‫المحاضرة الثانية عشر‬

‫اإلستراتيجية اإلثنوجرافية في البحث‬

‫التربوي‬
‫مادة‪ :‬علم اإلجتماع التربوي‬
‫‪EDU225‬‬

‫أستاذة المادة‪ :‬د‪ .‬ناديا أبو علي‬

‫العام الجامعي ‪2024-2023‬‬
 ‫استراتيجية االثنوجرافية‬
‫‪Ethnographic Strategy‬‬
‫من التوجهات التي أخذت تظهر أكثر فأكثر في البحوث التربوية في‬
‫اآلونة األخيرة المنهج االثنوجرافي في البحث‪ .‬ورغم أن تطبيق المنهج‬
‫االثنوجرافي توجه حديث في التربية‪ ،‬إال أنه ليس استراتيجية بحثية‬
‫جديدة‪ .‬فقد استخدمه األنثروبولجيون مثل مارجريت ميد وهي واحدة‬
‫من أكثر علماء األنثروبولوجيا الثقافية شهرة في الواليات المتحدة‬
‫األمريكية ‪ -‬استخدا ًما واسعًا ً منذ سنوات طويلة كطريقة لدراسة‬
‫ووصف الثقافات اإلنسانية‪ ،‬وكانوا يطلقون عليه المنهج‬
‫األنثروبولوجي‪.‬‬
 ‫أنواع المنهج االثنوجرافي‬
‫* البحث االثنوجرافي الواقعي‬
‫فالبحثًاالثنوجرافيًالواقعيًهوًإحصاءًموضوعيًللموقفًيكتبهًالشخصًبصيغةًالمتحدثًالثالث؛ًأي أنهًليسً‬
‫متضمناًًفيًالموقفًبلًمجردًمالحظ‪ً،‬ويقررًبموضوعيةًالمعلوماتًالمتعلمةًمنًالمشاركينًفيًهذاًالمضمارً‬
‫بأسلوبًقياسًالًيتأثرًبالتحيزًالشخصيًأوًاألحكامًأوًاألهدافًالسياسية‪.‬‬

‫* دراسة الحالة‬

‫تعدًدراسةًالحالةًنوعا ًًمهماًًمنًالبحثًاالثنوجرافي؛ًهذاًبرغمًاختالفهاًعنهًفيًنقاطًكثيرة‪ً،‬فقدً‬
‫يركزًالباحثونًفيًدراسةًالحالةًعلىًبرنامجًأوًحدثًأوًنشاطًيضمًاألفرادًوليسًالمجموعةً‬
‫( كماًأنًباحثيًدراسةًالحالةًعندماًيتناولونًجماعةًبالبحث‪ً،‬قدًيولونًاهتمامهمًلوصفًنشاطاتً‬
‫الجماعة‪ً،‬كماًقدًالًيهتمونًكثيراًًبتحديدًموضوعًثقافيًيختبرونهًفيًبدايةًالدراسةًخاصةًمنً‬
‫األنثربولوجيين؛ًلكنهمًبدالًًمنًذلكًيركزونًعلىًاالستكشافًالمتعمقًللواقعًالفعليًللحالة‪.‬‬
 ‫تساؤالت البحث االثنوجرافي‬
‫الباحثًاالثنوجرافيًيبدأًبأسئلةًبحثيةًأوليةًمتوقعة‪ً،‬وعادةًماًيقومًبإعادةًصياغتهاً‬
‫أثناءًعمليةًجمعًالبيانات‪ .‬وهيًعبارةًعنًأسئلةًبحثيةًمصاغةًبشكلًعامًحولً‬
‫موقفًماً(أيًاألفراد‪ً،‬الزمان‪ً،‬المكان‪ً،‬واألحداث)‪ .‬ماًالذيًيحدث؟ًلماذاًحدثًذلك؟ً‬
‫وكيف؟‬
‫وقدًيعتمدًالباحثًاالثنوجرافيًعدةًمصادرًفيًتوليدًأسئلةًمنًمثلًاألحداث اليوميةً‬
‫الشائعة‪ً،‬والخبراتًالشخصية‪ً،‬واأليديولوجياتًوالفلسفاتًوالنظرياتًواألدبًالسابقً‬
‫والمشكالتًواألفكارًالتيًيحددهاًاآلخرونًفيًالموقف‪ً،‬باإلضافةًإلىًحدسًالباحثً‬
‫بإثارةًالتساؤالتًمثل‪ :‬ماذاًسيحدثًاآلن؟ًماذاًيعنيًالحدثًللمشاركين؟ًكيف يمكنً‬
‫التعاملًمعًهذاًالحدث؟‬
‫ويسعىًالباحثًاالثنوجرافيًإلىًاكتشافًالمعانيًالمتعددةًلدىًالمشاركين حولً‬
‫األحداثًوالعملياتًدونًأنًيحاولًالتحكمًبالموقف‪ً،‬أوًإجراءًأيًمعالجة‬
 ‫أدوات البحث االثنوجرافي‬

‫يُعتبرًالباحثًاألداةًالرئيسيةًفيًالمنهجًالكيفيًبتصميماتهًالمتعددةً“ويستخدمًطريقةً‬
‫المالحظًغيرًالمشاركًأوًالمالحظًالمشاركًأوًكليهما‪ً،‬كماًيتميزًبأنهًبحثًمتعددً‬
‫األدوات‪ً،‬يستخدمًفيهًالباحثًاالثنوجرافيًألواناًًمختلفةًمنًاستراتيجياتًجمعًالبياناتً‬
‫المرتبطةًبالمالحظة‪ .‬فهناكًالمالحظةًبالمشاركةًاألوليةًالتيًتوفرًبياناتًللباحثًتساعدهً‬
‫علىًاختيارًطرقًأخرىًمناسبةًيمكنًلهًاستخدامهاًفيًبحثه‪ً،‬مثلًاستخدامًاألساليبً‬
‫وتتضمنًاألساليبًاللفظيةًالتفاعلًبينًالباحثً ‪ ,.‬اللفظيةًواألساليبًغيرًاللفظيةً(‬
‫واألشخاصًفيًبيئةًالبحث‪ً،‬ويمكنًفيهاًاستخدامًبعضًاألدواتًمثلًاالستبياناتً‬
‫والمقابالتًومقاييسًاالتجاهاتًوبعضًالمقاييسًالنفسيةًاألخرى‪ .‬أماًاألساليبًغيرً‬
‫اللفظيةًفهيًأقلًتغلغالً‪ً،‬فمنًالمحتملًأنهاًأقلًتأثيراًًفيًالسلوكًالذيًيدرس‪ً،‬وتتضمنً‬
‫استراتيجياتًأخرىًمثلًأدواتًالتسجيلًوفحصًالسجالتًالمكتوبة‪.‬‬
 ‫‪-1‬مالحظ بالكامل ‪complete observer.‬‬
‫‪2-‬مشارك بالكامل ‪full participant.‬‬
‫‪3-‬مالحظ مشارك ‪participant observer.‬‬
‫‪ 4-‬مالحظ داخلي ‪insider observer.‬‬
‫‪5-‬مقابل ‪interviewer.‬‬
‫‪ 6-‬باحث مشارك ‪participant researcher.‬‬
‫ويتنوعًتأثيرًهذهًاألدوارًعلىًالمشهدًأوًالموقفًاالجتماعيًوعلىًاألشخاصًموضوعًالدراسة‪ .‬فدورًالمالحظ (فقط)‬
‫هوًدورًالشخصًالغائبًمادياًًومعنوياً‪ً،‬فهوًكالشخصًالذيًينظرًمنًنافذةًذاتًاتجاهًواحد‪ .‬ودورًالمشاركًالكاملً‬
‫هوًدورًالشخصًالذيًيمرًبالتجربةًأوًالخبرة‪ً،‬ويقومًبتذكرًاألحداثًوكتابةًأفكارًوآراءًشخصيةًعنًالموقفًأوً‬
‫الخبرةًالتيًعاشها‪ .‬ولكونًكالًالدورينًغيرًتفاعليينًفإنهماًغيرًمالئمينًللبحثًاالثنوجرافي‪ً،‬لكن يمكنًاستخدامهماً‬
‫فيًأشكالًأخرىًمنًالبحثًالنوعي‪ .‬وتالئمًأدوارًالمالحظًالمشاركًوالمقابلًمعظمًأشكالًأوًأنماطًالبحثًالنوعيً‬
‫الميداني؛ًوتحديداًًالبحثًاالثنوجرافي‪ .‬وينحصرًدورًالباحثًكمالحظًمشاركًفيًجمعًالبيانات‪.‬‬
‫وبالنسبةًللمالحظًالداخلي‪ً،‬فهوًشخصًيمتلكًدوراًًفيًالموقعًمثلًالمدير‪ً،‬المشرف‪ً،‬المرشد‪ً،‬المعلم‪ .‬ومثلًهؤالءً‬
‫األشخاصًموجودونًحتىًلوًلمًيتمًإجراءًالدراسةًفيًذلكًالموقع‪ .‬أماًالمقابلًفيتحددًدورهًبالهدفًمنًالدراسة‪ً،‬‬
‫حيثًيبدأًهذاًالدورًباالتصالًمعًالشخصًالمرادًمقابلتهًلطلبًموعدًمسبقًوشرحًهدفًالدراسةًوتبيانًمدىً‬
‫السرية‪ً،‬ثمًيختارًالشخصًالذيًسوفًتتمًمقابلتهًالوقتًوالمكان‪ .‬بعدًذلكًيزورًالباحثًهذاًالشخصًعدةًزياراتً‬
‫وذلكًمنًأجلًالتوصلًإلىًفهمًعميقًلموضوعًالدراسة‬
 ‫وسائل جمع البيانات في المنهج االثنوجرافي‬
‫أ‪ -‬المالحظة‬
‫عل أهم طرق جمع البيانات في الدراسات االثنوجرافية هو مالحظة‬
‫المشارك‪ ،‬حيث يكون المالحظ جزءًا ً من الموقف الذي يقوم بمالحظته‪،‬‬
‫ويصبح فردًاً في المجموعة التي يشاهدها و يشاركها نشاطاتها وسلوكياتها‪.‬‬
‫والفلسفة وراء هذا األسلوب أن مشاهدة الموقف من الداخل في بعض‬
‫الحاالت تكون أكثر دقة من مشاهدتها من الخارج‪ .‬وهناك درجات لمشاركة‬
‫الباحث‪ ،‬فقد تتم المالحظة بطريقة ظاهرية أو خفية‪.‬‬
‫ويتوقع من الباحث الذي يقوم بالمالحظة توخي الموضوعية‪.‬‬
 ‫وسائل جمع البيانات في المنهج االثنوجرافي‬
‫ب‪ -‬المقابلة االثنوجرافية‬
‫تتكونًالمقابالتًاالثنوجرافيةًمنًأسئلةًذاتًإجاباتًمفتوحة‪ً،‬وذلكًمنًأجلًالحصولًعلىًمعلوماتً‬
‫ذاتًصلةًبحياةًالمشاركينًوإدراكهمًلعالمهم‪ً،‬وألحداثًمهمةًفيًحياتهم‪.‬‬
‫وتأخذًالمقابالتًالنوعيةًعدةًأشكال‪ً،‬منهاًمقابالتًغيرًرسميةًومقابالتًشبهًرسميةًوأخرىًرسمية‪ً،‬‬
‫والمقابالتًالمفتوحةًالمقننة‪ .‬وتختلفًهذهًالمقابالتًفيًبنائهاًوتخطيطها؛ًففيًالمقابلةًغيرًالرسميةً‬
‫تطرحًاألسئلةًبشكلًعفويًبحيثًتنسجمًمعًالسيرًالطبيعيًلألحداث‪ .‬أماًفيماًيخصًالمقابلةًشبه المقننةً‬
‫فيتمًاختيارًالمواضيعًالتيًسيتمًجمعًالبياناتًعنهاًبشكلًمسبق‪ً،‬وتطرحًاألسئلةًبترتيبًيقررهًالباحث‪ً،‬‬
‫كماًيقررًمدىًالعمقًالذيًيمكنًأنًيذهبًإليهًفيًجمعًالبيانات‪ .‬أماًفيًحالةًالمقابلةًالمقننةًفيتمًطرح‬
‫األسئلةًبنفسًالترتيبًالذيًأتتًبهًدونًتغيير‪ً،‬وذلكًللتقليلًمنًتحيزًالمقابل‪ .‬وًيبقىًالهدفًمنًإجراءً‬
‫المقابلةًهوًالمنحددًلنوعها‬
 ‫وسائل جمع البيانات في المنهج االثنوجرافي‬
‫ج‪ -‬الوثائق‬
‫نًجمعًالوثائقًوالعيناتًالماديةًوغيرًالماديةًهيًطريقةًغيرًتفاعليةًفيًالحصولًعلىًالبيانات‪ .‬ويسعىًالباحث باستخدامًهذهً‬
‫الطريقةًإلىًالحصولًعلىًمعلوماتًمنًالوثائقًوالعيناتًالماديةًوغيرًالمادية‪.‬‬
‫فالوثائقًوالملفاتًوالعيناتًالماديةًوغيرًالماديةًتمثلًانعكاسا ًًللمعتقداتًوالسلوكياتًالتيًتشكلًالثقافة‪ً،‬فهيًتصفًالخبراتً‬
‫اإلنسانيةًواألفعالًوالقيم‪ً،‬فاالثنوجرافيًفيًهذاًالمجالًيتبنىًأساليبًالمؤرخينًفيًتحليلًالوثائقًوأساليب علماءًاآلثارًفيً‬
‫دراستهمًاألشياءًالتيًأوجدهاًالقدماء‪ً،‬ومنًهذهًالوثائق‪:‬‬
‫‪ –1‬الوثائقًالشخصية‪ :‬وتتضمنًالمفكراتًوالرسائلًالشخصيةًوالسجالتًالقصصية‪.‬‬
‫‪ –2‬الوثائقًالرسمية‪ :‬تأخذًالوثائقًالرسميةًأشكاال ًًمتعددةًمنهاًوثائقًالمؤتمراتًونصوصًاالجتماعاتًوأوراقًالعملًومسوداتً‬
‫المخططات‪ .‬وتعتبرًهذهًوثائقاًغيرًرسميةًتبرزًوجهةًنظرًداخليةًصادرةًعنًمؤسسةًماًلوصفًالوظائفًوالقيم‪ً،‬ويمكنًأنً‬
‫تزودًالباحثًبإشاراتًحولًأسلوبًاإلدارةًوالقيادة‪.‬‬
‫‪ –3‬األشياء‪ :‬وهيًعبارةًعنًرموزًوكياناتًمحسوسةًتكشفًعنًالعملياتًاالجتماعيةًوالمعانيًوالقيم‪ً،‬ومنًاألمثلةًعليها‪:‬‬
‫المجسماتًوًالكؤوسًالرياضيةًوًالشهاداتًوالملصقاتًوالشعاراتًالرسمية‪.‬‬
‫‪ –4‬مؤشراتًالقدمًوالتلف‪ :‬تشيرًهذهًالمقاييسًإلىًدرجةًتآكلًبعضًالمرافقًالعامة‪ .‬فيًالمدرسةًمثالً‪ً،‬فإنًتآكلًالممراتً‬
‫المدرسيةًوالقاعاتًوالساحاتًوغيرهاًتعتبرًمؤشرا ًًعلىًالقدمًوالتلف‪ً،‬ولهاًمعانيًمحددةًللباحث‪.‬‬
 ‫خطوات بناء المنهج االثنوجرافي‬
‫‪- 1‬اختيارًمشروعًاثنوجرافي‪ :‬ويختلفًمجالًهذهًالمشروعاتًاختالفاًًكبيراًًعنًدراسةًمجتمعًكاملًمعقد‪ً،‬مثلً‬
‫جماعاتًصيدًاإلسكيموًفيًأالسكا‪ً،‬إلىًموقفًاجتماعيًمحدودًأوًمؤسسةًصغيرة‪ً،‬مثلًأحدًالنواحيًالرياضيةًأوً‬
‫ملعبًالمدرسة‪.‬‬
‫وللموقفًاالجتماعيًدائماًًثالثةًمكونات‪ :‬المكانًوالممثلونًواألنشطة‪.‬‬
‫‪- 2‬طرحًأسئلةًاثنوجرافية‪ :‬يحتاجًالباحثًإلىًأنًيكونًلديهًمجموعةًمنًاألسئلةًلترشدهًفيماًيسمعًأوًيرىًوفيً‬
‫جمعًالبيانات‪.‬‬
‫‪- 3‬جمعًالبياناتًاالثنوجرافية‪ :‬يقومًالباحثًبدراسةًميدانيةًلمعرفةًاألنشطةًالتيًيقومًبهاًالناسًوالخصائصً‬
‫الفيزيائيةًللمكانًوكيفًيكونًشعورًالمرءًعندماًيكونًجزءاًًمنًالموقف‪ .‬وهناًيستخدمًالباحثًمالحظةًالمشاركً‬
‫والمقابالتًالمتعمقة‪ً،‬وغيرًذلكًمنًأساليبًجمعًالبيانات‪.‬‬
‫‪- 4‬عملًسجلًاثنوجرافي‪ :‬وتتضمنًهذهًالخطوةًأخذًلمالحظاتًوًرؤوسًأقالمًًوصورًميدانيةًوعملًالخرائطً‬
‫واستخدامًأيةًوسائلًأخرىًلتسجيلًالمالحظات‪.‬‬
‫‪- 5‬تحليلًالبياناتًاالثنوجرافية‪ :‬يتبعًالدراسةًالميدانيةًدائماًًتحليلًالبيانات‪ً،‬مماًيؤديًبالتاليًإلىًأسئلة جديدةً‬
‫وفرضياتًجديدة‪ً،‬ويتبعًذلكًمزيدًمنًجمعًالبيانات‪ً،‬وتحليلًأكثرًلهذهًاألخيرة‪ً،‬وتستمرًهذهًالدورةًحتىًيكتملً‬
‫المشروع‪.‬‬
‫‪- 6‬كتابةًالتقريرًاالثنوجرافي‪ :‬يجبًأنًيكتبًالباحثًالتقريرًاالثنوجرافيًبحيثًيجلبًالثقافةًموضوعًالمشروعً‬
‫إلىًالحياةًأمامًالقارئًليشعرهًبأنهًيفهمًالناسًوطريقتهمًفيًالحياة‪.‬‬
 ‫معايير تقويم المنهج االثنوجرافي‬
‫‪-1‬هدفًالدراسةًومشكلتها‪ :‬هلًكانتًالمشكلةًمحددةًتماماًًفيًالبدايةًأمًأنهاً‬
‫تبلورتًبشكلًأكثرًأثناءًجمعًالبيانات؟‬
‫‪-2‬هلًتنطلقًالدراسةًمنًمنظورًمفاهيميًونظريًواضح؟ًوهلًتستندًمشكلةً‬
‫البحثًإلىًخلفيةًمرتبطةًببحوثًودراساتًسابقةًأوًجارية؟‬
‫‪-3‬هلًوضحًالباحثًأفكارهًأوًآراءهًمسبقاً‪ً،‬وربماًتحيزاته‪ً،‬وهلًتأثرًبهذهًاألفكارً‬
‫واآلراءًأمًأنهًنحاهاًجانباً؟‬
‫‪ -4‬هلًكانتًاستراتيجيةًالمعاينةًالمقصودةًواضحةًومناسبة؟ًوهلًتوفرًالدراسةً‬
‫العددًالكافيًمنًالمشاركينًالذينًلديهمًالمعلوماتًالكافيةًللبحث؟‬
‫‪-5‬هلًقدمًالباحثًوصفاًًتفصيلياًًللموقع‪ً،‬ودورهًفيًالبحث‪ً،‬واستراتيجيةًفيًجمعً‬
‫البيانات؟ًوإلىًأيةًدرجةًانغمسًالباحثًفيًالموقف‪ً،‬وبنفسًالوقتًلمًيؤثرًوجوده‬
‫وتفاعلهًفيًأحداثًالموقفًوآراءًالمشاركين؟‬
 ‫عيوب ومزايا المنهج االثنوجرافي‬
‫البحوثًاالثنوجرافيةًتميلًإلىًأنًتكونًأكثرًتكلفةًمنًمناهجًالبحثًاألخرى‪.‬‬
‫‪-‬حجمًالعينةًكثيراًًماًيكونًفرداًًواحداًًأوًفصالًًأوًمدرسةًواحدة‪ .‬ولذلكًفإنًالنتائجًكثيراًًماً‬
‫تكونًخاصةًبالعينةًفقط‪.‬‬
‫‪ -‬بزيادةًعددًالباحثينًالذينًتحولواًإلىًالبحوثًاالثنوجرافية‪ً،‬ومنهمًمنًلمًيتدرب علىً‬
‫إجرائها‪ً،‬زادًعددًالبحوثًالضعيفةًالتيًيعتبرهاًأصحابهاًخطأًبحوثاًًاثنوجرافية‪ً،‬ويتصفً‬
‫هذاًالنوعًمنًالبحوثًبأنهًمختصر‪ً،‬إذاًأنًالوقتًالذيًيقضيهًالباحثًفيًموقعًالبحثًقصيرً‬
‫جدًا ً‪.‬‬
‫ويرىًعالمًأيضاًًأنًمنًأبرزًمزاياًالمنهجًاالثنوجرافيًالتالي‪:‬‬
‫‪-‬البحوثًاالثنوجرافيةًإذاًأحسنًإجراؤهاًيمكنًأنًتكونًبحوثاًًقويةًتوفرًللباحث فهماًً‬
‫للبياناتًغيرًمتاحًفيًاألنواعًاألخرىًمنًالبحوث‪.‬‬
‫‪-‬الفرضياتًالتيًتصاغًفيًالبحوثًاالثنوجرافيةًكثيراًًماًتكونًأكثرًصدقًا ًًمنًالفروضً‬
‫القائمةًعلىًالنظريةًوحدها‬