LK 2.

3 Rencana Aksi

Petunjuk Pengisian/ Penjelasan LK 2.3

LK 2.3 Rencana Aksi berisi desain atau rancangan perangkat pembelajaran yang berfokus pada tiga komponen utama yaitu tujuan, bukti
penilaian, dan kegiatan belajar termasuk di dalamnya asesmen formatif. Rancangan ini disusun berdasar backward design dalam konsep
Understanding by Design (UbD) dalam bahan bacaan MK ini.

Kolom (1) Tujuan

Kolom (1) diisi dengan tujuan pembelajaran yang diturunkan dari CP atau KD (sesuai dengan kurikulum yang digunakan di sekolah
untuk jenjang tertentu). Perumusan tujuan sebaiknya mencakup dua komponen yaitu kompetensi dan lingkup materi. Perumusannya
dapat dilakukan dengan tiga cara. Pertama, merumuskan langsung berdasar CP. Kedua, merumuskan dengan menganalisis kompetensi
dan lingkup materi. Ketiga, merumuskan lintas CP. Contoh alternatif perumusan dapat dilihat pada lampiran Panduan Pembelajaran
dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah yang dapat diakses di tautan berikut
https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/06/Panduan-Pembelajarn-dan-Asesmen.pdf .

Untuk perumusan tujuan, mahasiswa dapat menggunakan: (1) taksonomi Bloom yang telah diperbaharui oleh Anderson dan Krathwohl
(2001), (2) teori tentang 6 bentuk pemahaman/ understanding oleh McTighe dan Wiggins (2005), dan (3) taksonomi Marzano (2000).
Mahasiswa juga dapat mengkombinasikan atau menggunakan taksonomi lain, selama sesuai dengan kondisi/ karakteristik mata
pelajaran, materi ajar, siswa dan lingkungan belajar.

Taksonomi Bloom, Bentuk Pemahaman Wiggins and McTighe, dan Taksonomi Marzano

Bloom (Anderson and Krathwol, McTighe and Wiggins Marzano (2000)

2001) (2005)

Mengingat Mampu Menjelaskan Mengenali dan Mengingat Kembali

Memahami Mampu menafsirkan Pemahaman

Mengaplikasikan Mampu Menerapkan Analisis

 Bloom (Anderson and Krathwol, McTighe and Wiggins Marzano (2000)
2001) (2005)

Menganalisis Memiliki Perspektif Pemanfaatan Pengetahuan

Mengevaluasi Memiliki Empati Metakognisi

Menciptakan Memiliki Pengetahuan diri Sistem diri

catatan: 6 bentuk pemahaman Tighe dan Wiggins bukan taksonomi yang hirarkis

Komponen Modul Ajar.

Informasi Umum Komponen Inti Lampiran

 Identitas penulis modul  Tujuan pembelajaran  Lembar kerja peserta didik

 Kompetensi awal
 Profil pelajar pancasila
 sarana dan prasarana
 target peserta didik
 model pembelajaran yang
digunakan
 Asesmen
 pemahaman bermakna
 pertanyaan pemantik
 kegiatan pembelajaran
 refleksi peserta didik dan
pendidik
 pengayaan dan remedial
 bahan bacaan pendidik dan peserta
didik
 glossarium(opsional)
 daftar pustaka

Tujuan Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative

(1) (2) (3)
Apa hasil yang Apakah bukti penilaian Kegiatan atau aktivitas apa yang secara bertahap dapat membantu siswa
diinginkan? yang harus ada untuk memberikan bukti penilaian dan mencapai tujuan pembelajaran?
Tujuan ini diturunkan dari membuktikan bahwa
CP/ KD dokumen siswa telah mencapai/ Kegiatan atau aktivitas apa yang dilakukan guru (dan siswa) untuk
kurikulum dan dikaitkan menuju tujuan mengetahui hambatan siswa dan memantau ketercapaian tujuan?
dengan permasalahan pembelajaran?
yang diidentifikasi.
1. Melalui diskusi, peserta 1. Instrumen Asesmen A. Kegiatan Pendahuluan
didik dapat menjelaskan Individu : Kuis bentuk
pengertian polinomial uraian  Guru memberi salam
dengan tepat 2. Asesmen sikap :  Salah satu siswa memimpin doa
2. Melalui diskusi, peserta Lembar observasi
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
didik dapat menentukan 3. Asesmen
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dipelajari
derajat dan koefisien keterampilan pada
polinomial dengan tepat LKPD  Guru meminta seorang peserta didik agar membaca tujuan pembelajaran di ppt
 Guru memberikan apersepsi dengan meminta beberapa peserta didik
3. Melalui diskusi, peserta
memberikan contoh fungsi linier dan fungsi kuadrat
didik dapat melakukan  Peserta didik menonton manfaat mempelajari polinomial di video link
https://youtu.be/GQlHvTlIZTw?si=CAVM3joehjW67uGe
operasi penjumlahan,
 Peserta didik diminta menyimpulkan isi dari video tersebut
pengurangan dan
 Melalui ppt , guru memberikan pertanyaan pemantik :
perkalian pada  Apakah polinomial itu? Apa saja komponen pembentuk polinomial? Operasi
aljabar apa saja yang terdapat pada polinomial?
polinomial dengan
tepat B. Kegiatan Inti

4. Melalui diskusi, peserta Stimulation (pemberian Rangsang)

1. Melalui ppt, peserta didik memperhatikan beberapa masalah polinomial.
didik dapat a. Dari bentuk polinomial 5 x 3+7 x + 4. Tentukan variabel, derajat,
menganalisis langkah- koefisien, dan konstanta dari suku banyak tersebut.
b. Dik F(x) ¿ 5 x 3+7 x , G(x) ¿ 7 x +4
langkah penyelesaiaan Tentukanlah hasil :
masalah matematis  F(x)+ G(x)
 F(x)- G(x)
mengenai Polinomial
 2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah secara individu dan
identik secara tepat.
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan
melalui ppt
3. Peserta didik mengamati tayangan video pembelajaran tentang
“Polinomial” link
4. Guru bertanya pada peserta didik apakah mereka sudah mengerti dengan
materi ajar yang baru didengar lewat video. Jika belum guru menjelaskan
sampai mengerti
5. Guru menjelaskan materi ajar secara singkat mengenai pengertian
polinomial dan komponen – komponennya, menentukan nilai dari suatu
polinom dan hasil operasi pada polinomial
6. Peserta didik melakukan ice breaking yang videonya sudah didownload
Problem Statemen (Pernyataan atau Identifikasi Masalah)

1. Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 3-4 orang dengan

mempertimbangkan sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama
sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru secara
heterogen
2. Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan oleh guru
Data Collection (Pengumpulan Data)

1. Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk menentukan

pengertian polinomial dan komponen – komponennya, menentukan nilai dari
suatu polinom dan hasil operasi pada polinomial yang ada di LKPD
2. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatan bertanya pada guru.
3. Peserta didik diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami
peserta didik secara individu dan kelompok
 Data Processing (Pengolahan Data)
1. Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok (Guru
berkeliling mencermati peserta didik bekerja menyusun laporan hasil
diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan)
2. Peserta didik diminta menentukan perwakilan kelompok secara
musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan
kelas.

Verification (pembuktian )
1. Peserta didik yang lain didorong untuk responsif denganmemberikan
tanggapan secara kritis.
2. Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji
serta masukan dari Peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan peserta didik sudah benar
3. Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknyasecara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu
kelompok, maka Peserta didik diminta bermusyawarah untukmenentukan
urutan penyajian
4. Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal

Generalization (menarik kesimpulan atau generalisasi)

Peserta didik diminta membuat kesimpulan tentangbagaimana menjelaskankan

pengertian polinomial dan komponen – komponennya, menentukan nilai dari suatu
polinom dan hasil operasi pada polinomial
C. Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat kesimpulandari pembelajaran yang dilaksanakan
 Guru membuat refleksi dari pembelajaran yang dilaksanakan
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar
serta mendengar materi pada pertemuan berikutnya.