BORANG PENCERAPAN PENGAJARAN

KOMPETENSI SKOR CATATAN

BIDANG UTAMA 1 : PERANCANGAN, KANDUNGAN & PENYAMPAIAN PENGAJARAN
• 3 bahagian pengajaran
• Hubung kait yang jelas & relevan dengan Objektif Pembelajaran (LO) &
MENSTRUKTURKAN
MERANCANG DAN

DENGAN EFEKTIF Kriteria Kejayaan (SC)

PENGAJARAN

• Kepelbagaian aktiviti yang relevan, berkualitti, lancar dan cukup

mencabar
1 • Hubung kait yang Jelas dan relevan dengan kehidupan sebenar, murid 1 2 3 4 5
dan/atau antara kurikulum
• Merujuk kepada pembelajaran terdahulu
• Mengikut perancangan kurlkulum
• Tahap yang sepatutnya untuk menyokong pembelajaran

• LO & SC dipaparkan dan dikongsi dalam gaya bahasa yang mesra

murid
MENGGUNAKAN

PEMBELAJARAN

• SC membantu murid mengetahul mereka telah berjaya dalam

& KRITERIA
KEJAYAAN
OBJEKTIF

pembelajaran
2 • LO & SC ditekankan pada masa bersesuaian sepanjang pengajaran 1 2 3 4 5
bagi membolehkan murid mengesan kemajuan mereka
• Peluang bagi murid menaksir (kendiri/rakan sebaya) sama ada mereka
sudah mencapai LO & SC

• Menggunakan sumber yang:

- berkait dengan LO
SUMBER UNTUK
MENGGUNAKAN

PEMBELAJARAN
MENYOKONG

- bersesuaian dengan usia

PELBAGAI

- relevan bagi pembangunan kemahiran yang sedang dipelajari

3 - memenuhi pelbagai gaya pembelajaran pilihan 1 2 3 4 5
- termasuk ICT sekiranya berkaitan

BIDANG UTAMA 2 : MEWUJUDKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

• Susun atur billk darjah/ makmal/ bengkel menggalakkan pembelajaran
PERSEKITARAN

yang berpusatkan murid yang bersesuaian dengan mata pelajaran &

MEWUJUDKAN

FIZIKAL YANG

usia murid
POSITIF

• Persekitaran pembelajaran yang selamat, efisien dan menyenangkan

4 • Bahan pameran (pembelajaran/murid) meraikan & menyokong
1 2 3 4 5
pembelajaran terkini murid
• Murid akses kepada sumber pembelajaran yang bersesuaian

• Peraturan dan rutin yang konsisten

• Murid mematuhi peraturan dan rutin yang telah ditetaphan
PERSEKITARAN

• Penggunaan ganjaran dan hukuman (boleh dikaitkan dengan budaya

MEWUJUDKAN

EMOSI YANG

sekolah)
POSITIF

• Penggunaan bahasa, penegasan dan gambit atau prakata yang positif

5 1 2 3 4 5
• Menunjukkan pemahaman tentang setiap tahap murid dan keperluan
pembelajaran mereka
• Menunjuk & menggalakkan jangkaan yang tinggi berdasarkan rasa
hormat, penghargaan, empati dan persefahaman

BIDANG UTAMA 3 : PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN

• Memberi maklum balas lisan dan bukan ilsan yang:
- konstruktif & menyokong
MENGGUNAKAN

MAKLUMBALAS

- formatif & membangun

STRATEGI

- menggalakkan refleksi
6 - menyediakan murid dengan/tiada contoh & petunjuk (exemplars & 1 2 3 4 5
non-exemplars)
• Memberi peluang kepada murid untuk memberi maklum balas kepada
satu sama lain

• Mengelilingi bilik darjah, mencerap, memantau & menjadikan hasil kerja

murid sebagai sampel berdasarkan LO pengajaran
• Menggunakan teknik penyoalan, mendengar dengan aktif &
PENTAKSIRAN

BERTERUSAN

perbincangan dengan murid untuk menaksir kemajuan murid dalam

YANG

pengajaran
7 1 2 3 4 5
• Menggunakan pelbagai jenis aktiviti pentaksiran untuk pembelajaran
(AFL)
• Mempelbagaikan & menyesuaikan penerangan dan/atau aktiviti
pembelajaran untuk menyokong atau mencabar kebolehan murid

• Memberi murid peluang untuk menaksir kemajuan atau pencapaian

KENDIRI & RAKAN
PELUANG UNTUK

mereka sendiri berdasarkan SC pada masa berbeza sepanjang

PENTAKSIRAN

pengajaran
MEMBERI

SEBAYA

• Memberi murid peluang untuk memeriksa, menandai & memberi komen

8 kepada hasil kerja satu sama lain berdasarkan SC 1 2 3 4 5
• Memberi murid panduan yang jelas dan berguna tentang tujuan dan
keberhasilan yang diharapkan daripada aktiviti pentaksiran kendiri/rakan
sebaya & bagaimana menggunakan maklum balas tersebut
 BIDANG UTAMA 4 : PEMBELAJARAN KOLABORATIF & KOPERATIF
• Menggunakan struktur pembelajaran koperatif yang bersesualan untuk
merajukan pembelajaran dan menggalakkan kemahiran pembelajaran
MENGGUNAKAN kolaboratif & nilai berdasarkan :

YANG JELAS
STRUKTUR • ROPE LeapEd*
9 • Respect (Menghormati) 1 2 3 4 5
• Ownership (Hak Millik)
• Positive Interdependence (Kebergantungan Positif)
• Equal Participation /Penyertaan Sama Rata)

• Menggunakan pelbagai aktiviti pembelajaran kolaboratif yang dapat

UNTUK BELAJAR

memajukan objektif, pembelajaran, serta menyokong keberhasilan

KEPADA MURID

KOLABORATIF

pembelajaran murid yang telah ditambah baik

PELUANG
MEMBERI

SECARA

10 1 2 3 4 5

BIDANG UTAMA 5 : PENYOALAN DAN KEMAHIRAN BERFIKIR

• Menggunakan masa menunggu untuk murid berfikir tentang jawapan
mereka
MENGGUNAKAN

• Mengagihkan soalan kepada semua murid di bilik darjah

KEMAHIRAN

SOALAN

• Memberi murid peluang untuk menyoal satu sama lain & menghasilkan
11 soalan mereka sendiri 1 2 3 4 5

• Menyediakan peluang kepada pembelajaran kendiri atau pembelajaran

STRATEGI UNTUK

individu, contohnya melalui asas inkuiri/masalah berdasarkan aktiviti

MENGGALAKKAN
MURID BERFIKIR
MENGGUNAKAN

pembelajaran.

12 1 2 3 4 5

BIDANG UTAMA 6: PEMBEZAAN

• Menggunakan pelbagai teknik pembezaan dan strategi
PEMBEZAAN PENGAJARAN

• Menggunakan teknik pembezaan dagi satu atau lebih perkara di bawah:

PENCAPAIAN SECARA
UNTUK MENYOKONG

• kandungan, proses, produk atau konteks

MELAKSANAKAN

• gaya pengajaran murid

INDIVIDU

• tahap keupayaan murid

13 • tahap minat murid 1 2 3 4 5
• pelbagai kecerdasan

• Menunjukkan keyakinan dan kepakaran terhadap mata pelajaran yang

diajar
PEMBELAJARAN EFEKTIF
MENGGÚNAKAN PRINSIP

• Melaksanakan sukatan mata pelajaran/unit dengan cekap

• Memberikan penerangan yang mencukupi tentang konsep /mesej utama
PENGAJARAN &

• Mempunyai pengajaran yang terancang berdasarkan pembelajaran

profesional dan refleksi terhadap pengetahuan sedia ada murid
14 • Menyesuaikan aktiviti pengajaran, penyoalan dan kandungan sebagai 1 2 3 4 5
tindak balas kepada keterlibatan dan kemajuan murid sewaktu
pengajaran
• Dapat mentaksirkan dan menilai kejayaan pengajaran
• Inovatif dan sanggup mencuba pendekatan baru
• Yakin dengan teknik pengajaran yang berpusatkan murid
NOTA DAN GARIS MASA

MASA KOMEN OBJEKTIF MASA KOMEN OBJEKTIF

LAIN-LAIN KOMEN

TANDATANGAN