FRIEDRICH FRÖBEL

Neix el 1782 a Oberweissbach (Alemanya), i mor el1852 a Marienthal (Alemanya).

Treballà en una de les escoles de Pestalozzi.

Formació inicial: enginyer i arquitecte.  Pedagog del romanticisme.

“La educación del hombre” (1826).

Es rebel·là contra la visió social de l’educació i donà pes i importància l’experimentació,

al joc, a les capacitats motrius i de raonament dels infants... tot en un context
d’aprenentatges significatius per tal de crear una escola adaptada a les necessitats dels
alumnes.  La visió de Fröbel sobre l’educació infantil es va centrar en el
desenvolupament integral de l’infant a través del joc i de l’activitat creativa.

L’educació és sinònim de l’activitat lúdica i la clau és la participació activa i la descoberta.

Els primers anys de vida són fonamentals per al desenvolupament de l’infant i, per tant,
no es poden deixar únicament en mans de la família, cal el paper dels professionals i les
professionals de l’educació.

El nom de Kindergarten (= jardí d’infants) se l’inventà per designar el model d’escola que
defensava.

El 1837 fundà el primer Kindergarten a Bad Blakenburg i en els 10 anys posteriors se

n’obren 40.

4 elements fonamentals dels Kindergarten:

 Joc com a eina d’aprenentatge: activitat fonamental en la vida de l’infant i, per
tant, el Kindergarten havia d’oferir un entorn ric en jocs estructurats i lliures que
fomentessin l’aprenentatge de l’exploració i la creativitats.

 Les activitats havien de ser sempre creatives. Elabora uns materials que
anomena “DONS” (= regals = blocs de construcció). Fomentava les activitats
artístiques com la pintura, el modelat, etc.

 L’observació i l’adaptació. Fröbel subratlla la importància d’una observació atenta

a les necessitats i capacitats dels infants i l’adaptació del currículum a aquestes,
donant resposta al desenvolupament de cada infant.

 Estructura equilibrada del dia, és a dir, amb una distribució adequada de joc lliure,
activitat estructura, treball artístic, descans i temps a l’aire lliure.

Joc: relacionat amb la creativitat i amb la llibertat.

Importància de la família.

Procés: del concret al general.

Creà els DONS (regals).

1
ELS DONS

1: Color
Sis boles de fil de colors amb el mateix diàmetre.

Consisteix en una caixa amb sis boles que tenen els colors primaris
(groc, vermell i blau) i secundaris (taronja, verd i lila). La seva finalitat és
veure les diferents opcions d’una bola: rodar, botar, reposar... aquestes pilotes són fàcils
d’agafar i de manipular.

Només s’han de donar instruccions relacionades amb el color, no amb altres propietats
i característiques.

Són adequades per a infants d’entre 1 i 2 anys.

2. Forma
En aquets don presenta 3 qualitats:
 La forma de vida: associació a objectes quotidians.

 Les formes de coneixement: aprenen a diferenciar les formes geomètriques.

 Les formes de bellesa: unes formes geomètriques es converteixen en altres

formes.

Consisteix en una caixa (com l’anterior) que conté dos cubs, dos cilindres i
una esfera. En ells hi ha un penjador per penjar-les totes ja que estan
perforades. Podran diferenciar formes geomètriques, poden comptar el
número de peces, cares, arestes... a més també es poden fer servir per a la
introducció del concepte de posició (sota, damunt, davant...).

Proporciona una comparació de moviments de les peces. També es poden fer girar a
certa velocitat i així observar els efectes visuals que fan que canviïn de forma.

Està pensat per a infants de 3 i 4 anys.

2
3. Número
Vuit cubs d’una polzada.

És una caixa amb un cub de dos polzades format per 8 cubs més petits.

En aquest don es podran crear figures quotidianes, amb formes simples com un tren,
torres, etc, juntament amb accions, sons i històries.

També poden classificar, comptar, diferenciar, fraccions i, sobretot, treballar conceptes i

vocabulari a partir de les preguntes de l’adult.

Tots aquests conceptes fomentaran el desenvolupament lògic i el pensament matemàtic

(més abstracte).

Infants de 2 a 4 anys.

4. Extensió
Vuit peces de fusta que formen un cub de vuit polzades (prismes
rectangulars).

És una caixa amb el mateix cub que el don 3 però ara està dividit en vuit
primes.

Aquesta forma ens ajudarà a introduir nou vocabulari com ara: maons, escales, parets...
creant la forma de l’objecte.

Proporciona conèixer el concepte de fraccions i el de proporció: podem introduir quarts,

meitats... també podem introduir rectangle/rectangular, alçada ,amplada, vertical,
horitzontal, entre molts més.

Per a infants de 3 i 4 anys.

5. Simetria

És una caixa amb vint cubs: tres tallats per la meitat i tres tallats en
diagonal en quatre parts, és a dir, primes triangulars, que formen un cub.

Donen la possibilitat de crear noves construccions més complexes, juntament amb les
històries creades per ells. Permet introduir nou vocabulari: angles, triangle, diagonal,
prisma...

A partir de 5 anys.

3
6. Proporció
És una caixa amb vint-i-set peces de fusta en forma de maó: tres tallats
al llarg en dos meitats i sis tallats transversalment en dos meitats, per
formar un cub.

En aquest don es pot introduir vocabulari com les columnes, quadrats plans i blocs
rectangulars, aquestes figures fan que hi ha una sensació d’arquitectura real.

Seguim amb els conceptes de fraccions, escales, proporcions i podem introduir àrees,
volums i modularitat.

A partir de 5 anys.

7. Superfície
Tauletes de fusta: conté una varietat de peces planes, de diverses formes
geomètriques (quadrats, triangles, rectangles, cercles...)

Gradualment, l’infant comprèn la superfície com a part d’una substància sòlida.

Aquestes tauletes introdueixen el concepte de superfície o pla com un objecte
independent. Si fins ara el don permetia als infants crear una miniatura dels objectes
del seu entorn, aquestes figures li permeten fer representacions.

A partir d’aquest don els infants poden utilitzar el pensament abstracte mentre juguen.
Per tant, la transició de la comprensió concreta a l’abstracta no és sobtada, sinó un
procés gradual a mesura que avança el joc. Tot coneixement es basa en coneixements
previs.

A partir de 5 anys.

8. Línies
Llistons de longitud variada.

Aquest regal fa els passos de la superfície a la línia: des de la

representació 2D del 7è regal fins a la representació del contorn.

Seguim amb el procés d’abstracció.

En aquest don es poden afegir peces segons sigui necessari.

Primer treballaran amb peces rectes i després amb formes corbes.

En termes de coneixement, el pal es pot utilitzar com a unitat de mesura i també per
il·lustrar operacions aritmètiques.

Nous conceptes com esquerra/dreta, vertical/horitzontal, diàmetre/perímetre...

A partir de 5 anys.

4
9. Punts
Pedretes, llenties, pèsols, trossos de cartró i paper

Ara passem a un nivell superior d’abstracció on els infants crearan usant

sol punts. Un punt no té dimensions, simplement representa “posició”.

Durant aquestes etapes, la ment de l’infant encara està organitzant les seves idees sobre
el món i els conceptes abstracte d’espai i moviment són difícils de comprendre.

No obstant això, els infants poden jugar amb els utilitzant objectes concrets de diferents
formes geomètriques, volums, grandàries i colors. Manipular-los proporciona una base
sòlida per a la seva comprensió.

10. Reconstrucció
Reconstruir o refer sistemàticament la figura i el sòlid a partir del punt.

Aquest regal tanca el cicle se seqüències del concret a l’abstracte, de les

formes fixes als patrons espacials.

En el don 10, combinem punts i línies per a crear un marc unificat i així poden concretar
els conceptes abstractes de forma i espai.

Quan jugui amb ell es van agregant peces a mesura que es familiaritzen amb els punts
i les línies. Poden començar amb formes bidimensional bàsiques (quadrats, triangles) i
progressat a estructures tridimensionals.