‫من "فّك ر" إلى "افعل"‪ :‬تفعيل أهداف التنمية المستدامة في‬

‫المناهج الجامعية‬
‫نبذة عن الكاتب‬
‫سيث موراي وكريستوفر جاليك وجيسيكا باست وديفيد هولي‬
‫في جامعة والية نورث كارولينا‪ ،‬يشغل الدكتور سيث موراي منصب مدير برنامج الدراسات الدولية؛ والدكتور كريستوفر‬
‫جاليك هو أستاذ مشارك بقسم اإلدارة العامة؛ والسيدة جيسيكا باست هي منسقة البرنامج‪ ،‬بمكتب االستدامة بالجامعة؛ والسيد‬
‫‪.‬ديفيد هولي هو مدير مساعد‪ ،‬بمكتب المشاركة العالمية‬

‫آذار‪ /‬مارس ‪10 2022‬‬

‫الحاصلة على مركز البحث ‪ .1‬هي جامعة عامة انشئت ‪ (NC State)،‬جامعة والية نورث كارولينا وتسمى عادة جامعة الوالية‬
‫بموجب قانون منح األراضي‪ ،‬وتقع في رالي‪ ،‬نورث كارولينا‪ ،‬الواليات المتحدة‪ .‬تأسست في عام ‪ ،1887‬وحافظت جامعة‬
‫وهي اآلن موطنًا ‪ (STEM)،‬والية نورث كاروالينا تاريخيًا على تركيز قوي على العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات‬
‫‪.‬ألكثر من ‪ 36,000‬طالب(ة) جامعي وخريج يتعلمون بالممارسة‬
‫في عملهم داخل وخارج الحرم الجامعي‪ ،‬يعطي طالبنا األولوية بشكل متزايد لالستدامة‪ .‬في خريف عام ‪ ،2020‬على سبيل‬
‫المثال‪ ،‬أشار ‪ 72‬في المئة من الطالب إلى أن التزام جامعة والية كارولينا الشمالية بالبيئة واالستدامة أثر على قرارهم‬
‫‪.‬بالحضور بينما زادت طلبات المعلومات حول استدامة الحرم الجامعي بنسبة ‪ 7‬في المئة عن العام السابق‬
‫على الرغم من أن مؤسستنا لديها التزامًا نشطًا باالستدامة إال أن التركيز على المدى الطويل كان قويًا بشكل خاص في مجال‬
‫العمليات والمرافق‪ .‬في السنوات األخيرة‪ ،‬أدركنا أن إنجازاتنا األكاديمية وإنجازاتنا البحثية في مجال االستدامة لم تكن دائمًا‬
‫لعام ‪ 2021‬لترتيب تأثير التعليم العالي أدرج جامعة "‪ "Times‬مرئية للطالب وأعضاء هيئة التدريس‪ ،‬على الرغم من أن موقع‬
‫والية نورث كارولينا في المرتبة السادسة في العالم لهدف التنمية المستدامة ‪( 9‬الصناعة واالبتكار والبنية التحتية)‪ ،‬والمرتبة‬
‫السابعة في الواليات المتحدة لكل من الهدف ‪( 2‬القضاء على الجوع) والهدف ‪( 6‬المياه النظيفة والصرف الصحي)‪ .‬على الرغم‬
‫من أن جامعة والية نورث كاروالينا تبنت صيغة متعددة الطبقات لخطة االستدامة االستراتيجية في عام ‪ ،2017‬كان التحدي‬
‫المستمر لجامعتنا الكبيرة هو إيجاد طريقة اللتقاط مجموعة واسعة من األنشطة التي تحدث تحت مظلة االستدامة بشكل واضح‪.‬‬
‫وقد ثبت أن تعريف "االستدامة" بطريقة واسعة بما فيه الكفاية‪ ،‬ولكنها محددة من الناحية التشغيلية أمر صعب كما حدث للعديد‬
‫‪.‬من المؤسسات والباحثين‬
‫العملية‪ :‬من األهداف إلى الدورات الدراسية‬
‫قررنا بعد محادثات بين عدد قليل من أعضاء هيئة التدريس والموظفين الذين كانوا أعضاء في مجلس االستدامة بجامعة والية‬
‫نورث كاروالينا‪ ،‬أن أهداف التنمية المستدامة قدمت إطارًا مفاهيميًا مناسبًا ويمكن أن تكون حًال جاهزًا لمشكلتنا‪ .‬بدءًا من‬
‫خريف عام ‪ ، 2019‬استكشفنا كيف يمكن استخدام أهداف التنمية المستدامة لتحديد وتنظيم الفصول الحالية وأنشطة تعّلم الخدمة‬
‫في الجامعة‪ .‬كان واضحًا من مناقشاتنا األولى أن الميزة الكامنة في استخدام أهداف التنمية المستدامة كإطار توجيهي كانت أنه‬
‫يمكننا السماح للطالب المهتمين بجوانب مختلفة من االستدامة ‪ -‬سواء الحد من الفقر أو الحفاظ على الموارد أو المساواة بين‬
‫‪.‬الجنسين ‪ -‬بالقيام باستكشاف اهتماماتهم الشخصية أو الفكرية أو المهنية والتركيز على دوافعهم الفريدة لدعم االستدامة‬
‫تم االنتهاء من قائمة الدورات الدراسية ألهداف التنمية المستدامة للطالب الجامعيين وتم إطالقها في نيسان‪ /‬أبريل ‪ .2021‬بعد‬
‫بضعة أشهر‪ ،‬أكمل الموظفون في مكتب االستدامة بالجامعة مراجعة دورات الدراسات العليا لجردة دورة أهداف التنمية‬
‫‪.‬المستدامة‬
 ‫بدأنا مشروعنا بمراجعة أهداف اليونسكو التعليمية ألهداف التنمية المستدامة‪ .‬كان أحد التحديات المتأصلة التي واجهناها هو أن‬
‫أهداف التعّل م المتعلقة بأهداف التنمية المستدامة المستخدمة لتصنيف دوراتنا الدراسية محددة تمامًا‪ ،‬لكن الدورات الدراسية نفسها‬
‫تتضمن مجموعة متنوعة من األساليب ومجاالت الدراسة‪ .‬من شأن استخدام المواءمة الصارمة مع أهداف التعّلم كشرط‬
‫للتضمين‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،‬استبعاد الدورات التي غطت المواد ذات الصلة في مهام الدورة الدراسية أو الوحدات الفرعية أو‬
‫مكونات تعّلم الخدمة‪ .‬بدًال من ذلك‪ ،‬اخترنا استخدام أهداف التعّلم كمصدر للكلمات الرئيسية‪ ،‬ثم قمنا بتعيين هذه الكلمات‬
‫‪.‬الرئيسية في الدورات الدراسية التي يتم تدريسها في جامعة والية نورث كاروالينا‬
‫من أجل إنشاء منهجية موثوقة‪ ،‬وبسبب عدم التأكد من كيفية نجاح نهجنا في الممارسة‪ ،‬بدأنا بمشروع بحث تجريبي صغير‬
‫يحركه الطالب لربط الكلمات الرئيسية المحددة بأوصاف الدورة الدراسية في كتالوج الدورات الدراسية بالجامعة أو على مواقع‬
‫األقسام أو مع تفاصيل المناهج المواجهة للجمهور‪ .‬بدأ عملنا بستة أقسام مختلفة‪ ،‬وبمجرد اقتناعنا بقيمة وإمكانية تكرار نهجنا‬
‫من هذا التمرين األولي‪ ،‬توسعنا ليشمل ذلك تقييم كتالوج جامعة والية نورث كارولينا للطالب الجامعيين‪ .‬عندما لم نكن متأكدين‬
‫من موثوقية التطابق بين هدف معين من أهداف التنمية المستدامة ودورة دراسية معينة‪ ،‬فإن فريق البحث لدينا قام بالتواصل مع‬
‫المدربين مباشرة لتحديد ما إذا كان هناك بالفعل مواءمة لدورة دراسية معينة مع واحد أو أكثر من أهداف التنمية المستدامة‬
‫المحددة‪ .‬تم االنتهاء من قائمة الدورات الدراسية ألهداف التنمية المستدامة للطالب الجامعيين وتم إطالقها في نيسان‪ /‬أبريل‬
‫‪ .2021‬بعد بضعة أشهر‪ ،‬أكمل الموظفون في مكتب االستدامة بالجامعة مراجعة دورات الدراسات العليا لجردة دورة أهداف‬
‫التنمية المستدامة ‪ ،‬باستخدام نفس العملية المستخدمة في الدورات الدراسية الجامعية ودمج جميع البيانات الناتجة في قاعدة‬
‫بيانات واحدة‪ .‬بعد جميع عمليات التقييم‪ ،‬تم منح كل أعضاء هيئة تدريس بكلية لديها دورة (دورات) دراسية تم تحديدها‬
‫لتضمينها في الجردة الفرصة لتقديم مدخالت والموافقة على إضافة دورتها الدراسية إلى الجردة‪ .‬نعتقد أن هذا النوع من عملية‬
‫اتخاذ القرار التوافقية حول إنشاء جردة الدورات الدراسية ألهداف التنمية المستدامة هو المفتاح لمشاركة أعضاء هيئة التدريس‬
‫‪.‬وللحفاظ المستمر بنجاح على قاعدة البيانات الخاصة بنا‬

‫أهداف التنمية المستدامة‬

‫النتائج‪ :‬رؤية محّس نة ألهداف التنمية المستدامة والتحديات المستمرة‬
‫بحلول نهاية التمرين الذي استمر ‪ 18‬شهرًا‪ ،‬قمنا بمراجعة أكثر من ‪ 4,500‬دورة جامعية ودورة دراسات عليا‪ .‬وجدنا أن‬
‫التوافق العام للدورة الدراسية مع واحد أو أكثر من أهداف التنمية المستدامة كان أكثر شيوعًا في الدراسات العليا منه في‬
‫الدورات الجامعية (‪ 21‬في المئة مقابل ‪ 14‬في المئة)‪ .‬الحظنا أيضًا أن الدورات الدراسية المتوافقة مع أهداف التنمية المستدامة‬
‫تم تجميعها في الغالب في ثالث من كلياتنا االثنتي عشرة‪ :‬الموارد الطبيعية؛ الزراعة وعلوم الحياة‪ ،‬والعلوم اإلنسانية‬
‫واالجتماعية‪ .‬تقدم هذه الكليات ‪ 90‬في المئة من الدورات الدراسية المتوافقة مع أهداف التنمية المستدامة في جامعة والية نورث‬
‫كاروالينا‪ ،‬لكن جميع الكليات تقدم عددًا من الدورات الدراسية ذات الصلة‪ .‬تسمح جردة الدورات التدريبية ألهداف التنمية‬
‫المستدامة للطالب بتحديد الدورات الدراسية المقدمة في قسمهم األصلي أو كليتهم وتحديد أي من الدورات الدراسية مطلوبة‬
‫للحصول على درجتهم العلمية التي قد تكون‪ ،‬ربما غير معروفة لهم‪ ،‬تتوافق مع أحد أهداف التنمية المستدامة‪ .‬سيسمح هذا‬
‫المورد أيضًا للطالب بتنمية المعرفة والمهارات في مجال أهداف التنمية المستدامة أثناء إكمال الدورات الدراسية المطلوبة‬
‫لدراساتهم‪ .‬من خالل تسهيل قائمة الدورات واألنشطة لالختيار من بينها‪ ،‬يحدد إطار عمل أهداف التنمية المستدامة أيضًا‬
‫األساس لبرنامج دراسي منظم‪ ،‬مثل تخصص فرعي أو شهادة على مستوى الحرم الجامعي‪ ،‬ويساعد أعضاء هيئة التدريس على‬
‫تحديد الباحثين في الوحدات األخرى في الحرم الجامعي الذين ينشطون في مجاالت اهتمام متشابهة‪ ،‬مما يزيد من إمكانية‬
‫‪.‬التعاون الداخلي متعدد التخصصات‬
‫بشكل منفصل‪ ،‬وبالصدفة‪ ،‬أطلق مكتب جامعة والية نورث كارولينا للمشاركة العالمية إصدارًا جديدًا للخطة االستراتيجية التعلم‬
‫العالمي للجميع في عام ‪ ، 2020‬باستخدام أهداف التنمية المستدامة كإطار أساسي لها‪ .‬تتضمن هذه المبادرة الشاملة إلشراك‬
‫أهداف التنمية المستدامة في جامعة والية نورث كارولينا خبرات المناهج الدراسية والمناهج المشتركة وخبرات عالية التأثير‬
‫وكلها يصعب ربطها وإسنادها في بيئة مؤسسية كبيرة‪ .‬إن الحقيقة البسيطة المتمثلة في قيام مجموعة واحدة من أعضاء هيئة‬
‫التدريس بتطوير جردة الدورة الدراسية ألهداف التنمية المستدامة كانوا غير مدركين أنه في الوقت نفسه‪ ،‬كانت جهود التعلم‬
‫العالمي الجارية للجميع تؤكد الحاجة إلى تعزيز الرؤية والتنسيق حول جهود االستدامة في الجامعات الكبيرة‪ .‬لكن التقارب بين‬
‫كال المجهودين يسلط الضوء على أن أهداف التنمية المستدامة في جميع المجاالت‪ ،‬يمكن أن تكون بمثابة وسيلة مثالية لربط‬
‫‪.‬االهتمامات العالمية بالمشاركة المحلية‬
‫يتمثل أحد األهداف الرئيسية للجردة في إثبات أن أهداف التنمية المستدامة قابلة للتطبيق وذات صلة ومضّم نة بالفعل في العديد‬
‫‪.‬من المجاالت بخالف تلك المرتبطة بوضوح بدراسات البيئة أو االستدامة‬
‫بين جردة الدورة الدراسية ومبادرات التعلم العالمي للجميع‪ ،‬ظهرت أهداف التنمية المستدامة كإطار تنظيمي مهم لمزيد من‬
‫الدعم لألهداف االستراتيجية لجامعة والية نورث كارولينا‪ .‬إنها ستكون مصدر إلهام للخطة اإلستراتيجية لالستدامة ‪-2023‬‬
‫‪ 2028‬للجامعة والتي تشكل مبادراتها جوهر معرض أهداف التنمية المستدامة الخاص بنا المقرر خالل أسبوع التوعية بأهداف‬
‫التنمية المستدامة لهذا العام (‪ 28‬شباط‪ /‬فبراير ‪ 4 -‬آذار‪ /‬مارس ‪ .)2022‬لقد شجعتنا على إعادة صياغة الفعاليات‪ ،‬مثل سلسلة‬
‫األفالم العالمية ‪ ،‬والتفكير في أهداف التنمية المستدامة التي يمكن تسليط الضوء عليها هناك إلجراء اتصاالت غير تقليدية بين ما‬
‫‪ /Weathering‬هو عالمي وما هو محلي‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬عرضنا فيلم الرسوم المتحركة الياباني لعام ‪" ،2019‬التجوية معك‬
‫والذي جذب مجموعة من الطالب المعجبين بهذا النوع من األفالم‪ ،‬ولكنهم لم يحضروا مطلقًا الفعاليات السابقة ‪with You"،‬‬
‫التي نظمتها مبادرة التعلم العالمي للجميع‪ .‬على الرغم من أن الفيلم عبارة عن خيال رومانسي‪ ،‬إال أنه يركز أيضًا على قضايا‬
‫‪.‬تغير المناخ‪ ،‬مما سمح لنا بربط مناقشة الجمهور الالحقة للفيلم بالهدف ‪ 13‬من أهداف التنمية المستدامة (العمل المناخي)‬
‫كما أطلقت جامعة والية نورث كارولينا مؤخرًا الخطة االستراتيجية التي تمثل أحدث إصدار شامل مدته ‪ 10‬سنوات لدينا والتي‬
‫أضافت االستدامة كقيمة أساسية جديدة‪ُ .‬تعّر ف هذه القيمة االستدامة بأنها "التزام باإلشراف الحكيم على الموارد والتخطيط‬
‫المالي الحكيم والعمليات المسؤولة بيئيًا"‪ .‬إن وضع االستدامة في صميم مهمتنا لدمج البحث وإنتاج المعرفة‪ ،‬والتمّيز في‬
‫التدريس والمشاركة مع الكيانات العامة والخاصة يقدم فرصة حقيقية للشعار "فكر وافعل" المتعلق بأهداف التنمية المستدامة في‬
‫جامعة والية نورث كارولينا‪ .‬إن إدراج وتعزيز أهداف التنمية المستدامة في البرامج األكاديمية وبرامج المشاركة‪ ،‬مثل جردة‬
‫الدورات الدراسية ألهداف التنمية المستدامة ومبادرة التعلم العالمي للجميع الموصوفة هنا‪ ،‬يعد الطالب لدعم هذه القيمة من‬
‫خالل تشجيع السلوكيات والمواقف المستدامة والتدريب‪ ،‬التي تؤثر بدورها بشكل مباشر على تقدم الجامعة من األهداف‬
‫‪.‬الطموحة نحو األهداف التشغيلية‬
‫‪ . Pixabay‬اتحاد طالب تاليي بجامعة والية نورث كارولينا‪ ،‬رالي‪ ،‬نورث كارولينا‪ ،‬الواليات المتحدة‪2020 ،‬‬
‫في حين أن هناك بالتأكيد تحديات في الحفاظ على قاعدة بيانات الدورة الدراسية في مواجهة التغييرات المستمرة لعروض‬
‫الدورات الدراسية‪ ،‬فقد ظهرت جردة دورة أهداف التنمية المستدامة سريعًا كطريقة مهمة ألعضاء هيئة التدريس للترويج‬
‫للدورات الدراسية المتوافقة مع أهداف التنمية المستدامة وجذب الطالب من مختلف التخصصات عبر الحرم الجامعي‪ .‬يتمثل‬
‫أحد األهداف الرئيسية للجردة في إثبات أن أهداف التنمية المستدامة قابلة للتطبيق وذات صلة ومضّم نة بالفعل في العديد من‬
‫المجاالت بخالف تلك المرتبطة بوضوح بدراسات البيئة أو االستدامة‪ .‬بهذه الطريقة‪ ،‬أظهرنا بالفعل للطالب في جميع أنحاء‬
‫الحرم الجامعي لدينا أنه يمكنهم المشاركة في أهداف التنمية المستدامة بعدة طرق‪ ،‬مما يساعدهم على ربط النقاط بين المعاني‬
‫‪.‬والجوانب المتعددة لالستدامة‬
‫المستقبل‪ :‬فرص ألهداف التنمية المستدامة‪ ،‬على المدى القريب والبعيد‬
‫توضح تجربتنا كيف يمكن ألهداف التنمية المستدامة أن تكون بمثابة نوع من اللغة العالمية لربط العمليات والمرافق والتعليم‬
‫والبحث واألنشطة الطالبية المشتركة في المناهج الدراسية والتجارب عالية التأثير‪ .‬نعتقد أن هذا النوع من المشاركة داخل األمم‬
‫المتحدة حول أهداف التنمية المستدامة‪ ،‬ال سيما بالنسبة ألعضاء مبادرة التأثير األكاديمي لألمم المتحدة‪ ،‬مهمة ألنها تقدم مثاًال‬
‫ملموسًا على كيف يمكن للجهود التنظيمية البسيطة أن تضع األساس لفرص جديدة للتعاون في البحث وتطوير المناهج‪ .‬على‬
‫القادم )‪ (SDG Expo‬سبيل المثال‪ ،‬تقدم جردة الدورات التدريبية ألهداف التنمية المستدامة ومعرض أهداف التنمية المستدامة‬
‫لدينا فرصة ليس فقط لإلعالن عن الدورات الدراسية المتوافقة مع أهداف التنمية المستدامة‪ ،‬ولكن أيضًا للباحثين العاملين في‬
‫المجاالت المجاورة للتواصل مع الزمالء المتشابهين في التفكير وربما تعزيز شراكات جديدة متعددة التخصصات‪ .‬نحن نعمل‬
‫على إنشاء جردة بحثية متوافقة مع أهداف التنمية المستدامة التي تحدد جميع الباحثين في هيئة التدريس بجامعة والية نورث‬
‫كارولينا‪ .‬باإلضافة إلى تسهيل البرمجة المشتركة للمناهج الدراسية على مدار العام استنادًا إلى أهداف التنمية المستدامة‪ ،‬يقوم‬
‫مكتب المشاركة العالمية حاليًا برسم خرائط لبرامج الدراسة في الخارج واالنتماءات الحالية من أجل تحديد الفرص بشكل أفضل‬
‫للطالب الذين يرغبون في تعميق اهتماماتهم في واحد أو أكثر من أهداف التنمية المستدامة أثناء القيام تجربة دولية‪ .‬نأمل أن‬
‫تمكننا هذه الجهود بشكل جماعي‪ ،‬من تحديد وتوظيف واالحتفاظ بنسبة أكبر من الطالب الجامعيين والخريجين الذين يحفزهم‬
‫‪.‬بشدة قضايا االستدامة في اختيارهم للجامعة‬
 ‫من المهم أن نالحظ أن هذه الجهود لم تبدأ من خالل مراجعة على مستوى المؤسسة أو مبادرة مركزية من أعلى إلى أسفل‬
‫مصحوبة بحشد كبير للموارد‪ .‬بدًال من ذلك‪ ،‬تم تنفيذ العمل من قبل عدد قليل من أعضاء هيئة التدريس والموظفين والطالب‬
‫الذين لديهم دوافع عالية ويعملون ضمن الهياكل الحالية لجامعة بحثية عامة كبيرة‪ .‬كانت البداية عبارة عن فكرة تم التعبير عنها‬
‫في اجتماع قرر فيه عدد قليل من األشخاص المهتمين معرفة ما إذا كان يمكن وضعها موضع التنفيذ‪ .‬بينما يمكننا القول عبثًا أن‬
‫هذا كان إنجازًا فريدًا لجامعة والية نورث كارولينا—فّك ر وافعل هو شعارنا في الحرم الجامعي‪ ،‬في نهاية المطاف—الحقيقة‬
‫هي أن هذا تمرين قابل للتكرار بشكل ملحوظ‪ .‬حتى في حاالت ندرة الموارد‪ ،‬يوفر النهج الموصوف هنا مسارًا مباشرًا لنقل‬
‫االستدامة من وضع الطموح إلى الوضع التشغيلي‪ .‬في حالة جامعة والية نورث كارولينا‪ ،‬قام عدد قليل من الطالب المتحمسين‬
‫بفهرسة الدورات الدراسية‪ .‬أشرف عدد قليل من أعضاء هيئة التدريس المشاركين على الجهد وقدموا التوجيه‪ .‬لقد استغرق‬
‫األمر من موظفينا وقتًا وجهدًا إلنشاء إطار العمل والنماذج عبر اإلنترنت لتتبع قاعدة البيانات وتحديثها‪ .‬لكن النموذج بسيط‬
‫وقابل للتحويل‪ .‬يمثل هذا بالنسبة لنا االكتشاف األكثر إثارة في هذا التمرين بأكمله‪ .‬سواء كنت تمثل كلية خاصة صغيرة أو‬
‫‪.‬مؤسسة عامة كبيرة‪ ،‬فإن النموذج قابل للتكرار‬

‫وقائع األمم المتحدة ليست سجًال رسميًا ‪ .‬إنها تتشرف باستضافة كبار مسؤولي األمم المتحدة وكذلك المساهمين البارزين من‬
‫خارج منظومة األمم المتحدة الذين ال تعبر آراءهم بالضرورة عن آراء األمم المتحدة‪ .‬وبالمثل‪ ،‬الحدود واألسماء المعروضة‬
‫‪.‬والتسميات المستخدمة في الخرائط أو المقاالت‪ ،‬ال تعني بالضرورة موافقة أو قبول من ِقبل األمم المتحدة‬

‫من "فّك ر" إلى "افعل"‪ :‬تفعيل أهداف التنمية المستدامة في‬
‫المناهج الجامعية‬
‫نبذة عن الكاتب‬
‫سيث موراي وكريستوفر جاليك وجيسيكا باست وديفيد هولي‬
‫في جامعة والية نورث كارولينا‪ ،‬يشغل الدكتور سيث موراي منصب مدير برنامج الدراسات الدولية؛ والدكتور كريستوفر‬
‫جاليك هو أستاذ مشارك بقسم اإلدارة العامة؛ والسيدة جيسيكا باست هي منسقة البرنامج‪ ،‬بمكتب االستدامة بالجامعة؛ والسيد‬
‫‪.‬ديفيد هولي هو مدير مساعد‪ ،‬بمكتب المشاركة العالمية‬

‫آذار‪ /‬مارس ‪10 2022‬‬

‫الحاصلة على مركز البحث ‪ .1‬هي جامعة عامة انشئت ‪ (NC State)،‬جامعة والية نورث كارولينا وتسمى عادة جامعة الوالية‬
‫بموجب قانون منح األراضي‪ ،‬وتقع في رالي‪ ،‬نورث كارولينا‪ ،‬الواليات المتحدة‪ .‬تأسست في عام ‪ ،1887‬وحافظت جامعة‬
‫وهي اآلن موطنًا ‪ (STEM)،‬والية نورث كاروالينا تاريخيًا على تركيز قوي على العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات‬
‫‪.‬ألكثر من ‪ 36,000‬طالب(ة) جامعي وخريج يتعلمون بالممارسة‬
‫في عملهم داخل وخارج الحرم الجامعي‪ ،‬يعطي طالبنا األولوية بشكل متزايد لالستدامة‪ .‬في خريف عام ‪ ،2020‬على سبيل‬
‫المثال‪ ،‬أشار ‪ 72‬في المئة من الطالب إلى أن التزام جامعة والية كارولينا الشمالية بالبيئة واالستدامة أثر على قرارهم‬
‫‪.‬بالحضور بينما زادت طلبات المعلومات حول استدامة الحرم الجامعي بنسبة ‪ 7‬في المئة عن العام السابق‬
‫على الرغم من أن مؤسستنا لديها التزامًا نشطًا باالستدامة إال أن التركيز على المدى الطويل كان قويًا بشكل خاص في مجال‬
‫العمليات والمرافق‪ .‬في السنوات األخيرة‪ ،‬أدركنا أن إنجازاتنا األكاديمية وإنجازاتنا البحثية في مجال االستدامة لم تكن دائمًا‬
‫لعام ‪ 2021‬لترتيب تأثير التعليم العالي أدرج جامعة "‪ "Times‬مرئية للطالب وأعضاء هيئة التدريس‪ ،‬على الرغم من أن موقع‬
‫والية نورث كارولينا في المرتبة السادسة في العالم لهدف التنمية المستدامة ‪( 9‬الصناعة واالبتكار والبنية التحتية)‪ ،‬والمرتبة‬
‫السابعة في الواليات المتحدة لكل من الهدف ‪( 2‬القضاء على الجوع) والهدف ‪( 6‬المياه النظيفة والصرف الصحي)‪ .‬على الرغم‬
‫من أن جامعة والية نورث كاروالينا تبنت صيغة متعددة الطبقات لخطة االستدامة االستراتيجية في عام ‪ ،2017‬كان التحدي‬
‫المستمر لجامعتنا الكبيرة هو إيجاد طريقة اللتقاط مجموعة واسعة من األنشطة التي تحدث تحت مظلة االستدامة بشكل واضح‪.‬‬
‫وقد ثبت أن تعريف "االستدامة" بطريقة واسعة بما فيه الكفاية‪ ،‬ولكنها محددة من الناحية التشغيلية أمر صعب كما حدث للعديد‬
‫‪.‬من المؤسسات والباحثين‬
‫العملية‪ :‬من األهداف إلى الدورات الدراسية‬
‫قررنا بعد محادثات بين عدد قليل من أعضاء هيئة التدريس والموظفين الذين كانوا أعضاء في مجلس االستدامة بجامعة والية‬
‫نورث كاروالينا‪ ،‬أن أهداف التنمية المستدامة قدمت إطارًا مفاهيميًا مناسبًا ويمكن أن تكون حًال جاهزًا لمشكلتنا‪ .‬بدءًا من‬
‫خريف عام ‪ ، 2019‬استكشفنا كيف يمكن استخدام أهداف التنمية المستدامة لتحديد وتنظيم الفصول الحالية وأنشطة تعّلم الخدمة‬
‫في الجامعة‪ .‬كان واضحًا من مناقشاتنا األولى أن الميزة الكامنة في استخدام أهداف التنمية المستدامة كإطار توجيهي كانت أنه‬
‫يمكننا السماح للطالب المهتمين بجوانب مختلفة من االستدامة ‪ -‬سواء الحد من الفقر أو الحفاظ على الموارد أو المساواة بين‬
‫‪.‬الجنسين ‪ -‬بالقيام باستكشاف اهتماماتهم الشخصية أو الفكرية أو المهنية والتركيز على دوافعهم الفريدة لدعم االستدامة‬
‫تم االنتهاء من قائمة الدورات الدراسية ألهداف التنمية المستدامة للطالب الجامعيين وتم إطالقها في نيسان‪ /‬أبريل ‪ .2021‬بعد‬
‫بضعة أشهر‪ ،‬أكمل الموظفون في مكتب االستدامة بالجامعة مراجعة دورات الدراسات العليا لجردة دورة أهداف التنمية‬
‫‪.‬المستدامة‬
‫بدأنا مشروعنا بمراجعة أهداف اليونسكو التعليمية ألهداف التنمية المستدامة‪ .‬كان أحد التحديات المتأصلة التي واجهناها هو أن‬
‫أهداف التعّل م المتعلقة بأهداف التنمية المستدامة المستخدمة لتصنيف دوراتنا الدراسية محددة تمامًا‪ ،‬لكن الدورات الدراسية نفسها‬
‫تتضمن مجموعة متنوعة من األساليب ومجاالت الدراسة‪ .‬من شأن استخدام المواءمة الصارمة مع أهداف التعّلم كشرط‬
‫للتضمين‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،‬استبعاد الدورات التي غطت المواد ذات الصلة في مهام الدورة الدراسية أو الوحدات الفرعية أو‬
‫مكونات تعّلم الخدمة‪ .‬بدًال من ذلك‪ ،‬اخترنا استخدام أهداف التعّلم كمصدر للكلمات الرئيسية‪ ،‬ثم قمنا بتعيين هذه الكلمات‬
‫‪.‬الرئيسية في الدورات الدراسية التي يتم تدريسها في جامعة والية نورث كاروالينا‬
‫من أجل إنشاء منهجية موثوقة‪ ،‬وبسبب عدم التأكد من كيفية نجاح نهجنا في الممارسة‪ ،‬بدأنا بمشروع بحث تجريبي صغير‬
‫يحركه الطالب لربط الكلمات الرئيسية المحددة بأوصاف الدورة الدراسية في كتالوج الدورات الدراسية بالجامعة أو على مواقع‬
‫األقسام أو مع تفاصيل المناهج المواجهة للجمهور‪ .‬بدأ عملنا بستة أقسام مختلفة‪ ،‬وبمجرد اقتناعنا بقيمة وإمكانية تكرار نهجنا‬
‫من هذا التمرين األولي‪ ،‬توسعنا ليشمل ذلك تقييم كتالوج جامعة والية نورث كارولينا للطالب الجامعيين‪ .‬عندما لم نكن متأكدين‬
‫من موثوقية التطابق بين هدف معين من أهداف التنمية المستدامة ودورة دراسية معينة‪ ،‬فإن فريق البحث لدينا قام بالتواصل مع‬
‫المدربين مباشرة لتحديد ما إذا كان هناك بالفعل مواءمة لدورة دراسية معينة مع واحد أو أكثر من أهداف التنمية المستدامة‬
‫المحددة‪ .‬تم االنتهاء من قائمة الدورات الدراسية ألهداف التنمية المستدامة للطالب الجامعيين وتم إطالقها في نيسان‪ /‬أبريل‬
‫‪ .2021‬بعد بضعة أشهر‪ ،‬أكمل الموظفون في مكتب االستدامة بالجامعة مراجعة دورات الدراسات العليا لجردة دورة أهداف‬
‫التنمية المستدامة ‪ ،‬باستخدام نفس العملية المستخدمة في الدورات الدراسية الجامعية ودمج جميع البيانات الناتجة في قاعدة‬
‫بيانات واحدة‪ .‬بعد جميع عمليات التقييم‪ ،‬تم منح كل أعضاء هيئة تدريس بكلية لديها دورة (دورات) دراسية تم تحديدها‬
‫لتضمينها في الجردة الفرصة لتقديم مدخالت والموافقة على إضافة دورتها الدراسية إلى الجردة‪ .‬نعتقد أن هذا النوع من عملية‬
‫اتخاذ القرار التوافقية حول إنشاء جردة الدورات الدراسية ألهداف التنمية المستدامة هو المفتاح لمشاركة أعضاء هيئة التدريس‬
‫‪.‬وللحفاظ المستمر بنجاح على قاعدة البيانات الخاصة بنا‬
‫أهداف التنمية المستدامة‬
‫النتائج‪ :‬رؤية محّس نة ألهداف التنمية المستدامة والتحديات المستمرة‬
‫بحلول نهاية التمرين الذي استمر ‪ 18‬شهرًا‪ ،‬قمنا بمراجعة أكثر من ‪ 4,500‬دورة جامعية ودورة دراسات عليا‪ .‬وجدنا أن‬
‫التوافق العام للدورة الدراسية مع واحد أو أكثر من أهداف التنمية المستدامة كان أكثر شيوعًا في الدراسات العليا منه في‬
‫الدورات الجامعية (‪ 21‬في المئة مقابل ‪ 14‬في المئة)‪ .‬الحظنا أيضًا أن الدورات الدراسية المتوافقة مع أهداف التنمية المستدامة‬
‫تم تجميعها في الغالب في ثالث من كلياتنا االثنتي عشرة‪ :‬الموارد الطبيعية؛ الزراعة وعلوم الحياة‪ ،‬والعلوم اإلنسانية‬
‫واالجتماعية‪ .‬تقدم هذه الكليات ‪ 90‬في المئة من الدورات الدراسية المتوافقة مع أهداف التنمية المستدامة في جامعة والية نورث‬
‫كاروالينا‪ ،‬لكن جميع الكليات تقدم عددًا من الدورات الدراسية ذات الصلة‪ .‬تسمح جردة الدورات التدريبية ألهداف التنمية‬
‫المستدامة للطالب بتحديد الدورات الدراسية المقدمة في قسمهم األصلي أو كليتهم وتحديد أي من الدورات الدراسية مطلوبة‬
‫للحصول على درجتهم العلمية التي قد تكون‪ ،‬ربما غير معروفة لهم‪ ،‬تتوافق مع أحد أهداف التنمية المستدامة‪ .‬سيسمح هذا‬
‫المورد أيضًا للطالب بتنمية المعرفة والمهارات في مجال أهداف التنمية المستدامة أثناء إكمال الدورات الدراسية المطلوبة‬
‫لدراساتهم‪ .‬من خالل تسهيل قائمة الدورات واألنشطة لالختيار من بينها‪ ،‬يحدد إطار عمل أهداف التنمية المستدامة أيضًا‬
‫األساس لبرنامج دراسي منظم‪ ،‬مثل تخصص فرعي أو شهادة على مستوى الحرم الجامعي‪ ،‬ويساعد أعضاء هيئة التدريس على‬
‫تحديد الباحثين في الوحدات األخرى في الحرم الجامعي الذين ينشطون في مجاالت اهتمام متشابهة‪ ،‬مما يزيد من إمكانية‬
‫‪.‬التعاون الداخلي متعدد التخصصات‬
‫بشكل منفصل‪ ،‬وبالصدفة‪ ،‬أطلق مكتب جامعة والية نورث كارولينا للمشاركة العالمية إصدارًا جديدًا للخطة االستراتيجية التعلم‬
‫العالمي للجميع في عام ‪ ، 2020‬باستخدام أهداف التنمية المستدامة كإطار أساسي لها‪ .‬تتضمن هذه المبادرة الشاملة إلشراك‬
‫أهداف التنمية المستدامة في جامعة والية نورث كارولينا خبرات المناهج الدراسية والمناهج المشتركة وخبرات عالية التأثير‬
‫وكلها يصعب ربطها وإسنادها في بيئة مؤسسية كبيرة‪ .‬إن الحقيقة البسيطة المتمثلة في قيام مجموعة واحدة من أعضاء هيئة‬
‫التدريس بتطوير جردة الدورة الدراسية ألهداف التنمية المستدامة كانوا غير مدركين أنه في الوقت نفسه‪ ،‬كانت جهود التعلم‬
‫العالمي الجارية للجميع تؤكد الحاجة إلى تعزيز الرؤية والتنسيق حول جهود االستدامة في الجامعات الكبيرة‪ .‬لكن التقارب بين‬
 ‫كال المجهودين يسلط الضوء على أن أهداف التنمية المستدامة في جميع المجاالت‪ ،‬يمكن أن تكون بمثابة وسيلة مثالية لربط‬
‫‪.‬االهتمامات العالمية بالمشاركة المحلية‬
‫يتمثل أحد األهداف الرئيسية للجردة في إثبات أن أهداف التنمية المستدامة قابلة للتطبيق وذات صلة ومضّم نة بالفعل في العديد‬
‫‪.‬من المجاالت بخالف تلك المرتبطة بوضوح بدراسات البيئة أو االستدامة‬
‫بين جردة الدورة الدراسية ومبادرات التعلم العالمي للجميع‪ ،‬ظهرت أهداف التنمية المستدامة كإطار تنظيمي مهم لمزيد من‬
‫الدعم لألهداف االستراتيجية لجامعة والية نورث كارولينا‪ .‬إنها ستكون مصدر إلهام للخطة اإلستراتيجية لالستدامة ‪-2023‬‬
‫‪ 2028‬للجامعة والتي تشكل مبادراتها جوهر معرض أهداف التنمية المستدامة الخاص بنا المقرر خالل أسبوع التوعية بأهداف‬
‫التنمية المستدامة لهذا العام (‪ 28‬شباط‪ /‬فبراير ‪ 4 -‬آذار‪ /‬مارس ‪ .)2022‬لقد شجعتنا على إعادة صياغة الفعاليات‪ ،‬مثل سلسلة‬
‫األفالم العالمية ‪ ،‬والتفكير في أهداف التنمية المستدامة التي يمكن تسليط الضوء عليها هناك إلجراء اتصاالت غير تقليدية بين ما‬
‫‪ /Weathering‬هو عالمي وما هو محلي‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬عرضنا فيلم الرسوم المتحركة الياباني لعام ‪" ،2019‬التجوية معك‬
‫والذي جذب مجموعة من الطالب المعجبين بهذا النوع من األفالم‪ ،‬ولكنهم لم يحضروا مطلقًا الفعاليات السابقة ‪with You"،‬‬
‫التي نظمتها مبادرة التعلم العالمي للجميع‪ .‬على الرغم من أن الفيلم عبارة عن خيال رومانسي‪ ،‬إال أنه يركز أيضًا على قضايا‬
‫‪.‬تغير المناخ‪ ،‬مما سمح لنا بربط مناقشة الجمهور الالحقة للفيلم بالهدف ‪ 13‬من أهداف التنمية المستدامة (العمل المناخي)‬
‫كما أطلقت جامعة والية نورث كارولينا مؤخرًا الخطة االستراتيجية التي تمثل أحدث إصدار شامل مدته ‪ 10‬سنوات لدينا والتي‬
‫أضافت االستدامة كقيمة أساسية جديدة‪ُ .‬تعّر ف هذه القيمة االستدامة بأنها "التزام باإلشراف الحكيم على الموارد والتخطيط‬
‫المالي الحكيم والعمليات المسؤولة بيئيًا"‪ .‬إن وضع االستدامة في صميم مهمتنا لدمج البحث وإنتاج المعرفة‪ ،‬والتمّيز في‬
‫التدريس والمشاركة مع الكيانات العامة والخاصة يقدم فرصة حقيقية للشعار "فكر وافعل" المتعلق بأهداف التنمية المستدامة في‬
‫جامعة والية نورث كارولينا‪ .‬إن إدراج وتعزيز أهداف التنمية المستدامة في البرامج األكاديمية وبرامج المشاركة‪ ،‬مثل جردة‬
‫الدورات الدراسية ألهداف التنمية المستدامة ومبادرة التعلم العالمي للجميع الموصوفة هنا‪ ،‬يعد الطالب لدعم هذه القيمة من‬
‫خالل تشجيع السلوكيات والمواقف المستدامة والتدريب‪ ،‬التي تؤثر بدورها بشكل مباشر على تقدم الجامعة من األهداف‬
‫‪.‬الطموحة نحو األهداف التشغيلية‬

‫‪ . Pixabay‬اتحاد طالب تاليي بجامعة والية نورث كارولينا‪ ،‬رالي‪ ،‬نورث كارولينا‪ ،‬الواليات المتحدة‪2020 ،‬‬
 ‫في حين أن هناك بالتأكيد تحديات في الحفاظ على قاعدة بيانات الدورة الدراسية في مواجهة التغييرات المستمرة لعروض‬
‫الدورات الدراسية‪ ،‬فقد ظهرت جردة دورة أهداف التنمية المستدامة سريعًا كطريقة مهمة ألعضاء هيئة التدريس للترويج‬
‫للدورات الدراسية المتوافقة مع أهداف التنمية المستدامة وجذب الطالب من مختلف التخصصات عبر الحرم الجامعي‪ .‬يتمثل‬
‫أحد األهداف الرئيسية للجردة في إثبات أن أهداف التنمية المستدامة قابلة للتطبيق وذات صلة ومضّم نة بالفعل في العديد من‬
‫المجاالت بخالف تلك المرتبطة بوضوح بدراسات البيئة أو االستدامة‪ .‬بهذه الطريقة‪ ،‬أظهرنا بالفعل للطالب في جميع أنحاء‬
‫الحرم الجامعي لدينا أنه يمكنهم المشاركة في أهداف التنمية المستدامة بعدة طرق‪ ،‬مما يساعدهم على ربط النقاط بين المعاني‬
‫‪.‬والجوانب المتعددة لالستدامة‬
‫المستقبل‪ :‬فرص ألهداف التنمية المستدامة‪ ،‬على المدى القريب والبعيد‬
‫توضح تجربتنا كيف يمكن ألهداف التنمية المستدامة أن تكون بمثابة نوع من اللغة العالمية لربط العمليات والمرافق والتعليم‬
‫والبحث واألنشطة الطالبية المشتركة في المناهج الدراسية والتجارب عالية التأثير‪ .‬نعتقد أن هذا النوع من المشاركة داخل األمم‬
‫المتحدة حول أهداف التنمية المستدامة‪ ،‬ال سيما بالنسبة ألعضاء مبادرة التأثير األكاديمي لألمم المتحدة‪ ،‬مهمة ألنها تقدم مثاًال‬
‫ملموسًا على كيف يمكن للجهود التنظيمية البسيطة أن تضع األساس لفرص جديدة للتعاون في البحث وتطوير المناهج‪ .‬على‬
‫القادم )‪ (SDG Expo‬سبيل المثال‪ ،‬تقدم جردة الدورات التدريبية ألهداف التنمية المستدامة ومعرض أهداف التنمية المستدامة‬
‫لدينا فرصة ليس فقط لإلعالن عن الدورات الدراسية المتوافقة مع أهداف التنمية المستدامة‪ ،‬ولكن أيضًا للباحثين العاملين في‬
‫المجاالت المجاورة للتواصل مع الزمالء المتشابهين في التفكير وربما تعزيز شراكات جديدة متعددة التخصصات‪ .‬نحن نعمل‬
‫على إنشاء جردة بحثية متوافقة مع أهداف التنمية المستدامة التي تحدد جميع الباحثين في هيئة التدريس بجامعة والية نورث‬
‫كارولينا‪ .‬باإلضافة إلى تسهيل البرمجة المشتركة للمناهج الدراسية على مدار العام استنادًا إلى أهداف التنمية المستدامة‪ ،‬يقوم‬
‫مكتب المشاركة العالمية حاليًا برسم خرائط لبرامج الدراسة في الخارج واالنتماءات الحالية من أجل تحديد الفرص بشكل أفضل‬
‫للطالب الذين يرغبون في تعميق اهتماماتهم في واحد أو أكثر من أهداف التنمية المستدامة أثناء القيام تجربة دولية‪ .‬نأمل أن‬
‫تمكننا هذه الجهود بشكل جماعي‪ ،‬من تحديد وتوظيف واالحتفاظ بنسبة أكبر من الطالب الجامعيين والخريجين الذين يحفزهم‬
‫‪.‬بشدة قضايا االستدامة في اختيارهم للجامعة‬
‫من المهم أن نالحظ أن هذه الجهود لم تبدأ من خالل مراجعة على مستوى المؤسسة أو مبادرة مركزية من أعلى إلى أسفل‬
‫مصحوبة بحشد كبير للموارد‪ .‬بدًال من ذلك‪ ،‬تم تنفيذ العمل من قبل عدد قليل من أعضاء هيئة التدريس والموظفين والطالب‬
‫الذين لديهم دوافع عالية ويعملون ضمن الهياكل الحالية لجامعة بحثية عامة كبيرة‪ .‬كانت البداية عبارة عن فكرة تم التعبير عنها‬
‫في اجتماع قرر فيه عدد قليل من األشخاص المهتمين معرفة ما إذا كان يمكن وضعها موضع التنفيذ‪ .‬بينما يمكننا القول عبثًا أن‬
‫هذا كان إنجازًا فريدًا لجامعة والية نورث كارولينا—فّك ر وافعل هو شعارنا في الحرم الجامعي‪ ،‬في نهاية المطاف—الحقيقة‬
‫هي أن هذا تمرين قابل للتكرار بشكل ملحوظ‪ .‬حتى في حاالت ندرة الموارد‪ ،‬يوفر النهج الموصوف هنا مسارًا مباشرًا لنقل‬
‫االستدامة من وضع الطموح إلى الوضع التشغيلي‪ .‬في حالة جامعة والية نورث كارولينا‪ ،‬قام عدد قليل من الطالب المتحمسين‬
‫بفهرسة الدورات الدراسية‪ .‬أشرف عدد قليل من أعضاء هيئة التدريس المشاركين على الجهد وقدموا التوجيه‪ .‬لقد استغرق‬
‫األمر من موظفينا وقتًا وجهدًا إلنشاء إطار العمل والنماذج عبر اإلنترنت لتتبع قاعدة البيانات وتحديثها‪ .‬لكن النموذج بسيط‬
‫وقابل للتحويل‪ .‬يمثل هذا بالنسبة لنا االكتشاف األكثر إثارة في هذا التمرين بأكمله‪ .‬سواء كنت تمثل كلية خاصة صغيرة أو‬
‫‪.‬مؤسسة عامة كبيرة‪ ،‬فإن النموذج قابل للتكرار‬

‫وقائع األمم المتحدة ليست سجًال رسميًا ‪ .‬إنها تتشرف باستضافة كبار مسؤولي األمم المتحدة وكذلك المساهمين البارزين من‬
‫خارج منظومة األمم المتحدة الذين ال تعبر آراءهم بالضرورة عن آراء األمم المتحدة‪ .‬وبالمثل‪ ،‬الحدود واألسماء المعروضة‬
‫‪.‬والتسميات المستخدمة في الخرائط أو المقاالت‪ ،‬ال تعني بالضرورة موافقة أو قبول من ِقبل األمم المتحدة‬