Model perkembangan

profesional guru Jepun

Budaya Lesson Amalan hampir

Study: sebahagian seabad di Jepun
daripada profesion
guru di Jepun

LESSON
STUDY

Amalan berterusan Model berasaskan

(continuous) di sekolah (school-based)
sekolah

Inisiatif dari guru-guru

sekolah (bottom-up)

Pembelajaran Guru Melalui
Lesson Study
EmpatciriutamaLesson Studyiaitu;
(i)Lesson Studyialahmodelpeningkatan
pengajaranguruberterusanuntukjangka
panjang
(ii)Lesson Studyberfokuskepadapembelajaran
murid
(iii)Lesson Studysecaralangsungbertumpu
kepadapeningkatanpengajarandalam
konteks
(iv)Lesson Study bersifatkolaboratif
bukuThe Teaching Gap,StiglerdanHiebert(1999

)
 Lesson Study . . .
Lesson Study adalah amalan guru-guru secara
KOLABORATIF :
(i)merancang dan menyedia satu Rancangan Mengajar
(ii)membuat pemerhatian terhadap pengajaran guru
(iii)membuat refleksi terhadap PdP, dan seterusnya
(iv)mengubah suai untuk menambah baik Rancangan
Mengajar.
PEMBENTUKAN PASUKAN LESSON STUDY
 KITARAN LESSON STUDY
(1) TentukanGol/
Matlamat
Pengajaran

(5) Mengubahsuai (o (2)Sediakan

pti
Rancangan o na RancanganMengajar
l)
Mengajar (lesson plan)

(4)Menilai/ (3)Laksana/
ReflekPengajaran PerhatiPengajaran

Nota:PakarRujuk(Knowledgeable Others)dilibatkandalam
Langkah3&4
 Langkah 1: Rancang pengajaran
secara kolaboratif
Langkah 2: Perhati pengajaran
guru
Langkah 3: Refleksi
Pengajaran
Langkah 4: Ubahsuai rancangan
pengajaran
Langkah 5: Mengajar rancangan
pengajaran yang
diubahsuai
Fernandez & Langkah 6: Berkongsi refleksi
Yoshida, 2004
pengajaran yang
diubahsuai
 KumpulanLessonStudy
(Jepun)
Guru Sekolah
Pentadbir Sekolah
Jawatankuasa Lesson Study
Pakar Rujuk
(Knowledgeable Others/
Outside Advisor)
 PerananPakarRujuk/
KnowledgeableOthers
Memberi perspektif yang berbeza
berhubung dengan kerja (lesson)
yang telah dilakukan oleh kumpulan
Lesson Study
Memberi maklumat mengenai isi
kandungan, idea baharu dan reforms
Berkongsi maklumat kumpulan
Lesson Study yang lain
 Berpengetahuan dalam isi kandungan
(subject matter)
Berpengalaman dalam Lesson Study
Berkebolehan wujudkan sense of
colleagiality dalam menuju gol yang sama
Bermurah hati dalam berkongsi kepakaran
dan pengalaman dalam perspektif yang
lebih luas
Hormati guru dan murid sebagai learners;
sumbangan setiap individu dalam proses
Mesra dan humor
 Fokus Pemerhatian

Proses Pembelajaran Murid

Responsmuridkepadaarahan
guru
TumpuanMuridsemasa
peneranganguru
Kerjaberkumpulansesamamurid
Hasilkerjamurid
PenilaiandiakhirPdP
 Fokus Pemerhatian
Berfokuskepadaaktivitipelajar
cth:soalanmuridkepadaguru,
responsmuriddantingkahlaku
muridsemasaP&P.
BerfokuskepadapeningkatanPdP
Pengajaranberasaskan
kepelbagaian

 Fokus Pemerhatian
Penguasaanpengetahuandan
kemahirandalamkalanganmurid
Penglibatanaktifmurid
KekuatandankelemahanP&P
 PROTOKOLPEMERHATIAN
SEBELUM P&P
1)SekiranyaPakarRujukhadirbersama,
ketuapasukanperlumemberitaklimat
kepadabeliauberkaitandenganskop
pengajarandanrancanganmengajar.
2)Ketuapasukanmemaklumkankepada
PakarRujukaspekyangperludiberikan
tumpuandandatayangakandikutip
semasaPdPberlangsung.

 PROTOKOLPEMERHATIAN
SEMASA P&P
1)Catatkanpermerhatianandadalamborang
pencerapanyangdisediakan.Fokus utama
diberi kepada pembelajaran pelajardan
bukankepadaguruyangmengajaritu.
2)Andabolehbergerakdidalambilikdarjah
untukmenelitiaktivitidankerjapelajartetapi
tidakbolehcampurtangandalamproses
PdP.
PROSES PELAKSANAAN SESI REFLEKSI
 REFLEKSI
SELEPAS P&P
1)Guruyangmengajarmembuatrefleksikendiri
berkaitandenganP&Pyangtelahdilaksanakan.
2)Ahlipasukanmembuatperbincangantentang
keberkesananP&P:
penglibatanpelajar
tingkahlakupelajar
maklumbalaspelajar
lembarankerjapelajar

 REFLEKSI
3)Ketuapasukanmemainkanperanan
sebagaimoderatordalamperbincangan.
Pastikanpenglibatanmenyeluruhsemua
ahlipasukansemasaperbincangan.
4)Pakar rujuk perlu merendahkan diri-
tidakterlalumenonjolkanimejdirisemasa
memberiinputdanpandangan.Suasana
sepertiinimenggalakkanperbincangan
yangterbukadanmesra.
 REFLEKSI
5)Ahlipasukanmembericadangan
penambahbaikanrancanganmengajar
secaraberpasukan.RancanganMengajar
berkenaanbolehditerimatanpa
pembetulanataupunditerimadengan
pembetulan.
6)Sekiranyaperlu,rancanganmengajar
berkenaandimurnidandiajarsemula
kepadakelasberlainan.
7)Rancanganmengajarberkenaan
disimpansebagaidokumentasi.
Hubungan Lesson Study dengan Peningkatan Pengajaran
Ciri-ciri dalam
Lesson Study
Fikirkan matlamat untuk
perkembangan dan
pembelajaran murid
Rancang RPH berdasarkan
matlamat tersebut
Perhati pengajaran dan
kumpul data mengenai
pembelajaran dan
perkembangan murid
Guna data untuk membuat
refleksi terhadap pengajaran
yang dilaksanakan
Ubahsuai dan mengajar
semula RPH kepada
kumpulan murid lain
(sekiranya perlu)
Proses yang Tersirat (Key Pathways)
Peningkatan dalam:
pengetahuan isi kandungan
mata pelajaran
pengetahuan tentang
pedagogi
kemahiran membantu murid
kejelekitan jaringan guru Catherine Lewis
hubungan antara amalan
pengajaran harian dengan Peningkatan
matlamat jangka panjang Pengajaran
motivasi dan kecekapan
yang lebih mantap
kualiti Rancangan
Pengajaran Harian yang
lebih baik
 Kesimpulan
Lesson Study sebenarnya lebih
merupakan suatu budaya dalam amalan
perkembangan profesional, dan oleh yang
demikian ia memerlukan satu bentuk
anjakan budaya guru di negara kita
Tad Watanabe, Penn State University
 Tanya diri anda . . .
Bagaimana guru dapat meningkatkan
pengajaran mereka tanpa Lesson Study?

Akihiko Takahashi, De Paul University

 INSTITUSI /
FUNGSI
PERSONEL
Jabatan Pelajaran Memastikan program PLC:
Negeri (JPN) Lesson Study dijalankan oleh
sekolah yang berkenaan dan
dipantau oleh PPD.
Pejabat Pelajaran Memantau pelaksanaan dan
Daerah (PPD) memberi bimbingan kepada
sekolah yang berkenaan
berkaitan dengan pelaksanaan
PLC: Lesson Study.
Pengetua / Guru Memastikan pelaksanaan,
Besar penglibatan, dan
keberkesanan program PLC:
Lesson Study di peringkat
sekolah.
INSTITUSI / PERSONEL FUNGSI
Pakar Rujuk 1. Melibatkan diri dalam
pelaksanaan program PLC:
Lesson Study yang
dilaksanakan di sekolah.
2. Bertindak sebagai pemberi
khidmat pengetahuan dan
pengalaman dalam
pembelajaran dan pengajaran
yang berkesan kepada guru
yang terlibat.
 INSTITUSI / PERSONEL FUNGSI
Ketua Panitia Mata 1. Menyelaras dan melaksanakan
Pelajaran program PLC: Lesson Study di
peringkat panitia.
2. Membuat pelaporan yang
diperlukan dalam pelaksanaan
program PLC: Lesson Study kepada
pengetua / guru besar, PPD, dan
Jawatankuasa Kerja.
3. Mendapatkan khidmat pakar rujuk
dalam mata pelajaran berkaitan
dengan pelaksanaan program PLC:
Lesson Study di sekolah.
4. Bertindak sebagai Penyelaras
Lesson Study.