1.

0 PENGENALAN

Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah
rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru
Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan.
KBSR disemak semula pada tahun 2003 kerana dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan
Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan (PIPP).

Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah

baik kurikulum yang sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke
21. Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat
penanda aras

dengan kurikulum negara

maju bagi memastikan kurikulum persekolahan

kebangsaan setanding dengan pendidikan global. Walaupun berlakunya transformasi dalam

kurikulum , Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) adalah berlandaskan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Malahan juga, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) juga masih
mengekalkan prinsip KBSR dengan mempunyai penambahbaikan iaitu menggunakan pendekatan
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan sama rata untuk semua murid
serta pendidikan seumur hidup.

Dalam kerja kursus ini, konsep 5P adalah difokuskan bagi menganalisi perbezaan yang
terdapat dalam KBSR dan juga KSSR. Aspek yang terdapat difokuskan ialah konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian.

2.0 KONSEP BERSEPADU 5P DALAM KBSR

2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KBSR

KONSEP 5P KBSR

Penggabungjalinan

Penyerapan

Pengayaan

Pemulihan

Penilaian

(i)

Menghasilkan pengajaran dan

secara bersepadu dan menyeluruh

pembelajaran

(ii)

Membantu para guru dalam merangka strategi

dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu yang menarik.
Rajah 1: Konsep Bersepad\5P dalam KBSR

2.1.1

Penggabungjalinan dalam KBSR

DEFINISI

PENGGABUNGJALINAN

sesi P&P yang menggabungkan aspek bidang

kemahiran dan bahan pengajaran diajar secara
tidak berasingan.

TUJUAN
Kemahiran dapat dikuasai secara serentak.
Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.
Berpeluang untuk menggunakan kemahiran
secara semula jadi.
Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai
pelajar.

BENTUK

PRINSIP
Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan
objektif yang hendak dicapai.
Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang
ingin digabungjalinkan.
Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah
dirancang dengan baik.
Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar.

Kemahiran
2.1.2

Rajah 2: Penggabungjalinan dalam KBSR

Bahan

Aktiviti

Penyerapan dalam KBSR

DEFINISI/KONSEP

PENYERAPAN

Proses
penyebatian
dan
menyatupadukan
pengetahuan atau unsur pengetahuan daripada
satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi
sesuatu mata pelajaran yang diajar.

UNSUR PENYERAPAN

ILMU PENGETAHUAN

TUJUAN

Aspek kini boleh membantu murid untuk :

Menambahkan kefahaman dan kemahiran

untuk mematuhi arahan
Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu
pengetahuan
Meluaskan ruang untuk meneroka bidang
ilmu yang mereka minat
Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan
sentiasa ingin tahu
Membentuk pemikiran yang rasional, logik,
objektif, dan positif
Meluaskan ruang untuk meneroka bidang
ilmu yang diminati.
Membantu murid menguasai pengetahuan
tentang penggunaan perbendaharaan kata,
pemilihan
laras
bahasa,
tatabahasa,
kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan
bahasa yang lain mengikut konteks
Memahami
dan
menerima
serta
mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk
perkembangan diri
Menguasai dan mengamalkan tingkahlaku
yang bersesuaian dan diterima oleh rakan
sebaya dan masyarakat.

Pelbagai karya sastera seperti pantun,

syair dan sajak.
Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa
dan hal ehwal dalam negeri.
Hal
ehwal
budaya,
warisan
dan
kemasyarakatan

NILAI MURNI

Boleh diterapkan dengan berbagai bagai

cara sepanjang pengajaran dan secara
terancang.
Strategi utama untuk pembinaan nilai.
Nilai murni tidak dinyatakan terus, tetapi
boleh disampaikan secara terancang dalam
pengajaran dan pembelajaran

KEWARGANEGARAAN

Penyerapan
unsur
patriotik
dalam
pengajaran Bahasa Melayu
Mengutamakan pemupukan semangat
cinta dan taat setia akan negara Malaysia
Aktiviti ini bertujuan untuk melahirkan
warganegara yang baik dan meningkatkan
komitmen individu terhadap bangsa dan
Peraturan sosio budaya dalam pendidikan
PERATURAN SOSIO-BUDAYA
negara
Bahasa Melayu meliputi kesantunan
bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang
diamalkan dalam masyarakat Malaysia
Lifestyle
modifications
Peraturan sosio
budaya
ini mencerminkan
falsafah dan keperibadian masyarakat
Malaysia.

KEMAHIRAN BERNILAIAN
TAMBAH

Penyerapan kemahiran bernilai tambah

dalam
pengajaran
bahasa
bagi
membolehkan
pelajar
dapat
mengaplikasikan kemahiran itu dalam
dunia sebenar pelajar
Antara kemahiran bernilai tambah ialah
kemahiran berfikir, kemahiran teknologi
maklumat dan komunikasi, kemahiran
belajar cara belajar, kajian masa depan dan
kecerdasan pelbagai.

Rajah 3: Penyerapan dalam KBSR

2.1.3

Pengayaan dalam KBSR

PENGAYAAN

KONSEP
Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar
untuk memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat
ingin tahu, semangat berdikari, daya kreatif dan semangat
kepemimpinan

OBJEKTIF

Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam

pelajaran biasa untuk memperluas pengalaman dan
pengetahuan mereka dalam pelajaran tertentu
Melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan
mencabar kebolehan mereka
Melahirkan daya cipta melalui pemikiran dan kegiatan
serta kebolehan untuk menilai sesuatu hasil kerja
sendiri
Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat
rujukan terhadap pelbagai bahan dan sumber
pengetahuan
Berminat untuk belajar sendiri dan berdikari untuk
membolehkan mereka meneruskan pembelajaran
seumur hidup.

AKTIVITI

Menggunakan daya usaha sendiri

Memberi penekanan kepada aktivti yang bersifat kreatif
dan eksperimental
Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah
Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat
kepimpinanan sosial
Rajah 4: Pengayaan dalam KBSR

2.1.4

Pemulihan dalam KBSR

Pengajaran individu guru akan membimbing murid bagi mengatasi masalah yang
dihadapi dengan alat bantuan yang
sesuai
7
Pengajaran kumpulan kecil pula, guru akan membimbing murid yang berada dalam
kelompok kumpulan yang sama dan mempunyai masalah yang sama tetapi
mendapat perhatian secara individu dari guru.

AKTIVITI

f strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan murid:

ahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai dengan mereka
nan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan dan perkembangan mental individu
masalah yang dihadapi melalui bantuan guru
an potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke taraf yang lebih maju
ang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti sosial sama ada di dalam atau di luar bilik darjah
peroleh dan mengembangkan sikap percayakan diri sendi dan berdikari

OBJEKTIF
ntu murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis, dan men
dikesan dan dikenalpasti.
uan menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara mereka dengan murid lain dapat dikurangkan atau dihap

TAKRIF DAN KONSEP

PEMULIHAN

Pengajaran individu

Pengajaran kumpulan kecil

Pengajaran kumpulan besar

Pengajaran bimbingan rakan sebaya

Pengajaran kolaboratif

Rajah 5: Pemulihan dalam KBSR

2.1.5

Penilaian dalam KBSR

8

PENILAIAN

TAKRIFAN DAN KONSEP

Satu proses atau aktiviti yang sistematik untuk memperoleh
maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu
prestasi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

JENIS - JENIS
UjianFormatif
Penilaian yang dijalankan semasa proses
pengajaran dan pembelajaransecara
formal dan tidak formal

UjianSumatif
Ujian yang diberikan pada akhir sesuatu
kursus atau akhir penggal atau semester

PORTFOLIO

Jenis jenis portfolio

Portfolio Kerja Harian

Portfolio Hasil Terbaik

Portfolio Dokumen

Menggunakanpetaperkembanganpem
belajaranpelajar

Satukaedah
Portfolio
KerjaHarian
yang digunakanoleh guru
Menggunakaninferensdenganrekodm
Portfolio
HasilTerbaik
unrtukmengumpuldanmerekodbuktipencapai
enimbangpelbagaibukti

Portfolio
Dokumen
yang
anmuriddalamsatujangkamasa
Membuatlaporansamaadasecarahurai
Menilai
Takrifan/Konsep
Jenis
Portfolio
Portfolio
dipersetujuibersama
anataugrafik

MELALUI PEMERHATIAN
Pelaksanaan proses pemerhatian
Beberapa
perkara perlu
diambil kira
dalam
melaksanakan proses pemerhatian. Antaranya ialah:
Kualiti pemerhatian
Bentuk perancangan
Jenis jenis pemerhatian

Rajah 6: Penilaian dalam KBSR

2.2 Konsep Bersepadu 5P dalam KSSR

2.2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KSSR
10

Penggabungjalinan
Penyerapan
Penilaian
Pemulihan
Pengayaan

2.2.2

Rajah 7: Konsep 5P dalam KSSR

Penggabungjalinan dalam KSSR

11

PENGGABUNGJALINAN

Definisi/Konsep
Berlaku antara kemahiran berbahasa dariapada bidang yang
berlainan (interbidang) dengan kemahiran berbahasa dalam
bidang yang sama (intrabidang).
Aspek tatabahasa, kosa kata dan peribaha juga
digabungjalinkan agar beberapa kemahiran dapat dikuasai
serentak

Unsur - Unsur

Kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar, bertutur,

membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
Contohnya: kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur
digabungjalinkan dengan kemahiran berbahasa membaca
Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dengan
kemahiran:

Prinsip

Mendengar
Bertutur
Membaca
Menulis

Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif

yang hendak dicapai
Pencangan dibuat bagi memfokuskan kemahiran
Kepekaan guru tentang penggabungan kemahiran adalah
penting
Berpandukan kebolehan dan pencapaian murid
Rajah 8: Konsep penggabungjalinan dalam KSSR
2.2.3 Penyerapan dalam KSSR

PENYERAPAN
12
Definisi/Konsep

Proses menyerapkan pelbagai ilmu, nilai murni dan

kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan
Unsur - Unsur
Semangat patriotik yang berlandaskan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan diserapkan dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

Ilmu yang terdiri daripada pelbagai tema diserapkan

dalam isi pelajaran Bahasa Melayu
Kemahiran bernilai tambah yang sesuai dengan hasil
pembelajaran diserap masuk dalam pengajaran.
Kemahiran berfikir seperti mencirikan, mengelaskan,
membuat kaitan dan perhubungan diserapkan selari
dengan kemahiran mendengar dan bertutur,
Rajah 9: Konsep penyerapan dalam
KSSRdan menulis
membaca
2.2.4

Penilaian dalam KSSR

PENILAIAN

suatu aktiviti untuk mendapatkan

maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran.

Elemen Nilai Tambah

TUJUAN

13

Kreativiti dan inovasi

Keusahawanan
Bagi memastikan tindakan susulan yang
perlu diambil ke atas seseorang murid
Penentuan tindakan pemulihan atau
pengayaan kepada
Memastikan jenis aktiviti pemulihan atau
aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid.
Mengetahui tahap pencapaian, kelemahan
murid
dapat
dipulihkan
sebelum
kelemahan-kelemahan
pembelajaran
terkumpul di tahap yang lebih tinggi.

Teknologi Maklumat dan

Komunikasi.

Nilai tambah ini bertujuan untuk memenuhi keperluan murid dalam

membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan,
berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi serta
berkeperibadian mulia.
Rajah 10: Konsep Penilaian dalam KSSR
2.2.5

Pemulihan dalam KSSR

PEMULIHAN

Lifestyle modifications

KONSEP
Merupakan program khas untuk tambahan bagi memenuhi
keperluan kanak kanak yang menghadapi masalah
pembelajaran seterusnya membentuk murid yang normal
seperti murid yang sebaya
14dengannya.

OBJEKTIF

Langkah

menghadapi masalah pembelajaran di sekolah sekolah

Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh

masa yang pendek

Khususnya untuk mengatasi kelemahan kanak kanak

khas

untk

membantu

murid-

murid

dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran

di dalam kelas.

Rajah 11: Konsep Pemulihan dalam KSSR

2.2.6

Penggayaan dalam KSSR

PENGGAYAAN

DEFINISI
Aktivti aktiviti tambahan kepada aktiviti aktiviti
asas pembelajaran yang dijalankan sama ada
dalam atau luar waktu sekolah
Mengandungi unsur unsur untuk meluaskan
pengetahuan

dan

pengalaman

serta

mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari

15

AKTIVITI
Sebagai guru, beberapa perkara perlu diambil kira
semasa perancangan aktiviti pengayaan. Contohnya:
Menggunakan daya usaha sendiri
Membuat kerja sendiri dan hasilan sendiri
Memberikan peluang untuk membentuk sifat
kepimpinan sosial
Pembacaan luas digalakkan
Aktiviti ynag bersifat kreatif dan eksperimental
digalakkan
Kaedah dan organisasi mudah ubah
digalakkan

PROGRAM

Kerja projek

Pembelajaran ases kendiri

Bacaan tambahan

Rajah 12: Konsep Penggayaan dalam KSSR

2.3 Banding Beza KBSR dan KSSR

Aspek
Bentuk

KBSR

KSSR

Linear berasaskan 3 bidang:

Komunikasi
Manusia
dan

Modular berasakan 6 tunjang:

alam

kelilingnya perkembangan
diri individu

Organisasi

Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan

Mata pelajaran Teras,
Wajib & Tambahan
Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)

Komunikasi
Kerohanian, sikap & nilai
Kemanusiaan
Perkembangan fizikal & estika
Sains dan teknologi
Keterampilan diri

Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan

Modul Teras Asas, Modul Teras
Tema & Modul Elektif
Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)

16

 Mata pelajaran Teras,

Mata pelajaran Teras & Elektif

Wajib & Tambahan

Kandungan
Pedagogi

Berlaku perubahan kandungan kepada semua mata pelajaran

Kemahiran Berfikir dalam

Penegasan dan penekanan kepada

P&P
Aplikasi

pendekatan berikut:
Kemahiran Berfikir dalam P&P
Aplikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam

Kecerdasan

Pelbagai Dalam P&P

Penggunaan TMK
Pengajaran Berasaskan

Kajian Masa Depan

Pembelajaran
Secara
Konstruktivisme
Pembelajaran

Kontekstual
Pembelajaran

Secara
Akses

P&P
Penggunaan TMK
Pengajaran Berasaskan Kajian Masa

Depan
Pembelajaran Secara Konstruktivisme
Pembelajaran Secara Kontekstual
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Masteri
Belajar Cara Belajar

Kendiri
Pembelajaran Masteri
Belajar Cara Belajar
Peruntukan Berlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata pelajaran
Masa
Kaedah
Pentaksiran

khususnya Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris

Penekanan yang ketara kepada
Dijalankan secara berterusan untuk
pentaksiran sumatif

mengesan

perkembangan

pencapaian

murid

dan
dalam

pembelajaran
Bersifat autentik dan holistik
Sukatan Pelajaran
Dokumen Kurikulum
Huraian Sukatan Pelajaran
Standard Kandungan
Kandungan
Standard Pembelajaran
Hasil Pembelajaran
Buku Teks
Cadangan Aktiviti P&P
Buku Teks
Pengurusan Semua perubahan dalam aspek-aspek di atas menyebabkan berlaku perubahan
Bahan

Kurikulum

kepada pengurusan kurikulum di pelbagai peringkat.

Rajah 13: Banding beza KBSR dan KSSR

17

TEMA

KESELAMATAN

TAJUK

CERMAT SEBELUM SELAMAT

KONSEP 5P : CADANGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Standard

2.2

Kandungan
FOKUS
UTAMA

Standard

dan ayat daripada pelbagai sumber dengan

sebutan yang betul.
2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada

Pembelajaran
Standard
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN

Standard
Pembelajaran

Membaca dan memahami perkataan, frasa

pelbagai bahan bacaan dengan sebutan

1.3

yang betul.
Mendengar, memahami dan memberi
respons terhadap sesuatu arahan, soalan

dan pesanan.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan
respons dengan betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat :

i.

Memahami dan memberi respons secara lisan terhadap bahan

ii.

yang ditayang dengan berhemah.

Membaca sekurang-kurangnya tiga ayat mengikut arahan guru

iii.

dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Memahami dan menulis sekurang-kurangnya tiga jawapan yang
betul dalam bentuk ayat mudah dengan ejaan yang betul.
18

PENGISIAN
KURIKULUM
EMK

i.

Ilmu : Pendidikan Moral, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan

ii.

Muzik, Matematik
Nilai : Prihatin,

iii.
iv.

Bekerjasama
Peraturan sosiobudaya : Berhemah
KBT : Kemahiran berfikir, Kemahiran teknologi maklumat dan

Mematuhi

peraturan,

Tolong-menolong,

komputer, Kajian masa depan, pembelajaran konstruktivisme,

SISTEM
BAHASA
MEDIA

kreatif dan inovasi

v.
EMK : Teknologi maklumat dan komputer
Kata tanya
Video panduan keselamatan, audio lagu dan iringan, petikan dialog,
lembaran kerja

AKTIVITI

PENGISIAN KURIKULUM

CATATAN

Langkah 1
1. Murid ditunjukkan tayangan video dan
mereka

bergilir-gilir

meneka

yang akan dipelajari.

2. Murid
diberi
borang
melengkapkan

mengenai

tajuk

Peraturan

berhemah
KBT

untuk

sosiobudaya

Kemahiran

Tayangan video
Lampiran 1

berfikir,

Kajian masa depan

tayangan

video.
3. Murid diminta memberi pandangan
tentang video dan impak pada masa
akan datang daripada topik video
yang telah ditayangkan.
Langkah 2
1. Murid diminta mengenali papan tanda,

Ilmu

Pendidikan

Moral,

Lampiran 2

menulis namanya di tempat kosong

Pendidikan Muzik

Lampiran 3

yang diberi dan mencari perkataan di

Nilai : Bekerjasama, Tolong-

Lampiran 4

dalam kotak huruf mengikut petunjuk

menolong

Lampiran 5

KBT : Kreatif dan inovasi

Lampiran 6

yang diberi oleh guru.

2. Murid diberi gambar-gambar yang

Lampiran 7

berlainan dan diminta mengenalpasti

bahagian

gambar

serta

Tayangan lagu

menulis

nombor dan huruf yang betul secara

19

berkumpulan.
3. Murid-murid mendengar

lagu

dan

menyanyi dengan iringan muzik tanpa

suara berserta pergerakan tangan
yang dicipta sendiri.
Langkah 3
1. Murid

diberi

petikan

dialog

dan

diminta membaca dan memahaminya.

2. Murid diminta melakonkan dialog
tersebut secara berkumpulan.
3. Murid dipaparkan paparan tayangan
nombor 1-10 di skrin LCD dan setiap
murid

diminta

kumpulan

ke

bertiga

depan
dan

secara
menekan

Ilmu :

Matematik, Tolong-

Petikan dialog

menolong

Kuiz

dalam

Nilai : Mematuhi arahan

komputer

KBT : Kemahiran teknologi

Lampiran 8

maklumat
EMK : Teknologi maklumat
dan komputer

nombor pilihan guru dan memberi

jawapan betul dengan menggunakan
teknik yang sesuai pada komputer.
4. Murid diminta membina soalan
berdasarkan
dengan

petikan

menggunakan

yang

diberi

kata

tanya

yang dapat dalam aktiviti sebelumnya.

Pentaksiran
1. Murid diminta menyebut satu ayat

Peraturan

sosiobudaya

Ayat audio

yang didengar dan membaca satu

berhemah

Lampiran 9

ayat yang terdapat pada kad yang

Nilai : Prihatin

Lampiran 10

Ilmu : Pendidikan Seni Visual

Lampiran 11

Nilai : Mematuhi arahan

Lampiran 12

diberi.
2. Murid dinilai berdasarkan ketepatan
dan kelancaran sebutan.
3. Murid mengenal pasti kata tanya dan
mewarnakan jawapan yang betul.
Pemulihan
1. Murid

diminta

membaca

dan

memahami peraturan yang diberi.

2. Murid diminta padankan peraturan

KBT : Kemahiran berfikir

dengan gambar yang betul.

3. Murid diminta warnakan gambar yang
diberi.

20

Pengayaan
1. Murid diminta membina ayat tanya
berdasarkan ayat penyata dan kata

Ilmu : Pendidikan Seni Visual

Lampiran 12

KBT : Kemahiran berfikir

Lampiran 13

tanya yang diberi.

2. Murid diminta mewarnakan gambar
yang diberi.

21