‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫و‬ ‫زارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جامعة محمد بوضياف‪ -‬المسيلة‬
‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
‫قسم علم االجتماع‬

‫م‬
‫و‬
‫محاضرات مقياس‬
‫ج‬ ‫مدخل إلى الديموغرافيا‬
‫ه‬
‫الديموغرافيا‬
‫ة لطلبة السنة أولى جذع مشترك علوم اجتماعية‬

‫‪:‬من إعداد‬

‫الدكتور‪ /‬الفضيل رمضان‬

‫السنة الجامعية ‪2021 / 2020 :‬‬

 ‫فهرس المحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫عناوين المحاور والمحاضرات‬ ‫رقم‬

‫المحاضرة‬
‫المحور األول‪ :‬مفاهيم عامة حول الديموغرافيا‬
‫‪06‬‬ ‫المفهوم والنشأة‬
‫‪06‬‬ ‫أوال‪ :‬مفهوم الديموغرافيا‬ ‫المحاضرة‬
‫‪07‬‬ ‫ثانيا‪ :‬النشأة والتطور‬ ‫‪01‬‬
‫‪09‬‬ ‫عالقة الديموغرافيا بالعلوم االجتماعية األخرى‬
‫‪09‬‬ ‫أوال‪ :‬علم االجتماع‬ ‫المحاضرة‬
‫‪09‬‬ ‫ثانيا‪ :‬علم النفس‬ ‫‪02‬‬
‫‪09‬‬ ‫ثالثا‪ :‬األنتروبولوجيا‬
‫‪09‬‬ ‫رابعا‪ :‬التاريخ‬
‫المحور الثاني‪ :‬جمع المعطيات المتعلقة بالسكان‬
‫‪11‬‬ ‫التعداد و الحالة المدنية‬
‫‪11‬‬ ‫أوال‪ :‬لمحة تاريخية‬ ‫المحاضرة‬
‫‪11‬‬ ‫ثانيا‪ :‬التعدادات في العصر الحديث‬ ‫‪03‬‬
‫ثالثا ‪ :‬الحالة المدنية‬
‫‪12‬‬
‫‪15‬‬ ‫المسح بالعينة‬
‫‪15‬‬ ‫أوال‪ :‬مفهوم المسح بالعينة‬
‫‪15‬‬ ‫ثانيا‪ :‬شروط استعمال المسح بالعينة‬ ‫المحاضرة‬
‫‪15‬‬ ‫ثالثا‪ :‬مجاالت استعمال المسح بالعينة‬ ‫‪04‬‬
‫‪15‬‬ ‫رابعا‪ :‬دواعي استعمال المسح بالعينة‬
‫‪15‬‬ ‫خامسا‪ :‬طريقة عمل المسح بالعينة‬
 ‫المحور الثالث‪ :‬النظريات السكانية‬
‫‪18‬‬ ‫الفكر السكاني القديم‬
‫‪18‬‬ ‫أوال‪ :‬كونفوشيوس‬ ‫المحاضرة ‪0‬‬
‫‪18‬‬ ‫ثانيا‪ :‬أفالطون وأرسطو‬ ‫‪5‬‬
‫‪18‬‬ ‫ثالثا‪ :‬ابن خلدون‬

‫‪20‬‬ ‫نظرية مالتوس‬

‫‪20‬‬ ‫أوال‪ :‬نبذة عن حياة مالتوس‬ ‫المحاضرة‬
‫‪20‬‬ ‫ثانيا‪ :‬ظروف تبلور الفكر المالتوسي‬ ‫‪06‬‬
‫‪20‬‬ ‫ثالثا‪ :‬مضمون النظرية‬
‫‪21‬‬ ‫رابعا‪ :‬االنتقادات الموجهة لمالتوس‬
‫‪21‬‬ ‫خامسا‪ :‬المالتوسية الجديدة‬
‫‪22‬‬ ‫النظريات السكانية الكالسيكية‬
‫‪22‬‬ ‫أوال‪ :‬النظريات الطبيعية‬ ‫المحاضرة‬
‫‪22‬‬ ‫ثانيا‪ :‬النظريات االجتماعية‬ ‫‪07‬‬
‫‪23‬‬ ‫ثالثا‪ :‬النظريات االقتصادية‬
‫‪25‬‬ ‫نظرية االنتقال الديموغرافي‬
‫تمهيد‬ ‫المحاضرة‬
‫‪25‬‬ ‫أوال ‪ :‬مراحل االنتقال الديموغرافي‬ ‫‪08‬‬
‫‪25‬‬ ‫ثانيا‪ :‬خصائص االنتقال الديموغرافي‬
‫‪27‬‬ ‫ثالثا‪ :‬االنتقال الوبائي‬
‫المحور الرابع‪ :‬الظواهر السكانية‬
‫‪29‬‬ ‫الخصوبة و الوالدات‬
‫‪29‬‬ ‫أوال‪ :‬الخصوبة و الوالدات‬ ‫المحاضرة‬
‫‪31‬‬ ‫ثانيا‪ :‬العوامل المؤثرة في الخصوبة‬ ‫‪09‬‬

‫‪33‬‬ ‫مؤشرات الخصوبة والوالدات‬

‫‪33‬‬ ‫أوال‪ :‬الخصوبة و المواليد‬
‫‪33‬‬ ‫ثانيا‪ :‬المعدل الخام للوالدات‬ ‫المحاضرة‬
‫‪33‬‬ ‫ثالثا‪ :‬معدالت الخصوبة‬ ‫‪10‬‬
‫‪35‬‬ ‫الوفيات‬
‫‪35‬‬ ‫أوال‪ :‬مفهوم الوفيات‬ ‫المحاضرة‬
‫‪35‬‬ ‫ثانيا‪ :‬العوامل المؤثرة في الوفيات‬ ‫‪11‬‬
‫‪36‬‬ ‫ثالثا‪ :‬مقاييس الوفيات‬

‫‪39‬‬ ‫الهجرة‬ ‫المحاضرة‬

‫‪39‬‬ ‫أوال‪ :‬مفهوم الهجرة‬ ‫‪12‬‬
‫‪39‬‬ ‫ثانيا‪ :‬أنواع الهجرة‬
‫‪39‬‬ ‫ثالثا‪ :‬أسباب الهجرة‬
‫‪40‬‬ ‫رابعا‪ :‬عوامل الهجرة‬
‫‪40‬‬ ‫خامسا‪ :‬مقاييس الهجرة‬
‫‪41‬‬ ‫قائمة المراجع‬
 ‫‪ )1‬بطاقة التواصل و معلومات المقياس ‪:‬‬
‫الكلية ‪ :‬العلوم االجتماعية و االنسانية‬
‫القسم ‪ :‬علم االجتماع‬
‫المستوى الدراسي ‪ :‬سنة أولى جذع مشترك علوم اجتماعية‬
‫السداسي ‪ :‬الثاني‬
‫الرصيد ‪5 :‬‬
‫المعامل ‪2 :‬‬
‫الحجم الساعي ‪ 14 :‬ـ ‪ 16‬أسبوع ‪ 45 /‬ساعة ( بمعدل ‪ 3‬سا أسبوعيا )‬
‫ـــــــــــــــــــــــــ‬
‫اسم و لقب االستاذ ‪ :‬الفضيل رمضان‬
‫البريد االلكتروني ‪ramdane.elfodil@univ-msila.dz :‬‬

‫‪ ) 2‬التقويم التشخيصي و المكتسبات القبلية ‪:‬‬

‫على الطالب اختيار االجابة الصحيحة فيما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬ما هو عدد سكان الجزائر لسنة ‪ 2020‬؟‬
‫أ ـ ‪ 35.000.000‬ب ـ ‪ 42.000.000‬ج ـ ‪45.000.000‬‬
‫ماهي الديموغرافيا ؟‬ ‫‪‬‬
‫ج ـ دراسة الظواهر‬ ‫ب ـ دراسة السكان‬ ‫أ ـ دراسة األرض‬
‫االجتماعية‬
‫‪ ‬االنفجار السكاني هو ‪:‬‬
‫أ ـ تراجع عدد السكان ب ـ استقرار عدد السكان ج ـ تضخم عدد‬
‫السكان‬
‫‪ ‬معدل الخصوبة هو ‪:‬‬
‫ب ـ عدد األطفال في األسرة‬ ‫أ ـ عدد األطفال للمرأة‬
‫ج ـ عدد األطفال للزوجين‬
‫‪ )2‬أهداف المقياس‬
‫يستهدف هذا المقياس تمكين الطالب من تحصيل جملة من المكتسبات نوجزها‬
‫فيما يلي ‪:‬‬
 ‫استيعاب المفاهيم المتعلقة بالظواهر السكانية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على وسائل جمع البيانات المتعلقة بالسكان ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االطالع على النظريات المتعلقة بقضايا السكان ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اكتساب مهارات حساب المؤشرات التي تقيس الظواهر السكانية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫الباب األول‪ :‬مفاهيم عامة حول الديموغرافيا‬

‫المحاضرة األولى‪ :‬المفهوم والنشأة‬

‫األهداف ‪:‬‬
‫ــ إكتساب الطالب نظرة أولية عن موضوع الديموغرافيا ‪.‬‬
‫ــ استيعاب الطالب ماهية الديموغرافيا ‪.‬‬
‫ـة‬
‫ـة التاريخيـ‬
‫ـديموغرافيا و الخلفيـ‬‫ــ اطالع الطالب على ظروف نشأة علم الـ‬
‫لتطوره ‪.‬‬

‫تمهيد‪:‬‬

‫ـو‬‫ـا النمـ‬
‫ـتي عرفهـ‬ ‫ـا أن االختالالت الـ‬‫ـتمر‪ ،‬كمـ‬ ‫إن عدد السكان ينمو بشكل مسـ‬
‫الديموغرافي سواء باالنخفاض أو باالرتفاع قد جلبت انتبــاه العديــد من المفكــرين في‬
‫مختلف المجاالت‪ ،‬وفي كل الحقب التاريخية من حياة البشر‪ ،‬وإن كانت قضية السكان لم‬
‫تطرح في جميع المناطق‪ ،‬أو في جميع الفترات بنفس الكيفية ففي العصر الحالي‪ ،‬ينحصر‬
‫تشكل النمو الديمغرافي السريع في بلدان العالم الثالث منذ عقدي الستينات والسبعينات من‬
‫القرن العشرين‪ ،‬حيث يمثل تعداد سكان هذه البلدان ثلثي سكان العالم أو أكثر‪.‬‬
‫ـرنين من‬ ‫ـنتي ‪ 1650‬و‪ ،1850‬أي خالل قـ‬ ‫لقد تضاعف عدد سكان العالم بين سـ‬
‫الزمن بينما تعتبر المدة الكافية لتضاعف السكان حاليا ‪ 35‬سنة فقط‪ ،‬فمن ‪ 3.6‬مليار سنة‬
‫‪ ،1978‬بلغ عدد سكان العالم المليار السابع سنة ‪.2011‬‬
‫من هذا المنطلق يتم طرح إشكالية فهم األسباب الــتي أدت إلى هــذه الوضــعية‬
‫والتكاليف االقتصادية واالجتماعية الناجمة عنها‪ ،‬ففي الجزء المتطور من العالم تطــرح‬
‫ـدول‬‫ـديمغرافي في الـ‬ ‫المشكلة السكانية بصفة مغايرة عن العالم الثالث‪ ،‬حيث أن النمو الـ‬
‫الصناعية ضعيف جدا‪ ،‬إذ ال تتجاوز نسبته ‪ ،%1‬و هذا ما يؤدي إلى تضاعف الســكان‬
‫خالل مدة تتجاوز‪ 70‬سنة‪ ،‬لذلك فالمشكل المطروح بالنسبة للعديد من الدول األوروبية هو‬
‫شيخوخة السكان‪ ،‬حيث أن معدل الوالدات المنخفضة و ارتفــاع أمــد الحيــاة أدى إلى‬
‫ـتي‬‫ـة الـ‬‫ـدول الناميـ‬
‫انحصار قاعدة الهرم السكاني واتساع قمته‪ ،‬وهي صورة معاكسة للـ‬
‫تعرف مشكل البطالة والنزوح الريفي نحو المدن واالكتظاظ الذي تعرفه الخدمات الصحية‬
‫والتعليمية بفعل تعاظم نسب األطفال والشباب نتيجة ارتفاع النمو الديمغرافي ‪.‬‬
 ‫أوال‪ :‬مفهوم الديموغرافيا‬
‫هناك عدة تعاريف لمصطلح الــديموغرافيا‪ ،‬حيث عرفهــا المعجم الــديمغرافي‬
‫المتعدد اللغات الصادر عن األمم المتحدة سنة ‪ 1958‬كمــا يلي "هي علم يهتم بدراســة‬
‫المجتمعات السكانية‪ ،‬وذلك بتناول عددها بنيتها‪ ،‬تطورها و خصائصها العامــة‪ ،‬وهــذا‬
‫باألساس من الناحية الكمية‪".‬‬
‫"( ‪) Wunsch , Guillard , 1973‬‬
‫ـز على‬ ‫ـأويالت حيث يركـ‬ ‫ـيرات والتـ‬ ‫هذا التعريف يفتح المجال واسعا أمام التفسـ‬
‫عناصر المالحظة من الناحية الكمية‪ ،‬كما أن ما يتعلق بالبنية‪ ،‬فإنه يمكن توزيع الســكان‬
‫حسب العديد من الخصائص مثل السن النوع‪ ،‬الحالة الزواجية‪ ،‬العرق‪ ،‬الدين ‪...‬إلخ‪.‬‬
‫ـأنه أن‬‫إن اعتبار موضوع الديموغرافيا يقتصر على الجوانب القابلة للقياس من شـ‬
‫يعرقل إنشاء خطاب نظري تندمج فيه مختلف الظواهر والمسارات المدروسة‪ ،‬كذلك نجد‬
‫غيوم وونش ‪ g.wunsch‬يشير سنة ‪ 1976‬إلى كون موضوع الديموغرافيا هو دراســة‬
‫ـد‬
‫ـذ البعـ‬
‫ـذا يأخـ‬ ‫ـكاني معين‪ ،‬و هـ‬ ‫ـع سـ‬ ‫الظواهر السكانية بمعناها اإليجابي داخل مجتمـ‬
‫االجتماعي بعين االعتبار‪ ،‬كما ال يفوتنا أن نشير إلى تعريف أشيل غيار‪A. Guillard‬‬
‫ســنة ‪ 1858‬بقولــه "الــديموغرافيا هي التــاريخ الطــبيعي واالجتمــاعي للجنس‬
‫البشري‪...‬أحوالهم الفيزيقية‪ ،‬الحضارية‪ ،‬الفكرية واألخالقية"‬
‫(البياتي‪ 25 :2009 ،‬ـ ‪.) 26‬‬
‫وإذا عدنا إلى مصطلح الديموغرافيا في حد ذاته فهو عبارة يونانيــة من شــقين‪:‬‬
‫‪ ،demos‬ومعناها الناس أو السكان و‪ ،graphy‬ومعناها الوصف‪ ،‬وبالتــالي فمصــطلح‬
‫‪ ،demography‬يعني وصف السكان وكأنه يعبر عن أخذ صــورة فوتوغرافيــة عن‬
‫وضعية السكان في فترة محددة و في منطقة معينة ‪.‬‬
‫ـاعالت‬ ‫ـاف التفـ‬ ‫ـائية الكتشـ‬
‫فإذا كانت الديموغرافيا تعني تطبيق التقنيات اإلحصـ‬
‫ـوس ‪ hausse‬ودنكن‬ ‫الحاصلة بين مختلف الظواهر السكانية‪ ،‬فإن البعض‪ ،‬على غرار هـ‬
‫يرى ضرورة توسيع حقل الديموغرافيا ليشمل ما يسمى بالدراسات السكانية‪ ،‬أي تفاعــل‬
‫الظواهر الديمغرافية مع غيرها من الظواهر االجتماعية االقتصادية‪ ،‬الصحية وغيرها‪.‬‬
‫( ع‪.‬الجواد‪ ،‬ص‪.)15 .‬‬

‫ثانيا‪ :‬النشأة والتطور‬

‫كان االهتمام بقضايا السكان موجودا منذ فجر التاريخ (دون ربطها باســم معين)‬
‫وقد ارتبط هذا االهتمام أساسا بعدد السكان‪.‬‬
‫لقد كانت أفكار الحكيم الصيني كونفوش يوس تتراوح بين رغبته في زيادة عــدد‬
‫ـوارد‬‫ـغط على المـ‬ ‫ـادة الضـ‬‫ـتي يمكن ان تنجم عن زيـ‬ ‫السكان وتخوفه من المجاعات الـ‬
‫المتاحة‪ ،‬ولذلك نجد ان فكرة الحد األمثل للسكان ترجع جذورها إلى كتابات حكماء الصين‬
‫( حمادي‪) 44 : 2010 ،‬‬
‫أما في الحضارة اليونانية فقد ذهب كل من أفالطون وأرسطو إلى ضرورة تثبيت‬
‫عدد السكان للمدينة الفاضلة عند الحد األمثل وتم تقدير هذا العدد ‪ 5040‬نسمة‪ ،‬وضرورة‬
‫ـادة‬
‫ـة الزيـ‬‫ـوب‪ ،‬في حالـ‬ ‫ـاوز الحجم المطلـ‬‫القيام بإجراءات عقابية ضد األسر التي تتجـ‬
‫السكانية‪ ،‬أو تشجيع األسر على اإلنجاب في حالة نقصان عدد السكان عن الحد األمثــل‪.‬‬
‫أما في الحضارة العربية اإلسالمية فنجد أن عبد الرحمان ابن خلدون أبرز من تحدث عن‬
‫موضوع السكان بإثارته لموضوع العمران البشري‪ ،‬ومراحل حياة الــدول والتغــيرات‬
‫السكانية الناجمة عن ذلك‪ ( .‬جلبي‪ 69 : 1987 ،‬ـ ‪) 2‬‬
‫لقد تم تناول قضية السكان من مختلف الزوايا االجتماعية‪ ،‬العسكرية‪ ،‬األخالقيــة‬
‫ـا‬
‫ـا حركتـ‬ ‫والفلسفية غير أن أول من أثار الجانب االقتصادي للسكان بمفهومه الواسع همـ‬
‫الماركونتيليين (التجاريين) و الفيزيوقراطيين‪ ،‬وذلك خالل القرن الخامس عشــر‪ ،‬وقــد‬
‫تبلورت أكثر هذه الفكرة عند أب النظرية االقتصادية آدم سميث سنة ‪.1776‬‬
‫ولم تحظ المسألة السكانية بدراسة علمية حقيقية إال بعد صدور كتاب "مالحظــات‬
‫طبيعية وسياسية لسجالت الوفيات" لصاحبه اإلنجليزي جون غرانت‪ ،‬ثم توالت فيما بعــد‬
‫ـرين من‬ ‫ـاء و مفكـ‬‫دراسات حول الظاهرة السكانية من جوانب متعددة‪ ،‬ومن طرف علمـ‬
‫مختلف التخصصات‪.‬‬
‫ـير‬‫أما خالل القرن الثامن عشر فقد كان لعمل االنجليزي اآلخر القس توماس روبـ‬
‫مالتوس أهم اآلثار كعمل ديمغرافي في كتابه المشهور "مقالة حول مبدأ الســكان" وهــذا‬
‫ـل‬‫ـة مثـ‬‫خالل سنة ‪ ،1798‬ومع التطور الذي عرفته الرياضيات برزت عدة أعمال مهمـ‬
‫عمل أدولف كيتلي‪ ،‬وكذلك عمل الثنائي بيرل وفيروست ‪.‬‬
‫إن الديمغرافيا لم تتطور كعلم قائم بذاته إال مع بداية القرن العشرين مــع الفــرد‬
‫سوفي ‪ ،‬كول ‪ ،‬لوتكا وغيرهم ‪ ،‬وقد تضاعف االهتمام بالقضايا السكانية خصوصا بعــد‬
‫الحرب العالمية الثانية حيث تم إنشاء المعهد الوطني للدراسات السكانية بفرنسا كما كثرت‬
‫المعاهد الجامعية بتدريس الديمغرافيا ابتداء من خمسينيات القرن العشرين وقد برز العديد‬
‫ـكانية على‬‫ـات السـ‬‫من الديمغرافيين الذين قاموا بعدة بحوث في مختلف مجاالت الدراسـ‬
‫غرار أدولف الندري‪ A. landry‬وروالن بريسا ‪ R. pressat‬وغيرهما‪.‬‬
‫كما ال يفوتنا أن نشير إلى دور المنظمات األممية و مساهمتها الفعالة في تــدعيم‬
‫ـطة‬‫ـدة لألنشـ‬‫ـندوق األمم المتحـ‬
‫وتطوير الدراسات السكانية سواء بصفة مباشرة مثل صـ‬
‫السكانية أو بصفة غير مباشرة وذلك من خالل أنشطتها األصلية مثل منظمــة الصــحة‬
‫العالمية (‪ )o.m.s‬أو منظمة األمم المتحدة للطفولــة ( ‪ ) unicef‬وقــد ســاهمت األمم‬
‫المتحدة في إجراء العديد من المسوح الخاصة بجمع البيانات المتعلقة بالسكان مثل‪ :‬المسح‬
‫العالمي للخصوبة (‪ ) w.f.s‬والمسح الديمغرافي والصحي ( ‪.) d.h.s‬‬