‫الفصل الثاني‪ :‬منهجية البحث والتعريف بميدان‬

‫الدراسة‬
‫‪ /I‬منهجيـــة البحـــث‪:‬‬
‫‪ /1‬املنهـ ـج‪.‬‬
‫‪ /2‬مصادر مجع املادة العلمية النظرية وامليدانية‪.‬‬
‫‪ /3‬بعض القواعد والقياسات اإلحصائية‪.‬‬
‫‪ /4‬العينـ ـة‪.‬‬
‫‪ /II‬التعـريف بميدان الدراســة‪:‬‬
‫‪ /1‬حملة اترخيية عن ميدان الدراسـة‪.‬‬
‫‪ /2‬حملة جغرافية عن ميدان الدراس ـة‪.‬‬
‫‪ /3‬حملة بشرية (دميغرافية) عن ميدان الدراسـة‪.‬‬
‫‪ /4‬أمهية ميدان الدراسة ومدى مالءمته للبحث‪.‬‬
‫‪ /5‬اجمل ـال الزم ـ ـين للدراسـ ـ ـة‪.‬‬

‫مهمــا نــان مواــوث البحــثي ةــلنت ئيمــة النتــا‬

‫تتوئف على ئيمة المناه الـ ُمستَخدمة‪.‬‬
‫فاستيجر‪ ،‬كاتـز‬

‫‪-1-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫يفض ـل علــا الباحــث ر اــور املنهجيــة أن ارــن ا تيــار مــنهج وأدوات ــه‬
‫وإال كانـ ــا دراسـ ــته سـ ــعحية وترـ ــيعر عليهـ ــا ال اتيـ ــة‪ .‬وتفـ ــاد لـ ـ لك علـ ــا‬
‫الباحـ ــث أن يقـ ـرأ عـ ــدة مراجـ ــع ر املنهجيـ ــة‪ ،‬وأن يقـ ــو قارنـ ــة بـ ـ املنـ ــا ج‬
‫وأدوات البح ــث الص ــاثة لبح ــه‪ ،‬وليمل ــج أفض ــل املن ــا ج وا دوات مالءم ــة‬
‫لبح ه‪ )1(.‬و ك ا يصل الباحـث ن اـدد بد ـة مـنهج أدوات وأسـلوحب ـه‪،‬‬
‫ضـا كــر‬‫وال يكتفــف فقــك بـ كر املــنهج وا دوات وا ســلوحب‪ ،‬ولكــن جيــأ أي ك‬
‫ملــا ا ا تــار ـ ا املــنهج و ـ ه ا دوات و ـ ا ا ســلوحب ذلـ ات ويبـ ملــا ا‬
‫ك ــان ـ ـ ا امل ــنهج و ـ ـ ا ا سـ ــلوحب أك ــر مالءمـ ـةك لعبيعـ ــة ــه مـ ــن املنـ ــا ج‬
‫وأســاليأ البحــث ا ــرى‪ .‬فــد ا اســتملد الباحــث املــنهج التــارخيف‪ ،‬جيــأ أن‬
‫يبِّ أبن لدراسـة الو ـائع وسـرد ا حـدا التارخييـة‪ ،‬وأ أحـدا ‪ ،‬مـع الة نـة‬
‫أنه ال يصلح منهج آ ر‪ ،‬عدا املنهج التارخيف بتقنياتـه ر التحقـم مـن الصـد‬
‫الدا لف والصد اخلارجف للوثيقة التارخيية‪.‬‬
‫ور متنـ ــاول الباحـ ــث اسـ ــتملدا مـ ــنهج واحـ ــد ر ـ ــه‪ ،‬كمـ ــا ميكنـ ــه‬
‫استملدا عدة منا ج‪ ،‬و لك حرأ طبيعة موضوع الدراسة‪ ،‬فهناك املوضـوع‬
‫اتـ ــا إ‬ ‫اتـ ــا منهج ـ ـاك وأداةك وأسـ ــلوذك‪ ،‬كمـ ــا نـ ــاك املوضـ ــوع ال ـ ـ‬ ‫ال ـ ـ‬
‫ـث‪ ،‬كمـا نـاك املوضـوع املتعـدد املنـا ج وأدوات‬ ‫منهج وأداتـ وأسـلوب‬
‫وأساليأ البحث‪.‬‬
‫وأ م أساليأ البحث ما أييت‪:‬‬
‫‪ -‬أسلوحب التحليل الداليل (حتليل حقول الداللة)‪.‬‬
‫‪ -‬أسلوحب حتلي ـ ـل ا سل ـ ـوحب‪.‬‬

‫(‪)1‬‬ ‫‪Bernadette PLOT : écrire une thèse ou un mémoire en‬‬

‫‪sciences humaines, (collection : unichamp), éd : Champion,‬‬
‫‪Paris, 1986, p. 178.‬‬
‫‪-2-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬أسلوحب حتليل اثقـول املرجعيـ ـة‪.‬‬
‫‪ -‬أسلوحب حتليـل الريـ ـ ـا ‪.‬‬
‫‪ -‬أسلوحب حتليل مرار الة ن ـة‪.‬‬
‫(‪)1‬‬
‫‪ -‬أسلوحب مقاييس االجتا ات‪.‬‬

‫غــأ أن الباحــث إ ا اســتملد عــدة منــا ج وأدوات وأســاليأ ــث‪،‬‬

‫عليــه أن يــدلل ملــا ا موضــوع الدراســة متعــدد املنــا ج وا دوات وا ســاليأ‪،‬‬
‫كما يوضح وادد صوصية كل مـنهج وأداة وأسـلوحب وعال تـه حـاور ـه‪،‬‬
‫(الفصـل‬ ‫كأن ادد أن منهج وأداة وأسلوحب كـ ا ـااب ذحملـور كـ ا‬
‫ا ول م ال)‪ ،‬وأن منهج وأداة وأسلوحب ك ا لدراسـة احملـور كـ ا (الفصـل ال ـا‬
‫ـ ه املن ــا ج وا دوات وأس ــاليأ‬ ‫م ـ ال)‪ ،‬م ــع الة ن ــة أن ـ ه احمل ــاور ت ــدر‬
‫البحث دون غأ ا من منا ج وأدوات وأساليأ البحث ا رى‪.‬‬

‫‪ /I‬منهجية البحث‪:‬‬
‫يرجـ ــع مصـ ــعلح‪ :‬منهجيـ ــة (‪ )Méthodologie‬إ أصـ ــل يـ ــو‬
‫حتـ ــا مصـ ــعلح‪ ،Logos :‬ويعـ ــين علـ ــم طريقـ ــة البحـ ــث‪ .‬ويرجـ ــع مصـ ــعلح‪:‬‬
‫حتــا مصــعلح‪ ،Odos :‬ويعــين‪:‬‬ ‫مــنهج(‪ )Méthode‬أيضــا إ أصــل يــو‬
‫ـ ــد‬ ‫العريق ـ ــة ال ـ ـ حتت ـ ــو عل ـ ــا موع ـ ــة القواع ـ ــد العلمي ـ ــة املوص ـ ــلة إ‬
‫البحث‪ )1(.‬ويعر املنهجية "جاك أ رمن" علا أهنـا‪ :‬موعـة املراحـل املر ـدة‬

‫(‪ )1‬أ‪ .‬د‪ .‬فضيل دليو‪ :‬أسس البحـث و تقنياتـه ر العلـو االجتماعيـة ‪ 130 :‬سـااال وجـواذ‪ ،‬ديـوان‬
‫املعبوعات اجلامعية‪ ،‬املعبعة اجلهوية‪ ،‬رنعينة – اجلزائر‪ ،1997 ،‬اب‪.41 ،40 .‬‬
‫‪)1( Madeleine GRAWITZ : Lexique des sciences sociales, éd.‬‬

‫‪DALLOZ, 6ème édition, Paris, 1994, p. 265.‬‬

‫‪-3-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ال توجه التحقيم والفحص العلمف(‪.)2‬‬
‫وعليه فدن منهجية البحث‪ :‬تعـين موعـة املنـا ج والعـر الـ توجـه‬
‫الباحـث ر ـه‪ .‬وذلتــايل فـدن وايفــة املنهجيـة ـف مجــع املعلومـات‪ ،‬العمــل‬
‫علـ ــا تص ـ ــنيفها وترتيبه ـ ــا و ياس ـ ــها وحتليله ـ ــا م ـ ــن أج ـ ــل اس ـ ــتملالاب نتائجه ـ ــا‬
‫(‪)3‬‬
‫والو و علا ثوابا العا رة االجتماعية املدروسـة‪.‬‬

‫‪ /1‬المنهـــــــج‪:‬‬
‫يع ــر امل ــنهج أبن ــه عب ــارة ع ــن موع ــة العملي ــات واخلع ــوات الـ ـ‬
‫يتبعهــا الباحــث بغيــة حتقيــم ــه‪ )1(.‬وذلتــايل فــاملنهج ضــرور للبحــث‪ ،‬إ ــو‬
‫ين ـ ــأ العري ـ ــم‪ ،‬وير ـ ــاعد الباح ـ ــث ر ض ـ ــبك أبع ـ ــاد‪ ،‬مر ـ ــاعف‪ ،‬أس ـ ـ لة‬ ‫ال ـ ـ‬
‫(‪)2‬‬
‫وفرضيات البحث‪.‬‬
‫ونظ كـرا لتعـدد وتنـوع وتشـعأ مواضـيع علـم االجتمـاع‪ ،‬فـدن لـه منــا ج‬
‫ك ــأة‪ ،‬وكــل مــنهج يالئــم طبيعــة موضــوع مــاأ ول ـ لك فــيمكن أن يكــون نــاك‬
‫منهج اإلثنولوجيا‪ ،‬ولكن ال يوجد منهج علم االجتماع‪ ،‬بل توجد منـا ج علـم‬

‫(‪)2‬‬‫‪Jacques HERMAN : Les langages de la sociologie, (Série :‬‬

‫‪Que sais-je, n° 2076), P.U.F, 2ème édition, France, 1988, p.5.‬‬
‫(‪ )3‬د‪ .‬فريــدريك معتــو ‪ :‬معجــم العلــو االجتماعيــة‪ :‬انكليــز ‪-‬فرنرــف‪-‬عــر ‪ ،‬أكادمييــا‪ ،‬بــأوت‪-‬‬
‫لبنان‪ ،1998 ،‬اب‪.231 .‬‬
‫(‪)1‬‬ ‫‪Mourice ANGERS : initiation pratique à la méthodologie‬‬
‫‪des sciences humains, éd. : CASBAH – Alger/ CEC-Qubec,‬‬
‫‪1996, p. 58.‬‬
‫‪)2( Jean-Claude COMBESSIE : la méthode en sociologie‬‬

‫‪(Série : Approches), éd. Casbah – Alger/ La découverte, Paris,‬‬

‫‪1996, p. 9.‬‬
‫‪-4-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫(‪)3‬‬
‫االجتماع‪.‬‬
‫وعموماك فدن ناك ثال أنواع مـن منـا ج البحـث الكـةى مـن حيـث‬
‫أسلوحب التفكأ ف‪:‬‬

‫أ‪ -‬امل ــنهج االس ــتداليل أو االس ــتنباطف‪ :‬وفي ــه يـ ـربك العق ــل بـ ـ املق ــدمات‬
‫والنتائج‪ ،‬وبـ ا ـياء وأسـبا ا علـا أسـا املنعـم والتأمـل‬
‫ال ين‪ ،‬حيث يبدأ ذلكليات ليصل إ اجلزئيات‪.‬‬

‫حب‪ -‬املنهج االستقرائف‪ :‬فهو يبدأ ذجلزئيـات ليصـل إ الكليـات‪ ،‬أ يبـدأ‬
‫ذلتحقم عن طريم املالحظة اخلاضعة للتجريأ والـتحكم ر‬
‫املتغأات ليصل إ نتائج تصاغ ر كل وان عامـة حتكـم‬
‫الظا رة‪.‬‬

‫‪ -‬امل ــنهج املعي ـ ـار ‪ :‬أ االعتم ــاد عل ــا املع ــايأ املفر ــرة للظ ــا رة والـ ـ‬
‫مصدر ا العقيدة (الوحف)‪.‬‬

‫وإ ا أرد تصنيف منا ج البحـث حرـأ ا سـلوحب اإلجرائـف‪ ،‬و ـف‬
‫عموما ال ختر عن أطر املنا ج الكةى الرالفة ال كر‪ ،‬فهف كالتايل‪:‬‬

‫يعتمــد علــا إج ـراء التجــارحب حتــا ــرو‬ ‫أوالك‪ :‬املــنهج التج ـريي‪ :‬و ــو ال ـ‬
‫معين ــة‪ ،‬معتم ــدا ر ل ــك عل ــا عين ــة جتريبي ــة وأ ــرى‬
‫ضابعة‪.‬‬

‫(‪)3‬‬‫‪Raymond BOUDON : Les méthodes en sociologie (Série :‬‬

‫‪Que sais-je ? N° 1334), P.U.F, 6ème édition, Paris, 1984, p.‬‬
‫‪124.‬‬
‫‪-5-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫اثنيكـا‪ :‬مــنهج املرــح‪ :‬يعتمــد علــا مجــع املعلومــات والبيــا ت مــن مجيــع أعضــاء‬
‫تمع الدراسة‪.‬‬
‫اثل ـاك‪ :‬مـنهج دراســة اثالـة‪ :‬فأكـز علــا دراسـة وحـدة معينــة سـواء كـان فــرداك أو‬
‫وحدة اجتماعية‪.‬‬
‫رابع ـاك‪ :‬امل ــنهج الت ــارخيف‪ :‬ويعتم ــد عل ــا دراس ــة الواثئ ــم واململعوط ــات التارخيي ــة‬
‫(‪)1‬‬
‫واململلفات اثضارية‪.‬‬
‫امرا‪ :‬املنهج الوصفف‪ :‬وفيه يتبع الوصف ر العرض والجتيأ والتصنيف‪.‬‬
‫ك‬
‫سادسا‪ :‬املنهج املقارن‪ :‬وفيه يتبع الباحث طريقة املقارنـة بـ أوجـه اال ـتال‬
‫ك‬
‫وأوجه االتفا ‪.‬‬

‫سابعا‪ :‬منهج حتليل احملتوى‪ :‬وفيه يتبّع الباحث تقنيات حتليل الوثيقـة‪.‬‬
‫ك‬
‫اثمن ـ ـاك‪ :‬املـ ــنهج االن روبولـ ــوجف‪ :‬وفيـ ــه يتبـ ــع الباحـ ــث تقنيـ ــات حتليـ ــل ثقافـ ــات‬
‫الشعوحب البدائية‪.‬‬

‫اتس ــعاك‪ :‬امل ــنهج اإلثنول ــوجف‪ :‬وفي ــه ير ــتملد الباح ــث تقني ــات حتلي ــل الع ــرو‬
‫(‪)1‬‬
‫البشريـة‪.‬‬

‫د‪ .‬ام ــد ن عم ــر‪ :‬البح ــث العلم ــف‪ :‬منا ج ــه وتقنيات ــه‪ ،‬دي ــوان املعبوع ــات اجلامعي ــة‪ ،‬العبع ــة‬ ‫( ‪)1‬‬

‫الرابعة‪ ،‬اجلزائر‪ ،1983 ،‬اب‪.49 .‬‬

‫أ‪.‬د‪ .‬ر يد روايت‪ :‬منا ج وأدوات البحث العلمف ر العلو االجتماعية‪ ،1 ،‬دار اهلدى‬ ‫(‪)1‬‬

‫للعباعة والنشر والتو يع‪ ،‬ع مليلة‪ -‬اجلزائر‪ ،2007 ،‬اب ‪.58‬‬
‫‪-6-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫وي ـ ــد ل حت ـ ــا ـ ـ ه املن ـ ــا ج ا ربع ـ ــة أس ـ ــاليأ أو عملي ـ ــات ـ ــث‬
‫ومقاييس عديدة‪ ،‬منها ما يلف‪:‬‬

‫‪ -‬ا سلوحب الوضعـف‪.‬‬

‫‪ -‬أسلوحب البحث ذلعينـة‪.‬‬
‫‪ -‬أسلوحب البحث املق ـارن‪.‬‬
‫‪ -‬أسلوحب حتليل احملتوى (املضمون)‪.‬‬
‫‪ -‬أسل ـوحب حتلي ـل اخلعـ ـاحب‪.‬‬
‫‪ -‬أسلوحب حتليل املنعـو (التحليل التو يعف)‪.‬‬
‫‪ -‬أسلـوحب حتليـل القـ ـوى الفاعلـ ـة‪.‬‬
‫‪ -‬أسل ـ ـوحب حتليـ ـل الواثئ ـ ـم‪.‬‬
‫‪ -‬أسلـ ـوحب التحلي ـل الت ـ ـوارد ‪.‬‬

‫‪ /2‬مصــادر جمــع المــادة العلميــة‪:‬‬

‫ي ـ كر الباح ــث املص ــادر ال ـ اعتم ــد عليه ــا ر مج ــع املعرف ـة‪ ،‬وس ــواء‬
‫ه املعرفة متم لة ر املعلومات النظرية أو ر البيا ت امليدانية‪.‬‬ ‫كانا‬

‫وعليـ ــه يقـ ــول الباحـ ــث‪ :‬لقـ ــد اعتمـ ــد ر نـ ــا علـ ــا املـ ــادة العلميـ ــة‬
‫النظرية وامليدانية‪ ،‬ومصادرمها ما يـأيت‪:‬‬

‫أ‪ -‬مصادر مجع املادة العلمية النظريـة‪:‬‬

‫أوالك‪ :‬املصـ ـ ـادر‪.‬‬

‫اثنياك‪ :‬املراجـ ـ ـع‪.‬‬
‫اثل اك‪ :‬امل كرات والرسائل وا طروحات اجلامعية‪.‬‬

‫‪-7-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫رابعاك‪ :‬اجمل ـ ـ ـ ـ ـ ـالت‪.‬‬
‫امراك‪ :‬اجلرائـ ـ ـ ـ ـد‪.‬‬
‫سادساك‪ :‬القرارات واللوائح القانونية‪.‬‬
‫سابعاك‪ :‬القواميس واملعاج ـم‪.‬‬
‫اثمناك‪ :‬املناجـ ـ ـد‪.‬‬
‫اتسعاك‪ :‬البحـ ـو ‪.‬‬
‫عا راك‪ :‬احملاضـرات‪.‬‬
‫احدى عشر‪ :‬الندوات‪.‬‬
‫اثىن عشر‪ :‬امللتقي ـات‪.‬‬
‫ثالثة عشر‪ :‬اثصص املب ة ر التلفزة أو امل ع‪.‬‬
‫أربعة عشر‪ :‬الفيلـم الوا ع ـ ـف‪.‬‬
‫مخرة عشر‪ :‬الشريك الواثئق ـف‪.‬‬
‫ستة عشر‪ :‬اململعوطــات‪.‬‬

‫مــع العلــم أنــه علــا الباحــث أن ي ـ كر كــل ـ ه املصــادر ر ــه إ ا‬

‫كـ ــان فعـ ــال اسـ ــتملدمها كلهـ ــا‪ ،‬أمـ ــا إ ا كـ ــان اسـ ــتملد بعضـ ــها‪ ،‬فيـ ـ كر الـ ـ‬
‫استملدمه فقك‪.‬‬

‫حب‪ -‬مصادر مجـع املـادة العلمية امليدانية (التحقـم امليدا )‪:‬‬

‫حتقيــم ميــدا ‪ ،‬ســواء حتقيــم كمــف أو كيفــف‪،‬‬ ‫إن نقعــة االنعــال‬

‫فدن ــه ي ــدور ح ــول أســ لة م ــن ن ــوع‪ :‬مل ــا ا ومل ــا ا ـ ه الظ ــا رة تتغ ــأ حر ــأ‬

‫‪-8-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫(‪)1‬‬
‫الظرو والو ا واملكان‪ ،‬وملا ا التغأ ـ ه الصـفة وليرـا بصـفة أ ـرى‬
‫ومن أجل اإلحاطة ذلظا رة ميدانيا‪ ،‬يقرر الباحث مجع املادة العلمية امليدانيـة‬
‫ع ــن الظ ــا رة‪ .‬وت ــتم عملي ــة مج ــع امل ــادة العلمي ــة امليداني ــة م ــن املي ــدان ــال‬
‫الدراس ـ ــة‪ ،‬ع ـ ــن طري ـ ــم أدوات مج ـ ــع البي ـ ــا ت التالي ـ ــة‪ :‬االس ـ ــتمارة‪ ،‬املقابل ـ ــة‪،‬‬
‫املالحظ ـ ــة‪ ،‬الواثئ ـ ــم‪ ،‬الر ـ ــجالت اإلداري ـ ــة‪ ،‬اإلحص ـ ــاءات والتق ـ ــارير الر ي ـ ــة‬
‫والتجريأ‪.‬‬

‫كمــا جيــأ علــا الباحــث االنتبــاه إ البيــا ت الـ مجعهــا عــن طريــم‬
‫االســتمارة‪ ،‬وتلــك ال ـ يــتم مجعهــا عــن طريــم املقابلــة‪ ،‬وال ـ ي ـتم مجعهــا عــن‬
‫طريــم املالحظــةأ علــا أن ال يكــون نــاك تكـرار‪ ،‬أ نفــس البيــا ت توجــد ر‬
‫مجيــع أدوات البح ــث‪ ،‬كم ــا أن ال يكــون ك ــر أداة أو أدوات مج ــع البي ــا ت‪،‬‬
‫مع غياحب بيا هتا امليدانية‪.‬‬

‫جيــأ أن تك ــون مجي ــع ا دوات املرــتملدمة ر البح ــث هل ــا وايفته ــا‪،‬‬
‫و ــد تكــون بيــا ت االســتمارة ــف ا ساســية‪ ،‬وبيــا ت املقابلــة ِ‬
‫مكملــة‪ ،‬كــأن‬
‫تكــون مــع اإلداريـ ‪ ،‬وتكــون بيــا ت املالحظــة ملرا بــة وصــحة كــل مــن بيــا ت‬
‫االسـ ــتمارة واملقابلـ ــة‪ .‬كمـ ــا جيـ ــأ وجـ ــود (اهـ ــور) واـ ــائف مجيـ ــع ا دوات ر‬
‫البح ـ ـ ــث‪ ،‬كـ ـ ـ ــأن تشـ ـ ـ ــارك املالحظـ ـ ـ ــة ر حتليـ ـ ـ ــل أو تفرـ ـ ـ ــأ أو تعليـ ـ ـ ــل مـ ـ ـ ــا‬
‫يَـ ْع ِرضــه الباحــث مــن بيــا ت ميدانيــة معــة عــن طريــم االســتمارة واملقابلــة ر‬

‫(‪)1‬‬
‫‪Raymond BOUDON : Les méthodes en sociologie (Série :‬‬
‫‪Que sais-je ? N° 1334), P.U.F, 6ème édition, Paris, 1984, p. 31.‬‬

‫‪-9-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 .‫البحـث‬

-10-

www.etudpdf.com
 ‫‪ -‬أدوات جمــع البيانـات الميدانيــة‪:‬‬

‫أوالً‪ :‬االستمــارة‪:‬‬
‫يض ــم موع ــة أس ـ لة توج ــه إ‬ ‫• تعريفهـ ـا‪ :‬تـ َع ـر االس ــتمارة أبهن ــا‪" :‬جم ــو‬
‫ا ف ـراد م ــن أج ــل اثص ــول علــا معلوم ــات ح ــول موض ــوع أو‬
‫مشكلة أو مو ف‪ ،‬ويتم تنفي االستمارة إما عن طريم املقابلـة‬
‫(‪)1‬‬
‫الشملص ــية أو أن ترس ــل إ املبح ــوث ع ــن طري ــم الةي ــد"‪.‬‬
‫كما تعر أبهنا موعـة أسـ لة‪ ،‬بعضـها مفتوحـة‪ ،‬م ـل‪ :‬مـا ـو‬
‫مر ــتواك التعليم ــف وبعض ــها مغلق ــة‪ ،‬م ــل ‪ :‬ــل اتبع ــا أ‬
‫نوع من التعليم‬
‫‪ ،‬وبعضـها اخ ـر أسـ لة نصـف مفتوحـة‪ ،‬م ـل‪ :‬مـا ـو مرـتواك‬ ‫ال‬ ‫نعـم‬
‫تكـوين مهـين ‪،‬‬ ‫جـامعف‬ ‫اثنـو‬ ‫أساسـف‬ ‫التعليمـف ال ـفء‬
‫أ رى‪ ...‬كما أن ناك أس لة غأ مبا رة‪.‬‬
‫وترــتملد االس ــتمارة جلم ــع البي ــا ت امليدانيــة ال ـ تَـ َعر ـ َر مجعه ــا ع ــن‬
‫طريم أدوات مجع البيا ت ا رى‪.‬‬
‫وجيـ ــأ أن تغعـ ــف أس ـ ـ لة االسـ ــتمارة مجيـ ــع اـ ــاور البحـ ــث‪ ،‬إ ا كانـ ــا‬
‫اســتملدما كــأداة ــث وحــد اأ و ــد ختصــص لــبعض اــاور البحــث‪ ،‬وبعــض‬
‫احمل ــاور ا ــرى تـ ـدر ر أدوات ــث أ ــرى كاملقابل ــة‪ ،‬املالحظ ــة‪ ،‬الواثئ ــم‬
‫والرجالت اإلدارية‪.‬‬

‫ام ــد علـ ــف ام ــد‪ :‬علـ ــم االجتم ــاع واملـ ــنهج العلم ــف‪ ،‬دار املعرفـ ــة اجلامعي ــة‪ ،1 . ،‬القـ ــا رة‪،‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫‪ ،1980‬اب‪.339 .‬‬
‫‪-11-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫وتتميــز االســتمارة أبهنــا حياديــة‪ ،‬فــد ا كانــا أس ـ لتها مرــتقلة‪ ،‬ترــما‬
‫ذالس ــتمارة‪ ،‬وأم ــا إ ا أت ــا ر املقابل ــة فت ــدعا‪ :‬اس ــتمارة االس ــتبيان‪ ،‬وأم ــا إ ا‬
‫جاءت ر املالحظة فتدعا بـ‪ :‬استمارة االستيبار‪.‬‬

‫رم مها‪:‬‬ ‫• أ را االستمارة‪ :‬تنقرم االستمارة إ‬

‫‪ -‬القرـ ـم ا ول‪ :‬يتعلــم ذلصــفحة ا و ر االســتمارة‪ ،‬وتكــون علــا ســبيل‬
‫امل ـ ـ ـ ــال كالتـ ـ ـ ــايل‪ :‬ـ ـ ـ ــكل جمـ ـ ـ ــو للصـ ـ ـ ــفحة ا و ر‬
‫االستمارة‪:‬‬

‫جامعــة‬
‫معهـد اب‬

‫عنوان البحث‪……………………… :‬‬

‫رسالة مقدمة لنيل هادة املاجرتأ ر ع‪.‬‬

‫إ را الدكتور‪ :‬ك‬ ‫إعداد العالأ‪ :‬ل‬

‫"البيا ت الواردة ر االستمارة سرية‪ ،‬وال ترتملد إال لألغراض‬

‫العلمية للبحث‪".‬‬
‫جــوان…‬

‫‪-12-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬القرم ال ا ‪ :‬ااور االستمارة‪:‬‬
‫‪ -‬احملـ ــور ا ول‪ :‬ويضـ ــم البيـ ــا ت العامـ ــة أو الشملصـ ــية‪ ،‬وعمومـ ــا‬
‫تشمل ما يلف‪:‬‬

‫عمر املبح ـو ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫جنره ( كر‪ ،‬أن ا)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حالته العائلية‪ :‬أعزحب‪ ،‬متزو ‪ ،‬معلم‪ ،‬أرمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عدد أفراد أسرته‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مهنتـ ـ ـه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫د لـه الشهر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مرتواه التعليمف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫لفيته االجتماعية واحنداره العبقف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫منعقتـ ـ ـه الركنيـ ـة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وللبيا ت العامة أمهية كبأة ر توثيم مواصفات العينة‪.‬‬

‫‪ -‬احمل ــور ال ــا ‪ :‬ويض ــم مجي ــع ا سـ ـ لة الـ ـ جي ــأ أن تغع ــف مجي ــع‬
‫فصول وفرضيات البحث املراد ختصيص االسـتمارة‬
‫هلا‪.‬‬

‫ه ا س لة ر عال ة وطيدة مع عنـوان البحـث‬ ‫كما يشج أن تكون‬

‫و عة البحث واإل كالية والفرضيات واملا رات والوحدات والعناصر‪.‬‬

‫‪-13-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫حب ــ ه ا س ـ ـ لة حرـ ــأ عنـ ــاوين عـ ــة البحـ ــث‪ ،‬أو‬
‫وميكـ ــن أن تـبَـ ـ ـ َو َ‬
‫حرأ فرضيات البحث‪.‬‬
‫ـوحب (ال تعنـ ــون) االسـ ــتمارة‪ ،‬ولكـ ــن فقـ ــك تصـ ــاغ‬
‫كمـ ــا ميكـ ــن أن ال تبـ ـ َ‬
‫ا س لة‪ ،‬وتر م‪ ،‬ويـ ْع َر االنتقال من اور خ ـر حرـأ اتـوى االسـتمارة‪.‬‬
‫تص ــبح ـ ـ ه احمل ــاور مفص ــلة عن ــد تفري ــف االس ــتمارة‪ ،‬حي ــث تف ــرغ وتـ َع ْن ـ ـ َون ر‬
‫جداول وأ كال ورسو بيانية وصور و رائك‪.‬‬

‫• أنواع االستمارة‪ :‬تتعدد أنواع االستمارة‪ ،‬من بينها‪:‬‬

‫‪ -‬االس ـ ــتمارة ذملقابل ـ ــة‪ :‬وفيه ـ ــا يق ـ ــو الباح ـ ــث قابل ـ ــة املبح ـ ــوث وم ـ ــلء‬
‫االستمارة معهم‪ ،‬كما ترما ذستمارة االستبيان‪.‬‬

‫‪ -‬استمارة االستيبار‪ :‬وفيها ال يتو الباحث بنفره ملء االسـتمارة‪ ،‬ولكـن‬

‫يقو لء االستمارة‪.‬‬ ‫املبحو نفره و ال‬

‫‪ -‬االس ــتمارة الةيدي ــة‪ :‬يرس ــل الباحـ ــث االس ــتمارة ع ــة الةي ــد للمبحـ ــو‬
‫فيملئ املبحو ويرجعها للباحث عة الةيد‪.‬‬

‫‪ -‬االســتمارة عــن طريــم اهلــاتف‪ :‬يقــو الباحــث ــأل االســتمارة عــن طريــم‬
‫اهلاتف‪ ،‬فيعرح له الراال‪ ،‬ويكتأ اجلواحب‪.‬‬

‫االس ـ ــتمارة ع ـ ــن طري ـ ــم الش ـ ــبكة اإلعالمي ـ ــة العاملي ـ ــة (ا ن ـ ــج ت)‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫إ يقـ ــو الباحـ ــث ذالتصـ ــال ذملبحـ ــو عـ ــن طريـ ــم‬
‫بكة اإلعالمية العاملية‪ ،‬وميأل استمارة ه‪.‬‬

‫‪-14-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫• موضوع االستمارة‪:‬‬
‫علا الباحث أن ادد ويضبك استمارة ـه‪ .‬ـل االسـتمارة تشـمل‬
‫مجيـ ــع اـ ــاور موضـ ــوع الدراسـ ــة وحين ـ ـ تكـ ــون املقابلـ ــة‪ ،‬املالحظـ ــة والواثئـ ــم‬
‫والر ــجالت اإلداري ــة عب ــارة ع ــن أدوات ــث تكميلي ــة لالس ــتمارة‪ ،‬وينحص ــر‬
‫دور ـ ــا ر تفر ـ ــأ أو حتلي ـ ــل أو تعلي ـ ــل بي ـ ــا ت االس ـ ــتمارة‪ .‬أ ـ ــل تش ـ ــمل‬
‫االستمارة بعض ااور موضوع الدراسة فقك وذلتايل فدن بقية احملاور ا رى‬
‫تغعيهـ ــا أدوات البحـ ــث ا ـ ــرى‪ ،‬مـ ــن مقابلـ ــة ومالحظـ ــة وواثئـ ــم وسـ ــجالت‬
‫إداريــة‪ .‬كمــا ميكــن تبويــأ االســتمارة حرــأ اــاور البحــث أو حرــأ فــروض‬
‫البحث‪ .‬كأن يقرم الباحث فروض ه حرـأ طبيعـة البيـا ت املـراد مجعهـا‪،‬‬
‫فقد يكون للباحث أربعة فروضأ وتكون طبيعـة البيـا ت املـراد مجعهـا اخلاصـة‬
‫ذلفرض ــية ا و تالئمه ــا االس ــتمارة ك ــأداة جلم ــع البي ــا ت‪ ،‬وطبيع ــة البي ــا ت‬
‫امل ـراد مجعهــا اخلاصــة ذلفرضــية ال انيــة تالئمهــا املقابلــة كــأداة جلمــع البيــا ت‪،‬‬
‫وطبيعة البيا ت املراد مجعهـا اخلاصـة ذلفرضـية ال ال ـة تالئمهـا املالحظـة كـأداة‬
‫جلمع البيا ت‪ ،‬وطبيعة البيا ت املراد مجعها اخلاصـة ذلفرضـية الرابعـة تالئمهـا‬
‫الواثئم والرجالت اإلدارية كأداة جلمع البيا ت‪.‬‬

‫كمـ ــا يشـ ــتمل موضـ ــوع االسـ ــتمارة علـ ــا أسـ ـ لة ا حـ ــدا وأسـ ـ لة‬
‫الــرأ ‪ .‬فأم ــا أســ لة ا ح ــدا ‪ ،‬فه ــف الـ ـ يعل ــأ فيه ــا م ــن املبح ــو تزوي ــد‬
‫الباحث ععيات حول ا حـدا الـ جتـر ‪ ،‬م ـل‪ :‬كـم تقضـف مـن الو ـا ر‬
‫كل أسبوع ر مشا دة التلفزة وأما أس لة الـرأ ‪ ،‬ففيهـا يعلـأ مـن املبحـو‬

‫‪-15-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫(‪)1‬‬
‫تزويد الباحث برأيه حول حد مع ‪ ،‬م ل‪ :‬ل حتأ مشا دة التلفزة‬

‫• توايف االستمـارة‪:‬‬
‫ينبغ ــف عل ــا الباح ــث أن يوا ــف ر ــه م ــا أ ـ ـ ه م ــن معلوم ــات‬
‫منهجية عن االستمارةأ كأن ادد ويضـبك نـوع أسـ لة االسـتمارة واحملـاور الـ‬
‫مشلته ــا م ــن موض ــوع الدراس ــة‪ ،‬كم ــا جي ــأ أن ي ــدلِّل ا تي ــاره لالس ــتمارة جلم ــع‬
‫بيا ت ما ومل خيج أدوات مجع البيا ت ا رى لنفس البيا ت املراد مجعهـا ‪.‬‬
‫كما جيـأ حتديـد أ نـوع مـن االسـتمارات اسـتملدمها ر ـه‪ :‬ـل االسـتمارة‬
‫ذملقابلـ ـ ــة ‪ ،‬أ االسـ ـ ــتمارة الةيديـ ـ ـة ‪ ،‬أ االسـ ـ ــتمارة عـ ـ ــن طريـ ـ ــم اهلـ ـ ــاتف‪ ،‬أ‬
‫االستمارة عن طريم االتصال اخيل (ا نج ت)‪.‬‬

‫• ا تبار االستمـارة‪:‬‬
‫يفضل أن خيتة الباحث استمارة ه أ لــأى مــدى مالئمــة االســتمارة‬
‫حملــاور البحــث مــن جهــة ‪ ،‬ومــدى ــدرهتا علــا مجــع البيــا ت ومالءمتهــا عضــاء‬
‫دة‬ ‫ـ ا اال تبــار إ‬ ‫عينــة البحــث واــروفهم مــن جهــة أ ــرى ‪ .‬و ــد يــاد‬
‫البعض اخ ر أو إعادة صياغة البعض‪.‬‬ ‫بعض ا س لة ‪ ،‬أو ح‬

‫• معيار االستمـارة‪:‬‬

‫جي ــأ عل ــا الباح ــث ض ــبك وحتدي ــد بد ــة‪ :‬م ــن ير ــأل وع ــن م ــا ا‬
‫يرأل وكيف يرأل‬

‫• بع ــض االح ـجا ات ر ص ــياغة أس ـ لة االس ــتمارة‪ :‬ينبغ ــف أن ا ــج الباح ــث‬

‫(‪)1‬‬
‫‪LE ROBERT seuil : Dictionnaire de sociologie, France,‬‬
‫‪1999,‬‬ ‫‪p. 436.‬‬
‫‪-16-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫أثناء صياغته س لة االستمارة مما يلف‪:‬‬

‫‪ -‬ا س ـ ـ لة عـ ــن مواضـ ــيع حراسـ ــة‪ ،‬نـ ــه ـ ــد ال جييـ ــأ املبحـ ــو‬
‫بصراحة‪.‬‬
‫ضـة للنرـيان‪ ،‬ممـا يـاد ذملبحــو إ‬
‫‪ -‬ا سـ لة عـن مواضـيع الْم َع َر َ‬
‫اإلجابة اخلاط ة‪ ،‬لنريانه املوضوع‪.‬‬
‫‪ -‬ا س لة عن مواضيع ترو املبحو إ اإلجاذت النربية‪.‬‬
‫ــس مبــاد و موا ــف أو‬ ‫‪ -‬ا س ـ لة ال ـ تتعلــأ اإلجــاذت ال ـ‬
‫تصرفات املبحو ‪.‬‬
‫‪ -‬ا سـ لة عــن موضــوع ــد تنعــد فيــه كفــاءة املبحــو عــن اإلجابــة‬
‫عنه‪ ،‬م ل‪ :‬أب مرض تور والدك‬
‫‪ -‬ا سـ لة الـ ترــو إ أجوبــة مضــللة‪ ،‬كــأن جييــأ املبحــو عــن‬
‫سـ ــاال ةجابـ ــة تتوافـ ــم مـ ــع مـ ــا يريـ ــده الباحـ ــث‪ ،‬هلـ ــد مداراتـ ــه‬
‫موعـة دون أن تعكـس رأ‬ ‫و املته‪ ،‬أو ةجابة تتوافم مـع رأ‬
‫(‪)1‬‬
‫املبحو ‪.‬‬

‫(‪)1‬‬ ‫‪Samford LABOVITZ and Robert HAGEDORN :‬‬

‫‪introduction to social research, second edition, McGraw-‬‬
‫‪HILL Book company, United States of America, 1976,‬‬
‫‪p. 75,76.‬‬
‫‪-17-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫• تدريــب رقــــم‪:1‬‬
‫على استمارة مبوبة حسب محاور البحث‪:‬‬
‫املوضوع‪ :‬عوائم عودة املهاجرين اجلزائري بفرنرا واندماجهم ر وطنهم‪.‬‬
‫دراسة مقارنة جملموعت من املهـاجرين ( موعـة عـادت إ الـوطن‪،‬‬
‫وال انية ال الا تعيش بفرنرا)‪.‬‬
‫االستم ـارة ‪:‬‬
‫جامعـ ـة ‪.‬‬
‫معه ـد اب‪.‬‬

‫"عوائم عودة املهاجرين اجلزائري من فرنرا‬

‫وإعادة اندماجهم ر وطنهم"‬
‫دراسة مقارنة جملموعت من املهاجرين‬
‫( موعة د عادت إ الوطن‪ ،‬وال انية ال تزال تعيش بفرنرا)‪.‬‬

‫أطروحة مقدمة لنيل هادة ع‪ ،‬ختصص ك‪.‬‬

‫إ را الدكتور‪. :‬‬ ‫إعداد العالأ‪ :‬ل‪.‬‬

‫"البيا ت الواردة ر االستمارة سرية‪ ،‬وال ترتملد إال لألغراض العلمية للبحث"‪.‬‬

‫جـ ـوان…‬

‫‪-18-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫‪ -‬اس ـ ــتمارة موجه ـ ــة إ ا س ـ ــر امله ـ ــاجرة بفرنر ـ ــا‪ ،‬دين ـ ــة ك ـ ــورذ إير ـ ــون‬
‫(فرنرا)‪:‬‬
‫‪ /I‬البيا ت العامـة(‪:)‬‬
‫‪ /1‬اجلنس‪.‬‬
‫‪ /2‬الر ـن‪.‬‬
‫‪ /3‬اثالة العائلية‪.‬‬
‫‪ /4‬املرتوى التعليمف‪:‬‬
‫] [ املدرسة القرآنية‪.‬‬
‫] [ ابتدائ ـف‪.‬‬
‫] [ متوسـك‪.‬‬
‫] [ اثنـو ‪.‬‬
‫] [ جامعف‪.‬‬
‫‪ /II‬وضعية املهاجر بل جرته إ فرنرا‪:‬‬
‫‪ /1‬أين كنا تقعن ذجلزائر بل اهلجرة‬
‫‪ /2‬ما ا كانا وايفتك بل اهلج ـرة‬
‫‪ /3‬ما ف ا سباحب ال دفعتـك للهجرة‪:‬‬
‫] [ ـا ع ـن العمـل‪.‬‬
‫] [ اثصول علا تكوين‪.‬‬
‫] [ أ ـ ـ ـرى‪.‬‬

‫موعـ ــة املهـ ــاجرين‪ ،‬دينـ ــة كـ ــورذ إيرـ ــون‪ ،‬بفرنرـ ــاأ و موعـ ــة‬ ‫ـ ـ ه البيـ ــا ت مشـ ــجكة بـ ـ‬ ‫(‪)‬‬

‫املهاجرين‪ ،‬دينة بر بوعريريج‪ ،‬ذجلزائر‪.‬‬

‫‪-19-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /4‬مىت اجرت إ فرنرا‬
‫‪ /III‬حياة املهـاجر بفرنر ـا‪:‬‬
‫‪ /1‬اثي ـاة املهني ـة‪:‬‬
‫أ‪ -‬الوايف ـ ـة‪.‬‬

‫حب‪ -‬مرتوى التأ يل املهين‪.‬‬

‫‪ -‬ا ج ـ ـ ـ ـر‪.‬‬

‫د‪ -‬ل تعتقد أن مرتوى املعيشة‪:‬‬

‫] [ غـ ٍ‬
‫ال‪.‬‬
‫] [ متوسك‪.‬‬
‫] [ ليس ٍ‬
‫بغال‪.‬‬
‫ه‪ -‬ل تق ِّدر أن أجرك يكفيك‬

‫‪ /2‬اثي ـاة االجتماعي ـة‪:‬‬

‫أ‪ -‬ن ـوع املرك ـن‪:‬‬
‫] [ قـة ذلعمـارة‪.‬‬
‫] [ فن ـ ـ ـ ـد ‪.‬‬
‫] [ ٍد ااب ذلركن للمهاجرين‪.‬‬
‫] [ سكـ ـ ـن ـ ـااب‪.‬‬
‫أ ـرى ………‬

‫حب‪ -‬ل يركن أطفالك معـك‬

‫‪ -‬عال تك ذلوسك االجتماعف‬

‫‪-20-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬ـ ـل لك أصـد اء‬
‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬
‫ر حالة اإلجابة بنعم‪:‬‬
‫‪ -‬ـل تزور م‬
‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬
‫ر حالة اإلجابة بنعم‪:‬‬
‫غالبكا ] [ ‪ ،‬ذملناسبة ] [‬
‫د‪ -‬جأانك من أص ـل‪:‬‬
‫] [ جزائر ‪.‬‬
‫] [ عـر ‪.‬‬
‫] [ فرنرف‪.‬‬
‫أ رى ………‬
‫‪ -‬ل تزور م ‪:‬‬
‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬
‫ر حالة اإلجابة بنعم‪:‬‬
‫غالباك ] [‪ ،‬ذملناسبة ] [‬
‫ه‪ -‬ل تشارك ر ضاء أو ات الفراغ اجلماعية‬
‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬
‫ر حالة اإلجابة بنعم‪:‬‬
‫] [ نـ ٍ‬
‫اد ر ضـف‪.‬‬
‫] [ رحالت ترفيهية‪.‬‬
‫أ رى ………‬
‫ر حالة ب ـال‪:‬‬
‫ـ ـ ـ ــل تعرض ـ ـ ـ ــا ملشـ ـ ـ ــاكل ر وس ـ ـ ـ ــعك‬
‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬ ‫االجتماعـف‬
‫‪-21-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ر حالة اإلجابة بنعـم‪:‬‬
‫] [ مشاكل اجلأان‪.‬‬
‫] [ مشاكل من طر الرلعة الفرنرية‪.‬‬
‫أ ـرى ………‬
‫‪ /3‬الظرو املهني ـة‪:‬‬
‫‪ -‬ل تعرضا ملشاكل ر وسعك املهين‬
‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬

‫ر حالة اإلجابة بنعم‪:‬‬

‫] [ كانا مع العمال‪.‬‬
‫] [ مـ ـع اإلدارة‪.‬‬
‫ه املشكلـة‬ ‫‪ -‬وكيف تعمل ثل‬

‫‪ /4‬اثيـاة املدرسيـة‪:‬‬
‫‪ -‬ل لك أوالد تعرضوا إ رسوحب مدرسف‬
‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬كيف ترى مرتقبلهم‬

‫‪ -‬ر حال ــة اإلجاب ــة ب ــال‪ ،‬فه ــل ت ــرى ــاحهم دافعـ ـاك‬
‫للع ـودة إ الوطن‪ ،‬أ لبقائهـم ذملهج ـر‬

‫‪ -‬ر كلتا اثالت ‪ ،‬ملا ا‬

‫‪ /5‬اثي ـاة ال قافيـة‪:‬‬

‫أ‪ -‬أية لغة تتحدثوهنا ذملنزل‬
‫عربية ] [‪ ،‬أما يغية ] [‪ ،‬فرنرية ] [‬
‫‪-22-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫حب‪ -‬ل يتلقا أوالدك دروسا ر اللغة العربية‬
‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬
‫‪ -‬ر كال اثالت ‪ ،‬ملا ا‬

‫‪ -‬أ اثصـ ـ ــص‪ ،‬التلفزيونيـ ـ ــة أو املب ـ ـ ــة ر امل ـ ـ ـ ع‪،‬‬

‫ترغأ ر مشا دهتا وملا ا‬

‫د‪ -‬ل ت أ إ الرينما‬

‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬كم مرة ر ا سبوع …‬

‫كم مرة ر الشهـر …‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬ملا ا‬

‫ه‪ -‬ل تعالع كتبـا وجرائ ـد نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬

‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬ ‫و‪ -‬ل أنا ملتز بتعبيم اإلسال‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنع ـم‪.‬‬

‫‪ -‬ما ف فرائض اإلسال و ل أنا تلتز بتعبيقـه‬

‫‪ -‬ل حتتفل ذ عياد الدينية والوطنية للوطن ا‬

‫نعم ] [‪ ،‬ال ] [‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما ف ا عياد ال حتتفل ا‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬مل ـا ا‬

‫‪-23-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /IV‬الصلـة ذلـوطن‪:‬‬
‫ل لك أ ارحب أو أصد اء ذلوط ـن نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬ ‫‪/1‬‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ل أنا ر صلة م وكيف‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬مل ـا ا‬

‫‪ /2‬ل تزور اجلزائر نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬

‫درا ] [‬
‫ك‬ ‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬كل عا ] [‪،‬‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬ملـا ا‬

‫‪ /V‬فكرة العودة إ الوطن‪:‬‬

‫‪ /1‬ل تفكر ر العودة إ الوطن ر يو من ا‬
‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬مل ـا ا‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابـة بال‪ ،‬ملا ا‬

‫‪ /2‬ل تواجهك صعوذت تعر ل عودتك إ الوطن‬

‫نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما ـف‬

‫أ‪ -‬ل ف مجة عـن رفـض الـزو (الزوجـة) العـودة إ‬

‫الوطن نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬كيف‬

‫‪-24-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫حب‪ -‬ـ ــل ـ ـ ــف مجـ ـ ــة ع ـ ــن رفـ ـ ــض ا والد للعـ ـ ــودة إ‬
‫الوطن نعـم ] [ ‪ ،‬ال ] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬كيف‬

‫‪ -‬ل ف مجـة عـن غيـاحب املرـاعدة املاديـة واملعنويـة‬

‫للمهاجرين الراغب ر العودة إ الوطن‬
‫نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬
‫د‪ -‬ـ ــل ـ ــف مجـ ــة عـ ــن اخلـ ــو مـ ــن مشـ ــاكل إعـ ــادة‬
‫االندما ر الوطن نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬

‫ه املشاكـل‬ ‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما ف‬

‫ه‪ -‬أ ل تفضل انتظار أن ينهف ا والد دراستهم‬

‫نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬
‫‪ -‬ر حالـ ــة اإلجابـ ــة بـ ــال‪ ،‬ـ ــل تفضـ ــل أن ي ـ ـزاول ا والد‬
‫دراستهم ر اجلزائر نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬ملـا ا‬

‫‪ /3‬ما ا تقجح كحل بغية التغلأ علا الصعاحب الـ تعـو تقريـر‬
‫العودة النهائيـة إ الوطـن‬
‫‪ /4‬ما ا تظن ر مدة بقائك ر املهجر‬
‫ــل تــدو و ت ـاك‪ :‬صــأاك ] [‪ ،‬طــويالك ] [‪ ،‬البق ـاء هنائيــا‬
‫ذملهج ـر ] [‬
‫‪ -‬ر كل اثاالت‪ ،‬ملـا ا‬

‫‪-25-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /5‬ر ال أيـة اـرو ختتـار البقاء ذملهجـر‬
‫………………………………………………‪……....….‬‬
‫…………‪…………………...…………………………..‬‬
‫…………‪ ……………...‬مالحظات عامة جيمعها الباحث………‬
‫…‪………...……………………………………………..‬‬
‫‪ -‬استمارة موجهة إ ا سرة ال كانا مهاجرة‪ ،‬وعادت إ الوطن‪ ،‬دينة‬
‫بـر بوعريريج (اجلزائر)‪:‬‬

‫‪ /I‬مرار العودة إ الوطن‪ :‬دوافع العودة‪:‬‬

‫‪ /1‬ما ف الدوافع ال حفزتك للعودة إ الوطن‬

‫‪ -‬البعال ـ ـ ـة ] [‪،‬‬
‫‪ -‬أجـ ـر منملفـ ـض ] [‪،‬‬
‫‪ -‬اخلو من مرتقبل ا والد ر املهجر ] [‪،‬‬
‫‪ -‬صعوب ـات االندم ـا ذملهج ـر ] [‪،‬‬
‫‪ -‬أ ـرى …‬
‫‪ /2‬ل تعرضا لصعوذت كانا تعر ل عودتك إ الوطن‬
‫نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما ف‬

‫أ‪ -‬ــل كانــا مجــة عــن رفــض الــزو (الزوجــة) للعــودة‬

‫نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬ ‫إ الوطن‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬كيـف‬

‫حب‪ -‬ـ ــل كانـ ــا مجـ ــة عـ ــن رفـ ــض ا والد للعـ ــودة إ‬

‫‪-26-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫الوطن نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬كيف‬
‫‪ -‬ـ ــل كان ـ ــا مج ـ ــة ع ـ ــن غي ـ ــاحب املر ـ ــاعدة املادي ـ ــة‬
‫الـوطن‬ ‫واملعنوية للمهاجرين الـراغب ر العـودة إ‬
‫نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬
‫د‪ -‬ــل كان ــا مج ــة ع ــن اخل ــو م ــن مش ــاكل إع ــادة‬
‫االندما ر الوطن نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬
‫ه املشاكل‬ ‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما ف‬
‫ه‪ -‬أ ـ ـ ــل كن ـ ـ ــا تفض ـ ـ ــل انتظ ـ ـ ــار أن ينه ـ ـ ــف ا والد‬
‫نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬ ‫دراستهم‬
‫ه الصعوذت ال كانا‬ ‫‪ -‬كيف استععا التغلأ علا‬
‫تعر ل عودتك النهائية إ الوطن‬
‫‪ /3‬اتريخ العودة إ الوطـ ـن‪……… :‬‬

‫‪ /4‬ــل تعرضــا لصــعوذت مــن طــر املنظمــات املرــاولة عــن‬

‫العودة النهائية إ الوطن نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬مع أية منظمة‬

‫‪ -‬املصن ـع (املاسرـ ـة) ] [‬

‫املنظمة الوطنية للمهاجرين ذملهجر ] [‬ ‫‪-‬‬
‫القنصلي ـة ] [‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اجلمـارك ] [‬
‫‪ -‬أ رى …‬

‫‪-27-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ه املشاكل كان هلا أثر علـا ـرارك للعـودة إ الـوطن‬ ‫‪ /5‬ل‬
‫نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما ف املشاكل ذلضبك‬

‫‪ /6‬ــل تر ــتعيع أن تص ــف لن ــا انعكاس ــاتك ثظ ــة وص ــولك إ‬

‫اجلزائر‪ ،‬أين تبقا تعيش بدون رجعة للمهجر‬
‫…………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………‬
‫‪ /II‬ارو اثياة وإعادة االندما ذلوط ـن‪:‬‬
‫أوالك‪ :‬إعـادة االندمـا االجتماعف‪ -‬ال قـار‪:‬‬

‫‪ /1‬الركـن‪ :‬ما نوع مركنك حاليكا‬

‫قة بعمـارة ] [‬ ‫‪-‬‬
‫فن ــد ] [‬ ‫‪-‬‬
‫سكن ااب ] [‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أ رى …‬
‫‪ /2‬ما ف اللغة ال تتكلمها ذلبيا‬
‫‪ -‬العربيــة ] [‬
‫‪ -‬ا ما يغية ] [‬
‫‪ -‬الفرنريـة ] [‬
‫‪ /3‬ــل حت ــافا دوكمـ ـا عل ــا عال ات ــك م ــع ا ــارحب وا ص ــد اء‬
‫ذملهجر نعـم ] [‪ ،‬ال ] [‬

‫‪-28-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬مع من و ل ف‪:‬‬

‫‪ -‬غالب ـ ـاك ] [‬
‫‪ -‬ر حالة ا عياد ] [‬
‫‪ -‬ر حالة املرض ] [‬
‫ادرا ] [‬
‫‪ -‬نــ ك‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬ملا ا‬

‫اثنياك‪ :‬االندمـا املدرسـف‪:‬‬

‫ل لك أوالد تعرضوا إ رسوحب مدرسف نعـم] [‪ ،‬ال] [‬ ‫‪/1‬‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما ـف أسب ـاحب لك‬

‫‪ -‬صعوذت لغوية (لغة الدراسة العربية) ] [‬

‫‪ -‬سوء العال ـات مع الزم ـالء ] [‬
‫‪ -‬سوء العال ـات مع املعلميـن ] [‬
‫‪ -‬أ ـرى …‬
‫‪ /2‬ل حاولا حتر مرتوى اللغة العربية والدك‬
‫‪ -‬عن طريم درو إضافية ذملدرسة ] [‬
‫عن طريم درو إضافية اصة ] [‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أ ـرى …‬
‫‪ /3‬ل ندما علـا عـد تـرك أوالدك يزاولـون دراسـتهم بفرنرـا‪،‬‬
‫تفاد ك لرسو م املدرسف ذجلزائر نعـم] [‪ ،‬ال] [‬

‫‪-29-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫اثل اك‪ :‬االندمـا امله ـين‪:‬‬

‫‪ /1‬ل أنا عامل حاليكا نعم ] [‪ ،‬ال ] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما ف مهنتك‬

‫‪ -‬جتـ ـارة ] [‬
‫‪ -‬سيارة أجرة ] [‬
‫‪ -‬ذملصنع (ذملاسرة‪ ،‬ذلور ة) ] [‬
‫‪ -‬أ ـرى …‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪،‬‬

‫نـك مل جت ـد عمـ ـال ] [‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬وجدت عمال ولكنه ليل ا جر ] [‬

‫‪ /2‬ـ ـ ـ ـ ــل اس ـ ـ ـ ـ ــتفدت م ـ ـ ـ ـ ــن تر ي ـ ـ ـ ـ ــة مهني ـ ـ ـ ـ ــة من ـ ـ ـ ـ ـ عودت ـ ـ ـ ـ ــك‬

‫للوطن نعم ] [‪ ،‬ال ] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما ف‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بـال‪ ،‬ملا ا‬
‫‪ /3‬ـل عال اتـك حرنـة‬
‫‪ -‬مع مالئك العمال ] [‬
‫‪ -‬م ـع اإلدارييـن ] [‬

‫‪ /4‬ل سنحا لك الفرصة ملقابلة مالئـك العمـال ـار وسـك‬

‫العمل نعم ] [‪ ،‬ال ] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬ملا ا‬

‫‪-30-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /5‬كم يقدر أجرك هرك‬
‫‪ /6‬ل ترى ا تالفاك ر ارو العمل ذجلزائر عن ارو العمـل‬
‫بفرنرا نعم ] [‪ ،‬ال ] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما ف‬

‫ل استفدت من تر ية مهنية ببلد املهجر نعم ] [‪ ،‬ال ] [‬ ‫‪/7‬‬

‫‪ -‬ر حال ـ ـ ــة اإلجاب ـ ـ ــة ب ـ ـ ــنعم‪ ،‬ـ ـ ــل أفادت ـ ـ ــك ر عمل ـ ـ ــك‬
‫اثايل نعم ] [‪ ،‬ال ] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬كيف‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬ملا ا‬

‫‪ /8‬ل استفدت من تر ية مهنية ر عملك اثايل نعم] [‪،‬ال] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما ف‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬ملا ا‬

‫‪ /9‬ـ ـ ــل اس ـ ـ ــتفدت م ـ ـ ــن مر ـ ـ ــاعدة مادي ـ ـ ــة ر إط ـ ـ ــار عودت ـ ـ ــك‬
‫للوطن نعم] [‪ ،‬ال] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابـة بنعـم‪،‬‬

‫‪ -‬مبلف مايل مدفوع من طر ‪:‬‬

‫‪ -‬صاحأ املصنع أين كنا تعمل ] [‬

‫‪ -‬الوكالة الوطنيـة للبعال ـة ] [‬
‫‪ -‬الدول ـة الفرنري ـ ـة ] [‬

‫‪-31-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫‪ -‬مر ــامهة الدول ــة الفرنر ــية ر سسير ــك ملاسر ــة‬
‫صغأة ] [‪ ،‬كيف‬
‫نعم] [‪ ،‬ال] [‬ ‫‪ /10‬ل عدت للوطن شروع است مار‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬ما و و ل حققته‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬ملا ا‬

‫‪ /11‬ل حا ر إعادة اندماجك ذلوطن نعم] [‪ ،‬ال] [‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬ملا ا وما ا تــرى فعلــه بغيــة إعــادة‬
‫اندماجك‬

‫‪ /12‬ما ا ترتعيع أن تقوله لنا حـول جتربتـك ر إعـادة انـدماجك‬

‫ذلوطن‬
‫………………………………………………‬
‫………………………………………………‬
‫………………………………………………‬
‫‪ /13‬مــا ا تقــجح للمهــاجرين اجلزائـري بفرنرــا بغيــة التغلــأ علــا‬
‫عوائم العودة وإعادة االندما ذلوطن‬
‫……………………‪…………………………..‬‬
‫………………‪………………………………..‬‬
‫……‪…….‬مالحظات عامة جيمعها الباحث…‪………….‬‬
‫……………………………………‪………….‬‬
‫……………………‪……………………..…...‬‬

‫‪-32-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫تدريـــب رقـــم ‪:2‬‬ ‫•‬
‫على استمارة مبوبة حسب فرضيات البحث‪:‬‬
‫* املوضوع‪ :‬مرامهة اثوافز املادية ر حتر الوضعية االجتماعية للعمال‬
‫دراسة ميدانية اسرة‪ ، :‬دينة‪ :‬اب‪.‬‬ ‫الصناعي ‪.‬‬
‫* االستمارة‪:‬‬
‫أوالك‪ :‬البيا ت العامة‪:‬‬
‫‪ /1‬اجلنس‪ :‬كر ] [‪ ،‬أن ا ] [‪.‬‬
‫‪ /2‬الرن‪ [ … ] :‬سنة‪.‬‬
‫‪ /3‬اثالة املدنية‪ :‬أعزحب] [‪ ،‬متزو ] [‪ ،‬معلم] [‪ ،‬أرمل] [‪.‬‬
‫‪ /4‬عدد ا والد‪[ … ] :‬‬

‫‪ /5‬املرتوى التعليمف‪ :‬أمف] [‪ ،‬ابتدائف] [‪ ،‬متوسك] [‪ ،‬اثنـو ] [‪،‬‬

‫جامعف ] [‪ ،‬أ رى‪... :‬‬
‫‪ /6‬املرتوى املهين‪ :‬بريك] [‪ ،‬متملصص] [‪ ،‬ما ـر ] [‪.‬‬
‫‪ /7‬ا دمية ر العمل‪ [ … ] :‬سنة‪.‬‬
‫اثنيكا‪ :‬بيــا ت اصــة ذلفرضــية ا و ‪ :‬ــل ترــا م اثــوافز املاديــة ر‬
‫حتر اثالة اال تصادية للعمال‬
‫تتقاضاه ………… د‬ ‫‪ /8‬ما و مبلف ا جر ال‬
‫‪ /9‬ل ر يا من د ولك للوحدة نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬

‫‪-33-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬يرأل‪ :‬كيف ا تر يتك‬

‫‪ -‬عــن طريــم‪ :‬ا دميــة] [‪ ،‬الكفــاءة] [‪ ،‬متعلبــات‬

‫الوايفة] [‪ ،‬املعار ] [‪.‬‬
‫‪ /10‬ل وحدتكم حققا أرذحا نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابــة بــنعم‪ ،‬يرــأل‪ :‬ــل و عــا علــيكم ـ ه‬

‫ا رذح نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬

‫‪ /11‬ل استفدت من اثوافز املادية نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬

‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬يرأل‪:‬‬

‫‪ -‬يرـ ــأل‪ :‬مـ ــا ـ ــف نوعيـ ــة اثـ ــوافز املاديـ ــة احملصـ ــل‬
‫عليها‪ :‬فردية ] [‪ ،‬مجاعية ] [‪.‬‬
‫‪ /12‬كيف يتم تو يع اثوافز‪ :‬هر ك ] [‪ ،‬سداسياك] [‪ ،‬سنو ك ] [‪.‬‬

‫ه اثوافز ‪.....‬د‬ ‫حتصلا عليه من‬ ‫‪ /13‬ما و املبلف ال‬

‫ه اثوافز ر نفقات املعيشة نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬ ‫‪ /14‬ل ساعدتك‬
‫‪ -‬ر حالة اإلجابة بنعم‪،‬‬

‫‪ -‬ير ـ ـ ـ ــأل‪ :‬كي ـ ـ ـ ــف س ـ ـ ـ ــاعدتك ـ ـ ـ ـ ـ ه اثـ ـ ـ ـ ــوافز‬

‫اد الد ل] [‪ ،‬اد االد ار] [‪ ،‬اد االست مار] [‬
‫‪ /15‬ل أنا راض علا طريقة دفع اثوافز نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬

‫‪ /16‬ـ ـ ـ ـ ـ ــل نـ ـ ـ ـ ـ ــاك تشـ ـ ـ ـ ـ ــجيعات أ ـ ـ ـ ـ ـ ــرى دة عـ ـ ـ ـ ـ ــن اثـ ـ ـ ـ ـ ــوافز‬

‫املـادية نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬

‫‪-34-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫‪ /17‬ـ ـ ـ ـ ــل س ـ ـ ـ ـ ــاعدتك اث ـ ـ ـ ـ ــوافز املادي ـ ـ ـ ـ ــة ر حترـ ـ ـ ـ ـ ـ حالت ـ ـ ـ ـ ــك‬
‫اال تصادية نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬

‫اثل اك‪ :‬بيــا ت اصــة ذلفرضــية ال انيــة‪ :‬ــل ترــا م اثــوافز املاديــة ر‬
‫حتر اثالة االجتماعية للعمال‬
‫‪ /18‬أيـن مقـر سكن ـاك‬
‫ريأ من الوحدة ] [‪ ،‬بعيد عنها] [‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ر حالة البعد عن الوحدة‪ ،‬يرأل‪:‬‬
‫‪ -‬كيف تصل إليها‪ :‬عن طريــم‪ :‬دراجــة] [‪ ،.‬ســيارة‬
‫أجرة] [‪ ،‬حافلة] [‪.‬‬
‫‪ /19‬ــل ســكناك اثــايل‪ :‬ملكــك الشملصــف ] [‪ ،‬مرــتأجر ] [‪،‬‬
‫مركن اتبع للوحدة ] [‪.‬‬
‫‪ /20‬ما و نـوع سكناك مركـن أرضف فا ر] [‪ ،‬كوخ ] [‪ ،‬مركن‬
‫متواضع ] [‪ ،‬قة ذلعمارة] [‪.‬‬
‫‪ /21‬ل سكناك مالئم نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬

‫ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬يرأل‪ :‬تتوفر به‪:‬‬

‫‪ -‬نظافة ] [‪ ،‬هتوية ] [‪ ،‬اتراع ] [‪.‬‬
‫‪ /22‬ل ساعدتك اثوافز ر اإلنفا علا الركن نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬

‫ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬يرأل‪ :‬ر ما ا ساعدتك ر‪:‬‬

‫‪ -‬الجميم ] [‪ ،‬الكراء ] [‪ ،‬التجهيز ] [‪.‬‬
‫‪ /23‬ل توجد بوحدتكم عيادة طبية نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬

‫‪-35-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫ر حال ــة اإلجاب ــة ب ــنعم‪ ،‬ير ــأل‪ :‬ــل اس ــتفدت م ــن ــدماهتا‬
‫الصحية نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬يرأل‪ :‬أين تعاجل أنا وأسرتك ر‪:‬‬
‫[‪،‬‬ ‫[‪ ،‬املركـ ـ ــز الصـ ـ ــحف ]‬ ‫‪ -‬املرتشـ ـ ــفا]‬
‫طبيأ ااب] [‪.‬‬
‫‪ /24‬ـ ـ ـ ـ ـ ــل سـ ـ ـ ـ ـ ــاعدتك اثـ ـ ـ ـ ـ ــوافز املاديـ ـ ـ ـ ـ ــة ر نفقاتـ ـ ـ ـ ـ ــك علـ ـ ـ ـ ـ ــا‬
‫نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬ ‫العال‬
‫ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬يرأل‪ :‬فيما ساعدتك ر‪:‬‬
‫‪ -‬الفحص العي ] [‪ ،‬راء ا دوية ] [‪.‬‬
‫‪ /25‬ل تتوفر ذلوحدة وسائل النقل للعمال نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬يرأل‪ :‬ل عوضا لك الوحــدة‬
‫مصاريف النقل نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫‪ /26‬ـ ـ ـ ـ ـ ــل سـ ـ ـ ـ ـ ــاعدتك اثـ ـ ـ ـ ـ ــوافز املاديـ ـ ـ ـ ـ ــة ر نفقاتـ ـ ـ ـ ـ ــك علـ ـ ـ ـ ـ ــا‬
‫النقـل نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫‪ /27‬ـ ـ ـ ـ ــل س ـ ـ ـ ـ ــاعدتك اث ـ ـ ـ ـ ــوافز املادي ـ ـ ـ ـ ــة ر حترـ ـ ـ ـ ـ ـ حالت ـ ـ ـ ـ ــك‬
‫االجتماعية نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫ابعا‪ :‬بيا ت اصة ذلفرضــية ال ال ــة‪ :‬ــل ترــا م اثــوافز املاديــة ر‬
‫رك‬
‫حتر اثالة ال قافية للعمال‬
‫‪ /28‬ل يوجد مركز حملو ا مية ذلوحدة نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫‪ /29‬ل توجد مكتبة ذلوحدة نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬يرــأل‪ :‬ــل ترــتفيد منهــا نعــم‬

‫‪-36-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫ر حالة اإلجابة بال‪ ،‬يرأل‪ :‬ملا ا‬
‫‪ -‬أمف ] [‪ ،‬اصة ذإلطارات ] [‪.‬‬
‫‪ /30‬ل ناك تدريبات دا ل الوحدة نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬يرأل‪:‬‬
‫ل استفدت منها نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬يرأل‪:‬‬
‫ل أنا راض عن مدة التدريأ نعم] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ /31‬ل توجد أنشعة ثقافيـة ترفيهية ذلوحـدة نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫ر حالة اإلجابة بنعم‪ :‬ما نوعيتها ف‪:‬‬
‫‪ -‬ف ــر ر ض ــية] [‪ ،‬ف ــر موس ــيقية] [‪ ،‬ف ــر‬
‫مررحية] [‪.‬‬
‫‪ /32‬ل تعرض أنشعة سينمائية دا ل املاسرة نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫ر حالة اإلجابة بنعم‪ ،‬يرأل‪ :‬ما نوعيتها ف‪:‬‬
‫اصــة ذلعمــل ] [‪ ،‬ترفي ـه ] [‪ ،‬توعيــة ] [‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫أ رى …‬
‫‪ /33‬أين تقضف أو ات فراغك ا سبوعية ر‪:‬‬
‫امللعأ ] [‪.‬‬ ‫‪ -‬مشا دة التلفزة ] [‪.‬‬
‫الرينما ] [‪.‬‬ ‫‪ -‬ترميـم املنـزل] [‪.‬‬
‫املرجد ] [‪.‬‬ ‫‪ -‬تربيـة ا طفال ] [‪.‬‬
‫الز رات ] [‪.‬‬ ‫‪ -‬عم ـل منزيل ] [‪.‬‬

‫‪-37-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬املقه ـ ـا ] [‪.‬‬
‫‪ /34‬أين تقضف ععلتك الرنويـة‬
‫ار الوطن ] [‪.‬‬ ‫‪ -‬دا ل الوطن ] [‪،‬‬
‫ر حالة ضاء الععلة دا ل الوطن‪ ،‬يرأل‪ :‬أين ر‪:‬‬
‫[‪ ،‬ال ـ ـ ـ احب إ‬ ‫رة ا ـ ـ ــارحب البعيـ ـ ــدين]‬ ‫‪-‬‬

‫املصايف] [‪ ،‬عمل إضار ] [‪ ،‬أ ـرى …‬

‫ر حالة ضاء الععلة ار الوطن‪ ،‬يرأل‪:‬‬
‫راعدة الوحدة ] [‪ ،‬نفقات ملصية ] [‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ /35‬ـ ـ ـ ـ ــل تق ـ ـ ـ ـ ــو ا لوح ـ ـ ـ ـ ــدة ةرس ـ ـ ـ ـ ــال أبنائ ـ ـ ـ ـ ــك إ اململيم ـ ـ ـ ـ ــات‬
‫الصيفية نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫‪ /36‬ل ساعدتك اثوافز املادية ر نفقاتك علا‪:‬‬
‫مصاريف الز رات ] [‪.‬‬ ‫ـراء كتأ ] [‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـراء تلفزة ] [‪ .‬احب ا بناء إ املصايف] [‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫راء مالبس ر ضية ] [‪ .‬ال احب إ الرينما ] [‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ /37‬ـ ـ ـ ـ ــل س ـ ـ ـ ـ ــاعدتك اث ـ ـ ـ ـ ــوافز املادي ـ ـ ـ ـ ــة ر حترـ ـ ـ ـ ـ ـ حالت ـ ـ ـ ـ ــك‬
‫ال قافية نعم ] [‪ ،‬ال] [‪.‬‬
‫امرا‪ :‬بيانـات عامـة‪:‬‬
‫ك‬
‫‪ /38‬ما رأيك ر وضعية العمال اال تصادية واالجتماعية وال قافية‬
‫‪ /39‬ل تعتقد أن وحدتكم جحة‬
‫‪ /40‬ل وحدتكم أحرن أ أسوأ من الوحدات اجملاورة‬

‫‪-38-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ثانيـا ً‪ :‬المقابلــــة‪:‬‬
‫• تعريفهـ ـا‪ :‬تـ َع ـر املقابلــة علــا أهنــا‪" :‬تفاعــل لفظــف يــتم عــن طريــم مو ــف‬
‫مواجه ـ ــة ا ـ ــاول في ـ ــه الش ـ ــملص الق ـ ــائم ذملقابل ـ ــة أن يرتش ـ ــأ‬
‫معلومـ ـ ــات أو آراء أو معتقـ ـ ــدات ـ ـ ــملص آ ـ ـ ــر أو أ ـ ـ ــملااب‬
‫(‪)1‬‬
‫آ رين للحصول علا بعض البيا ت املوضوعية‪".‬‬

‫كمـ ــا تع ـ ــد املقابل ـ ــة إحـ ــدى أدوات مج ـ ــع البي ـ ــا ت‪ .‬وتر ـ ــتملد ر‬
‫البح ــو امليداني ــة جلم ــع البي ــا ت الـ ـ ال ميك ــن اثص ــول عليه ــا م ــن ــالل‬
‫الدراســة النظريــة أو املكتبيــة‪ ،‬كمــا ترــتملد ر البيــا ت الـ ال ميكــن مجعهــا‬
‫عـ ـ ــن طريـ ـ ــم االسـ ـ ــتمارة أو املالحظـ ـ ــة أو الواثئـ ـ ــم والرـ ـ ــجالت اإلداريـ ـ ــة أو‬
‫اإلحص ــاءات الر ي ــة والتق ــارير أو التجري ــأ‪ .‬وجت ــر املقابل ــة ر ــكل ح ــوار‬
‫(حــديث) مــع املبحــو ر موضــوع البحــث‪ .‬ويشــج أن يكــون اثــوار مبَـ ـوذك‬
‫ومنظم ـاك ومرــأاك مــن طــر الباحــث‪ .‬كمــا يفضــل أن يقــو الباحــث بترــجيل‬
‫مالحظات املبحو وآرائه حول موضوع البحث‪.‬‬

‫ااور املقابلـة‪:‬‬ ‫•‬

‫صصــا هلــم املقابلــة ر موضــوع البحــث‪.‬‬ ‫تشــمل املقابلــة احملــاور الـ‬

‫وتكــون ـ ه احملــاور ر عال ــة وثيقــة بعنــوان البحــث واإل ــكالية والفرضــيات‬
‫واملا ـرات والوحــدات والعناصــر و عــة البحــث‪ .‬كمــا تكــون احملــاور مقرــمة‬

‫د‪ .‬طلعــا إبـرا يم لعفــف‪ :‬أســاليأ وأدوات البحــث االجتمــاعف‪ ،‬دار غريــأ للعباعــة والنشــر‪،‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫القا رة‪ ،1995 ،‬اب‪.86 ،85 .‬‬

‫‪-39-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫تبعا خلعة أو لفرضيات البحث‪.‬‬
‫حتا عناوين ك‬
‫أنواع املقابل ـة‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ -‬املقابلة املقننـة‪ :‬وفيها يضع الباحث أس لة كل اور ر املقابل ـة‪.‬‬

‫‪ -‬املقابلة غأ املقننـة‪ :‬وفيهـا ال يضـع الباحـث أسـ لة احملـاور‪ ،‬إ ال‬
‫يقيِّـ ـ ـد اثـ ـ ــديث‪ ،‬ولكـ ـ ــن فقـ ـ ــك اـ ـ ــدد اـ ـ ــاور‬
‫اثديث عن املوضوع‪.‬‬

‫وخيضع ا تيار املقابلة املقننة أو غأ املقننة إ طبيعـة املوضـوع‪ ،‬فهنـاك‬

‫ير ــتعيع الباح ــث فه ــم مجي ــع أبع ــاده‪،‬‬ ‫املوض ــوع احمل ــدد وغ ــأ املتش ــعأ ال ـ‬
‫وذلتـايل حصــر ا ر أسـ لة‪ ،‬وعليــه فهــو اجـة إ املقابلــة املقننـةأ ولكــن نــاك‬
‫ال ير ــتعيع الباح ــث حص ــر أبع ــاده‪ ،‬ولـ ـ لك ي ــجك اث ــديث‬ ‫املوض ــوع الـ ـ‬
‫مفتوحا‪ ،‬وذلتايل فهو اجة إ املقابلة الغأ مقننة‪.‬‬
‫ك‬
‫طر املقابل ـة‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ -‬املقابلة غأ املبا رة‪ :‬وفيها جير الباحـث مقابلتـه مـع املبحـو‬

‫عن طريم اهلاتف أو االتصال عـة الشـبكة اإلعالميـة‬
‫العاملية (ا نج ت) أو عن طريم التلفزة‪.‬‬
‫‪ -‬املقابلــة املبا ـ ـرة‪ :‬وفيهــا يلتقــف الباحــث مــع املبحــو مبا ــرة‪،‬‬
‫ويتم اثوار املبا ر‪.‬‬

‫‪-40-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫مميزات املقابلة‪:‬‬ ‫•‬

‫عموماك ما تكون املقابلـة مـع عـدد ليـل مـن ا فـراد‪ .‬كمـا تتميـز ةععـاء‬
‫حريـ ــة اثـ ــديث للمبحـ ــو ‪ ،‬والو ـ ــا الكـ ــار‪ )1(.‬وحريـ ــة اثـ ــديث ال تعـ ــين أن‬
‫يتكلم املبحـو كمـا يشـاء ومـا يشـاء‪ ،‬ولكـن جيـأ أن تكـون املقابلـة مضـبوطة‬
‫واددة بد ة و اصة ذحملاور اململصصـة هلـم ر املقابلـة‪ ،‬وعلـا الباحـث مرا بـة‬
‫وتوجيــه حــديث املبحــو حملــاور املقابلـة‪ ،‬كمــا جيــأ عليــه أيضـاك مرا بــة وتوجيــه‬
‫خيد ااور املقابلة و د البحث‪.‬‬ ‫الو ا النافع ال‬

‫• تدريــب على المقابلـــة‪:‬‬

‫* املوضـ ـ ـوع‪" :‬عوائـ ــم عـ ــودة املهـ ــاجرين اجلزائ ـ ـري مـ ــن فرنرـ ــا وانـ ــدماجهم‬
‫فـف وطنهـم"‪.‬‬
‫دراسـ ــة مقارنـ ــة جملمـ ــوعت مـ ــن املهـ ــاجرين ( موعـ ــة عـ ــادت إ‬
‫الوطن‪ ،‬وال انية ال الا تعيش بفرنرا)‪.‬‬
‫* نوع املقابلـة‪:‬‬

‫املقابلة غأ املقننة‪ ،‬ن التراؤالت التفصيلية عـن اـاور املوضـوع جـاء‬

‫ر االس ــتمارة‪ ،‬ولـ ـ لك فض ــل الباح ــث ن ــا ا تي ــار املقابل ــة غ ــأ املقنن ــة ع ــن‬
‫املقابل ـ ــة املقنن ـ ــةأ ووايف ـ ــة املقابل ـ ــة الغ ـ ــأ مقنن ـ ــة ر ـ ـ ـ ا املوض ـ ــوع تكميلي ـ ــة‬

‫(‪)1‬‬‫‪Jacques DORSELAER, méthodologie pour réaliser un‬‬

‫‪travail de fin d’études, édition du : C.R.I.D Bruxelles, 1989,‬‬
‫‪P. 71.‬‬
‫‪-41-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫لالســتمارة‪ ،‬إ هلــا وايفــة حتليليــة تفرـأية تعليليــة للبيــا ت املجمعــة عــن طريــم‬
‫االستمارة‪.‬‬

‫* طريقة املقابل ـة‪ :‬املقابلة بدون املشاركة‪.‬‬

‫* عينـة املقابلـة‪:‬‬
‫نظما املقابلة مع عينـة مـن أبنـاء املهـاجرين بفرنرـا‪ ،‬وبعـض املنظمـات‬
‫واملاسرات املراولة عن اندما املهاجرين ر فرنرا والـبعض اخ ـر مرـاولة‬
‫ع ــن ع ــودة امله ــاجرين إ أوط ــاهنمأ كم ــا نظم ــا املقابل ــة م ــع عين ــة م ــن أبن ــاء‬
‫املهاجرين ذجلزائر‪ ،‬وذل ات دينة بر بوعريريج‪ ،‬وأيضا مـع بعـض املنظمـات‬
‫املاسرات املراولة عن إعادة اندما املهاجرين اجلزائري ر وطنهم‪ .‬وكانـا‬
‫عينة املقابلة كالتايل‪:‬‬

‫‪ -‬عينة املقابلة بفرنرا‪ :‬بلف عدد أبناء املهاجرين ال ين أجريا معهـم املقابلـة‬
‫‪ .100‬كما أجريـا مقابلـة مـع مـدير الـديوان الـوطين‬
‫للمهاجرين ومع مدير منظمة العمـل والبعالـة‪.‬‬

‫‪ -‬عين ــة املقابل ــة ذجلزائ ــر‪ :‬بل ــف ع ــدد أبن ــاء امله ــاجرين الـ ـ ين أجري ــا معه ــم‬
‫املقابلة ‪ .100‬كما أجريا املقابل ـة م ـع‪:‬‬

‫‪ -‬مدير ديوان تر ية وتريأ الركـن العائلف‪.‬‬

‫‪ -‬مدير الصندو الوطين للتوفأ واالحتيا ‪.‬‬
‫‪ -‬مدير املنظمة الوطني ـة للشغ ـل‪.‬‬

‫‪-42-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫* ااور املقابلة بفرنرا‪:‬‬

‫احملور ا ول‪ :‬املقابلة مع ا بناء‪ ،‬ومشلا ما يلف‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫• اثي ـاة االجتماعيـة‪:‬‬
‫‪ -‬الرك ـ ـ ـ ـن‪.‬‬
‫‪ -‬العال ات والتفا م مع الوالدين‪.‬‬
‫‪ -‬العال ات االجتماعية مع اجملتمـع‪.‬‬

‫• اثي ـاة املدرسي ـة‪:‬‬

‫‪ -‬املرتوى التعليمف‪.‬‬
‫‪ -‬الرسوحب املدرسف‪.‬‬

‫• اثي ـاة ال قافي ـة‪:‬‬

‫ذلعادات والتقاليد الفرنرية‪.‬‬ ‫‪ -‬ا‬
‫‪ -‬ض ـاء أو ـات الفـ ـ ـراغ‪.‬‬
‫‪ -‬االحتفال ذ عياد الدينية والوطنية الفرنرية‪.‬‬
‫‪ -‬مرألة االندما ر اجملتم ـع الفرنرـ ـف‪.‬‬
‫‪ -‬احملافظة علا ال قافة ا صلية عن طريـ ـ ـم‪:‬‬
‫‪ -‬االحتفال ذ عياد الدينية والوطنية‪.‬‬
‫‪ -‬االلتزا ذلواجبات اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ -‬تعلم اللغة العربي ـة‪.‬‬
‫‪ -‬الصلة ذلوطـن‪.‬‬
‫• اثي ـاة املهني ـة‪:‬‬

‫‪-43-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬املهن ـ ـة‪.‬‬
‫‪ -‬العال ة ب الشهادة املتحصل عليها واملهنة‪.‬‬

‫• اخفا املرتقبليـة‪:‬‬
‫‪ -‬فكرة العودة إ الوطن‪:‬‬
‫‪ -‬املرتقبـ ـل‪.‬‬
‫* ر فرنرا‪.‬‬
‫* ر اجلزائر‪.‬‬

‫‪ -‬احمل ــور ال ـ ـا ‪ :‬املقابل ــة م ـع بع ــض املنظم ــات واملاسر ــات‪ ،‬ومشل ــا‬
‫املواضيع اختيـة‪:‬‬
‫• مرألة اندما املهاجرين اجلزائري بفرنرا‪.‬‬
‫• مرألة مراعدة املهاجرين علا العودة إ أوطاهنم‪.‬‬

‫* ااور املقابلـة ذجلزائـر‪:‬‬

‫‪ -‬احملور ا ول‪ :‬املقابلـة مع ا بن ـاء‪:‬‬
‫• مرألة العودة إ الوطن‪:‬‬
‫حوافز العـ ـودة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫صعوذت وعوائم العودة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫• مرألة إعادة اندما املهاجرين‪:‬‬

‫التكيّف االجتماعف‪ -‬ال قار‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫االندما املدرسـف‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪-44-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫االندما املهـين‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫• مرألـة املرتقبـل‪:‬‬
‫البقاء ذجلزائر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫العودة إ فرنرا‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬احمل ــور ال ــا ‪ :‬املقابل ــة م ــع بع ــض املنظم ــات واملاسر ــات الوطني ــة‪:‬‬
‫ومشلا املواضيع اختية‪:‬‬
‫راء الركن‪.‬‬ ‫رو‬ ‫•‬

‫ــرو التــوفأ بغيــة اثصــول عــن ســكن بصــندو التــوفأ‬ ‫•‬

‫واالحتي ـا ‪.‬‬
‫راء ععة أرض صاثة للبناء‪.‬‬ ‫رو‬ ‫•‬

‫رو االست مار‪.‬‬ ‫•‬

‫ثالثاً‪ :‬المالحظـــة‪:‬‬

‫• تعريفهـ ـ ـا‪ :‬تعتـ ــة إحـ ــدى أدوات مجـ ــع البيـ ــا ت‪ .‬وترـ ــتملد ر البحـ ــو‬
‫امليدانية جلمع البيـا ت الـ ال ميكـن اثصـول عليهـا عـن طريـم‬
‫الدراســة النظريــة أو املكتبيــة‪ ،‬كمــا ترــتملد ر البيــا ت الـ ال‬
‫ميكـ ـ ــن مجعهـ ـ ــا عـ ـ ــن طريـ ـ ــم االسـ ـ ــتمارة أو املقابلـ ـ ــة أو الواثئـ ـ ــم‬
‫والرـ ـ ــجالت اإلداريـ ـ ــة أو اإلحصـ ـ ــاءات الر يـ ـ ــة والتقـ ـ ــارير أو‬
‫التجريـ ــأ‪ .‬وميكـ ــن للباحـ ــث تبويـ ــأ املالحظـ ــة‪ ،‬وترـ ــجيل مـ ــا‬

‫‪-45-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫يالحظـ ـ ـ ــه الباحـ ـ ـ ــث مـ ـ ـ ــن املبحـ ـ ـ ــو سـ ـ ـ ــواء كـ ـ ـ ــان كالم ـ ـ ـ ـاك أ‬
‫سلوك ـاك‪.‬‬

‫• اـاور املالحظـة‪:‬‬
‫ختصص املالحظة للمحاور احملـددة هلـم ر موضـوع البحـث‪ .‬وتكـون‬
‫ه احملاور ر عال ة وثيقة بعنوان البحث واإل كالية والفرضـيات واملا ـرات‬
‫والوحدات والعناصر و عة البحث‪ .‬كما تكون احملـاور مصـنفة ر عنـاوين تب كعـا‬
‫خلعة أو لفرضيات البحث‪.‬‬
‫• أنواع املالحظـة‪:‬‬
‫‪ -‬املالحظ ــة البريعـ ـة‪ :‬ويقص ــد ــا مالحظ ــة الظ ــوا ر كم ــا حت ــد تلقائيك ـا ر‬
‫اروفه ـ ــا العادي ـ ــة دون إ ض ـ ــاعها للض ـ ــبك العلم ـ ــف‪،‬‬
‫وبدون استملدا أدوات د يقة للقيـا بغيـة الد ـة ر‬
‫املالحظ ـ ــة والتحل ـ ــف ذملوض ـ ــوعية(‪ .)1‬وفيه ـ ــا يالح ـ ــا‬
‫اململصصة هلـم‬
‫ّ‬ ‫الباحث بعض الظوا ر املتعلقة ذحملاور‬
‫املالحظـ ــة‪ .‬كمـ ــا تعـ ــر املالحظـ ــة أبهنـ ــا‪" :‬املشـ ــا دة‬
‫الد يقــة لظــا رة مــا‪ ،‬مــع االســتعانة أبســاليأ البحــث‬
‫(‪)2‬‬
‫ه الظا رة‪".‬‬ ‫والدراسة ال تتالء مع طبيعة‬
‫وتعت ــة املالحظ ــة اللبن ــة ا و ر البح ــث بغي ــة التحق ــم م ــن ص ــحة‬

‫د‪ .‬أمحد فيم الركر ‪ ،‬املرجع الرابم‪ ،‬اب‪.347 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫(‪ )2‬غري ــأ ام ــد س ــيد أمح ــد‪ :‬تص ــميم وتقني ــات البح ــث االجتم ــاعف‪ ،‬دار املعرف ــة اجلامعي ــة‪-‬مص ــر‪،‬‬
‫‪ ،1986‬اب‪.268 .‬‬
‫‪-46-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫فرضياته‪ ،‬ومن أجل لك يهتم العلم ذملالحظة كأداة ـث‪ ،‬ملالحظـة الظـوا ر‬
‫اثرــية وتصــنيفها والكشــف عــن اتلــف أبعاد ــا للوصــول إ إصــدار أحكــا‬
‫(‪)1‬‬
‫وان العلم‪.‬‬ ‫ل ر ا سا‬ ‫وصفية للو ائع ال‬

‫‪ -‬املالحظ ــة املنظم ـ ـة‪ :‬ختتلـ ـف املالحظ ــة املنظم ــة ع ــن املالحظ ــة البر ــيعة ر‬
‫الضـ ـ ــبك العلمـ ـ ــف والفحـ ـ ــص املوضـ ـ ــوعف والتحديـ ـ ــد‬
‫الد يم للظوا ر واملعامل ال ختصص املالحظة هلا‪.‬‬

‫• طـر املالحظـة‪:‬‬
‫‪ -‬املالحظــة بــدون املشــاركة‪ :‬وفيهــا يالحــا الباحــث عينــة ــه بعريقــة غ ــأ‬
‫مبا ــرة‪ ،‬وب ــدون أن يش ــارك أعض ــاء عين ــة البح ــث ر‬
‫عملهم‪ .‬فالباحث عضو ار عينة البحـث‪ ،‬يالحـا‬
‫مــن بعيــد‪ ،‬ور و ــا صــأ‪ ،‬فاملالحظــة ـ ه العريقــة‬
‫ال تدو هوراك أو سن ‪.‬‬

‫‪ -‬املالحظة ذملشاركـة‪ :‬وفيها يندمج الباحث مع عينـة ـه‪ ،‬ويصـبح مصـاحباك‬

‫هل ــم ر معظ ــم ا و ــات‪ .‬أ أن ــه يالح ــا س ــلوكهم ر‬
‫ضا بقية أعماهلم و ضاء‬
‫موضوع ه و و يشاركهم أي ك‬
‫أو ـ ــاهتم‪ .‬و ـ ــد تـ ــدو املالحظـ ــة ذملشـ ــاركة ـ ــهوراك أو‬
‫سن ‪ ،‬كأن يعمل الباحث أو يدر مع عينة ه‪.‬‬
‫ون ـ كر صــة ر ـ ا الصــدد‪ :‬مــن أنــه ر يــو مــا‪ ،‬تــل عامــل مــدير‬
‫املص ــنع ر إض ـراحب ــا ب ــه عم ــال املص ــنع‪ ،‬ومل ــا تعر ـر عل ــا ــرطة التحقي ــم‬

‫الد ‪ ،‬عبد اجمليد د ‪ :‬املر د املفيد ر املنهجية وتقنيات البحث العلمف‪ ،‬دار ومة‬ ‫اهلاد‬ ‫(‪)1‬‬

‫للعباعة والنشر‪ ،‬اجلزائر‪ ،1996 ،‬اب‪.25 ،24 .‬‬

‫‪-47-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫معرفــة مــن القات ــل ع ـِّ ا ِّق ـم و ــا ذملقابلــة واملالحظــة ذملش ــاركة‪ ،‬علــا أن ــه‬
‫أصبح عامالك من بـ عمـال لـك املصـنع‪ ،‬وعمـل ملـدة حـوايل ثـال سـنوات‪،‬‬
‫ختللهــا مقــابالت ومالحظــات عديــدة مــع مجيــع العمــال‪ ،‬و ــارك ر اــاوالت‬
‫ر حتضــأ إض ـراحب ذملصــنع مــن‬ ‫إض ـراحب عديــدة ذملصــنع‪ ،‬ور يــو مــن ا‬
‫طر العمال‪ ،‬ا تلف العمال ر من يتزعم اإلضراحب فنعـم عامـل ـائالك‪ :‬أ‬
‫أتزعمــه‪ ،‬وملــا طلــأ منــه دليــل مقدرتــه علــا تــزعم اإلضـراحب‪ ،‬ــال‪ :‬لقــد كنــا‬
‫دوماك عيماك‪ ،‬بدليل ر يو ك ا ور عا ك ا عندما واجـه املـدير فـالن العمـال‪،‬‬
‫مــا واجهتــه‪ ،‬و تلتــه‪ .‬فنعــم احملقــم آن ـ اك ــائالك لــه‪ :‬تعــال مــن‬ ‫فــأ ال ـ‬
‫ا املصنع ما يقارحب ثالثة سن ‪.‬‬ ‫أجلك عملا ر‬

‫• تدريب علـى المالحظـة‪:‬‬

‫* املوضـ ــوع‪ :‬اخلـ ــدمات االجتماعيـ ــة املقدمـ ــة لألمومـ ــة ر اجملـ ــال االجتمـ ــاعف‬
‫والصحف‪ .‬دراسة ميدانية دينة‪ . :‬ركز ا مومة‪ :‬اب‪.‬‬

‫* نوع املالحظة‪ :‬املالحظة البريعة‪.‬‬

‫* طريقة املالحظة‪:‬‬

‫املالحظة بدون املشـاركة‪ ،‬ووايفتهـا تكميليـة لالسـتمارة‪ .‬إ يالحـا‬

‫الباحث ليتحقم من املعلومات املصرح ـا ر االسـتمارة حـول تـوفر اخلـدمات‬
‫االجتماعيــة املقدمــة لألمومــة ر اجملــال االجتمــاعف والصــحف‪ ،‬واملشــاكل ال ـ‬
‫ه اخلدمات وحرن تريأ ا وتو يعها‪.‬‬ ‫تقف ر وجه مدى توفر‬

‫‪-48-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫* ااور املالحظة‪:‬‬

‫‪ -‬احملور ا ول‪ :‬اخلدمات االجتماعية ر اجملال االجتماعف‪ :‬ومواضيعه‪:‬‬

‫‪ -‬النقـ ـل‪.‬‬
‫‪ -‬اإلي ـواء‪.‬‬
‫‪ -‬الغـ اء‪.‬‬
‫‪ -‬النظافة‪.‬‬
‫‪ -‬نوع املعاملة‪.‬‬
‫‪ -‬حرن وإتقان العمل‪.‬‬
‫‪ -‬احمل ـ ــور ال ـ ــا ‪ :‬اخل ـ ــدمات االجتماعي ـ ــة ر اجمل ـ ــال الص ـ ــحف االجتم ـ ــاعف‪:‬‬
‫ومواضيعـه‪:‬‬

‫‪ -‬ختصيص دفج صحف لأل (املتابعة الصحية لأل )‪.‬‬

‫‪ -‬ختصيص دفج صحف للعفل (املتابعة الصحية للعفل)‪.‬‬
‫‪ -‬نـ ـدوات ر الت قيف الصح ـف لألمهـ ـات‪.‬‬
‫ذلنصواب التشريعية ال حتمف ا مومة‪.‬‬ ‫‪ -‬مواف ـاة ا‬
‫‪ -‬احملور ال الث‪ :‬اخلدمات االجتماعية ر اجملال الصحف العي‪ :‬ومواضيعه‪:‬‬

‫‪ -‬أثناء اثمـل‪.‬‬
‫‪ -‬الل الوضـع‪.‬‬
‫‪ -‬بعد الوضـ ـع‪.‬‬

‫‪-49-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬توفر العت ـاد العي‪.‬‬
‫‪ -‬توفـ ـر ا دوي ـة‪.‬‬
‫‪ -‬توفر ا طباء املتملصص واملمرضات والقابالت‪.‬‬
‫‪ -‬العمـ ـل أب ال ي ـ ـات العـ ـ ـأ‪.‬‬
‫‪ -‬التك ـ ـ ـ ــوين املر ـ ـ ـ ــتمر (الرس ـ ـ ـ ــكلة) لألطب ـ ـ ـ ــاء املتملصص ـ ـ ـ ـ‬
‫واملمرضات والقابالت‪.‬‬

‫رابعاً‪ :‬الوثائق والسجالت اإلداريـة‪:‬‬

‫• تعريفهـا‪ :‬تعتة إحدى أدوات مجع البيا ت‪ ،‬وفيها يرجع الباحث إ مجـع‬
‫البيـ ــا ت حـ ــول املوضـ ــوع أو فقـ ــك بعـ ــض احملـ ــاور مـ ــن الواثئـ ــم‬
‫والرجالت اإلداريـة‪ .‬ويشـج عـد التكـرار ر مجـع البيـا ت‪.‬‬
‫فدم ـ ــا أن تك ـ ــون البي ـ ــا ت املجمع ـ ــة م ـ ــن الواثئ ـ ــم والر ـ ــجالت‬
‫اإلداري ـ ــة بي ـ ــا ت تكميلي ـ ــة لالس ـ ــتمارة واملقابل ـ ــة واملالحظ ـ ــة أو‬
‫لبعضـ ـ ــهم فقـ ـ ــك‪ ،‬ووايفتهـ ـ ــا تكميليـ ـ ــة ر التحليـ ـ ــل والتفرـ ـ ــأ‬
‫والتعليــلأ وإمــا أن تكــون البيــا ت املجمعــة تتعلــم بــبعض اــاور‬
‫البحث ال ال رها أدوات مجع البيا ت ا رى‪.‬‬

‫• تدريب على الوثائق والسجالت اإلدارية‪:‬‬

‫* املوضـ ــوع‪ :‬اخلـ ــدمات االجتماعيـ ــة املقدمـ ــة لألمومـ ــة ر اجملـ ــال االجتمـ ــاعف‬
‫والصحف‪ .‬دراسة ميدانية ركز ا مومة والعفولة دينة‪. :‬‬
‫‪-50-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫* ااور الواثئم والرجالت اإلدارية‪:‬‬

‫‪ -‬احمل ــور ا ول‪ :‬االط ــالع ودراس ــة النص ــواب التش ـريعية اخلاص ــة ذخل ــدمات‬
‫االجتماعيـ ـ ـ ــة املقدمـ ـ ـ ــة لألمومـ ـ ـ ــة ر اجملـ ـ ـ ــال االجتمـ ـ ـ ــاعف‬
‫والص ـ ــحف‪ ،‬كواثئ ـ ــم إداري ـ ــة رك ـ ــز ا موم ـ ــة والعفول ـ ــة أو‬
‫ارجه‪.‬‬

‫‪ -‬احملور ال ـا ‪ :‬االطالع ودراسـة الرـجالت اإلداريـة املتـوفرة ركـز ا مومـة‬

‫والعفول ــة أو ارج ــه املتعلق ــة بنر ــبة وفي ــات ا مه ــات أو‬
‫أو بعـده‪.‬‬ ‫تهن أثناء اثمل أو الل الوضع‬
‫أجن َ‬

‫‪-51-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫سا‪ :‬اإلحصاءات والتقارير الرسمية‪:‬‬
‫خام ً‬
‫• تعريفهـ ـا‪ :‬يعتمــد الباحــث علــا اإلحصــاءات والتقــارير الر يــة كــأداة مــن‬
‫أدوات مجع البيا ت اخلاصة وضوع ه‪.‬‬

‫• تدريب على اإلحصاءات والتقارير الرسميـة‪:‬‬

‫* املوض ـ ـوع‪ :‬اخلـ ــدمات االجتماعيـ ــة املقدمـ ــة لألمومـ ــة ر اجملـ ــال االجتمـ ــاعف‬
‫والصحف‪ .‬دراسة ميدانية ركز ا مومة والعفولة دينة‪. :‬‬

‫* اـور اإلحصاءات والتقارير الر يـة‪:‬‬

‫االط ــالع ودراس ــة اإلحص ــاءات الر ي ــة والتق ــارير الوطني ــة والعاملي ــة‬
‫حـ ــول نرـ ــبة وفيـ ــات ا مهـ ــات أو أجنـ ــتهن أثنـ ــاء اثمـ ــل أو ـ ــالل الوضـ ــع‬
‫أو بعـده‪.‬‬

‫ور اخلتــا نرــتعيع القــول أن مجيــع أدوات البحــث الرــالفة ال ـ كر‬

‫يشـ ــو ا الـ ــنقص واإلغفـ ــال إ ا مل يصـ ــحبها التأمـ ــل العقلـ ـف ذسـ ــتمرار‪ .‬وعليـ ــه‬
‫فالعقــل يعتــة أداة مهمــة جــداك وضــرورية لغربلــة مــدى صــحة البيــا ت املجمعــة‬
‫عن طريم اتلـف أدوات مجـع البيـا ت‪ .‬علـا أن يترـاءل الباحـث دوكمـا‪ :‬ـل‬
‫ما مجعته من بيا ت عن طريم أداة معينة صحيح ومعقول‬

‫وامل ــال الت ــايل يوض ــح إمكاني ــة ع ــد ص ــحة معلوم ــات املالحظ ــة ر‬
‫بعــض ا حيــان‪ :‬إ ات يــو كــان مــدر ملي ـاك ذلنــا ‪ ،‬وثالثــة علمــاء يقومــون‬

‫‪-52-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫بن ــدوة‪ ،‬وإ ا برج ــل د ــل إ امل ــدر ف ــاراك م ــن اخل ــار ‪ ،‬و ــو يص ــيح‪ :‬ج ــاءوا‬
‫ليقتلو ‪ ،‬وكان وراءه رجالن يعاردانه‪ ،‬وصارا يعلقان الرصـااب عليـه ذملـدر ‪،‬‬
‫و ـ ـ ـ ــو يقف ـ ـ ـ ــز م ـ ـ ـ ــن ن ـ ـ ـ ــا و ن ـ ـ ـ ــاك‪ .‬وطل ـ ـ ـ ــأ م ـ ـ ـ ــن املش ـ ـ ـ ــارك ر الن ـ ـ ـ ــدوة‬
‫ترجيل ما جيـر ‪ ،‬فرـجلوا اثـاد كمـا الحظـوهأ وكتبـوا التقريـر‪ .‬ور ا ـأ‬
‫تبـ ـ للجمي ــع أن ا م ــر ك ــان مـ ـ َدبراك‪ ،‬وأن اث ــاد ك ــان ص ــة ومل يك ــن أم ـ ـراك‬
‫وا عيـاك‪.‬‬

‫ا علا الباحث أن ال يغفل وأن ينتبه إ البيا ت الـ‬ ‫ومن أجل‬

‫جيمعها عن طريم أدوات مجع البيا ت وأن يتأكد من مـدى صـحتها وإمكانيـة‬
‫و بنا إ ه هللا سبحانه وتع ـا ‪.‬‬ ‫عأ ا‪ ،‬مرتعمالك ر لك العقل ال‬

‫سا‪ :‬التجـــريب‪:‬‬
‫ساد ً‬

‫ر بعض اثاالت ال يكون ر مقدور الباحث اثصول علا بيـا ت‬

‫لعـ ــد وجود ـ ــا واهور ـ ــا للعيـ ــان‪ ،‬فيلجـ ــأ إ التجريـ ــأ‪ ،‬كاسـ ــتملدا العين ـ ــة‬
‫الضــابعة والعينــة التجريبيــة‪ ،‬واســتملالاب واســتنتا البيــا ت الـ ختــد ــد‬
‫البحث‪.‬‬

‫‪ /3‬بعض القواعد والقياسات اإلحصائية‪:‬‬

‫تعتـ ــة القواعـ ــد والقياسـ ــات اإلحصـ ــائية مـ ــن أ ـ ــم أدوات التحليـ ــل‬
‫اإلحص ـ ـ ـ ــائف ر العل ـ ـ ـ ــو اإلنر ـ ـ ـ ــانية واالجتماعي ـ ـ ـ ــة‪ ،‬كم ـ ـ ـ ــا أهن ـ ـ ـ ــا ض ـ ـ ـ ــرورية‬
‫ملعاجلــة البيــا ت امليدانيــة إحصــائيا‪ .‬ومــن أ ــم أدوات التحليــل اإلحصــائف مــا‬

‫‪-53-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫أيتـف‪:‬‬

‫أ‪ -‬مقاييس النزعة املركزي ـة‪:‬‬

‫أوالك‪ :‬الوسك اثرا ‪.‬‬
‫اثنياك‪ :‬الوسي ـ ـك‪.‬‬
‫اثل اك‪ :‬املن ـ ـ ـوال‪.‬‬
‫رابعاك‪ :‬الوسـك الجبيع ـف‪.‬‬
‫امراك‪ :‬الوسك اهلندسـ ـف‪.‬‬
‫سادساك‪ :‬الوسك التوافق ـ ـف‪.‬‬
‫حب‪ -‬مقـاييس التشتـا‪:‬‬
‫أوالك‪ :‬املـ ـدى‪.‬‬
‫اثنياك‪ :‬االحنرا الربيعف‪.‬‬
‫اثل اك‪ :‬االحنرا املتوسـك‪.‬‬
‫رابعاك‪ :‬االحنرا املعي ـار ‪.‬‬
‫‪ -‬حتديد معامل اال تال ‪.‬‬
‫د‪ -‬استملرا معامل االلتواء‪.‬‬
‫ه‪ -‬نظريـة االرتبـا ‪.‬‬
‫و‪ -‬ا ر ا القياسية واإلحصاءات اثيوية‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬حتليل التباين ذستملدا طريقة ا تبار كا‬

‫وال ميك ــن للباح ــث أن يكتف ــف بتو ي ــع البي ــا ت الـ ـ مجعه ــا تو ي كعـ ـا‬

‫‪-54-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫عرض ــها ر أ ــكال ورس ــو بياني ــة‪ ،‬دون أن يعع ــف للق ــار ص ــورة‬ ‫تكـ ـرارك‬
‫واضــحة عــن نقــا الجكيــز مرــتملدماك مقــاييس النزعــة املركزيــةأ كمــا ال يكفــف‬
‫فقــك معرفــة نقــا الجكيــز‪ ،‬دون معرفـة القيمــة الـ تجكــز حوهلــا القــيم ا ــرى‬
‫ـتملدما ر ل ـ ــك مق ـ ــاييس التش ـ ــتاأ ب ـ ــل أحي ـ ــا ك جي ـ ــأ عل ـ ــا الباح ـ ــث‬
‫مر ـ ـ ك‬
‫االجتماعف توضيح البيـا ت الـ مجعهـا مرـتملدماك معامـل اال ـتال ومعامـل‬
‫االلتـواء ومعامـل االرتبـا ‪ ،‬و لـك لتبيــان درجـة اال ـتال وااللتـواء واالرتبــا‬
‫ب ـ متغ ـأات موضــوع البحــث (املتغــأ املرــتقل واملتغــأ التــابع)أ وعليــه فدن ـه‬
‫يعتمد علا كل من‪ :‬اعدة معامل اال تال ‪ ،‬و اعدة معامل االلتواء‪ ،‬ونظريـة‬
‫االرتبا ‪ ،‬وا ر ا القياسية‪ ،‬واإلحصـاءات اثيويـة‪ ،‬وحتليـل التبـاين عـن طريقـة‬
‫ا تباركا‪.2‬‬

‫وسـ ـ ـ ــنعرض ـ ـ ـ ـ ه القواعـ ـ ـ ــد والقياسـ ـ ـ ــات اإلحصـ ـ ـ ــائية ذ تصـ ـ ـ ــار‬
‫ديـد كالتالـف‪:‬‬

‫أ‪ -‬مقــاييس النزعــة املركزيــة‪ :‬تعتــة ـ ه املقــاييس مــن أ ــم أدوات التحليــل‬
‫اإلحص ــائف االجتم ــاعف‪ ،‬وتر ــما ـ ـ ه املق ــاييس‬
‫ذملتوسـ ــعات‪ ،‬ووايفتهـ ــا معرفـ ــة املتوسـ ــك ال ـ ـ‬
‫تجكــز حولــه ــيم العينــة‪ .‬ومــن املتوســعات الشــائعة‬
‫االســتملدا ‪ :‬الوســك اثرــا والوســيك واملنــوالأ‬
‫أمــا الوســك اهلندس ــف والوســك التــوافقف والوس ــك‬
‫الجبيعـ ـ ـ ــف‪ ،‬فدهنـ ـ ـ ــا درة االسـ ـ ـ ــتملدا ر العلـ ـ ـ ــو‬

‫‪-55-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫االجتماعي ـ ــة‪ ،‬وذلت ـ ــايل ف ـ ــال نتع ـ ــر هل ـ ــا ر ـ ـ ـ ا‬
‫الكتاحب لندرة استعماهلا‪.‬‬

‫أوالك‪ :‬الوسك اثرا ‪ :‬يعر علا أنه موع القيم علا عدد ا‪.‬‬

‫اثني ـ ـاك‪ :‬الوسي ـ ـ ـك‪ :‬يع ـ ــر عل ـ ــا أن ـ ــه موع ـ ــة م ـ ــن املش ـ ــا دات أو‬
‫ِ‬
‫البيــا ت‪ ،‬إ ا رتّبــا حرــأ يمهــا ترتيبكـا تصــاعد ك‬
‫أو تنا ليكـ ـ ـا‪ ،‬فالوسـ ـ ــيك ـ ـ ــف القيمـ ـ ــة الـ ـ ـ تقـ ـ ــع ر‬
‫املنتصف‪.‬‬

‫اثل اك‪ :‬املن ـوال‪ :‬و القيمة ا ك ر تكراراك أو يوعاك من غأ ا‪.‬‬

‫حب‪ -‬مقـ ــاييس التشـ ــتا‪ " :‬يقصـ ــد ذلتشـ ــتا‪ :‬درجـ ــة تباعـ ــد ـ ــيم اجملموعـ ــة‬
‫موضــوع البحــث كــل منهــا عــن اخ ــر‪ .‬فــد ا كــان‬
‫يم اجملموعة واسـعاك اعتـة أن التشـتا‬ ‫التباعد ب‬
‫كبأ‪ ،‬وإ ا كـان التباعـد بـ القـيم ضـيقاك اعتـة أن‬
‫التشتا ليل وادود"(‪.)1‬‬

‫وملقـ ــاييس التشـ ــتا أمهيـ ــة كبـ ــأة للتحليـ ــل اإلحصـ ــائف ر البحـ ــو‬
‫تجكـز حولـه ـيم‬ ‫االجتماعية‪ ،‬نه ال يكفف فقـك التعـر علـا املتوسـك الـ‬
‫العينة أو اجملتمـع موضـوع البحـث‪ .‬ويتضـح عـد كفايـة املتوسـعات ر توضـيح‬
‫الك أ من املععيات امليدانية ر امل ال اخيت‪:‬‬

‫د‪ .‬امــد طلعــا عيرــا‪ :‬اخلدمــة االجتماعيــة كــأداة للتنميــة‪ :‬ا صــول النظريــة‪ ،‬مكتبــة القــا رة‬ ‫( ‪)1‬‬

‫اثدي ة‪ ،1 . ،‬اب‪.239 .‬‬

‫‪-56-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫لدينا عالمات بعض العالحب ر امتحان الليرانس‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪8 11 14‬‬ ‫‪12‬‬
‫فد ا استملرجنا الوسك اثرا هل ه العينة‪ ،‬فدننا د‪:‬‬
‫‪55‬‬
‫= ‪( 11‬عالمة)‪.‬‬ ‫=‬
‫َ ‪5‬‬
‫ر ح إ ا طلأ منا أيضـا اسـتملرا الوسـك اثرـا لعينـة اثنيـة مـن‬
‫‪8‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪6‬‬ ‫العلبة عالماهتم كالتايل‪4 :‬‬
‫‪55‬‬
‫= ‪( 11‬عالمة)‬ ‫فدننا د أن الوسك اثرا =‬
‫‪5‬‬
‫ــو ‪ 11‬عالمــة‪ ،‬ــو‬ ‫و ـ ا يعــين أن متوســك عالمــات العينــة ا و‬
‫ضـاأ ممـا يفرـر أن نرـبة‬
‫ـو ‪ 11‬أي ك‬ ‫نفس متوسـك عالمـات العينـة ال انيـة الـ‬
‫النجاح واحدة ر العينتـ ‪ .‬ر حـ أننـا لـو أمعنـا النظـر ر العينـة ا و ‪ ،‬فدننـا‬
‫ـرد واح ٍـد‬
‫أفـراد العينـة سـوى ف ٍ‬ ‫د أن العالمات متفاوتة وأنه ال يوجد مـن بـ‬
‫راسأأ وأما إ ا نظر إ العينـة ال انيـة‪ ،‬فدننـا ـد أن العالمـات متباعـدة جـداك‬
‫ـد حصـال علـا عالمـات ممتـا ة‪ ،‬وأن ذ ـف‬ ‫عن بعضـها‪ ،‬حيـث ـد أن طـالب‬
‫أفراد العينة د حصلوا علا عالمات ضعيفة جـداك‪.‬‬

‫وذلتايل فدننا إ ا اعتمد علا املتوسك فقك ر التحليل اإلحصـائف‬

‫هلات العينت ‪ ،‬دى بنا لك إ الو وع ر عأ‪.‬‬

‫وهلـ ـ ا فدنـ ــه مـ ــن الضـ ــرور معرفـ ــة يمـ ــة التشـ ــتا أو التباعـ ــد بـ ـ‬
‫ـفرا‪ ،‬فـ لك يعـين أن مجيـع القـيم‬
‫مفردات العينة‪ .‬فـد ا كـان مقيـا التشـتا ص ك‬

‫‪-57-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫(الوحدات) متباعدة بدرجات منتظمة(‪.)1‬‬

‫أوالك‪ :‬امل ـدى‪ :‬يعر علا أنه الفر ب أكة يمة ر الظا رة املدروسـة وبـ‬
‫أص ــغر يم ــة الظ ــا رة لنفر ــها‪ .‬كم ــا ير ــما ذمل ــدى الع ــا ‪:‬‬
‫ليععـ ــف فكـ ــرة عـ ــن مـ ــدى انتشـ ــار أو تباعـ ــد ـ ــيم الظـ ــا رة‬
‫املدروسة‪.‬‬

‫الربيعف‪ :‬لقيا التشتا نلجـأ إ االحنـرا الربيعـف‪ ،‬و لـك‬ ‫اثنياك‪ :‬االحنرا‬
‫للتمللص من سثأ القيم الشا ة‪ ،‬فاملدى يتأثر ذلقيم الشـا ة‬
‫الدنيا منها والعليا‪ ،‬ومن أجل لـك فـاالحنرا الربيعـف يعتـة‬
‫أح ــد مق ــاييس التش ــتا وير ــاو نص ــف الف ــر بـ ـ الربي ــع‬
‫ال الث والربيع ا ول‪.‬‬

‫املتوسـ ــك‪ :‬يقصـ ــد ذالحنـ ـرا املتوسـ ــك‪ :‬الوسـ ــك اثرـ ــا‬ ‫اثل ـ ـاك‪ :‬االحنـ ـرا‬
‫لالحنرافات املعلقة‪ :‬أ احنرافات ـيم املفـردات عـن الوسـك‬
‫مقروما علا عدد ه االحنرافات‪.‬‬
‫ك‬ ‫ا عنه‬‫ال ح ِربَ ْ‬
‫املعيــار ‪ :‬ــو اجل ـ ر الجبيعــف ملتوســك مربعــات االحنرافــات‬ ‫رابعـاك‪ :‬االحنـرا‬
‫عن الوسك اثرا (‪.)2‬‬
‫‪ -‬حتدي ــد معام ــل اال ــتال ‪ :‬ات ــا الباح ــث ر التحلي ــل اإلحص ــائف ر‬

‫املرجع نفره‪ ،‬اب‪.240 ،139 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫(‪ )2‬د‪ .‬ام ــد ـزار‪ :‬مقي ــا اإلحص ــاء‪ ،‬الر ــنة ا و ‪ ،‬معه ــد العل ــو االجتماعي ــة‪ ،‬جامع ــة منت ــور ‪:‬‬
‫رنعينة‪ ،‬الرنة اجلامعية‪.1982-1981 :‬‬
‫‪-58-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫البحــو االجتماعيــة أن يعــر نقــا الجكيــز‪ ،‬و ــد بين ــا‬
‫لــك عــن طريــم املتوســعاتأ كمــا اتــا معرفــة درجــات‬
‫التشـتا (التباعــد) بـ أفـراد العينــة‪ ،‬ولقــد وضــحنا لــك‬
‫ر مق ــاييس التش ــتاأ كم ــا ات ــا معرف ــة مقي ــا املقارن ــة‬
‫لكــف يقــارن ب ـ اتلــف أف ـراد عينــة البحــث‪ ،‬ومــن أجــل‬
‫لـ ــك يعتـ ــة‪ :‬معامـ ــل اال ـ ــتال أنرـ ــأ وسـ ــيلة يصـ ــلح‬
‫ث ـ ــاالت املقارن ـ ــة‪ .‬وميك ـ ــن حر ـ ــابه ع ـ ــن طري ـ ــم الوس ـ ــك‬
‫اثرا أو بقيمـة الـربيع ا دو وا علـا حرـأ طبيعـة‬
‫التو يع‪ .‬ففف حالة التو يعات التكرارية املغلقة فدنـه ميكـن‬
‫اس ــتملرا معام ــل اال ــتال بقر ــمة االحن ـرا املعي ــار‬
‫عل ــا الوس ــك اثر ــا وض ــرحب الن ــاتج ر ‪100‬أ أم ــا ر‬
‫حال ــة التو يع ــات املفتوح ــة ف ــال ميك ــن اس ــتملدا الوس ــك‬
‫اثرـا السـتملرا معامـل اال ـتال ‪ ،‬ولـ لك يرــتملد‬
‫الباح ــث ال ــربيع ا دو وا عل ــا ذس ــتملرا الف ــر ب ـ‬
‫ـوما عل ـ ــا م ـ ــوع ـ ـ ـ ين‬
‫الربي ـ ــع ا دو وا عل ـ ــا مقر ـ ـ ك‬
‫الربيع وضرحب الناتج ر ‪.100‬‬

‫د‪ -‬اس ــتملرا معام ــل االلت ــواء‪ :‬يالح ــا الباح ــث أن ــه عن ــدما يق ــو بتفري ــف‬
‫البي ـ ـ ــا ت و يله ـ ـ ــا ر منحني ـ ـ ــات بياني ـ ـ ــة‪ ،‬ف ـ ـ ــدن ـ ـ ـ ـ ه‬
‫املنحني ــات إم ــا أن تك ــون متماثل ــة أو ملتوي ــة‪ .‬و لم ــا أن‬
‫تك ــون املنحني ــات متماثل ــة ر البح ــو االجتماعي ــة نظ ـ كـرا‬
‫لعبيعتهــا‪ .‬فــالتعر علــا تو يــع الــد ل أو التعــر علــا‬
‫اثالــة الصــحية‪ ،‬والظــرو االجتماعيــة‪ ،‬ودرجــة التعلــيمأ‬

‫‪-59-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫تتعلـم بعناصــر عديــدة ومتشــابكة بعضــها تــج عــن البي ــة‬
‫العبيعيـة واخ ـر عـن البي ــة ال قافيـة‪ .‬ولـ لك فمـن طبيعــة‬
‫الظوا ر االجتماعية وجود التواء ر التو يع‪.‬‬
‫وعليه فدن استملدا معامل االلتواء مهم جداك وضرور ‪ .‬إ أنه ك أاك مـا‬
‫ــد عينتـ تتحــدان ر متوســعهما ور مقيــا التشــتا‪ ،‬ولكنهمــا ختتلفــان ر‬
‫نوع االلتواء‪ :‬ل يتجه حنو اليم أ حنو اليرار‪ ،‬و ل و موجـأ أ سـالأ‪،‬‬
‫وملـا ا‬

‫ه‪ -‬اس ــتملرا معام ــل االرتب ــا ‪ :‬لك ــل ا ــا رة اجتماعي ــة س ــبأ وجود ــا‪.‬‬
‫وضرور علا الباحـث التعـر علـا مرـببات الظـوا ر‪.‬‬
‫فــد ا أرد دراســة اــا رة عــزو الشــباحب عــن الــزوا ر‬
‫تمع ما‪ ،‬فضرور معرفة أسـباحب لـك‪ .‬فهنـاك عوامـل‬
‫ســامها ر وجــود ـ ه الظــا رة وانتشــار ا‪ ،‬كــأن تكــون‬
‫الظ ــرو اال تص ــادية املتم ل ــة ر الع ــو امل ــاد (الفق ــر)‬
‫والظ ـ ـ ــرو االجتماعي ـ ـ ــة املتم ل ـ ـ ــة ر ض ـ ـ ــيم الر ـ ـ ــكن‪.‬‬
‫والباح ـ ــث ن ـ ــا يري ـ ــد أن يع ـ ــر العال ـ ــة ب ـ ـ الظ ـ ــرو‬
‫اال تص ــادية واالجتماعي ــة وا ــا رة ع ــزو الش ــباحب ع ــن‬
‫الزوا ‪.‬‬

‫ـ ه‬ ‫ـ ه العال ــة ــف ال ـ ترــما ب ــ‪ :‬االرتب ــا ‪ .‬ويرــما مقيــا‬

‫العال ــة ب ــ‪ :‬معامــل االرتبــا ‪ .‬ـ ا العامــل يـجاوح دوكمـا بـ ‪ .1- ،1 :‬ففــف‬
‫اثال ــة ا و ي ــدعا ذالرتب ــا املوج ــأ‪ ،‬ور اثال ــة ال اني ــة ي ــدعا ذالرتب ــا‬

‫‪-60-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫الرــالأ‪ .‬وكلمــا ا ــجحب معامــل االرتبــا مــن اثــد ا علــا كــان ــو ك‪ ،‬وكلمــا‬
‫ابتعد عن اثد ا علـا سـواء ذملوجـأ أو الرـالأ كـان االرتبـا ضـعيفاك‪ .‬كمـا‬
‫يعل ــم عل ــا االرتب ــا املوج ــأ اس ــم‪ :‬االرتب ــا الع ــرد أ ن ــه كلم ــا تزاي ــدت‬
‫الظـ ــا رة ا و ‪ ،‬تزايـ ــدت معهـ ــا الظـ ــا رة ال انيـ ــةأ ر ح ـ ـ يرـ ــما االرتبـ ــا‬
‫الرـ ــالأ ب ـ ــ‪ :‬االرتبـ ــا العكرـ ــف‪ ،‬نظـ ـ كـرا نـ ــه كلمـ ــا تزايـ ــدت الظـ ــا رة ا و‬
‫تنا صا الظا رة ال انية‪.‬‬

‫وعليــه فــدن معامــل االرتبــا يعتــة داللــة ر ميــة توضــح إ أ مــدى‬

‫نـ ـ ــاك ت ـ ـ ـرابك املتغ ـ ـ ـأات بعضـ ـ ــها بـ ـ ــبعض‪ ،‬فعنـ ـ ــدما يكـ ـ ــون املقـ ـ ــدار إجيابي ـ ـ ـاك‬
‫بـ ـ ( ‪ )1 ،1‬فدنـ ــه يشـ ــأ إ تكـ ـرار الظـ ــا رة املرتبعـ ــة ذلظـ ــا رة املتكـ ــررة‬
‫ا ـ ــرى‪ ،‬وعنـ ــدما يكـ ــون املقـ ــدار ذلرـ ــالأ (‪ )1- ،1-‬فدنـ ــه يشـ ــأ إ أن‬
‫التكـ ـرار الع ــايل ر الظ ــا رة م ــرتبك ذلتكـ ـرار امل ــنملفض أو الن ــادر ر الظ ــا رة‬
‫ا ــرى‪ .‬واالتفــا التــا ب ـ متغ ـأين يعــة عنــه ب ــ‪ .)1 ( :‬ومعامــل االرتبــا‬
‫صفر (‪ )0‬يشأ إ أنه ال توجد أ عال ة ب الظا رت (‪.)1‬‬

‫و‪ -‬ا ر ـ ــا القياسـ ــية واإلحصـ ــاءات اثيوي ـ ـة‪ :‬عنـ ــد دراسـ ــة د ـ ــل الفـ ــرد‬
‫ومقارنتــه رــتوى املعيشــة ر فــجة اــددة ور تمــع مــا‪،‬‬
‫جيأ علـا الـدار أن يعـر القيمـة الفعليـة هلـ ا الـد ل‬
‫ر فـ ـجات املقارن ــة‪ .‬فق ــد ا ــد أن يرتف ــع ال ــد ل وم ــع‬

‫(‪ )1‬د‪ .‬أمحـ ــد ـ ــفيم الرـ ــكر ‪ :‬ـ ــامو اخلدمـ ــة االجتماعيـ ــة واخلـ ــدمات االجتماعيـ ــة‪ ،‬دار املعرفـ ــة‬
‫اجلامعية‪ ،‬مصر‪ ،2000 ،‬اب‪.125 .‬‬
‫‪-61-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫لــك اــد تـ ٍ‬
‫ـدن ر مرــتوى املعيشــة ن ـ ا االرتفــاع‬
‫ر متوســك الــد ل ــد يصــحبه ارتفــاع متزايــد ر نفقــات‬
‫املعيشـة‪ ،‬ممـا يـاد إ اضفـاض ر القـوة الشـرائية للنقــد‪،‬‬
‫وتكون النتيجة اضفاضاك ر مرتوى املعيشة‪ .‬ويعلم علـا‬
‫ـ ه العمليــة اســم‪ :‬ا ر ــا القياســية‪ ،‬هنــا تعتمــد علــا‬
‫وحدة للقيا تدور ا ر ا حوهلا ذلز دة أو ذلنقصان‪.‬‬

‫وتعتمد ا ر ا القياسية القواعد اختية‪:‬‬

‫أوالك‪ :‬فجة ا سا ‪ :‬و ف الفجة ال تنرأ إليهـا أسـعار أو كميـات الفـجات‬

‫ا رى للحصول علا ا ر ا القياسية‪ .‬فقد تكـون أسـبوعاك‬
‫أو ــهراك أو س ــنةك أو متوس ــك ع ــدة ــهور أو ع ــدة س ــنوات‪.‬‬
‫ب ــ‪:‬‬ ‫والغال ــأ أن تك ــون س ــنة‪ ،‬وتر ــما‬
‫سنة ا سا ‪.‬‬

‫اثنياك‪ :‬فجة املقارنة‪ :‬و ف الفجة ال تنرـأ أسـعار ا أو كمياهتـا إ أسـعار أو‬
‫كميات فجة ا سا ‪.‬‬

‫اثل ـاك‪ :‬منر ــوحب الر ــعر‪ :‬وير ــما أي ك‬

‫ضــا بـــ‪ :‬الر ــعر النر ــي‪ .‬و ــو عب ــارة ع ــن‬
‫حاصل ضرحب ‪ 100‬ر ار رمة سعر فجة املقارنة علـا‬
‫س ـ ـ ـ ـ ــعر ف ـ ـ ـ ـ ــجة ا س ـ ـ ـ ـ ــا ‪ .‬وبنـ ـ ـ ـ ـ ــاءك عل ـ ـ ـ ـ ــا ـ ـ ـ ـ ـ ـ ا فـ ـ ـ ـ ـ ــدن‬
‫منروحب الرعر ر فجة ا سا = ‪ 100‬دوماك‪.‬‬

‫‪-62-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫وتعتـ ـ ــة اإلحصـ ـ ــاءات اثيويـ ـ ــة مهمـ ـ ــة جـ ـ ــداك وضـ ـ ــرورية ر العلـ ـ ــو‬
‫االجتماعيــة و لــك للتعــر علــا معــدالت املواليــد والوفيــات‪ ،‬ومعــدل الــزوا‬
‫والعال كالتايل‪:‬‬
‫أوالك‪ :‬معدالت و صـوبة التوالـد‪ :‬ميكـن معرفـة معـدل التوالـد ر بلـد مـا ور‬
‫فجة منية معينة عن طريم‪:‬‬

‫‪ -‬عدد املواليد ا حياء الل الرنة املعلوحب الو و علا معدل املواليــد‬
‫ا‪.‬‬
‫‪ -‬عـ ــدد الرـ ــيدات املتزوجـ ــات الالئـ ــف ر سـ ــن اثمـ ــل (مـ ــن ‪ 15‬إ ‪50‬‬
‫سنة)‪.‬‬

‫عدد املواليد ا حياء الل الرنة‬

‫×‪.1000‬‬ ‫‪ -‬معدل التوالد =‬
‫عدد النراء املتزوجات ر سن اثمل‬

‫كما ميكن معرفة معدل اخلصوبة بتتبع اخلعوات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬عـ ــدد املواليـ ــد ا حيـ ــاء ـ ــالل الرـ ــنة املعلـ ــوحب الو ـ ــو علـ ــا معـ ــدل‬
‫اخلصوبة ا‪.‬‬
‫‪ -‬عـ ــدد النرـ ــاء الالئـ ــف ر سـ ــن اثمـ ــل‪( .‬م ـ ـن ‪ 15‬إ ‪ 50‬سـ ــنة) سـ ــواء‬
‫متزوجات أو غأ متزوجات‪.‬‬

‫عدد املواليد ا حياء الل الرنة‬

‫×‪.1000‬‬ ‫‪ -‬معدل اخلصوبة =‬
‫عدد النراء الالئف ر سن اثمل‬

‫كما ميكن معرفة معدالت املواليد بتتبع اخلعوات التالية‪:‬‬

‫‪-63-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬عدد املواليد ا حياء الل الرنة املعلوحب الو و علا معدل املواليد ا‪.‬‬
‫‪ -‬العدد الكلف للركان ر منتصف تلك الرنة‪.‬‬

‫عدد املواليد ا حياء الل الرنة املعلوبة‬

‫× ‪.1000‬‬ ‫‪ -‬معدل املواليد =‬
‫عدد الركان‬

‫اثنياك‪ :‬معدالت الوفيـات‪ :‬عـن طريـم مقارنـة معـدالت الوفيـات ر فـجة منيـة‬
‫معينـ ــة جملتمـ ــع مـ ــا‪ ،‬نرـ ــتعيع معرفـ ــة الظـ ــرو الصـ ــحية‬
‫واالجتماعية ومرتوى املعيشة ب لك اجملتمع‪.‬‬

‫وثر ـ ــاحب مع ـ ــدل الوفي ـ ــات ر س ـ ــن معين ـ ــة ور ف ـ ــجة ا ـ ــددة نتب ـ ــع‬
‫اخلعوات التالية‪:‬‬
‫ه الرن الل الرــنة املعلــوحب التعــر علــا معــدل‬ ‫‪ -‬عدد الوفيات ر‬
‫الوفيات ا‪.‬‬
‫ه الرن ر منتصف تلك الرنة‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد الركان ر‬
‫إ ن معدل الوفيات ر سن معينة ور عا مع =‬

‫عدد الوفيات الل العا املعلوحب‬

‫× ‪.1000‬‬
‫عدد الركان‬

‫كما ميكن حرـاحب معـدل الوفيـات ر عـا معـ جلميـع ا عمـار‪ ،‬و ـو‬
‫مـ ـ ــا يعـ ـ ــر ذسـ ـ ــم‪ :‬معـ ـ ــدل الوفيـ ـ ــات العـ ـ ــا ‪ .‬عـ ـ ــن طريـ ـ ــم تعبيـ ـ ــم القـ ـ ــانون‬
‫التال ـف‪:‬‬

‫‪-64-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫عدد الوفيات الل الرنة‬
‫× ‪.1000‬‬ ‫معدل الوفيات العا =‬
‫عدد الركان ر منتصف العا‬

‫كما ميكن حراحب معدل الز دة العبيعيـة للرـكان ر فـجة منيـة معينـة‬
‫ةتباع اخلعوات التالية‪:‬‬
‫ه الفجة الزمنية‪.‬‬ ‫‪ -‬إجياد الفر ب عدد املواليد وعدد الوفيات ر‬
‫‪ -‬إجياد عدد الركان ر منتصف تلك الفجة الزمنية‪.‬‬
‫إ ن معدل الز دة العبيعية للركان =‬
‫عدد املواليد – عدد الوفيات‬
‫× ‪.1000‬‬
‫عدد الركـ ــان‬

‫اثل ـاك‪ :‬معــدل الــزوا ‪ :‬ميكــن معرفــة معــدل الــزوا ر بلــد مــا ور فــجة منيــة‬
‫معينة عن طريم اخلعوات التالية‪:‬‬

‫ا البلد‪.‬‬ ‫الل الرنة ر‬ ‫‪ -‬عدد حاالت الزوا‬

‫ه الرنة‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد الركان الكلف ر منتصف‬

‫الل الرنة‬ ‫عدد حاالت الزوا‬

‫× ‪.1000‬‬ ‫معدل الزوا =‬
‫ه الرنة‬ ‫عدد الركان الكلف ر منتصف‬

‫ف ــد ا فرض ــنا أن ــه ر بل ــد م ــا أري ــد التع ــر عل ــا مع ــدل ال ــزوا ر ع ــا‬
‫علما أبن‪:‬‬
‫‪ 2000‬ك‬
‫ا البلد = ‪ 300‬ألف حالة‪.‬‬ ‫الل الرنة امل كورة ر‬ ‫‪ -‬عدد حاالت الزوا‬
‫‪ -‬وأن عــدد الرــكان الكلــف ر منتصــف عــا ‪ 2000‬ر ـ ا البلــد = ‪30‬‬
‫مليون نرمة‪.‬‬
‫‪-65-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ ...‬معدل الزوا =‬
‫‪300.000‬‬
‫‪ 10 = 1000 × 30.000.000‬ر ا لف‪.‬‬

‫ا البلد حصل بينهم ‪ 10‬حـاالت وا‬ ‫عىن أن كل ألف من سكان‬

‫ر عا ‪.2000‬‬
‫رابعاك‪ :‬معدل العال ‪ :‬ميكن التعر علا معدل العـال ر بلـد مـا ور سـنة‬
‫معينة عن طريم اخلعوات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬ع ــدد املعلقـ ـ ر ـ ـ ا البل ــد ــالل الر ــنة املعل ــوحب التع ــر عل ــا مع ــدل‬
‫ا‪.‬‬ ‫العال‬
‫ا البلد ر نفس الرنة املعلوبة‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد املتزوج من سكان‬
‫عدد املعلق ر ا البلد الل الرنة‬
‫× ‪1000‬‬ ‫معدل العال =‬
‫عدد املتزوج من سكان ا البلد ر نفس الرنة‬

‫ف ــد ا فرض ــنا أن ــه ر بل ــد م ــا أري ــد التع ــر عل ــا مع ــدل الع ــال ع ــا‬
‫علما أبن‪:‬‬
‫‪ ،2000‬ك‬
‫ا البلد الل عا ‪ 6 = 2000‬آال حالة‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد املعلق ر‬
‫ا البلد ر نفس الرنة = مليون نرمة‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد املتزوج من سكان‬

‫× ‪ 6 = 1000‬ر ا لف‪.‬‬ ‫‪6.000‬‬ ‫‪ ...‬معدل الزوا =‬

‫‪1.000.000‬‬
‫عىن أنه من ب كـل ألـف حالـة وا حتـد ‪ 6‬حـاالت طـال ر ـ ا‬
‫البلد ر عا ‪.)1( 2000‬‬

‫د‪ .‬امد طلعا عيرا‪ ،‬املرجع الرابم‪ ،‬اب‪.252-241 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫‪-66-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫‪ -‬حتليل التباين ذستملدا طريقة ا تبـار كـا‪ :2‬ترـتملد طريقـة كـا‪ 2‬عنـد‬
‫وجود عينت ويراد فحصهما ذلنربة لظا رة معينة‪ .‬ـ ه‬
‫الظا رة ال تعـة عـن اهتـا ذلبيـا ت اثقيقيـة والبيـا ت‬
‫املتو عة‪ .‬و بل اال تبـار جيـأ تكـوين اجلـدول اإلحصـائف‬
‫اميع ـ ـ ــه العمودي ـ ـ ــة وا فقي ـ ـ ــة‪.‬‬ ‫املعل ـ ـ ــوحب اس ـ ـ ــتملرا‬
‫ــا‬ ‫ترــتملر درجــة اثريــة‪ ،‬وتــدون املعادلــة الـ نرــتع‬
‫عن ـ ــد إجـ ـ ـراء اال تب ـ ــار‪ .‬بع ـ ــد اثص ـ ــول عل ـ ــا درج ـ ــة‬
‫اال تبــار نقارهنــا بــدرجات الداللــة املقابلــة لدرجــة اثريــة‪.‬‬
‫فد ا كانـا يمـة اال تبـار أصـغر مـن يمـة درجـة الداللـة‬
‫فال يوجد فر معنو ب العينت (‪.)1‬‬

‫كمــا ميكــن معرفــة‪ :‬ــل الفــر بـ بيــا ت الوا ــع (املشــا د) والبيــا ت‬
‫ومـن املالحـا فـدن كـا‪ 2‬ال‬ ‫املتو عة (النظر ) و فـر معنـو أو غـأ معنـو‬
‫ـ ــا تكـ ـرار وا عـ ــف‬ ‫تر ــاو صـ ــفراك إال إ ا كـ ــان كـ ــل مربـ ــع م ــن املربعـ ــات الـ ـ‬
‫(مشــا د) يرــاو صــفراك‪ ،‬و ـ ا يعــين ترــاو التكـرار الــوا عف (املشــا د) مــع‬
‫التكـرار املتو ــع (النظــر ) لكــل مربــع أو ليــة‪ .‬كمــا تكــون يمــة كــا‪ 2‬احملرــوبة‬
‫كب ــأة عن ــدما يك ــون الف ــر ب ـ التك ـرارات الوا عي ــة (املش ــا دة) والتك ـرارات‬
‫املتو عة (النظرية) كبأة(‪.)2‬‬

‫د‪ .‬إحران امد اثرن‪ ،‬املرجع الرابم‪ ،‬اب‪.128 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫(‪ )2‬أ‪ .‬د‪ .‬أمح ــد مص ــعفا ــاطر وآ ــرون‪ :‬التحلي ــل اإلحص ــائف للبح ــو ر اخلدم ــة االجتماعي ــة‪،‬‬
‫املكتأ اجلامعف اثديث‪ ،‬اإلسكندرية‪-‬مصر‪ ،1998 ،‬اب‪.192 .‬‬
‫‪-67-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫ولنـ ـ ــا فيمـ ـ ــا يلـ ـ ــف تـ ـ ــدريبات علـ ـ ــا بعـ ـ ــض مقـ ـ ــاييس النزعـ ـ ــة املركزيـ ـ ــة‪،‬‬
‫مقـ ـ ــاييس التشـ ـ ــتا‪ ،‬نظريـ ـ ــة االرتبـ ـ ــا ‪ ،‬وحتليـ ـ ــل التبـ ـ ــاين ذسـ ـ ــتملدا طريقـ ـ ــة‬
‫ا تـبار كا‪.2‬‬

‫• تدريبات على بعض مقاييس النزعة المركزية‪:‬‬

‫أوالً‪ :‬الوسط الحسابي‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫يرتملد الوسك اثرا ر حالت مها‪:‬‬
‫‪ -‬عند وج ـود متواليـة حرابيـة‪.‬‬
‫‪ -‬عند وجود تو يع تكرار للمععيات ر جدول‪.‬‬
‫م ـال‪ :‬اثالـة ا و ‪ :‬ففف حالة املتوالية اثرابية‪:‬‬
‫‪.60 ،50 ،40 ،30 ،20 ،10‬‬

‫ن‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫=‬ ‫فدن الوسك اثرا ‪:‬‬
‫ن‬
‫= الوسـك اثرـا ‪.‬‬ ‫حيث‬
‫‪ = 1‬القيمة ا و ر املتواليـة اثرابيـة‪.‬‬
‫‪ = 2‬القيمة ال انية ر املتوالية اثرابيـة‪.‬‬
‫‪ = 3‬القيمة ال ال ة ر املتوالية اثرابية‪.‬‬
‫ن = يمة ما ر املتوالية اثرابيـة‪.‬‬
‫ن = عدد يم املتوالية اثرابيـة‪.‬‬
‫‪60 50 40 30 20 10‬‬
‫‪-68-‬‬
‫‪6‬‬
‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫=‬ ‫وذلتعويض فدن‪:‬‬

‫= ‪.35‬‬ ‫=‬

‫كمـ ـ ــا أن نـ ـ ــاك طريقـ ـ ــة اثنيـ ـ ــة ثرـ ـ ــاحب املتوسـ ـ ــك اثرـ ـ ــا ملتواليـ ـ ــة‬
‫حرـ ــابية‪ :‬و ـ ــف طريقـ ــة حرـ ــاحب اثـ ــد ا ول وا ـ ــأ ر املتواليـ ــة اثرـ ــابية‪،‬‬
‫مقروم علـا ‪.2‬‬
‫حيث‪ = 1 :‬اثد ا ول للمتوالية اثرابية‪.‬‬
‫ن = اثد ا أ للمتوالية اثرابية‪.‬‬

‫=‬ ‫أ أن‪:‬‬

‫= ‪.35‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫وذلتعويض فدن‪:‬‬

‫م ـال‪ :‬لدينا أحد طلبة فرع اخلدمـة االجتماعيـة حصـل علـا العالمـات التاليـة‬
‫ر املقاييس التالية‪:‬‬
‫مـ ــد ل للملدمـ ــة االجتماعيـ ــة‪ ،10 :‬دمـ ــة الفـ ــرد واجلماعـ ــة واجملتمـ ــع‪،11 :‬‬
‫مد ل إ علم االجتماع‪ ،13 :‬مد ل إ العلو القانونية‪.14 :‬‬
‫املعلوحب‪ :‬حراحب املعدل العا هل ه املقاييس‪ ،‬حيث معامالت املقاييس ـف‬
‫علا الجتيأ‪.2 ،2 ،3 ،4 :‬‬
‫اجلـواحب‪:‬‬
‫‪-69-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫( ‪)2 × 4 ( ) 2 × 3 ( ) 3 × 2 ( ) 4 × 1‬‬
‫املعدل ( ) =‬
‫موع املعامالت‬

‫وابلتعويض فإن‪:‬‬
‫(‪)2 × 14( )2 ×13( )3 × 11( )4 × 10‬‬
‫املعدل ( ) =‬
‫‪11‬‬
‫= ‪11.54‬‬

‫م ـال‪ :‬اثالة ال انية‪ :‬ر حالة حراحب املتوسك اثرا ملععيات مو عة تو ي كعـا‬
‫و‪:‬‬ ‫تكرارك ‪ :‬فدن انون املتوسك اثرا‬
‫ن‬
‫×ك‬
‫=‪1‬‬
‫ن‬ ‫=‬
‫ك‬ ‫=‪1‬‬

‫= مراكز الف ات‪.‬‬ ‫حيث‪:‬‬

‫ك = تكرارات الف ات‪.‬‬
‫ن‬
‫= موع حاصل ضرحب‪.‬‬
‫=‪1‬‬

‫‪-70-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫وذلتايل‪ ،‬فلحراحب الوسك اثرا جيأ إتباع اخلعوات التالية‪:‬‬
‫اخلعوة ا و ‪ :‬حتديد مراكز الف ات‪.‬‬
‫اخلعوة ال انية‪ :‬ضرحب مركز كل ف ة ر تكرار تلك الف ة‪.‬‬
‫اخلعوة ال ال ة‪ :‬إجياد موع حاصل ضرحب مراكز الف ات ر التكـرارات‬
‫ن‬
‫× ك )‪.‬‬ ‫(‬
‫م =‪1‬‬
‫اخلعوة الرابعة‪ :‬رمة موع حاصل ضرحب مراكز الف ـات ر التكـرارات علـا‬
‫موع التكرارات للحصول علا الوسك اثرا ‪.‬‬

‫م ـال‪ :‬لدينا املععيات التالية اخلاصة توسك املردودية للهكتار من القمـح ر‬

‫‪ 40‬مزرعة‪ ،‬واملعلوحب حراحب الوسك اثرا ‪:‬‬

‫×ك‬ ‫مراكز الف ات ( )‬ ‫التكرارات (ك )‬ ‫ف ات املردودية‬

‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 4‬نعار وأ ل من ‪6‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 6‬نعار وأ ل من ‪8‬‬
‫‪63‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ 8‬نعار وأ ل من ‪10‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 10‬نعار وأ ل من ‪12‬‬
‫‪117‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ 12‬نعار وأ ل من ‪14‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 14‬نعار وأ ل من ‪16‬‬
‫‪51‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 16‬نعار وأ ل من ‪18‬‬
‫‪446‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪40‬‬ ‫اجملمـ ـوع‬
‫‪.446‬‬
‫= ‪ 11.15‬نعار للهكتار‪.‬‬ ‫=‬ ‫اجلـواحب‪:‬‬
‫‪40‬‬

‫‪-71-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬ثانيًا‪ :‬الوسيـط‪:‬‬
‫يرتملد الوسيك ملعرفة القيمة الـ تقـع ر منتصـف سلرـلة مـن القـيم‬
‫ر مععيات ما‪ .‬ونرمز للوسيك بـ‪ :‬تو‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫فد ا كانا يم الظا رة ‪،4 ،3 ،2 ،1 :‬‬
‫ف ال تقع ر الوسك‪ ،‬وذلتايل ل الوسيك‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫فدن القيمة‬
‫ويرتملد الوسيك ر حالت مها‪:‬‬

‫م ـال‪:‬‬
‫اثالة ا و ‪ :‬حتديد يمة الوسيك ر متوالية حرابية (بيا ت بريعة)‪:‬‬
‫وثراحب الوسيك جيأ إتباع اخلعوات التالية‪:‬‬
‫تصاعدًي‪.‬‬
‫ً‬ ‫اخلعوة ا و ‪ :‬ترتيب الوسيط إما تنازليًا أو‬
‫اخلعوة ال انية‪ :‬حتديد موقع الوسيط‪.‬‬
‫اخلعوة ال ال ة‪ :‬إجياد قيمة الوسيط‪.‬‬

‫م ـال ‪:1‬‬
‫لدينا املععيات التالية ر حالة املشا دات الفردية‪10 ،3 ،7 ،8 ،5 ،6 ،9 :‬‬
‫اخلعوة ا و ‪ :‬نرتأ تصاعد ك ‪10 ،9 ،8 ،7 ،6 ،5 ،3 :‬‬
‫اخلعوة ال انية‪ :‬حندد مو ع الوسيك‪10 ،9 ،8 ، 7 ،6 ،5 ،3 :‬‬
‫ن ‪.1‬‬
‫ولنعبم انون حتديد مو ع الوسيك‪ :‬تو =‬
‫‪2‬‬
‫حيث‪ :‬ن = عدد القيم‪.‬‬
‫‪.8‬‬ ‫‪1 7‬‬
‫= ‪ 4‬أ أن الوسـ ــيك ات ـ ــل‬ ‫=‬ ‫وذلتعـ ــويض ـ ــد‪ :‬تو =‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫املرتبة الرابعة ضمن القيم‪.‬‬
‫اخلعوة ال ال ة‪ :‬إجياد يم الوسيك‪ :‬ت = ‪10 ،9 ،8 ، 7 ،6 ،5 ،3‬‬

‫‪-72-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫إ كا يمة الوسيك ر حالة املشا دات الفردية ف = ‪.7‬‬

‫م ـال ‪:2‬‬
‫لدينا املععيات التالية ر حالة املشا دات الزوجية‪2 ،4 ،7 ،5 ،3 ،6 :‬‬
‫تصاعدًي‪7 ،6 ،5 ،4 ،3 ،2 :‬‬
‫ً‬ ‫اخلعوة ا و ‪ :‬نرتب ترتيبًا‬
‫اخلعوة ال انية‪ :‬حندد موقع الوسيط‪:‬‬

‫= ‪3 .5‬‬
‫‪.1‬‬ ‫‪6‬‬
‫=‬
‫‪.1‬‬ ‫ن‬
‫تو =‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪.5‬‬ ‫‪4‬‬
‫= ‪4.5‬‬ ‫اخلعوة ال ال ة‪ :‬إجياد يمة الوسيك‪ :‬و =‬
‫‪2‬‬
‫م ـال‪ :‬اثالة ال انية‪:‬‬
‫ر حال ــة حر ــاحب الوس ــيك ملععي ــات مو ع ــة تو ي كعــا تك ـرارك (معلوم ــات‬
‫مبوب ــة)‪ :‬فدن ــه ل ــدينا مععي ــات التو ي ــع التك ـرار اخل ــااب ردودي ــة اهلكت ــار م ــن‬
‫القمح ر ‪ 40‬مزرعة‪ .‬ولنتبع اخلعوات التالية‪:‬‬

‫اخلعوة ا و ‪ :‬حتويل التو يع التكرار إ تكرار متجمع صاعد أو ل‪:‬‬

‫‪-73-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫التكرار املتجمع الصاعد‬ ‫عدد املزارع‬
‫ف ات املردودية‬
‫عدد املزارع‬ ‫اثدود العليا للف ات‬ ‫(ك )‬

‫‪2‬‬ ‫أ ل من ‪ 6‬نعار‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 4‬نعار وأ ل من ‪6‬‬

‫‪7‬‬ ‫أ ل من ‪ 8‬نعار‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 6‬نعار وأ ل من ‪8‬‬
‫‪14‬‬ ‫أ ل من ‪ 10‬نعار‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ 8‬نعار وأ ل من ‪10‬‬
‫‪24‬‬ ‫أ ل من ‪ 12‬نعار‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 10‬نعار وأ ل من ‪12‬‬
‫‪33‬‬ ‫أ ل من ‪ 14‬نعار‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ 12‬نعار وأ ل من ‪14‬‬
‫‪37‬‬ ‫أ ل من ‪ 16‬نعار‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 14‬نعار وأ ل من ‪16‬‬
‫‪40‬‬ ‫أ ل من ‪ 18‬نعار‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 16‬نعار وأ ل من ‪18‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪40‬‬ ‫اجملم ـ ـوع‬

‫اخلعوة ال انية‪ :‬حتديد مرتبة الوسيك‪ :‬حتدد حرأ انون‪:‬‬

‫ن‬
‫ك‬ ‫=‪1‬‬
‫تو =‬
‫‪2‬‬
‫‪.40‬‬
‫= ‪20‬‬ ‫وذلتعويض فدن‪ :‬تو =‬
‫‪2‬‬
‫اخلع ــوة ال ال ــة‪ :‬حتدي ــد الف ــة الوس ــيعية‪ :‬أ حتدي ــد الف ــة الـ ـ يق ــع ض ــمنها‬
‫الوس ـ ــيك‪ ،‬وي ـ ــتم ل ـ ــك ع ـ ــن طري ـ ــم التكـ ـ ـرار املتجم ـ ــع الص ـ ــاعد‬
‫(أو النا ل) ومرتبة الوسيك‪ .‬وذلتايل فدننا نالحا أن‪:‬‬
‫تو = ‪ 20‬يق ـ ــع ب ـ ـ التك ـ ـرار ‪ 14‬والتكـ ـ ـرار ‪ ،24‬وعلي ـ ــه ف ـ ــدن‬

‫‪-74-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫الوسيك يقع ضمن الف ة ‪ 10‬نعار وأ ل من ‪ 12‬نعار‪.‬‬
‫اخلعــوة الرابعــة‪ :‬حتديــد يمــة الوســك ضــمن الف ــة الوســيعية‪ :‬حنــدد بعــد يمــة‬
‫الوســيك عــن اثــد ا دو للف ــة الوســيعية‪ ،‬كمــا يتضــح مــن ــالل‬
‫الشكل التايل‪:‬‬
‫الف ة املوالية‬ ‫الف ة الوسعية‬ ‫الف ة الرابقة‬

‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫و‬ ‫‪10‬‬

‫حدود الف ات= ‪8‬‬

‫التكرار املتجمع الصاعد‪:‬‬

‫‪33‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪14‬‬

‫تو =‪20‬‬

‫ولتحديد يمة الوسـك ( ) بعـد الوسـيك عـن ‪ 10‬نعـار (اثـد ا دو‬

‫للف ة الوسيعية) لدينا‪:‬‬
‫يقابل‬
‫فــر ر مردوديــة اهلكتــار (‪12‬‬ ‫فــر ر التكـرار (‪)14 – 24‬‬
‫‪ )10 -‬نعار‪.‬‬
‫يقابل‬
‫=؟‬ ‫و ا أن فر ر التكرار (‪)14 - 20‬‬

‫‪2×6‬‬ ‫(‪.)10 - 12( × )14 - 20‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫إ كا‬
‫‪10‬‬ ‫(‪)14 - 24‬‬
‫= ‪ 1.2‬نعار‪.‬‬
‫و و بعد يمة الوسيك عن اثد ا دو للف ة الوسيعية (‪ 10‬نعار)‪.‬‬
‫وذلتايل فدن الوسيك‪ :‬و = ‪ 10‬نعار ‪ 1,2‬نعار = ‪ 11,2‬نعار‪.‬‬

‫‪-75-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ومن أجل استنتا عال ة عامة لتحديد يمة الوسيك نضع‪:‬‬
‫أ = اثد ا دو للف ة الوسيعية‪.‬‬
‫ل ــدينا الف ــر (‪ )14 - 20‬ــو عب ــارة ع ــن الف ــر بـ ـ مرتب ــة الوس ــيك (تو)‬
‫والتكرار املتجمع الصاعد للف ة الرابقة للف ة الوسيعية (نـ)‪.‬‬
‫والفر (‪ )10 – 12‬و عبارة عن مدى الف ة الوسيعية (ل)‪.‬‬
‫والفر (‪ )14 - 24‬و عبارة عن تكرار الف ة الوسيعية (كو)‪.‬‬
‫وذلت ــايل عن ــد اس ــتملدا الوس ــيك ر حال ــة التك ـرار املتجم ــع الص ــاعد‪،‬‬
‫فدن انون الوسيك كما يلـف‪:‬‬
‫ن‬

‫=‪ 1‬كو‬
‫‪ -‬نـ‬
‫×ل‬ ‫‪2‬‬ ‫و=أ‬
‫كو‬

‫وبتعويض املععيات الرابقة فدن‪:‬‬

‫أ = ‪ 10‬نعـار‪.‬‬
‫تو = ‪ 20‬نعار‪.‬‬
‫كو = ‪ 10‬نعار‪.‬‬
‫نـ = ‪ 14‬نعار‪.‬‬
‫ل = ‪ 2‬نعار‪.‬‬
‫‪14 – 20‬‬
‫× ‪ 11.2 = 2‬نعـار‪.‬‬ ‫فدن‪ :‬و= ‪10‬‬
‫‪.10‬‬
‫أما عند استملدا الوسيك ر حالة التكرار املتجمع النـا ل‪ ،‬فـدن ـانون‬

‫‪-76-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫الوسيك يصبح كما يلف‪:‬‬
‫ن‬

‫م =‪ 1‬كو‬
‫‪َ -‬كـ‬
‫‪2‬‬
‫×ل‬ ‫كو‬ ‫و=أ‬

‫مالحظ ـة‪:‬‬
‫‪ .1‬التك ـرار املتجم ــع الص ــاعد‪ :‬ي ــتم اثص ــول علي ــه بتجمي ــع ع ــدد التكــرارات‬
‫ا ل من اثد ا علا لكل ف ة علا الجتيأ‪.‬‬
‫‪ .2‬التكـرار املتجمــع النــا ل‪ :‬يــتم اثصــول عليــه بتجميــع عــدد التكـرارات الـ‬
‫تراو أو أك ر من اثد ا دو لكل ف ة علا الجتيأ‪.‬‬
‫كما و موضح ر اجلدول التايل‪:‬‬
‫جـ ــدول يوضـ ــح التكـ ـرار املتجمـ ــع الصـ ــاعد والتكـ ـرار املتجمـ ــع النـ ــا ل‬
‫ملععي ـ ــات التو ي ـ ــع التك ـ ـرار اخل ـ ــااب ردودي ـ ــة اهلكت ـ ــار م ـ ــن القم ـ ــح ر ‪40‬‬
‫مزرعـة(‪:)1‬‬

‫امد اف‪ ،‬أمحد مـرو‪ ::‬عـروض نظريـة ومرـائل ر اإلحصـاء‪ ،‬سلرـلة‪ :‬اجلديـد ر الر ضـيات‪،‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫دار ريفة للعباعة والنشر‪ ،1998 ،1 . ،‬اب‪.50 ،49 ،41 ،40 ،31 .‬‬
‫‪-77-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫التكرار املتجمع‬
‫التكرار املتجمع النا ل‬ ‫ف ات املردودية‬
‫الصاعد‬ ‫عدد املزارع‬
‫للهكتار من‬
‫عدد‬ ‫اثدود الرفلا‬ ‫عدد‬ ‫اثدود العليا‬ ‫(التكرارات)‬
‫القمح‬
‫املزارع‬ ‫للف ات‬ ‫املزارع‬ ‫للف ات‬
‫أ ل من ‪6‬‬ ‫‪ 4‬نعار وأ ل‬
‫‪40‬‬ ‫‪ 4‬نعار وأك ر‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫نعار‬ ‫من ‪6‬‬
‫أ ل من ‪8‬‬ ‫‪ 6‬نعار وأ ل‬
‫‪38‬‬ ‫‪ 6‬نعار وأك ر‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬
‫نعار‬ ‫من ‪8‬‬
‫أ ل من ‪10‬‬ ‫‪ 8‬نعار وأ ل‬
‫‪33‬‬ ‫‪ 8‬نعار وأك ر‬ ‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬
‫نعار‬ ‫من ‪10‬‬
‫أ ل من ‪12‬‬ ‫‪ 10‬نعار وأ ل‬
‫‪26‬‬ ‫‪ 10‬نعار وأك ر‬ ‫‪24‬‬ ‫‪10‬‬
‫نعار‬ ‫من ‪12‬‬
‫أ ل من ‪14‬‬ ‫‪ 12‬نعار وأ ل‬
‫‪16‬‬ ‫‪ 12‬نعار وأك ر‬ ‫‪33‬‬ ‫‪9‬‬
‫نعار‬ ‫من ‪14‬‬
‫أ ل من ‪16‬‬ ‫‪ 14‬نعار وأ ل‬
‫‪7‬‬ ‫‪ 14‬نعار وأك ر‬ ‫‪37‬‬ ‫‪4‬‬
‫نعار‬ ‫من ‪16‬‬
‫أ ل من ‪18‬‬ ‫‪ 16‬نعار وأ ل‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 16‬نعار وأك ر‬ ‫‪40‬‬ ‫‪3‬‬
‫نعار‬ ‫من ‪18‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪40‬‬ ‫اجملم ـوع‬

‫‪ -‬ثالثًا‪ :‬المنـــوال‪:‬‬
‫ـيوعا ضـمن‬
‫ويرمز له بـ‪ :) ( :‬يرتملد املنوال ملعرفة القيمـة ا ك ـر ك‬
‫موعة من القيم‪.‬‬

‫م ـال‪ :‬اثالة ا و ‪ :‬ر حالة املتوالية اثرابية‪:‬‬

‫ل ــدينا العالم ــات الـ ـ حص ــل عليه ــا موع ــة م ــن طلب ــة الر ــنة الرابع ــة‬

‫‪-78-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ختصص علم اجتماع التنظيم والعمل‪ ،‬ر مادة املنهجية‪:‬‬
‫‪.14 ،10.5 ،8 ،7 ،10.5 ،14 ،9 ،10.5 ،12 ،10,5 ،7 ،12 ،9‬‬
‫فـ ــدن العالمـ ــة املنواليـ ــة ـ ــف‪ 10.5 :‬هنـ ــا تكـ ــررت أك ـ ــر مـ ــن غأ ـ ــا‬
‫(تكررت ‪ 4‬مرات)‪.‬‬

‫م ـال‪ :‬اثالة ال انية‪ :‬حراحب املنوال من معلومات مبوبة‪:‬‬

‫لـدينا اجلــدول التـايل يوضــح ا جـور الشــهرية لــ‪ 200 :‬عامــل نرــيج ر‬
‫مدينة ما‪.‬‬

‫التكرار‬ ‫ف ات ا جور‬
‫‪8‬‬ ‫‪ 100‬إ ‪200‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪ 200‬إ ‪300‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪ 300‬إ ‪400‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪ 400‬إ ‪500‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪ 500‬إ ‪600‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪ 600‬إ ‪700‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪ 700‬إ ‪800‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪ 800‬إ ‪900‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 900‬إ ‪1000‬‬
‫‪200‬‬ ‫اجملم ـ ـوع‬

‫ولدينا انون املنوال التايل‪:‬‬

‫أ إ أن‪ :‬أ ـ ــو بع ـ ــد يم ـ ــة املن ـ ــوال ع ـ ــن اث ـ ــد ا دو للف ـ ــة‬ ‫=أ‬
‫املنواليـة‪.‬‬

‫‪-79-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪1‬‬
‫×ل‬ ‫‪2‬‬ ‫‪+1‬‬ ‫=أ‬

‫حيث أن‪ :‬أ = اثد ا دو للف ة املنوالية(‪.)‬‬

‫‪ = 1‬الفر ب تكرار الف ة املنوالية وتكرار الف ة الرابقة هلا‪.‬‬
‫‪ = 2‬الفر ب تكرار الف ة املنوالية والف ة املوالية هلا‪.‬‬
‫ل = مدى الف ة املنوالية‪.‬‬

‫وذلتعويض د‪:‬‬

‫‪40 - 50‬‬
‫) × ‪433.3 = 100‬‬ ‫(‬ ‫= ‪400‬‬
‫(‪)30 - 50( + )40 - 50‬‬

‫• تدريبات على بعـض مقاييس التشتـت‪:‬‬

‫أوالك‪ :‬املـدى‪ :‬ويرمز له بـ‪( :‬مد)‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫و انون املدى ـو‪ :‬مد = ن –‬

‫حيث أن‪ :‬ن = أكة يمة ر موع يم الظا رة املدروسة‪.‬‬

‫م ـال‪ :‬لدينا املتوالية اثرابية التالية‪.8 ،9 ،10 ،93 :‬‬
‫فدن‪ :‬مد = ‪.85 = 8 – 93‬‬

‫الف ة املنوالية‪ :‬ف الف ة ال يقابلها أكة تكرار‪.‬‬ ‫(‪)‬‬

‫‪-80-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫املعيــار ‪ :‬ويرمــز لــه ب ــ‪( :‬ع )‪ :‬بنــاء علــا تعريــف االحن ـرا‬ ‫اثني ـاك‪ :‬االحن ـرا‬
‫املعيــار مــن أنــه اجلـ ر الجبيعــف ملتوســك مربعــات احنرافــات ـ ه القــيم‬
‫ع ـ ـ ن وسـ ــعها اثرـ ــا ‪ ،‬فـ ــدن مربعـ ــات احنرافـ ــات القـ ــيم عـ ــن وسـ ــعها‬
‫اثرا ‪ .‬ر حالة التو يع البريك للمععيات د‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫( ‪) َ –1‬‬
‫‪2‬‬
‫( ‪) َ –2‬‬
‫‪2‬‬
‫( ‪) َ –3‬‬
‫‪2‬‬
‫( ن– َ )‬

‫و‪:‬‬ ‫وعليه فدن انون االحنرا املعيار‬

‫ن‬
‫‪2‬‬
‫َ)‬ ‫–‬ ‫(‬
‫=‪1‬‬ ‫ع =‬
‫ن‬

‫م ـال‪ :‬لنحرأ االحنرا املعيار لإلنتا من القمح والشعأ ر مزرعة ما‪.‬‬

‫اإلنتا من‬ ‫اإلنتا من‬
‫‪2‬‬
‫اب)‬
‫(اب ‪َ -‬‬ ‫اب)‬
‫(اب ‪َ -‬‬
‫‪2‬‬
‫( ‪)َ -‬‬ ‫( ‪)َ -‬‬ ‫الرنوات‬
‫الشعأ (اب)‬ ‫القمح ( )‬
‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪93‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪94‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪96‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪97‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪25‬‬ ‫اجملموع‬

‫‪-81-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫َ =‪5‬‬
‫اب = ‪5‬‬ ‫َ‬
‫وذلتايل فدن االحنرا املعيار لإلنتا من القمح‪:‬‬

‫‪.4‬‬
‫= ‪ 894 ≈ 0.894‬نعار‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ع =‬

‫واالحنرا املعيار لإلنتا من الشعأ‪:‬‬

‫‪.20‬‬
‫= ‪ 2000 ≈ 2‬نعـار‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ع اب =‬

‫ويالحــا أنــه كلمــا كانــا يمــة االحن ـرا املعيــار أ ــل كلمــا دل لــك‬
‫علا أن تشتا القيم أ ل‪.‬‬
‫أمــا ر حالــة حرــاحب االحنـرا املعيــار لبيــا ت مو عــة تو ي كعـا تكـرارك ‪،‬‬
‫فدننــا نرــتملد العريقــة الرــابقة املعبقــة ر حالــة البيــا ت البرــيعة مــع ا ـ‬
‫بع االعتبار التكرارات والف ات‪ .‬وعليه فقانون االحنـرا املعيـار ر التو يـع‬
‫التكرار يصبح‪:‬‬

‫ن‬
‫َ ) ×ك‬ ‫‪2‬‬
‫–‬ ‫(‬
‫=‪1‬‬
‫ن‬ ‫ع =‬
‫ك‬
‫=‪1‬‬

‫م ـ ـال‪ :‬لنحرـ ــأ االحنـ ـرا املعيـ ــار ملردوديـ ــة اهلكتـ ــار مـ ــن القمـ ــح ر ‪40‬‬
‫= ‪ 11.15‬كتاراك‪.‬‬ ‫علما أبن‬
‫مزرعة‪ ،‬ك‬

‫‪-82-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫كم‬ ‫ف ات املردودية‬
‫)‪2‬‬
‫كم‬ ‫( م – َ )‪× 2‬‬ ‫( م– َ‬ ‫( م – َ)‬ ‫م‬

‫‪75,645‬‬ ‫‪37,8225‬‬ ‫‪6,15 -‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 4‬نعار وأ ل من‪6‬‬

‫‪86,1125‬‬ ‫‪17,2225‬‬ ‫‪4,15 -‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 6‬نعار وأ ل من‪8‬‬
‫‪32,3575‬‬ ‫‪4,6225‬‬ ‫‪2,15-‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ 8‬نعار وأ ل من‪10‬‬
‫‪0,225‬‬ ‫‪0,0225‬‬ ‫‪0,15-‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 10‬نعار وأ ل من‪12‬‬
‫‪30,8025‬‬ ‫‪3,4225‬‬ ‫‪1,85‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ 12‬نعار وأ ل من‪14‬‬
‫‪59,29‬‬ ‫‪14,8225‬‬ ‫‪3,85‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 14‬نعار وأ ل من‪16‬‬
‫‪102,6675‬‬ ‫‪34,2225‬‬ ‫‪5,85‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 16‬نعار وأ ل من‪18‬‬
‫‪387,1‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪40‬‬ ‫اجملم ـ ـوع‬

‫وذلتايل فدن االحنـرا املعيـار ‪:‬‬

‫‪ 3.11 ≈ 387.1‬نعار‪.‬‬ ‫ع اب =‬
‫‪40‬‬

‫‪ /‬نظرية االرتبا ‪:‬‬

‫ترتملد نظرية االرتبا ملعرفة العال ة بـ اـا رت ‪ ،‬ولنعبـم نظريـة‬
‫كارل بأسون ملعامل االرتبا ‪ ،‬و صائصها ما يلف‪:‬‬
‫‪ -‬يمة معامل االرتبا تتغأ ب ‪ ،1- ،1 :‬أ أن‪:‬‬
‫( )‪ ≤ 1‬ر ≤ (‪ .1)-‬ويرمز ملعامل االرتبا بـ‪( :‬ر)‪.‬‬
‫‪ -‬كلمــا ا جبــا يمــة معامــل االرتبــا مــن ( )‪ 1‬أو (‪ 1)-‬كــان ارتباطكـا‬
‫ه القيمة من الصفر كلما كان ارتباطكا ضعي كفا‪.‬‬ ‫وك ‪ ،‬وكلما ا جبا‬
‫‪ -‬إ ا كانا إ ارة معامل االرتبا موجبة كان ارتباطكا طرد ك ‪ ،‬وإ ا كانـا‬
‫سالبة كان ارتباطكا عكريكا‪.‬‬

‫‪-83-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫م ـال ‪:1‬‬
‫حرــاحب معامــل االرتبــا ر متواليــة حرــابية‪ :‬لــدينا اجلــدول التــايل‬
‫مي ل عالمات ‪ 8‬طلبة ر مقيا ‪ :‬مد ل للملدمـة االجتماعيـة ومقيـا مـد ل‬
‫لعلم االجتماع‪.‬‬

‫املقيـ ـ ـا‬
‫العلبة‬
‫مد ل لعلم االجتماع اب‬ ‫مد ل للملدمة االجتماعية‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أ‬
‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫حب‬
‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫د‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ـ‬
‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫و‬
‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ح‬
‫‪72‬‬ ‫‪80‬‬ ‫اجملموع‬

‫وطاملا لدينا اا راتن‪ ، :‬اب‬

‫ن‬
‫‪.80‬‬
‫= ‪10‬‬ ‫=‬ ‫م =‪1‬‬ ‫=‬ ‫فدن‪:‬‬
‫‪8‬‬
‫ن‬

‫‪-84-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ن‬
‫اب‬
‫=‪1‬‬ ‫اب =‬
‫َ‬
‫ن‬
‫‪.72‬‬
‫=‪9‬‬ ‫‪8‬‬
‫=‬

‫وأن انون معامل االرتبا ‪:‬‬

‫ن‬
‫(سم – س) (صم – ص)‬
‫م =‪1‬‬ ‫ر=‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪2‬‬
‫(صم – ص)‬ ‫‪2‬‬
‫(سم – س)‬
‫=‪1‬‬ ‫=‪1‬‬

‫( ‪)َ -‬‬
‫اب)‬
‫‪2‬‬
‫(اب‪َ -‬‬ ‫( ‪)َ -‬‬
‫‪2‬‬
‫اب‬
‫اب‪َ -‬‬ ‫‪َ -‬‬ ‫اب‬ ‫العلبة‬
‫اب)‬
‫×(اب‪َ -‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪5-‬‬ ‫‪5-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أ‬
‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4-‬‬ ‫‪3-‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫حب‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫د‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ـ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫و‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ح‬
‫‪92‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪80‬‬ ‫اجملموع‬

‫‪-85-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫وذلتعويض د‪:‬‬
‫‪.93‬‬ ‫‪.93‬‬ ‫‪.93‬‬
‫= ‪0.98‬‬ ‫=‬ ‫‪.‬‬ ‫=‬ ‫ر=‬
‫‪94.95‬‬ ‫‪.9016‬‬ ‫‪92 × 98‬‬

‫ــو‬ ‫ــو ارتبــا طــرد‬ ‫ونالحــا مــن ـ ه النتيجــة أن معامــل االرتبــا‬

‫ب ـ عالم ــات مقي ــا م ــد ل للملدم ــة االجتماعي ــة وعالم ــات مقي ــا م ــد ل‬
‫لعلم االجتماع‪ ،‬أ أن كل طالـأ حصـل علـا عالمـات متقاربـة ر املقياسـ ‪.‬‬
‫(‪)1‬‬
‫ن‪ :‬ر≈ ‪.1‬‬

‫‪ /‬حتليل التباين ذستملدا طريقة ا تبار كا‪:2‬‬

‫لنملتــة أمهيــة الفــر املعنــو بـ العلبــة اجلزائـري الـ ين يدرســون ذخلــار‬
‫ويعودون إ الوطن‪ ،‬وأول ك ال ين يرفضـون العـودة إ الـوطن بعـد اسـتكمال‬
‫الدراسة‪.‬‬

‫م ـال ‪:1‬‬
‫اجلدول التايل يتكون من ثالثة أعمدة ل البلــدان الـ يــدر‬
‫ا العلبة اجلزائريون‪.‬‬
‫نرمــز ملربعــات اثقــل ا ول (حــزحب العمــال) ذلرمــو ‪ :‬حب‪ ،1‬حب‪،2‬‬
‫حب‪( 1 ،3‬اجملموع ا ول)‪ ،‬ونرمز ملربعات اثقــل ال ــا (حــزحب احملــافظ )‬
‫ذلرمو ‪( 2 ،3 ،2 ،1 :‬اجملموع ال ا )‪ ،‬أما حقل اجملموع‪ ،‬فنرمــز لــه‬
‫ذلرمو ‪ :‬د‪ ،1‬د‪ ،2‬د‪ ،3‬ن (اجملموع الكلف)‪.‬‬

‫امد اف‪ ،‬أمحد مرو‪ ::‬املرجع نفره‪ ،‬اب‪.115 ،114 ،75 ،72 ،71 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫‪-86-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫البلد‬
‫اجملموع‬ ‫بريعانيا‬ ‫أمريكا‬ ‫فرنرا‬
‫العودة إ الوطن‬

‫‪80‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪15‬‬

‫العودة إ الوطن‬
‫‪1‬‬ ‫حب‪3‬‬ ‫حب‪2‬‬ ‫حب‪1‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪35‬‬

‫عد العودة إ الوطن‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪150‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬

‫اجملموع‬
‫ن‬ ‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬

‫انـ ـون‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫حب‪3‬‬ ‫حب‪2‬‬ ‫حب‪1‬‬ ‫ن‬
‫)‬ ‫)(‬ ‫كا‪( = 2‬‬
‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ن‬
‫)‪-‬ن‬ ‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬
‫( )(‬
‫‪2‬‬

‫‪-87-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫وذلتعويض‪:‬‬

‫كا‪) . 35 + . 30 + . 15 () .150 (= 2‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪80‬‬

‫‪.215‬‬
‫‪+ . 20 + . 35 ().150 (+‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫– ‪150‬‬ ‫)‬
‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪.1225‬‬ ‫‪.900‬‬ ‫‪.225‬‬

‫)‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫كا‪( 1.87 = 2‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪.225‬‬ ‫‪.400‬‬ ‫‪.1225‬‬

‫– ‪150‬‬ ‫)‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪( 2.14 +‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪) 24.5‬‬ ‫‪18‬‬ ‫كا‪4,5( 1.87 = 2‬‬

‫‪150 – )4.5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪24,5( 2.14‬‬
‫‪150 – )37( 2.14‬‬ ‫كا‪)47( 1.87 = 2‬‬
‫‪150 – 79.18‬‬ ‫كا‪87.89 = 2‬‬
‫كا‪.17 = 150 – 167 = 2‬‬

‫ـأا ب ـ‬
‫بعــد إج ـراء ا تبــار كــا ‪ 3×2‬وجــد أبن نــاك فركـا معنــوك كبـ ك‬
‫‪2‬‬

‫يدر به العلبة والعودة أو عد العودة إ الوطن‪.‬‬ ‫البلد ال‬

‫م ـال ‪:2‬‬
‫لدينا اجلدول التايل العال ة ب اجلنس والتصويا الرياسف‪:‬‬

‫‪-88-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫حزحب‬ ‫حزحب‬ ‫حزحب‬ ‫ا حزاحب الرياسية‬
‫اجملموع‬
‫ا حرار‬ ‫احملافظ‬ ‫العمال‬ ‫اجلنس‬
‫‪60‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪40‬‬
‫الرجال‬
‫‪1‬‬ ‫حب‪3‬‬ ‫حب‪2‬‬ ‫حب‪1‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬

‫النراء‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪110‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪70‬‬

‫اجملموع‬
‫ن‬ ‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬

‫املعل ـ ــوحب حر ـ ــاحب أمهي ـ ــة الف ـ ــر املعن ـ ــو ب ـ ـ التص ـ ــويا الرياس ـ ــف‬
‫واجلنس‪.‬‬
‫ان ـون‪:‬‬

‫حب‪3‬‬ ‫حب‪2‬‬ ‫حب‪1‬‬ ‫ن‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫)‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫)(‬ ‫كا‪( = 2‬‬

‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫ن‬
‫)‪-‬ن‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫)(‬ ‫‪(+‬‬
‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫وذلتعويض فدن‪:‬‬

‫‪.22‬‬ ‫‪.218‬‬ ‫‪.240‬‬ ‫‪.110‬‬

‫)‬ ‫‪2‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪70‬‬
‫)(‬ ‫كا‪( = 2‬‬
‫‪60‬‬

‫‪.20‬‬ ‫‪.110‬‬
‫)( ‪+ . 20 + . 30‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫) – ‪110‬‬ ‫‪(+‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪-89-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪.4‬‬ ‫‪.324‬‬ ‫‪.1900‬‬
‫)‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫كا‪( 1.8 = 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪.400‬‬ ‫‪.900‬‬
‫‪110 – ) 0 +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪( 2.2 +‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪110 - )10.5‬‬ ‫‪12.8( 2.2‬‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪1 .5‬‬ ‫كا‪22.8( 1.8 = 2‬‬
‫‪110 – )23.3( 2.2‬‬ ‫كا‪)33.3( 1.8 = 2‬‬
‫‪110 – 51.26‬‬ ‫كا‪59.94 = 2‬‬
‫كا‪.1.2 = 110 – 111.2 = 2‬‬

‫وبعد إجراء ا تبار كـا‪ 3×2 2‬مل ـد نـاك فركـا معنـوك بـ اجلنرـ ر‬
‫التصويا الرياسف(‪.)1‬‬

‫ـ ه تــدريبات علــا بعــض مقــاييس النزعــة املركزيــة‪ ،‬مقــاييس التشــتا‪،‬‬

‫نظريـ ــة االرتبـ ــا ‪ ،‬وحتليـ ــل التبـ ــاين ذسـ ــتملدا طريقـ ــة كـ ــا‪ .2‬مـ ــع العلـ ــم أننـ ــا ال‬
‫نرـ ــتعيع التعـ ــرض إ كـ ــل القواعـ ــد اإلحصـ ــائية أو إ كـ ــل طـ ــر العمـ ــل ر‬
‫القاعــدة الواحــدة‪ ،‬وذلتــايل علــا مــن طلــأ االســتزادة أو التوســع ر لــك أن‬
‫يرج ــع إ كت ــأ اإلحص ــاء‪ .‬وم ــا عرض ــناه ن ــا اب ــة أم ل ــة فق ــك عل ــا بع ــض‬
‫استملداما ر البحو االجتماعية‪.‬‬
‫ك‬ ‫القواعد اإلحصائية ا ك ر‬

‫د‪ .‬إحران امد اثرن‪ ،‬املرجع الرابم‪ ،‬اب‪.131 ،130 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫‪-90-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /4‬العينــــــة‪:‬‬
‫جتمــع منــه البيــا ت امليدانيــة‪.‬‬ ‫أ‪ -‬تعريــف العينــة‪ :‬ــف تمــع الدراســة ال ـ‬
‫موعة من أفـراد‬ ‫و ف تعتة جزءاك من الكل‪ ،‬عىن أنه تا‬
‫اجملتم ـ ــع عل ـ ــا أن تك ـ ــون مم لـ ـ ـةك للمجتم ـ ــع لتج ـ ــر عليهـ ـ ــا‬
‫الدراسة‪ .‬فالعينة إ ن ف جزء مع أو نربة معينة من أفـراد‬
‫اجملتمــع ا صــلف‪ ،‬تعمــم نتــائج الدراســة علــا اجملتمــع كلــه‪.‬‬
‫ص ـا‪ ،‬كمــا تكــون أحيــاءك أو‬
‫ووحــدات العينــة ــد تكــون أ ملا ك‬
‫وارعاك أو مد ك أو غأ لك‪.‬‬

‫ويرـ ــتملد أسـ ــلوحب البحـ ــث ذلعينـ ــة عنـ ــدما ال ميكـ ــن للباحـ ــث القيـ ــا‬
‫أبس ــلوحب املر ــح االجتم ــاعف‪ ،‬أ عن ــد اس ــتحالة دراس ــة مجي ــع أفـ ـراد اجملتم ــع‬
‫لظ ــر م ــن الظ ــرو ‪ .‬وعموكم ـا ف ـدن الدراس ــات املر ــحية تك ــر ر الدراس ــات‬
‫الركانية‪.‬‬

‫حب‪ -‬أمهية استملدا أسلوحب البحث ذلعينة‪:‬‬

‫أوالك‪ :‬ترتملد ر البحو ال ال يكون دفها اثصر الشامل‪.‬‬
‫اثنياك‪ :‬عند استحالة دراسة اجملتمع كله‪.‬‬
‫اثل اك‪ :‬عندما يكون ناك جتانس ر تمع البحث‪ ،‬يث ميكـن أن تعـة‬
‫العينة عنه بكفاءة‪.‬‬
‫رابعاك‪ :‬حصر الدراسة ر عدد ليل نرـبيكا ميكـن الباحـث مـن مجـع عـدد‬
‫أكة من البيا ت وأك ر تفصيالك‪.‬‬
‫‪-91-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫امر ـاك‪ :‬إمكانيــة تــدريأ املبحــوث ‪ ،‬حيــث تقــل اثاجــة إ عــدد كبــأ‬
‫منهم عند استملدا البحث عن طريم العينة‪.‬‬

‫‪ -‬رو التم يل ر العينة‪ :‬ويعين لك كيف تكون العينة مم لة‪ ،‬ويشج‬

‫ما أييت‪:‬‬

‫العينة من موضوع البحث‪.‬‬ ‫‪ -‬الشر ا ول‪ :‬أن تا‬

‫‪ -‬الشر ال ا ‪ :‬يشج مراعاة اإلمكا ت اململصصة إل ا البحث‪.‬‬
‫‪ -‬الشر ال الث‪ :‬مراعاة الو ا اململصص إل ا البحث‪.‬‬
‫‪ -‬الش ــر الراب ــع‪ :‬إ ا ك ــان تم ــع البح ــث يتك ــون م ــن ‪ 100‬وح ــدة‪،‬‬
‫فيفضل أن تكون العينة ‪ %50‬علا ا ل‪.‬‬
‫‪ -‬الشــر اخلــامس‪ :‬أمــا إ ا كــان تمــع البحــث يتكــون مــن امل ــات أو‬
‫اخال م ــن الوح ــدات‪ ،‬فا فض ــل أن تك ــون عين ــة البح ــث مم ل ــة‬
‫بنربة ‪.%10‬‬
‫‪ -‬الشـ ــر الرـ ــاد ‪ :‬إ ا كـ ــان تمـ ــع البحـ ــث يتكـ ــون مـ ــن عش ـ ـرات‬
‫اخال مـ ــن الوحـ ــدات‪ ،‬ا فضـ ــل أن تكـ ــون عينـ ــة البحـ ــث مم لـ ــة‬
‫بنربة ‪. %1‬‬
‫‪ -‬الشر الرابع‪ :‬إ ا كان تمع البحث يتكون مـن م ـات اخال أو‬
‫املالي ‪ ،‬فعينة البحـث تكـون صـغأة‪ ،‬وتكـون مم لـة حرـأ طبيعـة‬
‫جتانس وحدات تمع الدراسة‪.‬‬

‫‪-92-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫د‪ -‬عوات ا تيار العينة‪ :‬جيأ مراعاة اخلعوات التالية‪:‬‬
‫أوالك‪ :‬حتديد وح ـ ـدة العين ـ ـة‪.‬‬
‫منه العينة‪.‬‬ ‫تا‬ ‫اثنياك‪ :‬حتديد اإلطار ال‬
‫اثل اك‪ :‬حتديد حجم العينـ ـ ـة‪.‬‬
‫رابعاك‪ :‬حتديد طريقة ا تيار العينة‪.‬‬

‫ـ‪ -‬تصنيف العينات‪ :‬ناك نوعان من العينات مها‪:‬‬

‫أوالك‪ :‬العينات العشوائية (االحتمالية)‪.‬‬

‫اثنيكا‪ :‬العينات غأ العشوائية (غأ االحتمالية)‪.‬‬

‫وتعين العينات العشوائية (االحتمالية) ما يل ـف‪:‬‬

‫‪ -‬عد تد ل إرادة الباحث ر ا تيار أفراد عينة ه‪.‬‬

‫يـل لألفـراد املرـحوب مـن اجملتمـع ا صـلف‪ ،‬هنـا‬ ‫‪ -‬تعتة أصـد‬
‫تععف فرصة الظهور ر العينة لكل فرد من اجملتمع ا صلف‪.‬‬
‫‪ -‬تراعد الباحث علا حتديد حجم عينة ـ ـه‪.‬‬
‫‪ -‬تراعد الباحث علا حتديد وحدات الدراسة االحتمالية‪.‬‬
‫وللعينات العشوائية (االحتمالية) أنواع اتلفة ن كر بعضها كما يلـف‪:‬‬

‫‪ -‬العينة العشوائية البريعة‪.‬‬

‫‪ -‬العينة املنتظم ـة‪.‬‬
‫‪ -‬العينة العبقية‪.‬‬

‫‪-93-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬العينة العنقودية (العينة متعددة املراحل)‪.‬‬
‫أم ــا العين ــات غ ــأ العش ــوائية (غ ــأ االحتمالي ــة) فن ـ كر م ــن أنواعه ــا م ــا‬
‫يلـف‪:‬‬

‫‪ -‬العينة العمـ ـ ـدية‪.‬‬

‫‪ -‬العينة الغرضية (القصدية)‪.‬‬
‫‪ -‬العينة اثصية (اثصصية أو الف وية)‪.‬‬
‫‪ -‬عينة كرة ال لج‪.‬‬
‫‪ -‬العينة اثدثـيـة‪.‬‬
‫ه ا نواع‪:‬‬ ‫وفيما يلف نعرض كل نوع من‬

‫• العينات العشوائية (االحتمالية)‪ :‬وتتضمن‪:‬‬

‫‪ -‬العينة العشـوائية البرـيعة‪ :‬ميكـن تصـميم العينـة العشـوائية البرـيعة ةحـدى‬

‫العريقت مها‪:‬‬

‫* كتابــة أ ــاء الوح ــدات (أف ـراد العين ــة) أو أر امه ــا املترلر ــلة عل ــا بعا ــات‬
‫ه البعا ات ببعضها حىت خيتفف كـل أثـر للجتيـأ‪،‬‬ ‫لك‬ ‫متشا ة كاما‪،‬‬
‫ضتار عدداك من البعا ات مـن اجملموعـة كلهـا بعـدد الوحـدات الـ تتكـون منهـا‬
‫العينة‪.‬‬

‫* وأما العريقة ال انية فتكون بواسعة استملدا اجلدول العشوائف‪ .‬ويرـتوجأ‬

‫علــا الباحــث ر ـ ه العريقــة أن اضــر ائمــة أب ــاء تضــم مجيــع الوحــدات‬

‫‪-94-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫االجتماعية اخلاصة ذجملتمع ا صلف‪ ،‬ويضـع ر كمـا أمـا كـل وحـدة ر القائمـة‪،‬‬
‫ي أ إ جدول ا ر ا العشوائية ويضـع إصـبعه علـا ـ ا اجلـدول‪ ،‬فـد ا‬
‫و ــع إصـبعه علــا ر ــم مــن ا ر ــا عليــه أن أي ـ لــك الــر م مــن ائمــة أ ــاء‬
‫الوحــدات االجتماعيــة مــن اجملتمــع ا صــلف‪( ،‬بشــر أن ال يزيــد عــدد ا ر ــا‬
‫ـاء املوجـودة ر القائمـة املعـةة‬ ‫املأ و ة مـن اجلـدول العشـوائف علـا عـدد ا‬
‫عــن اجملتمــع ا صــلف) فــد ا كــان اجملتمــع ا صــلف = ‪ ،100‬وعينــة البحــث =‬
‫‪ % 10‬مــن اجملتمــع ا صــلف‪ ،‬فــدن الباحــث يرــحأ مــن اجلــدول العشــوائف‬
‫ل عينـة ـه سـحبكا عشـوائياك (أنظـر جـدول ا ر ـا‬ ‫‪ 10‬مرات لرحأ أر ا‬
‫العشوائية الحقاك)‪.‬‬

‫‪ -‬العينة املنتظمة‪ :‬خيتار الباحث عينة ـه معتمـ كدا علـا مبـدأ مرـافة اال تيـار‬
‫ـارا‬
‫ب وحدات العينة‪ ،‬علـا أن ختتـار الوحـدة ا و ا تي ك‬
‫عشوائيكا‪.‬‬

‫ونظ ـ كـرا لتر ــاو مر ــافة اال تي ــار ب ـ أف ـراد العين ــة املنتظم ــة‪ ،‬ف ــدن ـ ا‬
‫النوع من العينات تدعا ذلعينة ات املرافات املتراوية‪.‬‬

‫وال تيار املرافة (طول الفجة) نعمل ذملعادلة اإلحصائية التالية‪:‬‬

‫ن‬
‫مأ=‬
‫نع‬
‫علما أبن‪:‬‬
‫ك‬
‫أ = مرافة اال تيار (طول الفجة)‪.‬‬

‫‪-95-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ن = حجم تمع البحث‪.‬‬
‫ن ع = حجم العينة اململتارة‪.‬‬
‫وإ ا فرضــنا أنــه لــدينا تمــع البحــث = ‪ 400‬وحــدة (مفــردة)‪ ،‬و ـ‬
‫عينة منه جم = ‪ 40‬وحدة (مفردة)‪ ،‬فبالتعويض د‪:‬‬

‫‪400.‬‬
‫= ‪.10‬‬ ‫مأ=‬
‫‪40.‬‬
‫أ أن مر ــافة اال تي ــار = ‪ ،10‬ع ــىن أن الف ــر ب ـ ر ــم ك ــل وح ــدة‬
‫ور ــم الوح ــدة الـ ـ تليه ــا = ‪ .10‬مم ــا يتعل ــأ إع ــداد ائم ــة أب ــاء وح ــدات‬
‫اجملتمع‪ ،‬ويععف لكل وحدة ر م يدل علـا اسـم الوحـدة‪ ،‬ضتـار الـر م ا ول‬
‫عشوائيكا وليكن ر ـم ‪ 4‬مـ الك‪ ،‬فيصـبح ـ ا الـر م ـو الوحـدة ا و ‪ ،‬يعمـل‬
‫بر م مرافة اال تبار و و ‪.10‬‬

‫‪ .14 = 10‬وذلت ـ ــايل‬ ‫وعلي ـ ــه فنقع ـ ــة ب ـ ــدء مر ـ ــافة اال تب ـ ــار = ‪4‬‬
‫فا تيار وحدات العينـة تكـون كالتـايل‪ … ،24 ،14 :‬و كـ ا حـىت نصـل إ‬
‫الوحدة ا أة = ‪.394‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪40.‬‬ ‫نع‬

‫‪ ،‬عـ ــىن‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫وأم ــا معامـ ــل الرف ــع = ع =‬
‫‪10.‬‬ ‫‪400.‬‬ ‫ن‬
‫أن كل فرد ر العينة مي ل ‪ 10‬أفراد ر تمع البحث‪.‬‬

‫وخبصواب النربة امل وية للعينة فهف كالتايل‪:‬‬

‫‪100 × 40‬‬
‫= ‪%10‬‬ ‫=‬
‫‪400.‬‬
‫‪-96-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫وختتلف العينة العشوائية البريعة عن العينة املنتظمة فيما يلف‪:‬‬

‫• ر العينة العشوائية البريعة يتم ا تيار مجيـع وحـدات العينـة عشـوائيكا‪ ،‬ر‬
‫ح ر العينة املنتظمة يتم ا تيار الوحدة ا و فقك بعريقة عشوائية‪.‬‬

‫• ر العينــة العشــوائية البرــيعة يكــون ا تيــار كــل وحــدة مــن وحــدات العينــة‬
‫مرتقالك عـن ا تيـار الوحـدات ا ـرى‪ ،‬ر حـ ر العينـة املنتظمـة يكـون‬
‫ا تيــار الوحــدة ا و عشــوائيكا‪ ،‬يتحــدد ا تيــار بقيــة الوحــدات حرــأ‬
‫مرافة اال تيار‪.‬‬

‫‪ -‬العين ــة العبقي ــة‪ :‬يق ــو الباح ــث ر ـ ـ ا النم ــو م ــن العين ــات بتص ــنيف‬
‫موع ــات وف كقـ ـا للف ــات الـ ـ يتض ــمنها‬ ‫تم ــع البح ــث إ‬
‫متغأ مع أو عدة متغأات‪ ،‬خيتـار وحـدات عينـة البحـث‬
‫تيارا عشوائيكا من كل موعة‪.‬‬
‫ا ك‬
‫وتتميز العينة العشوائية العبقية عن العينة العشوائية البريعة ا يلـف‪:‬‬

‫‪ -‬ترمح العينة العشوائية العبقية ذ تيار عينة متنوعـة ترـحأ مـن كـل‬
‫موعة أو طبقة مـن اتلف اجملموعات املصنفـ ـة‪.‬‬

‫‪ -‬ر العينـ ــة العشـ ــوائية العبقيـ ــة يا ـ ـ بع ـ ـ االعتبـ ــار املتغ ـ ـأات ات‬
‫ا مهيــة احملوريــة ر الدراســة‪ ،‬كمتغــأ النــوع‪ ،‬الرــن‪ ،‬التعلــيم‪ ،‬الــد ل‪،‬‬
‫املهنة‪ ،‬الوطن ا صلف‪ ،‬ا ارحب‪ ،‬أو الد نة‪.‬‬

‫‪-97-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫وبناء علا ـ ا فدنـه يرـتوجأ علـا الباحـث تقرـيم العينـة العبقيـة إ‬
‫طبقات أو موعات حرأ اخلعوات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬تقريم اجملتمع إ طبقـ ـات‪.‬‬

‫‪ -‬تقدير حجم العينة الكل ـف‪.‬‬
‫‪ -‬تو يع العينة علا العبقات‪.‬‬
‫‪ -‬ا تيـار العينـة مــن كـل طبقــة بـنفس العريقـة الـ ترـحأ ــا‬
‫عينة عشوائية بريعة‪.‬‬

‫• العينة العنقودية (العينة متعددة املراحل)‪ :‬ر العينة العنقوديـة يـتم ا تيـار‬
‫وح ــدات العين ــة م ــن اجملم ــوع الكل ــف لوح ــدات اجملتم ــع إ‬
‫مراحـ ــل عديـ ــدةأ علـ ــا أن يقرـ ــم اجملتمـ ــع الكلـ ــف أوالك إ‬
‫موع ــات م ــن الوح ــدات‪ ،‬وتعت ــة وح ــدات ابتدائي ــة ختت ــار‬
‫منهـ ــا عينـ ــة‪ ،‬و ـ ـ ه ـ ــف املرحلـ ــة ا و أ يعـ ــاد تقرـ ــيم‬
‫الوح ــدات االبتدائي ــة ر العين ــة ال ـ ا ت ــأت إ وح ــدات‬
‫اثنوي ــة ختت ــار م ــن بينه ــا عين ــة جدي ــدة‪ ،‬و ـ ـ ه ــف املرحل ــة‬
‫ال اني ـ ــة‪ ،‬و ك ـ ـ ا‪ .‬ف ـ ــد ا أرد دراس ـ ــة مش ـ ــكالت الف ـ ــالح‬
‫اجلزائر ‪ ،‬فدننا نقو ا يلف‪:‬‬

‫‪ -‬حتديد رى تلية وأ رى صحراويـ ـة م ـ ـالك‪.‬‬

‫ختتار من القرى التلية رية‪ ،‬ومن القرى الصحراوية رية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪-98-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫ختتار موعة من الفالح من القرية التلية اململتـارة‪ ،‬و موعـة‬ ‫‪-‬‬
‫من الفالح من القرية الصحراوية اململتارة‪.‬‬

‫وختتلف العينة العنقودية عن العينة العبقية فيما يلف‪:‬‬

‫‪ -‬تشــبه العينــة العنقوديــة العينــة العبقيــة ر أن كالمهــا اتــو علــا‬

‫موعات‪.‬‬ ‫تقريم تمع البحث إ‬

‫‪ -‬ختتلــف العينــة العنقوديــة عــن العينــة العبقيــة ر أن تمــع البحــث‬

‫موع ــات (عنا ي ــد) وفق ــا ملعي ــار‬ ‫ر العين ــة العنقودي ــة يقر ــم إ‬
‫ادد غالبا ما يكون جغرافيا بعبيعته‪.‬‬

‫‪ -‬العينات غأ العشـوائية (غـأ االحتماليـة)‪ :‬وفيهـا يضـبك الباحـث‬

‫ص ــائص أو ص ــفات معين ــة جي ــأ توفر ــا ر املبح ــو ‪ ،‬وعليه ــا‬
‫يرتك ــز ر ا تي ــاره لوح ــدات عين ــة ــه‪ .‬وال ت ــد ل ن ــا طريق ــة‬
‫اال تيار العشوائف‪.‬‬

‫وهل ا النمو من العينات أنواع ن كر منها‪:‬‬

‫• العين ــة العمدي ــة‪ :‬ــف العين ــة ال ـ يعتم ــد الباح ــث فيه ــا أن تك ــون معين ــة‬

‫ومقص ــودة العتق ــاده أهن ــا مم ل ــة للمجتم ــع ا ص ــلف ـ ــيالك‬
‫ا النوع من العينات فيما يلف‪:‬‬ ‫صحيحا‪ .‬ويرتملد‬
‫ك‬
‫‪ -‬ر و الـرأ العـا ‪ :‬ن القـائم علـا االسـتفتاءات يعتقـدون‬
‫أن بعض املناطم تععف نتائج ريبة ج كدا لنتـائج اجملتمـع ا صـلف‪،‬‬

‫‪-99-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫أن تكـون العينـة مكونـة مـن ـ ه‬ ‫ول لك يعتمد ك أ من الباح‬
‫الوحــدات طاملــا أهنــم يعلمــون خبــةهتم الرــابقة أهنــا تععــف صــورة‬
‫صحيحة للمجتمع أبكمله‪.‬‬

‫‪ -‬عنــدما يريــد الباحــث دراســة املوا ــف الرياســية جلمهــور ر حالــة‬

‫مظا رة‪ ،‬فدنه يتع ر عليـه اثصـول علـا ائمـة أب ـائهم وسـحأ‬
‫ـادة املظـا رة واعتبـار م‬ ‫عينة منها‪ ،‬ول لك ميكنه أن يـ أ إ‬
‫عين ــة عمدي ــة يعتم ــد ا الباح ــث وجيم ــع البي ــا ت م ــنهم‪ ،‬وتعم ــم‬
‫النتائج علا اجلمهور املتظا ر‪.‬‬

‫‪ -‬ـ ــد يعمـ ــد الباحـ ــث ا تيـ ــار ريـ ــة واحـ ــدة ـ ــل اجملتمـ ــع الريفـ ــف‬
‫اجلزائــر ‪ ،‬علــا اعتبــار أن ـ ه القريــة تتضــمن صــائص اتلــف‬
‫القرى اجلزائرية(‪.)1‬‬

‫• العين ــة (الغرض ــية أو القص ــدية)‪ :‬تر ــتملد العين ــة الغرض ــية عموكمــا ر‬
‫الدراس ــات االس ــتعالعية ال ـ تتعل ــأ القي ــا ‪ ،‬أو ا تب ــار‬
‫فرضـ ــيات اـ ــددة‪ ،‬وخباصـ ــة إ ا كـ ــان تمـ ــع البحـ ــث غـ ــأ‬
‫مضــبو ا بعــاد‪ ،‬وذلتــايل فــال يوجــد إطــار د يــم مي ّكـن مــن‬
‫ا تبـ ــار العينـ ــة عشـ ــوائيكا‪ .‬ففـ ــف م ـ ــل ـ ـ ه البحـ ــو يلجـ ــأ‬
‫الباحث ال تيار موعة مـن الوحـدات الـ تالئـم أغـراض‬

‫أ‪ .‬د‪ .‬أمحد مصعفا اطر وآ رون‪ ،‬املرجع الرابم‪ ،‬اب‪.15 - 9 ،6 ،4 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫‪-100-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫ـه‪ .‬ويرـما ـ ا النـوع مـن العينــات‪ :‬ذلعينـة الغرضــية أو‬
‫ذلعينة القصدية أو بعينة الصدفة‪.‬‬

‫• العين ـ ــة اثص ـ ــية (اثصص ـ ــية أو الف وي ـ ــة)‪ :‬تر ـ ــتملد أي ك‬
‫ضـ ــا العين ـ ــة‬
‫اثصصية ر الدراسـات االسـتعالعية‪ ،‬ور ياسـات الـرأ‬
‫ـ ـرائح اجملتمـ ــع ر‬ ‫العـ ــا ‪ .‬فـ ــد ا أراد الباحـ ــث معرفـ ــة رأ‬
‫حد مـاأ فيقـو ذ تيـار عينـة حصصـية‪ ،‬أ أي ـ حصـة‬
‫معين ــة م ــن ك ــل ــراة ر اجملتم ــع‪ ،‬ك ــأن أي ـ ـ حص ــة م ــن‬
‫ــراة العلبــة‪ ،‬واثنيــة مــن ــراة رذت البيــوت‪ ،‬واثل ــة مــن‬
‫راة املواف ‪ ،‬وأ رى من راة كبار الرن املتقاعـدينأ‬
‫ه الشرائح هلا حصة ر العينة‪.‬‬ ‫وعليه فلكل راة من‬

‫• عينة كرة ال لج‪ :‬يرـتملد ـ ا النمـو مـن العينـة عموكمـا ر دراسـة ف ـات‬
‫املنحــرف ‪ ،‬م ــل‪ :‬متعــاطف اململــدرات‪ ،‬الـ ين مــن عــاداهتم‪:‬‬
‫الررية وعد اإلذحة عن سلوكاهتم‪ ،‬لتعارضها مـع العقيـدة‬
‫وعــادات اجملتمــع والقــانون‪ .‬ممــا جيعــل مــن الصــعأ أو مــن‬
‫املر ــتحيل أحيـ ــا ك علـ ــا الباحـ ــث إعـ ــداد ائمـ ــة أب ـ ــاء أو‬
‫ه القائمـة‬ ‫بعناوين متعاطف اململدرات‪ ،‬علا أن ترتملد‬
‫كدطـ ـ ــار ال تيـ ـ ــار العينـ ـ ــة العشـ ـ ــوائية منهـ ـ ــا‪ ،‬ـ ـ ــل تمـ ـ ــع‬
‫املتعـ ــاط ‪ .‬ول ـ ـ لك يلج ـ ــأ الباحـ ــث ر ـ ـ ه الدراس ـ ــة إ‬
‫مقابلـ ــة ـ ــملص واحـ ــد مـ ــن املتعـ ــاط للمملـ ــدرات‪ ،‬وبعـ ــد‬

‫‪-101-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫إجراء املقابلة معه‪ ،‬يعلـأ منـه أن يدلـه علـا متعـاطف اث ‪،‬‬
‫وبعــد إج ـراء املقابلــة مــع ال ـا ‪ ،‬يعلــأ منــه أن يدلــه علــا‬
‫متع ــا ٍ اثل ــث‪ ،‬و ك ـ ا تك ــة عين ــة ــه ــي ا فش ــي ا ح ــىت‬
‫تصــأ عينــة ــل تمــع البحــث‪ ،‬فم لهــا كم ــل كــرة ال ـ لج‬
‫ـجا بع ــد مـ ــج(‪.)1‬‬
‫الـ ـ تكـ ــة ر اثج ــم كلمـ ــا ت ــدحرجا مـ ـ ك‬
‫ويرــما ـ ا الن ــوع م ــن العين ــات بعين ــة الرلر ــلة وذلعين ــة‬
‫الدورية‪.‬‬

‫• العينــة اثدثيــة‪ :‬وفيهــا يتحصــل الباحــث مبا ــرة علــا العينــة ر مكــان أو‬
‫أماكن اثد أين يتواجد ا فراد‪.‬‬

‫و‪ -‬توايف العينة ر البحـث‪ :‬علـا الباحـث أن يواـف نـوع العينـة وطريقـة‬
‫ا تيار ـا ر البحـث‪ ،‬أبن يـدلل علـا مالءمـة نـوع العينـة اململتـارة للبحـث دون‬
‫صوصـية نـوع العينـة اململتـارة واـاور‬ ‫سوا ا‪ ،‬كأن يوضح العال ة الوطيدة ب‬
‫البحــث‪ ،‬مــع الة نــة علـا أن ـ ه احملــاور يالئمهــا ـ ا النــوع مــن العينــة دون‬
‫ا نواع ا رى أو أفضل من ا نواع ا رى‪ .‬مبينكا لك كما يلـف‪:‬‬

‫أ‪ .‬د‪ .‬ـد الــدين عمـر ــأ مخــش‪ :‬علـم االجتمــاع‪ :‬املوضـوع واملــنهج‪ ،‬دار ــدالو ‪،1 . ،‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫‪ ،1999‬اب‪.284 – 282 .‬‬

‫‪-102-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫أوالك‪ :‬التعريف ذلعينـ ـة‪.‬‬
‫اثنيكا‪ :‬طريقة ا تيار العينة‪.‬‬
‫اثل كا‪ :‬توايف العينة‪.‬‬
‫ابعا‪ :‬مواصفات العينة‪ :‬يفضل أن تدر مواصفات العينة بعد التعريف‬
‫رك‬
‫ذلعينــة وطريقــة ا تيار ــا وتوايفهــا ر البحــث‪ .‬وتا ـ مواصــفات العينــة مــن‬
‫احملـور ا ول ر االســتمارة‪ ،‬وعنــد عــد وجـود االســتمارة‪ ،‬يكــون ـ ا احملــور ر‬
‫املقابلـ ـ ـ ـ ــة أو ر املالحظـ ـ ـ ـ ــة أو ر الواثئـ ـ ـ ـ ــم والرـ ـ ـ ـ ــجالت اإلداريـ ـ ـ ـ ــة‪ ،‬أو ر‬
‫اإلحصــاءات والتقــارير الر يــة‪ .‬وعــادةك مــا يكــون اــور مواصــفات العينــة حتــا‬
‫عنوان‪ :‬البيا ت العامة أو البيا ت الشملصية وتتضمن عموماك‪:‬‬

‫‪ -‬اجلنس‪.‬‬
‫‪ -‬الر ـن‪.‬‬
‫‪ -‬اثالة العائلية‪.‬‬
‫‪ -‬املرتوى التعليمف‪.‬‬
‫‪ -‬أ ـ ـرى …‬
‫كما جيأ ربك البيا ت العامة عـن العينـة حـاور موضـوع البحـثأ أ‬
‫املفرغ ــة ر ج ــداول أو ر أ ــكال أو ر رس ــو بياني ــة أو ر‬
‫ربعه ــا ذلبي ــا ت ّ‬
‫ـرائك أو ر صــور مشرــية‪ ،‬ببقيــة اــاور االســتمارة أو اــاور املقابلــة أو اــاور‬
‫املالحظة ال تكون ر عال ة وطيدة حاور املوضوع وفرضيات البحث‪.‬‬

‫‪-103-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫جدول ا ر ا العشوائية‬

‫‪45 4 9 27 29 39‬‬ ‫‪17 91 90 95 80‬‬ ‫‪76 48 35 67 34‬‬ ‫‪86 35 01 52 76‬‬ ‫‪33 25 73 09 10‬‬
‫‪65 16 29 82 00‬‬ ‫‪02 04 61 63 20 64‬‬ ‫‪37 40 52 80 24‬‬ ‫‪96 42 47 89 64‬‬ ‫‪05 48 20 54 37‬‬
‫‪06 36 03 08 35‬‬ ‫‪47 33 95 15‬‬ ‫‪00 25 90 20 23‬‬ ‫‪03 93 50 64 19‬‬ ‫‪53 89 26 42 08‬‬
‫‪59 76 62 43 04‬‬ ‫‪97 43 67 67 88‬‬ ‫‪65 11 13 31 38‬‬ ‫‪15 07 67 37 09‬‬ ‫‪29 25 90 01 99‬‬
‫‪33 68 17 17 12‬‬ ‫‪77 08 11 95 98‬‬ ‫‪53 66 23 03 64‬‬ ‫‪47 61 73 15 80‬‬ ‫‪70 99 79 80 12‬‬
‫‪70 91 92 19 11‬‬ ‫‪85 98 33 81 65‬‬ ‫‪70 61 72 69 36‬‬ ‫‪50 68 27 07 34‬‬ ‫‪17 47 57 06 66‬‬
‫‪32 97 30 40 23‬‬ ‫‪39 74 90 79 86‬‬ ‫‪14 26 34 30 35‬‬ ‫‪06 24 18 57 45‬‬ ‫‪05 08 01 06 31‬‬
‫‪79 85 38 62 18‬‬ ‫‪47 52 38 05 73‬‬ ‫‪18 48 57 66 68‬‬ ‫‪92 56 16 05 02‬‬ ‫‪02 76 97 26 85‬‬
‫‪24 56 12 49 83‬‬ ‫‪09 87 82 46 28‬‬ ‫‪48 75 35 55 90‬‬ ‫‪48 70 54 32 05‬‬ ‫‪35 21 33 57 63‬‬
‫‪35 84 38 27 35‬‬ ‫‪44 03 52 93 60‬‬ ‫‪82 42 83 80 35‬‬ ‫‪78 47 96 52 03‬‬ ‫‪53 57 64 79 73‬‬
‫‪98 39 07 50 50‬‬ ‫‪33 34 09 97 60‬‬ ‫‪58 05 94 10 22‬‬ ‫‪07 86 56 90 14‬‬ ‫‪67 77 01 52 98‬‬
‫‪51 78 56 77 52‬‬ ‫‪01 42 52 40 29‬‬ ‫‪48 82 56 72 50‬‬ ‫‪32 77 82 80 39‬‬ ‫‪31 54 50 80 11‬‬
‫‪17 78 17 71 68‬‬ ‫‪10 06 54 47 18‬‬ ‫‪78 00 67 74 13‬‬ ‫‪83 80 89 28 06‬‬ ‫‪34 96 29 45 83‬‬
‫‪62 10 91 60 29‬‬ ‫‪93 64 47 36 90‬‬ ‫‪51 79 66 76 36‬‬ ‫‪01 84 75 50 86‬‬ ‫‪00 02 54 68 88‬‬
‫‪13 41 83 47 23‬‬ ‫‪68 13 56 78 93‬‬ ‫‪28 89 60 82 91‬‬ ‫‪69 49 76 51 87‬‬ ‫‪48 73 46 59 99‬‬
‫‪44 65 81 21 40‬‬ ‫‪86 71 95 03 73‬‬ ‫‪74 69 77 04 58‬‬ ‫‪50 09 85 46 17‬‬ ‫‪74 76 11 48 65‬‬
‫‪63 37 55 38 14‬‬ ‫‪53 82 57 11 21‬‬ ‫‪74 23 82 31 45‬‬ ‫‪15 80 70 72 17‬‬ ‫‪35 56 43 12 80‬‬
‫‪55 26 60 28 96‬‬ ‫‪37 42 16 52 45‬‬ ‫‪10 02 60 23 43‬‬ ‫‪14 72 27 40 77‬‬ ‫‪17 98 09 35 74‬‬
‫‪18 64 05 40 94‬‬ ‫‪90 39 11 62 76‬‬ ‫‪03 72 68 93 36‬‬ ‫‪48 91 22 25 66‬‬ ‫‪03 68 62 91 69‬‬
‫‪98 45 21 38 54‬‬ ‫‪22 88 77 29 96‬‬ ‫‪88 67 75 42 46‬‬ ‫‪14 85 56 22 14‬‬ ‫‪05 05 32 89 09‬‬
‫‪48 00 92 08 37‬‬ ‫‪23 99 08 75 94‬‬ ‫‪54 35 28 16 46‬‬ ‫‪86 76 92 47 68‬‬ ‫‪23 45 91 49 91‬‬
‫‪41 23 08 05 42‬‬ ‫‪40 33 03 14 53‬‬ ‫‪35 41 73 29 70‬‬ ‫‪58 08 03 94 26‬‬ ‫‪98 45 69 33 80‬‬
‫‪13 64 20 22 22‬‬ ‫‪81 08 04 60 57‬‬ ‫‪75 65 92 97 32‬‬ ‫‪94 79 74 15 85‬‬ ‫‪49 19 48 10 44‬‬
‫‪15 58 72 70 28‬‬ ‫‪39 94 48 64 96‬‬ ‫‪97 46 07 86 12‬‬ ‫‪40 20 00 10 11‬‬ ‫‪42 37 07 55 12‬‬
‫‪90 17 73 20 07‬‬ ‫‪82 70 17 65 43‬‬ ‫‪63 25 95 21 40‬‬ ‫‪84 44 53 50 16‬‬ ‫‪29 93 64 60 63‬‬
‫‪27 05 26 58 42‬‬ ‫‪93 95 45 39 65‬‬ ‫‪29 37 43 92 51‬‬ ‫‪74 77 74 45 26‬‬ ‫‪46 04 69 19 61‬‬
‫‪66 94 15 21 33‬‬ ‫‪18 01 61 39 82‬‬ ‫‪48 38 78 36 59‬‬ ‫‪53 99 07 27 95‬‬ ‫‪66 52 44 47 15‬‬
‫‪75 59 74 92 92‬‬ ‫‪92 25 04 19 91‬‬ ‫‪31 44 24 62 54‬‬ ‫‪87 43 75 89 67‬‬ ‫‪73 85 72 55 94‬‬
‫‪70 66 14 70 25‬‬ ‫‪59 20 11 07 03‬‬ ‫‪67 87 84 86 16‬‬ ‫‪21 87 40 34 97‬‬ ‫‪13 62 11 48 42‬‬
‫‪62 25 28 52 05‬‬ ‫‪63 96 22 25 26‬‬ ‫‪16 14 59 93 68‬‬ ‫‪37 98 88 20 73‬‬ ‫‪17 83 37 52 23‬‬
‫‪72 24 71 33 65‬‬ ‫‪36 93 27 96 61‬‬ ‫‪26 10 25 86 45‬‬ ‫‪27 38 63 24 75‬‬ ‫‪94 24 35 49 04‬‬
‫‪29 95 72 28 23‬‬ ‫‪91 23 28 69 54‬‬ ‫‪96 38 96 11 96‬‬ ‫‪59 81 18 05 64‬‬ ‫‪54 76 99 54 00‬‬
‫‪33 93 33 10 90‬‬ ‫‪24 00 45 97 77‬‬ ‫‪62 54 13 35 33‬‬ ‫‪54 93 90 89 26‬‬ ‫‪07 53 31 96 35‬‬
‫‪06 01 52 56 78‬‬ ‫‪92 48 12 02 13‬‬ ‫‪00 97 94 60 83‬‬ ‫‪42 68 72 42 43‬‬ ‫‪91 83 80 80 59‬‬
‫‪41 29 74 61 70‬‬ ‫‪47 36 08 91 93‬‬ ‫‪77 40 14 28 77‬‬ ‫‪86 22 09 39 01‬‬ ‫‪36 52 88 05 46‬‬
‫‪38 18 41 39 85‬‬ ‫‪57 71 74 31 86‬‬ ‫‪07 70 70 56 05‬‬ ‫‪41 52 92 37 87‬‬ ‫‪97 05 90 17 32‬‬
‫‪38 63 89 11 97‬‬ ‫‪23 24 39 74 18‬‬ ‫‪00 00 66 95 15‬‬ ‫‪04 52 74 11 20‬‬ ‫‪06 14 46 23 69‬‬
‫‪07 25 28 96 84‬‬ ‫‪06 68 43 67 66‬‬ ‫‪85 15 92 41 40‬‬ ‫‪79 53 87 75 01‬‬ ‫‪30 14 54 56 19‬‬
‫‪41 95 66 82 20‬‬ ‫‪33 00 79 04 59‬‬ ‫‪43 45 79 66 43‬‬ ‫‪46 72 60 47 19‬‬ ‫‪38 49 51 15 45‬‬
‫‪76 11 45 01 05‬‬ ‫‪56 54 03 54 01‬‬ ‫‪53 15 88 88 34‬‬ ‫‪51 08 81 16 36‬‬ ‫‪94 19 43 86 94‬‬
‫‪08 80 10 11 04‬‬ ‫‪56 61 80 76 23‬‬ ‫‪86 54 55 83 88‬‬ ‫‪00 88 97 56 75‬‬ ‫‪78 64 00 58 59‬‬
‫‪53 99 44 95 95‬‬ ‫‪07 42 90 71 17‬‬ ‫‪22 70 29 82 90‬‬ ‫‪63 87 34 79 23‬‬ ‫‪41 73 80 50 38‬‬
‫‪00 92 26 46 05‬‬ ‫‪00 34 76 06 82‬‬ ‫‪91 00 68 19 56‬‬ ‫‪27 61 81 68 94‬‬ ‫‪68 06 27 69 30‬‬
‫‪36 08 99 29 96‬‬ ‫‪76 56 76 33 08‬‬ ‫‪41 40 22 63 49‬‬ ‫‪37 74 82 27 18‬‬ ‫‪59 56 39 44 65‬‬
‫‪58 03 13 34 97‬‬ ‫‪11 89 54 98 17‬‬ ‫‪06 46 74 47 07‬‬ ‫‪94 22 27 19 13‬‬ ‫‪64 02 75 26 27‬‬

‫‪-104-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /II‬التعريف بميدان الدراسة‪:‬‬
‫يتعرض الباحث ر تقدمي ميدان الدراسة ملا يلف‪:‬‬

‫‪ /1‬حملة اترخيية عن ميدان الدراسـة‪.‬‬

‫‪ /2‬حملة جغرافية عن ميدان الدراس ـة‪.‬‬

‫‪ /3‬حملة بشرية (دميغرافية) عن ميدان الدراسة‪.‬‬

‫‪ /4‬أمهية ميدان الدراسة ومدى مالئمته للبح ـث‪.‬‬

‫‪ /5‬اجملال الـزمين للدراسـة امليدانيـة‪ :‬ويعـين كـر الفـجة الزمنيـة الـ نـزل‬
‫فيها الباحث للميدان‪ ،‬وكم داما‬

‫‪-105-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 -106-

www.etudpdf.com
 ‫الفصــل الثالـــث‬

‫محـور الدراسـة األول‬

‫أف‬ ‫إ ا كانا رؤي أبعد من اخ رين‪ ،‬ف لك‬

‫علا أكتا العمالقة‪.‬‬

‫إسحــا نيوتــن‬

‫‪-107-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 -108-

www.etudpdf.com
 ‫لنأخذ كمثال‪ :‬تدريبـي عن موضوع‪:‬‬
‫اخلدمة االجتماعية املدرسية ر اجملال االجتماعف والصحف‪.‬‬
‫دراسة ميدانية مبدينة ‪:‬ص‪ .‬مبدرسة‪ :‬س‪.‬‬
‫ا ـ ـ ــال‬ ‫فيكـ ـ ــون الفص ـ ـ ــث الثالـ ـ ــم‪ :‬اةدم ـ ـ ــة اجملاتماعيـ ـ ــة ا درس ـ ـ ــية‬
‫اجملاتماعي والصحي‪:‬‬
‫‪ /I‬نشأة وتعور اخلدمة االجتماعية املدرسية‪:‬‬
‫‪ /1‬ر بعض اجملتمعات العربية‪.‬‬
‫أ‪ /‬مص ـر‪.‬‬
‫ب‪ /‬اجلزائر‪.‬‬
‫‪ /2‬ر بعض اجملتمعات الغربية‪:‬‬
‫أ‪ /‬فرنس ـا‪.‬‬
‫ب‪ /‬أ انيـا‪.‬‬
‫ج‪ /‬أمريكا‪.‬‬
‫‪ /II‬أنواع اخلدم ـة االجتماعي ـ ـة‪:‬‬
‫‪ /1‬اخلدمة االجتماعية اإلنشائي ـة‪.‬‬
‫‪ /2‬اخلدمة االجتماعية الو ائي ـة‪.‬‬
‫‪ /3‬اخلدمة االجتماعية العالجية‪.‬‬
‫‪ /III‬اخلدمة االجتماعية ر اجملال االجتمـاعف‪:‬‬
‫‪ /1‬دم ـ ـات التغ يـ ـ ـة‪.‬‬
‫‪ /2‬اخلدمات الجفيهيـة والجوايـة‪.‬‬
‫‪ /3‬دم ـات اإلي ـ ـواء‪.‬‬
‫‪ /4‬دمات النقـ ـ ـل‪.‬‬
‫‪-109-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /5‬الس اخذء واملعلم ‪.‬‬
‫‪ /6‬اخلــدمات االجتماعيــة التعليميــة والبيداغوجيــة‪ :‬قاعــاا الدراســة‬
‫وقاعاا احملاضراا وا كتبة والكتاب واألستاذ‪.‬‬
‫‪ /IV‬اخلدمة االجتماعيـ ـة ر اجمل ـال الصح ـف‪:‬‬
‫‪ /1‬اثماية الصحية ر حالة اإلصابة ذ مراض امل ْع ِدية‪.‬‬
‫‪ /2‬الةامج الرنوية للحماية الصحية املدرسية‪.‬‬
‫‪ /3‬الرعاية العبية ر الوسك املدرسـف‪.‬‬
‫نالحظ أن هذا الفصث يُغطي اجلانب النظري البحم‪ ،‬و متناول‬
‫الباحم توسيعه أكثر حسب مشروع البحم‪ :‬هـث هـو مـذكرر ـرج لشـ ادر‬
‫الليسانس أم رسالة مااستري أم أطروحة دكتوراه؟‬
‫كمـ ــا أكـ ــن أن يعلـ ــب هـ ــذا الفصـ ــث فصـ ــول أخـ ــرك وتكـ ــون كل ـ ــا‬
‫اجلانب النظري للبحم‪.‬‬

‫‪-110-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫الفصـــل الرابـــع‬

‫محـور الدراسـة الثانـي‬

‫الجكيـز و ِّسـر القـوة‬

‫رالف ولـد‪ ،‬إميأسـون‬

‫‪-111-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 -112-

www.etudpdf.com
 ‫ـوما إ‬
‫‪ /1‬تبويـــب الجانـــب الميـــداني‪ :‬س ــواء أن يك ــون البح ــث مقر ـ ك‬
‫ر ــم ‪ :‬جان ــأ نظ ــر وجان ــأ مي ــدا (إط ــار نظ ــر وإط ــار مي ــدا )أ أو أن‬
‫يكون البحث به به الفصل ب اجلانب أ أو أن يكون الفصل التا ‪ ،‬كمـا بينـا‬
‫لــك ســابقاكأ ففــف ـ ه اثــاالت يبــوحب اإلطــار امليــدا ســواء كــان جانب ـاك أو‬
‫فصالك مند اك ر البحـث‪ ،‬ويكـون تبويبـه مرتبعـاك بفرضـيات البحـث لكـف يتـوفر‬
‫الـربك بـ مجيـع أطـرا البحـث مـن العنـوان إ اإل ـكالية إ الفرضــيات إ‬
‫اخلع ــة إ اهل ــد إ نت ــائج البح ــثأ وذلت ــايل ميك ــن للباح ــث أن يب ــوحب ـ ا‬
‫اجلانــأ أو الفصــل ر عنــاوين علــا غ ـرار الفرضــيات‪ .‬فــد ا كانــا نــاك أربعــة‬
‫فرضــيات ر البحــث‪ ،‬فاجلان ــأ أو الفصــل يشــمل أرب ــع عن ـاوين (اــاور)‪ .‬مم ــا‬
‫يرــهل للباحــث الــتحكم ر عــرض بيــا ت كــل فرضــية‪ ،‬والوصــول إ نتيجــة‬
‫كــل فرضــية‪ ،‬تنظــيم ـ ه النتــائج الفرعيــة ر النتــائج العامــة للبحــث‪ ،‬وال ـ‬
‫عل ــا غرار ــا يب ــين ا جاحات ــه لف ــك اإل ــكال الر ــائد‪ ،‬وذلت ــايل ح ــل املش ــكل‬
‫القائـم‪.‬‬

‫من ــه الفص ــل‬ ‫عرض ــناه س ــابقا‪ ،‬وأ ــ‬ ‫لنأ ــ كم ـ ـال‪ :‬الت ــدريأ ال ـ‬
‫حب ـ ا الفص ــل (الفص ــل‬
‫ال ال ــث‪ ،‬ولنأ ـ اخن الفص ــل الراب ــع‪ ،‬فدم ــا أن يـبَـ ـو َ‬
‫امليدا ) حرأ ااور البحث ( عة البحث) فَـيصبح‪ :‬اخلدمـة االجتماعيـة ر‬
‫اجملال االجتماعف والصحف ذملدرسة ميدان الدراسة‪:‬‬

‫‪-113-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /I‬اخلدمة االجتماعية ر اجملال االجتماعـف‪:‬‬
‫‪ /1‬دم ـ ـات التغ يـ ـة‪.‬‬
‫‪ /2‬اخلدمات الجفيهية والجواية‪.‬‬
‫‪ /3‬دمـات اإلي ـ ـواء‪.‬‬
‫‪ /4‬دم ـ ـات النقل‪.‬‬
‫‪ /5‬الس اخذء واملعلم ‪.‬‬
‫‪ /6‬اخلـ ـ ــدمات التعليميـ ـ ــة والبيداغوجيـ ـ ــة‪ :‬اعـ ـ ــات الدراسـ ـ ــة و اعـ ـ ــات‬
‫احملاضرات واملكتبة والكتاحب وا ستا ‪.‬‬
‫‪ /II‬اخلدمات االجتماعية ر اجملال الصحف‪:‬‬
‫‪ /1‬اثماية الصحية ر حالة اإلصابة ذ مراض امل ْع ِدية‪.‬‬
‫‪ /2‬الةامج الرنوية للحماية الصحية املدرسية‪.‬‬
‫‪ /3‬الرعاية الصحية ر الوسك املدرسف‪.‬‬
‫‪ /III‬عوائم اخلدمات االجتماعية ذملدرسة ميدان الدراسة‪:‬‬
‫‪ /1‬غيـ ــاحب أو نقـ ــص أو سـ ــوء ترـ ــيأ أو سـ ــوء تو يـ ــع امليزانيـ ــة املاليـ ــة‬
‫للتموين والتمويل‪.‬‬
‫‪ /2‬غياحب أو نقص التشريع القانو للملدمات االجتماعية املدرسية‪.‬‬
‫‪ /IV‬ا ضـ ـرار النامج ــة ع ــن غي ــاحب أو نق ــص أو س ــوء تر ــيأ أو س ــوء تو ي ــع‬
‫اخلدمات االجتماعية ذملدرسة ميدان الدراسة‪.‬‬
‫نالحا أن ـ ا الفصـل يغعـف اجلانـأ امليـدا ر البحـث‪ ،‬ور متنـاول‬
‫الباحث توسيعه أك ر حرـأ مشـروع البحـث‪ :‬ـل ـو مـ كرة ختـر أ رسـالة‬
‫ماجرتأ أ أطروحة دكتوراه كما ميكـن أن يعقـأ ـ ا الفصـل فصـوالك أ ـرى‬
‫وتكون كلها ر اجلانأ امليدا للبحث‪.‬‬

‫‪-114-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫كم ــا ميك ــن للباح ــث وض ــع ـ ـ ه الفص ــول ر ــكل أب ــواحب إ ا ك ــان‬
‫مشروع البحث رسالة ماجرتأ أو أطروحة دكتوراه‪.‬‬
‫حب ـ ـ ا الفص ــل املي ــدا عل ــا غـ ـرار فرض ــيات البح ــث‪،‬‬
‫وإم ــا أن يـبَ ـ ـو َ‬
‫صبح‪:‬‬
‫فَـي َ‬
‫الفصل الرابع‪ :‬عرض‪ ،‬حتليل وتفرأ البيا ت امليدانية‪:‬‬
‫‪ /I‬عرض‪ ،‬حتليل وتفرأ بيا ت الفرضية ا و ‪.‬‬
‫‪ /II‬عرض‪ ،‬حتليل وتفرأ بيا ت الفرضية ال انية‪.‬‬
‫‪ /III‬عرض‪ ،‬حتليل وتفرأ بيا ت الفرضية ال ال ة‪.‬‬
‫‪ /IV‬عرض‪ ،‬حتليل وتفرأ بيا ت الفرضية الرابعة‪.‬‬
‫عل ــا أن يتن ــاول الباح ــث‪ :‬ع ــرض‪ ،‬حتلي ــل وتفر ــأ بي ــا ت ك ــل فرض ــية‬
‫ا راهتا ر اتوى الفصل‪.‬‬
‫وطاملــا أن الباحــث اجــة إ معرفــة التقنيــات املنهجيــة لعــرض وحتليــل‬
‫وتفرأ وتعليل املععيات امليدانية وتدعيمها وربعهـا ذملعلومـات النظريـة‪ ،‬فدننـا‬
‫ه التقنيات كما أييت‪:‬‬ ‫نعرض بعض‬
‫‪ /2‬تفريــا البيانــات بالطريقــة اليدويــة وعــا طريــق الحاســوب‬
‫(العقل اإللكتروني)‪:‬‬
‫إن اهلد من طر تفريف املعلومات والبيا ت‪ ،‬سواء ذلعريقـة اليدويـة‬
‫أو ذلعريقــة اخليــة‪ ،‬ــو حتويــل املعلومــات والبيــا ت مــن الصــيغة النوعيــة ال ـ‬
‫كان ــا عليه ــا ر االس ــتمارة أو املقابل ــة أو املالحظ ــة أو الواثئ ــم والر ــجالت‬
‫اإلداري ــة أو اإلحص ــاءات والتق ــارير الر ي ــة أو التجري ــأ‪ ،‬إ الص ــيغة الكمي ــة‬

‫‪-115-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫ال ميكن عرضـها ر جـداول أو أ ـكال أو رسـو بيانيـة‪ ،‬كمـا تصـبح اضـعة‬
‫إ إمكانية حرا ا وإجراء اال تبارات اإلحصائية عليها‪.‬‬
‫غـ ــأ أن طريقـ ــة اسـ ــتملدا التفريـ ــف اخيل (عـ ــن طريـ ــم اثاسـ ــوحب) ـ ــف‬
‫ا فضل ملا ر لك من ميـزات‪ ،‬كالرـرعة و د ـة النتـائج(‪ .)‬ولتوضـيح لـك‬
‫نع ــرض جمو جـ ـاك لعريق ــة التفري ــف الي ــدو وأ ـ ـراك لعريق ــة التفري ــف اخيل‪ ،‬ملعرف ــة‬
‫العال ــة بينهمــا‪ ،‬ومعرفــة مــىت يصــبح التفريــف اخيل أفضــل مــن التفريــف اليــدو ‪،‬‬
‫بل ضرور ‪.‬‬
‫أوالك‪ :‬طريقة التفريف اليدو ‪:‬‬
‫بعـد أن يفــرغ الباحــث مــن االســتمارة املعبــأة ومــن مراجعتهــا للتأكــد مــن‬
‫صالحية استملدامها ر البحث‪ ،‬فدنه يقو ذخلعوات اختية‪:‬‬
‫ـ ا الــدليل علــا تقنيــة التفريــف‬ ‫اخلعــوة ا و ‪ :‬حتضــأ دليــل التفريــف‪ :‬اتــو‬
‫ذلنر ــبة لكـ ــل س ــاال مـ ــن أسـ ـ لة االسـ ــتمارة‪ ،‬يق ــو الباحـ ــث‬
‫بتميي ــز ا سـ ـ لة‪ ،‬أ ةعع ــاء ر ــم لك ــل ف ــة إجاب ــة ر الر ــاال‬
‫الواح ــد‪ .‬ن ــه فيم ــا بع ــد سير ــتملد ـ ـ ه ا ر ــا ول ــيس ف ـ ــة‬
‫اإلجابة نفرها‪ .‬فم الك إ ا كان ر ث عن ا سرة‪ ،‬وذل ات ر‬
‫ساال‪:‬‬
‫وجتك‪ ،‬من يشارك ر حله عادةك‬ ‫ال بينك وب‬ ‫ر حالة حدو‬
‫وكانا ف ات اإلجابة ما أييت‪:‬‬
‫الفات عادةك‪.‬‬ ‫‪ /1‬ال حتد‬

‫ينص ــح عرف ــة وإتق ــان اللغ ــات وال ــةامج الـ ـ حتت ــو عل ــا القواع ــد والقياس ــات واملع ــادالت‬ ‫(‪)‬‬

‫اإلحصائية اخلاصة عاجلة املعلومات والبيا ت ر العلو االجتماعية عن طريم اثاسوحب‪.‬‬

‫‪-116-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /2‬الزوجـ ـان أنفرهمـا‪.‬‬
‫‪ /3‬والـدا الـ ـ ـ ـزو ‪.‬‬
‫‪ /4‬إ ـ ـوة ال ـ ـ ـزو ‪.‬‬
‫‪ /5‬أ ارحب الزو اخ رون (أعما ‪ ،‬أ وال)‪.‬‬
‫‪ /6‬والـ ـ ـدا الزوجـ ـة‪.‬‬
‫‪ /7‬أ ارحب الزوجة اخ رين‪.‬‬
‫‪ /8‬بدون جـواحب‪.‬‬
‫ا الراال يععف الباحث ر ماك لكـل ف ـة إجابـة‪ ،‬وعليـه يععـف‬ ‫رمل‬
‫الفات عادةك‪ ،‬ور م ‪ 2‬لف ة اإلجابـة‪ :‬الزوجـان‬ ‫ر م ‪ 1‬لف ة اإلجابة‪ :‬ال حتد‬
‫أنفرــهما‪ ،‬ور ــم ‪ 3‬لف ــة اإلجابــة‪ :‬والــدا الــزو ‪ ،‬و ك ـ ا ذلنرــبة لبــا ف ف ــات‬
‫اإلجاذت البا ية ر الراال‪.‬‬

‫اخلعوة ال انية‪ :‬حتضأ استمارة التفريف‪ :‬ور لـك ختتلـف اسـتمارة التفريـف عــن‬
‫االس ــتمارة العادي ــةأ ر أن االس ــتمارة العاديـ ــة تتك ــون م ــن أسـ ـ لة‬
‫نوعيـ ــة‪ ،‬ر ح ـ ـ أن اسـ ــتمارة التفريـ ــف حتتـ ــو علـ ــا عـ ــرض كمـ ــف‬
‫س لة االستمارة العادية‪ .‬واجلدول التايل مي ل استمارة التفريف‪:‬‬

‫ف ات اإلجابة‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫االستمارة‬
‫‪2‬‬ ‫‪001‬‬
‫‪002‬‬
‫‪003‬‬
‫‪004‬‬
‫…‬

‫‪-117-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫وذلتايل يتضح لنا من جدول اسـتمارة التفريـف أعـاله أن االسـتمارة ر ـم‬
‫ــال بينــك وب ـ‬ ‫اتــو ‪ :‬ر حالــة حــدو‬ ‫‪ ،001‬اخلاصــة ذلرــاال ال ـ‬
‫وجتـك مـن يشـارك ر حلـه عـادة ‪ ،‬فــدن اإلجابـة ر ـ ه املـرة كانـا ر ــم ‪،2‬‬
‫أعع ــف لف ــة اإلجاب ــة‪ :‬الزوج ــان أنفر ــهما‪ ،‬أ مه ــا اللـ ـ ان‬ ‫و ــو ال ــر م الــ‬
‫يشاركان ر حل اخلال اثاصل بينهما‪.‬‬
‫وبعد أن يكمل الباحـث عمليـة تفريـف مجيـع االسـتمارات علـا اسـتمارة‬
‫التفريف‪ ،‬فدنه يقو بعملية حرـاحب عـدد اإلجـاذت عـن كـل سـاال علـا حـدة‪.‬‬
‫ففف امل ال التوضـيحف حـول اخلالفـات الزوجيـة‪ ،‬يقـو ممـع عـدد املـرات الـ‬
‫وضع فيها ر م ‪ ،2‬وليكن حتصل علا اجملموع = ‪ ،70‬وأن عـدد االسـتمارات‬
‫َ‬
‫= ‪ 100‬اســتمارة‪ ،‬فهـ ا يعــين أن ‪ % 70‬مــن ا ســر املبحوثــة دينــة مــا أو‬
‫ببلد ما تـحل اخلالفات الزوجية بنفرها‪.‬‬

‫اثنياك‪ :‬طريقة التفريف اخيل (ذستملدا العقل اإللكجو )‪:‬‬

‫ترــتملد طريقــة التفريــف اليــدو ر البحــو ال ـ حتتــو علــا حجــم‬
‫ات العينــات كبــأة اثجــم‪ ،‬فــدن العريقــة املفضــلة‬ ‫صــغأ للعينــة‪ .‬أمــا البحــو‬
‫ـ ــف طريقـ ــة التفريـ ــف اخيل ذسـ ــتملدا اثاسـ ــوحبأ إضـ ــافة إ سـ ــهولة وسـ ــرعة‬
‫اس ـ ــتملدا اال تب ـ ــارات وال ـ ــدالالت اإلحص ـ ــائية عن ـ ــدما ير ـ ــتملد الباح ـ ــث‬
‫اثاسوحب‪ .‬وطريقة التفريف اخيل ترتكز علا اخلعوات اختية‪:‬‬
‫اخلعوة ا و ‪ :‬يشج إععاء كل ساال ر ماك أو رمزاك‪ ،‬وإععاء كل إجابـة ر مـاك‬
‫أو رمزاك – كما وضحنا ر امل ال الرابم ‪.-‬‬
‫اخلعوة ال انيـة‪ :‬إد ـال املعلومـات والبيـا ت إ اثاسـوحب‪ ،‬وتـتم ـ ه اخلعـوة‬
‫بعد مجع املعلومات والبيـا ت مـن املبحـوث ‪ ،‬وبعـد االنتهـاء مـن‬

‫‪-118-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫ت ـ ــر يم وترمي ـ ــز االس ـ ــتبيان والتأك ـ ــد م ـ ــن ص ـ ــحة ود ـ ــة الج ـ ــيم‬
‫اك ــرة‬ ‫والجمي ــز‪ ،‬ر ـ ه اثال ــة تنق ــل املعلوم ــات والبي ــا ت إ‬
‫اثاس ـ ــوحب أو إ وس ـ ــيك مناس ـ ــأ م ـ ــن الوس ـ ــائك املر ـ ــتملدمة‬
‫لتملـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــزين املعلومـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات‪ ،‬وخباصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة إ ا ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـرااب‬
‫‪ )Di sq u et t e‬أو إ ا ـ ـرااب املضـ ــغوطة‬ ‫املرنـ ــة(‬
‫‪ .)Di sc‬وبعــد ا ميكــن ا تيــار الــة مج‬ ‫( ‪La ser..‬‬
‫املناسأ من بر يات اثاسوحب املتعـددة للتعامـل مـع املعلومـات‬
‫والبيا ت اململزونة ومعاجلتها‪ ،‬وفيها يـتم توجيـه اثاسـوحب إ مـا‬
‫جيأ عمله من عمليات وإحصائيات(‪.)1‬‬

‫‪ /3‬تقنيات تفريا وعــرض البيانــات الميدانيــة‪ :‬وفيهـا يقـو الباحـث‬

‫ذلرجـ ــوع إ أدوات مجـ ــع البيـ ــا ت مـ ــن اسـ ــتمارة ومقابلـ ــة ومالحظـ ــة وواثئـ ــم‬
‫وس ــجالت إداري ــة وإحص ــاءات‪ .‬ثر ــاحب ع ــدد التك ـرارات و موعه ــا ونر ــبها‬
‫امل وية‪.‬‬
‫ويــتم التفريــف عــن طريــم حرــاحب التكـرارات‪ ،‬يــتم عــرض البيــا ت ر‬
‫جداول أو رسو بيانية أو رائك أو صور أو فقرات‪.‬‬
‫أ‪ /‬عرض البيا ت ر جداول‪:‬‬

‫أوالك‪ :‬د وواائف اجلداول اإلحصائية‪ :‬إن اهلد من عرض املععيـات ر‬

‫جـ ــداول ـ ــو ترتيـ ــأ وتلملـ ــيص املعلومـ ــات املتـ ــوفرة عـ ــن الظـ ــوا ر أو‬
‫اجملتمعــات‪ ،‬ر صــورة ر ميــة ور ــكل جــداول حتتــو أســعر وأعمــدة‬

‫أ‪ .‬د‪ .‬د الدين عمر أ مخش‪ :‬املرجع الرابم‪ ،‬اب‪.296 – 290 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫‪-119-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫وتقتصــر علــا ا ر ــا اهلامــة والضــرورية للبحــث كمــا تتضــمن العنــاوين‬
‫الرئيرية املرتبعة بفرضيات أو خبعة البحث ال تصار الو ا واجلهد‪.‬‬
‫ومـ ــن أ ـ ــم واـ ــائف اجلـ ــداول اإلحصـ ــائية كوهنـ ــا الوسـ ــيلة ال ـ ـ ميكـ ــن‬
‫بواســعتها تلملــيص املعلومــات الر ميــة ك ــأة العــدد ومتغــأة القــيم ر ف ــات‬
‫رهل التعر علا املععيات ويوضح نتائج الدراسة‪.‬‬ ‫ترتيبها ر نظا ي ِّ‬
‫وتتـ ــألف اجلـ ــداول اإلحصـ ــائية عموم ــاك مـ ــن موضـ ــوع اجلـ ــدول ومادتـ ــه‪،‬‬
‫وموض ــوع اجل ــدول ــو ا ــياء أو الو ــائع املدروس ــة أو موعاهت ــا‪ .‬أم ــا م ــادة‬
‫ـ ــل مععيـ ــات اجل ـ ــدول أو‬ ‫اجلـ ــدول فهـ ــف ا ر ـ ــا اجملمعـ ــة ر الف ـ ــات ال ـ ـ‬
‫ما راته‪.‬‬
‫اثنياك‪ :‬واعد تكوين اجلداول اإلحصائية‪:‬‬

‫‪ -‬أن تكون بريعة وموجزة وواضحة ِّ‬

‫ومعةة ود يقة‪.‬‬
‫‪ -‬عنــوان اجلــدول الرئيرــف يكــون واضــحاك واتص ـراك وداالك‪ ،‬ويكتــأ‬
‫أعلا اجلدول(‪.)‬‬
‫‪ -‬عنـ ــاوين اجل ـ ــدول الفرعيـ ــة تك ـ ــون ص ـ ــأة ومعـ ـ ِّـةة ع ـ ــن مض ـ ــمون‬
‫اجلدول‪ ،‬وتكتأ ر اخلا ت ِّ‬
‫املعةة‪.‬‬
‫‪ -‬أن َاتو اجلدول علا اخلا ت ا فقية والعمودية الفرعية‪.‬‬
‫‪ -‬أن يش ــار إ وح ــدة القي ــا املر ــتملدمة ر اجل ــدول‪ ،‬ك ــأن تك ــون‬
‫وحدة يا و ن أو حجم أو يماك نربية‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحأ اجلدول تعليم يشرح ا ر ا املهمة ر اجلدول(‪.)1‬‬

‫أ أسفل اجلدول‪.‬‬ ‫ِ‬

‫يفضل كتابة عنوان اجلدول أعلا اجلدول‪ ،‬ولكن ال يعتة عأك إ ا كت َ‬
‫(‪)‬‬

‫د‪ .‬أمح ــد يوس ــف الص ــاإ‪ :‬امل ــد ل إ اإلحص ــاء‪ ،‬اجل ــزء ا ول‪ ،‬مديري ــة الكت ــأ واملعبوع ــات‬ ‫( ‪)1‬‬

‫اجلامعية‪ ،‬منشورات حلأ‪-‬كلية الزراعة‪ ،‬سور ‪ ،1979 ،‬اب‪.16 ،15 ،13 .‬‬
‫‪-120-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫‪ -‬عندما يتضح للباحث يعد تفريف البيـا ت أن نـاك انـة أو بعـض‬
‫الر ــاال‬ ‫واــ‬ ‫اخل ــا ت حتم ــل ر ــم‪ :‬ص ــفر‪ ،‬ف ــدن اخلان ــة حت ـ‬
‫املتعلم ويعلّم علا الراال أو االحتمال‪.‬‬
‫الرـاال مــن‬ ‫مـن اجلـدول واـ‬ ‫‪ -‬اخلانـة الفارغـة ر اجلـدول حتـ‬
‫االستمارة‪.‬‬
‫اثل ـاك‪ :‬أنــواع اجلــداول اإلحصــائية‪ :‬نــاك اجلــداول البرــيعة واجلــداول املركبــة‪.‬‬
‫فأما اجلداول البريعة فهف ال حتتو علـا جدولـة ـا مععيـات متغـأ‬
‫واحــد‪ ،‬وأمــا اجلــداول املركبــة فهــف الـ تتضــمن جدولــة مععيــات أك ــر‬
‫من متغأ واحد‪.‬‬
‫رابعـ ـاك‪ :‬التفري ــف الي ــدو والوص ــول إ مرحل ــة اجلدول ــة‪ :‬لنف ــرض أنن ــا بص ــدد‬
‫تفريف أعمار ‪ 50‬مواطناك ر جدول بريك‪ ،‬فقبـل لـك نعلـع ر عمليـة‬
‫التبويأ‪ ،‬وفيما يلف نصنف أعمار ‪ 50‬مواطنـاك منقولـة مـن االسـتمارات‬
‫املو عة علا املبحوث كاخيت‪:‬‬

‫‪40 52 50 64 20 20 21 30 29 22‬‬
‫‪45 21 20 28 29 24 23 56 59 53‬‬
‫‪20 22 24 30 43 48 25 25 27 23‬‬
‫‪33 32 36 31 35 34 32 50 31 24‬‬
‫‪34 36 35 34 38 39 40 40 33 32‬‬

‫امرـ ـاك‪ :‬اجلـ ــداول البرـ ــيعة‪ :‬نعـ ــرح سـ ــااالك‪ :‬ـ ــل تبويـ ــأ املععيـ ــات اخلامـ ــة‬
‫الرــابقة حتتــا إ جــدول برــيك أ إ جــدول مركــأ واجلــواحب أننــا‬

‫‪-121-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫نريـ ــد تبويـ ــأ مععيـ ــات متغـ ــأ واحـ ــد و ـ ــو‪ :‬العمـ ــر (الرـ ــن)‪ ،‬وذلتـ ــايل‬
‫فالتبويأ يتعلأ جدوالك بريعاك‪ ،‬وليكن كاخيت‪:‬‬
‫‪ -‬ج ــدول ر ــم ‪ :1‬العملي ــة اليدوي ــة ثر ــاحب التك ـرارات لبي ــا ت أعم ــار ‪50‬‬
‫مواطناك‪:‬‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫عملية حراحب التكرارات = ك‬ ‫ف ات ا عمار ذلرنة‬
‫‪42‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪30 – 20‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪40 – 31‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪50 – 41‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪60 – 51‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪70 – 61‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اجملموع = مج‬
‫علم ـاك أبن ـ ا اجل ــدول ـ ا الش ــكل أ الحتوائ ــه عل ــا ان ــة عملي ــة‬
‫حرـاحب التكـرارات ال يــدر ر البحــث‪ .‬والـ يــدر ر البحــث ــو جــدول‬
‫النتائج‪ ،‬كما و ر اجلدول ر م ‪.2‬‬
‫‪ -‬جدول ر م ‪ :2‬بيا ت العمر للعينة‪:‬‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫ف ات ا عمار ذلرنة‬
‫‪42‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪30 – 20‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪40 – 31‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪50 – 41‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪60 – 51‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪70 – 61‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اجملموع = مج‬

‫‪-122-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬جدول ر م ‪ :3‬املرتوى التعليمف لـ ‪ 200‬مواف‪:‬‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫املرتوى التعليمف‬

‫‪13,5‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ابتـ ـدائي‬
‫‪28‬‬ ‫‪56‬‬ ‫متـ ـوسط‬
‫‪35‬‬ ‫‪70‬‬ ‫ثـ ـ ـانوي‬
‫‪16‬‬ ‫‪32‬‬ ‫مع د (مدرسة خاصة)‬
‫‪7,5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اامع ـ ـة‬
‫‪100‬‬ ‫‪200‬‬ ‫مـ ـج‬

‫سادس ـ ـاك‪ :‬اجل ـ ــداول املركب ـ ــة‪ :‬نريـ ــد تبويـ ــأ أحجـ ــا ‪ 200‬عائلـ ــة ومرـ ــتو هتا‬
‫التعليميـ ــة‪ ،‬وذلتـ ــايل املععيـ ــات نـ ــا تتضـ ــمن متغ ـ ـأين‪ ،‬ا ول‪ :‬أحجـ ــا‬
‫العائلـ ــة‪ ،‬وال ـ ــا ‪ :‬مرـ ــتو هتا التعليميـ ــة‪ ،‬وعليـ ــه فاجلـ ــدول يكـ ــون مركبـ ـاك‬
‫كاخيت‪:‬‬
‫‪ -‬جدول ر م ‪ :4‬أحجا ‪ 200‬عائلة ومرتو هتا التعليمية(‪:)1‬‬

‫املرتوى التعليمف‬
‫اجملموع‬ ‫جامعف‬ ‫اثنو‬ ‫ابتدائف‬
‫حجم العائلة‬
‫‪55‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3– 2‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪5–4‬‬
‫‪95‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪ 6‬فأك ر‬
‫‪200‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪85‬‬ ‫اجملم ـ ـوع‬

‫د‪ .‬إحران امد اثرن‪ ،‬املرجع الرابم‪ ،‬اب‪.122 ،119 ،116 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫‪-123-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫اجلداول املركبة طريقة أ رى‪ ،‬كما و موضح ر اجلدول اخيت‪:‬‬ ‫ودس‬
‫‪ -‬جدول ر م ‪ :5‬البيا ت الشملصية لعينة البحث(‪:)‬‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫ترميز اإلجاذت احملتملة‬ ‫منعو الراال‬ ‫ر م الراال‬
‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫كر‬ ‫‪-1‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫أن ا‬ ‫‪-2‬‬
‫اجلنس‬ ‫‪-1‬‬
‫‪05‬‬ ‫‪05‬‬ ‫أ ل من ‪ 18‬سنة‬
‫‪23‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪ 28 – 18‬سنة‬
‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪ 39 – 29‬سنة‬
‫العمر‬ ‫‪-2‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪ 50 – 40‬سنة‬
‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪ 61 – 51‬سنة‬
‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪ 61‬سنة فما فو‬
‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫أعزحب‬ ‫‪-1‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪65‬‬ ‫متزو‬ ‫‪-2‬‬
‫اثالة العائلية‬ ‫‪-3‬‬
‫‪05‬‬ ‫‪05‬‬ ‫معلم‬ ‫‪-3‬‬
‫‪05‬‬ ‫‪05‬‬ ‫أرمل‬ ‫‪-4‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ -‬دون‬
‫‪32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫مرتوى‬
‫‪35‬‬ ‫‪35‬‬ ‫ابتدائف‬ ‫‪-‬‬ ‫املرتوى‬
‫‪-4‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫متوسك‬ ‫‪-‬‬ ‫التعليمف‬
‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫اثنو‬ ‫‪-‬‬
‫جامعف‬ ‫‪-‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ -‬عامل دائم‬
‫‪55‬‬ ‫‪55‬‬ ‫بعال‬ ‫‪-‬‬
‫املهنة‬ ‫‪-5‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫عامـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل‬ ‫‪-‬‬
‫ما ا‬

‫علماك أبن حجم العينة = ‪ 100‬ملص من مجيع ا عمار واملرتو ت التعليمية‪.‬‬ ‫(‪)‬‬

‫‪-124-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫و ــد س ـ اجلــداول املركبــة طريقــة أ ــرى‪ ،‬كمــا ــو موضــح ر اجلــدول‬
‫اخيت‪:‬‬
‫‪ -‬جدول ر م ‪ :6‬والأ التحريـر املرـتملدمة ر نشـر اجلـرائم علـا صـفحات‬
‫جريديت‪ :‬النصر واخلة‪.‬‬

‫اخلب ـر‬ ‫النص ـر‬ ‫اسم اجلريدة‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫والأ التحرير‬

‫‪53‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪100‬‬ ‫ة صحفف‬

‫‪30‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪50‬‬ ‫مقـ ـال‬
‫‪12.5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪28‬‬ ‫حتقيـ ـم‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7.5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫متابعة أ بار‬
‫‪3.5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫رسائل القراء‬
‫‪100‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪200‬‬
‫(‪)‬‬
‫اجملم ـوع‬

‫ســابعاك‪ :‬طريقــة حر ــاحب النرــأ امل وي ــة‪ :‬عن ـدما نريــد حرــاحب النرــبة امل ويــة‬
‫لتكرارات املواف (عدد املواف ) = ‪ ،27‬مع العلم أن مـوع (مـج)‬
‫املواف = ‪ ،200‬فدن النربة امل وية حترأ اخيت‪:‬‬
‫ك = ‪27‬‬
‫مج = ‪200‬‬
‫عدد ‪200‬‬
‫مواف‪ ،‬أ بتعبيم القاعدة ال الثية‪:‬‬ ‫ر‬ ‫نبحث عن‪:‬‬

‫علماك أبن حجم العينة مريدة النصر = ‪ ،200‬وحجم العينة مريدة اخلة = ‪.200‬‬ ‫(‪)‬‬

‫‪-125-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪200‬‬ ‫‪27‬‬
‫×‬
‫‪100‬‬ ‫س‬

‫وابلتعويض‪:‬‬
‫‪100 × 27‬‬
‫= ‪% 13.5‬‬ ‫‪ . ..‬س =‬
‫‪200.‬‬

‫حب‪ -‬عرض البيا ت ر رسو بيانية‪:‬‬

‫ندس ـ ــية ك ـ ــاخلعو‬ ‫ت ـ ــتم عملي ـ ــة ع ـ ــرض البي ـ ــا ت اإلحص ـ ــائية بع ـ ــر‬
‫وا ــكال والنق ــا ‪ ،‬عل ــا أن يكت ــأ اس ــم الرس ــم أس ــفله‪ ،‬وك ــل ـ ه الع ــر‬
‫ترما بـ‪ :‬الرسو البيانية‪.‬‬
‫مـا‬ ‫وتنقرم الرسو البيانية مـن حيـث أ ـكاهلا وطريقـة إنشـائها إ‬
‫يـ ـأيت‪:‬‬
‫أوالك‪ :‬الرسو البيانية اخلعية ات البعد الواحد‪.‬‬
‫اثنياك‪ :‬الرسو البيانية املراحية ات البع ـدين‪.‬‬
‫اثل اك‪ :‬الرسو البيانية اثجمية ات ال الثة أبعـاد‪.‬‬
‫رابعاك‪ :‬الرسـو البيانيـ ـة اال تباري ـ ـة‪.‬‬
‫ه الرسو البيانية كما أييت‪:‬‬ ‫وسنتعرض ذ تصار إ‬
‫أوالك‪ :‬الرسو البيانيــة اخلعيــة ات البعــد الواحــد‪ :‬وتعتمـد ـ ه الرسـو‬
‫علــا البعــد اهلندســف الواحــد ر توضــيح الظــا رة املدروســة‪ .‬ومــن ـ ه‬
‫الرسو ما يلف‪:‬‬
‫‪ -‬ا عمدة البيانية‪.‬‬

‫‪-126-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ -‬اخلعو البيانية‪.‬‬
‫‪ -‬القعاعات البيانية أو الرسو البيانية القعاعية‪.‬‬
‫ه الرسو كاخيت‪:‬‬ ‫وسنوضح‬
‫‪ -‬ا عم ــدة البياني ــة‪ :‬وتع ــد ـ ـ ه ا عم ــدة م ــن أبر ــك الرس ــو البياني ــة‬
‫وأك ر ـ ــا اس ـ ــتملداماك ر التعب ـ ــأ ع ـ ــن املععي ـ ــات اإلحص ـ ــائية املتعلق ـ ــة‬
‫ذملتغأات الزمانية واملكانية ومقارنتها ببعضـها‪ .‬وتنقرـم ـ ه ا عمـدة‬
‫إ ما يلف‪:‬‬
‫• أعمــدة بيانيــة برــيعة‪ :‬وترــتملد لتم يــل املععيــات اإلحصــائية لفــجة‬
‫منية واحدة أو لعرض سلرلة أو عدة سالسل مني ـة مع ـاك‪.‬‬
‫لنف ــرض أن ل ــدينا ثالث ــة من ــاطم راعي ــة ي ــزرع فيه ــا القم ــح‪ :‬حي ــث ك ــان‬
‫إمجايل اصول املنعقة ا ول = ‪ 257‬ألف طن‪ ،‬وال انية = ‪ 79‬ألف طن‪،‬‬
‫وال ال ة = ‪ 104‬ألف طن ر سنة معينة‪.‬‬
‫‪ 300‬ع‬
‫رم ‪:‬‬ ‫فنقو بتقريم ا عمدة البيانية إ‬
‫‪1‬‬
‫علا أن جيزأ‬ ‫احملور ا فقف‪:‬‬
‫‪200 -‬‬ ‫إ ثالثة أجزاء حرأ املناطم ال الثة‪.‬‬
‫واحملور العمود ‪ :‬ع‪ ،‬علا أن‬
‫‪3‬‬ ‫جيزأ حرأ حجم اإلنتا‬
‫‪100 -‬‬ ‫‪2‬‬ ‫كما و موضح ر الشكل اخيت‪.‬‬

‫‪0‬‬ ‫س‬
‫منطلة ‪ 3‬منطلة ‪ 2‬منطلة ‪1‬‬

‫‪-127-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫• ا عمـدة البيانيــة املقرــمة‪ :‬ترــتملد ملقارنـة موعــة مــن الظــوا ر مــع‬
‫موعة أ رى ر فجات منية اتلفة أو حدود جغرافيـة معينـة‪ ،‬إ أن‬
‫فقك القيم اإلمجالية‪ ،‬بينما ـد يضـعر الباحـث‬ ‫ا عمدة البيانية س‬
‫إ جتزئــة ـ ه القــيم للمقارنــة ــالل فــجة منيــة معينــة أو ب ـ منعقــة‬
‫وأ رى عـن طريـم اسـتملدا ا عمـدة البيانيـة املقرـمة‪ ،‬والـ ختتلـف‬
‫عــن ا عمــدة البيانيــة البرــيعة بتقرــيم العمــود الواحــد إ عــدة‬
‫أجزاء‪ .‬كما و موضح ر الشكل اخيت‪:‬‬
‫متغير الظاهرة‬
‫ع‬
‫‪100‬‬

‫‪80‬‬ ‫مي ل اا رة‬

‫‪60‬‬
‫مي ل اا رة اب‬
‫‪40‬‬
‫مي ل اا رة ع‬
‫‪0‬‬
‫‪20‬‬

‫‪0‬‬ ‫السنوات س‬
‫‪1996‬‬ ‫‪1997‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪1999‬‬ ‫‪2000‬‬

‫• اخلعـو البيانيـة (املنحنيـات البيانيـة)‪ :‬وتشـمل مجيـع الرسـو البيانيــة‪،‬‬

‫سـ ــواء ر ـ ــكل ـ ــك مـ ــنح ٍن أو سلرـ ــلة م ـ ــن اخلعـ ــو املر ـ ــتقيمة‬
‫املتصلة‪ .‬وترتملد اخلعو البيانية لتوضـيح تعـور الظـا رة املدروسـة‬
‫عة مراحـل منيـة معينـة‪ ،‬كمـا ترـتعمل لتبيـان العال ـات بـ الظـوا ر‬
‫والتغأات ال حتد علا العامل املـدرو ‪ .‬وس ـ اخلعـو البيانيـة‬
‫ر املرتو اإلحداثف املتعامد القيم الزمنية علـا احملـور ا فقـف (اـور‬
‫الر ـ ــينات)‪ ،‬و ـ ــيم الظ ـ ــا رة املدروس ـ ــة عل ـ ــا احمل ـ ــور الرأس ـ ــف (ا ـ ــور‬
‫العينات)‪ .‬كما و موضح ر الشكل اخيت‪:‬‬

‫‪-128-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ع‬
‫‪900‬‬
‫‪800‬‬
‫‪700‬‬
‫‪600‬‬
‫‪500‬‬
‫‪400‬‬
‫‪300‬‬
‫‪200‬‬
‫‪100‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1986‬‬
‫‪1987‬‬
‫‪1988‬‬
‫‪1989‬‬
‫‪1990‬‬
‫‪1991‬‬
‫‪1992‬‬
‫‪1993‬‬
‫‪1994‬‬
‫‪1995‬‬
‫‪1996‬‬
‫‪1997‬‬
‫‪1998‬‬
‫‪1999‬‬
‫‪2000‬‬
‫رم مها‪:‬‬ ‫وتنقرم اخلعو البيانية إ‬
‫• منحنيـات التو يــع التكـرار ‪ :‬وترــتملد ر التعــر علــا ــك االجتــاه‬
‫الع ــا للظ ــا رة‪ ،‬و ــد طبيع ــة التو ي ــع التك ـرار م ــن حي ــث النزع ــة‬
‫املركزية أو مدى التشتا و إجيـاد صـيغة ر ضـية للتعبـأ الكمـف عـن‬
‫الظا رة‪.‬‬
‫وتكون منحنيات التو يع التكرار ر ا كال اختية‪:‬‬
‫‪ -‬املــدر التك ـرار ‪ :‬ويتضــمن أعمــدة بيانيــة س ـ حــدود الف ــات علــا‬
‫احملـ ــور ا فقـ ــف ‪ ،‬والتكـ ـرارات علـ ــا احملـ ــور العمـ ــود ع‪ .‬كمـ ــا ـ ــو‬
‫موضح ر الشكل اخيت‪:‬‬
‫ع‬
‫‪60‬‬

‫‪50‬‬

‫‪40‬‬

‫‪30‬‬

‫‪20‬‬

‫‪10‬‬

‫‪0‬‬

‫‪-129-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫‪ -‬املنحىن التكرار ‪ :‬إ ا نقصـا مرـافة الف ـة و اد عـدد املتغـأات فدنـه‬
‫اصــل تقــارحب املضــلع التك ـرار مــن ــك منحــىن يرــما ب ــ‪ :‬املنحــىن‬
‫التكرار ‪ .‬كمنا و موضح ر الشكل اخيت‪:‬‬
‫ع‬

‫تا ـ بــه أوســا الف ــات علــا احملــور‬ ‫‪ -‬املضــلع التك ـرار ‪ :‬و ــو ال ـ‬
‫ا فقف‪ ، :‬والتكرارات علا احملور العمود ‪ :‬ع‪ .‬كما و موضـح ر‬
‫الشكل اخيت‪:‬‬
‫ع‬

‫س‬

‫‪-130-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫‪ -‬املضـلع التكـرار التجميعـف‪ :‬و ـو مضـلع يا ـ بـه اثـد ا علـا مـن‬
‫كــل ف ــة علــا احملــور ا فقــف‪ ، :‬والتك ـرارات التجميعيــة املقابلــة هلــا‬
‫علا احملور العمود ‪ :‬ع‪ .‬كما و موضح ر الشكل التايل‪:‬‬
‫ع‬

‫• القعاعــات البيانيــة أو الرســو البيانيــة القعاعيــة‪ :‬يرــتملد ـ ا النــوع‬

‫مــن الرســو ر حالــة التعبــأ عــن مركبــات الظــا رة املدروســة لتوضــيح‬
‫املقارنـ ــة بينهـ ــا‪ .‬وتشـ ــمل الرسـ ــو البيانيـ ــة القعاعيـ ــة الـ ــدوائر الكاملـ ــة‬
‫ونص ــف ال ــدائرة ورب ــع ال ــدائرة‪ .‬وطامل ــا أن الزاوي ــة املركزي ــة ر ال ــدائرة‬
‫ترـاو ‪ ،°360 :‬فـدن كـل ‪ % 1‬مـن مرـاحة الـدائرة مي لـه عـاع‬
‫اويته ‪°3,6‬أ ور حالـة النصـف دائـرة‪ ،‬فـدن كـل ‪ % 1‬مي لـه عـاع‬
‫اويتـه ‪°1,8‬أ أمـا ر حالـة ربـع الـدائرة‪ ،‬فـدن كـل ‪ % 1‬مي لـه عـاع‬
‫اويته ‪.)1( °0,9‬‬
‫فم الك لدينا املععيات التاليـة عـن اإلنتـا املعـد ر اجلزائـر ر سـنة مـن‬
‫ا اإلنتا كاخيت‪:‬‬ ‫الرنوات‪ :‬علا أن يكون‬
‫الزنك = ‪ ،26,2‬الرصااب = ‪ ،6‬النحا = ‪.1‬‬

‫أمحد يوسف الصاإ‪ ،‬املرجع الرابم‪ ،‬اب‪.43 – 36 ،32 – 29 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫‪-131-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ه املعادن = ‪.33,2‬‬ ‫و موع إنتا‬
‫واعتباراك من أن الدائرة = ‪ ،°360‬فدن ضصص ذلتناسأ لكل معدن عاع‪:‬‬

‫‪°360 × 26,2‬‬
‫= ‪°284‬‬ ‫زاوية قطاع مادر الزنك =‬
‫‪33,2.‬‬
‫‪°360 × 6‬‬
‫= ‪°65‬‬ ‫زاوية قطاع مادر الرصاص =‬
‫‪33,2.‬‬
‫‪°360 × 1‬‬
‫= ‪°11‬‬ ‫زاوية قطاع مادر النحاس =‬
‫‪33,2.‬‬

‫اجملموع = ‪.°360‬‬
‫كما و موضح ر الشكل اخيت(‪:)1‬‬

‫النحا‬
‫الزنك‬

‫الرصااب‬

‫ه الرسو ر إنشائها علا فكرة‬ ‫اثنياك‪ :‬الرسو البيانية املراحية‪ :‬تعتمد‬

‫املراحة‪ .‬فاال تال ر مراحات ا ياء املم لة ميكن ييز ا بصـر ك‪.‬‬

‫امد اف‪ ،‬أمحد مرو‪ ،:‬املرجع الرابم‪ ،‬اب‪.18 ،16 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫‪-132-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫وتتم ـ ـ ــل الرس ـ ـ ــو البياني ـ ـ ــة املر ـ ـ ــاحية ر أط ـ ـ ــوال أض ـ ـ ــالع املربع ـ ـ ــات‬
‫واملرتعيالت وامل ل ات‪ .‬كما و موضح ر الشكل اخيت‪:‬‬
‫ع‬

‫اثل ـاك‪ :‬الرس ــو البياني ــة اثجمي ــة ات ال الث ــة أبع ــاد‪ :‬وتعتم ــد ـ ه الرس ــو ر‬
‫إنشــائها علــا ثالثــة أبعــاد ندســية‪ .‬و ــف أ ــكال ندســية‪ :‬كاملكعبــات‬
‫وا رامــات أو الك ـرات أو ا ســعوا ت‪ .‬كمــا ــو موضــح ر الشــكل‬
‫ع‬ ‫اخيت‪:‬‬

‫رابع ـاك‪ :‬الرســو البيانيــة اال تباريــة‪ :‬ترــتملد ـ ه الرســو لتوضــيح مــدى‬
‫تنفيـ ـ اخلعـ ــة املرسـ ــومة‪ :‬كمملعـ ــك التنميـ ــة علـ ــا مـ ــدى الفـ ــجة الزمنيـ ــة‬

‫‪-133-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫احملـ ــددة‪ .‬وميكـ ــن اسـ ــتعمال املنحنيـ ــات البيانيـ ــة‪ ،‬كمـ ــا ـ ــو موضـ ــح ر‬
‫اخلعو البيانية (املنحنيات البيانية) سابقاك(‪.)1‬‬

‫‪ -‬عرض البيا ت ر كل رائك‪:‬‬

‫تعــرض البيــا ت (املععيــات) ر ــكل ـرائك‪ ،‬ولكــل ريعــة مفتــاح‪،‬‬
‫يوضع تو يع الظا رة أو مدى انتشار ا عة التاريخ‪.‬‬

‫د‪ -‬عرض البيا ت ر كل صور مشرية‪:‬‬

‫مـاكن طبيعيـة‬ ‫ميكن أن يعرض الباحـث صـوراك مشرـية‪ ،‬سـواء فـراد أ‬
‫أو خالت‪ ،‬يل ِّملص مـن الهلا مععيات البحث‪.‬‬

‫ـ‪ -‬عرض البيا ت ر كل فقرات‪:‬‬

‫ميكن للباحـث عـرض مععيـات ـه ر فقـرات‪ ،‬وعـادة مـا تكـون صـيغة‬
‫ه ر التحليل أو التفرأ أو التعليـل ملععيـات ر ميـة‪ ،‬أو أن تكـون‬ ‫العرض‬
‫ر التعلي ــم ع ــن إجاب ــة مجي ــع أف ـراد عين ــة البح ــث ب ــنفس اإلجاب ــة‪ ،‬ك ــأن تك ــون‬
‫اإلجابة عن ساال ‪ ،% 100‬أ أهنم أجابوا كلهم بنعم أو كلهم بال‪.‬‬

‫‪ /4‬تقنيات التعليق على الجدول أو الرســم البيــاني أو الشــكل أو‬

‫الخريطــة أو الصــورة‪ :‬تتضــمن تقنيــات التعليــم علــا املععيــات أســلوحب‬
‫حتليــل املععيــات النظريــة أو امليدانيــة‪ .‬ويعــين أســلوحب حتليــل املععيــات وصــف‬
‫العال ــات(‪ )1‬بـ اتلــف الظــوا ر‪ .‬كمــا يكــون ـ ا ا ســلوحب وســيلة مرــاعدة‬

‫أمحد يوسف الصاإ‪ ،‬املرجع الرابم‪ ،‬اب‪.53 ،48 ،47 ،45 .‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫(‪)1‬‬‫‪Philipe CIBOIS : L’analyse des données en sociologie,‬‬

‫‪P.U.F, Paris, 1984, p. 216.‬‬
‫‪-134-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫ملالحظــة العال ــات بـ املتغـأات‪ ،‬وبدونــه يكــون نــاك نقــص كبــأ ر البحــث‬
‫يهــد إ إيضــاح مــا ــو غــامض ومرــتج(‪ .)2‬وذلتــايل فأســلوحب حتليــل‬ ‫ال ـ‬
‫املععيــات ضــرور ر العلــو االجتماعيــة وال جيــو االســتغناء عليــه‪ .‬كمــا ميكــن‬
‫للباحـ ـ ــث القيـ ـ ــا ذسـ ـ ــتملرا إحصـ ـ ــائيات لإلحصـ ـ ــائيات(‪ .)1‬كـ ـ ــأن يرـ ـ ــتنتج‬
‫إحصــائيات جديــدة ر ــه مبنيــة عــن إحصــائيات أوليــة و لــك بغيــة سســيس‬
‫و بصدد دراستها‪.‬‬ ‫حتليله للظا رة ال‬
‫ونلملص التعليم علا املعلومات النظرية أو البيا ت امليدانيـة ر مخرـة‬
‫تقنيات ف‪:‬‬
‫أ‪ -‬العـرض‪ :‬أ عرض املادة ر صيغة راءة اجلدول م الك‪.‬‬
‫حب‪ -‬التحليل‪ :‬أ تفكيك متغأات الظا رة الواحـ ـدة‪.‬‬
‫‪ -‬التفر ــأ‪ :‬أ توض ــيح العال ــة بـ ـ متغـ ـأات الظ ــا رة الواح ــدة‪،‬‬
‫توضيح العال ة ب اتلف املتغأات ال تربك ب اتلف الظوا ر‪.‬‬
‫د‪ -‬التعلي ــل‪ :‬أ تبي ــان العال ــة الر ــببية الـ ـ تـ ـربك متغـ ـأات الظ ــا رة‬
‫الواحدة‪ ،‬ومتغأات اتلف الظوا ر‪.‬‬
‫ض َوحلِـ َل َوف ِرـ َر‬
‫ه‪ -‬الجكيأ‪ :‬أ استملالاب النتيجة أو النتـائج ممـا عـ ِر َ‬
‫َوعلِ َل‪.‬‬
‫الباحث بع االعتبار ر لك ما يل ـف‪:‬‬ ‫وليأ‬
‫أوالك‪ :‬ضرورة الربك والـتالحم بـ النظـر وامليـدا أ و لـك عـن طريـم التـ كأ‬
‫ببعض النظر ت أو املععيات النظرية من جهة‪ ،‬والت كأ ذملععيـات‬
‫امليدانية‪.‬‬

‫(‪)2‬‬ ‫‪Ibid, p. 218.‬‬

‫‪)1( D. Mourad ALLAOUA : éléments de méthodologie pour‬‬

‫‪rédiger une recherche, éd. HOUMA, Alger, 1996, p. 94.‬‬

‫‪-135-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫اثني ـاك‪ :‬اإلض ــافة‪ :‬أ اإلتي ــان ذجلدي ــد‪ ،‬عل ــا أن ال يبق ــا الباح ــث وراء م ــا ــو‬
‫معروض‪ ،‬بل عليه أن جيتهد ويضيف من عنده ما مل يكن معروفاك‪.‬‬
‫أيضاك علا الباحث أن يعـرح ا سـ لة كأسـلوحب ير ـده ر التعليـم علـا‬
‫اجلدول البريك واجلدول املركأ‪:‬‬
‫أوالك‪ :‬ما و تمع الدراسة‬
‫ا اجملتمع‬ ‫اثنياك‪ :‬ما و مكان واتريخ دراسة‬
‫ل لغة التعبأ الر مف علا ا اجملتمع مهمة أو مهمة جداك‬ ‫اثل اك‪:‬‬
‫ل الجتيأ الر مف لعينة تمع الدراسة مهم أو مهم جداك‬ ‫رابعاك‪:‬‬
‫امراك‪ :‬كم انة اتو عليها اجلدول‬
‫سادساك‪ :‬ل معيار الجتيأ املرتملد ر اجلدول كمف أو كيفف‬
‫سابعاك‪ :‬ل و جدول بريك أ جدول مركأ‬
‫فــد ا كــان جــدول برــيك‪ ،‬فمجتمــع الدراســة اتــو علــا متغــأ واحــدأ‬
‫وأما إ ا كان جدول مركأ‪ ،‬فمجتمع الدراسـة يتضـمن متغـأين‪ ،‬ممـا يرـتوجأ‬
‫ا مر أحيا ك املقارنة بينهما‪.‬‬
‫اثمن ـاك‪ :‬ــل ميكــن للباحــث إجيــاد عال ــات اثنويــة غــأ اــا رة تفيــد الباحــث ر‬
‫رح اجلدول(‪.)1‬‬
‫اتسعاك‪ :‬نعلم علا ما ا ملا ا كيف‬
‫عا راك‪ :‬أ متغأ ر اجلدول اتا إ وصف وإيضاح‪ ،‬وأ متغأ اتـا فقـك‬
‫إ الداللة اإلحصائية‬

‫(‪)1‬‬‫‪Michel Louis LEVY et autres : comprendre l’information‬‬

‫‪économique et sociale : guide méthodologique, hatier, Paris,‬‬
‫‪1981, p. 19.‬‬
‫‪-136-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫إح ــدى عش ــر‪ :‬أ متغ ــأ ر اجل ــدول ات ــا إ مقارن ــة إحص ــائية‪ ،‬وأ متغ ــأ‬
‫اتا إ مقارنة نظرية (مع نظر ت أو مادة نظرية)‬
‫إثىن عشر‪ :‬أ متغأ ر اجلدول اتا إ حتليل إحصائف‬
‫ثالثــة عشــر‪ :‬ــل تفرــأ متغــأ مــا ر اجلــدول اتــا إ نظريــة أو مــادة معرفيــة‬
‫تفرأية من نفس ختصص موضوع الدراسـة‪ ،‬أ اتـا إ نظريـة أو‬
‫مـ ــادة معرفيـ ــة تفر ـ ـأية مـ ــن ختصـ ــص آ ـ ــر غـ ــأ ختصـ ــص موضـ ــوع‬
‫نه أحيا ك جيأ الرجوع واالعتماد علا ختصصات علمية‬ ‫الدراسة‬
‫متع ــددة م ــن أج ــل تفر ــأ متغ ــأ واح ــد‪ .‬وعلي ــه ف ــدن تواي ــف ـ ـ ه‬
‫العلو ضرور ‪ .‬عمالك أبن العلو ر دمة بعضها البعض(‪.)1‬‬
‫أربعة عشر‪ :‬كم متغأ يوجد ذجلدول و ل ف متغـأات كيفيـة أ كميـة وأ‬
‫متغــأ ــو أك ــر معــىن وأ ــد ارتباط ـاك بفرضــيات البحــث وة ــكالية‬
‫البحث و د البحث‬
‫أ الجكيز علا أسلوحب التحليل العاملف(‪.)2‬‬
‫بعض التدريبات ر التعليم علـا مععيـات معروضـة ر جـدول‪.‬‬ ‫ولنأ‬
‫آ ـ ين بعـ االعتبـار أكـة عـدد ممكـن مـن النصـائح الـ أورد ـا ر التعليــم‬
‫علا اجلدول الرالفة ال كر‪.‬‬

‫(‪)1‬‬ ‫‪Patrick CHAMPAGNE et autres : initiation à la pratique‬‬

‫‪sociologique, Dunod, Paris, 1989, p. 210.‬‬
‫‪)2( Jean-Marie BOUROCHE et Gilbert SAPORTA : l’analyse‬‬

‫‪des données, série : que-sais-je ?, N° 1858, P.U.F, 1er édition,‬‬

‫‪Paris, 1980, p. 124‬‬
‫‪-137-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫• تدريــب رقــم ‪:1‬‬
‫جدول مي ل‪ :‬صفات املشر الناجح‪.‬‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫االحتماالت‬

‫‪42,67‬‬ ‫‪128‬‬ ‫الكفاءة العلمية والعملية‬
‫‪36‬‬ ‫‪108‬‬ ‫املعاملة اثرنة‬
‫‪21,33‬‬ ‫‪64‬‬ ‫العدالة ر املعاملة‬
‫‪100‬‬ ‫‪300‬‬ ‫اجملموع‬

‫يت ِّ‬
‫ضـح مــن اجلــدول أعــاله أن غالبيــة إجــاذت أفـراد عينــة البحــث والـ‬
‫كان ــا بنر ــبة ‪ %42,67‬ــد ربع ــا املش ــر الن ــاجح ر عمل ــه ــدى م ــا‬
‫يتــوفر عليــه مــن الكفــاءة العلميــة والعمليــة‪ ،‬كشــر ضــرور ليــتمكن مــن أداء‬
‫وايفته كمشر علا أكمل وجه‪ .‬سيت إجاذت أفـراد عينـة البحـث اخلاصـة‬
‫ذلصفة ال انية الواجأ توفر ا ر املشر الناجح‪ ،‬و ف صـفة املعاملـة اثرـنة‬
‫للعمــال ال ـ ين يشــر علــيهم‪ ،‬فكانــا بنرــبة ‪ ،%36‬وتعــين صــفة املعاملــة‬
‫اثرنة‪ :‬مدى ترامح وتفهم املشر وختلقه مع العمـال الـ ين يشـر علـيهم‬
‫ر العمل‪ .‬سيت إجـاذت أعضـاء العينـة عـن صـفة عدالـة املشـر ر املعاملـة‬
‫اجت ــاه العم ــال‪ ،‬إ كان ــا بنر ــبة ‪ % 21,33‬وتع ــين العدال ــة ر اجلـ ـزاء أو ر‬
‫العقاحب علا د املراواة‪.‬‬
‫ور ا الصدد ن ّكِر أبنه علـا املشـر أن يتَحلَـا ذ ـال اثرـنة‪:‬‬
‫مــن تواضــع ومشــاركة الغــأ ر الـرأ واحـجا العمــال واثــراب علــا مصــاثهم‬
‫التقرحب منهم وسااله هلم عن حالتهم االجتماعيـة واال تصـادية‪ ،‬إ كـل‬ ‫وااولة ُّ‬
‫ـ ـ ا ي ــد ِّعم ال ق ــة وح ــأ التع ــاون والعم ــل وبـ ـ ل اجله ــود والتف ــا ر املهن ــة‪،‬‬

‫‪-138-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫وذلتــايل يــاثر إجيابيـاك علــا اإلنتــا ‪ .‬وأمــا إ ا رــك املشــر ذ ــال الرــيِّ ة‬
‫اجتـ ــاه العمـ ــال‪ :‬كـ ــالتكة والتهمـ ــيش واالسـ ــتبداد ذل ـ ـرأ والتهديـ ــد والتحقـ ــأ‬
‫وال ــتلفا ذلك ــال القب ــيح وع ــد ا تمام ــه بش ــاون العم ــال ومن ــاداهتم ذإل ــارة‬
‫ذإلصــبع وعــد إلقــاء التحيــة علــيهم واــاطبتهم بصــوت مرتفــع والجكيــز علــا‬
‫تتبع أ عائهم دون كر إجيابياهتم‪ ،‬فدن لك سيزرع اثقد وعد االحجا ‪ ،‬ممـا‬
‫ياثر سلباك علا املردودية اإلنتاجية‪.‬‬
‫ولقــد ل نظــا اإل ـرا دا ــل املنظمــة الصــناعية ا تمــا العديــد مــن‬
‫م ــل‪ :‬أ يــر ‪ ،‬تيلــف‪ ،‬بينــا‪ ،‬دابــن‪ ،‬ومــانز‪ ،‬ميلــر‪ ،‬عبــد املــنعم عبــد‬ ‫البــاح‬
‫اثف‪ ،‬رتش … والكـل أكـد علـا أمهيـة سثـأ طريقـة اإل ـرا علـا معـدالت‬
‫التغي ــأ ودوران العم ــل و دة أو نق ــص اإلنت ــا م ــن حي ــة الك ــم والكي ــف ر‬
‫املاسرة اإلنتاجية‪ .‬إ ياكد "رتش" بوجود عال ـة وطيـدة بـ سـلوك املشـرف‬
‫وحرن أداء العمال للعمـل‪ ،‬اعتبـاراك أبن الرـلوك اثرـن للمشـرف يرـا م ر‬
‫رفع اإلنتاجية ور دة الرضا عن العمل(‪.)1‬‬
‫س ـ ــلوحب املعامل ـ ــة‬ ‫كم ـ ــا ال ننر ـ ــا أو نغف ـ ــل م ـ ــدى الت ـ ــأثأ اإلجي ـ ــا‬
‫الدميقراطيــة مــن جانــأ املشــر علــا العمــل اجتــاه العم ـال امل ـجأ علــيهم ر‬
‫حرــن الترــيأ و دة املردوديــة اإلنتاجيــة‪ ،‬و لــك ملــا ثرــن املعاملــة مــن أثــر‬
‫عل ــا رض ــا العم ــال ر عمله ــم‪ ،‬ور الك ــأ م ــن اث ــاالت م ــا يك ــون للمعامل ــة‬
‫اثرنة أثـر إجيـا أك ـر بك ـأ مـن حترـن الظـرو املاديـة‪ .‬ور لـك دراسـات‬
‫متعــددة تــربك ب ـ عا ِم ـل املعاملــة اثرــنة والرض ــا واالســتقرار ر العمــل‪ ،‬م ــن‬
‫ـارن فيهـا‬ ‫بينها دراسة "بـر ر مـوتيز" ر كتابـه "علـم االجتمـاع الصـناعف" الـ‬
‫ب املشرف الوا ف مانأ العمال‪ :‬للـدفاع عـن مصـاثهم وحتفيـز م للعمـل‪،‬‬

‫عب ــد امل ــنعم عب ــد اث ــف‪ :‬عل ــم االجتم ــاع الص ــناعف‪ -‬املص ــنع ومش ــكالته االجتماعي ــة‪ ،‬املكت ــأ‬ ‫( ‪)1‬‬

‫اجلامعف اثديث‪ ،‬اإلسكندرية‪ -‬مصر‪ ،1984 ،‬اب‪.135 ،134 .‬‬

‫‪-139-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫واملش ــرف ال ــوا ف مان ــأ اإلدارة‪ :‬لل ــدفاع ع ــن اإلدارة والبح ــث ع ــن دة‬
‫اإلنتا أ ولقد توصل إ أن املشرف الوا ف مانأ العمال م الـ ين مي لـون‬
‫العام ــل الرئير ــف وامله ــم ج ــداك ر اث ــراب عل ــا اس ــتمرار الر ــأ اثر ــن إلدارة‬
‫املاسر ــة ور دة اإلنت ــا (‪ .)2‬و ل ــك ت ــج ع ــن املعامل ــة اثر ــنة والعال ــات‬
‫االجتماعية اثرنة وال قـة بـ املشـرف والعمـال‪ ،‬وذلتـايل وجـود رضـا العمـال‬
‫عـ ــن اـ ــرو عملهـ ــم‪ ،‬ممـ ــا أدى إ اسـ ــتقرار م ر العمـ ــل وعـ ــد تغيـ ــبهم عـ ــن‬
‫عملهم‪ ،‬وذلتايل اد اإلنتا ‪.‬‬
‫[ور متن ــاول الباح ــث ت ــدعيم تفرـ ــأه وحتليل ــه وتعليل ــه بـ ـ كر ـ ــوا د‬
‫إحصــائية أ ــرى أو نظــر ت أو تــواريخ أو ال ـربك بفصــول البحــث ا ــرى أو‬
‫مداول أو أب كال أو برسو بيانية أو خبرائك أو بصور ر البحث‪].‬‬

‫• تدريـب رقــم ‪:2‬‬

‫جدول مي ل‪ :‬أسباحب حدو اخلالفات ب العمال واملشرف ‪.‬‬

‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫االحتماالت‬

‫‪50‬‬ ‫‪150‬‬ ‫ارو العمل وطريقة إ ا ه‬
‫‪33,67‬‬ ‫‪101‬‬ ‫سوء العمل والتعرف ر استعمال الرلعة‬
‫‪16,33‬‬ ‫‪49‬‬ ‫التقصأ ر أداء الواجأ‬
‫‪100‬‬ ‫‪300‬‬ ‫اجملم ـ ـوع‬

‫(‪)2‬‬‫‪Bernard MOTTEZ : la sociologie industrielle, série : que-‬‬

‫‪sais-je ?, P.U.F, Paris, 1975, p. 44.‬‬
‫‪-140-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫يتب ـ لنــا مــن اجلــدول أعــاله أن أعلــا نرــبة مــن أعضــاء عينــة البحــث‬
‫الفات بينهم وب مشرفيهم مرجعهـا‬ ‫أدلوا أبن ا سباحب الرئيرية ر حدو‬
‫إ اــرو العمــل الرــيّ ة وطرائــم إ ــا العمــل اململتلــف عنهــا‪ ،‬إ ــد ينجــز‬
‫العامل عمالك بعريقة ال يوافقه املشر عليـه أو ـد يصـعأ علـا العامـل إ ـا‬
‫العمــل املعلــوحب ذلصــفة الـ يرا ــا املشــر ‪ ،‬وكانــا الداللــة اإلحصــائية علـا‬
‫ا املتغأ بنربة ‪.% 50‬‬
‫ح ال ــبعض م ــن أفـ ـراد عين ــة البح ــث أن لفي ــات ح ــدو‬
‫صـ ـر َ‬
‫ر حـ ـ َ‬
‫اخلالف ــات بـ ـ العم ــال واملش ــرف تكم ــن ر س ــوء معامل ــة املش ــرف للعم ــال‬
‫وتعر ــفهم ر اس ــتعمال س ــلعة املنص ــأ‪ ،‬وك ــان ل ــك بدالل ــة إحص ــائية بنر ــبة‬
‫ه املعاملة ر مظا ر االحتقار وإبـداء الرـلوكات‬ ‫‪ ،%33,67‬ويظهر سوء‬
‫س بكرامة ومشاعر العمـال ور التهديـد والجاجـع الـدائم ر‬ ‫غأ املادبة ال‬
‫الدفاع عن حقو هم إ اء اجلها اإلدار ‪ ،‬إضافة إ عـد احـجا الصـالحيات‬
‫واملراوليات ب العمال واملشرف مـن جهـة وبـ املشـرف أنفرـهم مـن جهـة‬
‫أ رى‪.‬‬
‫و ناك نرـبة ضـ يلة مـن أفـراد عينـة البحـث‪ % 16,33 :‬أدلـا أبن‬
‫الفـات ونقا ـات وسـوء تفـا م بـ العمـال واملشـرف مـر ّده‬ ‫أسباحب حـدو‬
‫تقصــأ العمــال ر أداء واجبــاهتم املهنيــة‪ ،‬ممــا يغضــأ املشــرف كمرــاول عــن‬
‫إ ا املها املهنية‪.‬‬
‫نرتنتج مما سبم أن لفيـات حـدو اخلالفـات بـ العمـال واملشـرف‬
‫ترج ــع ر عمومه ــا إ ع ــد اال تم ــا ذلعنص ــر اإلنر ــا كعام ــل أساس ــف م ــن‬
‫عوامل اإلنتا أ فاإلنران و ال يصلح نفره‪ ،‬ويهيأ نفره‪ ،‬ويك ِّـون نفرـه‪،‬‬
‫واــراب عل ــا أن ينتب ــه ويرك ــز ر عمل ــه‪ ،‬ويب ـ ل جه ــداك ر مهنت ــه‪ ،‬و ــو ال ـ‬
‫يعبـم القواعـد العلميـة ر العمـل بغيـة دة املردوديـة‪.‬‬ ‫يرأ اخلة‪ ،‬و و الـ‬

‫‪-141-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫ومــن أجــل ـ ا جيــأ اال تمــا ذلفــرد‪ ،‬وعــد اال تمــا بــه يــاد بــه إ أن ال‬
‫يهتم و أيضاك ذلعمل‪ ،‬مما ياد إ إمهاله لكل عوامل اإلنتـا ا ـرى‪ .‬فـد ا‬
‫أرد اال تمــا ذلعنصــر اإلنرــا ر العمــل‪ ،‬و لــك بتــوفأ لــه اــرو العمــل‬
‫املالئمــة واملراــة والدافعــة واحملفــزة علــا العمــل‪ ،‬وأن ترــود املعاملــة اثرــنة ر‬
‫املاسرة سواء ب العمـال أنفرـهم أو بـ العمـال واملشـرف أو بـ املشـرف‬
‫أنفرهم‪ .‬فعندما يروء ار من اـرو العمـل‪ ،‬ولـيكن مـ الك الظـرو املاديـة‬
‫لـك إ أن يبحـث العامـل عـن مهنـة أ ـرى‬ ‫متم لةك ر نقص ا جر‪ .‬إ ياد‬
‫أو مهنة إضـافية لتحرـ اروفـه املاديـةأ وعنـد عـد الع ـور علـا لـك‪ ،‬فيبـدأ‬
‫يتقاعس ويتكاسل ويغيأ أحيا ك عـن العمـل‪ ،‬نـه يـرى أن العا ـة العضـلية أو‬
‫يتقاضاه‪.‬‬ ‫الفكرية ال يب هلا تفو بك أ ا جر ال‬
‫ولقد دلا و ك أة علا أن عور العامل أبنه يعامـل معاملـة إنرـان‬
‫لـه كيانــه ودوره ر اجملتمــع ولــه ــدره ر املاسرــة الـ يعمــل ــا‪ ،‬وأنــه أ ــم مــن‬
‫ـا فيـه‬ ‫اخلةأ فدن لك يعتة أك ر سثـأاك ر نفـو العمـال مـن اجلانـأ املـاد‬
‫حتر ا جر(‪.)1‬‬
‫و ناك دراسات ا تما بظرو العمل وأثر ا علـا اإلنتـا ‪ ،‬كدراسـة‪:‬‬
‫" يل ـ " و"فري ــدمان" حــول‪" :‬التغي ــأ وعال تــه ذلرض ــا عــن ا ــرو العم ــل"‪،‬‬
‫وكانا النتائج أن العمال ال ين كان تغيبهم عـن عملهـم بنرـبة منملفضـة جـداك‬
‫ــم ال ـ ين كــانوا راضـ عــن اــرو عملهــم ــا فيهــا املعاملــة اثرــنة هلــم مــن‬
‫طر مشرفيهم(‪.)1‬‬

‫امــود عبــد املــو ‪ :‬علــم االجتمــاع ر ميــدان العمــل الصــناعف‪ ،‬الــدار العربيــة للكتــاحب‪ ،‬تــونس‪،‬‬ ‫( ‪)1‬‬

‫‪ ،1984‬اب‪.165 .‬‬
‫عبد املنعم عبد اثف‪ ،‬املرجع الرابم‪ ،‬اب‪.161 .‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫‪-142-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫[ور متن ــاول الباح ــث ت ــدعيم تفرـ ــأه وحتليل ــه وتعليل ــه بـ ـ كر ـ ــوا د‬
‫إحصــائية أ ــرى أو نظــر ت أو تــواريخ أو ال ـربك بفصــول البحــث ا ــرى أو‬
‫مداول أو أب كال أو برسو بيانية أو خبرائك أو بصور ر البحث‪].‬‬
‫‪ /5‬تقنيات تركيب نتائج البحث‪:‬‬
‫ناك مجلة من التقنيات الستملالاب نتائج البحث أمهها ما أييت‪:‬‬
‫أ‪ -‬نعتم ــد عل ــا تقني ــة تبوي ــأ اجلان ــأ املي ــدا ‪ ،‬فنج ــده مبَ ـ ـ َوذك ر ا ــاور‬
‫حرأ عة البحث أو حرأ فرضيات البحث‪.‬‬
‫حب‪ -‬للحص ـ ــول عل ـ ــا نت ـ ــائج فرض ـ ــيات البح ـ ــث‪ ،‬نق ـ ــو بعملي ـ ــة مج ـ ــع‬
‫ململصات نتائج كل فريضة‪.‬‬
‫‪ -‬حنص ــل عل ــا ململص ــات نت ــائج ك ــل فرض ــية م ــن م ــوع ململص ــات‬
‫موعــة مــن اجلــداول أو ا ــكال أو الرســو البيانيــة أو اخل ـرائك أو‬
‫الصور ال سيت حتا اور فرضية واحدة‪.‬‬
‫د‪ -‬نص ـ ــل إ نت ـ ــائج البح ـ ــث اجلزئي ـ ــة‪ ،‬أ نت ـ ــائج فرض ـ ــيات البح ـ ــث‬
‫ال انوية‪.‬‬
‫ه‪ -‬نص ــل إ النتيج ــة العام ــة للبح ــث ال ـ جتي ــأ ع ــن الفرض ــية العام ــة‬
‫للبح ــث‪ ،‬ع ــن طري ــم ململ ــص ع ــا لنت ــائج فرض ــيات البح ــث ال انوي ــة‬
‫(اجلزئية)‪.‬‬

‫‪-143-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 -144-

www.etudpdf.com
‫النتائج واالقتراحات والتوصيات‬

‫مو بة طـوال حياتـه هـوالك‪ ،‬إ ا‬

‫د يَظَل أك ر الباح‬
‫مل يعر كيف يبلِّف معارفه بشكل جيلأ ا تما مالئه‬
‫وجي حب اجملموعة الواسعة من العلماء‪.‬‬
‫جوسل ليتورنــو‬

‫‪-145-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /I‬النتـــائج‬

‫يعتمد الباحـث ر اـور نتـائج البحـث علـا عـرض النتـائج‪ ،‬توضـيح‬

‫وايفــة نتــائج البحــث ر‪ :‬اإل ــكالية‪ ،‬الفرضــيات‪ ،‬الدراســات الرــابقة‪ ،‬ــد‬
‫البل ــدان املتع ـ ّـورة ر موض ــوع‬ ‫البح ــث‪ ،‬بع ــض نظ ــر ت العلم ــاء‪ ،‬بع ــض جم ــا‬
‫البحث‪.‬‬
‫فمـ ــن ـ ــالل توايـ ــف نتـ ــائج البحـ ــث ر البحـ ــث‪ ،‬يصـ ــل الباحـ ــث إ‬
‫توضيح‪:‬‬
‫‪ -‬ــل نت ــائج البح ــث أجاب ــا ع ــن تر ــاؤالت اإل ــكالية‪ ،‬بغي ــة تفكي ــك‬
‫إ كال الظا رة املدروسة‪.‬‬
‫‪ -‬ل النتائج أجابا علا فرضيات البحث وب لك تصبح ابة إجاذت‬
‫م بتة‪ ،‬كحل ملشكل الظا رة‬
‫‪ -‬ــل النتــائج أجابــا عــن الــنقص أو أععــا إضــافات جديــدة‪ ،‬مقارنــة‬
‫بنتائج الدراسات الرابقة‬
‫‪ -‬ــل النتــائج أجابــا علــا ــد البحــث‪ .‬وب ـ لك وصــل الباحــث إ‬
‫معرفة ما كان يريد الوصول إليه من البحث‬
‫‪ -‬ــل النتــائج توافــم بعــض نظــر ت العلمــاء‪ ،‬كيــف وإ ا كانــا ختالفهــا‬
‫ملا ا‬
‫البل ــدان املتع ـ ّـورة‪ ،‬كي ــف وإ ا كان ــا‬ ‫‪ -‬ــل النت ــائج تواف ــم بع ــض جم ــا‬
‫ختالفها ملا ا‬

‫‪-146-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫تقنيات عرض نتائج البحث‬
‫نلملص تقنيات عرض نتائج البحث العلمف ر العناصر اختية‪:‬‬

‫‪ /1‬عرض النتائـج‪.‬‬
‫أ‪ -‬عرض نتيجة الفرضية ا و ‪ :‬تكتأ الفرضية‪.‬‬
‫أوالك‪ :‬عرض نتيجة املا ر ا ول‪ :‬يكتأ املا ر‪.‬‬
‫‪ -‬تعرض نتيجته‪ ،‬بداللة إحصائية‪.‬‬
‫اثنيكا‪ :‬عرض نتيجة املا ر ال ا ‪ :‬يكتأ املا ر‪.‬‬
‫‪ -‬تعرض نتيجته‪ ،‬بداللة إحصائية‪.‬‬
‫اثل كا‪ :‬عرض نتيجة املا ر ال الث‪ :‬يكتأ املا ر‪.‬‬
‫‪ -‬تعرض نتيجته‪ ،‬بداللة إحصائية‪.‬‬
‫* تلملص نتيجة الفرضية ا و ‪.‬‬
‫حب‪ -‬عرض نتيجة الفرضية ال انية‪ :‬تكتأ الفرضية‪.‬‬
‫أوالك‪ :‬عرض نتيجة املا ر ا ول‪ :‬يكتأ املا ر‪.‬‬
‫‪ -‬عرض نتيجته‪ ،‬بداللة إحصائية‪.‬‬
‫اثنيكا‪ :‬عرض نتيجة املا ر ال ا ‪ :‬يكتأ املا ر‪.‬‬
‫‪ -‬عرض نتيجته‪ ،‬بداللة إحصائية‪.‬‬
‫اثل كا‪ :‬عرض نتيجة املا ر ال الث‪ :‬يكتأ املا ر‪.‬‬
‫‪ -‬عرض نتيجته‪ ،‬بداللة إحصائية‪.‬‬

‫‪-147-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫* تلملص نتيجة الفرضية ال انية‪.‬‬
‫‪ -‬عرض نتيجة الفرضية ال ال ة‪ :‬تكتأ الفرضية‪.‬‬
‫أوالك‪ :‬عرض نتيجة املا ر ا ول‪ :‬يكتأ املا ر‪.‬‬
‫‪ -‬عرض نتيجته‪ ،‬بداللة إحصائية‪.‬‬
‫اثنيكا‪ :‬عرض نتيجة املا ر ال ا ‪ :‬يكتأ املا ر‪.‬‬
‫‪ -‬عرض نتيجته‪ ،‬بداللة إحصائية‪.‬‬
‫اثل كا‪ :‬عرض نتيجة املا ر ال الث‪ :‬يكتأ املا ر‪.‬‬
‫‪ -‬عرض نتيجته‪ ،‬بداللة إحصائية‪.‬‬
‫* تلملص نتيجة الفرضية ال ال ة‪.‬‬
‫وتا ـ الدالل ــة اإلحص ــائية م ــن اجمل ــاميع والنر ــأ امل وي ـة املعروض ــة ر‬
‫املعاجلة اإلحصائية للمععيات النظرية أو البيا ت امليدانية‪.‬‬
‫‪ /2‬منا ش ــة النت ــائج ر ض ــوء فرض ــيات البح ــث‪ :‬عل ــا أن ين ــا ش الباح ــث‬
‫حتقــم الفرضــية كليــة أو ر غالبيتهــا الرــاحقة‪ ،‬أو ر غالبيتهــا أو ر معظمهــا‬
‫أو ر جزء منها أو ر جزء ض يل منها‪ .‬وكل لك يوضح بداللة احصائية‪.‬‬

‫‪ /3‬منا شة النتائج ر ضوء تراؤالت اإل كالية‪ ،‬و ــل النتــائج أجابــا عــن‬
‫تراؤالت اإل كالية ال كانا تشكل عائم وأحدثا املشكل‪.‬‬

‫ض ـح‬
‫‪ /4‬منا شــة النتــائج ر ضــوء نتــائج الدراســات الرــابقة‪ :‬و لــك أبن يو ّ‬
‫الباحــث كيــف توصــل إ نتــائج تك ِّمـل نتــائج الدراســات الرــابقة أو تو ّ‬
‫ضـح‬

‫‪-148-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫بعضها أو تضيف جديداك‪.‬‬

‫‪ /5‬منا ش ـ ــة النت ـ ــائج ر ض ـ ــوء بع ـ ــض نظ ـ ــر ت العلم ـ ــاء املتعلق ـ ــة وض ـ ــوع‬
‫البحث‪.‬‬

‫املتعلقة وضوع البحث‪.‬‬ ‫‪ /6‬منا شة النتائج ر ضوء بعض النما‬

‫‪ /7‬منا شـ ــة النتـ ــائج ر ضـ ــوء ـ ــد أو أ ـ ــدا البحـ ــث‪ :‬علـ ــا أن يب ـ ـِّ‬
‫كــان ــد ر ــه ر املراحــل‬ ‫ــه الـ‬ ‫الباحــث كيــف توصــل إ حتقيــم ــد‬
‫ا و من البحث‪.‬‬

‫‪ /8‬منا شة مدى مالئمة النتائج للتعميم علا املرتوى الوطين والعاملف‪.‬‬

‫ويتم تعميم نتائج البحث عموماك بشرط مهـا‪:‬‬

‫الشـر ا ول‪ :‬الوحـدة ر موضــوع البحـث‪ ،‬كـأن يكــون حـول‪ :‬اـرو العمــل‬
‫وأثر ا علا اإلنتا ‪ ،‬صنع‪ ، :‬دينة‪ :‬اب‪.‬‬

‫الش ــر ال ـ ـا ‪ :‬الوحـ ــدة ر اـ ــرو موض ــوع البحـ ــث‪ ،‬أ أن تكـ ــون اـ ــرو‬
‫العمل من‪ :‬أجر‪ ،‬حوافز مادية‪ ،‬حـوافز معنويـة‪ ،‬اـرو فيزيقيـة‪،‬‬
‫صـ ــنع‪ ، :‬دينـ ــة‪ :‬اب‪ ،‬و ـ ــف الظـ ــرو نفرـ ــها صـ ــانع أو‬
‫ماسرات أو بلدان أ رى ال تعمم عليها نتائج البحث‪.‬‬

‫‪-149-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫كمــا يقتضــا مــن الباحــث أن يصــحأ ـ ه التقنيــات ال مانيــة بتعليـ ِـل ِ‬
‫مرتمد من نظر ت علماء أو أبدلة إحصائية أو ما االثن ‪.‬‬
‫ور ا أ فدنه ينبغف ا ـجاح موضـوع أو مواضـيع للبحـث‪ ،‬مشـتقة مـن‬
‫ك ــان الباح ــث بص ــدد دراس ــته‪ ،‬وأهن ــا مل تك ــن م ــن بـ ـ نق ــا‬ ‫املوض ــوع الـ ـ‬
‫دراســته‪ ،‬كــأن تكــون فروع ـاك اثنويــة‪ ،‬أو أنــه مــن ــالل جتربتــه ر البحــث ومــن‬
‫الل نتائج ه توصل إ ا جاح مواضيع للدراسة‪.‬‬
‫وبعــد االنتهــاء مــن تقنيــات عــرض نتــائج البحــث‪ ،‬مــن املفيــد أن يعــرح‬
‫الباحث التراؤالت اختية ال تبار صحة النتائج ال توصل هلا‪:‬‬
‫‪ -‬ل النتائج املتوصل هلا مناسبة ثل املشكلة‬
‫‪ -‬ـ ــل توج ـ ــد ثغـ ـ ـرات منهجي ـ ــة ر البح ـ ــث أدت إ وج ـ ــود نق ـ ــائص ر‬
‫النتائ ـج‬
‫‪ -‬ل مت الة ان علا صحة أو عد صحة الفرضيـات‬
‫‪ -‬ــل نتــائج البحــث معابقــة لنتــائج الدراســات الرــابقة ومــا ا أضــافا‬
‫نتائج البحث اثايل إ نتائج الدراسات الرابقـة‬
‫‪ -‬ل ا اإلجابة‪ ،‬من ـالل نتـائج البحـث‪ ،‬علـا ا سـ لة املعروحـة ر‬
‫اإل كالية‪ ،‬واملراد ها والوصول إ إجاذت عنهـا‬
‫‪ -‬ل حتقم د أو أ دا البحث‬
‫دمـة املـواطن واهلي ـات‬ ‫أضافه الباحث إ‬ ‫‪ -‬ما اجلديد ر البحث ال‬
‫املرـاولة والوطـن واإلنرانيـة‬
‫‪ -‬ل ناك مقارنة ب نتائج البحث وبعض نظر ت العلماء ‪.‬‬
‫الناجحــة املتعلقــة‬ ‫‪ -‬ــل نــاك مقارنــة بـ نتــائج البحــث وبعــض النمــا‬
‫وضـوع البحث‪.‬‬

‫‪-150-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /II‬االقتراحـــات‬

‫تقنيات عرض اال جاحات‬

‫تكون كتابة اال جاحات ر البحث بناء علا نتـائج البحـث الـ توصـل‬
‫إليهــا الباحــث‪ ،‬علــا أن تكــون تتضــمن ا ـجاح حلــول لإل ــكالية املترــببة ر‬
‫حدو املشكل‪ ،‬وتكون موجهة إ ما أييت‪:‬‬

‫‪ /1‬توجـ ــه اال جاحـ ــات إ املاسرـ ــة ميـ ــدان الدراسـ ــة‪ ،‬والـ ـ تعـ ــا مـ ــن‬
‫املشكل‪.‬‬

‫‪ /2‬توج ـ ــه أيض ـ ـاك إ املر ـ ــاول ال ـ ـ ين هل ـ ــم د ـ ــل ر املاسر ـ ــة مي ـ ــدان‬
‫الدراسة‪ ،‬كالوالية والبلدية‪.‬‬

‫ف ر عال ة يدان الدراسة‪.‬‬ ‫‪ /3‬توجه أيضاك إ الو ارة الوصية ال‬

‫‪ /4‬توج ـ ــه للمجتم ـ ــع‪ ،‬إ ا ك ـ ــان ر عال ـ ــة ول ـ ــه نص ـ ــيأ م ـ ــن املر ـ ــاولية‬
‫إلصالح ميدان الدراسة‪.‬‬

‫‪-151-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /III‬التوصيـــات‬

‫تقنيات عرض التوصيات‬

‫تكون كتابة التوصيات ر البحث كاخيت‪:‬‬
‫‪ /1‬توجه التوصيات للعلبة‪ :‬كأن تكون ر كل نصـائح خبصـواب اتريـخ‬
‫بدء البحث مبكراك‪.‬‬
‫‪ /2‬توج ــه للمعه ــد‪ :‬ك ــأن تك ــون ر ــكل طل ــأ م ــن املر ــاول ذملعه ــد‬
‫و الرتبـة‬ ‫ضبك مواضيع البحث مبكراك‪ ،‬وتوفأ املشرف اململتصـ‬
‫العلمية ال ختد البحث موضوع الدراسة‪ ،‬وتوفأ املراجـع‪ ،‬وترـهيل‬
‫االتصال ذملكتبة‪ ،‬وتوفأ اخلدمات ال ختد الباحث‪.‬‬
‫‪ /3‬توجه للجامعة‪ :‬كأن تكون ر كل طلأ مـن املرـاول عـن اجلامعـة‬
‫تــوفأ مكتبــة غنيــة ذملراجــع‪ ،‬تــوفأ عمــال ر املكتبــة اتصـ ر علــم‬
‫املكتبــات أو أن بعضــهم تلقــف تربصـاك أو تربصــات ر علــم املكتبــات‪،‬‬
‫توفأ ارو البحث العلمف ذملكتبة‪.‬‬
‫‪ /4‬توجه للو ارة الوصية املراولة عن حتر ارو البحث العلمف‪.‬‬
‫‪ /5‬توجـه للمجتمــع‪ ،‬إ ا كــان لــه نصـيأ مــن املرــاولية ر حترـ اــرو‬
‫البحث العلمف‪.‬‬

‫‪-152-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫خاتمــة‬

‫‪ ...‬وا ـ ـ ـ ــأ‪ :‬أن أعم ـ ـ ـ ــل ر ك ـ ـ ـ ــل ا ح ـ ـ ـ ــوال م ـ ـ ـ ــن‬

‫اإلحصاءات الكاملة‪ ،‬واملراجعات الشـاملة‪ ،‬مـا جيعلـين‬
‫علا ثقة من أنين مل أغفل يكـا‪.‬‬
‫رونـف يكـارت‬

‫‪-153-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 -154-

www.etudpdf.com
 ‫تقنيات عـرض اخلا ـة‬
‫تتعــدد تقنيــات عــرض ا ــة البحــث‪ ،‬منهــا مــا تكــون ر ــكل الصــة‬
‫عامة للبحث‪ ،‬ومنها ما تضم‪ :‬التعليم علـا نتـائج البحـث‪ ،‬ومنهـا مـا تتضـمن‪:‬‬
‫التعليـ ــم علـ ــا نتـ ــائج البحـ ــث واال جاحـ ــات والتوصـ ــيات‪ .‬غـ ــأ أن النمـ ــو‬
‫لتعبيـم‬ ‫املفضل العمل به و أن تكون اخلا ة ر كل وضـع مشـروع تنفيـ‬
‫نتائج البحث ال توصل هلا الباحث‪ ،‬وفيه يبِّ الباحث للمواطن أو للهي ـات‬
‫املرـ ــاولة أو هلمـ ــا مع ـ ـاك‪ :‬كيفيـ ــة تنفي ـ ـ اثلـ ــول املقجحـ ــة مـ ــن طـ ــر الباحـ ــث‬
‫لالســتفادة مــن البحــث‪ .‬مــع منا شــة بعــض الظــرو الـ تعر ــل مرــار تعبيــم‬
‫ه الظرو ‪.‬‬ ‫النتائج‪ ،‬وتوضيح كيفية تكييف نتائج البحث وحصد مثار ا ر‬

‫‪-155-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 -156-

www.etudpdf.com
‫المـالحـــــق‬

-157-

www.etudpdf.com
 -158-

www.etudpdf.com
 ‫وتشمـل ما يلـ ـف‪:‬‬
‫أ‪ /‬ائمة اجلداول‪ :‬ختصـص ائمـة للجـداول‪ ،‬ـريعة أن يكـون البحـث مشـل‬
‫العدي ــد م ــن اجل ــداولأ أم ــا إ ا ك ــان ن ــاك ع ــدد لي ــل م ــن‬
‫اجلـ ــداول‪ ،‬كـ ــأن يكـ ــون نـ ــاك مخرـ ــة جـ ــداول أو سـ ــتة أو‬
‫سبعة‪ ،‬فال خيصص هلا الباحث ائمة ر املالحم‪.‬‬
‫ا الشكل‪:‬‬ ‫وتكون ائمة اجلداول‬
‫الصفحة‬ ‫عن ـ ـوان اجلـ ـدول‬ ‫ر م اجلدول‬
‫‪....‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫‪........‬‬

‫ــكال‪ :‬ختصــص ائمــة لأل ــكال ال ـ جــاءت ر البحــث‪،‬‬ ‫حب‪ /‬ائمــة ا‬

‫ـريعة أن يكــون البحــث مشــل عــدد كبــأ مــن ا ــكال‪،‬‬
‫أمــا إ ا كــان نــاك عــدد ليــل‪ ،‬فيصــد عليــه مــا يصــد‬
‫علا اجلداول املب آنفاك‪.‬‬
‫وتكون ائمة ا كال كاخيت‪:‬‬
‫الصفحة‬ ‫عن ـ ـوان الشكــل‬ ‫ر م الشكل‬
‫‪....‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫‪........‬‬

‫‪-159-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫‪ /‬ائمة الرسو البيانية‪ :‬ختصص ائمة للرسو البيانية‪ ،‬ـريعة أن يك ـر‬
‫عدد الرسـو البيانيـة ر البحـث‪ ،‬أمـا إ ا كـان نـاك عـدد‬
‫لي ــل‪ ،‬فيص ــد علي ــه م ــا يص ــد عل ــا اجل ــداول املبـ ـ‬
‫سابقاك‪.‬‬
‫وتكون ائمة الرسو البيانية كاخيت‪:‬‬
‫الصفحة‬ ‫عنـ ــوان الرس ــم‬ ‫ر م الرسم البيا‬

‫‪....‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫‪........‬‬

‫د‪ /‬ائمــة اخل ـرائك‪ :‬صــق قائمــة للطـرائط‪ ،‬أـريطة أن يكثــر‬

‫عــددها البحــم‪ ،‬أمــا إذا كــان هنــا‪ ،‬عــدد قليــث‪ ،‬فيصــد علي ــا مــا‬
‫يصد على اجلداول‪ ،‬وا ذكور آنفاً‪.‬‬
‫وتكون قائمة اةرائط كاآليت‪:‬‬
‫الصفحة‬ ‫عنـ ــوان اخلريع ــة‬ ‫ر م اخلريعة‬
‫‪....‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫‪........‬‬

‫‪-160-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫ـ‪ /‬ائمة الصور الشمرــية‪ :‬ختصـص ائمـة للصـور الشمرـية‪ ،‬ـريعة أن‬
‫يك ر عدد ا‪ ،‬أما إ ا مل يك ـر عـدد ا‪ ،‬فيصـد عليهـا مـا‬
‫يصد علا اجلداول‪ ،‬وامل كور سابقاك‪.‬‬
‫وتكون ائمة الصور كاخيت‪:‬‬
‫الصفحة‬ ‫عنـ ــوان الصورة‬ ‫ر م الصورة الشمرية‬

‫‪....‬‬ ‫‪.................................‬‬ ‫‪........‬‬

‫و‪ /‬ائم ـ ــة اململتص ـ ـرات‪ :‬ختص ـ ــص ائم ـ ــة للمملتص ـ ـرات ال ـ ـ ج ـ ــاءت ر‬
‫البحــث‪ ،‬ـريعة أن يك ــر عــدد ا‪ ،‬أمــا إ ا ــل عــدد ا‪،‬‬
‫فيكتف ـ ــف الباح ـ ــث ذإل ـ ــارة هل ـ ــا‪ ،‬وتفر ـ ــأ ا ر ـ ــامش‬
‫الصفحة ال جاءت فيها‪.‬‬
‫وتكون ائمة اململتصرات كاخيت‪:‬‬

‫تفري ـ ـ ـره‬ ‫املصعلح اململتصر‬

‫‪.................................................‬‬ ‫‪..............‬‬

‫‪-161-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /‬الواثئ ـم‪ :‬تدر الواثئم ر املالحم‪.‬‬

‫ح‪ /‬االس ــتمارة‪ ،‬املالحظ ــة أو املقابل ــة‪ :‬إن وج ــدت‪ ،‬ت ـدر ر املالح ــم‪،‬‬
‫ويشج أن تدر كاملةك‪ ،‬ا فيها الصفحة ا و (صفحة الغال )‪.‬‬

‫وتتلملص رو عرض املالحم فيما يلف‪:‬‬

‫أوالك‪ :‬ترتــأ املالحــم حرــأ فصــول واــاور البحــث (واثئــم الفصــل ا ول‬
‫واثئم الفصل ال ا …)‬

‫اثنياك‪ :‬يشج أن تكون الواثئم مقروءة‪.‬‬

‫اثل ـاك‪ :‬أن تك ــون م َع ْنـ َونَـة‪ ،‬ف ــد ا كان ــا وثيق ــة حتص ــل عليه ــا الباح ــث‪ ،‬ولير ــا‬
‫م َع ْنـ َونة‪ ،‬فيجأ عليـه أن يضـع هلـا عنـوا ك‪ ،‬وأن يكـون العنـوان ر عال ـة‬
‫ذلفصل املراد توثيقه ر البحث‪.‬‬

‫رابعـاك‪ :‬أن ال تكــون بعــض الواثئــم اشــوة ــد الــز دة ر حجــم البحــث‪ .‬بــل‬
‫جيأ أن يكون جلميع الواثئم مدلول علمياك خيد البحث‪.‬‬

‫‪-162-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫المـراجـــع‬

-163-

www.etudpdf.com
 -164-

www.etudpdf.com
 ‫تقنيات عرض املراجع‬
‫يشـ ــج ر ائمـ ــة املراجـ ــع أن تكـ ــو َن مرتبـ ـةك ترتيبـ ـاك أمـ ــد ك‪ .‬وأن يرتـ ــأ‬
‫الباح ـ ــث أ ـ ــاء امل ـ ــالف حر ـ ــأ اللق ـ ــأ‪ ،‬أ أن يب ـ ــدأ ذللق ـ ــأ االس ـ ــم*‪.‬‬
‫عل ــا عك ــس اع ــدة كتاب ــة املرج ــع ر ن ــص البح ــث‪ ،‬م ــن أن يب ــدأ ذالس ــم‬
‫اللقــأ‪ .‬وإ ا كــان املرجــع ذللغــة الالتينيــة‪ ،‬فليكتــأ حــرو اللقــأ ذثــرو‬
‫الكب ـ ـ ـ ـ ـ ــأة (‪ )Majuscule‬وح ـ ـ ـ ـ ـ ــرو االس ـ ـ ـ ـ ـ ــم ذث ـ ـ ـ ـ ـ ــرو الص ـ ـ ـ ـ ـ ــغأة‬
‫(‪ )Minuscule‬ماعــدا اثــر ا ول مــن االســم‪ ،‬فيكتــأ ذثــر الكبــأ‬
‫(‪.)Majuscule‬‬
‫ائمة املراجع التنظيم اخيت‪:‬‬ ‫وس‬
‫أوالك‪ :‬املراجع العربي ـة‪:‬‬
‫أ ‪ /‬القرآن الك ـرمي‪.‬‬
‫حب‪ /‬اثديث الشريف‪.‬‬
‫‪ /‬الكت ـأ‪.‬‬
‫د‪ /‬الرسائل اجلامعية‪.‬‬
‫ـ‪ /‬اجمل ـ ـالت‪.‬‬
‫و‪ /‬اجلرائ ـ ـ ـد‪.‬‬

‫ترت ــأ املراج ــع ر ائم ــة املراج ــع حر ــأ اللق ــأ ول ــيس حر ــأ االس ــم‪ ،‬و ل ــك لتف ــاد مش ــكل‬ ‫*‬

‫احتمال وجود كتاحب ك أون املون نفس االسم‪ .‬بعكس اعدة كر املراجـع ر اتـوى البحـثأ إ‬
‫ه الصيغة‬ ‫ا الجتيأ‬ ‫يبدأ ذالسم اللقأ‪ ،‬ن الباحث نا ليس بصدد ترتيأ املراجع‪ .‬أن‬
‫يعر القار أين اسم الكاتأ وأين لقبه‪.‬‬
‫املنهجية ّ‬
‫‪-165-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /‬القرارات واللوائح القانونية‪.‬‬
‫ح‪ /‬القواميس واملعاجـم‪.‬‬
‫‪ /‬املناج ـ ـد‪.‬‬
‫‪ /‬البح ـو ‪.‬‬
‫ك‪ /‬احملاضرات‪.‬‬
‫ل‪ /‬الندوات‪.‬‬
‫‪ /‬امللتقيات‪.‬‬
‫ن‪ /‬اثصص امل بوتة ر التلفزة أو امل ع‪.‬‬
‫‪ /‬الفيلم الوا عـ ـ ـ ـف‪.‬‬
‫ع‪ /‬الشريك الواثئق ـ ـف‪.‬‬

‫اثنياك‪ :‬املراجـع الفرنريـ ـة‪:‬‬

‫أ‪ /‬الكت ـ ـ ـأ‪.‬‬
‫حب‪ /‬الرسائل اجلامعية‪.‬‬
‫‪ /‬اجمل ـالت‪.‬‬
‫د‪ /‬اجلرائ ـ ـ ـ ـ ـد‪.‬‬
‫ـ‪ /‬القرارات واللوائح القانونية‪.‬‬
‫و‪ /‬القواميس واملعاج ـم‪.‬‬
‫‪ /‬املناجـ ـ ـد‪.‬‬

‫‪-166-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ح‪ /‬البحـ ـو ‪.‬‬
‫‪ /‬احملاضرات‪.‬‬
‫‪ /‬الندوات‪.‬‬
‫ك‪ /‬امللتقيات‪.‬‬
‫ل‪ /‬اثصص امل بوتة ر التلفزة أو امل ع‪.‬‬
‫‪ /‬الفيلم الوا عـ ـ ـ ـف‪.‬‬
‫ن‪ /‬الشريك الواثئق ـ ـف‪.‬‬

‫ويشـ ــتمل علـ ــا مجيـ ــع اـ ــاور البحـ ــث‪ .‬كمـ ــا يتضـ ــمن‬ ‫* الفهـ ــر ‪:‬‬
‫املوضوع والصفحة ال جاء فيها املوضوع‪.‬‬

‫‪-167-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 -168-

www.etudpdf.com
 ‫الملحـــــق‬
‫‪ /I‬منهجية نتابة مشروث البحث‪.‬‬
‫‪ /II‬الحـروف األبجديـــة‪.‬‬
‫‪ /III‬أنواث األرئـــام‪.‬‬
‫‪ /IV‬نيفية تقديم المـكنر أو الرسـالة أو‬
‫األطروحة أمام لجنة المنائشـــة‪.‬‬

‫‪-169-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 -170-

www.etudpdf.com
 ‫‪ /I‬منهجية نتابة مشروث البحث‪:‬‬
‫تتلملص تقنيات كتابة مشروع البحث فيما أييت‪:‬‬
‫‪ /1‬املوضوع‪ :‬وفيه يكون عنوان البحم واضحاً وخمتصراً ومضبوطاً‪.‬‬
‫‪ /2‬اإل كالية‪ :‬ويشرتط أن تكون حمدودر ا عامل ومضبوطة‪.‬‬
‫‪ /3‬أمهية الدراسة‪.‬‬
‫‪ /4‬أسباحب ا تيار املوضوع‪.‬‬
‫‪ /5‬د أو أ دا البحث‪.‬‬
‫‪ /6‬حتديد املفا يم‪.‬‬
‫‪ /7‬ا صول الفكرية للبحث‪.‬‬
‫‪ /8‬الدراسات الرابقة‪.‬‬
‫‪ /9‬الفرضيات‪.‬‬
‫وأدواا ـ ـ ــع ا علوم ـ ـ ــاا‬ ‫‪ /10‬املنهجي ـ ـ ــة‪ :‬أبن يب ـ ـ ــث الباح ـ ـ ــم‪ :‬ا ـ ـ ــن‬
‫والبياانا وعينة البحم‪.‬‬
‫‪ /11‬عة البحث‪.‬‬
‫‪ /12‬ائمة املراجع‪.‬‬

‫‪-171-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /II‬الحروف األبجدية‪:‬‬
‫حيتـ ــاج الباحـ ــم توثيـ ـ وتنظـ ــيأل دثـ ــه إ ا ـ ــرو األ ديـ ــة‪،‬‬
‫وابلتايل نعرض هذه ا رو ابلصيغة اليت يس ث حفظ ا‪:‬‬
‫ـجـ ْد‬
‫أَبْ َ‬
‫َ ـ َوْ‬
‫ح ِعـ ْف‬
‫َكلَمـ ْن‬
‫ص‬
‫َس ْع َف ْ‬
‫ث‬‫ِر َ ْ‬
‫َختَـ ْ‬
‫ضظَ ْف‪.‬‬
‫َ‬

‫‪-172-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ /III‬أنـواع األرقـام‪:‬‬
‫(أ) تكتأ االر ا العربية ذلصيغة اختية‪:‬‬
‫‪.1000 ،100 ،50 ،20 ،10 ،9 ،8 ،7 ،6 ،5 ،4 ،3 ،2 ،1‬‬
‫(حب) تكتأ ا ر ا اهلندية ذلصورة ال تكتأ عليها ر اللغة العربية‪:‬‬
‫‪،١٠٠ ،٥٠ ،٢٠ ،١٠ ،٩ ،٧،٨ ،٦ ،٥ ،٤ ،٣ ،٢ ،١‬‬
‫‪.١٠٠٠‬‬
‫( ) تكتأ ا ر ا الرومانية ك ا‪:‬‬
‫ا را‬ ‫ا را‬ ‫ا را‬ ‫ا را‬
‫ذلرومانية‬ ‫ذلعربية‬ ‫ذلرومانية‬ ‫ذلعربية‬ ‫ذلرومانية‬ ‫ذلعربية‬ ‫ذلرومانية‬ ‫ذلعربية‬
‫‪CCC‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪XXIX‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪XV‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪CD‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪XXX‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪XVI‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪II‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪XXXI‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪XVII‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪III‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪DC‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪XXXII‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪XVIII‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪IV‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪DCC‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪XL‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪XIX‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ECC‬‬ ‫‪800‬‬ ‫‪XLI‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪XX‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪VI‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪CM‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪XXI‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪VII‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪LX‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪XXII‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪VIII‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪MM‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪LXX‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪XXIII‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪IX‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪3000‬‬ ‫‪LXXX‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪XXIV‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪4000‬‬ ‫‪XC‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪XXV‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪XI‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪5000‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪XXVI‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪XII‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪6000‬‬ ‫‪CI‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪XXVII‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪XIII‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪DCCC‬‬ ‫‪7000‬‬ ‫‪CII‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪XXVIII‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪XIV‬‬ ‫‪14‬‬

‫املص ــدر‪ :‬ام ــد الص ــار ام ــد‪ :‬البح ــم العلم ــي‪ :‬أسس ــه وطريل ــة كتابت ــه‪ ،‬ا كتب ــة‬
‫األكادأية‪ ،‬اللاهرر‪ -‬مصر‪.1992 ،‬‬

‫‪-173-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫‪ /IV‬كيفيــة تقــديم المــوكرة أو الرســالة أو األطروحــة أمــام‬
‫لجنة المناقشة‪:‬‬
‫تـ ــتلملص تقنيـ ــات تقـ ــدمي املـ ـ كرة أو الرسـ ــالة أو ا طروحـ ــة أمـ ــا جلنـ ــة‬
‫املنا شة فيما يلف‪:‬‬
‫‪ /1‬اإلع ــداد العلم ــف‪ :‬وفي ــه يراج ــع الباح ــث ــه‪ ،‬بغي ــة حتض ــأ نفر ــه علميـ ـاك‬
‫لإلجابة عن كل ا س لة ال تعرح له‪.‬‬
‫‪ /2‬اإلعداد االجتماعف‪ :‬و ف عملية هتي ة نية يقو ا الباحث‪ ،‬لكـف يفهـم‬
‫أبن ــه س ــيكون أم ــا جلن ــة املنا ش ــة وأم ــا اثض ــور‪ .‬و ــو الـ ـ‬
‫يعرض ه‪ ،‬والبا ف منهم من يرتمع ومنهم من يرأل‪.‬‬
‫‪ /3‬اإلعداد النفرف‪ :‬و ـف عمليـة تصـور الباحـث إلمكانيـة وجـود أسـ لة ك ـأة‬
‫ومتنوع ــة م ــن ط ــر أعض ــاء جلن ــة املنا ش ــة‪ ،‬أو ح ــىت م ــن بع ــض‬
‫اثضــور ــار جلنــة املنا شــة‪ .‬وعليــه فيجــأ علــا الباحــث أن‬
‫يوصف نفره مربقاك بعد امللل وأن يتحلا ذلصة‪.‬‬
‫ـو علـا‬ ‫‪ /4‬طبيعة اإلجابة‪ :‬ينصح أبن جييأ الباحث فقك علـا ا سـ لة الـ‬
‫يق من صحة إجابته عليها‪.‬‬
‫يعرضــه الباحــث أمــا جلنــة املنا شــة‪.‬‬ ‫‪ /5‬حرــن حتضــأ ململــص البحــث الـ‬
‫اخيت‪:‬‬ ‫ور لك نقجح النمو‬
‫أ‪ /‬عرض املوضوع‪ :‬أ تقدمي موضوع البحث ذ تصار‪.‬‬
‫ــل‬ ‫حب‪ /‬اإل ــكالية‪ :‬تعــرض ذ تصــار مــع الجكيــز علــا الترــاؤالت ال ـ‬
‫إ كاالك‪.‬‬
‫‪ /‬الدراس ــات الر ــابقة‪ :‬تع ــرض ذ تص ــار‪ ،‬واملقص ــود م ــن عرض ــها‪ :‬أن‬

‫‪-174-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
‫موضوع البحث ل ا تمـا الـبعض‪ ،‬مـع تبيـان الفـر بـ الدراسـات‬
‫الرابقة واملوضوع ال النقا‪.:‬‬
‫د‪ /‬الفرضيات‪ :‬وفيه تعـرض صـياغة الفرضـيات‪ ،‬مـع توضـيح كيـف بنِيَـا‬
‫فرضــيات البحــث علــا غـرار ترــاؤالت اإل ــكالية ونتــائج الدراســات‬
‫الرابقة‪.‬‬
‫ـ‪ /‬املنهجية‪:‬‬
‫عة البحث بشفء من التفصيل‪.‬‬ ‫أوالك‪ :‬التعرض إ‬
‫اثنياك‪ :‬كر املنهج‪.‬‬
‫اثل اك‪ :‬كر وسائل مجع املادة العلمية‪:‬‬
‫‪ -‬التوثيم النظر ‪ :‬كتأ‪ ،‬أطروحات‪…،‬‬
‫‪ -‬التحقيم امليدا ‪. :‬امليدان‬
‫‪ -‬أدوات مجع البيا ت‪:‬‬
‫• االستم ـارة‪.‬‬
‫• املقابل ـة‪.‬‬
‫• املالحظة‪.‬‬
‫• الواثئم والرجالت اإلدارية‪.‬‬
‫• اإلحصائيات والتقارير الر ية‪.‬‬
‫• التج ـ ـريأ‪.‬‬
‫‪ -‬العينـة‪:‬‬
‫• تعريفه ـا‪.‬‬
‫• كيفية ا تيار العينة‪.‬‬

‫‪-175-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫و‪ /‬النتائج‪:‬‬
‫‪ -‬عرض النتائـج‪.‬‬
‫‪ -‬مقارنتها ذلفرضيات‪.‬‬
‫‪ -‬منا شة النتائج وتبيان مدى مالئمتهـا كحلـول للترـاؤالت الـ‬
‫طرحا كد كال ملشكل ر الوا ع‪.‬‬
‫‪ -‬منا شة مدى حتقيم د أو أ دا البحث‪.‬‬
‫‪ -‬منا شة النتائج ر ضوء نتائج الدراسات الرابقـ ـة‪.‬‬
‫‪ -‬منا شة النتائج ر ضوء بعض نظر ت العلماء ر املوضوع‪.‬‬
‫ر املوض ـ ـوع‪.‬‬ ‫‪ -‬منا شة النتائج ر ضوء بعض النما‬
‫‪ -‬منا ش ــة م ــدى مالئم ــة النت ــائج للتعم ــيم عل ــا املر ــتوى احملل ــف‬
‫وال ــوطين والعامل ـ ـف‪ .‬عل ــا أن يص ــحأ ـ ـ ه التقني ــات اخلم ــس‬
‫تعليل أبدلة إحصائيـة‪.‬‬
‫‪ -‬ا ـ ـجاح مواض ـ ــيع جدي ـ ــدة للبح ـ ــث ر املوض ـ ــوع أو ر مي ـ ــدان‬
‫البحث‪.‬‬
‫‪ -‬عـرض اال جاح ـات والتوصي ـات‪.‬‬
‫كما ميكن للباحث أن يدلِّل علا حدي ه أبدلة من ه من حـ خ ـر‪،‬‬
‫يجاوح عمومـاك مـن ‪ 15‬إ ‪20‬‬ ‫مع مراعاة الو ا احملدد لعرض البحث‪ ،‬ال‬
‫د يقة‪.‬‬

‫‪-176-‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬