أروع كتب النطق والتخاطب

‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﺗﻢ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﻟﻐﺘﻲ‬
‫ﻻﺳﺘﺸﺎرات اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺘﻮﺣﺪ ﻋﱪ اﻻﻧﱰﻧﺖ‬
‫ف‬
‫ام ك َْي َ‬
‫األر َح ِ‬ ‫ُه َو َّال ِذي ُي َ‬
‫ص ِّو ُرك ُْم ِفي ْ‬
‫َي َش ُ‬
‫اء ال إله ِإال ُه َو ْال َع ِزيزُ ْال َحكِ ُ‬
‫يم‬
‫سورة آل عمران ‪ -‬آية ‪٦‬‬
‫ﻟﻐﺗﻲ ﻻﺳﺗﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻧﻁﻕ ﻋﺑﺭ ﺍﻻﻧﺗﺭﻧﺕ‬

‫‪www.loughaty.com‬‬
‫إهداء‬
‫إىل كل أم وأب طفل مميز مبتالزمة داون‬
‫من أجل حياة سعيدة مليئة باإلنجازات والفرح‬
‫‪5‬‬
‫ﻟﻐﺗﻲ ﻻﺳﺗﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻧﻁﻕ ﻋﺑﺭ ﺍﻻﻧﺗﺭﻧﺕ‬ ‫‪4‬‬
‫فريق‬
‫العمل‬
‫إعداد وتأليف‬
‫د‪ .‬عبد الرحمن فائز السويد‬
‫تصميم وتنفيذ‬
‫من اصدارات مجموعة الدعم األرسي‬
‫م‪ .‬بلسم مرشد زبيدي (أم نور)‬ ‫اإللكرتونية ملتالزمة داون‬
‫يف موقع ومنتدى الوراثة الطبية‬
‫عام ‪2018‬‬
‫‪http://www.werathah.com/down/‬‬
‫‪werathah.ds‬‬
‫‪werathah_ds‬‬
‫‪WerathahGenetics‬‬
‫حقوق الطبع محفوظة‬

‫ال يسمح بطباعتها بدون موافقة خطية من املرشف العام‬
‫‪abalswaid@yahoo.com‬‬
‫‪7‬‬
‫الحياة كلمة‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫الحياة‬
‫كلمة‬
‫يمكن القول إن عالج النطق والتخاطب هو من أهم اجزاء برامج التدخل‬
‫المبكر لألطفال ذوي متالزمة داون إذا أردنا فعالً أن ننمي قدراتهم العقلية‬
‫واالجتماعية‪ .‬فمهارات النطق والتواصل هي جزء محوري في النمو‬
‫العقلي لجميع األطفال‪ .‬فتعلم الكلمات يوسع المدارك الفكرية ويزيد‬
‫المفردات التي يعرفها الطفل مما يزيد من فهمه للعالم من حوله‪ .‬وعدد‬
‫المفردات التي يجيدها الطفل عند دخوله المدرسة له تأثير كبير على‬
‫تقدمه الدراسي‪.‬‬
‫األمر اآلخر هو أن اللغة تدعم وتقوي قدرات التفكير واالستدالل وحل‬

‫المشكالت والتذكر‪ ،‬وهي مهارات تواصل عقلية صامتة‪ .‬فلذلك نجد أن‬
‫أيضا في مهارات‬
‫األطفال الذين يتأخرون في النطق واللغة قد يتأخرون ً‬
‫تقريبا لكل‬
‫ً‬ ‫التفكير واالستدالل والذاكرة‪ .‬وعلى الرغم من تأخر النطق‬
‫األطفال ذوي متالزمة داون إال أنهم يستعملون الكالم كوسيلة رئيسية في‬
‫التواصل مع اآلخرين‪ .‬وحتى لو استخدموا لغة اإلشارة واإليماءات في‬
‫البداية فهم في الغالب يستخدمونها كجسر لتعلم النطق والكالم‪.‬‬
‫كذلك النطق والتواصل هما جزء مهم وأساسي في النمو االجتماعي‬

‫لألطفال ويساعدانهم في التعامل مع العالم والتحكم بسلوكياتهم‪.‬‬
‫فلذلك كلما تمت مساعدة األطفال ذوي متالزمة داون في موضوع النطق‬
‫والتخاطب كلما تطوروا بسرعة في مهارات النمو العقلي واالجتماعي‪.‬‬
‫كبيرا لكم في‬

‫نأمل أن تجدوا في هذا الكتاب ضالتكم وأن يكون عو ًنا ً‬
‫تنمية الكالم والنطق والتواصل لطفلكم‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫مصطلحات‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫مصطلحات‬
‫التواصل ‪Communication‬‬
‫هي طريقة ارسال من شخص إلى اخر والذي بدورة يستقبلها ويفهمها‪ .‬البالغون‬
‫يستعملون الكالم للتواصل لكن هناك طرق أخرى مثل نبرة الصوة واإلشارة‬
‫واإليماءات ولغة الجسد وتعابير الوجه‪ .‬بل ان معظم طرق التواصل اليومية بين‬
‫الناس هي بطرق غير الكالم‬
‫اللغة ‪Language‬‬
‫يتواصل الناس بين بعضهم البعض عبر لغة معينة وهي بناء متعارف عليه من‬
‫التعابير والرموز للتواصل حول األشياء والعالقات واالحداث لمجتمع ما‪.‬‬
‫الكالم ‪Speech‬‬
‫هي اللغة المنطوقة عبر الصوت‪ .‬ولو قارنا التواصل واللغة والكالم فان الكالم‬
‫هي أصعب جزء ألفراد متالزمة داون فهم يستوعبون بشكل جيد مفاهيم اللغة‬
‫والتواصل ويرغبون بالتواصل باألخرين في وقت مبكر‪.‬‬
‫حركة الفم ‪Articulation‬‬

‫وهي القدرة على التحكم وتحريك الشفتين واللسان والفكين وسقف الحلق‬
‫إلخراج الصوت بشكل واضح وصحيح‪.‬‬
‫الطالقة ‪Fluency‬‬
‫هي القدرة على الكالم بصوت مترابط متناغم‪.‬‬
‫التسلسل ‪Sequencing‬‬
‫هي القدرة على نطق الكلمات أو الحروف في كلمة بشكل مرتب وبشكل صحيح‪.‬‬
‫الصدى ‪Resonance‬‬
‫هو نبرة الصوت فهو قد يخرج بخنه عبر االنف أو ليس فيه رنة صوتيه مميزة‪.‬‬
‫الحلقة الصوتية ‪Phonological Loop‬‬

‫هي عملية التعامل مع الكالم المسموع وحفظه واعادة استعماله للكالم‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫نصائح وأسس محورية‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫أسس منو الكالم و اللغة‬
‫نصائح محورية‬
‫نصائح من هانن‬
‫أسس تنمية الكالم‬
‫تقوية عضالت الكالم‬
‫أسباب تأخر الكالم‬
‫أهداف اسرتاتيجية‬
‫نصائح وأسس محورية‬
‫‪13‬‬
‫التقييم املستمر‬
‫نمط اللغة عند األطفال ذوي متالزمة داون سواء‬
‫؟‬
‫المفردات أو القواعد أو النطق أو المحادثة يحتاج‬
‫للتقييموالتطويرالمستمر‪.‬‬
‫التدريب المنزلي وحده ال يكفي لذلك ننصح بزيارة على‬
‫األقل شهرية ألحد المختصين في التدريب على النطق‬
‫والتخاطب والذي لديه خلفية عن متالزمة داون وكيفية‬
‫التعامل معهم‪ .‬من المهم تنمية المفردات ولكن األهم‬
‫أن تركز على المفردات اليومية التي يحتاجها الطفل فيما‬
‫ماهيأساسياتمنو‬
‫الكالم واللغـة‬
‫حوله وإدخاله في الحوارات حتى وإن لم ينطق بجمل بل‬
‫يكفي كلمة أو إشارة أو ايمائه‪.‬‬
‫االندماج واالنطالق‬
‫حوالي ‪ 400‬كلمة‪ .‬أما الجملة فهي عبارة عن كلمتين‬ ‫يغفل بعض اآلباء واألمهات عن أمور محورية ومفصلية‬
‫الهدف طويل المدى هو أن يصبح الطفل أكثر انطال ًقا‬ ‫إلى أربع كلمات على حسب صعوبتها‪ .‬والجملة عندهم‬ ‫لنمو صحيح للغة وقد يزداد األمر تعقيدا أن بعض األسر‬
‫واندماجا مع من حوله في مراحل عمره خاصة عند‬ ‫ً‬ ‫عبارة عن مقاطع تشبه رسائل البرقيات قد ينقصها حروف‬ ‫تحاول التدخل وتوجيه طفلهم لكي يتكلم بوضوح وبشكل‬
‫تكوين صداقات‪.‬‬ ‫الجر أو الجمع أو المثنى أو بقية القواعد النحوية‪ .‬فهم‬ ‫طبيعي مما يتسبب في خلق مشاكل في اللغة للطفل على‬
‫إن اللغة والكالم هما أهم مهارتان في تكوين العالقات مع‬ ‫يستعملونكلمة واحدة أوكلمتين ليختصروا جملة طويلة‪.‬‬ ‫أمورا مهمة يجب‬
‫المدى الطويل‪ .‬ولذلك سوف نسرد لك ً‬
‫اآلخرين وهما اللذانيتحكمان في مدى قبول الطرف اآلخر‬ ‫وهذا الحال هو في أغلب األطفال ممن لديهم صعوبات في‬ ‫وضعها نصب عينيك بشكل يومي وعلى المدى الطويل‬
‫وتقبله له‪ .‬قد تصل محصلة المفردات التي يعرفها الطفل‬ ‫النطق والتخاطب بغض النظر عن أسبابها‪ .‬كما قد يجد‬ ‫وتعتبر هي أساسيات لنمو الكالم واللغة بشكل صحيح‪.‬‬
‫ذو متالزمة داون في سن الثامنة أو التاسعة بمعدل ‪450‬‬ ‫األشخاص الذين ال يعرفونهم صعوبة في فهم ما يقولون‬
‫إلى ‪ 500‬كلمة وقد تتجاوز ‪ 600‬في بعض األطفال وقد‬ ‫مقارنة بمن هم قريبون منهم وقد ال تكون الكلمات واضحة‬ ‫تحديد الهدف‬
‫تقل إلى ‪ 160‬في البعض اآلخر‪ .‬أما أقرانهم العاديين فإنهم‬ ‫ومخارج الحروف دقيقة ويجدون صعوبة في الحديث‬
‫قد يكتسبون ‪ 3000‬كلمة في السنة من سن السابعة إلى‬ ‫بجمل طويلة أو موضوع قصصي طويل‪.‬‬ ‫لكي نحقق أهدافنا مع طفلنا من ذوي متالزمة داون‬
‫الحادية عشر‪ .‬قليل جدا أن تجد الطفل ذو متالزمة داون‬ ‫ولكن ما يميز األطفال ذوي متالزمة داون أنهم اجتماعيون‬ ‫يجب أن تكون طموحاتنا واقعية ومعقولة‪.‬‬
‫في سن الحادية عشر ويتحدث بطالقة ووضوح وبدون‬ ‫ويحبون التواصل مع اآلخرين بالصوت أو اإلشارة أو‬ ‫تتفاوت قدرات وسرعة اكتساب اللغة لألطفال ذوي‬
‫أيضا‬
‫أخطاء لغوية أو صوتية لذلك الهدف يجب أن يكون ً‬ ‫اإليماءات مع أنهم يجدون صعوبة في بناء ثقتهم في‬ ‫متالزمة داون ولكن هذه معلومات عامة لعلها توضح‬
‫لنا واضح والطموحات واقعية ومعقولة لكي تنجح في دمج‬ ‫أنفسهم للمبادرة بالحديث أو التحدث حتى لو تم توجيه‬ ‫الرؤية وتجعلكم أكثر دقة في تحديد هدفكم حول لغة‬
‫الطفل مع من حوله وأال نتسبب في تحطيم الطفل وإدخاله‬ ‫الكالم لهم‪ .‬وقد يتحدثون أقل من أقرانهم ولذلك يجعلهم‬ ‫طفلكم‪.‬‬
‫في تعقيدات نفسية تجعله أكثر انطوائية وأكثر تحفظا‬ ‫أقل حظاً من اآلخرين في عمرهم في التدريب على النطق‬ ‫معظم األطفال ذوي متالزمة داون عند دخولهم الفصول‬
‫في المشاركة في الكالم أو التأتأة والتردد في التجاوب مع‬ ‫والكالم‪ .‬ولذايجب التنبه لهذا األمرواشراكهم في الحديث‬ ‫التمهيدية تكون حصيلة المفردات التي يجيدونها حوالي‬
‫اآلخرين عندما يدخل في حوار أو نقاش‪.‬‬ ‫في أكثر من فرصة اجتماعية وأماكن مختلفة‪.‬‬ ‫‪ 300‬كلمة وقد يصل عدد الكلمات التي يفهمون معناها‬
‫‪15‬‬
‫ة‬ ‫كوين منصت ً‬

‫ةجيد ً‬ ‫‪3‬‬
‫فعليا لكي يعبر عما‬
‫كوني مستمعةً ومنصتةً جيد ًة لطفلك‪ ،‬فإنك بذلك تساعدينه ً‬
‫يريد أو يصف مشاعره أو يشارك برأيه‪ .‬وهذا يعزز من قيمته ويحسسه بأهميته‬
‫وبذلكتزيدينثقتهبنفسهوتساعديهفيالكالموالحديثوالتعبيرعننفسهبشكل‬
‫قوي‪ .‬أنصتي له وال تقاطعيه حتى وإن عرفت ماذا يقصد‪ .‬إن استرسال طفلك في‬
‫وأيضا يجعله‬
‫الكالم ينمي لديه القدرة في الكالم المتواصل الطلق في المستقبل ً‬
‫أكثر قدرة على التعبير عمايريد أو ما اليريد‪ ،‬وهذا األمريقلل من ظهور سلوكيات‬
‫خاطئة منه مثل العناد والغضب بد ًل من التعبيرعن رغباته بالكالم‪.‬‬
‫نصائح‬
‫محورية عامة‬
‫تكلميببطء‬ ‫‪4‬‬
‫وأيضا تعطيه فرصة‬
‫ال تستعجلي في الكالم لكييستطيع الطفل أنيفهم ما تقولينه ً‬
‫لكي يفكر في اإلجابة‪ .‬كما أن الكالم ببطء يوضح مخارج الحروف ونطق الكلمة‬
‫‪https://downsyndromeandtheundomesticateddiva.com/wp-content/uploads/-20131228/09/2014IMG_3040.jpg‬‬
‫الصحيحلكييستطيعالطفلالح ًقاالنطقبها‪.‬‬
‫ال تجربي الطفل عىل الكالم‬ ‫‪5‬‬ ‫ال تستعجيل‬ ‫‪1‬‬

‫مناألخطاءالشائعةبيناألهاليهوطلبهممنالطفلأنينطقالكلمةلكييتمتنفيذ‬ ‫ال تستعجلي في أن يتكلم طفلك فاألهم هو االتزان العاطفي والسلوكي ألن الطفل‬
‫تصر أمه أن يقول «أريد ماء» عندمايؤشر‬ ‫ما يطلبه كأن تقول له «قل كذا وكذا» أو ّ‬ ‫مع الوقت سيكتسب اللغة واالستعجال يسبب القلق والتوتر للطفل مما يؤثر‬
‫كوبا من الماء‪ .‬وبدال عن هذا حاولي أن تستفسير مرة أو مرتين‬
‫الطفل بيده طالبا ً‬ ‫مبادرا‬
‫ً‬ ‫سلبا على كالمه في المستقبل فال ينطلق لسانه في الحديث أو ال يكون‬
‫ً‬
‫عما يطلبه الطفل كأنك لم تفهمي طلبه فتقولين له مثال « ماذا تريد؟ « ثم تغيينر‬ ‫في الكالم مع اآلخرين بسبب الضغط الذي تلقاه في الماضي‪.‬‬
‫من مالمح وجهك كأنك تستفسرين وبعدها تنتظرين لكي تمنحيه فرصة ليعبر‪.‬‬
‫كوني مستمع ًة ومنصت ًة‬
‫ثم بعدها وبدون تأخر تقولين له « آها ‪ ..‬أنت تريد ماء‪ .. .‬طيب طيب» وتعطيه‬ ‫جيد ًة لطفلك‪ ،‬فإنك‬ ‫منّي املهارات كلها وليس النطق فقط‬ ‫‪2‬‬
‫الماء مباشرة وأنت تكررينكلمة الماء أمامه بشكل صحيح لكييستوعبها‪ .‬هذا قد‬ ‫فعليا‬
‫بذلك تساعدينه ً‬
‫يساعدهعلىتذكرالكلمة‪.‬‬ ‫ليعبر عما يريد أو يصف‬ ‫الكالم والتخاطب ليسا أمرين منفصلين عن بقية المهارات التي تدربين طفلك‬
‫مشاعره أو يشارك برأيه‬ ‫عليها‪ .‬فمثال عندما يبدأ طفلك في نطق كلمة «ال» ويعبر بها عن رفض أمر ما‬
‫اقبيل طريقة طفلك للتواصل‬ ‫‪6‬‬ ‫فال يجب أن تشعري بأنها جزء من العناد والرفض بل انظري إليها على أنها جزء‬
‫من بناء الشخصية في التعبير والتحكم بحياته واستقالليته‪ .‬قد يكون األمر‬
‫مع أن تحفيز الطفل ومساعدته في إجادته للكالم أمر مهم إال أن الهدف من‬ ‫صعبا عليك في أمور يجب عليه أو ال يجب عليه فعلها وهو يرفض وهنا ما عليك‬
‫ً‬
‫العملية هي «التواصل» وتوصيل رسالته وما يريده إليك‪ ،‬سواء كان ذلك باإليماء أو‬ ‫إال استعمال بعض التكتيكات الخاصة لإللهاء ولتجاوز مثل هذه الصعوبات‬
‫باإلشارة أو بالصوت أو عبركلمة واضحة‪ .‬ال تصري على طريقة معينة في التواصل‬ ‫باستعمال لعبة أو نشاط معين‪ .‬كذلك الحال في تنمية بقية مهارات التفكير‬
‫فأي شيءيناسب طفلك قومي باستعماله وتطويره‪.‬‬ ‫أمرا منفصلً عنهما‪.‬‬
‫وحل المشكالت فهي مرتبطة مع اللغة والنطق وليست ً‬
‫‪17‬‬
‫ححي لطفلك يف البداية‬

‫ال تص ّ‬ ‫‪7‬‬
‫تصححي لطفلك مفرداته وال عباراته وجمله بشكل مباشر خاصة في‬ ‫ّ‬ ‫ال‬
‫بدايات انطالقة بالكالم‪ .‬فعلى سبيل المثال إذا طلب منك ماء وقال (أبغى‬
‫ماء) ونطقها بشكل خاطئ فال تصري وتلحي عليه لكي ينطقها بشكل صحيح‬
‫تصححي لطفلك‬ ‫ال ّ‬ ‫قبل أن تعطيه الماء! الطريقة الصحيحة هي أن تستفهمي منه مباشرة وتقولي‬
‫مفرداته وال عباراته‬ ‫له «لم أفهم ما قلت» فإذا أعادها قومي بنطق العبارة الصحيحة وقولي له‬
‫وجمله بشكل مباشر‬ ‫«أبغى ماء ‪ ..‬أبغى ماء» وكرريها أمامه دون أن تقولي له قلها‪ .‬قومي بذلك في‬
‫خاصة في بدايات‬ ‫كل شيء يقوله ودون أن يشعر أنك تصححين له‪ .‬إن سماعها بشكلها الصحيح‬
‫انطالقة بالكالم‪.‬‬ ‫مع الوقت يجعله يتقنها في المستقبل‪ .‬كما أن هذه الطريقة تسمح له بأن‬
‫يكون طلقا في الكالم وتجعله غير متخوف أو متردد في طلب األشياء‪ ،‬خاصة‬
‫من الغرباء عنه بسبب تضخيم هذه األخطاء بداخله فال يستطيع أن ينطقها‬
‫استغيل اهتاممات طفلك‬ ‫‪10‬‬ ‫بشكلها الصحيح حتى مع تقدم العمر‪.‬‬
‫لكل طفل أموريحبها أكثر من غيرها‪ .‬حاولي أن تكتشفي األمور التييحبها طفلك‬ ‫أعيدي التكرار‬ ‫‪8‬‬
‫وقومي باستعمالها في تنمية لغته وكذلك بقية مهاراته‪ .‬فلوكان على سبيل المثال‬
‫ممنيحب السيارات قومي باستعمال السيارات وأنواعها والحديث عنها لتنمية‬ ‫إن الذاكرة السمعية لألطفال ذوي متالزمة داون ضعيفة نو ًعا ما ومما‬
‫مهارات طفلك اللغوية كلها ألنه مشدود ألمر يحبه ويجد المتعة بال حدود في‬ ‫يساعد في تقويتها التكرار في أوقات قريبة وكأنك تحاولين أن تذكريه بنفس‬
‫الحديث والكالم عنه‪ .‬وقد يكون حب األطفال في هذا العصر ألجهزة االتصال‬ ‫تدريجيا‬
‫ً‬ ‫الشيء الذي قلته له منذ قليل‪ .‬زيدي المدة بين تذكيره بالكلمة‬
‫أمرا مشوقا فقومي باستغالله في التخاطب والتواصل مع الطفل‬ ‫مثل الجواالت ً‬ ‫لكي ترسخ بذاكرته‪ .‬تكرار المفردات والعبارات واالستمرار على هذا النهج‬
‫وأيضا تشغيل مقاطع قمت باختيارها ولها أثر في‬
‫حول الجهاز وأنواعه وألوانه ً‬ ‫سيجعل طفلك يستمع للنطق الصحيح لها وقد يحب أن يقلدك بتكرارها حتى‬
‫أيضا استغلي اهتمام طفلك مثال في األلعاب التي‬ ‫تنمية االستماع أو الكالم‪ً .‬‬ ‫دائما أنه يفهم معنى الكلمة قبل أن يتمكن من‬
‫ولو كانت جديدة‪ .‬وتذكري ً‬
‫ٍ‬
‫إيماءات فمع الوقت سوف تكون هذه األصوات واإليماءات‬ ‫تجعلهيصدر أصوا ًتا أو‬ ‫نطقها‪.‬‬
‫كلمات وعبارات واضحة‪.‬‬
‫استعميل األمور البرصية‬ ‫‪9‬‬
‫تجنبي اإللحاح والتحقيق‬ ‫‪11‬‬ ‫األطفال ذوي متالزمة داون بصريون ويتعلمون بالنظر بشكل أفضل‪ .‬استعملي‬
‫القصص مع الصور سواء قصة جاهزة أو قصة منزلية صممتيها أو ألبوم الصور‬
‫إن سؤالك للطفل «ما هذا؟» أمر مناسب لكن أن تكرري هذا السؤال وتلحي فيه‬ ‫الشخصية لعائلتك أو على الجوال أو الكمبيوتر‪ .‬كذلك التعلم بمشاهدتك‬
‫ليجيبك وهو اليحسن النطق اعتقادا منك أنها طريقة لتنمية النطق لديه قديأتي‬ ‫موجها للطفل مباشرة‪ .‬كذلك‬
‫ً‬ ‫تتكلمين مع اآلخرين حتى وإن لم يكن حديثك‬
‫بآثار عكسية وتجعلهينطوي على نفسه ويصيبه نوع من القلق في نطق تلك الكلمة‬ ‫قيام الطفل باللعب مع من هم في سنه وبنفس مهاراته ينمي فرص التواصل‬
‫على المدى الطويل‪ .‬كذلك الحال في طرح عدة أسئلة متالحقة حول مجموعة‬ ‫ويقويها‪ .‬وحتى مقاطع الفيديو أو التلفزيون لها أثر على لغة الطفل وفهمه‬
‫من األشياء في وقت واحد وكأن الطفل أمام اختبار إلثبات قدراته!‬ ‫عندما يستمع لها أو يشاهدها‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫صفي ما يحدث أمام طفلك‬ ‫‪12‬‬

‫استغلي كل ما يحدث أمامك لتنمية مهارات التواصل لدى طفلك‪ .‬مثال‬
‫عندما تمدين له كوب ماء ليشرب قولي «آه ماء» أو «ماء بارد» لتزيدي‬
‫وأيضا تكوني قد استطعت تكرار كلمة ماء أكثر‬
‫حصيلته اللغوية في الوصف ً‬
‫من مرة دون أن توحي باإللحاح أو التحقيق‪.‬‬
‫عبي عام يحدث أمام طفلك‬

‫ّ‬ ‫‪13‬‬
‫أيضا فرصة لك في‬‫تعليقك على ما يقوم به طفلك كونه يصب في اهتماماته هو ً‬
‫تنمية مهارات التواصل لديه‪ .‬فعندما يؤشر مثال على شيء ما أو يخرج صو ًتا‬
‫ونميها وضخميها لترسخ كخطوة‬ ‫أو كلمة قومي بإعطائها حقها من االهتمام ّ‬
‫أساسية ويبني عليها طفلك ما يليها من إشارات أو إيماءات أو كلمات‪ .‬عبري‬
‫عما تقومين به أو المشاهد التي تحدث أمامه بالكالم أو ما يشعر به كاأللم‬
‫أو التعب فهذا يساعد في نمو لغة التعبير والحديث لديه‪ .‬استمري حتى ولو‬
‫أحسست أنه ال يستوعبها فقد تندهشين مع الوقت أن حديثك هذا له تأثير‬
‫إيجابي على المدى الطويل في النمو الصحيح للغة طفلك‪.‬‬
‫ال تحتقري طفلك‬ ‫‪14‬‬

‫إن احتقار طريقة كالم طفلك أو الضحك بشكل استهزائي له تأثير سلبي في‬
‫اإلحجام عن الكالم وعدم محاولة نطق الكلمة مرة أخرى وتجنب استعمالها‬
‫أيضا ال تتحدثي عنه بكالم فيه تقليل من قدراته‬
‫في الحديث مع اآلخرين‪ً .‬‬
‫حتى لو اعتقدت أنه ال يفهم كالمك‪ ،‬فقد تفاجئين في بعض األحيان أنه‬
‫استوعب ما قلته وقد يظهر ذلك على مالمح وجهه أو ردود فعله أو موقفه‬
‫وتصرفاته معك في المستقبل‪.‬‬
‫شجعي طفلك‬ ‫‪15‬‬

‫التشجيع ثم التشجيع ثم التشجيع لكل محاوالت طفلك وكل نجاح يقدمه‬
‫فهذه عصا سحرية في تنمية جميع المهارات بما فيها الكالم والتخاطب‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫إنفوجرافيك النصائح‬
‫املحورية العامة‬
‫ال تستعجيل مع طفلك‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫منّي كل مهارات طفلك‬
‫ة لطفلك‬ ‫كوين منصت ً‬

‫ة جيد ً‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫تكلمي مع طفلك ببطء‬
‫ال تجربي طفلك عىل الكالم‬

‫‪5‬‬
‫‪6‬‬ ‫اقبيل طريقة طفلك للتواصل‬
‫ححي لطفلك يف البداية‬

‫ال تص ّ‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬ ‫أعيدي التكرار لطفلك‬
‫استعميل األمور البرصية‬

‫‪9‬‬
‫‪10‬‬ ‫استغيل اهتاممات طفلك‬
‫تجنبي اإللحاح والتحقيق‬

‫‪11‬‬
‫‪12‬‬ ‫صفي ما يحدث أمام طفلك‬
‫عبي عام يحدث أمام طفلك‬

‫ّ‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬ ‫ال تحتقري طفلك‬
‫‪23‬‬
‫‪ 15‬ﻟﻐﺗﻲ ﻻﺳﺗﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻧﻁﻕ ﻋﺑﺭ ﺍﻻﻧﺗﺭﻧﺕ‬
‫شجعي طفلك‬
‫‪22‬‬
‫ادخيل يف الجو (االندماج والتناغم)‬
‫عيشي مع تفكير طفلك وخياالته فهذا يجعله هو الذي‬

‫يقود الحديث والتواصل بدل أن تكوني أنت التي تديرين‬
‫الحديث وتوجهين دفة الكالم‪ .‬تذكري أن تقومي بذلك‬
‫عندما تجدين نفسك تتكلمين كثيرا أو تطرحين أسئلة‬
‫كثيرة على طفلك أو تساعدينه بشكل كبير‪ .‬ادخلي في‬
‫جوه وانسجمي مع أفكاره واستخدميها فرصة لتشجيعه‬
‫على التواصل‪.‬‬
‫سلّطي الضوء عىل الكلمة‬
‫نصائـح‬
‫لكي يكسب طفلك مهارات الكالم والتخاطب ليس المهم‬
‫فقط ما تقولينه لطفلك بل كيف تقولين وتنطقين ذلك‬
‫محورية خاصة‬
‫لكي ترسخ بعقله ويستطيع أن ينطق بها في المستقبل‪،‬‬
‫تماما مثل أي تدريب آخر تقومين به لطفلك‪ .‬فمثال‬ ‫ً‬
‫عندما ترمين إليه كرة لكي يلتقطها فإنك ال تستخدمين‬
‫كرة صغيرة وال ترمين بها بقوة إليه‪ ،‬بل إنك تختارين كرة‬
‫وأيضا ترمين بها إليه‬
‫كبيرة من قماش يسهل اإلمساك بها ً‬
‫ببطىء ومن مكان قريب‪ .‬التدريب على الكلمات واللغة‬
‫أيضا له أساسيات مثل تلك لكي يستطيع‬ ‫والتخاطب ً‬ ‫تنسجمين معه في اهتماماته يمكنك بعدها أن تعملي‬
‫اجعيل طفلك يقود عملية التخاطب‬
‫الطفل أنيستوعب الكلمات ويعيد نطقها في المستقبل‪.‬‬ ‫الخطوة التالية وهي االندماج والتناغم‪.‬‬
‫عندما يتواصل شخصان حتى وإن لم يكن بالكالم‬ ‫بطبيعة اآلباء واألمهات فإنهم يوجهون أطفالهم في‬
‫ها لوجه‬
‫وج ً‬ ‫والتخاطب فإن هذا يعتبر تفاعلً‪ ،‬لذلك أفضل طريقة‬ ‫كثير من األمور كاللعب والحديث‪ .‬ولكن مؤسسة هانن‬
‫لتحفيز طفلك على التواصل هي أن تجعليه يتفاعل‬ ‫المتخصصة في برامج التخاطب والنطق تنصحك بترك‬
‫حاولي أن تكوني بجوار طفلك وقدر اإلمكان حاولي أنيكون‬ ‫معك أكثر‪ .‬فعندما تجعلين طفلك يقود ويوجه الحوار‬ ‫هذه العادة وجعل طفلك هو من يقود ويوجه محتوى‬
‫وجهك في مستوى وجهه حتى وإن كان األمر فيه صعوبة‬ ‫والكالم والتواصل وتردين وتتفاعلين مع ما يقوله فإنه‬ ‫الحديث وحول ماذا يدور‪ .‬والسبب هو أنك بهذه الطريقة‬
‫في البداية‪ .‬كنت بجانبه أو أمامه أو كنت خلفه وهو‬ ‫سوف يحرص أكثر في التواصل معك وهذا مهم جدا‬ ‫سوف تأخذين كل تركيز واهتمام طفلك ألنه مهتم بهذا‬
‫بحضنك احرصي على أن يرى وجهك بين فترة وأخرى سواء‬ ‫كما أن هذه الطريقة تجعل الطفل يحصل على معلومات‬ ‫األمر بالمقام األول‪ .‬تابعي طفلك وما يهتم به ومن ثم‬
‫كان ذلك بأن تطلي بوجهك عليه في بعض األحيان أثناء‬ ‫أكثر منك لها أهمية له وهي معلومات تساعد في نمو‬ ‫انزلي إلى مستواه بحيث تكوني أمامه وجها لوجه‪ .‬وهذا‬
‫حديثك معه وتتفاعلي مباشرة مع ما يصلك من رسائل منه‬ ‫النطق والتخاطب لديه‪ ،‬ولذلك األطفال الذين يقودوا‬ ‫سوف يشد انتباهه إليك ويتابع مالمح وجهك‪ .‬تخلي‬
‫عن طريق تعابيروجهه أو الصوت أو الكلمات واحرصي على‬ ‫دفة الحديث سيحصلون على وسيلة التخاطب التي‬ ‫عن أفكارك وما تودين أن يعمله حسب رغبتك وقلدي‬
‫تفسير هذه الرسائل واالستجابة لها بما فيها إعادة الكالم‪.‬‬ ‫يحتاجونها‪.‬‬ ‫حركاته وأضيفي إليها حركات في نفس السياق فعندما‬
‫‪25‬‬
‫نصائـح عامة من‬
‫معلومة‬
‫إضافية‬
‫ق‪-‬أ‪-‬ق‪-‬أ‬ ‫هانن‬
‫مؤسسة هانن الكندية لديها أربعة اقتراحات لكي‬
‫تساعدك في تدريب طفلك على نطق الكلمات سواء‬
‫كانت كلمات جديدة أو كلمات صعبة أو كلمات تودين‬
‫(ق – أ – ق – أ) بدون ان تتكلم!‬ ‫من طفلك أن يتعلمها ويتقنها‪ .‬وقد جمعتها في أربع‬
‫نقاط ومختصرها (ق‪-‬ا‪-‬ق‪-‬ا)‪:‬‬
‫إذا كان طفلك ال ينطق بعد فبإمكانك ان تعززي وتطوري مهارات التواصل لديه‬
‫حتى بدون أن تتكلمي‪ .‬وبإمكانك استعمال قاعدة (ق‪-‬ا‪-‬ق‪-‬ا) للوصول لهذا‬
‫الهدف‪:‬‬ ‫قوليها ببطء‬ ‫‪3‬‬ ‫قلّيل كالمك‬ ‫‪1‬‬
‫‪ .1‬قليل كالمك‪ :‬ليس هناك حاجة للكالم الكثير لكي تشدي انتباه طفلك‪.‬‬
‫فبإمكانك أن تنظري إليه وتقولي له «هممم» كناية عن صوت السيارة وهويلعب‬ ‫ال تسرعي بالحديث وتكلمي ببطء ليستوعب الطفل ما‬ ‫والمقصود هو اختيار الكلمات والجمل القصيرة‬
‫بها‪ .‬أو تقول «واو» للعبير عن شيء جميل‪ .‬وعندما ينظر إليك طفلك امنحيه‬ ‫وأيضا لتعطيه فرصة ليقلدك وينطق الكلمة التي‬
‫تقولينه ً‬ ‫والبسيطة‪ .‬فطفلك ال يستطيع أن يستقبل كل ما تقولينه‬
‫فرصة لينظرإلى تعابيروجهك أو لغة جسدك باإليماء أو اإلشارة فهذايعطيه فرصة‬ ‫قلتيها‪ .‬فمثال عندما تقولين له «افتح» قوليها ببطء‬ ‫له‪ .‬فعندما تقولين القليل من الكالم فإنه يسهل عليه‬
‫للنظرإلى وجهك بدلً من الكالم الكثير‪.‬‬ ‫«اففففتاااااح»‬ ‫أيضا‬
‫وأيضا أسهل له في أن يقلدك‪ً .‬‬
‫تذكر الكلمة وفهمها‪ً .‬‬
‫إذا أردت أن تدربيه على كلمة جديدة فاختاري الكلمات‬
‫‪ .2‬اضغطي (اضغطي عىل الحرف والكلمة)‪ :‬ليس المهم ماذا تقولين‬
‫لكي تلفتي انتباهه بل األهم هوكيف تقولين ذلك‪ .‬رفعك لنبرة صوتك مثال عندما‬
‫أريه ما تقولينه‬ ‫‪4‬‬ ‫السهلة البسيطة وإذا كانت الكلمة صعبة ابحثي عن‬
‫مرادف بسيط بسيط‪ .‬مثال دربي طفلك يقول «أهال» أو‬
‫تقولين «همممم» أو تحريكك يدك كأنك تقودين سيارة فهذا يشد االنتباه لكي‬
‫األطفال ذوي متالزمة داون بصريون فنطق الكلمة‬ ‫«هاي» أو «باي» ثم بعدها أدخلي الكلمات العربية التي‬
‫يتواصل معك باإليماء واإلشارة‪.‬‬
‫ومشاهدتها في نفس الوقت يعزز تذكرها وفهمها والنطق‬ ‫تودين أن يعرفها طفلك مثل «مرحبا» أو « السالم عليكم»‬
‫‪ .3‬قوليها ببطء‪ :‬الكثير من أفعالنا اليومية تحدث بسرعة‪ .‬قومي بجعلها‬ ‫بها‪ .‬وبإمكانك استعمال المعززات البصرية هذه بثالث‬ ‫أو «مع السالمة» لكي يتذكرها ويفهمها‪.‬‬
‫بطيئة لكي يستوعبها طفلك ويركز ويتفاعل معها‪ .‬فمثال ضعي يدك على رأسك‬ ‫طرق‪ :‬إما بالنطق بالكلمة‬
‫وقل «آه رأسييؤلمني» أو «آه آه رأسي» وهكذا في األمور التي قد نقولها أو نعملها‬
‫بسرعة اجعليها ابطأ من المعتاد لكي تعطي طفلك فرصة للتركيزوالتفاعل معها‪.‬‬
‫وأنت تؤشرين إليها أو‬ ‫اضغطي (عىل الحرف والكلمة)‬ ‫‪2‬‬
‫تقومين بها‪ ،‬أو تنطقين‬
‫‪ .4‬أريه ما تقولينه‪ :‬اربطي مايحدث بالبصر لكي تساعدي طفلك على فهم‬ ‫بالكلمة وأنت تنفذين‬ ‫عند نطقك لجملة أو كلمة قومي بالضغط بحبالك الصوتية‬
‫وأيضا تشدين انتباهه‪ .‬فمثال عندما تقولين « أنا أشم رائحة حلوة»‬
‫ما تقصدين ً‬ ‫أمرا ما مثل كلمة افتح‬‫ً‬ ‫على الحرف أو الكلمة المهمة فيها لكي يظهر بشكل قوي‬
‫قومي باإلشارة إلى أنفك واستنشقي الهواء‪ .‬استعملي تعابيراليدين والجسد لكي‬ ‫وأنت تفتحين العلبة‪ ،‬أو‬ ‫وواضح‪ .‬مثال «الشاهي حار» اضغطي وكرري وارفعي‬
‫تجعلي طفلكيرى ما تقصدين ونفذيها أمامه أوأريه بعض الصورأوالفيديوليفهم‬ ‫صورا أو فديو‬
‫تستعملين ً‬ ‫مد كلمة «حار» عند نطقك بها فهذا يعطي طفلك فرصة‬
‫مايحدث ويتفاعل معك‪.‬‬ ‫يعبر عن الكلمة أو الفعل‪.‬‬ ‫لتذكرها ومحاولة تقليدك والنطق بها‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫ملاذا االنتظار؟‬
‫معلومة‬
‫إضافية‬
‫االنتظار وإعطاء طفلك فرصة للتفاعل أداة قوية وبسيطة لكي‬ ‫نصائـح خاصة من‬
‫هانن‬
‫سكت‬
‫ِّ‬ ‫تشدي انتباه طفلك‪ .‬فإذا عملت أو قلت شي ًئا ما ثم‬
‫لبضع ثوانٍ إضافية عن المعتاد فقد يبهرك طفلك بتفاعله‪.‬‬
‫من جمال هذه الطريقة هي أنك عندما تنتظرين فإنك تعطين‬
‫طفلك إحساسا بأنك تنتظرين رده‪ .‬فأنت عندما تنحنين بعض‬
‫الشيءباتجاههوتنظرينفيوجههوترفعينحاجبيكوتفتحين‬
‫عينيك بشكل أكبروفي وجهك ابتسامة وتسكتين فإن طفلك تلقائيايتفاعل‪.‬‬
‫مراقبة ‪-‬انتظار ‪-‬سامع (ماس)‬
‫اعميل أشياء غري متوقعة ثم انتظري‪ :‬األطفالينتبهون لألشياء التي‬ ‫يستعجل األهالي في تنمية مهارات التواصل لدى طفلهم فتجدهم يحاولوان أن يوجهوا الطفل ويلحوا عليه بالكالم بقولهم‬
‫تحدث بشكل غيرمتوقع‪ .‬فقد تغيرين عمل روتيني تقومين بهيومياكأن تضعي‬ ‫سلبا على نمو اللغة في المستقبل فلذلك ننصحك باستعمال استراتيجية مراقبة ‪-‬انتظار‬‫«قولي» أو يصححوا له بشكل يؤثر ً‬
‫مثال الجوارب في يده بدال من قدمه‪ ،‬فإن طفلك في الغالب سوف ينظر إليك‬ ‫‪-‬سماع (ماس) للنجاح مع طفلك‪ .‬نقترح عليك استخدام فكرة تتكون من ثالث كلمات للتعامل مع طفلك لتنمية مهارات‬
‫ويبحث عن تفسير‪ .‬وهكذا لو أعطيته حذاءك لكييلبسه أو أعطيتهكوب بدون‬ ‫النطق والتواصل كل كلمة رمزنا لها بأول حرف‪ :‬مراقبة ‪-‬انتظار ‪-‬سماع‬
‫مراقبة‬ ‫ماء فهذا سيجعلهيتفاعل ويتواصل معك لتصحيح ما حدث‪.‬‬
‫النهاية هو أن تعطي طفلك وق ًتا ليفهم أنك تنتظرين منه‬ ‫مراقبة‬
‫انتظار‬ ‫أعطه األشياء ناقصة ثم انتظري‪ :‬لوأعطيته قليال من الماء عندمايطلب‬
‫كأسا من الماء أو أعطيته قطعة صغيرة من الخبز أو أعطيته األلعاب ناقصة ثم‬
‫ردة فعل وجواب وليس المهم أن ينطق الكلمات بصوت‬
‫أو بكلمة أو بتلميح أو إيماء‪.‬‬ ‫أحيا ًنا يصعب عليك التكهن بما يدور في تفكير طفلك‬
‫سماع‬ ‫انتظرت‪ .‬فهذا سوف يشد انتباهه ويطلب منك المزيد وهذا يقوي مهارات‬ ‫لذلك خذي وقتك في مراقبة لغة جسده وحركاته‬
‫التواصللديه‪.‬‬ ‫سامع‬ ‫وتلميحاته وتعابير وجهه فهي ستساعدك بالتعرف على‬
‫ما يفكر فيه‪ .‬فعلى سبيل المثال لو كان طفلك ال يتكلم‬
‫اعميل األشياء بشكل خاطئ ثم انتظري‪ :‬األخطاء تحدث تلقائيا خالل‬ ‫السماع يعني التركيز على كل كلمة أو صوت نطقه طفلك‪.‬‬ ‫فمراقبتك لما ينظر إليه بعينيه سوف يعطيك فكرة عما‬
‫اليوم ال تدعي هذه الفرص تفوت عليك وال تصلحيها بسرعة‪ ،‬بل انتظري ردة فعل‬ ‫احرصي على عدم مقاطعته حتى وإن كنت تعلمين‬ ‫يفكر فيه‪.‬‬
‫طفلك وتعبيره وتعليقه أوطلبه‪.‬‬ ‫ما الذي يريد أن يقوله لك فهذا يساعد على بناء الثقة‬
‫بالنفس واحترام الذات‪ .‬في بعض األحيان قد ال تفهمين‬ ‫انتظار‬
‫اعميل األخطاء بقصد ثم انتظري‪ :‬يفرح األطفال عندما يرون أبويهم‬ ‫الرسالة التي يود أن يوصلها لك طفلك وقد يكون هذا األمر‬
‫يعملون األخطاء! اعملي خطأ مضحكا أو بتصرف يوحي بالغباء ثم انتظري لكي‬ ‫مزعجآ لك ولطفلك وفي هذه الحالة حاولي أن تجدي‬ ‫ً‬ ‫االنتظار أداة قوية فهي تعطيك وق ًتا للمراقبة والمتابعة‬
‫تشاهدي تفاعل طفلك‪ .‬كأن تحاولي مثال بصعوبة فتح علبه الجبن أو تعطي‬ ‫إشارات أو تلميحات وبإمكانك أن تخمني ما الذي يريد‬ ‫لما يشد انتباه طفلك كما تعطي الوقت لطفلك ليتفاعل‬
‫طفلك حذاء أخته‪ .‬أو قولي كلمة بنطق خاطئ وثم انتظري التصحيح من طفلك‪.‬‬ ‫أن يوصله لك‪ .‬وإذا لم تستطيعي أن تخمني قومي بتقليد‬ ‫مع ما قلته أو قمت بعمله فاالنتظار يعني التوقف عن‬
‫الصوت الذي قاله طفلك أو العمل الذي عمله ثم انتظري‬ ‫الكالم والنظر إلى طفلك كأنك تتوقعين عمل أو قول شيء‬
‫قويل أو اعميل أشياء يحبها طفلك أو يرغب بها‪ :‬فمثال عندما‬ ‫لعل طفلك يقوم بتوضيع رسالته حتى وإن لم تفهمي‬ ‫ما وهذا سوف يحفز طفلك لالستجابة والمبادرة‪ .‬عودي‬
‫تنقلب السيارة التي يلعب بها تفاعلي مع هذا األمر وقولي آه هذا شيء فظيع‬ ‫ما يدور في تفكيره‪ ،‬فهذه المحاوالت توصل رسالة إلى‬ ‫نفسك على االنتظار وتدربي على حبس كلماتك وبإمكانك‬
‫ماذا حدث ثم اسكتي وهكذا‪.‬‬ ‫مهما‪.‬‬
‫أمرا ً‬
‫طفلك أن ما قاله أو قام بعمله كان ً‬ ‫استخدام تقنية العد إلى عشرة في عقلك‪ .‬المهم في‬
‫‪29‬‬
‫أساسيات عامة‬
‫لتنمية الكالم‬
‫التمثيل‬ ‫‪1‬‬
‫في بعض مراحل نمو الطفل يقوم الطفل بعمل أدوار‬
‫تمثيلية وتخيلية مثل محاولة إطعامك بملعقة فارغة أو‬
‫شرب كأس فارغ‪ .‬تابعي تخيالت طفلك وتمثيله فهي‬
‫فرصة لتنمية مهارات التواصل والتعبير لديه‪.‬‬
‫التقليد‬ ‫‪2‬‬
‫من أفضل الطرق للتواصل مع طفلك الصغير تقليد ما‬
‫يقوله أو يعمله كان بالصوت أو الكلمة أو تعابير الوجه‪.‬‬
‫ضعي وجهك أمام وجه طفلك ثم راقبي وانتظري واستمعي‬
‫وقومي بتقليد كل ما يعمله‪.‬‬
‫التفسري‬ ‫‪3‬‬
‫إن قيامك بترجمة وتفسيرمايقوم به طفلك بالنطق به أمامه‬
‫حسب فهمك لما قاله وعمله‪ ،‬يعتبر طريقة لتعليم طفلك‬
‫أنك تسمعينه وتحاولين أن تفهميه‪ ،‬ولكن تذكري قبل أن‬
‫تنطقي بترجمة رسالته أن تستخدمي أسلوب المراقبة‬
‫واالنتظار واالستماع‪ .‬فعلى سبيل المثال لو دخلت الغرفة‬
‫وأقبل إليك رافعايديه لتحمليه فخالل رفعك له قولي كلمة‬
‫(فوق) وكرريها أو لو أحضر لك كأسا فارغا ليطلب المزيد من‬
‫الماء فال تقولي له (هل تريد المزيد من الماء؟) ولكن قولي‬
‫له الجملة أو الكلمة التي من المفترض أن ينطقها وهي‬
‫(ماء) أو (أريد ماء)‪ .‬ولكن احذري أن تطلبي منه أن يقول‬
‫هذه الجمل‪ ،‬فقط كرريها أمامه واعملي مايطلبه منك‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫التعليق‬ ‫‪4‬‬
‫معلومة‬ ‫إحدى الطرق األخرى لتحفيز النطق والتواصل مع طفلك‬
‫هي التعليق خالل ما يقوم به طفلك ولتكن التعليقات‬
‫إضافية‬ ‫مختصرة بكلمة أو كلمتين أو جملة قصيرة ولغة واضحة‬
‫فهذه الطريقة إضافة إلى أنها تحافظ على التواصل مع‬
‫طفلك فهي تعطيك فرصة للتعليق على أحداث ومواقف‬
‫اإلشارة‬
‫جديدة‪.‬‬
‫قومي باستعمال اإلشارة واإليماءات لتفسير ما‬ ‫البالغون يستعملون اللغة غير المنطوقة بشكل‬
‫تقولينه للطفل‪ .‬فمثال عندما تقولين مع السالمة‬ ‫يومي ولكننا ال نشعر‪ .‬كذلك نحن نستخدمها‬
‫وتلوحين بيدك للوداع فإنك توصلين معنى الكلمة‬ ‫وجها‬
‫ً‬ ‫مع األطفال الرضع عندما نكون معهم‬
‫للطفل بهذا التلويح أو عندما تقولين له «تعال»‬ ‫لوجه ونغير من مالمح وجهنا ونبتسم ونصدر‬
‫وتحركين يدك أو تفتحين ذراعيك فإنك توصلين‬ ‫أصوا ًتا أو نحرك أيدينا بإشارات وإيماءات‪ .‬عندما‬
‫المعنى بهذه الحركات‪ .‬قومي بنفس الشيء في‬ ‫نلوح للطفل باليد بإشارة الوداع أو عندما نمد‬
‫األمور األخرى وأدخلي اإلشارة في العديد من أمور‬ ‫السبابة مؤشرين إلى شيء ما أو عندما يؤشر‬
‫أيضا‬
‫الحياة اليومية‪ .‬ومع الوقت ستجدين طفلك ً‬ ‫الطفل بإصبعه لشيء ما أو يمد يده طالبا للماء‬
‫يستخدمها في طلب األشياء أو التعبير عن رأيه‬ ‫أو الحليب أو للخروج كل هذه تسمى لغة اإلشارة‬
‫أو مشاعره فيما يحدث حوله مثل طلب شرب‬ ‫التي نتحدث عنها هنا وليس لغة اإلشارة المقننة‬
‫الحليب أو األكل أو عدم الرغبة بعمل شيء ما‬ ‫كما هو الحال للصم‪ .‬ويستعمل كل األطفال‬
‫أو حب شيء ما‪ .‬استعملي ما يحدث لطفلك‬ ‫الصغار هذه اللغة بغض النظر عن حالتهم وهي‬
‫خالل اليوم كفرص لتنمية مهارات التواصل‬ ‫بداية طبيعية لبناء اللغة في المستقبل‪.‬‬
‫وأيضا التعليم وتوسعة المدارك‪ .‬استغلي مثال‬‫ً‬ ‫أهمية لغة اإلشارة لألطفال ذوي متالزمة داون‬
‫أوقات األكل أو اللبس أو الخروج أو األحداث‬ ‫تبدأ من سن ‪ 8‬أشهر فما فوق أنها لغة للتواصل‬
‫التي تحدث أمام طفلك بشكل متكرر خالل‬ ‫وأيضا لها أثر كبير في نمو الكالم الح ًقا‬
‫فعالة ً‬
‫أيضا تعليمه المفردات مثل العين‬
‫اليوم‪ .‬بإمكانك ً‬ ‫بكونها تسهل توصيل المفاهيم في سن مبكر قبل‬
‫واألنف واالذن وأنت تؤشرين عليها‪ ،‬كذلك أسماء‬ ‫أن يستطيع الطفل النطق والكالم‪ ،‬وهي تساعد‬
‫الحيوانات والمعاني مثل حار وبارد سعيد وحزين‬ ‫في إعطاء فكرة حول معاني الكلمات ليسهل على‬
‫وهكذا‪.‬‬ ‫الطفل فهمها ومعرفه األشياء من حوله وهذا يزيد‬
‫لغة اإلشارة ليست محصورة باألطفال في سن‬ ‫من رصيده اللغوي بمعرفة المفردات ومعانيها‪.‬‬
‫الرضاعة بل تمتد مع الطفل بقية السنوات‪.‬‬ ‫كما أنها تساعد على الحفاظ على انتباه الطفل‬
‫ويجب عدم قطعها ألنها وسيلة مهمة في‬ ‫وإدراكه لما حوله‪ ،‬كذلك هي طريقة للتعبير عن‬
‫أيضا‬
‫التواصل وتوصيل المعاني والتعبير‪ .‬وهي ً‬ ‫المشاعرواألحاسيسواالنطباعاتللطرفينالطفل‬
‫مكملة للكالم واللغة المنطوقة وما على األهالي إال‬ ‫أيضا تساعد في التعليم‬‫والمتحدث معه‪ .‬وهي ً‬
‫زيادة اإلشارات التي تعبر عن األشياء واستعمال‬ ‫وبناء أسس ومفاهيم تعليمية‪ .‬ومن األسهل البدء‬
‫وسائل إضافية مثل الصور مع تقدم عمر الطفل‪.‬‬ ‫باستخدام اإلشارة بدون عمل جلسات فمباشرة‬
‫‪33‬‬
‫كما أن تغيير األمور الروتينية التي تقومين بها وكسر ما هو متوقع أن يتكرر‬ ‫تبادل األدوار يف الكالم‬ ‫‪5‬‬
‫أيضا يشجعه على‬
‫في كل مرة يجعل طفلك يتوقف ويستغرب أو يستفهم وهذا ً‬
‫أيضا باإلمكان إعطاء تلميحات عن طريق إعطاء أو كلمه‬‫التفاعل والتخاطب‪ً .‬‬ ‫بإمكانك تحفيز طفلك ليتواصل معك ويأخذ دوره‬ ‫عندما تعطين القيادة في الكالم والتخاطب إلى طفلك فإن‬
‫في األنشودة أو مساعدة طفلك في حركة معينة مثل التصفيق عند مقطع معين‬ ‫في الكالم عن طريق استخدام أسلوب التلميحات‬ ‫أيضا تبادل األدوار بينكما وإعطاءكل واحد منكما‬ ‫من المهم ً‬
‫في األنشودة أو إعطاء طفلك حركه بيدك لتشجيعه خالل اللعب‪.‬‬ ‫واإليحاءات‪.‬‬ ‫فرصة للحديث والتخاطب لكي يستمر التواصل والتفاعل‬
‫إذا لم يستشعر طفلك حتى باإليماءات واإلشارات أن يأخذ دوره بالحديث‬ ‫و يتعلم كيف يتحدث مع اآلخر ين‪ .‬وقد يكون تفاعل‬
‫فال تلحي وتضغطي عليه ليتفاعل بالكالم أو باإليماء‪ .‬وفي هذه الحالة عليك‬ ‫الطفل عندما يأتي دوره إما بالكالم أو باإليماء أو باإلشارة‬
‫أن تستمري وتنتقلي إلى باقي الحديث أو اللعبة مع تكرار عمليات المراقبة‬ ‫جميعا‪ .‬قد يكون من السهل عليك معرفة‬ ‫ً‬ ‫أو بهذه الطرق‬
‫واالنتظار واالستماع كما بإمكانك أن تقولي الكلمة أو الحركة التي من المفترض‬ ‫أن طفلك أخذ دوره بالتواصل عندما يكون باستطاعته أن‬
‫أن يقولها طفلك دون أن تطلبي منه أن يعيدها‪.‬‬ ‫يتكلم لذلك عندما ال يجيد طفلك الكالم عليك أن تكوني‬
‫متنبهة ومستشعرة لتفاعالته غير الصوتية‪.‬‬
‫عند تواصلك‬
‫مع طفلك وتبادل‬
‫األدوار في الكالم‬
‫احرصي على أن تكون‬
‫كلماتك مشابهة لطول‬
‫كلماته‬
‫على سبيل المثال بإمكانك استخدام تعابير وجهك‬

‫وحركة جسدك مع انتظار إعطاء طفلك إشارة أن‬
‫يتفاعل معك و يأخذ دوره بالتواصل‪ ،‬فلو قربت‬
‫منه بعينين مفتوحتين وحاجبين مرتفعين لتعطي‬ ‫عند تواصلك مع طفلك وتبادل األدوار في الكالم احرصي‬
‫إيحاء أنك مستعدة لإلنصات إليه مع االبتسامة‬ ‫على أن تكون كلماتك أو الجمل التي تستخدمينها‬
‫على وجهك وتحريك رأسك وإعطائه اإلحساس بأنك‬ ‫وأيضا بنفس‬ ‫ً‬ ‫مشابهة لطول أو قصر كلمات طفلك‬
‫مهتمة بما شد انتباهه‪ ،‬فإن هذه إشارات وإيماءات‬ ‫سرعة الكالم والتخاطب بينك وبينه مع الحفاظ على‬
‫تساعد طفلك على التفاعل وأخذه لدوره‪.‬‬ ‫أن يكون محتوى الحد يث فيما يهم الطفل وليس‬
‫كما باإلمكان استخدام المحفزات البصرية مثل‬ ‫فقط فيما يهمك أنت‪ .‬مع االهتمام بما ذكرناه ساب ًقا‬
‫رفع لعبة أو صورة أمامه واالنتظار وتغيير مالمح‬ ‫في أن يكون وجهك ووجهه طفلك في نفس المستوى‬
‫وجهك لتحفيزه وتوصيل رسالة له بأنك تشجعينه‬ ‫واستخدام أسلوب المراقبة واالنتظار واإلنصات فهي‬
‫على الكالم‪.‬‬ ‫تساعد في تبادل األدوار خالل التخاطب‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫طرح االسئلة‬ ‫‪6‬‬

‫لطفلك وتكرار األسئلة بشكل يوصل للضجر والمضايقة‪.‬‬ ‫إن أسلوب السؤال والجواب مهم في عملية التواصل‬
‫الح ًقا بإمكانك إدخال األسئلة التي تبدأ بـ «لماذا» وبعدها‬ ‫فهي تعطي فرصة لك ولطفلك لفهم الرسائل فيما بينكما‬
‫بوقت إدخال أسئلة تبدأ «متى وكيف»‪ .‬فعلى سبيل‬ ‫وباإلمكان استخدامها كإشارات لمعرفة إذا كان األمر‬
‫المثال األسئلة التي تبدأ بـ متى تحتاج أن يكون طفلك‬ ‫يهم طفلك أو لكي يختار الخطوة التالية في اللعب أو‬
‫ملما بالوقت ولذلك من المهم تفادي استخدامها في‬ ‫ً‬ ‫في ٍ‬
‫عمل ما‪.‬‬
‫البداية‪.‬‬
‫إن إدخال أكثر من سؤال في آن واحد يسبب توقف‬
‫المحادثة والتواصل بينك وبين طفلك فمثلً لو أشرت‬
‫للعبة ما وسألت طفلك «ما هذا؟» ثم اتبعته بسؤال «هل‬
‫ابدأي باألسئلة التي فيها‬
‫تعرف ما هذا؟» ثم اتبعته بسؤال آخر «ما الصوت الذي‬
‫يعمله هذا؟» فإنك تربكين طفلك فال يعلم أي سؤال منها‬
‫اختيار ألمور ملموسة‬
‫يجيب عليه‪ ،‬كما عليك االبتعاد عن األسئلة التي تختبر‬ ‫للطفل مع محاولة جعل‬
‫معلومات طفلك أو األسئلة الصعبة أو التي ال تدخل ضمن‬ ‫قصيرا‬
‫ً‬ ‫السؤال‬
‫اهتمامات طفلك أو ليس لديه وقت لإلجابة عليها‪.‬‬
‫وهناك عدة أنواع من األسئلة فبعضها يكون السؤال فيها‬

‫على سبيل التخيير مثل عندما تسأل الطفل هل يريد ماء‬
‫أم حليب أو ما نوع المالبس الذي يختارها أو اللعبة التي‬
‫يود أن يلعبها‪ .‬حاولي أن تبدأي باألسئلة التي يكون فيها‬
‫اختيار وتكون أمور ملموسة ومشاهدة وليست نظرية مع‬
‫ومختصرا وتفادي طرح أكثر‬
‫ً‬ ‫قصيرا‬
‫ً‬ ‫محاولة جعل السؤال‬
‫من سؤال في آن واحد‪.‬‬
‫كما أن هناك أنواع من األسئلة تكون اإلجابة فيها بنعم‬
‫أو ال‪ ،‬وقد يتفاعل الطفل إما بنطق الكلمة أو بتحريك‬
‫رأسه وهناك أسئلة استفهامية مثل ماذا ومن وأين ومتى‬
‫سهل على الطفل‬ ‫قصيرا كلما ّ‬
‫ً‬ ‫ولماذا‪ .‬وكلما كان السؤال‬
‫التفاعل معه كأن تسأليه «ما هذا» أو «أين لعبتك» «من‬
‫عند الباب» مع االنتباه لعدم استخدام أسلوب االختبار‬
‫‪37‬‬
‫إنفوجرافيك األساسيات العامة‬

‫لتنمية الكالم‬
‫التعليق‬
‫‪1‬‬
‫تبادل‬
‫األدوار‬ ‫‪2‬‬
‫طرح‬
‫األسئلة‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫التمثيل‬
‫‪5‬‬ ‫التقليد‬
‫‪6‬‬ ‫التفسري‬
‫‪39‬‬
‫االبتسامة والرثثرة بكالم طفويل‬
‫معلومة‬
‫إضافية‬
‫ألعاب الثرثرة واالبتسامة واأللعاب األخرى التي تعمل‬
‫على تحريك الوجه ونشاطه والتي تعمل على تأدية تمارين‬ ‫تقوية عضالت‬
‫الكالم‬
‫لعضالت الفم والوجه مفيدة في تعزيز وتقوية التناغم‬
‫الحركي الحسي‪.‬‬
‫التطور الحركي لجسد طفلك والذي يشمل‬ ‫نصائح عملية ِ‬

‫لك‬ ‫‪https://janssen-photography.ie/baby-photography/‬‬
‫التحكم في الرأس وفي الجذع وتناغم العضالت‬

‫سوف يؤثر على قدرة طفلك في التحكم بالتنفس‬ ‫‪- -‬شجعي طفلك على مشاهدة حركات الشفاه من خالل‬ ‫نصائح عملية ِ‬
‫لك‬ ‫الرضاعة واملضغ والبلغ‬
‫وعضالت الوجه والفم واللسان‪ .‬اعملي على‬ ‫وجها لوجه بينك وبينه فسوف‬ ‫األلعاب التي تكون ً‬
‫تدليك طفلك وعلى تشجيعه على االستمتاع‬ ‫يحفزه ذلك على تقليد حركات الفم التي يراها‪.‬‬ ‫‪-‬تأكدي أن طفلك يضع لسانه داخل فمه وهو يشرب‬ ‫‪-‬‬ ‫من المهم التشجيع على العادات الجيدة في التغذية‬
‫بالرش والركل أثناء تغيير الحفاض وأثناء وقت‬ ‫‪- -‬الثرثرة والكالم الطفولي يساعدان طفلك في مراحل‬ ‫واليضعه خارج الكوب وشجعيه على الشرب بالماصة‬ ‫والرضاعة والمضغ والشرب والتنفس منذ الشهور األولى‬
‫االستحمام فسيساعده هذا على بناء التحكم‬ ‫عمره األولى على نطق كلماته األولى عندما يبدأ في‬ ‫الخاصة المزودة بصمام والتي تباع في الصيدليات‬ ‫في حياة الطفل‪ ،‬والحاجة إلى السيطرة على حركات الشفاه‬
‫والتناغم العضلي‪.‬‬ ‫محاولة تقليدك بنطق الكلمة‪.‬‬ ‫لتساعد من يعانون من صعوبات الشرب‪.‬‬ ‫والتحكم فيها‪ ،‬وكذلك اللسان والتنفس هي أمور مهمة حتى‬
‫‪-‬شجعي طفلك على ألعاب نفخ الصفارة والفقاعات‬ ‫‪-‬‬ ‫يتم السيطرة على تطور المضغ والبلع بنفس التصرفات التي‬
‫معا‪.‬‬
‫حتى يتمكن من غلق شفتاه ً‬ ‫نحتاجها لنطق األصوات بوضوح‪ .‬هذا األمر ذو أهمية بالغة‬
‫‪-‬شجعي طفلك على محاولة تذوق أطعمة مختلفة‬ ‫‪-‬‬ ‫لجعل طفلك يواصل حركة مضغ األطعمة فقط بالقليل من‬
‫وعلى األكل بأصابعه في بعض األحيان ألن الطفل‬ ‫الوقت‪،‬وذلكلكييستطيعمضغالقطعالتقليديةمنالطعام‬
‫يتقبل استخدامه ألصابعه أكثر من شعور الملعقة‬ ‫مستقبال‪ .‬وفي نفس الوقت دفع طفلك في اتجاه الشرب من‬
‫في فمه‪.‬‬ ‫الزجاجة إلى مرحلة الشرب من الكوب مستخدما الكوب‬
‫‪-‬شجعيه على غلق فمه ليتنفس من أنفه‪ .‬استخدام‬ ‫‪-‬‬ ‫ذو الحلمة ثم الفوهة ثم رد الغطاء وفي النهاية الشرب من‬
‫الدمى قد يساعد ولكن فقط عندما يكون الطفل‬ ‫الكوب التقليدي‪ .‬ربما ال يمر بعض األطفال بهذه المراحل‬
‫اجتماعي ويريد أن يتحدث بالكالم الطفولي‪.‬‬ ‫جميعها ويجدون أنه من السهل استخدام الماصة‪.‬‬
‫نصيحة مهمة‬
‫قد يبدو على بعض األطفال الحساسية المفرطة وكرههم للمس المنطقة‬
‫حول الفم أو الشعور بشيء حول فمهم ويحتاج هؤالء األطفال للمساعدة‬
‫على تحمل هذا الشعور‪.‬يمكن ألخصائي التخاطب المتخصص أنينصحك‬
‫فوجهي طفلك بلطف مستخدمة أصابعك أو قماشة‬ ‫متاحا ّ‬
‫وإن لميكن ذلك ً‬
‫على وجهه أو فرشاة ناعمة لبضع دقائق على فترات متعددة خالل اليوم‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫الخصائص اللغوية‬ ‫‪3‬‬
‫؟‬
‫متصل في جملة مترابطة‪ .‬إضافة إلى مشاكل الكالم‬
‫المتعلقة بوضوح الكلمات ومخارج الصوت والفصاحة‬ ‫األطفال ذوي متالزمة داون ليسوا متساوين في النمو‬
‫في الكالم والتي قد تظهر مع الوقت‪.‬‬ ‫االجتماعي والفكري واللغوي‪ .‬وبهذه المهارات الثالث‪،‬‬
‫يستمر أفراد متالزمة داون في بناء المفردات التي‬ ‫كل واحد لديه نقاط قوة ونقاط ضعف‪ .‬على سبيل المثال‪،‬‬
‫ما هي أسباب‬
‫يجيدونها ويفهمون معناها على مدى عمرهم وهذه‬ ‫النمو االجتماعي والتعايش االجتماعي مع اآلخرين سمة‬
‫إحدى مميزاتهم رغم أنهم قد ال يستعملونها في حديثهم‪.‬‬ ‫قوية لديهم مقارنة بقدراتهم اللغوية والتي تكون هي‬
‫تأخر الكالم‬
‫أيضا أفراد متالزمة داون والتي تعد إحدى نقاط‬
‫مما يميز ً‬ ‫نقطة ضعفهم‪ .‬فهناك اآلن أدلة ثابتة أن هؤالء األطفال‬
‫قوتهم هي قدرتهم في التواصل اللغوي االجتماعي فهم‬ ‫لديهم تأخر في اللغة التعبيرية المنطوقة مقارنة باللغة‬
‫يجيدون طرق الترحيب االجتماعية ويفهمون آداب‬ ‫اإلدراكية (الفهم)‪ ،‬فلذلك تجدهم يفهمون ما يقال لكن‬
‫الحديث ويعرفون ماهي اللغة التي يتكلم بها مع معلمه‬ ‫يصعب عليهم التعبير والكالم‪ .‬ومع ذلك تجد لديهم نقاط‬
‫في الفصل مثال مقارنة بكالمه مع طفل عمره سنتان‪.‬‬ ‫قوة في التعبير باإلشارة وااليماءات واللغة غير المنطوقة‪.‬‬
‫أيضا تفاوت بين األطفال ذوي متالزمة داون في‬ ‫هناك ً‬ ‫ومع أن هناك ضعف في عدد المفردات والكلمات التي‬ ‫يعتقد الكثيرون أن عملية تأخر الكالم لدى ذوي متالزمة‬
‫الصعوبات التي تواجههم في عملية التواصل والتخاطب‬ ‫يعرفها الطفل ذو متالزمة داون في الطفولة المبكرة إال أن‬ ‫داون مرتبطة بحجم أو شكل اللسان واألمر أكثر تعقيدا من‬
‫لذلك كل برنامج عالجي للنطق والتخاطب يضاف إليه‬ ‫هذا الضعف يتالشى بعض الشيء في سن البلوغ وتظهر‬ ‫ذلك وأساسه مرتبط بالعقل والقدرات العقلية أكثر من أي‬
‫مساعدات خاصة حسب حالة كل طفل إضافة إلى‬ ‫إشكالية الكالم بلغة مكسرة ينقصها القواعد اللغوية‬ ‫شيء آخر‪ .‬وهناك بعض الخصائص المتعلقة بهم نختصرها‬
‫التدخل العام الذي يحتاجه الجميع‪.‬‬ ‫ويكثر فيها استخدام الكلمات كبرقيات وليست ككالم‬ ‫فيمايلي‪:‬‬
‫الخصائص الفكرية‬ ‫‪2‬‬ ‫الخصائص الجسدية‬ ‫‪1‬‬

‫غالبا ما توجد لدى أفراد متالزمة داون صعوبات في‬‫ً‬ ‫كما أن مالمح الوجه لدى أفراد متالزمة داون مميزة فإن‬
‫التعلم بسبب التأخر العقلي‪ ،‬والذي بدوره يؤثر على‬ ‫تشكيل عظام الوجه وعضالت الفم واللسان لهما تأثير على‬
‫القدرة على التواصل مع‬ ‫الكالم‪ .‬نستطيع أن نختصر الخصائص الجسدية بما يلي‪:‬‬
‫اآلخرين‪ ،‬ألن المهارات‬ ‫‪ -‬ارتخاء العضالت والذي يخفض مستوى التوتر العضلي‬
‫كثيرا على‬
‫اللغوية تعتمد ً‬ ‫ممايسبب صعوبة في التحكم بالشفتين واللسان والفكين‪.‬‬
‫القدرات العقلية والقدرة‬ ‫‪ -‬صعوبة التحكم بشكل منفصل في حركة اللسان والشفتين‬
‫على التفكير واالستدالل‬ ‫والفك فقد تتحرك مع بعضها البعض‪.‬‬
‫وفهم المبادئ والتذكر‪.‬‬ ‫‪ -‬صغر الفم مقارنة باللسان‪.‬‬
‫وهذه األمور كلها لها دور‬ ‫‪ -‬شيوع التنفس عبرالفم نتيجة ضيق مجاري التنفس عبر‬
‫في تأخر النطق والتواصل‬ ‫األنف وكثرة التهاب اللوز واللحميات الخلفية والزكام‪.‬‬
‫لدى أفراد متالزمة داون‪.‬‬ ‫‪ -‬تضيق مع ارتفاع سقف الحلق ممايحد من حركة اللسان‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫بالنسبة لألطفال العاديين فإنهيعتقد أن الذاكرة السمعية‬ ‫خصائص الذاكرة‬ ‫‪4‬‬

‫تلعب دورا حاسما في تعلم اللغة المنطوقة فهي تسمح‬
‫بحفظ طريقة نطق الكلمة في الذاكرة لتمكين الطفل من‬ ‫الذاكرة هي القدرة على تخزين وإعادة استعمال المعلومة‬
‫وأيضا تخزينها لكي يستطيع‬
‫ربط هذا الكلمة بمعناها ً‬ ‫أو العمل أو الحدث الذي مر بها‪ .‬وهي تقسم إلى الذاكرة‬
‫أن ينطقها الشخص الح ًقا‪ .‬لذلك من لديه صعوبات في‬ ‫بعيدة المدى مثل تذكر كيف يركب العجلة ويعزف‬
‫الذاكرة السمعية سيواجه صعوبات في تعلم المفردات‬ ‫الموسيقى أو يسبح وقصيرة المدى وهي الذاكرة العملية‬
‫وقواعد اللغة‪.‬‬ ‫والتي نستعملها بشكليومي وهي الذاكرة المهمة للكالم‪.‬‬
‫وبشكل عام أفراد متالزمة داون لديهم قدرة أفضل في‬
‫الذاكرة البرصية‬ ‫تذكر ما يشاهدون (الذاكرة البصرية) مقارنة بتذكرهم ما‬
‫تشير البحوث إلى أن الذاكرة البصرية القصيرة ليست‬ ‫يسمعون (الذاكرة السمعية)‪.‬‬
‫متأثرة لدى أفراد متالزمة داون مقارنة بالقدرات العقلية‬
‫غير المنطوقة والذاكرة السمعية‪ ،‬ولذلك تعتبر الذاكرة‬ ‫الذاكرة السمعية (العملية)‬
‫البصرية من نقاط القوة لديهم وهم يستعملونها لتذكر‬ ‫يعاني األطفال ذوي متالزمة داون من ضعف محدد في‬
‫األمور‪ .‬فمثال عندما يراك طفلك تضعين علبة السكر في‬ ‫مكون الحلقة الصوتية (الذاكرة السمعية) مقارنة بقدراتهم‬
‫الرف الثالث فإنهيستطيع أنيتذكرها مقارنة فيما لو أخبرته‬ ‫غير اللفظية‪ ،‬ويعتقد أن هذا هو السبب الرئيسي في‬
‫شفويا أن العلبة في الرف الثالث‪ .‬بشكل آخرفإنهميتعلمون‬ ‫صعوبات الكالم واللغة التييواجهونها‪ .‬فالذاكرة السمعية‬
‫بالمشاهدة مقارنة بسماعهم للتعليمات الصوتية‪ .‬كذلك‬ ‫تساعد في استعمال الكلمة التي ُنطقت خالل المحادثة‬
‫لديهم القدرة على تعلم لغة اإلشارة المنظورة قبل النطق‪.‬‬ ‫ولذلك هي مهمة لكي يتفاعل الطفل ويرد على ما سمع‪.‬‬
‫‪45‬‬
‫التعبريية‬ ‫اللغتني‬ ‫التباين بني‬ ‫‪5‬‬

‫واالستيعابية‬
‫معلومة‬
‫معلومة‬
‫أفراد متالزمة داون في العادة يفهمون اللغة ويستوعبون ما قيل‬
‫إضافية‬
‫إضافية‬ ‫مقارنة بقدراتهم على التعبير والكالم حول ما يودون أن يقولوه‪.‬‬
‫لذلك هم يجدون صعوبة في التعبير عن أنفسهم قد تظهر في‬
‫عدم قدرتهم على ترتيب الكلمات (التسلسل)‪ .‬هذا التباين بين‬
‫اللغة التعبيرية واالستيعابية قد يعطي انطبا ًعا خاط ًئا أن قدرات‬
‫منو اللغة والسمع‬ ‫الطفل في الفهم واالستيعاب محدودة ألنه لم يستطع أن يعبر‬
‫إن تعلم التخاطب والتواصل مع‬ ‫ويتكلم‪ .‬هناك فهم عام بأن من لم يستطع أن يرد ويتكلم هو في‬
‫اآلخرين بمهارة عالية يتطلب سالمة جميع‬ ‫الغالب لم يفهم ما قيل‪ .‬بل تالحظين أنك حتى في المنزل إذا لم‬
‫وانتهاء‬
‫ً‬ ‫ابتداء من العقل‬
‫ً‬ ‫أعضاء التخاطب‬ ‫يستطع طفلك أن يجهز رد لك فإنك تعتقدين أنه لم يفهم كالمك‪.‬‬
‫باللسان‪ ،‬واللغة التي تتعلق بالكالم بالمقام‬ ‫لذلك عليك أن تنتظري بعد أن تتواصلي معه لتعطيه وق ًتا ليرد‬
‫األول هي جزء من التخاطب الذي يشمل‬ ‫أيضا هو قصر الجمل‬‫ويعبر‪ .‬ومن تداعيات ضعف اللغة التعبيرية ً‬
‫حركات الوجه واليدين والجسم‪.‬‬ ‫تقريبا في‬
‫ً‬ ‫التي يقولونها فالجملة لديهم تحتوي على ثالث كلمات‬
‫سن السادسة مقارنة بطفل طبيعي عمره أربع سنوات ينطق جملة‬
‫تنقسم اللغة إلى جزئين رئيسيين‪:‬‬ ‫من أربع كلمات‪.‬‬
‫األول هو االستقبال والثاني هو التعبير‪،‬‬
‫فلغة االستقبال هي القدرة على سماع وفهم‬ ‫السمع‬ ‫‪6‬‬
‫الكلمات والتعابير الحركية‪ ،‬بينما اللغة‬
‫التعبيرية هي القدرة على استعمال الكلمات‬ ‫معظم األطفال ذوي متالزمة داون أي حوالي ‪ 80٪‬إلى ‪ 90٪‬يعانون‬
‫والتعابير الحركية والكتابية في التواصل مع‬ ‫من فقدان السمع التوصيلي وصعوبات في تمييز الكلمات بسبب‬
‫اآلخرين‪.‬‬ ‫أيضا‬
‫التهابات األذن الوسطى المتكرر وتجمع السوائل فيها‪ ،‬وهذا ً‬
‫يضاعف الصعوبات التي تواجههم بسبب ضعف الذاكرة السمعية‪.‬‬
‫خالل مرحلة اكتساب اللغة‪ ،‬يكون فهم‬
‫خاطرة أم‬ ‫متقدما‬
‫ً‬ ‫الطفل للكلمات (لغة االستقبال) لديه‬ ‫صعوبات يف عضالت الكالم‬ ‫‪7‬‬
‫عندما كانت نورة في شهرها الرابع كان لديها سوائل في أذنها‪ .‬لم يظهر عليها أنها تتألم ولم نالحظ‬ ‫أكثر من قدرته على التعبير واستخدام تلك‬
‫فحصا لسمعها في ذلك العمر‪ ،‬ولقد‬‫ً‬ ‫أنها ال تسمعنا‪ ،‬لحسن الحظ نصحنا طبيب األطفال أن نعمل‬ ‫الكلمات‪ ،‬ولذلك ليس من الغريب أن يالحظ‬ ‫هناك مشاكل تتعلق بالعضالت في الفم واللسان وتظهر على شكل‬
‫أظهر الفحص أن لديها ضعف سمع من الدرجة المتوسطة‪ ،‬فذهبنا مباشرة لطبيب األنف‬ ‫األهل بأن الطفل يفهم أكثر مما يتكلم‪،‬‬ ‫صعوبات في الرضاعة والمضغ واألكل‪ ،‬ويمكن التنبؤ بوضوح‬
‫واألذن والحنجرة لمتابعتها‪ ،‬وقرر الطبيب أن يضع أنبوب تصريف لسوائل األذن‪ .‬بعد وضع‬ ‫ولو دققنا في حديثنا بشكل عام فسنجد‬ ‫بالكلمات التي سينطقها الطفل بالمستقبل من وضوح األصوات‬
‫طبيعيا ‪،‬كما أن كالمها أصبح ينمو بشكل جيد وأشك‬‫ً‬ ‫األنبوب منذ سنة أصبح سمعها‬ ‫أن لدينا حصيلة عالية من الكلمات التي‬ ‫التي يظهرها خالل المناغاة في األشهر األولى من العمر‪ .‬بعبارة‬
‫أنه سوف يكون كذلك لو لم نفحص سمعها ونكتشف تراكم السوائل ونضع أنبوب‬ ‫نفهم معانيها مقارنة بعدد الكلمات التي‬ ‫أخرى تتأثر المفردات التي ينطقها الطفل في وقت مبكر بمخارج‬
‫التصريف‪ - .‬أم نورة‬ ‫نستخدمها في حديثنا اليومي!‬ ‫الكالم والصوت وليس العكس‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫مميزات لغوية‬ ‫‪8‬‬

‫معلومة‬ ‫يبدأ األطفال في ربط األصوات قبل أن يربطوا كلمتين‬ ‫كل طفل يحب التواصل مع اآلخرين ولذلك تجده يميل‬
‫وقد تظهر على شكل مناغاة أو أصوات كأنها جملة وهي‬ ‫لتعلم الكالم والتخاطب مع اآلخرين بإخراج األصوات أو‬
‫إضافية‬
‫في محتواها أصوات وقد تكون دون معنى‪ ،‬لكن هذه‬ ‫اإلشارة أو تحريك الرأس‪ .‬فهو يعمل جهده لكي يتواصل‬
‫األصوات قد تكون بداية للتعبير عن شيء ما‪ .‬قد يعني‬ ‫وإذا لم يفهمه الطرف اآلخر فإنك تجده يكرر «الكلمة»‬
‫يجب أن تعلمي‪:‬‬ ‫الطفل بصوت معين أنه يريد حليبا أو ماء ولذلك يجب‬ ‫لكي تصل رسالته‪ .‬هذا التكرار قد يدخل الطفل في نوبات‬
‫أن تشجعي هذه الكلمات وكل ما عليك القيام به هو فقط‬ ‫من الضجر والعصبية‪ .‬بإمكانك المساعدة عن طريق‬
‫أيضا لديهم قدرة‬
‫األطفال الذين لديهم قدرة تعبيرية شفوية ً‬ ‫عندما تسمعيها أن تكرري الكلمة الصحيحة لها دون أن‬ ‫ذكر ما تعتقدين أنه يفكر فيه أو يقصده باستعمال جمل‬
‫أعلى في التعبير غير الشفوي‪.‬‬ ‫تصححيها للطفل أو تطلبين منه أن يقولها‪ .‬التكرار ٍ‬
‫كاف‬ ‫قصيرة ومختصرة دون تصحيح كالم الطفل أو الطلب‬
‫تعلم األهل مهارات التواصل والحديث يساعد في نمو لغة‬ ‫لكي تتشكل في عقل الطفل وينطقها الح ًقا‪.‬‬ ‫منه أن يقول العبارة أو الكلمة التي تعرفين أنه يقصدها‪.‬‬
‫ونطق الطفل ذو متالزمة داون مثل إعطاء الدور في الحديث للطرف‬ ‫فقط قومي بالتعبير عن الكلمة أو الجملة أمام الطفل لكي‬
‫اآلخر واالستجابة له واالستماع لما يقال‪.‬‬ ‫يسمعها بشكلها الصحيح وهذا ٍ‬
‫كاف لكي يتعلمها في‬
‫المستقبل‪.‬‬
‫تعمق األهل في تعلم لغة اإلشارة ال يزيد فقط من مهارات لغة‬
‫اإلشارة عند أطفالهم بليحسن حتى من قدراتهم على الكالم والنطق‪.‬‬
‫أغلب األطفال ذوي متالزمة داون يفضلون سماع الصوت‬
‫البشري على صوت اآلالت الموسيقية‪.‬‬ ‫األطفال ذوي متالزمة داون‬
‫يتأخر النطق واللغة (اللغة االستقبالية والتعبيرية) لدى األطفال‬ ‫بصريون فهميتعلمون الشيء‬
‫وضوحا‬ ‫ذوي متالزمة داون مقارنة بأقرانهم ويصبح الفارق أكثر‬ ‫سيبدأ الطفل في تقليد األصوات والحركات وهذه‬ ‫بالنظرأكثرمن الصوت‬
‫ً‬
‫خطوة يجب عدم إهمالها‪ ،‬سيقوم فقط بتقليد حركات‬
‫مع تقدم عمر الطفل‪ ،‬وهذا التأخر يكون أوضح في النطق (اللغة‬ ‫فاحرصي على استعمال‬
‫التعبيرية) أكثر من الفهم واإلدراك لما يسمعه (اللغة االستقبالية)‪.‬‬ ‫شفتيك أو فمك أو حركات وجهك فاستغليها كفرصة في‬
‫اإليماءات واإلشارة إلى‬
‫استعمالها كلعبة لتنمية مخارج األصوات حتى ولو لم‬
‫إن االختالف الواسع في أعمار األطفال ذوي متالزمة داون‬
‫تكن كلمة ذات معنى مثل أصوات الحيوانات أو ما حولك‬
‫األشياء والصور في التخاطب‬
‫أيضا عن‬
‫والسن الذي يكتسبون فيه اللغة هي إلى حد ما ناتجة ً‬
‫من أدوات المنزل فهذا يساعده الحقا في النطق‪.‬‬
‫اتساع وتفاوت مدى تأخرهم في القدرات العقلية‪.‬‬
‫يستفيد األطفال في هذا السن من التكرار في عمل‬
‫مع نمو اللغة واستعمال جمل مكونة من عدة كلمات‪ ،‬نالحظ أن‬ ‫األشياء فهو يعزز ويرسخ ما تعلمه حتى وإن وجدنا‬ ‫يعرف األطفال ذوي متالزمة داون بأنهم بصريون فهم‬
‫األطفال ذوي متالزمة داون لديهم ميول الستعمال نمط مختلف عن‬ ‫التكرار ممال‪ .‬كما يتعلم األطفال في هذا السن عن طريق‬ ‫يتعلمون الشيء بالنظر أكثر من الصوت فلذلك احرصي‬
‫األنماط التي يستعملها أقرانهم‪ ،‬فهم يتميزون بما يلي‪:‬‬ ‫المشاهدة والمتابعة فلذلك اعط طفلك الكثير من الوقت‬ ‫على استعمال اإلشارة واإليماءات واإلشارة إلى األشياء‬
‫‪ .1‬استعمال كلمات أقل في الجملة للتعبير عما يريدون‪.‬‬ ‫لكي يراقب ما حوله ويشاهد اآلخرين ويتابعهم في أمور‬ ‫والصور في التخاطب مع الطفل‪ .‬وكما هو الحال مع جميع‬
‫‪ .2‬استعمال جمل أقل للتعبير عما يريدون‪.‬‬
‫الحياة اليومية فهذه األمور تزيد من قوة المالحظة وتعزز‬ ‫األطفال وحتى البالغين فإن الشخص يفهم بعقله ما يقال‬
‫‪ .3‬استعمال كلمات بسيطة بد ًل من الكلمات األكثر بالغة‪،‬‬
‫اندماجه االجتماعي وهو أمر مهم في تنمية اللغة والكالم‬ ‫و يستوعبه قبل أن يستطيع أن ينطقه بفمه فالكلمات‬
‫مثال (راح) بدلً من (اختفى) لشيء اختفى‪.‬‬
‫في المستقبل‪.‬‬ ‫تأخذ وقتا أطول لكي تخرج من الفم‪.‬‬
‫‪ .4‬استعمال كلمات محفوظة عن ظهر قلب بشكل متكرر‪.‬‬
‫‪49‬‬
‫؟‬
‫كيف ميكننا رعاية‬

‫وتحفيز أطفالنا‬
‫باعتباركم أمهات وآباء جدد لطفل من ذوي االحتياجات‬ ‫يعد التحفيز أحد العوامل المهمة في تطوير أطفالنا‪،‬‬
‫الخاصة‪ ،‬فإن هناك عدد من الخدمات المتاحة‬ ‫وهو يعني بكل بساطة تشجيع طفلك على التعرف عليك‬
‫لمساعدة طفلك أثناء مراحل نموه‪ .‬ويعد التدخل‬ ‫أنت وبقية أفراد عائلتك‪ ،‬ومحيطه الذي يعيش فيه‪،‬‬
‫المبكر بمثابة بداية طيبة ومناسبة لتقديم المساعدة‬ ‫واألعمال المنزلية التي تجري بصورة يومية‪ .‬التعلم لدى‬
‫المحددة لطفلك‪.‬‬ ‫الطفل يبدأ منذ اللحظة األولى لوالدته‪ .‬وأنتم بصفتكم‬
‫يمكن أن تشتمل هذه البرامج على خدمات العالج‬ ‫األمهات واآلباء لهؤالء األطفال عادة ما تكونون في‬
‫الطبيعي والوظيفي وعالج النطق‪ ،‬ومن ضمن القواعد‬ ‫خصوصا إذا تولدت‬
‫ً‬ ‫أفضل وضع لرعاية وتحفيز أطفالكم‪،‬‬
‫العامة التي تنطبق على كافة أنواع التدخل المبكر ما يلي‪:‬‬ ‫لديكم الرغبة واالستعداد لقبول المساعدة في تطوير‬
‫المهارات األبوية الخاصة بكم‪.‬‬
‫الجاهزية‪ :‬وهي البحث عن عالمات االستعداد‪،‬‬
‫ومنها على سبيل المثال‪ ،‬أنه يمكن إعطاء الطفل الذي‬
‫بعضا من بسكويت‬‫يحمل اللعب ويضعها في فمه ً‬
‫األطفال ليمسك به ويمضغه‪.‬‬ ‫يميل األطفال ذوي متالزمة‬
‫التكرار‪ :‬مهما تنوعت محاوالتك لتعليم طفلك‪،‬‬
‫داون إلى أن يكونوا أكثر‬
‫فإنه يجب عليك أن تكرر يها عدة مرات حتى يدرك‬ ‫هدو ًءا وأقل بكا ًء من األطفال‬
‫أيضا لو نسيها‬
‫تماما ما هو متوقع منه وال تقلقي ً‬
‫طفلك ً‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫بسرعة!‬
‫سيما‬
‫الثناء‪ :‬كوني سخيةً في الثناء على طفلك‪ ،‬ال ّ‬
‫عندما يستحق ذلك بالفعل‪.‬‬ ‫يميل األطفال ذوي متالزمة داون إلى أن يكونوا أكثر‬
‫بكاء من األطفال اآلخرين‪ .‬من المهم عدم‬‫هدوءا وأقل ً‬
‫ً‬
‫كافيا لطفلك للتجربة‪ .‬قد‬
‫خصصي وق ًتا ً‬ ‫الوقت‪ّ :‬‬ ‫ترك الطفل بمفرده في سريره‪ ،‬محدقاً ببصره في سقف‬
‫يستغرق ذلك منه وق ًتا أطول للقيام بالمهمة من تلقاء‬
‫الغرفة بال مالمح‪ .‬طفلك عندمايكون مستيقظًايحتاج إلى‬
‫نفسه‪ ،‬ولكن محاولته ألن يفعل شي ًئا ما بنفسه هو‬
‫تمارين لجسده وعقله‪ .‬اجعلي بيئة طفلك بيئة مشرقة‪،‬‬
‫السبيل الوحيد لكي يتعلم طفلك‪.‬‬
‫مبهجة‪ ،‬وديناميكية‪ ،‬بل وصاخبة أحيا ًنا‪ .‬قومي بتشجيع‬
‫الثقة‪ :‬كوني مرنةً في التعامل مع طفلك ‪.‬و أعطيه‬ ‫طفلك على التواصل البصري من خالل التحدث والغناء‬
‫إحساس بانك تثقين به وبمحاوالته بدون تأفف وضجر‪.‬‬ ‫له أثناء الرضاعة أو اللعب أو التفاعل معه‪.‬‬
‫‪51‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫إنفوجرافيك أهداف اسرتاتيجية‬

‫طويلة املدى‬ ‫ ‬
‫للنطق‬
‫بناء رصيد من املفردات‬ ‫تقوية الذاكرة السمعية قصرية األجل‬
‫‪ -‬البدء بالكلمات الشائعة في بيئة للطفل‪.‬‬ ‫‪ -‬التكرار بين أوقات قريبة‪.‬‬
‫واللغة‬
‫‪ -‬الحرص على المفردات في الحياة اليومية‪.‬‬ ‫‪ -‬ممارسة النطق بالكلمات لتحسين مخزون آثار الصوت‪.‬‬
‫‪ -‬استغالل الفرص في كل شيء إلدخال كلمات جديدة‪.‬‬ ‫‪ -‬اللعب بألعاب الذاكرة‪.‬‬
‫‪ -‬استغالل كل ما يمر عليك في البيت أوخارجه‬ ‫‪ -‬تقوية الذاكرة السمعية باألشياء البصرية‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫للكالم والتعبير والشرح‪.‬‬ ‫كالصور‪.‬‬
‫تعزيز مهارات التواصل االجتامعية‬ ‫تحسني وضوح الصوت‬

‫‪ -‬إشعار الطفل بأهميته باإلنصات له والرد عليه‪.‬‬ ‫‪ -‬تقوية عضالت الفم والشفتين واللسان‬
‫‪ -‬خلق فرص للطفل للتعبيرعن نفسه‪.‬‬ ‫والفكين منذ سن الطفولة‪.‬‬
‫‪ -‬تشجيع استخدام اإليماءة ولغة اإلشارة للتواصل‬ ‫‪ -‬التشجيع على اصدار األصوات منذ‬
‫إذا كان هناك صعوبة في النطق‪.‬‬ ‫الصغر‪.‬‬
‫‪-‬المراقبةواالنتظارواالستماعلمنحهفرصةليتكلم‪.‬‬ ‫‪ -‬التشجيع على التعبير بصوت جهوري‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام أسلوب المحادثة لتشجيع وتطوير‬ ‫‪ -‬استخدام اإلشارات وتهجئة الكلمات‬
‫مشاركاته بالحديث‪.‬‬ ‫لدعم وضوح الصوت عند النطق‪.‬‬
‫‪ -‬توفيرالفرص االجتماعية واالختالط والتعلم من‬
‫األطفال اآلخرين والكبار في البيت والمدرسة‬
‫والمجتمع‪.‬‬
‫جمل‬
‫‪6‬‬
‫بناء القواعد النحوية وال ُ‬
‫‪1‬‬
‫تقليل تأثري ضعف السمع‬
‫‪ -‬التدريب على حروف الجر ‪.‬‬ ‫‪ -‬بالفحص الدوري لطبلة األذن والسمع‪.‬‬
‫‪ -‬التدريب على األفعال للمذكر والمؤنث‪.‬‬ ‫وجها لوجه ليرى حركة الفم‪.‬‬
‫‪ -‬التحدث للطفل ً‬
‫‪ -‬التدريب على األسماء للمذكر والمؤنث‪.‬‬ ‫‪ -‬تقليل الضوضاء‪.‬‬
‫‪ -‬التدريب على الضمائر والمفرد والمثنى‬ ‫‪ -‬االستعانة بالمحفزات البصرية كاإلشارة والصور‪.‬‬
‫والجمع‪.‬‬
‫‪ -‬التدريب على السؤال والمكان‬
‫والزمان‪.‬‬
‫‪53‬‬
‫التدريب بأمور الحياة اليومية‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫التدريب بأمور‬
‫الحياة اليومية‬
‫‪55‬‬
‫الحياةاليومية‬
‫واللغـة‬
‫اكتساب اللغة والكالم كما هو الحال في اكتساب المهارات الحركية وغيرها‬
‫يمر بعدة مراحل قبل أن يتم النطق بالكلمة أو الجملة‪ .‬فالطفل يجرب الشيء أو‬
‫يشاهد الحدث أو يسمعه أو يلمسه أوال وبعد التجربة يحاول أن يفهم وثم من‬
‫بعدهايحاول أنينطق الكلمة‪ .‬ونحنكذلك في حياتنا وفي تعلمنا مثال للغة جديدة‬
‫مثل اللغة اإلنجليزية فنحن نفهم ما يقال أوال قبل أن نستطيع أن ننطق‪ .‬فالطفل‬
‫خالل احتكاكه اليومي بك فإنه يسمعك تنطقين كلمات بشكل متكرر ويحاول أن‬
‫يفهم ماذا تعني‪ .‬ومع تكرار مثال كلمة «عين» فإنك عندما تسألينه «أين عينك»‬
‫سوفيؤشر إلى عينه رغم أنه اليستطيع أنينطق كلمة «عين»‪ .‬فالتجربة والفهم‬
‫والنطق ثالث خطوات طبيعية ومتتالية في اكتساب اللغة من المهم االنتباه إليها‪.‬‬
‫علما‬
‫ولتوضيح الفكرة بشكل عملي إليك هذه الطرق الثالث على شكل ثالثة أسئلة ً‬
‫أنه بإمكانك جمعها كلها في تدريب واحد‪:‬‬
‫التجربة والفهم والنطق ثالث خطوات‬

‫طبيعية ومتتالية في اكتساب اللغة‬
‫كيف تضيفني كلمةجديدة؟‬ ‫‪1‬‬

‫إن إضافة كلمة خالل الحياة هو أمر تلقائي فال تحتاجين أن تجعلي لها جلسة أو‬
‫وقتا محددا‪ .‬فقط استغلي الوقت الذي تمضينه معه وقومي ببناء لغته وعلميه‬
‫اللغة في كل أمورك اليومية واجعليها أوقا ًتا للتواصل‪ .‬مثال تحدثي معه بكلمات‬
‫بسيطة وتفاعلي معه خالل‪:‬‬
‫‪ -‬أمورالحياة اليومية وما حولهكتنظيف المنزل أوكي المالبس أوبالشارع والسوق‬
‫‪ -‬خالل اللعب‬
‫‪ -‬عندمايحدث شيء غير متوقع في المنزل‬
‫‪57‬‬
‫كيف تساعدينه ليعرب عن نفسه؟‬ ‫‪2‬‬

‫وال‬
‫هذا ج ّ‬ ‫تختلف طريقة جعل طفلك يعبر عما يريده أو يعلق حول ما حوله حسب‬
‫مستواه الحالي‪ ،‬فالطفل الذي في بداياته ولم ينطق كلمة واحدة يختلف عن‬
‫الطفل الذي لديه بعض الكلمات‪.‬‬
‫وال‬
‫ج ّ‬
‫واك‬ ‫إذا كان طفلك مل يتكلم بعد‬
‫وال‬
‫ج ّ‬ ‫ك‬
‫واك‬
‫ك‬
‫وال بابا‬
‫ج ّ‬ ‫واك‬
‫ك‬ ‫استعملي معه أسلوب المراقبة واالنتظار والسماع وانزلي إلى نفس مستواه‬
‫وانظري إلى عينيه وكوني مثابرة ومبتكرة واستعملي التمثيل واإليماءات‬
‫واإلشارات واألصوات بشكل مرح ومضحك وملفت للنظر‪ .‬إذا شعرت بأنك‬
‫تكررين ما تقولينه أو تشيرين إليه فال تقلقي وأكملي وأعيدي وكرري فهذا‬
‫يرسخ المعنى والكلمة في ذهنه‪ .‬وإذا كان طفلك هاد ًئا وصام ًتا وغير متفاعل‬
‫معك فال تتوقفي وتصمتي مثله فطفلك يحتاج أن يسمع صوتك في كل مرة‬
‫تكونين معه‪ .‬فلكما زاد سماعه لصوتك كلما ساعدتيه في أن ينتقل إلى المرحلة‬
‫التي تليها ليبدأ يعمل أو يقول مثل ما كنت تعملين وتقولين‪.‬‬
‫إذا كان طفلك يستطيع أن يقول بعض الكلامت‬

‫إغ غ غ‬
‫إليك ثالث خطوات لكي تساعده في التعبير عن نفسه‪:‬‬
‫إغ غ غ‬
‫‪ /1‬اعطي طفلك كلمة أو صور‬ ‫إغ غ غ‬
‫مهتما بما ستتكلمون حوله وهو قائد المحادثة‬
‫ً‬ ‫مع الحرص على أن يكون طفلك‬
‫ال تملي من التكرار‬ ‫ولست أنت من اختار الحدث الذي تودون التفاعل معه‪ ،‬قومي باختيار كلمة‬
‫واإلعادة فمعدل خمس‬ ‫أو جملة قصيرة للتعبير عن أحداث وال تملي من التكرار واإلعادة فمعدل خمس‬
‫مرات من اإلعادة يساعد‬ ‫مرات إعادة تساعد في ترسيخ الكلمة أو الجملة‪ .‬فمثال عندما يحاول أن يأخذ‬
‫جوالك (هاتفك المحمول) ويمد لك يده قولي له «هذا جوال» وكرري كلمة‬
‫في ترسيخ الكلمة أو‬
‫جوال عدة مرات بأشكال مختلفة «هذا جوال» «جوال» «جوال بابا» «جوال»‬
‫الجملة‪.‬‬
‫وهكذا في بقية الكلمات وكل ما يشتق من تفاعلك مع الجوال في تلك اللحظة‪.‬‬
‫وبإمكانك أن تستعملي تلك اللحظة وتدخلي في مشهد تمثيلي في التواصل‬
‫بالجوال كأنه يتصل عليك وأنت تكلمينه بجهاز آخر‪.‬‬
‫‪59‬‬
‫ويل عبارة طفلك‬

‫‪ /3‬طوري وط ّ‬ ‫‪ /2‬استعميل العديد من الكلامت‬
‫إذا كان بإمكان طفلك أن يقول كلمة أو كلمتين فإن‬ ‫عندما يختار طفلك دمية معينة مثال (دب) وأحسست أنها فرصة لك في‬
‫باستطاعتك أن تزيدي على ما قاله وتطيلي جملته بإضافة‬ ‫استعمال هذا االهتمام لتنمية لغته قومي مباشرة باستغالل هذه الدمية‬
‫كلمة معها‪ .‬فمثال «افتح» فأنت تقولين «افتح باب» أو‬ ‫إلدخال العديد من الكلمات اإلضافية التي تتعلق بالدب‪ .‬فمثال قولي «دب»‬
‫لو قال «ماء» أنت تضيفين وتقولين «أبغى ماء» وهكذا‪.‬‬ ‫«دبدوب» «دب حلو» «دبدوب خالد» وهكذا‪ .‬هذا سيساعده في زيادة‬
‫ولتكن الكلمات التي تضيفينها قصيرة ال تتجاوز كلمة أو‬ ‫المفردات التي يفهمها ويوسع مداركه لكي يستطيع أن يعبر بها في المستقبل‪.‬‬
‫كلمتين وبدون أن تطلبي منه أنيقولها فقط كرريها أمامه‬
‫افتح‬ ‫وأنت تنفذين ما طلبه‪ .‬التكرار ونطق الجملة بشكلها‬
‫الصحيح دون الطلب هي الطريقة الصحيحة في نمو لغة‬
‫طفلك لكي ال يحدث له تخوف وقلق عندما يتكلم في‬
‫ويحجم عن الكالم أمام اآلخرين‪.‬‬
‫المستقبل وال ينعزل ُ‬
‫دب‬
‫لتكن الكلمات التي‬ ‫دبدوب‬
‫تضيفينها قصيرة‬
‫ال تتجاوز كلمة أو‬
‫كلمتين‬ ‫دب حلو‬
‫افتح باب‬
‫افتح باب‬ ‫وكما ذكرنا باإلمكان دمج هذه الخطوات في خالل الحياة‬ ‫دبدوب خالد‬
‫اليومية فباإلمكان استغالل التجارب التي تمر أمام الطفل‬
‫افتح باب‬ ‫في توسيع فهمه عن معنى الكلمة ثم التعبير عنها إما‬
‫بالنطق أو اإليماء أو اإلشارة أو حتى تعابير الوجه والجسد‪.‬‬
‫‪61‬‬
‫تعال حبيبي‬
‫كيف تستغلني روتينه اليومي؟‬ ‫‪3‬‬
‫نلعب باملكعبات!‬ ‫الحياة اليومية مليئة بالفرص التي باإلمكان استغاللها لتنمية مهارات طفلك‬
‫دون عمل جلسات لتنمية النطق أو التخاطب‪ .‬احرصي على اختيار األمور‬
‫وأيضا تصب في اهتمام طفلك‬ ‫الروتينية البسيطة والتي من الممكن أن تكرريها ً‬
‫وفيها مرح‪ .‬فقد تكون لعبة مشهورة أو أنشودة أو رقصة أو إيقاع معين جاهز‬
‫مني بيفتح‬
‫لالستعمال أو أنشأته بنفسك‪ .‬وعندما يتعود طفلك على هذا األمر الروتيني‬
‫العلبة؟‬ ‫قومي بالخطوات التالية في كل مرة تبدأين فيها بهذا الروتين‪:‬‬
‫برافو‬
‫محمد‬ ‫ابديئ في كل مرة بنفس الطريقة ونفس األسلوب لكي يصبح طفلك‬
‫فتحتها‬ ‫مشدودا لما سوف يأتي بعدها‪.‬‬
‫ً‬
‫خططي لكي تعطي طفلك دوره في التخاطب في مرحلة معينة خالل‬

‫إيش‬
‫هذا الروتين‪.‬‬
‫هذا اللون؟‬
‫تأقلمي واستعملي التلميحات واإلشارات وعدلي في الروتين لتعطي‬
‫فرصة لطفلك لكي يأخذ دورة في المحادثة‪.‬‬
‫أحسنت!‬
‫لون أزرق‬ ‫كرري الكلمات والحركات واألصوات فعملية التكرار تزيد من ترسيخ‬
‫الصوت أو الكلمة أو الحركة في ذهن طفلك‪.‬‬
‫اعطيني املكعب‬ ‫النهاية أنهي الروتين الذي قمتما به بنفس النهاية في كل مرة‪.‬‬
‫األحمر‬
‫أحمر‬
‫أحمر‬
‫أحمر‬
‫خلصنا لعب‬
‫تعال نرجعهم‬
‫سوا ونحكيلهم‬
‫باي!‬
‫‪63‬‬
‫التدريب باللعب‬
‫‪65‬‬
‫التدريب باللعب‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫أهمية اللّعب‬
‫يف تنمية التخاطب والنطق‬
‫أن أهم شيء في عملية اللعب مع طفلك هو المرح واالستئناس ببعضكم‬
‫معا فإنك تساعدينه في تنمية مهارات التواصل لديه‬ ‫البعض‪ .‬فعندما تمرحان ً‬
‫لكي يستطيع أن يتواصل ويتفاعل ويندمج مع اآلخرين ويصبح جزءا منهم‪ .‬كما‬
‫أن اللعب يبني قدرات طفلك في حل المشكالت والصعاب فهو عندما يبذل‬
‫جهدا للتغلب على أمر ما فإنه يقوي قدراته التفكيرية‪ .‬كما أن اللعب باأللوان‬
‫ً‬
‫بيديه على سبيل المثال يفتح إبداعاته وتخيالته‪ ،‬كذلك الحال عندما يصعد‬
‫سلم الزحليقة لكي ينزلق من الجهة األخرى فهو يربط عالقة األمور ببعضها‬
‫مستعدا للخطوة‬
‫ً‬ ‫البعض‪ .‬فطفلك عندمايفهم هذه األمور ويستوعبها فإنهيكون‬
‫يعبر عنها بالكالم وهكذا يتضح لنا أن اللعب لتنمية المهارات‬‫التي بعدها لكي ّ‬
‫والفهم مرتبط بالتخاطب والنطق‪.‬‬
‫االرتباط وبناء العالقة م ًعا مع‬

‫المرح والتعلم هو ما يجعل‬
‫اللعب وسيلة قوية لتنمية‬
‫مهارات التواصل والعقل‬
‫إن قوة اللعب هي في كونه يبني عالقة بينك وبين طفلك سواء كان ذلك في‬
‫اللعب الذي فيه تخيالت وتمثيل أو في األلعاب التي فيها بناء وتركيبات‬
‫أو حتى في األلعاب العملية مثل األرجوحة أو الزحليقة أو اللعب بالسيارة أو‬
‫معا مع المرح والتعلم في آن واحد هو ما يجعل‬‫الرمل‪ .‬فاالرتباط وبناء العالقة ً‬
‫اللعب وسيلة قوية يجب استغاللها لتنمية مهارات التواصل والعقل‪.‬‬
‫‪67‬‬
‫ال تنتظري وابديئ اآلن!‬

‫معلومة‬ ‫واجعليها جاهزة‪ .‬بإمكانك استعمال المالبس القديمة‬ ‫بإمكانك أن تبدئي وتخلقي فرصة للعب‪ ،‬أو تجعلي من‬
‫إضافية‬ ‫لتغطية مالبس طفلك إذا كان اللعب مثال باأللوان أو‬ ‫وأيضا‬
‫ً‬ ‫األمور الروتينية اليومية فرصة للمرح واللعب‬
‫مواد الطبخ أو الطي‪ ،‬أو تغطية األرض بورق الجرائد أو‬ ‫للتواصل‪ ،‬أو أن تندمجي مع طفلك وتدخلي معه إذا‬
‫مناسبا أن يكون‬
‫ً‬ ‫أمرا‬
‫وأيضا قد يكون ً‬
‫كيس قمامة نظيف‪ً .‬‬ ‫كان يلعب لوحده‪ .‬وفي حال عدم تقبله لدخولك معه‬
‫بجوارك اسفنجة لتنظيف المكان المتسخ‪ .‬وعند االنتهاء‬ ‫في اللعبة أو لم يتفاعل مع حضورك قومي باختراع فكرة‬
‫كيف تختارين اللعبة والنشاط لطفلك؟‬ ‫ومبعثرا‬
‫ً‬ ‫خا‬
‫من اللعب علقي حول كيف أصبح المكان متس ً‬ ‫تفاعلية فيها تبادل أدوار بينك وبين طفلك‪.‬‬
‫ثم استمري في التواصل والتفاعل في عملية التنظيف‬ ‫إذا كنت تودين أن تخلقي فرصة للعب فقومي بتحضير‬
‫يعتمد اختيارك للعبة والنشاط حسب ما هو هدفك والظروف من حولك‪ .‬فاأللعاب‬ ‫وترتيب المكان‪.‬‬ ‫المكان المناسب وتحضير المواد التي تودين اللعب بها‬
‫كبيرة الحجم كاألرجوحة والزحليقة والعربات وألعاب الركوب بشكل عام هي ألعاب حرة‬
‫مفتوحة تستطيعين أن تستعمليها في أمور كثيرة ولذلك قد تجدين لها مكا ًنا في بيتك أو‬
‫في األماكن المخصصة للعب‪.‬‬
‫عند تخطيطك لنشاط مع طفلك سواء كان ذلك معه لوحده أو مع آخرين‪ ،‬احرصي على‬
‫تحضير األلعاب المناسبة لذلك النشاط وما يحبه هؤالء األطفال لكي تحققي ما تصبين إليه‪.‬‬
‫أحيا ًنا قد ينجح طفلك في اللعب مع طفل آخر عندما يقدم له لعبة معينة لكي يلعب‬
‫بها خاصة لو كانت من األلعاب التي يحبها ذلك الطفل‪.‬‬
‫بعض األطفال في بدايات لعبهم مع اآلخرين يلعبون منفصلين لكن بجوار الطفل اآلخر‪،‬‬
‫ألعابا فيها تبادل لألدوار‪ .‬األلعاب التخيلية‬
‫ومع الوقت والخبرة تجدينه يندمج ويلعب ً‬
‫واختيار نوعها يعتمد على مستوى وعمر الطفل ونمو خياله وتفكيره‪ ،‬فالطفل الصغير يحب‬
‫اللعب باأللعاب التخيلية بأحجامها الحقيقة مثل عروسة أو سيارة أو بيت من البالستيك‪.‬‬
‫ومع الوقت تجدين الطفل يعيش بعالمه التخيلي باأللعاب صغيرة كدمية صغيرة أو سيارة‬
‫صغيرة‪.‬‬
‫األوالد يحبون األلعاب التي فيها بطولة وانتصار وقوة فمثال لباس سوبرمان‪ ،‬ولتكن‬
‫اللعبة من األلعاب التي يعرف الطفل ماذا يعمل بها‪.‬‬
‫بعض األلعاب تساعد في الكالم وهناك ألعاب ال تتطلب تواصل لفظي مثل األلعاب‬
‫الموسيقية أو الرسم أو النظر إلى صور أو أفالم وقصص كرتونية على التلفزيون أو اآليباد‪.‬‬
‫وبالمقابل هناك ألعاب فيها قوانين ونظام مثل لعبة السلم والثعبان أو لعبة أونو أو لعبة‬
‫االختفاء وأنا الذئب باكلكم ففيها قوانين تعلم التعامل وتنمي التواصل والتعبير عن المشاعر‪.‬‬
‫عند تفكيرك باختيار لعبة إلكترونية احرصي أن تكون اللعبة بسيطة وقوانينها غير‬
‫معقدة‪ ،‬فالكثير من األلعاب اإللكترونية قد ال تنمي التواصل بل كثير منها يلعب الطفل فيها‬
‫لوحده‪ .‬احرصي عند اختيارك للعبة أن يكون بعضها فيها مشاركة ولعب مع أكثر من شخص‬
‫لكي ال يكون هناك انعزال وحب لأللعاب التي تعزز الوحدة واالنعزال‪.‬‬
‫‪69‬‬
‫اللعب ودمجه يف أمور الحياة اليومية‬

‫اللعب واستعمال أمور الحياة اليومية في تنمية مهارات طفلك ال يقوم فقط‬
‫باختصار الوقت عليك وجعلك أكثر حرية في اختيارك متى تعلمي طفلك‬
‫وتدربيه‪ ،‬بل هو أفضل طريقة عملية ناجحة في تدريب طفلك لما يحتاجه‬
‫اللعب هو أفضل‬ ‫في أمور حياته‪ .‬أدخلي على طفلك الكثير من األلعاب والنشاطات فهي‬
‫طريقة عملية‬ ‫المصدر األساسي لتنشيطه وتحفيزه وهي مصدر لإللهام غير المحدود من‬
‫ناجحة في تدريب‬ ‫التمارين واألفكار التي قد ال تخطر على بالك باللعب‪.‬‬
‫طفلك لما يحتاجه‬ ‫وأيضا حبه للتقليد هما أمران مهمان في عملية‬ ‫ً‬ ‫إن حب الطفل للعب‬
‫في أمور حياته‬ ‫التدريب على النطق والكالم يضاف لها قدراتهم البصرية والتي تجعلك‬
‫تقومين بأمور بصرية حركية سواء كان ذلك باإلشارة أو باإليماء أو التمثيل‬
‫تفهمها واستغاللها‬
‫والتعبير بحركة الوجه أو اليدين وهذه أمور من المهم ّ‬
‫خالل اللعب لتنمية مهارات طفلك في التخاطب‪.‬‬
‫اللعب لتوسيع املدارك واألفكار‬

‫من األسباب التي تجعل األطفال يتواصلون هي أن تفكيرهم وفهمهم قد ازداد‪،‬‬
‫ولذلك قومي بإدخال لعبة أو نشاط معين لكي تحفزيه وتزيدي من معرفته وال‬
‫تنسي أن الطفل يحتاج إلى شيء قريب من أفكاره ولكن ليس أفكار أو نشاطات‬
‫فوق قدراته‪ ،‬فهذا قد يصيبه بالملل والضجر‪ .‬عندما يحقق الطفل النجاحات‬
‫خالل اللعب سيصبح أكثر تحفيزا الكتشاف المزيد وتطوير مهاراته ولذلك ال‬
‫تبخلي عليه بالمدح والتشجيع فهما ال يقالن أهمية عن النجاح نفسه‪.‬‬
‫األطفال وخاصة األطفال ذوي متالزمة داون اجتماعيون‪ ،‬ولذلك بعض األلعاب‬
‫االجتماعية والنشاطات التي تنمي العالقات مع اآلخرين تكون أكثر جاذبية‬
‫جماعيا‪ ،‬وهي فرصة الستغاللها في تنمية‬
‫ًّ‬ ‫لعبا‬
‫منفردا بل ً‬
‫ً‬ ‫لعبا‬
‫لهم‪ ،‬فهي ليست ً‬
‫مهارات التواصل لطفلك مع اآلخرين‪ ،‬ولذلك احرصي على أن يكون معك في‬
‫هذه األلعاب أطفالً آخرين لكي يكتسب طفلك مهارات التواصل معهم بشكل‬
‫أفضل عندما يلعب معهم‪.‬‬
‫‪71‬‬
‫إدخال األناشيد واألهازيج خالل اللعب‬

‫ٍ‬
‫ونغمات معينة‪ ،‬لذلك‬ ‫يتفاعل ويشارك األطفال في األلعاب التي تصدر أصوا ًتا‬
‫بإمكانك أن تشدي انتباه طفلك وتقومي معه بجلسة تدريب بتشغيل إحدى‬
‫األناشيد أو المقاطع الصوتية التي سبق أن سمعها‪ .‬هذا التصرف ال يجذبه‬
‫لك فقط بل يعلمه الكثير من األمور الروتينية ويزيد من حساسية توقعاته لما‬
‫ستقومين به كخطوة ثانية‪ ،‬حيث أنك سبق وقد لعبت معه نفس اللعبة من‬
‫أيضا له مردود قوي في إحساس الطفل بالتواصل االجتماعي واألمن‬ ‫قبل‪ ،‬وهذا ً‬
‫الوجداني‪ ،‬لذلك اغمري طفلك خالل هذه األلعاب بمشاعر الحب والقبول فهذا‬
‫وأيضا يشعره بالطمأنينة وبأنك مصدر عاطفي‬
‫يجعله أكثر تفاعلً واستجابة لك ً‬
‫معلومة‬ ‫فياض يرجع إليه عند الحاجة‪.‬‬
‫ّ‬
‫إضافية‬
‫احريص عىل ما ييل خالل اللعب‬

‫ال تضعي الكثير من األلعاب أمام طفلك‪ .‬واحرصي على‬
‫ابعاد األلعاب الصعبة من أمامه‪.‬‬
‫ابدئي باأللعاب التييجيدها طفلك في البداية‪.‬‬
‫إذا كان هناك لعبة معينة يحبها طفلك وتودين أن يلعب‬
‫معه آخرون احرصي على اقتناء نسختين من هذه اللعبة لكي‬
‫ال يحدث صراع وخصام عليها‪.‬‬
‫احرصي في األلعاب الجماعية أن تكون اللعبة شي ًئا‬
‫باإلمكان المشاركة فيه مثل علبة كبيرة من أقالم الرسم أو‬
‫صندوق منوع من المكعبات أو حتى علبةيأكل منها األطفال‬
‫سوية‪.‬‬
‫فكري في ألعاب فيها تبادل لألدوار مثل أنيكون أحدهم‬
‫هو من يعطي كل شخص نوع من األلعاب أو األلوان حسب‬
‫طلبه أويكون حارس البوابة يسمح بالدخول وتوزيع التذاكر‪.‬‬
‫استعملي هذه األلعاب لتنمية مهارات التواصل‬
‫والتفاعل مع اآلخرين بما فيها تنمية التعبير عن المشاعر‬
‫واإلحساس بمشاعر اآلخرين والتفاعل معها وحل المشكالت‬
‫والتفكير اإلبداعي وأكثري من الثناء والمديح عند اإلنجاز‪.‬‬
‫‪73‬‬
‫‪http://6seconds.org/wp-content/uploads/04/2015/Mom-and-baby-hispanic.jpg‬‬
‫التدريب باللعب يف الروتني اليومي‬ ‫دعي القيادة له!‬

‫بإمكانك استخدام الخطوات التي ذكرناها في األعمال الروتينية في الحياة‬ ‫الخطوة األولى في تبادل األدوار خالل اللعب هي أن تجعلي طفلك هو الذي‬
‫اليومية (ابدئي وخططي وتأقلمي وكرري ثم النهاية) في استعمال اللعب لتنمية‬ ‫يقود عملية البدء والتفاعل فيه‪ .‬انظري إلى وجه طفلك واجعلي وجهك‬
‫مهارات التواصل‪.‬‬ ‫في مستوى وجهه ثم راقبي وانتظري واستمعي الستجابته عندما تبدئين‬
‫باللعب‪ ،‬ثم امشي مع مزاجه وتفاعله مع ما قمت به‪ ،‬فإذا كانت ردة فعله‬
‫ابديئ اللعب في كل مرة بنفس الطريقة ونفس األسلوب لكي يصبح‬ ‫الضيق أو عدم االنبساط قومي باختيار لعبة أكثر قبوالً لديه ومناسبة له‪ ،‬وأما‬
‫مشدودا لما سوف يأتي بعد ذلك‪ .‬فإذا بادر طفلك مثلً واختار لعبة‬
‫ً‬ ‫طفلك‬ ‫مملوءا بالنشاط والطاقة فقومي باأللعاب الحركية التفاعلية‬
‫ً‬ ‫إذا كان مزاجه‬
‫”أم الزاكي” عن طريق نطقه للكلمة أو إيمائه وتلميحاته فقومي باالستلقاء على‬ ‫ففيها الكثير من المرح والحركة‪ .‬لذلك اختاري اللعبة التي يهتم بها طفلك‬
‫ظهرك والبدء باللعب والتفاعل معه‪.‬‬ ‫وتفاعلي مباشرة مع ما يصلك من رسائل منه عن طريق تعابير وجهه أو‬
‫الصوت أو الكلمات‪ ،‬واحرصي على تفسير هذه الرسائل واالستجابة لها بما‬
‫خططي لكي تعطي طفلك دوره في اللعب في مرحلة معينة خالل‬
‫فيها إعادة الحركة التي لعبتها مرة ثانية أو اختيار لعبة أخرى‪.‬‬
‫اللعبة وذلك بأن ترفعي مثال صوتك بتكرار كلمة معينة تودين منه أن يتعلمها أو‬
‫تشيري بيدك كأن الدور له أو تطلبي منه أن يعيد كلمة أو ينطق بصوت أو يقوم‬
‫بحركة معينة مثل التصفيق باليد أو اإلشارة إلى جزء من الجسم‪.‬‬
‫تأقلمي وعدلي من أسلوبك في التفاعل معه خالل اللعبة إما بالتوجيه‬
‫أو التشجيع لكي يأخذ طفلك دوره في نطق الكلمة التي تريدينها خالل اللعب‬
‫فقومي مثلً بالتوقف أحيانا لكي يكمل طفلك الكلمة و يأخذ دوره أو يخرج‬
‫مناسبا‪ .‬وإذا لم يقم طفلك بأخذ دوره عندما تتوقفين‪ ،‬أكملي وحاولي مرة‬
‫ً‬ ‫صو ًتا‬
‫أخرى وتوقفي ثم استمري باللعب‪.‬‬
‫كرري الكلمات والحركات واألصوات نفسها فعملية التكرار تزيد من‬
‫ترسيخ الصوت أو الكلمة أو الحركة في ذهن طفلك‪.‬‬
‫النهاية اجعليها نفس النهاية في كل مرة ينتهي فيها الروتين الذي‬
‫قمتما به‪ ،‬وثم في نهاية اللعبة راقبي وانتظري واستمري لكي تشاهدي ما الذي‬
‫يطلبه طفلك‪ ،‬كتكرار اللعبة أو اختيار لعبة أخرى أو التوقف‪ .‬ال تنسي أن تعبري‬
‫عن مشاعره بالصوت أو اإليماء‪ ،‬فمثال إذا رغب بالتوقف قولي‪« :‬خالص»‪.‬‬
‫‪75‬‬
‫أريه ما تقولينه‬ ‫‪4‬‬ ‫استخدمي الخطوات األربعة لهانن‬

‫جوا من‬
‫الحركة أو اإلشارة إلى شيء ما خالل اللعب يوصل المعنى ويعطي ً‬ ‫بعض األلعاب تتماشى مع مراحل معينة من تطور طفلك مثل تعلم أجزاء الجسم‬
‫التفاعل‪ .‬مثال على ذلك اإلشارة إلى العين أو عمل قطار أو تحريك اليد كمقود‬ ‫أو بعض الكلمات مثل فوق وتحت أو األلوان أو غيرها‪ .‬استعملي وادخلي هذه‬
‫السيارة‪ ،‬وباإلمكان استعمال بعض األلعاب أو الدمى للتمثيل خالل اللعب لكي‬ ‫األلعاب الجديدة في حياة طفلك واستعملي نفس األساليب التي ذكرناها‬
‫توصل المعنى‪ ،‬وال تنسي أن القوة البصرية لألطفال ذوي متالزمة داون أقوى‬ ‫وأيضا النقاط التي ذكرناها (ابدئي وخططي‬ ‫ً‬ ‫كالمراقبة واالنتظار واالستماع‬
‫من السمعية‪.‬‬ ‫وتأقلمي وكرري ثم النهاية)‪.‬‬
‫عندما يتعود طفلك على استعمال بعض هذه الكلمات في األلعاب بإمكانك‬ ‫أيضا استعمال االقتراحات األربعة من مؤسسة هانن لكي تساعدك‬ ‫كما أن بإمكانك ً‬
‫ل لتحفزيه كي يتفاعل ويذهب ليأخذها ويقوم هو‬ ‫ترك اللعبة على األرض مث ً‬ ‫في تدريب طفلك على نطق الكلمات سواء كانت كلمات جديدة أوكلمات صعبة‬
‫بالدور التمثيلي خالل اللعب‪.‬‬ ‫أو كلمات تودين من طفلك أن يتعلمها ويتقنها ومختصرها (ق ‪ -‬ا ‪ -‬ق ‪ -‬ا) ‪:‬‬
‫قليل كالمك‬ ‫‪1‬‬

‫خالل اللعب اختاري الكلمات الشائعة والجمل القصيرة والبسيطة والتي فيها‬
‫تكرار‪ .‬وال تترددي في تغيير كلمة بسيطة بدل الكلمات الصعبة إذا اعتقدت‬
‫أن طفلك قد ال يستطيع نطقها‪ .‬واستعملي نفس األسلوب في تسمية األلعاب‬
‫لكي ينطقها طفلك بسهولة مثل أن تقول «كورة» عندما يطلب أن يلعب معك‬
‫بالكرة مثلً‪.‬‬
‫اضغطي (عىل الحرف والكلمة)‬ ‫‪2‬‬

‫بعض األلعاب‬ ‫ساعدي طفلك لكي يتذكر الكلمات الجديدة خالل اللعب‪ .‬فعند نطقك لكلمة‬
‫تتماشى مع مراحل‬ ‫فقومي بالضغط بأحبالك الصوتية على الحرف أو الكلمة المهمة أو قوليها بشكل‬
‫معينة من تطور‬ ‫بطيء أو بصوت أعلى أو توقفي عن الكالم مباشرة قبل نطق الكلمة وحركي فمك‬
‫طفلك مثل تعلم أجزاء‬ ‫وشفتيك بشكل واضح لكي يراقب طفلك كيف تنطقينها‪.‬‬
‫الجسم‪.‬استعملي‬
‫وادخلي هذه األلعاب‬ ‫قوليها ببطء‬ ‫‪3‬‬
‫الجديدة في حياة‬
‫طفلك‪.‬‬ ‫ال تسرعي بنطق الكلمة التي تودين لطفلك تعلمها خالل اللعب بل قولي‬
‫الكلمات ببطء‪ .‬السبب في ذلك هو لكي يستوعب الطفل ما تقولينه‬
‫وأيضا لكي تعطيه فرصة ليقلدك وينطق الكلمة التي قلتيها‪ .‬فالعديد من‬
‫ً‬
‫الكلمات تنطق بسرعة ويصعب معها تمييز الكلمة‪ .‬فلذلك قوليها لطفلك‬
‫بشكل بطيء أو منفصل‪.‬‬
‫‪77‬‬
‫األلعاب العملية‬ ‫‪1‬‬

‫هوب‪ ..‬هوب‬ ‫األلعاب العملية هي تلك األلعاب التي فيها تكرار مثل هز اللعبة أو ملء االناء‬
‫هيا نقفز يا أمل!‬ ‫وتفريغه أو ضرب األشياء ببعض وهي ألعاب تنمي فكرة السببية في الذهن فعلى‬
‫سبيل المثال عندمايضيء طفلك المصباح ويطفئهيستطيع أنيرى عالقة األشياء‬
‫ومسبباتها وهذا ما نطلق عليه األلعاب العملية‪ .‬يجرب األطفال األلعاب العملية‬
‫هل تريديني‬ ‫في أماكن مختلفة سواء كان ذلك في البيت أو في الحديقة أو في المسبح أو على‬
‫أن أركض‬ ‫التراب والرمل ويستمتعون باإلحساس الذييكتسبونه باللعب بالطين أو ملمس‬
‫الماء أو الصلصال‪ .‬كما أن اللعب بالكرة والقفز والتأرجح والتزحلق كلها تدخل‬
‫أو أن أقفز؟‬
‫قويل‬ ‫تحت األلعاب العملية والكثير منهايمارس خارج المنزل‪.‬‬
‫توت توت‬
‫لرنكض!‬
‫قويل‬ ‫االرتباط وبناء العالقة م ًعا مع‬
‫المرح والتعلم هو ما يجعل‬
‫هوب هوب‬
‫اللعب وسيلة قوية لتنمية‬
‫لنقفز!‬ ‫مهارات التواصل والعقل‬
‫أحسنت‬
‫يا بطلة!‬
‫أحبك بحجم‬ ‫اللعب يف الخارج‬

‫السامء!‬ ‫عند اللعب في الخارج ال تنسي ما ذكرناه ساب ًقا واجعلي الطفل هو من يقود‬
‫عملية اللعب وتابعيه‪ ،‬فإذا أحب الركض أو القفز اندمجي معه في هذه الحركة‪.‬‬
‫ويمكنك تطوير اللعبة بأن تعطيه اختيارات في كيفية اللحاق به بأن تقولي له‬
‫مثلً هل تريدني أن أركض أو أن أقفز؟ وقومي بتمثيل حركة الركض وحركة القفز‬
‫لكي يفهم معناها‪.‬‬
‫اجعليه يختار صو ًتا معي ًنا أو إيماءة معينة لكل منها حسب قدرته على الكالم‬
‫أو اإلشارة‪ .‬لتعززي هذه االتفاقية بينكما قومي بتنفيذ العمل الذي يقوله لك‬
‫عندما ينطق الصوت المتفق عليه أو يؤشر لك عليه‪ .‬كوني مرحة ومبتكرة في‬
‫اللعب لكي تشدي اهتمامه لوقت أطول‪.‬‬
‫‪79‬‬
‫اللعب يف املاء‬
‫بإمكانك اللعب مع طفلك باستعمال البانيو أو أي حوض ماء أو في مسبح مع‬

‫مجموعة من األلعاب مثل العلب بأشكال مختلفة وبفتحات متنوعة كذلك‬
‫الكرة والقارب والحيوانات‪ ،‬سواء كانت من النوع الذي يطفو أو يغوص‪.‬‬
‫ل يحب أن يفرغ الماء من علبة إلى أخرى‬ ‫راقبي طفلك وهو يلعب‪ ،‬فإذا كان مث ً‬
‫فعندما يقوم بذلك علميه بكلمة أو كلمتين فقط عما يقوم به‪ .‬مثلً قولي‬
‫«صب» وكرري الكلمة في كل مرة يقوم فيها بالعمل ألن سماعه للكلمة وفهمها‬
‫كاف حتى وإن لم يحاول أن ينطقها‪ ،‬فهو سيقولها في وقت الحق‪ .‬وإذا كان‬ ‫أمر ٍ‬
‫صب املاء!‬
‫ُ‬ ‫طفلك ممن يحب اللعب بالصابون والفقاعات فأضيفي قليلً من الصابون في‬
‫علبة وانظري ماذا يعمل بها وهل يضيف لها الماء ثم يحركها لكي تعمل رغوة؟‬
‫صب‬
‫ُ‬ ‫وعندما يقوم بالتحريك قولي «حرك» وكرريها أمامه‪ .‬ولو كان يحب أن يضرب‬
‫صب‬ ‫ُ‬ ‫بيديه لكي تظهر رغوة فعلقي بكلمة على عمله مثل «صفق» وكرريها‪ .‬وإذا لم‬
‫ح ّرك‬ ‫يقم بها بإمكانك أن تأخذي بيدك الصابون وتضربي به بيديك وأنت تقولين‬
‫حدودا باللعب مع طفلك واجعليه يقود عملية‬ ‫«صفق صفق»‪ .‬ال تجعلي لخيالك‬
‫ح ّرك‬ ‫ً‬
‫اللعب واتبعي توجيهاته‪.‬‬
‫صفّق‬
‫صفّق‬
‫‪81‬‬
‫كرة‬
‫كرة‬
‫دور ماما ‪..‬‬
‫أمسك الكرة!‬
‫دور عبد الله‪..‬‬

‫إرمي الكرة!‬
‫اللعب بالكرة‬
‫العديد من األطفاليحب اللعب بالكرة‪ .‬بإمكانك دحرجة كرة كبيرة بعض الشيء‬
‫أو رميها إلى طفلك‪ .‬أو رميها في علبة وتبادل األدوار بينك وبينه‪ .‬استعملي‬
‫هذه اللعبة بأشكال مختلفة وراقبي طفلك ثم تواصلي معه بكلمة أو كلمتين في‬
‫كل مرة يقوم فيها بعمل معين مثل قولك «ارمها» أو «طاح» أو «كرة» وهكذا‬
‫في تنمية مفردات طفلك بأسماء األشياء أو األفعال‪.‬‬
‫‪http://www.parentsinapinch.com/wp-content/uploads/01/2012/Caregiver-playing-ball-with-baby.jpg‬‬
‫‪83‬‬
‫‪2‬‬
‫برج ماما قصري‬
‫قصري‬ ‫ألعاب البناء‬
‫قصري‬
‫يقوم األطفال في ألعاب البناء بتنفيذ ما يفكرون به مثل تركيب المكعبات‬
‫برج فهد طويل‬ ‫لبناء برج أو قطار فهم بخيالهم يبنون ما يتخيلون وباإلمكان القيام بألعاب‬
‫طويل‬ ‫البناء باستعمال أوراق القص واللصق أو األوراق والغراء أو باستعمال أي مواد‬
‫متوفرة في البيت‪ .‬يكتسب األطفال في ألعاب البناء قدرات ومهارات لحل‬
‫طويل‬
‫المشكالت وبإمكانهم أن ينموا ويفجروا قدراتهم اإلبداعية‪.‬‬
‫أين الربج‬ ‫مهارات اللعب وبناء األشياء تبدأ عندما يظهر عند الطفل قدرة على فهم معاني‬
‫القصري؟‬ ‫الكلمات ويستخدمها إما بنطقها أو باإلشارة إليها‪ .‬من المهم أن تتركي طفلك‬
‫يبني األشياء لوحده وتكتفي فقط بمراقبته‪ ،‬وإذا احتاج مساعدة فتدخلي لوقت‬
‫أين الربج‬ ‫قصير ثم اجعليه يكمل وال تتدخلي أكثر من مرة أو مرتين فهو يكتسب مهارات‬
‫حل المشاكل بنفسه بدال من أن تحليها له بطريقتك‪.‬‬
‫الطويل؟‬
‫خلينا نهدمهم‬ ‫يكتسب األطفال في ألعاب البناء‬

‫ونبنيهم مرة‬ ‫قدرات ومهارات لحل المشكالت‬
‫ثانية!‬ ‫وبإمكانهم أن ينموا قدراتهم‬
‫اإلبداعية‬
‫بناء املكعبات‬
‫صغيرا أو يصف‬
‫ً‬ ‫برجا‬
‫تبعا لمرحلة نمو طفلك وقدراته‪ ،‬ستجد ينه يبني إما ً‬ ‫ً‬
‫المكعبات بشكل طولي ويقذف بها ثميهدم البناء بسرعة‪ ،‬ومع الوقت سيبدأ في‬
‫تعقيدا‪.‬كوني مراقبة لمايقوم به واستخدمي المفردات‬
‫ً‬ ‫بنائها بشكل أوضح وأكثر‬
‫أو اإلشارات في التواصل معه حسب عمره وقدراته وحسب مايقوم به‪ ،‬هدفك هو‬
‫تنمية فهمه واستيعابه لمعاني الكلمات والمفردات والتعبيروالوصف لمايعمله‪.‬‬
‫فمثال تقولين له برج طويل أو قصير‪ .‬أو تقارنين بين برجين وتقولين «أيها قصير؟»‬
‫أو «أيها طويل؟» أو تشيرين للقصير وتقولين «قصير» وللطويل تقولين «طويل»‬
‫وإذا سقط البناء تقول «طاح» وتضحكين وتمرحين معه‪.‬‬
‫‪85‬‬
‫اللعب بالصلصال‬
‫األطفال يحبون اللعب بالصلصال فملمسه ومرونته يفتحان آفاق اإلبداع لدى‬
‫الطفل‪ .‬لكي تنمي قدرات اإلبداع لدى طفلك تجنبي في بداياتك في تقديم‬
‫الصلصال أن توجهي طفلك وتعلميه ماذا يعمل به‪ ،‬وال تصممي له أشكالً معينة‬
‫بالصلصال‪ .‬فقط استعملي أسلوب المراقبة واالنتظار والمشاهدة لما يقوم به‬
‫حسب سنه ومرحلة نموه‪ .‬وبعد أن تتعرفي على اهتماماته وما يود أن يقوم به‬
‫قومي بإعداد أهدافك وما تودين أن تنمي لديه من مهارات لغوية باستعمال‬
‫الصلصال كأسماء الحيوانات أو أصواتها أو األفعال والتعليق عليها وجعل طفلك‬
‫يعبر عن نفسه وما يقوم به‪.‬‬
‫‪87‬‬
‫ألعاب التمثيل والخيال‬ ‫‪3‬‬

‫تقريبا‪.‬‬
‫تنمو قدرات اللعب التخيلي وقدرات النطق بكلمة واحدة في نفس العمر ً‬
‫فقدرة الطفل في تخيل أن الدمية تأخذ مكان الطفل الصغير والسيارة اللعبة تأخذ‬
‫مكان السيارة الحقيقة هي مايجعل الطفليدخل في األلعاب التمثيلية الخيالية‪.‬‬
‫ألعابا تحاكي ما تقومين به‬
‫لكي تنجحي في استعمال األلعاب التخيلية اختاري ً‬
‫في حياتك اليومية مثل الدمية أو أدوات المطبخ أو السيارات أو أي شيء تقومين‬
‫جدا إذا أحسست أن طفلك‬ ‫به وسبق أن شاهده الطفل‪ .‬ألعاب الخيال مفيدة ً‬
‫يفهم األشياء لكنه متأخر في التعبير عنها ونطقها‪ .‬فهي فرصتك في أن تستغلي‬
‫فهمه لهذه األمور وجعلها بشكل مرح وباللعب فرصة لتنمية مهاراته في التواصل‬
‫والنطق واإلشارة‪ .‬مثال على ذلك اللعب كالطبيب والمريض أو اللعب في لعبة‬
‫المنزل أو المطبخ أو البقالة والشراء والبيع‪.‬‬
‫جدا‬
‫ألعاب الخيال مفيدة ً‬
‫إذا أحسست أن طفلك يفهم‬
‫األشياء لكنه متأخر في‬
‫التعبير عنها ونطقها‪.‬‬
‫كما أنه مع الوقت يبدأ باستعمال األدوات غير الحقيقية وتخيلها وكأنها لعبة‬
‫معينة مثل أنيمسك بعصا ويستعملهاكأنها قلم أو قطعة مستطيلة أويتخيل بأنها‬
‫هاتف‪ .‬خالل اللعب التخيلي فقط راقبي طفلك واهتماماته ومايود أنيقوم به ثم‬
‫انتظري لتعرفي ماذا سيفعل ثم انطلقي معه في اللعب وإعطاء األدوار واستعمال‬
‫وأيضا الكالم لكي تنمي قدراته‪ .‬قومي باستعمال‬
‫اإلشارة وتعابيرالوجه واإليماءات ً‬
‫المفردات القصيرة والمقتضبة وإذا كان طفلك يعرف كلمة واحدة أضيفي عليها‬
‫كلمة أخرى وهكذا‪.‬‬
‫إن هذا النوع من اللعب ينمي قدرات التواصل عند طفلك ألنه سيضطر للكالم‬
‫عما يحدث بينك وبينه في تلك اللحظة أو يعبر عن رأيه أو أسباب عمله لشيء‬
‫وأيضا تعبينر عن رأيك وبذلك يشعر بأحاسيس‬ ‫ما خالل اللعب ويعبر عن رأيه ً‬
‫ومشاعراآلخرين‪.‬‬
‫‪89‬‬
‫ألعاب املطبخ والطبخ‬
‫األعمال الروتينية في حياة طفلك اليومية هي مصدر غني لتنمية مهاراته‪.‬‬

‫فالطفل يشاهدك عند تحضيرك للطعام‪ .‬وحسب عمره وقدراته اإلنمائية‬
‫يستطيع أن يتخيل ويمثل باللعب‪ .‬فقد يكون تخيله ولعبه التمثيلي قصير‬
‫ولكن مع الوقت قد تطول اللعبة وقد يتخللها العديد من مراحل تحضير الطعام‬
‫من تحضير المواد وخلطها ومن ثم طبخها وبعدها تقديمها وأكلها‪ .‬وفي كل‬
‫هذه المراحل من إعداد الطعام هناك فرص كثيرة لتنمية مهارات التواصل‬
‫والتعبير والتخاطب لطفلك‪.‬‬
‫استمري في استعمال أسلوب المراقبة واالنتظار والنظر إلى ما يشد انتباه‬
‫طفلك واهتمامه ثم اجعليه يقودك خالل اللعب وتابعيه وتفاعلي معه مع تقليل‬
‫تدخالتك‪ ،‬واستغلي ما يقوم به بالتعليل بكلمة أو كلمتين دون أن تطلبي منه‬
‫أن يقولها فقط اذكريها أمامه وأعيدي وكرري مع كل مرة يتكرر الفعل‪ .‬فمثال‬
‫عندما يطهو طفلك الطعام على الفرن وانتبهت أنه يريد أن يحرك الطعام‬
‫في القدر قولي له «هل تريد سكين أو ملعقة؟» ثم انتظري سوف ينطق أي‬
‫كلمة‪ ،‬تفاعلي معه وأعطيه ما يريد وإذا لم ينطق أظهري له السكين واسأليه‬
‫«هذه؟»وانتظري إيماءاته وإشاراته بالموافقة أو الرفض وهكذا في تفاعلك مع‬
‫جوا من‬
‫طفلك والتعبير عما تقومون به بالكالم أو اإلشارة‪ .‬ال تنسي أن تضيفي ً‬
‫المرح والمتعة خالل اللعب!‬ ‫هل تريدين‬
‫سكني أو‬
‫ملعقة؟‬
‫هذه؟‬
‫برافو مريم!‬
‫‪https://blogs.babycenter.com/wp-content/uploads/04/2013/baby-wooden-spoon.jpg‬‬
‫‪91‬‬
‫اللعب بالسيارات‬
‫بإمكانك استعمال اللعب بالسيارات بشكل تخيلي لتنمية مهارات طفلك‬

‫اللغوية حول ما يحدث في الطريق مثل اإلشارة الضوئية والوانها والسيارات‬
‫الكبيرة والصغيرة وأسمائها وباص المدرسة وسيارة اإلسعاف والشرطة‪.‬‬
‫قطعا مستطيلة واجعليها على طرف الطريق كأنها مبانٍ ومستودعات‬‫استعملي ً‬
‫تسوق وكذلك المشاة وهم على الرصيف‪ .‬ابدئي بمراقبة‬ ‫ومدارس ومحالت ّ‬
‫طفلك واكتشاف ما الذي يشده ويهتم فيه عند إعطائه السيارة وباقي قطع‬
‫ل يهتم بأن يقود السيارة أو يكون هو أحد المشاة على الطريق‬
‫اللعب‪ .‬هل مث ً‬
‫أو الشرطي أو سيارة اإلسعاف وبعدها انطلقي معه وتابعيه في اللعب التخيلي‬
‫لتنمية قدراته في التواصل بالكالم أو باإلشارة واستعملي أسلوب التكرار‬
‫واإلعادة مع الضحك والمرح في األمور المبهجة أو التعبير عن مشاعر البكاء‬
‫والحزن عند حدوث موقف معين والسماح له بالتعبير عن مشاعره والتفاعل‬
‫معها‪.‬‬
‫‪93‬‬
‫اللعب التمثييل (متثيل االدوار)‬ ‫‪4‬‬

‫اللعب بتقمص شخصية معينة كدور الطبيب أو النجار أو بائع الخضار أو دور‬
‫األم أو سائق الباص أو المدرس ينمي ويطور التفكير العقلي واللغة ويشجع‬
‫الطفل على التفكير والتصرف وفهم وجهات نظر األطراف األخرى ومرادهم‪.‬‬
‫عندما تلعبين هذه اللعبة وتتقمصين شخصية معينة مع طفلك ال تحاولي‬
‫أن توجهيه مباشرة في طريقة التصرف بل ابقي متمسكة بدورك وشخصيتك‬
‫في القصة‪ .‬فمثال إذا كنت تتظاهرين بأنك طبيبة وطفلك مريض‪ ،‬فعليك أن‬
‫تتصرفي كأنك طبيبة‪ ،‬وتجنبي أن تتصرفي كأنك أمه خالل اللعب‪.‬‬
‫بخ ‪ -‬يب!‬ ‫ألعاب مشهورة‬
‫هناك الكثير من األلعاب التي ال تحتاج سواك أنت وطفلك وهي مشهورة‬
‫بخ ‪ -‬يب!‬
‫بين الناس وبين كل الشعوب‪ .‬ليس هناك لعبة أو دمية معك بل أنت اللعبة‬
‫الموجودة أمام طفلك! إليك بعض هذه األلعاب وما عليك إال أن تحاولي أن‬
‫تطبقي االرشادات التي ذكرناها في هذا الكتاب وأنت تلعبين مع طفلك‪.‬‬
‫‪https://spiritualmusclehead.files.wordpress.com/02/2015/peekaboo.jpg‬‬
‫‪95‬‬
‫الدغدغة‬
‫جيتك ‪..‬‬
‫كرري‬ ‫اجلسي أمام طفلك وقومي بدغدغة بطنه أو رجليه‪ .‬وعند اقترابك منه‬
‫جيتك ‪..‬‬
‫احرصي‬ ‫عبارات معينة مثل «جيتك جيتك» أو أي عبارة أخرى ترينها مناسبة‪.‬‬
‫على التكرار قدر اإلمكان‪.‬‬ ‫لعبة االختفاء ثم الظهور (بيكا بو)‬
‫يحب األطفال المفاجئات مثل أن تختفي من أمامه ثم تظهري فجأة! خذي‬

‫يدي طفلك وضعيهما أمام عينيه وأنت تقولين (بخ‪ -‬بي) أثناء إنزالك ليديه‪.‬‬
‫اختلسي النظر من مقعد أو منضدة وابتسمي وقولي (بخ‪ -‬بي) ثم اختفي مرة‬
‫كرري فعل ذلك حتى يختلس طفلك النظر إليك‪ .‬غطي وجهك بيديك‬ ‫أخرى‪ّ .‬‬
‫أو بصحيفة أو بلعبة أو بطانية ثم انظري خلسة وأنت تقولين (بخ‪ -‬بي)‪ .‬أعطي‬
‫طفلك ذلك الشيء ليختفي خلفه وبعد أن تقولي (بخ‪ -‬بي) شجعيه على أن‬
‫بدنيا لجذب الغطاء إلى أسفل‪.‬‬
‫يختلس النظر وأريه كيف يفعل ذلك بتوجيهه ً‬
‫بخ ‪ -‬يب!‬
‫بخ ‪ -‬يب!‬
‫هل بدر هنا؟‬ ‫االستغامية‬
‫اطلبي من طفلك أن يختفي في‬

‫مكان ما ثم ابحثي عنه بعد أن‬
‫ال ‪..‬ال ‪..‬‬
‫تعدي‪ :‬واحد اثنين ثالثة‪ ،‬وعند‬ ‫ّ‬
‫هو ليس هنا!‬
‫بحثك عن طفلك واقترابك من مكان‬
‫ما قولي مثلً «هل فالن هنا؟»‬
‫ثم إذا لم تجديه قولي «ال ‪ ..‬ال‬
‫وجدتك!‬ ‫ليس هنا» وعندما تجديه قولي‬
‫«وجدتك!» ثم اجعليه يقوم بدور‬
‫الباحث وأنت تختبئين‪ .‬اجعلي‬
‫اللعبة ممتعة وسريعة لكي ال يصاب‬
‫طفلك بالملل‪.‬‬
‫‪97‬‬ ‫‪http://stefaniecinadrphotography.com/wp-content/uploads/08/2016/DSC_0302.jpg‬‬
‫اركب يا فرس‬
‫ضعي طفلك على ظهرك وانطلقي به‪ .‬كرري عبارات معينة‬

‫خالل هذه اللعبة لكي تنمي بها بعض مهارات طفلك في‬
‫التعبيروالتخاطب‪.‬‬
‫جيتك مبسكك!‬
‫سأمسك بك!‬
‫إذا كان طفلك يستطيع الحركة اقتربي منه وقولي له‬

‫«جيتك بمسكك» واركضي خلفه واعطيه فرصة ليهرب‪.‬‬
‫كرري عبارات معينة لتنمي مفردات طفلك وقدرته على‬
‫التعبير والتواصل‪.‬‬
‫‪99‬‬
‫اللعب مع األطفال‬ ‫‪5‬‬

‫يغفل العديد من اآلباء واألمهات عن أهمية اندماج أطفالهم من ذوي االحتياجات‬
‫«اجتماعيا» مع اآلخرين‪ .‬فتنمية‬
‫ً‬ ‫الخاصة بما فيهم األطفال ذوي متالزمة داون‬
‫المهارات بما فيها التخاطب والكالم ليست فقط تعلم األرقام والحروف وأسماء‬
‫المفردات أو الكالم بمعزل عن اآلخرين‪ .‬هذه المهارات ليست هدفًا بل وسيلة‬
‫طعما للحياة‬
‫لكي يتواصل طفلك مع من حوله‪ ،‬وذلك لكي يندمج معهم وليجد ً‬
‫وحيدا في مرحلة المراهقة أو البلوغ‪ .‬لذلك اجعلي‬
‫ً‬ ‫بدلً من أن يكون منعزلً أو‬
‫تنمية المهارات االجتماعية هي إحدى أهم أولوياتك مع طفلك‪ .‬اللعب هو أفضل‬
‫فرصة للتواصل مع اآلخرين‪.‬يجد ذوي متالزمة داون صعوبة في االندماج باللعب‬
‫مع اآلخرين ألسباب عديدة وأهمها محدودية قدرتهم على التواصل والتعبير عن‬
‫أنفسهم والتفاعل مع اآلخرين ومجاراتهم بمايقومون به ألسباب تتعلق بالقدرات‬
‫وأيضا بسبب صعوبات الكالم واللغة‪.‬‬
‫العقلية ً‬
‫كيف أعلّم طفيل اللعب واالندماج مع األطفال اآلخرين؟‬
‫‪ -1‬علمي طفلك كيف يلعب معك‪ :‬اللعب معك ال يعني أن تلعبي معه بطريقتك‬
‫التي تريدينها‪ .‬استمتعي باللحظة واجعليها مرحة وفيها سعادة لكي تعطي اإلشباع‬
‫العاطفيالذييحتاجهالطفلكماأنهافرصةلتنميةالعديدمنالمهاراتكالتواصل‪.‬‬
‫‪ -2‬علمي طفلك كيف يلعب مع إخوته‪ :‬وجود إخوة للطفل يعتبر فرصة ثمينة‬
‫لتنمية مهارات التواصل لديه والمهارات االجتماعية باللعب مع اآلخرين‪ .‬في‬
‫جدا‬
‫حال عدم وجود إخوة له يمكن االستعانة بأحد األقارب أو الجيران القريبين ً‬
‫منكم‪ .‬حتى الخالفات والخصامات والشجارات التي تحدث بين األخوة في‬
‫المنزل اجعليها فرصة لتدريب طفلك على كيفية التواصل واكتساب العديد من‬
‫المهارات المتعلقة بمشاعر اآلخرين والحقوق وحل المشاكل والتواصل والتعبير‬
‫عن االحتياجات وطلب المساعدة‪.‬‬
‫‪ -3‬علمي طفلك كيف يلعب مع اآلخرين‪ :‬خذي طفلك بجولة عند مجموعات‬
‫األطفال وصافحيهم وتواصلي معهم باالبتسامة والتفاعل ودربي طفلك على هذه‬
‫المهاراتفيالتواصل‪.‬ثماجعلينفسكمثلالمراقبلطفلك‪.‬كونيحولهوساعديه‬
‫وأيضا‬
‫في التواصل دون تدخالت كثيرة عدا مساعدته في توصيل مايريد لآلخرين ً‬
‫ما يريده اآلخرون منه‪ .‬ال تحتاج كل عمليات التواصل واللعب للكالم بل بعضها‬
‫‪https://www.mycause.com.au/event_files/2f8c44a02442fde3c6390fef58c965d2jackwilliamson6.jpg‬‬ ‫صامت وبعضها إيماءات وإشارات وتعبيرات جسدية وابتسامات‪.‬‬
‫‪101‬‬
‫كيف أحقق هديف مع طفيل يف اللعب؟‬
‫هدفك في اللعب هو تكوين صداقات لطفلك‪ ،‬ولتحقيق ذلك عليك مراعاة‬

‫األمور التالية‪:‬‬
‫‪ - -‬في البداية كوني حريصة على اختيار الصديق المناسب لكي يصبح هذا‬
‫اجتماعيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫الصديق قدوة لطفلك‬
‫وراقيا في تعامله وأسلوب‬
‫ً‬ ‫‪ - -‬احرصي أن يكون هذا الطفل متقبلً لآلخرين‬
‫تواصله واجتماعي محب للتعاون والتفاعل مع غيره وليس فيه مظاهر‬
‫العدوانية‪.‬‬
‫‪ - -‬قد تحتاجين لمراقبة أماكن اللعب قبل أن تختاري الصديق المناسب‪.‬‬
‫‪ - -‬ليكن اختيارك لصديق واحد أو اثنين على األكثر في البداية وإذا كان‬
‫لطفلك إخوة أشركيهم في هذه الصداقة في البداية‪.‬‬
‫‪ - -‬من المالحظ أن األطفال ذوي االحتياجات الخاصة يميلون للعب مع من‬
‫عمرا ألن لغتهم ومهاراتهم قريبة منهم وهذا قد يكون‬‫هم أصغر منهم ً‬
‫مناسبا في بداية تنمية مهارات طفلك ولكن احرصي على التنوع بين‬ ‫ً‬
‫عدة أعمار‪.‬‬
‫‪ - -‬طبيعة وطريقة اللعب تختلف بين األطفال الذكور عن اإلناث‪ ،‬فالذكور‬
‫يتميز لعبهم بأمور فيها الكثير من الحركة والمنافسة والتحديات والقليل‬
‫من التخاطب اللبق بينما اإلناث يتميز لعبهن بالكثير من الحديث عن‬
‫المشاعر وما يحبون ومن يحبهم و يحبونه‪ .‬كما أن الذكور عند لعبهم‬
‫مع اإلناث يكونون أكثر لباقة من اللعب مع بعضهم البعض‪ .‬التنوع في‬
‫اللعب ينمي أنوا ًعا مختلفة من مهارات التواصل االجتماعي واللغوي‬
‫أيضا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ - -‬قبل أن تقومي بدعوة اآلخرين ليعلبوا مع طفلك قومي بزيارة أماكن‬
‫اللعب مثل الحدائق العامة والمجمعات التي فيها األلعاب واألطفال‪.‬‬
‫‪http://surprisingtreasures.com/wp-content/uploads/08/2012/Bethany-Starts-SCHOOL750-.jpg‬‬
‫‪103‬‬
‫معلومة‬
‫إضافية‬
‫كيف تتدخلني لحل الشجار خالل اللعب‬
‫التفكير في األمر بشكل أعمق‪.‬‬ ‫يجد الطفل ذو االحتياجات الخاصة وصعوبات التواصل‬
‫يكون صداقات مع األطفال اآلخرين‬ ‫لكي يستطيع طفلك أن ّ‬ ‫والكالم صعوبة في توصيل ما يريده لألخرين خاصة عند‬
‫عليه أن يجيد مهارات حل المشكالت واألفضل من ذلك أن‬ ‫دائما هناك سبب لردود فعل الطفل‬ ‫حدوث خالف أو شجار‪ً .‬‬
‫يكون قادر على منع حدوثها في األصل‪.‬‬ ‫بما فيها التصرفات وردود الفعل خالل اللعب‪ .‬خالل لعب‬
‫من الصعب أن يحافظ طفلك على صداقاته عن طريق اتباع‬ ‫طفلك مع اآلخرين خاصة في بدايات تعلمه في التواصل معهم‬
‫األنظمة والقوانين أو عن طريق معرفة ماذا عليه أن يقول‬ ‫كوني متابعة له ومنتبهة لما يحدث لكي تتدخلي في الوقت‬
‫أو أين يقف‪ .‬إن معرفه األصول االجتماعية في التعامل مع‬ ‫المناسب وأنت تعرفين ماذا حصل‪.‬‬
‫اآلخرين مثل األستئذان وآداب التعامل أمور مهمة وضرورية‬ ‫معظم حاالت الشجار خالل اللعب بين األطفال ترجع إلى‬
‫ولكن تحتاج أن تضيفي لها مهارات معرفة تأثير قراراتنا على‬ ‫مراعاة مشاعر وأفكار الطرف اآلخر‪ .‬فالطفل الذي لديه‬
‫اآلخرين‪.‬‬ ‫قدرة في مراعاة مشاعر اآلخرين ورغباتهم وقبوله ألفكارهم‬
‫أيضا عندما تلعبين أنت‬ ‫قد يظهر هذا النوع من الخالف ً‬ ‫يكون صداقات وعالقات مع اآلخرين‪.‬‬ ‫واقتراحاتهميستطيع أن ّ‬
‫ل على أن يلعب دورا‬ ‫وطفلك لوحدكما كأن يصر طفلك مث ً‬ ‫فعلى سبيل المثال عندما يقرر أحد األطفال أخذ لعبته من‬
‫معينا أو يتمسك بموقف معين أو يأخذ كل األدوار أو يلعب‬ ‫اآلخر ألنها ملكه ويحرم صديقه من اللعب بها سينتج عن‬
‫وقت أطول أو ال يقبل بالهزيمة ويدخل األمر في منحدر‬ ‫ذلك طفل يبكي راغبا بإرجاع اللعبة وآخر مصر أنها له ومن‬
‫اإلصرار والعناد وهذا معروف لدى األطفال ذوي متالزمة‬ ‫حقه أخذها‪ .‬فكال الطفلين لم يشعرا بتأثير تصرفاتهما على‬
‫داون‪ .‬هذه الحاالت هي فرص لك لتدريب طفلك على‬ ‫اآلخر‪ .‬يمكن حل هذه المشكلة كما ذكرنا ساب ًقا بإحضار لعبة‬
‫مهارات حل المشاكل وأدوات التواصل الفعالة في هذا األمر ‪.‬‬ ‫احتياطية معك ولكن حلك لهذه اإلشكاليات يتطلب منك‬
‫‪105‬‬
‫معلومات‬
‫إضافية‬
‫‪ 10‬نقاط لتنمية مهارات التواصل لحل املشاكل خالل اللعب لدى طفلك‬
‫‪ .7‬مني تفكري طفلك بالخيارات يف حياته‪ .‬لكيال يصبح‬ ‫‪ .3‬ركزي عىل اإليجابيات‪ :‬ال تجعلي توجيهاتك‬ ‫‪ .1‬خططي مسبقًا لتفادي املشاكل‪ :‬قد يستدعي‬
‫طفلك منغلقا ومصرا على تصرف وحيد اجعليه يفكر بأنه‬ ‫دائما عندما يتصرف طفلك بشكل خاطئ بل‬ ‫وتدخالتك ً‬ ‫األمر أن تعطي بعض التعليمات لطفلك قبل البدء باللعب‬
‫ل إذا استمر في اللعب بلعبة‬
‫دائما هناك خيار آخر‪ .‬مث ً‬
‫ً‬ ‫عززي وامدحي األقوال واألفعال والتصرفات الصحيحة‪.‬‬ ‫وما سوف يحدث وما هو مطلوب كي ال يستغرب ما هو‬
‫واحدة لوقت طويل اسأليه “هل هناك طرق أخرى للعب؟‬ ‫فمثال لو الحظت أنه أعطى الدور لصديقه كما هو متفق‬ ‫أيضا جنبيه األمور التي تضايقه سواء كانت‬
‫مطلوب منه‪ً .‬‬
‫أو خبرني متى تشبع من اللعب لكي نرجع للبيت؟”‪.‬‬ ‫عليه قولي له‪« :‬جميل يا خالد تصرفك وإعطاؤك الدور‬ ‫من األفعال أو األقوال التي قد تدخله في مشاكل مثل أن‬
‫اعطيه دفة التحكم في اتخاذ القرار لكي يعرف أن هناك‬ ‫لصديقك ليلعب بلعبتك»‪.‬‬ ‫يلعب بالكرة وهو يشاهد التلفزيون مثلً‪.‬‬
‫أكثر من خيار أمامه‪.‬‬
‫‪ .4‬تحديث عن املشاعر وكيف يشعر االخرون‪ :‬شجعي‬ ‫‪ .2‬استعميل العبارات والكلامت التي تحل املشاكل‪.‬‬
‫‪ .8‬استعميل املعززات البرصية‪ .‬فاستعمال اإلشارة‬ ‫طفلك للتعبير عن األحاسيس والمشاعر عندما تمر األمور‬ ‫مثل كلمتي «اآلن‪/‬الح ًقا»‪ .‬بإمكانك أن تقولي «اآلن» تلعب‬
‫بإبهام يدك أو التصفيق عندما يبدع ويتصرف ويحل‬ ‫متأزما‪،‬‬
‫ً‬ ‫بشكل سلس ومريح‪ .‬وكذلك عندما يصبح الجو‬ ‫دور سائق الباص و«الحقا» سيكون دور صديقك‪ .‬كذلك‬
‫المشكلة بشكلها الصحيح أو استعمال كف اليد لكي‬ ‫بأن تقولي مثلً «أشعر بالحزن عندما تصرخ»‪.‬‬ ‫كلمة «أليس كذلك؟» كأن تقولي لو وضعت األلعاب في‬
‫يتوقف عن تصرف غير مناسب يعزز لدى طفلك مهارات‬ ‫الصندوق سيكون المكان نظي ًفا «أليس كذلك؟»‪ .‬وكلمتي‬
‫اختيار الحل المناسب للمشاكل‪.‬‬ ‫‪ .5‬تحديث عن تبعيات ترصفاته‪ :‬ساعدي طفلك ليفكر في‬ ‫«بعض الوقت‪/‬كل الوقت»كأن تقولي بإمكانك أن تلعب دور‬
‫تبعيات تصرفاته وما قد يحدث لكي يعدل من سلوكياته‪،‬‬ ‫سائق الباص«بعض الوقت» وليس «كل الوقت»‪ .‬وكلمتي‬
‫‪ .9‬استعميل أسلوب التغايض‪ .‬ال تحتاج كل مشكلة‬ ‫مثال‪« :‬لو وافقت على اقتراح خالد فسوف ألعب معكم»‪.‬‬ ‫«بشكل آخر‪/‬نفس الشيء» قولي دعنا نلعب «بشكل آخر»‬
‫تظهر لحل وقرار ومحكمة! فالكثير من األمور حلها‬ ‫أو تقولي دعنا نلعب «نفس الشيء» مرة أخرى‪ .‬أو تعطي‬
‫التغاضي عنها‪.‬‬ ‫‪ .6‬اعطي طفلك بعض البدائل ليستغني عن بعض‬ ‫اختيارات باستعمالكلمة «أو»كأن تقولي بإمكانك أن تلعب‬
‫السلوكيات الخاطئة‪ .‬فمثال إذا كان طفلك ممن يرمي‬ ‫باللعبة اآلن «أو» بعد صديقك؟ أو تستعملي كلمة «شارك»‬
‫‪ .10‬استعميل التشجيع والثناء لكل سلوك إيجايب‪.‬‬ ‫األلعاب عندما يغضب دربيه طريقة للتصرف كان يأخذ‬ ‫كأن تقولي «شارك» اللعبة مع صديقك أو دعنا «نتشارك»‬
‫تنمية مهارات حل المشاكل يصبح أسهل لدى طفلك‬ ‫نفسا أو يعد إلى عشرة أو يجلس أو يغادر المكان وهو‬ ‫ً‬ ‫في األقالم‪ .‬احرصي على تنمية هذه المهارات في التواصل‬
‫عندما يكون لديه مستوى ٍ‬
‫عال من حب اآلخرين‬ ‫يتكلم بهدوء «أنا غضبان» أو أن يترك اللعبة ويلعب بلعبه‬ ‫والتفكير في أوقات غير أوقات الشجار مثل وقت األكل‬
‫واإلحساس بمشاعرهم‪ ،‬ولذلك احرصي على تشجيع هذه‬ ‫أخرى‪ .‬وعندما يحدث الموقف مرة أخرى في المستقبل‬ ‫وتبادل الطعام مثلً لكييتدرب طفلك ويستعملها في وقت‬
‫التصرفات‪.‬‬ ‫قومي بتذكيره بهذه الحلول لكي يقوم بها‪.‬‬ ‫الحاجة لها خالل الشجار والخالف في اللعب‪.‬‬
‫‪107‬‬
‫التدريب بالغناء‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫التدريب بالغناء‬
‫‪109‬‬
‫مراحل تعلم الطفل للغناء‬

‫تتغير اهتمامات طفلك حسب عمره بأنواع مختلفة من النشيد وبإيقاعات‬
‫أيضا لهذه النشيد تتطور مع الوقت‪ .‬خالل الغناء‬
‫أثر الغناء‬
‫جديدة‪ ،‬كما أن استجاباته ً‬
‫استخدمي أسلوب تبادل األدوار لتشجعي طفلك على الغناء معك ففي البداية‬
‫اقبا لك عندما تغني له وتحركي‬
‫مستمعا ومر ً‬
‫ً‬ ‫والمرحلة األولى سوف يكون طفلك‬
‫يف حياة الطفل‬
‫جسمه‪ ،‬ومع الوقت سوف يستطيع أن يميز نوع األنشودة وإيقاعها‪ ،‬فعندما‬
‫تبدئين باألغنية سوف تجدين في مالمح وجهه عالمات التفاعل واالبتسامة‬ ‫النشيد والغناء هما مدخل اللغة في الحياة وبهما يمكنك جعل تعلّم اللغة أكثر‬
‫وتحريكه لجسمه‪ ،‬أو الهدوء والنظر إليك‪ ،‬ومع الوقت سوف يتعلم ويؤدي‬ ‫مرحا‪ .‬الغناء يساعد طفلك في التواصل كما أنه يساعده في أمور أخرى كأن‬ ‫ً‬
‫بعض الحركات المتعلقة باألغنية أو ينطق بعض األصوات والكلمات‪ ،‬وقد‬ ‫يدخل الطمأنينة والهدوء إلى روحه وتغيير مزاجه‪ ،‬وللغناء استخدامات هامة‬
‫يحتاج طفلك منك أن تريه كيف يعمل الحركة قبل أن يجربها‪ .‬ومع تطور قدراته‬ ‫خالل يوم طفلك فبإمكانك الغناء له بنشيد سعيد ونشيط كل صباح‪ ،‬أو الغناء‬
‫في التواصل سوف يتفاعل بشكل أكبر ويقوم بأداء بعض الحركات واألصوات‬ ‫له بنشيد هادئ قبل نومه‪ .‬ال تقلقي لو لم تكن لديك أذن موسيقية وصوت‬
‫أو بعض الكلمات أو الجمل في األغنية‪ .‬وفي النهاية قد تجدين طفلك أحيا ًنا‬ ‫جذاب‪ ،‬فطفلك قد ال يالحظ الفرق ألن الغناء بالنسبة إليه هو المرح والتواصل‪.‬‬
‫يطلب منك أغنية معينة عن طريق نطقه السم األغنية‪.‬‬
‫الغناء يساعد طفلك في‬

‫التواصل كما أنه يدخل‬
‫الطمأنينة والهدوء إلى روحه‬
‫ويغير مزاجه‪.‬‬
‫غ ّني ببساطة ومن قلبك‬

‫ليس هناك قوانين حول كيف تغني أو ماهي األنشودة التي تنشدينها‪ ،‬فقط‬
‫تماما كاألغاني التي كان يغنيها لك والداك وأنت‬‫قومي باإلنشاد وغني لطفلك ً‬
‫صغيرة‪ ،‬وهي األغاني التي تحاكي حياة طفلك اليومية أو ما يحدث من حوله‪.‬‬
‫مثل أغاني المطر أو أغاني اللباس الجديد أو الحذاء الجميل‪ .‬باإلضافة إلى‬
‫أيضا قد‬
‫أشرطة وسيديهات األناشيد واألغاني التي قد تشترينها‪ ،‬فإن طفلك ً‬
‫يستمتع باأللعاب التي تصدر أصوا ًتا فيها أنغام‪ .‬كما أنه بإمكانك أن تستخدمي‬
‫األدوات المنزلية لعمل طبل بالملعقة واإلناء‪ ،‬أو ضرب ملعقتين ببعضهما‬
‫إلصدار أصوات مرحة لطفلك‪ .‬ال تنسي أن الحركة والرقص خالل النشيد هما‬
‫أيضا جزء من الغناء فبإمكانك جعل طفلك يتراقص بجسمه وهو جالس أو وهو‬ ‫ً‬
‫‪http://www.eastbaytimes.com/wp-content/uploads/11/2016/cct-sharedown11-xx01-.jpg‬‬ ‫واقف أو وأنتم تمشون عبر البيت‪.‬‬
‫‪111‬‬
‫الكالم والغناء‬ ‫الصوت والغناء‬

‫أكثر ما يستجيب له الطفل هو أصوات األب واألم واإلخوة واألخوات واألجداد‬ ‫يتمكن الطفل الوليد من إدراك األصوات بدقة ألنه يستطيع أن يسمع وهو في‬
‫عليك أن تحمليه في حضنك‬ ‫ِ‬ ‫جائعا‬
‫وغيرهم‪ .‬فعندما يكون مستيقظًا وليس ً‬ ‫رحم أمه‪ ،‬وبعد الوالدة يتمكن من تمييز صوتها بسرعة‪ .‬لذلك ستجذبه نغمات‬
‫تماما كما يحتاج للدفء‬
‫وتحدثيه وتغني له‪ ،‬إنه يحتاج هذا النوع من الرعاية ً‬ ‫فورا بالتحدث إليه‬ ‫أبدا لكي تبدئي ً‬
‫صوتك بشكل خاص‪ .‬ولن يكون من المبكر ً‬
‫وللطعام‪ .‬مع تكرار هذه األمور ومع الوقت سوف يبدأ طفلك بتقليد مناغاتك‬ ‫والغناء له‪ ،‬إن هذا األمر ضروري لتدريبه على االستماع والفهم والقدرة على‬
‫له وهنا يمكنك متابعة ما يشبه «المحادثة» معه‪ ،‬كأن تقولي له شيئا وتنتظري‬ ‫ورتيبا بينما‬
‫ً‬ ‫التكلم الح ًقا‪ .‬قد يحب بعض األطفال أن يكون ما يحيط بهم هاد ًئا‬
‫ود ية على وجهك‬‫بصوت ما‪ .‬حاولي أن ترسمي تعابير ّ‬ ‫ٍ‬ ‫قليالً حتى يرد عليك‬ ‫نائما في سريره‬
‫يفضل البعض اآلخر بعض الضجيج‪ ،‬لكن ال تتركي طفلك خاملً ً‬ ‫ّ‬
‫واستخدمي «المناغاة» عندما تتحدثين إليه‪.‬‬ ‫بالساعات من دون أن تحمليه وتلعبي معه وتغني له وتلمسي جسده‪.‬‬
‫األطفال ذوي متالزمة داون وأيضا جميع األطفال بشكل عام يحبون صوت‬
‫الغناء بغض النظر عن كلمات األغنية‪ .‬قد يكون هناك أغنيات وأهازيج بألحان‬ ‫ألعاب تصدر أصواتًا‬
‫معروفة ومشهورة يمكنك استعمالها‪ ،‬لكن األهم في هذه المرحلة هي االستمرار‬ ‫هناك ألعاب تصدر أصوا ًتا كي تجذب انتباه وعيون الطفل إلى شيء ما‪،‬‬
‫مهما‬
‫بالتواصل وبناء العالقة معه واعلمي أن ما تقولينه أو تغنيه لطفلك ليس ً‬ ‫فاألدوات التي تصدر أصوا ًتا رنانة هادئة أو طقطقة أو نشيد أو موسيقى خاصة‬
‫كمحتوى بقدر ما هو مهم أن تقومي بفعل الصوت والغناء‪.‬‬ ‫ألعابا متحركة سوف تثير انتباه طفلك بشكل أكبر‪.‬‬‫وتكون في نفس الوقت ً‬
‫يمكنك أن تصنعي لعبة تصدر أصوا ًتا بتعليق خشخيشة أو أجراس أو أي‬
‫شيء آخر أو يمكنك شراؤها‪ .‬علّقي هذه اللعبة في مكان يمر فيه الهواء أو في‬
‫مكان قريب منك ليكون بإمكانك تحريكها بين وقت وآخر من أجل أن توفري‬
‫دائما لطفلك لكي تحفزي اكتسابه لمهارات السمع واللغة والكالم‬ ‫تنشيطًا ً‬
‫دائما أن التجاوب سيكون بطي ًئا مقارنة‬
‫في المستقبل بإذن الله‪ .‬لكن تذكري ً‬
‫مع األطفال العاديين وما عليك إال االستمرار بشكل ثابت ومتكرر ومنح الطفل‬
‫الوقت الكافي‪ .‬هذه المحادثات ضرورية ليتعلم الطفل تبادل األدوار واالستماع‬
‫والتقليد وهي جميعها أجزاء من عملية التواصل مع الغير‪.‬‬
‫نصيحة مهمة‬
‫بإمكان األهالي تحفيز النطق عن طريق االبتسامة والنظر في أعينهم واللعب‬
‫معهم مباشرة عندما يصدرون أي صوت‪ ،‬فالتفاعل االجتماعي من قبل األهل‬
‫مح ّفز ومشجع قوي وداعم إ يجابي للنطق‪ ،‬لذلك ينصح أن يتدرب األبو ين‬
‫وينميا لغتهم التفاعلية االجتماعية أو ينخرطا بدورات بهذا األمر‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪113‬‬
‫التدريب بالغناء يف الروتني اليومي‬ ‫دعي القيادة له!‬

‫بإمكانك استخدام الخطوات التي ذكرناها في األعمال الروتينية في الحياة‬ ‫الخطوة األولى في تبادل األدوار خالل الغناء هي أن تجعلي طفلك هو الذي‬
‫اليومية (ابدئي وخططي وتأقلمي وكرري ثم النهاية) في استعمال الغناء لتنمية‬ ‫يقود عملية البدء والتفاعل فيه‪ .‬انظري إلى وجه طفلك واجعلي وجهك في‬
‫مهارات التواصل‪.‬‬ ‫مستوى وجهه ثم راقبي وانتظري واستمعي الستجابته عندما تبدئين بالغناء‪،‬‬
‫ثم امشي مع مزاجه وتفاعله مع ما قمت به‪ ،‬فإذا كانت ردة فعله الضيق أو‬
‫ابديئ الغناء في كل مرة بنفس الطريقة ونفس األسلوب لكي يصبح‬ ‫عدم االنبساط قومي باختيار أغنية هادئة مريحة للقلب‪ ،‬وأما إذا كان مزاجه‬
‫مشدودا لما سوف يأتي بعد ذلك‪ .‬فإذا بادر طفلك مثلً واختار أنشودة‬
‫ً‬ ‫طفلك‬ ‫مملوءا بالنشاط والطاقة فقومي بغناء أغنية أو نشيد فيهما الكثير من المرح‬
‫ً‬
‫«أم الزاكي» عن طريق نطقه للكلمة أو إيمائه وتلميحاته فقومي باالستلقاء على‬ ‫والحركة‪ .‬لذلك اختاري األغنية التي يهتم بها طفلك وتفاعلي مباشرة مع ما‬
‫ظهرك والبدء باألغنية والتفاعل معه‪.‬‬ ‫يصلك من رسائل منه عن طريق تعابير وجهه أو الصوت أو الكلمات‪ ،‬واحرصي‬
‫على تفسير هذه الرسائل واالستجابة لها بما فيها إعادة األغنية أو اختيار‬
‫خططي لكي تعطي طفلك دوره في الغناء في مرحلة معينة خالل‬
‫أغنية أخرى‪.‬‬
‫األغنية وذلك بأن ترفعي مثال صوتك في مقطع معين أو تشيري بيدك كأن الدور‬
‫له أو تطلبي منه أن يعيد كلمة أو ينطق بصوت أو يقوم بحركة معينة مثل‬
‫التصفيق باليد أو اإلشارة على جزء من الجسم‪.‬‬
‫تأقلمي وعدلي من أسلوبك في نطق األنشودة إما اإلسراع أو البطء‬
‫في إنشادها لكي يأخذ طفلك دوره في األغنية فقومي مثلً بالتوقف أحيانا لكي‬
‫مناسبا‪ .‬وإذا لم يقم طفلك بأخذ‬
‫ً‬ ‫يكمل طفلك الكلمة ويأخذ دوره أو يخرج صو ًتا‬
‫دوره عندما تتوقفين‪ ،‬أكملي وحاولي مرة أخرى وتوقفي ثم استمري بالغناء‪.‬‬
‫قمتما به‪ ،‬وثم في نهاية األغنية راقبي وانتظري واستمري لكي تشاهدي ما‬
‫الذي يطلبه طفلك‪ ،‬كتكرار األغنية أو اختيار أغنية أخرى أو التوقف‪ .‬ال تنسي‬
‫عن تعبري عن مشاعره بالصوت أو اإليماء‪ ،‬فمثال إذا رغب بالتوقف قولي‪:‬‬
‫«خالص»‪.‬‬
‫‪115‬‬

‫الحركة أو اإلشارة إلى شيء ما خالل الغناء أو النشيد يوصل المعنى ويعطي‬ ‫بعض األغاني واألناشيد تتماشى مع مراحل معينة من تطور طفلك مثل تعلم‬
‫جوا من التفاعل‪ .‬مثال على ذلك القفز أو اإلشارة إلى العين أو عمل قطار أو‬
‫ً‬ ‫أجزاء الجسم أو بعض الكلمات مثل فوق وتحت أو األلوان أو غيرها‪ .‬استعملي‬
‫تحريك اليد كمقود السيارة‪ ،‬وباإلمكان استعمال بعض األلعاب أو الدمى خالل‬ ‫وادخلي هذه األغاني الجديدة في حياة طفلك واستعملي نفس األساليب‬
‫األنشودة لكي توصل المعنى‪ ،‬وال تنسي أن القوة البصرية لألطفال ذوي متالزمة‬ ‫وأيضا النقاط التي ذكرناها (ابدئي‬
‫التي ذكرناها كالمراقبة واالنتظار واالستماع ً‬
‫داون أقوى من القوة السمعية‪.‬‬ ‫وخططي وتأقلمي وكرري ثم النهاية)‪.‬‬
‫عندما يتعود طفلك على استعمال بعض هذه األلعاب في األنشودة بإمكانك‬ ‫أيضا استعمال االقتراحات األربعة من مؤسسة هانن لكي‬ ‫كما أن بإمكانك ً‬
‫تركها على األرض مثلً لتحفزيه كي يتفاعل ويذهب ليأخذها ويقوم هو بالدور‬ ‫تساعدك في تدريب طفلك على نطق الكلمات سواء كانت كلمات جديدة‬
‫التمثيلي خالل الغناء‪.‬‬ ‫أو كلمات صعبة أو كلمات تودين من طفلك أن يتعلمها ويتقنها ومختصرها‬
‫(ق ‪ -‬ا ‪ -‬ق ‪ -‬ا) ‪:‬‬
‫قليل كالمك‬ ‫‪1‬‬

‫اختاري األغاني واألناشيد ذات الكلمات الشائعة والجمل القصيرة والبسيطة‬
‫والتي فيها تكرار‪ .‬وال تترددي في تغيير كلمة أو مقطع في األغنية إذا اعتقدت‬
‫معلومة‬
‫أن طفلك قد ال يفهمها‪ .‬واستعملي نفس األسلوب في تسمية األغاني واألناشيد‬
‫تهمك‬ ‫لكي ينطقها طفلك بسهولة‪ ،‬فعلى سبيل المثال قولي «كعبة» عندما يطلب‬
‫أنشودة «دوها يا دوها» ‪.‬‬
‫تكلّمي مع طفلك‬ ‫اضغطي (عىل الحرف والكلمة)‬ ‫‪2‬‬

‫األطفال في كل األعمار يحبون أن تغني لهم أمهاتهم ويحبون‬
‫بعض األغاني واألناشيد‬ ‫ساعدي طفلك لكي يتذكر الكلمات الجديدة في األغنية‪ .‬فعند نطقك لكلمة‬
‫أن تروي لهم القصص والحكايات‪ .‬األطفال يسمعون الكلمات‬
‫تتماشى مع مراحل‬ ‫فقومي بالضغط بأحبالك الصوتية على الحرف أو الكلمة المهمة في األغنية‬
‫أوالً قبل أن ينطقوا بها‪ .‬ال تحتاجين إلى كتاب لتقرئي منه‬ ‫معينة من تطور‬ ‫أو قوليها بشكل بطيء أو بصوت أعلى أو توقفي عن الكالم مباشرة قبل نطق‬
‫فقط قولي أي شيء‪ ،‬قولي ما تشعرين به وال تنتظري اإلجابة‬ ‫طفلك مثل تعلم أجزاء‬ ‫الكلمة وحركي فمك وشفتيك بشكل واضح لكي يراقب طفلك كيف تنطقينها‪.‬‬
‫من طفلك‪ ،‬فقط رددي الكلمات أمامه بشكل مرح‪.‬‬ ‫الجسم‪.‬استعملي‬
‫وصفيرا لجعل الطفل يفرد يد يه وظهره‪.‬‬
‫ً‬ ‫أصدري أصوا ًتا‬ ‫وادخلي هذه األغاني‬ ‫قوليها ببطء‬ ‫‪3‬‬
‫استعملي أصوا ًتا غريبة وشاذة يتبعها هدوء‪ .‬ال تقلقي من‬ ‫الجديدة في حياة‬
‫أن تتصرفي تصرفات صبيانية مع طفلك‪ ،‬فقد ينتج عن هذه‬ ‫طفلك‬ ‫ال تسرعي بالغناء بل قولي الكلمات ببطء‪ .‬السبب في ذلك هو لكي يستوعب‬
‫األصوات النشاز انعطافات مفرحة لطفلك وحركات محفزة‬ ‫وأيضا لكي تعطيه فرصة ليقلدك وينطق الكلمة التي قلتيها‪.‬‬
‫الطفل ما تقولينه ً‬
‫قد ال يظهرها الحديث الرتيب المؤدب‪.‬‬ ‫فالعديد من األناشيد واألغاني تنطق بسرعة يصعب معها تمييز الكلمة‪ .‬فلذلك‬
‫قوليها لطفلك بشكل بطيء أو منفصل‪.‬‬
‫‪117‬‬
‫تذكري أن لكل عمر أساليب واهتاممات مختلفة بالغناء‬

‫الحركات كالقفز أو الجلوس والوقوف وتحريك اليدين‪.‬‬ ‫تبعا لعمر طفلك وقدراته في التواصل فإنك عندما‬ ‫ً‬
‫استعملي هذه الحركات في تعليم طفلك معاني كلمات‬ ‫تستعملين الغناء والنشيد لتنمية مهارات التواصل‬
‫جديدة عبر الغناء والنشيد‪ ،‬وقد يكون أفضل عمل‬ ‫والكالم عنده فإنك تستعملين األسلوب المناسب‬
‫تقومين به لكي تشجعي طفلك في هذا السن للتفاعل هو‬ ‫حسب قدراته لكي تصلي لألهداف التي ترجينها‪ .‬فمثال‬
‫أن تتوقفي في بعض أجزاء األغنية لكي تنتظري الطفل‬ ‫لو كان طفلك في سن صغير وقدراته في التواصل في‬
‫ليكمل المهمة إما بحركة ما أو بإيماءة أو بصوت أو حتى‬ ‫بداياتها فإن أكثر شيء سيلفته في األغاني والنشيد هو‬
‫بكلمة‪ .‬وقد يستدعي األمر منك أن تتوقفي لوقت أطول‬ ‫اإليقاع والصوت وكذلك الحركات‪ .‬فباإلضافة الختيارك‬
‫لكي تعطي طفلك فرصة ليتفاعل‪ ،‬وإذا لم يقم بدوره‬ ‫للوقت المناسب والذي يكون فيه طفلك يقظًا بما فيه‬
‫أكملي وكرري المحاولة مرة أخرى‪.‬‬ ‫الكفاية‪ ،‬قومي بجعل وجهك في مستوى وجهه وحاولي‬
‫كذلك الحال لو كان طفلك يستطيع أن ينطق بعض‬ ‫أن تستعملي الكثير من الحركة وتعابير الوجه لكي يعرف‬
‫الكلمات أو حتى الجمل فاستغلي هذه القدرات لكي‬ ‫الطفل أنك تغنين له‪ ،‬واعتبري أي حركة يقوم بها طفلك‬
‫يكمل بعض أجزاء األغنية أو يقول مقطع منها أو يطلبها‬ ‫تفاعلً منه وكأنه يقوم بدور من األدوار في األغنية‪.‬‬
‫باسمها ومع الوقت قد يستطيع أن ينشد أجزاء أطول‬ ‫إما إذا كان طفلك أكبر س ًنا ولديه مهارات حركة أكثر فإن‬
‫لوحده‪.‬‬ ‫هذا الفئة تحب األغاني واألناشيد التي فيها الكثير من‬
‫‪119‬‬
‫أنا الذيب باكلكم‬
‫أنا الذيب باكلكم‬

‫وانا األم بحميكم‬
‫‪https://vid.alarabiya.net/images/02/09/2017/cd68-766195d4-1fd9-0e4d74-ea25809d9b/cd68-766195d4-1fd9-0e4d74-ea25809d9b_16x600_9x338.jpg‬‬
‫هاش الذيب على الطليان‬
‫ياويلكم يا العيال‬
‫أبي الحمراء أبي الحمراء‬ ‫أناشيد وأغاين مشهورة‬
‫ما بيحصل لك ما بيحصل لك‬
‫أبي الصفراء أبي الصفراء‬ ‫هدوا املسلسل‬ ‫دوها‬
‫ما بيحصل لك ما بيحصل لك‬
‫أبي الخضراء أبي الخضراء‬ ‫هدوا المسلسل هدوه‬ ‫دوها يادوها والكعبة بنوها‬
‫ما بيحصل لك ما بيحصل لك‬ ‫فيه عنده بيضة‬ ‫دوها يادوها والكعبة بنوها‬
‫بيضة قطاعي‬ ‫والزمزم شربوها‬
‫تراه جاكم‬ ‫بابا سافر مكة‬
‫أم الزايك‬ ‫خرب غداكم‬ ‫جاب لي زنبيل كعكعة‬
‫في رجله قرحة‬ ‫والكعكعة في المخزن‬
‫وطريقة تأدية اللعبة هي أن يقوم األب أو الجد باالستلقاء‬ ‫كبر البراحة‬ ‫والمخزن يبغى مفتاح‬
‫على ظهره وثني رجليه فيقوم الطفل بالركوب على أطراف‬ ‫تراه جاكم‬ ‫والمفتاح عند النجار‬
‫األرجل ويمسك األب بأطراف أيدي الطفل ويرفع رجليه‬ ‫هدوا المسلسل تراه جاكم‬ ‫والنجار يبغى فلوس‬
‫مناديا‪:‬‬
‫ً‬ ‫إلى األعلى درجة درجة ويرجع مرة ثانية‬ ‫والفلوس عند العروس‬
‫والعروس تبغى ولد‬
‫أم الزاكي وش عشاكي‬ ‫السبت سنسبوتة‬ ‫والولد يبغى حليب‬
‫مريقيقة ولحمة حاشي‬ ‫والحليب عند البقرة‬
‫أم الزاكي وش عشاكي‬ ‫السبت سنسبوتة‬ ‫والبقرة تبغى حشيش‬
‫مريقيق كبدة حاشي‬ ‫واألحد عنكبوتة‬ ‫والحشيش فوق الجبل‬
‫أم الزاكي وش عشاكي‬ ‫واإلثنين منارة‬ ‫والجبل يبغى مطر‬
‫رزيزة ولحمة حاشي‬ ‫والثالثاء كنارة‬ ‫يا مطرة حطي حطي‬
‫حليبة وتمرا قاسي‬ ‫واألربعاء عمارة‬ ‫على قريعة بنت أختي‬
‫والخميس وحتنا‬ ‫بنت أختي جابت ولد‬
‫والجمعة عيدنا‬ ‫سمته عبد الصمد‬
‫عيد نبينا محمد‬ ‫طيبة يا طيبة‬
‫‪121‬‬
‫التدريب بالقصص‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫التدريب بالقصص‬
‫‪123‬‬
‫القصص‬
‫لتوسعة املدارك واألفكار واملشاعر‬
‫قراءة القصص والكتب تمنح األطفال المعرفة وتوسع مداركهم عن أمور كثيرة‪،‬‬
‫كما أنها تنمي مهاراتهم في التفكير وتنمي مشاعرهم وأحاسيسهم االجتماعية‬
‫والنفسية‪ .‬فلذلك استغلي القصص والكتب لتنمية مهارات التواصل لدى‬
‫وأيضا تنمية قدراته اللغوية‪.‬‬
‫طفلك في التعبير عن نفسه ً‬
‫استعملي الكتب لتنمية اللغة وللتعبير عن األفكار والمشاعر‪ .‬هناك الكثير من‬
‫وأيضا عن المشاعر‬
‫الكتب التي تتحدث عن الشخصيات وكيف تفكر وتتفاعل ً‬
‫واألفكار المختلفة للناس وردود أفعالهم وما قد تفعله الشخصية خالل القصة‬
‫وتصرفاتها‪ ،‬فهي تساعد على تعزيز التفكير والتعبير‪ .‬ولكن لكي يؤدي الكتاب‬
‫مفعوله من المهم أن تربطي هذه األفكار بتجارب الطفل نفسه‪ .‬على سبيل‬
‫المثال‪ ،‬إذا كنت تتحدثين عن شخصية في الكتاب تبدو حزينة ألنها فقدت‬
‫لعبتها المفضلة‪ ،‬بإمكانك أن تربطيها بأحداث حدثت لطفلك كان فيها حزي ًنا‬
‫خاصا به في السابق‪.‬‬
‫ألنه خسر شي ًئا ً‬
‫لكي يؤدي الكتاب مفعوله من‬

‫المهم أن تربطي هذه األفكار‬
‫بتجارب الطفل نفسه‬
‫عندما تقرئين قصة لطفلك ستشعرين بأحاسيس القرب منه وتربطينه بالعالم‬
‫الخارجي من حوله وبالعالم في خياله‪ .‬ما يميز الكتب في تنمية مهارات‬
‫التواصل واللغة هو كونها مكتوبة وبجوارها صور كما أنها موجودة ومتوفرة دوما‬
‫تقريبا ثابتة في كل مرة تقرئين فيها القصة‬
‫ً‬ ‫لكي تقرئيها عدة مرات‪ .‬فالمفردات‬
‫وهذا يجعل تعلم مفردات جديدة عملية أسهل‪.‬‬
‫‪125‬‬
‫ال تنتظري وابديئ اآلن!‬
‫معلومة‬ ‫احرصي على قراءة القصص لطفلك في سن مبكر‪ ،‬وذلك لكي تتمكني من بناء‬
‫وأيضا لتعطيك فرصة تعليمه القراءة والكلمات منذ‬
‫عادة وسلوك حب القراءة‪ً ،‬‬
‫تهمك‬
‫الصغر‪ .‬احرصي على أن تكون معك نسخة من القصة أينما كنت سواء كان ذلك‬
‫في المنزل أو في السفر أو في عيادة الطبيب أو أي مكان انتظار‪.‬‬
‫استعملي الكتاب لبناء محادثة بينك وبين طفلك والكتاب‪ .‬فخالل القراءة‬
‫ماذا تقرئني لطفلك؟‬ ‫استخدمي أسلوب األدوار لتشجعي طفلك على التفاعل معك ففي البداية‬
‫اقبا لك عندما تقرئين القصة‬
‫مستمعا ومر ً‬
‫ً‬ ‫والمرحلة األولى سوف يكون طفلك‬
‫يوجد العديد من القصص والكتب لألطفال ولكن ما يواجهه‬ ‫وينظر لتعابير وجهك وحركة يديك ومع الوقت سوف تالحظين أن بعض‬
‫األبوين من صعوبات هو ماذا يختارون له؟ هذه إرشادات عامة‬
‫التعابير تظهر على وجهه عندما تصلين مثلً إلى موقف معين في القصة سبق‬
‫حول اختيار الكتاب المناسب‪:‬‬
‫أن سمعه‪ .‬أو تجدين على وجهه مالمح التفاعل واالبتسامة والنظر إليك‪ ،‬ومع‬
‫اختاري ما يعجب ويشد طفلك‪.‬‬
‫الوقت قد يسبقك بذكر ما سوف يحدث من أحداث في القصة أو ينطق بعض‬
‫اختاري الكتب التي لها بداية ونهاية واضحة ‪.‬‬ ‫األصوات والكلمات‪.‬‬
‫اختاري الكتب والقصص التي تحكي عن أماكن معهودة‬
‫تخيله ويعرف‬
‫في البدايات ثم أماكن غير معروفة لكي توسع ّ‬
‫االختالف بين البشر‪.‬‬
‫صورا فيها تعبير مثل االبتسامة‬
‫اختاري القصص التي تحتوي ً‬
‫والدهشة لكي تسألي طفلك عن سبب االبتسامة مثلً‪.‬‬
‫قصصا فيها رسوم فقط دون كتابة لكي تصنعا‬
‫ً‬ ‫اختاري‬
‫األحداث بأنفسكما‪.‬‬
‫قصصا يكون فيها حل لمشكلة رئيسية أو تصرف‬
‫ً‬ ‫اختاري‬
‫معين‪.‬‬
‫قصصا فيها حوار بين أشخاص لكي يتعود طفلك طرح‬
‫اختاري ً‬
‫نفس األسئلة في حياته‪.‬‬
‫وكتبا تعليمية لمفردات معينة‪.‬‬
‫قصصا ً‬
‫قصصا وكتب محادثة لتعليم التصرف الصحيح خاصة‬
‫في موضوع التعامل مع اآلخرين مثل االستئذان والحقوق وآداب‬
‫التعامل مع الناس‪.‬‬
‫‪127‬‬
‫معلومة‬
‫إضافية‬
‫استعميل اآليباد‬
‫يمكن لطفلك أن يبدأ بالتركيز على األشياء المتحركة والملونة‬
‫ويستمتع بها‪ ،‬فيمكنك أن تنظري معه إلى إحدى المشاهد‬
‫التي تحتوي على أطفال يلعبون أو حتى تسجيل فيديو‬
‫ألخوته أو أحد أفراد أسرتك أو مقاطع كرتونية أو أطفال يلعبون‬
‫وينشدون ويمرحون‪ .‬سوف يبدأ بسرعة بمالحظة الصور‬
‫وربطها بما يعرفه أو يالحظه وسوف يستمتع أكثر بجلوسك‬
‫بجواره وحديثك معه‪.‬‬
‫أيضا استعمال بعض الكتب القصصية ذات الورق‬ ‫باإلمكان ً‬
‫وأيضا ترك هذه‬
‫المقوى واستعراض صفحاته والحديث معه ً‬
‫القصص الملونة لكي يلعب بها و يحاول أن يكتشف كيف‬
‫يقلب الصفحة ويحركها‪ .‬الكثير من األطفال تجذبهم األوراق‬
‫وقد يمضون ساعات يلهون بها ويمزقونها ويرمونها‪ ،‬لذلك‬
‫حاولي تشجيع طفلك للقيام بهذا األمر‪.‬‬
‫دعي القيادة له!‬

‫فبإمكانك أن تدخلي عليه قصة أخرى مختلفة فيها‬ ‫الخطوة األولى في تبادل قراءة قصة لطفلك هي أن تجعلي‬
‫أحداث مختلفة ولكن فيها سيارة لكي يتذوق النوع اآلخر‬ ‫طفلك هو الذييقود عملية اختيار القصة والبدء والتفاعل‬
‫من هذه القصص‪ .‬وفي أحداث القصة ركزي على أكثر‬ ‫معها‪ .‬حتى وإن كان شغوفًا بنوع محدد من القصص سواء‬
‫شيء يشد انتباهه واستمعي إليه وأدخلي رأيه وتعليقه‬ ‫كانت سيارات أو ديناصورات فال تقلقي فإن بإمكانك أن‬
‫في محادثة معه لكي يعرف أنك تقدرين وتثمنين رأيه‪.‬‬ ‫تنمي قدراته في التواصل والتخاطب واستعمال الكلمات‬
‫وحتى ولو لم تفهمي مقصده أو ما يقوله فقومي بترجمة‬ ‫دائما‬
‫التي تودينه أن يتقنها أو يلم بها‪ .‬وإذا كان طفلك ً‬
‫ما فهمته منه وقوليها له وانظري إذا كان يوافقك أو ال‪.‬‬ ‫يختار قصص من نوع واحد ولنقل قصص السيارات‬
‫‪129‬‬
‫وجها لوجه‬
‫حاولي أن تكوني بجوار طفلك وقدر اإلمكان حاولي أن يكون وجهك في‬
‫مستوى وجهه حتى وإن كان األمر فيه صعوبة في البداية‪ ،‬سواء كنت بجانبه‬
‫دائما على أن يرى وجهك بين‬
‫أو أمامه أو كنت خلفه وهو بحضنك‪ ،‬احرصي ً‬
‫فترة وأخرى‪ ،‬سواء كان ذلك بأن تطلي بوجهك عليه في بعض مشاهد القصة‬
‫أو بإحداث صوت مميز غريب أو حتى بعمل أخطاء متعمدة وأنت تقرئين‬
‫القصة لكي تري ردود فعله وكيف ينظر إليك ليصحح لك‪ .‬قراءة القصة هي‬
‫وقت للمحادثة والكالم وليس للجلوس واالستماع فلكي يستفيد طفلك‬
‫أقصى استفادة حاولي أن تدمجيه معك واجعليه يتفاعل مع أحداث القصة‪.‬‬
‫قراءة القصة هي وقت‬

‫للمحادثة والكالم وليس للجلوس‬
‫واالستماع فلكي يستفيد طفلك أقصى‬
‫استفادة حاولي أن تدمجيه معك‬
‫واجعليه يتفاعل مع أحداث القصة‪.‬‬
‫اجعلي طفلك يتصفح القصة أوال وينظر للصور وأنت راقبي وانتظري واستمعي‬
‫الستجابته وانظري أي الصفحات تشد انتباهه أكثر‪ .‬اقرئي القصة بالطريقة‬
‫كثيرا ويستمع طويال في بدايات قراءتك‬
‫ينشد ً‬
‫ّ‬ ‫التي تعجب طفلك ألنه قد ال‬
‫للقصص له‪ .‬لذلك ركزي على األحداث التي تهم طفلك في القصة وامضي‬
‫أيضا‬
‫فيها وقت أطول‪ .‬ليس من الضروري أن تقرئي كل القصة وباستطاعتك ً‬
‫تجاوز بعض األحداث فيها‪ .‬اختاري القصة التي يهتم بها طفلك وتفاعلي‬
‫مباشرة مع ما يصلك من رسائل منه عن طريق تعابير وجهه أو الصوت أو‬
‫الكلمات واحرصي على تفسير هذه الرسائل واالستجابة لها بما فيها إعادة‬
‫القصة أو اختيار قصة أخرى‪.‬‬
‫‪131‬‬
‫تبادل األدوار‬
‫القصة عن طريق تعليقك على أحدث القصة وانتظار‬ ‫عندما تقرئين القصة لطفلك امنحيه فرصة ليأخذ دورة‬
‫ردة فعله وفي بعض األحيان قد تضطرين لطرح األسئلة‬ ‫في التفاعل وال تجعلي نفسك المتحدث والراوي للقصة‬
‫لكي تعرفي أنه فهم أحداث القصة وعرف شخصياتها‪.‬‬ ‫بتفاصيلها وال تفكري في أن قراءتك هي عمل تقومين‬
‫بإمكانك طرح أسئلة إجاباتها نعم أو ال أو أسئلة مفتوحة‬ ‫به لطفلك بل هو عمل «تقومان» به كالكما مع بعض‪.‬‬
‫وأيضا‬
‫فيها تعليق وتعبير حسب مستوى تواصل طفلك ً‬ ‫ال تترددي في تغيير العبارات والكلمات الصعبة في‬
‫حسب فهمة للقصة بعد تكرارها عدة مرات كأن تسأليه‬ ‫القصة واختيار كلمات سهلة ومعتادة فالقليل من‬
‫ل «ما رأيك في تصرف المزارع؟» فاألسئلة مفتوحة‬ ‫مث ً‬ ‫قصص وكتب األطفال مكتوبة بلغة سهلة وبسيطة‪.‬‬
‫اإلجابة تفتح الذهن للتفكير الواسع‪.‬‬ ‫بإمكانك تشجيعه في أخذ دوره والتفاعل مع أحداث‬
‫اإلعادة‬
‫الكلمات فهو في الغالب اليعرف معنى الكلمة في البداية‪.‬‬ ‫اإلعادة مهمة فاألطفاليحبون سماع القصص مرات ومرات‬
‫حاولي أن تستعملي الكثير من الحركة وتعابير الوجه لكي‬ ‫حتى ولو مللت من التكرار‪ .‬احرصي على أن تكرري نفس‬
‫يعرف طفلك أنك تتحدثين معه‪ .‬كرري الكلمات وقوليها‬ ‫الكلمات التي تودين أن يتقنها طفلك في كل مرة وقومي‬
‫ببطء واعطي الطفل فرصة لكي يعبر عما يراه سواءكان‬ ‫بتحفيزه لكي يكرر الكلمة في كل مرة تعيدين فيها قراءة‬
‫ذلك باإليماء أو اإلشارة أو بالصوت‪ .‬وبإمكانك طرح سؤال‬ ‫القصة كأن تسكتي مثلً قبل نطقك للكلمة لكي تشجعيه‬
‫بسيط على طفلك حول ما يراه‪ .‬أما إذا كان طفلك أكبر سنا‬ ‫ليقولها وتحفزيه بنظراتك وحركات فمك‪ .‬كما بإمكانك‬
‫فقد يكون أكثر حرصا في تعلم معاني كلمات جديدة عبر‬ ‫صناعة قصص خاصة بك من ألبوم الصور أو من قصاصات‬
‫القصص وقديكون أفضل عمل تقوم به لكي تشجعي طفلك‬ ‫المجالت وتتحدثي عنها في كل مرة‪ .‬وهناك كتب‬
‫في هذا السن للتفاعل هو أن تتوقفي في بعض أجزاء القصة‬ ‫وأيضا ال تتمزق‬
‫غالفها سميك يسهل على الطفل مسكها ً‬
‫لكي تنتظري الطفل ليكمل المهمة إما بحركة أو بإيماءة أو‬ ‫جدا أو مكررة‬
‫كتبا فيها كلمات قليلة ً‬
‫بسهولة‪ ،‬كما أن هناك ً‬
‫بصوت أو حتى بكلمة‪ .‬وقد يستدعي األمر منك أن تتوقفي‬ ‫كأصوات الحيوانات‪ .‬كما أن الكتب والقصص ذات األلوان‬
‫لوقت أطول لكي تعطي طفلك فرصة لكييتفاعل وإذا لميقم‬ ‫المشرقة ملفتة للنظر أكثر من غيرها‪ ،‬كذلك القصص التي‬
‫بدورة فأكملي وكرري المحاولة‬ ‫وتبعا لعمر طفلك وقدراته في التواصل‬
‫فيها صور األطفال‪ً .‬‬
‫مرة أخرى‪ .‬كذلك الحال لو‬ ‫فإنك عندما تستعملين القصص لتنمية مهارات التواصل‬
‫كان طفلك يستطيع أن ينطق‬ ‫والكالم عنده فإنك تستعملين األسلوب المناسب حسب‬
‫بعض الجمل فاستغلي هذه‬ ‫قدراته لكي تصلي لألهداف التي ترجينها‪ .‬فثال لو كان‬
‫القدرات لكي يكمل بعض أجزاء‬ ‫طفلك في سن صغير وقدراته في التواصل في بداياتها فإن‬
‫القصة ويقول باقي المشهد‪.‬‬ ‫أكثر شيء سوف يلفته في القصص هي الصور أكثر من‬
‫‪133‬‬
‫التدريب بالقصص يف الروتني اليومي‬

‫بإمكانك استخدام الخطوات التي ذكرناها في األعمال الروتينية في الحياة‬
‫اليومية (ابدئي وخططي وتأقلمي وكرري ثم النهاية) في استعمال الكتاب‬
‫لتنمية مهارات التواصل‪.‬‬
‫ابديئ القراءة في كل مرة بنفس الطريقة ونفس األسلوب لكي يصبح‬

‫طفلك مشدودا لما سوف يأتي بعدها‪.‬‬
‫خططي لكي تعطي طفلك دوره في التفاعل مع أحداث القصة‪ ،‬قومي‬

‫ل برفع صوتك في مقطع معين أو أشيري إليه أو اسأليه عن شيء في القصة‬ ‫مث ً‬
‫مثل «ماذا قال المزارع؟»‬
‫تأقلمي وعدلي من أسلوبك في نطق الكلمات إما باإلسراع أو اإلبطاء‬

‫في نطقها لكي يأخذ طفلك دوره في التفاعل فقومي مثلً بالتوقف أحيانا لكي‬
‫مناسبا‪ .‬وإذا لم يقم طفلك بأخذ‬
‫ً‬ ‫يكمل طفلك الكلمة ويأخذ دوره أو يخرج صو ًتا‬
‫دوره عندما تتوقفين فأكملي وحاولي مرة أخرى وتوقفي ثم استمري بالقراءة‪.‬‬


‫قمتما به وثم في نهاية القصة راقبي وانتظري واستمري لكي تري ما يطلبه‬
‫طفلك‪ ،‬كتكرار القصة أو اختيار قصة أخرى أو التوقف‪ .‬ال تنسي أن تعبري‬
‫عن مشاعره بالصوت أو اإليماء فمثال إذا رغب بالتوقف فقولي‪« :‬خالص» أو‬
‫«تصبح على خير»‪.‬‬
‫‪135‬‬

‫جوا من التفاعل‬
‫أشيري إلى الصور التي في القصة لتوصيل المعنى ولكي تعطي ً‬ ‫بعض القصص تتماشى مع مراحل معينة من تطور طفلك مثل تعلم أجزاء الجسم‬
‫بصريا‪ .‬واستعملي األسئلة لكي‬
‫ً‬ ‫أو ضعي إصبعك على الكلمة المهمة لكي تعززيها‬ ‫أو كلمات مثل فوق وتحت أو األلوان أو غيرها‪ .‬استعملي وأدخلي هذه القصص‬
‫تتحققي من أنه يعرف األحداث في الصورة حسب نطقك للكلمة‪ .‬وباإلمكان‬ ‫الجديدة في حياته واستعملي نفس األساليب التي ذكرناها كالمراقبة واالنتظار‬
‫قربي‬
‫استعمال بعض األلعاب أو الدمى خالل األنشودة لكي توصلي المعنى‪ ،‬فمثال ّ‬ ‫وأيضا النقاط التي ذكرناها (ابدئي وخططي وتأقلمي وكرري ثم النهاية)‪.‬‬
‫واالستماع ً‬
‫منك كرة طفلك إذا كانت القصة في حديث عن الكرة‪.‬‬ ‫أيضا استعمال االقتراحات األربعة من مؤسسة هانن لكي تساعدك‬ ‫كما أن بإمكانك ً‬
‫في تدريب طفلك على نطق الكلمات كانت كلمات جديدة أو كلمات صعبة أو‬
‫كلمات تود من طفلك أن يتعلمها ويتقنها‪ .‬ومختصرها (ق ‪ -‬ا ‪ -‬ق ‪ -‬ا) ‪:‬‬
‫معلومة‬
‫إضافية‬ ‫قليل كالمك‬ ‫‪1‬‬
‫اختاري الكلمات والعبارات القصيرة الشائعة والبسيطة والتييفهمها طفلك لكي‬
‫أهداف تودين أن تحققينها بالقصص‬ ‫يستعملها في حياته‪ .‬وال تترددي في تغييركلمة وحدث في القصة إذا اعتقدت‬
‫أن طفلك قد ال يفهمها واستعملي نفس األسلوب في تسمية القصة لكي ينطقها‬
‫تحديث عن األفكار واملشاعر‪ :‬تحتوي القصص على أحداث كثيرة وعن مشاعر‬ ‫طفلك بسهولة مثل أن تقولي «أسد» عندمايطلب قصة األسد مثلً‪ .‬وعند نطقك‬
‫مختلفة‪ .‬بإمكانك أن تشيري بإصبعك على إحدى الصور في القصة وتسألي طفلك مثلً‬ ‫لكلمة مهمة اشرحي ووضحي معناها وإذا كانت صعبة استبدليها بشيء أسهل‪.‬‬
‫«ماذا تعتقد هو شعور المزارع اآلن» أو «لماذا تعتقد أنه غضبان؟» أو تسألينه مثال عما‬ ‫عند نطقك لكلمة مهمة‬
‫تفكر فيه إحدى شخصيات القصة وكيف تتصرف‪ .‬أو أن تسألينه قبل أن تقلبي الصفحة‬ ‫اشرحي ووضحي معناها‬ ‫اضغطي (عىل الحرف والكلمة)‬ ‫‪2‬‬
‫عن ماذا سيحدث بعد ذلك الموقف؟‬
‫وإذا كانت صعبة‬
‫تحديث عن اختالف اآلراء بني الناس‪ :‬فمثال لو ذكر في القصة أن المزارع حزين‬
‫استبدليها بشيء أسهل‬ ‫استعملي نفس األسلوب في الكالم الذي يستعمله الممثلون في المسلسالت‬
‫ولكن الصورة ليستكذلك‪ .‬اسأليه هل المزارع حزين وتناقشي معه واعطيه رأيك ولوكان‬
‫مختل ًفا‪ .‬وعند حدوث موقف معين في القصة حاولي أن تتحدثي معه عن االحتماالت‬ ‫واألفالم‪ .‬ساعدي طفلك لكي يتذكر الكلمات الجديدة في القصة فعند نطقك‬
‫والحلول التي أمام صاحب المشكلة‪.‬‬ ‫لكلمة مهمة أو مشوقة قومي بالضغط بأحبالك الصوتية على الحرف أو الكلمة‬
‫تحديث عن أن األمور ليست بظواهرها‪ :‬ففي قصة ليلى والذئبكيف ظهرالذئب‬ ‫المهمة فيها أو قوليها بشكل بطيء أو بصوت أعلى أو مميز أو توقفي عن الكالم‬
‫المخادع وادعا أنه الجدة ولبس لباسها وهوكاذب‪.‬‬ ‫مباشرة قبل نطق الكلمة وحركي فمك وشفتيك بشكل واضح لكي يراقب طفلك‬
‫تحديث أن البعض لديه اعتقادات خاطئة‪ :‬كأن يعتقد اللص مثلً أن الشرطة لن‬ ‫كيف تنطقينها‪ .‬وبإمكانك إضافة المزيد من التشويق للقصة بعمل أصوات‬
‫تلقي القبض عليه ألنه ذكي أو أنه يسرع في قيادته للسيارة ألنه ماهر ولكنه يصطدم‬ ‫وتأثيرات صوتية وأنت تروين القصة كصوت الرياح أو السيارات أو الحيوانات‪.‬‬
‫بالشجرة‪.‬‬
‫تحديث عن طرق حل املشاكل‪ :‬فبعض القصص تطرح مشكلة أو يقع أحد‬ ‫قوليها ببطء‬ ‫‪3‬‬
‫شخصياتها في مشكلة أويود تنفيذ عمل ما‪ .‬قومي بالحوار مع طفلك عن األفكار والحلول‬
‫للمشكلة‪.‬‬
‫وأيضا‬
‫ال تسرعي بقراءة القصة بل قولي الكلمات ببطء ليستوعب الطفل ما تقولينه ً‬
‫اربطي الكتاب والقصة بأحداث طفلك‪ :‬حاولي في حواراتك مع طفلك أن توضحي‬ ‫لتعطيه فرصة ليقلدك وينطق الكلمة التي قلتيها‪ .‬واعملي فترات توقف بين حين‬
‫عالقة أحداث القصة في حياته واربطيها بمايشعربه ويعمله أو بأمور سبق أن مرت عليه‬
‫أفكارافيمخيلته‪.‬‬
‫وآخرلتسمحيلهبأنيفكرفيماقلتهوينظرللصورةويضيفعليها ً‬
‫أو قد تمرعليه في المستقبل‪.‬‬
‫‪137‬‬
‫معلومة‬
‫إضافية‬
‫القصص والرسوم للتواصل مع االخرين‬
‫سعيدا‬
‫ً‬ ‫خمس دقائق‪ .‬هذه فكرة حلوة ألن فهد سوف يكون‬ ‫لعبتي‪».‬‬ ‫قدرات أفراد متالزمة داون البصرية تأثيرها أقوى من‬
‫وسوف يحب أن يلعب معي مرة أخرى‪.‬‬ ‫‪--‬استعملي عبارات وكلمات إيجابية فمثال بدال من أن‬ ‫القدراتالسمعية‪.‬لذلكاستعمليالوسائلالبصريةلتنمية‬
‫تقولي فهد ال ينظر إلي عندما أتحدث إليه قولي فهد‬ ‫بعض مهارات التواصل مع اآلخرين كتكوين الصداقات‬
‫‪ .2‬صناعة محادثة كاريكاتري‬ ‫ينظر إلي عندما أتحدث إليه‪.‬‬ ‫والتفاعل والتعامل‪ .‬وهناك ثالث طرق ووسائل ناجحة‬
‫بإمكانك أن تجلسي مع طفلك ومعك بعض الورق واألقالم‬ ‫‪--‬اجعلي نهاية القصة سعيدة (وليس بالضرورة أن تكون‬ ‫إلنجاز هذه المهمة‪:‬‬
‫لرسم رسوم كرتونية على شكل كاريكاتير محادثة حول ما‬ ‫دائما سعيدة) كأن تكتبي في نهاية القصة «سوف‬
‫القصة ً‬
‫مربعا للنص‬
‫حدث أو ما قديحدث‪ .‬ابدئي بالرسم ثم ضعي ً‬ ‫أعطي فهد لعبته عندما أنتهي من اللعب أو عندما‬ ‫‪ .1‬صناعة قصة اجتامعية بنفسك‬
‫مربعا للنص بما قاله‬
‫ل فهد ثم افتحي ً‬ ‫واكتبي نص ما قاله مث ً‬ ‫سعيدا وأمي سوف تكون‬
‫ً‬ ‫يطلبها « أو « فهد سوف يكون‬ ‫هناك قصص جاهزة تتعلق بالسلوكياتيمكن شراؤها لكننا‬
‫الطرف اآلخر‪ .‬وأكملي القصة إلى النهاية‪ .‬والهدف منها هو‬ ‫سعيدةبتصرفي»‬ ‫هنا نتحدث عن قصة أنت تصنعينها وترسمينها في البيت‪.‬‬
‫أن توضحي مثلً ماذا حدث وما هي المشاعر التي نتجت‬ ‫‪--‬أضيفي صور للقصة إما بالرسم بيدك أو احصلي على صور‬ ‫وهناك تعليمات عامة قامت بكتابتها االخصائية كارول‬
‫أو ما قاله هو أو قاله اآلخر وتتحاوري معه حول األسلوب‬ ‫مناسبة من النت أو الصور التي حولك‪.‬‬ ‫جراي وسمتها «القصص االجتماعية» لكي تصنعي قصة‬
‫المناسب في التواصل وما هي تأثير أفعاله أو أقواله على‬ ‫‪--‬عند قراءتك للقصة مع طفلك اجعليها قصة تفاعلية وليس‬ ‫ناجحة لبناء أو تعديل أو تعزيزسلوك ما‪ .‬وبإمكانك التواصل‬
‫اآلخرين أو تأثيرها عليه‪ .‬بإمكانك استعمال هذه الطريقة‬ ‫وأيضا اسأليه عن مشاعره‬
‫قراءة نص واسمحي له بأنيعلق ً‬ ‫مع أخصائية النطق أو المهتمين بهذا المجال للتدريب‬
‫للتدريب على ما يمكن أن يحدث مثلً عندما يذهبوا‬ ‫ومشاعرأطراف القصة‪.‬‬ ‫على كيفية صنعها‪ .‬وإليك هذه الخطوات بشكل مختصر‪:‬‬
‫للعب في الحديقة أو في أي مكان آخر‪.‬‬ ‫‪--‬اختاري مهارة أو سلوك معين تودين أن تدربي طفلك‬
‫مثال عىل قصة اجتامعيةجاهزة‬ ‫عليه‪ ،‬مثال ماذا يصنع عندما يخسر أويفوز؟‬
‫‪ .3‬تصوير الفيديو‬ ‫كثيرا‪ .‬أحيانا نلعب‬
‫اسمي خالد‪ .‬أنا العب مع صديقي فهد ً‬ ‫مناسباللقصةوليكنالعنوانعلىشكلسؤال‬ ‫ً‬ ‫‪--‬ضعيعنوا ًنا‬
‫مع توفر أجهزة الجوال والكاميرات بإمكانك أن تصوري‬ ‫كرة القدم وأحيانا نتابع فيديو مع بعضنا البعض‪ .‬وعندما‬ ‫‪--‬اكتبي القصة بصيغة المتحدث (طفلك) كأن تقولي‬
‫تصرفات طفلك وتعيديها له‪ ،‬وتتناقشي معه في األسلوب‬ ‫نشاهد الفيديو أحيانا أنا اختار الفيلم وأحيانا صديقي‬ ‫اسمي خالد وأحيانا ألعب مع صديقي فهد بالمنزل‪.‬‬
‫الصحيح والمناسب في التواصل مع اآلخرين‪ .‬وال تنسي‬ ‫أيضا نلعب بالسيارات‪ .‬صديقي فهد يحب‬ ‫يختاره‪ .‬أحيانا ً‬ ‫‪--‬صفي ما حدث واذكري أين ومتى وكيف ومن ولماذا‪.‬‬
‫أن تصوري التصرفات اإليجابية أو حتى تصوريها بأسلوب‬ ‫أنيلعب بسيارتي الكبيرة الحمراء‪ .‬فهي جميلة وأنا أحبها‪.‬‬ ‫ولتكن القصة بشكل وصفي وتتحدث عن المشاعروكيف‬
‫تمثيلي بأن توجهي طفلك مباشرة أنيقول الشيء الصحيح‬ ‫بإمكاني في المرة القادمة أن أحاول أن أجعلهيلعب مرة وأنا‬ ‫يشعراآلخرون لوكانوا بهذه الظروف‪ .‬فمثال عندمايلعب‬
‫وتصوريه ثم تعرضيها عليه‪.‬‬ ‫ألعب بعده‪ .‬بإمكان كل واحد منا أن يلعب بالسيارة لمدة‬ ‫معي فهد فإنهيسمح لي بأن ألعب بلعبته‪ .‬فقال لي «خذ‬
‫_‪http://therapyconnect.com.au/wp-content/uploads/02/2016/shutterstock‬‬
‫‪downssyndromeboy_202499941.jpg‬‬
‫‪139‬‬
‫إنفوجرافيكس التواصل مع طفلك‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫إنفوجرافيكس‬
‫التواصل مع طفلك‬
‫‪141‬‬
‫نصائح للتواصل مع طفلك‬
‫قبل أن يتعلم النطق‬

‫اطرحي أسئلة قليلة‬ ‫ها لوجه‬
‫وج ً‬
‫إن اسلوب السؤال والجواب مهم في عملية التواصل فهو يعطي فرصة‬ ‫حاولي أن تكوني بجوار طفلك ووجهك في مستوى وجهه‪ .‬في حال‬
‫لك ولطفلك لفهم الرسائل فيما بينكما وباإلمكان استخدامها كإشارات‬ ‫كنت بجانبه أو أمامه أو خلفه وهو بحضنك احرصي على أن يرى‬
‫لمعرفة ما إذا كان األمريهم طفلك أو ليختار الخطوة التالية في اللعب‬ ‫وجهك بين فترة وأخرى أثناء حديثك معه وتفاعلي مباشرة مع مايصلك‬
‫أو ٍ‬
‫عمل ما‪ .‬احرصي على أال تكثر األسئلة لكي ال يمل طفلك واختاري‬ ‫من رسائل منه عن طريق تعابير وجهه أو صوته أو كلماته واحرصي‬
‫األسئلة ذات اإلجابات القصيرة‪.‬‬ ‫على تفسيرهذه الرسائل واالستجابة لها بما فيها إعادة الكالم‪.‬‬
‫توقفي عن الكالم لتسمحي له بالنطق‬ ‫انطقي الكلمة أمام طفلك‬
‫عندما يلفت أمر ما انتباه طفلك اقتربي منه وتابعي المشهد معه‪،‬‬ ‫عندما يطلب منك طفلك شي ًئا عن طريق اإلشارة أو الصوت قومي‬
‫طائرا‬
‫وانتظري وال تتكلمي لكي تسمحي له بأنيعبرعمايريده‪.‬كأنيرى ً‬ ‫بنطق الكلمة أمامه فهذا يحفز النطق والتواصل معه ولتكن التعليقات‬
‫يأكل من الطعام أوأطفالًيلعبون‪ .‬ثم علّقي على مايقوله بكلمات قصيرة‬ ‫مختصرة بكلمة أو كلمتين أو جملة قصيرة ولغة واضحة‪ .‬مثال‪ :‬لو أشار‬
‫وجملبسيطة‪.‬‬ ‫لك على كأس الماء قولي له «ماء»‪« ،‬كأس ماء» وأعيديها أمامه بدون‬
‫مبالغة‪.‬‬ ‫استخدمي تعابري الوجه والحركة‬
‫توقفي عند املحادثة واسمحي بتبادل األدوار‬
‫األطفال ذوي متالزمة داون بصريون‪ ،‬فنطق الكلمة ومشاهدتها في‬
‫شجعي طفلك على أخذ دوره في الكالم والتعبيرعن أمرما‪ .‬فما عليك إال‬ ‫وأيضا النطق بها‪ .‬بإمكانك استعمال‬
‫نفس الوقت يعزز تذكرها وفهمها ً‬
‫أن تصمتي لبرهه لتسمحي له بأن يأخذ دوره في الكالم‪ .‬فلو كان يطعم‬ ‫هذه المعززات البصرية بثالث طرق‪ :‬إما بنطق الكلمة وأنت تشيرين‬
‫الطيور‪ ،‬وفرغ ما بيديه من حبوب‪ ،‬انتظريه ليطلب منك حبات إضافية‬ ‫أمرا ما (مثلكلمة‬
‫إليها أو تقومين بها‪ ،‬أو تنطقين الكلمة وأنت تنفذين ً‬
‫وال تبادري بإعطائه إياها تلقائيا إال بعد أنيطلبها‪.‬‬ ‫افتح وأنت تفتحين العلبة)‪ ،‬أو تقولين «سوف نذهب بالسيارة» وأنت‬
‫تحركينمفاتيحالسيارة‪.‬‬
‫ك ّرري نفس الكلامت خالل الروتني اليومي‬
‫استعميلالكلامتاملضحكة‬
‫الحياة اليومية مليئة بالفرص التي باإلمكان استغاللها لتنمية مهارات‬
‫عند الحديث مع طفلك استعملي األصوات والكلمات المضحكة خالل‬ ‫طفلك‪ .‬احرصي على اختياراألمورالروتينية البسيطة وقومي بتكرارنفس‬
‫المحادثة‪ .‬فهي تشد انتباهه اكثر وتشجعه على المشاركة والتفاعل‪.‬‬ ‫الكلمات أو الجمل في كل مرة‪ .‬فالطفل خالل احتكاكه اليومي بك فإنه‬
‫باإلمكان استعمال كلمة واحدة مضحكة وترديدها عدة مرات خالل‬ ‫يسمعك تنطقينها بشكل متكرر وسيحاول أنيفهم ماذا تعني‪ .‬ومع تكرار‬
‫اللعب مع نطقكلمات قصيرة مهمة تودين لطفلك أنيتعلمها‪.‬‬ ‫كلمة «صحن» مثال فإنك عندما تسألينه «أين الصحن؟» سوفيشير‬
‫إلى مكانه في المطبخ رغم أنهيصعب عليه نطق الكلمة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اعط خيارات خالل حديثك‬
‫قلّدي كالم طفلك ونطقه للكلامت‬ ‫ذوي متالزمة داون لديهم صفة العناد ويحبون التعبير عن‬
‫اختياراتهم‪ .‬لذلك امنحي طفلك عدة خيارات عند الحديث معه‪ .‬إن‬
‫من أفضل الطرق للتواصل مع طفلك الصغيرتقليد مايقوله أويعملهكان‬

‫اسلوب السؤال والجواب مهم في عملية التواصل‪ .‬ابدئي باألسئلة‬
‫بالصوت أو بالكلمة أو بتعابير الوجه‪ .‬ضعي وجهك أمام وجه طفلك ثم‬ ‫التي فيها اختيار وتكون ألمور ملموسة له مع جعلها قصيرة ومختصرة‬
‫راقبي وانتظري واستمعي وقومي بتقليدكل مايعمله‪.‬‬ ‫وتجنبي طرح أكثر من سؤال في آن واحد‪ .‬سيتناسب هذا مع‬
‫‪143‬‬ ‫شخصيته وسيسمح له بنطق الكلمة أو اإلشارة على اختياره‪.‬‬
‫نصائح للتواصل مع طفلك‬
‫عندمايبدأبالكالم‬
‫استخدمي اإلشارة عند الحديث معه‬ ‫ها لوجه‬
‫وج ً‬
‫عندماتتحدثينمعطفلكبالكلماتصاحبيهاباإلشارةأوبالقيامبالعمل‪.‬‬ ‫حاولي أن تكوني بجوار طفلك ووجهك في مستوى وجهه‪ .‬في حال‬
‫فمثال لوطلبت منه غسليديه قومي بتحريكيديككأنك تغسلينها لكي‬ ‫كنت بجانبه أو أمامه أو خلفه وهو بحضنك احرصي على أن يرى‬
‫تساعديه في فهم المقصود منكلماتك‪ .‬هذايساعده في تعلم طريقتين‬ ‫وجهك بين فترة وأخرى أثناء حديثك معه وتفاعلي مباشرة مع مايصلك‬
‫في التواصل وهي النطق واإلشارة عندما يطلب هذا األمر منك في‬ ‫من رسائل منه عن طريق تعابير وجهه أو صوته أو كلماته واحرصي‬
‫المستقبل‪.‬‬ ‫على تفسيرهذه الرسائل واالستجابة لها بما فيها إعادة الكالم‪.‬‬
‫استغيل األعامل الروتينية اليومية للحديث‬ ‫ال تصححي لطفلك يف البداية‬
‫الحياة اليومية مليئة بالفرص التي باإلمكان استغاللها لتنمية مهارات‬ ‫ال تصححي له مفرداته وال عباراته بشكل مباشر خاصة في بدايات‬
‫طفلك‪.‬احرصيعلىاختياراألمورالروتينيةالبسيطةوقوميببناءنقاش‬ ‫انطالقة بالكالم‪ .‬فإذا طلب منك ماء مثال وقال (أبغى ماء) ونطقها بشكل‬
‫على األقل بينك وبينه باستعمال كلمات وجمل قصيرة وإعطائه الدور‬ ‫خاطئ فال تصري وتلحي عليه لينطقها بشكل صحيح قبل أن تعطيه‬
‫في كل مرة‪ ،‬فغسيل المالبس واألواني وتنظيف المنزل وتحضير‬ ‫الماء! الطريقة الصحيحة هي أن تستفهمي منه مباشرة وتقول له «لم‬
‫الطعامكلها فرص لصناعة حوار مفيد‪.‬‬ ‫أفهم ما قلت» فإذا أعادها قومي بنطق العبارة الصحيحة فتقولين له‬
‫«أبغى ماء» وكرريها أمامه دون أن تقولي له قلها‪.‬‬ ‫شجعيهعىلاللعببالتمثيل‬
‫ال تتوقعي دامئاً أن يستخدم الكلامت‬
‫في بعض مراحل نمو الطفل ستجدينه يقوم بعمل أدوار تمثيلية‬
‫ال تنزعجي عندما ينطق طفلك كلمة ما وأحيانا ال ينطقها‪ .‬فعندما يبدأ‬ ‫وتخيلية مثل محاولة إطعامك بملعقة فارغة أو شربكأس فارغ‪ .‬تابعي‬
‫في تعلم كلمات جديدة فإنها تحتاج منه تدريب وممارسة ليتقنها‪.‬‬ ‫تخيالته وتمثيله فهي فرصة لتنمية مهارات التواصل والتعبير‪.‬كذلك‬
‫فلذلك استمري في تواصلك معه بالكلمات أو باإلشارة واإليحاء‪ .‬فعندما‬ ‫اللعب بتقمص شخصية معينة ينمي ويطور التفكير العقلي واللغة‬
‫يطلب ماء مثال ويقول “امممم» وفي المرة التالية فقط يصدر صوت‬ ‫ويشجعه على التصرف وفهم وجهات النظر األخرى‪ .‬خالل اللعب ال‬
‫غير واضح‪ ،‬فال تلحي عليه لكي ينطقها كما تعودت‪ .‬فقط كرري‬ ‫توجهي طفلك مباشرة في طريقة التصرف بل ابقي متمسكة بدورك‬
‫الكلمة أمامه واستمري في التواصل معه‪.‬‬ ‫وشخصيتكفيالقصة‪.‬‬
‫ِ‬
‫اعط خيارات خالل حديثك‬ ‫قلّدي حركاته وأصواته‬
‫ذوي متالزمة داون لديهم صفة العناد ويحبون التعبيرعن اختياراتهم‪.‬‬ ‫من أفضل الطرق للتواصل مع طفلك هو تقليد ما يقوله أو يعمله كان‬
‫لذلك امنحي طفلك عدة خيارات عند الحديث معه‪ .‬إن اسلوب‬ ‫بالصوت أو الكلمة أو تعابير الوجه‪ .‬ضعي وجهك أمام وجهه ثم راقبي‬
‫السؤال والجواب مهم في عملية التواصل‪ .‬ابدئي باألسئلة التي فيها‬ ‫وانتظري واستمعي وقومي بتقليد كل مايعمله‪ .‬أو إذا كانيدفع السيارة‬
‫اختيار وتكون ألمور ملموسة له مع جعلها قصيرة ومختصرة وتجنبي‬ ‫فقومي بتقليده وادفعي بسيارة أخرى‪ .‬هذه الطريقة تزيد من تفاعل‬
‫طرح أكثر من سؤال في آن واحد‪ .‬سيتناسب هذا مع شخصيته‬ ‫طفلك معك وتسمح لكما بالتواصل‪.‬‬
‫وسيسمح له بنطق الكلمة أو اإلشارة على اختياره‪.‬‬ ‫حاويل أن تخمني ما الذي يود قوله‬
‫أث ِرحصيلتهاللغوية‬ ‫عندما تجدين صعوبة في فهم كلمات طفلك حاولي أن تفكري في‬
‫سياق األحداث التي حولك لمعرفة ماذا يود أن يقول‪ .‬واذا لم تتمكني‬
‫عندما ينطق طفلك كلمة ما‪ ،‬ساعديه في تطوير المحادثة حول الكلمة‬

‫من فهم مايقوله فقط قومي بإعادة نطق كلماته فهذا قديجعل طفلك‬
‫التي نطقها‪ .‬فمثال لو قال طفلك «أسود» مشيرا إلى الحذاء فقولي له نعم‬ ‫يحاول أنينطقها بشكل آخرفيتضح لك المعنى‪.‬‬
‫الحذاء أسود‪ .‬ولو قالكلمة «نروح» علّقي «نعم نروح بالسيارة» وهكذا‪.‬‬
‫‪145‬‬ ‫‪144‬‬
‫‪6‬‬ ‫علّقي عىل ما يشاهده‬
‫إحدى طرق تحفيز النطق والتواصل مع طفلك هي التعليق‬

‫خالل األعمال التي يقوم بها ولتكن التعليقات مختصرة‬
‫نصيحة لتحفيز طفلك‬
‫جمل‬
‫ليبدأبتكوينال ُ‬
‫بكلمة أو كلمتين أو جملة قصيرة ولغة واضحة فهذه الطريقة‬
‫فسي األحداث التي يراها‬

‫ّ‬ ‫‪7‬‬ ‫إضافة إلى أنها تحافظ على التواصل معه فهي تعطيك فرصة‬
‫للتعليق على أحداث ومواقف جديدة‪.‬‬
‫إن قيامك بترجمة أو تفسير أقوال وأعمال طفلك بالنطق بها‬

‫أمامه حسب فهمك‪ ،‬يعتبر طريقة لتعليمه أنك تسمعينه‬
‫وتحاولين فهمه‪ ،‬ولكن تذكري أن تستخدمي أسلوب‬
‫اسمحي لطفلك بأن يبدأ بالحديث‬
‫‪1‬‬
‫المراقبة واالنتظار واالستماع‪ .‬فمثال لو دخلت الغرفة وأقبل‬
‫رافعا يديه لتحمليه فخالل رفعك له قولي كلمة (فوق)‬
‫إليك ً‬
‫‪8‬‬ ‫جعيه عىل رواية األحداث‬
‫ش ّ‬ ‫عندما يعم الصمت بينك وبين طفلك في بعض األوقات‬
‫كأوقات تناول الطعام انتظريه وال تتكلمي حتى يبدأ هو‬
‫وكرريها‪ ،‬وال تطلبي منه أن يقول هذه الجمل بل اكتفي فقط‬ ‫عندما يشاهد طفلك حدثًا ما في المنزل أو في السوق‬ ‫بالحديث‪ .‬علّقي باهتمام على ما يقوله أو يفعله‪ .‬فمثال‬
‫بتكرارها أمامه وتنفيذ ما يطلبه منك‪.‬‬ ‫اجعليه يرويه بصوته وينقله مثال ألبوه أو أخته بطريقته‪ .‬قد‬ ‫إذا قال «يعجبني هذا الطعام» اسأليه «لماذا؟» وتحدثي‬
‫تحديث معه عن لوحات الطرق‬ ‫‪9‬‬

‫تفيده الصورة من الجوال للحدث الذي شاهده لكي يجمع‬
‫أفكاره عندما يسرد القصة‪.‬‬
‫معه عما يحب وما تحبين من الطعام‪ ،‬وفي كل مرة تعلقين‬
‫فيها على أمر ما اتبعي تعليقك بلحظات صمت لتسمحي‬
‫له بالحديث‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫استغيل األعامل الروتينية اليومية‬
‫الحياة اليومية مليئة بالفرص التي باإلمكان استغاللها لتنمية‬

‫عند مروركم بلوحة كبيرة اسألي طفلك عن حروف تلك اللوحة‬ ‫مهارات طفلك‪ .‬احرصي على اختيار األمور الروتينية البسيطة‬
‫وماذا تعني‪ .‬كذلك لوحات المحالت وأوراق التخفيضات‬ ‫وقومي ببناء نقاش على األقل بينك وبينه باستعمال كلمات‬
‫من السوبرماركت‪ ،‬كذلك أسماء األطعمة وأسعارها‪ ،‬أو أي‬ ‫وجمل قصيرة واعطائه الدور لمرة أو مرتين فيكل مرة‪ .‬فغسيل‬
‫أمر يشد انتباه طفلك حسب اهتماماته‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫علميه أن الكلامت هي أصوات‬
‫شجعيه عىل اللعب بالتمثيل‬ ‫‪3‬‬ ‫المالبس واألواني وتنظيف المنزل وتحضيرالطعام كلها فرص‬
‫لصناعة حوار مفيد‪.‬‬
‫عندما تنطقين كلمة الرياض والمدينة المنورة والسيارة‬
‫في بعض مراحل نمو الطفل ستجدينه يقوم بعمل أدوار‬
‫اجعلي طفلك يتنبه إلى أن صوت كل كلمة يبدأ بصوت‬
‫تمثيلية وتخيلية مثل محاولة إطعامك بملعقة فارغة أو‬
‫«ال» كذلك كلمة سيارة وسباق وسلم كلها تبدأ بصوت‬
‫شجعيه عىل الكتابة‬ ‫‪11‬‬ ‫«سسس» ‪ .‬ليكن تركيزك على الصوت وليس الحرف فال‬
‫شرب كأس فارغ‪ .‬تابعي تخيالته وتمثيله فهي فرصة لتنمية‬
‫مهارات التواصل والتعبير‪ .‬كذلك اللعب بتقمص شخصية‬
‫‪4‬‬
‫تقل حرف «س» بل قولي «سسس» وهكذا لبقية أصوات‬
‫معينة ينمي ويطور التفكير العقلي واللغة ويشجعه على‬
‫الحروف أو مقاطع الكلمات‪.‬‬ ‫اسمحي له بقيادة الحديث‬
‫قلما‬
‫اجعليه يكتب أي شيء يريده‪ ،‬أطلقي مخيلته‪ .‬أعطيه ً‬ ‫التصرف وفهم وجهات النظر األخرى‪ .‬خالل اللعب ال‬
‫وورقة أو اجعليه يكتب على ورقة التخفيضات للسوبر‬ ‫توجهي طفلك مباشرة في طريقة التصرف بل ابقي متمسكة‬ ‫كوني مرنة خالل قراءتك قصة لطفلك فليس هناك ٍ‬
‫داع ألن‬
‫ماركت أو ورقة عليها كلمات أو ليحاول أن يكتب مثلها‬ ‫بدورك وشخصيتك في القصة‪.‬‬
‫في ورقة فارغة‪ .‬فهذا سوف ينمي عنده مكونات الكلمات‬
‫والجمل لتساعده في الكالم‪.‬‬
‫‪12‬‬ ‫صفي ما يحدث أمامه‬
‫تقرئيها بالكامل أو أن تختاريها بنفسك‪ .‬أهم خطوة في تبادل‬
‫قراءة القصة هي أن تجعليه هو الذي يقود عملية االختيار‬
‫والبدء والتفاعل معها‪ .‬في األحداث ركزي على أكثر شيء‬
‫‪5‬‬
‫استغلي ما يحدث أمام طفلك لتنمية مهاراته بالتواصل‪.‬‬ ‫جزءا من‬
‫يشد انتباهه واستمعي إليه واجعلي رأيه وتعليقه ً‬
‫فعندما تمدين له كوب الماء ليشربه قولي «آه ماء‪ ،‬ماء بارد»‬ ‫أث ِرحصيلتهاللغوية‬ ‫محادثة بينك وبينه لكي يعرف أنك تقدرين وتثمنين رأيه‪.‬‬
‫لتزيدي حصيلته اللغوية في الوصف وأيضا ستتمكنين من‬
‫عبري عما تقومين‬ ‫تكرار كلمة ماء بشكل ال يوحي باإللحاح‪ّ .‬‬ ‫عندما ينطق طفلك كلمة ما‪ ،‬ساعديه في تطوير المحادثة‬
‫به بالكالم لتساعديه في نمو لغة التعبير‪ .‬استمري حتى لو‬ ‫حول الكلمة التي نطقها‪ .‬فمثال لو قال طفلك «أسود» مشيرا‬
‫‪147‬‬
‫أحسست أنه ال يستوعب هذه األفعال فستجدين أن حديثك‬
‫له تأثير إيجابي على المدى الطويل في النمو الصحيح للغته‪.‬‬
‫إلى الحذاء فقولي له نعم الحذاء أسود‪ .‬ولو قال كلمة «نروح»‬
‫علّقي «نعم نروح بالسيارة» وهكذا‪.‬‬
‫‪146‬‬
‫جدول تطور مهارات التواصل لطفلك‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫جدول تطور منو الطفل ذو متالزمة داون يف‬
‫مهارات التواصل‬
‫األطفال الطبيعيني‬ ‫األطفال ذوي متالزمة داون‬
‫النشاط‬
‫املعدل‬ ‫متوسط العمر‬ ‫املعدل‬ ‫متوسط العمر‬
‫‪ 1 - 0‬أشهر‬ ‫‪ 0‬أشهر‬ ‫‪ 1.5- 0.5‬شهر‬ ‫‪ 1‬أشهر‬ ‫يتفاعل مع األصوات‬

‫‪ 1 - 0‬أشهر‬ ‫‪ 0‬أشهر‬ ‫‪ 8.5- 1.5‬شهر‬ ‫‪ 4‬أشهر‬ ‫يصدر أصواتا ليبتسم ويتكلم‬
‫‪ 6 - 2‬أشهر‬ ‫‪ 4‬أشهر‬ ‫‪ 8 - 3‬شهر‬ ‫‪ 6‬أشهر‬ ‫يلتفت لمصدر الصوت‬
‫‪ 1 - 0‬أشهر‬ ‫‪ 0‬أشهر‬ ‫‪ 9 - 5‬شهر‬ ‫‪ 6‬أشهر‬ ‫يظهر االرتياح في التفاعل االجتماعي‬
‫‪ 1 - 0‬أشهر‬ ‫‪ 0‬أشهر‬ ‫‪ 12 - 5‬شهر‬ ‫‪ 7‬أشهر‬ ‫يجذب االنتباه من خالل إصدار أصوات مختلفة (غيرالبكاء)‬
‫‪ 6 - 2‬أشهر‬ ‫‪ 4‬أشهر‬ ‫‪ 13 - 6‬شهر‬ ‫‪ 8‬أشهر‬ ‫يتفاعل بشكل صحيح لإلشارات مثل تعال أو انظر‬
‫‪ 14 - 5‬أشهر‬ ‫‪ 8‬أشهر‬ ‫‪ 18 - 7‬شهر‬ ‫‪ 11‬شهر‬ ‫يقول دا دا ‪ ،‬ما ما‬
‫‪ 14 - 5‬أشهر‬ ‫‪ 8‬أشهر‬ ‫‪ 18 - 8‬شهر‬ ‫‪ 11‬شهر‬ ‫يتواصل باألداء والحركات‬
‫‪ 14 - 5‬أشهر‬ ‫‪ 8‬أشهر‬ ‫‪ 18 - 7‬شهر‬ ‫‪ 11‬شهر‬ ‫يقلد األصوات‬
‫‪ 14 - 5‬أشهر‬ ‫‪ 8‬أشهر‬ ‫‪ 18 - 10‬شهر‬ ‫‪ 13‬شهر‬ ‫يستجيب للكلمات المألوفة‬
‫‪ 14 - 5‬أشهر‬ ‫‪ 8‬أشهر‬ ‫‪ 18 - 10‬شهر‬ ‫‪ 13.5‬شهر‬ ‫يستجيب للكلمات المألوفة باإليحاءات وغيرها‬
‫‪ 14 - 5‬أشهر‬ ‫‪ 8‬أشهر‬ ‫‪ 24 - 11‬شهر‬ ‫‪ 14‬شهر‬ ‫يستجيب لـ (ال)‬
‫‪ 14 - 6‬أشهر‬ ‫‪ 10‬أشهر‬ ‫‪ 24 - 12‬شهر‬ ‫‪ 16‬شهر‬ ‫يستجيب للتعليمات الشفوية البسيطة‬
‫‪ 14 - 6‬أشهر‬ ‫‪ 10‬أشهر‬ ‫‪ 25 - 13‬شهر‬ ‫‪ 17‬شهر‬ ‫يشير عند الطلب لـ ‪ 3‬أجزاء من جسمه (العين‪ ،‬األنف والفم)‬
‫‪ 14 - 9‬أشهر‬ ‫‪ 12‬أشهر‬ ‫‪ 30 - 12‬شهر‬ ‫‪ 18‬شهر‬ ‫يثرثر للتعبير‬
‫‪ 23 - 10‬أشهر‬ ‫‪ 14‬أشهر‬ ‫‪ 36 - 13‬شهر‬ ‫‪ 18‬شهر‬ ‫يقول كلماته األولى‬
‫‪ 19 - 11‬أشهر‬ ‫‪ 14.5‬أشهر‬ ‫‪ 30 - 14‬شهر‬ ‫‪ 22‬شهر‬ ‫يبين احتياجاته من خالل اإليماءات‬
‫‪ 19 - 11‬أشهر‬ ‫‪ 14.5‬أشهر‬ ‫‪ 30- 15.5‬شهر‬ ‫‪ 22‬شهر‬ ‫يقول كلمتين‬
‫‪ 30 - 15‬شهر‬ ‫‪ 20‬شهر‬ ‫‪ 60 - 18‬أشهر‬ ‫‪ 30‬شهر‬ ‫يقول بضعة جمل مكونة من كلمتين‬

‫‪ 30 - 15‬شهر‬ ‫‪ 20‬شهر‬ ‫‪ 6- 1.5‬سنوات ‪ 60 - 18‬أشهر‬ ‫يستخدم الكلمات تلقائيا وللتواصل‬
‫‪149‬‬ ‫‪148‬‬
‫املراجع‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫املراجع‬
[1] Jan Pepper, Elaine Weitzman, Hanen Program, 2004, “It Takes Two to
Talk: A Practical Guide for Parents of Children with language delays”.
[2] Fern Sussman, Hanen Program, 2006, “TalkAbility: People Skills for Ver-
bal Children on the Autism Spectrum ; a Guide for Parent”.
[3] Libby Kumin, Woodbinehouse, 2012, “Early Communication Skills for

Children with Down Syndrome: A Guide for Parents and Professionals”.
[4] Ayala Manolson, Barbara Ward, Nancy Dodington, Hanen Centre, 1998,
“You Make the Difference In Helping Your Child Learn”.
[5] Guidebooks and DVDs for Parents

http://www.hanen.org/Guidebooks---DVDs/Parents.aspx
[6] Tips for Parents, Helpful information for parents and professionals
.http://www.hanen.org/Helpful-Info/Parent-Tips.aspx
151
‫ﻟﻐﺗﻲ ﻻﺳﺗﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻧﻁﻕ ﻋﺑﺭ ﺍﻻﻧﺗﺭﻧﺕ‬ 150
www.loughaty.com
‫الفهرس‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫دعي القيادة له!‪74.. .........................................‬‬
‫الفهرس‬
‫التدريب باللعب في الروتين اليومي ‪75.. ..........................‬‬
‫استخدمي الخطوات األربعة لهانن ‪76. ...........................‬‬
‫األلعاب العملية ‪78. .........................................‬‬
‫ألعاب البناء ‪84.............................................‬‬
‫ألعاب التمثيل والخيال‪88. ....................................‬‬
‫اللعب مع األطفال ‪100.......................................‬‬ ‫إهداء ‪5.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫فريق العمل ‪7.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫التدريب بالغناء ‪108.......................................‬‬ ‫الحياة كلمة ‪9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫أثر الغناء في حياة الطفل ‪110. .................................‬‬ ‫مصطلحات ‪11.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫غ ّني ببساطة ومن قلبك ‪110. ..................................‬‬
‫مراحل تعلم الطفل للغناء ‪111...................................‬‬ ‫نصائـح وأسس محورية ‪12.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .‬‬
‫الصوت والغناء ‪112.. .........................................‬‬ ‫ما هي أساسيات نمو الكالم واللغة؟ ‪14. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الكالم والغناء ‪113.. ..........................................‬‬ ‫نصائـح محورية عامة ‪16. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .‬‬
‫دعي القيادة له!‪114.. ........................................‬‬ ‫إنفوجرافيك النصائح المحورية العامة ‪22. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫التدريب بالغناء في الروتين اليومي ‪115.. ..........................‬‬ ‫نصائـح محورية خاصة ‪24.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .‬‬
‫استخدمي الخطوات األربعة لهانن ‪116.. ..........................‬‬ ‫نصائـح عامة من هانن ‪26. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .‬‬
‫تذكري أن لكل عمر أساليب واهتمامات مختلفة بالغناء ‪119.. ...........‬‬ ‫نصائـح خاصة من هانن ‪28. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .‬‬
‫أناشيد وأغاني مشهورة ‪120. ...................................‬‬ ‫أساسيات عامة لتنمية الكالم ‪30.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..‬‬
‫إنفوجرافيك األساسيات العامة لتنمية الكالم ‪38. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫التدريب بالقصص ‪122......................................‬‬ ‫تقوية عضالت الكالم ‪40.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .‬‬
‫القصص لتوسعة المدارك وواألفكار والمشاعر ‪124. .................‬‬ ‫ما هي أسباب تأخر الكالم؟ ‪42.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .‬‬
‫ال تنتظري وابدئي اآلن! ‪126. ...................................‬‬ ‫كيف يمكننا رعاية وتحفيز أطفالنا؟ ‪50.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫دعي القيادة له!‪130. ........................................‬‬ ‫إنفوجرافيك أهداف استراتيجية طويلة المدى للنطق واللغة ‪52. . . . . . . .‬‬
‫وجها لوجه ‪130. ............................................‬‬
‫تبادل األدوار ‪132.. ..........................................‬‬ ‫التدريب بأمور الحياة اليومية ‪54.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫اإلعادة ‪133.. ...............................................‬‬ ‫الحياة اليومية واللغة ‪56. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫التدريب بالقصص في الروتين اليومي ‪134. ........................‬‬ ‫كيف تضيفينكلمة جديدة؟ ‪56. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫استخدمي الخطوات األربعة لهانن ‪136. ..........................‬‬ ‫كيف تساعدينه ليعبر عن نفسه؟ ‪58 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫كيف تستغلين روتينه اليومي؟ ‪62. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫إنفوجرافيكس التواصل مع طفلك ‪140..........................‬‬
‫‪ 10‬نصائح للتواصل مع طفلك قبل أن يتعلم النطق ‪142. ...............‬‬ ‫التدريب باللعب ‪64.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ 10‬نصائح للتواصل مع طفلك عندما يبدأ بالكالم ‪144. ................‬‬ ‫أهمية اللعب في تنمية النطق والتخاطب ‪66.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫الجمل ‪146. ..................‬‬‫‪ 12‬نصيحة لتحفيز طفلك ليبدأ بتكوين ُ‬ ‫ال تنتظري وابدئي اآلن! ‪70. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫جدول تطور نمو الطفل ذو متالزمة داون في مهارات التواصل ‪148. .....‬‬ ‫اللعب ودمجه في أمور الحياة اليومية ‪70. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫اللعب لتوسيع المدارك واألفكار ‪71.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫المراجع ‪150...................................................................‬‬ ‫إدخال األناشيد واألهازيج خالل اللعب ‪72. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪153‬‬
‫همسة أخرية‬ ‫كيف أمني كالم ابني؟‬
‫همسة أخرية‬
‫ثقوا بأن طفلكم سيتكلم!‬
‫وسيملؤ بيتكم باألحاديث العذبة الربيئة‬
‫التي ستجلب لكم كل السعادة!‬
‫‪155‬‬
‫هذا الكتاب‬
‫يمكن القول إن عالج النطق والتخاطب هو من أهم اجزاء برامج‬
‫التدخل المبكر لألطفال ذوي متالزمة داون إذا أردنا فعالً أن ننمي‬
‫قدراتهم العقلية واالجتماعية‪ .‬فمهارات النطق والتواصل هي جزء‬
‫محوري في النمو العقلي لجميع األطفال‪ .‬فتعلم الكلمات يوسع‬
‫المدارك الفكرية ويزيد المفردات التي يعرفها الطفل مما يزيد من‬
‫فهمه للعالم من حوله‪.‬‬
‫اللغة تدعم وتقوي قدرات التفكير واالستدالل وحل المشكالت‬
‫والتذكر‪ ،‬وهي مهارات تواصل عقلية صامتة‪ .‬فلذلك نجد أن‬
‫أيضا في‬
‫األطفال الذين يتأخرون في النطق واللغة قد يتأخرون ً‬
‫مهارات التفكير واالستدالل والذاكرة‪ .‬وعلى الرغم من تأخر النطق‬
‫تقريبا لكل األطفال ذوي متالزمة داون إال أنهم يستعملون الكالم‬
‫ً‬
‫كوسيلة رئيسية في التواصل مع اآلخرين‪ .‬وحتى لو استخدموا‬
‫لغة اإلشارة واإليماءات في البداية فهم في الغالب يستخدمونها‬
‫من اصدارات مجموعة الدعم األرسي‬
‫اإللكرتونية ملتالزمة داون‬ ‫كجسر لتعلم النطق والكالم‪.‬‬
‫يف موقع ومنتدى الوراثة الطبية‬
‫كذلك النطق والتواصل هما جزء مهم وأساسي في النمو االجتماعي‬
‫‪werathah.com/down‬‬
‫لألطفال ويساعدانهم في التعامل مع العالم والتحكم بسلوكياتهم‪.‬‬
‫فلذلك كلما تمت مساعدة األطفال ذوي متالزمة داون في موضوع‬
‫‪werathah_ds‬‬
‫النطق والتخاطب كلما تطوروا بسرعة في مهارات النمو العقلي‬
‫‪WerathahGenetics‬‬
‫واالجتماعي‪ .‬ونأمل أن تجدوا في هذا الكتاب ضالتكم وأن يكون‬
‫جميع الحقوق محفوظة ®‬
‫كبيرا لكم في تنمية الكالم والنطق والتواصل لطفلكم‪.‬‬
‫عو ًنا ً‬
‫أسرة مجموعة الدعم األسري لمتالزمة داون‬

‫في موقع الوراثة الطبية‬


أروع كتب النطق والتخاطب

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

أروع كتب النطق والتخاطب

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫ّ‬

‫سورة آل عمران ‪ -‬آية ‪٦‬‬

‫ﻟﻐﺗﻲ ﻻﺳﺗﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻧﻁﻕ ﻋﺑﺭ ﺍﻻﻧﺗﺭﻧﺕ‬

‫حقوق الطبع محفوظة‬

‫األمر اآلخر هو أن اللغة تدعم وتقوي قدرات التفكير واالستدالل وحل‬

‫كذلك النطق والتواصل هما جزء مهم وأساسي في النمو االجتماعي‬

‫كبيرا لكم في‬

‫حركة الفم ‪Articulation‬‬

‫الحلقة الصوتية ‪Phonological Loop‬‬

‫أسس منو الكالم و اللغة‬

‫أسس تنمية الكالم‬

‫تقوية عضالت الكالم‬

‫أسباب تأخر الكالم‬

‫نصائح وأسس محورية‬

‫نمط اللغة عند األطفال ذوي متالزمة داون سواء‬

‫ة‬ ‫كوين منصت ً‬

‫ال تجربي الطفل عىل الكالم‬ ‫‪5‬‬ ‫ال تستعجيل‬ ‫‪1‬‬

‫ححي لطفلك يف البداية‬

‫صفي ما يحدث أمام طفلك‬ ‫‪12‬‬

‫عبي عام يحدث أمام طفلك‬

‫ال تحتقري طفلك‬ ‫‪14‬‬

‫شجعي طفلك‬ ‫‪15‬‬

‫ة لطفلك‬ ‫كوين منصت ً‬

‫ال تجربي طفلك عىل الكالم‬

‫ححي لطفلك يف البداية‬

‫استعميل األمور البرصية‬

‫تجنبي اإللحاح والتحقيق‬

‫عبي عام يحدث أمام طفلك‬

‫ادخيل يف الجو (االندماج والتناغم)‬

‫عيشي مع تفكير طفلك وخياالته فهذا يجعله هو الذي‬

‫سلّطي الضوء عىل الكلمة‬

‫نصائـح عامة من‬

‫على سبيل المثال بإمكانك استخدام تعابير وجهك‬

‫طرح االسئلة‬ ‫‪6‬‬

‫وهناك عدة أنواع من األسئلة فبعضها يكون السؤال فيها‬

‫إنفوجرافيك األساسيات العامة‬

‫االبتسامة والرثثرة بكالم طفويل‬

‫التطور الحركي لجسد طفلك والذي يشمل‬ ‫نصائح عملية ِ‬

‫التحكم في الرأس وفي الجذع وتناغم العضالت‬

‫الخصائص اللغوية‬ ‫‪3‬‬

‫الخصائص الفكرية‬ ‫‪2‬‬ ‫الخصائص الجسدية‬ ‫‪1‬‬

‫بالنسبة لألطفال العاديين فإنهيعتقد أن الذاكرة السمعية‬ ‫خصائص الذاكرة‬ ‫‪4‬‬

‫التعبريية‬ ‫اللغتني‬ ‫التباين بني‬ ‫‪5‬‬

‫مميزات لغوية‬ ‫‪8‬‬

‫كيف ميكننا رعاية‬

‫إنفوجرافيك أهداف اسرتاتيجية‬

‫تعزيز مهارات التواصل االجتامعية‬ ‫تحسني وضوح الصوت‬

‫التجربة والفهم والنطق ثالث خطوات‬

‫كيف تضيفني كلمةجديدة؟‬ ‫‪1‬‬

‫كيف تساعدينه ليعرب عن نفسه؟‬ ‫‪2‬‬

‫إذا كان طفلك يستطيع أن يقول بعض الكلامت‬

‫ويل عبارة طفلك‬

‫خططي لكي تعطي طفلك دوره في التخاطب في مرحلة معينة خالل‬

‫االرتباط وبناء العالقة م ًعا مع‬

‫ال تنتظري وابديئ اآلن!‬

‫اللعب ودمجه يف أمور الحياة اليومية‬

‫اللعب لتوسيع املدارك واألفكار‬

‫إدخال األناشيد واألهازيج خالل اللعب‬

‫احريص عىل ما ييل خالل اللعب‬

‫التدريب باللعب يف الروتني اليومي‬ ‫دعي القيادة له!‬

‫أريه ما تقولينه‬ ‫‪4‬‬ ‫استخدمي الخطوات األربعة لهانن‬

‫قليل كالمك‬ ‫‪1‬‬

‫اضغطي (عىل الحرف والكلمة)‬ ‫‪2‬‬