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案例式立体教学法在高职临床医学专业
儿科学教学中的应用
万进安
（仙桃市理工中等专业学校，湖北 仙桃 433000）

［摘 要］ 案例式立体教学法在我国现阶段很多教学中都有所涉及且取得的效果较好，因此应注重此种方式在临床医
学专业儿科学教学中的应用，让其更好地发挥出自身的作用。
［关 键 词］ 案例式立体教学法；高职；临床医学；儿科学；应用
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2020）42-0088-02

在我国传统的高职临床医学专业儿科学教学中，主要采用
的教学方式是教师讲授为主要部分、板书与多媒体相配合。此
种教学方式虽然具有一定的系统性，但是学生在实际学习过程
中却常处于被动状态，对教学内容的学习主动性以及兴趣不是
很高，因此对其自学能力的培养效果不是很好。为了能够更
好地解决这一问题，本文针对案例式立体教学法在高职临床医
学专业儿科学教学中的应用进行分析，希望能够起到一定的借
鉴作用。
一、案例式立体教学法在高职临床医学专业儿科学教学中
的应用
（一）对象与方法
1.对象：在某一高职学校同一届临床医学专业中选取四个
班级为研究对象，且随机抽取其中两个班级共 89 人组成实验
组；另外两个班级共 93 人为实验对照组。（在对象选择的过程
中需要注意两组成员在性别、平时成绩以及年龄等方面并没有
较为显著的差异，P＞0.05）
2.方法：实验组、对照组的学生在同一时间开始儿科学内容
的学习，使用人民卫生出版社出版、郑惠主编的《儿科学》 （第
7 版）作为课堂教材，且授课教师、课时等全部相同。在实验组
中：《儿科学》中呼吸系统、营养障碍性疾病与消化系统、循环系
统、血液系统、神经系统以及泌尿系统疾病章节学习的过程当
中应用案例式立体教学法（共 32 课时）；对照组中：采用传统的
教师讲授方式进行《儿科学》内容教学，具体步骤如下。
（1）课前准备阶段。教师应根据实际教学中的难点、重点和
常见病、多发病，来对教学计划进行安排，保证其科学性与合理
近理论与实践之间的距离。
（3）与网络精品课程相结合。教师可以将一些比较优秀的
网络精品课程推荐给学生，拓宽学生的学习途径，让其更好地
将临床实训、网络精品课程与见习结合在一起。
（4）与视听资料、录像等相结合。教师在课余时间段中播放
一些与儿科学相关的资料以及教学录像等，例如小儿腹泻、营
养性缺铁性贫血、维生素 D 缺乏性佝偻病以及新生儿黄疸等，提
高学生的学习兴趣。
（三）效果评价
在课程学习结束后，教师应发放调查问卷，让学生通过不
记名的方式来进行投票，收集学生的真实想法以及学习情况。
调查问卷在设计的过程中主要包含教学内容与教学效果评价
两个方面。问卷当场发放、收回，保证回收有效率为 100.00%，共
89 份。在对两组学生进行考试检验的过程中，考试试题均从题
库中随机抽取，包括名词解释（12.00%）、填空题（15.00%）、简答
题（20.00%）、案例分析（8.00%）、单项选择题（45.00%），试卷满
分为 100 分，并由相同的教师进行阅卷。
二、案例式立体教学方法实际应用的结果
在进行统计的过程中，教师可以将统计软件 SPSS18.0 用于
统计工作，本人通过自制调查问卷，对实验组 89 名学生进行问
卷调查，结果如表 1 所示。
表1 案例式立体教学法教学内容调查结果[n（%）]
调查项目 是 一般 否
案例教学信息量是否合理 77（86.5） 12（13.5） 0（0）

性，同时编写教案并做好多媒体课件。将一些具有针对性的典 案例中任务的安排是否合理 72（80.9） 15（16.9） 2（2.2）

型案例设计在教学内容中，案例选取应以学生的实际情况以及 临床案例引入是否恰当 82（92.1） 6（6.8） 1（1.1）
教学目标作为依据，让其与理论更好地联系在一起；根据实际 案例是否能将基础理论和临床问题相
76（85.4） 12（13.5） 1（1.1）
需求，也可以适当地引入一些视频、图片、资料等；此外，应提示 结合
学生做好课前预习。 案例对学习知识是否能起到帮助作用 80（89.9） 9（10.1） 0（0）
（2）课堂教学。首先，教师应让学生先对课件内容进行观
同学讲解和教师讲解相结合是否有助
看，包括其中的案例、图片、视频以及相关辅助检查资料等，然 79（88.8） 8（9.0） 2（2.2）
于理解
后再对其进行相应的分析。教师应引导学生积极参与到分析讨
选用的临床案例是否合适 83（93.2） 6（6.8） 0（0）
论中来，并通过随机抽取的方式来让学生进行发言并另请其他
同学来对发言同学的内容进行评价。最后，教师再针对具体发 教学内容安排是否合理 71（79.8） 18（20.2） 0（0）

言讨论内容来进行总结、评价，对相应理论方面的知识进行讲 未讲解前对案例是否能完全理解 37（41.6） 32（36.0） 20（22.4）

解。此外，在实际课堂中教师可以将角色扮演等教学方式应用 讲解后对案例是否能完全理解 73（82.0） 15（16.9） 1（1.1）
在其中，加深学生的体验感，让其对所学内容理解更加深刻，拉

作者简介：
万进安（1978—），
男，汉族，湖北仙桃人，
本科，
讲师，研究方向：临床医学。

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专业◆教法◆经验
通过表 1 可以发现，实验组中的学生对案例式立体教学法
的认可程度是比较高的。案例式立体教学法不仅有效地提高学
习的兴趣、探索的欲望，还能够加深对重难点内容的理解，提高
学习的积极性以及解决问题的能力等，同时实验组学生的期末
理论考试成绩也优于对照组，如表 2 所示。
表2 两组学生期末理论考试成绩比较（均数±标准差）
组别 填空题 案例分析 简答题
实验组 12.79±1.75 6.47±1.38 15.82±4.13 31.62±5.21 10.84±1.57
对照组 10.46±2.73 4.62±1.34 13.67±3.72 29.32±6.35 8.21±1.73
P值 <0.05 <0.05 <0.05
根据表 2 所示，实验组学生的期末考试各项题型成绩与对
照组相比较都比较高，具有较为明显的差异（P<0.05）。
三、案例式立体教学法在高职临床医学专业儿科学教学中
的应用意义
（一）案例式立体教学法具有培养学生学习能力的作用
1.案例教学法在实际课堂中的应用，能够方便教师更好地
培养学生的思考能力、分析能力以及交流能力，让其能够更好地
将理论与实践结合在一起，让其日后在面对问题的时候能够更
加科学地找出解决问题的方法。因此特点，案例教学法的实际
应用范围较为广泛，很多学科领域都有所涉及。
2.立体教学法的应用则是需要教师找出知识结构、知识点
之间存在的联系性，并对其进行合理的构思，让其更加系统、清
晰、多元化地结合在一起，形成立体的知识体系。
3.而案例式立体教学法则是将案例教学法、立体教学法
联系在一起，形成全新的教学方式。案例式立体教学法简称为
CTTM，在实际应用的过程当中包含计算机网络技术、医学图像
三维重建技术、人工智能技术、多媒体技术等技术，以及视频教
学、精品网络课程教学、多媒体教学等教学手段，能够在课堂中
全方位地将教学内容展现出来。
这种将多种技术、手段结合在一起的方式，改变了传统的
较为单一的教学方式，更好地调动学生在学习当中的积极性、
提高学习质量。在我国现阶段很多高校中都正在对案例式立体
教学法进行分析与应用实践，且所取得的效果也比较好。有学
者认为此种教学方式还能够在一定程度上对学生的智力进行
开发，不断提高学生的综合素质。同时，此种教学方式与传统的
教学方式相比较而言，对培养学生的学习主动性、临床思维能力
等具有一定的效果。因此，案例式立体教学法在我国现阶段的
高职临床医学专业儿科学教学中的应用非常重要，教师应做好
对其的分析研究。
（二）案例式立体教学法具有提高教学质量的作用
案例式立体教学对提升学生的学习成绩效果比较好。通过
研究可以看出，实验组中的学生与对照组中的学生在期末理论
考试总成绩以及各类题型得分方面相比都比较高，具有较明显
的差异性（P<0.05）。案例式立体教学法对培养学生的自学能力
以及临床思维能力，提高学生的综合素质来说，所取得效果是
比较好的。通过调查可以发现，试验组中的学生对案例式立体
教法
教学法的认可程度比较高，认为此种方式对学习能力的提高帮
助比较大，且教学安排也更加合理。
对于案例式立体教学效果的评价：实验组中的学生认为，
此种教学方式的应用，能够有效提高对学习的兴趣并更好地理
解所学的重点、难点内容，并能够有效提高应变能力与思考能
力，让学生在学习过程中激发主动探索的欲望，在案例分析的
单项 过程中锻炼解决问题以及分析问题的能力，更好地提高学生的
名词解释
选择题 临床思维。
通过研究可以发现，案例式立体教学方法与传统的教学方
式相比具有很大优势。在此种教学方式的应用中，教师可以将
<0.05 <0.05
先进的现代化教学手段应用在其中，具有教学手段多样化、教
学内容形象化的优势，同时也在一定程度上拉近了理论内容与
临床实践之间的距离，让学生更好地对理论知识进行理解并灵
活运用在实践当中。在实际教学过程中，不仅注重学生与学生
之间的互动，还应注重教师与学生之间的互动，让学生能够在
教师的引导下更好地融入对案例的讨论交流中，提高学习的主
动性。本研究对学生的临床思维能力、沟通能力、自学能力、解
决问题能力的重视程度比较高，让教与学更好地结合在一起，突
出学习过程中学生的主体地位。
（三）案例式立体教学方法有利于提高教师素质，促进教学
相长
案例式立体教学方法对于教师的实际要求是比较高的，教
师不但要具有坚实的理论基础、丰富的知识，还要能够了解并
熟练运用图像处理技术以及多媒体计算机技术等，这样才能够
在课堂内容设计中让内容更加清晰、明确，突出重点内容。同
时，教师还应该能够合理应用多种教学手段，根据学生的实际
学习能力及情况，提出问题并引导学生进行思考、讨论，提高学
生对问题的分析、解决能力。此外，做好课堂节奏的把握以及氛
围的调动也是很重要的，要让学生在有限的时间里充分掌握所
需要学习到的内容。
四、总结
随着社会、科学技术的不断发展，人们对医学行业的人才
有了更高的要求，为了能够为社会不断提供专业能力较强、综
合素质较高的人才，高职学校不断地创新教学方式，让理论教
育与实践教学更好地结合在一起，更好地促进学生的全面发展。
案例式立体教学法在高职临床医学专业儿科教学中的应用非
常重要，不仅能够更好地提升学生的学习兴趣与课堂参与度，更
能帮助学生理解重难点。并且，此种教学方式的应用也有效拉
近了理论知识与实践之间的关系，提高学生的综合能力，为社会
培养更加优质的人才。
参考文献：
［1］赵辉.交互式病例教学法在护理专业内科护理学教学中
的应用［J］.卫生职业教育，2015（22）.
［2］徐向田.一种新的医学教学方法：案例式立体教学法
（CTTM）
［J］.科技信息，2009（6）.
◎编辑 陈鲜艳
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