案例 - 学导式教学法在妇产科护理教学中的运用
创新教育
【摘要】目的：研究并分析案例 - 学导式教学法在妇产科护理教学中的运用成效。方法：将我院 2015 级护生共计 104 人纳入
到本组研究之中，将 1 班组成综合研究组，2 班组成对照组，分别采用案例 - 学导式教学法与常规教学法，对比两组考试成绩与教
学满意度。结果：综合研究组无论是在理论考试得分，还是在问卷调查得分上，均优于对照组，上述数据组间比较差异显著（p ＜ 0.05），
差异有统计学意义。结论：在妇产科护理教学中，推广案例 - 学导式教学法，可以锻炼护生的各种能力，促进他们的迅速成长，对
于提高妇产科护理教学的质量十分有益，该种教学措施值得在临床中进行推广和使用。
【关键词】案例 - 学导式教学法；妇产科护理教学；运用
【作者简介】蒋娜，单位：湖南环境生物职业技术学院。
妇产科这门学科有着极强的应用性，属于医学学科的重要
组成，在传统的教学模式中，只注重护生护理技能的锻炼，忽
视了他们综合素质与整体护理观念的锻炼，在实践教学中，难
以满足护生的实际发展需求。案例 - 学导式教学法是一种新型的
教学理念，属于传统课堂教学活动的改革，为了充分发挥出护
理教学模式的意义，适应新形势的发展要求，我院将案例 - 学导
式教学法应用在了妇产科护理教学中，取得了良好的应用效果，
现将具体的护理模式总结如下。
1. 资料与方法
1.1 一般资料。将我院 2015 级护生共计 104 人纳入到本组研
究之中，均为女生，年龄为 17~19 岁，平均年龄为（18.6±0.8）
岁，将 1 班组成综合研究组，2 班组成对照组，两组均为 52 人，
在年龄、入学成绩、认知能力上，两组护生无显著差异（P ＞ 0.05），
有可比性。
1.2 教学方法。对于两组护生，均在如学第一年开设妇产科
护理课程，教材、教学进度、教学内容、教学时间上，两组无
显著差异，教学内容包括两部分组成，第一部分，为护生讲解
女性生理、生殖系统解剖结构，教学学时共计 14 学时。第二部
分为妇产科疾病护理理论，教学学时共计 28 学时。在内容的选
择上，重视补差性，帮助护生查缺不够，提升他们理论联系实
际的能力，对于对照组护生，采用传统的知识讲授方式，教师
讲解、学生记忆，最后统一进行考核。对于综合研究组，采用
案例 - 学导式教学法，具体内容如下。
课前准备：
由教师根据各个章节教学重点选择医院的真实案例，如子
宫肌瘤、葡萄胎、胎盘早剥、绒毛膜癌等等，根据大纲的教学
要求来调整知识的深度、篇幅与广度。将学生进行分组处理，
每个小组学生以 6 名左右为宜，分组时要兼顾到学生的性格、
学习能力、成绩段等。分组完成后，由教师统一进行培训，让
各个小组学生掌握角色定位、教学流程、资料查找、问题分析
的具体方式，让学生对案例 - 学导式教学法有正确的认知。
在授课前一周，为学生发放案例，引导学生围绕学习目标
进行收集，找寻问题的解决方式，寻求正确的解答方法。
课堂教学：
由教师通过多媒体引出相关的教学案例，引导学生以小组
作为单位，对案例进行分析和讨论，围绕教师设置的问题，各
抒己见，引导彼此进行质疑和讨论，如果发现学生偏离主题，
教师需要进行适度引导，最后帮助各个小组来达成共识。每一
个小组推举出一个成员，上台发言，其他小组成员可以适当进
行补充，最后，由教师统一进行点评。在评价方面，采用客观
评价的模式，包括学生自评、教师评价、学生互评的模式，重
点对护生的思辨能力、交流能力、小组讨论能力进行评估。
1.3 教学评价模式。教学评价上，采用理论考试与问卷调查
/ 蒋娜
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相结合的方式，理论考试前，均不对护生进行特殊的辅导，两
组考卷一致，为百分制，60 分及格。此外，采用我院自制的问
卷来调查护生对教学方式的满意度，问卷采用不记名填写发，
满分 100 分。
1.4 统计学方法。本次实验数据采用 SPSS12.0 软件进行统计
学分析，其中，计量资料采用均数 ± 标准差（±s）来表示，组
间对比采用 t 检验，计数资料对比采用 χ2 检验，以 P ＜ 0.05 为
差异有统计学意义。
2. 结果
结果显示，综合研究组无论是在理论考试得分，还是在问
卷调查得分上，均优于对照组，上述数据组间比较差异显著（p
＜ 0.05），差异有统计学意义。具体数据详见表 1 ：
表 1：两组护生理论考试与问卷调查得分对比示意表
3. 讨论
医学教育的根本目的是为了培养独立思辨能力、综合素质
过硬的医护人员，他们不仅要掌握扎实的理论知识，还要具备
良好的思维能力、创新能力。妇产科护理教学的知识点十分繁多，
在传统的教学模式中，教师多采用填鸭式教学法，护生缺乏主
动思考，不利于他们综合素质的提升。而案例 - 学导式教学法则
由学生自己探索、自己努力来得出正确的答案，有助于护生自
主思考能力的培养，对于护生的成长非常有益。本组研究结果
显示，综合研究组无论是在理论考试得分，还是在问卷调查得
分上，均优于对照组，上述数据组间比较差异显著（p ＜ 0.05），
差异有统计学意义。
因此，在妇产科护理教学中，推广案例 - 学导式教学法，可
以锻炼护生的各种能力，促进他们的迅速成长，对于提高妇产
科护理教学的质量十分有益，该种教学措施值得在临床中进行
推广和使用。
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︱才智·Ability And Wisdom ︱ 2018 ︱ 41