MATEMATIKA

ALJABAR DAN FUNGSI

MODUL AJAR : 5
TA. 2023-2024
Fungsi Kuadrat

BAGIAN I. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Kode Modul Ajar
Nama Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah
Fase/Kelas
Alokasi waktu (menit)
Jumlah Pertemuan (JP)
Elemen
Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Kata Kunci
Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat  Dapat menyelesaikan aritmatika social
Profil Pelajar Pancasila
Sarana Prasarana
Target Siswa
Jumlah Siswa
Ketersediaan Materi
Moda Pembelajaran
Model Pembelajaran
Materi ajar, alat, dan bahan
MAT.E.10.5
Nurcakhyati, S.Pd / SMK Muhammadiyah 3 Surakarta / 2024
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
E / X (Sepuluh)
2 x 45 menit
2 JP x 1 Pertemuan
Aljabar dan fungsi
Di akhir fase E, peserta didik dapat menentukan karakteristik fungsi kuadrat
1. Menentukan bentuk grafik fungsi kuadrat berdasarkan nilai a
Fungsi kuadrat
 Menggunakan Aplikasi GeoGebra
1. Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa
Mengajak peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran dan
bersyukur setelah selesai pembelajaran.
2. Bergotong royong
Menumbuhkan rasa kekompakan dan berkerja sama peserta didik dalam
berkolaborasi ketika berdiskusi dengan teman sekelompok
3. Bernalar Kritis
Menumbuhkan sifat bernalar kritis peserta didik dalam menyampaikan
pendapat ketika berdiskusi maupun dalam waktu pembelajaran klasikal
 Komputer/Laptop  Papan tulis
 LCD Proyektor  Spidol
 Hand Phone (HP)
1. Peserta didik reguler
Peserta didik sudah menguasai kompetensi awal (mengambar grafik
melalui aplikasi GeoGebra ) dalam pembelajaran diberikan pelayanan
secara umum.
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar
Peserta didik belum menguasai kompetensi awal (mengambar grafik
melalui aplikasi GeoGebra) dalam pembelajaran diberikan perhatian
khusus dan pendampingan.
13 Peserta didik, ( 13 laki-laki )
Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi : Ya / Tidak
Tatap Muka (TM)
Discavery Learning
Materi ajar: Alat dan bahan :
 Lembar Kerja Peserta  Alat tulis
Didik (LKPD)  Penggaris
 Lembar Asesmen  Aplikasi GeoGebra
 Buku teks pelajaran

Kegiatan pembelajaran utama
Asesmen
Persiapan Pembelajaran
 Bahan Ajar Fungsi Kuadrat
 Materi Fungsi Kuadrat dari
Youtube
Pengaturan siswa: Metode:
 Individu  Diskusi
 Berkelompok ( 2 - 4 siswa) Presentasi
 Asesmen Diagnostik Nonkognitif ( Awal Materi Fungsi Kuadrat )
 Asesmen Formatif (LKPD)
 Penilaian Sikap (observasi)
 Penilaian Keterampilan (observasi)
 Penilaian Presentasi (observasi)
 Asesmen Sumatif (tes tulis)
 Pengayaan (tes tulis)
Waktu 1- 1,5 jam
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan dan mencoba LKPD/Lembar Asesmen
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

Gambaran Umum Modul:

Rasionalisasi
Penyusunan modul ini dilakukan dengan cara menyesuaikan alokasi waktu dengan topik dan tujuan pembelajaran.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran, alokasi waktu dibagi menjadi 2 JP x 1 pertemuan. Untuk setiap pertemuan
disusun rencana kegiatan pembelajaran yang memuat aktivitas siswa beserta asesmennya dengan menggunakan
model pembelajaran discovery learning dan moda pembelajaran secara tatap muka. Model pembelajaran discovery
learning dan moda pembelajaran secara tatap muka dipilih berdasarkan karakteristik materi, tujuan pembelajaran
dan rencana aktivitas siswa dalam pembelajaran.

Urutan Materi Pembelajaran

1. Fungsi kuadrat

Rencana Asesmen
Asesmen dibagi menjadi dua, yaitu asesmen individu dan asesmen kelompok. Asesmen individu dilakukan secara
tertulis, sedangkan asesmen kelompok secara observasi berdasarkan performa kelompok saat presentasi hasil
pekerjaannya. Asesmen tertulis diberikan pada akhir pembelajaran modul.
Bagian II. Langkah-Langkah

Pembelajaran Pembelajaran
Topik Karakteristik fungsi kuadrat
Tujuan Pembelajaran Menentukan bentuk grafik fungsi kuadrat berdasarkan nilai a
Indikator Pencapaian 1. Dengan menggunakan Aplikasi GeoGebra Peserta didik dapat menentukan bentuk
Tujuan Pembelajaran grafik fungsi kuadrat berdasarkan nilai a dengan benar
2. Dengan menggunakan Aplikasi GeoGebra Peserta didik dapat menentukan pengaruh
nilai a terhadap lebar grafik fungsi kuadrat. dengan
Pemahaman Bermakna Siswa dapat memahami bentuk grafik fungsi kuadrat berdasarkan nilai a
Pertanyaan Pemantik Bagaimana bentuk grafik fungsi kuadrat jika a < 0 atau a > 0 ?
Apa yang terjadi pada grafik fungsi kuadrat jika nilai a diperbesar?
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa
Mengajak peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran dan bersyukur
setelah selesai pembelajaran.
2. Bergotong royong
Menumbuhkan rasa kekompakan dan berkerja sama peserta didik dalam
berkolaborasi ketika berdiskusi dengan teman sekelompok
3. Bernalar Kritis
Menumbuhkan sifat bernalar kritis peserta didik dalam menyampaikan pendapat
ketika berdiskusi maupun dalam waktu pembelajaran klasikal

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN

A. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
- Guru membuka pembelajaran, berdoa dan mengecek kehadiran siswa
- Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali siswa tentang materi sebelumnya yaitu
Memodelkan dengan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel.
- Memberikan Video contoh – contoh lintasan fungsi kuadrat untuk memotivasi belajar siswa.
- Mengarahkan siswa untuk membuat kelompok yang terdiri dari 2 - 4
B. Kegiatan Inti (60 menit)
1. Pemberian rangsangan (Stimulation)
Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan,
 Bagaimana bentuk grafik fungsi kuadrat jika a < 0 atau a > 0 ?
 Apa yang terjadi pada grafik fungsi kuadrat jika nilai a diperbesar?
2. Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement)
Guru Memberikan peserta LKPD.
Siswa menerima LKPD yang dibagikan guru dan melakukan identifikasi masalah yang terdapat pada
kegiatan 1 dan 2 melalui diskusi kelompok
3. Pengumpulan data (Data Collection)
Pada kegiatan 1 Peserta didik mengambar fungsi kuadrat melalui bantuan Aplikasi GeoGebra kemudian
mengelompokkan bentuk grafik a < 0 atau a > 0
 Pada kegiatan 2 peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak - banyaknya untuk
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis terkait masalah konstetual melalui aplikasi GeoGebra
4. Pengolahan data (DataProcessing)
Guru melakukan bimbingan pada saat peserta didik melakukan pengolahan data (menggunakan aplikasi
GeoGebra)
Peserta didik menentukan karaktersistik grafik berdasarkan nilai a
5. Pembuktian (Verification)
Guru memantau diskusi dan membimbing hasil pekerjaan siswa sampai siap untuk di presentasikan.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya yang ditanggapi oleh kelompok lainnya
6. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization)
Siswa membuat kesimpulan pembelajaran yang telah dipelajari dibantu dengan bimbingan guru.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

- Siswa melakukan refleksi diri dengan cara scan QR Code dan mengisi pertanyaan lewat Google Form.
- Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu karaktersitik grafik fungsi
kuadrat berdasarkan nilai c dan nilai D
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucap rasa syukur dan salam.

REFLEKSI GURU

1 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
2 Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
3 Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
4 Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
5 Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
6 Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
  REFLEKSI SISWA : Terlampir pada Lembar Kerja Siswa

GLOSARIUM

- fungsi kuadrat adalah fungsi suku banyak dengan pangkat tertinggi variabelnya adalah 2
DAFTAR PUSTAKA

Dicky Susanto, Dkk. 2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta : Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Dicky Susanto, Dkk. 2021. Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

https://www.youtube.com/@ekayudha9298 https://www.youtube.com/watch?

v=K4pGhx8EMO4

https://www.kompas.com/skola/read/2022/11/23/133000569/soal-dan-jawaban-karakteristik-fungsi-kuadrat

Surakarta,2 Januari 2024

Mengetahui
Kepala SMK Muhammadiyah 3 Surakarta Guru Mata Pelajaran

FAUZY HIDAYAT,S.Pd.M.Pd NURCAKHYATI, S.Pd

 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Karakteristik Fungsi Kuadrat

Kelompok : ……………..............
Nama : 1. ……….……….
2. ……….……….
3. ………….…….
4. ………………...

Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan, alat tulis dan aplikasi GeoGebra

B. Kegiatan Inti
Kegiatan I
Gambarlah fungsi kuadrat berikut ini menggunakan aplikasi Graphic Calculator atau Aplikasi GeoGebra,
Grafik yang digambar adalah y = f (x) dengan f (x) adalah fungsi kuadrat yang berbentuk 𝑓 (𝑥) = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

a. 𝑓 (𝑥) = −𝑥2 f. 𝑓 (𝑥) = 2𝑥2 − 4𝑥 + 2

b. 𝑓 (𝑥) = 𝑥2 − 2𝑥 − 3 g. 𝑓 (𝑥) = −𝑥2 + 4𝑥 − 4
c. 𝑓 (𝑥) = −𝑥2 − 𝑥 + 2 h. 𝑓 (𝑥) = 2𝑥2 + 4𝑥 + 2
d. 𝑓 (𝑥) = 3𝑥2 − 6𝑥 − 9 i. 𝑓 (𝑥) = −3𝑥2 − 12𝑥 − 15
e. 𝑓 (𝑥) = −2𝑥2 − 2𝑥 + 4 j. 𝑓 (𝑥) = 2𝑥2 + 1
Tutorial
GeoGebra

Pelajari grafik - grafik a - j yang telah kalian buat sebelumnya.

Untuk setiap fungsi kuadrat 𝑓 (𝑥) = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 kalian dapat menentukan peran a
1. Tentukan fungsi - fungsi yang gambarnya terbuka ke atas?
 Apa kesamaan gambar grafik fungsi – fungsi tersebut ?

2. Tentukan fungsi – fungsi yang gambarnya terbuka ke bawah ?

Apa kesamaan gambar grafik fungsi – fungsi tersebut ?

3. Mengapa dalam daftar fungsi kuadrat di atas tidak ada fungsi yang nilai a = 0 ?

4. Lengkapi Tabel 1 dengan menggambar bentuk grafik

𝒇 (𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 Gambar Berbentuk

a>0

a<0
 Kegiatan II
Amatilah gambar dua jembatan di bawah ini

Jembatan A (atas) dan jembatan B (bawah) dengan arah parabola yang

berbeda. (Kompas.com/SILMI NURUL UTAMI)

1. Tentukan parabola yang terbuka ke atas dan ke bawah?

2. Bandingkan kedua parabola. Menurut kalian, parabola mana lebih lebar

terbukanya? Berdasarkan fungsi 𝑓 (𝑥) = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
 Kegiatan Akhir
1. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah dilakukan.
2. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang disampaikan oleh kelompok lain.

Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas.

Kesimpulan

Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini terkait a > 0 atau a < 0?

REFLEKSI DIRI

Scan Barcode dibawah ini untuk merefleksi pembelajaran hari ini

 RUBRIK PENILAIAN PERFORMA LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD
BAGIAN SKOR
NO INDIKATOR
LKPD 1 2 3 4
1. Dengan menggunakan Kegiatan I Terisi, namun Terisi benar Terisi Terisi
Aplikasi GeoGebra Peserta tidak benar, sekitar benar benar
didik dapat menentukan atau > 50% − sekitar sekitar
bentuk grafik fungsi kuadrat Benar sekitar ≤ 75% > 75% − > 90%
berdasarkan nilai a dengan ≤ 50% ≤ 90%
benar
2. Dengan menggunakan Kegiatan II Terisi, namun Terisi benar Terisi Terisi
Aplikasi GeoGebra Peserta tidak benar, sekitar benar benar
didik dapat menentukan atau > 50% − sekitar sekitar
pengaruh nilai a terhadap Benar sekitar ≤ 75% > 75% − > 90%
lebar grafik fungsi kuadrat. ≤ 50% ≤ 90%

Pedoman penilaian performa Lembar Kerja Peserta Didik

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = 𝟖 (𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐬𝐤𝐨𝐫) × 𝟏𝟎𝟎
 KRITERIA UNTUK MENGUKUR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
ASESMEN SUMATIF

Level Bentuk Nomor

NO. Tujuan pembelajaran Indikator
soal soal Soal
Peserta didik dapat menentukan
Menentukan bentuk grafik fungsi
1 bentuk grafik fungsi kuadrat jika a L2 Essay 1
kuadrat berdasarkan a
< 0 atau a > 0
Peserta didik dapat menentukan
Menentukan karakteristik fungsi
2 banyaknya titik potong dengan L2 Essay 2
kuadrat berdasarkan nilai D
sumbu x
Menentukan karakteristik fungsi Peserta didik dapat membuat
3 L3 Essay 3
kuadrat berdasarkan nilai D fungsi kuadrat berdasarkan nilai D
 LEMBAR ASESMEN SUMATIF
Karakteristrik Fungsi Kuadrat

Nama : ……………...
Kelas : ……………...
Jawab dengan jelas dan benar.

1. Selidikilah dari fungsi a – f mana saja yang gambar grafiknya terbuka keatas ? dan Jelaskan alasamu?
a. 𝑦 = 𝑥2 + 9𝑥 + 20

b. 𝑦 = −𝑥2 + 3𝑥 + 5

c. 𝑦 = 2𝑥2 − 3𝑥 + 2

d. 𝑦 = −2𝑥2 + 2𝑥 − 1

e. 𝑦 = 𝑥2 + 2𝑥 + 1

f. 𝑦 = −𝑥2 + 2𝑥 − 1

2. Selidiki apakah grafik fungsi a – f pada no 1 di atas memotong sumbu x, menyinggung sumbu x atau
tidak memotong sumbu x ?
3. Buatlah fungsi kuadrat
a. Memotong sumbu x
b. Menyinggung sumbu x
c. Tidak memotong sumbu x
 Rubrik Penilaian Lembar Asesmen Sumatif

Pedoman Penskoran: Nilai = Jumlah Skor

1. Fungsi kuadrat yang terbuka ke atas adalah : a, c & e …………… 5

Jika a > 0 maka grafik fungsi kuadrat terbuka keatas
Dan Jika a < 0 maka grafik fungsi kuadrat terbuka kebawah …………… 5

2. Karakteristik grafik berdasarkan nilai D

a. 𝑦 = 𝑥2 + 9𝑥 + 20
a = 1 dan D = b2 – 4ac = 92 – 4 .1. 20 = 81 – 80 = 1 …………… 5
Karena D > 0 maka grafik fungsi kuadrat memotong sumbu x di dua titik ……. 5
b. 𝑦 = −𝑥2 + 3𝑥 + 5
a = -1 dan D = b2 – 4ac = 32 – 4 .(-1). 5 = 9 + 20 = 29 ……………. 5
Karena D > 0 maka grafik fungsi kuadrat memotong sumbu x di dua titik …….. 5
c. 𝑦 = 2𝑥2 − 3𝑥 + 2
a = 2 dan D = b2 – 4ac = -32 – 4 .2. 2 = 9 – 16 = -7 …………….. 5
Karena D < 0 maka grafik fungsi kuadrat Tidak memotong sumbu x …………….. 5
d. 𝑦 = −2𝑥2 + 2𝑥 − 1
a = -2 dan D = b2 – 4ac = 22 – 4 .-2. -1 = 4 – 8 = -4 …………….. 5
Karena D < 0 maka grafik fungsi kuadrat Tidak memotong sumbu x …………….. 5
e. 𝑦 = 𝑥2 + 2𝑥 + 1
a = 1 dan D = b2 – 4ac = 22 – 4 .1. 1 = 4 – 4 = 0 ……………. 5
Karena D = 0 maka grafik fungsi kuadrat menyinggung sumbu x ……………. 5
f. 𝑦 = −𝑥2 + 2𝑥 − 1
a = -1 dan D = b2 – 4ac = 22 – 4 -1.-1 = 4 – 4 = 0 ……………. 5
Karena D = 0 maka grafik fungsi kuadrat menyinggung sumbu x ……………. 5
3. a. Grafik fungsi kuadrat akan memotong sumbu x jika D > 0 …………….. 10
b. Grafik fungsi kuadrat akan menyinggung sumbu x jika D = 0 …………… 10
c. Grafik fungsi kuadrat Tidak akan memotong sumbu x jika D < 0 …………… 10
 LEMBAR PENGAYAAN
Karakteristik Grafik Fungsi Kuadrat

Nama : ……………...
Kelas : ……………...

Jawablah dengan jelas dan benar.

Proyek ini bersifat opsional dan dapat diberikan sebagai tugas tambahan. Budi dan Agus mengukur
ketinggian bola yang mereka lemparkan. Tabel 6.1 menunjukkan hasil pengukuran mereka.

1. Ubahlah data pengamatan pada Tabel 6.1 menjadi bentuk grafik dan persamaan. Gunakan sumbu -x
untuk menyatakan waktu dan sumbu -y untuk menyatakan ketinggian. Silakan menggunakan
Aplikasi Desmos. Langkah-langkahnya:
a. Masuk ke Aplikasi Desmos (www.desmos.com)
b. Klik tanda + di bagian atas kolom kiri dan pilih table.
c. Isilah tabel dengan data Tabel 6.1
d. Perhatikan bahwa setiap kali kamu selesai mengisikan satu baris, ada satu titik yang muncul
pada bidang koordinat. Titik ini koordinatnya diambil dari tabel.
e. Tuliskan bentuk umum fungsi kuadrat ke dalam kolom kiri pada Aplikasi Desmos:
𝑦 (𝑥) = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
f. Perhatikan bahwa saat Anda menuliskan fungsi kuadrat, ada tulisan yang muncul di
bawahnya: add slider: a b c all
g. Klik all
h. Akan muncul 3 buah slider yang dapat digeser - geser. Nilai - nilai a, b, c yang dipilih akan
mempengaruhi grafik fungsi kuadrat yang dihasilkan. Silakan menggeser nilai-nilai tersebut
sampai menemukan fungsi kuadrat yang melalui titik-titik dari tabel.
2. Apakah persamaan yang didapatkan melalui semua titik yang ada?
3. Apakah jawaban semua siswa sama?
4. Jika siswa melakukan percobaan yang sama, apakah akan mendapatkan hasilyang sama?
5. Apa yang perlu dilakukan jika tidak didapatkan fungsi kuadrat yang tepat melalui semua titik yang
ada?
Jawaban :
1 1
Tabel 6.1 dapat dituliskan sebagai dan grafiknya adalah 𝑦 (𝑥) = − 𝑥2 + 3𝑥 +
2 2

https://www.desmos.com/calculator/najlyuf0x5

Data percobaan biasanya tidak sempurna dan pemodelan dengan grafik/persamaan mencari grafik / persamaan
yang paling mendekati data yang ada.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran

: SMK Negeri
Kelas/Semester
1 SempolTahun Pelajaran Materi
Waktu Pengamatan : Matematika
:X/2
: 2022/2023
: Karakteristik Grafik Fungsi Kuadrat
:

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran matematika.

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

SIKAP
NO. NAMA SISWA Aktif Bekerjasama
KB B SB KB B SB
1 APRILA DWI SAPUTRI
2 ARIFIN
3 FIKA MAULINA PUTRI
4 GADIS MEI DEWI
5 GITA PRAMUDITA
6 GUSTIN REZA HAMDANI
7 MUHAMMAD ARYA ADITYA
8 MUHAMMAD RIFALDI
9 NAUFAL ILHAMI
10 SITI OKTA NUR ALISA
11 SUSILOWATI
12 VIOLA AMANDA YULIANTI
13 YONGKI

Keterangan:
KB : Kurang baik; B : Baik; SB : Sangat baik

Surakarta,2 Januari 2024

Mengetahui
Kepala SMK Muhammadiyah 3 Surakarta Guru Mata Pelajaran

FAUZY HIDAYAT,S.Pd.M.Pd NURCAKHYATI, S.Pd

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran

: SMK Negeri
Kelas/Semester
1 SempolTahun Pelajaran Materi
Waktu Pengamatan : Matematika
:X/2
: 2022/2023
: Karakteristik Grafik Fungsi Kuadrat
:

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan materi
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan materi
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi. tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

KETERAMPILAN
Menerapkan konsep/prinsip dan
NO NAMA SISWA strategi pemecahan masalah
KT T ST
1 APRILA DWI SAPUTRI
2 ARIFIN
3 FIKA MAULINA PUTRI
4 GADIS MEI DEWI
5 GITA PRAMUDITA
6 GUSTIN REZA HAMDANI
7 MUHAMMAD ARYA ADITYA
8 MUHAMMAD RIFALDI
9 NAUFAL ILHAMI
10 SITI OKTA NUR ALISA
11 SUSILOWATI
12 VIOLA AMANDA YULIANTI
13 YONGKI

Keterangan:
KT : Kurang terampil, T : Terampil, ST : Sangat terampil

Surakarta,2 Januari 2024

Mengetahui
Kepala SMK Muhammadiyah 3 Surakarta Guru Mata Pelajaran

FAUZY HIDAYAT,S.Pd.M.Pd NURCAKHYATI, S.Pd

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PRESENTASI

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran

: SMK Negeri
Kelas/Semester
1 SempolTahun Pelajaran Materi
Waktu Pengamatan : Matematika
:X/2
: 2022/2023
: Karakteristik Grafik Fungsi Kuadrat
:

Kelompok : .................
Penggunaan Kejelasan Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Bahasa Penyampaian Skor
1
2
3
4

Kelompok : .................
Penggunaan Kejelasan Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Bahasa Penyampaian Skor
1
2
3
4

Kelompok : .................
Penggunaan Kejelasan Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Bahasa Penyampaian Skor
1
2
3
4

Kelompok : .................
Penggunaan Kejelasan Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Bahasa Penyampaian Skor
1
2
3
4

Pedoman penskoran :
Skor 4 = sangat baik
Skor 3 = baik
Skor 2 = cukup
Skor 1 = kurang

Rumus Penilaian:
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = 𝟖 × 𝟏𝟎𝟎
 Rubrik Penilaian Presentasi

Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria

No
Penilaian Penilaian nilai1 Penilaian nilai 2 Penilaian nilai 3 Penilaian nilai 4
1 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunak an
Bahasa Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang baik, Bahasa yang baik,
baik, kurang baik, kurang baku tetapi baku dan
baku tidak baku terstruktur kurang terstruktur terstruktur
terstruktur
2 Kejelasan Artikulasi Artikulasi Artikulasi kurang Artikulasi jelas,
penyampaian kurang jelas, jelas, suara jelas, suara suara terdengar,
suara tidak tidak terdengar, terdengar, tidak bertele – tele
terdengar , bertele-tele tidak bertele – tele
bertele - tele

Surakarta,2 Januari 2024

Mengetahui
Kepala SMK Muhammadiyah 3 Surakarta Guru Mata Pelajaran

FAUZY HIDAYAT,S.Pd.M.Pd NURCAKHYATI, S.Pd

 Lembar Asesmen Non-Kognitif

Nama : ………………………
Kelas : ………………………

Petunjuk : Lingkari angka 1 atau 2

1. Dari gambar dibawah ini manakah yang mencerminkan perasaanmu dikelas saat ini ?

1 2

2. Dari gambar dibawah ini manakah yang mencerminkan perasaanmu terhadap teman
dikelas ?

1 2

3. Dari gambar dibawah ini manakah yang mencerminkan perasaanmu terhadap materi
pelajaran matematika hari ini?

1 2
 Rancangan Asesmen Diagnostik Non-Kognitif

Jenjang/ Kelas Kelas X SMK

Capaian Pembelajaran Fase E

1. Menentukan bentuk grafik fungsi kuadrat berdasarkan nilai a

Tujuan Pembelajaran 2. Menentukan peran nilai c dalam fungsi kuadrat

3. Menentukan karakteristik fungsi kuadrat berdasarkan nilai D

Asesmen Non-Kognitif/NIlai Agama dan Jati Diri

Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
1. Dari gambar dibawah ini manakah yang
1. Perasaan siswa di kelas
mencerminkan perasaanmu dikelas saat ini ?

2. Dari gambar dibawah ini manakah yang

2. Perasaan siswa dengan teman di
mencerminkan perasaanmu terhadap teman
kelas
dikelas ?
3. Dari gambar dibawah ini manakah yang
3. Perasaan siswa terhadap materi
mencerminkan perasaanmu terhadap materi
yang akan diajarkan
pelajaran matematika hari ini?

Langkah – langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang dibutuhkan?
1. Guru membagikan lembar Asesmen Diagnostik 1. Lembar Asesmen Diagnostik
2. Siswa mengisi lembar Asesmen Diagnostik 2. Alat Tulis
 PETA KONSEP

Berdasarkan nilai a Berdasarkan nilai D

1. Bentuk umum fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, dengan a ≠ 0, x, y є R. Fungsi

kuadrat dapat pula dituliskan sebagai 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
2. Dalam membuat grafik fungsi kuadrat dapat dilakukan dengan 2 cara
: Cara I
- Melihat bentuk persamaan kuadrat yang akan dibuat
- Buat tabel fungsi kuadrat
- Tempatkan titik - titik koordinat dalam tabel pada bidang koordinat
- Sketsa grafik dengan menghubungkan titik - titik koordinat
tersebut Cara II
- Menggunakan Aplikasi GeoGebra
3. Nilai a pada fungsi 𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, akan mempengaruhi bentuk grafiknya
- Jika a > 0 maka grafiknya akan terbuka ke atas
- Jika a < 0 maka grafiknya akan terbuka ke bawah.
- Jika a > 0 dan nilai a makin besar maka grafiknya akan semakin “kurus”
- Jika a < 0 dan nilai a makin kecil maka akan semakin “gemuk”

( Bentuk Grafik Parabola Fungsi Kuadrat berdasarkan Nilai Koefisien a )

4. Nilai c pada grafik 𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 menunjukkan titik perpotongan grafik fungsi
kuadrat tersebut dengan sumbu y, yakni pada koordinat (0, c).

5. Nilai determinan fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, adalah D = b² – 4ac.

Nilai determinan suatu fungsi kuadrat dapat digunakan sebagai parameter karakteristik
grafik berdasarkan titik potongnya di sumbu x.
Dengan karakteristik grafik fungsi kuadrat berdasarkan nilai determinannya ( D ) sebagai
berikut.
- D > 0; berarti grafik fungsi kuadrat mempunyai dua akar real berbeda
(grafik memotong sumbu x di dua titik yang berbeda).
- D = 0; berarti grafik fungsi kuadrat mempunyai dua akar real kembar
(grafik memotong sumbu x pada satu titik dan merupakan sebuah titik
puncak).
- D < 0; berarti grafik fungsi kuadrat mempunyai akar imaginer (grafik tidak
memotong sumbu x).
Terdapat 2 jenis karakteristik grafik kuadrat saat nilai D < 0, yaitu:
- Definit positif saat a > 0 dan D < 0 adalah karakteristik grafik kuadrat saat
posisinya berada di atas sumbu x.
- Definit negatif saat a < 0 dan D < 0 adalah sebutan karakteristik grafik kuadrat
saat posisinya berada di bawah sumbu x.

Berikut ilustrasi grafik fungsi kuadrat berdasarkan nilai

determinannya (https://www.sbk.sch.id/materi/karakteristik-
fungsi-kuadrat-2)
Karakteristik Grafik Fungsi Kuadrat

Oleh :
Nurcakhyati, S.Pd

SMK MUHAMMADIYAH3SURAKARTA
 Bentuk Umum

Bentuk umum fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐,

dengan a ≠ 0, x, y є R.

Fungsi kuadrat dapat pula dituliskan sebagai

𝑓𝑥 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
Dalam membuat grafik fungsi kuadrat dapat dilakukan dengan 2 cara

Cara I
• Melihat bentuk persamaan kuadrat yang akan dibuat
• Buat tabel fungsi kuadrat
• Tempatkan titik - titik koordinat dalam tabel pada bidang koordinat
• Sketsa grafik dengan menghubungkan titik - titik koordinat tersebut
Cara II
- Menggunakan Aplikasi GeoGebra
Video Lintasan Fungsi Kuadrat
Silahkan Membetuk kelompok
Yang terdiri dari
2 – 4 Siswa
 Pertanyaan Pemantik

1. Bagaimana bentuk grafik fungsi kuadrat jika

a < 0 atau a > 0 ?
1. Apa yang terjadi pada grafik fungsi kuadrat
jika nilai a diperbesar ?
LKPD terintegrasi dengan QR Code

Tutorial GeoGebra
 QR Code
Scan Barcode dibawah ini untuk
merefleksi pembelajaran hari ini