‫الخاتمة‬

‫خاتمة ‪:‬‬

‫في ختام هذه الدراسة المخصصة لدور مستشار التوجيه واإلرشاد المدرسي‪ ،‬يمكن التأكيد على أهمية‬
‫ه ذا ال دور في تحقي ق أه داف التعليم والنج اح الشخص ي للطالب‪ .‬فق د كش فت الدراس ة عن العدي د من‬
‫المزايا والفوائد التي يمكن أن يقدمها مستشار التوجيه للطالب‪ ،‬والتي تشمل الدعم األكاديمي والمهني‪،‬‬
‫وتحسين التواصل والعالقات‪ ،‬وتعزيز النمو الشخصي والمهارات الحياتية‪.‬‬

‫ومن خالل التحلي ل الش امل لنت ائج الدراس ة‪ ،‬يمكن التوص ل إلى أهمي ة تعزي ز دور مستش ار التوجي ه‬
‫واإلرشاد المدرسي من خالل تطوير البرامج والخدمات المقدمة للطالب وتحسين كفاءة العمل في هذا‬
‫المج ال‪ .‬إذ يمكن لتوف ير ال دعم الش امل للطالب من قب ل المستش ارين المدرس يين أن يس اهم في تحس ين‬
‫النتائج التعليمية وتعزيز رفاهية الطالب العامة‪.‬‬

‫وبناًء على الدراسة التي قمت بها ‪ ،‬يمكن اعتبار مستشار التوجيه واإلرشاد المدرسي شريًك ا أساس ًيا في‬
‫مجتمع التعليم‪ ،‬حيث يقدم الدعم والتوجيه للطالب في جميع جوانب حياتهم األكاديمية والشخصية‪ .‬ومن‬
‫ثم‪ ،‬ينبغي على المدارس والمؤسسات التعليمية االستثمار في تطوير وتعزيز هذا الدور لضمان تحقيق‬
‫أفضل النتائج التعليمية والنجاح الشخصي للطالب‪.‬‬

‫التوصيات و المقترحات‪:‬‬

‫بعد استكمال دراسة دور مستشار التوجيه واإلرشاد المدرسي‪ ،‬يمكن االستنتاج بأنه لعب دورًا حيويًا في‬
‫دعم الطالب وت وجيههم نح و تحقي ق أه دافهم األكاديمي ة والمهني ة‪ .‬ومن خالل تحلي ل البيان ات والنت ائج‪،‬‬
‫يمكن توجيه بعض التوصيات والمقترحات لتعزيز دور مستشار التوجيه في المدارس الثانوية‪:‬‬

‫تعزي ز التوجي ه الشخص ي‪ُ :‬ينص ح بزي ادة االهتم ام بتق ديم ال دعم النفس ي واالجتم اعي للطالب‪،‬‬ ‫‪.1‬‬
‫وتوفير برامج وأنشطة تهدف إلى تطوير مهارات التواصل والتفكير اإليجابي‪.‬‬

‫تحس ين االتص ال م ع أولي اء األم ور‪ :‬ينبغي تعزي ز التواص ل والتع اون بين مستش اري التوجي ه‬ ‫‪.2‬‬
‫وأولياء األمور لضمان تحقيق أقصى فائدة للطالب وتعزيز دعمهم األسري‪.‬‬

‫تطوير برامج التوجيه األكاديمي والمهني‪ :‬يجب تحسين برامج التوجيه لتوفير معلومات شاملة‬ ‫‪.3‬‬
‫حول مسارات التعليم العالي والخيارات المهنية‪ ،‬بما يتماشى مع احتياجات وطموحات الطالب‪.‬‬
‫توف ير دورات تدريبي ة لمستش اري التوجي ه‪ :‬ينبغي توف ير ف رص الت دريب والتط وير المس تمر‬ ‫‪.4‬‬
‫لمستش اري التوجي ه لتحس ين مه اراتهم ومع رفتهم بأح دث الممارس ات واالبتك ارات في مج ال‬
‫التوجيه واإلرشاد المدرسي‪.‬‬

‫تعزي ز التواص ل بين مستش اري التوجي ه والمعلمين‪ :‬يجب تعزي ز التع اون والتنس يق بين‬ ‫‪.5‬‬
‫مستش اري التوجي ه والمعلمين لض مان توف ير ال دعم الش امل للطالب وتحقي ق أفض ل النت ائج‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫قائمة المراجع‬
 ‫قائمة المراجع ‪:‬‬

‫الكتب‪:‬‬

‫بشير دمبرجي‪ :‬الدليل في التشريع المدرسي‪ ،‬الجزائر‪ ،‬الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫دون تاريخ‪ ،‬ص ‪158‬‬
‫س الم احم ود الحراحش ة ‪ ،‬التوجي ه و االرش اد " ال دليل االرش ادي العملي للمرش دين ال تربويين و‬ ‫‪‬‬
‫العاملين مع الشباب" ‪ ،‬دار الخليج للنشر و التوزيع ‪،‬عمان ‪ ،‬ط‪ ، 2015 ، 1‬ص‪24‬‬
‫محم د جاس م ولي العبي دي و االء محم د جاس م ‪ ،‬االرش اد و التوجي ه النفس ي‪،‬ديبون و للطباع ة و‬ ‫‪‬‬
‫النشر و التوزيع ‪،‬عمان ‪ ، 2010 ،‬ص‪45‬‬

‫المجالت‪:‬‬

‫ابتس ام مه ران ‪ ،‬تعري ف النج اح االك اديمي في الجامع ة واهميت ه‪،...‬مجل ة المرس ال ‪،2023 ،‬‬ ‫‪‬‬
‫العدد ‪.10‬‬
‫عبد الكريم قريشي ‪:‬نظرة حول التوجيه المدرسي في الجزائر ‪ ،‬مجلة الفكر ‪ ،‬الجمعية الثقافية‬ ‫‪‬‬
‫الجامعية األمل ‪ ،‬الجزائر ‪،1993‬‬
‫عب د اهلل لبوز و إس ماعيل األعور ‪ ،‬ض غوط و عراقي ل أداء مستش ار التوجي ه المدرس ي لمهام ه‬ ‫‪‬‬
‫في المقاطعة ‪ ،‬مجلة العلوم اإلنسانية و االجتماعية ‪ ،‬عدد خاص الملتقى الدولي حول المعاناة‬
‫في العمل ‪ ،‬ص‪257‬‬

‫الملتقيات الوزارية‪:‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‪ :‬مجموعة النصوص الخاصة بتنظيم الحياة المدرسة‪ ،‬المديرية الفرعية‬ ‫‪‬‬
‫لتوثيق‪ ،‬مكتب النشرات‪ ،‬مارس‪ ،‬ص ‪10‬‬
‫وزارة التربي ة الوطني ة‪ :‬الق انون األساس ي الخ اص بعم ال قط اع التربي ة‪ ،‬الجزائ ر‪ ،‬النش رة‬ ‫‪‬‬
‫الرسمية للتربية‪ ، 1990 ،‬ص ‪22‬‬

‫المقاالت االلكترونية‪:‬‬

‫كلية الجيل الصناعية ‪،‬التوجيه و االرشاد الطالبي ‪/http://www.jic.edu.sa ،‬‬ ‫‪‬‬

‫واك د رابح ‪ ،‬مفه وم التوجي ه و االرش اد‪ ،‬مرك ز الزيتون ة للدراس ات و االستش ارات ‪ ،‬المدي ة ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تاريخ النشر ‪ ، 2019:‬تاريخ المشاهدة ‪/https://ouakedrabeh.com 18-03-2024:‬‬