Page 1

‫الجم وري الجزائ ي الديمق اطي الشع ي‬

‫ار التعليم العالي ال حث العلمي‬
‫جامع قس طي – ‪2‬‬
‫مع د علم المكت ا التوثيق‬
‫ت صص تك ولوجيا جديد أنظم المعلوما‬
‫الفو ‪2 :‬‬

‫شبكات المكتبات الجامعية الجزائرية‬

‫من إعدا الطل ‪:‬‬
‫بوسمﻴﻨ عبد ال ﺯاق‬
‫عﻨﺼ ﺯيد‬
‫بوبطاش ها‬

‫الس الجامعي ‪: 2012– 2013 :‬‬

‫‪Page 2‬‬

‫الجزائري ﻭم تمت كه من مقﻭم‬
‫الج معي ب لجزائر‬
‫الج معي في مج ل ااتص ا‬
‫المقدمة‬
‫الج مع‬ ‫الفصل اأول ‪ :‬مكتب‬
‫ﺇنش ء شبك مكتب‬
‫المطلب اأول ‪ :‬ضعي شبك المكتب‬
‫المت ح ل مكتب‬ ‫المطلب الثاني ‪ :‬اإمك ن‬

‫جزائري‬ ‫مكتب‬ ‫الفصل الثاني ‪ :‬مح ﻭا ﺇنش ء شبك‬

‫المطلب اأول ‪ :‬ﺇنش ء مركز البحث في اإعا الع مي ﻭالتقني)‪(cerist‬‬
‫خط العرض‬
‫ج معي‬ ‫المطلب الثاني‪ :‬منجزا المركزالتي تس عﺩ ع ى ﺇنش ء شبك مكتب‬

‫الفصل الثاني ‪ :‬الصعﻭب ﻭالعراﻗيل التي تقف في ﻭجه ﺇنش ء‬

‫شبك مكتب ج معي جزائري ﻭسبل تج ﻭزه‬
‫الﺠ عﻴ الجزائري‬ ‫ال ﻜﺘﺒ‬ ‫ﺇﻨﺸ ﺀ ﺸﺒﻜ‬ ‫المطلب اأول ‪ :‬عﻭﻗ‬

‫هد المعوقا‬ ‫المطلب الثاني‪ :‬س ل تجا‬

‫الخاتمة‬

‫‪Page 3‬‬
 ‫ت د المكتب الج م ي من أه اأنﻅم الم م تي في مخت ف الد ل مم ج أكثر است دادا‬
‫قدرة ع تنﻅي استغال الثر ة اإعامي ال طني هذا م ج ل م ﻅ الد ل في ال ل ت تمد‬
‫الم م ع‬ ‫ع ي في بن ء تط ير نﻅ الم م ال طني في بن ء شبك المكتب‬
‫المست ى ال طر ربط ب لشبك ال لمي كم ه الح ل في ال اي المتحدة اأمريكي كم ‪.‬‬
‫حت يتسن ل مكتب الج م ي في الجزائر المس هم ب لي في التط ر التكن ل جي السريع في‬
‫مج ل الخدم اإعا المتط رة ف ي تحت ج إل دع إل تط ير من خال ااستغال الجيد‬
‫ل م ارد المت ح لدي الس ي من أجل رصد الم ارد ال س ئل الضر ري اأخرى التي تتيح ل‬
‫ال ل ج في الت ني الحديث التي أت ح إمك ني إض ف قيم جديدة ل م م مع إمك ني ن‬
‫تدا ل بس ل بسرع عبر من ط متب عدة من خال مس را انسي بي مت ددة متزامن ت رف‬
‫ب لشبك ال ث ئ ي ‪.‬‬

‫‪Page 4‬‬
Page 5
 ‫الج معي ب لجزائر‪:‬‬ ‫اأﻭل ‪ :‬ﻭضعي شبك المكتب‬ ‫المط‬
‫ت ت ر إل‬ ‫الجزائري المدارﺱ ال ي الم هد ال طني ل ت ي ال لي ك‬ ‫إن مكتب الج م‬
‫الت ثي ‪.‬‬ ‫الح ارالمتب دل إل سي س الت ن في مج ل الم م‬
‫أم هذا ال را الم سس تي غي اإط ر ال ن ني‪ ،‬قرر زارة الت ي ال لي سن ‪ 1977‬إنش ء‬
‫لجن‬
‫طني ل مكتب الج م ي حيث ت ت يض سن ‪ 1987‬ب ل جن البيداغ جي ال طني ل ت ثي التي‬
‫الت ثي ‪.‬‬ ‫تض مس لي المكتب الج م ي ترمي إل دع الت ن في مج ل الم م‬
‫في سن ‪ ، 1985‬أنشﺊ مركز البحث في اإعا ال مي الت ني)‪ (cerist‬الذ ضع تح إشراف‬
‫المح فﻅ الس مي ل بحث الت ب مب شرة لرئ س الجم ري ‪.‬يس هذا المركز إل ضع النﻅ‬
‫ال طني‬
‫تنميت ت سيﺱ ق اعد الم م في جميع‬ ‫إرس ء هي كل شبك طني ل م م‬ ‫لم م‬
‫المي دين ال مي‬
‫التكن ل جي ضم ن ص ل المست يدين إلي منه ضم ن تنسي ارتب ط الشبك ال طني بشبك‬
‫الت ثي اأجنبي ‪.‬‬ ‫الم م‬
‫‪.‬الخ‬

‫‪Page 6‬‬
 ‫الج معي في مج ل ااتص ا ‪:‬‬ ‫المت ح ل مكتب‬ ‫المطلب ال اني ‪ :‬اإمك ن‬
‫ال تف‪ :‬ل د عرف ال تف تحسن ً كبيرا في بادن خ ص بعد تشغيل النظ الرقمي الجديد في‬
‫‪ ،15/12/2000‬الذ يعتمد ع ت ني األي ف البصري المتط رة التي تتميز ب لسرع في ااتص ل الذ‬
‫ن ته ال تف‬ ‫مع تح شي اان ط ع الم جئ ص ء الص‬ ‫يت ف ر اانت ء من تشكيل الرق المط‬
‫يج‬ ‫مت ح لدى جميع المكتب الج معي ب ستثن ء مكتب المع هد اأرق ع مست ى بعض الج مع‬
‫تعميمه عند بن ء الشبك الم ترح ‪.‬‬
‫الﻔ كس‪ :‬ه من بين اإمك ن ال م في مج ل ااتص ا ب إض ف إل ضم ن ااتص ل ال ت ي ف ي‬
‫بضم ن ن ل الرس ئل النص ص الصغيرة بسرع كبيرة حيث تصل الرس ل إل المرسل إليه بعد اإرس ل‬
‫مب شرة من ث ف دع آخر ل مكتب الج معي في مج ل ااتص ا يتيح ل ااتص ل السريع تب دل‬
‫الرس ئل النص ص فيم بين ه مت فر لدى المكتب الج معي يج تعميمه عند قي الشبك ‪.‬‬
‫البريﺩ السريع‪ :‬ه دع آخر أنظم ااتص ا في بادن حيث ت تشغي ه في المدة اأخيرة‪ .‬تشرف ع يه‬
‫م سس خ ص ت بع ل بريد الم صا ‪ ،‬هذا النظ يعتمد ع سي را خ ص ع الن ل الج بإمك نه‬
‫ضم ن ن ل جميع أن اع المراسا النص ص حت ال ث ئ ذا الحج الكبير يمكن إرس ل كذل‬
‫الطر د الصغيرة‪.‬‬
‫هذا النظ يعد من بين اإمك ن ال م جداً في مج ل ااتص ا بحيث يدع يكمل نظ ااتص ل‬
‫ب اسط ال كس الذ يمكن عبره تب دل ال ث ئ بمخت ف أحج م مم يجع ه دعم ً ه م ً ل شبك الج معي‬
‫ع مل أس سي من ع امل قي م ف نظ فع ل ل ت صيل ل تب دل خ ص ب لنسب لنظ اإع رة‬ ‫ل مكتب‬
‫بين أعض ء الشبك ‪.‬‬

‫‪Page 7‬‬
 ‫البريﺩ اإلكترﻭني‪ :‬ه ت ني متط رة تسمح ب اتص ل السريع من خال الرس ئل اإلكتر ني المتب دل بين‬
‫الح اسي المتص بين بعض ‪ .‬ه عب رة ع سي لتب دل الرس ئل بين اأطراف المخت مثل البريد‬
‫الع د ‪ ،‬لكن بسرع ك ءة ف ع ي حيث أنه يمكنه استعم ل إمك ني الشبك المخت ‪ .‬إض ف إل مزاي‬
‫أ المشتركين في آن احد بص رة سريع س ‪.‬‬ ‫أخرى مثل إرس ل ن س الرس ل لعدد كبير من الج‬
‫كم أنه يمكن استخدا أنظم البريد االكتر ني ب لنسب لجميع أن اع الشبك المح ي أ الشبك ال سيح‬
‫(التي تغطي مس ح جغرافي أ سع) ه خدم من الخدم اأس سي لإنترن ‪.‬‬
‫اانترن ‪ :‬التي تتصدر جميع ال س ئل في مج ل ااتص ل ب إض ف إل ك ن خزان ضخ ل مع م مت ح‬
‫في جميع اأ ق لجميع الراغبين في اإف دة منه ل خدم أس سي في ااتص ل من البريد االكتر ني‬
‫( )‪ FTP‬هي إمك ن ه م جداً يمكن لمكتبتن الج معي‬ ‫ااتص ل عن بعد ( )‪ TELNET‬ن ل الم‬
‫اإف دة من ااعتم د ع ي في ااتص ل التب دل فيم بين اإف دة من خزان الضخ ‪.‬‬
‫ع م أن معظ المكتب الج معي في الجزائر ل اقع ع اشبك المذك رة‪ ،‬تت فر ع عن ين ل بريد‬
‫اإلكتر ني يتحدث المس لين عن قط ع التع ي الع لي ع أن هن ‪ 30‬م سس ج معي مرتبط فيم‬
‫بين ب س ئل اتص ل حديث سيت تعمي ذل ليشمل جمع الم سس الت بع ل ط ع التع ي الع لي‪.‬‬
‫ع م ً أيض ً أن مركز البحث ح ل اإعا الع مي الت ني ( )‪CERIST‬ي بتطبي برن مج خ ص يدع‬
‫(سنج ) من أجل التخزين اآلي لأرصدة ال ث ئ ي في المكتب الج معي من خال البرن مج الت لي‪ :‬النظ‬
‫الم يس لتسيير المكتب‬

‫‪Page 8‬‬
Page 9
 ‫اأﻭل ‪ :‬ﺇنش ء مركز البحث في اإعا الع مي ﻭالتقني)‪(cerist‬‬ ‫المط‬

‫ضع تح‬ ‫في سن ‪ ، 1985‬أنشئ مركز البحث في اإعا الع مي الت ني)‪ (cerist‬الذ‬
‫إشراف‬
‫المح فظ الس مي ل بحث الت بع مب شرة لرئ س الجم ري ‪.‬يسع هذا المركز إل ضع‬
‫النظ ال طني‬
‫تنميت ت سيس ق اعد المع م في‬ ‫إرس ء هي كل شبك طني ل مع م‬ ‫ل مع م‬
‫جميع المي دين الع مي‬
‫التكن ل جي ضم ن ص ل المست يدين إلي منه ضم ن تنسي ارتب ط الشبك ال طني‬
‫الت ثي اأجنبي ‪.‬‬ ‫بشبك المع م‬

‫‪Page 10‬‬
 ‫ج معي ‪:‬‬ ‫المطلب ال اني ‪ :‬منجزا المركزالتي تس عﺩ ع ى انش ء شبك مكتب‬
‫يب مركز البحث في اإعا ال مي الت ني ه ال يئ البحثي ال حيدة ب لجزائر التي يمكن اإشراف‬
‫ت جيه عم ي تش ب المكتب الج م ي الجزائري في غي التنسي في أنﻅم الح سب اآلي تشت‬
‫م ينتج عنه من ضي ع في الج د ال ق ‪ ،‬إذا ب ي الح ل هكذا فإن اأنﻅم‬ ‫الج د تكرار التطبي‬
‫الح لي‬
‫ال م ع الح سب اآلي ب لمكتب الج م ي الجزائري ‪ -‬ب ض ‪ -‬التي تستخد برامج أج زة من ص ‪،‬‬
‫شبك اتص ا تكن ل جي بين مكتب‬ ‫ف ن يس عد ذل في ااتج ه إل إحداث بن متك مل ل م م‬
‫الج م ‪ ،‬سيب مست ى اانت ع من الط ق الح لي لتكن ل جي الم م ض ي متذبذب م رن مع‬
‫اإمك ني المت ح ع مست ى هذه الم سس‬
‫يت فر ع هي كل في مج ل ااتص ا بإمك ن تغطي ك مل الترا ال طني إض ف إل هي كل أخرى‬
‫منتشرة عبر المجمع الج معي تتمثل في مك ت الربط ( )‪ Bureau de Liaison‬هي تسمح بربط‬
‫المركز بمخت ف الج مع عبر الترا ال طني‪.‬‬
‫من بين اأنشط التي ي ب المركز هي ‪:‬‬
‫مس عدة المكتب الج معي ع اأتمت ‪.‬‬

‫‪Page 11‬‬
‫ت فير ق ئم هج ئي ل ن ين‬ ‫الج م ي الجزائري‬ ‫‪ -‬إنج ز ال رﺱ الم حد ل د ري الم ج دة في المكتب‬
‫ع ء رقي أ ميكر فيش يمكن أن يت البحث البب ي غرافي عن‬ ‫الد ري ‪ ،‬نسخ م ا الد ري ع‬
‫محط طرفي مز دة‬ ‫الج م ي الجزائري التي تت فر ع‬ ‫ب د ع الخط المب شر من طرف المكتب‬
‫ب اسط ااتص ل عن ب د ‪.‬‬
‫ح لي فإن المركز يحث المكتب الج م ي إل ج ن هيئ بحث أخرى ع إعداد ق عدة م م جزائري تتغذى‬
‫اأعم ل اأص ي الت رير ال مي م ا الد ري‬ ‫ب أطر ح‬
‫مداخا الم تمرا ب لت ن مع المكتب ال طني الجزائري من أجل إصدار بب ي غرافي الجزائر ب اسط‬
‫المش رك في تنمي ق اعد الم م ال طني الد لي ‪.‬‬
‫كم أن مركز البحث ح ل اإعا ال مي الت ني (‪(CERIST‬يت فر ع م ارد مص در ه م‬
‫البي ن البيب غرافي في جميع ااختص ص في شكل أقراص مكث‬ ‫ل م م من ق اعد الم طي‬
‫( ‪(CD ROM‬ب إض ف إل رصيد ضخ من الميكر فيش‪ ،‬عدد من ال رﺱ المخت ‪ :‬د ري ‪،‬‬
‫البي ن الد لي المخت ‪.‬‬ ‫أطر ح ‪ ،‬كت ‪ ،‬إض ف إل ااست م ل عن ب د ل اعد الم طي‬
‫الجزائري متص بب ض من خال مك ت الربط المش ر إلي التي أق م‬ ‫مع ال أن عددا من الج م‬
‫اأنشط اأخرى التي ي ب المركز‪.‬‬ ‫المركز إض ف إل ب ض الم‬
‫اعتم دا ع م ت د نجد أن مركز البحث ح ل اإعا ال مي الت ني )‪(CERIST‬بم يت فر ع يه من‬
‫إمك ني ت ني م رفي م دي تج ه أكثر ت هياً ل ي بد ره كمركز رئيسي ل شبك الج م ي الجزائري‬

‫‪Page 12‬‬
Page 13
 ‫المط اأﻭل ‪ :‬عﻭﻗ ﺇﻨﺸ ﺀ ﺸﺒﻜ ال ﻜﺘﺒ الﺠ عﻴ ب لجزائر‪:‬‬
‫ا ﻜن ل جزائر أن تت صل إل إرﺴ ﺀ ﻅ ﺘ ـ ي ـ‬
‫ﻅرا ل ق الﺘ ل ‪:‬‬
‫ال ﺘ رة عد ﺠ د‬ ‫ﺘﺴ عد ع اإﺴﺘ دة ن ال‬ ‫‪1-‬عد ﺠ د ﺘ ر‬
‫‪.‬‬ ‫أﺴﺱ لﺘ دل ال‬
‫أه ﺘ ‪.‬‬ ‫‪2-‬عد الﺘ د ر ال ﺤ ح ل‬
‫عد ﺘ فر‬ ‫راﻜز ال‬ ‫ع في ﻜ ر ن ال ﻜﺘ‬ ‫‪ 3-‬ق ال ﺠ ع ﻜ‬
‫ـ‬ ‫ال‬
‫الﻜ ‪.‬‬ ‫ال‬
‫في ﺠ ل ﺘط الﺤ اﺴ اآل ‪.‬‬ ‫‪ 4-‬رفض ال ﻜﺘ ن الﺘ د ن لﻜل ه ﺠد د‬
‫الﻜ ر ن ال ﻜﺘ ال ر ‪.‬‬ ‫‪ 5-‬ال ﻜ ال ل الﺘي ﺘ ي‬
‫ع الﺤ ﺴ اآل ال در ‪..‬‬ ‫‪ 6-‬ص ال ى ال ر ال‬
‫اآل ‪.‬الخ‬ ‫في الﺤ ﺴ‬ ‫ﺘط‬ ‫‪ 8-‬ﻜ الﺘر ز ل غ ال ر‬

‫‪Page 14‬‬
 ‫الﻨﻔﺴﻴ ‪:‬‬ ‫‪1-‬ال عﻭﻗ‬

‫ر ـ ن‬ ‫لﺠ ال ﺴي‪ ،‬ف لﻜ ر ن ﺴ لي ال ﻜﺘ الﺠ ـ‬ ‫ﺘ‬ ‫إن الﺘ ﺴ ل ل ف ق‬

‫إﻜ‬ ‫الﺘﺴ ر هذا راﺠع درﺠ أ ل إل ﺠ‬ ‫الﺤ اﺴ اآل ع ع‬ ‫فﻜرة إد ل ﺘط‬
‫هـذه‬
‫‪ ،‬ف لﺤ اﺴ‬ ‫ال ﻜﺘ الﺠ‬ ‫د‬ ‫اأﺠ زة قدرﺘ ع الﺘﺴ ر الﺤﺴن ال ل ل ﺘ ف إﺠراﺀا‬
‫اآل ـ‬
‫الغ ر لذل ﺘ اﺠد ال ف ن ف دان‬ ‫في اعﺘ ده ل ﺴ أ ذ‬
‫ال ل أ‬
‫‪ 2-‬ﻟ ﺭﺩﻴ ﻲ ﺃﺩ ﺀ ﻷ ﻤ ل‬
‫غ ـر ﺤـدة‪ ،‬ف ـ‬ ‫ﺘ‬ ‫الﺠزا ر ﺘ ل ردة ﺘ د د‬ ‫إن ﺠ ع ال ﻜﺘ الﺠ‬

‫‪Page 15‬‬
 ‫أع ل ال رﺴ ‪،‬‬ ‫نع‬ ‫ها ال‬ ‫ال د‬ ‫ل ﻜ‬ ‫ن ﻜﺘ إل أ رى ﺘ‬ ‫ال رﺴ ﺘﺘ‬
‫ﺠد أن‬ ‫ن الراﺘ‬
‫ـض ال ﻜﺘ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اأدراج‪،‬‬ ‫ﻅ ال ط ق‬ ‫ازال ﺘﺴﺘ ل ال رﺴ ال د‬ ‫غ ل ال ﻜﺘ الﺠ‬
‫التصنيف‬ ‫اأ رى دأ ﺘد ل ض اآل ع أع ل ال رﺴ‬
‫د إل ﺘ ر الﺠ د‬ ‫ا دا الﺘ ﺴ‬ ‫إن هذا اإ ﺘاف في أداﺀ اأع ل دا ل ال ﻜﺘ الﺠ‬
‫ه إع ق ع إ ﺀ ﻜ‬ ‫هذا ن‬ ‫ل دد‬ ‫ال ذ ل ﺘﻜرار اأع ل ازد اﺠ اأ ع ال ﻜر‬
‫ط‬
‫‪.‬‬ ‫ل ﻜﺘ الﺠ‬
‫ﻜ ﺘ د ن اﺴﺘ ال الذاﺘي هذا اعﺘ د ـ طﺊ‬ ‫الدا في إط ر ال‬ ‫فغ ل الﻅن ن ال ﻜﺘ الﺠ‬
‫ـ ﻜـل ﻜﺘ ـ‬ ‫ال ﺴ ل ال‬ ‫ﻜذل ال اﺠ‬ ‫ﻅرا ل ﺠ د ﺘ ﻅ رﺴ ي ﺤدد ال اأﺴ ﺴ ل ﻜ‬
‫دا في ال ﻅ ‪.‬‬ ‫ﺠ‬

‫‪Page 16‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪3-‬عﺩ الﺘ ﻜن ن ﺘﻜﻨﻭلﻭﺠﻴ ال ع ﻭ‬

‫ﻜﺘ ﺘ الﺠ ـ‬ ‫ر ال ﻜ ‪ ،‬إن اعﺘ د هذه اأﺠ زة الﺤد‬ ‫الﺤ ﺴ اآل ﺠزأ ا ﺘﺠزأ ن ع‬
‫هذا د ره ﺴﺘ ﺠ إعداد اإط ر ال ر ال ﻜ ن ذا ال دان‪.‬‬ ‫ﺘط اﺘـ لﺘـ ﺘ أﺴ ل ع‬

‫ﻟﻤ ﻟﻴ ‪:‬‬ ‫‪ 4-‬ﻟﻤ ﻭﻗ‬

‫ل ﻜﺘ ـ الﺠ ـ فـي‬ ‫ر ع ال ﻜ ال ط‬ ‫لﺘدع‬ ‫ﺘﺘ ص في اإعﺘ دا ال ل ال‬

‫ن‪ .‬ﺠد ﺴ ﺴﺘ ال ط ـ‬ ‫ﺴﺘ ى اتخ ذ ال رار ﺘط هذا الﺘ‬ ‫ﺘ ال ﺘ ﺠ ع‬ ‫الﺴ ﺴ ال‬
‫اﺘﺠـ ه‬
‫ل في طـر‬ ‫ﺴر الﺘ ن الﺤ‬ ‫هذا‬ ‫زال في دا ﺘ‬ ‫ﺘ دا ل ال ﻜﺘ الﺠ‬ ‫ﺘط ال‬
‫اأداﺀ‬
‫ع ﺤدة‪...،‬‬ ‫اآلي دا ل ﻜل ﻜﺘ ﺠ‬

‫‪Page 17‬‬
 ‫قط أ اط ﺘ د ف ـ ـص اعﺘ ـ د‬ ‫ﻜﺘ ﺠ‬ ‫ف‬
‫هذا ـ د لدرﺠـ اأ لـ إلـ ـص‬ ‫ال د ل اآلي في اأع ل أ رى ا ﺘزال ﺘ ﺘ د الطر ال د‬
‫ﺘرى ن‬ ‫لذل ‪.‬ف ي هذا ال دد ﺠد أن ﺴ ‪ % 31,25‬ن أفراد ال‬ ‫ااعﺘ دا ال ل ال‬
‫ا ـدا‬
‫ال ﺠ دة ع ر ال طر‬ ‫ع الﺘ ا ل ن ال ﻜﺘ الﺠ‬ ‫ﻜ ط ل ﻜﺘ الﺠ‬
‫الﺠزا ـر ‪،‬‬
‫‪.‬‬ ‫ل هذا الﺘ‬ ‫ه الﺴ الﺤ ل د ن ق‬ ‫ف الﺘ ن‬ ‫ﺠد أن‬
‫ﺴ ‪ % 2,08‬ﺘرﺠع ذل إل الﺤ اﺠز اإدار‬ ‫ﺘرى ذل ﺴ ‪،‬‬ ‫ف ﺴ ‪ % 10,42‬ن ال‬
‫ال‬
‫الﺠزا ر ﺘ ل إل ال رد في ال ل‪.‬‬ ‫ف ل ﻜﺘ الﺠ‬ ‫الﺘي ﺘاق هذه ال ر ع الﺘ‬

‫‪Page 18‬‬
 ‫هد المعوقا ‪:‬‬ ‫المطلب ال اني ‪ :‬س ل تجا‬

‫ﻴا ﺸبﻜا المﻜﺘبا الﺠامعﻴ الﺠزائ ي ﻴﺭﺘﻜﺯ ع ﻰ مﺠموع ااﺤﺘﻴاﺠا المو وعﻴ الﺘالﻴ‬
‫والﺘﻲ يﺠب توفﻴ ها وهﻲ ‪:‬‬
‫‪-‬اإﺤﺘﻴاﺠا ال اﻨوﻨﻴ ‪ :‬ﺘﺤ ﻴ الﺤ وق والواﺠبا لﻜ هﻴ و م ﺴﺴ ‪.‬‬
‫‪-‬اﺤﺘﻴاﺠا م ﺠ ﺯ الﺤاﺴبا واإﺘﺼاا ‪.‬‬
‫اﺤﺘﻴاﺠا م بﺭامﺞ و بﺭوﺘوﻜوا الﺭب و اإﺴﺘﺭﺠاﻉ‪.‬‬
‫‪-‬اﺤﺘﻴاﺠا بﺸﺭﻴ ‪ :‬ﺘﺘمﺜ فﻲ الم اﺭا البﺸﺭﻴ الﺘﻲ ب مﻜاﻨ ا اﻨﺘ اﺀ المع وما الﺘﻲ ﻴمﻜـ بﺜ ـا‬
‫و ـا‬
‫المع وما ب ﺸﻜا م ﺘ "المعالﺠ م موﻨا وﺸﻜا"‪ ،‬الم اﺭا البﺸﺭﻴ فﻲ ﻨﻅ اإﺴﺘﺭﺠاﻉ‬

‫‪Page 19‬‬
‫في اأخير نخ ص إل أنه أصبح من الضر ر ع المكتب الج م ي الجزائري الت كير جدي في‬
‫إق م شبك تجمع فيم بين دل لتس يل جميع ال م ي أ الخدم ب لنسب ل مكتب كذل‬
‫المست يد م اكب التط را الت ني التكن ل جي ‪..‬‬

‫‪Page 20‬‬
 ‫البحث الع مي في الجزائر ‪ -‬رس ل الم جستير‬ ‫‪ -1‬بط ش ‪ ،‬كم ل ‪ :‬المكتب الج معي‬
‫المع م (الح ضر المست بل) ال هرة المكتب اأك ديمي‬ ‫‪ -2‬محمد أدي ري ض غني ‪ -‬شبك‬
‫‪.1997‬‬

‫‪Page 21‬‬
Merci pour votre attention

Page 22