Decret de currículum d’educació infantil

0-3 3-6
1
 0-3 3-6

On ho trobo?

web el nou currículum

 0-3 3-6

Com s’ha fet?

En equip…
 3-6
Elaboració del Decret d’educació infantil 0-3

NORMATIVA VIGENT

CONEIXEMENTS I TEORIES ACTUALS

SOBRE L’APRENENTATGE

PRÀCTICA A LES
ESCOLES
 0-3 3-6

principals novetats?

1 sola etapa
 0-3 3-6

4
Un únic Globalització
1 2 3 Eixos
currículum

Competències Famílies Situacions

4 + 5 6 aprenentatge
criteris
+
sabers

principals novetats decret infantil

 0-3 3-6

10 IDEES CLAU

components transversals
L’INFANT AL CENTRE PROTAGONISTES DEL SEU APRENENTATGE
GLOBALITZACIÓ PROPOSTES AMB SENTIT, FUNCIONALS, SIGNIFICATIVES I CONTEXTUALITZADES
BENESTAR SEGURETAT, ATENCIÓ, VINCLE, ACCEPTACIÓ, VALORACIÓ, RESPECTE, TEMPS…
JOC UNA MANERA DE VIURE
AUTONOMIA TEMPS, ACOMPANYAMENT I CONFIANÇA
FAMÍLIES CONFIANÇA, DIÀLEG I PARTICIPACIÓ
QUOTIDIANITAT en el dia a dia
EMOCIONS VIVÈNCIA, ACOLLIMENT I ACOMPANYAMENT
Curiositat creativitat
INCLUSIÓ INTERCANVIAR, RESPECTAR I COMPRENDRE A L’ALTRE
 0-3 3-6

QUÈ ÉS UN DECRET?

RESOLUCIÓ O DETERMINACIÓ
 0-3 3-6

Un currículum
competencial
com aprenen els infants?
 0-3 3-6

COMPETÈNCIES CAPACITAT en un context i moment determinat

 0-3 3-6

eixos de
desenvolupament i
aprenentatge
competències específiques
 0-3 3-6

Inici Un infant…
Per regular CAPAÇ
l’aprenentatge
Competències
4 l’aprenentatge
Per regular Eixos
clau

●- TéUn infantregulador
caràcter que creix amb
11 Competències específiques ● Ésautonomia
contínua i confiança
● És positiva
final d’etapa ●- ÉsUn
integrada i diversa
infant que es
● Éscomunica
qualitativaamb diferents
● És participativa i participada
llenguatges

- Un infant que
Per regular l’aprenentatge descobreix l’entorn amb
Criteris d’avaluació d’etapa curiositat

- Un infant que forma

part de la diversitat del
món que l'envolta
Sabers
Per regular per cicle
l’aprenentatge

situacions d’aprenentatge organització dels aprenentatges

 0-3 3-6

com
es
pot
concretar
…
 0-3 3-6

SEGUIMENT I AVALUACIÓ

… Com?
Què diu el Decret sobre el seguiment i l’avaluació? 0-3 3-6

Contínua
Són Finalitat
Components Global
essencials Conèixer el
PROCÉS de cada
de Formativa i infant i la seva
l’aprenentatge (formadora) evolució
 0-3 3-6

Eines per fer el seguiment i l’avaluació

La conversa L’observació
Eina privilegiada Directa
Atenta
Sistemàtica

La documentació
Presa de
decisions
 0-3 3-6

Com s’ha de compartir la informació amb les famílies?

etapa educació infantil

Com a mínim 1 entrevista
Entrevista individual amb la família al llarg del curs.
QUAN S’INCORPORA AL CICLE
Contacte quotidià i proper

Com a mínim 1 informe

Es pot completar el qualitatiu escrit durant
0-3 traspàs d’informació a el SEGON trimestre 3-6
les famílies amb altres
anys suports que recullin L’Equip educatiu ha de anys
l’evolució de l’infant DECIDIR FORMAT
 0-3 3-6

QUINS REFERENTS TENIM

PER AVALUAR?
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Eix 1: Un infant que creix amb autonomia i confiança 0-3 3-6

Competència específica 1:
Progressar en el coneixement i el domini del cos, en el moviment i la coordinació,
adonant-se de les pròpies possibilitats, per anar desenvolupant autonomia personal
i una autoimatge ajustada i positiva.

CAPACITAT + SABERS + FINALITAT

Progressar el coneixement per anar
i el domini del desenvolupant
cos, en el autonomia personal
moviment i la i una autoimatge
coordinació, ajustada i positiva.
0-3 3-6

Criteris d’avaluació (final etapa)

ACCIÓ + SABERS + CONTEXT (Condicions)

Avançar a cada situació
en el moviment,
el domini i el desenvolupant la
coneixement del coordinació, l’equilibri i
propi cos, la precisió.

Sabers

Primer cicle Segon cicle

Gaudi i benestar en el Iniciativa i curiositat per adquirir
moviment lliure i el joc autònom. noves habilitats motrius a través del
(exemple) joc i el moviment lliure. (exemple)
 0-3 3-6

SITUACIONS
D’APRENENTATGE

UNA EXPERIÈNCIA
 0-3 3-6

Situacions d’aprenentatge

Què són? Experiències

Experiències que viuen els infants i que Context
l’equip educatiu utilitza per desenvolupar Repte
aprenentatges.
Es donen en un context concret, Equip educatiu
plantegen un repte, pregunta o problema
ampli als quals donar resposta i sobre
els quals intervé l’infant. Desenvolupament
Orientades al desenvolupament de les Competències
específiques
competències específiques.
 0-3 3-6

repte i context?

Elements
 3-6
Situacions d’aprenentatge 0-3

Context Repte
Realitat El repte és un
situada en un desafiament que
temps i espai. sorgeix d’una
pregunta, un
Situa problema, un cas,
l’escenari on una polèmica, una
es planteja el recerca, un
repte de la encàrrec, un
situació. projecte, un
servei…
Resoldre'l implica
mobilitzar sabers i
connectar accions.
 0-3 3-6

Situació d’aprenentatge
Equip educatiu

Infant

Repte Context

Aprenentatge

Identificar Descriure Dissenyar el Connectar amb Significativitat Coneixements

aprenentatges obstacles repte la per previs
realitat l’infant
 0-3 3-6

Situació d’aprenentatge

Equip educatiu

Organitzar propostes
* Plantejar el repte
* competencials

* *
Donar sentit aprenentatges. Contemplar diferents
Situar els sabers en context solucions

* *
Definir finalitat Reflexionar sobre allò aprés
aprenentatges esperats Facilitat transferència
 0-3 3-6

tipus de context en E.I

Experiències
 0-3 3-6

Joc espontani vida quotidiana

 0-3 3-6

sorpreses, incidents… Imprevistos, notícies…

 0-3 3-6

proposta significativa fets rellevants

 0-3 3-6

Per
on
podem
començar
…
 0-3 3-6

El temps dels infants és infinit,

l’instant de malestar és infinit, com
així ho és també el de benestar i
alegria, vivències que deixen
empremta, obren o tanquen al món.
Agnès Szanto

Això implica pels adults que els

acompanyen, una gran
responsabilitat, perquè és en el més
petit dels detalls de la vida
quotidiana, on es concreten o
naufraguen les més belles teories.
Myrtha Chokler
 0-3 3-6

Moltes gràcies!