香港樹仁大學

中國語言文學系
2021-2022 下學期

課程名稱 ：中國文學史（下） History of Chinese Literature Ⅱ

課程編號 ：CHI 122

年　　級 ：一年級

學術學分數目 ：2

資歷學分數目 ：8

授課週數 ：15 週

先修課程 ：無

講師 ：傅承洲教授

課程宗旨
《中國文學史》為中國語言文學系學生的必修課，對於完善學生的知識結構、培養學
生閱讀、鑒賞、評論古代文學的能力具有重要意義。本課程主要講授唐、宋、元、明 、
清時期文學的發展歷程，旨在讓學生掌握各時期重要的文學體裁、文學思潮、文學流
派及相關的社會文化背景，理解各時期重要作家的創作成就及其作品的思想價值與藝
術風格，為研讀專著及寫作學術論文奠定紮實的基礎。

預期學習成果 (CILOs)、教與學活動(TLAs) 、考核方法(ATs)及資歷學分

本科目預期效果 (CILO)
修畢此課程，學生能夠做到：
CILO1 闡述唐、宋、元、明、清各個時期著名作家的人生經歷、代表作品、創作
風格。
CILO2 分析各個時期的文學體裁、文學思潮、文學流派及其產生的歷史背景。
CILO3 探究各個時期文學發展的進程及其規律。
CILO4 運用已學的文學史知識和研究方法，分析、評論古代文學作品。

教與學活動 (TLAs)
TLA1 講課：講授課程內容。梳理唐宋元明清文學的發展歷史與演變規律，講述
各朝的文學體裁、流派、思潮的特點及其形成原因，分析各朝著名作家的
代表作品與創作風格。
TLA2 導修：輔助學生拓展閱讀範圍，提高思考能力。
TLA3 討論及提問：給予學生機會發表意見、回答問題及提問，增加老師與同學
及同學與同學之間的交流、溝通。
TLA4 小組報告及評論：同學分為若干小組，對指定課題進行研究並寫作文字報
1
 告。老師評論報告內容及技巧並提供改善意見。

考核方法 (ATs) 小組 個人
AT1 課堂討論 10%
學生需積極參與課堂討論，要求發表意見、提問及
回答問題。
AT2 小組報告 25%
每個小組由 3 位同學組成，共同討論確定報告題
目、主要觀點、每位同學承擔的工作，合作完成一
篇約 3000 字的文字報告。以小組為評分單位，教師
可參考各同學實際表現調整分數。小組報告考核學
生合作精神及對指定課題搜集材料、分析、綜合、
組織、評論、表述能力。
口頭報告必須包括以下內容：1.研究文獻回顧；2.
論述須徵引 3 種研究者觀點並作評析；3.豐富的原
始材料。
AT3 個人讀書報告 25%
學生仔細閱讀一篇唐代至清代的文學作品，查閱相
關的研究論著，選取其中一個具體問題進行專題探
討，完成一篇不少於 3500 字的讀書報告，並經維誠
系統檢驗。著重考察其立論、論證及文章之結構、
語言表述等表現，以評定學生的研究及創造能力。
必須包括以下內容：1.研究文獻回顧；2.論述須徵
引 3 種研究者觀點並作評析；3.豐富的原始材料。
AT4 期末考試 40%
考試模式：開卷
時間：2 小時
考核學生對本科目整體知識的掌握和理解程度，著
重考查其分析、組織及表達能力。
合計 25% 75%

預期學習成果、教與學活動及考核方法的對應
預期學習成果 (CILOs) 教與學活動 (TLAs) 考核方法 (ATs)
CILO1 TLA1,2 AT3,4
CILO2 TLA1,2 AT3,4
CILO3 TLA1,3 AT1,2
CILO4 TLA3,4 AT2,3

學時/資歷學分數目的分配
活動 學時 (NLHs)
(a) 授課時數 (contact hours)
講課 18
2
導修 8
諮詢 1
總數： 27
(b) 自修時數 (self-study hours)
閱讀 14
預備小組報告 10
撰寫個人讀書報告 13
預備期末考試 16
總數： 53
總學時：
80
(a) + (b)
資歷學分數目：
8
(總學時 / 10)

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科目大綱

週數 教授內容
第一週 1. 唐五代文學
1.1 唐詩
閱讀材料：
游國恩等主編，《中國文學史》二第四編第二章、第四章、第五章、第七章（北
京：人民文學出版社，2002 年），頁 39-51，頁 71-91，頁 95-114，頁 135-151。
第二週 1.2 唐代散文
閱讀材料：
游國恩等主編，《中國文學史》二第四編第八章（北京：人民文學出版社，2002
年），頁 159-176。
第三週 1.3 唐代傳奇
1.4 唐五代詞
閱讀材料：
游國恩等主編，《中國文學史》二第四編第十一章、第十三章（北京：人民文學出
版社，2002 年），頁 226-239，頁 254-269。
第四週 2. 宋代文學
2.1 宋詞
閱讀材料：
袁行霈主編，《中國文學史》，第三卷第五編第二章第三節、第四章、第七章第一
節、第九章（北京：高等教育出版社，1999 年），頁 33-39、頁 55-68、頁 104-107、
頁 130-137。
第五週 2.2 宋詩
2.3 宋代散文
閱讀材料：
1. 袁行霈主編，《中國文學史》第三卷第五編第三章、第八章（北京：高等教育
出版社，1999 年），頁 41-54，頁 117-129。
2. 陶文鵬〈雪泥鴻爪喻人生〉，《文史知識》2011 年第 1 期（2001 年 1 月），頁
36-39。
第六週 3. 元代文學
3.1 元代雜劇
閱讀材料：
游國恩等主編，《中國文學史》三第六編第二章、第三章、第四章第二節、第五章
第二節（北京：人民文學出版社，2002 年），頁 217-231，頁 233-245，頁 246-259，
頁 260-265。
第七週 3.2 元代散曲
3.3 南戲
閱讀材料：
游國恩等主編，《中國文學史》三第六編第七章、第八章（北京：人民文學出版
社，2002 年），頁 282-295，頁 296-307。
第八週 閱讀週
第九、十週 4. 明代文學
4.1 明代小說
閱讀材料：
袁行霈主編，《中國文學史》第四卷第七編第一章、第二章、第八章（北京：高等

4
教育出版社，1999 年），頁 21-28，頁 38-46，頁 129-137，頁 158-167。
第十一週 4.2 明代戲曲
4.3 明代詩文
閱讀材料：
袁行霈主編，《中國文學史》第四卷第七編第七章、第十一章（北京：高等教育出
版社，1999 年），頁 111-118，頁 175-184。
第十二週 5. 清代文學
5.1 清代詩詞
5.2 清代散文
閱讀材料：
游國恩等主編，《中國文學史》四第八編第一章、第十章（北京：人民文學出版
社，2002 年），頁 175-193，頁 307-317。
第十三週 5.3 清代小說
閱讀材料：
1. 游國恩等主編，《中國文學史》四第八編第五章、第七章、第八章（北京：人
民文學出版社，2002 年），頁 229-243，頁 261-273，頁 274-294。
2. 周先慎，《仙凡相通的一個美麗的精靈》，《文史知識》2015 年第 11 期（2015
年 11 月），頁 88-95。
第十四週 5.4 清代戲曲
閱讀材料：
游國恩等主編，《中國文學史》四第八編第三章、第四章（北京：人民文學出版
社，2002 年），頁 206-223。
第十五週 閱讀週

參考書目

主要教材
(1) 袁行霈主編，《中國文學史》（北京：高等教育出版社，1999 年）。

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(2) 葉慶炳，《中國文學史》（台北：台灣學生書局，1986 年）。
(3) 朱東潤主編，《中國歷代文學作品選》（上海：上海古籍出版社 1979 年）。

參考書目
(4) 游國恩、王起、蕭滌非、季鎮淮、費振剛主編，《中國文學史》（北京：人民文
學出版社，1982 年）。
(5) 劉大杰，《中國文學發展史》（香港：三聯書店，1996 年）。
(6) 中國科學院文學研究所中國文學史編寫組編，《中國文學史》（北京：人民文學
出版社，1962 年）。
(7) 林庚，《中國文學簡史》（北京：北京大學出版社，1995 年）。
(8) 馬積高、黃鈞主編，《中國文學史》（長沙：湖南文藝出版社，1995 年）。
(9) 褚斌傑、袁行霈、李修生，《中國文學史綱要》（北京：北京大學出版社，1994
年）。
(10) 章培恒、駱玉明主編，《中國文學史新著》（上海：復旦大學出版社，2007 年）。
(11) 郭英德、過常寶主編，《中國古代文學史》（北京：中國人民大學出版社，2012
年）。
(12) 羅宗強等主編，《隋唐五代文學史》（北京：高等教育出版社，1993 年）。
(13) 程千帆、吳新雷，《兩宋文學史》（上海：上海古籍出版社，1991 年）。
(14) 吳組緗，沈天佑，《宋元文學史稿》（北京：北京大學出版社，1989 年）。
(15) 鄧紹基主編，《元代文學史》（北京：人民文學出版社，1991 年）。
(16) 吳志達，《明清文學史》（明代卷）（武漢：武漢大學出版社，1991 年）。
(17) 唐富齡，《明清文學史》（清代卷）（武漢：武漢大學出版社，1991 年）。
(18) 郭延禮，《中國近代文學發展史》（濟南：山東教育出版社，1990 年）。
(19) 饒宗頤，《文轍》（台北：學生書局，1991 年）。
(20) 羅聯添編，《中國文學史論文精選》（台北：學海出版社，1984 年）。
(21) 李曰剛，《中國詩歌流變史》（台北：文津出版社，1987 年）。
(22) 孟瑤，《中國戲曲史》（台北：傳記文學出版社，1991 年）。
(23) 季國平，《元雜劇發展史》（台北：文津出版社，1993 年）。
(24) 魯迅，《中國小說史略》（北京：東方出版社，1996 年）。
(25) 馬積高，《賦史》（上海：上海古籍出版社，1998 年）。
(26) 于景祥，《中國駢文通史》（長春：吉林人民出版社，2002 年）。
(27) 陳柱，《中國散文史》（北京：商務印書館，1998 年）。
(28) 郭预衡，《中國散文史》（上海：上海古籍出版社，1986 年）。
(29) 黃拔荊，《中國詞史》（福州：福建人民出版社，2001 年）。
(30) 吳熊和，《唐宋詞通論》（杭州：浙江古籍出版社，2006 年）。
(31) 李修生、趙義山主編，《中國分體文學史》（上海：上海古籍出版社，2000 年）。
(32) 陶文鵬，〈雪泥鴻爪喻人生〉，《文史知識》，2011 年第 1 期（2001 年 1 月），
頁 36-39。
(33) 周先慎，〈仙凡相通的一個美麗的精靈〉，《文史知識》2015 年第 11 期（2015
年 11 月），頁 88-95。
學術誠信
學生務須自行完成習作。如學生以不誠實的方式完成任何習作，所修學位的應有
學習過程和誠信定必受損。故此，作出違反學術誠信的不誠實或失德行為，一律禁止
並作懲處，相關習作不予合格，不容許補交。重犯者全科不合格並上報學校專責部門。
禁止的行為包括，但不限於：
 作弊 – 蓄意欺詐，誤導讀者相信學術練習使用的資料屬於自己，具體情況包括，

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 但不限於 :
 抄襲或容許別人抄襲測驗答案、小測答案、論文、或研習計劃；
 在未經講師批准的情況之下，呈交已曾呈交別科的論文，或論文的部分，作
為該科所須呈交的論文；
 呈交不是自己的作業 (包括家課) ；
 剽竊 – 引用別人資料，但並無給予別人應有的表明；
 沒有註明採自別人的見解及資料的出處；
 將別人的藝術或學術作品當作自己的作品；
作假 – 帶著存心隱瞞的意圖，蓄意使用捏造資料，或虛假研究、或其他虛

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考核方法與評分準則

AT1: 課堂表現評分指引

評分（等級） 水平描述
86-100 （A） 1. 非常積極參與課堂討論；
82-85 （A-） 2. 非常積極提問和回答問題；
3. 非常積極領導課堂活動；
4. 十分正確地運用講課中學到的知識；
5. 分析及思辨能力很強。
78-81（B+） 1. 較積極參與課堂討論；
74-77（B） 2. 較積極提問和回答問題；
70-73（B-） 3. 較積極領導課堂活動；
4. 較正確地運用講課中學到的知識；
5. 分析及思辨能力較強。
66-69（C+） 1. 偶爾參與課堂討論，表現不太積極；
62-65（C） 2. 偶爾提問和回答問題，表現不太積極；
58-61（C-） 3. 偶爾領導課堂活動，表現不太積極；
4. 運用講課中學到的知識，偶爾出現錯誤；
5. 具基本的分析及思辨能力。
54-57 （D+） 1. 甚少參與課堂討論；
50-53 （D） 2. 甚少提問和回答問題；
3. 甚少領導課堂活動；
4. 運用講課中學到的知識，常常出現錯誤；
5. 分析及思辨能力弱。
46-49 （E） 1. 不參與課堂討論、不提問、不回答問題；
0-45 （F） 2. 不運用講課中學到的知識；
3. 不達到最基本的要求。

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 AT2: 小組報告評分指引

等級 水平描述
86-100 （A） 1. 選題有學術研究價值；
82-85 （A-） 2. 有較強的創造性；
3. 材料豐富；
4. 具跨學科視野；
5. 分析力強、有一定深刻性；
6. 對現當代研究者重要學術觀點評述；
7. 觀點清晰、表述流暢。
78-81（B+） 1. 選題有一定研究意義；
74-77（B） 2. 較少創造性；
70-73（B-） 3. 材料充實；
4. 具跨學科意識；
5. 具分析力，有一定深度；
6. 能徵引現當代研究者意見論證己見；
7. 觀點清晰、表述流暢。
66-69（C+） 1. 選題平庸；
62-65（C） 2. 缺乏創造性；
58-61（C-） 3. 材料不充份；
4. 不具跨學科意識；
5. 分析能力較弱；
6. 未能徵引現當代研究者意見論證己見；
7. 表述欠清晰。
54-57 （D+） 1. 選題平庸/不通/難以完成；
50-53 （D） 2. 著重介紹內容；
3. 缺乏觀點；
4. 表述混亂。
46-49 （E） 不符合報告要求。
0-45 （F）

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 AT3: 個人讀書報告評分指引

等級 水平描述
86-100 （A） 1. 選題有學術研究價值；
82-85 （A-） 2. 充分掌握論題的文獻材料及能引用並評說現當代研究者意見；
3. 能夠從跨專業領域角度觀察問題；
4. 具較強思考、論證能力；
5. 立論嚴謹、邏輯性強；
6. 具創造性；
7. 表意清晰、結構嚴密。
78-81（B+） 1. 選題有一定研究意義；
74-77（B） 2. 掌握論題的基本文獻材料及能引用現當代研究者意見；
70-73（B-） 3. 具跨專業領域角度觀察問題的意識；
4. 具思考、論證能力；
5. 立論恰當；
6. 稍具創造性；
7. 表意清楚、結構完整。
66-69（C+） 1. 選題平庸；
62-65（C） 2. 未能完全掌握論題的基本文獻材料；
58-61（C-） 3. 不能夠從跨專業領域角度觀察問題；
4. 論證、分析能力薄弱；
5. 立論尚可；
6. 沒有創造性；
7. 觀點尚能表達清楚、結構存在缺陷。
54-57 （D+） 1. 選題平庸/不通/難以完成；
50-53 （D） 2. 運用材料多不恰當、理解有誤；
3. 未能展開論題議論；
4. 重覆別人觀點；
5. 立論欠妥當；
6. 敘述混亂、語言不順暢。
46-49 （E） 不符合報告要求。
0-45 （F）

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 AT4：期末考試評分指引
等級 水平描述
86-100 （A） 1. 觀點新穎，有獨特見解；
82-85 （A-） 2. 論證嚴謹，邏輯性強；
3. 多引用文獻材料，內容豐富；
4. 答題顯示很強的分析、論述、比較、綜合的能力；
5. 語言通順。
78-81（B+） 1. 有個人見解；
74-77（B） 2. 有論證，具邏輯性；
70-73（B-） 3. 能引用文獻材料，內容充實；
4. 答題顯示一定的分析、論述、比較、綜合的能力；
5. 語言尚算通順。
66-69（C+） 1. 觀點平庸/有偏差；
62-65（C） 2. 論證、邏輯性稍弱；
58-61（C-） 3. 偶有引用文獻材料，內容不完整；
4. 答題稍欠分析、論述、比較、綜合的能力；
5. 語言不太通順。
54-57 （D+） 1. 介紹內容，沒有觀點/觀點有錯誤；
50-53 （D） 2. 缺乏論證、沒有邏輯性；
3. 沒有引用文獻材料，內容有誤；
4. 答題顯示分析、論述、比較、綜合能力較低；
5. 語言欠通順。
46-49 （E） 1. 沒有觀點/觀點謬誤；
0-45 （F） 2. 沒有論證、沒有邏輯性；
3. 沒有引用文獻材料，內容錯漏百出；
4. 答題沒有顯示該有的分析、論述、比較、綜合的能力；
5. 文句不通順。

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