‫‪.‬الهدف العام‪ :‬بسيط‪ ,‬قصر وواضح ومش ع شكل قطعة ال يتعدى سطر ونصف‪ .

‬و‪ 3‬اهداف فقط‬

‫الفرعية عادي اي عدد‪ :‬العمل على مساعدة زيادة قدرة الرفع من مستوى كذا وكذا‪ .‬مثال مساعدة النساء‬
‫ودمني المخدرات رفع كفاءة االطفال في موضوع االتصال والتواصل‪ .‬زيادة قدرة صف التاسع على العمل‬
‫ضمن روح الفريق الواحد‪ .‬الزم اذكر الفئة الي بشتغل معها‪ .‬بركز على شو بدي اشتغل معها‪ .‬مساعدة‬
‫‪.‬الناجيين من ضحايا الزلال من تخفيف النفسية‬
‫االهداف الفرعية تخدم االهداف العامة‪ :‬مثال االتصال والتواصل يكون يكون في بخدم االتصال‬
‫‪.‬والتواصل‬
‫العرض‪:‬بالتفصيل كل لقاء شو رحنا وعملنا فيها‪ .‬مثال من الساعة كذا لكذا عملت هيك‪ .‬والي‬
‫بدو برجراف بدون الساعة كل اشي‪ .‬مهارات تعلمناها من المؤسسة‪ .‬ومهارات كنا نعرفها‬
‫ورجعنا شفناها بالمؤسسة‪ .‬والفرق ببين المهارات والمعلومات‪ .‬يعني مهارات جديدة ومهارات‬
‫قديمة‪ .‬معلومات قديمة‪ .‬ومعلومات جديدة‪ .‬مثال معلومة عن اضطراب معين‪ .‬مهارة‪ :‬مثال‬
‫‪.‬مهارة االنصات واالستماع الجيد‬
‫مالحظات عن التدريب‪ :‬شو استفدت وشو انعكس علي‪ .‬وكيف استفدت‪ .‬وصف لمشاعرنا‬
‫‪.‬بالتدريب‬
‫القبعات الستة‪ :‬خارج الصندوق‪ ،‬التفكير محايد‪ :‬ال بحبك وال بتحبني‪ .‬ال انا حاطة نكرك وال ‪.‬‬
‫انت‪ .‬بهمني االرقام‪ .‬الحكم بينا هي االرقام واالحصائيات‪ .‬الي ببرجع عليها‪ .‬منلبسها بالالول‬
‫اللقاءات‪ .‬اجمع معلومات واحصائيات‪ .‬كم عندهم منتفعين‪ .‬وابعدو عن العواطف حبيت‬
‫‪.‬ومحبيتش وال رأيكم الشخصي‪ .‬اسمعو منيح‬
‫القبعة السمرة‪ :‬التفكير سلبي والنقد والتشاؤم‪ :‬الشك اساس اليقيين‪ .‬وما ارفع توقعاتي للسما‬
‫‪.‬وانصدم بعدين‪ .‬ما نكببرها وال نلبسها كتير وبتضل معي كل فترة وفترة‪ .‬عشان اتعلم‬
 ‫برنامج للعمل مع ذوي االعاقة العقلية والتوحد وصعوبات التعلم في مؤسسة جبل النجمة‪:‬‬
‫عمل اختبار الذكاء‪ .‬وكسلر‬ ‫‪.1‬‬
‫تحت ال‪ 70‬لها عالقة بالضعف العقلي‬

‫لقاءات مع االهل حول موضوع الدورة والرغبة الجنسية‪ .‬ومن ثم تفريغ نفسي لألهل‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫بعض المواضيع المطروحة على االهل‪ :‬حفاظ على الخصوصية ودعمها‪ .‬تدريب الطفل على‬
‫عدم تصرف هاد التصرف‪ .‬ضبط الهيجان الذي لديهم‪ .‬التوعية بشأن الحالة النفسية لالمهات‬
‫‪.‬وبالحروب وزيادة االعاقات الذهنية‪ .‬ال يوجد لديه تهذيب ألن التهذيب يحتاج الى عقل‬
‫البيئة هي المعيقة الشخاص ذوي االعاقة‪ .‬الغضب والعصبية‪ .‬فاهمة انو بصير تعبب نفسي‬
‫بسبب هذا االعاقة عند اوالدهم‪ .‬ممكن نستخدمها للخير‪ .‬المشكلة اذا انت فكرت انو هو مش‬
‫رح يقدر وكل اشي رح يكون معيق اله‪ .‬انو نوفرلو كل اشي وانو ما نخلي اخوتو يقربو علي‬
‫النو يحرام وهو حالة خاصة‪ .‬انتي بتخلي يحس اذا عندو مشكلة عنجد‪ .‬انت مميز عشان يعتمد‬
‫ع حالو ويتميز ويعمل ويشتغل ع حالو‪ .‬ونسمعو ونسمع مخاوفو‪ .‬ونحكيلو انا فاهمك وحاسس‬
‫فيك‪ .‬وضرورة معرفة التغيرات الفسيولوجية والنفسية‪ .‬السيطرة ومشاكل الداخلية‪ .‬عشان‬
‫‪.‬تعرفيتتعاملي‪ .‬اعتذار للطفل‪ .‬انك ضربتي‪ .‬التحدث معهم ببهدوء وبكلمات بسيطة وبتعاطف‬
‫العالج‪ :‬مثال ضعف في السمع او تعالج من فرط الحركة او الكالم ضعف‬
‫نصيحة‪ :‬لالمهات وزعي االهتمام على نفسك االهتمام وعلى الكل ومش بس للي عندو ضعف‪.‬‬
‫مابصير يطلعوا لحالهم يشتروا اشي النهم عقلهم ‪ 7‬سنين وهو عمرو ‪ 19‬مثال ممكن حدا‬
‫يهددوا او يغري بحبة شكالطة‪ .‬المقارنة السلبية بين االخوة‪ .‬ما اكلفوا فوق طاقتوا عشان ما‬
‫‪.‬يحبط‪ .‬ممنوع يروح المدرسة‪ .‬نركز على نقاط القوة والتمييز عندو‬
‫‪ .3‬التمثل بالدمى‪.‬‬
‫تدريب على المال والدفع‪ .‬والتواصل االجتماعي‪ .‬مساعد في مهنة معينة نجار وعمل روتيني‬
‫‪.‬بدون تفكير وال ادارة وال حسابات‬
‫تخاطب لو عندو تنمية مهارات اخصائي‬
‫‪.‬تنمية الذاكرة والتذكر‬
‫‪.‬سيكودراما مع االهل‬
‫برشوتات حول نصائح لألم عن الطفل او الحامل والعناية بالطفل‪ .‬فيديو تعرف معيار نسبة‬
‫‪.‬الذكاء المستخدم في تعريف االعاقة العقلية برنامج انسان‬

‫‪.‬العمل على ادماجهم بالجتمع‪ .‬والتفاعل االجتماعي‬

‫‪.‬وكيف نستطيع جعلهم ال يشعرون بالنقص او العجز او الشعور بالدونية وقلة الثقة بالنفس‬
‫بعض التقنيات المستخدمة في السيكودراما مع ذوي اإلعاقة العقلية‪ :‬التمثيل‪ُ :‬يطلب من‬
‫المشاركين تمثيل مواقف من حياتهم الواقعية أو مواقف خيالية‪ .‬االرتجال‪ُ :‬يطلب من‬
‫المشاركين االرتجال في مواقف معينة دون أي تحضير مسبق‪ .‬التبادل األدوار‪ُ :‬يطلب من‬
‫المشاركين تبادل األدوار مع بعضهم البعض‪ ،‬مما ُيساعدهم على فهم مشاعر اآلخرين‬
‫واحتياجاتهم‪ .‬العمل مع الدمى‪ُ :‬يستخدم الدمى أحيانًا لمساعدة المشاركين على التعبير عن‬
‫مشاعرهم وأفكارهم‬
 ‫‪:‬اليوم االول من الساعة ‪ 9‬الى الساعة ‪12‬‬
‫من الساعة ‪ 9‬الى الساعة ‪ 10‬قام العاملون في مؤسسة النجمة بتعريفي على المؤسسة ككل‬
‫وطبيعة النشاطات والفعاليات التي تطبق هناك‪ .‬وشرح لي من قبل االستاذ اسامة فواضلة عن‬
‫‪.‬ذوي االعاقة الذهنية اعمارهم وطبيعية الفئات التي تحتويها المؤسسة‬
‫ثم تم ارسالي الى مالفينا حنا المسؤولة عن صف ما قبل المهني الذين تتراوح اعمارهم من ‪14‬‬
‫الى ‪ .18‬ومن ثم شرح لي عن كل شخص من الموجودين وهم زيد‪ .‬وربيح‪ .‬ورانيا‪ .‬ومحمد‬
‫يوسف‪ .‬ومحمد رأفت‪ .‬وغزل‪ .‬وتولين‪ .‬ونصرة‪ .‬وقيس‪ .‬حيث كانو يعملون بالكهربا وقمت‬
‫بالدردشة البسيطة معهم وترحيب بهم أثنا مساعدتهم في بالكهرباء وطلبت منهم أن يعلموني‬
‫ذلك‪ ،‬لكي اشعرهم أنهم كفئ وقادرين على عمل االشياء المختلفة التي قد نتصعب نحن من‬
‫عملها‪ .‬ومن ثم االستراحة بالخارج الى الساعة ‪ 10‬ونص تقريبًا‪ .‬أثناء ذلك تعرفت على‬
‫اشخاص ليسوا من صفي وتحدثت معهم وكنت دقيقة جدًا بمالحظة كل حركاتهم وتصرفاتهم‬
‫ومحاولة مساعدتهم والتعامل معهم بما يناسب فهي كانت الفرصة هي فرصتي أنا لتعرف‬
‫عليهم والنظر اليهم بمختلف االبعاد‪ .‬لكي استطيع فيما بعد تقديم جلسات ارشادية لهم جماعية‬
‫‪.‬او فردية‬
‫بعد ذلك دخلنا الى الصف لنجهز االغراض ونذهب الى الغابة فالحظت انهم يشعروا بالحرية‬
‫والمتعة عندما ينطلقوا الى الغابة حتى لو لم يكونوا يفعلو شيء فهي تشعرهم بالراحة والهدوء‪.‬‬
‫قمنا بأخذ االلوان المائية لتلوين حبات الصنوبر الناشفة وقمت انا بتلوين معهم وتحفيزهم على‬
‫االستمرار وتشجيعهم كنوع من انواع التقدير الذاتي ألنفسهم والتعرف على االلوان بطريقة‬
‫مرحة ومسلية‪ .‬بعد ذلك حدث شيء مؤسف وهو تعب احد الموجودين وهو محمد يوسف لذا‬
‫‪.‬اضطررنا للرجوع الى الصف واالستمرار بالكهرباء‪ .‬وحتى الساعة ال‪ .12‬من ثم غادرت‬
‫اليوم الثاني والذي كان من الساعة ‪ 8‬ونص الى الساعة ‪ 12‬ونص‪ ،‬الى ان جاء الجميع فكانت‬
‫الساعة ‪ .9‬جلسوا البعض لالفطار‪ .‬وكنت أثناء ذلك أسال عن أحوالهم وماذا افطروا باليوم‬
‫السابق‪ .‬واذا كان احد يرغب بالتحدث بامر معين كنت اصغي له جيدًا‪ .‬لم اقم بعمل شيء سوا‬
‫‪.‬العمل الروتيني الذي تتبعه االستاذة هناك ألنني ما زلت اتعرف على صيرورة الحياة هناك‬
‫كالعادة استمر الكهرباء الى الساعة ‪ 10‬ومن ثم البريك الى الساعة ‪ 10‬ونص‪ .‬أثناء ذلك‬
‫حصل بعض المواقف جاء ربيح وجلس لتحدث معي وكنت ارغب بتعرف عليه فسالته عن‬
‫نفسه وأهله وهكذا اسئلة روتينية‪ ،‬لفتني ربيحح من البداية فتراه بالبداية انه شخص طبيعي جدًا‬
‫كأي مواهق في سنه يتحمس ويعمل هو بحسب ما تم فهمه من االستاذة مالفينا انه مصاب‬
‫بطيف التوحد والحظت ذلك عليه بانه دائما ما يكون شارد وعندما تبدأ بالحديث ال يصغي اليك‬
‫ابدًا‪ ،‬لكن عندما تحاورت معه‪ ،‬كنت استطيع لفت انتباهه من خالل محاورته بما فهمت من‬
‫حديثه انه يهتم به‪ ،‬فهو كرر الكتير من الكلمات والموضوع نفسه تبين انه يرغب من فرط‬
‫التكرار ان يحدث ذلك فهو يكرر كلمة ياريت‪ ،‬ربيح كان يسكن في نابلس ثم انتقل اهله جديد‬
‫للعيش برام هللا ألن ذلك سيكون اقرب على المؤسسة‪ ،‬فهو يحب ذلك ألنه كان ينزعج في‬
‫نابلس من االصوات ولكن برام هللا هو سعيد ألن البيت الجديد هادئ جدًا لكن هو حزين ايضًا‬
‫النه يرغب في أن يكون هناك مستودع ليضعو به االغراض وااللعاب التي ال تتسع للبيت‬
‫الجديد فهو يشعر بالخوف الشديد على اخته الصغيرة التي ال يوجد لها العاب لكي تتسلى بها‪.‬‬
‫وعندما سألته ما اذا كان لديه اصدقاء يتسلى معهم كان يتهرب من االجابة ويقول أنا ال أريد‬
‫اصدقاء فقد أريد ان يكونو اخوتي سعداء‪ ،‬فكرر هذا الحديث عدة مرات وبعض التفاصيل عن‬
‫بيتهم الجديد وانا كررت كلمات أنا أفهم ما تشعر به‪ ،‬أكمل أفهم ذلك‪ .‬وغيرها من كلمات‬
‫تشعره باالهتمام‪ ،‬بحسب ما فهمت من االستاذ اسامة أنه يستمر بالحديث طالما بدأ اذا وجد من‬
‫ينصت له او يضحك وهذا يضايقه او يجدوا صعوبة في ذلك لذلك يتجنبوا فتح له مجال‬
‫للحديث‪ ،‬لكن انا استطعت خالل ذلك وقف الحديث معه دون الحاجة الى الصراخ او العصبية‪،‬‬
‫ال أعلم‪ ،‬عندما تكلمت معه وطلبت منه التحدث بالموضوع فيما بعد ألن االن اشعر بالبرد وهو‬
‫ايضًا والن االن الوقت للكهرباء‪ .‬سكت ولم يفتح الموضوع مرة اخرى‪ .‬وشعرت بعدها بأنه‬
‫أصبح يحتاج الى الحديث أكثر من أن يقوم باالعمال المهنية‪ ،‬لكسر الروتين طلبت من االستاذة‬
‫كي نقوم بلعب كرة قدم بالساحة‪ ،‬وخرجنا ولعبنا فهذا فرغ عليهم واسقط الغضب النفسي‬
‫والكبت الذي يحملونه داخل غرفة الصف‪ ،‬فوجد الحماس والخوف من الطابة ومن ثم فجأة‬
‫تحول الى حب وتحدي بالنسة لهم‪ .‬وأيضًا قمت بجس نبضهم بلعبة االكس أو كنوع من‬
‫احساسهم بالدافعية تجاه تعلم االشياء والصبر وتكرار المحاولة عند الخسارة حيث كنت اتعمد‬
‫ان يخسر البعض لكي يفهموا ان ليس الجميع يستطيع النجاح بسهولة انما يحتاج الى تدريب‬
‫وتركيز‪ .‬ثم توجهنا الى الغابة لكي يعزفوا الموسيقى ويفرغوا بعض الشيء‪ ،‬قمت بالعزف‬
‫معهم على االدوات والحظت الطاقة الرهيبة جدًا في العزف على االالت وكأنهم كانوا يودوا‬
‫اصدار اقوى صوت ممكن‪ ،‬فكم من العنف المكبوت داخلهم ليروا في االالت الموسيقية حلبة‬
‫المصارعة وغشاء الطبلة جلد الخصم‪ ،‬هذا كان تفسيري بعدما أكدت االستاذة مالفينا أن‬
‫بعضهم يتعرض لعنف بعد الرجوع الى المنزل‪ ،‬كما فرغت رانيا بالغناء بحدة كبيرة وبحماس‬
‫فائق جدًا‪ ،‬كل ذلك بنى تساؤالت كثيرًا جدًا حولهم رغبتُا في فهم المكنونات وراء تلك االفعال‪،‬‬
‫وكيف يمكن االستفادة منها بالجانب االيجابي وكيف يمكن التخلص واطفاء بعض السلوكيات‪،‬‬
‫‪.‬وهكذا انتهى اليوم الثاني‬
‫اليوم الثالث وكان من الساعة ال‪ 8‬الى الساعة ‪ 12‬ونصف‪ ،‬كما اعتدنا على االفطار عند‬
‫الساعة ‪ 9‬ومن ثم الحديث عن اليوم السابق واحوالهم‪ ،‬وبعض الكهرباء‪ ،‬الى ان تاتي الفرصة‬
‫ويخرجون للتنفيس وهكذا‪ ،‬رأيت خالل االيام الثالثة وتعلمت أنهم يحاولون قدر االمكان ابعاد‬
‫المراهقين عن بعض وعدم االحتكاك الجسدي بينهم او اللمس‪ ،‬وخاصًة الفتيات مع الشباب‪،‬‬
‫هناك فتاة اسمها غزل الحظت انها تتصرف بشكل غريب او انها حالة خاصة كمراهقة يجب‬
‫ابعدها وعدم جعلها تجلس لوحدها او بعيدة عن انظار االستاذة او مع فتاة اخرى لوحدها او‬
‫شاب‪ ،‬الى االن لم تضح لي طبيعة االضطراب التي تعاني منه‪ ،‬فهي تبدو لي شخص طبيعي‬
‫اليعاني من اي اضطراب‪ ،‬فهي اكتر ما يشجعني لعمل جلسات ارشادية معها‪ ،‬فأنا اراى ان‬
‫الكثير منهم لي هذا مكانهم أبدًا وهم بحاجة الى مكان افضل من ذلك‪ .‬اقلقني موضوع عدم‬
‫معرفتهم باالرقام فهم يمارسون العاب تحتوي على ارقام لكن يجدون صعوبة بذلك مع انهم‬
‫قادرين على تعلم هذه االرقام‪ ،‬لذا قمت بمراجعة معهم االرقام اكتر من مرة اال ان تمكنوا منها‬
‫فهذا يعمل على تعليمهم االشياء االخرى ودافعية اكثر نحو المعلومات القادمة‪ .‬ويزيد من‬
‫قدرتهم على االتصال وتواصل والتفاعل االجتماعي‪ ،‬وادماجهم بالجتمع‪ .‬وساعدتهم بعمل‬
‫وقص اوراق وتلوين اسمائهم لتلصيقها على خزائنهم‪ .‬وبحكم انني كنت مريضة جدا في هذا‬
‫‪.‬اليوم لم استطع التفكير أو القيام بكافة االنشطة وغادرت عند الساعة ‪12‬‬
‫اليوم الرابع وهو من الساعة ‪8‬ونص الى الساعة ‪ 12‬انتظرنا الطالب حتى حضروا وافطروا‬
‫وسالتهم عن حالهم وعن ما فعلوه في اليوم السابق‪ ،‬أيضًا قمنا بعمل كهرباء والدردشة معهم‬
‫اثناء ذلك لالجابة عن تساؤالتهم واالستماع لهم‪ ،‬ثم جلسنا جلسة جماعية في االستراحة للحديث‬
‫عن الكثير من االمور الحياتية بمثابة تفريغ نفسي‪ ،‬ثم عند الساعة ‪ 10‬ونص قمت‬