‫قـــــررت وزارة الـــتــعلـيــــم تــدريـــ�س‬

‫المملكة العربية السعودية‬

‫ه���ذا ال��ك��ت��اب وط��ب��ع��ه ع��ل��ى نفقـتـها‬

‫التقنية الرقمية ‪1‬‬

‫التعليم الثانوي‬
‫نظام امل�سارات‬
‫ال�سنة األأوىل امل�شرتكة‬

‫طبعة ‪2023 - 1445‬‬

 ‫ح وزارة التعليم‪ 1444 ،‬هـ‬
‫فهرسة مكتبـة امللـك فهد الوطنيـة أثنـاء النـشـر‬
‫وزارة التعلـيـم‬
‫التقنية الرقمية ‪ -‬التعليم الثانوي ‪ -‬نظام املسارات ‪ -‬السنة األوىل املشرتكة‪/ .‬‬
‫وزارة التعليم ‪ -‬ط‪ -.1445‬الرياض‪ 1444 ،‬هـ‬
‫‪ 25.5‬سم‬ ‫‪ 463‬ص ؛ ‪. x 21‬‬
‫ردمـك ‪978 - ٦٠٣ - 511 - 440 - 0 :‬‬
‫‪ 1‬ـ احلواسيب ـ تعليم ‪ 2‬ـ التعليم الثانوي ـ السعوديـة ‪ -‬كتب دراسية‬
‫أ ـ العنوان‬
‫‪1444/9167‬‬ ‫ ‬ ‫‪044 ,,0712‬‬
‫ديـوي ‪0712‬‬

‫رقم اإلإيداع ‪1444/9167 :‬‬

‫ردمك ‪978-603-511-440-0 :‬‬

‫‪www.moe.gov.sa‬‬

‫ﻣﻮاد إﺛﺮاﺋﻴﺔ وداﻋﻤﺔ ﻋﻠﻰ "ﻣﻨﺼﺔ ﻋﲔ اﻹﺛﺮاﺋﻴﺔ"‬

‫‪ien.edu.sa‬‬

‫أﻋﺰاءﻧﺎ اﳌﻌﻠﻤﲔ واﳌﻌﻠﻤﺎت‪ ،‬واﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‪ ،‬وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‪ ،‬وﻛﻞ ﻣﻬﺘﻢ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻳﺴﻌﺪﻧﺎ ﺗﻮاﺻﻠﻜﻢ؛ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪرﺳﻲ‪ ،‬وﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻜﻢ ﻣﺤﻞ اﻫﺘﻤﺎﻣﻨﺎ‪.‬‬

‫‪fb.ien.edu.sa‬‬

‫أﺧﻲ اﳌﻌﻠﻢ‪/‬أﺧﺘﻲ اﳌﻌﻠﻤﺔ‪ ،‬أﺧﻲ اﳌﺸﺮف اﻟﺘﺮﺑﻮي‪/‬أﺧﺘﻲ اﳌﺸﺮﻓﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪:‬‬

‫ﻧﻘﺪر ﻟﻚ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻚ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﺘﺐ اﳌﺪرﺳﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة‪ ،‬وﺳﻴﻜﻮن ﻟﻬﺎ اﻷﺛﺮ اﳌﻠﻤﻮس ﰲ دﻋﻢ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﲡﻮﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﻘﺪم ﻷﺑﻨﺎﺋﻨﺎ وﺑﻨﺎﺗﻨﺎ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬

‫‪fb.ien.edu.sa/BE‬‬
 ‫النا�‪ :‬ش�كة تطوير للخدمات التعليمية‬
‫ش‬

‫ب� ش�كة ‪ Binary Logic SA‬ش‬

‫و�كة تطوير للخدمات التعليمية‬ ‫تم ش‬
‫الن� بموجب اتفاقية خاصة ي ن‬
‫ف‬
‫(عقد رقم ‪ )2021/0010‬لالستخدام ي� المملكة العربية السعودية‬
‫حقوق ش‬
‫الن� © ‪Binary Logic SA 2023‬‬

‫‪ .‬ال يجوز نسخ أي جزء من هذا المنشور أو تخزينه ف� أنظمة ت‬

‫اس�جاع البيانات أو نقله‬ ‫ي‬ ‫جميع الحقوق محفوظة‬
‫كتا� من‬ ‫إذن‬ ‫دون‬ ‫ذلك‬ ‫غ�‬ ‫أو‬ ‫التسجيل‬ ‫أو‬ ‫ئ‬
‫الضو�‬ ‫بالنسخ‬ ‫أو‬ ‫ميكانيكية‬ ‫أو‬ ‫ونية‬ ‫بأي شكل أو بأي وسيلة ت‬
‫إلك�‬
‫بي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫ش‬
‫النا�ين‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪ :‬يحتوي هذا الكتاب عىل روابط إىل مواقع ت‬
‫إلك�ونية ال تدار من قبل ش�كة ‪.Binary Logic‬‬ ‫ييل‬
‫مالحظة ما ي‬ ‫ُي ج‬
‫ر�‬
‫َّ‬
‫ورغم أن ش�كة ‪ Binary Logic‬تبذل قصارى جهدها لضمان دقة هذه الروابط وحداثتها ومالءمتها‪ ،‬إال أنها ال‬
‫تتحمل المسؤولية عن محتوى أي مواقع ت‬
‫إلك�ونية خارجية‪.‬‬

‫ال�كات المذكورة هنا قد تكون عالمات تجارية أو عالمات تجارية‬ ‫إشعار بالعالمات التجارية‪ :‬أسماء المنتجات أو ش‬
‫ش‬ ‫ف‬ ‫ُ‬ ‫ُم َّ‬
‫تن� �كة ‪Binary Logic‬‬ ‫الحقوق‪ .‬ي‬ ‫سجلة وتستخدم فقط بغرض التعريف والتوضيح وليس هناك أي نية النتهاك‬
‫ن ُ‬
‫المعني�‪ .‬تعد ‪ Microsoft‬و ‪ Windows‬و‬ ‫ي‬ ‫ماليك العالمات التجارية‬ ‫ي‬ ‫وجود أي ارتباط أو رعاية أو تأييد من جانب‬
‫‪ Windows Live‬و ‪ Outlook‬و ‪ Access‬و ‪ Excel‬و ‪ PowerPoint‬و ‪ OneNote‬و ‪ Skype‬و ‪ OneDrive‬و ‪Bing‬‬
‫و ‪ Edge‬و ‪ Internet Explorer‬و ‪ Teams‬و ‪ Visual Studio Code‬و ‪ MakeCode‬و ‪ Office 365‬عالمات‬
‫ُ‬ ‫تجارية أو عالمات تجارية ُم َّ‬
‫سجلة ش‬
‫ل�كة ‪ .Microsoft Corporation‬وتعد ‪ Google‬و ‪ Gmail‬و ‪Chrome‬‬
‫و ‪ Google Docs‬و ‪ Google Drive‬و ‪ Google Maps‬و ‪ Android‬و ‪ YouTube‬عالمات تجارية أو عالمات‬
‫ُ‬ ‫تجارية ُم َّ‬
‫سجلة ش‬
‫ل�كة ‪ .Google Inc‬وتعد ‪ Apple‬و ‪ iPad‬و ‪ iPhone‬و ‪ Pages‬و ‪ Numbers‬و ‪ Keynote‬و‬
‫سجلة ش‬ ‫ل�كة ‪ .Apple Inc‬وتعد ‪ LibreOffice‬عالمة تجارية ُم َّ‬ ‫ُ‬ ‫سجلة ش‬ ‫‪ iCloud‬و ‪ Safari‬عالمات تجارية ُم َّ‬
‫ل�كة‬
‫ُ‬
‫‪ .Document Foundation‬وتـعــد ‪ Facebook‬و ‪ Messenger‬و ‪ Instagram‬و ‪ WhatsApp‬عالمات‬
‫وال�كات التابعة لها‪ .‬وتعد ‪ Twitter‬عالمة تجارية ش‬ ‫ُ‬ ‫تجارية تمتلكها ش�كة ‪ Facebook‬ش‬
‫ل�كة ‪.Twitter، Inc‬‬
‫ي ـ ـعـ ــد اس ـ ـ ــم ‪ Scratch‬وشـ ـ ـع ـ ــار ‪ Scratch‬و ‪ Scratch Cat‬ع ـ ــام ـ ــات ت ـ ـج ـ ــاري ـ ــة ل ـ ـفـ ــريـ ــق ‪.Scratch‬‬
‫ت ـ ـعـ ــد "‪ "Python‬وشـ ـ ـ ـع ـ ـ ــارات ‪ Python‬عـ ـ ــامـ ـ ــات ت ـ ـج ـ ــاري ـ ــة أو عـ ـ ــامـ ـ ــات ت ـ ـج ـ ــاري ـ ــة مـ ـسـ ـجـ ـل ــة لـ ـ شـركـ ــة‬
‫‪.Python Software Foundation‬‬
‫يه‬
‫ي‬ ‫‪Open‬‬ ‫‪Roberta‬‬ ‫‪.‬‬ ‫التعليمية‬ ‫‪Micro:‬‬ ‫‪bit‬‬ ‫لمؤسسة‬ ‫تجاريتان‬ ‫عالمتان‬ ‫‪ micro: bit‬وشعار ‪ micro: bit‬هما‬
‫ت‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫عالم� خدمة‬ ‫ي‬ ‫تجاريت� أو‬
‫ي‬ ‫عالمت�‬
‫ي‬ ‫عالمة تجارية مسجلة لـ ‪ .Fraunhofer IAIS‬تعد ‪ VEX‬و ‪VEX Robotics‬‬
‫ل�كة ‪.Innovation First, Inc.‬‬ ‫ش‬

‫وال ترىع ش‬
‫ال�كات أو المنظمات المذكورة أعاله هذا الكتاب أو ترصح به أو تصادق عليه‪.‬‬

‫دوايع‬ ‫سهوا فسيكون من‬ ‫النا� جاهدا تتبع مالك الحقوق الفكرية كافة‪ ،‬وإذا كان قد سقط اسم ٍّ‬
‫أي منهم ً‬ ‫حاول ش‬
‫ي‬
‫ف‬
‫التداب� الالزمة ي� أقرب فرصة‪.‬‬ ‫رسور ش‬
‫ي‬ ‫النا� اتخاذ‬

‫كتاب املهارات الرقمية هو كتاب معد لتعليم املهارات الرقمية لل�صف‬

‫األأول ثانوي يف العام الدرا�سي ‪ 1445‬هـ‪ ،‬ويتوافق الكتاب مع املعايري واألأطر‬
‫الدولية وال�سياق املحلي‪� ،‬سيزود الطلبة باملعرفة واملهارات الرقمية الالزمة يف‬
‫القرن احلادي والع�شرين‪ .‬يت�ضمن الكتاب �أن�شطة نظرية وعملية خمتلفة تقدم‬
‫ب�أ�ساليب مبتكرة إلإثراء التجربة التعليمية ومو�ضوعات متنوعة وحديثة مثل‪:‬‬
‫مهارات التوا�صل والعمل اجلماعي‪ ،‬حل امل�شكالت واتخاذ القرار‪ ،‬املواطنة الرقمية‬
‫وامل�س�ؤولية ال�شخ�صية واالجتماعية‪� ،‬أمن املعلومات‪ ،‬التفكري احلا�سوبي‪ ،‬الربجمة‬
‫والتحكم بالروبوتات‪.‬‬
 ‫فهرس أقسام الكتاب‬

‫‪6‬‬ ‫القسم األول‬

‫ن‬
‫‪156‬‬ ‫الثا�‬
‫ي‬ ‫القسم‬

‫‪274‬‬ ‫القسم الثالث‬

‫القسم األول‬

‫‪6‬‬
 ‫الفهرس‬

‫‪27‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬ ‫الوحدة األولى‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫أساسيات علم الحاسب‬
‫‪33‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬أنظمة التشغيل‬

‫‪33‬‬ ‫ال�مجيات‬
‫•تصنيف ب‬ ‫‪11‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬تمثيل البيانات‬

‫‪11‬‬ ‫ئ‬
‫الثنا� (‪)Binary System‬‬ ‫•النظام‬
‫‪33‬‬ ‫•نظام التشغيل‬ ‫ي‬

‫‪34‬‬ ‫•مهام نظام التشغيل‬ ‫‪11‬‬ ‫•النظام ش‬

‫الع�ي (‪)Decimal Numeral System-DEC‬‬

‫‪34‬‬ ‫•‪ )1‬إدارة الذاكرة‬ ‫ع�ي‬‫•النظام الستة ش‬

‫‪12‬‬ ‫(‪)Hexadecimal Numerical System-HEX‬‬
‫‪35‬‬ ‫•‪ )2‬إدارة العمليات‬
‫‪12‬‬ ‫•التحويل ي ن‬
‫ب� األنظمة‬
‫‪36‬‬ ‫•‪ )3‬إدارة أجهزة اإلدخال واإلخراج‬
‫‪13‬‬ ‫•تمثيل البيانات‬
‫‪37‬‬ ‫•‪ )4‬إدارة الملفات‬
‫‪13‬‬ ‫م� المختلفة‬ ‫•البيانات ف� أنظمة ت‬
‫ال� ي ز‬
‫•لنطبق ً‬ ‫ي‬
‫‪38‬‬ ‫معا‬
‫‪14‬‬ ‫•تمثيل الصور‬
‫‪45‬‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬أساسيات الشبكات‬ ‫ق‬
‫المنط� والبوابات َ‬
‫‪14‬‬ ‫المنطقية (‪)Boolean Algebra‬‬ ‫ي‬ ‫الج�‬
‫• ب‬
‫‪45‬‬ ‫•تحويل الحزمة‬ ‫‪16‬‬ ‫• ت‬
‫ال�انزستورات (‪)Transistors‬‬
‫‪46‬‬ ‫•عناوين الشبكة‬ ‫‪17‬‬ ‫•الدارات ُ‬
‫المتكاملة (‪)Integrated Circuit‬‬
‫‪46‬‬ ‫ال�وتوكوالت (‪)Protocols‬‬
‫• ب‬ ‫‪17‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫‪46‬‬ ‫•نموذج االتصال المفتوح (‪)OSI‬‬ ‫ن ُ‬
‫‪24‬‬ ‫الثا�‪ :‬بنية الحاسب‬
‫الدرس ي‬
‫‪47‬‬ ‫•بروتوكول ‪TCP/IP‬‬
‫‪25‬‬ ‫•دورة الجلب والتنفيذ (‪)Fetch-execute cycle‬‬
‫‪48‬‬ ‫• ت‬
‫اإلن�نت والشبكة العنكبوتية العالمية‬
‫‪26‬‬ ‫•الذاكرة الرئيسة (‪)Main memory‬‬
‫‪49‬‬ ‫•جدار الحماية (‪)Firewall‬‬
‫‪26‬‬ ‫•وحدات التخزين‬
‫‪50‬‬ ‫•التحقق من جدار الحماية الخاص بك‬
‫‪7‬‬
‫‪75‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬ ‫‪51‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬

‫ن‬
‫الثا�‪ :‬االجتماعات ع� ت‬ ‫الدرس الخامس‪:‬‬
‫‪77‬‬ ‫اإلن�نت‬ ‫ب‬ ‫الدرس ي‬
‫‪57‬‬ ‫تقنية المعلومات واالتصاالت والمجتمع‬
‫‪79‬‬ ‫تغي� الخلفية‬
‫• ي‬
‫•دعوة مشار ي ن‬ ‫‪57‬‬ ‫تأث� تقنية المعلومات واالتصاالت عىل قطاع األعمال‬
‫• ي‬
‫‪80‬‬ ‫ك� جدد إىل اجتماع‬
‫‪59‬‬ ‫•بالتقنية الحياة أسهل وأفضل‬
‫‪81‬‬ ‫•مشاركة شاشتك‬
‫ف‬
‫‪59‬‬ ‫•دور التقنية ي� تسهيل التعلم مدى الحياة‬
‫‪82‬‬ ‫مستقبيل‬
‫ي‬ ‫•جدولة اجتماع‬
‫‪60‬‬ ‫•تطور عمليات دفع األموال‬
‫‪83‬‬ ‫•استخدم تطبيق تيمز عىل أجهزة أخرى‬

‫•دعوة مشار ي ن‬ ‫‪60‬‬ ‫السحا� (‪)Cloud Storage‬‬

‫بي‬ ‫•التخزين‬
‫‪87‬‬ ‫ك� جدد إىل اجتماع‬
‫•لنطبق ً‬ ‫‪61‬‬ ‫•ما الفجوة الرقمية؟‬
‫‪88‬‬ ‫معا‬
‫‪61‬‬ ‫•العوامل المؤثرة عىل الفجوة الرقمية‬
‫‪90‬‬ ‫التقدييم‬
‫ي‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬بث العرض‬
‫‪63‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫‪90‬‬ ‫•بث العرض التقدييم ع� ت‬
‫اإلن�نت‬ ‫ي ب‬
‫‪66‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫‪93‬‬ ‫•مشاهدة عرض تقدييم ع� ت‬
‫اإلن�نت‬ ‫ي ب‬
‫ف‬
‫•لنطبق ً‬ ‫‪67‬‬ ‫• ي� الختام‬
‫‪94‬‬ ‫معا‬
‫‪67‬‬ ‫•جدول المهارات‬
‫‪97‬‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬إدارة المالحظات‬
‫‪67‬‬ ‫•المصطلحات‬
‫‪98‬‬ ‫•حفظ ت‬
‫دف� مالحظاتك‬

‫‪98‬‬ ‫•تنظيم المواضيع باستخدام الصفحات الفرعية‬

‫‪99‬‬
‫ف‬
‫•كتابة المالحظات ي� صفحة‬ ‫‪68‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬العمل عبر اإلنترنت‬
‫‪99‬‬ ‫دف� المالحظات ع� ت‬
‫اإلن�نت‬ ‫•العمل عىل ت‬ ‫الدرس األول‪ :‬العمل مع المستندات ع� ت‬
‫ب‬ ‫‪69‬‬ ‫اإلن�نت‬ ‫ب‬
‫‪100‬‬ ‫•الوصول إىل مالحظاتك من أي جهاز آخر‬
‫‪71‬‬ ‫•الوصول إىل ملفات ون درايف من جوالك‬
‫‪100‬‬ ‫•التعاون ومشاركة مالحظاتك مع اآلخرين‬
‫‪72‬‬ ‫•مشاركة ملفاتك والتعاون مع اآلخرين‬
‫‪101‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫‪72‬‬ ‫•شارك ولكن بحذر‬

‫‪104‬‬ ‫الدرس الخامس‪ :‬الخرائط الذهنية‬ ‫‪72‬‬ ‫•التعاون ت ز‬

‫الم�امن‬

‫‪104‬‬ ‫•ما الخريطة الذهنية؟‬ ‫‪73‬‬ ‫•خدمة تخزين جوجل درايف‬

‫‪104‬‬ ‫•إنشاء خريطة ذهنية باستخدام أداة فري بالن‬ ‫‪74‬‬ ‫•التعاون ومشاركة الملفات مع اآلخرين‬

‫‪8‬‬
 ‫ن‬ ‫ف‬
‫‪133‬‬ ‫الثا�‪ :‬بنية المحتوى‬
‫الدرس ي‬ ‫‪105‬‬ ‫هريم ي� الخريطة الذهنية‬
‫•تشكيل تسلسل ي‬
‫ً‬ ‫ُ َ‬
‫‪133‬‬ ‫•القوائم‬ ‫‪106‬‬ ‫الهريم‬
‫ي‬ ‫العقد وفقا للمستوى والمحتوى‬ ‫•تصميم‬

‫‪108‬‬ ‫•توصيل ُ‬
‫العقد‬
‫‪133‬‬ ‫•القائمة المرتبة (‪)Ordered List‬‬
‫‪109‬‬ ‫تغي� طريقة العرض من خالل إخفاء ُ‬
‫األفرع‬ ‫• ي‬
‫‪134‬‬ ‫غ� المرتبة (‪)Unordered List‬‬
‫•القائمة ي‬

‫‪136‬‬ ‫•الروابط التشعبية (‪)Hyperlinks‬‬ ‫‪110‬‬ ‫•تصدير خريطتك الذهنية‬

‫‪111‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫‪138‬‬ ‫•خاصية الهدف (‪)Target‬‬

‫‪139‬‬ ‫•إنشاء ش�يط التنقل‬ ‫‪113‬‬ ‫ش‬

‫م�وع الوحدة‬
‫ن ف‬
‫‪139‬‬ ‫مع� ي� نفس الصفحة‬‫•االرتباط بجزء ي‬ ‫‪115‬‬ ‫•برامج أخرى‬
‫‪140‬‬ ‫•ارتباط صفحة إىل أخرى عىل نفس الموقع‬ ‫ف‬
‫‪116‬‬ ‫• ي� الختام‬
‫‪142‬‬ ‫و�‬‫ت ن‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫•روابط ب‬ ‫‪116‬‬ ‫•جدول المهارات‬
‫‪143‬‬ ‫•إضافة الصور ومقاطع الفيديو‬ ‫‪117‬‬ ‫•المصطلحات‬
‫‪146‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫ف‬
‫‪147‬‬ ‫• ي� الختام‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬البرمجة باستخدام‬
‫‪147‬‬ ‫•جدول المهارات‬
‫‪118‬‬ ‫لغة ترميز النص التشعبي (‪)HTML‬‬
‫ت ن‬
‫‪119‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬إنشاء موقع إلك� ي‬
‫و� بلغة ‪HTML‬‬
‫‪148‬‬ ‫اختبر نفسك‬ ‫ت‬
‫‪119‬‬ ‫اإللك�ونية‬ ‫•الصفحة‬
‫‪148‬‬ ‫•السؤال األول‬ ‫ت ن‬
‫‪119‬‬ ‫و�‬
‫•الموقع اإللك� ي‬
‫‪150‬‬ ‫ن‬
‫الثا�‬
‫•السؤال ي‬ ‫‪120‬‬ ‫التشع� ‪HTML‬‬ ‫•لغة ي ز‬
‫ترم� النص‬
‫بي‬
‫‪151‬‬ ‫•السؤال الثالث‬ ‫ت‬
‫‪121‬‬ ‫اإللك�ونية‬ ‫•بنية الصفحة‬
‫‪152‬‬ ‫•السؤال الرابع‬
‫‪121‬‬ ‫•محرر ‪HTML‬‬
‫‪153‬‬ ‫•السؤال الخامس‬
‫‪125‬‬ ‫•وسوم ‪ HTML‬األساسية‬
‫‪154‬‬ ‫•السؤال السادس‬
‫‪128‬‬ ‫•العناوين‬
‫‪155‬‬ ‫•السؤال السابع‬
‫‪129‬‬ ‫•إضافة فقرة‬

‫‪130‬‬ ‫•المسافة الفارغة‬

‫‪131‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫‪9‬‬
 ‫الوحدة األوىل‪:‬‬
‫أساسيات علم الحاسب‬
‫ف‬
‫السالم عليكم‪ .‬ستتعرف ي� هذه الوحدة عىل كيفية عمل الحاسب وعىل بنية أجهزة‬
‫ً‬
‫الحاسب وكيفية معالجتها وتخزينها للبيانات‪ .‬سوف تستكشف أيضا كيفية عمل‬
‫وكث�ا من األمور ف ي� حياتنا‪.‬‬
‫غ�ت أجهزة الحاسب أعمالنا ي ً‬
‫الشبكات‪ ،‬وكيف ي‬

‫أهداف التعلم‬
‫ستتعلم ف ي� هذه الوحدة‪:‬‬
‫>كيفية تمثيل البيانات ف ي� نظام الحاسب‪.‬‬
‫> معمارية الحاسب الرئيسة‪.‬‬
‫>كيفية تخزين البيانات ومعالجتها بواسطة‬
‫الحاسب‪.‬‬
‫ال�مجيات‪.‬‬
‫ب� أنواع ب‬ ‫يز‬
‫التمي� ي ن‬‫>‬
‫>كيفية إدارة نظام التشغيل لمكونات الحاسب‬
‫والملفات‪.‬‬
‫ع� الشبكات‪.‬‬
‫> كيفية نقل البيانات ب‬
‫> أهمية جدار الحماية ألمان الشبكة‪.‬‬
‫تأث� التقنية عىل الحياة والمجتمع‪.‬‬
‫>مدى ي‬

‫‪10‬‬
 ‫الدرس األول‪:‬‬

‫تمثيل البيانات‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ش‬
‫تنت� أجهزة الحاسب الحديثة ي� كل مكان‪ ،‬حيث توجد حاسبات مكتبية ي� البيوت والمدارس وأماكن العمل‪ ،‬وأجهزة حاسب‬
‫ال� تماثل قدرات الحاسب‪ ،‬ولكن كيف‬ ‫ت‬
‫محمولة سهلة النقل من مكان إىل آخر‪ ،‬وكذلك الهواتف الذكية ذات القدرات فالعالية ي‬
‫تتعامل هذه األجهزة مع البيانات المختلفة كاألرقام والحروف والصور؟ ستتعرف ي� هذا الدرس عىل أنظمة تمثيل البيانات‪.‬‬
‫ئ‬
‫الثنا� (‪)Binary System‬‬
‫ي‬ ‫النظام‬
‫حالت� فقط‪ ،‬وهما حالة وجود جهد‬ ‫ين‬ ‫تعمل أجهزة الحاسب بالطاقة الكهربائية‪ ،‬ولهذا فإن مكوناتها الداخلية يمكنها ي ز‬
‫تمي�‬
‫ُ‬
‫منخفض (‪ )low-voltage state‬أو حالة وجود جهد مرتفع (‪ .)high-voltage state‬يمكنك أن تطلق عىل أجهزة الحاسب‬
‫ئ‬
‫الثنا� الذي‬ ‫ال� تستخدمها هذه الحاسبات داخلها لتعمل بصورة صحيحة مبنية عىل نظام العد‬ ‫ت‬
‫ي‬ ‫إن "اللغة" ي‬ ‫ف‬
‫اسم اآلالت ‪ ،‬حيث‬
‫ويش� إىل حالة الجهد المرتفع‪.‬‬
‫ي‬ ‫ويش� إىل حالة الجهد المنخفض‪)1( ،‬‬
‫ي‬ ‫يستخدم ي ن‬
‫رقم� فقط ي� كتابة األعداد‪)0( :‬‬

‫النظام ش‬
‫الع�ي (‪)Decimal Numeral System-DEC‬‬
‫نز ف‬ ‫يمكنك إنشاء جميع األعداد باستخدام سلسلة أعداد مكونة من ‪ 0‬و ‪ .1‬كما تعلم ف� النظام ش‬
‫م�لة ي� الرقم تأخذ قيمة‬ ‫الع�ي فإن كل‬ ‫ي‬
‫ع�ة‪.‬‬ ‫ف‬ ‫الرقم� ‪ 0‬و ‪ ،9‬وعند تجميعها ً‬
‫معا لتشكيل رقم‪ ،‬فإن كل نز‬
‫م�لة تزداد عىل سابقتها بالزيادة � األس واألساس ثابت ش‬ ‫ين‬ ‫تت�اوح ي ن‬
‫ي‬ ‫ب�‬

‫لتمثيل الرقم ‪ 131‬بنظام العد ش‬

‫الع�ي‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الرقم‬

‫‪100= 102‬‬ ‫‪10= 101‬‬ ‫‪1= 100‬‬ ‫قيمة نز‬

‫الم�لة‬

‫‪131‬‬ ‫‪= )100=( 100*1‬‬ ‫‪+ )30=( 10*3‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪)1=( 1*1‬‬

‫ين‬ ‫ئ‬ ‫ف‬

‫القيمت� ‪1 ، 0‬‬ ‫الثنا�‪ ،‬ولكن وجه االختالف هنا أن كل رقم يمكن أن يحتمل إحدى‬
‫ي‬ ‫يجري استخدام المبدأ نفسه ي� النظام‬
‫ف‬
‫بالزيادة ي� األس واألساس ثابت ‪ ...8 ،4 ،2 ،1( 2‬إلخ)‪.‬‬

‫ئ‬
‫الثنا� بالصورة ‪:10000011‬‬
‫ي‬ ‫عىل سبيل المثال يكون تمثيل الرقم ‪ 131‬بالنظام‬

‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الرقم‬

‫‪128= 2‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪64= 2‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪32= 2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪16= 2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪8= 2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4= 2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2= 2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1= 2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫قيمة نز‬
‫الم�لة‬

‫‪131 = )128=( 128*1 + )0=( 64*0 + )0=( 32*0 + )0=( 16*0 + )0=( 8*0 + )0=( 4*0 + )2=( 2*1 + )1=( 1*1‬‬

‫ين‬ ‫ن ف‬ ‫ف‬ ‫الحظ أن قيمة نز‬

‫يه ‪ 1‬وأن‬
‫النظام� ي‬ ‫اليم� ي� أي من‬
‫ي‬ ‫الم�لة للرقم الموجود ي� أقىص‬
‫ً‬
‫أي رقم (باستثناء الصفر) لقوة صفر يساوي واحدا‪ ،‬ولذلك تكون ‪.1 = 20 = 100‬‬
‫ئ‬
‫الثنا�‪.‬‬ ‫هكذا يمكنك قراءة وفهم أي رقم بالنظام‬
‫ي‬

‫ُ‬ ‫ف‬
‫ويه تأخذ أحد‬
‫إن أصغر خانة لتمثيل البيانات ي� أجهزة الحاسب تسىم بت (‪ )Bit‬ي‬
‫ت‬
‫لكلم� خانة ثنائية (‪.)binary digit‬‬ ‫ي ن‬
‫ي‬ ‫االحتمال�‪ :‬صفر أو واحد‪ .‬كلمة ‪ Bit‬ي‬
‫يه اختصار‬
‫‪11‬‬
 ‫النظام الستة ش‬
‫ع�ي (‪)Hexadecimal Numerical System-HEX‬‬
‫ع�ي‪.‬‬‫سببا لظهور نظام العد الستة ش‬ ‫تقدمت صناعة الحاسبات ُلتصبح أقوى ث‬
‫وأك� قدرة عىل التعامل مع البيانات‪ ،‬وقد كان هذا التطور ً‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫تصغ� سالسل األعداد الثنائية المستخدمة‪.‬‬
‫ي‬ ‫وقد ُوظف هذا النظام من أجل‬
‫ف‬ ‫ً‬ ‫ن‬ ‫ش‬
‫يع� أن كل خانة تأخذ ‪ 16‬احتمااًل لقيم مختلفة‪ .‬ي� هذه الحالة تحتاج إىل استخدام‬
‫نظام العد الستة ع�ي هو الرقم ‪ ،16‬وهذا ي‬ ‫أساس‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫الرموز بداًل من األعداد ‪ .15 ،14 ،13 ،12 ،11 ،10‬لذلك يستخدم الحرف ‪ A‬لتمثيل العدد ‪ ،10‬والحرف ‪ B‬لتمثيل العدد ‪ 11‬و‪ C‬لتمثيل‬
‫العدد ‪ ... 12‬إلخ‪.‬‬

‫يه‪:‬‬ ‫ش‬
‫أعداد النظام الستة ع�ي بأساس ‪ 16‬ي‬
‫‪F‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬

‫ع�ي‪( ،‬بالزيادة ف ي� األس واألساس ثابت ‪ 16‬مثل (‪ ،4096 ،256 ،16 ،1‬إلخ)‪.‬‬
‫ف� النظام الستة ش‬
‫ي‬
‫ع�ي إىل مكافئه بالنظام ش‬
‫الع�ي‪:‬‬ ‫ِّ‬
‫لتحول العدد ‪ 1C8A‬بنظام العد الستة ش‬

‫‪1‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪A‬‬ ‫الرقم‬

‫‪4096= 16‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪256= 162‬‬ ‫‪16= 161‬‬ ‫‪1= 160‬‬ ‫نز‬
‫قيمة الم�لة‬
‫‪7306‬‬ ‫‪= )4096=( 4096*1 + )3072=( 256*12 +‬‬ ‫‪)128=( 16*8 +‬‬ ‫‪)10=( 1*10‬‬
‫التحويل ي ن‬
‫ب� األنظمة‬
‫من َّ‬
‫السهل التحويل من نظام عد إىل نظام آخر باستخدام حاسبة ويندوز (‪.)Windows Calculator‬‬

‫ع�ي إىل عدد ستة ش‬

‫ع�ي‪:‬‬ ‫ِلتحويل عدد ش‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫> افتح تطبيق الحاسبة (‪.)Calculator‬‬
‫ت‬
‫واخ� وضع‬ ‫>اضغط عىل الخيا رات ‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫م�مج (‪2 .)Programmer‬‬ ‫ب‬
‫ش‬ ‫ً‬
‫>اضغط عىل نظام األعداد مثاًل ع�ي‬
‫‪2‬‬ ‫(‪3 .)DEC‬‬
‫ً‬
‫>اكتب الرقم وفقا لنظام األعداد المحدد‪4 .‬‬

‫اخ� نظام أعداد آخر ترغب بتحويل الرقم‬‫> ت‬

‫‪5‬‬ ‫إليه‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫ع�ي يحتوي عىل بعض‬ ‫ً‬
‫نظرا ألن نظام العد الستة ش‬
‫م� الحاسب يستمتعون بإنشاء‬ ‫م� ج ي‬
‫األحرف فإن ب‬
‫بعض "األرقام الرسية" لتهجئة الكلمات واستخدامها‬
‫ً‬ ‫ف‬
‫ي� برامجهم للداللة عىل أشياء معينة‪ ،‬فمثاًل يكون‬
‫ع�ي " ‪"DEADBEEF‬‬ ‫استخدام الرقم الستة ش‬
‫ال�نامج‪ ،‬ويكون استخدام‬ ‫لإلشارة إىل تعطل ب‬
‫ف‬
‫"‪ "BADF00D‬بوساطة أبل (‪ )Apple‬ي� نظام‬
‫تشغيل آي أو إس (‪ )iOS‬عند تعطل أحد التطبيقات‪.‬‬
‫‪12‬‬
 ‫تمثيل البيانات‬
‫لتمثيل النص ف� الحاسب نستخدم ما يسىم نظام ت‬
‫ال� ي ز‬
‫) الذي يتضمن قائمة من األحرف يجري تحويلها إىل النظام‬character set( �‫م‬ ‫ي‬ ‫ئ‬
ُ )ASCII( ‫م� هو نظام أسيك‬
‫ يه اختصار لـنظام ي ز‬ASCII ‫ كلمة‬.‫الموضح باألسفل‬
‫ترم� وتبادل المعلومات‬ ‫ أحد أشهر أنظمة ت‬.�‫الثنا‬
‫ال� ي ز‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
.)American Standard Code for Information Interchange( �‫النموذ‬ ‫ج ي‬ ‫األمرييك‬
‫ي‬

‫البيانات ف� أنظمة ت‬
‫ال� ي ز‬
‫م� المختلفة‬ ‫ي‬
‫رمزا ف� نظام ي ز‬
‫ تم حجزها ألغراض خاصة‬ASCII �‫ترم‬ ً 32 ‫أول‬ ‫ وما يماثلها من أعداد ش‬ASCII �‫الجدول يوضح الرموز ف‬
‫ع�ية وستة‬
‫ي‬ ‫ي‬
َ
.‫ داخل الملفات النصية‬Tab ‫ و‬Enter‫مفتايَح‬ ‫مثل تمثيل‬ ‫ئ‬
.‫الثنا� لتحفظ عىل الحاسب‬ ‫النظام‬ ‫إىل‬ ‫تحول‬ ً ‫ع�ية ولكنها‬
‫فعليا‬ ‫ش‬
‫ي‬ ‫ي‬

Dec Hex Char Action (if non-printing) Dec Hex Char Dec Hex Char Dec Hex Char
0 0 NUL (nul) 32 20 Space 64 40 @ 96 60 `
1 1 SOH (start of heading) 33 21 ! 65 41 A 97 61 a
2 2 STX (start of text) 34 22 " 66 42 B 98 62 b
3 3 ETX (end of text) 35 23 # 67 43 C 99 63 c
4 4 EOT (end of transmission) 36 24 $ 68 44 D 100 64 d
5 5 ENQ (enquiry) 37 25 % 69 45 E 101 65 e
6 6 ACK (acknowledge) 38 26 & 70 46 F 102 66 f
7 7 BEL (bell) 39 27 ' 71 47 G 103 67 g
8 8 BS (backspace) 40 28 ( 72 48 H 104 68 h
9 9 HT (horizontal tab) 41 29 ) 73 49 I 105 69 i
10 A LF (NL linefeed,new line) 42 2A * 74 4A J 106 6A j
11 B VT (vertical tab) 43 2B + 75 4B K 107 6B k
12 C FF (NP linefeed,new page) 44 2C , 76 4C L 108 6C l
13 D CR (carriage return) 45 2D - 77 4D M 109 6D m
14 E SO (shift out) 46 2E . 78 4E N 110 6E n
15 F SI (shift in) 47 2F / 79 4F O 111 6F o
16 10 DLE (data link escape) 48 30 0 80 50 P 112 70 p
17 11 DC1 (device control 1) 49 31 1 81 51 Q 113 71 q
18 12 DC2 (device control 2) 50 32 2 82 52 R 114 72 r
19 13 DC3 (device control 3) 51 33 3 83 53 S 115 73 s
20 14 DC4 (device control 4) 52 34 4 84 54 T 116 74 t
21 15 NAK (negative acknowledge) 53 35 5 85 55 U 117 75 u
22 16 SYN (synchronous idle) 54 36 6 86 56 V 118 76 v
23 17 ETB (end of trans. block) 55 37 7 87 57 W 119 77 w
24 18 CAN (cancel) 56 38 8 88 58 X 120 78 x
25 19 EM (end of medium) 57 39 9 89 59 Y 121 79 y
26 1A SUB (substitute) 58 3A : 90 5A Z 122 7A z
27 1B ESC (escape) 59 3B ; 91 5B [ 123 7B {
28 1C FS (file separator) 60 3C < 92 5C \ 24 7C |
29 1D GS (group separator) 61 3D = 93 5D ] 125 7D }
30 1E RS (record separator) 62 3E > 94 5E ^ 126 7E ~
31 1F US (unit separator) 63 3F ? 95 5F _ 127 7F DEL

13
 ‫تمثيل الصور‬
‫ويعد استخدام نظام‬ ‫يتعامل الحاسب مع الصور من خالل نظام األلوان حيث يكون تمثيل لون كل بكسل داخل الصورة بطرق عديدة‪ُ ،‬‬
‫ِ‬ ‫شيوعا‪ .‬ف� هذا النظام ُي َّ‬
‫ً‬
‫ع� عن كل لون بمزي ــج من هذه األلوان األساسية الثالثة‪ ،‬وهكذا‬ ‫ث‬
‫األك�‬ ‫(أحمر‪ ،‬ض‬
‫أخ�‪ ،‬أزرق) (‪ )RGB‬الطريقة‬
‫ب‬ ‫ي‬
‫ب� ‪ 0‬و‪ 255‬وتدل عىل تدرج كل لون‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ف‬
‫يجري تخزين ‪ 3‬قيم لكل بكسل � الصورة‪ ،‬واحدة لكل لون‪ .‬ت�اوح قيمة كل منها ي ن‬
‫ي‬

‫‪B‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪R‬‬

‫‪255‬‬ ‫‪255‬‬ ‫‪255‬‬ ‫أبيض‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪255‬‬ ‫أحمر‬
‫‪0‬‬ ‫‪255‬‬ ‫‪255‬‬ ‫أصفر‬
‫‪0‬‬ ‫‪255‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ض‬
‫أخ�‬
‫‪255‬‬ ‫‪255‬‬ ‫‪0‬‬ ‫سماوي‬
‫‪255‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أزرق‬
‫ن‬
‫‪255‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪255‬‬ ‫أرجوا�‬
‫ي‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أسود‬

‫ً‬
‫بشكل عام فإنه يمكن النظر للفيديو بوصفه سلسلة من الصور‬ ‫ث‬
‫الرقيم من أك� البيانات تعقيدا ليتم تمثيله‪ ،‬ولكن ُ ٍ‬
‫ي‬ ‫ُي َعد الفيديو‬
‫بيانات ثنائية يجري تشغيلها صورة ِت َلو األخرى‪ .‬يكون استخدام تقنية ضغط الصور لتقليل المساحة‬
‫ٍ‬ ‫المحفوظة عىل شكل‬
‫المطلوبة لحفظها وزيادة رسعة معالجتها‪.‬‬

‫المنطقية (‪)Boolean Algebra‬‬ ‫ق‬

‫المنط� والبوابات َ‬ ‫الج�‬
‫ي‬ ‫ب‬
‫ف‬ ‫ُ‬
‫تحفظ البيانات ي� الحاسب عىل شكل بيانات ثنائية (‪ ،)0،1‬ويقوم الحاسب بإجراء العمليات عىل األرقام الثنائية (‪ )0،1‬من خالل ما‬
‫يسىم بالبوابات المنطقية‪.‬‬
‫ما البوابات المنطقية؟‬
‫ث‬
‫إلك�ونية تستقبل قيمة مدخلة واحدة أو أك� وتنتج قيمة واحدة‪ ،‬وترتبط كل بوابة منطقية بجدول يسىم جدول الحقيقة‬ ‫يه دائرة ت‬
‫ُ‬ ‫ي‬
‫ظهر جميع االحتماالت للقيم الداخلة وما يقابلها من قيم خارجة لكل بوابة منطقية‪.‬‬
‫(‪ )Truth Table‬ي ِ‬
‫‪14‬‬
 ‫ق‬
‫المنط� ‪NOT‬‬ ‫ف‬
‫الن�‬
‫ي‬ ‫بوابة ي‬

‫ُ‬ ‫المنط� ‪ NOT‬تستقبل قيمة واحدة ُ‬ ‫ق‬ ‫بوابة ف‬

‫كمدخل وتنتج‬ ‫ي‬ ‫الن�‬
‫ي‬
‫مخرج‬ ‫مدخل‬ ‫المدخل‪ ،‬فإذا كان ُ‬
‫كمخرج‪ ،‬وتقوم بعكس ُ‬ ‫قيمة واحدة ُ‬
‫المدخل ‪0‬‬
‫‪Not A‬‬ ‫‪A‬‬ ‫المدخل ‪ُ 1‬‬
‫فالمخرج ‪ ،1‬أما إذا كان ُ‬
‫ُ‬
‫فالمخرج ‪.0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪NOT A‬‬ ‫‪A‬‬

‫إخراج‬ ‫إدخال‬

‫ق‬
‫المنط� ‪AND‬‬ ‫بوابة ض‬
‫ال�ب‬
‫ي‬

‫ً‬
‫وبناء‬ ‫قيمت� ُ‬
‫كمدخل‪،‬‬ ‫ين‬ ‫المنط� ‪ AND‬تستقبل‬ ‫ق‬ ‫ال�ب‬‫بوابة ض‬
‫ي‬
‫مخرج‬ ‫مدخل‬ ‫مدخل‬ ‫المخرج‪ ،‬فإذا كان كالهما ‪ 1‬فسيكون ُ‬
‫المخرج ‪ ،1‬أما‬ ‫عليهما ُيحدد ُ‬
‫‪A and B‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫غ� ذلك فإن ُ‬
‫المخرج ‪.0‬‬ ‫إذا كان ي‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪A*B‬‬
‫إخراج‬ ‫إدخال‬

‫ق‬
‫المنط� ‪OR‬‬ ‫بوابة الجمع‬
‫ي‬

‫ق‬
‫المنط� تستقبل‬ ‫ال�ب‬‫المنط� ‪ OR‬ويه مثل بوابة ض‬ ‫ق‬ ‫بوابة الجمع‬
‫مخرج‬ ‫مدخل‬ ‫مدخل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫ما عدا ذلك فإن‬ ‫‪.0‬‬ ‫خرج‬ ‫ُ‬
‫الم‬ ‫فإن‬ ‫‪،0‬‬ ‫كالهما‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫‪.‬‬‫دخل‬ ‫قيمت� ُ‬
‫كم‬ ‫ين‬
‫‪A or B‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫ُ‬
‫المخرج يكون ‪.1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫إخراج‬ ‫‪A+B‬‬ ‫إدخال‬

‫‪15‬‬
 ‫مخرج‬ ‫مدخل‬ ‫مدخل‬
‫بوابة االختيار المقصور ‪XOR‬‬
‫‪A or B‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ً‬

‫إن بوابة االختيار المقصور ‪( XOR‬تسىم أيضا بوابة ‪ OR‬الحرصية)‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ين‬
‫مختلف�‪.‬‬ ‫ين‬
‫متماثل�‪ ،‬و ‪ 1‬إذا كانا‬ ‫دخل�‬ ‫ُمخرجها هو ‪ 0‬إذا كان كال ُ‬
‫الم ي ن‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪A‬‬
‫إدخال‬
‫إخراج‬
‫‪B‬‬

‫ت‬
‫ال�انزستورات (‪)Transistors‬‬
‫بناء عىل ُمستوى إشارة ُ‬
‫الجهد الداخل‬ ‫و� يعمل ً‬‫ت ن‬ ‫ُتصنع البوابة المنطقية من ترانزستور واحد أو ث‬
‫أك�‪ .‬ت‬
‫عنرص إلك� ي‬‫ئ‬
‫ال�انزستور هو‬
‫ئ‬ ‫ً‬
‫الكهربا�‪.‬‬
‫ي‬ ‫الكهربا� أوكمقاومة تمنع مرور التيار‬
‫ي‬ ‫إليه فيعمل إما موصاًل للتيار‬
‫ئ‬
‫العشوا� (‪ )RAM‬إىل ذاكرة الفالش الخارجية َ‬
‫المحمولة‪.‬‬ ‫تستخدم البوابات ف� جميع مكونات الحاسب ً‬
‫ي‬ ‫بدءا من ذاكرة الوصول‬ ‫ي‬
‫خاصا من البوابات تسمح بالمحافظة عىل حالتها من أجل حفظ البيانات بشكل دائم دون الحاجة‬ ‫مزيجا ً‬
‫ً‬ ‫هذه الذاكرة تستخدم‬
‫لوجود الطاقة الكهربائية لتبقيها محفوظة بعد إزالتها من الحاسب‪.‬‬

‫مكثف‬ ‫ترانزستور‬ ‫ترانزستور‬

‫‪Capacitor‬‬ ‫‪Transistor‬‬

‫المقاومة‬
‫‪Resistor‬‬

‫معلومة‬
‫ين‬
‫لتحس� عمليات البحث عىل الشبكة العنكبوتية؟‬ ‫هل تعلم أنه يمكنك استخدام المعامالت المنطقية‬
‫الن� ‪.NOT‬‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫ال� تحتوي عىل كلمة معينة وذلك باستخدام معامل ي‬ ‫يمكنك استبعاد النتائج ي‬
‫ف‬
‫عىل سبيل المثال‪ ،‬إن البحث عن (رسعة الجاكوار ‪-‬سيارة) سيظهر ي� النتيجة رسعة حيوان الجاكوار‪،‬‬
‫ب� الكلمات يتم‬‫ويستبعد نتائج البحث عن السيارات من نوع جاكوار‪ ،‬مع األخذ بالحسبان أن المسافة ي ن‬
‫ال� وضعتها‪.‬‬ ‫ت‬
‫التعامل معها كمعامل ‪ ،AND‬وبناء عىل ذلك ستظهر نتائج البحث بجميع الكلمات ي‬
‫‪16‬‬
 ‫الدارات ُ‬
‫المتكاملة (‪)Integrated Circuit‬‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية مثل‬ ‫معا وبإضافة بعض العنارص‬ ‫بدمج عدة بوابات ً‬
‫تذكر‪ ،‬يمثل الرقمان ‪ 0‬و ‪ 1‬اإلشارات الكهربائية‪ ،‬حيث‬ ‫ت‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬
‫إلك�ونية تسمح‬ ‫والمكثفات يمكنك إنشاء دا رات‬ ‫المقاومات‬
‫يمثل ‪ 0‬الجهد المنخفض ويمثل ‪ 1‬الجهد المرتفع‪.‬‬
‫بتوصيل العديد من المداخل والمخارج‪.‬‬
‫ش‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الدارة ُ‬
‫يه مجموعة من‬ ‫تكاملة (تسىم أيضا رقاقة أو �يحة) ي‬ ‫الم‬
‫معا‪ .‬لقد أحدثت الدارات‬ ‫المركبة ً‬ ‫المتكاملة ُ‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية ُ‬ ‫العنارص‬
‫للحصول عىل فكرة عن صغر حجم هذه المكونات‬ ‫ت‬ ‫ف‬ ‫ُ‬
‫ت‬
‫ال� يتكون منها الحاسب الخاص بك‪:‬‬
‫الصغ�ة ثورة ي� عالم التقنية واإللك�ونيات‬ ‫ي‬ ‫المتكاملة أو الرقائق‬
‫ي‬ ‫ُ‬ ‫ت‬
‫ال� تستهلكها‪ ،‬وقدرتها العالية‬ ‫بسبب صغر حجمها‪ ،‬والطاقة القليلة ً ي‬
‫عدد ت‬ ‫وحدة ُ‬
‫ال�انزستورات‬ ‫المعالجة‬ ‫السنة‬ ‫عىل تنفيذ مهام ُمعقدة برسعة هائلة جدا‪.‬‬
‫‪2,300‬‬ ‫‪CPU‬‬ ‫‪1971‬‬ ‫ِّ‬
‫وحدة المعالجة المركزية (‪ )Central Processing Unit‬تشغل‬
‫‪5,000,000,000‬‬ ‫‪CPU‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫وظائف المعالجة الرئيسة للحاسب‪ ،‬وتدير مهمة واحدة ف ي� كل مرة‪.‬‬
‫‪33,700,000,000‬‬ ‫‪CPU‬‬ ‫‪2021‬‬ ‫وحدة معالجة الرسومات (‪)Graphics Processing Unit‬‬
‫‪3,500,000‬‬ ‫‪GPU‬‬ ‫‪1997‬‬ ‫تستخدم أساسا لمعالجة الصور‪ ،‬وتدير العديد من المهام المختلفة‬
‫‪7,080,000,000‬‬ ‫‪GPU‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫ف ي� وقت واحد (تعدد المهام)‪.‬‬
‫‪59,000,000,000‬‬ ‫‪GPU‬‬ ‫‪2021‬‬

‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫التالية؟دون المخرج ف ي� الجدول أدناه‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫هل يمكنك تحديد كافة مخرجات الدارة‬

‫المخرج‬ ‫مدخل ‪B‬‬ ‫مدخل ‪A‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫المخرج‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺣﻮل ﻣﻦ ﻧﻈﺎم‬
‫ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻟﻰ ﻋﺸﺮي‬
‫تدريب ‪2‬‬
‫نظام ستة ش‬ ‫نظام ش‬ ‫ئ‬ ‫امأل الفراغات ف ي� الجدول أدناه‪:‬‬
‫ع�ي‬ ‫ع�ي‬ ‫ثنا�‬
‫نظام ي‬
‫‪1101‬‬
‫‪85‬‬
‫‪3F8‬‬

‫‪17‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫الب� ف� حساباتهم المختلفة مع األرقام بالنظام ش‬
‫الع�ي‪ ،‬أما الحاسب فال يمكنه معالجة‬ ‫يتعامل ش‬
‫ئ‬ ‫ي‬
‫الثنا�‪ .‬كيف يمكن التحويل من نظام عددي إىل نظام آخر؟‬
‫ي‬ ‫البيانات سوى بالنظام‬

‫الع�ي‪،‬‬ ‫ئ‬
‫الثنا� "‪ "01010101‬من ‪ 8‬أعداد يطلق عليها اسم بت (‪ .)Bits‬ولتحويل هذا الرقم إىل النظام ش‬ ‫> يتكون الرقم‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫غ� الصفرية فقط‪ .‬يصبح‬ ‫نز‬ ‫نز‬
‫نقوم بكتابة األعداد ي� صف واحد ثم نحسب قيمة الم�لة لكل رقم ونجمع قيمة الم�لة ي‬
‫فئ‬
‫المكا�‪.‬‬ ‫المجموع الناتج هو الرقم ش‬
‫الع�ي‬

‫األعداد‬
‫العدد‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫الثنائية‬
‫ش‬
‫الع�ي‬
‫‪27=128 26=64‬‬ ‫‪25=32‬‬ ‫‪24=16‬‬ ‫‪23=8‬‬ ‫‪22=4‬‬ ‫‪21=2‬‬ ‫‪20=1‬‬ ‫قيمة نز‬
‫الم�لة‬
‫=‪85‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+ 64‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+ 16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+1‬‬

‫ف‬ ‫ئ‬ ‫فئ‬

‫المكا� ش‬
‫الثنا� "‪ "10101010‬بملء الفراغات ي� الجدول أدناه؟‬
‫ي‬ ‫الع�ي للرقم‬ ‫> هل يمكنك حساب‬
‫العدد‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫األعداد الثنائية‬
‫ش‬
‫‪ 27=128 26=64‬الع�ي‬ ‫‪25=32‬‬ ‫‪24=16‬‬ ‫‪23=8‬‬ ‫‪22=4‬‬ ‫‪21=2‬‬ ‫‪20=1‬‬ ‫قيمة نز‬
‫الم�لة‬
‫=‬

‫الع�ي الناتج إىل العدد ش‬

‫الع�ي (‪.)85‬‬ ‫> اجمع العدد ش‬
‫الع�ي الذي تم الحصول عليه؟‬ ‫‪ •.‬ما العدد ش‬
‫ئ‬
‫ثنا�؟‬ ‫ش‬
‫‪ •.‬هل يمكنك تحويل هذا العدد الع�ي إىل ي‬
‫> قد يساعدك إكمال الجدول ف ي� هذه العملية‪.‬‬

‫العدد‬ ‫األعداد الثنائية‬

‫ش‬
‫الع�ي‬ ‫‪27=128 26=64‬‬ ‫‪25=32‬‬ ‫‪24=16‬‬ ‫‪23=8‬‬ ‫‪22=4‬‬ ‫‪21=2‬‬ ‫‪20=1‬‬ ‫قيمة نز‬
‫الم�لة‬
‫=‬
‫ئ‬
‫الثنا� بهذه الصورة؟‬ ‫> ماذا الحظت بشأن العدد‬
‫ي‬

‫‪18‬‬
 ‫ف‬ ‫ت‬
‫ال� يمكن تمثيلها ي� ‪ 8‬بت؟ قد يبدو من الصعب تحويل عدد صحيح موجب إىل‬ ‫األعداد الصحيحة الموجبة ي‬ ‫> كم عدد‬
‫التايل‪:‬‬ ‫النحو‬ ‫عىل‬ ‫وذلك‬ ‫المتتالية"‪،‬‬ ‫"القسمة‬ ‫طريقة‬ ‫باتباع‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫تنفيذ‬ ‫يمكن‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬ ‫ئ‬
‫الثنا�‬ ‫مكافئه‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫• نقسم العدد ش‬
‫الع�ي عىل ‪.2‬‬
‫• نقسم الناتج عىل ‪ 2‬مرة أخرى‪ ،‬ثم نقسم الناتج الجديد مرة أخرى عىل ‪ ،2‬وهكذا نستمر بالقسمة ت‬
‫ح� الحصول عىل ‪0‬‬
‫كحاصل للقسمة‪.‬‬

‫مثال‬

‫باق‪،‬‬
‫نضع الرقم (‪ )1‬عندما يكون للقسمة ٍ‬
‫باق‪.‬‬
‫ونضع الرقم (‪ )0‬عندما ال يكون للقسمة ٍ‬

‫ئ‬
‫الثنا�‪.‬‬ ‫ي ن‬
‫اليم� هو أساس النظام‬ ‫الرقم أقىص‬
‫ي‬
‫ق‬
‫عكيس‪.‬‬
‫ي‬ ‫با� كل عمليات القسمة تب�تيب‬‫‪ •.‬نكتب ي‬
‫ئ‬
‫الثنا� ‪ 43‬هو "‪ ،"101011‬وكما نرى فهو يتكون من ‪ 6‬أعداد فقط‪ .‬إذا‬
‫ئ‬
‫الثنا� للرقم ‪ .43‬الرقم‬ ‫فئ‬
‫المكا�‬ ‫لنحسب‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫أردنا تحويله إىل ‪ 8‬أعداد فكل ما علينا فعله هو إضافة صفرين إىل يساره ليبدو بهذه الطريقة "‪."00101011‬‬

‫ئ‬
‫الثنا� للرقم ‪ 85‬بهذه الطريقة؟‬ ‫فئ‬
‫المكا�‬ ‫> هل يمكنك حساب‬
‫ي‬

‫‪19‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫هيا نستكشف ً‬
‫معا ‪...‬‬
‫ت‬
‫ال� قد تشغلها مجموعة من األعداد الثنائية‪.‬‬ ‫ش‬
‫يجري استخدام األعداد الستة ع�ية الختصار المساحة ي‬
‫ع�ية واألعداد ش‬
‫الع�ية‪.‬‬ ‫ب� األعداد الستة ش‬‫يوضح الجدول التايل االرتباط ي ن‬
‫ي‬
‫النظام الستة ش‬
‫ع�ي‬
‫‪F‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫النظام ش‬
‫الع�ي‬
‫‪15 14 13 12 11 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬

‫ت‬
‫ال� تعرفت عليها للتحويل‪.‬‬ ‫ش‬ ‫ش‬
‫إن تحويل عدد ستة ع�ي إىل مكافئه الع�ي يكون بطريقة مشابهة لتلك ي‬

‫مثال‬
‫الع�ي‪.‬‬ ‫ع�ي "‪ "3AD‬ف ئ‬
‫يكا� الرقم "‪ "941‬بالنظام ش‬ ‫الع�ي‪ .‬الرقم الستة ش‬
‫ع�ي إىل مكافئه ش‬
‫تحويل العدد الستة ش‬

‫‪3‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫النظام الستة ش‬

‫ع�ي‬
‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪13‬‬ ‫النظام ش‬
‫الع�ي‬
‫‪162=256‬‬ ‫‪161=16‬‬ ‫‪160=1‬‬ ‫قيمة نز‬
‫الم�لة‬
‫العدد ش‬
‫الع�ي‬ ‫‪3*256‬‬ ‫‪10*16‬‬ ‫‪13*1‬‬
‫=‪941‬‬ ‫‪+ 768‬‬ ‫‪+ 160‬‬ ‫‪+ 13‬‬

‫ع�ي "‪ "2A13‬إىل رقم ش‬

‫ع�ي بتعبئة الجدول أدناه‪.‬‬ ‫ّ‬
‫حول اآلن الرقم الستة ش‬

‫‪2‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫النظام الستة ش‬

‫ع�ي‬

‫‪163=4096 162=256‬‬ ‫‪161=16‬‬ ‫‪160=1‬‬ ‫قيمة نز‬

‫الم�لة‬
‫العدد ش‬
‫الع�ي‬
‫=‬
‫ً‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ش‬
‫ال� اتبعتها سابقا‪ .‬هل يمكنك العثور عىل الرقم‬
‫> لتحويل رقم ع�ي إىل رقم ستة ع�ي‪ ،‬اتبع طريقة "القسمة المتتالية" ي‬
‫الع�ي "‪"1234‬؟‬ ‫ع�ي الذي يتوافق مع الرقم ش‬
‫الستة ش‬

‫مثال‬

‫فئ‬
‫المكا� للرقم ‪.1234‬‬ ‫ئ‬
‫الثنا�‬ ‫لتحسب الرقم‬
‫ي‬

‫اليم� هو أساس النظام الستة ش‬

‫ع�ي‬ ‫الرقم أقىص ي ن‬ ‫> ما الرقم الستة ش‬
‫ع�ي الناتج؟‬

‫‪20‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫أسيك‬ ‫يتم تخزين جميع أنواع البيانات من نصوص وصور وبيانات أخرى عىل صورة أرقام ثنائية‪ُ .‬ت َعد مجموعة ي ز‬
‫ترم� ي‬
‫ي ن‬
‫بتعي� أرقام إىل األلوان‬ ‫للتعب� عن األرقام‪ ،‬فعىل سبيل المثال‪ ،‬يقوم نموذج ‪RGB‬‬
‫ي‬ ‫من أوىل نماذج تخصيص الحروف‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫> ارجع إىل الجدول الموجود ي� كتابك (صفحة ‪ )9‬الذي يحدد موقع كل حرف ي� نظام ‪ ،ASCII‬ثم ابحث عن األعداد‬
‫ين‬
‫للحرف� "‪ "S‬و "‪."O‬‬ ‫ع�ي‬ ‫فئ‬
‫والمكا� الستة ش‬ ‫الثنائية المكونة من ‪ 8‬بتات‪،‬‬

‫العدد الستة ش‬ ‫ئ ف‬
‫ع�ي‬ ‫الثنا� ي� ‪ 8‬خانات‬
‫ي‬ ‫العدد‬ ‫حرف بنظام ‪ASCII‬‬
‫"‪"S‬‬
‫"‪"Ο‬‬

‫ال� وجدتها أعاله صحيحة أم ال (انظر صفحة ‪.)8‬‬‫ت‬

‫> افتح حاسبة ويندوز وحدد ما إذا كانت األرقام ي‬
‫ف‬
‫> استخدم نموذج ألوان ‪( RGB‬صفحة ‪ )10‬لتحديد لون كل بكسل ي� الشاشة‪ .‬الحظ تمثيل كل لون من األلوان األساسية‬
‫ض‬
‫واألخ� واألزرق) بـ ‪ 255‬درجة لونية‪ .‬يوضح الجدول أدناه هذا التدرج لكل ‪ 10‬بكسل‪.‬‬ ‫الثالثة (األحمر‬

‫يتم تحديد كافة األلوان باستخدام رقم مكون من ثالث خانات يمثل تدرج كل لون من األلوان األساسية الثالثة‪ .‬يمكنك‬
‫ين‬ ‫ف‬
‫رقم� فقط‬ ‫ي� الجدول صفحة ‪ 10‬من الكتاب رؤية ثمانية من هذه األلوان‪ .‬يتم تحديد هذه األلوان بإجراء مزي ــج من‬
‫(‪ .)8 = 23‬يمثل الرقم ‪ 255‬أعىل درجات األلوان الفاتحة وهو اللون األبيض‪ ،‬بينما يمثل الرقم ‪ 0‬أعىل درجات األلوان الداكنة‬
‫ت‬
‫ال� يمكن تمثيلها هو‪:‬‬ ‫ت‬ ‫وهو اللون األسود‪.‬‬
‫اإلجمايل ل�كيبات األلوان ي‬
‫ي‬ ‫وبالتايل فإن العدد‬
‫ي‬
‫‪!16,777,216 = 2563‬‬

‫جر بعض العمليات الحسابية وتمأل الفراغات ف ي� الجمل التالية‪:‬‬ ‫ُ‬

‫> لت ِ‬
‫ت‬ ‫ئ‬
‫ال� تحدد اللون بعدد‬ ‫ثنا� مكون من ‪ 8‬بت‪ .‬فإذا كان ‪ 1‬بايت = ‪ 8‬بت‪ ،‬فسيتم تحديد الثالثية ي‬ ‫يكون تمثيل كل لون برقم ي‬
‫حوايل ‪ 16‬ميجا بكسل‬ ‫ي‬ ‫صغ�ة (بكسل) بسعة‬‫ي‬ ‫للكام�ات الرقمية الحديثة تخزين صورة تتكون من نقاط‬ ‫ي‬ ‫‪ .........‬بايت‪ .‬يمكن‬
‫ف‬
‫(حوايل ‪ 16‬مليون بكسل)‪ .‬يتم تخزين ثالثية لونية من ‪ 8‬بت ي� كل نقطة (بكسل)‪ ،‬ومن ثم يتم تخزين ‪ .............‬بايت‪ .‬إذا‬ ‫ي‬
‫حوايل‬ ‫الصورة‬ ‫فستشغل‬ ‫بايت‪،‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫تقريبا‬ ‫يساوي‬ ‫بايت‬ ‫كيلو‬ ‫‪1‬‬ ‫كل‬ ‫وكان‬ ‫بايت‪،‬‬ ‫كيلو‬ ‫‪1000‬‬ ‫ا‬ ‫ً‬
‫تقريب‬ ‫يساوي‬ ‫بايت‬ ‫ميغا‬ ‫كان ‪1‬‬
‫ي‬
‫‪ ........‬ميغا بايت من ذاكرة الجهاز‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ف‬ ‫ت‬
‫> ابحث عن صورة عىل اإلن�نت واحفظها ي� مجلد "الصور" بأي اسم تريده باالمتداد ‪ ،*.bmp‬ثم احفظ الصورة نفسها‬
‫باالسم نفسه ولكن باالمتداد ‪.*.jpg‬‬
‫> انظر إىل دقة وحجم هذه الملفات وأكمل الجدول أدناه‪.‬‬

‫عدد البكسالت‬
‫الدقة(‪)...x...‬‬ ‫الحجم بالميجابايت‬
‫(‪)MEGAPIXEL‬‬
‫ملف الصورة (‪).*BMP‬‬
‫ملف الصورة (‪).*JPG‬‬

‫ت‬
‫ال� حفظتها؟‬
‫• ما نسبة ضغط الملفات ي‬

‫• هل يمكنك حساب حجم الملف (‪)*.bmp‬؟‬

‫ث‬ ‫ع�ي (‪ )AC,5E,2F‬ف� نموذج ‪ّ .RGB‬‬
‫حول هذا ت‬ ‫ث‬
‫ثال� ستة ش‬ ‫> يجري تحديد اللون‬
‫الثال� باستخدام‬
‫ي‬ ‫ال�كيب‬ ‫ي‬ ‫بواسطة تركيب ي‬ ‫ف‬ ‫َ ٍّ ْ‬
‫ن‬
‫القوس� (‪.)......... ، ......... ، ..........‬‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫الع�ية‪ ،‬ودونه ي� الفراغات يب�‬ ‫الصيغة ش‬

‫ً‬
‫مثاًل) ف� ملف ‪ ،Word‬ثم ت‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫اخ� تعبئته باللون المناسب‪ .‬توضح الصور التالية تمثيل اللون‬ ‫ي‬ ‫> رسم شكاًل بسيطا (مستطيل‬
‫ً‬
‫وفقا لنموذج ‪.RGB‬‬

‫> ما اللون الذي يمكنك رؤيته؟‬

‫‪22‬‬
 ‫تدريب ‪6‬‬
‫التطوير والتنفيذ‬
‫يجري الحاسب العمليات الحسابية من خالل الربط الصحيح ي ن‬
‫ب� البوابات المنطقية (صفحة ‪ .)10‬تحتوي البوابات‬
‫ت‬ ‫ين‬
‫مدخل� لإلشارة‪ ،‬بينما تحتوي بوابة ‪ NOT‬عىل مدخل واحد فقط‪ .‬لتتعرف عىل المهام ي‬
‫ال�‬ ‫(‪ AND‬و ‪ OR‬و ‪ )XOR‬عىل‬
‫يمكن تنفيذها من خالل هذه البوابات وكيفية القيام بذلك‪.‬‬
‫ً‬ ‫ت‬
‫لتف�ض أن لديك ‪ A‬و ‪ B‬بالصيغة الثنائية‪ .‬كما ّ‬
‫تعرفت سابقا‪ ،‬يتكون كل منهما من ‪ 1‬بت ويحتمل‬
‫ئ‬ ‫ش‬ ‫ي ن‬ ‫ف‬
‫والثنا�‬
‫ي‬ ‫الع�ي‬ ‫النظام�‬ ‫كالهما القيمة ‪ 0‬أو القيمة ‪ .1‬ستقارن اآلن عملية جمع األرقام ي�‬
‫(انظر إىل الجدول ‪:)1‬‬
‫الجدول ‪1‬‬
‫ئ‬ ‫النظام ش‬
‫الثنا�‬
‫ي‬ ‫النظام‬ ‫الع�ي‬

‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪0‬‬
‫=‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0=0+0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫=‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+ 1‬‬ ‫‪1=0+1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫=‬ ‫‪1‬‬ ‫‪+ 0‬‬ ‫‪1=1+0‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫=‬ ‫‪1‬‬ ‫‪+ 1‬‬ ‫‪2=1+1‬‬
‫‪0‬‬

‫ئ ف‬
‫الجدول ‪2‬‬ ‫الثنا� ي� ‪ C‬هو رقم يتكون من ‪ 2‬بت‪ .‬لذلك فإنه عند‬
‫ي‬ ‫الحظ أن المجموع بالنظام‬
‫ف‬ ‫ين‬ ‫ين‬
‫مخرج� للرقم ‪ C‬كما هو موضح ي�‬ ‫مدخل� مثل (‪ )A‬و (‪ ،)B‬ستحتاج إىل‬ ‫وجود‬
‫‪C‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫جدول الحقيقة هنا‪ ،‬حيث المخرج ‪ C1‬عىل الجهة اليرسى‪ ،‬والمخرج ‪ C2‬عىل‬
‫‪C1‬‬ ‫‪C2‬‬ ‫ن‬
‫اليم�‪( .‬انظر إىل الجدول ‪.)2‬‬ ‫الجهة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫> يوضح الجدول المقابل عملية الجمع باألعىل‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫> ارسم البوابة المناسبة ي� كل مربــع ي� الشكل أدناه‪ ،‬بحيث تمثل الدارة الجدول ‪.2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪A‬‬
‫‪C1‬‬
‫‪B‬‬

‫‪C2‬‬

‫‪23‬‬
 ‫ن‬
‫ُ‬
‫الثا�‪:‬‬
‫ي‬ ‫الدرس‬

‫بنية الحاسب‬

‫زود الحاسب بالتعليمات‬‫واس�جاع البيانات‪ُ .‬ي َّ‬

‫ت‬ ‫ويه‪ :‬معالجة البيانات‪ ،‬وحفظ البيانات‪،‬‬
‫ف‬ ‫ئ‬ ‫تؤدي أجهزة الحاسب تثالث مهام أساسية ي‬
‫ِّ‬
‫الثنا� وذلك العتماد الحاسب عليها‪ .‬وهناك سمة رئيسة ي�‬ ‫ي‬ ‫لينفذها ويحفظها ويس�جعها‪ ،‬ويجب أن تكون التعليمات بالنظام‬
‫ت‬
‫ال� تحفظها‪.‬‬ ‫ت‬
‫ال� تعالج المعلومات منفصلة عن الوحدات ي‬ ‫ويه أن الوحدات ي‬
‫أجهزة الحاسب ي‬
‫ً‬ ‫ت‬
‫ال� أصبحت أساسا تتبعه أجهزة الحاسب الحديثة‪ ،‬ويعتمد‬
‫ً ف‬ ‫وضع فون نيومان (‪ )Von Neumann‬معما فرية الحاسب الرئيسة ي‬
‫تصميم نيومان عىل أساس هيكلة الحاسبات ي� شكل وحدات منفردة لكل منها مهمتها الخاصة بها‪ .‬وستتعرف عليها تفصياًل ي�‬
‫هذا الدرس‪.‬‬

‫ت‬ ‫ت‬
‫وحدات اإلدخال ي‬
‫ال� تنقل البيانات إىل داخل‬ ‫وحدة الذاكرة الرئيسة ي‬
‫ال� تتعامل‬
‫الحاسب‪ ،‬مثل لوحة المفاتيح والفأرة‪.‬‬ ‫مع البيانات والتعليمات‪.‬‬

‫وحدات اإلدخال‬ ‫وحدة المعالجة‬ ‫الذاكرة الرئيسة‬ ‫وحدات اإلخراج‬

‫‪Input Devices‬‬ ‫المركزية ‪CPU‬‬ ‫‪Main Memory‬‬ ‫‪Output Devices‬‬

‫النواقل ‪Bus‬‬

‫ت‬ ‫جميع مكونات الحاسب تتصل ً‬ ‫ت‬

‫وحدة المعالجة المر ُكزية (‪ )CPU‬ي‬
‫ال� تحتوي‬ ‫معا‬ ‫وحدات اإلخراج ي‬
‫ال� تنقل‬
‫ين‬
‫فرعي� يشكالن قلب الحاسب‪:‬‬ ‫ين‬
‫مكون�‬ ‫عىل‬ ‫ع� شبكة من الموصالت تسىم نواقل‬ ‫ب‬ ‫البيانات من الحاسب إىل‬
‫ع�ها البيانات داخل‬ ‫ت‬
‫وال� تنتقل ب‬ ‫أجهزة اإلخراج‪ ،‬مثل شاشة‬
‫وحدة الحساب والمنطق (‪ )ALU‬ي‬
‫ويه‬ ‫ي‬
‫المسؤولة عن جميع العمليات الحسابية‬ ‫الحاسب‪.‬‬ ‫الحاسب والطابعة‪.‬‬
‫ت‬
‫والمنطقية للبيانات‪ .‬وحدة التحكم (‪ )CU‬ي‬
‫ال�‬
‫معا‬‫تتأكد من عمل جميع مكونات الحاسب ً‬
‫لتنفيذ التعليمات‪.‬‬

‫لمحة تاريخية‬
‫ين‬
‫مهندس� آخرين‬ ‫ال� تحمل االسم نفسه مع‬ ‫ت‬ ‫ُ‬
‫جون فون نيومان بنية الحاسب ي‬
‫ف‬
‫وصف‬
‫ً‬ ‫ًّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫كان نيومان عالم رياضيات مج ِريا المعا وله‬ ‫‪.1945‬‬ ‫عام‬ ‫(‪)ENIAC‬‬ ‫تطوير‬ ‫�‬ ‫عمله‬ ‫خالل‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫ز‬
‫والف�ياء وعلم الحاسب‪.‬‬ ‫ي‬ ‫العديد من المساهمات ي� مجاالت مختلفة مثل الرياضيات‬
‫‪24‬‬
 ‫دورة الجلب والتنفيذ (‪)Fetch-execute cycle‬‬
‫ُ َّ‬
‫نفذ التعليمات وتتم معالجة البيانات‪ُ .‬ت ّ‬ ‫ّ‬
‫سىّم هذه الدورة‬ ‫لتتعرف اآلن كيف ت‬ ‫بعد أن أصبحت اآلن عىل علم بمعمارية الحاسب‪،‬‬
‫ف‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬
‫بدورة الجلب والتنفيذ (‪ ،)Fetch-execute cycle‬تذكر دائما أن كاًّل من البيانات والمعلومات تحفظان ي� ذاكرات الحاسب‪.‬‬

‫احصل عىل المزيد من البيانات‬

‫جلب التعليمة التالية‬ ‫ً‬
‫بناء عىل التعليمات‪ ،‬قد يلزم تحميل المزيد من البيانات‬
‫يجلب المعالج المركزي التعليمة‬ ‫ُ‬
‫اإلضافية من الذاكرة الرئيسة إىل المسجالت للمعالجة‪.‬‬
‫ُ َ‬
‫التالية من الذاكرة الرئيسة ثم تحفظ‬ ‫عىل سبيل المثال ‪ :‬إذا كانت هناك تعليمة لجمع عدد‬ ‫حفظ النتائج‬
‫ف� ذاكرة خاصة داخل ُ‬ ‫ف‬ ‫ُ‬
‫المعالج تسىم‬ ‫ي‬ ‫محفوظ ي� الذاكرة داخل المسجل فإن وحدة التحكم‬ ‫تحفظ نتائج تنفيذ التعليمات‬
‫المسجل (‪.)Register‬‬ ‫ُ‬ ‫يجب أن تحصل عىل هذا العدد من الذاكرة الرئيسة‪.‬‬ ‫ي� الذاكرة الرئيسة‪.‬‬‫ف‬

‫الذاكرة الرئيسة ‪Main memory‬‬

‫‪ 1‬إحضار التعليمات‬ ‫الحصول عىل‬ ‫‪ 4‬حفظ النتائج‬

‫‪Fetch Instructions‬‬ ‫مزيد من البيانات‬ ‫‪Store results‬‬

‫دورة الجلب‬ ‫دورة التنفيذ‬

‫‪Fetch Cycle‬‬ ‫‪Execution Cycle‬‬

‫‪ 2‬فك ي ز‬
‫ترم� التعليمة‬ ‫‪ 3‬تنفيذ التعليمة‬
‫‪Decode instruction‬‬ ‫‪Execute the instruction‬‬

‫وحدة التحكم (‪)CU‬‬ ‫‪ALU‬‬

‫فك ي ز‬ ‫تنفيذ التعليمة‬

‫ترم� التعليمة‬ ‫عندما يتم فك ي ز‬
‫ترم� التعليمة وجلب جميع البيانات‬
‫ف‬
‫تت�جم وحدة التحكم التعليمة الموجودة ي�‬ ‫المطلوبة‪ ،‬فإن وحدة الحساب والمنطق (‪)ALU‬‬
‫ُمسجل التعليمة وتحولها إىل إشارة تحكم ُيمكن‬ ‫ً‬
‫تقوم بتنفيذ التعليمة‪ ،‬متضمنة عادة العمليات داخل‬
‫فهمها من ِقبل وحدة الحساب والمنطق‪.‬‬ ‫ً‬
‫المسجالت المختلفة‪ ،‬ثم تبدأ الدورة مرة أخرى‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫الذاكرة الرئيسة (‪)Main memory‬‬
‫ين‬
‫قسم� ‪ :‬ذاكرة‬ ‫تتعامل الذاكرة الرئيسة مع البيانات والتعليمات وتتكون من‬
‫ئ‬
‫العشوا� (‪ )Random Access Memory-RAM‬وذاكرة القراءة فقط‬ ‫ي‬ ‫الوصول‬
‫ن‬
‫القسم� أنه ال يمكن محو أو إعادة كتابة‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫(‪ ،)Read Only Memory-ROM‬والفرق يب�‬
‫ت‬ ‫ف‬ ‫ُ‬
‫ال�‬
‫البيانات داخل ذاكرة القراءة فقط حيث تستخدم هذه الذاكرة ي� تخزين التعليمات ي‬
‫بال�امج الثابتة (‪ .)firmware‬بينما ذاكرة‬ ‫وال� تسىم ب‬ ‫ت‬
‫الذاكرة الرئيسة‬ ‫ُ‬ ‫الحاسب ُلبدء التشغيل ي‬ ‫ئ‬
‫يحتاجها‬
‫ويه ذاكرة مؤقتة تفقد بياناتها بمجرد‬ ‫العشوا� فتعرف بأنها ذاكرة القراءة والكتابة ي‬
‫ي‬ ‫الوصول‬
‫انقطاع التيار عنها‪.‬‬

‫وحدات التخزين‬
‫ُ ُّ‬
‫تعد الذاكرة الرئيسة محدودة الحجم‪ ،‬لذلك نحتاج إىل نوع آخر من أجهزة التخزين‬
‫يمكنه االحتفاظ بالبيانات والتعليمات بأمان عندما ال تتم معالجتها أو عند إيقاف تشغيل‬
‫الحاسب‪ .‬تسىم هذه األنواع األخرى من األجهزة بأجهزة التخزين الثانوية‪ ،‬ث‬
‫وأك�ها شهرة‬
‫األقراص الصلبة (‪ )Hard disk drive-HDD‬واألقراص المدمجة (‪ )CD‬وأقراص الفيديو‬
‫ً‬
‫ونظرا إلمكانية قراءة البيانات منها والكتابة عليها‪ ،‬فإن أجهزة التخزين‬ ‫الرقمية (‪.)DVD‬‬
‫عد أجهزة إدخال وإخراج حسب نموذج بنية فون نيومان‪.‬‬ ‫ُ ُّ‬
‫األقراص الصلبة‬ ‫الثانوية ت‬

‫األقراص الصلبة‬
‫ً‬ ‫ف‬
‫األقراص الصلبة الموجودة ي� الحاسبات تحتوي عددا من الصفائح المركبة واحدة فوق األخرى وكل منها له رأس قراءة وكتابة متصل بعمود‬
‫دوران‪ ،‬تصطف ف ي� هذه الصفائح مجموعة من المسارات بعضها داخل بعض لتشكل أسطوانة‪ ،‬وتقسم كل صفيحة إىل عدد من القطاعات‪.‬‬
‫من أجل الوصول إىل بيانات ُمحددة عىل القرص الصلب‪ ،‬يجب عىل تعليمة القرص أن تحدد رقم الصفيحة ورقم المسار ورقم المقطع‪.‬‬

‫يتحرك رأس القراءة والكتابة للقرص الصلب عىل ذراع ينتقل من مسار إىل آخر‪ .‬يحتاج القرص الصلب إىل معلومات لتحديد المسار‬
‫ح� يستقر المقطع أسفله فيدور القرص ت‬
‫ح� يتم الوصول‬ ‫ح� يصل رأس القراءة والكتابة إىل المقطع الصحيح فإنه ينتظر ت‬ ‫والقطاع‪ .‬ت‬
‫ف‬
‫إىل مجموعة البيانات المطلوبة‪ .‬هذه العملية لقراءة وكتابة البيانات ي� القرص الصلب تعتمد عىل ‪ 4‬عوامل تتباين حسب كفاءة القرص‬
‫الصلب‪ :‬وقت البحث‪ ،‬ووقت االنتظار‪ ،‬ووقت الوصول‪ ،‬ومعدل نقل المعلومات‪.‬‬

‫>وقت البحث (‪ :)Seek Time‬هو الزمن الذي يستغرقه رأس القراءة والكتابة للوصول إىل المسار المناسب‪.‬‬

‫>وقت االنتظار (‪ :)Latency Time‬هو الزمن الذي يستغرقه المقطع المحدد ليستقر أسفل رأس القراءة والكتابة‪.‬‬

‫>وقت الوصول (‪ :)Access Time‬هو الزمن المستغرق لقراءة مجموعة البيانات‪ ،‬وهو حاصل مجموع وقت البحث‬
‫ووقت االنتظار‪.‬‬

‫> معدل النقل (‪ :)Transfer Rate‬هو معدل نقل البيانات ي ن‬

‫ب� القرص والذاكرة الرئيسة‪.‬‬

‫التطبيقات المختلفة لها احتياجات مختلفة من حيث رسعة‬

‫الوصول للبيانات ومعدل نقلها‪ ،‬فعىل سبيل المثال يحتاج نظام‬
‫قاعدة البيانات إىل أوقات وصول رسيعة لكونه يقوم بقراءة‬
‫ف‬
‫وكتابة آالف السجالت الموجودة ي� جميع أنحاء القرص‬
‫باستمرار‪ .‬من ناحية أخرى‪ ،‬إن تشغيل فيديو ي‬
‫عايل الدقة من‬
‫توف� معدل نقل مرتفع نظراً‬ ‫محرك األقراص الصلبة يحتاج إىل ي‬
‫وقت الوصول‬ ‫وقت الوصول‬ ‫الكث� من البيانات ف ي� كل ثانية من الفيديو‪.‬‬
‫ي‬ ‫لوجود‬
‫معدل النقل‬ ‫معدل النقل‬
‫‪26‬‬
 ‫األقراص المدمجة والرقمية‬
‫األقراص المدمجة وأقراص الفيديو الرقمية وأقراص بلو راي‬
‫(‪ )Blu Ray‬تختلف عن األقراص الصلبة بأنها تقرأ وتكتب البيانات‬
‫برصيا من قرص مصنوع من األلمنيوم والبالستيك باستخدام‬ ‫ً‬
‫ف‬
‫الل�ر‪ � .‬وضع الكتابة يقوم شعاع ي ز‬ ‫شعاع ي ز‬
‫الل�ر بحفر سلسلة من‬ ‫ي‬
‫التجاويف والنتوءات عىل طبقة األلمنيوم ليتم تمثيل البيانات‬
‫الل�ر يرتد من النتوءات عىل سطح‬ ‫الثنائية‪ .‬عند القراءة فإن شعاع ي ز‬
‫قرص مدمج‬ ‫رقيم‬
‫قرص فيديو ي‬
‫طبقة األلمنيوم وليس من التجاويف وهكذا ُيمكن قراءة سالسل‬
‫ت� يمكنك مقارنة التجاويف الموجودة‬ ‫ف� ي ن‬
‫هات� الصور ي ن‬ ‫البيانات الثنائية‪.‬‬
‫ي‬
‫عىل سطح األقراص المدمجة (‪ )CD‬مع أقراص الفيديو‬ ‫ً‬ ‫ٌ ً‬
‫صغ�ة جدا‪ ،‬فمثاًل يحتوي سطح قرص بلو راي‬ ‫ي‬ ‫إن هذه التجاويف‬
‫تكب�هما ‪ 20000‬مرة‪.‬‬
‫الرقمية (‪ ،)DVD‬كالهما تم ي‬
‫عىل ‪ 200‬مليار تجويف ونتوء‪.‬‬

‫حذرا إذا قررت فتح غطاء محرك أقراص صلبة لرؤية‬ ‫كن ً‬
‫األقراص ورؤوس التشغيل‪ ،‬فالمكونات الداخلية للقرص‬
‫الصلب قد تم تجميعها بعناية وعزلها عن البيئة الخارجية‪،‬‬
‫تعرض‬‫صغ� من الغبار أو ُّ‬ ‫ن‬
‫يع� أن دخول جزء‬
‫ي‬ ‫مما ي‬
‫غ� قابل‬ ‫الرؤوس للدفع قد يجعل محرك القرص الصلب ي‬
‫ً‬
‫لالستخدام‪ ،‬وبالطبع فإن محرك القرص الصلب إذا كان تالفا‬
‫ِّ‬
‫حرية‪.‬‬ ‫ف‬
‫أو عديم الفائدة فيمكنك أن تستمر ي� استكشافه ِب‬

‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫الجهاز‬ ‫الفئة‬
‫ف‬
‫طابق األجهزة مع فئاتها ي�‬
‫لوحة المفاتيح‬
‫وحدة المعالجة المركزية‬ ‫بنية فون نيومان‪ .‬الحظ أنه‬
‫الفأرة‬ ‫يمكنك مطابقة الجهاز مع‬
‫ث‬
‫أك� من فئة واحدة‪.‬‬
‫الذاكرة الرئيسة‬
‫ش�يحة المعالج‬
‫ئ‬
‫العشوا�‬ ‫وحدة ذاكرة الوصول‬
‫ي‬ ‫جهاز إدخال‬
‫ئ‬
‫الضو�‬ ‫الماسح‬
‫ي‬
‫جهاز إخراج‬
‫الشاشة‬

‫‪27‬‬
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫ُلتج ْ‬
‫ب عن بعض التساؤالت ‪...‬‬ ‫ِ‬
‫يوما عن المكونات داخل الحاسب وكيف يرتبط بعضها ببعض؟‬ ‫هل تساءلت ً‬
‫ً‬
‫التايل الذي يوضح بنية أنظمة الحاسب األساسية وفقا لهيكلية العالم فون نيومان‪.‬‬
‫الحظ الشكل ي‬

‫وحدة المعالجة‬

‫الذاكرة الرئيسة‬
‫أجهزة اإلدخال‬

‫أجهزة اإلخراج‬
‫المركزية ‪CPU‬‬

‫ن‬ ‫ف‬ ‫ف‬

‫الثا�‬
‫صل العبارات ي� العمود األول بما يناسبها ي� العمود ي‬
‫وحدة المعالجة‬ ‫ً‬
‫‪.1‬تخزن كاًل من البيانات والتعليمات‪.‬‬
‫المركزية‬

‫ُ‬
‫الذاكرة الرئيسة‬ ‫‪ .2‬تنقل البيانات والتعليمات إىل هذه األجهزة‪.‬‬

‫ُ‬
‫أجهزة اإلدخال‬ ‫‪ .3‬تنقل البيانات بواسطته‪.‬‬

‫ُ‬
‫أجهزة اإلخراج‬ ‫‪ .4‬تنقل البيانات والتعليمات من هذه األجهزة‪.‬‬

‫‪.5‬مسؤولة عن تنفيذ التعليمات والتحكم والتنسيق‬

‫الناقل ‪Bus‬‬ ‫ين‬
‫ب� األنظمة‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫‪Fetch cycle‬‬ ‫الذاكرة الرئيسة‬ ‫‪Execute cycle‬‬
‫دورة الجلب‬ ‫‪Main memory‬‬ ‫لنستكشف‬
‫دورة التنفيذ‬
‫كيف يتم تنفيذ التعليمات‪،‬‬
‫وكيف تتم عملية معالجة‬
‫ف‬
‫املسجالت‬ ‫البيانات ي� الحاسب؟‬
‫> الشكل المجاور يمثل‬
‫وحدة‬ ‫"دورات الجلب والتنفيذ"‬
‫المعالجة‬ ‫ت‬
‫ال� تتم من خاللها تنظيم‬
‫ي‬
‫وحدة الحساب‬ ‫المركزية‬ ‫تدفق التعليمات والبيانات‪.‬‬
‫وحدة التحكم‬ ‫‪CPU‬‬
‫واملنطق‬
‫‪ALU‬‬

‫أجهزة‬ ‫أجهزة اإلدخال‬ ‫أجهزة‬

‫اإلخراج‬ ‫واإلخراج‬ ‫اإلدخال‬

‫ن‬ ‫ف‬ ‫ف‬

‫الثا�‬
‫صل العبارات ي� العمود األول بما يناسبها ي� العمود ي‬
‫‪.1‬تجري وحدة الحساب والمنطق العمليات الحسابية‬
‫تنفيذ التعليمات‬ ‫والمنطقية عىل جميع البيانات المطلوبة وكذلك تنفذ‬
‫التعليمات عىل المسجالت المختلفة‪.‬‬

‫تشف� التعليمات‬
‫ي‬ ‫فك‬ ‫‪.2‬نقل نتائج تنفيذ التعليمات إىل الذاكرة الرئيسة‪.‬‬

‫ً ف‬
‫‪.3‬نقل التعليمات من الذاكرة الرئيسة وتخزينها مؤقتا ي�‬
‫حفظ النتائج‬ ‫صغ�ة داخل وحدة‬ ‫ي‬ ‫ويه وحدات ذاكرة‬ ‫المسجالت‪ ،‬ي‬
‫المعالجة المركزية‪.‬‬

‫ف‬
‫‪.4‬عملية ترجمة وحدة التحكم للتعليمات المخزنة ي�‬
‫جلب التعليمات‬ ‫مسجل التعليمات‪ ،‬وتحويلها إىل إشا رات موائمة‬
‫لوحدة الحساب والمنطق‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫تأمل الخريطة المفاهيمية التالية وامأل الفراغات بكتابة الكلمة أو العبارة المناسبة من‬
‫التايل‪:‬‬
‫الجدول ي‬
‫ئ‬
‫العشوا�‬ ‫‪ .1‬ذاكرة الوصول‬
‫ي‬
‫‪ .2‬وحدة التحكم‬
‫‪ .3‬وحدة الحساب والمنطق‬
‫‪ .4‬المسجالت‬
‫‪ .5‬وحدة المعالجة المركزية‬

‫دورة الجلب والتنفيذ‬

‫‪................‬‬

‫تطلب التعليمة التالية من ‪ALU‬‬ ‫ترسل التعليمة التالية‬

‫تحفظ النتائج‬ ‫تحصل عىل المزيد‬

‫‪................‬‬
‫من البيانات عند الحاجة‬
‫تنفذ التعليمة‬
‫ف‬
‫تحفظ التعليمة ي�‬

‫‪................‬‬
‫‪................‬‬

‫ف‬ ‫تحولها إىل إشارة تحكم‬

‫تشف�ها ي�‬
‫ي‬ ‫و تفك‬ ‫‪................‬‬

‫‪30‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة‬

‫وقت البحث‬
‫‪.1‬يسىم الزمن المستغرق لقراءة‬
‫مجموعة البيانات‪ ،‬وهو‬
‫وقت االنتظار‬
‫حاصل مجموع وقت البحث‬
‫ووقت االنتظار بـ ‪:‬‬
‫وقت الوصول‬

‫وقت البحث‬
‫‪.2‬يسىم الزمن الذي يستغرقه‬
‫وقت االنتظار‬ ‫رأس القراءة والكتابة للوصول‬
‫إىل المسار المناسب بـ ‪:‬‬
‫وقت الوصول‬

‫وقت البحث‬
‫‪.3‬يسىم الزمن الذي يستغرقه‬
‫وقت االنتظار‬ ‫المقطع المحدد ليستقر أسفل‬
‫رأس القراءة والكتابة بـ ‪:‬‬
‫وقت الوصول‬

‫معدل القطاع‬

‫‪ .4‬يسىم معدل نقل البيانات ي ن‬

‫ب�‬
‫معدل النقل‬
‫القرص والذاكرة الرئيسة بـ ‪:‬‬

‫معدل المسار‬

‫‪31‬‬
 ‫تدريب ‪6‬‬
‫صنف األجهزة التالية حسب معمارية فون نيومان‪.‬‬

‫ُ‬
‫الفأرة‬ ‫‪DVD‬‬ ‫‪CD‬‬ ‫لوحة المفاتيح‬ ‫القرص الصلب‬

‫‪CU‬‬ ‫الطابعة‬ ‫‪ALU‬‬ ‫الشاشة‬

‫وحدة المعالجة المركزية‬

‫أجهزة التخزين الثانوية‬

‫وحدة إدخال‬

‫وحدة إخراج‬

‫‪32‬‬
 ‫الدرس الثالث‪:‬‬

‫أنظمة التشغيل‬
‫ال� ُتكون الحاسب‪ .‬جميع هذه األجزاء من ت‬
‫ال�انزستورات والبوابات‬ ‫ت‬ ‫ّ‬ ‫ف‬
‫ي� الدروس السابقة تم التعرف عىل المكونات الداخلية والعنارص ي‬
‫ويه تلك‬ ‫َّ‬ ‫المنطقية والمعالج واألقراص الصلبة تشكل المكونات المادية للحاسب‪ .‬حان الوقت‬
‫ال�مجية‪ ،‬ي‬ ‫لتتعرف عىل المكونات ب‬
‫ال� نزود بها الحاسب ألداء المهام والوظائف ُ‬
‫المحددة‪ .‬هذه التعليمات المصممة ألداء مهمة‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫ال� تحتوي عىل التعليمات ي‬ ‫المكونات ي‬
‫مج َّيات‪.‬‬
‫ال� ِ‬
‫محددة تسىم ب‬

‫ال�مجيات‬
‫تصنيف ب‬
‫ين‬ ‫ُ‬
‫قسم�‪:‬‬ ‫ال�مجيات الحديثة إىل‬
‫تصنف ب‬
‫مستخديم الحاسب‬
‫ي‬ ‫ال� ُصممت لحل المشاكل العملية ومساعدة‬‫ت‬
‫ال�امج ي‬
‫يه جميع ب‬ ‫ال�امج التطبيقية (‪)Application Software‬‬ ‫> ب‬
‫ت‬ ‫يف‬ ‫ال�امج ت‬ ‫‪.‬‬
‫ال� تستخدمها ي� الحاسب الخاص بك مثل برنامج معالجة النصوص ومتصفح اإلن�نت واأللعاب‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫معظم‬ ‫مهامهم‬ ‫إنجاز‬ ‫عىل‬
‫ُ‬
‫ومشغالت الوسائط‪ ،‬ت َعد برامج تطبيقية‪.‬‬
‫ت‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫لل�امج‬
‫ال� تسمح ب‬‫ال� تتحكم ي� عمل نظام الحاسب‪ ،‬وتزوده باألدوات والبيئة ي‬
‫ال�امج ي‬ ‫>برامج النظام (‪ )System Software‬ي‬
‫يه ب‬
‫التطبيقية أن تعمل‪ .‬وتنقسم إىل برامج ملحقة‪ ،‬وأنظمة تشغيل‪ ،‬وتتفاعل نظم التشغيل ش‬
‫مبا�ة مع المكونات المادية للحاسب‪.‬‬

‫المكونات المادية‬ ‫برامج النظام‬ ‫ال�امج التطبيقية‬

‫ب‬
‫‪Hardware‬‬ ‫‪System Software‬‬ ‫‪Application Software‬‬
‫الطابعة‬ ‫ال�امج الملحقة‬ ‫متصفحات ت‬
‫اإلن�نت‬
‫ب‬
‫وحدة المعالجة المركزية‬ ‫أنظمة التشغيل‬ ‫قواعد البيانات‬
‫الفأرة‬ ‫أدوات تطوير األنظمة‬ ‫معالج النصوص‬
‫األقراص‬
‫جداول البيانات‬
‫ألعاب الحاسب‬

‫نظام التشغيل‬
‫نظام تشغيل (‪ )Operating System‬هو نواة برامج‬
‫نظام الحاسب‪ .‬ويدير نظام التشغيل مصادر الحاسب‬
‫مثل الذاكرة ووحدات اإلدخال واإلخراج‪ ،‬كما يسمح‬
‫لل�امج التطبيقية بالوصول لمصادر النظام‪ .‬و يمنح‬
‫ب‬
‫نظام التشغيل مستخدم الحاسب واجهة للتفاعل مع‬
‫الحاسب‪.‬‬

‫ً‬
‫تتضمن برامج النظام أيضا أدوات تطوير‬
‫ت‬
‫ال� تساعدنا عىل إنشاء‬
‫ال�امج ي‬‫ويه ب‬
‫األنظمة‪ ،‬ي‬
‫ال�امج التطبيقية وبرامج النظام األخرى‪.‬‬
‫ب‬
‫‪33‬‬
 ‫ف‬ ‫ال�نامج ُ‬ ‫ّ‬
‫المنفذ يتم تحميله ي� الذاكرة الرئيسة ويتم معالجة تعليماته واحدة بعد األخرى داخل‬ ‫هل تتذكر دورة الجلب والتنفيذ؟ إن ب‬
‫ويه تقنية تعمل عىل حفظ مجموعة‬ ‫ال�امج (‪ ،)Multiprogramming‬ي‬ ‫وحدة المعالجة المركزية‪ ،‬تدعم جميع أجهزة الحاسب تعددية ب‬
‫ئ ف‬
‫ليك يتم تنفيذها‪،‬‬
‫ال�امج تتنافس للوصول إىل وحدة المعالجة المركزية ي‬ ‫العشوا� ي� نفس الوقت‪ ،‬هذه ب‬
‫ي‬ ‫ال�امج داخل ذاكرة الوصول‬
‫من ب‬
‫بال�امج المفتوحة وموقع كل منها داخل الذاكرة‪.‬‬ ‫ق‬
‫ليك يب� عىل اطالع ب‬
‫يه إدارة الذاكرة ي‬
‫لذلك فإن مهمة نظام التشغيل ي‬
‫ف‬
‫يدير نظام التشغيل استخدام وحدة المعالجة المركزية من خالل العمليات الفردية‪ .‬حيث يتم تنفيذ عملية واحدة فقط ي� كل وحدة‬
‫زمنية داخل وحدة المعالجة المركزية‪ .‬لذلك‪ ،‬تمركل عملية من خالل دورة حياة لحاالت عملية مختلفة‪.‬‬

‫المستخدم‬ ‫نظام التشغيل‬

‫‪User‬‬ ‫‪Operating System‬‬

‫المكونات المادية‬
‫‪Hardware‬‬
‫ال�نامج‬
‫ب‬
‫‪Application‬‬

‫مهام نظام التشغيل‬

‫‪ )1‬إدارة الذاكرة‬
‫يقوم نظام التشغيل بإدارة الذاكرة وذلك من خالل‪:‬‬
‫ال�نامج داخل الذاكرة‪.‬‬
‫> تتبع مكان وجود ب‬
‫ال�نامج المنطقية إىل عناوين ذاكرة حقيقية‪.‬‬
‫> تحويل عناوين ب‬
‫ال� تحتوي عىل‬‫ت‬ ‫ُ‬ ‫يتعامل نظام التشغيل مع الذاكرة الرئيسة عىل أنها مخزن بيانات ُم‬
‫ستمر مقسم إىل مجموعات من الخانات الثنائية ي‬
‫ً‬
‫التعليمات أو البيانات‪ .‬كل جزء من هذا المخزن يجب أن يكون محددا بشكل فريد يتم تعريفه من خالل عنوان (‪ .)Address‬تبدأ‬
‫العناوين من الرقم ‪ ،0‬وهو أول عنوان من عناوين الذاكرة‪.‬‬

‫ال�نامج الثالث‬ ‫ن‬

‫الثا�‬
‫ب‬ ‫ال�نامج ي‬
‫ب‬ ‫ال�نامج األول‬
‫ب‬ ‫نظام التشغيل‬

‫أجزاء الذاكرة‬

‫لمحة تاريخية‬
‫تستند جميع أنظمة التشغيل الشائعة المستخدمة ً‬
‫حاليا إىل نظام‬
‫ف‬
‫التشغيل يونكس (‪ )UNIX‬الذي تم استخدامه ألول مرة ي� العام ‪.1969‬‬
‫‪34‬‬
 ‫ُ ً ف‬
‫ال�نامج يتعرف عىل تعليماته والبيانات باستخدام العناوين المنطقية‪ .‬يقوم نظام‬ ‫ال�امج عناوينها مسبقا ي� الذاكرة‪ ،‬لذا فإن ب‬
‫ال تعرف ب‬
‫ئ‬ ‫ف‬
‫العشوا�‪ ،‬تسىم هذه العملية‬
‫ي‬ ‫الوصول‬ ‫ذاكرة‬ ‫�‬‫ي‬ ‫حقيقية‬ ‫ذاكرة‬ ‫عناوين‬ ‫من‬ ‫يقابلها‬ ‫وما‬ ‫امج‬
‫لل�‬
‫ب‬ ‫المنطقية‬ ‫العناوين‬ ‫خريطة‬ ‫برسم‬ ‫التشغيل‬
‫ربط العناوين (‪.)Address binding‬‬

‫‪ )2‬إدارة العمليات‬
‫أيضا بإدارة استخدام وحدة المعالجة المركزية من خالل العمليات الفردية‪.‬‬ ‫ً‬
‫يجب أن يقوم نظام التشغيل‬
‫ف‬
‫يمكن لعملية واحدة فقط تنفيذ جزء من تعليماتها ي� وحدة زمنية واحدة داخل وحدة المعالجة المركزية‪ ،‬ولذلك تمر كل عملية بدورة‬
‫ً‬ ‫حياة لحاالت عملية مختلفة حيث تكتسب وتفقد التحكم ف� وحدة المعالجة المركزية‪ .‬وبشكل ث‬
‫أك� تحديدا‪ ،‬تدخل العملية إىل النظام‪،‬‬ ‫ً ي‬
‫موردا‪ ،‬أو تم االنتهاء منها‪ .‬شاهد ما يحدث للعملية خالل مرورها ف ي� كل مرحلة‪.‬‬ ‫وتكون جاهزة للتنفيذ أو تصبح قيد التنفيذ أو تنتظر‬

‫ف‬ ‫ف‬
‫ويه العمليات‬
‫العملية ي� حالة اإلنهاء ي‬ ‫العملية ي� حالة التشغيل أي أنه‬ ‫ويه العملية المراد‬
‫عملية جديدة ي‬
‫ال� اكتمل تنفيذها ولم تعد نشطة‬ ‫ت‬ ‫يتم تنفيذها داخل المعالج‪ .‬وفق‬ ‫ت‬
‫وال� سيتم تحميلها من الذاكرات‬
‫ي‬ ‫ف‬ ‫تنفيذها ي‬
‫إذ يقوم نظام التشغيل بحذف جميع‬ ‫مراحل جلب وتنفيذ التعليمات ي�‬ ‫الثانوية لذاكرة الحاسب الرئيسة مثل فتح‬
‫المعلومات الخاصة بالعملية من الذاكرة‬ ‫وتشف�‪،‬‬ ‫المعالج من جلب‪ ،‬وفك‬ ‫المستعرض لتصفح ت‬
‫اإلن�نت‪ ،‬أو فتح‬
‫ي‬
‫الرئيسة‪.‬‬ ‫وتنفيذ وحفظ ف ي� الذاكرة‪.‬‬ ‫‪ Excel‬للعمل عىل جداول البيانات‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫حالة اإلنهاء‬ ‫‪2‬‬
‫عملية جديدة‬
‫‪Terminated‬‬ ‫حالة التشغيل‬ ‫‪New‬‬
‫‪Running‬‬

‫حالة الجاهزية‬
‫حالة االنتظار‬ ‫‪Ready‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Waiting‬‬
‫‪5‬‬

‫ف‬ ‫ف‬
‫العملية ي� حالة االنتظار أي أن العملية تنتظر توفر موارد‬ ‫ويه العملية‬
‫حالة الجاهزية ي‬ ‫العملية �‬
‫ي ف‬
‫من خارج وحدة المعالجة المركزية مثل وصول بيانات‬ ‫الموجودة ي� طابور التنفيذ بذاكرة‬
‫ف‬
‫من وحدات التخزين ليتم تحميلها ي� الذاكرة الرئيسة أو‬ ‫الحاسب الرئيسة‪ .‬وهذا ال يشمل العملية‬
‫ع� وحدة إدخال ككتابة‬ ‫قيام المستخدم بإدخال بيانات ب‬ ‫ال� تنتظر جلب بيانات من وحدات‬ ‫ت‬
‫ي‬
‫كلمات أو عبارات بلوحة المفاتيح‪.‬‬ ‫التخزين الثانوية للتنفيذ‪.‬‬

‫ف‬ ‫ف‬
‫الكث� من العمليات قد تكون ي� حالة الجاهزية أو حالة االنتظار ي� نفس الوقت‪ ،‬ولكن عملية‬
‫ي‬ ‫الحظ أن‬
‫ف‬
‫واحدة فقط يمكن أن تكون ي� حالة التنفيذ‪ .‬لهذا السبب هناك ما يسىم بطابور الجاهزية وطابور‬
‫االنتظار حيث تصطف العمليات ف ي� االنتظار ف ي� كل من هذه الحاالت‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫‪ )3‬إدارة أجهزة اإلدخال واإلخراج‬
‫ضو� لمسح الصور وطابعة للنسخ الورقية‪ .‬لوحة‬ ‫ئ‬ ‫القيايس عىل لوحة مفاتيح وشاشة للتواصل مع المستخدم وماسح‬ ‫يحتوي الحاسب‬
‫ً‬ ‫ي‬ ‫ئ‬ ‫ي‬
‫الضو� من أجهزة اإلدخال بينما الشاشة والطابعة من أجهزة اإلخراج‪ .‬تذكر أيضا أن هناك (أجهزة إدخال وإخراج) مثل‬
‫ي‬ ‫المفاتيح والماسح‬
‫أجهزة التخزين الثانوية‪ .‬يتم إدارة جميع هذه األجهزة من خالل نظام التشغيل‪.‬‬

‫ً‬
‫تتطلب التطبيقات المختلفة أجهزة إدخال أو إخراج مختلفة عند تشغيلها‪ .‬عىل سبيل المثال‪ ،‬إذا أرسلت ملفا للطباعة فسيحتاج نظام‬
‫التشغيل إىل االتصال بالطابعة للتحقق من تشغيلها والبدء ف ي� إرسال البيانات لطباعة كل صفحة‪.‬‬

‫يتم التحكم ف� كل جهاز ملحق بواسطة برنامج خاص يسىم برنامج تشغيل الجهاز (‪ .)Device Driver‬يعد برنامج تشغيل الجهاز ً‬
‫جزءا‬ ‫ي‬
‫ال�كة المصنعة للجهاز‪ .‬يقوم نظام التشغيل بإرسال المعلومات الصحيحة إىل جهاز اإلدخال‬ ‫توف�ه من خالل ش‬‫من نظام التشغيل أو يتم ي‬
‫ً‬
‫أيضا ف ي� وصول كل عملية إىل الجهاز‪.‬‬ ‫أو اإلخراج الصحيح ويتحكم‬

‫ً‬
‫تلخيصا لما سبق‪ ،‬يقوم نظام التشغيل باألنشطة التالية‪:‬‬
‫بسبب اختالف رسعة وحدة المعالجة‬
‫المركزية واألجهزة الملحقة‪ ،‬يستخدم‬
‫جزءا ً‬
‫نظام التشغيل ً‬ ‫> تتبع جميع األجهزة‪.‬‬
‫خاصا من الذاكرة‬
‫> تحديد أي عملية تصل إىل الجهاز وكم تحتاج من الوقت‪.‬‬
‫يسىم المخزن المؤقت (‪.)Buffer‬‬ ‫> توظيف األجهزة بالطريقة ث‬
‫األك� فعالية‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪ )4‬إدارة الملفات‬
‫يه إحدى مهام نظام التشغيل‪ .‬تذكر أن مخازن البيانات‬
‫إن عملية تنظيم مخازن البيانات الثانوية ‪ -‬مثل األقراص الصلبة ‪ -‬ي‬
‫ت‬
‫ال� تريد إبقاءها عند‬
‫ال�امج والبيانات ي‬
‫الثانوية تحتفظ بالبيانات عند فقدان الطاقة الكهربائية‪ ،‬ولذلك تستخدم لحفظ ب‬
‫إيقاف تشغيل الحاسب‪.‬‬
‫يتم تنظيم وحفظ المعلومات المخزنة عىل القرص الصلب عىل شكل ملفات‪ .‬الملف هو اسم لمجموعة من البيانات‬
‫ويه الوحدة المنظمة الرئيسة للقرص الصلب‪ .‬يمكن للملف أن يحتوي عىل برنامج أو بيانات من نوع واحد أو‬ ‫المرتبطة ً‬
‫معا‬
‫ي‬ ‫ً‬
‫فمثاًل برنامج متصفح ت‬ ‫ث‬
‫ال� يمكن حفظهما عىل‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫ين‬
‫مختلف� من الملفات ي‬ ‫نوع�‬ ‫اإلن�نت والصورة الرقمية هما عبارة عن‬
‫ف‬
‫أك�‬
‫القرص الصلب ي� الحاسب الخاص بك‪.‬‬
‫ليك يتمكنوا من إدارة المعلومات كمجموعة من‬ ‫ين‬ ‫ق‬
‫للمستخدم� ي‬ ‫منط� يقدمه نظام التشغيل‬
‫ً‬ ‫ي‬ ‫نظام الملفات هو عرض‬
‫الملفات‪ .‬ونظام الملفات يتم تنظيمه عادة بتجميع الملفات داخل مجلدات‪ .‬المجلد (‪ )Folder‬هو اسم لمجموعة من‬
‫الملفات‪.‬‬
‫الرئييس (‪ )Parent Directory‬عىل مجلدات فرعية (‪ .)Subdirectory‬ويمكنك إنشاء مجلدات‬ ‫ي‬ ‫قد يحتوي المجلد‬
‫ِّ‬
‫غ� محدود حسب حاجتك لتنظيم بياناتك‪ .‬تكون هذه المجلدات بنية هيكلية يمكن من خاللها عرض نظام‬ ‫متداخلة بعدد ي‬
‫الملفات كشجرة مجلدات‪ .‬ويسىم المجلد الموجود ف ي� أعىل مستوى ف ي� الهيكلية بالمجلد الجذري (‪.)Root Directory‬‬

‫‪37‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫امأل الفراغات ف ي� الجمل التالية‪:‬‬
‫ب� ش‬
‫الب�و‬ ‫‪.1‬نظام التشغيل هو جزء من ‪ ..................‬الذي يدير الموارد الموجودة عىل الحاسب‪ .‬إنه بمثابة وسيط ي ن‬
‫‪ ..............................‬واألجهزة ف ي� النظام‪.‬‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫يه تقنية االحتفاظ بب�امج متعددة ي� الذاكرة ي� نفس الوقت للتنافس عىل الوقت ي�‬ ‫‪ ............................. .2‬ي‬
‫‪. ..............................‬‬
‫ن‬
‫ال�نامج قيد التنفيذ‪ .‬يجب أن يؤدي نظام التشغيل إدارة ‪ .........................‬وإدارة‬ ‫‪ .............................. .3‬ي‬
‫تع� أن ب‬
‫‪ ..............................‬دقيقة لضمان الوصول العادل لمصادر النظام‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ن‬
‫الثا�‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫صل العبارات ي� العمود األول بما يناسبها ي� العمود ي‬
‫ت‬
‫ال� توجه الحاسب إلجراء‬
‫مجموعة من التعليمات ي‬ ‫‪ .1‬نظام التشغيل‬
‫عمليات محددة‪.‬‬

‫ال�امج المتعلقة بضبط نظام تشغيل الحاسب وإدارة‬

‫ب‬
‫وحداته المختلفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬برامج الخدمات‬

‫ً‬
‫وسيطا ي ن‬
‫ب� المستخدم واألجهزة ويتحكم‬ ‫برنامج يعمل‬
‫ف‬
‫ي� األجهزة وتنسيقها لتشغيل برامج التطبيقات‬ ‫‪ .3‬برامج تطبيقية‬
‫المختلفة بشكل صحيح‪.‬‬
‫ُ‬
‫تستخدم للمساعدة عىل إعداد جهاز الحاسب أو‬
‫ين‬
‫تحس� أدائه أو وظائفه‪.‬‬ ‫‪ .4‬برنامج مخصص‬

‫مجموعة من التعليمات المصممة ألداء مهمة معينة‬

‫عىل الحاسب‪.‬‬ ‫‪ .5‬برامج النظام‬

‫ين‬
‫يستع� بها مستخدمو الحاسب ألداء مهام مفيدة‬
‫لألعمال وحل المشكالت‪.‬‬ ‫‪ .6‬ب‬
‫ال�امج‬

‫‪38‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫ن‬
‫الثا�‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫ال�نامج الصحيح ي� العمود األول بأيقونة كل برنامج ي� العمود ي‬
‫صل نوع ب‬
‫الوصف‬ ‫األيقونة‬ ‫ال�نامج‬
‫نوع ب‬

‫ألعاب المغامرة والحركة‬

‫(‪)Games‬‬

‫نظام أوبونتو (‪)Ubuntu‬‬ ‫برامج الخدمات‬

‫موزيال فايرفوكس‬
‫(‪)Mozilla Firefox‬‬

‫ماك أو إس إكس‬
‫(‪)Mac OS X‬‬

‫برنامج ن‬
‫وي�ار (‪)Win RAR‬‬
‫برامج تطبيقية‬
‫لضغط الملفات‬

‫ويندوز ‪10‬‬
‫(‪)Windows 10‬‬

‫مضاد يف�وسات أفاست‬

‫برو (‪)Avast Pro‬‬

‫حزمة مايكروسوفت‬
‫أوفيس‬ ‫أنظمة تشغيل‬
‫(‪)Microsoft Office‬‬

‫برنامج تنظيف القرص‬

‫(‪)Disk Cleaner‬‬

‫‪39‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫هيا لنستكشف‬
‫برنامج� أو ث‬
‫أك�‬ ‫ين‬ ‫ال�مجية‪ ،‬وكيف يمكن لهذا النظام تشغيل‬ ‫ً‬
‫هل تساءلت يوما عن كيفية تنفيذ نظام التشغيل للتعليمات ب‬
‫بشكل ت ز‬
‫م�امن؟‬ ‫ٍ‬
‫اف�ض أن عىل الحاسب تشغيل أربعة برامج لقراءة ملفات نصية من القرص الصلب المتصل بذلك الحاسب ثم طباعة‬ ‫ت‬
‫محتوياتها عىل الطابعة‪ .‬يقوم نظام التشغيل تب�تيب عملية قراءة وطباعة هذه الملفات حسب األولوية‪ ،‬ويقاس ذلك بوحدة‬
‫ت‬ ‫ف‬ ‫ن‬
‫بكث� من تلك‬
‫أك� ي‬ ‫الثوا� كما فهو موضح ي� الجدول أدناه‪ .‬من المهم اإلشارة إىل أن الوحدات الزمنية ي‬
‫ال� تستخدمها الطابعة ب‬ ‫ي‬
‫الموضحة ي� الجدول‪.‬‬

‫الطابعة‬ ‫القرص الصلب‬ ‫ال�نامج‬

‫ب‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪P.1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪P.2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪P.3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪P.4‬‬
‫ف‬ ‫ً‬ ‫ن‬
‫ينتيه‪ ،‬سيبدأ ي� تنفيذ برنامج ‪P.2‬‬
‫ي‬ ‫ال�نامج ‪ ،P.1‬وبعد أن‬‫الزم�‪ ،‬فأواًل ينفذ ب‬
‫ي‬ ‫ال�امج حسب ترتيبها‬
‫سينفذ نظام التشغيل ب‬
‫ال�امج‪.‬‬ ‫ُ‬
‫وهكذا‪ .‬يمثل الجدول أدناه الوحدات الزمنية المستغرقة من وقت بدء ب‬
‫ال�امج إىل انتهاء تنفيذ ب‬
‫ال�امج األربعة من القرص الصلب والطابعة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ف‬
‫الزم� الذي يتبعه نظام التشغيل لتنفيذ ب‬
‫ي‬ ‫وضح ي� الجدول أدناه التسلسل‬

‫الوحدات‬
‫‪24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫الزمنية‬
‫القرص‬
‫‪P2‬‬ ‫‪P1‬‬
‫الصلب‬
‫‪P2‬‬ ‫‪P1‬‬ ‫الطابعة‬

‫أمام اإلجابة الصحيحة‪.‬‬ ‫ضع عالمة‬

‫تشغيل برنامج واحد فقط‬
‫‪ .1‬يمكن للجهاز ف� وقت ت ز‬
‫م�امن‬
‫تشغيل ث‬
‫أك� من برنامج‬ ‫ي‬

‫القرص الصلب فقط‬

‫القرص الصلب والطابعة‬
‫ت‬
‫القرص والطابعة‬ ‫‪ .2‬الوحدة الزمنية ي‬
‫ال� يستخدمها الحاسب تنفذ من خالل‬

‫ال يتم توظيف الوحدات الزمنية‬

‫عملية واحدة فقط‬
‫ث‬
‫أك� من عملية‬ ‫ف‬
‫‪ .3‬تنفذ وحدة المعالجة المركزية ي� كل وحدة زمنية‬
‫ال تنفذ أي عملية‬
‫‪40‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫ف‬ ‫تم تصميم نظام تشغيل مختلف ليقوم بتنفيذ نفس ال�امج وبنفس ت‬
‫ال�تيب كما ي� التدريب ‪،4‬‬ ‫ب‬
‫ً ف‬
‫معا ي� الوحدة الزمنية الواحدة لوحدة المعالجة‬ ‫ولكن مع إمكان استخدام محرك األقراص والطابعة‬
‫ت‬ ‫ن‬
‫ال�نامج ‪ P.1‬من اس�داد الملف من القرص الصلب وبدء عملية‬
‫ت‬ ‫ف‬ ‫المركزية‪ .‬وهذا ي‬
‫يع� أنه عند انتهاء ب‬
‫ال�نامج ‪ P.2‬سيبدأ ي� اس�داد الملفات عىل الفور من القرص‪ .‬عند االنتهاء‬‫الطباعة من الطابعة‪ ،‬فإن ب‬
‫ف‬ ‫من ت‬
‫اس�داد الملف (أو الملفات)‪ ،‬تبدأ الطابعة ي� الطباعة عندما تصبح متاحة‪ .‬تستمر هذه العملية‬
‫ً‬
‫ال�امج‪.‬‬
‫وصواًل لتشغيل جميع ب‬
‫ً‬
‫التايل وفقا للعملية السابقة‪.‬‬
‫أكمل الجدول ي‬

‫الوحدات‬
‫‪24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫الزمنية‬
‫القرص‬
‫‪P2‬‬ ‫‪P1‬‬
‫الصلب‬
‫‪P2‬‬ ‫‪P1‬‬ ‫الطابعة‬

‫أمام اإلجابة الصحيحة‪.‬‬ ‫ضع عالمة‬

‫تشغيل برنامج واحد فقط‬
‫ف‬
‫‪ .1‬يمكن للوحدة الزمنية ي� وقت واحد‬
‫تشغيل ث‬
‫أك� من برنامج‬

‫القرص الصلب فقط‬

‫القرص الصلب والطابعة‬

‫ف‬
‫‪.2‬توجد وحدات زمنية معينة يوظفها الحاسب ي� كل من‬
‫القرص والطابعة‬

‫ال يتم توظيف الوحدات الزمنية‬

‫عملية واحدة فقط‬

‫ث‬
‫أك� من عملية‬ ‫ف‬
‫‪ .3‬ي� كل وحدة زمنية تنفذ وحدة المعالجة المركزية‬

‫ال تنفذ أي عملية‬

‫ال�امج هو‬
‫اإلجمايل لتنفيذ جميع ب‬
‫ي‬ ‫‪ .4‬الوقت‬

‫‪41‬‬
 ‫تدريب ‪6‬‬
‫التعامل مع أجهزة اإلدخال واإلخراج‪.‬‬

‫بعد دراستك لكيفية تعامل نظام التشغيل مع أجهزة اإلدخال واإلخراج الخاصة بالحاسب‪ .‬تحقق‬
‫من صحة الجمل التالية‪ .‬وذلك من خالل وضع عالمة أمام الجملة الصحيحة أو أعد كتابتها‬
‫بالشكل الصحيح إذا كانت خطأ‪.‬‬
‫‪ .1‬يتتبع نظام التشغيل جميع األجهزة‪.‬‬

‫‪ .2‬يقرر نظام التشغيل فقط مقدار الوقت الذي تستغرقه أي عملية الستخدام جهاز‪.‬‬

‫‪ .3‬يخصص نظام التشغيل كل جهاز بطريقة فعالة‪.‬‬

‫ف‬
‫‪.4‬يتم التحكم ي� كل جهاز ملحق بواسطة برنامج خاص يسىم برنامج تشغيل الجهاز‬
‫ً‬
‫وهو ليس جزءا من نظام التشغيل‪.‬‬

‫تدريب ‪7‬‬
‫لنستكشف بعض األمور‬
‫ً‬ ‫ف‬
‫ي� الوقت الخاص بالوحدة الزمنية السابعة‪ ،‬تنفذ وحدة المعالجة المركزية أحيانا تعليمات برنامج ‪ ،P.2‬وقد تنفذ برنامج‬
‫ال�نامج ‪ ،P.3‬ي ن‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ف‬ ‫ً‬
‫يتع� عليك أن‬ ‫‪ P.3‬أيضا‪ .‬عىل فرض أن وحدة المعالجة المركزية ي� دورة الجلب والتنفيذ"تشغل" تعليمات ب‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ال�امج المناسبة وذلك باالستعانة بالجدول الذي أكملته‬
‫تمأل الفراغات ي� الصناديق الموجودة ي� الشكل أدناه بكتابة أسماء ب‬
‫الثنائي� (‪ A‬و ‪ )B‬اللذين يتكون كل منهما من ‪ 1‬بت‪ ،‬فيأخذ ُ‬
‫ين‬ ‫ين‬ ‫ً‬
‫المدخل ‪ A‬القيمة ‪ 0‬أو ‪1‬‬ ‫الرقم�‬ ‫سابقا‪ .‬إذا أعدت النظر إىل‬
‫معا يجب المرور بهذه المراحل‪.‬‬ ‫المدخل ‪ ،B‬وإلضافتهما ً‬
‫وكذلك ُ‬

‫جديد‬ ‫تشغيل‬ ‫تم اإلنهاء‬

‫جاهزة‬ ‫االنتظار‬

‫‪42‬‬
 ‫التطوير والتنفيذ‬
‫ال�امج بها‪ .‬يحتوي نظام‬
‫ليك يتمكن من تحديد مواقع وضع التعليمات وبيانات ب‬ ‫يدير نظام التشغيل الذاكرة الر ًئيسة للحاسب ي‬
‫ً‬
‫أيضا‪.‬‬ ‫ف‬
‫التشغيل عىل نظام الملفات أيضا‪ ،‬الذي يختص بإدارة الملفات ي� وحدات التخزين‬

‫الثنا� سيتم نقلها إىل الذاكرة الرئيسة‪ .‬بصورة منطقية‬ ‫ئ‬ ‫ً‬
‫برنامجا يحتوي عىل تعليمات وبيانات بالنظام‬ ‫> ت‬
‫ اف�ض أن هناك‬
‫ي‬
‫يه أرقام من ‪ 0‬إىل ‪ 10‬عىل سبيل‬ ‫ال�نامج جميع ف عناوين الذاكرة الرئيسة متوافرة‪ ،‬لذلك فإن العناوين المنطقية ي‬
‫سيعت� ب‬
‫ب‬
‫المثال‪ .‬تكمن المشكلة ي� أن الذاكرة الرئيسة تتضمن عناوين أخرى متوافرة‪ ،‬ولكنها دون ترتيب‪ .‬وعىل فرض أن عدد عناوين‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ملموسا واحدا من الذاكرة‬ ‫الذاكرة الرئيسة المتاحة يتجاوز عدد العناوين المنطقية‪ ،‬فإن نظام التشغيل سيخصص عنوانا‬
‫ً‬ ‫ق‬
‫منط� متوافر‪ .‬أكمل الجدول أدناه ً‬
‫بناء عىل مبدأ إدارة الذاكرة الذي تم ذكره سابقا‪.‬‬ ‫ي‬ ‫الرئيسة لكل عنوان‬

‫ق‬
‫المنط�‬ ‫العنوان‬ ‫العنوان ز ئ‬
‫يا�‬
‫ي‬ ‫الف� ي‬
‫ي‬
‫(‪)Logical Address-LA‬‬ ‫(‪)Physical Address-PA‬‬
‫‪LA – 0‬‬ ‫فئ‬
‫المكا�‬ ‫الجدول‬ ‫غ� متاحة‬
‫ي‬
‫‪LA – 1‬‬ ‫ق‬
‫المنط�‬ ‫العنوان‬ ‫العنوان الملموس‬ ‫غ� متاحة‬ ‫‪PA – 123‬‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫‪LA – 2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪PA – 124‬‬
‫‪LA – 3‬‬
‫‪LA – 4‬‬ ‫‪PA – 125‬‬
‫‪LA – 5‬‬ ‫غ� متاحة‬
‫ي‬ ‫‪PA – 126‬‬
‫‪LA – 6‬‬ ‫‪PA – 127‬‬
‫‪LA – 7‬‬ ‫غ� متاحة‬
‫ي‬
‫‪LA – 8‬‬
‫‪PA – 534‬‬
‫‪LA – 9‬‬
‫غ� متاحة‬
‫ي‬ ‫‪PA – 535‬‬
‫غ� متاحة‬ ‫ي‬ ‫‪PA – 536‬‬
‫‪PA – 537‬‬
‫‪PA – 538‬‬
‫‪PA – 539‬‬
‫غ� متاحة‬
‫ي‬
‫‪PA – 876‬‬
‫‪PA – 877‬‬
‫غ� متاحة‬
‫ي‬ ‫‪PA – 878‬‬
‫‪PA – 879‬‬
‫غ� متاحة‬
‫ي‬ ‫‪PA – 880‬‬
‫غ� متاحة‬
‫ي‬

‫‪43‬‬
 ‫تدريب ‪8‬‬
‫التطوير والتنفيذ‪ :‬يوضح المخطط ي‬
‫التايل بنية نظام الملفات‬

‫ف ي� الخانة المناسبة لتكون العبارة صحيحة‪.‬‬ ‫ضع عالمة‬

‫ً‬
‫دلياًل ً‬
‫فرعيا من ‪G‬‬
‫ً‬ ‫ُّ‬
‫دلياًل ر ً‬
‫ئيسا لـ ‪H‬‬ ‫‪ .1‬ال ُي عد ‪Q‬‬
‫ً‬
‫دلياًل جذ ًريا‬

‫دليل جذري‬

‫دليل رئيس لـ ‪G‬‬ ‫‪ N .2‬هو‬

‫فريع من ‪G‬‬
‫دليل ي‬

‫له دليالن فرعيان‬

‫له مجلدان رئيسان‬ ‫‪ .3‬المجلد ‪D‬‬

‫ال مجلدات فرعية له‬

‫‪ H‬ولكن ليس مع ‪Q‬‬

‫‪ Q‬ولكن ليس مع ‪H‬‬ ‫‪ .4‬يمكن لمجلد ‪ B‬أن يحمل االسم نفسه مع‬
‫ٍّ‬
‫كل من ‪ Q‬و ‪H‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الدرس الرابع‪:‬‬

‫أساسيات الشبكات‬

‫ال بد أنك عىل دراية بالمفاهيم األساسية لشبكات الحاسب‪ .‬تتصل أجهزة الحاسب بعضها ببعض حيث تشكل شبكات للتواصل‬
‫ومشاركة الموارد‪ .‬يمكن لكل حاسب ف� العالم االتصال بآخر ع� ت‬
‫اإلن�نت أي (الشبكة العالمية) عىل نطاق واسع‪ .‬ستتعرف اآلن عىل‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ت ُ ّ‬
‫ت‬
‫ع� الشبكات ح� تصل إىل وجهتها‪.‬‬
‫ال� تمكن المعلومات من التنقل ب‬
‫بعض اآلليات األساسية ي‬

‫تحويل الحزمة‬
‫أك� فعالية‪ ،‬يتم تقسيم كل رسالة إىل حزم ‪ Packets‬مرقمة لها حجم‬ ‫ب� مختلف األجهزة ع� الشبكات بطريقة ث‬ ‫من أجل نقل الرسائل ي ن‬
‫ب‬
‫متغ� ولكن ال تتجاوز طول محدد‪.‬‬‫ي‬
‫ف‬
‫يتم إرسال الرسائل عىل شكل حزم من الجهاز المرسل ثم يتم تجميعها ي� الجهاز المستقبل إلعادة تكوين الرسالة األصلية‪ .‬هذه العملية‬
‫ُ‬
‫تسىم تحويل الحزمة (‪.)Packet Switching‬‬
‫ُ‬
‫ع� الشبكة للوصول إىل هدفها مما قد يؤدي إىل وصول تلك الحزم بشكل مختلف‬ ‫الحزم المنفصلة المكونة للرسالة قد تأخذ عدة طرق ب‬
‫عن ترتيبها األصيل‪ .‬يقوم الجهاز ُ‬
‫المستقبل بإعادة ترتيب الحزم عند وصولها إلعادة إنشاء الرسالة األصلية‪.‬‬ ‫ي‬

‫َ‬
‫الموجه‬
‫‪Router‬‬
‫حزمة ‪3‬‬

‫حزمة ‪1‬‬

‫الرسالة‬
‫ُ‬
‫المستقبلة‬ ‫حزمة ‪1‬‬ ‫حزمة ‪2‬‬
‫الرسالة‬
‫األصلية‬
‫حزمة ‪3‬‬
‫حزمة ‪2‬‬
‫ت‬
‫اإلن�نت‬
‫‪Internet‬‬

‫ّ‬ ‫ت‬
‫ع� أجهزة الشبكة المختلفة و تسىم الموجهات‬ ‫يسمح تصميم الشبكات الحديثة واإلن�نت للحزم المختلفة بالوصول إىل وجهتها ب‬
‫ّ‬
‫الموجه التايل المتصل به ش‬ ‫ّ‬ ‫ق‬
‫مبا�ة حيث‬ ‫ي‬ ‫(‪ .)Routers‬عندما يتل� الموجه الحزمة‪ ،‬فإنه يقرأ الوجهة ويقرر ّالمسار المناسب ي‬
‫ليك تصل إىل‬
‫ّ‬
‫المستقبل‪ .‬عند وجود مسار مغلق بسبب عطل‬ ‫ح� تصل الحزمة إىل الموجه المتصل بالجهاز ُ‬ ‫الموجه التايل بتكرار هذه العملية ت‬ ‫يقوم‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ف‬
‫ً‬
‫الكث� من االزدحام فإن الموجه يختار مسارا بدياًل‪ .‬تمكن هذه الطريقة من نقل المعلومات ب‬
‫ع� الشبكة بفعالية‬ ‫ي� موجه ما‪ ،‬أوكان هناك ي‬
‫ورسعة‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫عناوين الشبكة‬
‫ف‬ ‫ليك يتواصل جهازا حاسب يجب أن يكون كل منهما ً‬
‫قادرا عىل ي ز‬
‫تمي� اآلخر من ي ن‬
‫ب� جميع أجهزة الحاسب األخرى ي� العالم‪ .‬يتم هذا‬ ‫ي‬
‫ين‬
‫مختلفت�‪.‬‬ ‫ين‬
‫بطريقت�‬
‫اإلن�نت‪ .‬يتكون اسم المضيف بشكل عام من كلمات قابلة‬ ‫مع� عىل ت‬
‫اسم المضيف (‪ )hostname‬هو اسم فريد يحدد جهاز حاسب ي ن‬
‫للقراءة يتم الفصل بينها بنقاط‪ ،‬مثل‪.wikipedia.org :‬‬
‫الب� لسهولة قراءتها وحفظ تلك األسماء وتذكرها‪ ،‬إال أن أجهزة الشبكة مثل‬ ‫عىل الرغم من أن استخدام أسماء المضيف يناسبنا نحن ش‬
‫ت‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ذهابا ً‬
‫فعليا ً‬
‫ال� تنقل الرسائل ً‬ ‫ت‬
‫وإيابا تستخدم نوعا آخر من آلية تحديد الهوية يسىم عنوان اإلن�نت (‪ ،)IP‬وهو عنوان يتكون‬ ‫الموجهات ي‬
‫ع�ية مفصولة بنقاط‪ ،‬عىل سبيل المثال‪:‬‬‫من سلسلة من أربعة أرقام ش‬
‫‪91.198.174.225‬‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫ال� تشكل عنوان ‪ IP‬ي� النطاق من ‪.255-0‬‬ ‫‪ -‬يجب أن يكون كل من األرقام األربعة ي‬
‫يوجد لكل اسم مضيف عنوان ‪ IP‬مطابق‪ .‬لنتمكن من استخدام اسم المضيف بشكل مالئم‪ ،‬فإننا نحتاج إىل طريقة تل�جمة كل اسم‬
‫تلقائيا عن طريق نظام اسم المجال (‪ ،)DNS-Domain Name System‬وهو شبكة من‬ ‫ً‬ ‫مضيف إىل عنوان ‪ IP‬المقابل له‪ .‬وهذا يتم‬
‫ن‬
‫المضيف� إىل عناوين ‪ IP‬المقابلة‪.‬‬ ‫ال� تخزن وتوفر عمليات التحويل باستمرار من أسماء‬ ‫ت‬
‫ي‬ ‫أجهزة الحاسب ي‬

‫ال�وتوكوالت (‪)Protocols‬‬
‫ب‬
‫طبقات نموذج االتصال المفتوح (‪)OSI‬‬
‫عندما يجري شخصان ُمحادثة‪ ،‬سيحتاجان‬
‫الوصف‬ ‫‪Name‬‬ ‫‪Layer‬‬
‫إىل استخدام نفس اللغة ‪ .‬كذلك بالنسبة‬
‫ال�مجية‪.‬‬ ‫التطبيقات‬ ‫ألجهزة الحاسب يجب أن تتواصل مع بعضها‬
‫يتم فيها تشغيل التطبيقات ب‬ ‫‪7‬‬ ‫ُ‬
‫(‪)Application‬‬ ‫بال�وتوكوالت‪.‬‬ ‫ُ‬
‫بطريقة متقدمة تعرف ب‬
‫تشف�‬‫ي‬ ‫تشف� (‪ )Encryption‬وفك‬ ‫ي‬ ‫وفيها يتم‬ ‫التقديم‬ ‫ين‬
‫القوان�‬ ‫إن بروتوكول الشبكة هو مجموعة‬
‫‪6‬‬
‫(‪ )Decryption( )Presentation‬البيانات‪.‬‬ ‫ت‬
‫ال� تحدد كيف يتم تنسيق ومعالجة البيانات‬ ‫ي‬
‫ب� المصدر (‪ )Source‬والوجهة‬ ‫تؤسس عملية االتصال ي ن‬ ‫الجلسة‬ ‫ت‬
‫‪5‬‬ ‫ع� الشبكة ‪ .‬وموضح بالمقابل‬ ‫ال� تمر ب‬
‫ي‬
‫(‪.)Destination‬‬ ‫(‪)Session‬‬
‫ُ‬ ‫طبقات نموذج االتصال المفتوح (‪)OSI‬‬
‫ت ِّأمن عملية نقل البيانات من المصدر إىل الوجهة مع‬ ‫النقل‬ ‫ت‬
‫ف‬ ‫‪4‬‬ ‫ال� يتم من خاللها بيان عمل بروتوكوالت‬ ‫ي‬
‫تجنب األخطاء ي� عملية النقل‪.‬‬ ‫(‪)Transport‬‬
‫ق‬ ‫الشبكات‪.‬‬
‫المنط� الالزم‬
‫ي‬ ‫يتم من خاللها تحديد العنوان والمسار‬
‫الشبكة‬
‫لنقل البيانات باستخدام أجهزة الربط من موجهات‬ ‫‪3‬‬
‫(‪)Network‬‬ ‫نموذج االتصال المفتوح (‪)OSI‬‬
‫(‪ )Routers‬وموزعات (‪.)Switches‬‬
‫يتم فيها تحويل حزم البيانات إىل إطارات (‪ )Frames‬مع‬ ‫ب� أجهزة الشبكة‬ ‫إن عملية تبادل البيانات ي ن‬
‫ربط البيانات‬ ‫ً‬
‫الف� ئ‬
‫تحديد العنوان ي ز‬ ‫‪2‬‬
‫يا� لنقل البيانات وفحص األخطاء‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪)Data‬‬ ‫(‪Link‬‬ ‫عملية معقدة جدا‪ ،‬تبدأ من الوسط الناقل‬
‫ز‬ ‫ً‬
‫مرورا‬ ‫ئ‬
‫النها�‪،‬‬ ‫بال�نامج‬
‫تنقل البيانات من خالل الوسط الملموس كالتوصيالت‬ ‫الف�يائية‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫وتنتيه ب‬
‫ي‬ ‫(الوصالت)‬
‫‪1‬‬
‫واألسالك‪.‬‬ ‫(‪)Physical‬‬ ‫تيس� هذه‬‫ي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫‪.‬‬ ‫بينهما‬ ‫احل‬ ‫بعدة مر‬
‫المعاي� الدولية‬
‫ي‬ ‫العملية فقد قدمت مؤسسة‬
‫نموذج ‪TCP/IP‬‬ ‫نموذج ‪OSI‬‬ ‫(اآليزو ‪ )ISO‬نموذج االتصال المفتوح‬
‫‪Application‬‬ ‫‪7‬‬ ‫(‪ )Open System Interface-OSI‬لتبادل‬
‫‪Application‬‬ ‫‪Presentation‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ب� الحاسبات ف ي� بيئة الشبكات ‪.‬‬ ‫البيانات ي ن‬
‫‪Session‬‬ ‫‪5‬‬
‫يحتوي نموذج ‪ OSI‬عىل ‪ 7‬طبقات‪ ،‬كل طبقة‬
‫منها تؤدي مهمة خاصة وتخدم الطبقة األعىل‬
‫‪Transport‬‬ ‫‪Transport‬‬ ‫‪4‬‬
‫األد� منها‪ .‬كما‬ ‫منها‪ ،‬ويتم خدمتها من الطبقة ن‬
‫‪Internet‬‬ ‫‪Network‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫ال� تتم ي� الطبقة الواحدة ال تؤثر‬ ‫التغ�ات ي‬ ‫أن ي‬
‫‪Data Link‬‬ ‫‪2‬‬ ‫با� الطبقات‪.‬‬ ‫ق‬
‫‪Network‬‬
‫عىل ي‬
‫‪Access‬‬ ‫‪Physical‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪46‬‬
 ‫بروتوكول ‪TCP/IP‬‬
‫ف‬
‫يش� (‪)Internet Protocol-IP‬‬ ‫يش� المصطلح (‪ )Transmission Control Protocol-TCP‬إىل بروتوكول التحكم ي� النقل بينما ي‬ ‫ي‬
‫ت‬ ‫نت‪.‬‬ ‫ت‬
‫اإلن�‬ ‫بروتوكول‬ ‫إىل‬
‫ال� تدعم اتصال الشبكة‬ ‫ال�وتوكوالت وبرامج األدوات المساعدة ي‬ ‫يش� اسم ‪ TCP/IP‬إىل مجموعة من ب‬
‫ً‬
‫ي‬
‫منخفضة المستوى‪ ،‬ويدل اسم ‪ TCP/IP‬عىل أن ‪ TCP‬يعتمد أساسا عىل عنوان ‪ IP‬أدناه‪ .‬وتشكل هاتان الطبقتان السفليتان من حزمة‬
‫ال�وتوكوالت قاعدة االتصال ع� ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫ُ‬
‫ي َعد برنامج ‪ IP‬المسؤول عن توجيه الحزم ب‬
‫ع� الشبكة العنكبوتية الخاصة بالشبكات المختلفة إىل وجهتها النهائية‪ ،‬بينما يقسم برنامج‬
‫‪ TCP‬الرسائل إىل حزم ويمررها إىل برنامج ‪ IP‬ليتم إرسالها‪ ،‬ثم يعيد ترتيب الحزم ويعيد تجميعها عند وجهتها‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أيضا مع أي أخطاء تحدث كعدم وصول الحزمة مطلقا إىل الوجهة أو تلف محتوياتها‪.‬‬ ‫يتعامل برنامج ‪TCP‬‬
‫ف‬ ‫ً‬
‫يش� (‪ )User Datagram Protocol-UDP‬إىل بروتوكول بيانات المستخدم‪ ،‬حيث يشكل بدياًل عن بروتوكول التحكم ي� النقل ‪.TCP‬‬ ‫ي‬
‫ُ ُّ‬ ‫ت‬ ‫ً‬ ‫ُ ُّ‬ ‫ف‬
‫يأ� عىل حساب انخفاض األداء‪ ،‬بينما يعد‬ ‫كب�ة‪ ،‬ولكن ذلك ي‬ ‫الرئييس بينهما ي� أن بروتوكول ‪ TCP‬يعد موثوقا بدرجة ي‬
‫ي‬ ‫يتمثل االختالف‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪.‬‬
‫بروتوكول ‪ UDP‬أقل موثوقية ولكنه أرسع بشكل عام الحظ أن ‪ UDP‬يعد جزءا من مجموعة بروتوكوالت ‪.TCP/IP‬‬

‫ال�وتوكوالت العالية المستوى‪ ،‬ومن أهمها‪:‬‬

‫توجد عدة بروتوكوالت أخرى بمستوى أعىل من بروتوكوالت ‪ ،TCP/IP‬ويطلق عليها ب‬

‫الوصف‬ ‫ال�وتوكول‬
‫اسم ب‬ ‫االختصار‬

‫يسمح بنقل الملفات ي ن‬ ‫‪File Transfer Protocol‬‬

‫ب� حاسبات الشبكة‪.‬‬ ‫‪FTP‬‬
‫بروتوكول نقل الملفات‬

‫ت ن‬ ‫‪Simple Mail Transfer Protocol‬‬

‫و�‪.‬‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫يستخدم لنقل رسائل ب‬ ‫ت ن‬ ‫‪SMTP‬‬
‫و�‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫بروتوكول نقل ب‬
‫ف‬
‫يضمن تبادل البيانات ي� الشبكة العنكبوتية العالمية (صفحات الشبكة‬ ‫‪Hyper Text Transfer Protocol‬‬
‫‪HTTP‬‬
‫العنكبوتية)‪.‬‬ ‫التشع�‬
‫بي‬ ‫بروتوكول نقل النص‬

‫ين‬ ‫ً ً‬
‫آمنا ي ن‬ ‫‪Hypertext Transfer Protocol Secure‬‬
‫حاسب�‪.‬‬ ‫ب�‬ ‫ال�وتوكول السابق بأنه يوفر اتصاال‬
‫يختلف عن ب‬ ‫‪HTTPS‬‬
‫التشع� اآلمن‬
‫بي‬ ‫بروتوكول نقل النص‬
‫ف‬
‫نظام يحول عناوين أجهزة الحاسب ي� الشبكة إىل ما يقابلها من عناوين‬ ‫‪Domain Name System‬‬
‫‪DNS‬‬
‫‪.IP‬‬ ‫نظام اسم المجال‬

‫يع� أنه قد أضاف شهادة‬ ‫ن‬ ‫ت ن‬

‫و� عالمة ‪ https‬فهذا ي‬ ‫عندما يحمل الموقع اإللك� ي‬
‫بتشف� البيانات أثناء انتقالها ي ن‬
‫ب� المستخدم والخادم‪ .‬عىل الرغم‬ ‫ت‬
‫ال� تقوم‬
‫ي‬ ‫‪ SSL‬ي‬
‫من أن هذه المعلومات يمكن أن تكون مفيدة إال أنه من المهم عدم الدخول عىل‬
‫روابط من مصادر مجهولة أو إدخال بيانات شخصية وعمليات ش�اء من مواقع‬
‫(ح� لوكانت هذه المواقع تحمل عالمة ‪.)https‬‬ ‫غ� موثوقة ت‬ ‫ي‬

‫لمحة تاريخية‬
‫ت‬
‫ال� قامت بها وكالة داربا (‪ )DARPA‬التابعة لوزارة‬
‫ف‬ ‫لألبحاث المطورة ي‬
‫ف‬
‫ظهرت مجموعة بروتوكول ‪ TCP/IP‬نتيجة‬
‫ال�وتوكول ي� أوائل السبعينات ي� أربانت (‪ ،)ARPANET‬حيث كانت أول‬ ‫الدفاع األمريكية‪ .‬ظهر أول استخدام لهذا ب‬
‫سببا لما أصبحت عليه اآلن شبكة ت‬
‫اإلن�نت العالمية‪.‬‬ ‫عد ً‬ ‫ُ ُّ‬ ‫ف‬
‫شبكة لتحويل ونقل الحزم ي� العالم‪ ،‬وت‬
‫‪47‬‬
 ‫ت‬
‫اإلن�نت والشبكة العنكبوتية العالمية‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫غ� صحيح‪ ،‬فهما مختلفان وسيتضح ذلك ي�‬ ‫مصطليح اإلن�نت والشبكة العنكبوتية العالمية متشابهان‪ ،‬وهذا ي‬
‫ي‬ ‫يعتقد البعض أن‬
‫الفقرات التالية‪:‬‬
‫اإلن�نت (‪ :)Internet‬شبكة عالمية تتيح ألي حاسب متصل بها اإلتصال بالحاسبات األخرى‪ ،‬وتقدم خدمات منها الشبكة العنكبوتية‬ ‫ت‬
‫وغ�ها‪.‬‬ ‫ت ن‬
‫و� والتطبيقات واأللعاب ‪ ...‬ي‬
‫وال�يد اإللك� ي‬ ‫ب‬
‫ت‬ ‫ت‬ ‫ُ‬
‫ويه نظام من المستندات الم�ابطة تسىم صفحات‬
‫ُ‬ ‫الشبكة العنكبوتية العالمية (‪ :)World Wide Web‬تعد أحد خدمات اإلن�نت ي‬
‫ت‬
‫أك� من الصفحات األخرى‪ .‬وللوصول إىل الصفحات اإللك�ونية تستخدم‬ ‫إلك�ونية االرتباط بواحدة أو ث‬
‫إلك�ونية ويمكن لكل صفحة ت‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‪ ،‬حيث تتيح تصفح هذه الصفحات والضغط عىل الروابط لالنتقال إىل صفحات أخرى‪.‬‬ ‫ت‬ ‫برامج تسىم متصفحات المواقع‬
‫ت‬ ‫‪ّ .‬‬
‫تسىم هذه الروابط ارتباطات تشعبية تعد كل صفحة إلك�ونية فريدة ويمكن التعرف عليها من خالل عنوان يسىم محدد المواقع‬
‫اإللك�ونية (‪:)Uniform Resource Locator-URL‬‬ ‫ت‬

‫‪https://ar.wikipedia.org‬‬

‫الحظ أن عنوان ‪ URL‬هنا يحتوي عىل اسم المضيف (‪ )ar.wikipedia.org‬باإلضافة إىل معلومات أخرى تستخدم للوصول إىل مستند‬
‫مع� لدى مضيف محدد‪.‬‬ ‫ين‬

‫تويح‬ ‫يتم إنشاء صفحات ت‬

‫إلك�ونية باستخدام لغة ي ز‬
‫التشع� داخل هذا االختصار ي‬‫بي‬ ‫التشع�‪ ،‬وعىل الرغم من أن كلمة النص‬
‫بي‬ ‫ترم� النص‬
‫بوجود صفحات تحتوي عىل نصوص وروابط لصفحات أخرى‪ ،‬إال أنه من الشائع أن تحتوي صفحة ت‬
‫إلك�ونية أو ترتبط بأنواع أخرى من‬
‫ً‬
‫أيضا مثل الصور والصوت والفيديو‪.‬‬ ‫الوسائط‬

‫لمحة تاريخية‬
‫الس� تيم يب�نرز ييل‪ ،‬الذي كان‬ ‫اإللك�ونية العالمية إىل عالم الحاسب ال� ن‬
‫ت‬ ‫يرجع ت‬
‫يطا� ي‬
‫ي‬ ‫ب‬ ‫ً‬
‫اخ�اع الشبكة‬
‫ف‬ ‫ين‬ ‫ً‬
‫ناجحا ي ن‬
‫حاسب� باستخدام بروتوكول ‪ HTTP‬وذلك ي� العام ‪.1989‬‬ ‫ب�‬ ‫أول من نفذ اتصااًل‬
‫‪48‬‬
 ‫جدار الحماية (‪)Firewall‬‬
‫ف‬
‫جدار الحماية هو برنامج أو جهاز يستخدم ألمان الشبكة ويعتمد عىل التحكم ي� حركة نقل البيانات الواردة والصادرة من خالل تحليل‬
‫غ‬
‫ينب� السماح لها بالمرور أم ال‪ .‬يمكن العثور عىل جدار الحماية ب‬
‫ك�نامج يعمل عىل الحاسب الخاص بك‪،‬‬
‫ف‬ ‫ما إذا كان ً ي‬
‫ً‬
‫حزم البيانات وتحديد‬
‫ً‬
‫أو قد يكون جهازا مستقاًل أو مضمنا ي� أجهزة الشبكات مثل أجهزة التوجيه‪.‬‬
‫اإلن�نت‪ ،‬وتتمثل وظيفته األساسية ف ي� حظر االتصاالت‬
‫ين� جدار الحماية حاجز أمان يفصل ويحيم جهاز الحاسب أو الشبكة من ت‬
‫ي‬
‫ش ئ‬
‫المشبوهة‪.‬‬

‫الشبكة المحلية‬ ‫جدار الحماية‬ ‫ت‬

‫اإلن�نت‬
‫‪LAN‬‬ ‫‪Firewall‬‬ ‫‪Internet‬‬

‫لتستعرض أجيال ُج ُدر الحماية للحصول عىل فكرة أفضل عن وظيفتها وقدراتها الحالية‪.‬‬

‫الجيل األول‬
‫> يعمل الجيل األول ف ي� طبقة الشبكة (‪.)Network Layer‬‬
‫ال� يقوم بحملها بروتوكول ‪ TCP/IP‬ف ي� الحزمة‪.‬‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫>يعتمد جدار الحماية ي� فحصه للحزم عىل المعلومات ي‬
‫>يفحص جدار الحماية كل حزمة عىل حدة للتأكد من مطابقتها لقواعد األمان الخاصة بالشبكة كالسماح لحزم من بروتوكول ي ن‬
‫مع�‬
‫بالمرور وحظر بقية الحزم‪ ،‬أو السماح بالمرور للحزم القادمة من خادم ي ن‬
‫مع�‪.‬‬
‫ن‬
‫الثا�‬
‫الجيل ي‬
‫ً‬
‫أيضا ويفحص الحزم بناء عىل معلومات بروتوكول ‪ TCP/IP‬ف ي� الحزمة‪.‬‬ ‫ن ف‬
‫الثا� ي� طبقة الشبكة‬‫>يعمل الجيل ي‬
‫ف‬ ‫ن‬
‫>يفحص الجيل الثا� من جدار الحماية مجموعة الحزم ويحتفظ بها � ذاكرة وسيطة ي ن‬
‫لح� توفر معلومات كافية إلصدار حكم بشأنها‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫ش‬
‫جزءا من اتصال موجود فيتم تمريرها مبا�ة‪ ،‬أو ليست‬‫بحيث يكشف الجدار عن نوع الحزمة فإذا كانت بداية اتصال فيتم فحصها‪ ،‬أو ً‬
‫ً‬
‫جزءا من أي اتصال فيتم فحصها كذلك‪ ،‬ويسىم هذا بالتفتيش الدقيق للحزم‪.‬‬
‫الجيل الثالث‬
‫ف‬
‫>يعمل الجيل الثالث ي� طبقة التطبيقات (‪ )Application Layer‬ويقوم بفحص البيانات من خالل تصفية ب‬
‫ال�وتوكوالت العالية‬
‫المستوى مثل ‪ FTP‬و ‪ DNS‬و‪.HTTP‬‬
‫لل�مجيات‬
‫ال�مجيات الضارة وحظرها وإتاحة الدخول ب‬
‫>تتجاوز قدرات جدر الحماية من الجيل الثالث فحص الحزم لتستطيع اكتشاف ب‬
‫الموثوقة‪ ،‬وكذلك رصد االستخدام المشبوه بل�وتوكوالت الشبكة المختلفة وحظرها‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫التحقق من جدار الحماية الخاص بك‬
‫ً‬
‫يأ� مايكروسوفت ويندوز مزودا بب�نامج جدار الحماية‪ ،‬حيث يقوم جدار الحماية ف ي� ويندوز بالعمليات األساسية مثل حظر االتصاالت‬
‫ي‬
‫ت‬
‫الواردة‪ ،‬كما أنه يحتوي عىل بعض ي ز‬
‫الم�ات المتقدمة‪.‬‬

‫التحقق من جدار الحماية الخاص بك‬

‫‪2‬‬ ‫>اضغط زر ابدأ (‪ 1 ،)Start‬واضغط نظام ويندوز (‪،)Windows System‬‬
‫‪ 2‬اضغط لوحة التحكم (‪3 .)Control Panel‬‬

‫>من صندوق البحث اكتب جدار الحماية (‪ 4 ،)Firewall‬ثم اضغط جدار‬

‫حماية ويندوز ديفندر (‪5 .)Windows Defender Firewall‬‬
‫‪3‬‬
‫ً‬ ‫ض‬ ‫ش‬
‫األخ� فإن جدار الحماية الخاص بك أصبح مفعاًل‪.‬‬ ‫�ء باللون‬
‫>إذا ظهركل ي‬
‫>إذا تم إغالق جدار الحماية‪ ،‬اضغط تشغيل جدار حماية ويندوز ديفندر أو‬
‫إيقاف تشغيله (‪6 .)Turn Windows Defender Firewall on or off‬‬

‫>اضغ ــط تش ــغيل ج ــدار حما ي ــة وين ــدوز ديفن ــدر لجمي ــع الش ــبكات‬
‫(‪ 7 ،)Turn on Windows Defender for all networks‬ث ــم اضغ ــط‬
‫مواف ــق (‪8 .)OK‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪50‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ن‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫الثا�‬
‫صل العبارات ي� العمود األول بما يناسبها ي� العمود ي‬
‫المصطلح‬ ‫الوصف‬
‫‪DNS‬‬ ‫‪ .1‬توجيه الحزم‬
‫ً‬
‫‪HTTP‬‬ ‫غ� موثوق‬ ‫‪ .2‬رسي ــع لكنه يوفر نقاًل ي‬
‫‪FTP‬‬ ‫ت ن‬
‫و�‬
‫ال�يد اإللك� ي‬‫‪ .3‬بروتوكول ب‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪SMTP‬‬ ‫بيطء لكنه يوفر نقاًل موثوقا‬ ‫‪ .4‬ي‬
‫‪TCP‬‬ ‫‪ .5‬نقل صفحة ت‬
‫إلك�ونية‬
‫‪IP‬‬ ‫‪ .6‬ترجمة اسم المضيف‬
‫‪UDP‬‬ ‫‪ .7‬بروتوكوالت نقل الملفات‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ي ن‬
‫للنموذج�‪.‬‬ ‫‪ .‬امأل أسماء الطبقات‬

‫نموذج ‪TCP/IP‬‬ ‫نموذج ‪OSI‬‬

‫‪Application‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪Transport‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪Network‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬
‫‪Network‬‬
‫‪Access‬‬
‫‪1‬‬

‫‪51‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة‬

‫حجم ثابت‪.‬‬

‫‪َّ .1‬‬
‫تقسم الرسالة إىل مجموعة‬
‫متغ�‪.‬‬
‫حجم ي‬ ‫من الحزم المرقمة لها‪:‬‬

‫ليس لها حجم‪.‬‬

‫يحنفظ الحزمة‪.‬‬

‫ّ‬
‫الموجه الحزمة‪،‬‬ ‫‪.2‬عندما ق‬
‫يتل�‬
‫يحذف الحزمة‪.‬‬
‫فإنه‪:‬‬

‫يقرأ الوجهة ويقرر المسار المناسب‪.‬‬

‫الشبكة‪.‬‬

‫التطبيقات‪.‬‬ ‫‪ .3‬يعمل الجيل األول من جدار‬

‫الحماية ف ي� طبقة‪:‬‬

‫يز‬
‫الف�يائية‪.‬‬

‫يفحص كل حزمة عىل حدة‪.‬‬

‫يفحص الحزم بناء عىل معلومات بروتوكول ‪ TCP/IP‬ف ي� الحزمة‪.‬‬ ‫ن‬

‫الثا� لطبقة الحماية‪:‬‬
‫‪.4‬الجيل ي‬

‫ال يفحص الحزم‪.‬‬

‫الشبكة‪.‬‬

‫التطبيقات‪.‬‬ ‫‪.5‬يعمل الجيل الثالث من‬

‫جدار الحماية ف ي� طبقة‪:‬‬

‫يز‬
‫الف�يائية‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫ف‬
‫كيف يتم حماية حركة مرور البيانات الواردة والصادرة ي� الشبكة من التهديدات؟‬
‫امأل الفراغات بالكلمة أو العبارة الصحيحة ف ي� الجدول‪.‬‬

‫‪ .1‬جميع االتصاالت‬
‫‪ .2‬طبقة التطبيقات‬
‫‪ .3‬يتحقق من‬
‫‪ .4‬جهاز‬
‫‪ .5‬الحزم‬
‫‪ .6‬مرشحات الحزمة‬
‫‪ .7‬برنامج‬
‫‪ .8‬حالة الحزمة‬

‫جدار الحماية‬

‫يتعامل مع‬

‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬

‫يسجل‬ ‫‪..............................‬‬

‫‪.............‬‬ ‫‪FTP, DNS & HTTP‬‬

‫يحلل‬

‫يتحقق من‬

‫‪................‬‬

‫‪53‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫ال�وتوكوالت لن يكون هناك اتصال"‬
‫"دون وجود ب‬

‫ال� تحدد كيفية تنسيق‬ ‫ت‬

‫بروتوكول الشبكة (‪ )Network Protocol‬هو مجموعة من القواعد ي‬
‫البيانات ومعالجتها عىل الشبكة من أجل تبادل الرسائل ي ن‬
‫ب� أجهزة الشبكة‪.‬‬
‫ت‬ ‫ُ‬
‫ال�وتوكول (‪ )Protocol Stack‬هو مجموعة من طبقات بروتوكوالت الشبكة ث ي‬
‫ال� تعمل‬ ‫مكدس ب‬
‫ً‬
‫معا‪ .‬تتكون كل طبقة بروتوكول من وحدة نمطية واحدة (‪ )Protocol module‬أو أك� تتصل‬
‫ن‬ ‫ي ن‬ ‫ي ن‬
‫أخري� عليا ودنيا‪ .‬تتعامل أد� طبقة من هذه الطبقات مع األجهزة‪ ،‬بينما تتعامل أعالها‬ ‫بطبقت�‬
‫الهريم للطبقات وبنيتها‪.‬‬
‫ي‬ ‫مع تطبيقات المستخدم‪ .‬يوضح الشكل ي‬
‫التايل التسلسل‬

‫‪HTTPS‬‬ ‫‪Audio Codecs‬‬ ‫‪Video Codecs‬‬

‫‪FTP‬‬ ‫‪SMTP‬‬ ‫‪DNS‬‬ ‫طبقة التطبيقات‬
‫‪HTTP‬‬ ‫‪RTP/ RTCP‬‬

‫بروتوكول التحكم‬ ‫بروتوكول بيانات‬

‫حزمة ‪TCP/IP‬‬ ‫بالنقل (‪)TCP‬‬ ‫المستخدم (‪)UDP‬‬
‫طبقة النقل‬

‫بروتوكول ت‬ ‫طبقة ت‬
‫اإلن�نت‬
‫اإلن�نت (‪)IP‬‬

‫سليك‪ ،‬ألياف ضوئية‬ ‫سليك‪،‬‬ ‫ث‬

‫إي�نت‪ ،‬ال‬ ‫طبقة واجهة الشبكة‬
‫ي‬ ‫ي‬

‫التايل كيف يتم تكوين الرسالة ونقلها من حاسب إىل آخر‪.‬‬ ‫ف‬
‫> الحظ ي� المخطط ي‬

‫‪54‬‬
 ‫وظائف طبقات وبروتوكوالت الشبكة‪.‬‬

‫بال�وتوكول الصحيح‪.‬‬
‫صل كل عبارة ب‬

‫بروتوكول بيانات المستخدم (‪)UDP‬‬ ‫‪.1‬ال�وتوكول الذي يحدد عملية تبادل صفحات ت‬
‫إلك�ونية‪.‬‬ ‫ب‬

‫لتشف� حركة نقل البيانات من وإىل‬

‫ي‬ ‫ال�وتوكول ُ‬
‫المستخدم‬ ‫‪ .2‬ب‬
‫‪SMTP‬‬ ‫و� ي ن‬
‫مع� لحماية بيانات الموقع‪.‬‬ ‫إلك� ن‬
‫موقع ت‬
‫ي‬

‫عرف االتصال ي ن‬
‫ب� أجهزة الحاسب‬ ‫ال�وتوكول الذي ُي ِّ‬
‫‪ .3‬ب‬
‫‪RTP/RTCP‬‬ ‫ن‬
‫المضيف� وعناوين ‪.IP‬‬
‫ي‬ ‫لمطابقة أسماء‬

‫بروتوكول ت‬ ‫و�‪.‬‬‫ت ن‬ ‫ال�وتوكول ُ‬

‫اإلن�نت (‪)IP‬‬ ‫ال�يد اإللك� ي‬
‫المستخدم لنقل رسائل ب‬ ‫‪ .4‬ب‬

‫‪ .5‬ب‬
‫ال�وتوكوالت المستخدمة لنقل الوسائط المتعددة‬
‫‪HTTPS‬‬ ‫والتحكم بها‪.‬‬

‫يز‬
‫ترم�ات الفيديو‬ ‫الكب�ة‪ ،‬ولكن مع احتمال‬ ‫ال�وتوكول بالرسعة‬ ‫‪ .6‬ي ز‬
‫ي‬ ‫يتم� هذا ب‬
‫يز‬
‫ترم�ات الصوت‬ ‫حدوث فقدان لبعض الحزم‪.‬‬

‫‪.7‬هذا ال�وتوكول يحدد تنسيق الحزم المرسلة ع� ت‬

‫اإلن�نت‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫‪FTP‬‬ ‫واآلليات المستخدمة إلعادة توجيه الحزم من جهاز‬
‫الحاسب إىل وجهتها النهائية من خالل موجه واحد أو ث‬
‫أك�‪.‬‬

‫تشف� البيانات‬
‫ي‬ ‫تشف� أو فك‬
‫ي‬ ‫‪.8‬هذه ب‬
‫ال�امج قادرة عىل‬
‫بروتوكول التحكم بالنقل (‪)FTP‬‬ ‫الرقمية من صوت أو فيديو وضغطها وفك ضغطها‪.‬‬

‫ال�وتوكول‪ ،‬يمكن أن تصل الحزم‬ ‫‪.9‬عند استخدام هذا ب‬

‫ت‬
‫المرسلة من الحاسب إىل المستلم ب�تيب خطأ‪ ،‬أو قد‬
‫نظام اسم المجال (‪)DNS‬‬
‫يتضاعف حجمها‪ ،‬أو ال تصل عىل اإلطالق عند وجود‬
‫ال�احم ف ي� الشبكة‪.‬‬
‫تز‬

‫التشع�‬
‫بي‬ ‫بروتوكول نقل النص‬ ‫ال�وتوكول لمستخدم جهاز الحاسب بنقل‬‫‪.10‬يسمح هذا ب‬
‫(‪)HTTP‬‬ ‫الملفات من وإىل جهاز حاسب آخر‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫صل كل عبارة ي� العمود األول بما يناسبها من العبارات ي� العمود ي‬
‫ف‬ ‫‪ّ .1‬‬
‫تقسم هذه الطبقة البيانات إلرسالها ي� حزم‪ ،‬ثم إعادة‬
‫ف‬
‫ترتيب وإعادة تجميع الحزم ي� وجهتها‪ .‬تتعامل هذه‬
‫طبقة التطبيقات‬
‫الطبقة مع أي أخطاء قد تحدث مثل عدم وصول‬
‫ً‬
‫الحزمة مطلقا إىل الوجهة أو تلف محتويات الحزمة‪.‬‬

‫‪.2‬توفر هذه الطبقة للمستخدم طريقة الوصول إىل أي‬

‫طبقة النقل‬
‫معلومات ف ي� الشبكة من خالل أحد التطبيقات‪.‬‬

‫طبقة ت‬ ‫‪.3‬هذه الطبقة مسؤولة عن توجيه حزم البيانات ي ن‬

‫ب�‬
‫اإلن�نت‬
‫الشبكات المختلفة‪ ،‬بغض النظر عن بنيتها التحتية‪.‬‬

‫تدريب ‪6‬‬
‫التطوير والتنفيذ‬
‫يمثل الشكل التايل شبكة مكونة من ستة ُعقد (أجهزة)‪ .‬ت‬
‫اف�ض أن هناك رسالة مكونة من ثالث حزم يتم إرسالها بشكل ت ز‬
‫م�امن‬ ‫ي‬
‫ال� تم تمثيلها بخطوط متقطعة‪.‬‬ ‫من خادم الشبكة ‪ X‬إىل العميل ‪ ،Y‬ولكنها تواجه وجود بعض خطوط البيانات المشغولة ت‬
‫ي‬ ‫ً‬
‫(بالميل ثانية) من عقدة إىل أخرى وعىل طول مسار البيانات‪ ،‬حيث تمت اإلشارة إليه بخط‬ ‫تأخ�‬ ‫ت‬
‫ي‬ ‫اف�ض أيضا وجود زمن ي‬
‫مقابل لخط البيانات‪.‬‬
‫> حدد المسار األرسع الخاص بكل حزمة‪.‬‬
‫> احسب أبطأ مدة زمنية لنقل الحزمة‪.‬‬
‫> ما ت‬
‫ال�تيب الذي ستصل به الحزم إىل العميل ‪Y‬؟‬

‫‪56‬‬
 ‫الدرس الخامس‪:‬‬

‫تقنية المعلومات واالتصاالت والمجتمع‬

‫تأث� تقنية المعلومات واالتصاالت عىل قطاع األعمال‬

‫ي‬
‫كب� عىل طريقة ومدة وبيئة العمل وكذلك مدى كفاءته‪ .‬لقد أثرت تقنية المعلومات‬
‫تأث� ي‬
‫رسا أن التقنية أصبحت ذات ي‬ ‫لم يعد ً‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ً‬
‫واالتصاالت (‪ )ICT‬عىل قطاع األعمال إيجابا ولكن هناك تحديات ي� حياة الناس العملية ي� جميع المجاالت‪.‬‬

‫تأث� تقنية المعلومات واالتصاالت عىل قطاع األعمال‬

‫ي‬

‫التحديات‬ ‫اإليجابيات‬

‫ً‬
‫دائما تعلم التقنيات الجديدة‬ ‫ليس من السهل‬
‫ً‬ ‫زادت من رسعة وكفاءة إنجاز‬
‫خاصة بالنسبة لكبار السن الذين يتفاعلون بشكل‬
‫كب�‪.‬‬
‫األعمال بشكل ي‬
‫أقل مع التقنية‪.‬‬

‫قد يتعرض الموظفون المكتبيون لتشتت انتباههم‬ ‫بعض المهام مثل تدوين المالحظات‬
‫و� أو رسائل المحادثة الفورية‬‫ت ن‬ ‫ن‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫بسبب ب‬ ‫الذه� أصبحت أسهل مع‬
‫ي‬ ‫والعصف‬
‫غ�ها‪.‬‬
‫أو المكالمات الهاتفية أو ي‬ ‫استخدام التقنيات الجديدة‪.‬‬

‫ال�يد‬
‫(ع� رسائل ب‬ ‫قد تسبب اللغة المكتوبة ب‬
‫و� ) حدوث سوء فهم‪ ،‬خاصة إذا كان‬ ‫ت ن‬
‫اإللك� ي‬ ‫وغ�ها من‬
‫تعمل مؤتمرات الفيديو ي‬
‫غ� معرفة كافية بهذه‬‫المرسل أو المرسل إليه عىل ي‬ ‫التقنيات الجديدة لالتصال عىل‬
‫ً‬ ‫ش‬
‫يتم� التواصل المبا� دائما بوضوح‬‫اللغة‪ ،‬حيث ي ز‬ ‫ين‬
‫الموظف�‪.‬‬ ‫تحس� التفاعل ي ن‬
‫ب�‬ ‫ين‬
‫التعب�‪.‬‬
‫ي‬

‫ين‬
‫للموظف� العمل عن بعد‬ ‫يمكن‬
‫يتسبب االستخدام المفرط للتقنية ببعض‬
‫دون الحاجة إىل الذهاب إىل أماكن‬
‫المشاكل الصحية مثل ضعف الرؤية ومشاكل‬
‫توف�‬
‫عملهم‪ ،‬حيث يعمل هذا عىل ي‬
‫العضالت والعظام وأمراض القلب‪.‬‬
‫الوقت والموارد‪.‬‬

‫‪57‬‬
‫ال�كات والمصانع الفوائد العظيمة الستخدام أجهزة الحاسب‪ ،‬فدربوا موظيفهم عىل مهارات استخدامها‪ ،‬ونتج عن ذلك‬ ‫أدرك أصحاب ش‬
‫ن‬
‫الموظف� بممارسة وظائفهم‪.‬‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫تغي�ات جذرية ي� كيفية قيام هؤالء‬
‫ي‬
‫ترتب عىل عملية إدخال التقنية إىل قطاع األعمال ثالثة آثار رئيسة‪:‬‬
‫ين‬
‫العامل� بها‪.‬‬ ‫> إلغاء بعض الوظائف واالستغناء عن‬
‫>استحداث وظائف جديدة بسبب وجود الحاجة للعامل ش‬
‫الب�ي إلنشاء أو إدارة أنظمة الحاسب‪.‬‬
‫ين‬
‫الموظف� ليكونوا قادرين عىل استخدام التقنية‪.‬‬ ‫> الحاجة لتدريب وتأهيل‬

‫ً‬ ‫ت‬
‫ال� تأثرت إيجابا بسبب التقنية‬
‫أمثلة عىل الوظائف ي‬

‫ت‬ ‫ِّ‬ ‫مصمم الويب‬

‫اإللك�ونية التجارية أو الشخصية‪.‬‬ ‫يصمم المواقع‬
‫(‪)Web Designer‬‬

‫يطو ر نظم المعلومات‪ ،‬منها بحث المشاكل‬‫ّ‬ ‫محلل األنظمة‬

‫والتخطيط للحلول المناسبة‪.‬‬ ‫(‪)System Analyst‬‬

‫بي�مج الحاسب ويطور برمجيات مثل أنظمة‬ ‫م�مج الحاسب‬

‫ب‬
‫التشغيل والتطبيقات وألعاب الحاسب‪.‬‬ ‫(‪)Computer Programmer‬‬

‫يتحكم بتشغيل وصيانة وترقية المكونات المادية‬ ‫مهندس الحاسب‬

‫للنظم الحاسوبية‪.‬‬ ‫(‪)Computer Engineer‬‬

‫ال� تأثرت ً‬
‫سلبا بسبب التقنية‬ ‫ت‬
‫أمثلة عىل الوظائف ي‬
‫و� قلل من عدد عمال المتاجر‪.‬‬‫ت ن‬
‫التسوق اإللك� ي‬ ‫عامل المتجر‬

‫استخدام الرصافات اآللية (‪ )ATM‬والخدمات البنكية‬

‫ت‬ ‫موظفو البنوك‬
‫اإللك�ونية قلل من وجود أمناء صناديق البنوك‪.‬‬

‫ين‬
‫الموظف� الذين يؤدون الوظائف المكتبية‬ ‫االستغناء عن‬
‫ً‬
‫التقليدية وتوظيف آخرين ذوي مهارات حاسوبية بداًل‬ ‫المكت�‬
‫بي‬ ‫الموظف‬
‫منهم‪.‬‬

‫االستغناء عن عامل البدالة واستخدام أنظمة الحاسب‬

‫ً ً‬ ‫ت ُ‬ ‫عامل بدالة الهاتف‬
‫تلقائيا بداًل منه‪.‬‬ ‫ال� تجري االتصاالت الهاتفية‬
‫ي‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية قلل من الوظائف ذات الصلة‬ ‫انتشار الكتب‬
‫موظف المكتبة‬
‫بالمكتبات التقليدية‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫بالتقنية الحياة أسهل وأفضل‬
‫غ� حياتنا لألفضل‪ ،‬فقد أصبحت منصات التجارة‬ ‫إن توفر المزيد من التقنيات الجديدة َّ‬
‫ي‬
‫اإللك�ونية تتيح لنا ش�اء المنتجات برسعة ودون عناء ومن منازلنا‪ .‬كما أن هذه المتاجر‬ ‫ت‬
‫كث� من األحوال‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ً‬ ‫ت‬
‫ع� اإلن�نت تعرض أسعارا أفضل ي� ي‬ ‫ب‬
‫ت‬
‫إن تطور التقنية واإلن�نت‪ ،‬كظهور األجهزة اللوحية وتقنية مؤتمرات الفيديو المنخفضة‬
‫ً‬
‫تغي� طريقة تعليم الناس وتعلمهم‪ ،‬لقد تحولت وتطورت ُسبل‬ ‫التكلفة عملت ّأيضا عىل ي‬
‫ت ن‬
‫و� إمكانية التعلم‪ ،‬وأضىح بإمكانك حضور‬ ‫منصات التعليم اإللك� ي‬ ‫التعليم حيث وفرت‬
‫�ض‬ ‫�ض‬
‫المدرس� والمحا ين يلقون المحا ات‬ ‫ن‬ ‫ع� اإلن�نت ومشاهدة‬ ‫ت‬
‫ي‬ ‫الدورات التدريبية ب‬
‫ن ف‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫‪.‬‬
‫كث�‬
‫مجا� ي� ي‬
‫ي‬ ‫و� بشكل‬ ‫الكث� من الموضوعات ًتتوفر فرص التعليم اإللك� ي‬ ‫ي‬ ‫حول‬
‫من األحيان‪ ،‬ولذلك فهو ُي َعد أيضا فرصة عظيمة لألشخاص الذين ال يستطيعون دفع‬
‫ت ن ف‬
‫و� ي� إمكانية الحصول عىل المعلومات‬ ‫اإللك� ي‬ ‫تكاليف تعليمهم‪ .‬كما يمتاز التعليم‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫الكث�‬
‫و� أي وقت يناسبك أيضا‪ ،‬وقد مكن هذا ي‬ ‫ال� تناسبك ي‬ ‫بالوت�ة ي‬
‫ي‬ ‫والمعارف العلمية‬
‫الموظف� من مواصلة تعلمهم خارج ساعات الدوام‪.‬‬ ‫ين‬ ‫من‬
‫ت‬
‫تحقق من بعض الدورات اإللك�ونية المتوفرة عىل هذه المواقع‪:‬‬
‫‪https://doroob.sa‬‬
‫‪https://ethrai.sa‬‬
‫‪https://www.rwaq.org‬‬
‫ً‬
‫إيجابيا عىل حياتنا أيضا‪ ،‬حيث إنه بفضل‬‫ً‬ ‫تأث�ا ً‬
‫تقنيا‬ ‫ض� ألعاب الفيديو ي ً‬ ‫ُت ف‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫الكث� من األلعاب التعليمية وكذلك‬
‫ي‬ ‫التطور ي� أنظمة الحاسب‪ ،‬ظهرت‬
‫ق‬
‫المنط�‪.‬‬ ‫التفك�‬ ‫وتنيم‬ ‫ال� تشحذ العقل‬‫ت‬ ‫ت‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ال�فيهية ي‬
‫التشاريك مع أفراد‬ ‫م�ايد إىل اللعب‬‫الكث� من ألعاب الفيديو بشكل ت ز‬ ‫ي‬ ‫تتجه‬
‫ي‬ ‫ف‬
‫ت‬
‫ع� اإلن�نت مع‬ ‫ت‬
‫آخرين ي� المجتمع أو ح� حول العالم‪ ،‬فيكون لعبها ب‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ين‬
‫حقيقي� آخرين بدال من الحاسب‪ .‬يوفر هذا النوع من اللعب مزيدا‬ ‫أشخاص‬
‫االجتمايع ومشاركة األنشطة مع أشخاص ذوي اهتمامات‬
‫ي‬ ‫من فرص التواصل‬
‫مش�كة من جميع أنحاء العالم‪ .‬وبالطبع كما هو الحال مع جميع األشياء‪،‬‬ ‫ت‬
‫ً‬ ‫ُّ‬
‫فإن االعتدال ُيعد ً‬
‫أمرا ً‬
‫مهما فيما يتعلق بألعاب الفيديو؛ ألنه من السهل جدا‬
‫الرقيم‪.‬‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫االندماج ي� لعبة معينة وإدمان العالم‬
‫ف‬
‫دور التقنية ي� تسهيل التعلم مدى الحياة‬
‫ً‬
‫وغالبا ما يساعد هذا النوع من التعلم عىل إتقان عملنا‪ .‬ويمكن أن‬ ‫التعلم مدى الحياة هو عملية اكتساب المعرفة والمهارات خالل حياتنا‪،‬‬
‫المتعلم� ف ي� الوصول برسعة إىل المعرفة والمهارات الجديدة‪.‬‬
‫ين‬ ‫تدعم التقنية‬
‫الذا�‪ .‬يجب أن تشعر بالرضا عن التعلم وعن قدرتك عىل التعلم‪.‬‬ ‫ت‬ ‫يز‬
‫التحف�‬ ‫> التعلم مدى الحياة يتطلب‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫>يتطلب التعلم ّ‬
‫والخ�ة‪ .‬المعلومات ي� كل‬
‫ب‬ ‫الفعال أن تحصل عىل المعلومات من خالل القراءة واالستماع والمراقبة والممارسة والتجربة‬
‫ال� تفيدك وتطور قدراتك ومهاراتك‪.‬‬ ‫ت‬
‫السيع للحصول عىل المعلومات ي‬ ‫ي‬ ‫مكان من حولك لذا عليك‬
‫وم� يمكنك تطبيق ما تعلمته‪ .‬فباستخدامها يمكنك الوصول الرسي ــع‬ ‫ب� الوقت الذي تعلمت فيه‪ ،‬وأين ت‬ ‫>يمكن للتقنية أن تسد الفجوة ي ن‬
‫إىل المعلومات ف ي� أي وقت‪.‬‬
‫> األجهزة المحمولة والحوسبة السحابية تقنيات يمكن استخدامها لدعم التعلم مدى الحياة‪.‬‬
‫ين‬
‫المتعلم� من مشاركة المواد‪.‬‬ ‫ً‬
‫> يمكن أيضا استخدام الحوسبة السحابية للتشجيع عىل التعاون حيث تمكن‬
‫ت‬
‫ال� تكتسبها‪.‬‬ ‫ً‬
‫ناجحا عندما تتمكن من البحث عن ن‬
‫شخيص للمعلومات ي‬
‫ي‬ ‫مع�‬ ‫> يكون التعلم‬
‫التفك� ف� التعلم الخاص بك‪ .‬فكر كيف ولماذا تعلمت؟ وما شعرت به حول موضوع ي ن‬
‫مع� أو موقف ي ن‬ ‫غ‬
‫ينب� عليك‬
‫مع� قبل وبعد‬ ‫ي ي‬ ‫> ي‬
‫تطوير معرفتك‪.‬‬
‫‪59‬‬
 ‫تطور عمليات دفع األموال‬
‫ً‬
‫مصدرا ً‬ ‫ف‬
‫مهما العتماد طرق دفع‬ ‫الكب� ي� التقنية‬
‫لقد وفر التطور ي‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫جديدة ع� ت‬
‫اإلن�نت‪ ،‬فأصبحت تلك الطرق توفر راحة وسهولة‬ ‫ب‬
‫ن‬ ‫ُ‬ ‫ف‬
‫للمستهلك� استخدام وسائل‬
‫ي‬ ‫ي� الدفع‪ ،‬فعىل سبيل المثال يمكن‬
‫ال� يستخدمونها لسداد تكاليف ش‬ ‫ت‬ ‫ف‬
‫ال�اء‬ ‫دفع جديدة ي� التطبيقات ي‬
‫مثل‪ )STC Pay( :‬و (‪.)Bayan Pay‬‬
‫ال� تدعمها مثل هذه التطبيقات‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫ً‬ ‫تتطور المحافظ اإللك�ونية ي‬
‫باستمرار‪ ،‬لذا يتوجب عليك أن تكون جاهزا لقبول طرق الدفع‬
‫الجديدة ً‬
‫قريبا‪.‬‬

‫ّ‬
‫يعد نظام الريبل (‪ )Ripple‬أحد الحلول‬
‫يه‬‫الرقمية المصممة تللدفع ‪ .‬الريبل ف ي‬
‫ع� اإلن�نت متخصصة ي�‬ ‫شبكة دفع ب‬
‫المدفوعات المالية الرقمية باستخدام‬
‫ال�‬ ‫ت‬ ‫ين‬
‫«البلوكتش�» ي‬ ‫ف‬
‫تقنية سلسلة الكتل‬
‫ثوان‪.‬‬
‫يمكنها تسوية المعامالت ي� بضع ٍ‬
‫كث� من الدول ال يعتمد العمالت الرقمية‬ ‫ي‬
‫ومنها المملكة العربية السعودية وذلك‬
‫لمخاطرها العالية ف ي� الوقت الحا�ض ‪.‬‬

‫السحا� (‪)Cloud Storage‬‬

‫بي‬ ‫التخزين‬
‫السحا� االحتفاظ بنسخ احتياطية من‬ ‫بي‬ ‫تتيح خدمات التخزين‬
‫اإلن�نت والوصول إليها من أي مكان بمجرد االتصال‬ ‫ملفاتك ع� ت‬
‫ب‬
‫ت‬
‫الكث�ون أن عدم مشاركتهم عىل اإلن�نت‬ ‫ت‬
‫باإلن�نت ‪ .‬يعتقد‬
‫ي‬
‫وتجنب إتاحة المحتوى للجمهور يكفيان لحماية خصوصيتهم‬
‫ً ف‬ ‫عىل ت‬
‫صحيحا ي� معظم الحاالت‪ ،‬ولكن‬ ‫اإلن�نت‪ .‬قد يكون هذا‬
‫يجب أال تنىس أنه عند استخدام الخدمات السحابية تصبح‬
‫ال�كات الخاصة باالستضافة السحابية‬ ‫ملفاتك الشخصية بحوزة ش‬
‫ت‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫تخ�ك بقواعدها ي� اح�ام خصوصيتك أو عدم‬ ‫ال� بدورها ب‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫االطالع عىل ملفاتك الشخصية‪ .‬من المؤسف أنه يمكنهم ي�‬
‫الواقع القيام بذلك‪ ،‬حيث تتعلق هذه المسألة بالثقة فقط‪ .‬كذلك‬
‫ً‬
‫يجب أن تدرك أيضا أن العديد من كبار مزودي خدمات التخزين‬
‫غ�‬ ‫ً‬
‫تلقائيا الكتشاف أي محتوى ي‬ ‫السحا� يتفحصون ملفاتك‬ ‫ن بي‬
‫ت�يلها من ت‬
‫اإلن�نت وذلك‬ ‫ال� تم نز‬ ‫قانو� مثل الصوتيات أو األفالم ت‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ح� إلبالغ السلطات‪ .‬لذلك ينصح عند استخدامك‬ ‫إلزالتها أو ت‬
‫السحا� أن تتجنب تحميل أي معلومات شخصية‬ ‫بي‬ ‫للتخزين‬
‫ً‬
‫حساسة وأن تحتفظ دائما بنسخة احتياطية من ملفاتك عىل‬
‫محرك قرص صلب ف� نز‬
‫م�لك‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪60‬‬
 ‫ما الفجوة الرقمية؟‬
‫ُ ُّ‬
‫ويه التفاوت‬
‫فتعد الفجوة الرقمية أو التقنية مشكلة اجتماعية‪ ،‬ي‬
‫ب� من يملك إمكانية الوصول‬‫� مقدار المعلومات والمهارات ي ن‬
‫ي‬
‫ت‬
‫واإلن�نت ومن ليس لديه إمكانية الوصول لذلك‪.‬‬ ‫للحاسبات‬
‫ت‬
‫لإلن�نت‬ ‫ال تقترص هذه الفجوة ض‬
‫بال�ورة عىل إمكانية الوصول‬
‫فقط‪ ،‬بل ألوسع من ذلك لتشمل إمكانية الوصول إىل وسائل تقنية‬
‫ال� يمكن ش‬‫ت‬
‫ل�ائح المجتمع‬ ‫المعلومات واالتصاالت وإىل الوسائط ي‬
‫المختلفة استخدامها‪.‬‬

‫من الخطأ تقسيم المجتمع حسب مفهوم الفجوة الرقمية إىل‬

‫غ� قادرة)‪ ،‬وإنما‬ ‫ين‬
‫فئت� (فئة قادرة عىل استخدام التقنية وأخرى ي‬
‫ف‬
‫تتفاوت فئات المجتمع ي� قدراتها عىل االستفادة من التقنية‬
‫ييل‪:‬‬
‫المتاحة‪ ،‬وذلك بحسب ما ي‬
‫‪ •.‬وجود الحاسبات ذات األداء أو الجودة المنخفضة‪.‬‬
‫‪ •.‬رداءة شبكات االتصاالت أو ارتفاع تكلفتها‪.‬‬
‫ن‬
‫التق� والدعم‪.‬‬ ‫‪ •.‬صعوبة الحصول عىل التدريب والتعليم‬
‫ي‬

‫العوامل المؤثرة عىل الفجوة الرقمية‬

‫ف‬ ‫ت‬
‫ال� تسهم ي� زيادة الفجوة الرقمية وال‬ ‫هناك العديد من العوامل ي‬
‫ً‬ ‫تقترص هذه الصعوبات عىل بلد ي ن‬
‫مع�‪ ،‬بل إنها تتوسع لتشمل بلدانا‬
‫بأكملها مما يجعل الفجوة الرقمية قضية عالمية‪ .‬وستشاهد هنا‬
‫بعض هذه المشاكل عىل سبيل المثال ال الحرص‪.‬‬
‫ً‬
‫األك� ثراء فرص أفضل‬ ‫ث‬ ‫المستوى االقتصادي‪ :‬لدى المجتمعات‬
‫الفق�ة‪ ،‬ومن الشائع‬
‫ي‬ ‫تب� تقنيات جديدة مقارنة بالمجتمعات‬ ‫ف� ن‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ي ً‬
‫أيضا أن تتوافر ي� المناطق العامة ي� المجتمعات الغنية بنية تحتية‬
‫الفق�ة حيث‬ ‫اإلن�نت عىل عكس المناطق‬ ‫مجانية للوصول إىل ت‬
‫ي‬
‫ث‬
‫تزداد الحاجة إليها هناك أك�‪.‬‬
‫ين‬
‫الحاصل� عىل شهادة‬ ‫تش� الدراسات إىل أن أولئك‬ ‫التعليم‪ :‬ي‬
‫اإلن�نت بمقدار ‪ 10‬أضعاف‬ ‫جامعية يستطيعون الوصول إىل ت‬
‫ين‬
‫بالحاصل� عىل التعليم الثانوي فقط‪.‬‬ ‫مقارنة‬
‫ف‬ ‫ت‬ ‫ف‬
‫ال� تعيش ي�‬ ‫ا�‪ :‬تتوفر أجهزة الحاسب لألرس ي‬ ‫الموقع الجغر ي‬
‫ش‬ ‫ف‬ ‫ض‬
‫الح�ية وضواحيها ي� منازلهم بنسبة تتجاوز ع�ة‬ ‫المناطق‬
‫ُ‬ ‫ف‬
‫أضعاف توفرها لدى األرس الموجودة ي� المناطق الريفية‪ .‬ويمكن‬
‫التغلب عىل هذه المسألة من خالل الحلول البديلة كاستخدام‬
‫ال�‬ ‫ت‬ ‫خطوط الكهرباء واالتصاالت ب‬
‫ع� األقمار االصطناعية ي‬
‫ت‬
‫أصبحت توفر اآلن إمكانات جديدة للوصول إىل اإلن�نت دون‬
‫الحاجة إىل إنشاء خطوط هاتفية‪.‬‬

‫‪61‬‬
‫االحتياجات الخاصة‪ :‬قد تتوفر التقنية الحديثة لبعض األشخاص‪ ،‬ولكن وجود إعاقة من نوع ما قد تمنعهم من استخدام هذه التقنية‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫السكا� للعالم يعيشون بنوع من اإلعاقة‪ ،‬ويجد ‪ %2‬إىل ‪ %4‬صعوبة واضحة‬
‫ي‬ ‫حوايل ‪ %15‬من التعداد‬‫ي‬ ‫بشكل كامل‪ ،‬ووفقا لألبحاث فإن‬
‫ف ي� أداء نشاطاتهم اليومية بشكل مستقل‪.‬‬
‫ً‬ ‫ُّ‬
‫العمر‪ُ :‬يعد معظم كبار السن بعيدين نوعا ما عن التقنية مقارنة باألجيال الشابة‪ ،‬كما أنهم يحتاجون إىل بعض التدريب والتأهيل وذلك‬
‫من خالل أفراد األرسة وباستخدام أدوات تسهل عليهم التعامل مع التقنية‪.‬‬
‫كمية وجودة المعلومات ت‬
‫ال� يمكنه الوصول‬ ‫مبا� ف� تجربة المستخدم ف� التعامل مع ت‬
‫اإلن�نت‪ ،‬فيه تحكم عىل ّ‬ ‫اللغة‪ :‬تؤثر اللغة بشكل ش‬
‫ث‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ًي‬ ‫ي‬
‫ش‬
‫ال� يمكنه التواصل معها‪ ،‬مثاًل قد يعطيك بحث جوجل (‪ )Google‬معلومات محددة بلغة معينة أك� بع�ة‬ ‫ت‬
‫إليها‪ ،‬والمجتمعات ي‬
‫أضعاف مما قد تحصل عليه عند البحث بلغة أخرى‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ف‬ ‫ت‬ ‫اخ� دورة تدريبية ع� ت‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية المتوفرة ي� هذا الدرس‪،‬‬ ‫اإلن�نت من اختيارك من المواقع‬ ‫ب‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫واخ� دورة تساعدك عىل إثراء معرفتك ي� مجال تقنية المعلومات واالتصاالت‪ .‬شارك تجربتك‬
‫ً‬
‫مع زمالئك ف ي� الفصل واستمع إىل تجاربــهم أيضا‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ما العالقة ي ن‬
‫ب� التقنية والمهن المستقبلية؟‬
‫كب� عىل الوظائف‪ً .‬‬
‫بناء‬ ‫تأث� ي‬ ‫أصبحت تقنية المعلومات واالتصاالت يه عماد قطاع األعمال ف� أيامنا‪ ،‬وقد كان للتطور ن‬
‫التق� ي‬
‫ي‬ ‫ف ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫التايل‪ .‬بعد ذلك‪ .‬ضع عالمة "‪ "+‬أمام‬
‫ي‬ ‫بالجدول‬ ‫المهنة‬ ‫عمود‬ ‫�‬‫ي‬ ‫واكتبها‬ ‫الوظائف‬ ‫عىل ما تعلمته ي� هذا الدرس‪ ،‬ابحث عن‬
‫ال� تأثرت ً‬
‫سلبا مع ش�ح إجاباتك بإيجاز‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ً‬
‫الوظائف المتأثرة إيجابا‪ ،‬وعالمة "‪ "-‬أمام الوظائف ي‬

‫ً‬
‫إيجابا ‪ً /‬‬
‫التفس�‬
‫ي‬ ‫سلبا‬ ‫تأثرت‬ ‫المهنة‬

‫‪63‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫دعونا نستكشف‪.‬‬
‫ت‬
‫الذا� وتثقيف أنفسهم‬ ‫يمكن أن تساعد التقنية األشخاص من مختلف الفئات العمرية والبلدان والظروف عىل التعلم‬
‫ي‬ ‫ت ن‬
‫و� والدورات التدريبية ع� ت‬
‫اإلن�نت‪ .‬إىل أي مدى قد تمتد فائدة التقنية هنا؟‬ ‫ب‬ ‫باستخدام منصات التعلم اإللك� ي‬
‫أخ� فصلك بهذه التجربة‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ّ ف‬
‫ع� اإلن�نت باتباع الخطوات أدناه‪ ،‬ثم ب‬
‫اكتشف ذلك‪ ،‬سجل ي� هذه الدورة التدريبية ب‬

‫ُ‬
‫‪ .1‬ز ِر الموقع ‪https://www.rwaq.org‬‬
‫‪.2‬اضغط زر "تصفح المواد" وحدد مادة تعجبك من المواد المعروضة‪:‬‬
‫رقيم نشط)‪.‬‬
‫(عىل سبيل المثال ‪ ،‬نحو تعلم ي‬

‫‪ .3‬أكمل الدورة وأجب عن األسئلة التالية‪:‬‬

‫أ‪ .‬هل كانت هذه الدورة ممتعة ومفيدة؟ وضح إجابتك‪.‬‬

‫ب‪َ .‬س ِّم بعض األشخاص أو فئات األشخاص الذين يمكنهم االستفادة من حضور هذه الدورة التدريبية ع� ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬

‫‪64‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫ف‬ ‫ً ف‬
‫لقد أصبحت الفجوة الرقمية تمثل تحديا ي� المجتمع الحديث‪ .‬برأيك هل هناك فجوة رقمية ي�‬
‫ف‬
‫المجتمع الذي تعيش به أو ي� منطقتك؟ إذا كانت اإلجابة بنعم فما أسباب وجود هذه الفجوة‬
‫ف‬ ‫الرقمية؟ وكيف يمكن مواجهتها؟ ً‬
‫بناء عىل ما تعلمته ي� هذا الدرس‪ ،‬أجب عن األسئلة التالية وقدم‬
‫بعض الحلول الممكنة لهذه المشكلة‪.‬‬
‫ف‬
‫‪ .1‬ما العوامل المؤثرة ي� الفجوة الرقمية؟‬

‫‪ .2‬ما مدى وجود الفجوة الرقمية ف ي� مجتمعك أو منطقتك؟ شا�ح إجابتك‪.‬‬

‫‪.3‬ما الذي يمكن فعله للتعامل مع هذه المشكلة؟ قدم بعض ت‬

‫االق�احات ش‬
‫وا�ح أحدها‪.‬‬

‫ف‬ ‫ف‬
‫تقدييم ي� باوربوينت حول "الفجوة‬
‫ي‬ ‫استخدم المادة العلمية ي� ورقة العمل هذه إلنشاء عرض‬
‫ِّ‬
‫الرقمية ‪ -‬وكيف يمكن عالجها؟" قدم العرض أمام زمالئك‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫ف‬ ‫‪2‬‬ ‫ّ‬ ‫‪1‬‬

‫ا بحث ي� ا لشبكة ا لعنكبوتية عن‬ ‫شكل مع زمالئك ِفرق عمل‬
‫المعلومات ذات العالقة‪ .‬يجب أن يكون‬ ‫م�وع يتضمن‬ ‫للعمل عىل ش‬
‫زم� ألهم‬‫هدفك هو إنشاء جدول ن‬ ‫تقدييم حول أجهزة‬ ‫إنشاء عرض‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫األحداث المهمة ف ي� تاري ــخ تطور الحاسب‪.‬‬ ‫ً‬
‫الحاسب وتطورها تاريخيا‪.‬‬

‫ين‬ ‫ين‬ ‫‪3‬‬

‫التالي�‪:‬‬ ‫السؤال�‬ ‫حاول اإلجابة عن‬
‫> ما أجيال الحاسب؟‬
‫يتغ� من سنة إىل أخرى مع التقدم‬
‫>ما الذي ي‬
‫ف‬
‫ي� التقنية؟‬

‫‪4‬‬
‫اعرض بعض األبحاث حول تطور أجهزة‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫ال� توصلت إليها ي�‬ ‫َ ِّ‬
‫الحاسب ضمن النتائج ي‬
‫زم�‪.‬‬ ‫ن‬
‫عرضك من خالل خط ي‬

‫ً‬ ‫‪6‬‬ ‫َ‬ ‫‪5‬‬

‫التقدييم ألهم‬
‫في‬ ‫قسما من عرضك‬ ‫خصص‬ ‫تنس تخصيص جزء من عرضك حول‬ ‫ال‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫علماء الحاسب ومساهمة كل منهم ي� تطور‬ ‫ال� تم‬
‫التطور ي� أنظمة التشغيل المختلفة ي‬
‫أنظمة الحاسب‪.‬‬ ‫استخدامها ف ي� أجهزة الحاسب ف ي� كل عرص‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫عند االنتهاء‪ ،‬اعرض عملك ف ي� الفصل‪.‬‬
‫ت‬
‫ال� تعلمتها‬
‫التقدييم ي‬
‫ي‬ ‫هل تتذكر نصائح العرض‬
‫ً‬
‫سابقا؟‬

‫ً‬ ‫اجعل عرضك التقدييم ث‬

‫أك� تفاعاًل بإضافة‬ ‫ي‬ ‫‪8‬‬
‫الشه�ة وعلماء الحاسب‬
‫ي‬ ‫صور ألجهزة الحاسب‬
‫ومكونات الحاسبات‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫ف‬
‫ي� الختام‬
‫جدول المهارات‬

‫درجة اإلتقان‬
‫المهارة‬
‫لم يتقن‬ ‫أتقن‬
‫‪ .1‬توضيح كيفية معالجة أجهزة الحاسب للبيانات‪.‬‬
‫‪ .2‬ش�ح آلية تخزين البيانات ف ي� ذاكرة الحاسب وأجهزة تخزينه‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ .3‬توضيح كيف تدير أنظمة التشغيل مكونات الحاسب والملفات‪.‬‬
‫‪ .4‬ش�ح كيفية نقل البيانات ب‬
‫ع� الشبكات‪.‬‬
‫‪ .5‬تفعيل جدار حماية الشبكة‪.‬‬
‫‪ .6‬ش�ح ي‬
‫تأث� التقنية عىل الجوانب الحياتية‪.‬‬

‫المصطلحات‬
‫‪Memory address‬‬ ‫موقع الذاكرة‬ ‫‪Access time‬‬ ‫وقت الوصول‬
‫‪Memory management‬‬ ‫إدارة الذاكرة‬ ‫‪Address binding‬‬ ‫ربط العناوين‬
‫‪Multiprogramming‬‬ ‫برمجة متعددة‬ ‫‪Arithmetic /Logic Unit - ALU‬‬ ‫وحدة الحساب والمنطق‬
‫‪Network protocol‬‬ ‫بروتوكول الشبكة‬ ‫‪Application layer‬‬ ‫طبقة التطبيقات‬
‫‪Packet‬‬ ‫حزمة‬ ‫‪Application software‬‬ ‫تطبي�‬‫ق‬ ‫برنامج‬
‫ي‬
‫‪Packet filters‬‬ ‫مرشحات الحزم‬ ‫‪ASCII character set‬‬ ‫ز‬
‫ترم� ‪ASCII‬‬‫مجموعة ي‬
‫ئ‬
‫‪Packet switching‬‬ ‫تحويل الحزم‬ ‫‪Binary‬‬ ‫ثنا�‬
‫ي‬
‫ئ‬
‫‪Platter‬‬ ‫أسطوانة‬ ‫‪Binary system‬‬ ‫ثنا�‬
‫نظام ي‬
‫‪Process‬‬ ‫عملية‬ ‫‪Boolean logic‬‬ ‫رقيم‬
‫منطق ي‬
‫‪Protocol stack‬‬ ‫ال�وتوكول‬
‫مكدسة ب‬ ‫‪Bus‬‬ ‫ناقل‬
‫ئ‬
‫‪Random Access Memory - RAM‬‬ ‫العشوا�‬
‫ي‬ ‫ذاكرة الوصول‬ ‫‪Cylinder‬‬ ‫أسطوانة‬
‫‪RGB mode‬‬ ‫ض‬
‫نموذج ألوان (أحمر‪-‬أخ�‪-‬أزرق)‬ ‫‪Domain name system -DNS‬‬ ‫نظام اسم المجال‬
‫ِّ‬
‫‪Router‬‬ ‫ُم َوجه‬ ‫‪Fetch – execute cycle‬‬ ‫دورة الجلب والتنفيذ‬
‫‪Sector‬‬ ‫قطاع‬ ‫‪File system‬‬ ‫نظام الملفات‬
‫‪Seek time‬‬ ‫وقت البحث‬ ‫‪Firewall‬‬ ‫جدار الحماية‬
‫‪Software‬‬ ‫برنامج‬ ‫‪Hardware‬‬ ‫جهاز‪/‬عتاد‬
‫‪Stateful filters‬‬ ‫ُمرشحات الحالة‬ ‫‪Hexadecimal system‬‬ ‫نظام العد الستة ش‬
‫ع�ي‬
‫‪System software‬‬ ‫برنامج نظام‬ ‫‪Hostname‬‬ ‫اسم المضيف‬
‫‪Track‬‬ ‫تتبع‬ ‫‪Integrated circuit‬‬ ‫دارة متكاملة‬
‫‪Transfer rate‬‬ ‫معدل النقل‬ ‫‪IP address‬‬ ‫عنوان ت‬
‫اإلن�نت‬
‫ن‬
‫زم�‬
‫‪Transistor‬‬ ‫ترانزيستور‬ ‫‪Latency‬‬ ‫تأخ� ي‬
‫ي‬
‫‪User Datagram Protocol - UDP‬‬ ‫بروتوكول نقل بيانات المستخدم‬ ‫‪Logic gate‬‬ ‫بوابة منطقية‬
‫ق‬
‫منط�‬ ‫عنوان‬
‫‪Von Neumann architecture‬‬ ‫بنية فون نيومن‬ ‫‪Logical address‬‬ ‫ي‬
‫‪67‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪:‬‬
‫ت‬
‫ع� اإلن�نت‬
‫العمل ب‬
‫ف‬ ‫ً‬
‫أهداف التعلم‬ ‫أهاًل بك ‪ .‬ستتعرف ي� هذه الوحدة عىل‬
‫ستتعلم في هذه الوحدة‪:‬‬ ‫جميع األدوات الالزمة للتعامل مع مشاريعك‬
‫ف‬
‫ً‬
‫سحابيا‪.‬‬ ‫> إنشاء المستندات وحفظها مباشرة‬ ‫المدرسية والتعاون مع زمالئك ي� الفصل‬
‫بسهولة‪.‬‬
‫>تحرير مستند مع أشخاص آخرين بشكل متزامن عبر‬
‫اإلنترنت‪.‬‬ ‫ع�‬‫سوف تتعلم كيفية التعامل مع الملفات ب‬
‫اإلن�نت‪ ،‬وستحفظ جميع ملفات مشاريعك‬ ‫ت‬
‫>استخدام مكالمات الهاتف أو الفيديو للتعاون مع‬
‫أشخاص آخرين عبر اإلنترنت‪.‬‬ ‫السحا� إلتاحة‬
‫بي‬ ‫ع� التخزين‬ ‫الخاصة ب‬
‫ً‬
‫الوصول إليها من أي مكان‪ .‬ستتعلم أيضا‬
‫> بث العروض التقديمية عبر اإلنترنت‪.‬‬ ‫ف‬
‫ع�‬ ‫كيفية التعاون مع زمالئك ي� الفصل ب‬
‫> تدوين المالحظات وتنظيمها في ملف واحد‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫و� النهاية ستتعرف عىل كيفية‬ ‫اإلن�نت‪ .‬ي‬
‫> كيفية تمثيل المعلومات بشكل مرئي في خرائط ذهنية‪.‬‬ ‫ال� جمعتها‬ ‫ت‬
‫تنظيم أفكارك والمعلومات ي‬
‫باستخدام المالحظات والخرائط الذهنية‪.‬‬

‫األدوات‬
‫> مايكروسوفت ون درايف‬
‫(‪)Microsoft OneDrive‬‬
‫>مايكروسوفت أوفيس عبر اإلنترنت‬
‫(‪)Microsoft Office Online‬‬
‫> جوجل درايف (‪)Google Drive‬‬
‫> مايكروسوفت تيمز (‪)Microsoft Teams‬‬
‫> سيسكو ويبيكس (‪)Cisco WebEx‬‬
‫> زوم (‪)Zoom‬‬
‫>مايكروسوفت باوربوينت (‪)Microsoft PowerPoint‬‬
‫>مايكروسوفت ون نوت (‪)Microsoft OneNote‬‬
‫>فري بالن (‪)Freeplane‬‬
‫> تطبيق ‪iThoughts2go‬‬
‫> جوجل ميت (‪)Google Meet‬‬
‫>مايكروسوفت ون نوت لنظام آندرويد‬
‫(‪)Microsoft OneNote for Android‬‬
‫‪68‬‬
 ‫ﻗﻮﻗﻞ دراﯾﻒ ﺗﺎﺑﻌﺔ‬
‫ﻟﺸﺮﻛﺔ ﻗﻮﻗﻞ‬

‫ت‬
‫الدرس األول‪:‬‬

‫اإلن�نت‬ ‫ع�‬
‫العمل مع المستندات ب‬
‫الدائم� ل�امج أوفيس (‪ )Office‬ف� إنشاء المستندات وتحريرها‪ ،‬فال بد أنك احتجت ً‬
‫يوما ما الوصول‬ ‫ي‬ ‫ين ب‬ ‫ين‬
‫المستخدم�‬ ‫إذا كنت من‬
‫لملفاتك وأنت بعيد عن حاسبك‪ ،‬لحسن الحظ‪ ،‬يتيح لك برنامج مايكروسوفت ون درايف (‪ )Microsoft OneDrive‬الذي أصبح‬
‫وح� تحرير تلك المستندات ع� ت‬
‫اإلن�نت‬ ‫اإلن�نت (‪ )Office Online‬الوصول إىل ملفاتك من أي مكان‪ ،‬بل ت‬‫جزءا من أوفيس عىل ت‬ ‫ً‬
‫ب‬
‫ً‬ ‫ت‬ ‫ً‬ ‫ش‬
‫المكت�‪ .‬يمكنك أيضا مشاركة ملفاتك بسهولة‬
‫بي‬ ‫بشكل يشبه استخدام تطبيق أوفيس‬
‫ٍ‬ ‫اإللك�ونية الخاص بك‪،‬‬ ‫مبا�ة من متصفح المواقع‬
‫مع اآلخرين أو التعاون معهم ع� ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬

‫بدء استخدام أوفيس عىل ت‬

‫اإلن�نت‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫>اذهب إىل ‪ onedrive.live.com‬ثم اضغط عىل ‪( Sign in‬تسجيل الدخول)‪.‬‬
‫و� وكلمة المرور الخاصة بك‪2 .‬‬‫ت ن‬
‫>اكتب حساب بريد ‪ Microsoft‬اإللك� ي‬
‫>اضغط عىل ‪( Sign in‬تسجيل الدخول)‪3 .‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫لمحة تاريخية‬
‫ض‬
‫الما�‪ ،‬فقد تم استخدام أجهزة الحاسب المركزية لمعالجة البيانات‬ ‫يعود مفهوم الحوسبة السحابية إىل الخمسينات من القرن‬
‫ي‬
‫ال� تسىم الطرفيات البكماء "‪ ."dumb terminals‬تم استخدام أجهزة‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫ع� أجهزة الحاسب الطرفية ي‬ ‫ال� كان يتم الوصول إليها ب‬
‫ي‬
‫ئييس دون القيام بأي عمليات معالجة حيث لم تكن بها إمكانات معالجة داخلية‪.‬‬
‫الحاسب هذه للتواصل مع الحاسب الر ي‬
‫‪69‬‬
 ‫استخدام وورد ع� ت‬
‫اإلن�نت‪:‬‬ ‫ب‬
‫‪1‬‬ ‫> اضغط عىل قائمة التطبيقات‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫اخ� ‪( Word‬وورد)‪.‬‬‫> من القائمة ت‬
‫يمكنك تطبيق نفس‬
‫الخطوات الستخدام جميع‬ ‫‪3‬‬ ‫>اضغط عىل مستند جديد فارغ (‪.)New blank document‬‬
‫تطبيقات مايكروسوفت‬ ‫>اضغط عىل مستند واكتب ً‬
‫اسما لمستندك‪4 .‬‬
‫أوفيس‪.‬‬
‫>يمكنك أن تستخدم تطبيق ‪ Word‬المتوفر ع� ت‬
‫اإلن�نت ً‬
‫تماما كالتطبيق‬ ‫ب‬
‫ً‬
‫المكت�‪ ،‬حيث ستجد معظم أدوات التحكم الشائعة أيضا‪5 .‬‬
‫بي‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫ً ف‬
‫تلقائيا ي�‬ ‫تغي� عىل مستندك يتم حفظه‬
‫كل ي‬ ‫اضغط عىل زر ‪( Close‬إغالق) للرجوع‬
‫‪( OneDrive‬ون درايف)‪.‬‬ ‫إىل ‪( OneDrive‬ون درايف)‪ .‬ال تقلق‬
‫ً‬
‫تلقائيا‪.‬‬ ‫عىل حفظ عملك‪ ،‬فهذا يحدث‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫اضغط ‪( Open in Desktop App‬فتح‬

‫ف‬ ‫ف‬
‫المكت�) لفتح المستند ي� تطبيق‬
‫بي‬ ‫ي� التطبيق‬
‫المكت� واالستمرار بتحريره من هناك‪.‬‬
‫بي‬ ‫وورد‬

‫‪70‬‬
 ‫ت‬
‫باإلن�نت‪.‬‬ ‫يمكنك تحميل نسخة ملفاتك من ون درايف إىل جهاز الحاسب الخاص بك للعمل دون اتصال‬
‫ً‬
‫أيضا تحميل ملفاتك إىل ون درايف من جهاز الحاسب الخاص بك بحيث يمكنك الوصول إليها من أي مستعرض ومن أي مكان‪.‬‬ ‫يمكنك‬

‫اضغط عىل ‪( Upload‬تحميل)‬

‫لتحميل ملفاتك إىل ‪OneDrive‬‬
‫(ون درايف) من حاسبك‪.‬‬

‫ً‬
‫حدد ملفا ثم اضغط ‪Download‬‬
‫(تحميل) لتحميل نسخة منه إىل حاسبك‪.‬‬

‫الوصول إىل ملفات ون درايف من جوالك‬

‫يمكنك استخدام ون درايف من جوالك والوصول بسهولة إىل ملفاتك عن طريق تحميل التطبيقات المناسبة وتثبيتها‪.‬‬

‫لتحميل ون درايف‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫> اضغط عىل ‪( Get the OneDrive apps‬احصل عىل تطبيقات ون درايف)‪.‬‬
‫و� للحصول عىل رابط نز‬
‫الت�يل لجهاز ‪( Android / iOS‬آندرويد أو آي او إس)‪.‬‬ ‫ت ن‬
‫>اكتب رقم جوالك أو بريدك اإللك� ي‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫‪71‬‬
 ‫مشاركة ملفاتك والتعاون مع اآلخرين‬
‫يمكنك مشاركة ملفاتك الموجودة عىل مايكروسوفت ون درايف مع أصدقائك بشكل فوري‪.‬‬

‫لمشاركة ملفاتك‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫>حدد الملف الذي تريد مشاركته‪.‬‬
‫> اضغط عىل ‪( Share‬مشاركة)‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫و� لألشخاص الذين تريد مشاركة الملف معهم‪.‬‬‫ت ن‬

‫‪3‬‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫>اكتب عناوين ب‬
‫‪3‬‬ ‫> اضغط عىل ‪( Send‬إرسال)‪4 .‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫شارك ولكن بحذر‬

‫و� إىل شخص آخر‪ ،‬فسيتمكن أي شخص‬ ‫ت ن‬
‫شخص ما توجيه بريدك اإللك� ي‬
‫ن‬
‫تذكر‪ ،‬إذا أعاد‬
‫معين�ن‬ ‫ن‬
‫مستلم�‬ ‫‪.‬‬
‫و� من رؤية المستند لذلك إذا كنت تريد فقط‬ ‫ت‬ ‫ق‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ال�يد اإللك� ي‬ ‫يتل� ب‬
‫ألغ تحديد خانة االختيار (السماح بالتحرير ‪ ،)Allow editing -‬أو حدد‬
‫لرؤية المستند‪ِ ،‬‬
‫ً‬
‫المستند ليكون متاحا ألشخاص محددين‪.‬‬

‫التعاون ت ز‬
‫الم�امن‬
‫يتيح جوجل درايف لمجموعة من األشخاص‬
‫ف‬
‫العمل عىل نفس الملف ي� الوقت نفسه‬
‫ت‬
‫باإلن�نت‪ .‬وعندما يقوم‬ ‫ب�ط اتصال أجهزتهم‬ ‫ش‬
‫� ء عىل الملف‬ ‫ش‬
‫ف‬ ‫أحدهم بعرض أو تعديل ي‬
‫الشخيص واسمه ي�‬
‫ي‬ ‫فستظهر صورة ملفه‬
‫ين‬
‫المتعاون� معه‪.‬‬ ‫األعىل لبقية‬
‫ين‬
‫المتعاون�‬ ‫يمكنك مشاهدة‬
‫معك‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫خدمة تخزين جوجل درايف‬
‫ُ‬
‫تعد خدمة تخزين جوجل درايف خدمة سحابية بديلة توفر إمكانات مجموعة مكتبية متكاملة‬
‫ع� ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬
‫ف‬
‫كما هو الحال ي� مايكروسوفت ون درايف‪ ،‬توفر هذه الخدمات إمكانية الوصول إىل ملفاتك‬
‫ف‬ ‫من جميع متصفحات ت‬
‫اإلن�نت وكذلك إنشاء المستندات وتعديلها ومشاركتها والتعاون ي�‬
‫‪1‬‬ ‫ل�كة جوجل‪ .‬يتطلب‬ ‫العمل عليها مع اآلخرين من خالل حزمة ج� سويت )‪ (G Suite‬التابعة ش‬
‫ي‬
‫�‬ ‫استخدام جوجل درايف إنشاء حساب خاص بك عىل جوجل‪ ،‬وإذا كنت تستخدم بريد يج‬
‫ً‬
‫ميل (‪ )Gmail‬فسيكون لديك حساب جوجل منشأ مسبقا‪.‬‬

‫الستخدام جوجل درايف‪:‬‬

‫>اضغط عىل زر ‪( New‬جديد)‪ 1 ،‬واضغط عىل‬
‫‪( File upload‬تحميل ملف) ‪ 2‬لتحميل أي ملف‬
‫أو اضغط عىل ‪( Folder upload‬تحميل مجلد) ‪3‬‬

‫لتحميل أي مجلد من حاسبك إىل ‪Google Drive‬‬

‫(جوجل درايف)‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫>إذا كنت تريد إنشاء مستند ‪( office‬أوفيس) جديد‪،‬‬

‫فاضغط عىل نوع المستند الذي ترغب بإنشائه‪4 .‬‬
‫‪3‬‬ ‫ف‬
‫>سيفتح تطبيق الويب المناسب‪ .‬ضع ي� حسبانك أن‬
‫محرر مستندات ‪( Google‬جوجل) يشبه ‪Word‬‬
‫‪4‬‬ ‫(وورد) وأن ‪( Google Sheets‬جوجل شيت) تشبه‬
‫‪( Excel‬إكسل)‪ ،‬كما أن ‪( Google Slides‬العروض‬
‫التقديمية من جوجل) يشبه ‪PowerPoint‬‬
‫(باوربوينت)‪.‬‬

‫� سويت (‪.)G Suite‬‬‫ألق نظرة عىل حزمة تطبيقات ج ي‬

‫ُيعد ج� سويت (‪ )G Suite‬مكان عمل تقدمه ش�كة جوجل للتعاون ع� ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ي‬

‫ً‬
‫مناسبا‪.‬‬ ‫أعط مستندك ً‬
‫اسما‬ ‫ِ‬ ‫إغالق محرر المستند‪.‬‬ ‫تتوفر عنارص التحكم ف ي� تحرير النص وأدوات التنسيق المعتادة هنا‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫محرر جدول‬
‫البيانات‪.‬‬

‫محرر العرض‬
‫التقدييم‪.‬‬
‫ي‬

‫التعاون ومشاركة الملفات مع اآلخرين‬

‫ف‬
‫كما ي� مايكروسوفت ون دريف؛ فإنه يمكنك مشاركة ملفاتك الموجودة عىل جوجل درايف مع اآلخرين مع امكانية العمل عليها‬
‫بشكل ت ز‬
‫م�امن‪.‬‬

‫اضغط عىل ‪( Copy Link‬نسخ الرابط) لنسخ‬

‫عنوان ‪ URL‬الخاص بالمستند ومشاركته مع‬
‫اآلخرين‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫أمام العبارة الخطأ‪:‬‬ ‫أمام العبارة الصحيحة وعالمة‬ ‫ضع عالمة‬
‫‪ .1‬تحتاج إىل حساب لتتمكن من الوصول إىل ون درايف‪.‬‬

‫‪ .2‬يمكنك مشاركة ملف مايكروسوفت وورد فقط ف ي� ون درايف‪.‬‬

‫‪ .3‬يمكنك تحميل الملفات فقط ف ي� جوجل درايف‪.‬‬

‫‪ .4‬يمكنك تحميل مجلد ف ي� ون درايف‪.‬‬

‫‪ .5‬يمكن تحرير الملف من ِقبل أي شخص لديه رابط المشاركة عىل ون درايف‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫� سويت المقابل له‪.‬‬
‫صل كل تطبيق من تطبيقات مايكروسوفت أوفيس بتطبيق ج ي‬

‫مايكروسوفت وورد‬

‫مايكروسوفت إكسل‬

‫مايكروسوفت باوربوينت‬

‫تدريب ‪3‬‬
‫تعرف عىل اإلمكانات المختلفة لـجوجل درايف من خالل إنشاء ملفات مختلفة‪ .‬جرب إمكانية‬
‫اف�اضية مع زمالئك ف ي� الفصل‪.‬‬
‫التعاون الفوري من خالل إنشاء محادثة ت‬

‫‪75‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫الوط� لتوحيد المملكة العربية السعودية‪ .‬طلب منك‬ ‫ن‬ ‫سبتم� من كل عام هو اليوم‬
‫ب‬ ‫يوم ‪ 23‬من‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫معلمك عرض بعض الملفات والصور الخاصة بهذا االحتفال ي� جميع أنحاء البالد‪.‬‬
‫الجزء األول‬
‫ت ن‬ ‫ً‬
‫و� الخاص بك وكلمة المرور‪.‬‬‫> عليك أواًل زيارة الموقع ‪ ،drive.google.com‬ثم كتابة عنوان بريد جوجل اإللك� ي‬
‫ً‬
‫> ستجد ملفا تم إنشاؤه وتمت مشاركته بعنوان "‪ ."G10.S1.2.1_Saudi_Unification_day‬ابحث عنه وافتحه‪ ،‬حيث‬
‫ميع"‪.‬‬ ‫ف‬
‫ستجده ي� مجلد "تمت مشاركته ي‬
‫> ستالحظ أن هذا المستند فارغ‪ ،‬ولكنك ستستخدمه للدردشة مع أعضاء المجموعات األخرى لتحديد الصور والملفات‬
‫ف‬ ‫ً‬ ‫ث‬ ‫ت‬
‫ال� تفضلها أك�‪ .‬تعاون مع زمالئك من خالل العمل معا عىل ً نفس الملف‪ ،‬ي‬
‫و� أثناء ذلك الحظ المربــع الملون بأسماء‬ ‫ي‬
‫المجموعات‪ ،‬الذي يظهر عىل الشاشة عند كتابة شخص ما شيئا ما‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الجزء‬
‫ف‬ ‫الوط� السعودي ّ‬
‫ن‬
‫ونزل بعض الصور‪ .‬احفظ المعلومات والصور ي�‬ ‫ي‬ ‫>ابحث عن معلومات من الشبكة العنكبوتية حول اليوم‬
‫مجلد عىل سطح مكتبك َ‬
‫وس ِّمها بالشكل المناسب‪.‬‬
‫ت ن‬ ‫ُ‬
‫و� وكلمة المرور لحساب مايكروسوفت‪.‬‬
‫ال�يد اإللك� ي‬ ‫> زر ‪ onedrive.live.com‬وسجل دخولك باستخدام ب‬
‫ت‬ ‫ف‬ ‫ً‬ ‫ش ئ ً‬
‫ال� وجدتها مع إدراج بعض‬
‫تقدييم ي� باوربوينت) واكتب داخله المعلومات ي‬ ‫ي‬ ‫ أن� ملفا جديدا (مستند وورد أو عرض‬ ‫>‬
‫الصور حول االحتفال ‪ .‬تمتلك تطبيقات أوفيس‬
‫ف‬
‫ويب الوظائف األساسية نفسها الموجودة ي� برامج‬
‫مايكروسوفت أوفيس‪.‬‬
‫ال� ّنزلتها‪.‬‬
‫ت‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫> حمل صورا من تلك ي‬
‫ق‬
‫با�‬‫ي‬ ‫> عند االنتهاء من عملك‪ ،‬شارك ملفك مع‬
‫المجموعات‪ ،‬واضبط اإلعدادات بحيث يتمكن‬
‫المستلمون فقط من تحرير الملف‪ ،‬وذلك دون إتاحة‬
‫إمكان فتح الملف إن تمت إعادة توجيهه إىل شخص‬
‫آخر‪.‬‬
‫ً‬
‫> ستستقبل أيضا أعمال المجموعات األخرى‪ ،‬افتحها‬
‫واقرأها وشارك بتعليقاتك عليها‪.‬‬
‫ف‬
‫وأجر‬
‫ � النهاية ِافتح ملفك‪ ،‬واقرأ التعليقات من اآلخرين ً ِ‬ ‫> ي‬
‫أي تصحيحات �ض ورية بحيث يصبح ملفك جاهزا‬
‫للعرض أمام زمالئك ف ي� الفصل‪.‬‬
‫> بعد انتهاء جميع المجموعات من عملها‪ّ ،‬نزل جميع‬
‫ف‬
‫ملفات المجموعات واحفظها ي� مجلد عىل سطح‬
‫مكتبك‪.‬‬

‫‪76‬‬
 ‫ن‬
‫ت‬
‫الثا�‪:‬‬
‫ي‬ ‫الدرس‬

‫اإلن�نت‬ ‫ع�‬
‫االجتماعات ب‬
‫ف‬ ‫ّ‬
‫ت‬
‫باإلن�نت‬ ‫اإلن�نت شكل من أشكال االتصال حيث ُيمكن أشخاص ي� مواقع مختلفة من استخدام أجهزتهم المتصلة‬ ‫االجتماع ع� ت‬
‫ب‬
‫ت‬ ‫‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ف‬
‫ألسباب مختلفة منها التواصل مع‬
‫ٍ‬ ‫ع� اإلن�نت‬‫لالتصال ببعضهم البعض ي� نفس الغرفة االف�اضية يستخدم األشخاص االجتماعات ب‬
‫ال� تتيح خدمة االجتماع ع� ت‬ ‫ت‬
‫االن�نت مثل مايكروسوفت‬ ‫ب‬ ‫العائلة واألصدقاء وللعمل والتعاون مع زمالئهم‪ .‬يوجد العديد من األنظمة ي‬
‫وغ�ها من األنظمة‪.‬‬
‫تيمز (‪ )Microsoft Teams‬وسيسكوويبكس (‪ )Cisco WebEx‬وزووم (‪ )Zoom‬ي‬
‫استخداما ف� االجتماعات ع� ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ً‬ ‫يعد مايكروسوفت تيمز أحد ث‬ ‫ُّ‬
‫ب‬ ‫ي‬ ‫أك� األنظمة‬
‫ت�يل مايكروسوفت تيمز من متجر مايكروسوفت‪.‬‬ ‫يمكنك نز‬

‫لبدء استخدام مايكروسوفت تيمز‪:‬‬

‫ثم اضغط عىل ‪Microsoft Teams‬‬ ‫‪1‬‬ ‫>اضغط عىل زر بدء (‪)Start‬‬
‫(مايكروسوفت تيمز)‪2 .‬‬

‫ت ن‬
‫‪2‬‬ ‫>أدخل حساب بريد ‪( Microsoft‬مايكروسوفت) اإللك� ي‬
‫و� وكلمة المرور‬
‫الخاصة بك لتسجيل الدخول‪3 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫>ستظهر صفحة ‪( Microsoft Teams‬مايكروسوفت تيمز) الرئيسة‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪77‬‬
 ‫لبدء اجتماع جديد‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اضغط عىل خيار ‪( Chat‬الدردشة)‪ 1 ،‬ثم اضغط زر ‪( New Meeting‬اجتماع جديد)‪،‬‬
‫تظهر قائمة ت‬
‫اخ� منها ‪( Start Meeting‬بدء االجتماع)‪3 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫والكام�ا‪.‬‬
‫ي‬ ‫تغي� إعدادات الميكروفون‬
‫>يمكنك ي‬
‫‪5‬‬ ‫> ت‬
‫اخ� إعدادات الصوت والفيديو واضغط عىل ‪( Join Now‬االنضمام اآلن)‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫>يمكنك دعوة أشخاص آخرين لالنضمام إىل اجتماعك من خالل مشاركة رابط االجتماع‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫>سيبدأ اجتماع جديد‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫يمكنك تشغيل وإيقاف‬ ‫عند دعوة أشخاص آخرين لالنضمام إىل اجتماعك‪ .‬يمكنك االختيار‬
‫الكام�ا والميكروفون‪.‬‬
‫ي‬ ‫من ي ن‬
‫ب� جهات االتصال الخاصة بك أو مشاركة رابط االجتماع‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪78‬‬
 ‫تغي� الخلفية‬
‫ي‬
‫تغي� صورة الخلفية الخاصة بك بحيث ال تظهر بيئة نز‬
‫م�لك أو مساحة عملك عىل الشاشة‪ .‬يمكنك استخدام صور‬ ‫يمكنك أثناء االجتماع ي‬
‫ضبا� عىل خلفيتك الحالية‪.‬‬
‫تأث� ب ي‬
‫ومقاطع فيديو مخصصة لتكون خلفيات أو إضافة ي‬

‫لتغي� خلفيتك‪:‬‬
‫ي‬
‫‪1‬‬ ‫الكام�ا‪.‬‬
‫ي‬ ‫> ضع ش‬
‫مؤ� الفأرة عىل أيقونة‬
‫‪2‬‬ ‫تأث�ات الخلفية)‪.‬‬
‫>اضغط عىل ‪( More Background Effects‬المزيد من ي‬
‫الضبا�‪.‬‬ ‫التأث�‬ ‫>تظهر مجموعة من التأث�ات‪ ،‬ت‬
‫اخ� منها ‪Blur‬‬
‫‪3‬‬
‫بي‬ ‫(ضبا�) لتطبيق ي‬
‫بي‬ ‫ي‬
‫>اضغط عىل ‪( Apply and turn on video‬تطبيق وتشغيل الفيديو)‪4 .‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪79‬‬
 ‫دعوة مشار ي ن‬
‫ك� جدد إىل اجتماع‬
‫وتغي� إعدادات االجتماع وإضافة‬
‫ي‬ ‫ُيطلق عىل الشخص الذي يبدأ االجتماع اسم مضيف االجتماع‪ .‬ويمكن للمضيف إدارة المشار ي ن‬
‫ك�‬
‫أشخاص إىل االجتماع ت‬
‫ح� بعد البدء فيه‪.‬‬

‫إلضافة مشار ي ن‬
‫ك� جدد‪:‬‬
‫>ا ضغط عىل ‪Pe o p l e‬‬
‫‪1‬‬ ‫(األشخاص) لمعرفة الذين‬
‫انضموا إىل اجتماعك‪1 .‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫> اكتب اسم المشارك‪.‬‬
‫>اضغط عىل ‪Request to‬‬
‫‪( join‬طلب لالنضمام)‪3 .‬‬

‫‪3‬‬

‫اضغط عىل ‪Show Conversation‬‬

‫(إظهار المحادثة) للدردشة مع‬ ‫اضغط عىل ‪Leave‬‬
‫المشار ي ن‬
‫ك� اآلخرين‪.‬‬ ‫(مغادرة) إلنهاء االجتماع‪.‬‬

‫قائمة المشار ي ن‬
‫ك�‪.‬‬

‫نصيحة ذكية‬
‫عند استخدامك بل�نامج اجتماع الفيديو‪ ،‬حاول تجنب التحدث بشكل ت ز‬
‫م�امن مع‬ ‫ٍ‬
‫ك� اآلخرين‪.‬‬ ‫ت‬
‫االح�ام للمشار ي ن‬ ‫اآلخرين أو مقاطعتهم‪ ،‬وأظهر‬
‫‪80‬‬
 ‫مشاركة شاشتك‬
‫يمكن مشاركة شاشة جهازك أو تطبيق محدد مع االخرين أثناء االجتماع‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫لمشاركة شاشتك‪:‬‬

‫>اضغط عىل ‪Share content‬‬
‫(مشاركة محتوى)‪1 .‬‬

‫> ت‬
‫اخ� الشاشة أو التطبيق الذي‬
‫‪2‬‬ ‫تريد مشاركته‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫اضغط عىل ‪Stop Sharing‬‬

‫(إيقاف المشاركة) إليقاف‬
‫مشاركة الشاشة‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫مستقبيل‬
‫ي‬ ‫جدولة اجتماع‬
‫مستقبيل‪ ،‬وإضافته إىل تقويم ويندوز (‪ )Windows Calendar‬الخاص بك‪.‬‬ ‫ً‬
‫ي‬ ‫يمكنك أيضا جدولة اجتماع‬
‫كل ما عليك أن تحدد تاري ــخ ووقت االجتماع القادم ف� التقويم‪ ،‬وتضبط إعدادات االجتماع‪ ،‬وعندما ي ن‬
‫يح� الوقت سيذكرك بموعد‬ ‫ي‬
‫االجتماع القادم باإلشعارات‪.‬‬

‫مستقبيل‪:‬‬
‫ي‬ ‫لجدولة اجتماع‬
‫الجان� األيرس‪ ،‬اضغط عىل ‪( Calendar‬التقويم)‪.‬‬ ‫ال�يط‬‫>من ش‬
‫‪1‬‬
‫بي‬
‫ف‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫اخ� تاريخا ووقتا محددين � التقويم‪2 .‬‬ ‫> ت‬
‫ي‬
‫اخ� إعدادات االجتماع واضغط عىل ‪( Save‬حفظ)‪3 .‬‬ ‫> ت‬
‫> تمت جدولة اجتماعك‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪82‬‬
 ‫استخدم تطبيق تيمز عىل أجهزة أخرى‬
‫ال� تعمل بنظايم تشغيل آندرويد وأبل‪ .‬وفيما ييل ي ز‬ ‫ت‬ ‫ً‬
‫الم�ات‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫يمكنك أيضا استخدام تطبيق تيمز عىل األجهزة اللوحية والهواتف الذكية ي‬
‫األساسية لتطبيق تيمز الموجودة بالفعل عند استخدامها عىل الهواتف الذكية أو األجهزة اللوحية‪.‬‬

‫لبدء اجتماع‪:‬‬
‫الكام�ا‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪1‬‬ ‫> اضغط عىل أيقونة‬
‫‪2‬‬ ‫اخ� منها ‪( Start Meeting‬بدء االجتماع) لبدء اجتماع جديد‪.‬‬‫> تظهر قائمة ت‬
‫> اضغط عىل ‪( Join now‬االنضمام اآلن)‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫>عندما تكون ف� االجتماع ‪ ،‬اضغط عىل ‪( Add participants‬إضافة مشار ي ن‬

‫ك�)‬ ‫ي‬
‫إلضافة المزيد من المشار ي ن‬
‫ك� إىل اجتماعك‪4 .‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫الكام�ا‬
‫ي‬ ‫اضبط خيارات‬
‫والميكروفون قبل االنضمام‬
‫ف‬ ‫إىل اجتماع‪.‬‬
‫يمكنك ي� أثناء االجتماع استخدام‬
‫أحد ردود الفعل المتوفرة مثل‬
‫‪( Raise Hand‬رفع اليد)‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫سيسكو ويبيكس (‪ )Cisco WebEx‬تطبيق ُيستخدم لعقد مؤتمرات الفيديو واالجتماعات‬
‫اإلن�نت‪ .‬يتيح لك سيسكو ويبيكس إمكان التعاون مع جهات‬‫ومشاركة الشاشة والندوات ع� ت‬
‫ب‬
‫ً‬
‫اتصالك وزمالئك‪ ،‬وال يقترص هذا التعاون عىل تنظيم االجتماع‪ ،‬بل قبله وبعده أيضا حيث‬
‫ت‬
‫ال� ترغب‬ ‫يمكنك استخدام الدردشة أو تبادل الملفات مع زمالئك‪ .‬ال تحتاج جهات االتصال ي‬
‫ً‬
‫بحضور االجتماع إىل امتالك حساب ويبيكس خاص إال إذا جعل المضيف ذلك إلزاميا‪،‬‬
‫ين‬
‫المستخدم� التسجيل أو طلب حساب‪.‬‬ ‫فحينها يجب عىل‬
‫ُ‬ ‫ف‬
‫ي� البداية‪ ،‬زر الموقع ‪https://www.webex.com/downloads.html‬‬
‫لت�يل تطبيق سيسكو ويبيكس عىل جهاز الحاسب الخاص بك وتثبيته‪.‬‬ ‫نز‬

‫لبدء استخدام ويبيكس‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫> اذهب إىل ‪.www.webex.com‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫>اضغط عىل ‪( Start for Free‬البدء مجانا) ش ئ‬
‫‪1‬‬ ‫مجانيا‪.‬‬ ‫حسابا‬ ‫وأن�‬
‫>اضغط عىل ‪( Host a Μeeting‬استضافة اجتماع)‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫و�‪ 3 ،‬واضغط عىل ‪( Next‬التايل)‪4 .‬‬ ‫ت ن‬

‫ي‬ ‫>اكتب عنوان بريدك اإللك� ي‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫>اكتب كلمة المرور الخاصة بك‪ 5 ،‬واضغط عىل ‪( Sign in‬تسجيل الدخول)‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫>ستظهر شاشة ‪( WebEx‬ويبيكس) الرئيسة‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫>اضغط عىل ‪( Start a meeting‬بدء اجتماع)‪.‬‬
‫‪9‬‬ ‫>اضغط عىل ‪( Open file‬فتح ملف) لتشغيل التطبيق‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪84‬‬
 ‫ً‬
‫يقدم ويبيكس تطبيقا يمكن تثبيته عىل جهاز الحاسب الخاص بك ويمكنك استخدامه لبدء االجتماع أو االنضمام إليه‪ .‬إذا كنت ال تريد‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية الخاص بك‪.‬‬ ‫استخدام التطبيق فيمكنك االنضمام إىل االجتماع من متصفح المواقع‬

‫‪9‬‬

‫اضغط عىل السهم لتحديد خيار فتح‬

‫ً‬
‫بداًل من نز‬
‫ت�يل‬ ‫ع� تطبيق الويب‬
‫االجتماع ب‬
‫تطبيق سطح المكتب‪.‬‬

‫اضغط عىل ‪( Meeting Info‬معلومات االجتماع) ثم ‪Invite and remind‬‬

‫تذك� اآلخرين به‪.‬‬ ‫وتذك�) لدعوة المزيد من المشار ي ن‬
‫ك� أو ي‬ ‫ي‬ ‫(دعوة‬
‫ستظهر نافذة االجتماع عند بدء االجتماع‪.‬‬

‫ً‬
‫يمكنك التحكم بإعدادات‬ ‫اضغط فوق ‪( Share‬مشاركة)‬ ‫عند انتهاء االجتماع اضغط‬ ‫يمكنك أيضا بدء‬
‫ف‬
‫الفيديو والصوت ي� أثناء‬ ‫لمشاركة شاشة سطح المكتب أو‬ ‫عىل ‪End Meeting‬‬ ‫الدردشة باستخدام‬
‫االجتماع‪.‬‬ ‫التطبيقات مع مشار ي ن‬
‫ك� آخرين‪.‬‬ ‫(إنهاء االجتماع)‪.‬‬ ‫نافذة ‪( Chat‬محادثة)‪.‬‬
‫‪85‬‬
 ‫اإلن�نت يتيح االجتماعات ومؤتمرات الفيديو والصوت‬ ‫زوم (‪ )Zoom‬هو نظام آخر ع� ت‬
‫ب‬
‫و� ودعوة الحا�ض ين ومشاركة‬ ‫إلك� ن‬
‫اإلن�نت‪.‬يمكنك جدولة اجتماع ت‬
‫والدردشة والندوات ع� ت‬
‫ي‬ ‫ب‬
‫المعلومات ف ي� أثناء االجتماع باستخدام زوم‪.‬‬
‫ت‬ ‫‪2‬‬ ‫ُ‬ ‫ف‬
‫ف�ة االجتماع المتاحة‬ ‫ي� البداية‪ ،‬زر الموقع ‪https://zoom.us/download‬‬
‫لت�يل تطبيق زوم عىل جهاز الحاسب الخاص‬ ‫نز‬
‫محدودة وللحصول عىل‬
‫ف�ة مفتوحة يتطلب‬ ‫ت‬ ‫بك وتثبيته‪.‬‬
‫ت‬ ‫‪3‬‬
‫االش�اك برسوم‬

‫للبدء باستخدام زوم‪:‬‬

‫>اضغط عىل زر ابدأ (‪ 1 )Start‬اضغط عىل مجلد‬
‫‪( Zoom‬زوم)‪ 2 .‬ثم اضغط عىل ‪( Zoom‬زوم)‪3 .‬‬

‫>اضغط عىل ‪( Sign In‬تسجيل الدخول)‪ 4 .‬ادخل‬

‫و� وكلمة الرس ثم اضغط عىل‬‫ت ن‬
‫حساب بريدك اإللك� ي‬
‫‪1‬‬ ‫‪( Sign In‬تسجيل الدخول) لتسجيل الدخول‪5 .‬‬

‫‪6‬‬ ‫> ستتمكن من مشاهدة صفحة زوم الرئيسة‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫اضغط عىل ‪New Meeting‬‬

‫(اجتماع جديد) لبدء اجتماع فيديو‬ ‫‪5‬‬
‫جديد أو اضغط عىل ‪Schedule‬‬
‫(جدولة) لجدولة اجتماع ف ي� المستقبل‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫الستخدام بيانات االعتماد الخاصة بك‪،‬‬

‫ف‬ ‫ً‬
‫يجب عليك أواًل التسجيل ي� موقع ‪Zoom‬‬
‫(زوم)‪ ،‬كما يمكنك استخدام معلومات‬
‫حساب جوجل الخاص بك‪.‬‬

‫ً‬
‫يمكنك أيضا الضغط عىل ‪( Join‬انضمام)‬
‫لاللتحاق باالجتماع باستخدام ُمعرف وكلمة‬
‫مرور هذا االجتماع‪ ،‬كما يمكنك الضغط عىل‬
‫مشاركة الشاشة لمشاركة شاشتك مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪86‬‬
 ‫دعوة مشار ي ن‬
‫ك� جدد إىل اجتماع‬
‫بعد بدء اجتماع جديد‪ ،‬يمكنك دعوة أشخاص آخرين باستخدام ُمعرف االجتماع وكلمة المرور أو عنوان ‪ URL‬الذي يمكن مشاركته‬
‫معهم‪ .‬يمكن العثور عىل هذه المعلومات من خالل الضغط عىل أيقونة المعلومات ف ي� الزاوية اليرسى العليا من الشاشة‪.‬‬

‫عند بدء االجتماع أو االنضمام الجتماع اضغط عىل‬

‫ت‬
‫الصو�‬ ‫‪( Join with Computer Audio‬االتصال‬
‫ي‬
‫من خالل سماعات وميكروفون الحاسب) يتيح لك‬
‫االنضمام من خالل سماعات وميكروفون الحاسب‪.‬‬

‫اضغط عىل ‪( Copy Link‬نسخ الرابط)‬

‫لنسخ عنوان ‪ URL‬الخاص باالجتماع‬
‫ومشاركته مع أشخاص آخرين لدعوتهم‬
‫لالنضمام لهذا االجتماع‪.‬‬
‫ن ً‬
‫ك� أيضا االنضمام إىل االجتماع‬
‫يمكن للمشار ي‬
‫باستخدام ُمعرف وكلمة مرور االجتماع‪.‬‬

‫اضغط عىل‬
‫تغي�‬
‫يمكنك ي‬ ‫بالضغط عىل‬ ‫يمكن لمضيف االجتماع الضغط‬ ‫‪( Reactions‬ردود‬ ‫اضغط‬
‫‪( Participants‬المشار ي ن‬ ‫ف‬
‫إعدادات‬ ‫ك�)‪،‬‬ ‫عىل خيار ‪Breakout Rooms‬‬ ‫الفعل) للمشاركة ي�‬ ‫عىل ‪End‬‬
‫الميكروفون‬ ‫يمكنك رؤية األشخاص الذين‬ ‫(تقسيم الغرف) لتقسيم‬ ‫الدردشة برفع يدك أو‬ ‫(إنهاء) إلنهاء‬
‫والكام�ا‪.‬‬
‫ي‬ ‫انضموا إىل اجتماعك‪.‬‬ ‫ك� إىل مجموعات أصغر‪.‬‬‫المشار ي ن‬ ‫تعب�ية‪.‬‬
‫بإرسال رموز ي‬ ‫االجتماع‪.‬‬
‫‪87‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ع�‬
‫شكل فريق عمل بالتعاون مع معلمك من ‪ 3‬إىل ‪ 4‬من زمالئك ي� الفصل وتشاركوا ي� اجتماع ب‬
‫زً‬
‫مم�ا للنقاش وتأكد من مشاركة مع الجميع‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫اإلن�نت‪ .‬اخ� موضوعا ي‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫> ش ئ‬
‫اجتماعا جديدا عىل مايكروسوفت تيمز‪.‬‬ ‫أن�‬
‫> أضف المشار ي ن‬
‫ك�‪.‬‬
‫غ� صورة الخلفية الخاصة بك‪.‬‬‫> ِّ‬
‫ي‬
‫ح� يتمكن الجميع من رؤيتها ومناقشة الموضوع ف ي� نفس الوقت‪.‬‬
‫> شارك شاشتك ت‬

‫تدريب ‪2‬‬

‫صل كل أيقونة ف ي� تطبيق زوم بوظيفتها المناسبة‪:‬‬

‫تذك� المتأخرين‪.‬‬ ‫استعراض ودعوة المشار ي ن‬

‫ك� أو ي‬

‫تقسيم االجتماع الواحد إىل غرف فرعية متعددة‪.‬‬

‫مشاركة سطح مكتبك مع المشار ي ن‬

‫ك� اآلخرين‪.‬‬

‫إزالة كتم الميكروفون‪.‬‬

‫الدردشة مع المشار ي ن‬
‫ك� باستخدام نافذة الدردشة‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫معا إلنشاء ملفات وورد وعروض باوربوينت‬ ‫ف� الدرس السابق‪ ،‬عملت أنت وزمالؤك ف� الصف ً‬
‫ف‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫سبتم�‪ .‬اآلن‪ ،‬تحتاج إىل تنظيم‬
‫ب‬ ‫‪23‬‬ ‫�‬
‫ي‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫بتوحيد‬ ‫االحتفال‬ ‫حول‬ ‫تقديمية‬
‫ال� أنشأت أفضل ملف باتباع هذه الخطوات‪:‬‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫ع� اإلن�نت لتحديد المجموعة ي‬ ‫اجتماع ب‬
‫ً‬
‫جديدا‪.‬‬ ‫ً‬
‫> افتح برنامج تيمز وابدأ اجتماعا‬
‫ُ‬
‫> ادع كافة المجموعات من خالل إرسال رابط االجتماع إليهم‪.‬‬
‫ف‬
‫> ابدأ اجتماع الفيديو مع زمالئك ي� الفصل أو استخدم نوافذ الدردشة إلدارة النقاش حول اختيار أفضل ملف للعرض‬
‫التقدييم‪.‬‬
‫ي‬
‫ت‬ ‫ً‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫> ين‬
‫ال� تم‬
‫ليك يتمكنوا جميعا من الوصول للملفات ي‬
‫ك� ي� أثناء االجتماع ي‬ ‫ يتع� عليك مشاركة عملك مع جميع المشار ي‬
‫إنشاؤها‪.‬‬
‫اح�ام األعضاء اآلخرين وتجنب التحدث خالل قيام أحد زمالئك بالحديث‪.‬‬ ‫> عليك ت‬
‫سبتم�‪.‬‬ ‫ف‬
‫ب‬ ‫> ِ‬
‫أنه االجتماع بعد تحديد أفضل ملف حول االحتفال بتوحيد المملكة العربية السعودية ي� ‪23‬‬
‫> َس ِّجل خروجك من تيمز‪.‬‬

‫ي ن‬
‫التالي�‪:‬‬ ‫ي ن‬
‫السؤال�‬ ‫أجب اآلن عن‬
‫ً‬
‫ممتعا؟‬ ‫‪ .1‬هل وجدت استخدام برنامج تيمز‬

‫‪ .2‬ما إيجابيات تنفيذ االجتماع باستخدام برنامج تيمز؟‬

‫‪89‬‬
 ‫الدرس الثالث‪:‬‬

‫التقدييم‬
‫ي‬ ‫بث العرض‬

‫بث العرض التقدييم ع� ت‬

‫اإلن�نت‬ ‫ي ب‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ُيتيح لك مايكروسوفت باوربوينت (‪ )Microsoft PowerPoint‬بث عرضك التقدييم ع� ت‬
‫اإلن�نت ألي جمهور ي� أي مكان ي� العالم‬ ‫ي ب‬
‫ف‬ ‫م�ة التقديم ع� ت‬ ‫باستخدام ي ز‬
‫اإلن�نت (‪ )Present Online‬ي� مايكروسوفت باوربوينت حيث يمكنك إرسال رابط ‪ URL‬إىل جمهورك‬ ‫ب‬
‫ش‬ ‫ش‬
‫والبدء بتقديم عرض ال�ائح داخل باوربوينت‪ ،‬ويستطيع كل شخص دعوته الضغط عىل رابط العرض ومشاهدة عرض �ائحك بصورة‬
‫م�امنة من خالل متصفحه‪.‬‬ ‫تز‬
‫الحايل‪.‬‬ ‫ً ف‬ ‫كما يمكنك ف� أثناء البث إيقاف عرض ش‬
‫ي‬ ‫ال�ائح مؤقتا ي� أي وقت وكذلك االنتقال إىل تطبيق آخر دون إيقاف العرض‬ ‫ي‬

‫لبث عرضك التقدييم ع� ت‬

‫اإلن�نت‪:‬‬ ‫ي ب‬
‫تقديميا ف ي� مايكروسوفت باوربوينت (‪.)Microsoft PowerPoint‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫>افتح عرضا‬
‫ف‬ ‫>من عالمة تبويب ‪( Slide Show‬عرض ش‬
‫ال�ائح)‪ ،‬ي� مجموعة ‪( Start Slide Show‬بدء عرض‬
‫ال�ائح)‪ ،‬اضغط عىل ‪( Present Online‬تقديم ع� ت‬
‫اإلن�نت)‪1 .‬‬ ‫ش‬
‫ب‬
‫‪2‬‬ ‫>اضغط عىل ‪( Connect‬اتصال)‪.‬‬
‫واضغط عىل ‪( Sign in‬تسجيل‬ ‫‪3‬‬ ‫>اكتب حساب ‪( Microsoft‬مايكروسوفت) الخاص بك‬
‫الدخول)‪4 .‬‬

‫التقدييم إىل جمهورك‪ ،‬اضغط عىل ‪( Send in Email‬إرسال ب‬

‫بال�يد‬ ‫ي‬ ‫>إلرسال عنوان ‪ URL‬عرضك‬
‫و�)‪ 5 ،‬أو اضغط عىل ‪( Copy Link‬نسخ الرابط) إلرسال الرابط بوسائل أخرى‪6 .‬‬ ‫ت ن‬
‫اإللك� ي‬
‫ال�ائح‪ ،‬اضغط عىل ‪( Start Presentation‬بدء‬ ‫يتل� جمهورك عنوان ‪ URL‬لعرض ش‬ ‫>عندما ق‬
‫العرض التقدييم) لبدء البث‪7 .‬‬
‫ي‬
‫ش‬
‫للخروج من طريقة عرض ال�ائح‬ ‫‪Esc‬‬ ‫>بعد االنتهاء من التقديم والرغبة بإنهاء البث‪ ،‬اضغط عىل‬
‫ثم اضغط عىل ‪( End Online Presentation‬إنهاء العرض التقدييم ع� ت‬
‫اإلن�نت)‪8 .‬‬ ‫ي ب‬

‫‪1‬‬

‫‪90‬‬
 ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫ش ً‬ ‫ً‬
‫مبا�ا للجميع من‬ ‫ابدأ بثا‬
‫خالل أجهزتهم المحمولة ‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪91‬‬
 ‫ً‬
‫اجتماعا ع� ت‬ ‫يمكنك استخدام مايكروسوفت تيمز لبث عرض مايكروسوفت باوربوينت التقدييم ع� ت‬
‫اإلن�نت‬ ‫ب‬ ‫اإلن�نت‪ .‬للقيام بذلك ابدأ‬ ‫ي ب‬
‫ُ‬
‫التقدييم الخاص بك خالل االجتماع‪.‬‬
‫ي‬ ‫وادع الجمهور ثم بث العرض‬
‫التقدييم‪.‬‬ ‫ً‬
‫ي‬ ‫يمكنك أيضا التفاعل مع الجمهور ومناقشة الرسائل أو تبادلها ومشاركة الملفات معهم خالل العرض‬

‫ع� مايكروسوفت تيمز‪:‬‬

‫التقدييم ب‬
‫ي‬ ‫لبدء العرض‬
‫‪1‬‬ ‫>بعد بدء اجتماع جديد‪ ،‬اضغط زر ‪( Share Content‬مشاركة المحتوى)‪.‬‬
‫> ت‬
‫اخ� ‪( Window‬النافذة)‪2 .‬‬

‫‪3‬‬ ‫التقدييم الخاص بك‪.‬‬ ‫> ت‬

‫اخ� عرضك‬
‫ي‬
‫‪4‬‬ ‫التقدييم‪.‬‬
‫ي‬ ‫> سيبدأ العرض‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪92‬‬
 ‫مشاهدة عرض تقدييم ع� ت‬
‫اإلن�نت‬ ‫ي ب‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬ ‫التقدييم من خالل متصفح المواقع‬ ‫ستقبل مشاهدة العرض‬ ‫يمكن ُ‬
‫للم‬
‫ي‬ ‫ِ‬
‫لمشاهدة العرض التقدييم ع� ت‬
‫اإلن�نت‪:‬‬ ‫ي ب‬
‫ف‬ ‫ً‬ ‫إلك� ً‬ ‫بريدا ت‬ ‫ً‬ ‫ق‬
‫ونيا جديدا به رابط ي� حساب‬ ‫ستتل�‬‫>‬
‫ن‬
‫اإللك�و�‪1 .‬‬ ‫ت‬ ‫بريدك‬
‫ي‬
‫>انسخ الرابط إىل ش�يط عنوان المتصفح واضغط‬
‫عىل ‪2 Enter ‬‬

‫تل� رسالة التأكيد‪3 .‬‬ ‫ق‬

‫‪1‬‬ ‫>انتظر ي‬
‫التقدييم عىل زر بدء‬
‫ي‬ ‫>عندما يضغط مقدم العرض‬
‫ال�ائح (‪ ،)Start Slide Show‬سيبدأ‬ ‫عرض ش‬
‫ف‬
‫العرض التقدييم � متصفحك‪4 .‬‬
‫ي ي‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ال�ائح ع� ت‬
‫اإلن�نت‪:‬‬ ‫ّ‬
‫تتغ� بعض ي ز‬
‫م�ات باوربوينت عند بث عرض ش‬
‫ب‬ ‫ي‬

‫ُ‬
‫تالش" ف ي� المتصفح‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫التقدييم عىل أنها "انتقاالت‬
‫ي‬ ‫تعرض أي انتقاالت داخل العرض‬ ‫‪1‬‬
‫و� إىل تعطيل مشاهدة الجمهور لعرض ش‬‫ت ن‬
‫ال�ائح‪.‬‬ ‫ال�يد اإللك� ي‬
‫يمكن أن تؤدي شاشات التوقف والنوافذ المنبثقة من ب‬ ‫‪2‬‬
‫يتم نقل األصوات والتعليقات إىل الجمهور من خالل المتصفح‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ف‬ ‫ال يمكنك إضافة تعليقات توضيحية بالقلم (إذا كانت شاشتك تعمل باللمس)‪ ،‬أو إضافة عالمات مرسومة عىل عرض ش‬
‫ال�ائح ي� أثناء‬
‫‪4‬‬
‫التقدييم‪.‬‬
‫ي‬ ‫العرض‬
‫ف‬ ‫ت ن‬ ‫ً ف‬ ‫ً‬
‫و�‪ ،‬فلن يرى الحضور سوى آخر ش�يحة تم ظهورها ي� العرض‬
‫التقدييم لفتح موقع إلك� ي‬
‫ي‬ ‫تشعبيا ي� عرضك‬ ‫إذا اتبعت ارتباطا‬
‫‪5‬‬
‫األصيل‪.‬‬
‫ي‬ ‫التقدييم‬
‫ي‬

‫التقدييم‪ ،‬فسيظهر للجمهور ف ي� المتصفح‪.‬‬

‫ي‬
‫ف‬
‫إذا شغلت مقطع فيديو ي� عرضك‬ ‫‪6‬‬

‫ً‬
‫التقدييم من‬
‫ي‬ ‫إذا أردت تقديم عرض وكان جهاز العرض متصاًل بحاسب أحد زمالئك عليك أن تبدأ بث عرضك‬
‫التقدييم من حاسبك‪.‬‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫خالل إرسال الرابط لزميلك مع التحكم ي� العرض‬
‫‪93‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ً‬ ‫ُ َّ‬
‫تقديميا إىل أجهزة الحاسب الخاصة بزمالئك ف ي� الفصل‪.‬‬
‫ً‬ ‫بث عرضا‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ع�‬
‫إذا لم تكن ي� نفس الغرفة‪ ،‬فضع ي� حسبانك أنه ال يمكنهم سماعك‪ ،‬لذا تأكد من إنشاء اجتماع ب‬
‫التقدييم‪.‬‬ ‫غ�ه‪ ،‬باإلضافة إىل بث عرضك‬ ‫ت‬
‫ي‬ ‫اإلن�نت من خالل برنامج تيمز أو ي‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫تقدييم وتقديمه للجمهور باستخدام‬
‫ي‬ ‫مايكروسوفت باوربوينت يوفر لك القدرة عىل إنشاء عرض‬
‫جهاز العرض ف ي� الصف أو قاعة االجتماعات‪.‬‬
‫ً ف‬
‫تقدييم إذا لم تكن موجودا ي� نفس المكان مع جمهورك؟‬
‫ي‬ ‫عرض‬
‫ٍ‬ ‫> كيف يمكنك عمل‬
‫تقدييم إذا لم يتوفر لديك جهاز عرض أو قاعة اجتماعات لتقديم العرض؟‬
‫ي‬ ‫> كيف يمكنك بدء عرض‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫ع� شبكة اإلن�نت ألي جمهور ي� أي مكان‪ ،‬وذلك باستخدام الحاسب‪.‬‬ ‫ً‬
‫التقدييم ب‬
‫ي‬ ‫حسنا‪ ،‬يوفر باوربوينت إمكان بث العرض‬
‫ال�يد‬ ‫يمكن مشاهدة العرض من خالل عنوان ‪ URL‬الذي يحتوي عىل البث‪ .‬لذلك‪ ،‬يمكنك إرسال رابط العرض ب‬
‫ع� ب‬
‫و� أو بنسخه وإرساله للجمهور بأي وسيلة أخرى‪.‬‬‫ت ن‬
‫اإللك� ي‬
‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫ال� تضغط عليها لبدء بث عرض ش‬

‫ال�ائح‪:‬‬ ‫ت‬
‫‪ .1‬األيقونة ي‬

‫‪94‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫ف‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ت‬
‫تقديميا لزمالئك الموجودين ي� مناطق مختلفة وذلك باستخدام حاسبك‬ ‫اف�ض أنك ستقدم عرضا‬
‫فقط‪.‬‬

‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫ش ئ‬
‫تقديميا حوله‪:‬‬ ‫ستن� عرضا‬ ‫ضع عالمة (‪ )‬أمام الموضوع الذي‬
‫ا� (‪)Cyber security‬‬‫ن‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫األمن‬

‫المواطنة الرقمية (‪)Digital citizenship‬‬

‫الواقع المعزز (‪)Augmented reality‬‬

‫ت‬
‫اإللك�ونية (‪)E-commerce‬‬ ‫التجارة‬

‫ً‬ ‫ش ئ‬
‫التقدييم أواًل‪.‬‬
‫ي‬ ‫أن� العرض‬
‫ً‬
‫جديدا حول الموضوع الذي ِا ت‬
‫خ�ته‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ش ئ ً‬
‫تقديميا‬ ‫وأن� عرضا‬ ‫> افتح مايكروسوفت باوربوينت‬
‫ع� الشبكة العنكبوتية‪ ،‬ثم أدرج النص والصور إىل ش�ائحك‪.‬‬‫‪ •.‬ابحث واجمع المعلومات والصور والمواد األخرى ب‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫صوتيا‪.‬‬ ‫‪ •.‬أضف مقطع فيديو وكذلك تعليقا‬
‫وتأث�ات انتقالية إىل ش�ائحك التقديمية‪.‬‬
‫‪ •.‬أضف سمة ي‬
‫التقدييم ال تتجاوز الدقيقة والنصف‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ •.‬تأكد من أن المدة الزمنية لعرضك‬
‫• احفظ عملك ف ي� مجلد المستندات باسم "‪."Broadcast presentation.pptx‬‬

‫‪95‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫سيحدد معلمك ت‬
‫ال�تيب الذي ستقوم به المجموعات بعرض ملفاتها‪.‬‬
‫التقدييم‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪ .‬لعرض ملفك‬
‫ً‬
‫جديدا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫وسجل الدخول وابدأ اجتماعا‬ ‫> افتح مايكروسوفت تيمز‪،‬‬
‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬
‫ال�‬
‫و� ي‬ ‫و�‪ .‬ستكتب عناوين ب‬
‫ال�يد اإللك� ي‬ ‫ال�يد اإللك� ي‬
‫ع� ب‬ ‫> أرسل عنوان ‪ URL‬الخاص باالجتماع إىل المجموعات األخرى ب‬
‫ت‬
‫س�سل لها العنوان عىل السبورة‪.‬‬
‫و� ويقبلوا دعوتك لحضور االجتماع‪.‬‬ ‫ت ن‬ ‫ق‬ ‫> انتظر ت‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫ح� يتل� الجميع رسالة ب‬
‫التقدييم وابدأ البث‪.‬‬ ‫ت‬
‫واخ� العرض‬ ‫> اضغط عىل خيار ‪Share Content‬‬
‫ي‬
‫> تفاعل مع جمهورك عند وجود أي أسئلة لديهم‪.‬‬
‫> بعد االنتهاء من العرض‪ ،‬اضغط عىل ‪.Stop Presenting‬‬

‫تقديميا ع� ت‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫اإلن�نت‪:‬‬ ‫ب‬ ‫إذا أردت أن تشاهد عرضا‬
‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت ن‬ ‫ت ن‬
‫ال� تحتوي عىل رابط العرض‬
‫وال� تلقيتها ي‬
‫و� الجديدة ي‬
‫ال�يد اإللك� ي‬‫و� وافتح رسالة ب‬ ‫> تحقق من حساب بريدك اإللك� ي‬
‫التقدييم‪.‬‬
‫ي‬
‫> اضغط عىل زر ‪ Alt‬خالل الضغط عىل الرابط‪ ،‬أو انسخ الرابط إىل المتصفح واضغط عىل زر ‪.Enter‬‬
‫> تابع العرض بعناية‪.‬‬
‫> تواصل مع مقدم العرض عند وجود أي أسئلة لديك‪.‬‬

‫تدريب ‪5‬‬
‫التايل‪:‬‬
‫كرر اإلجراءات السابقة مع بقية العروض التقديمية للمجموعات‪ .‬ثم أكمل الجدول ي‬

‫ِصف التغيرات التي الحظتها في ميزات البث بين مقدم العرض الذي يقوم ببثه ومستلم العرض الذي يشاهده‪.‬‬

‫العرض بالنسبة للمستلم (المشاهد)‬ ‫العرض بالنسبة لمقدم العرض‬

‫النص‬
‫القصاصات الفنية‬
‫الصور‬
‫مقاطع الفيديو‬
‫األصوات‬
‫السمات‬
‫تأث�ات الحركة‬
‫ي‬
‫التأث�ات االنتقالية‬
‫ي‬

‫‪96‬‬
 ‫الدرس الرابع‪:‬‬

‫إدارة المالحظات‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ت‬
‫إن برنامج مايكروسوفت ون نوت (‪ )Microsoft OneNote‬هو بمثابة دف� مالحظات ي‬
‫رقيم يوفر لك مكانا واحدا يمكنك فيه جمع كل‬
‫ال�نامج إمكانات البحث القوية للعثور برسعة عىل ما تبحث عنه‪.‬‬
‫مالحظاتك ومعلوماتك‪ .‬توجد بهذا ب‬
‫يوفر ون نوت المرونة لتجميع وتنظيم النصوص والصور والكتابة الرقمية وتسجيالت الصوت والفيديو وغ� ذلك‪ .‬كل هذا ف� دف�ت‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫رقيم واحد عىل جهاز الحاسب الخاص بك‪.‬‬ ‫مالحظات ي‬
‫ف‬
‫كذلك يمكن أن تساعدك إمكانات البحث القوية عىل تحديد موقع المعلومات النصية مع الصور وكذلك النصوص المسجلة ي� مقاطع‬
‫الصوت والفيديو‪.‬‬
‫ت ن‬ ‫ت‬ ‫ً‬ ‫ف‬ ‫ّ‬
‫هيا لتتعرف عىل كيفية تنظيم مالحظاتك ي� ون نوت‪ .‬من السهل جدا القيام بذلك إذا تعاملت مع هذا الدف� اإللك� ي‬
‫و� كأنه أحد دفاترك‬
‫المدرسية‪.‬‬
‫تظهر مجموعة من دفاتر مالحظات مختلفة كعالمات تبويب عىل يسار‬
‫نافذة ون نوت الرئيسة‪.‬‬
‫دف� مالحظات عىل أقسام تظهركعالمات تبويب ف ي� األعىل‪.‬‬‫يحتوي كل ت‬
‫و� النهاية يتكون كل قسم من مجموعة صفحات تظهر عىل ي ن‬ ‫ف‬
‫اليم� مع‬ ‫ي‬
‫عناوينها‪.‬‬
‫إلنشاء ت‬
‫دف� مالحظات جديد‪:‬‬
‫ثم ت‬
‫اخ�‬ ‫‪1‬‬ ‫>اضغط عىل زر ابدأ (‪)Start‬‬
‫‪( OneNote‬ون نوت)‪2 .‬‬

‫>اضغط زر ‪( + Add Notebook‬إضافة‬

‫ف‬ ‫ت‬
‫السفيل األيمن‬
‫ي‬ ‫دف� مالحظات) ي� الجزء‬
‫من شاشتك‪3 .‬‬

‫> اكتب اسم ت‬

‫دف� مالحظاتك‪4 .‬‬

‫واخ� ‪( Create Notebook‬إنشاء ت‬

‫دف�‬ ‫ت‬ ‫>‬
‫مالحظات)‪5 .‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪97‬‬
 ‫حفظ ت‬
‫دف� مالحظاتك‬
‫ّ‬ ‫ئ‬
‫تلقا� ومستمر أثناء تدوين المالحظات‪ .‬كما أنه يحفظ عملك كلما بدلت إىل صفحة أو قسم آخر وكلما‬
‫ي‬ ‫يحفظ ون نوت عملك بشكل‬
‫ت‬ ‫ً‬
‫أغلقت األقسام ودفاتر المالحظات‪ ،‬فال حاجة لحفظ مالحظاتك يدويا ح� عند االنتهاء منها‪.‬‬

‫إلعادة تسمية قسم من ت‬

‫دف� مالحظاتك‪:‬‬
‫>اضغط بزر الفأرة األيمن عىل عالمة تبويب‬
‫القسم الذي ترغب بإعادة تسميته‪1 .‬‬

‫‪1‬‬
‫>اضغط عىل ‪( Rename Section‬إعادة تسمية‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع)‪2 .‬‬
‫‪2‬‬
‫> اكتب اسم القسم الجديد‪.‬‬
‫ف‬
‫‪ or‬أو اضغط ي� أي مكان‬ ‫‪Enter ‬‬ ‫>اضغط عىل‬
‫‪3‬‬ ‫وسيتغ� االسم‪.‬‬
‫ي‬ ‫آخر‬

‫إلضافة قسم جديد‪:‬‬

‫>اضغط زر ‪ + ( + Add Section‬إضافة مقطع)‪،‬‬
‫� الجزء السفيل األيمن من الشاشة‪1 .‬‬
‫ف‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫>اكتب ً‬
‫اسما للقسم الجديد الخاص بك‪2 .‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪Enter ‬‬ ‫> اضغط عىل‬

‫كل صفحة لها عنوان‬ ‫إلضافة صفحة جديدة‪:‬‬

‫تغي�ه‪.‬‬
‫يمكنك ي‬ ‫>افتح ت‬
‫دف� المالحظات أو اضغط عىل القسم‬
‫الذي تريد إدراج صفحة فيه‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫>اضغط زر‪ ( + Add page‬إضافة صفحة)‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫>يمكنك سحب وإفالت أي صفحة ألعىل‬
‫وألسفل لتغي� ت‬
‫ال�تيب داخل القسم‪.‬‬ ‫ي‬

‫تنظيم المواضيع باستخدام الصفحات‬

‫الفرعية‬
‫إلنشاء صفحة فرعية‪ ،‬اسحب عالمة تبويب صفحة‬
‫لتغي� المسافة البادئة لها وتنظيم صفحاتك داخل قسم‬
‫ي‬
‫ين‬
‫مع�‪.‬‬

‫‪98‬‬
 ‫ف‬
‫كتابة المالحظات ي� صفحة‬
‫ف‬
‫لكتابة مالحظات‪ ،‬اضغط ي� أي مكان بالصفحة تريد ظهور المالحظة فيه ثم‬
‫ً‬ ‫اكتبها‪ُ .‬ي ش ئ‬
‫ن� ون نوت صندوقا لكل "كتلة نصية" تقوم بكتابتها‪.‬‬

‫دف� المالحظات ع� ت‬
‫اإلن�نت‬ ‫العمل عىل ت‬
‫ب‬
‫ف‬ ‫إلنشاء ت‬
‫دف� مالحظات جديد ي� ‪:OneDrive‬‬
‫> اضغط زر ‪( + New‬جديد)‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫>من القائمة المنسدلة‪ ،‬ت‬

‫اخ� ‪OneNote notebook‬‬
‫ت‬
‫(دف� مالحظات ون نوت)‪2 .‬‬
‫‪1‬‬

‫هناك طريقة أخرى من خالل الضغط عىل ‪( Upload‬تحميل)‬

‫عىل ‪( OneDrive‬ون درايف) الخاص بك وتحميل ملف ت‬
‫دف�‬
‫السحا�‪.‬‬
‫بي‬ ‫المالحظات المحفوظ من حاسبك إىل التخزين‬
‫‪2‬‬
‫ً‬ ‫ف‬
‫اضغط هنا لفتح ت‬ ‫كما هو الحال مع المستندات األخرى ي� ون درايف‪ ،‬يمكنك أيضا فتح‬
‫دف� المالحظات‬ ‫ملف دفاتر المالحظات ش‬
‫الحايل ف ي� ون نوت عىل حاسبك‪.‬‬ ‫ع�‬
‫مبا�ة من المتصفح باستخدام ون نوت ب‬
‫ي‬ ‫ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬

‫يتم هنا عرض أقسام‬

‫ت‬
‫دف� المالحظات‪.‬‬

‫من المهم االحتفاظ بنسخ‬

‫ورقية من ملفاتك أو حفظها‬
‫ً‬
‫تحسبا‬ ‫عىل الون درايف‪ ،‬وذلك‬
‫لحدوث خلل أو تلف القرص‬
‫الصلب حيث تحتفظ بجميع‬
‫ف‬
‫مالحظاتك ي� موادك الدراسية‬
‫ما يؤدي إىل ضياعها‪.‬‬
‫اضغط هنا إلضافة صفحة‬
‫الحايل‪.‬‬
‫ي‬ ‫جديدة إىل القسم‬
‫‪99‬‬
 ‫الوصول إىل مالحظاتك من أي جهاز آخر‬
‫ت‬
‫ال� تتيح لك الوصول الرسي ــع إىل‬
‫ً‬ ‫تتوفر تطبيقات ون درايف ألجهزة الحاسب و األجهزة اللوحية وكذلك ألجهزة الهواتف الذكية‪ ،‬ي‬
‫ت‬
‫ال� تخصك من أي جهاز أيضا‪.‬‬
‫مالحظاتك عىل ون درايف‪ ،‬وكذلك الوصول لجميع المستندات والملفات األخرى ي‬

‫التعاون ومشاركة مالحظاتك مع اآلخرين‬

‫يمكنك مشاركة مالحظاتك عىل ون درايف‪ ،‬ومشاركتها مع أصدقائك فوركتابتها‪.‬‬

‫لمشاركة مالحظاتك‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫> حدد ت‬
‫دف� المالحظات الذي تريد مشاركته‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫> اضغط عىل ‪( Share‬مشاركة)‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫و� لألشخاص‬‫ت ن‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫>اكتب عناوين ب‬
‫الذين تريد مشاركة الملف معهم‪3 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫> اضغط عىل ‪( Send‬إرسال)‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫تأكد من تحديد خيار ‪Allow editing‬‬

‫(أي شخص لديه االرتباط يمكنه التحرير) إذا كنت‬
‫تريد التعاون مع أصدقائك ف� نفس ت‬
‫دف� المالحظات‪.‬‬ ‫ي‬

‫يمكن للعديد من األشخاص تحرير نفس‬

‫ف‬ ‫ت‬
‫دف� المالحظات ي� نفس الوقت‪ ،‬هكذا‬
‫يكون من األسهل التعاون بهذه الطريقة‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪100‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫م�وع مدريس باستخدام برنامج ون نوت‪ .‬شارك ت‬
‫دف�‬ ‫تعاون مع أحد زمالئك ف� الفصل لتنظيم ش‬
‫ً‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫‪.‬‬ ‫ش‬
‫مالحظاتك مع زميلك وقوما بتوزيـ ــع مهمات الم�وع بينكما هل يمكنك أيضا العثور عىل طريقة‬
‫ش‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ف‬
‫المبا�‬ ‫ال� يوفرها ون نوت دون التواصل‬
‫لتحديد دور كل شخص ي� الم�وع باستخدام األدوات ي‬
‫مع زميلك؟‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ً‬ ‫هل استخدمت ت‬
‫دف� مالحظات مسبقا؟‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫الدف�؟‬ ‫ما الذي كتبته ي� هذا‬
‫(رقيم) عىل حاسبك‪ .‬يوفر لنا برنامج مايكروسوفت ون نوت هذه‬ ‫دف� مالحظات‬ ‫حان الوقت إلنشاء ت‬
‫ي‬ ‫عد ً‬
‫خيارا ر ً‬ ‫ُ ُّ‬
‫ائعا لتدوين مالحظاتك أو لجمع األبحاث أو المعلومات األخرى‪ ،‬باإلضافة إىل‬ ‫المزية‪ ،‬حيث ي‬
‫ُ ِّ‬
‫مستخديم و ن نوت اآلخرين‪.‬‬
‫ي‬ ‫أنه يمكنك من مشاركة مالحظاتك والتعاون الفوري مع‬

‫ت ن‬ ‫ت‬
‫و�‬
‫لتستعرض مكونات دف� المالحظات اإللك� ي‬
‫دف� مالحظات ون نوت ت‬
‫دف� المالحظات التقليدي‪،‬‬ ‫يشبه ت‬
‫فهو يحتوي عىل عنوان وعىل أقسام تشبه عالمات التبويب‪،‬‬
‫ويحتوي كل قسم منها عىل صفحات‪ .‬تأمل ت‬
‫دف� المالحظات‬
‫التايل مع كتابة عنوان كل جزء‪.‬‬
‫التايل وأكمل الجدول ي‬
‫ي‬

‫عنوان ت‬ ‫ف‬
‫دف� المالحظات‬ ‫عناوين األقسام‬ ‫عناوين الصفحات ي� القسم األول‬

‫‪101‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫ت‬
‫اف�ض أنك قررت تأليف كتاب حول أجهزة الحاسب‪ .‬سيحتوي الكتاب عىل الموضوعات التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬التخزين‬
‫• محرك األقراص‬
‫• األقراص المضغوطة وأقراص الفيديو الرقمية‬
‫• ذاكرة فالش ‪USB‬‬
‫‪ .2‬الطابعات‬
‫للح�‬
‫• الطابعة النافثة ب‬
‫• طابعة ي ز‬
‫الل�ر‬
‫• الطابعة الحرارية‬
‫• الراسمة‬
‫‪ .3‬أجهزة االلتقاط‬
‫• الميكروفون‬
‫كام�ا الويب‬
‫• ي‬
‫الكام�ا الرقمية‬
‫ي‬ ‫•‬
‫كام�ا فيديو‬
‫• ي‬
‫‪ .4‬أجهزة التفاعل‬
‫• عصا التحكم‬
‫• نينتندو وي‬
‫• مايكروسوفت كنيكت‬
‫ت‬
‫الدف�؟‬ ‫ستسيم هذا‬ ‫قبل البدء بكتابة الكتاب‪ ،‬يمكنك إنشاء ت‬
‫دف� مالحظات‪ .‬ماذا‬
‫ي‬
‫ال� ستقسم بها ت‬
‫دف� مالحظاتك؟‬ ‫ت‬
‫كم عدد األقسام ي‬

‫وأن� ت‬
‫دف� مالحظات‪.‬‬ ‫> افتح مايكروسوفت ون نوت ش ئ‬
‫> يجب أن تحتوي كل صفحة عىل معلومات حول جهاز واحد فقط‪.‬‬
‫> حدد العناوين المناسبة ت‬
‫لدف� المالحظات وألقسامه وللصفحات‪.‬‬
‫ً‬
‫أيضا إدراج الصور ومقاطع الفيديو‪.‬‬ ‫ع� الشبكة العنكبوتية‪ .‬يمكنك‬
‫> ابحث عن معلومات حول األجهزة الموجودة ب‬
‫دف� مالحظاتك ف ي� مجلد المستندات‪.‬‬
‫> احفظ ت‬

‫‪102‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫أردت أن تخطط مع أصدقائك الموجودين ف� أماكن مختلفة لقضاء عطلة صيفية رائعة ً‬
‫معا‪ .‬عليك‬ ‫ثي‬
‫أك� كفاءة ف� التخطيط لهذه العطلة‪ .‬ي ن‬
‫يتع� عليك تنظيم‬ ‫إنشاء ت‬
‫دف� مالحظات للتعاون ً‬
‫معا بشكل‬
‫ت‬ ‫ي‬ ‫ت‬
‫رقيم‪.‬‬
‫ع� اإلن�نت وذلك من خالل إنشاء ومشاركة دف� مالحظات ي‬‫خططك ب‬
‫و� وكلمة مرورك لتسجيل الدخول‪.‬‬‫ت ن‬ ‫ُْ‬
‫> زر موقع ون درايف وأدخل بريدك اإللك� ي‬

‫يتع� عىل هذه المجموعة تسمية ت‬

‫دف� المالحظات الجديد‬ ‫لتن� ملف ون نوت جديد‪ .‬ي ن‬ ‫سيختار معلمك مجموعة واحدة ش ئ‬
‫للمستلم� بتحرير ت‬
‫دف�‬ ‫ين‬ ‫التذك� ب�ض ورة السماح‬ ‫باسم "وجهات العطالت" ومشاركته مع جميع المجموعات‪ .‬ال َ‬
‫تنس‬
‫ي‬
‫المالحظات‪.‬‬
‫ِافتح الملف الذي تمت مشاركته‪ ،‬ثم ّنفذ الخطوات التالية لكتابة ت‬
‫اق�احاتك حول العطلة‪:‬‬

‫ال� ت‬ ‫ت‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ش ئ‬

‫تق�ح مجموعتك زيارتها‪ .‬عىل سبيل المثال‪ ،‬يمكنك كتابة "جدة" أو "الرياض" أو‬ ‫> أن� قسما جديدا باسم المدينة ي‬
‫غ�ها‪.‬‬‫ظ�" أو ي‬ ‫"أبو ب ي‬
‫ش ئ ف‬
‫ أن� ي� القسم الذي أنشأته لكل مدينة ثالث صفحات عىل األقل واكتب مالحظاتك حول تلك المدينة مع تسمية‬ ‫>‬
‫الصفحات بشكل مناسب‪ ،‬عىل سبيل المثال‪ ،‬يمكنك تسمية الصفحات باسم "تاري ــخ المدينة"‪ ،‬و "المنتجعات"‪،‬‬
‫و"المتاحف"‪ ،‬و "كيفية السفر"‪ ،‬و "التكلفة" وما إىل ذلك‪ .‬ابحث عن معلومات عىل الشبكة العنكبوتية وأدرج الصور أو‬
‫مقاطع الفيديو المناسبة‪.‬‬
‫الكث� من األقسام ف ي� دف� المالحظات بحيث تتساوى مع عدد المجموعات‪.‬‬
‫ت‬
‫ أن� ي‬ ‫> ش ئ‬
‫•‪.‬افتح واقرأ كل صفحة ف ي� جميع األقسام‪.‬‬
‫أجر أي تصحيحات ممكنة إذا لزم األمر‪.‬‬‫•‪.‬أضف أفكارك ومالحظاتك أو ِ‬
‫أيضا إضافة صفحة جديدة ف ي� أي قسم‪ ،‬وبالطبع يمكنك تحرير الملف ف ي� نفس الوقت مع اآلخرين‪.‬‬ ‫ً‬
‫•‪.‬يمكنك‬

‫‪103‬‬
 ‫الدرس الخامس‪:‬‬

‫الخرائط الذهنية‬
‫ما الخريطة الذهنية؟‬
‫الخريطة الذهنية يه رسم تخطييط ُيستخدم لتمثيل المعلومات بصورة مرئية‪ً .‬‬
‫غالبا ما تتمحور الخريطة الذهنية حول كلمة واحدة‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬
‫أو جزء من نص يتم وضعه ي� المنتصف‪ ،‬ثم تضاف إليه األفكار والكلمات والمفاهيم المرتبطة به‪ .‬تشتق الفئات الرئيسة من العقدة‬
‫األك�‪.‬‬ ‫ف‬
‫المركزية ي� الخريطة الذهنية‪ ،‬أما الفئات األصغر فتتفرع من الفروع ب‬
‫إن تمثيل األفكار والمفاهيم من خالل الخرائط الذهنية يجعلها ي ز‬
‫تتم� بوصفها أداة لحل المشكالت واتخاذ القرارات ودراسة‬
‫وترتيب ما يتعلق بتلك األفكار والمفاهيم‪.‬‬

‫إنشاء خريطة ذهنية باستخدام أداة فري بالن‬

‫من األدوات الرائعة إلنشاء الخرائط الذهنية أداة فري بالين (‪.)Freeplane‬‬
‫ُ‬ ‫ف‬
‫ي� البداية‪ ،‬زر الموقع‬
‫‪/https://sourceforge.net/projects/freeplane‬‬
‫لت�يل األداة عىل جهاز الحاسب الخاص بك وتثبيتها‪.‬‬ ‫نز‬
‫ّ‬
‫لتتعرف عىل كيفية إنشاء خريطة ذهنية بهذه األداة‪.‬‬

‫إلنشاء خريطة ذهنية جديدة‪:‬‬

‫ثم اضغط عىل‬ ‫‪1‬‬ ‫>اضغط عىل زر ابدأ (‪)Start‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪( Freeplane‬فري بالين)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫>اضغط عىل ‪( File‬ملف)‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫>اضغط عىل ‪( New map‬خريطة جديدة)‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫>سيتم إنشاء خريطة ذهنية فارغة جديدة‬
‫ُ‬
‫تحتوي عىل عقدة مركزية واحدة‪5 .‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫تحتوي كل خريطة ذهنية عىل فكرة أو مفهوم مركزي يمثل موضوع الخريطة الذهنية‪ ،‬أي ما تدور حوله الخريطة‪ .‬ويطلق عىل هذا‬
‫وت�ح هذا الموضوع ُ‬ ‫ال� ثت�ي ش‬ ‫ت‬ ‫ُ‬
‫بالعقد‪ ،‬ويتم وضعها حول‬ ‫الموضوع المركزي اسم العقدة المركزية‪ .‬تسىم جميع التفاصيل األخرى ي‬
‫العقدة المركزية وترتبط بها بخطوط‪.‬‬
‫هرميا تحتوي فيه العقدة المركزية عىل عقدة فرعية واحدة أو ث‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ ف‬
‫أك� توسع‬ ‫العقد ي� الخريطة الذهنية بهذه الطريقة تسلساًل‬ ‫تشكل جميع‬
‫ُ‬
‫الفكرة المركزية‪ ،‬ويمكن أن يكون لكل من هذه العقد الفرعية عقد فرعية أخرى خاصة بها وهكذا‪.‬‬
‫‪104‬‬
 ‫ف‬
‫هريم ي� الخريطة الذهنية‬
‫ي‬ ‫تشكيل تسلسل‬
‫هريم للعقد‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ش ئ‬
‫أن� خريطة ذهنية حول موضوع مصادر الطاقة المتجددة ي� فري بالين وشاهد كيف يمكنك تشكيل تسلسل ي‬
‫ً‬
‫أواًل عىل كيفية نقل ُ‬ ‫ّ‬
‫العقد‪:‬‬ ‫لتتعرف‬
‫غ� موضوع العقدة المركزية‪.‬‬ ‫ً‬
‫أوال‪ّ ،‬‬
‫‪1‬‬ ‫ي‬ ‫>‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫اضغط ضغطا مزدوجا داخل العقدة‬
‫ً‬
‫اسما جديد ا ‪1 .‬‬‫ً‬ ‫المركزية واكتب‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫عند االنتهاء‪ ،‬اضغط ي� أي مكان ي�‬
‫‪2‬‬ ‫التغي�‪.‬‬
‫ي‬ ‫المساحة الفارغة لتطبيق‬
‫>اضغط عىل ‪( Insert‬إدراج) وسيتم‬
‫إنشاء عقدة فرعية جديدة وربطها‬

‫اسحب وأفلت‬
‫بالعقدة المركزية‪2 .‬‬

‫>عند تحريك الفأرة فوق حافة العقدة‬

‫األقرب إىل العقدة المركزية‪ ،‬يظهر لنا‬
‫شكل بيضوي‪3 .‬‬

‫>اسحب عند تلك النقطة وأفلت‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ُ‬
‫العقدة إىل أي موضع تريده‪4 .‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫هريم للعقد‪:‬‬
‫تشكيل تسلسل ي‬
‫ً‬ ‫>اكتب ً‬
‫اسما جديدا للعقدة‪1 .‬‬

‫يتغ� لون تعبئتها‪2 .‬‬

‫ُ‬
‫ولتغي�‬
‫ي‬ ‫>الحظ أنه عند تحديد عقدة ي‬
‫العقدة المحددة‪ ،‬ما عليك سوى الضغط عىل عقدة أخرى‪.‬‬ ‫ُ‬
‫>اضغط ‪ Enter ‬إلنشاء ُعقدة مجاورة جديدة ثم اكتب ً‬
‫اسما‬
‫لها‪3 .‬‬

‫ًّ‬ ‫ً‬
‫هرميا من خالل العقد الفرعية والمجاورة‬ ‫>لقد أنشأت تسلساًل‬
‫‪3‬‬ ‫ً‬ ‫ّ ف‬
‫لتتوسع � المثال قلياًل‪4 .‬‬ ‫لها‪.‬‬
‫ي‬

‫‪4‬‬

‫يه عقدة بنفس‬ ‫ُ‬

‫"العقدة الشقيقة" ي‬
‫الهريم للعقدة المحددة‪،‬‬
‫ي‬ ‫المستوى‬
‫ُ‬
‫فالعقدتان الشقيقتان تابعتان لنفس‬
‫العقدة األصلية (األب)‪.‬‬

‫‪105‬‬
 ‫ً‬ ‫ُ َ‬
‫العقد وفقا للمستوى‬ ‫تصميم‬
‫الهريم‬
‫ي‬ ‫والمحتوى‬
‫ََْ‬ ‫ّ‬
‫صمم اآلن خريطتك الذهنية وأعد ترتيبها‬
‫لجعلها تبدو ث‬
‫أك� جاذبية‪.‬‬

‫تغي� تصميم الخريطة الذهنية‪:‬‬ ‫ي‬

‫العقد من تلك النقطة‬‫العقدة او ُ‬‫>اسحب ُ‬
‫ت‬
‫ال� تريدها وأفلتها إىل أي موضع تريده‪1 .‬‬
‫ي‬
‫>إذا كنت تريد نقل عقدة إىل الجانب اآلخر‬
‫من العقدة المركزية‪ ،‬فاسحبها من مركزها‬
‫وأفلتها ي ن‬
‫يم� العقدة المركزية‪2 .‬‬

‫‪1‬‬

‫الحظ أن النهاية المحددة‬

‫ت‬
‫أ فل‬

‫تصبح رمادية اللون‪.‬‬

‫بو‬
‫سح‬
‫ا‬

‫‪2‬‬

‫‪106‬‬
 ‫ُ‬
‫هناك عدة خيارات لتنسيق عقدك‪.‬‬

‫حفظ الخريطة الذهنية الخاصة بك‪.‬‬ ‫تخصيص نص العقد‪.‬‬

‫تطبيق نمط مخصص‪.‬‬

‫ت‬
‫ال�‬
‫حدد العقدة ي‬
‫تريد تصميمها‪.‬‬

‫خصص جميع خيارات األنماط‬ ‫ّ‬

‫ُ‬ ‫الخاصة ُ‬
‫بالعقدة عن طريق تحديد عقدة‬
‫والضغط عىل‬
‫‪Format > Node core‬‬
‫جرب الخيارات‬ ‫(تنسيق – نواة العقدة)‪ّ .‬‬
‫المختلفة‪.‬‬

‫‪107‬‬
 ‫توصيل ُ‬
‫العقد‬
‫ين‬
‫عقدت� بخط أو بسهم لإلشارة إىل نوع من االرتباط أو التشابه بينهما‪.‬‬ ‫ب�‬ ‫ف� بعض األحيان يكون من الجيد َ‬
‫الو ْصل ي ن‬
‫ي‬

‫ي ن‬
‫عقدت�‪:‬‬ ‫الوصل ي ن‬
‫ب�‬
‫وحدد العقد بالضغط عليها‪ ،‬وستالحظ أنه تم‬ ‫‪Ctrl‬‬ ‫> اضغط باستمرار عىل‬
‫‪1‬‬ ‫ين‬
‫العقدت�‪.‬‬ ‫تحديد كلتا‬
‫‪2‬‬ ‫وسيظهر خط الوصل‪.‬‬ ‫‪Ctrl‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪L‬‬ ‫> اضغط عىل‬
‫‪3‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة األيمن عىل خط الوصل لتعديله أو إزالته‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪108‬‬
 ‫تغي� طريقة العرض من خالل إخفاء ُ‬
‫األفرع‬ ‫ي‬
‫لتغي� طريقة عرض ُ‬
‫األفرع‪:‬‬ ‫ي‬
‫> اضغط عىل عالمة الطرح بجوار عقدة محددة إلخفاء جميع العقد الفرعية‬
‫الخاصة بها‪1 .‬‬

‫> اضغط عىل عالمة الجمع الموجودة بجانب عقدة محددة إلظهار جميع العقد‬
‫الفرعية الخاصة بها‪2 .‬‬

‫‪1‬‬ ‫يجب تنظيم المعلومات‬

‫ف‬
‫بوضع أهم المعلومات ي�‬
‫ث‬
‫األك�‬ ‫المركز‪ ،‬ثم المعلومات‬
‫ً ف‬
‫تفصياًل ي� أماكن أبعد من‬
‫التخطييط‪.‬‬
‫ي‬ ‫مركز الرسم‬

‫ستظهر ُ‬
‫العقد المحددة‬
‫وجميع األفرع‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫سيتم إخفاء ُ‬
‫العقد‬
‫المحددة وجميع األفرع‪.‬‬

‫‪109‬‬
 ‫تصدير خريطتك الذهنية‬
‫ال ُيعد تطبيق فري بالين أداة تعاونية‪ ،‬ولمشاركة أحد الملفات يمكنك تصديره إىل نوع الملف الذي تريده وإرساله إىل جهات االتصال‬
‫الخاصة بك‪.‬‬

‫لتصدير خريطتك الذهنية‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫ت‬
‫واخ� ‪( Export map...‬تصدير خريطة)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫> اضغط عىل ‪( File‬ملف)‬
‫> اكتب ً‬
‫اسما لملفك‪3 .‬‬

‫‪5‬‬ ‫ت‬
‫واخ� نوع الملف الذي تريد تصدير ملفك إليه‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫> اضغط عىل السهم‬
‫‪6‬‬ ‫> اضغط عىل ‪( Save‬حفظ)‪.‬‬

‫لحفظ الخريطة الذهنية الخاصة بك‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪110‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫أكمل الخريطة الذهنية الخاصة بمصادر الطاقة المتجددة وذلك بإجراء البحث ع� ت‬
‫اإلن�نت‬ ‫ب‬
‫وإضافة المزيد من المصادر ُ‬
‫والعقد الفرعية المفقودة‪ .‬صمم خريطتك الذهنية بشكل يسهل قراءتها‬
‫ً‬
‫أيضا ُ‬
‫العقد ت‬
‫ال� تعتقد أن بعضها متعلق ببعض‪.‬‬
‫ي‬ ‫واربط‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫لتكتشف الشكل الخاص بالخريطة الذهنية‪.‬‬

‫> هناك ملف ف ي� المستندات باسم "‪ "G10.S1.2.5_Food‬ابحث عنه وافتحه‪.‬‬

‫الموجود عىل ش�يط األدوات‪.‬‬ ‫ش‬
‫�ء‪ ،‬اضغط زر‬ ‫> قبل تنفيذ أي ي‬
‫> أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫َ ِّ ْ‬
‫‪ .1‬هل يمكنك التعرف عىل العقدة المركزية؟ دونها هنا‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ .2‬هل العقد األخرى عقد فرعية أم عقد مجاورة شقيقة؟ ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫الموجودة بجانب كل عقدة‪.‬‬ ‫> استعرض اآلن بقية العقد بالضغط عىل عالمة‬
‫> أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬ما العقدة المركزية اآلن؟ ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪ .2‬هل عقدة "الزيوت" يه عقدة رئيسة؟ ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫ي‬
‫اوات" عىل عقد فرعية؟ إذا كانت اإلجابة بنعم‪ ،‬فما يه؟ ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫�ض‬‫‪ .3‬هل تحتوي عقدة "الخ‬
‫ي‬
‫‪ .4‬هل عقدة "اللحوم والفاصوليا" عقدة مجاورة شقيقة؟ ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪ .5‬كم عدد عقد اآلباء؟ ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫ييل‪:‬‬ ‫ّ‬
‫> خصص اآلن العقد من خالل القيام بما ي‬
‫‪ •.‬أضف عقدة فرعية من عقدة "الغذاء" و اجعلها غامقة ومائلة‪.‬‬
‫غ� نوع الخط للعقد المركزية وحجمه‪.‬‬ ‫‪ّ •.‬‬
‫ي‬
‫وصل بينهما‪.‬‬
‫اثن� من أطعمتك المفضلة ِ‬ ‫‪ •.‬ف� النهاية حدد ي ن‬
‫ي‬
‫‪ •.‬احفظ الملف قبل إغالقه‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫ً ف‬ ‫حان الوقت إلنشاء خريطتك الذهنية‪ .‬عىل ت‬
‫درسا ي� مادة التقنية الرقمية‬ ‫اف�اض أنك سوف تقدم‬
‫يز‬
‫وتجه� العروض‬ ‫حول برامج الحاسب وأجهزته المختلفة‪ .‬لذا من المهم قبل البدء باعداد الدرس‬
‫التقديمية أن ش ئ‬
‫تن� خريطة ذهنية لتنظيم أفكارك‪.‬‬
‫كالتايل‪:‬‬ ‫> افتح تطبيق فري بالين ش ئ‬
‫وأن� خريطة ذهنية‬
‫ي‬
‫"ال�امج"‪.‬‬
‫‪ •.‬سيكون المفهوم المركزي هو "الحاسب" وستكون الفئتان الرئيستان هما "األجهزة" و ب‬
‫هريم للعقدة المركزية‪.‬‬ ‫ش ئ‬
‫‪ •.‬أن� العقد الفرعية والعقد الشقيقة إلنشاء تسلسل ي‬
‫التايل أو البحث ف ي� الشبكة العنكبوتية للحصول عىل المزيد من المعلومات‪.‬‬
‫‪ •.‬يمكنك استخدام الجدول ي‬
‫‪ •.‬خصص العقد ونسقها كما تريد‪ .‬يمكنك إضافة أي عقدة تريدها ما دامت مرتبطة بالمحتوى‪.‬‬
‫‪ •.‬احفظ عملك باسم "الحاسب" ف ي� مجلد المستندات‪.‬‬

‫ال�امج‬
‫ب‬ ‫األجهزة‬
‫مجموعة من التعليمات ت‬
‫ال� تمكن المستخدم‬
‫ي ّ‬ ‫ال� يمكن من خاللها ادخال ومعالجة‬‫ت‬
‫المكونات ي‬
‫من التفاعل مع الحاسب وتمكن الحاسب من‬ ‫البيانات وتخزينها ت‬ ‫التعريف‪:‬‬
‫واس�جاعها‪.‬‬
‫أداء مهمة محددة‪.‬‬

‫أجهزة اإلدخال والتخزين والمعالجة والتحكم‬

‫وال�امج التطبيقية‪.‬‬
‫ال�مجة ب‬
‫برامج النظام ولغات ب‬ ‫األنواع‪:‬‬
‫واإلخراج‪.‬‬

‫أدو� أكروبات‪ ،‬مستكشف‬

‫بي‬ ‫كويك بوكس‪،‬‬ ‫قارئ األقراص المضغوطة‪ ،‬الشاشة‪ ،‬الطابعة‪ ،‬بطاقة‬
‫ت‬
‫اإلن�نت‪ ،‬مايكروسوفت وورد‪ ،‬مايكروسوفت‬ ‫الضو� ‪ ،‬طابعات الملصقات‪،‬‬ ‫ئ‬ ‫الفيديو‪ ،‬الماسح‬ ‫األمثلة‪:‬‬
‫ي‬
‫إكسل‪.‬‬ ‫الموجهات‪ ،‬أجهزة المودم وما إىل ذلك‪.‬‬

‫ال�امج المختلفة عىل التفاعل مع‬‫تساعد أنظمة ب‬

‫ت‬ ‫ً‬
‫ال� يجب أن يقوم بها‬
‫أداء المهام المحددة ي‬ ‫بعضها‪ .‬نادرا ما يتم ي‬
‫تغي� مكونات الحاسب المادية‬
‫ً‬ ‫الوظيفة‪:‬‬
‫الحاسب وإكمالها‪.‬‬ ‫ت‬
‫ال� يتم إنشاؤها‬
‫ال�امج والبيانات ي‬ ‫مقارنة مع ب‬
‫بسهولة أو تعديلها أو حذفها من الحاسب‪.‬‬
‫ف‬ ‫عشوائيا‪ .‬ويزداد بعد ت‬
‫ً‬ ‫ف‬
‫ال�امج ألسباب مختلفة‪ ،‬وال تتأثر‬ ‫يحدث ي� ب‬ ‫ف�ة من‬ ‫يحدث ي� األجهزة‬
‫ال�امج بسبب ث‬ ‫الخلل‪:‬‬
‫ك�ة االستخدام كاألجهزة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫االستخدام‪.‬‬

‫ال�امج ال تبىل بمرور الوقت ‪ .‬ويتم تحديثها‬‫ب‬ ‫األجهزة تبىل وتصبح قديمة بمرور الوقت‪.‬‬ ‫االستدامة‪:‬‬
‫لتطويرها أو عند اكتشاف أخطاء فيها‪.‬‬

‫ال�مجيات منطقية بطبيعتها‪.‬‬

‫ب‬ ‫األجهزة مادية بطبيعتها‪.‬‬ ‫الطبيعة‪:‬‬

‫‪112‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫ش‬ ‫‪1‬‬
‫م�وع الطاقة الشمسية‬
‫ف‬
‫الكب� ي� العالم إىل تزايد الحاجة‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫والتق�‬
‫ي‬ ‫أدى التطور الح�ض ي‬
‫ً‬
‫العالمية للطاقة‪ .‬قررت المملكة العربية السعودية مبكرا اتخاذ‬
‫تداب� إليجاد طرق للتعامل مع هذا الواقع‪ ،‬حيث كانت المملكة من‬
‫ي‬
‫ال� توجهت نحو تطوير تقنيات الطاقة النظيفة وذلك‬ ‫أوائل الدول ت‬
‫ي‬
‫إليجاد طرق جديدة لتغطية االحتياجات ت ز‬
‫الم�ايدة من الطاقة‪.‬‬
‫علميا أنه يمكن تحويل ما مقداره ‪ 230‬ساعة من‬ ‫ً‬ ‫من الثابت‬
‫أشعة الشمس عىل مدار شهر إىل ما يعادل ‪ 644‬واط من الطاقة‬
‫ف‬ ‫لكل ت‬
‫م� مربــع من المساحة ي� كل يوم‪ .‬أنشأت المملكة العربية‬
‫ً‬
‫السعودية مؤخرا أول مزرعة لتقنية الطاقة الشمسية داخل المملكة‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ي� جزيرة فرسان الواقعة ي� البحر األحمر مقابل سواحل محافظة‬
‫ف‬
‫جازان‪ ،‬حيث تنتج هذه المزرعة طاقة مقدارها ‪ 864‬ميجاوات ي�‬
‫سنويا‪ ،‬فيما كانت تحتاج هذه الجزيرة ما يعادل ‪28000‬‬‫ً‬ ‫الساعة‬
‫برميل من النفط لتغطية احتياجاتها من الطاقة كل عام‪.‬‬

‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫‪2‬‬

‫تقديميا حول الطاقة‬ ‫ابحث عن مشاري ــع الطاقة الشمسية األخرى ي� المملكة العربية السعودية‪ ،‬ثم أعد عرضا‬
‫ف‬ ‫توف�ها من خالل كل ش‬ ‫ت‬
‫اإلجمايل للطاقة ي� المملكة‪ ،‬ثم اعرض‬
‫ي‬ ‫م�وع‪ِ .‬اجمع المعلومات حول االستهالك‬ ‫ال� يتم ي‬‫ي‬
‫بعض األفكار حول كيفية االستغناء عن النفط واستخدام تقنيات الطاقة النظيفة ف ي� المستقبل‪.‬‬

‫‪113‬‬
 ‫‪3‬‬
‫شكل فريق عمل مع مجموعة‬
‫من زمالئك ثم استخدموا خيارات‬
‫ون د را يف لتنسيق عمليا ت‬
‫ا لبحث و جمع ا لمعلو ما ت‬
‫المطلوبة باستخدام ون نوت‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫بمجرد االنتهاء من بحثك‪ ،‬ابدأ‬
‫بالتعاون مع زمالئك بإعداد عرضكم‬
‫يغيط النقاط المذكورة‬
‫ي‬ ‫التقدييم الذي‬
‫ي‬
‫أعاله باستخدام باوربوينت‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫يمكنكم ا ستخد ا م ا لخريطة‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫ال� تم إنشاؤها ي� المهمة‬
‫الذهنية ف ي‬
‫التقدييم‬
‫ي‬ ‫السابقة ي� جزء العرض‬
‫حول مصادر الطاقة البديلة للنفط‪،‬‬
‫وذلك مع مراعاة إجراء أي تعديالت‬
‫تعتقد أنها �ض ورية‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫ال�ائح ف ي� باوربوينت‪.‬‬ ‫يً‬
‫أخ�ا‪ ،‬اعرضوا عملكم لزمالئكم ف� الفصل باستخدام ي ز‬
‫م�ة بث عرض ش‬
‫ي‬

‫‪114‬‬
 ‫برامج أخرى‬

‫تطبيق (‪)iThoughts2go‬‬
‫إذا كان لديك جهاز آيباد أو آيفون‬
‫ف‬
‫وترغب ي� إنشاء خريطة ذهنية لبعض‬
‫المعلومات‪ ،‬يمكنك تجربة استخدام‬
‫تطبيق ‪ . iThoughts2go‬يمكنك من‬
‫خالل هذا التطبيق استخدام نفس العنارص‬
‫ً‬ ‫ت‬
‫ال� تعلمتها سابقا‪ .‬وهكذا‬
‫واألساليب ي‬
‫تستطيع اصطحاب أفكارك ومشاريعك‬
‫معك ف ي� كل مكان‪.‬‬

‫جوجل ميت (‪)Google Meet‬‬

‫جوجل ميت هو برنامج اجتماعات‬
‫يتع� عليك فقط تسجيل‬ ‫مجا�‪ .‬ي ن‬‫ن‬ ‫فيديو‬
‫ي‬
‫الدخول إىل حساب جوجل الخاص بك‬
‫الستخدامه‪ .‬ويمكنك بدء مكالمات الفيديو‬
‫أو إجراء عروض تقديمية أو الدردشة‬
‫أو مشاركة شاشتك وملفاتك من جهاز‬
‫الحاسب أو من جوجل درايف‪.‬‬

‫مايكروسوفت ون نوت لنظام‬

‫تشغيل آندرويد أو أبل‬
‫‪(Microsoft OneNote for‬‬
‫)‪Android/iOS‬‬
‫إذا كان لديك جهاز محمول يعمل بنظام‬
‫آندرويد أو أبل‪ ،‬فيمكنك استخدام ون نوت‬
‫ّ‬ ‫ف‬
‫لجمع كل مالحظاتك ي� مكان واحد‪ .‬نظم‬
‫ً‬
‫دائما عىل‬ ‫مالحظاتك واحتفظ بها معك‬
‫اللويح‪ .‬من الرائع‬
‫ي‬ ‫الذيك أو جهازك‬
‫ي‬ ‫هاتفك‬
‫أن تعلم أنه تتم مزامنة مالحظاتك دائماً‬
‫ً‬
‫سحابيا‪.‬‬ ‫عىل جميع أجهزتك‬
‫‪115‬‬
 ‫ف‬
‫ي� الختام‬

‫جدول المهارات‬

‫درجة اإلتقان‬
‫المهارة‬
‫لم يتقن‬ ‫أتقن‬

‫‪ .1‬إنشاء المستندات وحفظها ومشاركتها وتحريرها ع� ت‬

‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬

‫‪ .2‬تنفيذ اجتماع ع� ت‬
‫اإلن�نت باستخدام برامج مختلفة‪.‬‬ ‫ب‬

‫‪ .3‬تقديم عرض تقدييم ع� ت‬

‫اإلن�نت باستخدام برامج مختلفة‪.‬‬ ‫ي ب‬

‫‪ .4‬استخدام ون نوت إلنشاء ملف مالحظات ومشاركته‪.‬‬

‫‪ .5‬إنشاء خريطة ذهنية باستخدام تطبيق فري بالين ‪.‬‬

‫‪116‬‬
 ‫المصطلحات‬

Online application ‫تطبيقات ع� ت‬

‫اإلن�نت‬ Broadcasting ‫بث‬
‫ب‬

Online meeting ‫اجتماع ع� ت‬

‫اإلن�نت‬ Cloud �‫سحا‬
‫ب‬ ‫بي‬

Presentation ‫تقدييم‬ ‫عرض‬ Digital notebook ‫رقيم‬ ‫ت‬

‫ي‬ ‫دف� ي‬

Real-time collaboration ‫تعاون فوري‬ Meeting invitation ‫دعوة اجتماع‬

Share ‫مشاركة‬ Mind map ‫خريطة ذهنية‬

Video conference ‫اجتماع فيديو‬ Node hierarchy ‫هيكلية العقد‬

Web apps ‫تطبيقات الويب‬ Notes ‫مالحظات‬

117
 ‫الوحدة الثالثة‪:‬‬
‫ز‬
‫ترم� النص‬
‫ال�مجة باستخدام لغة ي‬ ‫ب‬
‫التشع� (‪)HTML‬‬
‫بي‬
‫ّ ف‬
‫ستتعرف ي� هذه الوحدة عىل لغة‬
‫التشع� (‪ )HTML‬وكيفية‬ ‫يز‬
‫ترم� النص‬
‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ب‬
‫ً‬
‫استخدامها‪ .‬وستتعلم أيضا استخدام إحدى‬
‫ت ن‬ ‫ف‬
‫و�‪،‬‬
‫أدوات تطوير الويب ي� إنشاء موقع إلك� ي‬
‫واستخدام الوسوم الخاصة بلغة ي ز‬
‫ترم� النص‬
‫التشع� ف� تنسيق صفحات ت‬
‫إلك�ونية‪.‬‬ ‫بي ي‬

‫أهداف التعلم‬
‫ّ‬
‫ستتعلم ف ي� هذه الوحدة‪:‬‬
‫ت ن‬
‫و� باستخدام محرر فيجوال‬ ‫>إنشاء موقع إلك� ي‬
‫ستوديوكود (‪.)Visual Studio Code Editor‬‬
‫التشع� (‪،)HTML‬‬ ‫يز‬
‫ترم� النص‬ ‫>إضافة وسوم لغة‬
‫بي‬
‫و�‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ت‬
‫والفقرات‪ ،‬والصور إىل الموقع اإللك� ي‬
‫>كيفية إنشاء القوائم واالرتباطات التشعبية‪.‬‬

‫األدوات‬
‫>محرر فيجوال ستوديوكود‬
‫(‪)Visual Studio Code Editor‬‬

‫‪118‬‬
 ‫ت ن‬ ‫الدرس األول‬ ‫‪:‬‬

‫و� بلغة ‪HTML‬‬

‫إنشاء موقع إلك� ي‬

‫ال�مجة بالكائنات مثل سكراتش‪ .‬هناك لغات برمجة أخرى التتم‬‫وطبقت عىل عدد من لغات ب‬ ‫ال�مجة وأنواعها‪ّ ،‬‬
‫عرفت سابقا ب‬
‫ف‬ ‫ّ‬ ‫‪.‬‬
‫ال�مجية وستتعرف عىل أحدها ي�‬‫ال�مجية‪ ،‬بل من خالل كتابة التعليمات ب‬‫ال�مجة فيها من خالل السحب واإلفالت للبنات ب‬ ‫ب‬
‫ز‬ ‫‪ .‬ف‬
‫التشع� (‪ ،)HTML‬والمخصصة لتصميم صفحات‬‫بي‬ ‫النص‬ ‫ترم�‬
‫ي‬ ‫بلغة‬ ‫مجية‬‫ال�‬
‫ب‬ ‫التعليمات‬ ‫ستكتب‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫�‬‫ي‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬ ‫والمواقع‬

‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫الصفحة‬
‫ُ‬ ‫ت‬
‫يه ملف منظم يحتوي عىل نصوص وصور و وسائط متعددة أخرى‪ ،‬وكذلك االرتباطات التشعبية‪ ،‬تعرض‬ ‫الصفحة اإللك�ونية ي‬
‫ت‬
‫جميعها باستخدام متصفح المواقع اإللك�ونية‪.‬‬

‫عنوان الموقع‬ ‫روابط‬

‫و�‬‫ت ن‬
‫اإللك� ي‬ ‫تشعبية‬

‫صورة‬ ‫نص‬

‫ت ن‬
‫و�‬
‫الموقع اإللك� ي‬
‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت ن‬
‫ال� يمكن العثور عليها ي� نفس المجال (‪ .)domain‬يحتوي‬ ‫و� من مجموعة من الصفحات الم�ابطة ي‬ ‫اإللك� ً ي‬ ‫يتكون الموقع‬
‫ال� يمكن للزائر من خاللها االنتقال إىل جميع الصفحات‬‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫و� عادة عىل صفحة بداية تسىم الصفحة الرئيسة ي‬ ‫الموقع اإللك� ي‬
‫ت‬ ‫ت‬
‫األخرى‪ .‬يمكن أن تحتوي الصفحة اإللك�ونية عىل روابط لصفحات إلك�ونية ي� نفس الموقع أو إىل صفحات ي� مواقع أخرى‪.‬‬
‫‪119‬‬
 ‫و� عىل ثالثة أجزاء مختلفة‪:‬‬‫ت ن‬
‫يحتوي المظهر الخاص بالموقع اإللك� ي‬
‫و�يط التنقل‪.‬‬‫> العنوان (‪ :)Header‬يتضمن ترويسة رسومية ش‬
‫> محتوى الصفحة (‪ :)Content‬ويشمل محتوى النص والصور وما إىل ذلك‪.‬‬
‫> التذييل (‪ :)Footer‬يحتوي عىل روابط مفيدة‪.‬‬

‫التشع� ‪HTML‬‬ ‫لغة ي ز‬

‫ترم� النص‬
‫بي‬
‫ترم� النص التشع� (‪ )HTML‬يه لغة برمجة ُتستخدم لوصف مكونات صفحات ت‬
‫إلك�ونية بل�امج التصفح من خالل استخدام‬ ‫لغة ي ز‬
‫ُ‬ ‫ي‬ ‫بي‬
‫ال�مجية تحديد طريقة عرض النصوص والصور‬ ‫مجموعة وسوم وتعليمات برمجية‪ .‬يمكن من خالل هذه الوسوم والتعليمات ب‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫بشكل صحيح ي� متصفح المواقع‬
‫ٍ‬ ‫اإللك�ونية‬ ‫وغ� ذلك من مكونات الصفحة‬
‫والروابط ي‬

‫سلبيات ‪HTML‬‬

‫غ� التفاعلية‪.‬‬ ‫ت‬

‫> يقترص استخدامها عىل الصفحات اإللك�ونية ي‬
‫يس�ة‪.‬‬ ‫ت‬
‫> يجب كتابة برنامج طويل إلنشاء صفحة إلك�ونية ي‬
‫>يصعب صيانة وتصحيح برنامج بتنسيق ‪.HTML‬‬

‫إيجابيات ‪HTML‬‬

‫> شائعة االستخدام‪.‬‬

‫> مدعومة من معظم المتصفحات‪.‬‬
‫> يمكن تعلمها واستخدامها بسهولة‪.‬‬

‫التشع� (‪)Hypertext‬‬
‫بي‬ ‫النص‬
‫ت ن‬
‫و� آخر يحتوي عىل مرجعيات (ارتباطات تشعبية)‬
‫التشع� هو نص يتم عرضه عىل شاشة الحاسب أو أي جهاز إلك� ي‬ ‫بي‬ ‫النص‬
‫لنصوص أخرى يمكن للقارئ الوصول إليها بصورة فورية‪.‬‬

‫العالمات (‪)Markup‬‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫ال� يمكنك إدراجها ي� مواقع محددة داخل نص أو داخل ملف‬ ‫يش� مصطلح العالمات إىل سلسلة األحرف أو الرموز األخرى ي‬‫ي‬
‫معالجة نصوص‪ .‬يتم هذا األمر لتحديد التنسيقات الخاصة بمظهر الملف (غامق‪ ،‬مائل‪ُ ،‬مسطر‪ )...‬عند طباعته أو عرضه أو‬
‫لوصف البنية المنطقية للمستند‪.‬‬

‫لمحة تاريخية‬
‫ف‬ ‫اق�ح ز ئ‬
‫ت‬
‫يا� تيم يب�نرز ييل الذي عمل ي� المنظمة األوروبية لألبحاث النووية‬
‫الف� ي‬
‫ي‬
‫قائما عىل مبدأ "طفو السوائل"‪،‬‬ ‫ً‬
‫نظاما عىل الشبكة العنكبوتية ً‬ ‫(‪ )CERN‬عام ‪1989‬‬
‫ف‬
‫وهكذا طور صفات ‪ HTML‬وكتب برمجيات التصفح والخادم ي� أواخر التسعينات‪.‬‬
‫‪120‬‬
 ‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫بنية الصفحة‬
‫ت‬ ‫ف‬ ‫ُ‬
‫يطلق اسم الوسوم (‪ )Tags‬عىل أحد أجزاء ب‬
‫ال�نامج المكتوب بلغة ‪ .HTML‬ي� العادة ي‬
‫تأ� وسوم ‪ HTML‬بصورة أزواج مثل وسم الفتح‬
‫ن‬
‫الثا� تشغيل األمر‪.‬‬ ‫ف‬
‫<‪ >p‬ووسم اإلغالق <‪ ،>/p‬حيث يوقف الرمز "‪ "/‬الموجود ي� الوسم ي‬

‫الوسوم‬

‫<‪>html> </html‬‬
‫وسم البداية‬ ‫وسم النهاية‬

‫<‪>p> </p‬‬

‫ت‬
‫ليك يتم ترجمتها بصورة صحيحة من ِقبل المتصفح‪ .‬ب‬
‫فال�نامج‬ ‫يجب أن تتبع الصفحة اإللك�ونية المصممة بتنسيق ‪ HTML‬بنية معينة ي‬
‫وسيم <‪ >html‬و<‪.>/html‬‬ ‫ب�‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية يجب وضعه ي ن‬ ‫المصدري للصفحة ونص الصفحة‬
‫ي‬
‫محرر ‪HTML‬‬
‫ال�امج بلغة ‪ .HTML‬عىل الرغم من إمكانية التحكم ف� برمجة ‪ HTML‬ف� أي صفحة ت‬
‫إلك�ونية‬ ‫محرر ‪ HTML‬هو برنامج يستخدم لكتابة ب‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫باستخدام أي محرر نصوص‪ ،‬إال أن برامج تحرير ‪ HTML‬المتخصصة توفر إمكانات تحرير وأدوات برمجة إضافية‪ .‬عىل سبيل المثال‪ ،‬ال‬
‫تتعامل محررات ‪ HTML‬مع تعليمات ‪ HTML‬ال�مجية فقط‪ ،‬بل تمتد وظائفها لتشمل تقنيات أخرى خاصة بإنشاء صفحات ت‬
‫إلك�ونية‬ ‫ب‬
‫مثل صفحات التنسيق النمطية (‪ )CSS‬وجافا سكريبت (‪ ،)JavaScript‬من هذه المحررات عىل سبيل المثال فيجوال ستوديو كود‬
‫(‪.)Visual Studio Code‬‬
‫افتح فيجوال ستوديوكود لبدء ت‬
‫ال� ي ز‬
‫م�‪.‬‬

‫لفتح محرر فيجوال ستوديوكود‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫> اضغط زر البحث‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫ف‬
‫> ي� ش�يط البحث اكتب‬
‫‪( Visual Studio Code‬فيجوال‬
‫ستوديوكود) ‪ 2‬اضغط عىل‬
‫‪( Visual Studio Code‬فيجوال‬
‫ال�نامج‪3 .‬‬
‫ستوديوكود) لفتح ب‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫‪121‬‬
 ‫عالمات التبويب‪ :‬تتيح لك التنقل برسعة‬
‫ب� العنارص‪ .‬يمكنك سحب وإفالت‬ ‫ين‬
‫ش�يط النشاط‪ :‬يتيح لك‬
‫التبديل ي ن‬
‫ب� طرق العرض‪.‬‬ ‫عالمات التبويب إلعادة ترتيبها‪.‬‬

‫الجان�‪:‬‬ ‫ش‬
‫ال�يط‬
‫بي‬
‫يحتوي عىل طرق‬
‫عرض مختلفة‬
‫لمساعدتك أثناء‬
‫م�وعك‪.‬‬ ‫العمل عىل ش‬

‫ّ‬
‫لتتعرف كيف يمكنك فتح مجلد أنشأته عىل حاسبك وداخل هذا المجلد توجد مجلدات فرعية‪ ،‬عىل سبيل المثال مجلد باسم‬
‫ت‬
‫ال� ستقوم‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫ال� ستستخدمها ومجلد باسم "‪ "Pages‬حيث سيتم حفظ الصفحات اإللك�ونية ي‬‫"‪ "images‬حيث يتم حفظ الصور ي‬
‫بإنشائها‪.‬‬

‫يفضل أن يكون اسم المجلد الرئيس‬

‫يز‬
‫اإلنجل�ية‪،‬‬ ‫والمجلدات الفرعية باللغة‬
‫ال�مجة‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ً‬
‫تماشيا مع اللغة المستخدمة ي� ب‬

‫‪122‬‬
 ‫لفتح المجلد‪:‬‬
‫‪1‬‬‫> من عالمة التبويب ‪( File‬ملف)‪ ،‬اضغط عىل ‪( Open Folder‬فتح مجلد)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫اخ� المجلد الذي تريده ‪ 2‬ثم اضغط عىل ‪ Select Folder‬ت‬
‫(اخ� المجلد)‪.‬‬ ‫> من نافذة فتح المجلد ت‬
‫> سيظهر مجلد العمل الخاص بك والمجلدات الفرعية ف� ش‬
‫ال�يط الجان�‪4 .‬‬
‫بي‬ ‫ي‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪123‬‬
 ‫ف‬
‫قبل البدء ي� إنشاء مستند ‪ ،HTML‬يجب عليك إنشاء ملف ‪.HTML‬‬
‫ف‬
‫شاهد كيف يمكن القيام بذلك ي� ‪.Visual Studio Code‬‬

‫‪2‬‬ ‫إنشاء ملف جديد‪:‬‬

‫ف‬
‫>من قسم ‪( Explorer‬المستكشف)‪ ،‬ي‬
‫و� المجلد الذي‬
‫تم فتحه ‪ 1‬ت‬
‫اخ� ‪( New File‬ملف جديد)‪2 .‬‬
‫‪1‬‬
‫> اكتب االسم باالمتداد ‪.html‬‬
‫‪3‬‬

‫ف‬
‫>يمكنك اآلن إضافة المحتوى للمستند ي� محرر لغة‬
‫‪4 .HTML‬‬

‫تظهر هنا اإلشعارات‬ ‫منطقة التحرير‪ :‬ي‬

‫ويه المساحة الرئيسة‬
‫بعدد المستندات‬ ‫لتحرير ملفاتك‪ .‬يمكنك فتح الملفات‬
‫ال� لم يتم حفظها‪.‬‬ ‫ت‬ ‫لتحريرها كما تريد‪.‬‬
‫ي‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫نصيحة ذكية‬
‫ً‬ ‫ال َ‬
‫تنس أن تحفظ مستندك بعد كل عملية تعديل تقوم بها‪ .‬يمكنك أيضا استخدام اختصارات لوحة المفاتيح ‪. Ctrl + S‬‬
‫‪124‬‬
 ‫وسوم ‪ HTML‬األساسية‬
‫ت‬ ‫ف‬ ‫> هناك قسمان ي ن‬
‫اإللك�ونية‪ ،‬أولهما هو قسم ترويسة المستند‪ ،‬واآلخر هو قسم‬ ‫وسيم <‪ >HTML‬و <‪ >/HTML‬ي� الصفحة‬
‫ي‬ ‫ب�‬
‫المحتوى‪.‬‬

‫تحدد أن هذا المستند‬

‫هو مستند ‪.HTML‬‬ ‫>‪<!DOCTYPE html‬‬
‫>"‪<html dir="rtl" lang="ar‬‬
‫تحدد النص الذي‬
‫ف‬
‫سيظهر ي� ش�يط العنوان‬
‫ف‬
‫ي� نافذة متصفح المواقع‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬
‫>‪<head‬‬
‫>‪<title> Page title</title‬‬
‫ال�مجية‬‫تحدد األوامر ب‬
‫ين‬
‫الوسم�‬ ‫الموجودة ي ن‬
‫ب�‬ ‫>‪<meta charset="UTF-8" /‬‬
‫<‪>head> </head‬‬ ‫>‪</head‬‬
‫تفس� المستند‬
‫ي‬ ‫كيفية‬
‫بوساطة المتصفح وكيفية‬
‫عرض المستند‪.‬‬ ‫>‪<body‬‬
‫>‪! </h1‬هذا عنوان >‪<h1‬‬
‫>‪.</p‬هذه فقرة >‪<p‬‬
‫يتم هنا برمجة الموضوع‬ ‫>‪</body‬‬
‫الرئيس للصفحة‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية الخاصة بك‪.‬‬
‫>‪</html‬‬
‫تقع جميع النصوص‬
‫والرسومات والصوت‬
‫والفيديو والروابط المؤدية‬ ‫ال�نامج السابق ف ي� فيجوال ستوديوكود ثم شاهد النتيجة‪.‬‬
‫اكتب ب‬
‫إىل صفحات أخرى ي ن‬
‫ب�‬
‫ين‬
‫الوسم�‬
‫<‪ >body‬و<‪.>/body‬‬

‫‪125‬‬
 ‫ت‬
‫اإللك�ونية ستفتح ملف ‪ HTML‬الذي أنشأته باستخدام المتصفح‪.‬‬ ‫لعرض الصفحة‬

‫لفتح ملف ‪ HTML‬ف ي� المتصفح‪:‬‬

‫ً‬
‫>افتح المجلد الذي أنشأته مسبقا عىل الحاسب الخاص‬
‫‪1‬‬ ‫بك والمحتوي عىل ملف ‪1 .Examples.html‬‬

‫ً‬
‫مزدوجا عىل الملف‪2 .‬‬
‫ً‬
‫> اضغط ضغطا‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫> سيفتح الملف وستظهر نتيجة تنفيذه‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪126‬‬
 ‫ت‬
‫اإللك�ونية من خالل فيجوال ستوديوكود‪.‬‬ ‫هناك طريقة أخرى لفتح الصفحة‬

‫لفتح ملف ‪ HTML‬ف ي� المتصفح‪:‬‬

‫ف‬
‫>من قسم ‪( Explorer‬المستكشف) ي� ‪( Visual Studio code‬فيجوال ستوديو‬
‫كود) اضغط بزر الفأرة األيمن عىل ملف ‪1 .Examples.html‬‬

‫ا�)‪2 .‬‬‫ت ض‬ ‫ف‬

‫> اضغط عىل ‪( Open in Default Browser‬فتح ي� المتصفح االف� ي‬
‫‪3‬‬ ‫> سيفتح الملف وستظهر نتيجة تنفيذه‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪127‬‬
 ‫ت‬
‫اإللك�ونية التالية‪:‬‬ ‫ش ئ‬
‫أن� الصفحة‬
‫جرب بنفسك‬

‫العناوين‬
‫ف‬
‫يتم تعريف عناوين ‪ HTML‬بالوسوم <‪ >h1‬إىل <‪ .>h6‬إن الوسم <‪ >h1‬هو أعىل مستوى ي� القسم والوسم<‪ >h6‬هو أدناها‪ .‬شاهد‬
‫التايل‪:‬‬
‫المثال ي‬

‫>‪<!DOCTYPE html‬‬
‫>"‪<html dir="rtl" lang="ar‬‬
‫>‪<head‬‬
‫>‪<title>Page title</title‬‬
‫>‪<meta charset="UTF-8" /‬‬
‫>‪</head‬‬
‫>‪<body‬‬
‫>‪ ! </h1‬السالم عليكم >‪<h1‬‬
‫>‪ ! </h2‬السالم عليكم >‪<h2‬‬
‫>‪ ! </h3‬السالم عليكم >‪<h3‬‬
‫>‪ ! </h4‬السالم عليكم >‪<h4‬‬
‫>‪ ! </h5‬السالم عليكم >‪<h5‬‬
‫>‪ ! </h6‬السالم عليكم >‪<h6‬‬
‫>‪</body‬‬
‫>‪</html‬‬

‫نصيحة ذكية‬
‫استخدم وسم <‪ >h1‬لإلشارة إىل العنوان ث‬
‫األك� أهمية‬
‫ً‬
‫الذي يكون عادة أعىل الصفحة‪.‬‬
‫‪128‬‬
 ‫إضافة فقرة‬
‫ين‬
‫الوسم� <‪.>p> </p‬‬ ‫ت‬
‫ال� يتم تعريفها ي ن‬ ‫ف‬
‫ب�‬ ‫يه أهم العنارص ي� مستند ‪ ،HTML‬ي‬‫الفقرة ي‬
‫ف‬
‫تكمن أهمية استخدام الفقرات ي� أنها توفر الفرصة لتقسيم النصوص إىل أجزاء أصغر‪ ،‬مما يجعل من‬
‫السهل عىل زوار الموقع تصفح وقراءة نصوصه بسهولة‪.‬‬

‫مشجيع كرة القدم‬

‫ي‬ ‫عمل صفحة‬

‫مشجيع فريق كرة القدم‪ .‬ستؤدي العمل خطوة بخطوة‪ ،‬وستبدأ‬ ‫ت ن‬

‫ي‬ ‫ال�مجة بلغة ‪ HTML‬إلنشاء موقع إلك� ي‬
‫و�‬ ‫ستستخدم ما تعلمته حول ب‬ ‫ً‬
‫أواًل بإضافة العنوان والفقرات ف ي� المستند‪.‬‬

‫‪129‬‬
 ‫>‪<!DOCTYPE html‬‬
‫>"‪<html dir="rtl" lang="ar‬‬
‫>‪<head‬‬
‫>‪<title> Football Fan Page</title‬‬
‫>‪</head‬‬
‫>‪<body‬‬
‫>‪ </h1‬تعمل كرة القدم عىل جمع الناس ً‬
‫معا >‪<h1‬‬
‫ف‬ ‫ين‬ ‫ف‬
‫الالعب� ي� أثناء المباراة>‪<p‬‬ ‫>‪. </p‬الهدف من حضور الجمهور ي� هذه اللعبة هو تشجيع‬
‫>‪ </h2‬التاري ــخ >‪<h2‬‬
‫ت ف‬ ‫ف‬ ‫ّ‬
‫>‪.<br‬تعد كرة القدم رياضة ذات تاري ــخ طويل‪ ،‬نشأت بشكلها الحايل � إنجل�ا � منتصف القرن التاسع ش‬
‫ع�>‪<p‬‬ ‫ي‬ ‫ي ي‬
‫غ� منظمة ودون صفة رسمية‪ ،‬ثم ّتم إنشاء‬ ‫ع� لكنها كانت ي‬‫>‪ُ <br‬وجدت أندية كرة القدم منذ القرن الخامس ش‬
‫ع�‪ ،‬ولكن القليل منها فقط استمر بعد ذلك‬ ‫‪.‬الكث� من هذه األندية ف� أواخر القرن التاسع ش‬
‫ي‬ ‫>‪<br‬‬
‫ً ً‬ ‫ي‬
‫ث‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ين‬
‫ال� استمرت بنشاطها كانت تقع ي� مناطق أك� ثراء قلياًل‬
‫المؤرخ� أن األندية ي‬ ‫>‪،<br‬يعتقد معظم‬
‫>‪.</p‬حيث كان الناس ال يعملون بعد ظهر يوم السبت وكانوا قادرين عىل تحمل نفقات حضور المباريات‬
‫>‪</h2‬المعرض>‪<h2‬‬
‫ينتج هذا العنرص‬
‫>‪ </h2‬نبذة >‪<h2‬‬ ‫فاصل أسطر داخل‬
‫>‪ <br‬من خالل هذه الصفحة يمكننا تبادل األفكار واآلراء>‪<p‬‬ ‫النص‪ ،‬لذلك يتم‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫الحايل‬ ‫>‪.<br‬حول فريق كرة القدم الذي نشجعه أو حول كرة القدم بشكل عام ي� وقتنا‬ ‫إضافته ي� كل نقطة‬
‫ي‬
‫ً‬ ‫تريد بها إنهاء جزء‬
‫>‪.</p‬يمكننا أيضا التواصل من خالل النموذج إلضافة المزيد من الصور أو المقاالت إىل المعرض‬
‫من النص‪ ،‬وبداية‬
‫>‪</body‬‬ ‫نص آخر بعد وسم‬
‫ف‬
‫>‪</html‬‬ ‫<‪ >br‬ي� بداية‬
‫التايل‪.‬‬
‫السطر ي‬

‫المسافة الفارغة‬
‫ت‬ ‫ً ف‬
‫اإللك�ونية من المساحة الفارغة‬ ‫معا ي� ‪ HTML‬لتظهر كمسافة فارغة واحدة‪ .‬يستفيد مطورو الصفحات‬ ‫يتم دمج المسافات الفارغة‬
‫لتسهيل قراءة النص‪ .‬ال يؤثر هذا عىل مظهر الفقرة بأي حال من األحوال‪ .‬عىل سبيل المثال‪ ،‬الحظ الفقرة التالية‪:‬‬

‫>‪<!DOCTYPE html‬‬
‫>"‪<html dir="rtl" lang="ar‬‬
‫>‪<head‬‬
‫>‪<title>Page title</title‬‬
‫>‪<meta charset="UTF-8" /‬‬
‫>‪</head‬‬
‫>‪<body‬‬
‫ف‬
‫أنحاء العالم >‪<p‬‬ ‫ي� بعض‬ ‫كرة القدم سوكر‬ ‫>‪. </p‬تسىم‬
‫>‪</body‬‬
‫>‪</html‬‬

‫‪130‬‬
 ‫ف‬
‫وسوم ‪ ΗΤΜL‬المستخدمة ي� الدرس األول‬
‫الوظيفة‬ ‫الوسم‬

‫تحدد أن هذا المستند هو مستند ‪.HTML‬‬ ‫<‪>!DOCTYPE‬‬

‫الحاوية لجميع عنارص ‪ HTML‬األخرى‪.‬‬ ‫<‪>html‬‬
‫ين‬
‫الوسم� <‪. >head> </head‬‬ ‫ال�مجية الموجودة ي ن‬
‫ب�‬ ‫تحدد األوامر ب‬ ‫<‪>head‬‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية الخاصة بك‪ .‬تقع جميع‬ ‫يتم هنا برمجة الموضوع الرئيس للصفحة‬
‫النصوص والرسومات والصوت والفيديو والروابط المؤدية إىل صفحات أخرى ي ن‬
‫ب�‬ ‫<‪>body‬‬
‫ين‬
‫الوسم�<‪ >body‬و<‪.>/body‬‬

‫تحدد عنوان المستند‪.‬‬ ‫<‪>title‬‬

‫ت‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬ ‫تحدد النص الذي سيظهر ي� ش�يط العنوان ي� نافذة متصفح المواقع‬ ‫<‪>meta‬‬
‫تحدد فقرة‪.‬‬ ‫<‪>p‬‬

‫يتم استخدامها لتحديد عناوين ‪.HTML‬‬ ‫<‪>h6> - <h1‬‬

‫تدرج فاصل سطر واحد‪.‬‬ ‫<‪>br‬‬

‫لنطبق ً‬
‫معا‬

‫تدريب ‪1‬‬
‫ف‬ ‫ّ‬
‫التايل‪:‬‬ ‫ حدد وأصلح األخطاء ي� ب‬
‫ال�نامج ي‬

‫>‪<!DOCTYPE‬‬
‫>"‪<html dir="rtl" lang="ar‬‬
‫>‪<title> Page title</title‬‬
‫>‪<meta charset="UTF-8" /‬‬
‫>‪</head‬‬
‫>‪<body‬‬
‫>‪! <h1‬هذا عنوان >‪<h1‬‬
‫>‪.</p‬هذه فقرة >‪<p‬‬
‫>‪</html‬‬

‫‪131‬‬
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫ييل‪:‬‬ ‫ش ئ‬
‫أن� صفحة جديدة تحتوي عىل ما ي‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية األوىل"‪.‬‬ ‫ت‬
‫"صفح�‬ ‫> عنوان باسم‬
‫ي‬
‫ت� عن ي ن‬
‫اثنت� من رياضاتك المفضلة‪ ،‬بحيث تحتوي كل منهما عىل عنوان باسم هذه الرياضة‪.‬‬ ‫> فقر ي ن‬

‫تدريب ‪3‬‬
‫ش ئ‬
‫أن� صفحة جديدة تحتوي عىل‪:‬‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية "‪."My page‬‬ ‫> عنوان الصفحة‬
‫> ضع اسمك كعنوان للصفحة‪.‬‬
‫ُ‬
‫> اكتب فقرة نصية تصف بها نفسك‪.‬‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية الخاصة بك‪.‬‬ ‫> بعد االنتهاء احفظ الصفحة‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫ت ن‬ ‫ّ‬
‫و� يتضمن معلومات سياحية للمسافرين إىل بلدك أو إىل بلد آخر من‬ ‫خطط إلنشاء موقع إلك� ي‬
‫ييل‪:‬‬
‫اختيارك‪ .‬سيحتوي الموقع عىل ما ي‬
‫‪ -‬صور عالية الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬وصف موجز للبلد مع تسليط الضوء عىل األماكن المهمة‪.‬‬
‫‪ -‬دليل للمعالم الفنية والثقافية يشمل المتاحف والمعالم السياحية‪.‬‬
‫‪ -‬بعض المعلومات عن المناسبات والفعاليات‪.‬‬

‫لتنفيذ اإلجراءات السابقة‪:‬‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫أن� ً‬
‫‪ .1‬ش ئ‬
‫تخطيطيا يساعدك عىل إنشاء الموقع الحقا‪.‬‬ ‫رسما‬
‫أن� مجلدا باسم "‪."Adventure_website‬‬ ‫‪ .2‬ش ئ‬
‫والثا� باسم "‪ ،"images‬حيث سيتم إضافة جميع‬‫ن‬ ‫ين‬
‫فرعي�‪ :‬األول باسم "‪"pages‬‬ ‫أن� مجلدين‬‫‪.3‬داخل هذا المجلد‪ ،‬ش ئ‬
‫ي‬ ‫ف‬
‫ال� ستستخدمها ي� الموقع‪.‬‬ ‫ت‬
‫الصور ي‬
‫‪.4‬افتح محرر فيجوال ستوديوكود وافتح المجلد الذي أنشأته للتو‪ ،‬ثم ش ئ‬
‫أن� ملف ‪ HTML‬داخل هذا المجلد لبدء إنشاء‬
‫و� الخاص بك‪.‬‬ ‫ت ن‬
‫الموقع اإللك� ي‬
‫ً‬ ‫‪ .5‬امنح موقعك ً‬
‫اسما وأضف عنوانا وفقرات أخرى حسب الحاجة‪.‬‬
‫التغي�ات‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ .6‬احفظ‬

‫‪132‬‬
‫‪132‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‪:‬‬
‫ي‬ ‫الدرس‬

‫بنية المحتوى‬

‫القوائم‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪:‬‬ ‫ف‬
‫هناك نوعان من القوائم المستخدمة ي� المواقع‬
‫رقيم بحيث يتم ترقيم كل عنرص ف ي� القائمة‪.‬‬ ‫ف‬
‫> قائمة مرتبة (‪ :)Ordered List‬ي� هذه القائمة‪ ،‬يتم اتباع تسلسل ي‬
‫نقيط‪.‬‬ ‫غ� مرتبة (‪ :)Unordered List‬يتم ي ز‬
‫تمي� عنارص هذه القائمة بتعداد‬ ‫> قائمة ي‬
‫ي‬

‫القائمة المرتبة (‪)Ordered List‬‬

‫يتم إنشاء القائمة المرتبة باستخدام وسم <‪ ،>ol‬حيث يتم وضع كل عنرص ف� هذه القائمة ي ن‬
‫ب� وسم الفتح <‪ >li‬ووسم اإلغالق <‪>/li‬‬ ‫ي‬
‫التايل‪:‬‬
‫الحظ المثال ي‬

‫>‪<!DOCTYPE html‬‬
‫>"‪<html dir="rtl" lang="ar‬‬
‫>‪<head‬‬
‫>‪<title>Examples</title‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻋﻤﻠﻲ‬
‫>‪<meta charset="UTF-8" /‬‬
‫>‪</head‬‬
‫>‪<body‬‬
‫>‪</h1‬ألعاب جماعية>‪<h1‬‬ ‫ﺳﯿﺮﺗﻲ اﻟﺬاﺗﯿﺔ‬
‫>‪<h2> 1–4<h2/‬‬
‫‪<ol> ul‬‬
‫>‪ </li‬كرة القدم >‪<li‬‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﮭﺪف‬
‫>‪</li‬كرة السلة>‪<li‬‬ ‫>‪<ol‬‬
‫>‪</li‬كرة اليد>‪<li‬‬ ‫رح ﯾﻜﻮن ﻓﻲ‬
‫>‪</li‬كريكيت>‪<li‬‬ ‫اﻟﺜﻨﯿﻦ‬
‫>‪</ol‬‬ ‫‪ul‬‬ ‫”‪<a href=“www.Google.com‬‬
‫>‪</body‬‬ ‫>‪ </a‬ﻣﺤﺮك اﻟﺒﺤﺚ ﻗﻮﻗﻞ>‬
‫>‪</html‬‬

‫‪133‬‬
 ‫غ� المرتبة (‪)Unordered List‬‬
‫القائمة ي‬
‫غ� المرتبة باستخدام الوسم <‪ >ul‬حيث يتم وضع كل عنرص ف� هذه القائمة ي ن‬
‫ب� وسم الفتح <‪ >li‬ووسم اإلغالق <‪.>/li‬‬ ‫يتم إنشاء القائمة ي‬
‫ي‬
‫التايل‪:‬‬
‫الحظ المثال ي‬

‫>‪<!DOCTYPE html‬‬
‫>"‪<html dir="rtl" lang="ar‬‬
‫>‪<head‬‬
‫>‪<title>Examples</title‬‬
‫>‪<meta charset="UTF-8" /‬‬
‫>‪</head‬‬
‫>‪<body‬‬
‫>‪</h1‬ألعاب جماعية>‪<h1‬‬
‫>‪<ul‬‬
‫>‪ </li‬كرة القدم >‪<li‬‬
‫>‪</li‬كرة السلة>‪<li‬‬
‫>‪</li‬كرة اليد>‪<li‬‬
‫>‪</li‬كريكيت>‪<li‬‬
‫>‪</ul‬‬
‫>‪</body‬‬
‫>‪</html‬‬

‫مشجيع كرة القدم‬

‫ي‬ ‫صفحة‬

‫ً‬ ‫يك تضيف قوائم نادي مشجيع كرة القدم ف� ش‬

‫تن� قائمة تكون بمثابة ش�يط للتنقل داخل الموقع وتضم العنارص‬
‫أواًل أن ش ئ‬ ‫م�وعك‪ .‬عليك‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫التالية‪:‬‬

‫> الصفحة الرئيسة‬

‫> التاري ــخ‬

‫> المعرض‬

‫> نبذة‬

‫> اتصل بنا‬

‫‪134‬‬
 ‫>‪<!DOCTYPE html‬‬
‫>"‪<html dir="rtl" lang="ar‬‬
‫>‪<head‬‬
‫>‪<title> Football Fan Page</title‬‬
‫>‪<meta charset="UTF-8" /‬‬
‫>‪</head‬‬
‫>‪<body‬‬
‫>‪<ul‬‬
‫>‪</li‬الصفحة الرئيسة>‪<li‬‬
‫>‪</li‬التاري ــخ>‪<li‬‬
‫>‪</li‬المعرض>‪<li‬‬
‫>‪</li‬نبذة>‪<li‬‬
‫>‪</li‬اتصل بنا>‪<li‬‬
‫>‪</ul‬‬
‫>‪</h1‬تعمل كرة القدم عىل جمع الناس ً‬
‫معا>‪<h1‬‬
‫‪....‬‬

‫نقيط لعرض موادك الدراسية ف ي� المدرسة‪.‬‬

‫ي‬
‫ش ئ‬
‫أن� قائمة تعداد‬
‫جرب بنفسك‬

‫‪135‬‬
 ‫الروابط التشعبية (‪)Hyperlinks‬‬
‫و� الخاص بك ألنها تتيح لك االنتقال من صفحة ت‬
‫إلك�ونية إىل أخرى‪.‬‬ ‫ت ن‬ ‫ف‬
‫من المفيد استخدام الروابط الموجودة ي� الموقع اإللك� ي‬

‫أمثلة عىل الروابط التشعبية‪:‬‬

‫روابط من صفحة إىل أخرى ف ي� نفس الموقع‪.‬‬

‫اإللك�ونية إىل جزء آخر ف ي� نفس الصفحة‪.‬‬

‫ت‬ ‫ف‬
‫روابط من جزء ي� الصفحة‬

‫روابط من موقع إىل آخر‪.‬‬

‫روابط تفتح ف ي� نافذة متصفح جديدة‪.‬‬

‫و� جديدة‪.‬‬‫ت ن‬ ‫ت ن‬
‫و� إلنشاء رسالة بريد إلك� ي‬
‫روابط تفتح تطبيق بريدك اإللك� ي‬
‫يه اختصار لـ‬‫الخاصية ‪ href‬ي‬
‫‪Hypertext Reference‬‬
‫التشع�) و‬
‫بي‬ ‫(مرجع النص‬
‫<‪ >a‬ووسم اإلغالق <‪ ،>/a‬حيث إن كل ما‬ ‫ً‬
‫يتم إنشاء الروابط باستخدام وسم الفتح‬
‫تحدد عنوان صفحة ‪URL‬‬ ‫يقع ي ن‬
‫ت‬ ‫ب� هذا الوسم ووسم اإلغالق يصبح قاباًل للضغط عليه‪ ،‬ويمكننا تحديد العنوان‬
‫ال� ينتقل إليها االرتباط‪.‬‬
‫ي‬ ‫ت‬
‫ال� سيتم فتحها عند الضغط عىل الرابط) باستخدام خاصية ‪.href‬‬ ‫الهدف (الصفحة ي‬
‫إذا لم تكن الخاصية ‪href‬‬
‫موجودة‪ ،‬فلن يكون الوسم‬
‫ً‬
‫تشعبيا‪.‬‬ ‫ً‬
‫<‪ >a‬ارتباطا‬ ‫ت‬
‫ال�‬
‫الصفحة ي‬ ‫النص الذي يضغط‬
‫سيتم فتحها‬ ‫عليه المستخدم‬

‫>‪ </a‬اضغط هنا >"‪<a href=" https://www.moe.gov.sa/‬‬

‫تحديد الرابط‬ ‫وسم النهاية‬

‫التشع� ‪URL‬‬
‫بي‬

‫و� (‪،)URL‬‬ ‫ت ن‬
‫هذا الرابط خاص بالموقع اإللك� ي‬
‫يه اسم‬‫حيث ترى أن نقيمة خاصية ‪ href‬هنا ي‬
‫تماما مثل العنوان الذي تكتبه‬ ‫ت‬
‫اإللك�و�‪ً ،‬‬ ‫الموقع‬
‫ي‬
‫ف ي� متصفحك لزيارة تلك الصفحة‪.‬‬

‫‪136‬‬
 ً َ‫ت‬
‫مثااًل عىل رابط تشع� لمواقع ت‬
.‫إلك�ونية أخرى‬ ‫بي‬ �‫ل‬

<!DOCTYPE html>
<html dir="rtl" lang="ar">
<head>
<title>Examples</title>
<meta charset="UTF-8" />
</head>
<body>
<a href="https://www.moe.gov.sa/">‫<اضغط هنا‬/a>
</body>
</html>

‫سينقلك الضغط عىل هذا النص‬

‫ش‬
.‫مبا�ة إىل الموقع المحدد‬

137
 ‫خاصية الهدف (‪)Target‬‬
‫التشع�‪ ،‬فإنك تحدد موقع فتح الصفحة المرتبطة بعنوان ‪ URL‬هذا‪.‬‬ ‫ف‬
‫بي‬ ‫عندما تستخدم خاصية الهدف (‪ )Target‬ي� معلومات االرتباط‬
‫يمكن أن تأخذ هذه الخاصية القيم التالية‪:‬‬

‫خاصية ‪target‬‬
‫القيمة‬ ‫الوصف‬
‫_‪blank‬‬ ‫ستفتح الصفحة ف ي� عالمة تبويب جديدة‪.‬‬

‫_‪self‬‬ ‫ستفتح الصفحة ف ي� عالمة التبويب نفسها‪.‬‬

‫_‪parent‬‬ ‫ستفتح الصفحة ف ي� النافذة الرئيسة‪.‬‬

‫_‪top‬‬ ‫ستفتح الصفحة ف ي� محتوى النافذة‪.‬‬

‫>‪<!DOCTYPE html‬‬
‫>"‪<html dir="rtl" lang="ar‬‬
‫>‪<head‬‬
‫>‪<title>Examples</title‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻋﻤﻠﻲ‬
‫>>‪<meta charset="UTF-8" /‬‬
‫>‪</head‬‬
‫>‪<body‬‬
‫>‪</a‬اضغط هنا>"‪<a href="https://www.moe.gov.sa/" target="_blank‬‬
‫>‪</body‬‬
‫>‪</html‬‬

‫‪138‬‬
 ‫مشجيع كرة القدم‬
‫ي‬ ‫صفحة‬

‫إنشاء ش�يط التنقل‬

‫م�وعك قائمة مرتبة عىل شكل ش�يط للتنقل‪ ،‬وتتكون هذه القائمة من مجموعة من الروابط‪ .‬بشكل عام‪ ،‬يجب أن‬‫لقد أضفت ف� ش‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫س�تبط العنرص "اتصل بنا" (‪ )Contact Us‬بصفحة أخرى ي� نفس‬ ‫ترتبط بعض عنارص هذه القائمة بجزء ي ن‬
‫مع� من الصفحة‪ ،‬بينما ي‬
‫الموقع‪.‬‬

‫ن ف‬
‫يمكن ي ن‬
‫مع� ي� نفس الصفحة‬‫االرتباط بجزء ي‬
‫تعي� المعرف‬
‫مع� ف� نفس الصفحة‪ ،‬يجب أن ُت يِّ ز‬
‫م� الجزء من الصفحة الذي سيتم‬ ‫ن‬
‫‪ id‬بكلمة تبدأ بحرف‬ ‫قبل أن تبدأ بإنشاء ارتباط بجزء ي ي‬
‫شَ‬ ‫ع� هذا الرابط‪ ،‬ولهذا الغرض سوف تستخدم خاصية "‪ "id‬كمعرف‪.‬‬ ‫الرجوع إليه ب‬
‫ب�طة سفلية (_)‪،‬‬ ‫أو‬
‫وال يمكن ي ن‬
‫تعي� نفس‬
‫المعرف لعنرصين‬ ‫اسم ُ‬
‫ن ف‬ ‫ق‬ ‫يز‬
‫مختلف� ي� نفس‬
‫ي‬ ‫با� الصفحة‬
‫لتمي� العنرص عن ي‬ ‫يتم استخدام خاصية "‪ "id‬مع جميع عنارص ‪HTML‬‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬
‫الصفحة‪.‬‬

‫>‪</h2‬التاري ــخ>"‪<h2 id="history‬‬

‫ت ف‬ ‫ف‬ ‫ّ‬
‫>‪.<br‬تعد كرة القدم رياضة ذات تاري ــخ طويل‪ ،‬نشأت بشكلها الحايل � إنجل�ا � منتصف القرن التاسع ش‬
‫ع�>‪<p‬‬ ‫ي‬ ‫ي ي‬
‫غ� منظمة ودون صفة رسمية‪ ،‬ثم ّتم إنشاء‬ ‫ع� لكنها كانت ي‬‫>‪ُ <br‬وجدت أندية كرة القدم منذ القرن الخامس ش‬
‫ع�‪ ،‬ولكن القليل منها فقط استمر بعد ذلك‬ ‫‪.‬الكث� من هذه األندية ف� أواخر القرن التاسع ش‬
‫ي‬ ‫>‪<br‬‬
‫ً ً‬ ‫ي‬
‫ث‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ن‬
‫ال� استمرت بنشاطها كانت تقع ي� مناطق أك� ثراء قلياًل‬
‫المؤرخ� أن األندية ي‬
‫ي‬ ‫>‪،<br‬يعتقد معظم‬
‫>‪.</p‬حيث كان الناس ال يعملون بعد ظهر يوم السبت وكانوا قادرين عىل تحمل نفقات حضور المباريات‬

‫>‪</h2‬المعرض >"‪<h2 id="gallery‬‬

‫>‪</h2‬نبذة >"‪<h2 id="about‬‬

‫>‪ <br‬من خالل هذه الصفحة يمكننا تبادل األفكار واآلراء>‪<p‬‬

‫ف‬
‫الحايل‬
‫ي‬ ‫>‪.<br‬حول فريق كرة القدم الذي نشجعه أو حول كرة القدم بشكل عام ي� وقتنا‬
‫ً‬
‫>‪.</p‬يمكننا أيضا التواصل من خالل النموذج إلضافة المزيد من الصور أو المقاالت إىل المعرض‬
‫>‪</body‬‬
‫>‪</html‬‬

‫‪139‬‬
 ‫لربط عنرص بمحتوى عىل الصفحة‪ ،‬استخدم معرف هذا‬
‫>‪<ul‬‬ ‫ً‬
‫مسبوقا بوسم (‪ .)#‬طبق هذا األمر ف� ش‬
‫م�وعك‪.‬‬ ‫ي‬ ‫المحتوى‬
‫>‪</a></li‬الصفحة الرئيسة>"‪<li><a href="#top‬‬
‫>‪</a></li‬التاري ــخ>"‪<li><a href="#history‬‬
‫>‪</a></li‬المعرض>"‪<li><a href="#gallery‬‬
‫>‪</a></li‬نبذة>"‪<li><a href="#about‬‬
‫>‪</li‬اتصل بنا>‪<li‬‬
‫>‪</ul‬‬

‫ارتباط صفحة إىل أخرى عىل نفس الموقع‬

‫ستش� عالمة التبويب "اتصل بنا" إىل‬
‫ي‬ ‫لقد ربطت ‪ 3‬عالمات تبويب ف ي� ش�يط التنقل بأجزاء محددة من نفس الصفحة‪.‬‬
‫صفحة ت‬
‫إلك�ونية أخرى من موقعك‪.‬‬
‫لتن� ملف ‪ HTML‬كما تعلمت ف� الدرس السابق‪ ،‬ت‬ ‫ً‬
‫أواًل‪ ،‬ش ئ‬
‫وس�بطه بهذا الملف "‪."contact-form.html‬‬ ‫ي‬

‫‪140‬‬
 ‫ف‬ ‫ف‬
‫عند االرتباط بصفحات أخرى ي� نفس الموقع فإنك تستخدم عنوان ‪ URL‬ذا الصلة‪ .‬إذا كانت صفحات الموقع ي� نفس المجلد‪ ،‬فإن‬
‫قيمة خاصية ‪ href‬تكون عبارة عن اسم الملف المرتبط بها‪.‬‬

‫>‪<ul‬‬
‫>‪</a></li‬الصفحة الرئيسة>"‪<li><a href="#top‬‬
‫>‪</a></li‬التاري ــخ>"‪<li><a href="#history‬‬
‫>‪</a></li‬المعرض>"‪<li><a href="#gallery‬‬
‫>‪</a></li‬نبذة>"‪<li><a href="#about‬‬
‫>‪</a></li‬اتصل بنا>"‪<li><a href="contact-form.html" target="_blank‬‬
‫>‪</ul‬‬

‫‪141‬‬
 ‫ت ن‬
‫و�‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫روابط ب‬
‫و� للمستخدم عند الضغط عليه‪ .‬يتم هذا عن طريق ي ن‬
‫تعي� قيمة الخاصية ‪href‬‬ ‫ت ن‬
‫يد اإللك� ي‬ ‫ال�‬
‫هناك نوع من الروابط يقوم بفتح تطبيق ب‬
‫اإللك� ن‬ ‫ً‬
‫و� الذي سيتم اإلرسال إليه‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ال�يد‬
‫ي‬ ‫لتبدأ بـ ‪ mailto:‬متبوعا بعنوان ب‬

‫>‪ </a‬نص قابل للضغط عليه >"‪<a href="mailto:emailaddress@example.com‬‬

‫مشجيع كرة القدم‬

‫ي‬ ‫صفحة‬

‫و� وعناوين بعض‬‫ت ن‬ ‫ً‬ ‫ش ئ‬

‫موقعك باسم "معلومات مفيدة" (‪ )Useful Information‬حيث ستضيف عنوان بريد إلك� ي‬
‫ُ‬
‫قسما آخر عىل‬ ‫أن�‬
‫ين‬
‫المستخدم� بلعبة كرة القدم‪.‬‬ ‫ال� قد ت ِّ‬
‫عرف‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫المواقع اإللك�ونية ي‬

‫>‪</h2‬معلومات مفيدة>‪<h2‬‬
‫>‪<ul‬‬
‫>‪<li><a href="mailto:info@example.com">info@example.com</a></li‬‬
‫>‪<li><a href="https://www.fifa.com/" target="_blank">Fifa.com </a></li‬‬
‫>‪<li><a href="https://www.uefa.com/" target="_blank">UEFA.com </a></li‬‬
‫>‪<ul‬‬

‫يجب وضع الوسوم‬

‫الرئيسة داخل قسم‬
‫(<‪)>body>….</body‬‬
‫من مستند ‪،HTML‬‬
‫ف‬
‫فوضعها ي� أي مكان آخر‬
‫سيؤدي إىل ظهور أخطاء‪.‬‬

‫ت ن‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫جرب بنفسك‬ ‫و� وبريدها‬
‫افتح الملف الذي أنشأته مسبقا بقائمة المواد الدراسية‪ ،‬وأضف رابطا لموقع المدرسة اإللك� ي‬
‫و�‪.‬‬‫ت ن‬
‫اإللك� ي‬

‫‪142‬‬
 ‫إضافة الصور ومقاطع الفيديو‬
‫ف‬ ‫و� الخاص بك وإظهارها بطريقة جذابة ت‬ ‫ت ن‬ ‫ف‬
‫واح�افية‪ .‬من الممارسات الجيدة االحتفاظ بالصور ي�‬ ‫من المهم إضافة الصور ي� الموقع اإللك� ي‬
‫ال� ستسخدمها ف ي� موقعك‪.‬‬‫ت‬
‫فريع باسم "‪ "Images‬يتم فيه إضافة الصور ي‬
‫مجلد ٍي‬
‫ٍ‬ ‫با� ملفات الموقع‪ ،‬لذلك تم إنشاء‬
‫ق‬
‫مجلد منفصل عن ي‬

‫عند استخدام فيجوال ستوديوكود‬

‫ف‬
‫و� قسم ‪Explorer‬‬ ‫(‪ ،)Visual Studio Code‬ي‬
‫فريع باسم ‪Images‬‬
‫(المستكشف)‪ ،‬يوجد مجلد ي‬
‫ّ‬
‫(الصور) يمكنك من معاينة جميع ملفات الصور‬
‫المتاحة لالستخدام ف ي� الموقع‪.‬‬

‫ُ‬
‫يستخدم وسم <‪ >img‬إلضافة صور إىل‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪ .‬يجب االنتباه إىل أن‬ ‫الصفحة‬
‫هذا الوسم ال يحتوي عىل وسم إغالق‪.‬‬

‫يتم إخبار المتصفح بموقع‬

‫العثور عىل ملف الصورة‪.‬‬ ‫يتم تحديد عرض الصورة‬
‫بوحدة البكسل‪.‬‬

‫>‪<img src="file's path" alt="description" width="600" height="400"/‬‬

‫وصفا ً‬ ‫ً‬
‫نصيا للصورة إن لم‬ ‫يوفر‬ ‫يتم تحديد ارتفاع‬
‫تستطع أن تراها‪.‬‬ ‫الصورة بوحدة البكسل‪.‬‬

‫‪143‬‬
 ‫مسارات ملف ‪HTML‬‬

‫المسار‬ ‫الوصف‬

‫ف‬
‫توجد صورة ‪ picture.jpg‬ي� نفس‬
‫<‪>"img src="picture.jpg‬‬
‫المجلد كما الصفحة الحالية‪.‬‬

‫ف‬
‫توجد صورة ‪ picture.jpg‬ي� مجلد‬
‫<‪>"img src="images/picture.jpg‬‬ ‫ف‬
‫الحايل‪.‬‬
‫ي‬ ‫الصور ي� نفس الفهرس‬
‫ف‬
‫توجد صورة ‪ picture.jpg‬ي� مجلد‬
‫ف‬
‫<‪>"img src="/images/picture.jpg‬‬ ‫الصور ي� المجلد الرئيس للصفحة‬
‫الحالية‪.‬‬

‫ف‬
‫توجد ‪ picture.jpg‬ي� مجلد أعىل‬
‫<‪>"img src="../picture.jpg‬‬
‫الحايل‪.‬‬
‫ي‬ ‫بمستوى واحد من المجلد‬

‫ً‬
‫يمكنك أيضا إضافة مقطع فيديو إىل المستند الخاص بك باستخدام وسم <‪>video‬‬
‫ال� تتيح لك التحكم ف ي� الفيديو‪.‬‬
‫ت‬ ‫يحتوي هذا الوسم عىل بعض ي ز‬
‫الم�ات ي‬

‫ستظهر الصورة ف� أثناء نز‬

‫ت�يل الفيديو أو‬ ‫يتم تحديد ارتفاع وعرض‬
‫ي‬
‫ح� بضغط المستخدم عىل زر التشغيل‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ا لفيد يو بوحد ة ا لبكسل ‪.‬‬

‫>‪<video src="file's path" poster=" file's path" width="600" height="400" preload controls loop‬‬

‫يتم إخبار المتصفح بما يجب‬

‫فعله عند تحميل الصفحة‪.‬‬
‫ف‬ ‫يش� إىل أنه سيتم تشغيل‬ ‫ي‬
‫يش� إىل �ض ورة وجود أزرار خاصة ي�‬‫ي‬ ‫ً‬
‫تلقائيا بعد انتهائه‪.‬‬ ‫الفيديو‬
‫ليك يعمل الفيديو‪.‬‬
‫المتصفح ي‬

‫‪144‬‬
 ‫ الحظ أنه ال يتم عرض‬،‫هذا تعليق‬ ‫مشجيع كرة القدم‬
‫ي‬ ‫صفحة‬
.‫التعليقات ف ي� المتصفح‬
:‫و� الخاص بك‬‫ت ن‬ ً
‫أضف صورا إىل الموقع اإللك� ي‬

<!--Let's add the images to our site-->

<h2 id="gallery"> ‫<المعرض‬/h2>
<img src="/Images/World_Cup.jpg" width="600" height="400">
<img src="/Images/Soccer_field.jpg" width="600" height="400">
<img src="/Images/football_stadium.jpg" width="600" height="400">
<img src="/Images/soccer-saudi-arabia-logo.jpg" width="600" height="400">

‫) من صور مختلفة‬Microsoft Photos( ‫أن� فيديو باستخدام صور مايكروسوفت‬ ‫ش ئ‬

.‫مشجيع كرة القدم‬
‫ي‬ ‫ ثم أضف الفيديو إىل صفحة‬،‫خاصة بكرة القدم‬

‫جرب بنفسك‬

145
 ‫ن‬ ‫ف‬
‫وسوم ‪ ΗΤΜL‬المستخدمة ي� الدرس ي‬
‫الثا�‬

‫الوظيفة‬ ‫الوسم‬

‫تحدد قائمة مرتبة‪.‬‬ ‫<‪>ol‬‬

‫تحدد عنرص قائمة‪.‬‬ ‫<‪>li‬‬

‫غ� مرتبة‪.‬‬
‫تحدد قائمة ي‬ ‫<‪>ul‬‬

‫التشع�‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تعرف االرتباط‬ ‫<‪>a‬‬
‫بي‬
‫يتم استخدامها إلدراج صورة‪.‬‬ ‫<‪>img‬‬

‫يتم استخدامها إلدراج الفيديو‪.‬‬ ‫<‪>video‬‬

‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫>‪<DOCTYPE html‬‬
‫>"‪<html dir="rtl" lang="ar‬‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫>‪<title>Examples</title‬‬ ‫ّ‬
‫>‪<meta charset="UTF-8" /‬‬
‫ حدد وأصلح األخطاء‬
‫التايل‪:‬‬ ‫ف‬
‫>‪</head‬‬ ‫ال�نامج ي‬‫ي� ب‬
‫>‪<body‬‬
‫>‪</h1‬المواد الدراسية>‪<h1‬‬
‫>‪<ul‬‬
‫>‪ <li‬الرياضيات >‪<li‬‬
‫>‪<li‬اللغة العربية>‪<li‬‬
‫>‪<li‬التاري ــخ>‪<li‬‬
‫>‪</body‬‬
‫>‪</html‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ت ن‬ ‫ت‬ ‫ش ئ‬
‫و� لألصدقاء"‪ .‬تتضمن هذه‬
‫ي‬ ‫"ال�يد اإللك�‬
‫غ� مرتبة بعنوان ب‬
‫أن� صفحة إلك�ونية تتكون من قائمة ي‬
‫ت ن ف‬ ‫ت ن‬
‫و� ي� عالمة تبويب‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫و� ألصدقائك‪ ،‬ويتم فتح تطبيق ب‬ ‫ال�يد اإللك� ي‬
‫الصفحة عناوين ب‬
‫مختلفة وذلك عند الضغط عىل أحد هذه العناوين‪.‬‬
‫‪146‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫أن� قائمة عنارص مرتبة تتكون من ‪ 3‬روابط لمواقع مختلفة يفتح كل منها ف ي� نافذة جديدة‪.‬‬
‫> ش ئ‬
‫> ش ئ‬
‫أن� قائمة بأطعمتك المفضلة‪.‬‬
‫ف‬ ‫>اعرض صورة بحيث يتم فتح صفحة ت‬
‫إلك�ونية لمحرك بحث من اختيارك (مع مراعاة أن يفتح ي�‬
‫نافذة جديدة) وذلك عند الضغط عىل تلك الصورة‪.‬‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫ف‬ ‫ت ن‬
‫و� الذي أنشأته ي� الدرس السابق الخاص بالمعلومات السياحية‬
‫ي‬ ‫استمر بإنشاء الموقع اإللك�‬
‫ييل‪:‬‬ ‫ف‬
‫للمسافرين‪ .‬افتح مجلد "‪ "Adventure_website‬ي� فيجوال ستوديوكود ونفذ ما ي‬
‫غ� مرتبة من العنارص التالية‪ :‬الصفحة الرئيسة‪ ،‬حول‪ ،‬ألبوم الصور‪ ،‬االتصال‪ .‬ستكون هذه القائمة ش�يط‬ ‫> ش ئ‬
‫أن� قائمة ي‬
‫تنقل حيث يتم ربط كل عنرص بقسم خاص به من الصفحة‪.‬‬
‫ت‬
‫ال� تريدها‪.‬‬
‫> أضف الصور ي‬
‫> أضف مقطع فيديو‪.‬‬
‫ليك‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫> ش ئ‬
‫و� ي‬
‫غ� مرتبة أسفل الصفحة تحتوي عىل روابط مفيدة للمستخدم‪ ،‬كما يمكنك إضافة بريدك اإللك� ي‬ ‫أن� قائمة ي‬
‫يتمكن المستخدم من االتصال بك‪.‬‬

‫ف‬
‫ي� الختام‬
‫جدول المهارات‬

‫درجة اإلتقان‬
‫المهارة‬
‫لم يتقن‬ ‫أتقن‬
‫و� باستخدام محرر فيجوال ستوديوكود‪.‬‬‫ت ن‬
‫‪ .1‬إنشاء موقع إلك� ي‬
‫‪ .2‬استخدام وسوم ‪ HTML‬إلضافة فقرات وعناوين‪.‬‬
‫و�‪.‬‬‫ت ن‬
‫‪ .3‬إضافة ارتباطات تشعبية إىل موقع إلك� ي‬
‫و�‪.‬‬‫ت ن‬
‫‪ .4‬إنشاء قائمة عىل موقع إلك� ي‬
‫و�‪.‬‬‫ت ن‬
‫‪ .5‬استخدام وسوم ‪ ،HTML‬إلضافة الصور ومقاطع الفيديو إىل الموقع اإللك� ي‬
‫‪147‬‬
 ‫اخت� نفسك‬
‫ب‬
‫السؤال األول‬
‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة‬

‫ذاكرة القراءة فقط‬

‫ّ‬
‫ئ‬ ‫‪.1‬ال تصنف من أنواع الذاكرة‬
‫العشوا�‬
‫ي‬ ‫ذاكرة الوصول‬
‫الرئيسة‪:‬‬

‫القرص الصلب‬

‫العناوين المنطقية إىل العناوين ي ز‬

‫الف�يائية (الفعلية)‬

‫العناوين ي ز‬ ‫‪.2‬ربط العناوين هو عملية‬

‫الف�يائية (الفعلية) إىل العناوين المنطقية‬ ‫ين‬
‫تعي�‪:‬‬

‫العناوين ي ز‬
‫الف�يائية (الفعلية) إىل القرص الصلب‬

‫التشع�‬ ‫لغة ي ز‬
‫ترم� النص‬
‫بي‬
‫ال� وتوكول الذي يسمح‬‫‪ .3‬ب‬
‫لمستخدم عىل جهاز حاسب‬
‫بروتوكول نقل الملفات‬
‫بنقل ا لملفا ت من وإ ىل‬
‫حاسب آخر هو‪:‬‬
‫التشع�‬
‫بي‬ ‫بروتوكول نقل النص‬

‫الذاكرة أرسع من القرص الصلب‪ ،‬ولكنها أقل سعة‬

‫ً‬ ‫‪.4‬عند مقارنة الذاكرة الرئيسة‬

‫الذاكرة أبطأ من القرص الصلب‪ ،‬وأقل سعة أيضا‬
‫بالقرص الصلب‪ ،‬فإن‪:‬‬
‫الذاكرة أرسع من القرص الصلب وكذلك ث‬
‫أك� سعة‬

‫ث‬
‫أك� موثوقية من بروتوكول التحكم بالنقل‬

‫‪ .5‬ي ز‬
‫يتم� بروتوكول نقل بيانات‬
‫ُيستخدم عىل نطاق واسع لنقل بيانات الصوت والفيديو‬
‫المستخدم بأنه‪:‬‬

‫أقل رسعة بالمقارنة مع بروتوكول التحكم بالنقل‬

‫‪148‬‬
 ‫توجيه حزم البيانات‬
‫ت‬
‫اإلن�نت مسؤول‬ ‫‪.6‬بروتوكول‬
‫تقسيم الرسائل إىل حزم‬
‫عن‪:‬‬

‫تخصيص عنوان ‪IP‬‬

‫التشع�‬
‫بي‬ ‫بروتوكول نقل النص‬

‫‪.7‬يتم إنشاء صفحات‬

‫‪HTML‬‬ ‫ت‬
‫إلكت�ونية باستخدام‪:‬‬

‫طبقة التطبيقات‬

‫كتل البيانات‬
‫ُ‬
‫‪.8‬تسىم األقراص المغناطيسية‬
‫طبقات القرص‬ ‫الموجودة عىل محرك‬
‫األقراص الصلب‪:‬‬
‫أسطوانات القرص‬

‫الحصول عىل بيانات من جهاز اإلدخال‬

‫‪.9‬عندما تكون العملية ف‬
‫استكمال استخدام وحدة المعالجة المركزية من خالل عملية أخرى‬ ‫ي "مرحلة االنتظار"‪،‬‬
‫فإنها تنتظر‪:‬‬
‫اكتمال دورة الجلب والتنفيذ‬

‫ئ‬
‫العشوا�‬ ‫ذاكرة الوصول‬
‫ي‬
‫ُ‬
‫‪.10‬المسجالت ي‬
‫يه وحدات‬
‫وحدة المعالجة المركزية‬ ‫صغ�ة موجودة‬
‫ي‬ ‫ذاكرة‬
‫داخل ‪:‬‬
‫ذاكرة القراءة فقط‬

‫‪149‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫السؤال‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫ييل‪:‬‬

‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ فيما ي‬
‫ال�نامج التحكم ف ي� األجهزة دون التدخل ف ي� نظام التشغيل‪.‬‬
‫‪ .1‬يمكن للتطبيق أو ب‬
‫‪ .2‬يتم تخزين البيانات بصورة أعداد ثنائية‪ ،‬بينما ال يتم معالجة التعليمات بهذه الصورة‪.‬‬

‫ع� شبكة إىل وجهتها‪.‬‬ ‫ال� يتم من خاللها نقل الحزم ً‬

‫ت‬
‫معا ب‬ ‫‪ .3‬تحويل الحزم هو العملية ي‬
‫‪.4‬القرص الصلب هو جهاز إدخال‪ /‬إخراج‪.‬‬

‫ع� الشبكة‪.‬‬
‫صغ�ة ذات حجم ثابت" من البيانات يتم نقلها ب‬
‫ي‬ ‫‪.5‬يمكن تعريف الحزم بأنها "قطع‬

‫لل�نامج هو نفس عدد العناوين الفعلية للذاكرة الرئيسة‪.‬‬

‫‪.6‬إن عدد العناوين المنطقية ب‬
‫‪.7‬يرمز نظام اسم المجال (‪ )DNS‬إىل شبكة من أجهزة الحاسب‪.‬‬
‫ت‬
‫قيم� إدخال‪.‬‬ ‫‪.8‬تحتاج بوابة ‪ NOT‬المنطقية إىل‬
‫ي‬
‫‪.9‬من الالزم معرفة المسار والقطاع لتحديد موقع بيانات محددة عىل القرص الصلب‪.‬‬
‫‪.10‬تقل احتمالية امتالك األرس ف� المدن والضوايح لجهاز حاسب ف� ن ز‬
‫الم�ل بمقدار ‪ 10‬مرات‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫عن تلك األرس الموجودة ف ي� المناطق الريفية‪.‬‬
‫ت‬
‫‪.11‬بروتوكول الشبكة هو مجموعة من القواعد ي‬
‫ال� تحدد كيفية تنسيق البيانات ومعالجتها‬
‫عىل الشبكة‪.‬‬
‫‪.12‬معدل النقل هو الوقت الذي تستغرقه البيانات لالنتقال من القرص إىل ذاكرة الوصول‬
‫ئ‬
‫العشوا�‪.‬‬
‫ي‬
‫السحا� االحتفاظ بنسخ احتياطية من الملفات عند عدم االتصال‬
‫بي‬ ‫‪.13‬تتيح خدمات التخزين‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫باإلن�نت‪ ،‬وكذلك إمكان الوصول إىل تلك الملفات من أي مكان ي� العالم‪.‬‬

‫‪.14‬برنامج النظام هو جزء من نظام التشغيل‪.‬‬

‫كب� عىل طرق التفاعل ي ن‬

‫ب�‬ ‫‪.15‬كان لتقنية مؤتمرات الفيديو (‪ )Video Conference‬ي‬
‫تأث� ي‬
‫الموظف� ش‬
‫وال�كات‪.‬‬ ‫ين‬

‫يه مجموعة التعليمات الالزمة لبدء تشغيل الحاسب نفسه‪.‬‬ ‫‪.16‬إن ب‬

‫ال�امج الثابتة ي‬
‫بال�نامج عىل تخزين البيانات بها‪ ،‬دون‬ ‫ئ‬ ‫‪.17‬يقترص استخدام ذاكرة الوصول‬
‫العشوا� الخاصة ب‬
‫ي‬
‫تخزين التعليمات‪.‬‬
‫ين‬
‫مختلف�‬ ‫ين‬
‫متماثل�‪ ،‬أما إذا كانا‬ ‫‪.18‬يكون ناتج بوابة ‪ XOR‬المنطقية هو ‪ 0‬إذا كان المدخالن‬
‫فالناتج هو ‪.1‬‬

‫‪150‬‬
 ‫السؤال الثالث‬
‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة‬

‫عقد اجتماع والتعاون مع جهات اتصالك قبل وبعد وخالل هذا االجتماع‬

‫نز‬ ‫‪.1‬يتيح برنامج سيسكو‬

‫ت�يل الصور من الشبكة العنكبوتية‬
‫ويبيكس‪:‬‬

‫إنشاء العروض التقديمية ع� ت‬

‫اإلن�نت‬ ‫ب‬

‫إغالق ت‬
‫دف� مالحظات‬

‫‪.2‬يحفظ ون نوت عملك‬

‫التبديل إىل صفحة أو قسم آخر‬
‫بصورة تلقائية ف ي� حالة‪:‬‬

‫جميع ما سبق‬

‫قاعدة بيانات أكسس‬

‫ف‬
‫‪.3‬ال يمكنك ي� ون درايف‬
‫مصنف إكسل‬
‫إنشاء‪:‬‬

‫ت‬
‫دف� مالحظات ون نوت‬

‫التذييالت‬
‫ف‬
‫ييل ي�‬
‫ما ي‬ ‫‪.4‬ال يمكنك إنشاء‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫المالحظات‬ ‫دف� مالحظاتك ي� نوت‬
‫بوك‪:‬‬
‫الصفحات الفرعية‬

‫فكرة مركزية واحدة فقط‬

‫ت� مر ي ن‬
‫ما ال يزيد عىل فكر ي ن‬ ‫‪.5‬يمكن للخريطة الذهنية أن‬
‫كزيت�‬
‫تحتوي عىل‪:‬‬

‫العديد من األفكار‬

‫‪151‬‬
 ‫السؤال الرابع‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫ييل‪:‬‬

‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ فيما ي‬
‫‪ .1‬يتيح ون درايف حفظ المالحظات ع� ت‬
‫اإلن�نت دون إمكان مشاركتها مع اآلخرين‪.‬‬ ‫ب‬

‫‪ .2‬يمكن استخدام حساب ون درايف لتسجيل الدخول إىل ويبيكس‪.‬‬

‫‪.3‬يمكن لجمهورك الدخول لمشاهدة العرض التقدييم الذي يتم بثه ع� ت‬

‫اإلن�نت‪ ،‬وذلك من‬ ‫ب‬ ‫ت ن ي‬
‫قص�ة‪.‬‬
‫و� أو من خالل رسالة فورية ي‬
‫ال�يد اإللك� ي‬
‫ع� ب‬
‫خالل فتح الرابط الذي يصلهم ب‬
‫‪.4‬يمكنك الوصول إىل ت‬
‫دف� مالحظات تم حفظه عىل ون درايف من أي مكان‪ ،‬ش‬
‫ب�ط أن يكون‬
‫ت‬
‫باإلن�نت‪.‬‬ ‫لديك اتصال‬

‫يه تمثيل مكتوب لألفكار‪.‬‬

‫‪ .5‬الخريطة الذهنية ي‬
‫ُ‬
‫‪.6‬عند إنشاء خريطة ذهنية جديدة باستخدام فري بالين‪ ،‬تظهر شاشتك العقدة المركزية‬
‫والعقد الشقيقة والعقد الفرعية‪.‬‬

‫يح أو مسجل عند امتالكك حساب مايكروسوفت‪.‬‬

‫‪.7‬يمكنك بث برنامج أو لقاء ي‬

‫ت‬
‫االش�اكات المدفوعة فقط‪.‬‬ ‫‪ .8‬يتيح برنامج زوم ي‬
‫تغي� صورة الخلفية ألصحاب‬

‫‪ .9‬يمكنك استخدام جوجل درايف إذا كان لديك حساب بريد ‪.Gmail‬‬

‫‪.10‬عند الضغط عىل "إدراج" خالل إنشاء خريطة ذهنية باستخدام فري بالين‪ ،‬يتم إنشاء‬
‫عقدة فرعية جديدة‪.‬‬

‫‪ .11‬يوفر لك جوجل درايف القدرة عىل التعاون ف ي� المستندات‪.‬‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫ن‬

‫تع� مشاركة مستند مع مشار ي ن‬
‫ك� آخرين ي� زوم أنه يمكنهم تحرير المستند ي� الوقت‬ ‫‪ .12‬ي‬
‫الفعيل‪.‬‬
‫ي‬

‫‪152‬‬
 ‫السؤال الخامس‬
‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة‬

‫‪src‬‬

‫ت‬
‫‪url‬‬ ‫ل� تتو ىل‬‫‪.1‬ا لخا صية ا ي‬
‫‬
‫إخبار المتصفح بما سيتم‬
‫فتحه عند الضغط عىل‬
‫‪link‬‬ ‫يه‪:‬‬‫تشع� ي‬
‫بي‬ ‫رابط‬

‫‪href‬‬

‫‪ol‬‬

‫‪ul‬‬
‫‪ .2‬وسم ‪ HTML‬المستخدم‬
‫إلنشاء قائمة تعداد هو‪:‬‬
‫‪br‬‬

‫‪bl‬‬

‫"‪"this is a comment‬‬

‫‪this is a comment//‬‬
‫‪ .3‬ا لطريقة ا لمستخد مة‬
‫إلضافة التعليق‪:‬‬
‫<‪>/this is a comment‬‬

‫<‪>!--this is a comment--‬‬

‫‪153‬‬
 ‫السؤال السادس‬
‫ييل‪:‬‬
‫اكتب أوامر ‪ HTML‬المناسبة لتنفيذ ما ي‬
‫‪ .1‬ي ن‬
‫تعي� رابط ‪ url‬الخاص بصورة‪.‬‬

‫>"‪<img ........="picture.jpg‬‬

‫‪ .2‬جعل العنرص باألسفل وداخل الرابط‪.‬‬

‫>‪<a........=" https://www.moe.gov.sa/ar"> </a‬‬

‫‪ .3‬تحديد نص بديل خاص بصورة ما‪.‬‬

‫>"‪<img src="picture.png" ....="The image can't be displayed‬‬

‫‪ .4‬كتابة الوسم الصحيح إلضافة فقرة بنص "‪."this is a paragraph‬‬

‫>‪<html‬‬
‫>‪<body‬‬
‫‪.............‬‬
‫>‪</body‬‬
‫>‪</html‬‬

‫‪ .5‬إضافة فاصل أسطر ف ي� داخل الفقرة‪.‬‬

‫>‪<p>This..... is a paragraph.</p‬‬

‫‪ .6‬إضافة النص " ‪ " Riyadh‬داخل <‪.>ul‬‬

‫>‪<ul‬‬
‫‪.......‬‬
‫>‪</ul‬‬

‫‪154‬‬
 ‫السؤال السابع‬
‫ِصل القيمة بالوصف المناسب لها‪.‬‬

‫ف‬ ‫ُ‬
‫ستفتح الصفحة ي� اإلطار‬ ‫‪_blank‬‬
‫الرئيس‪.‬‬

‫ف‬ ‫ُ‬
‫ستفتح الصفحة ي� عالمة‬
‫‪_self‬‬
‫تبويب جديدة‪.‬‬

‫ف‬ ‫ُ‬
‫ستفتح الصفحة ي� اإلطار‬
‫‪_parent‬‬
‫الداخيل من النافذة‪.‬‬
‫ي‬

‫ف‬ ‫ُ‬
‫ستفتح الصفحة ي� نفس‬
‫‪_top‬‬
‫عالمة التبويب‪.‬‬

‫‪155‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫القسم‬

‫‪156‬‬
 ‫الفهرس‬

‫‪179‬‬ ‫•إضافة طبقة نص‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬معالجة الصور المتقدمة ‪160‬‬
‫‪180‬‬ ‫•إضافة ّ‬
‫تدرج‬ ‫‪161‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬أساسيات تحرير الصور‬
‫‪181‬‬ ‫•إعادة ترتيب الطبقات‬ ‫‪162‬‬ ‫•حجم الصورة ودقة الشاشة‬

‫‪181‬‬ ‫•قفل الطبقات‬ ‫‪163‬‬ ‫•اختيار نظام األلوان‬

‫‪182‬‬ ‫•أساليب المزج (‪)Blend modes‬‬

‫‪164‬‬ ‫•أنظمة األلوان المختلفة للصور‬

‫‪182‬‬ ‫•تعديالت متقدمة‬ ‫‪164‬‬ ‫•العمق اللوني‬

‫‪183‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬ ‫‪165‬‬ ‫•حفظ الصورة‬

‫‪185‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬تحرير الصور‬ ‫‪166‬‬ ‫•تصدير الصورة‬

‫‪185‬‬ ‫•اإليضاح (‪)Exposure‬‬ ‫‪167‬‬ ‫•التحديد‬

‫‪186‬‬ ‫•السطوع والتباين (‪)Brightness / Contrast‬‬ ‫‪169‬‬ ‫•نقل ونسخ جزء معين‬

‫‪186‬‬ ‫•درجة اللون والتشبع (‪)Hue-Saturation‬‬ ‫‪170‬‬ ‫•أداة الممحاة‬

‫‪172‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫‪188‬‬ ‫•إصالح أخطاء التصوير‬

‫‪189‬‬ ‫•أداة المنظور (‪ )Perspective‬وأداة االقتصاص (‪)Crop‬‬ ‫‪175‬‬ ‫الدرس الثاني‪ :‬الطبقات (‪)Layers‬‬
‫‪190‬‬ ‫•المرشحات (‪ )Filters‬والتأثيرات (‪)Effects‬‬ ‫‪175‬‬ ‫•الصور المركبة‬

‫‪192‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬ ‫‪177‬‬ ‫•تغيير حجم الصورة وتدويرها‬

‫‪194‬‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬تنقيح الصور‬ ‫‪178‬‬ ‫•عزل عنصر وإدراجه في صورة أخرى‬

‫‪157‬‬
‫‪215‬‬ ‫•جدول المهارات‬ ‫‪194‬‬ ‫•تسوية الصورة‬

‫‪215‬‬ ‫•المصطلحات‬ ‫‪196‬‬ ‫•فرشاة المعالجة (‪)Healing Brush‬‬

‫‪197‬‬ ‫•أداة ختم النسخ (‪)Clone Stamp‬‬

‫‪198‬‬ ‫•أداة التحديد (‪)Select Tool‬‬

‫‪216‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬التقنية والحياة‬
‫‪199‬‬ ‫•أداة التشويه (‪)Warp Transform‬‬
‫‪217‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬المراقبة والتحكم‬
‫•اإلضاءة (‪ ،)Highlights‬والظالل (‪،)Shadows‬‬
‫‪217‬‬ ‫•أنظمة المراقبة (‪)Monitoring Systems‬‬ ‫‪200‬‬ ‫والسطوع (‪ ،)Brightness‬والتباين (‪)Contrast‬‬

‫‪217‬‬ ‫•أنظمة التحكم (‪)Control Systems‬‬ ‫‪201‬‬ ‫•أداة المنحنيات (‪)Curves Tool‬‬

‫‪217‬‬ ‫•أنواع أنظمة التحكم‬ ‫‪202‬‬ ‫•لنطبق ً‬

‫معا‬

‫‪219‬‬ ‫•المستشعرات (‪)Sensors‬‬

‫الدرس الخامس‪:‬‬
‫‪219‬‬ ‫•أنواع المستشعرات‬ ‫‪203‬‬ ‫إنشاء رسومات ثنائية األبعاد‬

‫‪221‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬ ‫‪203‬‬ ‫•برنامج بنسل ثنائي األبعاد (‪)Pencil2D‬‬

‫‪205‬‬ ‫•الطبقات‬
‫‪224‬‬ ‫الدرس الثاني‪ :‬الذكاء االصطناعي‬
‫‪205‬‬ ‫•الرسم على طبقات الصورة‬
‫‪224‬‬ ‫•تعلم اآللة (‪)Machine Learning‬‬
‫‪206‬‬ ‫•رسم اإلطارات الرئيسة‬
‫‪225‬‬ ‫•تطبيقات تعلم اآللة‬
‫‪206‬‬ ‫•الرسم المتجه (‪)Vector drawing‬‬
‫‪226‬‬ ‫•أمثلة على الذكاء االصطناعي‬
‫‪207‬‬ ‫•إضافة األلوان على الصورة‬
‫‪229‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫‪207‬‬ ‫•استيراد الرسومات اليدوية‬
‫‪232‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬التقنيات الناشئة‬
‫‪208‬‬ ‫•استخدام طبقة الكاميرا‬
‫‪232‬‬ ‫•الواقع االفتراضي (‪)Virtual Reality - VR‬‬
‫‪209‬‬ ‫•تصدير الرسوم‬
‫‪232‬‬ ‫•الواقع المعزز (‪)Augmented Reality - AR‬‬
‫‪210‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫‪233‬‬ ‫•الحوسبة السحابية (‪)Cloud Computing‬‬
‫‪212‬‬ ‫•مشروع الوحدة‬
‫‪234‬‬ ‫•إنترنت األشياء (‪)Internet of Things, IoT‬‬
‫‪214‬‬ ‫•برامج أخرى‬
‫‪235‬‬ ‫•الدفع باستخدام األجهزة المحمولة‬
‫‪215‬‬ ‫•في الختام‬

‫‪158‬‬
 ‫‪257‬‬ ‫•كيفية عمل النموذج‬ ‫‪235‬‬ ‫•االتصاالت الخلوية فائقة السرعة‬

‫‪257‬‬ ‫•بنية النموذج‬ ‫‪236‬‬ ‫•تخزين البيانات‬

‫‪258‬‬ ‫• وسم <‪>input‬‬ ‫‪237‬‬ ‫•الحوسبة الكمية (‪)Quantum computing‬‬

‫‪260‬‬ ‫• وسم <‪>fieldset‬‬ ‫‪237‬‬ ‫•الطباعة ثالثية األبعاد (‪)3D printing‬‬

‫‪264‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬ ‫‪238‬‬ ‫•تقنيات العرض الجديدة‬

‫‪266‬‬ ‫•مشروع الوحدة‬ ‫‪239‬‬ ‫•لنطبق ً‬

‫معا‬

‫‪267‬‬ ‫•في الختام‬

‫‪241‬‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬الصحة والبيئة‬
‫‪267‬‬ ‫•جدول المهارات‬
‫‪241‬‬ ‫•التأثيرات السلبية للتقنية‬
‫‪267‬‬ ‫•المصطلحات‬
‫‪242‬‬ ‫•الحلول‬

‫‪244‬‬ ‫•تأثير التقنية على الصحة‬

‫‪268‬‬ ‫اختبر نفسك‬ ‫‪246‬‬ ‫•األثر النفسي‬

‫‪268‬‬ ‫•السؤال األول‬ ‫‪246‬‬ ‫•األثر االجتماعي‬

‫‪269‬‬ ‫•السؤال الثاني‬ ‫‪247‬‬ ‫•لنطبق ً‬

‫معا‬

‫‪270‬‬ ‫•السؤال الثالث‬ ‫‪250‬‬ ‫•مشروع الوحدة‬

‫‪271‬‬ ‫•السؤال الرابع‬ ‫‪252‬‬ ‫•في الختام‬

‫‪272‬‬ ‫•السؤال الخامس‬ ‫‪252‬‬ ‫•جدول المهارات‬

‫‪273‬‬ ‫•السؤال السادس‬ ‫‪253‬‬ ‫•المصطلحات‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬البرمجة باستخدام لغة‬

‫‪254‬‬ ‫ترميز النص التشعبي (‪)HTML‬‬

‫‪255‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬إنشاء نموذج بلغة ‪HTML‬‬

‫‪256‬‬ ‫•مفهوم النموذج بلغة ‪HTML‬‬

‫‪159‬‬
 ‫الوحدة األوىل‪:‬‬
‫معالجة الصور المتقدمة‬
‫في هذه الوحدة ستحرر الصور باستخدام برنامج محرر الصور‬
‫( ‪ )GNU Image Manipulation Program‬والذي يرمز‬
‫اختصارا بـ جيمب ( ‪ )GIMP‬يوفر هذا البرنامج العديد‬ ‫ً‬ ‫له‬
‫من الخصائص المهمة لتحرير الصور كتحديد الكائنات في‬
‫الصورة ونقلها‪ ،‬وتصحيح األلوان أو تغييرها‪ ،‬وإزالة عناصر‬
‫وأخيرا تصحيح العيوب في الصور ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫محددة من الصورة‪،‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ستنشئ أيضا في هذه الوحدة رسوما متحركة ثنائية األبعاد‬
‫باستخدام برنامج بنسل إلنشاء الرسوم المتحركة ثنائية األبعاد‪.‬‬

‫أهداف التعلم‬
‫ستتعلم في هذه الوحدة‪:‬‬
‫> مفهوم الصورة الرقمية ومكوناتها‪.‬‬
‫> تحديد الكائنات وتحريكها وتغيير حجمها واستدارتها‪.‬‬
‫> طالء كائن محدد أو مسحه من الصورة‪.‬‬
‫>دمج مجموعة كائنات مختلفة في ملف واحد وإنشاء‬
‫صورة ُم َّ‬
‫جمعه‪.‬‬
‫> إضافة النص إلى الصورة وإضافة تأثيرات مختلفة‪.‬‬
‫>تصحيح أو تغيير ألوان صورة معينة وإضافة تأثيرات‬
‫األدوات‬ ‫فنية عليها‪.‬‬
‫> برنامج تحرير الصور (‪)GIMP‬‬ ‫> تصحيح العيوب الموجودة في صورة‪.‬‬
‫>برنامج بنسل ثنائي األبعاد‬ ‫> إنشاء الرسوم المتحركة ثنائية األبعاد‪.‬‬
‫(‪)Pencil2D‬‬

‫‪160‬‬
 ‫الدرس األول‪:‬‬

‫أساسيات تحرير الصور‬

‫ُّ‬
‫ُيعد برنامج جيمب ( ‪ )GIMP‬أحد أقوى البرامج المجانية مفتوحة‬
‫ا لمصد ر لتحرير ا لصور ‪ُ .‬يستخد م هذ ا ا لبرنا مج لتنقيح ا لصور‬
‫وتحسينها وتطبيق العديد من المرشحات الفنية والتأثيرات‪ ،‬باإلضافة‬
‫إلى إمكانات عديدة أخرى لتحرير الصور‪ .‬في حال لم يكن برنامج‬
‫ثبتا على حا سبك ‪ ،‬يمكنك تنزيله من ا لموقع ‪:‬‬ ‫ُ ً‬
‫جيمب ( ‪ )G I M P‬م‬
‫‪ https://www.gimp.org/downloads‬ثم تثبيته‪.‬‬
‫ً‬
‫ستتعرف على الميزات األساسية لهذا البرنامج‪ ،‬وستبدأ أواًل بالتعرف على واجهة‬
‫المستخدم لبرنامج جيمب (‪.)GIMP‬‬
‫يقدم برنامج جيمب (‪ )GIMP‬واجهة مستخدم مشابهة لبرامج تحرير الصور‬
‫ً‬
‫المعروفة األخرى‪ .‬تتضمن معظم األدوات في برنامج جيمب (‪ )GIMP‬مجموعة‬
‫ً‬
‫واسعة من الخيارات واإلعدادات‪ ،‬والتي ُيمكن تخصيصها من ِقبل المستخدم‪.‬‬

‫لفتح صورة في برنامج جيمب‬

‫(‪:)GIMP‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫> اضغط قائمة ملف (‪.)File‬‬
‫‪2‬‬ ‫> اضغط على فتح (‪.)Open‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫>ستظهر نافذة فتح الصورة‪.‬‬
‫>حدد الصورة التي تريدها ثم اضغط‬
‫على فتح (‪4 .)Open‬‬

‫ُ‬
‫>ستفتح الصورة في نافذة جديدة‪5 .‬‬

‫‪3‬‬

‫تم اختيار صورة الناقة لما تمثله من‬

‫موروث عربي وإسالمي وعمق حضاري‬
‫ُ ّ‬
‫للمملكة العربية السعودية‪ .‬حيث تعد‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫لحياة الصحراء وسكان‬
‫ِ‬ ‫اإلبل رمزا أصيال‬
‫الجزيرة العربية‪ ،‬ارتبطت بتاريخهم‬
‫وحياتهم على مر العصور‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫‪161‬‬
 ‫ُ‬
‫شريط قوائم ‪GIMP‬‬ ‫نافذة الصورة‬ ‫عالمات تبويب الفرش واألنماط والخطوط‬
‫‪5‬‬

‫يتم تنشيط أي أداة‬ ‫عالمات تبويب‬ ‫اضغط‬ ‫اضغط‬

‫موجودة في صندوق‬ ‫الطبقات والقنوات‬ ‫إلنشاء طبقة‬ ‫لحذف طبقة‬
‫األدوات بالضغط بالزر‬ ‫والمسارات‬ ‫جديدة‬
‫األيسر للفأرة على أيقونتها‪،‬‬
‫أو باستخدام االختصار من‬
‫لوحة المفاتيح‬
‫حجم الصورة ودقة الشاشة‬
‫تتكون الصورة الرقمية من نقاط ملونة صغيرة ُيطلق عليها البكسل (‪ .)pixel‬عند وضع هذه النقاط (البكسالت)‬
‫ً‬
‫جنبا إلى جنب‪ ،‬تتكون الصورة‪ .‬يمكن التقاط الصور الرقمية بوسائل متعددة ككاميرا الجوال والكاميرا الرقمية وغيرها‪.‬‬
‫يشغل كل بكسل مساحة تخزينية في جهاز الحاسب‪ ،‬وتحدد أبعاد الصورة وكذلك العمق اللوني الحجم النهائي‬
‫للصورة على الحاسب‪.‬‬
‫ً‬
‫ربما سمعت سابقا بمصطلح دقة الصورة‪ ،‬والذي قد يشير إلى دقة الصورة أو دقة الكاميرا الرقمية أو غيرها من المصطلحات المتعلقة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫وبشكل عام‬
‫ٍ‬ ‫محيرا نوعا ما؛ ألنه يستخدم للداللة على العديد من األشياء في حاالت مختلفة‪،‬‬ ‫بالصور والفيديو‪ .‬يعتبر هذا المصطلح‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫يتم استخدام مصطلح الدقة لإلشارة إلى كثافة البكسل في الصورة‪ .‬ويعبر هذا المصطلح أيضا عن دقة الكاميرا الرقمية‪ ،‬والتي تقاس بما‬
‫يسمى الميغا بكسل (‪ .)Megapixels‬يحتوي كل ميغا بكسل على مليون بكسل‪.‬‬
‫ً‬
‫في برنامج جيمب (‪ )GIMP‬ال توجد عالقة للدقة بعدد وحدات البكسل في ملف الصورة‪ ،‬ولهذا السبب فإن الدقة هنا ال تؤثر إطالقا‬
‫على حجم الملف والتي يتم قياس دقتها بوحدة البكسل لكل بوصة أو بوحدة نقاط لكل بوصة‪ .‬تكون البكسالت في الصور المطبوعة‬
‫صورا أفضل‪.‬‬ ‫ً‬
‫ووضوحا مما ينتج عنه ً‬ ‫ذات الدقة العالية أكثركثافة‬

‫‪162‬‬
 ‫‪1‬‬
‫لتغيير أبعاد أو دقة الصورة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫> اضغط على قائمة صورة (‪.)Image‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اضغط على تغيير حجم الصورة (‪.)Scale Image‬‬
‫> ّ‬
‫غير العرض (‪ )Width‬أو االرتفاع (‪3 .)Height‬‬

‫‪4‬‬ ‫>اضغط على تغيير دقة ووضوح الصورة (‪.)image resolution‬‬

‫‪5‬‬ ‫>عند االنتهاء اضغط على تغيير الحجم (‪ )Scale‬العتماد التغييرات‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫التعبئة ‪Interpolation‬‬
‫يوفر خيار التعبئة‬
‫مجموعة متنوعة من‬
‫‪3‬‬
‫الخيارات الستكمال تعبئة‬
‫البكسالت في الصورة التي‬
‫يتم تغيير حجمها‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫الصورة لم تتغير‪ ،‬ولكنها‬
‫تبدو بدقة ‪ 72‬نقطة‬
‫في البوصة في الصورة‬
‫‪5‬‬
‫األولى‪ ،‬و‪ 300‬نقطة في‬
‫البوصة في الصورة الثانية‪،‬‬
‫وبمعامل تكبير داخلي‬
‫‪.200٪‬‬ ‫تغي� نظام األلوان‬
‫ي‬
‫يشير نظام األلوان إلى كيفية تمثيل كل لون في كل بكسل في الصورة‪.‬‬

‫لتغيير نظام ألوان صورة في جيمب (‪:)GIMP‬‬

‫‪1‬‬ ‫>من قائمة صورة (‪ ،)Image‬اضغط على خيار الوضع (‪.)Mode‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫> حدد نظام األلوان المناسب‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪163‬‬
 ‫أنظمة األلوان المختلفة للصور‬
‫َ‬
‫‪ -‬نظام أر جي بي‪ /‬األحمر واألخضر واألزرق (‪ُ : )RGB‬يستخدم نظام األلوان ‪ RGB‬لعرض الصور على‬
‫شاشة الحاسب بشكل مشابه لطريقة عرضها على شاشة التلفاز‪ ،‬حيث ينبعث الضوء من الشاشة وينشأ‬
‫كل بكسل من خالل مزج درجات مختلفة من األلوان األساسية الثالثة (األحمر واألخضر واألزرق)‪.‬‬
‫ُّ‬
‫ُيعد نظام األلوان هذا األفضل لعرض الصور على الشاشة‪ ،‬ويوفر أكبر نطاق من األلوان المتاحة عند‬
‫تحرير الصورة في برنامج جيمب (‪.)GIMP‬‬
‫في هذا النظام ُت َ‬
‫مزج األلوان الثالثة األساسية لتمثيل كافة األلوان األخرى‪ .‬لفهم ذلك‪ ،‬لنا أن نتخيل وجود‬
‫‪ 3‬مصابيح ملونة في غرفة مظلمة ً‬
‫تماما‪ ،‬أحدها أحمر والثاني أخضر والثالث أزرق‪ .‬ستكون الغرفة مظلمة‬
‫تماما دون وجود إضاءة‪ ،‬ولكن عند إضافة اللون األحمر إلى اللون األخضر ينتج اللون األصفر‪ ،‬أما مزج‬ ‫ً‬
‫معا فينتج عنه اللون األبيض‪.‬‬‫األلوان الثالثة األساسية ً‬

‫‪ -‬نظام سي أم واي كي (‪ /)CMYK‬السماوي‪ ،‬األرجواني‪ ،‬األصفر‪ ،‬واألسود ‪ :‬يستخدم نظام سي أم واي‬

‫كي (‪ )CMYK‬مزج األلوان بطرحها لتمثيل كافة األلوان‪ ،‬فيكون اللون األبيض هو لون الخلفية أو الورق‬
‫الذي تتم عليه الطباعة‪ .‬يعتمد هذا النظام على مزج هذه األلوان األربعة للحصول على اللون المطلوب‬
‫في الصورة‪ ،‬ويمكن تخيل األلوان الثالثة (السماوي واألرجواني واألصفر) كمرشحات وهذه هي الطريقة‬
‫التي تعمل بها طابعة سطح المكتب الخاصة بك فهي تمزج هذه األحبار األربعة بكثافة مختلفة لطباعة‬
‫صورتك على الورق‪ .‬استخدم وضع األلوان هذا في طباعة الصور التي تريد‪ .‬بهذه الطريقة تكون األلوان‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫التي تراها على شاشتك تمثياًل دقيقا للنتيجة النهائية التي ستحصل عليها على الورق‪ ،‬ويمكنك أن ترى‬
‫ٌ‬
‫أن نظامي ‪ RGB‬و ‪ CMYK‬هما ألوان تكميلية‪ .‬ويمكن ألي لونين من مجموعة إنتاج لون أساسي من‬
‫المجموعة األخرى‪.‬‬

‫‪ -‬نظام التدرج الرمادي‪ :‬يمكن توضيح هذا النظام باستخدام ألوان األبيض واألسود ولكن بتدرج لظالل اللون الرمادي بما يصل الى ‪256‬‬
‫ً‬
‫تقريبا‪ .‬يتم حفظ الصور بنظام التدرج الرمادي في الشبكة العنكبوتية كملفات ‪ .jpg‬وتكون أصغر في مساحتها التخزينية من الصور‬ ‫تدرج‬
‫الملونة‪.‬‬
‫ن‬
‫اللو�‬
‫ي‬ ‫العمق‬
‫يوضح العمق اللوني عدد الظالل المختلفة المتاحة لكل لون للعمل عليه أثناء إجراء التعديالت على الصورة وهذا يحدد عدد األلوان‬
‫المختلفة التي يمكن تمثيلها‪ .‬يتيح لك برنامج جيمب (‪ )GIMP‬اختيار العمق اللوني للصورة أثناء العمل عليها‪ .‬ويقاس العمق اللوني بعدد‬
‫البتات لكل قناة في برنامج جيمب‪ ،‬حيث تمثل القناة اللون األساسي لنظام األلوان الذي تم اختياره‪ .‬على سبيل المثال‪ :‬يوجد في نظام‬
‫‪ RGB‬قناة حمراء وأخرى خضراء وأخرى زرقاء‪ ،‬ولذلك في حال كنت تستخدم ‪ 8‬بت للقناة الحمراء‪ ،‬فهذا يعني أنه يمكنك الحصول على‬
‫‪ 256‬أي ‪ 28‬درجة مختلفة من اللون األحمر‪ .‬ومن خالل دمج الظالل المختلفة لكل قناة‪ ،‬يمكن تكوين العديد من األلوان المختلفة‪ .‬ومع‬
‫‪ 8‬بت لكل قناة‪ ،‬يمكنك الحصول على إجمالي ‪ 16.7 = 256 * 256 * 256‬مليون لون مختلف في الصورة‪ .‬أما مع ‪ 16‬بت لكل قناة‬
‫يكون لديك ‪ 281 = 216 * 216 * 216‬تريليون لون مختلف متاح‪.‬‬
‫ً‬
‫إذا‪ ،‬ما العمق اللوني الذي تختاره؟‬
‫ً‬
‫حسنا‪ ،‬إذا كنت تخطط إلجراء الكثير من التغييرات والتعديالت على صورتك‪ ،‬فاستخدم ‪ 16‬بت لكل قناة‪ .‬حيث يسمح لك هذا التحديد‬
‫حذرا‪ ،‬فهذا العمق اللوني سينتج عنه أحجام ملفات تقارب‬ ‫باالحتفاظ بالكثير من معلومات األلوان أثناء تحريرك لصورتك‪ .‬ولكن كن ً‬
‫ضعف تلك التي تستخدم ‪ 8‬بت لكل قناة‪.‬‬
‫ُينصح بالعمل مع ‪ 16‬بت لكل قناة أثناء إجراء التعديالت في الصورة‪ ،‬ثم حفظها بخيار ‪ 8‬بت لكل قناة‪ .‬ضع في االعتبار أن تنسيق الصور‬
‫شيوعا ‪ JPEG‬يقتصر على ‪ 8‬بت لكل قناة‪ .‬يجب حفظ الملف بتنسيق آخر للصور مثل ‪ TIFF‬عند الحاجة إلى عمق لوني أعلى‪.‬‬ ‫ً‬
‫األكثر‬

‫‪164‬‬
 ‫حفظ الصورة‬
‫ً‬
‫عند تحريرك لصورة باستخدام جيمب (‪ ،)GIMP‬يمكنك حفظ مشروعك لفتحه الحقا وإكمال عملك‪ .‬يحفظ جيمب (‪ )GIMP‬صورك‬
‫بتنسيق ‪.xcf‬‬

‫‪1‬‬
‫لحفظ الصورة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫> اضغط على ملف (‪.)File‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اضغط على حفظ باسم (‪.)Save As‬‬
‫>اكتب ً‬
‫اسما للصورة‪3 .‬‬

‫قد يكون‬ ‫‪4‬‬ ‫ً‬

‫موقعا لحفظ الصورة‪.‬‬ ‫>حدد‬
‫الموقع أي مجلد في حاسبك‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫>اضغط على حفظ (‪.)Save‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪165‬‬
 ‫تصدير الصورة‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫تستخدم الصور الرقمية عادة في المواقع اإللكترونية ووسائل التواصل االجتماعي وترفق برسائل البريد اإللكتروني‪ .‬من المهم في هذه‬
‫الحاالت أن تكون الصورة صغيرة الحجم قدر اإلمكان ليتم تحميلها وتنزيلها بسرعة‪ ،‬ولهذا يجب حفظ الصورة بتنسيق آخر غير ‪.xcf‬‬
‫‪1‬‬
‫لتصدير صورة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة األيسر على ملف (‪.)File‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اضغط على تصدير باسم (‪.)Exports As‬‬
‫>ستظهر نافذة تصدير الصورة‪.‬‬
‫>اكتب ً‬
‫اسما للصورة باستخدام لوحة المفاتيح‪،‬‬
‫ثم استخدم الفأرة الختيار امتداد نوع الملف‬
‫الذي تريد تصديره‪3 .‬‬

‫موقعا لتصدير صورتك‪4 .‬‬‫ً‬ ‫> حدد‬

‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫> اضغط على تصدير (‪.)Export‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫مقا رنة بين ملفا ت‬
‫أشهر امتدادات الصور‪:‬‬
‫‪BMP‬‬ ‫‪GIF 1‬‬ ‫‪PNG‬‬ ‫‪JPEG‬‬
‫‪ُ -‬يستخدم على نطاق واسع في‬ ‫‪ -‬يدعم الرسوم المتحركة‬ ‫‪-‬مناسب للصور التي‬ ‫‪ -‬حجم ملف صغير‪.‬‬
‫منصة ويندوز‪.‬‬ ‫‪ -‬حجم ملف صغير‪.‬‬ ‫تحتوي على نصوص‪.‬‬ ‫‪-‬متوافق مع الكاميرات‬
‫‪-‬جودة صورة فعالة بعد ضغط‬ ‫‪-‬يدعم خلفية شفافة‬ ‫‪-‬يدعم خلفية شفافة‬ ‫الرقمية‪.‬‬ ‫اإليجابيات‬
‫الملف (مثل ‪.)ZIP‬‬ ‫للصورة‪.‬‬ ‫للصورة (بدون لون)‪.‬‬ ‫‪ -‬مجموعة ألوان جيدة‪.‬‬
‫‪ -‬متوافق مع الكاميرات الرقمية‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -‬حجم ملف كبير‪.‬‬ ‫‪ -‬يقتصر على ‪ 256‬لونا‬ ‫‪-‬بسبب خوارزمية الضغط‪- ،‬يدعم ألوان الشبكة‬
‫‪-‬يدعم ألوان الشبكة‬ ‫العنكبوتية فقط‪.‬‬ ‫قد تفقد بعض بيانات‬
‫العنكبوتية فقط‪.‬‬ ‫‪-‬توافق محدود مع‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫السلبيات‬
‫‪ -‬ال يدعم الشفافية‪.‬‬ ‫الكاميرات الرقمية‪.‬‬ ‫‪-‬غير مناسب للنصوص أو‬
‫الرسوم التوضيحية‪.‬‬
‫‪166‬‬
 ‫التحديد‬
‫ً‬
‫مظلم‬
‫ٍ‬ ‫جزء‬
‫قد ترغب في بعض األحيان إجراء تغييرات على جزء محدد من صورتك للعمل عليها‪ ،‬فقد تحتاج مثاًل إلى زيادة اإلضاءة في ٍ‬
‫من الصورة‪ ،‬أو ربما دمج جزء من صورة أخرى وإنشاء صورة َّ‬
‫مجمعة‪ .‬وعندها يجب عليك إجراء التحديد في الصورة للقيام بذلك‪.‬‬
‫ستتعرف على بعض األدوات التي تسمح لك بتحديد أجزاء من صورك في برنامج جيمب (‪.)GIMP‬‬

‫التحديد على شكل مستطيل‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>باستخدام الزر األيسر للفأرة‪ ،‬اختر أداة التحديد على شكل المستطيل من صندوق األدوات‪.‬‬
‫>اضغط بزر الفأرة األيسر ثم اسحب من إحدى زوايا المنطقة التي تريد تحديدها حتى الزاوية‬
‫المقابلة‪ .‬سيظهر لك أثناء السحب مخطط خارجي متحرك يسمى حدود التحديد‪2 .‬‬

‫‪3‬‬ ‫>حرر زر الفأرة وسيصبح اختيارك من الصورة هو المحدد داخل إطار التحديد‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫أشكال‬
‫ٍ‬ ‫ستحتاج إلى استخدام أداة التحديد الحر أو ‪ Lasso‬لتحديد مناطق ذات‬
‫معقدة في صورك‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫للتحديد باستخدام أداة التحديد الحر‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة األيسر على أداة التحديد الحر من صندوق األدوات‪.‬‬
‫>ضع المؤشر في أي موضع على حافة الجزء الذي تريد تحديده من الصورة‪.‬‬
‫>استمر بالضغط على زر الفأرة وتتبع حدود الجزء المطلوب من الصورة‪.‬‬
‫ً‬
‫>استمر في التتبع والتحديد رجوعا لنقطة البداية ثم حرر زر الفأرة‪ .‬يجب أن‬
‫تتطابق حدود التحديد مع خط التحديد الحر الذي يحيط بالجزء المطلوب‬
‫تحديده من الصورة‪2 .‬‬

‫‪2‬‬ ‫يمكنك تحديد أجزاء من الصورة حسب‬

‫حررت زر الفأرة قبل‬ ‫إذا ّ‬
‫الوصول إلى نقطة البداية‪،‬‬
‫ً‬
‫تلقائيا‬ ‫فسيوصل البرنامج‬
‫نقطتي البداية والنهاية‬
‫بخط مستقيم‪.‬‬
‫أيضا ضبط حجم التحديد وفقا لشدة اللون‪.‬‬
‫‪167‬‬
‫لونها باستخدام أداة التحديد الضبابي‬
‫ً‬
‫(‪ ،)Fuzzy Tool‬فإذا ضغطت مثاًل على‬
‫المنطقة ذات اللون األصفر من الصورة‪،‬‬
‫فستحدد أداة التحديد الضبابي كامل‬
‫المنطقة ذات درجات اللون األصفر‪ .‬يمكنك‬
‫ً‬ ‫ً‬
 ‫الستخدام أداة التحديد الضبابي (العصا السحرية)‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة األيسر على أداة التحديد الضبابي (العصا السحرية) من صندوق األدوات‪.‬‬
‫>اضغط على المنطقة المميزة باللون األصفر في الصورة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫بخط منقط‪.‬‬
‫>ستالحظ أن بعض المناطق الصفراء تم إحاطتها ٍ‬
‫في لوحة المفاتيح واضغط‬ ‫‪Shift‬‬ ‫>لتحديد كافة المنطقة الصفراء‪ ،‬اضغط باستمرار على مفتاح‬
‫بزر الفأرة األيسر على الخلفية الصفراء إلزالتها من التحديد‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫>ستحصل بهذا الشكل على أفضل تحديد ممكن لما تريده‪.‬‬

‫تحدد أداة التحديد الضبابي‬

‫(العصا السحرية) ‪Fuzzy Select‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ Tool‬مساحات من الصورة ً‬
‫بناء‬
‫‪1‬‬
‫على تشابه درجات اللون‪ ،‬وتتشابه‬
‫في ذلك مع أداة التحديد حسب‬
‫اللون‪ .‬تحدد هذه األداة المناطق‬
‫المتجاورة المتشابهة باللون‪ ،‬أما‬
‫أداة التحديد حسب اللون ‪Select‬‬
‫‪ By Color‬فتحدد جميع وحدات‬
‫البكسل المتشابهة بدرجة كافية في‬
‫اللون مع البكسل الذي تم اختياره‬
‫‪3‬‬ ‫غض النظر عن مكان وجودها في‬ ‫ب ِّ‬
‫ِ‬
‫الصورة‪.‬‬

‫اضبط قيمة حد التحديد‬

‫‪ Threshold‬االبتدائية قبل عملية‬
‫التحديد‪ ،‬والحظ أنه كلما زادت تلك‬
‫القيمة‪ ،‬كلما ازداد نطاق األلوان التي‬
‫تلتقطها األداة في الصورة‪.‬‬

‫ال تنس حفظ عملك باستمرار؛‬

‫وذلك لتجنب فقدان عملك في حال‬
‫يتيح لك ا لضغط على ا لمفتا حين‬ ‫انقطاع التيار الكهربائي أو توقف‬
‫‪ Ctrl + Z‬في لوحة المفاتيح التراجع‬ ‫حاسبك عن العمل بسبب مشكلة‬
‫عن الخطوة السابقة في جيمب (‪،)GIMP‬‬ ‫مفاجئة ‪ .‬ويمكنك حفظ عملك‬
‫حيث يمكنك ً‬
‫دائما التراجع لخطوة واحدة‬ ‫باستخدام االختصار ‪Ctrl + S‬‬
‫إلى الخلف باستخدام هذا االختصار في‬ ‫في لوحة المفاتيح‪.‬‬
‫خطأ ما‪ .‬يعمل هذا األمر‬
‫ٍ‬ ‫حال ارتكاب‬
‫بنفس الطريقة في الكثير من البرامج‬
‫األخرى‪ ،‬ويمكنك تجربته بنفسك‪.‬‬

‫‪168‬‬
 ‫نقل ونسخ جزء ي ن‬
‫مع�‬
‫بعد تحديد جزء معين من الصورة‪ ،‬ربما ترغب في نسخه إلى صورة أخرى أو نسخه مرة أو مرتين في نفس الصورة‪ ،‬كما يمكنك نقله من‬
‫موضع إلى آخر في الصورة بالطريقة التالية‪:‬‬

‫لنسخ جزء معين‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>حدد الجزء الذي تريد نسخه من الصورة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اضغط على أداة التحريك (‪ )Move Tool‬من مربــع األدوات (‪.)Toolbox‬‬
‫‪3‬‬ ‫>من عالمة التبويب تحرير (‪ ،)Edit‬اضغط على نسخ (‪.)Copy‬‬
‫بعد ذلك اضغط على الجزء الذي‬ ‫‪4‬‬ ‫>من عالمة التبويب تحرير (‪ ،)Edit‬اضغط على لصق (‪)Paste‬‬
‫حددته وحركه حيث تريد ثم ّ‬
‫حرر زر الفأرة‪5 .‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫سوف تنسخ‬
‫صورة الناقة بعد‬
‫تحديدها‬

‫‪5‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪169‬‬
 ‫أداة الممحاة‬
‫ً‬
‫هناك طريقة أخرى لمسح األجزاء غير المرغوبة بعد عملية النسخ وهي استخدام أداة الممحاة (‪ .)Eraser Tool‬بداًل من تحديد جزء‬
‫معين يمكنك فقط محو محيطه‪.‬‬

‫الستخدام أداة الممحاة‪:‬‬

‫من مربــع األدوات (‪.)Toolbox‬‬ ‫‪1‬‬ ‫>اضغط على زر أداة الممحاة (‪)Eraser Tool‬‬
‫‪2‬‬‫>اضغط على خيار لون الخلفية النشط(‪ )Active Background Color‬من مربــع األدوات (‪.)Toolbox‬‬
‫َ َّ‬
‫>من مربــع تحديد اللون الذي يظهر اضغط على قطارة األلوان (‪ 3 )Eyedropper‬وحدد اللون الذي تريده‬
‫بالضغط داخل الصورة‪4 .‬‬

‫‪5‬‬ ‫> اضغط موافق (‪.)Ok‬‬

‫‪6‬‬ ‫>امحو المناطق التي ال تريدها من خالل الضغط والسحب فوقها‪.‬‬
‫>عندما تقترب من اإلطار الخارجي للعنصر الذي تريده‪ ،‬اختر حجم فرشاة أصغر من عالمة تبويب خيارات األداة‬
‫(‪ 7 )Tool Options Tab‬وقم بتكبير حجم الصورة لتكون أكثر دقة‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪170‬‬
 ‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
‫‪7‬‬

‫عند الضغط على األختصار ‪ Ctrl + Z‬في جيمب‬

‫(‪ )GIMP‬سيتم التراجع عن اإلجراء السابق‪ .‬ولكن عند‬
‫الضغط على نفس مجموعة المفاتيح مرة أخرى‪ ،‬سيتم‬
‫ً‬
‫إعادة نفس اإلجراء بداًل من التراجع عنه كما هو متوقع‪،‬‬
‫وللتراجع عدة إجراءات فيمكن استخدام المفاتيح‬
‫‪. Ctrl + Alt + Z‬‬

‫‪171‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫استخدم الصور أدناه للتدرب على عملية‬
‫التحديد‪:‬‬
‫‪http://dteensnet.com/photos/falcon.jpg‬‬
‫‪http://dteensnet.com/photos/sky.jpg‬‬
‫حدد صورة الصقر من الصورة األولى بعناية‪ ،‬ثم انسخ التحديد‬
‫عدة مرات في الصورة الثانية لتبدو النتيجة على هذا الشكل‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫تغيير حجم ودقة عدة صور باستخدام برنامج جيمب (‪.)GIMP‬‬
‫> افتح برنامج جيمب (‪.)GIMP‬‬
‫> افتح الصور (بالون‪ ،‬وحصان‪ ،‬وسيارة) الموجودة في المجلد الفرعي باسم "‪ "G10.S2.1.1_My_Images‬في‬
‫المستندات (‪.)Documents‬‬
‫أجر التغييرات المطلوبة‪.‬‬
‫> امأل الجدول أدناه بحجم ودقة كل صورة‪ ،‬ثم ِ‬

‫حجم الصورة‬
‫اسم الصورة‬
‫ِّ‬
‫غير الدقة إلى‬ ‫الدقة‬ ‫االرتفاع‬ ‫العرض‬

‫‪300‬‬ ‫‪Ballon‬‬

‫‪200‬‬ ‫‪Horse‬‬

‫‪110‬‬ ‫‪Car‬‬

‫‪172‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫افتح الصورة (بالون) للقيام بعمليات التحديد ونسخ العناصر في نفس الصورة‪.‬‬
‫استخدم أدوات التحديد المناسبة وامأل الجدول أدناه باألدوات المستخدمة مع كل صورة‪:‬‬

‫أدوات االختيار‬

‫أداة التحديد الضبابي‬ ‫الصور‬

‫(العصا السحرية)‬ ‫أداة التحديد المستطيل‬ ‫أداة التحديد الحر‬

‫بالون وردي‬

‫بالون صغير متعدد األلوان‬

‫بالون كبير متعدد األلوان‬

‫انسخ العناصر المحددة وألصقها داخل الصورة لتبدو وكأن في السماء بالونان من كل نوع‪ .‬استخدم أداة النقل والتحريك‬
‫ً‬
‫مناسبا‪.‬‬ ‫لوضع كل بالون في الموضع الذي تراه‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫افتح الصورة (‪ )Car.jpg‬واستخدم األدوات المناسبة لرسم بعض النباتات األخرى بها‪ .‬على‬
‫سبيل المثال‪ :‬يمكنك رسم شجيرة أو شجرة نخيل مشابهة للنباتات األخرى‪.‬‬

‫‪173‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫افتح الصورة (‪ )Horse.jpg‬واستخدام أداة الممحاة وأداة القطارة لمسح عمود الكهرباء الظاهر‬
‫في الصورة‪ .‬تابع العمل بتحديد لون المنطقة المجاورة للعمود بحيث تبدو الصورة النهائية كما‬
‫هي أدناه‪.‬‬

‫تدريب ‪6‬‬
‫افتح الصورة (‪ّ )Camel.png‬‬
‫وطبق عليها بعض التعديالت حتى تتمكن من إرسالها كمرفق بريد‬
‫إلكتروني‪:‬‬
‫> تعديل جودة الصورة بحيث ال يزيد حجم الملف عن ‪ 150‬كيلو بايت‪.‬‬
‫> اختيار التنسيق المناسب للصورة‪ ،‬حيث يعد تنسيق ‪ JPEG‬الخيار األفضل لمعظم أنواع الصور‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بجودة مقبولة‪ .‬يمكنك أن‬
‫ٍ‬ ‫ ختاما‪ ،‬احفظ صورتك مرة أخرى لطباعتها‪ ،‬مع مراعاة احتفاظها بالدقة الكافية للطباعة‬‫>‬
‫تستخدم تنسيق ‪ TIFF‬لهذا الغرض‪.‬‬

‫‪174‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‪:‬‬
‫ي‬ ‫الدرس‬

‫الطبقات (‪)Layers‬‬

‫ُ ُّ‬
‫ستتعرف اآلن على كيفية استخدام الطبقات (‪ ،)Layers‬والتي تعد واحدة من أقوى األدوات المتاحة في برنامج جيمب‬
‫(‪ .)GIMP‬تسمح لك الطبقات بإجراء التغييرات بسرعة وفاعلية ودون قلق من ارتكاب األخطاء‪ ،‬حيث يمكن التراجع بسهولة عن‬
‫ُ‬
‫أي تعديل‪ .‬يمكن النظر إلى الطبقات كما لو أنها صفائح من البالستيك أو الشفافيات التي تستخدم في جهاز عرض الشفافيات‪.‬‬
‫يمكنك استخدام الرسومات أو النصوص أو الصور الموجودة على شفافيات مستقلة واحدة تلو األخرى لتركيب صورة معينة‪،‬‬
‫ً‬
‫ويمكنك أيضا تغيير ترتيب الشفافيات وإضافة أو إزالة الشفافيات حسب الحاجة‪.‬‬
‫تسمح أي شفافية خالية من الرسومات لعناصر الشفافيات األخرى بالظهور من خاللها‪.‬‬
‫تعمل الطبقات في جيمب (‪ )GIMP‬بنفس الطريقة‪ .‬حيث يتيح البرنامج تغيير شفافية كل طبقة وتغيير كيفية ظهور عناصر‬
‫ً‬
‫الطبقة من خالل تعتيمها أو تعديل شفافيتها‪ .‬يمكنك أيضا تغيير طريقة تفاعل األلوان بين الطبقات باستخدام طرق المزج‬
‫المختلفة (‪.)Blend modes‬‬

‫الصور المركبة‬
‫اختر صورة خلفية وافتحها كطبقة لكي تجرب استخدام الطبقات لتركيب الصور والعناصر األخرى مثل الصورة أدناه‪.‬‬

‫‪175‬‬
‫‪1‬‬
‫لفتح ملف صورة كطبقة ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫>اضغط على قائمة ملف (‪.)File‬‬
‫‪2‬‬ ‫> اضغط على فتح كطبقة (‪.)Open as Layers‬‬
‫‪3‬‬ ‫>حدد الملف المطلوب ثم اضغط على فتح (‪.)Open‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫>سيتم فتح الصورة كطبقة‪.‬‬

‫حاول تسمية طبقاتك بأسماء‬

‫تساعدك على تذكر محتوياتها‪،‬‬
‫ً ً‬
‫وستجد هذا األمر مفيدا جدا‬
‫خاصة في المشاريـ ــع الكبيرة‪.‬‬

‫يتم فتح الصورة في برنامج‬

‫بشكل‬
‫ٍ‬ ‫جيمب (‪)GIMP‬‬
‫افتراضي كطبقة خلفية‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫اضغط ضغطة مزدوجة‬

‫بزر الفأرة األيسر إلعادة‬
‫تسمية الطبقة‪.‬‬

‫اضغط هنا‬
‫لحذف طبقة‪.‬‬

‫‪176‬‬
 ‫تغي� حجم الصورة وتدويرها‬
‫ي‬
‫ً‬
‫جدا وتغطي كل شيء‪ّ .‬‬
‫لتغير حجمها لجعلها أصغر‪.‬‬ ‫الصورة الجديدة التي أدرجتها اآلن كبيرة‬

‫‪1‬‬ ‫لتطبيق تحجيم الصورة‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط على أداة تغيير الحجم (‪ )Scale Tool‬من مربــع األدوات (‪.)Toolbox‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اسحب مؤشر زاوية المربــع المحيط للداخل‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫>اضغط على تغيير الحجم (‪.)Scale‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬
‫يمكنك استخدام أداة‬
‫التحريك (‪)Move Tool‬‬
‫لوضع الصورة في المكان‬
‫الذي تريده‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫لتدوير صورة‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط على أداة التدوير (‪ )Rotate Tool‬من مربــع األدوات (‪.)Toolbox‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اضغط خارج المربــع المحيط واسحب نحو االتجاه الذي تريد التدوير إليه‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫>عند االنتهاء اضغط على تدوير (‪.)Rotate‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪177‬‬
 ‫ف‬
‫عزل عنرص وإدراجه ي� صورة أخرى‬
‫لم تكن الناقة الظاهرة في الصورة التي ُيعمل عليها ً‬
‫جزءا من صورة الخلفية األساسية‪ ،‬بل تم فصلها من صورة أخرى وإضافتها إلى‬
‫الخلفية‪ .‬لتركيف يمكنك القيام بذلك‪.‬‬

‫إلضافة عنصر‪:‬‬
‫سيفتح في عالمة تبويب منفصلة‬ ‫>افتح الصورة التي تحتوي على العنصر الذي ترغب بعزله‪ُ .‬‬
‫بجوار عالمة تبويب صورة الخلفية‪1 .‬‬

‫>استخدم أداة التحديد الضبابية (العصا السحرية) وكن ً‬

‫حذرا عند تحديد العنصر في الصورة‪2 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫ثم نسخ (‪.)Copy‬‬ ‫‪3‬‬ ‫> اضغط على خيار تحرير (‪)Edit‬‬
‫>اضغط على عالمة تبويب صورة الخلفية التي ترغب باالنتقال إليها‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪6‬‬ ‫متبوعا بخيار اللصق (‪.)Paste‬‬ ‫>اضغط على تحرير (‪ 5 )Edit‬مرة أخرى‬
‫‪7‬‬ ‫>ستتم إضافة العنصر المحدد إلى الصورة كطبقة جديدة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪178‬‬
 ‫يمكنك استخدام أداة التحريك (‪ )Move Tool‬وأداة تغيير الحجم‬
‫(‪ )Scale‬لتغيير حجم الناقة ووضع العنصر في المكان الذي تريده‪.‬‬

‫إضافة طبقة نص‬

‫ً‬
‫تلقائيا كطبقة جديدة‪.‬‬ ‫عند إضافة نص في جيمب (‪ ،)GIMP‬تتم إضافته‬
‫يمكنك التعامل مع النص فور إضافته إلى الصورة‪.‬‬

‫إلضافة نص إلى صورك‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫>اضغط باستخدام زر الفأرة األيسر على أداة الكتابة‪.‬‬
‫>اضغط زر الفأرة األيسر واسحب داخل الصورة في المكان الذي تريد إضافة النص‪ ،‬بحيث‬
‫تنشئ المستطيل لكتابة النص داخله‪ .‬اكتب النص داخل المستطيل‪2 .‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫>اضغط واسحب لتحديد النص‪ 3 .‬يمكنك تغيير شكل النص كجعله غامقا ومائاًل إذا أردت‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫>يمكنك تغيير اإلعدادات األخرى كلون الخط من شريط الخيارات‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫> عند االنتهاء‪ ،‬اضغط موافق (‪.)OK‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫يمكنك تغيير اإلعدادات‬

‫كنوع الخط ونمط النص‬
‫والحجم والمحاذاة وغيرها‬
‫من صند و ق ا أل د و ا ت‬ ‫الخط‬
‫(‪.)Toolbox‬‬

‫المسافة البادئة‬

‫التباعد بين‬ ‫لون النص‬

‫األسطر‬

‫يمكن استخدام أداة النقل والتحريك لوضع‬ ‫المحاذاة‬

‫التباعد بين‬
‫موضع داخل الصورة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫النص في أي‬ ‫األحرف‬
‫‪179‬‬
 ‫إضافة ّ‬
‫تدرج‬
‫استخدم التدرج ثنائي اللون على طبقة الكتابة‪.‬‬

‫إلنشاء نص متدرج‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة األيمن على طبقة النص ثم اضغط على الخيار (‪.)Alpha to Selection‬‬
‫‪2‬‬‫> يتم تحديد أحرف الكلمة فقط‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫ثم اختر نوع التدرج الذي تريده‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫>اضغط على ّ‬
‫تدرج (‪ )Gradient‬من صندوق األدوات (‪)Toolbox‬‬
‫>بعد ذلك اضغط على أي مكان من الخلفية واسحب الفأرة لألسفل مباشرة إذا كنت تريد أن يمتزج اللون‬
‫ً‬
‫من أعلى إلى أسفل‪ 5 .‬كما يمكنك أيضا تحريكه في اتجاهات مختلفة حتى تجد النمط الذي تريده‪6 .‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪180‬‬
 ‫إعادة ترتيب الطبقات‬
‫ً‬
‫صورة تحتوي على الكثير من الطبقات في برنامج جيمب (‪ ،)GIMP‬ولذلك من المفيد إخفاء بعض‬‫ٍ‬ ‫قد يكون األمر مربكا عند التعامل مع‬
‫تلك الطبقات‪ .‬وللقيام بذلك‪ ،‬عليك الضغط على رمز العين الموجود على يسار الطبقة‪ .‬سيؤدي ذلك إلى إظهار الطبقة التي تم الضغط‬
‫عليها وإخفاء جميع الطبقات األخرى‪ ،‬أما عند الضغط مرة أخرى على نفس الرمز‪ ،‬فستصبح جميع الطبقات األخرى مرئية‪.‬‬

‫قفل الطبقات‬
‫ً‬
‫بشكل كامل عند االنتهاء من العمل عليها‪ ،‬وقد‬
‫ٍ‬ ‫يمكنك قفل الطبقات بشكل جزئي أوكلي لحماية محتوياتها‪ .‬فقد ترغب مثاًل بقفل الطبقة‬
‫ترغب بقفلها جز ًئيا إذا كانت تحتوي على التنسيقات الصحيحة دون تحديد موضعها المناسب‪.‬‬

‫َْ‬
‫يمكنك إعادة ترتيب الطبقات في قائمة الطبقات فيما يسمى لوحة الطبقات (‪ِ .)layers panel‬لنق ِل طبقة إلى موضع آخر في قائمة‬
‫الطبقات‪ ،‬عليك سحبها وإفالتها في الموضع الجديد‪.‬‬

‫ٌ‬ ‫بشكل كامل‪:‬‬ ‫لقفل طبقة‬

‫الحظ أنه أثناء تحريك الطبقة إلى أعلى أو أسفل طبقات أخرى‪ ،‬سيظهر خط سميك‬ ‫ٍ‬
‫بين الطبقات يوضح المكان الذي تقع فيه الطبقة عند تحرير زر الفأرة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫> حدد الطبقة‪.‬‬
‫>اضغط على جميع رموز‬
‫يسمح قفل‬ ‫األقفال‪2 .‬‬
‫يمنع قفل‬ ‫يمنع قفل‬ ‫البكسالت الشفافة‬
‫وحدات البكسل‬ ‫الموضع‬ ‫في الطبقة بتحرير‬
‫تعديل بكسالت‬ ‫نقل وحدات‬ ‫األجزاء غير‬
‫الطبقة باستخدام‬ ‫البكسل في‬ ‫الشفافة في الطبقة‬
‫أدوات الطالء‬ ‫الطبقة‬ ‫فقط‬

‫تبديل إمكانية‬ ‫‪2‬‬

‫شفافية الطبقة‬
‫رؤية الطبقة‬
‫بين تشغيل‪/‬‬
‫إيقاف‬
‫‪1‬‬ ‫الطبقة النشطة‬

‫إنشاء طبقة‬ ‫طبقة الصورة‬

‫جديدة‬

‫حذف طبقة‬

‫إنشاء مجموعة‬
‫طبقات جديدة‬ ‫إنشاء نسخة من‬
‫الطبقة‬
‫إعادة ترتيب الطبقات‬

‫‪181‬‬
 ‫أساليب المزج (‪)Blend modes‬‬
‫تتحكم أساليب المزج بكيفية تفاعل األلوان بين الطبقات وكذلك بكيفية تفاعل األلوان عند‬
‫تطبيقها على طبقة‪ .‬لتغيير أسلوب المزج للطبقة‪ ،‬عليك تحديد الطبقة واختيار أسلوب‬
‫المزج من القائمة المنسدلة ألساليب المزج في لوحة الطبقات (‪.)Layer panel‬‬

‫يقوم خيار الشاشة (‪)Screen‬‬

‫إن أفضل طريقة للتعرف على‬
‫بتفتيح الطبقة المستهدفة بحيث‬
‫أساليب المزج هي أن تجربــها‬
‫تختلط مع الطبقات الموجودة‬ ‫بنفسك في صورك الخاصة‪.‬‬
‫أسفل منها‪ ،‬ولكن عند المزج مع‬
‫األسود ال يكون هناك أي تأثير‪.‬‬

‫يمزج خيار المضاعفة (‪)Multiply‬‬

‫الطبقة المستهدفة مع الطبقات‬
‫الموجودة أسفل منها‪ ،‬وبالتالي يتم‬
‫تغميق كافة األلوان التي تختلط بها‪.‬‬

‫تعديالت متقدمة‬
‫توجد في القائمة الفرعية أدوات التحويل (‪ )Transform Tools‬بعض األدوات المهمة‬
‫لتعديل عرض الصورة أو عرض عنصر من الصورة أو للتحديد‪.‬‬

‫هناك العديد من التعديالت التي يمكنك تطبيقها على صورك مثل القص (‪ )Shear‬وتغيير‬
‫ً‬
‫المنظور (‪ ،)Perspective‬وذلك إضافة إلى تأثيرات تغيير الحجم واالستدارة‪.‬‬

‫كيف تبدو‬ ‫وصف التعديل‬

‫عند اختيار خيار القص (‪ )Shear‬والضغط على أي‬
‫من المقابض الجانبية للصورة وسحبها‪ ،‬فسيتم إمالة‬
‫الصورة مع الحفاظ على توازي الجانبين‪ .‬أثناء قيامك‬
‫بسحب المقبض الجانبي سيتم تعديل الصورة من‬
‫مركزها وتحريك الجانب اآلخر في نفس الوقت‪ ،‬ولكن‬
‫في االتجاه المعاكس‪.‬‬

‫عند اختيار وضع المنظور (‪ ،)Perspective‬سيؤدي‬

‫أفقيا أو ر ً‬
‫أسيا إلى تحريك الزاوية‬ ‫سحب مقبض الزاوية ً‬
‫ً‬
‫المعاكسة باالتجاه المعاكس لها‪ ،‬مما ينشئ تأثيرا يشبه‬
‫التأثير الثالثي األبعاد‪ .‬يتم هنا سحب الزاوية اليسرى‬
‫أفقيا‪ ،‬وأثناء السحب تتحرك الزاوية‬‫العلوية للداخل ً‬
‫ً‬
‫اليمنى العلوية للداخل أيضا‪.‬‬

‫‪182‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫حان الوقت للعمل مع طبقات الصورة‪ .‬أنشئ صورة مركبة‪ .‬ستجد الصور التي عليك استخدامها‬
‫في المجلد الفرعي "‪ "G10.S2.1.2_Collage‬في المستندات (‪.)Documents‬‬
‫>افتح الصورة "‪ "Desert.jpg‬والتي ستشكل خلفية الصورة المركبة‪ ،‬حيث‬
‫سنضيف عناصر من صور أخرى إليها‪.‬‬
‫>افتح الصور األخرى (‪ .)Ballon, Camel, Car‬حدد الجزء الذي تريده من‬
‫كل صورة‪ ،‬على سبيل المثال البالون األحمر‪ ،‬ثم قم بإضافته وذلك بنسخه ثم‬
‫لصقه في صورة الخلفية‪ .‬اضغط بزر الفأرة األيمن على الطبقة التي تم لصقها‬
‫واضغط على خيار إلى طبقة جديدة (‪ )To New Layer‬وأعد تسميتها‪.‬‬

‫>استخدم أداة النقل والتحريك (‪ )Move‬لوضع الجزء الذي تم تحديده في‬

‫ً‬
‫أفضل موضع تختاره‪ ،‬وإذا أردت وجود أكثر من عنصر من هذا النوع كالبالون مثاًل‪ ،‬فانسخ الطبقة والصقها‪.‬‬
‫• انتبه إلى ترتيب الطبقات‪.‬‬
‫• لتحديد عناصر الصورة استخدم أداة التحديد الضبابي (العصا السحرية) أو أداة التحديد الحر‪.‬‬
‫• أضف العناصر األخرى (السيارة والجمل) بنفس الطريقة‪.‬‬
‫وسمها للحفاظ على مشروعك ُمنظما‪.‬‬
‫ً‬ ‫• أعد ترتيب الطبقات ِّ‬

‫> يتعين عليك اآلن وضع عنوان للصورة المركبة‪ ،‬وذلك بإضافة نص إلى تلك الصورة‪.‬‬
‫ً‬
‫يمكنك جعل النص أكثر تشويقا من خالل تطبيق بعض أنماط الطبقات‪:‬‬
‫ً‬
‫• يمكنك مثاًل تلوين األحرف‪ ،‬وتحديد حجم النص وموضعه ودرجة شفافيته‪.‬‬
‫تدرج لوني للنص‪ .‬ال َ‬
‫تنس الضغط بزر الفأرة األيمن فوق طبقة النص والضغط فوق خيار تحديد‬ ‫•قم بإضافة ُّ‬
‫النصوص (‪ )Alpha to Selection‬لتحديد أحرف النص فقط‪.‬‬

‫‪183‬‬
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫ِّ‬
‫طبق التعديالت الالزمة للحصول على نتيجة مماثلة للصورة الموجودة أدناه‪.‬‬
‫استعن بالصورتين في الرابطين التاليين‪:‬‬
‫‪http://dteensnet.com/photos/laptop.jpg‬‬
‫‪http://dteensnet.com/photos/beach.jpg‬‬

‫‪184‬‬
 ‫الدرس الثالث‪:‬‬

‫تحرير الصور‬

‫يتيح لك برنامج جيمب (‪ )GIMP‬تحرير خصائص الصور المختلفة مثل األلوان والسطوع والتباين‪.‬‬

‫هناك العديد من أدوات ضبط الصور‪ ،‬والتي تسمح بتعديل صورك حسب رغبتك‪ .‬يمكن العثور على هذه األدوات في قائمة‬
‫لتلق نظرة على بعضها‪.‬‬
‫‪( Colors‬األلوان)‪ِ .‬‬
‫اإليضاح (‪)Exposure‬‬
‫تتيح لك هذه األداة جعل صورتك أكثر إشر ًاقا أو ً‬
‫إعتاما‪.‬‬
‫متساو‪ ،‬بينما يؤثر السطوع على‬ ‫يغمق الصورة بأكملها بشكل‬‫يتمثل االختالف بين اإليضاح والسطوع في أن اإليضاح يضيء أو ِّ‬
‫ٍ‬ ‫ً‬
‫المناطق ذات الدرجات اللونية المتوسطة في الصورة مما يعطي نتيجة أكثر اعتدااًل‪.‬‬

‫لتغيير اإليضاح‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة األيسر على ‪( Colors‬األلوان) ثم اضغط على ‪( Exposure‬اإليضاح)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اضبط مستوى اللون ‪( Black‬األسود) ومستويات ‪( Exposure‬اإليضاح)‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫بعد‬ ‫قبل‬

‫‪185‬‬
 ‫السطوع والتباين (‪)Brightness / Contrast‬‬
‫ُ ُّ‬
‫عد هذه إحدى األدوات األساسية في تعديل الصور وتسمح بضبط السطوع والتباين العام للصور‪.‬‬ ‫ت‬

‫لتغيير السطوع والتباين‪:‬‬

‫>اضغط بزر الفأرة األيسر على ‪( Colors‬األلوان)‬
‫ثم اضغط على ‪Brightness-Contrast‬‬
‫(السطوع والتمييز)‪1 .‬‬

‫>اضبط مستويات ‪Brightness-Contrast‬‬

‫(السطوع والتباين)‪2 .‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫درجة اللون والتشبع (‪)Hue-Saturation‬‬

‫بعد‬ ‫قبل‬ ‫تتيح لك هذه األداة تغيير التدرج اللوني في صورتك‪،‬‬
‫وجعل األلوان غنية (بزيادة تركيز األلوان) أو باهتة‪.‬‬
‫ً‬
‫يمكنك استخدام هذه األداة أيضا إذا كنت تريد تغيير‬
‫لون عنصر معين في صورتك‪ .‬شاهد كيف يمكن القيام‬
‫بذلك‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫الستبدال لون معين‪:‬‬

‫جزء من‬
‫لتحدد ٍ‬ ‫‪1‬‬ ‫>افتح صورة واختر أداة التحديد الضبابي (العصا السحرية)‬
‫العنصر الذي تريد تغيير لونه‪2 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫ثم درجة اللون والتشبع (‪.)Hue-Saturation‬‬ ‫‪3‬‬ ‫>اختر األلوان (‪)Colors‬‬
‫لتغيير لون المناطق المحددة‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫>اضبط قيمة درجة اللون (‪)Hue‬‬
‫‪6‬‬ ‫>اضغط موافق (‪.)OK‬‬
‫‪7‬‬ ‫> سيتم تطبيق اللون الجديد‪.‬‬

‫‪186‬‬
 3

4
2

187
 ‫إصالح أخطاء التصوير‬
‫ً‬
‫تتسبب الكاميرات في حدوث بعض األخطاء وحتى تشويه الصور أحيانا‪.‬‬
‫ً‬
‫مبنى مرتفع‪ ،‬وقمت بإمالة الكاميرا إلى‬ ‫هل قمت ً‬
‫يوما بمحاولة تصوير‬
‫األعلى لتتناسب مع إطار الصورة؟ سيظهر المبنى في هذه الحالة كما‬
‫لو أنه يميل للخلف أو ربما يظهر أعاله بصورة أصغر من باقي المبني‪.‬‬
‫ُ ُّ‬
‫تعد هذه مشكلة شائعة في التصوير وتسمى تشويه المنظور الناجم‬
‫عن عدسة الكاميرا‪ .‬يمكننا تصحيح هذه المشكلة إلى جانب العديد من‬
‫المشاكل األخرى في برنامج جيمب (‪ .)GIMP‬يوجد مثال على هذه‬
‫المشكلة في الصورة المقابلة‪:‬‬

‫لتصحيح أخطاء التصوير الناجمة عن العدسة‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة األيسر على مرشحات التصفية (‪.)Filters‬‬
‫ثم اختر تشوهات‬ ‫‪2‬‬ ‫>اضغط على خيار التشوهات (‪،)Distorts‬‬
‫العدسة (‪3 .)Lens Distortion‬‬

‫‪4‬‬ ‫>ستظهر نافذة معالجة تشوهات العدسات‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫أجر التعديالت المناسبة ثم اضغط موافق (‪.)OK‬‬
‫> ِ‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫الحظ أن أداة تصحيح‬

‫تشوهات العدسة قد تترك‬
‫مساحات شفافة عند حواف‬
‫صورتك‪ ،‬والتي قد ترغب‬
‫بقصها واالحتفاظ باألجزاء‬
‫المهمة فقط من صورتك‪ِ .‬‬
‫ألق‬
‫نظرة على النتيجة النهائية‪.‬‬

‫‪188‬‬
 ‫أداة المنظور (‪ )Perspective‬وأداة االقتصاص (‪)Crop‬‬
‫ُ ُّ‬
‫عد أداة المنظور (‪ )Perspective‬أسهل وأسرع الطرق لتصحيح الصور التي تعاني من الظاهرة التي يطلق عليها ّ‬
‫تشوه المنظور‪.‬‬ ‫ت‬

‫لتصحيح صورة باستخدام أداة المنظور (‪:)Perspective‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط باستخدام زر الفأرة األيسر على أدوات التحويل (‪ )Transform Tools‬من قائمة األدوات (‪.)Tools‬‬
‫‪2‬‬ ‫> اختر أداة المنظور (‪.)Perspective‬‬
‫>اسحب مقابض الزاوية بحيث تتم محاذاة الخطوط األفقية والعمودية للشبكة مع الخطوط المتعلقة بالجزء‬
‫المراد‪ .‬في المثال الحالي ستتم المحاذاة مع حواف المبنى‪3 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫>اضغط على تغيير (‪.)Transform‬‬

‫من صندوق األدوات (‪ ،)Toolbox‬واقتطع المناطق غير المرغوب بها‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫>حدد أداة االقتصاص (‪)Crop‬‬
‫‪6‬‬ ‫لالقتصاص‪ ،‬وبذلك ستكون قد انتهيت من تصحيح منظور صورتك‪.‬‬ ‫‪Enter ‬‬ ‫>اضغط على مفتاح اإلدخال‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫تنبيه‬
‫ً‬
‫هل تعلم أنه يمكن أيضا تحقيق تصحيحات المنظور أثناء التقاط الصورة؟ يستخدم المصورون المعماريون عدسات خاصة تسمى‬
‫عدسات اإلمالة واالنتقال (‪ ،)Tilt-Shift‬والتي يمكن إمالتها ً‬
‫جانبا وتحريكها ألعلى أو ألسفل أمام الكاميرا لتصحيح أي تشوهات في‬
‫المنظور‪.‬‬
‫‪189‬‬
 ‫المرشحات (‪)Filters‬‬
‫‪1‬‬ ‫والتأث�ات (‪)Effects‬‬
‫ي‬
‫ُّ‬
‫يعمل هذا المرشح‬ ‫تعد أدوات المرشحات (‪ )Filters‬في‬
‫على زيادة حدة‬ ‫برنامج جيمب (‪ )GIMP‬مفيدة للغاية في‬
‫حواف العناصر‬ ‫تحرير الصور‪ ،‬إضافة إلى كونها ممتعة ‪.‬‬
‫بدون التسبب في‬ ‫يمكن استخدام مرشحات معينة لتطبيق‬
‫وجود أي شوائب أو‬ ‫العديد من التأثيرات الفنية على الصور‬
‫تشويش‪.‬‬
‫وتصحيح المشاكل وكذلك إلضفاء المظهر‬
‫المثالي الذي تريده على تلك الصور‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫لتطبيق مرشح (‪:)Filter‬‬
‫>افتح صورة في برنامج جيمب (‪.)GIMP‬‬
‫‪1‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة األيسر على خيار المرشحات (‪.)Filters‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اختر إحدى المرشحات الموجودة في القائمة‪.‬‬
‫>إذا كان المرشح الذي حددته يحتوي على نافذة إعدادات‪ ،‬قم‬
‫بتعديل عناصر التحكم ومعاينة التأثير على الصورة مباشرة‪،‬‬
‫حتى تحصل على نتيجة مرضية‪ً .‬‬
‫أخيرا اضغط موافق (‪3 .)OK‬‬

‫‪3‬‬ ‫هذه هي الصورة‬

‫األصلية لكي تقارن‬
‫بين الصورتين‪.‬‬

‫ً‬
‫الحظ أن أسماء بعض المرشحات تكون متبوعة بثالث‬
‫ات إضافية لضبط‬ ‫نقاط (‪ .)...‬تعني هذه النقاط وجود خيار ٍ‬
‫إعدادات المرشح‪ ،‬والتي يمكن رؤيتها في نافذة الضبط‬
‫عند الضغط على المرشح‪ .‬يتم تطبيق المرشحات األخرى‬
‫إعدادات إضافية‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫بشكل فوري دون الحاجة إلى‬
‫ٍ‬

‫ضع في االعتبار أن التغييرات التي يحدثها المرشح تصبح‬

‫دائمة في الصورة‪ .‬عليك االحتفاظ بنسخة احتياطية من‬
‫صورتك األصلية في حال غيرت رأيك‪.‬‬
‫يمكنك التراجع عن أي تأثير تقوم بتطبيقه بالضغط فوق‬
‫"تراجع" من قائمة "تحرير" في شريط األدوات الرئيس‪.‬‬

‫‪190‬‬
 ‫يحتوي برنامج جيمب (‪ )GIMP‬على مجموعة أخرى من المرشحات تسمى المرشحات الفنية (‪ ،)Artistic‬والتي تتيح إدخال المزيد‬
‫من التأثيرات الفنية على الصور‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫لتطبيق مرشح فني‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة األيسر على المرشحات (‪.)Filters‬‬
‫>اضغط على فني (‪.)Artistic‬‬
‫‪2‬‬

‫ً‬
‫مرشحا من الخيارات الموجودة في القائمة‪ ،‬على‬ ‫>حدد‬
‫سبيل المثال‪ :‬رسم متحرك قديم (‪3 .)Cartoon legacy‬‬
‫ّ‬
‫> عدل اإلعدادات إذا أردت‪4 .‬‬

‫‪5‬‬ ‫>اضغط موافق (‪.)OK‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪191‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫تدرب على اختيار األلوان وضبطها في الصور‪.‬‬
‫استخدم الصورة في الرابط التالي‪:‬‬
‫‪http://dteensnet.com/photos/sign.jpg‬‬
‫وحاول أن تجعلها تبدو مثل الموجودة في الصورة المجاورة‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫افتح ملف الصور باسم "‪ "G10.S2.1.3_ Jeddah_Museum.jpg‬وابدأ بتصحيح تشويه‬
‫المنظور الناجم عن عدسة الكاميرا‪.‬‬
‫يمكنك استخدام ما يلي‪:‬‬
‫> أداة اقتصاص المنظور‪.‬‬
‫> أداة تصحيح أخطاء التصوير وتشوهات العدسات للقيام بما يلي‪:‬‬
‫• تحديد التشويه‪.‬‬
‫• تحديد الوضع الرأسي واألفقي‪.‬‬
‫• تحديد الزاوية والحجم‪.‬‬

‫‪192‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫اضبط خصائص الصورة أو طبق المرشحات والتأثيرات المناسبة‪.‬‬
‫> يتعين عليك تعديل خصائص الصورة "‪ "G10.S2.1.3_ Jeddah_Museum.jpg‬مثل اللون والسطوع والتباين حسب‬
‫بملحوظات عن التعديالت التي تجريــها‪ .‬حاول أن تطبق ما يلي‪:‬‬ ‫رغبتك‪ .‬احتفظ ً‬
‫دائما‬
‫ٍ‬
‫ً‬
‫أ‪ .‬اجعل الصورة أغمق قلياًل مع تغيير اإليضاح الضوئي‪.‬‬
‫ب اضبط السطوع والتباين العام‪.‬‬
‫ج‪ -‬اجعل ألوان الصورة ّ‬
‫غنية ومشرقة للغاية‪.‬‬
‫ً‬
‫د‪ -‬حدد لونا أو أكثر في الصورة ثم استبدله بألوان أخرى‪.‬‬

‫> اآلن أجب عن السؤالين التاليين‪:‬‬

‫• ما التعديالت المخصصة التي قمت بها على اإليضاح والسطوع والتباين؟‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫اإليضاح‪:‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫السطوع‪:‬‬

‫ ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫التباين‪:‬‬

‫•‪.‬هل هناك أي تعديالت أخرى يمكن القيام بها؟‬

‫> استخدام مرشحات جيمب (‪ )GIMP‬لتطبيق المزيد من التأثيرات الفنية على الصورة‪ .‬وتغيير المظهر الخاص للمبنى‪.‬‬
‫عليك القيام بما يلي‪:‬‬
‫طبق مرشح زيادة الوضوح (‪ )Sharpen‬من قائمة المرشحات (‪ )Filter gallery‬على زوايا سطح المتحف‪.‬‬ ‫• ّ‬
‫• ّ‬
‫طبق مرشحات أخرى على أجزاء مختلفة من الصورة وشارك النتائج مع زمالئك في الفصل‪.‬‬

‫‪193‬‬
 ‫الدرس الرابع‪:‬‬

‫تنقيح الصور‬

‫ً‬ ‫أمرا ر ً‬
‫عد الحصول على صور مثالية ً‬ ‫ُ ُّ‬
‫سواء‬ ‫صور غير مثالية‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫ائعا عند التقاط الصور‪ ،‬ولكن في كثير من األحيان يتم الحصول على‬ ‫ٍ‬ ‫ي‬
‫ولحسن الحظ‪ ،‬يوفر برنامج جيمب (‪ )GIMP‬الكثير من األدوات التي تسمح بتنقيح‬ ‫بسبب الكاميرا ذاتها أو كيفية التقاطها‪ُ .‬‬
‫وتعديل الصور حسب الحاجة لتصبح أفضل‪.‬‬

‫تسوية الصورة‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ ُّ‬
‫تعد مشكلة انحراف الصورة من أكثر المشاكل شيوعا‪ ،‬ويمكن مالحظتها بالنظر إلى خط األفق في الصورة‪ .‬ويحدث هذا عادة‬
‫عندما تكون الكاميرا مائلة لسبب أو آلخر عند التقاط تلك الصورة‪ .‬قد يشكل اإلطار المائل إضافة فنية جميلة إلى الصورة في‬
‫بعض األحيان‪ ،‬ولكن إذا لم تكن هذه هي رغبتك‪ ،‬يمكنك تصحيح هذا األمركما يلي‪:‬‬

‫لتسوية الصورة‪:‬‬
‫>افتح الصورة في برنامج جيمب (‪.)GIMP‬‬
‫>حرك المؤشر نحو المسطرة أعلى نافذة الصورة‪ .‬اضغط واسحب لألسفل باستخدام الزر األيسر للفأرة‬
‫إلضافة خط إرشادي في الصورة بالقرب من األفق‪1 .‬‬

‫‪2‬‬ ‫>اختر أداة االستدارة (‪ )Rotate‬من صندوق األدوات (‪.)Toolbox‬‬

‫>من خيار االقتصاص (‪ )Clipping‬الخاص بأداة االستدارة‪ ،‬اختر االقتصاص مع الحفاظ على التوازن‬
‫(‪3 .)Crop with aspect‬‬

‫‪4‬‬ ‫>اضغط واسحب الصورة بحركة دائرية لضبطها‪ ،‬وعند االنتهاء اضغط على استدارة (‪.)Rotate‬‬
‫‪5‬‬ ‫>اضغط على صورة (‪ )Image‬ثم اضغط على اقتصاص إلى المحتوى (‪.)Crop to Content‬‬
‫‪6‬‬ ‫>تمت محاذاة الصورة مع الخط اإلرشادي األفقي الذي قمت بتعيينه‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪194‬‬
 4

5 6

195
 ‫فرشاة المعالجة (‪)Healing Brush‬‬
‫ُ ُّ‬
‫تعد أداة فرشاة المعالجة (‪ )Healing Brush‬أداة رائعة لتصحيح بعض العيوب في الصور‪ .‬يمكنك استخدامها إلزالة البقع والنقاط التي‬
‫ً‬
‫ضوئيا‪ .‬في المثال أدناه ستستخدم أداة فرشاة المعالجة‬ ‫ّ‬
‫تشوه الصورة‪ ،‬أو إزالة آثار الغبار والخدوش عن الصور القديمة التي تم مسحها‬
‫ً‬
‫ضوئيا‪.‬‬ ‫(‪ )Healing Brush‬إلزالة البقع من صورة قديمة ممسوحة‬

‫استخدام أداة فرشاة المعالجة (‪:)Healing Brush‬‬

‫>افتح الصورة في برنامج جيمب (‪.)GIMP‬‬
‫من صندوق األدوات (‪.)Toolbox‬‬ ‫‪1‬‬ ‫>اختر أداة فرشاة المعالجة (‪)Healing Brush‬‬
‫حد كبير فرشاة الرسم‪ .‬استمر بالضغط على مفتاح ‪ Ctrl‬في لوحة المفاتيح واضغط‬ ‫>تشبه هذه األداة إلى ٍ‬
‫بزر الفأرة األيسر فوق منطقة واضحة بالقرب من الموضع الذي تريد إزالته‪ 2 ،‬حيث يسمى هذا بالتقاط‬
‫العينات‪ .‬يتم أخذ عينة من منطقة واضحة بنفس اللون واإلضاءة مثل المنطقة التي تريد معالجتها إلخبار‬
‫فرشاة المعالجة بالشكل الذي تريد أن تبدو عليه المنطقة بعد عالجها‪.‬‬
‫>اضغط على المكان الذي تريد إزالته من الصورة‪ 3 .‬ستالحظ أنه اختفى‪ ،‬وإذا رغبت بإزالة بقع أكبر مثل‬
‫الخدوش‪ ،‬فقم بالضغط والسحب باستخدام زر الفأرة األيسر على المنطقة المطلوبة‪.‬‬
‫>كرر عملية أخذ العينات وإزالة جميع البقع في الصورة لتصبح في النهاية واضحة ً‬
‫تماما‪4 .‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫للحصول على أفضل النتائج يجب‬

‫ً‬
‫أن يكون حجم الفرشاة أكبر قلياًل من‬
‫المساحة التي تريد تصحيحها‪.‬‬

‫‪196‬‬
 ‫أداة ختم النسخ (‪)Clone Stamp‬‬
‫تتيح أداة ختم النسخ (‪ )Clone Stamp‬القيام بنسخ وحدات البكسل من منطقة معينة في الصورة إلى منطقة أخرى‪.‬‬
‫شاهد كيف يمكن القيام بذلك ‪ ،‬تشبه هذه األداة الفرشاة التي يمكنها نسخ وحدات البكسل من منطقة إلى أخرى داخل الصورة‪.‬‬

‫الستخدام أداة ختم النسخ (‪:)Clone Stamp‬‬

‫من صندوق األدوات (‪.)Toolbox‬‬ ‫‪1‬‬ ‫>اختر أداة ختم النسخ (‪)Clone Stamp‬‬
‫‪2‬‬ ‫ثم اضغط بزر الفأرة بالقرب من المنطقة التي تريد نسخها‪.‬‬ ‫‪Ctrl‬‬ ‫>اضغط باستمرار على مفتاح‬
‫‪3‬‬ ‫>كما هو الحال مع أي فرشاة‪ ،‬يمكنك تغيير حجمها من لوحة إعدادات األداة‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫>ضع رأس الفرشاة حيث تريد نسخ العنصر‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫>اضغط واسحب بزر الفأرة لنسخ العنصر إلى المنطقة الجديدة‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪197‬‬
 ‫أداة التحديد (‪)Select Tool‬‬
‫افترض أنك تريد إزالة النخلة الموجودة في يسار الصورة‪.‬‬

‫لمحو عنصر في صورة‪:‬‬

‫>اختر أداة التحديد المستطيل (‪ )Rectangle Select‬أو أداة التحديد الحر (‪ )Free Select‬من صندوق‬
‫األدوات (‪1 .)Toolbox‬‬

‫>حدد ً‬
‫جزءا آخر من الصورة الستخدامه لتغطية موضع النخلة‪2 .‬‬

‫‪3‬‬ ‫>اضغط على تحرير (‪ )Edit‬ثم نسخ (‪.)Copy‬‬

‫>اضغط على تحرير (‪ )Edit‬ثم لصق (‪ .)Paste‬استخدم أداة النقل والتحريك لوضع الجزء الذي تم لصقه‬
‫على النخلة لتغطيتها‪4 .‬‬

‫>لقد انتهيت‪ ،‬وهكذا تكون قد استخدمت ً‬

‫جزءا آخر من الصورة لتغطية النخلة بحيث لم تعد ظاهرة‪5 .‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪198‬‬
 ‫أداة التشويه (‪)Warp Transform‬‬
‫ُ ُّ‬
‫تعد أداة التشويه (‪ ) Warp Transform‬أداة ممتعة للغاية ومفيدة في التنسيق‪ .‬فهي تسمح لك بجعل األشياء تبدو أكبر أو أصغر في‬
‫صورك بشكل انتقائي‪ .‬شاهد كيف يمكن القيام بذلك‪.‬‬

‫الستخدام أداة التشويه‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>افتح صورة‪.‬‬
‫>اختر أداة التشويه (‪ )Warp Transform‬من قائمة صندوق األدوات (‪.)Toolbox‬‬
‫‪2‬‬

‫>من القائمة المنسدلة‪ِّ ،‬‬

‫جرب خيارات األدوات المختلفة‪ ،‬وحدد على سبيل المثال خيار تكبير (‪ )Grow area‬لجعل النخلة‬
‫‪4‬‬ ‫وخيار تقليص (‪ )Shrink area‬لتصغير حجمها‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أكبر‪،‬‬
‫>من المهم تعيين حجم فرشاة يغطي المنطقة المستهدفة بأكملها عند تكبير أو تقليص المساحات في صورك‪ ،‬ثم اضغط بزر‬
‫الفأرة األيسر واستمر بالضغط‪ ،‬وتجنب القيام بالضغط والسحب للتحكم أكثر في النتيجة الظاهرة‪5 .‬‬

‫‪6‬‬ ‫>الحظ الفرق بين الصورة قبل التعديالت وبعدها‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪199‬‬
 ‫اإلضاءة (‪ ،)Highlights‬والظالل (‪ ،)Shadows‬والسطوع (‪ ،)Brightness‬والتباين (‪)Contrast‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫يحدث أحيانا أن تظهر بعض أجزاء الصورة مظلمة أو ساطعة للغاية‪ ،‬بينما أنت تريد صورة أكثر توازنا‪ .‬يمكنك تصحيح مشاكل اإلضاءة‬
‫وما يتعلق بها كالظالل والتباين والسطوع من خالل ضبط خصائص الظالل (‪ ،)Shadows‬واإلضاءة (‪ ،)Highlights‬والسطوع‬
‫(‪ ،)Brightness‬والتباين (‪ )Contrast‬في البرنامج‪.‬‬

‫لتصحيح اإلضاءة في الصورة‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫ثم اضغط على الظالل – اإلضاءة (‪.)Shadows-Highlights‬‬ ‫‪1‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة على األلوان (‪،)Colors‬‬
‫>في النافذة الظاهرة زد قيمة الظالل (‪ 3 )Shadows‬لتفتيح المناطق المظلمة في صورتك‪ ،‬وقيمة اإلضاءة‬
‫(‪ 4 )Highlights‬لتعتيم المناطق الساطعة‪ .‬يمكنك معاينة التغيرات على الصورة بشكل فوري‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫>عند االنتهاء من التعديل اضغط على موافق (‪.)OK‬‬
‫‪6‬‬ ‫>من األلوان (‪ ،)Colors‬اختر السطوع – التباين (‪،)Brightness-Contrast‬‬
‫‪7‬‬ ‫>وفي النافذة الظاهرة زد قيمة السطوع (‪ )Brightness‬والتباين (‪ )Contrast‬اضغط على موافق (‪.)OK‬‬
‫‪9‬‬ ‫وبعده‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫> الحظ الفرق بين الصورة قبل التعديل‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫بعد‬ ‫قبل‬
‫‪200‬‬
 ‫أداة المنحنيات (‪)Curves Tool‬‬
‫بخطوات سهلة إصالح الكثير من المشاكل التي تظهر في الصور‪ ،‬كالضبابية أو ضعف التباين أو األلوان الباهتة‪ .‬تتيح أداة‬
‫ٍ‬ ‫يمكن‬
‫ً‬
‫المنحنيات عمل اإلصالحات لتبدو الصورة طبيعية تماما‪.‬‬

‫الستخدام أداة المنحنيات (‪:)Curves Tool‬‬

‫‪1‬‬ ‫>من قائمة األلوان (‪ ،)Colors‬اختر المنحنيات (‪.)Curves...‬‬
‫>اضغط بزر الفأرة األيسر على أحد المنحنيات الظاهرة‪ ،‬وستالحظ إنشاء نقطة جديدة على المنحنى‪ .‬يمكنك الضغط‬
‫والسحب بزر الفأرة األيسر من هذه النقطة لثني المنحنى‪ ،‬وذلك لتغيير اللون‪ ،‬أو السطوع‪ ،‬أو التباين‪ ،‬أو الشفافية‪2 .‬‬

‫>يمكنك الحصول على نتائج مذهلة من خالل عمل المزيد من التعديالت على بعض النقاط في المنحنى ً‬
‫يدويا‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫>عند االنتهاء من التعديل اضغط على موافق (‪.)OK‬‬
‫‪5‬‬ ‫وبعدها‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫>الحظ الفرق بين الصورة قبل التعديالت‬

‫‪4‬‬
‫قبل‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬
‫بعد‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪201‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫حان الوقت الختبار مهاراتك في تنقيح الصور‪.‬‬
‫ألق نظرة على الصورة في الرابط لحقل شقائق النعمان‪:‬‬
‫ِ‬
‫‪http://dteensnet.com/photos/field.jpg‬‬
‫هل يمكنك جعلها تبدو مثل الصورة أدناه؟‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ستقوم اآلن بعملية تصحيح لصورة قديمة تم مسحها بالماسح الضوئي‪ .‬ابحث عن المجلد‬
‫الفرعي باسم"‪ "G10.S2.1.4_Old_Pictures‬الذي يحتوي على الصورة وافتحه‪ .‬يتعين عليك‬
‫إزالة آثار الشوائب من الصورة كالغبار والخدوش والبقع‪.‬‬

‫> قص الصورة واعمل تسوية لها في البداية لتجنب الحاجة إلى استعادة التفاصيل غير الواضحة حول حدود الصورة‪.‬‬
‫وغير خصائص الظالل واإلضاءة‪.‬‬ ‫ً‬
‫جدا ِّ‬ ‫> صحح أجزاء الصور المعتمة أو الساطعة‬
‫> انسخ واحذف العناصر من الصورة عند الضرورة‪.‬‬
‫أزل آثار الشوائب مثل الغبار والخدوش والبقع من الصورة‪.‬‬
‫هناك العديد من الطرق التي يمكن من خاللها القيام بذلك‪ ،‬ولكن الطريقة المقترحة كالتالي‪:‬‬
‫• انسخ وحدات البكسل في صورتك من منطقة إلى منطقة أخرى باستخدام األداة المناسبة‪.‬‬
‫• أزل عناصر الصورة التي تغطي أجزاء أخرى من الصورة‪ ،‬ثم حاول مزجها بسالسة مع وحدات البكسل المجاورة لها‪.‬‬
‫> تلوين السماء‪:‬‬
‫في الختام ِّلون السماء من خالل‪:‬‬
‫• اختيار لون معين ِّ‬
‫ورش اللون إلى السماء‪.‬‬
‫• استخدام أداة الممحاة إلزالة أي حدود لونية تغطي العناصر األخرى في الصورة‪.‬‬
‫• يمكن إنهاء العمل باستخدام أداة فرشاة المعالجة إلزالة أي عيوب متبقية في الخلفية‪.‬‬

‫‪202‬‬
 ‫الدرس الخامس‪:‬‬

‫إنشاء رسومات ثنائية األبعاد‬

‫هل تساءلت ً‬
‫يوما عن كيفية إنشاء الرسومات المتحركة‪ ،‬وهل لديك طموح بإنشاء رسوماتك المتحركة بنفسك؟‬
‫تعمل الرسوم المتحركة ثنائية األبعاد (‪ )2D‬بنفس مبدأ تقليب صفحات كتاب يحتوي على رسومات بينها‬
‫ٌ‬
‫اختالف بسيط في كل صفحة من صفحاته‪ ،‬وحين يتم تقليب تلك الصفحات بسرعة‪ ،‬تبدو لنا الرسوم وكأنها‬
‫تتحرك‪.‬‬
‫ً‬
‫توفر بعض البرامج طرقا أسهل من تقليب صفحات الكتاب إلنشاء الرسوم المتحركة‪ ،‬وستستخدم في هذا الدرس‬
‫برنامج بنسل ثنائي األبعاد (‪ )Pencil2D‬الخاص بالرسوم المتحركة ثنائية األبعاد‪.‬‬
‫ئ‬
‫ثنا� األبعاد (‪)Pencil2D‬‬
‫برنامج بنسل ي‬
‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫يدويا‪ .‬إذا لم يكن برنامج‬ ‫مجانيا يسمح لك بإنشاء رسوم متحركة مرسومة‬ ‫برنامجا‬ ‫يعد بنسل ثنائي األبعاد‬
‫ً‬
‫بنسل ثنائي األبعاد مثبتا على حاسبك يمكنك تنزيله من‪.https://www.pencil2d.org/download/ :‬‬
‫ً‬
‫في قسم األدوات‪ ،‬يمكنك‬ ‫يمكنك أيضا إعداد خيارات لوحة‬ ‫يمكنك تحديد األلوان‬
‫استخدام أدوات متنوعة‬ ‫الرسم وتحسين اإلعدادات لإلطار‬ ‫من اختيارك أو تخصيص‬
‫لتحرير الرسومات وضبطها‪.‬‬ ‫الحالي في الرسم المتحرك‪.‬‬ ‫األلوان الخاصة بك‪.‬‬

‫لمحة تاريخية‬
‫ظهر أول كتاب صور متحركة في شهر سبتمبر من العام ‪ ،1868‬حيث حصل مخترعه‬
‫جون بارنز لينيت على براءة اختراع تحت اسم المطبوعة المتحركة (‪.)kineograph‬‬
‫‪203‬‬
‫بشكل أساسي على تنظيم الطبقات والمفاتيح في نافذة المخطط الزمني‬
‫ٍ‬ ‫بطريقة بسيطة للغاية‪ ،‬ويعتمد‬
‫ٍ‬ ‫يعمل بنسل ثنائي األبعاد‬
‫أسفل الشاشة إلنتاج الرسوم المتحركة‪.‬‬

‫المفتاح المحدد ً‬
‫حاليا‬

‫الطبقة المحددة ً‬
‫حاليا‬

‫الطبقات‬ ‫المفاتيح‬

‫ترمز المفاتيح إلى ما يشبه الصفحات المختلفة في كتاب الصور المتحركة‪ .‬يؤدي تسلسل الصور أو اإلطارات إلى إنشاء رسم‬
‫ً‬
‫إضافة إلى ذلك‪ ،‬يمكنك تقسيم عناصر كل مفتاح بين الطبقات ً‬
‫تماما كما في برنامج جيمب (‪ .)GIMP‬على سبيل المثال‪:‬‬ ‫متحرك‪.‬‬
‫يمكن أن يكون لديك طبقة للخلفية‪ ،‬وطبقة أخرى لشخصيات رسوماتك المتحركة في نفس الصفحة أو المفتاح‪ .‬توجد في برنامج‬
‫بنسل ثنائي األبعاد (‪ )Pencil2D‬أربعة أنواع من الطبقات‪ :‬طبقة الصور النقطية (‪ ،)Bitmap image‬وطبقة الصورة المتجهة‬
‫(‪ ،)vector image‬وطبقة الصوت (‪ ،)sound‬وطبقة الكاميرا (‪.)camera‬‬

‫يمكنك إضافة طبقات وحذفها‬
‫باستخدام زر ‪ +‬أو ‪ -‬بجوار‬
‫الطبقات ‪ .‬بالمثل يمكن إضافة‬
‫مفاتيح أو حذفها في إطار معين‬
‫في مسار طبقة باستخدام زر ‪+‬‬
‫أو ‪ -‬بجوار المفاتيح‪.‬‬
‫ُيشار إلى اإلطار الحالي بواسطة‬
‫الشريط األزرق‪ ،‬ويمكن تغييره عن‬
‫طريق تحريك الشريط األزرق على‬
‫رسمك المتحرك (أو باستخدام‬
‫السهمين األيمن واأليسر)‪.‬‬
‫لتشغيل التأثير الحركي استخدم أزرار التحكم في‬
‫المخطط الزمني‪.‬‬
‫الحظ أنه يمكنك تكرار تشغيل التأثير الحركي‪،‬‬
‫وكذلك يمكنك تحديد عدد اإلطارات في الثانية‬
‫(‪ )fps‬التي تحدد سرعة عرض اإلطارات الرئيسة‪.‬‬

‫تشغيل‬ ‫تكرار‬

‫يمكنك اختيار التكرار وتغيير‬

‫معدل إطارات الرسوم المتحركة‬
‫أمرا ر ً‬ ‫ُ ُّ‬
‫عد هذا ً‬
‫ائعا‬ ‫أثناء تشغيلها؛ وي‬
‫للحصول على السرعة المناسبة‬
‫لتحريك الرسوم المتحركة من‬
‫خالل تحديد معدل إطاراتها‪.‬‬

‫نصيحة ذكية‬
‫إذا كنت تريد تكرار تسلسل رسوم متحركة في بنسل ثنائي األبعاد‪ ،‬اضغط بزر الفأرة األيسر على قائمة ملف (‪)File‬‬
‫ثم اختر تصدير (‪ ،)Export‬واضغط على تسلسل صورة (‪ )Image Sequence‬ثم اسحب الصور المصدرة إلى‬
‫بنسل ثنائي األبعاد مرة أخرى‪ .‬يمكن استخدام الطريقة نفسها لنقل الصور بين الرسوم المتحركة المختلفة‪.‬‬

‫‪204‬‬
 ‫الطبقات‬
‫لتحديد الطبقة التي تريد تحريرها‪ ،‬عليك الضغط عليها من قائمة الطبقات (أو استخدام المؤشرين نحو األعلى أو األسفل)‪ .‬يمكنك تغيير‬
‫ترتيب الطبقة عن طريق سحب الطبقة حين يكون المؤشر عليها‪ .‬يؤثر الترتيب على طريقة عرض طبقات الصور فوق بعضها ولكنه ال‬
‫يؤثر على طبقات الصوت والكاميرا‪ .‬يمكن تغيير اسم الطبقة عن طريق الضغط المزدوج على االسم في قائمة الطبقات‪.‬‬

‫يمكن تنشيط الطبقات أو إلغاء تنشيطها‬

‫بالضغط فوق الدائرة الموجودة يسارها‪.‬‬
‫يتم إخفاء طبقة الصورة المعطلة من‬
‫منطقة الرسم‪.‬‬

‫حاليا هي طبقة صورة‪ ،‬فستعرض في منطقة الرسم ظاهرة ً‬

‫تماما بشكل افتراضي‪ ،‬بينما‬ ‫ً‬ ‫إذا كانت الطبقة المحددة‬
‫ستكون طبقات الصورة األخرى شبه شفافة‪ ،‬وذلك لتساعدك في التركيز على الطبقة المحددة‪.‬‬
‫إذا كنت ترغب برؤية جميع طبقات الصورة ظاهرة ً‬
‫تماما كما هو في العرض النهائي‪ ،‬اضغط على الدائرة الموجودة‬
‫فوق كل الطبقات لتحويلها إلى اللون األسود‪ .‬وعلى العكس من ذلك‪ ،‬إذا أردت التركيز على طبقة محددة وإخفاء باقي‬
‫الطبقات‪ ،‬اضغط فوق الدائرة مرة أخرى‪.‬‬

‫ُ‬ ‫الرسم عىل طبقات الصورة‬

‫تستخدم أدوات الرسم في البرنامج‬ ‫ّ‬
‫بشكل مشابه ألدوات الرسم العادية‪،‬‬ ‫إن أول ما يفكر به مستخدم برنامج‬
‫ً‬ ‫بنسل ثنائي األبعاد هو الرسم‪.‬‬
‫فيمكن مثاًل تخصيص كل منها بحجم‬
‫ولون معين‪ ،‬وذلك من خصائص األداة‬ ‫يمكنك الرسم في إحدى طبقات‬
‫لوحة الخيارات (‪ )Options‬ولوحة‬ ‫الصورة باستخدام أدوات الرسم‬
‫األلوان (‪.)Colors‬‬ ‫القياسية (قلم الرصاص‪ ،‬قلم الحبر‪،‬‬
‫الفرشاة‪ ،‬دلو الطالء ‪ . ) ...‬بشكل‬
‫افتراضي‪ ،‬طبقة الصورة النقطية‬
‫هي أول طبقة محددة في الملف‬
‫الجديد عند إنشائه في البرنامج ‪.‬‬
‫يمكنك الرسم في أي مكان داخل‬
‫منطقة الرسم فهي بمثابة لوحة رسم‬
‫بمساحة غير محدودة‪.‬‬

‫نصيحة ذكية‬
‫يتسبب التغير السري ــع لأللوان في الرسوم المتحركة بإحداث تأثير ضوئي وامض قد يثير نوبات تشبه الصرع لدى بعض‬
‫األشخاص‪ .‬حاول تجنب عمل مثل هذه التأثيرات الوامضة في رسوماتك‪.‬‬
‫‪205‬‬
 ‫جزء شبه‬
‫رسم اإلطارات الرئيسة‬
‫شفاف من‬ ‫إلنشاء رسومك المتحركة‪ ،‬فإنك تحتاج إلى رسم‬
‫اإلطار السابق‬ ‫اإلطارات الرئيسة (‪ )key frames‬بصورة متتابعة‪.‬‬
‫إذا أردت أن تكون الحركة في الرسوم المتحركة سلسة‬
‫إلى حد ما‪ ،‬يجب رسم إطارات رئيسة مع قليل من‬
‫جزء من‬ ‫االختالف بين كل إطار وآخر‪ .‬تتمثل الطريقة التقليدية‬
‫اإلطار الحالي‬ ‫في رسم كل صورة من خالل عرض الصورة السابقة (أو‬
‫ً‬
‫يختلف قلياًل‬ ‫التالية) لها بصورة شبه شفافة‪ .‬يطلق على هذه الطريقة‬
‫عن اإلطار‬ ‫اسم طريقة قشرة البصل (‪ .)onion skin‬يوفر البرنامج‬
‫السابق‬ ‫األزرار التي تحتاجها لتنشيط أو إلغاء تنشيط قشر‬
‫البصل على الصورة السابقة والتالية‪.‬‬
‫عرض اإلطار‬
‫السابق‬

‫عرض اإلطار‬
‫التالي‬

‫هل تعلم أن هناك أجهزة خاصة تسمى المحوالت الرقمية (‪)digitizer‬؟ إن جهاز التحويل‬
‫حد كبير‪ ،‬ويعمل باستخدام قلم رقمي للرسم‪.‬‬ ‫الرقمي هو جهاز يشبه الجهاز اللوحي إلى ٍ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫يمكنك الرسم بقلمك على شاشة الجهازكما لوكنت تستخدم قلما حقيقيا ورؤية ما ترسمه‬
‫مباشرة على الشاشة‪.‬‬

‫فيما يلي مثال نموذجي لكيفية رسم‬
‫إطار واحد‪:‬‬
‫ابدأ بطبقة نقطية واستخدم أداة‬
‫الرسم (‪ )Sketch‬لرسم الشخصية‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫بمجرد االنتهاء من المسودة‪ ،‬انتقل‬ ‫الرسم المتجه (‪)Vector drawing‬‬
‫إلى الطبقة المتجهة واستخدم‬ ‫يمكنك استخدام نفس أدوات الرسم الموجودة‬
‫أداة الرسم (‪" )Draw‬لتحبير"‬ ‫في جيمب (‪ )GIMP‬للرسم على طبقة الصورة‬
‫الشخصية‪ ،‬أي لجعل الخطوط‬ ‫المتجهة‪ .‬تختلف الرسومات المتجهة عن الصور‬
‫ً‬
‫وضوحا‪.‬‬ ‫أكثر‬ ‫النقطية في أن جميع الرسومات والخطوط‬
‫المستخدمة فيها يتم تحويلها إلى أشكال‬
‫‪1‬‬ ‫هندسية‪ .‬ونتيجة لذلك‪ ،‬يمكن تكبير الرسم بدون‬
‫ظهور أي تشويه أو تشتيت للصورة‪ .‬عندما تقوم‬
‫بتغيير لون في لوحة األلوان‪ ،‬فإن اللون يتغير‬
‫تلقائيا في الصورة‪ .‬يمكن ضبط نقاط منحنيات‬ ‫ً‬
‫المتجهات باستخدام أداة تعديل المنحنى‪،‬‬
‫مما يجعل الصور المتجهة مثالية للشخصيات‬
‫الكرتونية واألجسام المحددة المالمح‪ ،‬على‬
‫عكس الصور النقطية التي تصلح للمسودات‬
‫ً‬
‫السريعة والصور األكثر تفاصياًل كخلفيات الصور‬
‫ً‬
‫المتحركة مثاًل‪.‬‬

‫‪206‬‬
 ‫إضافة األلوان على الصورة‪:‬‬ ‫إضافة األلوان عىل الصورة‬
‫ً‬
‫واختر لونا‬ ‫‪1‬‬ ‫>اضغط على أداة ‪( Paint Bucket‬دلو الطالء)‬
‫من ‪( Color Palette‬لوحة األلوان)‪2 .‬‬
‫‪3‬‬
‫ً‬
‫>اختر أحد األلوان المحددة مسبقا أو اضغط على المربــع األسود‬
‫لفتح نافذة التقاط اللون‪3 .‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫است�اد الرسومات اليدوية‬
‫ي‬
‫إذا كنت تفضل القيام بالرسم على الورق‪،‬‬
‫يمكنك استيراد رسوماتك باستخدام برنامج‬
‫ِّ ُ‬
‫بنسل ثنائي األبعاد‪ُ .‬ي َمكنك البرنامج من‬
‫استيراد صورة نقطية إلى إطار معين في‬
‫طبقة نقطية‪.‬‬

‫ً‬ ‫الستيراد صورك‪:‬‬

‫يمكنك أيضا سحب وإفالت‬
‫الصور النقطية من نافذة‬ ‫‪1‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة األيسر على قائمة ملف (‪.)File‬‬
‫خارجية على لوحة الرسم ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫>اضغط على استيراد (‪ )Import‬ثم صورة (‪.)Image‬‬
‫يتم إنشاء مفتاح لكل صورة‬
‫ً‬ ‫‪3‬‬ ‫>انتقل إلى موقع الصورة (أو الصور) وحددها‪.‬‬
‫مدرجة‪ .‬يفيد هذا األمر خاصة‬
‫إذا كان لديك الكثير من الصور‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫>اضغط على فتح (‪.)Open‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪207‬‬
 ‫الكام�ا‬
‫ي‬ ‫استخدام طبقة‬
‫ً‬
‫تتيح لك طبقة الكاميرا تحديد طريقة عرض معينة بنسبة عرض إلى ارتفاع مخصصة داخل لوحة الرسم الخاصة بك‪ .‬يمكنك أيضا‬
‫ً‬
‫تحديد كيفية عرض كل مفتاح في مسار الكاميرا‪ ،‬كتحريك شخصيتك في اتجاه واحد مثاًل‪.‬‬

‫لتحريك عنصر باستخدام طبقة الكاميرا‪:‬‬

‫وانقل المؤشر األحمر إلى اإلطار‬ ‫‪1‬‬ ‫>أنشئ طبقة الكاميرا‬
‫المطلوب‪2 .‬‬

‫>استخدم أداة ‪( Hand‬اليد) لضبط طريقة العرض داخل إطار‬

‫عرض الكاميرا‪3 .‬‬

‫>يمكنك ضبط دقة إطار عرض الكاميرا من خالل الضغط المزدوج‬

‫على اسم الكاميرا‪4 .‬‬
‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪208‬‬
 ‫تصدير الرسوم‬
‫يمكنك تصدير رسومك المتحركة كسلسلة من الصور بصيغة ‪ .PNG‬الحظ أن طريقة العرض الحالية سواء كانت عرض العمل أو‬
‫الكاميرا هي التي تستخدم في التصدير‪.‬‬

‫لتصدير رسومك المتحركة‪:‬‬

‫>اضغط على قائمة ملف (‪ )File‬ثم تصدير (‪)Export‬‬
‫ً‬
‫متبوعا بتسلسل الصورة (‪1 .)Image Sequence‬‬

‫‪2‬‬ ‫>انتقل إلى الموقع الذي تريد حفظ الصور فيه‪.‬‬

‫اسما لتسلسل الصور الخاصة بك‪3 .‬‬‫>اكتب ً‬
‫‪1‬‬ ‫>اضغط على خيار الحفظ (‪4 .)Save‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫>اضبط الدقة (‪ )Resolution‬إذا لم ت ِّ‬
‫عينها سابقا في‬
‫طبقة الكاميرا‪5 .‬‬

‫‪6‬‬ ‫>اضغط موافق (‪.)OK‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪209‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫يوما بصنع الرسوم المتحركة؟ لقد أصبح بإمكانك ممارسة هذه الهواية باستخدام‬ ‫هل فكرت ً‬
‫ً‬
‫رسوما متحركة قصيرة واعرضها أمام زمالئك في الفصل‪.‬‬ ‫برنامج بنسل ثنائي األبعاد‪ .‬أنشئ‬
‫جميلة لرسمها واستخدام بعض الصور والملصقات‬
‫ٍ‬ ‫ال تقلق إذا لم تكن لديك مهارات الرسم‪ ،‬يمكنك االستعانة بقصة‬
‫ً‬
‫الجاهزة لشخصيات القصة مثاًل‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫لترسم شخصية متحركة تمشي داخل الغابة‪.‬‬
‫إضافة الخلفية‬
‫إلنشاء الرسوم المتحركة‪ .‬اتبع الخطوات التالية للعمل‪:‬‬
‫> افتح برنامج بنسل ثنائي األبعاد للرسوم المتحركة‪.‬‬
‫‪ّ .‬‬
‫> أضف طبقة كاميرا إلى المخطط الزمني لتحديد طريقة العرض وحدد حجم الكاميرا على ‪.380 × 860‬‬
‫> انتقل إلى طبقة الصورة النقطية (‪ )Bitmap‬وأضف المفاتيح (الصور)‪ ،‬ثم حدد مدة الرسم المتحرك‪:‬‬
‫• إذا أردت أن تظهر شخصيتك المتحركة في ‪ 8‬مواضع مختلفة في الغابة‪ ،‬فعليك إضافة ‪ 8‬مفاتيح إلى طبقتك‪.‬‬
‫ً‬
‫•تذكر أن اإلعداد الخاص بعدد اإلطارات في الثانية يحدد السرعة التي سيتم بها عرض الصور‪ ،‬فإذا كان لديك مثاًل ‪8‬‬
‫مفاتيح (صور) وحددت السرعة بـ ـ ‪ 2‬إطار‪ /‬ثانية‪ ،‬فستكون المدة اإلجمالية للرسوم المتحركة هي ‪ 4‬ثوان‪.‬‬
‫ً‬
‫> أضف مفاتيح (صور) إلى طبقة الكاميرا كما أضفتها سابقا إلى طبقة الصورة النقطية‪ ،‬وذلك باستيراد الرسم الموجود‬
‫لكل إطاركالتالي‪:‬‬
‫•‪.‬افتح المجلد الفرعي الخلفية (‪ )G10.S2.1.5_Background‬الموجود في المستندات (‪.)Documents‬‬
‫• قم باستيراد ملف الصورة النقطية الغابة (‪ )Forest‬إلى كل إطار إلنشاء خلفية افتراضية لرسومك المتحركة‪.‬‬

‫‪210‬‬
 ‫إنشاء الشخصية المتحركة‬
‫في هذه المرحلة‪ ،‬يجب عليك رسم شخصيتك المتحركة في أوضاع مختلفة تمثل كيفية المشي‪ .‬يتعين عليك أن تقوم بما يلي‪:‬‬
‫> أنشئ طبقة نقطية (‪ )Bitmap layer‬جديدة‪.‬‬
‫> ارسم وضعية الشخصية المتحركة على كل إطار‪ .‬يمكن تمثيل دورة المشي بأربعة أطوار مميزة وهي الوقفة‪ ،‬ومنتصف‬
‫ً‬
‫وأخيرا األرجحة‪ .‬الطريقة المقترحة للعمل هي كالتالي‪:‬‬ ‫الخطوة‪ ،‬ونهاية الخطوة‪،‬‬
‫• رسم األوضاع المختلفة للشخصية المتحركة على كل إطار من اإلطارات األربعة األولى‪.‬‬
‫• ثم النسخ واللصق في اإلطارات األخرى‪.‬‬
‫• ال تتردد في استخدام تقنية قشرة البصل (‪ )onion skin‬عند الضرورة‪ ،‬والضغط على زر التشغيل الختبار النتائج‪.‬‬

‫> اآلن وبعد أن أنشأت رسوماتك المتحركة األولى‪ ،‬قم بتصديرها كفيديو بصيغة فالش (‪ )F4V / FLV‬لتحميلها على‬
‫اإلنترنت‪.‬‬

‫‪211‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪1‬‬
‫تشكيل المجموعات‬
‫ستستخدم في هذا المشروع برنامج جيمب (‪ )GIMP‬إلنشاء ملصق لحدث‬
‫مدرسي على سبيل المثال ( معرض علمي أو رحلة مدرسية)‪.‬‬
‫حاول استخدام ما تعلمته حتى اآلن إلنشاء مجموعة من الصور المختلفة المتعلقة‬
‫ً‬
‫ممتعا ً‬ ‫ّ‬
‫وغنيا بالمعلومات‪.‬‬ ‫بموضوعك‪ ،‬رتبها بحيث تجعل الملصق‬
‫إليك بعض اإلرشادات العامة التي ستساعدك في مشروعك‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫من المهم استخدام الخلفية المناسبة في إنشاء الملصق‪ .‬عليك تجنب استخدام‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫خلفية وحيدة اللون‪ ،‬والتي تضفي نوعا من الملل على الملصق‪ .‬يمكنك بداًل عن‬
‫ذلك استخدام تدرج لوني أو صورة مجردة ال تشتت االنتباه‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫يمكنك استخدام صورك الخاصة إذا توفرت لديك‪،‬‬
‫أو البحث في الشبكة العنكبوتية عن صور مناسبة‪.‬‬

‫‪212‬‬
 ‫‪4‬‬
‫ا بحث عن ا لصور ا لمتعلقة بموضوعك‬
‫واستخدم مهارات التحديد المختلفة لفصلها عن‬
‫َّ‬
‫خلفيتها وإدراجها في ُمركب الصور الذي تنشئه‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪5‬‬
‫غير حجم الصور واستدارتها‪ ،‬وكذلك تصحيح‬
‫ّ‬
‫التشوه عند اللزوم بعد إدراجها في مشروعك‪.‬‬

‫أضف ً‬ ‫‪6‬‬
‫نصا حول الحدث أو الموضوع إلى‬
‫الملصق‪ّ .‬‬
‫وجرب خيارات المزج المتنوعة لجعل‬
‫ً‬
‫النص أكثر تشويقا‪.‬‬

‫ً‬ ‫‪7‬‬
‫تذكر ما تعلمته سابقا عن أهمية ترتيب الطبقات في لوحة الطبقات‪ .‬ستغطي العناصر‬
‫العليا في القائمة العناصر التي تحتها إذا كانت في نفس المنطقة‪.‬‬

‫ً‬ ‫‪8‬‬
‫قد يكون من الممتع االستعانة بأحد زمالئك لعرض ملصق فريقك‪ ،‬فيمكن مثاًل أن‬
‫يرتدي أحد زمالئك زي َ‬
‫الع ِالم وأن يقوم بعرض الملصق‪ .‬يمكنك استخدام مهاراتك في‬
‫التنسيق إلزالة أي عيوب في الملصق ليظهر بصورة احترافية‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫اعرض ملصقك أمام زمالئك في الفصل‪ ،‬واستمتع بإنشاء المزيد من الرسومات‬
‫المميزة باستخدام برنامج جيمب (‪.)GIMP‬‬

‫‪213‬‬
 ‫برامج أخرى‬

‫برنامج بينت‪ .‬نت (‪)Paint.Net‬‬

‫يمكن لشبكة اإلنترنت تزويدك بالعديد‬
‫من البرامج المجانية لألغراض المختلفة‪.‬‬
‫أحد هذه البرامج هو ‪ ،Paint.Net‬وهو‬
‫برنامج بسيط يتشابه في عمله مع برنامج‬
‫‪ GIMP‬ويتيح تعديل الصور واستخدام‬
‫الطبقات وأدوات التحديد إلنشاء صورة‬
‫مركبة من صور متعددة‪.‬‬

‫أدوبي فوتوشوب‬
‫(‪)Adobe Photoshop‬‬
‫ُّ‬
‫ُيعد برنا مج أ د و بي فو تو شو ب‬
‫(‪ )Adobe Photoshop‬أحد البرامج‬
‫الرائدة للرسومات التي تعمل على أجهزة‬
‫الحاسب الشخصية‪ .‬يمكن استخدام هذا‬
‫البرنامج لرسم الصور وتنقيحها‪ ،‬ولتصحيح‬
‫األلوان وغيرها الكثير‪ .‬قد تبدو واجهات‬
‫المستخدم مختلفة في مختلف البرامج‬
‫بشكل‬
‫ٍ‬ ‫ولكن أدواتها األساسية تتشابه‬
‫كبير‪ ،‬مما يعني أن المعرفة الجيدة ألحدها‬
‫ً‬
‫أيضا‪.‬‬ ‫يؤهلك الستخدام البرامج األخرى‬

‫أنيمي ستوديو (‪)Anime Studio‬‬

‫ُّ‬
‫إذا كنت ترغب في تعلم إنشاء الرسوم‬
‫المتحركة ثنائية األبعاد بشكل موسع‪،‬‬
‫يمكنك استخدام برنامج أنيمي استوديو‬
‫( ‪ )Anime Studio‬إلنشاء رسومك‬
‫المتحركة باستخدام الميزات المختلفة‬
‫للبرنامج‪ ،‬والتي تتيح عمل كل ما يمكن‬
‫أن تتخيله من الرسومات المتحركة ‪.‬‬

‫‪214‬‬
 ‫ف‬
‫ي� الختام‬
‫جدول المهارات‬

‫درجة اإلتقان‬
‫المهارة‬
‫لم يتقن‬ ‫أتقن‬
‫‪ .1‬نقل ونسخ جزء من الصورة‪.‬‬
‫‪ .2‬طالء ومحو الكائنات من الصورة‪.‬‬
‫‪ .3‬إنشاء وتحرير الطبقات‪.‬‬
‫‪ .4‬إنشاء طبقات النص‪.‬‬
‫‪ .5‬تطبيق أنماط الطبقة‪.‬‬
‫‪ .6‬تطبيق المرشحات والتأثيرات‪.‬‬
‫‪ .7‬ضبط التدرج اللوني والتشبع والسطوع والظالل واإلضاءة في الصورة‪.‬‬
‫‪ .8‬استبدال ألوان في الصورة‪.‬‬
‫‪ .9‬تحسين وتنقيح صورة‪.‬‬
‫‪ .10‬إنشاء صورة ُم َّ‬
‫جمعة‪.‬‬
‫‪ .11‬إنشاء رسمة متحركة‪.‬‬

‫المصطلحات‬
‫‪Layer‬‬ ‫الطبقة‬ ‫‪2D animation‬‬ ‫رسوم متحركة ثنائية األبعاد‬
‫‪Layer Style‬‬ ‫نمط الطبقة‬ ‫‪Brightness‬‬ ‫السطوع‬
‫‪Lens‬‬ ‫العدسات‬ ‫‪Brush‬‬ ‫الفرشاة‬
‫‪Opacity‬‬ ‫التعتيم‬ ‫‪Clone Stamp‬‬ ‫خاتم النسخ‬
‫‪Perspective‬‬ ‫المنظور‬ ‫‪Color Depth‬‬ ‫العمق اللوني‬
‫‪Pixel‬‬ ‫البكسل‬ ‫‪Color Mode‬‬ ‫نظام األلوان‬
‫‪Resolution‬‬ ‫الدقة‬ ‫‪Contrast‬‬ ‫التباين‬
‫‪Rotate‬‬ ‫االستدارة‬ ‫‪Effects‬‬ ‫التأثيرات‬
‫‪Saturation‬‬ ‫التشبع‬ ‫‪Eraser‬‬ ‫الممحاة‬
‫‪Scale‬‬ ‫تغيير الحجم‬ ‫‪Exposure‬‬ ‫اإليضاح‬
‫‪Shadows‬‬ ‫الظالل‬ ‫‪Filters‬‬ ‫المرشحات‬
‫‪Sketches‬‬ ‫رسومات‬ ‫‪Gradient‬‬ ‫التدرج‬
‫‪Straighten‬‬ ‫التسوية‬ ‫‪Heal‬‬ ‫المعالجة‬
‫‪Text layer‬‬ ‫طبقة النص‬ ‫‪Highlights‬‬ ‫اإلضاءة‬
‫‪Type Tool‬‬ ‫أداة الكتابة‬ ‫‪Hue‬‬ ‫درجة اللون‬
‫‪Warp‬‬ ‫التشويه‬ ‫‪Key frame‬‬ ‫اإلطار الرئيس‬
‫‪215‬‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬التقنية والحياة‬
‫لقــد غيــر التطــور المتســارع فــي التقنيــة مــن أســاليب الحيــاة بصــورة‬
‫جذريــة ‪ .‬ســتتعرف فــي هــذه الوحــدة علــى بعــض الموضوعــات‬
‫المتعلقــة بالتطــور التقنــي كأنظمــة المراقبــة والتحكــم واســتخدام‬
‫المستشــعرات‪ ،‬وســتتعرف كذ لــك علــى أنظمــة تعلــم اآل لــة‪،‬‬
‫وا لــذكاء االصطنا عــي‪ ،‬والتقنيــات النا شــئة وكيفيــة انتشــارها ‪.‬‬
‫ً‬
‫وســتتعرف أيضــا علــى اآلثــار الســلبية لالســتخدام غيــر الصحيــح‬
‫لألجهــزة الرقميــة علــى األشــخاص‪ ،‬وفــي الختــام ســتتعرف علــى أثــر‬
‫التقنيــة علــى البيئــة ومــا يمكــن القيــام بــه حيــال هــذه المســألة‪.‬‬

‫أهداف التعلم‬
‫ستتعلم في هذه الوحدة‪:‬‬
‫> أنظمة المراقبة والتحكم‬
‫> مفهوم الذكاء االصطناعي‬
‫>تأثير أنظمة تعلم اآللة على تحسين بيئة‬
‫الحوسبة وأساليب الحياة‬
‫> التطبيقات المختلفة للذكاء االصطناعي‬
‫> التقنيات الناشئة‬
‫> أثر التقنية على البيئة‬
‫>اآلثار السلبية لالستخدام غير الصحيح لألجهزة‬
‫الرقمية‬

‫‪216‬‬
 ‫الدرس األول‪:‬‬

‫المراقبة والتحكم‬
‫أنظمة المراقبة (‪)Monitoring Systems‬‬
‫شبكة أخرى‪ .‬تعتمد عملية المراقبة في أنظمتها‬
‫ٍ‬ ‫يتم تصميم نظام المراقبة لمراقبة البيانات وتقديمها إلى نظام آخر أو لخادم أو‬
‫المتزامنة على المستشعرات‪ ،‬حيث يفحص النظام البيانات التي تجمعها هذه المستشعرات ويحللها ويقوم بالعمل بناء على‬
‫ً‬ ‫ُ ُّ‬
‫مخرجاتها‪ .‬تعد أنظمة اإلنذار ضد السرقة من أكثر أنظمة المراقبة شيوعا‪ .‬تجمع األنظمة الحديثة التي يطلق عليها اسم أنظمة‬
‫ُ‬
‫المراقبة والتحكم بين وظائف أنظمة المراقبة ووظائف أنظمة التحكم‪ .‬تعد أنظمة مراقبة درجات الحرارة وتشغيل وإيقاف‬
‫ً‬
‫شيوعا‪.‬‬ ‫التكييف أو التدفئة من األمثلة على نظم المراقبة والتحكم وأكثرها‬

‫أنظمة التحكم (‪)Control Systems‬‬

‫نظام التحكم هو نظام يقوم بإدارة أو توجيه أو إعطاء أوامر أو تنظيم سلوك األجهزة أو األنظمة األخرى باستخدام حلقات‬
‫التحكم‪ ،‬لتحقيق النتيجة المطلوبة‪ .‬توجد العديد من األمثلة على التطبيقات المنزلية والصناعية ألنظمة التحكم‪ ،‬مثل الغساالت‬
‫ُ‬
‫ومكيفات الهواء وأنظمة اإلنذار األمني وغيرها‪ .‬تعد أنظمة مراقبة درجات الحرارة وتشغيل وإيقاف التكييف أو التدفئة من األمثلة‬
‫ً‬
‫شيوعا‪ .‬كما يوجد نوعان أساسيان ألنظمة التحكم‪ ،‬أحدهما‪ :‬نظام التحكم المغلق‪ ،‬واآلخر‪:‬‬ ‫على نظم المراقبة والتحكم وأكثرها‬
‫يوضح خصائص كل نوع منهما‪:‬‬ ‫ّ‬
‫نظام التحكم المفتوح‪ .‬والجدول أدناه‬

‫أنواع أنظمة التحكم‬

‫نظام التحكم المغلق‬

‫يراقب المخرجات‪ ،‬ويستخدم بياناتها في التحكم بالنظام وضبطه‪( ،‬على سبيل المثال‪ :‬قياس درجة الحرارة من مستشعر درجة الحرارة‬
‫في مكيف الهواء)‪.‬‬

‫يراقب المخرجات ويستخدم بعض معلوماتها لمقارنتها مع المخرجات المتوقعة من النظام‪( ،‬على سبيل المثال‪ :‬تعيين قيمة درجة حرارة‬
‫معينة لمكيف الهواء)‪.‬‬

‫يحقق الظروف المناسبة للحصول على المخرجات المرغوبة والمحافظة عليها بصورة آلية‪ ،‬وذلك من خالل مقارنة تلك الظروف‬
‫بظروف العمل الفعلية للنظام‪ ،‬على سبيل المثال‪ :‬عندما يقوم مكيف الهواء بفحص مستمر لقيمة درجة الحرارة المحددة من المستخدم‬
‫ومقارنتها بدرجة حرارة الغرفة للتحقق من الوصول إليها‪.‬‬
‫يقدم التغذية الراجعة‪ ،‬على سبيل المثال‪ :‬عندما يتحقق مكيف الهواء ً‬
‫دائما من درجة حرارة الغرفة‪.‬‬
‫‪217‬‬
 ‫مخطط نظام التحكم المغلق لمكيف الهواء‪.‬‬

‫تعيين درجة‬
‫الحرارة‬

‫مقارنة درجة‬
‫جهاز التحكم‬
‫الحرارة‬
‫أمثلة أخرى ألنظمة التحكم المغلقة‪:‬‬
‫نظام التحكم في درجة الحرارة‪،‬‬
‫ونظام التحكم في السرعة والضغط‪،‬‬ ‫تشغيل وإيقاف‬ ‫فحص درجة‬
‫نظام التحكم في الثالجة‪ ،‬إلخ‪.‬‬ ‫تشغيل المكيف‬ ‫الحرارة‬

‫نظام التحكم المفتوح‬

‫ً‬
‫ال يوجد للمخرجات أي تأثير على المدخالت أو في عملية التحكم‪ .‬على سبيل المثال‪ :‬الغسالة ال تتحقق مما إذا كانت المالبس مغسولة جيدا‬
‫أم ال‪.‬‬

‫ال يوجد مقارنة بين القيم الناتجة الفعلية والقيم المطلوبة‪ ،‬على سبيل المثال‪ :‬الغسالة تعمل خالل برنامج ساعة أو ‪ 3‬ساعات بدون تحديد أي‬
‫قيمة أولية لمستوى النظافة لمقارنتها بالنتيجة النهائية لنظافة المالبس‪.‬‬

‫يفتقر إلى القدرة على التعامل مع التغيرات المحتملة في الظروف المحيطة‪ ،‬مما يقلل من قدرة هذا النظام على التعامل مع المهام الموكلة له‪.‬‬
‫على سبيل المثال‪ :‬ستكمل الغسالة برنامج الغسيل الذي تم ضبطه دون مراعاة التغييرات المحتملة في اإلجراء‪.‬‬

‫ال يقدم أي تغذية راجعة‪ .‬على سبيل المثال‪ :‬ال تقدم الغسالة أي ملحوظات حول حالة المالبس‪.‬‬

‫مخطط نظام التحكم المفتوح للغسالة‪.‬‬

‫مالبس متسخة‬

‫أمثلة أخرى ألنظمة التحكم‬

‫مالبس نظيفة‬ ‫عملية الغسيل‬
‫المفتوحة‪ :‬إشارة المرور‪ ،‬الغسالة‬
‫األوتوماتيكية‪ ،‬جهاز التحكم عن‬
‫بعد في التلفزيون‪ ،‬إلخ‪.‬‬

‫‪218‬‬
 ‫المستشعرات (‪)Sensors‬‬
‫المستشعر هو جهاز يمكنه قياس التغير في العوامل البيئية المحيطة كالضوء والضغط‬
‫ُ‬
‫ودرجة الحرارة وحتى الحركة وغيرها من العوامل‪.‬تعد المستشعرات من العناصر األساسية‬
‫ألنظمة المراقبة والتحكم‪ ،‬حيث تفحص هذه األنظمة المستشعرات بشكل مستمر‬
‫بناء على القيم التي تحصل عليها من تلك المستشعرات‪ ،‬وعند اكتشاف‬ ‫وتتخذ إجراءات ً‬
‫ً‬
‫المستشعرات "حدثا" معينا‪ ،‬يتم إرسال إشارة إلى محطة المراقبة المركزية‪ ،‬ثم يتخذ نظام‬
‫التحكم اإلجراء المناسب للتعامل مع ذلك الحدث‪.‬‬
‫إذا نظرت حولك يمكنك العثور على المستشعرات في الكثير من األجهزة التي تحيط بك‪،‬‬
‫فهي على سبيل المثال تضيء األنوار عند دخولك إلى منطقة مظلمة‪ ،‬وتقوم باكتشاف‬
‫الدخان والحريق وتشغيل أجهزة اإلنذار وكذلك الفتح واإلقفال اآللي لألبواب والتحقق من‬
‫درجة الحرارة في أجهزة التكييف وغير ذلك من األعمال في الحياة اليومية‪.‬‬

‫أنواع المستشعرات‬
‫ً‬
‫شيوعا‪:‬‬ ‫توجد العديد من أنواع المستشعرات ومن أكثرها‬

‫مستشعرات درجة الحرارة (‪)Temperature sensors‬‬

‫تتمثل مهمة مستشعر درجة الحرارة في قياس درجة حرارة البيئة المحيطة به‪ .‬يمكن العثور على هذا النوع‬
‫من المستشعرات في أنظمة التدفئة والتبريد الموجودة في الثالجات والمواقد وغيرها وكذلك في أجهزة‬
‫التكييف والتدفئة‪ .‬وتحتوي موازين الحرارة الطبية على مستشعر لقياس درجة حرارة المريض‪.‬‬
‫مستشعرات اإلضاءة (‪)Light sensors‬‬
‫مستشعر الضوء‪ :‬جهاز إلكتروني ُيستخدم للكشف عن وجود الضوء وكميته‪ .‬وهناك أنواع مختلفة‬
‫ً‬
‫لمستشعرات اإلضاءة التي يمكن العثور عليها في الكثير من األجهزة‪ ،‬فمثاًل‪ :‬تحتوي الهواتف المحمولة‬
‫وأجهزة التلفاز الذكية على مستشعرات تستشعر كمية الضوء في الغرفة وتزيد أو تقلل من سطوع الشاشة‬
‫بشكل تلقائي عند غروب الشمس‪ .‬يمكن‬ ‫ً‬
‫تلقائيا‪ .‬كما يوجد مستشعر الضوء في أنوار الشوارع ليتم إضاءتها‬
‫ٍ‬
‫لبعض مستشعرات اإلضاءة اكتشاف أنواع األشعة غير المرئية للعين البشرية كاألشعة السينية‪ ،‬واألشعة‬
‫تحت الحمراء‪ ،‬واألشعة فوق البنفسجية‪.‬‬
‫‪219‬‬
 ‫مستشعرات الضغط (‪)Pressure sensors‬‬
‫ً‬
‫مستشعر الضغط جهاز يعمل على قياس تغير الضغط في مواد معينة سواء كانت سائلة أو غازية داخل‬
‫األنابيب أو الحاويات المحكمة اإلغالق وإرسال إشارة عند حدوث تغير معين في الضغط‪ .‬يمكن العثور‬
‫على هذه األنواع من المستشعرات في محطات الطقس والطائرات والسيارات والكثير من اآلالت‬
‫األخرى التي تعمل تحت ضغط معين‪.‬‬
‫مستشعرات التقارب (‪)Proximity sensors‬‬
‫تكتشف مستشعرات التقارب وجود أجسام في محيطها دون االتصال بها مباشرة‪ .‬تستخدم هذه‬
‫المستشعرات المجال الكهرومغناطيسي والضوء والصوت الكتشاف وجود األجسام حولها أو قربــها‪ .‬من‬
‫األمثلة الشائعة عليها‪ :‬المستشعرات التي تساعد على الوقوف التلقائي للسيارات واصطفافها‪ ،‬وتجنب‬
‫االصدام بالسيارات األخرى‪ ،‬كما تستخدم بشكل واسع في تطبيقات الروبوت‪ ،‬وكذلك في الهواتف‬
‫المحمولة إليقاف تشغيل الشاشة عند رفع الهاتف إلى األذن إلجراء المكالمة‪.‬‬
‫تعتمد تقنيات المكابح التلقائية على المدخالت من المستشعرات‪ .‬تستخدم المستشعرات مدخالت‬
‫بأشعة الليزر أو الرادار أو الموجات فوق الصوتية أو األشعة تحت الحمراء أو بيانات الفيديو الكتشاف‬
‫وجود مركبات أو أية عوائق أخرى في مسار السيارة‪ .‬يمكن لمستشعر نظام تحديد المواقع (‪)GPS‬‬
‫اكتشاف المخاطر الثابتة كإشارات التوقف من خالل قاعدة بيانات موقعها‪ .‬لقد صممت معظم هذه‬
‫ً‬
‫تلقائيا عند‬ ‫األنظمة للحد من سرعة السيارة ومحاولة إيقافها قبل االصطدام بجسم ما بتفعيل المكابح‬
‫إنذار للسائق‪.‬‬
‫استشعار عائق‪ ،‬أو بإرسال إشارة تنبيه أو ٍ‬
‫مستشعرات الدخان (‪)Smoke sensors‬‬
‫مستشعر الدخان هو جهاز يكتشف الدخان كمؤشر على وجود حريق‪ .‬يتصل هذا المستشعر عادة‬
‫ًّ‬
‫أساسيا في أجهزة إنذار الحريق والتي بات من‬ ‫بنظام مركزي إلنذار الحريق‪ُ .‬يعد مستشعر الدخان ً‬
‫جزءا‬
‫وبشكل خاص في المطبخ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫الضروري وجودها في المنازل‪،‬‬
‫مستشعرات اللمس (‪)Touch sensors‬‬
‫تستشعر مستشعرات اللمس حدوث التالمس أو الضغط أو قوة معينة‪ .‬يشبه عمل مستشعر اللمس‬
‫عمل المفتاح البسيط‪ ،‬فعندما يحدث اتصال بسطح مستشعر اللمس‪ ،‬يتم إغالق دارة المستشعر‬
‫ويتم السماح للتيار الكهربائي بالمرور‪ ،‬وعندما ينتهي التالمس أو يتم تحرير قوة الضغط أو اللمس‪،‬‬
‫ُ‬
‫واسع في األجهزة المحمولة‬
‫ٍ‬ ‫تصبح الدارة مفتوحة ويتوقف التيار‪ .‬تستخدم مستشعرات اللمس بشكل‬
‫كالهواتف الذكية واألجهزة اللوحية وأجهزة الحاسب المحمولة‪ ،‬وكذلك في لوحات وأجهزة التحكم عن‬
‫ُبعد‪ .‬في المستقبل سيتم استبدال معظم األزرار والمفاتيح الميكانيكية لألجهزة بهذه المستشعرات‪.‬‬
‫مستشعرات الحركة (‪)Motion sensors‬‬
‫تعتمد مستشعرات الحركة المختلفة على تقنيات متعددة للكشف عن وجود أي جسم يتحرك في‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫مجال رؤية المستشعر‪ .‬تستخدم هذه المستشعرات على نطاق واسع في المجاالت األمنية للكشف عن‬
‫المتسللين أو الدخالء للمرافق المختلفة وكذلك في أنظمة األمان ومنع السرقة في المنازل‪ ،‬حيث يمكنها‬
‫إطالق إنذار وإبالغ النظام األمني الرئيس أو شركة المراقبة األمنية‪ .‬يمكن لبعض أنظمة األمان تسجيل‬
‫ُ ُّ‬
‫األحداث بالفيديو من خالل الكاميرات الملحقة عند اكتشاف الحركة‪ .‬وتعد أنظمة اإلضاءة الخارجية‬
‫التي تعمل بالحركة واألبواب اآللية من التطبيقات الشائعة لمستشعرات الحركة‪.‬‬
‫يستخدم الجيل الجديد من مستشعرات الحركة في نظارات الواقع االفتراضي وفي وحدات تحكم‬
‫األلعاب مثل وحدة كينكت (‪ )Kinect‬لجهاز اإلكس بوكس‪ ،‬وكذلك في جهاز األلعاب نينتيندو وي‬
‫(‪ .)Wii‬تقوم مستشعرات الحركة باستشعار حركة األشخاص واألجسام عن طريق اكتشاف طاقة األشعة‬
‫تحت الحمراء الحرارية المنبعثة منها‪ ،‬أو بإرسال واستقبال انعكاسات أشعة الميكروويف أو الموجات‬
‫فوق الصوتية كما هو الحال في أجهزة الرادار‪ ،‬أو عن طريق اكتشاف االهتزازات‪.‬‬
‫‪220‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫أنشئ قائمة لبعض األمثلة على مستشعرات تستخدمها في حياتك اليومية‪.‬‬

‫‪221‬‬
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫ّ‬
‫أساسيان ألنظمة التحكم‪ :‬نظام التحكم المفتوح ونظام التحكم‬ ‫ أنظمة التحكم‪ :‬هناك نوعان‬
‫المغلق‪ .‬صل في الجدول التالي بين كل نوع من أنظمة التحكم مع خصائصه‪.‬‬

‫صل بين نوع نظام التحكم مع خصائصه‪.‬‬

‫ال يوجد مقارنة بين القيم الناتجة الفعلية‬
‫والقيم المطلوبة‪.‬‬

‫ال يقدم أية تغذية راجعة‪.‬‬

‫تتم مراقبة المخرجات وتستخدم بعض‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ .1‬نظام التحكم المفتوح‬

‫معلومات المراقبة لمقارنتها مع المخرجات‬
‫المتوقعة من النظام‪.‬‬

‫يقدم التغذية الراجعة‪.‬‬

‫ال يوجد للمخرجات أي تأثير على المدخالت‬

‫أو في عملية التحكم‪.‬‬

‫يتم مراقبة المخرجات‪ ،‬ويستخدم نظام‬

‫التحكم المعلومات الناتجة عن ذلك في‬
‫تعديل كيفية التحكم بالنظام ذاته وضبطه‪.‬‬

‫يتم تصميمه لتحقيق الظروف المناسبة‬

‫للحصول على ا لمخرجا ت ا لمرغوبة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .2‬نظام التحكم المغلق‬
‫والمحافظة عليها بصورة آلية‪ ،‬وذلك من‬
‫خالل مقارنة تلك الظروف بظروف العمل‬
‫الفعلية للنظام‪.‬‬

‫يفتقر القدرة على التعامل مع التغيرات‬

‫المحتملة في الظروف المحيطة‪ ،‬مما يقلل‬
‫من قدرة هذا النظام على التعامل مع المهام‬
‫الموكلة به‪.‬‬

‫‪222‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫اكتب فقرة حول كيفية استخدام مستشعرات الضغط للتحكم في أنظمة تحكم الحركة‬
‫المرورية‪:‬‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫ اكتب فقرة حول األجهزة المنزلية التي تستخدم مستشعر الحرارة كجزء من نظام المراقبة‬
‫والتحكم‪.‬‬

‫تدريب ‪5‬‬
‫ ابحث عن معلومات حول مستشعرات الرطوبة والماء‪ ،‬ثم اشرح االستخدامات الممكنة لهذه‬
‫المستشعرات في المنازل ومواقع العمل‪.‬‬

‫‪223‬‬
 ‫الدرس الثاني‪:‬‬

‫االصطنايع‬
‫ي‬ ‫الذكاء‬

‫الذكاء االصطناعي هو قدرة نظام الحاسب على تقليد أفعال البشر‪ ،‬مثل التعلم وحل المشكالت‪ .‬يستخدم نظام الحاسب‬
‫الرياضيات والرموز من خالل الذكاء االصطناعي؛ لمحاكاة طريقة تفكير البشر واتخاذ القرارات ً‬
‫بناء على المعلومات الجديدة التي‬
‫يحصلون عليها‪ .‬بمعنى آخر‪ ،‬يستخدم جهاز الحاسب الذكاء االصطناعي ليفكر مثل اإلنسان ويؤدي المهام بمفرده‪.‬‬

‫تعلم اآللة (‪)Machine Learning‬‬

‫ذاتيا ً‬
‫حلما راود علماء الحاسب منذ عدة عقود وحاولوا جاهدين‬ ‫لقد كانت فكرة بناء أجهزة قياس يمكنها التفكير واتخاذ القرارات ً‬
‫في تحقيقه‪ .‬لقد أصبح هذا الحلم حقيقة بعد تقنية الذكاء االصطناعي‪.‬‬
‫ُ ُّ‬
‫عد الذكاء االصطناعي أحد المجاالت الحديثة للعلوم والتقنية‪ ،‬ويرتكز على إنشاء آالت ذكية تعمل وتتفاعل مثل البشر‪.‬‬ ‫ي‬
‫ُ ّ‬
‫ظهر في اآلونة األخيرة مصطلح جديد يطلق عليه اسم تعلم اآللة‪ .‬يمكن من خالل تعلم اآللة إنشاء خوارزميات تمكن هذه‬
‫ً‬ ‫ُ ّ‬ ‫اآلالت من التعلم والقيام بتنبؤات أو قرارات ً‬
‫ومدخالت أخرى يمكن نمذجتها‪ ،‬وتمكنها أيضا من‬
‫ٍ‬ ‫بيانات تقوم بجمعها‬
‫ٍ‬ ‫بناء على‬
‫مواصلة التعلم والتحسين من تلقاء نفسها ً‬
‫بناء على الخبرة‪.‬‬

‫ُ ُّ‬
‫هناك بعض المهام (على سبيل المثال‪ :‬تصفية رسائل البريد اإللكتروني أو اكتشاف المتطفلين على الشبكة) ويعد‬
‫ً‬
‫صعبا أو ببساطة غير ممكن‪ .‬لكن يمكن أن يلعب نظام تعلم‬ ‫تصميم وبرمجة خوارزميات صارمة لمثل هذه الحاالت ً‬
‫أمرا‬
‫اآللة ً‬
‫دورا ً‬
‫مهما في تحسين مهام الحوسبة المعنية‪.‬‬

‫الخطوات األساسية لعملية تعلم اآللة‪:‬‬

‫تطبيق النموذج المحدد‬ ‫خوارزمية التعلم‬ ‫قبل المعالجة‬

‫النموذج الذهبي (الجوهري)‬ ‫النموذج المرشح‬ ‫هيكل البيانات‬ ‫بيانات خام‬

‫‪224‬‬
 ‫تطبيقات تعلم اآللة‬
‫ربما سبق لك استخدام تطبيقات تعلم اآللة أثناء ذهابك إلى المدرسة أو التواصل مع أصدقائك عبر‬
‫اإلنترنت‪ .‬لتتعرف على بعض هذه التطبيقات في حياتك اليومية‪.‬‬
‫الترجمة بمساعدة الحاسب (‪)Computer-assisted translation‬‬
‫توفر أنظمة الترجمة اآللية إمكانية ترجمة النصوص في المواقع اإللكترونية والمستندات‪ ،‬وكذلك‬
‫المحادثات بصورة فورية عبر سكايب (‪ .)Skype‬رغم التقدم الكبير في هذه األنظمة فهي ما زالت‬
‫تعاني بعض المشاكل األساسية المتعلقة باستخدام قواعد وتراكيب الجمل الصحيحة لكل لغة‪،‬‬
‫وعدم القدرة على تحديد المعنى الدقيق للكلمات ذات المعاني المتعددة أو المصطلحات العامية‪،‬‬
‫فالحاسبات ما زالت غير قادرة على فهم السياق اللغوي للمحادثات والكلمات‪ ،‬فهي تشبه األطفال‬
‫الصغار الذين يمتلكون الكثير من مفردات اللغة ويستطيعون التحدث‪ ،‬ولكنهم يفتقرون إلى قواعد‬
‫التفاعل اللغوي بين البشر‪.‬‬

‫نماذج تعلم اآللة في التعليم (‪)Machine learning models in education‬‬

‫ً‬
‫هناك عدة سيناريوهات يمكن للذكاء االصطناعي من خاللها تحسين عملية التعليم والتعلم‪ .‬استنادا إلى تقرير منظمة التعاون االقتصادي‬
‫والتنمية حول آفاق التعليم الرقمي لعام ‪ ،2021‬سيتم تطبيق الحلول الواعدة بين اإلنسان والذكاء االصطناعي المتاحة للقطاع التعليمي‬
‫إلضفاء الطابع الشخصي على التعلم‪ ،‬حيث أن اآللة ستساعد في عملية التعلم الشخصي بتحديد مستويات الضعف والقوة وتقوم ببناء‬
‫مسار للتعلم لكل شخص حسب قدراته‪ ،‬ويتم ذلك من خالل جهاز الحاسب اآللي أو الروبوت‪.‬‬

‫تقنية التعرف على الكالم (‪)Speech recognition‬‬

‫ً‬
‫واسعا في شتى مجاالت الحياة‪ ،‬فتراها في الكثير من أنواع أجهزة‬ ‫ً‬
‫انتشارا‬ ‫تشهد التطبيقات التي تستخدم تقنية التعرف على الكالم‬
‫الحاسب كالهواتف الذكية وأجهزة األلعاب والساعات الذكية‪ .‬يمكن من خالل هذه التقنية التي تعتمد على أساليب تعلم اآللة أن يتعرف‬
‫ً‬
‫رقميا ومطابقة‬ ‫الجهاز أو التطبيق على المحادثات والكلمات المنطوقة في سياقها‪ ،‬ثم يفهمها ويفسرها عن طريق تحويل األصوات‬
‫أنماطها مع األنماط اللغوية المخزنة‪.‬‬
‫في المثال التالي سيقوم الحاسب بتحويل الموجة الصوتية (المدخالت) لجملة "صباح الخير" إلى نص مكتوب (مخرجات)‪.‬‬

‫مخرجات‬ ‫مدخالت‬

‫"صباح الخير"‬ ‫شبكة عصبية‬

‫نص مكتوب‬ ‫موجة صوتية تحتوي على‬

‫جملة "صباح الخير"‬

‫التعرف على الصور (‪)Image recognition‬‬

‫يعتمد التعرف على الصور والكائنات على خوارزميات تتعرف على محتويات الصور‬
‫بشكل‬
‫ٍ‬ ‫وتحتوي مخرجاتها على وصف لهذه المحتويات‪ .‬تعتمد فعالية هذه التقنية‬
‫ُ ُّ‬
‫أساسي على قدرتها على تصنيف الصور لمطابقة بياناتها‪ .‬وتعد النظارات الذكية‬
‫الناطقة من األمثلة المهمة على استخدام هذه التقنية وذلك لمساعدة المكفوفين‬
‫وضعاف البصر على معرفة البيئة المحيطة بهم ووصفها من خالل التعرف عليها‬
‫بواسطة الذكاء االصطناعي في تلك النظارات‪.‬‬
‫‪225‬‬
 ‫المساعدات الشخصية االفتراضية (‪)Virtual Personal Assistants‬‬
‫المساعد الشخصي االفتراضي هو تطبيق برمجي يحاكي محادثة بين الشخص وجهاز الحاسب أو الهاتف المحمول‪ .‬يقدم هذا التطبيق‬
‫ُ‬
‫معلومات صوتية أو نصية للمستخدم عبر واجهة الشبكة العنكبوتية أو شاشة الهاتف المحمول‪ .‬تعد المساعدات الشخصية مثل سيري‬
‫ً‬
‫معلومات مسموعة‬
‫ٍ‬ ‫(‪ )Siri‬وكورتانا (‪ )Cortana‬ومساعد جوجل (‪ )Google Assistant‬وأليكسا (‪ )Alexa‬األكثر شيوعا‪ ،‬ويمكنها تقديم‬
‫معلومات معينة وتقديم النتائج وذلك من خالل المحادثة الصوتية‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫عن قائمة المهام أو التقويم أو البحث عن‬

‫أمثلة على الذكاء االصطناعي‬

‫القيادة الذاتية (‪)Autonomous Driving‬‬

‫تعتمد القيادة الذاتية للسيارات على التطور المتسارع في التقنية عبر مستويات مختلفة من‬
‫التحكم‪ .‬هناك ثالثة مستويات من التحكم في القيادة الذاتية‪( :‬أ) مستوى التحكم المنخفض‪،‬‬
‫(ب) مستوى التحكم المشروط و (جـ) مستوى التحكم العالي‪ .‬يتكون المستوى األدنى من‬
‫التحكم من تنشيط المكابح والتوجيه والتسارع‪.‬‬
‫يسمح مستوى التحكم المشروط للسيارات بالقيادة الذاتية لمسافات طويلة تحت شروط‬
‫ً‬
‫معينة كالقيادة على الطرق السريعة مثاًل‪ .‬ويوفر المستوى األعلى من التحكم للسيارة إمكانية‬
‫القيادة الذاتية المستقلة للسيارة بغض النظر عن الظروف المحيطة‪ ،‬فتؤدي جميع المهام‬
‫الخاصة بقيادة السيارة وركنها‪ ،‬ويصبح جميع من في السيارة ر ً‬
‫كابا دون الحاجة إلى سائق‪.‬‬

‫األلعاب الذكية (‪)Intelligent games‬‬

‫تدعم برامج المساعدة الصوتية األلعاب التفاعلية‬
‫عبر منصات األلعاب المختلفة‪ .‬يمكن لتلك البرامج‬
‫بشكل‬
‫ٍ‬ ‫المبنية على الذكاء االصطناعي أن تسهم‬
‫فعال في المستقبل في تغيير واجهة المستخدم‬
‫وتقديم تجربة مستخدم مميزة في اللعب‪.‬‬
‫أدى تطور أنظمة تعلم اآللة إلى تغيير جذري في صناعة األلعاب‪ ،‬فقد أسهم‬
‫الذكاء االصطناعي في تحسين جودة الصور وطريقة تحرك شخصيات‬
‫األلعاب وتعبيرها عن نفسها بشكل كبير مما ساهم في إنشاء بيئات لعب‬
‫أكثر واقعية وطبيعية من أي وقت مضى‪.‬‬

‫التشخيص الطبي بمساعدة الحاسب‬

‫(‪)Computer assisted diagnosis‬‬
‫إن مجال التشخيص الطبي بمساعدة‬
‫ً‬ ‫ٌ‬
‫نسبيا؛‬ ‫الحاسب هو مجال بحثي حديث‬
‫يتم فيه دمج تقنيات األشعة التشخيصية‬
‫المختلفة مع خوارزميات تتيح القيام‬
‫بشكل دقيق وتقديم النتائج‬
‫ٍ‬ ‫بالتشخيص‬
‫زمن قياسي‪.‬‬
‫لألطباء والمرضى في ٍ‬

‫تؤثر البيانات الخطأ أو البرمجة‬

‫غير السليمة للنظام على جودة‬
‫"الذكاء االصطناعي"‪ ،‬وبالتالي على‬
‫مخرجات تطبيقاته ‪ .‬فعلى سبيل‬
‫المثال‪ :‬نتائج التشخيص الطبي غير‬
‫الصحيح قد تهدد حياة المريض‪.‬‬

‫‪226‬‬
 ‫الروبوت (‪)Robotics‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أصبح علم الروبوت فرعا مهما من فروع التقنية‪،‬‬
‫ولكن التطورات الهندسية المستحدثة أحدثت‬
‫ً‬
‫ثورة في استخدام روبوتات الذكاء االصطناعي‪،‬‬
‫تماما عن تلك األذرع الروبوتية اآللية‬‫والتي تختلف ً‬
‫مهاما متكررة في خطوط التجميع‪،‬‬ ‫ً‬ ‫التي تؤدي‬
‫كتلك التي تعمل في مصانع السيارات‪ .‬أصبحت‬
‫تماما وتتفاعل مع‬ ‫ً‬ ‫الروبوتات الحديثة مستقلة‬
‫بشكل كامل‪ .‬أسهمت المكونات المختلفة‬ ‫ٍ‬ ‫بيئتها‬
‫كالمعالجات الفائقة السرعة والمستشعرات‬
‫والمحركات المتطورة‪ ،‬وكذلك آليات التعرف‬
‫على الصور وتقنيات الذكاء االصطناعي‪ ،‬في‬
‫تطوير الروبوتات إلى أبعد من كونها أجهزة‬
‫يسيرة كالمكانس الكهربائية الروبوتية وغيرها من‬
‫التطبيقات الروبوتية البدائية‪.‬‬
‫ً‬ ‫الطائرة ُ‬
‫المسيرة أو الطائرة بدون طيار هي روبوت مخصص لديه القدرة على الطيران والتقاط الصور أو الفيديو‪ .‬ازداد االهتمام حديثا‬
‫بالطائرات المسيرة والبحث في قدراتها وتطبيقاتها‪ .‬وقد ظهرت خطط مستقبلية لعدة شركات الستخدام هذه الطائرات إليصال‬
‫ً‬ ‫الطرود ونقل البضائع‪ ،‬وحتى نقل األشخاص‪ .‬تعتمد الطائرة ُ‬
‫المسيرة (تسمى أحيانا بالمركبة الجوية غير المأهولة ‪ )UAV‬عادة على‬
‫مروحية رباعية (كوادكوبتر) يمكن التحكم بها عن بعد بواسطة شخص‪ ،‬أو يمكنها الطيران بصورة تلقائية بالكامل‪ .‬تجهز هذه الطائرات‬
‫بمستشعرات للدوران ومقاييس للتسارع‪ ،‬ويمكنها اتباع مسار دقيق للغاية ما دامت بطاريتها تمنح محركاتها الطاقة الالزمة‪ ،‬ويمكنها‬
‫الهبوط بأمان وبدون أي ضرر في حال نفاد بطارياتها‪.‬‬

‫التأثيرات المختلفة للروبوتات‪:‬‬

‫التأثيرات السلبية‬ ‫التأثيرات اإليجابية‬

‫يمكن استخدام الروبوتات ألداء مهام متكررة أو صعبة‬

‫أصبح بإمكان الروبوت القيام بالكثير من الوظائف التي‬
‫أو خطيرة‪ .‬على سبيل المثال‪ :‬يمكن استخدام الروبوت‬
‫يقوم بها البشر‪ ،‬مما أدى إلى االستغناء عن أعداد كبيرة من‬ ‫االجتماعية‬
‫في البيئات صعبة التضاريس وعالية المخاطركتفكيك‬
‫القوى العاملة‪ ،‬وبالتالي زيادة البطالة‪.‬‬
‫القنابل واأللغام في مناطق الحروب‪.‬‬
‫ًّ‬
‫كلفة تركيبها وتشغيلها عالية جدا‪ ،‬كما أنها تحتاج إلى طاقة‬
‫تقلل من تكلفة اإلنتاج‪.‬‬ ‫االقتصادية‬
‫ثابتة‪.‬‬
‫يمكن للروبوتات التعامل مع المهام الموصوفة لها‪ ،‬لكنها‬
‫يمكن أن تقدم الروبوتات في القطاع الصحي مساعدة‬
‫عادة ال تستطيع التعامل مع المواقف غير المتوقعة‪.‬‬
‫إضافية في العمليات الجراحية؛ فعلى سبيل المثال‪:‬‬ ‫الجودة‬
‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬إذا كانت الروبوتات تعاني من بعض‬
‫تستطيع القيام بحركات أكثر دقة مما يمكن للبشر القيام بها‪.‬‬
‫األعطال‪ ،‬فسوف تحتاج إلى إعادة البرمجة إلصالحها‪.‬‬
‫‪227‬‬
 ‫بعض التطبيقات على استخدام الطائرات ُ‬
‫المسيرة في بعض المجاالت‪:‬‬

‫عمليات اإلغاثة في حاالت الكوارث والحوادث‪ ،‬وعمليات المراقبة لتطبيق القانون‪.‬‬ ‫المدنية‬

‫تستخدم للتصوير حيث تحتوي على كاميرات عالية الدقة أو ألغراض صحفية‪.‬‬ ‫االجتماعية‬

‫تستخدم في البحث العلمي ومراقبة التلوث‪ ،‬وفي المجاالت العلمية األخرى مثل المسح وعلم اآلثار وغيرها‪.‬‬ ‫العلمية‬

‫بعض الدول سمحت باستخدام هذه الطائرات في النقل والمواصالت لتخفيف االزدحام المروري في مراكز‬
‫التجارية‬
‫بشكل أسرع إلى وجهتها‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫وس ُي ْس ِهم في وصول البضائع‬
‫المدن والمناطق المزدحمة األخرى‪َ ،‬‬

‫ُ‬
‫تستخدم الطائرات العسكرية بدون طيار في المواقف التي تعتبر فيها الرحلة المأهولة محفوفة بالمخاطر أو‬
‫العسكرية‬
‫صعبة للغاية‪.‬‬

‫نيوم مدينة في منطقة تبوك تم التخطيط‬

‫لدمج تقنيات المدن الذكية فيها‪ .‬انبثقت‬
‫ا لمبا د رة من رؤية ا لمملكة ا لعربية‬
‫السعودية ‪ 2030‬ويتضمن هذا المشروع‬
‫روبوتات تستخدم في األمن واللوجستيات‪.‬‬

‫‪228‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ اذكر بعض األمثلة على تطبيقات الذكاء االصطناعي في مجاالت التحليل المالي‪ ،‬والتسويق‪،‬‬
‫واإلعالن‪ ،‬والتشخيص الطبي‪ .‬مع تحديد نوع المشكالت التي يمكن أن تنتج عن تطبيق الذكاء‬
‫االصطناعي في هذه المجاالت؟‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫‪.‬ما مشكالت األمن والخصوصية التي يمكن أن تنشأ نتيجة الستخدام الطائرات بدون طيار؟‬

‫تدريب ‪3‬‬
‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجمل التالية هل هي صحيحة أم خطأ‪.‬‬
‫‪.1‬يمكن لنظام تعلم اآللة أن يلعب ً‬
‫دورا ً‬
‫مهما في تحسين مهام اآلالت والحاسبات‪.‬‬

‫‪.2‬توفر تقنية التعرف على الكالم القدرة على ترجمة النصوص والمستندات في المواقع‬
‫ً‬
‫وأيضا المحادثات الفورية في بعض التطبيقات‪.‬‬ ‫اإللكترونية‪،‬‬
‫‪.3‬من خالل أنظمة الترجمة اآللية‪ ،‬يتعرف الجهاز أو التطبيق على المحادثات والكلمات‬
‫ً‬
‫رقميا ومطابقة‬ ‫المنطوقة في سياقها‪ ،‬ثم يفهمها ويفسرها عن طريق تحويل األصوات‬
‫أنماطها مع األنماط اللغوية المخزنة‪.‬‬
‫‪.4‬المساعد الشخصي االفتراضي هو تطبيق برمجي يحاكي محادثة بين الشخص وجهاز‬
‫الحاسب أو الهاتف المحمول‪.‬‬
‫‪ .5‬الذكاء االصطناعي أدى إلى تحسين جودة الصور بشكل كبير في صناعة األلعاب‪.‬‬

‫‪.6‬التشخيص الطبي بمساعدة الحاسب هو مجال بحثي قديم‪.‬‬

‫ً‬
‫‪ .7‬ال تعتبر الطائرة بدون طيار روبوتا‪.‬‬

‫‪.8‬روبوتات الذكاء االصطناعي هي نفسها األذرع الروبوتية اآللية التي تؤدي مهام متكررة في‬
‫خطوط التجميع‪ ،‬كتلك التي تعمل في مصانع السيارات‪.‬‬

‫‪229‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫ امأل الجدول التالي بأمثلة على تطبيقات تعلم اآللة وميزات استخدامها لتحسين الحياة‬
‫والمجتمع واالقتصاد‪.‬‬

‫تطبيقات تعلم اآللة‬

‫الميزات‬ ‫األمثلة‬

‫الترجمة بمساعدة الحاسب‬

‫تعلم اآللة في قطاع التعليم‬

‫التعرف على الكالم‬

‫‪230‬‬
 ‫تطبيقات تعلم اآللة‬
‫الميزات‬ ‫األمثلة‬

‫التعرف على الصور‬

‫المساعدات الشخصية‬
‫االفتراضية‬

‫تدريب ‪5‬‬
‫ أنشئ قائمة ببعض األمثلة عن أشهر الروبوتات في العالم‪ .‬باستخدام مايكروسوفت إيدج‪،‬‬
‫ابحث في اإلنترنت واعثر على بعض المعلومات المتعلقة باسم الروبوتات‪ ،‬وتاريـ ــخ إطالقها‪،‬‬
‫ومطوروها ومهاماتها المحددة‪.‬‬

‫‪231‬‬
 ‫الدرس الثالث‪:‬‬

‫التقنيات الناشئة‬

‫لقد غيرت التقنية الطريقة التي نعيش بها‪ ،‬وأصبحنا نسمع عن االبتكارات الرقمية التي تعتمد‬
‫بشكل يومي‪ُ .‬يطلق على هذه االبتكارات اسم "التقنيات الناشئة"‪ ،‬والتي‬
‫ٍ‬ ‫على التقنيات المتقدمة‬
‫من المتوقع أنها ستعزز من العملية التعليمية التفاعلية و ستغير من بيئة األعمال والمجتمع‬
‫بشكل جوهري‪.‬‬
‫تتفاوت تكلفة أجهزة الواقع‬
‫االفتراضي بحسب دقة وجودة‬
‫العرض‪ ،‬باالضافة الى مستوى‬ ‫الواقع االفتراضي (‪)Virtual Reality - VR‬‬
‫االنغمار في العالم االفتراضي‪.‬‬ ‫الواقع االفتراضي هو واقع محوسب يحاكي بيئة حقيقية ويسمح للمستخدم التفاعل معه في‬
‫عالم افتراضي‪ .‬يتم استخدام مصطلح الواقع االفتراضي لجميع التجارب التي يمكن إنشاؤها‬
‫بشكل كامل‪ ،‬أما تلك التجارب التي يتم إنشاؤها بمزي ــج من المحتوى الرقمي‬
‫ٍ‬ ‫بالمحاكاة الرقمية‬
‫ُ‬
‫والعالم الحقيقي فيطلق عليه اسم الواقع المختلط (‪.)Mixed Reality - MR‬‬

‫الواقع المعزز (‪)Augmented Reality - AR‬‬

‫تقنية تعتمد على جلب العناصر المصممة بالحاسب‪ ،‬ودمجها مع البيئة الواقعية‪ ،‬بهدف تعزيز الواقع بهذه العناصر‪.‬‬
‫تواجه تقنية الواقع المعزز العديد من المشاكل‪ ،‬كتلك التي واجهتها نظارات جوجل للواقع المعزز والتي تمثلت في ردود الفعل‬
‫السلبية من ِقبل األشخاص بسبب مشاكل الخصوصية‪ .‬تعتبر المشاكل التقنية المتعلقة بالحصول على صورة جيدة‪ ،‬وتجنب‬
‫التشتت‪ ،‬والعمل في ظروف اإلضاءة المختلفة‪ ،‬والقدرة على تمييز األشياء واألشخاص من العوائق التي تواجه تقنية الواقع‬
‫المعزز‪.‬‬

‫ال تقتصر تطبيقات الواقع المعزز على األلعاب والترفيه ‪ .‬بل‬

‫ً‬
‫تستخدم أيضا في التعلم القائم على المحاكاة‪ ،‬وفي المجال الطبي‬
‫ً‬
‫كالتدريب على الجراحات المختلفة وحديثا في إجراء العمليات‪،‬‬
‫حيث يقوم الجراحون باستخدام تراكيب الصور االفتراضية عند‬
‫القيام بالجراحة‪.‬‬

‫‪232‬‬
 ‫تقنية نظارة مايكروسوفت هولولنز (‪)HoloLens‬‬
‫يعتبر التحكم بالمركبة‬ ‫َّ‬
‫محسن من الواقع المعزز‪ ،‬يتميز باحتواء النظارة على‬ ‫تقنية هولولنز (‪ )HoloLens‬هي شكل‬
‫االستطالعية على سطح كوكب‬
‫نظام حاسب تشغيلي‪ ،‬مما يمنحها إمكانية إجراء العمليات الحسابية المعقدة والعرض ثالثي‬
‫المريـ ــخ أحد أكثر استخدامات‬
‫ً‬ ‫األبعاد للصور دون الحاجة إلى االتصال بجهاز الحاسب‪ .‬تسمح الشاشة الشفافة لنظارة الرأس‬
‫هولولنز (‪ )HoloLens‬تميزا‪ ،‬حيث‬ ‫ً‬
‫بتراكب العناصر الرقمية على عناصر العالم الحقيقي‪ ،‬وذلك بداًل من وضعها داخل عالم‬
‫ستوفر هولولنز (‪)HoloLens‬‬
‫لموظفي وكالة الفضاء األمريكية‬ ‫افتراضي كما في نظارات الواقع االفتراضي‪ .‬بعبارة أخرى‪ ،‬باستخدام تقنية هولولنز‪ ،‬يحافظ‬
‫(ناسا) القدرة على التجوال ووضع‬ ‫الواقع المعزز على العناصر األساسية للبيئة (على سبيل المثال جدران غرفتك الفارغة) وينتج‬
‫عالمات افتراضية على تضاريس‬ ‫مشاري ــع تحتوي على بعض العناصر الرقمية (على سبيل المثال التمثيل الرقمي لبعض األثاث‬
‫كوكب المريـ ــخ والعمل كما لوكانوا‬ ‫الذي ترغب بوضعه داخل غرفتك الفارغة)‪ .‬من ناحية أخرى‪ ،‬في مثال الواقع االفتراضي‪،‬‬
‫على الكوكب في الواقع‪.‬‬ ‫سيتم إنشاء ‪ /‬عرض غرفة من الصفر لتحتوي على أثاث‪.‬‬
‫ّ‬
‫بحرية في‬ ‫عند استخدام هولولنز (‪ )HoloLens‬على سبيل المثال‪ :‬يمكن للمستخدم الحركة‬
‫أنحاء الغرفة للحصول على تجربة افتراضية مثيرة‪ ،‬على العكس من نظارات الواقع االفتراضي‬
‫األخرى التي تتيح التنقل في البيئة االفتراضية باستخدام جهاز التحكم اليدوي‪ .‬تتمثل السمة‬
‫الرئيسة في هذه التقنية في إتاحة التفاعل الفوري بين المحتوى الرقمي ومحتوى العالم‬
‫الحقيقي‪.‬‬

‫الحوسبة السحابية (‪)Cloud Computing‬‬

‫يشير مصطلح "الحوسبة السحابية" إلى توفير موارد تقنية‬
‫المعلومات حسب الطلب عبر اإلنترنت‪ ،‬وتمثل الموارد‪:‬‬
‫التطبيقات‪ ،‬وتخزين البيانات‪ ،‬والخوادم المادية أو االفتراضية‪،‬‬
‫وأدوات التطوير‪ ،‬وإمكانيات الشبكات‪ ،‬وما إلى ذلك‪ ،‬هذه‬
‫الموارد ُمستضافة​في مركز بيانات بعيد يديره مزود خدمات عبر‬
‫اإلنترنت‪.‬‬
‫شائعا لألشخاص والشركات؛‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫خيارا‬ ‫تعد الحوسبة السحابية‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ابتكارا أسرع وموارد مرنة‪ .‬تشمل مزاياها أيضا توفير‬ ‫ألنها توفر‬
‫التكاليف وزيادة اإلنتاجية والسرعة والكفاءة واألداء واألمان‪.‬‬
‫أصبحت األجهزة الشخصية وأجهزة الحاسب المحمولة‬
‫واألجهزة اللوحية والهواتف الذكية أكثر قدرة على معالجة‬
‫البيانات والقيام بالمهام المختلفة‪ ،‬مما استدعى الحاجة إلى‬
‫بشكل سلس على هذه األجهزة‬ ‫ٍ‬ ‫تطوير تجربة المستخدم لتعمل‬
‫المتعددة‪ .‬يمكن تعريف تجربة المستخدم على أنها تفاعل سلس‬
‫بين التقنية واإلنسان يمكن توفيره من حيث سهولة االستخدام‬
‫والجودة المتصورة‪.‬‬
‫ُّ‬
‫ينصب فقط على األنظمة األساسية والتطبيقات‪،‬‬ ‫لم يعد التركيز‬
‫ولكن على البيانات والمعلومات التي يجب الوصول إليها بطرق‬
‫ً‬
‫مختلفة أيضا‪ .‬على سبيل المثال‪ :‬استخدام عدة أجهزة خالل‬
‫حياتنا اليومية كالحاسب والجهاز اللوحي والهاتف الذكي‪ ،‬وصارت‬
‫خزن على تطبيقات التخزين السحابي المختلفة‬ ‫البيانات ُت ّ‬
‫مثل دروب بوكس (‪ ،)Dropbox‬ومايكروسوفت ون درايف‬
‫(‪ ،)Microsoft OneDrive‬وأبل آي كالود (‪،)Apple iCloud‬‬
‫وجوجل درايف (‪ .)Google Drive‬وتشير التقديرات في عام‬
‫‪ 2020‬إلى وجود ثالثين مليار جهاز متصل باإلنترنت حول العالم ‪.‬‬
‫‪233‬‬
 ‫غيرت الحوسبة السحابية بيئة تقنية المعلومات؟‬ ‫كيف َّ‬
‫ً‬
‫أمنا من األنظمة التقليدية‪.‬‬ ‫ُ ُّ‬
‫زيادة األمان‪ ،‬فالحوسبة السحابية تعد أكثر‬

‫النسخ االحتياطي الدائم‪ ،‬مما يتيح استعادة البيانات واستمرار األعمال بشكل أسرع وأكثر فعالية‪.‬‬

‫القدرة على الحصول على البيانات من مختلف األجهزة ومنصات المستخدم النهائية‪.‬‬

‫تتيح بعض الحلول السحابية للتطبيقات إنشاء نسخة من البيانات على جهاز الحاسب ومزامنتها بشكل مستمر عند االتصال باالنترنت‪.‬‬

‫المخاطر األمنية الرئيسة للحوسبة السحابية هي‪:‬‬

‫إذا تم اختراق أمان الخدمة السحابية‪ ،‬فمن المحتمل أن يتمكن المتسللون من الوصول إلى الملفات‪.‬‬ ‫فقدان البيانات‬

‫ً‬
‫هناك كمية كبيرة من البيانات المخزنة على السحابة التي تتطلب اتصااًل باإلنترنت لتخزينها‪ .‬لذلك من‬
‫ألي شخص يستخدم الخدمات السحابية ُّ‬ ‫المحتمل ّ‬ ‫البرمجيات الضارة‬
‫التعرض لخطر الهجمات اإللكترونية‪.‬‬

‫يسهل الوصول إلى البيانات على نطاق واسع من خالل الحوسبة السحابية‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬يمكن‬
‫سرقة أسماء المستخدمين وكلمات المرور‪ ،‬وسرقة البيانات من السحابة‪ .‬وتعد المصادقة الثنائية (‪two-‬‬
‫الوصول غير القانوني‬
‫‪ )factor authentication‬أداة مفيدة لمنع مثل هذه التسريبات ألنها تتطلب استخدام رمز تحقق يتم‬
‫إرساله إلى هاتف المستخدم‪.‬‬

‫إنترنت األشياء (‪)Internet of Things, IoT‬‬

‫تخيل أن جميع األشياء واألجهزة من حولك تتصل ببعضها عبر‬ ‫ّ‬
‫اإلنترنت‪ .‬على سبيل المثال‪ :‬يمكن للسيارات أن تتواصل فيما‬
‫بينها وتتبادل المعلومات لتجنب االزدحام المروري والحوادث‪.‬‬
‫إنترنت األشياء (‪ )IoT‬هي شبكة من األجهزة المادية والمركبات‬
‫واألجهزة المنزلية وغيرها من األشياء التي تحتوي على‬
‫إلكترونيات وبرامج ومستشعرات وطرق اتصال تمكنها من‬
‫التواصل عبر البنية التحتية لشبكة اإلنترنت‪.‬‬
‫ومن أمثلة إنترنت األشياء‪ :‬أنظمة التشغيل اآللي للمنزل التي‬
‫تتحكم في األجهزة اإللكترونية واألجهزة المنزلية من خالل جهاز‬
‫واحد (هاتف ذكي) من مسافة عبر شبكة السلكية‪ ،‬إلخ‪ .‬وكذلك‬
‫من أمثلة استخدام إنترنت األشياء تلك التقنيات القابلة لالرتداء‪.‬‬

‫‪234‬‬
 ‫التقنيات القابلة لالرتداء (‪)Wearable Technologies‬‬
‫ُ ُّ‬
‫تعد الساعات الذكية وأجهزة تتبع اللياقة البدنية واألنشطة النوعان الرئيسان لألجهزة القابلة لالرتداء‪ ،‬وهي ببساطة أجهزة يمكنك‬
‫ارتداؤها وتكون متصلة باإلنترنت وبأجهزة الهواتف الذكية والحواسيب‪.‬‬
‫ُ ُّ‬
‫جيل جديد من‬‫موعد مع ٍ‬‫ٍ‬ ‫تعد أجهزة التتبع والخرائط وتلك الخاصة بالرعاية الصحية مفيدة في تطبيقات معينة‪ ،‬وقد أصبح العالم على‬
‫األجهزة القابلة لالرتداء على شكل نظارات ومجوهرات ومالبس ذكية تدمج ما بين األناقة والتقنية المتقدمة‪.‬‬
‫ُ ِّ‬
‫تقدم بعض األجهزة القابلة لالرتداء كالساعات الذكية المعلومات على شاشاتها‪ .‬وتتضمن تلك المعلومات الرسائل واإلشعارات‬
‫ومعلومات الطقس وآخر األخبار‪ .‬تقوم هذه األجهزة بجمع وتخزين المعلومات الخاصة بالشخص الذي يرتديها‪ ،‬مثل اللياقة البدنية‬
‫مستقل عن الحاسب‪ ،‬ولكن أغلبها يتيح المزامنة مع الحاسب أو‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل‬
‫ٍ‬ ‫والحركة والمشي وسرعة النبض‪ .‬وتعمل بعض هذه األجهزة‬
‫األجهزة الذكية األخرى من خالل البلوتوث أو الشبكة الالسلكية‪.‬‬

‫سلبيات استخدام التقنيات القابلة لالرتداء‪:‬‬

‫مشكالت تتعلق بالخصوصية‪ ،‬كالتقاط معلومات تتعلق بالحياة الشخصية لألشخاص المحيطين بك‪.‬‬

‫إمكانية اختراق الحماية وتسريب بياناتك عن طريق الوصول إلى هذه األجهزة عن ُبعد‪.‬‬

‫التعرض المستمر للموجات الكهرومغناطيسية‪ ،‬والتي لم يثبت ضررها على المدى القصير‪ ،‬ولكن ال تتوفر بيانات حول تأثيراتها على‬
‫المدى البعيد‪.‬‬

‫رغم الميزات العديدة إلنترنت األشياء‪ ،‬إال أن هناك مخاوف أمنية كبيرة بأن التطور المتسارع في إنترنت األشياء يتم دون مراعاة‬
‫للتهديدات األمنية المحيطة‪ .‬كذلك للقوانين والقواعد التنظيمية الضرورية لهذه التقنية‪ .‬تتشابه معظم مشكالت األمان مع تلك‬
‫المتعلقة بالخوادم وأنواع الحواسيب األخرى‪ ،‬إال أن جدران الحماية وأنظمة مكافحة البرامج الضارة المستخدمة لحماية الخوادم قد ال‬
‫ً‬
‫حجما‪.‬‬ ‫تناسب أجهزة إنترنت األشياء األصغر‬

‫الدفع باستخدام األجهزة المحمولة‬

‫أصبح من الممكن الدفع في المحالت التجارية عبر األجهزة المحمولة‪ ،‬سواء بالهواتف الذكية أو األجهزة القابلة لالرتداء مثل الساعات‬
‫الذكية وأساور المعصم‪ .‬وقد قدمت شركة بطاقات االئتمان فيزا (‪ )VISA‬سوار معصم يمكن استخدامه كبطاقة مصرفية تعمل باللمس‬
‫(تقنية قابلة لالرتداء)‪ .‬تقوم العديد من الشركات بتطوير أساور وأجهزة أخرى قابلة لالرتداء تتميز باألناقة والخفة‪ .‬تستخدم جميع هذه‬
‫ً‬
‫األجهزة تقنية يطلق عليها اتصال المجال القريب إن اف سي (‪ ،)NFC‬والتي تتيح لجهازين قريبين جدا من بعضهما تبادل البيانات مثل‬
‫معلومات الدفع من خالل شرائح ‪ NFC‬المدمجة في كال الجهازين‪ ،‬وكذلك يتم تقديم المعلومات الشخصية األخرى الالزمة إلتمام عملية‬
‫الشراء‪.‬‬

‫االتصاالت الخلوية فائقة السرعة‬

‫ً‬
‫لقد أحدثت تقنية االتصاالت من الجيل الرابع (‪ )4G‬والجيل الخامس (‪ )5G‬تحواًل في عالم الترفيه واألعمال والطب‪.‬‬
‫‪ 4G‬هو اختصار لتقنية االتصاالت من الجيل الرابع‪ ،‬والتي تعد أساس اتصاالت النطاق العريض المتنقل‪ .‬يتم تحديد معيار ‪ 4G‬الخلوي‬
‫الالسلكي في سرعات البيانات من قبل االتحاد الدولي لالتصاالت (‪ )ITU‬ويتم ضبطه بسرعات تصل إلى ‪ 100‬ميجابت في الثانية‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ 5G‬هو التطور التالي لتقنية شبكة الهاتف المحمول ويقدم وعدا بزيادة عرض النطاق الترددي بسرعات قصوى تصل إلى ‪ 20‬جيجابت‬
‫في الثانية‪ .‬باإلضافة إلى النطاق الترددي‪ ،‬فإن المزايا األخرى التي تقدمها ‪ 5G‬هي‪ :‬زمن وصول أقل‪ ،‬وازدحام أقل‪ ،‬واستهالك أقل للطاقة‪.‬‬

‫‪235‬‬
 ‫تخزين البيانات‬
‫تحتاج التقنيات الناشئة إلى المزيد من المساحة التخزينية للبيانات‪ .‬تتزايد هذه الحاجة بشكل مضطرد‪ ،‬وصار من الممكن الحصول‬
‫على محرك أقراص بسعة ‪ 4‬تيرابايت بحجم أصغر من يد اإلنسان‪ ،‬أو بطاقة ذاكرة ‪ MicroSD‬بسعة ‪ 500‬جيجابايت يمكن وضعها في‬
‫المحفظة‪.‬‬
‫َ‬
‫تم اختراع أول محرك أقراص تجاري من ِقبل شركة آي بي أم (‪ )IBM‬في العام ‪ ،1956‬وبسعة بلغت ‪ 3.75‬ميجابايت‪ ،‬وكان وزنه طن‬
‫واحد‪ .‬أما اآلن فهناك محركات أقراص صلبة فائقة السرعة (‪ )SSD‬بسعتها التخزينية ‪ 15‬تيرابايت‪ ،‬وبارتفاع ال يزيد عن ‪ 1.5‬سنتيميتر‪.‬‬
‫يمكن لوحدة التخزين في مركز بيانات نموذجي أن تحتوي على ما يقارب ‪ 10‬بيتابايت من البيانات‪ ،‬وذلك يعادل ‪ 10‬مليار جيجابايت‪.‬‬
‫الحاجة إلى سعة التخزين وسعة أجهزة التخزين تتضاعف خالل فترة زمنية قصيرة‪ .‬قبل‬
‫ً‬ ‫عشرين ً‬
‫عاما‪ ،‬كان الحاسب المحمول مزودا بحوالي ‪ 40‬جيجابايت من البيانات‪ ،‬في حين‬
‫بعض األمور التي يجب أخذها في‬ ‫ً‬
‫أن الهاتف الذكي األساسي في الوقت الحاضر يكون مزودا بحوالي ‪ 30‬جيجابايت من‬
‫االعتبار عند تخزين البيانات‪:‬‬
‫مساحة تخزين البيانات (بينما يحتوي جهاز اآليفون على أكثر من ‪ 500‬جيجابايت)‪ .‬هذا‬
‫التكلفة لوحدة الجيجابايت‪.‬‬ ‫يعني أن كمية البيانات تتزايد بشكل كبير‪ ،‬لذلك علينا باستمرار ابتكار أجهزة جديدة ذات‬
‫سعة مناسبة لتخزين البيانات‪ ،‬مثل تيرابايت‪ ،‬بيتابايت‪ ،‬إلخ‪.‬‬
‫سرعة الوصول‪.‬‬
‫يعكف العلماء على تطوير تقنيات جديدة للتخزين بخالف طريقة التخزين المغناطيسي‬
‫مدة بقاء البيانات‪.‬‬ ‫وطرق تخزين الحالة الثابتة (‪ ،)SSD‬مثل طرق التخزين البصري والمجسم‪ ،‬كما أن هناك‬
‫ً ُ‬
‫أبحاثا تجرى على تقنيات إبداعية لتخزين البيانات من خالل سالسل البروتينات أو‬
‫َ‬
‫استهالك الطاقة‪.‬‬ ‫جزيئات الحمض النووي‪ ،‬والتي ت ِع ُد بقفزة هائلة في سعات التخزين‪.‬‬

‫ً‬
‫البايت هو الوحدة األساسية لتخزين ومعالجة المعلومات في الحاسب‪ .‬تحتوي البايت على معلومات قليلة جدا‪ ،‬لذلك‬
‫ً‬
‫عادة ما تكون سعة التخزين والمعالجة ألجهزة الحاسب بمضاعفات البايت مثل‪ :‬الكيلوبايت (‪ )KB‬والميغابايت (‪)MB‬‬
‫والجيجابايت (‪ )GB‬والتيرابايت (‪ )TB‬والبيتا بايت (‪ .)PB‬فيما يلي شرح لمضاعفات البايت‪:‬‬

‫جدول التحويل‬

‫‪1000B‬‬ ‫‪1KB‬‬

‫‪1,000KB‬‬ ‫‪1,0000,000B‬‬ ‫‪1MB‬‬

‫‪1,000MB‬‬ ‫‪1,000,000KB‬‬ ‫‪1,000,000,000B‬‬ ‫‪1GB‬‬

‫‪1,000GB‬‬ ‫‪1,000,000MB‬‬ ‫‪1,000,000,000KB‬‬ ‫‪1,000,000,000,000B‬‬ ‫‪1TB‬‬

‫‪1,000TB‬‬ ‫‪1,000,000GB‬‬ ‫‪1,000,000,000MB‬‬ ‫‪1,000,000,000,000KB‬‬ ‫‪1,000,000,000,000,000B‬‬ ‫‪1PB‬‬

‫ّ‬ ‫ُ‬
‫أنشئت مراكز ضخمة للبيانات قابلة للوصول‪ ،‬وتوفر طاقة حيوية لتقنية المعلومات في مدن مختلفة من مناطق المملكة العربية‬
‫الس ّ‬ ‫َّ‬
‫الت ْحت َّية َّ‬ ‫الرقمي للقطاعات الحكومية والخاصة‪ ،‬وتعزيز ُ‬ ‫ّ‬
‫التحول َّ‬
‫حابية لالقتصاد الرقمي المحلي في‬ ‫ِ‬ ‫البنية‬ ‫السعودية؛ بهدف تمكين‬
‫مجاالت الذكاء االصطناعي‪ ،‬وإنترنت األشياء والحوسبة واألتمتة‪ ،‬وفق مستهدفات رؤية المملكة ‪.2030‬‬
‫‪236‬‬
 ‫الحوسبة الكمية (‪)Quantum computing‬‬
‫تعمل الحاسبات الكمية من‬
‫خالل وحدات الكيوبتات متغيرة‬ ‫تقوم الحوسبة الكمية على مبدأ االستفادة من وجود الجسيمات تحت الذرة في أكثر من‬
‫ً‬
‫ونظرا لطبيعة تصرف هذه الجسيمات‪ ،‬يمكن تنفيذ العمليات بسرعة‬ ‫حالة في نفس الوقت‪.‬‬
‫الحالة‪ ،‬والتي تعتبر مكافئة‬
‫ً‬ ‫أكبر وباستخدام طاقة أقل مقارنة بالحاسبات التقليدية‪ .‬يمثل البت الواحد في الحاسبات‬
‫لوحدات البتات‪ ،‬ولكن بداًل من‬ ‫ً‬ ‫التقليدية ً‬
‫جزءا واحدا للبيانات‪ ،‬بينما تعتمد الحوسبة الكمية استخدام البت الكمي أو ما‬
‫وجود وضعي تشغيل وإيقاف‬
‫فقط كما في البتات الثنائية‪،‬‬ ‫يسمى "كيو بت"‪.‬‬
‫يمكن للبت الكمي (كيوبت)‬ ‫للتعرف على االختالف بين هذين المفهومين‪ ،‬يمكنك ُّ‬
‫تخيل وجود كرة بحيث يمكن للبت أن‬
‫أن يكون في وضع التشغيل أو‬
‫اإليقاف أو كليهما ً‬ ‫يوجد في أحد قطبيها فقط أي (‪ 1‬أو ‪ ،)0‬بينما يمكن للكيلو بت أن يوجد في أي نقطة على‬
‫معا وفق مبدأ‬ ‫ً‬
‫الكرة‪ .‬تتجاوز الحوسبة الكمية قوانين الفيزياء التقليدية لتقدم حلواًل تتيح إنشاء معالجات‬
‫يسمى (التراكب الكمي)‪.‬‬ ‫أسرع بكثير (أكثر من مليون مرة) عن تلك المستخدمة ً‬
‫حاليا‪ ،‬لتتعامل مع كميات هائلة من‬
‫البيانات بشكل مذهل‪.‬‬

‫الطباعة ثالثية األبعاد (‪)3D printing‬‬

‫ً‬
‫أصبح التصنيع حسب الطلب ممكنا من خالل التقدم التقني مثل الطباعة ثالثية األبعاد والقطع بالليزر‪ ،‬وأتاحت هذه التقنيات إنشاء‬
‫ّ‬
‫نموذج أولي ثم استخدام طابعة ثالثية األبعاد إلنشاء كميات محدودة من منتج معين‪ .‬وقد أدى هذا التقدم إلى الحاجة إلى تخزين أقل‬
‫ونفايات أقل واستهالك أقل للطاقة‪ ،‬وأسهم في تقليل تكاليف اإلنتاج وكميات المواد الخام الالزمة إلنشاء السلع المطلوبة‪ .‬هناك نوعين‬
‫للطباعة ثالثية األبعاد هما‪:‬‬
‫‪ .1‬الطباعة ثالثية األبعاد على نطاق ضيق‬
‫هناك العديد من االستخدامات المختلفة للطباعة ثالثية األبعاد في المشاري ــع الفنية والهندسية والتعليمية‪ .‬فيمكن لفرق الدعم الفني‬
‫إنشاء قطعة غيار آللة ال يمكن توفيرها في أماكن نائية‪ .‬على سبيل المثال‪ :‬مركز بحث علمي في القطب الشمالي أو في البحر أو حتى‬
‫في الفضاء‪ .‬وهناك بعض التطبيقات الطبية التي استخدمتها في عمليات زرع األطراف الصناعية وإنشاء األنسجة الصناعية عن طريق‬
‫ترسيب طبقات من الخاليا الحية على قاعدة هالمية‪ ،‬مما يطلق عليه "الطباعة الحيوية"‪.‬‬
‫‪ .2‬الطباعة ثالثية األبعاد على نطاق واسع‬
‫مبان كاملة كالمنازل الصغيرة‪ ،‬وذلك باستخدام الخرسانة أو المواد‬ ‫ٍ‬ ‫يتم استخدام طباعة المنشآت ثالثية األبعاد (‪ )3DCP‬إلنشاء‬
‫البالستيكية أو المشتقات األخرى‪ .‬من فوائد هذا النوع من تطبيقات الطباعة الثالثية األبعاد‪ :‬تقليل الحاجة إلى العمالة‪ ،‬وزيادة سرعة‬
‫اإلنشاء والدقة في البناء‪ ،‬وكذلك تقليل إهدار المواد‪.‬‬

‫تم إنشاء أول مبنى‬

‫مطبوع ثالثي األبعاد‬
‫في االتحاد األوروبي‬
‫في أغسطس ‪.2017‬‬

‫‪237‬‬
 ‫تقنيات العرض الجديدة‬
‫ً‬
‫تطورت طرق العرض في الوقت الحاضر بوتيرة سريعة‪ ،‬ففي غضون السنوات القليلة الماضية رأينا شاشات تستخدم أنواعا مختلفة‬
‫ً‬
‫من التقنيات‪ ،‬مثل شاشات البلورات السائلة (‪ ،)LCD‬أو البالزما (‪ ،)Plasma‬أو شاشات الليد (‪ ،)LED‬وحديثا شاشات البكسالت ذاتية‬
‫اإلضاءة (‪.)OLED‬‬
‫ً‬
‫يعد جهاز التلفاز عالي الدقة (‪ )HDTV‬الخيار األكثر شيوعا لألشخاص الذين يرغبون في شراء جهاز تلفاز جديد‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬فهو ليس‬
‫الخيار األفضل للبيئة‪ .‬تظهر الدراسات الحديثة أن شاشة التلفاز عالية الدقة (‪ )HD‬تستهلك طاقة (كهرباء) أكثر من الدقة القياسية‪ ،‬مما‬
‫يعني أنه يولد انبعاثات كربونية أعلى‪.‬‬
‫تحتوي بعض أجهزة التلفاز وشاشات الحاسب اليوم على شاشات عرض بدقة ‪ 4K‬تبلغ ‪ 2160 × 3840‬بكسل بنسبة عرض إلى ارتفاع‬
‫ً‬
‫مؤخرا أجهزة تلفاز‬ ‫تبلغ ‪ ،16:9‬كما تدعم بعض شاشات الحاسب شاشات ‪ 5K‬التي تحتوي على ‪ 2880 × 5120‬بكسل‪ .‬أصبح لدينا‬
‫بدقة ‪ 8K‬أي ‪ .4320 × 7680‬تشبه شاشة ‪ 8K‬وجود أربــع شاشات بدقة ‪ ،4K‬أو ‪ 16‬شاشة بنمط الدقة العالية الكاملة (‪ .)Full HD‬من‬
‫المتوقع أن تصبح هذه الدقة الجديدة المعيار القادم لشاشات التلفاز والتصوير السينمائي الرقمي‪ ،‬لذلك يجب أن تستعد الحتياجات‬
‫تخزينية للبيانات كبيرة الحجم‪.‬‬

‫نقاط تتعلق بتقنيات العرض الجديدة يجب مراعاتها‪:‬‬

‫ُ ُّ‬
‫عد جميع الشاشات عالية الدقة ورائعة وتعرض ً‬
‫صورا واقعية‪ ،‬ولكن المحتوى الرقمي عالي الدقة غير متوفر على نطاق واسع بعد‪.‬‬ ‫ت‬

‫إن المتطلبات التخزينية للبيانات التي يمكن عرضها على هذه الشاشات أعلى بكثير من تلك المطلوبة عند استخدام الدقة العالية الكاملة‬
‫(‪ ،)Full HD‬مما يعني أن وسائط التخزين التقليدية لن تكون قادرة على التعامل مع هذا النوع من المحتوى الرقمي‪.‬‬
‫إن عرض الفيديو بدقة (‪ )4K‬أو أعلى بحاجة إلى نطاق ترددي (سرعة) لإلنترنت تعادل أربعة أضعاف تلك المستخدمة للبيانات ذات الدقة‬
‫العالية الكاملة (‪ ،)Full HD‬وبالطبع يجب وجود خوادم وسائط من مزودي الخدمة يمكنها دعم ماليين المشتركين بهذه السرعات العالية‪.‬‬
‫ستحتاج إلى شاشات ضخمة لمشاهدة الفيديو بهذه الدقة الفائقة‪ ،‬حيث تشير بعض التجارب إلى أن االستمتاع بمحتوى بدقة (‪ )8K‬لن‬
‫ً‬
‫ممكنا إال عند مشاهدته في شاشات تلفاز بحجم ‪ 80‬بوصة‪ ،‬وبالطبع فإن الشاشات الكبيرة مرتفعة الثمن وتحتاج إلى غرف كبيرة‪.‬‬ ‫يكون‬
‫‪238‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ما التغييرات التي أحدثتها تطبيقات الحوسبة السحابية في نمط حياتنا؟ اطرح بعض األمثلة‬
‫على مجاالت التعليم والترفيه‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫هل يمكنك التفكير في تطبيقات إنترنت األشياء في مجاالت الصناعة والطب والمواصالت‬
‫ِّ‬
‫والنقل؟ فكر في القضايا التي تنشأ من استخدام إنترنت األشياء في هذه المجاالت؟‬

‫تدريب ‪3‬‬
‫هل يمكنك حماية بياناتك الشخصية؟ ما الوسائل التي يمكنك االستعانة بها عند التعامل مع‬
‫التقنيات الناشئة؟‬

‫‪239‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫هل يمكنك حساب احتياجاتك من السعة التخزينية لبياناتك على مدى شهر واحد وكذلك في‬
‫عام كامل؟‬

‫ما أنواع البيانات المختلفة التي تود االحتفاظ بها؟‬

‫بشكل دوري؟‬
‫ٍ‬ ‫هل تستخدم جميع ما تقوم بتخزينه من البيانات‬

‫ما نوع التقنية المستخدمة في تخزين األنواع المختلفة من البيانات‪ ،‬وما المدة المنطقية لالحتفاظ‬
‫بالبيانات؟‬

‫ما المشاكل التي ستواجهها إذا كنت بحاجة للوصول إلى بياناتك لمدة ‪ً 30‬‬
‫عاما؟‬

‫ ‬
‫تدريب ‪5‬‬
‫كيف أسهمت التقنيات الناشئة في تطور طرق الدفع عبر الهاتف المحمول؟‬

‫ما التأثيرات التي أحدثتها تقنية الجيل الرابع والخامس من تقنية شبكات الهاتف المحمول في‬
‫مجاالت الترفيه والتجارة والطب؟‬

‫ما نوع التقنية المرتبطة بتخزين البيانات؟‬

‫‪240‬‬
 ‫الدرس الرابع‪:‬‬

‫الصحة والبيئة‬

‫من الجيد أن يكون لديك شاشة كبيرة ذات دقة عالية للحصول على صورة كثيرة الوضوح‪.‬‬
‫كان من الممكن في الماضي االحتفاظ بجهاز التلفاز ألكثر من عقد‪ ،‬وبجهاز الحاسب لعدة‬
‫ً‬
‫ونظرا للتغيرات في التقنية واتجاهات المستهلكين‪ ،‬فبالكاد‬ ‫سنوات‪ .‬لكن في وقتنا الحاضر‬
‫يحتفظ المستهلك بأي من هذه األجهزة لفترة طويلة‪ ،‬وحيث تسعى الشركات المصنعة إلى‬
‫جعل عملية االحتفاظ باألجهزة صعبة‪ ،‬وذلك من خالل إيقاف دعمها أو عدم توفير قطع‬
‫الغيار إلصالحها أو جعل عملية إصالحها باهظة للغاية‪ ،‬بل إن شراء جهاز جديد ليحل محل‬
‫ً‬
‫اقتصاديا‪ .‬على الرغم من ذلك‪ ،‬فإن‬ ‫الجهاز السابق هو في أغلب األحيان الخيار األفضل‬
‫معظم أجهزة التلفاز والشاشات التي تستبدل ال تعاني من مشكلة في حد ذاتها‪ ،‬ولكنها الرغبة‬
‫في الحصول على أفضل وأحدث التقنيات‪.‬‬
‫هل تعلم أن أكثر من نصف األجهزة التي يتم االستغناء عنها تكون صالحة للعمل؟ هل‬
‫تساءلت عما يحدث لألجهزة التي يتم االستغناء عنها واستبدالها؟ ماذا عن تلك الطابعات‬
‫والحاسبات واألجهزة اللوحية والهواتف الذكية األخرى؟ أين تذهب كل تلك األجهزة؟‬

‫التأثيرات السلبية للتقنية‬

‫توفر عملية إعادة تدوير ‪ 42‬هاتف‬
‫ذكي طاقة كافية لتشغيل جميع‬ ‫النفايات الرقمية‬
‫األجهزة الكهربائية لمنزل واحد لمدة‬ ‫لحماية البيئة‪ ،‬يجب التخلص من جميع األجهزة الرقمية التي لم تعد قيد االستخدام بشكل‬
‫عام كامل‪ .‬تضيع هذه الطاقة أثناء‬ ‫صحيح وعدم رميها في القمامة؛ لتتم إعادة تدويرها‪ ،‬حيث تتكون هذه األجهزة من مكونات‬
‫عمليات التعدين والتصنيع لألجهزة‪.‬‬
‫إلكترونية يحتوي بعضها على مواد سامة تسبب تلوث التربة والهواء والماء‪ ،‬مثل الرصاص‬
‫والنيكل والزئبق‪ .‬تؤثر هذه المواد والمعادن الثقيلة على المحاصيل الزراعية واألشجار‬
‫والنباتات والحياة المائية‪ ،‬مما يعني انتقال هذا التلوث إلى البشر‪ ،‬حيث تتراكم المعادن‬
‫يتم التخلص من حوالي ‪ 150‬مليون‬ ‫الثقيلة الموجودة في األجهزة مثل الزرنيخ والبريليوم والكادميوم بمرور الوقت في البيئة وفي‬
‫هاتف ذكي كل عام في الواليات‬ ‫جسم اإلنسان‪ .‬فعلى سبيل المثال‪ :‬يجب إعادة تدوير البطاريات لخطورتها على البيئة‪ ،‬حيث‬
‫األمريكية المتحدة فقط‪.‬‬ ‫يمكن لبطارية ليثيوم أيون واحدة من هاتف ذكي تلويث ما يصل إلى ‪ ٦٠‬ألف لتر من الماء‪،‬‬
‫إضافة إلى أنه يمكن تحويل النفايات إلى طاقة من خالل توليد الطاقة الحرارية أو الكهربائية‬
‫من النفايات عن طريق تحويل المواد غير القابلة إلعادة التدوير بالمرور بعمليات مختلفة‪.‬‬

‫‪241‬‬
 ‫الحلول‬
‫أدى التطور السري ــع للتقنية إلى زيادة االستهالك والتصنيع الرقمي‪ ،‬مما استدعى الحاجة الستخراج وتصنيع المزيد من المواد الخام‬
‫الالزمة إلنتاج األجهزة الرقمية‪ ،‬وكذلك إنشاء المصانع‪ ،‬وذلك لتلبية احتياجات المستهلكين‪ .‬يعمل العلماء بشكل دؤوب على ابتكار‬
‫التقنيات الجديدة لتقليل كمية المواد المطلوبة لإلنتاج‪.‬‬

‫تقليل النفايات الرقمية‬

‫ً‬ ‫‪ُّ ُ .‬‬ ‫َ‬
‫يمكن التقليل من ك ِّم النفايات الرقمية من خالل إصالح األجهزة أو إعادة بيعها أو تدويرها وتعد عملية اإلصالح صعبة نوعا ما‪ ،‬ولكن‬
‫أثر إيجابي من خالل خفض البطالة‪ ،‬وذلك بتدريب األشخاص على مهارات اإلصالح المطلوبة وتوفير المرافق المناسبة لذلك‪ .‬ومن‬ ‫لها ُ‬
‫ناحية أخرى‪ ،‬يجب القيام بعمليات إعادة التدوير بصورة صحيحة‪ ،‬ففي بعض البلدان ينتهي األمر بالرقميات التي كان من المقرر إعادة‬
‫تدويرها في مقالب القمامة أو في أماكن غير رسمية‪ ،‬ليتم تفكيكها وحرق نفاياتها في بيئة غير خاضعة للرقابة وبطرق غير صحيحة‪ ،‬مما‬
‫ينتج عنه انبعاثات سامة تضر بالعاملين وباألطفال والمجتمعات المحلية‪.‬‬

‫مبادئ إدارة النفايات الرقمية‪:‬‬

‫إعادة التدوير‬
‫التقليل منها‪ :‬تقليل استهالك المعدات الرقمية والكهربائية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫إعادة‬
‫االستخدام‬ ‫إعادة االستخدام‪ :‬فيمكن استخدامها بصورة عملية وإال يتم‬ ‫‪2‬‬
‫بيعها أو التبرع بها‪.‬‬
‫إعادة التدوير‪ :‬يتم تفكيك األجهزة واستعادة مكوناتها‬ ‫‪3‬‬
‫واستخدامها لتصنيع منتجات جديدة‪.‬‬
‫التقليل‬

‫المركز الوطني إلدارة النفايات موان (‪ )MAWAN‬في المملكة‬

‫العربية السعودية يهدف إلى تنظيم واإلشراف على أنشطة‬
‫إدارة النفايات ‪ .‬وتحفز االستثمار فيها وتحسن جودتها‬
‫ً‬
‫تعزيزا لمبدأ إعادة التدوير في إدارة النفايات لتحقيق أهداف‬
‫االستدامة المالية‪.‬‬
‫إدارة النفايات الرقمية‬

‫‪242‬‬
 ‫تقنيات توفير الطاقة (التقليل)‬
‫أدت التطورات في تقنيات صناعة وحدات المعالجة المركزية والوسائط التخزينية مثل‪ :‬تحجيم التردد الديناميكي أو محركات أقراص‬
‫حجما ذات كفاءة عالية في استهالك الطاقة‪ ،‬تستخدم موارد األجهزة ً‬
‫بناء‬ ‫ً‬ ‫الحالة الصلبة (‪ )Solid-State Drive‬إلى توفير خوادم أصغر‬
‫على احتياجات محددة‪ .‬وقد ّتم تحسين البرمجيات للوصول إلى كل مكون من مكونات األجهزة فقط عند الضرورة وتنظيم استهالك‬
‫األنظمة للطاقة في حاالتها المختلفة وبشكل خاص عندما تكون خاملة‪.‬‬
‫كما يتم بناء مراكز البيانات بالقرب من األنهار لتوافر كميات كبيرة من المياه للتبريد أثناء عمل اإللكترونيات الخاصة بالخوادم بطاقتها‬
‫ً‬
‫خصوصا في الواليات الشمالية للواليات المتحدة األمريكية وكندا وشمال المملكة‬ ‫الكبيرة‪ ،‬وكذلك يتم بناؤها في البيئات شديدة البرودة‬
‫ً‬
‫أيضا االستفادة من درجات حرارة البيئة المنخفضة لتبريد الخوادم‪.‬‬ ‫المتحدة والدول االسكندنافية‪ ،‬حيث يمكن‬
‫تدير الشركات الكبرى مثل جوجل (‪ )Google‬وأبل (‪ )Apple‬ومايكروسوفت (‪ )Microsoft‬مراكز بيانات بماليين الخوادم‪.‬‬
‫قامت مايكروسوفت (‪ )Microsoft‬ببناء مركز بيانات تحت الماء باسم مشروع ناتيك (‪ ،)Project Natick‬حيث يمتاز قاع المحيط‬
‫ً‬
‫نسبيا وال يتأثر بالعواصف والتيارات المائية‪.‬‬ ‫بدرجة حرارة مياه ثابتة‬

‫ذكرت جوجل أنها استخدمت في نهاية عام ‪ 2016‬حوالي ‪ 2.5‬مليون خادم في أكثر من ‪ 100‬موقع تم تشغيلها بطاقة ‪ 2.6‬جيجاوات من‬
‫الطاقة المتجددة‪.‬‬

‫مشروع ناتيك (‪ - )Project Natick‬حقائق وأرقام‬

‫اسكتلندا‪ ،‬المملكة المتحدة‪.‬‬ ‫الموقع‬

‫ً‬
‫محليا بنسبة ‪ %100‬من طاقة الرياح والطاقة‬ ‫كهرباء متجددة منتجة‬
‫مصدر الطاقة الكهربائية‬
‫الشمسية على اليابسة ومن المد والجزر واألمواج البحرية‪.‬‬
‫أقل من ‪ً 90‬‬
‫يوما من المصنع إلى التشغيل الفعلي‪.‬‬ ‫وقت التشغيل‬

‫الفترة الزمنية دون الحاجة‬

‫تصل إلى ‪ 5‬سنوات‪.‬‬
‫إلى صيانة‬
‫حلت الخوادم في مشروع ناتيك في المركز الثامن مقارنة بمعدل‬
‫الموثوقية‬
‫الفشل للخوادم المشابهة فوق سطح األرض‪.‬‬
‫سيتم إعادة تدوير أوعية الضغط الفوالذية والمشتتات الحرارية‬
‫إعادة التدوير‬
‫والخوادم وجميع المكونات األخرى‪.‬‬

‫نصيحة ذكية‬
‫يمكنك خفض استهالك الطاقة من خالل ضبط إعدادات طاقة الحاسب‪.‬‬
‫على سبيل المثال‪ :‬يمكنك التأكد من انتقال محرك األقراص الثابتة‬
‫لفترة‬
‫والشاشة إلى وضع "السكون" عند االبتعاد عن جهاز الحاسب ً ٍ‬
‫أيضا‪.‬‬ ‫معينة‪ .‬يساعد تقليل سطوع الشاشة على توفير الطاقة الكهربائية‬
‫‪243‬‬
 ‫تأثير التقنية على الصحة‬
‫ّ‬
‫بشكل مستمر‪ ،‬مما أدى إلى ظهور الكثير من المشاكل الصحية بسبب وضعية‬ ‫ٍ‬ ‫أصبحت ساعات جلوس الفرد أمام الشاشات تتزايد‬
‫ً‬
‫الجلوس غير الصحيحة ومستوى الشاشة غير المناسب‪ ،‬وأيضا الوضع غير السليم لأليدي على لوحة المفاتيح والفأرة‪.‬‬
‫ُ ُّ‬
‫تعد أعراض آالم العضالت والعظام ومشاكل الرؤية ومتالزمة النفق الرسغي من أكثر األمراض التي يواجهها الكثير من مستخدمي‬
‫الحاسب لفترات طويلة‪.‬‬

‫متالزمة رؤية الحاسب‬

‫تقلل القراءة على شاشة الحاسب من عملية تكرار وميض الجفون‪ ،‬مما يرهق العين ويتسبب بجفافها وربما‬
‫‪20‬‬ ‫يسبب تشوش الرؤية في بعض الحاالت‪ .‬إن تركيب العين البشرية يفضل النظر إلى األشياء التي تبعد مسافة‬
‫ً‬
‫إضافيا على عضالت العينين‪.‬‬ ‫ً‬
‫أكثر من ستة أمتار‪ ،‬لذلك فإن أي عمل يتم القيام به عن قرب يضع جهدا‬
‫يتطلب استخدام أجهزة الحاسب واألجهزة األخرى رؤية قصيرة أو متوسطة‪ ،‬مما قد يتسبب في اإلصابة‬
‫بالتشوش البصري‪ .‬وهذا يدعى بمتالزمة رؤية الحاسب‪.‬‬
‫‪6m‬‬ ‫ً‬
‫ترتبط متالزمة رؤية الحاسب بالتطور الذي حدث في التقنية الحديثة‪ .‬ومن أكثر أعراضها شيوعا الصداع‬
‫ّ‬
‫واأللم وجفاف العينين والغثيان‪ .‬تظهر األعراض بحدة عند األشخاص المصابين بقصر النظر أو الالبؤرية‬
‫(االستجماتزم) أو بطول النظر الناجم عن الشيخوخة‪.‬‬
‫يمكن اتباع بعض الممارسات البسيطة لتقليل تأثير اإلصابة بهذه المتالزمة أو الوقاية منها‪ ،‬كأن تأخذ فترات‬
‫خذ استراحة لمدة ‪20‬‬ ‫ً‬ ‫راحة متكررة أثناء استخدامك ألجهزة الحاسب‪ُ .‬‬
‫وينصح أيضا بالنظر كل ‪ 20‬دقيقة إلى شيء يبعد عنك‬
‫ثانية كل ‪ 20‬دقيقة‬
‫مسافة ‪ 6‬أمتار أو أكثر لمدة ‪ 20‬ثانية‪ .‬يجب أن تكون شدة إضاءة الغرفة أعلى بثالث مرات من سطوع‬
‫وانظر إلى شيء يبعد‬ ‫ً‬
‫عنك ‪ 6‬أمتار‪.‬‬ ‫وأخيرا يجب التأكد من أن‬ ‫الشاشة‪ ،‬وأال تعكس الشاشة الضوء الصادر من النافذة أو أي مصدر إضاءة آخر‪،‬‬
‫ً‬
‫مستوى شاشة حاسبك ينخفض قلياًل عن مستوى العين‪.‬‬

‫اإلرهاق الجسدي‬
‫ُ‬
‫قد يؤدي استخدام أجهزة الحاسب على المدى الطويل إلى زيادة فرصة اإلصابة بعدة أمراض‪ .‬فقد ت ّ‬
‫سبب وضعية الجلوس غير المناسبة‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫أمام الحاسب ً‬
‫إحساسا بالتنميل في الكتفين والذراعين والمعصمين أو اليدين‪،‬‬ ‫آالما في العضالت والمفاصل والظهر‪ ،‬وقد تسبب أيضا‬
‫وإلى إجهاد العينين‪ .‬وقد يتسبب الجلوس في وضعية غير صحيحة أو البقاء بنفس الوضعية لفترة طويلة باإلرهاق الجسدي نتيجة‬
‫تقلص الدورة الدموية للعضالت‪.‬‬
‫إضافة إلى ذلك يؤدي زيادة الضغط على عضالت الرقبة إلى حدوث آالم الرقبة عند قاعدة الجمجمة‪ ،‬مما ّ‬
‫يسبب الصداع المستمر‪.‬‬
‫ولتجنب ذلك يجب أن يوفر الكرسي الدعم المناسب للظهر‪ ،‬وأن تستقر القدمان على األرض أو على مسند‪ ،‬كما يجب أن تكون الشاشة‬
‫ً‬
‫في موضعها الصحيح (أي تكون في مستوى أدنى قلياًل من مستوى العين)‪.‬‬

‫‪244‬‬
 ‫آالم األصابع والعضالت‬
‫قد يتسبب استخدام الفأرة ولوحة المفاتيح ببعض‬
‫المشاكل الصحية كآالم األصابع وعضالت الذ راع‪،‬‬
‫ويرجع ذلك إلى الحركات المتطابقة والمتكررة المرتبطة‬
‫باستخدامها‪ .‬قد تشمل هذه المشاكل اآلالم والتورم‬
‫واإلحساس بالخدر في اليدين‪ ،‬وكذلك متالزمة النفق‬
‫الرسغي‪ ،‬والتهاب األوتار‪ ،‬وآالم في العضالت بشكل عام‪.‬‬
‫ولتقليل ذلك ينبغي اإللتزام بالوضعية الصحيحة عند‬
‫استخدام الفأرة ولوحة المفاتيح‪.‬‬
‫ً‬
‫وينصح األخصائيون أيضا باستخدام لوحات المفاتيح‬
‫وأجهزة الفأرة ذات التصميم المري ــح لليدين‪ .‬تأمل الصور‬
‫أدناه حول وضع اليدين بصورة صحيحة‪.‬‬

‫‪245‬‬
 ‫االستخدام المفرط للهواتف الذكية واألجهزة اللوحية‬
‫يؤثر االستخدام المفرط لألجهزة اللوحية والهواتف الذكية على وضع الجسم وطبيعة حركته بطرق غير صحية‪ .‬من السهل أن تالحظ‬
‫أغلبية األشخاص يحملون أجهزتهم على مستوى الصدر مع إمالة الرأس لألمام ولألسفل لمشاهدة الشاشة‪ .‬يؤدي هذا الوضع إلى‬
‫مضاعفة الضغط على عضالت الرقبة بمقدار ثالثة أضعاف مقارنة باستخدام جهاز الحاسب‪.‬‬
‫كما يسهم هذا األمر بدوره في آالم الرقبة‪ ،‬وأعلى الظهر‪ ،‬والكتفين والذراعين‪ .‬ولتجنب ذلك‪ ،‬ينبغي االستخدام الصحيح للهواتف الذكية‬
‫واألجهزة اللوحية وذلك برفعها بدرجة كافية بحيث ال ينحني الرأس نحو األمام أو النظر إلى األعلى‪.‬‬

‫األثر النفسي‬
‫لساعات طويلة قد يتسبب بالعديد من اآلثار النفسية‬
‫ٍ‬ ‫باإلضافة إلى اآلثار السلبية على الصحة الجسدية‪ ،‬فإن استخدام أجهزة الحاسب‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫أيضا‪ .‬فالتقنية لها تأثير على سلوكياتنا وعواطفنا‪ ،‬وتعد اضطرابات التوتر والقلق من أكثر أعراضها شيوعا‪ .‬وقد أظهرت نتائج األبحاث أن‬
‫األشخاص الذين يقضون أكثر من ‪ 5‬ساعات ً‬
‫يوميا أمام الحاسب يكونون أكثر عرضة لإلصابة باالكتئاب‪ ،‬كما أن بعض المشاكل كاألرق‬
‫ً‬
‫يرتبط باستخدام الحاسب بكثرة خاصة في ساعات المساء‪ ،‬ويرجع ذلك إلى سطوع الشاشة‪ .‬أما اإلرهاق وقلة الدافعية للعمل فهما من‬
‫المضاعفات األخرى‪.‬‬

‫األثر االجتماعي‬
‫يمكن ألجهزة الحاسب أن تؤثر على طريقة تفاعل البشر مع بعضهم البعض‪.‬‬
‫أصبح للتقنية في التواصل االجتماعي ٌ‬
‫أثر كبير على العالقات االجتماعية بين أفراد المجتمع‪ ،‬وقد أدت التقنية إلى حدوث ظواهر مثل‬
‫غرفة واحدة‪.‬‬
‫منزل أو ٍ‬
‫التجاهل التام للعالقات والتفاعل االجتماعي‪ ،‬وانعدام التواصل بين األفراد حتى أولئك المتواجدين داخل ٍ‬
‫قد يؤدي االستخدام المفرط للحاسب إلى العزلة االجتماعية‪ ،‬والتي بدورها قد تؤدي إلى االضطرابات النفسية والعديد من األمور األخرى‪.‬‬
‫تجنب العزلة االجتماعية بحصر استخدام التقنية على األوقات المناسبة كحاالت الشعور بالملل أو الوحدة أو في حالة الطوارئ‪.‬‬‫ُّ‬
‫يمكن‬

‫‪246‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫‪ .‬امأل القائمة ببعض القواعد المريحة التي يجب عليك اتباعها أثناء استخدام أجهزة الحاسب‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫مناسبا لعائلتك حول قضايا نفايات األجهزة الرقمية‪ ،‬واقترح حلواًل يمكن‬ ‫تقديميا‬ ‫أعد عرضا‬
‫تطبيقها من ِقبل األشخاص‪ ،‬كإعادة استخدامها‪ ،‬أو إعادة بيعها‪ ،‬أو إعادة تدويرها‪.‬‬

‫‪247‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫استكشف المقصود بتصنيف فعالية استخدام الطاقة‪.‬‬
‫صف مراكز البيانات الموجودة في المملكة العربية السعودية‪.‬‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫افترض أنك ترغب بشراء حاسب محمول وهاتف ذكي جديد‪ .‬كيف تخطط إلعادة استخدام‬
‫أجهزتك القديمة‪ ،‬والمساهمة في تقليل النفايات الرقمية؟ ِّ‬
‫دون أفكارك هنا‪.‬‬

‫سأعيد استخدام حاسبي المحمول في‬

‫سأعيد استخدام هاتفي الذكي في‬ ‫‪.‬‬

‫‪248‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫ُ‬
‫تنتشر الثقافة الرقمية في كل جانب من جوانب حياتنا اليومية‪ .‬وعليه‪ ،‬تخطط مدرستك لحملة‬
‫تثقيف الطلبة باالستخدام المناسب للتقنية‪.‬‬
‫ وسيشارك الطلبة في هذه الحملة من خالل إنشاء ملصق خاص بالتلوث الناجم عن النفايات‬
‫الرقمية يشبه الملصق الموجود في األسفل‪.‬‬

‫ابحث عبر اإلنترنت عن صورة مناسبة لتستخدمها في الملصق حول التلوث الناجم عن النفايات الرقمية‪ ،‬ثم ّ‬
‫صمم‬
‫الملصق باستخدام البرنامج الذي تفضله‪ .‬يمكنك استخدام أحد برامج تحرير الصور أو العروض التقديمية أو برنامج‬
‫معالجة النصوص‪.‬‬
‫قم بإضافة بعض الرسومات في ملصقك الخاص للتعبير عن أفكارك‪.‬‬

‫‪249‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫بالتنسيق مع معلمك‪ ،‬شكل مجموعة عمل من زمالئك بهدف إعداد‬
‫عرض تقديمي حول تطبيقات إنترنت األشياء (‪ )IoT‬في مجاالت‬ ‫ٍ‬ ‫وتقديم‬
‫إنتاج الطاقة وتوزيعها واستهالكها‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫بشكل خاص عن فوائد‬‫ٍ‬ ‫ابحث‬ ‫ابحث في الشبكة العنكبوتية‬
‫الشبكة الذكية (‪)Smart Grid‬‬ ‫عن معلومات حول استخدام‬
‫وكيفية استخدام تقنيات إنترنت‬ ‫إنترنت األشياء (‪ )IoT‬لتحسين‬
‫األشياء لبناء شبكات ذكية‪.‬‬ ‫إنتاج الطاقة وزيادة الكفاءة في‬
‫توصيلها واستخدامها‪.‬‬

‫ً‬ ‫‪4‬‬
‫استكشف أيضا كيف يمكن استخدام تطبيقات إنترنت األشياء‬
‫للتحكم في األنواع المختلفة األخرى من مصادر الطاقة مثل‪ :‬الطاقة‬
‫الشمسية‪ ،‬وطاقة الرياح‪ ،‬والطاقة المائية‪ ،‬وغيرها‪.‬‬

‫‪250‬‬
 ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫تأكد من تحليل كافة الجزئيات المتعلقة بالموضوع‬ ‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬ابحث عن مشاري ــع‬
‫أثناء العرض التقديمي‪ .‬تذكر أن عرضك التقديمي‬ ‫أو وزارات في المملكة العربية السعودية‬
‫ً‬
‫ومباشرا‪ .‬حاول التحدث‬ ‫ً‬
‫واضحا‬ ‫يجب أن يكون‬ ‫تتعلق بتطبيقات إنترنت األشياء ‪.‬‬
‫عن بعض النقاط الرئيسة وإضافة بعض الصور أو‬ ‫صف كيف يتم تطبيقها في مختلف‬
‫المقاطع الصوتية عند الضرورة‪.‬‬ ‫المجاالت‪.‬‬

‫‪251‬‬
 ‫في الختام‬

‫جدول المهارات‬

‫درجة اإلتقان‬
‫المهارة‬
‫لم يتقن‬ ‫أتقن‬

‫‪ .1‬التمييز بين أنظمة المراقبة وأنظمة التحكم‪.‬‬

‫‪ .2‬وصف وظيفة المستشعرات في أنظمة المراقبة والتحكم‪.‬‬

‫‪ .3‬التمييز بين تطبيقات الذكاء االصطناعي وأنظمة تعلم اآللة‪.‬‬

‫‪ .4‬شرح استخدام بعض أنظمة التعلم اآللي‪.‬‬

‫‪ .5‬شرح استخدام بعض التقنيات الناشئة‪.‬‬

‫‪ .6‬توضيح التأثيرات البيئية للتقنية‪.‬‬

‫‪.7‬شرح االستخدام الصحيح ألجهزة الحاسب‪ ،‬ولوحة المفاتيح والهواتف الذكية‬

‫واألجهزة اللوحية‪.‬‬

‫‪252‬‬
 ‫المصطلحات‬

‫‪Mixed Reality MR‬‬ ‫الواقع المختلط‬ ‫‪3D Printing‬‬ ‫طباعة ثالثية األبعاد‬

‫‪Mobility Monitoring‬‬ ‫المراقبة المتنقلة‬ ‫‪Artificial Intelligence‬‬ ‫الذكاء االصطناعي‬

‫‪Monitoring Systems‬‬ ‫أنظمة المراقبة‬ ‫‪Augmented Reality‬‬ ‫الواقع المعزز‬

‫‪Motion sensors‬‬ ‫مستشعرات الحركة‬ ‫‪Autonomous Driving‬‬ ‫القيادة الذاتية‬

‫‪Pressure sensors‬‬ ‫مستشعرات الضغط‬ ‫‪Automatic braking system‬‬ ‫أنظمة المكابح التلقائية‬

‫‪Proximity sensors‬‬ ‫مستشعرات التقارب‬ ‫‪Biometrics‬‬ ‫بيولوجية‬

‫‪Quantum computing‬‬ ‫الحوسبة الكمية‬ ‫‪Closed loop system‬‬ ‫نظام تحكم مغلق‬

‫‪Recycle‬‬ ‫إعادة التدوير‬ ‫‪Cloud Computing‬‬ ‫الحوسبة السحابية‬

‫‪Computer-assisted‬‬ ‫الترجمة بمساعدة‬
‫‪Robotics‬‬ ‫علم الروبوت‬
‫‪Translation‬‬ ‫الحاسب‬
‫‪Sensors‬‬ ‫المستشعرات‬ ‫‪Control Systems‬‬ ‫أنظمة التحكم‬
‫‪Computer assisted‬‬ ‫التشخيص الطبي‬
‫‪Smoke sensors‬‬ ‫مستشعرات الدخان‬
‫‪diagnosis‬‬ ‫بمساعدة الحاسب‬
‫‪Social alienation‬‬ ‫العزلة االجتماعية‬ ‫‪Data Center‬‬ ‫مركز البيانات‬

‫‪Speech recognition‬‬ ‫تقنية التعرف على الكالم‬ ‫‪Data Storage‬‬ ‫مخزن البيانات‬

‫‪Technology‬‬ ‫تقنية‬ ‫‪Drone‬‬ ‫طائرة ُم َّ‬

‫سيرة‬

‫‪Temperature sensors‬‬ ‫مستشعرات درجة الحرارة‬ ‫‪E-waste‬‬ ‫نفايات إلكترونية‬

‫تقنية نظارة‬
‫‪Touch sensors‬‬ ‫مستشعرات اللمس‬ ‫‪HoloLens‬‬
‫مايكروسوفت هولولنز‬
‫‪Virtual Personal Assistant‬‬ ‫مساعد شخصي افتراضي‬ ‫(‪Internet of Things (IoT‬‬ ‫إنترنت األشياء‬

‫‪Virtual Reality‬‬ ‫الواقع االفتراضي‬ ‫‪Intelligent game‬‬ ‫األلعاب الذكية‬

‫‪Waste-to-energy‬‬ ‫تحويل النفايات إلى طاقة‬ ‫‪Image recognition‬‬ ‫التعرف على الصور‬

‫‪Wearables‬‬ ‫قابلة لالرتداء‬ ‫‪Light sensors‬‬ ‫مستشعرات اإلضاءة‬

‫‪Wearable Technologies‬‬ ‫التقنيات القابلة لالرتداء‬ ‫‪Machine Learning‬‬ ‫تعلم اآللة‬

‫‪253‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪:‬‬
‫‪In this unit, students will learn what HTML is and its use. They will‬‬
‫‪learn to use a web development tool to create a website and learn‬‬

‫البرمجة باستخدام لغة ترميز‬

‫‪how to use HTML tags to format a web page.‬‬

‫النص التشعبي (‪)HTML‬‬

‫ستتعرف في هذه الوحدة على طريقة استخدام لغة ترميز النص‬
‫التشعبي (‪ )HTML‬إلنشاء نموذج جهة االتصال في موقع إلكتروني‪.‬‬

‫أهداف التعلم‬
‫ستتعلم في هذه الوحدة‪:‬‬
‫> مفهوم النموذج بلغة ‪.HTML‬‬
‫> طريقة عمل نموذج جهة االتصال ‪.‬‬
‫>استخدام لغة ترميز النص التشعبي‬
‫(‪ )HTML‬إلنشاء نموذج جهة اتصال‬
‫في موقع إلكتروني‪.‬‬
‫>استخدام األنواع المختلفة لعنصر‬
‫<‪ >input‬في ‪.HTML‬‬

‫األدوات‬
‫>محرر فيجوال ستوديوكود‬
‫(‪)Visual Studio Code‬‬

‫‪254‬‬
 ‫الدرس األول‪:‬‬

‫إنشاء نموذج بلغة ‪HTML‬‬

‫تعلمت في الفصل الدراسي السابق كيفية إنشاء صفحة بلغة ‪ HTML‬باستخدام الوسوم األساسية‪.‬‬
‫تحدد أن هذا المستند‬
‫هو مستند ‪HTML‬‬ ‫>‪<!DOCTYPE html‬‬
‫>"‪<html dir="rtl" lang="ar‬‬

‫تحدد النص الذي‬

‫سيظهر في شريط العنوان‬
‫في نافذة متصفح المواقع‬
‫اإللكترونية‪.‬‬ ‫>‪<head‬‬
‫>‪<title> Page title</title‬‬

‫تحدد األوامر البرمجية‬ ‫>‪<meta charset="UTF-8" /‬‬

‫الموجودة بين الوسمين‬ ‫>‪</head‬‬
‫<‪>head> </head‬‬
‫كيفية تفسير المستند‬
‫>‪<body‬‬
‫بوساطة المتصفح وكيفية‬
‫عرض المستند‪.‬‬ ‫>‪! </h1‬هذا عنوان >‪<h1‬‬
‫>‪.</p‬هذه فقرة >‪<p‬‬
‫>‪</body‬‬
‫يتم هنا برمجة الموضوع‬
‫الرئيس للصفحة‬
‫اإللكترونية الخاصة بك‪.‬‬ ‫>‪</html‬‬
‫تقع جميع النصوص‬
‫والرسومات والصوت‬ ‫اكتب البرنامج السابق في فيجوال ستوديوكود ثم شاهد النتيجة‪.‬‬
‫والفيديو والروابط المؤدية‬
‫إلى صفحات أخرى‬
‫بين الوسمين<‪>body‬‬
‫و<‪.>/body‬‬

‫‪255‬‬
‫وأثناء العمل على تصميم موقعك اإللكتروني‪ ،‬قد تحتاج إلى نموذج إلدخال البيانات‪ .‬في هذا الدرس ستتعرف على كيفية إنشاء نموذج‬
‫بلغة ‪.HTML‬‬
‫مفهوم النموذج بلغة ‪HTML‬‬
‫ِّ‬
‫النموذج (‪ )Form‬مستند يحتوي على حقول إلدخال البيانات‪ .‬يتضمن كل حقل في النموذج على اسم محدد ُي َمكن المستخدم‬
‫الذي يتصفح النموذج من معرفة عناصره المختلفة‪.‬‬

‫ً‬
‫استخداما هي‪ :‬نموذج مربــع بحث جوجل (‪ )Google‬ونموذج التسجيل على جوجل‬ ‫النماذج األكثر‬
‫(‪.)Google‬‬

‫‪256‬‬
 ‫كيفية عمل النموذج‬
‫َ َّ‬
‫نموذجا في موقع إلكتروني‪ ،‬ستالحظ وجود مربعات اإلدخال والخيارات وجميعها ُينفذ بلغة ‪.HTML‬‬
‫ً‬ ‫عندما ترى‬
‫عندما يمأل المستخدم النموذج ويضغط على زر اإلرسال‪ ،‬يجري إرسال المعلومات إلى الخادم للمعالجة أو للحفظ‪.‬‬

‫‪.1‬‬
‫ُ‬
‫ترسل البيانات من‬
‫النموذج إلى الخادم‪.‬‬

‫‪.3‬‬
‫ينشئ الخادم صفحة‬
‫ُ‬
‫استجابة جديدة ترسل‬
‫إلى المستخدم‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫يستقبل الخادم البيانات من‬
‫النموذج ويقوم بمعالجتها‪.‬‬

‫بنية النموذج‬
‫يحتوي النموذج على عناصر تحكم متعددة‪ ،‬ويجمع كل منها‬
‫معلومات مختلفة‪ .‬توجد عناصر التحكم بالنماذج داخل وسم‬
‫<‪ >form‬ويتطلب كل وسم سمة مميزة‪ .‬تستقبل السمة قيمة هي‬
‫عنوان االرتباط التشعبي (‪ )URL‬للصفحة الموجودة على الخادم‬
‫التي تستقبل معلومات من النموذج عند إرسالها‪.‬‬
‫على سبيل المثال‪:‬‬

‫>"‪<form action="http://www.myhttpserver.eu/comments.php‬‬

‫هذا هوعنوان النموذج الذي سنستخدمه في الكتاب‪.‬‬

‫لكي يعمل النموذج الخاص بك بشكل صحيح‪ ،‬تحتاج إلى‬
‫استبدال هذا العنوان بآخر في الخادم المحلي الخاص بك‪.‬‬

‫‪257‬‬
 ‫وسم <‪>input‬‬
‫ً‬
‫وسم <‪ >input‬ال يحتوي‬
‫ُيستخدم وسم <‪ >input‬للتحكم بعناصر النموذج‪ ،‬والتي يمكن عرضها بطرق مختلفة اعتمادا‬
‫على وسم إغالق‪.‬‬
‫على نوع السمة‪ .‬يستعرض الجدول التالي بعضها‪:‬‬

‫وسوم <‪ >input‬للتحكم بعناصر اإلدخال للنموذج‬

‫المسار‬ ‫الوصف‬

‫ً‬
‫مخصصا من النص‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫<"‪>input type="text‬‬ ‫سطرا واحدا‬ ‫ينشئ‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫سطرا واحدا من النص مع إمكانية إخفاء النص واستخدامه مع‬ ‫ينشئ‬
‫<"‪>input type="password‬‬
‫كلمة المرور‪.‬‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫مخصصا للبريد اإللكتروني مع ميزة التحقق من‬ ‫سطرا واحدا‬ ‫ينشئ‬
‫<"‪>input type="email‬‬
‫كتابة البريد اإللكتروني بشكل صحيح‪.‬‬

‫<"‪>input type="submit‬‬ ‫ينشئ زر الموافقة على اإلرسال إلى الخادم‪.‬‬

‫يحدد زر االختيار من متعدد ويمكن للمستخدم تحديد خيار‬

‫<"‪>input type="radio‬‬
‫واحد فقط‪.‬‬

‫لق نظرة على مثال لكل نوع‪:‬‬ ‫ُ‬

‫لت ِ‬

‫>"‪<input type="text‬‬
‫>‪<body‬‬
‫>"‪<form action="http://www.myhttpserver.eu/comments.php‬‬
‫اسم المستخدم>‪<p‬‬
‫>"‪<input type="text" name="username‬‬
‫>‪</p‬‬
‫>‪</form‬‬
‫>‪</body‬‬

‫‪258‬‬
 <input type="password">
<body>
<form action="http://www.myhttpserver.eu/comments.php">
<p>‫اسم المستخدم‬
<input type="text" name="username">
</p>
<p>‫كلمة المرور‬
<input type="password" name="password">
</p>
</form>
</body>

<input type="radio">
<form action="http://www.myhttpserver.eu/comments.php">
<label for="username"> ‫اسم المستخدم‬:</label><br>
<input type="text" name="username"><br>
<label for="email">�‫و‬
‫ن‬ ‫ت‬
‫ال�يد اإللك� ي‬:
‫< ب‬/label><br>
<input type="email" name="email"><br>
<label for="gender"> ‫الجنس‬:</label><br>
<input type="radio" name="male">
<label for="male">‫<ذكر‬/label>
<input type="radio" name="female">
‫< ث‬/label><br>
<label for="female">�‫أن‬
<input type="submit" value="‫>"إرسال‬
</form>

259
 <input type="email">

<form action="http://www.myhttpserver.eu/comments.php">
<label for="username"> ‫اسم المستخدم‬:</label>
<input type="text" name="username">
<label for="email">�‫و‬
‫ن‬ ‫ت‬
‫ال�يد اإللك� ي‬:
‫< ب‬/label>
<input type="email" name="email">
<input type="submit" value="‫>"إرسال‬
</form>
ُ
‫تستخدم سمة‬
‫القيمة لتحديد‬
‫النص الذي سيظهر‬
.‫على زر األمر‬

>fieldset< ‫وسم‬
.‫> لتجميع العناصر ذات الصلة في النموذج‬fieldset< ‫ُيستخدم وسم‬

<form action="http://www.myhttpserver.eu/comments.php">
<fieldset>
‫ُيستخدم وسم‬
<legend>‫<اتصل بنا‬/legend> >legend<
<label for="username"> ‫اسم المستخدم‬:</label> ‫لتسمية مجموعة‬
.‫حقول اإلدخال‬
<input type="text" name="username">
<label for="email">�‫و‬
‫ن‬ ‫ت‬
‫ال�يد اإللك� ي‬:
‫< ب‬/label>
<input type="email" name="email">
<input type="submit" value="‫>"إرسال‬
</fieldset>
</form>

260
 ‫> إلنشاء حقل نصي متعدد األسطر‬textarea< ‫لتكتب الكود التالي بإضافة وسم‬
.‫ثم شاهد النتيجة‬

<form action="http://www.myhttpserver.eu/comments.php">
<fieldset>
<legend>‫<أرسل لنا رسالة‬/legend>
<label for="name"> ‫االسم‬:</label><br>
‫جرب بنفسك‬
<input type="text" name="name"><br>
<label for="email">�‫و‬
‫ن‬ ‫ت‬
‫ال�يد اإللك� ي‬:
‫< ب‬/label><br>
<input type="email" name="email"><br>
<label for="message">‫<رسالتك‬/label><br>
<textarea placeholder="‫اكتب رسالتك‬...">
</textarea><br>
<input type="submit" value="‫>"إرسال‬
</fieldset>
</form>

261
 ‫صفحة مشجعي كرة القدم‬

‫حان الوقت لتطبيق ما تعلمته عن النماذج على الموقع اإللكتروني الخاص بك الذي أنشأته بلغة ‪ HTML‬في الفصل الدراسي األول‪ .‬في‬
‫المجلد الرئيس أنشأت صفحة باسم "‪."contact-form.html‬‬

‫>‪<!DOCTYPE html‬‬ ‫ً‬

‫نموذجا يحتوي على أربعة‬ ‫أنشئ‬
‫>‪<html‬‬ ‫حقول إدخال وأضف المعلومات‬
‫>‪<head‬‬ ‫التالية‪:‬‬
‫>‪<title>Contact Us</title‬‬ ‫> االسم‪.‬‬
‫>‪</head‬‬ ‫> اسم العائلة‪.‬‬
‫>‪<body‬‬ ‫> البريد اإللكتروني‪.‬‬
‫>"‪<form action="http://www.myhttpserver.eu/comments.php‬‬ ‫> الرسالة‪.‬‬
‫>‪<fieldset‬‬
‫>‪</legend‬اتصل بنا>‪<legend‬‬
‫>‪:</label><br‬االسم>"‪<label for="name‬‬
‫>‪..."><br‬اكتب اسمك"=‪<input type="text" placeholder‬‬
‫>‪:</label><br‬اسم العائلة>"‪<label for="Last name‬‬
‫>‪..."><br‬اكتب اسم العائلة"=‪<input type="text" placeholder‬‬
‫و�>"‪<label for="email‬‬
‫ن‬ ‫ت‬
‫‪:‬ال�يد اإللك� ي‬
‫>‪ </label><br‬ب‬
‫>‪..."><br‬اكتب عنوان بريدك اإللكتروني"=‪<input type="email" placeholder‬‬
‫>‪:</label><br‬الرسالة>"‪<label for="message‬‬
‫>‪..." ></textarea><br‬رسالتك"=‪<textarea placeholder‬‬
‫>"إرسال"=‪<input type="submit" value‬‬
‫>‪</fieldset‬‬
‫العنصر النائب (‪ )placeholder‬هو سمة‬
‫>‪</form‬‬ ‫تكون قيمتها النص المعروض للمستخدم في‬
‫>‪</body‬‬ ‫مربــع النص ليتم الضغط عليه‪.‬‬
‫>‪</html‬‬
‫‪262‬‬
263
 ً ‫لنطبق‬
‫معا‬
1 ‫تدريب‬
‫حدد األخطاء وصححها في البرنامج التالي؟‬

<!DOCTYPE>
<html dir="rtl" lang="ar">

<title>Examples</title>
<meta charset="UTF-8" />
</head>

<form ="http://www.myhttpserver.eu/comments.php">
<fieldset>
<legend>‫<ارسل لنا رسالة‬legend>
<label type="name"> ‫االسم‬:</label><br>
<input type="text" name="name"><br>
<label for="email">�‫و‬
‫ن‬ ‫ت‬
‫اكتب عنوان بريدك اإللك� ي‬:</label><br>
<input type="email" name="email"><br>
<label for="message">‫<الرسالة‬/label><br>
<textarea placeholder="‫اكتب رسالتك‬..."><br>
<input type="button" value="‫>"إرسال‬
</fieldset>
</form>
<body>
<html>

264
264
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫التايل‪:‬‬ ‫ش ئ‬
‫أن� النموذج ي‬

‫تدريب ‪3‬‬
‫ً‬
‫نموذجا يتضمن حقول اإلدخال التالية‪:‬‬ ‫ش ئ‬
‫أن�‬
‫ينتيم لها‪.‬‬ ‫ت‬
‫ي‬ ‫> الصف ويكتب فيها المستخدم عن المرحلة الدراسية ي‬
‫ال�‬
‫ب� ذكر أو ث‬
‫أن�‪.‬‬ ‫> الجنس ويختار فيها المستخدم ي ن‬
‫تأث� التقنية عىل التعليم‪.‬‬
‫> الرسالة ويكتب فيها المستخدم عن ي‬
‫> إرسال‪.‬‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫ف‬ ‫ت ن‬
‫ايس األول الخاص بالمعلومات السياحية‬
‫الفصل الدر ي‬ ‫و� الذي أنشأته ي�‬
‫ي‬ ‫ استمر بتحديث الموقع اإللك�‬
‫ييل‪:‬‬ ‫ف‬
‫للمسافرين‪ .‬افتح مجلد "‪ "Adventure_website‬ي� فيجوال ستوديوكود ونفذ ما ي‬
‫ين‬
‫للمستخدم� ترك رسالة‪ .‬يحتوي هذا النموذج عىل أربعة حقول إدخال‪:‬‬ ‫ أن� ملف ‪ HTML‬جديد لبناء نموذج بحيث يمكن‬ ‫> ش ئ‬
‫و�‪ ،‬والتعليق ثم أضف حقل إرسال‪.‬‬‫ن‬ ‫ت‬
‫وال�يد اإللك� ي‬
‫االسم‪ ،‬واسم العائلة‪ ،‬ب‬
‫ت‬
‫ال� تحتوي عىل النموذج‪.‬‬ ‫ً ف ش‬ ‫ً‬ ‫ش ئ‬
‫> أن� عنرصا جديدا ي� �يط التنقل باسم " اتصل بنا " واربطه بالصفحة ي‬
‫> احفظ عملك‪.‬‬

‫‪265‬‬
‫‪265‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫أنشئ موقع إلكتروني ألحد الشخصيات المؤثرة التي تعجبك‪ .‬يشمل المشروع‬ ‫‪1‬‬
‫عرض بعض المعلومات عن الشخصية مثل‪ :‬األعمال والصفات والصور‪ ،‬التي تقدم‬
‫الشخصية للزائرين‪.‬‬
‫خطوات التنفيذ ‪:‬‬

‫ً‬
‫> أنشئ ملف ‪ HTML‬ليكون الصفحة الرئيسة وملفا آخر يحتوي على نموذج‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫> أضف عالمات وفقرات ‪ HTML‬المناسبة إلى موقعك‪.‬‬
‫> أنشئ قائمة غير مرتبة كشريط تنقل في الموقع ثم أضف العناصر المناسبة‬
‫بداخلها‪.‬‬
‫> اربط عالمات تبويب شريط التنقل بالصفحة أو األقسام التي تريدها‪.‬‬
‫> أضف بعض الصور للشخصية التي ستعرضها على موقعك‪.‬‬
‫> أنشئ نموذج اتصال يسمح لزوار الموقع باالتصال بك‪.‬‬
‫> احفظ عملك‪.‬‬

‫‪266‬‬
 ‫في الختام‬

‫جدول المهارات‬

‫درجة اإلتقان‬
‫المهارة‬
‫لم يتقن‬ ‫أتقن‬

‫‪ .1‬استخدام األنواع المختلفة لعنصر <‪ >input‬في ‪.HTML‬‬

‫‪ .2‬عمل نموذج االتصال في الموقع اإللكتروني باستخدام لغة ‪.HTML‬‬

‫المصطلحات‬

‫‪Password‬‬ ‫كلمة المرور‬ ‫‪Button‬‬ ‫زر‬

‫‪Server‬‬ ‫الخادم‬ ‫‪Form‬‬ ‫نموذج‬

‫‪Submit‬‬ ‫إرسال‬ ‫‪Label‬‬ ‫تسمية‬

‫‪267‬‬
 ‫اختبر نفسك‬
‫السؤال األول‬
‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجمل التالية هل هي صحيحة أم خطأ‪.‬‬

‫‪ . 1‬كلما زادت الدقة في الصورة المطبوعة‪ ،‬زادت كثافة وحدات البكسل‪.‬‬

‫‪.2‬يوفر وضع األلوان (سماوي‪ ،‬أرجواني‪ ،‬أصفر‪ ،‬أسود) (‪ )CMYK‬لصورة جيمب (‪ )GIMP‬أكبر‬
‫نطاق من األلوان‪.‬‬
‫ُ‬
‫نشئ كل بكسل لونه عن طريق مزج درجات‬ ‫‪.3‬في وضع األلوان (أحمر‪ ،‬أخضر‪ ،‬أزرق) (‪ )RGB‬ي ِ‬
‫مختلفة من األلوان األساسية الثالثة (األحمر واألخضر واألزرق)‪.‬‬

‫‪ .4‬باستخدام أداة التحديد الضبابي (‪ ،)Fuzzy Select Tool‬يمكن تحديد منطقة حسب لونها‪.‬‬

‫‪.5‬عندما تستخدم الطبقات‪ ،‬يمكنك تحرير أو طالء أو تحويل أو تطبيق مرشح على طبقة معينة‬
‫دون التأثير على الطبقات األخرى أو الخلفية‪.‬‬
‫‪.6‬من الطرق السهلة إلضافة صورة كاملة كطبقة في الصورة المركبة‪ ،‬فتح ملف الصورة من قائمة‬
‫جيمب (‪ )GIMP‬ثم نسخها ولصقها أعلى الصورة المركبة‪.‬‬

‫‪ .7‬أداة قص المنظور تساعد على حل مشكلة التشويه‪.‬‬

‫‪ .8‬ال يمكن تطبيق مرشح على جزء من الصورة فقط‪.‬‬

‫‪.9‬عندما تحاول تصحيح ّ‬
‫تشوه العدسة‪ ،‬يحدد شريط تمرير المنظور الرأسي كيفية ظهور الصورة‬
‫منتفخة المركز أو المضغوطة في المنتصف‪.‬‬
‫‪.10‬تتيح أداة درجة اللون ‪ /‬التشبع (‪ )Hue / Saturation‬تحديد لون أو نطاق لوني في الصورة‬
‫ثم استبدالها بلون آخر‪.‬‬

‫‪ .11‬لتقويم الصورة‪ ،‬تستخدم أداة المعالجة (‪.)Heal Tool‬‬

‫ّ‬
‫القص (‪. )Crop Tool‬‬ ‫‪ .12‬إلزالة البقع من صورة قديمة تستخدم أداة‬

‫‪ .13‬باالستخدام الصحيح ألداة المنحنى يمكن إزالة أي ضبابية في الصورة‪.‬‬

‫‪ .14‬باإلمكان تكوين طبقة واحدة فقط في مفتاح معين في برنامج جيمب (‪.)GIMP‬‬

‫‪ .15‬ال يؤثر ترتيب الطبقات على طريقة عرض طبقات الصورة فوق بعضها البعض‪.‬‬

‫‪ .16‬يمكن تصدير الرسوم المتحركة بتنسيق (‪ )PNG‬فقط‪.‬‬

‫‪ .17‬عند رسم طبقة صورة نقطية‪ ،‬يتم تحويل الرسومات والحدود إلى أشكال هندسية‪.‬‬

‫‪ .18‬تعدل أداة (تعديل المنحنى) نقاط منحنيات المتجهات‪.‬‬

‫‪268‬‬
 ‫السؤال الثاني‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة‬

‫أبعاد الصورة بالبكسل‪.‬‬

‫‪.1‬يتم تحديد الحجم النهائي‬

‫عمق لون الصورة‪.‬‬
‫للصورة بواسطة‪:‬‬

‫أبعاد الصورة بالبكسل وعمق األلوان‪.‬‬

‫بكمية البكسل في الصورة‪.‬‬

‫‪.2‬الدقة في برنامج جيمب‬
‫(‪ )GIMP‬لمعالجة الصور بالتفاصيل التي ستظهر على الصورة المطبوعة‪.‬‬
‫تتعلق‪:‬‬
‫بعمق لون الصورة‪.‬‬

‫يؤثر على كيفية تفاعل األلوان بين الطبقات وتفاعلها عند الرسم على طبقة‪.‬‬

‫يجعل طبقة شفافة جز ًئيا ويسمح للطبقات األخرى بالظهور من خاللها‪.‬‬ ‫‪ .3‬وضع مزج الطبقات‪:‬‬

‫يحمي لون محتويات الطبقة وكذلك دقتها‪.‬‬

‫يمنع نقل وحدات البكسل في الطبقة‪.‬‬

‫يمنع تحرير األجزاء غير الشفافة في الطبقة فقط‪.‬‬ ‫‪ .4‬قفل وحدات البكسل‪:‬‬

‫يمنع تعديل بكسالت الطبقة باستخدام أدوات الطالء‪.‬‬

‫‪269‬‬
 ‫السؤال الثالث‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ فيما يلي‪:‬‬

‫‪ . 1‬يمكن لبيئة العالم الحقيقي والمحتوى الرقمي االستجابة لبعضهما البعض في الواقع المعزز‪.‬‬

‫‪.2‬السمة الرئيسة لتقنية هولولنز هي أن المحتوى الرقمي ومحتوى العالم الحقيقي قادران على‬
‫التفاعل مع بعضهما البعض في الوقت الفعلي‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ .3‬تعد الحوسبة السحابية أقل أمانا من األنظمة التقليدية‪.‬‬

‫‪ .4‬يسمح إنترنت األشياء باستشعار األشياء أو التحكم فيها عن ُبعد‪.‬‬

‫‪ .5‬تستخدم األنظمة الطبية المدعومة بالحاسب خوارزميات للتشخيص الدقيق والنتائج‪.‬‬

‫ً‬
‫دائما في محيط من الموجات‬ ‫‪.6‬عندما يستخدم األنسان األجهزة القابلة لالرتداء يكون‬
‫الكهرومغناطيسية‪.‬‬

‫‪ .7‬يستخدم الدفع باستخدام األجهزة المحمولة تقنية اتصال المجال القريب إن اف سي (‪.)NFC‬‬

‫‪ .8‬ستكون سرعة التنزيل القصوى ‪ 300‬ميجابت‪/‬الثانية مع تقنيات الجيل الخامس‪.‬‬

‫‪ .9‬تبلغ سرعة التحميل ‪ 80‬باستخدام تقنيات الجيل الرابع ‪ ٨٠‬ميجابت‪/‬الثانية‪.‬‬

‫‪ .10‬يعتمد تخزين البيانات فقط على تقنيات التخزين المغناطيسي والحالة الثابتة‪.‬‬

‫‪ .11‬يمكن إنشاء معالجات أسرع بكثير من خالل تطوير الحوسبة الكمية‪.‬‬

‫‪ .12‬تستخدم الحوسبة الكمية البتات الكمية‪.‬‬

‫‪ .13‬تكون خطوة "خوارزمية التعلم" قبل خطوة "هيكل البيانات" في عملية تعلم اآللة‪.‬‬

‫‪ .14‬تكون خطوة "النموذج الذهبي" قبل خطوة " تطبيق النموذج المحدد" في عملية تعلم اآللة‪.‬‬

‫‪ .15‬من خالل التعلم اآللي‪ ،‬يمكن عمل توقعات أو اتخاذ قرارات‪.‬‬

‫‪ .16‬الترجمة بمساعدة الحاسب هي إحدى تطبيقات تعلم اآللة‪.‬‬

‫‪ .17‬يعتمد التعرف على الصور على تصنيف الصور لمطابقة بياناتها‪.‬‬

‫‪270‬‬
 ‫السؤال الرابع‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجمل التالية هل هي صحيحة أم خطأ‪.‬‬

‫ُ ّ‬
‫‪.1‬تقدم المعلومات الصوتية إلى المستخدم عبر واجهة الشبكة العنكبوتية أو الهاتف المحمول‬
‫في المساعدات الشخصية االفتراضية‪.‬‬

‫‪ .2‬تعتمد الطائرات ُ‬
‫المسيرة عادة على ما يسمى بـ ( كوادكوبتر)‪.‬‬

‫‪ .3‬تقدم المستويات األولى من القيادة الذاتية إمكانية القيادة الذاتية الكاملة‪.‬‬

‫‪ .4‬من الضروري إدخال البيانات بشكل مستمر في عملية تعلم اآللة‪.‬‬

‫‪ .5‬تم تطوير الذكاء االصطناعي في السبعينات‪.‬‬

‫‪ .6‬ال يمكن أن يؤدي التشخيص الطبي بمساعدة الحاسب إلى نتائج غير صحيحة‪.‬‬

‫‪ .7‬يمكن أن تهبط الطائرة ُ‬

‫المسيرة دون أي ضرر عندما تنفد بطاريتها‪.‬‬

‫‪.8‬يعتمد التعرف على الكالم على قيام التطبيق أو اآللة بتحويل األصوات ً‬
‫رقميا ومطابقة أنماطها‬
‫مع األنماط اللغوية المخزنة‪.‬‬

‫‪ .9‬نظام المراقبة هو نظام مصمم فقط للمراقبة وليس لتقديم البيانات إلى الخادم‪.‬‬

‫‪ .10‬هناك نوعان من أنظمة التحكم هما‪ :‬أنظمة التحكم المفتوحة وأنظمة التحكم المغلقة‪.‬‬

‫ً‬
‫استخداما‪ :‬مستشعرات اإلضاءة‪ ،‬ومستشعرات درجة الحرارة‪،‬‬ ‫‪.11‬أكثر أنواع المستشعرات‬
‫ومستشعرات الضغط والدخان‪.‬‬

‫‪ .12‬تتلخص متالزمة رؤية الحاسب في أعراض جفاف العين وتشوش الرؤية‪.‬‬

‫‪271‬‬
 ‫السؤال الخامس‬
:‫ المناسبة للقيام بما يلي‬HTML ‫أكتب أوامر‬

."‫" وبقيمة "إرسال‬submit" ‫ إضافة زر إدخال‬.1

<form>
...........
</form>

.‫ إضافة زر " إرسال" إلرسال النموذج إلى الرابط عند الضغط عليه‬.2

<form.............="http://www.myserver/comments.php">
<input type="text" name="Name">
...............................................
</form>

.‫ وحقل إدخال آخر خاص للبريد اإللكتروني‬،‫ إضافة حقل إدخال يستخدم إلدخال كلمة سر‬.3

<form action="http://www.myserver/comments.php">
<input type="text" name="Name">
<input type=............. ........name="email">
<input type=.......................name="Password">
</form>

272
 ‫السؤال السادس‬
‫اكتب سمة القيمة لكل وصف لوسوم <‪ >input‬التالية‪.‬‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫مخصصا للنص مع خاصية إخفاء‬ ‫سطرا واحدا‬ ‫ينشئ‬
‫النص وتستخدم مع كلمة المرور ‪.Password‬‬ ‫‪.........................................‬‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫مخصصا للبريد اإللكتروني باإلضافة‬ ‫سطرا واحدا‬ ‫ينشئ‬
‫الى خاصية التأكد من كتابة البريد اإللكتروني بشكل‬ ‫‪.........................................‬‬
‫صحيح وكامل‪.‬‬

‫ً‬
‫مخصصا للنص‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫سطرا واحدا‬ ‫ينشئ‬
‫‪.........................................‬‬

‫ينشئ زر اعتماد خاص بالنموذج إلرساله إلى الخادم‪.‬‬

‫‪.........................................‬‬

‫يحدد زر االختيار ويمكن للمستخدم تحديد خيار‬

‫واحد فقط‪.‬‬ ‫‪.........................................‬‬

‫‪273‬‬
‫القسم الثالث‬

‫‪274‬‬
 ‫الفهرس‬

‫الدرس الثالث‪:‬‬ ‫الوحدة األولى‪:‬‬

‫‪301‬‬ ‫نماذج األعمال ‪1‬‬ ‫‪278‬‬ ‫مستندات ونماذج وتقارير األعمال‬
‫‪301‬‬ ‫•مفهوم نموذج األعمال‬
‫الدرس األول‪:‬‬
‫ف‬
‫‪301‬‬ ‫•النماذج كأدوات لجمع البيانات‬ ‫‪279‬‬ ‫الكتابة ي� مستندات األعمال‬

‫‪301‬‬ ‫•النماذج المطبوعة‬ ‫‪279‬‬ ‫•مستندات األعمال الرقمية‬

‫‪302‬‬ ‫•النماذج ع� ت‬
‫اإلن�نت‬ ‫‪280‬‬ ‫•أنواع مستندات األعمال‬
‫ب‬

‫• الفرق ب�ن النماذج المطبوعة والنماذج ع� ت‬ ‫ف‬

‫‪302‬‬ ‫اإلن�نت ‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫‪281‬‬ ‫وغ� الرسمية ي� كتابة مستندات األعمال‬
‫•الصيغة الرسمية ي‬

‫ف‬
‫‪303‬‬ ‫•كيفية إنشاء نموذج جمع البيانات‬ ‫‪282‬‬ ‫•أسلوب الكتابة ي� مستندات األعمال الرسمية‬

‫‪304‬‬ ‫•إنشاء نموذج فاتورة بيع باستخدام برنامج سكريبوس‬ ‫‪283‬‬ ‫•تنسيق مستند األعمال‬

‫•لنطبق ً‬ ‫‪286‬‬ ‫•لنطبق ً‬

‫معا‬
‫‪318‬‬ ‫معا‬

‫ن‬
‫الثا�‪:‬‬
‫الدرس الرابع‪:‬‬ ‫الدرس ي‬
‫‪320‬‬ ‫نماذج األعمال ‪2‬‬ ‫‪288‬‬ ‫مبادئ تصميم مستندات األعمال‬

‫‪320‬‬ ‫•استطالع رضا العمالء‬ ‫‪288‬‬ ‫•عنارص تصميم المستند‬

‫‪321‬‬ ‫•إنشاء استطالع رضا العمالء باستخدام برنامج سكريبوس‬ ‫‪291‬‬ ‫•برنامج سكريبوس لتصميم مستندات األعمال‬

‫•لنطبق ً‬ ‫‪298‬‬ ‫•لنطبق ً‬

‫معا‬
‫‪327‬‬ ‫معا‬
‫‪275‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‪:‬‬ ‫الدرس الخامس‪:‬‬
‫الدرس ّ ي‬
‫‪352‬‬ ‫شبكات النقال وشبكات األقمار الصناعية‬ ‫‪329‬‬ ‫تقارير األعمال‬
‫ّ‬
‫‪352‬‬ ‫•شبكات النقال‬ ‫‪329‬‬ ‫•مفهوم تقرير األعمال‬

‫‪356‬‬ ‫•األقمار الصناعية (‪)Satellites‬‬ ‫‪330‬‬ ‫•كيفية كتابة تقرير األعمال‬

‫‪357‬‬ ‫العاليم (‪)GPS‬‬ ‫•نظام تحديد المواقع‬ ‫‪333‬‬ ‫•لنطبق ً‬

‫معا‬
‫ي‬

‫‪359‬‬ ‫و�‬‫ت ن‬
‫•التعقب (التتبع) اإللك� ي‬ ‫ش‬
‫‪335‬‬ ‫م�وع الوحدة‬
‫‪359‬‬ ‫قوان�ن الخصوصية‬
‫• ي‬
‫‪336‬‬ ‫•برامج أخرى‬
‫‪360‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬ ‫ف‬
‫‪337‬‬ ‫• ي� الختام‬

‫الدرس الثالث‪:‬‬ ‫‪337‬‬ ‫•جدول المهارات‬

‫‪364‬‬ ‫بروتوكول ت‬
‫اإلن�نت (‪ )IP‬وأداة محاكاة الشبكة‬
‫‪337‬‬ ‫•المصطلحات‬
‫‪364‬‬ ‫•بروتوكول ت‬
‫اإلن�نت (‪)IP‬‬

‫•برنامج سيسكو لمحاكاة الشبكة (‪366 )Cisco Packet Tracer‬‬

‫‪338‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬شبكات الحاسب‬
‫•التصنيفات الرئيسة والفرعية ألجهزة‬
‫‪367‬‬ ‫الشبكة ووسائط االتصال‬ ‫الدرس األول‪:‬‬
‫‪339‬‬ ‫الشبكات السلكية والالسلكية‬
‫‪369‬‬ ‫•محاكاة الشبكة الواسعة (‪)WAN‬‬

‫•لنطبق ً‬ ‫‪339‬‬ ‫•شبكات الحاسب‬

‫‪380‬‬ ‫معا‬
‫‪339‬‬ ‫•تصنيف الشبكات‬
‫الدرس الرابع‪:‬‬
‫ت‬ ‫ف‬ ‫ً‬
‫‪383‬‬ ‫ع� الكابل‬
‫إنشاء اتصال إن�نت ب‬ ‫‪339‬‬ ‫ا�‬
‫•تصنيف الشبكات وفقا للنطاق الجغر ي‬

‫•توصيل الشبكة المحلية ‪ LAN‬بشبكة ت‬ ‫ً‬

‫‪383‬‬ ‫اإلن�نت‬ ‫‪340‬‬ ‫•تصنيف الشبكة وفقا للوسيط الناقل‬
‫ً‬
‫‪385‬‬ ‫•ضبط إعدادات أجهزة الشبكة‬ ‫‪346‬‬ ‫•تصنيف الشبكات وفقا لتخطيط الشبكة‬

‫‪394‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬ ‫‪348‬‬ ‫•شبكة التخزين (‪)Storage Area Network-SAN‬‬

‫‪349‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫‪398‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫ف‬
‫‪400‬‬ ‫• ي� الختام‬

‫‪276‬‬
 ‫الدرس الثالث‪:‬‬ ‫‪400‬‬ ‫•جدول المهارات‬
‫‪442‬‬ ‫اتخاذ القرارات‬
‫‪401‬‬ ‫•المصطلحات‬
‫ف‬ ‫•المعامالت ش‬
‫‪442‬‬ ‫ال�طية ي� بايثون‬
‫الوحدة الثالثة‪:‬‬
‫‪442‬‬ ‫•أنواع الجمل ش‬
‫ال�طية‬
‫البرمجة بواسطة المايكروبت‬
‫‪447‬‬ ‫•اإلدخال‬
‫‪402‬‬ ‫(‪)Micro:bit‬‬
‫ف‬
‫‪448‬‬ ‫•تطبيقات المستشعرات ي� الحياة‬
‫الدرس األول‪:‬‬
‫‪451‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫‪403‬‬ ‫مقدمة إىل المايكروبت (‪)Micro:bit‬‬

‫‪456‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬ ‫‪403‬‬ ‫•لتتعرف عىل المايكروبت (‪)Micro:bit‬‬

‫ف‬
‫‪457‬‬ ‫• ي� الختام‬ ‫‪405‬‬ ‫•مايكروسوفت ميك كود (‪)Microsoft MakeCode‬‬

‫‪457‬‬ ‫•جدول المهارات‬ ‫ف‬

‫‪406‬‬ ‫•إنشاء برنامج ي� مايكروبت‬

‫‪457‬‬ ‫•المصطلحات‬ ‫‪415‬‬ ‫•أمثلة برمجية‬

‫‪417‬‬ ‫المتغ�ات‬
‫ي‬ ‫•‬
‫‪458‬‬ ‫اختبر نفسك‬
‫‪420‬‬ ‫تغي� األمر‬
‫• ي‬
‫‪458‬‬ ‫•السؤال األول‬
‫‪423‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬
‫‪459‬‬ ‫ن‬
‫الثا�‬
‫•السؤال ي‬
‫ن‬
‫الثا�‪:‬‬
‫‪460‬‬ ‫•السؤال الثالث‬ ‫الدرس ي‬
‫‪427‬‬ ‫المتغ�ات والتكرارات‬
‫ي‬
‫‪461‬‬ ‫•السؤال الرابع‬
‫‪427‬‬ ‫•الحسابات واألرقام‬
‫‪462‬‬ ‫•السؤال الخامس‬
‫ف‬
‫‪429‬‬ ‫•اإلحداثيات ي� بايثون‬
‫‪463‬‬ ‫•السؤال السادس‬
‫‪429‬‬ ‫•أوامر اللعب‬
‫‪463‬‬ ‫•السؤال السابع‬
‫‪432‬‬ ‫•التكرارات‬

‫‪438‬‬ ‫•لنطبق ً‬
‫معا‬

‫‪277‬‬
 ‫الوحدة األوىل‪:‬‬
‫مستندات ونماذج وتقارير األعمال‬
‫قد يكون من الصعب تصميم مستندات معينة ألغراض محددة‪ ،‬ولكن‬
‫ً‬
‫كثيرا‪ .‬في هذه الوحدة ستفهم‬ ‫بعد هذه الوحدة‪ ،‬سيصبح األمر أسهل‬
‫االختالفات بين المستندات الرسمية وغير الرسمية من خالل التركيز‬
‫على أن الشركات والمؤسسات تستخدم المستندات الرسمية مثل‪ :‬نماذج‬
‫الطلبات واستطالعات رضا العمالء وتقارير األعمال‪ .‬ستحدد العناصر‬
‫الرئيسة للمستندات المختلفة‪ ،‬وتتعرف على أفضل ممارسات التصميم‬
‫الخاصة بها‪ ،‬وبعد ذلك ستتعلم كيفية تصميم مستندات األعمال باستخدام‬
‫برنامج سكريبوس (‪ )Scribus‬كأداة للنشر المكتبي‪.‬‬

‫أهداف التعلم‬
‫ستتعلم في هذه الوحدة‪:‬‬
‫> مفهوم مستند األعمال‪.‬‬
‫> مبادئ تصميم مستندات األعمال‪.‬‬
‫> مفهوم نموذج األعمال وخصائص تصميمه‪.‬‬
‫>استخدام برنامج سكريبوس إلنشاء نموذج فاتورة بيع‪.‬‬
‫> نماذج استطالعات رضا العمالء وكيفية إنشائها‪.‬‬
‫> تقارير األعمال (مفهومها‪ ،‬أنواعها‪ ،‬استخداماتها)‪.‬‬
‫> أفضل ممارسات تصميم تقارير األعمال‪.‬‬

‫األدوات‬
‫> سكريبوس (‪)Scribus‬‬

‫‪278‬‬
 ‫الدرس األول ف‬
‫‪:‬‬

‫الكتابة ي� مستندات األعمال‬

‫تنفذ معظم الشركات والمؤسسات الحكومية والخاصة الكثير من األنشطة المتعلقة بطبيعة عملها مثل‪ :‬المبيعات وخدمة العمالء‬
‫ً‬
‫واإلدارة والتسويق‪ ،‬والتي يحتاج معظمها إلى مستندات محددة‪ .‬يشير مصطلح "مستندات األعمال" عادة إلى األنواع المختلفة من‬
‫المستندات والتقارير التي تستخدمها الشركات أو المؤسسات أثناء تنفيذ عملياتها‪ .‬تستخدم الشركات تلك المستندات والتقارير في‬
‫مشاركة المعلومات والبيانات لتحسين العمليات واإلدارة والمبيعات‪.‬‬

‫ستتعرف في هذا الدرس على مستندات العمل الرقمية‪ ،‬وأنواع مستندات العمل‪ ،‬الصيغة الرسمية وغير الرسمية في كتابة مستندات‬
‫األعمال‪ ،‬أسلوب الكتابة في مستندات األعمال الرسمية‪ ،‬وتنسيق مستند األعمال‪ ،‬والبريد اإللكتروني الرسمي‪.‬‬

‫مستندات األعمال الرقمية‬

‫في عصرنا الحالي الذي يتناقص فيه استخدام المستندات الورقية والمطبوعة‪ ،‬تعمل الشركات والمؤسسات على إنشاء بيئة عمل تعتمد‬
‫بشكل أساسي على المستندات الرقمية‪ .‬يتم إنشاء تلك المستندات وتعديلها أو معالجتها بواسطة برامج معينة‪ ،‬ثم يتم توقيعها وحفظها‬
‫وإرسالها عبر اإلنترنت‪ ،‬بحيث يسهل الوصول إليها‪.‬‬
‫اتجهت العديد من الشركات والمؤسسات إلى استخدام المستندات الرقمية واالعتماد عليها بشكل أساسي‪ ،‬وذلك بسبب االنتشار‬
‫الكبير في استخدامات التخزين السحابي ومحركات األقراص الثابتة االحتياطية وتوفر خيارات التخزين الرقمي عالي السعة (على سبيل‬
‫المثال‪ ،‬األقراص الصلبة عالية األداء التي تخزن بيانات الشركة األكثر أهمية أو التي يتم الوصول إليها بشكل متكرر)‪ .‬رغم ذلك‪ ،‬ظلت‬
‫هناك حاجة لطباعة بعض المستندات ألسباب معينة‪ ،‬فبعض المستندات التجارية كالعقود والتراخيص والتصاري ــح والسير الذاتية‬
‫ً‬ ‫وملفات إدارة العمليات يتوجب فيها وجود النسخة المطبوعة من ذلك المستند‪ .‬ب ِّ‬
‫غض النظر عن طبيعة المستند‪ ،‬سواء كان مطبوعا أو‬ ‫ِ‬
‫مم بشكل احترافي وذلك ليخدم الغرض منه بطريقة فعالة‪.‬‬‫رقميا‪ ،‬فإنه يجب أن ُي َص َ‬
‫ً‬

‫‪279‬‬
 ‫أنواع مستندات األعمال‬
‫تتنوع مستندات األعمال داخل الشركات والمؤسسات بشكل كبير‪ ،‬فبعضها يمكن إعداده من ِق َبل الموظفين وأصحاب األعمال أنفسهم‪،‬‬
‫بينما تتم صياغة البعض اآلخر من قبل شركاء محترفين خارج الشركة‪ ،‬مثل المحاسبين والمحامين‪ .‬تشكل هذه المستندات النواة لهوية‬
‫الشركة أو المؤسسة‪ ،‬وقد يتم استخدامها لسنوات عديدة‪ ،‬ولذلك فمن المهم صياغتها وكتابتها بشكل احترافي‪.‬‬
‫ً‬
‫شيوعا لمستندات األعمال‪:‬‬ ‫فيما يلي بعض األنواع األكثر‬

‫رسائل البريد اإللكتروني (‪)Emails‬‬

‫ُيستخدم البريد العادي داخل الشركات للتواصل الداخلي بين موظفي الشركة وتبادل الرسائل‬

‫@‬ ‫والمعلومات والملفات قبل استخدام رسائل البريد اإللكتروني كأداة أساسية في تبادل‬
‫المعلومات‪.‬‬
‫ُ‬
‫تستخدم رسائل البريد اإللكتروني للتواصل مع موظفين في شركات أو مؤسسات أو جهات‬
‫ً‬
‫منظما بطريقة جيدة واحترافية‪ .‬تحدد رسالة البريد‬ ‫أخرى‪ ،‬لذلك يجب أن يكون المحتوى‬
‫اإللكتروني المرسل والمستقبل وتحتوي على سطر لكتابة عنوان موضوع الرسالة‪ ،‬كما يمكن‬
‫تنسيق النص فيها في فقرة واحدة أو أكثر‪.‬‬

‫خطابات األعمال (‪)Business Letters‬‬

‫ُ‬
‫تستخدم خطابات األعمال عادة في التواصل بين المؤسسة واألطراف الخارجية‪ ،‬مثل‬
‫العمالء من األفراد والمؤسسات األخرى‪ ،‬وكذلك المقاولين ومقدمي الخدمات والمستشارين‬
‫ً‬
‫والمسؤولين الحكوميين‪ .‬عادة ما يتم تنسيق خطابات العمل بنمط قالب معين‪ ،‬ويكون‬
‫لها ترويسة ذات تصميم خاص بالشركة‪ ،‬واختيار ثابت للخطوط واأللوان المستخدمة في‬
‫التصميم وكتابة النصوص‪ .‬يمكن إرسال خطاب العمل بواسطة البريد اإللكتروني أو كملف‬
‫مرفق للبريد اإللكتروني‪ .‬إذا تم إرسال خطاب عمل في نص رسالة بريد إلكتروني‪ ،‬فعلى‬
‫المرسل اإلشارة السمه ولقبه الوظيفي ومعلومات االتصال في الجزء السفلي من الرسالة‪.‬‬

‫تقارير األعمال (‪)Business Reports‬‬

‫ً‬
‫تعرض تقارير األعمال المعلومات بتنسيق أكثر رسمية من الخطابات وعادة ما تكون أطول‬
‫منها‪ .‬تغطي التقارير مجموعة متنوعة من الموضوعات مثل بيانات المبيعات والبيانات‬
‫المالية ودراسات الجدوى وخطط التسويق‪ ،‬وقد تشمل اإلحصائيات والمخططات والرسوم‬
‫البيانية والصور ودراسات الحالة ونتائج المسح‪ .‬يمكن أن تتضمن تقارير األعمال بعض‬
‫التقارير الدورية كتقرير المبيعات الشهري‪ ،‬وحينها ُيستخدم قالب ليسهل تحديثه ومقارنته‬
‫مع التقارير السابقة‪.‬‬

‫مستندات المعامالت (‪)Transactional Documents‬‬

‫تستخدم الشركة المستندات إلجراء المعامالت التجارية مع عمالئها‪ .‬وقد تكون هذه‬
‫المستندات على صورة نموذج‪ ،‬كنموذج طلب أو فاتورة أو إيصال أو قائمة معينة‪ .‬تختلف‬
‫ً‬
‫عادة ً‬
‫بناء على طبيعة العمل أو المؤسسة‪.‬‬ ‫أنواع مستندات المعامالت‬

‫‪280‬‬
 ‫المستندات المالية (‪)Financial Documents‬‬
‫تستخدم الشركة أو المؤسسة المستندات المالية إلدارة األعمال‪ ،‬وعلى وجه التحديد إلبقائها‬
‫في إطار الميزانية المحددة‪ ،‬وتستخدم كذلك في إعداد مقترحات الميزانية وتقديم اإلقرارات‬
‫الضريبية‪ .‬تتضمن هذه المستندات سجالت اإليصاالت وتقارير الرواتب والفواتير المدفوعة‬
‫والكشوف البنكية وبيانات الدخل والميزانية العمومية ونماذج التقارير الضريبية‪ .‬عادة يقوم‬
‫محاسبو الشركات بإعداد هذه التقارير‪ ،‬ويستخدمها أصحاب العمل أو المؤسسة لتقييم‬
‫النجاح المالي للشركة ولتحديد مجاالت العمل المربحة و المجدية‪ ،‬وقد يستخدم رؤساء‬
‫األقسام تلك المستندات المالية إلعداد الميزانيات المقترحة‪.‬‬

‫ف‬
‫وغ� الرسمية ي� كتابة مستندات األعمال‬
‫الصيغة الرسمية ي‬
‫ً‬
‫تختلف الصيغة المستخدمة في صياغة المستندات والمخاطبات الخاصة باألعمال‪ ،‬فقد تكتب بنمط رسمي أو غير رسمي‪ ،‬وذلك وفقا‬
‫للجمهور والهدف من تلك المستندات‪.‬‬

‫الصيغة غير الرسمية‬

‫ُّ‬
‫نصب التركيز في هذه الصيغة على التواصل‬ ‫تتضمن الصيغة غير الرسمية استخدام الكلمات والتعبيرات اليومية الشائعة‪َ ،‬‬
‫وي‬
‫أو التفاعل نفسه وليس على طبيعة األشخاص الذين يتم التواصل معهم أو موقعهم المهني أو االجتماعي‪ .‬تشبه الصيغة غير‬
‫َ‬
‫الرسمية ذلك التواصل الكتابي الذي يتم بشكل يومي بين األشخاص ذوي العالقة الوثيقة ببعضهم البعض‪ .‬رغم ك ْون هذه‬
‫الصيغة غير رسمية‪ ،‬فهي ال تعني على اإلطالق خلوها من االحترام أو عدم وجود ضوابط معينة‪.‬‬

‫الصيغة الرسمية‬
‫في بيئة األعمال المحترفة‪ ،‬يتميز أسلوب الكتابة بالصيغة الرسمية‪ .‬الصيغة الرسمية هي التواصل الذي يركز على التعبير المهني‬
‫مع التركيز على األدوار والبروتوكول والوضع المهني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫يتميز أسلوب الكتابة في الصيغة الرسمية بمفرداته وببناء الجملة نحويا‪ .‬ويتم استخدام المفردات فيه بدقة وتركيز‪ ،‬مما يعزز‬
‫الصيغة الرسمية للخطاب أو المستند‪.‬‬

‫تعتمد الصيغة المناسبة لمستند العمل على طبيعة المستند والجهة الموجه لها‪ .‬ويمكن‬
‫أن تختلف من صيغة رسمية للغاية إلى غير رسمية بطريقة محترمة‪ ،‬فبعض المستندات‬
‫هناك أنواع مختلفة من المحتوى‬ ‫كبيرا من التخطيط واإلعداد واستخدام أسلوب صياغة‬ ‫الرسمية كالتقرير السنوي يتطلب ً‬
‫قدرا ً‬
‫الرسمي مثل الكتابة األكاديمية‬ ‫سلس للتأكيد على هوية الشركة واحترافيتها‪ ،‬وفي مثال آخر عند طباعة رسالة تسويقية‬
‫والتقنية‪ .‬كل نوع له قواعده‬ ‫على أوراق تحمل ترويسة الشركة أو شعارها‪ ،‬ومن ثم إرسالها بالبريد إلى مئة عميل محتمل‪،‬‬
‫الخاصة‪.‬‬
‫يجب أن يتم تمثيل الشركة بشكل إيجابي‪ ،‬وذلك من خالل استخدام هذا النوع من الجمل‬
‫ً‬
‫مثل‪" :‬نقدم لكم هذا العرض المميز على الجهاز"‪ ،‬وذلك بداًل من كتابتها بصيغة غير رسمية‬
‫"عرض خاص على الجهاز"‪.‬‬

‫‪281‬‬
 ‫ف‬
‫أسلوب الكتابة ي� مستندات األعمال الرسمية‬
‫الغرض من األسلوب الجيد هو التأثير على القارئ حسبما يريد كاتب المستند‪ .‬إن األسلوب الجيد يعني ببساطة اختيار طرق للتعبير عن‬
‫ُ‬
‫األفكار بوضوح دون أن يعاني القراء لفهم المعاني المقصودة في محتوى المستند‪.‬‬

‫أساسيات كتابة مستندات األعمال‪:‬‬

‫تتعلق سهولة القراءة بترتيب الكلمات بطريقة تسمح للقراء بالوصول إلى المحتوى بسهولة وبطريقة منطقية‪.‬‬
‫فالغرض من مستندات العمل هو اإلعالم أو اإلرشاد‪ ،‬وهذا يعتمد على إمكانية قراءتها‪ .‬يؤدي اختيار تصميم‬
‫سهولة القراءة‬
‫المستند الفعال إلى تحسين قابلية قراءة المستند وسهولة استخدامه‪ ،‬بحيث يحقق ذلك المستند الغرض‬
‫المرجو منه ويتم إيصال الرسالة للجمهور المستهدف منه‪.‬‬
‫ً‬ ‫ُّ‬
‫ضروريا لتأثير وفعالية كتابة األعمال‪ ،‬ويشير إلى كون جميع عناصر‬ ‫ُيعد اتساق هيكلية التقرير (التنسيق)‬
‫عد تطوير نمط دليل المؤسسة ً‬ ‫‪ُّ ُ .‬‬
‫أمرا‬ ‫التقرير موحدة في مظهرها والصيغة الذي تمت كتابتها وتنسيقها بها ي‬
‫بالغ األهمية في تحقيق االتساق‪ ،‬حيث يوفر بنية جيدة للمستند بأكمله‪ .‬يتضمن هذا النوع من البنية الطريقة‬
‫التي يتم بها تصميم المستند‪ ،‬باإلضافة إلى تعريف هيكلية المستند كالعناوين والقواعد وتراكيب ُ‬
‫الجمل‪.‬‬
‫التناسق‬
‫على سبيل المثال‪ ،‬عندما تقرر شركة ما تصميم مستندات العمل الخاصة بها عن طريق وضع الشعار في‬
‫الزاوية العلوية جهة اليسار‪ ،‬وعنوان المستند في منتصف الصفحة واسم المستلم بخط عريض‪ ،‬يمكن‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أن تكون هذه الهيكلة المتناسقة عاماًل محددا للشركة‪ .‬حتى إذا لم يقرأ مستلم المستند اسم الشركة في‬
‫المستند‪ ،‬أو من هيكلة التصميم الذي يراه‪ ،‬فإنه سيالحظ على الفور أنه مستند لشركة معينة‪.‬‬

‫تمثل عملية الطباعة فن ترتيب الحروف والنصوص بطريقة تجعل النسخة مقروءة وواضحة وجاذبة‬
‫ً‬
‫بصريا للقارئ‪ .‬وتتضمن تلك العملية اختيار نمط الخط والمظهر والتركيب‪ ،‬والتي تنقل ً‬
‫معا رسائل معينة‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫هرميا ً‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫الطباعة‬
‫مرئيا قويا وتضفي نوعا من التوازن على المحتوى‬ ‫إلى مستلم التقرير‪ .‬تنشئ الطباعة الجيدة تسلساًل‬
‫المصور في المستند‪.‬‬
‫ً‬
‫يشير مظهر الصفحة إلى الترتيب المحدد للصور والنصوص والعناصر األخرى في الصفحة‪ ،‬ويتضمن أيضا‬
‫الهوامش وعدد األعمدة وكيفية ظهور الرؤوس والتذييالت وبعض االعتبارات األخرى‪ .‬يعتبر مظهر الصفحة‬
‫أمرا ً‬
‫ً‬ ‫مظهر الصفحة‬
‫مهما للغاية ألنه يضمن االتساق ويجعل المستند أكثر قابلية للقراءة ويعزز من مصداقية كاتب التقرير‬
‫وكذلك محتوى ذلك المستند‪.‬‬

‫يمكن تلخيص عناصر األسلوب الجيد في كتابة مستندات األعمال بكل بساطة في األمور التالية‪:‬‬

‫يتمثل االختصار في استخدام العدد (الكم) المناسب من الكلمات للتعبير عن فكرة معينة‪ ،‬وتجنب استخدام‬ ‫ً‬
‫الكثير من الكلمات للتعبير‪ ،‬حيث يعتبر اإليجاز في الكتابة أهم أساسات الكتابة الفنية‪.‬‬ ‫كن ُموجزا‬

‫واضحا باستخدام الكلمات ذات المعنى الدقيق الذي تنوي نقله‪ ،‬وتجنب الكلمات ذات‬ ‫ً‬ ‫يمكنك أن تكون‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫المعاني الغامضة‪ ،‬ومن األفضل عادة استخدام األسماء الملموسة بداًل من األسماء المجردة‪ ،‬أو األفعال بداًل‬
‫ً‬
‫وضوحا‪.‬‬ ‫من األسماء‪ .‬سيؤدي ذلك إلى جعل معانيك أكثر سهولة ووجهات نظرك أكثر‬ ‫ً‬
‫كن واضحا‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫على سبيل المثال‪ ،‬يمكنك أن تكتب "اود أن أعلمك أن ‪ "...‬وهي عبارة بسيطة وواضحة بداًل من "سيكون‬
‫ّ‬
‫أقدم لك المعلومات األساسية لـ ‪ "...‬التي تؤدي إلى االرتباك والغموض‪.‬‬ ‫التزامي المطلق أن‬

‫‪282‬‬
 ‫ُ‬ ‫ً‬
‫أن تكون إنسانا يعني أن القراء يجدون ما تكتبه مكتوب بطريقة سهلة ومألوفة ووفق احتياجاتهم‪ ،‬مع تجنب‬
‫األلفاظ الدالة على الشخص مثل "أنا" و "نحن" واستبدالها بصيغة الغائب‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫استنادا إلى المثال "أود أن أعلمك أن ‪ "...‬يمكنك مالحظة أن هذه الجملة تبدو أكثر إنسانية الحتوائها على‬ ‫كن إنسانا‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫كلمات سهلة ومألوفة يعرفها كل واحد منا‪ ،‬بداًل من العبارة " سيكون التزامي المطلق أن أقدم لك المعلومات‬
‫األساسية لـ ‪" ...‬وهي جملة بها كلمات غير مألوفة تؤدي إلى االرتباك‪.‬‬

‫تنسيق مستند األعمال‬

‫عند التعامل مع موضوعات العمل المهمة‪ ،‬يمكنك تحقيق نتيجة منظمة ومحترفة مع القليل من االهتمام بالتفاصيل‪ .‬فمفتاح التنسيق‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫الفعال هو إبقاؤه سهاًل بسيطا‪ ،‬حتى لو كان موضوع المستند معقدا‪ .‬ينبغي عند تنسيق مستندات األعمال بشكل عام الحفاظ على‬
‫البساطة بحيث يبقى محتوى المستند هو محور تركيز القارئ ومصب اهتمامه‪.‬‬

‫أساسيات التنسيق‪:‬‬

‫استخدم الخطوط الحديثة أو االعتيادية (مثل ‪ Times New Roman‬أو‬

‫‪1‬‬
‫‪ Arial‬للغة اإلنجليزية و‪ Calibri‬أو ‪ Times New Roman‬للغة العربية)‪.‬‬
‫تعتمد كل شركة أو مؤسسة‬
‫تنسيق خاص بها (ألوان ‪ -‬خط)‬
‫محاذاة النص إلى اليمين‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ولون للخط ليستخدم في شعارها‬
‫ومستنداتها‪ ،‬ألن هذه الميزات‬
‫تشير إلى هويتها الخاصة‪ .‬إنها ميزة‬ ‫استخدام فقرات متباعدة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫مهمة يجب أخذها في االعتبار عند‬
‫تنسيق مستند األعمال‪.‬‬ ‫استخدام لون مختلف وحجم خط اكبر للعناوين‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫قد تختلف معايير كتابة وتنسيق مستندات األعمال من لغة إلى أخرى‪ ،‬أو من بيئة عمل إلى أخرى‪ ،‬لذلك يجب عليك اتباع‬
‫المعايير التي يتطلبها مكان العمل الخاص بك‪ .‬كما أن التنسيق قد يختلف بحسب نوع المستند‪ ،‬فمثال‪:‬‬

‫أنواع مختلفة من المستندات‪:‬‬

‫تتطلب وجود أرقام الصفحات وصفحة الغالف‪.‬‬ ‫تقارير األعمال‬

‫يتم ضبط كامل النص إلى اليمين وبفراغ واحد فقط بين الفقرات‪.‬‬ ‫خطابات األعمال‬

‫ تتكون عادة من صفحة واحدة فقط وبحجم خط يصل إلى ‪ 12‬نقطة‪ ،‬مع هوامش ال تقل عن ‪0.5‬‬
‫السيرة الذاتية االحترافية‬
‫بوصة من جميع االتجاهات‪.‬‬

‫كن ً‬
‫حذرا من الروابط المعطلة أو المرفقات المفقودة أو المعلومات غير الصحيحة في رسالتك‪.‬‬ ‫رسالة بريد إلكتروني رسمية‬

‫‪283‬‬
 ‫ً‬
‫أيضا على كيفية مساعدة المستلم في فهم سياق وجوهر المحتوى‪.‬‬ ‫ال يرتكز التصميم الجيد للمستند على التخطيط الجيد فحسب‪ ،‬بل‬
‫وهكذا يمكنك القول أنه ال يوجد تصميم صحيح أو خطأ‪ ،‬بل هناك تصميم فعال وغير فعال‪.‬‬
‫تقع مسؤولية إعداد مستندات سهلة القراءة وواضحة للمستلم على منشئ مستند العمل‪ ،‬حيث تتطلب مراعاة عناصر المستند‬
‫المختلفة كالتخطيط والتصميم والعناصر التنظيمية المحيطة بالكلمات نفسها‪ ،‬فالبريد اإللكتروني أو التقرير الرسمي ليس مجرد نص‬
‫يمأل عدة صفحات‪ ،‬بل هو بالتأكيد أكثر من ذلك بكثير‪.‬‬

‫ُ‬
‫عند الحديث عن تصميم مستندات األعمال فإنه يشار إلى النواحي المختلفة لمظهر ذلك المستند‪ ،‬فالمستند ليس مجرد كلمات‬
‫تتم طباعتها على بعض الصفحات‪ ،‬بل هو عرض مرئي للمعلومات يدمج ما بين النص والصور‪ ،‬وينقل الفكرة الرئيسة بفعالية إلى‬
‫المستلمين المحددين‪.‬‬

‫تستخدم العديد من الشركات قوالب معينة لمستندات األعمال‪ .‬تحتوي هذه القوالب على خيارات تصميم ثابتة‪ ،‬حيث يختار‬
‫ً‬
‫أنماطا ثابتة أو يمأل الفراغات في قالب المستند‪.‬‬ ‫المستخدم‬

‫المبادئ األربعة األساسية في تصميم مستندات األعمال‪:‬‬

‫تجميع العناصر ذات العالقة مع بعضها البعض‪.‬‬ ‫‪ .1‬التقارب (‪)Proximity‬‬

‫ً‬
‫تشيركلمة المحاذاة إلى الموضع الصحيح للعناصر في المستند‪ .‬وبشكل أكثر تحديدا‪ ،‬إلى ترتيب‬
‫‪ .2‬المحاذاة (‪)Alignment‬‬
‫العناصر في خط مستقيم‪.‬‬

‫تكرار بعض العناصر المرئية المختارة للتصميم في جميع أنحاء المستند‪.‬‬ ‫‪ .3‬التكرار (‪)Repetition‬‬

‫استخدام األلوان بحذر‪ ،‬والحرص على التوازن في تباين العناصر‪.‬‬ ‫‪ .4‬التباين (‪)Contrast‬‬

‫هيكل البريد اإللكتروني الرسمي‬

‫ُ‬ ‫أصبح لرسائل البريد اإللكتروني الرسمية أسلوب وهيكل معين‪ً ،‬‬
‫نظرا ألنها تستخدم بشكل رئيس في االتصاالت التجارية‪ .‬ويتضمن هيكل‬
‫البريد اإللكتروني التحية والنص األساسي والختام مع ضرورة إجراء التصحيحات اإلمالئية والنحوية قبل اإلرسال‪.‬‬

‫يجب أن يكون لدى كل موظف في الشركة عنوان بريد إلكتروني رسمي خاص بالعمل والذي يستخدم اسم الشركة كمجال‬
‫ً‬
‫(‪ )Domain‬بداًل من حساب الجي ميل (‪ .)Gmail‬البريد اإللكتروني الخاص بالعمل هو وسيلة ال غنى عنها للتواصل مع العمالء‬
‫ويمثل االنتماء إلى الشركة أو المؤسسة‪ .‬ويكون عنوان البريد اإللكتروني على النحو التالي‪:‬‬
‫[االسم واللقب] @ [اسم الشركة كمجال] ‪.]namesurname]@[companydomain.net[ .‬‬

‫‪284‬‬
 ‫هيكلية البريد اإللكتروني الرسمي‪:‬‬
‫يتم إضافة التحية بحيث تكون مختصرة‬
‫ً‬
‫وودودة‪ ،‬ومخاطبة المستلمين بأسمائهم‪ ،‬مثاًل‬
‫"السيد الفاضل أحمد"‪ .‬يمكن استخدام االسم‬
‫األول فقط إذا كانت عالقتك وثيقة بالمستلم‪.‬‬

‫السيد الفاضل أحمد‬

‫السلام عليكم ورحمة الله وبركاته‬

‫نهديكم أطيب التحيات‪ ،‬ونود إبلاغكم بأن القسم سيعقد‬

‫صباحا في قاعة‬
‫ً‬ ‫اجتماعا يوم الإثنين المقبل في تمام التاسعة‬
‫ً‬
‫الإجتماعات الكبرى‪ ،‬وذلك لمناقشة الأدوار والمسؤوليات‬
‫المنوطة بالأعضاء‪ ،‬وعليه يرجى التكرم بحضور الاجتماع‬
‫يبدأ النص األساسي‬
‫للأهمية‪.‬‬
‫بالفكرة الرئيسة‪ ،‬بعبارات‬
‫في حال وجود ما يمنع حضوركم‪ُ ،‬يرجى إبلاغنا رسميًا بذلك‬ ‫موجزة ومرتكزة على‬
‫قبل ثلاثة ايام من موعد الاجتماع‪.‬‬ ‫اهتمامات المستلمين‪.‬‬
‫إذا كانت هناك حاجة إلى‬
‫الرد من المستلم‪ ،‬فعليك‬
‫ولكم وافر الشكر والتقدير‪.‬‬ ‫إيضاح ذلك وتضمين‬
‫طريقة الرد‪ .‬كما يجب‬
‫لفت نظر المستلم لوجود‬
‫حمد سلمان‬
‫ملفات مرفقة‪ ،‬في حال‬
‫مدير الموارد البشرية‬ ‫إضافتها‪.‬‬

‫تختتم الرسالة بعبارة ودودة تعبر‬

‫عن الشكر أو االحترام حسب سياق‬
‫ً‬ ‫بغض النظر عن اإلجراءات الرسمية‪ ،‬فإن‬
‫"شكرا" أو "مع تحياتي"‪،‬‬ ‫الرسالة‪ ،‬مثل‬
‫الفكرة األساسية عند إرسال رسالة بريد‬
‫متبوعة باسم ومعلومات المرسل‪.‬‬ ‫ً‬
‫إلكتروني هي أن تظل محترفا ألنه يمكن نسخ‬
‫رسائل البريد اإللكتروني وإعادة توجيهها إلى‬
‫أشخاص آخرين‪ ،‬وبالتالي إذا كانت رسالة‬
‫ُ‬
‫البريد غير مناسبة أو غير مهنية‪ ،‬فقد توحي‬
‫لهم بعدم مهنية مرسل الرسالة‪.‬‬

‫‪285‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ما الفرق بين المستند الرسمي وغير الرسمي؟‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫اشرح مصطلح مستند األعمال الرقمية من خالل ذكر بعض األمثلة‪.‬‬

‫تدريب ‪3‬‬
‫ما أنواع مستندات األعمال؟ اشرح المبادئ األساسية األربعة لتصميم مستندات األعمال‪.‬‬

‫‪286‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫هل فكرت ً‬
‫يوما في االختالفات بين الصيغة الرسمية وغير الرسمية في كتابة مستندات األعمال؟‬
‫اذكر بعض االختالفات من وجهة نظرك‪.‬‬

‫ما االختالفات التي وجدتها مقارنة بمقاالتك أو مستنداتك األخرى غير الرسمية؟‬

‫تدريب ‪5‬‬
‫لتفترض أنك تعمل في شركة وعليك كتابة دعوة إلى جميع موظفي الشركة‪،‬تطلب منهم حضور‬
‫حدث معين‪ ،‬ما األجزاء المكونة للبريد اإللكتروني؟ وما جوانب اللغة المكتوبة التي يجب االنتباه‬
‫إليها؟‬

‫افتح برنامج مايكروسوفت وورد واكتب رسالة بريد إلكتروني مر ً‬

‫اعيا ماذكرته باألعلى‪.‬‬

‫‪287‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‪:‬‬
‫ي‬ ‫الدرس‬

‫مبادئ تصميم مستندات األعمال‬

‫ستتعرف في هذا الدرس على عناصر تصميم المستند‪ ،‬وبرنامج لتصميم مستندات األعمال سكريبوس (‪ ،)Scribus‬وبشكل أكثر‬
‫ً‬
‫تحديدا‪ ،‬كيفية إنشاء وإعداد مستند جديد وإعداد التفضيالت في سكريبوس‪.‬‬

‫عنارص تصميم المستند‬

‫ً‬ ‫إن المستند المصمم بدقة يوفر للقارئ الشعور بالثقة عند قراءته‪ُ ،‬‬
‫ويعد إنشاء مستند جيد التصميم ً‬
‫أمرا سهاًل في برنامج معالجة‬
‫النصوص‪ ،‬من خالل اتباع مبادئ معينة واالستفادة من بعض العناصر مثل‪ :‬النصوص والخطوط‪ ،‬المساحات الفارغة‪ ،‬األلوان‪،‬‬
‫العناصر المرئية‪ ،‬القوائم و الجداول‪ .‬يمكنك التعامل مع هذه العناصر باستخدام برامج التصميم مثل سكريبوس‪.‬‬

‫طباعة النص‬
‫ً‬
‫طباعة النص هي فن ترتيب الحروف والنصوص بطريقة تجعل المستند مقروء وواضح وجذاب بصريا للقارئ‪ .‬بالنظر إلى النص‪،‬‬
‫ً‬
‫يجب أن يكون تصميمه دقيقا مع التركيز على استخدام أنماط النص مثل الخط الغامق أو المائل أو المسطر لجذب انتباه القراء‬
‫دون اإلفراط في استخدامها‪ .‬ينصح بالخط المائل للعبارات القصيرة (مثل االقتباسات المباشرة)‪.‬‬

‫تصنف الخطوط إلى مجموعات متنوعة من الخطوط المترابطة ً‬

‫معا وفق تصنيفين رئيسين‪:‬‬
‫> النوع ‪Serif‬‏‪ ، Times New Roman ، Garamond ، Cambria( :‬وغيرها)‪.‬‬
‫> النوع ‪:Sans Serif‬‏(‪ ، Arial ، Calibri ، Helvetica‬وغيرها)‪.‬‬

‫‪Serif‬‬ ‫َ َ‬
‫‪San Serif‬‬ ‫يتناسب ن ْوعا الخطوط ‪ Serif‬و ‪ Sans Serif‬مع مستندات‬
‫ً‬ ‫األعمال‪ ،‬ولكن خطوط ‪ Sans Serif‬ال تعتبر ً‬
‫خيارا جيدا في‬

‫‪Font‬‬ ‫‪Font‬‬ ‫الصفحات التي تحتوي على الكثير من النصوص‪ ،‬حيث يوصى‬
‫باستخدامها مع العناوين القصيرة والتعليقات المختصرة‪ ،‬أما‬
‫خطوط ‪ Serif‬فتعتبر أكثر سهولة في القراءة‪ .‬ضع في اعتبارك أنه‬
‫ال ينبغي استخدام أكثر من خطين في المستند‪.‬‬

‫النصوص والخطوط‬ ‫‪ Times New Roman‬‬ ‫بالنسبة للغة العربية‪ ،‬يمكنك‬
‫خطوط مثل تايمز نيو‬
‫ٍ‬ ‫استخدام‬
‫رومان (‪)Times New Roman‬‬
‫النصوص والخطوط‬ ‫‪ Calibri‬‬ ‫للمستندات الرسمية وخطوط‬
‫بسيطة مثل كاليبري (‪،)Calibri‬‬
‫دبي (‪ )Dubai‬للمستندات غير‬
‫النصوص والخطوط‬ ‫‪ Dubai‬‬
‫الرسمية‪.‬‬

‫‪288‬‬
 ‫هناك عدة اعتبارات يجب أخذها بالحسبان فيما يتعلق باستخدام النص والخطوط عند تصميمك للمستند‪:‬‬

‫هي بمثابة إرشادات التصفح للقارئ‪ .‬عند استخدامها بشكل فعال‪ ،‬يمكن استنباط الهدف من‬
‫المستند بأكمله وتوجيه القارئ ألهم النقاط مباشرة‪ ،‬بينما تسهم العناوين الفرعية في تجزئة‬ ‫العناوين الرئيسة‬
‫مقاطع النصوص الطويلة غير المريحة في القراءة‪ .‬يجب تنسيق العناوين الرئيسة والعناوين‬ ‫والعناوين الفرعية‬
‫الفرعية بخط عريض فقط‪ ،‬دون استخدام التسطير في نفس الوقت‪ .‬واستخدام مسافة متساوية‬ ‫(‪)Headlines and subheads‬‬
‫من الفقرة لجميع العناوين الرئيسة والعناوين الفرعية‪.‬‬

‫تقدما‪ ،‬يمكن ضبط المسافة بين األحرف‬ ‫ً‬ ‫عند استخدام برامج التخطيط والتصميم األكثر‬
‫والكلمات واألسطر للحصول على بعض التأثيرات التي تري ــح النظر وتسهل قراءة المستند‪ .‬يوصى‬ ‫تباعد النص (‪)Text spacing‬‬
‫بتجنب التعديالت اليدوية على إعدادات تباعد النص‪.‬‬

‫يجب أن تكون الحروف كبيرة بما يكفي لقراءتها بسهولة‪.‬‬ ‫حجم األحرف (‪)Letter size‬‬

‫المساحات الفارغة‬
‫ً‬
‫تشير المساحة الفارغة إلى أجزاء الصفحة التي ال يوجد بها نص أو صور‪ ،‬ويطلق عليها أيضا اسم المساحة البيضاء أو المساحة‬
‫ُ‬
‫السلبية‪ ،‬تفصل المساحات الفارغة بين الفقرات وتوفر هوامش لحواف الصفحات‪ .‬تستخدم هذه المساحة إلعطاء شعور‬
‫بالراحة للقارىء حيث أن تراكم الكثير من العناصر في الصفحة يؤدي إلى اإلرباك وتشتت االنتباه عن محتوى المستند ومظهره‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫العام ‪ .‬تستخدم المساحة الفارغة أيضا لتوجيه القارئ إلى أجزاء مهمة من المحتوى‪ .‬كما يمكن أن تتخلل الفقرات الطويلة بعض‬
‫المساحات واألسطر الفارغة لتالفي مشكلة تراص الكلمات واألسطر وتسهيل القراءة‪.‬‬

‫األلوان‬
‫تستخدم الشركات أو المؤسسات مجموعات من األلوان في شعارها أو في تصميم مستنداتها للتعبير عن هويتها‪ .‬وفي نقل رسائل‬
‫محددة إلى عقل المشاهد‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬إذا كانت مستندات شركة أو شعارها يتميز باللونين األصفر واألزرق فعندما يرى‬
‫العميل هذه األلوان سيتذكر في ذهنه الشركة المحددة‪ .‬ولذلك تعتمد كل شركة على لوحة ألوان فريدة خاصة بها حيث تشكل‬
‫األلوان هويتها‪.‬‬

‫العناصر المرئية‬
‫تشير العناصر المرئية إلى أي كائن رسومي أو صوري في المستند‪ ،‬مثل الصور الفوتوغرافية والرسومات والرسوم التوضيحية أو‬
‫البيانية والمخططات‪ ،‬ويتم استخدام هذه العناصر في المستند لجذب انتباه القارئ ولدعم أو تلخيص أو تقديم شرح يتعلق‬
‫بالموضوع العام للمستند‪.‬‬
‫ً‬
‫يعتبر الفرق بين التصميم الجرافيكي والرسومات التوضيحية في استخداماتهما‪ .‬عادة ما ُينظر إلى التصميم الجرافيكي على أنه‬
‫ً‬
‫وضوحا بمرور الوقت ألنها في بعض‬ ‫فن تجاري‪ ،‬بينما ترتبط الرسومات التوضيحية بالفنون الجميلة‪ .‬أصبحت هذه الفروق أقل‬
‫األحيان تميل إلى التداخل‪.‬‬

‫‪289‬‬
 ‫ً‬
‫شيوعا هي‪:‬‬ ‫العناصر المرئية األكثر‬

‫هي صور حقيقية ألشياء أو مواقف محددة تمنح المستند ميزة الواقعية‪ ،‬ولكن‬
‫العيب الوحيد بها هو التفاصيل الدخيلة التي قد تظهر في الصورة والتي قد‬ ‫الصور الفوتوغرافية‬
‫ُ‬
‫تبعد القارئ عن الرسالة األساسية للمستند‪.‬‬

‫تستخدم الرسومات أو الرسوم التوضيحية لتمثيل أشياء غير واقعية أو أشياء‬

‫حقيقية يصعب تصويرها‪ .‬يمكن للرسومات أن تظهر األجزاء التي يحتاج‬
‫الرسوم التوضيحية‬
‫القارئ إلى رؤيتها فقط مما يتيح التخلص من التفاصيل الزائدة وإبراز ما يجب‬
‫أيضا واضحة ومعبرة‪.‬‬‫ً‬
‫التأكيد عليه‪ ،‬ويجب أن تكون الرسوم التوضيحية‬

‫تستخدم مثل هذه المخططات إلظهار معلومات إحصائية على شكل‬

‫معلومات مرئية يسهل فهمها‪ .‬يجب أن تكون الرسوم البيانية والمخططات‬
‫واضحة وسهلة الفهم بالنسبة للقارئ‪.‬‬
‫ً‬ ‫المخططات والرسوم‬
‫يجب أن تتميز هذه المخططات والرسوم أيضا بعناوين مختصرة ومفهومة‬ ‫البيانية‬
‫وبشرح مختصر للرموز المستخدمة‪ .‬تأتي هذه المخططات بأشكال مختلفة‬
‫ً‬
‫بناء على نوع المعلومات التي يتم إيصالها‪ ،‬ومن أكثرها المخططات العمودية‬
‫والدائرية‪.‬‬

‫القوائم والجداول‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫تعد القوائم وسيلة فعالة جدا في جذب عين القارئ؛ ولكن اإلفراط في استخدامها ُيضعف من تأثيرها‪ .‬فالمستندات المعبأة‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫وتصعب على القارئ معاينتها‪ً .‬‬ ‫ّ‬
‫مناسبا عن القوائم باإلضافة إلى‬ ‫غالبا ما تعد الجداول بدياًل‬ ‫بالكثير من القوائم تعد غير مجدية‬
‫أنها طريقة منظمة لتنسيق المعلومات‪ .‬ويمكن إضافة فراغات إضافية حول المعلومات لجعلها أسهل للقراءة‪ .‬كما يمكن تمييز‬
‫الصفوف الرئيسة بتظليلها‪.‬‬

‫‪290‬‬
 ‫برنامج سكريبوس لتصميم مستندات األعمال‬

‫هناك العديد من البرامج لتصميم مستندات األعمال منها المجانية وغير المجانية ومفتوحة المصدر ومغلقة المصدر‪ .‬مثل برنامج‬
‫سكريبوس (‪ )Scribus‬والذي ستسخدمه في هذا الدرس وهو برنامج مجاني‪ ،‬بينما يعد برنامج إن ديزاين (‪)InDesign‬غير مجاني‪.‬‬

‫برنامج سكريبوس (‪ )Scribus‬هو برنامج نشر مكتبي مجاني ومفتوح المصدر‪ ،‬مصمم‬
‫للتخطيط والطباعة وإعداد الملفات لالستخدام االحترافي‪ .‬ستسخدمه لتصميم مستندات‬
‫األعمال‪ ،‬ويمكن تحميله من خالل‪https://www.scribus.net/downloads/ :‬‬

‫واجهة البرنامج‬

‫شريط أدوات‬ ‫مستند‬

‫سكريبوس األساسي‬ ‫جديد‬

‫إعدادات صفحة‬
‫المستند الجديد‬

‫أدوات التكبير والتصغير‬

‫‪291‬‬
‫‪1‬‬ ‫إنشاء مستند جديد‬
‫الخطوة األولى التي يجب عليك القيام بها عند استخدام سكريبوس هي تعيين حجم‬
‫‪2‬‬ ‫المستند الجديد‪ً ،‬‬
‫بناء على المشروع الذي تريد إنشاءه‪.‬‬

‫إلنشاء مستند جديد‪:‬‬

‫‪3‬‬
‫> افتح برنامج سكريبوس‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫>من عالمة تبويب ‪( File‬ملف)‪.‬‬
‫اضغط على ‪( New‬جديد)‪2 .‬‬

‫>من نافذة ‪New Document‬‬

‫(مستند جديد)‪ ،‬حدد ‪3 .A4‬‬

‫‪4‬‬ ‫>سيظهر المستند الجديد‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪292‬‬
 ‫إعداد المستند والتفضيالت‬
‫بعد إنشاء المستند الجديد‪ ،‬فإن الخطوة التالية هي إعداد بعض عناصره‪ ،‬مثل الهوامش وخيارات الحفظ‪ ،‬حتى يتم تطبيقها‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تلقائيا للمستند بأكمله‪ .‬إضافة إلى ذلك‪ ،‬يمكنك تعيين بعض التفضيالت األخرى‪ ،‬مثل اللغة التي ستستخدمها في مستندك‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫لتعيين اللغة‪:‬‬
‫‪1‬‬‫>من عالمة تبويب ‪( File‬ملف)‪،‬‬
‫اضغط على ‪Document Setup‬‬
‫(إعداد المستند)‪2 .‬‬

‫>اختر ‪Document Setup‬‬

‫(إعداد المستند)‪3 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫>من عالمة تبويب ‪( General‬عام)‪،‬‬

‫حدد ‪( Arabic‬العربية)‪5 .‬‬

‫‪6‬‬ ‫> اضغط على ‪( OK‬موافق)‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪293‬‬
‫‪1‬‬
‫لتعيين هوامش الصفحة‪:‬‬
‫اضغط‬ ‫‪1‬‬ ‫>من عالمة تبويب ‪( File‬ملف)‪،‬‬
‫على ‪( Document Setup‬إعداد‬
‫المستند)‪2 .‬‬

‫>اختر ‪Document Setup‬‬

‫(إعداد المستند)‪3 .‬‬

‫>من عالمة تبويب ‪Margins & Bleeds‬‬

‫(الهوامش وتجاوز الهوامش) ‪ ، 4‬عين‬
‫الهوامش التي تريدها‪5 .‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫> اضغط على ‪( OK‬موافق)‪.‬‬

‫هنا يمكنك ضبط هوامش‬

‫الصفحة وإجراء تغييرات‬
‫تلقائية على جميع الصفحات‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪294‬‬
 ‫‪1‬‬
‫لتعيين خيارات الحفظ التلقائي والتراجع‪:‬‬
‫اضغط على ‪Document Setup‬‬ ‫‪1‬‬ ‫>من عالمة تبويب ‪( File‬ملف)‪،‬‬
‫(إعداد المستند)‪2 .‬‬

‫‪3‬‬ ‫>اختر ‪( Document Setup‬إعداد المستند)‪.‬‬

‫>من عالمة تبويب ‪( Saving & Undo‬الحفظ والتراجع)‪ 4 ،‬حدد خيار‬
‫‪( Enable automatic saving of documents‬تمكين الحفظ‬
‫التلقائي للمستندات)‪ 5 ،‬وخيار ‪Enable undo/redo system‬‬
‫(تمكين نظام التراجع ‪ /‬اإلعادة)‪6 .‬‬

‫‪7‬‬ ‫> اضغط على ‪( OK‬موافق)‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪295‬‬
‫‪1‬‬
‫لتعيين الشبكة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫>من عالمة تبويب ‪( File‬ملف)‪،‬‬
‫‪2‬‬ ‫اضغط ‪( Preferences‬تفضيالت)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫>حدد ‪( Guides‬األدلة)‪.‬‬
‫>من عالمة تبويب ‪( Placement‬تعيين‬
‫‪5‬‬ ‫الموضع)‪ 4 ،‬حدد مسافات شبكتك‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫> اضغط على ‪( OK‬موافق)‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫يمكن استخدام هذا البرنامج دون‬

‫اتصال باإلنترنت عند تصميم‬
‫النماذج‪.‬‬

‫ليس من الضروري عرض الشبكة‪ .‬يمكنك‬

‫العمل مع األدلة أو الشبكة إلنشاء التخطيط‬
‫حيث إنها مسألة تفضيل شخصي‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪296‬‬
 ‫‪1‬‬
‫لتعيين أدلة الصفحات‪:‬‬
‫اضغط‬ ‫‪1‬‬ ‫>من عالمة تبويب ‪( File‬ملف)‪،‬‬
‫‪2‬‬ ‫على ‪( Preferences‬تفضيالت)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫> حدد ‪( Guides‬األدلة)‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫>من عالمة تبويب ‪( Visibility‬الرؤية)‪،‬‬
‫حدد جميع الخيارات‪5 .‬‬

‫‪6‬‬ ‫> اضغط على ‪( OK‬موافق)‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫عند اختيار جميع خيارات الرؤية‪،‬‬

‫يتم عرض كل شيء في صفحاتك‪:‬‬
‫أدلة‪ ،‬هوامش وشبكات‪ .‬جميع‬
‫هذه العناصر مفيدة للغاية في‬
‫تنظيم وتخطيط النص‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪297‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ ما المعلومات التي يجب أن تأخذها بعين االعتبار قبل البدء في إعداد مستندك الجديد في‬
‫سكريبوس؟‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫‪.‬ما االعتبارات المهمة عند اختيار األلوان في المستند؟‬

‫‪298‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫جديدا‪ ،‬وخصص المستند الجديد ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫بناء على نوع مستند العمل‬ ‫ افتح سكريبوس وأنشئ مستندا‬
‫الذي تريد إنشاءه‪ ،‬وليكن مستند خاص بإنشاء سيرة ذاتية احترافية‪ ،‬لكن قبل إنشاء السيرة‬
‫الذاتية ينبغي التفكير والتأمل في األسئلة التالية‪:‬‬
‫> بأي لغة تريد كتابة سيرتك الذاتية؟‬

‫> ما نوع الهوامش التي يجب أن تحتويــها السيرة الذاتية المهنية؟‬

‫> هل سيكون من األنسب لك تمكين خيارات الحفظ والتراجع التلقائي؟‬

‫>وماذا عن الشبكة؟ هل تعتقد أنك ستكون ً‬
‫قادرا على إكمال تصميم المستند بشكل أسرع إذا وضعت شبكة في‬
‫مساحة عملك؟‬

‫‪299‬‬
 ‫العنوان‬
‫الهاتف‬ ‫االسم األول‬
‫الجوال‬
‫البريد اإللكتروني‬ ‫اسم العائلة‬
‫ملف تعريف ‪LinkedIn‬‬ ‫……………………………… ‪Date of Birth:‬‬
‫‪/Twitter‬المدونة‪/‬قائمة المشروعات‬
‫‪Place of Birth: ……………………………..‬‬
‫…‪Name (in English): ……………………...‬‬
‫…………‪……………………………………...….‬‬

‫الهدف‬
‫اذكر بإيجاز هدفك الوظيفي‪ ،‬أو ل ّ‬
‫خص العناصر التي تجعلك مميزا‪ .‬استخدم كلمات من الوصف‬
‫الوظيفي ككلمات رئيسة‪.‬‬

‫التعليم‬
‫اسم الشهادة | المدرسة‬
‫التواريخ من – إلى‬
‫ال بأس بأن تضيف المعدل التراكمي والجوائز والشهادات التي حصلت عليها‪ .‬ال تتردد في‬
‫تلخيص المقررات العلمية أيضا‪.‬‬
‫اسم الشهادة | المدرسة‬
‫التواريخ من – إلى‬
‫ال بأس بأن تضيف المعدل التراكمي والجوائز والشهادات التي حصلت عليها‪ .‬ال تتردد في‬
‫تلخيص المقررات العلمية أيضا‪.‬‬

‫الخبرة‬
‫المسمى الوظيفي | الشركة‬
‫التواريخ من – إلى‬
‫صف مسؤولياتك وإنجازاتك من حيث التأثير والنتائج‪ .‬استخدم األمثلة‪ ،‬مع مراعاة اإليجاز‪.‬‬
‫المسمى الوظيفي | الشركة‬
‫التواريخ من – إلى‬
‫اذكر بإيجاز هدفك الوظيفي‪ ،‬أو ل ّ‬
‫خص العناصر التي تجعلك مميزا‪ .‬استخدم كلمات من الوصف‬
‫الوظيفي ككلمات رئيسة‪.‬‬

‫المهارات‬
‫‪……………….......................‬‬ ‫•‬ ‫اذكر نقاط القوة المتعلقة بالدور الذي تقوم به‬ ‫•‬
‫‪……………….......................‬‬ ‫•‬ ‫‪……………………………………………………….‬‬ ‫•‬
‫‪……………….......................‬‬ ‫•‬

‫األنشطة‬
‫استخدم هذا الجزء لتسليط الضوء على النشاطات والمهام المفضلة ذات الصلة وإظهار مدى‬
‫الرغبة في العطاء‪ .‬من األفضل تضمين األدوار القيادية والخبرات التطوعية التي قمت بها هنا‪ .‬أو‬
‫عرض إضافات مهمة مثل المنشورات والشهادات واللغات والدورات التدريبية وحضور المؤتمرات‪.‬‬

‫هذا النموذج مثال على مستند لسيرة ذاتية‪ .‬يمكنك اإلجابة عن األسئلة ً‬
‫بناء على هذا المثال‪.‬‬

‫‪300‬‬
 ‫الدرس الثالث‪:‬‬

‫نماذج األعمال ‪1‬‬

‫ّ‬
‫تعد نماذج األعمال بمثابة العمود الفقري ألي عملية إدارية تتطلب جمع بيانات من العمالء أو الطلبة أو الموظفين أو المواطنين أو أي‬
‫ً‬
‫مجموعة مرتبطة بشركة أو بحكومة أو بمدرسة أو بمؤسسة‪ ،‬وذلك بصورة تتيح استرداد هذه البيانات مستقباًل‪ .‬ستتعرف في هذا الدرس‬
‫على مفهوم نموذج األعمال‪ ،‬والنماذج المطبوعة والنماذج عبر اإلنترنت المستخدمة كأدوات لجمع البيانات واالختالفات بينهما‪ .‬ستتعلم‬
‫كيفية إنشاء نموذج جمع البيانات‪ ،‬ونموذج الطلب وكيف يمكنك إنشاؤه في برنامج سكريبوس‪.‬‬

‫مفهوم نموذج األعمال‬

‫النموذج هو مستند منظم بترتيب محدد‪ ،‬يستخدم لجمع المعلومات بطريقة منطقية وذات مغزى‪ .‬تأتي النماذج في نسخ رقمية أو‬
‫مطبوعة ومع العديد من أنواع المستندات المختلفة‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬طلب الشراء‪ ،‬أو طلب الخدمة‪ ،‬أو استبانة رضا العمالء أو اإلقرار‬
‫الضريبي‪ .‬إضافة إلى ذلك‪ ،‬هناك أنواع أخرى من النماذج قد ال تبدوكنموذج تقليدي مثل الشيك البنكي‪ ،‬أو اتفاقية استخدام برنامج ما أو‬
‫الموافقة على الشروط‪ ،‬أو قبول ملفات تعريف االرتباط على الويب هي بعض أنواع النماذج التي نمألها دون اإلدراك أنها نماذج‪.‬‬

‫النماذج كأدوات لجمع البيانات‬

‫الهدف من النموذج هو جمع المعلومات التي تحتاجها الشركة أو المنظمة‪ .‬يتم جمع المعلومات من‬
‫أداة جمع البيانات هي‬ ‫خالل أدوات تحليل العمليات وجمع البيانات‪ ،‬لذلك في هذا السياق‪ ،‬يمكن اعتبار النماذج أداة لجمع‬
‫عبارة عن نموذج منظم‬ ‫البيانات‪.‬‬
‫أو أداة تسمح بإدخال‬ ‫قد تكون أدوات جمع البيانات عبر الويب أو مطبوعة‪ ،‬لذا يجب تعبئتها عبر اإلنترنت أو طباعتها‬
‫البيانات المتغيرة في‬
‫على الورق‪ .‬وتحتوى على أسئلة يقدم المستجيبون أو المستخدمون النهائيون إجابات عليها‪ .‬تم‬
‫مساحات فارغة‪.‬‬
‫تصميم أدوات جمع البيانات لجمع البيانات‪ ،‬وعرضها‪ ،‬ونقلها وتخزينها‪ ،‬ولتجميع معلومات تجارية‬
‫ً‬
‫محددة وتوصيلها وتسجيلها‪ .‬تضمن النماذج المصممة جيدا سالمة البيانات من أول مرحلة عند‬
‫إلتقاط البيانات‪.‬‬

‫النماذج المطبوعة‬
‫تكون النماذج على شكل ملفات ‪ PDF‬أو (‪ Word (.docx‬أو أي من التنسيقات الشائعة األخرى بمثابة نسخة إلكترونية من النموذج‬
‫المطبوع‪ .‬ويتم توزي ــع هذا النوع من النماذج ً‬
‫غالبا عبر البريد اإللكتروني أو التحميل من الويب‪ ،‬حيث يقوم المستلم بتعبئها وإعادتها‪ ،‬أو‬
‫ضوئيا وإعادتها‪ .‬توجد مستندات منسقة تحتوي على حقول فارغة يمكن للمستخدمين تعبئتها‬ ‫ً‬ ‫قد يقوم بطباعتها وتعبئتها ثم مسحها‬
‫بالبيانات‪ .‬عند استخدام النماذج المطبوعة‪ ،‬من الضروري أن يقوم شخص ما بنقل البيانات من الورقة إلى قاعدة بيانات الحاسب‪ ،‬حيث‬
‫ً‬
‫عموما على النماذج التي تحتوي على‬ ‫ً‬
‫تلقائيا‪ ،‬لكنها تقتصر‬ ‫ً‬
‫إحصائيا‪ .‬يمكن لبعض البرامج القيام بذلك‬ ‫يمكن بعد ذلك تحليل النتائج‬
‫مربعات اختيار فقط‪ ،‬ألنها ال تستطيع معالجة النص المكتوب بخط اليد‪.‬‬

‫‪301‬‬
 ‫النماذج ع� ت‬
‫اإلن�نت‬ ‫ب‬
‫تعد النماذج عبر اإلنترنت شائعة االستخدام بشكل خاص على شبكة اإلنترنت العالمية وذلك لسهولة إنشائها باستخدام لغة‬
‫‪ HTML‬والتي تتيح إنشاء النماذج والحقول الخاصة بها كحقول النص وخانات االختيار‪ً .‬‬
‫غالبا ما تتم معالجة البيانات المدخلة‬
‫ً‬
‫في النماذج عبر اإلنترنت بواسطة برنامج على خادم معين ‪ .‬وتوفر بدياًل عن النماذج الورقية المطبوعة‪ ،‬حيث يتم إدخال‬
‫البيانات ومعالجتها على الحاسب بشكل مباشر دون الحاجة لمعالجة المحتوى كما هو الحال عند استخدام النماذج المطبوعة‪.‬‬
‫يتم عرض النموذج على شاشة المستخدم حيث يقوم ذلك المستخدم بتعبئته من خالل تحديد الخيارات بمؤشر أو بكتابة نص من لوحة‬
‫مفاتيح الحاسب‪ ،‬ثم يتم إرسال البيانات مباشرة إلى تطبيق معالجة النماذج الذي يقوم بإدخال المعلومات في قاعدة البيانات‪.‬‬

‫يجب اإلجابة عن األسئلة التالية قبل البدء بتصميم النموذج‪:‬‬

‫ما الغرض من النموذج؟‬

‫قبل البدء بإنشاء النموذج‪ ،‬عليك أن تسأل‬
‫نفسك بعض األسئلة الضرورية لتحديد الغرض‬ ‫ما المشاكل التي يعالجها النموذج؟‬
‫من النموذج‪ .‬يعتبر تحليل العملية والتصميم‬
‫َم ْن سيقوم بتعبئة النموذج بالبيانات؟ ومن ُ‬
‫سي ِّ‬
‫قيم تلك البيانات؟‬
‫التحدي األكبر في عملية جمع المعلومات‪،‬‬
‫ويتطلبان التخطيط السليم‪.‬‬
‫متى أحتاج إلى هذا النموذج؟‬

‫ب� النماذج المطبوعة والنماذج ع� ت‬

‫اإلن�نت‬ ‫الفرق ي ن‬
‫ب‬
‫جزءا من حياتنا لبعض الوقت‪ ،‬إال أن استخدام النماذج عبر اإلنترنت‬ ‫على الرغم من أن نموذج المستند المطبوع التقليدي سيبقى ً‬
‫والتنسيقات األخرى المصممة للشاشات أصبح يزداد بشكل سري ــع‪ .‬يرجع هذا إلى المزايا المتعددة للنماذج عبر اإلنترنت مقارنة بالنموذج‬
‫المطبوع‪ .‬وفيما يلي مقارنة بين النماذج المطبوعة والنماذج عبر اإلنترنت‪:‬‬

‫الفرق بين النماذج المطبوعة والنماذج عبر اإلنترنت‬

‫النماذج عبر اإلنترنت‬ ‫النماذج المطبوعة‬

‫ال تشترط بعض النماذج إكمالها بصورة فورية‪ ،‬ومن السهل أخذ‬
‫يمكن تخزين النماذج عبر اإلنترنت بصورة فورية في قاعدة‬
‫المستند المطبوع وإكماله في وقت الحق دون الحاجة إلى التواجد في‬
‫بيانات‪.‬‬
‫نفس الموقع أو البرنامج مرة أخرى‪.‬‬

‫على الرغم من أن التوقيعات الرقمية تحظى بقبول واسع إال أن هناك‬

‫يمكن للنماذج عبر اإلنترنت إرسال إشعارات االستالم بالبريد‬
‫عقود وإفادات خطية ومراسالت رسمية أخرى تتطلب التوقيع بخط‬
‫اإللكتروني‪.‬‬
‫اليد‪.‬‬

‫يمكن للنماذج عبر اإلنترنت التحقق من تلقاء نفسها من عدم‬

‫يمكن إكمال النماذج الورقية وقراءتها من أي مكان بدون اتصال‬
‫ترك الحقول فارغة‪ ،‬ومن إدخال النوع المناسب من المعلومات‪.‬‬
‫باإلنترنت‪.‬‬
‫وتتميز بسهولة معالجة البيانات وتحليلها‪.‬‬

‫‪302‬‬
 ‫كيفية إنشاء نموذج جمع البيانات‬
‫إن الخطوة األولى إلنشاء نموذج جمع البيانات تتمثل في اتباع دليل تصميم النموذج التالي‪:‬‬

‫دليل تصميم النموذج‪:‬‬

‫تعتبر خطوط فئة ‪ Sans Serif‬مثل (‪ Arial‬و‪ )Calibri‬هي األكثر مالءمة للنماذج‪ .‬تجنب استخدام األحرف‬
‫أنماط الكتابة‬
‫الكبيرة عند الكتابة باإلنجليزية لصعوبة قراءتها وإلبطائها لعملية القراءة‪.‬‬

‫ال تستخدم التسطير (الخط تحت الكلمات) ألنه يجزئ النموذج ويجعل من الصعب قراءته‪ .‬استخدم نمط‬
‫التنسيق‬
‫التغميق للعناوين أو للتأكيد‪ ،‬ويوصى باستخدام اللون األسود للنصوص‪.‬‬

‫استخدم المساحة الفارغة للمساعدة في توجيه القارئ وفي فصل األقسام وإلضفاء مظهر مرتب على‬
‫الخطوط والمسافات‬
‫النموذج‪.‬‬

‫ِّ‬
‫اتبع قواعد الشركة باستخدام التصميم والحجم واأللوان المعتمدة الخاصة بالشعار وتجنب تغييره‪ ،‬مع مراعاة‬
‫الشعار‬
‫الحصول على التصري ــح باستخدام الشعار عند الحاجة‪.‬‬

‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫ووصفيا‪ .‬ال تضمن كلمة "نموذج"‬ ‫موجزا‬ ‫يفضل أن يقتصر عنوان النموذج على خمس كلمات فقط ليكون‬
‫عنوان النموذج‬
‫كجزء من العنوان‪.‬‬

‫ً‬
‫من المهم تجنب االختصارات والمرادفات ومن األفضل استخدام كلمات سهلة بداًل عن الكلمات الغريبة أو‬
‫اللغة البسيطة‬
‫المعقدة‪.‬‬

‫‪303‬‬
 ‫أفضل ممارسات التصميم‪:‬‬

‫يمكنك الحد من كم البيانات التي يقوم بإدخالها المشاركون بتعبئة النموذج من خالل استخدام خانات‬
‫المشاركون‬
‫االختيار والقوائم وغيرها قدر اإلمكان‪ ،‬حيث يجب أن يكون من السهل تعبئة النموذج ومعالجة بياناته‪.‬‬

‫يجب أن تتطابق مساحة الكتابة مع المساحة المتوقعة لإلجابة في األسئلة المفتوحة‪ .‬ينصح باستخدام‬
‫المساحات المطلوبة‬
‫خانات االختيار واألسئلة متعددة الخيارات لتقليل فرص االرتباك أو عدم اإلجابة‪.‬‬

‫ً‬
‫واضحا حتى يفهم المستخدم بأقل جهد‬ ‫اطلب الحد األدنى من المعلومات من المستخدم واجعل األمر‬
‫البساطة والوضوح‬
‫ممكن‪.‬‬

‫حاول أن تطرح األسئلة المباشرة‪ ،‬وتجنب طرح أسئلة متعددة في فقرة واحدة‪ .‬تساعد األسئلة المصممة‬
‫ألغراض وظروف مختلفة على تحسين تجربة من يعبئ النموذج‪ ،‬مما يعني تحسين جودة البيانات‬ ‫األسئلة الموجزة‬
‫جمعة‪.‬‬‫الم َّ‬
‫ُ‬

‫ً‬
‫كلما زادت دقة السؤال كانت اإلجابة أكثر تحديدا‪ .‬فمثال‪ ،‬ال تطلب إدخال "االسم" أو "التاري ــخ"‪ ،‬بل كن‬
‫ً‬ ‫الدقة في السؤال‬
‫وضوحا واطلب "االسم األول" أو "تاري ــخ الطلب"‪.‬‬ ‫أكثر‬

‫يقلل ترتيب المعلومات في النموذج من األخطاء ومن تضييع الوقت أثناء تعبئة النموذج‪ .‬فينبغي ترتيب‬
‫الترتيب‬
‫عناصر النموذج بحيث يكون اتجاه البداية من اليمين إلى اليسار ومن أعلى إلى أسفل‪.‬‬

‫يمكن تقسيم النموذج إلى أقسام تجمع العناصر ذات العالقة المنطقية‪ ،‬مما يسهل عملية القراءة واإلجابة‬
‫التجميع‬
‫أو إدخال البيانات‪.‬‬

‫ً‬
‫أحيانا يتوفر النموذج بأكثر من تنسيق واحد‪ ،‬فيمكن للمستخدمين حينها استخدام النسخة اإللكترونية من النموذج أو تحميل‬
‫ُ ّ‬
‫النسخة الورقية منه وطباعتها‪ .‬وتحدد بيئة المستخدم اإلصدار المناسب من النموذج‪ .‬في كلتا الحالتين يجب أن تتطابق‬
‫البيانات المطبوعة مع اإللكترونية وكذلك من الضروري أن يتطابق المحتوى مع التسلسل‪.‬‬

‫إنشاء نموذج فاتورة بيع باستخدام برنامج سكريبوس‬

‫استخداما من النماذج المطبوعة أو النماذج عبر اإلنترنت الذي تستخدمه الشركات ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫يعد نموذج فاتورة البيع األكثر‬
‫نموذج فاتورة البيع‪ :‬مستند يستخدمه العمالء لطلب البضائع من تاجر الجملة أو الشركة المصنعة أو بائع التجزئة‪ ،‬ويتم استخدامه في‬
‫ً‬
‫الغالب من قبل الشركات التي تشتري المنتجات بكميات كبيرة‪ .‬وهو نموذج أيضا لجمع البيانات؛ ألنه مستند ذو مظهر احترافي يوفر‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫وصفيا ويوفر مساحة لتضمين اسم‬ ‫مساحات إلدخال معلومات عن المنتج ومرحلة العملية ورقم الدفعة أو الحصة‪ .‬كما أن له عنوانا‬
‫جامع البيانات أو األحرف األولى منه‪.‬‬
‫وفيما يتعلق بتصميم نموذج فاتورة البيع‪ ،‬فإن المعلومات التي يجب تضمينها هي‪ :‬شعار الشركة ومعلومات الشحن ورقم المنتج‬
‫(باإلضافة إلى معلومات حول الكمية وسعر الوحدة) ورقم الفاتورة وطرق الدفع والسعر اإلجمالي‪.‬‬

‫‪304‬‬
 ‫ً‬
‫تحديدا ستضيف عناصر مثل‪:‬‬ ‫ستبدأ في إنشاء فاتورة بيع في برنامج سكريبوس‪ .‬وبشكل أكثر‬
‫> شعار الشركة التجارية‪.‬‬
‫> عنوان النموذج (فاتورة بيع)‪.‬‬
‫> الخطوط والقواعد‪.‬‬

‫الشعار‬

‫عنوان‬
‫النموذج‬

‫الخطوط‬
‫والقواعد‬

‫‪305‬‬
 ‫ستستخدم فقط الخطوات الضرورية الالزمة إلكمال النموذج المحدد وليس كل إعداد من إعدادات برنامج سكريبوس‪.‬‬

‫لتعيين حجم النموذج‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫> من عالمة تبويب ‪( File‬ملف)‪ ،‬اضغط على ‪( New‬جديد)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫ِّ‬
‫>من نافذة ‪( New Document‬مستند جديد)‪ ،‬حدد ‪ 2 ،A4‬ثم غير أدلة الهامش إلى ‪. 12.700mm‬‬
‫ِّ‬
‫>من عالمة تبويب ‪( View‬عرض)‪ ،‬حدد ‪( Grids and Guides‬شبكات وأدلة) ثم حدد ‪Show Grid‬‬
‫(إظهار الشبكة)‪4 .‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ُ‬
‫تستخدم الشبكة لتنظيم‬
‫المكونات وتحديد‬
‫موقعها بشكل صحيح‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪306‬‬
 ‫لتغيير الشبكة‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫اضغط على ‪( Document Setup‬إعداد المستند)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫> من عالمة تبويب ‪( File‬ملف)‪،‬‬
‫‪3‬‬ ‫> من نافذة ‪( Document Setup‬إعداد المستند)‪ ،‬حدد ‪( Guides‬األدلة)‪.‬‬
‫> من عالمة تبويب ‪( Placement‬تعيين الموضع)‪ ،‬حدد ‪( Grid‬شبكة)‪ّ 4 ،‬‬
‫غير قيم‬
‫‪( Snap Distance‬مسافة االلتقاط) إلى ‪ 9px‬و ‪( Grab Radius‬تحويل نصف القطر) إلى ‪5 .4px‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬
‫‪4‬‬

‫‪307‬‬
 ‫‪1‬‬
‫الستيراد صورة متجه‪:‬‬
‫> من عالمة تبويب ‪( File‬ملف)‪ 1 ،‬حدد ‪Import‬‬
‫(استيراد) واضغط على ‪( Get Vector File‬احصل‬
‫على ملف متجهي)‪2 .‬‬

‫‪3‬‬ ‫> حدد صورة الشعار‪ ،‬ثم اضغط على ‪( OK‬موافق)‬

‫واختر تنسيق ‪4 .ai part‬‬

‫>‪.‬احفظ الملف‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫يشير تنسيق (‪ )AI‬إلى كلمة (‪ )Adobe Illustrator‬وهو عبارة عن ملف متجهي‪ ،‬وهذا يعني أن هذا التنسيق قابل للتكبير‬
‫ّ‬
‫والتصغير والتحرير فيمكنك وضعه في النموذج بالحجم الذي تفضله دون فقدان جودة األلوان أو المخططات التفصيلية‪ .‬وتعد‬
‫ُ‬
‫ملفات أدوبي إليستريتور ملفات أعمال فنية تستخدم إلنشاء ملفات (‪ )EPS‬و(‪.)PDF‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫من ناحية أخرى يعد (‪ )JPG‬من أكثر تنسيقات الملفات شيوعا لضغط الصور مع العلم أنه عند ضغط البيانات وفقا لهذا‬
‫التنسيق يتم حذف المعلومات غير الضرورية من الملف‪ .‬ومع ذلك فهو خيار جيد للويب ألنه مثالي لتحسين عملية التحميل‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫على موقع ويب‪ ،‬كما يعد تنسيقا جيدا للمشاركة والتخزين‪.‬‬
‫ومن الجدير بالذكر أن كال االمتدادين (‪ )JPG‬و (‪ )JPEG‬لهما نفس المعنى ولكن يرجع اختالف المسميات إلى اإلصدارات‬
‫السابقة من ويندوز‪.‬‬

‫‪308‬‬
 ‫إلدراج إطار نص‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫اضغط على ‪( Text Frame‬إطار النص)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫> من عالمة تبويب ‪( Insert‬إدراج)‪،‬‬
‫‪3‬‬ ‫> أدرج إطار النص واكتب النص‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫> حدد النص الذي تريد تلوينه‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫اضغط على ‪( Text Properties‬خصائص النص)‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫> من عالمة تبويب ‪( Windows‬نوافذ)‪،‬‬
‫‪8‬‬ ‫حدد اللون الذي تريده‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫> من خيار ‪( Colour and Effects‬ألوان وتأثيرات)‪،‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪309‬‬
‫‪1‬‬ ‫إلضافة لون جديد‪:‬‬
‫اضغط على ‪Colours and Fills‬‬ ‫‪1‬‬ ‫>من عالمة تبويب ‪( Edit‬تحرير)‪،‬‬
‫(ألوان وتعبئة)‪2 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫ثم اضغط على ‪( Add‬إضافة)‪.‬‬ ‫>حدد اللون الذي تريده‪،‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬ ‫> ادخل القيم ‪َ 5‬‬

‫وس ِّم اللون الجديد‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫> اضغط على ‪( OK‬موافق)‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫> أضف لونين آخرين للفاتورة‪ .‬برتقالي وأخضر‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪310‬‬
 ‫إلدراج شكل وإعطاء لون‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫اضغط على ‪( Shape‬أشكال)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫> من عالمة تبويب ‪( Insert‬إدراج)‪،‬‬
‫‪3‬‬ ‫> من خيار ‪( Default Shapes‬األشكال االفتراضية)‪ ،‬حدد ‪( Rectangular‬مستطيلي)‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫> ضع المستطيل في المستند‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫> من عالمة تبويب ‪( Windows‬نوافذ)‪ ،‬اضغط على ‪( Properties‬الخصائص)‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫> امأل المستطيل باللون من نافذة ‪( Properties‬الخصائص)‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫> حدد ‪( Shade‬التظليل) ‪.%10‬‬
‫> اضغط بزر الفأرة األيمن على المستطيل المحدد ‪ 8‬ومن النافذة التي تظهر اضغط على‬
‫‪( Level‬مستوى) ثم اختر ‪( Lower to Bottom‬من األسفل إلى األدنى)‪9 .‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬
‫‪9‬‬
‫‪7‬‬

‫‪311‬‬
 ‫إعطاء الشفافية‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫> من عالمة تبويب ‪( Windows‬نوافذ)‪ ،‬اضغط على ‪( Properties‬الخصائص)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫غير القيمة لتصبح ‪.%80‬‬ ‫‪2‬‬ ‫> حدد ‪( Transparency‬شفافية)‬
‫> اآلن ال يزال بإمكانك رؤية الشبكة خلف المري ــع‪.‬‬
‫> استمر حتى يتم ملء النموذج بالكامل بالمربعات المناسبة‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫إلنشاء زوايا دائرية‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫> حدد الشكل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫> اضغط على ‪( Shape‬الشكل) من نافذة ‪( Properties‬الخصائص)‪.‬‬
‫> ّ‬
‫غير ‪( Round Corners‬الزوايا الدائرية) إلى ‪3 .6.000mm‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪1‬‬

‫‪312‬‬
 ‫إلدراج جدول‪:‬‬
‫اضغط على ‪( Table‬جدول)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫> من عالمة تبويب ‪( Insert‬إدراج)‪،‬‬
‫‪2‬‬ ‫>من نافذة ‪( Insert Table‬إدراج جدول)‪ ،‬اكتب عدد الصفوف واألعمدة‬
‫ثم اضغط على ‪( OK‬موافق)‪3 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫> اضغط بداخل الخاليا واكتب عناوين األعمدة‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪313‬‬
 ‫لتعديل خاليا الجدول‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫> حدد الخلية‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫حدد ‪( Properties‬الخصائص)‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫> من عالمة تبويب ‪( Windows‬نوافذ)‬
‫وحدد ‪Width‬‬ ‫‪5‬‬ ‫>من خيار ‪( Table‬جدول)‪ 4 ،‬اضغط على ‪( border‬الحدود)‬
‫‪6‬‬ ‫(العرض)‪( Type ،‬النوع) و ‪( Shade‬التظليل) لتصميم الخلية‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫> حدد خيارات ‪( Fill‬تعبئة) لتلوين الخاليا وتظليلها‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬
‫‪314‬‬
 ‫لتعديل نص الجدول‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫> حدد نص الجدول‪.‬‬
‫>من عالمة تبويب ‪( Windows‬نوافذ)‪ ،‬حدد‬
‫‪( Τext properties‬خصائص النص)‪2 .‬‬

‫>من عالمة تبويب ‪( Columns & Text Distances‬األعمدة‬

‫ومسافات النص)‪ 3 ،‬اضغط على ‪Vertical Alignment‬‬
‫(محاذاة عمودية) ‪ 4‬وحدد ‪( Middle‬الوسط)‪5 .‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪315‬‬
 ‫‪3‬‬ ‫لمحاذاة العناصر وتوزيعها‪:‬‬
‫ً‬
‫‪1‬‬ ‫> أضف مستطياًل إلى النموذج‪.‬‬
‫>اضغط على ‪ Ctrl + d‬لتكرار الشكل وأنشئ‬
‫أربعة أشكال‪2 .‬‬

‫‪3‬‬ ‫>من عالمة تبويب ‪( Windows‬نوافذ)‬

‫اضغط على ‪Align and Distribute‬‬
‫(محاذاة وتوزي ــع)‪4 .‬‬

‫>اضغط على ‪( Align‬محاذاة) وحدد المحاذة‬

‫إلى اليمين‪5 .‬‬

‫‪2‬‬ ‫لتعيين‬ ‫‪6‬‬ ‫>اضغط على ‪( Distribute‬توزي ــع)‬

‫المسافات‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫> سيتم محاذاة العناصر بشكل صحيح‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪316‬‬
 ‫لمعاينة الملف‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫> حدد شكل الخلفية‪.‬‬

‫>من عالمة تبويب ‪Windows‬‬
‫‪1‬‬ ‫(نوافذ)‪ ،‬حدد ‪Properties‬‬
‫(الخصائص)‪2 .‬‬
‫‪3‬‬
‫>اضغط على ‪Transparency‬‬
‫ّ‬
‫(الشفافية)‪ 3 ،‬عدلها إلى‬
‫‪.%100‬‬
‫>من عالمة تبويب ‪View‬‬
‫(عرض)‪ 4 ،‬حدد ‪Preview‬‬
‫(معاينة) ثم ‪Preview Mode‬‬
‫(وضعية المعاينة)‪5 .‬‬

‫ً‬
‫جاهزا‬ ‫>يمكنك اآلن رؤية الملف‬
‫‪6‬‬ ‫بدون شبكات وأدلة‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪317‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ً‬
‫ما الفرق بين النموذج المطبوع ونموذج اإلنترنت؟ أعط مثااًل حول حالة تستخدم فيها نموذج‬
‫مطبوع وحالة تستخدم فيها نموذج اإلنترنت‪ .‬برر اختياراتك‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ما العناصر األكثر أهمية عند تطوير نموذج الطلب؟‬

‫‪318‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫استخدمت سابقا برنامج سكريبوس لتخصيص مستند جديد‪ .‬ستعد اآلن مستندا لسجل حضور‬
‫الموظف‪ ،‬وسجل حضور الموظف هو مستند يسجل الحضور والغياب واإلجازة المرضية‬
‫وبيانات أخرى لموظفي شركة أو مؤسسة‪:‬‬
‫ً‬
‫جديدا‪.‬‬ ‫ً‬
‫> افتح برنامج سكريبوس وأنشئ مستندا‬
‫خصص مستندك الجديد بالطريقة التي يجب أن يبدو عليها سجل حضور الموظف‪.‬‬ ‫> ِّ‬
‫ّ‬
‫> أنشئ سجل حضور الموظف باستخدام المهارات التي تعلمتها في هذا الدرس‪ .‬نفذ اآلتي‪:‬‬
‫• إضافة جداول‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫• إضافة حدود للنص‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫• إدراج األشكال واأللوان إذا لزم األمر‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫• معاينة المستند النهائي‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫ً‬
‫يقدم برنامج مايكروسوفت إكسل قوالب لسجالت حضور الموظفين‪ .‬بالضغط على مستند جديد‪ ،‬يمكنك أيضا‬
‫البحث عن قوالب عبر اإلنترنت واستخدامها كمثال لما ستنشئه في سكريبوس‪.‬‬

‫‪319‬‬
 ‫الدرس الرابع‪:‬‬

‫نماذج األعمال ‪2‬‬

‫ستتعرف في هذا الدرس على استطالع رضا العمالء وكيف يمكنك إنشاؤه باستخدام برنامج سكريبوس‪.‬‬

‫استطالع رضا العمالء‬

‫يصمم استطالع رضا العمالء كنموذج لجمع البيانات لمساعدة الشركات على استطالع آراء عمالئهم بخصوص المنتجات أو الخدمات‬
‫التي تقدمها تلك الشركات‪ .‬تسمح استطالعات رضا العمالء للشركات و المؤسسات بتحسين المنتجات والخدمات بشكل استراتيجي‬
‫وذلك ً‬
‫بناء على متطلبات السوق‪.‬‬
‫هناك العديد من الطرق الستخالص آراء العمالء حول تجربتهم مع الشركة‪ ،‬ويمكن لكل منها تزويدك بمعرفة حول تجربة العمالء‪.‬‬
‫هناك أربعة أنواع من األسئلة‪:‬‬

‫أنواع األسئلة‬

‫في هذا النوع توجد إجابات محددة يتم تقديمها ويجب على‬
‫المستخدم أن يختار إحداها ً‬
‫بناء على رأيه‪.‬‬

‫أسئلة االختيار من‬

‫متعدد‬

‫ُيعد مقياس ليكرت (‪ )Likert‬من امثلة أسئلة االختيار من متعدد‪،‬‬

‫حيث يطرح سؤال مثل " ما مدى رضاك؟" ويختار المستخدم ً‬
‫رقما‬
‫من ‪ 1‬إلى ‪ 5‬يمثل مدى رضاه‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫تقتصر اإلجابة في هذا المقياس على االختيار بين إجابتين‬ ‫أسئلة المقياس‬
‫محتملتين‪ ،‬مثل "نعم ‪ /‬ال"‪ ،‬أو "موافق‪/‬غير موافق"‪.‬‬ ‫الثنائي‬

‫يمنح هذا النوع من األسئلة المستجيبين الحرية الكاملة في كتابة ما‬ ‫أسئلة مفتوحة‬
‫يحلو لهم‪.‬‬ ‫النهاية‬

‫‪320‬‬
 ‫إنشاء استطالع رضا العمالء باستخدام برنامج سكريبوس‬
‫عند إنشاء استطالع رضا العمالء‪ ،‬يجب عليك اختيار أسئلة االستطالع الصحيحة‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬عليك التركيز على أسئلة محددة‬
‫تطلب من عمالئك تزويدك بمعلومات حول كيفية تحسين خدماتك‪.‬‬
‫يمكن أن يحتوي االستبيان على نوع واحد أو أكثر من اإلجابات‪ .‬سترى هنا كيفية عمل اإلجابات التي وضعتها في االستبيان المحدد‪.‬‬
‫ستفتح اآلن برنامج سكريبوس للبدء في إنشاء استطالع رضا العمالء‪.‬‬

‫أسئلة االختيار من‬

‫متعدد‬

‫أسئلة المقياس‬
‫الثنائي‬

‫أسئلة اختيار متعدد‬

‫(مقياس ليكرت)‬

‫أسئلة مفتوحة‬
‫النهاية‬

‫‪321‬‬
 ‫الخطوة األولى هي فتح برنامج سكريبوس‬
‫والبدء بإدخال المحتوى في نموذج‬
‫ُ‬
‫استطالع رضا العمالء‪ .‬ستدخل الشعار‬
‫والنص بالطريقة التي تعلمتها‪.‬‬
‫هناك طريقة أخرى لتنظيم العناصر في‬
‫الصفحة وهي استخدام األدلة‪ .‬يمكن أن‬
‫تساعد األدلة بوضع العناصر في المواضع‬
‫المفضلة‪.‬‬
‫ضع األدلة ً‬
‫يدويا بالضغط بزر‬
‫الفأرة على المسطرة وسحبها في‬
‫المكان المحدد في التخطيط‪.‬‬

‫لتعديل الخط وإضافة اللون‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫اضغط على ‪( Line‬الخط)‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫>من عالمة تبويب ‪( Insert‬إدراج)‪،‬‬
‫‪3‬‬ ‫> اضغط على الموضع الذي تريده واسحب رمز التقاطع لرسم الخط‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫>من نافذة ‪( Properties‬الخصائص)‪ ،‬حدد ‪( Line‬الخط) ‪ 4‬ولتعديل‬
‫‪5‬‬ ‫‪( Type of Line‬نوع الخط) حدد الخط المنقط‪ 5 ،‬وادخل قيمة‬
‫‪( Line width‬عرض الخط) ‪ 0.300‬بوصة‪6 .‬‬

‫‪8‬‬ ‫واختر اللون األخضر‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫> من النافذة نفسها‪ ،‬حدد ‪( Colours‬األلوان)‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪7‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫من نافذة الخصائص‪ ،‬يمكنك تغيير خط الحواف والنهايات وكذلك تطبيق التظليل على عرض الخط‪.‬‬

‫‪322‬‬
 ‫‪1‬‬ ‫إلدراج أعمدة الجدول‪:‬‬
‫>من عالمة التبويب ‪( Insert‬إدراج)‪ ،‬اضغط على ‪Table‬‬
‫(جدول)‪1 .‬‬

‫>اضغط واسحب بداخل المستطيل المحدد‪ ،‬ثم ستظهر نافذة‬

‫‪( Insert Table‬إدراج أعمدة)‪2 .‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫> اكتب قيم الصفوف واألعمدة‪ 3 ،‬ثم اضغط على ‪.OK‬‬
‫> اضغط بداخل الخاليا واكتب األسئلة‪5 .‬‬

‫>اضغط بزر الفأرة األيمن على الخلية إلدراج عمود آخر‬

‫لإلجابات‪ .‬ستظهر نافذة منبثقة‪6 .‬‬

‫‪3‬‬ ‫> اضغط على ‪( Insert Columns‬إدراج أعمدة)‪7 .‬‬

‫>اضغط على ‪( Number of Columns‬عدد األعمدة) ‪ ،1‬ثم‬

‫حدد ‪( Position Beginning‬بداية الوضعية) ثم اضغط‬
‫‪4‬‬ ‫على ‪( OK‬موافق)‪8 .‬‬

‫>من نافذة ‪( Text Properties‬خصائص النص)‪ ،‬اضغط‬

‫‪( Columns & Text Distances‬مسافات االعمدة‬
‫والنصوص) ‪ 9‬وحدد ‪( Middle‬الوسط) من خيار ‪Vertical‬‬
‫‪( Alignment‬المحاذاة العمودية) ‪ 10‬و ‪( Right‬اليمين)‬
‫ً‬
‫مقروءا‪11 .‬‬ ‫‪ 2.000mm‬لجعله‬
‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬

‫‪11‬‬
‫‪323‬‬
 ‫اآلن أدرج النصوص واألشكال في العمود الثاني ّ‬
‫وحول األشكال إلى إطارات نصية حتى يتمكن العمالء من اإلجابة عن األسئلة‪.‬‬

‫لتحويل األشكال إلى إطارات نصية‪:‬‬

‫ً‬
‫مزدوجا في الخلية واكتب النص‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪1‬‬ ‫> اضغط ضغطا‬
‫‪2‬‬ ‫> من عالمة التبويب ‪( Insert‬إدراج)‪ ،‬حدد دائرة ثم أدرجها بجانب النص‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫غير ‪( Width‬العرض) و ‪( Height‬االرتفاع)‪.‬‬ ‫> من نافذة ‪( Properties‬الخصائص)‪ّ ،‬‬
‫> كرر الدائرة (‪ )Ctrl + D‬واستمر بإضافة الدوائر لبقية اإلجابات‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ّ‬ ‫> ّ‬
‫‪5‬‬ ‫نسق المحاذاة ووزع الدوائر لتحديد موقعها بشكل صحيح في الخاليا‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫ّ‬
‫وحولها إلى ‪( Text Frame‬إطار نص)‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫>اضغط بزر الفأرة األيمن على الدوائر التي تريد كتابة األرقام فيها‬
‫> اكتب األرقام داخل الدائرة‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪324‬‬
 4

325
 ‫إلدراج أعمدة في إطار النص‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫ْ‬
‫وضع إطار نص أسفل السؤال الرابع‪.‬‬ ‫> أدرج أعمدة‬
‫‪3‬‬ ‫افتح ‪( Columns & Text Distances‬األعمدة ومسافات النص)‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫>من نافذة ‪( Text Properties‬خصائص النص)‪،‬‬
‫‪4‬‬ ‫> ّ‬
‫غير قيمة األعمدة إلى ‪ 5‬و ‪( Top‬األعلى) إلى ‪.2.00‬‬
‫‪5‬‬ ‫> اكتب النص في كل عمود‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫> أضف مربــع نص آخر في نهاية النموذج لشكر العمالء‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫>من قائمة ‪( View‬عرض)‪ ،‬اضغط على ‪( Preview Mode‬وضع المعاينة) لمشاهدة النموذج بالكامل بدون أدلة‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫عند تغيير قيم لألعلى‪ ،‬لألسفل‪،‬‬

‫ولليسار ولليمين‪ ،‬يمكنك تغيير‬
‫موضع النص في األعمدة‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪326‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫على الرغم من انتشار نماذج الويب واستخدامها على نطاق واسع‪ ،‬ال تزال بعض المؤسسات‬
‫تفضل النماذج المطبوعة‪ .‬اشرح سبب ذلك وبرر إجابتك‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ما أنواع األسئلة التي ستختارها إذا طلب منك إنشاء استطالع لرضا العمالء؟ برر إجابتك‪.‬‬

‫‪327‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫في هذا الدرس‪ ،‬تعلمت كيفية إنشاء استطالع رضا العمالء باستخدام سكريبوس‪ ،‬أنشئ‬
‫ً‬
‫استطالعا يمكن أن يكون لبداية أو منتصف أو نهاية العام الدراسي‪ .‬يمكن أن تركز أسئلة‬
‫االستطالع على الحياة المدرسية أو المجتمع المحلي‪ .‬حاول إنشاء أسئلة تساعد على جمع‬
‫معلومات مفيدة‪.‬‬
‫>في البداية أنشئ مسودة تصميم الستطالعك الجديد في المربــع أدناه‪ ،‬ثم افتح البرنامج على جهاز الحاسب الخاص‬
‫بك وأنشئ نموذج االستطالع‪ .‬وعن طريق استخدام مستند استطالع رضا العمالء بواسطة سكريبوس كمثال‪ِ ،‬‬
‫أجر‬
‫التغييرات المناسبة من أجل إنشاء االستطالع المطلوب‪.‬‬

‫ضع في اعتبارك أنه قبل البدء في إنشاء االستطالع‪ ،‬يجب أن تقرر نوع األسئلة التي ستدرجها فيه‪.‬‬
‫عليك أن تقرر ما إذا كنت ستستخدم أسئلة االختيار من متعدد‪ ،‬أو أسئلة المقياس الثنائي‪،‬‬
‫أو األسئلة مفتوحة النهاية‪.‬‬

‫‪328‬‬
 ‫الدرس الخامس‪:‬‬

‫تقارير األعمال‬

‫ستتعرف في هذا الدرس على مفهوم تقرير‬

‫األعمال وكيفية كتابته‪.‬‬

‫مفهوم تقرير األعمال‬

‫ُ‬
‫تقارير األعمال هي مستندات تنشأ بغرض‬
‫إيصال المعلومات بإيجاز وكفاءة حول أعمال‬
‫أو مهام محددة أو لتقييم العمليات المالية‬
‫المتعلقة بأداء العمل‪ .‬وقد ُيتخذ ً‬
‫بناء على‬
‫هذه التقارير قررات تحسينية أو تطويرية‬
‫للمنشأة‪.‬‬

‫ُ ُّ‬
‫تعد تقارير األعمال أداة اتصال رئيسة في‬
‫نظرا ألهميتها في تسجيل ومشاركة‬ ‫األعمال ً‬
‫المعلومات والقرارات بصورة فعالة ‪ .‬تكتب‬
‫هذه التقارير بأسلوب موجز يسمح للقارئ‬
‫بالتنقل خاللها بسرعة وبتحديد العناصر‬
‫ُ‬
‫األساسية‪ ،‬ولهذا الغرض تستخدم العناوين‬
‫الرئيسة والفرعية ونقاط التعداد والمخططات‬
‫والجداول إليصال المعلومات ذات الصلة‪.‬‬
‫يمكن أن تتراوح تقارير األعمال من تقرير موجز‬
‫مكون من صفحة واحدة إلى تقارير معقدة‬
‫تتكون من مئات الصفحات‪.‬‬

‫أهداف تقارير األعمال‪:‬‬

‫فحص المشكالت والمسائل المختلفة في محاولة إليجاد الحلول المحتملة‪.‬‬

‫تقديم اقتراحات للتحسين من خالل تطبيق نظريات األعمال واإلدارة‪.‬‬

‫تقديم التقييمات واالستدالالت عند النظر في الحلول والنتائج الممكنة‪.‬‬

‫تقديم استنتاجات حول بعض المسائل أو المشكالت‪.‬‬

‫تقديم اقتراحات لإلجراءات المستقبلية‪.‬‬

‫‪329‬‬
 ‫ً‬
‫هناك أنواع مختلفة من تقارير األعمال التي يتم إنشاؤها وفقا الحتياجات األعمال والمواقف المختلفة‪:‬‬

‫توفر التقارير اإلعالمية معلومات موضوعية حول مسألة معينة‪ ،‬كما تقدم حقائق غير متحيزة دون شرح‬
‫األسباب والنتائج المحتملة للموقف المحدد‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬من الممكن أن يتضمن أحد التقارير اإلعالمية‬ ‫التقارير اإلعالمية‬
‫للشركة معلومات عن عدد الموظفين وأدوارهم في الشركة‪.‬‬

‫ً‬
‫مطلوبا عندما تهدف الشركة إلى اتخاذ قرار مهم حيث يحلل التقرير وضع‬ ‫عادة يكون هذا النوع من التقارير‬
‫الشركة ويقدم المعلومات والتفسيرات واالستنتاجات ذات العالقة‪ ،‬والتي تساعد المديرين في اتخاذ أفضل‬ ‫التقارير التحليلية‬
‫القرارات‪.‬‬

‫ً‬
‫تعتبر التقارير البحثية النوع األكثر شمواًل لتقارير األعمال‪ ،‬ويتم إعدادها عندما تفكر الشركة بتحقيق هدف‬
‫جديد‪ .‬يحلل فريق من الخبراء أو الباحثين هذا الهدف ودراسة جميع البيانات والحقائق ذات العالقة وعرضها‬ ‫التقارير البحثية‬
‫بصورة نهائية في تقرير بحثي‪ ،‬كما تقدم خاتمة التقرير البحثي بعض االقتراحات التنفيذية‪.‬‬

‫يتم استخدام هذا النوع لتوضيح الوضع الحالي لمهمة أو لقسم معين‪ .‬يتم استخدام تقرير التقدم كتحديث‬
‫ً‬
‫يقدم للشخص الذي يطلب هذا التقرير‪ ،‬وعادة ما يكون هذا الشخص المدير أو المشرف على فريق أو قسم‪.‬‬
‫تقارير التقدم‬
‫على سبيل المثال‪ ،‬يوضح التقرير األسبوعي التقدم الذي تم إنجازه على مدار األسبوع‪ ،‬وتفاصيل المشكالت‬
‫التي ظهرت‪ ،‬والمهام التي يجب القيام بها في األسابيع القادمة‪.‬‬

‫كيفية كتابة تقرير األعمال‬

‫إن الغرض من التقرير هو إعالم القارئ بحالة أو بمشكلة معينة‪ .‬ولهذا يجب تنظيم التقرير وتنسيقه بشكل يضمن عرض جميع‬
‫المعلومات األساسية ومعالجتها بطريقة منطقية‪ ،‬حتى وإن تطلب األمر إحداث بعض التغييرات على تنسيق التقرير‪ .‬يتكون‬
‫تقرير األعمال من مكونات رئيسة وهي كما يلي‪:‬‬

‫‪330‬‬
 ‫مكونات تقرير األعمال‪:‬‬

‫ً‬
‫مختصرا‪.‬‬ ‫الهدف منه إطالع َّ‬
‫القراء على مغزى التقرير ويجب أن يكون‬ ‫العنوان‬

‫الهدف منه هو تقديم لمحة موجزة عن التقرير بأكمله وال ُيشترط فيه تقديم معلومات مفصلة‪.‬‬ ‫الملخص التنفيذي‬

‫يتكون من مقدمة ونص رئيس وخاتمة‪ ،‬ويصف المشكالت والبيانات التي تم الحصول عليها‪ ،‬ويناقش النتائج‬
‫النص األساسي‬
‫الهامة‪.‬‬

‫ً‬ ‫ُّ‬
‫اختياريا‪ ،‬ويتضمن أي صور أو مخططات أو بحوث إضافية لم يتم االقتباس منها بشكل مباشر‬ ‫ُيعد هذا الجزء‬
‫الملحقات‬
‫في النص األساسي للتقرير‪ ،‬ولكنها وثيقة الصلة بموضوعه‪.‬‬

‫توفر قائمة بالكتب أو مصادر المعلومات األخرى‪ .‬تسرد جميع العناصر التي تم االقتباس منها بالترتيب‬
‫المراجع‬
‫األبجدي السم المؤلف في قائمة المراجع في نهاية التقرير‪.‬‬

‫ُ ّ‬
‫تساعد القارئ في العثور على معلومات محددة في التقرير بسرعة‪ .‬وتقدم عادة كقائمة عناوين مع أرقام‬
‫قائمة المحتويات‬
‫الصفحات المقابلة‪.‬‬

‫مثال على تقرير األعمال‪.‬‬

‫‪331‬‬
 ‫مكونات إضافية للتقرير‬

‫عند تقديم تقرير تقني لجمهور مكون من أشخاص ال يملكون‬

‫الخبرة الكافية في الموضوع‪ ،‬فمن المفيد تقديم تفسيرات‬
‫حول المصطلحات الفنية أو االختصارات المستخدمة في‬ ‫قائمة المصطلحات‬
‫ُ‬
‫التقرير‪ .‬تجمع هذه التفسيرات في ملحق منظم يسمى‬
‫ً‬
‫أبجديا‬ ‫بقائمة المصطلحات‪ ،‬والتي تعرف بأنها قائمة مرتبة‬
‫بالمفردات المستخدمة في التقرير مع تعريف موجز لمعاني‬
‫تلك المصطلحات‪.‬‬

‫عند تقديم كمية كبيرة من البيانات اإلحصائية‪ ،‬من المهم‬

‫ً‬
‫جمعها وتقديمها في الملحق‪ .‬من المهم أيضا إعطاء عناوين‬
‫الجداول‬
‫تعريفية لهذه الجداول‪ ،‬والتأكد من تقديمها بالترتيب الذي‬
‫تمت اإلشارة إليها في النص‪.‬‬

‫ُ ّ‬
‫من الطبيعي والشائع أن تقد م المخططات والرسوم‬
‫التوضيحية في الجزء الرئيس من التقرير‪ .‬تتسبب كثرة تلك‬ ‫المخططات والرسوم‬
‫المخططات والرسوم في تقسيم النص أو في التداخل مع‬ ‫التوضيحية‬
‫ً‬
‫الموضوع الرئيس‪ ،‬ولذلك ُيلجأ أحيانا لتقديمها في الملحق‪.‬‬

‫‪332‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ فيما يلي‪:‬‬

‫‪.1‬تقارير األعمال هي نماذج لجمع البيانات‪ ،‬مصممة لمساعدة الشركات على استطالع‬
‫آراء عمالئها حول المنتجات أو الخدمات التي تقدمها‪.‬‬

‫ُ ّ‬
‫‪.2‬من الطبيعي والشائع أن تقدم المخططات والرسوم التوضيحية في الجزء الرئيس‬
‫من التقرير‪.‬‬

‫‪.3‬عند تقديم كمية كبيرة من البيانات اإلحصائية‪ ،‬من المهم جمعها وتقديمها في‬
‫الملحق‪.‬‬

‫‪.4‬عند تقديم تقرير فني لجمهور مكون من أشخاص لديهم خبرة بالموضوع ‪ ،‬ليس من‬
‫الضروري تقديم تفسيرات حول المصطلحات الفنية أو االختصارات المستخدمة‬
‫في التقرير‪.‬‬

‫‪.5‬توفر التقارير اإلعالمية معلومات موضوعية حول مسألة معينة‪ ،‬كما تقدم حقائق‬
‫غير متحيزة دون شرح األسباب والنتائج المحتملة للموقف المحدد‪.‬‬

‫‪ .6‬توفر المراجع قائمة بالكتب أو مصادر المعلومات األخرى‪.‬‬

‫‪ُ .7‬ينشأ جدول المحتويات حسب الترتيب األبجدي‪.‬‬

‫‪.8‬أحد أهداف تقرير األعمال هو فحص المشكالت والقضايا المختلفة في محاولة‬

‫إليجاد حلول ممكنة‪.‬‬

‫‪.9‬أحد أهداف تقرير األعمال هو تحديد البيانات المهمة وعوامل الحالة أو المشكلة‬
‫التي يجب تضمينها فيه‪.‬‬

‫‪ .10‬قبل إتاحة تقرير األعمال لالستخدام ‪ ،‬يجب التأكد من أن مظهره احترافي‪.‬‬

‫‪333‬‬
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تقريرا‬ ‫استنادا إلى ما تعلمته في هذا الدرس حول تقارير األعمال‪ ،‬افتح برنامج سكريبوس وأنشئ‬
‫ًّ‬
‫واجتماعيا وجهود المملكة‬ ‫ًّ‬
‫صحيا‬ ‫حول األضرار المترتبة على تعاطي المؤثرات العقلية والسموم‬
‫العربية السعودية في مكافحتها‪ .‬وعند الحاجة ابحث في اإلنترنت للعثور عن المصادر الالزمة‬
‫ً‬
‫لهذا الموضوع واقترح في النهاية حلواًل حول كيفية التخلص من المؤثرات العقلية والسموم‬
‫الضارة بالصحة‪.‬‬

‫ضع في اعتبارك أن المكونات‬

‫ا ألسا سية لتقرير ا ألعما ل‬
‫دائما ُمضمنة‬
‫يجب أن تكون ً‬
‫في تقريرك‪ .‬يجب أن يحتوي‬
‫تقريرك السنوي على‪:‬‬
‫>العنوان‪.‬‬
‫> الملخص التنفيذي‪.‬‬
‫> قائمة المحتويات‪.‬‬
‫> النص األساسي‪.‬‬
‫>التوصيات‪.‬‬
‫>الملحقات‪.‬‬
‫>المراجع‪.‬‬

‫يقدم برنامج مايكروسوفت وورد قائمة جيدة من القوالب لألعمال وأنواع أخرى من التقارير‪ .‬بالضغط على‬
‫مستند جديد‪ ،‬يمكنك البحث عن قوالب عبر اإلنترنت واستخدامها كمثال لما ستنشئه في سكريبوس‪.‬‬

‫‪334‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫افترض أنك تدير شركة تنشر الكتب وتبيعها‪ .‬ستحتاج إلى نماذج أعمال‬
‫لتحسين عملياتك التجارية مثل‪ :‬نموذج طلب ونموذج استطالع رأي‬
‫العمالء‪ .‬استخدم برنامج سكريبوس للقيام بالتالي‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫كما يتعين عليك إ نشاء‬ ‫تريد من متجر كتب كبير أن يطلب لك كمية‬
‫نموذج استطالع رضا العمالء‪.‬‬ ‫كبيرة من الكتب‪ ،‬لذلك يتعين عليك إنشاء‬
‫صمم االستطالع ً‬
‫بناء على‬ ‫نموذج طلب للعميل حتى يتمكن من إكمال هذا‬
‫مبادئ التصميم األساسية‬ ‫الطلب‪ .‬صمم النموذج ً‬
‫بناء على مبادئ التصميم‬
‫الستطالعات رضا العمالء‪.‬‬ ‫األساسية لنماذج الطلب‪.‬‬

‫‪335‬‬
 ‫برامج أخرى‬

‫إن ديزاين (‪)InDesign‬‬

‫تـ ـ ــم إ صـ ـ ــدار برنا مـ ـ ــج إن ديزا يـ ـ ـ ــن‬
‫(‪ )InDesign‬فـ ــي عـ ــام ‪ 1999‬عبـ ــر شـ ــركة‬
‫أنظمـ ـ ـ ــة أدوبـ ـ ـ ــي (‪)Adobe Systems‬‬
‫لتحـ ــل محـ ــل بيـ ــج ميكـ ــر (‪)PageMaker‬‬
‫ال ـ ــذي ل ـ ــم يحظ ـ ــى بش ـ ــعبية كبي ـ ــرة‪ .‬يتمي ـ ــز‬
‫البرنامـ ـ ــج بدعـ ـ ــم أدو بـ ـ ــي للعمـ ـ ــل عبـ ـ ــر‬
‫األنظمـ ــة األساس ـ ــية (تنس ـ ــيق المس ـ ــتندات‬
‫المحمولـ ـ ــة ‪ -‬تصديـ ـ ــر ‪ PDF‬ويونيكـ ـ ـ ــود‬
‫(‪ )Unicode‬وخطـ ـ ـ ــوط ‪OpenType‬‬
‫ومـ ـ ــا إلـ ـ ــى ذلـ ـ ــك)‪ ،‬إضافـ ـ ــة إلـ ـ ــى ميـ ـ ــزة إن‬
‫ديزايـ ــن الفريـ ــدة فـ ــي ذلـ ــك الوقـ ــت (الـ ــورق‬
‫الشـ ـ ــفاف والطبقـ ـ ــات واألنمـ ـ ــاط ومـ ـ ــا إلـ ـ ــى‬
‫ذلـ ـ ــك) والتوافـ ـ ــق النهائـ ـ ــي بيـ ـ ــن إن ديزايـ ـ ــن‬
‫وغيره ــا م ــن التطبيق ــات الش ــائعة لبرنام ــج‬
‫أدوبـ ـ ــي (مثـ ـ ــل المصـ ـ ـ ــور (‪)Illustrator‬‬
‫وفوتوشـ ـ ـ ــوب (‪.))Photoshop‬‬

‫ناشر التقارب‬
‫(‪)Affinity Publisher‬‬
‫ً‬
‫تطبيقا ر ً‬
‫ائعا للنشر‬ ‫يعد ناشر التقارب‬
‫المكتبي وبأسعار معقولة يمكن أن يحل‬
‫محل برنامج إن ديزاين في إنشاء منشورات‬
‫عالية الجودة ‪ .‬تكمن نقطته المميزة‬
‫استخدامه المتكامل مع تطبيق مصمم‬
‫التقارب لتصميم الرسوم‪ ،‬وتطبيق صورة‬
‫التقارب لتحرير الصور‪ .‬من خالل أزرار‬
‫"األشخاص" في الجزء العلوي األيسر من‬
‫شريط أدوات الناشر‪ ،‬يمكنك الوصول إلى‬
‫أي أداة من جميع التطبيقات الثالثة دون‬
‫مغادرة البيئة الموحدة‪.‬‬

‫‪336‬‬
 ‫ف‬
‫ي� الختام‬

‫جدول المهارات‬

‫درجة اإلتقان‬
‫المهارة‬
‫لم يتقن‬ ‫أتقن‬

‫‪ .1‬التمييز بين أنواع مستندات األعمال‪.‬‬

‫‪ .2‬التمييز بين عناصر تصميم المستند‪.‬‬

‫‪ .3‬إنشاء مستند باستخدام برنامج سكريبوس‪.‬‬

‫‪ .4‬التمييز بين نماذج األعمال المطبوعة ونماذج األعمال عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫‪ .5‬إنشاء نموذج فاتورة بيع باستخدام برنامج سكريبوس‪.‬‬

‫‪ .6‬إنشاء نموذج استطالع رضا العمالء باستخدام برنامج سكريبوس‪.‬‬

‫‪.7‬تصميم تقرير أعمال‪.‬‬

‫المصطلحات‬

‫‪Likert scale questions‬‬ ‫أسئلة مقياس ليكرت‬ ‫‪Alignment‬‬ ‫محاذاة‬

‫‪Multiple choice questions‬‬ ‫أسئلة االختيار من متعدد‬ ‫‪Analytical report‬‬ ‫تقرير تحليلي‬
‫‪Open-ended questions‬‬ ‫أسئلة مفتوحة النهاية‬ ‫‪Binary scale questions‬‬ ‫أسئلة المقياس الثنائي‬
‫‪Order form‬‬ ‫نموذج طلب‬ ‫‪Body text‬‬ ‫محتوى رئيس‬
‫‪Printed forms‬‬ ‫النماذج المطبوعة‬ ‫‪Business document‬‬ ‫مستند أعمال‬
‫‪Progress report‬‬ ‫تقرير التطور‬ ‫‪Business form‬‬ ‫نموذج أعمال‬
‫‪Proximity‬‬ ‫التقارب‬ ‫‪Business report‬‬ ‫تقرير أعمال‬
‫‪Questionnaire‬‬ ‫استبيان‬ ‫‪Constrast‬‬ ‫التباين‬
‫‪Customer satisfaction‬‬
‫‪Research report‬‬ ‫تقرير بحثي‬ ‫استطالع رضا العمالء‬
‫‪survey‬‬
‫‪Text and typefaces‬‬ ‫الحروف والنصوص‬ ‫‪Explanatory report‬‬ ‫تقرير توضيحي‬
‫‪White space‬‬ ‫مساحة فارغة‬ ‫‪Formal email‬‬ ‫رسالة بريد إلكتروني رسمي‬
‫‪Web forms‬‬ ‫نماذج الويب‬ ‫‪Informational reports‬‬ ‫تقارير إعالمية‬

‫‪337‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪:‬‬
‫شبكات الحاسب‬
‫ستتعرف في هذه الوحدة على شبكات الحاسب وفئاتها األساسية‬
‫وطرق عملها‪ ،‬وعلى الطرق المختلفة لالتصال بشبكة اإلنترنت‪.‬‬
‫ً‬
‫ستبني أيضا شبكة افتراضية بواسطة أداة لمحاكاة الشبكة‪.‬‬

‫أهداف التعلم‬
‫ستتعلم في هذه الوحدة‪:‬‬
‫> أنواع الشبكات وخصائصها‪.‬‬
‫> تطور شبكات الهواتف النقالة‪.‬‬
‫>عمل نظم تحديد المواقع الجغرافية (‪ )GPS‬عبر األقمار‬
‫الصناعية‪.‬‬
‫> بروتوكول اإلنترنت (‪.)IP‬‬
‫> التعرف على برنامج سيسكو لمحاكاة الشبكة‪.‬‬
‫> استخدام بيئة برنامج سيسكو لمحاكاة الشبكة‪.‬‬
‫> توصيل الشبكة المحلية ‪ LAN‬بشبكة اإلنترنت عبر الكابالت‪.‬‬

‫األدوات‬
‫> سيسكو لمحاكاة الشبكة (‪)Cisco Packet Tracer‬‬

‫‪338‬‬
 ‫الدرس األول‪:‬‬

‫الشبكات السلكية والالسلكية‬

‫تصنف الشبكات إلى فئات مختلفة ً‬

‫بناء على النطاق الجغرافي‪ ،‬والوسيط الناقل‪ ،‬وتخطيط الشبكة‪ ،‬وكذلك استخدام الشبكات السلكية‬
‫والالسلكية في االتصاالت‪ .‬ستتعرف في هذا الدرس على تصنيف الشبكات ومفهومها وخصائصها‪.‬‬

‫شبكات الحاسب‬
‫شبكة الحاسب عبارة عن جهازي حاسب أو أكثر‪ ،‬متصلة ببعضها البعض من أجل مشاركة الموارد (البيانات واألجهزة)‪ .‬تتكون شبكة‬
‫الحاسب من جزأين أساسيين‪ :‬األجهزة الطرفية والنواقل التي تنقل البيانات بين هذه األجهزة‪.‬‬

‫تصنيف الشبكات‬
‫يمكن تصنيف الشبكات إلى عدة تصنيفات رئيسة ً‬
‫بناء على‪:‬‬
‫>النطاق الجغرافي الذي تغطيه الشبكة (شبكة محلية‪ ،‬شبكات متوسطة المجال‪ ،‬شبكات‬
‫واسعة المجال)‪.‬‬
‫> الوسط الناقل للبيانات (سلكي‪ ،‬السلكي)‪.‬‬
‫> تخطيط الشبكة (الناقل‪ ،‬الحلقة‪ ،‬النجمة‪ ،‬مخطط الشبكة‪ ،‬المخطط الهجين)‪.‬‬

‫ف‬ ‫ً‬
‫ا�‬
‫ي‬ ‫ر‬ ‫الجغ‬ ‫للنطاق‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫تصنيف الشبكات‬
‫الشبكة المحلية (‪Local Area Network (LAN‬‬
‫تتكون من أجهزة حاسب متصلة ببعضها‪ ،‬موجودة في نطاق جغرافي ضيق (شركة‪،‬‬
‫مؤسسة‪ ،‬بناية سكنية‪ ،)... ،‬وتحقق سرعات اتصال عالية‪ .‬والغرض الرئيس من استخدام‬
‫الشبكات المحلية هو مشاركة الموارد والخدمات مثل الملفات والطابعات‪.‬‬
‫الشبكة المتوسطة (‪Metropolitan Area Network (MAN‬‬
‫الشبكة متوسطة المجال (‪ )MAN‬هي شبكة متوسطة الحجم ذات نطاق تغطية أكبر‬
‫من نطاق الشبكة المحلية (‪ ،)LAN‬ولكنه أصغر من نطاق تغطية الشبكة واسعة المجال‬
‫(‪ .)WAN‬يمتد نطاق هذه الشبكة ليشمل العديد من المباني في نفس المدينة أو البلدة‪،‬‬
‫ويتم تكوينها بتوصيل مجموعة من الشبكات المحلية ً‬
‫معا‪ .‬من األمثلة النموذجية على هذا‬
‫النوع شبكات الجامعات‪.‬‬
‫‪339‬‬
 ‫الشبكة الواسعة (‪Wide Area Network (WAN‬‬
‫هي عبارة عن ربط مجموعة من أجهزة الحاسب والشبكات المحلية ‪ LANs‬مع بعضها‬
‫من خالل أجهزة الربط المستخدمة في نظم الشبكات‪ ،‬وبالتالي هي شبكة أجهزة حاسب‬
‫متصلة ببعضها ال تتقيد بموقع جغرافي محدد‪ ،‬ويمكن أن يمتد ذلك ليشمل مواقع داخل‬
‫دولة أو قارة (مثل شركة متعددة المواقع أو البنوك)‪ ،‬ويعتبر اإلنترنت أكبر شبكة ‪WAN‬‬
‫في العالم‪.‬‬

‫ً‬
‫تصنيف الشبكة وفقا للوسيط الناقل‬
‫الشبكات السلكية‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بناء على هذا التصنيف‪ ،‬يمكن تصنيف الشبكات إلى‪:‬‬
‫و فقا‬ ‫تصنيف ا لشبكة‬
‫للوسيط الناقل‬ ‫> الشبكات السلكية (‪)Wired Networks‬‬
‫الشبكات الالسلكية‬ ‫> الشبكات الالسلكية (‪)Wireless Networks‬‬

‫الشبكات السلكية (‪)Wired Networks‬‬

‫تستخدم الشبكة السلكية الكابالت لتوصيل األجهزة‪ ،‬مثل أجهزة الحاسب أو التلفزيون‬
‫واألجهزة األخرى‪ ،‬باإلنترنت أو بشبكة أخرى‪.‬‬
‫في الشبكة السلكية‪ ،‬يتم نقل البيانات عبر وسيط فعلي‪ .‬وهناك ثالثة أنواع رئيسة من‬
‫االتصاالت السلكية ذات النطاق العريض لالستخدامات االستهالكية أو السكنية‪:‬‬

‫> شبكة كابالت الشبكة‪.‬‬

‫> شبكة خط المشترك الرقمي (‪.)Digital Subscriber Line - DSL‬‬

‫> شبكة األلياف الضوئية‪.‬‬

‫فيما يلي بعض خصائص الشبكات السلكية‪:‬‬

‫ً‬
‫مميزا من حيث السرعة والتكلفة‪ ،‬حيث تتراوح سرعتها بين ‪ 100‬ميجا بايت و‪ 1‬جيجا بايت‪ ،‬وذلك‬ ‫توفر الشبكات السلكية ً‬
‫أداء‬
‫‪1‬‬
‫بتكلفة منخفضة‪.‬‬

‫توفر جدران الحماية قدرات أفضل في حماية الشبكات السلكية‪ ،‬كما يمكن تثبيت برامج جدار الحماية بصورة مباشرة على كل‬
‫‪2‬‬
‫حاسب‪.‬‬

‫المعدات واألدوات المستخدمة لتكوين الشبكات السلكية مثل توصيالت الشبكات الداخلية ومحوالت وموزعات الشبكة تتميز‬
‫‪3‬‬
‫بالكفاءة العالية‪.‬‬

‫ً‬ ‫ُ ُّ‬
‫عد ً‬
‫أمرا مكلفا لضرورة توفير توصيالت جديدة وإعادة‬ ‫من األمور السلبية في الشبكات السلكية أن عملية توسيع هذه الشبكات ي‬
‫ً‬
‫توجيه التوصيالت الموجودة سابقا‪.‬‬
‫‪340‬‬
 ‫شبكة كابالت الشبكة‬
‫ً‬
‫ستجد في هذا التصنيف أنواعا مختلفة من كابالت الشبكة‪ .‬على سبيل‬
‫المثال‪ ،‬يمكنك استخدام كابالت إيثرنت (‪ )Ethernet Cables‬لتوصيل‬
‫أجهزة الشبكة الفعالة مثل أجهزة الحاسب المكتبية والنقالة ومحركات‬
‫األقراص الثابتة بالشبكة‪ ،‬وغيرها من األجهزة على الشبكة المنزلية أو‬
‫الشبكة المحلية (‪.)LAN‬‬
‫لتتعرف على الكابالت المختلفة لنقل البيانات عبر الشبكة‪.‬‬

‫خصائص كابالت الشبكة‬

‫االستخدام‬ ‫السرعة‬ ‫النوع‬

‫تصل السرعة إلى ‪ 10‬ميجابت في‬ ‫الكابل المزدوج المجدول‬

‫شبكات المنازل والمكاتب‬
‫الثانية‬ ‫(‪)Twisted Pair Cable‬‬

‫تصل السرعة إلى ‪ 100‬ميجابت‬ ‫الكابل المحوري‬

‫تغذية وسائل اإلذاعة‬
‫في الثانية‬ ‫(‪)Coaxial Cable‬‬

‫مسافات طويلة وعالية األداء‬ ‫كابل األلياف الضوئية‬

‫شبكات البيانات (الكابالت البحرية‪،‬‬ ‫تصل السرعة إلى ‪ 300‬ميجابت‬
‫(‪)Fiber Optic Cable‬‬
‫والعسكرية‪ ،‬والفضائية‪،‬‬ ‫في الثانية‬
‫واألدوات الطبية)‬

‫الكابل المحوري‬
‫(‪)Coaxial Cable‬‬ ‫الكابل المزدوج المجدول‬
‫(‪)Twisted Pair Cable‬‬

‫كابل األلياف الضوئية‬

‫(‪)Fiber Optic Cable‬‬

‫‪341‬‬
 ‫شبكة خط المشترك الرقمي (‪)Digital Subscriber Line -DSL‬‬
‫خط المشترك الرقمي (‪ )DSL‬هي تقنية اتصال سلكية تستخدم خطوط الهاتف الموجودة لنقل بيانات النطاق الترددي العالي‪ ،‬مثل‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مخصصا للشبكة العامة من نقطة إلى نقطة‪.‬‬ ‫الوسائط المتعددة والفيديو إلى مشتركي الخدمة‪ .‬يوفر ‪ DSL‬وصواًل‬

‫يمكن أن تتدفق بيانات الصوت واإلنترنت بواسطة خط المشترك الرقمي ‪ DSL‬الذي يتيح استخدام خدمة اإلنترنت وخط‬
‫الهاتف ً‬
‫معا دون انقطاع إلحدى الخدمتين‪ ،‬ويلزم ذلك استخدام مودم خاص يسمى مودم ‪ DSL‬متصل بخط الهاتف التقليدي‪.‬‬

‫خط الهاتف‬

‫مودم ‪DSL‬‬

‫توجد أشكال مختلفة لشبكة خطوط المشترك الرقمي (‪ )DSL‬مثل‪:‬‬

‫خط المشترك الرقمي غير المتماثل ‪Asymmetric Digital Subscriber Line - ADSL‬‬
‫عند اإلتصال باإلنترنت باستخدام هذا النوع من الخطوط تكون سرعة تنزيل البيانات أسرع بكثير من سرعة تحميل البيانات‪ ،‬حيث‬
‫يمكنك بواسطة ‪ ADSL‬تحقيق سرعة تنزيل قصوى تصل إلى ‪ 24‬ميجابت في الثانية و ‪ 1‬ميجابت في الثانية للتحميل‪.‬‬

‫خط المشترك الرقمي فائق السرعة ‪Very High Speed Digital Subscriber Line - VDSL‬‬
‫هذا النوع من الخطوط ُيعد من أسرع خطوط المشترك الرقمي‪ ،‬وبإمكانه توفير سرعات تنزيل متوسطة تصل إلى ‪ 50‬ميجابت في‬
‫الثانية وسرعات تحميل تصل إلى ‪ 2‬ميجابت في الثانية‪ .‬يتطلب هذا النوع من االتصال باإلنترنت استخدام األسالك النحاسية أوكابالت‬
‫األلياف الضوئية لتوجيه البيانات للبيت أو المكتب‪.‬‬

‫خط المشترك الرقمي فائق السرعة ‪Very High Speed Digital Subscriber Line 2 - VDSL2 2‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تقدم هذه التقنية طرازا محسنا من تقنية ‪ ،VDSL‬وتعتبر مثالية لخدمات مثل التلفزيون عالي الوضوح ‪ HD‬وخدمات الفيديو والصوت‬
‫واأللعاب عبر اإلنترنت‪ .‬تتميز تقنية ‪ VDSL2‬بمعدل تنزيل يصل إلى ‪ 100‬ميجابت في الثانية ومعدل تحميل يصل إلى ‪ 50‬وحتى ‪100‬‬
‫ميجابت في الثانية‪ ،‬كما وقد تتجاوز سرعة التنزيل ‪ 200‬ميجابت في الثانية إذا كانت مسافة االتصال قصيرة‪.‬‬

‫‪342‬‬
 ‫شبكة األلياف الضوئية (‪)Fiber Οptic‬‬
‫توفر األلياف الضوئية السرعة األكبر لإلنترنت في أيامنا هذه‪ ،‬ويرجع ذلك إلى استخدامه للضوء لنقل البيانات من خالل كابل األلياف‬
‫الضوئية‪ .‬يمكن أن تصل سرعة التنزيل والتحميل إلى ‪ 2.5‬جيجابت في الثانية (‪ .)GBPS‬كما يمكن استخدام هذا االتصال إلرسال‬
‫البيانات لمسافات أطول بكثير من خط المشترك الرقمي (‪ )DSL‬أو اإلنترنت السلكي‪ .‬تتطلب هذه الخدمة استخدام مودم ألياف ضوئية‬
‫(‪.)Fiber Optic Modem‬‬
‫يمكن توصيل المنازل أو المواقع التجارية مباشرة بكابالت األلياف الضوئية‪ ،‬ولكن ذلك قد يحتاج إلى استبدال البنية التحتية الحالية‬
‫المعتمدة على الكابالت النحاسية مثل أسالك الهاتف واألسالك المحورية‪.‬‬

‫كابالت األلياف الضوئية‬

‫مودم األلياف الضوئية‬ ‫مزود خدمة اإلنترنت‬

‫يطلق على عملية توصيل األلياف الضوئية إلى المنازل اسم (‪ ،)FTTH‬ويطلق على عملية توصيل األلياف الضوئية إلى األعمال التجارية‬
‫اسم (‪ )FTTB‬والتي تهدف إلى توصيل إشارة االتصال عبر األلياف الضوئية من معدات تحويل المزود إلى المنزل أو العمل عن طريق‬
‫استبدال البنية التحتية النحاسية القائمة مثل كابالت الهواتف والكابالت المحورية‪.‬‬

‫‪343‬‬
 ‫الشبكات الالسلكية (‪)Wireless Networks‬‬
‫الشبكة الالسلكية هي شبكة من األجهزة المتصلة ببعضها دون الحاجة إلى استخدام الوصالت (األسالك)‪ .‬تعتمد الشبكات الالسلكية‬
‫على تقنية أمواج الراديو لنقل المعلومات وتوصيل األجهزة بالشبكة أو التطبيقات‪ .‬ستتعرف على التقنيات المستخدمة في الشبكات‬
‫الالسلكية والمتنقلة‪ ،‬وكيف تلعب نقاط الوصول والمحطات األساسية ً‬
‫دورا ً‬
‫مهما في نقل البيانات‪ ،‬وكذلك كيفية التعامل مع مشكالت‬
‫األمان في الشبكات الالسلكية‪.‬‬

‫أهم خصائص الشبكات الالسلكية‪:‬‬

‫‪ 1‬يعتمد أداء شبكات واي فاي الالسلكية بشكل أساسي على المسافة‪ ،‬وبالتالي فكلما ازدادت مسافة ُبعد أجهزة الحاسب عن نقطة‬
‫ّ‬
‫الوصول الالسلكية‪ ،‬فإن سرعة الشبكة الالسلكية تكون أبطأ‪ .‬كما أن زيادة عدد األجهزة التي تستخدم الشبكة الالسلكية يتسبب‬
‫بخفض أداء تلك الشبكة‪.‬‬

‫‪ 2‬يمكن اختراق البيانات والتنصت عليها‪ ،‬ولهذا يتم استخدام تقنيات تشفير معقدة لزيادة األمان‪ ،‬ويتم تطبيق بعض آليات المصادقة‬
‫لنفس السبب‪ ،‬رغم أن بعض تقنيات التشفير المستخدمة ً‬
‫حاليا من الممكن اختراقها بسهولة‪.‬‬

‫‪ 3‬تعتمد بعض الشبكات الالسلكية على موجات الراديو للتواصل وبالتالي فإن إشاراتها تتأثر بالتداخل الناتج عن األجهزة اإللكترونية‬
‫األخرى‪ .‬كما تؤدي حركة مستخدمي هذه الشبكات المستمرة إلى عدم استقرار إشارة الشبكة مما ُيصعب من عملية إدارة الشبكة‪.‬‬

‫ً‬
‫جدا توسيع الشبكة الالسلكية‪ ،‬فيمكن إضافة مستخدم جديد عن طريق إصداركلمة مرور وتحديثها في الخادم‪.‬‬ ‫‪ 4‬من السهل‬

‫الشبكة الشخصية (‪)PAN‬‬

‫الشبكة المحلية (‪)LAN‬‬

‫الشبكات الالسلكية (‪)Wireless Networks‬‬
‫الشبكة متوسطة المدى (‪)MAN‬‬

‫الشبكة واسعة المجال (‪)WAN‬‬

‫‪344‬‬
 ‫أحد تصنيفات الشبكات الالسلكية ً‬
‫بناء على مدى اإلشارة الصادرة عنها‪:‬‬
‫التقنية المستخدمة‬ ‫مدى اإلشارة‬ ‫نوع الشبكة‬

‫على بعد حوالي ‪ 10‬سنتيمتر ‪ُ NFC‬بعد‬

‫بلوتوث‪ ،‬تقنية اتصال قريب المدى‬ ‫الشبكة الشخصية (‪)PAN‬‬
‫حوالي ‪ 10‬متر للبلوتوث‬

‫واي فاي‬ ‫على مستوى بناية أو مؤسسة‬ ‫الشبكة المحلية (‪)LAN‬‬

‫واي ماكس‬ ‫مستوى مدينة‬ ‫الشبكة متوسطة المدى (‪)MAN‬‬

‫شبكات الهواتف الخلوية‬ ‫عبر العالم‬ ‫الشبكة واسعة المجال (‪)WAN‬‬

‫نقطة الوصول (‪)Access point‬‬

‫نقاط الشبكة الالسلكية (‪)Hot Spots‬‬
‫تعتبر قوة إشارة الشبكة من األمور األساسية المهمة في الشبكات‬
‫يشير مصطلح هوت سبوت (‪)Hot Spot‬‬
‫الالسلكية‪ ،‬فكلما زادت مسافة البعد عن جهاز اإلرسال فإن قوة‬
‫إلى الشبكات المحلية الالسلكية والتي تزود‬
‫اإلشارة تقل‪ .‬يتم التغلب على مثل هذه المشكلة باستخدام نقاط‬
‫المستخدمين بإمكانية الوصول لشبكة‬ ‫ُ ُّ‬
‫الوصول لتقوية اإلشارة الالسلكية‪ .‬وت َعد طبيعة المباني وجغرافيا‬
‫اإلنترنت بشكل مجاني أو بمقابل مادي ‪.‬‬
‫المنطقة والتشويش الصادر من األجهزة األخرى التي تعمل‬
‫تستخدم في األماكن العامة كالمكتبات‪،‬‬
‫بترددات مماثلة مثل أفران الميكروويف أو الهواتف النقالة من أهم‬
‫والمطارات والدوائر الحكومية‪.‬‬
‫العوامل المؤثرة على كفاءة نقاط الوصول‪.‬‬

‫تقنيات الشبكات الالسلكية‬

‫ُّ‬
‫توجد عدة تقنيات السلكية تم تطويرها لدعم الشبكات الالسلكية‪ .‬وتعد تقنية الـواي فاي والبلوتوث وتقنية‬
‫ً‬
‫شيوعا في الشبكات الالسلكية‪.‬‬ ‫االتصال قريب المدى من التقنيات األكثر‬

‫البلوتوث (‪ )Bluetooth‬هي تقنية السلكية للشبكات لتبادل البيانات لمسافات قصيرة‪ .‬وتستخدم هذه‬
‫التقنية في العديد من األجهزة مثل الهواتف النقالة ولوحات المفاتيح والفأرة والسماعات الالسلكية‪ ،‬إضافة‬
‫إلى أدوات التحكم بأجهزة األلعاب وأجهزة التعقب وتحديد األماكن‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫وانتشارا في الشبكات الالسلكية‪ .‬تستخدم تقنية ‪Wi Fi‬‬ ‫تقنية واي فاي (‪ )WiFi‬من أكثر التقنيات شيوعا‬
‫بشكل واسع في أجهزة الحاسب و الهواتف الذكية وأجهزة األلعاب‪ ،‬كما تستخدم في كاميرات المراقبة‬
‫المتصلة باإلنترنت (‪ )IP Cameras‬وأجهزة التلفاز الذكية والطابعات والعديد من األجهزة األخرى‪.‬‬

‫تقنية االتصال قريب المدى (‪ )Near Field Communication - NFC‬لالتصال من مسافة قصيرة بين‬
‫ُ ُّ‬
‫ويعد استخدامها األكثر‬ ‫األجهزة التي تدعم هذه التقنية وتتم عملية تبادل المعلومات عبر موجات الراديو‪،‬‬
‫ً‬
‫شيوعا في الهواتف الذكية‪ .‬بعض األجهزة الداعمة لتقنية ‪ NFC‬يمكنها تسجيل معلومات بطاقات االئتمان‬
‫ًّ‬
‫السلكيا‪.‬‬ ‫واستخدام الهاتف في الدفع عند القيام بالتسوق‪ .‬تتميز هذه التقنية بعدم إمكانية اعتراض البيانات‬
‫ُ ُّ‬
‫ويعد المدى القصير لهذه التقنية والذي ال يتجاوز ‪ 10‬سنتيمترات وضعف سرعة نقل البيانات مقارنة بتقنية‬
‫البلوتوث أهم تحديات هذه التقنية‪.‬‬
‫‪345‬‬
 ‫ً‬
‫تصنيف الشبكات وفقا لتخطيط الشبكة‬
‫إن كلمة تخطيط (‪ )Topology‬في عالم شبكات الحاسب تشير إلى شكل مخطط اتصال األجهزة ببعضها‪ .‬في هذا الموضوع ستتعرف‬
‫على بعض المخططات األساسية للشبكات‪.‬‬

‫مخطط الناقل (‪)Bus Topology‬‬

‫ُّ‬
‫ُيعد مخطط الناقل من المخططات األساسية للشبكة حيث تتصل جميع األجهزة‬
‫ُّ‬
‫بناقل مركزي على اعتباره "العمود الفقري" للشبكة‪ .‬وتعد سهولة التركيب من أهم‬
‫مميزات هذا المخطط‪ ،‬ورغم ذلك فإن هذا المخطط يواجه مشكلة في صعوبة‬
‫اكتشاف وإصالح أي مشاكل تحدث داخل الشبكة‪ ،‬كما أن جميع األجهزة في هذا‬
‫المخطط تتصل بالناقل نفسه مما يتسبب بحدوث تصادمات داخل الشبكة‪ .‬يحدث‬
‫هذا األمر عندما يريد كل جهاز إرسال المعلومات في نفس الوقت من خالل نفس‬
‫الوسيط (مجال التصادم) مما يتسبب بحدوث تصادمات بين البيانات في جميع‬
‫األجهزة المتصلة‪ ،‬مما يعيق عملية نقل البيانات داخل الشبكة‪.‬‬

‫مخطط الحلقة (‪)Ring Topology‬‬

‫يجمع مخطط الحلقة بين أجهزة الشبكة المتصلة ببعضها على شكل حلقة‪ ،‬ويتم‬
‫ً‬
‫إرسال جميع حزم البيانات عبر تلك الحلقة وصواًل إلى وجهتها النهائية‪ .‬تتدفق جميع‬
‫البيانات في مخطط الحلقة باتجاه واحد مما يساعد على تقليل التصادم بين الحزم‬
‫(ولكن يجب أن تمر جميع البيانات المنقولة عبر الشبكة من خالل كل نقطة داخل‬
‫ً‬
‫عبئا ً‬
‫كبيرا عليها‪ .‬من مزايا استخدام مخطط الحلقة عدم الحاجة‬ ‫الشبكة) مما يشكل‬
‫ُّ‬
‫إلى توصيل األجهزة مباشرة لتتواصل فيما بينها‪ ،‬كما تعد إمكانية إضافة جهاز إلى‬
‫مخطط الحلقة دون التأثير على أداء الشبكة من أهم الميزات األخرى لهذا المخطط‪.‬‬

‫‪346‬‬
 ‫مخطط النجمة (‪)Star Topology‬‬
‫يتم توصيل جميع نقاط الشبكة في مخطط النجمة بجهاز مركزي مثل المحول‬
‫ً‬
‫(‪ )Switch‬أو الموزع (‪ .)Hub‬يسهل جدا في هذا المخطط إضافة أي أجهزة جديدة‬
‫في الشبكة مما يجعل من عملية إدارة الشبكة عملية سهلة من نقطة مركزية واحدة‪،‬‬
‫وكذلك فإن فشل أحد أجهزة الشبكة ال يؤثر على عمل باقي أجهزة الشبكة‪ .‬تكمن‬
‫المشكلة الكبرى في مخطط النجمة في أن فشل الجهاز المركزي يؤدي إلى فشل‬
‫الشبكة بأكملها‪.‬‬

‫مخطط الشبكة (‪)Mesh Topology‬‬

‫يتصل كل جهاز في مخطط الشبكة بباقي األجهزة األخرى‪ ،‬مما يعني أن كل جهاز‬
‫عد عملية تكوين هذا المخطط عملية مكلفة ً‬ ‫‪ُّ ُ .‬‬
‫نظرا‬ ‫في الشبكة يتصل بكل جهاز آخر ت‬
‫لوجود العديد من التوصيالت الضرورية اإلضافية‪ ،‬ولكن من ناحية أخرى توجد ميزة‬
‫في إمكانية نقل المعلومات بين أجهزة مختلفة في وقت واحد‪ ،‬وكذلك فإن فشل‬
‫اتصال واحد أو أكثر داخل الشبكة ال يؤثر على عمل باقي الشبكة‪.‬‬

‫المخطط الهجين (‪)Hybrid Topology‬‬

‫يجمع المخطط الهجين بين مخططين مختلفين أو أكثر من مخططات الشبكة‬
‫ً‬
‫(نجمة‪ ،‬حلقة‪ ،‬ناقل‪ ،‬شبكة)‪ ،‬وعادة ما يتم استخدام هذا المخطط عند الحاجة‬
‫لتوصيل شبكتين مختلفتين ً‬
‫معا‪.‬‬
‫يمكن ترقية هذا النوع من المخطط وتطويره كإضافة جهاز جديد إلى الشبكة دون‬
‫التأثير على أدائها بالكامل‪ .‬كما يسهل التحكم بأي نوع من التصميمات المستخدمة‬
‫وإعداده للحصول على أفضل أداء للشبكة‪.‬‬
‫ً‬
‫يعتبر المخطط الهجين من مخططات الشبكة باهظة الثمن ألنه يتطلب عددا ً‬
‫كبيرا‬
‫من التوصيالت واألنظمة المختلفة لالتصال بين الشبكات‪.‬‬

‫‪347‬‬
 ‫شبكة التخزين (‪)Storage Area Network-SAN‬‬
‫شبكة التخزين (‪ )SAN‬وهي نوع خاص من الشبكات تسمح للخوادم (‪ )Servers‬بالوصول للبيانات المشتركة المخزنة على أجهزة‬
‫ً‬
‫الشبكة‪ .‬عادة تكون شبكة التخزين (‪ )SAN‬عبارة عن شبكة مخصصة ألجهزة التخزين ال يمكن الوصول إليها عبر شبكة االتصال‬
‫المحلية (‪ )LAN‬بواسطة األجهزة األخرى‪.‬‬

‫ً‬
‫كما هو موضح في الرسم التالي‪ ،‬تتكون شبكات ‪ SAN‬عادة من مضيفين‪ ،‬وعمالء ومحوالت‪ ،‬ووسائط تخزين‪ ،‬وأجهزة تخزين مترابطة‬
‫باستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات والمخططات والبروتوكوالت‪ .‬مثال على استخدام شبكة التخزين (‪ :)SAN‬قواعد بيانات‬
‫ُ‬
‫خادم مايكروسوفت إس كيو إل (‪ .)Microsoft SQL Server‬تستخدم قواعد بيانات خادم مايكروسوفت إس كيو إل لتخزين البيانات‬
‫األكثر قيمة للمؤسسة‪ ،‬لذا فهي تتطلب أعلى مستوى من األداء والتوافر‪.‬‬

‫أجهزة العمالء (‪)Clients‬‬ ‫‪SAN‬‬

‫محول الشبكة‬
‫(‪)Ethernet Switch‬‬

‫وسيط تخزين (‪)RAID‬‬

‫الخادم (‪)Server‬‬ ‫محول قناة األلياف الضوئية‬

‫(‪)Fiber Channel Switch‬‬

‫وسيط تخزين ثانوي‬

‫(‪)Secondary Storage‬‬

‫‪348‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫صل الشبكات التالية مع التصنيف المناسب لها‪.‬‬
‫مخطط الشبكة‬

‫شبكة األلياف الضوئية‬ ‫ً‬

‫‪1‬‬ ‫تصنيف الشبكة وفقا للوسيط الناقل‬

‫مخطط الحلقة‬ ‫ً‬

‫‪2‬‬ ‫تصنيف الشبكات وفقا للنطاق الجغرافي‬

‫الشبكة الشخصية (‪)PAN‬‬ ‫ً‬

‫‪3‬‬ ‫تصنيف الشبكات وفقا لتخطيط الشبكة‬

‫الشبكة المتوسطة (‪)MAN‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫قارن بين خصائص الشبكة السلكية والالسلكية من حيث السرعة‪.‬‬

‫‪349‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة‪.‬‬

‫ال يمكنك إجراء مكالمة هاتفية والتصفح على اإلنترنت في نفس‬

‫الوقت‪.‬‬

‫يمكنك استخدام خدمة اإلنترنت وخط الهاتف في نفس الوقت‪.‬‬ ‫‪.1‬في اتصال إنترنت ‪:DSL‬‬

‫يستخدم الضوء لنقل البيانات‪.‬‬

‫‪Gbps �.2‬‬

‫‪.2‬يوفر اتصال إنترنت األلياف‬

‫‪Mbps 100‬‬ ‫الضوئية سرعة تنزيل وتحميل‬
‫تصل إلى‪:‬‬

‫‪Mbps 50‬‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫أجب عن السؤال التالي‪ً ،‬‬
‫بناء على ما تعلمته في هذا الدرس‪.‬‬
‫اشرح الفرق بين كل من ‪ ADSL‬و ‪ VDSL‬و ‪.VDSL2‬‬

‫‪350‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة‪.‬‬

‫مخطط الشبكة‪.‬‬
‫‪.1‬أي من مخططات التصميم‬
‫التالية تسمح لجميع األجهزة‬
‫مخطط الناقل‪.‬‬ ‫بأن تتصل ً‬
‫معا بواسطة ناقل‬
‫رئيس للبيانات؟‬
‫مخطط النجمة‪.‬‬

‫ً‬
‫جدا‪.‬‬ ‫توسيع الشبكة سهل‬

‫توفر سرعات اتصال عالية‪.‬‬ ‫‪.2‬من مميزات الشبكة السلكية‪.‬‬

‫تحدي خطر التعديل والتنصت‪.‬‬

‫تدريب ‪6‬‬
‫اشرح الفرق بين مخطط الحلقة ومخطط النجمة‪.‬‬

‫‪351‬‬
 ‫ّ‬ ‫الثا�‪:‬‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫الدرس‬

‫شبكات النقال وشبكات األقمار الصناعية‬

‫ابتكر اإلنسان العديد من األجهزة والتقنيات التي يستخدمها في حياته اليومية‪ ،‬وتوفر له وسائل الراحة المتطورة‪ ،‬وتسهم في‬
‫ّ‬
‫تحسين االتصاالت والنقل حول العالم‪ .‬ستتعرف في هذا الدرس على شبكات النقال وتطورها واستخدامها في الحياة اليومية‪.‬‬
‫ً‬
‫وستتعرف أيضا على شبكات األقمار الصناعية وتأثيرها على الحياة اليومية‪ ،‬كما ستتعرف على نظام تحديد المواقع العالمي‬
‫(‪ )Global Position System - GPS‬والطرق المختلفة الستخدامه‪ .‬وسترى كذلك ضرورة إنشاء قوانين حماية الخصوصية لضمان‬
‫استخدام التقنيات الحديثة بطريقة سليمة‪.‬‬

‫ّ‬
‫شبكات النقال‬
‫بعد التطور التقني الذي أدى إلى االستخدام الواسع للهواتف الثابتة في االتصاالت اليومية‪ ،‬استمرت التقنية في التطور وساهمت في‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫انتشار الهواتف النقالة‪ .‬تستخدم الهواتف النقالة شبكات النقال التي تدعم وظائفها‪ .‬شبكة النقال هي شبكة خلوية تتكون من محطات‬
‫ّ‬
‫مركزية (هوائيات) وهواتف نقالة ومراكز تحويل رقمية‪.‬‬

‫المحطة المركزية (‪)Base Stations‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫توفر االتصال بين األجهزة النقالة وشبكة الهواتف العامة‪ .‬وتتكون من‪:‬‬
‫> هوائيات الميكروويف‪.‬‬
‫> برج اإلرسال‪.‬‬
‫> محطة التجهيزات‪.‬‬

‫‪352‬‬
 ‫كل برج يغطي منطقة جغرافية محددة وتسمى خلية لذلك تسمى‬
‫الشبكة الخلوية‪ .‬ويتم تصميم هذه الخاليا بحيث تضمن بقاء‬
‫المستخدم ضمن نطاق المحطة‪ ،‬وتجد أن وجود عوائق مثل‬
‫األشجار والجبال والمباني وعدد المشتركين تحدد حجم ومدى‬
‫تغطية كل خلية‪.‬‬

‫لكل محطة مركزية حد أقصى للنطاق الترددي (‪Frequency‬‬

‫‪ )range‬المتاح لإلنترنت واستخدام البيانات‪ ،‬ويقوم مزودو‬
‫الخدمة (‪ )Service Provider‬بزيادة النطاق الترددي لالستجابة‬
‫إلى تزايد المشتركين‪.‬‬

‫َّ‬
‫أجيال شبكات النقال‬
‫الجيل األول (‪)1G‬‬
‫ظهر الجيل األول من تقنيات الهاتف الالسلكي واالتصاالت المتنقلة في ثمانينات القرن‬
‫الماضي وشاع استخدامها في أوائل التسعينات‪ .‬ظهر االختالف الرئيس بين األنظمة التي‬
‫ً‬
‫كانت موجودة سابقا وتقنية الجيل األول في اختراع التقنية الخلوية‪.‬‬
‫ّ‬
‫اعتمد الجيل األول على ما يسمى بمعيار نظام الهاتف النقال التناظري (‪ .)AMPS‬تم‬
‫استخدام معايير مختلفة من الجيل األول في جميع أنحاء العالم‪ ،‬مما أدى إلى ظهور نظام‬
‫اتصاالت يسمح بالمكالمات الصوتية بين المشتركين داخل نفس البلد فقط‪ ،‬ويقدم سرعة‬
‫بيانات (صوتية) بمعدل نقل يصل إلى ‪ 24‬كيلو بت في الثانية‪.‬‬
‫تع ْد هذه التقنية التناظرية قيد االستخدام ً‬
‫حاليا وتم استبدالها بمعايير رقمية جديدة‪.‬‬ ‫لم ُ‬

‫‪353‬‬
 ‫الجيل الثاني (‪)2G‬‬
‫َّ‬
‫جاءت شبكات نقال الجيل الثاني لتحل محل الجيل األول‪ ،‬وتم تطوير معيار رقمي جديد‬
‫وهو النظام العالمي لالتصاالت المتنقلة (‪ )GSM‬في فنلندا عام ‪ .1991‬تم تمكين العديد‬
‫من الخدمات بواسطة التقنية الرقمية المستخدمة هذه مثل الرسائل النصية القصيرة‬
‫(‪ )SMS‬ورسائل الوسائط المتعددة (‪ )MMS‬والرسائل المصورة‪ .‬تميزت تقنية الجيل‬
‫الثاني بوجود عملية تشفير البيانات التي ساهمت بشكل كبير في خصوصية البيانات‪.‬‬
‫وصل معدل نقل البيانات إلى ‪ 64‬كيلو بت في الثانية‪ .‬تكمن المشكلة في شبكات الجيل‬
‫ّ‬
‫الثاني في الحاجة إلى وجود إشارات رقمية قوية لتعمل الهواتف النقالة بشكل صحيح‪.‬‬
‫ومن ناحية أخرى فإن اإلشارة الرقمية كانت تستخدم طاقة أقل من اإلشارات التناظرية‪،‬‬
‫ّ‬
‫مما ساهم في منح بطاريات الهواتف النقالة فترة عمل أطول‪.‬‬

‫الجيل الثالث (‪)3G‬‬

‫ً‬ ‫ّ‬
‫تطويرا لألجيال السابقة‪ ،‬وظهرت‬ ‫جاءت شبكات الهاتف النقال من الجيل الثالث‬
‫مجموعة من المعايير الجديدة مثل نظام خدمة االتصاالت المتنقلة العالمية(‪،)UMTS‬‬
‫وتقنية الوصول المتعدد المشفر (‪ )CDMA2000‬والتي تم تطويرها من أنظمة ‪GSM‬‬
‫و‪ GPRS‬و‪ .EDGE‬تدمج تقنية الجيل الثالث بين ميزات الجيل الثاني مع بعض التقنيات‬
‫والبروتوكوالت الجديدة‪ ،‬وتمكنت من تقديم وصول عالي السرعة إلى البيانات وخدمات‬
‫صوتية متنوعة‪ .‬ازدادت سرعة نقل البيانات لتصل إلى ‪ 2‬ميجابت في الثانية كحد أقصى‪،‬‬
‫ّ‬
‫وتم إضافة ميزات جديدة كإمكانية الوصول إلى اإلنترنت عبر الهاتف النقال ومكالمات‬
‫ّ‬
‫الفيديو والتلفزة النقالة‪.‬‬

‫الجيل الرابع (‪)4G‬‬

‫كانت تقنية الجيل الرابع بمثابة المرحلة المفصلية التالية في تطور الخدمات الخلوية‬
‫نظرا النخفاض زمن‬ ‫الالسلكية‪ .‬توفر خدمات الجيل الرابع سرعات أعلى من الجيل الثالث ً‬
‫الوصول‪ ،‬مما يمكن مستخدمي شبكة الجيل الرابع من االستمتاع بالسرعة الفائقة للبيانات‬
‫والتي قد تصل إلى ‪ 1‬جيجابت في الثانية وذلك دون انقطاع‪ ،‬وكذلك الحصول على جودة‬
‫صوت عالية في المكالمات الهاتفية‪ .‬يمكن للسرعة التي توفرها هذه التقنية تحويل الهاتف‬
‫الذكي إلى جهاز حاسب‪ ،‬ويمكن أن تكون مفيدة بشكل خاص في المناطق التي ال تتوافر بها‬
‫اتصاالت واسعة النطاق‪.‬‬

‫دمج (تجسير) الشبكات ‪Bridge mode‬‬

‫يمكن من خالل تقنية الجيل الرابع دمج البنية التحتية للشبكة الحالية مع التقنية‬
‫الالسلكية وتوفير اتصال عالي السرعة في المناطق التي يكون فيها اتصال النطاق‬
‫ً‬
‫العريض بطيئا‪ ،‬حيث يمكن استخدام أجهزة توجيه الجيل الرابع كبوابة للوصول إلى‬
‫اإلنترنت‪ ،‬كما يمكن استخدامه كاتصال احتياطي في حالة فشل اتصال النطاق العريض‬
‫األساسي‪.‬‬
‫‪354‬‬
 ‫الجيل الخامس (‪)5G‬‬
‫يوجد رقمان للداللة على سرعة نقل البيانات‪،‬‬ ‫ّ‬
‫أحدهما مثالي واآلخر فعلي‪ .‬يستدل بالرقم‬ ‫شبكات الجيل الخامس هي أحدث جيل من شبكات النقال‪ .‬أصبحت اتصاالت‬
‫ّ‬
‫المثالي على السرعة التي يمكن أن تدعمها‬ ‫الهاتف النقال اآلن أسرع وأكثر فعالية حيث ازداد عدد األجهزة المتصلة باإلنترنت‬
‫تقنية معينة والتي تم قياسها في معمل بجميع‬ ‫بشكل كبير‪.‬‬
‫الظروف المثالية‪ ،‬بينما يدل الرقم الفعلي‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫يستخدم الجيل الخامس نوعا جديدا من شبكات الهاتف النقال بتصميمات‬
‫على السرعة الفعلية التي يجدها المستخدم‬ ‫بناء على ثالث ركائز‪ :‬سرعات أعلى‪،‬‬‫مختلفة للهوائيات‪ .‬تم إنشاء هذه التقنية ً‬
‫باستخدام جهازه‪.‬‬
‫شبكة واسعة‪ ،‬وزمن وصول أقل ‪ .‬يمكن للشبكات الجديدة نقل البيانات‬
‫بسرعة كبيرة (بسرعات قصوى تصل إلى ‪ 10‬أو ‪ 20‬جيجابت في الثانية) لعدة‬
‫مستخدمين وبدقة عالية وتأخير زمني قليل‪ .‬ستغير هذه التقنية من عالمنا بشكل‬
‫جذري وستتيح المجال لتمكين وتوسيع انتشار التقنية التي تشكل إنترنت األشياء‬
‫‪real‬‬ ‫مثل تقنية السيارات ذاتية القيادة ونظارات الواقع االفتراضي واألنظمة اآللية‬
‫واألنظمة الذكية األخرى‪.‬‬
‫فقد أصبحت شبكات الجيل الخامس (‪ )5G‬وخدماتها متاحة في الكثير من دول‬
‫العالم‪ ،‬وقد بدأت بعض شركات التقنية ومختبرات األبحاث تختبر نماذج الجيل‬
‫السادس‪ ،‬فمسلسل االبتكار ال يتوقف‪.‬‬
‫‪ideal‬‬

‫ًّ‬
‫عالميا من‬ ‫في عام ‪ ،2020‬حققت المملكة المرتبة الخامسة‬
‫بين ‪ 140‬دولة في مؤشر سرعة نطاق اإلنترنت المتنقل ‪.‬‬
‫ًّ‬
‫عالميا وفق نتائج‬ ‫جاءت مدينة الرياض في المرتبة الثالثة‬
‫تحليل قياسات شبكات الجيل الخامس "‪ "5G‬وسرعتها في‬
‫العالم‪ ،‬حسب التقرير الصادر عن ‪ ،Open signal 2021‬كما‬
‫ًّ‬
‫عالميا من بين أكثر الدول‬ ‫جاءت المملكة في المركز السادس‬
‫التي تتمتع بسرعة تحميل البيانات في شبكات الجيل الخامس‪.‬‬

‫تطور الجيل الخامس‬

‫السعة غير‬ ‫السحابة‪ ،‬و‪ IP‬والنطاق‬ ‫اتصاالت اإلنترنت‬ ‫الرسائل‬ ‫االتصاالت‬

‫المحدودة للبيانات‬ ‫الترددي العريض‬ ‫المتنقلة والالسلكية‬ ‫النصية‬ ‫التناظرية‬
‫للهاتف المحمول‬

‫‪2019‬‬ ‫‪2008‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪1991‬‬ ‫‪1980‬‬

‫‪355‬‬
 ‫األقمار الصناعية (‪)Satellites‬‬
‫يمكن تقسيم األقمار إلى قسمين‪ ،‬أقمار طبيعية وأخرى صناعية ‪.‬‬
‫القمر الطبيعي لكوكب األرض هو القمر الذي تراه في السماء‪ ،‬أما القمر‬
‫الصناعي فهو آلة من صنع اإلنسان يتم إطالقها في الفضاء لتدور في‬
‫الفضاء الخارجي حول األرض أو الكواكب األخرى بمدار محدد‪.‬‬

‫شبكات األقمار الصناعية‬

‫تستخدم شبكات األقمار الصناعية أقمارها الصناعية في وظائف االتصاالت‪ .‬وتتميز عن‬
‫الشبكات األرضية بأنها تغطي مسافات أكبر‪ ،‬ولديها عرض نطاق ترددي مشترك مختلف‬
‫توجد ثالث فئات من المدارات‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تماما‪ ،‬وتصميم الشبكة‪ ،‬وإعدادها‪ ،‬وتشغيلها‪ ،‬فضاًل عن تكاليف التشغيل والتطبيقات‬
‫حول األرض‪:‬‬ ‫التي تدعمها‪.‬‬
‫مدار أرضي مرتفع أو مدار ثابت‬ ‫وأهم وظيفة لشبكات األقمار الصناعية هي توسيع إمكانية الوصول إلى تطبيقات‬
‫بالنسبة إلى األرض (‪.)GEO‬‬
‫االتصاالت الهاتفية والتلفزيون والوصول السري ــع إلى اإلنترنت في األماكن التي يصعب‬
‫مدار أرضي متوسط (‪.)MEO‬‬ ‫ً‬
‫فيها تركيب شبكات الكابالت ودعمها‪ .‬يمكن لهذه الشبكات أيضا تقديم هذه الخدمات‬
‫مدار أرضي منخفض (‪.)LEO‬‬ ‫للسفن والطائرات و المركبات واألماكن التي تتجاوز قدرات الشبكات األرضية‪.‬‬
‫تلعب األقمار الصناعية ً‬
‫دورا ً‬
‫كبيرا في مراقبة الفضاء واألرض واألرصاد الجوية‪ ،‬كما أنها‬
‫ً‬
‫مفيدة جدا في تطبيقات االتصاالت العسكرية‪ ،‬وفي أنظمة تحديد المواقع (‪ ،)GPS‬وفي‬
‫خدمات االتصاالت والشبكات المتنقلة وخدمات البث اإلذاعية‪.‬‬

‫‪MEO‬‬

‫‪LEO‬‬

‫‪GEO‬‬

‫معلومة‬
‫ً‬
‫وفقا لمقياس األجسام الموجودة في الفضاء الخارجي الذي يحتفظ به مكتب األمم المتحدة لشؤون الفضاء‬
‫ًّ‬
‫صناعيا يدور حول كوكب األرض‪.‬‬ ‫الخارجي (‪ ،)UNOOSA‬فإنه في أبريل ‪ 2021‬يوجد ‪ً 7.389‬‬
‫قمرا‬
‫‪356‬‬
 ‫الوصول إلى اإلنترنت عبر األقمار الصناعية‬
‫يستهدف اإلنترنت عبر األقمار الصناعية األشخاص الذين ال يستطيعون الوصول إلى نظام مزود الخدمة على األرض‪ ،‬حيث يمكنهم‬
‫من االتصال باإلنترنت عبر األقمار الصناعية‪ ،‬ويحتاج ذلك إلى وجود طبق األقمار الصناعية على األرض ووجود اتصال مستمر بالقمر‬
‫الصناعي‪ .‬يكون هذا النوع من االتصاالت أكثر تكلفة من االتصال األرضي وأبطأ في بعض األحيان‪ .‬توجد سمة مهمة أخرى في هذا‬
‫ُّ‬
‫ً‬
‫مصطلحا شائع االستخدام في عالم األقمار الصناعية ويشير إلى المدة التي‬ ‫االتصال وهي فترة االنتظار (‪ ،)Latency‬حيث ُيعد االنتظار‬
‫تستغرقها المعلومات في إجراء رحلة ذهاب وإياب عبر اتصال القمر الصناعي‪.‬‬

‫قمر صناعي ‪B‬‬ ‫العاليم (‪)GPS‬‬

‫ي‬ ‫نظام تحديد المواقع‬
‫نظام تحديد المواقع العالمي (‪ )GPS‬هو نظام للمالحة عبر األقمار‬
‫الصناعية تم تطويره من ِقبل وزارة الدفاع األمريكية في السبعينيات من‬
‫القرن الماضي‪ ،‬وقد خصص في بداياته لألغراض العسكرية‪ ،‬ثم ُسمح‬
‫قمر صناعي ‪C‬‬ ‫به لالستخدام المدني في الثمانينات‪ .‬يمكن أن يدعم نظام تحديد‬
‫قمر صناعي ‪A‬‬
‫المواقع العالمي القدرة على تحديد المواقع بدقة على مدار ‪ 24‬ساعة‬
‫في اليوم من أي مكان في العالم‪.‬‬
‫ًّ‬
‫صناعيا‬ ‫تتكون شبكة نظام تحديد المواقع (‪ )GPS‬من حوالي ‪ً 30‬‬
‫قمرا‬
‫تدور حول األرض مرتين في اليوم‪ .‬تم تصميم مدارات األقمار ليكون‬
‫ستة أقمار صناعية في مجال رؤية معظم األماكن على األرض‪ .‬تبث‬
‫األقمار الصناعية الخاصة بنظام تحديد المواقع العالمي (‪)GPS‬‬
‫إشارات راديو السلكية بموقعها وحالتها ووقتها الدقيق من الساعات‬
‫موقعك الجغرافي الحالي‬ ‫الذرية الموجودة على متنها‪ .‬يستقبل جهاز (‪ )GPS‬إشارات الراديو‬
‫ويستخدمها لحساب المسافة بينه وبين كل قمر صناعي في مجاله‬
‫رؤيته‪ .‬بمجرد أن يحدد جهاز (‪ )GPS‬المسافة بينه وبين أربعة أقمار‬
‫صناعية على األقل‪ ،‬يمكنه استخدام الحسابات الهندسية لتحديد‬
‫موقعه على األرض بثالثة أبعاد‪ ،‬وللتصوير ثنائي األبعاد يجب توافر‬
‫ثالثة أقمار صناعية على األقل‪ .‬تسمى العملية المستخدمة لتحديد‬
‫الموضع بالتثليث المساحي وهي طريقة رياضية لقياس المسافات‪.‬‬
‫‪357‬‬
 ‫تقنية التعقب باستخدام ‪GPS‬‬
‫نظام تحديد المواقع العالمي ‪ GPS‬هو طريقة لتحديد موقع شيء ما بدقة‪ .‬تم تضمين هذا النظام في العديد من األجهزة كالهواتف النقالة‬
‫والمركبات‪ ،‬ومن أمثلة استخدامه تحديد مواقع المركبات للشركات المالكة لها‪ ،‬ومعرفة مسارات سيرها عبر الدولة أو عبر العالم‪ ،‬وتتبع‬
‫البشر مثل األطفال أوكبار السن‪ ،‬أو دراسة ومراقبة الحيوانات‪ ،‬ولكن يتوجب أن يحمل الشخص أو الشيء المراد تعقبه جهاز التعقب‪.‬‬
‫يوجد تصنيفان ألجهزة التعقب‪ :‬األجهزة النشطة واألجهزة غير النشطة‪ .‬إن أجهزة التعقب غير النشطة تستخدم لقياس المسافات أثناء‬
‫التزلج‪ ،‬أو العدو‪ ،‬أو ركوب الدراجة‪ .‬وعلى الجانب اآلخر فإن أجهزة التعقب النشطة تستخدم ألغراض األمان والحماية‪ ،‬حيث يمكن‬
‫استخدامها لمراقبة األشخاص كبار السن الذين يعانون من األمراض مثل الزهايمر‪ ،‬أو الضياع‪ ،‬أو األطفال الذين قد يتعرضون للضياع أو‬
‫الخطف‪ ،‬أو للعثور على األشياء الضائعة أو المسروقة مثل (الحقائب‪ ،‬السيارات‪ ،‬أجهزة الحاسب المحمولة‪ ،‬الهواتف النقالة)‪ ،‬كما يمكن‬
‫استخدام هذه األجهزة لتعقب الحيوانات األليفة وحتى لمراقبة الحيوانات البرية وإجراء األبحاث والدراسات عليها‪ ،‬أو ألغراض التسلية‬
‫عند ممارسة األلعاب التي تعتمد على األماكن‪.‬‬

‫مقارنة بين أجهزة التعقب‬

‫أجهزة التعقب غير النشطة‬ ‫أجهزة التعقب النشطة‬

‫ال تقوم بالتعقب الفوري المستمر‬ ‫التعقب الفوري المستمر‬

‫تراقب وتخزن البيانات في ذاكرتها‬

‫إرسال فوري للبيانات إلى أجهزة‬
‫الداخلية لتحميلها في جهاز الحاسب‬
‫ً‬ ‫مركزية كالخوادم‬
‫الحقا لتحليلها‬

‫قليلة التكلفة‬ ‫مرتفعة التكلفة‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫ال تتطلب اشتراكات مدفوعة‬ ‫تتطلب اشتراكا مدفوعا‬

‫معلومة‬
‫باإلضافة إلى نظام تحديد المواقع العالمي (‪ ،)GPS‬توجد أنظمة أخرى‬
‫ً‬ ‫مستخدمة ً‬
‫حاليا أو قيد التطوير‪ .‬فهناك أيضا نظام بيدو (‪ )BeiDou‬للمالحة‬
‫عبر األقمار الصناعية في الهند‪ ،‬ونظام نافيك (‪ )NAVIC‬الهندي‪ ،‬ونظام‬
‫األقمار الصناعية الياباني كوازي زينيث (‪.)Quasi-Zenith‬‬
‫‪358‬‬
 ‫نظام تحديد المواقع غاليلو (‪)Galileo‬‬
‫طور االتحاد األوروبي من خالل وكالة الفضاء األوروبية نظام تحديد المواقع الجغرافي الجديد غاليلو لألغراض المدنية على وجه‬
‫ً‬
‫الخصوص‪ .‬اشتق اسم هذا النظام من اسم عالم الفلك اإليطالي غاليليو غاليلي‪ .‬ووفقا لوكالة الفضاء األوروبية‪ ،‬فإن نظام غاليليو المنتشر‬
‫ً‬ ‫ًّ‬ ‫بأكمله سيتألف من ‪ً 24‬‬
‫صناعيا فاعاًل باإلضافة إلى ستة أقمار صناعية احتياطية في مدار األرض‪ ،‬توضع في ثالثة مدارات أرضية‬ ‫قمرا‬
‫متوسطة (‪ )MEO‬وعلى ارتفاع ‪ 2322‬كم فوق األرض‪.‬‬
‫يتم استخدام مركزين للعمليات األرضية لهذا النظام‪ ،‬أحدهما في ألمانيا واآلخر في إيطاليا‪ ،‬وذلك للتحكم في هذه األقمار الصناعية‪.‬‬
‫يهدف نظام غاليلو إلى تمكين المستخدمين األوروبيين من االستقالل عن أنظمة المالحة األخرى مثل أنظمة (‪ )GPS‬األمريكي أو‬
‫(‪ )GLONASS‬الروسي‪ُ .‬يستخدم النظام بكثرة في عمليات البحث واإلنقاذ‪ .‬يتم تجهيز األقمار الصناعية بجهاز إرسال واستقبال يقوم‬
‫بتعقب إشارات االستغاثة من منارات الطوارئ إلى مركز تنسيق عمليات اإلنقاذ‪ ،‬والذي يبدأ بعد ذلك عملية اإلنقاذ‪.‬‬
‫يوفر هذا النظام الجديد إمكانية تحديد الموقع في حدود متر واحد في ظل أفضل الظروف الممكنة‪ ،‬وتتوفر أغلب خدماته بشكل‬
‫مجاني‪ ،‬وستشمل غالبية األجيال الجديدة من الهواتف النقالة ً‬
‫دعما لنظام غاليلو في أنظمتها‪.‬‬

‫ت ن‬
‫و�‬
‫التعقب (التتبع) اإللك� ي‬
‫لقد تطورت صناعة التعقب اإللكتروني بشكل مثير ومخيف في ذات الوقت‪ .‬من‬
‫الطبيعي أال يرغب أي شخص في أن يتم تعقبه أو مراقبة بياناته كمواقع الويب التي قام‬
‫بزيارتها أو رسائل البريد اإللكتروني أو أجهزته الخاصة األخرى‪ .‬يقوم مطورو متصفحات‬
‫َ‬
‫المواقع اإللكترونية بمالحقة بعض أساليب مراقبة البيانات المخادعة‪ ،‬وكذلك تضع‬
‫بعض الحكومات سياسات صارمة ضد التعقب اإللكتروني‪.‬‬
‫تتضمن المعلومات الرئيسة التي تجمعها خدمات التعقب ما يطلق عليه "بيانات‬
‫الضغط بالفأرة"‪ ،‬والخاصة بجمع المعلومات المتعلقة بعادات وأنماط تصفح اإلنترنت‬
‫وما يضغط عليه المستخدم والبيانات األساسية التي يقوم بجمعها‪.‬‬

‫حجما‪ ،‬مما يتيح إخفاؤها بشكل سهل في الوقت الحاضر‪،‬‬‫ً‬ ‫لقد أصبحت الكاميرات أصغر‬
‫ً‬
‫ومؤخرا في النظارات‪ .‬مما يترتب عليه‬ ‫كما يمتلك الناس الكاميرات في هواتفهم النقالة‬
‫إمكانية ظهور صورة أو مقطع فيديو لك على اإلنترنت بدون علمك‪.‬‬

‫ي ن‬
‫قوان� الخصوصية‬
‫في المملكة العربية السعودية‪ ،‬وضعت هيئة االتصاالت وتقنية المعلومات لوائح‬
‫للخصوصية وحماية البيانات تهدف إلى حماية البيانات الشخصية ومساعدة مقدمي‬
‫الخدمات على التعامل مع البيانات‪.‬‬
‫من األمثلة على قوانين حماية الخصوصية‪ ،‬الئحة حماية البيانات الشخصية في المملكة‬
‫العربية السعودية‪.‬‬

‫‪359‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫استكمل المعلومات المطلوبة في الجدول اآلتي بالرجوع إلى المصادر في مكتبة المدرسة أو من‬
‫خالل بحثك في شبكة اإلنترنت‪.‬‬

‫السرعة‬ ‫المميزات‬ ‫السنة‬ ‫جيل الهاتف النقال‬

‫الجيل األول ‪1G‬‬

‫الجيل الثاني ‪2G‬‬

‫الجيل الثالث ‪3G‬‬

‫الجيل الرابع ‪4G‬‬

‫الجيل الخامس ‪5G‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ُ‬
‫الجمل الخطأ منها ثم صححها أسفلها‪.‬‬ ‫ُ‬
‫اقرأ الجمل التالية بعناية وابحث عن‬
‫‪ .1‬الجيل الثاني من شبكات النقال ظهر مع اختراع التقنية الخلوية‪.‬‬

‫‪ .2‬يمكن لمحطة مركزية بثالثة هوائيات إنشاء ‪ 6‬مناطق تغطية‪.‬‬

‫ً‬
‫معينا من المشتركين في نفس الوقت‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪.3‬يمكن لكل هوائي من المحطة المركزية أن يخدم عددا‬

‫‪ .4‬ظهرت تقنية تشفير البيانات في الجيل الثالث‪.‬‬

‫‪ .5‬تصل سرعة نقل البيانات في الجيل الثالث إلى ‪ 2‬ميغابايت في الثانية‪.‬‬

‫‪.6‬يتطلب الجيل الخامس من شبكات النقال تطويركامل البنية التحتية للشبكة‪.‬‬

‫‪.7‬سيحصل جهاز متصل بشبكة ‪ 3G‬على استجابة أسرع للطلب من الجهاز نفسه إذا كان متصل بشبكة ّ‬
‫جوال ‪.4G‬‬

‫‪360‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ فيما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬تصنف أجهزة التعقب إلى نشطة وغير نشطة‪.‬‬

‫‪.2‬نظام تحديد المواقع العالمي هو النظام العالمي الوحيد لتحديد الموقع عبر األقمار‬
‫الصناعية‪.‬‬

‫‪ .3‬يسجل المتعقب غير النشط البيانات بشكل فوري‪.‬‬

‫‪ .4‬المعلومات التي نتركها عندما نستخدم اإلنترنت ليست مهمة‪.‬‬

‫‪ .5‬تستفيد الشركات من بيانات المستهلك‪.‬‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫أكمل العبارات التالية‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪ .1‬تسمى عملية تحديد موقع الشخص ‪. .........................‬‬

‫‪.2‬يوجد نوعان من أجهزة التعقب أحدهما هو ‪ .........................‬واآلخر ‪. .........................‬‬

‫‪.3‬تراقب أجهزة التعقب ‪ .........................‬وتخزن البيانات على ‪ .........................‬أو ‪. .........................‬‬

‫‪.4‬تسجل أجهزة التعقب ‪ .........................‬بيانات الدخول في ‪. .........................‬‬

‫‪361‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫ُ‬
‫زر موقع المنصة الجيومكانية الوطنية ‪ https://geoportal.gasgi.gov.sa/‬واكتشف األدوات‬
‫والخدمات التي تقدمها‪ .‬ثم شارك خبرتك مع زمالئك في الصف‪ .‬ما عدد أنواع الخرائط‬
‫المتوفرة؟ ما ميزات الموقع التي وجدتها أكثر إثارة لالهتمام ولماذا؟‬

‫‪362‬‬
 ‫تدريب ‪6‬‬
‫باعتقادك‪ ،‬ما سبب سعي الدول الستحداث قوانين تتعلق بحماية البيانات الشخصية؟‬

‫‪363‬‬
 ‫ت‬
‫الدرس الثالث‪:‬‬

‫اإلن�نت (‪ )IP‬وأداة محاكاة الشبكة‬ ‫بروتوكول‬

‫مع التطور التقني في الشبكات واألجهزة المرتبطة بها‪ ،‬أصبح باإلمكان إيجاد هياكل الشبكات المتنوعة دون الحاجة إلى أجهزة‪ .‬ستتعرف‬
‫في هذا الدرس على كيفية إنشاء الشبكة المحلية (‪ )LAN‬باستخدام أداة محاكاة الشبكة‪ ،‬وبالتحديد ستضيف الكابالت بين أجهزة‬
‫تهيئ هذه األجهزة‪ ،‬وستتحقق من إمكانية الوصول إلى األجهزة‪ ،‬وقبل بدء المحاكاة ستتعرف على بروتوكول ‪ IP‬وأهميته في‬‫الشبكة‪ ،‬ثم ّ‬
‫عملية توصيل الشبكات‪.‬‬
‫بروتوكول ت‬
‫اإلن�نت (‪)IP‬‬
‫بروتوكول اإلنترنت (‪ )IP‬هو الطريقة التي يتم من خاللها إرسال البيانات من حاسب إلى آخر عبر اإلنترنت‪ .‬يحتوي كل جهاز حاسب‬
‫متصل باإلنترنت على عنوان ‪ IP‬واحد على األقل ُيحدد بشكل فريد عن جميع أجهزة الحاسب األخرى المتصلة باإلنترنت‪.‬‬

‫التدوين النقطي العشري (‪)Dotted-Decimal Notation‬‬

‫يتم تخصيص عنوان ‪ IP‬لكل جهاز متصل باإلنترنت‪ ،‬وعندما يتم توجيه الحزم إلى عنوان ‪ IP‬المرفق بها‪ ،‬تصل البيانات إلى المكان‬
‫المطلوب‪.‬‬
‫وهناك معياران يستخدمان لعناوين ‪ IP :IP‬اإلصدار ‪ )IPv4( 4‬و‪ IP‬اإلصدار ‪.)IPv6( 6‬‬
‫ّ‬
‫عادة ما يتم تمثيل عناوين ‪ IP‬بتنسيق يعرف بالتدوين النقطي العشري‪ ،‬كما أن ‪ IPv4‬يستخدم ‪ 32‬بت ثنائي (‪ )Binary Bits‬إلنشاء‬
‫معا بمكافئها العشري (‪.)Decimal Equivalent‬‬‫عنوان منطقي فريد على الشبكة‪ .‬في التدوين النقطي العشري‪ ،‬يتم تمثيل كل ‪ 8‬بتات ً‬
‫على سبيل المثال‪ :‬إذا كان لدينا عنوان‬
‫ُ‬
‫‪ IP: 11000000101010001000010000011110‬فيمكنك تقسيمه إلى أربــع ثمانيات (‪ )octets‬يتكون ُ‬
‫كل منها من ‪ 8‬بت‪ ،‬ثم يتم‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫تحويل كل ثماني إلى مكافئه العشري مع الفصل بين كل ثماني واآلخر بنقطة لتكوين ‪ 4‬أعداد عشرية‪.‬‬
‫ويتم تقسيم مساحة عنوان ‪ IPv4 IP‬إلى خمس فئات‪ A :‬و ‪ B‬و ‪ C‬و ‪ D‬و ‪ .E‬ويعتمد إنشاء كل فئة على حجم الشبكة‪ ،‬كما تشتمل كل فئة‬
‫على مجموعة من عناوين ‪ IP‬الصالحة‪ .‬ويساعدنا تحويل كل ثماني بتات من ‪ IP‬إلى مكافئها العشري في فهم الفئة التي ينتمي إليها ‪.IP‬‬

‫تحويل العدد ‪ 11000000‬من النظام الثنائي إلى النظام العشري‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الخانات‬

‫‪27‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬

‫القيمة‬

‫‪128*1‬‬ ‫‪64*1‬‬ ‫‪32*0‬‬ ‫‪16*0‬‬ ‫‪8*0‬‬ ‫‪4*0‬‬ ‫‪2*0‬‬ ‫‪1*0‬‬

‫‪192‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫المجموع‬

‫‪364‬‬
 ‫باستخدام الطريقة السابقة سيتم تحويل عنوان ‪ IP‬كالتالي‪:‬‬

‫‪11000000 10101000 10000100 00011110‬‬

‫‪11000000‬‬ ‫‪10101000‬‬ ‫‪10000100‬‬ ‫‪00011110‬‬

‫‪192‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪30‬‬

‫عنوان ‪ IP‬الثابت أو الديناميكي‬

‫ديناميكيا (‪ .)Dynamic‬يتم تكوين العنوان الثابت ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫يدويا من خالل إعدادات شبكة الحاسب‪،‬‬ ‫يمكن لعنوان ‪ IP‬أن يكون ثابتا (‪ )Static‬أو‬
‫نظرا إلمكانية تسببه بمشاكل في الشبكة عند استخدامه دون فهم جيد لبروتوكول ‪.TCP/IP‬‬ ‫وهو نادر االستخدام ً‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تلقائي ـ ـ ــا بوا س ـ ـ ــطة البروتوك ـ ـ ــول ا ل ـ ـ ــذي يع ـ ـ ــرف ب ـ‬ ‫أ م ـ ـ ــا نظ ـ ـ ــام العنون ـ ـ ــة الديناميك ـ ـ ــي فيعتب ـ ـ ــر أكث ـ ـ ــر ش ـ ـ ــيوعا‪ ،‬ويت ـ ـ ــم تكوين ـ ـ ــه‬
‫(‪ Dynamic Host Configuration Protocol (DHCP‬وهي إحدى الخدمات األساسية العاملة على الشبكة‪.‬‬
‫ً‬
‫يعمل بروتوكول ‪ DHCP‬عادة على أجهزة الشبكة مثل الموجهات أو خوادم ‪ DHCP‬المخصصة‪.‬‬

‫العنوان الفيزيائي (‪)MAC Address‬‬

‫إذا أردت معرفة عنوان ‪ MAC‬لمحول‬ ‫عنوان ‪ MAC‬هو العنوان الفيزيائي الذي ِّ‬
‫يعرف كل جهاز على شبكة معينة بشكل‬
‫شبكة الحاسب‪ ،‬فافتح موجه األوامر‬ ‫مميز‪ ،‬ويتم إعطاء عنوان ‪ MAC‬لمحول شبكة الحاسب عند تصنيعه‪.‬‬
‫واكتب ‪ipconfig/all‬‬ ‫ُيستخدم مصطلح العنوان الفيزيائي (‪ )Physical Address‬كمرادف لعنوان ‪MAC‬‬
‫ً‬
‫أحيانا‪ ،‬ويبدو عنوان ‪ MAC‬عادة كما يلي‪:‬‬

‫‪482-C-6A-1E-593-D‬‬

‫‪365‬‬
 ‫برنامج سيسكو لمحاكاة الشبكة (‪)Cisco Packet Tracer‬‬
‫ً‬
‫تقريبا في جميع مجاالت تصميم شبكة الحاسب والبحث‪ .‬ويساعد استخدام محاكي الشبكة‬ ‫أصبحت أدوات محاكاة الشبكة منتشرة‬
‫على بناء األنواع المختلفة للشبكة دون الحاجة إلى أجهزة‪.‬‬
‫إن برنامج سيسكو لمحاكاة الشبكة (‪ )Cisco Packet Tracer‬هو أداة محاكاة ونمذجة للشبكة‪ ،‬تسمح هذه األداة ببناء شبكة الحاسب‬
‫واختبار تصميمات الشبكة الجديدة والحالية وفحص حركة البيانات داخلها‪.‬‬
‫يمكنك العثور على برنامج سيسكو لمحاكاة الشبكة وتثبيته من خالل زيارة موقع الويب‪https://identity.cisco.com :‬‬

‫عند تشغيل برنامج سيسكو لمحاكاة الشبكة تظهر مساحة العمل االفتراضية‪ .‬وفيما يلي واجهة البرنامج‪.‬‬

‫أداة التحديد (‪،)Select‬‬ ‫أداة الحذف (‪ ،)Delete‬إلزالة‬

‫الختيار جهاز‪.‬‬ ‫أحد األجهزة‪.‬‬

‫أداة الفحص (‪ ،)Inspect‬لرؤية المعلومات‬ ‫أداة المالحظة (‪ )Place Note‬إلضافة‬

‫األساسية الخاصة بأحد األجهزة‪.‬‬ ‫مالحظات حول هيكلية الشبكة‪.‬‬

‫يحتوي كل تصنيف فرعي على عناصر‬

‫لعرض التصنيفات‬ ‫يحتوي كل تصنيف على‬ ‫مختلفة‪ ،‬يمكن سحب كل عنصر وإسقاطه‬
‫المختلفة‪.‬‬ ‫تصنيفات فرعية‪.‬‬ ‫في مساحة العمل‪.‬‬

‫‪366‬‬
 ‫التصنيفات الرئيسة والفرعية ألجهزة الشبكة ووسائط االتصال‬
‫في الركن األيسر السفلي من برنامج سيسكو لمحاكاة الشبكة تظهر تصنيفات مختلفة ألجهزة الشبكة وبنيتها التحتية وعند الضغط‬
‫على كل صنف يتم عرض التصنيفات الفرعية وعناصرها المقابلة ويكون تصنيف أجهزة الشبكة (‪ )Network Devices‬كاآلتي‪:‬‬

‫الموجهات (‪)Routers‬‬
‫الموجه هو جهاز يستخدم إلرسال حزم البيانات بين الشبكات‪ ،‬ويربط‬
‫بين شبكتين أو أكثر‪.‬‬
‫يستخدم الموجه لتحديد المسار األفضل لتوجيه البيانات بين المرسل‬
‫والمستقبل باستخدام بروتوكوالت معينة‪ ،‬والطرق البديلة في حال‬
‫حدوث مشكلة في المسار األصلي‪.‬‬

‫المحوالت (‪)Switches‬‬
‫هو جهاز يستخدم إلرسال البيانات بين المرسل والمستقبل في‬
‫شبكة محلية ‪ ،LAN‬كما يستخدم في توسيع الشبكة المحلية‬
‫بزيادة عدد األجهزة المرتبطة‪.‬‬

‫‪367‬‬
 ‫الموزعات (‪)Hubs‬‬
‫الموزع جهاز يصل عدة أجهزة داخل الشبكة المحلية‪ ،‬عندما يستقبل الموزع‬
‫حزمة بيانات من جهاز متصل به‪ ،‬فإنه يبث هذه الحزمة إلى جميع األجهزة‬
‫المتصلة األخرى بصرف النظر عن وجهتها النهائية‪.‬‬
‫يعتبر الموزع أبطأ في عمله من المحول وقد ينشأ عن استخدامه مشاكل في‬
‫حركة البيانات عبر الشبكة‪.‬‬

‫بوابة المنزل (‪)Home Gateway‬‬

‫بوابة المنزل جهاز ُيستخدم لتوفير خدمة اتصال ‪ Wi-Fi‬الالسلكية‬
‫للهواتف الذكية وأجهزة الحاسب النقالة واألجهزة األخرى المزودة‬
‫بإمكانات شبكة ‪ .Wi-Fi‬كما يمكنك استخدام بوابة ‪ Gateway‬وهو‬
‫جهاز يجمع بين وظيفة المودم والموجه في نفس الصندوق‪ ،‬ويربط هذا‬
‫الجهاز شبكتك بشبكة أخرى أكبر‪.‬‬

‫المودم هو جهاز يوصل جهاز الحاسب أو جهاز توجيه باإلنترنت من خالل استخدام الكابالت‪ ،‬ويتلقى المودم معلومات من‬
‫مزود الخدمة (‪ )ISP‬عبر خطوط الهاتف أو األلياف الضوئية أو الكابل المحوري ويحولها إلى إشارة رقمية‪.‬‬

‫‪368‬‬
 ‫محاكاة الشبكة الواسعة (‪)WAN‬‬
‫يسمح هذا التصنيف الفرعي بمحاكاة أنواع مختلفة التصاالت اإلنترنت‪ ،‬حيث يمكن محاكاة نوع االتصال الذي تريده باستخدام‬
‫األيقونات السحابية وأجهزة المودم (كابل أو ‪.)DSL‬‬

‫استخدام بيئة برنامج سيسكو لمحاكاة الشبكة‬

‫إنشاء شبكة محلية (‪)LAN‬‬

‫ستستخدم اآلن برنامج سيسكو لمحاكاة الشبكة (‪ )Cisco Packet Tracer‬إلنشاء هيكلية خاصة بالشبكة المحلية (‪ ،)LAN‬في هذه‬
‫الهيكلية ستصل جهازي الحاسب مع طابعة ومحول بواسطة كابالت الشبكة كما يظهر في المخطط أدناه‪.‬‬

‫‪PC 1‬‬
‫محول‬

‫‪PC 2‬‬

‫طابعة‬

‫‪369‬‬
 ‫إضافة أجهزة الشبكة‬
‫ستبدأ اآلن بإضافة أجهزة الشبكة لمساحة العمل التي تظهر هيكلية الشبكة الخاصة بك‪.‬‬

‫إلضافة محول إلى مساحة العمل‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اختر التصنيف الخاص بالمحول وهو ‪( Network Devices‬أجهزة الشبكة)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اضغط على التصنيف الفرعي الذي ينتمي إليه المحول وهو ‪( Switches‬المحوالت)‪.‬‬
‫ً‬
‫>اختر نموذج المحول المناسب‪ ،‬مثاًل ‪( Switch 2960‬المحول ‪ 3 )2960‬ثم اضغط المكان‬
‫المناسب في مساحة العمل إلضافة الجهاز‪4 .‬‬

‫يمكنك سحب الجهاز وإفالته إلى‬

‫مساحة العمل‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬

‫عند الضغط على جهاز معين يتم عرض الموديل الخاص به‪.‬‬

‫‪370‬‬
 ‫بتكرار نفس الخطوات‪ ،‬أضف األجهزة‬
‫التالية لمساحة العمل‪:‬‬
‫‪ -1‬جهاز حاسب ‪PC1‬‬
‫‪ -2‬جهاز حاسب ثاني ‪PC2‬‬
‫‪ -3‬طابعة‬

‫تغيير أسماء األجهزة‬

‫يمكنك تغيير األسماء المعروضة ألجهزة‬
‫الشبكة‪ ،‬مما يسمح لك بتخصيص‬
‫هيكلية شبكتك باختيار أسماء األجهزة‬
‫حسب الرغبة‪.‬‬

‫لتغيير االسم المعروض لجهاز شبكة‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫> اضغط أيقونة الجهاز في مساحة العمل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫>من النافذة التي ستظهر اضغط عالمة تبويب ‪( Config‬تكوين)‪.‬‬
‫>من نافذة ‪( Global Settings‬اإلعدادات العامة)‪ ،‬ومن صندوق ‪Display Name‬‬
‫ً‬
‫(اسم العرض)‪ ،‬اكتب اسم الجهاز‪ ،‬مثاًل‪( Switch :‬المحول)‪3 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫> أغلق النافذة لتطبيق التغييرات‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫أعط أسماء ذات معنى ألجهزة الشبكة‪.‬‬

‫ِ‬

‫‪371‬‬
 ‫لتوصيل الكابالت‪:‬‬
‫>اضغط على نوع الكابل الذي ستستخدمه‪ .‬يحتاج الحاسب هنا إلى ‪Copper Straight-Τhrough‬‬
‫(كابل نحاسي مباشر) لالتصال بالمحول‪1 .‬‬

‫‪3‬‬ ‫وصل الكابل ببطاقة جهاز الحاسب "‪."FastEthernet 0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫>اضغط على أيقونة ‪PC1‬‬
‫‪5‬‬ ‫وصل الكابل ببطاقة جهاز الحاسب "‪."FastEthernet 0/1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫>اضغط على أيقونة المحول‬
‫>كرر نفس األمر بتوصيل كابل مباشر من ‪ PC2‬إلى ‪( Switch‬المحول) وتوصيل ‪( Printer‬الطابعة) مع‬
‫المحول‪6 .‬‬

‫‪7‬‬ ‫> احفظ المشروع بالضغط على ‪( File‬ملف) ثم ‪( Save‬حفظ)‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪372‬‬
 4

5
2

373
 ‫تكوين أجهزة الشبكة‬
‫حان الوقت اآلن لتكوين أجهزة الشبكة‬
‫المحلية ‪ LAN‬لتتمكن جميع أجهزة الشبكة‬
‫من إرسال البيانات واستقبالها‪.‬‬
‫ستبدأ بإعداد أول حاسب ‪ PC1‬في الشبكة‬
‫ً‬
‫المحلية‪ .‬أواًل‪ ،‬ستقوم بتعيين عنوان ‪IP‬‬
‫ثابت وقناع شبكة فرعية لهذا الجهاز‪،‬‬
‫وسيتم هذا األمر من خالل عالمة تبويب‬
‫سطح المكتب (‪.)Desktop‬‬

‫لتعيين عنوان ‪ IP‬من عالمة تبويب سطح المكتب (‪:)Desktop‬‬

‫ً‬
‫>اضغط أيقونة الجهاز الذي ترغب بتكوينه‪ ،‬مثاًل أيقونة ‪1 .PC1‬‬

‫‪3‬‬ ‫اضغط ‪( IP Configuration‬تكوين ‪.)IP‬‬ ‫‪2‬‬ ‫>من النافذة التي تظهر‪ ،‬اضغط عالمة تبويب ‪( Desktop‬سطح المكتب)‪،‬‬
‫‪4‬‬ ‫> من نافذة ‪( IP Configuration‬تكوين ‪ )IP‬اختر زر ‪( Static‬ثابت)‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫> من نافذة ‪( IP Address‬عنوان ‪ )IP‬اكتب "‪."192.168.0.1‬‬
‫‪6‬‬ ‫>اضغط على صندوق نص ‪( Subnet Mask‬قناع الشبكة الفرعية) حيث سيعبأ بـالرقم ‪ 255.255.255.0‬بشكل تلقائي‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫> أغلق النافذة لتطبيق التغييرات‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪374‬‬
 ‫‪7‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫‪6‬‬

‫ً‬
‫قناع الشبكة الفرعية هو رقم يحدد نطاقا‬
‫من عناوين ‪ IP‬المتاحة داخل الشبكة‪.‬‬
‫يستخدم أربعة أقسام مفصولة بالنقاط‪،‬‬
‫أول ثالثة أقسام يمكن أن تحتوي على‬
‫رقم إلى ثالثة أرقام‪ .‬والقسم األخير‬
‫يحتوي على رقم واحد فقط‪ .‬يمكن أن‬
‫يحتوي كل قسم من قناع الشبكة الفرعية‬
‫على رقم من ‪ 0‬إلى ‪.255‬‬

‫نكرر نفس اإلجراء لجهاز ‪ PC2‬على‬

‫جهاز الشبكة‪ ،‬سنقوم بتعيين عنوان ‪IP‬‬
‫ثابت للجهاز وهو ‪.192.168.0.2‬‬

‫‪375‬‬
 ‫ً‬
‫أخيرا ستقوم بتعيين عنوان ‪ IP‬الثابت للطابعة ‪ ،192.168.0.3‬ويمكن القيام بذلك من خالل عالمة تبويب إعداد الطابعة‪.‬‬

‫لتعيين عنوان ‪ IP‬من عالمة تبويب تكوين (‪:)configuration‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط أيقونة الطابعة في مساحة العمل‪.‬‬
‫ثم اضغط‬ ‫‪2‬‬ ‫>من النافذة الظاهرة‪ ،‬اضغط عالمة تبويب ‪( Config‬تكوين)‪،‬‬
‫على ‪3 .FastEthernet0‬‬

‫>من نافذة ‪ ،FastEthernet0‬ومن قسم ‪( IP Configuration‬تكوين ‪)IP‬‬

‫حدد خيار ‪( Static‬ثابت)‪4 .‬‬

‫‪5‬‬ ‫> من صندوق نص ‪( IP Address‬عنوان ‪ ،)IP‬اكتب ‪.192.168.0.3‬‬

‫>اضغط على صندوق نص ‪( Subnet Mask‬قناع الشبكة الفرعية) وستعبأ‬
‫ً‬
‫تلقائيا‪6 .‬‬ ‫قناع الشبكة الفرعية ‪255.255.255.0‬‬
‫‪7‬‬ ‫> أغلق النافذة لتطبيق التغييرات‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫‪376‬‬
 ‫التحقق من عناوين ‪IP‬‬
‫اآلن وبعد أن أنشأت الشبكة وقمت بضبط إعداداتها‪ ،‬يجب التأكد من االتصال‪.‬‬
‫ً‬
‫أواًل‪ ،‬باستخدام موجه األوامر‪ ،‬يمكنك التحقق من أن كل جهاز لديه عنوان ‪ IP‬الخاص به‪.‬‬

‫للتحقق من عناوين ‪:IP‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط أيقونة الجهاز الذي تريد التحقق من ‪( IP Address‬عنوان ‪ )IP‬الخاص به مثل ‪.PC1‬‬
‫ثم اضغط‬ ‫‪2‬‬ ‫>من النافذة التي تظهر‪ ،‬اضغط عالمة تبويب ‪( Desktop‬سطح المكتب)‪،‬‬
‫‪( Command Prompt‬موجه األوامر)‪3 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫>في نافذة موجه األوامر‪ ،‬اكتب األمر ‪.ipconfig‬‬

‫‪5‬‬ ‫> ستعرض قائمة عناصر تكوين ‪( IP Address‬عنوان ‪.)IP‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪377‬‬
 ‫التحقق من إمكانية الوصول لألجهزة‬
‫ُّ‬ ‫ً‬
‫يتوجب علينا التحقق أيضا من إمكانية الوصول لألجهزة‪ .‬يتم هذا األمر من خالل استخدام األمر بينج (‪ ،)ping‬والذي ُيعد طريقة شائعة‬
‫ً‬
‫جدا للتحقق مما إذا كان بإمكانك إرسال واستقبال الحزم من وجهة معينة‪ .‬يرسل األمر بينج مجموعة من حزم البيانات إلى الجهة األخرى‬
‫ً‬
‫ناجحا إال إذا ‪:‬‬ ‫في نفس الشبكة وينتظر منها الرد بإشارات معينة‪ ،‬وال يكون االتصال‬

‫تم استالم حزم البيانات المرسلة من الحاسب ثم ترجع الردود إلى المصدر بنجاح‪.‬‬

‫استطاعت وجهة البيانات الرد على حزمة البيانات المرسلة مع إرسال مدة زمنية محددة يطلق عليها المهلة‬
‫(‪ ،)timeout‬والقيمة االفتراضية لهذه المهلة هي ثانيتان على موجهات سيسكو‪.‬‬

‫للتحقق من الوصول لألجهزة‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط أيقونة الجهاز الذي تريد التحقق من إمكانية الوصول إليه‪ ،‬على سبيل المثال ‪.PC1‬‬
‫ثم اضغط‬ ‫‪2‬‬ ‫>من النافذة التي تظهر‪ ،‬اضغط عالمة تبويب ‪( Desktop‬سطح المكتب)‪،‬‬
‫‪( Command Prompt‬موجه األوامر)‪3 .‬‬

‫>من نافذة ‪( Command Prompt‬موجه األوامر)‪ ،‬اكتب األمر ‪( ping‬بينج) ثم ‪ IP‬الوجهة‬

‫التي تريد إرسال وتلقي الحزم منها على سبيل المثال‪ ،‬اكتب ‪ ping 192.168.0.2‬وهو عنوان‬
‫‪ IP‬لجهاز ‪4 .PC2‬‬

‫‪5‬‬ ‫> ستعرض قائمة التحقق من إمكانية الوصول إلى األجهزة‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪378‬‬
 ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫​تالحظ أن األمر بينج أرسل ‪ 4‬حزم‬

‫(‪ )Packets‬وتم استالم نفس العدد من‬
‫الحزم مع نسبة ‪ 0‬بالمائة ضياع‪ ،‬مما‬
‫يعني أن جهاز الحاسب ‪ PC1‬اتصل‬
‫بالجهاز ‪ PC2‬بنجاح‪.‬‬

‫‪379‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ما عدد البتات الثنائية التي يستخدمها ‪IPv4‬؟ وما اسم الفئات التي يتم تقسيم مساحة عنوان‬
‫‪ IPv4 IP‬إليها؟‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫صف كيفية عمل األمر ‪ ping‬للتحقق من إمكانية الوصول إلى األجهزة‪.‬‬

‫تدريب ‪3‬‬
‫ما الذي يحدده قناع الشبكة الفرعية؟ وكم عدد األقسام المستخدمة لتمثيله؟ وما نطاق األرقام‬
‫المستخدمة في كل قسم من أقسامه؟‬

‫‪380‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫ّ‬
‫ حول عنوان ‪ IP 11100010 10101100 00110100 10001010‬من رقم ثنائي إلى رقم‬
‫عشري‪.‬‬

‫تدريب ‪5‬‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة‪.‬‬
‫ثابت ً‬
‫دائما‬
‫ديناميكي ً‬
‫دائما‬ ‫‪ .1‬عنوان ‪:IP‬‬

‫يمكن أن يكون ثابت أو ديناميكي‬

‫التكوين الديناميكي للمضيف (‪)DHCP‬‬

‫‪.2‬يتم تكوين نظام العنونة‬
‫‪TCP / IP‬‬ ‫التلقائي بواسطة البروتوكول‬
‫المعروف باسم بروتوكول‪:‬‬
‫‪https‬‬

‫‪ 24‬بت ثنائي‬
‫‪ IPv4.3‬إنشاء عنوان منطقي‬
‫‪ 32‬بت ثنائي‬ ‫فريد على الشبكة باستخدام‪:‬‬
‫‪ 16‬بت ثنائي‬

‫‪381‬‬
 ‫تدريب ‪6‬‬
‫ابن شبكة محلية ‪:LAN‬‬
‫ِ‬
‫أنشئ هيكلية خاصة بالشبكة المحلية ‪ LAN‬باستخدام برنامج سيسكو لمحاكاة الشبكة‪ .‬اربط ثالثة أجهزة حاسب مكتبية‬
‫وطابعة بواسطة كابالت مباشرة إلى موزع شبكة كما هو واضح في الصورة أدناه‪ّ ،‬‬
‫وغير اسم العرض لكل جهاز باالسم‬
‫الذي تريده‪.‬‬

‫ّ‬
‫كون أجهزة الشبكة‪:‬‬
‫عليك اآلن تكوين أجهزة الشبكة بتطبيق القيم من الجدول أدناه‪ .‬ثم تحقق من إمكانية الوصول إلى األجهزة‪ .‬باستخدام‬
‫األمر "‪ ،"ping‬وتحقق من االتصال بين ‪ PC1‬والطابعة‪.‬‬

‫الجهاز‬ ‫عنوان ‪IP‬‬ ‫قناع الشبكة الفرعية‬

‫‪PC1‬‬ ‫‪169.254.151.22‬‬ ‫‪255.255.0.0‬‬

‫‪PC2‬‬ ‫‪169.254.72.209‬‬ ‫‪255.255.0.0‬‬

‫‪PC3‬‬ ‫‪169.254.231.56‬‬ ‫‪255.255.0.0‬‬

‫الطابعة‬ ‫‪169.254.3.59‬‬ ‫‪255.255.0.0‬‬

‫‪382‬‬
 ‫إنشاء اتصال ت‬
‫الدرس الرابع‪:‬‬

‫ع� الكابل‬
‫ب‬ ‫نت‬‫إن�‬

‫يتناول هذا الدرس كيفية إنشاء اتصال إنترنت عن طريق الكابل‪ .‬وبصورة محددة‪ ،‬ستبني هيكل الشبكة‪ ،‬وبعد ذلك ستوصل الكابالت بين‬
‫ّ‬
‫ستهيئ أجهزة الشبكة‪.‬‬ ‫األجهزة وفي النهاية‬
‫توصيل الشبكة المحلية ‪ LAN‬بشبكة ت‬
‫اإلن�نت‬

‫فيما يلي الخطوات التي يتعين اتباعها لتوصيل شبكة محلية ‪ LAN‬باإلنترنت‪:‬‬

‫إنشاء هيكلية الشبكة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫إضافة أجهزة الشبكة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫توصيل الكابالت بين األجهزة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫تهيئة أجهزة الشبكة لتوصيل الشبكة المحلية ‪ LAN‬باإلنترنت باستخدام عناوين ‪ IP‬الثابتة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫تهيئة أجهزة الشبكة لتوصيل الشبكة المحلية ‪ LAN‬باإلنترنت باستخدام عناوين ‪IP‬‬
‫الديناميكية‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫اختبار التوصيل‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪383‬‬
 ‫إنشاء هيكلية الشبكة‬
‫األجهزة المستخدمة لبناء هيكلية شبكتك هي‪:‬‬

‫موجه السلكي (‪:)Wireless Router‬‬

‫يستخدم جهاز الموجه لتزويد األجهزة باإلنترنت داخل الشبكة المحلية ‪ ،LAN‬ويوفر الموجه‬
‫ً‬
‫الالسلكي أيضا إمكانية الوصول لإلنترنت لألجهزة المزودة بإمكانيات شبكة ‪.Wi-Fi‬‬

‫المودم السلكي (‪:)Cable Modem‬‬

‫يعمل المودم كجسر بين شبكتك المحلية واإلنترنت‪ ،‬وبالتحديد يصل المودم شبكتك المحلية‬
‫ً‬
‫عادة من خالل االتصال بكابل مزود خدمة اإلنترنت (‪.)ISP‬‬

‫أيقونة سحابة اإلنترنت (‪:)Internet Cloud‬‬

‫تستخدم هذه األيقونة لمحاكاة شبكة اإلنترنت‪ ،‬وقد يكون مزود خدمة اإلنترنت ‪ ISP‬أحد‬
‫ً‬
‫عناصرها‪ ،‬وهو الذي يوفر ربطا بين حاسبك والعالم الخارجي "شبكة اإلنترنت"‪ .‬عندما تريد‬
‫الوصول إلى صفحة إلكترونية من خالل المتصفح فإن حاسبك يرسل طلبات إلى خادم مزود‬
‫خدمة اإلنترنت ‪ ،ISP‬والذي يقوم بدوره بإرسال طلب الوصول إلى خادم الويب المستضيف‬
‫للموقع المطلوب‪.‬‬

‫خادم الويب (‪:)Web Server‬‬

‫يستضيف خادم الويب موقع ويب معين كموقع شركة ‪ ،Cisco.com‬حيث يرسل خادم الويب‬
‫الصفحة المطلوبة إلى خادم مزود خدمة اإلنترنت‪.‬‬

‫إضافة أجهزة الشبكة‬

‫ً‬
‫إلضافة األجهزة إلى مساحة العمل يتعين عليك أواًل تغيير األسماء المعروضة ألجهزة الشبكة‪.‬‬
‫يعرض الجدول التالي التصنيف الرئيس والفرعي لكل جهاز من أجهزة الشبكة وطرازه‪ ،‬كما يظهر اسم العرض لكل جهاز في ساحة العمل‪.‬‬

‫أجهزة الشبكة‪:‬‬

‫التسمية على الشبكة‬ ‫الطراز‬ ‫التصنيف الفرعي‬ ‫التصنيف الرئيس‬ ‫اسم الجهاز‬

‫موجه السلكي‬ ‫أجهزة السلكية‬ ‫أجهزة الشبكة‬ ‫موجه السلكي‬

‫(‪)Wireless Router‬‬ ‫‪Wireless Router‬‬ ‫(‪)Devices Wireless‬‬ ‫(‪)Network Devices‬‬ ‫(‪)Wireless Router‬‬
‫مودم سلكي‬ ‫محاكاة الشبكة الواسعة‬ ‫أجهزة الشبكة‬ ‫مودم سلكي‬
‫‪Cable‬‬
‫(‪)Cable Modem‬‬ ‫‪Modem‬‬ ‫(‪)WAN Emulation‬‬ ‫(‪)Network Devices‬‬ ‫(‪)Cable Modem‬‬
‫محاكاة الشبكة الواسعة‬ ‫أجهزة الشبكة‬ ‫كابل انترنت‬
‫اإلنترنت‬
‫‪Cloud‬‬ ‫(‪)WAN Emulation‬‬ ‫(‪)Network Devices‬‬ ‫(‪)Internet Cloud cable‬‬
‫األجهزة الطرفية‬ ‫األجهزة الطرفية‬ ‫خادم الويب‬
‫‪Cisco.com‬‬
‫‪Server‬‬ ‫(‪)End devices‬‬ ‫(‪)End devices‬‬ ‫(‪)Web server‬‬
‫‪384‬‬
 ‫توصيل الكابالت بين األجهزة‬
‫إلضافة الكابالت بين األجهزة في مساحة العمل‪ ،‬يتعين عليك اآلتي‪:‬‬

‫إلضافة الكابالت بين األجهزة‪:‬‬

‫>استخدم كابل نحاسي مباشر (‪ )Copper Straight-Through‬ووصله بين منفذ المحول ‪FastEthernet 0 /4‬‬
‫ومنفذ الموجه الالسلكي ‪1 .Ethernet1‬‬

‫‪2‬‬ ‫>استخدم كابل نحاسي مباشر للتوصيل بين منفذ ‪ Internet‬للموجه الالسلكي ومنفذ المودم السلكي ‪.port1‬‬
‫‪3‬‬ ‫>استخدم كابل محوري (‪ )Coaxial‬للتوصيل بين منفذ المودم السلكي ‪ Port 0‬ومنفذ اإلنترنت ‪.Coaxial7port1‬‬
‫>استخدم كابل نحاسي مباشر لتوصيل منفذ اإلنترنت ‪ Ethernet 6‬وبطاقة خادم ‪ Cisco.com‬وهي‬
‫‪4 .FastEthernet 0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫باستخدام كابل إيثرنت يمكنك‬

‫توصيل أي منفذ تبديل شبكة متاح‬
‫بأي منفذ ‪ LAN‬متاح في جهاز‬
‫التوجيه‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫ضبط إعدادات أجهزة الشبكة‬

‫لضبط إعداد األجهزة لتوصيل الشبكة المحلية باإلنترنت‪ ،‬يتعين عليك اآلتي‪:‬‬
‫إعداد الموجه الالسلكي‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫عند اتصال الموجه مباشرة باإلنترنت‪ ،‬يتم تكوين عنوان ‪ IP‬بواسطة بروتوكول (‪ ،)DHCP‬ويكون الموجه مسؤواًل بعد ذلك عن مشاركة‬
‫عنوان ‪ IP‬بين أجهزة الحاسب المتصلة بالشبكة المحلية واألجهزة األخرى على الشبكة‪ ،‬لذلك فإن اإلعدادات الوحيدة التي تحتاج إلى‬
‫تغيير في اإلعدادات االفتراضية هي‪:‬‬
‫‪385‬‬
‫تعيين عنوان ‪ IP‬ثابت لخادم ‪ DNS‬وهو خادم الويب الذي يستضيف موقع ويب معين (‪.)Cisco.com‬‬
‫ً‬
‫سوف تعرض صفحة إلكترونية من هذا الموقع الحقا‪.‬‬

‫تغيير ‪ )Service Set Identifier) SSID‬وهو اسم الشبكة (‪.)Network Name‬‬

‫ضبط إعدادات الموجه الالسلكي‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط أيقونة الموجه الالسلكي‪.‬‬
‫>من نافذة ‪( Wireless Router‬الموجه الالسلكي)‪ ،‬اضغط عالمة تبويب ‪( GUI‬واجهة المستخدم‬
‫الرسومية)‪ 2 ،‬اضغط ‪( Setup‬إعداد)‪3 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫>من إعدادات خادم ‪ DHCP‬تحقق أن زر ‪( Enabled‬مفعل) تم تفعيله‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫> ّ‬
‫هيئ عنوان ‪ IP‬الثابت لخادم ‪ DNS‬على النحو التالي‪.208.67.220.220 :‬‬
‫‪6‬‬‫>اآلن اضغط عالمة تبويب ‪( Wireless‬السلكي) لعرض خيارات االتصاالت الالسلكية‪.‬‬
‫ً‬ ‫> ِّ‬
‫‪7‬‬ ‫غير (‪( Network Name (SSID‬اسم الشبكة ) إلى اسم من اختيارك‪ ،‬مثاًل‪( Mynetwork :‬شبكتي)‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫> من أسفل الصفحة‪ ،‬اضغط ‪( Save Settings‬حفظ التغييرات)‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫هذا هو نطاق عناوين ‪IP‬‬

‫المسؤول عنها الموجه لمشاركتها‬
‫في األجهزة المتصلة بالشبكة‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫‪386‬‬
 6

387
 ‫إعداد شبكة اإلنترنت السحابية (‪)Configure Internet Cloud‬‬
‫يحاكي جهاز اإلنترنت السحابي (‪ )Internet Cloud‬شبكة اإلنترنت‪ ،‬ولكي يعمل هذا الجهاز فإنه بحاجة إلى تثبيت وحدتين‪:‬‬

‫وحدة ‪ PT-CLOUD-NM-1CX‬وتتميز بموصل محوري يستخدم في توصيل الخدمة بالمودم‪.‬‬

‫وحدة ‪ PT-CLOUD-NM-1CFE‬وتتميز بموصل إيثرنت سري ــع لالستخدام مع الوسائط النحاسية‪.‬‬

‫لتثبيت ملحقات الجهاز السحابي‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫>اضغط أيقونة ‪( Internet‬اإلنترنت)‪.‬‬

‫ثم اضغط زر‬ ‫‪2‬‬ ‫>افتح عالمة تبويب ‪( Physical‬فعلي)‪،‬‬
‫التشغيل إلغالق الجهاز السحابي‪3 .‬‬

‫>من قائمة ‪( Modules‬الوحدات)‪ ،‬اسحب الوحدة‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪ PT-CLOUD-NM-1CX‬وأفلتها إلى منفذ فارغ على الجهاز‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫> كرر نفس األمر إلضافة الوحدة ‪.PT-CLOUD-NM-1CFE‬‬
‫‪6‬‬ ‫> اضغط زر التشغيل لتشغيل الجهاز مرة أخرى‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪388‬‬
 ‫إعداد مزود الشبكة‬
‫ً‬
‫أيضا المنافذ الخاصة بهذا الجهاز‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫يجب تعيين نوع مزود الشبكة للجهاز السحابي‪ ،‬وهو اتصال باإلنترنت عبر الكابل‪.‬‬
‫ستكون‬

‫لضبط إعدادات مزود الشبكة والمنافذ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط عالمة التبويب ‪( Config‬تكوين)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫>من مجموعة ‪( Interface‬الواجهة)‪ ،‬اضغط ‪( Ethernet6‬إيثرنت ‪.)6‬‬
‫‪3‬‬ ‫>من قسم ‪( Provider Network‬مزود الشبكة)‪ ،‬اضغط زر ‪( Cable‬كابل)‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫>من مجموعة ‪( Connections‬االتصاالت)‪ ،‬اضغط ‪( Cable‬كابل)‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫>اختر من القائمة ‪( Coaxial7‬الكابل المحوري‪ )7‬الخاص بـ ‪( From Port‬من المنفذ)‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫>واختر ‪( Ethernet6‬إيثرنت ‪ )6‬الخاصة بـ ‪( To Port‬إلى المنفذ)‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫> اضغط ‪( Add‬إضافة) لتثبيت المنافذ‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫> أغلق النافذة لتطبيق التغييرات‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬

‫‪8‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪389‬‬
 ‫إعداد خادم الويب‬
‫إلعداد خادم الويب‪ ،‬ستبدأ بتعيين ‪ Cisco.com‬كخادم ‪.DHCP‬‬

‫لتعيين خادم ‪ Cisco.com‬كخادم ‪:DHCP‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط أيقونة خادم ‪.Cisco.com‬‬
‫‪3‬‬ ‫ثم اضغط ‪.DHCP‬‬ ‫‪2‬‬ ‫> اضغط عالمة تبويب ‪( Services‬الخدمات)‪،‬‬
‫‪4‬‬ ‫> من نافذة ‪ ،DHCP‬اضغط ‪( ON‬تشغيل) لتشغيل خادم ‪.DHCP‬‬
‫> اكتب في خانة ‪( Pool name‬اسم التجمع)‪5 .DCHPpool :‬‬

‫‪6‬‬ ‫> اكتب في خانة ‪( Default Gateway‬البوابة االفتراضية) ‪.208.67.220.220 :‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫> اكتب في خانة ‪( DNS Server‬خادم ‪.208.67.220.220 :) DNS‬‬
‫‪8‬‬ ‫> اكتب في ‪( Start IP Address‬عنوان ‪ IP‬األول)‪.208.67.220.1 :‬‬
‫‪9‬‬ ‫> في حقل ‪( Subnet Mask‬قناع الشبكة الفرعية) اكتب‪.255.255.255.0 :‬‬
‫‪10‬‬ ‫> اكتب في ‪( Maximum number of Users‬أقصى عدد من المستخدمين) ‪.50 :‬‬
‫‪11‬‬ ‫> اضغط ‪( Add‬إضافة) لإلضافة إلى ‪( Pool‬المجموعة)‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫من المهم تعيين الحد األقصى لعدد المستخدمين على الخادم والذي يحدد عدد المستخدمين النشطين‬
‫المسموح بهم على الخادم في وقت واحد‪ .‬وعندما يصل الخادم إلى هذا الحد‪ ،‬يرفض بعدها أي طلبات إضافية‬
‫إلى أن يصبح عدد المستخدمين النشطين أقل من الحد األقصى لمستخدمي الخادم‪.‬‬
‫‪390‬‬
 ‫ّ‬
‫ستعد خادم ‪ Cisco.com‬كخادم ‪ DNS‬لترجمة عنوان الموقع إلى الـ ‪ IP‬الخاص به‪.‬‬

‫لتعيين خادم ‪ Cisco.com‬كخادم ‪:DNS‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫>من مجموعة ‪( Services‬الخدمات)‪ ،‬اضغط ‪.DNS‬‬
‫‪2‬‬ ‫> اضغط ‪( On‬تشغيل) لتشغيل خدمة ‪.DNS‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫> في حقل ‪( Name‬اسم) اكتب ‪.Cisco.com‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫> في حقل ‪( Type‬نوع) اختر ‪( A Record‬سجل)‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫> في حقل ‪( Address‬عنوان) اكتب ‪.208.67.220.220‬‬
‫‪6‬‬ ‫> اضغط ‪( Add‬إضافة) إلضافة خدمة ‪.DNS‬‬

‫لضبط اإلعدادات العامة لخادم ‪ Cisco.com‬وإعدادات واجهة ‪.FastEthernet0‬‬

‫‪1‬‬
‫ضبط اإلعدادات العامة لخادم ‪Cisco.com‬‬
‫وإعدادات واجهة ‪:FastEthernet0‬‬
‫>من عالمة تبويب ‪( Config‬تكوين) اضغط‬
‫‪( Settings‬اإلعدادات)‪1 .‬‬

‫‪2‬‬ ‫>من نافذة ‪( Global Settings‬اإلعدادات العامة)‪،‬‬

‫‪3‬‬
‫اختر زر ‪( Static‬ثابت)‪2 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫>في حقل ‪( Gateway‬البوابة)‪ ،‬اكتب عنوان ‪IP:‬‬

‫‪3 .208.67.220.1‬‬

‫>في حقل ‪ ،DNS Server‬اكتب‬

‫‪4 .208.67.220.220‬‬

‫>من مجموعة ‪( Interface‬الواجهة)‪ ،‬اضغط‬

‫‪5 .FastEthernet0‬‬

‫>من قسم ‪( IP Configuration‬تكوين ‪ ،)IP‬اضغط‬

‫‪5‬‬ ‫زر ‪( Static‬ثابت)‪6 .‬‬

‫‪6‬‬ ‫>في حقل ‪( IP Address‬عنوان ‪ )IP‬اكتب العنوان‪:‬‬

‫‪7‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪7 .208.67.220.220‬‬

‫>في حقل ‪( Subnet Mask‬قناع الشبكة الفرعية)‬

‫اكتب‪8 .255.255.255.0 :‬‬

‫ً‬
‫تلقائيا ألجهزة الشبكة؛ تزيد من أمان الشبكة‪ ،‬وتتفادى مشكلة وجود جهازين‬ ‫عند تمكين خدمة ‪ DHCP‬لتعيين العناوين‬
‫يحمالن نفس عنوان الـ ‪ Static IP‬والذي يتسبب في تعطل اتصال الجهازين وقد يؤثر على أداء الشبكة‪.‬‬

‫‪391‬‬
 ‫إعداد أجهزة الشبكة المحلية ‪LAN‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫سابقا‪ ،‬ضبطت أجهزة شبكة ‪ LAN‬من خالل تعيين عناوين ‪ IP‬ثابتة‪ ،‬ولكن اآلن أصبح جهاز الموجه مسؤواًل عن تعيين عناوين ‪ IP‬لكل‬
‫جهاز ً‬
‫بدءا من أول عنوان لهذه األجهزة كالتالي ‪ ،192.168.0.100‬وذلك بالنسبة لألجهزة ‪ PC1‬و ‪ PC2‬والطابعة‪.‬‬
‫للقيام بذلك يجب تغيير اإلعدادات لألجهزة ‪ PC2 ,PC1‬والطابعة في قسم تكوين ‪ IP‬ثم تفعيل خيار ‪.DHCP‬‬

‫أثناء تطبيقك لهذه المهارة‪ ،‬قد تختلف عناوين ‪ IP‬عن العناوين المعروضة في الصور‪ ،‬وذلك ألنك ّ‬
‫فعلت خيار ‪.DHCP‬‬

‫لتفتح نوافذ اإلعدادات (‪ )configuration windows‬لكل من ‪ PC1‬و ‪ PC2‬والطابعة لتعيين عناوين ‪ IP‬ديناميكية‪.‬‬

‫عنوان ‪ IP‬لجهاز ‪ PC1‬هو‬ ‫البوابة االفتراضية (‪)Default Gateway‬‬

‫‪192.168.0.102‬‬ ‫هي عنوان ‪ IP‬الخاص بالموجه‬

‫عنوان خادم (‪)DNS Server‬‬ ‫عنوان ‪IP‬‬

‫هو عنوان خادم ‪ DNS‬لـ‬ ‫لجهاز ‪ PC2‬هو‬
‫‪.Cisco.com‬‬ ‫‪192.168.0.100‬‬

‫عنوان ‪ IP‬الخاص بالطابعة‬

‫‪192.168.0.101‬‬

‫‪392‬‬
 ‫اختبار االتصال‬
‫بعد أن انتهيت من عملية توصيل األجهزة وإعداداتها المختلفة‪ ،‬ستتحقق من اتصال الشبكة المحلية باإلنترنت بشكل صحيح‪ ،‬والختبار‬
‫ذلك عليك أن تفتح متصفح المواقع اإللكترونية من جهاز الحاسب وكتابة العنوان ‪.http://cisco.com‬‬
‫كما ترى فإن مزود خدمة اإلنترنت وجد خادم الويب ‪ Cisco.com‬ويرسل الصفحة إلى متصفح جهاز ‪.PC1‬‬

‫للتحقق من إمكانية إتصال أحد األجهزة إلى‬

‫اإلنترنت‪:‬‬
‫>اضغط أيقونة الجهاز الذي تريد التحقق من‬
‫إمكانية الوصول إليه‪ ،‬على سبيل المثال ‪1 .PC1‬‬

‫>في النافذة التي تظهر‪ ،‬اضغط فوق عالمة تبويب‬

‫‪( Desktop‬سطح المكتب) ‪ 2‬ثم اضغط فوق‬
‫‪( Web browser‬مستعرض الويب)‪3 .‬‬

‫>في مربــع نص عنوان ‪ ،URL‬اكتب عنوان الويب‬

‫لموقع الويب الذي تريد زيارته على سبيل المثال‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 4 http://cisco.com‬ثم اضغط ‪Go‬‬
‫(انتقال)‪5 .‬‬

‫>كما ترى فإن مزود خدمة اإلنترنت وجد خادم‬

‫الويب ‪ Cisco.com‬ويرسل الصفحة إلى متصفح‬
‫جهاز ‪6 .PC1‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪5‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪393‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫أكمل العبارات باستخدام الكلمة المناسبة من الصندوق التالي‪:‬‬

‫المودم السلكي‪ ،‬خادم ‪ ،ISP‬بروتوكول تهيئة المضيف الديناميكي (‪ ،)DHCP‬الموجه‪ ،‬الموجه‬

‫الالسلكي‪ ،‬االتصال‪ ،‬خادم ‪ ،ISP‬جهاز الحاسب‪ ،‬اإلنترنت‪.‬‬

‫‪ .1‬يستخدم الموجه لتزويد األجهزة بـ ‪ ..................................‬داخل الشبكة المحلية‪.‬‬

‫‪ .2‬يرسل خادم الويب الصفحة اإللكترونية المطلوبة إلى ‪. ..................................‬‬

‫‪ .3‬يعمل ‪ ..................................‬كجسر بين شبكة محلية واإلنترنت‪.‬‬

‫ً‬
‫ابطا بين ‪ ..................................‬و ‪. ..................................‬‬‫‪ .4‬يوفر مزود خدمة ‪ ISP‬ر‬

‫‪ .5‬البوابة االفتراضية هي عنوان ‪ IP‬الخاص بـ ‪. ..................................‬‬

‫‪.6‬عندما تريد عرض صفحة إلكترونية‪ ،‬يرسل جهاز الحاسب الخاص بك طلبات إلى ‪. ..................................‬‬

‫‪ .7‬يوفر ‪ ..................................‬إمكانية الوصول إلى األجهزة المزودة بإمكانيات شبكة ‪.Wi-Fi‬‬

‫‪.8‬عند تفعيل ‪ ..................................‬يتم تعيين عناوين ‪ IP‬بشكل تلقائي‪ ،‬ويزيد ذلك من أمان الشبكة ويقلل‬
‫تضارب العناوين بين األجهزة‪.‬‬

‫‪394‬‬
 ‫تدريب ‪2‬‬
‫ّ‬
‫أجب عن األسئلة التالية‪ً ،‬‬
‫بناء على ما تعلمته في هذا الدرس‪.‬‬
‫تم إعداد موجه بالطريقة التي يمكنك رؤيتها في الصورة أدناه‪.‬‬

‫‪.1‬ما عنوان ‪ IP‬الخاص بالموجه؟‬

‫‪.2‬هل تم تمكينه للعمل كـ بروتوكول التكوين الديناميكي للمضيف (‪)DHCP‬؟‬

‫‪.3‬ما نطاق عنوان ‪ IP‬الذي سيتم تخصيصه ألجهزة الشبكة؟‬

‫‪.4‬هل يمكن للموجه مشاركة عنوان ‪ 192.168.0.150‬إلى جهاز شبكة؟ علل إجابتك‪.‬‬

‫‪395‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫ّ‬
‫أجب عن األسئلة التالية‪ً ،‬‬
‫بناء على ما تعلمته في هذا الدرس‪.‬‬
‫في مخطط الشبكة أدناه‪ِّ ،‬‬
‫سم أجهزة الشبكة والكابالت من أجل توصيل شبكتي ‪ LAN‬باإلنترنت عبر جهاز توجيه‬
‫السلكي ً‬
‫علما بأن نوع االتصال هو اتصال إنترنت الكابل‪.‬‬

‫‪396‬‬
 ‫تدريب ‪4‬‬
‫ابن اتصال إنترنت ‪.DSL‬‬
‫ِ‬
‫متابعة لنشاط الشبكة التي أنشأتها في الدروس السابقة‪ .‬عليك اآلن توصيل شبكة ‪ LAN‬التي أنشأتها باإلنترنت‪ .‬مع العلم‬
‫بأن نوع االتصال الذي يتعين عليك استخدامه هو اتصال إنترنت ‪ ،DSL‬لذلك يجب عليك بناء هيكل الشبكة التالية‪:‬‬

‫عند إضافة الكابالت المادية بين األجهزة ستحتاج إلى‪:‬‬

‫‪ >.‬كابل محوري لتوصيل الموزع بالموجه الالسلكي‪.‬‬

‫> كابل نحاسي مباشر لتوصيل الموجه الالسلكي بمودم ‪.DSL‬‬

‫> كابل خط هاتف لتوصيل مودم ‪( DSL‬الواجهة‪ :‬المنفذ ‪ )0‬بسحابة اإلنترنت (الواجهة‪ :‬المودم ‪.)4‬‬

‫عند تكوين أجهزة الشبكة يجب مراعاة ما يلي‪:‬‬

‫ً‬
‫> بالنسبة إلى سحابة اإلنترنت ستحتاج إلى اختيار مزود شبكة ‪ .DSL‬عليك أيضا إضافة المنافذ المناسبة في نوع اتصال‬
‫‪.DSL‬‬

‫> ضبط إعدادات خادم ‪ Cisco.com‬كخادم ‪ DHCP‬وخادم ‪.DNS‬‬

‫> بالنسبة لشبكة ‪ LAN‬استخدم ‪ DHCP‬لتعيين عنوان ‪ IP‬لألجهزة‪.‬‬

‫> اختبر اتصال الشبكة وذلك بزيارة موقع ‪ http://cisco.com‬من خالل مستعرض الويب لـ ‪.PC3‬‬

‫‪397‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪2‬‬ ‫ّ‬ ‫‪1‬‬

‫ابحثوا في الويب عن معلومات‬ ‫شكل مجموعة عمل مع بعض زمالئك‪،‬‬
‫حول تغطية الشبكة‪ .‬يجب أن‬ ‫تقدييم حول‬
‫ي‬ ‫وذلك بهدف إنشاء عرض‬
‫ّ‬
‫يكون هدفكم عرض الشبكة التي‬ ‫إحدى شبكات الهاتف النقال المستخدمة‬
‫تغطي أكبر المدن‪.‬‬ ‫ف ي� المملكة‪.‬‬

‫خدمات الجيل الخامس (‪ )5G‬موجودة‬

‫جاهزة‬
‫تخطيط‬
‫اختبار‬
‫قيد التطوير‬

‫‪© Global Mobile Suppliers Association‬‬

‫‪3‬‬
‫ابحثوا عن الشبكة التي توفر التغطية الخلوية األكثركفاءة في جميع أنحاء المملكة مع تضمين‬
‫بحثكم ببعض اإلحصائيات مثل متوسط سرعة التنزيل ومتوسط سرعة التحميل ومتوسط‬
‫وقت تنزيل التطبيق‪.‬‬

‫‪398‬‬
 ‫ال َ‬ ‫‪4‬‬
‫تنسوا تضمين قسم يوضح شبكات الجيل الثاني والثالث والرابع والخامس المتوافرة واإلحصائيات والسرعات‬
‫التي تمت تجربتها على جميع الشبكات في أنحاء العالم‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫اجعلوا عرضكم التقديمي أكثر جاذبية بإضافة الصور وخرائط تغطية الشبكة‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫عند االنتهاء اعرضوا عملكم أمام زمالئكم في الفصل مع األخذ باالعتبار نصائح العرض التقديمي التي تعلمتموها‬
‫ً‬
‫سابقا‪.‬‬

‫‪399‬‬
 ‫ف‬
‫ي� الختام‬

‫جدول المهارات‬

‫درجة اإلتقان‬
‫المهارة‬
‫لم يتقن‬ ‫أتقن‬
‫ً‬
‫‪.1‬تحديد أنواع الشبكات المختلفة وفقا للنطاق الجغرافي والوسط الناقل للبيانات وتخطيط‬
‫الشبكة‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪ .2‬تمييز أنواع شبكات الهواتف النقالة‪.‬‬

‫‪ .3‬بناء هيكلية شبكة محلية (‪ )LAN‬باستخدام أداة محاكاة الشبكة‪.‬‬

‫‪ .4‬تكوين أجهزة الشبكة باستخدام أداة محاكاة الشبكة‪.‬‬

‫‪ .5‬إنشاء اتصال إنترنت بالكابالت لتوصيل الشبكة المحلية ‪.LAN‬‬

‫‪400‬‬
 ‫المصطلحات‬

‫‪Metropolitan‬‬
‫شبكة متوسطة المدى‬ ‫‪1G‬‬ ‫الجيل األول من شبكات الهواتف النقالة‬
‫‪Area Network‬‬

‫‪MMS‬‬ ‫رسائل الوسائط المتعددة‬ ‫‪2G‬‬ ‫الجيل الثاني من شبكات الهواتف النقالة‬

‫‪Mobile network‬‬ ‫شبكة خلوية‬ ‫‪3G‬‬ ‫الجيل الثالث من شبكات الهواتف النقالة‬

‫‪Sensor‬‬ ‫مستشعر‬ ‫‪4G‬‬ ‫الجيل الرابع من شبكات الهواتف النقالة‬

‫‪Protocol‬‬ ‫بروتوكول‬ ‫‪5G‬‬ ‫الجيل الخامس من شبكات الهواتف النقالة‬

‫‪SAN‬‬ ‫شبكة تخزين البيانات‬ ‫‪Classification‬‬ ‫تصنيف‬

‫‪Dotted-decimal‬‬
‫‪OSI‬‬ ‫نموذج الربط البيني لألنظمة‬ ‫النظام العشري النقطي‬
‫‪notation‬‬

‫‪Subnet mask‬‬ ‫قناع الشبكة الفرعية‬ ‫‪GPS‬‬ ‫نظام التموضع العالمي‬

‫‪SMS‬‬ ‫رسالة نصية قصيرة‬ ‫‪GSM‬‬ ‫النظام العالمي لالتصاالت المتنقلة‬

‫‪Topology‬‬ ‫مخطط – هيكلية‬ ‫‪Hot spot‬‬ ‫نقاط الشبكة الالسلكية‬

‫‪WAN‬‬ ‫شبكة واسعة المجال‬ ‫‪LAN‬‬ ‫شبكة محلية‬

‫‪401‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪:‬‬
‫ال�مجة بواسطة المايكروبت‬ ‫ب‬
‫(‪)Micro:bit‬‬
‫ً‬
‫أهال بك ستتعلم في هذه الوحدة كيفية برمجة متحكم دقيق باستخدام لغة نصية‪ .‬ستتعرف على أداة‬
‫مايكروسوفت ميك كود (‪ )MakeCode‬لبرنامج المايكروبت (‪ )Micro:bit‬وستتعلم كيفية البرمجة‬
‫باستخدام لغة بايثون‪.‬‬
‫ً‬
‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬ستتعلم كيفية إنشاء أكواد أكثر تعقيدا باستخدام المتغيرات والدوال والحلقات واتخاذ‬
‫القرارات من أجل إكمال المهام المعقدة‪.‬‬

‫أهداف التعلم‬
‫ستتعلم بنهاية هذه الوحدة‪:‬‬
‫> ماهية المايكروبت ومكوناته‪.‬‬
‫> استخدام مايكروسوفت ميك كود‪.‬‬
‫> أنواع المتغيرات والعمل عليها‪.‬‬
‫> التعامل مع األرقام واإلحداثيات بلغة بايثون‪.‬‬
‫> التكرارات في مايكروبت بلغة بايثون وكيفية استخدامها‪.‬‬
‫> اتخاذ القرارات في مايكروبت بلغة بايثون‪.‬‬

‫األدوات‬
‫>مايكروسوفت ميك كود للمايكروبت‬
‫(‪)Microsoft MakeCode for Micro:bit‬‬

‫‪402‬‬
 ‫الدرس األول‪:‬‬

‫مقدمة إىل المايكروبت (‪)Micro:bit‬‬

‫تمارس البرمجة ً‬
‫دورا ًّ‬
‫مهما في التقدم التقني وترتبط بجميع المجاالت في الحياة‪ ،‬كما تسهم في تطوير مهارات التفكير المختلفة‪.‬‬
‫ّ‬
‫البرمجية بشكل سلس وسري ــع‪ ،‬وهي المايكروبت‬ ‫ّ‬
‫المخصصة لتطوير المهارات‬ ‫ستتعرف في هذا الدرس على إحدى التقنيات‬
‫(‪ )Micro:bit‬وستستخدم لغة البرمجة بايثون (‪ )Python‬لكتابة برامجك في مايكروسوفت ميك كود (‪،)Microsoft Makecode‬‬
‫ً‬
‫أيضا كيفية التعامل مع المتغيرات في البرمجة‪.‬‬ ‫وستتعلم‬

‫لتتعرف عىل المايكروبت (‪)Micro:bit‬‬

‫المتحكمات الدقيقة هي دوائر إلكترونية متكاملة تحتوي على معالج دقيق إلى جانب الذاكرة‪ ،‬وتدعم مختلف األجهزة الطرفية القابلة‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫صغيرا‬ ‫حاسوبا‬ ‫للبرمجة والمستخدمة لإلدخال واإلخراج وتتحكم في وظائف الجهاز أو النظام اإللكتروني‪ .‬تعد المتحكمات الدقيقة‬
‫مبس ًطا على شكل رقاقة صغيرة يمكن أن يعمل بأدنى حد من المكونات الخارجية ً‬
‫نظرا ألنظمته الفرعية العديدة المدمجة‪.‬‬ ‫ّ‬

‫يمكن العثور على المتحكمات الدقيقة في مجموعة كبيرة من األنظمة واألجهزة‪ ،‬وتستخدم على نطاق واسع في جميع األنظمة المدمجة‬
‫ً‬
‫مثل الساعات الذكية‪ ،‬والكاميرات الرقمية للبوابات الذكية‪ ،‬واألجهزة الكهربائية‪ ،‬وجميع أنواع المركبات ذاتية القيادة‪ ،‬كما يمكن أيضا‬
‫استخدامها في بناء الروبوتات‪.‬‬
‫ُ ُّ‬
‫يعد المايكروبت (‪ )Micro:bit‬حاسب صغير الحجم تم إنشاؤه من ِقبل هيئة اإلذاعة والتلفزيون ‪ .BBC‬يمكنك استخدامه إلنشاء‬
‫مشاري ــع رائعة‪ ،‬وذلك من خالل توظيف مهاراتك البرمجية‪.‬‬

‫بطاريات‬
‫سلك يو إس بي (‪)USB‬‬

‫المايكروبت (‪)Micro:bit‬‬
‫‪403‬‬
 ‫مكونات المايكروبت‬
‫يتكون المايكروبت من واجهة أمامية وواجهة خلفية يوجد عليهما مجموعة من المكونات موضحة فيما يلي‪:‬‬

‫منفذ يو إس بي (‪)USB‬‬

‫ً‬
‫مصباحا ‪Led‬‬ ‫‪25‬‬ ‫الواجهة األمامية‬

‫زران‬

‫جزء توصيل الملحقات‬

‫زر إعادة الضبط‬ ‫منفذ البطارية‬

‫هوائي للموجات‬
‫الالسلكية والبلوتوث‬
‫الواجهة الخلفية‬
‫المعالج‬

‫البوصلة‬

‫مقياس التسارع‬

‫جزء توصيل الملحقات‬

‫‪404‬‬
 ‫مايكروسوفت ميك كود (‪)Microsoft MakeCode‬‬
‫يمكنك استخدام لغات برمجة مختلفة لبرمجة المايكروبت‪ ،‬كلغة برمجة مايكروسوفت ميك كود‬
‫(‪ )Microsoft MakeCode‬القائمة على اللبنات البرمجية‪ ،‬أو لغة بايثون (‪ )Python‬للبرمجة‬
‫النصية‪ .‬ستستخدم في هذه الوحدة مايكروسوفت ميك كود‪.‬‬
‫يتواف ــر مح ــرر مي ــك ك ــود عب ــر اإلنترن ــت‪ ،‬وللب ــدء بإنش ــاء مش ــاريعك علي ــك زي ــارة موق ــع الوي ــب‪:‬‬
‫‪.https://makecode.microbit.org/#editor‬‬

‫وفيما يلي توضيح لمكونات الواجهة الرئيسة لمحرر ميك كود‪:‬‬

‫صندوق أدوات‬ ‫التنقل بين اللبنات‬

‫المحاكي‬ ‫اللبنات البرمجية‬ ‫البرمجية وبايثون‬ ‫محرر اللبنات البرمجية‬

‫اللبنات البرمجية‬
‫االفتراضية عند إنشاء‬
‫مشروع جديد‬

‫اسم المشروع‬
‫تحميل البرنامج على مايكروبت‬

‫لمحة تاريخية‬
‫تم ابتكار لغة بايثون (‪ )Python‬بواسطة جيودو فان روسوم (‪ ،)Guido van Rossum‬وكان‬
‫إصدارها األول في العام ‪ 1991‬م‪ .‬وهي لغة برمجة عالية المستوى مفتوحة المصدر وسهلة التعلم‪.‬‬
‫‪405‬‬
 ‫ف‬
‫إنشاء برنامج ي� مايكروبت‬
‫حان الوقت إلنشاء مشروعك األول في مايكروبت‪ ،‬وسيكون على شكل برنامج صغير تستخدم فيه مصابيح ‪ Led‬الموجودة في‬
‫مايكروبت إلضاءة رسالة ترحيبية‪ .‬إذا لم يتوافر لديك جهاز مايكروبت حقيقي الختبار برامجنا‪ ،‬يمكنك إنشاء محاكاة بديلة عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫إنشاء برنامج جديد‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫> اكتب ‪makecode.microbit.org‬‬
‫‪2‬‬ ‫> اضغط على ‪( New Project‬مشروع جديد) إلنشاء مشروع جديد‪.‬‬
‫ً‬
‫> اآلن أصبح مشروعك جاهزا للبدء بالبرمجة‪3 .‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫تشغيل مقطع من البرنامج‬

‫بصورة متكررة (ال نهائية)‬

‫تعمل عند بدء البرنامج وقبل‬

‫بدء أي حدث آخر‪ ،‬حيث يمكنك‬
‫استخدامها لتهيئة برنامجك الخاص‬

‫‪406‬‬
 ‫إضافة لبنات إلى برنامجك‬
‫ً‬
‫مشروعا في مايكروبت وستقوم اآلن بإضافة اللبنات المناسبة لجعل برنامجك يعرض رسالة ترحيب‪.‬‬ ‫لقد أنشأت‬

‫إلنشاء برنامج باستخدام اللبنات البرمجية‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫> اضغط على فئة لبنات ‪( Basic‬أساسي)‪.‬‬
‫>اسحب وأفلت لبنة "!‪( show string "Hello‬إظهار السلسلة " !‪)"Hello‬‬
‫داخل لبنة ‪( on start‬بداية)‪2 .‬‬

‫‪3‬‬ ‫> اسحب وأفلت لبنة ‪( show icon‬إظهار الرمز) داخل لبنة ‪( forever‬لألبد)‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫> اضغط على زر التشغيل وسيعرض المحاكي رسالتك‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫> اضغط على زر التوقف إليقاف المحاكي‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫تعتبر لغات بايثون (‪ )Python‬وفيجوال بيسك‬

‫توفر بيئة التطوير المتكاملة‬ ‫(‪ )Visual Basic‬وجافا سكريبت (‪ )JavaScript‬لغات‬
‫ً‬
‫(‪ )IDE‬وظائف أكثر تعقيدا‬ ‫برمجة عالية المستوى‪ .‬تستخدم كلمات وحروف ورموز‬
‫لمساعدة المطور على كتابة‬ ‫عادية من اللغة‪ .‬تتضمن لغة البرمجة عالية المستوى‬
‫التعليمات البرمجية المعقدة‬ ‫كلمات يجب تعلمها‪ ،‬وكذلك قواعد لبناء الجمل‬
‫بسهولة أكبر‪.‬‬ ‫البرمجية يجب اتباعها‪ ،‬كما في اللغات التي يتحدثها‬
‫البشر‪.‬‬
‫‪407‬‬
 ‫االنتقال من اللبنات البرمجية إلى لغة بايثون‬
‫ً ُ‬ ‫ُ ُّ‬
‫تعد لغة بايثون واحدة من مئات لغات البرمجة الموجودة حاليا‪ ،‬وتستخدم في هذه اللغة‬
‫كلمات من اللغة اإلنجليزية وتراكيب خاصة لوصف التعليمات في الحاسب وهي لغة برمجة‬
‫نصية عالمية‪ ،‬وتستخدم لألغراض العامة‪ ،‬حيث يمكنك العثور عليها في مجموعة متنوعة‬
‫من التطبيقات المختلفة ‪ .‬ستساعدك بيئة مايكروسوفت ميك كود في كتابة برنامجك‬
‫األول وبرمجة المايكروبت من خالل سحب وإفالت اللبنات في محرر لغة البرمجة ‪.‬‬
‫إبدأ بإنشاء برنامجك وذلك بإضافة اللبنات البرمجية‪.‬‬
‫شاهد كيف يمكنك االنتقال إلى لغة بايثون من خالل مايكروسوفت ميك كود‪:‬‬

‫لتحويل البرنامج إلى لغة بايثون‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط على القائمة المنسدلة الخاصة بلغات البرمجة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫> حدد لغة ‪( Python‬بايثون)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫> سيظهر البرنامج بلغة بايثون‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫سيبقى النصف األيسر‬

‫تم تحويل اللبنات‬
‫من النافذة كما هو‬
‫البرمجية إلى أوامر نصية‬

‫‪408‬‬
 ‫الدوال في لغة البايثون‬
‫ُ‬
‫في البرمجة‪ ،‬تكون الدالة عبارة عن جزء من التعليمات البرمجية التي تستخدم لمساعدتك في مهمة أو حدث متكرر ومحدد ‪ ،‬مثل‬
‫الضغط على زر‪ .‬الميزة الرئيسة هي إمكانية استدعائها بشكل متكرر في البرنامج الرئيسي‪.‬‬

‫محتوى جملة الدالة في بايثون‪:‬‬

‫> يستخدم الجزء األول من الدالة كلمة ‪ def‬ويحتوي على تعريف الدالة‪.‬‬

‫> الجزء الثاني هو اسم الدالة‪.‬‬

‫> يوجد في نهاية رأس الدالة نقطتان‪.‬‬

‫> يأتي بعد ذلك هيكل الدالة‪ ،‬ويجب وضع مسافة بادئة لها‪.‬‬

‫فيما يلي دالة تطبع رسالة " !‪"( "Hello‬مرحبا!") عند الضغط على زر المايكروبت‪.‬‬

‫‪ def‬يخبر الحاسب‬
‫أنك تريد تحديد‬
‫وظيفة جديدة‪.‬‬ ‫اسم الدالة‬ ‫النقطتان‬

‫‪def on_button_pressed_a():‬‬
‫هيكل الدالة‪.‬‬ ‫)"!‪basic.show_string("Hello‬‬
‫)‪input.on_button_pressed(Button.A, on_button_pressed_a‬‬

‫!‪Hello‬‬

‫في هذه الوحدة سوف تستخدم الدوال التالية‪:‬‬

‫الوصف‬ ‫الدالة‬

‫تنفذ الدالة جزء من الكود بشكل ال نهائي في الخلفية‪.‬‬ ‫) (‪on_forever‬‬

‫تنفذ الدالة ً‬
‫جزءا من الكود عندما يتم الضغط على زر المايكروبت‬
‫) (‪on_button_pressed_a‬‬
‫وتحريره مرة أخرى‪.‬‬

‫تنفذ الدالة ً‬
‫جزءا من الكود عندما تهز المايكروبت‪.‬‬ ‫) (‪on_gesture_shake‬‬
‫‪409‬‬
 ‫ً‬
‫أيضا إنشاء التعليمات البرمجية باستخدام اللبنات البرمجية وتحويلها للغة بايثون أو العكس‪ّ .‬‬
‫لتغير اآلن البرنامج بلغة بايثون‬ ‫يمكنك‬
‫وترى نتيجة هذا التغيير على اللبنات البرمجية‪.‬‬

‫للبرمجة باستخدام بايثون‪:‬‬

‫>اضغط ضغطة مزدوجة على األمر ‪( show_string‬إظهار السلسلة) واستبدل كلمة‬
‫"!‪"( "Hello‬مرحبا!") بعبارة "!‪"( "Python begins‬بايثون يبدأ!")‪1 .‬‬

‫>اضغط ضغطة مزدوجة على األمر ‪( show_icon‬إظهار الرمز) واستبدل كلمة ‪HEART‬‬
‫(قلب) بعبارة ‪( SNAKE‬ثعبان)‪2 .‬‬

‫‪3‬‬ ‫> اضغط على زر التشغيل لبدء المحاكاة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫في حال ظهور رسالة‬
‫خطأ‪ ،‬يجب أن تتحقق‬
‫من كتابة البرنامج بشكل‬
‫ً‬
‫صحيح‪ .‬تأكد أواًل من‬
‫عدم نسيان أي أقواس أو‬ ‫‪2‬‬
‫عالمات اقتباس‪ ،‬وتحقق‬
‫ً‬
‫أيضا من عدم وجود أي‬
‫أخطاء إمالئية‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫لالنتقال إلى اللبنات البرمجية‬

‫يتغير لون المايكروبت‬ ‫اضغط على‬
‫بصورة عشوائية‬ ‫لبنات (‪)Blocks‬‬

‫تم تغير قيمة المعامالت‬

‫ً‬
‫في اللبنات البرمجية أيضا‬

‫‪410‬‬
 ‫حفظ البرنامج‬

‫لحفظ البرنامج على الحاسب‪:‬‬

‫> اكتب ً‬
‫اسما لبرنامجك‪1 .‬‬

‫‪2‬‬ ‫> اضغط على أيقونة حفظ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫> اضغط على ‪( Done‬تم) من النافذة المنبثقة ‪ ، 3‬يتم حفظ البرنامج في مجلد التنزيالت‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪411‬‬
 ‫تنزيل البرنامج على جهاز المايكروبت عبر سلك يو إس بي‬
‫ً‬
‫لتنزيل البرنامج على جهاز المايكروبت‪ ،‬عليك أواًل توصيل المايكروبت بجهاز الحاسب الخاص بك باستخدام سلك يو إس بي‪ .‬بعد ذلك‬
‫سيظهركمحرك أقراص يو إس بي محمول‪.‬‬

‫لتنزيل البرنامج على المايكروبت ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫> اكتب ً‬
‫اسما لبرنامجك‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫> اضغط على ‪( Download‬تنزيل)‪.‬‬
‫وانسخ الملف بامتداد ‪.hex‬‬ ‫‪3‬‬ ‫>افتح مجلد التنزيالت (‪)Download‬‬
‫الخاص برنامجك‪4 .‬‬

‫والصق الملف بامتداد‬ ‫‪5‬‬ ‫>افتح محرك اقراص ‪( MICROBIT‬مايكروبت)‬

‫‪6 .hex‬‬

‫سيضيء المصباح الموجود على الجزء الخلفي من المايكروبت إلظهار أن البرنامج يقوم بالنسخ‪ .‬عندما يتوقف عن الوميض‪،‬‬
‫سيعمل البرنامج على المايكروبت الخاص بك‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪412‬‬
 ‫‪6‬‬
‫ً‬
‫تلقائيا‬ ‫يبدأ المايكروبت‬
‫في تنفيذ البرنامج عند‬
‫اكتمال النسخ‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫حذف اللبنات‬
‫َ‬
‫لحذف ل ِبنة أو مجموعة من اللبنات‪ ،‬عليك سحبها وإفالتها مرة أخرى في مربــع أدوات اللبنات (‪.)Blocks‬‬

‫‪413‬‬
 ‫صندوق أدوات األوامر‬
‫يتم تنظيم دوال مايكروبت في نطاقات بأسماء مطابقة ألسماء التبويبات‪ ،‬وبنفس طريقة تنظيم‬
‫اللبنات البرمجية ضمن فئات (تبويبات)‪ُ .‬يعد استدعاء إحدى دوال بايثون المضمنة في مايكروبت‬
‫أسهل الطرق لبدء استخدام مايكروبت في بايثون‪.‬‬

‫إلضافة أمر في محرر اللغة يتعين عليك فقط سحبه وإفالته‪.‬‬

‫أزل كافة األوامر السابقة من المحرر وابدأ بإضافة األوامر النصية إلنشاء البرنامج بلغة بايثون‪.‬‬

‫إلنشاء برنامج بايثون‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫> اضغط على فئة ‪( Basic‬أساسي) األساسية‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اسحب وأفلت أمر ‪( show number‬إظهار الرقم) في المحرر‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫> اكتب الرقم الذي تريد إظهاره‪.‬‬
‫>اضغط على زر التشغيل لبدء المحاكي الذي سيعرض الرسالة السابقة‬
‫على الشاشة‪4 .‬‬

‫عند سحبك لدالة‬

‫بايثون وإفالتها‬
‫في المحرر‪ ،‬سيتم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫تنفيذها عند الضغط‬
‫على أيقونة التشغيل‬
‫بصورة افتراضية‪.‬‬

‫اضغط هنا للعثور على‬

‫معلومات إضافية حول‬
‫األمر البرمجي‬

‫‪3‬‬

‫عبر الجزء األول قبل‬‫ُي ِّ‬

‫احفظ عملك ً‬ ‫النقطة عن فئة األوامر‬
‫دائما‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التي ينتمي إليها األمر‬
‫البرمجي‬

‫‪414‬‬
 ‫أمثلة برمجية‬
‫أزرار مايكروبت‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫حان الوقت لترى كيف يمكنك استخدام األزرار الموجودة في المايكروبت‪ .‬ستنشئ مشروعا جديدا ينتج منه إظهار الحرف ‪ A‬على‬
‫شاشة المايكروبت عند الضغط على زر ‪ ،A‬وإظهار الحرف ‪ B‬عند الضغط على زر ‪.B‬‬
‫ابدأ بإنشاء مشروع جديد‪.‬‬

‫لبرمجة زر ‪:A‬‬
‫‪1‬‬ ‫> اضغط على فئة أوامر ‪( input‬اإلدخال)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اسحب وأفلت أمر ‪( run code on button pressed‬عندما يكون زر ‪ run code‬مضغوط)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫>من فئة أوامر ‪( Basic‬أساسي)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر ‪( show leds‬إظهار المصابيح)‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫> داخل األمر إظهار المصابيح‪ ،‬أنشئ الحرف ‪ A‬في مصابيح ‪ # ،Led‬إلضاءة المصباح‪ ،‬و ‪ ٠‬لعدم إضاءته‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫> اضغط على زر التشغيل لبدء البرنامج‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫> اضغط على الزر ‪ A‬في المحاكي لمعاينة النتيجة‪.‬‬

‫عند البرمجة بلغة بايثون يمكنك استخدام رمز ‪ #‬لتشغيل مصابيح ‪ Led‬أو إيقاف تشغيله‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫يتم تمثيل كل رمز ‪#‬‬
‫بمصباح في ‪Led‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬
‫‪415‬‬
 ‫كرر نفس الخطوات لبرمجة الزر ‪.B‬‬

‫غير اسم الدالة إلى‬

‫) (‪on_button_pressed_b‬‬

‫ال َ‬
‫تنس أن تغيره إلى‬
‫(‪)Button B‬‬

‫هناك خيار آخر من خالل الضغط على زري ‪ A‬و ‪ B‬في نفس الوقت‪.‬‬

‫دالة االهتزاز (‪)Shake‬‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫برنامجا يعرض ً‬
‫رقما مختلفا على شاشة‬ ‫يستخدم مايكروبت مقياس التسارع الخاص به الكتشاف أي تغيرات في الحركة‪ .‬ستنشئ‬
‫المايكروبت كل مرة يهتز بها المايكروبت‪.‬‬

‫استخدام دالة االهتزاز (‪:)Shake‬‬

‫>من فئة ‪( Input‬اإلدخال)‪ ،‬اسحب وأفلت دالة ‪run code on Gesture.Shake‬‬
‫‪1‬‬ ‫(‪ run code‬عند ‪.)Gesture.Shake‬‬
‫‪2‬‬ ‫>من فئة ‪( Basic‬أساسي)‪ ،‬اسحب أمر ‪( show number‬إظهار الرقم) وأفلته‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫> اضغط على فئة أوامر ‪( Math‬رياضيات)‪.‬‬
‫>حدد أمر ‪ ،randint‬ضعه داخل األمر ‪( show number‬إظهار الرقم) واضبط نطاق‬
‫القيم إلى (‪4 .)1,9‬‬

‫‪5‬‬ ‫> اضغط على زر ‪( SHAKE‬اهتزاز) في المحاكي الختبار برنامجك‪.‬‬

‫يقوم األمر ‪ randint‬بوضع رقم عشوائي داخل النطاق‬

‫المحدد (بين أدنى وأعلى قيمة في النطاق)‪.‬‬

‫‪416‬‬
 ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬

‫‪5‬‬
‫‪3‬‬

‫المتغ�ات‬
‫ي‬
‫رمزيا يسمح باستخدامه بشكل مستقل عن المعلومات التي يمثلها‪.‬‬ ‫اسما ً‬‫ترتبط المتغيرات بمواقع تخزين البيانات‪ ،‬ويتم منح كل متغير ً‬
‫ً‬
‫يمكن أن تتغير قيمة المتغير أثناء تنفيذ البرنامج‪ ،‬ويمكن أن تمثل المتغيرات أنواعا مختلفة من البيانات‪ .‬الفئتان الرئيستان للمتغيرات‬
‫ً‬
‫هما‪ :‬األرقام والنصوص‪ .‬تدعم لغة بايثون نوعين من األرقام‪ ،‬وهما‪ :‬األعداد الصحيحة واألعداد العشرية‪ .‬وكما تعرفت سابقا في سكراتش‬
‫فإن المتغيرات النصية تسمى سالسل نصية (‪.)Strings‬‬
‫وصفي مثل (‪.)age، CarModel، total_volume‬‬ ‫ٌ‬ ‫اسم مختصر مثل (‪ x‬أو ‪ ،)y‬أو ٌ‬
‫اسم‬ ‫يمكن أن يكون للمتغير ٌ‬

‫ال يمكن استخدام بعض‬ ‫األعداد (القيم العددية)‬

‫الكلمات لتسمية المتغيرات‬
‫لكونها كلمات خاصة أو‬
‫‪MyAge=12‬‬
‫مفتاحية مستخدمة بواسطة‬
‫ُ‬ ‫‪level=3‬‬
‫لغة البرمجة‪ ،‬ويطلق على‬
‫‪score=1200‬‬
‫هذه الكلمات اسم الكلمات‬
‫المحجوزة مثل‪:‬‬

‫‪def‬‬ ‫‪and‬‬ ‫النصوص (السالسل النصية)‬

‫‪return‬‬ ‫‪not‬‬
‫‪while‬‬ ‫‪True‬‬ ‫"‪MyName="Salman‬‬
‫‪else‬‬ ‫‪False‬‬ ‫"‪EmailAddress="salmansa.bl@outlook.com‬‬
‫‪global‬‬ ‫‪None‬‬ ‫"‪color="Green‬‬

‫‪if‬‬ ‫‪import‬‬
‫‪417‬‬
 ‫اإلعالن عن المتغيرات‬
‫ِّ‬
‫ومعرف (اسم فريد) للمتغير‪ .‬عليك استخدام عالمة المساواة (=) لإلعالن عن متغير‪.‬‬ ‫اإلعالن عن المتغير هو عملية تعيين قيمة‬
‫يجب االنتباه إلى أن استخدام عالمة المساواة (=) في البرمجة يختلف عن استخدامها في الرياضيات والعمليات الحسابية‪ ،‬فعلى‬
‫سبيل المثال يشير استخدام عالمة المساواة بهذا الشكل (‪ )MyAge = 12‬إلى أنك تريد تمرير القيمة ‪ 12‬كرقم ليتم تعيينها إلى المتغير‬
‫ً‬
‫المسمى ‪ .MyAge‬يمكنك أيضا القيام بعمليات حسابية على الجانب األيمن من عالمة المساواة ثم إسناد النتيجة إلى المتغير الموجود‬
‫على الجانب األيسر‪.‬‬
‫ً‬
‫لتستعرض مثااًل على ذلك‪.‬‬

‫لكل متغير في البرمجة‬

‫لتعيين قيمة متغير عددي‪:‬‬
‫اسم وقيمة فريدة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫> اضغط على فئة أوامر ‪( Variables‬متغيرات)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫>اسحب وأفلت أمر ‪( item = 0‬العنصر = ‪ )0‬داخل محرر التعليمات البرمجية‪.‬‬
‫يمكنك أثناء برمجتك‬
‫‪3‬‬ ‫> اكتب واضبط اسم المتغير ليكون ‪( MyAge =12‬عمري =‪. )12‬‬
‫بلغة بايثون كتابة األوامر‬ ‫‪4‬‬ ‫>من فئة أوامر ‪( Basic‬أساسي) اسحب وأفلت أمر ‪( show number‬إظهار الرقم)‪.‬‬
‫ُ ُّ‬
‫التي تتذكرها‪ ،‬وال يعد‬
‫ً‬ ‫‪5‬‬ ‫> اكتب اسم المتغير داخل األقواس‪.‬‬
‫ضروريا اختيارها من‬
‫فئات األوامر مرة أخرى‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪418‬‬
 ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يمكنك إدخال‬

‫أي قيمة تريدها‪.‬‬

‫اضغط تشغيل‬
‫الختبار عمل البرنامج‪.‬‬

‫‪419‬‬
 ‫المتغيرات النصية‬
‫ً‬
‫ال يقتصر استخدام المتغيرات على تخزين األرقام فقط‪ ،‬بل يمكنك استخدامها لتخزين النصوص أيضا‪ .‬تسمى المتغيرات التي تخزن‬
‫النصوص متغيرات نصية‪ ،‬ولتعيين نص إلى متغيركل ما عليك هو وضع النص داخل عالمات االقتباس‪.‬‬

‫لتعيين قيمة لمتغير نصي‪:‬‬

‫>من فئة األوامر ‪( Variables‬المتغيرات) اسحب األمر ‪( item = 0‬العنصر = ‪)0‬‬
‫وأفلته‪ ،‬اكتب اسم المتغير وقيمته‪1 .‬‬

‫‪2‬‬ ‫>من فئة ‪( Basic‬أساسي)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر ‪( show string‬إظهار السلسلة)‪.‬‬
‫>اضغط بالفأرة داخل القوسين واحذف عالمة التعجب‪ ،‬ثم اكتب "‪ "+‬واسم المتغير‬
‫‪( MyName‬اسمي)‪3 .‬‬

‫يجب ً‬
‫دائما عند استخدام‬
‫المتغيرات النصية وضع‬ ‫‪1‬‬
‫النص بين عالمتي‬
‫االقتباس " "‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫تغي� األمر‬
‫ي‬
‫يمكن استخدام المتغيرات ألداء مجموعة متنوعة من المهام‪ .‬ويقوم األمر تغيير (‪ )change‬الموجود في فئة أوامر المتغيرات‬
‫(‪ )Variables‬بتغيير قيمة المتغير المحدد بالقيمة المعينة التي يتم إدخالها‪ .‬يقتصر استخدام هذه الطريقة على المتغيرات العددية‪.‬‬

‫زيادة قيمة المتغير‬ ‫تقليل قيمة المتغير‬

‫=‪item +‬‬ ‫عدد‬ ‫=‪item -‬‬ ‫عدد‬

‫‪420‬‬
 ‫في المثال التالي يقوم البرنامج زيادة قيمة المتغير العنصر (‪ )item‬بمقدار ‪:1‬‬

‫لتغيير قيمة متغير عددي‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫> من فئة األوامر ‪( Variables‬المتغيرات) اسحب األمر ‪( item = 0‬العنصر = ‪ )0‬وأفلته‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫> اضغط على فئة األوامر ‪( Variables‬المتغيرات)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫> اسحب وأفلت األمر ‪( change‬تغيير)‪.‬‬
‫واكتب‬ ‫‪4‬‬ ‫>من فئة األوامر ‪( Variables‬المتغيرات) اسحب وأفلت األمر ‪( show number‬إظهار الرقم)‬
‫داخل األقواس اسم المتغير ‪( item‬العنصر)‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫يمكنك إدخال أي‬

‫قيمة تريدها‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫َ‬
‫استبدل عالمة (‪ )+‬الموجود في األمر ‪ item += 1‬بعالمة (‪ ،)-‬ثم ف ِّعل الكود‬
‫اضغط على زر التشغيل وشاهد النتيجة‬ ‫مرة أخرى والحظ الفرق‪.‬‬
‫‪421‬‬
 ‫المتغيرات المحلية والمتغيرات العامة‬
‫يتم تصنيف المتغيرات إلى متغيرات محلية ومتغيرات عامة ً‬
‫بناء على نطاقها‪ .‬ونطاق المتغير هو الجزء من البرنامج الذي يمكن من‬
‫خالله الوصول إلى المتغير ورؤيته واستخدامه‪.‬‬

‫المتغيرات العامة‬ ‫المتغيرات المحلية‬

‫يتم تعريف المتغيرات العامة خارج أي دالة ويمكن الوصول‬

‫يتم تعريف المتغيرات المحلية داخل دالة ولذا تنتمي فقط‬
‫إليها بشكل عام في البرنامج بأكمله‪ ،‬وبمعنى آخر يمكن‬
‫إلى هذه الدالة المحددة‪ ،‬وال يمكن الوصول إليها إال من خالل‬
‫استخدامها في أي مكان في البرنامج وليس فقط في النطاق‬
‫تلك الدالة التي تم تعريفها داخلها‪.‬‬
‫الذي تم تحديده‪ ،‬كداخل الدالة على سبيل المثال‪.‬‬

‫نطاق المتغير العام‬ ‫نطاق المتغير المحلي‬

‫‪variable = 0‬‬ ‫‪variable = 0‬‬

‫‪def name():‬‬ ‫‪def name():‬‬

‫‪global variable‬‬ ‫‪command‬‬
‫‪command‬‬ ‫)(‪close.def‬‬
‫)(‪close.def‬‬

‫أنشئ بر ً‬
‫نامجا بحيث تتغير قيمة المتغير‪ myVar‬بمقدار ‪ 1‬في كل مرة تضغط فيها على زر ‪ A‬من المايكروبت‪.‬‬
‫ستستخدم األمر عام (‪ )global‬للداللة على أن ‪ myVar‬هو متغير عام‪ ،‬مما يعني أن تعيين قيمة ‪ myVar‬داخل الدالة يغير ما سيعرض‬
‫عند استخدام القيمة ‪ myVar‬في القسم الرئيس من البرنامج‪.‬‬
‫أنشئ البرنامج التالي‪:‬‬

‫يمكن الوصول للمتغيرات‬

‫العامة في البرنامج من‬
‫جميع الدوال‪.‬‬

‫ّ‬
‫عرف المتغير قبل‬
‫استخدامه‬

‫نطاق المتغير العام ‪myVar‬‬

‫‪422‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ما لغة البرمجة عالية المستوى؟‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ً‬
‫ما الذي سيعرض على شاشة ‪ LED‬عند تشغيل البرنامج التالي وفقا لألزرار التي ستضغط عليها؟‬
‫اكتب اإلجابة الصحيحة‪.‬‬

‫‪A‬‬

‫‪B‬‬

‫‪A+B‬‬

‫‪423‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫ً‬
‫أنشئ برنامجا برنامج يعرض عند بدء تشغيله الرسالة "‪ "Hello KSA‬على شاشة المايكروبت‪،‬‬
‫ثم يعرض أيقونة قلب‪.‬‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫هناك كلمات ال يمكن استخدامها كأسماء للمتغيرات‪ ،‬حدد الكلمات التي يمكن استخدامها كاسم‬
‫للمتغير والتي ال يمكن استخدامها‪.‬‬

‫ال يمكن استخدامها‬ ‫يمكن استخدامها‬ ‫األسماء‬

‫‪global .1‬‬

‫‪MyAge .2‬‬

‫‪False .3‬‬

‫‪LEDColor .4‬‬

‫‪def .5‬‬

‫‪import .6‬‬

‫لماذا ال يمكن استخدام هذه األسماء كاسم متغير في بايثون؟ اشرح إجاباتك‪.‬‬

‫‪424‬‬
 ‫تدريب ‪5‬‬
‫اقرأ الكود واكتب الرقم الصحيح في المربعات من أجل تحديد كل مكون من سطر األوامر‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫)"‪basic.show_string("Hello KSA‬‬

‫فئة األمر التي ينتمي إليها األمر‬ ‫اسم الدالة‬ ‫وسيطة الدالة‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫تدريب ‪6‬‬
‫ً‬
‫أنشئ برنامجا يعرض عند البدء أيقونة ‪ HAPPY‬على شاشة المايكروبت وعندما يتم تفعيل‬
‫مستشعر االهتزاز ّ‬
‫يغير األيقونة إلى ‪.CONFUSE‬‬

‫تدريب ‪7‬‬
‫أنشئ بعض التعليمات البرمجية يتم فيها تقليل قيمة المتغير بمقدار ‪ 1‬في كل مرة يضغط بها‬
‫المستخدم على الزر ‪.B‬‬

‫‪425‬‬
 ‫تدريب ‪8‬‬
‫أنشئ البرنامج التالي في مايكروسوفت ميك كود (‪.)Microsoft MakeCode‬‬

‫اضغط على‬
‫هذا الزر لفحص‬
‫برنامجك‪.‬‬

‫ِصف دالة البرنامج المحدد‪.‬‬

‫تدريب ‪9‬‬
‫ً‬
‫برنامجا يعرض الرسائل على شاشة المايكروبت‪:‬‬ ‫أنشئ‬
‫> عندما يتم الضغط على الزر ‪ ،A‬سيتم عرض الرسالة "‪."Left‬‬
‫> عندما يتم الضغط على الزر ‪ ،B‬سيتم عرض الرسالة "‪."Right‬‬

‫‪426‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‪:‬‬
‫ي‬ ‫الدرس‬

‫المتغ�ات والتكرارات‬
‫ي‬

‫بعد أن تعرفت في الدرس السابق على بيئة مايكروسوفت ميك كود‪ ،‬ستتعلم في هذا الدرس كيفية إجراء العمليات الرياضية باستخدام‬
‫األرقام‪ ،‬وكيفية التعامل مع اإلحداثيات‪ ،‬كما ستتعرف على كيفية تنفيذ التكرار أثناء البرمجة‪ ،‬وعملية التكرار من المزايا الموجودة في‬
‫معظم لغات البرمجة‪.‬‬

‫الحسابات واألرقام‬
‫يمكنك استخدام بايثون إلجراء أي نوع من العمليات الرياضية‪ ،‬ولكن يجب مالحظة أن العمليات مثل‪ :‬الجمع والطرح والضرب والقسمة‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫تكتب في البرمجة بطريقة مختلفة عن تلك التي تكتب بها في العمليات الرياضية (الحسابية)‪ ،‬حيث تستخدم المعامالت الرياضية‬
‫التالية لتمثيل العمليات الحسابية األساسية‪.‬‬

‫ً‬
‫رياضيا‬ ‫بلغة بايثون‬ ‫العمليات الحسابية‬

‫‪4+2‬‬ ‫‪4+2‬‬ ‫الجمع‬

‫‪4–2‬‬ ‫‪4–2‬‬ ‫الطرح‬

‫‪4×2‬‬ ‫‪4*2‬‬ ‫الضرب‬

‫‪4÷2‬‬ ‫‪4/2‬‬ ‫القسمة‬

‫‪x2‬‬ ‫‪x**2‬‬ ‫األس‬

‫على سبيل المثال‪ ،‬يجب أن تتم كتابة المعادلة الرياضية التالية‪:‬‬

‫‪x = a2 + 2ab + b2‬‬

‫في بايثون كما يلي‪:‬‬

‫يتم تنفيذ عوامل‬

‫التشغيل بالترتيب‬
‫من اليسار إلى‬
‫‪x=a**2+2*a*b+b**2‬‬
‫اليمين‪.‬‬

‫‪427‬‬
 ‫ً‬
‫أولوية العمليات الحسابية‬ ‫ُيحدد ترتيب العمليات في بايثون سابقا‪ ،‬وتنطبق عليها نفس القواعد التي سبق أن‬
‫تعلمتها في مايكروسوفت إكسل بشأن استخدام األقواس‪.‬‬
‫ً‬
‫األقواس‬ ‫()‬ ‫يتم حساب عمليات الضرب والقسمة قبل عمليات الجمع والطرح‪ ،‬وهذا يعني مثاًل‬
‫أن ناتج ‪ 5 * 2 + 4‬هو ‪ 14‬وليس ‪.30‬‬
‫في حال أردت تغيير أولوية العمليات الحسابية‪ ،‬يتعين عليك استخدام األقواس‪.‬‬
‫األس‬ ‫**‬
‫يظهر ترتيب العمليات الحسابية كما في الجدول المجاور‪ ،‬حيث يتم تنفيذ‬
‫المعامالت في نفس المستوى بالترتيب من اليسار إلى اليمين‪.‬‬
‫الضرب والقسمة‬ ‫*‪/‬‬
‫يمكنك العثور على المعامالت الرياضية في مايكروسوفت ميك كود في فئة حساب‬
‫(‪.)Math‬‬
‫الجمع والطرح‬ ‫‪-+‬‬ ‫أنشئ بر ً‬
‫نامجا في مايكروسوفت ميك كود بايثون يجمع رقمين عند اهتزاز المايكروبت‪.‬‬

‫إلضافة عملية الجمع‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫> من فئة ‪( Variables‬متغيرات)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر ‪( item = 0‬العنصر =‪ ،)0‬اكتب اسم المتغير ‪( add‬إضافة)‪.‬‬
‫>من فئة ‪( Input‬اإلدخال)‪ ،‬اسحب وأفلت دالة ‪run code on Gesture.Shake‬‬
‫‪2‬‬ ‫(‪ run code‬عند ‪.)Gesture.Shake‬‬
‫‪3‬‬ ‫>اكتب األمر ‪( global add‬إضافة عامة)‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫>من فئة ‪( Variables‬المتغيرات)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر المساواة‪ ،‬واكتب ‪( add‬إضافة) على الجانب األيسر‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫>من فئة ‪( Math‬حساب)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر الجمع داخل الجملة البرمجية ثم اكتب األرقام التي تريد جمعها‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫>من فئة ‪( Basic‬أساسي)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر ‪( show number‬إظهار الرقم)‪ ،‬واكتب ‪( add‬إضافة) داخل األقواس‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫اضغط على زر‬
‫‪3‬‬ ‫(‪)Shake‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫للتحقق من النتيجة‬
‫من الكود‪.‬‬

‫ُ‬
‫يطلق على الرموز التي تساعدك‬
‫على إجراء العمليات الرياضية‬
‫اسم المعامالت الرياضية‪.‬‬
‫‪428‬‬
 ‫ف‬
‫اإلحداثيات ي� بايثون‬
‫يتم تمثيل مصابيح ‪ Led‬الموجودة في مايكروبت على شكل شبكة إحداثيات بمحور سيني (‪ )x‬أفقي ومحور صادي (‪ )y‬عمودي‪،‬‬
‫وتحتوي هذه الشبكة على خمسة صفوف وخمسة أعمدة من المصابيح‪ .‬يختلف نظام التمثيل هذا عن نظام اإلحداثيات الديكارتي‬
‫المعتاد المستخدم في الرياضيات‪ ،‬حيث يشبه نظام إحداثيات مقلوبة‪.‬‬
‫ُ‬
‫توجد النقطة (‪ )0،0‬في الزاوية اليسرى العلوية وتسمى نقطة األصل التي تمكنك من تحديد موضع مصابيح ‪ Led‬باستخدام اإلحداثيات‬
‫الثنائية‪ .‬وتتراوح قيم إحداثيات ‪ x‬بين ‪ 0‬إلى ‪ً 4‬‬
‫تماما كما هو الحال في شبكة اإلحداثيات المستخدمة في الرياضيات‪ ،‬وتزداد قيمها من‬
‫اليسار إلى اليمين‪ .‬بينما إحداثيات ‪ y‬تتراوح قيمها بين ‪ 0‬إلى ‪ 4‬وتزداد قيمها من األعلى إلى األسفل‪.‬‬

‫تقع نقطة األصل (‪ )0,0‬في‬ ‫‪x axis‬‬

‫الزاوية العلوية اليسرى‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪y axis‬‬ ‫‪4‬‬

‫أوامر اللعب‬
‫حان الوقت لتتعرف على كيفية إنشاء لعبة بسيطة باستخدام المايكروبت‪ .‬ستكون "شخصية" لعبتك هي كائن ضوئي‪ ،‬ويتم تحديد‬
‫موقعه والتحكم في حركته باستخدام نظام اإلحداثيات‪ .‬ستنشئ بر ً‬
‫نامجا يتحرك فيه الكائن إلى اليسار عند الضغط على الزر ‪.A‬‬

‫لمحة تاريخية‬
‫ُّ‬
‫ُيعد رينيه ديكارت (‪ )1650-1596‬الفيلسوف وعالم الرياضيات‬
‫الفرنسي أول من طور نظام اإلحداثيات المستخدم في أيامنا هذه‪ ،‬وقد‬
‫ً‬
‫مستلقيا على سريره وأراد إيجاد طريقة دقيقة‬ ‫حدث ذلك حين كان‬
‫لتحديد موضع الذبابة التي الحظها على سقف الغرفة‪.‬‬
‫‪429‬‬
 ‫إلنشاء الكائن الرسومي‪:‬‬
‫>من فئة ‪( Variables‬متغيرات)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر ‪( item = 0‬العنصر = ‪ ،)0‬واكتب ‪( player‬العب) على الجانب‬
‫األيسر‪1 .‬‬

‫‪2‬‬ ‫> اضغط على فئة ‪( Advanced‬متقدم)‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫>من فئة ‪( Game‬اللعبة)‪ ،‬اسحب وأفلت األمر ‪( create sprite at x:2 y:2‬إنشاء كائن رسومي في ‪ x:2‬و ‪.)y:2‬‬
‫‪4‬‬ ‫> اضبط موضع الالعب على إحداثيات (‪ )4, 2‬من شاشة ‪.LED‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪430‬‬
 ‫لجعل الكائن الرسومي يتحرك في شاشة ‪:LED‬‬
‫‪1‬‬ ‫>من فئة ‪( Input‬اإلدخال)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر ‪( run code on button pressed‬عندما يكون زر ‪ run code‬مضغوط)‪.‬‬
‫>من فئة ‪( Game‬اللعبة)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر ‪( sprite move by 1‬نقل الكائن الرسومي بمقدار ‪ ، 2 )1‬واكتب ‪( player‬العب)‬
‫على الجانب األيسر وأضف القيمة ‪ -1‬داخل األقواس‪3 .‬‬

‫‪4‬‬ ‫> اضغط على زر ‪ A‬في المحاكي للتحقق من النتيجة‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫تحريك الكائن‬
‫في كل مرة يتم الضغط‬ ‫‪4‬‬ ‫بقيمة محددة من‬
‫على زر ‪ A‬يتحرك‬ ‫مصابيح ‪LED‬‬
‫الالعب بمقدار موضع‬
‫ناحية اليسار حتى يصل‬
‫إلى الطرف األيسر من‬
‫مصابيح ‪LED‬‬

‫‪431‬‬
 ‫التكرارات‬
‫ً‬
‫تحتاج أحيانا إلى تكرار جزء من البرنامج عدة مرات في البرمجة‪ ،‬ولهذا السبب فإن معظم لغات البرمجة توفر دوال مختلفة خاصة‬
‫ً‬
‫بالتكرارات البرمجية‪ .‬تسمح لك التكرارات بتنفيذ سطر واحد أو مجموعة من التعليمات البرمجية لعدة مرات‪ .‬توفر بايثون عددا من أوامر‬
‫التكرار التي تساعدك على تجنب إعادة كتابة أوامر التعليمات البرمجية‪ ،‬وتدعم بايثون نوعين من التكرارات‪ :‬تكرار ‪ for‬وتكرار ‪.while‬‬

‫الفرق بين تكرار‪ for‬وتكرار ‪ while‬هو أنه في تكرار ‪ for‬يكون عدد التكرا رات التي يتعين إجراؤها محدد بالفعل ويستخدم‬
‫للحصول على نتيجة محددة بينما يعمل األمر أثناء تكرار ‪ while‬حتى يتم الوصول إلى حالة معينة ويتم إثبات العبارة خاطئة‪.‬‬

‫الحظ أنه يجب كتابة ‪ :‬بعد‬ ‫التكرارات في مايكروبت بلغة بايثون‬

‫التعبير التكراري‬

‫‪for loop_variable in range(x):‬‬

‫تكرار ‪for‬‬
‫‪statements‬‬

‫‪while condition:‬‬
‫تكرار ‪while‬‬
‫‪statements‬‬

‫تكرار ‪for‬‬
‫يتم استخدام تكرار ‪ for‬إذا أردت تكرار مجموعة من األوامر لعدد محدد من المرات ‪ .‬يتم تحديد عدد التكرا رات في نطاق‬
‫(‪.)range‬‬

‫‪for loop_variable in range():‬‬

‫‪statements‬‬

‫يجب تضمين الجمل‬ ‫هنا يتم تحديد عدد‬

‫البرمجية التي سيتم تكرارها‬ ‫التكرارات‬

‫‪432‬‬
 ‫حذرا عند استخدام المسافة البادئة‪.‬‬‫كن ً‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫تعد المسافة البادئة مهمة جدا في بايثون وهي إضافة مسافة (فراغ)‬
‫قبل العبارة‪ .‬وتشبه ترقيم صفحات الكتاب بالنسبة للقارئ‪ ،‬فبدون أرقام‬
‫الصفحات ال يعرف القارئ مكان مواصلة القراءة وقد يختلط عليه األمر‪.‬‬
‫بنفس الطريقة يعمل بايثون‪ ،‬فبدون المسافة البادئة ال يعرف أي عبارة‬
‫تالية سيقوم بتنفيذها أو أي عبارة تنتمي إلى أي لبنة ولن يتم تنفيذ الكود‪.‬‬

‫المصدر‬

‫المسافة البادئة من المستوى األول‬

‫المسافة البادئة من المستوى الثاني‬

‫المصدر‬

‫المسافة البادئة من‬

‫المستوى األول‬

‫‪def on_forever():‬‬
‫‪for i in range (10):‬‬
‫ ‬ ‫)‪basic.show.number(i‬‬
‫)‪basic.forever(on_forever‬‬

‫المسافة البادئة من‬

‫المستوى الثاني‬

‫‪433‬‬
 ‫مثال برمجي‪ :‬سقوط المطر‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تعرفت في الدرس السابق على مثال يحرك به الالعب كائنا يسارا بالضغط على الزر ‪ .A‬سترى في هذا المثال كيف يمكنك تطبيق تكرار‬
‫‪ for‬لجعل الكائن يبدوكأنه يسقط من األعلى‪.‬‬
‫نامجا ُيمثل سقوط المطر على شاشة المايكروبت‪.‬‬
‫ستنشئ بر ً‬

‫إلنشاء كائن رسومي للمطر‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>من فئة ‪( Basic‬أساسي)‪ ،‬اسحب وأفلت دالة ‪( run code forever‬لألبد ‪.)run code‬‬
‫عرف متغير باسم ‪( rain‬مطر) ومن فئة ‪( Game‬اللعبة)‪ ،‬اسحب وأفلت ‪create sprite at x:2 y:2‬‬ ‫> ّ‬
‫‪2 .‬‬
‫(إنشاء كائن رسومي في ‪ x:2‬و ‪ )y:2‬على الجانب األيمن‬
‫ّ‬
‫>من فئة ‪( Math‬حساب)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر ‪ randint‬وعين القيم داخل األقواس كالتالي )‪3 .((0,4),0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫سيظهر الكائن ‪( rain‬مطر) أعلى‬

‫الشاشة في موقع عشوائي لمحور‬
‫السينات (‪ )x‬مما سيجعل موقع‬
‫ً‬
‫كل نقطة مختلفا‬

‫يتيح لك تكرار "لألبد" (‪ )forever‬تشغيل جزء من البرنامج‬

‫بشكل مستمر في الخلفية‪ .‬وفي كل تكرار يسمح بتشغيل‬
‫األكواد األخرى في نفس الوقت‪ ،‬حيث أن الكود الموجود‬
‫داخل تكرار "لألبد" (‪ )forever‬سينتج عن الكود اآلخر‬
‫الموجود في برنامجك‪.‬‬

‫‪434‬‬
 ‫اتبع الخطوات التالية إلكمال برنامج سقوط المطر‪.‬‬

‫إلنشاء الكائن الرسومي باستخدام التكرارات‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫>اضغط على فئة ‪( Loops‬حلقات)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫>حدد دالة ‪ for‬وضعها داخل دالة ‪( run code forever‬لألبد ‪.)run code‬‬
‫>من فئة ‪( Game‬اللعبة)‪ ،‬اسحب وأفلت ‪( sprite change property by 1‬تغيير خاصية الكائن الرسومي بمقدار ‪ ،)1‬واضبط‬
‫الكائن إلى ‪( rain‬مطر) و ‪( property‬خاصية) إلى ‪3 .Y‬‬

‫‪4‬‬ ‫>من فئة ‪( Basic‬أساسي)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر(‪( pause (ms‬إيقاف مؤقت (مللي ثانية)) واضبط ‪( time‬الوقت) إلى ‪.200‬‬
‫‪5‬‬ ‫>من فئة ‪( Game‬اللعبة)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر ‪( delete sprite‬حذف الكائن الرسومي) واضبط الكائن الرسومي إلى ‪( rain‬مطر)‪.‬‬

‫عند الضغط على‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫زر التشغيل سيظهر‬ ‫‪4‬‬
‫كائن المطر في‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫موضع عشوائي أعلى‬
‫شاشة ‪ LED‬وسيبدأ‬
‫في التحرك ألسفل‪.‬‬
‫ستستمر حركة كائن‬ ‫لن يظهر‬ ‫تحتاج إلى بعض‬
‫المطر إلى أن يتم‬ ‫الكائن بعد اآلن‬ ‫الوقت لترى كل‬
‫الضغط على زر‬ ‫على الشاشة‬ ‫حركة لكائن المطر‬
‫اإليقاف‬ ‫بوضوح‬

‫من خالل تغيير قيمة‬

‫المحور‪ ،Y‬فإنك تنشئ‬
‫ً‬
‫انطباعا بأن المطر يتساقط‬

‫الشرط‬

‫صواب‬ ‫خطأ‬
‫لألبد‬

‫الخروج من التكرار‬

‫‪435‬‬
 ‫ً‬
‫يتم استخدام تكرار ‪ for‬عندما يكون عدد التكرارات محددا منذ البداية‪ .‬ماذا تفعل عندما يكون هذا الرقم غير معروف ويعتمد التكرار‬
‫على شرط؟ في مثل هذه الحاال يقدم بايثون لك تكرار ‪.while‬‬

‫تكرار ‪While‬‬
‫ً‬
‫يتم استخدام تكرار ‪ while‬عندما يكون عدد التكرارات غير معروف (أو محدد) سابقا‪.‬‬
‫ّ ً‬
‫كلما كان الشرط متحققا يستمر التكرار في عمله لفحص الحالة بصورة مستمرة بعد كل تكرار‪ ،‬وعند عدم تحقق الشرط‪ ،‬فإن التكرار‬
‫يتوقف ليمرر التحكم في البرنامج إلى السطر الذي يلي التكرار‪ .‬أما عند عدم تحقق الشرط منذ البداية‪ ،‬فإن عبارات التكرار لن يتم‬
‫ً‬
‫تنفيذها إطالقا‪.‬‬

‫يجب إضافة مسافة بادئة‬ ‫‪while condition:‬‬

‫لجمل التكرار‬ ‫‪statements‬‬

‫مخطط البرنامج‬

‫خطأ‬
‫تحقق الشرط‬

‫الخروج من التكرار‬ ‫صواب‬

‫جملة شرطية‬

‫لتلق نظرة على مثال مع تكرار ‪ .while‬سيظهر في هذا المثال الحرف "‪ "A‬على الشاشة طالما استمر المستخدم بالضغط على‬
‫الزر ‪ ،A‬وسينتهي التكرار عند توقف المستخدم عن الضغط على زر ‪.A‬‬

‫‪def on_forever():‬‬
‫‪while input.button_is_pressed(Button.A):‬‬
‫)"‪basic.show_string("A‬‬
‫)‪basic.show_icon(IconNames.NO‬‬
‫إذا لم يتم الضغط على الزر‬ ‫)‪basic.forever(on_forever‬‬
‫‪ A‬باستمرار‪ ،‬فلن يكون الشرط‬
‫ّ ً‬
‫متحققا وبالتالي لن يتم تنفيذ‬
‫األوامر داخل التكرار‬

‫‪436‬‬
 ‫التكرار الالنهائي‬
‫حلقة التكرار الالنهائي في بايثون هي حلقة شرطية متكررة ومستمرة يتم تنفيذها حتى يتدخل عامل خارجي في عملية التنفيذ مثل‪:‬‬
‫الذاكرة غير الكافية أو الضغط على زر اإليقاف‪.‬‬
‫ً‬
‫إذا لم تصبح حالة تكرار ‪ while‬غير متحققة‪ ،‬يصبح لديك تكرار ال نهائي‪ ،‬وهو التكرار الذي ال يتوقف أبدا‪ .‬عند استخدام تكرار ‪،while‬‬
‫يجب عليك تضمين أمر أو مجموعة من األوامر التي تغير حالة الشرط من متحقق إلى غير متحقق‪.‬‬

‫لتطبق الجملة البرمجية التالية‪ ،‬ما الذي تالحظه؟‬

‫‪while True:‬‬
‫)"‪basic.show_string("TRUE‬‬
‫)"‪basic.show_string("FALSE‬‬

‫ستعرض الشاشة ما يلي‪:‬‬

‫‪TRUE‬‬

‫في المثال السابق ستعرض الرسالة ‪ TRUE‬بشكل مستمر (إلى األبد)‪ ،‬بينما لن تعرض رسالة ‪ FALSE‬على الشاشة ً‬
‫نهائيا‪.‬‬

‫مخطط البرنامج‬

‫خطأ‬ ‫حالة تكرار (‪)while‬‬

‫صواب‬

‫عرض الرسالة‬ ‫صواب‬

‫"‪"FALSE‬‬

‫عرض الرسالة‬
‫"‪"TRUE‬‬

‫‪437‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ً‬
‫احسب نتيجة العمليات الحسابية على الورق أواًل ثم طبق هذه العمليات في بايثون‪.‬‬

‫في بايثون‬ ‫على الورق‬

‫‪5 + 6 / 3 * 12‬‬

‫‪3 * 60 - 3 * 20‬‬

‫‪) 20 + 5 ( / 4‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫أنشئ بعض التعليمات البرمجية التي تجعل الكائن يتحرك إلى اليمين عند الضغط على الزر ‪.B‬‬
‫ما القيمة التي يجب وضعها لألمر ( )‪ ( player.move‬يتحرك‪.‬الالعب)؟‬

‫‪438‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫امأل الفراغات في العبارات التالية بالكلمات المناسبة مما يلي‪ ،‬مع مالحظة أنه يمكن استخدام‬
‫بعض الكلمات عدة مرات‪:‬‬

‫‪while‬‬ ‫‪for‬‬ ‫النهائية‬ ‫‪False‬‬ ‫‪True‬‬

‫الشرط‬ ‫مرات‬ ‫التكرارات‬ ‫النطاق‬

‫‪.1‬عندما تريد تكرار مجموعة من األوامر‪ ،‬يتم استخدام عدد محدد من ‪ .......................‬الحلقة ‪ .......................‬تم‬

‫تحديد عدد ‪ .......................‬في معلمات ‪.) ( .......................‬‬

‫ً‬
‫‪.2‬عندما يكون عدد ‪ .......................‬غير معروف سابقا‪ ،‬يتم استخدام الحلقة ‪ .......................‬طالما أن‬

‫الشرط ‪ .......................‬فإن الحلقة تتكرر‪ .‬بعد كل تكرار يتم فحص ‪ ........................‬عندما تصبح الحالة‬

‫‪ ، .......................‬يتوقف التكرار ويمر التحكم في البرنامج إلى السطر الذي يلي الحلقة‪.‬‬

‫ً‬
‫مبدئيا ‪ ،......................‬فلن يتم تنفيذ عبارات حلقة ‪ while‬على اإلطالق‪.‬‬ ‫‪.3‬إذا كان الشرط‬

‫‪.4‬إذا لم يصبح ‪ .......................‬الحلقة ‪ ،....................... while‬فسوف ينتهي بك األمر بحلقة‬

‫ً‬
‫أبدا‪.‬‬ ‫‪ ........................‬الحلقة الالنهائية هي حلقة ال تنتهي‬

‫‪.5‬عند استخدام حلقة ‪ ،while‬يجب عليك تضمين أمر أو مجموعة أوامر من شأنها تغيير الحالة من ‪.......................‬‬

‫إلى ‪. .......................‬‬

‫‪439‬‬
 4 ‫تدريب‬
.‫ واكتب ما يظهر على الشاشة ومتى يحدث ذلك‬،‫جرب البرنامج التالي‬

def on_forever():
while input.is_gesture(Gesture.SHAKE):
basic.show_string("Earthquake!")
basic.show_icon(IconNames.SQUARE)
basic.forever(on_forever)

5 ‫تدريب‬
:‫؟ اختر اإلجابة الصحيحة‬basic.show_number) ( ‫كم مرة سينفذ األمر‬

.‫لن يعمل البرنامج ألن بناء جملة األوامر غير صحيح‬

def on_forever():
.‫" على الشاشة‬5" ‫" و‬4" ‫" و‬3" ‫" و‬2" ‫" و‬1" ‫تعرض‬ for index in range(5):
basic.show_number(index)
.‫" على الشاشة‬4" ‫" و‬3" ‫" و‬2" ‫" و‬1" ‫" و‬0" ‫تعرض‬ basic.forever(on_forever)

.‫" على الشاشة‬0" ‫تعرض‬ def on_forever():

for index in range(3):
.‫" على الشاشة‬3" ‫" و‬2" ‫" و‬1" ‫" و‬0" ‫تعرض‬ index = 0
basic.show_number(index)
.‫" على الشاشة‬3" ‫" و‬0" ‫تعرض‬ basic.forever(on_forever)

440
 6 ‫تدريب‬
ِّ
.‫وصف وظيفته‬
ِ ‫شغل البرنامج‬

player = game.create_sprite(0, 0)
for i in range(5):
for j in range(5):
player.set(LedSpriteProperty.Y, i)
player.set(LedSpriteProperty.X, j)
basic.pause(400)

7 ‫تدريب‬
ً
‫" عند‬Quack" ‫ كما يعرض الرسالة‬،‫اكتب برنامجا يعرض باستمرار رمز البطة على الشاشة‬
.B ‫الضغط على الزر‬

441
 ‫الدرس الثالث‪:‬‬

‫اتخاذ القرارات‬

‫المعنى‬ ‫المعامل‬
‫ً‬
‫يساوي‬ ‫==‬ ‫في معظم البرامج التي أنشأتها حتى اآلن تم تنفيذ األوامر بالتتابع واحدا تلو‬
‫ً‬
‫اآلخر‪ ،‬ولكن في بعض األحيان يكون ترتيب عمليات التنفيذ وفقا لطبيعة‬
‫المشكلة‪ .‬ستتعلم في هذا الدرس كيفية إنشاء برامج تستجيب لمدخالت‬
‫أكبر من‬ ‫>‬ ‫المستخدم أثناء تنفيذها وتعطي نتائج مختلفة لمدخالت مختلفة‪ .‬لتحقيق‬
‫ذلك‪ ،‬ستتعرف على أنواع المعامالت والمستشعرات الشرطية‪.‬‬
‫أصغر من‬ ‫<‬

‫أكبر من أو يساوي‬ ‫=>‬ ‫ف‬ ‫المعامالت ش‬

‫ال�طية ي� بايثون‬
‫ُ‬
‫تستخدم المعامالت الشرطية التخاذ القرارات في البرمجة‪ ،‬حيث تقارن بين‬
‫أصغر من أو يساوي‬ ‫=<‬ ‫ُ‬
‫القيم وتعيد نتيجة واحدة من اثنتين‪ :‬صواب أو خطأ‪ .‬يمكنك في الشكل‬
‫المجاور التعرف على المعامالت الشرطية في بايثون‪.‬‬
‫ال يساوي‬ ‫=!‬

‫عندما تريد اتخاذ قرار في بايثون‪ ،‬فإنك تستخدم جملة ‪ .if‬ستجد أوامر ‪ if‬في مايكروبت في فئة‬
‫كن ً‬
‫حذرا عند استخدام‬ ‫أوامر المنطق (‪ .)Logic‬هناك ثالث طرق للتعبير عن جملة ‪ if‬كما في الشكل أدناه‪:‬‬
‫األقواس‪ ،‬وتذكر أنه يجب‬
‫إغالق كل قوس يتم فتحه‪.‬‬
‫أنواع الجمل ش‬
‫ال�طية‬

‫الحظ أن النقطتين (‪):‬‬ ‫‪:‬الشرط ‪if‬‬ ‫‪:‬الشرط ‪if‬‬ ‫‪:‬الشرط ‪if‬‬

‫اللتين تليان التعبير الشرطي‬ ‫العبارة ‪1‬‬ ‫العبارة ‪1‬‬ ‫العبارة‬
‫ضروريتان‬
‫‪elif:‬‬ ‫‪else:‬‬
‫العبارة ‪2‬‬ ‫العبارة ‪2‬‬
‫‪else:‬‬
‫الشرط ‪if‬‬
‫الشرط ‪if‬‬ ‫العبارة ‪3‬‬
‫العبارة‬

‫معلومة‬
‫تجمع جملة ‪ if...elif...else‬بين جملة ‪ if‬وجملة ‪.if...else‬‬
‫‪442‬‬
 ‫جملة ‪ if‬الشرطية البسيطة‬
‫المخطط االنسيابي للجملة الشرطية‬ ‫في جملة ‪ if‬البسيطة ‪ .‬إذا تحقق‬
‫ّ‬
‫الشرط فستنفذ العبارة (العبارات)‬
‫التي تتبع ‪.if‬‬
‫ّ‬
‫خطأ‬ ‫صواب‬ ‫إذا لم يتحقق الشرط فلن تنفذ‬
‫تحقق الشرط‬ ‫العبارة (العبارات)‪.‬‬
‫تستخدم بايثون المسافة البادئة‬
‫لإلشارة إلى العبارات المعتمدة على‬
‫العبارة‬ ‫تحقق الشرط‪.‬‬

‫ً‬
‫حان الوقت لتستعرض مثااًل‪.‬‬

‫المخطط االنسيابي للبرنامج‬

‫البداية‬

‫‪a=100‬‬
‫‪b=20‬‬

‫خطأ‬ ‫صواب‬
‫‪a>b‬‬

‫اعرض النص "‪ a‬أكبر من ‪"b‬‬

‫("‪)"a is greater than b‬‬

‫النهاية‬

‫‪443‬‬
 ‫للمقارنة بين متغيرين‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫>أعلن عن المتغير ‪ّ a‬‬
‫وعين قيمته إلى ‪.100‬‬
‫>أعلن عن المتغير ‪ّ b‬‬
‫وعين قيمته إلى ‪2 .20‬‬

‫‪3‬‬ ‫>اضغط على فئة ‪( Logic‬المنطق)‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫>اسحب وأفلت دالة ‪ ،if‬اكتب الشرط كالتالي‪.a>b :‬‬
‫>من فئة ‪( Basic‬أساسي)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر ‪( show string‬إظهار السلسلة)‪ ،‬واكتب داخل‬
‫النص جملة " ‪ a "( "a is greater than b‬أكبر من ‪5 )" b‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫الشرط‬ ‫العبارة‬

‫‪3‬‬

‫جملة ‪ if… else‬الشرطية‬

‫ّ‬
‫‪:‬الشرط ‪if‬‬ ‫عند استخدامك جملة ‪ if ... else‬الشرطية‪ .‬إذا تحقق الشرط‪ ،‬فستنفذ العبارة (العبارات) التي تتبع ‪ ،if‬أما‬
‫ّ‬
‫العبارة ‪1‬‬ ‫إذا لم يتحقق الشرط‪ ،‬فستنفذ العبارة (العبارات) الموجودة ضمن شرط آخر‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪else:‬‬ ‫كما في الحالة السابقة‪ ،‬يتم استخدام المسافة البادئة لإلشارة إلى العبارات التي ستنفذ كل مرة‪.‬‬
‫العبارة ‪2‬‬

‫المخطط االنسيابي للبرنامج‬

‫خطأ‬ ‫صواب‬
‫تحقق الشرط‬

‫تظهر العبارة ‪ 2‬عند‬ ‫تظهر العبارة ‪ 1‬عند‬

‫عدم تحقق الشرط‬ ‫تحقق الشرط‬

‫‪444‬‬
 ‫وإليك مثال‪ :‬أنشئ البرنامج التالي‪ .‬ستجد األمر ‪ if ...else‬في فئة أوامر المنطق (‪.)Logic‬‬

‫المخطط االنسيابي للبرنامج‬

‫البداية‬

‫‪a=100‬‬
‫‪b=200‬‬

‫خطأ‬ ‫صواب‬
‫‪a>b‬‬

‫اعرض النص "‪ b‬أكبر من أو يساوي ‪" a‬‬ ‫اعرض النص "‪ a‬أكبر من ‪"b‬‬
‫("‪)"b is greater than or equal to a‬‬ ‫("‪)"a is greater than b‬‬

‫النهاية‬

‫جملة ‪If‬‬

‫الشرط‬ ‫جملة ‪else‬‬

‫‪ b‬أكبر من أو يساوي ‪a‬‬

‫‪445‬‬
 ‫جملة ‪if…elif‬‬
‫في الجمل الشرطية السابقة كان على المستخدم اختيار أحد خيارين‪ ،‬أما في هذا النوع من جمل ‪ if‬الشرطية‪ ،‬فإن المستخدم يجب أن‬
‫يحدد ً‬
‫خيارا من بين خيارات متعددة‪ .‬تنفذ عبارات ‪ if‬من األعلى إلى األسفل‪.‬‬
‫ً‬
‫يتحقق البرنامج من الشروط واحدا تلو اآلخر‪ ،‬فإذا تحقق أحد الشروط‪ ،‬تنفذ العبارة تحت هذا الشرط ويتجاوز باقي الشروط‪ ،‬اما إذا لم‬
‫ّ‬
‫يتحقق أي من الشروط‪ ،‬فستنفذ جملة ‪ else‬النهائية‪.‬‬

‫‪:‬الشرط األول ‪if‬‬

‫العبارة ‪1‬‬
‫‪:‬الشرط الثاني ‪elif‬‬
‫العبارة ‪2‬‬
‫‪else:‬‬
‫العبارة ‪3‬‬

‫البداية‬

‫خطأ‬ ‫صواب‬
‫تحقق الشرط األول‬
‫هذه هي ‪ else‬النهائية‬

‫العبارة ‪1‬‬
‫خطأ‬ ‫صواب‬
‫تحقق الشرط الثاني‬

‫العبارة ‪3‬‬ ‫العبارة ‪2‬‬

‫النهاية‬

‫‪446‬‬
 ‫اإلدخال‬
‫لقد تعلمت حتى اآلن كيفية تعيين قيم لمتغيرات البرنامج‪ .‬هناك طريقة أخرى لتعيين قيمة متغير وهي الحصول على بيانات اإلدخال‬
‫والمعلومات من بيئة الجهاز الذي تبرمجه‪ .‬يقدم بايثون فئة إدخال (‪ )Input‬حيث يمكنك العثور على أوامر اإلدخال‪ ،‬عند استدعاء‬
‫إحدى هذه الدوال‪ ،‬يتوقف البرنامج وينتظر إدخال البيانات‪ ،‬من األمثلة على البيانات المدخلة الضغط على زر معين‪.‬‬
‫ً‬
‫تستخدم جمل ‪ if‬الشرطية المدخالت كشروط‪ .‬تتضمن مدخالت مايكروبت أحداثا وبيانات من أجهزة االستشعار واألزرار المختلفة‪.‬‬

‫مستشعر اللمس‬
‫يقوم مستشعر اللمس باستشعار‬
‫التغييرات الطفيفة في المجاالت‬
‫الكهربائية لمعرفة متى يضغط اإلصبع‬
‫أو الفأرة عليه‪ً ،‬‬
‫تماما مثل شاشة هاتفك‬
‫أو جهازك اللوحي‬

‫مستشعر درجة الحرارة‬

‫ّ‬
‫يعد مستشعر درجة حرارة المايكروبت‬
‫جهاز إدخال داخل المعالج يقيس‬
‫درجة حرارته‬

‫مستشعر البوصلة الرقمية‬

‫ّ‬
‫تعد البوصلة الرقمية مستشعر إدخال‬
‫يكتشف المجاالت المغناطيسية‪.‬‬
‫ويحتوي المايكروبت على بوصلة‬
‫مدمجة يمكنها تمييز االتجاهات‬

‫مقياس التسارع‬
‫ّ‬
‫يعد مقياس التسارع مستشعر حركة‬
‫يعمل على قياس الحركة‪ .‬ويعمل‬
‫مقياس التسارع في المايكروبت‬
‫عند تحريكه بشكل مائل من اليسار‬
‫إلى اليمين‪ ،‬للخلف ولألمام وألعلى‬
‫وألسفل‬

‫‪447‬‬
 ‫ف‬
‫تطبيقات المستشعرات ي� الحياة‬

‫مستشعر اللمس‬

‫ُ‬
‫تستخدم مستشعرات اللمس بشكل كبير كبديل للمفاتيح اآللية رغم أن لها استخدامات أخرى متعددة‪ .‬ويمكن مالحظة‬
‫ً‬
‫التطبيقات األكثر شيوعا لمستشعرات اللمس في صناعة اإللكترونيات االستهالكية التي تشمل‪ :‬أجهزة الحاسب‪ ،‬والهواتف‬
‫المحمولة‪ ،‬واألجهزة الطرفية‪ ،‬واألجهزة المنزلية‪ ،‬وأنظمة قفل األبواب‪ ،‬ووحدات التحكم في األلعاب‪ ،‬فقد كان هذا القطاع من‬
‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫عالميا‪ .‬وهناك مجال آخر تستخدم فيه مستشعرات اللمس بصورة متزايدة وهو مجال صناعة‬ ‫انتشارا‬ ‫أولى القطاعات التي شهدت‬
‫ّ‬
‫السيارات‪ ،‬فالمفاتيح الذكية‪ ،‬ومفاتيح التحكم‪ ،‬وأجهزة التحكم عن بعد‪ ،‬والشاشات التي تعمل باللمس تعد ميزات أساسية في‬
‫السيارات ذات التقنية الحديثة‪.‬‬

‫مستشعر الحرارة‬

‫ُ‬
‫تستخدم مستشعرات الحرارة في العديد من األجهزة الكهربائية داخل المنازل مثل‪ :‬الثالجات للمساعدة على تنظيم درجات‬
‫ُ‬
‫الحرارة الباردة والحفاظ عليها وتستخدم كذلك داخل المواقد واألفران لضمان ارتفاع درجة حرارتها إلى المستويات المطلوبة للطبخ‬
‫ً‬
‫أو التدفئة‪ .‬وتستخدم أيضا في مبرد المركبات للتحذير عندما ترتفع درجة حرارة المحرك بشكل خطير‪ ،‬إضافة إلى استخدامها في‬
‫نظام التحكم بالمناخ داخل السيارة‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬تعتمد الدوائر المتكاملة على مستشعرات درجة حرارة السيليكون المدمجة‬
‫في وحدات التحكم الدقيقة واإللكترونيات األخرى‪ .‬ويمكن العثور على هذه المستشعرات في مجموعة كبيرة من األجهزة اإللكترونية‬
‫مثل‪ :‬أجهزة الحاسب المكتبية‪ ،‬والمحمولة‪ ،‬واللوحية‪ ،‬والهواتف المحمولة وغيرها من األجهزة اإللكترونية األخرى‪.‬‬

‫مستشعر البوصلة الرقمية‬

‫ً‬ ‫ّ‬
‫يعد مستشعر البوصلة الرقمية الجهاز األكثر فاعلية في التنقل وتحديد الموقع والتعرف على االتجاهات‪ ،‬وهو مفيد جدا للرحالة‬
‫في العثور على اتجاهاتهم‪ ،‬كما ُيستخدم في المالحة الجوية والتطبيقات العسكرية والروبوتات الخاصة بالمركبات ذاتية القيادة‪.‬‬
‫هناك العديد من التطبيقات المتاحة والخاصة بمستشعرات البوصلة الرقمية لـنظام أندرويد‪ .‬على سبيل المثال‪ :‬أثناء استخدام نظام‬
‫تحديد المواقع العالمي (‪ )GPS‬على الهواتف الذكية يمكن استخدم مستشعر البوصلة الرقمية الخاص بها لتحديد جهة الشمال‬
‫ً‬
‫والتدوير التلقائي لخريطة جوجل وفقا التجاهها على أرض الواقع‪.‬‬

‫مستشعر مقياس التسارع‬

‫يمكن لمستشعرات مقياس التسارع قياس التسارع‪ ،‬أو السرعة‪ ،‬أو اإلمالة‪ ،‬أو االهتزاز أو الصدمة‪ .‬ويستخدم هذا النوع من‬
‫المستشعرات في أنظمة التثبيت‪ .‬فعلى سبيل المثال‪ :‬تستخدم الطائرات بدون طيار مقياس التسارع حيث يتكون من مستشعر‬
‫ً‬
‫الحركة القائم على المحور لتحديد اتجاهها والقدرة على الطيران بثبات‪ .‬يستخدم مقياس التسارع أيضا ضمن عوامل األمان في أجهزة‬
‫الحاسب المحمولة داخل األقراص الصلبة‪ .‬فعلى سبيل المثال‪ :‬إذا سقط الحاسب المحمول فجأة أثناء استخدامه‪ ،‬فسيكتشف مقياس‬
‫التسارع هذا السقوط المفاجئ ويوقف محرك القرص الصلب على الفور لتجنب حدوث أي تلف‪ .‬تحتوي بعض الهواتف الذكية وأجهزة‬
‫الحاسب اللوحية وغيرها من األجهزة على مقياس تسارع للتحكم في واجهة المستخدم‪ ،‬حيث ُتستخدم لتغيير وضع الشاشة ًّ‬
‫أفقيا أو‬
‫أسيا ً‬
‫بناء على طريقة حمل الجهاز‪.‬‬ ‫ر ًّ‬

‫‪448‬‬
 ‫مثال برمجي‪ :‬درجة الحرارة‬
‫يكتشف األمر حرارة ((‪ )temperature (o‬درجة الحرارة المحيطة ويقيسها بالدرجة المئوية‪ .‬يحدد مايكروبت درجة الحرارة المحيطة‬
‫ً‬
‫ونظرا ألن درجة حرارة مايكروبت ال تكون مرتفعة في العادة‪ ،‬فإن درجة حرارة وحدة المعالجة‬ ‫من خالل فحص درجة حرارة المعالج‪.‬‬
‫ً‬
‫محيط بها‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫المركزية عادة ما تكون قريبة من درجة الحرارة في أي مكان‬

‫لتلق نظرة على بعض األمثلة باستخدام جمل ‪.if ... elif‬‬
‫ِ‬

‫المخطط االنسيابي للبرنامج‬

‫البداية‬

‫درجة الحرارة‬

‫خطأ‬ ‫صواب‬
‫درجة الحرارة > ‪0‬‬

‫خطأ‬ ‫صواب‬
‫درجة الحرارة < ‪0‬‬ ‫اعرض النص "الحرارة فوق الصفر"‬
‫("‪.)"The temperature is above zero‬‬

‫اعرض النص "الحرارة تساوي صفر"‬ ‫اعرض النص "الحرارة تحت الصفر"‬
‫("‪.)"The temperature is zero‬‬ ‫("‪.)"The temperature is below zero‬‬

‫النهاية‬

‫‪449‬‬
 ‫للتحقق من درجة الحرارة‪:‬‬
‫قد ترتفع درجة حرارة‬
‫ً‬
‫المايكروبت قلياًل عند‬ ‫‪1‬‬ ‫>من فئة ‪( Logic‬المنطق)‪ ،‬اسحب وأفلت دالة ‪.if‬‬
‫عمله لمدة طويلة‪.‬‬
‫>من فئة ‪( Input‬اإلدخال)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر (‪( temperature (o‬درجة الحرارة (درجة‬
‫مئوية)) ‪ ،‬كشرط في جملة ‪ if‬واكتب > ‪2 .0‬‬

‫>من فئة ‪( Basic‬أساسي)‪ ،‬اسحب وأفلت أمر ‪( show string‬إظهار السلسلة) ّ‬

‫وعين النص‬
‫‪3‬‬ ‫إلى "‪"( "The temperature is above zero‬الحرارة فوق صفر")‪.‬‬
‫>من فئة ‪( Logic‬المنطق)‪ ،‬اسحب وأفلت األمر ‪ّ if else‬‬
‫وعين‬
‫‪4‬‬ ‫‪( input.temperature ( ) <0‬إدخال‪.‬الحرارة)كشرط لها‪.‬‬
‫>من فئة ‪( Basic‬أساسي)‪ ،‬اسحب وأفلت األمر ‪( show string‬إظهار السلسلة) ّ‬
‫وعين‬
‫النص إلى "‪"( "The temperature is below zero‬الحرارة أقل من صفر")‪5 .‬‬

‫>من فئة ‪( Basic‬أساسي)‪ ،‬اسحب وأفلت األمر ‪( show string‬إظهار السلسلة) ّ‬

‫وعين‬
‫‪6‬‬ ‫النص إلى "‪"( "The temperature is zero‬الحرارة هي صفر")‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫>اضغط على تشغيل لمعاينة النتيجة‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫ستعرض درجة‬
‫الحرارة على الشاشة‬

‫‪7‬‬

‫الحرارة فوق صفر‬

‫‪450‬‬
 ‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫هل األوامر التالية صحيحة أم خطأ؟‬

‫‪a= 5 > 7‬‬

‫)))‪basic.show_string(str((a‬‬

‫‪b= 8 <= 8‬‬

‫)))‪basic.show_string(str((b‬‬

‫‪a= 5 > 7‬‬

‫‪b= 8 <= 8‬‬
‫‪c= a == b‬‬
‫)))‪basic.show_string(str((c‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫امأل الفراغات في الجمل التالية بالكلمات المناسبة مما يلي‪ ،‬ويمكنك استخدام بعض الكلمات‬
‫عدة مرات‪:‬‬
‫ً‬
‫الشرط‬ ‫‪else‬‬ ‫واحدا تلو اآلخر‬ ‫تنفيذ‬ ‫‪False‬‬ ‫‪True‬‬ ‫تجاوز‬

‫‪.1‬في عبارة ‪:if‬‬

‫إذا كان الشرط‪ ،............................‬فستنفذ العبارة (العبارات) التي تلي ‪ .if‬إذا كان ‪ ............................‬هو‬
‫‪ ،............................‬فلن تنفذ العبارة (العبارات)‪.‬‬

‫‪.2‬في عبارة ‪:if ... else‬‬

‫إذا كان الشرط ‪ ،............................‬فستنفذ العبارة (العبارات) التي تلي ‪ .if‬إذا كان الشرط ‪،............................‬‬
‫فستنفذ العبارة (العبارات) الموجودة ضمن ‪. ............................‬‬

‫‪.3‬في عبارة ‪:if ... elif‬‬

‫يتحقق البرنامج من الشروط ‪ ،............................‬إذا كان أحد الشروط ‪ ،............................‬فسيتم‬
‫‪ ............................‬العبارة ضمن هذا الشرط‪.‬‬
‫سيتم ‪ ............................‬بقية العبارات‪ .‬إذا لم يكن أي من الشروط ‪ ،............................‬فستنفذ عبارة ‪else‬‬
‫النهائية‪.‬‬

‫‪451‬‬
 ‫تدريب ‪3‬‬
‫ما الذي يحدث عند تشغيل البرنامج التالي؟ اختر اإلجابة الصحيحة‪.‬‬

‫‪number = 12‬‬
‫‪if number > 0 :‬‬
‫)"‪basic.show_string("positive number‬‬

‫لن يعمل البرنامج ألن صيغة األوامر غير صحيحة‪.‬‬

‫ُ‬
‫لن تعرض أي رسالة على الشاشة ألن المتغير لم يتم تعريفه‪.‬‬

‫ستعرض الرسالة " ‪ "( "positive number‬رقم موجب") على الشاشة‪.‬‬

‫‪number = -10‬‬
‫‪if number < 0‬‬
‫)‪basic.show_string(negative number‬‬

‫لن يعمل البرنامج ألن صيغة األوامر غير صحيحة‪.‬‬

‫ُ‬
‫لن تعرض أي رسالة على الشاشة ألن الشرط غير صحيح‪.‬‬

‫ستعرض الرسالة " ‪ "( "negative number‬رقم سالب") على الشاشة‪.‬‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫ً‬
‫أنشئ برنامجا يسألك عن درجاتك في االختبارات‪ ،‬ويعرض تقديرك‪ :‬ممتاز أو جيد أو مقبول أو‬
‫غير مجتاز‪.‬‬

‫‪452‬‬
 5 ‫تدريب‬
ّ
ْ ‫شغل البرنامج التالي وص‬
.‫ف وظيفته‬ ِ

def on_forever():
if input.button_is_pressed(Button.A):
basic.show_icon(IconNames.HAPPY)
else:
basic.show_icon(IconNames.CONFUSED)
basic.forever(on_forever)

453
 ‫تدريب ‪6‬‬
‫ً‬
‫انسيابيا لبرنامج يقيس درجة حرارة البيئة المحيطة ثم أنشئ البرنامج‪:‬‬ ‫ً‬
‫ارسم مخططا‬
‫> إذا كانت درجة الحرارة تساوي أو تزيد عن ‪َ ،30‬‬
‫فس ِّم الرسالة "‪ "( "hot weather‬الطقس حار")‪.‬‬
‫> إذا كانت درجة الحرارة متساوية أو أقل من ‪َ ،20‬‬
‫فس ِّم الرسالة "‪"( "cold weather‬الطقس بارد")‪.‬‬
‫> إذا كانت درجة الحرارة بين ‪ 30‬و ‪َ ، 20‬‬
‫فس ِّم الرسالة "‪"( "good temperature‬درجة الحرارة جيدة")‪.‬‬
‫المخطط االنسيابي‪:‬‬

‫‪454‬‬
 ‫تدريب ‪7‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫انسيابيا لبرنامج يتحقق مما إذا كان بإمكان ثالثة أشخاص استخدام المصعد في‬ ‫ارسم مخططا‬
‫نفس الوقت ثم أنشئ البرنامج‪:‬‬
‫> حدد الطاقة االستيعابية للمصعد‪.‬‬
‫> حدد وزن كل شخص‪.‬‬
‫> احسب الوزن اإلجمالي لألشخاص الثالثة‪.‬‬
‫أجر الفحص واعرض الرسالة المناسبة‪.‬‬
‫> ِ‬
‫المخطط االنسيابي‪:‬‬

‫‪455‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫أنشئ بر ً‬
‫نامجا يقوم بحساب مربــع سلسلة من األرقام‪ .‬مع العلم أنه يجب حساب مربــع األرقام على النحو التالي‪:‬‬

‫‪N2 = ...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫‪32 = 9‬‬ ‫‪22 = 4‬‬ ‫‪12 = 1‬‬

‫‪1‬‬
‫‪N‬‬ ‫البرنامج سينفذ اآلتي‪:‬‬

‫تعريف المتغير ‪.N‬‬ ‫‪2‬‬

‫إسناد قيمة للمتغير ‪.N‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫اضبط قيمة المتغير ‪ ،N‬للتحكم‬
‫في قيمة المتغير ‪ N‬استخدم أزرار‬
‫المايكروبت‪ ،‬ولزيادة قيمة المتغير‬
‫استخدم الزر ‪ A‬ولتقليله استخدم‬
‫الزر ‪.B‬‬

‫عند الضغط على الزرين ‪:A + B‬‬ ‫‪5‬‬

‫> احسب تسلسل مربــع المتغير ‪( N‬على سبيل المثال‪ :‬إذا كان ‪ N=3‬فسيكون تسلسل مربعه هو األرقام ‪.)9 ،4 ،1‬‬

‫> اعرض تسلسل مربــع المتغير ‪ N‬على شاشة المايكروبت‪.‬‬

‫ّ‬
‫شغل البرنامج وتحقق من عدم وجود أي خطأ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪456‬‬
 ‫ف‬
‫ي� الختام‬

‫جدول المهارات‬

‫درجة اإلتقان‬
‫المهارة‬
‫لم يتقن‬ ‫أتقن‬

‫‪ .1‬إنشاء برنامج باستخدام مايكروسوفت ميك كود‪.‬‬

‫‪ .2‬إنشاء األكواد بالتعامل مع المتغيرات‪.‬‬

‫‪ .3‬إجراء العمليات الرياضية باستخدام مايكروسوفت ميك كود بايثون‪.‬‬

‫‪ .4‬إنشاء األكواد باستخدام ُجمل التكرار‪.‬‬

‫‪ .5‬إنشاء األكواد بتطبيق العوامل الشرطية المختلفة‪.‬‬

‫‪ .6‬إنشاء األكواد التخاذ القرارات في مايكروبت بلغة بايثون‪.‬‬

‫المصطلحات‬

‫‪Microcontroller‬‬ ‫المتحكم الدقيق‬ ‫‪Button‬‬ ‫زر‬

‫‪Program‬‬ ‫برنامج‬ ‫‪Conditional statement‬‬ ‫معاملة شرطية‬
‫‪Repetition‬‬ ‫التكرارات‬ ‫‪Input‬‬ ‫اإلدخال‬
‫‪Sensor‬‬ ‫مستشعر‬ ‫‪LED screen‬‬ ‫‪ LED‬شاشة‬
‫‪Variable‬‬ ‫متغير‬ ‫‪Loop‬‬ ‫تكرار‬

‫‪457‬‬
 ‫اخت� نفسك‬
‫ب‬
‫السؤال األول‬
‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫ييل‪:‬‬
‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ فيما ي‬
‫ين‬
‫تحس�‬ ‫ال�كة المستندات والتقارير لمشاركة المعلومات والبيانات من أجل‬‫‪.1‬تستخدم ش‬
‫اإلجراءات واإلدارة والمبيعات داخل ش‬
‫ال�كة‪.‬‬

‫يش� مصطلح مستند األعمال إىل أنواع المستندات المرتبطة باألنشطة االقتصادية فقط‪.‬‬
‫‪ .2‬ي‬

‫الرسيم والمستندات ذات‬ ‫ين‬

‫نوع�‪ :‬المستندات ذات النمط‬ ‫‪.3‬تنقسم مستندات األعمال إىل‬
‫ي‬
‫الرسيم‪.‬‬
‫ي‬ ‫غ�‬
‫النمط ي‬
‫‪ .4‬يعتمد النمط المناسب لمستند أعمال ي ن‬
‫مع� عىل حالة معينة‪.‬‬
‫ئ‬
‫اإلمال� أحد أساسيات التنسيق الرئيسة لمستندات األعمال‪.‬‬ ‫‪ .5‬يعد التدقيق‬
‫ي‬

‫‪.6‬تتألف ي‬
‫الس�ة الذاتية المهنية من صفحة واحدة فقط‪ ،‬وتتم كتابتها بحجم خط ‪ 12‬وهوامش‬
‫ال تقل عن ‪ 0.5‬بوصة‪.‬‬
‫ً‬
‫اضا محددة‪.‬‬ ‫ج ي‬
‫الخار� للمستند‪ ،‬والذي يخدم أغر‬ ‫‪ .7‬ي‬
‫يش� تصميم مستند العمل إىل المظهر‬

‫يه‪ :‬العناوين‪ ،‬وتباعد النص‪ ،‬وحجم األحرف‪.‬‬

‫‪.8‬المبادئ األساسية لتصميم مستندات األعمال ي‬
‫ً‬ ‫ث‬
‫يه‪ :‬الصور الفوتوغرافية‪ ،‬والرسوم التوضيحية‪ ،‬والمخططات‬
‫‪.9‬العنارص المرئية األك� شيوعا ي‬
‫والرسوم البيانية‪.‬‬

‫‪ُّ ُ .10‬‬
‫عد المساحة الفارغة مساحة ضائعة يجب تجنبها ف ي� المستند‪.‬‬ ‫ت‬

‫ين‬
‫المواطن�‬ ‫ين‬
‫الموظف� أو‬ ‫‪.11‬تجمع نماذج األعمال بيانات التسجيل الخاصة بالعمالء أو الطلبة أو‬
‫ف‬ ‫ت‬ ‫أو أي مجموعة مرتبطة ش‬
‫ب�كة أو حكومة أو مدرسة أو منظمة لتسهيل اس�جاعها ي�‬
‫المستقبل‪.‬‬

‫ال� تحتاجها ش‬
‫ال�كة أو المنظمة‪.‬‬ ‫ت‬
‫‪ .12‬الغرض الرئيس من نموذج األعمال هو جمع المعلومات ي‬

‫‪.13‬نموذج األعمال المطبوع التقليدي عىل وشك االختفاء بسبب استبداله بنماذج الويب‬
‫والتنسيقات األخرى المصممة للشاشات‪.‬‬

‫ف‬ ‫ق‬
‫الحقي� أو دراسة الحالة ي� تقارير األعمال‪ ،‬مع تطبيق نظريات األعمال‬
‫تي‬ ‫‪.14‬يتم تحليل الوضع‬
‫ف ي� نفس الوقت لتقديم اق�احات للتطوير‪.‬‬

‫‪458‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫السؤال‬
‫ت‬
‫يأ�‪:‬‬ ‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة مما ي‬

‫تقدم معلومات موضوعية حول قضية معينة‪.‬‬

‫و�‬‫ت ن‬
‫مستند منظم تب�تيب ثابت‪.‬‬ ‫ال�يد اإللك� ي‬
‫‪.1‬رسالة ب‬
‫الرسيم‪:‬‬
‫ي‬

‫األسايس‪ ،‬والختام‪.‬‬
‫ي‬ ‫تتكون من ثالثة أجزاء‪ :‬التحية ‪ ،‬النص‬

‫يستخدمه العمالء لطلب البضائع من تاجر الجملة أو ش‬

‫ال�كة المصنعة أو بائع‬
‫التجزئة‪.‬‬

‫ينقل المعلومات ذات الصلة بإيجاز وكفاءة‪.‬‬ ‫‪ .2‬نموذج الطلب‪:‬‬

‫قيايس‪.‬‬ ‫ً‬
‫منظما بطريقة منطقية وبتنسيق‬ ‫يجب أن يكون‬
‫ي‬

‫ُيعلم القارئ بموقف أو مشكلة معينة‪.‬‬

‫استمارة لجمع البيانات مصممة عىل شكل استطالع‪.‬‬ ‫‪ .3‬استطالع رضا العمالء‪:‬‬

‫يستخدم ف� االتصاالت ي ن‬
‫ب� ش‬
‫ال�كة واألفراد خارج المكتب‪.‬‬ ‫ي‬

‫كتقييم لمسائل معينة‪.‬‬ ‫ئ‬

‫ن�‬‫مستند ُأ ش‬
‫ٍ‬

‫مستند منظم ُيستخدم لجمع المعلومات بطريقة منطقية وذات مغزى‪.‬‬ ‫‪ .4‬تقرير األعمال‪:‬‬

‫ُ‬
‫ستخدم من قبل زمالء العمل لتبادل أو نقل المعلومات فيما بينهم‪.‬‬‫ُي‬

‫‪459‬‬
 ‫السؤال الثالث‬
‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫ييل‪:‬‬
‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ فيما ي‬
‫ً‬
‫‪.1‬يمكن تصنيف الشبكات إىل فئات مختلفة اعتمادا عىل الوسط الناقل للبيانات الذي ينقل‬
‫ا� الذي تغطيه الشبكة‪.‬‬‫ف‬
‫البيانات أو عىل النطاق الجغر ي‬
‫ف‬
‫أك� من‬
‫كب�ة الحجم‪ .‬ي� نطاق التغطية‪ ،‬إنها شبكة ب‬
‫يه شبكة ي‬
‫‪.2‬الشبكة متوسطة المجال ي‬
‫شبكة ‪ ،WAN‬ولكنها أصغر من شبكة ‪.LAN‬‬

‫ُ‬
‫‪ .3‬ف ي� مخطط الناقل توصل كل عقدة بجهاز مركزي مثل المحول‪.‬‬

‫مختلف� أو ث‬
‫أك� (مخطط حلقة‪ ،‬مخطط نجمة‪،‬‬ ‫ين‬ ‫ين‬
‫مخطط�‬ ‫ين‬
‫الهج� هو مزي ــج من‬ ‫‪.4‬المخطط‬
‫مخطط الناقل‪ ،‬ومخطط الشبكة)‪.‬‬

‫ب� أجهزة الشبكة المتصلة ببعضها البعض ف ي� شكل حلقة‪.‬‬

‫‪ .5‬يجمع مخطط النجمة ي ن‬

‫‪ .6‬تعتمد شبكات الهواتف الخلوية والبلوتوث عىل التقنيات الالسلكية‪.‬‬

‫ف‬
‫‪.7‬يمكن لشبكات الجيل الخامس ‪ 5G‬نقل البيانات برسعة ي‬
‫كب�ة تصل إىل ‪ 2‬أو ‪ 5‬جيجابت ي�‬
‫الثانية‪.‬‬

‫العاليم (‪ )GPS‬أعىل من كلفة أجهزة‬

‫ي‬ ‫‪.8‬كلفة أجهزة التعقب ي‬
‫غ� النشطة لنظام تحديد المواقع‬
‫التعقب النشطة‪.‬‬

‫غ� النشط داخل جهاز التعقب‪.‬‬

‫‪ .9‬تخزن أنشطة ‪ GPS‬الخاصة بجهاز تعقب ‪ GPS‬ي‬

‫‪.10‬يستقبل جهاز ‪ GPS‬إشارات الراديو‪ ،‬ويستخدمها لحساب المسافة بينه ي ن‬

‫وب� كل قمر‬
‫صنايع ف ي� مجال رؤيته‪.‬‬
‫ي‬

‫‪ .11‬ف ي� بروتوكول ‪ ،TCP / IP‬يسىم المعرف الفريد لجهاز الحاسب بعنوان ‪ IP‬الخاص به‪.‬‬

‫‪.12‬باستخدام ‪ ،VDSL‬يمكنك تحقيق ‪ 24‬ميجابت ف� الثانية كحد أقىص لرسعة ن ز‬

‫الت�يل و ‪1‬‬ ‫ي‬
‫ميجابت ف ي� الثانية لرسعة التحميل‪.‬‬

‫‪460‬‬
 ‫السؤال الرابع‬
‫ت‬
‫يأ�‪:‬‬ ‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة مما ي‬
‫اإلن�ن ـ ــت ‪ ISP‬طل ـ ــب الوص ـ ــول إىل خ ـ ــادم الوي ـ ــب‬ ‫يرس ـ ــل خ ـ ــادم م ـ ــزود ت‬
‫المس ـ ــتضيف للموق ـ ــع المطل ـ ــوب ث ـ ــم يرس ـ ــل الحاس ـ ــب الطلب ـ ــات إىل خ ـ ــادم‬
‫‪ ISP‬الخ ـ ــاص ب ـ ــك‪.‬‬

‫يرسل الحاسب طلبات إىل خادم مزود خدمة ت‬

‫اإلن�نت‪ ،‬والذي بدوره يرسل‬ ‫‪.1‬للوصول إىل صفحة ت‬
‫إلك�ونية‬
‫طلب الوصول إىل خادم الويب المستضيف للموقع المطلوب‪.‬‬ ‫من خالل متصفح‪:‬‬

‫يرسـ ــل الحاسـ ــب طلبـ ــات مبـ ـ ش‬

‫ـا�ة إىل خـ ــادم الويـ ــب المسـ ــتضيف للموقـ ــع‬
‫المطلـ ــوب‪.‬‬

‫يساعد عىل تحديد الجهاز ف ي� الشبكة‪.‬‬

‫يحدد اتصال الجهاز بالشبكة‪.‬‬ ‫‪ .2‬العنوان ز ئ‬

‫يا� ‪:MAC‬‬
‫الف� ي‬
‫ي‬

‫يتم توف�ه من قبل مزود خدمة ت‬

‫اإلن�نت (‪.)ISP‬‬ ‫ي‬

‫إرسال الحزم فقط من عنوان ‪ IP‬محدد عىل الشبكة‪.‬‬

‫ق‬ ‫‪.3‬يعد األمر ‪ ping‬طريقة للتحقق‬

‫تل� الحزم فقط من عنوان ‪ IP‬محدد عىل الشبكة‬
‫ي‬ ‫مما إذا كان بإمكانك‪:‬‬

‫إرسال واستقبال الحزم من عنوان ‪ IP‬محدد عىل الشبكة‪.‬‬

‫‪ping‬‬
‫‪.4‬إذا أردت معرفة عنوان ‪MAC‬‬
‫‪ipconfig/all‬‬ ‫لمحول شبكة الحاسب‪ ،‬يجب‬
‫كتابة األمر‪:‬‬

‫‪ipconfig‬‬

‫‪461‬‬
 ‫السؤال الخامس‬
‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫ييل‪:‬‬
‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ فيما ي‬
‫ف‬
‫‪ . 1‬تتكون شاشة مايكروبت ‪ LED‬من ‪ 36‬مصباح ‪ LED‬ي� شبكة ‪.6x6‬‬

‫‪ .2‬يمكنك استخدام لغة برمجة بايثون فقط بل�مجة المايكروبت‪.‬‬

‫ت‬
‫ال� يجب عليك‬ ‫‪ .3‬ب‬
‫عالية المستوى‪ ،‬يجب أن تتعلم القواعد النحوية ي‬ ‫لل�مجة بلغة بايثون‬
‫اتباعها‪ً ،‬‬
‫تماما مثل اللغة ش‬
‫الب�ية‪.‬‬
‫ف‬
‫‪.4‬عندما بت�مج شاشة ‪ LED‬الخاصة بالمايكروبت ي� بايثون‪ ،‬فإنك تستخدم الرمز ‪ #‬لتشغيل‬
‫مؤ� ‪ LED‬والرمز ‪ .‬إليقاف تشغيل ش‬
‫مؤ� ‪.LED‬‬ ‫ش‬

‫ت‬
‫عالم� االقتباس ""‪.‬‬ ‫ب�‬ ‫متغ�ات النص‪ ،‬يجب ً‬
‫دائما كتابة النص ي ن‬ ‫‪ .5‬عند استخدام ي‬
‫ي‬

‫ال�نامج‪.‬‬
‫المتغ� أثناء تنفيذ ب‬
‫ي‬ ‫‪ .6‬من الممكن أن ي‬
‫تتغ� قيمة‬

‫متغ�ات السلسلة‪.‬‬ ‫ت‬

‫ال� تخزن األرقام تسىم ي‬ ‫المتغ�ات تخزن األرقام والنصوص‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫المتغ�ات ي‬
‫ي‬ ‫ي‬

‫لمتغ�‪ ،‬ما عليك سوى وضع النص داخل عالمات االقتباس‪.‬‬

‫ي‬ ‫‪ .8‬لتخصيص نص‬

‫ف‬
‫‪.9‬ال يمكنك كتابة األوامر أثناء برمجة المايكروبت ي� بايثون‪ ،‬فأنت بحاجة إىل اختيارها من‬
‫فئات األوامر‪.‬‬
‫ت‬
‫عملي� الجمع والطرح‪ ،‬ويجب عليك استخدام‬ ‫ال�ب والقسمة قبل‬ ‫عملي� ض‬
‫ت‬ ‫‪.10‬يتم حساب‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫األقواس لتحديد تسلسل العمليات الحسابية المختلفة‪.‬‬

‫‪.11‬عندما ال تعرف عدد التكرارات من البداية‪ ،‬تستخدم حلقة ‪ ،for‬بينما إذا كنت تعرف عدد‬
‫التكرارات عليك استخدام حلقة ‪.while‬‬
‫غ� متحقق‪،‬‬ ‫ال�ط ي‬‫ال�ط متحقق‪ ،‬عندما يصبح ش‬ ‫‪ .12‬ف� حلقة ‪ while‬تتكرر الحلقة طالما أن ش‬
‫ي‬
‫ال�نامج‪.‬‬
‫ييل ب‬
‫ي‬ ‫الذي‬ ‫السطر‬ ‫تنفيذ‬ ‫ويتم‬ ‫ار‬
‫ر‬ ‫التك‬ ‫يتوقف‬
‫ال� تيل األمر ‪ ،if‬وإذا كان ش‬
‫ت‬ ‫ّ ً‬ ‫ش‬
‫ال�ط‬ ‫‪.13‬إذا كان �ط األمر ‪ if‬متحققا‪ ،‬فستنفذ العبارة أو العبارات ي ي‬
‫غ� متحقق‪ ،‬فلن تنفذ العبارة أو العبارات‪.‬‬ ‫ي‬
‫تيل ‪ .if‬إذا‬ ‫ت‬ ‫‪ .14‬ف� األمر ‪ ،if ... else‬إذا كان ش‬
‫ال� ي‬
‫غ� متحقق‪ ،‬فستنفذ العبارة أو العبارات ي‬ ‫ال�ط ي‬ ‫ّ ً‬ ‫ي‬
‫ال�ط متحققا‪ ،‬فستنفذ العبارة أو العبارات الموجودة ضمن ش�ط آخر‪.‬‬ ‫كان ش‬

‫‪462‬‬
 ‫السؤال السادس‬
.‫التايل؟ اكتب اإلجابة الصحيحة‬
‫ال�نامج ي‬
‫ عند تشغيل ب‬LED ‫ما الذي سيعرض عىل شاشة‬

x = 12
y = 8

def on_button_pressed_a():
basic.show_number(x+y)
input.on_button_pressed(Button.A, on_button_pressed_a)

def on_button_pressed_b():
basic.show_number(18+x*y)
input.on_button_pressed(Button.B, on_button_pressed_b)

def on_button_pressed_ab():
basic.show_number((x/y)**2)
input.on_button_pressed(Button.AB, on_button_pressed_ab)

A+B

‫السؤال السابع‬
0,0
LED ‫هل يمكنك ملء شبكة المايكروبت‬
‫بأزواج اإلحداثيات؟‬

4,3

1,4

463