CHUYỂN ĐỔI MÃ VÀ TRỘN MÃ:

TRƯỜNG HỢP TRẺ HỌC TẬP

TIẾNG ANH VÀ TIẾNG TRUNG
ĐỒNG THỜI
Anna Kwan-Terry
Đại học Công nghệ Nanyang, Đại lộ Nanyang, Singapore 2263

Tóm tắt:
Bài viết này xem xét các hành vi của một đứa trẻ trong độ tuổi từ 3;6 và 5;0 khi học tiếng Anh
và Quảng Đông-Trung Quốc cùng một lúc. Dữ liệu cho thấy sự lựa chọn mã của đứa trẻ phụ thuộc
vào quá trình xã hội hóa: trong khi trẻ sẽ liên kết một ngôn ngữ cụ thể với những người cụ thể, anh
ấy đồng thời linh hoạt trong lựa chọn mã của anh ta nếu điều này được thể hiện bởi người đối thoại
của anh ta, với điều kiện là anh ta không đặc biệt liên quan đến tình cảm. Dữ liệu cũng chỉ ra cách
đứa trẻ khai thác tình huống song ngữ cho một số mục đích giao tiếp: để củng cố hoặc làm rõ ý
nghĩa của mình hoặc để đánh dấu tắt một nhận xét ngoặc đơn. Hơn nữa, dữ liệu cho thấy đứa trẻ
trộn mã vì các lý do khác nhau tùy thuộc vào ngôn ngữ cơ sở. Các trộn mã mà anh ấy tham gia khi
sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ cơ bản là chủ yếu là một hiện tượng phát triển. Quá trình trộn mã
mà anh ấy tham gia khi nói tiếng Quảng Đông - Trung Quốc cũng là một phản ánh hạn chế của
mìnhlệnh từ vựng và kiểm tra cách anh ấy trộn mã trong nói tiếng Quảng Đông-Trung Quốc gợi ý
rằng có bốn giai đoạn trong phát triển từ khả năng lĩnh hội từ đến khả năng tiếp thu đầy đủ, nội tâm
hóa kiểm soát chúng.

Chủ đề
Bài viết này nhìn vào hành vi của một đứa trẻ học tiếng Anh và Quảng Đông-Trung Quốc
đồng thời. Đứa trẻ là Elvoo, con út trong một gia đình gốc Hoa ở Singapore có hai người con. dân tộc,
và nghiên cứu này bao gồm khoảng thời gian khi đứa trẻ từ 3;6 và 5;0. Các ngôn ngữ chủ yếu được
sử dụng ở nhà bởi các bậc cha mẹ để con là một thương hiệu của tiếng Quảng Đông-Trung Quốc (sau
đây được gọi đơn giản là tiếng Quảng Đông) được kết hợp với các mục từ vựng tiếng Anh. Một dạng
tiếng Quảng Đông không trộn lẫn đã được sử dụng bởi ông bà sống dưới cùng một mái nhà trong
phần lớn thời gian nghiên cứu và người giúp việc chăm sóc trẻ hàng ngày cho đến khi trẻ được l;0.
Do đó cho đến l;0, đứa trẻ được tiếp xúc chủ yếu với một ngôn ngữ duy nhất, tiếng Quảng Đông, ở
dạng hỗn hợp hoặc dạng không trộn lẫn.
Từ năm l;0, tiếng Anh đã được thêm vào nhà và Elvoo trở thành đồng thời được tiếp xúc với
hai ngôn ngữ là tiếng Anh và tiếng Quảng Đông. tiếng quảng đông tiếp tục được sử dụng bởi Cha mẹ
và ông bà của Elvoo, và một số được mở rộng bởi chị gái của Elvoo, Poupee, nhưng tiếng Anh vào
thời điểm này đã được đưa vào nhà sau sự ra đi của người giúp việc nói tiếng Quảng Đông và sự xuất
hiện của một người giúp việc Philippines. Người giúp việc mới không nói được tiếng Quảng Đông
và chỉ có đủ tiếng Anh đơn giản để có thể giao tiếp với các thành viên khác trong gia đình. Có thể nói
rằng Poupee, em gái của Elvoo, lớn hơn sáu tuổi, là một chịu trách nhiệm đưa tiếng Anh vào nhà một
cách đáng kể. Điều này là do ngoài các ngày trong tuần những buổi sáng khi cô ấy đi học xa, cô ấy đã
dành gần như toàn bộ thời gian trong ngày ở công ty của em trai cô và người giúp việc, trong số đó
ngôn ngữ được sử dụng là tiếng Anh. Trong ba người, Poupee là người thành thạo ngôn ngữ nhất và
vì vậy tiếng Anh mà hai người kia sử dụng được mô phỏng theo. tiếng Anh mà cô ấy nói. Sự đa dạng
của tiếng Anh cô ấy đã giới thiệu vào nhà là sự đa dạng của sân chơi trường học, có thể được gọi
chung là Singapore Thông tục tiếng Anh (Gupta, 1991), một loại cho thấy nhiều đặc điểm tiếp xúc
ngôn ngữ, đặc biệt là đặc điểm tiếp xúc với các ngôn ngữ địa phương của Trung Quốc như Phúc Kiến,
Triều Châu và Quảng Đông.
Từ l;0 đến 3;6, trước khi Elvoo đi học mẫu giáo, khả năng tiếp xúc với tiếng Anh và tiếng
Quảng Đông của anh gần như cân bằng. Số dư này sau đó nghiêng về phía tiếng Anh khi Elvoo bắt
đầu học mẫu giáo lúc 3;6 tuổi, và mẫu giáo lúc 4;6, cả hai đều sử dụng ngôn ngữ chính là tiếng Anh.
Ảnh hưởng mạnh mẽ của nhóm ngang hàng đối với việc sử dụng Elvoo ngôn ngữ là thấy rõ từ 3;6 trở
đi khi đứa trẻ ngày càng ỷ lại tiếng Anh bằng tiếng Quảng Đông, với sự tiến bộ nhanh chóng của
tiếng Anh vô song của anh ấy tiếng Quảng Đông, mà thay vào đó thể hiện dấu hiệu thoái trào.

Dữ liệu
Dữ liệu được sử dụng trong nghiên cứu này chủ yếu ở dạng băng cassette ghi âm, bổ sung
bằng các ghi chú quan sát vì người ta thấy rằng một số thao tác ngôn ngữ thú vị nhất của đứa trẻ
không phải lúc nào cũng thành công trong việc ghi lại. Tất cả các bản ghi được thực hiện trong một
khung cảnh tự nhiên và trong các tình huống có thể so sánh được khi đứa trẻ tham gia vào các hoạt
động hàng ngày các hoạt động như ăn uống, tắm rửa, xem tivi, nhìn sách tranh, chơi hoặc báo cáo với
cha mẹ về các sự kiện trong ngày. trên toàn bộ, dữ liệu về từng ngôn ngữ trong số hai ngôn ngữ được
thu thập trong khoảng thời gian khoảng hai tuần một lần và trong mỗi khoảng thời gian, có ít nhất 30
phút dữ liệu được ghi lại cho mỗi ngôn ngữ.

Tách ngôn ngữ

Ở tuổi 3;6, Elvoo đã phát triển nhận thức rõ ràng rằng mình đang đối phó với hai hệ thống
ngôn ngữ riêng biệt, như được phản ánh trong việc sử dụng của ông nhãn 'Tiếng Anh' cho một và các
nhãn 'Tiếng Trung', 'Tiếng Trung-Anh' hoặc 'Anh-Trung' cho người kia. Điều đáng chú ý là các điều
khoản 'Tiếng Anh-tiếng Trung' và 'tiếng Anh-tiếng Trung' là phát minh riêng của Elvoo và chúng
phản ánh rõ ràng sự tinh tế về ngôn ngữ của anh ấy, nhận thức của anh ấy về sự kết hợp ngôn ngữ có
liên quan. Nhận thức này cũng được phản ánh trong cách đứa trẻ mã chuyển đổi giữa hai ngôn ngữ
theo người nhận, mà sẽ được thảo luận tiếp theo.

Lựa chọn mã và xã hội hóa

Các nhà nghiên cứu làm việc về song ngữ trẻ em, ví dụ như Volterra & Taeschner (1978) và
Grosjean (1982), đã chỉ ra sự đồng nhất ngôn ngữ cá nhân mạnh mẽ trưng bày bởi trẻ em song ngữ.
ngôn ngữ người này nhận dạng cũng được ghi nhận của Elvoo, người đã chỉ định một ngôn ngữ cho
mỗi những người xung quanh mình. Tiếng Anh được giao cho em gái Poupee của anh ấy và người
giúp việc Philippines, và tiếng Quảng Đông cho ông bà và cha mẹ của mình, mặc dù trong trường
hợp của mẹ anh ấy, anh ấy cho phép một mức độ linh hoạt hợp lý. Sau đây cuộc trò chuyện liên quan
đến người mẹ và hai đứa trẻ có thể được sử dụng để minh họa cách Elvoo chuyển đổi mã theo người
nhận. Nhân dịp này, Elvoo và mẹ anh ấy đang nói chuyện bằng tiếng Quảng Đông với nhau thì
Poupee bước vào với một lời nhận xét, cũng bằng tiếng Quảng Đông, gửi cho bà mẹ:

P: ma ma, dim yeung jo ni goh? ma ma gam vui get

[Mẹ ơi, con phải làm thế nào đây? Tại sao mẹ lại hài hước như vậy?]
E: (nói với Poupee): Không! Mẹ không buồn cười đâu. (Quay về phía mẹ) ma, mẹ, mờ gai nei
sik . ngoh yiu, ngoh yiu goh lớn, lớn [(với Poupee) Không! Mẹ không buồn cười đâu. (Quay sang mẹ)
Mẹ, tại sao bạn lại ăn tôi muốn, tôi muốn lớn, lớn ]
P: (nói với E): Cái đó của anh.
E: (với P): Tôi muốn một cái lớn. (3;6)

Ở đây, bất chấp việc sử dụng tiếng Quảng Đông trong ngữ cảnh trước đó, Elvoo đã chuyển mã
sang tiếng Anh để xưng hô với Poupee và trong cùng một lượt, trong câu ngay sau đó, anh ấy chuyển
trở lại tiếng Quảng Đông trong xưng hô với mẹ anh. Sau đó, sau khi nói chuyện với mẹ mình, anh ta
một lần nữa chuyển sang tiếng Anh khi nói chuyện với Poupee. Vì vậy, mặc dù hai cuối cùng
những câu nói của Elvoo, một câu nói với mẹ anh ấy, và câu kia nói với em gái của anh ấy, giống hệt
nhau về nội dung, cái cho mẹ là tiếng Quảng Đông trong khi cái dành cho Poupee bằng tiếng Anh.
Tương tự như vậy, ở giữa một nói chuyện với mẹ bằng tiếng Anh, Elvoo chuyển sang tiếng Quảng
Đông chuyển sang xưng hô với cha mình và sau đó chuyển sang tiếng Anh để xưng hô với chị gái, tất
cả trong cùng một lượt:
 M: Nhìn kìa! Nhìn! Ba ba đang làm gì vậy ?
E: (Nói với mẹ) Thấy chưa. (Rồi quay sang bố) ba ba, nei jo me a? (Quay sang Poupee) Ouch
- cho tôi. Tôi muốn đánh bại bạn. [(Gửi mẹ) Thấy chưa. (Quay sang cha) Cha, cha đang làm gì vậy?
(Với Poupee) Ouch - cho tôi. Tôi muốn đánh bại bạn. (4;3)]

Mặc dù đúng là Elvoo đã thể hiện xu hướng mạnh mẽ trong việc liên kết mỗi người có một
ngôn ngữ cụ thể, cũng nên chỉ ra rằng anh ta cũng có khả năng linh hoạt ở mức độ tốt khi người đối
thoại của anh ta thể hiện sự linh hoạt đó. Điều này đã được thể hiện rõ ràng trong các tương tác với
mẹ của anh ấy. Mặc dù không còn nghi ngờ gì nữa, Elvoo đã đồng nhất tiếng Quảng Đông với mẹ
của mình, thể hiện qua việc anh ấy sử dụng tiếng Quảng Đông một cách nhất quán bất cứ khi nào anh
ấy bắt đầu một cuộc trò chuyện với cô ấy, anh ấy cũng thể hiện sự sẵn sàng đáng kể để hỗ trợ cô ấy
trong việc dẫn dắt cô ấy trong việc lựa chọn ngôn ngữ trong Những tình huống khác nhau. Hiệp hội
này kết hợp với tính linh hoạt có lẽ là bởi vì trong khi người mẹ chủ yếu sử dụng tiếng Quảng Đông
với anh ấy, cô ấy cũng làm thường xuyên du ngoạn bằng tiếng Anh, như khi cô ấy nói chuyện với
đứa trẻ trong sự hiện diện của người giúp việc hoặc những người bạn nói tiếng Anh của cô ấy, hoặc
khi cô ấy muốn khơi gợi Dữ liệu tiếng Anh từ đứa trẻ. Vì vậy, thường xuyên hơn không, nếu anh ta
mẹ đã chọn rời khỏi chuẩn mực và bắt đầu một cuộc trò chuyện trong tiếng Anh, đứa trẻ sẽ tuân theo
bằng cách trả lời bằng tiếng Anh mặc dù, như sẽ được trình bày sau, có những tình huống khi đứa trẻ
từ chối tuân theo cách này. Do đó, có thể nói rằng liệu có một mối liên kết ngôn ngữ cá nhân mạnh
mẽ hay không, hoặc liệu tính linh hoạt có đặc trưng cho sự lựa chọn ngôn ngữ trong quan hệ với một
người cụ thể, phần lớn phụ thuộc vào quá trình xã hội hóa ngôn ngữ mà đứa trẻ tiếp xúc. Cũng như
cha, chị, ông bà và người giúp việc đều tuân thủ nghiêm ngặt một ngôn ngữ cụ thể trong các tương
tác với đứa trẻ, vì vậy đứa trẻ cũng đáp ứng như vậy, và giống như người mẹ linh hoạt trong việc sử
dụng ngôn ngữ của cô với trẻ, vì vậy trẻ phản ứng bằng cách linh hoạt theo cách tương tự.
Dữ liệu cũng gợi ý rằng ngoài việc gán một ngôn ngữ cho mỗi người trong nhà, Elvoo có xu
hướng liên kết tiếng Anh với thế giới lớn. Vì vậy, tiếng Anh là ngôn ngữ anh ấy chọn để sử dụng với
chú chó của gia đình cũng như tất cả các nhân vật tưởng tượng trong thế giới vui chơi của anh ấy, cả
con người và con người. phi nhân loại. Vì vậy, trong quá trình trò chuyện với mẹ của anh ấy trong
Tiếng Quảng Đông, Elvoo dừng lại để hướng dẫn con chó, chuyển mã sang tiếng Anh khi nó làm như
vậy:
E: ma ma, Patsy ho yai tie, kui yap lei ma ma room ne. (Gửi Patsy con chó) Patsy, đừng vào
phòng mẹ. (Tặng mẹ) kui ho yai hử?
[Mẹ ơi, Patsy rất nghịch ngợm. Cô ấy đã vào phòng của bạn. (ĐẾN con chó) Patsy, đừng vào
phòng mẹ. (Với mẹ) Con bé nghịch lắm phải không?] (3;6)

Vào một dịp khác, Elvoo và mẹ của anh ấy đã đính hôn vẽ động vật đồng thời trò chuyện bằng
tiếng Quảng Đông trên con vật được vẽ. Trong quá trình trò chuyện, Elvoo đột ngột rời đi từ tiếng
Quảng Đông và được chuyển mã sang tiếng Anh để xưng hô với một con sâu bướm, một sáng tạo của
mẹ anh ấy: 'OK, sâu bướm, bạn thật nghịch ngợm.' (3;9). Sau đó, anh tiếp tục cuộc trò chuyện với mẹ
mình bằng tiếng Quảng Đông. Trên một cái khác nhân dịp, Elvoo và mẹ của anh ấy đang chơi một
trò chơi tưởng tượng liên quan đến một số hành khách và thuyền. Một lần nữa, bình luận đang chạy
cung cấp chỉ dẫn sân khấu bằng tiếng Quảng Đông. Khi một trong những hành khách, ajeje (lớn tuổi
hơn chị), ngồi nhầm thuyền, Elvoo bước vào trò chơi và đã nói chuyện trực tiếp với je je này, chuyển
mã sang tiếng Anh khi anh ấy làm như vậy:
'Thuyền hỏng, đây là thuyền hỏng, đồ ngốc je je. Của bạn, je je khác của bạn đang ở trong thuyền này,
trong một cái lớn.' (4;9). Lời nói ở cao độ và theo cách này được đánh dấu khỏi phần bình luận đang
chạy hoặc chỉ dẫn sân khấu. Có vẻ như cao độ nâng cao và chuyển đổi mã đã được sử dụng cho các
chức năng khác nhau. Trong khi cao độ được sử dụng để phân định ranh giới đối thoại chơi từ bình
luận đang chạy, chuyển đổi mã phản ánh hiệp hội trẻ em oijeje, một nhân vật trong trò chơi tưởng
tượng, với ngôn ngữ của thế giới nói chung, mà đối với đứa trẻ là tiếng Anh. Cái này giải thích được
hỗ trợ bởi thực tế là khi chơi các trò chơi tưởng tượng của loại này với Poupee khi tiếng Anh được sử
dụng cho bình luận đang chạy, không có chuyển đổi song song sang tiếng Quảng Đông trong việc
giải quyết các ký tự tưởng tượng,
gợi ý rằng việc chuyển đổi không được thực hiện với mục đích phân định ranh giới bình luận từ đối
thoại. Tiếng Anh đã được sử dụng cho các nhân vật tưởng tượng như vậy bởi vì những người này
được coi là nhân vật trong thế giới rộng lớn hơn bên ngoài gia đình và đối với thế giới rộng lớn này,
tiếng Anh là phương tiện thích hợp, vì vậy đứa trẻ dường như đã kết luận. Phản ứng này của đứa trẻ
là mong đợi bởi vì hầu hết các liên hệ của anh ấy với thế giới bên ngoài, cho dù ở
trường học hoặc các nơi khác, được tiến hành bằng tiếng Anh. Như vậy trẻ phải có khái quát trên cơ
sở này rằng ngôn ngữ cho thế giới nói chung là Tiếng Anh.

Chuyển đổi mã liên câu

Dữ liệu có vô số trường hợp chuyển đổi mã giữa các câu mà dường như đã được thực hiện vì
những lý do khác nhau.

Sự tham gia của cá nhân

Gumperz (1971) chỉ ra mức độ tham gia cá nhân như một đặc điểm ảnh hưởng đến chuyển đổi
mã. Một hệ quả tất yếu của điều này là càng có nhiều cảm xúc đứa trẻ càng tham gia, thì càng có
nhiều khả năng nó muốn sử dụng chuẩn mực ngôn ngữ. Điều này được thể hiện trong dữ liệu từ
Elvoo, đặc biệt là trong các cuộc trao đổi giữa anh ấy và mẹ anh ấy. Như đã chỉ ra trước đó, ngôn ngữ
Elvoo thường được sử dụng với mẹ của anh ấy là tiếng Quảng Đông, mặc dù anh ấy thường sẵn sàng
thích nghi với mẹ của anh ấy và sẽ trả lời bằng ngôn ngữ mà cô ấy đã chọn sử dụng với anh ta trong
những dịp khác nhau. Tuy nhiên, đã có những dịp khi Elvoo rõ ràng đã chống lại sự thay đổi mã kỳ lạ
của mẹ mình, sử dụng tiếng Anh thay vì chuẩn mực, tiếng Quảng Đông. Điều quan trọng là tất cả các
dịp khi Elvoo thể hiện sự phản kháng như vậy đối với việc sử dụng tiếng Anh của mẹ anh ấy là
những dịp người mẹ đang kể chuyện cho cậu nghe hoặc đưa ra lời bình luận cho một trò chơi tưởng
tượng về khủng long, phi công, xe cứu hỏa, máy bay, v.v., hai hoạt động yêu thích của đứa trẻ. Trên
thực tế ghi âm cho thấy rằng cho đến 4;9 tuổi, bất cứ khi nào người mẹ bắt đầu kể một câu chuyện
bằng tiếng Anh, đứa trẻ sẽ phản đối kịch liệt, không có ngoại lệ, yêu cầu cô ấy sử dụng 'tiếng Trung'
(hoặc 'tiếng Trung-Anh', hoặc 'Tiếng Anh' khác nhau, theo đó đứa trẻ có nghĩa là tiếng Quảng Đông),
tuyên bố rằng điều này là ngôn ngữ của cô ấy. Vào một dịp như vậy khi người mẹ bắt đầu kể anh ấy
một câu chuyện bằng tiếng Anh, đứa trẻ phản đối
E: ngoh yiu nei chỉ nói tiếng Hoa.
[Tôi muốn bạn chỉ nói tiếng Trung Quốc.]
Người mẹ sau đó đã đùa giỡn với anh ta và nói bằng tiếng Quan thoại-Trung Quốc, đó thường
là ý nghĩa của 'tiếng Trung Quốc' khi thuật ngữ này được sử dụng trong Singapore, và điều này khiến
đứa trẻ vô cùng bực bội, nó nói với vẻ thất vọng:
E: m jung yi gam yeung Tiếng Trung, ngoh yiu nei' gam ni goh hai goh khủng long' gam
yeung! ngoh yiu Anh-Trung.
[Tôi không thích loại tiếng Trung Quốc này. tôi muốn bạn (minh họa cách kể một câu chuyện
bằng tiếng Quảng Đông pha trộn mật mã) 'thì ra đây là khủng long', như cái này! Tôi muốn tiếng
Anh-Trung!] (4;1)
Rõ ràng Elvoo biết mình muốn gì! Anh ấy cũng phản đối như vậy trong những dịp khác,
chẳng hạn,
E: nội hải ma ma; nei gong Anh-Trung.
[Bạn là Mẹ; bạn nói tiếng Anh-Trung.] (4;0)
hoặc
E: nei chiêng tiếng Trung, nei m hai tiếng Anh.
[Bạn nói tiếng Hoa; bạn không phải là người Anh.] nghĩa là: [Bạn nói Người Trung Quốc;
Tiếng Anh không phải là ngôn ngữ dành cho bạn.] (4;0)
 Tại sao Elvoo đặc biệt phản đối việc mẹ anh sử dụng tiếng Anh trong hành động kể chuyện?
Không thể có chuyện ông gắn kể chuyện với tiếng Quảng Đông, vì anh ấy sẵn sàng chấp nhận kể
chuyện bằng tiếng Anh từ Poupee hoặc người giúp việc. Rõ ràng anh ta chỉ phản đối việc kể chuyện
bằng tiếng Anh của mình. mẹ. Có vẻ như một lời giải thích có thể là vì anh ấy đặc biệt thích nghe kể
chuyện và chơi các trò chơi tưởng tượng về khủng long và như, để mẹ anh ấy chỉ huy những thứ này
bằng một ngôn ngữ khác với ngôn ngữ phổ biến nhất tự nhiên đối với hai người họ bằng cách nào đó
sẽ làm giảm sự thích thú của đứa trẻ và do đó phản đối của mình. Có lẽ anh ấy cảm thấy rằng nó
không được tự nhiên khi sử dụng tiếng Anh giữa anh ta và mẹ anh ta và sự giả tạo đã lấy đi một phần
sự thoải mái của tình huống và cùng với đó là sự thích thú của đứa trẻ đối với hoạt động.
Điều thú vị là ở tuổi lên 4; 10, Elvoo lần đầu tiên được thu âm nghe mẹ kể chuyện bằng tiếng
Anh mà không phản đối. KHÔNG nghi ngờ ở độ tuổi này, tiếng Anh của anh ấy đã phát triển vượt xa
tiếng Quảng Đông của anh ấy đến nỗi sự dễ dàng hơn của anh ấy với tiếng Anh là đủ để bù đắp cho
sự khó chịu từ mẹ anh ấy sử dụng tiếng Anh với anh ấy trong hành động kể chuyện. Đó là lúc này
cùng tuổi cũng vậy, lúc 4 tuổi; 10, rằng Elvoo yêu cầu mẹ của mình sử dụng tiếng Anh trong khi
chơi một trò chơi tưởng tượng. Cần phải nhớ rằng kể từ 3;6, khi Elvoo bắt đầu đi học mẫu giáo, và
đặc biệt là từ năm 4;6, khi anh bắt đầu học mẫu giáo, Elvoo đã đạt được những tiến bộ lớn trong việc
sử dụng tiếng Anh trong khi tiếng Quảng Đông của anh ấy bị tụt lại phía sau một cách đáng kể.
Xu hướng quay trở lại chuẩn mực ngôn ngữ không chỉ áp dụng cho các hoạt động Elvoo đặc
biệt thích, mà còn cho các tình huống khác khi đứa trẻ bị kích động về mặt cảm xúc, như khi nó phản
đối điều gì đó, kêu gọi một cái gì đó, hoặc nhấn mạnh vào một cái gì đó. Vì vậy, một ngày nọ, trong
khi tham gia vào một trò chơi tưởng tượng về khủng long nơi các nhân vật
nói bằng tiếng Anh, với mẹ đóng vai một con khủng long, Đứa trẻ sợ hãi khi bị mẹ khủng long dọa
nuốt chửng anh ta đứng dậy, và, bước ra khỏi trò chơi, anh ta cầu xin chính mình, trong tiếng Quảng
Đông:
E: nei m hai khủng long, nei m ho gam yeungl
[Bạn không phải là khủng long; đừng hành động như vậy!] (4;3)
Tại đây, đứa trẻ trở nên sợ hãi và nó bày tỏ sự sợ hãi của mình bằng tiếng Quảng Đông, chuẩn
mực ngôn ngữ với mẹ mình. Sau đó, trong cùng một tập phim, đứa trẻ lo lắng rằng khủng long mẹ
của mình có thể tự làm mình bị thương bằng con dao cô đang nắm giữ, và thế là một lần nữa anh
bước ra khỏi trò chơi, nơi mà các nhân vật đều nói tiếng Anh, để nói với mẹ anh ấy bằng tiếng Quảng
Đông:
E: ngoh yiu nei đặt lại (goh) con dao, wui cắt nei ga.
[Tôi muốn bạn đặt con dao đó trở lại; nó sẽ cắt bạn!] (4;3)
Hai trường hợp này chứng minh hai điểm. Thứ nhất, cả hai nhận xét đều sang một bên và do
đó Elvoo có thể đã chuyển mã sang tiếng Quảng Đông từ tiếng Anh để tránh phá vỡ mạch đối thoại
chính (xem phần sau về nhận xét trong ngoặc đơn). Thứ hai, Elvoo có thể đã dùng đến tiếng Quảng
Đông thay vì tiếp tục bằng tiếng Anh vì anh ấy sợ hãi hoặc lo lắng, và sự liên quan đến cảm xúc này
cũng có thể đóng một vai trò trong kế toán
cho việc chuyển đổi mã.
Các trường hợp chuyển đổi mã khác hỗ trợ giải thích về mặt liên quan đến cảm xúc là nhiều
lần khi Elvoo, trong khi nói chuyện bằng tiếng Anh với mẹ, đã chuyển sang tiếng Quảng Đông, tiếng
Quảng Đông. chuẩn mực ngôn ngữ với mẹ anh ấy, khi anh ấy phản đối, đặc biệt là khi những phản
đối này đi kèm với cảm xúc bộc phát. Trên một như vậy nhân dịp, có một đoạn hội thoại dài bằng
tiếng Anh giữa Elvoo và mẹ của anh ấy, trong số những thứ khác, một con rùa ở trường.
M: . . .1 nghĩ rằng con rùa trong trường của bạn bây giờ chắc đã chết.
E: Tại sao?
M: Bởi vì bạn đã không đi xem con rùa. Bạn đã không đưa ra bất kỳ thức ăn cho rùa.
E: Tôi, tôi muốn, muốn cho. Tôi không muốn anh ấy chết.
M: Anh không muốn anh ấy chết. Sau đó, bạn mang cho anh ấy một ít thức ăn, OK?
E: Được.
M: Hay là nó chết thì lấy cái mới.
 E: m yiu, m yiu, ngoh m yiu goh di. ngoh yiu, ngoh yiu _ (gào thét)
[Không, không, tôi không muốn những thứ đó. Tôi muốn, tôi muốn _] (4;0)
Ở đây, nỗi sợ hãi rằng con rùa có thể đã chết đã gây ra một chuỗi kịch liệt và phản đối cảm
xúc bằng tiếng Quảng Đông mặc dù cuộc trò chuyện đã có cho đến nay là bằng tiếng Anh.

cốt thép
Các nhà nghiên cứu như Grosjean (1982) cũng đã nhận xét về song ngữ việc người nói sử
dụng chuyển mã để củng cố ý nghĩa của mình. Elvoo là không ngoại lệ: anh ấy cũng khai thác khả
năng song ngữ của mình để phục vụ các nhu cầu giao tiếp cụ thể. Có một tình tiết sau xảy ra khi
Elvoo là 4;3:
E: ma ma, goh goh xe vàng mà yau goh bánh xanh hai bin làm a ?
[Mẹ ơi, xe vàng bánh xanh đâu rồi?]
(Tiếp theo là mười một phát biểu lại tất cả bằng tiếng Quảng Đông mà không có gợi ra bất kỳ
câu trả lời từ người mẹ. Rồi đến lượt thứ mười hai, đứa trẻ chuyển sang tiếng Anh:
E: Xe màu vàng và bánh xe màu xanh ở đâu? Ở đâu Nó? Tôi không thể tìm thấy. (4;3)
Ở đây Elvoo rời khỏi ngôn ngữ mà anh ấy thường sử dụng với mẹ mình, dường như để thu hút
sự chú ý vì anh ta không thể tạo ra bất kỳ ảnh hưởng nào đến mẹ mình bằng cách sử dụng tiếng
Quảng Đông. Thật thú vị, chiến lược này dường như đã làm việc cho thời gian này các mẹ trả lời.
Các ví dụ khác về chuyển mã để củng cố là:
E: h a ba, ngoh yiu hui goh sở thú.
[Cha ơi, con muốn đi sở thú.]
(Không có phản ứng từ cha)
E: ba ba , con-muốn-đi-vườn thú! (4;3)
Và
P: Bạn không thích mẹ à?
E: Tôi thích, ngoh jung yi kui.
[Tôi thích cô ấy). Tôi thích cô ấy.] (3;6)

nhận xét ngoặc đơn

Ngoài việc chuyển mã để củng cố ý nghĩa của mình, Elvoo còn chuyển mã trong việc giới
thiệu một nhận xét sang một bên hoặc trong ngoặc đơn, để không làm gián đoạn dòng chảy của một
cuộc đối thoại. Một ví dụ về chuyển đổi mã cho điều này lý do là như sau. Nhân dịp này, đứa trẻ đã
nói chuyện với anh ta. mẹ bằng tiếng Anh và thiếu khả năng ngôn ngữ để kết thúc câu trả lời của
mình, cậu bé chuyển sang tiếng Quảng Đông để thu thập thông tin mình cần:
M: Vâng, nó trông giống như một quả dâu tây. Vâng, chúng ta có thể ăn nó? KHÔNG? Tại
sao không?
E: Bởi vì có một _. What hai me lei ga:
[Bởi vì có _. Cái gì _. Đó là cái gì?] (4;0)
Phần còn lại của cuộc trò chuyện tiếp tục bằng tiếng Anh và chỉ tìm kiếm sang một bên giúp
hoàn thành câu trả lời đã được diễn đạt bằng tiếng Quảng Đông và do đó bắt đầu từ đối thoại chính.
Điều thú vị là đứa trẻ thực sự bắt đầu gạ gẫm thông tin bằng tiếng Anh, sử dụng từ nghi vấn tiếng
Anh cái gì, nhưng ngay lập tức kiểm tra lại bản thân và diễn đạt lại câu hỏi bằng tiếng Quảng Đông
thay vì. Ở đây đứa trẻ dường như muốn lợi dụng thực tế là những người tham gia là người song ngữ
và do đó đã giới thiệu một ngôn ngữ khác cho dấu ngoặc đơn để không làm gián đoạn mạch đối thoại.
Khác ví dụ như sau. Nhân dịp này, Elvoo đang xem tivi chương trình và bình luận bằng tiếng Anh về
những gì đã xảy ra trên màn hình, sau đó anh ấy đột nhiên chuyển mã sang tiếng Quảng Đông hỗn
hợp nặng nề của mình sang đưa ra nhận xét phụ rằng anh ta không thể nghe thấy những gì đang được
nói, trước khi sử dụng lại tiếng Anh để bình luận về những gì đang xảy ra trên màn hình:
E: Anh thấy đó là một con gấu như thế này, con gấu như thế này.
M: Ồ, con gấu đang đi khập khiễng.
E: Như thế này thì anh thế _. ngoh teng m làm. ngo ngoe ngoắt _ .
 [Như thế này, thì anh ấy để tôi không thể nghe thấy, tôi muốn nó to hơn.]
M: Đó là cái gì? Đó có phải là một nữ hoàng?
E: Tôi không biết. (4;6)
Từ những điều trên, có thể thấy rằng việc chuyển đổi mã giữa các cảm giác của Elvoo không
được thực hiện một cách ngẫu nhiên và luôn có lý do để thay đổi từ mã này sang mã khác.

Chuyển đổi mã nội cảm

Khi thảo luận về chuyển đổi mã hoặc trộn mã trong cảm giác mà Elvoo tham gia, cần phải xử
lý việc trộn mã mà anh ấy đã làm khi còn nhỏ sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ cơ bản tách biệt với
việc trộn mã mà anh ấy đã làm khi anh ấy đang sử dụng tiếng Quảng Đông làm ngôn ngữ cơ bản, vì
chúng đã được thực hiện cho những lý do rất khác nhau.

Tiếng Anh là ngôn ngữ cơ bản

Khi Elvoo đang sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ cơ bản của mình, anh ấy hiếm khi trộn mã
hoặc chuyển đổi mã theo ý nghĩa: những từ tiếng Quảng Đông mà anh ấy đưa vào cách nói tiếng Anh
của anh ấy bị hạn chế trong một số thuật ngữ địa chỉ nhất định, một số các hạt câu, và một số lượng
rất hạn chế các mục từ vựng chủ yếu từ miền của nhà. Các điều khoản của địa chỉ bao gồm những
người cho các thành viên khác nhau trong gia đình như gung gung 'ông ngoại', poh
poh 'bà ngoại', je je 'chị gái', ma ma 'mẹ' và ba ba 'cha', đã được dạy cho anh ta từ khi anh ta bắt đầu
nói chuyện và họ chức năng cho anh ta như danh từ thích hợp. Các hạt thực dụng ông giới thiệu vào
các câu tiếng Anh của ông một phần là kết quả của ảnh hưởng phương ngữ—tiếng Anh thông tục
Singapore (Richards & Tay, 1977; Kwan-Terry, 1978; Chuông & Ser, 1983; Gupta, 1985; Smith,
1985)—và một phần là hiện tượng chuyển giao hoặc trộn mã (xem Kwan-Terry, 1991). Các mục từ
vựng hỗn hợp mã được sử dụng trong cách nói tiếng Anh của Elvoo chủ yếu giới hạn trong các mục
từ tên miền nhà, ví dụ, sik fan 'ăn trưa/tối', sai san 'tắm', duk 'chích', da mứt 'chích', toh 'cầm tay', mo
gan 'khăn', hui gai 'đi ra khỏi nhà', tội lỗi 'đầu tiên', dài 'kẹo', sau 'tay', jim 'sắc', ga 'không thật, giả',
siu 'nhỏ' và cằm 'tiền'. Có thể nói rằng việc sử dụng mật mã của ông như vậy Các mục từ vựng tiếng
Quảng Đông phần lớn đã phát triển ở chỗ mã hỗn hợp Từ tiếng Quảng Đông đã bị loại bỏ ở giai đoạn
sau và được thay thế bằng các từ tương đương trong tiếng Anh. Về mặt này, Elvoo không không
giống như những đứa trẻ trong nghiên cứu của Leopold (1954), Imedadze (1967), LeeWong (1983)
và Taeschner (1983), những đứa trẻ bắt đầu trộn lẫn các từ từ hai ngôn ngữ, và dần dần phát triển khả
năng giới hạn mình chỉ các từ từ một ngôn ngữ khi vốn từ vựng của họ trong ngôn ngữ đó được mở
rộng.

Hai đặc điểm của các mục từ vựng hỗn hợp mật mã tiếng Quảng Đông
Hai đặc điểm liên quan đến những từ tiếng Quảng Đông hỗn hợp mã này xứng đáng đề cập
đặc biệt. Một là nơi từ tiếng Quảng Đông được trộn mã là một danh từ hoặc tính từ đơn âm tiết, thì
Elvoo có khả năng sao chép lại nó trên giới thiệu nó vào câu tiếng Anh của mình. Vì vậy các mặt
hàng như tong 'kẹo', sau 'hand', chin 'money' là những danh từ đơn âm tiết, và jim 'sharp', ga 'not real',
và siu small' vốn là những tính từ đơn âm tiết, đã được sao chép lại trong cách nói tiếng Anh hỗn hợp
mã của đứa trẻ, như trong:

E: Bạn ăn hết tong tong ('đồ ngọt') rồi chứ? (3;6)

E: Sau đó, anh ta bị một cái jim ('thứ sắc bén') dài 71m vào đuôi cô ấy. (4;8)
E: Chỉ có nước ga ga ('bắt chước'), lửa siu siu ('nhỏ') thế này thôi. (4;0)

Tuy nhiên, khi biểu thức tiếng Quảng Đông được chuyển đổi mã không phải là một danh từ
hoặc tính từ đơn âm tiết, thì sự sao chép như vậy đã không xảy ra:

E: Anh phải bỏ đi tội lỗi ('đầu tiên') thì anh ta mới không duk ('chích') Bạn. (4;0)
M: Anh ấy muốn có hai cái sừng để làm gì?
 E: Dành cho duk yan ('chích người')- (4;0)

M: Chúng ta sẽ đi đâu?
E: Đi ăn sik fan ('ăn cơm đi') (4;0)

Vì sự trùng lặp của các danh từ và tính từ đơn âm tiết là một đặc điểm của tiếng Quảng Đông
nói chuyện trẻ con, có thể lập luận rằng sự trùng lặp của tiếng Quảng Đông các danh từ và tính từ
đơn âm tiết được trộn mã trong cách nói tiếng Anh của trẻ phản ánh đặc điểm này của cách nói
chuyện trẻ con bằng tiếng Quảng Đông. Tuy nhiên nó là cũng có thể việc lặp lại các danh từ và tính
từ đơn âm tiết là một nỗ lực để đồng hóa các từ tiếng Quảng Đông được chuyển mã sang tiếng Anh,
để tiếp cận đặc tính đa âm tiết cơ bản của các từ tiếng Anh so với
đặc tính đơn âm cơ bản của các từ tiếng Quảng Đông, và điều này nỗ lực đã được tạo điều kiện thuận
lợi bằng cách lặp lại các danh từ đơn âm tiết và tính từ trong tiếng Quảng Đông baby-talk,
Tính năng thứ hai đặc trưng cho các từ tiếng Quảng Đông được chuyển mã của Elvoo là sự
thích ứng ngữ âm: thay vì giữ lại tiếng Quảng Đông gốc âm sắc, Elvoo thường, mặc dù không nhất
thiết phải luôn luôn, sử dụng mức độ cao thanh điệu cho âm tiết đầu tiên của biểu thức hỗn hợp mã
và mức độ thấp cho âm thứ hai, do đó bỏ đi các âm tăng, giảm và giảm của tiếng Quảng Đông vốn
không phải là đặc trưng của tiếng Anh. Vì vậy, thay vì nói tong tong ('kẹo') với giọng điệu tăng dần
trong tiếng Quảng Đông, anh ấy có xu hướng nói tong tong và, thay vì nói sdi san ('tắm') với sự
phồng lên và xẹp xuống tương ứng, anh ấy có khả năng nói sai sdn khi biểu hiện là được trộn mã vào
cách nói tiếng Anh của anh ấy.
Hai đặc điểm lặp lại và thích ứng ngữ âm này được minh họa trong cuộc đối thoại với người
giúp việc và mẹ anh ta. Nhân dịp này, Elvoo lần đầu tiên nói chuyện với người giúp việc bằng tiếng
Anh khi anh ấy sử dụng bản sao chép Từ tiếng Quảng Đông cằm cằm 'tiền' tổng cộng mười hai lần,
mỗi lần được nói với âm vực cao của âm tiết thứ nhất và âm vực thấp đối với âm tiết thứ hai, như sau:

E: Đưa cằm cho anh rồi.

Sau đó, cũng trong đoạn hội thoại đó, anh quay sang mẹ mình và nói bằng thứ tiếng Quảng
Đông pha trộn mật mã mà anh thường dùng với bà:

E: ma ma, ngoh yiu ho do chin maai ho doh đồ chơi.

[Mẹ ơi, con muốn có nhiều tiền để mua thật nhiều đồ chơi.]

Và một vài lượt sau:

E: ngoh yiu ho doh chin maai ho doh đồ chơi và ngoh yiu big chin maai goh lớn, đồ chơi lớn.
[Tôi muốn có nhiều tiền để mua nhiều đồ chơi và tôi muốn có nhiều tiền để mua một món đồ
chơi thật to.] (3;10)

Ở đây, trong cả hai cách nói, từ cằm không được lặp lại và bản gốc Tăng âm Quảng Đông đã
được giữ lại. Rõ ràng từ ví dụ này rằng Elvoo phân biệt rõ ràng giữa một từ tiếng Quảng Đông được
sử dụng trong tiếng Quảng Đông câu và một mã được trộn lẫn thành một câu tiếng Anh: với cái trước,
cái từ không được sao chép lại và âm tăng tiếng Quảng Đông thích hợp là được sử dụng, trong khi
với từ sau, từ đầu tiên được sao chép lại và sau đó được cung cấp một âm cấp (cao và thấp) thay cho
âm tăng ban đầu. Chỉ có một ví dụ được đưa ra ở đây nhưng các ví dụ tương tự có rất nhiều trong dữ
liệu.

Cơ sở thu hồi
Khi thảo luận về việc giới thiệu các từ tiếng Quảng Đông sang tiếng Anh của trẻ phát ngôn,
cũng phải đề cập đến vai trò của cơ sở hồi tưởng. Elvoo cũng dùng đến cách trộn mã bất cứ khi nào
anh ấy gặp khó khăn trong việc lấy một từ tiếng Anh mà anh ấy cần. Ví dụ sau đây chứng minh rõ
ràng điểm:

M: Bạn đã quấn khăn cho mình chưa }

E: Được.
M: Bạn đang làm gì bây giờ?
E: Em là con rùa rồi vì anh bảo em trùm khăn tắm .
M : Ồ, bởi vì tôi yêu cầu bạn che mình bằng một chiếc khăn tắm , vì vậy bạn đã biến thành
một con rùa?
E: Vâng.
Tôi hiểu rồi.
E: Tôi muốn cái gối xxx, được chứ? Bởi vì bạn gọi tôi để có _, để có _, cái mo ga n (' khăn
tắm ') để che cho tôi nên tôi, tôi, tôi là một con rùa. (4;0)

Ở đây, thuật ngữ 'khăn tắm' lần đầu tiên được sử dụng bởi người mẹ và được Elvoo chọn ban
đầu dường như không gặp khó khăn gì trong việc hiểu hoặc sử dụng thuật ngữ bản thân anh ấy. Vậy
mà mấy lượt sau muốn tham khảo lại bài thì hình như có vấn đề truy xuất thuật ngữ, đánh giá từ các
tạm dừng và lặp đi lặp lại. Sau hai lần thử không thành công, anh ta dùng đến cách trộn mã, do đó
giới thiệu cách diễn đạt tiếng Quảng Đông mà rõ ràng anh ấy đã quen thuộc hơn. Vì vậy, khả năng
nhớ lại tương đối dễ dàng là một yếu tố khác đằng sau việc trộn mã hoặc chuyển đổi mã ở cấp độ nội
tâm.

Tiếng Quảng Đông là ngôn ngữ cơ sở

Khi một người chuyển từ các câu tiếng Anh của Elvoo sang các câu tiếng Quảng Đông của
anh ấy, người ta ngay lập tức nhận thấy sự gia tăng lớn trong việc trộn mã. Thực vậy, Những câu
'tiếng Quảng Đông' của Elvoo chứa đầy từ tiếng Anh đến nỗi nó khó có thể biện minh cho việc dán
nhãn chúng là tiếng Quảng Đông trên cơ sở số lượng hoặc tỷ lệ các từ tiếng Quảng Đông. Nó là thích
hợp hơn để dán nhãn nó như là một Mã hỗn hợp tiếng Quảng Đông-Anh. Tuy nhiên, có một tâm lý
nhất định hiệu lực trong gắn nhãn nó là tiếng Quảng Đông vì Elvoo rõ ràng đã liên kết nó với tiếng
Quảng Đông-Trung Quốc bằng cách gọi nó là 'tiếng Trung Quốc', đồng thời anh ấy cũng nhận thức
được bản chất hỗn hợp của nó. Vì lý do tâm lý này, cũng như để thuận tiện, mã hỗn hợp cao này sẽ
được gọi là tiếng Quảng Đông.

Khung ngữ pháp

Một cuộc kiểm tra dữ liệu tiếng Quảng Đông của Elvoo cho thấy rằng về tổng thể, đứa trẻ đã
sử dụng thứ có thể được gọi là khung câu trong tiếng Quảng Đông, bao gồm phần lớn các lớp đóng
của các từ chức năng như đại từ, từ hạn định, từ phân loại danh từ, trợ từ, từ nghi vấn, phủ định, xen
kẽ, đánh dấu khía cạnh và các hạt nghi vấn / phương thức. đã có cũng có một số ít từ nối logic như
yan wei 'bởi vì' và soh yi
'Vì thế'. Việc ông sử dụng khung câu này được thể hiện trong mọi tiếng Quảng Đông. câu anh ấy đã
sử dụng và dưới đây là một số ví dụ ngẫu nhiên với ngữ pháp những từ được gạch chân:

E: ba ba hai bin dol

[Baba đâu rồi?] (3;6)
E: m. dim eai goh ngou yiu kill kui a }
[Hm, tại sao con bò lại muốn giết nó?] (3;6)
E: n goh jung yi It goh
[Tôi thích cái này.] (3;6)
E: ngoh yiu viết cho anh hả? ngoh yiu ghi goh di.
[Tôi muốn vẽ gì đây? Tôi muốn vẽ chúng.] (3;9)
 Như có thể thấy ở trên, tất cả các từ ngữ pháp đều bằng tiếng Quảng Đông
và các từ tiếng Anh hỗn hợp mã được giới hạn trong lớp từ vựng mở mục, chủ yếu là danh từ, động
từ và tính từ, với một số ít trạng từ.
Mục từ vựng tiếng Quảng Đông

Ngoài việc sử dụng khung ngữ pháp tiếng Quảng Đông này, Elvoo còn sử dụng một số mục từ
vựng tiếng Quảng Đông. Những mục từ vựng được sử dụng rơi vào bốn nhóm. Các đầu tiên bao gồm
các mục có tần suất cao (được tô đậm trong bốn ví dụ vừa nêu đã trích dẫn) trung tâm của giao tiếp
hàng ngày, như động từ địa phương hai, động từ to be hai, động từ sở hữu yau, hoặc những vật dụng
cơ bản tầm quan trọng đối với một đứa trẻ trong việc thể hiện nhu cầu và mong muốn của mình,
giống như các động từ yiu 'muốn', tôi 'không muốn', và jung yi 'thích'. Với những từ 'cốt lõi' này, như
với
những từ tạo thành khung ngữ pháp, Elvoo giữ nguyên tiếng Quảng Đông và hiếm khi thay thế chúng
bằng từ tương đương trong tiếng Anh khi nói tiếng Quảng Đông. Có thể là Elvoo đã có quá nhiều
thói quen sử dụng khung ngữ pháp và các mục 'cốt lõi' mà chúng gần như trở thành tự động.
Nhóm thứ hai bao gồm các mục từ một trường ngữ nghĩa rộng hơn, biểu thị các đối tượng,
hành động hoặc trạng thái mà đứa trẻ có dịp đề cập đến trong bối cảnh của ngôi nhà, như những đồ
vật quen thuộc xung quanh anh ta hoặc những đồ vật anh ta đọc trong sách ảnh, hoặc những hành
động/trạng thái mà anh ấy thường xuyên thực hiện hoặc trải nghiệm. Với loại từ thứ hai này, có sự
chồng chéo đáng kể với các mục tiếng Anh hỗn hợp mã. Nói cách khác, trong khi Elvoo sẽ sử dụng
Những từ tiếng Quảng Đông để chỉ những đối tượng, hành động hoặc trạng thái như vậy, anh ấy sẽ
đôi khi sử dụng các từ tương đương tiếng Anh của chúng trong các câu tiếng Quảng Đông của anh ấy.
Có thể nói, với các mặt hàng trùng lặp ở loại thứ hai này, việc sử dụng đã không trở nên hoàn toàn
được tiếp thu và tự động và vì vậy đứa trẻ sẽ sử dụng một trong hai Tiếng Quảng Đông hoặc tiếng
Anh, tùy theo cái nào xuất hiện trong đầu anh ấy trước.
Nhóm thứ ba bao gồm các từ mà đứa trẻ có thể sử dụng nếu và chỉ khi chúng được kích hoạt
cho anh ta bởi người đối thoại của anh ta, vì anh ta không đủ quen thuộc với chúng để có thể lấy
chúng bất cứ khi nào chúng cần. Dữ liệu lặp đi lặp lại cho thấy rằng nếu một Đồ tiếng Quảng Đông
được người đối thoại sử dụng, đứa trẻ có khả năng nhặt nó lên và sử dụng nó theo cách của riêng
mình phát biểu tiếp theo. Tuy nhiên, nếu không có việc sử dụng trước đó, khả năng trộn mã sẽ cao
hơn nhiều. Điều này được minh họa dưới đây:

M: nei yiu m yiu yam yi mat sui a?

[Bạn có muốn uống nước lúa mạch không?]
E: yat jan ngoh yam.
[Lát nữa tôi sẽ uống.] (3;6)

Ở đây, động từ yam 'uống' trong tiếng Quảng Đông được kích hoạt cho đứa trẻ bởi
mẹ và anh ta không cần phải trộn mã. Tuy nhiên, trên ngày hôm sau, có cuộc trao đổi giữa Elvoo và
mẹ anh ấy:
M: di cha ne
[Trà đâu?]
E: neo mo cha ga}
[Bạn không có trà?]
M: hửm >
[Hửm?]
E: mo cha.
[Không có trà.]
M: mờ gai mo cha ge~i
[Tại sao không có trà?]
E: yan wei nei m sik dak uống.
 [Vì anh không biết uống rượu.] (3;6)

Trong lần thứ hai này, động từ yam trong tiếng Quảng Đông, 'uống', không được kích hoạt cho
đứa trẻ và do đó anh ta phải dùng đến cách trộn mã, có lẽ vì món đồ tiếng Anh là thứ đầu tiên xuất
hiện trong đầu anh ấy.
Sau đó, cuối cùng nhóm thứ tư bao gồm các từ mà Elvoo dường như không gặp khó khăn gì
trong việc hiểu, nhưng về điều mà anh ấy cảm thấy đáng kể không chắc chắn và miễn cưỡng sử dụng
chúng ngay cả khi chúng được kích hoạt cho anh ấy. Thực tế là anh ấy có thể hiểu được nhiều từ hơn
anh ấy sẵn sàng sử dụng được phản ánh trong các ví dụ như sau:

M: dim gai m gin joh goh nui van ge7

[Tại sao tôi không thể nhìn thấy người phụ nữ nữa?]
E: yau .
[Cô ấy vẫn ở đây.]
M: hai bin làm gì a? hai m hai hai uk kei do a?
[Cô ấy ở đâu? Cô ấy có ở nhà không?]
E: m hải. Người phụ nữ hai goh bể bơi làm.
[Không, người phụ nữ đang ở trong bể bơi.] (4;0)

Ở đây cuộc trao đổi đầu tiên giữa người mẹ và đứa trẻ cho thấy Elvoo hiểu thuật ngữ nui yan,
'phụ nữ', được sử dụng bởi người mẹ và do đó anh ấy trả lời nhanh. Nhưng khi đứa trẻ muốn ám chỉ
chính người phụ nữ đó, nó đã hạn chế dùng cách nói tiếng Quảng Đông mà dùng cách nói tiếng Anh.
thay vào đó tương đương, mặc dù thuật ngữ tiếng Quảng Đông đã được sử dụng bởi người mẹ ngay
trước đó và do đó kích hoạt cho anh ta.
Do đó, có thể nói rằng việc thông thạo các từ tiếng Quảng Đông của Elvoo đã rơi vào bốn cấp
độ tùy thuộc vào mức độ quen thuộc mà anh ta đã phát triển với một từ.

Tăng cường và làm rõ

Cuối cùng, giống như khi nói tiếng Anh, Elvoo đôi khi dùng đến Tiếng Quảng Đông để củng
cố một điểm đã đưa ra, vì vậy khi nói tiếng Quảng Đông Elvoo cũng sẽ làm như vậy. Anh ấy sẽ đưa
ra một tin nhắn bằng tiếng Quảng Đông, và sau đó củng cố nó bằng cách lặp lại tương tự bằng tiếng
Anh. Ông đã làm điều này không chỉ ở cấp độ câu, mà còn ở cấp độ từ hoặc cụm từ. Vì vậy, trong
một câu, trước tiên anh ta sẽ sử dụng một cách diễn đạt trong một ngôn ngữ, sau đó chuyển sang cách
diễn đạt của ngôn ngữ đó. tương đương trong ngôn ngữ khác, dường như để lái xe về nhà. Ví dụ là:

E: kui hai goh lek man , người thông minh.

[Anh ấy là một người thông minh, một người thông minh.] (4;6)

E: yan wei goh di xe tải ho chậm, maan ma

[Vì xe tải rất chậm, chậm thôi!] (3;8)

Và cũng giống như anh ấy sẽ khai thác khả năng song ngữ của mình và người nói để củng cố ý
nghĩa của anh ấy, vì vậy anh ấy sẽ khai thác khả năng song ngữ này để làm rõ ý nghĩa của anh ấy khi
sự mơ hồ nảy sinh. Một ví dụ thú vị như sau, xảy ra khi đứa trẻ lên 4;8:

E: kui hai goh mei yan.

[Anh ta là người có đuôi.]
M: me ye hai mei van a?
[Vẻ đẹp là gì?] (-nhầm mei 'đuôi' thành mei 'hấp dẫn' là cả hai đều được phát âm giống hệt
nhau.)
E: kui hai goh người đàn ông đuôi.
 [Anh ta là người có đuôi.] (4;8)

Ở đây đứa trẻ có thể nói từ câu trả lời của mẹ nó rằng có một sự cố liên lạc và sử dụng đến
trộn mã để làm rõ vấn đề.

Kết luận và Tóm tắt

Cần phải rõ ràng rằng đã rất chiến lược giao tiếp quan trọng cho đứa trẻ với ý nghĩa tâm lý và
tình cảm đáng kể. Anh ấy không chỉ chuyển mã sang chứa những người nói một thứ tiếng, nhưng ông
đã liên kết một số ngôn ngữ nhất định với một số con người, kết quả của quá trình xã hội hóa. Sự liên
kết của một ngôn ngữ cụ thể với một người cụ thể có ý nghĩa tâm lý quan trọng đối với đứa trẻ, vì
vậy trong khi anh ta đủ linh hoạt để trò chuyện với mẹ của anh ấy bằng một ngôn ngữ khác với tiêu
chuẩn để phù hợp với người mẹ, sự linh hoạt như vậy đã vắng mặt một cách đáng chú ý khi anh ấy
tham gia vào các hoạt động mà anh ấy đã tham gia mạnh mẽ vào tình cảm. Vì vậy, ông sẽ chống lại
mẹ của mình kể cho anh ấy nghe những câu chuyện bằng tiếng Anh, khăng khăng rằng cô ấy nên làm
điều đó bằng tiếng Quảng Đông, đó là chuẩn mực ngôn ngữ giữa họ, rõ ràng là vì có những câu
chuyện được mẹ anh kể cho anh nghe bằng một ngôn ngữ khác với tiêu chuẩn ảnh hưởng đến sự
thích thú của anh ấy đối với hoạt động. Tương tự, khi anh xúc động
phấn khích, cho dù đó là hạnh phúc, tức giận, khó chịu, v.v., anh ấy đã nhiều hơn có xu hướng sử
dụng chuẩn mực ngôn ngữ mà anh ấy đã xác định với từng người nói. Bên cạnh đó, đứa trẻ cũng khai
thác khả năng song ngữ của mình và của người đối thoại để nhu cầu giao tiếp nhất định. Anh ta sẽ
chuyển mã để đánh dấu một nhận xét trong ngoặc đơn hoặc anh ta sẽ chuyển đổi mã để củng cố hoặc
làm rõ một điểm. Khi anh ấy khai thác khả năng song ngữ của mình cho những mục đích này, anh ấy
cho thấy sẵn sàng dễ dàng trong việc dịch giữa hai ngôn ngữ. Ngoài ra, trộn mã là một chiến lược
quan trọng mà đứa trẻ sử dụng để bù đắp cho anh ấy không nắm vững được vốn từ vựng của một
ngôn ngữ và điều này đặc biệt rõ ràng trong cách anh ấy pha trộn mật mã khi nói tiếng Quảng Đông.
Sự hiện diện hay vắng mặt của việc trộn mã trong cách nói tiếng Quảng Đông của anh ấy chỉ ra bốn
giai đoạn trong quá trình phát triển khả năng kiểm soát từ vựng, từ hiểu đơn thuần đến hiểu đầy đủ.
nội hóa.