shea
ske
dmet
o
staywiththemf orthefirs
tmontho fsummer
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"
(
く) Hed i
dn otwanttoh e
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and the
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."
制 “Doy ou knowW el
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" Ofc oursehe knew
Well
s. Whyd ids heannoyhim w ithhers il
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riendandwalkingbyt he
water?
(
a) け→く→き (
b) き→く→け (
c) き→け→く
答 (b)
同ブロック
(
こ) What i
ssos
pec
iala
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e moat? She
contin
ued，Howl
“ o
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was，"shewenton，andhowm
“ arvelous
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fu
l!"
(
さ) Ass hetal
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e，itseemed
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calandi nsome
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(
L) S hecont
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1wasby
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ga cros
st h
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e-
dral
."
(
a) さ→こ→し (
b) し→さ→こ (
c) し→こ→さ

228
筈 (
c)
仰ブロック
(
す)“ 1c
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yes，
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cwordS ha
nti，it
seemed，wasc arry
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仔)“ Suchane x
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aordin
a rysens
eo fpeace
.S han
ti，
sha
nti，sha
nti
.Thep e
ac ethatpas
s esunder
stand-
in
g."
(
a) せ→す→そ (
b) そ→す→せ (
c) す→そ→せ
筈 (
b)

まとめ
上智の問題は他大学の問題よりも幅広く英語の力を問う
ているが(あくまでも雌交の問題だ的、残念なのは、リス
ニングの問題がないことである。この上智の問題が、リス
ニングとリーデイング半々に分けられていたら、かなりい
い問題設定だといえるだろう。
これは、上智に限らず、日本の私立大学の入試英語に共
通する問題で、国立大学では、先にあげた東大、名大の他、
東京外国語大学や北海道大学、一橋大学などでも、曲がり
なりにもリスニングの問題が出されているが、秘主大学の
入試ではほとんど行なわれていなし、。
これは今後の大きな課題といえるだろう。

5 私立大学入館問題の検証 229
 提言
大学受験英語はどう
変わっていけばいいのか

さて、では、これまで見てきた TOEFLや TOEICと

、
日本の大学入試テストの違いを踏まえたうえで、日本の大
学入試の英語のテスト問題には、改めてどんなことか言え
るだろうか?
それについて述べる前に、ここでもう一度、両者の違い
を簡単にまとめておきたい。
両者の違いを箇条書きにしてまとめると、おおよそ次の
ようなことになる。
L
1 TOEF.TOEICでは、リスニング問題とリーデイ
ング問題の比重がおよそ半分ずつなのに対して、日本
の大学入試テストでは、ほとんどリーデイングのテス
トだけが行なわれている。
2 TOEFL
、TOEICでは、リスニング、リーデイング
問題とも、日常の実践的なスピードで答えていける短
文の問題と、よく考えて答える長文の問題が組み合わ
されているのに対して、日本の大学入試では、リーデ
イングの問題が長文の読解力の問題に大きく偏ってい
る
。

230
 ごく簡単にいえば、日本の大学入試では、 TOEFL
のテストのごく一部であるセクション 3の「リーデイ
ング・読解問題Jだけが行なわれているといっても過
言ではない。
3 しかも、その読解問題も、受験生の得点に差をつける
ためか、パズルを解くように、非常に複雑な手が加え
られている。この傾向は成績のいい大学へいくほど顕
著に見られるが、センター試験にも見られる。
4 東大のように一部の大学ではリスニングテストも行
なわれているが、そこでも出題は長文問題に偏ってい
る
。

縦命として言えば、日本の大学受験英帝〉入試問題はき
わめて特殊な世界を形成していると言わざるを得ない。
この結果、日本人の英語力にどういう事態か活きている
かというと、日本人は、日常あまり人目に触れないような
論説文を多少読むことができても、英語を実践的に使う力、
活かす力はほとんど身についていない、という事態か祖き
ているのである。
それは、「はじめにJでも触れたように、日本人の多くの
若者、中学・高校生は、大学受験に受かるために、いま見
てきたような偏りの見られる入試テストのための英語の勉
強を長期間続けざるを得ないからである。
こうした歪んだ英語テストのために、日本人の英語教
育・学習がどうなっているかを箇条書きにまとめてみると

提首大学受験英語はどう変わっていけばいいのか 23'
 1 読解の学習が早い段階で始まってしまうために、中
執交の段階で、 8
00~苦手援の単語を使って、「聞き話し
読み書く」という 4技能を Y
必圭させる練習を十分にし
ないまま、高校へ進むことになる。よって、基本がで
きていない。
2 高校では、 3年後に追った大学入試のために、高度な
英語読解力を養うための、主に論説文のような長文の
英語を読む学習が行なわれる。
3 大学では、専門分野以外に、英語の学習を真面目にす
る機会はあまりない。
4 過度の忍耐力を必要とする入試英語の読解問題の勉
強のために、英語を学ぶ楽しさが昧わえず、英語を嫌
いになってしまう生徒もいる。

この結果、日本人の多くは英語を使えない、話せない、
という状況が生み出されているのである。 TOEFLのテス
トでも、日本人は{也の国に比べて非常に成績が悪い。
しかし、これは考えてみれば、当然のことなのである。
日本人は、総合的な英語力を養ううえで大切な勉強や訓
練を一度もすることなく、大学を出てしまうからである。
多くの日本人にとっては、英語世界でもっともよく使わ
れる日常語を学ふ常民会など、ほとんど一度もないのである。
そのために日本人の単語力には、中学レベルで習う基本
的な約 8
00語と、大学受験用に覚える多くの抽象語のあい
だで、もっとも大切な日常語が欠けている、「中抜けJ
状況
が週きているのだ。
そのうえに、読むだけで、話す、聞く練脅はほとんどし

232
ないのだから、日本人は英語など使えるはずがないのであ
る。話せるはずがないのである。
これをテニスにたとえれば、日本人は、テニスコートの
上でラケットを握ってボールを打つというもっとも大切な
練習をせずに、それどころか、素振りの練宵さえほとんど
せずに、テニス・ボールの打ち方の睡命や、相手がこう出
てきたらこう打ち返す、といった高度な戦略論ばかりを学
んでいるということができるだろう。
これではテニスができるようにならないことは誰にでも
わかるはずだ。
コートで、の実E
鶏束習があって、はじめて理論や戦略が生
きてくるのである。
しかし、そうした信じられないことが、 H本人の英語学
習、英語教育の世界では、長年にわたってずっと行なわれ
続けているのである。
その証拠は、これまでの章で十分に示したとおりである。
理論や戦略を知っていればいしミ。実E
期東習などあとからで
もできる。
そういう人もいるかもしれないが、それではまたーから
勉強し直すのとほとんど同じことであり、テニスと同じで、
実践練習は大人になってからやったのでは、なかなか身に
つかないのである。身につきにくいのである。
しかも日本人の場合には、中学、高校日制℃に学んだ理論
や戦略のせいで官員で、っかちになっていて、単純な実E
対廉習
を阻害している面も少なからずある。
やはり、こうした問題のある英語教育は一日も早く変え
ていかなければならないだろう O

提言大学受験英語はどう変わっていけばいいのか 233
 前に触れたように、日本という国ははるか昔から 1
11
- 国文
化を文献(読むこと)を通して学ぴ、明治以降も主に文献
を通して西洋文化を学んで、きた。
こうした歴史を考えると、長年日本人が慣れ親しんでき
た英語の読解力を問う姿勢が一朝一夕に変わらないのは仕
方のない面もあるだろう o
また、これまではそれ以外の能力は現実にあまり必要な
しそのために入試問題も、それだけを問う問題に特化し
ていったのである。
だが、いま時代は大きく変わろうとしている。
国際化がどんどん進んで・いく中で、 H本人には、読解力
だけに偏らない、総合的な英語力が戒められている。
そのために、日本人の英語力を大きく左右する力、影響
力をもっている、大学受験の英語のテストが変わらなけれ
ばならない、と私は強く思うのである。
とりわけ大きな影響力をもっセンタ一説験は一刻も早く
変える必要があるだろう。
ごく一部にリスニング問題を導入するような小手先の改
革ではなく、問題全体を抜本的に変える必要がある。
誤解のないように言っておくが、私は日本の読解問題が
みな悪いと言っているのではない。そうではなく、それは、
英語の総合力をl
t
tJううえでの一部であるべきだと主張して
いるのである。
大学の先生方の中には、日本の大学では入学してから主
に日本語で授業を行なうのであり、受験生に日本語の読解
力を問うて何が思い、という意見をもっている人もいるか
もしれない。

2
34
 だが、大学受験では多くの場合、国語の試験もあるので
あり、それは主に国語のテストのほうに任せるべきだろう。
国語のテストがない場合も、それを英語の副験で重点的に
問おうというのは、英語力の健全な発達のためには間違っ
ていると思う。
しかも、大学受験の問題には、これまで、繰り返し述べて
きたように、日本人の英語力の質とレベルを決定づけるほ
どの大きな景会響力があるのである。
その社会的使命を、文部科学省や大学の関係者はやはり
きっちりと認識すべきだろう。
忙しい大学の先生方にとって、入学説験の問題の作成や
採点は相当骨の折れる作業であるに違いない。その大変さ
は想、{象するにあまりある。
だから、ついつい、多くの人々カ丈 とくに苦ル心な~1詰命を
することなく、前年の問題形式を踏襲した問題を作ってき
た、という事情も推察できる。
しかし、時代はし、ま大きく変わっている。
そうした中で、大学の入試問題の作成者の方々には、ど
の大学にあっても、その社会的使命を強く認識し、入試の
問題を、これまで、の長文読解問題に偏った内容から、英語
の総合力を問う問題へと、一年でも早く変えていってほし
いと私は思うのである。いや、切に願うのである。
これ札上Ll本は、英語の理論をかなり知りながら、人前
に出ると一部も話せずに固まってしまう日本人を作り出す
べきではない。
いま日本人のあいだには、英語を使えるようになりたい、
話せるようになりたい、という欲求が渦巻いている。

提言 大学受験英語はどう変わっていけばいいのか 23ラ
 各界からも、英語を使える人材をより多く育ててほしい
という欲求が日増しに高まっている。
そうした中で、もしこのまま入試英語の問題を放置する
ならば、その人々は、もう国民がいらないと言っている必
要のない高速道路をなおも作り続けようとする抵抗勢力の
人々や道路族議員たちと同類だ、と非難されても致し方な
いだろう。
大学入試問題をこのままの形で放置したり、小手先の改
変にとどめるのであれば、いくら早くから、小判交から英
語教育を始めようとも、まったく無意味である。それは単
に、子供たちが英語の長文読解問題を解くための助走期間
を長くするだけのことにすぎないからだ。
また、こうした入試問題を放置しておいて、いま親たち
が一一苦労して受験英語を勉強しでもほとんど何の役にも
立たなかった親たちが一一自分たちの轍を子供には踏ませ
まいとして、わらをもつかむ気持ちで、幼児の英語教室へ
走るのを見て、大学の教師たちがそれを愚の骨頂だとせせ
ら笑うのはあまりにも無責任だというべきだろう。
すべては、大学入試英語の問題傾向を変えるところから
始まるのである。

では、日本の英語の入試問題は今後どういうふうに変え
ていけばいいのか、というと、それにはやはり、すでに見
た TOEFLや TOEICの問題が参考になるだろう。
いうまでもなく私は、 TOEFLや TOEICの問題が、英
語のテストの理想的な問題だなどと言うつもりはさらさら
ない。また、実際にそんなこともないだろう。

236
 しかしながら、 TOEFLなどの問題が、受験者の総合的
な英語力を問おうとしていることは明らかで‘あり、実際に
それが、北米の多くの大学で英語で勉強しようとする受験
者の実践的な英語力を問う物差しとして幅広く利用されて
いることもまた事実なのである。
そのテストで一定の成績がとれれば、英語て勉学ができ
ると認められるのである。
こうした輯丙を踏まえて、具体的には、日本の受験英語
の問題は以下のように変えられていくべきものと考えられ
る
。

1 リスニングとリーデイングの問題を半々にする。
2 どちらのセクションでも短文による問題を増やし、設
問数を多くして(今の 2-4倍)、幅広く英語の知識を問
えるようにする。
3 読解問題の比重を大幅に減らし(全体の 6分の l程度
まで)、設問もパズルを解くような複雑怪奇なものは極
力避ける。

結語
長年続いてきたことを変えるには、大きなエネルギーが
必要である。多くの国民の声が必要である。
その声とエネルギーが大きなうねりになったとき、ょう
やくのことで山は動き始める。
私は、私がこの本の中であげた小さな声が、やがて大き
な声に、うねりになって、日本人の英語力の形成に大きな
影響力をもっ大学受験英語の問題が一日も早く変わってく

提言大学受験英語はどう変わっていけばいいのか 237
れることを望んでやまない。
そしてやがて、多くの日本人か突語を使い、話せる日が
来ることを祈ってやまない。
そのために、そのためにだけ、私はこの本の中で小さな
声をあげたのである。
他意はまったくない。
だから、もしこの本の中てで私が書いたことて気分を害さ
れた方がいたとしたら、私がそれを書いたのはただひとえ
に日本人の英語力の行末を危倶すればこそのことであると
考え、ご容赦いただければ幸いである。
私は、こんな大それた問題提起をするような分際ではな
し
、
。
だが、これはやはり看過できない大きな問題であり、文
部I
科学省や大学関係者など、内部からは問題提起の声は上
げにくいだろう。
しかし、誰かが声を上げなければならない。
そう，思って、私か官を上げたのである。

238
 (
1
ちくま新書
491

っか だいがく Uゆけんえいご
使うための大学受験英語
いま えい♂?よ〈み
今のままでは期間は身につかない

2004
年 9月 1
0日 第 1刷 発 行

著者
井上一馬
(いのうえ・かずま)
発行者
菊池明郎
発行所
株式会社筑摩書房
-ぅ-
*京都台東区蔵前 2 3 郵便番号 1 1
1・87う
う
張番 00160-自-4123
装傾者
間村俊一
印刷・製本
株式会付精輿社
ち〈ま新書内定価はカ J ぐーに表示してあります。
円L
丁・落丁本町場令は、ト配宛に御送付下さい。
送料小杭負18.でお取り替えいたします。
ご注文・お問い合わせも F 記へお願いし、たします。
きいたま市北反怖引町 2-604 筑摩書房サービスセンター
廊便番廿 331-8ラ07
電話 048-6う1-00ラ3
⑤ INOUEKazuma2004P ri
ntedi
nJapan
ISBN4-480-06191-6C0282
 中高六年間の英語学習の集大成ともいえる大学受験。し
引使、つための大学受験英語 井上一馬 かし入試問題をつぶさに見ていくと国際標準とはかけは
4111今のままでは英語力はつかない
なれた姿が浮彫りになった。受験英語に未来はあるかけ
日本語なのにお手上げの評論説解笥題。その論述の方法
問教養としての大学受験国語 石原千秋 を、実例に即し徹底解剖。アテモノを脱却し上級の教養
をめざす、受験生と社会人のための思考の遠近法指南。
大人の会話に必要な単語は学校英語では学べない。通勤
お通勤電車ではじめる英語 井上一馬 時聞を利用して頭の中で日記を書くことで、自分に必要
4 ￨ ￨頭 の 中 で 日 記 を つ け よ う
な表現を習得する画期的なオーダーメイド英語学習法 c
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﹁大学入試センター試験﹂に必ず出る小説問題。これを
m大 学 受 験 の た め の 小 説 講 義 石原千秋 解くには学校では教えてくれない技術が必要だ﹃国公
立二次試験にもパァチリ使える教養としての小説入門。
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もう一度新たな気持ちで英語に取り組みたくなる本。
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加TOEIC⑮テスト﹁超﹂必勝法 晴山陽 をとってしまった〆よのような快挙がなぜ可能だった
のか。受験を実例に伝授するプラス思考の英語学習術。
子供の個性は伸ぼしてやりたい。しかし受験勉強に追い
問中学受験、する・しない? 井上一馬 たてたくはない。小学高学年の子供を持つ親は迷、っ。最良
の選択をするためには?特に父親に読んでほしい一冊。