‫سىت‬ ‫الجمهىسيت الجضائشيت الذًملشاطيت الشعبيت‬

‫‪03‬‬ ‫وصاسة التربيت الىطىيت‬

‫على م الطبيعت والحياة‬
‫مخىسط‬

‫مزكشاث السىت الثالثت مخىسط‬

‫إعذاد ‪:‬‬
‫ألاسخار خالذ وليذ محمىدي‬
‫ألاسخار مشيخي الصادق‬
 ‫األستاذ‪ :‬محمودي خالد‬ ‫المادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬ ‫السنة ثالثة متوسط‬
‫الكفاءة الشاملة‪:‬‬
‫يقترح حلوال مؤسسة علميا أمام عواقب الظواهر الطبيعية المدمرة ويحافظ على المناظر الطبيعية ويساهم‬
‫في التسيير العقالني للموارد الطبيعية‪.‬‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬اإلنسان والمحيط‬
‫يقترح حلوال مؤسسة علميا أمام عواقب الظواهر الطبيعية المدمرة ويحافظ على المناظر الطبيعية كما يساهم في التسيير‬
‫العقالني للموارد الطبيعية بتجنيد الموارد المتعلقة بديناميكية الكرة األرضية والثروات الطبيعية‪.‬‬
‫على الرغم من نشأتها منذ ماليين السنين‪ ،‬ورغم اتضاح المعالم الرئيسية لسطحها‪ .‬إال أن األرض ما زالت‬ ‫الوضعية‬
‫االنطالقية تتعرض أحيانا إلى حوادث طبيعية فجائية وعنيفة مثل الزالزل والبراكين يمكن أن تحدث تغيرات في المناظر‬
‫الطبيعية المتنوعة لسطحها‪ .‬مما يوحي بوجود نشاط داخلي وخارجي مستمر للكرة األرضية‪.‬‬ ‫األم‬

‫السندات‬
‫مظهر من مظاهر النشاط الخارجي للكرة األرضية‬ ‫مظهر من مظاهر النشاط الداخلي للكرة األرضية‬

‫األراضي الزراعية‬ ‫البترول والماء من أهم الموارد الطبيعية‬

‫‪ -1‬ما هي اسباب هذه الظواهر الطبيعية‪ ،‬كيف تطورت المناظر الطبيعية عبر الزمن وما عالقة النشاط‬
‫الداخلي بوجود ثروات طبيعية باطنية‪.‬‬
‫التعليمات ‪ -2‬بتجنيد مواردك المتعلقة بديناميكية الكرة األرضية والثروات الطبيعية‪ ،‬اقترح حلوال مؤسسة علميا امام‬
‫عواقب الظواهر الطبيعية المدمرة‪ ،‬كيف تحافظ على المناظر الطبيعية وكيف تساهم في التسيير العقالني‬
‫للثروات الطبيعية واألراضي الزراعية‪.‬‬
 ‫األستاذ‪ :‬محمودي خالد‬ ‫المادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬ ‫السنة ثالثة متوسط‬

‫المقطع األول‪ :‬الديناميكية الداخلية للكرة األرضية‬ ‫الميدان‪ :‬اإلنسان والمحيط‬

‫مركبات الكفاءة‬
‫‪ ‬التعرف على مظاهر نشاط الكرة األرضية‪.‬‬
‫‪ ‬تفسير الظواهر الجيولوجية المرتبطة بالتكتونية العامة‪.‬‬
‫‪ ‬نمذجة بنية الكرة األرضية‪.‬‬
‫‪ ‬المساهمة في حمالت التوعية والتضامن في حالة الكوارث الطبيعية‪.‬‬
‫يعتقد دائما أن سطح األرض الذي نعيش عليه صلب ومستقر تماما‪ ،‬لكنه في تغير مستمر وال يزال الكثير‬ ‫الوضعية‬
‫من أجزائه وأشكاله آخذا في التشكيل نتيجة عوامل متعددة أهمها نشاط زلزالي ونشاط بركاني قويين يمكن أن‬ ‫االنطالقية‬

‫تكون لهما عواقب وخيمة من حيث الخسائر البشرية والمادية‪ .‬هذا يعني أن األرض ومنذ نشأتها في نشاط‬ ‫للمقطع‬
‫األول‬
‫مستمر‪.‬‬
‫السندات‬

‫بركان نشط‬ ‫آثار زلزال‬

‫‪ -1‬كيف يمكن لهذه الظواهر الجيولوجية أن تكون شاهدا على النشاط الداخلي للكرة األرضية؟‬ ‫التعليمات‬
‫‪ -2‬ما هي االجراءات التي يجب اتخاذها للوقاية من مخاطر هذه الظواهر‪.‬‬
 ‫المدة‪ 4 :‬ساعات‬ ‫المستوى‪ :‬ثالثة متوسط‬
‫األستـــاذ‪ :‬مـحمـــــــــــــودي خالد‬
‫معايير ومؤشرات التقويم‬
‫مع‪ :1‬يحدد آثار وخصائص زلزال‬
‫‪ ‬يصف العواقب التي يخلفها الزلزال‬
‫‪ ‬يذكر خصائص الزلزال‬
‫‪ ‬يحلل تسجيال زلزاليا‬
‫المادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬
‫الميدان‪ :‬اإلنسان والمحيط‬
‫المقطع األول‪ :‬الديناميكية الداخلية للكرة األرضية‬
‫‪ -1‬الزالزل‪ ،‬ظاهرة طبيعية‬
‫مركبات الكفاءة‬
‫التعرف على مظاهر نشاط الكرة األرضية‬
‫المورد المعرفي‪ :‬يحدد آثار وخصائص زلزال‬
‫المورد المنهجي‪ :‬استقصاء المعلومات استغالل وثائق‬
‫‪ ‬يصف آثار زلزال‬
‫‪ ‬يحدد خصائص الزالزل‬
‫‪ ‬يستعيد التاريخ الزلزالي لمنطقة شمال افريقيا‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬مطبوعات أو جهاز العرض‪.‬‬

‫سير النشاط‬ ‫المراحل‬

‫وضعية تعلم تتعرض الجزائر سنويا للعديد من الهزات األرضية‪ ،‬معظم هذه الهزات ال يشعر بها السكان لضعف‬
‫المورد ‪ :01‬شدتها‪ .‬إال ان بعضها ذات شدات قوية تسبب تشوهات على مستوى سطح األرض وخسائر مادية وبشرية‬
‫متفاوتة‪.‬‬
‫فيم تتمثل مظاهر الزلزال على سطح األرض؟ وما هي أهم خصائص الزلزال؟‬ ‫المشكل‬
‫الفرضيات‬
‫النشاطات نشاط‪ :1‬مظاهر عواقب زلزال (استغالل اسناد النشاط ص ‪)11-10‬‬
‫الحظ الوثائق وأجب على التعليمات المطروحة ‪:‬‬
‫‪ ‬خلف زلزال بومرداس خسائر كبيرة تتجلى في‬ ‫‪ -1‬اعتمادا على الوثيقة ‪:1‬‬
‫انهيار المباني والمنشآت (خسائر مادية)‪ ،‬موت‬ ‫‪ ‬استخرج المظاهر التي خلفها زلزال‬
‫واصابات األشخاص (خسائر بشرية)‪.‬‬ ‫بومرداس‪.‬‬
‫‪ -2‬قدم تفسيرا لتباين آثار الزلزال حين نبتعد ‪ -2‬تثبت الصورة (‪ )3 ،2 ،1‬أن الخسائر في العمران‬
‫تقل كلما ابتعدنا عن موقع الزلزال (تباين شدة‬ ‫عن موقع الزلزال (الصور ‪)3 ،2 ،1‬‬
‫الزلزال من منطقة إلى أخرى)‪ ،‬بينما تثبت‬ ‫ولتباين آثر الزلزال في نفس الموقع‬
‫الصورة (‪ )4‬أن أثر الزلزال له عالقة بمقاومة‬ ‫(الصورة ‪)4‬‬
‫البناية للهزات الزلزالية‪.‬‬ ‫‪ -3‬استخرج من الصورتين (‪ )6 ،5‬الهدف‬
‫‪ -3‬توضح الصورتان (‪ )6 ،5‬رجال الحماية المدنية‬ ‫من تدخل فرق اإلنقاذ في المكان‬
‫اثناء التكفل بالضحايا (إنقاذ من هم تحت الركام‪،‬‬ ‫المتضرر‪.‬‬
‫اسعاف الجرحى‪ ،‬منع اندالع الحرائق‪ ،‬حماية‬ ‫‪ -4‬استخرج من الوثيقة ‪ :2‬آثار الزلزال‬
‫المنطقة ‪)....‬‬ ‫على سطح األرض خارج المناطق‬
‫‪ -4‬اضرار الزلزال على الطبيعة (خارج المناطق‬ ‫العمرانية‪.‬‬
‫العمرانية) عديدة‪ :‬منها انهدام في الطرق والسكك‬ ‫‪ -5‬اعتمادا على المقطع المقتطف من‬
‫الحديدية‪ ،‬ظهور تشققات على سطح األرض‪،‬‬ ‫الجريدة (الوثيقة ‪ )3‬استخرج خصائص‬
‫انحسار مياه البحر (تسونامي)‪.‬‬ ‫هذا الزلزال واكتب تعليقا على سلوكات‬
‫‪ -5‬حدّد مركز األرض في البحر على بعد ‪19 km‬‬ ‫السكان‪.‬‬
‫عن بولوغين‪ ،‬بلغت شدته ‪ 5.6‬درجات على سلم‬ ‫‪ -6‬بنا ًء على ما توصلت إليه قدم تعريفا‬
‫ريشتر‪ ،‬وهزة ارتدادية بلغت شدتها ‪ 4.6‬درجات‬ ‫للزلزال‪.‬‬
‫تتبعها هزات ارتدادية قدرت ب ‪ 30‬هزة‪ ،‬وقوع‬
‫ضحايا بسبب السلوكات غير السوية تجاه الظاهرة‬
‫الطبيعية (انعدام الثقافة الزلزالية)‪.‬‬
 ‫االستنتاج‪:‬‬
‫الزلزال ظاهرة طبيعية‪ ،‬تحدث فجأة‪ ،‬تتجلى على سطح األرض في شكل هزات أرضية سريعة‬
‫متكررة متباينة الشدة تسبب تغيرات وتشوهات للقشرة األرضية وخسائر مادية وبشرية‪ ،‬وتزداد‬
‫فداحة خسائرها بسبب نقص الوعي وانعدام الثقافة الزلزالية‪.‬‬
‫نشاط‪ :2‬خصائص الزالزل (استغالل أسناط النشاط ص ‪)13-12‬‬
‫أ‪ -‬المركز السطحي للزلزال‪:‬‬
‫الحظ الوثيقة وأجب على التعليمات المطروحة‪:‬‬
‫‪ -1‬ماذا توضح خريطة الخطوط متساوية ‪ -1‬توضح خريطة الخطوط متساوية الشدة المناطق التي‬
‫تكون فيها الهزات األرضية بنفس الشدة‪.‬‬ ‫الشدة‪.‬‬
‫‪ -2‬يقع المركز السطحي في البحر‪ ،‬شمال مدينة‬ ‫‪ -2‬حدد على الخريطة المركز السطحي‬
‫زموري (النقطة المركزية للخطوط متساوية الشدة‬ ‫لزلزال زموري وفسر كون مدينة‬
‫في الخريطة)‪ .‬مدينة زموري أكثر تضررا ألنها‬ ‫زموري أكثر تضررا بالزلزال‬
‫قريبة من المركز السطحي‪.‬‬ ‫‪ -3‬فسر تباين شدات الهزات الزلزالية من‬
‫‪ -3‬كلما ابتعدنا عن المركز السطحي (زموري) تقل شدة‬ ‫مدينة ألخرى‪.‬‬
‫الهزة الزلزالية‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫المركز السطحي هو المنطقة األكثر تضررا بالزلزال عند حدوثه على سطح األرض تسجل فيها أكبر‬
‫شدة لهذا الزلزال‪ .‬تقل شدة الهزة األرضية كلما ابتعدنا عن المركز السطحي ويمكن ذلك برسم‬
‫األرضية التي تسمح بتحديد المركز السطحي للزلزال والذي يمثل أكبر شدة‬
‫متساوية الشدة‪.‬‬
‫الخطوط الهزات‬
‫خريطة‪ :‬تسجيل‬
‫الوثيقة‪2‬‬
‫تقع في مركز الخطوط‪ .‬كما تمدنا بمعلومات هامة عن مكان حدوث الزلزال‬

‫ب‪ -‬البؤرة وانتشار األمواج الزلزالية‪:‬‬

‫الحظ الوثيقة واجب على التعليمات المطروحة‪:‬‬
‫‪ -1‬تبين التجربة المذكورة في الوثيقة‪ ،2‬أنه عند طرق الوجه‬ ‫‪ -1‬قدم فرضية بخصوص‬
‫السفلي للطاولة يظهر على سطح ماء الحوض أمواج‪ .‬وتكون‬ ‫مصدر الهزات األرضية‬
‫نقطة انطالق هذه األمواج من نقطة الطرق (البؤرة) ثم تنتشر‬ ‫(انجاز تجربة الوثيقة ‪)2‬‬
‫هذه األمواج عموديا من البؤرة إلى السطح (المركز‬ ‫‪ -2‬حدد دور مسجل الزالزل‬
‫السطحي)‪ .‬يتضح من التجربة أن الهزات الزلزالية من مصدر‬ ‫‪ -3‬ماذا يوضح لنا التسجيل‬
‫واحد‪ ،‬هي البؤرة التي تقع تحت المركز السطحي عموديا وفي‬ ‫الزلزالي؟‬
‫مختلف األعماق‪.‬‬ ‫‪ -4‬بين كيف تؤكد لك التسجيالت‬
‫‪ -2‬مسجل الزلزال يسجل الهزات األرضية‪.‬‬ ‫الزلزالية أيضا تباين شدات‬
‫‪ -3‬يوضح التسجيل الزلزالي مقدار الزلزال (الطاقة التي حررها‬ ‫الهزات األرضية من مدينة‬
‫الزلزال على مستوى البؤرة)‪ ،‬توقيت ومدة الهزات األرضية‪،‬‬ ‫ألخرى‪.‬‬
‫مكان بؤرة الزلزال التي تمثل الموقع الدقيق الذي نشأ فيه‬ ‫‪ -5‬بم تقاس شدة الزلزال؟‬
‫الزلزال على عمق معين‪.‬‬
‫‪ -4‬وصول موجات زلزال إيران إلى محطتين مختلفتين بعيدتين‬
‫يدل على انتشار وابتعاد األمواج الزلزالية عن المركز‬
‫السطحي إلى غاية اختفائها‪ ،‬مما يؤكد أن شدة الهزات تتناقص‬
‫أيضا كلما ابتعدنا عن مركز الزلزال‪.‬‬
‫‪ -5‬تقاس شدة الزلزال بدرجات سلم ريشتر (سلم جديد أنجزه‬
‫العالم شارل ريشتر عام ‪ 1935‬وهو أدق من سلم ميركالي‬
‫‪.)MSK‬‬
 ‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬البؤرة هي نقطة انطالق األمواج الزلزالية منشؤها في العمق على امتداد شاقولي للمركز‬
‫السطحي‪.‬‬
‫‪ ‬تتعلق كثافة الخسائر التي تحدث على سطح األرض بعمق البؤرة‪.‬‬
‫‪ ‬يتم تسجيل الهزات األرضية بواسطة مسجل الزالزل على شكل أمواج‪.‬‬
‫‪ ‬يقاس مقدار الزالزل بواسطة سلم ريشتر‪.‬‬
‫نشاط‪ :3‬النشاط الزلزالي في شمال إفريقيا (استغالل أسناد النشاط ص ‪.)15-14‬‬
‫الحظ الوثيقتين ‪ 1‬و‪ 2‬وأجب على التعليمات المطروحة‪:‬‬
‫‪ -1‬تعرضت منطقة شمال إفريقيا كلها للزالزل بشدة‬ ‫‪ -1‬اعتمادا على المعطيات الواردة في‬
‫متفاوتة‪ ،‬ويمتد النشاط الزلزالي على خط ‪ GLA‬من‬ ‫الوثيقة ‪ 1‬و‪ ،2‬عبر عن النشاط‬
‫قابس (تونس) إلى أغادير (المغرب) مرورا باألغواط‬ ‫الزلزالي وشدته في شمال إفريقيا‬
‫(الجزائر)‪.‬‬ ‫‪ -2‬انقل الرسم التخطيطي لتوزع‬
‫‪ -2‬تحديد مواقع الزالزل وفقا للمدن الواردة في الوثيقة‬ ‫السالسل الجبلية وحدد عليه موقع‬
‫‪ -3‬نالحظ تطابقا بين خريطة توزع الزالزل وخريطة‬ ‫الزالزل للمدن الواردة في الجدول‬
‫توزع الجبال‪ .‬أستنتج ان المناطق الجبلية في شمال‬ ‫(‪.)1‬‬
‫إفريقيا هي مناطق زلزالية‪ ،‬أي أن هناك عالقة بين‬ ‫‪ -3‬قارن بين خريطة توزع الزالزل‬
‫ظهور الجبال وحدوث الزالزل في تلك المناطق‪.‬‬ ‫وخريطة توزع الجبال وعبر عن‬
‫النتيجة التي توصلت إليها‪.‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫عند دراسة خريطة الزالزل وخريطة التضاريس لشمال إفريقيا نالحظ حدوث نشاط زلزالي متفاوت‬
‫الشدات على مستوى القسم الشمالي لجبال األطلس يمتد من قابس (بتونس) شرقا إلى أغادير‬
‫(بالمغرب) غربا مرورا بشمال الجزائر لغاية األغواط‪ ،‬يشكل ما يعرف بخط ‪ .GLA‬أي أن هناك‬
‫عالقة بين ظهور الجبال وحدوث الزالزل في تلك المنطقة‪.‬‬

‫الزالزل‪‬‬
‫الزلزال ظاهرة طبيعية تتجلى على سطح األرض في شكل تغيرات وتشوهات القشرة األرضية‬ ‫‪‬‬
‫(الطبقات الصخرية) كالفوالق (‪ (failles‬والفواصم (التشققات) (‪ )fractures‬وخسائر مادية (انهيار‬
‫المباني وتشوهاتها)‪.‬‬
‫الزلزال ظاهرة طبيعية تتجلى في شكل هزات أرضية سريعة (بعض الثواني) إما ضعيفة أو قوية‬ ‫‪‬‬
‫تتبع بارتدادات‪.‬‬
‫يمكن أن تكون الزالزل ذات شدات مختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تدعى المنطقة السطحية األكثر تضررا بالزلزال عند حدوثه‪ ،‬بالمركز السطحي‪ .‬وعلى مستواها تكون‬ ‫‪‬‬ ‫إرساء‬
‫الشدة قوية‪.‬‬ ‫الموارد‬
‫تسجل الهزات المنتشرة عند حدوث زلزال بواسطة جهاز المسجل الزلزالي على شكل أمواج‬ ‫‪‬‬
‫يقاس مقدار الزلزال (‪ (magnitude‬بواسطة بسلم ريشتر (‪.)Richter‬‬ ‫‪‬‬
‫تقع نقطة انطالق األمواج في العمق على امتداد شاقولي للمركز السطحي وتدعى البؤرة‬ ‫‪‬‬
‫تتعلق كثافة الخسائر التي تحدث على سطح األرض بعمق البؤرة ونوعية ونمط المباني القائمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقع منطقة شمال إفريقيا المتعرضة للزالزل على مستوى القسم الشمالي لألطلس‪ ،‬على امتداد خط‬ ‫‪‬‬
‫يربط الحدود التونسية بالساحل الغربي للمملكة المغربية‪.‬‬

‫‪ -1‬تمرين ‪ 02‬ص ‪54‬‬

‫‪ -2‬رسم مقطع عرضي في منطقة الزلزال يوضح انتشار األمواج الزلزالية انطالقا من البؤرة‬ ‫تقويم‬
‫الموارد‬
‫ر ت لمقطع عرضي في منطقة الزلزال يوضح انتشار األمواج الزلزالية انطالقا من البؤرة‬
 ‫األستـــاذ‪ :‬مـحمودي خالد‬ ‫المدة‪ 4 :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬ثالثة متوسط‬ ‫المادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬
‫نمط وضعية التعلم‬ ‫الميدان‪ :‬اإلنسان والمحيط‬
‫طرح وضعية تثير تساؤالت حول أسباب الزالزل‬ ‫المقطع األول‪ :‬الديناميكية الداخلية للكرة األرضية‬
‫للتوصل إلى تفسير التكتونية العامة‬ ‫‪ -2‬أسباب الزالزل‬
‫مركبات الكفاءة‬
‫تفسير الظواهر الجيولوجية المرتبطة بالتكتونية العامة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬يتعرف على اسباب الزالزل‬
‫معايير ومؤشرات التقويم‬ ‫المو رد المنهجي‪:‬‬
‫مع‪ :1‬يضع عالقة بين حدوث الزلزال وتواجد الجبال‪.‬‬ ‫‪ -1‬استقصاء المعلومات‪ :‬قراءة خرائط التوزع العالمي‬
‫يعاين حزاما زلزاليا على خريطة‬ ‫‪‬‬ ‫للزالزل وتحليل وثائق‪.‬‬
‫‪ ‬يفسر أسباب الزالزل بربطها بقوى االنضغاط من خالل‬
‫‪ ‬يفسر التشوهات التي تظهر في مناطق‬
‫تعرض المناطق الجبلية أكثر للزالزل‪.‬‬
‫التضاريس‪.‬‬ ‫‪ -2‬تطبيق المسعى التجريبي‪:‬‬
‫‪ ‬دراسة أصل قوى االنضغاط وعالقتها بالبنيات الجيولوجية‬
‫(مثل الطيات والفوالق والجبال‪)...‬‬
‫الوسائل‪ :‬مطبوعات‪ ،‬جهاز العرض‪.‬‬

‫سير النشاط‬ ‫المراحل‬

‫وضعية تعلم ما هو المركز السطحي لزلزال؟ المنطقة السطحية األكثر تضررا بالزلزال عند حدوثه‪ ،‬تسجل فيها أكبر‬
‫شدة لهذا الزلزال‬ ‫المورد‬
‫من أين تنطلق الموجات الزلزالية؟ تنطلق من البؤرة‬
‫أين تقع البؤرة؟ تقع في العمق على امتداد شاقولي للمركز السطحي‪.‬‬
‫تنشأ الموجات الزلزالية في العمق على مستوى البؤرة‪ ،‬كما أن توزع الزالزل محليا واقليميا مرتبط‬
‫بتواجد الجبال‪.‬‬
‫ما هي أسباب حدوث الزالزل؟ كيف تفسر التشوهات التي تظهر في منطقة التضاريس باستغالل اآلليات‬ ‫المشكل‬
‫المتسببة في حدوث الزالزل؟‬
‫الفرضيات‬
‫النشاطات لتحديد أسباب حدوث الزالزل نقوم أوال بدراسة مناطق حدوث الزالزل‪( .‬أهم البنيات الجيولوجية التي‬
‫تظهر في مناطق حدوث الزالزل)‪.‬‬
‫نشاط‪ :1‬توزع الزالزل في العالم (استغالل اسناد النشاط أ ص‪)18‬‬
‫‪ ‬أدرس الوثيقة التي أمامك وأجب على التعليمات المطروحة‪.‬‬
‫‪ -1‬حسب الخريطة‪ ،‬تتوزع الزالزل على شكل سلسلة من غرب‬ ‫استعن بالخريطة‪:‬‬
‫البحر األبيض المتوسط إلى غاية وسط آسيا شرقا مشكلة‬ ‫‪ -1‬لشرح عدم توزع الزالزل‬
‫حزاما زلزاليا‪.‬‬ ‫عشوائيا على الكرة األرضية‬
‫‪ -2‬ما هي التضاريس التي تظهر ‪ -2‬تظهر في مناطق حدوث الزالزل سالسل جبلية‪ :‬جبال‬
‫األطلس‪ ،‬جبال األلب‪ ،‬جبال الهمااليا‪.‬‬ ‫في مناطق حدوث الزالزل؟‬
‫ماذا تستنتج؟‬
‫االستنتاج‪ :‬تحدث الزالزل في مناطق معينة من العالم بوتيرة‬
‫وبشدات مختلفة وتظهر في هذه المناطق سالسل جبلية مما‬
‫يدل على وجود عالقة بين حدوث الزالزل وتواجد الجبال‪.‬‬
 ‫النشاط‪ :2‬الطيات والفوالق (استغالل أسناد النشاط ب و ج ص‪)19-18‬‬
‫‪ ‬أدرس الوثائق التي أمامك وأجب على التعليمات المطروحة‬
‫‪ -1‬قارن بين الفوالق‬
‫االستنتاج‪ :‬في المناطق المعروفة بالنشاط الزلزالي‪ ،‬نجد إضافة للجبال‪،‬‬ ‫والطيات على‬
‫أشكاال أخرى لتشوهات القشرة األرضية مثل مختلف الطيات والفوالق‪.‬‬ ‫أساس‬
‫الفالق‪ :‬هو شق ينتج عن كسر في الصخور الصلبة‪ ،‬على مستوى سطح‬ ‫خصائصها‪.‬‬
‫األرض مشكال ضفتين‪ ،‬وتحدث اإلزاحة والحركة للجانبين معا أو‬ ‫‪ -2‬نظرا لكون‬
‫ألحدهما فقط‪.‬‬ ‫الفوالق متواجدة‬
‫الطية‪ :‬هي التواء الصخور المرنة‪ ،‬وال تحدث االزاحة بل تتقلص مساحة‬ ‫دوما في مناطق‬
‫الصخور‪.‬‬ ‫حدوث الزالزل‪،‬‬
‫مصدر الزالزل هو قوة تنبعث من األعماق تتسبب في كسر صخور‬ ‫اقترح فرضية‬
‫القشرة األرضية‪ ،‬ويصاحب ذلك هزة وحركة المنطقة المعرضة للزلزال‪.‬‬ ‫حول مصدر‬
‫الزالزل‪.‬‬

‫النشاط‪ :3‬تشكل الفوالق والطيات (اختبار فرضية مصدر الزالزل)‬

‫أفرض أنه لكي تنكسر صخور القشرة األرضية يجب أن تخضع لقوى انضغاط داخل األرض‪.‬‬
‫من اجل اختبار هذه الفرضية وفهم كيفية نشأة زلزال نقوم بإنجاز تجربة‪:‬‬
‫‪ ‬أنجز التجربة الموضحة في الوثيقة وأجب على التعليمات المطروحة‪:‬‬
‫‪ -1‬االختالفات‪:‬‬ ‫‪ -1‬التجربة المنجزة‬
‫بالبوليستران ال تشكل سوى ‪ ‬الزمن‪ :‬حيث تكون في الواقع فجائية‬
‫‪ ‬القوة المسلطة سطحية بينما في الواقع تأتي القوة من‬ ‫نموذجا لشرح ظاهرة لكنها‬
‫األعماق‬ ‫تبدي اختالفات بالنسبة‬
‫للواقع‪ .‬حدد هذه االختالفات‪  .‬زيادة الضغط أدى إلى انكسار القطعة‪ ،‬بينما في الواقع قد‬
‫يحدث انكسار أو التواء‪.‬‬ ‫‪ -2‬اشرح لماذا يمكننا القول إن‬
‫‪ -2‬ظهور الفالق هو أصل الموجات الزلزالية‪ ،‬ألن الفالق يصبح‬ ‫ظهور الفالق هو أصل‬
‫ميدانا للبؤر عندما تنكسر الصخور في مستواه‪ ،‬أو عند‬ ‫الموجات الزلزالية‪.‬‬
‫حدوث حركة نسبية إلحدى الكتلتين الناتجتين عن الكسر‪ ،‬أو‬ ‫‪ -3‬بين العالقة بين تشوهات‬
‫كليهما فتصاحبهما دائما هزة أرضية قوية أو خفيفة‪.‬‬ ‫القشرة األرضية ووجود‬
‫‪ -3‬العالقة ارتباطية‪ ،‬فالنشاط الزلزالي نتيجة لحدوث تشوهات‬ ‫نشاط زلزالي في بعض‬
‫في القشرة األرضية بفعل قوى ضغط باطنية مسلطة على‬ ‫المناطق من الكرة األرضية‬
‫طبقات القشرة األرضية‪.‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬يعود الزلزال النكسار مباغت لصخور القشرة األرضية على مستوى فالق يمثل ازاحة فجائية‬
‫لقسمين صخريين واحد بالنسبة لآلخر‪ .‬يعود هذا االنكسار لقوى انضغاط تسلط باستمرار على‬
‫الصخور الصلبة فتتشوه وتنكسر على مستوى البؤرة‪.‬‬
‫‪ ‬تتولد عن االنكسار موجات زلزالية تنتشر في جميع االتجاهات‪ ،‬حين تبلغ سطح األرض تحدث‬
‫هزات أرضية تتسبب في خسائر على مستوى المركز السطحي‪.‬‬
‫‪ ‬إذا كانت الصخور مرنة فإن التشوهات تأخذ شكل طيات‪.‬‬

‫تعتبر الفوالق سببا لحدوث الزالزل التي تحدث أساسا في المناطق الجبلية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫إرساء‬
‫توجد الفوالق والطيات في مناطق التضاريس وتعتبر أهم البنيات الجيولوجية ذات العالقة بقوى‬ ‫‪‬‬ ‫الموارد‬
‫االنضغاط‪.‬‬
‫تحدث قوى االنضغاط تشوهات قد تكون طيات )‪ (plis‬إذا كانت الصخور مرنة أي قابلة للتشوه‬ ‫‪‬‬
‫وفوالق أو انكسارات إذا كانت الصخور غير لينة‪.‬‬
‫تؤدي قوى االنضغاط التي تمارس على الطبقات السطحية للكرة األرضية إلى تشكل الجبال‬ ‫‪‬‬
 ‫مثل بمخطط مراحل حدوث زلزال‪.‬‬ ‫تقويم‬
‫الموارد‬

‫فالق‬

‫بؤرة‬

‫رسم تخطيطي يمثل مراحل حدوث زلزال‬

‫المخططات‬
‫طبقة صخرية حديثة‬

‫قوى‬ ‫قوى‬
‫طبقات صخرية مرنة‬ ‫رسم تخطيطي لطية‬
‫طبقة صخرية قديمة‬

‫قوى‬ ‫قوى‬

‫طبقات صخرية صلبة‬ ‫رسم تخطيطي لفالق‬

 ‫األستـــاذ‪ :‬مـحمودي خالد‬ ‫المدة‪ 4 :‬ساعة‬
‫نمط وضعية التعلم‬
‫تساؤالت حول المحرك الدافع لزحزحة الصفائح‬
‫للتوصل إلى بناء مفهوم تيارات الحمل‬
‫معايير ومؤشرات التقويم‬
‫مع‪ :1‬يفسر أسباب الزالزل كنتيجة لنشاط الظهرات‬
‫‪ ‬يربط بين تشكل الظهرات وتباعد القارات‬
‫‪ ‬يربط بين تواجد الظهرات والتوزع العالمي‬
‫للزالزل‪.‬‬
‫مع‪ :2‬يميز أهم الصفائح التيكتونية‬
‫‪ ‬يذكر أنماط الصفائح التكتونية‬
‫‪ ‬يقدم مثاال عن كل نمط‬
‫مع‪ :3‬يبرز دور تيارات الحمل في حركة الصفائح‬
‫‪ ‬ينمذج تيارات الحمل‬
‫‪ ‬يفسر حركة الصفائح بتيارات الحمل‬
‫المستوى‪ :‬ثالثة متوسط‬ ‫المادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬
‫الميدان‪ :‬اإلنسان والمحيط‬
‫المقطع األول‪ :‬الديناميكية الداخلية للكرة األرضية‬
‫‪ -3‬نشاط الظهرات‬
‫مركبات الكفاءة‬
‫تفسير الظواهر الجيولوجية المرتبطة بالتكتونية العامة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬يشرح النشاط العام للظهرات‬
‫المو رد المنهجي‪ :‬استقصاء المعلومات باستغالل وثائق‬
‫‪ ‬يبين أهم الشواهد الدالة على زحزحة القارات‬
‫‪ ‬يبرز العالقة بين زحزحة القارات وبنية جيولوجية في‬
‫أعماق المحيطات‪.‬‬
‫‪ ‬بناء مفهوم الصفائح وحركيتها انطالقا من دراسة التوزع‬
‫العالمي للزالزل والبراكين وتوزع الظهرات ونشاطها‪.‬‬
‫‪ ‬يفسر زحزحة القارات بنشاط الظهرات‪.‬‬
‫الوسائل‪ :‬مطبوعات‪ ،‬جهاز العرض‪.‬‬

‫سير النشاط‬ ‫المراحل‬

‫في سنة ‪ 1912‬أدلى العالم األلماني ‪ Alfred weggner‬بنظرية "زحزحة القارات" مفاد هذه النظرية‬
‫وضعية هو أن القارات كانت ملتحمة على شكل كتلة قارية واحدة تسمى بانجيا ‪ Pangée‬ثم تفرقت عبر الزمن‬
‫تعلم المورد الجيولوجي‪ .‬وقد اثبتت عدة دراسات جيولوجية فيما بعد أن سطح الكرة األرضية يتكون من مساحات‬
‫صلبة متحركة تسمى الصفائح التكتونية‪.‬‬
‫‪ ‬ما هي الدراسات والشواهد التي تدعم نظرية زحزحة القارات؟‬
‫المشكل ‪ ‬كيف تنتظم الصفائح على سطح األرض؟‬
‫‪ ‬ما هي آلية حركة الصفائح التكتونية؟‬
‫‪ -1‬الشواهد الدالة على زحزحة القارات‬ ‫النشاطات‬
‫نشاط‪ :1‬الشواهد المرتبطة بزحزحة القارات‬
‫ما هي أهم الشواهد المرتبطة بنظرية زحزحة القارات‬
‫أدرس الوثائق التي امامك واجب على التعليمات المطروحة‪.‬‬
‫اهم الشواهد المرتبطة بنظرية زحزحة القارات‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫‪ -1‬الشاهد المرفولوجي (الجغرافي)‪ :‬يتطابق الشكل‬ ‫‪ -1‬باستعمال الوثيقة‪ ،2‬أنسخ على‬
‫الهندسي للساحل الغربي إلفريقيا والساحل الشرقي‬ ‫ورق شفاف حدود قارة امريكا‬
‫ألمريكا الجنوبية‪ ،‬يدل هذا على أن هاتين القارتين كانتا‬ ‫الجنوبية‪ ،‬ثم قربها من الساحل‬
‫تشكالن كتلة واحدة‪.‬‬ ‫الغربي إلفريقيا‪ .‬الحظ وقارن بين‬
‫‪ -2‬الشاهد الجيولوجي (الصخري)‪ :‬الحظ العالم‬ ‫شكل الساحلين المطلين على‬
‫‪ Wegener‬بعد تقريب الخريطتين الجيولوجيتين‬ ‫المحيط األطلسي‪.‬‬
‫إلفريقيا وأمريكا الجنوبية أن الصخور القديمة التي‬ ‫‪ -2‬قارن بين توزيع الصخور القديمة‬
‫يتجاوز عمرها مليارين سنة تتطابق من قارة ألخرى‪.‬‬ ‫في الوثيقة‪ ،3‬ماذا تستنتج‪.‬‬
‫يدل على أنهما كانتا ملتحمتين أثناء الترسب‪.‬‬ ‫‪ -3‬الحظ توزيع المستحاثات بين‬
‫قارتي أفريقيا وأمريكا الجنوبية في ‪ -3‬الشاهد المستحاثي‪ :‬تشابه وتماثل مستحاثات الحقب‬
‫األولى التي تم العثور عليها في القارتين (إفريقيا‬ ‫الوثيقة‪ ،4‬ماذا تستنتج‪.‬‬
‫وأمريكا الجنوبية)‪ .‬مثال ميزوصوروس زاحفة صغيرة‬
‫‪ -4‬استخلص الشواهد التي اعتمدها‬
‫ومستحاثة نبات السرخس غلوسوبتريس وهذا يؤكد‬
‫بأنهما كانتا ملتحمتين‬ ‫‪ Wegener‬لبناء نظريته‪.‬‬
 ‫نتيجة‬
‫اعتمادا على الشواهد الجغرافية والجيولوجية والمستحاثية توصل العالم ‪ Wegener‬إلى صياغة‬
‫نظرية زحزحة القارات التي تنص على أن القارات الحالية كانت فيما قبل ملتحمة على شكل كتلة‬
‫واحدة تسمى بانجيا ‪ Pangée‬والتي تجزأت بعد ذلك إلى خمس قارات‪.‬‬

‫نشاط‪ :2‬دراسات أخرى تدعم نظرية زحزحة القارات واتساع قعر المحيط (بنية الظهرة المحيطية)‬
‫أدرس الوثائق التي امامك وأجب على التعليمات المطروحة‬
‫‪ -1‬الظهرة المحيطية‪ :‬سلسلة جبلية بركانية تخترق‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫معظم المحيطات‪ ،‬وتكون موازية لحواف القارات‪،‬‬ ‫‪ -1‬اعتمادا على الوثيقة ‪ ،1‬قدم مواصفات‬
‫يعلوها ريفت (خسف) تتدفق منه حمم‪ .‬وتتقاطع عدة‬ ‫الظهرة المحيطية‪.‬‬
‫فوالق مع محور الظهرة‪ .‬تمتاز الظهرة المحيطية‬ ‫‪ -2‬ما طبيعة الصخرة التي تكون قعر‬
‫بنشاط زلزالي وبركاني دائم‪.‬‬ ‫المحيط األطلسي‪.‬‬
‫‪ -3‬قارن عمر البازلت من جهتي الظهرة ‪ -2‬الصخرة التي تكون قعر المحيط هي البازلت‬
‫‪ -3‬هناك تماثل لعمر البازلت الذي يتشكل منه قعر‬ ‫المحيطية (الوثيقة‪ .)2‬بين ماذا تؤكد‬
‫المحيط األطلسي من جهتي الظهرة‪ ،‬والذي يزداد‬ ‫لك هذه الدراسة‪.‬‬
‫عمره كلما ابتعدنا عن الظهرة في اتجاه القارتين‪.‬‬ ‫‪ -4‬باستغالل ما توصلت له وباستعمال‬
‫‪ ‬إن تجانس وتشابه حواف القارتين وصخورهما‪،‬‬ ‫المعلومات الخاصة بتشكل الظهرة‬
‫يؤكد أنهما كانتا ملتحمتين‪ ،‬ثم حدث انفصالهما‬ ‫الوثيقة‪ ،3‬اقترح تفسيرا لتشكل‬
‫وابتعادهما بعد ظهور الظهرة المحيطية‪.‬‬ ‫واتساع قعر المحيط األطلسي‪.‬‬

‫نتيجة‪:‬‬
‫‪ ‬على مستوى الظهرة المحيطية يتم تشكل واتساع قعر المحيط األطلسي باستمرار وذلك بتموضع‬
‫قشرة بازلتية تنشأ من تدفق الحمم البازلتية المتتالية على مستوى ريفت الظهرة وتشكل لوحا‬
‫محيطيا (غالف صخري محيطي)‪ ،‬ويؤدي التجديد المستمر لصخور البازلت على مستوى الظهرة‬
‫إلى اتساع قعر المحيط األطلسي وتباعد القارتين (اإلفريقية واألمريكية الجنوبية)‪.‬‬
‫‪ ‬مكنت هذه الدراسات المنجزة على مستوى أعماق المحيطات من تدعيم نظرية زحزحة القارات‪.‬‬
‫‪ ‬الظهرة المحيطية‪ :‬سلسلة جبلية بركانية تخترق معظم المحيطات‪ ،‬وتكون موازية لحواف‬
‫القارات‪ ،‬يعلوها ريفت (خسف) تتدفق منه حمم بازلتية‪ ،‬وتتقاطع عدة فوالق مع محور الظهرة‪،‬‬
‫تمتاز الظهرة المحيطية بنشاط زلزالي وبركاني دائم‪.‬‬
 ‫‪ -2‬مفهوم الصفائح التكتونية‬
‫نشاط‪ :‬حدود الصفائح التكتونية‪.‬‬
‫لتحديد مفهوم الصفائح التكتونية نقوم بالدراسة التالية‪:‬‬
‫أدرس الوثائق التي أمامك واجب على التعليمات المطروحة‬
‫‪ -1‬أهم الظهرات هي‪ :‬ظهرات المحيط األطلسي وظهرات المحيط‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫الهادي‪ .‬يتسبب نشاط الظهرات المحيطية في توسع تضاريس‬ ‫‪ -1‬من الوثيقة‪ ،1‬أذكر اهم‬
‫المحيطات تدريجيا مما يؤدي إلى زحزحة القارات‪.‬‬ ‫الظهرات‪ .‬وما هي انعكاساتها‬
‫‪ -2‬هناك تطابق تام لمناطق الظهرات ومناطق انتشار الزالزل‬ ‫على تضاريس المحيطات‬
‫والبراكين‪.‬‬ ‫‪ -2‬قارن بين خريطة الوثيقة‪1‬‬
‫‪ -‬التفسير‪ :‬علما أنه تتقاطع عدة فوالق مع محور الظهرة‬ ‫وخريطة الوثيقة‪ ،2‬ماذا‬
‫فيحدث على مستواها هزات أرضية نتيجة الحركة المستمرة‪.‬‬ ‫تالحظ‪ ،‬بم تفسر هذه الظاهرة‪.‬‬
‫‪ -3‬تحدد الظهرات ومناطق الزالزل ذات الشدة القوية صفائح‬ ‫‪ -3‬الحظ خريطة الوثيقة‪ 3‬وقل‬
‫الكرة األرضية‪.‬‬ ‫ماذا تحدد الظهرات والمناطق‬
‫‪ -4‬الصفائح عبارة عن قطع صخرية صلبة من القشرة األرضية‪،‬‬ ‫الزلزالية ذات الشدة القوية‬
‫عددها ‪ 12‬صفيحة أساسية‪ .‬هناك صفائح محيطية تتكون من‬ ‫‪ -4‬باستغالل الوثيقة‪ :3‬ما هي‬
‫قاع البحار فقط مثل صفيحة نازكا – صفيحة المحيط الهادي‪،‬‬ ‫الصفائح‪ ،‬حدد عددها‪ ،‬أذكر‬
‫وهناك صفائح محيطية قارية تتكون من قاع البحار والقارات‬ ‫أنماط الصفائح التكتونية‪ ،‬قدم‬
‫معا مثل صفيحة إفريقيا – صفيحة أمريكا الجنوبية‪....‬‬ ‫مثاال عن كل نمط‪.‬‬
‫‪ -5‬تبين الوثيقة نمطين لحركة الصفائح المتجاورة‪.‬‬ ‫‪ -5‬تتضمن الوثيقة‪ 3‬كذلك‬
‫معطيات حول حركة الصفائح ‪ -‬األولى‪ :‬حركة تباعد على جميع الظهرات المحيطية (مناطق‬
‫اتساع المحيطات) وبين الصفيحتين اإلفريقية والعربية‪.‬‬ ‫التكتونية‪ ،‬بين هذه المعطيات‬
‫‪ -‬الثانية‪ :‬حركة تقارب‪ ،‬كما هو الحال بين صفيحة أمريكا‬ ‫‪ -6‬اعتمادا على الوثيقة‪،4‬‬
‫الجنوبية وصفيحة نازكا‪.‬‬ ‫بواسطة ماذا تقاس حركية‬
‫‪ -6‬تقاس حركية الصفائح الصخرية بواسطة نظام ‪ GPS‬عن‬ ‫الصفائح‪.‬‬
‫طريق األقمار الصناعية‪.‬‬

‫نتيجة‪:‬‬
‫‪ ‬تمتد الظهرات عبر المحيطات على طول ‪ 65000km‬ويتراوح عمقها بين ‪ 2‬و‪ ،3km‬نميز‬
‫نوعين مهمين من الظهرات هي‪ :‬ظهرات المحيط األطلسي وظهرات المحيط الهادي‪.‬‬
‫‪ ‬تحدد الظهرات ومناطق الزالزل ذات الشدة القوية صفائح الكرة األرضية‪.‬‬
‫‪ ‬عدد الصفائح التي يتشكل منها سطح األرض ‪ 12‬صفيحة أساسية ذات طبيعة صخرية صلبة‬
‫سمكها ‪ 100km‬تتوضع على طبقة من مادة مائعة نوعا ما سمكها ‪.600KM‬‬
‫‪ ‬تتكون صفائح الكرة األرضية من قاع البحار فقط (صفائح محيطية مثل‪ :‬صفيحة نازكا‪ ،‬صفيحة‬
‫المحيط الهادي) أو من قاع البحار والقارات معا (صفائح محيطية قارية مثل‪ :‬صفيحة إفريقيا‪،‬‬
‫صفيحة أمريكا الجنوبية‪)...‬‬
‫‪ ‬تتحرك صفائح القشرة األرضية‪ ،‬فبعضها يتباعد على مستوى الظهرات المحيطية مشكلة مناطق‬
‫تمدد (توسع) مسببة زحزحة القارات عبر األزمنة الجيولوجية‪ ،‬والبعض اآلخر يتقارب على‬
‫مستوى الخنادق المحيطية مشكلة مناطق انضغاط (تصادم)‪.‬‬
 ‫‪ -3‬آلية حركة الصفائح (تكتونية الصفائح)‬
‫نشاط‪ :‬العالقة بين تدفق حرارة األرض وحركة الصفائح (نشاط الظهرات)‬
‫‪ -1‬تقع مناطق الحرارة المنخفضة في المساحات الوسطى من‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫الصفائح التكتونية‪ ،‬وتزداد الحرارة كلما اقتربنا نحو حدود‬ ‫‪ -1‬حلل الخريطة المعبرة عن‬
‫الصفائح في مستوى الظهرات المحيطية مما يعني وجود عالقة‬ ‫انبعاث الحرارة على‬
‫تطابق بين النشاطات التي تحدث في مستوى الظهرات وبين‬ ‫سطح األرض وضع‬
‫ارتفاع درجات الحرارة‪.‬‬ ‫عالقة مع حركة الصفائح‬
‫‪ -2‬يعود سبب حركة الصفائح التكتونية لحركة مادة مطاطية تحتها‬ ‫‪ -2‬باستعمال النموذج‬
‫داخل الرداء اللزج على شكل تيارات تسمى تيارات الحمل‬ ‫التجريبي الموضح في‬
‫الحراري‪ ،‬وبالتالي تتجه حركة الصفائح في اتجاه هذه التيارات‬ ‫الوثيقة‪ ،2‬اقترح شرحا‬
‫نفسها‪ ،‬فإما اتجاه تقاربي يؤدي إلى تقارب وتصادم الصفيحتين‪،‬‬ ‫لحركة الصفائح التكتونية‬
‫أو اتجاه تباعدي يؤدي إلى تباعد الصفيحتين‪.‬‬

‫نتيجة‪:‬‬
‫يؤدي تدفق حرارة األرض إلى نشوء تيارات الحمل الحراري على مستوى الرداء ناتجة عن الفوارق‬
‫الحرارية للتيارات الصاعدة لمادة ساخنة تحت الظهرات‪ .‬تعتبر هذه التيارات المحرك لتباعد صفائح‬
‫الغالف الصخري وتقاربها‪ .‬وهذا ما يفسر زحزحة القارات‪.‬‬

‫توجد شواهد تدل على أن قارتي إفريقيا وأمريكا ألجنوبية قد تباعدتا (تزحزحتا)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ترتبط هذه الزحزحة ببنية جيولوجية خاصة في أعماق المحيطات من أصل بركاني طفحي‪ ،‬يتميز‬ ‫‪‬‬
‫نشاطها بقذف حمم من طبيعة بازلتية (‪ .(basaltique‬تدعى هذه البنية الجيولوجية بالظهرة‬
‫المحيطية (‪.)dorsale océanique‬‬
‫تشكل الظهرة المحيطية تدريجيا أرضية محيطية جديدة (‪.)plancher océanique‬‬ ‫‪‬‬
‫تمتد الظهرة عبر المحيطات األخرى على طول‪ 65000‬كلم(‪ )Km‬وعمق يتراوح بين ‪ 2‬و‪3‬‬ ‫‪‬‬
‫كلم(‪.)Km‬‬
‫تحدّد كل من الظهرات‪ ،‬ومناطق الزالزل ذات الشدة القوية‪ ،‬صفائح تكتو نية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫إرساء‬
‫تكون الصفائح محيطية أو قارية محيطية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الموارد‬
‫تتكون الصفائح من مادة صخرية صلبة (ليتوسفير) سمكها ‪100‬كلم (‪ )Km‬تتوضع على طبقة من‬ ‫‪‬‬
‫مادة مائعة نوعا ما (أستينوسفير) سمكها ‪600‬كلم (‪.)Km‬‬
‫تعمل القوى اآلتية من المناطق العميقة للكرة األرضية (تيارات الحمل تحت القشرة األرضية أو‬ ‫‪‬‬
‫الرداء) على حركة الصفائح‪.‬‬
‫يفسر نشاط الظهرات‪ ،‬عبر السلم الجيولوجي (زمن طويل)‪ ،‬زحزحة الصفائح (قطع القشرة األرضية)‬ ‫‪‬‬
‫على مستوى األرض‪.‬‬
‫يحدّد توزع الزالزل ذات الشدة القوية‪ ،‬مناطق انضغاط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مثل بمخطط نشاط الظهرة المحيطية وتوسع قاع المحيط األطلسي‬ ‫‪‬‬ ‫تقويم‬
‫تمرين ‪ 4‬ص ‪55‬‬ ‫‪‬‬ ‫الموارد‬

‫المخططات‬

‫رسم تخطيطي لظهرة قاع المحيط‬

 ‫محيط‬ ‫محور الظهرة‬

‫ليتوسفير‬
‫حركة التباعد‬ ‫حركة التباعد‬
‫ماغما‬
‫تيارات الحمل‬ ‫تيارات الحمل‬

‫رسم تخطيطي لنشاظ الظهرة المحيطية وتوسع قاع المحيط األطلسي‪.‬‬

 ‫األستـــاذ‪ :‬مـحمودي خالد‬ ‫المدة‪ 4 :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬ثالثة متوسط‬ ‫المادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬
‫نمط وضعية التعلم‬ ‫الميدان‪ :‬اإلنسان والمحيط‬
‫التساؤل حول ثبات قطر الكرة األرضية رغم توسع‬ ‫المقطع األول‪ :‬الديناميكية الداخلية للكرة األرضية‬
‫المحيط للتوصل إلى بناء مفهوم الغوص‬ ‫‪ -4‬الغوص واؤلظواهر الجيولوجية المرتبطة به‬
‫مركبات الكفاءة‬
‫تفسير الظواهر الجيولوجية المرتبطة بالتكتونية العامة‬
‫المورد المعرفي‪ :‬يشرح ظاهرة الغوص والظواهر الجيولوجية‬
‫معايير ومؤشرات التقويم‬ ‫المرتبطة بالتكتونية العامة‬
‫مع‪ :1‬بناء مفهوم التيكتونية العامة‬ ‫المو رد المنهجي‪ :‬استقصاء المعلومات باستغالل وثائق‬
‫‪ ‬يقدم تعريفا لظاهرة الغوص‬ ‫‪ ‬تدريب التالميذ على معالجة معطيات وترجمتها في مخطط‬
‫‪ ‬يربط بين حدوث الزالزل العنيفة وظاهرة الغوص‪.‬‬ ‫بياني (خط بنيوف للربط بين شدة الزلزال وعمق البؤرة)‬
‫‪ ‬يعرف البركنة االنفجارية‬ ‫‪ ‬ربط شدة الزلزال ونمط البركان بنشاط الحافة‪.‬‬
‫‪ ‬يشرح كيفية تشكل الجبال‬ ‫‪ ‬الربط بين نمط البركان وطبيعة الماغما‪.‬‬
‫‪ ‬الربط بين تصادم الصفائح وتشكل الجبال‪.‬‬

‫تقويم تشخيصي‪:‬‬
‫‪ -‬ما هي الصفائح التكتونية‪ :‬الصفائح عبارة عن قطع صخرية صلبة من القشرة األرضية‪ ،‬عددها ‪ 12‬صفيحة أساسية‬
‫(محيطية ومحيطية قارية)‬
‫‪ -‬كيف تتحرك الصفائح التكتونية‪ :‬تتحرك صفائح القشرة األرضية‪ ،‬فبعضها يتباعد على مستوى الظهرات المحيطية‬
‫مشكلة مناطق تمدد (توسع) مسببة زحزحة القارات عبر األزمنة الجيولوجية‪ ،‬والبعض اآلخر يتقارب على مستوى‬
‫الخنادق المحيطية مشكلة مناطق انضغاط (تصادم)‪ ،‬كما هو الحال بين صفيحة أمريكا الجنوبية وصفيحة نازكا‪.‬‬
‫الوضعية االنطالقية‪ :‬تتحرك الصفائح التكتونية فبعضها يتباعد على مستوى الظهرات المحيطية والبعض األخر يتقارب‬
‫على مستوى الخنادق المحيطية‪ ،‬تعود حركة تباعد الصفائح لقوى الدفع التي يفرضها اللوح المحيطي الجديد على اللوح‬
‫المحيطي القديم‪ ،‬لكن عكس ما هو متوقع فإن تمدد قاع المحيط ال يسبب زيادة في حجم الكرة األرضية‪.‬‬
‫المشكل‪ :‬كيف يمكن تفسير ثبات حجم الكرة األرضية رغم اتساع اللوح المحيطي (أو ما مصير اللوح المحيطي القديم)؟‬
‫الفرضيات‪ :‬تنزلق القشرة القديمة تحت القشرة األرضية‪.‬‬
‫نشاط‪ :1‬ظاهرة الغوص (مصدر الزالزل على مستوى الحافات النشيطة)‪:‬‬
‫‪ -1‬تتوزع بؤر الزالزل بشكل مائل تحت القارة‪ ،‬بحيث يزيد عمقها‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫كلما ابتعدنا عن السواحل نحو الشرق‪ ،‬حيث يفوق عمقها‬ ‫‪ -1‬صف توزع بؤر الزالزل على طول‬
‫‪500km‬‬ ‫الساحل الغربي ألمريكا الجنوبية‪.‬‬
‫‪ -2‬وجود البؤر الزلزالية في العمق على مستوى جبال األنديز يعود‬
‫‪ -2‬قدم فرضية لشرح وجود البؤر الزلزالية‬
‫إلى انزالق القشرة المحيطية تحت القشرة القارية مسببة تصدع‬
‫في العمق على مستوى سلسلة جبال‬
‫الفوالق وحدوث هزات أرضية على طول هذه الجبال‪.‬‬
‫األنديز‪.‬‬
‫‪ -3‬الخندق المحيطي هو منخفض عميق وضيق تحت سطح الماء‬
‫‪ -3‬عرف الخندق المحيطي‪.‬‬
‫يتواجد على طول عدة كيلومترات قرب السواحل النشيطة لبعض‬
‫القارات‪.‬‬ ‫‪ -4‬ماذا يحدث لقشرة المحيط الهادي في‬
‫‪ -4‬كثافة القشرة المحيطية المرتفعة تجعلها تنزلق وتختفي تحت‬ ‫المنطقة ‪C‬؟‬
‫القشرة القارية األقل كثافة‪.‬‬ ‫‪ -5‬ماذا يحدث للصفيحتين القارية والمحيطية‬
‫‪ -5‬في هذه المنطقة تتقارب وتتصادم الصفيحتان‪ ،‬حيث تختفي‬ ‫في هذه المنطقة وماذا ينتج عن ذلك؟‬
‫القشرة المحيطية تحت القشرة القارية وتنغرز باألستينوسفير‬ ‫‪ -6‬استخلص العالقة بين حركة تقارب‬
‫(الرداء السفلي)‪ :‬تسمى هذه الظاهرة بالغوص‪.‬‬ ‫الصفائح التكتونية والظواهر الزلزالية‬
‫على مستوى مناطق الغوص (الحافات‬
‫النشيطة)‬
 ‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬أظهرت دراسة توزع الزالزل في الجهة الغربية ألمريكا الجنوبية على مستوى جبال األنديز التي تمتد على حافة‬
‫خندق محيطي وجود زالزل عديدة ذات بؤر عميقة تصل إلى ‪ ،700km‬تتوزع في منطقة مائلة تنزلق تحت‬
‫القارة األمريكية وذلك انطالقا من الخندق المحيطي‪ ،‬وتعرف هذه المنطقة المتمثلة في بؤر الزالزل بمنطقة‬
‫بنيوف نسبة إلى الجيوفيزيائي األمريكي بنيوف‪.‬‬
‫‪ ‬الخندق المحيطي‪ :‬هو منخفض عميق وضيق تحت سطح الماء يتواجد على طول عدة كيلومترات قرب السواحل‬
‫النشيطة لبعض القارات‪.‬‬
‫‪ ‬ظاهرة الغوص‪ :‬هي انزالق القشرة المحيطية (ذات الكثافة العالية) تحت القشرة القارية (ذات الكثافة األقل)‬
‫بسبب قوى االنضغاط (التصادم) بين الصفيحتين‪ ،‬حيث تتحرر قوى االنضغاط المتجمعة في هذه المنطقة بعنف‬
‫تحت قشرة قارية متصدعة من قبل فتتبع بانتشار هزات على طول الفوالق مؤدية إلى زالزل متكررة في هذه‬
‫المناطق وإلى تشوهات جيولوجية كبيرة‪ ،‬مثل الغوص الذي يحدث على مستوى جبال األنديز في أمريكا‬
‫الجنوبية‪.‬‬
‫‪ ‬يؤمن التوازن بين نشأة الغالف الصخري على مستوى الظهرة المحيطية واختفائه في مناطق الغوص ثبات حجم‬
‫الكرة األرضية‪.‬‬
‫نشاط‪ :2‬الظواهر الجيولوجية المرتبطة بالغوص‬
‫‪ -1‬البركنة المرتبطة بالغوص (البراكين االنفجارية)‬
‫‪ -1‬البركان هو كسر او عدة كسور تشكل منفذا تخرج منه المواد المنصهرة من‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫األعماق إلى السطح‪ ،‬وهو يتشكل من غرفة مغماتية (خزان مغماتي) يوجد‬ ‫‪ -1‬أعط تعريفا للبركان واذكر‬
‫في العمق ومدخنة تصل الغرفة المغماتية بالسطح وجبل بركاني يتشكل من‬ ‫عناصره‬
‫المقذوفات والتدفقات الالفية المنصهرة‪.‬‬ ‫‪ -2‬اعط تعريفا للماغما ثم قارنها‬
‫‪ -2‬الماغما عبارة عن سائل ناتج عن انصهار صخور على مستوى أعماق‬ ‫مع الالفا‬
‫الكرة األرضية وتكون درجة حرارتها عند وصولها إلى السطح أزيد من‬ ‫‪ -3‬استخلص المراحل التي يمر‬
‫‪ 1000°c‬وتسمى في تلك الحالة الفا (‪)Lava‬‬ ‫منها االندفاع البركاني‬
‫‪ -4‬حدد سبب اختالف االندفاعات ‪ -3‬يشتمل االندفاع البركاني على طورين‪:‬‬
‫‪ -‬طور انفجاري تتسرب خالله الغازات الذائبة في الماغما (الصهارة) اللزجة‬ ‫البركانية‪.‬‬
‫بعنف بعد ارتفاع ضغطها‪ ،‬قاذفة إلى األعلى أجزاء الفية مختلفة القد‪،‬‬ ‫‪ -5‬استنتج دور الغازات مبررا‬
‫تتساقط هذه المقذوفات بعد تصلبها في الهواء حول الفوهة‪.‬‬ ‫عبارة الغازات هي محرك‬
‫‪ -‬طور طفحي‪ :‬يتم خالله تدفق الالفة‪.‬‬ ‫الثوران البركاني‪.‬‬
‫‪ -6‬استخلص العالقة بين ظاهرة ‪ -4‬ترتبط االندفاعات البركانية بعدة متغيرات أهمها‪:‬‬
‫الغوص والبركنة االنفجارية‪ - .‬نسبة السيليس في الماغما‪.‬‬
‫‪ -‬نسبة الغازات الذائبة في الماغما (يؤدي ارتفاع لزوجة الماغما إلى صعوبة‬
‫تحرر الغازات الذائبة فيها‪ ،‬مما يزيد من ضغطها محدثة انفجارات عنيفة)‬
‫‪ -‬لزوجة الالفا‪( .‬كلما كانت نسبة السيليس والغازات الذائبة مرتفعة في‬
‫الماغما كلما كانت الالفة شديدة اللزوجة والعكس صحيح)‪.‬‬
‫‪ -5‬تعتبر الغازات محرك الثوران البركاني ألنها تجر معها المواد الصلبة ولها‬
‫دور في قذف الماغما‪.‬‬
‫يمكن دعم هذا الجواب بالتجربتين التاليتين‪:‬‬
‫تجربة‪ :1‬ضع قليال من الماء في إناء معدني ثم اتركه يغلي وبعد الغليان أضف‬
‫إليه قليال من الدقيق واتركه على النار‪.‬‬
‫المالحظة‪ :‬يصبح المزيج عبارة عن عصيدة تتشكل فيها فقاعات من بخار الماء‬
‫والتي تنفجر قاذفة العصيدة خارج اإلناء‪.‬‬
‫تجربة‪ :2‬أحضر قارورة ماء غازي ثم سد فوهتها بسدادة من الفلين ورج‬
‫القارورة‪.‬‬
‫المالحظة‪ :‬يحدث الغاز المنطلق من الماء انفجارا بسيطا يؤدي إلى قذف السدادة‬
‫وتدفق الماء‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬تعتبر الغازات المنطلقة المحرك األساسي للثوران البركاني‪.‬‬
 ‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ ‬يمثل البركان بنية جيولوجية متميزة تُظهر العالقة الموجودة بين سطح األرض مع المناطق العميقة للكرة‬
‫األرضية‪ ،‬حيث يتدفق منها الماغما (صخور منصهرة) إلى السطح مشكلة سالسل جبلية بركانية‪.‬‬
‫‪ ‬يؤدي توغل الصفيحة المحيطية في الرداء على مستوى مناطق الغوص إلى التسخين التدريجي للصفيحة‬
‫المتوغلة فتذوب صخورها مشكلة صهارة (ماغما) لزجة لكونها غنية بالسيليس الناتج عن ذوبان الصخور‬
‫والغازات المنحلة‪ ،‬تصعد هذه الصهارة إلى السطح على طول الشقوق الموجودة في القشرة القارية وتتحرر منها‬
‫الغازات المنحلة فيها بصعوبة محدثة انفجارات هائلة على مستوى هذه القشرة‪ .‬يعرف هذا النمط من البراكين‬
‫بالنمط االنفجاري كالذي يحدث على مستوى جبال األنديز‪.‬‬
‫‪ ‬تتمثل نواتج النشاط البركاني االنفجاري في الغازات والحمم اللزجة (الالفة) والمقذوفات الصلبة (رماد‪ ،‬قنابل‬
‫بركانية‪ ،‬حصى بركاني)‪.‬‬
‫‪ ‬تبعا لطبيعة الماغما نميز نوعين من البراكين‪:‬‬
‫‪ -‬البراكين الطفحية‪ :‬تكون الماغما ضعيفة اللزوجة (مائعة او سائلة) وقليلة الغازات وبخار الماء‪ ،‬وعند وصولها‬
‫إلى السطح تتسرب الغازات والبخار بسهولة وبصفة تدريجية‪ .‬يتميز هذا النوع من البراكين بانفجارية ضعيفة أو‬
‫منعدمة وتدفقات الفية طويلة جدا‪ ،‬مثل بركان كيالويا في هواي‪.‬‬
‫‪ -‬البراكين انفجارية‪ :‬تكون الماغما شديدة اللزوجة وغنية بالغازات وبخار الماء‪ ،‬وعند وصولها إلى السطح ال‬
‫تتسرب الغازات إال بعد ارتفاع ضغطها مما يؤدي إلى انفجارات عنيفة‪ ،‬ويميز هذا النوع من البراكين بتموضع‬
‫الالفة على شكل قبة تسد فوهة البركان‪ .‬مثل بركان كوليما في المكسيك‬

‫‪ -2‬تشكل السالسل الجبلية (العالقة بين تصادم الصفائح وتشكل السالسل الجبلية)‪ ،‬مثال تشكل سالسل جبال الهمااليا‬
‫‪ -1‬قبل ‪ 80‬مليون سنة‪ ،‬كان محيط التيتيس يفصل بين‬ ‫التعليمات‪:‬‬
‫قارة آسيا وجزيرة الهند‪ ،‬تم اختفاء هذا المحيط بسبب‬ ‫‪ -1‬مثل بمخطط مرفق بتعليق الظاهرة التي أدت إلى‬
‫انتقال القارة الهندية التي كانت في حركة دائمة نحو‬ ‫اختفاء بحر التيتيس الذي كان موجودا بين قارتي‬
‫الشمال حتى اصطدمت بقارة آسيا وغوص القشرة‬ ‫آسيا والهند‪.‬‬
‫المحيطية تحت القشرة القارية آلسيا‪.‬‬ ‫‪ -2‬ما هي عواقب الغوص الكلي للقشرة المحيطية تحت‬
‫‪ -2‬عواقب الغوص الكلي للقشرة المحيطية تحت قارة‬ ‫قارة آسيا؟‬
‫آسيا هو تصادم قارتي آسيا والهند واختفاء المحيط‬ ‫‪ -3‬اذكر أهم الخصائص الفيزيائية المرئية في سلسلة‬
‫الذي كان موجودا بينهما وتشكل جبال الهيمااليا‬ ‫جبال الهماليا‬
‫‪ -4‬اشرح تشكل سلسلة جبال الهمااليا مع إبراز الحادثتين ‪ -3‬تتميز جبال الهمااليا بتشوهات مهمة ناتجة عن قوى‬
‫انضغاطية‪ :‬وهي طيات محدبة ومقعرة وفوالق‬ ‫التيكتونيتين الهامتين‬
‫معكوسة‪.‬‬

‫االستنتاج‪:‬‬
‫نتج عن زحزحة القارة الهندية نحو القارة اآلسيوية غوص كلي للقشرة المحيطية تحت القشرة القارية آلسيا‪ ،‬واختفاء‬
‫المحيط الذي كان يفصل بينهما‪ ،‬وحدوث تصادم بين قارتي الهند وآسيا نتجت عنه قوى انضغاط كانت سببا في تشكل‬
‫سلسلة جبال الهيمااليا التي تمتد على طول يزيد عن ‪ ،2400 km‬بها أعلى قمة جبلية في العالم (قمة إفرست‬
‫‪،)8848m‬‬
‫تنتج السالسل الجبلية (سالسل االصطدام) الهمااليا مثال عن الضغوط والتشوهات التي تتعرض لها طبقات القشرة‬
‫األرضية‪ ،‬حيث عند اصطدام القارتين تنضغط القشرة القارية ويزداد سمكها مكونة تضاريس وجذر السلسلة‪ ،‬كما‬
‫يحدث تقلص مهم لهذه القشرة القارية في منطقة التصادم تنتج عنه طيات وفوالق معكوسة ويزداد ارتفاع هذه‬
‫السلسلة كلما زاد الضغط الصفائحي‪.‬‬
 ‫إرساء الموارد‪:‬‬
‫‪ ‬انزالق القشرة المحيطية تحت القشرة القارية (الغوص) يسبب قوى انضغاط بين الصفيحتين‪.‬‬
‫‪ ‬قوى االنضغاط المتجمعة في هذه المنطقة تتحرر بعنف تحت قشرة قارية متصدعة من قبل‪ ،‬فتتبع بانتشار هزات‬
‫على طول الفوالق مؤدية إلى زالزل متكررة في هذه المناطق وإلى تشوهات جيولوجية هامة‪.‬‬
‫‪ ‬غوص القشرة المحيطية تحت القارية وانصهارها يترتب عنه تشكل صهارة (‪ )magma‬لزجة غنية بالغازات‪،‬‬
‫وصعودها عبر شقوق القشرة القارية‪.‬‬
‫‪ ‬وصول الصهارة اللزجة الغنية بالغازات إلى السطح يؤدي إلى انبعاثات انفجارية للغاز والرماد البركاني‪.‬‬
‫تنتج السالسل الجبلية عن الضغوط والتشوهات التي تعانيها القشرة األرضية ‪‬‬
‫‪ ‬تعتبر قوى االنضغاط الناتجة عن تصادم بين الهند وآسيا سببا في تشكل أعلى سلسلة جبلية في العالم الهيمااليا‬

‫تقويم الموارد‪:‬‬
‫‪ -1‬لخص بمخطط البركنة المتعلقة بالغوص وتشكل الجبال البركانية‪.‬‬
‫‪ -2‬لخص بمخطط العالقة بين تصادم الصفائح وتشكل سالسل جبال االصطدام‪.‬‬
‫‪ -3‬تمرين ‪ 3‬ص‪55‬‬
‫المخططات‪:‬‬
‫اتجاه الرياح‬

‫عمود بركاني‬

‫مقذوفات صخرية‬ ‫فوهة البركان‬

‫تساقط الرماد‬

‫تدفقات الحمم‬
‫سيالن‬
‫البركانية‬
‫الالفا‬
‫مدخنة‬

‫قشرة أرضية‬
‫زلزال تكتوني‬ ‫غرفة ماغماتية‬

‫قناة بركانية‬

‫رسم تخطيطي لبركنة مرتبطة بالغوص‬

 ‫رماد‬

‫قنايل‬
‫تدفق الالفا‬

‫صخور‬

‫صعود ماغما شديدة اللزوجة‬ ‫صعود ماغما مائعة‬

‫غنية بالسيليس والغازات المنحلة‬ ‫قليلة السيليس والغازات‬
‫رسم تخطيطي لبركان انفجاري‬ ‫رسم تخطيطي لبركان طفحي‬
‫قشرة قارية‬ ‫قشرة قارية‬

‫التيتيس‬
‫الهند‬ ‫آسيا‬
‫ليتوسفير محيطي‬
‫الغوص‬
‫أستينوسفير‬
‫قشرة محيطية‬

‫تصادم‬

‫تمثيل تخطيطي اختفاء بحر التيتيس‬

 ‫رسم تخطيطي البركنة المرتبطة بالغوص‬
‫خندق محيطي (حدود الصفائح)‬

‫سلسلة جبلية‬

‫بركنة انفجارية‬

‫ليتوسفير محيطي‬ ‫ليتوسفير قاري‬

‫أستينوسفير‬

‫زالزل‬
‫تشكل الماغما بسبب الغوص‪ ،‬ثم صعود الماغما على طول االنكسارات المتواجدة في الصخور‬

‫سلسلة جبلية‬

‫قارة‬ ‫قارة‬

‫تصادم‬ ‫قشرة قارية‬

‫قشرة قارية‬
‫ليتوسفير قاري‬
‫ليتوسفير قاري‬

‫أستينوسفير‬ ‫قشرة محيطية قديمة‬

‫رسم تخطيطي تشكل الجبال المرتبط بتصادم القارات‬

 ‫اﻟﻣدة ‪ 3:‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــــﺎدق‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻷول ‪:‬اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫‪ -5‬اﻟﺗﻛﺗوﻧﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ و اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة‬
‫اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫ﻣﻊ ‪ :1‬ﯾﻘدم ﻧﻣوذﺟﺎ ﺗﻔﺳﯾرﯾﺎ ﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬ ‫ﻧﻤﺬﺟﺔ ﺑﻨﯿﺔ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﯾدﻣﺞ اﻷﻟﯾﺎت اﻟﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ ﻷھم اﻟظواھر‬ ‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪:‬اﻟﺘﻜﺘﻮﻧﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ و اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﻜﺮة‬
‫اﻟﺟﯾوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫اﻷرﺿﯿﺔ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ‬
‫‪ ‬ﯾرﺳم ﻣﻘطﻊ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ﯾﻣﺛل أھم‬ ‫‪ .3‬اﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ :‬اﺳﺗﻐﻼل وﺛﺎﺋق‬
‫اﻟﺗﺷﻛﯾﻼت اﻟﺗﻛﺗوﻧﯾﺔ ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﯾﺪﻣﺞ اﻵﻟﯿﺎت اﻟﺘﻔﺴﯿﺮﯾﺔ ﻷھﻢ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺗرﺟم اﻟرﺳم إﻟﻰ ﻧص ﻋﻠﻣﻲ ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﯾﺼﻒ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪:‬ﻣطﺑوﻋﺎت أو ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض‪.‬‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم ان اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻸرض واﻟﺗﻲ ﺗﺗﺟﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﺳطﺣﮫ ﻓﻲ ﺷﻛل زﻻزل و ﺑراﻛﯾن وﺗﺷﻛل ﻟﻠﺟﺑﺎل‬
‫ﯾﺳﺗدﻋﻲ ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫ﻛﯾف ﺗﻧﺗظم اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ؟او ﻣﺎھﻲ اﻟطﺑﻘﺎت اﻟﻣﻛوﻧﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﻘﺷرة اﻷرﺿﯾﺔ ‪،‬اﻟرداء ‪،‬اﻟﻧواة‬
‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت ﻟﺗﺣدﯾد ﻛﯾف ﺗﻧﺗظم اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ﻧﺗطرق إﻟﻰ اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪ : 01‬اﻷﻟﯾﺎت اﻟﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ ﻷھم اﻟظواھر اﻟﺟﯾوﻟوﺟﯾﺔ )ﺗﺣﻠﯾل وﺛﯾﻘﺔ أ و ب ﺻﻔﺣﺔ ‪(39 -38‬‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﻧﺣﻧﯾﯾن‪:‬‬ ‫ﺣﻠل اﻟﻣﻧﺣﻧﯾﯾن اﻟذﯾن ﯾﻣﺛﻼن‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ ‬اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ‪ :01‬اﻟﺳرﻋﺔ اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ ﺛﺎﺑﺗﺔ ﺣﺗﻰ ﻋﻣق‬ ‫ﺗﻐﯾرات ﺳرﻋﺔ اﻻﻣواج‬
‫‪ 100‬ﻛﻠم ﺛم ﺗﺗﻧﺎﻗص ﻛﻠﻣﺎ زاد اﻟﻌﻣق اﺑﺗداء ﻣن ‪100‬‬ ‫اﻟزﻟزاﻟﯾﺔ ﻻﺳﺗﺧراج اﺧﺗﻼف‬
‫ﻛﻠم إﻟﻰ أن ﺗﺻل إﻟﻰ ﻧﺣو ‪ 4.1‬ﻛﻠم‪/‬ﺛﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻣق‬
‫اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ ﻟﺻﺧور‬
‫‪ 200‬ﻛﻠم‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ‪ :02‬اﻟﺳرﻋﺔ اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ ﺛﺎﺑﺗﺔ ﺣﺗﻰ ﻋﻣق‬ ‫اﻷﺳﺗﯾﻧوﺳﻔﯾر وﺳﻣك‬
‫ﯾﻔوق ‪ 150‬ﻛﻠم ﺛم ﺗﺗﻧﺎﻗص ﻛﻠﻣﺎ زاد اﻟﻌﻣق ‪،‬إﻟﻰ أن‬ ‫اﻟﻠﯾﺗوﺳﻔﯾر )اﻟﻘﺎري و‬
‫ﺗﺻل إﻟﻰ ﻧﻔس اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ‪ 01‬ﻧﺣو ‪4.1‬‬ ‫اﻟﻣﺣﯾطﻲ(‪.‬‬
‫ﻛﻠم‪/‬ﺛﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻣق ‪ 200‬ﻛﻠم‪.‬‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘطﻊ‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧرﺟﺔ ‪ :‬ﯾﺑﻠﻎ ﺳﻣك طﺑﻘﺔ اﻟﻠﯾﺗوﺳﻔﯾر‬ ‫اﻟﺗﺧطﯾطﻲ ﻟﻠﺻﻔﯾﺣﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﯾطﻲ ‪ 100‬ﻛﻠم أﻣﺎ طﺑﻘﺔ اﻟﻠﯾﺗوﺳﻔﯾر اﻟﻘﺎري أﻛﺑر‬ ‫اﻹﻓرﯾﻘﯾﺔ‪ ،‬ﻗدم ﺧﺻﺎﺋص‬
‫ﺣﯾث ﺗﺑﻠﻎ ‪ 150‬ﻛﺑم أﻣﺎ ﺻﺧور اﻷﺳﺗﯾﻧوﺳﻔﯾر ﻓﺄﻗل‬
‫اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ‪ ،‬وﺑرر ﻣﻘﺎرﻧﺗﮭﺎ‬
‫ﺻﻼﺑﺔ )ﻣﺎﺋﻌﺔ( ﻣن ﺻﺧور اﻟﻠﯾﺗوﺳﻔﯾر ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗﺗﺷﻛل اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ اﻹﻓرﯾﻘﯾﺔ ﻣن ﻟﯾﺗوﺳﻔﯾر ﻗﺎري ﺳﻣﯾك و‬ ‫ﺑﻘطﻌﺔ ﻣن ﻗوﻗﻌﺔ ﺑﯾﺿﺔ‪.‬‬
‫ﻟﯾﺗوﺳﻔﯾر ﻣﺣﯾطﻲ أﻗل ﺳﻣﻛﺎ ﺗﺗﺷﺑﮭﺎن اﻟﺑﯾﺿﺔ ﻓﻣن ﺣﯾث‬ ‫ﺣدد ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟرﺳم‬ ‫‪.3‬‬
‫ان ﻛﻠﯾﮭﻣﺎ ﻣﺣﺎط ﺑﻘﺷرة ﺻﻠﺑﺔ )اﻟﻘوﻗﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺿﺔ و‬ ‫اﻟﺗﺧطﯾطﻲ اﻟﻣﻣﺛل ﻟﻠﺣرﻛﺎت‬
‫اﻟﻐﻼف اﻟﺻﺧري ﻓﻲ اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ ( وﺗﺣﺗﮭﻣﺎ طﺑﻘﺔ ﺳﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺣدود اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ ‪،‬اﻟﺑﻧﯾﺎت‬
‫)اﻷح ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺿﺔ و اﻷﺳﺗﯾﻧوﺳﻔﯾر ﺗﺣت اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ (‪.‬‬ ‫)أ‪ ،‬ب ‪،‬ج( واﻷﻟﯾﺎت اﻟﻣﺗدﺧﻠﺔ‬
‫‪ .3‬ﻓﻲ )أ( ‪ :‬ﺗﺻﺎدم ﻗﺎرﺗﯾن أدى ﻟﺣدوث رﻓﻊ و ﺗﺷﻛل اﻟﺟﺑﺎل‬ ‫وﻛذا ﻋواﻗﺑﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫ﺿﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻌطﯾﺎت‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻓﻲ )ب(‪ :‬ﺗﺷﻛل رﯾﻔت "ظﮭرة ﻣﺣﯾطﯾﺔ"‬
 ‫ﻓﻲ )ج(‪ :‬ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻐوص و ﺗﺷﻛل ﺧﻧدق ﻣﺣﯾطﻲ و ﺣدوث‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺣرارة اﻟداﺧﻠﯾﺔ‬
‫زﻻزل )ﺧط ﺑﻧﯾوف( و ﺑراﻛﯾن اﻧﻔﺟﺎرﯾﺔ‬ ‫ﻟﻸرض وﺑﯾن ﺗﻛﺗوﻧﯾﺔ‬
‫‪ .4‬اﻟﺣرارة اﻟﻣرﺗﻔﻌﺔ ﻓﻲ أﻋﻣﺎق اﻷرض ﺗﺟﻌل ﻣﺎدة اﻟرداء‬ ‫اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺳﯾوﻟﺔ و ﻟزوﺟﺔ داﺋﻣﺔ ﻣﻊ ﺣدوث ﺗﻔﺎﻋﻼت‬
‫ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ‪،‬ﺣرﻛﺔ ﻣﺎدة اﻟرداء ‪،‬ﻓﺗﯾﺎرات اﻟﺣﻣل ھﻲ‬
‫اﻟﻣﺳؤوﻟﺔ ﻋن ﺣرﻛﺔ ﺻﻔﺎﺋﺢ اﻟﻘﺷرة اﻷرﺿﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﺳﻣﺢ ﺗﺣﻠﯾل ﺳرﻋﺔ اﻧﺗﺷﺎر اﻷﻣواج اﻟزﻟزاﻟﯾﺔ ﺑﺗﺣدﯾد طﺑﻘﺔ ﺻﻠﺑﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻠﯾﺗوﺳﻔﯾر‬
‫)اﻟﻘﺷرة اﻷرﺿﯾﺔ و اﻟﺟزء اﻟﻌﻠوي ﻣن اﻟرداء اﻟﻌﻠوي ( ﯾطﻔو ﻓوق طﺑﻘﺔ أﻗل ﺻﻼﺑﺔ‬
‫)اﻷﺳﺗﯾﻧوﺳﻔﯾر(‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪ : 02‬اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻻرﺿﯾﺔ )ﺗﺣﻠﯾل وﺛﯾﻘﺔ أ و ب ﺻﻔﺣﺔ ‪(41 -40‬‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻔرق ‪ :‬اﻟﻘﺷرة اﻷرﺿﯾﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟطﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ اﻟﺻﻠﺑﺔ ‪،‬أﻣﺎ اﻟﻠﯾﺗوﺳﻔﯾر ﻓﮭو ﯾﺗﻛون ﻣن‬
‫اﻟﻘﺷرة اﻷرﺿﯾﺔ اﻟﺻﻠﺑﺔ و اﻟﺟزء اﻟﻌﻠوي اﻟﺻﻠب‬
‫ﻣن اﻟرداء اﻟﻌﻠوي ‪.‬‬
‫اﻟﻠﯾﺗوﺳﻔﯾر )اﻟﻐﻼف اﻟﺻﺧري(= اﻟﻘﺷرة اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫‪+‬اﻟﺟزء اﻟﻌﻠوي اﻟﺻﻠب ﻣن اﻟرداء )اﻟﺟزء‬
‫اﻟﻌﻠوي ﻟﻠرداء اﻟﻌﻠوي(‬
‫اﻷﺳﺗﯾﻧوﺳﻔﯾر = اﻟﺟزء اﻟﺳﻔﻠﻲ اﻟﻣطﺎطﻲ‬
‫)اﻟﻣﺎﺋﻊ( ﻣن اﻟرداء اﻟﻌﻠوي‬
‫‪ .1‬ﺣدد اﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﻘﺷرة اﻷرﺿﯾﺔ و‬
‫اﻟﻐﻼف اﻟﺻﺧري )اﻟﻠﯾﺗوﺳﻔﯾر( ﺛم ﺑﯾن‬
‫اﻟﻠﯾﺗوﺳﻔﯾر و اﻷﺳﺗﯾﻧوﺳﻔﯾر ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻟﺣص اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ وﻓرھﺎ ھذا‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ﻋﻠﻰ ﺷﻛل رﺳم ﺗﺧطﯾطﻲ ﻋﻠﯾﮫ‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺛم ﺗرﺟم ھذا اﻟرﺳم إﻟﻰ ﻧص‬
‫ﻋﻠﻣﻲ ﺗﺻف ﻓﯾﮫ اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة‬
‫اﻻرﺿﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﺑﯾﻧت دراﺳﺔ اﻷﻣواج اﻟزﻟزاﻟﯾﺔ ﻋﺑر اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ أﻧﮭﺎ ﺗﺗﻛون ﻣن ﺛﻼﺛﺔ طﺑﻘﺎت‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻘﺷرة اﻷرﺿﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺗﻛون ﻣن ﻗﺷرة ﻣﺣﯾطﯾﺔ ﺳﻣﻛﮭﺎ ﺣواﻟﻲ ‪ 7‬ﻛم وﻗﺷرة ﻗﺎرﯾﺔ‬
‫ﺳﻣﻛﮭﺎ ﺣواﻟﻲ ‪ 70‬ﻛم ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟرداء )اﻟوﺷﺎح(‪ :‬ﯾﺗﻛون ﻣن رداء ﻋﻠوي ﺳﻣﻛﮫ ﺣواﻟﻲ ‪ 700‬ﻛم ﯾﺗﻛون ﺑدوره ﻣن‬
‫ﺟزﺋﯾن ﺟزء ﻋﻠوي ﻣن اﻟرداء اﻟﻌﻠوي وھو ﺻﻠب و ﺟزء ﺳﻔﻠﻲ ﻣن اﻟرداء اﻟﻌﻠوي‬
‫وھو ﻣطﺎطﻲ ﯾدﻋﻰ " اﻷﺳﺗﯾﻧوﺳﻔﯾر " واﻟذي ﯾﻌﺗﺑر ﻣﻘر اﻟﺣرﻛﺎت اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة‬
‫اﻷرﺿﯾﺔ ورداء ﺳﻔﻠﻲ ﺳﻣﻛﮫ ﺣواﻟﻲ ‪ 2898‬ﻛم ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟﻧواة ‪ :‬ﺗﺗﻛون ﻣن ﻧواة ﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻋﺑﺎرة ﻣواد ﻣﻧﺻﮭرة ﺳﻣﻛﮭﺎ ﯾﺗراوح ﺑﯾن ‪ 2898‬ﻛم‬
‫إﻟﻰ ‪ 5145‬ﻛم وﻧواة داﺧﻠﯾﺔ ﺻﻠﺑﺔ ﺗﺳﻣﻰ اﻟﺑذرة ﺳﻣﻛﮭﺎ ﯾﺗراوح ﺑﯾن ‪ 5145‬ﻛم إﻟﻰ‬
‫‪ 6370‬ﻛم ‪.‬‬

‫ﺗﺗﻛون اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ﻣن ﺛﻼث طﺑﻘﺎت رﺋﯾﺳﯾﺔ ‪:‬اﻟﻘﺷرة اﻷرﺿﯾﺔ اﻟﺻﻠﺑﺔ ‪،‬اﻟرداء اﻟﻠزج وھو ﻣﻘر‬
‫اﻟﺣرﻛﺎت اﻟداﺧﻠﯾﺔ و اﻟﻧواة‬ ‫إرﺳﺎء‬
‫ﺗﺗﻛون اﻟﻘﺷرة اﻻرﺿﯾﺔ ﻣن ﺻﻔﺎﺋﺢ ﻓﻲ ﺣرﻛﺔ ﻣﺳﺗﻣرة ﺣﯾث ﺗﺗﻣدد ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟظﮭرات و ﺗﻐوص‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎطق اﻷﺧرى )ﻣﻧﺎطق اﻟﻐوص( ﻣﺗﺳﺑﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﺷوھﺎت اﻟﻘﺷرة اﻷرﺿﯾﺔ و ظﮭور اﻟزﻻزل و‬
‫اﻟﺑراﻛﯾن ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗوﺿﯾﺢ اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ﺑرﺳم ﺗﺧطﯾطﻲ‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫اﻟﻣوارد‬
 ‫اﻟﻣﺧططﺎت‬

‫رﺳﻢ ﺗﺨﻄﯿﻄﻲ ﯾﻮﺿﺢ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‬

 ‫اﻟﻣدة ‪ 2:‬ﺳﺎﻋﺎت‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــــﺎدق‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬
‫ﻣﻊ ‪ :1‬ﯾﺷرح اﻟظواھر اﻟﺗﻛﺗوﻧﯾﺔ ﻟﻣﻧطﻘﺔ‬
‫ﺣوض اﻟﺑﺣر اﻷﺑﯾض اﻟﻣﺗوﺳط‬
‫‪ ‬ﯾﻔﺳر ﺗوزع اﻟزﻻزل ﻋﻠﻰ طول‬
‫ﺳﻠﺳﻠﺔ اﻷطﻠس‬
‫‪ ‬ﯾرﺑط ﺑﯾن اﻟﻧﻣط اﻻﻧﻔﺟﺎري ﻟﻠﺑراﻛﯾن‬
‫ﻓﻲ إﯾطﺎﻟﯾﺎ و ظﺎھرة اﻟﻐوص‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻷول ‪:‬اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫‪ -6‬اﻟﺗﻛﺗوﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺣوض اﻟﺑﺣر اﻷﺑﯾض اﻟﻣﺗوﺳط‬
‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫ﻧﻤﺬﺟﺔ ﺑﻨﯿﺔ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪:‬اﻟﺘﻜﺘﻮﻧﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ و اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ‬
‫‪ .4‬اﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ :‬اﺳﺗﻐﻼل وﺛﺎﺋق‬
‫‪ ‬ﯾﺸﺮح اﻵﻟﯿﺔ اﻟﻤﺘﺴﺒﺒﺔ ﻓﻲ ﺻﻌﻮد اﻟﺼﻔﯿﺤﺔ اﻻﻓﺮﯾﻘﯿﺔ ﻧﺤﻮ‬
‫اﻷوروآﺳﯿﺎوﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﺒﺮز اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺗﺼﺎدم اﻓﺮﯾﻘﯿﺎ ﺑﺄروﺑﺎ و اﻟﺰﻻزل اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻷطﻠﺲ اﻟﺘﻠﻲ‬
‫‪ ‬ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺗﺸﺎﺑﮫ اﻟﺒﺮاﻛﯿﻦ ﻓﻲ إﯾﻄﺎﻟﯿﺎ و ﻓﻲ ﺟﺒﺎل اﻷﻧﺪﯾﺰ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪:‬ﻣطﺑوﻋﺎت أو ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض‪.‬‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم اﻟﺑﺣر اﻷﺑﯾض اﻟﻣﺗوﺳط ﯾﻘﻊ ﺑﯾن ﺿﻔﺗﯾن ھﻣﺎ ﺷﻣﺎل اﻟﻘﺎرة اﻹﻓرﯾﻘﯾﺔ و ﺟﻧوب ﻗﺎرة أوروﺑﺎ و ﻗد ﻋﻠﻣت أن‬
‫ﻣﻧطﻘﺔ ﺷﻣﺎل إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﺗﺗﻣﯾز ﺑﻧﺷﺎط زﻟزاﻟﻲ ﻣﺳﺗﻣر ﻋﻠﻰ طول ﺳﻠﺳﻠﺔ ﺟﺑﺎل اﻷطﻠس أﯾﺿﺎ ﯾﻼﺣظ ﻧﻔس‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫اﻟﺷﻲء ﻋﻠﻰ ﺟﻧوب أوروﺑﺎ ﺣﯾث ﯾﺗﻣﯾز ﺑﻧﺷﺎط زﻟزاﻟﻲ و ﺑرﻛﺎﻧﻲ داﺋم‬
‫ﻣﺎھﻲ أﺳﺑﺎب اﻟﺗﻛﺗوﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺣوض اﻟﺑﺣر اﻷﺑﯾض اﻟﻣﺗوﺳط ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫اﻟﻔرﺿﯾﺎت رﺑﻣﺎ اﻟظﮭرات اﻟﻣﺣﯾطﯾﺔ ‪،‬رﺑﻣﺎ ﻗوى اﻻﻧﺿﻐﺎط‬
‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت ﻟﺗﺣدﯾد أﺳﺑﺎب اﻟﺗﻛﺗوﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺣوض اﻟﺑﺣر اﻷﺑﯾض اﻟﻣﺗوﺳط ﻧﺗطرق إﻟﻰ اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪ : 01‬زﺣزﺣﺔ اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ اﻹﻓرﯾﻘﯾﺔ ﻧﺣو اﻟﺷﻣﺎل‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺳﺑب ﺻﻌود ﻗﺎرة أﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻧﺣو اﻟﺷﻣﺎل ﯾرﺟﻊ إﻟﻰ إﺣﺎطﺔ إﻓرﯾﻘﯾﺎ‬ ‫‪ .1‬ﻓﺳر ﺳﺑب زﺣزﺣﺔ‬
‫ﻣن اﻟﻐرب ﺑظﮭرة اﻟﻣﺣﯾط اﻷطﻠﺳﻲ و ﻣن اﻟﺟﻧوب و اﻟﺷرق‬ ‫اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ اﻹﻓرﯾﻘﯾﺔ‬
‫ﺑظﮭرة اﻟﻣﺣﯾط اﻟﮭﻧدي ‪.‬‬ ‫ﻧﺣو اﻟﺷﻣﺎل ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻗوى اﻟدﻓﻊ اﻟﻣﺗﺳﺑﺑﺔ ﻓﻲ زﺣزﺣﺔ ﻗﺎرة إﻓرﯾﻘﯾﺎ ھﻲ ‪ :‬ﻧﺷﺎط‬
‫‪ .2‬ﻣﺎھﻲ ﻗوى اﻟدﻓﻊ‬
‫اﻟظﮭرات اﻟﻣﺣﯾطﯾﺔ اﻟﻣﺣﺎطﺔ ﺑﺈﻓرﯾﻘﯾﺎ ﺣﯾث ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﻣددھﺎ ﺗدﻓﻊ‬
‫إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻧﺣو اﻟﺷﻣﺎل ﺑﺎﺗﺟﺎه أوروﺑﺎ‬ ‫اﻟﻣﺗﺳﺑﺑﺔ ﻓﻲ زﺣزﺣﺔ‬
‫‪ .3‬ﻋواﻗب زﺣزﺣﺔ ﻗﺎرة إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﺑﺎﺗﺟﺎه اﻟﻘﺎرة اﻷوروﺑﯾﺔ ھﻲ ‪:‬‬ ‫ﻗﺎرة إﻓرﯾﻘﯾﺎ ؟ﻋﻠل‬
‫‪ ‬اﻧﺿﻐﺎط ﺷﻣﺎل إﻓرﯾﻘﯾﺎ‬ ‫إﺟﺎﺑﺗك‬
‫‪ ‬زﻻزل ﻋﻠﻰ طول ﺳﻼﺳل ﺟﺑﺎل اﻷطﻠس ﻟﺷﻣﺎل إﻓرﯾﻘﯾﺎ‬ ‫‪ .3‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ﻋواﻗب زﺣزﺣﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺻﺎدم إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﺑﺎﻟﺻﻔﯾﺣﺔ اﻷوروﺑﯾﺔ ﻧﺷﺎط ﺑرﻛﺎﻧﻲ ﺑﺟﻧوب‬ ‫ﻗﺎرة إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﺑﺎﺗﺟﺎه‬
‫أوروﺑﺎ )إﯾطﺎﻟﯾﺎ(‬ ‫اﻟﻘﺎرة اﻷوروﺑﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺣﺎط إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻣن اﻟﻐرب ﺑظﮭرة اﻟﻣﺣﯾط اﻷطﻠﺳﻲ و ﻣن اﻟﺟﻧوب و اﻟﺷرق ﺑظﮭرة اﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻟﮭﻧدي ‪،‬ﺗﺳﻠط ھذه اﻟظﮭرات ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎرة اﻹﻓرﯾﻘﯾﺔ ﻗوى ﺿﻐط ودﻓﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ھذه‬
‫اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟﺛﻼﺛﺔ وھذا ﻣﺎ ﯾﻔﺳر ﺻﻌود إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻧﺣو اﻟﺷﻣﺎل ﻣﺳﺑﺑﺔ ﺗﺻﺎدم إﯾطﺎﻟﯾﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺻﻔﯾﺣﺔ اﻷوروﺑﯾﺔ و اﻧﺿﻐﺎط ﺷﻣﺎل إﻓرﯾﻘﯾﺎ‪.‬أدى ﻛل ھذال اﻟﻧﺷﺎط اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫و اﻻﻧﺿﻐﺎط إﻟﻰ ﻧﺷﺎط زﻟزاﻟﻲ ﻓﻲ ﺷﻣﺎل إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻋﻠﻰ طول ﺳﻠﺳﻠﺔ اﻷطﻠس‬
 ‫اﻟﻧﺷﺎط‪ : 02‬اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑرﻛﺎﻧﻲ ﺑﺈﯾطﺎﻟﯾﺎ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬

‫ﺳﺑب ﺗﻌرض إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﻟﻧﺷﺎط زﻟزاﻟﻲ ھو ‪ :‬زﺣزﺣﺔ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﻓﺳر ﺳﺑب ﺗﻌرض إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﻟﻧﺷﺎط‬ ‫‪.1‬‬
‫اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ اﻹﻓرﯾﻘﯾﺔ ﻧﺣو اﻟﺷﻣﺎل أدى إﻟﻰ ﻏوﺻﮭﺎ‬ ‫زﻟزاﻟﻲ ؟‬
‫ﺗﺣت اﻟﺻﻔﯾﺣﺔ اﻷوروآﺳﯾﺎوﯾﺔ ﻓﺗﺳﺑب ﺑزﻻزل ﻓﻲ‬ ‫ﺣدد اﻟﺑراﻛﯾن اﻟﻧﺷطﺔ ﺣﺎﻟﯾﺎ ﻓﻲ‬ ‫‪.2‬‬
‫إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﺣﺗﻛﺎك اﻟﺻﻔﯾﺣﺗﯾن ‪.‬‬
‫إﯾطﺎﻟﯾﺎ ؟‬
‫اﻟﺑراﻛﯾن اﻟﻧﺷطﺔ ﺣﺎﻟﯾﺎ ﻓﻲ إﯾطﺎﻟﯾﺎ ھﻲ ﺑرﻛﺎن‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻓﯾزوف و ﺑرﻛﺎن اﺛﯾﻧﺎ و ﺑرﻛﺎن ﺳﺗروﻧﺑوﻟﻲ‬ ‫ﻟﻣﺎذا ﺗﺗﻌرض إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﻟﻧﺷﺎط ﺑرﻛﺎﻧﻲ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺗﺗﻌرض إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﻟﻧﺷﺎط ﺑرﻛﺎﻧﻲ ﻣن اﻟﻧوع‬ ‫‪.3‬‬ ‫ﻣن اﻟﻧوع اﻻﻧﻔﺟﺎري ؟‬
‫اﻻﻧﻔﺟﺎري ‪ :‬ﻟوﺟود ﻣﻧﺎطق ﻏوص ﻗرب إﯾطﺎﻟﯾﺎ‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻧﺷﺎط اﻟﻐوص ﻓﻲ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺣﯾث ﺗﺑﯾن وﺟود ﺻﻔﯾﺣﺔ ﻣﺣﯾطﯾﺔ أﺳﻔل إﯾطﺎﻟﯾﺎ‬ ‫اﻷﻧدﯾز ووﺟود اﻟﺑراﻛﯾن اﻻﻧﻔﺟﺎرﯾﺔ‬
‫ﻏﺎﺻت ﺗﺣت اﻟﻘﺎرة اﻷوروﺑﯾﺔ و اﻟذي ﺗﺳﺑب ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲ إﯾطﺎﻟﯾﺎ ؟‬
‫ﺻﻌود اﻟﻣﺎﻏﻣﺎ ﻋﺑر ﺷﻘوق اﻟﻘﺷرة اﻟﻘﺎرﯾﺔ ﺗﺳﺑب‬
‫ﻓﻲ ﻧﺷﺎط ﺑرﻛﺎﻧﻲ اﻧﻔﺟﺎري ﺑﺈﯾطﺎﻟﯾﺎ‬
‫ﺗﺷﺎﺑﮫ اﻟﻧﺷﺎط اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺣوض‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟﺑﺣر اﻟﻣﺗوﺳط ﻣﻊ اﻟﻧﺷﺎط ﻓﻲ اﻷﻧدﯾز ‪ ،‬ﻣﺎ ﻣﻌﻧﺎه‬
‫وﺟود ﻏوص ﻣﺣﯾطﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺗﯾن ‪.‬‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﯾﺗﺷﺎﺑﮫ اﻟﻧﺷﺎط اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ﻓﻲ ﺣوض اﻟﺑﺣر اﻷﺑﯾض اﻟﻣﺗوﺳط ﻣﻊ اﻟﻧﺷﺎط ﻓﻲ‬
‫ﺟﺑﺎل اﻷﻧدﯾز ﺣﯾث اﻟﺑراﻛﯾن ﻓﻲ إﯾطﺎﻟﯾﺎ أﯾﺿﺎ ﻣن اﻟﻧﻣط اﻻﻧﻔﺟﺎري و ھو ﻣﺎ ﯾﺑﯾن وﺟود ﻣﻧﺎطق‬
‫ﻏوص ﺑﻘرب إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﺣﯾث ﺗﺑﯾن وﺟود ﺻﻔﯾﺣﺔ ﻣﺣﯾطﯾﺔ أﺳﻔل إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﻏﺎﺻت ﺗﺣت اﻟﻘﺎرة‬
‫اﻷوروﺑﯾﺔ و اﻟذي ﺳﺑب ﺻﻌود اﻟﻣﺎﻏﻣﺎ ﻋﺑر ﺷﻘوق اﻟﻘﺷرة اﻟﻘﺎرﯾﺔ ﺗﺳﺑب ﻓﻲ ﺑراﻛﯾن اﻧﻔﺟﺎرﯾﺔ‬
‫ﺑﺈﯾطﺎﻟﯾﺎ ﻣوزع ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺑرﻛﺎن أﺛﯾﻧﺎ ﺷﻣﺎل ﺟزﯾرة ﺻﻘﻠﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﺑرﻛﺎن ﻓﯾزوف ﺟﻧوب ﺷرق ﻧﺎﺑوﻟﻲ‬
‫‪ ‬ﺑرﻛﺎن ﺳﺗروﻧﺑوﻟﻲ ﻓﻲ ﺷﻣﺎل ﺻﻘﻠﯾﺔ‬

‫ﺗﺣﺎط إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﺑظﮭرات ﻣن اﻟﻐرب و اﻟﺟﻧوب و اﻟﺷرق ‪،‬ﺗﺳﻠك ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎرة ﻗوى دﻓﻊ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﺳﺗوى ھذه اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟﺛﻼث و ھذا ﻣﺎ ﯾﻔﺳر ﺻﻌود إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻧﺣو اﻟﺷﻣﺎل ﻓﻲ اﺗﺟﺎه أوروﺑﺎ‬ ‫إرﺳﺎء‬
‫‪،‬ﻣﺳﺑﺑﺔ ﺗﺻﺎدم اﯾطﺎﻟﯾﺎ ﺑﺎﻟﺻﻔﯾﺣﺔ اﻷوروﺑﯾﺔ و اﻧﺿﻐﺎط اﻟﺷﻣﺎل اﻹﻓرﯾﻘﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫ﺗوزع اﻟزﻻزل ﻓﻲ اﻟﻣﻐرب ﯾﻛون ﻋﻠﻰ طول ﺳﻠﺳﻠﺔ اﻷطﻠس اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﻻﻧﺿﻐﺎط‬ ‫‪‬‬
‫ﺑراﻛﯾن إﯾطﺎﻟﯾﺎ ﺑراﻛﯾن اﻧﻔﺟﺎرﯾﺔ وھﻲ ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ ﺷﮭود ﻋﻠﻰ وﺟود ﻟوح ﻣﺣﯾطﻲ أﺳﻔل اﯾطﺎﻟﯾﺎ‬ ‫‪‬‬
‫‪،‬ﯾﻣﺛل ﺑﺎﻗﻲ ﻟوح ﻣﺣﯾطﻲ ﻛﺎن ﯾﻔﺻل أوروﺑﺎ و إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻗﺑل أﻛﺛر ﻣن ‪ 40‬ﻣﻠﯾون ﺳﻧﺔ‬
‫أﻧﺟﺎز اﻟرﺳم اﻟﺗﺧطﯾطﻲ ﺻﻔﺣﺔ ‪46‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫وﺿﻌﯾﺔ ادﻣﺎج ‪ 2‬ص ‪58-57‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻣوارد‬
 ‫اﻟﻣدة ‪ 2:‬ﺳﺎﻋﺎت‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــــﺎدق‬
‫‪ -7‬اﻹﺟراءات اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ و اﻟﺗﻧﺑﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟظواھر‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬
‫ﻣﻊ ‪ :1‬ﯾﻤﯿﺰ اﻹﺟﺮاءات اﻟﻮﻗﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﺑﺨﺼﻮص اﻟﻜﻮارث اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﻘﺗرح اﻹﺟراءات اﻟﺗﻧﺑﺋﯾﺔ و اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﻣرﺗﺑﺔ ﺑﺎﻟﺑرﻛﻧﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﻘﺗرح اﻟﺳﻠوﻛﺎت اﻟواﺟب اﺗﺧﺎذھﺎ‬
‫ﻟﻠﺗﺧﻔﯾف ﻣن ﻋواﻗب زﻟزال‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻷول ‪:‬اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫اﻟﺟﯾوﻟوﺟﯾﺔ‬
‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫اﻟﻤﺴﺎھﻤﺎت ﻓﻲ ﺣﻤﻼت اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ و اﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻜﻮارث‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪:‬ﯾﺤﺪد اﻹﺟﺮاءات اﻟﻮﻗﺎﺋﯿﺔ و اﻟﺘﻨﺒﺌﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ‬
‫اﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ :‬اﺳﺗﻐﻼل وﺛﺎﺋق‬
‫‪ ‬ﯾﺤﺪد اﻹﺟﺮاءات اﻟﺘﻨﺒﺌﯿﺔ و اﻟﻮﻗﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮﻛﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺼﻒ اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت اﻟﻮاﺟﺐ اﺗﺨﺎذھﺎ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ ﻣﻦ ﻋﻮاﻗﺐ زﻟﺰال ‪.‬‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪:‬ﻣطﺑوﻋﺎت أو ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض‪.‬‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم ﺗﺗﻌرض اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟظواھر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة‬
‫اﻷرﺿﯾﺔ ﻛﺎﻟﺑراﻛﯾن و اﻟزﻻزل و اﻟﺗﻲ ﺗﺧﻠف ﺧﺳﺎﺋر ﺟﺳﯾﻣﺔ ﻣﺎدﯾﺔ و ﺑﺷرﯾﺔ ﯾروح ﺿﺣﯾﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﻌض‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫اﻟﺣﺎﻻت ﻣﺋﺎت اﻵﻻف اﻷﺷﺧﺎص ‪.‬‬
‫ﻣﺎھﻲ اﻹﺟراءات اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ و اﻟﺗﻧﺑﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﮭذه اﻟظواھر اﻟﺟﯾوﻟوﺟﯾﺔ ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫اﻟﻔرﺿﯾﺎت ﺑﻧﺎﯾﺎت ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻟﻠزﻻزل ‪ ،‬ﺣواﺟز ﻟﺻد اﻟﺣﻣم ‪ ،‬ﺑﻧﺎء ﻣﻼﺟﺊ ‪.......‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت ﻟﺗﺣدﯾد اﻹﺟراءات اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ و اﻟﺗﻧﺑﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟظواھر اﻟﺟﯾوﻟوﺟﯾﺔ ﻧﺗطرق إﻟﻰ اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪: 01‬اﻹﺟراءات اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ و اﻟﺗﻧﺑﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺑراﻛﯾن )ﺗﺣﻠﯾل وﺛﺎﺋق أ ‪،‬ب‪،‬ج ﺻﻔﺣﺔ ‪(49 -48‬‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬أھم اﻟﻣﺧﺎطر اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﻟﺛوران اﻟﺑرﻛﺎﻧﻲ ھﻲ ‪:‬ﻗذف اﻟﻐﺎزات‬ ‫‪ .1‬ﻣﺎھﻲ أھم اﻟﻣﺧﺎطر‬
‫اﻟﺳﺎﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣرق اﻟﻣزروﻋﺎت و ﻗد ﺗﺳﺑب اﺧﺗﻧﺎﻗﺎت ﻟﻠﺑﺷر و‬ ‫اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﻟﺛوران‬
‫اﻟرﻣﺎد اﻟذي ﯾﻌطل اﻟﻣﻼﺣﺔ اﻟﺟوﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻘذاﺋف اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن‬ ‫اﻟﺑرﻛﺎﻧﻲ ؟‬
‫اﻟﺑراﻛﯾن ﻗد ﺗﻛون ﻣﻣﯾﺗﺔ‪ ،‬ﺗرﺳب اﻟرﻣﺎد و اﻻﺣﺟﺎر ﺧﻔﯾﻔﺔ ﯾﺳﺑب‬
‫‪ .2‬ﻣﺎھﻲ اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﻣﻧذرة‬
‫اﻟف اﻟﻣزروﻋﺎت و أﺧطﺎر ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺳﺎن ‪،‬ﺧطر اﻟﻼﻓﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﺧرب‬
‫ﻛل ﺷﻲء ﻓﻲ طرﯾﻘﮭﺎ ‪.‬‬ ‫ﻋن اﻟﺛوران اﻟﺑرﻛﺎﻧﻲ ؟‬
‫‪ .2‬اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﻣﻧذرة ﻋن اﻟﺛوران اﻟﺑرﻛﺎﻧﻲ ھﻲ‪ :‬ﻗﯾﺎس اﻟﻐﺎزات‬ ‫‪ .3‬اﺳﺗﻧﺗﺞ اﻹﺟراءات‬
‫اﻟﻣﻧﺑﻌﺛﺔ ‪ ،‬ﻗﯾﺎس ﻗطر اﻟﺑرﻛﺎن ‪،‬ﻗﯾﺎس اﻟزﻻزل ‪،‬ﻗﯾﺎس درﺟﺔ‬ ‫اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ ﻣن اﻟﺧطر‬
‫ﺣرارة اﻟﺣﻣم اﻟﺑرﻛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑرﻛﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻹﺟراءات اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ ﻣن اﻟﺧطر اﻟﺑرﻛﺎﻧﻲ ھﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬إﻧﺷﺎء ﻣﺧﺎﺑﺊ ﻹﺟﻼء اﻟﺳﻛﺎن‬
‫‪ ‬إﻋﻼم اﻟﻣواطﻧﯾن ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺛوران اﻟﺑرﻛﺎﻧﻲ‬
‫‪ ‬إﻧﺷﺎء ﺣواﺟز ﻣﺿﺎدة ﻟﺟرﯾﺎن اﻟﺣﻣم‬
‫‪ ‬إﺟراء ﺣﻣﻼت ﺗوﻋﯾﺔ ﻟﻠﺳﻛﺎن ﺑﺄﺧطﺎر اﻟﺑراﻛﯾن‬
 ‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﺣﯾن ﯾﺣدث اﻟﺛوران اﻟﺑرﻛﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻧﺎطق آھﻠﺔ ﺑﺎﻟﺳﻛﺎن ‪،‬ﺗﻧﺟم ﻋﻧﮫ أﺧطﺎر ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺳﺎن‬
‫ﯾﻘوم اﻹﻧﺳﺎن ﺑردود أﻓﻌﺎل ﺗﺟﺎه ھذه اﻟﻣﺧﺎطر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺗوﻗﻊ ﻓﻌﺎل ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻣراﻗﺑﺔ ﻷﺑﺳط اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺣدث ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى‬
‫اﻟﺑرﻛﺎن و ﻛذا اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻋﻣل ﻛل ﺑرﻛﺎن ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن ﻣﺧﺎطر اﻟﺑراﻛﯾن ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ ﻣﺧطط اﺳﺗﻌﺟﺎﻟﻲ ﯾرﺗﻛز ﻋﻠﻰ إﻋﻼم‬
‫اﻟﻣواطﻧﯾن ‪،‬ﺗﻧظﯾم ﺗدﺧﻼت اﻟﻧﺟدة ‪،‬ﻣﺧطط اﻹﺟﻼء و ﺗﺳﯾﯾر اﻟﻣﻧﺎﻓذ ﻟﻣوﻗﻊ اﻟﺛوران‬
‫اﻟﺑرﻛﺎﻧﻲ ‪،‬ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﺑﻠدان ﺗوﺿﻊ ﺣواﺟز ﻣﺿﺎدة ﻟﺳرﯾﺎن اﻟﻼﻓﺎ ‪،‬ﺧﻧﺎدق ﻟﻠﺗﻘﻠﯾل‬
‫اﻷﺿرار ‪.‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪: 02‬اﻹﺟراءات اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ و اﻟﺗﻧﺑﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟزﻻزل )ﺗﺣﻠﯾل وﺛﺎﺋق أ ‪،‬ب‪،‬ج ﺻﻔﺣﺔ ‪(51 -50‬‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻣﺧﺎطر اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﻟزﻻزل ھﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻣﺎھﻲ أھم اﻟﻣﺧﺎطر‬

‫‪ ‬ﺧﺳﺎﺋر ﻣﺎدﯾﺔ ﺟﺳﯾﻣﺔ‬ ‫اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن اﻟزﻻزل ؟‬
‫‪ ‬ﺧﺳﺎﺋر ﺑﺷرﯾﺔ ﯾروح ﺿﺣﯾﺗﮭﺎ ﻣﺋﺎت اﻵﻻف ﻣن اﻷﺷﺧﺎص ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ھل ﯾﻣﻛن اﻟﺗﻧﺑؤ ﺑﺎﻟزﻻزل‬
‫‪ ‬ﻣوﺟﺎت اﻟﺗﺳوﻧﺎﻣﻲ اﻟﻣدﻣرة‬
‫و ﻣﺎھﻲ اﻟوﺳﯾﻠﺔ أو‬
‫‪ .2‬ﻻ ﺗوﺟد ﻟﺣد اﻷن طرق ﺗﻣﻛن ﻣن اﻟﺗﻧﺑؤ ﺑﺎﻟزﻻزل و اﻟوﺳﯾﻠﺔ‬
‫أو اﻟﻣﻔﺗﺎح اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠوﻗﺎﯾﺔ ﻣن أﺧطﺎره ھﻲ ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﻧﺎطق‬ ‫اﻟﻣﻔﺗﺎح اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠوﻗﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﻧﺷطﺔ و اﻷﻛﺛر ﺗﻌرﺿﺎ ﻟﻠزﻻزل ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻻرض )ﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻣن أﺧطﺎره ؟‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟزﻻزل( و أﺧذ اﻻﺣﺗﯾﺎطﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﺳﺗﻧﺗﺞ اﻹﺟراءات‬
‫‪ .3‬اﻹﺟراءات اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ ﻣن اﻟﺧطر اﻟزﻟزاﻟﻲ ھﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ ﻣن اﻟﺧطر‬
‫‪ ‬إﻧﺟﺎز ﺑﻧﺎﯾﺎت ﺑﻣﻌﺎﯾﯾر ﻣﺿﺎدة ﻟﻠزﻻزل‪ :‬ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ أرﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟزﻟزاﻟﻲ‬
‫ﻣﺳﺗﻘرة ‪ ،‬أﺳس و ﺣﯾطﺎن ﺣﺎﻣﻠﺔ و أﺳﻘف ﻣﺗﯾﻧﺔ ‪،‬‬
‫اﺳﺗﺧدام ﻣواد ﻣطﺎوﻋﺔ ﻟﻠزﻟزال ﻛﺎﻟﺧﺷب و اﻟﺑﻼﺳﺗﯾك و‬
‫اﻟﻔوﻻذ أو اﻟﺧرﺳﺎﻧﺔ اﻟﻣﺳﻠﺣﺔ‬
‫‪ ‬ﺗطﺑﯾق ﻣﺧطط اﻟﺗدﺧل ‪ :‬و ذﻟك ﻗﺑل و ﺧﻼل و ﺑﻌد اﻟزﻟزال‬

‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﺣﯾن ﯾﺣدث اﻟزﻟزال ﻓﻲ ﻣﻧﺎطق آھﻠﺔ ﺑﺎﻟﺳﻛﺎن ‪،‬ﺗﻧﺟم ﻋﻧﮫ أﺧطﺎر ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺳﺎن ‪،‬ﯾﻘوم اﻹﻧﺳﺎن‬
‫ﺑردود أﻓﻌﺎل ﺗﺟﺎه ھذه اﻟﻣﺧﺎطر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬دراﺳﺔ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟزﻻزل و اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻔواﻟق ‪ :‬ﯾﺳﻣﺣﺎن ﺑﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻧﺎطق ذات‬
‫اﻟﺧطورة أﻣﺎ اﻟﺗوﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻣدى اﻟﻘرﯾب ﻓﻠﯾس ﻣﻣﻛﻧﺎ ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟﺣﺎﺿر‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن ﻣﺧﺎطر اﻟزﻟزال ﺑﺗطﺑﯾق ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺑﻧﺎء اﻟﻣﺿﺎد ﻟﻠزﻻزل ﻋﻧد ﺗﮭﯾﺋﺔ اﻻﻗﻠﯾم و‬
‫اﻧﺟﺎز اﻟﺑﻧﺎﯾﺎت ﻛﻣﺎ ﺗﺗم ﺑﺄﻋﻼم و ﺗوﻋﯾﺔ اﻟﻣواطﻧﯾن )اﻟﺳﻠوﻛﺎت اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻗﺑل‪ ،‬ﺧﻼل و‬
‫ﺑﻌد اﻟزﻟزال(‪.‬‬
‫اﻹﺟراءات اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ و اﻟﺗﻧﺑﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﮭذه اﻟظواھر اﻟﺟﯾوﻟوﺟﯾﺔ ھﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﺑرﻛﻧﺔ ‪ :‬ﯾﺗم اﻟﺗﻧﺑؤ ﻟﺛوران اﻟﺑرﻛﺎن ﻋن طرﯾق ﻗﯾﺎس ﻗطر اﻟﺑرﻛﺎن و دراﺳﺔ اﻟﻐﺎزات‬ ‫إرﺳﺎء‬
‫اﻟﻣﻧﺑﻌﺛﺔ و ﺗﺳﺟﯾل اﻟزﻻزل اﻟﺿﻌﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫‪ ‬اﻟزﻻزل‪ :‬ﻻ ﺗوﺟد ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟﺣﺎﺿر إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺗﻧﺑؤ ﺑدﻗﺔ ﻟﻣوﻋد ﺣدوث اﻟزﻟزال ‪،‬إﻻ أن‬
‫ﺗﺣدﯾد ﻣﻧﺎطق اﻟﺧطر ﯾﺳﻣﺢ ﻓﻘط ﺑﺎﻗﺗراح ﺳﻠوﻛﺎت وﻗﺎﺋﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ ‬أﻧﺟﺎز اﻟرﺳم اﻟﺗﺧطﯾطﻲ ﺻﻔﺣﺔ ‪52‬‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬

‫‪ ‬وظﯾﻔﺔ ﻣﻧزﻟﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻣرﯾن ‪ 1‬و ‪ 2‬ﺻﻔﺣﺔ ‪ + 54‬اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻹﻧطﻼﻗﯾﺔ ﻟﻠﻣﻘطﻊ اﻷول ‪.‬‬ ‫اﻟﻣوارد‬
 ‫اﻟﻣدة ‪ 1:‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــــﺎدق‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻷول ‪:‬اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫‪ -‬وﺿﻌﯾﺔ إدﻣﺎج ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫)ﺣل اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻹﻧطﻼﻗﯾﺔ ﻟﻠﻣﻘطﻊ اﻷول(‬
‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻈﺎھﺮ ﻧﺸﺎط اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﺘﻮﻧﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻧﻤﺬﺟﺔ ﺑﻨﯿﺔ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﺣﻤﻼت اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ واﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻜﻮارث اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬

‫ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻹﻧﻄﻼﻗﻴﺔ ﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﻜﺮﺓ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‬

‫‪ ‬اﺣﺗرام اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت )ﻋدم اﻟﺧروج ﻋن اﻟﻣوﺿوع (‬ ‫اﻟﻮﺟﺎھﺔ‬

‫‪ ‬أن ﯾﺴﺘﻐﻞ ﺳﯿﺎق اﻟﻨﺺ واﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﮫ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺸﺮح اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ )اﻟﺒﺮاﻛﯿﻦ و اﻟﺰﻻزل( و اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻠﻜﺮة‬ ‫أدوات‬
‫اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻷرﺿﯿﺔ‬
‫‪ ‬أن ﯾﻮظﻒ ﻣﺼﻄﻠﺢ ‪:‬اﻟﺰﻻزل‪ ،‬اﻟﺒﺮاﻛﯿﻦ اﻟﻘﺸﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺮداء‪ ،‬اﻟﻨﻮاة‬
‫اﻷﺳﺘﯿﻨﻮﺳﻔﯿﺮ‪ ،‬ﺗﯿﺎرات اﻟﺤﻤﻞ اﻟﺤﺮاري ‪،‬اﻟﻔﻮارق اﻟﺤﺮارﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﺤﺮﻛﺎت‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ‪،‬اﻟﻈﮭﺮات ‪،‬اﻟﺨﻨﺎدق ‪،‬ﻣﻨﺎطﻖ اﻟﻐﻮص ‪،‬ﺗﺒﺎﻋﺪ‪ ،‬ﺗﻘﺎرب اﻟﺼﻔﺎﺋﺢ‬
‫‪،‬ﺗﺼﺎدم ‪،‬اﻟﻤﺎﻏﻤﺎ ‪،‬اﻧﺼﮭﺎر‪ ،‬ﻟﯿﺘﻮﺳﻔﯿﺮ ﻣﺤﯿﻄﻲ ‪،‬ﻟﯿﺘﻮﺳﻔﯿﺮ ﻗﺎري ‪،‬ﺳﻼﺳﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ ‪01‬‬
‫ﺟﺒﻠﯿﺔ ‪،‬ﺷﻘﻮق اﻟﻘﺸﺮة اﻟﻘﺎرﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻄﯿﺎت و اﻟﻔﻮاﻟﻖ‬
‫اﻻﻧﺴﺠﺎم‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﮭﺬه اﻟﻈﻮاھﺮ‬
‫‪ ‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ و اﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻲ اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﺗﺘﻜﻮن اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ أن ﺗﻜﻮن‬
‫ﺛﻼث طﺒﻘﺎت رﺋﯿﺴﯿﺔ اﻟﻘﺸﺮة اﻷرﺿﯿﺔ اﻟﺼﻠﺒﺔ و اﻟﺮداء و اﻟﻨﻮاة ‪ ،‬ﺗﺮﺗﻔﻊ‬
‫ﺷﺎھﺪا ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻌﻤﻘﻨﺎ ﻓﻲ ﺑﺎطﻦ اﻷرض وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻠﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ؟‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺼﺨﻮر ‪،‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺠﺰء اﻟﺴﻔﻠﻲ ﻣﻦ اﻟﺮداء اﻟﻌﻠﻮي‬
‫)اﻷﺳﺘﯿﻨﻮﺳﻔﯿﺮ( اﻟﻠﺰج اﻟﺬي ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﻘﺮ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﻜﺮة اﻻرﺿﯿﺔ و‬
‫ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻔﻮارق اﻟﺤﺮارﯾﺔ ﻟﻠﺘﯿﺎرات اﻟﺼﺎﻋﺪة ﺗﺘﻮﻟﺪ ﺗﯿﺎرات ﺗﺪﻋﻰ ﺗﯿﺎرات‬
‫اﻟﺤﻤﻞ اﻟﺤﺮاري ‪،‬ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ دﻓﻊ )ﺻﻌﻮد( اﻟﻤﺎﻏﻤﺎ إﻟﻰ اﻟﺴﻄﺢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫رﯾﻔﺖ اﻟﻈﮭﺮات ﯾﺆدي ھﺬا إﻟﻰ ﺗﺸﻜﻞ ﺑﺮاﻛﯿﻦ ﺑﺤﺮﯾﺔ ‪،‬ﯾﻌﻤﻞ ﺗﻮاﺻﻞ اﻧﺪﻓﺎع‬
‫اﻟﻤﺎﻏﻤﺎ و ﺗﺒﺮدھﺎ إﻟﻰ ﺗﺸﻜﻞ ﻗﺸﺮة ﻣﺤﯿﻄﯿﺔ ﺑﺎزﻟﺘﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة ‪،‬ﯾﻮد ﺗﺸﻜﻠﮭﺎ ﻗﻮى‬
‫دﻓﻊ )ﺗﺒﺎﻋﺪ( ﻟﻠﻘﺸﺮة اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ وﺗﻮﻟﺪ ﻗﻮى اﻧﻀﻐﺎط ﺗﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺣﺪوث ﻛﺴﺮ‬
‫ﻟﻠﺼﺨﻮر وﺗﺸﻜﻞ ﻓﻮاﻟﻖ ﻋﻠﻰ طﻮل اﻟﻈﮭﺮة ﻣﻮﻟﺪا زﻻزل ذات ﺷﺪات ﻗﻮﯾﺔ‪،‬‬
‫ﯾﺴﺒﺐ ﻗﻮى اﻟﺪﻓﻊ ﻓﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺨﻨﺎدق اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ ﺗﻘﺎرب اﻟﺼﻔﺎﺋﺢ‬
‫وﺑﺘﺎﻟﻲ ﯾﺤﺪث إﻣﺎ ﻏﻮص ﻟﻠﻘﺸﺮة اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ )ﻟﯿﺘﻮﺳﻔﯿﺮ ﻣﺤﯿﻄﻲ( ذات‬
‫اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ اﻷﻛﺒﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺎﺋﻞ ﺗﺤﺖ اﻟﻘﺸﺮة اﻟﻘﺎرﯾﺔ )ﻟﯿﺘﻮﺳﻔﯿﺮ ﻗﺎري( ذات‬
 ‫اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ اﻷﻗﻞ واﻧﺼﮭﺎرھﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺳﺘﯿﻨﻮﺳﻔﯿﺮ ﯾﻨﺠﻢ ﻋﻦ اﺣﺘﻜﺎك‬
‫اﻟﺼﻔﯿﺤﺘﯿﻦ زﻻزل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﻌﻤﻖ وﺑﺮاﻛﯿﻦ ذات طﺎﺑﻊ اﻧﻔﺠﺎري ﻧﺘﯿﺠﺔ‬
‫ﺻﻌﻮد اﻟﻤﺎﻏﻤﺎ ﻋﺒﺮ اﻟﺸﻘﻮق اﻟﻘﺎرﯾﺔ ‪،‬وﻗﺪ ﯾﺤﺪث ﺗﺼﺎدم ﺑﯿﻦ ﺻﻔﯿﺤﺘﯿﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺼﻔﯿﺤﺘﯿﻦ ﻣﺘﻘﺎرﺑﺘﻲ اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ وھﺬا ﯾﺴﺒﺐ ﺗﺸﻮھﺎت ﻟﻠﻘﺸﺮة‬
‫اﻷرﺿﯿﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻄﯿﺎت و اﻟﻔﻮاﻟﻖ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺠﻢ ﻋﻨﮭﺎ زﻻزل ﻋﺪﯾﺪة و ﻛﺬا‬
‫ﺗﺸﻜﻞ ﺳﻼﺳﻞ ﺟﺒﺎل ذات ارﺗﻔﺎﻋﺎت ﺷﺎھﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺣﺗرام اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت )ﻋدم اﻟﺧروج ﻋن اﻟﻣوﺿوع (‬ ‫اﻟﻮﺟﺎھﺔ‬

‫‪ ‬أن ﯾﺴﺘﻐﻞ ﺳﯿﺎق اﻟﻨﺺ واﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﮫ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻻﻗﺘﺮاح اﻹﺟﺮاءات‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ اﺗﺨﺎذھﺎ ﻟﻠﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺎطﺮ ھﺬه اﻟﻈﻮاھﺮ ‪.‬‬ ‫أدوات‬
‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ ‪02‬‬

‫‪ ‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ و اﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻲ اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﺗﺘﺴﺒﺐ اﻟﻈﻮاھﺮ‬ ‫اﻻﻧﺴﺠﺎم‬ ‫ﻣﺎ ھﻲ اﻹﺟﺮاءات اﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻛﺎﻟﺒﺮاﻛﯿﻦ و اﻟﺰﻻزل ﻓﻲ ﺧﺴﺎﺋﺮ ﻣﺎدﯾﺔ و ﺑﺸﺮﯾﺔ ﺟﺴﯿﻤﺔ ﺣﯿﺚ‬ ‫ﯾﺠﺐ اﺗﺨﺎذھﺎ ﻟﻠﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺰﻻزل ﻣﻦ أﺧﻄﺮ اﻟﻈﻮاھﺮ ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﻌﻨﺼﺮ اﻟﻤﻔﺎﺟﺌﺔ وﻟﻢ ﯾﺘﻢ ﻟﺤﺪ‬ ‫ﻣﺨﺎطﺮ ھﺬه اﻟﻈﻮاھﺮ؟‬
‫اﻵن ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﮭﺎ ﻟﺬا ﯾﺠﺐ اﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ إﺟﺮاءات‬
‫وﻗﺎﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺎطﺮ ھﺬه اﻟﻈﻮاھﺮ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺑراﻛﯾن ‪ :‬ﻣﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫‪ ‬وﺿﻊ ﻣﺨﻄﻂ اﺳﺘﻌﺠﺎﻟﻲ ﯾﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ إﻋﻼم اﻟﻤﻮاطﻨﯿﻦ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻨﻈﯿﻢ ﺗﺪﺧﻼت اﻟﻨﺠﺪة ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺨﻄﻂ اﻹﺟﻼء و ﺗﺴﯿﯿﺮ اﻟﻤﻨﺎﻓﺬ ﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺜﻮران اﻟﺒﺮﻛﺎﻧﻲ‬
‫‪ ‬وﺿﻊ ﺣﻮاﺟﺰ ﻣﻀﺎدة ﻟﺴﺮﯾﺎن اﻟﻼﻓﺎ‬
‫‪ ‬وﺿﻊ ﺧﻨﺎدق ﻟﻠﺘﻘﻠﯿﻞ اﻷﺿﺮار ‪.‬‬
‫اﻟزﻻزل‪:‬‬
‫‪ ‬ﺑﺘﻄﺒﯿﻖ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻤﻀﺎد ﻟﻠﺰﻻزل ﻋﻨﺪ ﺗﮭﯿﺌﺔ اﻻﻗﻠﯿﻢ و اﻧﺠﺎز‬
‫اﻟﺒﻨﺎﯾﺎت ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺘﻢ ﺑﺄﻋﻼم و ﺗﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﻮاطﻨﯿﻦ )اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻗﺒﻞ‪ ،‬ﺧﻼل و‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺰﻟﺰال(‪.‬‬
‫‪ ‬ﺳﻼﺳﺔ وﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪ ،‬ﺗﺮاﺑﻂ اﻷﻓﻜﺎر ‪،‬ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫اﻻﺗﻘﺎن‬
 ‫اﻟﻣدة ‪:‬‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــــﺎدق‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫‪ -‬اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻹﻧطﻼﻗﯾﺔ ﻟﻠﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺗﻄﻮر اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ و ﻓﻌﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ و ﻧﺸﺎط اﻹﻧﺴﺎن ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺜﻤﯿﻦ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬

‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ‬

‫ﺗﻌرﻓت ﻓﯾﻣﺎ ﺳﺑق أن اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ ﯾﻧﺟم ﻋﻧﮭﺎ ﻋدة ﻣظﺎھر ﺗﺗﺟﻠﻰ أﻏﻠﺑﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ‬
‫ﺳطﺢ اﻷرض ﻓﻲ ﺷﻛل ﺑﻧﯾﺎت ﺟﯾوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﺛل اﻟﺑراﻛﯾن واﻟطﯾﺎت و اﻟﻔواﻟق و ﺟﺑﺎل ‪ .....‬ﻏﯾر أن ھذه‬ ‫اﻹﻧطﻼﻗﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﺗراﻛﯾب اﻟﺟﯾوﻟوﺟﯾﺔ ﺗﺗﻌرض ﻟﻌدة ﺗﻐﯾرات ﺑﻔﻌل ﻋواﻣل ﺧﺎرﺟﯾﺔ ﺗﺳﻣﺢ ﺑﺗﻧوع ﺗﺿﺎرﯾس ﺳطﺢ‬
‫اﻷرض وﺑﺗﺎﻟﻲ ﺗﻐﯾر اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻋﺑر اﻟزﻣن‪.‬‬
‫اﻟﺳﻧدات‬

‫ﻣﻈﮭﺮ ﻣﻦ ﻣﻈﺎھﺮ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﺣﺘﺮاق اﻟﻐﺎﺑﺎت‬

‫اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻟﻠﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‬

‫ﻣﻈﮭﺮ ﻣﻦ ﻣﻈﺎھﺮ ﻧﺸﺎط اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻣﻈﮭﺮ ﻣﻦ ﻣﻈﺎھﺮ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻟﻠﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ‬

‫‪ .1‬ﻣﺎھﻲ أھﻢ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ؟‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬

‫‪ .2‬ﻛﯿﻒ ﺳﺎھﻤﺖ ھﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ وﻛﺬا ﻧﺸﺎط اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺗﺸﻜﯿﻞ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ؟‬
‫‪ .3‬ﻣﺎھﻲ أﺷﻜﺎل اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻟﺘﺜﻤﯿﻦ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ؟‬
 ‫اﻟﻣدة ‪ 3:‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــﺎدق‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫‪ -1‬اﻟﺑﻧﯾﺎت اﻟﺟﯾوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻛﺑرى و ﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫ﻣﻊ ‪ :1‬ﯾﻤﯿﺰ اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت اﻟﻜﺒﺮى ﻟﻠﻤﻨﺎظﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪:‬ﯾﺣدد اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﺑرى ﻟﻣﻧظر طﺑﯾﻌﻲ و ﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ‬
‫‪ ‬ﯾﻣﯾز اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﺑرى ﻟﻠﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ ‪:‬اﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ :‬اﺳﺗﻐﻼل وﺛﺎﺋق‬
‫‪ ‬ﯾﺻﻧف ﻣﻛوﻧﺎت ﻣﻧﺎظر طﺑﯾﻌﯾﺔ ﻣﺣﻠﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﻔﺳر أﺻل اﻻﺧﺗﻼﻓﺎت اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﺑﯾن‬ ‫‪ ‬ﯾظﮭر ﻣﻛوﻧﺎت ﻣﻧﺎظر طﺑﯾﻌﯾﺔ ﻣﺣﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﯾﻔﺳر اﺧﺗﻼف ﻣﻛﺎﺷف اﻟﺻﺧور ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺑﯾن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ و ﻧﺷﺎط اﻹﻧﺳﺎن ‪.‬‬

‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪:‬ﻣطﺑوﻋﺎت أو ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض‪.‬‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم ﺗﺗﻣﯾز ﺟزاﺋرﻧﺎ ﺑﻣﺳﺎﺣﺗﮭﺎ اﻟﺷﺎﺳﻌﺔ ‪،‬وﺗﻧوع و ﺗﺑﺎﯾن ﻣﻧﺎظرھﺎ اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ذات اﻟﺑﻧﯾﺎت اﻟﺟﯾوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻛﺑرى‬
‫ﻋﻧد اﻟﺗﺟوال ﻓﯾﮭﺎ ﻣن اﻟﺷرق إﻟﻰ اﻟﻐرب وﻣن اﻟﺷﻣﺎل إﻟﻰ اﻟﺟﻧوب ‪ ،‬وھذا ﻣﺎ ﯾﺗطﻠب ﻣﻧﺎ ﻣﻌرﻓﺔ ﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫ھذه اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ و أھم اﻻﺧﺗﻼﻓﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻣﯾزھﺎ‬
‫‪ ‬ﻣﺎھﻲ اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫‪ ‬ﻣﺎھﻲ اﻻﺧﺗﻼﻓﺎت اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺟﻌﻠﻧﺎ ﻧﻣﯾز ﻣﻧظرا طﺑﯾﻌﯾﺎ ﻋن آﺧر؟‬
‫اﻟﻔرﺿﯾﺎت رﺑﻣﺎ ﺗﺗﻛون ﻣن ﺻﺧور ‪ ،‬ﺗرﺑﺔ‪ ،‬اﻟﺗﺿﺎرﯾس‪ ،‬ﻣﺎء ‪.....‬‬
‫رﺑﻣﺎ ﺗرﺟﻊ اﻻﺧﺗﻼف ﻟطﺑﯾﻌﺔ و اﺧﺗﻼف ﻣﻛوﻧﺎﺗﮫ‬
‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت ﻟﺗﺣدﯾد اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﺑرى ﻟﻣﻧظر طﺑﯾﻌﻲ و ﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ ﻧﺗطرق إﻟﻰ اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪ : 01‬ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻣﻛوﻧﺎت )اﻟﻣرﻛﺑﺎت( اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟظﺎھرة واﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪ .1‬ﻓﻲ ﺟدول اﺳﺗﺧرج‬
‫اﻟﺳﻧدات‬ ‫اﻟﻣﻛوﻧﺎت )اﻟﻣرﻛﺑﺎت(‬
‫اﻟﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫اﻟﻣﻛوﻧﺎت )اﻟﻣرﻛﺑﺎت(‬ ‫اﻟﻣﻧظر‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟظﺎھرة ﻓﻲ‬
‫اﻟﺳﻧد‬

‫اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟطﺑﯾﻌﻲ‬ ‫ﻛل ﺳﻧد ‪،‬ﺛم‬

‫ﻏطﺎء ﻧﺑﺎﺗﻲ ‪ ،‬ﺻﺧور ﺻﻠﺑﺔ ‪،‬ﻣﺎء ‪...‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‬ ‫ﺣدد اﻟﻣﻛوﻧﺎت‬
‫اﻟﺗﺿﺎرﯾس‬ ‫ﻏطﺎء ﻧﺑﺎﺗﻲ‪ ،‬رﻣﺎل‪ ،‬ﻣﯾﺎه‪.....‬‬ ‫‪2‬‬ ‫)اﻟﻣرﻛﺑﺎت( اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫ﺗﺿﺎرﯾس ﺟﺑﻠﯾﺔ‪ ،‬ﻏطﺎء ﻧﺑﺎﺗﻲ ﺿﻌﯾف‬ ‫ب‬ ‫اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺻﺧور‬ ‫ﻏطﺎء ﻧﺑﺎﺗﻲ ﻛﺛﯾف ﺑﺳﺑب ﻧﺷﺎط اﻹﻧﺳﺎن‬ ‫‪ .2‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك‬
‫‪2‬‬
‫ﺗﺿﺎرﯾس ﺗﻣﯾزھﺎ ﻧﺑﺎﺗﺎت اﺳﺗﺑﺳﯾﺔ‬
‫ﺣول اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫ج‬
‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫و اﻷﻧظﻣﺔ اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺳﮭل ﺑﮫ ﻧﺑﺎﺗﺎت زراﻋﯾﺔ ﻛﺛﯾﻔﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫‪2‬‬
‫ﻧﺷﺎط اﻹﻧﺳﺎن‬ ‫اﻟﺟزاﺋر وﻛذا ﻋﻠﻰ‬
‫ﻧﺷﺎطﺎت‬ ‫ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺳﻧدات ‪،‬‬
‫اﻹﻧﺳﺎن‬ ‫ﻣﻧظر ﺟﺑﻠﻲ ﻣﺷﻛل ﻣن ﺻﺧور ﺻﻠﺑﺔ‬ ‫‪1‬‬
‫ﻣﻧظر ﻗﺎﺣل ﻣﺷﻛل ﻣن ﺻﺧور ﻣﻔﻛﻛﺔ‬ ‫اﻗﺗرح اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬
‫‪2‬‬
‫د‬ ‫اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻟﺗرﺗﯾب ھذه‬
‫ﻣﻧظر ﻗﺎﺣل ﻟﺻﺣراء ﺣﺟرﯾﺔ‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﻣﻧﺎظر وﻓق ﻣﺎ ورد‬
‫ﻏطﺎء ﻧﺑﺎﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﺿﻔﺎف اﻟﻣﺎء‬ ‫‪4‬‬ ‫)ﺳﺎﺣﻠﯾﺔ ‪ ،‬ﺗﻠﯾﺔ ‪،‬‬
‫ھﺿﺎب ﻋﻠﯾﺎ ‪،‬‬
‫ﺻﺣراوﯾﺔ (؟‬
‫‪ .2‬اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻟﺗرﺗﯾب ھذه اﻟﻣﻧﺎظر ھﻲ ‪ :‬اﻟﻘرب ﻣن اﻟﺑﺣر ‪،‬ﻧوع‬
‫اﻟﺗﺿﺎرﯾس ‪،‬اﻻرﺗﻔﺎع ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﺳطﺢ اﻟﺑﺣر ‪،‬اﻟﻣﻧﺎخ ‪،‬اﻟﻐطﺎء‬
‫اﻟﻧﺑﺎﺗﻲ ‪...........‬‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﺗﺗﻛون اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻣن ﻋدة ﻋﻧﺎﺻر )ﻣرﻛﺑﺎت( أﺳﺎﺳﯾﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ‪ :‬اﻟﺗﺿﺎرﯾس‬
‫‪،‬اﻟﺻﺧور‪ ،‬اﻟﻐطﺎء اﻟﻧﺑﺎﺗﻲ ‪ ،‬اﻟﻣﯾﺎه ‪ ،‬اﻟﮭواء ‪ ،‬ﻧﺷﺎطﺎت اﻹﻧﺳﺎن‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪ : 02‬اﺧﺗﻼف ﻣﻛﺎﺷف اﻟﺻﺧور ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺗﺑدي ﺻﺧور اﻟﺳﻧد )أ( ﺗﺷوھﺎت ﺟﯾوﻟوﺟﯾﺔ ﺑدرﺟﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫‪ .1‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻧد )أ(‬
‫وھذا ﺑﺳﺑب اﻟﺣرﻛﺎت اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ ‪،‬ﺑﻔﻌل ﻗوى اﻻﻧﺿﻐﺎط اﻟﻣﺳﻠطﺔ‬ ‫وﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗك اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪،‬ﺑﯾن‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟطﺑﻘﺎت اﻟﺻﺧرﯾﺔ و اﺗﺟﺎھﺎت ھذه اﻟﺻﺧور ‪.‬‬ ‫أﺻل اﻻﺧﺗﻼف اﻟﻣﻼﺣظ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺧور اﻟﻣﻛﺷوﻓﺔ ‪ .2 .‬ﺗﻔﺳﯾر اﺧﺗﻼف اﻟﻣﻛﺎﺷف‪ :‬ﻛل اﻟطﺑﻘﺎت اﻟﺻﺧرﯾﺔ ﺗﻧﺷﺄ ﻓﻲ‬
‫وﺿﻌﯾﺔ أﻓﻘﯾﺔ وﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﻌرﺿﮭﺎ ﻟﺿﻐط ﻋﻣودي ﺗﺄﺧذ ﺷﻛل ﻣﺣدب‬ ‫‪ .2‬ﻓﺳر اﺧﺗﻼف ھذه‬
‫ﻣن ﺟﮭﺔ و ﻣﻘﻌر ﻣن ﺟﮭﺔ أﺧرى ‪،‬إذا ﺗﻌرﺿت إﻟﻰ ﺿﻐط ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻛﺎﺷف‪.‬‬
‫اﻟﺟﮭﺗﯾن ﺗﺄﺧذ ﺷﻛل ﺗﻌرﺟﺎت و ﺗﺗﻘﻠص ﻣﺳﺎﺣﺗﮭﺎ ﻓﺗﻌطﻲ طﯾﺎت‬ ‫‪ .3‬ﻓﯾم ﯾﺗﯾﺢ ﻟك اﻟﺗﻔﺳﯾر‬
‫ﻣﻠﺗوﯾﺔ ‪،‬ﺗﺄﺧذ ﺷﻛل ﻣﺎﺋل أو ﻋﻣودي ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺿﻐط ﻣن ﺟﮭﺔ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑق ﺷرح اﻟﻣﻧﺎظر‬
‫واﺣدة ‪،‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻛﺎﻧت اﻟﺻﺧور ﺑرﻛﺎﻧﯾﺔ ﻓﮭﻲ ﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﺗرﺳب‬ ‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ اﻟﻣﺑﯾﻧﺔ‬
‫اﻟﺑﺎزﻟت ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺳﻧد )ب( ؟‬
‫‪ .3‬ﺗﺷﻛﻠت اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺳﻧد )ب( ﺑﻧﻔس اﻷﺳﺑﺎب )ﻗوى‬
‫اﻻﻧﺿﻐﺎط( وﺗﻛون ﻋﺎرﯾﺔ أو ﻣﻐطﺎة ﺑﻐطﺎء ﻧﺑﺎﺗﻲ‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﯾرﺟﻊ اﻷﺻل ﻓﻲ اﺧﺗﻼف ﻣﻛﺎﺷف اﻟﺻﺧور ﺑﯾن اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻻﺧﺗﻼف ﺗوﺿﻊ‬
‫اﻟﺻﺧور واﺗﺟﺎه ﻗوى اﻟﺿﻐط اﻟداﺧﻠﯾﺔ اﻟﻣطﺑﻘﺔ ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪ : 03‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ و ﻧﺷﺎط اﻹﻧﺳﺎن‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬إن ﻛل ﻣن اﻟﻌﻣران ‪،‬اﻟﻣوارد ‪،‬اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ‪،‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﺄﺧذ ﻧﺷﺎطﺎت اﻹﻧﺳﺎن أﺷﻛﺎﻻ‬
‫اﻟﻣﻧﺷﺋﺎت اﻟﻛﺑرى ھﻲ ﻧﺷﺎطﺎت ﯾﻘوم ﺑﮭﺎ اﻹﻧﺳﺎن ﺗﻌﻣل‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪،‬ﻗدم ﻣﺑررا ﻻﺧﺗﯾﺎر ھذه‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻐﯾﯾر ﺷﻛل اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ وذﻟك ﻣن ﺧﻼل‬ ‫اﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟﻣوﺿﺣﺔ ﻓﻲ ﺳﻧدات‬
‫ﻣﺳﺎﺣﺎت ﺷﺎﺳﻌﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ اﻟﻣدن ‪،‬أو ﺗﺳرﯾﻊ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﻌرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط ‪.‬‬
‫اﻟﺻﺧور ﺑﺎﻗﺗﻼع اﻟﺻﺧور أو إﻧﺟﺎز طرق ‪،‬ﺟﺳور‪،‬‬ ‫‪ .2‬ﻛﯾف ﯾﻣﻛن اﻟﺑرھﻧﺔ ﻋﻠﻰ أن‬
‫ﻣطﺎرات ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎب اﻷراﺿﻲ اﻟزراﻋﯾﺔ‬ ‫ﺗﻐﯾرا ﻗد ﺣدث ﻓﻲ اﻟﻣﻧظر‬
‫‪ .2‬إن ﻣﻼﻣﺢ اﻷرض ﺗﺑدي ﺑﺷﻛل واﺿﺢ ﻣﺎھو طﺑﯾﻌﻲ و‬ ‫اﻟطﺑﯾﻌﻲ ؟‬
‫ﻣﺎھو ﻣن ﻓﻌل اﻹﻧﺳﺎن ﻛﻣﺎ أن آﺛﺎر اﻟﻣﻼﻣﺢ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺗﺑﻘﻰ‬ ‫‪ .3‬أﯾﺔ ﻓﺋﺔ ﻣن ﻧﺷﺎطﺎت اﻹﻧﺳﺎن‬
‫ﺷﺎھدا ﻋن اﻟﻣﺎﺿﻲ‬ ‫ﺗﺣدث ﺗﻐﯾﯾرا واﺳﻌﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎظر‬
‫‪ .3‬ﺗﻌﺗﺑر ﻓﺋﺔ اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﻌﻣراﻧﯾﺔ أﻛﺛر اﻟﻔﺋﺎت ﺗﺄﺛﯾرا و ﺗﻐﯾﯾر‬ ‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ؟‬
‫ﻟﻠﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ ﺑﺳﺑب اﻟزﯾﺎدة اﻟﺳﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗدﻋﻲ‬ ‫‪ ‬ﺑرر اﺧﺗﯾﺎرك ﻣﻊ ﺗﻘدﯾم أﻣﺛﻠﺔ‬
‫ﺑﻧﺎء ﺳﻛﻧﺎت ﺗﺳﺗﮭﻠك ﻣﺳﺎﺣﺎت ﺷﺎﺳﻌﺔ وھذا ﻻ ﯾراﻋﻲ‬ ‫ﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‬
‫ﻗواﻋد اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺟﻣﺎل اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻗدم ﺗﻌرﯾﻔﺎ واﻓﯾﺎ ﻟﻠﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ‬

‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ ‪ :‬ھو ﻛل ﻣﺎ ﯾظﮭر ﻓﻲ ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣن ﺳطﺢ اﻷرض ﺑﺷﻛل داﺋم ‪،‬إﻣﺎ‬
‫ﺛﺎﺑت ﻛﺎﻷﺷﺟﺎر ‪،‬أو ﻣﺗﺣرك ﻛﺎﻟﺣﯾوان ‪،‬وإﻣﺎ طﺑﯾﻌﻲ ﻛﺎﻟﺻﺧور ‪،‬أو اﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻛﺎﻟﺳدود و‬
‫اﻟطرق واﻟﺑﻧﺎﯾﺎت ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺗﻛون اﻟﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ ﻣن ﺗﺿﺎرﯾس‪ ،‬ﻧﺑﺎﺗﺎت‪ ،‬ﻣﺟﺎري ﻣﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻛﺎﺷف اﻟﺻﺧور و ﻧﺷﺎط‬
‫اﻹﻧﺳﺎن‬ ‫إرﺳﺎء‬
‫‪ ‬ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﻣﻧﺎطق ﺗﺑدو ﻣﻛﺎﺷف اﻟﺻﺧور ﻋﻠﻰ ﺷﻛل طﺑﻘﺎت ﻣﺗراﻛﺑﺔ )ﻣﺗطﺎﺑﻘﺔ( و ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫ﻣﻧﺎطق أﺧرى ﺗﻛون ھذه اﻟطﺑﻘﺎت ﻣﺎﺋل أو ﻣطوﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻟﺧص ﻓﻲ ﻣﺧطط ﻣرﻛﺑﺎت )ﻣﻛوﻧﺎت( اﻟﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫اﻟﻣوارد‬

‫• ﺍﻟﺠﺒﺎﻝ‬ ‫• ﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ ﻭﺍﻷﺩﻏﺎﻝ‬

‫• ﺍﻟﻬﻀﺎﺏ‬ ‫• ﺍﻟﻤﺮﺍﻋﻲ‬
‫• ﺍﻟﻮﺩﻳﺎﻥ‬ ‫• ﺍﻟﺤﻘﻮﻝ‬
‫• ﺍﻟﻤﺠﺎﺭﻱ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻐﻄﺎﺀ‬ ‫• ﺍﻟﺴﻬﻮﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﻀﺎﺭﻳﺲ‬ ‫• ﺍﻟﻮﺍﺣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻈﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬

‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬
‫ﻣﻜﺎﺷﻒ‬
‫ﻧﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺼﺨﻮﺭ‬ ‫• ﻃﺒﻘﺎﺕ ﺃﻓﻘﻴﺔ‬
‫• ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﺔ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫• ﻃﺒﻘﺎﺕ ﻣﺎﺋﻠﺔ‬
‫• ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻥ‬
‫• ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫• ﻃﻴﺎﺕ‬

‫• ﻃﺮﻕ ﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻼﺕ‬
 ‫اﻟﻣدة ‪ 4:‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــﺎدق‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫‪ -2‬ﺷﻛل اﻟﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ و ﺧواص اﻟﺻﺧور‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫ﻣﻊ ‪ :1‬ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺧﻮاص اﻟﺼﺨﻮر وﺗﺸﻜﻞ ﻣﻨﻈﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ‬
‫طﺒﯿﻌﻲ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ‪ :‬ﯾﻀﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ و‬
‫‪ ‬ﯾﺒﺮز ﺗﻨﻮع اﻟﺼﺨﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬ ‫ﺧﻮاص اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة‬
‫‪ ‬ﯾﺤﺪد اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ ‪:‬اﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ‪ ،‬اﺳﺗﻐﻼل وﺛﺎﺋق‬
‫اﻟﺼﺨﻮر‬
‫‪ ‬ﯾﺮﺑﻂ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺧﻮاص اﻟﺼﺨﻮر و ﺗﻨﻮع‬ ‫‪ ‬ﯾﻈﮭﺮ ﺗﻨﻮع اﻟﺼﺨﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﯾﻈﮭﺮ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺼﺨﻮر‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﻀﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺗﻨﻮع اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ و ﺧﻮاص اﻟﺼﺨﻮر‪.‬‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪ :‬ﺻﺧور ‪،‬وﺳﺎﺋل ﻣﺧﺑرﯾﺔ‪ ،‬ﻣطﺑوﻋﺎت أو ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض‪.‬‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم ﺗﺧﺗﻠف اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﺑﺎﻟﺟزاﺋر ﺑﺎﺧﺗﻼف ﻣﻛوﻧﺎﺗﮭﺎ واﻟﺗﻲ ﻣن ﺑﯾﻧﮭﺎ اﻟﺻﺧور اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻌرض ﻟﻌدة‬
‫ﻋواﻣل ﻣﻧﺎﺧﯾﺔ ‪،‬ﯾﺧﺗﻠف ﺗﺄﺛﯾر ھذه اﻷﺧﯾرة ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺧور ﺑﺳﺑب ﺧواص اﻟﺻﺧور ‪.‬‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫‪ ‬ﻣﺎ اﻧﻮاع اﻟﺼﺨﻮر اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫‪ ‬ﻣﺎ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺧﻮاص اﻟﺼﺨﻮر و ﺗﻐﯿﺮ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ؟‬
‫إﻓﺳﺎح اﻟﻣﺟﺎل ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ ‪:‬‬ ‫اﻟﻔرﺿﯾﺎت‬
‫‪ ‬ﺻﺧور ﺑﺎزﻟﺗﯾﺔ ‪،‬ﺻﺧور ﻛﻠﺳﯾﺔ ‪،‬ﺻﺧور ﻏراﻧﺗﯾﺔ ‪....‬‬
‫‪ ‬ﯾﺗﻐﯾر اﻟﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ ﺣﺳب ﺧواص اﻟﺻﺧور‪.‬‬
‫ﻟﺗﺣدﯾد ﺷﻛل اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ وﺗﻧوﻋﮭﺎ وﺧواص اﻟﺻﺧور اﻟﻣﺗواﺟدة ﻓﯾﮭﺎ ﻧﺗطرق إﻟﻰ اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪ : 01‬ﺗﻧوع اﻟﺻﺧور ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺤﺪ ّد ﻟﻠﺼﺨﻮر اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺪﯾﻦ ‪ :‬ھﻲ ﺑﻨﯿﺔ‬ ‫‪ .1‬ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺴﻨﺪات )أ( و)ب(‬
‫اﻟﺼﺨﻮر )درﺟﺔ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ(‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎظﺮ طﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫‪،‬وﺿﺢ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺤﺪ ّد ﻟﺘﻨﻮع ‪.2‬‬
‫اھﻢ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫اﺻﻠﮫ‬ ‫اﻟﺼﺨﺮ‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻓﻲ ھﺬه‬
‫رﻣﺎدي ﻣﻨﻘﻂ ﺑﺎﻷﺳﻮد‪ ،‬ﺛﻘﯿﻞ‪،‬‬ ‫ﻣﺎﻏﻤﺎﺗﻲ‬ ‫اﻟﻐﺮاﻧﯿﺖ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪.‬‬
‫ﺧﺸﻦ اﻟﻤﻠﻤﺲ ﺑﮫ ﺑﻠﻮرات‬ ‫‪ .2‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﺻﻮر اﻟﺴﻨﺪﯾﻦ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫)ا‪ ,‬ب( اﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﻋﺎﺗﻢ اﻟﻠﻮن ﯾﻤﯿﻞ ﻟﻸﺳﻮد ‪ ،‬ﺛﻘﯿﻞ‬ ‫ﺑﺮﻛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎزﻟﺖ‬
‫اھﻢ‬ ‫اﺻﻠﮫ‬ ‫اﻟﺼﺨﺮ‬
‫ﺟﺪا ‪ ،‬ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺑﻠﻮرات‬
‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻓﺎﺗﺢ اﻟﻠﻮن ‪,‬ﺛﻘﯿﻞ ‪،‬ﻟﮫ ﺑﻠﻮرات‬ ‫ﻣﺘﺤﻮل‬ ‫اﻟﻐﻨﯿﺲ‬
‫ﺗﺘﻤﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ورﯾﻘﺎت‬
‫رﻗﯿﻘﺔ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﺻﻨﻒ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻰ‬
 ‫ﻓﺎﺗﺢ اﻟﻠﻮن ‪,‬ذو ﺻﻔﺎﺋﺢ ﻣﺘﻘﺎرﺑﺔ‬ ‫ﻣﺘﺤﻮل‬ ‫اﻟﺸﯿﺴﺖ‬ ‫ﻣﺘﺮاﺻﺔ ‪,‬ﻗﺎﺑﻠﺔ و ﻣﻔﻜﻜﺔ‬
‫و ﻣﺘﻮازﯾﺔ ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ‪,‬ھﻨﺎك اﻧﻮاع‬ ‫‪,‬ﻗﺪم ﻓﺮﺿﯿﺔ ﺣﻮل ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺸﯿﺴﺖ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻌﺪن‬ ‫ﺑﻨﯿﺔ اﻻﺻﻨﺎف اﻟﻤﺬﻛﻮرة و‬
‫اﻟﺴﺎﺋﺪ ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﺗﻨﻮع اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻗﻞ ﺻﻼﺑﺔ ﻣﻦ اﻟﻐﺮاﻧﯿﺖ ذا ﻣﻨﺸﺄ‬ ‫رﺳﻮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻜﻠﺲ‬
‫ﻋﻀﻮي او ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﺘﻤﺎﺳﻚ‬

‫اﻟﻮان ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪,‬ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺣﺒﯿﺒﺎت‬ ‫رﺳﻮﺑﻲ اﺻﻞ‬ ‫اﻟﺮﻣﻞ‬

‫ﻣﻔﻜﻜﺔ ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺗﻔﺘﺖ اﻟﺼﺨﻮر‬ ‫ﻣﺘﻔﺘﺖ‬
‫اﻟﻮان ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪,‬ھﺶ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن‬ ‫رﺳﻮﺑﻲ اﺻﻞ‬ ‫اﻟﻐﻀﺎر‬
‫رطﺒﺎ ﯾﻄﻠﻖ راﺋﺤﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﺘﺖ‬

‫‪ .3‬ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻤﺘﻤﺎﺳﻜﺔ ﻣﻨﺎظﺮ طﺒﯿﻌﯿﺔ ﺷﺒﮫ داﺋﻤﺔ )ﺗﻐﯿﺮھﺎ‬

‫ﯾﺴﺘﻐﺮق زﻣﻨﺎ طﻮﯾﻼ(‪،‬ﻋﻜﺲ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﺻﺨﻮر‬
‫ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻔﺘﺖ ‪،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﻜﻮن اﻟﻤﻨﺎظﺮ ذات اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻤﻔﻜﻜﺔ‬
‫ﺳﺮﯾﻌﺔ اﻟﺘﻐﯿﺮ ﻣﺜﻞ ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ ﯾﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ‬
‫ﻛﺜﺒﺎن رﻣﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫اﺳﺗﻧﺗﺎج‬
‫إن ﻣن ﺑﯾن أھم اﻟﻌواﻣل اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗدﺧل ﻓﻲ ﺗﺷﻛﯾل اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ھﻲ اﻟﺻﺧور ﺣﯾث ﺗﺧﺗﻠف‬
‫اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ وﺷﻛل ﺗﺿﺎرﯾﺳﮭﺎ ﺣﺳب اﻟﺻﺧور اﻟﻣﺗواﺟدة ﺑﮭﺎ وﻧذﻛر ﻣﻧﮭﺎ ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﺻﺧور اﻟﺑﺎزﻟﺗﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺻﺧور اﻟﻐراﻧﯾﺗﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺻﺧور اﻟﻐﻧﺎﯾﺳﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺻﺧور اﻟﻛﻠﺳﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺻﺧور اﻟﻐﺿﺎرﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺻﺧور اﻟرﻣﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪ : 02‬اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻔﯾزﯾوﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﻟﺑﻌض اﻟﺻﺧور‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻟﺧص ﻓﻲ ﺟدول اﻟﺧﺻﺎﺋص ‪.1‬‬
‫اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ و اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﻟﮭذه‬
‫اﻟﺻﺧور‪.‬‬
 ‫‪ .2‬اﺳﺗﻐل ﻧﺗﺎﺋﺞ دراﺳﺔ ﺧواص‬
‫اﻟﺻﺧور ﻟﻛﻲ ﺗؤﻛد أو ﺗﻧﻔﻲ‬
‫اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺗﻲ طرﺣﺗﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪1‬اﻟﺳﺎﺑق‬

‫‪ .2‬اﻟﺻﺧور اﻟﻣﺗﻣﺎﺳﻛﺔ ‪،‬ﺗﻛون ﺻﻠﺑﺔ و ﻗﺎﺳﯾﺔ ‪،‬ﻓﮭﻲ أﻛﺛر ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬

‫ﻟﻌواﻣل اﻟﺗﻌرﯾﺔ ‪،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ اﻟﺻﺧور اﻟﻣﻔﺗﺗﺔ أو اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﻔﺗﯾت ‪،‬‬
‫ﺗﻛون ﻣﻘﺎوﻣﺗﮭﺎ ﺿﻌﯾﻔﺔ ﺗﺟﺎه اﻟﻌواﻣل اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ‪،‬ﻣﺛل اﻷﻣطﺎر و‬
‫اﻟرﯾﺎح ‪.‬‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫ﺗﺗﻧوع أﺷﻛﺎل اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﺣﺳب طﺑﯾﻌﺔ ﺻﺧور ﺗﺣت اﻟﺗرﺑﺔ و ﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ اﻟﻔﯾزﯾوﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫‪،‬ﺣﯾث ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺻﺧور اﻟﺻﻠﺑﺔ و اﻟﻣﺗﻣﺎﺳﻛﺔ اﻛﺛر ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻌواﻣل اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻛس‬
‫اﻟﺻﺧور اﻟﻣﺗﻔﺗﺗﺔ أو اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﻔﺗت ‪.‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪ : 03‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﺗﻧوع اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ و ﺧواص اﻟﺻﺧور‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻣظﮭر اﻟﺻﺧور اﻟﻛﻠﺳﯾﺔ ﯾﻌﺑر ﻋن ﺗﺂﻛﻠﮭﺎ ﺑﻔﻌل ﻣﯾﺎه‬ ‫‪ .1‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‬
‫اﻷﻣطﺎر ‪،‬أي إﺻﺎﺑﺗﮭﺎ ﺑﺎﻟﺗﺟوﯾﺔ اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﺑواﺳطﺔ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ و ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺳﻧد )أ(‬
‫اﻷﻣطﺎر اﻟﺣﻣﺿﯾﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓﺳر اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﺗطرأ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ .2‬ﻣﻧﺎظر اﻟﺳﻧد )ب( ﺗﺷﻛﻠﮭﺎ ﺻﺧور اﻟﻐراﻧﯾت و اﻟﺑﺎزﻟت‬ ‫اﻟﺻﺧور اﻟﻛﻠﺳﯾﺔ ‪.‬‬
‫وھﻲ ﺻﺧور ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺑﻧﯾﺔ ﻣﺗﻣﺎﺳﻛﺔ و ﺻﻼﺑﺔ ﻗوﯾﺔ ‪،‬و‬ ‫‪ .2‬ﺗظﮭر اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺑﻌدم ﺗﺄﺛرھﺎ ﺑﺎﻷﺣﻣﺎض و ھذا ﺟﻌﻠﮭﺎ ﻻ ﺗﺗﺄﺛر ﺑﺎﻟﻌواﻣل‬ ‫اﻟﺳﻧد )ب( أﻗل ﺗﺄﺛرا ﺑﺎﻟﻌواﻣل‬
‫اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ ‪ ،‬ﺿﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾن ھذا‬
‫‪ .3‬ﺻﺧور اﻟﻣﻧظر )ج( ﻣن اﻟﻐﺿﺎر و ﯾﺗﻣﯾز ﺑﻛوﻧﮫ ﺻﺧرا‬ ‫اﻟﻣظﮭر و ﺑﯾن ﺧواﺻﮭﺎ‬
‫ﻗﺎﺑﻼ ﻟﻠﺗﻔﺗت ‪،‬ﻟﯾﻧﺎ ‪ ،‬وﻣﺗوﺳط اﻟﻧﻔﺎذﯾﺔ ‪،‬ھذه اﻟﻣﻣﯾزات‬ ‫اﻟﻔﯾزﯾوﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺟﻌﻠﮫ ﻗﺑﻼ ﻟﻠﺗﺄﺛر ﺑﺎﻟﻌواﻣل اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ ‪ ،‬ﻻﺳﯾﻣﺎ اﻷﻣطﺎر‬ ‫‪ .3‬ﻣﻧﺎظر اﻟﺻﺧور ﻓﻲ اﻟﺳﻧدﯾن‬
‫اﻟﻐزﯾرة ‪.‬‬ ‫)ج( و)د( أﻛﺛر ﺗﺄﺛرا ﺑﺎﻟﻌواﻣل‬
‫أﻣﺎ ﺻﺧور اﻟﻣﻧظر )د( ﻓﮭﻲ ﻣن ﺳﮭل رﻣﻠﻲ ‪،‬ﯾﺗﻣﯾز ﺑﻛوﻧﮫ‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﺧواص اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ‬
 ‫ﺻﺧرا ﻣﻔﻛﻛﺎ ‪،‬ﻧﻔوذا ﺟدا ‪،‬وھذه ﻣﻣﯾزات ﺗﻌرﺿﮫ ﻟﻠﺗﻌرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﻣﯾزھﺎ ﻟﺗﻛون أﻗل ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬
‫ﺑﻔﻌل اﻟرﯾﺎح ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟطﻘس اﻟﺟﺎف ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌواﻣل اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﻣؤﺛرة ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺑﯾن ﻋﻼﻗﺔ ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺻﺧور‬
‫ﺑﺷﻛل اﻟﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ ‪.‬‬
‫اﺳﺗﻧﺗﺎج‬
‫ﺗﺗﻧوع اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﺑﺗﻧوع ﺑﺗﻧوع اﻟﺻﺧور اﻟﻣﺗواﺟدة ﻓﯾﮭﺎ ﺳواء اﻟﺳطﺣﯾﺔ أو ﻣﺎ ﺗﺣت‬
‫اﻟﺗرﺑﺔ و ﻛذا ﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ اﻟﻔﯾزﯾوﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﺣﯾث ﻧﻣﯾز ﻋدة ﻣﻧﺎظر طﺑﯾﻌﯾﺔ ﻧذﻛر ﻣﻧﮭﺎ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻣﻧﺎظر اﻟﺻﺧور اﻟﺑﺎزﻟﺗﯾﺔ ‪ :‬اﻟﮭﻘﺎر ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﻧﺎظر اﻟﺻﺧور اﻟﻐراﻧﯾﺗﯾﺔ ‪ :‬ﺗﻧدوف‬
‫‪ ‬ﻣﻧﺎظر اﻟﺻﺧور اﻟﻐﻧﺎﯾﺳﯾﺔ ‪ :‬ﻋﻧﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺳﻛﯾﻛدة ‪ ،‬اﻟﻘﺑﺎﺋل ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﻧﺎظر اﻟﺻﺧور اﻟﻛﻠﺳﯾﺔ ‪ :‬ﺟﺑﺎل اﻷوراس ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﻧﺎظر اﻟﺻﺧور اﻟﻐﺿﺎرﯾﺔ ‪ :‬ﺷﻣﺎل اﻟﺟزاﺋر ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﻧﺎظر اﻟﺻﺧور اﻟرﻣﻠﯾﺔ ‪ :‬اﻟﺳواﺣل ‪ ،‬اﻟﺻﺣراء ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﺻﺧور ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﻣﺗﻧوﻋﺔ )ﺑﺎزﻟت ‪،‬ﻏﻧﺎﯾس‪ ،‬ﻏراﻧﯾت‪ ،‬ﻏﺿﺎر‪ ،‬ﻛﻠس‪ ،‬رﻣل ‪.(.......‬‬
‫‪ ‬ﯾﺗﻐﯾر ﺷﻛل اﻟﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ ﺣﺳب طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺻﺧور و ﺧواﺻﮭﺎ اﻟﻔﯾزﯾوﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ‪.‬‬ ‫إرﺳﺎء‬
‫‪ ‬ﺗﻌد اﻟﺻﺧرة اﻟﻣﺗراﺻﺔ )اﻟﻣﻧﺿﻐطﺔ( اﻟﻣﺗﻣﺎﺳﻛﺔ أﻛﺛر ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻣن اﻟﺻﺧرة اﻟﻣﺗﻔﺗﺗﺔ‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻌواﻣل اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬وﺿﺢ ﺑﻣﺧطط ﺗﻠﺧﯾﺻﻲ أﺷﻛﺎل اﻟﺻﺧور ﺑﺎﻟﺟزاﺋر ‪.‬‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫اﻟﻣوارد‬

‫اﻟرﺧﺎم •‬
‫ﺻﺧور‬ ‫اﻟﻐﻧﯾس •‬
‫ﻣﺗﺣوﻟﺔ‬ ‫اﻟﺷﯾﺳت •‬

‫اﻟﺑﺎزﻟت •‬
‫ﺻﺧور‬ ‫اﻟﻐراﻧﯾت •‬
‫ﻧﺎرﯾﺔ‬ ‫اﻟداﺳﯾت •‬

‫اﻟرﻣل •‬
‫ﺻﺧور‬ ‫اﻟﻐﺿﺎر •‬
‫رﺳوﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻛﻠس •‬
 ‫اﻟﻣدة ‪ 3:‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺗﻌﻠﻣﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــﺎدق‬
‫‪ -3‬أﺛر اﻟﻌواﻣل اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻐﯾر اﻟﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺗﻄﻮر اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ وﻓﻌﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ وﻧﺸﺎط ﻣﻊ ‪ :1‬ﯾﺤﺪد ﻓﻌﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻄﻮر ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ‬ ‫اﻻﻧﺴﺎن‬

‫‪ ‬ﯾﺸﺮح ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺼﺨﻮر‬
‫‪ ‬ﯾﺨﻄﻂ ﺗﺎرﯾﺦ ﺗﻄﻮر ﻏﺎﺑﺔ أو واد‬
‫‪ ‬ﯾﺮﺳﻢ ﻣﺨﻄﻂ ﻟﺘﻄﻮر ﺗﺸﻜﻞ ﺳﮭﺐ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪ :‬ﯾﺸﺮح ﻓﻌﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ ‪:‬ﺗطﺑﯾق اﻟﻣﺳﻌﻰ اﻟﺗﺟرﯾﺑﻲ ‪ :‬اﺟراء ﺗﺟﺎرب ﺑﺳﯾطﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ آﻟﯿﺎت اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﻟﻠﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺼﺨﻮر‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺒﺮز دور اﻟﻤﺎء ﻓﻲ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﺘﻀﺎرﯾﺲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻼﻣﺢ ﺗﻐﯿﺮ ﺗﻀﺎرﯾﺲ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪ :‬ﻣطﺑوﻋﺎت أو ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض‪.‬‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫‪ ‬ﺻﻧف اﻟﺻﺧور ﺣﺳب أﺻﻠﮭﺎ ؟‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫‪ ‬أذﻛر أھم اﻟﺧواص اﻟﺗﻲ ﺗﻣﯾز اﻟﺻﺧور ؟‬ ‫ﺗﺷﺧﯾﺻﻲ‬
‫‪ ‬ﻓﺳر ﺳﺑب ﺗﻐﯾر ﺑﻌض اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﺑﺳرﻋﺔ ﻋﻛس اﻟﺑﻌض اﻷﺧر اﻟﺗﻲ ﺗﺗطﻠب ﻣدة زﻣﻧﯾﺔ طوﯾﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻣن ﺧﻼل دراﺳﺔ ﺑﻌض ﺧواص اﻟﺻﺧور اﺗﺿﺢ ان ﺗرﻛﯾﺑﺗﮭﺎ ﺗﺧﺗﻠف ﺗﺑﻌﺎ ﻷﺻﻠﮭﺎ )ﺑرﻛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم‬
‫‪,‬ﻣﺗﺣوﻟﺔ ورﺳوﺑﯾﺔ(و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﺧﺗﻼف ﻣﻘﺎوﻣﺗﮭﺎ ﻟﻣﺧﺗﻠف اﻟظروف ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ )درﺟﺔ اﻟﺣرارة‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫‪,‬اﻻﻣطﺎر‪ (...‬وھذا ﻣﺎ ﯾﺟﻌل اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻐﯾر ﺗﺑﻌﺎ ﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻌواﻣل اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ اﻟﺳﺎﻟﻔﺔ اﻟذﻛر‬
‫‪ ‬ﻛﯿﻒ ﺗﺆﺛﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺨﻮر ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫‪ ‬ﻣﺎ ﻧﺘﯿﺠﺔ ھﺬا اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪى اﻟﺒﻌﯿﺪ ؟‬
‫اﻟﺗﺻورات ‪ ‬ﺑﺎﻟﮭدم واﻟﺣت ‪.....‬‬
‫‪ ‬ظﮭور ﻣﻧﺎظر طﺑﯾﻌﯾﺔ ﺟدﯾدة‬

‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺨﻮر ﻧﺘﻄﺮق إﻟﻰ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪ : 01‬آﻟﯾﺎت اﻟﺗﺎﺛﯾر اﻟﻔﯾزﯾوﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ ﻟﻠﻌواﻣل اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺧور‬
‫‪ ‬أدرس اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﺘﻲ أﻣﺎﻣﻚ وأﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪،‬‬
‫ب‪ ،‬ج(‪.‬‬
‫‪ .1‬ﯾﻮﺿﺢ اﻟﺴﻨﺪ ‪ .1‬ﺗﺆﺛﺮ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺨﻮر ﺑﻄﺮﯾﻘﺘﯿﻦ‪:‬‬
‫‪ ‬طﺮﯾﻘﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ :‬ﺗﺘﺪﺧﻞ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ﻓﻲ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺷﻜﻞ‬ ‫)أ( ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻋﺎﻣﻞ‬
‫اﻟﺘﻀﺎرﯾﺲ إذ أن اﻟﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة )اﻻﻧﺨﻔﺎض اﻟﺸﺪﯾﺪ و‬ ‫اﻟﺤﺮارة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﺸﺪﯾﺪ( و ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎطﻖ اﻟﺼﺤﺮاوﯾﺔ ﯾﺆدي اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺼﺨﻮر‪,‬‬
‫ﺗﻔﺘﺘﮭﺎ واﻧﻔﺼﺎﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺮج‬
‫‪ ‬طﺮق ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ :‬ﯾﺆدي ﺗﺠﻤﺪ اﻟﻤﯿﺎه ﺑﻌﺪ ﺗﻐﻠﻐﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺴﺎﻣﺎت‬ ‫أﺷﻜﺎل اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ‬
‫اﻟﺼﺨﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎطﻖ اﻟﺠﺪ ﺑﺎردة إﻟﻰ زﯾﺎدة ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪,‬ﻓﯿﺤﺪث‬ ‫وآﻟﯿﺘﮫ‪.‬‬
‫ﺿﻐﻄﺎ ﻣﻤﺎ ﯾﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺗﺸﻘﻖ اﻟﺼﺨﻮر واﻧﻜﺴﺎرھﺎ‪.‬‬ ‫‪ .2‬وﺿﺢ ﻛﯿﻒ‬
‫ﺗﺴﺎھﻢ اﻟﺮﯾﺎح ‪ .2‬ﯾﺆﺛﺮ ﻋﺎﻣﻞ اﻟﺮﯾﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﺼﺤﺮاوﯾﺔ اﻛﺜﺮ ﻣﻨﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎظﺮ‬
 ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻠﯿﺔ وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺪور اﻟﮭﺪﻣﻲ و اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ﻟﻠﺮﯾﺎح و ھﺬا ﻛﻮن اﻟﻤﻨﺎطﻖ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻐﯿﺮ ﺷﻜﻞ‬
‫ﻧﺎدرة اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ و ﻛﺜﺮة اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻤﻔﺘﺘﺔ )اﻟﺮﻣﺎل( ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﺮ‬
‫أﺧﺮى واﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻤﻌﯿﺔ اﻟﺮﯾﺎح ﻋﻠﻰ ﺣﺖ اﻟﺼﺨﻮر ‪,‬ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﺗﻨﻘﻞ ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﮭﺪم‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻨﺎظﺮ طﺒﯿﻌﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة و ﻣﻐﯿﺮة ﻓﻲ ﺷﻜﻞ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻓﺴﺮ اﻟﻤﻈﮭﺮ‬
‫‪ .3‬ﺗﺘﺠﻮف اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻜﻠﺴﯿﺔ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺗﺤﻠﻠﮭﺎ ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻤﺸﺒﻌﺔ ﺑﻐﺎز‬ ‫اﻟﻤﺠﻮف‬
‫اﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن )ﻣﯿﺎه ﺣﺎﻣﻀﯿﺔ( اﻟﺬي ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻓﺤﻤﺎت اﻟﻜﻠﺴﯿﻮم ‪,‬ﻓﯿﺤﺪث ﺗﺂﻛﻞ‬ ‫ﻟﻠﺼﺨﻮر‬
‫ﻟﻠﺼﺨﺮ وذوﺑﺎﻧﮫ ‪.‬ﻣﺜﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻜﮭﻮف و اﻟﻤﻐﺎرات‪.‬‬ ‫اﻟﻜﻠﺴﯿﺔ ‪,‬وھﺎت‬
‫‪ .4‬اﻟﻔﻘﺮة‪ :‬ﺗﺆﺛﺮ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻣﯿﺎه اﻻﻣﻄﺎر و اﻟﺮﯾﺎح ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺘﻀﺎرﯾﺲ‬ ‫ﻣﺜﺎل ﻋﻦ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ‪:‬‬ ‫ﻣﻨﺎظﺮ ﺗﺘﺸﻜﻞ‬
‫‪ ‬اﻟﺤﺖ أو اﻟﮭﺪم )اﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻜﻲ و اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ(‪ :‬ﻣﻤﺎ ﯾﺠﻌﻞ اﻟﺼﺨﻮر ﻣﻔﺘﺘﺔ‬ ‫ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫وھﺸﺔ‬ ‫‪ .4‬ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻛﻞ ﻣﻦ‬
‫‪ ‬اﻟﻨﻘﻞ ‪ :‬ﺣﯿﺚ ﺗﻨﻘﻞ اﻟﻤﯿﺎه و اﻟﺮﯾﺎح ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺤﺖ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻰ أﺧﺮى‬ ‫اﻟﻤﺎء واﻟﺮﯾﺎح‬
‫ﺑﻌﯿﺪة أو ﻗﺮﯾﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻣﻠﯿﻦ‬
‫اﺳﺎﺳﯿﯿﻦ ﻓﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﺮﺳﯿﺐ‪ :‬ﺗﺘﺮﺳﺐ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺎت و ﻓﻲ أﺣﻮاض‬
‫ﺗﻐﯿﺮ ﺷﻜﻞ‬
‫اﻟﺘﺮﺳﯿﺐ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺑﻨﯿﺎت ﺟﺪﯾﺪة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻀﺎرﯾﺲ‬
‫ﯾﺴﺎھﻢ ھﺬا اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻓﻲ ﺗﻐﯿﯿﺮ و ﺗﺸﻜﯿﻞ ﻣﻨﺎظﺮ طﺒﯿﻌﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة )زﯾﺎدة اﻧﺤﺪار اﻟﺠﺒﺎل‬ ‫‪,‬ﻓﻲ ﻓﻘﺮة‬
‫ﻗﺼﯿﺮة وﺿﺢ‬
‫‪,‬ظﮭﻮر اﻟﻮدﯾﺎن واﻟﺸﻌﺎب ‪,‬ﺗﺸﻜﻞ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺟﺪﯾﺪة ﻣﻦ اﻟﻜﺜﺒﺎن اﻟﺮﻣﻠﯿﺔ‪.(..‬‬
‫ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺆدي اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ اﻟﻰ ﺗﻔﻜﻚ اﻟﺼﺨﻮر وذﻟﻚ ﺑﺘﺪﺧﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ و اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺎء ‪,‬ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ اﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن ‪,‬اﻟﺤﺮارة واﻟﺮﯾﺎح‪....‬‬
‫‪ ‬ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺎء ﻋﺎﻣﻞ اﺳﺎﺳﻲ ﯾﺴﺎھﻢ ﺑﻘﻮة ﻓﻲ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺷﻜﻞ اﻟﺘﻀﺎرﯾﺲ ‪.‬‬

‫اﻟﻧﺷﺎط‪ : 02‬ﻣﻼﻣﺢ ﺗﻐﯾر ﺗﺿﺎرﯾس اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬

‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج(‪.‬‬
‫‪ .1‬ﯾﻌﺒﺮ اﻟﺴﻨﺪ )أ( ﻋﻦ ‪ .1‬ﺗﺸﻜﻠﺖ اﻟﺒﻨﯿﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺪ )أ( ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﺘﺮﺳﺒﺎت اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺔ ﺣﯿﺚ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺤﻮض اﻻول ﺑﮫ رﺳﻮﺑﯿﺎت ﻏﻀﺎرﯾﺔ ﺗﺸﻜﻠﺖ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﺎء‪ ,‬أﻣﺎ‬ ‫ﺗﺸﻜﻞ ﺗﺪرﯾﺠﻲ‬
‫اﻟﺤﻮض اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﯿﮫ رﺳﻮﺑﯿﺎت ﻣﻦ اﻟﺮﻣﻞ ﺗﺸﻜﻠﺖ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺮﯾﺎح‪.‬‬ ‫ﻟﺒﻨﯿﺎت ﺟﺪﯾﺪة وﺿﺢ‬
‫‪ .2‬ﺷﺮح اﻟﻌﺒﺎرة‪ :‬ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻜﺜﺒﺎن اﻟﺮﻣﻠﯿﺔ و اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻤﻨﺤﻮﺗﺔ ﺑﻨﯿﺎت‬ ‫ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﻏﯿﺮ ﺛﺎﺑﺘﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ أن اﻟﻜﺜﺒﺎن ﺗﺘﺸﻜﻞ ﺑﻌﺎﻣﻞ اﻟﺮﯾﺎح وھﻲ ﻏﯿﺮ ﺛﺎﺑﺘﺔ ‪،‬أﻣﺎ‬ ‫‪ .2‬ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻜﺜﺒﺎن‬
‫اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻤﻨﺤﻮﺗﺔ ﻓﺘﺸﻜﻠﺖ ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﺤﺖ )ﺑﻔﻌﻞ ﺣﺒﯿﺒﺎت اﻟﺮﻣﻞ و اﻟﺮﯾﺎح(‬ ‫اﻟﺮﻣﻠﯿﺔ واﻟﺼﺨﻮر‬
‫و ﺑﮭﺬا ﻓﺎﻟﺒﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻐﯿﺮ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻣﺎداﻣﺖ اﻟﺮﯾﺎح ﺗﻨﻘﻞ اﻟﺮﻣﺎل‪.‬‬ ‫ﺑﻨﯿﺎت ﻏﯿﺮ ﺛﺎﺑﺘﺔ‬
‫اﺷﺮح ھﺬه اﻟﻌﺒﺎرة‪ .3 .‬ﺗﺘﺸﻜﻞ اﻷﺧﺎدﯾﺪ واﻟﻤﺠﺎري اﻟﺼﻐﯿﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺤﺪرات وﺧﺎﺻﺔ ذات‬
‫اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﮭﺸﺔ واﻻﻗﻞ ﻣﻘﺎوﻣﺔ‪ ,‬وﺗﻌﻤﻞ اﻟﻤﯿﺎه ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺳﯿﻊ اﻷودﯾﺔ ﺣﺎﻣﻠﺔ‬ ‫‪ .3‬اﺳﺘﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﺴﻨﺪ‬
‫ﻣﻌﮭﺎ ﺗﺮﺳﺒﺎت إﻟﻰ ﻣﻨﺎطﻖ أﺑﻌﺪ ‪,‬ﻣﺨﺘﻠﻒ ھﺬه اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺤﺎﺻﻠﺔ ﺗﺆدي‬ ‫)ج( ﻣﺨﺘﻠﻒ اﺷﻜﺎل‬
‫اﻟﻰ ﺗﻐﯿﺮ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ اﻟﺘﻀﺎرﯾﺲ ‪،‬إﻻ أن اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﺬي ﯾﺤﺪﺛﮫ‬
‫ﺳﯿﻼن ﻣﯿﺎه اﻻﻣﻄﺎر‬
‫أﺧﺮى و ﻛﺬا طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ و ﺷﺪة ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻌﺎﻣﻞ )اﻟﻤﺎء(‪.‬‬
‫اﻟﻐﺰﯾﺮة‪.‬‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺘﻐﯿﺮ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ إﻣﺎ ﺧﻼل ﻣﺪة طﻮﯾﻠﺔ أو ﻗﺼﯿﺮة وذﻟﻚ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﻲ‬
‫اﻟﻤﺆﺛﺮ وﻧﻮع اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‬
 ‫‪ ‬ﺗﺆدي اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ )اﻟﻤﺎء واﻟﺤﺮارة واﻟﺮﯾﺎح( إﻟﻰ ﺗﻔﺘﺖ و ﺗﻔﻜﻚ اﻟﺼﺨﻮر إﻣﺎ ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺎ أو‬
‫ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺎ‪ ,‬ﺗﻘﻮم اﻟﻤﯿﺎه واﻟﺮﯾﺎح ﺑﻨﻘﻞ اﻟﻤﻮاد اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ إﻟﻰ ﻣﻨﺎطﻖ أﺧﺮى ﺣﯿﺚ ﺗﺘﻤﻮﺿﻊ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ‬ ‫إرﺳﺎء‬
‫وﺗﺸﻜﻞ ﺑﻨﯿﺎت ﺟﺪﯾﺪة )ﻛﺜﺒﺎن رﻣﻠﯿﺔ ‪ ,‬أﺣﻮاض اﻟﺘﺮﺳﯿﺐ‪ (.......‬ﻣﺆدﯾﺔ إﻟﻰ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎظﺮ ﺟﺪﯾﺪة ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫ﺗﺤﺪث ﺗﻐﯿﯿﺮا ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻷﺻﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻐﯿﺮ ﻣﯿﺎه اﻷﻣﻄﺎر‪ ,‬اﻟﻮدﯾﺎن واﻟﺴﯿﻮل ﻓﻲ ﺷﻜﻞ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻻﻧﺠﺮاف اﻟﺬي ﺗﺤﺪﺛﮫ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺑﺔ واﻟﻮدﯾﺎن واﻟﻤﻨﺤﺪرات اﻟﺠﺒﻠﯿﺔ‪.........‬‬

‫ﺗﺘﻐﯿﺮ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺑﻔﻌﻞ ﻋﻮاﻣﻞ ﻋﺪﯾﺪة ﻣﻦ ﺑﯿﻨﮭﺎ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ‪،‬ﺣﯿﺚ ﺗﺄﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﺨﻮر اﻟﻤﻨﺎظﺮ‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺑﻌﺪة أﺷﻜﺎل ‪.‬‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺿﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻣﻜﺎن اﻷرﻗﺎم ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺑﯿﻦ ﻣﺎ ﺗﻤﺜﻠﮫ اﻟﻤﺮاﺣﻞ )أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج( ﻣﻊ اﻟﺸﺮح‬
‫‪ -3‬وﺿﺢ ﺳﺒﺐ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻤﻤﺜﻞ ﺑﺎﻟﺒﯿﺎن رﻗﻢ ‪. 2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪ .1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﺮﻗﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪ -1‬أﻣﻄﺎر وﺣﺮارة ‪ -2‬ﺷﻘﻮق ‪ -3‬ﺗﻀﺎرﯾﺲ ‪ -4‬ﺣﺠﺎرة )ﺻﺨﻮر ﻣﺘﻔﺘﺘﺔ( ‪ -5‬ﺣﻮض اﻟﺘﺮﺳﯿﺐ‬
‫‪ .2‬ﺗﺴﻤﯿﺔ اﻟﻤﺮاﺣﻞ )أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج(‬
‫‪ ‬اﻟﺣت ‪ :‬ﺗﺣطم ﻛﻠﻲ أو ﺟزﺋﻲ ﻟﻠﺻﺧور ﺑﻔﺿل اﻟﻌواﻣل اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻧﻘل ‪ :‬ﻧﻘل اﻟﻣواد اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﻟﺣت ﺑواﺳطﺔ اﻟرﯾﺎح واﻟﻣﯾﺎه ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺗرﺳﯾب ‪ :‬ﺗرﺳﯾب اﻟﻣواد اﻟﻣﻧﻘوﻟﺔ ﻓﻲ ﻗﺎع اﻟﺑﺣﺎر وﻣﻧﺧﻔﺿﺎت اﻟﯾﺎﺑﺳﺔ ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺳﺒﺐ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻤﻤﺜﻞ ﺑﺎﻟﺒﯿﺎن رﻗﻢ ‪ : 2‬اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﻔﺠﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة و ﻋﺎﻣﻞ اﻟﻤﯿﺎه‪.‬‬
‫اﻟﻣﺧططﺎت‬

‫ﺗﻐﻴﺮ ﺍﻟﻤﻨﻈﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻇﺮ‬

‫)ﺗﺸﻜﻞ ﺃﻭ ﺗﻐﻴﺮ ﻣﻨﻈﺮ ﻃﺒﻴﻌﻲ(‬ ‫)ﺭﻳﺎﺡ ‪،‬ﺣﺮﺍﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻣﻄﺎﺭ(‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
 ‫اﻟﻣدة ‪ 4:‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺗﻌﻠﻣﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــﺎدق‬
‫‪ -4‬دور اﻻﻧﺳﺎن ﻓﻲ ﺗطور اﻟﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫ﻣﻊ ‪ :1‬ﯾﺤﺪد ﻋﻮاﻗﺐ ﺗﺪﺧﻞ اﻻﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺜﻤﯿﻦ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪ :‬ﯾﺤﺪد ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻻﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ‬
‫‪ ‬ﯾﺬﻛﺮ ﻣﺜﺎﻟﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻻﯾﺠﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ ‪ :‬اﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ :‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟوﺛﺎﺋق‬
‫ﻟﻺﻧﺴﺎن‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺒﺮز ﺗﺪﺧﻼت اﻻﻧﺴﺎن اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ وﻋﻮاﻗﺒﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮر ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ ‪  .‬ﯾﺬﻛﺮ ﻣﺜﺎﻟﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﺴﻠﺒﻲ ﻟﻺﻧﺴﺎن‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺒﺮز ﺗﺪﺧﻼت اﻻﻧﺴﺎن اﻻﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮر ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪ :‬ﻣطﺑوﻋﺎت أو ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض‪.‬‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫‪ ‬ﻛﯾف ﯾؤﺛر اﻟﻣﺎء و اﻟرﯾﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ؟‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫ﺗﺷﺧﯾﺻﻲ ‪ ‬ﻛﯾف ﺗؤﺛر اﻟﺣرارة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ؟‬
‫‪ ‬أذﻛر ﻣراﺣل ﺗﺷﻛل اﻟﺗﺿﺎرﯾس اﻟرﺳوﺑﯾﺔ‬
‫ﺗﻌﺗﺑر ﻧﺷﺎطﺎت اﻹﻧﺳﺎن ﻣن أﺣد ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ‪,‬ﺣﯾث أن ھذه اﻟﻣرﻛﺑﺎت ﺗﺳﺎھم ﻓﻲ‬ ‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم‬
‫ﺗﺷﻛل ﻣﻧﺎظر طﺑﯾﻌﯾﺔ ﺟدﯾدة وﻛذا اﻟﺗﻐﯾﯾر ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎظر اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ وھذا ﻣن ﺧﻼل ﻣﺧﺗﻠف اﻟﺗدﺧﻼت ﺳواء‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ أو اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻣن طرف اﻻﻧﺳﺎن ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻓﯿﻤﺎ ﺗﺘﺠﻠﻰ ھﺬه اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ واﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫‪ ‬ﻣﺎ ﻧﺘﯿﺠﺔ ھﺬا اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪى اﻟﺒﻌﯿﺪ؟‬
‫‪ ‬ﺣرق اﻟﻐﺎﺑﺎت ‪,‬ﻗطﻊ اﻻﺷﺟﺎر‪ ,‬اﻟﺗﺷﺟﯾر‪ ,‬ﺑﻧﺎء اﻟﺳدود‪.....‬‬ ‫اﻟﺗﺻورات‬
‫‪ ‬ﺗطور وﺗﻐﯾر اﻟﻣﻧﺎظر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ دور اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ﺷﻜﻞ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻧﺘﻄﺮق إﻟﻰ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪ :01‬اﻟﺗدﺧﻼت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن وﻋواﻗﺑﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺗطور ﻣﻧظر طﺑﯾﻌﻲ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﺘﻲ أﻣﺎﻣﻚ وأﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب(‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺪ )أ( ھﻲ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﺳﺘﺨﺮج ﻣﻦ ﺻﻮر‬
‫‪ ‬اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻤﻔﺮط ﻟﻸﺷﺠﺎر‬ ‫اﻟﺴﻨﺪ )أ( أﻣﺜﻠﺔ ﻋﻦ‬
‫‪ ‬اﻟﺮﻋﻲ اﻟﺠﺎﺋﺮ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ‬
‫‪ ‬اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻨﺎﺟﻢ‬
‫ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﻈﺮ‬
‫‪ ‬اﺣﺘﺮاق اﻟﻐﺎﺑﺎت‬
‫‪ .2‬ﻋﻮاﻗﺐ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﺴﻠﺒﻲ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﺻﻮر‬
‫ﻋﻮﺍﻗﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻟﻺﻧﺴﺎﻥ‬ ‫اﻟﺴﻨﺪ )ب( ﻋﺒﺮ ﻋﻦ‬
‫ﻋﻮاﻗﺐ ﻛﻞ ﺗﺪﺧﻞ‬
‫ﺗﻌﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ واﻧﺠﺮاﻓﮭﺎ‬ ‫ﻗﻄﻊ اﻷﺷﺠﺎر‬ ‫ﺳﻠﺒﻲ وأﺛﺮه ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ اﻟﺬي ﯾﺤﻤﻲ‬ ‫اﻟﺮﻋﻲ اﻟﺠﺎﺋﺮ‬ ‫ﺗﻄﻮر اﻟﻤﻨﻈﺮ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺖ و ﯾﻌﺮﺿﮭﺎ اﻟﻰ اﻻﻧﺠﺮاف‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫اﺣﺘﺮاق اﻟﻐﺎﺑﺎت‬ ‫‪ .3‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ‬
‫اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ‬
 ‫اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪ .3 ،‬ﺗﺪﺧﻠﯿﻦ ﺳﻠﺒﯿﯿﻦ آﺧﺮﯾﻦ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺣرث اﻷراﺿﻲ اﻟﻣﻧﺣدرة ﻣﻣﺎ ﯾﻌرﺿﮭﺎ اﻟﻰ اﻻﻧﺟراف‬ ‫أذﻛﺮ ﻣﺜﺎﻟﯿﻦ آﺧﺮﯾﻦ‬
‫‪ ‬ﺣرث أراﺿﻲ اﻟﺳﮭوب ﯾﻌرﺿﮭﺎ ﻟﻠﺗﺻﺣر‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺪﺧﻞ اﻟﺴﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﺴﺎھﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺗﻐﯿﺮ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺪﺧﻼﺗﮫ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻗﻄﻊ اﻷﺷﺠﺎر وﺣﺮﻗﮭﺎ‪،‬‬
‫اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻨﺎﺟﻢ‪ ،‬اﻟﺮﻋﻲ اﻟﺠﺎﺋﺮ‪ ...‬اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻨﮭﺎ ﻋﺪة ﻋﻮاﻗﺐ ﺗﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻟﻤﻨﻈﺮ‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪: 02‬ﺗدﺧﻼت اﻹﻧﺳﺎن اﻹﺟﺎﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗطور ﻣﻧظر طﺑﯾﻌﻲ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب(‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻓﻮاﺋﺪ ﺗﺪﺧﻼت اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن‪:‬‬ ‫‪ .1‬وﺿﺢ ﻓﻮاﺋﺪ‬
‫‪ ‬ﺑﻨﺎء اﻟﺴﺪود ﯾﻮﻗﻒ اﻟﻔﯿﻀﺎﻧﺎت وﯾﻮﻓﺮ اﻟﺮطﻮﺑﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺗﺪﺧﻼت اﻹﻧﺴﺎن‬
‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺒﯿﻨﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺻﻮر اﻟﺴﻨﺪ )أ(‬
‫‪ ‬إﻗﺎﻣﺔ اﻟﻤﺼﻄﺒﺎت ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﺠﺮاف واﻟﺘﻌﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻗﺪم ﻣﺜﺎﻟﯿﻦ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﺸﺠﯿﺮ ﯾﻌﯿﺪ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻰ اﻟﺘﺮﺑﺔ وﯾﺤﻤﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﯾﺔ واﻻﻧﺠﺮاف‪.‬‬ ‫آﺧﺮﯾﻦ ﺣﻮل‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺪرﺟﺎت ﺗﺤﻤﻲ اﻷراﺿﻲ اﻟﻤﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﯾﺔ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻐﻼﻟﮭﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻹﯾﺠﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺰراﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﯿﺮ‬
‫ھﺬه اﻟﻨﺸﺎطﺎت‬
‫وﻣﻦ اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻷﺧﺮى اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن‪:‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎظﺮ‬
‫‪ ‬إﻧﺸﺎء ﻣﺤﻤﯿﺎت طﺒﯿﻌﯿﺔ )ﺣﻀﺎﺋﺮ وطﻨﯿﺔ(‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬إﻗﺎﻣﺔ ﺣﻮاﺟﺰ ﻓﻲ اﻟﻮدﯾﺎن ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺳﯿﻼن اﻟﺴﺮﯾﻊ ﻟﻠﻤﯿﺎه‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ‬
‫‪ .2‬ھﺬه اﻟﺘﺪﺧﻼت ﺗﺴﺎھﻢ ﺑﺸﻜﻞ إﯾﺠﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ‪ :‬إطﺎﻟﺔ ﻋﻤﺮ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪،‬‬ ‫ﺻﻮر اﻟﺴﻨﺪ‬
‫وﺣﻤﺎﯾﺘﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﺪھﻮر اﻟﺬي ﻗﺪ ﯾﺴﺒﺒﮫ اﻹﻧﺴﺎن وﻟﻮ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬ ‫)ب( ﺑﯿﻦ ﺗﺄﺛﯿﺮ‬
‫ﻧﺸﺎطﺎت اﻹﻧﺴﺎن ‪ .3‬ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻺﻧﺴﺎن اﻟﻘﯿﺎم ﺑﻨﺸﺎطﺎت ﺗﺴﺎھﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪ ‬اﺳﺘﺼﻼح اﻷراﺿﻲ ﻟﻠﺰراﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮر‬
‫‪ ‬ﺑﻨﺎء ﺳﺪود‬ ‫اﻟﻤﻨﺎظﺮ‬
‫‪ ‬ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻷراﺿﻲ ﻣﻦ أﺧﻄﺎر اﻟﻔﯿﻀﺎﻧﺎت‪...‬‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﺴﺎھﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺗﻄﻮر اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺪﺧﻼﺗﮫ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺣﻤﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﺠﺮاف ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺘﺸﺠﯿﺮ‪ ،‬إﻗﺎﻣﺔ ﻣﺼﻄﺒﺎت وﻣﺪرﺟﺎت‪ ،...‬ﺑﻨﺎء اﻟﺴﺪود واﻟﺘﺴﯿﯿﺮ‬
‫واﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ‪.‬‬

‫ﻟﻧﺷﺎط ‪: 03‬ﺗﻄﻮر ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﻲ‬

‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج(‪.‬‬
‫‪ .1‬ﯾﻘﺪم ﻟﻚ اﻟﺴﻨﺪ )أ( ﺷﻮاھﺪ ‪ .1‬ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت اﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺨﻮر‪ ،‬وﺑﯿﻦ‬
‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﻧﻔﺴﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺘﮭﺎ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن‪ :‬ﺗﻠك اﻟﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ أوﺳﺎط ﺣﯿﺔ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻘﺪﯾﻢ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧت رطﺑﺔ ﯾﺳودھﺎ ﻣﻧﺎخ ﻣﻣطر وﻣﻌﺗدل وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﻣﻧﺎظر‬
‫‪ ‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪ )ب(‬
‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻛﺎﻧت ﯾوﻣﺋذ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺳﮭول ﻓﯾﮭﺎ ﺑرك وﻣﺳﺗﻧﻘﻌﺎت‬ ‫ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ﺗﺼﻮراﺗﻚ‬
‫وﻣﻨﺎطﻖ اﺳﺘﺒﺴﯿﺔ رﻋﻮﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺨﺼﻮص اﻟﻤﻨﺎظﺮ‬
 ‫‪ .2‬اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺗﻄﻮرت ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ وﺗﻐﯿﺮت‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﺬري ﺣﯿﺚ ‪ :‬ﺟﻔﺖ اﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻌﺎت‪ ،‬وزال اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‬ ‫ﺗﺴﻮد ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪.‬‬
‫واﻧﻘﺮاض اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣﺎﻋﺪا اﻷﻧﻮاع اﻟﺘﻲ‬ ‫‪ .2‬اﺳﺘﻐﻞ اﻟﺴﻨﺪ )ج( ﻟﺘﺒﯿﻦ‬
‫ﺗﻜﯿﻔﺖ وﺗﺄﻗﻠﻤﺖ ﻣﻊ اﻟﻈﺮوف اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻄﻮرت ھﺬه‬
‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺮاھﻦ ﺑﺎرﺗﻔﺎع ﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة واﻧﻌﺪام اﻷﻣﻄﺎر وﺷﺢ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺣﺘﻰ‬
‫اﻟﻤﯿﺎه‪.‬‬ ‫اﺗﺨﺬ اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‬
‫ﺷﻜﻠﮫ اﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﺘﺄﺛﺮ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺨﻮر و ﺗﺪﺧﻼت اﻹﻧﺴﺎن ‪،‬ﻟﺬا‬
‫ﻓﺎﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر داﺋﻢ ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺗﺎرﯾﺦ ﯾﺘﺤﻜﻢ ﻓﯿﮫ‪:‬‬

‫‪ ‬ﻓﻌﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺨﻮر‬ ‫إرﺳﺎء‬
‫‪ ‬ﺗﺪﺧﻼت اﻻﻧﺴﺎن‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫‪ ‬ﻓﺎﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ﻣﺴﺘﻤﺮ‬

‫ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﻗﺒﻞ ﺳﻨﯿﻦ ﺑﺈﻧﺠﺎز ﻣﺸﺮوع اﻟﺴﺪ اﻷﺧﻀﺮ اﻟﺬي ﯾﻤﺘﺪ ﻣﻦ اﻟﺸﺮق إﻟﻰ اﻟﻐﺮب وأﻋﺘﺒﺮ‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع ﻣﺸﺮوﻋﺎ ﺗﺎرﯾﺨﯿﺎ ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ إﻻ أن اﻹﻧﺴﺎن ﻟﻢ ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﯿﮫ وراح ﯾﻌﯿﺚ ﻓﯿﮫ ﻓﺴﺎدا ‪.‬‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪03‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪02‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪01‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺴﯿﺎق و اﻟﺴﻨﺪﯾﻦ‬
‫‪ -1‬وﺿﺢ ﺑﺷﻛل ﻣﺧﺗﺻر ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻣﺛل ھذا اﻟﻣﺷروع و اﻟﮭدف ﻣﻧﮫ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺑﯾن أﺷﻛﺎل اﻟﺗدﺧﻼت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻣن ﺷﺄﻧﮭﺎ اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ ھذا اﻟﻣورد اﻟﮭﺎم‬
‫‪ -3‬اﻗﺗرح اﻟﺳﻠوﻛﺎت اﻟواﺟب إﺗﺑﺎﻋﮭﺎ ﻟﻠﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ھذه اﻟﺛروة اﻟﮭﺎﻣﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺧططﺎت‬
‫• ﺣﺮﺍﺭﺓ‬
‫ﻋﻮﺍﻣﻞ‬
‫• ﺭﻳﺎﺡ‬
‫• ﻣﻴﺎﻩ ﺍﻷﻣﻄﺎﺭ‬
‫ﻣﻨﺎﺧﻴﺔ‬

‫• ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ )ﺗﺸﺠﻴﺮ‪،‬ﺇﻧﺸﺎﺀ‬
‫ﻣﺤﻤﻴﺎﺕ ﻭ ﻣﺼﻄﺒﺎﺕ(‬ ‫ﺗﺪﺧﻼﺕ‬
‫• ﺳﻠﺒﻴﺔ )ﻗﻄﻊ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ ﻭ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫ﺣﺮﻗﻬﺎ ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻋﻲ ﺍﻟﺠﺎﺋﺮ(‬

‫ﻣﺨﻄﻂ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻤﺆﺛﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻈﺮ ﻃﺒﻴﻌﻲ‬

 ‫اﻟﻣدة ‪ :‬ﺳــــــــــــــــــــﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــــﺎدق‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪:‬اﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﻠﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‬
‫‪-‬ﺣل اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻹﻧطﻼﻗﯾﺔ ﻟﻠﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻣﻨﻈﺮ طﺒﯿﻌﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺗﻄﻮر اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ و ﻓﻌﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ و ﻧﺸﺎط اﻹﻧﺴﺎن ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺜﻤﯿﻦ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬

‫ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻹﻧﻄﻼﻗﻴﺔ ﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﻟﻠﻜﺮﺓ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‬

‫‪ ‬اﺣﺘﺮام اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت )ﻋﺪم اﻟﺨﺮوج ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع (‬ ‫اﻟﻮﺟﺎھﺔ‬

‫‪ ‬أن ﯾﺴﺘﻐﻞ ﺳﯿﺎق اﻟﻨﺺ واﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﮫ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ أھﻢ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻤﻨﻈﺮ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‬ ‫أدوات‬
‫اﻟﻤﺎدة‬

‫‪ ‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ و اﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻲ اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﺗﺘﻜﻮن اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﻦ ﻋﺪة‬ ‫اﻻﻧﺴﺠﺎم‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ ‪01‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺎت واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻀﺎرﯾﺲ ‪ :‬ھﻲ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﻜﺒﺮى اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻨﮭﺎ ﺳﻄﺢ اﻻرض ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﺠﺒﺎل‬ ‫ﻣﺎھﻲ أھﻢ‬
‫‪،‬اﻟﮭﻀﺎب ‪،‬اﻟﺘﻼل ‪،‬اﻟﺴﮭﻮل ‪ ،‬اﻟﻮدﯾﺎن ‪......‬‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬
‫‪ ‬اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ‪ :‬ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻛﻞ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﺮ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة داﺧﻠﮭﺎ )ﻏﺎﺑﺎت ‪،‬أﺣﺮاش‪ ،‬أدﻏﺎل‪(.....‬‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ؟‬
‫‪ ‬اﻟﺼﺨﻮر ‪ :‬ﺗﺸﻜﯿﻼت ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎدن ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ﻣﻨﮭﺎ‬
‫اﻟﺒﺎزﻟﺖ‪ ،‬اﻟﻐﺮاﻧﯿﺖ ‪،‬اﻟﺮﻣﻞ ‪...‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺎء‪ ،‬اﻟﮭﻮاء‬
‫‪ ‬ﻧﺸﺎطﺎت اﻹﻧﺴﺎن ‪ :‬ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ ﻣﻦ طﺮف اﻹﻧﺴﺎن ﻛﺎﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫و اﻟﺰراﻋﺔ و اﻟﻤﻮاﺻﻼت و اﻟﻌﻤﺮان ‪.....‬‬
‫‪ ‬اﺣﺘﺮام اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت )ﻋﺪم اﻟﺨﺮوج ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع (‬ ‫اﻟﻮﺟﺎھﺔ‬

‫‪ ‬أن ﯾﺴﺘﻐﻞ ﺳﯿﺎق اﻟﻨﺺ واﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﮫ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﻛﯿﻒ ﺳﺎھﻤﺖ ھﺬه‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ ‪02‬‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ وﻛﺬا ﻧﺸﺎط اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺗﺸﻜﯿﻞ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ‪.‬‬ ‫أدوات‬
‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺳﺎھﻤﺖ‬
‫ھﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬
‫‪ ‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ و اﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻲ اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﺗﻌﻤﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﻜﯿﻞ‬ ‫اﻻﻧﺴﺠﺎم‬
‫وﻛﺬا ﻧﺸﺎط‬
‫ﻣﻨﺎظﺮ طﺒﯿﻌﺔ ﻋﺪﯾﺪة ﻣﻨﮭﺎ اﻟﺘﻀﺎرﯾﺲ اﻟﺮﺳﻮﺑﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺤﺖ ‪ :‬ﺗﺤﻄﻢ ﻛﻠﻲ أو ﺟﺰﺋﻲ ﻟﻠﺼﺨﻮر ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺸﻜﯿﻞ‬
‫‪ ‬اﻟﻨﻘﻞ ‪ :‬ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻮاد اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻟﺤﺖ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺮﯾﺎح واﻟﻤﯿﺎه ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺘﺮﺳﯿﺐ‪ :‬ﺗﺮﺳﯿﺐ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﻗﺎع اﻟﺒﺤﺎر وﻣﻨﺨﻔﻀﺎت اﻟﯿﺎﺑﺴﺔ ﻋﺒﺮ أزﻣﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎظﺮ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺗﻀﺎرﯾﺲ رﺳﻮﺑﯿﺔ أي ﻣﻨﺎظﺮ طﺒﯿﻌﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ؟‬
‫‪ ‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻹﻧﺴﺎن أن ﺗﺴﺎھﻢ ﻓﻲ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻣﻨﺎظﺮ طﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺪﺧﻼﺗﮫ‬
 ‫اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺣﺮق اﻟﻐﺎﺑﺎت و إزاﻟﺔ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‬
‫‪ ‬اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻔﺮط ﻟﻠﻤﻨﺎﺟﻢ‬
‫‪ ‬اﻟﺮﻋﻲ اﻟﻤﻔﺮط‬
‫‪ ‬اﺣﺘﺮام اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت )ﻋﺪم اﻟﺨﺮوج ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع (‬ ‫اﻟﻮﺟﺎھﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ ‪03‬‬
‫‪ ‬أن ﯾﺴﺘﻐﻞ ﺳﯿﺎق اﻟﻨﺺ واﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﮫ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ أﺷﻜﺎل اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻟﺘﺜﻤﯿﻦ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻣﺎھﻲ أﺷﻜﺎل‬
‫اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬ ‫أدوات‬
‫اﻟﺘﺪﺧﻞ‬
‫اﻟﻤﺎدة‬
‫ﻟﺘﺜﻤﯿﻦ‬
‫‪ ‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ و اﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻲ اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻹﻧﺴﺎن أن ﺗﺴﺎھﻢ ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻧﺴﺠﺎم‬ ‫اﻟﻤﻨﺎظﺮ‬
‫ﺑﻨﺎء أو اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎظﺮ طﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺪﺧﻼﺗﮫ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ؟‬
‫‪ ‬ﺑﻨﺎء اﻟﺴﺪود ﯾﻮﻗﻒ اﻟﻔﯿﻀﺎﻧﺎت وﯾﻮﻓﺮ اﻟﺮطﻮﺑﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻨﻤﻮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬
‫واﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ‪.‬‬
‫إﻗﺎﻣﺔ اﻟﻤﺼﻄﺒﺎت ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﺠﺮاف واﻟﺘﻌﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺘﺸﺠﯿﺮ ﯾﻌﯿﺪ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻰ اﻟﺘﺮﺑﺔ وﯾﺤﻤﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﯾﺔ واﻻﻧﺠﺮاف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺪرﺟﺎت ﺗﺤﻤﻲ اﻷراﺿﻲ اﻟﻤﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﯾﺔ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻐﻼﻟﮭﺎ ﻓﻲ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺰراﻋﺔ‪.‬‬
‫اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻠﻤﻨﺎﺟﻢ ﯾﺴﺎھﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻟﻤﻨﺎظﺮ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﺳﻼﺳﺔ وﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪ ،‬ﺗﺮاﺑﻂ اﻷﻓﻜﺎر ‪،‬ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫اﻻﺗﻘﺎن‬
 ‫ﻧﺻف ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻣدة ‪:‬‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــــﺎدق‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻟث ‪:‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ‬
‫‪ -‬اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻹﻧطﻼﻗﯾﺔ ﻟﻠﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻟث‬
‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺜﺮوات اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
‫‪ ‬ﺗﺜﻤﯿﻦ اﻟﺜﺮوات‪.‬‬

‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ‬

‫ﺗزﺧر ﺟزاﺋرﻧﺎ ﺑﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺛروات اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ ﻣن ﺑﯾﻧﮭﺎ اﻟﺑروﻧز ‪،‬اﻟﺣدﯾد‪ ،‬اﻟذھب‪،‬‬ ‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ‬
‫اﻟﻔﺣم‪ ،‬اﻟﺣﺟﺎرة واﻟﻣﯾﺎه و اﻟﻣﺣروﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﺎھﻣت ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺗطور ﺑﻼدﻧﺎ و ﺗﺷﻛﯾل اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫اﻹﻧطﻼﻗﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﺣﺎﻟﻲ ‪،‬وﻟﻠﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ھذه اﻟﺛروات اﻟﮭﺎﻣﺔ وﺟب اﺳﺗﻐﻼل ھذه اﻟﺛروات اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ اﺳﺗﻐﻼﻻ‬
‫ﻋﻘﻼﻧﯾﺎ ‪.‬‬

‫اﻟﺳﻧدات‬

‫‪ .1‬وﺿﺢ أﻧﻤﺎط اﻟﻤﻮارد اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ ﺑﺎطﻦ اﻷرض ﺑﺎﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫‪ .2‬ﺑﯿﻦ أھﻢ اﻟﺜﺮوات اﻟﻤﺴﺘﻐﻠﺔ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺒﻼد واﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺠﺮ ﻋﻦ اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫‪ .3‬أذﻛﺮ أھﻢ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﻮاﺟﺐ اﺗﺨﺎذھﺎ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻤﻮارد ‪.‬‬
 ‫اﻟﻣدة ‪ 2:‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﯾدان‬
‫ﯾﻘﺘﺮح ﺣﻠﻮﻻ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻤﯿﺎ أﻣﺎم ﻋﻮاﻗﺐ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺪﻣﺮة و ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﺴﺎھﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺑﺘﺠﻨﯿﺪ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ و اﻟﺜﺮوات اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬

‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــﺎدق‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺗﻌﻠﻣﻲ اﻟﺛﺎﻟث ‪:‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ‬
‫‪ -1‬اﻟﺛروات اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر وﻣﻣﯾزاﺗﮭﺎ‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫ﻣﻊ ‪ :1‬ﯾﺤﺪد ﻣﻤﯿﺰات اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺜﺮوات اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫ﯾﺼﻨﻒ اﻟﻤﻮارد ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ﯾﺬﻛﺮ ﺧﻮاص اﻟﺒﺘﺮول وﯾﺼﻒ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ‬
‫اﻟﺼﺨﻮر‪.‬‬
‫ﯾﺤﺪد ﻣﻮﺿﻊ ﺗﻮاﺟﺪ اﻟﻤﺎء‬
‫ﯾﻨﺠﺰ ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻟﺠﯿﺐ ﻣﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اھﻢ اﻟﺜﺮوات اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ ‪ :‬اﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ :‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟوﺛﺎﺋق‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أھﻢ اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
‫‪‬‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪ :‬ﻣطﺑوﻋﺎت‪ ،‬وﺳﺎﺋل ﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض‪.‬‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫‪ ‬أذﻛر أﻣﺛﻠﺔ ﻋن اﻟﺗدﺧﻼت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫ﺗﺷﺧﯾﺻﻲ ‪ ‬أذﻛر أﻣﺛﻠﺔ ﻋن اﻟﺗدﺧﻼت اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧظر اﻟطﺑﯾﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺎھﻲ ﻧﺗﯾﺟﺔ ھذه اﻟﺗدﺧﻼت ﻋﻠﻰ اﻟﻣدى اﻟﺑﻌﯾد ‪.‬‬
‫ﺗﺗﻣﯾز اﻟﺟزاﺋر ﺑﻣواردھﺎ اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﮭﺎ ﺛروة اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ھﺎﻣﺔ ‪,‬ﻓﻣﻧﮭﺎ ﻣﺎ ﯾدﺧل ﻓﻲ‬ ‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم‬
‫اﻧﺗﺎج اﻟطﺎﻗﺔ وﻣﻧﮭﺎ ﻣﺎ ﯾﻌﺗﺑر ﻣوارد اوﻟﯾﺔ ‪,‬وﻟﻛل ﻣورد ﻣﻣﯾزاﺗﮫ‪.‬‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫‪ ‬ﻣﺎ أھﻢ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺰﺧﺮ ﺑﮭﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ؟ وﻣﺎ ﻣﻤﯿﺰاﺗﮭﺎ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ ﻻﻗﺗراح ﻓرﺿﯾﺎت ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﺻورات‬
‫‪ ‬اﻟﻐﺎز ‪ ،‬اﻟﺑﺗرول‪ ،‬اﻟﻣﻌﺎدن ‪ ،‬اﻟﻣﯾﺎه اﻟﺟوﻓﯾﺔ ‪......‬‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ أھﻢ اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ وﻣﻤﯿﺰاﺗﮭﺎ ﻧﺘﻄﺮق إﻟﻰ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪ :01‬أھم اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‬
‫‪ ‬أدرس اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﺘﻲ أﻣﺎﻣﻚ وأﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬د(‪.‬‬
‫‪ .1‬اﺷﺮح ﻟﻤﺎذا ﺗﺘﻮاﺟﺪ اﻟﻤﻮارد ‪ .1‬اﻟﺸﺮح‪ :‬ﺗﺘﻮاﺟﺪ اﻟﻤﻮارد اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﻄﺒﻘﺎت ﻟﻜﻦ ﻛﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺪن اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ھﻲ ﻣﺎ ﺗﺤﺪد ذﻟﻚ ﻟﻜﻦ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻮاﺟﺪ‬ ‫اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ‬
‫ﺑﻜﺜﺮة ﺗﺤﺪد ﻣﺮدودﯾﺔ أﻛﺒﺮ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ ﺳﻄﺢ اﻻرض‬
‫‪ .2‬اﻟﺘﺒﺮﯾﺮ‪ :‬اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﺼﻄﻠﺢ "ﺛﺮوة" ﻓﮭﻲ ﻛﺬﻟﻚ ﻟﻤﺎ ﺗﻮﻓﺮه ﻣﻦ‬
‫‪ .2‬ﺑﺮر اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﺼﻄﻠﺢ‬
‫أرﺑﺎح ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد‪.‬‬
‫‪ .3‬أﻣﺜﻠﺔ اﺧﺮى)اﻟﺰﺋﺒﻖ ‪,‬اﻟﺬھﺐ‪ ,‬اﻟﻨﺤﺎس‪ ,‬اﻟﺪوﻟﻮﻣﯿﺖ‪ (.....‬وﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫"ﺛﺮوة" ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ھﺬه‬
‫ﻣﻮارد ﻏﯿﺮ ﻣﺠﺪدة‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮارد‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ واﻟﻤﯿﺎه ﺗﺤﺖ أرﺿﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪ .3‬ﻗﺪم أﻣﺜﻠﺔ اﺧﺮى ﻟﻤﻮارد‬
‫‪ ‬اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ ‪:‬ھﻲ ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﺘﺴﺎﻗﻄﺎت اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة )اﻣﻄﺎر‬ ‫ﻣﻌﺪﻧﯿﺔ وﻣﻮاد اﻟﻤﻘﺎﻟﻊ‬
‫وﺛﻠﻮج( ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﺔ ودﯾﺎن ﺟﺎرﯾﺔ ‪,‬ﻣﺴﺘﻨﻘﻌﺎت ‪,‬ﺳﺪود‪,.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻐﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﻣﻊ‬
‫ﺑﺤﯿﺮات‪ ...‬ﻣﺨﺰوﻧﮭﺎ ﺳﺮﯾﻊ اﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺠﻔﺎف وﻛﺬا اﺳﺘﻐﻼﻟﮭﺎ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ إذا ﻛﺎﻧﺖ ھﺬه اﻟﻤﻮارد‬
‫ﻣﻦ طﺮف اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ واﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺘﺠﺪدة أم ﻻ‬
‫‪ ‬اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ‪ :‬ﻓﮭﻲ ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ ﻋﻤﻖ طﺒﻘﺎت اﻟﺼﺨﻮر اﻟﺨﺎزﻧﺔ‬
‫‪ .4‬ﺣﺪد أﯾﻦ ﯾﻜﻤﻦ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ‬
 ‫‪,‬ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﻌﺪم ﺗﺄﺛﺮ ﻣﺨﺰوﻧﮭﺎ إﻻ اذا ﺗﻢ ﺿﺨﮭﺎ ﺑﻜﻤﯿﺎت ﻛﺒﯿﺮة ‪,‬ھﻲ‬ ‫اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ واﻟﻤﯿﺎه‬
‫اﻷﺧﺮى ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﺼﺪرھﺎ ھﻮ اﻟﺘﺴﺮﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺖ ارﺿﯿﺔ‬
‫‪ .5‬اﻟﺸﺮح ﺣﻮل اﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﺳﺘﻐﻼل ﻧﺴﺒﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ ‪:‬ﻷن‬ ‫‪ .5‬ﻗﺪم ﺷﺮﺣﺎ ﺣﻮل اﻣﻜﺎﻧﯿﺔ‬
‫اﺳﺘﻐﻼﻟﮭﺎ ﯾﺤﺘﺎج اﻟﻰ اﻣﻜﺎﻧﯿﺎت ﻓﻨﯿﺔ وﺻﻨﺎﻋﯿﺔ ﻻﺳﺘﺨﺮاﺟﮭﺎ ﻟﺬﻟﻚ‬
‫اﺳﺘﻐﻼل ﻧﺴﺒﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻓﮭﻲ اﻗﻞ اﺳﺘﻐﻼﻻ ﻣﻦ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ ‪.‬‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺍﻟﻰ‪:‬‬

‫‪ ‬ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﺑﺎﻃﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺰﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺟﺪ‬

‫‪3‬‬
‫‪2.5‬ﻣﻠﻴﺎﺭ ﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪6‬ﻣﻠﻴﺎﺭ ﻡ‪) 3‬ﺍﻟﻤﺨﺰﻭﻥ ﺍﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻼﺳﺘﻐﻼﻝ(‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﻭﻳﺔ‬

‫‪2‬ﻣﻠﻴﺎﺭ ﻡ‪) 3‬ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻣﺴﺘﻐﻠﺔ(‬ ‫)ﺣﻮﺿﺎﻥ ﺟﻮﻓﻴﺎﻥ ﻋﻤﻼﻗﺎﻥ(‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺤﺮﻭﻗﺎﺕ‪ :‬ﻭﻧﺠﺪ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ‪ :‬ﻳﻌﺪ ﺍﻟﻤﻮﺭﺩ ﺍﻟﻄﺎﻗﻮﻱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﻭﺗﻮﺟﺪ ﺣﻘﻮﻝ ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ ﻓﻲ‬
‫ﺣﺎﺳﻲ ﻣﺴﻌﻮﺩ ‪,‬ﺇﻳﺠﻠﻲ‪ ,‬ﺗﻴﻐﻨﺘﻮﺭﻳﻦ‪ ,‬ﺍﻟﻘﺎﺳﻲ‪...‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻐﺎﺯ‪ :‬ﺗﻤﺘﻠﻚ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺍﺣﺘﻴﺎﻃﺎ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻨﻪ ﻭﺗﻮﺟﺪ ﺣﻘﻮﻝ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﻋﻴﻦ ﺻﺎﻟﺢ‪ ,‬ﺣﺎﺳﻲ ﺭﻣﻞ ﻭﺣﺎﺳﻲ‬
‫ﻣﺴﻌﻮﺩ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ‪ :‬ﻣﻦ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﺪﻳﺪ ‪ ,‬ﺍﻟﺬﻫﺐ ‪,‬ﺍﻟﻔﻮﺳﻔﺎﺕ‪..‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻐﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﻟﻊ‪ :‬ﺍﻟﺮﺧﺎﻡ ‪,‬ﺍﻟﻐﻀﺎﺭ ‪,‬ﺍﻟﺤﺼﻰ‪ ,‬ﺍﻟﻜﻠﺲ‪...‬‬

‫اﻟﻧﺷﺎط‪: 02‬ﻣﻣﯾزات ﺑﻌض اﻟﻣوارد اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ‬

‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‬
‫‪ .1‬اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‪:‬‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ وﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﺒﺘﺮول أﻗﻞ‬ ‫‪ ‬اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪:1‬اﻟﺒﺘﺮول ﯾﻄﻔﻮ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﺎء‬ ‫اﻟﺴﻨﺪﯾﻦ)أ‪ ,‬ب(‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻤﺎء )اﻟﺒﺘﺮول أﺧﻒ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء(‪.‬‬
‫ﯾﺤﺘﻮي اﻟﺒﺘﺮول ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﻔﺤﻢ‬ ‫‪ ‬اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪:2‬اﺷﺘﻌﺎل اﻟﺒﺘﺮول‬ ‫‪ .1‬ﻓﺴﺮ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‬
‫ﺣﯿﺚ ﺗﻌﺘﺒﺮ ھﺬه اﻻﺧﯿﺮة أھﻢ ﺧﺎﺻﯿﺔ ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻨﮫ ﻣﺼﺪرا أﺳﺎﺳﯿﺎ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺣﻮل ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫)اﺣﺘﺮاﻗﮫ ﯾﻮﻟﺪ اﻟﻄﺎﻗﺔ( ﻓﮭﻮ ﻋﺼﺐ اﻟﺤﯿﺎة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺘﯿﻦ‪ ،‬ﻣﺤﺪدا‬
‫‪ .2‬أﺻﻞ اﻟﺒﺘﺮول‪ :‬ﯾﻌﻮد أﺻﻞ اﻟﺒﺘﺮول اﻟﻰ ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﺒﻘﺎﯾﺎ اﻟﻤﯿﺘﺔ وﺗﺨﻤﺮھﺎ ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫أھﻢ ﺧﺎﺻﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ اﻟﻼھﻮاﺋﯿﺔ ﺿﻤﻦ طﺒﻘﺎت اﻟﺼﺨﻮر اﻟﺮﺳﻮﺑﯿﺔ )ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﺘﺮﺳﺐ(‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺣﺪد أﺻﻞ اﻟﺒﺘﺮول‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻠﮫ‪:‬‬ ‫‪,‬ﻗﺪم وﺑﯿﻦ ﻣﺮاﺣﻞ‬
‫أ‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺮﺳﺐ‪ :‬ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺘﯿﺎرات اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ ﺗﺪﻓﻊ اﻟﻌﻮاﻟﻖ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ وﺗﺤﺒﺲ‬ ‫ﺗﺸﻜﻠﮫ‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﻄﯿﻨﯿﺔ واﻟﺮﻣﻠﯿﺔ اﻟﻤﺘﺮﺳﺒﺔ ﻧﺤﻮى اﻟﺒﺤﯿﺮات اﻟﺸﺎطﺌﯿﺔ‬ ‫‪ .3‬دﻗﻖ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻔﻘﯿﺮة ﺑﻐﺎز ‪, O2‬وﺑﻌﺪ ﻣﻮﺗﮭﺎ ﺗﺘﺤﻠﻞ ھﺬه اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ‬ ‫اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﯿﺔ‬
‫ﻟﺤﻮض ﻣﺎﺋﻲ‬
 ‫اﻟﻼھﻮاﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺟﻮﻓﻲ وﺣﺪد ﻓﻲ‬
‫ب‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺸﻜﻞ ﻗﻄﺮات اﻟﺒﺘﺮول ‪:‬ﺑﻔﻌﻞ زﯾﺎدة اﻟﺘﺮﺳﺒﺎت واﻟﻀﻐﻂ وﺑﻌﻤﻞ‬ ‫أي ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻦ‬
‫اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ اﻟﻼھﻮاﺋﯿﺔ ﺗﺘﺤﻮل اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﻤﯿﺘﺔ إﻟﻰ ﻗﻄﺮات ﺑﺘﺮول‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮض ﺗﻈﮭﺮ‬
‫ت‪ -‬ھﺠﺮة اﻟﺒﺘﺮول‪ :‬ﻋﺒﺮ ﻣﺴﺎﻣﺎت اﻟﺼﺨﻮر اﻟﺮﺳﻮﺑﯿﺔ اﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﯿﻨﺎﺑﯿﻊ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﯾﺤﺘﺠﺰ ﻓﻲ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﺨﺎزﻧﺔ )اﻟﻜﺘﯿﻤﺔ(‪.‬‬ ‫ﻣﻊ ﺗﺒﺮﯾﺮ اﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﺘﺪﻓﻖ اﻟﯿﻨﺎﺑﯿﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺴﻔﻠﻲ ﻣﻦ اﻟﺤﻮض ‪,‬ﻷﻧﮫ ﯾﻘﻊ ﺗﺤﺖ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺴﻄﺤﻲ ﻟﻠﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪ ‬ﺃﺻﻞ ﻛﻠﻤﺔ ﺑﺘﺮﻭﻝ‪ :‬ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ ﻛﻠﻤﺔ ﻣﺸﺘﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺼﺨﺮ‪ petra :‬ﻭﺍﻟﺰﻳﺖ ‪ oleum‬ﻭﺗﻌﻨﻲ‬
‫ﺯﻳﺖ ﺍﻟﺼﺨﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺨﺮ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ ﻛﻤﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺃﻳﻀﺎ ﺑﺎﻟﺬﻫﺐ ﺍﻻﺳﻮﺩ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‪ :‬ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ ﺻﺨﺮ ﺃﺳﻮﺩ ﻟﺰﺝ ﺍﻟﻤﻠﻤﺲ ﻛﺎﻟﺰﻳﺖ ﺃﺧﻒ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻳﺘﺮﻛﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺤﻢ ﻭﻳﺤﺮﺭ ﻋﻨﺪ‬
‫ﺍﺣﺘﺮﺍﻗﻪ ﻃﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﺸﻜﻠﻪ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﺮﺳﺐ‪ :‬ﺑﻔﻌﻞ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﺔ ﺗﺪﻓﻊ ﺍﻟﻌﻮﺍﻟﻖ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﺔ ﻭﺗﺤﺒﺲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻄﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﻣﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺮﺳﺒﺔ ﻧﺤﻮﻯ ﺍﻟﺒﺤﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺸﺎﻃﺌﻴﺔ ﻭﺑﻌﺪ ﻣﻮﺗﻬﺎ ﺗﺘﺤﻠﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺑﻔﻌﻞ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ‬
‫ﺍﻟﻼﻫﻮﺍﺋﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺸﻜﻞ ﻗﻄﺮﺍﺕ ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ‪ :‬ﺑﻔﻌﻞ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺮﺳﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻀﻐﻂ ﻭﺑﻔﻌﻞ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ ﺍﻟﻼﻫﻮﺍﺋﻴﺔ‬
‫ﺗﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻴﺘﺔ ﺍﻟﻰ ﻗﻄﺮﺍﺕ ﺑﺘﺮﻭﻝ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻫﺠﺮﺓ ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ‪ :‬ﻋﺒﺮ ﻣﺴﺎﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺨﻮﺭ ﺍﻟﺮﺳﻮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻋﻠﻰ ﺣﻴﺚ ﻳﺤﺠﺰ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺨﻮﺭ ﺍﻟﺨﺎﺯﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‪ :‬ﺗﺘﻢ ﺑﺪﺀﺍ ﺑﺴﻘﻮﻁ ﺍﻻﻣﻄﺎﺭ ‪,‬ﻫﺬﻩ ﺍﻻﺧﻴﺮﺓ ﺗﺘﺴﺮﺏ ﺍﻟﻰ ﺍﻷﺳﻔﻞ ﺗﺤﺖ‬
‫ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺠﺎﺫﺑﻴﺔ ‪.‬ﻟﻐﺎﻳﺔ ﺇﻳﻘﺎﻓﻬﺎ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺻﺨﺮ ﻏﻴﺮ ﻧﻔﻮﺫ ﻓﻴﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻟﻴﺸﻜﻞ ﺣﻮﺽ ﺗﺤﺖ‬
‫ﺃﺭﺿﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‬

‫إرﺳﺎء‬
‫اﻟﻣوارد‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ‪ :‬ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ ﺻﺨﺮ ﺳﺎﺋﻞ ﺃﺧﻒ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪ ,‬ﻳﺘﺮﻛﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺤﻢ ‪,‬ﻳﺤﺮﺭ ﻋﻨﺪ ﺍﺣﺘﺮﺍﻗﻪ ﻃﺎﻗﺔ ‪,‬ﺗﻘﻊ‬
‫ﻣﻜﺎﻣﻨﻪ ﺑﺎﻟﺠﻨﻮﺏ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ‪.‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﺸﻜﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺨﻮﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻴﻘﺔ ﺛﻢ ﻳﻬﺎﺟﺮ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺴﻄﺢ‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﺤﺠﺰ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺨﻮﺭ ﺍﻟﺨﺎﺯﻧﺔ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻼﻳﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻮﻓﻴﺔ‪ :‬ﺗﺘﻮﺍﺟﺪ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻣﻦ ﻣﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﻃﻨﻴﺔ ‪,‬ﺗﺘﺠﺪﺩ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﻴﺎﺛﻴﺔ ﻭﺑﺬﻟﻚ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪.‬‬

‫‪ .1‬وﺿﺢ أھم ﻣراﺣل ﺗﺷﻛل اﻟﺑﺗرول ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬

‫‪ .2‬أرﺳم ﻣﺧطط ﺗﻠﺧﯾﺻﻲ ﯾوﺿﺢ اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬ ‫اﻟﻣوارد‬
 ‫• ﺭﺧﺎﻡ‬
‫• ﺭﻣﻞ‬ ‫ﺍﻟﺼﺨﻮﺭ‬
‫• ﻏﻀﺎﺭ‬

‫• ﺑﺘﺮﻭﻝ‬ ‫ﻣﻮﺍﺭﺩ‬
‫ﻃﺎﻗﻮﻳﺔ • ﻏﺎﺯ ﻃﺒﻴﻌﻲ‬

‫اﻟﻣﺧططﺎت‬

‫ﻣﻮﺍﺭﺩ‬
‫• ﻣﻴﺎﻩ ﺟﻮﻓﻴﺔ‬
‫ﻣﺎﺋﻴﺔ‬

‫• ﺣﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﻮﺍﺭﺩ‬
‫• ﺯﻧﻚ‬
‫ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ‬
‫• ﻓﺤﻢ‬

‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻠﺨﻴﺼﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺒﺎﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‬

 ‫اﻟﻣدة ‪ 2:‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﯾدان‬
‫ﯾﻘﺘﺮح ﺣﻠﻮﻻ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻤﯿﺎ أﻣﺎم ﻋﻮاﻗﺐ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺪﻣﺮة و ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﺴﺎھﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺑﺘﺠﻨﯿﺪ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ و اﻟﺜﺮوات اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬

‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺗﻌﻠﻣﻲ اﻟﺛﺎﻟث ‪:‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــﺎدق‬
‫‪ -2‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫ﻣﻊ ‪ :2‬ﯾﺒﯿﻦ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ‬ ‫ﺗﺜﻤﯿﻦ اﻟﺜﺮوات اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﺴﻤﻲ ﻣﺮاﺣﻞ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﺒﺘﺮول‬ ‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﯾﺬﻛﺮ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﺎء‬
‫ﻣﻊ ‪:3‬ﯾﺸﺎرك ﻓﻲ ﺣﻮار ﺣﻮل اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ‬ ‫‪ ‬ﯾﺤﺪد ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ‬ ‫‪ ‬ﯾﻘﺗرح ﺗﺳﯾﯾرا ﻋﻘﻼﻧﯾﺎ ﻟﻠﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬

‫‪ ‬ﯾﺒﺮز ﺿﺮورة اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻠﻤﻮارد‬ ‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ ‪ :‬اﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ :‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟوﺛﺎﺋق‬
‫اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ‬ ‫‪ ‬ﯾﺒﯿﻦ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﺒﯿﻦ أھﻤﯿﺔ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻄﺎﻗﺎت اﻟﻤﺘﺠﺪدة‬
‫‪ ‬ﯾﺒﺮز ﺿﺮورة اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪ :‬ﻣطﺑوﻋﺎت أو ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض‪.‬‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫‪ ‬أذﻛر أھم اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫ﺗﺷﺧﯾﺻﻲ ‪ ‬أذﻛر ﻣراﺣل ﺗﺷﻛل اﻟﺑﺗرول ﻣﺣددا ﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‪.‬‬
‫‪ ‬أذﻛر ﻣراﺣل ﺗﺷﻛل اﻟﻣﯾﺎه اﻟﺟوﻓﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻻ ﯾﻣﻛن اﻋﺗﺑﺎر اﻟﻣﺧزون اﻟطﺑﯾﻌﻲ اﻟذي ﺗزﺧر ﺑﮫ ﺑﻼدﻧﺎ ﺛروة إﻻ اذا ﺗم اﺳﺗﻐﻼﻟﮭﺎ اﺳﺗﻐﻼﻻ اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎ‬ ‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم‬
‫ﻣﺳﺗداﻣﺎ ‪ ،‬وھو ﻣﺎ ﯾﺗطﻠب طرق و ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وذﻟك ﻻﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺣﯾﺎة ‪.‬إﻻ أن‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫اﺳﺗﻐﻼﻟﮭﺎ ﺑﺷﻛل ﻏﯾر ﻋﻘﻼﻧﻲ ﯾﻧﺟم ﻋﻧﮫ ﻋواﻗب ﻋدﯾدة ﺗﻣس اﻟﺑﯾﺋﺔ ﺑﺷﻛل ﻋﺎم و اﻹﻧﺳﺎن ﺑﺷﻛل ﺧﺎص‬
‫ﻛﻣﺎ ﻗد ﯾؤدي إﻟﻰ ﻧﻔﺎذھﺎ وھذا ﯾﺳﺗﻠزم ﻣﻧﺎ اﺳﺗﻐﻼﻻ و ﺗﺳﯾﯾرا ﻋﻘﻼﻧﯾﺎ ﻟﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺎھﻲ أھﻢ ﻣﺮاﺣﻞ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫‪ ‬ﻣﺎھﻲ اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﺘﻌﻮﯾﺾ اﻟﻤﻮارد ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺘﺠﺪدة ؟‬
‫إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ ﻻﻗﺗراح ﻓرﺿﯾﺎت ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﺻورات‬
‫‪ ‬اﻟﺑﺣث ‪ ،‬اﻟﺣﻔر ‪ ،‬اﻟﻧﻘل ‪ ،‬اﻟﺗﻛرﯾر ‪......‬‬
‫‪ ‬اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ ‪ ،‬طﺎﻗﺔ اﻟرﯾﺎح ‪،‬طﺎﻗﺔ اﻟﻣﯾﺎه ‪.........‬‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻧﺘﻄﺮق إﻟﻰ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪ :01‬ﻛﯾﻔﯾﺔ اﺳﺗﻐﻼل اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺘﻲ أﻣﺎﻣﻚ وأﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب(‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻣﺮاﺣﻞ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﺒﺘﺮول ھﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬أذﻛﺮ ﻣﺮاﺣﻞ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪ :‬ﯾﺘﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﻤﻦ اﻟﺒﺘﺮول ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺻﺪى‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل اﻟﺒﺘﺮول‬
‫أﻣﻮاج ﻧﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ اھﺘﺰاز ﻣﺼﺪره ﻣﺘﻔﺠﺮات و ﺗﺴﺠﻞ اﻻھﺘﺰازات ﻣﻦ‬ ‫‪ .2‬ﺑﺮر ﻛﻮن اﻟﻤﯿﺎه‬
‫أﺟﮭﺰة ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض‬
‫اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺤﻔﺮ‪ :‬ﺑﻌﺪ ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺑﺮج اﻟﺘﻨﻘﯿﺐ ﻋﻠﻰ ارﺗﻔﺎع ‪ 30‬ﻣﺘﺮ ﯾﺘﻢ ﺣﻔﺮ‬
‫اﻟﺒﺌﺮ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ وﺑﻌﺪ وﺻﻮل آﻟﺔ اﻟﺤﻔﺮ إﻟﻰ اﻟﻤﻜﻤﻦ ﯾﺘﺪﻓﻖ ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻣﻘﺪﻣﺎ‬
 ‫ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻨﺎﺟﻢ ﻋﻦ اﻟﻤﺎء واﻟﻐﺎز ﺛﻢ ﯾﺮﻛﺐ أﻧﺒﻮب اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺠﺞ ‪.‬‬
‫ﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﺳﯿﻼن اﻟﺒﺘﺮول‬ ‫‪ .3‬ﻗﺎرن ﺑﯿﻦ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻨﻘﻞ ‪ :‬ﯾﻨﻘﻞ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ أو اﻟﺒﻮاﺧﺮ إﻟﻰ ﻣﺤﻄﺎت‬ ‫اﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺎت‬
‫اﻟﺘﻜﺮﯾﺮ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻜﺮﯾﺮ ‪ :‬ھﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﺴﺨﯿﻦ اﻟﺒﺘﺮول ﻓﯿﻨﺘﺞ ﻋﻨﮫ ﻋﺪة‬
‫ﻣﺸﺘﻘﺎت ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﺑﻨﺰﯾﻦ ‪ ,‬اﻟﻤﺎزوت ‪ ,‬ﻏﺎز اﻟﺒﻮﺗﺎن ‪........‬‬ ‫ﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﯿﺎه‬
‫اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﯿﺎه ‪ .2‬اﻟﺤﺠﺔ‪ :‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ أﻗﻞ ﺗﻌﺮﺿﺎ ﻟﻠﺘﻠﻮث وھﻲ ﻣﺴﺘﺪاﻣﺔ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺎ‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻤﯿﺎه اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ أﻛﺜﺮ ﺗﻌﺮﺿﺎ ﻟﻠﺘﻠﻮث و ﻛﺬا ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ‬
‫ﺗﻌﺮﺿﮭﺎ ﻟﻠﺠﻔﺎف ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻗﺪم رأﯾﻚ ﺣﻮل‬
‫ﻗﺪرة ﺗﺠﺪﯾﺪ اﻟﻤﯿﺎه ‪ .3‬اﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺎت اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة و ﻣﻜﻠﻔﺔ )إﻣﻜﺎﻧﯿﺎت‬
‫ﻣﺎﻟﯿﺔ و ﻓﻨﯿﺔ ( ﻋﻜﺲ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻣﺘﺠﻤﻌﺔ ﻓﻲ أﺣﻮاض‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺘﯿﻦ ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺗﻘﺪﯾﻢ رأي ‪ :‬اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ ﺗﺠﺪﯾﺪھﺎ ﺳﺮﯾﻊ ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﺴﺎﻗﻂ أﻣﺎ ﺗﺠﺪﯾﺪ‬
‫اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ ﯾﺴﺘﻐﺮق زﻣﻦ أطﻮل ﺑﻜﺜﯿﺮ ﺑﻤﻌﺪل ‪ / 15cm‬ﺳﻨﺔ‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺎﻃﻨﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ ‪ :‬ﻳﻤﺮ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ ﺑﺎﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺤﻔﺮ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻨﻘﻞ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﺮﻳﺮ‬
‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﻣﻴﺎﻩ ﺍﻟﻴﻨﺎﺑﻴﻊ‬
‫ﺍﻵﺑﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ ﺃﻭ ﺍﻻﺭﺗﻮﺍﺯﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﺃﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺴﻄﺤﻴﺔ ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ ﺃﻗﻞ ﺗﻌﺮﺿﺎ ﻟﻠﺘﻠﻮﺙ‪.‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‪: 02‬اﻻﺳﺗﻐﻼل اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻠﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب(‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻋﻮاﻗﺐ أﺧﺮى ﻟﻼﺳﺘﻐﻼل ﻏﯿﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻗﺪم ﻋﻮاﻗﺐ أﺧﺮى‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺮﯾﺾ ﺣﻖ اﻷﺟﯿﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻀﺎرة و اﻟﺮﻓﺎھﯿﺔ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻐﻼل ﻏﯿﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ‬
‫ﻟﻠﺨﻄﺮ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ؟‬
‫‪ ‬زﯾﺎدة و ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻨﻔﺎﯾﺎت ﺗﻠﻮث اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ و اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ‬
‫‪ .2‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺮﯾﺮ‬
‫و ﺗﻠﻮث اﻟﮭﻮاء وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻌﺮض اﻟﺒﯿﺌﺔ و ﺻﺤﺔ اﻟﻤﻮاطﻦ‬
‫ﻟﻠﺨﻄﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﺪوﻟﻲ ‪ ،‬ﺣﺪد‬
‫‪ ‬اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﺣﺘﯿﺎطﺎت اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫أﺳﺒﺎب اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻔﺮط‬
‫‪ .2‬أﺳﺒﺎب اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻔﺮط ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫‪ ‬زﯾﺎدة ﻣﻌﺪل اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺪﯾﻤﻮﻏﺮاﻓﻲ‬ ‫‪" .3‬اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻄﺎﻗﺎت اﻟﻤﺘﺠﺪدة‬
‫‪ ‬اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻔﺮط و اﻟﺘﺒﺬﯾﺮ‬ ‫و ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص اﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺘﻘﺪم ‪ ،‬و ﺣﯿﺎة اﻟﺮﻓﺎھﯿﺔ و اﻟﺘﺤﻀﺮ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﺿﺮورة ﻣﻄﻠﻘﺔ‬
‫‪ .3‬اﻟﻄﺎﻗﺎت اﻟﻤﺴﺘﻐﻠﺔ ﺣﺎﻟﯿﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ھﻲ طﺎﻗﺎت ﻣﻌﺮﺿﺔ ﻟﻠﻨﻔﺎذ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ‬
‫ﯾﻮﻣﺎ ﻣﺎ )طﺎﻗﺎت ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺠﺪدة( ﻟﺬﻟﻚ وﺟﺐ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ و ﺑﺬل اﻟﻤﺰﯾﺪ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺠﮭﺪ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺼﺎدر طﺎﻗﻮﯾﺔ ﺑﺪﯾﻠﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺠﺪﯾﺪ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ " ﻗﺪم رأﯾﻚ‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ و اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺘﻮﻓﺮة ﺑﻜﺜﺮة ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء‬ ‫ﺣﻮل ھﺬا اﻟﻘﻮل ‪.‬‬
‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 80%‬ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺘﮭﺎ اﻹﺟﻤﺎﻟﯿﺔ‬
 ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ ﺍﻻﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﻤﻔﺮﻁ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭ ﺑﺨﺎﺻﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﺠﺪﺩﺓ ﺇﻟﻰ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺇﻓﺮﺍﻍ ﺍﻟﻤﻜﺎﻣﻦ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻧﻔﺎﺫ ﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ ‪،‬ﺍﻟﻐﺎﺯ ‪......‬‬
‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻨﺰﺍﻑ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﻣﺎ ﻳﻌﺮﺽ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ﻟﻠﺨﻄﺮ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﺧﺘﻼﻝ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ‬
‫‪ ‬ﻟﺬﺍ ﻭﺟﺐ ﺍﻻﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺜﺮﻭﺍﺕ ﻭ ﻛﺬﺍ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺒﺪﻳﻠﺔ ﻭ ﺍﻷﻧﻈﻒ‬
‫)ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻃﺎﻗﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺡ ‪ ،‬ﻃﺎﻗﺔ ﺍﻷﻣﻮﺍﺝ ‪ ،‬ﻃﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ‪ ،‬ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺤﻴﺔ ‪(....‬‬
‫ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﻭ ﺗﺴﻴﻴﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫إرﺳﺎء‬
‫ﻳﺪﺭ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﺜﺮﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﺭ ﻭ ﺭﻓﺎﻫﻴﺔ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫ﺍﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﻳﻨﺠﻢ ﻋﻨﻪ ﻋﻮﺍﻗﺐ ﻭ ﺧﻴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ ﻭ ﺻﺤﺔ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ ﺑﻤﺎ ﺗﺨﻠﻔﻪ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻠﻮﺛﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭ ﻋﺪﻡ ﺗﻮﺍﺯﻥ ﻟﻸﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭ ﻛﺬﺍ ﻧﻔﺎﺫ ﻣﺨﺰﻭﻥ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ‪.‬‬

‫ﻟﺬﺍ ﻭﺟﺐ ﺗﺴﻴﻴﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﻘﻼﻧﻴﺔ ﻭ ﺫﻟﻚ ﺑﺘﺠﻨﺐ ﺍﻻﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﻤﻔﺮﻁ ﻟﻠﻤﻮﺍﺭﺩ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﺠﺪﺩﺓ ﻭ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺒﺪﻳﻠﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﻈﻴﻔﺔ )ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻃﺎﻗﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺡ‪ ،‬ﻃﺎﻗﺔ ﺍﻷﻣﻮﺍﺝ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ‪.....‬‬

‫ﺗﺘﺮﺑﻊ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺷﺎﺳﻌﺔ وھﺬا ﻣﺎ ﺟﻌﻠﮭﺎ ﺗﺰﺧﺮ ﺑﺎﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺎھﻤﺖ‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر و ازدھﺎر اﻟﺒﻠﺪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﺳﺘﻐﻼل ھﺬه اﻟﻤﻮارد ﺑﺸﻜﻞ ﻏﯿﺮ ﻋﻘﻼﻧﻲ ﻧﺠﻢ ﻋﻨﮫ ﻋﺪة ﻣﺸﺎﻛﻞ‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫ﻣﺴﺖ اﻟﻔﺮد و اﻟﺒﯿﺌﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ‪ :‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ و اﻟﺴﻨﺪات‬

‫‪ .1‬أذﻛﺮ أھﻢ اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﺑﯿﻦ ﻛﯿﻒ ﯾﺘﻢ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﺒﺘﺮول ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫‪ .2‬وﺿﺢ ﻋﻮاﻗﺐ اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻔﺮط ﻟﮭﺎ و اﻗﺘﺮح ﺣﻠﻮﻻ ﺗﺠﻨﺒﻨﺎ ﻣﺜﻞ ھﺬه اﻟﻌﻮاﻗﺐ‬
 ‫• ﻣﻴﺎﻩ ﺟﻮﻓﻴﺔ‬
‫• ﻣﺤﺮﻭﻗﺎﺕ‬
‫• ﺑﺘﺮﻭﻝ‬
‫• ﻏﺎﺯ‬ ‫اﻟﻣﺧططﺎت‬
‫ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻏﻴﺮ‬
‫• ﻓﺤﻢ‬
‫ﻣﺘﺠﺪﺩﺓ‬
‫• ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺧﺎﻣﺔ‬
‫• ﺍﻟﻔﻮﺳﻔﺎﺕ‬
‫• ﺍﻟﺤﺪﻳﺪ‬
‫• ﺍﻟﺬﻫﺐ‬

‫• ﻃﺎﻗﺔ ﺷﻤﺴﻴﺔ‬
‫ﻣﻮﺍﺭﺩ‬
‫• ﻃﺎﻗﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺡ‬
‫ﻣﺘﺠﺪﺩﺓ‬
‫• ﻃﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‬

‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻠﺨﻴﺼﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬

 ‫ﻧﺻف ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻣدة ‪:‬‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــــﺎدق‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻟث ‪:‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﺑﺎطﻧﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﺣل اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻹﻧطﻼﻗﯾﺔ ﻟﻠﻣﻘطﻊ اﻟﺛﺎﻟث‬
‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺜﺮوات اﻟﺒﺎطﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
‫‪ ‬ﺗﺜﻤﯿﻦ اﻟﺜﺮوات‪.‬‬

‫ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻹﻧﻄﻼﻗﻴﺔ ﳴﻘﻄﻊ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﳴﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺒﺎﻃﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﳴﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﳴﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‬

‫‪ ‬اﺣﺘﺮام اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت )ﻋﺪم اﻟﺨﺮوج ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع (‬ ‫اﻟﻮﺟﺎھﺔ‬

‫‪ ‬أن ﯾﺴﺘﻐﻞ ﺳﯿﺎق اﻟﻨﺺ واﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﮫ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ أﻧﻤﺎط اﻟﻤﻮارد اﻟﺘﻲ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ ﺑﺎطﻦ اﻷرض ﺑﺎﻟﺠﺰاﺋﺮ‬ ‫أدوات‬
‫اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ ‪01‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ و اﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻲ اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ أﻧﻤﺎط اﻟﻤﻮارد اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ ﺑﺎطﻦ‬ ‫اﻻﻧﺴﺠﺎم‬
‫اﻷرض ﺑﺎﻟﺠﺰاﺋﺮ ھﻲ ‪:‬‬ ‫وﺿﺢ أﻧﻤﺎط‬
‫اﻟﻤﻮارد اﻟﺘﻲ‬
‫‪ .1‬ﻣﻮارد طﺒﯿﻌﯿﺔ ﺑﺎطﻨﯿﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ ﺑﺎطﻦ‬
‫‪ ‬اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ‪ :‬ﺗﺘﻮزع اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻮطﻦ واﻟﺘﻲ ﯾﻘﺪر ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫اﻷرض ﺑﺎﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
‫اﻟﻤﺨﺰون اﻟﺠﻮﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ ﺑﻤﺎ ﯾﻘﺎرب ‪ 2.5‬ﻣﻠﯿﺎر م‪ 3‬و اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺣﻮﺿﯿﻦ ﺟﻮﻓﯿﯿﻦ ﻋﻤﻼﻗﯿﻦ ﯾﻘﺪر ﻣﺨﺰوﻧﮭﺎ ﺑـ ‪ 6‬ﻣﻠﯿﺎر م‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺤﺮوﻗﺎت‪ :‬وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﺒﺘﺮول اﻟﺬي ﯾﻌﺪ اﻟﻤﻮرد اﻟﻄﺎﻗﻮي اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺬي ﯾﻘﻮم ﻋﻠﯿﮫ‬
‫اﻗﺘﺼﺎد اﻟﺒﻼد و اﻟﻐﺎز اﻟﺬي ﺗﻤﺘﻠﻚ اﻟﺠﺰاﺋﺮ اﺣﺘﯿﺎطﺎ ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻨﮫ‬
‫‪ ‬اﻟﻤﻌﺎدن‪ :‬ﻣﻦ أھﻤﮭﺎ اﻟﺤﺪﯾﺪ ‪ ,‬اﻟﺬھﺐ ‪,‬اﻟﻔﻮﺳﻔﺎت‪..‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺴﺘﻐﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﻟﻊ‪ :‬اﻟﺮﺧﺎم ‪,‬اﻟﻐﻀﺎر ‪,‬اﻟﺤﺼﻰ‪ ,‬اﻟﻜﻠﺲ‪...‬‬

‫‪ ‬اﺣﺘﺮام اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت )ﻋﺪم اﻟﺨﺮوج ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع (‬ ‫اﻟﻮﺟﺎھﺔ‬

‫‪ ‬أن ﯾﺴﺘﻐﻞ ﺳﯿﺎق اﻟﻨﺺ واﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﮫ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﯿﺒﯿﻦ أھﻢ اﻟﺜﺮوات اﻟﻤﺴﺘﻐﻠﺔ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ ‪02‬‬
‫اﻟﺒﻼد واﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺠﺮ ﻋﻦ اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﮭﺎ‬ ‫أدوات‬
‫ﺑﯿﻦ أھﻢ اﻟﺜﺮوات‬
‫اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻐﻠﺔ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ و اﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻲ اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ أھﻢ اﻟﺜﺮوات اﻟﻤﺴﺘﻐﻠﺔ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺒﻼد ھﻲ‬ ‫اﻻﻧﺴﺠﺎم‬ ‫اﻟﺒﻼد واﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺠﺮ ﻋﻦ‬
‫اﻟﺒﺘﺮول و اﻟﻐﺎز ﺣﯿﺚ ﯾﻌﺘﻤﺪ اﻗﺘﺼﺎد اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻋﻠﻰ ھﺬﯾﻦ اﻟﻤﻮردﯾﻦ اﻟﻤﮭﻤﯿﻦ ﻛﻤﺎ‬
‫اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ ﻏﯿﺮ‬
‫ﯾﺘﻢ اﺳﺘﻐﻼل ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎدن ﻛﺎﻟﺤﺪﯾﺪ واﻟﻨﺤﺎس ‪ .....‬أﻣﺎ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺠﺮ ﻋﻦ اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ‬ ‫اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﮭﺎ‬
‫ﻏﯿﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﮭﺎ ﻓﮭﻲ ﻛﺜﯿﺮة ﻧﺬﻛﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺮﯾﺾ ﺣﻖ اﻷﺟﯿﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻀﺎرة و اﻟﺮﻓﺎھﯿﺔ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪.‬‬
‫‪ ‬زﯾﺎدة و ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻨﻔﺎﯾﺎت ﺗﻠﻮث اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ و اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ و ﺗﻠﻮث اﻟﮭﻮاء وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﺗﻌﺮض اﻟﺒﯿﺌﺔ و ﺻﺤﺔ اﻟﻤﻮاطﻦ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﺣﺘﯿﺎطﺎت اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
 ‫‪ ‬اﺣﺘﺮام اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت )ﻋﺪم اﻟﺨﺮوج ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع (‬ ‫اﻟﻮﺟﺎھﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ ‪03‬‬

‫أن ﯾﺴﺘﻐﻞ ﺳﯿﺎق اﻟﻨﺺ واﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﮫ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺬﻛﺮ أھﻢ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﻮاﺟﺐ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫أذﻛﺮ أھﻢ‬
‫اﺗﺨﺎذھﺎ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻤﻮارد‬ ‫أدوات‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬
‫اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻟﻮاﺟﺐ‬
‫‪ ‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ و اﻟﺴﻨﺪات وﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻲ اﻟﻘﺒﻠﯿﺔ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﻮاﺟﺐ اﺗﺨﺎذھﺎ‬ ‫اﻻﻧﺴﺠﺎم‬ ‫اﺗﺨﺎذھﺎ‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻤﻮارد ھﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ و ﺑﺬل اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺠﮭﺪ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫طﺎﻗﻮﯾﺔ ﺑﺪﯾﻠﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺠﺪﯾﺪ ﻣﺜﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ و اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺘﻮﻓﺮة ﺑﻜﺜﺮة ﻓﻲ‬ ‫ھﺬه اﻟﻤﻮارد‬
‫اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﺠﺰاﺋﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 80%‬ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺘﮭﺎ اﻹﺟﻤﺎﻟﯿﺔ و طﺎﻗﺔ اﻟﺮﯾﺎح و‬
‫اﻟﻤﯿﺎه )أﻣﻮاج و اﻟﺴﺪود( وﻛﺬا طﺎﻗﺔ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﺳﻼﺳﺔ وﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﺗﺮاﺑﻂ اﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫اﻻﺗﻘﺎن‬
 ‫ﻧﺻف ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻣدة ‪:‬‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬
‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــــﺎدق‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟراﺑﻊ ‪ :‬اﻟﺗرﺑﺔ ﺛروة طﺑﯾﻌﯾﺔ ھﺷﺔ‬
‫‪ -‬اﻟوﺿﻌﯾﺔ اﻹﻧطﻼﻗﯾﺔ ﻟﻠﻣﻘطﻊ اﻟراﺑﻊ‬
‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻛﺜﺮوة ھﺸﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ ﻣﻦ أﺧﻄﺎر ﺗﺮاﺟﻊ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬

‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ‬

‫اﻟﺗرﺑﺔ ﻣورد طﺑﯾﻌﻲ ﻣﮭم ﺗﻐطﻲ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن ﺳطﺢ اﻷرض ‪ ،‬ﺗﻌﺗﻣد اﻟﺣﯾﺎة ﻓﻲ اﻷرض ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺑﺔ‬ ‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ‬
‫ﻓﺎﻟﻧﺑﺎﺗﺎت ﻣﺛﻼ ً ﻣﺗﺟذرة ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﺔ ‪ ،‬واﻟﺣﯾواﻧﺎت ﺗﺣﺻل ﻛذﻟك ﻋﻠﻰ اﻟﻣواد اﻟﻣﻐذﯾﺔ ﻣن اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت أو ﻣن‬ ‫اﻹﻧطﻼﻗﯾﺔ‬
‫اﻟﺣﯾواﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺄﻛل اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت و ﺣﯾﺎة اﻻﻧﺳﺎن ﻛذﻟك ﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﺗرﺑﺔ وھذا راﺟﻊ ﻟطرﯾﻘﺔ ﺗﺷﻛﻠﮭﺎ و ﻛذا‬ ‫ﻟﻠﻣﻘطﻊ‬
‫ﻣﻛوﻧﺎﺗﮭﺎ ‪ ،‬ﻟن ھذا اﻟﻣورد ﯾﺗﻌرض ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﻟﻣﺧﺎطر ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺳواء ﺑواﺳطﺔ اﻟﻌواﻣل اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ أو‬
‫ﺑواﺳطﺔ اﻻﻧﺳﺎن ﻣﺎ ﺟﻌﻠﮫ ﺛروة طﺑﯾﻌﺔ ھﺷﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﺳﻧدات‬

‫‪ .1‬اﺷﺮح ﺳﺒﺐ ﻛﻮن اﻟﺘﺮﺑﺔ أﺳﺎس اﻟﺤﯿﺎة ﻋﻠﻰ اﻷرض‬

‫‪ .2‬وﺿﺢ ﻛﯿﻒ ﺗﺘﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ و ﺗﺘﻄﻮر اﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬
‫‪ .3‬ﺑﯿﻦ ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺑﺔ‬
 ‫اﻟﻣدة ‪:‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﯾدان‬
‫ﯾﻘﺘﺮح ﺣﻠﻮﻻ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻤﯿﺎ أﻣﺎم ﻋﻮاﻗﺐ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺪﻣﺮة و ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﺴﺎھﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺑﺘﺠﻨﯿﺪ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ و اﻟﺜﺮوات اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬

‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــﺎدق‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬
‫ﻣﻊ ‪ :1‬ﯾﻌﺮف اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻛﻮﺳﻂ ﺣﻲ‪.‬‬
‫ﯾﺴﻤﻲ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‪.‬‬
‫ﯾﻔﺴﺮ ﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﺑﺘﻮﻓﺮ اﻟﻤﺎء ‪.‬‬
‫ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺑﻨﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ وﻗﺪرﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎظ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺎء‪.‬‬
‫ﯾﺬﻛﺮ دور اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺗﻌﻠﻣﻲ اﻟراﺑﻊ‪ :‬اﻟﺗرﺑﺔ ﺛروة طﺑﯾﻌﯾﺔ ھﺷﺔ‪.‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺗرﺑﺔ وﺳط ﺣﻲ ھش‬
‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻛﺜﺮوة ھﺸﺔ‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪ :‬ﯾﻌرف اﻟﺗرﺑﺔ ﻛوﺳط ﺣﯾوي‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ ‪ :‬اﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ :‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟوﺛﺎﺋق‬
‫‪ ‬ﯾﺒﺮز اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻦ ﺑﻨﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﮭﺎ اﻟﺤﯿﺔ )ﯾﺴﺘﺨﻠﺺ‬
‫‪‬‬
‫ﻋﻼﻗﺔ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻤﺎء ﺑﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬
‫وﯾﺸﺮح ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺪﺑﺎل اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻄﯿﺎت(‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺒﯿﻦ اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﮭﺶ ﻟﻠﺘﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪:‬ﺗﺟﺎرب ‪ ،‬ﻣطﺑوﻋﺎت أو ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض ‪.‬‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫درﺳت ﻓﻲ اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻣﺗوﺳط ﺑﻌض ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﺗرﺑﺔ‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫‪ ‬أذﻛر ﺑﻌض ھذه اﻟﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫ﺗﺷﺧﯾﺻﻲ‬
‫‪ ‬وﺿﺢ اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟﻣﻌﺗﻣد ﻓﻲ ھذا اﻟﺗرﺗﯾب‬
‫ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺗرﺑﺔ اﻟدﻋﺎﻣﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﻠﻧﺑﺎت وﻋﺎﻣل أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﺗوزع اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﯾﺔ ‪ ،‬ﺗﺗﺷﻛل ﻣن ﺧﻠﯾط‬ ‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم‬
‫ﻣﺗﻛﺎﻣل ﻟﻌﻧﺎﺻر ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣﯾوﯾﺔ ﺗؤدي دورا ﻣﮭﻣﺎ ﻓﯾﮭﺎ ‪,‬وﻋﻧﺎﺻر أﺧرى ﻻﺣﯾوﯾﺔ ‪,‬ھذا ﻣﺎ ﯾﺟﻌل ﻣن اﻟﺗرﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫ﻣورد طﺑﯾﻌﻲ ﺣﯾوي ﻣﮭم ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﻓﯾﮭﺎ اﻻﻧﺳﺎن‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﺔ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫‪ ‬ﻣﺎھﻮ دور اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ؟‬
‫إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ ﻻﻗﺗراح ﻓرﺿﯾﺎت ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﺻورات‬
‫‪ ‬ﻣﺎء‪ ,‬اﻣﻼح ﻣﻌدﻧﯾﺔ ‪,‬ﻛﺎﺋﻧﺎت ﺣﯾﺔ ‪......‬‬
‫‪ ‬ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣواد اﻟﻌﺿوﯾﺔ‪.........‬‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ واﻟﻼﺣﯿﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﺔ ﻧﺘﻄﺮق ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪ :01‬ﺗﻌرﯾف اﻟﺗرﺑﺔ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺘﻲ أﻣﺎﻣﻚ وأﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات و اﻟﺘﺠﺎرب (‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻗﺪم ﻣﻼﺣﻈﺎت‬
‫ﺑﻌﺪ اﺟﺮاء اﻟﺘﺠﺎرب ﻧﺴﺠﻞ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻜﻞ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬

‫ﺗﺸﻜﻞ ﻗﻄﺮات ﻣﺎﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻮاف اﻻﻧﺒﻮب‬ ‫‪01‬‬

‫ﺗﺼﺎﻋﺪ ﻓﻘﺎﻋﺎت ھﻮاﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‪.‬‬ ‫‪02‬‬
 ‫ﺗﺤﺘﻮي اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻣﻼح ﻣﻌﺪﻧﯿﺔ‬ ‫‪03‬‬ ‫‪ .2‬ﻓﻲ ﺟﺪول ﺻﻨﻒ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎت‬
‫ﺗﻔﺤﻢ اﻟﺘﺮﺑﺔ واﻧﺒﻌﺎث ﻏﺎز اﻟﻔﺤﻢ‬ ‫‪04‬‬
‫ﺗﺮﺑﺔ زراﻋﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻤﻊ اﻟﻰ اﻻﻧﺒﻮب‬ ‫‪05‬‬ ‫‪ .3‬اﻗﺘﺮح ﺗﻌﺮﯾﻔﺎ‬
‫‪.2‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺮﺑﺔ‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺣﻴﻮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻻﺣﻴﻮﻳﺔ‬

‫ﻛﺎﺋﻨﺎت دﻗﯿﻘﺔ ‪,‬ﻛﺎﺋﻨﺎت ﻣﺠﮭﺮﯾﺔ ‪,‬ﺑﻘﺎﯾﺎ‬ ‫ﺣﺒﯿﺒﺎت رﻣﻠﯿﺔ ‪,‬ﻣﺎء ‪,‬أﻣﻼح ﻣﻌﺪﻧﯿﺔ‬
‫ﻋﻀﻮﯾﺔ‬ ‫‪,‬ھﻮاء‪..‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻟﻄﺒﻘﺔ ﺍﻟﺴﻄﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﺘﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻣﻮﺍﺩ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ‪ :‬ﺣﺒﻴﺒﺎﺕ ﺭﻣﻠﻴﺔ ‪,‬ﻓﺘﺎﺓ ﺻﺨﺮﻱ‪ ,‬ﺃﻣﻼﺡ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ‪,‬ﻣﺎﺀ ‪,‬ﻫﻮﺍﺀ‪...‬‬
‫‪ ‬ﺑﻘﺎﻳﺎ ﻋﻀﻮﻳﺔ‪ :‬ﺑﻘﺎﻳﺎ ﻛﺎﺋﻨﺎﺕ ﺣﻴﺔ )ﻗﻄﻊ ﺧﺸﺐ ‪,‬ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻣﻴﺘﺔ ‪,‬ﺑﻘﺎﻳﺎ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‪...‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﻴﺔ‪ :‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﻴﻮﺍﻧﻴﺔ ﻭ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪: 02‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗرﺑﺔ و ﻣﻛوﻧﺎﺗﮭﺎ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب‪ ,‬ج (‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺨﺮﯾﻄﺘﯿﻦ‪ :‬ﺧﺮﯾﻄﺔ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﺗﻄﺎﺑﻖ ﺧﺮﯾﻄﺔ‬ ‫‪ .1‬ﺿﻊ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﺧﺮﯾﻄﺔ‬
‫اﻟﺘﺴﺎﻗﻂ )اﻟﻤﻐﯿﺎﺛﯿﺔ( ﺣﯿﺚ أﻧﮫ ﻛﻠﻤﺎ زادت اﻟﻤﻐﯿﺎﺛﯿﺔ ﯾﺰداد‬ ‫اﻟﺘﺴﺎﻗﻂ و ﺧﺮﯾﻄﺔ ﻛﺜﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﺣﯿﺚ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎطﻖ اﻟﺮطﺒﺔ ﺗﺮﺗﻔﻊ ﻛﺜﺎﻓﺔ و ﻧﻮﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﺑﺎﻟﺠﺰاﺋﺮ؟‬
‫اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ‪.‬ﻛﻠﻤﺎ اﺗﺠﮭﻨﺎ ﻧﺤﻮ اﻟﺼﺤﺮاء ﺗﻘﻞ اﻟﺮطﻮﺑﺔ‬
‫‪ .2‬اﺷﺮح ﻷي ﺳﺒﺐ ﯾﻌﻮد‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﺸﺮح‪ :‬ﻗﺪرة اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻓﻲ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻤﺎء ﺗﻌﻮد ﻟﺤﺠﻢ ﺣﺒﯿﺒﺎﺗﮭﺎ‬ ‫اﺧﺘﻼف ﻗﺪرة اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻓﻜﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ذات ﺣﺒﯿﺒﺎت ﻛﺒﯿﺮة ﺗﻜﻮن ﻣﺴﺎﻣﯿﺘﮭﺎ ﻛﺒﯿﺮة واﻻﺣﺘﻔﺎظ‬ ‫اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻤﺎء ‪,‬ﻣﻊ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺎء ﻗﻠﯿﻞ‪ ,‬واﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﯿﺢ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺰدھﺮ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ و‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻋﻮاﻗﺐ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ‬
‫ﯾﺘﻄﻮر أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻛﺜﺎﻓﺔ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ؟‬
‫‪ .3‬اﺷﺮح ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺪﺑﺎل ‪ .3‬ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺪﺑﺎل‪ :‬ﺗﺪﻓﻦ ﺑﻘﺎﯾﺎ اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻓﺘﮭﻀﻢ ﻣﻦ‬
‫طﺮف اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ )اﻟﻜﺎﻧﺴﺎت( ﺛﻢ ﺗﺤﻠﻞ اﻟﺒﻘﺎﯾﺎ‬ ‫‪ .4‬ﺣﺪد ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﺮﺑﺔ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﺣﯿﺔ اﺧﺮى )ﻛﺎﺋﻨﺎت رﻣﯿﺔ( وھﻜﺬا ﺗﺘﺤﻮل اﻟﻤﺎدة‬
‫اﻟﺰراﻋﯿﺔ اﻟﺨﺼﺒﺔ‬
‫اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﻰ دﺑﺎل ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‪ :‬ﻗﺪرﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻤﺎء‪ ,‬ﻏﻨﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ واﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺆﺛﺮ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ‪,‬ﺣﻴﺚ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺑﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻭﻫﺬﺍ‬
‫ﻣﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻐﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﻤﻞ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﺍﻟﻰ ﺩﺑﺎﻝ‪.‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪: 03‬اﻟطﺎﺑﻊ اﻟﮭش ﻟﻠﺗرﺑﺔ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج (‪.‬‬
‫‪ .1‬اﺳﺘﺨﺮج اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﯾﺴﺘﻤﺪھﺎ ‪ .1‬ﯾﺴﺘﻤﺪ اﻟﻨﺒﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﺮﺑﺔ‪ :‬اﻟﻤﺤﻠﻮل اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ )اﻟﻤﺎء و‬
‫اﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ( ﻓﺎﻟﻤﺎء اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺎﻗﻄﺎت أو اﻟﺴﻘﻲ‬ ‫اﻟﻨﺒﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﺮﺑﺔ وﻛﺬا أﺻﻞ‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﯾﺤﺘﻔﻆ ﺑﮫ ﺑﯿﻦ ﺣﺒﯿﺒﺎت اﻟﺘﺮﺑﺔ واﻷﻣﻼح اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮاد وﻣﻘﺮ اﻣﺘﺼﺎﺻﮭﺎ‬
 ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺗﺤﻮﯾﻞ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﻤﺤﻠﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ طﺮف اﻟﻨﺒﺎت‪.‬‬
‫‪,‬وﯾﺘﻢ اﻣﺘﺼﺎﺻﮭﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻻوﺑﺎر اﻟﻤﺎﺻﺔ ﻟﺠﺬور اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺑﺮر اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ’ﺣﯿﺎة‬
‫‪ .2‬اﻟﺘﺒﺮﯾﺮ‪ :‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺪﻋﺎﻣﺔ اﻻﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎت ﻟﻜﻮﻧﮭﺎ‬ ‫اﻻﻧﺴﺎن ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﺔ’’‬
‫ﻣﺼﺪر ﻏﺬاء ﻟﮫ )ﺗﻤﺪه ﺑﺎﻟﻤﺤﻠﻮل اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ( واﻻﻧﺴﺎن ﯾﻌﺘﺒﺮ‬
‫‪ .3‬ﻗﺪم ﺳﺒﺐ ﻟﺠﻮء اﻟﻔﻼح‬
‫ﻣﺴﺘﮭﻠﻚ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ أو اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﻨﺒﺎت‬
‫اﻷﺧﻀﺮ ‪,‬وھﺬا ﻣﺎ ﯾﺠﻌﻞ ﺣﯿﺎﺗﮫ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ارﺗﺒﺎطﺎ وﺛﯿﻘﺎ‬ ‫ﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻻﺳﻤﺪة اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﺔ‪.‬‬ ‫وﺣﺪد ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ ان ﯾﻨﺠﻢ ﻋﻨﮭﺎ‬
‫‪ .3‬ﺳﺒﺐ ﻟﺠﻮء اﻟﻔﻼح ﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷﺳﻤﺪة اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ راﺟﻊ‬ ‫ﻣﻦ اﺛﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﻟﺴﺒﺒﯿﻦ إﻣﺎ ﻟﺮﻓﻊ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺰراﻋﻲ أو ﻻﻓﺘﻘﺎر اﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻔﺮط‪.‬‬
‫اﻟﻤﺰروﻋﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ ‪,‬اﻻ ان اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻔﺮط ﻟﮭﺎ‬ ‫‪ .4‬اﺷرح ﻛﯾف ﺗؤدي اﻟﺗدﺧﻼت‬
‫ﯾﻨﺠﻢ ﻋﻨﮫ اﺛﺎر ﺳﻠﺒﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺑﺔ واﻟﻤﺎء ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‬ ‫اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن )اﻟرﻋﻲ‬
‫واﻟﺒﯿﺌﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ‪.‬‬
‫اﻟﺟﺎﺋر ‪,‬ﻗطﻊ وﺣرق‬
‫‪ .4‬ﺗﺆدي اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ اﺗﺠﺎه اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﻰ‪ :‬ﺗﻌﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﻓﺘﺼﺒﺢ ﻣﻌﺮﺿﺔ أﻛﺜﺮ ﻟﻔﻌﻞ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻌﺮﯾﺔ‬ ‫اﻷﺷﺟﺎر(اﻟﻰ ﺗدھور اﻟﺗرﺑﺔ‪.‬‬
‫)اﻟﻤﺎء و اﻟﺮﯾﺎح(‪.‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﺤﻤﻞ ﺍﻟﻐﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺗﺴﺘﻤﺪ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﻏﺬﺍﺋﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺪﻧﻲ ﻭﺗﻌﺘﺒﺮ ﺛﺮﻭﺓ ﻫﺎﻣﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ‬
‫ﻣﺼﺪﺭ ﻟﻐﺬﺍﺀ ﺍﻻﻧﺴﺎﻥ )ﻣﺴﺘﻬﻠﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻻﻭﻟﻰ ﺍﻭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺛﺮﻭﺓ ﻫﺸﺔ ﻓﻬﻲ ﺗﺘﻌﺮﺽ ﻟﻼﻋﺘﺪﺍﺀ ﺑﺄﺷﻜﺎﻝ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻔﺮﻁ ﻟﻸﺳﻤﺪﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺒﻴﺪﺍﺕ ‪,‬ﺍﻟﺮﻋﻲ ﺍﻟﻤﻔﺮﻁ ‪,‬ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻻﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ ‪,‬ﻗﻄﻊ ﺍﻻﺷﺠﺎﺭ ‪,‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺋﻖ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻭﺳﻂ ﺣﻲ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﻴﺔ )ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ ﻭﺣﻴﻮﺍﻧﻴﺔ(ﻭﻋﻨﺎﺻﺮ ﻻ ﺣﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺎﺀ ‪,‬ﺍﻻﻣﻼﺡ ﻭﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‬
‫إرﺳﺎء‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ(‪.‬‬
‫اﻟﻣوارد‬
‫‪ ‬ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺣﻴﺚ ﺗﻌﻤﻞ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﺍﻟﻰ ﺩﺑﺎﻝ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺆﺛﺮ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﺣﺘﻔﺎﻅ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻐﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﻭﺗﺮﺗﺒﻂ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺑﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺛﺮﻭﺓ ﻫﺸﺔ ﻭ ﻫﻲ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺳﻠﺒﻴﺔ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻻﻧﺴﺎﻥ ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺍﻧﻜﺸﺎﻓﻬﺎ‬
‫ﻭﺗﻌﺮﺿﻬﺎ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺗﺪﻫﻮﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻘوﯾم‬
‫ﻭﺿﺢ ﺑﻤﺨﻄﻂ ﺗﻠﺨﻴﺼﻲ ﺃﻫﻢ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟ‪‬ﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣوارد‬

‫ﻣﻮﺍﺩ‬
‫ﻋﻀﻮﻳﺔ‬

‫ﻣﻮﺍﺩ‬ ‫اﻟﻣﺧططﺎت‬
‫ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ‬

‫ﻛﺎﺋﻨﺎﺕ‬
‫ﺣﻴﺔ‬
 ‫اﻟﻣدة ‪ 2 :‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﯾدان‬
‫ﯾﻘﺘﺮح ﺣﻠﻮﻻ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻤﯿﺎ أﻣﺎم ﻋﻮاﻗﺐ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺪﻣﺮة و ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﺴﺎھﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺑﺘﺠﻨﯿﺪ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ و اﻟﺜﺮوات اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬

‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــﺎدق‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬
‫ﻣﻊ ‪ :1‬ﯾﻤﯿﺰ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﯾﺴﻤﻲ آﻓﺎق اﻟﺘﺮﺑﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﺼﻒ ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﺸﺄة اﻟﺘﺮﺑﺔ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪ :‬ﻣطﺑوﻋﺎت أو ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض ‪ ،‬ﺗﺟﺎرب ‪ ،‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺗﻌﻠﻣﻲ اﻟراﺑﻊ‪ :‬اﻟﺗرﺑﺔ ﺛروة طﺑﯾﻌﯾﺔ ھﺷﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﺷﻛل اﻟﺗرﺑﺔ‬
‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪ :‬ﯾﺷرح ﻣراﺣل ﺗﺷﻛل اﻟﺗرﺑﺔ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ ‪ :‬اﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ :‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟوﺛﺎﺋق‬
‫‪ ‬ﯾﺤﺪد ﻣﻨﺸﺄ اﻟﺘﺮﺑﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﻤﯿﺰ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫‪ ‬ﻋرف اﻟﺗرﺑﺔ وأذﻛر ﻣﻛوﻧﺎﺗﮭﺎ؟‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫‪ ‬اذﻛر ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺗرﺑﺔ ﺑﻣﻛوﻧﺎﺗﮭﺎ؟‬ ‫ﺗﺷﺧﯾﺻﻲ‬
‫اﻟﺗرﺑﺔ ھﻲ ذﻟك اﻟﻐﻼف اﻟرﻗﯾق اﻟﮭش اﻟذي ﯾﻐﻠف اﻟﻘﺷرة اﻷرﺿﯾﺔ‪ ،‬ﯾﺗطﻠب ﺗﺷﻛﻠﮭﺎ ﻣﺋﺎت أو ﺣﺗﻰ‬ ‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم‬
‫ﻣﻼﯾﯾن اﻟﺳﻧﯾن ‪,‬ﺗدﺧل ﻓﻲ ﺗﺷﻛﻠﮭﺎ ﻋواﻣل ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫‪ ‬ﻣﺎ ھﻲ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫‪ ‬ﻣﺎھﻲ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﯿﻠﮭﺎ؟‬
‫إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ ﻻﻗﺗراح ﻓرﺿﯾﺎت ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﺻورات‬
‫‪ ‬ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻔﻛك اﻟﺻﺧر اﻷم ‪ ،‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗزوﯾد ﺑﺎﻟﻣﺎدة اﻟﻌﺿوﯾﺔ ‪،‬ﺗﻣﺎﯾز اﻵﻓﺎق ‪.....‬‬
‫‪ ‬اﻟﻌواﻣل اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ ‪ ،‬ﻛﺎﺋﻧﺎت ﺣﯾﺔ ‪.....‬‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻧﺘﻄﺮق ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪ :01‬ﻣﻧﺷﺄ اﻟﺗرﺑﺔ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺘﻲ أﻣﺎﻣﻚ وأﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب (‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻷﻧﻤﺎط اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﺎت اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﺻﻒ اﻷﻧﻤﺎط‬
‫‪ ‬اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ ‪:‬ﺳﻤﯿﻜﺔ )ﯾﺒﻠﻎ ﻋﻤﻘﮭﺎ ﻋﺪة أﻣﺘﺎر(‪,‬ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎطﻖ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﺎت‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻠﺘﮭﻮﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬أھﻢ طﺒﻘﺎﺗﮭﺎ‪ :‬ﺳﻄﺤﯿﺔ ‪,‬ﺗﺤﺖ ﺳﻄﺤﯿﺔ‪ ,‬اﻟﺼﺨﺮة اﻷم اﻟﻤﺘﻔﻜﻜﺔ ‪,‬واﻟﺼﺨﺮة‬ ‫اﺳﺘﺨﺮج‬
‫اﻷم‪.‬‬ ‫اﻻﺧﺘﻼف ﺑﯿﻦ‬
‫ﺗﻨﻈﯿﻤﮭﺎ واﺷﺮح ‪ ‬اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﻐﺎﺑﯿﺔ ‪:‬أﻗﻞ ﺳﻤﻜﺎ ‪,‬ﻏﻄﺎﺋﮭﺎ اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﯾﺤﻤﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﯾﺔ وﯾﺰودھﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﺑﺎل ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ ‪,‬واﻟﺼﺨﺮة اﻷم‪.‬‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺎذا ﯾﻌﻮد‬
‫‪ ‬أھﻢ طﺒﻘﺎﺗﮭﺎ‪ :‬ﺳﻄﺤﯿﺔ ﻏﻨﯿﺔ ﺑﺎﻟﺪﺑﺎل ‪,‬اﻟﺼﺨﺮة اﻷم اﻟﻤﻔﻜﻜﺔ ‪,‬و اﻟﺼﺨﺮة‬
‫اﻻﺧﺘﻼف؟‬
‫اﻷم‪.‬‬
‫‪ .2‬اﺳﺘﺨﺮج اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺠﺒﻠﯿﺔ‪ :‬ﺗﻌﺘﺒﺮ رﻗﯿﻘﺔ ﺟﺪا ‪,‬دﺑﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻔﻜﻚ‬
‫‪ ‬أھﻢ طﺒﻘﺎﺗﮭﺎ‪ :‬طﺒﻘﺔ ﺳﻄﺤﯿﺔ دﺑﺎﻟﯿﺔ ‪,‬اﻟﺼﺨﺮة اﻷم اﻟﻤﻔﻜﻜﺔ ‪,‬واﻟﺼﺨﺮة اﻷم‪.‬‬
 ‫‪ .2‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻔﻜﻚ وﺗﺤﻠﻞ اﻟﺼﺨﻮر اﻷم‪:‬‬ ‫وﺗﺤﻠﻞ اﻟﺼﺨﻮر‬
‫‪ ‬اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻤﺘﺠﻤﺪة‪ :‬ﯾﺰﯾﺪ ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺎء ﺑﻌﺪ ﺗﺠﻤﺪه ﻣﺎ ﯾﺆدي اﻟﻰ زﯾﺎدة ﺣﺠﻤﮫ‬ ‫اﻷم‪ ,‬ﻣﺤﺪدا طﺮﯾﻘﺔ‬
‫داﺧﻞ ﺷﻘﻮق اﻟﻄﺒﻘﺎت اﻟﺼﺨﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻛﻞ ﻋﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻏﺎز اﻟـ‪: CO2‬ﯾﺆﺛﺮ اﻟﺼﺨﻮر وﯾﺤﻠﻠﮭﺎ ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺎ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺼﺨﻮر اﻟﻜﻠﺴﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ‪ ,‬اﻗﺘﺮح‬
‫‪ ‬ﺟﺬور اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪ :‬ﺗﺘﻮﻏﻞ اﻟﺠﺬور وﺗﻨﻤﻮ ﻋﺒﺮ ﺷﻘﻮق اﻟﺼﺨﻮر ‪,‬ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي‬
‫ﻓﺮﺿﯿﺔ ﺑﺨﺼﻮص‬
‫ﻟﺘﻔﻜﻚ اﻟﺼﺨﺮ‪.‬‬
‫‪ ‬زوال اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‪ :‬ﺣﯿﺚ ﯾﺆدي زواﻟﮫ اﻟﻰ ﺗﻌﺮي اﻟﺘﺮﺑﺔ وﺗﻌﺮﺿﮭﺎ‬ ‫ﻣﻨﺸﺄ اﻟﺘﺮﺑﺔ؟‬
‫ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻗﺘﺮاح اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ‪ :‬ﺗﺘﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺗﻔﻜﻚ اﻟﺼﺨﻮر وﻛﺬا اﻟﺒﻘﺎﯾﺎ اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻨﺘﻈﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻭﻓﻖ ﻃﺒﻘﺎﺕ ﺃﻓﻘﻴﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﺍﻵﻓﺎﻕ ‪,‬ﺣﻴﺚ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺼﺨﺮﺓ ﺍﻷﻡ ﺃﻫﻢ ﺃﻓﻖ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺍﺳﺎﺱ‬
‫ﻣﻨﺸﺄ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﺼﺨﺮﺓ ﺍﻷﻡ ﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻭﺃﺧﺮﻯ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﻔﻜﻜﻬﺎ ﻭﺗﺤﻠﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪: 02‬ﻣراﺣل ﺗﺷﻛل اﻟﺗرﺑﺔ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب(‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ ﻧﻮاﺗﺞ ﺗﻔﻜﻚ اﻟﺼﺨﻮر‪ :‬ھﻲ اﻟﻤﺎء‬ ‫‪ .1‬ﺣﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫واﻟﺮﯾﺎح‪.‬‬ ‫ﻧﻘﻞ ﻧﻮاﺗﺞ ﺗﻔﻜﻚ اﻟﺼﺨﻮر؟‬
‫‪ .2‬ﻣﺼﯿﺮ اﻟﻨﻮاﺗﺞ‪ :‬ﺗﻨﻘﻞ اﻟﻰ أﺣﻮاض اﻟﺘﺮﺳﯿﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺎت أو‬ ‫‪ .2‬ﺣﺪد ﻣﺼﯿﺮ اﻟﻨﻮاﺗﺞ‬
‫ﺗﺘﺮﺳﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت واﻟﺒﺤﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻔﻜﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺣﺮر ﻧﺼﺎ ﻋﻠﻤﯿﺎ ﺗﺸﺮح ﻓﯿﮫ ‪ .3‬اﻟﻨﺺ‪ :‬ﯾﻤﺮ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﺑﻤﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺒﺪا ﺑﺘﻔﻜﻚ اﻟﺼﺨﺮة‬
‫اﻷم وﺗﻔﺘﺘﮭﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﺼﺒﺢ أﺟﺰاء ﺻﻐﯿﺮة ﻧﺎﻋﻤﺔ وﻣﻊ ﻣﺮور‬ ‫دور اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ‬
‫اﻟﺰﻣﻦ ﺗﺰداد ﺗﻔﺘﺘﺎ وﻣﻦ أھﻢ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫واﻟﺤﯿﻮﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ‬
‫اﻟﺮﯾﺎح ‪,‬اﻟﻤﺎء ‪,‬اﻟﺠﻠﯿﺪ ‪,‬درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة )اﻟﺘﻌﺎﻗﺐ ﺑﯿﻦ اﻻﻧﺨﻔﺎض‬
‫واﻻرﺗﻔﺎع(‪,‬ﻏﺎز ‪ CO2‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺆﺛﺮ ﺟﺬور اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ‬
‫ﺗﻔﻜﯿﻚ اﻟﺼﺨﻮر ‪.‬ﻟﺘﺎﺗﻲ ﺑﻌﺪھﺎ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺰوﯾﺪ ﺑﺎﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‬
‫)ﺟﺜﺚ ﺣﯿﻮاﻧﯿﺔ ‪,‬أوراق وأﺟﺰاء ﻧﺒﺎﺗﯿﺔ ﻣﯿﺘﺔ‪(...‬ﻟﺘﺘﺤﻮل ﺑﻔﻌﻞ‬
‫ﺣﯿﻮاﻧﺎت اﻟﺘﺮﺑﺔ إﻟﻰ دﺑﺎل ‪.‬ﺗﻤﺰج ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت ﺑﻔﻌﻞ ﻋﻮاﻣﻞ‬
‫ﻣﻨﺎﺧﯿﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺘﺸﻜﻞ ﻓﻲ اﻷﺧﯿﺮ ﺗﺮﺑﺔ ذات ﺑﻨﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ‪,‬إذ أن‬
‫ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﯾﺘﻄﻠﺐ ﻣﺪة طﻮﯾﻠﺔ ﺟﺪا‪.‬‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻨﺸﺎ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺮﺽ ﺍﻟﺼﺨﺮﺓ ﺍﻷﻡ ﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﻣﻨﺎﺧﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺎﺀ ‪,‬ﺍﻟﺠﻠﻴﺪ ‪,‬ﺗﻐﻴﺮ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ‪,‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺡ‪.(...‬‬
‫‪ ‬ﻭﺣﻴﻮﻳﺔ )ﻛﺎﺋﻨﺎﺕ ﺣﻴﺔ ﻭﺗﻔﺮﻍ ﺍﻟﺠﺬﻭﺭ(‪,‬ﻳﻨﺠﻢ ﻋﻨﻬﺎ ﺗﺼﺪﻉ ﺍﻟﺼﺨﺮﺓ ﺍﻷﻡ ﻭﺗﺤﻄﻤﻬﺎ ﻭﺗﻔﻜﻜﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻨﻘﻞ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ ﺑﻌﻮﺍﻣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻛﺎﻟﺮﻳﺎﺡ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﻧﺤﻮ ﺃﺣﻮﺍﺽ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﺮﺳﺐ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺰﻭﺩ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺑﻤﻮﺍﺩ ﻋﻀﻮﻳﺔ ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺗﺤﻠﻞ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺘﺔ ﻭﺗﻌﻔﻦ ﺍﻟﺠﺜﺚ ﻭﻳﺘﺸﻜﻞ ﺍﻟﺪﺑﺎﻝ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺯﻣﻨﺎ ﻃﻮﻳﻼ ﻳﻘﺪﺭ ﺑﻤﺌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺘﺸﻜﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺃﻓﺎﻕ ‪,‬ﻳﺴﺘﻐﺮﻕ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﺪﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺟﺪﺍ ﻗﺪ ﺗﺼﻞ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﺴﻨﻴﻦ‪.‬‬
‫إرﺳﺎء‬
‫‪ ‬ﺗﻨﺸﺎ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺗﻌﺮﺽ ﺍﻟﺼﺨﺮ ﺓ ﺍﻷﻡ ﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﻣﻨﺎﺧﻴﺔ ﻭﺣﻴﻮﻳﺔ ﻳﻨﺠﻢ ﻋﻨﻬﺎ ﺗﺼﺪﻉ ﺍﻟﺼﺨﺮﺓ ﺍﻷﻡ‬
‫اﻟﻣوارد‬
‫ﻭﺗﻔﻜﻜﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻨﻘﻞ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ ﺑﻌﻮﺍﻣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻛﺎﻟﺮﻳﺎﺡ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﻧﺤﻮ ﺃﺣﻮﺍﺽ ﺍﻟﺘﺮﺳﻴﺐ‪.‬‬

‫ﺗﻘوﯾم‬
‫ﻭﺿﺢ ﺑﻤﺨﻄﻂ ﺗﻠﺨﻴﺼﻲ ﺃﻫﻢ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﻟ‪‬ﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣوارد‬

‫اﻟﻣﺧططﺎت‬
 ‫اﻟﻣدة ‪ 2 :‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪:‬اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪:‬ﻋﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﺧﺗﺎﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﯾدان‬
‫ﯾﻘﺘﺮح ﺣﻠﻮﻻ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻤﯿﺎ أﻣﺎم ﻋﻮاﻗﺐ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺪﻣﺮة و ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎظﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﺴﺎھﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺑﺘﺠﻨﯿﺪ اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ و اﻟﺜﺮوات اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻣﯾدان ‪:‬اﻹﻧﺳﺎن واﻟﻣﺣﯾط‬

‫اﻷﺳﺗﺎذ ‪ :‬ﻣـــرﯾــــﺧﻲ اﻟﺻـــــــﺎدق‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯾر وﻣؤﺷرات اﻟﺗﻘوﯾم‬
‫ﻣﻊ ‪ :1‬ﯾﺤﺪد أﺷﻜﺎل ﺗﺪﺧﻞ اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﺤﺼﻲ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﺴﻠﺒﻲ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﺤﺼﻲ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻻﯾﺠﺎﺑﻲ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬
‫اﻟﻣﻘطﻊ اﻟﺗﻌﻠﻣﻲ اﻟراﺑﻊ‪ :‬اﻟﺗرﺑﺔ ﺛروة طﺑﯾﻌﯾﺔ ھﺷﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺗرﺑﺔ‬
‫ﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ ﻣﻦ أﺧﻄﺎر ﺗﺮاﺟﻊ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﻲ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻌرﻓﻲ‪ :‬ﯾﺣدد أﺷﻛﺎل اﻟﺗدﺧل اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺑﺔ و‬
‫ﺗﺳﯾﯾرھﺎ ﻛﻣورد طﺑﯾﻌﻲ‬
‫اﻟﻣورد اﻟﻣﻧﮭﺟﻲ ‪ :‬اﺳﺗﻘﺻﺎء اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ :‬اﺳﺗﻐﻼل اﻟوﺛﺎﺋق‬
‫‪ ‬ﯾﺤﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﺳﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﯾﺒﺮز اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻻﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل ‪ :‬ﻣطﺑوﻋﺎت أو ﺟﮭﺎز اﻟﻌرض ‪ ،‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ ‪.‬‬

‫ﺳﯾر اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫‪ ‬ﻣﺎ ھﻲ ﻣراﺣل ﺗﺷﻛل اﻟﺗرﺑﺔ؟‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬
‫‪ ‬ﻣﺎ ھﻲ ﻣراﺣل ﺗﺷﻛل اﻟﺗرﺑﺔ؟‬ ‫ﺗﺷﺧﯾﺻﻲ‬
‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﻌﻠم ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺗرﺑﺔ إﺣدى اﻟﻣوارد اﻟﮭﺎﻣﺔ اﻟﻣوﺟودة ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻷرض ھذا اﻟﻣورد ﯾﺗﻌرض ﻓﻲ أﯾﺎﻣﻧﺎ ھذه إﻟﻰ‬
‫اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺷﺎﻛل ‪ ،‬واﻟﺗﻲ أﺻﺑﺣت اﻟﺷﻐل اﻟﺷﺎﻏل ﻟﻠﻌدﯾد ﻣن اﻟﺟﮭﺎت اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻛﺎن ﻻ ﺑد ﻣن إﯾﺟﺎد‬ ‫اﻟﻣورد‬
‫ﺣﻠول ﺗﺳﻌﻰ ﻟﻣواﺟﮭﺔ ھذه اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺎھﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺘﺪﺧﻼت اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺘﺮﺑﺔ ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬
‫‪ ‬ﻣﺎھﻲ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ ؟‬
‫إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ ﻻﻗﺗراح ﻓرﺿﯾﺎت ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﺻورات‬
‫‪ ‬اﻟرﻋﻲ اﻟﺟﺎﺋر ‪ ،‬ﺣرق اﻟﻐﺎﺑﺎت ‪ ،‬رص اﻟﺗرﺑﺔ ‪.......‬‬
‫‪ ‬إﻗﺎﻣﺔ اﻟﻣدرﺟﺎت ‪ ،‬اﻟﺣواﺟز اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ ‪............‬‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﺳﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ ﻧﺘﻄﺮق ﻟﻠﻨﺸﺎطﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪ :01‬اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﺳﻠﺑﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺑﺔ اﻟزراﻋﯾﺔ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺘﻲ أﻣﺎﻣﻚ وأﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب (‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻌﻮاﻗﺐ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﺳﺘﺨﺮج ﻣﻦ‬
‫‪ ‬ﺗﺆدي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻧﺸﺎطﺎت اﻹﻧﺴﺎن إﻟﻰ ﺗﺄﺛﯿﺮات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮر اﻟﻌﻮاﻗﺐ‬
‫اﻟﺰراﻋﯿﺔ ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻨﺠﻢ ﻋﻨﮭﺎ ﺗﻘﻠﯿﺺ ﻟﻠﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن‬
‫اﻟﺰراﻋﯿﺔ )اﻟﻤﺜﺎﻟﯿﻦ ‪(1،2‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷراﺿﻲ‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺮض اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﺔ )اﻟﻤﺜﺎﻟﯿﻦ ‪ (5،3‬و ﻛﺬا ﺗﻠﻮﯾﺚ اﻟﺘﺮﺑﺔ و ﻗﺘﻞ‬
‫اﻟﺰراﻋﯿﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺤﯿﺔ ﻓﯿﮭﺎ )اﻟﻤﺜﺎل ‪،(6‬و ﻛﺒﺢ ﺗﻨﻘﻞ اﻟﮭﻮاء و اﻟﻤﺎء ﻓﯿﮭﺎ و‬
‫ﯾﻌﺮﻗﻞ اﻧﺘﺎش اﻟﺒﺬور )اﻟﻤﺜﺎل ‪(4‬‬ ‫‪ .2‬اﺷﺮح ﻓﯿﻢ ﺗﻜﻤﻦ‬
‫‪ .2‬آﺛﺎر اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ‪ :‬اﻟﺤﺖ اﻟﻤﺎﺋﻲ و اﻟﺮﯾﺤﻲ ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﺠﻌﻠﮭﺎ ﻋﺮﺿﺔ‬ ‫آﺛﺎر اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬
‫ﻟﻠﺘﺼﺤﺮ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺧﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷراﺿﻲ‬
 ‫‪ .3‬ﺣﻠﻮل ﻣﻤﻜﻨﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺒﻨﺎء ﻓﻲ اﻷراﺿﻲ ﻏﯿﺮ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬ ‫‪ .3‬اﻗﺘﺮح ﺣﻠﻮﻻ‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺒﯿﺪات ﻓﻲ اﻟﺰراﻋﺔ‬ ‫ﻣﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ‬
‫‪ ‬اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻤﺎد اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ و اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ و اﻟﺘﺮﺷﯿﺪ ﺑﻀﺮورة ﺣﻤﺎﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬
‫اﻷراﺿﻲ‬
‫اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬

‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺛﺮﻭﺓ ﻫﺸﺔ ﻣﻌﺮﺿﺔ ﻷﻧﻤﺎﻁ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﻫﻮﺭ ﻧﺘﻴﺠﺔ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫‪ ‬ﻧﺰﻉ ﺍﻟﻐﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻟﻚ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺮﻋﻲ ﺍﻟﺠﺎﺋﺮ‬
‫‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻔﺮﻁ ﻟﻠﻤﺒﻴﺪﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺙ ﻓﻲ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺍﻻﻧﺤﺪﺍﺭﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺖ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﺮﻳﺎﺡ‬
‫اﻟﻧﺷﺎط ‪: 02‬اﻟﺗدﺧﻼت اﻻﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺑﺔ اﻟزراﻋﯾﺔ‬
‫‪ ‬أدرس اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ أﻣﺎﻣك وأﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﺪات أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج(‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻟﺸﺮح ‪ :‬ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺄﺛﯿﺮات اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺪ ﺗﺼﺐ‬ ‫‪ .1‬اﺷﺮح ﻟﻤﺎذا ﺗﺆﺛﺮ ﺗﺪﺧﻼت‬
‫ﻓﻲ ﺻﺎﻟﺢ ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﺠﺮاف و اﻟﺘﻌﺮﯾﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻤﺒﯿﻨﺔ ﻓﻲ اﻷﻣﺜﻠﺔ‬
‫ﺗﺄﺛﯿﺮا اﯾﺠﺎﺑﯿﺎ ﻋﻠﻰ اﻷراﺿﻲ ‪ .2‬اﻟﺘﻨﺎوب ﻓﻲ اﻟﻤﺰروﻋﺎت ﺑﯿﻦ ﻣﻨﺘﻮﺟﯿﻦ او ﺛﻼﺛﺔ ﯾﺴﻤﺢ ﻟﻠﺘﺮﺑﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺗﺠﺪﯾﺪ ﻣﺨﺰوﻧﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﺪم اﻟﻠﺠﻮء‬ ‫اﻟﻔﻼﺣﯿﺔ‬
‫إﻟﻰ اﻷﺳﻤﺪة اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬ ‫‪ .2‬ﻋﻠﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻲ‬
‫‪ .3‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر ﺣﯿﺎة اﻹﻧﺴﺎن ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﺔ و ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر ھﺬه اﻻﺧﯿﺮة‬ ‫ﻟﺪورة اﻟﻤﺰروﻋﺎت‬
‫ﻣﻮرد طﺒﯿﻌﻲ ھﺶ ‪،‬ﻟﻤﺎ ﺗﺘﻌﺮض ﻟﮫ ﻣﻦ اﻋﺘﺪاءات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫)اﻟﺘﻨﺎوب( ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻛﯿﻒ‬
‫وﺿﻌﺖ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺻﺎرﻣﺔ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮭﺎ اﻟﺤﺪ ﻣﻦ ھﻜﺬا ﺗﺼﺮﻓﺎت‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ ھﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺿﻤﺎن ﻣﺴﺎﺣﺎت أﻛﺒﺮ ﻟﻸراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻐﻞ‬ ‫اﻟﻤﺮدود اﻟﺰراﻋﻲ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻔﻼﺣﻲ ﻣﺎ ﯾﻮﻓﺮ ﻣﻨﺘﻮﺟﺎت ﻓﻼﺣﯿﺔ ﺗﻀﻤﻦ اﻻﻛﺘﻔﺎء‬ ‫‪ .3‬اذﻛﺮ ﺣﺴﺐ رأﯾﻚ اﻟﺪواﻋﻲ‬
‫اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﻠﻤﻨﺘﻮﺟﺎت اﻟﻔﻼﺣﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ دﻓﻌﺖ اﻟﻤﺸﺮع‬
‫اﻟﺠﺰاﺋﺮي ﻟﻮﺿﻊ ﻗﻮاﻧﯿﻦ‬
‫ﻹﻧﺸﺎء ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺤﻤﯿﺔ‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪ ‬ﻳﺘﺪﺧﻞ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ﻭ ﻛﺬﺍ ﻣﻦ ﺗﺪﺧﻼﺗﻪ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭ‬
‫ﻳﺘﺠﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺍﻧﺠﺎﺯ ﻣﺼﻄﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﻠﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﺮ ﻟﺘﺜﺒﻴﺖ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻭ ﺻﺪ ﺍﻟﺮﻳﺎﺡ‬
‫‪ ‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟﻐﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﻟﻜﻮﻧﻪ ﻳﻐﻨﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬
 ‫‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ ﺗﻨﺎﻭﺏ ﺍﻟﻤﺰﺭﻭﻋﺎﺕ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ ﺑﻌﺪﻡ ﺇﻓﻘﺎﺭ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ ﻭ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺭﺑﺢ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺳﻦ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺣﻮﺍﺟﺰ ﻣﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻭ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻣﻮﺭﺩ ﻫﺶ ‪:‬‬
‫إرﺳﺎء‬
‫‪ ‬ﺑﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺤﺖ ﺑﻌﺎﻣﻠﻲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺡ ﻭ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‬
‫اﻟﻣوارد‬
‫‪ ‬ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ‪) :‬ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ‪(1‬‬
‫‪ ‬ﻟﺬﺍ ﻭﺟﺐ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺤﻠﻮﻝ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ )ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ‪(2‬‬

‫ﺗﻘوﯾم‬
‫ﻭﺿﺢ ﺑﻤﺨﻄﻂ ﺗﻠﺨﻴﺼﻲ ﺃﻫﻢ ﺗﺄﺛ‪‬ﺍﺕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟ‪‬ﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣوارد‬
‫• ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻔﺮﻁ‬
‫ﻟﻠﻤﺒﻴﺪﺍﺕ‬
‫• ﺍﻟﺮﻋﻲ ﺍﻟﺠﺎﺋﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬
‫• ﺍﻟﺤﺮﺙ ﻓﻲ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺍﻻﻧﺤﺪﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ‬
‫• ﻧﺰﻉ ﺍﻟﻐﻄﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻟﻚ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬
‫اﻟﻣﺧططﺎت‬

‫• ﺍﻧﺠﺎﺯ ﻣﺼﻄﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﻠﺔ‬
‫• ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﺮ ﻟﺘﺜﺒﻴﺖ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬
‫ﺻﺪ ﺍﻟﺮﻳﺎﺡ‬
‫• ﺳﻦ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬ ‫ﺍﻻﻳﺠﺎﺑﻲ‬
‫ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ‬
‫• ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺣﻮﺍﺟﺰ ﻣﺎﺋﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻢ ﻭﺭﺣﻤﺔ ﺍﷲ‬

‫ﺃﺗﻘﺪﻡ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﻟﻸﺳﺘﺎﺫ ﺧﺎﻟﺪ ﻭﻟﻴﺪ ﻣﺤﻤﻮﺩﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﺎﻫﻢ‬

‫ﺑﺎﻟﻜﺜ‪ ‬ﻭ ﺃﺭﺟﻮﺍ ﺍﻟﺪﻋﺎﺀ ﻟﻪ ﻭ ﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻪ‬

‫ﻛﻤﺎ ﺃﺗﻤﻨﻰ ﺍﻟﺪﻋﺎﺀ ﻟﻠﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﻜﺮﻳﻤ‪ ‬ﺣﻔﻈﻬﻤﺎ ﺍﷲ‬

‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬

‫ﻣﺮﻳﺨﻲ ﺍﻟﺼﺎﺩﻕ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬