香港樹仁大學

中國語言文學系
2023-2024 上學期

課程名稱 ：大一國文（一）First Year Chinese I

課程編號 ：CHI 101

年 級 ：一年級

學術學分數目 ：4

資歷學分數目 ：16

授課週數 ：15 週

先修課程 ：無

課程宗旨
本科旨在通過對現代文章的具體講授與分析，一方面提高白話文的分析、鑒賞和閱讀能
力；一方面提高中文寫作能力，助益本科專業發展。同時，透過認識中華文化的特點和
價值，培養正確的道德價值觀及增強對中華民族的認同感，從而弘揚中華文化。

預期學習成果 (CILOs)、教與學活動(TLAs) 、考核方法(ATs)及資歷學分

本科目預期效果 (CILOS)
修畢此課程，學生能夠做到：
CILO1 析述現代白話文經典作品的主旨及寫作技巧。
CILO2 評鑒現代白話文經典作品的藝術特色。
CILO3 撰寫符合不同類型的文體要求及規範的應用文。
CILO4 改寫或改編作品以符合不同文類的特點。
CILO5 闡釋《論語》及反映在現代影視作品中儒家思想的精神。

教與學活動 (TLAs)
TLA1 講課：講授內容配合指定的篇章，加入簡報配合教學的相關內容。
（一）按指定的篇章教授
1. 〈一點不能忘卻的記憶〉展示五四作家的民族情意及愛國思想，簡介中
國傳統喪葬禮儀及文化。教授學生靈活運用各種記敘手法，記事之同時
抒發情感的寫作技巧。/〈文學的基本認識〉介紹五四作家對文學的各種
詮釋，教授學生反思文學的社會功能、藝術審美功能及反映人性的功能。
教授學生說明及詮釋的寫作技巧。/〈呵旁觀者文〉，針對傳統國民性弊
病的問題，強調青年人應做負責任的人，呼應儒家思想傳統，並指出知
識份子應具備憂患意識，對國家以至世界要有承擔。

1
 2. 〈故都的秋〉揭示中國文化傳統中，文人學者對秋天的感覺與文化特色，
教授學生描寫融合抒情的寫作技巧。
3. 〈大學之理念、性格及其問題〉藉闡釋當代大學從傳統到現代，在教育
理念、社會角色、學生的理想抱負等方面的看法，從而為下學期〈學記〉
談及古代中國儒家教育思想作預設工作。此篇既有議論，亦有說明，使
學生掌握如何撰寫條理清輰，表達明晰的文章。
4. 〈生活的藝術〉展示生活簡樸，破除物慾的價值觀，可連繫傳統文化「淡
泊以明志，寧靜而致遠」的讀書人態度，而文中透過「觀照」以還事物
本來面目的智慧，亦可初步簡介佛學的基本觀念。此篇有助於學生掌握
如何透過精簡的記敍，進而抒發議論的寫作手法。
5. 〈蛇〉揭示怯懦與猜疑為人性的弱點，勇敢與真誠為人性的美德，反映
端午節驅除疾厄、防瘟辟毒等傳統習俗與文化。教授故事新篇的文體特
色，使學生掌握不同文類轉換的寫作技巧。
（二）講授方法
解說課文結合當今生活，闡發人生哲理、現實意義及啟導思考。強調古學今
用。講授課文可應學生本科的需要及興趣，恰當發揮，增強大一國文跟學生
本科的相干性與實用性。
TLA2 導修：課堂上引導學生討論。提供充份機會予學生發表意見、提問及回答問
題，從而增進老師與學生及學生之間的交流、溝通及互動。在討論中，教師
提問並鼓勵學生積極發問。具體內容如下：
1. 課堂上透過播放跟課文有關的影片，引導學生於欣賞後討論。
2. 以小組討論形式進行，配合大課內容，選定題目由學生分組嘗試分
析。老師作總結、評論其討論內容，並提供改善意見。
TLA3 《論語》導讀及電影賞析：提高學生閱讀及分析課外資料的能力，選讀《論
語》篇章，以及觀看電影《孔子：決戰春秋》(2010)。
具體內容如下：
1. 選講《論語》重要篇章，引導學生理解《論語》中，仁、禮、孝、忠信、
交友、知 、思、學等基本概念。
2. 觀看電影《孔子：決戰春秋》，使學生了解孔子提出處世、教育及政治
思想的歷史語境，從而引導他們思考和評價儒家思想的歷史意義和應世
價值。
3. 學生須就《孔子：決戰春秋》撰寫不少於 1500 字的影評一則，探討該
電影與《論語》思想的相干性。
TLA4 作業指導：指導學生認識指定的文章體裁及應用文規範，並寫作或改寫指定
體裁的文章及應用文。每次安排寫作前，教師須教授寫作方法，指導學生完
成作業。派還作文及應用文作業時，在課堂上即作評講，歸納作業出現的問
題指導學生改善寫作。教師需指出學生在作業的病句、別字、錯字、廣東話
語法、用語、繁簡雜用等問題。教師需引導學生選擇〈蛇〉的部分情節為藍
本，改寫為廣播劇本。教師也需講授影評寫作的方法，並引導學生探討電影
《孔子：決戰春秋》與《論語》思想的關係。

2
 考核方法 (ATs) 小組 個人
AT1 課堂表現（課堂討論及活動） 10%
1. 影片欣賞與小組討論：播放配合課文〈大學之理念、
性格及其問題〉的談話節目《哲學有偈傾：大學之
道》 。教師就影片內容設計討論題目，並將學生分為
4-5 人的小組，引導他們參與課堂討論，以考核同學
的參與度與應對表現。教師最後總結與評析學生的
討論內容。（5%）
2. 考核同學 13 週內的整體課堂表現。（5%）
AT2 應用文寫作 15%
學生需撰寫應用文兩篇，每篇不少於 500 字。
應用文可有以下各類型供選擇：演講辭、會議記錄、求
職信 [附履歷]、邀請信、計劃書、個人自述、投訴及覆
投訴信、廣告文案、商品說明書、機構或公司簡介。老
師選題或擬題，需注意跟學生本科的實際應用相關。 （2
x 7.5%，合共 15%）
習作內容必須具有原創性，並通過維誠檢驗系統驗證。
AT3 廣播劇寫作 20%
全班同學分為 2-3 人的小組，每組成員合作改寫微型小
說〈蛇〉為廣播劇，劇本不少於 2000 字。考核學生的
團隊合作、改編構思和撰寫劇本的能力。教師以小組為
單位評分，惟學生須在習作後附上分工表，注明各個組
員負責的部份，以供教師參考。
習作內容必須具有原創性，並通過維誠檢驗系統驗證。
AT4 電影評論（《孔子：決戰春秋》影評） 15%
學生需觀看電影《孔子：決戰春秋》，並認真閱讀《論
語》原文和相關資料，完成不少於 1500 字的影評。著
重考核學生對於孔子思想的理解，以及其獨立思考和表
述問題的能力。習作內容需通過維誠檢驗系統驗證。
AT5 期末考試 40%
考試模式：開卷 時間：2 小時
考核學生對本科目整體知識的掌握和認識，尤其著重理
解、分析、組織及表述的能力。考試卷分甲、乙兩部分：
甲部佔 50%，形式為長問題，以課文內容的分析和評論
為主。乙部佔 50%，形式也為長問題，要求學生就課文
內容作延伸思考和評述。
合計 20% 80%

3
 預期學習成果、教與學活動及考核方法的對應
預期學習成果 (CILOs) 教與學活動 (TLAs) 考核方法 (ATs)
CILO1 TLA1-2,4 AT1-3,5
CILO2 TLA1-2 AT1,5
CILO3 TLA4 AT2
CILO4 TLA4 AT3
CILO5 TLA3 AT4

學時/資歷學分數目的分配
活動 學時 (NLHs)
(a) 授課時數
講課 35
導修 16
諮詢 2
總數： 53
(b) 自修時數
閱讀 17
撰寫應用文 25
合作撰寫廣播劇 20
撰寫影評 20
溫習考試 25
總數： 107
總學時 (a) + (b) ： 160
資歷學分數目 (總學時 / 10)： 16

4
科目大綱

週數 教授內容
第一週 導論：文學欣賞
閱讀材料：
1. 祝德純， 《散文創作與鑑賞》 （北京：中國社會科學出版社，2002 年） ，頁 167-188。
2. 傅玲玲， 〈《論語》、 《孟子》的儒家思想〉 ，
《歷史月刊》第 214 期（2005 年 11 月），
頁 104-111。
第二週 郁達夫〈故都的秋〉（一）
閱讀材料：
1. 蔣福增編，《眾說郁達夫》（杭州：浙江文藝出版社，1996 年），頁 1-10。
2. 畢威寧，〈提升生活品質與《論語》仁道思想之關係的研究〉，《品質月刊》第 43
卷第 9 期（2007 年 9 月），頁 13-16。
第三週 郁達夫〈故都的秋〉（二）
閱讀材料：
1. 洪燭、邱華棟， 《北京的前世與今生》 （北京：中國鐵道出版社，2002 年） ，頁 28-37。
2. 陳欣欣、張淑美，〈《論語》生命觀對生命教育之啟示〉，《生命教育研究》第 1 卷
第 1 期（2009 年 6 月），頁 27-54。
第四週 《論語》選講及影評寫作
閱讀材料：
1. 劉玉菁， 〈從人文教育論孔子思想特質的繼承與創新——以《論語》為中心談起〉，
《明道通識論叢》第 6 期（2009 年 5 月），頁 113-128。
2. 丁孝明， 〈孔子君子之道的思想與歷史意涵〉 ，《正修通識教育學報》第 3 期（2006
年 6 月），頁 1-32。
3. 謝世宗， 〈如何寫一篇深度影評〉 ，《電影與視覺文化：閱讀台灣經典電影》 （台北：
五南，2015 年），頁 276-289。
第五週 講授應用文及寫作技巧
閱讀材料：
1. 城市大學語文學部編，《中文傳意–寫作篇》（香港：城市大學出版社，2001 年），
頁 107-118。
第六週 金耀基〈大學之理念、性格及其問題〉（節選）（一）
閱讀材料：
1. 金耀基， 《大學之理念》 （北京：生活•讀書•新知三聯書店，2008 年） ，頁 123-140。
2. 柯遠揚， 〈孔子思想的現代價值與企業文化〉 ，《福建師範大學學報》第 3 期（1993
年），頁 104-107。
第七週 金耀基〈大學之理念、性格及其問題〉（節選）（二）
閱讀材料：
1. 金耀基， 《大學之理念》 （北京：生活•讀書•新知三聯書店，2008 年） ，頁 156-185。
2. 田輝鵬、閻世平， 〈淺析《論語》人本管理思想在團隊建設中的應用〉 ，《學術論壇》
第 5 期（2010 年），頁 113-115。
第八週 閱讀週
第九週 劉以鬯〈蛇〉（一）
閱讀材料：
1. 侯步雲， 〈論孔子的交友之道〉 ，《西北大學學報》第 38 卷第 3 期（2008 年 5 月），
5
 頁 56-58。
2. 王毓莉主編，《廣電暨新興媒體寫作的理論與實務》（台北：五南圖書出版股份
有限公司，2006 年），頁 155-167。
第十週 劉以鬯〈蛇〉（二）
閱讀材料：
1. 梁秉鈞、譚國根、黃勁輝、黃淑嫻編，《劉以鬯與香港現代主義》（香港：公開大
學出版社，2010 年），頁 16-26。
2. 何芳，〈論孔子學習觀的現代意義〉，《中國教育學刊》第 1 期（2004 年 1 月），頁
1-4。
第十一週 劉以鬯〈蛇〉（三）
閱讀材料：
1. 梁秉鈞、黃勁輝編， 《劉以鬯作品評論集》 （香港：文學評論出版社有限公司，2012
年），頁 154-173。
2. 劉麗容，〈《論語》之「信」及其當代啟示〉，《重慶交通大學學報》第 8 卷第 1 期
（2008 年 2 月），頁 75-81。
第十二週 夏丏尊〈生活的藝術〉
閱讀材料：
1. 陳慧劍，《弘一大師傳》（台北：東大圖書出版社，2010 年），頁 212-223。
2. 胡小星， 〈《論語》中的孝道觀及其現代價值〉 ，
《重慶郵電學院學報》第 1 期（2005
年），頁 18-20。
第十三週 講授應用文及寫作技巧
閱讀材料：
城市大學語文學部編，《中文傳意–寫作篇》（香港：城市大學出版社，2001 年），頁
119-151。
第十四週 梁實秋〈文學基本認識〉或巴金〈一點不能忘卻的記憶〉或
梁啟超〈呵旁觀者文〉（每年轉換）
閱讀材料：
1. 黎照編， 《魯迅/梁實秋論戰實錄》 （香港：華齡出版社，1997 年）
，頁 165-167，171-182。
2. 林辰，《魯迅傳》（福州：福建人民出版社，2004 年），頁 69-85。
3. 張玉法，《中國近代現代史》（台北：東華書局，1978 年），頁 140-161。
第十五週 閱讀週

6
參考書目

教材
(1) 大一國文教學組編撰，《大一國文（一）教材》。
(2) 大一國文教學組製作的課文及作業指引簡報 (PowerPoint)，內容包括：圖片、文字
資料、短片、音樂等。每篇課文不少於 50 頁簡報，統一提供教學影片及相關教學
材料。

參考書目
篇章參考書目：
一 梁啟超〈呵旁觀者文〉
(3) 吳其昌，《梁啟超傳》（北京：東方出版社，2009 年）。
(4) 張玉法，《中國近代現代史》（台北：東華書局，1978 年）。
(5) 梁漱溟，《中國文化要義》（香港：三聯書局，1987 年）。

二 梁實秋〈文學的基本認識〉
(6) 陳傳才、周文柏，《文學理論新編》（北京：中國人民大學出版社，1999 年）。
(7) 黎照編，《魯迅/梁實秋論戰實錄》（香港：華齡出版社，1997 年）。
(8) 李騫，《中國現代文學講稿》（昆明：雲南人民出版社，2013 年）。
(9) 李何林，《近二十年中國文藝思潮論 1917–1937》
（西安：陜西人民出版，1981 年）。

四 郁達夫〈故都的秋〉
(10) 洪燭、邱華棟，《北京的前世與今生》（北京：中國鐵道出版社，2002 年）。
(11) 蔣福增編，《眾說郁達夫》（杭州：浙江文藝出版社，1996 年）。

五 巴金〈一點不能忘卻的記憶〉
(12) 李存光，《巴金傳》（北京：十月文藝出版社，1994 年）。
(13) 王金柱，《語言藝術大師巴金》（天津：社會科學院出版社，1994 年）。
(14) 林辰，《魯迅傳》（福州：福建人民出版社，2004 年）。

六 夏丏尊〈生活的藝術〉
(15) 林語堂，《生活的藝術》（台北：風雲時代出版，1996 年）。
(16) 陳慧劍，《弘一大師傳》（台北：東大圖書出版社，2010 年）。

七 金耀基〈大學之理念、性格及其問題〉
(17) 金耀基，《大學之理念》（北京：生活•讀書•新知三聯書店，2008 年）。
(18) 金耀基，《再思大學之道》（香港：牛津大學出版社，2016 年）。

八 劉以鬯〈蛇〉
(19) 梁秉鈞、黃勁輝編，《劉以鬯作品評論集》（香港：文學評論出版社有限公司，2012
年）。
(20) 梁秉鈞、譚國根、黃勁輝、黃淑嫻編，《劉以鬯與香港現代主義》（香港：公開大
學出版社，2010 年）。

7
教學參考書目：
(21) 祝德純，《散文創作與鑑賞》（北京：中國社會科學出版社，2002 年）。
(22) 城市大學語文學部編，《中文傳意——寫作篇》（香港：城市大學出版社，2001 年）。

改寫訓練習作參考書目：
廣播劇：
(23) 高前，《編劇的前置作業： 六十年廣播電視編劇經驗實錄》（台北：秀威資訊科
技股份有限公司，2009 年）。
(24) 宋家玲，《怎樣寫廣播劇》（北京：中國戲劇出版社，1983 年）。
(25) 王毓莉主編，《廣電暨新興媒體寫作的理論與實務》（台北：五南圖書出版股份有
限公司，2006 年）。

微型小說創作參考書目：
(26) 李麗芳、趙德利，《微型小說創作論》（昆明：雲南民族出版社，1990 年）。
(27) 陳國祥，《微型小說及其創作技巧》（南京：洪波出版公司，2010 年）。
(28) 劉海濤，《現代人的小說世界–微型小說寫作藝術論上》（上海：上海文藝出版，
1994 年）。

影評寫作參考書目：
(29) ［美］蒂莫西．科雷根（Timothy Corrigan）著，曾偉禎等譯，《信手拈來寫影評》
（台北：遠流，1997 年）。
簡體版本：［美］蒂莫西．科雷根（Timothy Corrigan）著，陸紹陽、宋美鳳、劉曦
譯，《如何寫影評》（北京：北京聯合出版有限公司，2018 年）。
(30) 鄭樹森，《電影類型與類型電影》（台北︰洪範出版社，2005 年）。
(31) 焦雄屏，《認識電影》（台北︰遠流出版社，2010 年）。
(32) 謝世宗，《電影與視覺文化：閱讀台灣經典電影》（台北：五南，2015 年）。

《論語》參考書目及其他文獻：
(33) 楊伯峻，《論語譯注》（香港：中華書局，2004 年）。
(34) 傅玲玲， 〈《論語》 、《孟子》的儒家思想〉 ，
《歷史月刊》第 214 期（2005 年 11 月），
頁 104-111。
(35) 丁孝明，〈孔子君子之道的思想與歷史意涵〉，《正修通識教育學報》第 3 期（2006
年 6 月），頁 1-32。
(36) 畢威寧，〈提升生活品質與《論語》仁道思想之關係的研究〉，《品質月刊》第 43
卷第 9 期（2007 年 9 月），頁 13-16。
(37) 陳欣欣、張淑美， 〈《論語》生命觀對生命教育之啟示〉 ，
《生命教育研究》第 1 卷第
1 期（2009 年 6 月），頁 27-54。
(38) 劉玉菁， 〈從人文教育論孔子思想特質的繼承與創新－以《論語》爲中心談起〉 ，《明
道通識論叢》第 6 期（2009 年 5 月），頁 113-128。
(39) 柯遠揚，〈孔子思想的現代價值與企業文化〉，《福建師範大學學報》第 3 期（1993
年），頁 104-107。
(40) 田輝鵬、閻世平， 〈淺析《論語》人本管理思想在團隊建設中的應用〉 ，《學術論壇》
第 5 期（2010 年），頁 113-115。
(41) 侯步雲，〈論孔子的交友之道〉，《西北大學學報》第 38 卷第 3 期（2008 年 5 月），
頁 56-58。
8
(42) 何芳，〈論孔子學習觀的現代意義〉,《中國教育學刊》第 1 期（2004 年 1 月），頁
1-4。
(43) 劉麗容， 〈《論語》之「信」及其當代啟示〉
，《重慶交通大學學報》第 8 卷第 1 期（2008
年 2 月），頁 75-81。
(44) 胡小星， 〈《論語》中的孝道觀及其現代價值〉，
《重慶郵電學院學報》第 1 期（2005
年），頁 18-20。

學術誠信
學生務須自行完成習作。如學生以不誠實的方式完成任何習作，所修學位的應有學習過
程和誠信定必受損。故此，作出違反學術誠信的不誠實或失德行為，一律禁止並作懲處，
相關習作不予合格，不容許補交。重犯者全科不合格並上報學校專責部門。禁止的行為
包括，但不限於：
⚫ 作弊 – 蓄意欺詐，誤導讀者相信學術練習使用的資料屬於自己，具體情況包括，
但不限於 ：
⚫ 抄襲或容許別人抄襲測驗答案、小測答案、論文、或研習計劃；
⚫ 在未經講師批准的情況之下，呈交已曾呈交別科的論文，或論文的部分，作為
該科所須呈交的論文；
⚫ 呈交不是自己的作業 (包括家課) ；
⚫ 剽竊 – 引用別人資料，但並無給予別人應有的表明；
⚫ 沒有註明採自別人的見解及資料的出處；
⚫ 將別人的藝術或學術作品當作自己的作品；
⚫ 作假 – 帶著存心隱瞞的意圖，蓄意使用捏造資料，或虛假研究、或其他虛假發現。

所有文本作業必須遵從學校政策，上載「維誠系統」以供檢核。

9
考核方法的評分準則

AT1：課堂表現評分指引

等級 水平描述
86-100（A） 1. 非常積極參與課堂討論；
82-85（A-） 2. 非常積極提問和回答問題；
3. 非常積極領導課堂活動；
4. 十分正確地運用講課中學到的知識；
5. 分析及思辨能力很強。

78-81（B+） 1. 較積極參與課堂討論；
74-77（B） 2. 較積極提問和回答問題；
70-73（B-） 3. 較積極領導課堂活動；
4. 較正確地運用講課中學到的知識；
5. 分析及思辨能力較強。

66-69（C+） 1. 偶爾參與課堂討論，表現不太積極；
62-65（C） 2. 偶爾提問和回答問題，表現不太積極；
58-61（C-） 3. 偶爾領導課堂活動，表現不太積極；
4. 運用講課中學到的知識，偶爾出現錯誤；
5. 具基本的分析及思辨能力。

54-57（D+） 1. 甚少參與課堂討論；
50-53（D） 2. 甚少提問和回答問題；
3. 甚少領導課堂活動；
4. 運用講課中學到的知識，常常出現錯誤；
5. 分析及思辨能力較弱。

46-49（E） 1. 不參與課堂討論、不提問、不回答問題；
0-45（F） 2. 完全不運用講課中學到的基本知識；
3. 學習態度消極；
4. 分析及思辨能力非常薄弱。
5. 未達到最基本的出席要求，包括常遲到、多缺課等。

10
 AT2：應用文評分指引

等級 水平描述
86-100（A） 1. 完全符合格式要求；
82-85（A-） 2. 內容切合題旨；
3. 思想清楚；
4. 文從句順；
78-81（B+） 1. 基本符合格式要求；
74-77（B） 2. 內容切合題旨；
70-73（B-） 3. 思想清楚；
4. 文句通順；
66-69（C+） 1. 基本符合格式要求；
62-65（C） 2. 內容尚算完備；
58-61（C-） 3. 思想連貫；
4. 文句尚算通達、仍有輕微錯誤。
54-57（D+） 1. 不完全符合格式要求；
50-53（D） 2. 內容不完備；
3. 思想欠連貫性；
4. 文句欠通順，有語法錯誤。
46-49（E） 1. 未達到格式要求；
0-45（F） 2. 內容遺漏頗多；
3. 思想零亂；
4. 文句不通順，語法錯誤多。

11
 AT3：廣播劇（改編寫作）評分指引

等級 水平描述
86-100（A） 1. 符合廣播劇格式；
82-85（A-） 2. 結構嚴密；
3. 情節鋪排合理；
4. 角色性格鮮明；
5. 文字表達能力強。
78-81（B+） 1. 基本符合廣播劇格式；
74-77（B） 2. 結構完整；
70-73（B-） 3. 情節鋪排尚算合理；
4. 角色性格清楚；
5. 文字表達能力合要求。
66-69（C+） 1. 不完全符合廣播劇格式；
62-65（C） 2. 結構欠完整；
58-61（C-） 3. 情節鋪排需改善；
4. 角色性格欠清晰；
5. 文字表達能力稍弱。
54-57（D+） 1. 格式存在較大問題；
50-53（D） 2. 結構混亂；
3. 情節鋪排混亂；
4. 角色性格模糊；
5. 文字表達能力弱。
46-49（E） 1. 格式完全不合規範；
0-45（F） 2. 結構不合理；
3. 欠缺情節鋪排；
4. 角色缺乏性格；
5. 詞不達意、表述混亂。

12
 AT4：《孔子：決戰春秋》影評評分指引

等級 水平描述
86-100（A） 1. 評論角度十分新穎；
82-85（A-） 2. 有創見及個人獨到見解；
3. 充分掌握與此一課題的不同內涵；
4. 論證邏輯性強、分析論述條理分明；
5. 評論切中肯綮；
6. 語言準確，行文通順流暢。
78-81（B+） 1. 評論角度略有新意；
74-77（B） 2. 偶有創見及個人獨到見解；
70-73（B-） 3. 大致掌握此一課題的不同內涵；
4. 論證邏輯性良好、分析論述尚能清楚；
5. 評論尚能把握重點；
6. 語言通順流暢。
66-69（C+） 1. 評論角度平庸；
62-65（C） 2. 缺乏創見及個人獨到見解；
58-61（C-） 3. 掌握課題的部分內涵；
4. 論證邏輯性一般、分析論述欠清楚；
5. 評論的重點不突出；
6. 語言欠清晰。
54-57（D+） 1. 評論角度欠佳；
50-53（D） 2. 觀點陳腔濫調；
3. 未能掌握此一課題的不同內涵；
4. 論證邏輯性弱、分析論述混亂；
5. 評論沒有重點；
6. 語言欠順暢。
46-49（E） 1. 評論角度錯誤；
0-45（F） 2. 抄襲他人見解；
3. 無法理解此一課題的基本內涵；
4. 欠缺論證邏輯；
5. 評論重點充滿錯誤；
6. 表述混亂。

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 AT5：期末考試評分指引

等級 水平描述
86-100（A） 1. 觀點新穎，有獨特見解；
82-85（A-） 2. 論證嚴謹，邏輯性強；
3. 多引用文獻材料，內容豐富；
4. 習作顯示很強的分析、論述、比較、綜合的能力；
5. 語言通順。
78-81（B+） 1. 有個人見解；
74-77（B） 2. 有論證，具邏輯性；
70-73（B-） 3. 能引用文獻材料，內容充實；
4. 習作顯示一定的分析、論述、比較、綜合的能力；
5. 語言尚算通順。
66-69（C+） 1. 觀點平庸/有偏差；
62-65（C） 2. 論證、邏輯性稍弱；
58-61（C-） 3. 偶有引用文獻材料，內容不完整；
4. 習作稍欠分析、論述、比較、綜合的能力；
5. 語言不太通順。
54-57（D+） 1. 介紹內容，沒有觀點/觀點有錯誤；
50-53（D） 2. 缺乏論證、沒有邏輯性；
3. 沒有引用文獻材料，內容有誤；
4. 習作顯示分析、論述、比較、綜合能力較低；
5. 語言欠通順。
46-49（E） 1. 沒有觀點/觀點謬誤；
0-45（F） 2. 沒有論證、沒有邏輯性；
3. 沒有引用文獻材料，內容錯漏百出；
4. 習作沒有顯示該有的分析、論述、比較、綜合的能力；
5. 文句不通順。

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