(eBook PDF) Career Counseling: A

Holistic Approach 9th Edition

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9th-edition/
 Copyright 2016 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Brief Contents

Preface xxi

Part One Foundations and Resources 1

1 Historical Development and Some Basic Issues 2

2 Theories of Career Development 20
3 Career Counseling Models 77
4 Integrating Career and Personal Counseling 121
5 Career Counseling Intake Interview 137
6 Using Standardized Tests and Self-Assessment Procedures in Career Counseling 161
7 The Impact of New Technology on Work, Career Development, and Learning Platforms 188
8 On Being an Ethical Career Counselor 206

Part Two Career Counseling for Special Populations 221

9 Career Counseling for Multicultural Groups 222

10 Gender Issues and Dual Careers 248
11 Career Counseling for Lesbian, Gay, Bisexual, and Transgendered Clients 263
12 Career Counseling for individuals with Disabilities 280

Part Three Career Transitions and Adult Career Development Concerns 297

13 Job Loss and Transitions 298

14 Career Development and Transitions of Working Adults 320

Part Four Career Counseling in Educational Settings 345

15 Career-Related Programs for Career Development in Elementary Schools 346

16 Career- Related Programs for Career Development in Middle School 369
17 Career-Related Programs for Career Development in High School and Beyond 386

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viii Brief Contents

Appendix A Chronology of Counseling Movement 408

Appendix B Table of Basic Assumptions, Key Terms, and Outcomes 412
Appendix C Multicultural Career Counseling Checklist for Female
Clients 416
Appendix D Career Counseling Checklist 419
Appendix E The Decision Tree 421
Appendix F Intervention Strategies 422
Appendix G National Standards for School Counseling Programs
and Suggested Student Competencies 426
Appendix H National Career Development Guidelines 430
Appendix I Counseling Websites 440
Appendix J 2009 CACREP Standards Related to Career Development 442

References 443
Name Index 485
Subject Index 492

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 Detailed Contents

Preface xxi

Part One
Foundations and Resources 1

Chapter 1 Historical Development and Some Basic Issues 2

Historical development 3
Six Stages of development from 1890 3
the Rise of industrialism 4
Frank Parsons’s Early Contributions 4
First national Conference on Vocational Guidance 5
the national occupational information Coordinating Committee (noiCC) 6
A Glance into the Past and a Look into the Future 6
Some Basic issues 6
the Case for the individual 8
Career Life Perspective 9
Career Choice 10
Working in the 21st Century 10
Lifelong Learning 12
Counseling in a Culturally diverse Society 12
Globalization and Economic Restructuring 14
Effective Use of Career information 15
integrating Career and Personal Counseling 16
Case 1.1 the depressed Worker 17
Summary 18
Supplementary Learning Exercises 18

Chapter 2 Theories of Career Development 20

trait-oriented theories 21
trait-and-Factor theory 22
Summary of Practical Applications 23
Person-Environment-Correspondence (PEC) Counseling 24
Work Reinforcers 25
Personality Traits, Ability, and Values 25

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x Detailed Contents

Environmental Structure and Work Adjustment 26

The Future 26
Empirical Support for the Person-Environment-Correspondence Theory 26
Summary of Practical Applications 27
John Holland’s typology 27
Empirical Support for Holland’s Theory 31
Summary of Practical Applications 32
Summary Comments Concerning trait-oriented theories 33
Social Learning and Cognitive theories 33
Krumboltz’s Learning theory of Career Counseling 34
Empirical Support for Krumboltz’s Learning Theory 36
Happenstance Approach theory 37
Summary of Practical Applications 38
Career development from a Cognitive information Processing Perspective 39
Empirical Support for the CIP Perspective 41
Summary of Practical Applications 42
Career development from a Social Cognitive Perspective 42
Key Theoretical Constructs 43
Interest Developmental Model 44
Attitudes and Values 44
Gender and Race/Ethnicity 44
Choice Model 44
Performance Model 45
Empirical Support for Career Self-Efficacy 45
Summary of Practical Applications 45
Summary Comments Concerning Social Learning and Cognitive Theories 46
developmental theories 46
Life-Span, Life-Space Approach to Careers 47
Self-Concept 47
Developmental Stages and Tasks 48
Career Maturity 49
Life-Stage Model 51
Archway Model 52
Empirical Evaluations of Super’s Theory 54
Summary of Practical Applications 54
Circumscription, Compromise, and Self-Creation:
A developmental theory of occupational Aspirations 56
Major Concepts of Gottfredson’s Theory 57
Self-Concept 57
Images of Occupations 57
Cognitive Maps of Occupations 57
Social Space 58
Circumscription 58
Compromise 58
Empirical Support 59
Summary of Practical Applications 59
Summary Comments Concerning developmental theories 60

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 Detailed Contents xi

Person-in-Environment Perspective 61
Constructivism 63
Career Construction: A developmental theory of Vocational Behavior 64
Career Construction: Developmental Tasks Within
Vocational Development Stages 65
Empirical Support for Career Construction Theory 67
Summary of Practical Applications 67
Assessment of Career Construction Theory 67
Assessing Career Adaptability 68
Assessing Vocational Self-Concept and Career Themes 68
Assessing Vocational Identity 68
A Contextual Explanation of Career 69
Empirical Support for Action Theory 71
Summary of Practical Applications 71
Summary Comments Concerning Person-in-Environment Perspective 71
Case 2.1 Career development theories influence Career Counseling 72
Implications for Career Counseling 73
Summary 75
Supplementary Learning Exercises 76

Chapter 3 Career Counseling Models 77

Some issues and Concepts Emerging from Model development 77

Five Career Counseling Models 78
trait-and-Factor and Person-Environment-Fit 79
Model i trait-and-Factor and Person-Environment-Fit (PEF) Converge 80
Generating a PEF Analysis 84
Case 3.1 the Undecided College Student 85
Model ii development Model 89
Case 3.2 the Case of Job Loss and Family Concerns 91
Model iii A Learning theory of Career Counseling (LtCC) 97
Case 3.3 the Case of the Reluctant decision Maker 101
Model iV Cognitive information-Processing (CiP) Model 103
Case 3.4 the Case of a Lot of Bravado 108
Model V A Multicultural Career Counseling Model for Ethnic Women 109
Step 1: Establish Rapport and Culturally Appropriate Relationships 111
Step 2: Identify Career Issues 111
Step 3: Assess Impact of Cultural Variables 112
Step 4: Set Counseling Goals 112
Step 5: Make Culturally Appropriate Interventions 113
Step 6: Make Decision 113
Step 7: Implement and Follow-Up 113
Case 3.5 the Case of Questionable Future Status 114
Major Parameters of Five Models 116
Counseling Goals 116

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xii Detailed Contents

intake interview 116

Use of Assessment 117
diagnosis 117
Counseling Process 118
Summary 119
Supplementary Learning Exercises 120

Chapter 4 Integrating Career and Personal Counseling 121

the Rationale for a Holistic Approach 122

the Call to integrate Career and Personal Counseling 122
Biopsychsocial Model 124
Biological 125
Psychological 126
Social/Cultural 126
development of dysfunctional Personality dimensions 127
Conceptualizing Concerns in Four domains 128
Career 130
Affective 130
Cognitive-Behavioral 130
Cultural 130
the Career-Work Connection to Anxiety 131
Conceptualizing Concerns in Four domains 132
Career 132
Affective 132
Cognitive-Behavioral 132
Cultural 132
Addressing an Anxiety disorder with Systematic desensitization 133
Summary 134
Supplementary Learning Questions and Two Case Studies 134
Case 4.1 the Case of indecision 135
Case 4.2 the Case of the Confused decision Maker 135

Chapter 5 Career Counseling Intake Interview 137

identifying Strengths and Assets 138

determinants of Well-Being in the Workplace 138
An intake interview for Career and Personal Concerns 139
Suggestions for interviewing Multicultural Groups 141
Eye Contact 142
Touch 142
Probing Questions 142
Space and Distance 143
Verbal Style 143

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 Detailed Contents xiii

Restrictive Emotions 143

Confrontation Issues 143
Self-Disclosure 143
Focus on Self-in-Relation and Self-in-Context 143
Step Vii Some Career Choice and Career development Constraints 144
Changing nature of Work 145
negative Cognitions 145
Psychological disorders 146
identifying Symptoms of Psychological disorders 147
Anxiety disorders 148
Somatoform disorders 148
Mood disorders 149
Personality disorders 150
Standardized instruments for Substance Abuse Screening 154
Standardized Checklists for Client Symptoms of disorders 155
Clarifying Problems 157
Summary 158
Supplementary Learning Exercises and Two Case Studies 158
Case 5.1 A divorced Mother Who Frequently Changes Jobs 159
Case 5.2 Cal’s Faulty Reasoning 159

Chapter 6 Using Standardized Test and Self-Assessment Procedures

in Career Counseling 161

Psychometric Concepts for Selecting Assessment instruments 162

Reliability 163
Validity 163
issues in Achieving Equity in Assessment 164
Evaluating Adaptations and translations of Assessment instruments 165
Evaluating Acculturation Contextual issues 166
Assessment Goals in Career Counseling 167
Goal 1: identifying Career Beliefs 167
Goal 2: identifying Skills, Proficiencies, and Abilities 168
Goal 3: identifying Academic Achievement 170
Goal 4: identifying and Confirming interest Levels 172
Goal 5: discovering Personality Variables 174
Goal 6: determining Values 177
Goal 7: Exploring Career Maturity Variables 179
Goal 8: Using Computer-Based Assessment: Computer-Based Guidance Systems
(CACG) and online Systems 180
Self-Assessment Procedures for Career Counseling 181
Autobiography 181
Focused Questions to Uncover Specific Variables 182

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xiv Detailed Contents

interest identification 182

Card Sorts 183
Lifeline—A Career Life Planning Experience 183
Guided Fantasy—An Exercise to increase Self-Awareness 184
Skills identification 184
information About Assessment instruments 185
Summary 185
Supplementary Learning Exercises 186

Chapter 7 The Impact of New Technology on Work, Career Development,

and Learning Platforms 188

Computer-Assisted Career Guidance (CACG) and online Systems 190

Advantages of online and CACG Systems 191
System of interactive Guidance and information (SiGi) and SiGi PLUS 192
Steps in Assisting Users of CACG and online Systems 193
Using the internet 193
Examples of Web Locations 195
Using CACG and online Assessment Results 196
Valid Computer-Based Interpretations 196
organizing Career information 197
Examples of Keys 199
technology-driven instruction (tdi) 199
Methods of training in organizations 200
Classroom Setting 200
Distance Learning 200
On-the-job Training 200
Web-Based instruction 201
intelligent tutoring Systems (itS) 202
Cognitive Tutor 202
Intelligent Essay Assessor 202
Auto Tutor 203
Virtual Reality (VR) training 203
Summary 204
Supplementary Learning Exercises 205

Chapter 8 On Being an Ethical Career Counselor 206

Some Boundaries of Ethical Competence 207

Example of a Violation 208
Example of a Violation 208
Some Boundaries of Confidentially 209
Example of a Violation 209
Example of a Violation 210

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 Detailed Contents xv

Example of a Violation 210

Some Boundaries of informed Consent 211
Some Boundaries of Measurement and Evaluation 212
Example of a Violation 213
Example of a Violation 213
Some nCdA Guidelines for Using the internet 214
Some Ethical implications of Using Peer Helpers 215
A Model for Ethical Practice 216
on Becoming Ethical 217
Summary 218
Supplementary Learning Exercises 218
Case 8.1 Witnessing a Breach of Ethics 219

Part twO
Career Counseling for Special Populations 221

Chapter 9 Career Counseling for Multicultural Groups 222

What is Culture? 223

Cultural Variability and Worldviews 224
Cultural differences in Work-Related Activities 226
Cultural differences in negotiations 227
the Challenge of Becoming Culturally Competent 227
Cultural identity 230
Five Major Cultural Groups 230
African Americans 231
Asian and Pacific Americans 232
Hispanic (Latinos/Latinas) Americans 234
native Americans 235
White 237
Some Mental Health issues of Cultural Groups 239
Anxiety disorders 240
depression—A Mood disorder 240
Personality disorders 240
Somatoform disorders 241
Schizophrenia 241
Strategies for dealing with Multicultural influences 242
Working with African American Women and Men 242
Working with Asian Women and Men 243
Working with Hispanic Women and Men 243
Working with native American Women and Men 244
Summary 246
Supplementary Learning Exercises 247

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xvi Detailed Contents

Chapter 10 Gender Issues and Dual Careers 248

Factors that influence Gender development 249

overview of Gender in the Workplace 250
inequality in the Workplace 251
Income Differences Between Men and Women 252
Gender Stereotypes 252
Sexual Harassment 253
the Workplace and Family needs 255
issues Facing dual-Career Families 255
Expectations and intentions of Work and Family 255
Role Conflict 256
Child Care 257
Relationship Factors 258
Summary 260
Supplementary Learning Exercises 260
Case 10.1 dual-Career Marriage 261

Chapter 11 Career Counseling for Lesbian, Gay, Bisexual, and

Transgendered Clients 263

LGBt Clients 263

Some General Counseling issues 265
discrimination of Sexual Minorities at Work 267
Model of Homosexual identity Formation 267
Cultural differences in Sexual orientation 268
Asian Cultures 268
African American Culture 270
Latina/Latino Cultures 271
native American Culture 271
Counseling LGBt–oriented Youth 272
Career Counseling for LGBt Clients 274
Unique issues and needs 277
Summary 278
Supplementary Learning Exercises 279

Chapter 12 Career Counseling for Individuals with Disabilities 280

the Americans with disabilities Act (AdA) 281

AdA Amendments Act of 2008 282
Special Problems and needs of individuals with disabilities 283
Adjusting to Physical trauma 283

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 Detailed Contents xvii

Feelings of inferiority and negative Stereotypes 284

Focusing on School dropouts 285
Goals of Helpers 286
Multicultural issues 286
implications for Career Counseling 287
Educating and Counseling individuals with disabilities in
Public Schools 287
Privately Supported Rehabilitation Agencies 289
State Rehabilitation Programs 290
Case 12.1 Rehabilitation in a State Agency 291
Summary 294
Supplementary Learning Exercises 295

Part three
Career Transitions and Adult Career Development
Concerns 297

Chapter 13 Job Loss and Transitions 298

Adults in transition 299

Job Loss Concerns 299
Loss of Support of one’s Psychological Well-Being 300
Inability to Provide for Family 300
Mental Health Problems 300
outplacement Counseling 301
Denial, Anger, Fear, and Acceptance 301
Financial Counseling 301
Some Causes of Unemployment 302
Changes in the World of Work 303
What Has Happened to All the Good Jobs? 305
Social networking 306
toward a Lifelong Learning Commitment 306
Case 13.1 Ricardo’s Job Loss 307
Faulty Cognitions 309
Homework Assignments 310
Case 13.2 diane’s Reactions to the threat of Job Loss 312
Summary 317
Supplementary Learning Exercises 318
Case 13.3 Al’s Job Loss 319
Case 13.4 olivia’s Job Loss 319

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xviii Detailed Contents

Chapter 14 Career Development and Transitions of Working Adults 320

Globalization and Job Security 321

Biopsychosocial Framework and Life Events 322
Early, Middle, and Late Career development 323
Early Career Establishment 323
Career Anchors 325
Midcareer and Maintenance Stage transitions 326
Late Career and transition to Retirement 329
interacting influences 330
discovering the Significance of Life Roles and Potential Conflicts 332
Worker Role 333
Homemaker Role 334
Leisure Role 335
Citizen Role 335
Case 14.1 A Stay-at-Home Mother Returns to the Workplace 336
Stress at Work 338
Case 14.2 Alex Wants to Change Careers 341
Summary 342
Supplementary Learning Exercises 343
Case 14.3 the Perils of Being downsized 344
Case 14.4 the Loan officer 344

Part FOur
Career Counseling in Educational Settings 345

Chapter 15 Career-Related Programs for Career Development

in Elementary Schools 346

overview of Career-Related Programs in Schools 346

the Search for Effective Schools 348
Building Support for Career-Related Programs—Keys to Success 348
Resiliency in Children 350
Cognitive development and Learning 351
information-Processing Strategies for Learning 352
Learning by observation 353
Self-Concept development 353
development by Stages and tasks 354
the Family as a System 354
Culturally diverse Families 357
Counseling Children from different Cultures 358

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 Detailed Contents xix

Examples of the ASCA national Standards for School Counseling Programs 359
national Career development Association Guidelines (nCdG) 359
types of developmental disorders 360
Representative Strategies for Classroom Activities 362
Self-Knowledge Strategies 363
Educational and occupational Exploration Strategies 363
Career Planning Strategies 364
Career infusion 364
Resources for Classroom Strategies 365
implications for Career development Programs in Elementary Schools 366
Summary 367
Supplementary Learning Exercises 368

Chapter 16 Career-Related Programs for Career Development

in Middle School 369

Potential Problems for Middle School Students 370

Psychological impact of Puberty 370
Peer Relationships 371
identity issues 372
Cognitive development and Learning 375
information Processing development during Adolescence 375
Rebounding from developmental issues: Becoming Resilient 376
Career Goals and Competencies for Middle School 378
Examples of the ASCA national Standards for School Counseling Programs 378
national Career development Guidelines 379
Group Strategies for Addressing Career development 380
Self-Knowledge Strategies 380
Educational and occupational Exploration Strategies 380
Career Planning Strategies 381
Using Assessment Results for Career development 382
implications for Career development 384
Summary 384
Supplementary Learning Exercises 385

Chapter 17 Career-Related Programs for Career Development

in High School and Beyond 386

Cognitive development and Learning 387

information-Processing development during Adolescence 387
Goals and Standards 388

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xx Detailed Contents

Examples of ASCA national Standards for School Counseling Programs 389

the national Career development Guidelines (nCdG) 389
Group Strategies for Addressing Career development 390
Self-Knowledge Strategies 390
Educational and occupational Exploration Strategies 390
Career Planning Strategies 391
Career development infusion 393
other Career-Related Programs in High School 394
Career-Related programs 394
College Awareness and Readiness Programs for Low-income Students 394
Partnerships Between High Schools and Community College districts 395
tech-Prep Programs 395
Career and technology Programs 396
Placement Services 397
the Purpose and Rationale for Career Centers 397
the Role of Placement in High School 398
Placement by State Employment Agencies 399
Career Counseling in Educational institutions Beyond High School 400
Example of Career Prep at a Community College Consortium 400
Examples of Career-Related Services in Four-Year institutions
of Higher Education 401
Curricular Career information Service (CCiS): A Module Model 401
Career Counseling: A Metroplex Model 405
Work- and Experience-Based Programs 405
Summary 406
Supplementary Learning Exercises 407
Case 17.1 A High School Student’s Father Loses His Job 407

Appendix A Chronology of Counseling Movement 408

Appendix B table of Basic Assumptions, Key terms, and outcomes 412
Appendix C Multicultural Career Counseling Checklist for Female Clients 416
Appendix D Career Counseling Checklist 419
Appendix E the decision tree 421
Appendix F intervention Strategies 422
Appendix G national Standards for School Counseling Programs
and Suggested Student Competencies 426
Appendix H national Career development Guidelines 430
Appendix I Counseling Websites 440
Appendix J 2009 CACREP Standards Related to Career development 442

References 443
Name Index 485
Subject Index 492

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 Preface

More than 33 years ago I wrote the first edition of this book. It was a rather small
book, but within its red cover career counseling was highlighted as a viable counseling
program for a diverse society. I have continued to support that premise! Much of what
was emphasized in the first edition has been updated and continues to be a vital part of
current career counseling programs. It soon became obvious, however, that what I had
written was actually a work in progress. Over time my readers requested more infor-
mation about the significance of changes in the nature of work. How to help clients
choose a career among the many careers that were available only a few years ago was
of the utmost importance to most counselors who read the early editions of this book.
The current major changes in the job market, however, have created new and
different problems for clients who are in the process of choosing a career. Millions of
Americans have lost their jobs in the last decade and currently are among the unem-
ployed and underemployed. Many others have one or two part-time jobs. A signifi-
cant number of college graduates are having difficulty finding a job in a career for
which they have been trained. Thus, it is not unusual for some clients to ask what
has happened to the good jobs, “How can I be sure that I will find a job if I chose this
major?” These examples of client concerns support current needs of clients that are
addressed in this edition.
In addition, career, work, and mental health have been, and continue to be, viable
concerns that should be addressed in current career counseling programs. Recent
research in neuroscience, genetics, and cognitive psychology has significantly influ-
enced how one is to view human development. The biopsychosocial model of behav-
ior highlighted in the previous edition has been endorsed by an increasing number of
professionals in the social sciences and in abnormal and developmental psychology.
Behavior in this context is driven by combinations of factors that interact, and in the
process there is mutual giving and receiving. Sue and colleagues (2014) have labeled
this process as a multipath model.
External and internal factors that can influence an individual’s career develop-
ment are currently a major part of the career counseling process. Career counselors,
for example, focus on individual traits such as personality, interests, and values, as
well as mental health issues. Career and personal concerns that interact and influence
each other are relevant in determining individualized valid interventions in current
career counseling approaches. In this 9th edition I continue to emphasize that career
counseling is most viable in a society that has ever-changing needs and is becoming
more diverse.
Each of the eight preceding editions of this book attempted to capture trends in
the practice of career development. Over time, career development and counseling
continue to evolve in an ever-changing society that includes the influence of global-
ization. Current social, economic trends and other factors have impacted the work-
force and workplace. The challenges surrounding globalization have significantly
affected the American worker, especially those involved in the manufacturing sector.
The low cost of labor in other countries has prompted many corporations to outsource

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xxii Preface

jobs to stay competitive. I address these concerns in several chapters in this text when
discussing the challenges associated with globalization. I also address the loss of jobs
experienced by millions of Americans during the federally declared economic reces-
sion in 2009 and its fallout. I focus on workers who continue to search for the kind of
work for which they have been trained. This 9th edition clearly and overwhelmingly
supports the position that counselors are to address both career and personal concerns
in the career counseling process.

New to the Ninth Edition

In this 9th edition I have given added support to research results from positive psy-
chology. Clearly, there needs to be a more balanced approach to addressing the needs
of clients. More important, however, counselors are to recognize the value of support-
ing and enhancing each client’s assets and strengths. Career counselors are to direct
more attention to the concept of resiliency. In several chapters in this 9th edition,
I focus on helping each client to become more resilient. Counselors are to embrace
their clients’ focus on positive assets when making career choices, as well as when
they face adversity. Some additions and changes in each of the 17 chapters are
summarized next.
In chapter 1, the basic issue of globalization and economic restructuring now
includes more information about how low wages in other countries have led to job
loss for millions of Americans. By 2010, for instance, 3 million jobs were outsourced
to other countries. In chapters 2 and 3, the connection between career development
theories and counseling models is highlighted in this edition. The career development
theories in chapter 2 now be can be matched with the career counseling models in
chapter 3 by a number assigned to each career counseling model. The reader is pro-
vided with the matching career counseling model number within the discussion of
some of the career counseling theories.
In chapter 4, a Multipath Model takes the position that abnormal behav-
ior includes biological, psychological, social, and sociocultural elements. This
position supports the premise of the biopsychosocial model also discussed in
this chapter. Chapter 5 has added a summary of factors promoting feelings of
well-being in the workplace. The focus of well-being in this chapter supports a
client’s strengths and assets. Some of the standardized tests in chapter 6 have been
updated in this edition.
The title for chapter 7 has been changed to “The Impact of New Technology
on Work, Career Development, and Learning Platforms.” This chapter has been
restructured and now includes examples of new technology that is changing the
workplace, how we live, and how technology-driven instruction can enhance career
development. New examples of websites that offer career information are identified.
Ethical concerns about computer-based assessments interpretations are discussed.
Several questions that counselors can use to determine the validity of computer-based
assessments interpretations also are provided. Chapter 8 adds a new case study enti-
tled “The Witnessing of a Breach of Ethics”. Also added in this chapter is a model
for ethical decision making. To illustrate differences between cultures, in chapter 9
I present how the processes involved in negotiations differ in some nations. These
differences are to be recognized as a result of the socialization process in one’s cul-
ture. This message, as well as others in this chapter, should suggest that counselors be
sensitive to cultural differences.

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Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Preface xxiii

Chapter 10 adds a disussion of gender inequality in the workplace. Included are

income differences between men and women, lack of promotion for women, expla-
nations of income differences, workplace and family needs, and home-based work
through new technology. Increased support of gay and lesbian rights is discussed in
chapter 11. Gay and lesbians now can serve openly in the armed forces, for example.
Other issues discussed are harassment of LGBT individuals, same-sex marriages,
and workplace concerns.
In chapter 12, the ADA Amendment Act of 2008 has been added and reviewed.
Featured is the expanded definition of disability, which allows more individuals to
qualify for services. Chapter 13 has been restructured, and its title has been changed
to “Job Loss and Transitions.” Major changes include an explanation of the connec-
tion between globalization and job loss, causes of unemployment and underemploy-
ment, an example of outplacement counseling in organizations, job opening changes
between 2008 and 2018, and social networking. The title for chapter 14 also has been
changed to Career Development and Transitions of Working Adults. The focus of
this chapter is on how globalization has affected career development, and a new case
study entitled “A Stay at Home Mom Returns to the Workplace” has been added.
In chapter 15, the characteristics of effective schools has been added. In
addition, the concept of resiliency is discussed and reinforced with a table present-
ing the protective factors of resilience. Also added is information on at-risk children.
Chapter 16 emphasizes the importance of students’ developing personal strengths
and assets in middle school, supported with a recently developed model of becoming
resilient. Chapter 17 has added case study entitled “A High School Student’s Father
Loses His Job.” This case study challenges the reader to justify interventions that
strengthen resilience. All chapters include updated refrence citations.

Organization of Content

Career Counseling is divided into four parts. Part One, “Foundations and Resources,”
covers historical developments, basic issues, career development theories, career
counseling models, integrating career and personal concerns, intake interviews, use
of assessment results, career information resources, technologically driven training
programs, and ethical standards. Chapter 1 provides a perspective of career coun-
seling’s historical development and some basic issues of the 21st century. Chapter
2 is devoted to career development theories and their practical application. Chapter
3 covers five career counseling models using case illustrations. A holistic counsel-
ing approach is discussed in Chapter 4. Chapter 5 covers the intake interview with
case examples. Chapter 6 addresses the use of standardized and nonstandardized test
results. Chapter 7 focuses on interactive and information-oriented computer pro-
grams designed to enhance the career counseling process, including the appropriate
use of Internet resources, and technological platforms for training. Chapter 8 intro-
duces ethical boundaries and examples of violations.
Part Two, “Career Counseling for Special Populations,” includes a discussion of
innovative counseling models and career counseling programs for special populations.
Chapter 9 focuses on multicultural groups to emphasize how counselors can apply
culturally appropriate techniques and procedures. Gender and dual career issues and
solutions are discussed in Chapter 10. Chapter 11 covers the issues and needs of sexual
minority clients. Chapter 12 points out the unique needs of persons with disabilities
and presents a variety of resources for helping individuals with various disabilities.

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The Project Gutenberg eBook of España y
América
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Title: España y América

estudios históricos y literarios

Author: Antonio Sánchez Moguel

Release date: August 31, 2023 [eBook #71533]

Language: Spanish

Original publication: Madrid: Imprenta y litografía del asilo de

huerfanos, 1895

Credits: Adrian Mastronardi and the Online Distributed

Proofreading Team at https://www.pgdp.net (This file
was produced from images generously made available
by The Internet Archive)

*** START OF THE PROJECT GUTENBERG EBOOK ESPAÑA Y

AMÉRICA ***
 SÁNCHEZ MOGUEL

ESPAÑA Y AMÉRICA

ESTUDIOS HISTÓRICOS Y LITERARIOS

MADRID
IMPRENTA Y LITOGRAFÍA DEL ASILO DE HUÉRFANOS
DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
Juan Bravo, núm. 5.
1895
 REAL ACADEMIA DE LA HISTORIA

INFORME
SI interesante es el libro publicado hace un año por D. Antonio
Sánchez Moguel con el título de Reparaciones históricas, no lo
es menos el que acaba de dar á luz con el de España y América,
libro que bien pudiera considerarse como segunda parte de aquel
primero, y cuyo examen é informe, para los efectos del Real decreto
de 12 de Marzo de 1875, me han sido encomendados por nuestro
digno Presidente, Director de esta Real Academia.
Si la intención patriótica, también, en que se inspiraba aquel
escrito era laudable, como dirigida á estimular tendencias á la
conciliación que vienen observándose entre portugueses y
españoles, tan plausible es y del momento la nueva tarea
emprendida por nuestro erudito compañero para reanudar y apretar
los lazos que nos unieron y debieran para siempre unirnos con
nuestros también hermanos de América, aquellos cuyos Estados
formaron parte de la Monarquía española hasta principios del
presente siglo.
Allí, la historia peregrina de los desdichados amores de Inés de
Castro y la de su legendaria coronación después de muerta; la de la
Santa Reina de Portugal, nieta de Jaime el Conquistador, y la de
Doña Blanca, que lo era de Alfonso el Sabio; con otras varias de
compatriotas nuestros y de portugueses tan dignos de memoria
perdurable como el Dr. Eximio, Fray Luis de Granada y el Infante
Don Enrique, Nuño Álvarez Pereira y muchos más entre unos y
otros. Aquí, por otro lado, las gestas de los más insignes
descubridores del Nuevo Mundo, las de los que más favorecieron el
portentoso y entonces incomprensible proyecto de Colón, y el
examen y juicio de los congresos, certámenes y fiestas con que se
celebró en Europa y América el cuarto centenario del
descubrimiento de tan hermosa parte del globo.
El pensamiento no puede ser más feliz ni más conveniente, y su
desarrollo y ejecución corresponden á tan patriótico objeto.
Decíamos en un escrito á propósito del primero de esos libros: «El
Sr. Sánchez Moguel tiende precisamente á convencer á los
portugueses de que ni ahora ni nunca han debida ver en los
españoles, y menos en nuestros soberanos, los desdenes, mala
voluntad y rigores que se han forjado en su acalorada y recelosa
imaginación. Amante de aquel país, á punto de haberse hecho aquí
proverbiales sus aficiones lusitanas, lo ha estudiado detenidamente
en las varias expediciones que sin otro objeto ha hecho á él, y ha
podida comprobar, así como los prejuicios que suponía, el giro
reciente que se verifica en los de muchos, y la consistencia de las
ideas de conciliación, verdaderamente patrióticas, que van
arraigando en las clases más ilustradas, en el mundo científico,
sobre todo, y literario del reino portugués. Y siendo las glorias que
pudiéramos decir peninsulares comunes, no pocas veces, á las dos
naciones, nuestro Académico de la Historia ha procurado no
deslindarlas como han hecho otros, excitados quizás por
imprudentes controversias, sino amalgamarlas, para así concentrar
en una general las aspiraciones más legítimas de ambas.»
Pues bien: de igual modo, con idea parecida y procedimiento en
nada desemejante, procura el Sr. Sánchez Moguel atraer los
americanos á su antigua metrópoli, lo mismo en las conferencias
celebradas por el Ateneo de Madrid, á cuyo éxito en ese sentido
contribuyó eficazmente, como en los varios escritos que dio á luz en
La Ilustración Española y Americana, algunos de los cuales
aparecen en el libro sometido al examen de esta Academia, y no
pocos nuevos ó inéditos que ahora se presentan en él.
Y ciertamente que el tino, como antes he indicado, en la ejecución
ha correspondido al fin á que se dirigía tan excelente pensamiento.
 Cada capítulo del nuevo libro de nuestro asiduo colaborador en
los trabajos encomendados á la Academia, exigiría un comentario
tan extenso y erudito como el capítulo mismo, y, en algunos, como
el libro entero, de haber de apreciar debidamente la importancia que
entrañan casi todos, el espíritu en que se inspiran y la forma y
adornos de que están revestidos. La vasta erudición de su autor, el
dominio absoluto, si cabe, del asunto, y la dificilísima facilidad que
posee para darlo á conocer tan clara como lacónicamente, hacen
del libro del Sr. Sánchez Moguel uno en gran parte nuevo por las
investigaciones, nuevas también, que contiene, y comentario breve
quizás de cuanto se ha escrito y discutido sobre la historia del
descubrimiento de América, la de los más conspicuos personajes
que en él intervinieron, y la de cuantos, al celebrarse en el pasado
año de 1892, lo aplaudieron y ensalzaron en congresos, academias,
libros, revistas y periódicos.
Todo eso se necesita, y una gran perseverancia y aptitudes de
investigación y crítica, hasta fortuna para ejercitarlas, si ha de darse
vado á obra que abarca tan distintos asuntos, aunque todos estén
dentro del general y sintético que dió motivo al Centenario del
hallazgo de Colón en las tinieblas del Atlántico. Las conferencias
americanistas del Ateneo, que se extendieron al estudio é historia
de regiones que no llegó á ver Colón, abren el campo á las
investigaciones de nuestro ilustrado colega; y arrancando también
de aquel palenque literario, aparece en su libro la acción de los
Reyes Católicos en tan estupendo suceso, acción reciamente
disputada por el espíritu de regionalismo, no sé si útil ó pernicioso
en España. La personalidad, después, del Rey Fernando, la del
célebre Almirante de las Indias, tan expuesta desde el día, y aun
antes también de su maravilloso descubrimiento, á los tiros de sus
émulos; la de varios de los que en esferas más ó menos elevadas,
unos guiados por la luz de una inteligencia superior, como el
Cardenal Mendoza y Fray Diego de Deza, por ejemplo, y cegados
otros por su ignorancia ó torpes preocupaciones de escuela; la de
ilustres varones tan hábiles como esforzados, cuales Pedro de
Valdivia y Gonzalo Jiménez de Quesada, historiadores, dramaturgos
y hasta egregias damas, pendencieras amazonas y monjas literatas,
contribuyendo todas á la historia de América y su esclarecimiento,
son tratadas por el Sr. Sánchez Moguel con la más severa
imparcialidad y con tino, en mi concepto, suficiente para darlas á
conocer en su verdadera significación, que en este caso pudiéramos
calificar de americanista.
La patria de Colón, su españolismo y el concepto que de él se ha
formado en las publicaciones italianas del Centenario, han sido
también objeto de examen especial en el libro á que se refiere este
informe; examen á veces detenido, como sucede en el primero y
tercero de esos tres capítulos, así por la importancia que se ha dado
al conocimiento del lugar en que nació el insigne nauta, como por la
grandísima que tiene la Raccolta di documenti e studi publicati dalla
R. Commisione colombiana del quarto centenario dalla scoperta dell’
America.
No será quien esto escribe el que meta su hoz en mies cuya siega
corresponde á otro, y menos en la confiada á la peritísima mano de
un distinguido compañero, muy versado en materias americanistas,
ajenas á mis estudios predilectos; limitándome así á manifestar que
el Sr. Sánchez Moguel, después de definir la composición de la junta
de hombres ilustres encargada de la Raccolta, señala los trabajos á
que se debía dedicar con cuantos detalles pueden necesitarse para
formar idea exacta de una obra en cuyo elogio acaba por decir: «De
todos modos, la Raccolta merece bien de los estudios históricos, y
será, en lo sucesivo, una de las fuentes más copiosas para los
futuros trabajos colombinos, en los que, sin convencionales y
mezquinas divisiones de nación ó de secta, se estudie el
descubrimiento de América á la luz de la ciencia y dentro
únicamente de los sagrados fueros de la verdad histórica.»
Lo cual quiere decir también que, transcurridos cuatro siglos y
después de haberse escrito y publicado tantos y tan voluminosos y,
al parecer, concienzudos trabajos sobre Colón y su admirable
descubrimiento, estamos todavía muy lejos de oir la última palabra.
Pasan días y días en disputas, no pocas veces enojosas por la
pasión que las provoca y la candente también que las mantiene,
para, al pensar que sacudimos un error, caer quizás en ciento sobre
puntos esencialísimos de una polémica que viene el Sr. Sánchez
Moguel á decirnos que durará todavía largo tiempo.
 El deseo, repito, de hallar motivos de conciliación entre España y
las repúblicas hispano-americanas ha conducido al Sr. Sánchez
Moguel á recoger cuantas noticias nos llegan del Nuevo Mundo
sobre las muestras de simpatía que allí se nos dieron al celebrarse
el Centenario. Y para mejor satisfacer su patriótico anhelo, evoca en
su libro el recuerdo de los honores tributados en Chile y el Perú á la
memoria de Valdivia y de Pizarro; allí, coronando la ciudad de
Santiago con la estatua del bravo conquistador de aquella tierra
venturosa, y en Lima dando so las naves de la Catedral digna
sepultura á los restos gloriosísimos de su insigne fundador.
Ese afán lleva al Sr. Sánchez Moguel á, recordando lo de la
estatua de Valdivia, exclamar en su libro: «Aún no tienen estatuas:
en Méjico, Hernán Cortés; en Lima, Pizarro; en Bogotá, Quesada;
en Buenos Aires, Garay; y así otros grandes conquistadores de
pueblos y fundadores de ciudades. Lejos de mi ánimo acusar de
ingratas, sino de perezosas, á las naciones que se encuentran en
este caso. Estoy seguro de que no ha de tardar mucho tiempo en
que todas honrarán á sus conquistadores, como Chile á Valdivia.»
No es poco lo que, en su patriotismo, pretende el Sr. Sánchez
Moguel. Es verdad que debe animarle á ello el discurso, que
también estampa, del Alcalde de Lima al entregar en la Catedral los
restos de Pizarro, en el que se dice: «Don Francisco Pizarro fué el
conquistador del Perú, el fundador de esta capital, el que en sus
propios hombros cargó el primer madero que sirvió para la
fabricación del templo en que nos encontramos; y, lo que es más,
fué el que nos legó la Religión que profesamos, dándonos hasta su
última hora pruebas del respeto y de la veneración que tenia por
ella; pues recordaréis que besando la Cruz del Calvario, que con su
propia sangre y puño había formado para elevar sus preces al
Todopoderoso, exhaló su último aliento.
Esto es para alentar al más escéptico en la obra que parece
proponerse nuestro digno compañero.
La contestación al discurso leído por el señor Asensio el día de su
recepción en esta Academia, cierra el libro España y América, de
que voy dando cuenta; y, como tan recientemente pronunciada, es
muy conocida para que haya de recordar yo ahora las bellezas en
que abunda. La Academia la premió en aquella solemnidad con sus
aplausos.
Aun por este, mejor que extracto, breve índice de los asuntos
tratados en el nuevo libro del Sr. Sánchez Moguel, se hace fácil
conjeturar cuáles sean las condiciones históricas que puedan
avalorarlo en el concepto público, una vez destinado á tomar carta
de naturaleza en las bibliotecas del Estado y populares, donde será
muy útil su lectura, tan instructiva como amena.
Porque bajo este último aspecto, el de su amenidad, el libro
ofrece atractivos que en nada ceden á los del científico, ya por la
variedad de asuntos, ya por lo fácil, según dije antes, de su
exposición, lo conciso y propio del lenguaje y lo elegante del estilo
en que está escrito.
Un poco dogmático el autor, como dedicado al ejercicio de la
cátedra, y batallador á veces por propia índole y la de su tierra natal,
que tan hiperbólicamente nos describe en el último capítulo, no se
entrega, sin embargo, á exponer las ideas y doctrina que abriga
sobre las cuestiones interesantísimas en que se ocupa sin cuidarse
de confirmarlas con documentos y datos de grande autoridad. Allá
se las avenga con los que no acepten esas ideas; que no le faltará,
como al Sr. Asensio y tantos otros de la misma escuela, quien las
desapruebe y rechace. No entra en mi cometido la misión de
discutirlas, dando á este informe las proporciones de un libro tan
voluminoso como el que estoy describiendo; pero, de un modo ú
otro, el del Sr. Sánchez Moguel nunca dejará de ofrecer un
grandísimo interés y enseñanzas verdaderamente magistrales.
En resumen: el de España y América es un libro que reune todas
las condiciones exigidas en el Real decreto de 12 de Marzo de
1875, siendo original, de relevante mérito y de utilidad para las
Bibliotecas, según terminantemente previene aquella soberana
disposición. La Academia, pues, podría recomendarlo á la Dirección
general de Instrucción pública para que adquiriese el número de
ejemplares que exige el mejor servicio del Estado en sus centros
literarios y bibliotecas populares.
Esta es, al menos, la opinión del que suscribe[1].
[1] Leido este informe en junta celebrada por la Real Academia
de la Historia el 28 de Junio, fué aprobado por unanimidad.
Madrid 28 de Junio de 1895.
José Gómez de Arteche.
 LAS CONFERENCIAS
AMERICANISTAS DEL ATENEO[2]
[2] Discurso resumen leído el 19 de Junio de 1892.
Señoras y Señores:
EL Ateneo de Madrid, que desde hace más de medio siglo viene
consagrando á la cultura de la patria el concurso meritorio de sus
luces; que, fiel á sus tradiciones, había de contribuir al cuarto
Centenario del descubrimiento de América en el modo y forma más
adecuados á su instituto; que, á este fin, estimó preferible á toda
obra la de preparar al país para la celebración del Centenario,
mediante una serie de conferencias públicas relativas al
descubrimiento, conquista y civilización del Nuevo Mundo, hoy, que
esta obra toca felizmente á su término, al considerar los resultados
obtenidos, al ver que oradores y escritores de toda filiación política y
científica, militares y marinos, sacerdotes y seglares; y lo que es
más hermoso todavía, americanos, portugueses y españoles, en
armonioso concierto, han contribuído un día y otro día, durante dos
años, á la ejecución de su pensamiento, se complace en publicar
solemnemente su gratitud á todos y cada uno de sus generosos
cooperadores, y en declarar muy alto que es su deseo, su
aspiración más viva, que la campaña terminada no sea la última,
sino la primera en pro de la fraternidad de los pueblos peninsulares
y de sus hijos al otro lado del Atlántico.
 Si la empresa de España y de Colón puso en contacto dos
continentes, sea la conmemoración del singular acontecimiento el
hecho venturoso que estreche los vínculos de uno y otro mundo;
vínculos más apretados y duraderos que los antiguos de la
conquista: los indestructibles vínculos de la fraternidad y del
derecho.
Empequeñecidos por nuestras discordias, viviendo casi en
exclusivo para los intereses y las luchas del momento, al acercarse
el cuarto Centenario de nuestra gloria mayor, habíamos ya casi
perdido la conciencia de la solidaridad nacional, los alientos para los
combates regeneradores, la esperanza en los destinos de la patria,
y hasta la memoria de lo que fuimos y de lo que hicieron nuestros
padres.
Ni en la cátedra ni en los libros, bien lo sabéis, la historia del
descubrimiento de América ha tenido hasta ahora la plaza que en
justicia le corresponde. Si doctas corporaciones, como la Real
Academia de la Historia y la Sociedad Geográfica, han consagrado
alguna parte de su labor al estudio de la historia americana; si no
han faltado nunca en nuestra patria entendidos americanistas, los
trabajos de éstos y las publicaciones de aquéllas, apenas si habían
trascendido más allá del contado número de los eruditos. La gran
mayoría de los españoles, ignorante de estos estudios, satisfacía su
escasa curiosidad por las cosas americanas en libros más
novelescos que históricos; y hubiera llegado seguramente á los días
del Centenario incapacitada para conmemorar dignamente hechos
que ignoraba ó que conocía únicamente en relatos superficiales ó
fabulosos, que es peor todavía.
Era, pues, necesario, imprescindible, despertar la atención y el
interés del país por el conocimiento positivo y completo de la
empresa descubridora, y esclarecer una por una, en numerosas
conferencias, las cuestiones que entraña su estudio.
Estas conferencias, primero en los oyentes, después impresas, en
toda clase de lectores responderían amplia y eficazmente á las
exigencias de la cultura general, con tanto mayor motivo, cuanto que
ninguna corporación había pensado en llenar este vacío. Las
empresas imaginadas ó acometidas por los centros oficiales y
particulares, exposiciones, monumentos, congresos, certámenes,
publicaciones bibliográficas y eruditas, trabajos indudablemente
valiosos, pero de distinta clase, y destinados todos para los días
mismos del Centenario, estaban bien lejos de proponerse la
preparación de este gran acontecimiento, ilustrando desde luego á
la nación mediante una serie especial de conferencias apropiadas al
efecto.
Para promoverla y llevarla á cabo, ninguna corporación tan
adecuada como el Ateneo de Madrid, centro de la cultura nacional,
tribuna siempre abierta á la libre propagación de todas las doctrinas,
preparación y complemento al par de la vida científica de las demás
corporaciones. La separación entre lo oficial y lo particular, como las
divisiones en partidos, sectas y escuelas, son extrañas á su instituto.
Templo de la tolerancia, caben en él todas las ideas, como en el
Panteón romano todos los dioses.
Su historia es la historia del progreso intelectual en nuestra patria.
Político, filosófico y literario, principalmente, en sus orígenes,
siguiendo después las fases y etapas de la evolución científica, fué
luego cultivador de las ciencias históricas. Si éstas, en tiempos
anteriores, no tuvieron la vida fecunda de las ciencias morales y
políticas, y las exactas, físicas y naturales, que contaban desde la
fundación de este Centro con secciones propias, hay que reconocer
en justicia que de algunos años acá alcanzan en sus tareas igual ó
semejante participación que estas otras ciencias, sobre todo desde
el establecimiento de una sección especial de Ciencias históricas.
Autor de este pensamiento, me es muy grato poder asegurar que el
Ateneo entero lo acogió favorablemente desde el primer instante,
como se reciben siempre las ideas que sólo necesitan ser
enunciadas para pasar de la categoría de proyectos á la de hechos
consumados.
Interesantes y animadas discusiones sobre materias históricas,
así como las notables conferencias dadas durante los cursos de
1885 á 1886 y de 1886 á 1887, sobre La España del siglo XIX,
aseguraron á los estudios históricos en la vida del Ateneo la
participación que les correspondía y que hoy alcanzan en el
movimiento científico contemporáneo.
El Centenario del descubrimiento de América debía llevar con
preferencia la atención á la historia del Nuevo Mundo, á sentir la
necesidad de darle entrada en la labor histórica del Ateneo, y al
pensamiento de cooperar á la celebración del Centenario con el
importante contingente de sus valiosos elementos. La bondad del
Ateneo, elevándome á la presidencia de la sección de Ciencias
históricas, en Junio de 1890, me proporcionó la honra de iniciar ya
entonces esta obra, cuya ejecución me fué luego encomendada, y
en la que he venido ocupándome hasta el día, no sé si con cabal
acierto, pero sí con verdadera solicitud y entusiasmo.
Ante todo, las conferencias debían corresponder cumplidamente á
la naturaleza del Centenario, que no era, como algunos habían dado
en apellidarle, Centenario de Colón, sino Centenario del
descubrimiento de América, y que comprendía, por lo tanto, no sólo
los primeros descubrimientos del gran navegante, por principales
que fuesen, sino también los verificados con posterioridad, así como
los precedentes que pudieran tener en tiempos anteriores. Tampoco,
por celebrarse en España, habían de reducirse los estudios á los
descubrimientos de los españoles, sino abarcar igualmente todos
los relativos á la tierra americana verificados por otras gentes, y
asimismo los relacionados íntimamente con ellos en África, Asia y
Oceanía. Por último, el examen de los descubrimientos, para ser
completo, debía enlazarse con el conocimiento de la América
prehispánica: el suelo, la flora, la fauna, las razas, las civilizaciones;
del mismo modo que con el de la obra europea en América:
conquistas, colonización, instituciones; en suma, debía estudiarse la
historia americana, ya que no hasta la emancipación colonial, al
menos en los primeros tiempos, y, como coronamiento de este vasto
estudio, las influencias que en la vida de Europa vino á ejercer á su
vez el descubrimiento de América, por ejemplo, en las ciencias
geográficas, las ciencias médicas, etc., etc.
Obra, en primer término, eminentemente nacional, no debía el
Ateneo limitarse en su ejecución á sus propias fuerzas, á la labor
exclusiva de sus socios, sino, por el contrario, solicitar la
cooperación de todas las personas competentes del país, ya
conocidas por sus trabajos americanistas, ya entendidas en estudios
históricos, que pudieran cultivar ahora los referentes á América,
dando así á estos estudios la extensión y alcance que no tenían en
nuestra patria.
Á todas, importa decirlo, á todas igualmente se dirigió el
llamamiento del Ateneo, sin distinción de clases, doctrinas y
partidos: todas, con excepciones contadísimas, respondieron á este
patriótico llamamiento: la Iglesia, la Marina, el Ejército, las
Corporaciones científicas y literarias, oficiales y particulares,
especialmente la Universidad Central, la Academia de la Historia y
la Sociedad Geográfica. Algunos de los conferenciantes, como el Sr.
Pí y Margall, hacía ya muchos años que estaban alejados por
completo de la vida ateneística; otros, como el Sr. Marqués de
Cerralbo, no habían atrevesado ni una vez siquiera los umbrales del
Ateneo. Por vez primera en España, historiadores, geógrafos,
literatos, naturalistas, han tomado parte juntos en una misma obra:
la obra gloriosa de nuestros padres.
Ninguna institución tan elevada como la Iglesia, ni de tan
considerable influjo en la vida de la nación descubridora y en la de
sus hijos americanos: ninguna, por consiguiente, con mayores
derechos y deberes en la celebración del Centenario. ¿Cómo, pues,
era imposible que el Ateneo desconociera aquellos derechos,
dejando de invocar la cooperación de la Iglesia en la obra de sus
conferencias? ¿Ni cómo, tampoco, que la Iglesia olvidara sus
deberes dejando de responder al llamamiento del Ateneo?
De los sacerdotes llamados á compartir nuestras tareas,
solamente aceptó su encargo el Sr. Jardiel, Canónigo de Zaragoza.
Acaso, y sin acaso, la absoluta libertad que en el Ateneo disfrutan
todas las doctrinas haya sido causa de que los otros sacerdotes
invitados no hayan querido ó podido aceptar igualmente las
conferencias encomendadas. Es innegable que dicha libertad no ha
sido nunca muy del gusto de algunos católicos, como no lo es
menos que otros, muchísimos por cierto, han creído más
conveniente aceptarla y emplearla en la defensa y propagación de
sus ideas y sentimientos genuinamente católicos.
 Socios del Ateneo fueron sacerdotes tan insignes como Lista y
Gallego, cuyos retratos figuran en la galería de ateneístas ilustres.
En los bancos de nuestra casa hemos visto hasta ha poco al
inolvidable D. Miguel Sánchez, librando descomunales batallas en
pro de la ortodoxia más pura, con admiración y aplauso de todos.
Entendía el docto Presbítero más conforme con el espíritu del
Evangelio propagar sus creencias en abierto combate que
abstenerse de toda lucha, que es como igualmente lo han entendido
y entienden hoy, no ya simples sacerdotes, sino príncipes de la
Iglesia.
He aquí la importancia excepcional que tuvo la solemnidad
celebrada en el Ateneo el 21 de Marzo último: la entrada de la
Iglesia en el Ateneo, en la persona del respetable Arzobispo de
Santiago de Cuba, que presidió el acto, y del distinguido sacerdote
aragonés encargado de llevar juntamente la voz de la Iglesia y del
Ateneo en aquella noche memorable.
En la aceptación y venida del Sr. Jardiel corresponde participación
altísima á su Prelado, el Emmo. Cardenal Benavides, Arzobispo de
Zaragoza. «Ayer di cuenta al Emmo. Sr. Cardenal de la carta de
usted (me escribía el señor Jardiel el 30 de Octubre del año
pasado), y no sólo me concede permiso para aceptar el encargo que
usted me propone, sino que me ha animado á ello con
señaladas muestras de satisfacción.»
Al obrar así el Arzobispo cesaraugustano, respondía
cumplidamente, no sólo á patrióticos sentimientos, sino á antiguas y
arraigadas convicciones. En su Oración fúnebre en las honras de
Cervantes, celebradas por la Real Academia Española en 1863, se
hallan estas hermosas palabras: «¿Acaso la dulce y sonora voz
evangélica será extraña al progreso intelectual? ¿No llevará con
igual amor sus consuelos y sus lecciones al ignorante y al sabio?
¿Por ventura haremos odiosas distinciones que el divino Maestro
rechazaba, entre el judío y el gentil, el griego y el romano, el bárbaro
y el escita?»
Con la memoria de tan fausto acontecimiento se enlaza el
recuerdo de otros también nuevos é importantes, no sólo en el
Ateneo, sino en la celebración del Centenario. Antes que ninguna
otra corporación, la nuestra, desde un principio, acordó solicitar el
concurso de americanos y portugueses, teniendo en cuenta que la
obra de Portugal en los descubrimientos es inseparable de la
puramente española, y que á los americanos importaba tanto como
á los peninsulares el esclarecimiento de hechos históricos de igual
valor y alcance para toda la familia. Así, además de la importancia
científica de la cooperación prestada por americanos y portugueses,
podría darse el hermoso y trascendental espectáculo de aparecer
por primera vez unidos portugueses, americanos y españoles en
una misma empresa, principio fecundo de tantas otras en que,
siempre á salvo las respectivas independencias políticas, están
obligados á intervenir de igual modo, como la común historia
reclama y el común interés exige.
No es de extrañar que no todos los portugueses y americanos que
el Ateneo invitó aceptasen igualmente las conferencias ofrecidas,
con sólo tener en cuenta la carencia de precedentes análogos. Por
fortuna, el Sr. Oliveira Martins y los Sres. Riva Palacio, Solar y
Zorrilla de San Martín, han venido á establecerlos, llevando
dignamente en la empresa ateneísta, el primero la representación
de Portugal, y los segundos la de América, con gratitud y regocijo,
no ya del Ateneo, sino de España entera.
De este modo, nuestras conferencias, encaminadas ante todo á
ilustrar la historia americana y á preparar al país para la celebración
del Centenario, han contribuído además á estrechar fraternales
vínculos, por una parte entre las diferentes instituciones y elementos
de nuestra patria, y por otra entre los pueblos peninsulares y
americanos; precediendo en esta obra á todas las corporaciones, no
sólo en el campo de las teorías, sino en la esfera fecunda de la
práctica. Bien puede decirse, en este sentido, que al Ateneo
corresponde, en primer término, la gloria de abrir el camino y
señalar el rumbo que debía seguirse en la celebración del
Centenario.
Que no todas las conferencias son de igual mérito ni científico ni
literario, que unas han sido fruto de nuevas investigaciones y otras
mera vulgarización de conocimientos ya sabidos de los doctos, no
hay que decirlo. Que unas y otras han servido, en mayor ó menor
grado, á la cultura general, es evidente. La crítica digna de este
nombre no podrá menos de reconocer en justicia que el Ateneo ha
hecho cuanto le ha sido dable al mejor logro de su intento, y que si
no ha hecho más no ha sido por falta de iniciativa y de deseo, sino
porque no lo ha consentido el estado de los estudios históricos en
España.
Temerario sería, señores, pretender compendiar en modo alguno
el contenido de las conferencias, ni mucho menos aquilatarlo
cumplidamente. ¿Quién, dentro ni fuera de nuestro país, posee á un
tiempo aptitudes y conocimientos científicos de tan diversa índole
para examinar obra tan vasta y tan compleja? ¿Ni quién menos
autorizado que yo para intentarlo, ya por mi propia insuficiencia, ya
por la parte que he tenido en esta obra? Sólo me es posible
bosquejar ligeramente los caracteres generales que las conferencias
han tenido, por vía de ojeada al conjunto y á sus partes principales,
sin entrar en el examen analítico de todas y y cada una de las
cuestiones estudiadas.
Como era de esperar, el descubridor del Nuevo Mundo ha sido
objeto de distintas conferencias, en las cuales la erudición de
primera mano y la verdadera crítica histórica han imperado algunas
veces, y en otras las dos diversas leyendas colombinas, esto es, la
apologética y la demoledora, la que diviniza á Colón y la que rebaja
sus merecimientos reales y efectivos en pro de figuras subalternas ó
en aras de un mal entendido patriotismo. En una y otra se rompe la
unión esencial é indivisible que en el orden histórico existirá siempre
entre los nombres de España y Colón, factores inseparables del
descubrimiento de América, sacrificando con igual injusticia, ya
España á Colón, ya Colón á España.
En la leyenda apologética, la más general y extendida, Colón no
es un hombre, capaz, por su humana naturaleza, de errores y de
culpas; es un santo, profeta de un Nuevo Mundo, á él solo revelado,
y mártir de la ignorancia, la ingratitud y la barbarie de España. La
nación descubridora, única en comprender los proyectos
colombinos, única también en dar para su ejecución su patrocinio,
sus recursos, sus naves, sus propios hijos, esa nación, salvo alguna