Professional Documents
Culture Documents
பாவல நாரா. நா யப
ேரமாTM ர ர
59, ஆற்கா சாைல,ேகாடம்பாக்கம்,
ெசன்ைன - 600 024.
ெதாைலேபசி : 24800325, 24833180,
Tele Fax: 044-24811755
E-mail : aruram &md2.vsnl.net.in
தற் பதிப் : சம்பர் 2006
ெவ வர
லின் ெபயர் : உமார் கயாம்
எ தியவர் : நாரா. நாச்சியப்பன்
பதிப்பாண் : தற் பதிப் சம்பர் 2006
ெபா ள் : நாவல்
உரிைம : பதிப்பகத்தா க்
தாள் : 11.6 கி.கி. ெவள்ைளத் தாள்
லின் அள : 1X8 கிர ன்
பக்கங்கள் : 368
எ த் : 10.5 ள்ளி
கட் : கார் ேபார் / பர்ெபக்ட் ைபண் ங்
பிேரமா பிர ரம் 59, ஆற்கா சாைல, ெசன்ைன -
ெவளியீ :
24.
கணிப்ெபாறி
: ஏ.ஆர். எண்டர்பிைரசஸ், ெசன்ைன - 24.
வ வைமப்
அச்சிட்ேடார் : காரிஸ் ஆப்ெசட் பிரிண்டர்ஸ,் ெசன்ைன - 24
விைல : . 78/
ப ைர
உலகமகா கவிக ள் ஒ வரான உமார் கயாமின் இளைமக் கால காதல்
வாழ்ைவ, ைவ ம் வி வி ப் ம் நிைறந்த ஒ ெதாடர் கைதயாக “காதல”்
மாத இதழில் தி . நாரா. நாச்சியப்பன் அவர்கள் எ தினார். பதிெனான்றாம்
ற்றாண் ல் ெபர்ஷியாவில் (தற்ெபா ைதய ஈரான்) பிறந்தவர் உமார் கயாம்.
பைழைமவாத மதத் தைலவர்களின் பல வைகயான எதிர்ப் க க் மிைடேய,
ராஜவமிச ஆதரவினால் உமார் கயாம் ேமற்ெகாண்ட வான் மண்டல
ஆராய் க ம,் கணித ெதளி ைறக ம் பிற்கால வளர்ச்சிக க்
ெபரி ம் உதவின. அரசியல் மாற்றங்களினால் அவ ைடய வாழ் நிைல
அவ்வப்ெபா பாதிப் க் உள்ளாயி ம், அவர நான் வரிப் பாடல்கள்
ெப ம் கைழப் ெபற் த் தந்த . வாசகர்களின் ேபராதரைவப் ெபற்ற அந்த
வரலாற் நாவைல இப்ெபா த்தகமாக ெவளியி வதில் ெபரி ம் உவைக
அைடகின்ேறாம்.
நன்றி
பிேரமா பிர ரம்
உ ளட க
1. த்தகப் பித்தனிடம் ஙெ ் கா யின் உளள் ம்
2. காரி ளில் ேபார் அைழப்
3. கக ் ாட் ச் சிைறக் ள்ேள ைவத்த கடட் ழகி!
4. அறியாமல் ெசான்ன ஆபத்தான ேசாதிடம்!
5. ஆ யிரத ் ் ேதாழனின் ஆவி பிரிந்த !
் ் ் ் ் ்
6. பைகவ கக ம பண ளள லதான!
7. அ ைமக் ம் கவைலகள் ஆயிரம் உண் !
8. கணிதம் கற்க வந்தவன் ஒற்றனா? தி டனா?
9. எதி ம் ஐயேம; இதயம் ழம் ேத.
10. அதிசயத் திறைமக் அத்தாட்சிக் க தம்!
11. காத்தி ந்தவ க் ஆத்திரம் ெபாங்கிய !
12. இ காட் ன் பக்கம் த் க் ங்கிய மணம்!
13. றிபார்த்த ல்தான் ெகால்லப்பட்டார்!
14. ஆைசக்கன கள் யா ம் பலித்தன.
15. உதட்ேடாரம் ம ேவாடேவ உளம் நா ம் கவி பா ேவன்
16. எங் ேபானாேள என் யிர்க் காதலி!
17. ேத த் ேத க் காணாமல் தி ம்பி வந் ேசர்ந்தாேன!
18. கிழியட் ம் பழம் பஞ்சாங்கம்
19. அவமதிக்க வந்தவன் சவமாகிப் ேபானான்!
20. நள்ளி ளில் ஒ வன் நட் ேவண் ெமன்றான்!
21. திய மதம் பரப்பப் றப்பட்ட ஒ ட்டம்
22. அனாைதகளின் ட்டத்தில் ஆ யிரின் மாதரசி
23. இதயந்தாங்காத இன்ப ேவதைன
24. ேபகம் ெபாற்சித்திர ம் பினமாகிப் ேபான ேவ
25. எ தினப தான் எ ம் நடக் ம்!
26. ஆராய்ச்சியில் ேநர்ந்த அதிசயத் தவ
27. பைழய ம ! திய கிண்ணம்!
28. மரணக்ெகா பறக் ெதன் மத க்கள் ஒலமிட்டார்!
29. ஏலத்தில் எ த்த இைசக் யில் ஆயிஷா!
30. மாய இரவில் மயக் ம் ேமாகினி!
31. பாய்ந்ேதா ம் திைர ம் பறந்ேதா ம் ெசய்தி ம்
32. வாளா தம் நீதி வழங்கிய காட்சி!
33. தி க்கி ம் க க்
34. ண் லி ந் திறந் விடப்பட்ட லிகள்!
35. ெசார்க்கத்திேல ஒ ந்தரி
36. எதற் ம் ணிந்த மதத்தைலவன்
37. சிக்கைலத் தீர ்க் ம் சிந்தைன
38. பா ம் றா பறந் விட்ட !
39. "தப்பி ஓ ய பாைதயில்!"
40. “உனக் ம் எனக் ம் ஒத் வரா !”
41. த் க் கத்தி ம் ட்ட ெராட் ம்
42. ெசத்தவன் ேபசினான்! ேபசினவன் ெசத்தான்!
43. தைலயிட்டால் ெகாைல நடக் ம்!
44. உலகம் ற்றவில்ைல; உமார், உளறாேத!
45. எரி ம் ெந ப்ைபத் தனிப்ப ம ேவ!
46. அ ைமப் ெபண்ணின் ஆைசத் திட்டம்!
47. தரகன் வந் கிறான்
பின்னட்ைட
1. த்தகப் பித்தனிடம் ஙெ
் கா யின் உளள
் ம்
உமார் தன் தந்ைத இறந்த பிற தன் நண்பன் ரஹீமின் வீட் ேல உல்லாசமாக
வாழ்ந்தவன். ஆனால் ேபார்க்களத்திலி ந் அவன் தி ம்பி வந்த ம், ரஹீமின்
சா ச் ெசய்திையக் ெகாண் வந்த அவைன ரஹீமின் ெபற்ேறார்கள்
ர்க் றிெயன்ேற நிைனத் க் க ைமயாக நடத்தினார்கள். அவன் அைழத்
வந்த அழகி ேஸாயிைய ம் அ ைமச் சந்ைதயிேல விற்பதற்காகப் பறித் க்
ெகாண் ேபாய்விட்டார்கள். உமார் தங் வதற் இடமில்லாமல் நிஜாப் ர்
பட்டணத்தின் ெத க்களில் சில நாட்கள் அைலந்தான். ஒ காலத்தில் தன்
உயிர் நண்பேனா உல்லாசமாகத் திரிந்த வீதிகளில் இப்ேபா நடமா வ ட
அவ க் ப் ெபா க்க யாத யரமாக இ ந்த . அைத மறப்பதற்காகத்
தன் கவனத்ைத ேவ வழியில் தி ப்ப ேவண் ெமன் நிைனத் க் கணிதப்
ேபராசிரியர் அலி அவர்களிடம் வந் அவ ைடய மாணவனாக அவ ைடய
மாளிைகயிேல தங்கியி ந்தான்.
ேபராசிரியர் அலி அவர்க க் எ பத் ன் வயதாகிவிட்ட . ப த்த
கிழவர், “ஞானக்கண்ணா ’ என்ற பட்டப் ெபயரால் பலரா ம்
சிறப்பிக்கப்ப பவர். ல்தான் அரண்மைனயி ள்ள அைமச்சர்கள் ஆதரவால்
அவர் வாழ்ந் வந்தார். னித லாகிய தி க் ர்ஆ க் அ த்தப யாக,
அவர் மனப் ர்வமாக ம் உயி க் யிராக ம் வி ம் வ கணித ல் ஆ ம்.
அவ ைடய வீட் ல் எல்லாச்ெசயல்க ம் மணிப்ப தான் நடக் ம். மணி
அறிந் ெகாள்வதற்காக ன் டத்தில் மீன் ெதாட் க் அ கில் ஒ
நீர்க்க காரம் அைமக்கப்பட் ந்த .
அவ ைடய உதவியாட்கள், அவ ைடய ேவைலகைள ேநரத்ைதப் பார்த்ேத
கணக் ச் ெசய் வி வார்கள். இத்தைன மணியாகியதால் ஆசிரியர்
ளித் க் ெகாண் ப்பார்; இப்ெபா ப த் க் ெகாண் ப்பார், இந்ேநரம்
எ திக் ெகாண் ப்பார், இந்தச்சமயம் சாப்பா நடந் , ெகாண் க் ம்
என் கணக்காகச் ெசால்லிவி வார்கள்.
வானெவளியி ள்ள ேகாளங்கள் கணக்காகச் ழல்வ ேபால் ேபராசிரியர்
அலி அவர்களின் வீட் ல் நீர்க்க காரப்ப , ஜந் ேவைளத் ெதா ைக ம்,
இரண் ேவைளச் சாப்பா ம். பனிெரண் மணிேநர ேவைல ம் மாறிமாறி
நடந் ெகாண் க் ம். அவர் தம் மாணவர்க க் ப் ேபா ம் சாப்பாட் ல் ட
எந்தவிதமான மாற்ற ம் கிைடயா . எப்ப த் தினந்தின ம் ஒேர கதிரவன்
உதிக்கிறாேனா, அ ேபாலேவ தினந்தின ம் ஒேரவிதமான சாப்பா ம்
ெதாடர்ந் வந் ெகாண்ேடயி க் ம்!
ேபராசிரியர் அலி சில சமயங்களில் நிஜாப் ர் பட்டணத்திற் க்
கிளம்பிப்ேபாவ ண் . அப்ெபா அவர்தம் பதவிக் த் த ந்த ஆடம்பரமான
ப ப் நிற உைடயணிந் ெகாண் ப்பார். ஒ மட்டக் திைரயின்ேமல் சவாரி
ெசய் ெகாண் ேபாவார். சின்னப் பட் க் ைடெயான் ெவயிைல
மைறப்பதற்காக ம், கரிய அ ைமப் ைபயன் ஒ வன், திைரைய அ த்
நடத் வதற்காக ம் அவர் உடன் ெகாண் ெசல்வ வழக்கம். அவ ைடய வீ
நிஜாப் க் த் ெதற்ேக, விைளநிலங்க க்ெகல்லாம் அப்பால்,
பாைலவனத்தின் உப் ப் ப ைககளின் அ கிேல தனியாக இ ந்த . இ
ெதாந்தர எ மில்லாமல் நிம்மதியாகக் கணித ஆராய்ச்சி ம் கல்வி
ேபாதைன ம் ெசய்வதற் வசதியாக இ ந்த .
ல்தான் அவர்களின் அைமச்சர், பல ஆண் க க் ன், ேபராசிரியர்
அலிைய, கணித ல் ஒன் , ைறயிேல ஆக் ம்ப பணித்தார்.
அதற்கிணங்க அைடயாள எ த் க்களின் லமாகேவ எண்களின்
ட்பத்தன்ைமையக் கணிக் ம் (அல்ஜீப்ரா) ெலான்ைற அலி எ தி
த்தி ந்தார். அவ ைடய மாணவர்களின் ேவைல என்னெவன்றால், அவர்
ம் விஷயங்கைளக் றிப்ெப ப்ப ம், அவர் கட்டைளயி ம்ேபா ,
கணக் கைளப் ேபாட் க் காண்பிப்ப ம், பைழய ல்களிலி ந் , அவ ைடய
ஆராய்ச்சிக் த் ேதைவயான விஷயங்கைளத் திரட் க் ெகா ப்ப மா ம்.
அதற் ப் பதிலாக, அந்தப் ேபராசிரியர் அலி பிற்பகலில் ன் மணிேநரம்
கணித விஞ்ஞானக்கைல ட்பம் பற்றி விரி ைர நிகழ்த் வார். தம் ெசலவில்
சாப்பா ம்ேபாட் அவர்கைள ஆதரித் ம் வந்தார்.
அவ ைடய மாளிைகயில் எட் மாணவர்கள் தங்கியி ந்தார்கள். கணித
விஞ்ஞானக்கைலைய, அவர்கள் ஒவ்ெவா வ ம் கசடறக் கற் த்
ெதளியேவண் ெமன் அவர் அ ம்பா பட் வந்தார். அவ ைடய
மரணத்திற் ப்பிற அல்லாைவ வணங் ம் உலகப் ப தியிேல கணித
விஞ்ஞானம் அழிந் ேபாய்விடக் டாெதன்பதற்காக ம், தம் ைடய
ஆராய்ச்சி ல்கள் பிற்கால உலகிற் ப் பயன்பட ேவண் ெமன்பதற்காக ம்,
அவர் ஆர்வத் டன் ேபாதித் வந்தார். அந்த எட் ப்ேபரி ம் உமார் மீ தான்
அவ க் நம்பிக்ைகயில்ைல. பத் மாதங்க க் ன்வந் அவரிடம்
அண் ய உமார் எதிர்காலத்தில் எப்ப யி க்கப் ேபாகிறான் என்ப
ஆசிரிய க் ப் ரியேவயில்ைல. சிக்கலான கணித பிரச்சிைனகைள
எளிதாகக் கண் பி க் ம் சக்தி ம் ஆபத்ைதத் தரக் ய கற்பைனத்
திறைம ம் உமாரிடம் மிதமாக இ ப்பதாக ஆசிரியர் எண்ணினார். “கணிதம்
என்ப , அஞ்ஞானத்திலி ந் , அறி லகத்திற் அைழத் ச் ெசல் ம் பாலம்
ேபான்ற , அஞ்ஞானத்ைதக் கடப்பதற் க் கணிதத்ைதவிடச் சரியான பாலம்
ேவ எ மில்ைல” என் ேபராசிரியர் அலி அ க்க தம் மாணவர்க க் ச்
ெசால்வ வழக்கம்.
மத நம்பிக்ைகயற்ற கிேரக்கர்களின் கணித ஆராய்ச்சிைய அவர் அ ேயா
ெவ த்தார். எண்கைளத் தங்கள் அ ைமகளாக்கிய தல் கணித ல்
ஆசிரியர்களான பழங்காலத் எகிப்தியர்களின் கணிதக் கைலகைள அவர்
மனதாரப் பாராட் னார். எகிப்தியரின் கணித ேவைலகள் பலப்பல ெபரிய
கட் டங்கைள எ ப்பப் பயன்பட் வந்த .
ஒ நாள் மாணவர்களில் ஒ வன் ஆசிரியர் அலிைய ேநாக்கி, “ வாஜா
இமாம் அவர்கேள! நமக் மாதங்கைளக் கணக்கி வதற் தீர்க்கதரிசி
கம நபியவர்கள் ஏற்பா ெசய்த பிைறக்கணக் இ க்கிற , ஒளி
வ வதற் க் கதிரவன் இ க்கிறான். அப்ப யி க் ம்ேபா ,
நட்சத்திரங்கைளப்பற்றி ஆராய்ச்சி ெசய் ெகாண் ப்ப என்ன பயன் த ம்?
என் ேகட்டான்.
ேபராசிரியர் அலி அவர்கள், ெமக்கா க் ப் ேபாய் வந்தவர். னிதமான
ஹஜ்யாத்திைர ெசய் வந்ததற் அைடயாளமாக அவர் ஒ பச்ைசத்
தைலப்பாைக அணிந்தி ப்பார். அவ க் நட்சத்திரப் பலன்களிேலா
ேசாதிடத்திேலா சிறி ட நம்பிக்ைக கிைடயா . ஆனால் ல்தா ம், ெபரிய
ெபரிய பிர க்க ம் ேசாதிடத்திேல நீங்காத நம்பிக்ைக ெகாண் ந்த
காரணத்தினால், ஆந்த நம்பிக்ைகக் ப் பாதகமான தம் ைடய க த்ைத
அவர் ெவளியி வதில்ைல.
ல்தானின் அைமச்சர், தம் நடவ க்ைககைளக் கண்காணிப்பதற் ,
யாேர ம் உளவாளிகைள அ க்க அ ப்பி ைவக்கக் ம் என்ற சந்ேதகம்
ேவ இ ந்த .
அப்ப அ ப்பி ைவக்கப்பட்ட உளவாளியாக உமார் இ க்கக் ம் என் ம்
எண்ணினார். அப்ப எண் வதற் ஆதாரம் இல்லாம ம் இல்ைல. உமார்
தனக் உறவினர்கள் யா ம் இல்ைலெயன் ெசால்லியி க்கிறான். இ
உண்ைமயாக இ க்கா . நிஜாப் க் ெவளிேய, பல நாட்கள்
ற்றியைலந் விட் த் தன்னந்தனியாகத் தன்னிடம் வந் , கணிதப்
ேபராசிரியரிடம் பாடம் ேகட்க ஆவ டன் வந்தி ப்பதாகத் ெதரிவித்தான்.
பார்ப்பதற் ஒ ேபார் வீரைனப் ேபால ம், பசிெய த் இைரேத க்
ெகாண் க் ம் சிங்கத்ைதப் ேபான்ற உடற்கட் ம் ெகாண் க் ம் இவன்
ப த் விட் ப் பள்ளியாசிரியனாகவா வரப்ேபாகிறான்? பின் எதற்காக இவன்
என்னிடம் பாடம் கற்க வரேவண் ம்? நிச்சயமாக இவன் உளவாளிதான்!” என்
அவைனப்பற்றி ஆசிரியர் அலி தீர்மானித் ைவத்தி ந்தார். ஆகேவ மி ந்த
எச்சரிக்ைக டன், ேகட்ட ேகள்விக் ப் பதில் ெசால்லத் ெதாடங்கினார்.
“கற்றறிந்த ேமைதயான அ ரயான் பி னி என்ற லாசிரியர் தம் ைடய
ேசாதிடக்கைல லின் தல் அதிகாரத்திேல, நட்சத்திரங்கைளப்பற்றிய அறி
ஒ விஞ்ஞானம் என் ம், அந்த அறிவி ந்தால், அதன் உதவியால், மனிதர்கள்,
அரசர்கள், நகரங்கள், அரசியல் இவற்றிேல ஏற்படக் ய மா தல்கைளப்பற்றி
ன் ட் ேய அறிந் ெசால்ல ெமன் ம் றியி க்கிறார். ேசாதிட ல்
அறியாமேலேய ஒ வன் வான லில் ேதர்ச்சி ெபற்ற
அறி ைடயவனாயி க்கலாம். ஆனால் வான ல் அறியாதவன் ேசாதிடம்
ெசால் வெதன்ப யாத காரியம். ஆகேவ நட்சத்திரங்கைளப் பற்றிய
ஆராய்ச்சி ேசாதிடக்கைலக் க்கியம்” என் ஆசிரியர் பதில் றியார்.
ேகள்விேகட்ட மாணவ க் ஒ நப்பாைசயி ந்த . தங்கம் ெசய்யக் ய
ைறகள் ஏதாவ ெதன்ப மா என் ேபராசிரிய ைடய த்தகங்களிேல
ரட் ப் ரட் ஆராய்ச்சி ெசய் பார்த்தான். ஆனால், அவன் கண் க் அ
அகப்படேவயில்ைல அ த்தப யாக அவன் ஒ ேகள்வி ேகட்டான்.
“பைழய ல் ஒன்றிேல ெபான்னின் தன்ைம ரியனிடம் இ க்கிறெதன்
எ தியி க்கிற . ரிய ைடய சத் ெந ப் . ெந ப்பின் லமாக நாம்
ெபான்ைனப் ெபறலாம், ெந ப்பின் சத்ைத நாம் கண் பி த் விட்டால் தங்கம்
ெபறலாம். ெந ப்பின் சத்ைத நாம்ெப வதற் ... வழி... எ ம் இ க்கிறதா?”
என் ஐயம் ேகட்பவன்ேபால் ேகட்டான். பக்கத்திேலயி ந்த மாணவன்
ேவ க்ைகயாக “அ ப்பின் லம் அைடயலாேம!” என்றான்.
ேபராசிரியர் அலி ேபசத் ெதாடங்கினார்! “எல்லாம்வல்ல அல்லா அவர்கள்
தங்கத்ைத மண்ணின் கீழி ந் தான் ெபற ேவண் ெமன்
விதித்தி க்கிறார்கள். உண்ைமயான அறி ள்ளவர்கள், இ ேபான்ற வீணான
ஆராய்ச்சிகளில் இறங்கக் டா ” - இைதச் ெசால்வதற் ன் ேபராசிரியர்
தம் மனத்ைதத் திடப்ப த்திக்ெகாள்ள ேவண் யி ந்த . ல்தான்
ேபான்றவர்கள், தங்கம் ெசய் ம் வித்ைத ெதரி ம் என் ெசால்லிக்ெகாண்
வந்தவர்கைள நம்பிப் பல ைற ஏமாந்தி க்கிறார்கள் என் அவ க் த்
ெதரி ம். ஏமாந்ததன் லமாக, யாரா ம் தங்கம் ெசய்ய யா என்பைத
அவர்கள் ெதரிந் ெகாண் க்க ேவண் ம் என்பைத மனத்தில் இ த்திக்
ெகாண் தான் அவர், தம் க த்ைதத் ைதரியமாகச் ெசான்னார். இ ந்தா ம்
உளவாளி என் க தப்ப கிற உமார் தம்ைமக் கவனிக்கிறானா, என்ன
நிைனக்கிறான் என் அவன் கத்ைத ேலசாகப் பார்த் க் ெகாண்டார்.
உமாேரா ஒ தாளில் இற ேபனாவில் ஏேதா வைரந் ெகாண் ந்தான்.
ேபராசிரியர் விரி ைரயாற் ம் ேபா ம் உமார் அ க்க இந்த மாதிரிப்
ேபனாவினால் ஏேதா எ திக் ெகாண் ப்பைத அவர் கவனித்தி க்கிறார்.
ஆரம்பத்தில் அவன் தன் ைடய உைரகைளக் றிப்ெப க்கிறான் என்
அசட்ைடயாக இ ந்தார். அவன் அைமச்ச ைடய ஒற்றனாக இ ப்பாேனா என்ற
எண்ணம் ஏற்பட்ட நாளிலி ந் இந்தக் றிப் கைள அவன் அைமச்சரிடம்
ெகாண் ேபாய்க் காண்பிப்பதற் அத்தாட்சியாகப் பயன்ப த்தக் ேம என்ற
எண்ணம் ஏற்பட்ட . ேம ம் இப்ப அவன் எ ம் தாள்கைள அவ ைடய
ப க்ைகக் ப் பக்கத்திேல ள்ள மரப்ெபட் யில் ட் ைவத் க் ெகாள் ம்
வழக்க ம் ைவத்தி ந்தான். ஆகேவ, ஆசிரியரின் சந்ேதகம் உ திப்பட்ட .
அன் ேபராசிரியர் தி ெரன் எ ந் உமாரின் அ கிேல வந் அவன்
எ திக் ெகாண் ந்த தாைள கவனித்தார். ஒ கனஅளைவக் காட் ம் படம்
வைரந் , பல ேகா களால் பிரிக்கப்பட் ந்தைத ம் அவற்றின் இைடேய
எண்கள் எ தப்பட் ப்பைத ம் அந்தத் தாளிேல கண்டார். வியப் டன் “இ
என்ன?” என்றார்.
“கனஅளவின் லங்களின் கணக் ” என் பதில் ெசான்னான் உமார்.
கனஅள லங்கைளப்பற்றிய கஷ்டமான கணக்ெகான்ைற அவ க் க்
ெகா த்தி ந்த அவ க் நிைன வந்த .
“எவ்வள ரம் ெசய்தி க்கிறாய்?” என் ேகட்டார்.
“ ந் விட்ட ” என்றான்.
அவரால் நம்ப யவில்ைல. அந்தக் கணக்ைக அவரால் ெசய்ய
யவில்ைல. கிேரக்கர்கள் அந்த மாதிரியான கணக்கிற் விைடகண்
பி த்தி க்கிறார்கள் என்ப அவ க் த் ெதரி ம். ஆனால் உமார் அதற்
விைடகண் பி த்தி க்கிறான் என்ப அவ க் ச் சந்ேதகமான
விஷயமாகயி ந்த , ஆகேவ, வ ப்ைபக் கைலத் விட் , உமாைரத் தம் டன்
தனிஅைறக் அைழத் ச்ெசன் அந்தத்தாளில் உள்ள விஷயங்கைள
ஆராய்ந்தார்.
“இந்த விஷயம் என்னால் ரிந் ெகாள்ள இயலாததாயி க்கிற .
கனஅளைவச் சி சி ேகாள அள களாகப் பிரித்தி க்கிறாய் அல்லவா?
கிேரக்கர்களின் விைடைய நீ ம் ெதரிந் ெகாண் க்கிறாய்!” என்றார் அலி.
“அவர்கள் எப்ப இதன் விைடையக் கணக்கிட்டார்கள்? என் உமார்
ேகட்டான்.
“இ வைர நான் அைத அறிந் ெகாள்ளவில்ைல”
உமா க் க் கணக் க் ெகா க் ம் ேபா , அதன் விைடையச்
ெசால்லவில்ைல என்ப ேபராசிரிய க் நிைன இ ந்த . அவ ைடய
றிப் த் தாள்க க்கிைடேய, அந்தக் கணக்ைகப்பற்றிய றிப் ம் விைட ம்
ைவத்தி ந்தார். அவ ைடய ஆசனத்தின் அ கிேல இ ந்த தி க் ர்ஆன்
த்தகத் க் ள்ேள அந்தக் றிப்ைபத் திணித் ைவத்தி ந்தார். அவ ைடய
அைறையத் தவிர்த் அந்தப் த்தகத்ைத அவர் ெவளியில் எ த் வ வ
கிைடயா . தம் மாணவர்கைள ம் அைறக் ள் தாம் இல்லாதேபா
வரக் டாெதன் கட் ப்ப த்தி ைவத்தி ந்தார். ஆகேவ ஒன் உமார் அைதத்
தி ப்பார்த் விைடையத் ெதரிந் ெகாண் கணக்ைகச் ெசய்தி க்க
ேவண் ம் அல்ல அவன் இந்தக் கற்பைனக் ேகா களின் உதவியால்
தானாகேவ ெசய்தி க்க ேவண் ம்.
“இந்த ச்ச ரங்களின் அள கைளக் ெகாண் கனஅள
லங்கைளக்காட் வைரந்தி க்கிறாய், ஆனால் விைடைய எந்த வழியாகக்
கண் பி த்தாய்? என் அலி ேகட்டார்.
உமார் னிந் வைர ப் படத்தில் ைகைவத் க் காட் யப “இந்தப்
ப திையக் கழித் இைத ம் இைத ம் ட் ப் பா ங்கள். விைடகிைடத்
வி கிற !” என் காண்பித்தான்.
“என்ைனக் டெனன்றா நிைனத் க் ெகாண்டாய்? இ நான் உனக் ச்
ெசால்லிக் ெகா த்த அைடயாள ைறக் கணிதம் (அல்ஜிப்ரா) அல்லேவ.
மதநம்பிக்ைக அற்ற கிேரக்கர்கள் ைகயா கின்ற இைடெவளிக் (ஜிேயாமிதி)
கணிதம் அல்லவா இ .”
“இ க்கலாம், ஆனா ம் விைட கிைடத் விட்டதல்லவா? எனக்
அைடயாள ைறக் கணிதத்தின் லம் ெசய்வ எளிைமயாகத்
ேதான்றவில்ைல.”
“இ ந்தா ம் நான் ெகா த்த அைடயாள ைறக் கணிதம்தாேன!”
“ஆம்! இப்ெபா வழி கண் பி த் விட்டப யால் அந்த ைறயில் மாற்றிச்
ெசய்வ ம் கஷ்டமல்ல, எளி தான்!” என் ெசால்லிக் ெகாண்ேட உமார் அந்தக்
கனஅள பார்த் க் ெகாண்ேட அைடயாளக் கணித ைறயின்ப அந்தக்
கணக்ைகச் ெசய் காண்பித்தான். ேபராசிரியர் அலி, உமாரின் திறைமையத்
ெதரிந் ெகாண்ட டன், அந்தக் கணித ைறைய ம் தம் லிேல ேசர்த் க்
ெகாண்டார்.
இந்தக் கணிதத்ைதச் ெசய்வதற் காெரஸ்மி என்ற கணிதப் ேபராசிரியர்
ட யாெதன் ெசால்லி யற்சிக்காமேல ேபாய்விட்டார். பாக்தாத்
கல் ரியில் இ ந்த ேபராசிரியர் உஸ்தாத், இம்மாதிரிக் கணக் கைளச்
ெசய்யப் பல்ைலக் க த் க் ெகாண் யற்சி ெசய் ம் பலன் ஏற்படவில்ைல.
“இ மாதிரிேய ேவ கணக் கைள ம் ெசய்ய யற்சிக்கிறாயா?” என்
ேபராசிரியர் அலி வியப்ேபா ேகட்டார்.
“எத்தைனேயா தடைவ ெசய்தி க்கிேறன்” என்றான் உமார்.
“விைடகள் கிைடத்தனவா?”
“கிைடத்தன, ஆனால் ஒவ்ெவா ைற கிைடக்காம ம்
ேபாயி க்கின்றன!”
“நீ ெசய்தி க் ம் மற்ற கணிதங்கைள ம் நான் பார்ைவயிடலாமா” என்
ைழந் ெகாண்ேட ேகட்டார் அலி.
உமார் சற் நிதானித் ‘ஐயா நான் உங்கள் உப்ைபத் தின் வ கிேறன்.
உங்கள் கால யில் இ ந் எத்தைனேயா அறிய யாத விவரங்கைள
அறிந்தி க்கிேறன். நீங்கள் ெசய்யச் ெசான்ன ேவைலகைள நான் ெசய்
வந்தி க்கிேறன். ஆனால் இந்தக் கணித ைறகெளல்லாம், நான்
ெசாந்தமாகக் கண் பி த்தைவ. அவற்ைற உங்க க் க் காண்பிக்க
இயலாதவனாக இ க்கிேறன். மன்னிக்க ேவண் ம்” என்றான்.
ேபராசிரியர் அலியின் கண்களிேல க க ப் மிதந்த . “அவற்ைற ைவத் க்
ெகாண் நீ என்ன ெசய்யப் ேபாகிறாய்?”
“இன் ம் நான் அைதப்பற்றி ஒன் ம் ெசய்யவில்ைல” என்
ெகாஞ்சங் ட அஞ்சாமல் உமார் பதில் றினான்.
“நீ ெசய்த கணிதங்கைள ெயல்லாம் ெபட் க் ள்ேள ட் ைவத்தி க்கிறாய்
அல்லவா?” என் ேகட்டார் அலி.
“ஆம்” என்றான் உமார்.
அவைன அ ப்பிவிட் ப் ேபராசிரியர் அலி, கன அள கைளப்பற்றிய
கணக் களிேலேய தம் நிைன கைள ெச த்திக் ெகாண்
உட்கார்ந்தி ந்தார். அன் பிற்பகல் வ ப் நடத்த ேவண் யைத ம் மறந்
விட்டார். உமார் ெசய்த ேபாலேவ, மற்ெறா கணக்ைகச் ெசய் பார்த்தார்.
ெவற்றி கிைடக்கவில்ைல. அைடயாள ைற லம் ெசய்ய ேவண் ய
கணிதத்ைத இைடெவளிக்கணித ைறயில் ெசய்யலாம் என்பைத அவரால்
நம்பக் ட யவில்ைல. ெசய்ய ம் என் உமார் ெசய்
காண்பித் விட்டான். இ ந்தா ம் அவரால் அைத ஏற் க்ெகாள்ள
யவில்ைல. சலிப்ேபா தன் ேபனாைவ ம் தாைள ம் வீசி எறிந்தார்.
9. எதி ம் ஐயேம; இதயம் ழம் ேத.
Balajijagadesh
Info-farmer
Ah3kal
1. ↑ http://ta.wikisource.org
2. ↑ http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/
3. ↑ http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html