FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER 6 / TAHUN 2018

HBCL 1103

PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA CINA

NO. MATRIKULASI :
NO. KAD PENGNEALAN :
NO. TELEFON :
E-MEL :

PUSAT PEMBELAJARAN :
 目录
题目 页数
1 1.0 导言 1-2
2 2.0 语文教学研究法要点与论述 2-9
2.1 调查法思维图
2.2 观察法思维图
2.3 实验法思维图
2.4 语文教学研究法论述
3 语文教学研究考察 9-18
3.1 访谈内容
3.2 教师的语文教学研究心得
3.3 撰写报告
4 4.0 语文教学研究所面对的问题 19-20
5 5.0 语文教学研究问题-个人见解和解决方案 20-23
6 6.0 总结 24
7 7.0 附录-到校访谈申请函 25
8 参考资料 26

1.0 导言
 语文教学研究是语文教育工作者的理论指南，是语文教师走向成功教学
的科学保障，也是师范学生必修的课程。语文教学研究是运用科学的方法，有
计划以及有目的地探索语文教学规律的认识活动，它要求参与者具备一定的研
究能力。然而，并不是所有语文教师一开始就具备这种能力。语文教学研究能
力的形成是一个复杂的过程，而从事语文教学研究活动则是形成研究能力的必
由之路。语文教师在有关理论的指导下，运用科学的方法，探索语文教学的规
律，选择有价值的研究课题，才能逐步掌握科学的研究方法和提高理论修养，
从而形成语文教学科研能力。
语文教学研究的其中一个意义就是能够提高师范生和教师的专业素质。
对于语文教师来说，如果只教书而不育人，那是标准的“教师匠”；那如果又
是仅教书育人而不从事教学研究活动，那么他的教育教学也很难有长进。如果
教师不进行科研活动，没有学会创造教育现象和分析事实，那么那些夏一年重
复发生的教育教学工作是单调乏味的，枯燥的，最终必然对自己的工作失掉兴
趣。若教学没有兴趣，那么学习对于儿童来说就会变成枯燥的事情。开展语文
教学研究是提高教师专业素质的关键。
当前，随着教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在功能、内容、
结构、实施以及评价等方面，都有了重大的创新和突破。它给语文教师带来了
严峻的挑战和诸多的发展机遇。“课程改革的最大动力是教师，最大阻力也是
教师；而课程改革的重要工作之一就是将教师从阻力状态转变为动力状态。”
所以，从这个意义上说推进语文课程改革所需要的教师专业素质已不仅仅在于
专业知识和教育教学知识的获取及学历层次的提高，而在于教学研究水平的提
升。“新课程改革不仅改变学生的学习生涯，也将改变教师的教育教学生涯”。
新的课程理念需要新的教学思维，新的教学思维要求教师具备新的素养，不断
地实现自身专业化的发展。这就要求教师须不断地提高自己的理论素养，成为
“专家型”、“研究型”教师，要坚持教学与研究工作的同步进行。教师若要
提高自身素质和专业能力，“教师成为研究者”是一个十分有效的途径。教师
成为研究者要求教师的教学与研究交融，教师的教学与反思有机结合，教师的
研究成果转化有效的教学行为；教师成为研究者要求教师由专门的“教书匠”
转变成教育教学研究者，在教学中研究，在研究中教学。
语文教学研究是从小语文学科的特点出发，运用现代教育心理学、现代
教学论、现代信息论等学科理论，对语文教学进行全方位研究的一门课程。因
此，语文教学研究，有利于师范生和教师形成一定的研究意识，掌握一定的研
1
究技巧，为从事语文教学和研究工作达下良好的基础。
接着，我们将仔细讨论有关语文教学研究的各种方法以及其重点。
2.0 语文教学研究法要点与论述-摘录要点
若语文教师想要成功进行语文教学研究，就得善于运用语文教学研究的
方法。语文教学研究方法有调查法、行动研究法、实验法、经验总结法、个案
研究法、内容分析法、比较法等等。这里，将以思维图介绍调查法、观察法和
实验法的要点。

2
 2.1 调查法

调查法

含义 特点 调查基本方法 应注意事项 优点 缺点

有目的、有计划、 1. 不受时间 1. 书面材料分 1. 明确调查目的，列好提 1. 方法简便，研究 1. 调查中所获得的材料

有系统地收集语 和空间的 析 纲，调查态度要谦虚诚 面广。 是二手的，可信度和
文教学客观材料， 限制。 2. 开调查会 恳。 2. 搜集资料的速度 真实性似乎可能会受
通过对材料的整 2. 调查手段 3. 访问 2. 亲自深入实际，详细占 快，在教育实。 到环境条件，客观因
理分析，来掌握 多样。 4. 问卷 有材料。 素的影响。
语文教学的历史， 3. 可在不干 3. 选好调查对象，做好调 2. 调查对象必须有一定
现状和发展趋势， 预研究对 查记录，调查对象要有 的代表性，如果任意
借以发现问题、 象正常活 代表性。 确定对象或调查样木
探索语文教学规 动的情况 4. 实事求是地分析调查来 太小，都会影响结果
律的一种常用的 下收集资 的资料，从中得出合乎 的可靠性。
研究方法。 料。 实际的结论，找出规律
性的东西。

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2.2 观察法

观察法

含义 特点 观察法的步骤 应注意事项 优点 缺点

在被研究的 1. 能动性。 1. 观察准备。 1. 要具有不畏劳苦、全身心投 1. 可以检验教育 1. 不能判断为什么

对象处于自 2. 客观性。 2. 深入实际进行 入，坚持不懈、敢于质疑、 科学理论观点 这一因果关系的
然的情况下， 3. 选择性。 观察，并做好 实事求是、谦虚谨慎、精细 是否正确。 问题，只能说明
有目的地对 记录。 入微的科研品质。 2. 有助于研究课 有什么和是什么
他进行仔细 3. 整理观察结果。 2. 注意培养良好的观察习惯和 题的选择和形 的问题。
查看和分析 4. 分析资料并撰 掌握不同类型观察方法的顺 成通过观察导 2. 由于观察时间和
的一种研究 写观察报告。 序和步骤。 致形成新的， 观察情境的限制，
方法。 3. 观察和分析相结合。 发现某些新理 在研究对象人数
4. 运用观察法进行时要与其他 论，为教育研 多且分散的情况
方法相结合。 究开拓新的方 下运用比较困难。
向领域。

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2.3 实验法

实验法

含义 特点 应注意事项 优点 缺点

研究者按照 1. 有理论假 1. 要有明确的实验目的，并向 1. 具有科学性，先进性，能够 1. 实验研究仅仅适于研究自变

研究目的， 说。 参与实验者说明，使他们认 发现和揭示的教育规律和特 量数目少且清晰可以分解操
合理地控制 2. 有控制。 识实验的意义，给予配合， 点，对引进的教育理论进行 作的问题。
或创设一定 3. 有变革。 尽量防止外界因素干扰实验 检验改造和变通。 2. 研究对象是人，教育研究涉
条件，人为 4. 可重复操 的正常进行。 2. 能促进教育实践的改革与发 及的价值判断将对实验的客
地变革研究 作。 2. 要对实验的全过程进行严密 展，改进语文教学过程与方 观性产生积极和消极的影响。
对象，从而 的观察和监督，使实验始终 法。 3. 实验涉及及离不开现有分析
验证假设以 按预定的计划和要求进行。 3. 能为新的科学理论假说应用 手段达到的水平，对实验结
探讨语文教 3. 及时收集、记录、整理、分 于语文教学实践寻求操作程 果分析必然受到限制。
学现象因果 析实验所获得的材料。 序。
关系的一种 4. 最后进行同一条件下的对比
研究方法。 实验。

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2.4 语文教学研究法论述
根据以上所摘录的要点，让我们进一步探讨这三种语文教学研究的重点。

（一）调查法
在语文教学研究中，调查法一直是一个基本方法。调查法就是有目的、
有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现
问题，搜索教育规律的一种方法。语文教学研究要全面而深刻地揭示语文新课
程教学的规律和本质，建构语文新课程教学的系统理论，以便能更好地适应社
会主义现代化建设的需要，就必须掌握调查研究这一工具，充分系统地搜集经
验材料，为分析研究提供足够的可靠的依据。
调查是根据其对象、课题、内容的不同，可采取不同的形式。主要有以
下这两种，也就是问卷法和访谈法。
问卷法是根据调查的内容与目的，事先设计一套表格或问卷，让调查对
象填写，以听取意见与搜集材料的一种方法。它分开放式问卷和封闭式问卷两
种。开放式问卷指在问题的安排和设置上，没有严格的结构形式，受试者可根
据个人的意愿来作自由回答。例如：“你对听说教学有什么看法”这样的问题
而封闭式问卷的问题设置与安排具有结构化形式。问卷中提供有限的答案，受
试者只需作出选择即可。例如：“你对语文的学习__________ A. 有兴趣 B.
兴趣一般 C. 无兴趣”这样的问题。为了要提高问卷的效度和信度，运用问卷
法必须注意以下两点：第一，要科学编制问卷。问卷内容要简明，不得含糊其
辞，问卷数量要适度，不得过多，也不能太少；既要考虑调查者的需要，也要
考虑回答者是否可能回答。第二，分发问卷时须附上一些卷首语说明调查目的
意义及对回答者的具体要求。
此外，访谈法是通过调查者与调查对象谈话的途径获得研究资料的方法 。
包括正式访谈以及非正式访谈。
调查法的优点是方法简便，研究面广。搜集搜集资料的速度快，在教育
实践中能广泛使用。其缺点是调查中所获得的材料是二手的，可信度和真实性
似乎可能会受到环境条件，客观因素的影响。另外，调查对象必须有一定的代
表性，如果任意确定对象或调查样木太小，都会影响结果的可靠性。

运用调查法时要注意的事项是：一是明确调查目的，列好调查提纲，调
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查态度要谦虚诚恳。二要亲自深入实际，详细占有资料。既了解正面的，也了
解反面的；既了解一般的，也了解典型的。要将面和点结合起来，在调查时可
以采取直接调查和间接调查相结合的方式。三要选好调查对象，做好调查记录

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调查对象要有代表性。四要实事求是地分析调查来的材料，从中得出合乎实际
的结论，找出规律性的东西。

（二）观察法
观察法指的是在被研究的对象处于自然的情况下，研究者有意识，
有目的地对他进行分析和仔细查看的一种研究方法。“处于自然的情况下”的
意思是指教师与学生的正常生活和学习活动中进行观察，而不作其它特殊的布
置，也就是观察师生在上课、课外活动和日常生活中实际活动的“原貌”。观
察法有很多不同的种类，常用的观察法主要有三种也就是抽样观察法、追踪观
察法和综合观察法。
观察法的具体步骤是：（一）观察准备。想要使观察获得预期的效果，
在观察之前必须要有明确的目的性和严密的计划性，做好观察前的准备工作。
（二）深入实际进行观察，并做好记录。（三）整理观察结果。（四）分析资
料并撰写观察报告。
观察法的优点是可以可以检验教育科学理论观点是否正确。此外，观察
有助于研究课题的选择和形成通过观察导致形成新的，发现某些新理论，为教
育研究开拓新的方向领域。通过对教育现象变化过程进行全面细致深入的观察
从而获得该事物客观的材料有利于教育科学理论的提出。其缺点是不能判断为
什么这一因果关系的问题，只能说明有什么和是什么的问题。二，由于观察时
间和观察情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下运用比较困难。三，
观察研究往往取样小，观察资料不宜系统化，普通性不高研究者个人的主观色
彩可能影响观察结果的客观性。由于教育现象复杂且处于不断变化之中，观察
项目归类推论性太多，会影响研究信度。

运用观察法须注意的事项是：一是要具有不畏劳苦、全身心投入、坚持
不懈、敢于质疑、实事求是、谦虚谨慎、精细入微的科研品质。而是要注意培
养良好的观察习惯和掌握不同类型观察方法的顺序和步骤。三是观察和分析相7
结合。要边观察边思考，在分析研究中把观察引向深入；深思细察，善于多问
在比较分析中提出观点或结论。四是运用观察法进行研究时要与其他方法结合。

（三）实验法
实验法一般上是指研究者根据一定的研究假说和研究设计，主动操作研
究变量并对非研究变量予以自觉、明确和适度的控制，观测结果并检验研究假

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说的一种实践性和教育性的研究活动。实验法的基本特点是： 1. 有理论假说。
“假说，是对问题解决或研究结果作出理智的假定性预测或回答”。2. 有控制。
3. 有变革。指的是主动变革研究对象，也就是对自变量的操作。3. 可重复操
作。要求在一定的时间和地点形成的原则，必须在另一个不同的时间和地点被
证实。
若要使实验具有消毒和信度，在运用实验法时，一般要经历十个程序。
一，提出实验课题。语文教师可以选择语文教学中十分需要而工作量不太大的
课题进行实验。二，提出假说。三，设计实验方案。四，创造实验条件、准备
实验用具。应准备相应的教具、仪器、记录表格等，拟定记录方法。设法控制
实验因子。五，实验的实施。按照实验设计进行教学实验，采取变革措施，观
测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料，数据等。六，对实验的结果
进行测定和统计。七，验证假说。通过实验研究揭示因果关系。八，对实验结
果进行分析。对实验的结果、实验中提出的问题、需继续研究的问题作出分析
并提出建议。九，撰写实验报告。十，进行重复实验或扩大实验。
实验法的优点是具有科学性，先进性，能够发现和揭示的教育规律和特
点，对引进的教育理论进行检验改造和变通。第二，能促进教育实践的改革与
发展，改进语文教学过程与方法。最后，它能为新的科学理论假说应用于语文
教学实践寻求操作程序。其缺点是实验研究仅仅适于研究自变量数目少且清晰
可以分解操作的问题。第二，研究对象是人，教育研究涉及的价值判断将对实
验的客观性产生积极和消极的影响。第三，实验涉及及离不开现有分析手段达
到的水平，对实验结果分析必然受到限制。

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 总之，在语文教学研究中运用实验法应注意如下几点：一要有明确的实
验目的，并向参与实验者说明，使他们认识实验的意义，给予配合，尽量防止
外界因素干扰实验的正常进行。二要对实验的全过程进行严密的观察和监督，
使实验始终按预定的计划要求进行。三要及时收集、记录、整理、分许实验所
获得的材料。四要最好进行同一条件下的对比实验。实验后，要实事求是地分
析实验结果，得出科学结论。

3.0 语文教学研究考察报告
2018 年 10 月 20 日，我有幸访谈了两位正在进行语文教学研究的中小学教师。
这次的访谈内容是要了解目前中小语文教学研究的实况，探讨她们所面对的问
题及其解决方案。以下是我与两位老师的访谈内容。

3.1 访谈内容
语文教学研究的访谈记录（一）
访谈时间 ：2018 年 10 月 21 日（星期一）
访谈学校 ：双溪里茂益民国民型华文学校
访谈对象 ：小学语文老师
访谈目的 ：了解小学语文教学研究的实况，所面对的问题及解决方
案以及心得体会
教师简介 ：甲老师，以硕士研究生毕业于马拉亚理科大学，教书长
达 20 年，曾获得卓越教师奖。现就职于益民小学。
甲老师目在进行语文教学研究。本次采访虽然简
短，但老师的回答令我受益匪浅。
访谈笔录
我 ：老师，您好。感谢您白忙之中抽时间接受我的采访。
甲老师 ：这是我的荣幸。
我 ：老师，目前您正在进行语文教学研究，请问老师对语文
教学研究的意义的看法是什么？能够向我说一些吗？
甲老师 ：好的。我对语文教学研究意义的看法是它能够解决实际
问题的需要。做课题研究主要是为了解决教学、教育中
发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践
的问题、有学校教育的问题、有学生行为习惯、道德表9
现的问题，还有学校管理模式的问题。此外，语文教学
研究有助于养成严谨的工作作风。语文教学研究的严密

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 性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
我 ：老师，在你进行语文教学研究的当儿，你所面对的问题
是什么？
甲老师 ：我在进行语文教学研究的当儿，我发现学校对教育科研
不够重视。学校以抓校园安全和教学质量为工作重点，
以学生的成绩为评价标准，忽视了教育科研对教学质量
的促进作用，甚至有个别校长还认为搞科研会拖后学校
的教学质量，影响学校的成绩与进度。校方不愿意搞科
研，没有营造一个很好的科研氛围，对教师也没有一个
好的激励机制，使到很多的教师丧失了进行语文教学研
究的激情。全县上下科研氛围还不够浓厚，校方也不愿
意过多把精力投入在科研上，反而花大力气抓学校管理、
抓学业成绩，应付各种各样的检查和评估。
我 ：老师所面对的问题，正也是多数正在进行语文教学研究
的老师所面对的问题。根据老师所提出所面对的问题，
依老师的看法，我们能够采取什么的方式来解决这个问
题呢？
甲老师 ：我认为，开展语文教学研究，是教育事业发展的客观需
要，它有助于提高教师的理论素养和研科水平，转变广
大教师的教育思想，也有助于提高学校科学育人和科学
管理的水平，推动学校的教育教学改革。科研已经成了
学校和教师无法回避的话题。作为学校，应该把科研摆
到一个非常重要的位置，着力培养队伍，才能实现“科
研兴校”的目标。而作为一位教师，要想对待教学一样，
热情投入语文教学研究，用严谨的研究态度和科学的研
究方法，促进自己的专业发展。
我 ：谢谢老师所给予的解决建议。那在进行语文教学研究的
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过程当中，老师的心得体会是什么？能够与我分享吗？
甲老师 ：当然没问题。在进行语文教学研究的过程当中，我的感
触是非常多的。第一，语文教学研究真的让我受益不浅，
了解到了一些之前没有知道的内容和好处。语文教学研
究室教育教学实践活动的一种手段，它可以用来达到不
同的目的。即可以推进新课程，实施素质教育，也能够
用作单一指向改进学习成绩。这些都需要教师明确自身

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 的职责，增强自己的责任心。例如：它能够提高自身能
力和自己的教学业务水平。
我 ：老师可以进一步诉说一下吗？
甲老师 ：好的。整个课题研究过程中，是一种学习理论进行研究
实践的过程。而在这个过程当中，教师可以提高分析问
题和发现问题的能力，筛选信息整理资料和收集文献资
料的能力，归纳和概括研究资料的能力等。这些能力对
新的教学任务是十分重要的。在这同时，教师开展教育
科研也是我们教师自身专业化的需要。历来人们都会把
教师当作是一种职业，认为只要有点知识就能够当教师。
他们都不认可教师的专业地位。通过语文教学研究，可
以提高自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教
师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立教
师的专业地位，使教师的工作成为一种专业。
我 ：对这次进行的语文教学研究，老师还有什么其他
心得体会呢？
甲老师 ：最大的体会就是我们身为一位教师，真的要把科研当作
一种教育责任。我们身为一位教师，应当把教学研究的
责任心表现在对学生负责上。有了责任心，在语文教学
中，及时发现学生的问题，并对问题进行原因分析，进
而提出解决对策，在实践活动中解决问题，这是教师进
行语文教学研究的基本需求。
我 ：老师说得言之有理。教师应当把语文教学研究当作一种教育责
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任。
甲老师 ：这是必然的。教师有了教师有了科研的责任心，很大程度上推
动了教育科研成果的转化。第二，也在很大程度上推动了教师
自身职业生存方式的改变而且也同时在很大程度上推动
了教学研究的持续进行。
我 ：若不耽误老师的时间，老师能够向我更进一步述说老师对科研
责任心的体会吗？
甲老师 ：可以。例如，若教师有了科研的责任心，很大程度上推动了教
育科研成果的转化。当教师认识到科研的目的在于改进教学实
践，是自己本职工作的重要部分，就会将科研成果逐渐应用在
实践中，通过应用发现新问题，实现新的突破，达到新的境界，

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 而不是满足与课题成果的评奖。第二，也在很大程度上推动了
教师自身职业生存方式的改变。教师把教育科研当作自身份内
的事情，与自身教育教学日常活动紧密结合在一起的时候，就
会将科研加以内化，产生强大的内在动力，积极投身于教育科
研。在这过程当中，教师会逐渐改变自己原有的职业生活方式，
边实践边研究成为主要的存在状态。加上，教师有了科研的责
任心，同时也在很大程度上推动了教学研究的持续进行。从事
任何科研活动一样，教师所进行的语文教学研究也会遇到困难
和阻碍。有了较强的责任心，教师才能知难而上，咬定青山不
放松，通过自身的智慧发挥，逐渐解决问题，使教育水平上一
个新台阶。
我 ：谢谢老师与我分享那么多有关语文教学的心得。也谢谢老师百
忙中抽出时间受访，让我从中感悟不少。辛苦了！
甲老师 ：不客气。愿在这次访谈，能够对你的课业有所帮助。

语文教学研究的访谈记录（二）
访谈时间 ：2018 年 10 月 21 日（星期一） 12

访谈学校 ：亚罗士打吉华国中学校
访谈对象 ：中学语文老师
访谈目的 ：了解小学语文教学研究的实况，所面对的问题及解决方
案以及心得体会
教师简介 ：乙老师，以硕士研究生毕业于马来西亚开放大学，教书
长达 25 年。现就职于吉华国中学校。乙老师目前正在进
行语文教学研究。本次采访也让我受益匪浅。
访谈笔录
我 ：老师，您好。感谢您白忙之中抽时间接受我的采访。
乙老师 ：不客气。有什么我能够帮到你的吗？
我 ：老师，我目前正在就读马来西亚开放大学，目前就读中
文系。这学期的课业，学员必须去探讨有关语文教学研
究的知识和资料。知道老师您目前有正在进行语文教学
研究，所以想要采访老师有关语文教学研究这方面的资

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 讯与知识。
乙老师 ：好的，没问题。能够帮到你是我的荣幸。
我 ：老师，目前您正在进行语文教学研究，请问老师对语文
教学研究的意义的看法是什么？
乙老师 ：我对语文教学研究意义的看法是，它是推动教育改革与
发展的需要。21 世纪是一个社会高速发展、知识不断更
新的时代，时代赋予教育工作者更光荣、更限巨的使命。
我们要如何才能更培养出适应社会发展的优秀合格人呢？

只有向科研要质量，向科研要效益才能使我们的教育永
远领先于先进行列之中，高度重视语文教学研究已经成
为教育领域中不可阻挡的一大趋势。教师只有积极投身
于科研，比如语文教学研究，在科研中求改革，在发展
中求创新，才能使教育具有旺盛的活力和生机，才能紧
扣时代的脉搏，跟上时代的步伐。
我 ：老师，在你进行语文教学研究的当儿，你所面对的问题
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是什么？
乙老师 ：在我进行语文教学研究的当儿，我面临最大的问题是我
发现校内很多教师都缺乏科研参与意识。因为语文教学
研究，我倍感希望其他教师可以一起参与这次的语文教
学研究，但反应都不热烈。特别是学校的一些中年教师，
教学已经缺乏热情，更谈不上主动参与科研的意识了。
有一点“人未老心已老”的状态了。
我 ：若持续出现这样的问题，老师认为会带来什么后果呢？
乙老师 ：若教师们都不主动参与必要的研究活动，变会使的许多
好的教育经验自生自灭，得不到及时总结，多种多样的
教育问题得不到科学的解决。
我 ：除了这个，老师还面对了什么问题吗？
乙老师 ：除了这个，我还面临了缺乏科研的经费支持。一个课题，
从一开始立项，到过程研究和最后的结题，每个环节都
是需要经费的。例如，资料打印费、参观考察费、宣传
费、制作图片和视频资料费其他，都能制约课题研究过
程。我校用于科研的专项经费毕竟少，所以有相当一部
分的经费我需要去自筹。幸运的是我校的校长还支持我

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 进行语文教学研究。若遇到一个不重视科研的学校校长，
经费落实就更难了。一个研究课题，若没有经费拨付和
学校投入又不够的话，会导致语文教学研究只是流于形
式，都是闭门造车，没有实践上的东西，知识空洞的理
论，难于形成有价值的成果。
我 ：针对老师所面对的问题，老师认为有什么方案可以解决
有关语文教学研究的问题吗？
乙老师 ：我建议教育当局能够每年划拨专项的科研经费，保障中
小学的教师研究的基本经费，如资料费，用于购买图书。
这样就能够确保教师查阅文献资料；我也建议研究经费
的使用方式以奖代资，鼓励教师们参与科研活动。
我 ：那在进行语文教学研究的过程当中，老师的心得体会是
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什么？
乙老师 ：通过这次所进行的语文教学研究，使我更加了解了教育
科研方法与选题，也即理解了中学教科研。我懂得了对
中学教科研进行合理的地位，是做好选题的一个关键的
问题。中学教科研是指由中学教师开展有计划的，有目
的，有步骤的教育教学研究活动。另外也是指教师
在反思和实践的基础上，研究解决语文教学问题，改进
教学行为，提高语文教学效能，促进学生的的身心发展，
实现教师专业发展的这样一种活动。教育无小事，一个
细节可能会影响孩子的一生，学生是具有极大可塑性的
个体。
我 ：谢谢老师与我分享有关语文教学研究的心得体会。也谢
谢老师百忙中抽出时间受访，让我从中感悟不少。辛苦
了！
乙老师 ：不客气。我也希望这次访谈能够对你的课业有所帮助。

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3.2 教师的语文教学研究心得
以下是我向甲老师与乙老师访谈有关语文教学研究的心得后，以思维图重点列出有关这两位老师的语文教学研究心得。

语文教学研究心得

提高自身的研究能力和教学业务水平 把语文教学研究当作是一种教育责任 更加了解教育科研方法与选题，

即理解了中学教科研

 语文教学研究能够提高分析问题和发  教师应把教学研究的责任心应表现在对  懂得了对中学教科研进行合理的地位，是

现问题的能力，收集文献资料和筛选 学生负责上。 做好选题的一个关键的问题。
信息整理资料的能力，归纳和概括研  教师有科研的责任心，在很大程度上推  中学教科研是指由中学教师开展有计划的，
究资料的能力。 动了教育科研成果的转化。 有目的，有步骤的教育教学研究活动。
 进行语文教学研究，能够提高自身的  教师有了科研的责任心，也在很大程度  教师在反思和实践的基础上，研究解决语
专业素养和研究能力，适应社会发展 上推动了教师自身职业生存方式的改变。 文教学问题，改进教学行为，提高语文教
对教师的专业地位，逐渐转变人们的  教师有了科研的责任心，同时也在很大 学效能，促进学生的的身心发展，实现教
观念，确立教师的专业地位。 程度上推动了教学研究的持续进行。 师专业发展的这样一种活动。

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3.3 撰写报告
在进行有关语文教学研究课业的第六个学期，我有幸采访了两位正在进
行语文教学研究的中小学老师。甲老师和乙老师都是一位亲切、平易近人的老
师。在这访谈的过程中，让我对语文教学研究有了新的认识，让我感谢很多，
获益不浅。这两位教师也向我述说了他们进行语文教学研究的心得体会。下面
就将自己和她们谈话的内容用文字记录下来，和大家分享有关她们进行语文教
学研究的心得体会。
在与甲老师的访谈过程中，甲老师述说了自己通过这次进行的语文教学
研究，使她受益不浅，了解到了一些之前没有知道的内容和好处。甲老师发现
通过进行语文教学研究，能够提高自身的研究能力和自己的教学业务水平。她
解释道，整个课题研究过程，是一种学习理论进行研究实践的过程。而在这个
过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，筛选信息整理资料和收
集文献资料的能力，归纳和概括研究资料的能力等。这些能力对新的教学任务
是十分重要的。在这同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的需要
历来人们都会把教师当作是一种职业，认为只要有点知识就能够当教师。他们
都不认可教师的专业地位。通过语文教学研究，可以提高自身的专业素养和研
究能力，适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确
立教师的专业地位，使教师的工作成为一种专业。
此外，通过语文教学研究，甲老师的心得体会是要把科研当作一种教育
责任。她说道，语文教学研究室教育教学实践活动的一种手段，它可以用来达
到不同的目的。即可以推进新课程，实施素质教育，也能够用作单一指向改进
学习成绩。这些都需要教师明确自身的职责，增强自己的责任心。
教师应把教学研究的责任心表现在对学生负责上。在语文教学中，及时
发现学生的问题，并对问题进行原因分析，进而提出解决对策，在实践活动中
解决问题，这是教师进行语文教学研究的基本需求。在从事语文教学研究中，
教师心中要想着学生，眼睛要看着学生，从学生那里寻找研究课题，从学生那
里获取研究的动力，从学生那里得到研究成果的验证。
教师有了科研的责任心，很大程度上推动了教育科研成果的转化。当教
师认识到科研的目的在于改进教学实践，是自己本职工作的重要部分，就会将
科研成果逐渐应用在实践中，通过应用发现新问题，实现新的突破，达到新的
境界，而不是满足与课题成果的评奖。
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教师有了科研的责任心，也在很大程度上推动了教师自身职业生存方式
的改变。教师把教育科研当作自身份内的事情，与自身教育教学日常活动紧密
结合在一起的时候，就会将科研加以内化，产生强大的内在动力，积极投身于

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教育科研。在这过程当中，教师会逐渐改变自己原有的职业生活方式，边实践
边研究成为主要的存在状态。
教师有了科研的责任心，同时也在很大程度上推动了教学研究的持续进
行。从事任何科研活动一样，教师所进行的语文教学研究也会遇到困难和阻碍
有了较强的责任心，教师才能知难而上，咬定青山不放松，通过自身的智慧发
挥，逐渐解决问题，使教育水平上一个新台阶。
另外，通过我对乙老师的访谈之后，通过进行语文教学研究，她更加了
解教育科研方法与选题，即理解中学教科研。她说道，懂得了对中学教科研进
行合理的地位，是做好选题的一个关键的问题。中学教科研是指由中学教师开
展有计划的，有目的，有步骤的教育教学研究活动。另外也是指教师教师在反
思和实践的基础上，研究解决语文教学问题，改进教学行为，提高语文教学效
能，促进学生的的身心发展，实现教师专业发展的这样一种活动。教育无小事
一个细节可能会影响孩子的一生，学生是具有极大可塑性的个体。
最后，经过这次进行有关语文教学研究的访谈之后，我也学习到以后在
自己教学工作中要不断自强自身修养，自觉自习，积极投身语文教学研究，并
有阶段性成果。

（1507 个字）

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4.0 语文教学研究所面对的问题
中小学教科研不仅能够提高教师素质的重要举措，也是推出名师名校的
必由之路，是教师由“教师匠”便成“教育家”的重要途径。科研以教育教学
理论为武器，用科学的方法和态度来研究教育发展和变化的客观规律，指导人
们更好地进行教育实践的创造性活动。随着教育发展的发展和教育改革的不断
深入，我们对科研的需求比过去任何时候都迫切，寄予科研的期望也越来越高
然而，我们冷静地仔细思考一下，中小学教育科研还会面对一些存在问题。
在 2018 年 10 月 21 日，我有幸访谈了两位正在进行语文教学研究的语文
教师，向她们探讨了进行语文教学研究所面对的问题。以下是我经过访谈，梳
理访谈内容后，详细列出老师正在进行语文教学研究所面对的问题。

（一）学校对语文教学研究不够重视
造成教师进行语文教学研究面临困难的一个外在原因是学校对语文教学
研究不够重视。语文教学研究就是教育科研里头的一个部分。校以抓校园安全
和教学质量为工作重点， 以学生的成绩为评价标准，忽视了语文教学研究对教
学质量的促进作用，甚至有个别校长还认为搞科研会拖后学校的教学质量，影
响学校的成绩与进度。校方不愿意搞科研，没有营造一个很好的科研氛围，对
教师也没有一个好的激励机制，使到很多的教师丧失了进行语文教学研究的激
情。全县上下科研氛围还不够浓厚，校方也不愿意过多把精力投入在科研上，
反而花大力气抓学校管理、抓学业成绩，应付各种各样的检查和评估。

（二）教师缺乏科研参与意识
工作在教育教学的第一线，直接面对丰富多彩教育实践的学校教师。教
师们都不主动参与必要的研究活动，将会导致许多好的教育经验自生自灭，得
不到及时总结，多种多样的教育问题得不到科学的解决。脱离教育实践的教育
理论往往显得高深莫测又解决不了实际问题，脱离教育理论指导的教育实践，
长期都在低层次经验摸索和常年在原地绕圈子，教育质量提高变的缓慢，严重
地影响了教育事业的发展。特别是学校的一些中年教师，教学已经缺乏热情，
更谈不上主动参与科研的意识。有一点“人未老心已老”的状态了。

（三）科研经费落实难
一个课题，从一开始立项，到过程研究和最后的结题，每个环节都 19

是需要经费的。例如，资料打印费、参观考察费、宣传费、制作图片和视频资
料费其他，都能制约课题研究过程。学校用于科研的专项经费毕竟少，所以有

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相当一部分的经费要课题组成员去自筹。若遇到一个不重视科研的学校校长，
经费落实就更难了。一个科研课题，研究一定的经费是需要的，而且投入以后
又不一定能出成果，或者出了成果，推广意义和价值都不大。一个研究课题，
若没有经费拨付和学校投入又不够的话，会导致语文教学研究只是流于形
式，都是闭门造车，没有实践上的东西，知识空洞的理论，难于形成有价值的
成果。

5.0 语文教学研究问题 – 个人见解和解决方案

经过我向两位中小学语文教师进行有关语文教学研究的访谈，这两位中
小学语文教师在进行语文教学研究时所面对的问题一共有三项：（一）学校对
语文教学研究不够重视。（二）教师缺乏参与科研意识。（三）科研经费落实
难。针对她们所面对的问题，在这里，我来述说自己的个人见解。
存在以上这些问题的原因，来自与三大方面：一是对科研工作的认识不
足。不少教师，甚至不少学校领导，都认为语文教学研究就是写论文，语文教
学研究的成果就是论文发表，把语文教学研究看成是学校管理的“附属品”，
是摆看的“花瓶”，认为语文教学研究对改进教育教学工作，对提高教育教学
的质量，对提高学校办学水平没有多大的用处。因此，学校对语文教学研究的
不重视或者片面、偏见的认识在目前中小学是相当普遍的。二，多数的教师们
对科研的知识缺乏系统地学习和了解。因此教师们也缺乏了参与科研的意识。
缺乏学习和了解的主要原因是由于我们大多数教师在很多年前就读师训的时候
就没有科研这一门课程。虽然教师们后来都有学习到语文教学研究这门课，对
科研有了一定的认识，但苦于对科研的方法还不是很了解，工作起来就遇到了
“拦路虎”，难于理清头绪，难以找课题研究的切入点。
此外，教师们缺乏参与科研意识，另外一个原因也是她们缺乏了进行科
研的信心和动力。大多数的教师缺乏了进行语文教学研究的信心，对如何进行
语文教学研究心中无数，再加上担心语文教学研究会耽误自己的教学工作，影
响学生的成绩，所以自然也不情愿参与语文教学研究。就算学校和教育局通过
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一些行政手段来推动，教师的热情也不高，只是一种应付的心态。“教学成绩
好一切都是好”，这都是教师一种普遍的心理现象。在学校，从行政人员和教
师，都对语文教学研究缺乏热情，一致认为只要把学生教好了，就能得到家长
的高度评价，就是最大的满足。
至于进行语文教学研究缺乏科研经费支持的问题，的确是比较棘手的。
虽然有些学校是有一定的科研经费投入来支持在校教师进行研究，但这些经费
不能满足教师的实际要求。中小学教师在进行语文教学研究面临很多困难，没

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有专家渠道，缺乏专家指导经费，查阅文献缺乏相关理论的专业知识，再加上
国内教师若登录中国知网查阅文献后，因为没有交费也不能下载相关文献，外
出交流学习机会少等。还有另一个存在问题是，我认为现在日常繁杂琐碎的教
育教学工作就不堪重负，教师们要投入语文教学研究的时间也是很有限，总是
有“心有而力不足”的矛盾。
针对语文教学研究所面对的问题，我认为可以通过以下这几项方案来解
决。
（一）提供经费保障，确保教育科研出成果
做一个课题，从选题、立项、过程研究到结题，都是需要校方提供必要
的经费保障。例如，送教师参加科研交流和外出考察，课题研究的资料建设，
都是要从科研经费上去开支。一所学校，若校方能够加大投入科研经费，让进
行语文教学研究的教师放开手脚开展研究活动，一定能确保科研出成果。此外
若校方能够拿出学校经费的 10%用于科研工作，从课题立项、请专家来校讲座、
课题过程的研讨交流会等方面都能提供足够的经费，一定可以确保科研出成效。

（二）重视校本培训，帮助教师掌握科研理论知识和提高科研研究能力
进行语文教学研究，光靠教师的自身学习还是不足够的，还需要有专家
的引领，有名师的培训和很好的科研氛围。教师本身除了要具备必要的学科知
识外，还须掌握教育基本理论知识和教育研科的专门知识。校方可开展多种形
式的校本培训，如“专题讲座、案例分析、课例展示、教学调研和论文撰写”
等等，让教师在培训中不断地掌握科研理论知识，提高科研能力。科研能力主
要包括教师设计方案的能力，选择课题的能力、实验操作的能力、整理分析的
能力和撰写研科成果的能力等。教师有了科研的知识和能力，还有在校本培训
中掌握科研方法。教育科研的方法有很大种，对教师来说，要掌握的是一些比
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较基本并在中小学教育科研中经常运用的方法。如：调查法、行动研究法、实
验法、观察法等等。掌握了这些方法，就需要教师在教育实践中不断地运用。
运用实验研究和行动研究，不断挖掘和形成科研成果，推广课题的应用价值。
一所科研氛围浓厚的学校，校本培训一定可以很出色。教师在培训中互相学习
和取长补短。

（三）学校加强对教师开展教育科研的支持
学校的行政人员或管理者应该进一步从制度建设、环境建设、考核评估
等方面积极鼓励教师们开展教育科研，用科学的方法解决教育教学实践中的问
题。学生的管理者也要优化管理，减轻教师们过重的负担，以便于他们有更多
的时间和精力去进行语文教学研究。校方应发挥职能，进一步加强科研知识与

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方法普及，及时了解教师们在研究中的实际困难，积极帮助解决，激发教师们
的研究欲望。

（四）加强自身学习，提高教师的科研素养
身为一名教师，若从事教育科研，就得认真学习教育科学的有关基础知
识。这是因为教育科研能否开展或开展后是否可以成功在很大程度上取决教师
的理论素养。任何有经验的教师，若不提高教育科研素养，其终生的经验也达
不到教育理论所达到的高度，要做好教育教学工作者也只是一句空话。加强教
师的自身自习，应该成为教师的一种自觉自醒的行为。
科研素养包括教师追求真理的精神，集体协作的精神和严谨治学的态度 。
唯有这样，教师才能以勇气和坚强的毅力面对科研路上的困难，以踏实的科研
态度和团结合作的精神完成科研任务。若教师有了较高的科研素养，在科研活
动中就可以很好地把教育理论和教育实践结合起来，提高运用教育理论分析、
研究实际问题的能力。
若要真正提高自身的科研素养，我认为可以通过一些途径达到：一是加
强教学反思、包括反思自己的教学行为、教学效果、教学方法；二是多看一些
有关科研方法指导的书籍，以掌握一些基本的研究方法；三是主动与本校、本
县的名师或专家进行沟通交流，学习他们的思想；四上网阅读以培养自己做笔
记和写文章的好习惯。
总之，教师进行教育科研，如语文教学研究，是当今教师的一项基本教
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学行为，不能回避，更不能逃避。“科研才能兴校”，只有科研才能出名师，
只有名师才能创名校。有一定教学经验的教师要将自己定位在“学者型”教师
目标上，不断总结经验，开展教学科研活动，逐步从“能手型”向“学者型”
转化。而刚刚正式成为教师的则要一年站稳讲台、三年站好讲台、五年拿出成
果。校方也应该真正把教育科研重视起来，通过抓教育科研，抓好教师队伍建
设，促进教师专业水平的提高，形成优良的校风、教风和学风，从而提高教育
教学质量，成为一间卓越学校。

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6.0 总结
语文教学研究是运用教育学、心理学、教学论、语言学等相关学科的方
法与理论，分析和考察语文教学过程中的各种问题与现象，经过概括与抽象，
认识和探索语文教学的规律，充分发挥理论对实践的指导作用，并以此推动语
文教学改革的发展，促进学生语文素养的全面发展，培养以及提高师范生的语
文教学能力，进一步提高语文教学质量的一门课程。
语文教学研究最主要的任务之一就是要培养未来语文教师从事语文课程
教学的基本能力和教学研究的初步能力，使语文教师能够掌握最基本、最重要
的教学方法与技能，并能在具体的语文教学过程中借鉴，吸水和学习其他人的
教学研究的方法和教学经验，善于结合自己的特点然后加以运用。
一位语文教师须掌握的教学方法包括很多内容。如：怎样设计教学目标 、
怎样评价学生的学习质量、怎样备课、怎样激发学生语文学习的兴趣，如何培
养学生自主、合作、探究的语文学习能力等等。总结，通过语文教学研究，来
促进语文教师对语文课程教学过程规律的全面把握，从而有效地指导语文教学
的实践。

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7.0 附录 – 到校访谈申请函

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 参考资料

王守恒 《小学语文教学与研究》 人民教育出版社 2006

云南省教育委员会编 《小学语文教法研究》 四川大学出版社 2001

蔡伟 《新语文教学研究》 浙江大学出版社 2009

江芳 、王国英 《教育研究方法》 东华师范大学出版社 2009

陈静逊 《小学教育科学研究方法》 东华师范大学出版社 2014

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